小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文大全（22篇）

    如何合理規(guī)劃時間，提高工作效率是我們需要思考的問題。寫總結(jié)時，我們可以適當(dāng)加入自己的感悟和思考，增加文章的個人色彩。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇一
    隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。
    數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識融入問題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢哉f，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。
    2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。
    由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不夠扎實(shí)和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。
    3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
    二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求。
    1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。
    在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來掌控，學(xué)生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實(shí)際問題，學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
    傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對于小學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，要積極完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問題導(dǎo)向式教學(xué)的評價指標(biāo)，增加教學(xué)評價的頻率，全方位多角度的評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對性的調(diào)整教學(xué)形式。
    結(jié)語。
    問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[j].考試與評價，
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇二
    為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來越高。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)．在我們?nèi)粘Ｉ詈透鞣N生產(chǎn)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科成為人們學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本工具之一。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。我們的學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多少用處，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻無法解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)積極發(fā)掘生活中的問題，將其轉(zhuǎn)化成課堂中的數(shù)學(xué)問題。把課堂教學(xué)和實(shí)際生活相互結(jié)合，可以讓學(xué)生從中得到解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在參與的過程中真正的感受學(xué)習(xí)的快樂。
    一、從貼近學(xué)生的日常生活入手，把學(xué)生拉入其中。
    為了更好地讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，我總是積極的把生活中的問題轉(zhuǎn)化成課堂上的數(shù)學(xué)問題，一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生有親近感。例如，在學(xué)習(xí)新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚(yáng)七年級(6)班在期中考試中成績?nèi)〉眠M(jìn)步的同學(xué),老師派班長到文化用品商店購買獎品,經(jīng)過討價還價后,最后以八折的優(yōu)惠價購買了一些文化用品,商店老板:你這些商品成本64元,我就賺了16元,問題來了:1、這些商品花了多少錢買的?2、商品的標(biāo)價是多少元?3、老板賺的錢是成本的幾分之幾?這是一道比較簡單的應(yīng)用題，來源于生活中的實(shí)際問題，可以調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進(jìn)入思考狀態(tài)。通過嘗試練習(xí)，動手、動腦能力得到發(fā)展，同時學(xué)生也就容易理解掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：成本、售價、利潤、利潤率之間的關(guān)系。
    二、鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)眼光去觀察、認(rèn)識客觀事物。
    培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。教師教授知識的時候，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在他們的身邊。所以，在給學(xué)生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的.數(shù)量關(guān)系及其變式時，提問學(xué)生去商場購物時是否遇到過舉行優(yōu)惠打折的活動，問題一出來學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經(jīng)歷，課堂氣氛頓時活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。與此同時，出示相關(guān)的應(yīng)用題讓學(xué)生解答，學(xué)生們更加躍躍欲試，收到良好的教學(xué)效果。
    三、發(fā)散思維的培養(yǎng)需要讓學(xué)生深入到生活中去。
    在構(gòu)建生活的課堂，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，聯(lián)系的實(shí)際問題還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、激勵性，使學(xué)生產(chǎn)生困惑、激活思維，引起學(xué)生的求知欲。課堂教學(xué)中出示例題：昌婺百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標(biāo)價,再打八折(標(biāo)價的80%)出售,可以賺8塊錢。這種書包每個進(jìn)價是多少元?如果不打折可以賺多少錢？設(shè)置這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費(fèi)的求知欲望。調(diào)動了學(xué)生解題的積極性，自覺參與到教學(xué)中來。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，再設(shè)置相關(guān)問題降低學(xué)生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標(biāo)價是多少？售價是多少？可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生采用設(shè)未知量依據(jù)提問二用含未知量的代數(shù)式將題目中的數(shù)量關(guān)系表示出來。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生早就列出關(guān)系式把問題解決。得出結(jié)論了。
    四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能要善于觀察生活。
    20世紀(jì)80年代開始，美國教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教會所有學(xué)生都要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)生掌握未來社會所需要的基本數(shù)學(xué)知識，而且要促使學(xué)生主動地有效地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)?！按蟊姅?shù)學(xué)”的實(shí)質(zhì)是指對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，使之順應(yīng)學(xué)生的需要，順應(yīng)社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數(shù)學(xué)的引入可以促進(jìn)學(xué)生更好的體會數(shù)學(xué)這一學(xué)科與大自然和人類社會存在的關(guān)系，更好的讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去觀察客觀世界，解決生活中的實(shí)際問題，從中獲取知識，豐富適應(yīng)社會生活必須的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的應(yīng)用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學(xué)生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
    五、在實(shí)踐與發(fā)展中取得進(jìn)步必須能感悟生活。
    時代的發(fā)展日新月異，社會是不斷在進(jìn)步的。數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該讓學(xué)生成為解答習(xí)題的機(jī)器，更重要的是讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)的社會價值，能夠從生活中去體會數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)，包含著豐富的哲學(xué)道理、人文思想，教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘數(shù)學(xué)中的寶貴財富。無論哪一門學(xué)科，都要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的思想品德。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數(shù)學(xué)老師要努力在課堂上創(chuàng)建輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學(xué)習(xí)態(tài)度的改變可以促進(jìn)正確的學(xué)習(xí)方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生才會主動去感悟數(shù)學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要堅持以一種真實(shí)的狀態(tài)讓教學(xué)融入生活，以學(xué)生成長過程中遇到的基本問題為依據(jù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中所必備的心理素質(zhì)、法律意識、社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實(shí)踐與發(fā)展中取得進(jìn)步。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇三
    [摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過程。
    [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)造思維。
    學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
    一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
    教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮鳌τ谒麄儊碚f,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
    為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。
    (1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
    (2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
    (3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
    教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
    二、強(qiáng)調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
    要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
    三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
    想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
    理解表面積的意義:。
    (1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實(shí)物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
    (2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
    (3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。
    (4)學(xué)生獨(dú)立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
    (5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。
    2.長方體表面積計算方法:。
    (1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
    (2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。
    讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
    總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇四
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生獲得知識，可以通過接受學(xué)習(xí)，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上?！笨梢娮寣W(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來提高學(xué)生數(shù)學(xué)的有效預(yù)習(xí)呢？通過查閱相關(guān)研究成果和自己的探索，在了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上我進(jìn)行了嘗試。
    一、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)生活化。
    美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強(qiáng)調(diào)教育要聯(lián)系生活，而且強(qiáng)調(diào)生活本身的發(fā)展性和教育性。對小學(xué)生來說，很多數(shù)學(xué)教育的本身就是生活，生活中的數(shù)學(xué)教育更貼近學(xué)生，如果能在教學(xué)預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)馁N近生活的的具體事例，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就會更有趣，更容易感受到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的成功體驗(yàn)，能改變學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的迷茫和無措，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)并不是深奧而不能把握。網(wǎng)絡(luò)資源中蘊(yùn)含的貼近生活的數(shù)學(xué)教育材料數(shù)不勝數(shù)，用其指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往能得到事半功倍的效果。
    二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源降低數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的難度。
    在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬戶的今天，教育技術(shù)與手段也進(jìn)入了一個嶄新的時代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，它改變了教師的教育理念，對深化數(shù)學(xué)教研教改，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的意義。網(wǎng)絡(luò)資源中的文字、聲音甚至動畫、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數(shù)學(xué)變得聲情并茂，在富有吸引力的教學(xué)情境中，學(xué)生接受看、聽、說、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無意識中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低了學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)時與電腦課件中的聲音、文字、圖像產(chǎn)生共鳴，讓本來有難度的數(shù)學(xué)問題變得迎刃而解，久而久之，他們會自己總結(jié)出一套預(yù)習(xí)的方法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)的'掌握越來越準(zhǔn)確，對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。
    三、利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程督察學(xué)生的預(yù)習(xí)。
    從問卷中還了解到，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)時都玩qq，他們在qq空間和同學(xué)互相交流學(xué)校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發(fā)，我何不利用學(xué)生對玩qq的熱情來指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？這個想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個能提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好辦法。老師完全可以和本班學(xué)生建立一個班級群，在這個群的對話中，老師極易和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。在這里，老師更容易了解學(xué)生、親近學(xué)生，也可以提醒學(xué)生必須完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可規(guī)定學(xué)生上網(wǎng)的具體時間，在這個時間段老師可通過聊天指導(dǎo)個別學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，學(xué)生也可以在有疑難問題后隨時通過qq請教老師，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)技巧，提高預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主動性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇五
    摘要：問題既是學(xué)習(xí)的起源，又是選擇知識的依據(jù)，還是掌握知識的手段，在初中數(shù)學(xué)開展問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)就是以數(shù)學(xué)問題為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主和合作解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到獲取、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法。
    問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)始于1950年代美國的凱斯西儲大學(xué)及1960年加拿大的麥克馬斯特大學(xué)，并漸漸推廣到其他國家。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種課程設(shè)計與教學(xué)模式，通過良好的課程設(shè)計，并以學(xué)習(xí)者為主體，利用真實(shí)的問題引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，在與小組學(xué)習(xí)的互動過程中，進(jìn)行知識的交融與建構(gòu)。目的則在以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)者自我的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)習(xí)者將信息整合成有效率、可行、完整的知識。其過程是以學(xué)習(xí)者為中心，在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在此過程中，教學(xué)者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導(dǎo)并支持學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)，而非單方面講授或直接地提供學(xué)習(xí)者解決的一種新的學(xué)習(xí)方式。
    “問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)理念認(rèn)為“問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是選擇知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”教學(xué)就是以數(shù)學(xué)問題為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主和合作解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到獲取、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法。從其結(jié)構(gòu)來說，可描述為“問題―探究―解決―生成新的問題―再探究―再解決―再生成新的問題”。即它在教學(xué)的過程中，是以解決一個“問題連續(xù)體”為其教學(xué)的目的。
    一、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中教師角色的思考。
    （一）作為新課程實(shí)施的設(shè)計者。
    教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好以及個體情感、學(xué)習(xí)需求、價值觀念等背景。所提問題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等相聯(lián)系。
    （二）作為學(xué)生解決問題的向?qū)д摺?BR>    在學(xué)習(xí)過程中，教師承擔(dān)著向?qū)Щ虼龠M(jìn)者的角色。教師為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)討論氛圍、搭建交流平臺，和學(xué)生共同初步探討問題，再次探討問題，促進(jìn)學(xué)生解決一個又一個問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生要引導(dǎo)而不是領(lǐng)導(dǎo)，要啟示而不是指示，這要一直貫穿于引導(dǎo)學(xué)生逐步提出解決問題辦法的全過程。
    （三）作為學(xué)生解答問題的評價者。
    作為評價者，教師要考查所提問題的效用、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、教師本身在提出問題和促進(jìn)問題解決中的成效。
    1.評價問題的效用：評價所提問題能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能否夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，能否提高學(xué)生的技能。
    2.評價學(xué)生的表現(xiàn)：激勵學(xué)生在小組活動中更好地自主學(xué)習(xí)，以提高解決問題的能力。同時，要更多關(guān)注解決問題有困難的學(xué)生，激發(fā)他們參與交流、參與到課堂中來。
    3.評價教師的表現(xiàn)：教師必須監(jiān)察本身作為的有效程度，以便明確自己是否給學(xué)生提供了恰如其分的支持和指導(dǎo)。
    杜威曾說過，在很大程度上，教學(xué)的藝術(shù)在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學(xué)生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點(diǎn)，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議。
    二、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法應(yīng)用的思考。
    李政道曾說，中國人發(fā)明了一個詞叫“學(xué)問”，這個詞非常好，“學(xué)問”就是要學(xué)會問問題，而不是“學(xué)答”，沒有問題，就沒有發(fā)展。由此，我們可以這樣理解，“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)就是進(jìn)行提出問題和解決問題的教學(xué)，在教學(xué)中用問題來激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，用問題來深化學(xué)生對知識的理解，用問題來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，用問題作為教學(xué)評價的工具。把這幾個方面有機(jī)地聯(lián)系起來就構(gòu)成問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)策略。但在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，主要是缺乏主動學(xué)習(xí)技巧、缺乏查閱學(xué)習(xí)資料的方法，不能很好地參與到交流中來，加之初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目逐漸增多，同時面臨升學(xué)的巨大壓力，不愿意對問題進(jìn)行深入的探究，認(rèn)為這種方法麻煩、認(rèn)為這種方法耗費(fèi)時間的學(xué)生大有人在，這些因素都影響了問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的實(shí)施。為了盡量減少不良因素的影響，擴(kuò)展問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的良好作用，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者的教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做出努力：
    （一）精心設(shè)置問題。
    問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)的前提是問題的設(shè)計，從而問題設(shè)計得好壞是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的關(guān)鍵。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、貼近實(shí)際生活、具有開放性和彈性、答案要明確、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠讓全體學(xué)生都能通過對問題的探究有所體會、有所提高。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。
    問題之間前后要有聯(lián)系，這有助于學(xué)生進(jìn)行各種聯(lián)想。從而能抓住問題的相似性，數(shù)學(xué)題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學(xué)生從典型的數(shù)學(xué)題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)相關(guān)題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時總結(jié)，掌握解一類題的方法。
    筆者在平時的問題設(shè)計時，一般遵循如下幾個原則：
    1.現(xiàn)實(shí)性原則，構(gòu)建真實(shí)的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動。
    2.思考性原則，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g是問題設(shè)計的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵。
    3.針對性原則，緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是提出問題的基本出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。
    4.挑戰(zhàn)性原則。讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)是問題設(shè)計的又一原則。向?qū)W生提出有挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學(xué)生，而是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和智能發(fā)展水平，盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。
    5.發(fā)展性原則，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是問題設(shè)計的'基本思路。教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的知識積累，又要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，從而問題的設(shè)計要具有開放性，使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方程分析解決問題。
    （二）精心引導(dǎo)學(xué)生。
    “問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”教學(xué)的核心是教師的“引導(dǎo)”。教師的“引導(dǎo)”要關(guān)注學(xué)生的需求及問題的需要。學(xué)生的需求是教師“引導(dǎo)”的基礎(chǔ)，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，步步推進(jìn)，層層深入，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和發(fā)展。同時還要關(guān)注數(shù)學(xué)問題本身的需要。
    亞里士多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進(jìn)行的，以后便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物由此而產(chǎn)生聯(lián)想?！奔丛趩栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)問題發(fā)展和遷移。既以解決問題為己任，又以提出新的問題為己任。新問題主要從如下幾個方面獲得：（1）對學(xué)生的錯解進(jìn)行剖析。（2）對問題情境中的條件進(jìn)行考查、變更，探索提出新的結(jié)論。在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對條件進(jìn)行考查，得到新的發(fā)現(xiàn)或新的問題。（3）對課本例題進(jìn)行變式思考，或者換位思考。問題的變式或換位思考，是數(shù)學(xué)思想的根本，有利于教學(xué)內(nèi)容的深化和引申，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效途徑，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)中要引起重視的一個方面。
    在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)的方法、解決問題的思路、情感的體驗(yàn)等方面加以引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中尤其要關(guān)注主動學(xué)習(xí)技巧缺乏和知識基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，以避免他們在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法中流失。
    （三）精心反思教學(xué)。
    問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵是有效的交流。讓所有的學(xué)生都愿意參與到課堂，這樣才能交流得起來，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)才有意義。我們要盡量去了解每位學(xué)生，了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和可接受程度，在備課和教學(xué)時注意問題的梯度，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，有淺有深，由淺入深。同時有一點(diǎn)必須十分強(qiáng)調(diào)，表達(dá)自己的理解與感受，是建立在傾聽和尊重他人包括課本上提供的知識基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在表達(dá)自己的理解與感受時，要同時學(xué)會傾聽、尊重和分享別人的理解與感受，善于從別人的認(rèn)識成果中獲取啟示。彼此傾聽和分享對方的認(rèn)識成果，從而加深對周圍世界的認(rèn)識與理解，豐富自己的內(nèi)心世界。教師和學(xué)生都會在這樣的教學(xué)過程中獲得成長和發(fā)展，感受自己存在的意義。
    問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是比較新穎的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過程中會存在許多問題和困惑。因此，教師在平時的教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚醒學(xué)生沉睡的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究、合作交流的能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，在課堂上獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。同時要指導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源中學(xué)）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇六
    摘要：
    利用快樂教育理念實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)，給小學(xué)生快樂的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會讓小學(xué)語文課堂更受歡迎。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，主要分析了“快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)”這一問題。
    關(guān)鍵詞：
    快樂教育理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。
    在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學(xué)工作的積極作用也更多地突顯出來?？鞓方逃砟钪笇?dǎo)下，教師更加重視學(xué)生的感受，也更加重視教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。
    1快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀。
    1.1小學(xué)語文課堂有失趣味性：
    “灌輸－接受式”教學(xué)方法，是目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學(xué)生是無條件接受者。在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)常看到教師在講臺上興奮地講解，學(xué)生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學(xué)生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學(xué)生從內(nèi)心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標(biāo)，很多教師在教學(xué)條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調(diào)。
    1.2教師忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受：
    小學(xué)生活潑好動是天性，在小學(xué)語文課堂中，一些小學(xué)生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認(rèn)為學(xué)生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學(xué)生發(fā)脾氣，甚至用不恰當(dāng)?shù)难哉Z批評學(xué)生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學(xué)生的自尊心，也打消了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學(xué)生給出自己期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實(shí)。
    1.3語文課堂師生關(guān)系不盡和諧：
    和諧的師生關(guān)系，是落實(shí)快樂教育理念的`重要前提。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系并沒有達(dá)到人們期待的和諧水準(zhǔn)。一直以來，教師都是課堂中的權(quán)威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。教師過于重視自己的主導(dǎo)作用，就會喧賓奪主，搶了學(xué)生主體地位的風(fēng)頭。一些教師不講究民主，過于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，影響了師生之間的正?；?。還有教師教學(xué)過于隨意，完全放手讓小學(xué)生自主探究，最終導(dǎo)致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠(yuǎn)。
    2快樂教育理念在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的方法。
    將快樂教育理念應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學(xué)中的問題。筆者提出以下幾點(diǎn)方法：
    2.1提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性：
    在快樂教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施小學(xué)語教學(xué)，最重要的就是讓小學(xué)生于課堂中快樂學(xué)習(xí)。提高語文課堂教學(xué)的趣味性，是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師要關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，從小學(xué)生興趣入手，設(shè)計與組織課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文。將游戲與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更能讓小學(xué)生體會到語文學(xué)科不一樣的風(fēng)采。對于四年級的小學(xué)生來講，識字雖然不是語文學(xué)習(xí)的全部，但仍然是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師一直引導(dǎo)小學(xué)生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引小學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生玩“找朋友”的游戲。例如在學(xué)習(xí)《小草之歌》時，教師要讓學(xué)生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻(xiàn)、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都制作成一張卡片，引導(dǎo)學(xué)生去尋找詞組中的另一個漢字。這樣的游戲不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還會讓教師的課堂教學(xué)工作更加輕松。
    2.2改革小學(xué)語文課堂評價方法：
    考慮小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，是快樂教育理念的精髓。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)可小學(xué)生的主體地位，無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)評價，都要尊重小學(xué)生，認(rèn)可小學(xué)生。關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重小學(xué)生的人格，才能讓小學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生雖然心智不成熟，但內(nèi)心十分敏感，能夠體會到教師對于他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚(yáng)小學(xué)生，給他們語文學(xué)習(xí)的動力。比如語文能力較弱的小學(xué)生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節(jié)課學(xué)得很認(rèn)真，老師都比不上”，讓小學(xué)生有成就感，有喜悅感。
    2.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系：建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語文課堂氛圍的輕松化，更能讓小學(xué)生積極地與老師互動。作為小學(xué)語文教師，要意識到奉獻(xiàn)的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業(yè)中去。教師喜歡自己的工作，才能向?qū)W生傳遞快樂的情感，帶動小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要講究民主，鼓勵小學(xué)生說出心中所想，不能一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師更要在教學(xué)中做到一視同仁，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對待不同的學(xué)生，不要只重視考試成績優(yōu)秀的學(xué)生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調(diào)悲傷的詩歌，但有一些學(xué)生特別喜歡詩中描繪的情景，認(rèn)為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認(rèn)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，在學(xué)生表達(dá)完想法之后，再引導(dǎo)學(xué)生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達(dá)的情感。和諧的師生關(guān)系，有助于小學(xué)生快樂思考，快樂參與。
    3結(jié)束語。
    綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵小學(xué)語文教師利用快樂教學(xué)法落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)工作的要求，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。用快樂的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)小學(xué)生接觸語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，是每一位教育工作者的夙愿。
    參考文獻(xiàn):。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇七
    實(shí)際上，開展體育運(yùn)動教學(xué)的目的是希望幫助提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時恰當(dāng)?shù)尼尫抛寣W(xué)生擁有健康的心理。但是我國目前的跆拳道教學(xué)的競技性太強(qiáng)，使學(xué)生的安全受到一定的威脅。所以，跆拳道教學(xué)必須遵循體育運(yùn)動的初衷，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上有效開展教學(xué)計劃，使學(xué)生學(xué)好跆拳道。筆者通過深入研究發(fā)現(xiàn)，“三生教育”理念是當(dāng)前對跆拳道教學(xué)來說一個切實(shí)可行的教學(xué)理念，三生教育理念更加重視對學(xué)生思想的影響，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，從而更加主動參與到學(xué)習(xí)，并且學(xué)生利用該理念更能理解好學(xué)習(xí)跆拳道的精髓，也為跆拳道教學(xué)提高了效率。那么筆者將針對三生教育理念，淺談其在跆拳道教學(xué)中的運(yùn)用。
    三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存，這3個元素是支撐著人一輩子發(fā)展的根基，任何一項(xiàng)的缺失對一個人來說都是極大的損失。然而在跆拳道教學(xué)中，由于強(qiáng)大的競技性的存在，給教學(xué)帶來了很大的安全隱患，也就極大地威脅到學(xué)生的生命安全。從某種程度來說，很多人為了避免出現(xiàn)安全事故直接不參與跆拳道學(xué)習(xí)，或者教育機(jī)構(gòu)為了避免責(zé)任直接不開設(shè)相關(guān)教學(xué)課程，使跆拳道教學(xué)的發(fā)展受到了極大的阻礙。而自從三生教育理念的出現(xiàn)，讓學(xué)生意識到跆拳道鍛煉的重要性，以及學(xué)習(xí)跆拳道的精髓，來有效地降低或避免事故帶來的傷害。所以三生教育理念是使跆拳道教學(xué)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的保障，將三生教育理念融入跆拳道教學(xué)中，是有效解決現(xiàn)階段跆拳道教學(xué)中問題的有效措施。所以，對于跆拳道教學(xué)來說，缺少了三生教學(xué)理念，就如船失去了船帆，不能朝著勝利遠(yuǎn)航。
    2.1注重精神的改變。
    深入三生教育理念的研究，不難發(fā)現(xiàn)，三生教育與跆拳道教學(xué)有很深的聯(lián)系，更準(zhǔn)確地說，三生教育其實(shí)和跆拳道教學(xué)所蘊(yùn)含的精神實(shí)際是一致的。跆拳道教學(xué)幫助吸收三生教育中的優(yōu)秀品質(zhì)，如對生命的珍貴、艱苦奮斗等高尚品德，而三生教育幫助更好地學(xué)習(xí)跆拳道，學(xué)會避免傷害。但是將三生教育融入跆拳道教學(xué)中，絕不是簡單的教學(xué)理念和教學(xué)方法的變化，應(yīng)該是對其共性進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，沖突矛盾點(diǎn)要進(jìn)行磨合，合理地避免問題的發(fā)生。對于共性，三生教育理念傳播的是熱愛生命、熱愛生活、學(xué)會生存的理念，跆拳道教學(xué)的宗旨就是積極鍛煉身體強(qiáng)健體魄，擁有更好的資本享受生命。所以二者都體現(xiàn)了尊重生命的觀點(diǎn)，讓學(xué)生更好地享受生命的旅程。至于沖突，三生教育理念是直接地表現(xiàn)對生命的尊重，而跆拳道教學(xué)則是一個間接的過程，但是在這個過程又特別容易威脅到生命安全。所以二者的沖突就是要如何規(guī)避風(fēng)險，使學(xué)生在安全的環(huán)境下提高身體素質(zhì)。舉一個簡單例子，要想有效地規(guī)避風(fēng)險，那就是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)需要降低競技性，或者把人體對抗換成與較柔軟設(shè)備的訓(xùn)練，這樣的方式，能夠最大程度地保障學(xué)生安全。
    2.2實(shí)現(xiàn)師生角色的認(rèn)知。
    筆者根據(jù)大量的研究材料發(fā)現(xiàn)，如果希望獲得良好的教學(xué)成效，將三生教育理念融入跆拳道教學(xué)中來，要把學(xué)生當(dāng)成一個全面的、具有完全人格的靈魂來對待，而不是一個被動接受的機(jī)器人。教師和學(xué)生雙方都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對自我角色的認(rèn)知，教師絕對不是站在道德高地，牽著學(xué)生鼻子走的主導(dǎo)者，學(xué)生也不是完全由老師支配的學(xué)習(xí)機(jī)器，進(jìn)行著被動機(jī)械的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，二者處于同一層次，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，學(xué)生則擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，掌握著學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以要想做好這一點(diǎn)，最重要的就是打破以往教學(xué)的格局，不讓師生關(guān)系成為限制教學(xué)的阻礙。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，有許多行之有效的方法。比如在日常課余生活，教師要多注重與學(xué)生的交流，與學(xué)生成為朋友，不單單是傳授跆拳道教學(xué)的知識，關(guān)于如何進(jìn)行有效鍛煉、運(yùn)動對于生命的意義又是怎樣的，都是學(xué)生和老師很好溝通的話題。既幫助二者關(guān)系的優(yōu)化，還使學(xué)生的精神層次得以提升。
    2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在課堂上，很大一部分的學(xué)生都是因?yàn)榧议L希望提升學(xué)生的身體素質(zhì)，才把學(xué)生送到教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并不是學(xué)生真的有學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。而學(xué)生對跆拳道學(xué)習(xí)興趣低迷的主要原因則是：很多學(xué)生總覺得跆拳道看起來就像打架，害怕自己受到傷害，于是并不想學(xué)習(xí)跆拳道。所以歸根結(jié)底就是學(xué)生把跆拳道的負(fù)面影響過于放大，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)跆拳道的消極情緒。那么有效的方法就是在教學(xué)中，合理地融入三生教育理念，使學(xué)生不再認(rèn)為跆拳道是一個打架的活動，認(rèn)識到學(xué)習(xí)跆拳道的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。那么在教學(xué)中，教師可以多介紹一些跆拳道的發(fā)展歷史，歷史中有趣的小故事總能吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生興趣。也可以舉行一些簡單易學(xué)的動作的教授，讓學(xué)生先學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，一點(diǎn)點(diǎn)萌生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣，而不再是以往害怕學(xué)習(xí)跆拳道，害怕受傷。久而久之，學(xué)習(xí)跆拳道的學(xué)生就多了，跆拳道教學(xué)自然也就能得到更好的發(fā)展。
    2.4針對學(xué)生的個性進(jìn)行教學(xué)。
    在現(xiàn)代教育的過程中，教師必須要針對學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的.教學(xué)，這樣才能夠保證每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲。模式化的教學(xué)可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生比較大的消極影響，同時模式化的教學(xué)忽視了學(xué)生的個性存在的差異。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)比較大的問題。在這樣的情況下，教師就必須要進(jìn)行個性化的教學(xué)，這樣才能夠真正地發(fā)揮好三生教育理念的價值。在教學(xué)的時候，教師要針對男生和女生、能力不同的學(xué)生、認(rèn)知不同的學(xué)生等進(jìn)行不同的教學(xué)，只有結(jié)合學(xué)生制定最有效的教學(xué)模式才能夠有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。同時教師在教學(xué)的過程中必須要針對實(shí)際教學(xué)情況靈活地調(diào)整教學(xué)的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性能夠得到理想的發(fā)展，這樣現(xiàn)代跆拳道教學(xué)過程中才能夠真正貫徹好三生教育理念，真正發(fā)揮好三生教育理念的價值。
    3結(jié)語。
    總而言之，將三生教育理念融入跆拳道教學(xué)中是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。為了提高國民身體素質(zhì)，將三生教育理念融入教學(xué)是值得借鑒的，未來中國的體育教學(xué)也離不開三生教育理念。那么廣大教師要積極在教學(xué)中利用各種方式滲透三生教學(xué)理念，并且針對實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改善，使之發(fā)揮更大的優(yōu)勢。但是將三生教育理念發(fā)揚(yáng)光大的這條路還很漫長，需要廣大教學(xué)同仁刻苦研究、大膽實(shí)踐，謀求最適宜時代發(fā)展的運(yùn)用方式。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇八
    在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊列、隊形課的教學(xué)，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細(xì)節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學(xué)生思想不集中，認(rèn)為動作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來學(xué)生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了“掌握式教學(xué)方法”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行換項(xiàng)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識，達(dá)到了較好的效果。
    一研究對象與方法。
    l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生。
    2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。
    3、統(tǒng)計尺度。
    內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進(jìn)問三種轉(zhuǎn)法。
    要求：自喊自做。
    評定：公共體育謀全體教師集中評定成績。
    二、結(jié)果與分析。
    i、研究結(jié)果。
    經(jīng)過教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)課時結(jié)束時，對實(shí)驗(yàn)班與劃照班學(xué)生進(jìn)行了單元考核成績評定，結(jié)果如下(見表一)。
    從表中可以看出實(shí)驗(yàn)班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實(shí)驗(yàn)班明顯好于剝照班。
    2、分析與討論。
    自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點(diǎn)，可使學(xué)生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個明確的比較，改進(jìn)自己的動作技術(shù)，掌握難點(diǎn)，使動作規(guī)范化；測驗(yàn)評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測驗(yàn)評價可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點(diǎn)；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊列、隊形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機(jī)會，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時模式的課堂教學(xué)，避免了會的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會的`學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗(yàn)評價，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的積極性。
    三、結(jié)論與建議。
    “掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對其產(chǎn)生的積極作用進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇九
    摘要：許多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后等因素，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后。因?yàn)閷W(xué)生偏少，一些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)甚至是單班學(xué)校。這些單班學(xué)校缺乏足夠的師資和教學(xué)設(shè)施，教育理念也比較落后，沒有完善的評價體系。針對藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。
    關(guān)鍵詞：藏區(qū)農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；存在問題；改進(jìn)方法。
    很多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以人煙稀少、交通不便、經(jīng)濟(jì)條件相對落后，這些小學(xué)的教育也相應(yīng)落后，很多村子只有單班學(xué)校，整個學(xué)校只有幾名學(xué)生。在這種現(xiàn)實(shí)條件下，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育水平比較落后。數(shù)學(xué)教學(xué)的落后影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
    （一）藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。
    藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)所處經(jīng)濟(jì)條件落后地區(qū)，教師待遇普遍不好。很多師范畢業(yè)生不愿意來到藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)工作，甚至當(dāng)?shù)氐漠厴I(yè)生也不愿意回到家鄉(xiāng)任教。這種狀況就造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師業(yè)務(wù)水平不足。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也非常缺乏。由于經(jīng)費(fèi)欠缺，很多藏區(qū)小學(xué)沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備缺乏造成藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育落后，不能夠適應(yīng)新課程改革的需要。
    （二）藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師普遍教學(xué)方法落后。
    由于藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，這些學(xué)校通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師講解，學(xué)生聽講，配以少量的練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠有效地傳授數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能。很多教師想改進(jìn)教學(xué)方法，可是缺乏教學(xué)資源，自身能力又不夠。
    （三）.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不配套。
    藏區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生漢語水平比較低，而在這些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中所使用的教材基本都是全國統(tǒng)一編寫的漢語小學(xué)數(shù)學(xué)教材，或者是漢語小學(xué)數(shù)學(xué)教材的翻譯本。由于文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等原因，漢語小學(xué)數(shù)學(xué)教材不能夠適應(yīng)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中所列舉的實(shí)例藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生都沒有見過。翻譯本教材還可能出現(xiàn)一些翻譯的問題，比如詞不達(dá)意等。教學(xué)內(nèi)容的不配套也制約了藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
    （四）藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系不完善。
    在這些藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中，缺乏比較好的評價體系。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)一般是在期中和期末進(jìn)行比較簡單的考試，試卷由小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主命制。這種評價體系不能很好地考查小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。所以不完善的評價體系也在一定程度上限制了藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
    （一）當(dāng)?shù)卣哟筚Y金投入。
    首先，要提高藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇，吸引優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生投入到藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去，鼓勵更多的藏區(qū)師范畢業(yè)生回到藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)任教。還需要為在職的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵他們提高業(yè)務(wù)能力，積極提升教學(xué)科研能力。為藏區(qū)農(nóng)村配備現(xiàn)代化的教育設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備教學(xué)條件改變后，教師隊伍會逐漸得到優(yōu)化，教學(xué)模式會發(fā)生改變，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量自然會得到提高。
    （二）在職教師應(yīng)該提高自身教育能力。
    在職的藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提高自身業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新課程理念，利用現(xiàn)有的條件優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
    （三）教育主管部門應(yīng)該組織編制藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材。
    藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育主管應(yīng)該組織專家編寫適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)境的教材。編制教材過程中，一方面要注意藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，所舉的實(shí)例要是這些小學(xué)生接觸過的。另一方面要注意教材的進(jìn)度應(yīng)該適合藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的思維發(fā)展水平。最后還要注意藏區(qū)所處的文化特點(diǎn)。有了好的教材才可能有好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    （四）藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該采用雙語教學(xué)。
    在藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該采用雙語教學(xué)，把藏語和漢語結(jié)合起來，這樣既能夠把數(shù)學(xué)概念表述得清楚，又可以幫助小學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識。雙語教學(xué)需要大量掌握漢語和藏語的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育主管部門應(yīng)該積極培養(yǎng)。
    三、結(jié)論。
    綜上所述，由于經(jīng)濟(jì)和文化的原因，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較落后。為了改變這種現(xiàn)狀，藏區(qū)小學(xué)所在當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大資金投入，引進(jìn)優(yōu)秀教師，添置教學(xué)設(shè)備和器材，編制統(tǒng)一的雙語小學(xué)數(shù)學(xué)教材，積極培訓(xùn)在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提高他們的業(yè)務(wù)水平。這幾個方面得到了改善，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量能夠得到提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十
    對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，語言教育存在很多問題，模式、教學(xué)程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學(xué)思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本達(dá)不到提高學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)形式，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的針對性、有效性、科學(xué)性等，才能制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計劃，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。
    在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的相關(guān)問題，應(yīng)采取的應(yīng)對策略主要有如下幾個方面：
    （一）注重語言教育藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高在小學(xué)教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育占據(jù)著非常重要的地位，對于提高學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育必須注重其藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育體系變得更加完善，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層的理解各個知識點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過合理開展教學(xué)活動，教師用藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)，可以大大拉近師生之間的距離，并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識角”這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師讓學(xué)生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來，不僅可以讓學(xué)生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生表達(dá)自己思想的.能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    （二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行批評和鼓勵。
    在不斷開展各種教學(xué)活動的過程中，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，才能有效增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行批評和鼓勵，是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的重要途徑，不僅可以極大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生快速理解各個知識點(diǎn)，最終在不斷探索的過程中充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識。通常情況下，針對學(xué)習(xí)成績較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師要采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并鼓勵他們積極發(fā)問和表達(dá)自己的意見，以增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到提高學(xué)生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，不僅可以平衡學(xué)生的心理，還能讓成績較好學(xué)生的輔助成績學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和互助意識，以在增強(qiáng)學(xué)生自我語言組織能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
    （三）合理進(jìn)行教學(xué)評估，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
    在有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育問題的過程中，合理進(jìn)行教學(xué)評估，是掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學(xué)性、實(shí)效性，才能真正提高學(xué)生各方面的能力。與此同時，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認(rèn)識”這個知識點(diǎn)的教學(xué)后，教師讓學(xué)生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關(guān)的實(shí)例，不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更全面的了解，從而保障教學(xué)評估的全面性、合理性和真實(shí)性。
    結(jié)語。
    總的來說，由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點(diǎn)闡述出來，因此，語言教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照上述應(yīng)對策略實(shí)施，有效解決語言教育的相關(guān)問題，才能真正提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十一
    長久以來，素質(zhì)教育一直是時代發(fā)展的領(lǐng)頭軍，是社會進(jìn)步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時代發(fā)展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅持可持續(xù)發(fā)展道路和科學(xué)發(fā)展觀的同時，也在不斷地?fù)P長避短，通過接收和吸納新的國際教育內(nèi)涵，構(gòu)建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發(fā)展的不竭動力，科技要創(chuàng)新，體育教育也要創(chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導(dǎo)，因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切;教育發(fā)展的過程必須經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量上得以體現(xiàn)的，而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹立科學(xué)的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學(xué)的價值取向，決定著學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)校的辦學(xué)率，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，就是要堅持面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高、整體發(fā)展，還要關(guān)注每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、健康成長。
    二、社會轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。
    受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學(xué)生往往習(xí)慣將教師視為至高無上的權(quán)威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標(biāo)準(zhǔn)，自己在學(xué)校教育中卻沒有話語權(quán)，學(xué)生沒有自主意識，當(dāng)然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學(xué)術(shù)研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學(xué)者從不同角度、運(yùn)用不同的探索方法進(jìn)行了深入的研究，為構(gòu)建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實(shí)的后盾和基礎(chǔ)。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風(fēng)氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項(xiàng)目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻(xiàn)資料同時借鑒國外先進(jìn)的體育教育理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢，高校體育教育教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當(dāng)代高等體育教育的時代特點(diǎn)，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。
    三、構(gòu)建高校體育教育理念的新策略。
    二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，是時代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學(xué)體育體院應(yīng)努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導(dǎo)方針;在教學(xué)內(nèi)容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識性、藝術(shù)性三位一體的完美融合，在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應(yīng)通過培養(yǎng)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生自己形成內(nèi)化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應(yīng)能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發(fā)展目標(biāo)是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代。隨著我國素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應(yīng)，創(chuàng)新我國高校體育教育的`理性思考是學(xué)生及時掌握運(yùn)動技巧和運(yùn)動技能的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。
    四、結(jié)束語。
    綜上所述，高校體育教育理念的科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)積極順應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，注重學(xué)生的德智體等全面發(fā)展，當(dāng)然，在發(fā)展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進(jìn)的體育國際教育理念，關(guān)注時代教育的發(fā)展，與時俱進(jìn)，是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實(shí)可行的統(tǒng)一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結(jié)先進(jìn)做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業(yè)發(fā)展更進(jìn)一步、更快一步，為我國體育育兒長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十二
    新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設(shè)計者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是合作者、指導(dǎo)者者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。而啟發(fā)式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)針對性的問題教學(xué)情境，為學(xué)生營造思考問題的機(jī)會和回答問題的機(jī)會，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時，啟發(fā)式教學(xué)模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行平等的對話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法，對塑造學(xué)生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體性，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)興趣和較高的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。因此，新課改下，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的。
    1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
    新課改重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教師講解為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅僅局限于課本，要進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的.實(shí)際情況選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)特的分析問題思路和解決問題方法。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘法計算時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法計算、兩位數(shù)乘法計算，總結(jié)出乘法計算的通用法則，進(jìn)而掌握三位數(shù)乘法計算方法，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡單計算練習(xí)，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學(xué)生計算114×126，這樣，學(xué)生既有效地復(fù)習(xí)和鞏固了一位數(shù)乘法計算和兩位數(shù)乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計算要領(lǐng)。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計算法更能讓學(xué)生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在思考中去學(xué)習(xí)，在思考中去探究，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中大大加深了和學(xué)生之間的感情，有利于創(chuàng)設(shè)平等、和諧的良好師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的順利開展。
    2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，注重對學(xué)生的點(diǎn)撥。
    小學(xué)生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強(qiáng)、思維非常活躍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的這些優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的有效開展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生不同的個性特征，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大樂趣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和動力，這樣才能推動啟發(fā)式教學(xué)不斷向前發(fā)展。同時，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識連貫性較強(qiáng)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)的知識體系，將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的連貫，方便學(xué)生進(jìn)行更好的理解和掌握。這就要求小學(xué)教師在講授新知識時，還要對學(xué)過的知識進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)建立新、舊知識的聯(lián)系，進(jìn)而建立并完善知識體系。另外，啟發(fā)式教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注意提問的方式，既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又能讓學(xué)生在提問中得到正確的指點(diǎn)。如果學(xué)生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點(diǎn)撥，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時，由于之前沒有接觸過，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)和幾個不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和對比，看能否化成有限小數(shù)的關(guān)鍵是在分?jǐn)?shù)的分子還是分母；教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問：如果將分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)會怎樣？這樣的點(diǎn)撥具有一定的提示作用，可以幫助學(xué)生走出思維困境、打開思路，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效啟發(fā)，這樣學(xué)生理解和掌握起來就會容易很多。
    三、結(jié)語。
    總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教育符合新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識和理解啟發(fā)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極開展啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十三
    隨著我國教育體系的不斷完善，社會各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動時，過分強(qiáng)調(diào)智力教育，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對策進(jìn)行研究。
    幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在，而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此，對于幼兒教育的小學(xué)化傾向問題，必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變，然后形成家庭、學(xué)校、社會的教育合力，共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個良好的教育環(huán)境。
    （一）幼兒園辦學(xué)宗旨的功利化。
    隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。
    （二）家庭及社會傳統(tǒng)教育思想的影響。
    由于我國長期應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績論”對學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會機(jī)構(gòu)的推動下，很多幼兒園開設(shè)的課程內(nèi)容主動向小學(xué)課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi)，也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    （三）幼兒教師的教育素質(zhì)相對低下。
    在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認(rèn)識，教育教學(xué)思想相對落后，習(xí)慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實(shí)踐中盲目追求知識的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無形中推動了幼兒教育的小學(xué)化傾向。
    （一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
    針對幼兒教育小學(xué)化的問題，要想解決這一教學(xué)弊病，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認(rèn)識到幼兒教育不能一味追求智力教育，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外，幼兒園和家長應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通，使幼兒教育達(dá)到最好的效果。
    （二）政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。
    學(xué)前教育是社會公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo)，以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學(xué)化的問題，教育主管部門要明確劃分職責(zé)，制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則，按照細(xì)則定期對幼兒園教育進(jìn)行考核與評價，在考評過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向，要堅決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)根據(jù)自身情況，出臺相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時間、評價制度等，對于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，并對社會公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動。例如，對于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅決制止，只有對幼兒園的教育活動全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。
    （三）加大投入力度建設(shè)幼兒園教師隊伍。
    要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題，歸根結(jié)底需要幼兒教師來落實(shí)。因此，幼兒教師的培訓(xùn)對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時，不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)各個幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)提高，還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊伍更加優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。
    （四）實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。
    禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎(chǔ)性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個人主體意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和活動適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。
    總之，對于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學(xué)化的教育傾向，需要對幼兒多一份關(guān)愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學(xué)前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時，提高對素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。
    [1]吳龍。學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對策[j]。江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（02）。
    [2]索長清，姚偉。文化價值觀視角下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象探析[j]。上海教育科研，2014（01）。
    [3]李立新，胡耀崗，李艷麗，馬曉琳。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議———以河北省幼兒園為例[j]。教育探索，2014（03）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十四
    情感伴隨人的一生，而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
    隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步，越來越的教師和家長都認(rèn)識到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
    作為教育對象，學(xué)生自然是主體，無論是在知識教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應(yīng)充分激發(fā)主動引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學(xué)生去認(rèn)識各種行為背后的道德選擇性。
    在面對兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程，操之過急和過分放松都會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別，這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導(dǎo)，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向。
    積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動，做到情感與行動相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動重要性，鼓勵學(xué)生參加。例如科技知識館，福利院，甚至是春游秋游活動，讓學(xué)生接觸正面的社會事物，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結(jié)合，最終產(chǎn)生正面的情感積累。
    教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，小學(xué)生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過自己獨(dú)特的人格魅力，真誠地面對學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
    (一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。
    小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個體，他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識和集體意識，開始對身邊的事情好奇，這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
    (二)幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情感。
    情感的調(diào)節(jié)指的是個體本身對于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會，要求團(tuán)隊合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性，通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
    (三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價值。
    小學(xué)情感教育是的重要性可見一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對社會對國家做出貢獻(xiàn)的同時實(shí)現(xiàn)自我價值。
    要幫助兒童去面對是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長的內(nèi)涵。
    家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。
    (一)家庭教育和父母行為對學(xué)齡兒童的重要性。
    家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
    (二)家庭教育和父母言行對學(xué)齡兒童的影響力。
    家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性，父母對于兒童的約束力很大，兒童對于父母有很強(qiáng)的信賴感，這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
    家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現(xiàn)，很多人在成年后會選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
    (三)反面影響的消除困難。
    在學(xué)校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強(qiáng)烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時候，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因?yàn)閷τ谒麃碚f，這行為早已習(xí)以為常，更加熟悉。
    小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
    [1]毛信元。石婷。淺析我國中小學(xué)教育中的情感教育[j].四川教育學(xué)院學(xué)報。2006。
    [2]劉長雙。春風(fēng)化雨潤真情——淺談中小學(xué)情感教育[j].中小學(xué)教育與管理。2004。
    [3]余慧斌。小學(xué)情感教育的特點(diǎn)、內(nèi)容和方法[j].上海教育科研。1987。
    [4]袁興來。小學(xué)教學(xué)中的情感教育。知識經(jīng)濟(jì)[j].2009。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十五
    識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。
    然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。
    j清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。
    一、對微課的認(rèn)識。
    我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開的簡短而完整的教學(xué)活動。
    二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
    中國引進(jìn)微課并開始實(shí)施在大城市,效果顯著。
    由于微課在低年級教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。
    微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。
    現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。
    三、微課如何使用。
    1.課外時間學(xué)生使用微課。
    (1)自主預(yù)習(xí)。
    因?yàn)槲⒄n形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用。
    例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時,學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
    (2)鞏固練習(xí)。
    微課通過對某一知識點(diǎn)的具體講解,減少了在整體知識點(diǎn)上浪費(fèi)的時間。
    教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點(diǎn)。
    2.教師課內(nèi)使用。
    課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。
    比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識,然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。
    微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
    四、微課在語文教學(xué)中的使用。
    1.幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。
    微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十六
    有些學(xué)生在面對做錯的數(shù)學(xué)題常常還變現(xiàn)這樣一種心理，覺得反正這些題我都會做了，只是筆誤的問題，在草紙上都算對了，就是寫卷子上錯了，沒什么大不了的，再考試一定不會犯這樣低級的錯誤了。而且潛意識里將這些因失誤而丟的分加在卷子己得的分?jǐn)?shù)里，還在沾沾自喜，這種心態(tài)是導(dǎo)致繼續(xù)做錯題，解題正確率不高的罪魁禍?zhǔn)住＿@種態(tài)度不端正的現(xiàn)象是最令人頭疼的。所謂態(tài)度決定一切，就是說如果對以后的學(xué)習(xí)也沒有端正自己正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種現(xiàn)象是不會扭轉(zhuǎn)的，只會愈演愈烈。學(xué)生養(yǎng)成浮躁的性格，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差。
    二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用并考慮群體參與性。
    在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主宰者，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都積極地加入到教學(xué)活動行列，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在美好的生活中體會學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與群體活動。我們以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圖形的變換》為例，在此課程學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每組選派一個小組長，再給每組發(fā)三張大的不同顏色的彩紙，讓學(xué)生們自己剪裁所知道的圖型圖案。如果能將這些圖案聯(lián)系實(shí)際物體，而這些物體是有顏色的事物那就更好了。最后將每個小組所剪的圖案數(shù)量進(jìn)行比拼，剪的圖形最多，顏色利用最好的小組獲勝。這樣的游戲形式，不僅僅讓學(xué)生掌握了圖形的概念，還擴(kuò)展了學(xué)生對圖案顏色的了解，還提高了學(xué)生動手實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而認(rèn)真起來，解題細(xì)心有耐心，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)解題正確率。
    三、培養(yǎng)學(xué)生在錯誤中反思的能力。
    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，之所以會產(chǎn)生錯誤，歸根結(jié)底就是沒有對知識進(jìn)行全面地掌握，沒有正確理解解題策略，致使在解決數(shù)學(xué)問題中存在障礙，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，處于對知識一知半解的狀態(tài)。所以，在面對這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從根源上掌握數(shù)學(xué)知識，從錯誤中找到問題所在，對問題進(jìn)行剖析研究，找到解決問題的有效途徑，提高小學(xué)生解題正確率。要重新給學(xué)生制造一個知識概念的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生從本質(zhì)上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，摒棄錯誤的'理念，從新開始認(rèn)識知識點(diǎn)，掌握知識要領(lǐng)。例如在」匕師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)與除法》學(xué)習(xí)中有這樣一個例題:“運(yùn)來的水泥有24噸，運(yùn)來的水泥是黃沙的。運(yùn)來的黃沙有多少噸?”教師就可以將這道題交給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己交流討論，最后得出答案。教師只需在教課中給同學(xué)點(diǎn)暗示，如在這道題中你能獲得哪些信息、說一說題中的等量關(guān)系是什么、對于未知數(shù)在方程中應(yīng)該什么來表示、所列方程的依據(jù)是什么、方程解答和算術(shù)方法解答各自有什么優(yōu)點(diǎn)與不足，“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，可采用什么方法……接下來讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論，幾個人一組，一人指出線索黃沙的等于24噸，設(shè)黃沙x噸，一人歹j方程x一24，x一24一，x一60即最后得到答案為60。這種授課方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，增進(jìn)彼此間的友誼，還能提高學(xué)生動腦思考，分析問題能力，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)解題正確率。
    四、建立激勵制度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
    每個人都需要夸獎，都喜歡別人夸獎自己，尤其是剛剛進(jìn)入課堂的小學(xué)生們，年輕氣盛，有著這個時期的驕傲和虛榮心，因此，要想有效地對這些孩子進(jìn)行激發(fā)式的教育，就需要教師利用孩子這個時期的特殊特點(diǎn)，給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)募钆c贊揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。這樣的教育模式會讓同學(xué)們體會到教師的關(guān)心，同學(xué)們的關(guān)注，更加希望自己變得越來越優(yōu)秀，獲得更多的贊美，大大地激勵了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。如在每個學(xué)期的期中考試結(jié)束后，當(dāng)成績結(jié)果公布之后，教師可以依次單獨(dú)找同學(xué)談話，分析在試卷中出現(xiàn)的問題，影響原因及解決辦法，并在最后結(jié)束談話時給予學(xué)生鼓勵，鼓勵學(xué)生再接再厲，突破自己，你永遠(yuǎn)是最棒的。這樣的鼓勵，不僅僅使孩子們得到安慰，更多的是讓孩子們的內(nèi)心得到溫暖，心理存有感恩、感謝的情結(jié)，促使學(xué)生在心理鼓勵自己一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的厚望，不能讓教師失望，要給自己掙臉，用優(yōu)異的成績回報老師對自己的關(guān)愛，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)解題效率。
    結(jié)束語，總而言之，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解題正確率工作是一項(xiàng)漫長而又繁瑣的工作，是需要一點(diǎn)點(diǎn)積累的，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要有善于靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)用新時期技術(shù)教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)方式，盡最大努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解題正確率。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十七
    小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，每天接觸學(xué)生最多的也是教師，因此，教師們的一舉一動、一言一行都能夠?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用，教師如果沒有為學(xué)生們做好行為示范，可能無形中也會對小學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不良的影響?；诖耍頌橐幻W(xué)教師，首先要率先垂范、言傳身教、還要以身作則，要時刻注重自己平常的言行，做到以德治教、以德育人，盡量讓每一位學(xué)生都能夠塑造出一顆美好且純真的心靈來。比如，教師要求小學(xué)生要尊老愛幼，首先自己也要做到尊重比一些年長的教學(xué)長輩，也要時刻愛護(hù)一些教學(xué)的晚輩。教師在教育學(xué)生平等待人的時候，教師也首先要做到對班級里的學(xué)生一視同仁，不要偏袒班里的一些“優(yōu)秀生”，漠不關(guān)心班里的一些“學(xué)困生”。教師在要求學(xué)生說話文明、待人有禮的時候，首先自己也要做到不用臟話、刻薄的話訓(xùn)斥學(xué)生們。教師在按時要求學(xué)生上學(xué)、不遲到早退的時候，自己也要做到上課及時到達(dá)教室，不要提前或者私自離開教室等等。教師要用自己良好的師德規(guī)范來約束自己的行為，在潛移默化中教育孩子們，讓他們都能夠成為一個具有良好品德的學(xué)生。
    二、加強(qiáng)學(xué)生道德行為培養(yǎng)。
    小學(xué)階段的學(xué)生是國家的未來發(fā)展的希望，要想立足，首先就要學(xué)會做人。在小學(xué)階段的教育過程中，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，讓小學(xué)生們都能夠在未來的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良的道德行為，這也是小學(xué)教育工作者的一個重要職責(zé)所在。未來最終還是這些孩子們的，他們一旦養(yǎng)成了良好的`生活習(xí)慣，具備了優(yōu)良的道德行為，才能夠在未來的學(xué)習(xí)、生活過程中更好地?fù)碛羞@個世界。德育教育在對社會和個人方面具有不可或缺性，為了強(qiáng)化小學(xué)生的道德行為的培養(yǎng)，學(xué)校可以有意識地組織開展一些諸如“節(jié)約糧食，從我做起”，節(jié)約水資源，從點(diǎn)滴做起的活動，也可以“浸潤經(jīng)典、立德樹人――踐行《弟子規(guī)》”的活動等，為加強(qiáng)學(xué)生的道德行為的培養(yǎng)提供一些保障依據(jù)。通過開展的這些活動，讓廣大的學(xué)生真切地體會到勤儉節(jié)約的重要性，真正地體會到古人的《弟子規(guī)》中蘊(yùn)藏著的博大精深的傳統(tǒng)美德。再如，孩子們在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給父母、給爺爺奶奶端飯、倒水等一些日常行為中也能夠?qū)W會感恩。這些活動的開展都能夠?yàn)閷W(xué)生的道德行為的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
    要想開展德育教育，首先要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，要能夠真正地做到思想上不歧視他們，感情上不厭倦這些后進(jìn)生，態(tài)度上也不要粗暴地對待他們。要用自己的一片真誠的愛心，去關(guān)心他們，叩響這些孩子的心靈之門。教師也要及時地發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)。比如說，在課堂上教師不要總是把眼光放在那些優(yōu)等生的身上，要多給后進(jìn)生創(chuàng)造一些好的條件，多鼓勵孩子們舉手積極發(fā)言，及時給予他們肯定和獎勵，讓這些后進(jìn)生也都能自信地面對學(xué)習(xí)。課外教師也要積極給予輔導(dǎo)，多和家長取得聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。
    四、讓德育回歸生活實(shí)踐。
    在小學(xué)階段開展具體的德育教育實(shí)踐中，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師等并沒有重視德育教育，有些教育者僅僅是為了完成上級領(lǐng)導(dǎo)給的具體任務(wù)，才在課堂授課時或者是學(xué)校校會中進(jìn)行無關(guān)緊要的德育教育，這種形式的德育教育滲透最終的結(jié)果也不會很好。如何才能對學(xué)生進(jìn)行德育滲透收到較好的效果呢？可以在道德品質(zhì)、道德習(xí)慣以及道德能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，在具體的實(shí)踐中逐漸形成。比如，學(xué)生們的道德能力要在具體的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)與鞏固，學(xué)校也可以多組織一些具有實(shí)際道德教育意義的活動，讓小學(xué)生都能夠在自我道德教育中向著道德標(biāo)準(zhǔn)靠近。此外，道德教育也要適時地重返生活世界，通過在實(shí)際生活中的各種交往或者是活動等促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化的實(shí)效。教師也要時刻牢記：道德教育活動不能只是在嘴上說說就行了，要把德育教育理論結(jié)合具體的生活實(shí)踐進(jìn)行滲透，驗(yàn)證，讓德育在學(xué)生的體驗(yàn)中內(nèi)化，在實(shí)踐活動中不斷地升華。俗話說：“育人先育德?！钡虏偶?zhèn)涫切聲r代新社會對人才提出來的一個新的要求，在小學(xué)階段開展的德育教育不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。教育者們要想更好地掌握這門藝術(shù)，就需要對小學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)琢，抓住一切有利的機(jī)會，適時地對小學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，要能夠保證小學(xué)生們的思想品德都能夠得到健康發(fā)展，為促使孩子們早日成為有用之材邁出堅實(shí)的一步。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十八
    教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
    在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問題。
    1.1應(yīng)試教育的影響。
    雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。
    1.2教育管理團(tuán)隊建設(shè)不完善。
    教育管理需要一個核心團(tuán)隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。
    2.1營造良好的教學(xué)環(huán)境。
    環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進(jìn)小學(xué)校園。在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會形成一種習(xí)慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項(xiàng)約束自己言行。
    2.2提高教師管理意識。
    從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗(yàn)等教學(xué)活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過程的管理者，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。
    2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合。
    在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗(yàn)，才能打造一支創(chuàng)新型，實(shí)用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。
    2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。
    辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的`身心健康，使學(xué)生成為一個富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負(fù)的傳承者。
    2.5實(shí)施合理的激勵機(jī)制，完善教育管理隊伍建設(shè)。
    學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機(jī)制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長遠(yuǎn)的視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實(shí)施對學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學(xué)管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
    小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會變得盡善盡美。
    [1]劉建。素質(zhì)教育呼喚班級管理科學(xué)化[j].思想理論教育，2005（11）：72—74。
    [2]徐進(jìn)。新課改理念下的小學(xué)教育管理實(shí)踐與思考[j].華章，2009。
    [3]劉宏?！缎∽骷疫x刊》-2015基于新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理探討。
    [4]賀利英?！盾浖弘娮影妗?2014新課改理念下小學(xué)教育管理的探討。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇十九
    摘要：民間體育游戲是指民間開發(fā)的具有一定的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的活動。相比于現(xiàn)代體育游戲，民間體育游戲能夠更好地對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。但是民間體育游戲畢竟和現(xiàn)代體育游戲不同，既蘊(yùn)含著有利于幼兒發(fā)展的因素，同時也存在著很多不符合當(dāng)代幼兒身心特點(diǎn)的地方，需要教育工作者加以改進(jìn)和完善。本文旨在對民間體育游戲如何有效融入幼兒園體育教育進(jìn)行研究，以更好地發(fā)揮民間體育游戲的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；體育教育；融入策略。
    民間體育游戲是體育游戲的重要組成，體現(xiàn)在幼兒教育上，民間體育游戲的應(yīng)用比較廣泛，既可以融入幼兒的學(xué)習(xí)活動中，也可以融入幼兒的健康活動之中和社會活動之中，從而使民間體育游戲的發(fā)展和幼兒教育結(jié)合起來。
    一、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的原則。
    (一)注重適宜性。民間體育游戲的適用性總體上比較良好。但是由于不同年齡段的幼兒對民間游戲的規(guī)則和情節(jié)存在明顯的差異，所以在開展民間體育游戲教學(xué)時，幼兒教師要對民間體育游戲進(jìn)行有效整合，根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知能力、理解能力的不同，針對性地進(jìn)行教學(xué)。此外，對于比較難的民間體育游戲，教師要注意對游戲的難度進(jìn)行改編，使民間體育游戲能夠適應(yīng)大多數(shù)孩子的認(rèn)知水平。
    (二)注重趣味性。民間體育游戲雖然有一定的趣味性，但是與幼兒對趣味性的要求相比，還是存在著一定的差距，往往是文化韻味比較足，但是趣味性不夠高。幼兒處于認(rèn)識世界的起步階段，對于新鮮有趣的東西比較容易接受，有鑒于此，教師在推進(jìn)民間體育游戲教學(xué)時要注重提高民間體育游戲的樂趣。只有這樣，才能有效發(fā)揮民間體育游戲的作用，使幼兒愛上民間體育游戲。
    二、民間體育游戲融入幼兒園體育教育的策略。
    (一)改進(jìn)游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是游戲開展的前提，也是游戲順利進(jìn)行的保障。由于民間體育游戲的游戲規(guī)則對于當(dāng)代幼兒來說比較保守、僵化，所以有必要在開展民間體育游戲教學(xué)之前，對游戲規(guī)則進(jìn)行改進(jìn)。比如“老鷹捉小雞”這個游戲，幼兒雖然能夠在做“小雞”的過程中感受到被捉的刺激，但是如果教師只是一味地按照教師當(dāng)“老鷹”、學(xué)生當(dāng)“小雞”的規(guī)則進(jìn)行游戲，未免過于老套。事實(shí)上，在這個游戲中，教師完全可以和幼兒互換角色，讓教師和其他教職工一起加入進(jìn)來做“小雞”，而幼兒來當(dāng)“母雞”和“老鷹”，這樣一換，不但幼兒和教師都會感到新鮮，而且幼兒還可以在做“老鷹”和“母雞”的過程中體驗(yàn)到另一種感覺，比如勇敢，比如責(zé)任，而這些品質(zhì)，幼兒是無法在只做“小雞”的角色中得到鍛煉的。
    (二)調(diào)整游戲內(nèi)容。民間體育游戲雖然隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)了一些變革和創(chuàng)新，但是仍然具有很強(qiáng)的民間意味。當(dāng)代幼兒處于信息化時代，一些民間體育游戲雖然能夠通過其自身特有的游戲內(nèi)容和形式引發(fā)孩子的好奇心，但是如果不能和孩子的生活結(jié)合起來，很容易使孩子失去興趣，使民間體育游戲教學(xué)失去動力。民間體育游戲融入幼兒園體育教育的研究李婷(江蘇省靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園前進(jìn)分園214500)所以對于一些游戲內(nèi)容不太適合當(dāng)代幼兒的`民間體育游戲，教師有必要做出一定的調(diào)整。比如“丟手絹”這個游戲，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、情感能力都有非常良好的作用，即使在當(dāng)代體育游戲中，這樣好的游戲也不容易看到。但是由于“手絹”這個東西在現(xiàn)代人們的生活中早就消失，即使教師辛苦找到，學(xué)生也很難從一個丟來丟去的手絹中感到樂趣。對此，教師就可以把手絹換成別的東西，比如紅領(lǐng)巾，比如一塊沙琪瑪，比如一把小水槍，比如一個小豬佩奇的毛絨玩具，等等，因?yàn)檫@些都是與孩子的生活關(guān)系緊密的東西，所以比手絹更能激發(fā)孩子的游戲樂趣。再比如，有些民間體育游戲是需要童謠唱和的。而由于這些童謠的內(nèi)容都比較古舊，加之比較長，雖然郎朗上口，但是對于口語能力尚不完備的孩子來說接受起來有一定難度。比如，有種民間體育游戲叫“拉大鋸”，其童謠內(nèi)容為“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲，接閨女，請女婿，小外孫，也要去，今兒搭棚，明兒掛彩，羊肉包子往上擺，不吃不吃吃二百，二百不夠加一百”，不但句子長，而且內(nèi)容老舊，已經(jīng)失去了逗人一樂的功效，對于這樣的游戲，教師就必須結(jié)合幼兒的生活，在不影響韻律的前提下，對童謠內(nèi)容進(jìn)行改編，使之成為一首被幼兒接受的童謠，從而發(fā)揮民間體育游戲的作用。
    (三)創(chuàng)新游戲形式。很多民間體育游戲?qū)龅氐囊蟊容^高，比如“抽陀螺”，需要一塊比較大的地方才能開展，而幼兒園的環(huán)境一般都比較局促、緊湊，這時，幼兒教師就要對“抽陀螺”之類的游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，在不改變游戲趣味性和主要教學(xué)目的的前提下，既能使游戲得以開展，不因?yàn)閳龅氐南拗贫∠?，也能夠保障游戲的安全性。比如，教師可以把“抽陀螺”變成“轉(zhuǎn)陀螺”，不讓學(xué)生拿鞭子抽，而是用手轉(zhuǎn)，雖然趣味性下降了一點(diǎn)，但是能夠充分保障學(xué)生的安全，而且對場地的要求也不高，隨便找一塊平整的地方，學(xué)生就能夠用小手把陀螺轉(zhuǎn)起來，對轉(zhuǎn)動起來的陀螺產(chǎn)生興趣和思考。有鑒于趣味性的下降，教師可以把陀螺變換成各種材質(zhì)的樣子進(jìn)行彌補(bǔ)，比如可以是塑料的，可以是木頭的，可以是鋁制的，等等，陀螺上面可以讓孩子們涂鴉成各種東西，小老虎、小兔子、飛機(jī)、大炮等，這樣，就能夠使學(xué)生對陀螺愛不釋手。
    三、結(jié)束語。
    民間體育游戲之所以能夠一代一代廣泛流傳，是有其優(yōu)勢的。把民間體育游戲融入幼兒園體育教育中，既可以幫助幼兒在游戲中認(rèn)識世界，增強(qiáng)人際交往能力，也能夠通過幼兒的學(xué)習(xí)，提升民間體育游戲的影響力，傳承民間體育游戲。幼兒教育是啟蒙教育，而民間體育游戲又是以少兒為主要娛樂對象的游戲，所以民間體育游戲不但能夠和幼兒教育相結(jié)合，而且也能有效推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇二十
    《指南》提出：“利用游戲中的實(shí)際情景，讓孩子理解數(shù)概念?！崩缧“鄶?shù)學(xué)活動“愛吃的毛毛蟲”，老師設(shè)計了不同的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子感知5以內(nèi)的數(shù)量，并能按點(diǎn)卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片。首先老師通過游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲的媽媽和寶寶，“媽媽”對著“寶寶們”說：“今天的天氣真好呀，寶寶們快出來玩吧!”在歡快的音樂聲中，“媽媽”帶著“寶寶們”在草地上爬行，嬉戲。一會頭碰頭，一會臉碰臉，互相打著招呼：“你好，寶貝!”“你好，媽媽!”
    老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個個生動而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)、既科學(xué)又有趣的區(qū)域情境，以提高孩子參與的興趣。中班數(shù)學(xué)區(qū)的“快樂釣魚”，老師用紙盒、泡棉紙等制作成魚池，再投放很多彩色的“小魚”，孩子立刻被這有趣的操作材料所吸引。孩子要把釣到的魚放到寫有相應(yīng)數(shù)字的魚池中，釣到的魚背上有5個點(diǎn)，就把魚放到5號魚池。還可以或者把釣到的魚放到比它大1或小1的魚池中去，如：釣到寫有數(shù)字3的魚，就把魚放入4號或2號魚池中。孩子在趣味十足的情境中，通過實(shí)物的操作理解了數(shù)物對應(yīng)的概念，并學(xué)會比較數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
    數(shù)學(xué)教育既要符合孩子的年齡特點(diǎn)，也要關(guān)注孩子的個體差異。從日常活動出發(fā)，給予孩子充分感知、體驗(yàn)和操作的機(jī)會，使孩子在解決問題的過程中理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇二十一
    摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師常常把課堂講解、課后練習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而對于預(yù)習(xí)的重要性卻視而不見，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學(xué)的重任全交給了教師，學(xué)生從來不會帶著問題進(jìn)課堂。久而久之，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退，學(xué)習(xí)效果降低。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;作用。
    “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強(qiáng)調(diào)計劃的重要性。學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預(yù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學(xué)生的需求、每一個學(xué)生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學(xué)生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是要促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何達(dá)到這一終極目標(biāo)，則要在學(xué)習(xí)方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學(xué)習(xí)一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好這門功課的有力武器。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法有很多，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的特點(diǎn)和小學(xué)生不同年級的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學(xué)中積累的幾種預(yù)習(xí)方法，和大家做一探討。
    一、家長陪同預(yù)習(xí)法(低年級)。
    對于小學(xué)低年級的學(xué)生，由于學(xué)生的識字量較少，對于很多數(shù)學(xué)題目的書面意思，學(xué)生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當(dāng)好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學(xué)生把書面語言變成學(xué)生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學(xué)語言口語化。但由于許多家長沒有學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，反而會起到反作用。這就要求學(xué)校發(fā)揮好家長指導(dǎo)作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點(diǎn)：
    (一)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    數(shù)學(xué)是生活化的科學(xué)，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實(shí)例來幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為明天的課堂做好充分的準(zhǔn)備。
    (二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
    低年級的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當(dāng)然會在你陪伴他預(yù)習(xí)時問到許多你認(rèn)為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責(zé)。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學(xué)生的求知欲扼殺了，所以才會出現(xiàn)學(xué)生到小學(xué)中、高年級會出現(xiàn)厭學(xué)情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護(hù)孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)起到良好的輔助學(xué)習(xí)的效果。
    二、生活體驗(yàn)預(yù)習(xí)法(中年級)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就是讓學(xué)生能在生活實(shí)踐、日常生活行為中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活化、科學(xué)化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每一個學(xué)生都能自己進(jìn)行的事。
    (一)動手操作預(yù)習(xí)法。
    兒童好動性強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，并讓這一特點(diǎn)的作用實(shí)現(xiàn)最大化。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中要盡量讓學(xué)生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔?、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經(jīng)驗(yàn)，同時他們也對所學(xué)內(nèi)容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會有更多過程性的體驗(yàn)。
    (二)合作探究預(yù)習(xí)法。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都是單一、機(jī)械式的接受方式，而新課改、新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。合作探究式預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學(xué)之前布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學(xué)生，然后讓他們以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進(jìn)行觀察，最后再來驗(yàn)證。不論預(yù)習(xí)的效果如何，在猜想階段和驗(yàn)證階段，小組內(nèi)通過合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到了碰撞，數(shù)學(xué)思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
    三、抽象思維預(yù)習(xí)法(高年級)。
    小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象思維了，所以在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段要給他們抽象思維鍛煉的機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    (一)典型應(yīng)用題的預(yù)習(xí)法。
    有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學(xué)生在反復(fù)讀題的過程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學(xué)這類題型之前，教師要把預(yù)習(xí)做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細(xì)胞。
    (二)空間與圖形題預(yù)習(xí)法。
    學(xué)生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習(xí)中學(xué)生自我的提升，同時在教學(xué)“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，也要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。“空間與圖形”部分能夠給教師和學(xué)生提供充足的感性材料，但學(xué)生的空間想象能力要靠預(yù)習(xí)時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能達(dá)到知識理解的目的，還能達(dá)到思維開發(fā)這一目標(biāo)?？傊?shù)數(shù)學(xué)是生活化的學(xué)科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學(xué)的價值所在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是無窮無盡的，但是抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會起到不可估量的作用。
    作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學(xué)。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文篇二十二
    學(xué)生個人因素使德育管理效果不明顯?，F(xiàn)在的小學(xué)生，在家都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽愛，從小嬌生慣養(yǎng)，思想品德的意識非常薄弱。而且，受到現(xiàn)代文化的影響，對過去那些革命英雄事跡，董永賣身葬父的故事沒有多大興趣，現(xiàn)在社會也沒有以前那么單純，爸爸媽媽從小就教育孩子不要和陌生人說話，久而久之，孩子對外界的人變得漠不關(guān)心，那么，助人為樂的行為少了，在馬路邊撿到一分錢交給警察叔叔的事沒了。人與人之間的感情變得越來越淡了，學(xué)生腦海里的道德意識非常非常薄弱，這一因素，就導(dǎo)致了學(xué)校的德育管理工作無法達(dá)到預(yù)期的效果。
    二、新課改理念下小學(xué)教育管理的實(shí)踐。
    1、《弟子規(guī)》走進(jìn)小學(xué)校園。
    中華民族上下五千年，孕育和沉淀了許許多多優(yōu)秀的文化，中國是四大文明古國之一，古人用自己的智慧和汗水總結(jié)出了很多值得后人學(xué)習(xí)的文字，《弟子規(guī)》就是古人德育的智慧結(jié)晶。《弟子規(guī)》用簡短的語言，高度概括了人們應(yīng)有的行為舉止，在小學(xué)校園推行《弟子規(guī)》，是一個明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會形成一種習(xí)慣，事事都與《弟子規(guī)》對比一下，檢查自己的言行是否有不妥的地方。雖然這種德育管理方法需要的時間相對比較長，但效果是非常好的。
    2、社會道德對小學(xué)教育管理工作的支持。
    學(xué)校，家庭，社會，要為小學(xué)教育提供一個良好的德育支持。讓社會的浮躁遠(yuǎn)離小學(xué)校園，還給小學(xué)校園一片寧靜與純潔，給小學(xué)一個良好的德育氛圍，幫助學(xué)校落實(shí)貫徹德育工作。家庭教育也要配合學(xué)校教育管理，給孩子一片圣潔的土地，讓孩子的心靈得到洗禮，幫助孩子樹立一個健康的心理，塑造孩子完美的品格，讓孩子心中有一塊凈土，去領(lǐng)悟生活中的真、善、美，并積極主動將這份真、善、美傳遞下去，推動整個社會的道德建設(shè)。
    3、實(shí)事求是推進(jìn)小學(xué)教育管理工作。
    小學(xué)教育是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，教育機(jī)構(gòu)都必須實(shí)事求是地對待，小學(xué)德育工作不是兒戲，也不是學(xué)校和學(xué)生一起演一出精彩的戲，做樣子給領(lǐng)導(dǎo)看看，領(lǐng)導(dǎo)也省心地回去再向上頭交差。小學(xué)教育管理工作要真正落到實(shí)處，實(shí)事求是。領(lǐng)導(dǎo)們每一次的視察，要能真實(shí)地反映當(dāng)前小學(xué)教育各個環(huán)節(jié)中存在的問題，而不是學(xué)校想方設(shè)法去掩飾學(xué)校存在的一些問題，不去解決問題，讓問題遺留下來，慢慢地，時間久了，問題就會像雪球一樣，越滾越大，到最后問題暴露出來的時候，已經(jīng)無法再去解決。結(jié)果就會導(dǎo)致一些學(xué)生道德素質(zhì)敗壞，影響整個班級的學(xué)風(fēng)，甚至整個校園的校風(fēng)，最終，敗壞整個社會風(fēng)氣，毀掉了學(xué)生的美好前途。因此，教育，一定要謹(jǐn)慎對待，任何一個小問題都不容忽視，要真實(shí)反映問題，解決問題。小學(xué)教育工作是教育的起步階段，國家和社會都非常關(guān)注，小學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人，小學(xué)教育的好壞，直接關(guān)系著國家的未來與命運(yùn)。小學(xué)教育管理工作要在新課改的要求下，落到實(shí)處，改善小學(xué)教育現(xiàn)存的不良現(xiàn)狀，達(dá)成新課改的最終目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的有理想，有道德，有知識，有紀(jì)律的“四有”新人。
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