一份好的教案能夠提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助教師有效地組織和管理課堂教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。教案的創(chuàng)新和改進(jìn)可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造力和效益。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生等鮮明的人物形象。
3課時(shí)。
一、揭示課題，初識(shí)嘎子。
請(qǐng)大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？寫了哪三個(gè)片段？（指名說(shuō)）。
（由三個(gè)片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）。
這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，認(rèn)識(shí)兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。（板書課題）。
二、自讀課文，初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音。
3、思考：文章主要寫了什么？
4、組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象。
（一）賞析嘎子的“靈”
請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）。
1、這些句子中哪些詞語(yǔ)讓我們看到了小嘎子的機(jī)靈、敏捷？
2、又有哪些詞語(yǔ)讓我們看出了小嘎子富有心計(jì)這一特點(diǎn)？
3、引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏，讀出小嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)。
4、繼續(xù)交流。
引導(dǎo)：嘎子沉不住氣了，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢？
想象說(shuō)話：此時(shí)，我們仿佛見到一個(gè)怎樣的嘎子呀？
（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）。
是啊，他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)時(shí)刻刻都想把對(duì)手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱](méi)把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動(dòng)作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個(gè)摔跤的厲害角色，平時(shí)的他一定贏過(guò)許多比賽，可是今天，他的對(duì)手是誰(shuí)？（胖墩兒）這是一個(gè)怎樣的對(duì)手，讓小嘎子無(wú)法取勝的呢？請(qǐng)大家找出描寫胖墩兒的句子。
（二）品讀胖墩兒的“實(shí)”
學(xué)生自由匯報(bào)描寫胖墩兒的句子。
（三）回味倆人的“勢(shì)”
過(guò)渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的`摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。
出示句子：
1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準(zhǔn)備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢(shì)）。
2、兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請(qǐng)學(xué)生表演）。
3、胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子輸了）。
四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)人物描寫方法。
在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來(lái)表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）。
1、這樣寫有什么好處？（學(xué)生討論交流）。
2、學(xué)生匯報(bào)后，教師作總結(jié)。
（這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象，使一個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子躍然紙上。）。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二
教師姓名寇佳。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎？（板書：愛(ài)？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤(rùn)睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫得真好？讀讀說(shuō)說(shuō)。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說(shuō)明？
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎？“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō)）。
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）。
（2）作者筆下的陽(yáng)光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f(shuō)愛(ài)如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。）。
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛(ài)是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
附：板書設(shè)計(jì)。
愛(ài)如茉莉。
這也叫愛(ài)。
平淡無(wú)奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇三
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇四
時(shí)）。
教材簡(jiǎn)析：
《落花生》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及相關(guān)常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。父親說(shuō)的話是本教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。、談話導(dǎo)入，板書題，指導(dǎo)“落”字的寫法，齊讀題。
2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書：種、收、吃、議）。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習(xí)舊知，鞏固第一時(shí)所學(xué)內(nèi)容】。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
過(guò)渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進(jìn)作者家，看看他們是怎樣議花生的？、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書）。
2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)到讀父親的話。
3、理解父親說(shuō)的話。
（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來(lái)的？讀讀這些句子，讀出花生的特點(diǎn)來(lái)，生談體會(huì)。
（2）父親說(shuō)花生的可貴之處，為什么不直接說(shuō)，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對(duì)比”的作用。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號(hào)，理解冒號(hào)在這段中的作用。
（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)說(shuō)的話，談體會(huì)。
（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（3）出示作者說(shuō)的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對(duì)這一段話的體會(huì)，老師小結(jié)。
（4）再讀作者的話。
三、拓展延伸。
1、我們的生活中有沒(méi)有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說(shuō)明理由。
2、補(bǔ)充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?BR> 3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)意圖：從文中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。
四、總結(jié)。
1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。
2、總結(jié)談話。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫作方法，學(xué)習(xí)作者寫法，運(yùn)用于習(xí)作之中。
板書設(shè)計(jì)：
1、落花生（借物喻人）。
種、收、吃、議。
可貴------做人。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越．．．．．．越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
5課：雷雨（板書課題）。
二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖。
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）。
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇?。±子昵昂屠子旰蟮淖兓娲竽阕钕矚g哪個(gè)畫面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜歡的畫面）。
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）。
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分。
生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）。
1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
雨后的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛(ài)只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）。
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說(shuō)一說(shuō)；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分。
過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分。
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
a、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
（1）樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
（2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問(wèn)：
哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？
（第二句說(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕＃?BR> 匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）。
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？
（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）。
你會(huì)用“越．．．．．．越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀。
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
b、雷雨中部分。
能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？
問(wèn)題：（如）。
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）。
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）。
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）。
看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧?。ㄗ杂蓽?zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)欣賞探究，學(xué)會(huì)依據(jù)繪好的圖樣，選擇色彩大小形狀適合的植物籽粒拼擺粘貼圖形的方法。
2.感受拼圖創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生選擇進(jìn)行創(chuàng)作的能力和動(dòng)手制作的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。
3.感受美術(shù)的魅力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)利用植物籽粒拼圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：作品的新穎生動(dòng)，富于美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，拼圖，學(xué)生準(zhǔn)備各種植物籽粒白乳膠彩色卡紙圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)植物籽粒，欣賞作品，學(xué)習(xí)貼畫制作步驟，練習(xí)創(chuàng)作圖稿，根據(jù)圖稿選擇植物籽粒。
一．激趣導(dǎo)入:1.出示教師作品，學(xué)生欣賞。
2.談話：這些畫和我們以前畫的畫有什么不同？3.揭示，板書課題《植物籽粒拼圖》二．認(rèn)識(shí)，欣賞植物籽粒。
1.課件展示不同的植物籽粒。學(xué)生欣賞感受。2.學(xué)生談感受。(絢麗的色彩，奇異的形狀)3.欣賞你收集到得植物籽粒。（看看，摸摸，說(shuō)說(shuō)）三．賞析作品。
1.學(xué)生欣賞教師作品，思考問(wèn)題：（1）作品運(yùn)用了那些植物籽粒？（2）作品借用了植物籽粒的那些自然特征進(jìn)行創(chuàng)作？（3）作品主要運(yùn)用拼線還是拼面的方法進(jìn)行制作的。2.交流匯報(bào)。3.教師小結(jié)。
4.學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法賞析書上的作品，同桌交流。四．探索制作步驟。
1.學(xué)生閱讀教材第八頁(yè)制作步驟圖。2.抽生說(shuō)一說(shuō)。3.教師小結(jié)。五．練習(xí)創(chuàng)作圖稿。
1.教師出示幾幅圖稿，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)和我們平時(shí)畫的畫有什么不同？
2.教師小結(jié)：圖稿以一種事物為主，線條簡(jiǎn)單，構(gòu)圖飽滿。3.抽生上臺(tái)展示畫自己拿手的事物，積累學(xué)生創(chuàng)作素材。4.同桌商量創(chuàng)作一幅圖稿。六．探究根據(jù)圖稿選擇植物籽粒。
1．教師和學(xué)生合作完成一幅圖稿的植物籽粒選擇。
2．同桌共同探究如何選擇植物籽粒，選選，擺擺，展示。七．回顧總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)涂白乳膠，拼線條，拼面，完成拼圖。教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二．探究涂白乳膠。
1．認(rèn)識(shí)白乳膠，教師講解白乳膠的特點(diǎn)用途及他的危險(xiǎn)性，提醒學(xué)生注意使用安全。
2．教師示范講解怎樣涂白乳膠才能粘的牢。3．學(xué)生練習(xí)。三．探究拼貼線，拼面。
1.學(xué)生探究：怎樣拼貼較大籽粒？怎樣拼貼較小顆粒？2.教師小結(jié)。
3.學(xué)生練習(xí)：用較大顆粒拼貼一條直線，用較小顆粒拼貼一個(gè)圓片。
4.學(xué)生展示，談感受。四．同桌合作完成拼貼。五．展示作品，評(píng)價(jià)，交流。六．拓展。
1．展示一些用其他材料拼貼的作品，生活中運(yùn)用拼貼進(jìn)行裝飾的圖片，感受藝術(shù)在生活中的運(yùn)用。
2．送同學(xué)們一句話：美，無(wú)處不在，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙善于搭配的手，生活中將處處充滿藝術(shù)。
板書：
巧妙運(yùn)用種子的自然特征。
創(chuàng)作｛。
拼線，拼面。
勾勒?qǐng)D稿步驟{涂抹膠水。
拼貼。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇七
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。以下是的語(yǔ)文兩課時(shí)教案模板，歡迎閱讀。
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫”失、覺(jué)“等8個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。
認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫8個(gè)，能熟讀并背誦課文。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)。
1、談話：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)。
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記?
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。
6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過(guò)課件展示畫面，配置音樂(lè)，進(jìn)行范讀。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫得很美，為什么會(huì)寫得這么美?
7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛模胍幌脒@句話有什么作用。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、多媒體展示畫面，配置音樂(lè)，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問(wèn)題：
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么?
(2)”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“。
”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?你想知道嗎?(引入下一段)。
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。“請(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思?
3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識(shí)記?說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。
4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處?
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷。
請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。
5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。
(1)教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
(2)同桌互查，比較欣賞。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇八
生：（大聲說(shuō)）丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）。
1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）。
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來(lái)和全班同學(xué)見面好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）。
（一）形聲字：
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀。
1、指一生請(qǐng)出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）。
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車認(rèn)讀，（擴(kuò)詞訓(xùn)練）。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇九
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢(shì)”和多音字“挨”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“止”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。
形近字歌示例：
脹：小店新開張，誠(chéng)信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。
仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅(jiān)不彷徨。
佛：開水要煮沸，貝雕費(fèi)用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。
瓣：言語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)辯，有點(diǎn)細(xì)分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。
隨：小隋進(jìn)部隊(duì)，父母緊跟隨。一去二三年，搶險(xiǎn)傷骨髓。
（2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。
“脹”左窄右寬，“長(zhǎng)”的撇捺相呼應(yīng)。
“裂”上下要寫得緊湊。
“資”上下均分，下面是個(gè)“貝”。
“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。
“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。
“止”長(zhǎng)豎在豎中線上，底橫長(zhǎng)，托住上面。
易錯(cuò)提示：
“蓬”不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
（3）歸類識(shí)字。
歸類示例：
列：裂（裂開）—烈（熱烈）—冽（凜冽）。
次：姿（姿態(tài)）—瓷（陶瓷）—咨（咨詢）—資（投資）。
三、通讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確：夏日的清晨去公園賞荷花。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）：寫“我”去公園看荷花。
第二部分（2、3）：描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美姿態(tài)。
第三部分（4、5）：寫“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、課文研讀，突破重難。
學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會(huì)到？
明確：從“一……就……”能體會(huì)到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中，令人心曠神怡。
（2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？
明確：高興、驚喜、迫切……。
（3）從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人？
明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
（4）第1自然段在文中起什么作用？
明確：開門見山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。
三、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)形式多樣化：
課余組織學(xué)生觀看電影《祝?！罚箤W(xué)生更好地理解和把握小說(shuō)的內(nèi)容;。
教學(xué)用時(shí)：五課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清情節(jié)，了解倒敘的作用。
一、導(dǎo)入。
本單元特點(diǎn)。學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)方法指導(dǎo)。
方法：從小說(shuō)三要素入手。
情節(jié)：熟悉內(nèi)容，了解特征。人物：性格特征，塑造方法。環(huán)境：特征，作用。
二、閱讀課文。
三、理清情節(jié)。
明確：
情節(jié)內(nèi)容。
序幕祝福景象。
結(jié)局祥林嫂突然死去。
開端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象。
四、了解倒敘的作用。
五、作業(yè)：
代小說(shuō)中的“我”寫日記;。
2.編年譜;。
3.寫小傳;。
4.寫一份《關(guān)于祥林嫂死因的分析報(bào)告》。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十一
這個(gè)語(yǔ)文園地有七項(xiàng)內(nèi)容，分別是鞏固漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字、看圖連詞、讀句說(shuō)句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩(shī)。在本課時(shí)完成前四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要是鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字詞以及初步認(rèn)識(shí)反義詞。
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的意識(shí)。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生再生活中獨(dú)立識(shí)字的愿望和興趣。
以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的游戲氛圍中復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字詞以及初步認(rèn)識(shí)反義詞。
準(zhǔn)備城門、生字詞的課件；畫有火車車廂的大小列車圖，大小漢語(yǔ)拼音卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)聲母、韻母。
指名說(shuō)說(shuō)。
好，就按照我們剛才討論的辦法幫聲韻母找找車廂吧！
1、請(qǐng)兩生上臺(tái)板前分類（移動(dòng)聲母、韻母卡片），其余同桌合作在練習(xí)卷上分類。
2、交流檢查，帶讀聲母和韻母。
在小朋友的幫助下，聲母寶寶和韻母寶寶都找到了自己的車廂，列車長(zhǎng)請(qǐng)我們上車嘍！嗚——，火車開啦?。ㄅ錁?lè)《火車開了》）。
三、初步認(rèn)識(shí)反義詞。
嗚，各位旅客請(qǐng)注意，前方?？糠戳x城，請(qǐng)下車的旅客做好準(zhǔn)備。（出示城門圖）喲，大門禁閉呢，瞧，來(lái)了兩位門將。（出示兩位門將，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你們?cè)谛κ裁窗。浚ㄖ该f(shuō)說(shuō)）。
兩位門將說(shuō)了，原來(lái)這正是他們反義城的特點(diǎn)，只有完全相反的人才能一起玩，才能成為好朋友。要想過(guò)城門，得找對(duì)朋友。
1、出示課件（寫有字的花朵：出、左、上、大、天、黑、哭。
下、入、小、右、笑、白、地）。
2、由找對(duì)的學(xué)生帶讀。
3、你還知道那些也是反義城的朋友?
四、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀字詞。
穿過(guò)城門，哇，原來(lái)是個(gè)大型游樂(lè)場(chǎng)，那邊好熱鬧，傳來(lái)一陣陣笑聲，小朋友快去瞧瞧吧！
1、劃船比賽：
（1）單人賽（課件出示寫有生字的小船）開小火車認(rèn)讀生字比賽。
（2）雙人賽：同桌一人讀字，一人組詞。
（3）我覺(jué)得“日、月、云”都在天上，我就把它們放在一起，你能學(xué)我的樣給這些小船排排隊(duì)歸歸類嗎？（可同桌或四人小組討論）。
（4）交流。
（5）對(duì)啊，這樣讀起來(lái)又方便又好聽，一起來(lái)讀讀吧！
2、蕩秋千：（課件出示寫有詞語(yǔ)的秋千架）。
（1）認(rèn)識(shí)秋千架（指名讀詞語(yǔ)）。
（2）坐上秋千架（圖片和詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)）。
（3）蕩秋千齊讀詞語(yǔ)。
五、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
游樂(lè)場(chǎng)里真熱鬧，但時(shí)間不早了，小朋友該回去了?？戳熊囬L(zhǎng)在向我們招手了。這回來(lái)得是識(shí)字列車，叫出字寶寶的名字才可上車哦?。ㄩ_小火車認(rèn)讀已學(xué)的生字）。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十二
學(xué)會(huì)寫作品梗概。
2、過(guò)程與方法。
理清作品的寫作脈絡(luò)，把握要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。
3、情感與價(jià)值。
培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。
學(xué)會(huì)寫作品梗概。
培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。
多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀書嗎？你們都喜歡讀什么樣的書？
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的書籍。
3、我們學(xué)習(xí)過(guò)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事？
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寫作品梗概。
二、引導(dǎo)明確什么是梗概。
我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用到寫梗概的方法?！肮８拧币彩且环N應(yīng)用文體，常用于給電影、電視和小說(shuō)等作品做簡(jiǎn)單的介紹。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。
三、梗概要求。
（一）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
（二）篩選概括，合并成段。
1、保留“主干”，去除“枝葉”。
2、用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
（三）錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。
適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。
四、練習(xí)概括段落。
1、出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》文本。
2、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)概括。
3、教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。
4、小組內(nèi)互相討論、概括。
5、自由交流心得。
6、全班交流。
五、課堂總結(jié)。
長(zhǎng)話短說(shuō)要簡(jiǎn)明；
詳寫略寫要分清；
中心順序人稱都不變；
關(guān)鍵要素說(shuō)清楚。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫《魯濱遜漂流記》梗概。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀生字，知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利朗讀兒歌，會(huì)辨別方向。
學(xué)前準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。(教師)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道你們很愛(ài)學(xué)習(xí)。今天，老師帶大家再到語(yǔ)文園地里玩一玩，想去嗎?這個(gè)園地的名字叫“語(yǔ)文園地六”，這個(gè)園地里有很多知識(shí)呢，咱們趕緊去旅游吧。
二、我會(huì)認(rèn)。
1.課件出示課本第90頁(yè)：連一連。
2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會(huì)摘哪一個(gè)?
3.指名認(rèn)讀生字。
4.小朋友們，我們都長(zhǎng)著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?
5.學(xué)生分小組討論每個(gè)生字的組成。
6.找規(guī)律，看看哪些生字組成結(jié)構(gòu)相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結(jié)構(gòu)相同?
2.分組討論，不對(duì)的地方其它同學(xué)幫忙。
3.老師手里有兩個(gè)小籃子，你能把結(jié)構(gòu)相同的字果果放到一個(gè)籃子里嗎?
4.指名學(xué)生上臺(tái)摘果果。師相機(jī)點(diǎn)撥指正，或其它學(xué)生幫忙。
四、師總結(jié)，了解兩種生字結(jié)構(gòu)。
1.剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很棒。是呀，生字寶寶的構(gòu)成有幾種結(jié)構(gòu)，一種是上下結(jié)構(gòu)，一種是左右結(jié)構(gòu)。今后，我們還要學(xué)習(xí)漢字的其它結(jié)構(gòu)。
2.生完成書上連線題，小組合作評(píng)價(jià)。
3.全班交流。
五、讀一讀，背一背。
1.多媒體課件出示兒歌，請(qǐng)同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，比一比哪些小朋友會(huì)作得最好!(自由讀兒歌)。
2.指名同桌讀兒歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽并訂正。
3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作識(shí)記。
(1)師在前面黑板的上方畫一個(gè)太陽(yáng)，在后面黑板中部畫一個(gè)太陽(yáng)。
(2)將學(xué)生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽(yáng)，把它當(dāng)作早晨升起的太陽(yáng);一組面向后面黑板上的太陽(yáng)，把它當(dāng)作傍晚時(shí)的太陽(yáng)。
5.學(xué)生練習(xí)指方向。
6.派代表匯報(bào)結(jié)果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起來(lái)面向東方上學(xué)去，你還能判斷出其他三個(gè)方向嗎?
(2)傍晚放學(xué)，面向太陽(yáng)前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
8.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首利用太陽(yáng)辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。
六、總結(jié)收獲。
誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲呢?
教學(xué)反思：
“讀一讀，背一背”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生在讀中感悟，了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。通過(guò)動(dòng)作鞏固方法，在情境中靈活運(yùn)用方法。做到學(xué)于生活用于生活。在教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十四
2、課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片。
教學(xué)過(guò)程。
自我加減。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫并解釋。
2、討論分段情況。
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9。
3、指名分段朗讀課文、評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指名讀第一段并概括大意。
2、默讀第二段。
a、理清層次。
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水的人救上岸來(lái)’。
c、分述九色鹿與調(diào)達(dá)的表現(xiàn)。
d、形成板書：
九色鹿救調(diào)達(dá)。
謝
拒
誓
e、即興表演。
3、讀第三段。
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達(dá)表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達(dá)的這種行為，用文中的哪些詞語(yǔ)可以形容？說(shuō)說(shuō)這是為什么？
e、重點(diǎn)研究九色鹿指著調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人？
f、練習(xí)有感情的朗讀九色鹿的話，進(jìn)一步體會(huì)。
g、從國(guó)王“下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、同座互講，提出意見。
2、指名當(dāng)眾講故事。
五、談話：采用了擬人的手法，對(duì)比九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)角色，請(qǐng)用最概括的話對(duì)他倆作出。
六、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)作出適當(dāng)?shù)摹?BR> 板書設(shè)計(jì)：
九色鹿救調(diào)達(dá)。
謝
拒
誓
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十五
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì)文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖（生看插圖）。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）。
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會(huì)到很美呢？
5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人？遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、出示句式：（）的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)？知識(shí)豐富（板書）。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
三、學(xué)習(xí)課文（一）講讀“雪地捕鳥”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)？
（聰明能干）板書。
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫出來(lái)的呢？（動(dòng)作）請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢（動(dòng)詞）。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？
（二）講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么？板書（機(jī)智勇敢）。
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢？
提示：我們寫作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎？指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)？（見多識(shí)廣）板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
（2）討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書：
稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識(shí)廣。
沙地看跳魚。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十六
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水，生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想，并大膽講述。
1、ppt課件：假如沒(méi)有水。
2、圖片：小朋友喝水。
3、趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的話。
1、出示圖片：小朋友喝水。
提問(wèn)：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師：假如口渴了沒(méi)有水喝，會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下，沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn)：假如沒(méi)有水，人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論，教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn)：
(1)假如真的沒(méi)有水，會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活，對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件：如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片，沒(méi)有水，植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié)：假如沒(méi)有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開水，水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水，植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開幼兒用書仔細(xì)觀察，然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的.話。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)寫“廳、廚廂、漠”等7個(gè)生字，學(xué)習(xí)象聲詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)，理解歇后語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字中左右相等的字的寫法。
（3）積累學(xué)習(xí)含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，理解其含義。
（4）閱讀寓言故事《狐貍和葡萄》，理解故事包含道理，明白“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”的心理危害。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀積累的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)同學(xué)朗讀、說(shuō)話、寫話的能力。
3.情感目標(biāo)：從生活學(xué)習(xí)知識(shí)。養(yǎng)成健康、積極向上的心理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字，寫字，積累歇后語(yǔ)和成語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)閱讀文章。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，理解寓言寓意，培養(yǎng)健康心理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、識(shí)字加油站。
1.導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大自然是非常神奇的，有著千千萬(wàn)萬(wàn)中不同種類的動(dòng)物，萬(wàn)物和諧相處，這個(gè)世界才能繁榮昌盛，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下各種不同的動(dòng)物吧。
2.（出示課件）一起讀一讀。
第一組：浪猩猩海龜白鶴鴿子。
第二組：羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)生字：狼猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶。
4.教師示范書寫，注意書寫筆順。
5.學(xué)生在田字格本中練習(xí)，注意寫字時(shí)字的間架結(jié)構(gòu)，教師巡視指導(dǎo)。
二、字詞句運(yùn)用。
學(xué)習(xí)擬聲詞。
1.出示課件，讀一讀。猜讀生字。
提示：（它們都是形聲字，字體的一部分表示讀音。）。
第一組：啪唰吱呀。
第二組：嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚。
第三組：嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈。
2.讀一讀，教師領(lǐng)讀。指名讀。
3.教師講解詞語(yǔ)意義。
4.思考，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
這些詞語(yǔ)都是表示聲音的詞語(yǔ)。有單音節(jié)詞，有雙音節(jié)詞，有三個(gè)音節(jié)，也有四個(gè)音節(jié)，有abab式，也有aabb式。
5.選擇合適的詞語(yǔ)放在句子里。
（1）大家都睡著了，突然想起__________的敲門聲。（咚咚咚啪啪啪）。
（2）____________，雨不停地下著。（嘩啦嘩啦唰唰唰）。
（3）鳥兒在樹上__________地叫著。（嘰嘰喳喳）。
6.想一想，說(shuō)一說(shuō)，為什么填寫這個(gè)詞語(yǔ)。
7.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)積極發(fā)表意見的'同學(xué)。
8.同學(xué)們，還能再舉出類似的詞語(yǔ)嗎？
嗚嗚呼呼嘩啦啦呲啦砰砰砰噠噠噠乒乒乓乓叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡。
9.用我們找到的象聲詞造一句話。
第二課時(shí)。
二、書寫提示。
1.導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，今天又到了寫字時(shí)間。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字的寫法?；貞浺幌律洗握Z(yǔ)文園地五中，我們學(xué)寫的左右結(jié)構(gòu)的字。書寫左右結(jié)構(gòu)不等的字時(shí)要注意“窄讓寬”的原則。
2.（出示課件）提問(wèn)：同學(xué)們，認(rèn)真觀察，今天我們學(xué)寫的左右結(jié)構(gòu)的字，它們有什么特點(diǎn)，怎樣寫更好看。
3.指導(dǎo)書寫，復(fù)習(xí)兒歌。
左右結(jié)構(gòu)的字書寫兒歌：左右等寬中間靠，左右不等窄讓寬。
4.讀一讀，觀察今天我們學(xué)寫的字。
師：“領(lǐng)、敗、船、野”都是左右相等的字，要向中間靠，還有注意穿插避讓。如“領(lǐng)”字“令”稍寫小點(diǎn)，避讓“頁(yè)”字。
5.生寫一寫，老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、日積月累。
1.同學(xué)們，第一節(jié)課，今天我們學(xué)習(xí)幾組成語(yǔ)，有意思的是，全和動(dòng)物有關(guān)。
2.出示課件“日積月累”。
第一組：狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠。
第二組：驚弓之鳥漏網(wǎng)之魚害群之馬。
第三組：膽小如鼠如虎添翼如魚得水。
3.教師范讀。
4.誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好。
5.學(xué)生試讀。
6..利用多種手段，借助彩色插圖、課件演示激發(fā)學(xué)生興趣，更好理解成語(yǔ)。
7.教師講解，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)成語(yǔ)試著造句。
第三課時(shí)。
我愛(ài)閱讀。
一、了解童話的有關(guān)知識(shí)。
1.同學(xué)們喜歡看童話故事嗎？看過(guò)哪些童話故事？
（你們看過(guò)的這些童話故事有的是中國(guó)的，有的是外國(guó)的，本文是張秋生寫的童話故事。）。
2.同學(xué)們都很喜歡看童話故事，那你們知道童話故事有什么特點(diǎn)嗎？
（童話，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或抒情說(shuō)理的文學(xué)作品，童話具有寓教于樂(lè)，突出形象性，注重趣味性，講究可讀性的特點(diǎn)。）。
3.今天我們學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”中的《稱贊》，自己讀讀這篇文章，說(shuō)說(shuō)你了解到了哪些信息。（讀完后交流）。
二、引入課題，初讀童話。
1．接下來(lái)我們開始學(xué)習(xí)《稱贊》。
2．檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）讀生字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)那些字比較容易寫錯(cuò)。
（3）指名讀課文。
三、聯(lián)系故事，學(xué)習(xí)道理。
1．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
小刺猬稱贊小獾讓小獾獲得了自信，小獾送小刺猬椅子做為回報(bào)，小刺猬也回送了蘋果。
2.小獾為什么要給小刺猬送椅子？你怎么知道的？
3.小獾具有怎樣的品質(zhì)？書上又是怎么寫的？
4.小結(jié)：當(dāng)我們大方的稱贊他人的優(yōu)點(diǎn)，不僅會(huì)給他人帶來(lái)自信和快樂(lè)，同時(shí)也能收獲友誼和尊重。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì)寓意。
1.誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“自信”的看法么？（交流）。
小結(jié)：大多數(shù)人在面對(duì)困難時(shí)會(huì)有退縮的心理，但卻能因?yàn)閯e人的稱贊而獲得自信去克服困難。
2.說(shuō)說(shuō)身邊，或者看過(guò)的書籍報(bào)刊中有關(guān)自信或者稱贊的故事。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個(gè)性化的朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、指名說(shuō)，并指導(dǎo)朗讀這些詞語(yǔ)：黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
3、這么好的麥子，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段。
（點(diǎn)評(píng)：直奔主題，再次感受麥子的特點(diǎn)，為下文三個(gè)小動(dòng)物的不同處理方式作鋪墊）。
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流一：
（1）出示第二自然段，小豬會(huì)怎樣開心地喊？
（2）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，從不同角度體會(huì)小豬的開心。
（4）有感情地朗讀這段。
4、交流二：
（1）小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會(huì)到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會(huì)。
（2）是啊，小?？吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來(lái)形容他的高興勁呢？
（3）學(xué)生積累朗讀。
5、交流三：
（2）學(xué)生想象交流。
（3）讀好這段話。
（點(diǎn)評(píng)：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個(gè)性化朗讀、積累運(yùn)用、想象感悟這三方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟）。
三、學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）小組合作表演。
（3）指名上臺(tái)表演（戴頭飾）。
（點(diǎn)評(píng)：在表演中學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。）。
四、課外延伸：今年過(guò)年，土地爺爺又會(huì)給哪些小動(dòng)物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請(qǐng)展開豐富的想象，編個(gè)故事。
(總評(píng)：《三袋麥子》以童話故事的形式通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物對(duì)事物的不同處理帶來(lái)的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想、共行動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，表演中體會(huì)人物個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨(dú)特感悟等等都是個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)。
板書設(shè)計(jì)：
三袋麥子。
小豬吃光哈哈大笑。
小牛保存土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。
小猴全種下夸獎(jiǎng)。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十九
1、口語(yǔ)交際：
培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明發(fā)明，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較空虛。
2、習(xí)作練習(xí)：
寫一篇想象作文，寫出自身想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)同學(xué)寫作的良好習(xí)慣。
3、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)同學(xué)從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
5、拓展延伸：
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的身手，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、口語(yǔ)交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】。
收集自身準(zhǔn)備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】。
4課時(shí)。
口語(yǔ)交際俺想發(fā)明的機(jī)器人。
1、激趣導(dǎo)入：
機(jī)器人還能幫俺們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。假如對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起研討。
2、小組交流：
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自身的想象，一起分享發(fā)明發(fā)明的快樂(lè)，研討機(jī)器人的身手。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3、全班交流：
每組優(yōu)秀出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，一起研討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)延伸：
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要俺們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心考慮，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必需掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，長(zhǎng)大后讓想象成為實(shí)際。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十
設(shè)計(jì)理念。
詞卡、磁帶、.課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2.自由讀課文。
（1）畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3．教師利用詞卡、cai.課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4．指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。
5.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6．想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）。
7．聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1-5小節(jié)。
（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?BR> （3）你想用什么方漢學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀――悟”法來(lái)自讀自悟）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的.感情基調(diào)。（憂傷）。
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節(jié)。
4.默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。
（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）。
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5．自讀第五節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
（3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）。
6．說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)。
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
2．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3．收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十一
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
設(shè)計(jì)理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”所獲得的'啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？
（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！?BR> （2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)，還是條鱸魚?！?BR> （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒(méi)有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR> 4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）。
b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個(gè)詞）。
（5）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地?！?BR> （理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?。
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
（1）讀讀這句話，有問(wèn)題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以――（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?。
5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)楱D―他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無(wú)可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
點(diǎn)評(píng)：
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十二
理解古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，背誦默寫這首詩(shī)。
理解并背誦這首古詩(shī)，感受我國(guó)詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌的樂(lè)趣。
一、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
3、指名讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)生字讀音。
4、理解古詩(shī)大意。
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)誦讀、表演。
二、理解詩(shī)意，情感升華。
1、“少小離家老大回”，五十年了，詩(shī)人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、指名試讀，自由讀，齊讀。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
1、由圖切入，感知詩(shī)人形象。
（1）瞧，這個(gè)人就是賀知章，說(shuō)一說(shuō)，他給你留下了什么印象？
（2）結(jié)合詞語(yǔ)“老大”“鬢毛衰”理解詩(shī)人形象。
a、鬢毛衰。
觀圖討論：同學(xué)們，仔細(xì)地觀察觀察，你從哪里看出賀知章很老了？
理解“鬢毛”：耳朵兩邊的頭發(fā)我們稱之為鬢毛。學(xué)習(xí)“鬢”。
比較：看看賀知章的鬢毛，再看看摸摸我們自己的鬢毛，你覺(jué)得有什么區(qū)別嗎？
理解“鬢毛衰”：耳朵旁邊的頭發(fā)又白又稀少我們可以稱作鬢毛衰。
指導(dǎo)朗讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
b、老大。
還有哪個(gè)詞也說(shuō)明賀知章很老了呢？猜一猜，他可能有多少歲了？
資料補(bǔ)充：據(jù)說(shuō)賀知章10歲的時(shí)候就跟隨父親離開家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)了，長(zhǎng)大后，還在洛陽(yáng)當(dāng)官，一直到83歲才回到家鄉(xiāng)，這一別就是70年啊。
指導(dǎo)朗讀：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
2、探尋回鄉(xiāng)原因，讀懂愛(ài)鄉(xiāng)感情。
（1）賀知章這么老了，為什么要回到家鄉(xiāng)呢？
（2）根據(jù)回答創(chuàng)設(shè)情境。
播放課件，師深情介紹：因?yàn)檫@里有他的家，有他的親人，還有他兒時(shí)的伙伴，他們?cè)?jīng)在這里一起捉迷藏，一起跳繩，一起做各種各樣的游戲，多快樂(lè)啊?？矗亦l(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的路，家鄉(xiāng)的一草一木都是那么親切，這里給他留下了太多太多的回憶。所以，即使老了，年紀(jì)大了，即使路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人還是要回到這里，因?yàn)?，他深深地?ài)著這片土地。
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的那份情誼。
3、了解詩(shī)人回鄉(xiāng)遇到的事情，體會(huì)回鄉(xiāng)復(fù)雜的心情。
（1）賀知章在回鄉(xiāng)的路上遇見了誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
（3）深入理解，體會(huì)賀知章回鄉(xiāng)的心情。
引讀一：走啊走，快到了，終于來(lái)到我日思夜想的家了，你的心情如何？請(qǐng)你高興、激動(dòng)地讀一讀吧。
引讀二：終于到家了，可惜爸爸媽媽都不在了，親人也沒(méi)有了，此時(shí)你的心情是怎樣的？請(qǐng)你傷心地讀一讀。
引讀三：走吧，去看看你的小伙伴，可惜，他。
們有的搬家了，有的不認(rèn)識(shí)你了，請(qǐng)你失落地讀一讀吧。
（4）小結(jié)：看來(lái)，賀知章回鄉(xiāng)的心情是十分復(fù)雜的，你理解他了嗎？
（5）背一背《回鄉(xiāng)偶書》。
四、拓展延伸。
1、故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。
2、齊誦《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜洲》。
回鄉(xiāng)偶書思鄉(xiāng)之情。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)伊始，以孩子的自讀自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印刻在學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十三
1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀、工整。
2、學(xué)習(xí)積累“越……越……”的句式，讓學(xué)生初步理解“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。
3、朗讀、背誦古詩(shī)，初步養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的良好習(xí)慣。
1、課始激趣（略）。
2、出示生字，學(xué)生自由讀。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這些字有哪些地方不同？你想說(shuō)哪一組，就說(shuō)哪一組。
3、先在四人小組說(shuō)，再全班同學(xué)交流說(shuō)。
4、寫字。
（1）大家說(shuō)得很好，還能不能寫好這些生字呢？請(qǐng)你們翻到課本第100頁(yè)，認(rèn)真寫一寫，注意寫字的姿勢(shì)。
（3）老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫好生字的關(guān)鍵筆畫。
如：手的最后一筆“亅”，毛的最后一筆“乚”都要寫在豎中線上。
（4）學(xué)生在田字格本上再書寫一次進(jìn)行鞏固，力求寫得美觀、工整。
1、出示三句話：看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)三句話中相同的地方。
（1）學(xué)生自由讀，同桌互相讀。
（2）指名學(xué)生讀。
2、課件注示：觀看動(dòng)畫，理解“越……越……”這種句式是說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。
3、擴(kuò)展：出示電腦動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
（如：風(fēng)箏飛上天的畫面，小草天高的畫現(xiàn)，刮風(fēng)的畫面）。
1、今天，給大家介紹一首古詩(shī)《憫農(nóng)》，會(huì)讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。
2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩(shī)讀正確。
3、師抽查學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)議，糾正字音。
4、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并加上個(gè)人的感悟配上動(dòng)作朗讀，體會(huì)表達(dá)詩(shī)意。
5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
6、讓學(xué)生展示自己，能不能把自己課外學(xué)到的古詩(shī)，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學(xué)背得熟，背得有味道。
7、評(píng)選出背古詩(shī)的小能手，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
8、課件延伸：
找一找還有哪些古詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰(shuí)記得最多。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生等鮮明的人物形象。
3課時(shí)。
一、揭示課題，初識(shí)嘎子。
請(qǐng)大家把書本打開。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一課和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？寫了哪三個(gè)片段？（指名說(shuō)）。
（由三個(gè)片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）。
這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，認(rèn)識(shí)兩個(gè)很有特點(diǎn)的人物。（板書課題）。
二、自讀課文，初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音。
3、思考：文章主要寫了什么？
4、組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象。
（一）賞析嘎子的“靈”
請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學(xué)生找出的句子）。
1、這些句子中哪些詞語(yǔ)讓我們看到了小嘎子的機(jī)靈、敏捷？
2、又有哪些詞語(yǔ)讓我們看出了小嘎子富有心計(jì)這一特點(diǎn)？
3、引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏，讀出小嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)。
4、繼續(xù)交流。
引導(dǎo)：嘎子沉不住氣了，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢？
想象說(shuō)話：此時(shí)，我們仿佛見到一個(gè)怎樣的嘎子呀？
（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）。
是啊，他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)時(shí)刻刻都想把對(duì)手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂?shù)确椒ǘ紱](méi)把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動(dòng)作中我們不難發(fā)現(xiàn)，他也是個(gè)摔跤的厲害角色，平時(shí)的他一定贏過(guò)許多比賽，可是今天，他的對(duì)手是誰(shuí)？（胖墩兒）這是一個(gè)怎樣的對(duì)手，讓小嘎子無(wú)法取勝的呢？請(qǐng)大家找出描寫胖墩兒的句子。
（二）品讀胖墩兒的“實(shí)”
學(xué)生自由匯報(bào)描寫胖墩兒的句子。
（三）回味倆人的“勢(shì)”
過(guò)渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的`摔跤從開始到結(jié)束都特別的精彩。
出示句子：
1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經(jīng)做好了摔跤的準(zhǔn)備，也看到了他們威風(fēng)和自信的氣勢(shì)）。
2、兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請(qǐng)學(xué)生表演）。
3、胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（小嘎子輸了）。
四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)人物描寫方法。
在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來(lái)表現(xiàn)小嘎子和胖墩兒的個(gè)性特點(diǎn)的？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）。
1、這樣寫有什么好處？（學(xué)生討論交流）。
2、學(xué)生匯報(bào)后，教師作總結(jié)。
（這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個(gè)兒童形象，使一個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子躍然紙上。）。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二
教師姓名寇佳。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎？（板書：愛(ài)？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤(rùn)睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫得真好？讀讀說(shuō)說(shuō)。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說(shuō)明？
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎？“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō)）。
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）。
（2）作者筆下的陽(yáng)光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f(shuō)愛(ài)如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。）。
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛(ài)是……。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
附：板書設(shè)計(jì)。
愛(ài)如茉莉。
這也叫愛(ài)。
平淡無(wú)奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇三
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇四
時(shí)）。
教材簡(jiǎn)析：
《落花生》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及相關(guān)常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。父親說(shuō)的話是本教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。、談話導(dǎo)入，板書題，指導(dǎo)“落”字的寫法，齊讀題。
2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書：種、收、吃、議）。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習(xí)舊知，鞏固第一時(shí)所學(xué)內(nèi)容】。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
過(guò)渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進(jìn)作者家，看看他們是怎樣議花生的？、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書）。
2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)到讀父親的話。
3、理解父親說(shuō)的話。
（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來(lái)的？讀讀這些句子，讀出花生的特點(diǎn)來(lái)，生談體會(huì)。
（2）父親說(shuō)花生的可貴之處，為什么不直接說(shuō)，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對(duì)比”的作用。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號(hào)，理解冒號(hào)在這段中的作用。
（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)說(shuō)的話，談體會(huì)。
（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（3）出示作者說(shuō)的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對(duì)這一段話的體會(huì)，老師小結(jié)。
（4）再讀作者的話。
三、拓展延伸。
1、我們的生活中有沒(méi)有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說(shuō)明理由。
2、補(bǔ)充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?BR> 3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)意圖：從文中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。
四、總結(jié)。
1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。
2、總結(jié)談話。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫作方法，學(xué)習(xí)作者寫法，運(yùn)用于習(xí)作之中。
板書設(shè)計(jì)：
1、落花生（借物喻人）。
種、收、吃、議。
可貴------做人。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越．．．．．．越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
5課：雷雨（板書課題）。
二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖。
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）。
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇?。±子昵昂屠子旰蟮淖兓娲竽阕钕矚g哪個(gè)畫面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜歡的畫面）。
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）。
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分。
生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）。
1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
雨后的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛(ài)只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）。
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說(shuō)一說(shuō)；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分。
過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分。
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
a、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
（1）樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
（2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問(wèn)：
哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？
（第二句說(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕＃?BR> 匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）。
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？
（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）。
你會(huì)用“越．．．．．．越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀。
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
b、雷雨中部分。
能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？
問(wèn)題：（如）。
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）。
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）。
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）。
看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧?。ㄗ杂蓽?zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)欣賞探究，學(xué)會(huì)依據(jù)繪好的圖樣，選擇色彩大小形狀適合的植物籽粒拼擺粘貼圖形的方法。
2.感受拼圖創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生選擇進(jìn)行創(chuàng)作的能力和動(dòng)手制作的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。
3.感受美術(shù)的魅力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)利用植物籽粒拼圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：作品的新穎生動(dòng)，富于美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，拼圖，學(xué)生準(zhǔn)備各種植物籽粒白乳膠彩色卡紙圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)植物籽粒，欣賞作品，學(xué)習(xí)貼畫制作步驟，練習(xí)創(chuàng)作圖稿，根據(jù)圖稿選擇植物籽粒。
一．激趣導(dǎo)入:1.出示教師作品，學(xué)生欣賞。
2.談話：這些畫和我們以前畫的畫有什么不同？3.揭示，板書課題《植物籽粒拼圖》二．認(rèn)識(shí)，欣賞植物籽粒。
1.課件展示不同的植物籽粒。學(xué)生欣賞感受。2.學(xué)生談感受。(絢麗的色彩，奇異的形狀)3.欣賞你收集到得植物籽粒。（看看，摸摸，說(shuō)說(shuō)）三．賞析作品。
1.學(xué)生欣賞教師作品，思考問(wèn)題：（1）作品運(yùn)用了那些植物籽粒？（2）作品借用了植物籽粒的那些自然特征進(jìn)行創(chuàng)作？（3）作品主要運(yùn)用拼線還是拼面的方法進(jìn)行制作的。2.交流匯報(bào)。3.教師小結(jié)。
4.學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法賞析書上的作品，同桌交流。四．探索制作步驟。
1.學(xué)生閱讀教材第八頁(yè)制作步驟圖。2.抽生說(shuō)一說(shuō)。3.教師小結(jié)。五．練習(xí)創(chuàng)作圖稿。
1.教師出示幾幅圖稿，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)和我們平時(shí)畫的畫有什么不同？
2.教師小結(jié)：圖稿以一種事物為主，線條簡(jiǎn)單，構(gòu)圖飽滿。3.抽生上臺(tái)展示畫自己拿手的事物，積累學(xué)生創(chuàng)作素材。4.同桌商量創(chuàng)作一幅圖稿。六．探究根據(jù)圖稿選擇植物籽粒。
1．教師和學(xué)生合作完成一幅圖稿的植物籽粒選擇。
2．同桌共同探究如何選擇植物籽粒，選選，擺擺，展示。七．回顧總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)涂白乳膠，拼線條，拼面，完成拼圖。教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二．探究涂白乳膠。
1．認(rèn)識(shí)白乳膠，教師講解白乳膠的特點(diǎn)用途及他的危險(xiǎn)性，提醒學(xué)生注意使用安全。
2．教師示范講解怎樣涂白乳膠才能粘的牢。3．學(xué)生練習(xí)。三．探究拼貼線，拼面。
1.學(xué)生探究：怎樣拼貼較大籽粒？怎樣拼貼較小顆粒？2.教師小結(jié)。
3.學(xué)生練習(xí)：用較大顆粒拼貼一條直線，用較小顆粒拼貼一個(gè)圓片。
4.學(xué)生展示，談感受。四．同桌合作完成拼貼。五．展示作品，評(píng)價(jià)，交流。六．拓展。
1．展示一些用其他材料拼貼的作品，生活中運(yùn)用拼貼進(jìn)行裝飾的圖片，感受藝術(shù)在生活中的運(yùn)用。
2．送同學(xué)們一句話：美，無(wú)處不在，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙善于搭配的手，生活中將處處充滿藝術(shù)。
板書：
巧妙運(yùn)用種子的自然特征。
創(chuàng)作｛。
拼線，拼面。
勾勒?qǐng)D稿步驟{涂抹膠水。
拼貼。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇七
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。以下是的語(yǔ)文兩課時(shí)教案模板，歡迎閱讀。
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫”失、覺(jué)“等8個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。
認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫8個(gè)，能熟讀并背誦課文。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)。
1、談話：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)。
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記?
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。
6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過(guò)課件展示畫面，配置音樂(lè)，進(jìn)行范讀。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫得很美，為什么會(huì)寫得這么美?
7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛模胍幌脒@句話有什么作用。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、多媒體展示畫面，配置音樂(lè)，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問(wèn)題：
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么?
(2)”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“。
”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?你想知道嗎?(引入下一段)。
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。“請(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思?
3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識(shí)記?說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。
4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處?
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷。
請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。
5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。
(1)教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
(2)同桌互查，比較欣賞。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇八
生：（大聲說(shuō)）丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。（板書課題）。
1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）。
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來(lái)和全班同學(xué)見面好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）。
（一）形聲字：
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀。
1、指一生請(qǐng)出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）。
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車認(rèn)讀，（擴(kuò)詞訓(xùn)練）。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇九
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢(shì)”和多音字“挨”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“止”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。
形近字歌示例：
脹：小店新開張，誠(chéng)信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。
仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅(jiān)不彷徨。
佛：開水要煮沸，貝雕費(fèi)用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。
瓣：言語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)辯，有點(diǎn)細(xì)分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。
隨：小隋進(jìn)部隊(duì)，父母緊跟隨。一去二三年，搶險(xiǎn)傷骨髓。
（2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。
“脹”左窄右寬，“長(zhǎng)”的撇捺相呼應(yīng)。
“裂”上下要寫得緊湊。
“資”上下均分，下面是個(gè)“貝”。
“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。
“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。
“止”長(zhǎng)豎在豎中線上，底橫長(zhǎng)，托住上面。
易錯(cuò)提示：
“蓬”不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
（3）歸類識(shí)字。
歸類示例：
列：裂（裂開）—烈（熱烈）—冽（凜冽）。
次：姿（姿態(tài)）—瓷（陶瓷）—咨（咨詢）—資（投資）。
三、通讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確：夏日的清晨去公園賞荷花。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）：寫“我”去公園看荷花。
第二部分（2、3）：描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美姿態(tài)。
第三部分（4、5）：寫“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、課文研讀，突破重難。
學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會(huì)到？
明確：從“一……就……”能體會(huì)到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中，令人心曠神怡。
（2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？
明確：高興、驚喜、迫切……。
（3）從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人？
明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
（4）第1自然段在文中起什么作用？
明確：開門見山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。
三、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)形式多樣化：
課余組織學(xué)生觀看電影《祝?！罚箤W(xué)生更好地理解和把握小說(shuō)的內(nèi)容;。
教學(xué)用時(shí)：五課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：理清情節(jié)，了解倒敘的作用。
一、導(dǎo)入。
本單元特點(diǎn)。學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)方法指導(dǎo)。
方法：從小說(shuō)三要素入手。
情節(jié)：熟悉內(nèi)容，了解特征。人物：性格特征，塑造方法。環(huán)境：特征，作用。
二、閱讀課文。
三、理清情節(jié)。
明確：
情節(jié)內(nèi)容。
序幕祝福景象。
結(jié)局祥林嫂突然死去。
開端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象。
四、了解倒敘的作用。
五、作業(yè)：
代小說(shuō)中的“我”寫日記;。
2.編年譜;。
3.寫小傳;。
4.寫一份《關(guān)于祥林嫂死因的分析報(bào)告》。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十一
這個(gè)語(yǔ)文園地有七項(xiàng)內(nèi)容，分別是鞏固漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字、看圖連詞、讀句說(shuō)句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩(shī)。在本課時(shí)完成前四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要是鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字詞以及初步認(rèn)識(shí)反義詞。
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的意識(shí)。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生再生活中獨(dú)立識(shí)字的愿望和興趣。
以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的游戲氛圍中復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字詞以及初步認(rèn)識(shí)反義詞。
準(zhǔn)備城門、生字詞的課件；畫有火車車廂的大小列車圖，大小漢語(yǔ)拼音卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)聲母、韻母。
指名說(shuō)說(shuō)。
好，就按照我們剛才討論的辦法幫聲韻母找找車廂吧！
1、請(qǐng)兩生上臺(tái)板前分類（移動(dòng)聲母、韻母卡片），其余同桌合作在練習(xí)卷上分類。
2、交流檢查，帶讀聲母和韻母。
在小朋友的幫助下，聲母寶寶和韻母寶寶都找到了自己的車廂，列車長(zhǎng)請(qǐng)我們上車嘍！嗚——，火車開啦?。ㄅ錁?lè)《火車開了》）。
三、初步認(rèn)識(shí)反義詞。
嗚，各位旅客請(qǐng)注意，前方?？糠戳x城，請(qǐng)下車的旅客做好準(zhǔn)備。（出示城門圖）喲，大門禁閉呢，瞧，來(lái)了兩位門將。（出示兩位門將，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你們?cè)谛κ裁窗。浚ㄖ该f(shuō)說(shuō)）。
兩位門將說(shuō)了，原來(lái)這正是他們反義城的特點(diǎn)，只有完全相反的人才能一起玩，才能成為好朋友。要想過(guò)城門，得找對(duì)朋友。
1、出示課件（寫有字的花朵：出、左、上、大、天、黑、哭。
下、入、小、右、笑、白、地）。
2、由找對(duì)的學(xué)生帶讀。
3、你還知道那些也是反義城的朋友?
四、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀字詞。
穿過(guò)城門，哇，原來(lái)是個(gè)大型游樂(lè)場(chǎng)，那邊好熱鬧，傳來(lái)一陣陣笑聲，小朋友快去瞧瞧吧！
1、劃船比賽：
（1）單人賽（課件出示寫有生字的小船）開小火車認(rèn)讀生字比賽。
（2）雙人賽：同桌一人讀字，一人組詞。
（3）我覺(jué)得“日、月、云”都在天上，我就把它們放在一起，你能學(xué)我的樣給這些小船排排隊(duì)歸歸類嗎？（可同桌或四人小組討論）。
（4）交流。
（5）對(duì)啊，這樣讀起來(lái)又方便又好聽，一起來(lái)讀讀吧！
2、蕩秋千：（課件出示寫有詞語(yǔ)的秋千架）。
（1）認(rèn)識(shí)秋千架（指名讀詞語(yǔ)）。
（2）坐上秋千架（圖片和詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)）。
（3）蕩秋千齊讀詞語(yǔ)。
五、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
游樂(lè)場(chǎng)里真熱鬧，但時(shí)間不早了，小朋友該回去了?？戳熊囬L(zhǎng)在向我們招手了。這回來(lái)得是識(shí)字列車，叫出字寶寶的名字才可上車哦?。ㄩ_小火車認(rèn)讀已學(xué)的生字）。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十二
學(xué)會(huì)寫作品梗概。
2、過(guò)程與方法。
理清作品的寫作脈絡(luò)，把握要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。
3、情感與價(jià)值。
培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。
學(xué)會(huì)寫作品梗概。
培養(yǎng)分析概括能力，提高自己的寫作水平。
多媒體課件。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀書嗎？你們都喜歡讀什么樣的書？
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的書籍。
3、我們學(xué)習(xí)過(guò)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事？
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寫作品梗概。
二、引導(dǎo)明確什么是梗概。
我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用到寫梗概的方法?！肮８拧币彩且环N應(yīng)用文體，常用于給電影、電視和小說(shuō)等作品做簡(jiǎn)單的介紹。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。
三、梗概要求。
（一）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
（二）篩選概括，合并成段。
1、保留“主干”，去除“枝葉”。
2、用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
（三）錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。
適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。
四、練習(xí)概括段落。
1、出示《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》文本。
2、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)概括。
3、教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。
4、小組內(nèi)互相討論、概括。
5、自由交流心得。
6、全班交流。
五、課堂總結(jié)。
長(zhǎng)話短說(shuō)要簡(jiǎn)明；
詳寫略寫要分清；
中心順序人稱都不變；
關(guān)鍵要素說(shuō)清楚。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫《魯濱遜漂流記》梗概。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀生字，知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利朗讀兒歌，會(huì)辨別方向。
學(xué)前準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。(教師)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道你們很愛(ài)學(xué)習(xí)。今天，老師帶大家再到語(yǔ)文園地里玩一玩，想去嗎?這個(gè)園地的名字叫“語(yǔ)文園地六”，這個(gè)園地里有很多知識(shí)呢，咱們趕緊去旅游吧。
二、我會(huì)認(rèn)。
1.課件出示課本第90頁(yè)：連一連。
2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會(huì)摘哪一個(gè)?
3.指名認(rèn)讀生字。
4.小朋友們，我們都長(zhǎng)著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?
5.學(xué)生分小組討論每個(gè)生字的組成。
6.找規(guī)律，看看哪些生字組成結(jié)構(gòu)相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結(jié)構(gòu)相同?
2.分組討論，不對(duì)的地方其它同學(xué)幫忙。
3.老師手里有兩個(gè)小籃子，你能把結(jié)構(gòu)相同的字果果放到一個(gè)籃子里嗎?
4.指名學(xué)生上臺(tái)摘果果。師相機(jī)點(diǎn)撥指正，或其它學(xué)生幫忙。
四、師總結(jié)，了解兩種生字結(jié)構(gòu)。
1.剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很棒。是呀，生字寶寶的構(gòu)成有幾種結(jié)構(gòu)，一種是上下結(jié)構(gòu)，一種是左右結(jié)構(gòu)。今后，我們還要學(xué)習(xí)漢字的其它結(jié)構(gòu)。
2.生完成書上連線題，小組合作評(píng)價(jià)。
3.全班交流。
五、讀一讀，背一背。
1.多媒體課件出示兒歌，請(qǐng)同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，比一比哪些小朋友會(huì)作得最好!(自由讀兒歌)。
2.指名同桌讀兒歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽并訂正。
3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作識(shí)記。
(1)師在前面黑板的上方畫一個(gè)太陽(yáng)，在后面黑板中部畫一個(gè)太陽(yáng)。
(2)將學(xué)生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽(yáng)，把它當(dāng)作早晨升起的太陽(yáng);一組面向后面黑板上的太陽(yáng)，把它當(dāng)作傍晚時(shí)的太陽(yáng)。
5.學(xué)生練習(xí)指方向。
6.派代表匯報(bào)結(jié)果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起來(lái)面向東方上學(xué)去，你還能判斷出其他三個(gè)方向嗎?
(2)傍晚放學(xué)，面向太陽(yáng)前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
8.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首利用太陽(yáng)辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。
六、總結(jié)收獲。
誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲呢?
教學(xué)反思：
“讀一讀，背一背”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生在讀中感悟，了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。通過(guò)動(dòng)作鞏固方法，在情境中靈活運(yùn)用方法。做到學(xué)于生活用于生活。在教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十四
2、課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片。
教學(xué)過(guò)程。
自我加減。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫并解釋。
2、討論分段情況。
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9。
3、指名分段朗讀課文、評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指名讀第一段并概括大意。
2、默讀第二段。
a、理清層次。
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水的人救上岸來(lái)’。
c、分述九色鹿與調(diào)達(dá)的表現(xiàn)。
d、形成板書：
九色鹿救調(diào)達(dá)。
謝
拒
誓
e、即興表演。
3、讀第三段。
a、第6、7自然段主要寫了什么？
c、在皇榜面前，調(diào)達(dá)表現(xiàn)地怎樣？
d、調(diào)達(dá)的這種行為，用文中的哪些詞語(yǔ)可以形容？說(shuō)說(shuō)這是為什么？
e、重點(diǎn)研究九色鹿指著調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人？
f、練習(xí)有感情的朗讀九色鹿的話，進(jìn)一步體會(huì)。
g、從國(guó)王“下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿”中，我們看出了什么？
四、自由讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、同座互講，提出意見。
2、指名當(dāng)眾講故事。
五、談話：采用了擬人的手法，對(duì)比九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)角色，請(qǐng)用最概括的話對(duì)他倆作出。
六、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)作出適當(dāng)?shù)摹?BR> 板書設(shè)計(jì)：
九色鹿救調(diào)達(dá)。
謝
拒
誓
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十五
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì)文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖（生看插圖）。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）。
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會(huì)到很美呢？
5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人？遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、出示句式：（）的少年閏土。
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)？知識(shí)豐富（板書）。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟。
三、學(xué)習(xí)課文（一）講讀“雪地捕鳥”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)？
（聰明能干）板書。
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫出來(lái)的呢？（動(dòng)作）請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢（動(dòng)詞）。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？
（二）講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么？板書（機(jī)智勇敢）。
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢？
提示：我們寫作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎？指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)？（見多識(shí)廣）板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
（2）討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書：
稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識(shí)廣。
沙地看跳魚。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十六
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水，生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想，并大膽講述。
1、ppt課件：假如沒(méi)有水。
2、圖片：小朋友喝水。
3、趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的話。
1、出示圖片：小朋友喝水。
提問(wèn)：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師：假如口渴了沒(méi)有水喝，會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下，沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn)：假如沒(méi)有水，人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論，教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn)：
(1)假如真的沒(méi)有水，會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活，對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件：如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片，沒(méi)有水，植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié)：假如沒(méi)有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開水，水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水，植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開幼兒用書仔細(xì)觀察，然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
趣味練習(xí)：如果沒(méi)有水的.話。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)寫“廳、廚廂、漠”等7個(gè)生字，學(xué)習(xí)象聲詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)，理解歇后語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字中左右相等的字的寫法。
（3）積累學(xué)習(xí)含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，理解其含義。
（4）閱讀寓言故事《狐貍和葡萄》，理解故事包含道理，明白“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”的心理危害。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀積累的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。培養(yǎng)同學(xué)朗讀、說(shuō)話、寫話的能力。
3.情感目標(biāo)：從生活學(xué)習(xí)知識(shí)。養(yǎng)成健康、積極向上的心理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字，寫字，積累歇后語(yǔ)和成語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)閱讀文章。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，理解寓言寓意，培養(yǎng)健康心理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、識(shí)字加油站。
1.導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大自然是非常神奇的，有著千千萬(wàn)萬(wàn)中不同種類的動(dòng)物，萬(wàn)物和諧相處，這個(gè)世界才能繁榮昌盛，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下各種不同的動(dòng)物吧。
2.（出示課件）一起讀一讀。
第一組：浪猩猩海龜白鶴鴿子。
第二組：羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)生字：狼猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶。
4.教師示范書寫，注意書寫筆順。
5.學(xué)生在田字格本中練習(xí)，注意寫字時(shí)字的間架結(jié)構(gòu)，教師巡視指導(dǎo)。
二、字詞句運(yùn)用。
學(xué)習(xí)擬聲詞。
1.出示課件，讀一讀。猜讀生字。
提示：（它們都是形聲字，字體的一部分表示讀音。）。
第一組：啪唰吱呀。
第二組：嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚。
第三組：嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈。
2.讀一讀，教師領(lǐng)讀。指名讀。
3.教師講解詞語(yǔ)意義。
4.思考，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
這些詞語(yǔ)都是表示聲音的詞語(yǔ)。有單音節(jié)詞，有雙音節(jié)詞，有三個(gè)音節(jié)，也有四個(gè)音節(jié)，有abab式，也有aabb式。
5.選擇合適的詞語(yǔ)放在句子里。
（1）大家都睡著了，突然想起__________的敲門聲。（咚咚咚啪啪啪）。
（2）____________，雨不停地下著。（嘩啦嘩啦唰唰唰）。
（3）鳥兒在樹上__________地叫著。（嘰嘰喳喳）。
6.想一想，說(shuō)一說(shuō)，為什么填寫這個(gè)詞語(yǔ)。
7.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)積極發(fā)表意見的'同學(xué)。
8.同學(xué)們，還能再舉出類似的詞語(yǔ)嗎？
嗚嗚呼呼嘩啦啦呲啦砰砰砰噠噠噠乒乒乓乓叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡。
9.用我們找到的象聲詞造一句話。
第二課時(shí)。
二、書寫提示。
1.導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，今天又到了寫字時(shí)間。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字的寫法?；貞浺幌律洗握Z(yǔ)文園地五中，我們學(xué)寫的左右結(jié)構(gòu)的字。書寫左右結(jié)構(gòu)不等的字時(shí)要注意“窄讓寬”的原則。
2.（出示課件）提問(wèn)：同學(xué)們，認(rèn)真觀察，今天我們學(xué)寫的左右結(jié)構(gòu)的字，它們有什么特點(diǎn)，怎樣寫更好看。
3.指導(dǎo)書寫，復(fù)習(xí)兒歌。
左右結(jié)構(gòu)的字書寫兒歌：左右等寬中間靠，左右不等窄讓寬。
4.讀一讀，觀察今天我們學(xué)寫的字。
師：“領(lǐng)、敗、船、野”都是左右相等的字，要向中間靠，還有注意穿插避讓。如“領(lǐng)”字“令”稍寫小點(diǎn)，避讓“頁(yè)”字。
5.生寫一寫，老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、日積月累。
1.同學(xué)們，第一節(jié)課，今天我們學(xué)習(xí)幾組成語(yǔ)，有意思的是，全和動(dòng)物有關(guān)。
2.出示課件“日積月累”。
第一組：狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠。
第二組：驚弓之鳥漏網(wǎng)之魚害群之馬。
第三組：膽小如鼠如虎添翼如魚得水。
3.教師范讀。
4.誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好。
5.學(xué)生試讀。
6..利用多種手段，借助彩色插圖、課件演示激發(fā)學(xué)生興趣，更好理解成語(yǔ)。
7.教師講解，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)成語(yǔ)試著造句。
第三課時(shí)。
我愛(ài)閱讀。
一、了解童話的有關(guān)知識(shí)。
1.同學(xué)們喜歡看童話故事嗎？看過(guò)哪些童話故事？
（你們看過(guò)的這些童話故事有的是中國(guó)的，有的是外國(guó)的，本文是張秋生寫的童話故事。）。
2.同學(xué)們都很喜歡看童話故事，那你們知道童話故事有什么特點(diǎn)嗎？
（童話，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或抒情說(shuō)理的文學(xué)作品，童話具有寓教于樂(lè)，突出形象性，注重趣味性，講究可讀性的特點(diǎn)。）。
3.今天我們學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”中的《稱贊》，自己讀讀這篇文章，說(shuō)說(shuō)你了解到了哪些信息。（讀完后交流）。
二、引入課題，初讀童話。
1．接下來(lái)我們開始學(xué)習(xí)《稱贊》。
2．檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）讀生字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)那些字比較容易寫錯(cuò)。
（3）指名讀課文。
三、聯(lián)系故事，學(xué)習(xí)道理。
1．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
小刺猬稱贊小獾讓小獾獲得了自信，小獾送小刺猬椅子做為回報(bào)，小刺猬也回送了蘋果。
2.小獾為什么要給小刺猬送椅子？你怎么知道的？
3.小獾具有怎樣的品質(zhì)？書上又是怎么寫的？
4.小結(jié)：當(dāng)我們大方的稱贊他人的優(yōu)點(diǎn)，不僅會(huì)給他人帶來(lái)自信和快樂(lè)，同時(shí)也能收獲友誼和尊重。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì)寓意。
1.誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“自信”的看法么？（交流）。
小結(jié)：大多數(shù)人在面對(duì)困難時(shí)會(huì)有退縮的心理，但卻能因?yàn)閯e人的稱贊而獲得自信去克服困難。
2.說(shuō)說(shuō)身邊，或者看過(guò)的書籍報(bào)刊中有關(guān)自信或者稱贊的故事。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)中，前半部分以讀為主，在讀中學(xué)，在讀中悟，在個(gè)性化的朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。后半部分以演為主，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、指名說(shuō)，并指導(dǎo)朗讀這些詞語(yǔ)：黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
3、這么好的麥子，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段。
（點(diǎn)評(píng)：直奔主題，再次感受麥子的特點(diǎn)，為下文三個(gè)小動(dòng)物的不同處理方式作鋪墊）。
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流一：
（1）出示第二自然段，小豬會(huì)怎樣開心地喊？
（2）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，從不同角度體會(huì)小豬的開心。
（4）有感情地朗讀這段。
4、交流二：
（1）小豬當(dāng)美食家的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會(huì)到他的高興？出示第三自然段，學(xué)生談體會(huì)。
（2）是啊，小?？吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來(lái)形容他的高興勁呢？
（3）學(xué)生積累朗讀。
5、交流三：
（2）學(xué)生想象交流。
（3）讀好這段話。
（點(diǎn)評(píng)：這三段文字的教學(xué)中分別從指導(dǎo)個(gè)性化朗讀、積累運(yùn)用、想象感悟這三方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟）。
三、學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）小組合作表演。
（3）指名上臺(tái)表演（戴頭飾）。
（點(diǎn)評(píng)：在表演中學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。）。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。）。
四、課外延伸：今年過(guò)年，土地爺爺又會(huì)給哪些小動(dòng)物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請(qǐng)展開豐富的想象，編個(gè)故事。
(總評(píng)：《三袋麥子》以童話故事的形式通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物對(duì)事物的不同處理帶來(lái)的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，和他們共思想、共行動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，表演中體會(huì)人物個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重他們的獨(dú)特感悟等等都是個(gè)性化閱讀指導(dǎo)的體現(xiàn)。)。
板書設(shè)計(jì)：
三袋麥子。
小豬吃光哈哈大笑。
小牛保存土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。
小猴全種下夸獎(jiǎng)。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇十九
1、口語(yǔ)交際：
培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明發(fā)明，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較空虛。
2、習(xí)作練習(xí)：
寫一篇想象作文，寫出自身想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)同學(xué)寫作的良好習(xí)慣。
3、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)同學(xué)從音、形、義上加以區(qū)分。
4、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
5、拓展延伸：
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的身手，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、口語(yǔ)交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】。
收集自身準(zhǔn)備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】。
4課時(shí)。
口語(yǔ)交際俺想發(fā)明的機(jī)器人。
1、激趣導(dǎo)入：
機(jī)器人還能幫俺們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。假如對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起研討。
2、小組交流：
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自身的想象，一起分享發(fā)明發(fā)明的快樂(lè)，研討機(jī)器人的身手。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3、全班交流：
每組優(yōu)秀出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，一起研討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)延伸：
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要俺們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心考慮，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必需掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，長(zhǎng)大后讓想象成為實(shí)際。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十
設(shè)計(jì)理念。
詞卡、磁帶、.課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2.自由讀課文。
（1）畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3．教師利用詞卡、cai.課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4．指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。
5.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6．想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）。
7．聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1-5小節(jié)。
（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?BR> （3）你想用什么方漢學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀――悟”法來(lái)自讀自悟）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的.感情基調(diào)。（憂傷）。
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節(jié)。
4.默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。
（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）。
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5．自讀第五節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
（3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）。
6．說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)。
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
2．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3．收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十一
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
設(shè)計(jì)理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”所獲得的'啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？
（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！?BR> （2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)，還是條鱸魚?！?BR> （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒(méi)有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR> 4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）。
b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個(gè)詞）。
（5）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地?！?BR> （理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?。
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
（1）讀讀這句話，有問(wèn)題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以――（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?。
5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)楱D―他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無(wú)可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
點(diǎn)評(píng)：
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十二
理解古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，背誦默寫這首詩(shī)。
理解并背誦這首古詩(shī)，感受我國(guó)詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌的樂(lè)趣。
一、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
3、指名讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)生字讀音。
4、理解古詩(shī)大意。
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)誦讀、表演。
二、理解詩(shī)意，情感升華。
1、“少小離家老大回”，五十年了，詩(shī)人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、指名試讀，自由讀，齊讀。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
1、由圖切入，感知詩(shī)人形象。
（1）瞧，這個(gè)人就是賀知章，說(shuō)一說(shuō)，他給你留下了什么印象？
（2）結(jié)合詞語(yǔ)“老大”“鬢毛衰”理解詩(shī)人形象。
a、鬢毛衰。
觀圖討論：同學(xué)們，仔細(xì)地觀察觀察，你從哪里看出賀知章很老了？
理解“鬢毛”：耳朵兩邊的頭發(fā)我們稱之為鬢毛。學(xué)習(xí)“鬢”。
比較：看看賀知章的鬢毛，再看看摸摸我們自己的鬢毛，你覺(jué)得有什么區(qū)別嗎？
理解“鬢毛衰”：耳朵旁邊的頭發(fā)又白又稀少我們可以稱作鬢毛衰。
指導(dǎo)朗讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
b、老大。
還有哪個(gè)詞也說(shuō)明賀知章很老了呢？猜一猜，他可能有多少歲了？
資料補(bǔ)充：據(jù)說(shuō)賀知章10歲的時(shí)候就跟隨父親離開家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)了，長(zhǎng)大后，還在洛陽(yáng)當(dāng)官，一直到83歲才回到家鄉(xiāng)，這一別就是70年啊。
指導(dǎo)朗讀：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
2、探尋回鄉(xiāng)原因，讀懂愛(ài)鄉(xiāng)感情。
（1）賀知章這么老了，為什么要回到家鄉(xiāng)呢？
（2）根據(jù)回答創(chuàng)設(shè)情境。
播放課件，師深情介紹：因?yàn)檫@里有他的家，有他的親人，還有他兒時(shí)的伙伴，他們?cè)?jīng)在這里一起捉迷藏，一起跳繩，一起做各種各樣的游戲，多快樂(lè)啊?？矗亦l(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的路，家鄉(xiāng)的一草一木都是那么親切，這里給他留下了太多太多的回憶。所以，即使老了，年紀(jì)大了，即使路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人還是要回到這里，因?yàn)?，他深深地?ài)著這片土地。
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的那份情誼。
3、了解詩(shī)人回鄉(xiāng)遇到的事情，體會(huì)回鄉(xiāng)復(fù)雜的心情。
（1）賀知章在回鄉(xiāng)的路上遇見了誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
（3）深入理解，體會(huì)賀知章回鄉(xiāng)的心情。
引讀一：走啊走，快到了，終于來(lái)到我日思夜想的家了，你的心情如何？請(qǐng)你高興、激動(dòng)地讀一讀吧。
引讀二：終于到家了，可惜爸爸媽媽都不在了，親人也沒(méi)有了，此時(shí)你的心情是怎樣的？請(qǐng)你傷心地讀一讀。
引讀三：走吧，去看看你的小伙伴，可惜，他。
們有的搬家了，有的不認(rèn)識(shí)你了，請(qǐng)你失落地讀一讀吧。
（4）小結(jié)：看來(lái)，賀知章回鄉(xiāng)的心情是十分復(fù)雜的，你理解他了嗎？
（5）背一背《回鄉(xiāng)偶書》。
四、拓展延伸。
1、故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。
2、齊誦《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜洲》。
回鄉(xiāng)偶書思鄉(xiāng)之情。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)伊始，以孩子的自讀自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印刻在學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
語(yǔ)文教案課時(shí)分案篇二十三
1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀、工整。
2、學(xué)習(xí)積累“越……越……”的句式，讓學(xué)生初步理解“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。
3、朗讀、背誦古詩(shī)，初步養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的良好習(xí)慣。
1、課始激趣（略）。
2、出示生字，學(xué)生自由讀。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這些字有哪些地方不同？你想說(shuō)哪一組，就說(shuō)哪一組。
3、先在四人小組說(shuō)，再全班同學(xué)交流說(shuō)。
4、寫字。
（1）大家說(shuō)得很好，還能不能寫好這些生字呢？請(qǐng)你們翻到課本第100頁(yè)，認(rèn)真寫一寫，注意寫字的姿勢(shì)。
（3）老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫好生字的關(guān)鍵筆畫。
如：手的最后一筆“亅”，毛的最后一筆“乚”都要寫在豎中線上。
（4）學(xué)生在田字格本上再書寫一次進(jìn)行鞏固，力求寫得美觀、工整。
1、出示三句話：看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)三句話中相同的地方。
（1）學(xué)生自由讀，同桌互相讀。
（2）指名學(xué)生讀。
2、課件注示：觀看動(dòng)畫，理解“越……越……”這種句式是說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。
3、擴(kuò)展：出示電腦動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
（如：風(fēng)箏飛上天的畫面，小草天高的畫現(xiàn)，刮風(fēng)的畫面）。
1、今天，給大家介紹一首古詩(shī)《憫農(nóng)》，會(huì)讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。
2、大家可以用自己喜歡的方式，把古詩(shī)讀正確。
3、師抽查學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)議，糾正字音。
4、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并加上個(gè)人的感悟配上動(dòng)作朗讀，體會(huì)表達(dá)詩(shī)意。
5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
6、讓學(xué)生展示自己，能不能把自己課外學(xué)到的古詩(shī)，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學(xué)背得熟，背得有味道。
7、評(píng)選出背古詩(shī)的小能手，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
8、課件延伸：
找一找還有哪些古詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰(shuí)記得最多。