教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃，幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)策略。教案的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重過程評(píng)價(jià)。這是一些教育教學(xué)資源網(wǎng)站上收集到的教案范本，供大家參考與借鑒。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對(duì)生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)。
今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么?
二、新授：
(一)提出自學(xué)要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。
2、互相說一說，小主人都想變成什么?為什么?
3、書上是怎樣寫的?(先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。)。
(二)小組匯報(bào)交流。
1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)學(xué)生說完整話，把自己的意思表述清楚。
(三)啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、想想你想變成什么?(展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達(dá)方法說出自己的想象。)。
2、小組之間互相說一說。
3、匯報(bào)，自由發(fā)言。
三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。
四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。
板書設(shè)計(jì)：
假如我可以變。
蜻蜓除害。
青蛙捉蟲。
蚯蚓翻松泥土。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇二
（生七嘴八舌介紹自己的見聞）
2、你認(rèn)為山寨是個(gè)什么樣的地方？（生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由談）
3、交流搜集山寨的有關(guān)圖片、資料。
看來我們對(duì)山寨還不是完全了解，今天的學(xué)習(xí)我們的收獲一定很大。
1、運(yùn)用掌握的識(shí)字方法自由讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音，讀通兒歌。
2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。
3、標(biāo)出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字條中的生字。
可以組長領(lǐng)讀、可以組內(nèi)開火車讀、可以搶讀……
5、師檢查字詞掌握情況。
1、自讀自悟。
選擇自己最喜歡的一小節(jié)，認(rèn)真讀讀，根據(jù)理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。
（學(xué)生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關(guān)注文本中展現(xiàn)的畫面。）
2、小組合作交流。
在小組中讀讀自己喜歡的小節(jié)，展示自己的作品，在其他同學(xué)的補(bǔ)充下加以改進(jìn)。
1、師生互動(dòng)，全班交流。
結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，任選一節(jié)作為指導(dǎo)理解的切入點(diǎn)。
（1）例如，生：我喜歡第二小節(jié)，這是我的作品，請(qǐng)大家欣賞，展示并介紹自己的畫。
（2）還有哪些同學(xué)也喜歡這一節(jié)？可以補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。
（指名在地板上畫山路，集體評(píng)選出最符合詩意的小路。）
（4）播放歌曲《山路十八彎》請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)詩人，邊走邊說出自己的見聞和感受。
（5）生談感受。
小組內(nèi)交流，評(píng)議。
（7）出示重點(diǎn)句“分明是到了山寨，怎么一戶人家也不見？”
首先引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自讀自悟的主動(dòng)性，結(jié)合上下文理解山寨獨(dú)特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里；然后練習(xí)用“怎么”說話；最后感情朗讀。
2、同法略學(xué)其他兩小節(jié)。
3、感情朗讀全文。
4、通過閱讀想象，你對(duì)山寨的印象又是什么樣的呢？
1、繼續(xù)搜集有關(guān)山寨的圖片、資料，與小伙伴交流。
2、試著補(bǔ)充文中“……”的內(nèi)容。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。
進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字。
1、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
(2)小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
(3)指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文。
1、這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
3、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5、生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
(1)我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
(2)出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a.我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
(4)生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇四
教材分析：
這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。
這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。
學(xué)情分析：
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個(gè)兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn)，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語”。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn);能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課。
1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、出示馬良圖。
師：這是誰?來叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”，引題。
傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了;畫了公雞，公雞喔喔地叫了;畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩!
就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。(板書課題)齊讀。
活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，整體感知。
(1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開書，讀課文找答案。
(2)指名四人分小節(jié)讀課文。
2、學(xué)習(xí)新詞。
(1)第一小節(jié)里有個(gè)生字縮：正音，縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢?(冷、害怕)。
(2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫法)。
(交流：遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰做朋友呢?
齊讀詞語：哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找。
(3)出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。
活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情。
1、默讀課文，梳理心愿。
(1)孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎?默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧!
(2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：
我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習(xí)“的字短語”
(1)多么美好的3個(gè)愿望啊，(板書：紅紅的太陽好吃的谷粒。
健康的身體)。讀短語。
(2)指導(dǎo)讀好“的字短語”。
讀好這樣的詞語，有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽，師范讀。)。
生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.(練讀)。
再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。
(3)談發(fā)現(xiàn)。
像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個(gè)嗎?
這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。(出示課文里的的字短語)在平時(shí)的寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。(齊讀)。
3、品味吟誦，讀中悟情。
過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥。
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
(1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。
(2)體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法。
詩歌里藏著一個(gè)秘密呢!
出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長句子，什么感覺?(再課件演示把它分行)。
方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。
(3)出示句式：鳥媽媽飛過(怎么樣)的(地方)。
小結(jié)：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。
(4)再次想象說話。
鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會(huì)想什么說什么呢?
小鳥呆在家里。
指導(dǎo)讀好：鳥媽媽。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
鳥媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
(6)播放配樂生齊讀第2節(jié)。
這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。(齊讀)。
活動(dòng)四：指導(dǎo)書寫。
1、出示:良食，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。
3、師范寫，生書空。
4、生書寫，作業(yè)講評(píng)。
板書設(shè)計(jì):23.假如。
紅紅的太陽。
好吃的谷粒。
健康的身體。
教學(xué)反思:。
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩后，孩子們對(duì)小作者的詩文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當(dāng)一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學(xué)著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。
對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說一說，寫一寫，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇五
一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
1．語境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2．采用多種方式識(shí)記字形。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸-尋、良-食、建-?。?BR> 3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
（1）組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
（2）遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。
（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4．指導(dǎo)寫字。
書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。
自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。
2．朗讀指導(dǎo)。
詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：
一是每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長一點(diǎn)，造成一定的懸念。
讀第二次時(shí)，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語速由快到慢。
（2）“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。
讀這些語句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。
3．讀熟課文，背誦課文。
課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼?，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
片斷：朗讀感悟
（1）指名個(gè)別讀課文。
（2）重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆?！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？
（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
（4）讀熟課文，背誦課文。
（5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇六
知能目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?
2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的.語氣來讀。
3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。(課件)。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1指名認(rèn)讀生字?？陬^組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
難點(diǎn)：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
教學(xué)過程。
一、動(dòng)畫激發(fā)興趣，渲染情感。
1、交流自己喜歡的動(dòng)畫片。
2、說說動(dòng)畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。
師：動(dòng)物會(huì)說話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。
板書：擁有神奇的本領(lǐng)。
3.激發(fā)興趣。
想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運(yùn)動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)。
出示小提示(表達(dá)句式)。
a.我最喜歡。
b.我喜歡，還喜歡……。
二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。
1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書變成了)。
2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。
三、放飛想象，酣暢淋漓的講。
1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。
2.請(qǐng)大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。
3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。
四、分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂。
1.指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和思考)。
2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。
五、我手寫我心。
1、范文引路。
出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)。
再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)。
2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))。
2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，
3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》，感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下：
一、利用童心，激發(fā)童趣。
孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)。
二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲。
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。
三、范文引路，指導(dǎo)寫法。
出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。
四、關(guān)于“修改”的反思。
文章是寫出來的，更是改出來的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對(duì)寫得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)，讓孩子真正做到“我手寫我心”。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇八
1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞
三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)：
兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)僮x課文，去找一找
匯報(bào)交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程：(板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞語
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語)
1.指名朗讀
2.齊讀
二、教師范讀全文，讓學(xué)生感受文章的美
三、細(xì)讀課文：
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感
4.了解蝴蝶的發(fā)育過程
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?
(2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話
(3)齊讀、指名讀
(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時(shí)
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲!
讀書推薦：
作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會(huì)有更多的想法!
五、板書
7.小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇九
1、了解故事發(fā)生的歷史背景。
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3、能正確，流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)和運(yùn)用生詞；正確，流利地朗讀課文。
生字卡片，錄音磁帶，小黑板。
2、生邊聽邊想。
3、師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩，而解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，我們的兒童團(tuán)員王二小機(jī)智，冷靜的把敵人引進(jìn)了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時(shí)，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠(yuǎn)為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
4、揭示課題，齊讀課題。
1、自讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字的四個(gè)步驟。
3、獨(dú)立識(shí)字，小組交流。
要求：標(biāo)出哪些字是自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)的，哪些是在小組中合作認(rèn)識(shí)的。
師：自己勾畫出的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（師板貼15張生字卡片）
（一）1、（男一人）抽生讀第一節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：貪，耍。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第二節(jié)中又出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現(xiàn)了哪些生字，并且讀準(zhǔn)它。
2、抽生上臺(tái)摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。
（四）1、默讀第四節(jié)。
2、抽生上臺(tái)摘卡片。
3、生指名讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”。師：請(qǐng)你們仔細(xì)看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的'讀音，放在課文中讀給同桌聽。
2、同桌互讀互聽第五節(jié)。師：你知道它還有一個(gè)讀音是什么嗎？
3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？
4、多音字組詞。做動(dòng)作理解不同字音時(shí)候的意思。
5、犧、牲看看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生自由說。生字：挑，犧牲。
（六）師：看看最后一個(gè)生字出現(xiàn)在哪一節(jié)??？
1、男，女生輪流讀六、七節(jié)。
2、認(rèn)讀生字，組詞。生字：含。
小結(jié)男女生比賽情況。
1、出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3、齊讀課文。要求：正確，流利。
4、書寫生字。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十
1、識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做好事要看是不是真的對(duì)另人有用”的道理。
重點(diǎn)。
1、識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點(diǎn)。
1、識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
教具。
1、關(guān)于風(fēng)的好處和危害的資料或錄像片。
2、生字詞語卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（風(fēng)）。
2、板書課題，談話激趣：風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)娃娃想出門為人們做好事了，風(fēng)娃娃還想和聰明好學(xué)的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！
初讀課文。
1、自由小聲讀課文，說說自己讀懂了什么，有什么明白的問題。提出來在小組內(nèi)互相交流。
2、感知內(nèi)容：風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？出讀一讀。
3、指導(dǎo)識(shí)字。
a.屏幕出示詞語：汗水、吸氣、高興極了、風(fēng)箏、表示、行駛、責(zé)怪、傷心、斷斷續(xù)續(xù)。
b.你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字了，怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字）。
c.分組當(dāng)小老師，把自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字教給同組同學(xué)。
d.采取給生字歸類的方式幫助記憶字形。（老師提供卡片，可以讓學(xué)生擺一擺。）。
4、接力讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說一說。
2、教師范寫一個(gè)“吸”，提醒學(xué)生寫出好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。
3、寫其余左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字。學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
拓展活動(dòng)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時(shí)。
交流課外學(xué)習(xí)成果。
說說風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
復(fù)習(xí)鞏固。
1、報(bào)讀詞語卡片（生字組成的詞語，包括課后練習(xí)中的詞語。）。
2、看圖說話：出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？
朗讀感悟。
1、老師用簡筆畫一個(gè)高興的風(fēng)娃娃和一個(gè)傷心的風(fēng)娃娃。學(xué)生看圖后說說這是一個(gè)什么樣的風(fēng)娃娃。
2、結(jié)合朗讀課文，說說風(fēng)娃娃為什么高興，又為什么傷心。
3、你喜歡風(fēng)娃娃嗎？為什么？假如風(fēng)娃娃的媽媽，請(qǐng)你對(duì)風(fēng)娃娃說幾句話。
4、展示讀，看誰讀得流利，讀也感情。
生字組詞比賽。
1、以組為單位給生字（含要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字）找朋友，寫在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。
2、教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫出“表”字，提醒學(xué)生注意筆順。（學(xué)生自己寫“夫、示號(hào)”）。
2、教師巡視指導(dǎo)，將寫得好的字用投影儀展示評(píng)價(jià)。
備注。
作業(yè)布置聽寫本課生字詞。
板書設(shè)計(jì)。
纖夫表示號(hào)子流汗傷心吸氣積極。
趕緊責(zé)怪搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)飛快。
教學(xué)后記查找資料，交流課外學(xué)習(xí)成果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十一
1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力。
3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
一、激趣入題。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題：10、假如)。
二、初讀課文，識(shí)字讀詞。
2、同學(xué)各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5、出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、快樂、嘆息。
三、再讀感知。
1、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感。
1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3、同學(xué)說自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5、小結(jié)，激發(fā)情感。
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)。
1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)。
3、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
六、指導(dǎo)寫字。
1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2、同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示同學(xué)作品，評(píng)析。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)內(nèi)容寫請(qǐng)假條。
2、能看懂圖意，寫一段通順、連貫的話。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)內(nèi)容寫請(qǐng)假條。
1、復(fù)習(xí)第九課的內(nèi)容，怎樣寫請(qǐng)假條。
2、練習(xí)寫請(qǐng)假條。（總復(fù)習(xí)六第1題）。
3、教師講評(píng)，指出錯(cuò)誤的地方。
4、再練習(xí)寫一張請(qǐng)假條。
3月25日，王洪生病了，感冒發(fā)燒，不能去上學(xué)，要向周老師請(qǐng)假一天。
二、看圖寫話。（總復(fù)習(xí)六第2題）。
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖編故事。
3、小組討論，看圖說話。
4、抽生說一說，集體評(píng)議。
5、寫下來，注意格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫錯(cuò)別字。寫好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
三、看圖寫話。（總復(fù)習(xí)六第3題）。
1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖自言自語地說一說。
3、寫下來。
4、交流評(píng)議。
5、看看由哪些寫得不夠好的地方，修改一下。
6、討論一下，怎樣才能把看圖寫話寫得更好。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒樂意在集體面前說話，能夠積極的用語言描述事物，并表達(dá)自己的思想。
2.教會(huì)幼兒理解并正確使用“假如----------”句式，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，描述事物。
3.使幼兒知道耐心、仔細(xì)的傾聽別人的談?wù)摗?BR> 活動(dòng)準(zhǔn)備：
演示文稿、制作七色花的材料、、七色花瓣、水彩筆。
活動(dòng)過程：
1.復(fù)述故事內(nèi)容。（利用演示文稿）。
2.引出話題，假如我有一朵七色花。
提問：（重點(diǎn)）。
*小女孩得到了七色花實(shí)現(xiàn)了許多的愿望，你們也有愿望嗎？
*愿望有的能夠?qū)崿F(xiàn)，有的實(shí)現(xiàn)不了，該怎么辦？
*出示七色花，引出假如我有一朵七色花，將會(huì)---------;。
2.集體討論，教師幫助幼兒擴(kuò)展想象。（難點(diǎn)）。
1）假如我有一朵七色花，能夠幫助我什么？
以滿足幼兒自身的愿望為主，請(qǐng)幼兒向全班幼兒暢談自己的設(shè)想。
要求幼兒說清楚：*是什么愿望？*緣由。*滿足愿望后將會(huì)是個(gè)什么狀況？
2）假如我有一朵七色花，能夠幫助同伴、長輩做些什么？
3）想一想誰需要得到你的幫助？
教師引發(fā)并幫助幼兒擴(kuò)展思路及話題內(nèi)容。
提示：可幫助小動(dòng)物、花草樹木以及大自然的其它事物，請(qǐng)幼兒談?wù)剮椭撕蟮男睦砀惺?，說出不同的幫助對(duì)象感受有所不同。
活動(dòng)結(jié)束：
幼兒制作七色花。要求：幼兒將自己的愿望畫在花瓣上。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十四
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有水，生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想，并大膽講述。
1、ppt課件：假如沒有水。
2、圖片：小朋友喝水。
3、趣味練習(xí)：如果沒有水的話。
1、出示圖片：小朋友喝水。
提問：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師：假如口渴了沒有水喝，會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下，沒有水喝的會(huì)是什么樣的感覺。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問：假如沒有水，人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論，教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問：
(1)假如真的沒有水，會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長、生活，對(duì)植物的生長有什么影響?
(2)課件：如果沒有水。
通過觀察圖片，沒有水，植物生長和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié)：假如沒有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬物生長都離不開水，水對(duì)人們、動(dòng)植物來說真是太重要了。
(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒有太陽水，植物生長受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開幼兒用書仔細(xì)觀察，然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽對(duì)動(dòng)物生存、植物生長與人們生活和健康的重要性。
趣味練習(xí)：如果沒有水的.話。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十五
教學(xué)反思：
一、識(shí)字，重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。
教學(xué)中以自主識(shí)字為主，小組交流分享識(shí)字方法，接著全班匯報(bào)。
字理識(shí)字——。
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識(shí)字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識(shí)字——。
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進(jìn)漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，在識(shí)字的過程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯(cuò)別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受，然后把體會(huì)到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達(dá)到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
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語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十六
[教材分析]：《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
[學(xué)生分析]：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計(jì)意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了;畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動(dòng)接讀。
二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十七
一、談話導(dǎo)入。
今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一顆種子》。(請(qǐng)同學(xué)們拿出右手，和老師一起書寫課題。)板書課題。這首詩歌通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的情感，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，找出課文中的生字新詞，用筆劃出來，并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。
2、交流識(shí)記生字的情況：
a、教師用小黑板出示課文中的生字，并把容易寫錯(cuò)的偏旁用彩色粉筆書寫。
b、請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字并組詞(檢查學(xué)生自學(xué)掌握情況)。
c、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們的生字掌握的很好，想不想聽老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學(xué)們應(yīng)該怎樣聽?(學(xué)生做好準(zhǔn)備)然后：
1、教師示范朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀)。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容?)。
四、學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、剛才的三位同學(xué)讀得很有感情，在第一節(jié)詩歌中，作者借用什么抒發(fā)自己的情感呢?(指名回答并板書“一顆種子”)。
2、抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?
生：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。(板書：要生根發(fā)芽)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
(1)、“貼”是什么意思?(緊挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物體明亮閃爍發(fā)光。)。
(2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)。
(3)、你能用“亮晶晶”說一句話嗎?(清晨，小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。)。
4、請(qǐng)全體女生讀第一節(jié)詩歌，男生仔細(xì)聽。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、學(xué)生回答(指名回答并板書“一片綠葉”)。
3、師：作者借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢?
生：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。(板書：用綠色編織青春年華)。
4、“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。)。
5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)。
6、請(qǐng)全體男生讀第二節(jié)，希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。(教師相機(jī)板書：一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫)。
b、同學(xué)們，詩句中“醉人的清香飄向天涯”這句話你是怎么理解的?意思是說：使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”又指什么呢?指：春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、師：既然我們了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖國春光明媚的圖畫”又是什么意思呢?是說：作者將投入到祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：同學(xué)們，如此精妙的詩歌，我們應(yīng)該反復(fù)誦讀。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
13、假如我是一顆種子。
一顆種子——要生根發(fā)芽。
假如我是：一片綠葉——用綠色編織青春年華。
一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞。
教學(xué)過程：
一、提示課題，導(dǎo)入新課。
讀題。說說筍芽兒是什么？
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（讀的時(shí)候注意語氣）。
四、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會(huì)筍芽兒從害怕到堅(jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十九
1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
一、激趣入題。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題：10、假如)。
二、初讀課文，識(shí)字讀詞。
2.同學(xué)各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
三、再讀感知。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
六、指導(dǎo)寫字。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
板書設(shè)計(jì)。
24日記兩則。
俺
夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
(喜歡)(生氣)(高興)。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對(duì)生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)。
今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么?
二、新授：
(一)提出自學(xué)要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。
2、互相說一說，小主人都想變成什么?為什么?
3、書上是怎樣寫的?(先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。)。
(二)小組匯報(bào)交流。
1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)學(xué)生說完整話，把自己的意思表述清楚。
(三)啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、想想你想變成什么?(展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達(dá)方法說出自己的想象。)。
2、小組之間互相說一說。
3、匯報(bào)，自由發(fā)言。
三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。
四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。
板書設(shè)計(jì)：
假如我可以變。
蜻蜓除害。
青蛙捉蟲。
蚯蚓翻松泥土。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇二
（生七嘴八舌介紹自己的見聞）
2、你認(rèn)為山寨是個(gè)什么樣的地方？（生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由談）
3、交流搜集山寨的有關(guān)圖片、資料。
看來我們對(duì)山寨還不是完全了解，今天的學(xué)習(xí)我們的收獲一定很大。
1、運(yùn)用掌握的識(shí)字方法自由讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音，讀通兒歌。
2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。
3、標(biāo)出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字條中的生字。
可以組長領(lǐng)讀、可以組內(nèi)開火車讀、可以搶讀……
5、師檢查字詞掌握情況。
1、自讀自悟。
選擇自己最喜歡的一小節(jié)，認(rèn)真讀讀，根據(jù)理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。
（學(xué)生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關(guān)注文本中展現(xiàn)的畫面。）
2、小組合作交流。
在小組中讀讀自己喜歡的小節(jié)，展示自己的作品，在其他同學(xué)的補(bǔ)充下加以改進(jìn)。
1、師生互動(dòng)，全班交流。
結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，任選一節(jié)作為指導(dǎo)理解的切入點(diǎn)。
（1）例如，生：我喜歡第二小節(jié)，這是我的作品，請(qǐng)大家欣賞，展示并介紹自己的畫。
（2）還有哪些同學(xué)也喜歡這一節(jié)？可以補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。
（指名在地板上畫山路，集體評(píng)選出最符合詩意的小路。）
（4）播放歌曲《山路十八彎》請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)詩人，邊走邊說出自己的見聞和感受。
（5）生談感受。
小組內(nèi)交流，評(píng)議。
（7）出示重點(diǎn)句“分明是到了山寨，怎么一戶人家也不見？”
首先引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自讀自悟的主動(dòng)性，結(jié)合上下文理解山寨獨(dú)特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里；然后練習(xí)用“怎么”說話；最后感情朗讀。
2、同法略學(xué)其他兩小節(jié)。
3、感情朗讀全文。
4、通過閱讀想象，你對(duì)山寨的印象又是什么樣的呢？
1、繼續(xù)搜集有關(guān)山寨的圖片、資料，與小伙伴交流。
2、試著補(bǔ)充文中“……”的內(nèi)容。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。
進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字。
1、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
(2)小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
(3)指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文。
1、這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
3、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5、生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
(1)我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
(2)出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3)全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。
a.我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
(4)生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇四
教材分析：
這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。
這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。
學(xué)情分析：
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個(gè)兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn)，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語”。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn);能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課。
1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、出示馬良圖。
師：這是誰?來叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”，引題。
傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了;畫了公雞，公雞喔喔地叫了;畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩!
就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。(板書課題)齊讀。
活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，整體感知。
(1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開書，讀課文找答案。
(2)指名四人分小節(jié)讀課文。
2、學(xué)習(xí)新詞。
(1)第一小節(jié)里有個(gè)生字縮：正音，縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢?(冷、害怕)。
(2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫法)。
(交流：遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰做朋友呢?
齊讀詞語：哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找。
(3)出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。
活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情。
1、默讀課文，梳理心愿。
(1)孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎?默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧!
(2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：
我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習(xí)“的字短語”
(1)多么美好的3個(gè)愿望啊，(板書：紅紅的太陽好吃的谷粒。
健康的身體)。讀短語。
(2)指導(dǎo)讀好“的字短語”。
讀好這樣的詞語，有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽，師范讀。)。
生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.(練讀)。
再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。
(3)談發(fā)現(xiàn)。
像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個(gè)嗎?
這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。(出示課文里的的字短語)在平時(shí)的寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。(齊讀)。
3、品味吟誦，讀中悟情。
過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥。
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
(1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。
(2)體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法。
詩歌里藏著一個(gè)秘密呢!
出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長句子，什么感覺?(再課件演示把它分行)。
方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。
(3)出示句式：鳥媽媽飛過(怎么樣)的(地方)。
小結(jié)：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。
(4)再次想象說話。
鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會(huì)想什么說什么呢?
小鳥呆在家里。
指導(dǎo)讀好：鳥媽媽。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
鳥媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待，餓得哭泣。
(6)播放配樂生齊讀第2節(jié)。
這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。(齊讀)。
活動(dòng)四：指導(dǎo)書寫。
1、出示:良食，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。
3、師范寫，生書空。
4、生書寫，作業(yè)講評(píng)。
板書設(shè)計(jì):23.假如。
紅紅的太陽。
好吃的谷粒。
健康的身體。
教學(xué)反思:。
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩后，孩子們對(duì)小作者的詩文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當(dāng)一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學(xué)著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。
對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說一說，寫一寫，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇五
一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
1．語境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2．采用多種方式識(shí)記字形。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸-尋、良-食、建-?。?BR> 3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
（1）組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
（2）遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。
（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4．指導(dǎo)寫字。
書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。
自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。
2．朗讀指導(dǎo)。
詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：
一是每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長一點(diǎn)，造成一定的懸念。
讀第二次時(shí)，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語速由快到慢。
（2）“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。
讀這些語句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。
3．讀熟課文，背誦課文。
課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼?，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
片斷：朗讀感悟
（1）指名個(gè)別讀課文。
（2）重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆?！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？
（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
（4）讀熟課文，背誦課文。
（5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇六
知能目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?
2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的.語氣來讀。
3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。(課件)。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1指名認(rèn)讀生字?？陬^組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
難點(diǎn)：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
教學(xué)過程。
一、動(dòng)畫激發(fā)興趣，渲染情感。
1、交流自己喜歡的動(dòng)畫片。
2、說說動(dòng)畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。
師：動(dòng)物會(huì)說話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。
板書：擁有神奇的本領(lǐng)。
3.激發(fā)興趣。
想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運(yùn)動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)。
出示小提示(表達(dá)句式)。
a.我最喜歡。
b.我喜歡，還喜歡……。
二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。
1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書變成了)。
2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。
三、放飛想象，酣暢淋漓的講。
1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。
2.請(qǐng)大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。
3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。
四、分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂。
1.指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和思考)。
2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。
五、我手寫我心。
1、范文引路。
出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)。
再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)。
2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))。
2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，
3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》，感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下：
一、利用童心，激發(fā)童趣。
孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)。
二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲。
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。
三、范文引路，指導(dǎo)寫法。
出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。
四、關(guān)于“修改”的反思。
文章是寫出來的，更是改出來的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對(duì)寫得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)，讓孩子真正做到“我手寫我心”。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇八
1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞
三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)：
兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)僮x課文，去找一找
匯報(bào)交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程：(板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞語
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語)
1.指名朗讀
2.齊讀
二、教師范讀全文，讓學(xué)生感受文章的美
三、細(xì)讀課文：
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感
4.了解蝴蝶的發(fā)育過程
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?
(2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話
(3)齊讀、指名讀
(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時(shí)
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲!
讀書推薦：
作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會(huì)有更多的想法!
五、板書
7.小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇九
1、了解故事發(fā)生的歷史背景。
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3、能正確，流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)和運(yùn)用生詞；正確，流利地朗讀課文。
生字卡片，錄音磁帶，小黑板。
2、生邊聽邊想。
3、師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩，而解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，我們的兒童團(tuán)員王二小機(jī)智，冷靜的把敵人引進(jìn)了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時(shí)，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠(yuǎn)為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
4、揭示課題，齊讀課題。
1、自讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字的四個(gè)步驟。
3、獨(dú)立識(shí)字，小組交流。
要求：標(biāo)出哪些字是自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)的，哪些是在小組中合作認(rèn)識(shí)的。
師：自己勾畫出的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（師板貼15張生字卡片）
（一）1、（男一人）抽生讀第一節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：貪，耍。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第二節(jié)中又出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現(xiàn)了哪些生字，并且讀準(zhǔn)它。
2、抽生上臺(tái)摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。
（四）1、默讀第四節(jié)。
2、抽生上臺(tái)摘卡片。
3、生指名讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”。師：請(qǐng)你們仔細(xì)看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的'讀音，放在課文中讀給同桌聽。
2、同桌互讀互聽第五節(jié)。師：你知道它還有一個(gè)讀音是什么嗎？
3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？
4、多音字組詞。做動(dòng)作理解不同字音時(shí)候的意思。
5、犧、牲看看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生自由說。生字：挑，犧牲。
（六）師：看看最后一個(gè)生字出現(xiàn)在哪一節(jié)??？
1、男，女生輪流讀六、七節(jié)。
2、認(rèn)讀生字，組詞。生字：含。
小結(jié)男女生比賽情況。
1、出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3、齊讀課文。要求：正確，流利。
4、書寫生字。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十
1、識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做好事要看是不是真的對(duì)另人有用”的道理。
重點(diǎn)。
1、識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點(diǎn)。
1、識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
教具。
1、關(guān)于風(fēng)的好處和危害的資料或錄像片。
2、生字詞語卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（風(fēng)）。
2、板書課題，談話激趣：風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)娃娃想出門為人們做好事了，風(fēng)娃娃還想和聰明好學(xué)的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！
初讀課文。
1、自由小聲讀課文，說說自己讀懂了什么，有什么明白的問題。提出來在小組內(nèi)互相交流。
2、感知內(nèi)容：風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？出讀一讀。
3、指導(dǎo)識(shí)字。
a.屏幕出示詞語：汗水、吸氣、高興極了、風(fēng)箏、表示、行駛、責(zé)怪、傷心、斷斷續(xù)續(xù)。
b.你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字了，怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字）。
c.分組當(dāng)小老師，把自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字教給同組同學(xué)。
d.采取給生字歸類的方式幫助記憶字形。（老師提供卡片，可以讓學(xué)生擺一擺。）。
4、接力讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說一說。
2、教師范寫一個(gè)“吸”，提醒學(xué)生寫出好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。
3、寫其余左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字。學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
拓展活動(dòng)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時(shí)。
交流課外學(xué)習(xí)成果。
說說風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
復(fù)習(xí)鞏固。
1、報(bào)讀詞語卡片（生字組成的詞語，包括課后練習(xí)中的詞語。）。
2、看圖說話：出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？
朗讀感悟。
1、老師用簡筆畫一個(gè)高興的風(fēng)娃娃和一個(gè)傷心的風(fēng)娃娃。學(xué)生看圖后說說這是一個(gè)什么樣的風(fēng)娃娃。
2、結(jié)合朗讀課文，說說風(fēng)娃娃為什么高興，又為什么傷心。
3、你喜歡風(fēng)娃娃嗎？為什么？假如風(fēng)娃娃的媽媽，請(qǐng)你對(duì)風(fēng)娃娃說幾句話。
4、展示讀，看誰讀得流利，讀也感情。
生字組詞比賽。
1、以組為單位給生字（含要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字）找朋友，寫在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。
2、教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫出“表”字，提醒學(xué)生注意筆順。（學(xué)生自己寫“夫、示號(hào)”）。
2、教師巡視指導(dǎo)，將寫得好的字用投影儀展示評(píng)價(jià)。
備注。
作業(yè)布置聽寫本課生字詞。
板書設(shè)計(jì)。
纖夫表示號(hào)子流汗傷心吸氣積極。
趕緊責(zé)怪搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)飛快。
教學(xué)后記查找資料，交流課外學(xué)習(xí)成果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十一
1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力。
3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
一、激趣入題。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題：10、假如)。
二、初讀課文，識(shí)字讀詞。
2、同學(xué)各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5、出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、快樂、嘆息。
三、再讀感知。
1、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感。
1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3、同學(xué)說自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5、小結(jié)，激發(fā)情感。
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)。
1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)。
3、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
六、指導(dǎo)寫字。
1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2、同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示同學(xué)作品，評(píng)析。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)內(nèi)容寫請(qǐng)假條。
2、能看懂圖意，寫一段通順、連貫的話。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)內(nèi)容寫請(qǐng)假條。
1、復(fù)習(xí)第九課的內(nèi)容，怎樣寫請(qǐng)假條。
2、練習(xí)寫請(qǐng)假條。（總復(fù)習(xí)六第1題）。
3、教師講評(píng)，指出錯(cuò)誤的地方。
4、再練習(xí)寫一張請(qǐng)假條。
3月25日，王洪生病了，感冒發(fā)燒，不能去上學(xué)，要向周老師請(qǐng)假一天。
二、看圖寫話。（總復(fù)習(xí)六第2題）。
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖編故事。
3、小組討論，看圖說話。
4、抽生說一說，集體評(píng)議。
5、寫下來，注意格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫錯(cuò)別字。寫好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
三、看圖寫話。（總復(fù)習(xí)六第3題）。
1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖自言自語地說一說。
3、寫下來。
4、交流評(píng)議。
5、看看由哪些寫得不夠好的地方，修改一下。
6、討論一下，怎樣才能把看圖寫話寫得更好。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒樂意在集體面前說話，能夠積極的用語言描述事物，并表達(dá)自己的思想。
2.教會(huì)幼兒理解并正確使用“假如----------”句式，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，描述事物。
3.使幼兒知道耐心、仔細(xì)的傾聽別人的談?wù)摗?BR> 活動(dòng)準(zhǔn)備：
演示文稿、制作七色花的材料、、七色花瓣、水彩筆。
活動(dòng)過程：
1.復(fù)述故事內(nèi)容。（利用演示文稿）。
2.引出話題，假如我有一朵七色花。
提問：（重點(diǎn)）。
*小女孩得到了七色花實(shí)現(xiàn)了許多的愿望，你們也有愿望嗎？
*愿望有的能夠?qū)崿F(xiàn)，有的實(shí)現(xiàn)不了，該怎么辦？
*出示七色花，引出假如我有一朵七色花，將會(huì)---------;。
2.集體討論，教師幫助幼兒擴(kuò)展想象。（難點(diǎn)）。
1）假如我有一朵七色花，能夠幫助我什么？
以滿足幼兒自身的愿望為主，請(qǐng)幼兒向全班幼兒暢談自己的設(shè)想。
要求幼兒說清楚：*是什么愿望？*緣由。*滿足愿望后將會(huì)是個(gè)什么狀況？
2）假如我有一朵七色花，能夠幫助同伴、長輩做些什么？
3）想一想誰需要得到你的幫助？
教師引發(fā)并幫助幼兒擴(kuò)展思路及話題內(nèi)容。
提示：可幫助小動(dòng)物、花草樹木以及大自然的其它事物，請(qǐng)幼兒談?wù)剮椭撕蟮男睦砀惺?，說出不同的幫助對(duì)象感受有所不同。
活動(dòng)結(jié)束：
幼兒制作七色花。要求：幼兒將自己的愿望畫在花瓣上。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十四
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有水，生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想，并大膽講述。
1、ppt課件：假如沒有水。
2、圖片：小朋友喝水。
3、趣味練習(xí)：如果沒有水的話。
1、出示圖片：小朋友喝水。
提問：圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師：假如口渴了沒有水喝，會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下，沒有水喝的會(huì)是什么樣的感覺。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問：假如沒有水，人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論，教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問：
(1)假如真的沒有水，會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長、生活，對(duì)植物的生長有什么影響?
(2)課件：如果沒有水。
通過觀察圖片，沒有水，植物生長和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié)：假如沒有水，花草就枯萎，人們就不能生存。萬物生長都離不開水，水對(duì)人們、動(dòng)植物來說真是太重要了。
(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述，啟發(fā)幼兒討論沒有太陽水，植物生長受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開幼兒用書仔細(xì)觀察，然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽對(duì)動(dòng)物生存、植物生長與人們生活和健康的重要性。
趣味練習(xí)：如果沒有水的.話。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十五
教學(xué)反思：
一、識(shí)字，重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。
教學(xué)中以自主識(shí)字為主，小組交流分享識(shí)字方法，接著全班匯報(bào)。
字理識(shí)字——。
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識(shí)字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識(shí)字——。
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進(jìn)漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，在識(shí)字的過程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯(cuò)別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受，然后把體會(huì)到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達(dá)到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
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語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十六
[教材分析]：《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
[學(xué)生分析]：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計(jì)意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了;畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動(dòng)接讀。
二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十七
一、談話導(dǎo)入。
今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一顆種子》。(請(qǐng)同學(xué)們拿出右手，和老師一起書寫課題。)板書課題。這首詩歌通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的情感，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文，找出課文中的生字新詞，用筆劃出來，并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。
2、交流識(shí)記生字的情況：
a、教師用小黑板出示課文中的生字，并把容易寫錯(cuò)的偏旁用彩色粉筆書寫。
b、請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字并組詞(檢查學(xué)生自學(xué)掌握情況)。
c、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們的生字掌握的很好，想不想聽老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學(xué)們應(yīng)該怎樣聽?(學(xué)生做好準(zhǔn)備)然后：
1、教師示范朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀)。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容?)。
四、學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、剛才的三位同學(xué)讀得很有感情，在第一節(jié)詩歌中，作者借用什么抒發(fā)自己的情感呢?(指名回答并板書“一顆種子”)。
2、抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?
生：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。(板書：要生根發(fā)芽)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
(1)、“貼”是什么意思?(緊挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物體明亮閃爍發(fā)光。)。
(2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)。
(3)、你能用“亮晶晶”說一句話嗎?(清晨，小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。)。
4、請(qǐng)全體女生讀第一節(jié)詩歌，男生仔細(xì)聽。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、學(xué)生回答(指名回答并板書“一片綠葉”)。
3、師：作者借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢?
生：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。(板書：用綠色編織青春年華)。
4、“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。)。
5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)。
6、請(qǐng)全體男生讀第二節(jié)，希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。(教師相機(jī)板書：一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫)。
b、同學(xué)們，詩句中“醉人的清香飄向天涯”這句話你是怎么理解的?意思是說：使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”又指什么呢?指：春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、師：既然我們了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖國春光明媚的圖畫”又是什么意思呢?是說：作者將投入到祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：同學(xué)們，如此精妙的詩歌，我們應(yīng)該反復(fù)誦讀。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
13、假如我是一顆種子。
一顆種子——要生根發(fā)芽。
假如我是：一片綠葉——用綠色編織青春年華。
一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞。
教學(xué)過程：
一、提示課題，導(dǎo)入新課。
讀題。說說筍芽兒是什么？
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（讀的時(shí)候注意語氣）。
四、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會(huì)筍芽兒從害怕到堅(jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
語文小學(xué)二年級(jí)假如教案篇十九
1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
一、激趣入題。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題：10、假如)。
二、初讀課文，識(shí)字讀詞。
2.同學(xué)各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
三、再讀感知。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓它們;。
俺想給畫，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
六、指導(dǎo)寫字。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
板書設(shè)計(jì)。
24日記兩則。
俺
夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
(喜歡)(生氣)(高興)。