教案是教學準備的重要組成部分，可以幫助教師更好地達到教學目標。教案的編寫要求教師具備豐富的教學經驗和教學智慧。這里給大家提供了幾份優(yōu)秀教案范文，供參考學習。
美術造型表現教案篇一
本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現力。
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現力。
過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現力。
情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現力，發(fā)現身邊的美，感受身邊的美。
造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。
靈活運用造型要素分析藝術作品。
多媒體及課件。
一、引導階段。
播放一組圖片。
藝術家在創(chuàng)作美術作品時，除了運用一定的物質材料，還要運用多種藝術手段來表現。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現力。
二、發(fā)展階段。
1、造型表現的基本要素：線條、明暗、體量、空間。
線條：展示一組圖片：我們回顧人類藝術的發(fā)展，不難發(fā)現一個有趣的現象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術，都將線條作為重要表現語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題：
比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？
《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元。
《菩薩立像》石雕唐代。
《宴罷》裝飾畫古希臘。
總結：線條是美術創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的'重要作用是不可忽視的。
2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利。
《女人像》線描馬蒂斯法國。
提問：兩幅作品的表現方法各是什么？各有什么特點？
總結，明暗是自然界的物理現象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產生明暗變化。自達芬奇總結出，“明暗轉移法”后，他就成為西方繪畫表現力題干的重要藝術語言之一。
體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質體積。體量的差異可以產生不同的視覺效果和心理感受。
上海世博會沙特場館（建筑）。
雙環(huán)（雕塑）。
空間。
建筑、雕塑以實體空間關系體現不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現出空間感。
《阿爾讓特伊的大道》。
三、小結拓展。
總結本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學做好鋪墊。
美術造型表現教案篇二
1、通過欣賞各類魚的圖片，了解各種各樣的熱帶魚。
2、能選擇喜愛的魚或把以前看到過的魚大膽表現出來，并會用線條和大色塊裝飾性地表現魚的主要特征。
3、學會在畫的背面大膽地用平涂的方式染墨以襯前景。
4、萌發(fā)幼兒對海洋生物和彩墨裝飾畫的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
1、實物立體熱帶魚一條。
2、成品范畫一份，各種形狀的熱帶魚示意圖若干份。
3、四川生宣、油畫棒、墨汁、小排筆若干。
4、大泡沫板一塊，布置成以“多彩的魚”為主題的畫展。
一、魔術導入引起興趣。變變變！哇！變出了這么漂亮的一條熱帶魚。
二、引導幼兒欣賞魚類圖片。
師：小熱帶魚給我們帶來了一份好禮物，瞧！是一個漂亮的金盒子，想知道里面是什么嗎？好，我們一起來看一看。原來是它的朋友們的照片！
（看圖片，師適時提醒幼兒仔細觀察魚的顏色，形狀。）提問：
1、你看到的熱帶魚是什么樣子的？它們長得一樣嗎？
2、除了這些漂亮的魚，你還見過其它的熱帶魚嗎？它們是怎么樣的？
小結：熱帶魚的種類可真多，每一種魚都跟別的魚長得不一樣，有大，有??；有的扁圓，有的細長；有的背上有刺，有的身上有美麗的花紋，還有的魚會變色，會發(fā)光，甚至連游泳的方式也不一樣，真是有趣極了！
三、教師示范作畫：
師：這么美麗的小魚不把它畫下來真是太可惜了，我們來出一個小魚畫展好嗎？老師先來畫一副，我喜歡這條像公主一樣的熱帶魚。
示范作畫步驟：
1、先在紙上畫一個大大的橢圓形，然后畫一個小三角形跟大橢圓形靠在一起，再給小魚畫上漂亮的花紋、魚鰭、眼睛等。小魚最喜歡吹泡泡了，我就在小魚的嘴邊畫上一個小泡泡，它們還喜歡躲在水草、珊瑚叢里捉迷藏呢！水草和珊瑚也是各種各樣的過會兒，要請小朋友動腦筋，看看誰的畫法多。
2、挑選漂亮的油畫棒涂上顏色，涂的時候要按順序，涂的均勻。（出示涂色后的范畫）。
3、現在老師又要來變個小魔術，變魔術前我先請一個小朋友上來摸摸這張紙和我們以前畫的紙有什么不同？（特別軟，有一點毛毛的）對了，所以小朋友在畫的時候一定要小心，不可以畫得很重，這樣容易把紙弄破。這種紙還有一個好聽的名字，叫“生宣”。好，現在我要變了，先把畫翻過來，在背面涂上一層黑黑的濃墨，可不能來回來回在同一個地方涂，要按一個方向一筆一筆地涂，把整張紙都涂黑。呀！怎么了？（漂亮的畫不見了）。別著急，黃老師可以把它變回來，我輕輕地對著紙吹幾口氣，小朋友幫我數1、2、3（在數的時候，快速把畫翻回來）。瞧！這幅畫變得怎樣了？被黑黑的濃墨一襯，原來的油畫棒的顏色更加鮮艷了。這么有趣的畫法，小朋友們趕緊來試一試。
四、幼兒作畫。
1、鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的魚進行作畫，也可以把以前看到過的魚畫出來。
2、師巡回指導，適時地提醒幼兒創(chuàng)造性地畫出不同的魚、水草、珊瑚、貝殼等，提醒幼兒畫的技能、畫面的布局等。
五、講評。
1、請畫好的幼兒，將畫貼到畫展上。
2、幼兒相互評價作品。
1、通過本節(jié)課的`學習，孩子們對探索熱帶魚的興趣濃了，表現成功的欲望也增強了。
2、本次活動的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現魚的輪廓，用點線形去設計不同的花紋。
3、給予更多的時間讓孩子去討論，去探索表現魚的特征。
4、在評價環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己來評價，找出優(yōu)點和存在的缺點，在以后的活動中克服不足之處。
5、活動中我發(fā)現在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動環(huán)節(jié)方面多留時間讓幼兒去思、去想、去說。
美術造型表現教案篇三
1、認識各種蔬果及性質。
2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。
3、培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。
一、興趣導入。
教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?
教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。
二、觀察各種蔬菜、水果。
1、分組觀察帶來的蔬果。
教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。
2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?
3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。
1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?
幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......
2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。)。
3、幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。
4、幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。
四、暢想未來的蔬果。
未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。
五、展示、欣賞作品。
幼兒相互欣賞、講述自己的創(chuàng)作。
利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試?；顒咏涍^了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環(huán)節(jié)。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。
美術造型表現教案篇四
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、表現力和創(chuàng)造力。
認識各種透視現象（特別是近大遠小的透視現象）。
在繪畫中運用透視知識。
一組風景范畫，2b鉛筆、繪畫圖紙等。
素描用具。
一、游戲導入。
師：請同學們用手測量出老師的身高?“后面是同學說有20cm”“第一排的同學說老師有100多厘米”你們知道這種現象是如何產生的嗎？“后面的同學離老師遠，前面的同學離老師近”
結：離我們近的物體看起來大，而離我們遠的物體看起來小，這種現象就是景物的近大遠小現象，也叫透視現象。
二、新授課。
師：我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)現一個共同的特點，有沒有發(fā)現是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長”
師：同學們，有沒有發(fā)現他們的畫上的景物都在慢慢延伸最后消失到一個點上了？“是的”
師：我們稱消失的點為消失點。那我們的消失點可以移動嗎？突出左邊的景物，消失點就往右移。突出右邊的景物，消失點就往左移。
師：以消失點為點的一條線為視平線。視平線就是當我們眼睛平視前方時，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動嗎？想表現視平線以上視平線可以低一點。想表現視平線以下視平線可以高一點。結：板示講解：視平線，視點。
三、欣賞圖片。
師：生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的`同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現?！氨本╊U和園的長廊”“火車站”“路燈”同學們在生活中都很留心身邊的事物。現在我們來欣賞一下其他同學的作品，同學們知道他們畫的是什么嗎？“圖書閱覽室”“教學樓走廊”“學校電腦室”這些作品畫的是我們學校的場景。
結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
四、學生練習。
五、展評作業(yè)。
1、透視現象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
美術造型表現教案篇五
該活動來源于幼兒的生活，體現了《綱要》精神“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術教育觀?；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表現、想表現的欲望，讓幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎上，孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，幼兒的作品生動、有趣、富有創(chuàng)造性。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了美術活動帶來的樂趣。
活動反思。
該活動來源于幼兒的生活，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中倡導的“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術教育觀?；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表演、想表演的欲望，請幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎上，伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，他們創(chuàng)作了生動、有趣、富有創(chuàng)造性的作品。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美與趣，獲得了美的享受．也體驗了美術活動帶來的樂趣。
美術造型表現教案篇六
本課是“造型表現“課，讓學生來觀察描繪與自己一起成長，一起玩耍，一起學習的同學及朝夕相處的老師，本身就是一件很有意義的事。每個人都有不同的興趣愛好、相貌特點和行為習慣，學生可以通過回憶、觀察，捕捉到老師和同學最具有表現力的一面。
總目標：本課學習旨在引導學生掌握寫生的觀察方法和鞏固寫生的技法，充分地調動感受、體驗、領悟情意領域的相關內容，并嘗試運用各種表現形式大膽的表現人物肖像，以提高美術綜合能力。
1.學習觀察人物外貌特征的方法。
2.能夠用自己的語言分析評述各種風格的肖像畫作品。
3.在欣賞的同時自主探究各類表現人物肖像的方法。
4.培養(yǎng)學生對美術作品的持久興趣。
5.通過繪畫活動引導學生感受師生之情、同學之情，學會釋放愛心、學會關心。
學生材料準備：鉛筆、油畫棒、顏料工具等。
教師：性別、年齡各不相同的人物照片若干張。
學生：繪畫工具。
1.組織教學，教師以活動的形式向學生問好，活躍氣氛，拉近師生距離。
2.教師提出要完成今天的學習任務，首先需要找到兩把鑰匙。
學生通過觀察和比較剪影的線索和分析“嫌疑人”的面貌特征，找到“真正的盜竊者”。當“柯南”公布正確的答案時，教室頓時響起一片歡呼聲，孩子們找到了第一把鑰匙----抓住特征，充滿了成功的喜悅！
《老師和同學》----人物肖像畫。
環(huán)節(jié)一“班級大相冊”
教師播放老師和同學的`一組生活鏡頭，激起學生對這個題材的興趣。
師：你對我們中的誰最有興趣呢？用你們的眼睛做攝像機，仔細的把他拍下來。
學生活動：互相觀察，情感交流。
師：“為什么我們班級大相冊中的老師和同學會這么可愛？”
師：“雖然動畫片《櫻桃小丸子》中的小丸子和她的同學老師造型很簡單，和真人并不是特別相象，但是我們看到她們都非常親切，這是為什么呢？怎樣讓畫面中人物生動起來呢？”
學生找到打開人物肖像畫大門的第二把鑰匙：表現神態(tài)。（多媒體展示：插入“抓住神態(tài)”和“表現神態(tài)”兩把鑰匙，“人物肖像畫大門”隨之打開。）。
環(huán)節(jié)二“參觀小畫廊，我是評論家”
多媒體演示----不同形式的肖像畫作品（可點擊放大）。
師：“請同學們看屏幕，這里老師選擇了畫廊中的一些畫，其中有你喜歡的嗎？”
師：“你最喜歡那一張畫的繪畫風格，你覺得哪一張畫的給你一些啟發(fā)？”
師：“你打算選擇哪種形式來表現你的畫面內容呢？或者你有什么樣的新構思？”
邊講邊演示，解決教學重點。教師用多媒體展示一些有代表性的作品的創(chuàng)作步驟圖。
1.勾線圖色法的步驟圖；
2.從局部開始刻畫的繪畫方法。
思考：你會采用哪種方法進行創(chuàng)作呢？
播放優(yōu)美的音樂，伴之優(yōu)美的鋼琴曲，學生進行創(chuàng)作。一切如此和諧美妙！
作業(yè)展示--“班級的新畫冊”
美術造型表現教案篇七
美術教案－第一單元形象直觀的表現與交流語言(欣賞-評述)。
計劃課時2課時。
備課人:angeline。
前言:不論是普通兒童的繪畫創(chuàng)作,還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作,都要運用一定的物質材料和造型藝術表現手段,例如線條、形狀和色彩等，來進行表現，這些美術作品的造型要素及其運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人進行信息交流的藝術語言。
人類早期的繪畫，特別是東方的傳統(tǒng)繪畫，大多以線來進行造型表現，線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以抽象地表現主觀的審美感受和思想感情。因此，有人把這種藝術表現方法與形式稱為“線描方法”。
第一課時。
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什么體會？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現物象的表現形式，有人稱它為“圖繪方法”。
達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結構自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的'名作。
倫勃朗非常善于表現集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術表現語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結構為基礎，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體結構。而形體結構的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術語言。
莫奈所著力表現的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。
作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。
第二課時。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術表現語言具有各自特殊的表現意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構成有審美價值的藝術形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合構成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?BR> 評論與總結：
1、你是否認為造型要素和造型藝術表現手段是一種藝術表現或交流的語言？
2、你是否初步了解了中外美術作品常用的藝術語言？
3、懂得美術作品的藝術語言對你欣賞美術作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。
畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感。
美術造型表現教案篇八
教學目的：引導學生根據日常生活的感受，刮大風充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，把風及風吹引起的物象變化，用較夸張的繪畫語言表現出來。
教學重點：鍛煉學生的形象記憶能力、想象力、刮大風創(chuàng)造力及合作精神。
教學難點：能將生活感受用概括、集中、強化、夸張甚至幻想的方法表現出來。
教學準備：多媒體課件刮大風。
教學過程：
一、引入新課：
1、聽——播風聲。
2、了解風的級別及類型：微風、陣風、大風、狂風、臺風、龍卷風…….學生從中了解到在刮幾級風時應留在安全的地方，增強學生的安全意識。
3、讓學生模仿各種風的聲音，活躍課堂氣氛。（可加律動）。
4、觀看課件演示動畫：落葉——大風。
提問：你想怎樣表現風？
其它同學根據他的描述，想象當時的情景，并判斷是什么風？
請學生上黑板表現，學生點評，老師點評、修改。（此時，可播放“風車——風吹樹動——龍卷風”）。
5、欣賞名家繪畫作品，了解畫家是怎樣在畫面上表現風的。
（1）《遇難船》通過烏云、海浪、被風吹得傾斜的船和在水中掙扎的人來表現風。
（2）梵高的《星空》用卷曲的筆觸，藍、黃色對比的色彩，表現出空氣的流動感。
6、觀看學生作品，了解學生是怎樣通過想象表現風的.。
二、學生作業(yè)，教師輔導。
1、作業(yè)要求：
（一）借助被風吹而產生形態(tài)變化的物象來表現風。
（二）通過想象用色彩、線條表現風。
2、活動形式：以一大組為一個單位，嶺南版美術教案（共分為四組：微風、陣風、大風、龍卷風，可自由選擇、參加自己喜歡描繪的風的組。）。
3、作業(yè)評價：
（一）請每組派出代表，介紹自己用什么方式、怎樣表現風的？怎樣畫會更好？
（二）根據老師訂出的幾項標準，請同學代表和老師投票給自己認為表現突出的組。
三、小結：進行環(huán)保教育。
美術造型表現教案篇九
自律能力的表現。
一、教學準備：
熟悉教材上提到的周恩來等的事例。熟悉關于自我意識等的心理學知識。準備一些日常生活中常用的簡單的行為規(guī)范、規(guī)章制度如交通規(guī)則等。
準備角色游戲所需的道具、扮演者(或錄像帶、或圖片)。
角色游戲1：a、甲乙二人是同桌考試的好朋友，乙某題不會，甲主動把答案悄悄遞過去，乙擺擺手表示不要，自己認真思索。
角色游戲1：b、甲乙工人同桌考試，乙某題不會，向甲偷窺，多次被甲拒絕，最后乙被教師專沒收考卷。
角色游戲2：a、甲將用后待洗的調色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調色盤帶翻，顏料濺在二人的衣物上。甲趕快向乙道歉：“對不起，我不該把調色盤放在桌子邊上，弄臟了你的衣服!”乙也趕快向甲道歉：“是我不好，我不該跑得那么急，把你的調色盤帶翻了，快看看摔壞了沒有?”
角色游戲2：b、甲將用后待洗的調色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調色盤帶翻，顏料濺在二人的`衣物上。甲看見自己的衣服被弄臟了，怒氣沖沖地對乙吼道：“你會不會放調色盤，你賠我的衣服!”乙也不甘示弱：“你沒長眼睛啊?在教室里瘋跑個啥?你賠我的調色盤!”
角色游戲3：a、下課時，甲乙二同桌領到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現自己領到的課本有一點破損。同學丙見他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，向他出主意說：“趁乙沒在這兒，把乙的課本和你自己的課本對調過來不就行了?！奔紫肓讼?，最后搖了搖頭說：“不行，我不能這樣做，我要先和他商量了才行?！?BR> 角色游戲3：b、下課時，甲乙二同桌領到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現自己領到的課本有一點破損。他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，然后趁別人都沒注意他的時候把乙的課本和自己的課本對調過來。
二、教學啟動。
三、主要教學活動。
（一）闡述培養(yǎng)自律能力與形成其它心理品質的關系。
根據學生對上述問題的回答，闡述自律能力的培養(yǎng)是一種重要的自我修養(yǎng)的途徑，是形成其它的心理品質的前提和保障。
(二)講解自律的含義：
1、提問：聽了上述周恩來的故事，請同學們想一想：什么叫做自律?
2、學生思考時，板書：什么是自律?
3、請學生們回答問題，根據學生們的回答，引導學生理解自律的概念。
4、以“遵守交通規(guī)則”為例，組織學生討淪：怎樣做才能算是在交通行為中做到了“自律”？注意學生是否掌握了“自律”概念的三個要點。
(三)板書并講述“自律的表現―一自愛、自省、自控”
1、板書并講述：自律與自愛。
2、板書并講述：自律與自省。
3、板書并講述：自律與自控。
(四)總結并結束本節(jié)：
教師總結：強調：1、自律是形成一切良好的心理品質的根本保障;2、它要求我們針對實際情況；以―定的標準和規(guī)則指導自己的言行，嚴格要求自己和約束自己；3、一個有自律能力的人也是一個懂得自愛、自省、自控的人。
美術造型表現教案篇十
1.嘗試根據蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過想象加工自制蔬果造型。
2.體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)審美的情感。
1、番薯、蘿卜、蘋果、桔子、橙子等蔬果。
2、工具材料：牙簽、彩色紙、毛根、火柴棒、橡皮泥等材料。
3、ppt,圖片。
小結：秋天是一個美麗的季節(jié)，我們看到的這些水果他們不僅可以吃，還可以通過我們的巧手，制作各種各樣可愛的造型，下面我們一起來看看吧！
教師出示蔬菜水果造型的ppt，引導幼兒欣賞。
師：這個可愛的造型是什么樣子的？他有什么特點呢？
（重點引導幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。）。
師：除了用到水果的本身，這些水果娃娃的造型還用到了哪些材料呢？（教師重點說明牙簽的使用方法和注意事項）。
小結：現在老師就像請你們也來制作一個屬于你們自己的水果娃娃，老師這里給你們準備了5種秋天的蔬果，他們是：番薯、蘋果、蘿卜、橙子和橘子，另外我這里還有很多材料，有彩色的紙頭、毛根，牙簽、橡皮泥，請你們選擇自己需要的材料給你們的蔬果娃娃進行造型。
師：鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬果。
師：幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
師：個別指導使用牙簽連接的方法。
美術造型表現教案篇十一
學習領域教學模式，由教師主導改變?yōu)閷W生自我學習。更加注重培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力。目前學生的基本素質與開展學習領域教學模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學和管理方法不能適應新的教學模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。
第一，準備階段。
準備階段是使學生明確學習任務的要求及標準，掌握相應的理論知識。保證學習任務的知識儲備：首先，為了保證學習質量，在工作頁編寫時將學習任務的重點內容以填空、問答，選擇等多種形式展現。作為學習的引導問題要求學生作答，并以授課、討論等多種教學方法幫助學生學習；其次，教學中充分利用數控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學，提高教學的直觀性便于學生理解?；怆y點，強調重點。提高學習興趣和主動性。第一，計劃與決策。學生缺乏計劃的經驗和體會，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導學生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術難點及工藝要點進行分析指導，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學習。發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學合理的加工方案；其次，加強學習過程中的實驗和練習。應用編程助手軟件進行編程并對加工程序的實現優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗證計劃的可行性。利用仿真軟件練習掌握步驟和加工要點。通過反復練習掌握實際操作中工藝要點。強化安全操作的要求，從而保證實踐活動的安全性，避免加工中出現人員和設備事故。
第二，方案實施。
加強學法指導，采取行之有效的組織管理方法，保證學生在此階段的學習質量：其一，加強學法指導，引導學習。要求學生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個工藝過程和操作要點形成全面、直觀的認知。提高操作的準確性、安全性、完整性。要求學生看、問、講、練。學生在實際操作中同時要進行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學生的認識能力。對學生交流和表達能力的培養(yǎng)起到一定促進作用；其二，為保證教學組織更加有效，便于學生明確任務和教師監(jiān)督提醒，實行崗位標牌制度，明確責任和要求及崗位職責。每個學生配備崗位標牌。通過標牌明確每位學生的任務。便于學生自查和教師監(jiān)督指導。有利于貫徹教學組織的有序進行，督促學生學習；其三，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。團隊成員各司其職，各負其責。應用情景設置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標牌制度做到定崗位，定責任，定任務。小組中的每個學生對照崗位要求履行責任。強化學生責任意識；其四，應用圖片及視頻等多媒體手段進行管理和教學分析。將發(fā)現的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現給學生。直觀形象，學生感興趣，效果十分理想；其五，學習過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學生掌握相關的理論知識技能。促進學習質量的提高。
第三，總結與評價。
評價與總結階段主要難點在于學生的'口頭表達與書面總結能力。職校學生此方面的能力尤為不足。學生不知道哪些內容應該總結，怎樣總結：一是，引導學生總結：在學習過程中細心觀察學生的學習狀態(tài)。發(fā)現問題，通過提示、討論的方法使學生參與問題分析。并明確提示學生應該總結的內容和方法。讓學生有內容可總結，有內容可說。幫助學生在學習過程中逐漸地形成總結的習慣和能力；二是，評價總結階段幫助學生表達：發(fā)現學生表述出現困難。用提問啟發(fā)等方法引導學生進行闡述。并在學生完成表述后要及時給予表揚和肯定。激發(fā)學生的熱情，使學生產生成就感和愉悅感，建立自信心。加強其表達展示的興趣和欲望；三是，學習任務的評價體系由四個部分組成：其一，零件質量評價：是對任務完成情況的結果評價，對工藝、操作、測量、編程進行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個方面。是對學生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價：以考察學生方法能力和社會能力為目標，包括學習能力、工作方法、團隊協(xié)作三個方面。是對學生非專業(yè)能力的長期評價；其四，工作頁評價：是對學習任務完成情況的過程評價。主要對學習態(tài)度，任務完成過程的正確性和科學性進行考察。第五，減少抄襲現象，保證評價的客觀真實：一是，設立任務區(qū)分表，督促學生獨立完成學習任務。設立任務區(qū)分表。每個學生在教學目標一致的前提下，學習任務略有不同，督促學生獨立完成任務；二是，在方案實施活動過程中，進行多種形式的考察，了解學生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價積累資料。第六，自我學習的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務完成后要加強理論與實踐的聯系，形成知識之間的邏輯關系。明確本任務的學習內容在整個知識體系中的位置和作用。
三、學生能力存在客觀差異，在教學。
過程中實施分層教學在教學實施過程中給予各個層次的學生以發(fā)展的目標和空間。讓掌握知識較快，操作能力較強的學生充分發(fā)揮其能力。將這部分學生組織成立技術小組。學生在任務完成過程中出現問題，鼓勵這類學生進行分析講解并加強同學間相互交流討論，督促學生思考問題。同時，在教學中有意識地擴展學習內容，提高知識深度和廣度，加大操作技能訓練的難點和強度。在提高專業(yè)能力的同時加強非專業(yè)能力的培養(yǎng)。他們可以作為參加比賽的備選人員，對其將來的發(fā)展也是十分有益的。努力使其成為優(yōu)秀的技術人才，為其他學生樹立榜樣和努力的目標。
美術造型表現教案篇十二
高中數學的教學方法不斷改進，高中數學解題的教學方法也越來越多，但是在眾多的教學方法中，合作學習的教學方法，能更有效地提高學生在數學中的解題能力。在高中數學的解題教學中開展合作學習的方法，不僅使學生增強了學習數學的熱忱，更有效地使學生在合作的過程中找到適合自己的學習方法，更好地找到解題的思路與解題的技巧，能有效地提高教學的質量。
一、高中數學解題教學中利用合作學習模式教學的重要性。
高中數學教學過程中要培養(yǎng)學生的自學能力。在高中數學解題教學中運用了合作學習的教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的思維判斷能力、分析能力和理解能力，提高學習知識的創(chuàng)新能力，更好地運用解題的技巧。只有這樣才能使學生有效地在考試的過程中發(fā)揮更深的潛力，才能不斷地提高數學成績。
二、高中數學解題教學中利用合作學習模式教學的策略。
通過要求學生進行討論學習、分工學習和親身實踐學習的過程，使他們在合作的過程中不斷地增加學習數學自學能力，并按照自己的正確分析，深入理解數學解題教學中習題題目的含義。這樣，在學習過程中，學生就能建立良好的友誼，而且他們可以相互學習對方的學習方法。
1.討論合作解題策略。
討論合作解題策略就是在數學解題的教學過程中，培養(yǎng)學生在共同討論學習的作用下，提高他們解題的能力。例如，在學習“簡單幾何體的面積和體積”這部分知識內容的時候，教師在對課堂的內容進行講解后，要求學生進行習題練習，首先，教師在黑板上寫了一道數學題“已知一個圓柱體，底面圓的半徑是5cm,圓柱體的高是10cm,求解這個圓柱體的面積和體積是多少？”接著教師要求學生同桌之間進行討論來共同完成習題的任務，教室里頓時熱鬧起來，學生紛紛說著想著，有的學生說“圓柱體的面積可以由一個長方形和兩個圓形組成”,有的學生說“圓柱體的面積可以由一個平行四邊形和兩個圓形組成，利用底面圓可以計算出底面圓的面積及底面圓的周長，再計算出平行四邊的面積，最后計算總面積”,有的學生說“圓柱體的體積的計算應該先求出圓柱底面圓的面積再乘以高”,最后教師要求學生上黑板前進行解題書寫，()并對自己的解題思路和方法進行講解，教師再給予正確的指導和評價。通過討論合作解題的策略，教師要求學生在解題的過程中不斷地進行討論學習，可以學習其他同學的學習方法，從而找到更適合自己的學習方法，這樣可以加深學生學習的印象。而且他們可以通過討論找到解題的思路，找到解題的靈感，最終就能更有效地提高數學解題的成績。
2.分工合作解題策略。
分工合作解題策略就是在數學解題的教學過程中，培養(yǎng)學生進行分工學習來完成學習任務，以及共同解題的學習能力。例如，在學習“簡單組合體的三視圖”這部分知識內容的時候，教師在對課堂的內容進行講解后，要求學生同桌之間進行習題練習，教師在練習圖冊上面安排了相應的習題，要求學生共同合作來完成任務，他們?yōu)榱私忸}開始了分工合作，開心地學習數學知識。第一小組學生是這樣分工的：學生甲和學生乙看著練習圖冊上面的練習題，都開始用紙，疊制習題冊上面的簡單幾何體，然后同桌之間進行觀察和比較，看看兩個人疊制的'組合體是否一致，若兩個組合體一致，他們就開始進行下一步任務，分析三個視圖的線條都是怎樣的，若兩個人的組合體不一致，那他們就找到不同點，并與圖冊進行分析對比。第二小組學生是這樣分工的：學生丁和學生丙他們兩個則是直接觀察圖冊上面的圖形，丙分析一條線條，丁分析一條線條，然后再從不同的角度進行觀察，最后教師要求各組上交練習圖冊，并對每個人的練習圖冊的作業(yè)進行認真批改，并標注出習題解答中出現的問題。在高中數學解題教學中，教師要求學生進行分工合作解題，使他們在學習的過程中根據自己的能力進行合理的分工，并因人而異、量力而行。
3.實踐合作解題策略。
實踐合作解題策略就是在數學解題的教學過程中，要求學生在實踐中合作并找出解題的方法。例如，在學習“距離的計算”這部分知識內容的時候，教師給學生講解例題之后，又給他們安排了一道類似的習題“甲從a到b,乙從b到a,兩人勻速前進，在上午8時同時出發(fā)，到上午10時兩人相距36千米，到中午12時兩人又相距36千米，求a、b間的路程”,并要求學生進行實踐合作進行解題。于是學生按照題意的要求，甲乙兩個學生相距36米，甲乙共走了36+36=72米，分析后得知ab的距離=甲乙兩人走2小時的路程+36,所以ab=72+36=108（千米），教師最后對學生解題的思路和方法給予正確的指導和評價。通過實踐合作學習來解答習題的方法，使學生在實踐的過程中發(fā)現解題的思路，找到解題的技巧，有效地提高他們考試過程中解題的能力，并將數學知識與實際生活緊密地連接在一起，使他們感受到學習數學的重要性，并感受到學習數學的樂趣。
高中數學教學中，教師利用討論合作解題策略、分工合作解題策略和實踐合作解題策略使學生增加了學習數學解題的方法，使他們在課堂上在有限的時間里，學到無限的數學知識，并學會了積極主動地與其他學生相互配合找到解題的技巧。這樣，學校也就很快能提高教學質量了。
參考文獻：
[1]趙翠娥。探討高中數學教學如何培養(yǎng)學生的解題能力[j].成功：教育，（24）。
[2]唐昌炎。創(chuàng)新學習模式在高中數學課堂教學中的應用[j].中國校外教育，（11）。
[3]賈正梅。合作學習在高中數學課堂中的應用[j].教育教學論壇，2012（s3）。
美術造型表現教案篇十三
色彩是感性的，在色彩教學中應從以下幾方面入手來提高學生的色彩水平。
1注意色彩的變化。
自然界的色彩盡管千變萬化，錯綜復雜，但它的變化是有規(guī)律可循的。這一規(guī)律可歸納為以下幾點：
1.1色彩的空間透視：色彩的透視實際上就是指空間色，這也是任何造型藝術無法擺脫的透視變化規(guī)律。因為人的視覺是按近大遠小的透視原理來反映物體的遠近距離的。同樣大小的東西，靠近我們的則顯得高大。距離我們遠的，則感覺矮小。這是近大遠小的形體透視規(guī)律所造成的。色彩也有透視變化規(guī)律，如近的暖，遠的冷，近的鮮明，遠的模糊等。一切物體不僅形象特征隨著空間距離的增大而發(fā)生變化，而且色彩關系也隨之逐漸消弱，這就是空間透視變化程度的基本規(guī)律。如果違背規(guī)律，硬是把遠處的各種物體畫得色彩鮮明強烈，那么它就毫不客氣地從遠處跑到近處，從后邊跑到前邊，而失去了基本的空間透視效果，畫面也由深遠而化為平板。
色彩透視原因有兩個，一是人的視覺在一定距離限度內可以看清物體的形象和色彩特征，超越了這個限度，也就逐漸變得模糊不清，這是人的客觀因素所決定的。二是由于地球上的大氣層含有微小顆粒的空間，其中有許多灰塵、水蒸氣、煙霧和空氣分子等，肉眼看去它似乎是透明的空間，其實并非如此。當我們明白了這個空間變化規(guī)律后，就應該知道怎樣去把握空間色彩層次的處理。
1.2光與色的客觀變化規(guī)律。我們能夠看清物體色彩的媒介是光線。物體受到不同的光照，出現了陰陽向背及明暗、深淺，呈現出立體的、冷暖不同的色彩變化。因為光的作用，物體發(fā)生了環(huán)境色的相互散射的影響，不同的物體固有色互相輝映與影響而產生出五彩繽紛的豐富色彩。但應該指出，光源色的冷暖對自然界色彩的變化起著非常重要的作用。在有色光線照射下的一般規(guī)律為：在“暖色”光線下的物體，其亮部呈“暖色相”，而它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光線下的物體，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部則呈“暖色相”。
1.3關于補色：色彩的.冷暖關系，即補色關系。人們對色彩的明與暗、冷與暖理解起來并不難。如紅色光線射過來，物體的受光面就會罩上一層紅暖色，寒色也即如此。問題在物體的背光部下又是什么色彩呢，往往初學者會在此出現很多問題，很多人用暗紅來處理，有些人則用固有色加黑、藍、褐等色，結果畫面畫得又臟又燥。這說明一些人還沒有掌握色彩光學反應的原理，所以，常常作畫失敗，影響了色彩的提高。南無，暗部究竟應是一種什么呢?冷暖的光學反應應是用一種補色關系來畫暗部色彩。然而補色是客觀自然現象造成的，還是主觀的人處理的呢?下面例舉人的生理現象和自然現象造成的兩個科學的例子來結實這個問題。
由于這種眼球網膜結構細胞的生理原因。比如你在洗照片的暗室里工作，因暗室里用的是暗淡的紅光，當你工作完成走出暗室時，外面的光線就顯得格外明亮，而且看白的物體都帶青綠味。這完全是眼球網膜結構細胞敏感于光和色的補色。
自然界色彩冷暖互補現象隨處可見。當早晨日出之時，紅色的光線籠罩了自然界物體的所有受光面，這時各種各樣的物體的暗部都或多或少地呈現有綠青味。隨太陽的升高，色光由紅變黃，物體的暗部又由綠青味漸變成青紫味、藍紫味等。這種色彩冷暖、明暗強烈的補色現象，人的肉眼能看得清清楚楚。
2怎樣觀察和表現色彩。
2.1樹立正確的觀察方法：正確觀察色彩的方法是整體觀察和反復比較。整體觀察：當一組錯綜復雜的靜物擺在你的面前的時候，在光線與環(huán)境的作用下，便呈現出了物體的大小主次，色彩的冷暖明暗，前后空間虛實等等，實際已經形成一種互相貫通，互相依存，互相連接，互相對立的整體制約關系。具體的方法是：瞇起眼睛，眼睛的試點自然落到主體物上，一切物體中的高光跳躍點會依次分出來，而最亮只有一點，其它亮點依次減弱;在觀察暗部時，我們可睜大眼睛看物體中暗部的重顏色，通過不斷比較，從整體中發(fā)現最暗的部位，其它暗部依次減弱。
反復比較：比較是觀察色彩的最重要的手段之一。嚴格地講，色彩變化是相對于比較而言的。不比較就難以準確地鑒別色彩的微妙變化。物體色彩的比較主要是從色彩的三種因素中加以區(qū)別：一是從色相上，有冷與暖的對比、暖與暖的對比和冷與冷的對比;二是從明度上，有明與暗的對比、暗與暗的對比和明與明的對比;三是從純度上，有純與不純的對比、純與純的對比和不純與不純的對比。
孤立地看某一物或某一色彩，往往死盯住物體的某一局部，不把觀察的部分與整體作任何聯系;被動地照抄局部的一些偶然現象，見紅涂紅，見綠涂綠，很少考慮色彩在光和環(huán)境影響下的變化。這種觀察方法使畫出來的東西既無色彩關系也無素描關系。
2.2水粉畫的著色：著色的順序多種多樣。一般來說，可以從不同時間、不同明暗、不同空間、不同色彩和不同冷暖的部分所占面積來處理。
根據很多人作畫的經驗，著色的部位和辦法可分為：一是為了把握色彩的總體色調，可先從大面積的主要色彩下筆;二是為了空間層次分明，先從背景的遠處開始，由遠及近;三是從中間調子開始，然后過渡到中間色，最后畫亮面和高光的方法。這種著色法更容易發(fā)揮水粉畫的特性和技法。
3結論。
在我們的水粉畫教學中，應時刻把握以上所述的幾方面內容，時刻警惕自己的主觀觀點，客觀的給學生一個很好指導，才能使我們的學生在繪畫中掌握良好的基本技能，提高我們的教學質量，使學生的專業(yè)水平在以后的進程中得到很快的提高，取得良好的發(fā)展。
美術造型表現教案篇十四
教學目標：
1、幼兒根據蔬菜的形態(tài)、色彩、利用切、接、拼等方法，制作自己喜愛的物品，能大膽地用清楚、連貫的語言講述一段話。
2、培養(yǎng)幼兒的注意、觀察、想象、創(chuàng)作能力和幼兒動腦、動手又動口的學習習慣。
3、啟迪幼兒從生活中發(fā)現美。
教學重點：根據蔬菜的形態(tài)、色彩制作與同伴不同的'作品。
教學難度：利用蔬菜的自然形態(tài)、色彩發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。
教學準備：
1、活動前準備：
（1）游戲中老師指導幼兒用蠶豆拼接制作人物、動物并講述。
（2）將元椒、芋艿、白蘿卜、土豆、毛豆、大蒜頭、生姜等蔬菜放在自然角。供幼兒觀察，產生靈感，引導幼兒想象。為創(chuàng)作活動作好準備。
2、教具準備：
（1）準備豐富的、形態(tài)各異的新鮮蔬菜。
（2）塑料刀、墊板、橡皮泥、牙簽、彩色紙、剪刀等。
（3）投影儀一部。
教學過程：
1、出示自然角中供幼兒觀察的蔬菜品種中，經過觀察后大家討論制作的土豆刺狷，激發(fā)大家的制作熱情。
2、引導幼兒觀察、激發(fā)創(chuàng)作興趣。
老師給你們準備了這么多長像不一樣的蔬菜，小朋友看一看、想一想、比一比。用一棵菜和一棵菜拼在一起做什么？把一棵菜切割后可制作成什么作品？（教師逐一出示蔬菜，引導觀察，產生靈感，進行創(chuàng)作）。
3、操作活動：幼兒使用藍子中的自然材料，輔助材料和制作工具，充分發(fā)揮想象，制作自己喜愛的物品：小狗、小貓、帆船、男孩、女孩、火箭、汽車等蔬菜娃娃、蔬菜動物、蔬菜玩具?？捎眉t皮蘿卜有葉莖的一頭制作帽子或頭和頭發(fā)，利用蔬菜藕的橫切面作花衣裳的裝飾花紋等等。
4、展示作品并講述。將幼兒作品用投影儀放映出來，供大家欣賞。引導幼兒根據自己制作的作品，同伴的作品與同伴的多個作品組合講述一段話或故事。
5、期待想象。將幼兒的作品，放回到自然角中，供幼兒繼續(xù)相互欣賞、觀察。在游戲中可進行進一步的修飾。
經過造型的蔬菜可愛而富有情趣，過一段時間，蘿卜帽子會開出蘿卜花，其它作品也會有不同的變化，它們是供幼兒觀察植物再生的好教材。
美術造型表現教案篇十五
1、了解椅子的相關知識，及設計的基本內涵，初步掌握椅子的基本造型與功能的關系，學習用手繪設計圖或立體制作的方式設計一把新穎的椅子。
2、通過觀察，分析，小組合作探究椅子的基本結構與造型，理解椅子的造型與功能的關系，結合人們的不同需求創(chuàng)新設計椅子。
3、發(fā)展學生的觀察能力，分析能力，創(chuàng)造思維能力，和設計能力，培養(yǎng)學生關注生活，熱愛生活的情感，建立用設計改善生活的信心。
了解椅子的基本造型與功能等相關知識，設計出造型和功能有機結合的椅子。
創(chuàng)新地設計椅子，體現功能，實用性與審美性的巧妙結合。
小組合作探究評論。
五年級學生具備了設計的基本知識，能用設計圖或立體制作的方法展現自己的設計，并與他人簡單交流自己的設計意圖，學生在設計過程中需要關注到造型與功能，思考設計中怎樣創(chuàng)新，滿足人們對椅子的需求。
一、激趣導入:。
1．教師出示一把椅子，提問:這把椅子由那幾部分組成?（椅背、椅子面、椅背、扶手）。
2．椅子的每個部位有什么作用呢?（學生答）。
4、既然有這么多不滿意的地方，那這節(jié)課我們就來創(chuàng)作一個造型美觀的椅子。板書設計:造型別致的椅子。
二、探究新知。
1、了解椅子的歷史，
漢代以前，人們是席地而坐，隨著西域商路的開通，椅子作為外來家具被最先引入，后來出現了交椅，圈椅，官帽椅等。
現在，大家隨著老師來探究經典。請大家把書打開，看36頁的這三把椅子，談風格特點。
風格：中國——舒適德國——大氣荷蘭——現代。
2、分析椅子的造型。
現在的椅子造型別致、功能齊全。可以滿足各類人群的需求。（ppt出示不同造型的椅子，學生觀察分析。）。
板書:造型折疊椅躺椅轉椅。
3、這些椅子適合那些人群?（讓學生知道設計要體現“以人為本”理念。）。
5、設計師的靈感其實很多都是源于生活和自然，這幾把椅子都是根據什么設計的？（動物，植物、生活用品的一部分）。
6、你可以換成什么?仿生椅。
總結：我們把這種方法叫做仿生法。
（就是模仿某種東西的造型，并對某種東西造型進行添加或去除一些部分，是藝術家進行創(chuàng)作的一種重要方法）。
5、你想設計什么樣的椅子?(小組討論)。
三、教師示范，強調設計圖的畫法。
四、藝術實踐。
五、展示評價。
1、你用了什么巧妙的設計滿足人們對椅子的特定需求。
2、你的設計是怎樣體現形象與功能關系的？
3、你的設計最滿意的地方是什么？
4、評價同學的設計，看過他人作品之后對你有什么啟發(fā)？
六、小結拓展。
同學們，今天，我們學習了造型別致的椅子，同學們對椅子的'作用，設計方法都有了很深的了解，并且進行了深入的刻畫，表現的很好。希望同學們再接再厲，繼續(xù)發(fā)揚這種優(yōu)良的傳統(tǒng)，善于發(fā)現，善于探索，勇于創(chuàng)新。
美術造型表現教案篇十六
1、出示實物臺燈，引導幼兒了解臺燈的基本構造。
師：這是什么?它有什么作用呢?(照明，也可以起到美化和裝飾房間的作用)我們一起看看它是什么樣子的。
2、出示圖片，引導幼兒感受臺燈造型的豐富和多樣。
(1)教師帶領幼兒大致瀏覽所有臺燈的圖片。
師：老師帶來了很多臺燈的圖片，我們一起來看看，都有些什么樣子臺燈?
(2)教師重點引導幼兒欣賞造型突出、別具一格的臺燈。
3、收起圖片，引導幼兒回憶并兩兩交流：
師：欣賞了這么多的臺燈，閉上眼睛想一想，哪一盞燈給你的印象最深?為什么你最喜歡它呢?和你的好朋友說一說。
4、幼兒大膽設計，教師個別指導。
(1)交代任務、設置情境。
師：天黑了，小朋友有點看不清了，他想要一盞又明亮又漂亮的燈，請你來為他設計吧，把他的房間變得又亮又美!
(2)引導幼兒對自己的設計做大膽想象。
(3)幼兒操作，教師指導。
師：請你將彩色的臺燈畫在畫面的中間，下端鋪上黑白裝飾畫效果的桌布。
5、展示作品，師幼互評。
師：你最喜歡哪一盞燈?為什么?
美術造型表現教案篇十七
教學目標：
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、表現力和創(chuàng)造力。
教學重點：
認識各種透視現象（特別是近大遠小的透視現象）。
教學難點：
在繪畫中運用透視知識。
教學準備：
一組風景范畫，2b鉛筆、繪畫圖紙等。
學具：素描用具。
第1課時。
教學過程：
一、游戲導入。
師：請同學們用手測量出老師的身高?“后面是同學說有20cm”“第一排的同學說老師有100多厘米”你們知道這種現象是如何產生的嗎？“后面的同學離老師遠，前面的同學離老師近”結：離我們近的物體看起來大，而離我們遠的物體看起來小，這種現象就是景物的近大遠小現象，也叫透視現象。
二、新授課。
師：我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)現一個共同的特點，有沒有發(fā)現是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長”
師：同學們，有沒有發(fā)現他們的畫上的景物都在慢慢延伸最后消失到一個點上了？“是的”
師：我們稱消失的點為消失點。那我們的消失點可以移動嗎？突出左邊的景物，消失點就往右移。突出右邊的景物，消失點就往左移。
師：以消失點為點的一條線為視平線。視平線就是當我們眼睛平視前方時，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動嗎？想表現視平線以上視平線可以低一點。想表現視平線以下視平線可以高一點。結：板示講解：視平線，視點。
三、欣賞圖片。
師：生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現?！氨本╊U和園的長廊”“火車站”“路燈”同學們在生活中都很留心身邊的事物?，F在我們來欣賞一下其他同學的作品，同學們知道他們畫的是什么嗎？“圖書閱覽室”“教學樓走廊”“學校電腦室”這些作品畫的是我們學校的場景。
結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
四、學生練習。
三、展評作業(yè)。
1、透視現象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
美術造型表現教案篇十八
新課標指出，小學美術課程要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。同時，新課標將美術學習活動劃分為創(chuàng)作與欣賞兩大類別，“造型·表現”學習領域屬于創(chuàng)造創(chuàng)作類?！霸煨汀け憩F”學習領域是小學美術最為基礎的學習活動，該學習活動強調小學生通過大膽創(chuàng)造、自由表現，能夠外化自己的情感和認識，其課程目標主要包括以下三點：一是觀察與運用。小學生在觀察、認識、理解多種造型元素的基礎上，能夠運用多種美術形式原理開展造型活動，培養(yǎng)學生的造型能力、想象能力以及創(chuàng)新能力；二是實踐與提高。小學生通過發(fā)掘、探索、實踐各類美術媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小學生的藝術感知力和表現力；三是體驗與激發(fā)。在美術教學中，積極開展多樣化的美術活動，使學生體驗到造型的樂趣，鼓勵學生敢于創(chuàng)新表現，喚醒學生學習美術的欲望。
“造型·表現”課程教學強調學生對美術課程及作品的體驗與感受，要求教師運用寓教于樂的教學方法，引導學生重視對表象素材的積累，在此基礎上運用造型語言、表現語言對美術作品進行再創(chuàng)作，降低學生學習美術知識的難度，培養(yǎng)學生學習美術課程的興趣。在“造型·表現”學習領域，要求學生敢于嘗試使用不同的美術作品創(chuàng)作工具，如膠棒、剪刀、彩紙、畫筆等工具，通過看、畫、做等途徑將自己所見、所感、所想的事物表現出來，充分體驗美術創(chuàng)作過程中的樂趣。教師要在“造型·表現”教學中，為學生提供盡可能多的創(chuàng)作機會，從而提高學生的藝術創(chuàng)造力和審美品位。
1.運用啟發(fā)教學法。在“造型·表現”教學中，如果教師講解演示不得法，只是教授學生畫法或展示幾張范畫給學生看，就會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學現狀，教師應當運用啟發(fā)教學法，使講解、演示、啟發(fā)、引領同步進行，充分啟迪學生的思維，使學生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學生自由表現的欲望。如在教學《找媽媽》一課時，學生要學會母雞與小雞不同動態(tài)的表現和畫面組成，并學會如何表現小雞和媽媽在一起的快樂情景。教師可先畫出一只小雞的動態(tài)，再啟發(fā)引導學生畫出不同小雞的動態(tài)，而后教師對部分畫面組成進行演示，再啟發(fā)、引導學生對另一部分的畫面組成進行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫面，并要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構思出與這幅畫面不同的情景，通過運用啟發(fā)教學法，有利于活躍學生思維，使學生體會到美術創(chuàng)造的樂趣。
2.創(chuàng)設教學情境。在美術教學中，教師應根據小學生的心理特點，創(chuàng)設樂學情境，使學生在愉悅的學習氛圍中通過自己研究、發(fā)現，主動獲取知識，發(fā)展藝術感知能力和審美情趣。教師可以根據“造型·表現”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學生感興趣的事物調動起學生的情感因素，開拓學生的發(fā)散思維，并引導學生運用不同的手法將所看、所想、所感表現出來。例如，在《滾動樂園》一課的教學中，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境：請幾名學生到講臺前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；()選用籃球、乒乓球等體育用品讓學生做運動，等等。通過讓學生親身參與實踐，從而體驗圓形物品在生活中給學生帶來的樂趣。而后，教師要讓學生觀察這些現象的共同點，找出圓形物品大小、運動方式等因素與滾動速度之間的關系。最后，讓學生分組討論怎樣才能畫出具有滾動感覺的畫面，并讓學生運用線來表現實際生活中存在的滾動現象。
3.尊重學生的主體性地位。在“造型·表現”的美術教學活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生在體驗與欣賞美術作品的過程中，感受藝術創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國民間玩具》的教學中，教師既可從剪紙游戲入手，調動起學生參與教學活動的興趣，吸引學生的注意力，也可以從演示剪紙過程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術。隨后，教師還要向學生展示和介紹中國其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的`黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過讓學生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術作品，激發(fā)起學生探究傳統(tǒng)民間藝術的興趣。為了增強學生對民間玩具的感性認識，教師可讓學生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學生按照剪紙流程剪出了自己喜愛的小貓、小狗、小兔子等動物；有的學生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹木等事物；甚至還有些學生捏出了動畫人物、怪獸、外星人等富有想象力的東西。在“造型·表現”學習領域，教師要積極開展類似這種以學生為主的教學活動，讓學生毫無束縛地創(chuàng)作美術作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學生的藝術想象力和創(chuàng)作力。
4.運用現代化教學手段。在“造型·表現”的學習領域中，教師僅僅局限于教材上的內容進行教學是遠遠不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學生的想象意識和能力。為了進一步豐富教學資源、充實教學內容，教師應合理運用現代化教學手段，擴充課堂知識容量，開闊學生的視野，讓學生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術作品，從而在創(chuàng)作美術作品時能夠滲透更多的思想和內涵，提高教學效果。例如，在《自然現象》的教學中，其教學目的是讓學生認識、理解自然現象，學習自然現象的表現手法，為掌握風景構圖與繪畫方法奠定基礎。所以，教師可借助多媒體教學技術和網絡技術，搜集網上與課程相關的信息資源，將其制作成多媒體教學課件，讓學生充分認知千變萬化的自然現象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動態(tài)情景，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣。
總之，“造型·表現”是小學美術教學中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生藝術鑒賞和美術創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型·表現”學習領域中，教師要充分尊重學生的主體地位，運用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，使學生能夠通過藝術形態(tài)表達自己的思想和情感，為后續(xù)美術學習奠定堅實基礎。只有這樣，才能確保美術課程教學目標的實現，不斷發(fā)展學生的藝術創(chuàng)造力和審美品位。
參考文獻：
[1]王文寰。美術學科造型表現領域課堂教學淺析[j].教育革新，,（2）。
[2]賈麗。小學美術教學中欣賞與評述對于造型表現的影響[j].小學時代（教育研究），,（9）。
[3]朱小林。中小學美術課堂教學有效性之探析[j].當代教育論壇（下半月刊），,（7）。
美術造型表現教案篇十九
合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生的自尊，促進學生的情感發(fā)展與同學間的互愛及學生社交能力的提高。筆者在實際的教學中對小組合作學習教學模式進行了初步的探索，通過課堂教學實踐，嘗到了小組合作學習的甜頭：
1、有利于面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。學生主要面對的是自己的同學，所以相比之下就敢說、敢想、敢畫，減少了他們學習的焦慮感。一些較難表現的畫面，學生通過合作學習互相糾正、取長補短，進步明顯。
2、為學生提供了充足的運用畫筆和思維進行交流的機會。多畫、多動手體驗對美術學習是至關重要的。合作學習中學生討論的機會是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動時，有多少個小組就有多少個學生同時在討論自己的創(chuàng)意和想法。
3、有利于培養(yǎng)學生人際交往的能力。在合作的過程中，學生學會了與人溝通，發(fā)現了他人的優(yōu)點；并學會了寬容，能客觀地評價他人；培養(yǎng)了學生合作學習的精神和能力，激發(fā)了學生的學習熱情，增大了語言信息量，使學生在合作互動中得到了全面和諧的發(fā)展。
所以說，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現實教學中，小組合作學習還存在許多問題。
問題一：合作準備缺乏。在實際教學過程中，往往是好學生一統(tǒng)天下，學習差的學生要參與，往往被好學生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學生不知道如何去合作。
問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學習要求不一定適合合作學習，有時候單獨學習往往比合作學習的效果更好。
問題三：交流效率偏低。學生在交流中，幾乎每個學生的嘴都在動，卻給很多學生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學生都能參與。
問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學習成果的，形式非常單一。
針對以上出現的一些弊端，我認為我們的小組合作學習更應該追求扎實有效。怎樣把合作學習落到實處呢？這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經過挺長的一段時期的磨合與訓練。我覺得應該做到以下幾點：
1、科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。
同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據教學活動內容，教師還應注意選拔培養(yǎng)美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導本組美術基礎差的同學掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學生經常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學習的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。
2、責任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現象，人人都有機會發(fā)言。在學生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數同學完不成任務的現象。
3、合作學習的程序要清晰，合作學習的次數和時間要合理。課堂上，小組合作的次數要得當，分組討論（練習）不宜過多，這樣才能使小組合作學習集中、深入并獲得較高的質量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學習前，就應對各小組學習的時間、次數做一個大致的估計，做到心中有數。小組合作時，教師應盡力參與到每個小組的學習與討論之中，隨時把握各組的學習情況，靈活運用教學機制，調整學習時間，以達到預期的合作學習效果。
4、評價得當，善于發(fā)現學生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學習效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側重于學習的過程。教師是一個激勵者，當個別學生或個別小組有獨到見解或出現創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經常會看到學生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。
5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學習效率的高低取決于學生是否會合作。學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展；學會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進；學會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
總之，在美術課堂上，我們不是為了合作而學習，而是為了學習而合作。小組合作學習是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學方式。教師在進行美術教學時，要在熟練運用“模式”的基礎上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學質量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，就一定會使小組合作學習在美術教學中更加有效地運用。
美術造型表現教案篇二十
1、通過欣賞和表演影子造型，感知影子造型變化的美、趣。
2、能大膽使用顏料創(chuàng)造性地表現各種影子的造型。
3、充分體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。
1、布置場景：在活動室里懸掛一塊大白布，將液晶投影燈打在白色大布上。
2、黑色顏料，排筆若干，長條繪畫紙兩大張。
3、音樂《梁祝》。
一、賞析影子造型舞。
1、激趣導入：
師：小朋友!今天老師帶來了一段非常精彩的表演，你們想看嗎?
幼：想。
師：讓我們一起來欣賞吧!
2、觀看影子造型舞。(一教師在白布后隨音樂翩翩起舞，并展示著各種美麗的造型，白布上婀娜多姿的身影不斷呈現在孩子的眼前。)。
幼：今天看到的表演，我們看不到人的鼻子、眼睛……今天看到的表演是人的影子在跳舞……師：今天我們欣賞的是影子造型表演?？?演員做了不同的動作，就有了不同的影子造型。(此時，教師一邊說一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的話語擺出幾個不同的造型，讓幼兒感受影子的變化)(點評：教師運用激趣性的語言引出了獨特、美麗的影子舞，伴隨著優(yōu)美的音樂，將幼兒帶入到了一個美的世界。使幼兒在欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還燃起了參與學習的熱情和興趣。)。
二、表演影子造型舞師：小朋友!你們想表演嗎?
幼：想。
1、第一排幼兒表演，第二排幼兒觀看。(音樂結束，孩子們將自己的造型擺好)。
2、組織交流。
師：你最喜歡哪個造型，為什么?
幼：我喜歡這個造型，因為我覺得這個造型很美麗。
我喜歡這個像奧特曼的造型，因為我喜歡奧特曼。
我喜歡這個像蝴蝶一樣的造型，因為我覺得蝴蝶很漂亮，這個造型也很漂亮……。
3、請觀看的幼兒學一學自己喜歡的造型。
4、第二排幼兒表演，第一排幼兒觀看。
5、組織幼兒交流。
師：你們喜歡什么造型?
6、請觀看的幼兒學一學自己喜歡的造型。
(點評：幼兒間的分組表演，滿足了幼兒想表現的欲望。由于相互熟悉，所以在相互觀看中，孩子們猜測的積極性很高。幼兒在演演和看看中，充分感受到影子造型變化的趣、美。為下面的創(chuàng)作作了鋪墊。)。
1、師：小朋友表演得真好!你們有自己喜歡的影子造型，老師也有自己喜歡的影子造型呢!我現在就想把它畫下來給你們看。
教師在大白紙上快速地畫，一邊畫一邊說：先畫出影子的輪廓，然后將輪廓里用顏料刷滿，畫的時候，可要注意不要讓顏料流淌下來，保持畫面的干凈。
(點評：教師的快速作畫不僅激發(fā)了幼兒強烈的作畫愿望，引發(fā)了幼兒對教師的敬佩，還給了幼兒恰當的作畫方法示范。)。
3、幼兒作畫。
師：影子造型畫畫好了，讓我們一起來欣賞吧!你最喜歡畫中的哪個影子造型?為什么?
幼：我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得畫得很美。(幼兒說后，教師可有機地問一問：是誰畫的?)我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得這個影子造型是我擺的……師：小朋友們的畫真美!真是個小畫家，讓我們把這些畫張貼到墻上，讓爸爸媽媽來欣賞吧!
美術造型表現教案篇二十一
“動手做”不僅僅是活動形式的變化，更重要的是一種學習方式的轉變，是先進的教育思想和教育方法的科學的結合。根據我們現在所進行的課題《幼兒動手能力的培養(yǎng)》，發(fā)現大班年齡段的幼兒，進行手工操作是一個比較好的渠道。幼兒的想象創(chuàng)造能力較豐富，手指發(fā)展也很靈活，因此我選擇了本次活動，在活動過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的幼兒主體活動為主要形式，以激勵幼兒主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進幼兒創(chuàng)新精神及整體素質全面提高為目的教育觀和教育形式。
1、利用廢舊材料，制作各種簡單的造型。
2、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，體驗操作活動的快樂。
1、飲料瓶、紙盒、紐扣、牛奶盒、糖盒子等。
2、半成品：各種小花、各種幾何圖形。
3、彩色紙、蠟光紙、皺紋紙、吸管、蠟筆、剪刀、漿糊、抹布、雙面膠、單面膠等。
一、認識各種各樣的盒子，了解盒子的用途。
師：今天老師給你們帶來了很多東西，看看是什么呀?(拿一個牙膏盒子)。
師：牙膏和有什么用?用來裝什么?
幼兒講述糖盒子、飲料瓶、牛奶盒的作用。
原來它們都有很大的用處，有的可以用來裝吃的東西，有的可以用來裝用的東西。那吃完了用完了，這些盒子還有用么?(引導幼兒變廢為寶)。
二、引導幼兒充分發(fā)揮想象，盒子、瓶子等加一加、減一減后的變化。
師：這么多的瓶子盒子，如果讓你來變一變，你會把它變成什么呢?請你和旁邊的小朋友輕輕的說一說。幼兒相互討論，教師參與幼兒的討論。
(根據幼兒個別回答，靈活的請幼兒上前空中演示)。
1、長方形的盒子加些輪子，在開幾個窗口，變成小汽車。很多的盒子連在一起變成小火車。
2、牛奶盒子做小燈籠、飛盤、房子……。
3、糖盒子可以做小魚;一次性的杯子做小花。
4、可樂瓶子可以做章魚、火箭、小娃娃……。
小朋友們想的真好，等會兒我們就要動手試一試。
小萊看看老師為大家準備的材料。
三、幼兒選擇所需要的材料進行操作，教師巡視指導并幫助能力較差的幼兒一起完成。
a、介紹工具、裝飾的材料。
b、大操作盒里裝牛奶盒、瓶子等。
c、清小朋友選擇自己喜歡的材料，先想好在開始哦。我們做的時候也可以和你的好朋友一起完成。
注意事項：選擇自己所需要的材料。
用剪刀的時候要當心，不要剪到自己的手。
四、展覽作品。
你做的什么?使用了什么材料來做的?
集體參觀作品。
“動手做”不僅僅是活動形式的變化，更重要的是一種學習方式的轉變，是先進的教育思想和教育方法的科學的結合。根據我們現在所進行的課題《幼兒動手能力的培養(yǎng)》，發(fā)現大班年齡段的幼兒，進行手工操作是一個比較好的渠道。幼兒的想象創(chuàng)造能力較豐富，手指發(fā)展也很靈活，因此我選擇了本次活動，在活動過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的幼兒主體活動為主要形式，以激勵幼兒主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進幼兒創(chuàng)新精神及整體素質全面提高為目的教育觀和教育形式。
美術造型表現教案篇一
本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現力。
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現力。
過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現力。
情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現力，發(fā)現身邊的美，感受身邊的美。
造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。
靈活運用造型要素分析藝術作品。
多媒體及課件。
一、引導階段。
播放一組圖片。
藝術家在創(chuàng)作美術作品時，除了運用一定的物質材料，還要運用多種藝術手段來表現。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現力。
二、發(fā)展階段。
1、造型表現的基本要素：線條、明暗、體量、空間。
線條：展示一組圖片：我們回顧人類藝術的發(fā)展，不難發(fā)現一個有趣的現象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術，都將線條作為重要表現語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題：
比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？
《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元。
《菩薩立像》石雕唐代。
《宴罷》裝飾畫古希臘。
總結：線條是美術創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的'重要作用是不可忽視的。
2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利。
《女人像》線描馬蒂斯法國。
提問：兩幅作品的表現方法各是什么？各有什么特點？
總結，明暗是自然界的物理現象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產生明暗變化。自達芬奇總結出，“明暗轉移法”后，他就成為西方繪畫表現力題干的重要藝術語言之一。
體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質體積。體量的差異可以產生不同的視覺效果和心理感受。
上海世博會沙特場館（建筑）。
雙環(huán)（雕塑）。
空間。
建筑、雕塑以實體空間關系體現不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現出空間感。
《阿爾讓特伊的大道》。
三、小結拓展。
總結本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學做好鋪墊。
美術造型表現教案篇二
1、通過欣賞各類魚的圖片，了解各種各樣的熱帶魚。
2、能選擇喜愛的魚或把以前看到過的魚大膽表現出來，并會用線條和大色塊裝飾性地表現魚的主要特征。
3、學會在畫的背面大膽地用平涂的方式染墨以襯前景。
4、萌發(fā)幼兒對海洋生物和彩墨裝飾畫的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
1、實物立體熱帶魚一條。
2、成品范畫一份，各種形狀的熱帶魚示意圖若干份。
3、四川生宣、油畫棒、墨汁、小排筆若干。
4、大泡沫板一塊，布置成以“多彩的魚”為主題的畫展。
一、魔術導入引起興趣。變變變！哇！變出了這么漂亮的一條熱帶魚。
二、引導幼兒欣賞魚類圖片。
師：小熱帶魚給我們帶來了一份好禮物，瞧！是一個漂亮的金盒子，想知道里面是什么嗎？好，我們一起來看一看。原來是它的朋友們的照片！
（看圖片，師適時提醒幼兒仔細觀察魚的顏色，形狀。）提問：
1、你看到的熱帶魚是什么樣子的？它們長得一樣嗎？
2、除了這些漂亮的魚，你還見過其它的熱帶魚嗎？它們是怎么樣的？
小結：熱帶魚的種類可真多，每一種魚都跟別的魚長得不一樣，有大，有??；有的扁圓，有的細長；有的背上有刺，有的身上有美麗的花紋，還有的魚會變色，會發(fā)光，甚至連游泳的方式也不一樣，真是有趣極了！
三、教師示范作畫：
師：這么美麗的小魚不把它畫下來真是太可惜了，我們來出一個小魚畫展好嗎？老師先來畫一副，我喜歡這條像公主一樣的熱帶魚。
示范作畫步驟：
1、先在紙上畫一個大大的橢圓形，然后畫一個小三角形跟大橢圓形靠在一起，再給小魚畫上漂亮的花紋、魚鰭、眼睛等。小魚最喜歡吹泡泡了，我就在小魚的嘴邊畫上一個小泡泡，它們還喜歡躲在水草、珊瑚叢里捉迷藏呢！水草和珊瑚也是各種各樣的過會兒，要請小朋友動腦筋，看看誰的畫法多。
2、挑選漂亮的油畫棒涂上顏色，涂的時候要按順序，涂的均勻。（出示涂色后的范畫）。
3、現在老師又要來變個小魔術，變魔術前我先請一個小朋友上來摸摸這張紙和我們以前畫的紙有什么不同？（特別軟，有一點毛毛的）對了，所以小朋友在畫的時候一定要小心，不可以畫得很重，這樣容易把紙弄破。這種紙還有一個好聽的名字，叫“生宣”。好，現在我要變了，先把畫翻過來，在背面涂上一層黑黑的濃墨，可不能來回來回在同一個地方涂，要按一個方向一筆一筆地涂，把整張紙都涂黑。呀！怎么了？（漂亮的畫不見了）。別著急，黃老師可以把它變回來，我輕輕地對著紙吹幾口氣，小朋友幫我數1、2、3（在數的時候，快速把畫翻回來）。瞧！這幅畫變得怎樣了？被黑黑的濃墨一襯，原來的油畫棒的顏色更加鮮艷了。這么有趣的畫法，小朋友們趕緊來試一試。
四、幼兒作畫。
1、鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的魚進行作畫，也可以把以前看到過的魚畫出來。
2、師巡回指導，適時地提醒幼兒創(chuàng)造性地畫出不同的魚、水草、珊瑚、貝殼等，提醒幼兒畫的技能、畫面的布局等。
五、講評。
1、請畫好的幼兒，將畫貼到畫展上。
2、幼兒相互評價作品。
1、通過本節(jié)課的`學習，孩子們對探索熱帶魚的興趣濃了，表現成功的欲望也增強了。
2、本次活動的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現魚的輪廓，用點線形去設計不同的花紋。
3、給予更多的時間讓孩子去討論，去探索表現魚的特征。
4、在評價環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己來評價，找出優(yōu)點和存在的缺點，在以后的活動中克服不足之處。
5、活動中我發(fā)現在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動環(huán)節(jié)方面多留時間讓幼兒去思、去想、去說。
美術造型表現教案篇三
1、認識各種蔬果及性質。
2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。
3、培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。
一、興趣導入。
教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?
教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。
二、觀察各種蔬菜、水果。
1、分組觀察帶來的蔬果。
教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。
2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?
3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。
1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?
幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......
2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。)。
3、幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。
4、幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。
四、暢想未來的蔬果。
未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。
五、展示、欣賞作品。
幼兒相互欣賞、講述自己的創(chuàng)作。
利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試?；顒咏涍^了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環(huán)節(jié)。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。
美術造型表現教案篇四
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、表現力和創(chuàng)造力。
認識各種透視現象（特別是近大遠小的透視現象）。
在繪畫中運用透視知識。
一組風景范畫，2b鉛筆、繪畫圖紙等。
素描用具。
一、游戲導入。
師：請同學們用手測量出老師的身高?“后面是同學說有20cm”“第一排的同學說老師有100多厘米”你們知道這種現象是如何產生的嗎？“后面的同學離老師遠，前面的同學離老師近”
結：離我們近的物體看起來大，而離我們遠的物體看起來小，這種現象就是景物的近大遠小現象，也叫透視現象。
二、新授課。
師：我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)現一個共同的特點，有沒有發(fā)現是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長”
師：同學們，有沒有發(fā)現他們的畫上的景物都在慢慢延伸最后消失到一個點上了？“是的”
師：我們稱消失的點為消失點。那我們的消失點可以移動嗎？突出左邊的景物，消失點就往右移。突出右邊的景物，消失點就往左移。
師：以消失點為點的一條線為視平線。視平線就是當我們眼睛平視前方時，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動嗎？想表現視平線以上視平線可以低一點。想表現視平線以下視平線可以高一點。結：板示講解：視平線，視點。
三、欣賞圖片。
師：生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的`同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現?！氨本╊U和園的長廊”“火車站”“路燈”同學們在生活中都很留心身邊的事物。現在我們來欣賞一下其他同學的作品，同學們知道他們畫的是什么嗎？“圖書閱覽室”“教學樓走廊”“學校電腦室”這些作品畫的是我們學校的場景。
結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
四、學生練習。
五、展評作業(yè)。
1、透視現象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
美術造型表現教案篇五
該活動來源于幼兒的生活，體現了《綱要》精神“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術教育觀?；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表現、想表現的欲望，讓幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎上，孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，幼兒的作品生動、有趣、富有創(chuàng)造性。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了美術活動帶來的樂趣。
活動反思。
該活動來源于幼兒的生活，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中倡導的“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術教育觀?；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表演、想表演的欲望，請幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎上，伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，他們創(chuàng)作了生動、有趣、富有創(chuàng)造性的作品。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美與趣，獲得了美的享受．也體驗了美術活動帶來的樂趣。
美術造型表現教案篇六
本課是“造型表現“課，讓學生來觀察描繪與自己一起成長，一起玩耍，一起學習的同學及朝夕相處的老師，本身就是一件很有意義的事。每個人都有不同的興趣愛好、相貌特點和行為習慣，學生可以通過回憶、觀察，捕捉到老師和同學最具有表現力的一面。
總目標：本課學習旨在引導學生掌握寫生的觀察方法和鞏固寫生的技法，充分地調動感受、體驗、領悟情意領域的相關內容，并嘗試運用各種表現形式大膽的表現人物肖像，以提高美術綜合能力。
1.學習觀察人物外貌特征的方法。
2.能夠用自己的語言分析評述各種風格的肖像畫作品。
3.在欣賞的同時自主探究各類表現人物肖像的方法。
4.培養(yǎng)學生對美術作品的持久興趣。
5.通過繪畫活動引導學生感受師生之情、同學之情，學會釋放愛心、學會關心。
學生材料準備：鉛筆、油畫棒、顏料工具等。
教師：性別、年齡各不相同的人物照片若干張。
學生：繪畫工具。
1.組織教學，教師以活動的形式向學生問好，活躍氣氛，拉近師生距離。
2.教師提出要完成今天的學習任務，首先需要找到兩把鑰匙。
學生通過觀察和比較剪影的線索和分析“嫌疑人”的面貌特征，找到“真正的盜竊者”。當“柯南”公布正確的答案時，教室頓時響起一片歡呼聲，孩子們找到了第一把鑰匙----抓住特征，充滿了成功的喜悅！
《老師和同學》----人物肖像畫。
環(huán)節(jié)一“班級大相冊”
教師播放老師和同學的`一組生活鏡頭，激起學生對這個題材的興趣。
師：你對我們中的誰最有興趣呢？用你們的眼睛做攝像機，仔細的把他拍下來。
學生活動：互相觀察，情感交流。
師：“為什么我們班級大相冊中的老師和同學會這么可愛？”
師：“雖然動畫片《櫻桃小丸子》中的小丸子和她的同學老師造型很簡單，和真人并不是特別相象，但是我們看到她們都非常親切，這是為什么呢？怎樣讓畫面中人物生動起來呢？”
學生找到打開人物肖像畫大門的第二把鑰匙：表現神態(tài)。（多媒體展示：插入“抓住神態(tài)”和“表現神態(tài)”兩把鑰匙，“人物肖像畫大門”隨之打開。）。
環(huán)節(jié)二“參觀小畫廊，我是評論家”
多媒體演示----不同形式的肖像畫作品（可點擊放大）。
師：“請同學們看屏幕，這里老師選擇了畫廊中的一些畫，其中有你喜歡的嗎？”
師：“你最喜歡那一張畫的繪畫風格，你覺得哪一張畫的給你一些啟發(fā)？”
師：“你打算選擇哪種形式來表現你的畫面內容呢？或者你有什么樣的新構思？”
邊講邊演示，解決教學重點。教師用多媒體展示一些有代表性的作品的創(chuàng)作步驟圖。
1.勾線圖色法的步驟圖；
2.從局部開始刻畫的繪畫方法。
思考：你會采用哪種方法進行創(chuàng)作呢？
播放優(yōu)美的音樂，伴之優(yōu)美的鋼琴曲，學生進行創(chuàng)作。一切如此和諧美妙！
作業(yè)展示--“班級的新畫冊”
美術造型表現教案篇七
美術教案－第一單元形象直觀的表現與交流語言(欣賞-評述)。
計劃課時2課時。
備課人:angeline。
前言:不論是普通兒童的繪畫創(chuàng)作,還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作,都要運用一定的物質材料和造型藝術表現手段,例如線條、形狀和色彩等，來進行表現，這些美術作品的造型要素及其運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人進行信息交流的藝術語言。
人類早期的繪畫，特別是東方的傳統(tǒng)繪畫，大多以線來進行造型表現，線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以抽象地表現主觀的審美感受和思想感情。因此，有人把這種藝術表現方法與形式稱為“線描方法”。
第一課時。
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什么體會？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現物象的表現形式，有人稱它為“圖繪方法”。
達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結構自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的'名作。
倫勃朗非常善于表現集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術表現語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結構為基礎，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體結構。而形體結構的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術語言。
莫奈所著力表現的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。
作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。
第二課時。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術表現語言具有各自特殊的表現意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構成有審美價值的藝術形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合構成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?BR> 評論與總結：
1、你是否認為造型要素和造型藝術表現手段是一種藝術表現或交流的語言？
2、你是否初步了解了中外美術作品常用的藝術語言？
3、懂得美術作品的藝術語言對你欣賞美術作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。
畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感。
美術造型表現教案篇八
教學目的：引導學生根據日常生活的感受，刮大風充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，把風及風吹引起的物象變化，用較夸張的繪畫語言表現出來。
教學重點：鍛煉學生的形象記憶能力、想象力、刮大風創(chuàng)造力及合作精神。
教學難點：能將生活感受用概括、集中、強化、夸張甚至幻想的方法表現出來。
教學準備：多媒體課件刮大風。
教學過程：
一、引入新課：
1、聽——播風聲。
2、了解風的級別及類型：微風、陣風、大風、狂風、臺風、龍卷風…….學生從中了解到在刮幾級風時應留在安全的地方，增強學生的安全意識。
3、讓學生模仿各種風的聲音，活躍課堂氣氛。（可加律動）。
4、觀看課件演示動畫：落葉——大風。
提問：你想怎樣表現風？
其它同學根據他的描述，想象當時的情景，并判斷是什么風？
請學生上黑板表現，學生點評，老師點評、修改。（此時，可播放“風車——風吹樹動——龍卷風”）。
5、欣賞名家繪畫作品，了解畫家是怎樣在畫面上表現風的。
（1）《遇難船》通過烏云、海浪、被風吹得傾斜的船和在水中掙扎的人來表現風。
（2）梵高的《星空》用卷曲的筆觸，藍、黃色對比的色彩，表現出空氣的流動感。
6、觀看學生作品，了解學生是怎樣通過想象表現風的.。
二、學生作業(yè)，教師輔導。
1、作業(yè)要求：
（一）借助被風吹而產生形態(tài)變化的物象來表現風。
（二）通過想象用色彩、線條表現風。
2、活動形式：以一大組為一個單位，嶺南版美術教案（共分為四組：微風、陣風、大風、龍卷風，可自由選擇、參加自己喜歡描繪的風的組。）。
3、作業(yè)評價：
（一）請每組派出代表，介紹自己用什么方式、怎樣表現風的？怎樣畫會更好？
（二）根據老師訂出的幾項標準，請同學代表和老師投票給自己認為表現突出的組。
三、小結：進行環(huán)保教育。
美術造型表現教案篇九
自律能力的表現。
一、教學準備：
熟悉教材上提到的周恩來等的事例。熟悉關于自我意識等的心理學知識。準備一些日常生活中常用的簡單的行為規(guī)范、規(guī)章制度如交通規(guī)則等。
準備角色游戲所需的道具、扮演者(或錄像帶、或圖片)。
角色游戲1：a、甲乙二人是同桌考試的好朋友，乙某題不會，甲主動把答案悄悄遞過去，乙擺擺手表示不要，自己認真思索。
角色游戲1：b、甲乙工人同桌考試，乙某題不會，向甲偷窺，多次被甲拒絕，最后乙被教師專沒收考卷。
角色游戲2：a、甲將用后待洗的調色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調色盤帶翻，顏料濺在二人的衣物上。甲趕快向乙道歉：“對不起，我不該把調色盤放在桌子邊上，弄臟了你的衣服!”乙也趕快向甲道歉：“是我不好，我不該跑得那么急，把你的調色盤帶翻了，快看看摔壞了沒有?”
角色游戲2：b、甲將用后待洗的調色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調色盤帶翻，顏料濺在二人的`衣物上。甲看見自己的衣服被弄臟了，怒氣沖沖地對乙吼道：“你會不會放調色盤，你賠我的衣服!”乙也不甘示弱：“你沒長眼睛啊?在教室里瘋跑個啥?你賠我的調色盤!”
角色游戲3：a、下課時，甲乙二同桌領到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現自己領到的課本有一點破損。同學丙見他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，向他出主意說：“趁乙沒在這兒，把乙的課本和你自己的課本對調過來不就行了?！奔紫肓讼?，最后搖了搖頭說：“不行，我不能這樣做，我要先和他商量了才行?！?BR> 角色游戲3：b、下課時，甲乙二同桌領到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現自己領到的課本有一點破損。他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，然后趁別人都沒注意他的時候把乙的課本和自己的課本對調過來。
二、教學啟動。
三、主要教學活動。
（一）闡述培養(yǎng)自律能力與形成其它心理品質的關系。
根據學生對上述問題的回答，闡述自律能力的培養(yǎng)是一種重要的自我修養(yǎng)的途徑，是形成其它的心理品質的前提和保障。
(二)講解自律的含義：
1、提問：聽了上述周恩來的故事，請同學們想一想：什么叫做自律?
2、學生思考時，板書：什么是自律?
3、請學生們回答問題，根據學生們的回答，引導學生理解自律的概念。
4、以“遵守交通規(guī)則”為例，組織學生討淪：怎樣做才能算是在交通行為中做到了“自律”？注意學生是否掌握了“自律”概念的三個要點。
(三)板書并講述“自律的表現―一自愛、自省、自控”
1、板書并講述：自律與自愛。
2、板書并講述：自律與自省。
3、板書并講述：自律與自控。
(四)總結并結束本節(jié)：
教師總結：強調：1、自律是形成一切良好的心理品質的根本保障;2、它要求我們針對實際情況；以―定的標準和規(guī)則指導自己的言行，嚴格要求自己和約束自己；3、一個有自律能力的人也是一個懂得自愛、自省、自控的人。
美術造型表現教案篇十
1.嘗試根據蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過想象加工自制蔬果造型。
2.體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)審美的情感。
1、番薯、蘿卜、蘋果、桔子、橙子等蔬果。
2、工具材料：牙簽、彩色紙、毛根、火柴棒、橡皮泥等材料。
3、ppt,圖片。
小結：秋天是一個美麗的季節(jié)，我們看到的這些水果他們不僅可以吃，還可以通過我們的巧手，制作各種各樣可愛的造型，下面我們一起來看看吧！
教師出示蔬菜水果造型的ppt，引導幼兒欣賞。
師：這個可愛的造型是什么樣子的？他有什么特點呢？
（重點引導幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。）。
師：除了用到水果的本身，這些水果娃娃的造型還用到了哪些材料呢？（教師重點說明牙簽的使用方法和注意事項）。
小結：現在老師就像請你們也來制作一個屬于你們自己的水果娃娃，老師這里給你們準備了5種秋天的蔬果，他們是：番薯、蘋果、蘿卜、橙子和橘子，另外我這里還有很多材料，有彩色的紙頭、毛根，牙簽、橡皮泥，請你們選擇自己需要的材料給你們的蔬果娃娃進行造型。
師：鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬果。
師：幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
師：個別指導使用牙簽連接的方法。
美術造型表現教案篇十一
學習領域教學模式，由教師主導改變?yōu)閷W生自我學習。更加注重培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力。目前學生的基本素質與開展學習領域教學模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學和管理方法不能適應新的教學模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。
第一，準備階段。
準備階段是使學生明確學習任務的要求及標準，掌握相應的理論知識。保證學習任務的知識儲備：首先，為了保證學習質量，在工作頁編寫時將學習任務的重點內容以填空、問答，選擇等多種形式展現。作為學習的引導問題要求學生作答，并以授課、討論等多種教學方法幫助學生學習；其次，教學中充分利用數控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學，提高教學的直觀性便于學生理解?；怆y點，強調重點。提高學習興趣和主動性。第一，計劃與決策。學生缺乏計劃的經驗和體會，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導學生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術難點及工藝要點進行分析指導，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學習。發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學合理的加工方案；其次，加強學習過程中的實驗和練習。應用編程助手軟件進行編程并對加工程序的實現優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗證計劃的可行性。利用仿真軟件練習掌握步驟和加工要點。通過反復練習掌握實際操作中工藝要點。強化安全操作的要求，從而保證實踐活動的安全性，避免加工中出現人員和設備事故。
第二，方案實施。
加強學法指導，采取行之有效的組織管理方法，保證學生在此階段的學習質量：其一，加強學法指導，引導學習。要求學生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個工藝過程和操作要點形成全面、直觀的認知。提高操作的準確性、安全性、完整性。要求學生看、問、講、練。學生在實際操作中同時要進行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學生的認識能力。對學生交流和表達能力的培養(yǎng)起到一定促進作用；其二，為保證教學組織更加有效，便于學生明確任務和教師監(jiān)督提醒，實行崗位標牌制度，明確責任和要求及崗位職責。每個學生配備崗位標牌。通過標牌明確每位學生的任務。便于學生自查和教師監(jiān)督指導。有利于貫徹教學組織的有序進行，督促學生學習；其三，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。團隊成員各司其職，各負其責。應用情景設置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標牌制度做到定崗位，定責任，定任務。小組中的每個學生對照崗位要求履行責任。強化學生責任意識；其四，應用圖片及視頻等多媒體手段進行管理和教學分析。將發(fā)現的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現給學生。直觀形象，學生感興趣，效果十分理想；其五，學習過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學生掌握相關的理論知識技能。促進學習質量的提高。
第三，總結與評價。
評價與總結階段主要難點在于學生的'口頭表達與書面總結能力。職校學生此方面的能力尤為不足。學生不知道哪些內容應該總結，怎樣總結：一是，引導學生總結：在學習過程中細心觀察學生的學習狀態(tài)。發(fā)現問題，通過提示、討論的方法使學生參與問題分析。并明確提示學生應該總結的內容和方法。讓學生有內容可總結，有內容可說。幫助學生在學習過程中逐漸地形成總結的習慣和能力；二是，評價總結階段幫助學生表達：發(fā)現學生表述出現困難。用提問啟發(fā)等方法引導學生進行闡述。并在學生完成表述后要及時給予表揚和肯定。激發(fā)學生的熱情，使學生產生成就感和愉悅感，建立自信心。加強其表達展示的興趣和欲望；三是，學習任務的評價體系由四個部分組成：其一，零件質量評價：是對任務完成情況的結果評價，對工藝、操作、測量、編程進行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個方面。是對學生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價：以考察學生方法能力和社會能力為目標，包括學習能力、工作方法、團隊協(xié)作三個方面。是對學生非專業(yè)能力的長期評價；其四，工作頁評價：是對學習任務完成情況的過程評價。主要對學習態(tài)度，任務完成過程的正確性和科學性進行考察。第五，減少抄襲現象，保證評價的客觀真實：一是，設立任務區(qū)分表，督促學生獨立完成學習任務。設立任務區(qū)分表。每個學生在教學目標一致的前提下，學習任務略有不同，督促學生獨立完成任務；二是，在方案實施活動過程中，進行多種形式的考察，了解學生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價積累資料。第六，自我學習的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務完成后要加強理論與實踐的聯系，形成知識之間的邏輯關系。明確本任務的學習內容在整個知識體系中的位置和作用。
三、學生能力存在客觀差異，在教學。
過程中實施分層教學在教學實施過程中給予各個層次的學生以發(fā)展的目標和空間。讓掌握知識較快，操作能力較強的學生充分發(fā)揮其能力。將這部分學生組織成立技術小組。學生在任務完成過程中出現問題，鼓勵這類學生進行分析講解并加強同學間相互交流討論，督促學生思考問題。同時，在教學中有意識地擴展學習內容，提高知識深度和廣度，加大操作技能訓練的難點和強度。在提高專業(yè)能力的同時加強非專業(yè)能力的培養(yǎng)。他們可以作為參加比賽的備選人員，對其將來的發(fā)展也是十分有益的。努力使其成為優(yōu)秀的技術人才，為其他學生樹立榜樣和努力的目標。
美術造型表現教案篇十二
高中數學的教學方法不斷改進，高中數學解題的教學方法也越來越多，但是在眾多的教學方法中，合作學習的教學方法，能更有效地提高學生在數學中的解題能力。在高中數學的解題教學中開展合作學習的方法，不僅使學生增強了學習數學的熱忱，更有效地使學生在合作的過程中找到適合自己的學習方法，更好地找到解題的思路與解題的技巧，能有效地提高教學的質量。
一、高中數學解題教學中利用合作學習模式教學的重要性。
高中數學教學過程中要培養(yǎng)學生的自學能力。在高中數學解題教學中運用了合作學習的教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的思維判斷能力、分析能力和理解能力，提高學習知識的創(chuàng)新能力，更好地運用解題的技巧。只有這樣才能使學生有效地在考試的過程中發(fā)揮更深的潛力，才能不斷地提高數學成績。
二、高中數學解題教學中利用合作學習模式教學的策略。
通過要求學生進行討論學習、分工學習和親身實踐學習的過程，使他們在合作的過程中不斷地增加學習數學自學能力，并按照自己的正確分析，深入理解數學解題教學中習題題目的含義。這樣，在學習過程中，學生就能建立良好的友誼，而且他們可以相互學習對方的學習方法。
1.討論合作解題策略。
討論合作解題策略就是在數學解題的教學過程中，培養(yǎng)學生在共同討論學習的作用下，提高他們解題的能力。例如，在學習“簡單幾何體的面積和體積”這部分知識內容的時候，教師在對課堂的內容進行講解后，要求學生進行習題練習，首先，教師在黑板上寫了一道數學題“已知一個圓柱體，底面圓的半徑是5cm,圓柱體的高是10cm,求解這個圓柱體的面積和體積是多少？”接著教師要求學生同桌之間進行討論來共同完成習題的任務，教室里頓時熱鬧起來，學生紛紛說著想著，有的學生說“圓柱體的面積可以由一個長方形和兩個圓形組成”,有的學生說“圓柱體的面積可以由一個平行四邊形和兩個圓形組成，利用底面圓可以計算出底面圓的面積及底面圓的周長，再計算出平行四邊的面積，最后計算總面積”,有的學生說“圓柱體的體積的計算應該先求出圓柱底面圓的面積再乘以高”,最后教師要求學生上黑板前進行解題書寫，()并對自己的解題思路和方法進行講解，教師再給予正確的指導和評價。通過討論合作解題的策略，教師要求學生在解題的過程中不斷地進行討論學習，可以學習其他同學的學習方法，從而找到更適合自己的學習方法，這樣可以加深學生學習的印象。而且他們可以通過討論找到解題的思路，找到解題的靈感，最終就能更有效地提高數學解題的成績。
2.分工合作解題策略。
分工合作解題策略就是在數學解題的教學過程中，培養(yǎng)學生進行分工學習來完成學習任務，以及共同解題的學習能力。例如，在學習“簡單組合體的三視圖”這部分知識內容的時候，教師在對課堂的內容進行講解后，要求學生同桌之間進行習題練習，教師在練習圖冊上面安排了相應的習題，要求學生共同合作來完成任務，他們?yōu)榱私忸}開始了分工合作，開心地學習數學知識。第一小組學生是這樣分工的：學生甲和學生乙看著練習圖冊上面的練習題，都開始用紙，疊制習題冊上面的簡單幾何體，然后同桌之間進行觀察和比較，看看兩個人疊制的'組合體是否一致，若兩個組合體一致，他們就開始進行下一步任務，分析三個視圖的線條都是怎樣的，若兩個人的組合體不一致，那他們就找到不同點，并與圖冊進行分析對比。第二小組學生是這樣分工的：學生丁和學生丙他們兩個則是直接觀察圖冊上面的圖形，丙分析一條線條，丁分析一條線條，然后再從不同的角度進行觀察，最后教師要求各組上交練習圖冊，并對每個人的練習圖冊的作業(yè)進行認真批改，并標注出習題解答中出現的問題。在高中數學解題教學中，教師要求學生進行分工合作解題，使他們在學習的過程中根據自己的能力進行合理的分工，并因人而異、量力而行。
3.實踐合作解題策略。
實踐合作解題策略就是在數學解題的教學過程中，要求學生在實踐中合作并找出解題的方法。例如，在學習“距離的計算”這部分知識內容的時候，教師給學生講解例題之后，又給他們安排了一道類似的習題“甲從a到b,乙從b到a,兩人勻速前進，在上午8時同時出發(fā)，到上午10時兩人相距36千米，到中午12時兩人又相距36千米，求a、b間的路程”,并要求學生進行實踐合作進行解題。于是學生按照題意的要求，甲乙兩個學生相距36米，甲乙共走了36+36=72米，分析后得知ab的距離=甲乙兩人走2小時的路程+36,所以ab=72+36=108（千米），教師最后對學生解題的思路和方法給予正確的指導和評價。通過實踐合作學習來解答習題的方法，使學生在實踐的過程中發(fā)現解題的思路，找到解題的技巧，有效地提高他們考試過程中解題的能力，并將數學知識與實際生活緊密地連接在一起，使他們感受到學習數學的重要性，并感受到學習數學的樂趣。
高中數學教學中，教師利用討論合作解題策略、分工合作解題策略和實踐合作解題策略使學生增加了學習數學解題的方法，使他們在課堂上在有限的時間里，學到無限的數學知識，并學會了積極主動地與其他學生相互配合找到解題的技巧。這樣，學校也就很快能提高教學質量了。
參考文獻：
[1]趙翠娥。探討高中數學教學如何培養(yǎng)學生的解題能力[j].成功：教育，（24）。
[2]唐昌炎。創(chuàng)新學習模式在高中數學課堂教學中的應用[j].中國校外教育，（11）。
[3]賈正梅。合作學習在高中數學課堂中的應用[j].教育教學論壇，2012（s3）。
美術造型表現教案篇十三
色彩是感性的，在色彩教學中應從以下幾方面入手來提高學生的色彩水平。
1注意色彩的變化。
自然界的色彩盡管千變萬化，錯綜復雜，但它的變化是有規(guī)律可循的。這一規(guī)律可歸納為以下幾點：
1.1色彩的空間透視：色彩的透視實際上就是指空間色，這也是任何造型藝術無法擺脫的透視變化規(guī)律。因為人的視覺是按近大遠小的透視原理來反映物體的遠近距離的。同樣大小的東西，靠近我們的則顯得高大。距離我們遠的，則感覺矮小。這是近大遠小的形體透視規(guī)律所造成的。色彩也有透視變化規(guī)律，如近的暖，遠的冷，近的鮮明，遠的模糊等。一切物體不僅形象特征隨著空間距離的增大而發(fā)生變化，而且色彩關系也隨之逐漸消弱，這就是空間透視變化程度的基本規(guī)律。如果違背規(guī)律，硬是把遠處的各種物體畫得色彩鮮明強烈，那么它就毫不客氣地從遠處跑到近處，從后邊跑到前邊，而失去了基本的空間透視效果，畫面也由深遠而化為平板。
色彩透視原因有兩個，一是人的視覺在一定距離限度內可以看清物體的形象和色彩特征，超越了這個限度，也就逐漸變得模糊不清，這是人的客觀因素所決定的。二是由于地球上的大氣層含有微小顆粒的空間，其中有許多灰塵、水蒸氣、煙霧和空氣分子等，肉眼看去它似乎是透明的空間，其實并非如此。當我們明白了這個空間變化規(guī)律后，就應該知道怎樣去把握空間色彩層次的處理。
1.2光與色的客觀變化規(guī)律。我們能夠看清物體色彩的媒介是光線。物體受到不同的光照，出現了陰陽向背及明暗、深淺，呈現出立體的、冷暖不同的色彩變化。因為光的作用，物體發(fā)生了環(huán)境色的相互散射的影響，不同的物體固有色互相輝映與影響而產生出五彩繽紛的豐富色彩。但應該指出，光源色的冷暖對自然界色彩的變化起著非常重要的作用。在有色光線照射下的一般規(guī)律為：在“暖色”光線下的物體，其亮部呈“暖色相”，而它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光線下的物體，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部則呈“暖色相”。
1.3關于補色：色彩的.冷暖關系，即補色關系。人們對色彩的明與暗、冷與暖理解起來并不難。如紅色光線射過來，物體的受光面就會罩上一層紅暖色，寒色也即如此。問題在物體的背光部下又是什么色彩呢，往往初學者會在此出現很多問題，很多人用暗紅來處理，有些人則用固有色加黑、藍、褐等色，結果畫面畫得又臟又燥。這說明一些人還沒有掌握色彩光學反應的原理，所以，常常作畫失敗，影響了色彩的提高。南無，暗部究竟應是一種什么呢?冷暖的光學反應應是用一種補色關系來畫暗部色彩。然而補色是客觀自然現象造成的，還是主觀的人處理的呢?下面例舉人的生理現象和自然現象造成的兩個科學的例子來結實這個問題。
由于這種眼球網膜結構細胞的生理原因。比如你在洗照片的暗室里工作，因暗室里用的是暗淡的紅光，當你工作完成走出暗室時，外面的光線就顯得格外明亮，而且看白的物體都帶青綠味。這完全是眼球網膜結構細胞敏感于光和色的補色。
自然界色彩冷暖互補現象隨處可見。當早晨日出之時，紅色的光線籠罩了自然界物體的所有受光面，這時各種各樣的物體的暗部都或多或少地呈現有綠青味。隨太陽的升高，色光由紅變黃，物體的暗部又由綠青味漸變成青紫味、藍紫味等。這種色彩冷暖、明暗強烈的補色現象，人的肉眼能看得清清楚楚。
2怎樣觀察和表現色彩。
2.1樹立正確的觀察方法：正確觀察色彩的方法是整體觀察和反復比較。整體觀察：當一組錯綜復雜的靜物擺在你的面前的時候，在光線與環(huán)境的作用下，便呈現出了物體的大小主次，色彩的冷暖明暗，前后空間虛實等等，實際已經形成一種互相貫通，互相依存，互相連接，互相對立的整體制約關系。具體的方法是：瞇起眼睛，眼睛的試點自然落到主體物上，一切物體中的高光跳躍點會依次分出來，而最亮只有一點，其它亮點依次減弱;在觀察暗部時，我們可睜大眼睛看物體中暗部的重顏色，通過不斷比較，從整體中發(fā)現最暗的部位，其它暗部依次減弱。
反復比較：比較是觀察色彩的最重要的手段之一。嚴格地講，色彩變化是相對于比較而言的。不比較就難以準確地鑒別色彩的微妙變化。物體色彩的比較主要是從色彩的三種因素中加以區(qū)別：一是從色相上，有冷與暖的對比、暖與暖的對比和冷與冷的對比;二是從明度上，有明與暗的對比、暗與暗的對比和明與明的對比;三是從純度上，有純與不純的對比、純與純的對比和不純與不純的對比。
孤立地看某一物或某一色彩，往往死盯住物體的某一局部，不把觀察的部分與整體作任何聯系;被動地照抄局部的一些偶然現象，見紅涂紅，見綠涂綠，很少考慮色彩在光和環(huán)境影響下的變化。這種觀察方法使畫出來的東西既無色彩關系也無素描關系。
2.2水粉畫的著色：著色的順序多種多樣。一般來說，可以從不同時間、不同明暗、不同空間、不同色彩和不同冷暖的部分所占面積來處理。
根據很多人作畫的經驗，著色的部位和辦法可分為：一是為了把握色彩的總體色調，可先從大面積的主要色彩下筆;二是為了空間層次分明，先從背景的遠處開始，由遠及近;三是從中間調子開始，然后過渡到中間色，最后畫亮面和高光的方法。這種著色法更容易發(fā)揮水粉畫的特性和技法。
3結論。
在我們的水粉畫教學中，應時刻把握以上所述的幾方面內容，時刻警惕自己的主觀觀點，客觀的給學生一個很好指導，才能使我們的學生在繪畫中掌握良好的基本技能，提高我們的教學質量，使學生的專業(yè)水平在以后的進程中得到很快的提高，取得良好的發(fā)展。
美術造型表現教案篇十四
教學目標：
1、幼兒根據蔬菜的形態(tài)、色彩、利用切、接、拼等方法，制作自己喜愛的物品，能大膽地用清楚、連貫的語言講述一段話。
2、培養(yǎng)幼兒的注意、觀察、想象、創(chuàng)作能力和幼兒動腦、動手又動口的學習習慣。
3、啟迪幼兒從生活中發(fā)現美。
教學重點：根據蔬菜的形態(tài)、色彩制作與同伴不同的'作品。
教學難度：利用蔬菜的自然形態(tài)、色彩發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。
教學準備：
1、活動前準備：
（1）游戲中老師指導幼兒用蠶豆拼接制作人物、動物并講述。
（2）將元椒、芋艿、白蘿卜、土豆、毛豆、大蒜頭、生姜等蔬菜放在自然角。供幼兒觀察，產生靈感，引導幼兒想象。為創(chuàng)作活動作好準備。
2、教具準備：
（1）準備豐富的、形態(tài)各異的新鮮蔬菜。
（2）塑料刀、墊板、橡皮泥、牙簽、彩色紙、剪刀等。
（3）投影儀一部。
教學過程：
1、出示自然角中供幼兒觀察的蔬菜品種中，經過觀察后大家討論制作的土豆刺狷，激發(fā)大家的制作熱情。
2、引導幼兒觀察、激發(fā)創(chuàng)作興趣。
老師給你們準備了這么多長像不一樣的蔬菜，小朋友看一看、想一想、比一比。用一棵菜和一棵菜拼在一起做什么？把一棵菜切割后可制作成什么作品？（教師逐一出示蔬菜，引導觀察，產生靈感，進行創(chuàng)作）。
3、操作活動：幼兒使用藍子中的自然材料，輔助材料和制作工具，充分發(fā)揮想象，制作自己喜愛的物品：小狗、小貓、帆船、男孩、女孩、火箭、汽車等蔬菜娃娃、蔬菜動物、蔬菜玩具?？捎眉t皮蘿卜有葉莖的一頭制作帽子或頭和頭發(fā)，利用蔬菜藕的橫切面作花衣裳的裝飾花紋等等。
4、展示作品并講述。將幼兒作品用投影儀放映出來，供大家欣賞。引導幼兒根據自己制作的作品，同伴的作品與同伴的多個作品組合講述一段話或故事。
5、期待想象。將幼兒的作品，放回到自然角中，供幼兒繼續(xù)相互欣賞、觀察。在游戲中可進行進一步的修飾。
經過造型的蔬菜可愛而富有情趣，過一段時間，蘿卜帽子會開出蘿卜花，其它作品也會有不同的變化，它們是供幼兒觀察植物再生的好教材。
美術造型表現教案篇十五
1、了解椅子的相關知識，及設計的基本內涵，初步掌握椅子的基本造型與功能的關系，學習用手繪設計圖或立體制作的方式設計一把新穎的椅子。
2、通過觀察，分析，小組合作探究椅子的基本結構與造型，理解椅子的造型與功能的關系，結合人們的不同需求創(chuàng)新設計椅子。
3、發(fā)展學生的觀察能力，分析能力，創(chuàng)造思維能力，和設計能力，培養(yǎng)學生關注生活，熱愛生活的情感，建立用設計改善生活的信心。
了解椅子的基本造型與功能等相關知識，設計出造型和功能有機結合的椅子。
創(chuàng)新地設計椅子，體現功能，實用性與審美性的巧妙結合。
小組合作探究評論。
五年級學生具備了設計的基本知識，能用設計圖或立體制作的方法展現自己的設計，并與他人簡單交流自己的設計意圖，學生在設計過程中需要關注到造型與功能，思考設計中怎樣創(chuàng)新，滿足人們對椅子的需求。
一、激趣導入:。
1．教師出示一把椅子，提問:這把椅子由那幾部分組成?（椅背、椅子面、椅背、扶手）。
2．椅子的每個部位有什么作用呢?（學生答）。
4、既然有這么多不滿意的地方，那這節(jié)課我們就來創(chuàng)作一個造型美觀的椅子。板書設計:造型別致的椅子。
二、探究新知。
1、了解椅子的歷史，
漢代以前，人們是席地而坐，隨著西域商路的開通，椅子作為外來家具被最先引入，后來出現了交椅，圈椅，官帽椅等。
現在，大家隨著老師來探究經典。請大家把書打開，看36頁的這三把椅子，談風格特點。
風格：中國——舒適德國——大氣荷蘭——現代。
2、分析椅子的造型。
現在的椅子造型別致、功能齊全。可以滿足各類人群的需求。（ppt出示不同造型的椅子，學生觀察分析。）。
板書:造型折疊椅躺椅轉椅。
3、這些椅子適合那些人群?（讓學生知道設計要體現“以人為本”理念。）。
5、設計師的靈感其實很多都是源于生活和自然，這幾把椅子都是根據什么設計的？（動物，植物、生活用品的一部分）。
6、你可以換成什么?仿生椅。
總結：我們把這種方法叫做仿生法。
（就是模仿某種東西的造型，并對某種東西造型進行添加或去除一些部分，是藝術家進行創(chuàng)作的一種重要方法）。
5、你想設計什么樣的椅子?(小組討論)。
三、教師示范，強調設計圖的畫法。
四、藝術實踐。
五、展示評價。
1、你用了什么巧妙的設計滿足人們對椅子的特定需求。
2、你的設計是怎樣體現形象與功能關系的？
3、你的設計最滿意的地方是什么？
4、評價同學的設計，看過他人作品之后對你有什么啟發(fā)？
六、小結拓展。
同學們，今天，我們學習了造型別致的椅子，同學們對椅子的'作用，設計方法都有了很深的了解，并且進行了深入的刻畫，表現的很好。希望同學們再接再厲，繼續(xù)發(fā)揚這種優(yōu)良的傳統(tǒng)，善于發(fā)現，善于探索，勇于創(chuàng)新。
美術造型表現教案篇十六
1、出示實物臺燈，引導幼兒了解臺燈的基本構造。
師：這是什么?它有什么作用呢?(照明，也可以起到美化和裝飾房間的作用)我們一起看看它是什么樣子的。
2、出示圖片，引導幼兒感受臺燈造型的豐富和多樣。
(1)教師帶領幼兒大致瀏覽所有臺燈的圖片。
師：老師帶來了很多臺燈的圖片，我們一起來看看，都有些什么樣子臺燈?
(2)教師重點引導幼兒欣賞造型突出、別具一格的臺燈。
3、收起圖片，引導幼兒回憶并兩兩交流：
師：欣賞了這么多的臺燈，閉上眼睛想一想，哪一盞燈給你的印象最深?為什么你最喜歡它呢?和你的好朋友說一說。
4、幼兒大膽設計，教師個別指導。
(1)交代任務、設置情境。
師：天黑了，小朋友有點看不清了，他想要一盞又明亮又漂亮的燈，請你來為他設計吧，把他的房間變得又亮又美!
(2)引導幼兒對自己的設計做大膽想象。
(3)幼兒操作，教師指導。
師：請你將彩色的臺燈畫在畫面的中間，下端鋪上黑白裝飾畫效果的桌布。
5、展示作品，師幼互評。
師：你最喜歡哪一盞燈?為什么?
美術造型表現教案篇十七
教學目標：
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、表現力和創(chuàng)造力。
教學重點：
認識各種透視現象（特別是近大遠小的透視現象）。
教學難點：
在繪畫中運用透視知識。
教學準備：
一組風景范畫，2b鉛筆、繪畫圖紙等。
學具：素描用具。
第1課時。
教學過程：
一、游戲導入。
師：請同學們用手測量出老師的身高?“后面是同學說有20cm”“第一排的同學說老師有100多厘米”你們知道這種現象是如何產生的嗎？“后面的同學離老師遠，前面的同學離老師近”結：離我們近的物體看起來大，而離我們遠的物體看起來小，這種現象就是景物的近大遠小現象，也叫透視現象。
二、新授課。
師：我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)現一個共同的特點，有沒有發(fā)現是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長”
師：同學們，有沒有發(fā)現他們的畫上的景物都在慢慢延伸最后消失到一個點上了？“是的”
師：我們稱消失的點為消失點。那我們的消失點可以移動嗎？突出左邊的景物，消失點就往右移。突出右邊的景物，消失點就往左移。
師：以消失點為點的一條線為視平線。視平線就是當我們眼睛平視前方時，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動嗎？想表現視平線以上視平線可以低一點。想表現視平線以下視平線可以高一點。結：板示講解：視平線，視點。
三、欣賞圖片。
師：生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請結合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現?！氨本╊U和園的長廊”“火車站”“路燈”同學們在生活中都很留心身邊的事物?，F在我們來欣賞一下其他同學的作品，同學們知道他們畫的是什么嗎？“圖書閱覽室”“教學樓走廊”“學校電腦室”這些作品畫的是我們學校的場景。
結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
四、學生練習。
三、展評作業(yè)。
1、透視現象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
美術造型表現教案篇十八
新課標指出，小學美術課程要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。同時，新課標將美術學習活動劃分為創(chuàng)作與欣賞兩大類別，“造型·表現”學習領域屬于創(chuàng)造創(chuàng)作類?！霸煨汀け憩F”學習領域是小學美術最為基礎的學習活動，該學習活動強調小學生通過大膽創(chuàng)造、自由表現，能夠外化自己的情感和認識，其課程目標主要包括以下三點：一是觀察與運用。小學生在觀察、認識、理解多種造型元素的基礎上，能夠運用多種美術形式原理開展造型活動，培養(yǎng)學生的造型能力、想象能力以及創(chuàng)新能力；二是實踐與提高。小學生通過發(fā)掘、探索、實踐各類美術媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小學生的藝術感知力和表現力；三是體驗與激發(fā)。在美術教學中，積極開展多樣化的美術活動，使學生體驗到造型的樂趣，鼓勵學生敢于創(chuàng)新表現，喚醒學生學習美術的欲望。
“造型·表現”課程教學強調學生對美術課程及作品的體驗與感受，要求教師運用寓教于樂的教學方法，引導學生重視對表象素材的積累，在此基礎上運用造型語言、表現語言對美術作品進行再創(chuàng)作，降低學生學習美術知識的難度，培養(yǎng)學生學習美術課程的興趣。在“造型·表現”學習領域，要求學生敢于嘗試使用不同的美術作品創(chuàng)作工具，如膠棒、剪刀、彩紙、畫筆等工具，通過看、畫、做等途徑將自己所見、所感、所想的事物表現出來，充分體驗美術創(chuàng)作過程中的樂趣。教師要在“造型·表現”教學中，為學生提供盡可能多的創(chuàng)作機會，從而提高學生的藝術創(chuàng)造力和審美品位。
1.運用啟發(fā)教學法。在“造型·表現”教學中，如果教師講解演示不得法，只是教授學生畫法或展示幾張范畫給學生看，就會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學現狀，教師應當運用啟發(fā)教學法，使講解、演示、啟發(fā)、引領同步進行，充分啟迪學生的思維，使學生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學生自由表現的欲望。如在教學《找媽媽》一課時，學生要學會母雞與小雞不同動態(tài)的表現和畫面組成，并學會如何表現小雞和媽媽在一起的快樂情景。教師可先畫出一只小雞的動態(tài)，再啟發(fā)引導學生畫出不同小雞的動態(tài)，而后教師對部分畫面組成進行演示，再啟發(fā)、引導學生對另一部分的畫面組成進行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫面，并要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構思出與這幅畫面不同的情景，通過運用啟發(fā)教學法，有利于活躍學生思維，使學生體會到美術創(chuàng)造的樂趣。
2.創(chuàng)設教學情境。在美術教學中，教師應根據小學生的心理特點，創(chuàng)設樂學情境，使學生在愉悅的學習氛圍中通過自己研究、發(fā)現，主動獲取知識，發(fā)展藝術感知能力和審美情趣。教師可以根據“造型·表現”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學生感興趣的事物調動起學生的情感因素，開拓學生的發(fā)散思維，并引導學生運用不同的手法將所看、所想、所感表現出來。例如，在《滾動樂園》一課的教學中，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境：請幾名學生到講臺前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；()選用籃球、乒乓球等體育用品讓學生做運動，等等。通過讓學生親身參與實踐，從而體驗圓形物品在生活中給學生帶來的樂趣。而后，教師要讓學生觀察這些現象的共同點，找出圓形物品大小、運動方式等因素與滾動速度之間的關系。最后，讓學生分組討論怎樣才能畫出具有滾動感覺的畫面，并讓學生運用線來表現實際生活中存在的滾動現象。
3.尊重學生的主體性地位。在“造型·表現”的美術教學活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生在體驗與欣賞美術作品的過程中，感受藝術創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國民間玩具》的教學中，教師既可從剪紙游戲入手，調動起學生參與教學活動的興趣，吸引學生的注意力，也可以從演示剪紙過程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術。隨后，教師還要向學生展示和介紹中國其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的`黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過讓學生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術作品，激發(fā)起學生探究傳統(tǒng)民間藝術的興趣。為了增強學生對民間玩具的感性認識，教師可讓學生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學生按照剪紙流程剪出了自己喜愛的小貓、小狗、小兔子等動物；有的學生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹木等事物；甚至還有些學生捏出了動畫人物、怪獸、外星人等富有想象力的東西。在“造型·表現”學習領域，教師要積極開展類似這種以學生為主的教學活動，讓學生毫無束縛地創(chuàng)作美術作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學生的藝術想象力和創(chuàng)作力。
4.運用現代化教學手段。在“造型·表現”的學習領域中，教師僅僅局限于教材上的內容進行教學是遠遠不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學生的想象意識和能力。為了進一步豐富教學資源、充實教學內容，教師應合理運用現代化教學手段，擴充課堂知識容量，開闊學生的視野，讓學生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術作品，從而在創(chuàng)作美術作品時能夠滲透更多的思想和內涵，提高教學效果。例如，在《自然現象》的教學中，其教學目的是讓學生認識、理解自然現象，學習自然現象的表現手法，為掌握風景構圖與繪畫方法奠定基礎。所以，教師可借助多媒體教學技術和網絡技術，搜集網上與課程相關的信息資源，將其制作成多媒體教學課件，讓學生充分認知千變萬化的自然現象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動態(tài)情景，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣。
總之，“造型·表現”是小學美術教學中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生藝術鑒賞和美術創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型·表現”學習領域中，教師要充分尊重學生的主體地位，運用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，使學生能夠通過藝術形態(tài)表達自己的思想和情感，為后續(xù)美術學習奠定堅實基礎。只有這樣，才能確保美術課程教學目標的實現，不斷發(fā)展學生的藝術創(chuàng)造力和審美品位。
參考文獻：
[1]王文寰。美術學科造型表現領域課堂教學淺析[j].教育革新，,（2）。
[2]賈麗。小學美術教學中欣賞與評述對于造型表現的影響[j].小學時代（教育研究），,（9）。
[3]朱小林。中小學美術課堂教學有效性之探析[j].當代教育論壇（下半月刊），,（7）。
美術造型表現教案篇十九
合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生的自尊，促進學生的情感發(fā)展與同學間的互愛及學生社交能力的提高。筆者在實際的教學中對小組合作學習教學模式進行了初步的探索，通過課堂教學實踐，嘗到了小組合作學習的甜頭：
1、有利于面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。學生主要面對的是自己的同學，所以相比之下就敢說、敢想、敢畫，減少了他們學習的焦慮感。一些較難表現的畫面，學生通過合作學習互相糾正、取長補短，進步明顯。
2、為學生提供了充足的運用畫筆和思維進行交流的機會。多畫、多動手體驗對美術學習是至關重要的。合作學習中學生討論的機會是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動時，有多少個小組就有多少個學生同時在討論自己的創(chuàng)意和想法。
3、有利于培養(yǎng)學生人際交往的能力。在合作的過程中，學生學會了與人溝通，發(fā)現了他人的優(yōu)點；并學會了寬容，能客觀地評價他人；培養(yǎng)了學生合作學習的精神和能力，激發(fā)了學生的學習熱情，增大了語言信息量，使學生在合作互動中得到了全面和諧的發(fā)展。
所以說，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現實教學中，小組合作學習還存在許多問題。
問題一：合作準備缺乏。在實際教學過程中，往往是好學生一統(tǒng)天下，學習差的學生要參與，往往被好學生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學生不知道如何去合作。
問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學習要求不一定適合合作學習，有時候單獨學習往往比合作學習的效果更好。
問題三：交流效率偏低。學生在交流中，幾乎每個學生的嘴都在動，卻給很多學生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學生都能參與。
問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學習成果的，形式非常單一。
針對以上出現的一些弊端，我認為我們的小組合作學習更應該追求扎實有效。怎樣把合作學習落到實處呢？這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經過挺長的一段時期的磨合與訓練。我覺得應該做到以下幾點：
1、科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。
同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據教學活動內容，教師還應注意選拔培養(yǎng)美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導本組美術基礎差的同學掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學生經常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學習的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。
2、責任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現象，人人都有機會發(fā)言。在學生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數同學完不成任務的現象。
3、合作學習的程序要清晰，合作學習的次數和時間要合理。課堂上，小組合作的次數要得當，分組討論（練習）不宜過多，這樣才能使小組合作學習集中、深入并獲得較高的質量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學習前，就應對各小組學習的時間、次數做一個大致的估計，做到心中有數。小組合作時，教師應盡力參與到每個小組的學習與討論之中，隨時把握各組的學習情況，靈活運用教學機制，調整學習時間，以達到預期的合作學習效果。
4、評價得當，善于發(fā)現學生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學習效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側重于學習的過程。教師是一個激勵者，當個別學生或個別小組有獨到見解或出現創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經常會看到學生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。
5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學習效率的高低取決于學生是否會合作。學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展；學會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進；學會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
總之，在美術課堂上，我們不是為了合作而學習，而是為了學習而合作。小組合作學習是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學方式。教師在進行美術教學時，要在熟練運用“模式”的基礎上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學質量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，就一定會使小組合作學習在美術教學中更加有效地運用。
美術造型表現教案篇二十
1、通過欣賞和表演影子造型，感知影子造型變化的美、趣。
2、能大膽使用顏料創(chuàng)造性地表現各種影子的造型。
3、充分體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。
1、布置場景：在活動室里懸掛一塊大白布，將液晶投影燈打在白色大布上。
2、黑色顏料，排筆若干，長條繪畫紙兩大張。
3、音樂《梁祝》。
一、賞析影子造型舞。
1、激趣導入：
師：小朋友!今天老師帶來了一段非常精彩的表演，你們想看嗎?
幼：想。
師：讓我們一起來欣賞吧!
2、觀看影子造型舞。(一教師在白布后隨音樂翩翩起舞，并展示著各種美麗的造型，白布上婀娜多姿的身影不斷呈現在孩子的眼前。)。
幼：今天看到的表演，我們看不到人的鼻子、眼睛……今天看到的表演是人的影子在跳舞……師：今天我們欣賞的是影子造型表演?？?演員做了不同的動作，就有了不同的影子造型。(此時，教師一邊說一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的話語擺出幾個不同的造型，讓幼兒感受影子的變化)(點評：教師運用激趣性的語言引出了獨特、美麗的影子舞，伴隨著優(yōu)美的音樂，將幼兒帶入到了一個美的世界。使幼兒在欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還燃起了參與學習的熱情和興趣。)。
二、表演影子造型舞師：小朋友!你們想表演嗎?
幼：想。
1、第一排幼兒表演，第二排幼兒觀看。(音樂結束，孩子們將自己的造型擺好)。
2、組織交流。
師：你最喜歡哪個造型，為什么?
幼：我喜歡這個造型，因為我覺得這個造型很美麗。
我喜歡這個像奧特曼的造型，因為我喜歡奧特曼。
我喜歡這個像蝴蝶一樣的造型，因為我覺得蝴蝶很漂亮，這個造型也很漂亮……。
3、請觀看的幼兒學一學自己喜歡的造型。
4、第二排幼兒表演，第一排幼兒觀看。
5、組織幼兒交流。
師：你們喜歡什么造型?
6、請觀看的幼兒學一學自己喜歡的造型。
(點評：幼兒間的分組表演，滿足了幼兒想表現的欲望。由于相互熟悉，所以在相互觀看中，孩子們猜測的積極性很高。幼兒在演演和看看中，充分感受到影子造型變化的趣、美。為下面的創(chuàng)作作了鋪墊。)。
1、師：小朋友表演得真好!你們有自己喜歡的影子造型，老師也有自己喜歡的影子造型呢!我現在就想把它畫下來給你們看。
教師在大白紙上快速地畫，一邊畫一邊說：先畫出影子的輪廓，然后將輪廓里用顏料刷滿，畫的時候，可要注意不要讓顏料流淌下來，保持畫面的干凈。
(點評：教師的快速作畫不僅激發(fā)了幼兒強烈的作畫愿望，引發(fā)了幼兒對教師的敬佩，還給了幼兒恰當的作畫方法示范。)。
3、幼兒作畫。
師：影子造型畫畫好了，讓我們一起來欣賞吧!你最喜歡畫中的哪個影子造型?為什么?
幼：我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得畫得很美。(幼兒說后，教師可有機地問一問：是誰畫的?)我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得這個影子造型是我擺的……師：小朋友們的畫真美!真是個小畫家，讓我們把這些畫張貼到墻上，讓爸爸媽媽來欣賞吧!
美術造型表現教案篇二十一
“動手做”不僅僅是活動形式的變化，更重要的是一種學習方式的轉變，是先進的教育思想和教育方法的科學的結合。根據我們現在所進行的課題《幼兒動手能力的培養(yǎng)》，發(fā)現大班年齡段的幼兒，進行手工操作是一個比較好的渠道。幼兒的想象創(chuàng)造能力較豐富，手指發(fā)展也很靈活，因此我選擇了本次活動，在活動過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的幼兒主體活動為主要形式，以激勵幼兒主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進幼兒創(chuàng)新精神及整體素質全面提高為目的教育觀和教育形式。
1、利用廢舊材料，制作各種簡單的造型。
2、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，體驗操作活動的快樂。
1、飲料瓶、紙盒、紐扣、牛奶盒、糖盒子等。
2、半成品：各種小花、各種幾何圖形。
3、彩色紙、蠟光紙、皺紋紙、吸管、蠟筆、剪刀、漿糊、抹布、雙面膠、單面膠等。
一、認識各種各樣的盒子，了解盒子的用途。
師：今天老師給你們帶來了很多東西，看看是什么呀?(拿一個牙膏盒子)。
師：牙膏和有什么用?用來裝什么?
幼兒講述糖盒子、飲料瓶、牛奶盒的作用。
原來它們都有很大的用處，有的可以用來裝吃的東西，有的可以用來裝用的東西。那吃完了用完了，這些盒子還有用么?(引導幼兒變廢為寶)。
二、引導幼兒充分發(fā)揮想象，盒子、瓶子等加一加、減一減后的變化。
師：這么多的瓶子盒子，如果讓你來變一變，你會把它變成什么呢?請你和旁邊的小朋友輕輕的說一說。幼兒相互討論，教師參與幼兒的討論。
(根據幼兒個別回答，靈活的請幼兒上前空中演示)。
1、長方形的盒子加些輪子，在開幾個窗口，變成小汽車。很多的盒子連在一起變成小火車。
2、牛奶盒子做小燈籠、飛盤、房子……。
3、糖盒子可以做小魚;一次性的杯子做小花。
4、可樂瓶子可以做章魚、火箭、小娃娃……。
小朋友們想的真好，等會兒我們就要動手試一試。
小萊看看老師為大家準備的材料。
三、幼兒選擇所需要的材料進行操作，教師巡視指導并幫助能力較差的幼兒一起完成。
a、介紹工具、裝飾的材料。
b、大操作盒里裝牛奶盒、瓶子等。
c、清小朋友選擇自己喜歡的材料，先想好在開始哦。我們做的時候也可以和你的好朋友一起完成。
注意事項：選擇自己所需要的材料。
用剪刀的時候要當心，不要剪到自己的手。
四、展覽作品。
你做的什么?使用了什么材料來做的?
集體參觀作品。
“動手做”不僅僅是活動形式的變化，更重要的是一種學習方式的轉變，是先進的教育思想和教育方法的科學的結合。根據我們現在所進行的課題《幼兒動手能力的培養(yǎng)》，發(fā)現大班年齡段的幼兒，進行手工操作是一個比較好的渠道。幼兒的想象創(chuàng)造能力較豐富，手指發(fā)展也很靈活，因此我選擇了本次活動，在活動過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的幼兒主體活動為主要形式，以激勵幼兒主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進幼兒創(chuàng)新精神及整體素質全面提高為目的教育觀和教育形式。