教案是教師在備課過程中編寫的一種教學活動指南，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學過程，提高教學效果。教案需要體現(xiàn)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教案的編寫可以提高教師的教學效率和課堂管理能力。
乘加乘減教案篇一
課本第9頁例4，練習三１～５題。
一、復習。
１．分數(shù)乘以整數(shù)的意義？
２．一個數(shù)乘以分數(shù)的意義？
３．分數(shù)乘法的計算法則及其計算方法。
５．計算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問：最后兩題的運算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分數(shù)，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例６。
問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習。
１．課本１２頁做一做。
２．練習三１～５題。
乘加乘減教案篇二
教學內(nèi)容：課本第9頁例4，練習三1～5題。
教學目的：使學生掌握分數(shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、復習。
1．分數(shù)乘以整數(shù)的意義？
2．一個數(shù)乘以分數(shù)的'意義？
3．分數(shù)乘法的計算法則及其計算方法。
5．計算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問：最后兩題的運算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分數(shù)，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例6。
問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習。
1．課本12頁做一做。
2．練習三1～5題。
乘加乘減教案篇三
一、看圖填算式。
(1)上圖有組和()組。
可列乘加算式：()×()+()=()。
(2)上圖有()組再填上()個就可。
以湊成再加上原來的()組后，
湊成()組。由于開始我們湊上了一個。
所以最后還要減去一個。
可列乘減算式：()×()-()=()。
二、改寫算式。
()×()+()=()。
4+4+4+2=()。
()×()-()=()。
()×()+()=()。
5+5+5+3=()。
()×()-()=()。
三、有多少個球?你能分別列一道乘加、乘減算式嗎?
()×()+()=()。
()×()-()=()。
乘加乘減教案篇四
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結(jié)果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。
3．提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘法，通過學習我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。
（一）復習舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？
學生回答后，在練習本上計算結(jié)果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
乘加乘減教案篇五
教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。
1．經(jīng)歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。
2．能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養(yǎng)應用意識和自主探究的良好習慣。
3．使學生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程，培養(yǎng)自主探索、合作的良好習慣。
理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。
能夠根據(jù)實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。
例題掛圖。
一、創(chuàng)設問題情境。
學生列式計算，師講解數(shù)量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據(jù)學生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。
二、探索解決問題的辦法。
如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。
2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數(shù)沒有直接告訴我們。）。
怎樣求猴媽媽采的個數(shù)？同桌交流12×3的算法。
求出了猴媽媽采的個數(shù)，再求什么？列式并口答。
4．教學“試一試”
把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。
5．揭題。
今天我們學習的應用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？
三、分層練習，發(fā)展能力。
小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現(xiàn)??！”
1．“想想做做”第1題。
談話：小猴子領著大家來到公園門口。
學生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。
2．“想想做做”第2題。
談話：小猴子領著大家來到公園的苗圃。
指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學生獨立思考完成，校對糾錯，并說想法。
3．學生獨立完成“想想做做”第3題。
集體訂正時要求學生說出思考過程。
四、課堂。
這節(jié)課你學會了什么？用兩步計算解決實際問題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會碰到，以后你就可以用今天學到的本領去解決生活中的數(shù)學問題。
乘加乘減教案篇六
教學目標：
1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
2、培養(yǎng)學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。
教學重難點：探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
教學準備：多媒體、學具等。
信息：
1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學生：準備：本子，筆，學具。
教學過程：
活動一：談話導入、提出問題。
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？
師:請同學們仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師：這么多數(shù)學信息，主要說了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經(jīng)過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？一共有多少塊磚？這個問題有點難，今天這節(jié)課我們就來解決這個問題。
活動二解決問題。
同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！
同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？
實物投影：生交流算式：45=20，20+24=44。
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
還有哪個小組有不同做法想下來交流？
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剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次。求出已經(jīng)搬了多少塊磚，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的.磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：
45=20（塊）。
20+24=44（塊）。
同學們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。
活動三：解決問題2。
師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
還有幾只小兔沒有房子??？
請同學們試著在練習本上做一做。
做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？
板書：34=12（只）。
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）。
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下。
小結(jié)：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。
四、鞏固練習。
小猴摘桃。
活動四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇七
教學目標：
使學生掌握分數(shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。
教學重點：
使學生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。
教學難點：
運用運算順序和運算定規(guī)律進行靈活、準確的計算。
教學策略：
1、加強口算的基本訓練。
2、例6的教學要注意引導學生觀察，明確運算順序。
3、適當增加帶分數(shù)乘法和分數(shù)連乘的計算式題。掌握帶分數(shù)乘法的計算方法。
例：黑板的寬是米，長是寬的2倍，黑板的長是多少米？黑板的面積是多少平方米？
讓學生知道通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘。
4、通過例題的教學讓學生思考分析并明確：三個分數(shù)相乘，如果是帶分數(shù)要先化成假分數(shù)，為了簡便，可以先把所有分數(shù)的分子和分母約分，再把約簡的分子、分母分別相乘。整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，要培養(yǎng)學生先認真觀察算式的特點再選擇算法的良好學習習慣。
5、教學中仍然注意復習運算順序的使用前提，不要盲目簡算。
乘加乘減教案篇八
在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。
（二）過程與方法。
在計算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運用乘法口訣得熟練程度，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題得習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學思想。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
體會乘法口訣得實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
教學重點：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。
教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單得實際問題。
多媒體課件等。
（一）創(chuàng)設情境，設疑導入。
１．創(chuàng)設情境，復習舊知。
（１）口算（開火車）。
１×3=。
5×5＝。
1×1=。
3×３＝。
4×２=。
２×3=。
３×4=。
3×５=。
2×2＝。
4×5＝。
5×2＝。
4×4=。
3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）。
４、出示例5主題圖。
（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數(shù)學問題？
（2）學生列出算式解決問題。
2。引出問題，導入新課。
（二）自主探究，解決問題。
1．探究解題方法。
（1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學語言描述圖中得信息與問題。（每個木馬上可以坐３人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）。
（２）用學具擺一擺，再嘗試列式計算。
（3）匯報交流：
預設一：3×3+2＝１１提問：３×3表示什么？為什么要加2？
預設二：3×4－1=１１提問：3×4表示什么？為什么要減1？
預設三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）。
3．探究計算順序。
（1）在計算乘加與乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？
（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．計算練習。
2．解決問題（1）教材第５8頁“做一做第1題。
鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。
教材第59頁練習十二第４題鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同得方法解決問題。
3．拓展練習學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。
（四）課堂小結(jié)。
1這節(jié)課我們一起學習了什么？您有什么收獲？
２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評情況：
本節(jié)課通過教師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計算方法與算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗解決問題策略得多樣性。
在感受、體驗、探索得過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生得生活實際密切聯(lián)系，增強了探索得意識，體驗了成功得快樂?；旧线_成了教師預定得目標。
１、學生注意力集中。課堂中學生能保持持續(xù)得注意，仔細觀察，認真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學生得好奇心與求知欲，學生能達到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進行。學生能參與到課堂活動中，達到良好得學習效果。
2、學生得學習熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學習得內(nèi)容有意思，學生得收獲很扎實。
1在分析中生成，發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識儲備進自己大腦得過程；
2實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型，畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果得機會。
4評價與修改中生成。
對于二年級學生來說，本節(jié)課要解決兩步計算得應用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計算得運算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。
本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動起學生得學習熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學習狀態(tài)得參與還達成了學生情感得參與，學生心態(tài)得參與。
老師通過乘加乘減比較，不僅訓練了學生得語言表達，讓學生真正感受到自己就是學習得主人，在學生們躍躍欲試得時候，老師讓學生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習。
不足之處：
1、在學生匯報時讓她說完，不要怕學生說不了。
2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進一步理解題意，效果會更好！《乘加乘減》教學反思鑒于學生在上這節(jié)課之前，已學習了乘法得初步認識，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎，通過提出問題、解決問題，一方面復習了用1~5得乘法口訣解決問題，進一步理解乘法得意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，“乘加、乘減”得教學呼之欲出。現(xiàn)實情境就是學生列算式得依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學生用數(shù)學語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵學生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進行討論交流，提高學生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領悟乘加、乘減得運算順序，學會計算。
不足之處：在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學生得口頭表達能力不就是很好，特別就是在說為什么得時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學得訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復她們說得話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預設時也過低估計了學生得能力，原本認為只有3－4種解決得方法，卻出現(xiàn)了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認她們真得太棒了，如果我得教學設想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面得開放題進行不完。
乘加乘減教案篇九
1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法。
2.提高學生靈活思維的能力。
3.滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
1.口算。
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
1.引入新知（教學例5）。
出示實物。
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子。如此重復3次。再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的'這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）。
問：這個問題可以怎么解答？（討論）。
（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）。
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點。
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）。
2.發(fā)展提高（教學例6）。
（1）出示例64×3－2＝。
（2）提問。
這個算式應該先算哪一步？
（這個算式應該先算4乘3這一步。）。
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）。
3.初步歸納。
問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法。
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。
1.32＋3＝43＋4＝。
32－3＝44－9＝。
2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。
（2）4個3想8加是（），再減5得（）。
（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè)（略）。
乘加乘減教案篇十
《乘加、乘減的實際問題》是人教版小學數(shù)學二年級下冊第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學生第一次學習解答兩步計算的問題，是學生學習較為復雜的實際問題的起始課。通過教學讓學生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學會解答此類的簡單問題。
1、創(chuàng)設生活情境――體會數(shù)學的親切。
《乘加乘減應用題》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學情境的創(chuàng)設，為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。
2、注重教學的開放性，體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考。
通過練習使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的`句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練.
同時也存在著一些弊端：
1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的思考過程用語言來表達出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒有認真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。
2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導學生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學生初步領會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導學生解決問題時可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學生質(zhì)疑的時間，力求使每個學生都弄懂算理。
乘加乘減教案篇十一
在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。
(二)過程與方法。
在計算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體會乘法口訣的實用價值,培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎上。引導學生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運算順序。同時,一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習,緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學習6~9的乘法口訣做好方法上的準備。
教學重點:理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。
教學難點:靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。
多媒體課件等。
(一)創(chuàng)設情境,設疑導入。
1.創(chuàng)設情境,復習舊知。
(1)出示教材第46頁情境圖:圖中你看到了什么?你能提出哪些數(shù)學問題?
(2)學生列出算式解決問題。
2.引出問題,導入新課。
這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎?哪個問題不行?
引出問題:4匹木馬上一共坐了多少人?
【設計意圖】鑒于學生在上這節(jié)課之前,已學習了乘法的初步認識,掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎,通過提出問題、解決問題,一方面復習了用1~5的乘法口訣解決問題,進一步理解乘法的意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題,使學生產(chǎn)生認知沖突,“乘加、乘減”的教學呼之欲出。
(二)自主探究,解決問題。
1.探究解題方法。
(1)呈現(xiàn)問題情境:。
誰能用數(shù)學語言描述圖中的信息和問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)。
(2)用學具擺一擺,再嘗試列式計算。
(3)匯報交流:。
預設一:3×3+2=11。
提問:3×3表示什么?為什么要加2?
預設二:3×4-1=11。
提問:3×4表示什么?為什么要減1?
預設三:3+3+3+2=11。
2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書課題)。
乘加乘減教案篇十二
教學目標：
1、學會計算乘加、乘減的式題，讓學生感受到解決實際問題方法可以用不同的方法。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作等能力。
3、培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教學重點：掌握乘加、乘減式題的運算順序，并會正確計算。
教學難點：結(jié)合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
2、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
可能有：一共有多少只木馬?(口頭列算式解答：3×4=12(只))。
一共坐了多少人?
二、新知展開。
1、“一共坐了多少人?”這個問題怎樣解決呢?
請思考一下，把算式寫在數(shù)學本上。
2、匯報：可能有：3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)。
3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)。
3、分析算理、理解算法。
4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個名字嗎?(乘加、乘減)。師：對，這就是我們今天要學習的內(nèi)容(板書課題)。
5、運算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么?(板書：先算乘法，再算加、減法。)(齊讀一遍)。
7、小結(jié)：以后我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，希望大家能夠?qū)ふ页鲎约合矚g而且簡便的方法。
三、鞏固練習。
第一關(guān)：填一填()(做一做第1題)。
第二關(guān)：算一算()(做一做第2題)。
1、4×3+4=2×3-3=5×5+5=。
4×4-4=5×3+2=4×5-4=。
(1)獨立完成，全班校對。
(3)4×3+4=表示什么意思。
2、(練習十二第1題)。
5×3-5=5×3+5=5×4+5=。
5×2=5×4=5×5=。
(1)獨立完成，全班校對。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
第三關(guān)：解決問題()。
1、練習十二第4題。
2、哪個圖形中的個數(shù)多?說說你是怎樣比較的。(練習十二第5題)。
3、課堂評價中生成的“一共有多少個?”
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲?
乘加乘減教案篇十三
1、?使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。
2、?鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學準備。
cai課件。
教學過程。
一、?創(chuàng)設情景。
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、?探究。
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）?把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。
三、?拓展。
你還有其他方法列式嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。
根據(jù)學生回答板書：4×4－2。
問：4×4表示什么？為什么要減2。
四、?歸納。
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。
五、?應用。
教材第78頁第1、3、4題。
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、?課堂作業(yè)。
教材78頁第2題。
乘加乘減教案篇十四
小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應用題，喚起學生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高。
又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。
乘加乘減教案篇十五
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。
一、所“得”即本課教學的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、在使用教材中體現(xiàn)新理念。
《課標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材?！痹诒竟?jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在學習乘加和乘減的知識時，我把數(shù)學知識在生活中的運用作為教學活動的開始，創(chuàng)設生活情境，情境中蘊涵著數(shù)學學習目標，激發(fā)學習情趣，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要，使數(shù)學知識生活化；同時創(chuàng)設情境，使學生從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習。在教學本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學生在有趣的生活中探究數(shù)學問題。
3、在自主合作中探索知識。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標引導下的自主學習尤其重要，重視學生自主探索，讓每一個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學知識。在教學中，我在出示“玉米圖三”時，便放手讓學生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。
4、在趣味練習中深化知識。
根據(jù)小學生的心理特征，對趣味性的事物感興趣。因此，數(shù)學課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學生的學習興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時，在完成的練習過程中，學生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂。
二、所“失”即本課教學中沒有處理好的環(huán)節(jié)。
沒有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學過程，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習處理的感觸頗深，同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習設計是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學服務，目的是通過學生在購物的活動中運用所學的知識。而由于經(jīng)驗不足，事先沒有把規(guī)則講清，就急于讓學生進行購物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達到預期的效果，但從中卻激發(fā)了學生極大的學習樂趣，事實上學生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學習的知識。
三、所“想，即在教學過程中該如何把握。
在教學的道路上要學的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教案篇十六
教科書第60頁。
1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
2、培養(yǎng)學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。
探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
多媒體、學具等。
信息：1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學生：準備：本子，筆，學具。
教學過程：
活動一：談話導入、提出問題
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？
師:請同學們仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師：這么多數(shù)學信息，主要說了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經(jīng)過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？“一共有多少塊磚？”這個問題有點難，今天這節(jié)課我們就來解決這個問題。
活動二解決問題1
同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！
同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？
實物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
還有哪個小組有不同做法想下來交流？
（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學習分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。
活動三：解決問題2
師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
還有幾只小兔沒有房子?。?BR> 請同學們試著在練習本上做一做。
做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？
板書：3×4=12（只）
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下
小結(jié)：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。
四、鞏固練習
小猴摘桃
活動四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇十七
1、教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內(nèi)容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續(xù)。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學生分析。
學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學目標：
（1）.使學生能正確地計算乘加、乘減式題。
（2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．。
（3）.培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想．。
（4）.培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作等能力．。
4、教學重點：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、教學難點：
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的.突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。
1、利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、讓學生觀察比較，與以往學習內(nèi)容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程。
3、運用遷移，通過本課學習，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力。
通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。
本節(jié)課我設計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結(jié)。
（一）復習導入。
從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發(fā)學生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個）。
3×2=6（個）。
學生明確1個3+3。
再出示1列蘋果，引出新知，學生類推。
（二）探究新知。
3列蘋果圖。
學生明確并說出2個3+3就是3個3。
列式3×3=9（個）。
或3×2+3=9（個）。
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九。
在此基礎上，學生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設計了放大一行行的蘋果。
學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
（先練習類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）。
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減。
最后增加1列只有2個蘋果。
學生自然地得出：
4個3+2。
列式4×3+2。
（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學生的主導地位，又那么自然）。
為了引導學生列出乘減的式題，設計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。
先借1個蘋果，
列式4×4。
再還1個蘋果，
列式4×4-1。
1個3+3就是2個32個3+3就是3個3。
3+3=6（個）3×3=9（個）。
3×2=6（個）3×2+3=9（個）。
3個3+3就是4個34個3+2。
3×3+3=12（個）3×4+2=14（個）。
3×4=12（個）4×4-1=14（個）。
本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。
乘加乘減教案篇十八
基于對教材的理解，我的教學設計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過讓學生觀察主題圖，從而提出數(shù)學問題，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。設計中，我注重學生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。
不足之處：
1、在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考，再在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班討論，最后引導學生自己總結(jié)計算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生不明白，說不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。
4、由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。
改進措施:在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導語言，用簡練的語言讓學生明白。
乘加乘減教案篇十九
人教版《義務教育課程標準實驗教科書-數(shù)學》二年級上冊，第56頁。
1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關(guān)的計算。
2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。
引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
用多種方法解決同一問題。
課件、學具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。
教師出示小熊圖片，親切地說：你覺得這只小熊可愛嗎，今天就和小熊一起來上數(shù)學課！來，先和小熊做個對口令的游戲。
1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。
（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）。
2.口算，直接說出答案，要說說用的是哪句口訣，表示的意思。
3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=。
可能學生提出：一共有幾個玉米棒子？老師接著問：怎樣列式呢？
可能出現(xiàn)的答案：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？要求學生說出每個算式的意義。
小結(jié)：要算一共有多少個玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見只要我們肯動腦筋，多思考，就能找到解決問題的多種方法。
l利用課件的主題圖，創(chuàng)設寬松、形象、生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極投入到學習中去。
問：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個玉米棒子，高興地往回走。（同時動畫顯示1棵玉米少了1個玉米棒子，小熊的肩上扛著1個玉米棒子。）。
問：你能結(jié)合這幅圖的意思，提出一個數(shù)學問題嗎？
可能提出：還剩下幾個玉米棒子？怎樣列式？
這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，再在小組里互相說說，。（學生進行小組討論。）。
要求每種列式都要說出意思？12-1=11（個）3+3+3+2=11（個）。
4×3-1=11個。
引導說出：表示幾個幾多幾或幾個幾少幾？
問：這個算式和我們以前學過的乘法算式有什么不同呢？
l通過看一看、說一說、小組交流等活動，引導學生自主探索，培養(yǎng)學生合作交流的意識；讓學生充分發(fā)表個人見解，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。
1、練習一摘玉米棒（畫面回到主題圖上，動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。小熊心里在想了：“誰要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給誰。”）。
問：同學們，你們想試試嗎？
同時也要說出每種算式所表示的意義。
2、練習二：課本上的p56。
問：可以提出什么數(shù)學問題？
3、練習三：參觀森林果園。
引入：最后老師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問題？而且能否解答？運。
用今天乘加乘減的方法來試一試。
要求：同桌互相出問題，然后互相解答，然后四人小組批改。老師巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時指導。
拓展練習：嘗試根據(jù)算式，口頭編題。5×4＋3。
一共有多少個？還剩幾個？
3+3+3+23×3+2＝11（個）2+3×3=11（個）。
3+3+3+3-19。
4×3－1＝11（個）。
4×3=1212。
3×4=12。
乘加乘減教案篇二十
乘加、乘減應用題是第一單元的第三課時內(nèi)容，本課重在根據(jù)問題，想出不同方法來解決問題。在教師的引導下，學生能夠用不同的方法解決問題，并會列綜合算式計算。但在做練習有的學生列綜合算式計算時，碰到先乘再減，并且乘號在后面的，本來不用添括號的，可學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。從這看出學生對小括號的使用并不真正熟練掌握，還需要加強訓練，進一步鞏固小括號的正確使用。
這節(jié)是關(guān)于乘加乘減應用題的鞏固練習課，目的是使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結(jié)構(gòu)，學會列式解答乘加、乘減應用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應用題的解題策略。
這節(jié)課是在學生對乘加、乘減混合算式運算過程理解的基礎上安排應用題，讓學生加深對運算順序的理解教學“混合運算”從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由購買商品的事例入手，說出一個混合運算的算式以及運算過程，本課設計能根據(jù)學生的課標要求，教材內(nèi)容以及低年級學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經(jīng)過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運算的意義以及運算順序。新課標中指出，讓學生學會交流、合作，是否在交流學習的過程中，每個學生都發(fā)表了自己的意見？是否每個學生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學本課時，我鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強學生解決實際問題的能力。學生在探索計算方法的時候，關(guān)注了學生語言的發(fā)展。
通過這節(jié)課，學生基本掌握了“混合運算”計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學此類的問題學生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會出現(xiàn)，但是只有少部分學生能夠理解。
乘加乘減教案篇二十一
教學過程中，我始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位，引導探究，注重體驗。
一、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學問題。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去。”本課選擇學生喜愛的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學生理解運算順序。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學混合運算，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。
生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學習活動。
四、獲取新知后，建立數(shù)學模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學生深刻地理解、有效地鞏固所學知識。
當然我在執(zhí)教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教案篇二十二
1、能夠根據(jù)圖形列出乘加與乘減算式，初步了解乘加乘減的運算順序。
2、了解算式各步的含義，算式的意義。
3、能夠用乘加乘減解決一些實際問題，對數(shù)學產(chǎn)生積極地情感體驗。
師：同學們，我們已經(jīng)學習了1-6的乘法口訣，那么你一定能根據(jù)1個乘法口訣寫出2個乘法算式，我們一起試試看!大家舉手回答。(出示ppt)。
(生答)注意點明：四四十六只有一個乘法算式。
師：看來大家對口訣已經(jīng)掌握得很好了。同學們，我們來做個小游戲，秋天到了，我們的蘋果熟了，說出蘋果上算式的得數(shù)，算對了，蘋果才能摘下來!舉手回答!
(生答)。
生：一個玉米桿上有3個玉米，有4個玉米桿。
師：根據(jù)同學們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么有價值的數(shù)學問題呢?
生：一共有多少玉米?
師：很有價值的問題，我們一起解決一下***提出的問題!在本子上寫出算式。
生：3333=123×4=124×3=12。
師：你能說說為什么這么列式子嗎?
(生答)。
生：2個。
師：那么你能解決小熊的問題嗎?現(xiàn)在一共有多少玉米?在本子上，列出算式，算出結(jié)果!列好的`請坐好，用你的坐姿告訴老師你做好了!
生：3332=113×32=11。
3333-1=113×4-1=11。
師：你能和大家分享一下你是怎么想的嗎?
(生答)。
師：同學們，你們剛剛都列出了幾種算式?(生答)那現(xiàn)在你們會列多少個算式了?
(生答)。
生：1個。
師：把算式列在本子上，我們比比看，誰列的式子又多又正確!
生：3331=103×31=10。
3333-2=103×4-2=10。
師：各部分表示什么意思?
列出這4個式子的同學驕傲的舉起小手給大家看看!你們真棒!
生：跑走了2輛小汽車。
師：那么你能求出現(xiàn)在一共有多少小汽車嗎?自己靜靜的思考一下，舉手回答，怎么列式!
生：2x42=10。
3x4-2=10。
師：同學們，同意嗎?
生：同意。
師：同學們，看看仔細觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點?
生：都是3個數(shù)，都有乘法和加法。
師：那么這一組呢?
生：都是3個數(shù)，都有乘法和減法。
生：乘減!
師：同學們真棒都快成為數(shù)學家了!
(生答)。
師：乘加乘減算式，先算乘后算加減。我們做個題試試好不好?(出示ppt)。
師：好，把式子寫在練習本上。
生：4x43=19。
4x5-1=19。
師：各部分表示什么含義?
(生答)。
之后做題!
師：同學們，這節(jié)課相信大家肯定收獲不少，那么我們就來分享一下你的收獲吧!
乘加乘減教案篇一
課本第9頁例4，練習三１～５題。
一、復習。
１．分數(shù)乘以整數(shù)的意義？
２．一個數(shù)乘以分數(shù)的意義？
３．分數(shù)乘法的計算法則及其計算方法。
５．計算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問：最后兩題的運算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分數(shù)，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例６。
問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習。
１．課本１２頁做一做。
２．練習三１～５題。
乘加乘減教案篇二
教學內(nèi)容：課本第9頁例4，練習三1～5題。
教學目的：使學生掌握分數(shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、復習。
1．分數(shù)乘以整數(shù)的意義？
2．一個數(shù)乘以分數(shù)的'意義？
3．分數(shù)乘法的計算法則及其計算方法。
5．計算。
5×6＋7×315×（34－29）。
二、新授。
問：最后兩題的運算順序怎樣。
（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。
說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分數(shù)，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。
出示例6。
問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）。
板書：
三、鞏固練習。
1．課本12頁做一做。
2．練習三1～5題。
乘加乘減教案篇三
一、看圖填算式。
(1)上圖有組和()組。
可列乘加算式：()×()+()=()。
(2)上圖有()組再填上()個就可。
以湊成再加上原來的()組后，
湊成()組。由于開始我們湊上了一個。
所以最后還要減去一個。
可列乘減算式：()×()-()=()。
二、改寫算式。
()×()+()=()。
4+4+4+2=()。
()×()-()=()。
()×()+()=()。
5+5+5+3=()。
()×()-()=()。
三、有多少個球?你能分別列一道乘加、乘減算式嗎?
()×()+()=()。
()×()-()=()。
乘加乘減教案篇四
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結(jié)果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。
3．提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘法，通過學習我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。
（一）復習舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？
學生回答后，在練習本上計算結(jié)果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
乘加乘減教案篇五
教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。
1．經(jīng)歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。
2．能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養(yǎng)應用意識和自主探究的良好習慣。
3．使學生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程，培養(yǎng)自主探索、合作的良好習慣。
理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。
能夠根據(jù)實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。
例題掛圖。
一、創(chuàng)設問題情境。
學生列式計算，師講解數(shù)量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據(jù)學生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。
二、探索解決問題的辦法。
如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。
2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數(shù)沒有直接告訴我們。）。
怎樣求猴媽媽采的個數(shù)？同桌交流12×3的算法。
求出了猴媽媽采的個數(shù)，再求什么？列式并口答。
4．教學“試一試”
把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。
5．揭題。
今天我們學習的應用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？
三、分層練習，發(fā)展能力。
小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現(xiàn)??！”
1．“想想做做”第1題。
談話：小猴子領著大家來到公園門口。
學生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。
2．“想想做做”第2題。
談話：小猴子領著大家來到公園的苗圃。
指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學生獨立思考完成，校對糾錯，并說想法。
3．學生獨立完成“想想做做”第3題。
集體訂正時要求學生說出思考過程。
四、課堂。
這節(jié)課你學會了什么？用兩步計算解決實際問題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會碰到，以后你就可以用今天學到的本領去解決生活中的數(shù)學問題。
乘加乘減教案篇六
教學目標：
1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
2、培養(yǎng)學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。
教學重難點：探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
教學準備：多媒體、學具等。
信息：
1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學生：準備：本子，筆，學具。
教學過程：
活動一：談話導入、提出問題。
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？
師:請同學們仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師：這么多數(shù)學信息，主要說了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經(jīng)過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？一共有多少塊磚？這個問題有點難，今天這節(jié)課我們就來解決這個問題。
活動二解決問題。
同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！
同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？
實物投影：生交流算式：45=20，20+24=44。
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
還有哪個小組有不同做法想下來交流？
您現(xiàn)在正在閱讀的《乘加、乘減兩步計算應用題》教學設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘加、乘減兩步計算應用題》教學設計（45+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學習分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次。求出已經(jīng)搬了多少塊磚，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的.磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：
45=20（塊）。
20+24=44（塊）。
同學們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。
活動三：解決問題2。
師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
還有幾只小兔沒有房子??？
請同學們試著在練習本上做一做。
做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？
板書：34=12（只）。
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）。
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下。
小結(jié)：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。
四、鞏固練習。
小猴摘桃。
活動四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇七
教學目標：
使學生掌握分數(shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。
教學重點：
使學生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。
教學難點：
運用運算順序和運算定規(guī)律進行靈活、準確的計算。
教學策略：
1、加強口算的基本訓練。
2、例6的教學要注意引導學生觀察，明確運算順序。
3、適當增加帶分數(shù)乘法和分數(shù)連乘的計算式題。掌握帶分數(shù)乘法的計算方法。
例：黑板的寬是米，長是寬的2倍，黑板的長是多少米？黑板的面積是多少平方米？
讓學生知道通常先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘。
4、通過例題的教學讓學生思考分析并明確：三個分數(shù)相乘，如果是帶分數(shù)要先化成假分數(shù)，為了簡便，可以先把所有分數(shù)的分子和分母約分，再把約簡的分子、分母分別相乘。整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，要培養(yǎng)學生先認真觀察算式的特點再選擇算法的良好學習習慣。
5、教學中仍然注意復習運算順序的使用前提，不要盲目簡算。
乘加乘減教案篇八
在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。
（二）過程與方法。
在計算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運用乘法口訣得熟練程度，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題得習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化得數(shù)學思想。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
體會乘法口訣得實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
教學重點：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。
教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單得實際問題。
多媒體課件等。
（一）創(chuàng)設情境，設疑導入。
１．創(chuàng)設情境，復習舊知。
（１）口算（開火車）。
１×3=。
5×5＝。
1×1=。
3×３＝。
4×２=。
２×3=。
３×4=。
3×５=。
2×2＝。
4×5＝。
5×2＝。
4×4=。
3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）。
４、出示例5主題圖。
（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數(shù)學問題？
（2）學生列出算式解決問題。
2。引出問題，導入新課。
（二）自主探究，解決問題。
1．探究解題方法。
（1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學語言描述圖中得信息與問題。（每個木馬上可以坐３人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）。
（２）用學具擺一擺，再嘗試列式計算。
（3）匯報交流：
預設一：3×3+2＝１１提問：３×3表示什么？為什么要加2？
預設二：3×4－1=１１提問：3×4表示什么？為什么要減1？
預設三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）。
3．探究計算順序。
（1）在計算乘加與乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？
（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．計算練習。
2．解決問題（1）教材第５8頁“做一做第1題。
鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。
教材第59頁練習十二第４題鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同得方法解決問題。
3．拓展練習學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。
（四）課堂小結(jié)。
1這節(jié)課我們一起學習了什么？您有什么收獲？
２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評情況：
本節(jié)課通過教師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計算方法與算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗解決問題策略得多樣性。
在感受、體驗、探索得過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生得生活實際密切聯(lián)系，增強了探索得意識，體驗了成功得快樂?；旧线_成了教師預定得目標。
１、學生注意力集中。課堂中學生能保持持續(xù)得注意，仔細觀察，認真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學生得創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學生得好奇心與求知欲，學生能達到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進行。學生能參與到課堂活動中，達到良好得學習效果。
2、學生得學習熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學習得內(nèi)容有意思，學生得收獲很扎實。
1在分析中生成，發(fā)現(xiàn)得過程就就是將這些知識儲備進自己大腦得過程；
2實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減得題型，畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果得機會。
4評價與修改中生成。
對于二年級學生來說，本節(jié)課要解決兩步計算得應用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計算得運算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。
本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動起學生得學習熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學習狀態(tài)得參與還達成了學生情感得參與，學生心態(tài)得參與。
老師通過乘加乘減比較，不僅訓練了學生得語言表達，讓學生真正感受到自己就是學習得主人，在學生們躍躍欲試得時候，老師讓學生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習。
不足之處：
1、在學生匯報時讓她說完，不要怕學生說不了。
2、總結(jié)乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進一步理解題意，效果會更好！《乘加乘減》教學反思鑒于學生在上這節(jié)課之前，已學習了乘法得初步認識，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎，通過提出問題、解決問題，一方面復習了用1~5得乘法口訣解決問題，進一步理解乘法得意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決得問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，“乘加、乘減”得教學呼之欲出。現(xiàn)實情境就是學生列算式得依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學生用數(shù)學語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵學生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進行討論交流，提高學生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領悟乘加、乘減得運算順序，學會計算。
不足之處：在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學生得口頭表達能力不就是很好，特別就是在說為什么得時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學得訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復她們說得話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預設時也過低估計了學生得能力，原本認為只有3－4種解決得方法，卻出現(xiàn)了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認她們真得太棒了，如果我得教學設想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面得開放題進行不完。
乘加乘減教案篇九
1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法。
2.提高學生靈活思維的能力。
3.滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
1.口算。
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
1.引入新知（教學例5）。
出示實物。
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子。如此重復3次。再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的'這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）。
問：這個問題可以怎么解答？（討論）。
（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）。
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點。
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）。
2.發(fā)展提高（教學例6）。
（1）出示例64×3－2＝。
（2）提問。
這個算式應該先算哪一步？
（這個算式應該先算4乘3這一步。）。
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）。
3.初步歸納。
問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法。
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。
1.32＋3＝43＋4＝。
32－3＝44－9＝。
2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。
（2）4個3想8加是（），再減5得（）。
（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè)（略）。
乘加乘減教案篇十
《乘加、乘減的實際問題》是人教版小學數(shù)學二年級下冊第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學生第一次學習解答兩步計算的問題，是學生學習較為復雜的實際問題的起始課。通過教學讓學生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學會解答此類的簡單問題。
1、創(chuàng)設生活情境――體會數(shù)學的親切。
《乘加乘減應用題》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學情境的創(chuàng)設，為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。
2、注重教學的開放性，體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考。
通過練習使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的`句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練.
同時也存在著一些弊端：
1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的思考過程用語言來表達出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒有認真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。
2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導學生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學生初步領會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導學生解決問題時可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學生質(zhì)疑的時間，力求使每個學生都弄懂算理。
乘加乘減教案篇十一
在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。
(二)過程與方法。
在計算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體會乘法口訣的實用價值,培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎上。引導學生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運算順序。同時,一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習,緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學習6~9的乘法口訣做好方法上的準備。
教學重點:理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。
教學難點:靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。
多媒體課件等。
(一)創(chuàng)設情境,設疑導入。
1.創(chuàng)設情境,復習舊知。
(1)出示教材第46頁情境圖:圖中你看到了什么?你能提出哪些數(shù)學問題?
(2)學生列出算式解決問題。
2.引出問題,導入新課。
這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎?哪個問題不行?
引出問題:4匹木馬上一共坐了多少人?
【設計意圖】鑒于學生在上這節(jié)課之前,已學習了乘法的初步認識,掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎,通過提出問題、解決問題,一方面復習了用1~5的乘法口訣解決問題,進一步理解乘法的意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題,使學生產(chǎn)生認知沖突,“乘加、乘減”的教學呼之欲出。
(二)自主探究,解決問題。
1.探究解題方法。
(1)呈現(xiàn)問題情境:。
誰能用數(shù)學語言描述圖中的信息和問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)。
(2)用學具擺一擺,再嘗試列式計算。
(3)匯報交流:。
預設一:3×3+2=11。
提問:3×3表示什么?為什么要加2?
預設二:3×4-1=11。
提問:3×4表示什么?為什么要減1?
預設三:3+3+3+2=11。
2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書課題)。
乘加乘減教案篇十二
教學目標：
1、學會計算乘加、乘減的式題，讓學生感受到解決實際問題方法可以用不同的方法。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作等能力。
3、培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教學重點：掌握乘加、乘減式題的運算順序，并會正確計算。
教學難點：結(jié)合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
2、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
可能有：一共有多少只木馬?(口頭列算式解答：3×4=12(只))。
一共坐了多少人?
二、新知展開。
1、“一共坐了多少人?”這個問題怎樣解決呢?
請思考一下，把算式寫在數(shù)學本上。
2、匯報：可能有：3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)。
3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)。
3、分析算理、理解算法。
4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個名字嗎?(乘加、乘減)。師：對，這就是我們今天要學習的內(nèi)容(板書課題)。
5、運算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么?(板書：先算乘法，再算加、減法。)(齊讀一遍)。
7、小結(jié)：以后我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，希望大家能夠?qū)ふ页鲎约合矚g而且簡便的方法。
三、鞏固練習。
第一關(guān)：填一填()(做一做第1題)。
第二關(guān)：算一算()(做一做第2題)。
1、4×3+4=2×3-3=5×5+5=。
4×4-4=5×3+2=4×5-4=。
(1)獨立完成，全班校對。
(3)4×3+4=表示什么意思。
2、(練習十二第1題)。
5×3-5=5×3+5=5×4+5=。
5×2=5×4=5×5=。
(1)獨立完成，全班校對。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
第三關(guān)：解決問題()。
1、練習十二第4題。
2、哪個圖形中的個數(shù)多?說說你是怎樣比較的。(練習十二第5題)。
3、課堂評價中生成的“一共有多少個?”
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲?
乘加乘減教案篇十三
1、?使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。
2、?鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學準備。
cai課件。
教學過程。
一、?創(chuàng)設情景。
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、?探究。
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）?把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。
三、?拓展。
你還有其他方法列式嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。
根據(jù)學生回答板書：4×4－2。
問：4×4表示什么？為什么要減2。
四、?歸納。
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。
五、?應用。
教材第78頁第1、3、4題。
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、?課堂作業(yè)。
教材78頁第2題。
乘加乘減教案篇十四
小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應用題，喚起學生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高。
又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。
乘加乘減教案篇十五
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。
一、所“得”即本課教學的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、在使用教材中體現(xiàn)新理念。
《課標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索。教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材?！痹诒竟?jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在學習乘加和乘減的知識時，我把數(shù)學知識在生活中的運用作為教學活動的開始，創(chuàng)設生活情境，情境中蘊涵著數(shù)學學習目標，激發(fā)學習情趣，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的需要，使數(shù)學知識生活化；同時創(chuàng)設情境，使學生從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習。在教學本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學生在有趣的生活中探究數(shù)學問題。
3、在自主合作中探索知識。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標引導下的自主學習尤其重要，重視學生自主探索，讓每一個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學知識。在教學中，我在出示“玉米圖三”時，便放手讓學生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題，使學生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。
4、在趣味練習中深化知識。
根據(jù)小學生的心理特征，對趣味性的事物感興趣。因此，數(shù)學課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學生的學習興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時，在完成的練習過程中，學生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂。
二、所“失”即本課教學中沒有處理好的環(huán)節(jié)。
沒有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學過程，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習處理的感觸頗深，同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習設計是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學服務，目的是通過學生在購物的活動中運用所學的知識。而由于經(jīng)驗不足，事先沒有把規(guī)則講清，就急于讓學生進行購物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達到預期的效果，但從中卻激發(fā)了學生極大的學習樂趣，事實上學生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學習的知識。
三、所“想，即在教學過程中該如何把握。
在教學的道路上要學的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教案篇十六
教科書第60頁。
1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
2、培養(yǎng)學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。
探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
多媒體、學具等。
信息：1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學生：準備：本子，筆，學具。
教學過程：
活動一：談話導入、提出問題
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？
師:請同學們仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師：這么多數(shù)學信息，主要說了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經(jīng)過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？“一共有多少塊磚？”這個問題有點難，今天這節(jié)課我們就來解決這個問題。
活動二解決問題1
同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！
同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？
實物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
還有哪個小組有不同做法想下來交流？
（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學習分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。
活動三：解決問題2
師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
還有幾只小兔沒有房子?。?BR> 請同學們試著在練習本上做一做。
做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？
板書：3×4=12（只）
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下
小結(jié)：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。
四、鞏固練習
小猴摘桃
活動四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇十七
1、教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內(nèi)容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續(xù)。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學生分析。
學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學目標：
（1）.使學生能正確地計算乘加、乘減式題。
（2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．。
（3）.培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想．。
（4）.培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作等能力．。
4、教學重點：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、教學難點：
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的.突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。
1、利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、讓學生觀察比較，與以往學習內(nèi)容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程。
3、運用遷移，通過本課學習，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力。
通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。
本節(jié)課我設計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結(jié)。
（一）復習導入。
從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發(fā)學生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個）。
3×2=6（個）。
學生明確1個3+3。
再出示1列蘋果，引出新知，學生類推。
（二）探究新知。
3列蘋果圖。
學生明確并說出2個3+3就是3個3。
列式3×3=9（個）。
或3×2+3=9（個）。
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九。
在此基礎上，學生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設計了放大一行行的蘋果。
學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
（先練習類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）。
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減。
最后增加1列只有2個蘋果。
學生自然地得出：
4個3+2。
列式4×3+2。
（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學生的主導地位，又那么自然）。
為了引導學生列出乘減的式題，設計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。
先借1個蘋果，
列式4×4。
再還1個蘋果，
列式4×4-1。
1個3+3就是2個32個3+3就是3個3。
3+3=6（個）3×3=9（個）。
3×2=6（個）3×2+3=9（個）。
3個3+3就是4個34個3+2。
3×3+3=12（個）3×4+2=14（個）。
3×4=12（個）4×4-1=14（個）。
本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。
乘加乘減教案篇十八
基于對教材的理解，我的教學設計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過讓學生觀察主題圖，從而提出數(shù)學問題，引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。設計中，我注重學生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。
不足之處：
1、在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考，再在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班討論，最后引導學生自己總結(jié)計算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生不明白，說不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。
4、由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。
改進措施:在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導語言，用簡練的語言讓學生明白。
乘加乘減教案篇十九
人教版《義務教育課程標準實驗教科書-數(shù)學》二年級上冊，第56頁。
1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關(guān)的計算。
2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。
引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
用多種方法解決同一問題。
課件、學具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。
教師出示小熊圖片，親切地說：你覺得這只小熊可愛嗎，今天就和小熊一起來上數(shù)學課！來，先和小熊做個對口令的游戲。
1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。
（有節(jié)奏地進行對口令：師生對、生生對）。
2.口算，直接說出答案，要說說用的是哪句口訣，表示的意思。
3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=。
可能學生提出：一共有幾個玉米棒子？老師接著問：怎樣列式呢？
可能出現(xiàn)的答案：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？要求學生說出每個算式的意義。
小結(jié)：要算一共有多少個玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見只要我們肯動腦筋，多思考，就能找到解決問題的多種方法。
l利用課件的主題圖，創(chuàng)設寬松、形象、生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極投入到學習中去。
問：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個玉米棒子，高興地往回走。（同時動畫顯示1棵玉米少了1個玉米棒子，小熊的肩上扛著1個玉米棒子。）。
問：你能結(jié)合這幅圖的意思，提出一個數(shù)學問題嗎？
可能提出：還剩下幾個玉米棒子？怎樣列式？
這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，再在小組里互相說說，。（學生進行小組討論。）。
要求每種列式都要說出意思？12-1=11（個）3+3+3+2=11（個）。
4×3-1=11個。
引導說出：表示幾個幾多幾或幾個幾少幾？
問：這個算式和我們以前學過的乘法算式有什么不同呢？
l通過看一看、說一說、小組交流等活動，引導學生自主探索，培養(yǎng)學生合作交流的意識；讓學生充分發(fā)表個人見解，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。
1、練習一摘玉米棒（畫面回到主題圖上，動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。小熊心里在想了：“誰要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給誰。”）。
問：同學們，你們想試試嗎？
同時也要說出每種算式所表示的意義。
2、練習二：課本上的p56。
問：可以提出什么數(shù)學問題？
3、練習三：參觀森林果園。
引入：最后老師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問題？而且能否解答？運。
用今天乘加乘減的方法來試一試。
要求：同桌互相出問題，然后互相解答，然后四人小組批改。老師巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時指導。
拓展練習：嘗試根據(jù)算式，口頭編題。5×4＋3。
一共有多少個？還剩幾個？
3+3+3+23×3+2＝11（個）2+3×3=11（個）。
3+3+3+3-19。
4×3－1＝11（個）。
4×3=1212。
3×4=12。
乘加乘減教案篇二十
乘加、乘減應用題是第一單元的第三課時內(nèi)容，本課重在根據(jù)問題，想出不同方法來解決問題。在教師的引導下，學生能夠用不同的方法解決問題，并會列綜合算式計算。但在做練習有的學生列綜合算式計算時，碰到先乘再減，并且乘號在后面的，本來不用添括號的，可學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。從這看出學生對小括號的使用并不真正熟練掌握，還需要加強訓練，進一步鞏固小括號的正確使用。
這節(jié)是關(guān)于乘加乘減應用題的鞏固練習課，目的是使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結(jié)構(gòu)，學會列式解答乘加、乘減應用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應用題的解題策略。
這節(jié)課是在學生對乘加、乘減混合算式運算過程理解的基礎上安排應用題，讓學生加深對運算順序的理解教學“混合運算”從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由購買商品的事例入手，說出一個混合運算的算式以及運算過程，本課設計能根據(jù)學生的課標要求，教材內(nèi)容以及低年級學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經(jīng)過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運算的意義以及運算順序。新課標中指出，讓學生學會交流、合作，是否在交流學習的過程中，每個學生都發(fā)表了自己的意見？是否每個學生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問題。在教學本課時，我鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強學生解決實際問題的能力。學生在探索計算方法的時候，關(guān)注了學生語言的發(fā)展。
通過這節(jié)課，學生基本掌握了“混合運算”計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學此類的問題學生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會出現(xiàn)，但是只有少部分學生能夠理解。
乘加乘減教案篇二十一
教學過程中，我始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位，引導探究，注重體驗。
一、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學問題。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去。”本課選擇學生喜愛的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學生理解運算順序。運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學混合運算，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。
生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學習活動。
四、獲取新知后，建立數(shù)學模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學生的自主探索交流，得出解決混合運算的一般規(guī)則，然后讓學生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學生深刻地理解、有效地鞏固所學知識。
當然我在執(zhí)教本課教學的過程中對于學生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗，在今后的教學中我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教案篇二十二
1、能夠根據(jù)圖形列出乘加與乘減算式，初步了解乘加乘減的運算順序。
2、了解算式各步的含義，算式的意義。
3、能夠用乘加乘減解決一些實際問題，對數(shù)學產(chǎn)生積極地情感體驗。
師：同學們，我們已經(jīng)學習了1-6的乘法口訣，那么你一定能根據(jù)1個乘法口訣寫出2個乘法算式，我們一起試試看!大家舉手回答。(出示ppt)。
(生答)注意點明：四四十六只有一個乘法算式。
師：看來大家對口訣已經(jīng)掌握得很好了。同學們，我們來做個小游戲，秋天到了，我們的蘋果熟了，說出蘋果上算式的得數(shù)，算對了，蘋果才能摘下來!舉手回答!
(生答)。
生：一個玉米桿上有3個玉米，有4個玉米桿。
師：根據(jù)同學們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么有價值的數(shù)學問題呢?
生：一共有多少玉米?
師：很有價值的問題，我們一起解決一下***提出的問題!在本子上寫出算式。
生：3333=123×4=124×3=12。
師：你能說說為什么這么列式子嗎?
(生答)。
生：2個。
師：那么你能解決小熊的問題嗎?現(xiàn)在一共有多少玉米?在本子上，列出算式，算出結(jié)果!列好的`請坐好，用你的坐姿告訴老師你做好了!
生：3332=113×32=11。
3333-1=113×4-1=11。
師：你能和大家分享一下你是怎么想的嗎?
(生答)。
師：同學們，你們剛剛都列出了幾種算式?(生答)那現(xiàn)在你們會列多少個算式了?
(生答)。
生：1個。
師：把算式列在本子上，我們比比看，誰列的式子又多又正確!
生：3331=103×31=10。
3333-2=103×4-2=10。
師：各部分表示什么意思?
列出這4個式子的同學驕傲的舉起小手給大家看看!你們真棒!
生：跑走了2輛小汽車。
師：那么你能求出現(xiàn)在一共有多少小汽車嗎?自己靜靜的思考一下，舉手回答，怎么列式!
生：2x42=10。
3x4-2=10。
師：同學們，同意嗎?
生：同意。
師：同學們，看看仔細觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點?
生：都是3個數(shù)，都有乘法和加法。
師：那么這一組呢?
生：都是3個數(shù)，都有乘法和減法。
生：乘減!
師：同學們真棒都快成為數(shù)學家了!
(生答)。
師：乘加乘減算式，先算乘后算加減。我們做個題試試好不好?(出示ppt)。
師：好，把式子寫在練習本上。
生：4x43=19。
4x5-1=19。
師：各部分表示什么含義?
(生答)。
之后做題!
師：同學們，這節(jié)課相信大家肯定收獲不少，那么我們就來分享一下你的收獲吧!