教案應該根據教學內容和目標選擇合適的教學方法和教學手段。教案的編寫需要注重知識的滲透和融會貫通。通過閱讀他人的教案，你可以更好地理解教學設計的重要性和技巧。
二年級日月潭教案篇一
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。
3、讀課題。
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）。
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。?。
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）。
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味。
（一）、清晨。
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。
c、朗讀指導。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
（三）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、說一說、寫一寫。
二年級日月潭教案篇二
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
二年級日月潭教案篇三
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
一、導入：
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞(造句)。
茂盛：(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
建筑：建筑物，(舉例說)。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢？)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結。
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？
日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)。
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段。
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？
c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)。
d、4組比賽那組讀得棒。
3、教學第四自然段。
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b、說說自己的感受。
c、指名讀本段。
d、學生評。
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導書寫。
一、復習導入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流。
二、新課教學。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
二年級日月潭教案篇四
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
掛圖、生字卡。
（一）導入。
師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾??！今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
（二）初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內容。
4、學生匯報。
（三）學習生字。
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。（學生在"田"字格內書寫）。
6、評比。（出示好的示范、不夠好的講評，指正）。
（四）正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
（五）作業(yè)。
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
二年級日月潭教案篇五
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a 請一名學生朗讀課文第三自然段
b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c 你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d 4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b 說說自己的感受
c 指名讀本段
d 學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法，
二年級日月潭教案篇六
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的'抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)。
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)。
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)。
抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
3、教師根據學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)。
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
引導學生發(fā)現生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入。
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)。
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)。
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)。
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)。
(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)。
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)。
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)。
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據學生的回答進行板書。
(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)。
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)。
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)。
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
二年級日月潭教案篇七
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
二年級日月潭教案篇八
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
3、拓展思路
4、指導朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
4、指導朗讀。
（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。
二年級日月潭教案篇九
《日月潭》文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。以下是小編整理的二年級日月潭課件，希望大家認真學習!
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
識字、寫字
交流識字方法 讀通讀順課文
詞卡 課件
第一課時
第一課時
一、談話激趣，導入課題：
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧!
二、智慧大闖關
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍!
第一關：快樂字詞關
1、出示生字：
附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
a、帶拼音讀。
b、去掉拼音讀。
c、交流識字方法
學生自己說;
教師考察。
d、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
a、 讀詞卡;
b、 課件出示詞語，開火車讀。
第二關：詩意朗讀關
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關：質疑欣賞關
1、 提出不懂的詞語或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、 教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的?
4、 欣賞美圖。
第四關：端正寫字關
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點指導“茂”、“展”
3、 學生書寫，點評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光!
四、作業(yè)：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。
板書設計：
(根據課堂實際隨機板書。)
9、日月潭
美 有名
風景優(yōu)美
教學反思：
這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：
1、童趣
二年級的孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性
在交流識字方法的.時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美!
3、美讀
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒!
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精;在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處;教師的范讀到底應該放在哪個位置，效果更好(這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章)。
一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多!繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現!
二年級日月潭教案篇十
我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規(guī)律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。
二、教案分析。
本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
2、該階段的學生的知識結構比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.
基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成。
這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學大綱規(guī)定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
三、教學目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
3激發(fā)每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意思。
四、教學重點、難點。
1、重點:認字、寫字、用字?！白T、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
五、課前準備《見課件》。
六、教學過程。
第一課時。
(一)、輕松點題,拉開教學序幕。
2利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。
3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。
6轉入傳統(tǒng)教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。
7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
(二)、檢查課前預習情況。
1讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
(三)、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容。
1讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
(四)、指導學生進行書寫。
1學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。
2讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。
第二課時。
(一)、激qing導入。
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節(jié)課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!
(二)、學習第一自然段。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學習第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)。
師:作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:。
湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會讓散發(fā)出它應有的魅力.
6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優(yōu)美語句。
(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
指名讀。
祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
七、教學反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。
二年級日月潭教案篇十一
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
認知目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業(yè)本相關練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激趣導入。
1、情境導入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解。
（一）品讀第一段。
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。
聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段。
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）。
2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？
（隨機學習）。
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。
4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。
三、情境拓展，啟發(fā)愛國。
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？ 。
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導：
1、鞏固新詞。
2、指導書寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個生字。
二年級日月潭教案篇十二
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。
：通過朗讀體會日月潭的美麗。
2課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島――臺灣。臺灣省的中部群山環(huán)繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。
二、檢查預習，整體感知：
1、開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。了解學生的預習態(tài)度及預習情況。
2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節(jié)。
3、默讀課文，想好后回答：課文講了什么？
三、細讀課文，感悟重點。
1、同學們愿意怎樣來學習這篇課文？（當小導游、朗讀比賽……）。
2、指名學生當導游，帶著大家去日月潭觀光游覽。
a、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。
b、小導游注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]。
c、思考：導游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？
d、對導游的介紹進行點評。
4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。
一、復習：
1、認讀生字詞。
2、指名分段讀課文。
二、再讀質疑：
2、交流釋疑。
三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，并背下來。
四、鞏固識字，完成課后練習：讀讀背背。
五、總結課文，發(fā)散思維。
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？
六、指導書寫：
1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什么。
2、學生書寫。
七、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、給部分字擴詞。
3、完成《同步》。
二年級日月潭教案篇十三
新授課。
課題。
課時。
2課時。
教學程序設計。
教材處理設計。
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘毤毱纷x，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計3指導朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設計。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
二年級日月潭教案篇十四
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想。
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學構想。
1給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設計。
第一課時。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
1同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細細品讀，理解課文。
品讀第一段。
1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3指導朗讀。
品讀第二段。
1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。
3全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）。
（四）學習生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。
（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。
二年級日月潭教案篇一
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。
3、讀課題。
（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）。
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢?。?。
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）。
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味。
（一）、清晨。
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）。
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。
c、朗讀指導。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
（三）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、說一說、寫一寫。
二年級日月潭教案篇二
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
二年級日月潭教案篇三
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
一、導入：
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞(造句)。
茂盛：(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
建筑：建筑物，(舉例說)。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢？)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結。
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？
日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)。
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段。
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？
c、你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)。
d、4組比賽那組讀得棒。
3、教學第四自然段。
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b、說說自己的感受。
c、指名讀本段。
d、學生評。
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導書寫。
一、復習導入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流。
二、新課教學。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
二年級日月潭教案篇四
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
掛圖、生字卡。
（一）導入。
師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾??！今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
（二）初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內容。
4、學生匯報。
（三）學習生字。
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。（學生在"田"字格內書寫）。
6、評比。（出示好的示范、不夠好的講評，指正）。
（四）正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
（五）作業(yè)。
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
二年級日月潭教案篇五
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a 請一名學生朗讀課文第三自然段
b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c 你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d 4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b 說說自己的感受
c 指名讀本段
d 學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法，
二年級日月潭教案篇六
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的'抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)。
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)。
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)。
抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
3、教師根據學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)。
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
引導學生發(fā)現生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入。
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)。
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)。
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)。
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)。
(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)。
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)。
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)。
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據學生的回答進行板書。
(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”?？凑n件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)。
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)。
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)。
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
二年級日月潭教案篇七
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
二年級日月潭教案篇八
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
3、拓展思路
4、指導朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
4、指導朗讀。
（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。
二年級日月潭教案篇九
《日月潭》文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。以下是小編整理的二年級日月潭課件，希望大家認真學習!
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
識字、寫字
交流識字方法 讀通讀順課文
詞卡 課件
第一課時
第一課時
一、談話激趣，導入課題：
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧!
二、智慧大闖關
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍!
第一關：快樂字詞關
1、出示生字：
附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
a、帶拼音讀。
b、去掉拼音讀。
c、交流識字方法
學生自己說;
教師考察。
d、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
a、 讀詞卡;
b、 課件出示詞語，開火車讀。
第二關：詩意朗讀關
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關：質疑欣賞關
1、 提出不懂的詞語或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、 教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的?
4、 欣賞美圖。
第四關：端正寫字關
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點指導“茂”、“展”
3、 學生書寫，點評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光!
四、作業(yè)：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。
板書設計：
(根據課堂實際隨機板書。)
9、日月潭
美 有名
風景優(yōu)美
教學反思：
這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：
1、童趣
二年級的孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性
在交流識字方法的.時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美!
3、美讀
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒!
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精;在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處;教師的范讀到底應該放在哪個位置，效果更好(這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章)。
一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多!繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現!
二年級日月潭教案篇十
我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規(guī)律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。
二、教案分析。
本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
2、該階段的學生的知識結構比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.
基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成。
這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學大綱規(guī)定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
三、教學目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
3激發(fā)每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意思。
四、教學重點、難點。
1、重點:認字、寫字、用字?！白T、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
五、課前準備《見課件》。
六、教學過程。
第一課時。
(一)、輕松點題,拉開教學序幕。
2利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。
3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。
6轉入傳統(tǒng)教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。
7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
(二)、檢查課前預習情況。
1讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
(三)、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容。
1讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
(四)、指導學生進行書寫。
1學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。
2讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。
第二課時。
(一)、激qing導入。
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節(jié)課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!
(二)、學習第一自然段。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學習第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)。
師:作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:。
湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會讓散發(fā)出它應有的魅力.
6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優(yōu)美語句。
(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
指名讀。
祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
七、教學反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。
二年級日月潭教案篇十一
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
認知目標：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業(yè)本相關練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激趣導入。
1、情境導入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解。
（一）品讀第一段。
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。
聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段。
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導學生讀。）。
2、現在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？
（隨機學習）。
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。
4、天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。
三、情境拓展，啟發(fā)愛國。
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？ 。
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導：
1、鞏固新詞。
2、指導書寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個生字。
二年級日月潭教案篇十二
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。
：通過朗讀體會日月潭的美麗。
2課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島――臺灣。臺灣省的中部群山環(huán)繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。
二、檢查預習，整體感知：
1、開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。了解學生的預習態(tài)度及預習情況。
2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節(jié)。
3、默讀課文，想好后回答：課文講了什么？
三、細讀課文，感悟重點。
1、同學們愿意怎樣來學習這篇課文？（當小導游、朗讀比賽……）。
2、指名學生當導游，帶著大家去日月潭觀光游覽。
a、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。
b、小導游注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]。
c、思考：導游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？
d、對導游的介紹進行點評。
4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。
一、復習：
1、認讀生字詞。
2、指名分段讀課文。
二、再讀質疑：
2、交流釋疑。
三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，并背下來。
四、鞏固識字，完成課后練習：讀讀背背。
五、總結課文，發(fā)散思維。
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？
六、指導書寫：
1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什么。
2、學生書寫。
七、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、給部分字擴詞。
3、完成《同步》。
二年級日月潭教案篇十三
新授課。
課題。
課時。
2課時。
教學程序設計。
教材處理設計。
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘毤毱纷x，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計3指導朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設計。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
二年級日月潭教案篇十四
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想。
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學構想。
1給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設計。
第一課時。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
1同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細細品讀，理解課文。
品讀第一段。
1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3指導朗讀。
品讀第二段。
1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。
3全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）。
（四）學習生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。
（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。