教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，通過編寫教案可以提高課堂教學(xué)的有效性和效率。如何編寫一份符合教學(xué)要求的教案是每位教師都要思考和探索的問題。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用的教案，希望能給大家?guī)韱⑹尽?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇一
這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說：一個圖形用了5根小棒擺成，是1個5。讓學(xué)生列出乘法算式。問學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說出一五得五，接著問這里為什么有個“得”字，引導(dǎo)學(xué)生說出積不滿十的時候，積的前面要加一個“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個圖形，問學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說出算式表示的意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，問學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學(xué)生出示小手的.方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生說出后半句，學(xué)生間對口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:。
2、會用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力。
教學(xué)過程：
一．課前我先學(xué)。
學(xué)一學(xué)：
5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十。
試一試：
5+5+5＝或。
5+5+5+5＝或。
5+5+5+5+5＝或。
二、課堂交流。
三、鞏固練習(xí)。
課本51頁“做一做”
背口訣，對口令。
四、課堂作業(yè)。
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇三
1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在15的乘法口訣的編寫經(jīng)驗(yàn)上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點(diǎn)。
編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
一、說教材：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。
二、說教法：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動。
三、說學(xué)法：
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個方面：
（一、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想你真棒的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識
練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣性、靈活性、開放性原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過探險(xiǎn)主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。
練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的'口訣。既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計(jì)了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機(jī)對話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了16的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書：
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇四
1．理解5的乘法口訣的產(chǎn)生．初步掌握5的乘法口訣．。
3．培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習(xí)。
1．5×3＝5×4＝5×5＝。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的`計(jì)算。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：圖，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、新課。
1、出示圖1。
（1）從圖上你找到了哪些乘法算式？（生說師有意識按順序?qū)懀?BR> 51=515=51個5。
52=1025=102個5。
53=1535=153個5。
54=2045=204個5。
55=255個5。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是關(guān)于5的乘法算式）。
3、你會根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。
4、根據(jù)學(xué)生說的師出示：
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
5、小結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學(xué)們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎？（找找5的乘法口訣的規(guī)律）。
6、我們一起來念一念，背一背。
（1）背口訣。
（3）對口令a、老師與同學(xué)對。
b、同學(xué)與同學(xué)對。
二、練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。
52=45=55=51=。
25=15=53=35=。
2、卡片口算。
55=44=35=33=。
25=34=22=11=。
53=21=42=32=。
3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？
（手和腳，奧運(yùn)會的五環(huán)旗）。
三、總結(jié)：
1、你覺得今天有什么收獲？
2、今天還有什么問題想問老師的嗎？
四、拓展練習(xí)。
1、老師想到商店里去買一些東西，我看見（如圖）：
（1）2個杯子多少元？
（2）5個毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？
（4）請你幫你的同學(xué)算算她花了多少元？
教學(xué)反思：
1、給了學(xué)生自主探索、合作交流的時間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。
2、以前多數(shù)學(xué)生會背乘法口訣，但只是停留在表面的，這節(jié)課就要讓學(xué)生在認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上編口訣，在編口訣的過程中深入理解乘法，這一目標(biāo)達(dá)成了。
3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，以至學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇六
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。
教材簡析。
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？
參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）。
師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）。
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？
（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知。
1．看圖說一說。
2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。
在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個要求：
（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……。
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。
3．試一試。
（1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）。
（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？
4．讀一讀、記一記。
（三）鞏固新知、拓展思維1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）。
2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）。
兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）。
課后反思：
這是一節(jié)考評課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識的第一次展示的機(jī)會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的'時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
李老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。
2、熟記口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的良好習(xí)慣，以及增強(qiáng)競爭的意識。
4、通過教學(xué)活動，既要使學(xué)生“學(xué)會”所學(xué)知識，又要使學(xué)生“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結(jié)果，并出示算式，以開火車的形式完成)。
前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)。
好?
二、情境導(dǎo)入，新課講授。
今天老師要帶你們?nèi)ド詈Ｑ罄镒咭蛔?。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：
1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點(diǎn)?
2讀：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?(指名回答)。
3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)。
你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學(xué)生根據(jù)口訣把算式說出)。
出示“齊讀口訣”，學(xué)生齊讀。
你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)。
現(xiàn)在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)。
下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)。
三、鞏固練習(xí)。
你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。
1、課件出示做一做。
請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)。
2、課件出示小鳥回家。
咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)。
3、讀口訣，說算式。
五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。
4、讀題列算式。
請你仔細(xì)讀題，把算式說出來。(注意區(qū)別前兩個題)。
5、智力小闖關(guān)。
我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、能比較熟練地按一個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，比較準(zhǔn)確地區(qū)分出長方體、正方體、圓柱體和球。
2、能熟練的口算20以內(nèi)不進(jìn)位加法及相應(yīng)減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法及相應(yīng)減法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別進(jìn)位與不進(jìn)位。
教學(xué)時數(shù)。
二課時。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過。
一、復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法。
2、肯定學(xué)生的回答，并作必要的補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
4、聽學(xué)生匯報(bào)練習(xí)的情況，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
二、復(fù)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法。
1、讓學(xué)生說說口訣表的特點(diǎn)。
2、小組討論，看誰記得又對又快。
3、練習(xí)。
4、檢查練習(xí)情況并作小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)分類和認(rèn)識物體。
書127頁的15題。
四、總結(jié)、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
二、教材分析。
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
三、教法、學(xué)法。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
六、說教學(xué)過程。
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫口訣。
教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的`場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學(xué)的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣。
1、學(xué)生嘗試記憶口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6、教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8、師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認(rèn)為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進(jìn)而提出探究性問題：你有什么金點(diǎn)子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流?！俺鳇c(diǎn)子”的形式，一定會刺激學(xué)生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)了以下幾個層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開小車，做口算。
這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
（四）拓展延伸。
1、中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
板書設(shè)計(jì)：
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72八九七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計(jì)，既簡潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說說教學(xué)效果）我通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗(yàn)到問題解決的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十一
知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作參與的意識，滲透函數(shù)、對應(yīng)思想，感受探索的樂趣。
【目標(biāo)解析】本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學(xué)生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計(jì)算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡單的實(shí)際問題，促使學(xué)生形成抽象的`數(shù)學(xué)思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件等。
四、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新。
(1)背誦1～5的乘法口訣。
(2)根據(jù)一句口訣說出兩道算式。
2×5=3×2=4×1=1×1=。
4×4=5×3=2×4=5×5=。
參考答案：(1)一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8;(3)10，6，4，1，16，15，8，25。
2.揭示課題。
學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們就來研究6的乘法口訣。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】鑒于學(xué)生前幾課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，本節(jié)課從復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學(xué)的知識，體會了乘法口訣的實(shí)用價值，也為學(xué)習(xí)、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
(二)自主探究，合作交流。
1.探究規(guī)律。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示例6實(shí)物圖。
(2)獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。
(3)出示表格：
豆莢個數(shù)。
1
2
3
4
5
6
豆子顆數(shù)。
同桌合作交流，根據(jù)實(shí)物圖填寫表格。
2.編制口訣。
根據(jù)以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎?
學(xué)生小組合作，列算式、編口訣。
匯報(bào)整理，教師板書。
1×6=6一六得六6×1=6。
2×6=12二六得十二6×2=12。
3×6=18三六十八6×3=18。
4×6=24四六二十四6×4=24。
5×6=30五六三十6×5=30。
6×6=36六六三十六。
集體誦讀，深化理解。
3.識記口訣。
(1)比較思考：觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)先自由背誦口訣，再同桌互背。
(3)開火車背、指名背、全班背。
(4)對口訣。
(三)鞏固練習(xí)，深化理解。
1.基本練習(xí)。
(1)教材第61頁練習(xí)十三第1題。
先獨(dú)立計(jì)算，再比較每組上下兩題有什么關(guān)系，鞏固記憶6的乘法口訣。
(2)教材第60頁“做一做”第1題。
(3)教材第61頁練習(xí)十三第2題。
以摘蘋果的游戲形式，運(yùn)用6的乘法口訣求積。
2.綜合練習(xí)。
(1)教材第60頁“做一做”第2題。
用6的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
(2)教材第61頁練習(xí)十三第3題。
綜合運(yùn)用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進(jìn)行計(jì)算。
(3)教材第61頁練習(xí)十三第5題。
有困難的學(xué)生可以先列算式再計(jì)算，然后根據(jù)結(jié)果填空。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。
(四)暢談收獲，全課總結(jié)。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你還想學(xué)習(xí)什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時為下一單元的學(xué)習(xí)埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十二
1.經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法算式，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2.進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識，獲得一些學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
記憶四七二十八、五七三十五、六七四十三句口訣。
課件。
一、回顧梳理。
1.談話：同學(xué)們在課前對7的乘法口訣進(jìn)行了預(yù)學(xué)，這是同學(xué)們預(yù)學(xué)的情況。
2.看到這些數(shù)據(jù)，你覺得哪幾題做得比較好？第幾題錯誤比較多？
3.通過預(yù)學(xué)，你有什么收獲？
4.引入：今天我們重點(diǎn)來討論交流錯誤多的7的乘法口訣。
二、交流。
1.匯報(bào)：根據(jù)2-6乘法口訣編制的經(jīng)驗(yàn)，誰來匯報(bào)一下7的乘法口訣？
指名匯報(bào)，說說你是怎樣編出來的？舉個例子說明。（板書：加法畫一畫擺一擺）。
2.反饋預(yù)學(xué)單上的錯誤。
（1）編錯的。有什么好辦法記??？
（2）書寫錯誤的。你有什么要提醒的？
（3）題目理解錯誤的，寫成乘法算式的。你又有什么提醒的？
（4）編制不全的。
（5）多編制的。
3.記憶口訣。
（2）教師呈現(xiàn)孫悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗語來記憶。
（3）記口訣。
學(xué)生熟讀熟記。
游戲：對口令、根據(jù)口訣說乘法算式。同桌對口令。
三、計(jì)算。
1.想想做做第4題。
小鬧鐘的游戲。交流時說說運(yùn)用了哪一句乘法口訣。
2.想想做做第3題。
游戲：猜猜信封里藏著哪兩個乘法算式？
3.想想做做第1題。
（1）出示第一組算式，學(xué)生口答。
提問：三道算式不同，結(jié)果卻相同，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）出示67，76。
提問：你能猜到上面藏著的乘加算式嗎？如果是乘減算式呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十三
教科書第7～8頁的內(nèi)容，課堂活動第1、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。
2．感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對乘法口訣的理解與掌握。
3．在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，體會2的乘法口訣的價值。
【教學(xué)難重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解2的乘法口訣的來源和意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、經(jīng)歷過程，探索新知。
1．教學(xué)例1，經(jīng)歷2的口訣的形成過程。
（1）操作感知。
請小朋友們當(dāng)小熊，用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
（2）觀察表格，提問理解。
請你仔細(xì)觀察這張表，相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系？相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系？為什么？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相鄰的雙數(shù)都相差1，而相鄰的根數(shù)都相差2。因?yàn)槊吭黾右浑p，根數(shù)就增加2。
7雙是多少根？你是怎么想的？8雙、9雙分別是多少根？
（3）提出問題，構(gòu)建算式。
根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎？
學(xué)生獨(dú)立寫出算式。
小組討論交流。教師板書：
2＋2=4。
2＋2＋2=6。
2＋2＋2＋2=8。
2＋2＋2＋2＋2=10。
……。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18。
這些算式都有些什么特點(diǎn)？
你們還能用我們學(xué)過的其它方法來表達(dá)嗎？小組內(nèi)討論下，試一試。
這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？
你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點(diǎn)？
（4）點(diǎn)名課題，明確任務(wù)。
板書課題：2的乘法口訣。
小結(jié)：前面一個因數(shù)是2，我們就在乘法口訣中把二放在最前面；后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面；所得的積放在兩個因數(shù)的后面；由此得出2的乘法口訣的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。
板書：二二得四。
請大家按照這個方法試著編一編2×3，2×4，2×5的乘法口訣。
學(xué)生試說，集體交流，規(guī)范，教師板書。
（5）觀察發(fā)現(xiàn)。
觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
2．操作活動，鞏固口訣含義。
（1）生在投影儀下邊擺邊說：我每次擺2根小棒，擺了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因?yàn)椤岸盟摹薄?BR> 哪擺4次、5次……9次呢？先自己擺一擺，再說一說可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計(jì)算。
（2）完成后同桌可以再互相擺一擺，說一說。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
（3）老師說，學(xué)生擺。
3．教學(xué)例2，初步應(yīng)用口訣。
（1）出示例2情境圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么問題？
你能用什么方法來解決這個問題?
用哪句乘法口訣算出它們的積？
這兩個算式都可以用這句口訣嗎?為什么？
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化。
1．完成課堂活動第2題。
游戲：對口令。指導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則，可以抽生和老師先示范一次，再同桌兩人合作。
2．根據(jù)算式說口訣。
你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計(jì)算算式的積嗎？
2×3＝2×5＝2×8＝2×3＝。
四、反思總結(jié)，概括提升。
這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你用什么方法記憶了2的乘法口訣？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢？下節(jié)課我們就要來解決這個問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十四
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的`學(xué)習(xí)方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)指出：動手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
六、說教學(xué)過程。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了個教學(xué)程序：
我先說說我的整體設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(大約5分鐘)。
自主探索，研究問題(大約15分鐘)。
分層練習(xí)，解決問題(大約10分鐘)。
課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷復(fù)習(xí)過程，體驗(yàn)復(fù)習(xí)方法，感受復(fù)習(xí)的必要性。
2、能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：順序的表述。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過。
一、回顧引入。
回顧：我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？
1、看目錄相互說說；
2、全班交流；
3、教師概括。
二、溝通整理。
（一）數(shù)數(shù)、基數(shù)、序數(shù)。
以一個小組為例，進(jìn)行以下活動：
1、數(shù)出全組人數(shù)：（1）按座次順數(shù)，倒數(shù)。（2）全組人數(shù)無序地站在一起，再數(shù)。
2、他（她）的座位是第幾？還可以是第幾？
（二）數(shù)的大小比較：數(shù)序。
1、根據(jù)一列數(shù)（13567）完成：
（1）說出3的相鄰數(shù)，并按順序填在這列數(shù)中，這兩個數(shù)與3還可以是什么關(guān)系？
（2）什么數(shù)可以放在“1”的前面？它表示什么？
（3）把這列數(shù)接著數(shù)到20。
2、根據(jù)0-20這列數(shù)，請學(xué)生提出一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)回答。
（三）數(shù)的組成（16）。
用小棒表示：
（1）一根一根地?cái)?shù)。
（2）拿出一捆和一根。
（3）在計(jì)數(shù)器上表示：為什么這樣表示？
三、綜合練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：：課本第5頁的比一比及第6頁的“課堂活動”。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
通過學(xué)生觀察，初步感知物體的高矮、長短、大小及多少，以及會判斷物體的高矮、長短、大小及多少。
過程與方法。
通過小組活動探討初步比較物體高矮、長短、大小及多少的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
在小組活動中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
五角星、紙袋、各種文具。卡片。
復(fù)習(xí)舊知。
數(shù)數(shù)。
新授。
教學(xué)高矮。
創(chuàng)設(shè)情境。
在黑板上方貼一個五角星，下放也貼一個五角星，師：誰愿意把黑板上的五角星摘下來？
為什么小朋友只能摘下下面那個五角星，老師能摘下上面那個？
探究比高矮的方法。
請兩個差不多高的同學(xué)站在講臺兩端，問：大家能看出誰高誰矮嗎？
小組討論，交流比高矮的方法。
小組匯報(bào)、交流。
比長短。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看你桌子上的紙袋里有什么？
交流、匯報(bào)：有兩枝鉛筆，兩把尺子。
引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長有短。
探究比長短的方法。
請學(xué)生說說：怎樣知道哪個物體長些，哪個短些？
小組合作探究比長短的方法。
小組匯報(bào)。
比大小。
出示兩個球，一大一小，讓學(xué)生比較他們的大小。
學(xué)生討論交流比較物體大小的方法。
比多少。
出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：認(rèn)真觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
擺一擺，說一說。同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺說。
一個同學(xué)擺，同桌擺時和他一樣多。
同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。
說出生活中多些、少些、同樣多的例子。
課堂活動。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說圖意思，然后獨(dú)立完成。
集體交流時，重點(diǎn)讓學(xué)生說說比較的方法。
布置作業(yè)。
看一看，數(shù)一數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：課本第2、3、4、頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
初步認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)。
二、過程與方法。
利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對人、對物的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1--10的數(shù)字卡片。
啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
師生相互介紹。
教師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
打開第一頁，教師有感情朗讀“編者的話”，講講數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。
數(shù)數(shù)自己有幾個手指。同桌合作數(shù)數(shù)。
數(shù)一數(shù)。
激發(fā)觀察興趣，
教師出示教科書第2--3頁情境圖，
師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？大家看一看，這里都有什么？
先讓學(xué)生隨意觀察，同桌互相說說，然后指定內(nèi)容讓學(xué)生說一說。
數(shù)圖中的數(shù)量。
數(shù)出數(shù)量是1的。
出示卡片1，師領(lǐng)讀，生自己小聲讀一讀。
數(shù)出數(shù)量是2的。
師出示卡片2，請學(xué)生讀讀。
依次數(shù)出其它數(shù)量的事物。（教學(xué)方法同上）。
實(shí)踐活動：尋找生活中的數(shù)。
1、尋找身體上的數(shù)。
師：1--10這幾個數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說。
學(xué)生之間互相觀察，互相說。
集體反饋交流。
2、尋找教室里的數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找各數(shù)。
學(xué)生之間互相交流。
集體交流。
尋找校園里的數(shù)。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十七
教材51－52頁8－12題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中簡單問題的。
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)歷靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中簡單問題的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、小棒、圖片等。
一、引入課題：
1、教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1--9的乘法口訣，今天我們來進(jìn)行有關(guān)乘法的復(fù)習(xí)。
2、揭示課題：
二、綜合練習(xí)：
1、完成7題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，明白圖意是算幾個幾相加？
學(xué)生獨(dú)立立式并計(jì)算。
2、8題填表。
教師創(chuàng)設(shè)情景，購買東西，幫媽媽算帳。
激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、9題。
通過解決此類問題，讓孩子了解爸爸媽媽的工作，體會爸爸媽媽的辛苦。
4、學(xué)生獨(dú)立完成10、11、12題，教師個別輔導(dǎo)。
三、拓展延伸。
完成思考題。
四、作業(yè)。
p506。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)四測量長度。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、米尺、直尺、。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要。
2．導(dǎo)入課題：通過小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，計(jì)量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計(jì)量單位。請仔細(xì)觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？掛圖出示：冰箱高165厘米，牙膏盒長22厘米，文具盒長20厘米。
讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題。（用厘米作單位量長度）。
二、合作探究，認(rèn)識厘米。
探究一：認(rèn)識直尺學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報(bào)，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認(rèn)識的長度單位。
探究二：建立1厘米的概念讓學(xué)生說一說自己的身高是多少厘米。
教師：盡管同學(xué)們的身高不同，但1厘米卻是一樣長的，結(jié)合你或同學(xué)的身高想一想1厘米有多長。（學(xué)生自己用手比出1cm的長度）剛才有的同學(xué)比1厘米有這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長……掛圖演示1cm的長度。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)。）學(xué)生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報(bào)：小紙條的短邊長是1cm。圖釘?shù)拈L是1cm。小方塊每條邊的長是1cm(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是1cm長)。手指的寬約是1cm(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報(bào))。請孩子們再用手比畫一下，1cm是多長呢？(學(xué)生比畫出1cm的長度)再閉上眼睛想一想，1cm有多長？剛才有的同學(xué)在觀察尺子時發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。（教師板書：1cm）。
探究三：認(rèn)識幾厘米。
教師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。
板書設(shè)計(jì)。
測量長度。
1厘米=1cm。
掛圖。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板、掛圖、米尺、直尺、吸管。
一、實(shí)踐體驗(yàn)，掌握方法。
1．估一估。
(出示喝牛奶的吸管)讓學(xué)生估一估，有多長？
2．量吸管的長度。
剛才大家估的只是一個大概數(shù)，要知道吸管的準(zhǔn)確長度究竟是幾厘米長，應(yīng)怎么辦？學(xué)生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準(zhǔn)要量的物體的一端，看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。
3．量課桌。
現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的經(jīng)理。
二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。
1．填空教科書第56頁例1，讓學(xué)生填一填。
2．判斷下面說法是否正確（小黑板出示）。
（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20cm。
（2）家里門的高度大約為2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板寬約3cm。
3．?dāng)囝^尺量橡皮的長度。
出示沒有零刻度的直尺，讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度，再用掛圖動態(tài)顯示量的方法。
4．介紹數(shù)學(xué)文化。
教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？你們想知道嗎？(掛圖展示古時人們?nèi)绾螠y量，介紹數(shù)學(xué)文化。)。
5．實(shí)踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說：一個圖形用了5根小棒擺成，是1個5。讓學(xué)生列出乘法算式。問學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說出一五得五，接著問這里為什么有個“得”字，引導(dǎo)學(xué)生說出積不滿十的時候，積的前面要加一個“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個圖形，問學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說出算式表示的意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，問學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學(xué)生出示小手的.方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生說出后半句，學(xué)生間對口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:。
2、會用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力。
教學(xué)過程：
一．課前我先學(xué)。
學(xué)一學(xué)：
5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十。
試一試：
5+5+5＝或。
5+5+5+5＝或。
5+5+5+5+5＝或。
二、課堂交流。
三、鞏固練習(xí)。
課本51頁“做一做”
背口訣，對口令。
四、課堂作業(yè)。
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇三
1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在15的乘法口訣的編寫經(jīng)驗(yàn)上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點(diǎn)。
編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
一、說教材：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。
二、說教法：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動。
三、說學(xué)法：
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個方面：
（一、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想你真棒的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識
練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣性、靈活性、開放性原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過探險(xiǎn)主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。
練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的'口訣。既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計(jì)了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機(jī)對話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了16的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書：
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇四
1．理解5的乘法口訣的產(chǎn)生．初步掌握5的乘法口訣．。
3．培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習(xí)。
1．5×3＝5×4＝5×5＝。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的`計(jì)算。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：圖，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、新課。
1、出示圖1。
（1）從圖上你找到了哪些乘法算式？（生說師有意識按順序?qū)懀?BR> 51=515=51個5。
52=1025=102個5。
53=1535=153個5。
54=2045=204個5。
55=255個5。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是關(guān)于5的乘法算式）。
3、你會根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。
4、根據(jù)學(xué)生說的師出示：
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
5、小結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學(xué)們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎？（找找5的乘法口訣的規(guī)律）。
6、我們一起來念一念，背一背。
（1）背口訣。
（3）對口令a、老師與同學(xué)對。
b、同學(xué)與同學(xué)對。
二、練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。
52=45=55=51=。
25=15=53=35=。
2、卡片口算。
55=44=35=33=。
25=34=22=11=。
53=21=42=32=。
3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？
（手和腳，奧運(yùn)會的五環(huán)旗）。
三、總結(jié)：
1、你覺得今天有什么收獲？
2、今天還有什么問題想問老師的嗎？
四、拓展練習(xí)。
1、老師想到商店里去買一些東西，我看見（如圖）：
（1）2個杯子多少元？
（2）5個毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？
（4）請你幫你的同學(xué)算算她花了多少元？
教學(xué)反思：
1、給了學(xué)生自主探索、合作交流的時間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。
2、以前多數(shù)學(xué)生會背乘法口訣，但只是停留在表面的，這節(jié)課就要讓學(xué)生在認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上編口訣，在編口訣的過程中深入理解乘法，這一目標(biāo)達(dá)成了。
3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，以至學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇六
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。
教材簡析。
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？
參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）。
師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）。
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？
（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知。
1．看圖說一說。
2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。
在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個要求：
（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……。
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。
3．試一試。
（1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）。
（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？
4．讀一讀、記一記。
（三）鞏固新知、拓展思維1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）。
2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）。
兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）。
課后反思：
這是一節(jié)考評課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識的第一次展示的機(jī)會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的'時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
李老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。
2、熟記口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的良好習(xí)慣，以及增強(qiáng)競爭的意識。
4、通過教學(xué)活動，既要使學(xué)生“學(xué)會”所學(xué)知識，又要使學(xué)生“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結(jié)果，并出示算式，以開火車的形式完成)。
前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)。
好?
二、情境導(dǎo)入，新課講授。
今天老師要帶你們?nèi)ド詈Ｑ罄镒咭蛔?。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：
1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點(diǎn)?
2讀：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?(指名回答)。
3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)。
你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學(xué)生根據(jù)口訣把算式說出)。
出示“齊讀口訣”，學(xué)生齊讀。
你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)。
現(xiàn)在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)。
下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)。
三、鞏固練習(xí)。
你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。
1、課件出示做一做。
請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)。
2、課件出示小鳥回家。
咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)。
3、讀口訣，說算式。
五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。
4、讀題列算式。
請你仔細(xì)讀題，把算式說出來。(注意區(qū)別前兩個題)。
5、智力小闖關(guān)。
我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、能比較熟練地按一個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，比較準(zhǔn)確地區(qū)分出長方體、正方體、圓柱體和球。
2、能熟練的口算20以內(nèi)不進(jìn)位加法及相應(yīng)減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法及相應(yīng)減法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別進(jìn)位與不進(jìn)位。
教學(xué)時數(shù)。
二課時。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過。
一、復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法。
2、肯定學(xué)生的回答，并作必要的補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
4、聽學(xué)生匯報(bào)練習(xí)的情況，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
二、復(fù)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法。
1、讓學(xué)生說說口訣表的特點(diǎn)。
2、小組討論，看誰記得又對又快。
3、練習(xí)。
4、檢查練習(xí)情況并作小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)分類和認(rèn)識物體。
書127頁的15題。
四、總結(jié)、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
二、教材分析。
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
三、教法、學(xué)法。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
六、說教學(xué)過程。
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫口訣。
教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的`場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學(xué)的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣。
1、學(xué)生嘗試記憶口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6、教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8、師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認(rèn)為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進(jìn)而提出探究性問題：你有什么金點(diǎn)子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流?！俺鳇c(diǎn)子”的形式，一定會刺激學(xué)生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)了以下幾個層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開小車，做口算。
這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
（四）拓展延伸。
1、中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
板書設(shè)計(jì)：
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72八九七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計(jì)，既簡潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說說教學(xué)效果）我通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗(yàn)到問題解決的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十一
知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。
(二)過程與方法。
經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作參與的意識，滲透函數(shù)、對應(yīng)思想，感受探索的樂趣。
【目標(biāo)解析】本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學(xué)生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計(jì)算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡單的實(shí)際問題，促使學(xué)生形成抽象的`數(shù)學(xué)思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件等。
四、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新。
(1)背誦1～5的乘法口訣。
(2)根據(jù)一句口訣說出兩道算式。
2×5=3×2=4×1=1×1=。
4×4=5×3=2×4=5×5=。
參考答案：(1)一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8;(3)10，6，4，1，16，15，8，25。
2.揭示課題。
學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們就來研究6的乘法口訣。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】鑒于學(xué)生前幾課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，本節(jié)課從復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學(xué)的知識，體會了乘法口訣的實(shí)用價值，也為學(xué)習(xí)、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
(二)自主探究，合作交流。
1.探究規(guī)律。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示例6實(shí)物圖。
(2)獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。
(3)出示表格：
豆莢個數(shù)。
1
2
3
4
5
6
豆子顆數(shù)。
同桌合作交流，根據(jù)實(shí)物圖填寫表格。
2.編制口訣。
根據(jù)以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎?
學(xué)生小組合作，列算式、編口訣。
匯報(bào)整理，教師板書。
1×6=6一六得六6×1=6。
2×6=12二六得十二6×2=12。
3×6=18三六十八6×3=18。
4×6=24四六二十四6×4=24。
5×6=30五六三十6×5=30。
6×6=36六六三十六。
集體誦讀，深化理解。
3.識記口訣。
(1)比較思考：觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)先自由背誦口訣，再同桌互背。
(3)開火車背、指名背、全班背。
(4)對口訣。
(三)鞏固練習(xí)，深化理解。
1.基本練習(xí)。
(1)教材第61頁練習(xí)十三第1題。
先獨(dú)立計(jì)算，再比較每組上下兩題有什么關(guān)系，鞏固記憶6的乘法口訣。
(2)教材第60頁“做一做”第1題。
(3)教材第61頁練習(xí)十三第2題。
以摘蘋果的游戲形式，運(yùn)用6的乘法口訣求積。
2.綜合練習(xí)。
(1)教材第60頁“做一做”第2題。
用6的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
(2)教材第61頁練習(xí)十三第3題。
綜合運(yùn)用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進(jìn)行計(jì)算。
(3)教材第61頁練習(xí)十三第5題。
有困難的學(xué)生可以先列算式再計(jì)算，然后根據(jù)結(jié)果填空。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。
(四)暢談收獲，全課總結(jié)。
1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你還想學(xué)習(xí)什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時為下一單元的學(xué)習(xí)埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十二
1.經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法算式，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2.進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識，獲得一些學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
記憶四七二十八、五七三十五、六七四十三句口訣。
課件。
一、回顧梳理。
1.談話：同學(xué)們在課前對7的乘法口訣進(jìn)行了預(yù)學(xué)，這是同學(xué)們預(yù)學(xué)的情況。
2.看到這些數(shù)據(jù)，你覺得哪幾題做得比較好？第幾題錯誤比較多？
3.通過預(yù)學(xué)，你有什么收獲？
4.引入：今天我們重點(diǎn)來討論交流錯誤多的7的乘法口訣。
二、交流。
1.匯報(bào)：根據(jù)2-6乘法口訣編制的經(jīng)驗(yàn)，誰來匯報(bào)一下7的乘法口訣？
指名匯報(bào)，說說你是怎樣編出來的？舉個例子說明。（板書：加法畫一畫擺一擺）。
2.反饋預(yù)學(xué)單上的錯誤。
（1）編錯的。有什么好辦法記??？
（2）書寫錯誤的。你有什么要提醒的？
（3）題目理解錯誤的，寫成乘法算式的。你又有什么提醒的？
（4）編制不全的。
（5）多編制的。
3.記憶口訣。
（2）教師呈現(xiàn)孫悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗語來記憶。
（3）記口訣。
學(xué)生熟讀熟記。
游戲：對口令、根據(jù)口訣說乘法算式。同桌對口令。
三、計(jì)算。
1.想想做做第4題。
小鬧鐘的游戲。交流時說說運(yùn)用了哪一句乘法口訣。
2.想想做做第3題。
游戲：猜猜信封里藏著哪兩個乘法算式？
3.想想做做第1題。
（1）出示第一組算式，學(xué)生口答。
提問：三道算式不同，結(jié)果卻相同，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）出示67，76。
提問：你能猜到上面藏著的乘加算式嗎？如果是乘減算式呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十三
教科書第7～8頁的內(nèi)容，課堂活動第1、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。
2．感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對乘法口訣的理解與掌握。
3．在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，體會2的乘法口訣的價值。
【教學(xué)難重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解2的乘法口訣的來源和意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、經(jīng)歷過程，探索新知。
1．教學(xué)例1，經(jīng)歷2的口訣的形成過程。
（1）操作感知。
請小朋友們當(dāng)小熊，用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
（2）觀察表格，提問理解。
請你仔細(xì)觀察這張表，相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系？相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系？為什么？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相鄰的雙數(shù)都相差1，而相鄰的根數(shù)都相差2。因?yàn)槊吭黾右浑p，根數(shù)就增加2。
7雙是多少根？你是怎么想的？8雙、9雙分別是多少根？
（3）提出問題，構(gòu)建算式。
根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎？
學(xué)生獨(dú)立寫出算式。
小組討論交流。教師板書：
2＋2=4。
2＋2＋2=6。
2＋2＋2＋2=8。
2＋2＋2＋2＋2=10。
……。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18。
這些算式都有些什么特點(diǎn)？
你們還能用我們學(xué)過的其它方法來表達(dá)嗎？小組內(nèi)討論下，試一試。
這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？
你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點(diǎn)？
（4）點(diǎn)名課題，明確任務(wù)。
板書課題：2的乘法口訣。
小結(jié)：前面一個因數(shù)是2，我們就在乘法口訣中把二放在最前面；后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面；所得的積放在兩個因數(shù)的后面；由此得出2的乘法口訣的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。
板書：二二得四。
請大家按照這個方法試著編一編2×3，2×4，2×5的乘法口訣。
學(xué)生試說，集體交流，規(guī)范，教師板書。
（5）觀察發(fā)現(xiàn)。
觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
2．操作活動，鞏固口訣含義。
（1）生在投影儀下邊擺邊說：我每次擺2根小棒，擺了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因?yàn)椤岸盟摹薄?BR> 哪擺4次、5次……9次呢？先自己擺一擺，再說一說可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計(jì)算。
（2）完成后同桌可以再互相擺一擺，說一說。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
（3）老師說，學(xué)生擺。
3．教學(xué)例2，初步應(yīng)用口訣。
（1）出示例2情境圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么問題？
你能用什么方法來解決這個問題?
用哪句乘法口訣算出它們的積？
這兩個算式都可以用這句口訣嗎?為什么？
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化。
1．完成課堂活動第2題。
游戲：對口令。指導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則，可以抽生和老師先示范一次，再同桌兩人合作。
2．根據(jù)算式說口訣。
你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計(jì)算算式的積嗎？
2×3＝2×5＝2×8＝2×3＝。
四、反思總結(jié)，概括提升。
這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你用什么方法記憶了2的乘法口訣？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢？下節(jié)課我們就要來解決這個問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十四
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的`學(xué)習(xí)方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)指出：動手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
六、說教學(xué)過程。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了個教學(xué)程序：
我先說說我的整體設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(大約5分鐘)。
自主探索，研究問題(大約15分鐘)。
分層練習(xí)，解決問題(大約10分鐘)。
課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷復(fù)習(xí)過程，體驗(yàn)復(fù)習(xí)方法，感受復(fù)習(xí)的必要性。
2、能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：順序的表述。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過。
一、回顧引入。
回顧：我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識？
1、看目錄相互說說；
2、全班交流；
3、教師概括。
二、溝通整理。
（一）數(shù)數(shù)、基數(shù)、序數(shù)。
以一個小組為例，進(jìn)行以下活動：
1、數(shù)出全組人數(shù)：（1）按座次順數(shù)，倒數(shù)。（2）全組人數(shù)無序地站在一起，再數(shù)。
2、他（她）的座位是第幾？還可以是第幾？
（二）數(shù)的大小比較：數(shù)序。
1、根據(jù)一列數(shù)（13567）完成：
（1）說出3的相鄰數(shù)，并按順序填在這列數(shù)中，這兩個數(shù)與3還可以是什么關(guān)系？
（2）什么數(shù)可以放在“1”的前面？它表示什么？
（3）把這列數(shù)接著數(shù)到20。
2、根據(jù)0-20這列數(shù)，請學(xué)生提出一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)回答。
（三）數(shù)的組成（16）。
用小棒表示：
（1）一根一根地?cái)?shù)。
（2）拿出一捆和一根。
（3）在計(jì)數(shù)器上表示：為什么這樣表示？
三、綜合練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：：課本第5頁的比一比及第6頁的“課堂活動”。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
通過學(xué)生觀察，初步感知物體的高矮、長短、大小及多少，以及會判斷物體的高矮、長短、大小及多少。
過程與方法。
通過小組活動探討初步比較物體高矮、長短、大小及多少的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
在小組活動中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
五角星、紙袋、各種文具。卡片。
復(fù)習(xí)舊知。
數(shù)數(shù)。
新授。
教學(xué)高矮。
創(chuàng)設(shè)情境。
在黑板上方貼一個五角星，下放也貼一個五角星，師：誰愿意把黑板上的五角星摘下來？
為什么小朋友只能摘下下面那個五角星，老師能摘下上面那個？
探究比高矮的方法。
請兩個差不多高的同學(xué)站在講臺兩端，問：大家能看出誰高誰矮嗎？
小組討論，交流比高矮的方法。
小組匯報(bào)、交流。
比長短。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看你桌子上的紙袋里有什么？
交流、匯報(bào)：有兩枝鉛筆，兩把尺子。
引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長有短。
探究比長短的方法。
請學(xué)生說說：怎樣知道哪個物體長些，哪個短些？
小組合作探究比長短的方法。
小組匯報(bào)。
比大小。
出示兩個球，一大一小，讓學(xué)生比較他們的大小。
學(xué)生討論交流比較物體大小的方法。
比多少。
出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：認(rèn)真觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
擺一擺，說一說。同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺說。
一個同學(xué)擺，同桌擺時和他一樣多。
同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。
說出生活中多些、少些、同樣多的例子。
課堂活動。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說圖意思，然后獨(dú)立完成。
集體交流時，重點(diǎn)讓學(xué)生說說比較的方法。
布置作業(yè)。
看一看，數(shù)一數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：課本第2、3、4、頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
初步認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)。
二、過程與方法。
利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對人、對物的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1--10的數(shù)字卡片。
啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
師生相互介紹。
教師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
打開第一頁，教師有感情朗讀“編者的話”，講講數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。
數(shù)數(shù)自己有幾個手指。同桌合作數(shù)數(shù)。
數(shù)一數(shù)。
激發(fā)觀察興趣，
教師出示教科書第2--3頁情境圖，
師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？大家看一看，這里都有什么？
先讓學(xué)生隨意觀察，同桌互相說說，然后指定內(nèi)容讓學(xué)生說一說。
數(shù)圖中的數(shù)量。
數(shù)出數(shù)量是1的。
出示卡片1，師領(lǐng)讀，生自己小聲讀一讀。
數(shù)出數(shù)量是2的。
師出示卡片2，請學(xué)生讀讀。
依次數(shù)出其它數(shù)量的事物。（教學(xué)方法同上）。
實(shí)踐活動：尋找生活中的數(shù)。
1、尋找身體上的數(shù)。
師：1--10這幾個數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說。
學(xué)生之間互相觀察，互相說。
集體反饋交流。
2、尋找教室里的數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找各數(shù)。
學(xué)生之間互相交流。
集體交流。
尋找校園里的數(shù)。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法口訣教案篇十七
教材51－52頁8－12題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中簡單問題的。
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)歷靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中簡單問題的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、小棒、圖片等。
一、引入課題：
1、教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1--9的乘法口訣，今天我們來進(jìn)行有關(guān)乘法的復(fù)習(xí)。
2、揭示課題：
二、綜合練習(xí)：
1、完成7題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，明白圖意是算幾個幾相加？
學(xué)生獨(dú)立立式并計(jì)算。
2、8題填表。
教師創(chuàng)設(shè)情景，購買東西，幫媽媽算帳。
激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、9題。
通過解決此類問題，讓孩子了解爸爸媽媽的工作，體會爸爸媽媽的辛苦。
4、學(xué)生獨(dú)立完成10、11、12題，教師個別輔導(dǎo)。
三、拓展延伸。
完成思考題。
四、作業(yè)。
p506。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)四測量長度。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、米尺、直尺、。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要。
2．導(dǎo)入課題：通過小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，計(jì)量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計(jì)量單位。請仔細(xì)觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？掛圖出示：冰箱高165厘米，牙膏盒長22厘米，文具盒長20厘米。
讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題。（用厘米作單位量長度）。
二、合作探究，認(rèn)識厘米。
探究一：認(rèn)識直尺學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報(bào)，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認(rèn)識的長度單位。
探究二：建立1厘米的概念讓學(xué)生說一說自己的身高是多少厘米。
教師：盡管同學(xué)們的身高不同，但1厘米卻是一樣長的，結(jié)合你或同學(xué)的身高想一想1厘米有多長。（學(xué)生自己用手比出1cm的長度）剛才有的同學(xué)比1厘米有這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長……掛圖演示1cm的長度。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)。）學(xué)生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報(bào)：小紙條的短邊長是1cm。圖釘?shù)拈L是1cm。小方塊每條邊的長是1cm(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是1cm長)。手指的寬約是1cm(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報(bào))。請孩子們再用手比畫一下，1cm是多長呢？(學(xué)生比畫出1cm的長度)再閉上眼睛想一想，1cm有多長？剛才有的同學(xué)在觀察尺子時發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。（教師板書：1cm）。
探究三：認(rèn)識幾厘米。
教師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。
板書設(shè)計(jì)。
測量長度。
1厘米=1cm。
掛圖。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板、掛圖、米尺、直尺、吸管。
一、實(shí)踐體驗(yàn)，掌握方法。
1．估一估。
(出示喝牛奶的吸管)讓學(xué)生估一估，有多長？
2．量吸管的長度。
剛才大家估的只是一個大概數(shù)，要知道吸管的準(zhǔn)確長度究竟是幾厘米長，應(yīng)怎么辦？學(xué)生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準(zhǔn)要量的物體的一端，看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。
3．量課桌。
現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的經(jīng)理。
二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。
1．填空教科書第56頁例1，讓學(xué)生填一填。
2．判斷下面說法是否正確（小黑板出示）。
（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20cm。
（2）家里門的高度大約為2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板寬約3cm。
3．?dāng)囝^尺量橡皮的長度。
出示沒有零刻度的直尺，讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度，再用掛圖動態(tài)顯示量的方法。
4．介紹數(shù)學(xué)文化。
教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？你們想知道嗎？(掛圖展示古時人們?nèi)绾螠y量，介紹數(shù)學(xué)文化。)。
5．實(shí)踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。