七年級語文在山的那邊教案大全(16篇)

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    教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)計教學(xué)策略和評價方式。編寫教案時要注意語言的準(zhǔn)確性和表達的清晰性,使學(xué)生易于理解。掌握好教案編寫的基本要素,有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
    七年級語文在山的那邊教案篇一
    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
    2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點詞句的含義。
    二、教學(xué)設(shè)想。
    1.這首詩的重難點在于“山”與“?!彼N涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
    2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    4.本課教學(xué)擬一課時。
    三、教學(xué)過程。
    1.導(dǎo)語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
    說明:教師通過生動有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂!迸c“山”的認識)。
    說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對詩的理解。
    3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
    4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))。
    說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
    明確:探究“山”所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?!薄笆怯眯拍钅傻暮!?,“是一個全新的世界”,由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
    說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
    6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
    說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
    7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
    明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
    說明:“學(xué)以致用永遠是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點,引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認識。
    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
    說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生畫出自己對“海”景象的認識,美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
    9.小結(jié):通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
    說明:教師結(jié)合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
    10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
    說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
    四、板書設(shè)計。
    七年級語文在山的那邊教案篇二
    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
    2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點詞句的含義。
    1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
    2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    3.給學(xué)生定位于語文學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    4.本課教學(xué)擬一課時。
    說明:
    1.教師通過生動有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械暮Ec山的認識)
    說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導(dǎo)學(xué)生感受海與山,有利于學(xué)生對詩的理解。
    3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
    4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))
    說明:書讀百遍,其意自見,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過讀讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
    明確:探究山所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海,是一個全新的世界,由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
    說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
    6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
    說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為課堂的主人,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
    7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
    明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
    說明:學(xué)以致用永遠是語文的最終目的。教師應(yīng)依從人文的觀點,引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認識。
    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?
    說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生畫出自己對海景象的認識,美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
    9.小結(jié):通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有海一個全新的世界,但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉,不懈的追求。
    說明:教師結(jié)合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
    10.作業(yè):用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
    說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
    七年級語文在山的那邊教案篇三
    媽媽給我說過:海。
    哦,山那邊是海嗎?
    于是,懷著一種隱秘的想望。
    有一天我終于爬上了那個山頂。
    可是,我卻幾乎是哭著回來了。
    山那邊的山啊,鐵青著臉。
    給我的幻想打了一個零分!
    媽媽,那個海呢?
    二
    是用信念凝成的海。
    今天啊,我竟沒想到。
    一顆從小飄來的種子。
    卻在我的心中扎下了深根。
    是的,我曾一次又一次地失望過。
    當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
    但我又一次次鼓起信心向前走去。
    因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。
    那雪白的海潮啊,夜夜奔來。
    一次次漫濕了我枯干的心靈……。
    在山的那邊,是海嗎?
    是的!人們啊,請相信。
    在不停地翻過無數(shù)座山后。
    在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
    你終會攀上這樣一座山頂。
    是一個全新的世界。
    在一瞬間照亮你的眼睛……。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    重點:
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    難點:
    詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
    一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
    二、自學(xué)指導(dǎo)。
    三、學(xué)生先學(xué)。
    四、檢測(15分鐘左右)。
    五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
    七、教學(xué)反思。
    教案集體備課。
    修改意見備注。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、板書課題,出示目標(biāo)。
    同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
    二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
    1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。
    2.聽讀課文。
    3.齊讀課文。
    三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
    學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
    投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
    1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
    2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
    3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    生自學(xué),師巡視了解情況。
    師指名回答后,明確:
    1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“海”比喻理想,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
    2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
    3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
    4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
    1.四、當(dāng)堂達標(biāo)。
    以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
    生獨立寫作,師巡視了解情況。
    六、課后作業(yè):
    完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
    七年級語文在山的那邊教案篇四
    作為七年級學(xué)生的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    1、以讀為本。
    “讀書百遍,其義自見?!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時,教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養(yǎng)朗讀能力。
    2、賞識學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在教學(xué)過程中,對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
    新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中我專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
    七年級語文在山的那邊教案篇五
    1.反復(fù)朗讀,能說出“?!薄吧健痹谠娭械纳顚雍x,感悟詩中的思想感情。
    2.運用自主、合作、探究的方式,品味詩歌凝練的語言。
    1、理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
    2、聯(lián)系生活實際,體會文中所闡述的人生哲理。
    《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻,抒寫童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
    進入初中階段,是人生道路上一個新的起點。在這個起點上,十二三歲的少年,對未來充滿了新的憧憬和向往,追求美好的人生,是孩子們共同的目標(biāo),但同時也將面對種種困難?!对谏降哪沁叀肥菑男r候的憧憬和向往說起的,極易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
    學(xué)生對新詩的了解可能很少,因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練,學(xué)生讀懂詩意即可,主要讓學(xué)生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。
    以朗讀為主線,通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容,品味詩歌語言,并獲得對人生的有益啟示,逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開展個性化的閱讀。
    1、查閱作者相關(guān)資料2、認真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容,查字典解決“讀一讀、寫一寫”
    一、導(dǎo)入新課:
    二、整體感知:學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問題)。
    1、查字典,給下列詞語中加點的'字注音,并讀一讀。
    癡想隱秘凝成喧騰一瞬間。
    2、查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語的含義,在此基礎(chǔ)上,仿照示例,用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?BR>    3、請用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫兩遍,要求工整、規(guī)范、美觀。
    4、查閱資料了解作者,寫在下面。
    三、合作探究。
    1、初讀,讀出音韻美。
    (1)教師范讀,學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等。
    (2)練習(xí)朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
    (3)分組讀、齊讀,要求讀得抑揚頓挫。
    2、再讀,讀出形象美。
    邊默讀詩歌,邊圈點批畫,品讀詩中的形象,然后用下面的句式說話。
    “透過(詩中的某詞某句),我讀出了一個的‘我’的形象?!?BR>    示例:透過“我常伏在窗口癡想”,我讀出了一個充滿幻想的“我”。
    3、三讀,讀出意蘊美。
    默讀全詩,分組探究。
    (1)“我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂!钡睦斫馀c今天的理解有什么不同?
    (2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是?!钡睦斫?。
    (3)你如何理解“山是用信念凝成的?!?
    當(dāng)堂檢測。
    1、積累。
    摘錄并背誦其中哲理性的句子,并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
    2、請你根據(jù)課文內(nèi)容,自擬一句座右銘,
    例:風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
    反饋矯正。
    1、給下列加點的字注音。
    癡想鐵青凝成一瞬間隱秘扎根。
    2、給下列形似字注音并組詞。
    騰喧誘漫藤渲繡。
    3、課外練筆:以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
    七年級語文在山的那邊教案篇六
    1.多重朗讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩理,品嘗詩味。
    2.能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。
    3.能切合實際談?wù)勛约旱睦硐?,并如何去去實現(xiàn)理想。
    主要是培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩理,對其中的深奧含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見仁見智。
    一.導(dǎo)入:
    《在山的那邊》中里說:“在山的那邊,是?!?,海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
    二.自由朗讀一遍。
    給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。
    三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩意。
    不能理解的提出來,先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
    四.提問:
    你最喜歡哪一句詩,說說你的感受。
    五.讓學(xué)生說出自己的真實想法。
    六.再讀全詩,要求有情感。
    七.作業(yè):仿寫。
    例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。
    七年級語文在山的那邊教案篇七
    2.感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x;。
    3.領(lǐng)會詩中所闡述的人生哲理,體會詩歌表達的思想感情。
    【教學(xué)重點】感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x。
    【教學(xué)難點】領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
    【教學(xué)時數(shù)】1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    設(shè)置情景,以問題“你的理想是什么?”進行導(dǎo)入。
    通過觀看視頻“夢想,在山的那邊”,感悟大山里的孩子們的夢想。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.給加點字注音。
    癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
    2.理解詞義。
    癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
    鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
    喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
    三、整體感知。
    (一)聽讀詩歌,把握詩歌停頓及節(jié)奏;。
    (二)朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,整體感知詩歌內(nèi)容;。
    1.詩歌共分為幾個部分,每個部分分別在講什么?
    共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。
    2.山的那邊究竟是什么呢?——海,是一個全新的世界!
    3.既然說海是一個“全新的世界”,那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,遇到了許許多多的山!
    4.面對這許許多多的山,作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。
    四、課文研討。
    (一)詞句理解,問題探討。
    第一部分:
    1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是:總是神往大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,而向往外面的世界。
    2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
    4.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
    5.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
    第二部分:
    6.“一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。
    7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
    8.“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。
    (二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,探究詩中“山”與“?!钡南笳饕饬x。
    1.第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?!?,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍睢!吧健笔侵缸钄r我們前進的障礙物,我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
    五、體驗和反思。
    補充資料:作者在寫完這首詩的20多年之后,寫了一篇文章,叫《山那邊的?!P(guān)于在山的那邊》,他在文章中說道:
    這里的“山”與“海”,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
    這是作者親自揭示出來的“山”和“?!钡南笳饕饬x。
    為什么作者會寫成這么一首詩,我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。
    六、課后作業(yè)1、背誦全詩;2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊。
    七年級語文在山的那邊教案篇八
    今天,我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
    本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
    這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達到理想境界。
    對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔?,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對詩中“無數(shù)座山”的理解,對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導(dǎo),突破難點。
    根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況,我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、朗讀課文,品味語言。
    2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。
    具體教學(xué)過程如下:
    一、導(dǎo)入課文。
    聯(lián)系青島的地域特點,提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    三、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
    初一是起始年級,一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認字、寫字的訓(xùn)練。
    四、整體感知課文。
    五、研讀賞析。
    學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
    六、體驗反思。
    請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個性,充實自己的精神世界。
    七年級語文在山的那邊教案篇九
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2、細細體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……。
    一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    七年級語文在山的那邊教案篇十
    一創(chuàng)設(shè)情境。
    讓學(xué)生根據(jù)題目,猜想內(nèi)容。
    二朗讀課文,掃除字詞障礙。
    1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。
    漫濕一瞬間。
    2形似字(幻幼)(騰藤)(凝疑)。
    3多音字扎為。
    4解詞:隱秘:隱蔽,不外露。
    一瞬間:一眨眼之間。
    癡想:
    5朗誦詩歌(采取多種形式進行歌頌:教師范讀、齊讀、個別學(xué)生讀)。
    三整體感知文章。
    1在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
    明確:在山的那邊是海。山,是重重困難;海是理想。
    2概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
    明確:第一節(jié)詩,寫了我童年的想望和困惑?!吧健焙汀昂!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!薄?BR>    第二節(jié)詩,寫了長大后的拼搏和奮斗,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。
    明確:小時候:以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,就會大失所望。
    長大后:領(lǐng)悟了海是用信念凝成的,雖然遙遠,但并非虛無縹緲,它可以詩人不畏長途跋涉,鼓起信心向前。
    小時的“我”:愛幻想,對外面的世界充滿強烈的好奇。
    四研讀賞析,品味朗讀。
    1如何理解“癡想”一詞?
    2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”?
    3為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉?!保?BR>    明確:“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩非常形象,“我”本希望能夠看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。)。
    4“給我的幻想打了一個零分!”是什么意思?
    明確:所謂零分就是幻想全然落空。
    5“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
    明確:這句的三個數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多?!坝忠淮未巍?,強調(diào)了“我”的努力,不灰心。
    6“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”
    (為什么說“我”的心靈是“枯干”的?詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇钡睦硐敕浅远?,有了理想“我”就堅強了。要讀出那種堅定)。
    7“是的!人們啊,請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
    五歸納中心,體會詩人情感。
    全詩表達了這樣的思想感情:要到達理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
    六拓展延伸。
    談一談自己在生活中遇到過哪些大山?是如何面對的?
    劉劉。
    七年級語文在山的那邊教案篇十一
    1、1個生字。
    2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、重點詞句,體會詩歌中“山”與“?!暗南笳饕饬x。
    4、生活實際,體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
    體會詩歌中“山“與“海”的象征意義。
    領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
    一、配樂欣賞,談話導(dǎo)入。
    1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
    2、同學(xué)們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學(xué)你們來猜測一下,山的那邊是什么?為什么?(學(xué)生各抒已見)
    3、讀過的同學(xué)談?wù)?,你希望山的那邊是什?為什么?(讓學(xué)生說出自己的向往)
    4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
    5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文,看看在作者筆下,山的那邊是什么,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
    二、品讀全詩,欣賞全詩。
    1、自由朗讀全詩。請同學(xué)們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學(xué)討論。
    2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學(xué)生的交流,相機引導(dǎo):“山的那邊是山啊,鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
    3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問題)
    4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什么呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點)
    三、配樂賞讀課文。
    七年級語文在山的那邊教案篇十二
    我們在第六單元中,已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會進一步加深這方面的體會。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌?!顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達作品中的感情,達到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實,脫離實際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點,如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習(xí)
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個副標(biāo)題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,寫出真實的生活體驗。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對著沙漠一天天的擴大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時,我每當(dāng)我拿起畫筆就會想,是用藍天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。
    如果我們不斷地浪費水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻給地球,獻給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因為大陽的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠,引人深思,喚起人們的環(huán)保意識?;诋?dāng)前人們環(huán)保意識淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強烈的感染力,讀來讓人震動。
    七年級語文在山的那邊教案篇十三
    一、導(dǎo)入:
    今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文)――板書:在山的那邊、王家新。
    二、整體感知:
    1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
    (提示:海――“是用信念凝成的?!薄ⅰ叭碌氖澜纭保?。
    2、提出問題。
    (提示:在教學(xué)反饋中。)。
    三、局部品味:
    1提問:“山的那邊是?!?,這個“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦??
    提示:海――“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
    2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭??
    揭示“海”的象征意義。提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答――全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)。
    板書:海――奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
    3、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”
    4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?提示:“山”――“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
    5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
    a、小學(xué)――中學(xué)――大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)。
    b、怒江峽谷――昆明――北京――世界(路途遙遠艱辛)。
    c、人民生活貧窮落后――小康(科技發(fā)展慢)。
    d、愛國人士――尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)。
    e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
    6、揭示“山”的象征意義。提示:板書――山――奮斗之路(阻攔前進的障礙物――困難重重、挫折)。
    四、背誦這首詩。
    七年級語文在山的那邊教案篇十四
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
    過程與方法。
    1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
    2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
    3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
    2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
    二、學(xué)習(xí)重點:
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
    三、學(xué)習(xí)難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    學(xué)習(xí)過程。
    第一課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.字詞的讀音。
    相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
    慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
    2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
    二、研讀課文。
    (一)預(yù)習(xí)檢測。
    (二)小組探究。
    1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
    (1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
    a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
    b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。”
    (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
    c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?BR>    “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?BR>    (小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
    這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
    這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
    (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
    2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
    它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
    3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
    ―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。
    三、小結(jié)。
    兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
    第二課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
    2.簡要描寫一種小動物。
    二、課堂展示。
    (一)預(yù)習(xí)展示。
    (二)小組探究。
    跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
    1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
    三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
    得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
    2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
    銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
    三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
    寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
    把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
    (三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
    “對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------?!?BR>    三、延伸遷移。
    四、當(dāng)堂檢測。
    美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
    七年級語文在山的那邊教案篇十五
    設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
    2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
    3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
    教學(xué)重、難點:
    重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
    難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
    教具準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
    2.制作多媒體課件。
    課時安排:1個課時。
    教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
    教學(xué)過程:
    一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
    師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
    板書:史鐵生。(課件演示)。
    師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
    師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
    (設(shè)計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍。)。
    二、自由讀文,整體認知。
    師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
    出示課件:正確——流利——有感情。
    (設(shè)計意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
    三、細讀課文,感悟理解。
    1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
    3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
    4、討論:母親“忍”的是什么?
    師:母親“忍”的是什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    師:母親“忍”的還有什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計意圖:通過學(xué)生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達能力和思考能力。)。
    5、母親臨終時交代了什么?
    6、探究好好活。
    師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點。)。
    四、情景體驗,真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
    五、滲透教學(xué),升華思想。
    師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。
    七年級語文在山的那邊教案篇十六
    (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
    1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
    3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    3、教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。
    所以,確定本課的教學(xué)重點和難點為:a、教學(xué)重點:
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
    b、教學(xué)難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學(xué)法。
    1、教法。
    在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    2、學(xué)法。
    先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,我認為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、說教學(xué)過程。
    (一)、如何導(dǎo)入。
    結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
    出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
    (新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
    (二)、出示目標(biāo)。
    (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
    (三)、朗讀課文,整體感知。
    1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
    3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
    (問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
    (四)、研讀課文探究主旨。
    (1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
    2、那么究竟聽誰的呢?
    ——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
    ——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
    學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
    ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點拔。)。
    (五)、探究課文,品味語言。
    本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。