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大專高職院校德育建設論文篇一
本文在分析實訓基地建設與專業(yè)設置關系的基礎上,闡述了高職實訓基地建設與專業(yè)設置、課程體系和教學方法改革問題,強調(diào)高度重視實訓基地建設,加強對學生實踐能力的培養(yǎng).
作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學高等職業(yè)技術學院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：實訓基地專業(yè)設置課程改革教學方式
大專高職院校德育建設論文篇二
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程?；诶鬼f爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內(nèi)容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
第1：校園文化對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學生的日常行為相互影響、相互促進，學生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵學生、感召學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當前高職院校校園文化建設中存在的缺失，第三部分分析了加強校園文化建設對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的實施策略。
校園文化強調(diào)學生的主體作用，校園文化建設通過對優(yōu)秀教學理念、校園精神的建設和宣傳，促進學生的思想道德建設，幫助學生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
高等院校作為培養(yǎng)應用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設，有利于培養(yǎng)高職學生的道德情操，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高高職學生在未來工作中的自信心、責任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學生日常行為的影響。
1.社團文化對高職學生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團文化也逐漸滲透到高職學生的日常生活中，社團文化不僅關系到高職院校校園文化的建設，同時影響著高職學生思想道德的建設、價值觀的形成，影響著高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團已成為高職院校學生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設，忽視了校園文化對高職學生良好日常行為的積極意義。
社團文化的出現(xiàn)將分散的學生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學生的日常生活中，影響著學生的行為習慣。
2.體育文化對高職學生日常行為的影響。
體育運動是很多高職學生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學生日常生活的主要文化形式之一。
高職學生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。
體育運動不僅能夠改善學生的體格，鍛煉學生的體魄，更能夠培養(yǎng)學生的品德，影響學生的悟性，無形中影響學生的行為習慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學生通過參與體育活動培養(yǎng)其團隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結的意識，有助于高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡文化對高職學生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡文化逐漸成為了校園文化的主導。
對于校園文化的建設，高職學生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡文化是一把雙刃劍，它給高職學生的學習、生活帶來便利的同時沖擊的高職學生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、不良網(wǎng)絡信息等對學生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應加強校園網(wǎng)絡的管理，加強網(wǎng)絡文化的構建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設的基礎。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設等制定了相應的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已成為高職學生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡環(huán)境對學生的影響，這對于校園文化建設、學生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學生較為熱衷的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天以及各種網(wǎng)絡新聞充斥著校園的網(wǎng)絡，逐漸使校園網(wǎng)絡文化建設偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡這個大環(huán)境影響高職學生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設，對于學生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學生的思想意識、行為習慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學生獨立、自主意識不斷加強，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學生無法根據(jù)最新信息開展學習活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導致學生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學生在面對就業(yè)問題時經(jīng)常失誤。
除此之外，學校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴重，使校園文化丟失了原本應有的教育功能。
三、加強校園文化對高職學生良好行為養(yǎng)成的實施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。
高職院校應堅持以先進的教育理念為指導思想，結合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標準為基礎，建立出切實可行校園規(guī)章制度。
同時，學校領導及相關部門應加強對制度體系的宣傳，使學生對各項規(guī)章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學習中有效規(guī)范自己的行為。
同時發(fā)揮高職教師的主導作用，帶動高職學生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導學生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習慣。
除此之外，教師應及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學生的榮譽感，激發(fā)學生規(guī)范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學生生活的每個細節(jié)，在潛移默化中對高職學生的日常行為進行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡化程度的不斷加深，應注重校園網(wǎng)絡環(huán)境的管理，為高職學生營造一個干凈的學習及生活氛圍。
高職院校應加強校園網(wǎng)站的建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的宣傳作用，對學生開展思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡變?yōu)閭鞑ハ冗M文化理念的重要工具。
除此之外，應加強校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于自然環(huán)境的建設，將學校建筑及校園景觀進行巧妙設計，將學校的教學理念、辦學特色、文化內(nèi)涵融入其中，強化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學生的日常行為進行引導，例如學校組織開展多種形式的教育活動，強化學校教育理念，加強校園校風建設等，無形中影響著高職學生的日常行為。
首先，應積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束;其次，注重網(wǎng)絡文化的建設，利用網(wǎng)絡傳播信息的及時性，保證學生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應社會需求。
除此之外，高職院校應通過網(wǎng)絡技術加強對學生思想道德的教育，對學生行為習慣進行正確的引導，促進高職學生的身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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大專高職院校德育建設論文篇三
近幾年來，隨著素質(zhì)教育教學與新型教育改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級教育機構中的校內(nèi)管理事務逐漸受到越來越多人的關注和重視，尤其是高職院校的非固定資產(chǎn)實訓資產(chǎn)管理工作。結合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，現(xiàn)階段各大高職院校需依據(jù)新課程標準，制定科學、可行的實訓資產(chǎn)管理制度并積極落實，以強化管理人員的資產(chǎn)成本意識，通過對實訓資產(chǎn)的估值與分管，取得更好的實訓管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細收集并整理了多項相關的研究資料與文獻報道，主要探討了新時期背景下高職院校中實訓資產(chǎn)管理制度的建立與有效實施策略，現(xiàn)簡要論述如下。
大專高職院校德育建設論文篇四
高職教育的主要任務是面向生產(chǎn)、管理和服務一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為了適應這一目標，現(xiàn)許多高職院校開設了文秘專業(yè)課程，因文秘專業(yè)是一門實踐性很強的應用型專業(yè)，為了達到預想的教學效果，把基礎理論教學和實訓教學完美結合，必須通過大量的實踐、實訓來鞏固課堂知識，訓練學生的動手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學生的綜合素質(zhì)，從而培育學生的秘書職業(yè)意識，培養(yǎng)學生實際操作、實踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達到和滿足市場的需要。
為不斷加強文秘專業(yè)實訓的建設，同時不斷完善實訓內(nèi)容，使實踐教學取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個方面來提升學生的實訓能力。
一是從實訓模塊方面的建設。
所有實訓、實踐課都結合相應理論教學，在適當?shù)臅r機穿插在理論教學過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學生從入學之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓目標。如結合專業(yè)基礎課和專業(yè)課開設秘書寫作與訓練模塊、會務工作模塊、辦公室事務模塊、接待與禮儀模塊、公共關系技巧模塊、信息管理模塊、商務談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動化模塊等多個模塊的專項實訓項目。
二是從真實情景方面的建設。
高職院校文秘專業(yè)必須建設和專業(yè)發(fā)展相適應的實務實訓。在教學中，為激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性、主動性和積極性，可利用情景教學與仿真教學方式，有效的教學方式也是快速提高學生職業(yè)能力的重要手段。通過綜合實訓項目的鍛煉，既可以使學生的前期學習成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學生的實際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學生在到校外實習之前就對真實的工作環(huán)境有一個較為全面的了解和認識，從而為學生到校外進行專業(yè)實習奠定堅實的基礎。實訓室提供的情景教學、仿真教學，為進行文秘專業(yè)綜合實訓課程創(chuàng)造了必要的條件。主要包括：商務洽談實訓室、辦公自動化實訓室、形體禮儀訓練室、會議接待實訓室、檔案管理實訓室等。
三是從實踐能力方面的建設。
文秘專業(yè)必須與相關企事業(yè)單位廣泛建立相應的實踐能力訓練，其目的是為適應學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。通過在相關企事業(yè)單位進行的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)頂崗實習，使學生深入到文秘辦公現(xiàn)場，實現(xiàn)理論在實踐中的升華，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
四是從技能培訓方面的建設。
以國家對該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結構和開設次序，加強高職院校文秘專業(yè)學生的職業(yè)競爭能力，高職院校可以根據(jù)文秘職業(yè)崗位特點，積極組織學生申請職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以提高學生的就業(yè)競爭力，并得到用人單位的'認可。注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認證課程的互相融合，要求學生在畢業(yè)時必須獲得高校非計算機專業(yè)計算機應用水平一級證書、普通高職高專英語能力等級考試證書、國家秘書職業(yè)四級（中級）證書、普通話二級以上證書等。
在秘書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過程中，開始人們比較重視課堂教學的改革，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等，從實踐的效果看，課堂教學的改革為提高教學質(zhì)量起到了及其重要的作用，但學生的動手能力和這種能力的延續(xù)性都存在一定的問題，進而使我們認識到有必要建立一套實訓體系與課堂教學體系并行，而且兩者必須有機地結合起來才能更好地發(fā)揮兩套系統(tǒng)的作用。提高秘書人才的素質(zhì)，主要包括四個方面：
一應具有較強的實際工作能力。要善于調(diào)查研究和捕捉業(yè)務信息，善于協(xié)調(diào)和處理人際關系，善于寫作和使用現(xiàn)代辦公設備。
二是應具有改革開放的頭腦和開拓創(chuàng)新的本領。要善于接受新知識，善于學習新知識，善于運用新知識。
三應具有與時俱進的政治思想品質(zhì)。善于運用唯物辯證法的觀點去分析和解決現(xiàn)實中的問題。
四是應具有高尚的道德情操。時刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻，樂于服務。
本著重實踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學的主要方向，致力于實踐教學方面的創(chuàng)新，采取課堂實訓、實訓室實訓、校內(nèi)見習、校外見習、競賽活動、畢業(yè)實習等實訓方式，配合開設的主要課程應包括秘書實務、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會議與活動、商務溝通與接待、攝影與攝像、企業(yè)管理學、人力資源管理、法律與法規(guī)、廣告實務、秘書禮儀、辦公室工作規(guī)范等。主要培養(yǎng)學生從事秘書工作相關的邊緣能力，能根據(jù)秘書工作中實際情況進行創(chuàng)造性地工作，并為自己將來拓展打下基礎。課程設置應遵循“必需、夠用、實用”原則。基礎課以“必需、夠用”為度，強調(diào)針對性；專業(yè)課側重高級秘書業(yè)務素質(zhì)的提高，強調(diào)適應性；實現(xiàn)可注重學生綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)應用性；拓展學生創(chuàng)新思維與個性發(fā)展，強調(diào)前瞻性。在課程設置上，既要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對秘書人才的素質(zhì)要求，又要體現(xiàn)專業(yè)特點，還要結合本校的專業(yè)特色要做好基礎課與專業(yè)課的銜接，又要做到理論與實際的結合，將培養(yǎng)對象定位“管理型”“商務型”秘書。充分利用資源，強化實訓教學文秘專業(yè)是一門實踐性強，服務面廣的應用專業(yè)，而隨著社會對文秘專業(yè)人員綜合素質(zhì)要求的提高，文秘專業(yè)教學必須置身于社會實踐之中，使學生及早熟悉繁雜的人際關系，適應多種層次的綜合辦公部門的工作。通過實訓，使秘書人員應具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學習；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。
大專高職院校德育建設論文篇五
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術經(jīng)驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術人員和職業(yè)領域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內(nèi)涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關系，專業(yè)技術發(fā)展和前瞻等進行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，通過青年教師下實驗室、下校內(nèi)實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！薄W校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構建任務驅(qū)動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調(diào)學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務，共同創(chuàng)設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術應用能力為主線，以實際的生產(chǎn)過程和真實的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產(chǎn)操作和技術應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內(nèi)外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實訓基地建設要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產(chǎn)崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。
大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內(nèi)容。學校重視發(fā)揮重點建設專業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術開發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術服務，每年完成技術開發(fā)、技術服務項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開放性、多功能的產(chǎn)學合作服務平臺，將學校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設、精品課程建設、師資培養(yǎng)、學生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設等合作；開放校內(nèi)實訓基地，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關企業(yè)建立政產(chǎn)學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質(zhì)量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質(zhì)量至關重要。教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質(zhì)量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質(zhì)量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式?！耙缓诵摹薄獔猿忠蕴岣呓虒W質(zhì)量為核心，時刻把握教學質(zhì)量這一辦學的生命線，把提高質(zhì)量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障。“三合作”——企業(yè)、教師、學生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學管理。實施“四級”教學質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質(zhì)量分析，通過教學質(zhì)量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質(zhì)量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質(zhì)量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內(nèi)容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質(zhì)量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現(xiàn)相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設情境、問題引入、案例引導、任務驅(qū)動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
大專高職院校德育建設論文篇六
士有百行，以德為首。一個學生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標是為一線生產(chǎn)、管理、服務而培養(yǎng)的應用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動，職業(yè)院校學生不僅掌握必要的實踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強道德文化建設，旨在幫助職業(yè)院校學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀以及相應的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學生的道德素質(zhì)和實踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設事業(yè)所需的應用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展營造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學生從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準則、人生理想、道德思考和道德學說或倫理學說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻記載中，滲透在倫理學、哲學、文學、史學、醫(yī)學等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動實踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實，孕育著一種道德價值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實體所構成的整體。作為一種文化價值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。
當前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，舊的價值觀念系統(tǒng)已被解構，新的價值觀念系統(tǒng)還尚未建構，社會價值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設資源的匱乏，都使道德文化建設面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時有發(fā)生，在學習西方先進文化的同時也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽文化，學生對外來文化并不能隨時隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設造成了嚴重的負面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時，“應試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學率，一切教學活動為了考試，考核衡量教師和學生的工作學習標準主要看學生試卷的成績高低，德育活動被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應有的地位。
加強職業(yè)院校道德文化建設，首先要加強師德師風建設，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學生。以自己的人格魅力來影響學生。教師不但承擔著教學活動的任務，而且也承擔著教學生做人的義務，因此必須加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻，嚴謹求實的教學態(tài)度，同樣可以影響學生的學習態(tài)度?！皩W高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學生的道德思維。職業(yè)院校學生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個民族在走向現(xiàn)代化時不能珍視、呵護與光大自己的這種文化之根，那么這個民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實現(xiàn)這個民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會使之在現(xiàn)代化的時髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關于道德修養(yǎng)的，《大學》對大學教育的目的和為學做人目標的綱領性表達是：“大學之道，在明明德，在親民，齊止于至善”。“明明德”，是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚光大，達成個人的完善是每個人為學做人的第一步目標。八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個步驟前后相續(xù)，逐個遞進而又逐個包含，體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認識（格物、致知）為起點，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實踐目標。構成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪?，君子以自強不息；地勢坤，君子厚德載物”。激勵人們崇尚個人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關品行修養(yǎng)。第三，注重對學生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時代風”的文化墻，學生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗，定期舉辦文藝演出，倡導社會主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡、廣播、校報、?？⒑诎鍒蟮鹊让襟w，進行正面的宣傳，強化學生對真、善、美的認識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學生，什么是應該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時在第二課堂中舉辦文體活動，讓職業(yè)院校學生在參加活動的同時感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價值目標。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動，并進行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報告等增加學生對社會主義榮辱觀的學習和了解。在學生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動和觸動。同樣，我們也可以找發(fā)生在學生們身邊的好人好事作為榜樣，學習起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設中加強道德文化建設，要以社會主義先進文化為導向，體現(xiàn)時代精神，突出主旋律，注重積累。同時學習、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
參考文獻：
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[5]郭建新許敬媛。論高校校園道德文化建設的時代性[j]，清華大學教育研究2009。
大專高職院校德育建設論文篇七
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學生思想的因素，并因此而給出關于大專院校做好德育工作的措施。
關鍵詞：高校;德育工作;科學發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責任重大、任務艱巨，分析影響高校學生思想的因素是至關重要的一個步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學生思想的各種原因，才能進一步展開大學生德育工作。
一、影響高校學生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對學生的影響。
1.遠離親人使大學生思想出現(xiàn)孤獨感或自我放任感。
大學生一般都遠離親人，尤其是剛進校門的大一新生，面對陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會產(chǎn)生濃厚的孤獨感。
相反，一部分大學生因為遠離家長，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對比的強烈思想碰撞對大學生產(chǎn)生不良的影響。
大專高職院校德育建設論文篇八
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設的對策。
[關鍵詞]營銷實踐社團建設對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領導的`能力，以及團結協(xié)作、共同攻關的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設計、經(jīng)費、設備、場地、公關、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關策劃，企業(yè)ci設計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應社會奠定良好的心理基礎。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
大專高職院校德育建設論文篇九
學生心理健康問題的發(fā)現(xiàn)主體應包括所有與其密切接觸的各方面人員?？梢越⒁粋€由學院、輔導員、班級和寢室組成的心理問題干預體系。
2.2建立心理健康問題的傳輸機制。
大學生的心理健康狀況不是固定不變的，這樣就需要及時把問題學生的具體情況，通過一定的傳輸機制反映給相關部門，才能盡快解決問題。一般采用自下而上的信息傳遞方式，即由寢室長把發(fā)現(xiàn)的問題信息傳給班級心理委員，心理委員再傳給學院輔導員，最后輔導員把信息傳遞給學院心理健康中心，由心理健康中心做出相應的專業(yè)鑒別評估，根據(jù)實際情況采取恰當?shù)奶幹么胧?BR> 2.3建立心理健康問題的處理機制。
針對問題學生，心理健康中心要做出相應的專業(yè)鑒別評估，明確具體情況是屬于心理健康問題，還是心理疾病問題，然后再采取恰當?shù)奶幹么胧?，以保證學生心理問題在發(fā)生初期就能得到及時有效的解決。
3·建立和完善高職院校心理咨詢服務體系。
3.1建立心理健康教育教學宣傳工作體系。
面向全體學生普及心理知識，開展心理健康教育?？梢酝ㄟ^單獨開設心理健康知識課程或?qū)⑵渌嚓P課程加入心理教育課中，定期舉辦專題性的心理健康講座和培訓。通過學校廣播、校園網(wǎng)絡、報紙、雜志等媒體，開設普及心理學知識的欄目，加強宣傳力度，擴大宣傳廣度，增加學生對心理保健知識的認識和接受程度。普及心理健康知識，預防心理問題的發(fā)生。建設心理健康網(wǎng)站、開展網(wǎng)上咨詢服務、利用心理dv的拍攝、校園心理話劇，等等，幫助學生化解思想矛盾和心理障礙，提高心理素質(zhì)，全面促進大學生的身心健康。
3.2建立心理健康咨詢與監(jiān)控工作體系。
開展學生心理健康教育、心理問題疏導、心理咨詢輔導、心理危機干預和監(jiān)控工作。通過個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢、書信咨詢、班級輔導、心理行為訓練等多種形式，為學生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理咨詢與服務。要做好新生、應屆畢業(yè)生、家庭貧困學生、失戀學生、癡迷網(wǎng)絡學生、違紀學生、性格異常和言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，及時解決問題，避免校園xx事件的發(fā)生。對突發(fā)心理危機的學生或群體，要采取科學有效的措施，進行積極的心理援助。高職院校心理健康監(jiān)測機制與心理咨詢服務體系的構建是一個長期、曲折的過程，應當時時、處處留心，要全方位、多角度開展工作，持之以恒，長抓不懈。
大專高職院校德育建設論文篇十
旅游管理專業(yè)按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”的高職辦學要求，堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標，以團隊建設為基礎，以校企深度融合為突破口，加強內(nèi)涵建設，深化校企合作，堅持學訓結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務能力不斷提升。
—、與產(chǎn)業(yè)對接，建設校企合作與管理運行機制。
旅游管理專業(yè)建設按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標，以服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學的主要任務，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設規(guī)劃’鼓勵專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動，不斷推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，深化學校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結合、工學結合、中外結合”的人才培養(yǎng)機制，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實用性落地人才,提升學院服務地方、服務產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團隊。
(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導委員會。在專業(yè)指導委員會的指導下，一年一度開展專業(yè)建設與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標定位,論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓基地建設方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標準，網(wǎng)絡課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習和掛職鍛煉及學生到企業(yè)進行教學實習和頂崗實習制度等，確立了“校企融合，國際交流，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務等。并通過這些活動,密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設活力，提升了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。
(二）構建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學指導書，突出實用性、先進性。實現(xiàn)了靈活多樣的教學形式，與企業(yè)工作過程緊密結合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學任務。
在教學過程中，從新生人學第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學生進行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設置,根據(jù)學科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學期的課程進行改革,根據(jù)學生學習基礎和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1一3學期搭建基礎教育平臺;第4~6學期搭建職業(yè)發(fā)展平臺（主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學期進行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營管理、導游服務、景區(qū)管理三個方向），為學生在三年的學習期間搭建道德養(yǎng)成平臺。
為加強學生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結合旅游行業(yè)的淡旺季，增設實訓學期。在實訓課程的設計上，全面開展課內(nèi)實訓、實訓周（學期）、頂崗實習三個層次的實訓，實施現(xiàn)場教學、角色體驗，校內(nèi)情境模擬實踐、案例教學、頂崗實戰(zhàn)等教學,邀請行業(yè)專家對學生的實訓進行專業(yè)指導，參與實訓課程及線路的設計與開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學有效對接。
(三）構建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術研討和經(jīng)驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術服務能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質(zhì)。建設了專兼結合專業(yè)教學團隊，聘請來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務，“雙師”教師比例達到95%以上。
三、與企業(yè)對接,建設實訓基地,構建實習實訓、培訓體系。
(一）實施163工程，建設商貿(mào)旅游實訓基地。
與企業(yè)合作建設商貿(mào)旅游實訓基j也，使其成為以專業(yè)實踐教學為主,集生產(chǎn)、服務于一身的校內(nèi)綜合實訓基地；加強了校外實習基地建設，建立了實習基地,管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務、產(chǎn)品營銷、食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū),實現(xiàn)教學、服務、技術開發(fā)、t纟術服務于一體的院內(nèi)外實踐教學資源共享平臺。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設旅游從業(yè),&員培訓基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓基地”、“黑龍江:國家導游資格證考前培訓基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關系。自2006年以來，旅游專業(yè)團隊承擔了黑龍江省國家導游資格證考前培訓,導游資格證考試出題、面試等任務，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓任務，年培訓人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三）與企業(yè)深度合作，建設實習基地。
完善了校企合作、工學結合管理運行機,制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作,與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進一步明確了培訓項目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標準；2013年底又與國家事務管理局北戴河服務局合作,建設校外人才培養(yǎng)基地。
大專高職院校德育建設論文篇十一
（廣州番禺職業(yè)技術學院，廣東廣州511483）。
摘要：校企合作已成為高等職業(yè)技術院校促進自身內(nèi)涵建設的重要途徑和手段，校企合作制度為校企合作的深入開展和實施提供了重要制度保障。校企合作制度有著自身特有的價值屬性和功能特點：校企合作制度的價值屬性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，打下了堅實合作基礎；校企合作制度的功能特點為校企合作提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進方向。校企合作制度應以價值為核心，功能為導向，加強制度創(chuàng)新，有效促進校企合作深入開展。
關鍵詞：高職教育；校企合作；制度；功能；創(chuàng)新。
作者簡介：張勇（1984-），男，湖北武漢人，博士，廣州番禺職業(yè)技術學院講師，研究方向：高職教育。
目前，“校企合作”已成為高等職業(yè)技術院校（以下簡稱“高職院?！保┢毡檎J可的辦學理念和廣泛采用的辦學模式。在經(jīng)濟社會日益進步的今天，“校企合作”已成為深化高職院校改革，提高高職院校辦學質(zhì)量的重要手段及回應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，應對各種挑戰(zhàn)和機遇的主要途徑。面對校企深度合作的現(xiàn)實困境，建立具有長效特征的校企合作辦學體制機制已逐漸成為進一步推動產(chǎn)教融合的重要手段。校企合作制度的創(chuàng)新設計與有效構建已成為促進“工”“學”相互合作，相互發(fā)展，相互融合的關鍵。《―國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，應調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性；建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。
在馬克思主義哲學體系中，價值是具體事物具有的一般規(guī)定、本質(zhì)和屬性。價值的內(nèi)涵是由事物構成的，產(chǎn)生的，創(chuàng)造的，有利于促進和實現(xiàn)人類與自然發(fā)展的客觀實際。價值揭示了外部客觀世界對于滿足人的需要的意義，是具有特定屬性的客體對于主體需要的意義。價值既屬于關系范疇，也屬于屬性范疇；它是主體與客體的統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。制度作為人類社會活動的重要組成部分，作為人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，必然具備其自身存在的價值屬性。對制度價值屬性的明晰，有利于校企合作制度的創(chuàng)新設計和有效構建，對進一步推進工學結合，促進產(chǎn)教融合具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
校企合作制度的價值屬性包括以下三個方面。
第一，校企合作制度應有利于充分調(diào)動校企雙方資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理配置。由于歷史原因，高等職業(yè)技術教育曾一度遠離企業(yè)和市場，然而改革開放以來，隨著高職院校的快速發(fā)展，校企間的關系逐漸變得緊密。當前，校企雙方已具備了獨立的資源基礎，正逐漸成為具有獨立意義的行為主體。隨著市場經(jīng)濟體制的進一步建立和完善，“利益最大化原則”已成為合理調(diào)節(jié)校企兩種資源的基礎和前提。因此，如何在校企合作制度中遵循“長期互利共贏”原則，已成為構建長效校企合作制度的關鍵，也是調(diào)動校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源合理配置的基礎。資源合理配置應是校企合作制度內(nèi)在屬性的要求，也是校企合作制度的首要價值屬性。
第二，校企合作制度應有利于充分利用資源，實現(xiàn)資源最大化。校企合作制度應為校企雙方各自優(yōu)勢的發(fā)揮搭建平臺，應實現(xiàn)校企雙方資源互補，為實現(xiàn)共謀合作、協(xié)同發(fā)展提供制度保障。學校和企業(yè)雖然分屬不同領域，是兩個不同主體；但卻是“工學結合”模式得以實現(xiàn)的物質(zhì)基礎和前提條件。校企雙方在合作過程中，應在透明平等、互利共贏的前提下，實現(xiàn)更緊密、更具有深度的合作。在專業(yè)設置與建設、人才培養(yǎng)方案確定、職業(yè)能力課程改革、行業(yè)特色教材編寫、實訓基地管理、教師隊伍培養(yǎng)和教學手段與方式變革等方面，校企雙方應加強合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，讓優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用，實現(xiàn)彼此利益最大化。資源效用的最大化應是校企合作制度屬性的重要體現(xiàn)，是設計和構建校企合作制度的主要內(nèi)因。
第三，校企合作制度應有利于促進行業(yè)和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。在工學結合的實踐過程中，校企雙主體在充分調(diào)動雙方積極性和利用校企雙方資源的同時，應充分明確校企雙方各自利益訴求。雙方利益的合理有效分配對校企進行深度合作具有明顯的促進作用，創(chuàng)新設計利益協(xié)調(diào)機制是校企制度長效的關鍵。校企雙方中的任何一方在合作過程中表現(xiàn)得過于強勢或主體地位的相對弱化，均會對“校企合作”在實際辦學過程中的有效推進造成不良影響，進而損害“校企合作”的全面開展，造成高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴重下滑的不良后果。因而，校企雙方需要在充分溝通的基礎上，建立互信，尋求共同利益需求，并以此為基礎加強全面、深度合作。高職院校具有服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要責任，以行業(yè)為平臺開展校企合作已成為“工學結合”有效實施的重要實踐模式。校企雙方在開展合作辦學的過程中，應在明確自身利益需求的同時，以滿足行業(yè)發(fā)展需求為合作重要出發(fā)點，實現(xiàn)全面、深度合作。校企雙方應站在更加廣闊的行業(yè)發(fā)展平臺上，對優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)最優(yōu)配置和最大化利用，形成校企雙方共同價值追求，夯實雙方合作利益基礎，促使雙方達成廣泛共識，促進工學結合的發(fā)展。
功能是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用和效能。功能具有責任內(nèi)涵，是人們施加于事物的種種外賦規(guī)定，是人們期望的一種“應然狀態(tài)”。功能是將作為一個系統(tǒng)的組成部分的社會實踐滿足了一定主體動機，則這種實踐便具有了一定功能。從以上分析可看出，功能是人們期望、需求的一種滿足，是客觀事物呈現(xiàn)出人們希望的某種狀態(tài)；功能是社會主體的某種利益訴求，強調(diào)的是主體動機和感受。制度經(jīng)濟學認為：制度在協(xié)調(diào)個人行動上發(fā)揮著關鍵作用，其對制度的研究視角基本上是功能主義的。制度的功能在于協(xié)調(diào)各方的彼此行動。
校企合作中，學校和企業(yè)既具有共同利益追求，又都是具有各自利益的獨立行為主體。學校作為教學責任的主要承擔者，其追求的是社會效益，公益性是主要目標。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其功能主要包括三個方面：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應用技術研發(fā)和服務社會。公益性的特征在這三個功能中均應得到體現(xiàn)。高職院校的功能是在長期的社會實踐過程中逐漸積累形成的；高職院校的功能已成為高職院校社會存在的基礎，也是高職院校的集中利益體現(xiàn)。另一方面，企業(yè)是市場經(jīng)濟環(huán)境下的獨立個體，經(jīng)濟效益是其主要目標追求，其組織功能通過營利情況體現(xiàn)。企業(yè)面對的是不斷變換的市場，其組織功能通過對目標客戶期望、需求的滿足得到展現(xiàn)。面對競爭日益激烈的市場，企業(yè)需要將主要的`資源投入到市場中參與競爭，通過市場的優(yōu)勝劣汰提高自身適應市場的能力。在這個過程中，企業(yè)追求短期利益，看重營利目標，必然導致其強調(diào)結果導向的行為方式。
在學校和企業(yè)共同辦學的過程中，學校公益性目標與企業(yè)營利性目標，學校長期性育人的利益訴求與企業(yè)短期性的逐利取向會不可避免地發(fā)生沖突。學校和企業(yè)這種組織功能取向上的差異對校企長期合作將會造成不利影響。為降低這種不利影響，校企合作制度需要不斷地在學校功能目標和企業(yè)功能目標之間尋找更加廣泛的結合點，通過制度的有效設計與不斷完善為校企利益共同體的構建創(chuàng)造有力制度環(huán)境。校企雙方應在“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則下，以互利共贏為核心，在相互尊重、彼此平等、充分交流的合作氛圍中，坦誠相待，共同探討長期、深入、有效的校企合作模式。校企雙方應通過多種有效制度安排，減小合作過程中彼此利益矛盾，實現(xiàn)組織雙方功能上的協(xié)調(diào)一致，促進校企合作深化，推進工學結合有效開展。
三、結論。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，校企合作已逐漸成為高職教育的重要屬性而得到日益廣泛的重視和認可。校企合作制度有著自身特有的價值屬性和功能特點。在價值屬性層面，校企合作制度有利于充分調(diào)動、利用校企雙方資源，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和利用最大化。另一方面，校企合作制度有利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，助推行業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。在功能特點層面，學校公益性目標和企業(yè)營利性目標的差異會導致校企雙方利益訴求上的沖突，形成功能上的異化，影響校企合作的順利開展，甚至會造成校企合作的失敗。
需要指出的是，校企合作在價值屬性層面是一致的，趨同的；但在功能特點層面會呈現(xiàn)某種程度的差異，甚至沖突。校企合作制度價值屬性上的同一性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，為校企合作制度實施打下了堅實基礎。校企合作制度功能特點上的差異性為校企合作制度提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進方向。校企雙方應在彼此平等、相互尊重的基礎上，將雙方優(yōu)質(zhì)資源進行有效協(xié)同，加強制度創(chuàng)新設計，為校企合作的深入、長效開展提供制度上保障。
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大專高職院校德育建設論文篇十二
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關注。在高職院校開設職業(yè)指導課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關鍵點，直接影響到學生未來的發(fā)展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設置。
完善高職院校職業(yè)指導課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學質(zhì)量的關鍵要素之一，直接影響學校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。
(三)緩解當前社會就業(yè)矛盾。
當前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導課程就是要糾正大學生的就業(yè)觀念，引導他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業(yè)結構性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當很多大學生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設小康社會的關鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學生順利就業(yè)，都是高等院校的責任和義務。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導課程體系，加強職業(yè)指導教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的建設，建議把職業(yè)指導課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設了職業(yè)指導課程，隨著職業(yè)指導的重視，課程建設也頗具規(guī)模。
(一)課程開設情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導課程開設的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術學院、漳州職業(yè)技術學院、湄洲灣職業(yè)技術學院、寧德職業(yè)技術學院、閩西職業(yè)技術學院、廈門醫(yī)學高等?？茖W院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學校都開設了職業(yè)指導課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學存在的問題。
1.職業(yè)指導課程形同虛設。年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設了此課程，但很多領導和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導員，使得職業(yè)指導課程形同虛設。有的高職院校甚至認為應該突出專業(yè)技能的學習，職業(yè)指導課程可有可無。職業(yè)指導課程應該重視幫助學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關注學生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導課應當重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，導致學生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業(yè)認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯(lián)系起來。很多學生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導授課內(nèi)容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導致教學效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導致職業(yè)指導課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業(yè)指導教育是一個連續(xù)性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學生的職業(yè)認知需求。有些學校只是在學生臨畢業(yè)前安排一些關于求職準備、職場適應的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導課是一門應用型強的綜合學科，教學途徑應該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學生課堂所學的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學生需求。
職業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業(yè)后直接進入學校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業(yè)指導教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內(nèi)容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質(zhì)量的提高。
大專高職院校德育建設論文篇十三
檔案工作，是各個組織、單位對工作內(nèi)容和工作過程涉及的有價值的相關歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規(guī)范管理的基礎。檔案管理信息化建設，是當前檔案管理工作中的一項基礎性工作和檔案管理科學化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設提供基礎性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實體管理變?yōu)樾畔⒒芾?；?yōu)化檔案信息化管理建設工作人員的專業(yè)性結構，提升工作能力；加強檔案網(wǎng)站建設，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數(shù)字檔案館建設共七個方面闡述了筆者的建議。
大專高職院校德育建設論文篇十四
1999以來，在高等教育大眾化背景下，一大批新建地方本科院校應運而生。這些新建地方本科院校大多由過去的大專、中專學校合并或升格而成。不可否認，這些新建本科院校作為我國高等教育體系中的一支重要力量，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻，為地方社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送了大量高等專業(yè)技術人才。目前，我國新建地方本科院校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學歷，且科研能力突出。然而，在這些青年教師中，筆者認為，其師德修養(yǎng)與黨和政府的要求還存在一定的差距，這在一定程度上影響了本科教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對地方本科院校青年教師的師德修養(yǎng)進行分析研究，并探索出有效的對策和措施，提升青年教師的師德修養(yǎng)，這對推進地方高校的健康發(fā)展具有重要意義。
優(yōu)良的師德師風是教師的職業(yè)之本，是教師的靈魂，是德育工作順利進行的可靠保證。然而，在地方院校中，部分青年教師的師德失范現(xiàn)象仍然存在，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.理想信念模糊，思想政治覺悟有待提高。
在實際教學工作中，一部分青年教師自身存在信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、思想政治覺悟不高的現(xiàn)象。例如，部分青年教師經(jīng)常以各種借口不參加政治學習，對國際國內(nèi)形勢及國家的大政方針、政策漠不關心。在工作中，不講政治、不講原則，在公開場合或者課堂上散布有損國家聲譽的言論，或在教學過程中發(fā)表一些消極負面言論，對一些不良社會現(xiàn)象不僅沒有對學生進行正確引導，反而妄加評論。其言行舉止在學生中造成嚴重的不良影響，不具有表率作用。
2.教書育人意識淡薄，片面追求科研學術成果。
由于大多數(shù)地方本科院校都屬于新建學校，因此，在教書育人方面的體制機制還不健全，高校重視科研和學術成果，一旦在高質(zhì)量的學術刊物上發(fā)表了論文或獲得國家級的研究課題，學校都會給予較高的物質(zhì)獎勵，因此，青年教師難免會受到?jīng)_擊。這樣就導致在青年教師中出現(xiàn)了教書育人觀念淡薄、片面追求個人學術研究成果突出的現(xiàn)象。另外，由于高校的課時津貼較少、教學效果的評價體系不合理，導致教師在教學時比較隨意，不愿意花時間鉆研教材和認真?zhèn)湔n，更不愿意思考怎樣有效育人的問題。一些青年教師在教學過程中只講授專業(yè)理論知識，不育人，教學與育人嚴重脫節(jié)。課堂教學不精彩、枯燥乏味，學生對專業(yè)課缺乏興趣，逃課現(xiàn)象非常普遍，教育教學工作趨于功利化。在實際教學工作中，部分青年教師不管課堂紀律，課堂紀律極差，如學生隨意講話、玩手機打游戲或者睡覺等。一些教師也不管學生考勤，任由學生逃課、遲到、早退，完全對學生不負責任。
3.個人利益至上，敬業(yè)奉獻精神欠缺。
受市場經(jīng)濟的影響，部分教師看重物質(zhì)利益，急功近利，欠缺敬業(yè)奉獻精神。一些青年教師往往以自我為中心，工作中把個人利益放在首位，他們除了學校規(guī)定必須完成的基本工作量外，多一點兒其他額外工作，就要求給加班費，甚至直接不愿意干。在青年教師中，普遍存在著對自己有利則多干、不利則少干或者不干的現(xiàn)象，嚴重缺乏敬業(yè)奉獻精神，更談不上發(fā)自內(nèi)心熱愛自己的職業(yè)和熱愛自己的學生。他們雖為教師，卻不能為人師表，嚴重影響了育人的效果和高校教師的整體社會聲譽。
1.新進教師準入制度不科學。
近年來，隨著地方本科院校的不斷發(fā)展，規(guī)模有所擴大。為了更好地吸收優(yōu)秀生源就讀，為了學校的發(fā)展，很多地方本科院校都在積極籌備申報碩士點工作，或努力把“學院”升格為“大學”，大力招募高層次人才來提高教師隊伍中碩士、博士學位人數(shù)的比例。這樣，各地方高校間就不斷地加大政策力度，采取提高住房待遇、增加科研經(jīng)費投入、高薪引進博士等手段來爭奪人才，打起了人才爭奪戰(zhàn)。由于博士人才需求量大，因此在引進博士人才的過程中，有的高校只把應聘者的畢業(yè)學校、專業(yè)、科研業(yè)績作為考核的基本條件，并未對其思想道德、團隊意識、綜合素質(zhì)、心理健康等方面進行嚴格把關，考核過程流于形式。這種教師準入制度不科學、較片面以及未對青年教師的師德修養(yǎng)進行嚴格把關，嚴重影響了地方高校教師隊伍的質(zhì)量。
2.評價機制缺乏創(chuàng)新性。
從部分高校青年教師師德建設來看，其目標和要求過于籠統(tǒng)，缺乏激勵性和約束性機制。教師師德師風的好與不好，在工資待遇上并沒有差別，顯然，這已經(jīng)不適應新形勢下高校師德建設的要求。例如，有的高校較重視教學科研業(yè)績，輕師德師風評價。有的地方院校師德建設根本沒有實質(zhì)性的考核內(nèi)容，比較空泛。一些高校在實際工作中，青年教師師德師風評價在日常工作中沒有開展，只是在教師評職稱時，發(fā)一張師德師風問卷調(diào)查表讓各二級學院組織師生評價，而此過程并無人監(jiān)督，往往只是走走過場，填個“神仙分”交差。顯然是重形式輕結果，在愛崗敬業(yè)、熱愛學生、積極引導學生成長成才等方面的.評價較少。
3.缺少科學有效的師德師風監(jiān)督管理機制。
由于部分地方高校對青年教師師德師風建設的重視程度不夠，沒有建立完善有效的監(jiān)督管理機制，這是許多地方本科院校師德師風問題突出的重要原因。目前，大多數(shù)地方高校只有一套空泛的青年教師師德師風評價機制，沒有任何行政部門對此機制進行監(jiān)督落實。如前文所述，雖然在年度考核、教師評優(yōu)、職稱評聘等方面對師德師風提出了一定的要求，但也只是走走過場和形式，并沒有真正按要求執(zhí)行，而相關部門也只要結果，并不看重過程。同樣，各二級學院在青年教師師德師風建設中，形式大于內(nèi)容。對師德師風表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師只有精神鼓勵，對師德師風表現(xiàn)欠佳的教師只是口頭上的說教，并沒有具體的獎懲措施。
青年教師是地方高校教師隊伍的中堅力量，其師德師風建設是關系該校教育工作成敗的大事。為此，建設一支師德高尚、素質(zhì)精良的青年教師隊伍，是提高地方高校教育教學質(zhì)量的基本保證。
1.加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作局面。
對地方高校來說，青年教師的師德師風建設要引起學校黨委的高度重視，學校黨委應有專人負責此項工作，成立專門的師德師風建設工作領導小組，加強領導。同時，要充分發(fā)揮教師工作處、教務處、學生處等行政機構以及二級學院在青年教師師德師風建設中的積極作用，特別要將師德師風建設作為考核二級學院的一個重要指標，努力營造團結協(xié)作、“齊抓共管”的良好氛圍，把青年教師的師德師風建設工作落到實處。
2.更新教育評價觀念。
師德師風評價要有利于發(fā)揮青年教師的主動性和創(chuàng)造性，要充分發(fā)揮評價的導向性和激勵作用。同時，要將師德師風的相關要求與青年教師的教育培訓相結合，幫助他們不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，以此提高教育教學質(zhì)量。以《高等教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)為師德培訓的主要內(nèi)容，規(guī)范青年教師的一言一行。另外，師德師風評價體系的內(nèi)容也應該有所更新，能具體量化考核的則全部具體量化，若不能具體量化的，更要明確其教育觀念、思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)等是否對學生的成長成才具有示范引領作用。總之，考核評價內(nèi)容一定要有科學性和針對性。
3.加強制度建設。
建立師德師風巡查制度，指定師德師風投訴受理部門，通過明查暗訪等方式加強對青年教師師德問題進行監(jiān)督。學校應公開師德師風舉報電話、設立師德師風意見箱，有條件的高校應聘請師德優(yōu)秀教師、退休教師擔任師德師風監(jiān)督員。學校定期或不定期地深入巡查師德師風，將情況反饋給學校師德師風建設工作領導小組，并在規(guī)定時間內(nèi)對有關情況進行調(diào)查核實、合理處置和答復回饋。學校要建立師德獎懲制度，做到獎懲分明。對師德師風表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，要加大獎勵力度，并在各種評優(yōu)評先活動中予以優(yōu)先考慮，以及給予優(yōu)厚的物質(zhì)獎勵。而對有違背師德師風行為的教師則要采取“零容忍”的態(tài)度，對師德問題突出的青年教師更要加大懲戒力度，甚至包括解除聘用合同。
4.堅持嚴格的教師準入制度。
首先，高校在選人用人上不能只看其學歷高低和科研能力，還要注重聘用者的思想政治、道德品質(zhì)、團隊協(xié)作意識、教育背景以及心理健康等方面的綜合素質(zhì)。其次，高校要建立新進青年教師崗前師德教育制度，對新進青年教師進行統(tǒng)一的師德教育，并形成崗前德育培訓機制。對申請教師資格證書的人員，特別是非師范類專業(yè)畢業(yè)的人員，必須接受崗前師德教育，達到相關要求者才能申領高校教師資格證。在學校與青年教師簽訂聘用合同時，還應簽訂師德承諾書，并將其承諾書在校園網(wǎng)上進行公布，自覺接受師生監(jiān)督。
5.加強氛圍建設，營造良好的師德師風環(huán)境。
良好的師德師風輿論氛圍，有利于調(diào)動青年教師的積極性和主動性。因此，學校應始終堅持正確的輿論導向，營造一個積極向上、尊師重教的校園文化氛圍，培養(yǎng)教師的道德自覺。同時，學校對青年教師師德師風方面的優(yōu)秀先進事跡，要加大宣傳和表彰力度，大力倡導德才兼?zhèn)?、為人師表的好教師風尚?！皩W高為師，身正為范”，高校青年教師要懂得自敬、自重、自強、自立，在提高自身精深專業(yè)知識技能的同時，更加注重提高自身高尚的師德修養(yǎng)和素質(zhì)。這是作為新時代的優(yōu)秀教師不可或缺的。
參考文獻：
大專高職院校德育建設論文篇十五
高職院校中層干部往往需要扮演好兩個角色:其一，他們需要依照高職院校的教育方針和政策，切實的將相關政策執(zhí)行下去，此時是以政策執(zhí)行者的身份出現(xiàn);其二，他們回到自己所屬的部門和系別之后，就需要依照對應的要求，給予各個教職工布置對應的工作任務，此時他們扮演的是組織者的身份。在這樣上傳下達的過程中，高職院校中層干部就成為高職院校教育教學工作的樞紐，其自身綜合素質(zhì)的高低，也會對于高職教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。由此可見，高度重視高職院校中層干部教育培訓機制的健全，是當前高職院校組織管理工作的重中之重。
隨著國家對于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育改革工作的成效顯著，高職院校領導層也開始關注于中層干部教育培訓工作的開展，并且也在積極構建高職院校中層干部教育培訓機制，希望將其作為高職院校發(fā)展過程中的長期性工作來進行。但是我們也應該看到的由于在此方面缺乏經(jīng)驗，在當前高職院校中層干部教育培訓機制構建的過程中，總會出現(xiàn)很多的問題，由此制約到高職院校中層干部教育培訓機制效能的全面發(fā)揮。具體來講，其主要問題可以歸結為以下幾個方面:。
高職院校中層干部教育培訓機制的建立，就是為了使得中層干部具備良好的自我提升和完善的學習環(huán)境，以便提升中層干部的工作素質(zhì)，以保證其切實的做好各項工作。但是很多情況下，高職院校積極采取措施去實現(xiàn)中層干部教育培訓機制的完善，舉行各種活動去激發(fā)中層干部參與積極性，但是中層干部作為教育培訓的主體，往往顯得比較被動，很多時候都是校方三令五申的前提下才去參加的，以這樣的態(tài)度去面對中層干部教育培訓工作，肯定難以保證高職院校中層干部教育培訓的有效性。
(二)中層干部教育培訓內(nèi)容方法不當。
雖然很多高職院校也針對于中層干部教育培訓形成了對應的規(guī)章制度，但是其教育內(nèi)容單一，教育手段傳統(tǒng)，往往難以保證實際教育培訓工作的有效性。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓內(nèi)容針對性不強，忽視了中層干部崗位多樣性的特點，沒有針對于不同的中層干部工作崗位性質(zhì)來實現(xiàn)對應教學內(nèi)容的調(diào)整，一般都是以一刀切的課程體系來應對，自然難以保證教學效果;其二，教學內(nèi)容過于古板，難以結合當前組織管理工作存在的問題進行內(nèi)容調(diào)整，不懂得講干部業(yè)務素質(zhì)，政治素養(yǎng)，思想品格，生活作風，職業(yè)操守等內(nèi)容融入其中，造成教育培訓的片面性;其三，過多的使用集中培訓的方式來開展，不懂得以創(chuàng)新的方式來開展教育教學，很容易使得教師感覺到教學模式的乏味性，進而喪失參與到教育培訓活動的積極性。
(三)中層干部教育培訓獎懲不明確。
中層干部教育培訓工作的開展需要具備對應的獎懲機制，這是保證中層干部教育培訓機制效能發(fā)揮的前提和基礎。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓工作過程的監(jiān)督工作沒有切實開展下去，教育教學行為是否科學，教育教學方法是否得當，教育教學效果是否達成，都沒有對應的監(jiān)督，這就很容易使得中層干部教育培訓工作陷入無組織性的狀態(tài);其二，中層干部教育培訓制度沒有與績效考核，薪酬管理，職位升遷等制度融合起來，也缺乏詳細的中層干部教育培訓獎懲規(guī)范，由此難以激發(fā)中層干部參與教育培訓工作的積極性。
(四)中層干部教育培訓師資很缺乏。
既然需要構建高職院校中層干部教育培訓機制，那就需要去完善中層干部教育培訓師資隊伍。但是當前中層干部教育培訓師資極度缺乏，已然成為影響中層干部教育培訓機制發(fā)揮效能的重要制約性因素。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓教師多數(shù)都是高職院校的高層領導干部，思想政治教育工作者，或者部分友校的教育專家，師資結構不穩(wěn)定，并沒有形成長效的師資格局，難免會對于實際教育培訓工作的有效性構成負面影響;其二，中層干部教育培訓教師的.教學過程存在斷斷續(xù)續(xù)的情況，并沒有形成健全的教育培訓檔案管理機制，如果存在其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)交接不善，就可能對于高職院校中層干部教育培訓課程的完整性構成影響。
(一)樹立正確的中層干部教育培訓理念。
不僅僅要求高職院校樹立正確的中層干部教育培訓理念，更要求中層干部要正確認識教育培訓工作的價值，矯正以往對于教育培訓工作的錯誤認識。對此，應該積極做好以下幾個方面的工作:其一，利用校園的現(xiàn)代傳媒平臺，在全校的范圍內(nèi)開展教育培訓工作價值宣傳和教育，使得中層干部明白教育培訓工作對于學校，對于自己，對于中層組織體系的積極作用，從而從思想上樹立正確的干部教育培訓理念;其二，在各種校領導會議中，強調(diào)中層干部對于學校的貢獻，尊重中層領導干部的意見和建議，營造出良好中層干部發(fā)言的環(huán)境，使得中層干部意識到自身的價值，進而積極主動的參與到教育培訓工作中去。
(二)實現(xiàn)中層干部教育培訓內(nèi)容方法調(diào)整。
實現(xiàn)中層干部教育培訓內(nèi)容方法的調(diào)整和改善，需要做好兩個方面的工作。對于教育培訓內(nèi)容而言，應該積極做好以下幾個方面的調(diào)整:實現(xiàn)與當前干部思想政治教育工作的融合，集合當前中層干部工作中存在的問題，實現(xiàn)對應的教育培訓方案的制定，以保證教育培訓工作與實際干部工作情況之間的吻合;針對于不同系別，不同工作性質(zhì)的中層干部，以分批開展教育培訓工作的方式來推動教育培訓工作，以保證教育培訓工作做到精確化進行;結合中層干部工作的性質(zhì)和特點，對于中層干部的綜合素質(zhì)要求進行分析，由此出發(fā)實現(xiàn)職業(yè)操守，心理素質(zhì)，教育能力等多個角度的教育培訓，以保證教育培訓的全面性。對于中層干部教育培訓方法選擇而言，應該關注以下內(nèi)容:改變以往集中培訓的方式，以分散培訓的方式來進行;嘗試以開展各種教育教學實踐活動的方式，比如辯論賽，座談會等方式去開展實際的教學;注重建立中層干部網(wǎng)絡信息交流平臺，形成第二課堂，以實現(xiàn)教育教學模式的全面調(diào)整。
(三)形成健全中層干部教育培訓獎懲機制。
健全的中層干部教育培訓獎懲機制，不僅僅使得教育培訓的過程進入到監(jiān)控的范圍，還有利于激發(fā)中層干部參與到教育培訓工作的積極性。對此，筆者認為需要關注如下內(nèi)容:其一，形成中層干部教育培訓活動的監(jiān)督制度，保證在教育培訓活動開展的過程中，派遣對應的監(jiān)督人員，以健全的課程質(zhì)量評價體系為依據(jù)，對于課程的質(zhì)量和效果進行客觀公正的評價;其二，實現(xiàn)中層干部教育培訓工作與績效考核，薪酬管理，職位升遷制度之間的融合，如果在中層干部教育培訓過程中表現(xiàn)優(yōu)異，考試合格，可以取得對應的人力資源考核加分，由此去激發(fā)中層干部參與到教育培訓活動的積極性。
(四)建立中層干部教育培訓專業(yè)隊伍。
建立中層干部教育培訓專業(yè)隊伍，是保證教育培訓工作有效性的關鍵所在。為此需要做好以下幾個方面的工作:其一，實現(xiàn)高職院校之間師資資源的優(yōu)化整合，將高職院校中教育培訓的對象范圍擴大化，只要符合中層干部教育培訓工作的需求，在經(jīng)過特定考核之后都可以將其納入到中層干部教育培訓隊伍中去;其二，注重高職院校與其他高等院校之間的交流和溝通，邀請在此方面的專家和學者參與到中層干部教育培訓活動中去;其三，實現(xiàn)對于教育培訓專業(yè)隊伍的管理和控制，形成健全的信息溝通機制，以保證各項教育教學活動的順利開展。
四、結束語。
作為職業(yè)教育的引導者，高職院校領導干部的教育和培訓工作關系到職業(yè)教育的健康發(fā)展，關系到日常教學工作的順利開展。當然在高職院校領導干部中存在大量處于中層的領導干部，他們在整個組織體系中的比重比較大，作用比較關鍵，在教育培訓機制構建的過程中，突出中層干部的教育和培訓工作，也是非常重要的。因此，探究高職院校中層干部教育培訓機制的完善之道，也是急需要解決的問題。
參考文獻:。
大專高職院校德育建設論文篇十六
摘要:。
在高職院校組織體系中，中層干部起到了上傳下達的樞紐作用，其樞紐作用如果發(fā)揮不好，就可能使得高職院校的整個教育教學工作陷入癱瘓的狀態(tài)。因此，高度重視高職院校中層干部教育培訓機制的改善，這是保證高職院校各項教育教學工作順利開展的前提和基礎。文章從這個角度出發(fā)，首先分析了高職院校中層干部教育培訓機制完善的必要性，對于當前高職院校中層干部教育培訓機制中存在的問題進行分析，接著提出了高職院校中層干部教育培訓機制的完善策略，以供參考。
大專高職院校德育建設論文篇十七
近年來，隨著信息化技術的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質(zhì)和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網(wǎng)絡的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經(jīng)逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。
高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養(yǎng)應用型人才。所以傳統(tǒng)的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術為基礎的'學生事務管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統(tǒng)，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網(wǎng)絡上，全校師生可以根據(jù)自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。
學生事務管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，在這個復雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關信息資源。
信息技術的深入應用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應用系統(tǒng)支持技術已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當今信息技術的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網(wǎng)站模式的學生事務管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構建在校園internet之上。
2．建設內(nèi)涵：數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡化、交互化。
依據(jù)各高職院校學生工作事務管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)平臺的內(nèi)涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術實現(xiàn)學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲的數(shù)據(jù)不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務。
2．學生工作信息發(fā)布平臺。
除了學校網(wǎng)站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統(tǒng)一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發(fā)布的審核工作。
3．學生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統(tǒng)計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數(shù)據(jù)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
4．學生后勤服務管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網(wǎng)上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。
6．學生日常管理系統(tǒng)。
包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。
7．學生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。
9．學生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關畢業(yè)生的基本信息復制到其人事管理信息系統(tǒng)，學校將畢業(yè)生的有關信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學生可直接通過網(wǎng)絡向?qū)W校提出申請，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。
2．使學生工作項目化、規(guī)范化、信息化。
將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學生信息化管理?？傊?，軟件的運用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關信息，作為學生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應。
3．實現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻。
［2］云煒恒.我國大學生事務管理存在的問題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（3）。
大專高職院校德育建設論文篇十八
中層執(zhí)行力指中層管理者貫徹落實黨的路線方針政策和上級領導決策的能力，即中層干部理解并組織實施上級領導布置任務、具體分析問題、解決問題、按質(zhì)按量按時完成崗位任務的能力;學校中層執(zhí)行層應定位于“把事做正確、把正確事做好”。
二、判斷中層執(zhí)行力的依據(jù)。
中層干部執(zhí)行力的強弱直接影響著高職院校組織戰(zhàn)略的實施，執(zhí)行力強的中層是貫通組織戰(zhàn)略與師生的橋梁與紐帶，而執(zhí)行力弱的中層則是橫在院校頂層與師生之間的一道屏障，直接影響著學校各項政策及方案的順利執(zhí)行與實施。判斷高職院校中層執(zhí)行力強弱有以下三方面的依據(jù):(1)院校頂層設計的決策能否被順利地執(zhí)行。好的中層管理者不僅要正確理解組織決策，而且還要在執(zhí)行過程中及時彌補方案的不足，確保決策及時順利執(zhí)行;而一個完善的方案往往也會在缺少執(zhí)行力的中層手中失敗;(2)決策層布置的任務和決策能否被正確地執(zhí)行。好的中層不僅要確保領導決策的及時執(zhí)行，而且要使執(zhí)行過程保持在正常的軌道上，沒有大的偏離，確保執(zhí)行的有效。(3)決策層布置的任務和決策是否取得滿意的成效。好的中層不僅要使決策得以及時、正確地執(zhí)行，而且要密切關注執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)問題及時解決甚至幫助修正決策，使任務得以圓滿完成，取得預期的效果。
(一)重業(yè)務，輕行政。
高職院校人才匯集的特質(zhì)決定了中層干部一般都是專業(yè)技術行政管理雙肩挑的居多，許多中層管理人員都有較高的學歷背景和專業(yè)技術職務，在一定程度上存在重視教育教學專業(yè)技術能力、專業(yè)技術職稱資格評聘等傾向，對管理、協(xié)調(diào)、計劃、控制等能力的關注度較弱，常常會導致產(chǎn)生“一流專家、三流管理”的局面。
(二)重服從，輕擔當。
高職院校中層干部在行為實施過程中一般更強調(diào)服從、完成任務，但對于涉及多部門協(xié)作的任務，常常會出現(xiàn)“推誘扯皮、辦事拖拉、虎頭蛇尾、多一事不如少一事”的狀況，矛盾上交時有發(fā)生，處理問題原則性差，隨意性強，困難面前點子不多，方法不當，甚至存在只種花不栽花怕得罪人的老好人思想，擔當意識薄弱，影響執(zhí)行力度。
(三)重管理，弱服務。
高職院校的中層執(zhí)行力往往是在服務中體現(xiàn)出來的，學校是人文薈萃的樂園，往往點到為止更加實用，對師生要充分體現(xiàn)在服務中管理的思想。但在實際管理中，部分中層干部把自己當做領導，發(fā)號施令，具體工作不愿去做，甚至只熱衷于發(fā)文件、開會布置工作，至于下屬及師生的困難、期盼、完成的難度不聞不問，為師生服務的意識淡薄。
(四)重結果。
輕效果高職院校往往看重諸如教學任務是否完成、科研項目是否完成等結果性的內(nèi)容，一旦任務完成便不再考慮其效果?？己酥幸彩侨绱?，某一項工作完成就得分，至于工作任務完成的效果及其后續(xù)性如何則較少列入考核范圍。在這種狀況下，中層干部也傾向強調(diào)結果，多以“完成”和“沒完成”作為工作評判的分界點，甚至做表面文章，不干實事，降低工作標準和要求，對上忽悠領導對下敷衍教職工，而很少花時間去思考如何確保執(zhí)行的效果，存在急功近利思想。
(一)嚴把入口，確保素質(zhì)。
高職院校干部隊伍是辦學治校的中堅力量，在各項工作中擔負著重要的領導、管理、組織和協(xié)調(diào)的職能，其素質(zhì)和能力直接影響工作的開展和教育教學水平。因此，在干部選拔任用過程中堅持德才兼?zhèn)?、以德為先是提高選人用人公信度、形成科學用人機制的內(nèi)在要求。要嚴格按照崗位設置方案，堅持考評結合，采取理論考試、能力考核、民主測評等，全面檢測干部人選的思想政治理論水平、道德情操、組織協(xié)調(diào)能力等，選拔學術水平、學術地位、管理能力相得益彰者進入管理隊伍。隨著人事制度改革的不斷深入，在選人用人上要進一步強化優(yōu)勝劣汰機制，打破“官本位”思想，加大創(chuàng)新工作動力，使干部隊伍在“能上能下”的機制環(huán)境中永葆生機與活力。
(二)學習借鑒，提高能力。
充分發(fā)揮科學理論指導實踐的作用，加強中層干部的思想政治理論學習教育和業(yè)務培訓，結合學校校情和干部隊伍整體素質(zhì)開展有針對性的教育，同時，注意培訓內(nèi)容與實際工作的有效對接。要堅持分類培養(yǎng)，可以參照“崗位，、“職級”、“職稱”，或年齡結構、學歷結構等，明確不同層次人員的不同培訓要求。例如，在年輕干部的教育培養(yǎng)中:(1)要加強政策、法規(guī)、業(yè)務等理論知識學習，可借助黨校陣地，既進行思想政治理論培訓、打牢理想信念的根基，又進行專題研討、業(yè)務交流、聽取報告等，幫助他們盡快提升業(yè)務水平;(2)要切實加強校情、師生思想動態(tài)的學習研究，增強工作情境把握，善于在實踐中學習、鍛煉，通過走進系部、部門，熟知校園熱點、師生思想現(xiàn)狀，進一步增加工作的預見性與準確性，幫助他們盡快提升工作勝任力;(3)要走出校門，學習借鑒先進理念和成功經(jīng)驗，通過“人為我用”，少走彎路，提高工作效能，從而為造就一支“政治堅定、作風優(yōu)良、學識豐富、業(yè)務熟練”的高素質(zhì)干部隊伍打好基礎。
(三)明晰責任，加強控制。
針對中層干部，特別是新任干部工作缺少歷練、工作無頭緒，甚至缺乏組織紀律性或責任擔當意識的狀態(tài)，或者一些干部好大喜功、報喜不報憂、人浮于事、互相扯皮、機械執(zhí)行等問題。(1)要不斷創(chuàng)新中層干部管理模式，進一步明晰崗位責任，實行首問負責、責任追究、限時辦結等制度，盡量避免多頭管理、越級管理、推諉扯皮等管理病垢;(2)堅持以結果為導向，加強過程控制，完善監(jiān)督體系，充分發(fā)揮監(jiān)察部門的職能作用，加強事前、事中、事后多環(huán)節(jié)監(jiān)督控制，確保執(zhí)行準確;(3)進一步發(fā)揮師生民主管理作用，把師生滿意度作為中層執(zhí)行力的評價依據(jù)之一，把執(zhí)行效果作為真正實現(xiàn)執(zhí)行監(jiān)控與測評的制度化、動態(tài)化、多樣化管理，從而形成標準化的管理體制，杜絕機械執(zhí)行、趨利執(zhí)行、應付執(zhí)行等行為，切實提高對干部執(zhí)行的約束力。
(四)善于溝通，確保效果。
中層干部在高職院校的作用主要是執(zhí)行學校領導層的決策，做好學生、教職工與領導層之間的橋梁紐帶，以及溝通、協(xié)調(diào)相關部門或群體之間的工作、利益關系等。在工作中，良好的溝通協(xié)調(diào)能力是不可或缺的重要素質(zhì);執(zhí)行力低下，在很大程度上也是因溝通不暢所引起。因此，作為中間力量，不僅要做好上情下達、下情上傳兩件事，更應該在扮演領導參謀助手的角色中，在堅持原則的同時，注意工作的方式和方法。要強化大局觀和整體觀，擺正自身位置，加強橫向和縱向溝通:正確處理好同事關系，不做老好人、講江湖義氣，不當面一套、背后一套，要在職責和職權范圍內(nèi)，嚴格執(zhí)行好領導層的決策，并通過有效溝通把決策落到實處;要學會用人、善于用人，適當放權，充分激發(fā)下屬的工作熱情和動力，促進其成長，提高部門整體工作水平。
大專高職院校德育建設論文篇一
本文在分析實訓基地建設與專業(yè)設置關系的基礎上,闡述了高職實訓基地建設與專業(yè)設置、課程體系和教學方法改革問題,強調(diào)高度重視實訓基地建設,加強對學生實踐能力的培養(yǎng).
作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學高等職業(yè)技術學院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：實訓基地專業(yè)設置課程改革教學方式
大專高職院校德育建設論文篇二
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程?；诶鬼f爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內(nèi)容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學校的育人目標。
第1：校園文化對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學生的日常行為相互影響、相互促進，學生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵學生、感召學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當前高職院校校園文化建設中存在的缺失，第三部分分析了加強校園文化建設對高職學生良好日常行為養(yǎng)成的實施策略。
校園文化強調(diào)學生的主體作用，校園文化建設通過對優(yōu)秀教學理念、校園精神的建設和宣傳，促進學生的思想道德建設，幫助學生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
高等院校作為培養(yǎng)應用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設，有利于培養(yǎng)高職學生的道德情操，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高高職學生在未來工作中的自信心、責任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學生日常行為的影響。
1.社團文化對高職學生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團文化也逐漸滲透到高職學生的日常生活中，社團文化不僅關系到高職院校校園文化的建設，同時影響著高職學生思想道德的建設、價值觀的形成，影響著高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團已成為高職院校學生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設，忽視了校園文化對高職學生良好日常行為的積極意義。
社團文化的出現(xiàn)將分散的學生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學生的日常生活中，影響著學生的行為習慣。
2.體育文化對高職學生日常行為的影響。
體育運動是很多高職學生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學生日常生活的主要文化形式之一。
高職學生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。
體育運動不僅能夠改善學生的體格，鍛煉學生的體魄，更能夠培養(yǎng)學生的品德，影響學生的悟性，無形中影響學生的行為習慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學生通過參與體育活動培養(yǎng)其團隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結的意識，有助于高職學生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡文化對高職學生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡文化逐漸成為了校園文化的主導。
對于校園文化的建設，高職學生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡文化是一把雙刃劍，它給高職學生的學習、生活帶來便利的同時沖擊的高職學生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、不良網(wǎng)絡信息等對學生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應加強校園網(wǎng)絡的管理，加強網(wǎng)絡文化的構建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡對高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設的基礎。
高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設等制定了相應的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。
2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已成為高職學生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡環(huán)境對學生的影響，這對于校園文化建設、學生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學生較為熱衷的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天以及各種網(wǎng)絡新聞充斥著校園的網(wǎng)絡，逐漸使校園網(wǎng)絡文化建設偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡這個大環(huán)境影響高職學生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設，對于學生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學生的思想意識、行為習慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學生獨立、自主意識不斷加強，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應社會。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學生無法根據(jù)最新信息開展學習活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導致學生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學生在面對就業(yè)問題時經(jīng)常失誤。
除此之外，學校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴重，使校園文化丟失了原本應有的教育功能。
三、加強校園文化對高職學生良好行為養(yǎng)成的實施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。
高職院校應堅持以先進的教育理念為指導思想，結合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標準為基礎，建立出切實可行校園規(guī)章制度。
同時，學校領導及相關部門應加強對制度體系的宣傳，使學生對各項規(guī)章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學習中有效規(guī)范自己的行為。
同時發(fā)揮高職教師的主導作用，帶動高職學生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導學生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習慣。
除此之外，教師應及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學生的榮譽感，激發(fā)學生規(guī)范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學生生活的每個細節(jié)，在潛移默化中對高職學生的日常行為進行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡化程度的不斷加深，應注重校園網(wǎng)絡環(huán)境的管理，為高職學生營造一個干凈的學習及生活氛圍。
高職院校應加強校園網(wǎng)站的建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的宣傳作用，對學生開展思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡變?yōu)閭鞑ハ冗M文化理念的重要工具。
除此之外，應加強校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于自然環(huán)境的建設，將學校建筑及校園景觀進行巧妙設計，將學校的教學理念、辦學特色、文化內(nèi)涵融入其中，強化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學生的日常行為進行引導，例如學校組織開展多種形式的教育活動，強化學校教育理念，加強校園校風建設等，無形中影響著高職學生的日常行為。
首先，應積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束;其次，注重網(wǎng)絡文化的建設，利用網(wǎng)絡傳播信息的及時性，保證學生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應社會需求。
除此之外，高職院校應通過網(wǎng)絡技術加強對學生思想道德的教育，對學生行為習慣進行正確的引導，促進高職學生的身心健康發(fā)展。
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大專高職院校德育建設論文篇三
近幾年來，隨著素質(zhì)教育教學與新型教育改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級教育機構中的校內(nèi)管理事務逐漸受到越來越多人的關注和重視，尤其是高職院校的非固定資產(chǎn)實訓資產(chǎn)管理工作。結合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，現(xiàn)階段各大高職院校需依據(jù)新課程標準，制定科學、可行的實訓資產(chǎn)管理制度并積極落實，以強化管理人員的資產(chǎn)成本意識，通過對實訓資產(chǎn)的估值與分管，取得更好的實訓管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細收集并整理了多項相關的研究資料與文獻報道，主要探討了新時期背景下高職院校中實訓資產(chǎn)管理制度的建立與有效實施策略，現(xiàn)簡要論述如下。
大專高職院校德育建設論文篇四
高職教育的主要任務是面向生產(chǎn)、管理和服務一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為了適應這一目標，現(xiàn)許多高職院校開設了文秘專業(yè)課程，因文秘專業(yè)是一門實踐性很強的應用型專業(yè)，為了達到預想的教學效果，把基礎理論教學和實訓教學完美結合，必須通過大量的實踐、實訓來鞏固課堂知識，訓練學生的動手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學生的綜合素質(zhì)，從而培育學生的秘書職業(yè)意識，培養(yǎng)學生實際操作、實踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達到和滿足市場的需要。
為不斷加強文秘專業(yè)實訓的建設，同時不斷完善實訓內(nèi)容，使實踐教學取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個方面來提升學生的實訓能力。
一是從實訓模塊方面的建設。
所有實訓、實踐課都結合相應理論教學，在適當?shù)臅r機穿插在理論教學過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學生從入學之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓目標。如結合專業(yè)基礎課和專業(yè)課開設秘書寫作與訓練模塊、會務工作模塊、辦公室事務模塊、接待與禮儀模塊、公共關系技巧模塊、信息管理模塊、商務談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動化模塊等多個模塊的專項實訓項目。
二是從真實情景方面的建設。
高職院校文秘專業(yè)必須建設和專業(yè)發(fā)展相適應的實務實訓。在教學中，為激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性、主動性和積極性，可利用情景教學與仿真教學方式，有效的教學方式也是快速提高學生職業(yè)能力的重要手段。通過綜合實訓項目的鍛煉，既可以使學生的前期學習成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學生的實際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學生在到校外實習之前就對真實的工作環(huán)境有一個較為全面的了解和認識，從而為學生到校外進行專業(yè)實習奠定堅實的基礎。實訓室提供的情景教學、仿真教學，為進行文秘專業(yè)綜合實訓課程創(chuàng)造了必要的條件。主要包括：商務洽談實訓室、辦公自動化實訓室、形體禮儀訓練室、會議接待實訓室、檔案管理實訓室等。
三是從實踐能力方面的建設。
文秘專業(yè)必須與相關企事業(yè)單位廣泛建立相應的實踐能力訓練，其目的是為適應學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。通過在相關企事業(yè)單位進行的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)頂崗實習，使學生深入到文秘辦公現(xiàn)場，實現(xiàn)理論在實踐中的升華，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
四是從技能培訓方面的建設。
以國家對該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結構和開設次序，加強高職院校文秘專業(yè)學生的職業(yè)競爭能力，高職院校可以根據(jù)文秘職業(yè)崗位特點，積極組織學生申請職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以提高學生的就業(yè)競爭力，并得到用人單位的'認可。注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認證課程的互相融合，要求學生在畢業(yè)時必須獲得高校非計算機專業(yè)計算機應用水平一級證書、普通高職高專英語能力等級考試證書、國家秘書職業(yè)四級（中級）證書、普通話二級以上證書等。
在秘書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過程中，開始人們比較重視課堂教學的改革，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等，從實踐的效果看，課堂教學的改革為提高教學質(zhì)量起到了及其重要的作用，但學生的動手能力和這種能力的延續(xù)性都存在一定的問題，進而使我們認識到有必要建立一套實訓體系與課堂教學體系并行，而且兩者必須有機地結合起來才能更好地發(fā)揮兩套系統(tǒng)的作用。提高秘書人才的素質(zhì)，主要包括四個方面：
一應具有較強的實際工作能力。要善于調(diào)查研究和捕捉業(yè)務信息，善于協(xié)調(diào)和處理人際關系，善于寫作和使用現(xiàn)代辦公設備。
二是應具有改革開放的頭腦和開拓創(chuàng)新的本領。要善于接受新知識，善于學習新知識，善于運用新知識。
三應具有與時俱進的政治思想品質(zhì)。善于運用唯物辯證法的觀點去分析和解決現(xiàn)實中的問題。
四是應具有高尚的道德情操。時刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻，樂于服務。
本著重實踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學的主要方向，致力于實踐教學方面的創(chuàng)新，采取課堂實訓、實訓室實訓、校內(nèi)見習、校外見習、競賽活動、畢業(yè)實習等實訓方式，配合開設的主要課程應包括秘書實務、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會議與活動、商務溝通與接待、攝影與攝像、企業(yè)管理學、人力資源管理、法律與法規(guī)、廣告實務、秘書禮儀、辦公室工作規(guī)范等。主要培養(yǎng)學生從事秘書工作相關的邊緣能力，能根據(jù)秘書工作中實際情況進行創(chuàng)造性地工作，并為自己將來拓展打下基礎。課程設置應遵循“必需、夠用、實用”原則。基礎課以“必需、夠用”為度，強調(diào)針對性；專業(yè)課側重高級秘書業(yè)務素質(zhì)的提高，強調(diào)適應性；實現(xiàn)可注重學生綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)應用性；拓展學生創(chuàng)新思維與個性發(fā)展，強調(diào)前瞻性。在課程設置上，既要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對秘書人才的素質(zhì)要求，又要體現(xiàn)專業(yè)特點，還要結合本校的專業(yè)特色要做好基礎課與專業(yè)課的銜接，又要做到理論與實際的結合，將培養(yǎng)對象定位“管理型”“商務型”秘書。充分利用資源，強化實訓教學文秘專業(yè)是一門實踐性強，服務面廣的應用專業(yè)，而隨著社會對文秘專業(yè)人員綜合素質(zhì)要求的提高，文秘專業(yè)教學必須置身于社會實踐之中，使學生及早熟悉繁雜的人際關系，適應多種層次的綜合辦公部門的工作。通過實訓，使秘書人員應具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學習；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。
大專高職院校德育建設論文篇五
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術經(jīng)驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術人員和職業(yè)領域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內(nèi)涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關系，專業(yè)技術發(fā)展和前瞻等進行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，通過青年教師下實驗室、下校內(nèi)實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！薄W校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構建任務驅(qū)動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調(diào)學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務，共同創(chuàng)設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術應用能力為主線，以實際的生產(chǎn)過程和真實的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產(chǎn)操作和技術應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內(nèi)外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實訓基地建設要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產(chǎn)崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。
大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內(nèi)容。學校重視發(fā)揮重點建設專業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術開發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術服務，每年完成技術開發(fā)、技術服務項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開放性、多功能的產(chǎn)學合作服務平臺，將學校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設、精品課程建設、師資培養(yǎng)、學生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設等合作；開放校內(nèi)實訓基地，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關企業(yè)建立政產(chǎn)學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質(zhì)量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質(zhì)量至關重要。教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質(zhì)量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質(zhì)量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式?！耙缓诵摹薄獔猿忠蕴岣呓虒W質(zhì)量為核心，時刻把握教學質(zhì)量這一辦學的生命線，把提高質(zhì)量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障。“三合作”——企業(yè)、教師、學生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學管理。實施“四級”教學質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質(zhì)量分析，通過教學質(zhì)量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質(zhì)量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質(zhì)量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內(nèi)容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質(zhì)量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現(xiàn)相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設情境、問題引入、案例引導、任務驅(qū)動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
大專高職院校德育建設論文篇六
士有百行，以德為首。一個學生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標是為一線生產(chǎn)、管理、服務而培養(yǎng)的應用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動，職業(yè)院校學生不僅掌握必要的實踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強道德文化建設，旨在幫助職業(yè)院校學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀以及相應的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學生的道德素質(zhì)和實踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設事業(yè)所需的應用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展營造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學生從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準則、人生理想、道德思考和道德學說或倫理學說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻記載中，滲透在倫理學、哲學、文學、史學、醫(yī)學等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動實踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實，孕育著一種道德價值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實體所構成的整體。作為一種文化價值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。
當前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，舊的價值觀念系統(tǒng)已被解構，新的價值觀念系統(tǒng)還尚未建構，社會價值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設資源的匱乏，都使道德文化建設面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時有發(fā)生，在學習西方先進文化的同時也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽文化，學生對外來文化并不能隨時隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設造成了嚴重的負面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時，“應試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學率，一切教學活動為了考試，考核衡量教師和學生的工作學習標準主要看學生試卷的成績高低，德育活動被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應有的地位。
加強職業(yè)院校道德文化建設，首先要加強師德師風建設，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學生。以自己的人格魅力來影響學生。教師不但承擔著教學活動的任務，而且也承擔著教學生做人的義務，因此必須加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻，嚴謹求實的教學態(tài)度，同樣可以影響學生的學習態(tài)度?！皩W高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學生的道德思維。職業(yè)院校學生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個民族在走向現(xiàn)代化時不能珍視、呵護與光大自己的這種文化之根，那么這個民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實現(xiàn)這個民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會使之在現(xiàn)代化的時髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關于道德修養(yǎng)的，《大學》對大學教育的目的和為學做人目標的綱領性表達是：“大學之道，在明明德，在親民，齊止于至善”。“明明德”，是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚光大，達成個人的完善是每個人為學做人的第一步目標。八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個步驟前后相續(xù)，逐個遞進而又逐個包含，體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認識（格物、致知）為起點，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實踐目標。構成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪?，君子以自強不息；地勢坤，君子厚德載物”。激勵人們崇尚個人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關品行修養(yǎng)。第三，注重對學生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時代風”的文化墻，學生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗，定期舉辦文藝演出，倡導社會主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡、廣播、校報、?？⒑诎鍒蟮鹊让襟w，進行正面的宣傳，強化學生對真、善、美的認識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學生，什么是應該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時在第二課堂中舉辦文體活動，讓職業(yè)院校學生在參加活動的同時感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價值目標。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動，并進行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報告等增加學生對社會主義榮辱觀的學習和了解。在學生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動和觸動。同樣，我們也可以找發(fā)生在學生們身邊的好人好事作為榜樣，學習起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設中加強道德文化建設，要以社會主義先進文化為導向，體現(xiàn)時代精神，突出主旋律，注重積累。同時學習、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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[5]郭建新許敬媛。論高校校園道德文化建設的時代性[j]，清華大學教育研究2009。
大專高職院校德育建設論文篇七
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學生思想的因素，并因此而給出關于大專院校做好德育工作的措施。
關鍵詞：高校;德育工作;科學發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責任重大、任務艱巨，分析影響高校學生思想的因素是至關重要的一個步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學生思想的各種原因，才能進一步展開大學生德育工作。
一、影響高校學生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對學生的影響。
1.遠離親人使大學生思想出現(xiàn)孤獨感或自我放任感。
大學生一般都遠離親人，尤其是剛進校門的大一新生，面對陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會產(chǎn)生濃厚的孤獨感。
相反，一部分大學生因為遠離家長，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對比的強烈思想碰撞對大學生產(chǎn)生不良的影響。
大專高職院校德育建設論文篇八
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設的對策。
[關鍵詞]營銷實踐社團建設對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領導的`能力，以及團結協(xié)作、共同攻關的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設計、經(jīng)費、設備、場地、公關、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關策劃，企業(yè)ci設計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應社會奠定良好的心理基礎。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
大專高職院校德育建設論文篇九
學生心理健康問題的發(fā)現(xiàn)主體應包括所有與其密切接觸的各方面人員?？梢越⒁粋€由學院、輔導員、班級和寢室組成的心理問題干預體系。
2.2建立心理健康問題的傳輸機制。
大學生的心理健康狀況不是固定不變的，這樣就需要及時把問題學生的具體情況，通過一定的傳輸機制反映給相關部門，才能盡快解決問題。一般采用自下而上的信息傳遞方式，即由寢室長把發(fā)現(xiàn)的問題信息傳給班級心理委員，心理委員再傳給學院輔導員，最后輔導員把信息傳遞給學院心理健康中心，由心理健康中心做出相應的專業(yè)鑒別評估，根據(jù)實際情況采取恰當?shù)奶幹么胧?BR> 2.3建立心理健康問題的處理機制。
針對問題學生，心理健康中心要做出相應的專業(yè)鑒別評估，明確具體情況是屬于心理健康問題，還是心理疾病問題，然后再采取恰當?shù)奶幹么胧?，以保證學生心理問題在發(fā)生初期就能得到及時有效的解決。
3·建立和完善高職院校心理咨詢服務體系。
3.1建立心理健康教育教學宣傳工作體系。
面向全體學生普及心理知識，開展心理健康教育?？梢酝ㄟ^單獨開設心理健康知識課程或?qū)⑵渌嚓P課程加入心理教育課中，定期舉辦專題性的心理健康講座和培訓。通過學校廣播、校園網(wǎng)絡、報紙、雜志等媒體，開設普及心理學知識的欄目，加強宣傳力度，擴大宣傳廣度，增加學生對心理保健知識的認識和接受程度。普及心理健康知識，預防心理問題的發(fā)生。建設心理健康網(wǎng)站、開展網(wǎng)上咨詢服務、利用心理dv的拍攝、校園心理話劇，等等，幫助學生化解思想矛盾和心理障礙，提高心理素質(zhì)，全面促進大學生的身心健康。
3.2建立心理健康咨詢與監(jiān)控工作體系。
開展學生心理健康教育、心理問題疏導、心理咨詢輔導、心理危機干預和監(jiān)控工作。通過個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢、書信咨詢、班級輔導、心理行為訓練等多種形式，為學生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理咨詢與服務。要做好新生、應屆畢業(yè)生、家庭貧困學生、失戀學生、癡迷網(wǎng)絡學生、違紀學生、性格異常和言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，及時解決問題，避免校園xx事件的發(fā)生。對突發(fā)心理危機的學生或群體，要采取科學有效的措施，進行積極的心理援助。高職院校心理健康監(jiān)測機制與心理咨詢服務體系的構建是一個長期、曲折的過程，應當時時、處處留心，要全方位、多角度開展工作，持之以恒，長抓不懈。
大專高職院校德育建設論文篇十
旅游管理專業(yè)按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”的高職辦學要求，堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標，以團隊建設為基礎，以校企深度融合為突破口，加強內(nèi)涵建設，深化校企合作，堅持學訓結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務能力不斷提升。
—、與產(chǎn)業(yè)對接，建設校企合作與管理運行機制。
旅游管理專業(yè)建設按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標，以服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學的主要任務，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設規(guī)劃’鼓勵專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動，不斷推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，深化學校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結合、工學結合、中外結合”的人才培養(yǎng)機制，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實用性落地人才,提升學院服務地方、服務產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團隊。
(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導委員會。在專業(yè)指導委員會的指導下，一年一度開展專業(yè)建設與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標定位,論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓基地建設方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標準，網(wǎng)絡課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習和掛職鍛煉及學生到企業(yè)進行教學實習和頂崗實習制度等，確立了“校企融合，國際交流，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務等。并通過這些活動,密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設活力，提升了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。
(二）構建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學指導書，突出實用性、先進性。實現(xiàn)了靈活多樣的教學形式，與企業(yè)工作過程緊密結合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學任務。
在教學過程中，從新生人學第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學生進行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設置,根據(jù)學科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學期的課程進行改革,根據(jù)學生學習基礎和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1一3學期搭建基礎教育平臺;第4~6學期搭建職業(yè)發(fā)展平臺（主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學期進行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營管理、導游服務、景區(qū)管理三個方向），為學生在三年的學習期間搭建道德養(yǎng)成平臺。
為加強學生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結合旅游行業(yè)的淡旺季，增設實訓學期。在實訓課程的設計上，全面開展課內(nèi)實訓、實訓周（學期）、頂崗實習三個層次的實訓，實施現(xiàn)場教學、角色體驗，校內(nèi)情境模擬實踐、案例教學、頂崗實戰(zhàn)等教學,邀請行業(yè)專家對學生的實訓進行專業(yè)指導，參與實訓課程及線路的設計與開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學有效對接。
(三）構建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術研討和經(jīng)驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術服務能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質(zhì)。建設了專兼結合專業(yè)教學團隊，聘請來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務，“雙師”教師比例達到95%以上。
三、與企業(yè)對接,建設實訓基地,構建實習實訓、培訓體系。
(一）實施163工程，建設商貿(mào)旅游實訓基地。
與企業(yè)合作建設商貿(mào)旅游實訓基j也，使其成為以專業(yè)實踐教學為主,集生產(chǎn)、服務于一身的校內(nèi)綜合實訓基地；加強了校外實習基地建設，建立了實習基地,管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務、產(chǎn)品營銷、食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū),實現(xiàn)教學、服務、技術開發(fā)、t纟術服務于一體的院內(nèi)外實踐教學資源共享平臺。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設旅游從業(yè),&員培訓基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓基地”、“黑龍江:國家導游資格證考前培訓基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關系。自2006年以來，旅游專業(yè)團隊承擔了黑龍江省國家導游資格證考前培訓,導游資格證考試出題、面試等任務，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓任務，年培訓人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三）與企業(yè)深度合作，建設實習基地。
完善了校企合作、工學結合管理運行機,制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作,與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進一步明確了培訓項目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標準；2013年底又與國家事務管理局北戴河服務局合作,建設校外人才培養(yǎng)基地。
大專高職院校德育建設論文篇十一
（廣州番禺職業(yè)技術學院，廣東廣州511483）。
摘要：校企合作已成為高等職業(yè)技術院校促進自身內(nèi)涵建設的重要途徑和手段，校企合作制度為校企合作的深入開展和實施提供了重要制度保障。校企合作制度有著自身特有的價值屬性和功能特點：校企合作制度的價值屬性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，打下了堅實合作基礎；校企合作制度的功能特點為校企合作提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進方向。校企合作制度應以價值為核心，功能為導向，加強制度創(chuàng)新，有效促進校企合作深入開展。
關鍵詞：高職教育；校企合作；制度；功能；創(chuàng)新。
作者簡介：張勇（1984-），男，湖北武漢人，博士，廣州番禺職業(yè)技術學院講師，研究方向：高職教育。
目前，“校企合作”已成為高等職業(yè)技術院校（以下簡稱“高職院?！保┢毡檎J可的辦學理念和廣泛采用的辦學模式。在經(jīng)濟社會日益進步的今天，“校企合作”已成為深化高職院校改革，提高高職院校辦學質(zhì)量的重要手段及回應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，應對各種挑戰(zhàn)和機遇的主要途徑。面對校企深度合作的現(xiàn)實困境，建立具有長效特征的校企合作辦學體制機制已逐漸成為進一步推動產(chǎn)教融合的重要手段。校企合作制度的創(chuàng)新設計與有效構建已成為促進“工”“學”相互合作，相互發(fā)展，相互融合的關鍵。《―國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，應調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性；建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。
在馬克思主義哲學體系中，價值是具體事物具有的一般規(guī)定、本質(zhì)和屬性。價值的內(nèi)涵是由事物構成的，產(chǎn)生的，創(chuàng)造的，有利于促進和實現(xiàn)人類與自然發(fā)展的客觀實際。價值揭示了外部客觀世界對于滿足人的需要的意義，是具有特定屬性的客體對于主體需要的意義。價值既屬于關系范疇，也屬于屬性范疇；它是主體與客體的統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。制度作為人類社會活動的重要組成部分，作為人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，必然具備其自身存在的價值屬性。對制度價值屬性的明晰，有利于校企合作制度的創(chuàng)新設計和有效構建，對進一步推進工學結合，促進產(chǎn)教融合具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
校企合作制度的價值屬性包括以下三個方面。
第一，校企合作制度應有利于充分調(diào)動校企雙方資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理配置。由于歷史原因，高等職業(yè)技術教育曾一度遠離企業(yè)和市場，然而改革開放以來，隨著高職院校的快速發(fā)展，校企間的關系逐漸變得緊密。當前，校企雙方已具備了獨立的資源基礎，正逐漸成為具有獨立意義的行為主體。隨著市場經(jīng)濟體制的進一步建立和完善，“利益最大化原則”已成為合理調(diào)節(jié)校企兩種資源的基礎和前提。因此，如何在校企合作制度中遵循“長期互利共贏”原則，已成為構建長效校企合作制度的關鍵，也是調(diào)動校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源合理配置的基礎。資源合理配置應是校企合作制度內(nèi)在屬性的要求，也是校企合作制度的首要價值屬性。
第二，校企合作制度應有利于充分利用資源，實現(xiàn)資源最大化。校企合作制度應為校企雙方各自優(yōu)勢的發(fā)揮搭建平臺，應實現(xiàn)校企雙方資源互補，為實現(xiàn)共謀合作、協(xié)同發(fā)展提供制度保障。學校和企業(yè)雖然分屬不同領域，是兩個不同主體；但卻是“工學結合”模式得以實現(xiàn)的物質(zhì)基礎和前提條件。校企雙方在合作過程中，應在透明平等、互利共贏的前提下，實現(xiàn)更緊密、更具有深度的合作。在專業(yè)設置與建設、人才培養(yǎng)方案確定、職業(yè)能力課程改革、行業(yè)特色教材編寫、實訓基地管理、教師隊伍培養(yǎng)和教學手段與方式變革等方面，校企雙方應加強合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，讓優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用，實現(xiàn)彼此利益最大化。資源效用的最大化應是校企合作制度屬性的重要體現(xiàn)，是設計和構建校企合作制度的主要內(nèi)因。
第三，校企合作制度應有利于促進行業(yè)和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。在工學結合的實踐過程中，校企雙主體在充分調(diào)動雙方積極性和利用校企雙方資源的同時，應充分明確校企雙方各自利益訴求。雙方利益的合理有效分配對校企進行深度合作具有明顯的促進作用，創(chuàng)新設計利益協(xié)調(diào)機制是校企制度長效的關鍵。校企雙方中的任何一方在合作過程中表現(xiàn)得過于強勢或主體地位的相對弱化，均會對“校企合作”在實際辦學過程中的有效推進造成不良影響，進而損害“校企合作”的全面開展，造成高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴重下滑的不良后果。因而，校企雙方需要在充分溝通的基礎上，建立互信，尋求共同利益需求，并以此為基礎加強全面、深度合作。高職院校具有服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要責任，以行業(yè)為平臺開展校企合作已成為“工學結合”有效實施的重要實踐模式。校企雙方在開展合作辦學的過程中，應在明確自身利益需求的同時，以滿足行業(yè)發(fā)展需求為合作重要出發(fā)點，實現(xiàn)全面、深度合作。校企雙方應站在更加廣闊的行業(yè)發(fā)展平臺上，對優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)最優(yōu)配置和最大化利用，形成校企雙方共同價值追求，夯實雙方合作利益基礎，促使雙方達成廣泛共識，促進工學結合的發(fā)展。
功能是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用和效能。功能具有責任內(nèi)涵，是人們施加于事物的種種外賦規(guī)定，是人們期望的一種“應然狀態(tài)”。功能是將作為一個系統(tǒng)的組成部分的社會實踐滿足了一定主體動機，則這種實踐便具有了一定功能。從以上分析可看出，功能是人們期望、需求的一種滿足，是客觀事物呈現(xiàn)出人們希望的某種狀態(tài)；功能是社會主體的某種利益訴求，強調(diào)的是主體動機和感受。制度經(jīng)濟學認為：制度在協(xié)調(diào)個人行動上發(fā)揮著關鍵作用，其對制度的研究視角基本上是功能主義的。制度的功能在于協(xié)調(diào)各方的彼此行動。
校企合作中，學校和企業(yè)既具有共同利益追求，又都是具有各自利益的獨立行為主體。學校作為教學責任的主要承擔者，其追求的是社會效益，公益性是主要目標。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其功能主要包括三個方面：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應用技術研發(fā)和服務社會。公益性的特征在這三個功能中均應得到體現(xiàn)。高職院校的功能是在長期的社會實踐過程中逐漸積累形成的；高職院校的功能已成為高職院校社會存在的基礎，也是高職院校的集中利益體現(xiàn)。另一方面，企業(yè)是市場經(jīng)濟環(huán)境下的獨立個體，經(jīng)濟效益是其主要目標追求，其組織功能通過營利情況體現(xiàn)。企業(yè)面對的是不斷變換的市場，其組織功能通過對目標客戶期望、需求的滿足得到展現(xiàn)。面對競爭日益激烈的市場，企業(yè)需要將主要的`資源投入到市場中參與競爭，通過市場的優(yōu)勝劣汰提高自身適應市場的能力。在這個過程中，企業(yè)追求短期利益，看重營利目標，必然導致其強調(diào)結果導向的行為方式。
在學校和企業(yè)共同辦學的過程中，學校公益性目標與企業(yè)營利性目標，學校長期性育人的利益訴求與企業(yè)短期性的逐利取向會不可避免地發(fā)生沖突。學校和企業(yè)這種組織功能取向上的差異對校企長期合作將會造成不利影響。為降低這種不利影響，校企合作制度需要不斷地在學校功能目標和企業(yè)功能目標之間尋找更加廣泛的結合點，通過制度的有效設計與不斷完善為校企利益共同體的構建創(chuàng)造有力制度環(huán)境。校企雙方應在“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則下，以互利共贏為核心，在相互尊重、彼此平等、充分交流的合作氛圍中，坦誠相待，共同探討長期、深入、有效的校企合作模式。校企雙方應通過多種有效制度安排，減小合作過程中彼此利益矛盾，實現(xiàn)組織雙方功能上的協(xié)調(diào)一致，促進校企合作深化，推進工學結合有效開展。
三、結論。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，校企合作已逐漸成為高職教育的重要屬性而得到日益廣泛的重視和認可。校企合作制度有著自身特有的價值屬性和功能特點。在價值屬性層面，校企合作制度有利于充分調(diào)動、利用校企雙方資源，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和利用最大化。另一方面，校企合作制度有利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，助推行業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。在功能特點層面，學校公益性目標和企業(yè)營利性目標的差異會導致校企雙方利益訴求上的沖突，形成功能上的異化，影響校企合作的順利開展，甚至會造成校企合作的失敗。
需要指出的是，校企合作在價值屬性層面是一致的，趨同的；但在功能特點層面會呈現(xiàn)某種程度的差異，甚至沖突。校企合作制度價值屬性上的同一性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，為校企合作制度實施打下了堅實基礎。校企合作制度功能特點上的差異性為校企合作制度提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進方向。校企雙方應在彼此平等、相互尊重的基礎上，將雙方優(yōu)質(zhì)資源進行有效協(xié)同，加強制度創(chuàng)新設計，為校企合作的深入、長效開展提供制度上保障。
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大專高職院校德育建設論文篇十二
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關注。在高職院校開設職業(yè)指導課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關鍵點，直接影響到學生未來的發(fā)展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設置。
完善高職院校職業(yè)指導課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學質(zhì)量的關鍵要素之一，直接影響學校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。
(三)緩解當前社會就業(yè)矛盾。
當前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導課程就是要糾正大學生的就業(yè)觀念，引導他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業(yè)結構性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當很多大學生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設小康社會的關鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學生順利就業(yè)，都是高等院校的責任和義務。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導課程體系，加強職業(yè)指導教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的建設，建議把職業(yè)指導課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設了職業(yè)指導課程，隨著職業(yè)指導的重視，課程建設也頗具規(guī)模。
(一)課程開設情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導課程開設的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術學院、漳州職業(yè)技術學院、湄洲灣職業(yè)技術學院、寧德職業(yè)技術學院、閩西職業(yè)技術學院、廈門醫(yī)學高等?？茖W院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學校都開設了職業(yè)指導課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學存在的問題。
1.職業(yè)指導課程形同虛設。年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設了此課程，但很多領導和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導員，使得職業(yè)指導課程形同虛設。有的高職院校甚至認為應該突出專業(yè)技能的學習，職業(yè)指導課程可有可無。職業(yè)指導課程應該重視幫助學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關注學生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導課應當重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，導致學生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業(yè)認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯(lián)系起來。很多學生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導授課內(nèi)容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導致教學效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導致職業(yè)指導課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業(yè)指導教育是一個連續(xù)性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學生的職業(yè)認知需求。有些學校只是在學生臨畢業(yè)前安排一些關于求職準備、職場適應的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導課是一門應用型強的綜合學科，教學途徑應該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學生課堂所學的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學生需求。
職業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業(yè)后直接進入學校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業(yè)指導教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內(nèi)容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質(zhì)量的提高。
大專高職院校德育建設論文篇十三
檔案工作，是各個組織、單位對工作內(nèi)容和工作過程涉及的有價值的相關歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規(guī)范管理的基礎。檔案管理信息化建設，是當前檔案管理工作中的一項基礎性工作和檔案管理科學化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設提供基礎性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實體管理變?yōu)樾畔⒒芾?；?yōu)化檔案信息化管理建設工作人員的專業(yè)性結構，提升工作能力；加強檔案網(wǎng)站建設，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數(shù)字檔案館建設共七個方面闡述了筆者的建議。
大專高職院校德育建設論文篇十四
1999以來，在高等教育大眾化背景下，一大批新建地方本科院校應運而生。這些新建地方本科院校大多由過去的大專、中專學校合并或升格而成。不可否認，這些新建本科院校作為我國高等教育體系中的一支重要力量，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻，為地方社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送了大量高等專業(yè)技術人才。目前，我國新建地方本科院校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學歷，且科研能力突出。然而，在這些青年教師中，筆者認為，其師德修養(yǎng)與黨和政府的要求還存在一定的差距，這在一定程度上影響了本科教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對地方本科院校青年教師的師德修養(yǎng)進行分析研究，并探索出有效的對策和措施，提升青年教師的師德修養(yǎng)，這對推進地方高校的健康發(fā)展具有重要意義。
優(yōu)良的師德師風是教師的職業(yè)之本，是教師的靈魂，是德育工作順利進行的可靠保證。然而，在地方院校中，部分青年教師的師德失范現(xiàn)象仍然存在，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.理想信念模糊，思想政治覺悟有待提高。
在實際教學工作中，一部分青年教師自身存在信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、思想政治覺悟不高的現(xiàn)象。例如，部分青年教師經(jīng)常以各種借口不參加政治學習，對國際國內(nèi)形勢及國家的大政方針、政策漠不關心。在工作中，不講政治、不講原則，在公開場合或者課堂上散布有損國家聲譽的言論，或在教學過程中發(fā)表一些消極負面言論，對一些不良社會現(xiàn)象不僅沒有對學生進行正確引導，反而妄加評論。其言行舉止在學生中造成嚴重的不良影響，不具有表率作用。
2.教書育人意識淡薄，片面追求科研學術成果。
由于大多數(shù)地方本科院校都屬于新建學校，因此，在教書育人方面的體制機制還不健全，高校重視科研和學術成果，一旦在高質(zhì)量的學術刊物上發(fā)表了論文或獲得國家級的研究課題，學校都會給予較高的物質(zhì)獎勵，因此，青年教師難免會受到?jīng)_擊。這樣就導致在青年教師中出現(xiàn)了教書育人觀念淡薄、片面追求個人學術研究成果突出的現(xiàn)象。另外，由于高校的課時津貼較少、教學效果的評價體系不合理，導致教師在教學時比較隨意，不愿意花時間鉆研教材和認真?zhèn)湔n，更不愿意思考怎樣有效育人的問題。一些青年教師在教學過程中只講授專業(yè)理論知識，不育人，教學與育人嚴重脫節(jié)。課堂教學不精彩、枯燥乏味，學生對專業(yè)課缺乏興趣，逃課現(xiàn)象非常普遍，教育教學工作趨于功利化。在實際教學工作中，部分青年教師不管課堂紀律，課堂紀律極差，如學生隨意講話、玩手機打游戲或者睡覺等。一些教師也不管學生考勤，任由學生逃課、遲到、早退，完全對學生不負責任。
3.個人利益至上，敬業(yè)奉獻精神欠缺。
受市場經(jīng)濟的影響，部分教師看重物質(zhì)利益，急功近利，欠缺敬業(yè)奉獻精神。一些青年教師往往以自我為中心，工作中把個人利益放在首位，他們除了學校規(guī)定必須完成的基本工作量外，多一點兒其他額外工作，就要求給加班費，甚至直接不愿意干。在青年教師中，普遍存在著對自己有利則多干、不利則少干或者不干的現(xiàn)象，嚴重缺乏敬業(yè)奉獻精神，更談不上發(fā)自內(nèi)心熱愛自己的職業(yè)和熱愛自己的學生。他們雖為教師，卻不能為人師表，嚴重影響了育人的效果和高校教師的整體社會聲譽。
1.新進教師準入制度不科學。
近年來，隨著地方本科院校的不斷發(fā)展，規(guī)模有所擴大。為了更好地吸收優(yōu)秀生源就讀，為了學校的發(fā)展，很多地方本科院校都在積極籌備申報碩士點工作，或努力把“學院”升格為“大學”，大力招募高層次人才來提高教師隊伍中碩士、博士學位人數(shù)的比例。這樣，各地方高校間就不斷地加大政策力度，采取提高住房待遇、增加科研經(jīng)費投入、高薪引進博士等手段來爭奪人才，打起了人才爭奪戰(zhàn)。由于博士人才需求量大，因此在引進博士人才的過程中，有的高校只把應聘者的畢業(yè)學校、專業(yè)、科研業(yè)績作為考核的基本條件，并未對其思想道德、團隊意識、綜合素質(zhì)、心理健康等方面進行嚴格把關，考核過程流于形式。這種教師準入制度不科學、較片面以及未對青年教師的師德修養(yǎng)進行嚴格把關，嚴重影響了地方高校教師隊伍的質(zhì)量。
2.評價機制缺乏創(chuàng)新性。
從部分高校青年教師師德建設來看，其目標和要求過于籠統(tǒng)，缺乏激勵性和約束性機制。教師師德師風的好與不好，在工資待遇上并沒有差別，顯然，這已經(jīng)不適應新形勢下高校師德建設的要求。例如，有的高校較重視教學科研業(yè)績，輕師德師風評價。有的地方院校師德建設根本沒有實質(zhì)性的考核內(nèi)容，比較空泛。一些高校在實際工作中，青年教師師德師風評價在日常工作中沒有開展，只是在教師評職稱時，發(fā)一張師德師風問卷調(diào)查表讓各二級學院組織師生評價，而此過程并無人監(jiān)督，往往只是走走過場，填個“神仙分”交差。顯然是重形式輕結果，在愛崗敬業(yè)、熱愛學生、積極引導學生成長成才等方面的.評價較少。
3.缺少科學有效的師德師風監(jiān)督管理機制。
由于部分地方高校對青年教師師德師風建設的重視程度不夠，沒有建立完善有效的監(jiān)督管理機制，這是許多地方本科院校師德師風問題突出的重要原因。目前，大多數(shù)地方高校只有一套空泛的青年教師師德師風評價機制，沒有任何行政部門對此機制進行監(jiān)督落實。如前文所述，雖然在年度考核、教師評優(yōu)、職稱評聘等方面對師德師風提出了一定的要求，但也只是走走過場和形式，并沒有真正按要求執(zhí)行，而相關部門也只要結果，并不看重過程。同樣，各二級學院在青年教師師德師風建設中，形式大于內(nèi)容。對師德師風表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師只有精神鼓勵，對師德師風表現(xiàn)欠佳的教師只是口頭上的說教，并沒有具體的獎懲措施。
青年教師是地方高校教師隊伍的中堅力量，其師德師風建設是關系該校教育工作成敗的大事。為此，建設一支師德高尚、素質(zhì)精良的青年教師隊伍，是提高地方高校教育教學質(zhì)量的基本保證。
1.加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作局面。
對地方高校來說，青年教師的師德師風建設要引起學校黨委的高度重視，學校黨委應有專人負責此項工作，成立專門的師德師風建設工作領導小組，加強領導。同時，要充分發(fā)揮教師工作處、教務處、學生處等行政機構以及二級學院在青年教師師德師風建設中的積極作用，特別要將師德師風建設作為考核二級學院的一個重要指標，努力營造團結協(xié)作、“齊抓共管”的良好氛圍，把青年教師的師德師風建設工作落到實處。
2.更新教育評價觀念。
師德師風評價要有利于發(fā)揮青年教師的主動性和創(chuàng)造性，要充分發(fā)揮評價的導向性和激勵作用。同時，要將師德師風的相關要求與青年教師的教育培訓相結合，幫助他們不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，以此提高教育教學質(zhì)量。以《高等教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)為師德培訓的主要內(nèi)容，規(guī)范青年教師的一言一行。另外，師德師風評價體系的內(nèi)容也應該有所更新，能具體量化考核的則全部具體量化，若不能具體量化的，更要明確其教育觀念、思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)等是否對學生的成長成才具有示范引領作用。總之，考核評價內(nèi)容一定要有科學性和針對性。
3.加強制度建設。
建立師德師風巡查制度，指定師德師風投訴受理部門，通過明查暗訪等方式加強對青年教師師德問題進行監(jiān)督。學校應公開師德師風舉報電話、設立師德師風意見箱，有條件的高校應聘請師德優(yōu)秀教師、退休教師擔任師德師風監(jiān)督員。學校定期或不定期地深入巡查師德師風，將情況反饋給學校師德師風建設工作領導小組，并在規(guī)定時間內(nèi)對有關情況進行調(diào)查核實、合理處置和答復回饋。學校要建立師德獎懲制度，做到獎懲分明。對師德師風表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，要加大獎勵力度，并在各種評優(yōu)評先活動中予以優(yōu)先考慮，以及給予優(yōu)厚的物質(zhì)獎勵。而對有違背師德師風行為的教師則要采取“零容忍”的態(tài)度，對師德問題突出的青年教師更要加大懲戒力度，甚至包括解除聘用合同。
4.堅持嚴格的教師準入制度。
首先，高校在選人用人上不能只看其學歷高低和科研能力，還要注重聘用者的思想政治、道德品質(zhì)、團隊協(xié)作意識、教育背景以及心理健康等方面的綜合素質(zhì)。其次，高校要建立新進青年教師崗前師德教育制度，對新進青年教師進行統(tǒng)一的師德教育，并形成崗前德育培訓機制。對申請教師資格證書的人員，特別是非師范類專業(yè)畢業(yè)的人員，必須接受崗前師德教育，達到相關要求者才能申領高校教師資格證。在學校與青年教師簽訂聘用合同時，還應簽訂師德承諾書，并將其承諾書在校園網(wǎng)上進行公布，自覺接受師生監(jiān)督。
5.加強氛圍建設，營造良好的師德師風環(huán)境。
良好的師德師風輿論氛圍，有利于調(diào)動青年教師的積極性和主動性。因此，學校應始終堅持正確的輿論導向，營造一個積極向上、尊師重教的校園文化氛圍，培養(yǎng)教師的道德自覺。同時，學校對青年教師師德師風方面的優(yōu)秀先進事跡，要加大宣傳和表彰力度，大力倡導德才兼?zhèn)?、為人師表的好教師風尚?！皩W高為師，身正為范”，高校青年教師要懂得自敬、自重、自強、自立，在提高自身精深專業(yè)知識技能的同時，更加注重提高自身高尚的師德修養(yǎng)和素質(zhì)。這是作為新時代的優(yōu)秀教師不可或缺的。
參考文獻：
大專高職院校德育建設論文篇十五
高職院校中層干部往往需要扮演好兩個角色:其一，他們需要依照高職院校的教育方針和政策，切實的將相關政策執(zhí)行下去，此時是以政策執(zhí)行者的身份出現(xiàn);其二，他們回到自己所屬的部門和系別之后，就需要依照對應的要求，給予各個教職工布置對應的工作任務，此時他們扮演的是組織者的身份。在這樣上傳下達的過程中，高職院校中層干部就成為高職院校教育教學工作的樞紐，其自身綜合素質(zhì)的高低，也會對于高職教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。由此可見，高度重視高職院校中層干部教育培訓機制的健全，是當前高職院校組織管理工作的重中之重。
隨著國家對于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育改革工作的成效顯著，高職院校領導層也開始關注于中層干部教育培訓工作的開展，并且也在積極構建高職院校中層干部教育培訓機制，希望將其作為高職院校發(fā)展過程中的長期性工作來進行。但是我們也應該看到的由于在此方面缺乏經(jīng)驗，在當前高職院校中層干部教育培訓機制構建的過程中，總會出現(xiàn)很多的問題，由此制約到高職院校中層干部教育培訓機制效能的全面發(fā)揮。具體來講，其主要問題可以歸結為以下幾個方面:。
高職院校中層干部教育培訓機制的建立，就是為了使得中層干部具備良好的自我提升和完善的學習環(huán)境，以便提升中層干部的工作素質(zhì)，以保證其切實的做好各項工作。但是很多情況下，高職院校積極采取措施去實現(xiàn)中層干部教育培訓機制的完善，舉行各種活動去激發(fā)中層干部參與積極性，但是中層干部作為教育培訓的主體，往往顯得比較被動，很多時候都是校方三令五申的前提下才去參加的，以這樣的態(tài)度去面對中層干部教育培訓工作，肯定難以保證高職院校中層干部教育培訓的有效性。
(二)中層干部教育培訓內(nèi)容方法不當。
雖然很多高職院校也針對于中層干部教育培訓形成了對應的規(guī)章制度，但是其教育內(nèi)容單一，教育手段傳統(tǒng)，往往難以保證實際教育培訓工作的有效性。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓內(nèi)容針對性不強，忽視了中層干部崗位多樣性的特點，沒有針對于不同的中層干部工作崗位性質(zhì)來實現(xiàn)對應教學內(nèi)容的調(diào)整，一般都是以一刀切的課程體系來應對，自然難以保證教學效果;其二，教學內(nèi)容過于古板，難以結合當前組織管理工作存在的問題進行內(nèi)容調(diào)整，不懂得講干部業(yè)務素質(zhì)，政治素養(yǎng)，思想品格，生活作風，職業(yè)操守等內(nèi)容融入其中，造成教育培訓的片面性;其三，過多的使用集中培訓的方式來開展，不懂得以創(chuàng)新的方式來開展教育教學，很容易使得教師感覺到教學模式的乏味性，進而喪失參與到教育培訓活動的積極性。
(三)中層干部教育培訓獎懲不明確。
中層干部教育培訓工作的開展需要具備對應的獎懲機制，這是保證中層干部教育培訓機制效能發(fā)揮的前提和基礎。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓工作過程的監(jiān)督工作沒有切實開展下去，教育教學行為是否科學，教育教學方法是否得當，教育教學效果是否達成，都沒有對應的監(jiān)督，這就很容易使得中層干部教育培訓工作陷入無組織性的狀態(tài);其二，中層干部教育培訓制度沒有與績效考核，薪酬管理，職位升遷等制度融合起來，也缺乏詳細的中層干部教育培訓獎懲規(guī)范，由此難以激發(fā)中層干部參與教育培訓工作的積極性。
(四)中層干部教育培訓師資很缺乏。
既然需要構建高職院校中層干部教育培訓機制，那就需要去完善中層干部教育培訓師資隊伍。但是當前中層干部教育培訓師資極度缺乏，已然成為影響中層干部教育培訓機制發(fā)揮效能的重要制約性因素。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓教師多數(shù)都是高職院校的高層領導干部，思想政治教育工作者，或者部分友校的教育專家，師資結構不穩(wěn)定，并沒有形成長效的師資格局，難免會對于實際教育培訓工作的有效性構成負面影響;其二，中層干部教育培訓教師的.教學過程存在斷斷續(xù)續(xù)的情況，并沒有形成健全的教育培訓檔案管理機制，如果存在其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)交接不善，就可能對于高職院校中層干部教育培訓課程的完整性構成影響。
(一)樹立正確的中層干部教育培訓理念。
不僅僅要求高職院校樹立正確的中層干部教育培訓理念，更要求中層干部要正確認識教育培訓工作的價值，矯正以往對于教育培訓工作的錯誤認識。對此，應該積極做好以下幾個方面的工作:其一，利用校園的現(xiàn)代傳媒平臺，在全校的范圍內(nèi)開展教育培訓工作價值宣傳和教育，使得中層干部明白教育培訓工作對于學校，對于自己，對于中層組織體系的積極作用，從而從思想上樹立正確的干部教育培訓理念;其二，在各種校領導會議中，強調(diào)中層干部對于學校的貢獻，尊重中層領導干部的意見和建議，營造出良好中層干部發(fā)言的環(huán)境，使得中層干部意識到自身的價值，進而積極主動的參與到教育培訓工作中去。
(二)實現(xiàn)中層干部教育培訓內(nèi)容方法調(diào)整。
實現(xiàn)中層干部教育培訓內(nèi)容方法的調(diào)整和改善，需要做好兩個方面的工作。對于教育培訓內(nèi)容而言，應該積極做好以下幾個方面的調(diào)整:實現(xiàn)與當前干部思想政治教育工作的融合，集合當前中層干部工作中存在的問題，實現(xiàn)對應的教育培訓方案的制定，以保證教育培訓工作與實際干部工作情況之間的吻合;針對于不同系別，不同工作性質(zhì)的中層干部，以分批開展教育培訓工作的方式來推動教育培訓工作，以保證教育培訓工作做到精確化進行;結合中層干部工作的性質(zhì)和特點，對于中層干部的綜合素質(zhì)要求進行分析，由此出發(fā)實現(xiàn)職業(yè)操守，心理素質(zhì)，教育能力等多個角度的教育培訓，以保證教育培訓的全面性。對于中層干部教育培訓方法選擇而言，應該關注以下內(nèi)容:改變以往集中培訓的方式，以分散培訓的方式來進行;嘗試以開展各種教育教學實踐活動的方式，比如辯論賽，座談會等方式去開展實際的教學;注重建立中層干部網(wǎng)絡信息交流平臺，形成第二課堂，以實現(xiàn)教育教學模式的全面調(diào)整。
(三)形成健全中層干部教育培訓獎懲機制。
健全的中層干部教育培訓獎懲機制，不僅僅使得教育培訓的過程進入到監(jiān)控的范圍，還有利于激發(fā)中層干部參與到教育培訓工作的積極性。對此，筆者認為需要關注如下內(nèi)容:其一，形成中層干部教育培訓活動的監(jiān)督制度，保證在教育培訓活動開展的過程中，派遣對應的監(jiān)督人員，以健全的課程質(zhì)量評價體系為依據(jù)，對于課程的質(zhì)量和效果進行客觀公正的評價;其二，實現(xiàn)中層干部教育培訓工作與績效考核，薪酬管理，職位升遷制度之間的融合，如果在中層干部教育培訓過程中表現(xiàn)優(yōu)異，考試合格，可以取得對應的人力資源考核加分，由此去激發(fā)中層干部參與到教育培訓活動的積極性。
(四)建立中層干部教育培訓專業(yè)隊伍。
建立中層干部教育培訓專業(yè)隊伍，是保證教育培訓工作有效性的關鍵所在。為此需要做好以下幾個方面的工作:其一，實現(xiàn)高職院校之間師資資源的優(yōu)化整合，將高職院校中教育培訓的對象范圍擴大化，只要符合中層干部教育培訓工作的需求，在經(jīng)過特定考核之后都可以將其納入到中層干部教育培訓隊伍中去;其二，注重高職院校與其他高等院校之間的交流和溝通，邀請在此方面的專家和學者參與到中層干部教育培訓活動中去;其三，實現(xiàn)對于教育培訓專業(yè)隊伍的管理和控制，形成健全的信息溝通機制，以保證各項教育教學活動的順利開展。
四、結束語。
作為職業(yè)教育的引導者，高職院校領導干部的教育和培訓工作關系到職業(yè)教育的健康發(fā)展，關系到日常教學工作的順利開展。當然在高職院校領導干部中存在大量處于中層的領導干部，他們在整個組織體系中的比重比較大，作用比較關鍵，在教育培訓機制構建的過程中，突出中層干部的教育和培訓工作，也是非常重要的。因此，探究高職院校中層干部教育培訓機制的完善之道，也是急需要解決的問題。
參考文獻:。
大專高職院校德育建設論文篇十六
摘要:。
在高職院校組織體系中，中層干部起到了上傳下達的樞紐作用，其樞紐作用如果發(fā)揮不好，就可能使得高職院校的整個教育教學工作陷入癱瘓的狀態(tài)。因此，高度重視高職院校中層干部教育培訓機制的改善，這是保證高職院校各項教育教學工作順利開展的前提和基礎。文章從這個角度出發(fā)，首先分析了高職院校中層干部教育培訓機制完善的必要性，對于當前高職院校中層干部教育培訓機制中存在的問題進行分析，接著提出了高職院校中層干部教育培訓機制的完善策略，以供參考。
大專高職院校德育建設論文篇十七
近年來，隨著信息化技術的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質(zhì)和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網(wǎng)絡的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經(jīng)逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。
高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養(yǎng)應用型人才。所以傳統(tǒng)的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術為基礎的'學生事務管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統(tǒng)，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網(wǎng)絡上，全校師生可以根據(jù)自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。
學生事務管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，在這個復雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關信息資源。
信息技術的深入應用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應用系統(tǒng)支持技術已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當今信息技術的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網(wǎng)站模式的學生事務管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構建在校園internet之上。
2．建設內(nèi)涵：數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡化、交互化。
依據(jù)各高職院校學生工作事務管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)平臺的內(nèi)涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術實現(xiàn)學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲的數(shù)據(jù)不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務。
2．學生工作信息發(fā)布平臺。
除了學校網(wǎng)站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統(tǒng)一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發(fā)布的審核工作。
3．學生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統(tǒng)計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數(shù)據(jù)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
4．學生后勤服務管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網(wǎng)上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。
6．學生日常管理系統(tǒng)。
包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。
7．學生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。
9．學生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關畢業(yè)生的基本信息復制到其人事管理信息系統(tǒng)，學校將畢業(yè)生的有關信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學生可直接通過網(wǎng)絡向?qū)W校提出申請，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學生工作事務管理信息化系統(tǒng)的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。
2．使學生工作項目化、規(guī)范化、信息化。
將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學生信息化管理?？傊?，軟件的運用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關信息，作為學生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應。
3．實現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻。
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大專高職院校德育建設論文篇十八
中層執(zhí)行力指中層管理者貫徹落實黨的路線方針政策和上級領導決策的能力，即中層干部理解并組織實施上級領導布置任務、具體分析問題、解決問題、按質(zhì)按量按時完成崗位任務的能力;學校中層執(zhí)行層應定位于“把事做正確、把正確事做好”。
二、判斷中層執(zhí)行力的依據(jù)。
中層干部執(zhí)行力的強弱直接影響著高職院校組織戰(zhàn)略的實施，執(zhí)行力強的中層是貫通組織戰(zhàn)略與師生的橋梁與紐帶，而執(zhí)行力弱的中層則是橫在院校頂層與師生之間的一道屏障，直接影響著學校各項政策及方案的順利執(zhí)行與實施。判斷高職院校中層執(zhí)行力強弱有以下三方面的依據(jù):(1)院校頂層設計的決策能否被順利地執(zhí)行。好的中層管理者不僅要正確理解組織決策，而且還要在執(zhí)行過程中及時彌補方案的不足，確保決策及時順利執(zhí)行;而一個完善的方案往往也會在缺少執(zhí)行力的中層手中失敗;(2)決策層布置的任務和決策能否被正確地執(zhí)行。好的中層不僅要確保領導決策的及時執(zhí)行，而且要使執(zhí)行過程保持在正常的軌道上，沒有大的偏離，確保執(zhí)行的有效。(3)決策層布置的任務和決策是否取得滿意的成效。好的中層不僅要使決策得以及時、正確地執(zhí)行，而且要密切關注執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)問題及時解決甚至幫助修正決策，使任務得以圓滿完成，取得預期的效果。
(一)重業(yè)務，輕行政。
高職院校人才匯集的特質(zhì)決定了中層干部一般都是專業(yè)技術行政管理雙肩挑的居多，許多中層管理人員都有較高的學歷背景和專業(yè)技術職務，在一定程度上存在重視教育教學專業(yè)技術能力、專業(yè)技術職稱資格評聘等傾向，對管理、協(xié)調(diào)、計劃、控制等能力的關注度較弱，常常會導致產(chǎn)生“一流專家、三流管理”的局面。
(二)重服從，輕擔當。
高職院校中層干部在行為實施過程中一般更強調(diào)服從、完成任務，但對于涉及多部門協(xié)作的任務，常常會出現(xiàn)“推誘扯皮、辦事拖拉、虎頭蛇尾、多一事不如少一事”的狀況，矛盾上交時有發(fā)生，處理問題原則性差，隨意性強，困難面前點子不多，方法不當，甚至存在只種花不栽花怕得罪人的老好人思想，擔當意識薄弱，影響執(zhí)行力度。
(三)重管理，弱服務。
高職院校的中層執(zhí)行力往往是在服務中體現(xiàn)出來的，學校是人文薈萃的樂園，往往點到為止更加實用，對師生要充分體現(xiàn)在服務中管理的思想。但在實際管理中，部分中層干部把自己當做領導，發(fā)號施令，具體工作不愿去做，甚至只熱衷于發(fā)文件、開會布置工作，至于下屬及師生的困難、期盼、完成的難度不聞不問，為師生服務的意識淡薄。
(四)重結果。
輕效果高職院校往往看重諸如教學任務是否完成、科研項目是否完成等結果性的內(nèi)容，一旦任務完成便不再考慮其效果?？己酥幸彩侨绱?，某一項工作完成就得分，至于工作任務完成的效果及其后續(xù)性如何則較少列入考核范圍。在這種狀況下，中層干部也傾向強調(diào)結果，多以“完成”和“沒完成”作為工作評判的分界點，甚至做表面文章，不干實事，降低工作標準和要求，對上忽悠領導對下敷衍教職工，而很少花時間去思考如何確保執(zhí)行的效果，存在急功近利思想。
(一)嚴把入口，確保素質(zhì)。
高職院校干部隊伍是辦學治校的中堅力量，在各項工作中擔負著重要的領導、管理、組織和協(xié)調(diào)的職能，其素質(zhì)和能力直接影響工作的開展和教育教學水平。因此，在干部選拔任用過程中堅持德才兼?zhèn)?、以德為先是提高選人用人公信度、形成科學用人機制的內(nèi)在要求。要嚴格按照崗位設置方案，堅持考評結合，采取理論考試、能力考核、民主測評等，全面檢測干部人選的思想政治理論水平、道德情操、組織協(xié)調(diào)能力等，選拔學術水平、學術地位、管理能力相得益彰者進入管理隊伍。隨著人事制度改革的不斷深入，在選人用人上要進一步強化優(yōu)勝劣汰機制，打破“官本位”思想，加大創(chuàng)新工作動力，使干部隊伍在“能上能下”的機制環(huán)境中永葆生機與活力。
(二)學習借鑒，提高能力。
充分發(fā)揮科學理論指導實踐的作用，加強中層干部的思想政治理論學習教育和業(yè)務培訓，結合學校校情和干部隊伍整體素質(zhì)開展有針對性的教育，同時，注意培訓內(nèi)容與實際工作的有效對接。要堅持分類培養(yǎng)，可以參照“崗位，、“職級”、“職稱”，或年齡結構、學歷結構等，明確不同層次人員的不同培訓要求。例如，在年輕干部的教育培養(yǎng)中:(1)要加強政策、法規(guī)、業(yè)務等理論知識學習，可借助黨校陣地，既進行思想政治理論培訓、打牢理想信念的根基，又進行專題研討、業(yè)務交流、聽取報告等，幫助他們盡快提升業(yè)務水平;(2)要切實加強校情、師生思想動態(tài)的學習研究，增強工作情境把握，善于在實踐中學習、鍛煉，通過走進系部、部門，熟知校園熱點、師生思想現(xiàn)狀，進一步增加工作的預見性與準確性，幫助他們盡快提升工作勝任力;(3)要走出校門，學習借鑒先進理念和成功經(jīng)驗，通過“人為我用”，少走彎路，提高工作效能，從而為造就一支“政治堅定、作風優(yōu)良、學識豐富、業(yè)務熟練”的高素質(zhì)干部隊伍打好基礎。
(三)明晰責任，加強控制。
針對中層干部，特別是新任干部工作缺少歷練、工作無頭緒，甚至缺乏組織紀律性或責任擔當意識的狀態(tài)，或者一些干部好大喜功、報喜不報憂、人浮于事、互相扯皮、機械執(zhí)行等問題。(1)要不斷創(chuàng)新中層干部管理模式，進一步明晰崗位責任，實行首問負責、責任追究、限時辦結等制度，盡量避免多頭管理、越級管理、推諉扯皮等管理病垢;(2)堅持以結果為導向，加強過程控制，完善監(jiān)督體系，充分發(fā)揮監(jiān)察部門的職能作用，加強事前、事中、事后多環(huán)節(jié)監(jiān)督控制，確保執(zhí)行準確;(3)進一步發(fā)揮師生民主管理作用，把師生滿意度作為中層執(zhí)行力的評價依據(jù)之一，把執(zhí)行效果作為真正實現(xiàn)執(zhí)行監(jiān)控與測評的制度化、動態(tài)化、多樣化管理，從而形成標準化的管理體制，杜絕機械執(zhí)行、趨利執(zhí)行、應付執(zhí)行等行為，切實提高對干部執(zhí)行的約束力。
(四)善于溝通，確保效果。
中層干部在高職院校的作用主要是執(zhí)行學校領導層的決策，做好學生、教職工與領導層之間的橋梁紐帶，以及溝通、協(xié)調(diào)相關部門或群體之間的工作、利益關系等。在工作中，良好的溝通協(xié)調(diào)能力是不可或缺的重要素質(zhì);執(zhí)行力低下，在很大程度上也是因溝通不暢所引起。因此，作為中間力量，不僅要做好上情下達、下情上傳兩件事，更應該在扮演領導參謀助手的角色中，在堅持原則的同時，注意工作的方式和方法。要強化大局觀和整體觀，擺正自身位置，加強橫向和縱向溝通:正確處理好同事關系，不做老好人、講江湖義氣，不當面一套、背后一套，要在職責和職權范圍內(nèi)，嚴格執(zhí)行好領導層的決策，并通過有效溝通把決策落到實處;要學會用人、善于用人，適當放權，充分激發(fā)下屬的工作熱情和動力，促進其成長，提高部門整體工作水平。