總結(jié)是對已有知識進行整理和挖掘，加深對知識的理解和應用能力?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。培養(yǎng)良好的時間管理習慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。
變遷中家園教學設計篇一
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說課稿，歡迎大家分享。
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學美術(shù)教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術(shù)基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。結(jié)合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：
通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導學生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。
【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
美術(shù)課的板書應融畫與書一體，在教學中應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據(jù)教學活動的安排，板書分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細部。
——著色。
變遷中家園教學設計篇二
1、知道農(nóng)民進城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進城后所從事的勞動。
2、能夠說出農(nóng)民進城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化。
3、對農(nóng)民進城打工這件事形成積極的態(tài)度。
請學生在課前搜集有關(guān)進城打工的農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動，以備課上討論。
1、導入?！案母镩_放以后，我國的農(nóng)村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學習的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農(nóng)村的新變化?；⒆雍退耐瑢W商量來商量去，要向我們介紹農(nóng)民進城打工這件事，為此他們還采訪了村長呢，讓我們一起看看他們整理的采訪內(nèi)容吧！”
2、閱讀交流。請學生帶著問題閱讀教科書第62～63頁上的文字，然后回答問題。
（1）農(nóng)民進城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？
（2）村里人是如何看待這些變化的？
（3）村里的外出打工者是如何看待進城打工這件事的？
3、探究活動。
（1）四人小組討論“為什么在改革開放以后會有那么多農(nóng)民到城里打工呢？”
（2）學生匯報，教師把學生提到的原因概要地板書。
（3）提問：“有那么多的農(nóng)民進城打工，他們給城市帶來了哪些變化呢？他們的'勞動與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒有了他們會變成怎么樣？”
4、明確：農(nóng)村人和城市人是平等的。
5、教師總結(jié)。概括本課題重點，布置家庭作業(yè)。
搜集我國國產(chǎn)汽車品牌，并調(diào)查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中家園教學設計篇三
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學競賽中獲一等獎，是我校全體地理教師精心設計的課程精品，本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、善于創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的探究興趣。
本課開始先復習七大洲和四大洋的位置，然后順勢導入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識，又較好地創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生進一步學習和探究的興趣。在學習“大陸漂移”時，用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設了教學情景。
2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學生學習的興趣。如講述“滄海桑田”時采用了實例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運動”和“碰撞擠壓運動”時采用動畫演示，使學生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學生也樂于接受。
3、教學設計側(cè)重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養(yǎng)，具有較強的探究性。
考慮到初一學生心智還比較幼稚，好奇心強的特點。我在教學中采用推測探究法設計教學過程。首先讓學生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實例讓學生從感性上認識海陸是變遷的。然后用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學生從更深層次上認識海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出“板塊學說”，在介紹了學說內(nèi)容后，重點放讓學生運用板塊學說的觀點解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對汶川地震的原因分析，以及對“地震前兆”和“地震時應采取的措施”等拓展性知識的學習，培養(yǎng)了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。
4、教學過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內(nèi)容，加大了教學容量，使時間顯得略緊。在試教過程中有個別班不能完成最后的知識競賽，顯得美中不足。
2、還有一些細節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導學生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
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變遷中家園教學設計篇四
教學目標:。
認知目標：通過對身邊建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美意趣。
技能目標：相互學習，相互研究，掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的繪畫技能和技巧，關(guān)注不同的觀察視角及構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達感受。
情感目標：通過欣賞和干涉，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
創(chuàng)新目標：通過觀察、欣賞和技法訓練，發(fā)揮自己的潛能和個性，運用自己的理解進行創(chuàng)作，表達自己對家園的熱愛。
教學重點：通過觀察、欣賞和感受，運用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個性的家園，抒發(fā)對生活的熱愛，體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
教學難點：指導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點，抓住家園的特色進行描繪。
教學過程:（本課共2課時）。
第1課時。
教學準備：風景圖片、風景繪畫作品、多媒體課件、教學常規(guī)用具。
組織教學：
大自然是一幅壯麗的畫卷，人類的生息繁衍會在上面留下什么痕跡呢？讓我們循著時間的線索，了解居住的變遷，暢想未來的家園。
二、欣賞、感受：
1、欣賞圖片創(chuàng)設情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
2、透視：繪畫術(shù)語。也稱“遠近法”。
同樣大小的物體在畫中呈現(xiàn)出近大遠小，最后都有一個匯聚點，比如《鄉(xiāng)間的路》那條寂靜的小路。西方傳統(tǒng)繪畫中的透視：(1)、平行透視（一點透視）(2)、成角透視（兩點透視）。
平行透視總有一組邊和視平線平行，否則就是成角透視。中國傳統(tǒng)繪畫中的透視：散點透視。
3、如何取景與構(gòu)圖：
(1)、主題規(guī)律和均衡規(guī)律是基本構(gòu)圖規(guī)律：
a、主題規(guī)律是指一幅畫要有一個主題，構(gòu)圖時要適當安排，適當突出主題。b、均衡規(guī)律是指對比和統(tǒng)一的規(guī)律，即畫面要有大小、主次、疏密、虛實、明暗、輕重等對比關(guān)系，同時要同屬于一個整體中。(2)、常見的構(gòu)圖形式有：
a、水平線構(gòu)圖b、垂直線構(gòu)圖c、三角形構(gòu)圖d、s形構(gòu)圖e、輻射形構(gòu)圖。
4、取景：
選取自己認為最美好的物象作為主要描繪的對象，使畫面具有遠、中、近的空間層次，同時要注意色彩中亮、灰、暗層次的把握。自然物象的美主要體現(xiàn)在形象、色彩、肌理上。三者居其一就可入畫，如能同時統(tǒng)一在一個畫面中，那就美不勝收了。
5、引領(lǐng)示范：
教師示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 三、學生活動：
選一幅作品進行臨摹練習。教師提出臨摹要點。
四、發(fā)展活動：
1、展示欣賞相互評價。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，激勵學生。
2、教師總結(jié):本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過大家的展示，同學們都能繪制出很好的繪畫作品，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
五、教學反思：
變遷中家園教學設計篇五
1.知識與技能：
a.認識8個生字，會寫9個生字，掌握2個多音字。
b.認識并積累abb式疊詞，學習在語言表達中使用abb式疊詞，以增強語言表達效果。
2.過程與方法：觀察發(fā)現(xiàn)，品讀感受，了解疊詞的表達效果，熟讀積累，拓展遷移運用。
3.情感態(tài)度與價值觀：對比感受疊詞的魅力，激發(fā)學生對漢語言的熱愛。
認識并積累abb式疊詞,在觀察中比較了解疊詞的作用.
在觀察中比較了解疊詞的作用.
：自主觀察,積累受用.
：多媒體課件。
：兩課時。
第一課時。
教學目標：認識并積累abb式疊詞，學習在語言表達中使用abb式疊詞。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入：
二、初讀課文，隨文識詞：
1、初讀課文，圈出疊詞。
這些疊詞都是什么形式的？
這些疊詞在我們沒學之前你就知道的同學請舉手。（平時積累很重要）。
這些疊詞有什么作用呢？
下面請大家再讀一遍課文，在朗讀中感受一下這些疊詞的作用。
三、拓展運用。
你能說出幾個這樣的疊詞嗎？
你也能像書上這樣用這些疊詞說個句子嗎？
說說用了這個疊詞后，你覺得你說的句子怎么樣了？
師小結(jié)：疊詞的使用，使句子的表現(xiàn)力更強了，使語言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美。所以我們在平時表達的時候要恰當?shù)厥褂眠@些疊詞，以增強文章的表達效果。
第二課時。
教學目標：
認識9個生字，學會書寫。掌握2個多音字。
一、復習鞏固疊詞。
二、識記生字。
1.課文中劃出生字。交待“壓”“晃”兩個多音字。
2.小組內(nèi)交流識字方法。
3.出示生字，小組匯報。
4.指導書寫：
左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋。
上下結(jié)構(gòu)：晃獎。
半包圍結(jié)構(gòu)：壓。
獨體字：丘。
5.學生練習書寫。
三、鞏固練習：
1.讀詞語（見書后）。
2.抄寫詞語，用喜歡的說一句話。
四、積累運用。
1、參考書2頁的精美文字，欣賞并背誦。
2、參考書3頁的疊詞抄寫。
五、作業(yè)。
寫一段話，恰當?shù)厥褂茂B詞。
a——abb。
紅——紅彤彤。
黑——黑壓壓。
沉——沉甸甸。
輕——輕飄飄。
變遷中家園教學設計篇六
2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。
3、感悟本課漢字的規(guī)律，感受漢語文字的奧妙。
正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。
關(guān)鍵：準確區(qū)分字的偏旁。
兩課時。
識字方法。
掌握識字方法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，漢字是一個大家族，在這個大家族中，又有很多小家族，同一個家族的成員都有相同的部首。
課件演示：木：林、村、材、柏、楊。
三點水：江、河、湖、海、沙。
有的家族和家族之間就像親戚一樣，如單立人和雙立人家族，今天我們就來學習有親屬關(guān)系的家族。
二、學習第一組生字。
學習“伴”形聲字學習“征”形聲字。
生：讀字、詞、句子交流識字方法。
三、學習第二組生字。
學習“凍”形聲字學習“洪”形聲字。
生：讀字、詞、句子。
交流識字方法。
四、學習第三組生字。
“延”連續(xù)延伸“邁”邁步。
五、復習鞏固。
生：認讀生字卡片讀詞語。
六、指導書寫。
七、小結(jié)。
板書設計：
伴征凍洪。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們認識了三對有親屬關(guān)系的家族（出示生字卡片）。
生：認讀生字。
認讀詞語。
選詞說話。
二、學習第四組生字。
學習“陡”形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子。
學習耳刀旁的形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
三、學習第五組生字。
學習“冤”指冤枉。
學習“宅”指房屋。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
四、學習第六組生字。
學習“禮”、“襯衫”，區(qū)分衣補旁與示字旁的形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
五、指導書寫。
六、完成課后復習題。
七、小結(jié)。
宅鄰襯衫。
變遷中家園教學設計篇七
二、活動年級：三年級。
三、活動內(nèi)容：通過語文課第十課《一個小村莊的故事》的學習，使學生認識到語文學習與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護環(huán)境的重要性。
四、活動目標：
1、學會本課的生字、新詞，理解課文的'深刻含義。
2、要使學生認識到環(huán)境保護的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
五、活動過程：
第一步：學生閱讀課文，體會故事的深刻含義。
第二步：布置任務，小組討論學習。
第三步：小組學習，四個活動小組，學習生字新詞。
第四步：小組收集有關(guān)保護綠色家園的圖片、資料。
第五步：班上交流，老師總結(jié)。
六、課時安排：(四課時)。
第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。
第二節(jié)課：反復閱讀，讀懂故事的含義并能復述。
第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。
第四節(jié)課：班上成果展示，同學們發(fā)表看法，老師點評，總結(jié)并給予表揚與鼓勵。
變遷中家園教學設計篇八
1、有感情地朗讀課文，體會逗號、頓號、分號、句號的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個方面寫出了詞語的變遷。
3、激發(fā)學生熱愛漢語的情感。
運用“瀏覽”這種閱讀方法來學習課文，完成收集新名詞的練習，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來學習《詞語的變遷》。
1、指導瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說“從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步”？請你結(jié)合課文內(nèi)容談談，了解漢語詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會其表達效果。
3、結(jié)合詩句說一說“平臺”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學生質(zhì)疑討論，為什么這個地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號、頓號、分號、句號的停頓。逗號、頓號、分號、句號比較多，是這篇課文的一個特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語句流暢，有中心句。
板書設計：詞語的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語是“舶來客”
詞語中的新寵兒——“平臺”
農(nóng)民口中的新名詞。
動物世界里的語音也在發(fā)展。
變遷中家園教學設計篇九
1、會寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個生字，會認這9個生字。
2、進一步學習圖形識字、字理識字、謎語識字等的方法。
3、增加詞語積累，激發(fā)學習漢字的興趣。
：圖文識記方法的掌握。
兩課時。
第一課時。
一、實物導入，激趣認字。
同學們，今天老師給大家?guī)矶嘈碌呐笥?，和大家的生活都息息相關(guān)。讓我們來看看吧！
1、出示樹樁、尺、手形、碗的圖片以及實物刀。
2、學生一一說出它們的名稱。
3、同學們，同一件事物我們經(jīng)過觀察它的部位再適當?shù)丶由弦粌晒P，它就會變成不同的漢字。
二、戲法、游戲等不同的方法認識生字。
（一）不同方法識字。
1、加一筆方法。木——本——末——朱。
2、事物展示的方法。刃、皿、血。
3、認識跟肢體有關(guān)的幾個生字。尺、寸、甘。
（二）讀生字。
1、根據(jù)所出示的圖片讀生字。
2、說出哪些字之間有密切的關(guān)系。
3、挑字游戲。
三、課后習題的處理。
四、家庭作業(yè)。
1、把本課學習的生字讀兩遍。
2、有興趣的同學可以和爸爸媽媽交流一下認識生字的方法。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課我們接觸了一種非常有趣的識字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。
二、多種方法學習生字。
三、課后習題的處理。
讀一讀，會寫的寫下來。
1、教師領(lǐng)讀詞語。
2、學生領(lǐng)讀。
3、齊讀。
4、會寫的寫下來。
5、多音字的處理。
四、游戲。
猜字游戲，一名同學背對著黑板，另一名同學將黑板的字隨便指一個，然后讓他猜，猜對的有獎勵。
五、課后作業(yè)。
本課的生字每個字寫4個。
有興趣的同學可以整理我們所學過的多音字，看誰找得多。
變遷中家園教學設計篇十
家園合作―家園合作，家長做什么！
樹立和維護老師的威信。
老師在孩子心目中是否擁有崇高的威信，直接關(guān)系到孩子能否正確地接受老師的教導。而一位老師在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不僅與老師自身素質(zhì)有關(guān)，也受家長對老師的態(tài)度以及家長與老師的關(guān)系的影響。因此，為了讓孩子能更好的接受老師的教育，家長應該注意在孩子面前樹立和維護老師的威信。
一天，一位老師帶著幼兒園的小朋友觀賞植物，一個5歲的小男孩對一種樹產(chǎn)生了好奇：“老師，這是什么樹？”老師不知道。就對小男孩說：“對不起，老師也不知道。不過，你爸爸是植物學家，你可以回家問問爸爸?！毙∧泻⒒丶液髥柊职?，爸爸卻回答說：“我也不知道，明天你再去問問老師?！钡诙?，小男孩上學時，爸爸特意交給他一封信，說是帶給老師的。老師接過信后，明白了家長的意圖。說：“老師已經(jīng)查了有關(guān)資料，知道這樹的名字了……”家長的苦心再明顯不過了，他是想讓老師在孩子心中樹立美好形象。要孩子相信老師。
我為這位家長叫好！我認為，這位家長的做法有利于樹立教師在孩子心目中的威信，進而有利于孩子在今后更好的接受老師的教育。反之，如果這位家長不是這樣做，而是利用自己的優(yōu)勢來貶低老師，對孩子說：“你們老師怎么這么苯，連這種樹是什么樹都不知道……”，那將會給孩子今后的發(fā)展帶來消極的影響。
盡力支持老師的工作。
這么好的一個促進孩子社會性發(fā)展的計劃，因為沒有得到家長的支持和配合而夭折了。更遺憾的是，這么好的一個設想竟為某些家長教孩子自私、小氣創(chuàng)造了條件。這不能不引起我們的反思??！
對孩子的進步做出積極的回應。
可是，小丁釘?shù)倪@些行為并沒有得到家人的積極回應（比如，表揚他懂禮貌或者以相應的文明禮貌用語來回應），而且爸爸對他這種禮貌的行為感到很不自在，說：“都是自家人，別給我來這一套！”
很顯然，爸爸的這種態(tài)度將會大大降低幼兒園的教育效果；相反，如果父母都能對孩子在幼兒園接受教育后產(chǎn)生的變化作出積極回應，那將會大大增進幼兒園的教育效果。
父母對孩子取得的進步所持的態(tài)度，不僅會影響孩子的學習效果，而且還會影響孩子的學習態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡學某一門課，那是因為他們回家后有人愿意聽或看他們的“學習匯報”，并肯定他們的進步。比如，孩子喜歡音樂活動，因為回家后可以唱歌給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽；喜歡語言活動，因為回家后可以把兒歌或故事講給爸爸媽媽聽；喜歡手工活動，因為可以把制作完的成品帶回家向家人展示……相信，如果我們對孩子的“學習成果”不聽、不看、不表揚，那么，孩子的學習積極性肯定會受到影響。
因此，在教育孩子方面，家園合作不僅僅限于幼兒園教什么，家里就應該教什么；家長對孩子學習的進步作出積極的回應，也是家園合作的重要方面。
變遷中家園教學設計篇十一
針對上一階段片面關(guān)注課堂多媒體制作、課堂重難點把握、個人教學信息的收集、個人教學素養(yǎng)的提高等問題的反思，而部分忽略了學生在課堂中的反響、學生的主體學習、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此本階段的課堂教學改進和實施，將注意力集中到學生上來，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進，促進教師和學生之間的溝通、了解學生的`需求、最大程度上獲得最好的教學效果。通過本節(jié)課的教學改進過程，有以下幾點體會：
一、估計學生的學習能力，設計教學方法。
在課堂教學中，教師總是對學生寄予了很大的期望，但是如果這種期望超出了學生的能力范圍，就會使課堂教學適得其反。本節(jié)課的教學我就遇到了這樣的問題。將資料展示給學生，希望他們通過資料自主得到問題的答案或者是進行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多，學生難以將大量的信息進行分析和處理，以至于與我預設的教學效果之間有了一定差距。學生是課堂的主人、學習的主人，課堂是屬于學生的。老師對于教材的選擇、教學方式的選用還是要取決于學生的實際情況。對于預備年級的學生，我在這節(jié)課里的設計對于他們來說要求是太高了，沒有考慮到學生的現(xiàn)實情況，以至于沒有取得良好的效果。
二、按照學生的思維習慣，設計教學流程。
問題才會使學生加深理解。當換了一種方式：先根據(jù)學生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀進入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么蛛絲馬跡得到這樣的結(jié)論的，使學生們帶著這樣的問題聆聽魏格納的故事，能加深思考和記憶，更容易理解。
三、根據(jù)學生的年齡特點，設計教學細節(jié)。
作為預備年級的學生，剛剛從小學升入初中，從心智來講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣，如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“臺灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領(lǐng)學生一起深入學習；在了解板塊的相背運動時，也根據(jù)學生的年齡特點將大洋的生長期同人類的生長期的名稱相對應，分為胚胎期、幼年期、成長期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。
本節(jié)課的教學改進讓我深深體會到，細微的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的落差。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)。在目前“細節(jié)決定成敗”的經(jīng)典名言前，我不得不說“細節(jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。
變遷中家園教學設計篇十二
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過大陸漂移—板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學重點、難點】。
1、教學重點。
尋找大陸漂移的證據(jù)。
用板塊運動學說解釋一些現(xiàn)象。
2、教學難點。
火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。
【教學方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
一、滄海變桑田。
引入：
師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石。
誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運動使這里從滄海變成了桑田。
(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡。
誰來說說為什么東部海域的海底會發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
(投影3)——荷蘭填海造陸。
誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？
學生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進行改造。
師：對，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。
從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：
1、地殼運動。
2、海平面升降。
3、人類活動。
(投影4)——造成海陸變遷的原因。
學生連線：喜馬拉雅山————地殼變動。
我國東部海底———海平面升降。
荷蘭的圍海大壩——人類活動。
二、從世界地圖上得到的啟示。
過渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動論者認為：七大洲四大洋在運動。地球固定論者認為：大地很堅固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
(投影5)——從地圖上得到的啟示。
學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
學生回答：不能，因為會有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個實驗來看看是不是有巧合。
（實驗一）：
學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。
(投影6)——撕碎的報紙。
師：非常好，僅有這個證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動）。
(投影8)——演示flash動畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運動。
過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學是需要認真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學說”。在此基礎上，英國科學家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來看看“板塊構(gòu)造學說”的基本觀點。
（投影9）——“板塊構(gòu)造學說”的三大觀點：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;。
2、各大板塊處于不斷的運動中的;。
3、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”.
（投影10）——六大板塊的分布。
師:請同學分別指出六大板塊及其分布。
（投影11）——板塊的運動。
師：看看板塊又是如何運動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動的方向）。
學生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動，一種是相離運動。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
（實驗二）。
師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生回答：會發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成。
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮??；圖二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫）。
(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動態(tài)圖。
請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結(jié)果會是怎樣？
學生回答：報紙會被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）。
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會成為全球第五個大洋。
學生回答：板塊邊緣地殼運動活躍。
師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
(投影15)——世界火山、地震帶分布圖。
學生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶。
師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災害。
(投影16)——火山地震圖。
【課堂小結(jié)】。
下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。
1.地中海的面積將會……。
2.紅海的面積將會……。
3.珠穆朗瑪峰的高度將會……·。
4.東非大裂谷將會……。
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）。
6.在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說明了……。
【思維拓展】。
回顧我們認識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？
答：人類在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。
變遷中家園教學設計篇十三
根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術(shù)基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。結(jié)合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：
知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價值觀：通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學重點：正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
教學難點：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導學生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學過程。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng)設情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk歸納知識化解難點（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的'步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
4、大膽創(chuàng)作盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
5、展示欣賞相互評價感受美麗（4分鐘）。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。
【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
變遷中家園教學設計篇十四
新課改的教學理念關(guān)鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析。
（一）教材的地位作用。
海陸的變遷一節(jié)是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學目標。
1、知識與技能目標：
（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
（2）了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
（3）知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
（三）重點與難點。
教學重點：
（1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
（2）用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
教學難點：
用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學情分析。
學生剛剛學習了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導。
本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
（二）探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）。
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。
c、板塊運動。
【觀察動畫，圖說地理】。
1、動畫演示：大陸漂移。
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】。
大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構(gòu)造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】。
1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說。
（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
（2）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。
3、學以致用。
由學生用板塊構(gòu)造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構(gòu)造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
（三）課堂總結(jié)。
1、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學反思。
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以問題為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。
變遷中家園教學設計篇十五
本學期，學校開展公開課活動，我上了七年級地理《海陸的變遷》一課。通過本節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：
一、聯(lián)系學生實際，設計教學方法。
教師在教學過程中，對學生期望值過高，但是如果這種期望超出了學生的承受能力，就會適得其反，事與愿違?！逗ｊ懙淖冞w》的教學內(nèi)容分為三個部分：“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移學說”、“板塊構(gòu)造學說及運用”，內(nèi)容非常抽象，海洋變陸地，陸地變海洋，這是一個非常漫長的過程，學生在現(xiàn)實生活中很難感受，就單憑學生用腦想像，效果不佳，所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先用多媒體，形象生動地展示“滄海桑田”成語故事導入，直接點出海陸變遷的觀點，使學生有深刻的認識。隨后出示實例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國東部臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動的遺跡等圖片，使學生在感性上認識海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說”，這一部分我設計了讓學生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖，由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使學生從更深層次認識海陸變遷。此部分著重培養(yǎng)學生對科學興趣和探究精神。第三部分“板塊構(gòu)造學說”，這個學說可以說就是來解釋海陸為什么會變遷的，在學生閱讀學說內(nèi)容之后，培養(yǎng)學生從活動中運用板塊學說解釋地理現(xiàn)象。可列舉汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進行分析，培養(yǎng)學生對“板塊構(gòu)造學說”及愛國主義精神品質(zhì)的培養(yǎng)。
二、根據(jù)學生的思維習慣，設計教學過程。
不少教師用成人的思維去要求學生，往往將問題簡單化，認為學生笨，設置一些困難的問題，不考慮學生還是少年兒童，因此，就達不到一定的教學效果。所以，根據(jù)學生的思維特點，經(jīng)常使學生帶著問題進行學習，能夠獲得更好的教學效果。在進行“大陸漂移學說”的教學設計時，我采用先讓學生默讀魏格納與大陸漂移假說的故事，再演示大陸漂移全過程的動畫，盡管學生們學得津津有味，但總是感覺缺少點什么。靜下來仔細思考一下，發(fā)現(xiàn)這樣的教學缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會使學生加深理解。于是我嘗試換了一種方式：先根據(jù)學生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的，使學生們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事，就能加深學生們的思考和記憶，更容易理解。
三、聯(lián)系學生特點，注重教學細節(jié)。
（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點之一，培養(yǎng)學生對科學的探究態(tài)度和探究精神。因此，在備課時我就考慮到對于海陸的變遷這個課題，講深了學生聽不懂，講淺了又不能完成教學目標。從教材內(nèi)容來看，包括了地殼的升降運動和水平運動兩方面的知識及板塊構(gòu)造理論。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，大陸漂移的教學亮點在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒有涉及這些問題。如果拓展的東西太多，就很難在一堂課完成教學任務。
（二）初一的學生，剛剛從小學升入初中，心理比較幼稚，喜歡趣味性的東西。因此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣，如在一開始上課時就通過“滄海桑田”成語故事的動畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領(lǐng)學生一起學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，使理論知識形象化，學生易于接受。
（三）細微的改進對教學效果有很大的幫助。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學中不容忽視每一個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，最大限度利用好課堂四十五分鐘的時間，提高教學效率。
（四）關(guān)注學生的主體地位，使其全面發(fā)展。
新課程改革以來，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點的把握、個人教學信息的收集、個人教學素養(yǎng)的提高等問題的反思，而忽略了學生在課堂中的反響、學生的主體學習、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此，我們必須將注意力集中到學生主體地位上來，充分調(diào)動學生的積極性，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進，真正把課堂交給學生，促進教師和學生之間的溝通，學生與學生之間的交流，了解學生的需求，努力提高學生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力，使學生全面發(fā)展。
從本節(jié)課的實施過程來看，基本上完成了教學目標，學生的反映情況良好，對提出的問題能夠積極思考，能提出自己的見解。但有些拓展性知識對初一的學生還不太適應，以后本人還要加強學習，設計出更加適應學生的教案，提高教學效果。
變遷中家園教學設計篇十六
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：
一、對教材內(nèi)容進行了一次再加工，更加突出各知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
2、注意知識點之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學中，人類的活動與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運動這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設計多形式的學生活動，更好地為新課程目標要求服務。
1、發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，將“滄海桑田成語故事”以動畫的形式展示。
2、“小小探究我動手”這一學生動手剪地圖的小活動是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體。”這一段內(nèi)容設計的。活動簡單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學生的心智特點。學生參與度很高有利于吸引不同層次的學生注意力，提高他們的學習興趣。
3、“科學論證我嘗試：為被撕開的報紙尋找證據(jù)”我一活動是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設計的。我們認為，這一小組活動是我們這一堂課的一個亮點。我們認為，在這一活動中學生以小組合作學習的方式，模擬完成了科學研究的一般過程，更重要的是學生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學研究并不轉(zhuǎn)屬于科學家，我們中學生一樣可以隨時隨地進行科學研究。他們還說出了我們中學生搞科學研究還有很多優(yōu)勢：例如，有強烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時間等。
三、活動形式多樣，學生參與度高，師生共同營造了一個開放式的教學環(huán)境。
1、本堂課復習導入新課，學生完成一個又一個教師精心設計的活動，在活動中完成了知識點的學習，更是在活動中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個課堂節(jié)奏的同時，給學生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會等自由發(fā)言的機會，營造了一個師生互動良好的教學氛圍。
當然，再精心準備的課程也會有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設計過于簡單。
在堂上板書過于簡單，而且可能有點緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了。現(xiàn)在雖然教學條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學中應該重視這一問題。
二、知識拓展不夠。
團隊評課一致認為，本堂課堂教學要是讓學生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點點知識拓展就更好了。
這些將是我們在以后的教學設計中所要改進的。我們認為，教無定法，教無止靜。我們應該抱有一顆積極的心態(tài)，多學習、多思考不斷探索，以適應新形勢、新要求。
變遷中家園教學設計篇十七
設計思想：
本節(jié)教學設計首先注重知識結(jié)構(gòu)的科學性，教學程序的合理性，知識間的關(guān)聯(lián)性。其次，突出對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學活動中，我大膽放手讓學生自主解決問題，把課堂重點引領(lǐng)學生分析地理要素之間的關(guān)聯(lián)性，評價地理環(huán)境與人類的關(guān)系上。鍛煉學生自主學習與合作學習的能力。加強課前預習和課后實踐，讓地理與生活相聯(lián)系。
教材與學情分析：
本節(jié)是地理基本知識的重要章節(jié)。位于《大洲與大洋》之后。在自然地理中處于很重要的地位。學生在學習了七大洲四大洋之后，更須要知道海陸的變遷，板塊運動和山脈的形成原理，為后面的學習打下基礎。本節(jié)有三框內(nèi)容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運動。內(nèi)容由淺到深，循序漸進。
學生在學習了《大洲與大洋》之后，會形成一個思維定勢：錯誤地認為七大洲四大洋是固定不變的，認為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會出現(xiàn)。本節(jié)將用海陸的變遷，板塊運動等知識改變學生的錯誤認識。
教學目標：
（1）知識與技能：使學生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運動，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。
（2）過程與方法：自主探究與合作討論，理論聯(lián)系實際。運用地理理論解釋地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的想象力和探索能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：海陸是可以相互變遷的，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看問題。用德國科學家魏格納的事例來教育學生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。
教學重點：
認識海陸是可以相互變遷的，和相互變遷的證據(jù)。
教學難點：
掌握六大板塊，板塊運動及運用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。
教學方法：
學案導學，自主學習，合作探究，問題討論。
教具準備：多媒體課件。
教學過程如下：
（1）教學環(huán)節(jié)；（2）教學內(nèi)容；（3）教師教學活動；（4）學生學習活動；（5）設計意圖。
a.導入新課課件導入：神話故事《神仙傳·麻姑》；（看課件討論；用神話故事來激發(fā)學生興趣。）。
b.講授新課一.滄海桑田；課件展示：課本圖2.10-2.12；活動一：“我來搶答”；教師提出問題：找出海陸變遷的證據(jù)。學生搶答后，教師判斷正誤，并用小禮物作獎品。（教師小結(jié)海陸變遷的原因；學生讀三個圖搶答海變陸的證據(jù)，陸變海的證據(jù)，人類活動；用學生的好勝心來激發(fā)學生興趣。）。
c.講授新課二.從世界地圖上得到的啟示；課件展示：課本圖2.13；教師提出問題：七大洲四大洋的分布是固定不變的嗎？課件展示：課本圖2.15；教師提出問題：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？（學生讀圖回答；學生分組討論完成“舉證”；這種活動有點像法院的“舉證”大大激發(fā)了學生的學習興趣。）活動二：“我來舉證”課件展示：課本圖2.16；課件展示：課本圖2.17；教師提出問題：你認為大陸漂移說是空想還是有科學依據(jù)的？教師小結(jié)：海陸變遷的證據(jù)。地層的相同和銜接，獨立的洲動物相同?；顒尤骸拔襾碇v故事”學生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽后及時點評。（學生有聲有色地講故事。鍛煉了學生的表達能力。）。
教師聽后及時點評。教師小結(jié)：巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由六大板塊拼成，各板塊處于不斷的運動之中。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。（學生讀圖。學生回答。鍛煉了學生的讀圖能力，邏輯思維能力。）。
e.課堂拓展活動四：“我來解釋”；課件展示：課本圖2.20-24；教師提出問題：你能用今天所學的知識解釋這些現(xiàn)象嗎？教師聽后及時點評。（學生分組討論合作探究。培養(yǎng)了學生的合作意識。）。
活動五：“我來演示”教師提出問題：你能用“書”來演示板塊相互擠壓，相互拉伸各形成的地形嗎？教師看后及時點評。（學生用書演示，鍛煉了學生的動手能力）。
f.課后拓展課后收集有關(guān)喜馬拉雅山的文字和圖片資料，舉辦一次班級圖片展寫一篇小論文。（學生收集資料寫一篇小論文；培養(yǎng)學生收集資料的能力和研究能力）。
教學反思：本節(jié)在新課標的要求“問題引領(lǐng)，自主合作”的教學思想的指導下對教材進行分析，整合。無論在教學內(nèi)容還是在教學方法上都以學生自主探究，互助合作為主。側(cè)重激發(fā)學生思維。其目的不僅讓學生更科學地理解知識，更重要的是使學生的觀念行為與學習活動同步發(fā)展。
變遷中家園教學設計篇十八
“我說你做”：
1、幼兒園沿習以往的觀念和做法，認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長對幼兒教育不夠了解，沒能力參與幼兒園的教育。因此，將家長視為配合者而不是合作者，家長多是被動完成幼兒園布置的配合任務，扮演材料收集者。
3、存在的問題：家園合作雙方地位不平等，以幼兒園為中心，教師指揮，家長配合，較少考慮家長的需要和想法，家長處在被動服從地位。
第二階段順著家長走。
“你說我做”：
教師們對《綱要》中提出的“尊重、平等、合作”原則，有理解，但在實踐中出現(xiàn)了偏差。
1、視家長為上帝，家長的需要就是我們要做的，“順從遷就家長不合理的教育要求”，在“教什么”上過分“尊重”家長。于是幼兒園開設了各種學習班。
2、家長工作更多是邀請家長來園觀看幼兒技能展示，旁觀教師教學不錯的活動。
3、存在的問題：教師對《綱要》中的家園工作要求缺乏深入的`理解；教師對自身在家園合作中的專業(yè)引領(lǐng)作用認識不足。
第三階段引領(lǐng)家長走。
“家園協(xié)同齊步走”：
1、我們的新認識：
（1）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合；家園合作應考慮家園雙方的需求，但核心是幼兒。
（2）幼兒園要在家園合作中承擔起發(fā)起者、組織者和參與者的任務，要對家長的教育觀念和行為以引領(lǐng)。
2、引領(lǐng)的方式有：
（1）個別化引領(lǐng)：根據(jù)家長的不同需要和實際情況給予個別的指導。如給家長推薦適合的文章，向家長介紹恰當?shù)挠齼悍椒?，和家長一起做個案研究等等。
（2）案例法引領(lǐng)：以教師、家長、專家共同來說案例的方式巧妙地向家長傳遞教育策略。
（3）互動引領(lǐng)：發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源，以家長引領(lǐng)家長。
（4）全程參與式引領(lǐng)：家長直接參與教育活動的全過程，包括活動的設計、準備、組織實施等，家長在與教師的互動中、在與孩子的活動中親身感受教師正確的教育方法。
（5）專題培訓式引領(lǐng)：針對家長工作的熱點、難點和重點以及焦點等問題進行專題培訓。
3、成效：
“引領(lǐng)家長走”使家園雙方建立了平等雙向互動關(guān)系，形成了有效的家園合作，構(gòu)建了“八個一”家園共育管理體系，帶來了幼兒、教師、家長及幼兒園的發(fā)展，通過家長的口碑宣傳，使幼兒園生源源源不斷。
變遷中家園教學設計篇十九
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學美術(shù)教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計（課件）。
一、教材分析。
根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術(shù)基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非常活躍的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。結(jié)合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：
知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價值觀：通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學重點：正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
教學難點：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導學生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學過程。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、欣賞圖片，創(chuàng)設情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk，歸納知識，化解難點（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
3、教師示范，板演步驟顯示重點（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
4、大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
5、展示欣賞，相互評價感受美麗（4分鐘）。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。
【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
四、板書設計：
美術(shù)課的板書應融畫與書一體，在教學中應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致、根據(jù)教學活動的安排，板書分如下部分：
變遷中的家園。
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細部。
——著色。
變遷中家園教學設計篇一
作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的變遷中的家園說課稿，歡迎大家分享。
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學美術(shù)教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計（課件）。
根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術(shù)基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。結(jié)合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：
通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的`欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
透視在建筑物中的表現(xiàn)。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導學生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。
【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
美術(shù)課的板書應融畫與書一體，在教學中應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據(jù)教學活動的安排，板書分如下部分：
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細部。
——著色。
變遷中家園教學設計篇二
1、知道農(nóng)民進城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進城后所從事的勞動。
2、能夠說出農(nóng)民進城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化。
3、對農(nóng)民進城打工這件事形成積極的態(tài)度。
請學生在課前搜集有關(guān)進城打工的農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就有這樣的人，了解他們所從事的勞動，以備課上討論。
1、導入?！案母镩_放以后，我國的農(nóng)村和城市都發(fā)生了很大的變化。我們學習的好伙伴虎子，特別想告訴我們發(fā)生在他們農(nóng)村的新變化?；⒆雍退耐瑢W商量來商量去，要向我們介紹農(nóng)民進城打工這件事，為此他們還采訪了村長呢，讓我們一起看看他們整理的采訪內(nèi)容吧！”
2、閱讀交流。請學生帶著問題閱讀教科書第62～63頁上的文字，然后回答問題。
（1）農(nóng)民進城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？
（2）村里人是如何看待這些變化的？
（3）村里的外出打工者是如何看待進城打工這件事的？
3、探究活動。
（1）四人小組討論“為什么在改革開放以后會有那么多農(nóng)民到城里打工呢？”
（2）學生匯報，教師把學生提到的原因概要地板書。
（3）提問：“有那么多的農(nóng)民進城打工，他們給城市帶來了哪些變化呢？他們的'勞動與你的生活有怎樣的聯(lián)系？”“如果城市沒有了他們會變成怎么樣？”
4、明確：農(nóng)村人和城市人是平等的。
5、教師總結(jié)。概括本課題重點，布置家庭作業(yè)。
搜集我國國產(chǎn)汽車品牌，并調(diào)查清楚它們的產(chǎn)地。
變遷中家園教學設計篇三
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學競賽中獲一等獎，是我校全體地理教師精心設計的課程精品，本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、善于創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的探究興趣。
本課開始先復習七大洲和四大洋的位置，然后順勢導入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識，又較好地創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生進一步學習和探究的興趣。在學習“大陸漂移”時，用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設了教學情景。
2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學生要完全理解有一定的難度。我在教學中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學生學習的興趣。如講述“滄海桑田”時采用了實例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運動”和“碰撞擠壓運動”時采用動畫演示，使學生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點，學生也樂于接受。
3、教學設計側(cè)重科學觀念、科學興趣和科學方法的培養(yǎng)，具有較強的探究性。
考慮到初一學生心智還比較幼稚，好奇心強的特點。我在教學中采用推測探究法設計教學過程。首先讓學生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實例讓學生從感性上認識海陸是變遷的。然后用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事，使學生從更深層次上認識海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移？”自然地引出“板塊學說”，在介紹了學說內(nèi)容后，重點放讓學生運用板塊學說的觀點解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對汶川地震的原因分析，以及對“地震前兆”和“地震時應采取的措施”等拓展性知識的學習，培養(yǎng)了學生分析事物的能力，讓學生感受到學習地理是非常有用的，達到活學活用的目的。
4、教學過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學中補充了一些拓展性知識幫助學生理解所學內(nèi)容，加大了教學容量，使時間顯得略緊。在試教過程中有個別班不能完成最后的知識競賽，顯得美中不足。
2、還有一些細節(jié)的地方注意不夠，例如，沒有引導學生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
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變遷中家園教學設計篇四
教學目標:。
認知目標：通過對身邊建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美意趣。
技能目標：相互學習，相互研究，掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的繪畫技能和技巧，關(guān)注不同的觀察視角及構(gòu)圖所產(chǎn)生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達感受。
情感目標：通過欣賞和干涉，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
創(chuàng)新目標：通過觀察、欣賞和技法訓練，發(fā)揮自己的潛能和個性，運用自己的理解進行創(chuàng)作，表達自己對家園的熱愛。
教學重點：通過觀察、欣賞和感受，運用一定的繪畫技巧表現(xiàn)有個性的家園，抒發(fā)對生活的熱愛，體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
教學難點：指導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點，抓住家園的特色進行描繪。
教學過程:（本課共2課時）。
第1課時。
教學準備：風景圖片、風景繪畫作品、多媒體課件、教學常規(guī)用具。
組織教學：
大自然是一幅壯麗的畫卷，人類的生息繁衍會在上面留下什么痕跡呢？讓我們循著時間的線索，了解居住的變遷，暢想未來的家園。
二、欣賞、感受：
1、欣賞圖片創(chuàng)設情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
2、透視：繪畫術(shù)語。也稱“遠近法”。
同樣大小的物體在畫中呈現(xiàn)出近大遠小，最后都有一個匯聚點，比如《鄉(xiāng)間的路》那條寂靜的小路。西方傳統(tǒng)繪畫中的透視：(1)、平行透視（一點透視）(2)、成角透視（兩點透視）。
平行透視總有一組邊和視平線平行，否則就是成角透視。中國傳統(tǒng)繪畫中的透視：散點透視。
3、如何取景與構(gòu)圖：
(1)、主題規(guī)律和均衡規(guī)律是基本構(gòu)圖規(guī)律：
a、主題規(guī)律是指一幅畫要有一個主題，構(gòu)圖時要適當安排，適當突出主題。b、均衡規(guī)律是指對比和統(tǒng)一的規(guī)律，即畫面要有大小、主次、疏密、虛實、明暗、輕重等對比關(guān)系，同時要同屬于一個整體中。(2)、常見的構(gòu)圖形式有：
a、水平線構(gòu)圖b、垂直線構(gòu)圖c、三角形構(gòu)圖d、s形構(gòu)圖e、輻射形構(gòu)圖。
4、取景：
選取自己認為最美好的物象作為主要描繪的對象，使畫面具有遠、中、近的空間層次，同時要注意色彩中亮、灰、暗層次的把握。自然物象的美主要體現(xiàn)在形象、色彩、肌理上。三者居其一就可入畫，如能同時統(tǒng)一在一個畫面中，那就美不勝收了。
5、引領(lǐng)示范：
教師示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 三、學生活動：
選一幅作品進行臨摹練習。教師提出臨摹要點。
四、發(fā)展活動：
1、展示欣賞相互評價。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，激勵學生。
2、教師總結(jié):本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過大家的展示，同學們都能繪制出很好的繪畫作品，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
五、教學反思：
變遷中家園教學設計篇五
1.知識與技能：
a.認識8個生字，會寫9個生字，掌握2個多音字。
b.認識并積累abb式疊詞，學習在語言表達中使用abb式疊詞，以增強語言表達效果。
2.過程與方法：觀察發(fā)現(xiàn)，品讀感受，了解疊詞的表達效果，熟讀積累，拓展遷移運用。
3.情感態(tài)度與價值觀：對比感受疊詞的魅力，激發(fā)學生對漢語言的熱愛。
認識并積累abb式疊詞,在觀察中比較了解疊詞的作用.
在觀察中比較了解疊詞的作用.
：自主觀察,積累受用.
：多媒體課件。
：兩課時。
第一課時。
教學目標：認識并積累abb式疊詞，學習在語言表達中使用abb式疊詞。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入：
二、初讀課文，隨文識詞：
1、初讀課文，圈出疊詞。
這些疊詞都是什么形式的？
這些疊詞在我們沒學之前你就知道的同學請舉手。（平時積累很重要）。
這些疊詞有什么作用呢？
下面請大家再讀一遍課文，在朗讀中感受一下這些疊詞的作用。
三、拓展運用。
你能說出幾個這樣的疊詞嗎？
你也能像書上這樣用這些疊詞說個句子嗎？
說說用了這個疊詞后，你覺得你說的句子怎么樣了？
師小結(jié)：疊詞的使用，使句子的表現(xiàn)力更強了，使語言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美。所以我們在平時表達的時候要恰當?shù)厥褂眠@些疊詞，以增強文章的表達效果。
第二課時。
教學目標：
認識9個生字，學會書寫。掌握2個多音字。
一、復習鞏固疊詞。
二、識記生字。
1.課文中劃出生字。交待“壓”“晃”兩個多音字。
2.小組內(nèi)交流識字方法。
3.出示生字，小組匯報。
4.指導書寫：
左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋。
上下結(jié)構(gòu)：晃獎。
半包圍結(jié)構(gòu)：壓。
獨體字：丘。
5.學生練習書寫。
三、鞏固練習：
1.讀詞語（見書后）。
2.抄寫詞語，用喜歡的說一句話。
四、積累運用。
1、參考書2頁的精美文字，欣賞并背誦。
2、參考書3頁的疊詞抄寫。
五、作業(yè)。
寫一段話，恰當?shù)厥褂茂B詞。
a——abb。
紅——紅彤彤。
黑——黑壓壓。
沉——沉甸甸。
輕——輕飄飄。
變遷中家園教學設計篇六
2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。
3、感悟本課漢字的規(guī)律，感受漢語文字的奧妙。
正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。
關(guān)鍵：準確區(qū)分字的偏旁。
兩課時。
識字方法。
掌握識字方法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，漢字是一個大家族，在這個大家族中，又有很多小家族，同一個家族的成員都有相同的部首。
課件演示：木：林、村、材、柏、楊。
三點水：江、河、湖、海、沙。
有的家族和家族之間就像親戚一樣，如單立人和雙立人家族，今天我們就來學習有親屬關(guān)系的家族。
二、學習第一組生字。
學習“伴”形聲字學習“征”形聲字。
生：讀字、詞、句子交流識字方法。
三、學習第二組生字。
學習“凍”形聲字學習“洪”形聲字。
生：讀字、詞、句子。
交流識字方法。
四、學習第三組生字。
“延”連續(xù)延伸“邁”邁步。
五、復習鞏固。
生：認讀生字卡片讀詞語。
六、指導書寫。
七、小結(jié)。
板書設計：
伴征凍洪。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們認識了三對有親屬關(guān)系的家族（出示生字卡片）。
生：認讀生字。
認讀詞語。
選詞說話。
二、學習第四組生字。
學習“陡”形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子。
學習耳刀旁的形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
三、學習第五組生字。
學習“冤”指冤枉。
學習“宅”指房屋。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
四、學習第六組生字。
學習“禮”、“襯衫”，區(qū)分衣補旁與示字旁的形聲字。
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。
五、指導書寫。
六、完成課后復習題。
七、小結(jié)。
宅鄰襯衫。
變遷中家園教學設計篇七
二、活動年級：三年級。
三、活動內(nèi)容：通過語文課第十課《一個小村莊的故事》的學習，使學生認識到語文學習與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護環(huán)境的重要性。
四、活動目標：
1、學會本課的生字、新詞，理解課文的'深刻含義。
2、要使學生認識到環(huán)境保護的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
五、活動過程：
第一步：學生閱讀課文，體會故事的深刻含義。
第二步：布置任務，小組討論學習。
第三步：小組學習，四個活動小組，學習生字新詞。
第四步：小組收集有關(guān)保護綠色家園的圖片、資料。
第五步：班上交流，老師總結(jié)。
六、課時安排：(四課時)。
第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。
第二節(jié)課：反復閱讀，讀懂故事的含義并能復述。
第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。
第四節(jié)課：班上成果展示，同學們發(fā)表看法，老師點評，總結(jié)并給予表揚與鼓勵。
變遷中家園教學設計篇八
1、有感情地朗讀課文，體會逗號、頓號、分號、句號的停頓。
2、讀通文章，了解作者從哪幾個方面寫出了詞語的變遷。
3、激發(fā)學生熱愛漢語的情感。
運用“瀏覽”這種閱讀方法來學習課文，完成收集新名詞的練習，培養(yǎng)探究能力。
注重培養(yǎng)學生的探究能力，豐富積累，收集新名詞。
教學課件。
自主探究，合作交流。
今天我們繼續(xù)來學習《詞語的變遷》。
1、指導瀏覽閱讀。瀏覽是比略讀更為快速的一種閱讀方法，主要是培養(yǎng)學生通過“掃視”，快速攝取文本大意的能力。
2、學生瀏覽課文，填寫信息單。
1、指名讀第一段。
2、看一看這段與下文有什么關(guān)系？
中心句：從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步。
3、怎么樣理解“歷盡滄桑的老人”、“充滿朝氣的新生兒”的含義？
1、為什么說“從詞語的變遷，我們可以感受到時代發(fā)展的腳步”？請你結(jié)合課文內(nèi)容談談，了解漢語詞匯變遷的原因。
2、找出每一段的中心句，體會其表達效果。
3、結(jié)合詩句說一說“平臺”的本意和現(xiàn)在的意思。
1、在品讀文章時，要讀出文章的趣味。
2、采用多種方法讀，如自由讀，小組比賽讀等，讀后可以讓學生質(zhì)疑討論，為什么這個地方這樣讀？這樣深入體味字里行間的.意義，課文才能讀出味，讀出意，讀出情。
3、朗讀課文，注意逗號、頓號、分號、句號的停頓。逗號、頓號、分號、句號比較多，是這篇課文的一個特色。
仿照課文，結(jié)合自己搜集的新詞，寫一段話，要求語句流暢，有中心句。
板書設計：詞語的變遷。
具有“地域性”的特色。
有些詞語是“舶來客”
詞語中的新寵兒——“平臺”
農(nóng)民口中的新名詞。
動物世界里的語音也在發(fā)展。
變遷中家園教學設計篇九
1、會寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個生字，會認這9個生字。
2、進一步學習圖形識字、字理識字、謎語識字等的方法。
3、增加詞語積累，激發(fā)學習漢字的興趣。
：圖文識記方法的掌握。
兩課時。
第一課時。
一、實物導入，激趣認字。
同學們，今天老師給大家?guī)矶嘈碌呐笥?，和大家的生活都息息相關(guān)。讓我們來看看吧！
1、出示樹樁、尺、手形、碗的圖片以及實物刀。
2、學生一一說出它們的名稱。
3、同學們，同一件事物我們經(jīng)過觀察它的部位再適當?shù)丶由弦粌晒P，它就會變成不同的漢字。
二、戲法、游戲等不同的方法認識生字。
（一）不同方法識字。
1、加一筆方法。木——本——末——朱。
2、事物展示的方法。刃、皿、血。
3、認識跟肢體有關(guān)的幾個生字。尺、寸、甘。
（二）讀生字。
1、根據(jù)所出示的圖片讀生字。
2、說出哪些字之間有密切的關(guān)系。
3、挑字游戲。
三、課后習題的處理。
四、家庭作業(yè)。
1、把本課學習的生字讀兩遍。
2、有興趣的同學可以和爸爸媽媽交流一下認識生字的方法。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課我們接觸了一種非常有趣的識字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。
二、多種方法學習生字。
三、課后習題的處理。
讀一讀，會寫的寫下來。
1、教師領(lǐng)讀詞語。
2、學生領(lǐng)讀。
3、齊讀。
4、會寫的寫下來。
5、多音字的處理。
四、游戲。
猜字游戲，一名同學背對著黑板，另一名同學將黑板的字隨便指一個，然后讓他猜，猜對的有獎勵。
五、課后作業(yè)。
本課的生字每個字寫4個。
有興趣的同學可以整理我們所學過的多音字，看誰找得多。
變遷中家園教學設計篇十
家園合作―家園合作，家長做什么！
樹立和維護老師的威信。
老師在孩子心目中是否擁有崇高的威信，直接關(guān)系到孩子能否正確地接受老師的教導。而一位老師在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不僅與老師自身素質(zhì)有關(guān)，也受家長對老師的態(tài)度以及家長與老師的關(guān)系的影響。因此，為了讓孩子能更好的接受老師的教育，家長應該注意在孩子面前樹立和維護老師的威信。
一天，一位老師帶著幼兒園的小朋友觀賞植物，一個5歲的小男孩對一種樹產(chǎn)生了好奇：“老師，這是什么樹？”老師不知道。就對小男孩說：“對不起，老師也不知道。不過，你爸爸是植物學家，你可以回家問問爸爸?！毙∧泻⒒丶液髥柊职?，爸爸卻回答說：“我也不知道，明天你再去問問老師?！钡诙?，小男孩上學時，爸爸特意交給他一封信，說是帶給老師的。老師接過信后，明白了家長的意圖。說：“老師已經(jīng)查了有關(guān)資料，知道這樹的名字了……”家長的苦心再明顯不過了，他是想讓老師在孩子心中樹立美好形象。要孩子相信老師。
我為這位家長叫好！我認為，這位家長的做法有利于樹立教師在孩子心目中的威信，進而有利于孩子在今后更好的接受老師的教育。反之，如果這位家長不是這樣做，而是利用自己的優(yōu)勢來貶低老師，對孩子說：“你們老師怎么這么苯，連這種樹是什么樹都不知道……”，那將會給孩子今后的發(fā)展帶來消極的影響。
盡力支持老師的工作。
這么好的一個促進孩子社會性發(fā)展的計劃，因為沒有得到家長的支持和配合而夭折了。更遺憾的是，這么好的一個設想竟為某些家長教孩子自私、小氣創(chuàng)造了條件。這不能不引起我們的反思??！
對孩子的進步做出積極的回應。
可是，小丁釘?shù)倪@些行為并沒有得到家人的積極回應（比如，表揚他懂禮貌或者以相應的文明禮貌用語來回應），而且爸爸對他這種禮貌的行為感到很不自在，說：“都是自家人，別給我來這一套！”
很顯然，爸爸的這種態(tài)度將會大大降低幼兒園的教育效果；相反，如果父母都能對孩子在幼兒園接受教育后產(chǎn)生的變化作出積極回應，那將會大大增進幼兒園的教育效果。
父母對孩子取得的進步所持的態(tài)度，不僅會影響孩子的學習效果，而且還會影響孩子的學習態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡學某一門課，那是因為他們回家后有人愿意聽或看他們的“學習匯報”，并肯定他們的進步。比如，孩子喜歡音樂活動，因為回家后可以唱歌給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽；喜歡語言活動，因為回家后可以把兒歌或故事講給爸爸媽媽聽；喜歡手工活動，因為可以把制作完的成品帶回家向家人展示……相信，如果我們對孩子的“學習成果”不聽、不看、不表揚，那么，孩子的學習積極性肯定會受到影響。
因此，在教育孩子方面，家園合作不僅僅限于幼兒園教什么，家里就應該教什么；家長對孩子學習的進步作出積極的回應，也是家園合作的重要方面。
變遷中家園教學設計篇十一
針對上一階段片面關(guān)注課堂多媒體制作、課堂重難點把握、個人教學信息的收集、個人教學素養(yǎng)的提高等問題的反思，而部分忽略了學生在課堂中的反響、學生的主體學習、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此本階段的課堂教學改進和實施，將注意力集中到學生上來，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進，促進教師和學生之間的溝通、了解學生的`需求、最大程度上獲得最好的教學效果。通過本節(jié)課的教學改進過程，有以下幾點體會：
一、估計學生的學習能力，設計教學方法。
在課堂教學中，教師總是對學生寄予了很大的期望，但是如果這種期望超出了學生的能力范圍，就會使課堂教學適得其反。本節(jié)課的教學我就遇到了這樣的問題。將資料展示給學生，希望他們通過資料自主得到問題的答案或者是進行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多，學生難以將大量的信息進行分析和處理，以至于與我預設的教學效果之間有了一定差距。學生是課堂的主人、學習的主人，課堂是屬于學生的。老師對于教材的選擇、教學方式的選用還是要取決于學生的實際情況。對于預備年級的學生，我在這節(jié)課里的設計對于他們來說要求是太高了，沒有考慮到學生的現(xiàn)實情況，以至于沒有取得良好的效果。
二、按照學生的思維習慣，設計教學流程。
問題才會使學生加深理解。當換了一種方式：先根據(jù)學生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀進入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么蛛絲馬跡得到這樣的結(jié)論的，使學生們帶著這樣的問題聆聽魏格納的故事，能加深思考和記憶，更容易理解。
三、根據(jù)學生的年齡特點，設計教學細節(jié)。
作為預備年級的學生，剛剛從小學升入初中，從心智來講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣，如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“臺灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領(lǐng)學生一起深入學習；在了解板塊的相背運動時，也根據(jù)學生的年齡特點將大洋的生長期同人類的生長期的名稱相對應，分為胚胎期、幼年期、成長期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。
本節(jié)課的教學改進讓我深深體會到，細微的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的落差。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)。在目前“細節(jié)決定成敗”的經(jīng)典名言前，我不得不說“細節(jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。
變遷中家園教學設計篇十二
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過大陸漂移—板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
【教學重點、難點】。
1、教學重點。
尋找大陸漂移的證據(jù)。
用板塊運動學說解釋一些現(xiàn)象。
2、教學難點。
火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。
【教學方法】：
演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
一、滄海變桑田。
引入：
師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？
師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。
(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石。
誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。
師：對，地殼運動使這里從滄海變成了桑田。
(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡。
誰來說說為什么東部海域的海底會發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？
學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。
師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。
(投影3)——荷蘭填海造陸。
誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？
學生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進行改造。
師：對，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。
從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：
1、地殼運動。
2、海平面升降。
3、人類活動。
(投影4)——造成海陸變遷的原因。
學生連線：喜馬拉雅山————地殼變動。
我國東部海底———海平面升降。
荷蘭的圍海大壩——人類活動。
二、從世界地圖上得到的啟示。
過渡：
人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動論者認為：七大洲四大洋在運動。地球固定論者認為：大地很堅固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。
師：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。
(投影5)——從地圖上得到的啟示。
學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。
師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。
學生回答：不能，因為會有巧合。
師：很好，現(xiàn)在我們做個實驗來看看是不是有巧合。
（實驗一）：
學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。
(投影6)——撕碎的報紙。
師：非常好，僅有這個證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。
學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。
(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動）。
(投影8)——演示flash動畫“大陸漂移”
兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。
三、板塊運動。
過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學是需要認真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學說”。在此基礎上，英國科學家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。
師：我們先來看看“板塊構(gòu)造學說”的基本觀點。
（投影9）——“板塊構(gòu)造學說”的三大觀點：
1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;。
2、各大板塊處于不斷的運動中的;。
3、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”.
（投影10）——六大板塊的分布。
師:請同學分別指出六大板塊及其分布。
（投影11）——板塊的運動。
師：看看板塊又是如何運動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動的方向）。
學生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。
師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。
板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動，一種是相離運動。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。
（實驗二）。
師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生回答：會發(fā)生隆起或凹陷。
師：對，書有這種現(xiàn)象，地面也有。
在兩個板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。
（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成。
師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮??；圖二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。
（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫）。
(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動態(tài)圖。
請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結(jié)果會是怎樣？
學生回答：報紙會被撕裂。
師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。
（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）。
東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴展。
紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會成為全球第五個大洋。
學生回答：板塊邊緣地殼運動活躍。
師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。
(投影15)——世界火山、地震帶分布圖。
學生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶。
師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。
火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災害。
(投影16)——火山地震圖。
【課堂小結(jié)】。
下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。
1.地中海的面積將會……。
2.紅海的面積將會……。
3.珠穆朗瑪峰的高度將會……·。
4.東非大裂谷將會……。
5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）。
6.在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說明了……。
【思維拓展】。
回顧我們認識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？
答：人類在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。
變遷中家園教學設計篇十三
根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術(shù)基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非?；钴S的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。結(jié)合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：
知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價值觀：通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學重點：正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
教學難點：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導學生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學過程。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、欣賞圖片創(chuàng)設情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk歸納知識化解難點（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
3、教師示范板演步驟顯示重點（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的'步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
4、大膽創(chuàng)作盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
5、展示欣賞相互評價感受美麗（4分鐘）。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。
【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
變遷中家園教學設計篇十四
新課改的教學理念關(guān)鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析。
（一）教材的地位作用。
海陸的變遷一節(jié)是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學目標。
1、知識與技能目標：
（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
（2）了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
（3）知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
（三）重點與難點。
教學重點：
（1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
（2）用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
教學難點：
用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學情分析。
學生剛剛學習了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導。
本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
（二）探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）。
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。
c、板塊運動。
【觀察動畫，圖說地理】。
1、動畫演示：大陸漂移。
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】。
大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構(gòu)造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】。
1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說。
（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
（2）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。
3、學以致用。
由學生用板塊構(gòu)造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構(gòu)造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
（三）課堂總結(jié)。
1、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
六、教學反思。
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以問題為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。
變遷中家園教學設計篇十五
本學期，學校開展公開課活動，我上了七年級地理《海陸的變遷》一課。通過本節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：
一、聯(lián)系學生實際，設計教學方法。
教師在教學過程中，對學生期望值過高，但是如果這種期望超出了學生的承受能力，就會適得其反，事與愿違?！逗ｊ懙淖冞w》的教學內(nèi)容分為三個部分：“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移學說”、“板塊構(gòu)造學說及運用”，內(nèi)容非常抽象，海洋變陸地，陸地變海洋，這是一個非常漫長的過程，學生在現(xiàn)實生活中很難感受，就單憑學生用腦想像，效果不佳，所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先用多媒體，形象生動地展示“滄海桑田”成語故事導入，直接點出海陸變遷的觀點，使學生有深刻的認識。隨后出示實例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國東部臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動的遺跡等圖片，使學生在感性上認識海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說”，這一部分我設計了讓學生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖，由此引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事使學生從更深層次認識海陸變遷。此部分著重培養(yǎng)學生對科學興趣和探究精神。第三部分“板塊構(gòu)造學說”，這個學說可以說就是來解釋海陸為什么會變遷的，在學生閱讀學說內(nèi)容之后，培養(yǎng)學生從活動中運用板塊學說解釋地理現(xiàn)象。可列舉汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進行分析，培養(yǎng)學生對“板塊構(gòu)造學說”及愛國主義精神品質(zhì)的培養(yǎng)。
二、根據(jù)學生的思維習慣，設計教學過程。
不少教師用成人的思維去要求學生，往往將問題簡單化，認為學生笨，設置一些困難的問題，不考慮學生還是少年兒童，因此，就達不到一定的教學效果。所以，根據(jù)學生的思維特點，經(jīng)常使學生帶著問題進行學習，能夠獲得更好的教學效果。在進行“大陸漂移學說”的教學設計時，我采用先讓學生默讀魏格納與大陸漂移假說的故事，再演示大陸漂移全過程的動畫，盡管學生們學得津津有味，但總是感覺缺少點什么。靜下來仔細思考一下，發(fā)現(xiàn)這樣的教學缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會使學生加深理解。于是我嘗試換了一種方式：先根據(jù)學生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進入大陸漂移的演示，再提問人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的，使學生們帶著這樣的問題去讀魏格納的故事，就能加深學生們的思考和記憶，更容易理解。
三、聯(lián)系學生特點，注重教學細節(jié)。
（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點之一，培養(yǎng)學生對科學的探究態(tài)度和探究精神。因此，在備課時我就考慮到對于海陸的變遷這個課題，講深了學生聽不懂，講淺了又不能完成教學目標。從教材內(nèi)容來看，包括了地殼的升降運動和水平運動兩方面的知識及板塊構(gòu)造理論。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，大陸漂移的教學亮點在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒有涉及這些問題。如果拓展的東西太多，就很難在一堂課完成教學任務。
（二）初一的學生，剛剛從小學升入初中，心理比較幼稚，喜歡趣味性的東西。因此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣，如在一開始上課時就通過“滄海桑田”成語故事的動畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領(lǐng)學生一起學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，使理論知識形象化，學生易于接受。
（三）細微的改進對教學效果有很大的幫助。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學中不容忽視每一個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，最大限度利用好課堂四十五分鐘的時間，提高教學效率。
（四）關(guān)注學生的主體地位，使其全面發(fā)展。
新課程改革以來，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點的把握、個人教學信息的收集、個人教學素養(yǎng)的提高等問題的反思，而忽略了學生在課堂中的反響、學生的主體學習、師生互動、生生互動的研究和關(guān)注，因此，我們必須將注意力集中到學生主體地位上來，充分調(diào)動學生的積極性，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進，真正把課堂交給學生，促進教師和學生之間的溝通，學生與學生之間的交流，了解學生的需求，努力提高學生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力，使學生全面發(fā)展。
從本節(jié)課的實施過程來看，基本上完成了教學目標，學生的反映情況良好，對提出的問題能夠積極思考，能提出自己的見解。但有些拓展性知識對初一的學生還不太適應，以后本人還要加強學習，設計出更加適應學生的教案，提高教學效果。
變遷中家園教學設計篇十六
本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：
一、對教材內(nèi)容進行了一次再加工，更加突出各知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)。
2、注意知識點之間邏輯關(guān)聯(lián)性。
海陸變遷的原因教材給出三幅圖說明了有三大方面。教學中，人類的活動與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運動這一原因我們并沒有急向?qū)W生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節(jié)所探究的問題。之后的各種形式的活動均圍繞著這一懸疑開展。
二、挖掘教材資源，設計多形式的學生活動，更好地為新課程目標要求服務。
1、發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，將“滄海桑田成語故事”以動畫的形式展示。
2、“小小探究我動手”這一學生動手剪地圖的小活動是根據(jù)在教材p34“南美洲大陸凸出來的部分與非洲大陸凹進的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體。”這一段內(nèi)容設計的。活動簡單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學生的心智特點。學生參與度很高有利于吸引不同層次的學生注意力，提高他們的學習興趣。
3、“科學論證我嘗試：為被撕開的報紙尋找證據(jù)”我一活動是從教材圖2。14得到啟發(fā)而設計的。我們認為，這一小組活動是我們這一堂課的一個亮點。我們認為，在這一活動中學生以小組合作學習的方式，模擬完成了科學研究的一般過程，更重要的是學生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學研究并不轉(zhuǎn)屬于科學家，我們中學生一樣可以隨時隨地進行科學研究。他們還說出了我們中學生搞科學研究還有很多優(yōu)勢：例如，有強烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時間等。
三、活動形式多樣，學生參與度高，師生共同營造了一個開放式的教學環(huán)境。
1、本堂課復習導入新課，學生完成一個又一個教師精心設計的活動，在活動中完成了知識點的學習，更是在活動中接受了情感態(tài)度的教育。
2、老師在把握著整個課堂節(jié)奏的同時，給學生提供了很多回答問題、發(fā)表看法、談收獲、談體會等自由發(fā)言的機會，營造了一個師生互動良好的教學氛圍。
當然，再精心準備的課程也會有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
一、板書設計過于簡單。
在堂上板書過于簡單，而且可能有點緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫板書了。現(xiàn)在雖然教學條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書不能忽略。所以在以后的教學中應該重視這一問題。
二、知識拓展不夠。
團隊評課一致認為，本堂課堂教學要是讓學生解釋用大陸漂移假說來解釋一些現(xiàn)象，增加一點點知識拓展就更好了。
這些將是我們在以后的教學設計中所要改進的。我們認為，教無定法，教無止靜。我們應該抱有一顆積極的心態(tài)，多學習、多思考不斷探索，以適應新形勢、新要求。
變遷中家園教學設計篇十七
設計思想：
本節(jié)教學設計首先注重知識結(jié)構(gòu)的科學性，教學程序的合理性，知識間的關(guān)聯(lián)性。其次，突出對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學活動中，我大膽放手讓學生自主解決問題，把課堂重點引領(lǐng)學生分析地理要素之間的關(guān)聯(lián)性，評價地理環(huán)境與人類的關(guān)系上。鍛煉學生自主學習與合作學習的能力。加強課前預習和課后實踐，讓地理與生活相聯(lián)系。
教材與學情分析：
本節(jié)是地理基本知識的重要章節(jié)。位于《大洲與大洋》之后。在自然地理中處于很重要的地位。學生在學習了七大洲四大洋之后，更須要知道海陸的變遷，板塊運動和山脈的形成原理，為后面的學習打下基礎。本節(jié)有三框內(nèi)容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運動。內(nèi)容由淺到深，循序漸進。
學生在學習了《大洲與大洋》之后，會形成一個思維定勢：錯誤地認為七大洲四大洋是固定不變的，認為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會出現(xiàn)。本節(jié)將用海陸的變遷，板塊運動等知識改變學生的錯誤認識。
教學目標：
（1）知識與技能：使學生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運動，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。
（2）過程與方法：自主探究與合作討論，理論聯(lián)系實際。運用地理理論解釋地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的想象力和探索能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：海陸是可以相互變遷的，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看問題。用德國科學家魏格納的事例來教育學生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。
教學重點：
認識海陸是可以相互變遷的，和相互變遷的證據(jù)。
教學難點：
掌握六大板塊，板塊運動及運用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。
教學方法：
學案導學，自主學習，合作探究，問題討論。
教具準備：多媒體課件。
教學過程如下：
（1）教學環(huán)節(jié)；（2）教學內(nèi)容；（3）教師教學活動；（4）學生學習活動；（5）設計意圖。
a.導入新課課件導入：神話故事《神仙傳·麻姑》；（看課件討論；用神話故事來激發(fā)學生興趣。）。
b.講授新課一.滄海桑田；課件展示：課本圖2.10-2.12；活動一：“我來搶答”；教師提出問題：找出海陸變遷的證據(jù)。學生搶答后，教師判斷正誤，并用小禮物作獎品。（教師小結(jié)海陸變遷的原因；學生讀三個圖搶答海變陸的證據(jù)，陸變海的證據(jù)，人類活動；用學生的好勝心來激發(fā)學生興趣。）。
c.講授新課二.從世界地圖上得到的啟示；課件展示：課本圖2.13；教師提出問題：七大洲四大洋的分布是固定不變的嗎？課件展示：課本圖2.15；教師提出問題：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？（學生讀圖回答；學生分組討論完成“舉證”；這種活動有點像法院的“舉證”大大激發(fā)了學生的學習興趣。）活動二：“我來舉證”課件展示：課本圖2.16；課件展示：課本圖2.17；教師提出問題：你認為大陸漂移說是空想還是有科學依據(jù)的？教師小結(jié)：海陸變遷的證據(jù)。地層的相同和銜接，獨立的洲動物相同?；顒尤骸拔襾碇v故事”學生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽后及時點評。（學生有聲有色地講故事。鍛煉了學生的表達能力。）。
教師聽后及時點評。教師小結(jié)：巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由六大板塊拼成，各板塊處于不斷的運動之中。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。（學生讀圖。學生回答。鍛煉了學生的讀圖能力，邏輯思維能力。）。
e.課堂拓展活動四：“我來解釋”；課件展示：課本圖2.20-24；教師提出問題：你能用今天所學的知識解釋這些現(xiàn)象嗎？教師聽后及時點評。（學生分組討論合作探究。培養(yǎng)了學生的合作意識。）。
活動五：“我來演示”教師提出問題：你能用“書”來演示板塊相互擠壓，相互拉伸各形成的地形嗎？教師看后及時點評。（學生用書演示，鍛煉了學生的動手能力）。
f.課后拓展課后收集有關(guān)喜馬拉雅山的文字和圖片資料，舉辦一次班級圖片展寫一篇小論文。（學生收集資料寫一篇小論文；培養(yǎng)學生收集資料的能力和研究能力）。
教學反思：本節(jié)在新課標的要求“問題引領(lǐng)，自主合作”的教學思想的指導下對教材進行分析，整合。無論在教學內(nèi)容還是在教學方法上都以學生自主探究，互助合作為主。側(cè)重激發(fā)學生思維。其目的不僅讓學生更科學地理解知識，更重要的是使學生的觀念行為與學習活動同步發(fā)展。
變遷中家園教學設計篇十八
“我說你做”：
1、幼兒園沿習以往的觀念和做法，認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長對幼兒教育不夠了解，沒能力參與幼兒園的教育。因此，將家長視為配合者而不是合作者，家長多是被動完成幼兒園布置的配合任務，扮演材料收集者。
3、存在的問題：家園合作雙方地位不平等，以幼兒園為中心，教師指揮，家長配合，較少考慮家長的需要和想法，家長處在被動服從地位。
第二階段順著家長走。
“你說我做”：
教師們對《綱要》中提出的“尊重、平等、合作”原則，有理解，但在實踐中出現(xiàn)了偏差。
1、視家長為上帝，家長的需要就是我們要做的，“順從遷就家長不合理的教育要求”，在“教什么”上過分“尊重”家長。于是幼兒園開設了各種學習班。
2、家長工作更多是邀請家長來園觀看幼兒技能展示，旁觀教師教學不錯的活動。
3、存在的問題：教師對《綱要》中的家園工作要求缺乏深入的`理解；教師對自身在家園合作中的專業(yè)引領(lǐng)作用認識不足。
第三階段引領(lǐng)家長走。
“家園協(xié)同齊步走”：
1、我們的新認識：
（1）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合；家園合作應考慮家園雙方的需求，但核心是幼兒。
（2）幼兒園要在家園合作中承擔起發(fā)起者、組織者和參與者的任務，要對家長的教育觀念和行為以引領(lǐng)。
2、引領(lǐng)的方式有：
（1）個別化引領(lǐng)：根據(jù)家長的不同需要和實際情況給予個別的指導。如給家長推薦適合的文章，向家長介紹恰當?shù)挠齼悍椒?，和家長一起做個案研究等等。
（2）案例法引領(lǐng)：以教師、家長、專家共同來說案例的方式巧妙地向家長傳遞教育策略。
（3）互動引領(lǐng)：發(fā)揮家長的優(yōu)勢資源，以家長引領(lǐng)家長。
（4）全程參與式引領(lǐng)：家長直接參與教育活動的全過程，包括活動的設計、準備、組織實施等，家長在與教師的互動中、在與孩子的活動中親身感受教師正確的教育方法。
（5）專題培訓式引領(lǐng)：針對家長工作的熱點、難點和重點以及焦點等問題進行專題培訓。
3、成效：
“引領(lǐng)家長走”使家園雙方建立了平等雙向互動關(guān)系，形成了有效的家園合作，構(gòu)建了“八個一”家園共育管理體系，帶來了幼兒、教師、家長及幼兒園的發(fā)展，通過家長的口碑宣傳，使幼兒園生源源源不斷。
變遷中家園教學設計篇十九
我說課的內(nèi)容是蘇少版中學美術(shù)教材第16冊第3課《變遷中的家園》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計（課件）。
一、教材分析。
根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《變遷中的家園》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課主要是引導學生如何去畫家園，教材選取了各種不同表現(xiàn)技法、不同角度的房屋建筑圖作示范，引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。從七年級畫靜物，畫人物，到八年級畫風景，畫家園，形成了中學階段美術(shù)基本技能的一個系列教學，通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)日常的所見所聞、所感所想，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課主要面對的是中學八年級的學生，這一年齡的學生也許想象力已經(jīng)開始遭遇瓶頸，但動手創(chuàng)造能力卻是非常活躍的時期。上一課進行了校園風景的寫生，為本節(jié)課的再創(chuàng)作打下了基礎。結(jié)合學生的學齡特點，確定本課的教學目標：
知識與技能：通過對建筑物的觀察和感受，認識建筑之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過程與方法：初步掌握基本的透視規(guī)律，學會運用一定的美術(shù)工具表現(xiàn)建筑物。
情感與價值觀：通過對常州老房屋和現(xiàn)代建筑的欣賞，體會生活中的藝術(shù)美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
教學重點：正確運用透視規(guī)律來描繪家園。
教學難點：透視在建筑物中的表現(xiàn)。
二、教法學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
在學法上，主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結(jié)合。通過評價激勵，引導學生積極發(fā)現(xiàn)并歸納，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《變遷中的家園》；水彩筆、麥克筆、彩色鉛筆等各種繪畫工具。
三、教學過程。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、欣賞圖片，創(chuàng)設情境暢談感受（5分鐘）。
在優(yōu)美的音樂中，課件中展示常州的一些老房子和一些有名的建筑風景，讓同學們看到常州的舊容新貌，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞造型各異、風格獨特的各色建筑物，為后面創(chuàng)作做好鋪墊。
師問：你能認出這是我們身邊的什么地方嗎？你覺得這些圖與畫有什么不同的地方？從而歸納出技法上的不同；角度上的不同。
【設計意圖】引導學生通過感受身邊房屋的變化，體會出生活的巨大變化，懂得去珍惜現(xiàn)在的美好生活，在培養(yǎng)審美能力的過程中滲透了對家鄉(xiāng)美的情感教育。
2、激情pk，歸納知識，化解難點（10分鐘）。
用游戲方式比賽畫房屋。通過短時間的繪畫比賽，主要是為了發(fā)現(xiàn)學生在構(gòu)圖和透視上的缺陷，從而引出難點，化解難點。找?guī)讖垖W生的作業(yè)來講解透視，老師再結(jié)合建筑圖讓學生理解什么是平行透視，什么是成角透視。
【設計意圖】以游戲的方式來突破難點，既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
3、教師示范，板演步驟顯示重點（5分鐘）。
教師在投影下快速示范畫房屋的步驟，先整體構(gòu)圖，再畫主要房屋輪廓，再畫次要房屋輪廓，再畫出周圍背景輪廓，再從主要房屋到次要房屋到背景的細節(jié)勾勒，再著上適當?shù)纳省?BR> 【設計意圖】通過教師的示范，使學生清楚明了如何去畫一座房子，如何去畫一群建筑物。從而也明白了如何去設計建筑物。
4、大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮創(chuàng)造美麗（20分鐘）。
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我把作業(yè)定為對校園風景的再創(chuàng)作，運用近大遠小、近長遠短的透視規(guī)律，從學生自己的審美角度對校園環(huán)境重新創(chuàng)作。技法不限，在再創(chuàng)作過程中，教師著重強調(diào)學生要注意透視正確，色彩搭配協(xié)調(diào)。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。教師要引導學生思考、借鑒，學會自己解決問題。
【設計意圖】挖掘校園的美麗，再創(chuàng)美麗校園。讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
5、展示欣賞，相互評價感受美麗（4分鐘）。
在學生繪畫基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。從技法、角度、透視、色彩等方面盡情感受學生創(chuàng)造的美。評選出最佳繪畫獎，最佳設計獎，最佳色彩獎，最佳視覺獎等獎項激勵學生。
【設計意圖】讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
6、課堂小結(jié)：（1分鐘）。
教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結(jié)束語：本節(jié)課主要在于基本技能的訓練，通過老師的查看，同學們能用不同材料從不同角度來表現(xiàn)房屋的美，我相信只要你們做個有心人，定會發(fā)現(xiàn)你身邊的更多的美，并能運用你們靈巧的雙手創(chuàng)造許多美來點綴你們的生活。使每一天都更加美麗。
【設計意圖】這樣的小結(jié)，目的是延伸課堂教學，向?qū)W生進行德育教育，把愛美的心悄悄溶入愛家鄉(xiāng)愛生活之中。
四、板書設計：
美術(shù)課的板書應融畫與書一體，在教學中應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致、根據(jù)教學活動的安排，板書分如下部分：
變遷中的家園。
透視：平行透視、成角透視。
繪畫步驟：——構(gòu)圖定位。
——繪基本形。
——刻畫細部。
——著色。