文學是一種藝術形式，通過學習文學可以提高自己的審美能力和文學鑒賞水平。總結時要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點。這里列舉了一些行業(yè)領先者的總結案例，希望對您有所啟發(fā)。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇一
“要給學生一杯水，老師務必有一桶水。”這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。那么在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解理解。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經驗，預見學生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應，想出解決的對策。
二引導學生主動參與學習過程，激發(fā)探究欲望。
學生主動參與學習過程是學好知識的關鍵，正所謂：實踐出真知。1讓知識聯(lián)系生活。教學要與生活緊密聯(lián)系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學習的欲望，進而真正地喜歡上學習。2讓學生動手操作。發(fā)揮了學生的學習主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象潛力和動手實踐潛力。
三提高和加強自己駕馭課堂的潛力和課堂機智。
同樣的教學設計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預料的問題，這需要教師的教學基本功和教學機智去解決。課堂駕馭潛力的強弱直接影響教學效果的有效性。所以在平時的教學中我們要加強教學機智，學習有關的教學理論，用理論指導實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的潛力。也能夠多向一些優(yōu)秀的教師討教經驗，增加自己課堂駕馭的潛力，更好地引導學生的思維。
四及時地進行教學反思。
要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每一天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平。
五讓學生喜歡你。
如果學生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學的一個方面。怎樣的老師是學生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學識淵博、真誠對待學生的老師，學生必須會喜歡的。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學生尊敬喜歡的好老師。
加強課堂教學的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以在以后的教學中我們要勤奮、認真、鉆研，才能讓我們的課堂教學越來越有效！越來越精彩。
總結精選（8）：
新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師應對的不僅僅僅是教材資料的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅僅要掌握新的教育理念、新的課程資料、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師，當你拿著教材走進教室，應對幾十個充滿好奇心的學生，也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式怎樣才能提高課堂教學的有效性應對這些問題有些教師可能會感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學工作，我談如下幾點體會:。
一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系。
初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。
二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法。
1.課前預習，大膽質疑。
學生都明白帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢對學生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢攔河壩到處都有，學生是能看到的，但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發(fā)了學生尋求答案的興趣。
透過一系列這樣的問題，在預習的過程中，學生不僅僅對所學的知識有了初步理解，而且還能夠將這些問題之間的內在聯(lián)系作分析和總結。同時，學生還能夠將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內與教師和同學共同探討。
2.課堂教學，讓學生的思維動起來。
“學源思，思起于疑”。在課堂教學中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗;也能夠鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅僅能夠開發(fā)學生的大腦，而且還能夠加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時，出一道這樣的習題:“某戰(zhàn)役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導彈，導彈的飛行速度是1.6km/s，導彈爆炸時的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開，他們能否在爆炸前跑到安全地帶請給出不同的解答方式?！背鲱}后，學生就會邊讀題邊思考，并迅速在稿紙上演算起來，幾分鐘后再提問學生。
學生1:我是算導彈飛到指揮中心時，人能跑多遠:。
t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。
s=vt=5m/s×50s=250m》200m，所以能。
做完后，我們能夠同其他學生一齊進行檢算，然后再給予肯定的評價。
學生2:我用是比較時間:。
導彈飛到我指揮中心所需的時間:。
t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。
人跑到安全地帶所需的時間:。
t=s/v=200m/(5m/s)=40s。
t《，也能。經同學們討論過后，該方法是可行的。》。
經過這樣一道例題的解答，不僅僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的，而且還提高了學生的學習興趣，更重要的是開闊了學生的思路，提高了學生分析問題和解決問題的潛力，同樣還提升了學生的自信心，也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學習更有激情。
物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為透過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時候請一位學生上來操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端持續(xù)不動，用另一只手拉開鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單，任何一個沒經過個性訓練的學生都能得到相同的實驗結果，透過師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生尋求答案的用心性。另外在實驗教學中，要求學生要忠實于實驗數(shù)據，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實際，這對于學生的個性發(fā)展很重要。針對動手潛力較弱的學生，我們要給予更多的幫忙，而且要有耐心的指導，也能夠讓動手潛力強的學生教他們。這樣不僅僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學之間的友誼。
物理書本知識與實驗知識相結合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性，提升學生的學習興趣，能讓學生更好的理解物理知識。
3.課后練習，強化釋疑。
對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，或透過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的潛力和探索創(chuàng)新潛力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選取例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，透過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用潛力。對已學知識加以鞏固，多做習題，加深理解;學生透過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅僅加深了對已學知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。
三、教學體會。
1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發(fā)學生學習的興趣和主動性。
初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際，讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用，從而增加學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的潛力。
2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作潛力。
教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮自身的記憶潛力，指導學生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學的資料，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以務必重視“實驗操作”。這樣，既培養(yǎng)了學生實驗操作的潛力，又拓展了學生的知識視野。
3.精心選題，培養(yǎng)學生靈活應用知識解題的潛力。
學習知識的最終目的是服務于社會，服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的潛力，教師必須要精選習題。這不僅僅讓學生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的潛力。
總結精選（9）：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇二
聽力，是利用所掌握的知識和語言技巧去分析聽到的話語，達到理解，獲得信息的一種主動的心理活動，是英語教學中四項基本技能之一，也是中國學生英語學習的一個難點。突破這個難關，不僅有利于其他單項技能的訓練，同時也為培養(yǎng)學生的英語交際能力奠定了良好的基礎。教學中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學生提高英語聽力：
一、重視語音知識，突破語音難關。
聽力理解的過程從辨音開始。如果學生自己的語音、語調不規(guī)范，自己想當然地讀，隨心所欲地讀，那么，當聽到同一單詞的正確讀音時，自然不能認同，也就無法判別所聽材料中語句的含義，從而影響聽力。因此，幫助學生突破語音關，培養(yǎng)他們正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力顯得尤為重要。
那怎樣才能讓學生過好語音關？第一，充分利用現(xiàn)有的教學設施，對學生進行循序漸進的、持之以恒的聽力訓練。讓他們跟著錄音機模仿地道的語音、語調。如果碰到較難的聽力材料，及時給予適當?shù)闹更c，讓學生結合所獲得的線索，一遍一遍地聽，直到完全理解。第二，注意對容易發(fā)錯、混淆的音素進行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應有意識地引導他們加以區(qū)別，并在聽力訓練中進行專門的練習，避免形成“方言英語”。第三，科學安排聽力訓練時間。選擇學生注意力集中、精力旺盛時進行訓練，每次訓練不超過半小時。
二、注重詞匯積累，培養(yǎng)朗讀習慣。
聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識。要提高聽力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數(shù)量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。而且，作為學習語言的一種特殊手段，朗讀將語言的音、形、義結合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。學生在反復誦讀中，語音、語調、節(jié)奏、重音、語氣等了然于心，由感性認識上升到理性認識，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內容或話題，這種沉淀下來的思維方式就立即復現(xiàn)出來，形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美習俗，滲透文化教育。
語言是文化的一部分，反應一個特定民族的生活，透視這一個民族的文化心態(tài)，蘊涵這一民族的思維方式。如果缺乏對民族文化的了解，想要全面而準確地掌握該民族的語言是根本不可能的。
聽力測試與筆試不同，錄音放過之后，應試者很難根據記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，要想提高學生的聽力水平，除了平時扎扎實實的訓練，還應教會學生一些聽力的技巧。
1、做好心理準備，臨場不亂。在英語測試中，聽力測試是試題的首項，學生還未能很好地適應考場環(huán)境，心理過度緊張，以至大腦不聽使喚，一片混沌。針對這種現(xiàn)象，教師可讓學生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵學生相信自己，不要被一兩個難題嚇倒。
2、迅速反應，預測預覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項，學會在短暫的時間內分析和比較各選項的不同之處，并盡可能地根據選項，預測可能提出的問題，，帶著問題有目的，有選擇地聽。
3、把握整體，去粗存精。在聽的過程中，要分清主次，整體把握所聽內容，將注意力集中在與主題及所提問題有關的內容上。對于暫時聽不懂的地方，可做好記號，稍后考慮，切不可在個別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。
4、適當筆記。聽力內容稍縱即逝，如果聽完之后再答題，就會顧此失彼。因此，聽的過程中要記錄聽力材料中的關鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽更具實效，可采用一些常用的縮略語和符號。如用阿拉伯數(shù)字記錄日期、價格、年齡，用中文記錄人名、地點等。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇三
如何打字是學生學習信息技術的基本技能之一，打字教學針對其他教學而言，相對單調、抽象和枯燥，我校一年級下學期就學習鍵盤指法、英文打字、二年級上學期就學習中文打字，對于一二年級的學生來說，在沒有學習26個英文字母的情況下，用一兩個學期的時間掌握鍵盤指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅持長期訓練才能達到效果。如何短時、高效的讓學生掌握鍵盤指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學的重要內容，科學合理、正確的運用指法，是鍵盤鍵位記憶、實現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習負擔，還可以提高打字的質量和效率。指法學習的好壞，將直接影響到后續(xù)的教學。學生剛一接觸鍵盤打字，就要先訓練指法，免得養(yǎng)成“一陽指”的壞習慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進行指法教學時，不要省時，沒有經驗的'教師可能一兩個課時就講完基本指法，鍵盤上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時間內學生是根本無法消化，也無法掌握的，我在進行指法教學時，是這做的：
第一步：感悟認識。首先認識鍵盤，了解基本鍵位，認識手指，認識指法分區(qū)。讓學生在未操作之前就要意識到，不能亂用手指。
第二步：教會學生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學生提供圖例，學生按照圖例依次放好其他手指。
第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個基本鍵位。在不開機的狀況下，教師發(fā)口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無名指sss，右手無名指lll，學生按教師口令，進行擊鍵操作和記憶?？梢宰笥沂纸惶嬗柧毣蚍謩e進行訓練。當學生記住八個基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習軟件進行鞏固練習。
第四步：分手指認識其他鍵位，并進行相應的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準鍵位。教師需要特別強調指法要領：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺定位，迅速回歸。
第五步：利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文大寫字母練習。
第六步：認識26個英文字母大小寫，利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文小寫字母練習、英文文章練習，最后進行拼音打字練習。
二、有效訓練是關鍵在重復的指法訓練中，要長時間維持學生的學習興趣，教師還必須精心設計形式多樣的訓練。
1．按照一定的規(guī)律劃分課時進行訓練。比如，在練習非基本鍵位時，可以采用手指分工訓練，也可以采用基本鍵訓練、上排鍵訓練、下排鍵訓練；在英文打字訓練時，可以分大小寫字母訓練、符號鍵訓練、數(shù)字鍵訓練來劃分課時開展訓練。2.把單調的打字練習與英語、語文學科有機地整合起來，讓學生在學習中產生共鳴，使學生在頭腦中組織詞語和語言，逐步學會邊想邊打，進一步提高學生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學生在指法訓練的同時，協(xié)同各學科的知識完成具有使用意義的學習任務。
3.利用專業(yè)的軟件，如“金山打字通”，開展訓練。
4.以賽促學，以競賽形式激發(fā)學生的潛能。在實際教學中，我每天記錄每個孩子的課前十分鐘打字成績，每天公布班級打字前十名名單，形成榜樣特效。同時利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵學生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘，每節(jié)課堅持開展打字練習、或比賽，從一年級堅持到六年級，學生的打字速度可以達到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學生未熟練掌握鍵盤指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學生打字的興趣，但如果使用不恰當，不僅不能提高打字速度，反而會亂了學生的指法。在開發(fā)選用游戲時，一定要根據學生的水平，打字的速度設計游戲，如果一半的學生都玩不走，則停止使用。
三、實現(xiàn)盲打是目標。
要想提高打字速度，必須要學會盲打。在教學中，我一直強調盲打的概念。在學生剛開始接觸鍵盤，先觀看老師是如何進行盲打輸入的，學生覺得很神奇，學習的興趣自然就激發(fā)出來了。同時利用英語當中的abc英文歌來練習盲打是十分有效的。學生已經對26個英文字母的順序已經了然于胸了，只要在記憶空間中找相應的字母鍵來熟練鍵盤了！剛開始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習的深入，熟練程度的提高，對學生盲打的要求也越嚴格，如邊聽abc英文歌邊敲擊鍵盤，聽聲練指法實現(xiàn)盲打。當學生在打字過程中能夠自覺做到盲打時，他們也就深刻體會到了打字所帶來的快樂。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇四
摘要：有效教學既是新課程改革所倡導的，也是教師追求的永恒目標。要想提高小學語文課堂教學有效性，筆者認為必須做到以下幾點：一是巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣；二是轉變教師角色，建立一種新型師生關系；三是組織小組合作學習，提高學生的學習效率。
新課程改革背景下，廣大教師紛紛投入到了有效教學的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過合理教學，能使學生學有所得，有所發(fā)展。目前，從整體來看，小學語文課堂教學還不能夠說完全達到有效，仍徘徊在低效的邊緣，究其原因是因為部分教師沒有真正理解新課程理念和深入研究有效教學的方法。那么，如何真正提高小學語文課堂教學有效性呢？現(xiàn)筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出幾點看法。
一、巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣。
俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂胱鳛檎n堂教學的第一個環(huán)節(jié)，十分重要，其是否生動、新穎直接影響著學生的學習興趣。因此，教師要重視導入的設計，把握課文特點，從學生實際出發(fā)，選用多種方式，設計導入，為課堂教學創(chuàng)造一個良好的開端，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，使他們保持最佳的學習狀態(tài)，積極地去學習。而導入的方式有很多，下面筆者試談兩種。
（一）設置懸念，導入新課，激發(fā)興趣。
小學生的好奇心重，愛追根究底，教師在教學中應結合學生的這一心理特點，根據教學內容，在課的一開始就設置懸念，導入新課，吸引學生的注意力，使他們處于一種“不悱不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)，產生強烈的求知欲。如教學《驚弓之鳥》一課時，我就利用了設置懸念的方法導入新課：“如果現(xiàn)在天空中飛著一只大雁，你們要用什么方法將它打下來呢？有沒有人不用工具就能把它打下來呢？原因又是什么呢？答案就在課文中，讓我們一起閱讀課文，找出答案?！边@樣導入，能引起學生的好奇心，使他們對課文產生濃厚的學習興趣，迫不及待地進入本課的學習中去。
（二）巧用故事，導入新課，激發(fā)興趣。
故事具有情節(jié)生動、趣味性強的特點，用講故事的方法導入新課，往往能夠引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛。因此，教師在課的一開始不妨就引入一些與教學內容相關的故事，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動進入新課的學習中去。如教學《坐井觀天》一課時，教師就可以利用講故事的方式導入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道它們都說了些什么嗎？”這樣，從故事入手，過渡到要教的內容，就勾起了學生的好奇心，使他們產生了對接下來所學內容的期待心理。
二、轉變教師角色，建立新型師生關系。
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在課堂教學中的角色往往影響著師生之間的關系及學生的學習效果。傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，學習效果自然不好。為此，教師必須改變自己的`角色，建立一種新型師生關系，以學生為主體進行教學，從而讓學生在和諧的課堂氛圍中輕松掌握所學知識。新課程改革背景下，教師應與學生建立一種新型師生關系，由傳統(tǒng)的課堂授課者、控制者變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者、指導者和引導者、參與者與合作者，以充分調動學生的主觀能動性。
（一）教師應變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者。
教學是一種有計劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動，在這個活動過程中，教師是組織者、策劃者，而不是控制者，需要串聯(lián)起課堂教學的各個環(huán)節(jié)，根據教學需要，調整課堂進度，組織教學活動，引導學生主動參與到學習活動中，使學生在師生、生生關系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學習。
（二）教師應變?yōu)閷W生學習的指導者和引導者。
學生的學習是一個自主、合作、探究的過程，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，留出足夠的時間讓學生交流、討論，自己則變?yōu)閷W生學習的指導者、引導者，在他們思維受阻時及時給予點撥、引導，從而讓學生在老師的指導下自己動腦、動口、動手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。
（三）教師應變?yōu)閷W生學習的參與者和合作者。
新課程改革背景下，教師不再是課堂教學的完全控制者，不再“唯我獨尊”，而應放下高高在上的架子，走進學生中間，成為學生學習上的伙伴，即合作者、參與者，與學生一起學習，共同討論、研究、解決問題，分享學習的快樂。
三、組織小組合作學習，提高學生的學習效率。
小組合作學習是以小組為單位，組內成員互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發(fā)展，特別是責任心、人際交往能力的提高。因此，教師在語文教學中要重視小組合作學習的組織和開展。但目前的小學語文教學中小組合作學習的實施情況卻不太樂觀，存在流于形式、低效化嚴重的問題。究其原因，筆者認為關鍵在于部分教師沒有真正理解小組合作學習的內涵，僅是為了合作而合作，沒有結合教學需要和學生實際情況，以至于造成了合作學習流于形式的問題。那么，如何改變這種現(xiàn)象，有效組織學生開展小組合作學習呢？對此，我進行了以下嘗試。
（一）科學分組，明確職責。
學生存在個體差異，因其知識基礎、學習態(tài)度、理解能力等不相同，所以他們的學習成績有高有低。若教師將同一層次的學生分到一組，不是組內討論爭搶，就是鴉雀無聲，不利于小組合作學習的開展。對此，筆者認為應按照“組內異質，組間同質”的原則，結合學生的身心特點，科學分組，以確保培優(yōu)輔差，組間競爭公平。同時，在分組過程中，教師還要幫助學生明確自身職責，如安排組織能力、協(xié)調能力強的學生擔任小組長，讓口語表達能力強的學生擔任匯報員等，以確?！笆率掠腥俗?，人人有事做”。
（二）留足時間，及時點撥。
小組合作學習中，學生是主體，教師必須留給學生充足的討論時間，讓他們自主、合作探究，切忌提問后還未讓學生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會導致合作學習流于形式。需要注意的是，雖然要將課堂還給學生，留足時間讓學生討論，但也不能放任學生隨意暢談，教師應做好監(jiān)督、點撥的工作，在學生開小差、思維受阻時及時給予提醒、點撥，以確保小組合作學習順利進行下去。
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提高小學生英語聽力的教學策略論文篇五
選擇每天最清醒，狀態(tài)最好的時候訓練聽力。大多數(shù)人早上起床后比較清醒。狀態(tài)不好的時候對語音的識別能力會降低，人也容易煩躁，效果不好。每次聽的時間因人而異，當然聽的越多，越集中效果越好。
2.聽力材料選擇。
選擇比較短的材料，盡量選擇你感興趣的或者是你認為對現(xiàn)在和將來有用的聽力材料，如果沒有題目做，也沒有關系。但材料一定要準確才行，最好先聽標準口音的。等聽力能力比較穩(wěn)定后再聽帶口音的材料。材料的難度要適中，要符合你目前的聽力水平。如果太難回喪失信心，如果太簡單又學不到東西。你們可以選擇我們教材的聽力材料，這個不但能提高你的能力，而且對考試的幫助也很大。
3.聽力訓練地點選擇。
無人打擾的、安靜的地點，在家里或在教室。不要用小耳機，盡量用大耳麥，有條件的外放。等聽力水平提高了以后再聽帶背景音的材料，或者去比較嘈雜的地方練聽力。
考前深呼吸5次。
英語考試一般是提前半個小時入場的，入場之后不是讓我們閑著沒事干的。這段時間一定要把自己的情緒調整到最佳狀態(tài)!深呼吸5次，想放平你的心態(tài)，然后像一些激勵自己的話和事情，把自己的激情點燃!
切記不要趴在桌子上進行所謂的閉目養(yǎng)神!
考前需要的是一個活躍的思維，而不是將自己變得安靜，要盡可能使自己的各個感官活躍起來。這樣你在考試的時候才能進入一個最佳的狀態(tài)。
提前快速預覽聽力試題。
估計這個每位同學都會去做，這也是考試最基本的一項技能了。拿到試卷之后一定要把所有的題目和聽力選項中的動詞短語或是形容吃標記出來，作為不同選項的一個區(qū)分。
提前猜題。
猜題是一項很不錯的技能，我們聽聽力的時間應該也不短了吧，對于聽力能夠出什么樣的語境估計也能猜個八-九不離十，如果你對聽力的感覺很多好的話你會很容易的做到著一點?？梢哉乙环菰囶}試一試，你把所有的聽力都用猜對話的方式選出答案，看看正確率，一定很高!
不要被周圍的人事干擾心情。
專心的時候什么東西都無法影響你，也就是說一旦有東西能夠影響你說明你根本就沒有專心。不要抱怨外界條件多差，只能說你注意力不夠集中。集中注意力!
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇六
怎樣讓教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來？怎樣讓作業(yè)成為師生的開心事？我個人覺得，在小學階段，學生的所有作業(yè)并不要“全批全改”，可以分層要求，區(qū)別對待。在教師指導下，逐步讓學生自改、互批一些簡單作業(yè)，甚至于師生合作面批面改不失為一種師生雙贏的好方法。因為作業(yè)的目的是鞏固知識，批改作業(yè)是讓教師了解學生掌握知識的情況并反饋教學。因為教師是數(shù)學學習的引導者，組織者，合作者。在批改作業(yè)時，若教師引導運用得當，師生合作面批作業(yè)的過程，也是學生學習鞏固知識的好機會。因此，教師不要越俎代庖的將所有學生的作業(yè)都一一認真、仔細地批改，讓學生袖手旁觀。而要為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的`空間，讓學生在與教師合作共同面批面改作業(yè)中學會鞏固、掌握知識。使學生樂于從爭當批改作業(yè)的小老師的方面，實現(xiàn)知識和方法的再創(chuàng)造。同時從批改作業(yè)的體驗中培養(yǎng)良好的學習習慣，優(yōu)良的心理素質，使智力和非智力因素協(xié)調起來。
上學期4月份開始，我在數(shù)學教學方面實施了《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》。經過研究實踐，我深刻地認識到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。
當然，不是教師將所有學生作業(yè)全部扔給小老師批改了事，而是每次都先經過教師評選最先完成作業(yè)并且主動舉手要求當小老師的同學當小老師。只要是最先完成作業(yè)并且教師當面批改作業(yè)全部正確或少有錯誤的前15名同學都有機會爭得小老師的機會，因為不論成績好壞，不論先進與后進。小老師批改過的每個同學的作業(yè)最后還得一一到教師這簽字過關，如果教師畫上2顆“五星”記錄的就可以到專門評選的小老師那領取“智慧星”貼于指定的書頁或作業(yè)本上，今后作為表彰的依據。
為了更有效地激勵學生們樂意爭當批改作業(yè)的小老師，還得實行“評獎激勵”。評獎激勵是學生喜歡的一種方式。只要學生作業(yè)做得好，與教師合作批改作業(yè)完成得好，教師就給他們發(fā)“智慧星”并且每次相應地加1或2分優(yōu)秀分。一學期進行2次總評比，看哪些同學得到的“智慧星”多和“優(yōu)秀分”比較高，評出“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學生”、“進步學生”來發(fā)獎鼓勵。
總之，經過半年多的師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究實踐，我更深刻地認識到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。它使師生在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇七
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學提出了更高要求,信息技術課堂更是如此.中小學信息技術課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內,高效率的課堂教學顯得至關重要.而低效率的信息技術課堂,阻滯了信息技術教育前進的.步伐.據調查發(fā)現(xiàn):目前中小學教師的無效勞動大約占50%,但教學效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學效率問題,確立現(xiàn)代教學的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關鍵詞：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇八
小學生具有好動、好奇心強等特點，容易嘗試新鮮事物，常以直接的興趣作為學習動力，體育游戲在小學體育教學中是必不可少的重要內容，有助于落實“健康第一”的指導思想，為此，在小學體育教學中，教師需善于運用體育游戲，以游戲的形式，有目的地實施豐富多彩的體育活動，幫助孩子們在樂中練、玩中練，這是促進小學生身心和諧發(fā)展的重要途徑。體育游戲符合兒童認知特點，合乎兒童發(fā)育規(guī)律，它有歌、有舞、有動、有靜，容易滿足兒童生理及心理需求，它對全面發(fā)展小學生的身體素質，掌握技能，提高活動能力等有著積極作用，特別是通過體育游戲的規(guī)則約束，可有效培養(yǎng)兒童的組織紀律性，并有助于培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義精神和勇敢、果斷等優(yōu)良作風。為了能夠更好地提高體育教學質量，特別為正處于身體發(fā)育期的小學生打好健壯體格的基礎，小學體育教師應該充分利用體育游戲特點，并采取正確方法，有效開展體育游戲。根據多年的教學實踐經驗，能夠掌握小學生的生理及心理發(fā)展規(guī)律，提出一系列運用體育游戲的對策，目的為提高小學體育教學質量。
1認識體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動，其既有游戲的特點，又富有體育的特征。
1.2特點。
趣味性其內容豐富、形式活潑、趣味性較強，能充分滿足小學生的好奇、好動、求新和求異的心理需求，深受他們歡迎。
情節(jié)性小學體育游戲具都有一定的故事情節(jié)，小學生可以在游戲中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰(zhàn)士”等，這些角色能夠符合小學生在體育活動中喜歡情境的烘托，有助于引導小學生懂得社會規(guī)范，了解人際關系，解決體育活動中遇到的各類問題，從而促進小學生的健康發(fā)展。
競爭性游戲一般以對抗形式開展，在對抗過程中存在競爭，充分滿足小孩子的好強心理。
簡約性多數(shù)游戲比較簡單，只需定幾條規(guī)則即可進行活動，由于“簡約”小學生需從簡單中尋找成功的.方法與途徑，這有利于啟發(fā)小學生積極思考、獨立分析和果斷決策的意識和行為。
教育性既可以培養(yǎng)小學生遵守紀律、團隊協(xié)作的集體主義精神，又能培養(yǎng)其勇敢、頑強、機智等優(yōu)良品質，從心理學、運動生理學及教育學等方面，都具有積極作用。
2.1激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學中許多內容枯燥乏味，加上傳統(tǒng)教法不能充分調動小學生的積極性，致使其在鍛煉中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，而運用體育游戲教學則可以有效解決這一問題，能夠消除小學生在學習過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，提高鍛煉興趣。
2.2開發(fā)智力。
在游戲過程中視、聽、想和練的有機結合，各類體育知識及技能的綜合運用，從而在其大腦皮層相應的運動區(qū)及言語區(qū)建立多種復雜的神經通路，有效改善和提高其大腦皮層神經過程的均衡性與靈活性，充分發(fā)展其抽象思維能力與形象思維能力，使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學生的品行教育寓于體育游戲中，通過其對角色的揣摩及反復體驗，可發(fā)展其思維和情感，培養(yǎng)其品德與行為，幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養(yǎng)合作意識。
富有合作的意識與能力，作為現(xiàn)代社會對人才的基本要求，而體育游戲多是集體活動，要求小學生在游戲中各自承擔一定責任，又在協(xié)作中共同完成特定“任務”通過人與人間的交往，共同完成任務并一起承擔結果可有效培養(yǎng)其合作意識。
3.1趣味性與教育性相結合。
體育游戲的選材是組織游戲過程中的重要環(huán)節(jié)，既可以反映游戲的具體內容，又需具有鍛煉身體的價值；既要考慮趣味性，又得顧及思想性，有機地結合起來，以提高游戲教學的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一，若沒有趣味性，則失去游戲的特性，就難以吸引學生，要讓學生在情趣盎然中得到鍛煉，但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性，應堅持以學校體育目的為準則，將游戲作為育人的積極手段，使小學生在游戲中，既能自覺鍛煉身體，又可以得到良好品質的教育。
3.2活潑性與科學性相結合。
歡快活潑作為游戲教學的一大特點，一旦失去活潑性，則就失去游戲的趣味性，所以，教師在組織小學生游戲活動時，要使每個學生都可以生動活潑的參入游戲，以提高小學生在游戲中的整體質量，但單純注重活潑性，而缺乏科學的組織管理，不僅會引起課堂紀律松懈而影響教學效果，嚴重的會因此發(fā)生運動事故，帶來不良后果，因此，要求教師在注重活潑性的同時，刻意加強組織管理的科學性，規(guī)則執(zhí)行的嚴肅性必須予以規(guī)范化與制度化。
3.3評判時真實性與鼓動性相結合。
游戲結束后的評判作為游戲教學中的一個重要的組成部分，因為小學生對游戲的結果，特別對于勝負的判定極為重視，所以，教師需根據規(guī)則對游戲的勝負情況實事求是地作出公正的評判，并啟發(fā)學生將課堂游戲教學中的收獲滲透到曰常的學習和生活中，勤奮向上，爭做德、智、體協(xié)調發(fā)展的好學生。
3.4內容和對象要富有針對性。
體育游戲的針對性要與體育教學的任務實現(xiàn)有機結合：(1)準備活動中的游戲活動，應該以一般身體活動內容為主，符中小學生注意力及熱身兩方面要求，并考慮與接下來的基本部分教學內容有機銜接，起到促進教學的作用，強度要適宜且有一定的興奮性。（2)基本部分的游戲活動，應該以促進技術和技能的掌握為主，對技術技能的掌握能起到誘導練習和輔助練習的作用，幫助小學生在輕松、歡快活動中鍛煉身體和掌握知識技能。（3)結束部分的游戲活動，應該以輕松及娛樂性強的游戲為主，目的使小學生的情緒得以調節(jié)，將其身體恢復到安靜狀態(tài)，從而幫其以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學習。
3.5安全第一，防止傷害事故的發(fā)生。
作為體育教師，需從思想上高度重視并采取切實有效措施加以預防，游戲的難度要根據學生年齡和性別等特點來確定，不能隨意超越學生的體質、技術水平等客觀條件，另外，在從事運動負荷大的游戲之前，需做好準備活動，以防止發(fā)生關節(jié)扭傷或肌肉拉傷，在課前準備及游戲進行中，應該想到游戲中可能出現(xiàn)的各種意外，且做好萬全之策，確保小學生玩得愉快、玩得安全。
4結語。
將體育游戲運用于小學體育教學中，深受小學生的喜爰，也是進行素質教育的很好途徑，作為教育工作者需根據體育教學各個環(huán)節(jié)的具體要求，選擇或創(chuàng)編一些針對性及適用性較強的游戲內容，對其實施健身教育，增加學習興趣，加深小學生對體育技能的理解與掌握，有效提高教學效果，實現(xiàn)小學生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調發(fā)展，更好地促進成長。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇九
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結果及實驗結論逐步過渡到能根據實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結果及科學的實驗結論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性。
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調查。調查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產物的方法和原理。最后是對實驗結果進行分析，并得出相應的結論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結構，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
對實驗結果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結果分析方面的相關教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結果的相關性的分析，指導學生科學分析實驗結果，得出相應的結論，這就使學生不僅掌握了相關的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十
由于物理實驗是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實驗教學的有效性，首先應該做好物理演示實驗。在展示物理實驗的時候，教師要注重各方面的細節(jié)，保證學生能夠真正地掌握和把握這個物理實驗。作為一名高中物理老師，在教學過程中不僅要為學生演示好物理實驗，還要讓學生知道實驗的'所以然，讓學生了解到實驗的本質，只有這樣才能提起學生學習高中物理的興趣。比如，我在為學生演示高中課本中的浮力定律的時候，我會在課前做好準備，然后把道具放好，在演示這個實驗過程的時候，盡量做到講解詳細、操作規(guī)范，從而使得學生能夠真正地掌握這個定律。
二、調動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。
作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實驗教學的有效性，我會在做實驗的過程中，調動所有的學生參與到實驗中，從而提高學生的動手能力。并且在進行浮力定律的實驗中，我起到一個指導的作用，使學生成為實驗的主要操作者。在整個實驗的過程中，我會對他們的每一個實驗步驟以及實驗流程進行把關，還會通過分組競賽的方式來調動學生參與實驗的積極性和主動性。此外，我還通過要求學生寫實驗總結以及實驗后的反思來進一步加強學生對實驗的認識，提高高中物理實驗教學的有效性。
總之，想要提高高中物理實驗教學的有效性，老師不僅在實驗教學中要做好演示，還應該充分地調動學生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。
參考文獻：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十一
各位尊敬的領導，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對各位領導和專家的到來表示熱烈的歡迎，同時對大家蒞臨我鎮(zhèn)指導工作表示衷心的感謝。
幾年來，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關鍵詞，努力推進校園文化建設與教育教學質量再上新臺階。對《xx省中小學管理規(guī)范》進行再落實，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進課堂、查常規(guī)、聽匯報，不放過一個細節(jié)。我們深知：細節(jié)決定成敗。
此時此刻，我不免想起了20xx年的xx小學：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場，幾株凌亂的松柏；想起了陳營小學老師的字典里沒有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學校創(chuàng)建揚州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來學校整理資料，沒有要學校一分錢補貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長李天航坐在教室里聽課；想起了華夏公司董事長莊大清對宜陵鎮(zhèn)教育的關心；想起了教育局張局長和初教股嵇股長等領導親臨陳營小學悉心指導；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長姜際芳對陳營小學師生的親切關懷。
有了各級領導的關心，有了社會熱心人士對教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學在中考中有xx人達到xx中學分數(shù)線。宜陵小學在江都市綜合督導評估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實驗小學。七里小學連續(xù)xx年位居a類。許莊小學被評為a類學校。尤其是陳營小學，被評為揚州市素質教育先進學校。
這一連串榮譽記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領導的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會熊熊燃燒，只要追求的風帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻、拼搏、開拓、進取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十二
摘要：小學科學在教學工作中必須要重視對學生能力和興趣的培養(yǎng),要讓學生通過學習形成良好的科學素養(yǎng),讓學生能夠在科學素養(yǎng)的影響下更好地取得進步。本文對如何有效地提高小學科學教學工作的有效性進行簡要分析。
在小學科學課程的教學工作中,教師要采用先進的教學理念和教學方法有效地開展教學工作,提高學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到學習當中,從而獲得更好的學習效果,提高教學工作的有效性。教師需要對探究性教學模式進行改進,讓學生能夠更好地開展探究性學習,讓學生能夠在學習的過程中得到更大的進步,有效提高學生的學習能力,從而在學生興趣的牽引下提高教學有效性。
一、改進探究模式,提高學生探究效率。
為了提高教學工作的有效性,教師需要對課堂探究模式進行一定的改進,通過改進教學模式來提高教學工作的有效性,以便更好地開展教學工作。教師要針對學生的特點進行教學方法的選擇,有效引導學生開展學習。教師要給予學生更多的時間進行探究性學習。一些教師僅僅將探究性教學作為一種形式,并沒有真正地認真對待,沒有給予學生足夠的引導,也沒有將時間進行合理地安排,使得學生的學習效率低下。教師在引導學生的過程中應當讓學生清楚地了解到所要研究問題的本質,要讓學生能夠沿著正確的方向開展探究性學習。教師要先將學生扶穩(wěn),再放學生去自由奔跑。
例如,在學習光與影的相關內容時,教師需要引導學生,讓學生對光和影所具有的性質開展探究性學習。教師可以通過提問的方式進行引導:“同學們能否用自己的雙手或者其他的工具做出各種形狀的影子呢?要有怎樣的條件才能夠形成影子呢?影子的大小與什么條件具有關聯(lián)呢?”提出這些問題之后,教師便可以讓學生進行分組,讓學習小組先對自己感興趣的問題做出答案的預測,再使用工具開展驗證性實驗,進行實驗步驟和方案的設計,之后開展實驗進行預測結論的檢驗。教師要規(guī)定出實驗探究的時間,提高學生的探究效率。
二、通過演示實驗刺激學生的學習興趣。
小學科學學科雖然并不像物理、化學學科那樣需要通過大量的實驗進行理論的驗證和支撐,但同樣需要利用一些小實驗進行有效地教學。教師在教學工作中可以通過演示性實驗的方法來刺激學生,讓學生能夠對知識點的探索產生興趣,讓學生能夠更加積極主動地投入到知識的探索當中。例如,教師可以在課堂教學的過程中為學生演示不怕火燒的手帕相關的實驗:將水與酒精按照比例進行混合之后淋在手帕上,之后點燃酒精,手帕在燃燒的過程中并不會出現(xiàn)損壞。在向學生展示這一實驗現(xiàn)象之后,學生會感到非常的新奇,對于手帕在燃燒的過程中不會出現(xiàn)損壞這一現(xiàn)象產生非常大的疑惑與好奇。學生們會非常想要知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這時,教師便可以將其作為切入點開展教學工作,引導學生對其中所包含的知識點開展學習和探究,學生在好奇心的驅使下會變得非常有動力,從而非常認真地聽取教師的講解,這樣便能提高教學工作的有效性。
三、組織學生開展課外實踐活動。
在科學課程的教學工作中,實踐教學是必須要得到重視的環(huán)節(jié)。實踐能夠非常有效地提高學生的動手能力,能夠讓學生在操作的過程中更好地對知識點進行理解和體會,從而提高學生學習的有效性。因此,教師要引導學生走出課堂,積極開展課外實踐活動,通過自己的'動手實踐和觀察,更好地體會知識點的含義,掌握科學知識。
例如,教師可以讓學生參與降水量測量的實踐活動。開展活動之前,教師需要先引導學生掌握相關測量工具的正確使用方法,掌握測量降水量的正確步驟,之后便可以開展測量工作。同時,教師還需要讓學生學會如何進行測量工具的制作,掌握制作簡易工具的方法。通過這樣的課外實踐,學生能夠有效地掌握氣象站在進行降水量收集和測量過程中所使用的方法,能夠有效地讓學生利用自己手中的工具進行測量活動,再讓學生將自己測量的數(shù)據與氣象臺測量的實際數(shù)據進行對比,找出自己測量過程中存在的問題,并在教師的幫助下進行有效解決。通過這樣的實踐,學生將會提高自身學習科學的興趣,并在學習的過程中形成更大的信心。同時,實踐也能夠讓學生有效地提高自身的科學素養(yǎng),鍛煉學生的能力,讓學生形成必備的科學精神。
在小學科學教學工作中有非常多的機會可以讓學生進行實踐,教師要抓住這些機會讓學生在實踐活動當中得到最大的進步,讓學生能夠在實踐當中提高能力和學習興趣,使學生能夠以高昂的學習興趣長時間地開展學習,從而學習到更多的科學知識,形成一定的科學素養(yǎng)。
四、結束語。
小學科學課程的有效學習能夠提高學生的科學素養(yǎng),能夠讓學生在學習的過程中不斷提高實踐能力。教師要通過積極地引導,讓學生更好地體會到科學知識的神奇,從而對科學學科產生興趣,在學習的過程中表現(xiàn)出更加積極主動的學習態(tài)度,從而有效提高科學學科的學習效率,使得教學工作的有效性得到最大的提升。
參考文獻。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十三
近年來，小學語文教學減輕學生課外作業(yè)負擔方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學生在學校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學生沉重的學習負擔；作業(yè)，成了部分教師提高教學質量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴重：有害于學生身心健康，阻礙“素質教育”的全面實施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人。
導致部分教師步入“題?！闭`區(qū)的原因是多方面的，筆者認為主要有以下因素：一是部分領導、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉變應試教育這一陳舊思想。一些學校領導以布置作業(yè)多少，教師精批細改作業(yè)程度和數(shù)量來評估老師的教學工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認識到題海戰(zhàn)術的不良后果，但缺乏改革精神，被應試教育的繩索束縛著，心動而沒有行動。他們覺得對給學生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學生成績、升學率和排名次的“保險系數(shù)”。三是社會因素的影響。雖然大多數(shù)家長對學生作業(yè)負擔過重反應強烈，但也有較多家長拿學生做作業(yè)多少來衡量老師的教學態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負擔重，家長責怪學校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責怪學校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學生成績這一教學方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學語文教學方面談談粗淺看法發(fā)。
領導、教師要徹底轉變教育觀念，變應試教育為素質教育觀念。一個學校，領導的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術”的關鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，只有領導的教育觀念更新、教育思想轉變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實保證全體教師在教學實踐中，從“題?！逼缤巨D入有利于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的語文教學研究途徑上來。
認真貫徹新大綱精神，努力設計好課堂教學，向四十分鐘要質量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學效果好的教師，他們的學生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學設計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓練重點，課后“思考.練習”，根據課文的特點來精心設計課堂教學，將教學貫穿在語言文字訓練之中。教學中輔與先進的教學手段。這樣，課堂教學既有教師講的時間，也有學生“讀”與“練”的時間，使閱讀教學真正成為“講、讀、練”結合的教學，達到使學生自己學習、多讀、多思、多感悟、多積累的教學目標。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學生消化、鞏固課堂所學習的知識并將知識轉化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗教學效果的重要手段，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個課時的各個環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學、學生課堂學習中既有相對獨立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴格控制重復機械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復抄寫，又如課堂、課外相重復的練習。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質量。有些教師熱衷于學生練習冊多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習冊中，教師往往要求所有的學生將習題全部完成，使學生花大量的時間做重復的習題，甚至是偏題、怪題，其結果往往是做得多反而錯誤多，老師批改埋怨多。筆者認為，學生作業(yè)量應按有關要求嚴格控制，應在作業(yè)的質量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設計時，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學內容的重點知識，或是課堂教學內容的延伸，或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設計的作業(yè)，才可能達到少而精，且能為教學服務的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認為是老師的事?！熬毟摹币簿统蔀榱撕饬恳粋€教師的教學態(tài)度、教學質量的準繩。教師當然要批改學生作業(yè)，但要講究方法。教師教學生最終是達到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學生在課堂上參與。對于答案客觀的題，可以由學生本人對照答案自改，可以同桌互改后自己復查、糾正，也可以由教師組織學生集體批改。對于答案主觀性較強或層次性大的題，教師可以組織學生根據提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學生自改或同桌互改后交教師復查、講評。此外，應提倡面批。組織學生參與作業(yè)批改應有步驟，有計劃地進行，由簡單到復雜，由易到難。學生隨著年齡增大。年級升高，分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強，他們會感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質量提高了，知識鞏固率提高了，教學質量也相應得到提高，課外作業(yè)負擔則可以減輕。
改革語文教學中的評價手段。僅議一兩次學生考試成績來評定老師的教學實績和學生的語文水平，這種評價方法存在著諸多弊端，它是導致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學語文專家、學者研究，制定出一系列科學的語文教學評價方案。
以上所述減輕學生作業(yè)負擔的幾個方面，在教學中是相輔相成的。教學實踐說明：這樣做，能切實減輕學生作業(yè)負擔，提高小學語文教學質量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學語文教學質量--淺談減輕學生作業(yè)負擔的途徑]。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十四
1、充分發(fā)揮班主任的管理職能，學生學習的主動性和積極性，家長的一對一管理。
由于多年不參加中考，這兩科已經在家長那里沒有得到足夠的重視，所以班主任要及時跟家長聯(lián)系，說明重要性，爭取最大的配合。
2、重視學法指導，讓學生學會學習。
作為任課教師，復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯(lián)系，通過這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十五
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數(shù)學教學這三年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質量。
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的`課堂學習氣氛。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。
[1][2][3]。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十六
1、明確考試指導思想，把握考試方向。
引導學生認真學習《考試說明》，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。配合任課教師檢測復習效果。通過學習，明確考試的方向，復習中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
2、做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態(tài)度。
通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態(tài)度，樹立自信，保證學生以良好的心態(tài)進入總復習。
3、制定復習計劃，使學生做到心中有數(shù)。
復習前一定要制定一個切實可行的復習進度，并讓學生了解教師的復習計劃，要求學生根據教師制定的大計劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統(tǒng)性和片面性，加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數(shù)，使整個教學過程井然有序。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十七
白瑞春（哈爾濱師范大學教師教育學院，哈爾濱150025）。
摘要：隨著新課改的不斷推進，我國在合作探究式有效教學方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標變成現(xiàn)實是至關重要的，筆者認為，備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學合理的備課是教師落實有效教學研究成果、達成新時期學生培養(yǎng)目標、提高教師自身專業(yè)素質的基本途徑。
關鍵詞：備課；課堂教學有效性；教師。
導言。
備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內容及相關資料，遵照課程標準要求及學生特點，進而明確教學任務與目標，選擇適合學生自主學習的教學方法并在此基礎上設計出完整教學方案的研究過程，這個教學活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學活動不可缺少的準備工作，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標不可或缺的基礎活動，是當前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎和前提。作為課堂教學的準備過程科學合理的備課活動對于貫徹有效教學成果、提高課堂教學效率具有關鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學合理的備課活動，科學合理的備課活動始終講求有效性，積極關注學情，注重學生的實際體驗，完成對學生知識點的傳授及相關能力的培養(yǎng)?？茖W合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學有關的有利因素，盡可能地找到適合學生有效學習的因素，進而確保完成教學任務，確保實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)課堂教學活動有效開展，同時科學合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學生學習規(guī)律的有效教學模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結果的深厚土壤。
科學合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質的培養(yǎng)和提高。首先科學合理的備課活動促使教師關注學生學情、關注自身在課堂上的地位、關注有效的教學方法等問題，科學合理的備課活動在保證教育教學質量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質和培養(yǎng)教師的責任感和使命感，實現(xiàn)教學相長。其次在科學合理的備課活動中，通過對提高課堂教學的積極思考和反復實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學生學習的有效教學風格和教學模式，在提高自身專業(yè)素質的同時有利于提高思想政治課課堂教學的有效性。
筆者認為，科學合理的備課活動應包含以下幾個方面：
一、堅持科學合理地備課，正視新課改條件下的師生關系。
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學生為主體、以教師為的主導的師生關系。在整個有效學習活動中學生是主體，學生是學習的主人，教師只是一名領路人。學生的學是內因，是對提高課堂教學有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進行灌輸式教學、打壓式教學；這樣有利于教師在教學活動中能夠做到尊重學生、理解學生進而激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)學生自主學習打下情感基礎；這樣也有利于教師深入研究學情，提高課堂教學的有效性。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我們將會說影響學習的最重要原因是學生已經知道什么。我們應該根據學生的原有知識狀況進行教學?！标P注學生原有知識含量是教師研究學情的首要方面，通過研究，教師要準確把握學生的心理和認知特點，整個備課活動都應緊緊結合學生的生活經歷和經驗，圍繞學生自主學習設計問題情境，充分發(fā)揮學生在有效教學中的主體作用，實現(xiàn)學生自主合作學習。同時教師也要準確自我定位，客觀分析自身的能力素質，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調動學生，保證學生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標準，創(chuàng)新應用教材和教參。
思想政治新教材，是依據國家的教育方針和《思想政治學科課程標準》，組織學科教學的專家和其他相關人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學活動開展過程中始終擔負著主動、積極引領教學活動的作用。而教參是結合學科知識和學生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學合理備課必不可少的工具?？茖W合理的備課活動必須依據學生實際情況確定促進學生全面發(fā)展的三維教學目標，為有效的課堂教學注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學思想，充分做到知識目標有助學生接受，能力目標貼近學生實際，情感目標引起學生共鳴的原則，做到教學目標的確立依據學生的認知水平且具備不同層次而不在于內容有多少，不在于內容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學目標的確立要體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。
三、深入研究學情與知識構成，創(chuàng)新設計教學情境。
有效的課堂教學首先能夠給學生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學生認知、方便學生理解的合理有效的情景設計，一個思路清晰的知識框架有助于學生總結概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學生生活、貼近學生實際學習能力的形式，我們教師應該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進有效教學、實現(xiàn)新課改目標的重要嘗試，是當前我們在思想政治課教學領域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學的重要工具，是提供情景設計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學，我們對教材的使用也是出于這一目標。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經深入人心，思想政治課課堂教學活動也必須始終堅持學生的主體地位，切實通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，結合學生的生活經驗來增加學生的知識體驗，保證課堂教學的有效性?？茖W合理的備課活動要準備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學生能說話、學生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學生的認知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設置。
有效教學的實現(xiàn)離不開適合學生自主學習的教學情景，新時期情景教學方式日漸被教師接受并運用于課堂教學，在這個過程中經常會出現(xiàn)形式上的情景教學方式，為了設置情景而設置情景，沒有把握情景教學的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學的有效性。新時期教師備課活動中情景設置一定要本著有效性的原則，堅持從學生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學生自主學習、合作學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。這里特別強調情景設計的問題設置要注意以下幾個原則：首先情景問題設置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學生生活的事例入手展開教學，在活躍課堂教學氣氛的同時培養(yǎng)學生運用能力。其次情景問題設置的明確性。針對教師而言必須明確設問在情景設置中具有的明確地位和用途，設問語言必須清晰，方便學生理解和回答，對學生而言設問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設置要有可討論性，情境問題的設置既能夠引發(fā)學生的興趣又要經得起學生的討論，值得學生討論，有助于學生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案。
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學生主體作用的前提下落實三維教學目標，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設計，保證學生課堂參與時間，讓學生積極思考，這里突出強調情境設計的問題設置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關注時間因素。一方面留有一定的預設環(huán)節(jié)，包括備用的情境設計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學充滿張力。另一方面通過科學合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進課堂教學的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進行科學有效的教學反思。教學反思是教師對課堂教學實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學經驗與客觀教學實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學有效性的重要手段之一。教師在進行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關注教師的教學行為同時也要關注學生的學習效率；不僅要包括教學方法、知識點的重新整合還要有一定的教學機智，既關注教學結果又要關注教學過程等等。堅持以學生為準，在反思過程中一定要從學生的“學”出發(fā)，堅持客觀標準對課堂活動進行反思（學生的聽課狀況、學生的參與狀況、學生的接受狀況、學生的做題狀況、學生自學能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細致教學原則，關注每個教學細節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進教師整體教學水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學模式單一化，防止教學事例固定化，保證課堂教學的張力，防止學生的思維僵化。想要我們的學生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質。要想堅持科學合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質，這對于教師進一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進而提高課堂教學有效性具有重要作用。想要我們的學生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質，必須讓我們的課堂教學活動具備創(chuàng)新品質。
參考文獻：
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提高小學生英語聽力的教學策略論文篇一
“要給學生一杯水，老師務必有一桶水。”這就要求老師不斷學習，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。那么在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解理解。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經驗，預見學生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應，想出解決的對策。
二引導學生主動參與學習過程，激發(fā)探究欲望。
學生主動參與學習過程是學好知識的關鍵，正所謂：實踐出真知。1讓知識聯(lián)系生活。教學要與生活緊密聯(lián)系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學習的欲望，進而真正地喜歡上學習。2讓學生動手操作。發(fā)揮了學生的學習主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象潛力和動手實踐潛力。
三提高和加強自己駕馭課堂的潛力和課堂機智。
同樣的教學設計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預料的問題，這需要教師的教學基本功和教學機智去解決。課堂駕馭潛力的強弱直接影響教學效果的有效性。所以在平時的教學中我們要加強教學機智，學習有關的教學理論，用理論指導實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的潛力。也能夠多向一些優(yōu)秀的教師討教經驗，增加自己課堂駕馭的潛力，更好地引導學生的思維。
四及時地進行教學反思。
要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每一天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學經驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學水平。
五讓學生喜歡你。
如果學生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學的一個方面。怎樣的老師是學生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學識淵博、真誠對待學生的老師，學生必須會喜歡的。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學生尊敬喜歡的好老師。
加強課堂教學的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以在以后的教學中我們要勤奮、認真、鉆研，才能讓我們的課堂教學越來越有效！越來越精彩。
總結精選（8）：
新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師應對的不僅僅僅是教材資料的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅僅要掌握新的教育理念、新的課程資料、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師，當你拿著教材走進教室，應對幾十個充滿好奇心的學生，也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式怎樣才能提高課堂教學的有效性應對這些問題有些教師可能會感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學工作，我談如下幾點體會:。
一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系。
初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。
二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法。
1.課前預習，大膽質疑。
學生都明白帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢對學生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢攔河壩到處都有，學生是能看到的，但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發(fā)了學生尋求答案的興趣。
透過一系列這樣的問題，在預習的過程中，學生不僅僅對所學的知識有了初步理解，而且還能夠將這些問題之間的內在聯(lián)系作分析和總結。同時，學生還能夠將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內與教師和同學共同探討。
2.課堂教學，讓學生的思維動起來。
“學源思，思起于疑”。在課堂教學中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗;也能夠鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅僅能夠開發(fā)學生的大腦，而且還能夠加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時，出一道這樣的習題:“某戰(zhàn)役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導彈，導彈的飛行速度是1.6km/s，導彈爆炸時的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開，他們能否在爆炸前跑到安全地帶請給出不同的解答方式?！背鲱}后，學生就會邊讀題邊思考，并迅速在稿紙上演算起來，幾分鐘后再提問學生。
學生1:我是算導彈飛到指揮中心時，人能跑多遠:。
t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。
s=vt=5m/s×50s=250m》200m，所以能。
做完后，我們能夠同其他學生一齊進行檢算，然后再給予肯定的評價。
學生2:我用是比較時間:。
導彈飛到我指揮中心所需的時間:。
t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。
人跑到安全地帶所需的時間:。
t=s/v=200m/(5m/s)=40s。
t《，也能。經同學們討論過后，該方法是可行的。》。
經過這樣一道例題的解答，不僅僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的，而且還提高了學生的學習興趣，更重要的是開闊了學生的思路，提高了學生分析問題和解決問題的潛力，同樣還提升了學生的自信心，也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學習更有激情。
物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為透過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時候請一位學生上來操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端持續(xù)不動，用另一只手拉開鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單，任何一個沒經過個性訓練的學生都能得到相同的實驗結果，透過師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生尋求答案的用心性。另外在實驗教學中，要求學生要忠實于實驗數(shù)據，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實際，這對于學生的個性發(fā)展很重要。針對動手潛力較弱的學生，我們要給予更多的幫忙，而且要有耐心的指導，也能夠讓動手潛力強的學生教他們。這樣不僅僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學之間的友誼。
物理書本知識與實驗知識相結合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性，提升學生的學習興趣，能讓學生更好的理解物理知識。
3.課后練習，強化釋疑。
對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題，或透過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的潛力和探索創(chuàng)新潛力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選取例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，透過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用潛力。對已學知識加以鞏固，多做習題，加深理解;學生透過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅僅加深了對已學知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。
三、教學體會。
1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發(fā)學生學習的興趣和主動性。
初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際，讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用，從而增加學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的潛力。
2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作潛力。
教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮自身的記憶潛力，指導學生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學的資料，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以務必重視“實驗操作”。這樣，既培養(yǎng)了學生實驗操作的潛力，又拓展了學生的知識視野。
3.精心選題，培養(yǎng)學生靈活應用知識解題的潛力。
學習知識的最終目的是服務于社會，服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的潛力，教師必須要精選習題。這不僅僅讓學生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的潛力。
總結精選（9）：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇二
聽力，是利用所掌握的知識和語言技巧去分析聽到的話語，達到理解，獲得信息的一種主動的心理活動，是英語教學中四項基本技能之一，也是中國學生英語學習的一個難點。突破這個難關，不僅有利于其他單項技能的訓練，同時也為培養(yǎng)學生的英語交際能力奠定了良好的基礎。教學中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學生提高英語聽力：
一、重視語音知識，突破語音難關。
聽力理解的過程從辨音開始。如果學生自己的語音、語調不規(guī)范，自己想當然地讀，隨心所欲地讀，那么，當聽到同一單詞的正確讀音時，自然不能認同，也就無法判別所聽材料中語句的含義，從而影響聽力。因此，幫助學生突破語音關，培養(yǎng)他們正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力顯得尤為重要。
那怎樣才能讓學生過好語音關？第一，充分利用現(xiàn)有的教學設施，對學生進行循序漸進的、持之以恒的聽力訓練。讓他們跟著錄音機模仿地道的語音、語調。如果碰到較難的聽力材料，及時給予適當?shù)闹更c，讓學生結合所獲得的線索，一遍一遍地聽，直到完全理解。第二，注意對容易發(fā)錯、混淆的音素進行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應有意識地引導他們加以區(qū)別，并在聽力訓練中進行專門的練習，避免形成“方言英語”。第三，科學安排聽力訓練時間。選擇學生注意力集中、精力旺盛時進行訓練，每次訓練不超過半小時。
二、注重詞匯積累，培養(yǎng)朗讀習慣。
聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識。要提高聽力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數(shù)量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。而且，作為學習語言的一種特殊手段，朗讀將語言的音、形、義結合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。學生在反復誦讀中，語音、語調、節(jié)奏、重音、語氣等了然于心，由感性認識上升到理性認識，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內容或話題，這種沉淀下來的思維方式就立即復現(xiàn)出來，形成一種對語言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美習俗，滲透文化教育。
語言是文化的一部分，反應一個特定民族的生活，透視這一個民族的文化心態(tài)，蘊涵這一民族的思維方式。如果缺乏對民族文化的了解，想要全面而準確地掌握該民族的語言是根本不可能的。
聽力測試與筆試不同，錄音放過之后，應試者很難根據記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。所以，要想提高學生的聽力水平，除了平時扎扎實實的訓練，還應教會學生一些聽力的技巧。
1、做好心理準備，臨場不亂。在英語測試中，聽力測試是試題的首項，學生還未能很好地適應考場環(huán)境，心理過度緊張，以至大腦不聽使喚，一片混沌。針對這種現(xiàn)象，教師可讓學生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵學生相信自己，不要被一兩個難題嚇倒。
2、迅速反應，預測預覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項，學會在短暫的時間內分析和比較各選項的不同之處，并盡可能地根據選項，預測可能提出的問題，，帶著問題有目的，有選擇地聽。
3、把握整體，去粗存精。在聽的過程中，要分清主次，整體把握所聽內容，將注意力集中在與主題及所提問題有關的內容上。對于暫時聽不懂的地方，可做好記號，稍后考慮，切不可在個別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。
4、適當筆記。聽力內容稍縱即逝，如果聽完之后再答題，就會顧此失彼。因此，聽的過程中要記錄聽力材料中的關鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽更具實效，可采用一些常用的縮略語和符號。如用阿拉伯數(shù)字記錄日期、價格、年齡，用中文記錄人名、地點等。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇三
如何打字是學生學習信息技術的基本技能之一，打字教學針對其他教學而言，相對單調、抽象和枯燥，我校一年級下學期就學習鍵盤指法、英文打字、二年級上學期就學習中文打字，對于一二年級的學生來說，在沒有學習26個英文字母的情況下，用一兩個學期的時間掌握鍵盤指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅持長期訓練才能達到效果。如何短時、高效的讓學生掌握鍵盤指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學的重要內容，科學合理、正確的運用指法，是鍵盤鍵位記憶、實現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習負擔，還可以提高打字的質量和效率。指法學習的好壞，將直接影響到后續(xù)的教學。學生剛一接觸鍵盤打字，就要先訓練指法，免得養(yǎng)成“一陽指”的壞習慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進行指法教學時，不要省時，沒有經驗的'教師可能一兩個課時就講完基本指法，鍵盤上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時間內學生是根本無法消化，也無法掌握的，我在進行指法教學時，是這做的：
第一步：感悟認識。首先認識鍵盤，了解基本鍵位，認識手指，認識指法分區(qū)。讓學生在未操作之前就要意識到，不能亂用手指。
第二步：教會學生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學生提供圖例，學生按照圖例依次放好其他手指。
第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個基本鍵位。在不開機的狀況下，教師發(fā)口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無名指sss，右手無名指lll，學生按教師口令，進行擊鍵操作和記憶?？梢宰笥沂纸惶嬗柧毣蚍謩e進行訓練。當學生記住八個基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習軟件進行鞏固練習。
第四步：分手指認識其他鍵位，并進行相應的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準鍵位。教師需要特別強調指法要領：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺定位，迅速回歸。
第五步：利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文大寫字母練習。
第六步：認識26個英文字母大小寫，利用專業(yè)訓練軟件，進行鍵位英文小寫字母練習、英文文章練習，最后進行拼音打字練習。
二、有效訓練是關鍵在重復的指法訓練中，要長時間維持學生的學習興趣，教師還必須精心設計形式多樣的訓練。
1．按照一定的規(guī)律劃分課時進行訓練。比如，在練習非基本鍵位時，可以采用手指分工訓練，也可以采用基本鍵訓練、上排鍵訓練、下排鍵訓練；在英文打字訓練時，可以分大小寫字母訓練、符號鍵訓練、數(shù)字鍵訓練來劃分課時開展訓練。2.把單調的打字練習與英語、語文學科有機地整合起來，讓學生在學習中產生共鳴，使學生在頭腦中組織詞語和語言，逐步學會邊想邊打，進一步提高學生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學生在指法訓練的同時，協(xié)同各學科的知識完成具有使用意義的學習任務。
3.利用專業(yè)的軟件，如“金山打字通”，開展訓練。
4.以賽促學，以競賽形式激發(fā)學生的潛能。在實際教學中，我每天記錄每個孩子的課前十分鐘打字成績，每天公布班級打字前十名名單，形成榜樣特效。同時利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵學生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘，每節(jié)課堅持開展打字練習、或比賽，從一年級堅持到六年級，學生的打字速度可以達到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學生未熟練掌握鍵盤指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學生打字的興趣，但如果使用不恰當，不僅不能提高打字速度，反而會亂了學生的指法。在開發(fā)選用游戲時，一定要根據學生的水平，打字的速度設計游戲，如果一半的學生都玩不走，則停止使用。
三、實現(xiàn)盲打是目標。
要想提高打字速度，必須要學會盲打。在教學中，我一直強調盲打的概念。在學生剛開始接觸鍵盤，先觀看老師是如何進行盲打輸入的，學生覺得很神奇，學習的興趣自然就激發(fā)出來了。同時利用英語當中的abc英文歌來練習盲打是十分有效的。學生已經對26個英文字母的順序已經了然于胸了，只要在記憶空間中找相應的字母鍵來熟練鍵盤了！剛開始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習的深入，熟練程度的提高，對學生盲打的要求也越嚴格，如邊聽abc英文歌邊敲擊鍵盤，聽聲練指法實現(xiàn)盲打。當學生在打字過程中能夠自覺做到盲打時，他們也就深刻體會到了打字所帶來的快樂。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇四
摘要：有效教學既是新課程改革所倡導的，也是教師追求的永恒目標。要想提高小學語文課堂教學有效性，筆者認為必須做到以下幾點：一是巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣；二是轉變教師角色，建立一種新型師生關系；三是組織小組合作學習，提高學生的學習效率。
新課程改革背景下，廣大教師紛紛投入到了有效教學的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過合理教學，能使學生學有所得，有所發(fā)展。目前，從整體來看，小學語文課堂教學還不能夠說完全達到有效，仍徘徊在低效的邊緣，究其原因是因為部分教師沒有真正理解新課程理念和深入研究有效教學的方法。那么，如何真正提高小學語文課堂教學有效性呢？現(xiàn)筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出幾點看法。
一、巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣。
俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！睂胱鳛檎n堂教學的第一個環(huán)節(jié)，十分重要，其是否生動、新穎直接影響著學生的學習興趣。因此，教師要重視導入的設計，把握課文特點，從學生實際出發(fā)，選用多種方式，設計導入，為課堂教學創(chuàng)造一個良好的開端，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，使他們保持最佳的學習狀態(tài)，積極地去學習。而導入的方式有很多，下面筆者試談兩種。
（一）設置懸念，導入新課，激發(fā)興趣。
小學生的好奇心重，愛追根究底，教師在教學中應結合學生的這一心理特點，根據教學內容，在課的一開始就設置懸念，導入新課，吸引學生的注意力，使他們處于一種“不悱不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)，產生強烈的求知欲。如教學《驚弓之鳥》一課時，我就利用了設置懸念的方法導入新課：“如果現(xiàn)在天空中飛著一只大雁，你們要用什么方法將它打下來呢？有沒有人不用工具就能把它打下來呢？原因又是什么呢？答案就在課文中，讓我們一起閱讀課文，找出答案?！边@樣導入，能引起學生的好奇心，使他們對課文產生濃厚的學習興趣，迫不及待地進入本課的學習中去。
（二）巧用故事，導入新課，激發(fā)興趣。
故事具有情節(jié)生動、趣味性強的特點，用講故事的方法導入新課，往往能夠引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛。因此，教師在課的一開始不妨就引入一些與教學內容相關的故事，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動進入新課的學習中去。如教學《坐井觀天》一課時，教師就可以利用講故事的方式導入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道它們都說了些什么嗎？”這樣，從故事入手，過渡到要教的內容，就勾起了學生的好奇心，使他們產生了對接下來所學內容的期待心理。
二、轉變教師角色，建立新型師生關系。
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在課堂教學中的角色往往影響著師生之間的關系及學生的學習效果。傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，學習效果自然不好。為此，教師必須改變自己的`角色，建立一種新型師生關系，以學生為主體進行教學，從而讓學生在和諧的課堂氛圍中輕松掌握所學知識。新課程改革背景下，教師應與學生建立一種新型師生關系，由傳統(tǒng)的課堂授課者、控制者變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者、指導者和引導者、參與者與合作者，以充分調動學生的主觀能動性。
（一）教師應變?yōu)閷W生學習的組織者和策劃者。
教學是一種有計劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動，在這個活動過程中，教師是組織者、策劃者，而不是控制者，需要串聯(lián)起課堂教學的各個環(huán)節(jié)，根據教學需要，調整課堂進度，組織教學活動，引導學生主動參與到學習活動中，使學生在師生、生生關系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學習。
（二）教師應變?yōu)閷W生學習的指導者和引導者。
學生的學習是一個自主、合作、探究的過程，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，留出足夠的時間讓學生交流、討論，自己則變?yōu)閷W生學習的指導者、引導者，在他們思維受阻時及時給予點撥、引導，從而讓學生在老師的指導下自己動腦、動口、動手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。
（三）教師應變?yōu)閷W生學習的參與者和合作者。
新課程改革背景下，教師不再是課堂教學的完全控制者，不再“唯我獨尊”，而應放下高高在上的架子，走進學生中間，成為學生學習上的伙伴，即合作者、參與者，與學生一起學習，共同討論、研究、解決問題，分享學習的快樂。
三、組織小組合作學習，提高學生的學習效率。
小組合作學習是以小組為單位，組內成員互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學生認知的發(fā)展，特別是責任心、人際交往能力的提高。因此，教師在語文教學中要重視小組合作學習的組織和開展。但目前的小學語文教學中小組合作學習的實施情況卻不太樂觀，存在流于形式、低效化嚴重的問題。究其原因，筆者認為關鍵在于部分教師沒有真正理解小組合作學習的內涵，僅是為了合作而合作，沒有結合教學需要和學生實際情況，以至于造成了合作學習流于形式的問題。那么，如何改變這種現(xiàn)象，有效組織學生開展小組合作學習呢？對此，我進行了以下嘗試。
（一）科學分組，明確職責。
學生存在個體差異，因其知識基礎、學習態(tài)度、理解能力等不相同，所以他們的學習成績有高有低。若教師將同一層次的學生分到一組，不是組內討論爭搶，就是鴉雀無聲，不利于小組合作學習的開展。對此，筆者認為應按照“組內異質，組間同質”的原則，結合學生的身心特點，科學分組，以確保培優(yōu)輔差，組間競爭公平。同時，在分組過程中，教師還要幫助學生明確自身職責，如安排組織能力、協(xié)調能力強的學生擔任小組長，讓口語表達能力強的學生擔任匯報員等，以確?！笆率掠腥俗?，人人有事做”。
（二）留足時間，及時點撥。
小組合作學習中，學生是主體，教師必須留給學生充足的討論時間，讓他們自主、合作探究，切忌提問后還未讓學生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會導致合作學習流于形式。需要注意的是，雖然要將課堂還給學生，留足時間讓學生討論，但也不能放任學生隨意暢談，教師應做好監(jiān)督、點撥的工作，在學生開小差、思維受阻時及時給予提醒、點撥，以確保小組合作學習順利進行下去。
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提高小學生英語聽力的教學策略論文篇五
選擇每天最清醒，狀態(tài)最好的時候訓練聽力。大多數(shù)人早上起床后比較清醒。狀態(tài)不好的時候對語音的識別能力會降低，人也容易煩躁，效果不好。每次聽的時間因人而異，當然聽的越多，越集中效果越好。
2.聽力材料選擇。
選擇比較短的材料，盡量選擇你感興趣的或者是你認為對現(xiàn)在和將來有用的聽力材料，如果沒有題目做，也沒有關系。但材料一定要準確才行，最好先聽標準口音的。等聽力能力比較穩(wěn)定后再聽帶口音的材料。材料的難度要適中，要符合你目前的聽力水平。如果太難回喪失信心，如果太簡單又學不到東西。你們可以選擇我們教材的聽力材料，這個不但能提高你的能力，而且對考試的幫助也很大。
3.聽力訓練地點選擇。
無人打擾的、安靜的地點，在家里或在教室。不要用小耳機，盡量用大耳麥，有條件的外放。等聽力水平提高了以后再聽帶背景音的材料，或者去比較嘈雜的地方練聽力。
考前深呼吸5次。
英語考試一般是提前半個小時入場的，入場之后不是讓我們閑著沒事干的。這段時間一定要把自己的情緒調整到最佳狀態(tài)!深呼吸5次，想放平你的心態(tài)，然后像一些激勵自己的話和事情，把自己的激情點燃!
切記不要趴在桌子上進行所謂的閉目養(yǎng)神!
考前需要的是一個活躍的思維，而不是將自己變得安靜，要盡可能使自己的各個感官活躍起來。這樣你在考試的時候才能進入一個最佳的狀態(tài)。
提前快速預覽聽力試題。
估計這個每位同學都會去做，這也是考試最基本的一項技能了。拿到試卷之后一定要把所有的題目和聽力選項中的動詞短語或是形容吃標記出來，作為不同選項的一個區(qū)分。
提前猜題。
猜題是一項很不錯的技能，我們聽聽力的時間應該也不短了吧，對于聽力能夠出什么樣的語境估計也能猜個八-九不離十，如果你對聽力的感覺很多好的話你會很容易的做到著一點?？梢哉乙环菰囶}試一試，你把所有的聽力都用猜對話的方式選出答案，看看正確率，一定很高!
不要被周圍的人事干擾心情。
專心的時候什么東西都無法影響你，也就是說一旦有東西能夠影響你說明你根本就沒有專心。不要抱怨外界條件多差，只能說你注意力不夠集中。集中注意力!
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇六
怎樣讓教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來？怎樣讓作業(yè)成為師生的開心事？我個人覺得，在小學階段，學生的所有作業(yè)并不要“全批全改”，可以分層要求，區(qū)別對待。在教師指導下，逐步讓學生自改、互批一些簡單作業(yè)，甚至于師生合作面批面改不失為一種師生雙贏的好方法。因為作業(yè)的目的是鞏固知識，批改作業(yè)是讓教師了解學生掌握知識的情況并反饋教學。因為教師是數(shù)學學習的引導者，組織者，合作者。在批改作業(yè)時，若教師引導運用得當，師生合作面批作業(yè)的過程，也是學生學習鞏固知識的好機會。因此，教師不要越俎代庖的將所有學生的作業(yè)都一一認真、仔細地批改，讓學生袖手旁觀。而要為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的`空間，讓學生在與教師合作共同面批面改作業(yè)中學會鞏固、掌握知識。使學生樂于從爭當批改作業(yè)的小老師的方面，實現(xiàn)知識和方法的再創(chuàng)造。同時從批改作業(yè)的體驗中培養(yǎng)良好的學習習慣，優(yōu)良的心理素質，使智力和非智力因素協(xié)調起來。
上學期4月份開始，我在數(shù)學教學方面實施了《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》。經過研究實踐，我深刻地認識到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。
當然，不是教師將所有學生作業(yè)全部扔給小老師批改了事，而是每次都先經過教師評選最先完成作業(yè)并且主動舉手要求當小老師的同學當小老師。只要是最先完成作業(yè)并且教師當面批改作業(yè)全部正確或少有錯誤的前15名同學都有機會爭得小老師的機會，因為不論成績好壞，不論先進與后進。小老師批改過的每個同學的作業(yè)最后還得一一到教師這簽字過關，如果教師畫上2顆“五星”記錄的就可以到專門評選的小老師那領取“智慧星”貼于指定的書頁或作業(yè)本上，今后作為表彰的依據。
為了更有效地激勵學生們樂意爭當批改作業(yè)的小老師，還得實行“評獎激勵”。評獎激勵是學生喜歡的一種方式。只要學生作業(yè)做得好，與教師合作批改作業(yè)完成得好，教師就給他們發(fā)“智慧星”并且每次相應地加1或2分優(yōu)秀分。一學期進行2次總評比，看哪些同學得到的“智慧星”多和“優(yōu)秀分”比較高，評出“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學生”、“進步學生”來發(fā)獎鼓勵。
總之，經過半年多的師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究實踐，我更深刻地認識到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。它使師生在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇七
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學提出了更高要求,信息技術課堂更是如此.中小學信息技術課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內,高效率的課堂教學顯得至關重要.而低效率的信息技術課堂,阻滯了信息技術教育前進的.步伐.據調查發(fā)現(xiàn):目前中小學教師的無效勞動大約占50%,但教學效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學效率問題,確立現(xiàn)代教學的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關鍵詞：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇八
小學生具有好動、好奇心強等特點，容易嘗試新鮮事物，常以直接的興趣作為學習動力，體育游戲在小學體育教學中是必不可少的重要內容，有助于落實“健康第一”的指導思想，為此，在小學體育教學中，教師需善于運用體育游戲，以游戲的形式，有目的地實施豐富多彩的體育活動，幫助孩子們在樂中練、玩中練，這是促進小學生身心和諧發(fā)展的重要途徑。體育游戲符合兒童認知特點，合乎兒童發(fā)育規(guī)律，它有歌、有舞、有動、有靜，容易滿足兒童生理及心理需求，它對全面發(fā)展小學生的身體素質，掌握技能，提高活動能力等有著積極作用，特別是通過體育游戲的規(guī)則約束，可有效培養(yǎng)兒童的組織紀律性，并有助于培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義精神和勇敢、果斷等優(yōu)良作風。為了能夠更好地提高體育教學質量，特別為正處于身體發(fā)育期的小學生打好健壯體格的基礎，小學體育教師應該充分利用體育游戲特點，并采取正確方法，有效開展體育游戲。根據多年的教學實踐經驗，能夠掌握小學生的生理及心理發(fā)展規(guī)律，提出一系列運用體育游戲的對策，目的為提高小學體育教學質量。
1認識體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動，其既有游戲的特點，又富有體育的特征。
1.2特點。
趣味性其內容豐富、形式活潑、趣味性較強，能充分滿足小學生的好奇、好動、求新和求異的心理需求，深受他們歡迎。
情節(jié)性小學體育游戲具都有一定的故事情節(jié)，小學生可以在游戲中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰(zhàn)士”等，這些角色能夠符合小學生在體育活動中喜歡情境的烘托，有助于引導小學生懂得社會規(guī)范，了解人際關系，解決體育活動中遇到的各類問題，從而促進小學生的健康發(fā)展。
競爭性游戲一般以對抗形式開展，在對抗過程中存在競爭，充分滿足小孩子的好強心理。
簡約性多數(shù)游戲比較簡單，只需定幾條規(guī)則即可進行活動，由于“簡約”小學生需從簡單中尋找成功的.方法與途徑，這有利于啟發(fā)小學生積極思考、獨立分析和果斷決策的意識和行為。
教育性既可以培養(yǎng)小學生遵守紀律、團隊協(xié)作的集體主義精神，又能培養(yǎng)其勇敢、頑強、機智等優(yōu)良品質，從心理學、運動生理學及教育學等方面，都具有積極作用。
2.1激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學中許多內容枯燥乏味，加上傳統(tǒng)教法不能充分調動小學生的積極性，致使其在鍛煉中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，而運用體育游戲教學則可以有效解決這一問題，能夠消除小學生在學習過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，提高鍛煉興趣。
2.2開發(fā)智力。
在游戲過程中視、聽、想和練的有機結合，各類體育知識及技能的綜合運用，從而在其大腦皮層相應的運動區(qū)及言語區(qū)建立多種復雜的神經通路，有效改善和提高其大腦皮層神經過程的均衡性與靈活性，充分發(fā)展其抽象思維能力與形象思維能力，使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學生的品行教育寓于體育游戲中，通過其對角色的揣摩及反復體驗，可發(fā)展其思維和情感，培養(yǎng)其品德與行為，幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養(yǎng)合作意識。
富有合作的意識與能力，作為現(xiàn)代社會對人才的基本要求，而體育游戲多是集體活動，要求小學生在游戲中各自承擔一定責任，又在協(xié)作中共同完成特定“任務”通過人與人間的交往，共同完成任務并一起承擔結果可有效培養(yǎng)其合作意識。
3.1趣味性與教育性相結合。
體育游戲的選材是組織游戲過程中的重要環(huán)節(jié)，既可以反映游戲的具體內容，又需具有鍛煉身體的價值；既要考慮趣味性，又得顧及思想性，有機地結合起來，以提高游戲教學的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一，若沒有趣味性，則失去游戲的特性，就難以吸引學生，要讓學生在情趣盎然中得到鍛煉，但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性，應堅持以學校體育目的為準則，將游戲作為育人的積極手段，使小學生在游戲中，既能自覺鍛煉身體，又可以得到良好品質的教育。
3.2活潑性與科學性相結合。
歡快活潑作為游戲教學的一大特點，一旦失去活潑性，則就失去游戲的趣味性，所以，教師在組織小學生游戲活動時，要使每個學生都可以生動活潑的參入游戲，以提高小學生在游戲中的整體質量，但單純注重活潑性，而缺乏科學的組織管理，不僅會引起課堂紀律松懈而影響教學效果，嚴重的會因此發(fā)生運動事故，帶來不良后果，因此，要求教師在注重活潑性的同時，刻意加強組織管理的科學性，規(guī)則執(zhí)行的嚴肅性必須予以規(guī)范化與制度化。
3.3評判時真實性與鼓動性相結合。
游戲結束后的評判作為游戲教學中的一個重要的組成部分，因為小學生對游戲的結果，特別對于勝負的判定極為重視，所以，教師需根據規(guī)則對游戲的勝負情況實事求是地作出公正的評判，并啟發(fā)學生將課堂游戲教學中的收獲滲透到曰常的學習和生活中，勤奮向上，爭做德、智、體協(xié)調發(fā)展的好學生。
3.4內容和對象要富有針對性。
體育游戲的針對性要與體育教學的任務實現(xiàn)有機結合：(1)準備活動中的游戲活動，應該以一般身體活動內容為主，符中小學生注意力及熱身兩方面要求，并考慮與接下來的基本部分教學內容有機銜接，起到促進教學的作用，強度要適宜且有一定的興奮性。（2)基本部分的游戲活動，應該以促進技術和技能的掌握為主，對技術技能的掌握能起到誘導練習和輔助練習的作用，幫助小學生在輕松、歡快活動中鍛煉身體和掌握知識技能。（3)結束部分的游戲活動，應該以輕松及娛樂性強的游戲為主，目的使小學生的情緒得以調節(jié)，將其身體恢復到安靜狀態(tài)，從而幫其以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學習。
3.5安全第一，防止傷害事故的發(fā)生。
作為體育教師，需從思想上高度重視并采取切實有效措施加以預防，游戲的難度要根據學生年齡和性別等特點來確定，不能隨意超越學生的體質、技術水平等客觀條件，另外，在從事運動負荷大的游戲之前，需做好準備活動，以防止發(fā)生關節(jié)扭傷或肌肉拉傷，在課前準備及游戲進行中，應該想到游戲中可能出現(xiàn)的各種意外，且做好萬全之策，確保小學生玩得愉快、玩得安全。
4結語。
將體育游戲運用于小學體育教學中，深受小學生的喜爰，也是進行素質教育的很好途徑，作為教育工作者需根據體育教學各個環(huán)節(jié)的具體要求，選擇或創(chuàng)編一些針對性及適用性較強的游戲內容，對其實施健身教育，增加學習興趣，加深小學生對體育技能的理解與掌握，有效提高教學效果，實現(xiàn)小學生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調發(fā)展，更好地促進成長。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇九
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結果及實驗結論逐步過渡到能根據實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結果及科學的實驗結論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性。
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調查。調查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產物的方法和原理。最后是對實驗結果進行分析，并得出相應的結論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結構，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
對實驗結果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結果分析方面的相關教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結果的相關性的分析，指導學生科學分析實驗結果，得出相應的結論，這就使學生不僅掌握了相關的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十
由于物理實驗是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實驗教學的有效性，首先應該做好物理演示實驗。在展示物理實驗的時候，教師要注重各方面的細節(jié)，保證學生能夠真正地掌握和把握這個物理實驗。作為一名高中物理老師，在教學過程中不僅要為學生演示好物理實驗，還要讓學生知道實驗的'所以然，讓學生了解到實驗的本質，只有這樣才能提起學生學習高中物理的興趣。比如，我在為學生演示高中課本中的浮力定律的時候，我會在課前做好準備，然后把道具放好，在演示這個實驗過程的時候，盡量做到講解詳細、操作規(guī)范，從而使得學生能夠真正地掌握這個定律。
二、調動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。
作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實驗教學的有效性，我會在做實驗的過程中，調動所有的學生參與到實驗中，從而提高學生的動手能力。并且在進行浮力定律的實驗中，我起到一個指導的作用，使學生成為實驗的主要操作者。在整個實驗的過程中，我會對他們的每一個實驗步驟以及實驗流程進行把關，還會通過分組競賽的方式來調動學生參與實驗的積極性和主動性。此外，我還通過要求學生寫實驗總結以及實驗后的反思來進一步加強學生對實驗的認識，提高高中物理實驗教學的有效性。
總之，想要提高高中物理實驗教學的有效性，老師不僅在實驗教學中要做好演示，還應該充分地調動學生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。
參考文獻：
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十一
各位尊敬的領導，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對各位領導和專家的到來表示熱烈的歡迎，同時對大家蒞臨我鎮(zhèn)指導工作表示衷心的感謝。
幾年來，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關鍵詞，努力推進校園文化建設與教育教學質量再上新臺階。對《xx省中小學管理規(guī)范》進行再落實，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進課堂、查常規(guī)、聽匯報，不放過一個細節(jié)。我們深知：細節(jié)決定成敗。
此時此刻，我不免想起了20xx年的xx小學：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場，幾株凌亂的松柏；想起了陳營小學老師的字典里沒有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學校創(chuàng)建揚州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來學校整理資料，沒有要學校一分錢補貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長李天航坐在教室里聽課；想起了華夏公司董事長莊大清對宜陵鎮(zhèn)教育的關心；想起了教育局張局長和初教股嵇股長等領導親臨陳營小學悉心指導；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長姜際芳對陳營小學師生的親切關懷。
有了各級領導的關心，有了社會熱心人士對教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學在中考中有xx人達到xx中學分數(shù)線。宜陵小學在江都市綜合督導評估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實驗小學。七里小學連續(xù)xx年位居a類。許莊小學被評為a類學校。尤其是陳營小學，被評為揚州市素質教育先進學校。
這一連串榮譽記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領導的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會熊熊燃燒，只要追求的風帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻、拼搏、開拓、進取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十二
摘要：小學科學在教學工作中必須要重視對學生能力和興趣的培養(yǎng),要讓學生通過學習形成良好的科學素養(yǎng),讓學生能夠在科學素養(yǎng)的影響下更好地取得進步。本文對如何有效地提高小學科學教學工作的有效性進行簡要分析。
在小學科學課程的教學工作中,教師要采用先進的教學理念和教學方法有效地開展教學工作,提高學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到學習當中,從而獲得更好的學習效果,提高教學工作的有效性。教師需要對探究性教學模式進行改進,讓學生能夠更好地開展探究性學習,讓學生能夠在學習的過程中得到更大的進步,有效提高學生的學習能力,從而在學生興趣的牽引下提高教學有效性。
一、改進探究模式,提高學生探究效率。
為了提高教學工作的有效性,教師需要對課堂探究模式進行一定的改進,通過改進教學模式來提高教學工作的有效性,以便更好地開展教學工作。教師要針對學生的特點進行教學方法的選擇,有效引導學生開展學習。教師要給予學生更多的時間進行探究性學習。一些教師僅僅將探究性教學作為一種形式,并沒有真正地認真對待,沒有給予學生足夠的引導,也沒有將時間進行合理地安排,使得學生的學習效率低下。教師在引導學生的過程中應當讓學生清楚地了解到所要研究問題的本質,要讓學生能夠沿著正確的方向開展探究性學習。教師要先將學生扶穩(wěn),再放學生去自由奔跑。
例如,在學習光與影的相關內容時,教師需要引導學生,讓學生對光和影所具有的性質開展探究性學習。教師可以通過提問的方式進行引導:“同學們能否用自己的雙手或者其他的工具做出各種形狀的影子呢?要有怎樣的條件才能夠形成影子呢?影子的大小與什么條件具有關聯(lián)呢?”提出這些問題之后,教師便可以讓學生進行分組,讓學習小組先對自己感興趣的問題做出答案的預測,再使用工具開展驗證性實驗,進行實驗步驟和方案的設計,之后開展實驗進行預測結論的檢驗。教師要規(guī)定出實驗探究的時間,提高學生的探究效率。
二、通過演示實驗刺激學生的學習興趣。
小學科學學科雖然并不像物理、化學學科那樣需要通過大量的實驗進行理論的驗證和支撐,但同樣需要利用一些小實驗進行有效地教學。教師在教學工作中可以通過演示性實驗的方法來刺激學生,讓學生能夠對知識點的探索產生興趣,讓學生能夠更加積極主動地投入到知識的探索當中。例如,教師可以在課堂教學的過程中為學生演示不怕火燒的手帕相關的實驗:將水與酒精按照比例進行混合之后淋在手帕上,之后點燃酒精,手帕在燃燒的過程中并不會出現(xiàn)損壞。在向學生展示這一實驗現(xiàn)象之后,學生會感到非常的新奇,對于手帕在燃燒的過程中不會出現(xiàn)損壞這一現(xiàn)象產生非常大的疑惑與好奇。學生們會非常想要知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這時,教師便可以將其作為切入點開展教學工作,引導學生對其中所包含的知識點開展學習和探究,學生在好奇心的驅使下會變得非常有動力,從而非常認真地聽取教師的講解,這樣便能提高教學工作的有效性。
三、組織學生開展課外實踐活動。
在科學課程的教學工作中,實踐教學是必須要得到重視的環(huán)節(jié)。實踐能夠非常有效地提高學生的動手能力,能夠讓學生在操作的過程中更好地對知識點進行理解和體會,從而提高學生學習的有效性。因此,教師要引導學生走出課堂,積極開展課外實踐活動,通過自己的'動手實踐和觀察,更好地體會知識點的含義,掌握科學知識。
例如,教師可以讓學生參與降水量測量的實踐活動。開展活動之前,教師需要先引導學生掌握相關測量工具的正確使用方法,掌握測量降水量的正確步驟,之后便可以開展測量工作。同時,教師還需要讓學生學會如何進行測量工具的制作,掌握制作簡易工具的方法。通過這樣的課外實踐,學生能夠有效地掌握氣象站在進行降水量收集和測量過程中所使用的方法,能夠有效地讓學生利用自己手中的工具進行測量活動,再讓學生將自己測量的數(shù)據與氣象臺測量的實際數(shù)據進行對比,找出自己測量過程中存在的問題,并在教師的幫助下進行有效解決。通過這樣的實踐,學生將會提高自身學習科學的興趣,并在學習的過程中形成更大的信心。同時,實踐也能夠讓學生有效地提高自身的科學素養(yǎng),鍛煉學生的能力,讓學生形成必備的科學精神。
在小學科學教學工作中有非常多的機會可以讓學生進行實踐,教師要抓住這些機會讓學生在實踐活動當中得到最大的進步,讓學生能夠在實踐當中提高能力和學習興趣,使學生能夠以高昂的學習興趣長時間地開展學習,從而學習到更多的科學知識,形成一定的科學素養(yǎng)。
四、結束語。
小學科學課程的有效學習能夠提高學生的科學素養(yǎng),能夠讓學生在學習的過程中不斷提高實踐能力。教師要通過積極地引導,讓學生更好地體會到科學知識的神奇,從而對科學學科產生興趣,在學習的過程中表現(xiàn)出更加積極主動的學習態(tài)度,從而有效提高科學學科的學習效率,使得教學工作的有效性得到最大的提升。
參考文獻。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十三
近年來，小學語文教學減輕學生課外作業(yè)負擔方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學生在學校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學生沉重的學習負擔；作業(yè)，成了部分教師提高教學質量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴重：有害于學生身心健康，阻礙“素質教育”的全面實施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人。
導致部分教師步入“題?！闭`區(qū)的原因是多方面的，筆者認為主要有以下因素：一是部分領導、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉變應試教育這一陳舊思想。一些學校領導以布置作業(yè)多少，教師精批細改作業(yè)程度和數(shù)量來評估老師的教學工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認識到題海戰(zhàn)術的不良后果，但缺乏改革精神，被應試教育的繩索束縛著，心動而沒有行動。他們覺得對給學生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學生成績、升學率和排名次的“保險系數(shù)”。三是社會因素的影響。雖然大多數(shù)家長對學生作業(yè)負擔過重反應強烈，但也有較多家長拿學生做作業(yè)多少來衡量老師的教學態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負擔重，家長責怪學校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責怪學校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學生成績這一教學方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學語文教學方面談談粗淺看法發(fā)。
領導、教師要徹底轉變教育觀念，變應試教育為素質教育觀念。一個學校，領導的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術”的關鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，只有領導的教育觀念更新、教育思想轉變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實保證全體教師在教學實踐中，從“題?！逼缤巨D入有利于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的語文教學研究途徑上來。
認真貫徹新大綱精神，努力設計好課堂教學，向四十分鐘要質量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學效果好的教師，他們的學生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學設計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓練重點，課后“思考.練習”，根據課文的特點來精心設計課堂教學，將教學貫穿在語言文字訓練之中。教學中輔與先進的教學手段。這樣，課堂教學既有教師講的時間，也有學生“讀”與“練”的時間，使閱讀教學真正成為“講、讀、練”結合的教學，達到使學生自己學習、多讀、多思、多感悟、多積累的教學目標。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學生消化、鞏固課堂所學習的知識并將知識轉化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗教學效果的重要手段，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個課時的各個環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學、學生課堂學習中既有相對獨立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴格控制重復機械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復抄寫，又如課堂、課外相重復的練習。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質量。有些教師熱衷于學生練習冊多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習冊中，教師往往要求所有的學生將習題全部完成，使學生花大量的時間做重復的習題，甚至是偏題、怪題，其結果往往是做得多反而錯誤多，老師批改埋怨多。筆者認為，學生作業(yè)量應按有關要求嚴格控制，應在作業(yè)的質量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設計時，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學內容的重點知識，或是課堂教學內容的延伸，或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設計的作業(yè)，才可能達到少而精，且能為教學服務的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認為是老師的事?！熬毟摹币簿统蔀榱撕饬恳粋€教師的教學態(tài)度、教學質量的準繩。教師當然要批改學生作業(yè)，但要講究方法。教師教學生最終是達到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學生在課堂上參與。對于答案客觀的題，可以由學生本人對照答案自改，可以同桌互改后自己復查、糾正，也可以由教師組織學生集體批改。對于答案主觀性較強或層次性大的題，教師可以組織學生根據提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學生自改或同桌互改后交教師復查、講評。此外，應提倡面批。組織學生參與作業(yè)批改應有步驟，有計劃地進行，由簡單到復雜，由易到難。學生隨著年齡增大。年級升高，分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強，他們會感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質量提高了，知識鞏固率提高了，教學質量也相應得到提高，課外作業(yè)負擔則可以減輕。
改革語文教學中的評價手段。僅議一兩次學生考試成績來評定老師的教學實績和學生的語文水平，這種評價方法存在著諸多弊端，它是導致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學語文專家、學者研究，制定出一系列科學的語文教學評價方案。
以上所述減輕學生作業(yè)負擔的幾個方面，在教學中是相輔相成的。教學實踐說明：這樣做，能切實減輕學生作業(yè)負擔，提高小學語文教學質量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學語文教學質量--淺談減輕學生作業(yè)負擔的途徑]。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十四
1、充分發(fā)揮班主任的管理職能，學生學習的主動性和積極性，家長的一對一管理。
由于多年不參加中考，這兩科已經在家長那里沒有得到足夠的重視，所以班主任要及時跟家長聯(lián)系，說明重要性，爭取最大的配合。
2、重視學法指導，讓學生學會學習。
作為任課教師，復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯(lián)系，通過這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十五
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數(shù)學教學這三年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質量。
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的`課堂學習氣氛。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。
[1][2][3]。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十六
1、明確考試指導思想，把握考試方向。
引導學生認真學習《考試說明》，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、考試內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及難度和比例。配合任課教師檢測復習效果。通過學習，明確考試的方向，復習中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
2、做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態(tài)度。
通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態(tài)度，樹立自信，保證學生以良好的心態(tài)進入總復習。
3、制定復習計劃，使學生做到心中有數(shù)。
復習前一定要制定一個切實可行的復習進度，并讓學生了解教師的復習計劃，要求學生根據教師制定的大計劃結合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統(tǒng)性和片面性，加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數(shù)，使整個教學過程井然有序。
提高小學生英語聽力的教學策略論文篇十七
白瑞春（哈爾濱師范大學教師教育學院，哈爾濱150025）。
摘要：隨著新課改的不斷推進，我國在合作探究式有效教學方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標變成現(xiàn)實是至關重要的，筆者認為，備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學合理的備課是教師落實有效教學研究成果、達成新時期學生培養(yǎng)目標、提高教師自身專業(yè)素質的基本途徑。
關鍵詞：備課；課堂教學有效性；教師。
導言。
備課作為教學常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內容及相關資料，遵照課程標準要求及學生特點，進而明確教學任務與目標，選擇適合學生自主學習的教學方法并在此基礎上設計出完整教學方案的研究過程，這個教學活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學活動不可缺少的準備工作，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標不可或缺的基礎活動，是當前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎和前提。作為課堂教學的準備過程科學合理的備課活動對于貫徹有效教學成果、提高課堂教學效率具有關鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學合理的備課活動，科學合理的備課活動始終講求有效性，積極關注學情，注重學生的實際體驗，完成對學生知識點的傳授及相關能力的培養(yǎng)?？茖W合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學有關的有利因素，盡可能地找到適合學生有效學習的因素，進而確保完成教學任務，確保實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)課堂教學活動有效開展，同時科學合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學生學習規(guī)律的有效教學模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結果的深厚土壤。
科學合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質的培養(yǎng)和提高。首先科學合理的備課活動促使教師關注學生學情、關注自身在課堂上的地位、關注有效的教學方法等問題，科學合理的備課活動在保證教育教學質量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質和培養(yǎng)教師的責任感和使命感，實現(xiàn)教學相長。其次在科學合理的備課活動中，通過對提高課堂教學的積極思考和反復實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學生學習的有效教學風格和教學模式，在提高自身專業(yè)素質的同時有利于提高思想政治課課堂教學的有效性。
筆者認為，科學合理的備課活動應包含以下幾個方面：
一、堅持科學合理地備課，正視新課改條件下的師生關系。
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學生為主體、以教師為的主導的師生關系。在整個有效學習活動中學生是主體，學生是學習的主人，教師只是一名領路人。學生的學是內因，是對提高課堂教學有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進行灌輸式教學、打壓式教學；這樣有利于教師在教學活動中能夠做到尊重學生、理解學生進而激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)學生自主學習打下情感基礎；這樣也有利于教師深入研究學情，提高課堂教學的有效性。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我們將會說影響學習的最重要原因是學生已經知道什么。我們應該根據學生的原有知識狀況進行教學?！标P注學生原有知識含量是教師研究學情的首要方面，通過研究，教師要準確把握學生的心理和認知特點，整個備課活動都應緊緊結合學生的生活經歷和經驗，圍繞學生自主學習設計問題情境，充分發(fā)揮學生在有效教學中的主體作用，實現(xiàn)學生自主合作學習。同時教師也要準確自我定位，客觀分析自身的能力素質，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調動學生，保證學生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標準，創(chuàng)新應用教材和教參。
思想政治新教材，是依據國家的教育方針和《思想政治學科課程標準》，組織學科教學的專家和其他相關人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學活動開展過程中始終擔負著主動、積極引領教學活動的作用。而教參是結合學科知識和學生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學合理備課必不可少的工具?？茖W合理的備課活動必須依據學生實際情況確定促進學生全面發(fā)展的三維教學目標，為有效的課堂教學注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學思想，充分做到知識目標有助學生接受，能力目標貼近學生實際，情感目標引起學生共鳴的原則，做到教學目標的確立依據學生的認知水平且具備不同層次而不在于內容有多少，不在于內容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學目標的確立要體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。
三、深入研究學情與知識構成，創(chuàng)新設計教學情境。
有效的課堂教學首先能夠給學生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學生認知、方便學生理解的合理有效的情景設計，一個思路清晰的知識框架有助于學生總結概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學生生活、貼近學生實際學習能力的形式，我們教師應該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進有效教學、實現(xiàn)新課改目標的重要嘗試，是當前我們在思想政治課教學領域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學的重要工具，是提供情景設計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學，我們對教材的使用也是出于這一目標。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經深入人心，思想政治課課堂教學活動也必須始終堅持學生的主體地位，切實通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，結合學生的生活經驗來增加學生的知識體驗，保證課堂教學的有效性?？茖W合理的備課活動要準備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學生能說話、學生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學生的認知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設置。
有效教學的實現(xiàn)離不開適合學生自主學習的教學情景，新時期情景教學方式日漸被教師接受并運用于課堂教學，在這個過程中經常會出現(xiàn)形式上的情景教學方式，為了設置情景而設置情景，沒有把握情景教學的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學的有效性。新時期教師備課活動中情景設置一定要本著有效性的原則，堅持從學生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學生自主學習、合作學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。這里特別強調情景設計的問題設置要注意以下幾個原則：首先情景問題設置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學生生活的事例入手展開教學，在活躍課堂教學氣氛的同時培養(yǎng)學生運用能力。其次情景問題設置的明確性。針對教師而言必須明確設問在情景設置中具有的明確地位和用途，設問語言必須清晰，方便學生理解和回答，對學生而言設問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設置要有可討論性，情境問題的設置既能夠引發(fā)學生的興趣又要經得起學生的討論，值得學生討論，有助于學生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案。
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學生主體作用的前提下落實三維教學目標，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設計，保證學生課堂參與時間，讓學生積極思考，這里突出強調情境設計的問題設置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關注時間因素。一方面留有一定的預設環(huán)節(jié)，包括備用的情境設計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學充滿張力。另一方面通過科學合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進課堂教學的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進行科學有效的教學反思。教學反思是教師對課堂教學實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學經驗與客觀教學實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學有效性的重要手段之一。教師在進行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關注教師的教學行為同時也要關注學生的學習效率；不僅要包括教學方法、知識點的重新整合還要有一定的教學機智，既關注教學結果又要關注教學過程等等。堅持以學生為準，在反思過程中一定要從學生的“學”出發(fā)，堅持客觀標準對課堂活動進行反思（學生的聽課狀況、學生的參與狀況、學生的接受狀況、學生的做題狀況、學生自學能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細致教學原則，關注每個教學細節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進教師整體教學水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學模式單一化，防止教學事例固定化，保證課堂教學的張力，防止學生的思維僵化。想要我們的學生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質。要想堅持科學合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質，這對于教師進一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進而提高課堂教學有效性具有重要作用。想要我們的學生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質，必須讓我們的課堂教學活動具備創(chuàng)新品質。
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