教案作為一種指導性文檔，能夠幫助教師有條不紊地進行教學，并提供參考和借鑒。編寫教案要注重教學目標的明確，教師應該清楚自己希望學生通過這堂課學到什么知識和能力。這些教案以清晰的教學目標、具體的教學內容和細致的教學步驟為特點，可供教師參考。
青松教案設計篇一
1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個詞。（生齊讀）。
2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。
小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？
3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學期我們學過一篇關于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩人呢。在一個冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動畫，師配樂朗誦《青松》）。
4、今天就讓我們一起走進陳毅的這首《青松》（板書：18）。
請小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。
1、請小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）。
2、（出示全詩，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機評價）。
3、如果你是小老師，你會提醒大家讀好哪個字？（“挺”是后鼻音）請你帶大家讀這個字。
4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。
5、小朋友們，字音讀準了，詩句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。
誰來試一試？（師相機評價）真不錯，沒用老師教就能把古詩讀得正確流利。
6、同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩的節(jié)奏。這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標出停頓符號）你們也想來試試嗎？自己先練練。
誰來讀？（指生讀）。
讓我們一起來讀讀這首詩。
1、那么這首詩到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學生充分自學）。
2、（學生自學后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？
（學生同桌之間交流。）。
3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。
冬夜里的這場雪下得大嗎？你從哪里看出來的？
（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。
你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時候一定很（大），下的時間也一定很（長），用一個成語來說，這真是一場（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個成語？（天寒地凍、冰天雪地）。
（2）再讀讀第一行，哪個字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。
a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。
b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩。（出示第一行）。
誰來讀？（指生讀，相機評價。）。
讓我們一起來讀。
4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據學生回答，出示：“青松挺且直”）。
（板書：挺且直）。
那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學生上臺，昂首挺胸，伸開雙手）。
通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。
我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。
你害怕嗎？（生：我不害怕。）。
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？
來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。
來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？
師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
恩，老師看到了一棵棵不畏嚴寒、昂然挺立在風雪中的青松?。ㄕ垖W生坐下）。
5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。
6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時。（出示：要知松高潔，待到雪化時。）。
“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友們，如果你是詩人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。
8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。
9、小朋友們，此時此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對它說什么？（指生說）。
10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達出來吧。（出示全詩）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機評價）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對它的贊美之情。（生齊讀）。
11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學生齊背）。
真好，老師看到的是一棵棵堅強的松樹。
1、小朋友們今天詩句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。
2、誰想來當小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個字？（指生交流）。
3、指導“壓”。
你是怎么記住這個生字的？和那個字有點像？（莊）。
這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。
4、指導“挺”。
本課的生字里，最難寫的要數“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結構?！巴Α笔亲笥医Y構的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？可千萬別寫成“延”啊。
寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點）。
5、最難寫的字都已經解決了，其它幾個字通過自學，一定能寫漂亮。請小朋友們打開《習字冊》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。
青松教案設計篇二
教學《青松》一課，為了讓學生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉換的方法進行教學，收到了良好的效果。
比如說“挺且直”，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，有的說雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個“挺且直”的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來確實有難度，我引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個名字呢？小朋友們一下就說出了，希望像松樹一樣堅強，不怕困難。那這里的“高潔”就已經理解了。
青松教案設計篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學重點：正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點：理解古詩，初步體會青松的品格。
教學準備：小黑板、掛圖等。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導入引興趣。
1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？
你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？
出示：“松竹梅歲寒三友”指導讀，這句話是什么意思呢？
3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？
陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來——（師飽含深情朗讀古詩）。
二、初讀古詩求流利。
1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。
2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。
3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？
學生朗讀，師相機正音。
4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節(jié)奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）。
再次練讀，讀出詩的味道。
三、再讀古詩會詩意。
1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。
2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。
3、“大雪壓青松，青松挺且直。”
我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。
是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定——（很厚很厚），天氣一定——（很冷很冷）。
可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）。
這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）。
青松是怎樣“挺且直”的呢？誰愿意做青松？（學生表演）。
通過這么一演，我們都知道了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里“挺”和“直”意思相近，中間用“且”連接起來，“且”就是而且、并且的意思。
在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種“挺直”多么不容易、多么令人敬佩啊！讓我們一起再讀讀第一句。
閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？
說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！
4、要知松高潔，待到雪化時。
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？學生說。
四、總結拓展激情感。
孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學習。
生：青松在困難面前，一點也不害怕。
小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？
生：中國人民真了不起呀！
生：中國人民真堅強呀！
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——（師生齊讀）。
師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的——生齊答：中國人民！
其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。
五、教學生字助默寫。
教學生字，重點指導：壓、挺。
六、作業(yè)超市求鞏固。
1、背誦默寫古詩。
2、讀《紅梅》、《秋菊》。
3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。
附板書：
青松。
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪化時。
青松教案設計篇四
生命是什么？生命是寒風中的那棵青松，傲然挺立在懸崖上。
噢，我突然明白了，這也是一種對于生命的熱愛，一種熱愛生命的詮釋。它像一道光打破了黑暗，給這荒蕪的懸崖帶來了生機。即使只有一線，哪怕只有一點點，一絲絲生機，它也不會放棄，努力地向上長，向上冒，度完自己的一生。我們也應該像它一樣，頑強拼搏，與生活做斗爭，不怕挫折，勇往直前。熱愛生命，熱愛生活，克服困難，努力向前，永不放棄！
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青松教案設計篇五
學習目標：
1、???????能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、???????學會本課的5個生字?！皦?、挺、且、待、化”
3、???????學習青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質。
學習重點：能理解詩歌的生字詞語，有感情的朗讀課文。
學習難點：
在詩歌的朗讀過程中體悟青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質。
教學準備：多媒體。
學習方式：朗讀、感悟。
教學過程。
教學內容（教材、生活等教學資源）重組。
教學策略。
(互動或講述等)。
預期。
效果。
導
入
課前交流：
好，你們能做到，老師也絕不食言！
（一）認識作者，導入新課。
出示陳毅的圖片，引語：同學們，你們看，這是陳毅元帥。陳毅元帥我們在一年級《陳毅探母》就已經認識了他，他很孝順自己的母親。他是一位大元帥，仗打得漂亮。小朋友你們不知道吧，他還是一位詩人，詩寫得非常出色，一生寫了很多詩。今天，我們就來學習一首陳毅元帥寫的詩。
板書課題：青松。
學生讀課題，讀了課題，你們想讀一讀大元帥寫的這首詩嗎？
教師講述，營造氛圍。
拉近師生間的情感距離。
新
授
步
驟
︵
按
教
學
流
程
分
段
落
書
寫
︶
（二）自讀課文，整體感知。
1、?????????學生自讀：要求讀正確、通順。
2、?????????個別讀讀課文，隨機出示字卡：壓、挺、且、待、化。
3、?????????去掉拼音讀詩。
4、?????????畫出節(jié)奏讀。
青松。
大雪|壓|青松，
青松|挺且直。
要知|松|高潔，
待到|雪化時。
過渡：這首詩已經能讀正確、流利了，但朗讀光正確流利還不行，還得讀出感情來。要讀出感情必須把這首詩讀懂了。小朋友自己試試看能不能讀懂了，不懂的地方括起來在旁邊打個“？”。
（三）理解重點詞語，分句感悟。
學生邊默讀邊想。
引語：這首詩，作者分成兩大句來寫，我們先試第一句。
1、?????????出示：大雪壓青松，青松挺且直。
2、?????????學生交流自己不理解的字詞。師隨機板書。
3、?????????根據實際情況交流：壓，隨機分析字形。教師和學生配合做一做壓的動作。在大雪的重壓下青松怎樣？板書：挺（隨機分析字形）、直。引導學生做一做動作：挺且直。
4、?????????再請學生說說看到的畫面。（大雪重重壓在青松的身上，青松沒有被壓垮，不光挺起胸膛還站得筆直。）。
5、?????????學生想象再個別讀。
過渡：陳毅爺爺是怎樣想的，誰來讀第二句話？??。
8、?????????結合老師提供的圖片，說說你看到的景象。
9、?????????教師總結：在大雪的重壓之下，松樹沒有壓垮，反而變得更加潔凈、更加青翠，這就是“高潔”。
10、?????想象了畫面，理解詩意之后再朗讀課文。
（四）了解背景，升華含義。
3、?????????了解寫作背景再讀。
引語：讀了這么多遍會背了嗎？誰愿意來背一背？
4、?????????個別背誦、集體背誦。
總結：在我們的成長路上一定會遇到很多的困難，它們會像大雪一樣壓在我們身上，老師希望你們能像青松一樣挺直、高潔。我想沒有比這個更有意義的禮物了。
5、?????????引導有感情地背誦課文。
過渡：看到大家這么喜歡這個禮物，老師很高興。你們能把它默寫下來。
（五）書寫生字?默寫全詩。
壓、挺、且、待、化。
1、直接描紅（在朗讀的過程中已經分析了字形，只需在田字格中描紅）。
2、?默寫全詩。
以朗讀的指導為主線，由正確到流利再有感情，層層深入、步步推進。
提問、思考。
學生在想象的基礎上自由發(fā)表見解。
教師做總結。
講述背景，體會詩人的情感。
朗讀能達到正確、通順。
學生在朗讀的過程中理解重點詞語“壓”“挺”“直”“高潔”“待”
培養(yǎng)想象能力，提高朗讀水平。
準確領悟、概括主題。
培養(yǎng)感悟能力。
青松教案設計篇六
本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。
在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學生深入理解詩歌的含義，讓學生知道“青松”借指堅強的中國人民在困難面前不彎腰。當時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說：“對，是指他自己，表達自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學生就會聯想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學習效果也會更好。
青松教案設計篇七
教學過程：
一、導入。
1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個詞。（生齊讀）。
2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。
小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？
3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學期我們學過一篇關于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩人呢。在一個冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動畫，師配樂朗誦《青松》）。
4、今天就讓我們一起走進陳毅的這首《青松》（板書：18）。
請小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。
二、初讀詩句。
1、請小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）。
2、（出示全詩，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機評價）。
3、如果你是小老師，你會提醒大家讀好哪個字？（“挺”是后鼻音）請你帶大家讀這個字。
4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。
5、小朋友們，字音讀準了，詩句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。
誰來試一試？（師相機評價）真不錯，沒用老師教就能把古詩讀得正確流利。
6、同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩的節(jié)奏。這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標出停頓符號）你們也想來試試嗎？自己先練練。
誰來讀？（指生讀）。
讓我們一起來讀讀這首詩。
三、理解詩意，感情朗讀。
1、那么這首詩到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學生充分自學）。
2、（學生自學后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？
（學生同桌之間交流。）。
3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。
冬夜里的這場雪下得大嗎？你從哪里看出來的？
（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。
你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時候一定很（大），下的時間也一定很（長），用一個成語來說，這真是一場（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個成語？（天寒地凍、冰天雪地）。
（2）再讀讀第一行，哪個字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。
a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。
b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩。（出示第一行）。
誰來讀？（指生讀，相機評價。）。
讓我們一起來讀。
4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據學生回答，出示：“青松挺且直”）。
（板書：挺且直）。
那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學生上臺，昂首挺胸，伸開雙手）。
通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。
我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。
你害怕嗎？(生：我不害怕。)。
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？
來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。
來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？
師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
恩，老師看到了一棵棵不畏嚴寒、昂然挺立在風雪中的青松！（請學生坐下）。
5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。
6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時。（出示：要知松高潔，待到雪化時。）。
“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友們，如果你是詩人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。
8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。
9、小朋友們，此時此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對它說什么？（指生說）。
10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達出來吧。（出示全詩）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機評價）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對它的贊美之情。（生齊讀）。
11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學生齊背）。
真好，老師看到的是一棵棵堅強的松樹。
四、指導寫字。
1、小朋友們今天詩句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。
2、誰想來當小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個字？（指生交流）。
3、指導“壓”。
你是怎么記住這個生字的？和那個字有點像？（莊）。
這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。
4、指導“挺”。
本課的生字里，最難寫的要數“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結構?！巴Α笔亲笥医Y構的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯??？可千萬別寫成“延”啊。
寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點）。
5、最難寫的字都已經解決了，其它幾個字通過自學，一定能寫漂亮。請小朋友們打開《習字冊》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。
雪壓挺且直。
雪化高潔。
青松教案設計篇八
教學目標：
理解詩的意思，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質，并能初步領悟詩人的情感。
教學過程：
一、問題導入，提示課題。
師：同學們，冬天發(fā)展到了，天氣越來越冷了。說到寒冷的冬天，你們會想到哪些詞？（生說。）。
師：是啊，它們可真了不起，不少詩人還專門寫詩贊美它們呢。今天，我們就來學習陳毅爺爺寫的《青松》。（板書課題）。
二、學習生字，讀準課文。
師：請同學們自由讀課文，要特別注意加點的生字。
（課件出示詩歌，在生字下加點，生自由練讀。）。
師：哪個同學來讀讀課文呀？
（請三到五個學生讀，在讀中糾正讀音。）。
師：請同學們讀一讀這些字，看看用什么好辦法可以記住它們。
（生讀后交流）。
師：讀詩歌時，不僅要讀準字音，而且要讀出節(jié)奏和韻律，請看大屏幕，聽老師讀。（課件出示：大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松高潔，待到/雪/化時。師配樂范讀。）。
師：請同學們模仿老師的讀法再讀課文。
（請三至五位學生讀，師指導糾正后，生配樂齊讀。）。
三、理解詩意，體會品質。
（課件出示：大雪重壓在青松樹枝上的畫面，讓生理解“大雪壓青松”。）。
師：誰能做一做“壓”的動作？從“壓”字上你們能感覺到什么？
（生觀察交流，并通過做動作理解“壓”的意思，體會青松在雪中的艱難處境。）。
師：假如現在你們就是風雪中的小青松，你們被大雪壓彎了腰，心里會想什么？你們會對大雪說什么？（生想象交流）。
師：這時，你們會怎樣站立在風雪中？
（生做動作：站直、站挺。師出示課件：挺立在大雪中的青松。）。
師：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？
（生觀察交流，理解“挺且直”，體會青松在雪中的頑強表現。）。
師：大雪終于融化了，春天來到了，青松變成了什么樣子？
（課件出示：春天的青松。）。
師：青松身上有哪些品質值得大家學習？（生說。）。
（音樂起，指名說。）。
四、課外拓展，領悟情感。
師：陳毅爺爺除了贊美青松外，還寫詩歌紅梅。
（課件出示：紅梅傲然開放于雪中及詩句，生自讀。）。
師：你們發(fā)現紅梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陳毅爺爺要贊美它們什么嗎？（生交流）。
師：這兩首詩都寫于1950年前。當時，我國正在鬧饑荒，人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們啃樹皮、嚼草根……可是，堅強的中國人民沒有向饑荒屈服，堅強地和它作斗爭，最終戰(zhàn)勝了困難。陳毅爺爺寫這兩首詩真正想要贊美誰呢？（生交流，師引導）。
師：是啊，陳毅爺爺借這兩首詩贊美的是頑強的中國人民。
（生配樂誦讀）。
五、背誦再升華。
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)。
背誦《紅梅》和《秋菊》。
青松教案設計篇九
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
課文錄音，教學掛圖。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的.，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文。
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。
四、指導朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時。
一、復習檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學生字字形，指導書寫。
1教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
三課堂練習。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
青松教案設計篇十
學生活動。
教學目標及達成情況。
一、揭示課題?。
二、初讀課文?。
1、談話?。
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？?。
2、板書課題：18青松?。
2、學生自讀課文。3、檢查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。?。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。?。
1、自學課文?。
2、引導理解詩句。?。
大雪壓青松，青松挺且直。?指名說說一、二行的意思。?。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。??。
要知松高潔，待到雪化時。?。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）?。
3、指名說說三、四兩行的意思。?。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）?。
4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。?。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。?。
5、指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）?。
6、練說全詩的意思。?。
1、教學字形。?。
引導用熟字記生字。?。
2、指導寫法。?。
待、化：左窄右寬。?。
挺：直立而高聳。?。
且：而且?。
“化”是什么意思？（融化）?。
練習朗讀。練習背誦。認讀生字。自學筆順。交流記憶方法。學生描紅。完成《習字冊》。復習鞏固，引入新詩。讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻味。借助圖畫；激發(fā)想象，理解詩句。有感情地朗讀、背誦。指導寫好生字。?????說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
青松教案設計篇十一
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
教學重點：學習生字，朗讀和背誦課文。
教學難點：體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學用具：投影儀、掛圖、生字卡。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、齊背《登鸛雀樓》。
2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩：《青松》。
3、板書課題：17青松。
簡介陳毅。
二、初讀指導。
1、聽老師范讀課文。
2、學生自由練讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
3、出示詩句：大雪壓青松，青松挺且直。要只松高潔，待到雪化時。
（1）揭示生字：壓???挺???且???化???待。
（2）學生逐句讀讀詩句，對照插圖想想詩意，然后交流讀懂了什么，提出不理解的字詞，共同討論。
（3）指名讀詩。
三、精讀課文。
1、指名讀第一、二行詩句，誰能講講它的意思？（指名講）誰還能聯系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思。
2、指名讀三、四行詩句。
（1）"高潔"是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思？
（2）討論：這是不是僅僅指青松來說的？
（3）小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經的起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗。
3、有感情的朗讀全詩。
4、熟讀全詩，想想詩意，自己試講。
5、試背、指名背。
四、指導寫字。
1、出示生字：化、壓、挺、且、待。
2、教師指導范寫。
3、學生描紅、練寫生字。
五、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩。
2、觀察松樹，寫一段話。可先寫外形，再結合對課文的理解和想法。
3、讀陳毅的故事，讀有關青松的作品。
青松教案設計篇十二
2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天，我們就來學習這首詩歌《青松》。板書課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎？請同學們自由地，小聲地讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認識這些生字寶寶嗎？我們來開小火車讀一讀。
說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象？這是一場什么樣的雪？能不能用上我們學過的成語呢？
青松是什么樣子？指名說。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么？
說得真好，你從哪個詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書
追問：你是怎么體會到的?。磕隳茏鰝€動作嗎？
小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）
說說你是怎么體會到的？
4、小朋友，你們真會思考，已經學會從關鍵詞來體會文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服??！師范讀。
現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎？還可以加上動作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時。
6、小朋友，請你讀讀這句詩，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化
請小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來欣賞一下學后青松得樣子。出示圖片。誰再來說說雪后青松的樣子。
說說他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩荩?。齊讀。
到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎？（堅強不屈、堅忍不拔）
8、學到這兒，你想對青松說什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅強的小青松嗎！
用你們的朗讀來表現好嗎？讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協奏曲》齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎？
簡介寫作背景后，問：你們想想文中的青松還會指誰呢？“（生：陳毅，中國人民。中華民族）
在陳毅爺爺的鼓勵下，全國人民度過了難關。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。再配上動作背。
2、師總結寫法。
陳毅爺爺這種，由青松來贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩背下來，好嗎？
課文學完了，這些生字寶寶你們還認識嗎？
你能給他們組一個詞嗎？
你來說說怎么記住這個字？
你們說的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？
生提出難寫的字：挺、壓。
指導觀察范字，生指導老師范寫，生：試寫。師生評議。
生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導個別書寫有困難的學生。
青松教案設計篇十三
文章摘要:本文章的主要內容是關于青松教案教學設計棒第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
：
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。
： 青松教案教學設計棒第一課時
“知識與能力”目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、 學會本課生字，理解字詞意思。
“過程與方法”目標：反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
“情感與態(tài)度”目標：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
：課文錄音，教學掛圖。
兩課時。
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學設計：
1、談話 ：上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡介作者及寫作背景。
老師范讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯系上下文，結合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
領讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時。
聯系生活實際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）
你已經基本了解了意思，誰能根據課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時的松樹仍然是筆直筆直的，一點也沒有彎下來）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經受著大雪的考驗）
指名讀第三、四行詩句：要知松高潔，待到雪化時。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）
4、小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗。
朗讀全文。/sjbwz/
練習說說全詩的意思。
指名說說，師生共同評議。
。
朗讀課文，背誦課文。
內容概括：這篇介紹了關于青松,青松教案教學設計棒第一課時，希望對你有幫助！
青松教案設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學設計第二課時棒
一、導入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習。
三、朗讀指導
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時。
2、小結：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。
4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時。 情（所想）高尚純潔
青松教案設計篇十五
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現?！薄奥撓的憷斫獾木渥?，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）
小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學重難點正確流利，有感情地朗讀背誦此詩;感受輕松的不畏嚴寒，純潔高尚。
掛圖、小黑板
教學流程
通用設計設計意圖個性設計
第一課時
一、教學內容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學過程：
(一)揭示課題
1、談話：看過青松嗎?給大家介紹介紹。
2、今天我們要學習一首描寫青松的詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡介作者及寫作背景：見教參及后附
(二)初讀課文
1、師范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
(三)精讀課文
1、出示掛圖，說說你看到的是一株怎樣的青松?詩中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導理解詩句。
(1)出示：大雪壓青松，青松挺且直。
(2)說說你讀懂了哪些字的意思(壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且)
指名說說一、二行的意思。
(3)結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的.。
(4)學生練習讀一、二兩行。
(5)出示：要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名說說三、四兩行的意思。
(要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候)
(6)大雪融化后，青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。
(7)出示雪融化以后的青松圖，指名說說這青松的樣子，與雪前青松比較，引導學生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅強不屈。
(8)指導朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒;三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時
一、教學內容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導書寫。
二、教學過程：
(一)復習檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
(二)教學生字字形，指導書寫
1教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
(三)課堂練習
1讀詞抄詞。(課后第三題)
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--()青--()公--()
3擴詞。
高()()()青()()()
關于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對于學生理解青松有幫助。
對詩的理解先重視學生的理解，只有在此基礎上的理解才更能使文本與學生走近。
學習生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現?！薄奥撓的憷斫獾木渥?，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。(打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。)
小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的?根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
四、指導書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案設計篇十七
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
課文錄音，教學掛圖。
兩課時。
第一課時
1、談話
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
1、教學字形。
引導用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點。
2、指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案設計篇十八
指名背誦《青松》。
齊背。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆橫最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個寺。
雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、描紅練習。
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪、壓青松，
青松、挺且直。
要知、松、高潔，
待到、雪化時。
2、小結：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。
4、練習朗讀。/article/指名朗讀，評讀。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
板書設計：
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時。情（所想）高尚純潔
青松教案設計篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感
教學重點與難點
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
教學準備
多媒體課件、課文錄音，教學掛圖。
教 學 流 程
動態(tài)修改部分
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學過程：
1、談話
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
（1）指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
（2）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
（3）出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。
（4）指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
（2）自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景 不畏嚴寒 情 純潔高尚）
1、朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松，青松/挺且直。
要知/松高潔，待到/雪化時。
（1） 練習。（2）指名讀，（3）齊讀。
2、背誦。想象一下，練習背誦。
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固生字詞，能背誦古詩。
2、完成相關的鞏固練習。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名說說詩意。
3、背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫
1、教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺 粗--且 特--待 優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2、指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3、學生描紅。
三、課堂練習
1、讀詞抄詞。（課后第三題）
2、給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化——（ ） 且——（ ） 青——（ ） 公——（ ）
3、擴詞。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
4、課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。
作業(yè)設計
課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。
板書設計
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪花時。
青松教案設計篇二十
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學習興趣，有利于聯想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過來了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學們在什么情況下會挺胸？
生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
（低年級小學生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案設計篇一
1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個詞。（生齊讀）。
2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。
小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？
3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學期我們學過一篇關于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩人呢。在一個冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動畫，師配樂朗誦《青松》）。
4、今天就讓我們一起走進陳毅的這首《青松》（板書：18）。
請小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。
1、請小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）。
2、（出示全詩，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機評價）。
3、如果你是小老師，你會提醒大家讀好哪個字？（“挺”是后鼻音）請你帶大家讀這個字。
4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。
5、小朋友們，字音讀準了，詩句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。
誰來試一試？（師相機評價）真不錯，沒用老師教就能把古詩讀得正確流利。
6、同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩的節(jié)奏。這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標出停頓符號）你們也想來試試嗎？自己先練練。
誰來讀？（指生讀）。
讓我們一起來讀讀這首詩。
1、那么這首詩到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學生充分自學）。
2、（學生自學后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？
（學生同桌之間交流。）。
3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。
冬夜里的這場雪下得大嗎？你從哪里看出來的？
（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。
你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時候一定很（大），下的時間也一定很（長），用一個成語來說，這真是一場（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個成語？（天寒地凍、冰天雪地）。
（2）再讀讀第一行，哪個字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。
a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。
b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩。（出示第一行）。
誰來讀？（指生讀，相機評價。）。
讓我們一起來讀。
4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據學生回答，出示：“青松挺且直”）。
（板書：挺且直）。
那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學生上臺，昂首挺胸，伸開雙手）。
通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。
我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。
你害怕嗎？（生：我不害怕。）。
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？
來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。
來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？
師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
恩，老師看到了一棵棵不畏嚴寒、昂然挺立在風雪中的青松?。ㄕ垖W生坐下）。
5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。
6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時。（出示：要知松高潔，待到雪化時。）。
“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友們，如果你是詩人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。
8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。
9、小朋友們，此時此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對它說什么？（指生說）。
10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達出來吧。（出示全詩）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機評價）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對它的贊美之情。（生齊讀）。
11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學生齊背）。
真好，老師看到的是一棵棵堅強的松樹。
1、小朋友們今天詩句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。
2、誰想來當小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個字？（指生交流）。
3、指導“壓”。
你是怎么記住這個生字的？和那個字有點像？（莊）。
這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。
4、指導“挺”。
本課的生字里，最難寫的要數“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結構?！巴Α笔亲笥医Y構的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？可千萬別寫成“延”啊。
寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點）。
5、最難寫的字都已經解決了，其它幾個字通過自學，一定能寫漂亮。請小朋友們打開《習字冊》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。
青松教案設計篇二
教學《青松》一課，為了讓學生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉換的方法進行教學，收到了良好的效果。
比如說“挺且直”，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，有的說雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個“挺且直”的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來確實有難度，我引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個名字呢？小朋友們一下就說出了，希望像松樹一樣堅強，不怕困難。那這里的“高潔”就已經理解了。
青松教案設計篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學重點：正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點：理解古詩，初步體會青松的品格。
教學準備：小黑板、掛圖等。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導入引興趣。
1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？
你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？
出示：“松竹梅歲寒三友”指導讀，這句話是什么意思呢？
3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？
陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來——（師飽含深情朗讀古詩）。
二、初讀古詩求流利。
1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。
2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。
3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？
學生朗讀，師相機正音。
4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節(jié)奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）。
再次練讀，讀出詩的味道。
三、再讀古詩會詩意。
1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。
2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。
3、“大雪壓青松，青松挺且直。”
我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。
是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定——（很厚很厚），天氣一定——（很冷很冷）。
可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）。
這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）。
青松是怎樣“挺且直”的呢？誰愿意做青松？（學生表演）。
通過這么一演，我們都知道了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里“挺”和“直”意思相近，中間用“且”連接起來，“且”就是而且、并且的意思。
在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種“挺直”多么不容易、多么令人敬佩啊！讓我們一起再讀讀第一句。
閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？
說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！
4、要知松高潔，待到雪化時。
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？學生說。
四、總結拓展激情感。
孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學習。
生：青松在困難面前，一點也不害怕。
小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？
生：中國人民真了不起呀！
生：中國人民真堅強呀！
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——（師生齊讀）。
師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的——生齊答：中國人民！
其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。
五、教學生字助默寫。
教學生字，重點指導：壓、挺。
六、作業(yè)超市求鞏固。
1、背誦默寫古詩。
2、讀《紅梅》、《秋菊》。
3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。
附板書：
青松。
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪化時。
青松教案設計篇四
生命是什么？生命是寒風中的那棵青松，傲然挺立在懸崖上。
噢，我突然明白了，這也是一種對于生命的熱愛，一種熱愛生命的詮釋。它像一道光打破了黑暗，給這荒蕪的懸崖帶來了生機。即使只有一線，哪怕只有一點點，一絲絲生機，它也不會放棄，努力地向上長，向上冒，度完自己的一生。我們也應該像它一樣，頑強拼搏，與生活做斗爭，不怕挫折，勇往直前。熱愛生命，熱愛生活，克服困難，努力向前，永不放棄！
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青松教案設計篇五
學習目標：
1、???????能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、???????學會本課的5個生字?！皦?、挺、且、待、化”
3、???????學習青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質。
學習重點：能理解詩歌的生字詞語，有感情的朗讀課文。
學習難點：
在詩歌的朗讀過程中體悟青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質。
教學準備：多媒體。
學習方式：朗讀、感悟。
教學過程。
教學內容（教材、生活等教學資源）重組。
教學策略。
(互動或講述等)。
預期。
效果。
導
入
課前交流：
好，你們能做到，老師也絕不食言！
（一）認識作者，導入新課。
出示陳毅的圖片，引語：同學們，你們看，這是陳毅元帥。陳毅元帥我們在一年級《陳毅探母》就已經認識了他，他很孝順自己的母親。他是一位大元帥，仗打得漂亮。小朋友你們不知道吧，他還是一位詩人，詩寫得非常出色，一生寫了很多詩。今天，我們就來學習一首陳毅元帥寫的詩。
板書課題：青松。
學生讀課題，讀了課題，你們想讀一讀大元帥寫的這首詩嗎？
教師講述，營造氛圍。
拉近師生間的情感距離。
新
授
步
驟
︵
按
教
學
流
程
分
段
落
書
寫
︶
（二）自讀課文，整體感知。
1、?????????學生自讀：要求讀正確、通順。
2、?????????個別讀讀課文，隨機出示字卡：壓、挺、且、待、化。
3、?????????去掉拼音讀詩。
4、?????????畫出節(jié)奏讀。
青松。
大雪|壓|青松，
青松|挺且直。
要知|松|高潔，
待到|雪化時。
過渡：這首詩已經能讀正確、流利了，但朗讀光正確流利還不行，還得讀出感情來。要讀出感情必須把這首詩讀懂了。小朋友自己試試看能不能讀懂了，不懂的地方括起來在旁邊打個“？”。
（三）理解重點詞語，分句感悟。
學生邊默讀邊想。
引語：這首詩，作者分成兩大句來寫，我們先試第一句。
1、?????????出示：大雪壓青松，青松挺且直。
2、?????????學生交流自己不理解的字詞。師隨機板書。
3、?????????根據實際情況交流：壓，隨機分析字形。教師和學生配合做一做壓的動作。在大雪的重壓下青松怎樣？板書：挺（隨機分析字形）、直。引導學生做一做動作：挺且直。
4、?????????再請學生說說看到的畫面。（大雪重重壓在青松的身上，青松沒有被壓垮，不光挺起胸膛還站得筆直。）。
5、?????????學生想象再個別讀。
過渡：陳毅爺爺是怎樣想的，誰來讀第二句話？??。
8、?????????結合老師提供的圖片，說說你看到的景象。
9、?????????教師總結：在大雪的重壓之下，松樹沒有壓垮，反而變得更加潔凈、更加青翠，這就是“高潔”。
10、?????想象了畫面，理解詩意之后再朗讀課文。
（四）了解背景，升華含義。
3、?????????了解寫作背景再讀。
引語：讀了這么多遍會背了嗎？誰愿意來背一背？
4、?????????個別背誦、集體背誦。
總結：在我們的成長路上一定會遇到很多的困難，它們會像大雪一樣壓在我們身上，老師希望你們能像青松一樣挺直、高潔。我想沒有比這個更有意義的禮物了。
5、?????????引導有感情地背誦課文。
過渡：看到大家這么喜歡這個禮物，老師很高興。你們能把它默寫下來。
（五）書寫生字?默寫全詩。
壓、挺、且、待、化。
1、直接描紅（在朗讀的過程中已經分析了字形，只需在田字格中描紅）。
2、?默寫全詩。
以朗讀的指導為主線，由正確到流利再有感情，層層深入、步步推進。
提問、思考。
學生在想象的基礎上自由發(fā)表見解。
教師做總結。
講述背景，體會詩人的情感。
朗讀能達到正確、通順。
學生在朗讀的過程中理解重點詞語“壓”“挺”“直”“高潔”“待”
培養(yǎng)想象能力，提高朗讀水平。
準確領悟、概括主題。
培養(yǎng)感悟能力。
青松教案設計篇六
本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。
在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學生深入理解詩歌的含義，讓學生知道“青松”借指堅強的中國人民在困難面前不彎腰。當時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說：“對，是指他自己，表達自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學生就會聯想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學習效果也會更好。
青松教案設計篇七
教學過程：
一、導入。
1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個詞。（生齊讀）。
2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。
小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？
3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學期我們學過一篇關于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩人呢。在一個冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動畫，師配樂朗誦《青松》）。
4、今天就讓我們一起走進陳毅的這首《青松》（板書：18）。
請小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。
二、初讀詩句。
1、請小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）。
2、（出示全詩，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機評價）。
3、如果你是小老師，你會提醒大家讀好哪個字？（“挺”是后鼻音）請你帶大家讀這個字。
4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。
5、小朋友們，字音讀準了，詩句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。
誰來試一試？（師相機評價）真不錯，沒用老師教就能把古詩讀得正確流利。
6、同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩的節(jié)奏。這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標出停頓符號）你們也想來試試嗎？自己先練練。
誰來讀？（指生讀）。
讓我們一起來讀讀這首詩。
三、理解詩意，感情朗讀。
1、那么這首詩到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學生充分自學）。
2、（學生自學后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？
（學生同桌之間交流。）。
3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。
冬夜里的這場雪下得大嗎？你從哪里看出來的？
（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。
你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時候一定很（大），下的時間也一定很（長），用一個成語來說，這真是一場（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個成語？（天寒地凍、冰天雪地）。
（2）再讀讀第一行，哪個字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。
a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。
b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩。（出示第一行）。
誰來讀？（指生讀，相機評價。）。
讓我們一起來讀。
4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據學生回答，出示：“青松挺且直”）。
（板書：挺且直）。
那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學生上臺，昂首挺胸，伸開雙手）。
通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。
我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。
你害怕嗎？(生：我不害怕。)。
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？
來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。
來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？
師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
恩，老師看到了一棵棵不畏嚴寒、昂然挺立在風雪中的青松！（請學生坐下）。
5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。
6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時。（出示：要知松高潔，待到雪化時。）。
“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友們，如果你是詩人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。
8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。
9、小朋友們，此時此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對它說什么？（指生說）。
10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達出來吧。（出示全詩）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機評價）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對它的贊美之情。（生齊讀）。
11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學生齊背）。
真好，老師看到的是一棵棵堅強的松樹。
四、指導寫字。
1、小朋友們今天詩句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。
2、誰想來當小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個字？（指生交流）。
3、指導“壓”。
你是怎么記住這個生字的？和那個字有點像？（莊）。
這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。
4、指導“挺”。
本課的生字里，最難寫的要數“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結構?！巴Α笔亲笥医Y構的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯??？可千萬別寫成“延”啊。
寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點）。
5、最難寫的字都已經解決了，其它幾個字通過自學，一定能寫漂亮。請小朋友們打開《習字冊》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。
雪壓挺且直。
雪化高潔。
青松教案設計篇八
教學目標：
理解詩的意思，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質，并能初步領悟詩人的情感。
教學過程：
一、問題導入，提示課題。
師：同學們，冬天發(fā)展到了，天氣越來越冷了。說到寒冷的冬天，你們會想到哪些詞？（生說。）。
師：是啊，它們可真了不起，不少詩人還專門寫詩贊美它們呢。今天，我們就來學習陳毅爺爺寫的《青松》。（板書課題）。
二、學習生字，讀準課文。
師：請同學們自由讀課文，要特別注意加點的生字。
（課件出示詩歌，在生字下加點，生自由練讀。）。
師：哪個同學來讀讀課文呀？
（請三到五個學生讀，在讀中糾正讀音。）。
師：請同學們讀一讀這些字，看看用什么好辦法可以記住它們。
（生讀后交流）。
師：讀詩歌時，不僅要讀準字音，而且要讀出節(jié)奏和韻律，請看大屏幕，聽老師讀。（課件出示：大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松高潔，待到/雪/化時。師配樂范讀。）。
師：請同學們模仿老師的讀法再讀課文。
（請三至五位學生讀，師指導糾正后，生配樂齊讀。）。
三、理解詩意，體會品質。
（課件出示：大雪重壓在青松樹枝上的畫面，讓生理解“大雪壓青松”。）。
師：誰能做一做“壓”的動作？從“壓”字上你們能感覺到什么？
（生觀察交流，并通過做動作理解“壓”的意思，體會青松在雪中的艱難處境。）。
師：假如現在你們就是風雪中的小青松，你們被大雪壓彎了腰，心里會想什么？你們會對大雪說什么？（生想象交流）。
師：這時，你們會怎樣站立在風雪中？
（生做動作：站直、站挺。師出示課件：挺立在大雪中的青松。）。
師：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？
（生觀察交流，理解“挺且直”，體會青松在雪中的頑強表現。）。
師：大雪終于融化了，春天來到了，青松變成了什么樣子？
（課件出示：春天的青松。）。
師：青松身上有哪些品質值得大家學習？（生說。）。
（音樂起，指名說。）。
四、課外拓展，領悟情感。
師：陳毅爺爺除了贊美青松外，還寫詩歌紅梅。
（課件出示：紅梅傲然開放于雪中及詩句，生自讀。）。
師：你們發(fā)現紅梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陳毅爺爺要贊美它們什么嗎？（生交流）。
師：這兩首詩都寫于1950年前。當時，我國正在鬧饑荒，人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們啃樹皮、嚼草根……可是，堅強的中國人民沒有向饑荒屈服，堅強地和它作斗爭，最終戰(zhàn)勝了困難。陳毅爺爺寫這兩首詩真正想要贊美誰呢？（生交流，師引導）。
師：是啊，陳毅爺爺借這兩首詩贊美的是頑強的中國人民。
（生配樂誦讀）。
五、背誦再升華。
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)。
背誦《紅梅》和《秋菊》。
青松教案設計篇九
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
課文錄音，教學掛圖。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的.，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文。
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。
四、指導朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時。
一、復習檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學生字字形，指導書寫。
1教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
三課堂練習。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
青松教案設計篇十
學生活動。
教學目標及達成情況。
一、揭示課題?。
二、初讀課文?。
1、談話?。
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？?。
2、板書課題：18青松?。
2、學生自讀課文。3、檢查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。?。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。?。
1、自學課文?。
2、引導理解詩句。?。
大雪壓青松，青松挺且直。?指名說說一、二行的意思。?。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。??。
要知松高潔，待到雪化時。?。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）?。
3、指名說說三、四兩行的意思。?。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）?。
4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。?。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。?。
5、指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）?。
6、練說全詩的意思。?。
1、教學字形。?。
引導用熟字記生字。?。
2、指導寫法。?。
待、化：左窄右寬。?。
挺：直立而高聳。?。
且：而且?。
“化”是什么意思？（融化）?。
練習朗讀。練習背誦。認讀生字。自學筆順。交流記憶方法。學生描紅。完成《習字冊》。復習鞏固，引入新詩。讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻味。借助圖畫；激發(fā)想象，理解詩句。有感情地朗讀、背誦。指導寫好生字。?????說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
青松教案設計篇十一
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
教學重點：學習生字，朗讀和背誦課文。
教學難點：體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學用具：投影儀、掛圖、生字卡。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、齊背《登鸛雀樓》。
2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩：《青松》。
3、板書課題：17青松。
簡介陳毅。
二、初讀指導。
1、聽老師范讀課文。
2、學生自由練讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
3、出示詩句：大雪壓青松，青松挺且直。要只松高潔，待到雪化時。
（1）揭示生字：壓???挺???且???化???待。
（2）學生逐句讀讀詩句，對照插圖想想詩意，然后交流讀懂了什么，提出不理解的字詞，共同討論。
（3）指名讀詩。
三、精讀課文。
1、指名讀第一、二行詩句，誰能講講它的意思？（指名講）誰還能聯系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思。
2、指名讀三、四行詩句。
（1）"高潔"是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思？
（2）討論：這是不是僅僅指青松來說的？
（3）小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經的起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗。
3、有感情的朗讀全詩。
4、熟讀全詩，想想詩意，自己試講。
5、試背、指名背。
四、指導寫字。
1、出示生字：化、壓、挺、且、待。
2、教師指導范寫。
3、學生描紅、練寫生字。
五、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩。
2、觀察松樹，寫一段話。可先寫外形，再結合對課文的理解和想法。
3、讀陳毅的故事，讀有關青松的作品。
青松教案設計篇十二
2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天，我們就來學習這首詩歌《青松》。板書課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎？請同學們自由地，小聲地讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認識這些生字寶寶嗎？我們來開小火車讀一讀。
說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象？這是一場什么樣的雪？能不能用上我們學過的成語呢？
青松是什么樣子？指名說。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么？
說得真好，你從哪個詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書
追問：你是怎么體會到的?。磕隳茏鰝€動作嗎？
小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）
說說你是怎么體會到的？
4、小朋友，你們真會思考，已經學會從關鍵詞來體會文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服??！師范讀。
現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎？還可以加上動作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時。
6、小朋友，請你讀讀這句詩，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化
請小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來欣賞一下學后青松得樣子。出示圖片。誰再來說說雪后青松的樣子。
說說他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩荩?。齊讀。
到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎？（堅強不屈、堅忍不拔）
8、學到這兒，你想對青松說什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅強的小青松嗎！
用你們的朗讀來表現好嗎？讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協奏曲》齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎？
簡介寫作背景后，問：你們想想文中的青松還會指誰呢？“（生：陳毅，中國人民。中華民族）
在陳毅爺爺的鼓勵下，全國人民度過了難關。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。再配上動作背。
2、師總結寫法。
陳毅爺爺這種，由青松來贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩背下來，好嗎？
課文學完了，這些生字寶寶你們還認識嗎？
你能給他們組一個詞嗎？
你來說說怎么記住這個字？
你們說的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？
生提出難寫的字：挺、壓。
指導觀察范字，生指導老師范寫，生：試寫。師生評議。
生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導個別書寫有困難的學生。
青松教案設計篇十三
文章摘要:本文章的主要內容是關于青松教案教學設計棒第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
：
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。
： 青松教案教學設計棒第一課時
“知識與能力”目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、 學會本課生字，理解字詞意思。
“過程與方法”目標：反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
“情感與態(tài)度”目標：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
：課文錄音，教學掛圖。
兩課時。
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學設計：
1、談話 ：上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡介作者及寫作背景。
老師范讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯系上下文，結合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
領讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時。
聯系生活實際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）
你已經基本了解了意思，誰能根據課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時的松樹仍然是筆直筆直的，一點也沒有彎下來）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經受著大雪的考驗）
指名讀第三、四行詩句：要知松高潔，待到雪化時。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）
4、小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗。
朗讀全文。/sjbwz/
練習說說全詩的意思。
指名說說，師生共同評議。
。
朗讀課文，背誦課文。
內容概括：這篇介紹了關于青松,青松教案教學設計棒第一課時，希望對你有幫助！
青松教案設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學設計第二課時棒
一、導入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習。
三、朗讀指導
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時。
2、小結：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。
4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時。 情（所想）高尚純潔
青松教案設計篇十五
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現?！薄奥撓的憷斫獾木渥?，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）
小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學重難點正確流利，有感情地朗讀背誦此詩;感受輕松的不畏嚴寒，純潔高尚。
掛圖、小黑板
教學流程
通用設計設計意圖個性設計
第一課時
一、教學內容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學過程：
(一)揭示課題
1、談話：看過青松嗎?給大家介紹介紹。
2、今天我們要學習一首描寫青松的詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡介作者及寫作背景：見教參及后附
(二)初讀課文
1、師范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
(三)精讀課文
1、出示掛圖，說說你看到的是一株怎樣的青松?詩中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導理解詩句。
(1)出示：大雪壓青松，青松挺且直。
(2)說說你讀懂了哪些字的意思(壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且)
指名說說一、二行的意思。
(3)結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的.。
(4)學生練習讀一、二兩行。
(5)出示：要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名說說三、四兩行的意思。
(要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候)
(6)大雪融化后，青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。
(7)出示雪融化以后的青松圖，指名說說這青松的樣子，與雪前青松比較，引導學生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅強不屈。
(8)指導朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒;三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時
一、教學內容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導書寫。
二、教學過程：
(一)復習檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
(二)教學生字字形，指導書寫
1教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
(三)課堂練習
1讀詞抄詞。(課后第三題)
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--()青--()公--()
3擴詞。
高()()()青()()()
關于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對于學生理解青松有幫助。
對詩的理解先重視學生的理解，只有在此基礎上的理解才更能使文本與學生走近。
學習生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現?！薄奥撓的憷斫獾木渥?，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。(打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。)
小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的?根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
四、指導書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案設計篇十七
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
課文錄音，教學掛圖。
兩課時。
第一課時
1、談話
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
1、教學字形。
引導用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點。
2、指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案設計篇十八
指名背誦《青松》。
齊背。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆橫最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個寺。
雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、描紅練習。
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪、壓青松，
青松、挺且直。
要知、松、高潔，
待到、雪化時。
2、小結：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。
4、練習朗讀。/article/指名朗讀，評讀。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
板書設計：
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時。情（所想）高尚純潔
青松教案設計篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感
教學重點與難點
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
教學準備
多媒體課件、課文錄音，教學掛圖。
教 學 流 程
動態(tài)修改部分
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學過程：
1、談話
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
（1）指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
（2）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
（3）出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。
（4）指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
（2）自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景 不畏嚴寒 情 純潔高尚）
1、朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松，青松/挺且直。
要知/松高潔，待到/雪化時。
（1） 練習。（2）指名讀，（3）齊讀。
2、背誦。想象一下，練習背誦。
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固生字詞，能背誦古詩。
2、完成相關的鞏固練習。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名說說詩意。
3、背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫
1、教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺 粗--且 特--待 優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2、指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3、學生描紅。
三、課堂練習
1、讀詞抄詞。（課后第三題）
2、給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化——（ ） 且——（ ） 青——（ ） 公——（ ）
3、擴詞。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
4、課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。
作業(yè)設計
課后去觀察一下松樹，寫一寫松樹的外形、特點或你對松樹的理解。
板書設計
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪花時。
青松教案設計篇二十
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學習興趣，有利于聯想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過來了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學們在什么情況下會挺胸？
生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
（低年級小學生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）