科學技術的進步為人類的生活帶來了很多便利，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和問題。總結的寫作過程中應該注意哪些問題，怎樣提高寫作效率？下面是一些相關的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。
成長的煩惱教學設計篇一
培養(yǎng)學生用固定句式口頭表達的能力，通過比喻能準確表達自己感受。
2、過程和方法：
指導學生如何把事情表達清楚，并與人物的感受相照應。
3、情感和價值觀：
正確認識成長道路上出現的各種煩惱，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，在傾訴和交流中培養(yǎng)學生合作、真誠對人的人際關系。
【教學過程】。
1、（出示心情圖表卡）請學生選擇自己今天的心情圖表，做一個解釋。
（注意用盡量少的話說清楚）。
用到這樣的句式：我開心，是因為_______________。
2、引到“少年不識愁滋味”，少年的我們同樣也有自己的煩惱。古詩說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！泵刻於加胁煌男那?，更何況在人生的道路中，有鮮花，也會有荊棘。
3、用一個比喻來說明自己的煩惱。
（要求形象貼切）。
4、學生習作《成長的煩惱》（讀一讀，是否說清楚了人、事、煩惱的發(fā)生和表現，做一個簡要的分類）。
5、無論怎樣的煩惱都有解決的辦法，你曾經有解決煩惱的辦法嗎？
引入名人的故事：海倫?凱勒的故事、愛迪生的故事、愛因斯坦的故事。
6、習作：
走出_______________的日子。
（結合煩惱的產生、解決、自己的感受）。
7、引用冰心的話：煩惱也是一種人生的味道，走出煩惱的烏云，對于人的成長來說，也是一筆可貴的財富。
成長的煩惱教學設計篇二
一、學習目標：
2、寫煩惱：寫真人，寫真事，寫真情。
二、教學重點：
讓學生寫真人真事，抒真情實感。
三、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
四、課前準備:。
1、回憶自己印象中最深的一個煩惱，打好腹稿，準備發(fā)言。
2、搜集名人也有煩惱的事例。
活動安排：
一、創(chuàng)設情境：播放《小小少年》。
二、說煩惱：
提示：
1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？
2、你為什么會有這樣的煩惱？
（請用“我因――――而煩惱”的句式說話）。
三、寫煩惱：
要求:寫真人，寫真事，寫真情。
四、議煩惱：
1、小組合作，交流寫作。
2、作品展評。
五、引導化解：名人也有煩惱。
六、學生在交流的基礎上再修改寫作。
成長的煩惱教學設計篇三
教學目標：
1、指導學生用正確、流利的語言描述出秋天的樹葉。
2、指導學生用圖畫和優(yōu)美的詞句來描繪秋天，表達自己對秋天的熱愛。
教學重難點：
指導學生用正確、流利的語言描述出秋天的樹葉。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、情境導入。
1、請三名學生分別扮演文中的樂樂、文文和蘭蘭。
2、再現文中的對話。
3、他們描述的秋天的樹葉可真美啊。秋天到了，同學們今天你們也帶來了自己收集的樹葉，我們也學這三個小伙伴一樣來說說這美麗的樹葉吧。
二、小組交流。
1、自由組合小組。
2、師：同學們在小組里你可以仔細觀察自己收集的樹葉，可以看一看，摸一摸，聞一聞，畫一畫，然后用自己喜歡的方式向同學介紹你最喜歡的樹葉，說完后，請在小組里自己評一評，選出說的最好的在全班交流。
3、小組交流。
4、教師在黑板上畫一棵光禿禿的大樹，小組里說的.最好的學生可以將自己的樹葉貼在樹上，向全班同學介紹。
三、教師小結。
2、仔細觀察，看那些顏色在秋天是常見的，再找一找描寫這些顏色的詞句，并抄下來。
成長的煩惱教學設計篇四
一、活動目的。
通過活動，讓學生傾訴自己的心聲，從而和老師、家長、同學互相溝通、理解、合作并共同提高，最終擁有一個健康的心態(tài)和健全的人格，積極去面對學習和生活。
二、活動準備。
1、主持人兩名（學生）。
2、嘉賓三名（班主任、語文老師、家長）。
三、活動過程。
合：同學們，大家好！
男：今天，我們要開展一次語文活動，本次活動的主題是--成長的煩惱。
女：很榮幸，我們今天請到了班主任老師，還有家長也來參加我們的活動，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。
男：大人總說我們小孩子沒煩惱，可我在生活中總能聽到同學們說自己太煩惱。
女：在各種教育刊物上我也能經?？吹椒磻覀兺g人心聲的文章。
男：在我們的生活中青少年的煩惱占有一定比例。
女；同學們，你們也一定有煩惱吧？如果你們平時沒有機會訴說的話，那就借今天的機會大膽地說一說，看看別的同學有沒有幫你解決的好辦法。
男：同學們的煩惱大致分為幾種：1有關學習方面的，例如學習成績不好。2有關于父母方面的，例如父母對自己要求太高，不理解自己。3有關于老師方面的，例如你對某位老師總是不敢接近等等；4有關于同學相處方面的，例如同學之間發(fā)生摩擦；5有關于自身方面的，例如自己的身高胖瘦等。
女：那么同學們你們最大的煩惱是什么時候呢？現在我們提供給大家一個機會，請有共同煩惱的同學根據臺標所示坐在一起。
男：現在有共同煩惱的同學已經坐到了一起，請大家在各自的小組范圍內自由地傾訴一下自己的煩惱吧！
……。
女；好，可以了嗎？我們現在就從大家煩惱最多的學習方面開始，請學習上有煩惱的同學來說一說吧！在同學傾訴的過程中，希望大家能為他消除煩惱出謀劃策。
……。
男：相信在學習上有煩惱的同學今天一定有許多的收獲。
女：那么下面我們再聽一聽老師在學習方面的招數吧！請大家歡迎！
……。
男：剛才我們主要談論的是學習上的煩惱，那么我們再來傾訴一下與父母之間的煩惱，讓家長也來了解一下我們。
……。
……。
男：下面請有這方面煩惱的同學談一談。
……。
女：有誰能幫助同學解決一下呢？
……。
男：下面請老師談一談在這方面的妙招。
……。
男：下面我們就來聽聽同學之間相處不和諧的煩惱吧。
……。
女：同學之間更應該互相幫助，互相寬容諒解，大家要牢記忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。讓我們在相處中共同發(fā)展，共同提高。為我們的友誼撐起一片藍天。
男：也有的.同學為個人的形象而煩惱，如高矮胖瘦等。有這方面煩惱的同學今天也借些機會傾訴一下你的心聲吧。
……。
女：今天同學們都說出了自己的煩惱，也提出了不少解決的妙招。其實在我們的生活中，煩惱對每個人而言都是不可避免的。我們應該用正確和樂觀的心態(tài)去面對，我們不是學過普希金的《假如生活欺騙了你》嗎？讓我們一起高聲朗誦吧！
女：同學們，讓我們也來學習劉心武和普希金吧！當我們遇到煩惱的時候，不要悲傷，也不要性急，要以一個良好的心態(tài)勇敢地去面對挫折，面對煩惱。
男：我建議大家給有煩惱的同學寫一段話，可長可短，并祝愿他們早日擺脫煩惱。
……。
女：有沒有同學寫完了？誰愿意把自己的贈言讀一讀。
……。
合：同學們，讓我們把陽光灑向世界的每一個角落。讓我們用自己的笑臉去迎接每一天的朝陽，讓我們對煩惱一起吶喊：我不怕你！
女：同學們，今天的這堂活動課就上到這里，請同學們課下寫一篇活動感悟。
作者郵箱：yuesongjun191@。
成長的煩惱教學設計篇五
中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性學習課。
二、活動目的。
在學習第二單元語文的基礎上，通過布置學生收集有關歷史資料，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，學習革命前輩堅貞不屈的.高尚品格和革命樂觀主義精神，體會母親對子女的愛，贊揚母親善良、質樸的品質，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
三、活動計劃。
1、指導學生閱讀第二單元的課文。
2、學生分成4組，分別擔任一項任務。
3、布置每組學生的任務，分組調查、收集歷史資料。
四、時間安排。
第一星期：分組收集歷史故事。
第二星期：小組內交流總結，寫出所收集到的故事。
第三星期：班上成果展示。
五、活動過程。
第一步：學生閱讀第2單元課文，教師指導。
第二步：把學生分成4組，布置任務。
第三步：學生分組活動。
第四步：在小組內整理收集的成果。
第五步：班上交流，教師總結。
六、課后延伸。
同學們，我們今天的幸福生活來之不易，是無數先烈用鮮血換來的，我們一定要珍惜今天的幸福生活，老師相信你們一定會珍惜今天的大好時光，刻苦學習，將來為祖國做更多的貢獻，成為一名合格的、祖國所需要的人才。
請同學們課后多讀多收集歷史故事，相信你們通過學習會有新的收獲。我們將舉行祖國在我心中的活動，老師期待著大家再次回顧今天的幸福生活來之不易，認識中華人民共和國成立的偉大意義，做一名堂堂正正的中國人。
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成長的煩惱教學設計篇六
活動目標：
1、認知目標：
（1）大膽言說自己成長中的煩惱。
（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
2、能力目標：
（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。
（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：
認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
活動準備。
1、教師準備。
（1）一份詳盡的活動計劃。
（2）有充足的圖片與錄像資料。
（3）關于中學生煩惱的文學作品。
（4）為學生提供相應資料袋、彩色粉筆、話筒、多媒體室等。
2、學生準備。
（1）列出自己的困惑和煩惱并分析原因及影響，想想在其他人遇到和你一樣的煩惱時，你會提供什么樣的建議，找到克服煩惱的方法和語言；擬好發(fā)言提綱。
（2）你作為一名小記者，設計好自己采訪問題，向父母或長輩進行采訪并做好記錄。見下表：
采訪情況記錄表。
采訪對象采訪地點采訪時間。
采訪內容：
長輩寄語：
采訪心得：
（3）各學習小組進行分工，每位同學至少準備一項內容且每項內容至少有一位同學準備。
（4）提倡從課外收集搜集補充相關材料，也可以從本單元學過的課文中借鑒一些內容或思想。
（5）在教室或多媒體教室適當地點布置好活動場所（可借鑒中央電視臺“實話實說”欄目、“藝術人生”等節(jié)目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）。
活動步驟。
（一）活動準備。
1、用一周半時間進行材料搜集，并對材料進行整理裝進資料袋（資料來源主要利用周末在閱覽室或網上查詢）。
2、語文課代表可根據搜集資料內容，協同主持人設計課堂展示計劃并與語文老師一起討論論證展示活動的可行性。
4、學習興趣小組組織學生設計一期以“成長的煩惱”為主題的黑板報，要求主題鮮明。
5、制作課件。
（二）展開活動。
a說煩惱。
1.學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠，大方得體。
2.組長小結歸類，以備班上交流。
3.班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不疼痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）。
對于說得好的老師帶頭給以掌聲，鼓勵同學大膽說出自己心中的煩惱。
b采訪交流。
我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學把采訪的經過和自己的心得簡要與同學交流。
c觀影視。
學生親自播放并觀看一些影視作品，如美國影片《成長的煩惱》，聽歌曲《明天會更好》和《童年》，感受作品中人物的喜怒哀樂。
d活動評價。
1．口語能力方面的評價。采用活動一般可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音、說話的態(tài)度、說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心。禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。
2．寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一般學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。
3．由于是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識，主動意識，對活動的態(tài)度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？可從表情達意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來談。
習作設計。
在下列題目中任選一題，寫一篇作文或日記。
1、有煩惱，每個人都有煩惱，這節(jié)課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，會更好。
2、將本次活動的內容，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。建議從此以后建立自己的日記文檔。
要求：（1）寫真事、說真話、抒真情。
（2）書寫工整規(guī)范。
(3)400字左右。
資源連接。
參考書：人民教語出版七年級語文下冊《教師教學用書》。
網絡資源：
中國語文教師網。
成長的煩惱教學設計篇七
1、本次習作要求，通過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
3、學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
4、完成習作后，相互交流，修改。
二、教學重點、難點。
在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
三、教學準備。
1、課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。
2、課件：教師完成范文。
四、教學過程。
(一)認真閱讀“提示”，明確寫作要求。
同學們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
1、默讀課本上的寫作提示。
出示思考：
(1)這次作文內容寫什么?
(2)寫作思路是什么?
(3)寫作時要求是什么?
2、討論、提問，歸納、明確要求。
(1)寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。(板書：相互關愛的事)。
(2)寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質。
(3)寫作思路：寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。
(4)寫時要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。
(二)根據“提示”，認真選材。
師:課前大家都留意了身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫助騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信，電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。
1、出示課件：
同學們，有一次，我在去往市場的馬路上，看到有一群圍觀的人，我也好奇地擠到人群中，發(fā)現一位中年婦女，正在攙扶一位老大娘，原來她昏倒在地，沒人敢救。這時，老大娘家里來人，對這位中年婦女連聲道謝：“你真是個好人，太感謝你了!”
師：從這件事中，你體會到了什么?
學生：談感受(這位婦女很善良，樂于幫助別人。)。
(學生自由發(fā)言)。
3.這次習作我們可以寫哪些人的相互關愛?要特別注意寫出這個人的什么品質?
4、引導學生圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。
(三)根據范文，積累方法。
佳作引路。為了幫助大家習作，老師帶來了一篇上屆學生的習作，供大家學習參考。
1、出示課件：范文《相互關愛》。
2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。
相互關愛。
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐?！币皇资仔撵`之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。
記得有一次，我們還在教室里學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學后，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室里，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學――李云?！霸趺蠢?，沒有人來給你送傘嗎?”我點點頭?！皼]關系，我有傘，我們同打一把傘一起走吧!”說著，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移?！皼]關系，不用關心我，我的身體很健康，只要你不被雨淋濕就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來?！彼龑ξ艺f。我頓時覺得一股暖流涌進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李云家了。這時，我發(fā)現李云的衣服已被雨水淋濕了一大半，李云對我說：“給你傘，我快到家了，你繼續(xù)用吧!”說完她在雨中向家里奔去?！爸x謝!”我大聲地對她說。
第二天，我來上學而李云卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發(fā)了高燒。放學后，我急忙去看她，給她補習所缺的功課。補課后，她說：“謝謝”。我說：“不用謝!”相互關心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
3、師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
4、根據范文，討論寫作方法。
師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
(1)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里?(下著大雨)。
(2)文章講了什么事情?(李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了，以及我給她補習的事。)。
(3)事件的經過怎樣?
(4)如果這件事，只寫李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了。不略寫我給她補習的事，行不行?(不行，不突出相互關愛。)。
(5)文中的事例表現了人們的什么品質的?
(6)作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。(語言，動作，心理)。
(四)根據方法，完成習作。
在生活中，人與人之間互相關愛的事情很多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經歷的那些人與人之間相互關愛的事情。
1、在寫之前，想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
2、運用積累的方法，把你的習作拿給我們看，我們看了一定感到很快樂，因為有你善于發(fā)現的眼睛，真心實意地贊美，相信你的作文一定很出色。趕快拿起筆來完成習作吧!
3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
4、作文寫好后，多讀幾遍，認真修改。
人教版六年級上冊作講評課教學反思。
各位老師大家下午好，我先說一下我講的第三單元以“關愛”為主題的習作講評課的教學思路：導入環(huán)節(jié)，我以魯迅和海明威的名言引入，讓學生認識到大作家對作文修改的重視，也激發(fā)學生對作文修改的重視，其次讓學生回顧本組課文的習作要求，為下文點評和修改文章做鋪墊，讓學生在點評和修改時能有章可循。在整體評價環(huán)節(jié)，我總結我班本次習作的整體情況，讓學生對這次習作有整體的印象，認識到自己在這次習作中的狀況，接著我出示了寫作優(yōu)勝者名單，是及時鼓勵這些學生，讓他們意識到自己在寫作方面的長處，感受到成功，這也是對其他學生的一種變相的鼓勵。在體悟寫法這一環(huán)節(jié)，我先從“賞題”入手，出示這次習作中個別學生與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章題目也是至關重要的，為學生今后寫作定題起到一定的提示作用;在“美文”欣賞環(huán)節(jié)，我讓作者朗讀自己的作品，其他同學進行點評，因為學生已經知道了本次寫作的要求，也掌握了一定的寫作方法，學生運用已有的知識進行點評，隨后我總結并板書，讓學生潛意識里知道一篇好的文章要從內容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體悟寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有一得。在“自賞”環(huán)節(jié)，我出示9個優(yōu)秀句段請作者朗讀，創(chuàng)設自我欣賞的空間，激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立信心，體驗成功，讓其他學生運用以前學過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。在集體修改這一環(huán)節(jié)，我先讓學生在小組里朗讀有待于修改的文章，然后小組里討論文章哪些地方需要修改，小組討論好之后，學生自由修改，培養(yǎng)學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改，讓學生在評改的過程中，享受既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改的效果。最后一環(huán)節(jié)是自我診斷，自我修改，因為學生在上面的環(huán)節(jié)已經掌握了評改習作的要領，讓學生趁熱打鐵修改自己的文章，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高自己的作文水平。
設想是美好的，現實是殘酷的，在教學過程中，我覺得在修改病文時應該讓學生自由讀一讀，讓學生對照修改要求畫出該修改的地方，然后在小組里交流各自的想法，之后再自由修改，這樣會給中差生提供修改的方法和思路，效果會更好些。
成長的煩惱教學設計篇八
采訪問題設置。
采訪摘要。
被采訪者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……）。
自我感受（采訪的感受、所得的啟發(fā)）。
步驟三：
“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
閱讀學生的活動記錄，從中搜集學生中有普遍意義的、有探究價值的煩惱，拿到課堂上進行有針對性的共同討論，一起尋找解決的辦法。
步驟四：
1、給自己的日記，讓你的煩惱在此畫上完美的句號。
2、通過采訪你肯定有所領悟，自擬題目寫下感觸吧。
3、讓書信為你關心的人送去一份“心靈雞湯”。
以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你。
評價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他解決燃眉之急。
成長的煩惱教學設計篇九
1．指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2．大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感，能將抽象情緒寫具體。
3．引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
學情分析。
正如歌曲中唱：“隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了。”學生的煩惱來自各個方面，習作選材肯定是豐富的，但如何把自己的煩惱寫具體，這是眾多學生存在的難點問題，在教學中需要突破。
重點難點。
1．能借助微課，學會將抽象情緒寫具體的方法，表達自己的真情實感。
教學過程。
一、煩惱集中營。
1．聽歌曲《小小少年》，邊聽邊看課件（老師提前從學生的煩惱調查表中收集的煩惱）。
2．走進煩惱集中營，看著這些煩惱，你想說什么？（交流評價：誰說“少年不識愁”，其實我們愁著呢！……）。
二、煩惱大拍賣。
1．誰的成長過程中沒有煩惱？今天我們就來聊一聊《成長的煩惱》（板書：成長的煩惱）。
2．在眾多的煩惱中，哪一個煩惱最困擾你呢？拿出你的調查表，根據大屏幕的提示來說一說。課件提示以下說話提綱：
最困擾你的煩惱是什么？
什么時候有了這個煩惱？
具體從哪件事情中讓你感到煩惱？
3．學生匯報交流。
4．下面，讓我們進行煩惱大拍賣，寫下自己的煩惱。
三、煩惱聚焦鏡。
1．怎樣寫呢？我們先來看一位同學的煩惱，學生打開范文《男生中的“班花”》，并指名學生讀自學要求。
2．學生自讀范文，閱讀思考：圍繞煩惱寫了幾方面的內容？有哪些地方值得自己借鑒？
3．討論交流：范文內容：是什么、由來、困擾、期望。用具體事例來寫（抽象情緒寫具體）。
6．今天我請來了美麗的微老師，來看一看她的秘訣。（看微課《抽象情緒寫具體》）。
7．這就是抽象情緒寫具體之五法的妙處，讓我們再來回顧一下，讀。
（板書：看、聽、想、感、做）。
四、煩惱大放送。
1．現學現用，運用抽象情緒寫具體之五法，把自己煩惱中的一件具體的事情寫下來。不寫開頭，不寫結尾，直接寫事。
2．學生寫初稿。
3．交流評議，有沒有做到把抽象情緒寫具體。
4．剛才我們只是寫了體現煩惱的一件事，要完整地寫好自己的煩惱，還有很多秘訣呢？我們繼續(xù)聽一聽微老師的建議。（看微課《寫好煩惱四個“一”》）。
五、總結。
1．課后取好題目，寫好開頭和結尾，讓大家分擔你的煩惱，你的煩惱就會煙消云散。
成長的煩惱教學設計篇十
教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：克服青春期的心理煩惱，控制好自己的心理沖動，愉快、安全地度過青春期。
能力：發(fā)展對青春期煩惱的自我調適能力和對心理沖動的自我控制能力。知識：正確認識青春期的心理矛盾，并學會克服由此帶來的`煩惱。
重點：正確認識青春期的煩惱。
難點：彈奏好自己的青春協奏曲。
教學設想：
一．創(chuàng)設情景，導入新課：播放配樂朗誦的《青春速寫》。
二．組內探究：
1.診斷病情。
2.查找病因。
3.實話實說。
三．集體探討：貢獻自己的“金點子”
四．學以致用。
五．歸納小結。
教學過程：
一．創(chuàng)設情景，導入新課。
二．共同探究：
1.診斷病情：
情景一：小剛都是中學生了，可是家長還像管小孩子那樣約束他，讓他感覺沒有自由的空間，他常煩惱。
情景二：這一陣子，小剛對班里的一位女生很有好感，以至于上課時老想著她，老師講課都聽不進去了。
情景三：小剛性格變得很孤僻，不愿意與別人交流，但看到同學們在一起開開心心的，又非常羨慕?？偸遣慌c別人交往，看到別的同學說悄悄話，就覺得他們是在說自己的壞話。所以他整天很煩，心情不好。
2.查找病因：
（1）由于小剛青春期性心里一開始關注、欣賞異性所帶來的煩惱。
（2）心理閉鎖與求得理解的矛盾所帶來的煩惱。
讓學生談自己所遇到的煩惱，老師及時鼓勵、總結。展示青少年的三大矛盾，明確對學習和生活帶來的危害，引出下一目解決矛盾的方法。
三．集體探究：貢獻自己的“金點子”
克服煩惱的“三部曲”，學生交流，教師及時肯定并鼓勵?？煞攀肿寣W生自己解決問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
四．走進生活：大家談。
經驗交流會：讓學生以小組的形式至少說出兩種克服心理沖動的經驗和方法。收集青春名言在班內傳閱，張貼在教室里。
五．歸納小結。
成長的煩惱教學設計篇十一
《語文課程標準》增設了綜合性學習的要求。綜合性學習的第一學段階段目標是：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動；結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。一年級是綜合性學習的起步階段，要在培養(yǎng)學生對事物的好奇心、興趣、觀察以及參與活動上下功夫，為以后的綜合性學習打下良好的基礎。
一年級綜合性學習的內容有那些呢?《國標本(蘇)語文》教材中“綜合性學習”的內容是這樣設計的：“3月8日是媽媽的節(jié)日。自己做一張賀卡，寫上一句祝賀的話送給媽媽，帶給媽媽一份驚喜。不會寫的字可以問老師?！?；“收集你喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運動員的圖片，在班上搞一個‘小小體育窗’展覽，同學們自己來做解說員”。北師大版小學語文教材中的“綜合性學習”安排在“語文天地”中，如“大家編故事”、“元宵節(jié)”、“燦爛的星空”等。人教版小學語文教材則安排在“語文園地”之中，以“日積月累”、“展示臺”的形式出現。那么究竟怎樣來設計綜合性學習的內容呢?我想，只要遵循一年級學生的身心規(guī)律、符合綜合性學習特征的內容都可作為綜合性學習的內容。
綜合性學習的特點應該有以下幾個方面：
(一)綜合性。
主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。《國標本(蘇)語文》一年級下冊“單元練習”中的“學寫字詞句”板塊是根據《語文課程標準》的理念設計的，為綜合性學習提供了很好的素材。另外，綜合性學習“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”、提倡與生活鏈接，這也體現了它的綜合性。
(二)學科性。
雖然新課程下的學科觀是突破學科中心，使學科從“封閉”走向“開放”，但語文終究姓“語”，語文學科的`根本屬性是工具性；語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。有人曾把圍繞“三八節(jié)”展開的綜合性學習上成了美術課，這就使語文課改了姓。如果教師能把教學環(huán)節(jié)設計為“探究、交流三八節(jié)的來歷；用自己喜歡的方式(送賀卡、獻歌等)慶祝媽媽的節(jié)日?！保敲催@語文課還姓語，同時又有可能整合信息技術、藝術、手工勞動等課程，達到綜合。
(三)自主性。
[1][2]。
成長的煩惱教學設計篇十二
訓練目標：
1、感受成長的快樂與煩惱，調整心態(tài)，正確對待成長中的煩惱情緒，學會調適和化解煩惱的情緒。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、學習理解掌握“有感而發(fā)”這類文章的寫法和基本模式。并寫一篇習作。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、活動導入：
二、指導寫作：
2、學生讀文，分析文章的毛?。焊艛⑦^多，開頭拖沓，缺少吸引力；思路不夠明晰，層次有些雜；敘事與對話描寫中的人稱不正確。
三、實戰(zhàn)演練：
請以成長的煩惱為話題，自擬題目寫一篇“有感而發(fā)”類的作文。
成長的煩惱教學設計篇十三
在被陽光照耀的成長過程中，并不是那么一帆風順，總會有那么一些在調劑你的生活。
“你這孩子，我是在關心你!”“什么，你說不需要我關心，我不關心你，誰關心你啊……”“你給我站住，現在怎么那么沒禮貌啊，還說我煩……”
一大早，就從臥室說到廁所，在從廁說到臥室。一個字“煩”!
天吶!我老媽什么時候才能不再嘮叨啊!真希望早點長大，脫離苦海。
老媽都不理解我的，整天說這說那的，沒完沒了。只會說一些每天都聽到n遍的無聊話題。有時，我會想：外面的世界真美麗，什么時候才能飛出籠子飛向藍天。有時會看見一兩只小鳥飛過，我總是向它們投向羨慕的目光。
考試一考差，哼哼，你死定了，雙打!!
“你啊，什么時候才能考好點啊?叫你不要打電腦啦!不聽!還說我煩!現在呢!70幾!還有臉回來……?！边@時老爸就插話啦：“你就好好讀啦!我們這么辛苦的賺的錢全給你交學費啦!你媽媽又不舒服”這時，老媽就會在旁邊裝咳嗽，扶著凳子咳兩聲。
之后，兩人越罵越厲害，于是就動粗了，可憐我幼小和弱小的身體被這無情的竹條抽打著。我滿臉淚水，可是爸媽卻視而不見，繼續(xù)用無情的竹條抽打著。之后，雖然心里很不服氣，可是還是要裝作很理解的樣子不停地說：“對，你們打得對，是我自己不用功，我辜負了你們……”
爸，媽，你們什么時候才能理解我心中打煩惱啊?暴力不能解決一切問題，然而，讓人心煩的嘮叨也不能讓人接受。
打，只能加大學習的壓力，嘮叨，只會讓人心理上增加煩惱。
成長的道路因煩惱而使得陽光變少，但是卻是成長必須經歷的。
成長的煩惱教學設計篇十四
我常常做一個這樣的夢：
風箏冉冉升起來，我拉著風箏在田野上奔跑著，嬉笑著。風箏線一直扯到了田的那邊，線輕輕地顫動。也許是嫦娥在觸摸吧！
風箏怎么往下降了？怎么回事，越來越往下跌。風箏落地了……。
二
“不好好看書，找什么呢！”媽媽舉著飯勺驚奇地看我在床底下爬來爬去。
“媽，去年伯伯給我扎的風箏呢，我記得塞這兒的?！蔽遗吭诖驳紫禄卮?。
“快出來吧，我扔了?！?BR> “什么？你扔了？”我嗖地從床底下竄出來，揉著碰疼的腦袋。
“嗯，你還是死了那份心吧?！?BR> “不，你賠，你賠我風箏?！蔽覇鑶璧乜蘖似饋?。
“鐺?！北成习ち艘簧?。媽媽把我押回書桌前?！敖裉煳乙鋈ィ愫煤迷诩覍W習，乖?！?BR> 媽媽丟下這句話，門“鐺”地一聲被鎖住了，我只能對著課本發(fā)呆。
窗外許多小孩子追趕著一只大孩子的風箏，天空僅有兩三只，歪歪斜斜地掛在空中。
經不起誘惑的我說干就干。筆做支骨架，畫美術的硬紙糊起來當風箏翅，用彩筆勾上幾筆，一只活生生的大蝴蝶風箏誕生了。
我揉了揉酸澀的眼睛，伸了個大大懶腰，我得意的笑了。
“喂，小朋友，要風箏嗎？”我舉起風箏，把頭探向窗外高傲地喊著。
“你不會給我的?！毙∨⒀鲋^天真地說。
“你只要把我家門打開，我就給你?！拔野谚€匙扔下去，小女孩跑得比兔子還快。
風是如此柔和，陽光是如此和煦。
三
拽著風箏使勁一扔，趕快跑，借著風力，我的蝴蝶飛起來了，它是那樣驕傲的飛著。我的心隨著風箏升高而快樂，早把學習的煩惱拋到了腦后。
“你說過給我的?！蹦莻€女孩嘟著嘴跟在我身后，”騙子，你個大騙子！“我只好把線團給她，他緊緊拉著線團，跑得很快，比剛才給我開門時還要快。
一會兒，她臉上冒出汗，大聲喊道：“太棒啦！“。
“你沒放過嗎？”我驚奇地望著她，看上去她已經有十歲了。“唉，快畢業(yè)了，忙得很。”她皺著眉頭，口氣像個大人。我不再說話。
四
“你怎么出來了！”身后一陣怒吼，我回過頭。天哪！是媽媽?！翱旎厝ィ 眿寢寗抛е乙恢桓觳?。
我將風箏收好，看了看，送給小女孩，并輕聲說道：“千萬要收好，別給你媽媽給扔了?！闭f這話時，我狠狠瞪了媽媽一眼。
我又被押回到書房，對著一堆書發(fā)呆。不知道過了多長時間，一陣哭聲傳來，窗外，小女孩被另一個女人拉走了，身后是幾片撕碎了的風箏。
屋內依然是書和寫不完的習題。
要是永遠長不大，該有多好！我不想長大。
唉！我什么時候才能像天空中的風箏那樣飛呢？
成長的煩惱教學設計篇十五
在成長時，我們會有很多苦惱，也許會一個流淚，有時甚至悵然若失。但是成長更多的是夢想，是激情，是幸福的。比如說成長期會有心理矛盾，心里會感到苦悶，但我們的解決方法：1。向老師。家長。親友以及社會尋求幫助外，自己也要當自己的心理醫(yī)生。
比如說學習，如果你讀上了初中，而自己的習慣與生活方面卻還停落在小學階段時，那么你可以采取措施了，第一點就是要足步擺脫對父母和老師的依賴，第=點就是如果有不懂的地方或覺得對老師講課有什么建議，都要提出來，不然的.的話，你的學習起來就更加困難了。這我們就要做到以下的幾個方面，一課前認真預習，=上課專新聽講，三課后及時復習，才能擺脫學習的煩惱。我來說一個故事：‘一位心理學家在對記憶的保持量進行了系統的看法后，得出這樣結論：學習后的短時間壘對學習內容的尺量是不同的。剛學完能記住很多內容，但是在雪后的短時間內以往的速度很快，經過一段時間的速度開始黃漫，最后保持在一定的水平上。因此，及時復習所學的內容是很重要的’。
最后那就是生活中的煩惱了，生活中的青春期。青春期是人身中身體發(fā)育的關鍵期。在這一期，就會有許多的同學那甚或中的發(fā)育拿來開玩笑。
就這些煩惱讓我懂得了一句話：‘只要你一微笑面對生活，生活就會用微笑面對你?！?。
成長的煩惱教學設計篇十六
小時候，每天都有每天的不同，每天都有每天的太陽。那時的我只是盡情地玩和鬧，巴望著時間過得快些。
細想起來，童年真的好珍貴，它就好比空中劃過的一顆流星，一閃即逝。那時的我真是太不知道珍惜了。
現在，我每天都是在早起的鈴聲中條件反射似的從床上一躍而起，然后又重復著和以前的日子相同的.故事：上課，做題；做題，上課……唉，我就像那可憐的陀螺似的旋轉個不停。
想想看，小時候，多快樂，多無憂無慮?。∶刻旆艑W回家，可以邊聽音樂邊做作業(yè)，作業(yè)呢也不多，做一個小時已經算長啦！可是現在呢，每天在學校里有的是堆積如山的作業(yè)，回到家也偷不得半日閑：爸爸媽媽在邊上不住地念叨著讓我學習學習再學習，好讓我將來能夠出人頭地、光宗耀祖。說真的，我已經很努力了，可時間久了我也會感到累，感到厭煩，也會偷偷地看上一日半日的電視。每當這時候，媽媽就會數落我，什么讀書不用功啦，每天只知道看電視啦之類的。有時候我心里煩，就會跟媽媽頂上幾句，甚至會跟她吵起來。
……。
“小小少年，很少煩惱……”以前聽到這歌聲，我心里會覺得這歌詞的作者可真是知道我們少年的心，真是我們少年的知音；可現在……唉，他哪里知道我們這些“小小少年”心中的煩惱??！
成長的煩惱教學設計篇十七
我最大的煩惱就是作業(yè)繁重。周末，原本是休息的日子?？擅看味加幸豁澈窈竦淖鳂I(yè)，壓得我喘不過氣來。樓下鄰居家的小孩真是讓人羨慕。我在拼命地趕著作業(yè)，而那些小孩兒呢，卻在草坪上打滾、做游戲！有時候，我望著窗外的小鳥在天空中自由地飛翔，便心生羨慕，真希望別人能夠理解我的壓力。哎！但這也是沒有辦法的，學生的職責就是上課、做作業(yè)、學習。這些作業(yè)就算不想寫，我也得全部寫完！
就算能很快速地把作業(yè)寫完，我還有無窮多的補習班要上。
每次媽媽總會借著各種理由說要出去一趟，其實大多數是為了給我報補習班，是為了為我咨詢一些補習班的事。
記得有一次，媽媽說去超市買東西，其實就是給我去報補習班了！她一回到家中就告訴了我，我沒有反抗，因為我知道反抗是沒有用的'，而且我也不想浪費媽媽辛辛苦苦賺來的錢，不想讓她傷心、難過。如期，我來到了補習班，是一個小班級，里面沒什么人，就只有兩個老師。開始上課了，老師教了我們一些閱讀和寫作的技巧。下課了，我回到家，感覺整個人都快虛脫了。而就當我想在床上打個小盹的時候，卻聽到媽媽說：“錦嘉，去練一會兒鋼琴。”我聽完，真想大吼一句“好煩呀”！但最終我還是沒有說出口，因為我知道媽媽是為了我好，她望女成鳳的心情我可以理解！
最后，我來到了琴房，慢慢地坐在從鋼琴椅上。我看看那些密密麻麻的曲譜，一首首曲子都需要我慢慢地研究。不論是節(jié)奏還是音符，都是不可忽略的。我看著看著就想把書丟掉，好像只有這樣，我才能解氣?？杀M管這樣，我還是沒有放棄。因為當初學鋼琴是我要求的，不是媽媽強迫我的，我終究是不能舍棄的。
煩惱人人都有，但是正因為有了煩惱，我們才會漸漸明白人生的道理，才會慢慢成長。
成長的煩惱教學設計篇十八
以前的我，是文武雙全，體育在班上是杠杠的，現在的我，恰恰相反，體育，成了我成長的煩惱。
一道體育課，我就頭疼，這可咋辦？操場400米啊，對我來說，這可是個天文數字，沒辦法，跑唄！打眼一看“這小閨女，長這么高，是個體育的好苗子”額，這你可是大錯特錯，我是從全班正數第2，很速度的變成倒數第2，這可是神速?。?BR> 在老師的'一聲哨響后，其他同學像豹子一樣，飛奔終點，而我呢，卻孤零零的像蝸牛一樣爬著，不用說，倒數第一非我莫屬。
成長的煩惱教學設計篇十九
我今年上四年級了。隨著我慢慢長大，我發(fā)現長大并不是一件好事，甚至有很多的煩惱。老師經常說：“你長大了，上課要認真聽講，遵守紀律?！卑职终f：“你長大了，要更加認真學習，多讀書，別只顧著玩具?！眿寢尶偸钦f：“你長大了，要多替父母分擔些責任?！薄瓫]想到長大竟然有這么多的煩惱。
這不，最近我又遇到了一件特別煩惱的事。有一天放學了，我看到幾個同學在路邊交頭接耳地說著什么?？吹轿疫^來，他們就停止了竊竊私語，并一臉“壞笑”地看著我。我問：“你們在聊什么？”有一個同學說：“我們給你起了個外號，叫“西瓜糖”怎么樣？”“西瓜糖……”“西瓜糖……”他們齊聲叫起來。我非常生氣，抓起一把雪朝他們扔去,并大喊：“給人起外號是非常沒有禮貌的'表現！”我生氣地和他們吵了起來。最后大家不歡而散。
第二天，他們向我道了歉，我也原諒了他們，我們又和好了。
雖然我有很多煩惱，但是我知道，這是我們成長過程中必須經歷的。以后我要更加快樂地成長。
成長的煩惱教學設計篇二十
伴著生活中點點滴滴引以為豪的事情，我長大了，但隨著年齡的增加，也出現了一連不斷的煩惱......
“哎”，望著臉上又長出的新痘痘，鏡子里出現了張“苦瓜臉”。我是個愛美的女孩子，又是個愛面子的人，要是讓同學們看到我這樣，他們肯定會嘲笑我的。怎么辦？好煩?！薄６欢挥绊懥宋业男那槲艺彀β晣@氣，愁眉苦臉，別提有多愁了。
第二天，提心吊膽的我悄無聲息的溜進班級的大門，看了他們一眼，便急忙的低下了頭，走到了座位上，打開書本遮住自己的臉面，開始讀書。偏偏這時，阾組一個同學來問我作業(yè)，我不好意思抬頭，生怕他看見我臉上的痘痘，便不耐煩的說：“不會！”他不高興了，沖我叫道：“不會就不會是了，有這么傲嗎？”我又小聲的說：“真的不會?！彼粣?，偷偷的罵了我?guī)拙?。但卻被我這“兔耳朵”給聽到了。我生氣了，忘了臉上的痘痘，立即抬起頭來：“你再罵一句？”他不說話了，卻像個賊樣的盯著我看，好一會兒才哈哈大笑的說：“你臉上長痘痘了，真丑！”他似乎是要讓全校都能聽見似的，聲音更大了，班上的同學以為發(fā)生了什么事，都紛紛圍過來。我的臉更紅了，害羞的回到了座位上，不敢抬頭。
晚上回家，一個人對著鏡子，看著臉上依然挺立的痘痘，想起白天在學校里發(fā)生的事情，不禁煩從心里起。
唉，不知這場戰(zhàn)“痘”何時才能結束！
成長的煩惱教學設計篇二十一
面對未來，面對現在，面對正在成長的我，已經有許多煩惱了。多么開心啊，幾年前我也是這樣，人長大了，煩惱也多了，想起那些煩惱我就頭疼了。要是永遠長不大，該多好阿！我真的不想長大。
我現在已經是初中生了，上了初中我才發(fā)現我越來越不愛學習數學了，因為數學成績差，每次都是數學拉分，因此，這使我很頭疼。媽媽總是說：學不好數學怎么行，學不好別的行，數學，語文，英語是幾門重要的課，是主課，在中考和高考占很多分。你別的`都是一百分，可數學考上不多點，你最后還是考不上，以后不要玩了，一有時間就看看數學。媽媽的話讓我似乎悟出點什么。
是阿，學不好數學以后該怎么辦。想到這個問題，我的心好亂好亂呀。初中上半學期過去了，在班里大部分的同學都認識了，但是還沒找到一個真心朋友，有什么事只能在心里憋著，不能夠說出來，只能記下來，寫在日記本上，這樣心里才會好受點。有一天，放學回家，看見媽媽正在看什么東西，過去一看，原來是我的日記本，我一把奪過日記，對媽媽說：你怎么能這樣？看我的日記？這事媽媽也知道說：茹茹回來了。我和媽媽說了一堆話，她還對我說父母有權利知道孩子的一切。我很不舒服，那是我的東西，別人沒有理由亂翻。我最討厭這點了，好幾天都沒理她，她什么時候才能尊重我??？我總是幻想，要是我這一生沒有煩惱該多好，就像在太陽普照下，也難免會有陰云一樣。
其實煩惱并不可怕，關鍵是你怎樣對待他，從今以后，我要學會處理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢，走向成熟。
成長的煩惱教學設計篇二十二
隨著年齡的增長，煩惱也隨之增多。回想兒時無憂無慮的生活，只能暗自嘆息。面對現在，只有那不請自來的煩惱。
下課時間到了放學嘍！咱們去那家奶茶店吧！聽說咱們年組你的作業(yè)寫完了嗎？放學啦！同學們都三五成群地討論著各種各樣的事情，校門口如同菜市場般雜亂，空氣中充斥著家長，學生們的談話聲，以及食品攤那傳來刺鼻的味道，而我則獨自匆忙的走在路上。腦海中全部是今天的課程中講的內容，嘴里喃喃地念著一些公式，仿佛與世隔絕了一般，其他的，好像與我都無關。
由于剛上初中，一下子多了幾樣副科，我一下子沒適應過來，導致了我的學習負擔很重，整天手忙腳亂?；丶抑?，我顧不得其他，轉身投入到作業(yè)和題海之中，一晚上熬下來，累得腰酸背痛，還有額外的練習冊，弄得整個人暈頭轉向。一道道百思不得其解的數學題，一道道需要仔細思考的語文題，嘟嘟囔囔的'英語，地理題的呈現，歷史題的呼喚，奇怪的生物，模棱兩可的思想政治。每天都在重復著，我真的覺得每天都有做不完的題在等著我，可就算我變成這樣，成績卻像被暫停了，沒有一點變化。
沉重的學習負擔壓得我喘不過來氣，家長和老師的叮嚀和教誨同樣將我壓在底下，你可一定要把自己的成績提上去呀你可不能辜負了老師的期望這些話如同針尖一樣，一針一針地扎在我的心中最不堪擊的一地方，我何嘗不想像你們說的那樣！
可是，可是我也很累啊，我也需要休息的時間！我也像你們希望的那樣去努力了呀！買題，做題，看題，買題這一系列的死循環(huán)使我心力交瘁，學習，是它讓我背上了一個沉重的包袱，我多想讓它變得輕松些。
成長的煩惱教學設計篇二十三
“叮鈴鈴”下課鈴響了，但體育王老師并沒有立即讓我們解散，而是說：“同學們，下節(jié)課進行800米跑步測試，請做好準備?！蔽蚁仁倾蹲×?，接著像是石化般的一動不動，后又狂叫起來，要知道，體育差可是從小到大最令我頭痛的煩惱。
記得有一次，三年級體活課上練習前滾翻。學翻滾前王老師講了基本步驟：“抱膝，手撐地，腳一蹬?！蔽易屑毬犃?，也按照王老師說的要求去做了，可是我就是翻不過去，看著同學們一個個輕巧的翻越著，我的臉漸漸燙了起來。等再次輪到我翻的時候，我害怕極了，生怕再一次翻不對，在同學面前出丑。我緩緩地在墊子前擺好姿勢，雙腿抖得厲害，豆大的汗珠從我的臉上流了下來，許多同學都在催，說“快點”，我更加緊張了，像一只螞蟻在懸崖邊上，不敢下，也不敢退。也許是后面的周葉實在忍不住了，推了我一把，我還沒緩過神來，就感覺眼前昏暗了，世界像是天翻地覆一般，然后脖子一陣疼一陣酸，后來，我起身才知道：翻是翻過去了，可翻歪了，還把脖子扭了。
雖說以前體育也不好，但自從那節(jié)體活課后，體育和我的關系似乎更差勁了：每每跑步我都是“永得第一”，跳遠我都是離起點最近，跳高時，那桿子好像也和我成為了“親密的朋友”，我左腿剛跳過，他似乎不情愿我走，和我的右腿來了個熱吻，結果可想而知——摔了個稀巴爛。還有好多好多數也數不完的事例。
現在又來，下節(jié)體育課，就得800米體育測試了，我似乎感覺我那剛剛好的傷口又被重新撕開，在上面撒上鹽的那般疼。不管怎樣，該來的終究要來的，為了取得好成績，我決定抓緊有限的時間練習。
早晨，天蒙蒙亮，我就起床了，雖然睡意依然纏繞著我，但為了在下次測試中取得好成績，拼了！于是經過草草的梳妝打扮后，就下樓跑步1小時，白天在學校里我抓緊一切時間完成家庭作業(yè)，晚上回家后，我第一件事就是換上運動裝，下樓跑步，甚至睡覺前還要壓一壓胯，踢一踢腿，舒展一下筋骨，再睡覺。就這樣，我每天練習著。
時間過得飛快，轉眼就到了800米測試的那一天。雖然已經練習了很多遍，但還是十分忐忑不安，比較令我慶幸的是，我在最后一排，可以晚點跑?？珊眯那椴]有持續(xù)多久，看著時間一分一秒的過去，我是又緊張，又害怕，心里也無數遍的祈禱著下課鈴聲早早的想起，卻又一次次的失望?？粗瑢W們健步如飛的跑完，到終點，拿了一個令自己滿意的成績，興沖沖的去自由活動時，我那是又羨慕又嫉妒啊。
躲得過初一躲不過十五，終于，輪到我們最后一組跑了，我努力壓著抖動厲害的雙腿和那“撲通撲通”頻率直加快的小心臟，但還掩飾不住我的緊張。“預備，開始。”我一聽到口令，一個箭步的沖了上去，不錯不錯，保持的還算好，在第一個，我自己在心里對自己說道?？刹排芰?圈，我那不爭氣的雙腿就慢了下來，一個又一個的同學超過了我，我當然也想超過她們，但不知怎么的，我感覺雙腿就像灌上了千金重的石塊，擺動的雙手就像被人牽住一樣，動彈一下就酸痛不已，瞬間，我感覺之前的訓練全都是白費了，還是照樣倒數第一。此時，我耳邊的那些其他同學游戲的歡笑聲，仿佛成了對我的嘲笑，我多想立刻讓自己擁有都教授的瞬間轉移的能力到終點?。〉Y果依然是——倒數第一。
成長的煩惱教學設計篇一
培養(yǎng)學生用固定句式口頭表達的能力，通過比喻能準確表達自己感受。
2、過程和方法：
指導學生如何把事情表達清楚，并與人物的感受相照應。
3、情感和價值觀：
正確認識成長道路上出現的各種煩惱，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，在傾訴和交流中培養(yǎng)學生合作、真誠對人的人際關系。
【教學過程】。
1、（出示心情圖表卡）請學生選擇自己今天的心情圖表，做一個解釋。
（注意用盡量少的話說清楚）。
用到這樣的句式：我開心，是因為_______________。
2、引到“少年不識愁滋味”，少年的我們同樣也有自己的煩惱。古詩說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！泵刻於加胁煌男那?，更何況在人生的道路中，有鮮花，也會有荊棘。
3、用一個比喻來說明自己的煩惱。
（要求形象貼切）。
4、學生習作《成長的煩惱》（讀一讀，是否說清楚了人、事、煩惱的發(fā)生和表現，做一個簡要的分類）。
5、無論怎樣的煩惱都有解決的辦法，你曾經有解決煩惱的辦法嗎？
引入名人的故事：海倫?凱勒的故事、愛迪生的故事、愛因斯坦的故事。
6、習作：
走出_______________的日子。
（結合煩惱的產生、解決、自己的感受）。
7、引用冰心的話：煩惱也是一種人生的味道，走出煩惱的烏云，對于人的成長來說，也是一筆可貴的財富。
成長的煩惱教學設計篇二
一、學習目標：
2、寫煩惱：寫真人，寫真事，寫真情。
二、教學重點：
讓學生寫真人真事，抒真情實感。
三、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
四、課前準備:。
1、回憶自己印象中最深的一個煩惱，打好腹稿，準備發(fā)言。
2、搜集名人也有煩惱的事例。
活動安排：
一、創(chuàng)設情境：播放《小小少年》。
二、說煩惱：
提示：
1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？
2、你為什么會有這樣的煩惱？
（請用“我因――――而煩惱”的句式說話）。
三、寫煩惱：
要求:寫真人，寫真事，寫真情。
四、議煩惱：
1、小組合作，交流寫作。
2、作品展評。
五、引導化解：名人也有煩惱。
六、學生在交流的基礎上再修改寫作。
成長的煩惱教學設計篇三
教學目標：
1、指導學生用正確、流利的語言描述出秋天的樹葉。
2、指導學生用圖畫和優(yōu)美的詞句來描繪秋天，表達自己對秋天的熱愛。
教學重難點：
指導學生用正確、流利的語言描述出秋天的樹葉。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、情境導入。
1、請三名學生分別扮演文中的樂樂、文文和蘭蘭。
2、再現文中的對話。
3、他們描述的秋天的樹葉可真美啊。秋天到了，同學們今天你們也帶來了自己收集的樹葉，我們也學這三個小伙伴一樣來說說這美麗的樹葉吧。
二、小組交流。
1、自由組合小組。
2、師：同學們在小組里你可以仔細觀察自己收集的樹葉，可以看一看，摸一摸，聞一聞，畫一畫，然后用自己喜歡的方式向同學介紹你最喜歡的樹葉，說完后，請在小組里自己評一評，選出說的最好的在全班交流。
3、小組交流。
4、教師在黑板上畫一棵光禿禿的大樹，小組里說的.最好的學生可以將自己的樹葉貼在樹上，向全班同學介紹。
三、教師小結。
2、仔細觀察，看那些顏色在秋天是常見的，再找一找描寫這些顏色的詞句，并抄下來。
成長的煩惱教學設計篇四
一、活動目的。
通過活動，讓學生傾訴自己的心聲，從而和老師、家長、同學互相溝通、理解、合作并共同提高，最終擁有一個健康的心態(tài)和健全的人格，積極去面對學習和生活。
二、活動準備。
1、主持人兩名（學生）。
2、嘉賓三名（班主任、語文老師、家長）。
三、活動過程。
合：同學們，大家好！
男：今天，我們要開展一次語文活動，本次活動的主題是--成長的煩惱。
女：很榮幸，我們今天請到了班主任老師，還有家長也來參加我們的活動，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。
男：大人總說我們小孩子沒煩惱，可我在生活中總能聽到同學們說自己太煩惱。
女：在各種教育刊物上我也能經?？吹椒磻覀兺g人心聲的文章。
男：在我們的生活中青少年的煩惱占有一定比例。
女；同學們，你們也一定有煩惱吧？如果你們平時沒有機會訴說的話，那就借今天的機會大膽地說一說，看看別的同學有沒有幫你解決的好辦法。
男：同學們的煩惱大致分為幾種：1有關學習方面的，例如學習成績不好。2有關于父母方面的，例如父母對自己要求太高，不理解自己。3有關于老師方面的，例如你對某位老師總是不敢接近等等；4有關于同學相處方面的，例如同學之間發(fā)生摩擦；5有關于自身方面的，例如自己的身高胖瘦等。
女：那么同學們你們最大的煩惱是什么時候呢？現在我們提供給大家一個機會，請有共同煩惱的同學根據臺標所示坐在一起。
男：現在有共同煩惱的同學已經坐到了一起，請大家在各自的小組范圍內自由地傾訴一下自己的煩惱吧！
……。
女；好，可以了嗎？我們現在就從大家煩惱最多的學習方面開始，請學習上有煩惱的同學來說一說吧！在同學傾訴的過程中，希望大家能為他消除煩惱出謀劃策。
……。
男：相信在學習上有煩惱的同學今天一定有許多的收獲。
女：那么下面我們再聽一聽老師在學習方面的招數吧！請大家歡迎！
……。
男：剛才我們主要談論的是學習上的煩惱，那么我們再來傾訴一下與父母之間的煩惱，讓家長也來了解一下我們。
……。
……。
男：下面請有這方面煩惱的同學談一談。
……。
女：有誰能幫助同學解決一下呢？
……。
男：下面請老師談一談在這方面的妙招。
……。
男：下面我們就來聽聽同學之間相處不和諧的煩惱吧。
……。
女：同學之間更應該互相幫助，互相寬容諒解，大家要牢記忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。讓我們在相處中共同發(fā)展，共同提高。為我們的友誼撐起一片藍天。
男：也有的.同學為個人的形象而煩惱，如高矮胖瘦等。有這方面煩惱的同學今天也借些機會傾訴一下你的心聲吧。
……。
女：今天同學們都說出了自己的煩惱，也提出了不少解決的妙招。其實在我們的生活中，煩惱對每個人而言都是不可避免的。我們應該用正確和樂觀的心態(tài)去面對，我們不是學過普希金的《假如生活欺騙了你》嗎？讓我們一起高聲朗誦吧！
女：同學們，讓我們也來學習劉心武和普希金吧！當我們遇到煩惱的時候，不要悲傷，也不要性急，要以一個良好的心態(tài)勇敢地去面對挫折，面對煩惱。
男：我建議大家給有煩惱的同學寫一段話，可長可短，并祝愿他們早日擺脫煩惱。
……。
女：有沒有同學寫完了？誰愿意把自己的贈言讀一讀。
……。
合：同學們，讓我們把陽光灑向世界的每一個角落。讓我們用自己的笑臉去迎接每一天的朝陽，讓我們對煩惱一起吶喊：我不怕你！
女：同學們，今天的這堂活動課就上到這里，請同學們課下寫一篇活動感悟。
作者郵箱：yuesongjun191@。
成長的煩惱教學設計篇五
中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性學習課。
二、活動目的。
在學習第二單元語文的基礎上，通過布置學生收集有關歷史資料，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，學習革命前輩堅貞不屈的.高尚品格和革命樂觀主義精神，體會母親對子女的愛，贊揚母親善良、質樸的品質，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
三、活動計劃。
1、指導學生閱讀第二單元的課文。
2、學生分成4組，分別擔任一項任務。
3、布置每組學生的任務，分組調查、收集歷史資料。
四、時間安排。
第一星期：分組收集歷史故事。
第二星期：小組內交流總結，寫出所收集到的故事。
第三星期：班上成果展示。
五、活動過程。
第一步：學生閱讀第2單元課文，教師指導。
第二步：把學生分成4組，布置任務。
第三步：學生分組活動。
第四步：在小組內整理收集的成果。
第五步：班上交流，教師總結。
六、課后延伸。
同學們，我們今天的幸福生活來之不易，是無數先烈用鮮血換來的，我們一定要珍惜今天的幸福生活，老師相信你們一定會珍惜今天的大好時光，刻苦學習，將來為祖國做更多的貢獻，成為一名合格的、祖國所需要的人才。
請同學們課后多讀多收集歷史故事，相信你們通過學習會有新的收獲。我們將舉行祖國在我心中的活動，老師期待著大家再次回顧今天的幸福生活來之不易，認識中華人民共和國成立的偉大意義，做一名堂堂正正的中國人。
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成長的煩惱教學設計篇六
活動目標：
1、認知目標：
（1）大膽言說自己成長中的煩惱。
（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
2、能力目標：
（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。
（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：
認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
活動準備。
1、教師準備。
（1）一份詳盡的活動計劃。
（2）有充足的圖片與錄像資料。
（3）關于中學生煩惱的文學作品。
（4）為學生提供相應資料袋、彩色粉筆、話筒、多媒體室等。
2、學生準備。
（1）列出自己的困惑和煩惱并分析原因及影響，想想在其他人遇到和你一樣的煩惱時，你會提供什么樣的建議，找到克服煩惱的方法和語言；擬好發(fā)言提綱。
（2）你作為一名小記者，設計好自己采訪問題，向父母或長輩進行采訪并做好記錄。見下表：
采訪情況記錄表。
采訪對象采訪地點采訪時間。
采訪內容：
長輩寄語：
采訪心得：
（3）各學習小組進行分工，每位同學至少準備一項內容且每項內容至少有一位同學準備。
（4）提倡從課外收集搜集補充相關材料，也可以從本單元學過的課文中借鑒一些內容或思想。
（5）在教室或多媒體教室適當地點布置好活動場所（可借鑒中央電視臺“實話實說”欄目、“藝術人生”等節(jié)目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）。
活動步驟。
（一）活動準備。
1、用一周半時間進行材料搜集，并對材料進行整理裝進資料袋（資料來源主要利用周末在閱覽室或網上查詢）。
2、語文課代表可根據搜集資料內容，協同主持人設計課堂展示計劃并與語文老師一起討論論證展示活動的可行性。
4、學習興趣小組組織學生設計一期以“成長的煩惱”為主題的黑板報，要求主題鮮明。
5、制作課件。
（二）展開活動。
a說煩惱。
1.學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠，大方得體。
2.組長小結歸類，以備班上交流。
3.班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不疼痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）。
對于說得好的老師帶頭給以掌聲，鼓勵同學大膽說出自己心中的煩惱。
b采訪交流。
我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學把采訪的經過和自己的心得簡要與同學交流。
c觀影視。
學生親自播放并觀看一些影視作品，如美國影片《成長的煩惱》，聽歌曲《明天會更好》和《童年》，感受作品中人物的喜怒哀樂。
d活動評價。
1．口語能力方面的評價。采用活動一般可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音、說話的態(tài)度、說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心。禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。
2．寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一般學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。
3．由于是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識，主動意識，對活動的態(tài)度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？可從表情達意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來談。
習作設計。
在下列題目中任選一題，寫一篇作文或日記。
1、有煩惱，每個人都有煩惱，這節(jié)課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，會更好。
2、將本次活動的內容，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。建議從此以后建立自己的日記文檔。
要求：（1）寫真事、說真話、抒真情。
（2）書寫工整規(guī)范。
(3)400字左右。
資源連接。
參考書：人民教語出版七年級語文下冊《教師教學用書》。
網絡資源：
中國語文教師網。
成長的煩惱教學設計篇七
1、本次習作要求，通過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
3、學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
4、完成習作后，相互交流，修改。
二、教學重點、難點。
在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
三、教學準備。
1、課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。
2、課件：教師完成范文。
四、教學過程。
(一)認真閱讀“提示”，明確寫作要求。
同學們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
1、默讀課本上的寫作提示。
出示思考：
(1)這次作文內容寫什么?
(2)寫作思路是什么?
(3)寫作時要求是什么?
2、討論、提問，歸納、明確要求。
(1)寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。(板書：相互關愛的事)。
(2)寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質。
(3)寫作思路：寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。
(4)寫時要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。
(二)根據“提示”，認真選材。
師:課前大家都留意了身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫助騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信，電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。
1、出示課件：
同學們，有一次，我在去往市場的馬路上，看到有一群圍觀的人，我也好奇地擠到人群中，發(fā)現一位中年婦女，正在攙扶一位老大娘，原來她昏倒在地，沒人敢救。這時，老大娘家里來人，對這位中年婦女連聲道謝：“你真是個好人，太感謝你了!”
師：從這件事中，你體會到了什么?
學生：談感受(這位婦女很善良，樂于幫助別人。)。
(學生自由發(fā)言)。
3.這次習作我們可以寫哪些人的相互關愛?要特別注意寫出這個人的什么品質?
4、引導學生圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。
(三)根據范文，積累方法。
佳作引路。為了幫助大家習作，老師帶來了一篇上屆學生的習作，供大家學習參考。
1、出示課件：范文《相互關愛》。
2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。
相互關愛。
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐?！币皇资仔撵`之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。
記得有一次，我們還在教室里學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學后，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室里，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學――李云?！霸趺蠢?，沒有人來給你送傘嗎?”我點點頭?！皼]關系，我有傘，我們同打一把傘一起走吧!”說著，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移?！皼]關系，不用關心我，我的身體很健康，只要你不被雨淋濕就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來?！彼龑ξ艺f。我頓時覺得一股暖流涌進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李云家了。這時，我發(fā)現李云的衣服已被雨水淋濕了一大半，李云對我說：“給你傘，我快到家了，你繼續(xù)用吧!”說完她在雨中向家里奔去?！爸x謝!”我大聲地對她說。
第二天，我來上學而李云卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發(fā)了高燒。放學后，我急忙去看她，給她補習所缺的功課。補課后，她說：“謝謝”。我說：“不用謝!”相互關心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
3、師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
4、根據范文，討論寫作方法。
師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
(1)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里?(下著大雨)。
(2)文章講了什么事情?(李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了，以及我給她補習的事。)。
(3)事件的經過怎樣?
(4)如果這件事，只寫李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了。不略寫我給她補習的事，行不行?(不行，不突出相互關愛。)。
(5)文中的事例表現了人們的什么品質的?
(6)作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。(語言，動作，心理)。
(四)根據方法，完成習作。
在生活中，人與人之間互相關愛的事情很多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經歷的那些人與人之間相互關愛的事情。
1、在寫之前，想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
2、運用積累的方法，把你的習作拿給我們看，我們看了一定感到很快樂，因為有你善于發(fā)現的眼睛，真心實意地贊美，相信你的作文一定很出色。趕快拿起筆來完成習作吧!
3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
4、作文寫好后，多讀幾遍，認真修改。
人教版六年級上冊作講評課教學反思。
各位老師大家下午好，我先說一下我講的第三單元以“關愛”為主題的習作講評課的教學思路：導入環(huán)節(jié)，我以魯迅和海明威的名言引入，讓學生認識到大作家對作文修改的重視，也激發(fā)學生對作文修改的重視，其次讓學生回顧本組課文的習作要求，為下文點評和修改文章做鋪墊，讓學生在點評和修改時能有章可循。在整體評價環(huán)節(jié)，我總結我班本次習作的整體情況，讓學生對這次習作有整體的印象，認識到自己在這次習作中的狀況，接著我出示了寫作優(yōu)勝者名單，是及時鼓勵這些學生，讓他們意識到自己在寫作方面的長處，感受到成功，這也是對其他學生的一種變相的鼓勵。在體悟寫法這一環(huán)節(jié)，我先從“賞題”入手，出示這次習作中個別學生與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章題目也是至關重要的，為學生今后寫作定題起到一定的提示作用;在“美文”欣賞環(huán)節(jié)，我讓作者朗讀自己的作品，其他同學進行點評，因為學生已經知道了本次寫作的要求，也掌握了一定的寫作方法，學生運用已有的知識進行點評，隨后我總結并板書，讓學生潛意識里知道一篇好的文章要從內容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體悟寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有一得。在“自賞”環(huán)節(jié)，我出示9個優(yōu)秀句段請作者朗讀，創(chuàng)設自我欣賞的空間，激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立信心，體驗成功，讓其他學生運用以前學過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。在集體修改這一環(huán)節(jié)，我先讓學生在小組里朗讀有待于修改的文章，然后小組里討論文章哪些地方需要修改，小組討論好之后，學生自由修改，培養(yǎng)學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改，讓學生在評改的過程中，享受既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改的效果。最后一環(huán)節(jié)是自我診斷，自我修改，因為學生在上面的環(huán)節(jié)已經掌握了評改習作的要領，讓學生趁熱打鐵修改自己的文章，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高自己的作文水平。
設想是美好的，現實是殘酷的，在教學過程中，我覺得在修改病文時應該讓學生自由讀一讀，讓學生對照修改要求畫出該修改的地方，然后在小組里交流各自的想法，之后再自由修改，這樣會給中差生提供修改的方法和思路，效果會更好些。
成長的煩惱教學設計篇八
采訪問題設置。
采訪摘要。
被采訪者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……）。
自我感受（采訪的感受、所得的啟發(fā)）。
步驟三：
“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
閱讀學生的活動記錄，從中搜集學生中有普遍意義的、有探究價值的煩惱，拿到課堂上進行有針對性的共同討論，一起尋找解決的辦法。
步驟四：
1、給自己的日記，讓你的煩惱在此畫上完美的句號。
2、通過采訪你肯定有所領悟，自擬題目寫下感觸吧。
3、讓書信為你關心的人送去一份“心靈雞湯”。
以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你。
評價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他解決燃眉之急。
成長的煩惱教學設計篇九
1．指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2．大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感，能將抽象情緒寫具體。
3．引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
學情分析。
正如歌曲中唱：“隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了。”學生的煩惱來自各個方面，習作選材肯定是豐富的，但如何把自己的煩惱寫具體，這是眾多學生存在的難點問題，在教學中需要突破。
重點難點。
1．能借助微課，學會將抽象情緒寫具體的方法，表達自己的真情實感。
教學過程。
一、煩惱集中營。
1．聽歌曲《小小少年》，邊聽邊看課件（老師提前從學生的煩惱調查表中收集的煩惱）。
2．走進煩惱集中營，看著這些煩惱，你想說什么？（交流評價：誰說“少年不識愁”，其實我們愁著呢！……）。
二、煩惱大拍賣。
1．誰的成長過程中沒有煩惱？今天我們就來聊一聊《成長的煩惱》（板書：成長的煩惱）。
2．在眾多的煩惱中，哪一個煩惱最困擾你呢？拿出你的調查表，根據大屏幕的提示來說一說。課件提示以下說話提綱：
最困擾你的煩惱是什么？
什么時候有了這個煩惱？
具體從哪件事情中讓你感到煩惱？
3．學生匯報交流。
4．下面，讓我們進行煩惱大拍賣，寫下自己的煩惱。
三、煩惱聚焦鏡。
1．怎樣寫呢？我們先來看一位同學的煩惱，學生打開范文《男生中的“班花”》，并指名學生讀自學要求。
2．學生自讀范文，閱讀思考：圍繞煩惱寫了幾方面的內容？有哪些地方值得自己借鑒？
3．討論交流：范文內容：是什么、由來、困擾、期望。用具體事例來寫（抽象情緒寫具體）。
6．今天我請來了美麗的微老師，來看一看她的秘訣。（看微課《抽象情緒寫具體》）。
7．這就是抽象情緒寫具體之五法的妙處，讓我們再來回顧一下，讀。
（板書：看、聽、想、感、做）。
四、煩惱大放送。
1．現學現用，運用抽象情緒寫具體之五法，把自己煩惱中的一件具體的事情寫下來。不寫開頭，不寫結尾，直接寫事。
2．學生寫初稿。
3．交流評議，有沒有做到把抽象情緒寫具體。
4．剛才我們只是寫了體現煩惱的一件事，要完整地寫好自己的煩惱，還有很多秘訣呢？我們繼續(xù)聽一聽微老師的建議。（看微課《寫好煩惱四個“一”》）。
五、總結。
1．課后取好題目，寫好開頭和結尾，讓大家分擔你的煩惱，你的煩惱就會煙消云散。
成長的煩惱教學設計篇十
教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：克服青春期的心理煩惱，控制好自己的心理沖動，愉快、安全地度過青春期。
能力：發(fā)展對青春期煩惱的自我調適能力和對心理沖動的自我控制能力。知識：正確認識青春期的心理矛盾，并學會克服由此帶來的`煩惱。
重點：正確認識青春期的煩惱。
難點：彈奏好自己的青春協奏曲。
教學設想：
一．創(chuàng)設情景，導入新課：播放配樂朗誦的《青春速寫》。
二．組內探究：
1.診斷病情。
2.查找病因。
3.實話實說。
三．集體探討：貢獻自己的“金點子”
四．學以致用。
五．歸納小結。
教學過程：
一．創(chuàng)設情景，導入新課。
二．共同探究：
1.診斷病情：
情景一：小剛都是中學生了，可是家長還像管小孩子那樣約束他，讓他感覺沒有自由的空間，他常煩惱。
情景二：這一陣子，小剛對班里的一位女生很有好感，以至于上課時老想著她，老師講課都聽不進去了。
情景三：小剛性格變得很孤僻，不愿意與別人交流，但看到同學們在一起開開心心的，又非常羨慕?？偸遣慌c別人交往，看到別的同學說悄悄話，就覺得他們是在說自己的壞話。所以他整天很煩，心情不好。
2.查找病因：
（1）由于小剛青春期性心里一開始關注、欣賞異性所帶來的煩惱。
（2）心理閉鎖與求得理解的矛盾所帶來的煩惱。
讓學生談自己所遇到的煩惱，老師及時鼓勵、總結。展示青少年的三大矛盾，明確對學習和生活帶來的危害，引出下一目解決矛盾的方法。
三．集體探究：貢獻自己的“金點子”
克服煩惱的“三部曲”，學生交流，教師及時肯定并鼓勵?？煞攀肿寣W生自己解決問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
四．走進生活：大家談。
經驗交流會：讓學生以小組的形式至少說出兩種克服心理沖動的經驗和方法。收集青春名言在班內傳閱，張貼在教室里。
五．歸納小結。
成長的煩惱教學設計篇十一
《語文課程標準》增設了綜合性學習的要求。綜合性學習的第一學段階段目標是：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動；結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。一年級是綜合性學習的起步階段，要在培養(yǎng)學生對事物的好奇心、興趣、觀察以及參與活動上下功夫，為以后的綜合性學習打下良好的基礎。
一年級綜合性學習的內容有那些呢?《國標本(蘇)語文》教材中“綜合性學習”的內容是這樣設計的：“3月8日是媽媽的節(jié)日。自己做一張賀卡，寫上一句祝賀的話送給媽媽，帶給媽媽一份驚喜。不會寫的字可以問老師?！?；“收集你喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運動員的圖片，在班上搞一個‘小小體育窗’展覽，同學們自己來做解說員”。北師大版小學語文教材中的“綜合性學習”安排在“語文天地”中，如“大家編故事”、“元宵節(jié)”、“燦爛的星空”等。人教版小學語文教材則安排在“語文園地”之中，以“日積月累”、“展示臺”的形式出現。那么究竟怎樣來設計綜合性學習的內容呢?我想，只要遵循一年級學生的身心規(guī)律、符合綜合性學習特征的內容都可作為綜合性學習的內容。
綜合性學習的特點應該有以下幾個方面：
(一)綜合性。
主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。《國標本(蘇)語文》一年級下冊“單元練習”中的“學寫字詞句”板塊是根據《語文課程標準》的理念設計的，為綜合性學習提供了很好的素材。另外，綜合性學習“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”、提倡與生活鏈接，這也體現了它的綜合性。
(二)學科性。
雖然新課程下的學科觀是突破學科中心，使學科從“封閉”走向“開放”，但語文終究姓“語”，語文學科的`根本屬性是工具性；語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。有人曾把圍繞“三八節(jié)”展開的綜合性學習上成了美術課，這就使語文課改了姓。如果教師能把教學環(huán)節(jié)設計為“探究、交流三八節(jié)的來歷；用自己喜歡的方式(送賀卡、獻歌等)慶祝媽媽的節(jié)日?！保敲催@語文課還姓語，同時又有可能整合信息技術、藝術、手工勞動等課程，達到綜合。
(三)自主性。
[1][2]。
成長的煩惱教學設計篇十二
訓練目標：
1、感受成長的快樂與煩惱，調整心態(tài)，正確對待成長中的煩惱情緒，學會調適和化解煩惱的情緒。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、學習理解掌握“有感而發(fā)”這類文章的寫法和基本模式。并寫一篇習作。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、活動導入：
二、指導寫作：
2、學生讀文，分析文章的毛?。焊艛⑦^多，開頭拖沓，缺少吸引力；思路不夠明晰，層次有些雜；敘事與對話描寫中的人稱不正確。
三、實戰(zhàn)演練：
請以成長的煩惱為話題，自擬題目寫一篇“有感而發(fā)”類的作文。
成長的煩惱教學設計篇十三
在被陽光照耀的成長過程中，并不是那么一帆風順，總會有那么一些在調劑你的生活。
“你這孩子，我是在關心你!”“什么，你說不需要我關心，我不關心你，誰關心你啊……”“你給我站住，現在怎么那么沒禮貌啊，還說我煩……”
一大早，就從臥室說到廁所，在從廁說到臥室。一個字“煩”!
天吶!我老媽什么時候才能不再嘮叨啊!真希望早點長大，脫離苦海。
老媽都不理解我的，整天說這說那的，沒完沒了。只會說一些每天都聽到n遍的無聊話題。有時，我會想：外面的世界真美麗，什么時候才能飛出籠子飛向藍天。有時會看見一兩只小鳥飛過，我總是向它們投向羨慕的目光。
考試一考差，哼哼，你死定了，雙打!!
“你啊，什么時候才能考好點啊?叫你不要打電腦啦!不聽!還說我煩!現在呢!70幾!還有臉回來……?！边@時老爸就插話啦：“你就好好讀啦!我們這么辛苦的賺的錢全給你交學費啦!你媽媽又不舒服”這時，老媽就會在旁邊裝咳嗽，扶著凳子咳兩聲。
之后，兩人越罵越厲害，于是就動粗了，可憐我幼小和弱小的身體被這無情的竹條抽打著。我滿臉淚水，可是爸媽卻視而不見，繼續(xù)用無情的竹條抽打著。之后，雖然心里很不服氣，可是還是要裝作很理解的樣子不停地說：“對，你們打得對，是我自己不用功，我辜負了你們……”
爸，媽，你們什么時候才能理解我心中打煩惱啊?暴力不能解決一切問題，然而，讓人心煩的嘮叨也不能讓人接受。
打，只能加大學習的壓力，嘮叨，只會讓人心理上增加煩惱。
成長的道路因煩惱而使得陽光變少，但是卻是成長必須經歷的。
成長的煩惱教學設計篇十四
我常常做一個這樣的夢：
風箏冉冉升起來，我拉著風箏在田野上奔跑著，嬉笑著。風箏線一直扯到了田的那邊，線輕輕地顫動。也許是嫦娥在觸摸吧！
風箏怎么往下降了？怎么回事，越來越往下跌。風箏落地了……。
二
“不好好看書，找什么呢！”媽媽舉著飯勺驚奇地看我在床底下爬來爬去。
“媽，去年伯伯給我扎的風箏呢，我記得塞這兒的?！蔽遗吭诖驳紫禄卮?。
“快出來吧，我扔了?！?BR> “什么？你扔了？”我嗖地從床底下竄出來，揉著碰疼的腦袋。
“嗯，你還是死了那份心吧?！?BR> “不，你賠，你賠我風箏?！蔽覇鑶璧乜蘖似饋?。
“鐺?！北成习ち艘簧?。媽媽把我押回書桌前?！敖裉煳乙鋈ィ愫煤迷诩覍W習，乖?！?BR> 媽媽丟下這句話，門“鐺”地一聲被鎖住了，我只能對著課本發(fā)呆。
窗外許多小孩子追趕著一只大孩子的風箏，天空僅有兩三只，歪歪斜斜地掛在空中。
經不起誘惑的我說干就干。筆做支骨架，畫美術的硬紙糊起來當風箏翅，用彩筆勾上幾筆，一只活生生的大蝴蝶風箏誕生了。
我揉了揉酸澀的眼睛，伸了個大大懶腰，我得意的笑了。
“喂，小朋友，要風箏嗎？”我舉起風箏，把頭探向窗外高傲地喊著。
“你不會給我的?！毙∨⒀鲋^天真地說。
“你只要把我家門打開，我就給你?！拔野谚€匙扔下去，小女孩跑得比兔子還快。
風是如此柔和，陽光是如此和煦。
三
拽著風箏使勁一扔，趕快跑，借著風力，我的蝴蝶飛起來了，它是那樣驕傲的飛著。我的心隨著風箏升高而快樂，早把學習的煩惱拋到了腦后。
“你說過給我的?！蹦莻€女孩嘟著嘴跟在我身后，”騙子，你個大騙子！“我只好把線團給她，他緊緊拉著線團，跑得很快，比剛才給我開門時還要快。
一會兒，她臉上冒出汗，大聲喊道：“太棒啦！“。
“你沒放過嗎？”我驚奇地望著她，看上去她已經有十歲了。“唉，快畢業(yè)了，忙得很。”她皺著眉頭，口氣像個大人。我不再說話。
四
“你怎么出來了！”身后一陣怒吼，我回過頭。天哪！是媽媽?！翱旎厝ィ 眿寢寗抛е乙恢桓觳?。
我將風箏收好，看了看，送給小女孩，并輕聲說道：“千萬要收好，別給你媽媽給扔了?！闭f這話時，我狠狠瞪了媽媽一眼。
我又被押回到書房，對著一堆書發(fā)呆。不知道過了多長時間，一陣哭聲傳來，窗外，小女孩被另一個女人拉走了，身后是幾片撕碎了的風箏。
屋內依然是書和寫不完的習題。
要是永遠長不大，該有多好！我不想長大。
唉！我什么時候才能像天空中的風箏那樣飛呢？
成長的煩惱教學設計篇十五
在成長時，我們會有很多苦惱，也許會一個流淚，有時甚至悵然若失。但是成長更多的是夢想，是激情，是幸福的。比如說成長期會有心理矛盾，心里會感到苦悶，但我們的解決方法：1。向老師。家長。親友以及社會尋求幫助外，自己也要當自己的心理醫(yī)生。
比如說學習，如果你讀上了初中，而自己的習慣與生活方面卻還停落在小學階段時，那么你可以采取措施了，第一點就是要足步擺脫對父母和老師的依賴，第=點就是如果有不懂的地方或覺得對老師講課有什么建議，都要提出來，不然的.的話，你的學習起來就更加困難了。這我們就要做到以下的幾個方面，一課前認真預習，=上課專新聽講，三課后及時復習，才能擺脫學習的煩惱。我來說一個故事：‘一位心理學家在對記憶的保持量進行了系統的看法后，得出這樣結論：學習后的短時間壘對學習內容的尺量是不同的。剛學完能記住很多內容，但是在雪后的短時間內以往的速度很快，經過一段時間的速度開始黃漫，最后保持在一定的水平上。因此，及時復習所學的內容是很重要的’。
最后那就是生活中的煩惱了，生活中的青春期。青春期是人身中身體發(fā)育的關鍵期。在這一期，就會有許多的同學那甚或中的發(fā)育拿來開玩笑。
就這些煩惱讓我懂得了一句話：‘只要你一微笑面對生活，生活就會用微笑面對你?！?。
成長的煩惱教學設計篇十六
小時候，每天都有每天的不同，每天都有每天的太陽。那時的我只是盡情地玩和鬧，巴望著時間過得快些。
細想起來，童年真的好珍貴，它就好比空中劃過的一顆流星，一閃即逝。那時的我真是太不知道珍惜了。
現在，我每天都是在早起的鈴聲中條件反射似的從床上一躍而起，然后又重復著和以前的日子相同的.故事：上課，做題；做題，上課……唉，我就像那可憐的陀螺似的旋轉個不停。
想想看，小時候，多快樂，多無憂無慮?。∶刻旆艑W回家，可以邊聽音樂邊做作業(yè)，作業(yè)呢也不多，做一個小時已經算長啦！可是現在呢，每天在學校里有的是堆積如山的作業(yè)，回到家也偷不得半日閑：爸爸媽媽在邊上不住地念叨著讓我學習學習再學習，好讓我將來能夠出人頭地、光宗耀祖。說真的，我已經很努力了，可時間久了我也會感到累，感到厭煩，也會偷偷地看上一日半日的電視。每當這時候，媽媽就會數落我，什么讀書不用功啦，每天只知道看電視啦之類的。有時候我心里煩，就會跟媽媽頂上幾句，甚至會跟她吵起來。
……。
“小小少年，很少煩惱……”以前聽到這歌聲，我心里會覺得這歌詞的作者可真是知道我們少年的心，真是我們少年的知音；可現在……唉，他哪里知道我們這些“小小少年”心中的煩惱??！
成長的煩惱教學設計篇十七
我最大的煩惱就是作業(yè)繁重。周末，原本是休息的日子?？擅看味加幸豁澈窈竦淖鳂I(yè)，壓得我喘不過氣來。樓下鄰居家的小孩真是讓人羨慕。我在拼命地趕著作業(yè)，而那些小孩兒呢，卻在草坪上打滾、做游戲！有時候，我望著窗外的小鳥在天空中自由地飛翔，便心生羨慕，真希望別人能夠理解我的壓力。哎！但這也是沒有辦法的，學生的職責就是上課、做作業(yè)、學習。這些作業(yè)就算不想寫，我也得全部寫完！
就算能很快速地把作業(yè)寫完，我還有無窮多的補習班要上。
每次媽媽總會借著各種理由說要出去一趟，其實大多數是為了給我報補習班，是為了為我咨詢一些補習班的事。
記得有一次，媽媽說去超市買東西，其實就是給我去報補習班了！她一回到家中就告訴了我，我沒有反抗，因為我知道反抗是沒有用的'，而且我也不想浪費媽媽辛辛苦苦賺來的錢，不想讓她傷心、難過。如期，我來到了補習班，是一個小班級，里面沒什么人，就只有兩個老師。開始上課了，老師教了我們一些閱讀和寫作的技巧。下課了，我回到家，感覺整個人都快虛脫了。而就當我想在床上打個小盹的時候，卻聽到媽媽說：“錦嘉，去練一會兒鋼琴。”我聽完，真想大吼一句“好煩呀”！但最終我還是沒有說出口，因為我知道媽媽是為了我好，她望女成鳳的心情我可以理解！
最后，我來到了琴房，慢慢地坐在從鋼琴椅上。我看看那些密密麻麻的曲譜，一首首曲子都需要我慢慢地研究。不論是節(jié)奏還是音符，都是不可忽略的。我看著看著就想把書丟掉，好像只有這樣，我才能解氣?？杀M管這樣，我還是沒有放棄。因為當初學鋼琴是我要求的，不是媽媽強迫我的，我終究是不能舍棄的。
煩惱人人都有，但是正因為有了煩惱，我們才會漸漸明白人生的道理，才會慢慢成長。
成長的煩惱教學設計篇十八
以前的我，是文武雙全，體育在班上是杠杠的，現在的我，恰恰相反，體育，成了我成長的煩惱。
一道體育課，我就頭疼，這可咋辦？操場400米啊，對我來說，這可是個天文數字，沒辦法，跑唄！打眼一看“這小閨女，長這么高，是個體育的好苗子”額，這你可是大錯特錯，我是從全班正數第2，很速度的變成倒數第2，這可是神速?。?BR> 在老師的'一聲哨響后，其他同學像豹子一樣，飛奔終點，而我呢，卻孤零零的像蝸牛一樣爬著，不用說，倒數第一非我莫屬。
成長的煩惱教學設計篇十九
我今年上四年級了。隨著我慢慢長大，我發(fā)現長大并不是一件好事，甚至有很多的煩惱。老師經常說：“你長大了，上課要認真聽講，遵守紀律?！卑职终f：“你長大了，要更加認真學習，多讀書，別只顧著玩具?！眿寢尶偸钦f：“你長大了，要多替父母分擔些責任?！薄瓫]想到長大竟然有這么多的煩惱。
這不，最近我又遇到了一件特別煩惱的事。有一天放學了，我看到幾個同學在路邊交頭接耳地說著什么?？吹轿疫^來，他們就停止了竊竊私語，并一臉“壞笑”地看著我。我問：“你們在聊什么？”有一個同學說：“我們給你起了個外號，叫“西瓜糖”怎么樣？”“西瓜糖……”“西瓜糖……”他們齊聲叫起來。我非常生氣，抓起一把雪朝他們扔去,并大喊：“給人起外號是非常沒有禮貌的'表現！”我生氣地和他們吵了起來。最后大家不歡而散。
第二天，他們向我道了歉，我也原諒了他們，我們又和好了。
雖然我有很多煩惱，但是我知道，這是我們成長過程中必須經歷的。以后我要更加快樂地成長。
成長的煩惱教學設計篇二十
伴著生活中點點滴滴引以為豪的事情，我長大了，但隨著年齡的增加，也出現了一連不斷的煩惱......
“哎”，望著臉上又長出的新痘痘，鏡子里出現了張“苦瓜臉”。我是個愛美的女孩子，又是個愛面子的人，要是讓同學們看到我這樣，他們肯定會嘲笑我的。怎么辦？好煩?！薄６欢挥绊懥宋业男那槲艺彀β晣@氣，愁眉苦臉，別提有多愁了。
第二天，提心吊膽的我悄無聲息的溜進班級的大門，看了他們一眼，便急忙的低下了頭，走到了座位上，打開書本遮住自己的臉面，開始讀書。偏偏這時，阾組一個同學來問我作業(yè)，我不好意思抬頭，生怕他看見我臉上的痘痘，便不耐煩的說：“不會！”他不高興了，沖我叫道：“不會就不會是了，有這么傲嗎？”我又小聲的說：“真的不會?！彼粣?，偷偷的罵了我?guī)拙?。但卻被我這“兔耳朵”給聽到了。我生氣了，忘了臉上的痘痘，立即抬起頭來：“你再罵一句？”他不說話了，卻像個賊樣的盯著我看，好一會兒才哈哈大笑的說：“你臉上長痘痘了，真丑！”他似乎是要讓全校都能聽見似的，聲音更大了，班上的同學以為發(fā)生了什么事，都紛紛圍過來。我的臉更紅了，害羞的回到了座位上，不敢抬頭。
晚上回家，一個人對著鏡子，看著臉上依然挺立的痘痘，想起白天在學校里發(fā)生的事情，不禁煩從心里起。
唉，不知這場戰(zhàn)“痘”何時才能結束！
成長的煩惱教學設計篇二十一
面對未來，面對現在，面對正在成長的我，已經有許多煩惱了。多么開心啊，幾年前我也是這樣，人長大了，煩惱也多了，想起那些煩惱我就頭疼了。要是永遠長不大，該多好阿！我真的不想長大。
我現在已經是初中生了，上了初中我才發(fā)現我越來越不愛學習數學了，因為數學成績差，每次都是數學拉分，因此，這使我很頭疼。媽媽總是說：學不好數學怎么行，學不好別的行，數學，語文，英語是幾門重要的課，是主課，在中考和高考占很多分。你別的`都是一百分，可數學考上不多點，你最后還是考不上，以后不要玩了，一有時間就看看數學。媽媽的話讓我似乎悟出點什么。
是阿，學不好數學以后該怎么辦。想到這個問題，我的心好亂好亂呀。初中上半學期過去了，在班里大部分的同學都認識了，但是還沒找到一個真心朋友，有什么事只能在心里憋著，不能夠說出來，只能記下來，寫在日記本上，這樣心里才會好受點。有一天，放學回家，看見媽媽正在看什么東西，過去一看，原來是我的日記本，我一把奪過日記，對媽媽說：你怎么能這樣？看我的日記？這事媽媽也知道說：茹茹回來了。我和媽媽說了一堆話，她還對我說父母有權利知道孩子的一切。我很不舒服，那是我的東西，別人沒有理由亂翻。我最討厭這點了，好幾天都沒理她，她什么時候才能尊重我??？我總是幻想，要是我這一生沒有煩惱該多好，就像在太陽普照下，也難免會有陰云一樣。
其實煩惱并不可怕，關鍵是你怎樣對待他，從今以后，我要學會處理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢，走向成熟。
成長的煩惱教學設計篇二十二
隨著年齡的增長，煩惱也隨之增多。回想兒時無憂無慮的生活，只能暗自嘆息。面對現在，只有那不請自來的煩惱。
下課時間到了放學嘍！咱們去那家奶茶店吧！聽說咱們年組你的作業(yè)寫完了嗎？放學啦！同學們都三五成群地討論著各種各樣的事情，校門口如同菜市場般雜亂，空氣中充斥著家長，學生們的談話聲，以及食品攤那傳來刺鼻的味道，而我則獨自匆忙的走在路上。腦海中全部是今天的課程中講的內容，嘴里喃喃地念著一些公式，仿佛與世隔絕了一般，其他的，好像與我都無關。
由于剛上初中，一下子多了幾樣副科，我一下子沒適應過來，導致了我的學習負擔很重，整天手忙腳亂?；丶抑?，我顧不得其他，轉身投入到作業(yè)和題海之中，一晚上熬下來，累得腰酸背痛，還有額外的練習冊，弄得整個人暈頭轉向。一道道百思不得其解的數學題，一道道需要仔細思考的語文題，嘟嘟囔囔的'英語，地理題的呈現，歷史題的呼喚，奇怪的生物，模棱兩可的思想政治。每天都在重復著，我真的覺得每天都有做不完的題在等著我，可就算我變成這樣，成績卻像被暫停了，沒有一點變化。
沉重的學習負擔壓得我喘不過來氣，家長和老師的叮嚀和教誨同樣將我壓在底下，你可一定要把自己的成績提上去呀你可不能辜負了老師的期望這些話如同針尖一樣，一針一針地扎在我的心中最不堪擊的一地方，我何嘗不想像你們說的那樣！
可是，可是我也很累啊，我也需要休息的時間！我也像你們希望的那樣去努力了呀！買題，做題，看題，買題這一系列的死循環(huán)使我心力交瘁，學習，是它讓我背上了一個沉重的包袱，我多想讓它變得輕松些。
成長的煩惱教學設計篇二十三
“叮鈴鈴”下課鈴響了，但體育王老師并沒有立即讓我們解散，而是說：“同學們，下節(jié)課進行800米跑步測試，請做好準備?！蔽蚁仁倾蹲×?，接著像是石化般的一動不動，后又狂叫起來，要知道，體育差可是從小到大最令我頭痛的煩惱。
記得有一次，三年級體活課上練習前滾翻。學翻滾前王老師講了基本步驟：“抱膝，手撐地，腳一蹬?！蔽易屑毬犃?，也按照王老師說的要求去做了，可是我就是翻不過去，看著同學們一個個輕巧的翻越著，我的臉漸漸燙了起來。等再次輪到我翻的時候，我害怕極了，生怕再一次翻不對，在同學面前出丑。我緩緩地在墊子前擺好姿勢，雙腿抖得厲害，豆大的汗珠從我的臉上流了下來，許多同學都在催，說“快點”，我更加緊張了，像一只螞蟻在懸崖邊上，不敢下，也不敢退。也許是后面的周葉實在忍不住了，推了我一把，我還沒緩過神來，就感覺眼前昏暗了，世界像是天翻地覆一般，然后脖子一陣疼一陣酸，后來，我起身才知道：翻是翻過去了，可翻歪了，還把脖子扭了。
雖說以前體育也不好，但自從那節(jié)體活課后，體育和我的關系似乎更差勁了：每每跑步我都是“永得第一”，跳遠我都是離起點最近，跳高時，那桿子好像也和我成為了“親密的朋友”，我左腿剛跳過，他似乎不情愿我走，和我的右腿來了個熱吻，結果可想而知——摔了個稀巴爛。還有好多好多數也數不完的事例。
現在又來，下節(jié)體育課，就得800米體育測試了，我似乎感覺我那剛剛好的傷口又被重新撕開，在上面撒上鹽的那般疼。不管怎樣，該來的終究要來的，為了取得好成績，我決定抓緊有限的時間練習。
早晨，天蒙蒙亮，我就起床了，雖然睡意依然纏繞著我，但為了在下次測試中取得好成績，拼了！于是經過草草的梳妝打扮后，就下樓跑步1小時，白天在學校里我抓緊一切時間完成家庭作業(yè)，晚上回家后，我第一件事就是換上運動裝，下樓跑步，甚至睡覺前還要壓一壓胯，踢一踢腿，舒展一下筋骨，再睡覺。就這樣，我每天練習著。
時間過得飛快，轉眼就到了800米測試的那一天。雖然已經練習了很多遍，但還是十分忐忑不安，比較令我慶幸的是，我在最后一排，可以晚點跑?？珊眯那椴]有持續(xù)多久，看著時間一分一秒的過去，我是又緊張，又害怕，心里也無數遍的祈禱著下課鈴聲早早的想起，卻又一次次的失望?？粗瑢W們健步如飛的跑完，到終點，拿了一個令自己滿意的成績，興沖沖的去自由活動時，我那是又羨慕又嫉妒啊。
躲得過初一躲不過十五，終于，輪到我們最后一組跑了，我努力壓著抖動厲害的雙腿和那“撲通撲通”頻率直加快的小心臟，但還掩飾不住我的緊張。“預備，開始。”我一聽到口令，一個箭步的沖了上去，不錯不錯，保持的還算好，在第一個，我自己在心里對自己說道?？刹排芰?圈，我那不爭氣的雙腿就慢了下來，一個又一個的同學超過了我，我當然也想超過她們，但不知怎么的，我感覺雙腿就像灌上了千金重的石塊，擺動的雙手就像被人牽住一樣，動彈一下就酸痛不已，瞬間，我感覺之前的訓練全都是白費了，還是照樣倒數第一。此時，我耳邊的那些其他同學游戲的歡笑聲，仿佛成了對我的嘲笑，我多想立刻讓自己擁有都教授的瞬間轉移的能力到終點?。〉Y果依然是——倒數第一。