生活中的各種經歷和遭遇會對我們的成長和發(fā)展產生影響。寫總結要注意客觀真實，不偏不倚地反映實際情況和自身的實際表現。為了能更好地理解和應用總結的方法，我們來看幾個范例。
是誰帶來了冬天篇一
這是小學音樂第九冊第八課的最后一首演唱歌曲。學習歌曲中的升記號，十六分音符弱起拍的準確演唱是歌曲的教學重難點。雖然課前有了很好的教學思路設計和教學預設，但是在上課的過程中，還是出現了大大小小的問題。其中，最值得我去反思的是學生的識譜能力。
本學期，我外出學習的機會比較多，聽賞了很多優(yōu)秀老師的課，在這過程中，我感受到了搭伴班級學生的音樂素養(yǎng)都比我們學校的孩子要高一些。這明顯的表現在學新歌時的讀譜能力和音樂習慣上面。
《雪花帶來冬天的夢》是一首結構相對工整的44拍的歌曲，音域也不是那么的廣，因此，我試圖講簡單的歌曲變得復雜化，想借著這首簡單的歌曲，來試一試學生的識譜能力和讀譜能力。
當然，這個過程實在讓學生煎熬，平時只會按順序演唱音階的他們，在樂譜面前顯得很困惑，這時，只要我先示范一句，他們就很快能模仿出來，也許，使我創(chuàng)設的這個困惑使人已經難以窒息了，突然來了一句范唱，孩子們的音樂的耳朵馬上就做出了反應，隨后，我又讓孩子們用自己的手指當作ktv的字幕解說員，邊指邊唱，有目的的進行了完整讀譜。過程很艱難，但結果卻很喜人，學生的音準得到了很大的提高，在串詞的時候，表現了前所未有的輕松感。
音樂的習慣需要平時常態(tài)課的積累，才會慢慢得以提升，相信我們的學生也會逐漸的養(yǎng)成這個習慣，更加輕松地進行音樂的學習。
是誰帶來了冬天篇二
我講的這堂音樂課是五年級上學期的教材——《雪花帶來冬天的夢》。首先，由一年四季變化引出冬天的特色，然后冬天動物的生活方式——冬眠，然后根據不同動物有不同的形態(tài)展示，讓學生分小組表演不同的動物，于歌、舞相結合，學生課堂氣氛活躍，總體來講，本節(jié)課能夠做到根據學生年齡特點，發(fā)揮了其活潑好動，天真無邪的童真，從本節(jié)課的角度來講優(yōu)點與不足如下：
優(yōu)點：具有良好的教學基本功，教材挖掘深入，有較好得組織歌舞能力，特別注重學生唱跳結合，特別注重學生個體差異特點，因人施教，全面發(fā)展，全員參與。充分發(fā)揮了各個小組合作學習特點，為各個小組合作學習提供了一個大課堂。讓學生學習興趣濃厚，圓滿完成了教學任務。
不足：課堂氣氛過于活躍，課堂駕馭能力有待加強。應該給學生一點靜的時間，讓整個課堂動靜結合，井然有序，充分調動起學生的積極性。
是誰帶來了冬天篇三
《雪花》是一首歡快、活潑的兒童歌曲。本節(jié)課的教學我嘗試用學科整合進行講授，本節(jié)音樂課以音樂為主線，整合了體育、美術、科學、語文等課程的知識。整節(jié)課重難點突破有條理，基本完成教學目標。在教學中落實我?！耙詫W定教”的教學改革理念，根據學生的學情制定教學方法。但由于是第一次進行這樣的教學探索，雖然在有些環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，但是我的經驗還不夠完備，也有一些不足。通過此次教學活動，我找到了自己應該努力的方向。
1、發(fā)聲練習環(huán)節(jié)打到了預設的目的，在此環(huán)節(jié)我用“拍球”引進教學。認知心理學家大衛(wèi)庫伯的“體驗式學習圈”認為體驗本身作為學習理論的實現方式，其主題是學生。所以我讓孩子們在親身實踐中體會頓音的意義及唱法，進而掌握學習重點頓音記號。
2、導入環(huán)節(jié)吸引學生的興趣。在這個環(huán)節(jié)我運用美術老師的作品提前布置教室環(huán)境，并用來導入，學生們看了以后積極性特別高，對后面的學生產生了濃厚的興趣。
3、學唱環(huán)節(jié)中課題的展示是一個亮點，我采用了美術上字畫結合的方式，使學識耳目一新。在重難點解決上層層遞進，有條不紊，讓學生潛移默化中掌握了重難點節(jié)奏。本環(huán)節(jié)以學生的學情為主要依據，進行有針對性的教學。如：讓學生自學歌曲后，找出困難點逐一解決，而不是從教師的角度出發(fā)直接講解。此外在重點學習演唱音樂記號時我還讓學生加上肢體動作進行練習鞏固，調動學生多方面的學習機能。
4、學科整合環(huán)節(jié)豐富學生的認知，在此環(huán)節(jié)我結合科學、音樂、語文只是進行教學。如：用課件展示雪的形成，欣賞作曲家創(chuàng)作的雨雪有關系的歌曲和樂曲《雪絨花》和《陽春白雪》，最后結合語文學習有關雪的成語“白雪皚皚”、俗語“瑞雪兆豐年”，古詩《江雪》，毛澤東詩詞《卜算子詠梅》。讓學生在音樂的背景下豐富了文學知識。
有幾點還沒有達到預期的教學效果：
有的學生節(jié)奏掌握不好，我沒有及時調整，在后來的其他班的課上，我已經做了教學調整，可以加入聲勢進行訓練，學生很好把握；在歌曲學習時，問到學習困難的地方應多問幾個同學，讓他們都提出自己的難點進行解決；最大的問題是：學科整合的有效性的問題，這也是我想要和老師們探討的問題，如何做到更高效而不是簡單的學科拼湊，在以后的教學中我會更加努力探索。
每一次活動都是成長的機會，只要我們鉆進去研究，肯定會收獲教學的碩果。
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是誰帶來了冬天篇四
《雪花帶來冬天的夢》是一首科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天春風姑娘把它們來喚醒。歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。歌曲為再現的二段體結構，每樂段各有兩個樂句構成，整首歌曲16小節(jié)，短小精悍，一氣呵成。
2、說教學目標：
（1）情感態(tài)度與價值觀目標：學唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》，感受人與自然，人與音樂的親密關系。
（2）知識與技能目標：了解小動物冬眠的科普知識；能用輕柔甜美的聲音有感情的表現歌曲。
（3）過程與方法目標：通過積極想象、探索、創(chuàng)造、表現，在學習過程中獲得音樂知識。
3、教學重難點。
重點：能用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲表現小動物們在雪花的呼喚下漸漸進入甜美夢鄉(xiāng)的歌曲意境。
難點：唱好弱起，變化音#2的音準和附點音符。
二、說教法學法。
在教學中，我以“創(chuàng)設情境、愉快歌唱”為教學主線，采用情景導入法、示范法、談話討論法和對比演示法。孩子們將在聽、唱、動、創(chuàng)造、合作學習中反復感受歌曲的情緒及意境美，快樂歌唱、快樂學習，以多種形式感受音樂、表現音樂。
三、說教學流程。
音樂課標中明確指出，“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感。”根據這一基本價值，結合五年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課教學設計分為四個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(二)組織活動，學唱歌曲。
(三)實踐操作，表現歌曲。
(四)拓展延伸，創(chuàng)編歌曲。
具體操作為：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
通過多媒體展示，當孩子們沉浸在輕柔的音樂聲、壯觀的雪景中，以及動物們可愛的冬眠姿態(tài)中時，我說，晶瑩的雪花給可愛的動物們帶來了冬天的夢。今天我們就一起學唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》。這樣利用多媒體圖片展示既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面的學習做好了鋪墊。（下面的這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。）。
(二)組織活動，學唱歌曲。
新課標倡導要讓學生完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。所以我設計以下環(huán)節(jié)，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、聆聽歌曲。
初次聆聽時，播放音樂及四種小動物冬眠的情境，思考問題一：“雪花給誰帶來了冬天的夢？”讓孩子們了解“冬眠”這一生物科普知識，記住這幾種小動物的名稱，為學唱歌曲作了順利鋪墊；再次聆聽時，啟發(fā)學生：漫天的雪花可真美！我想把雪娃娃的這首歌送給這些正做著美夢的小動物們，你們也要聽好了，感受一下這首歌曲帶給我們的美好感覺，并提出問題二：“從歌曲中你感受到了什么？”讓孩子暢所欲言，初步感知音樂的優(yōu)美旋律和表達的意境。
2、學唱歌曲。
1）跟琴唱——親切地。
在這一環(huán)節(jié)中，我巧妙的啟發(fā)學生：小雪花要告訴的是她的朋友，所以她的語氣？（非常親切地）聲音？（很甜美）心情？（愉快的）并提示孩子們：歌詞中有四個“告訴”，每一個告訴都飽含一份情意，讓同學們帶著這份對小動物的親切之情來演唱。
2）加上襯詞唱——跳躍、輕巧。
為了突破教學重點，讓孩子能用輕柔甜美的'聲音演唱歌曲，我讓孩子們加上襯詞來唱，如：告訴小青蛙（啦啦），告訴小甲蟲（啦啦）……這樣整首歌曲就更富有跳躍感，孩子們也更輕松的把握了節(jié)奏。
3）聽——弱起小節(jié)、附點和#。
這是本節(jié)課的難點，在學習弱起小節(jié)、附點音符時，我邊做搖籃的動作邊說：曲作者在這里非常巧妙的運用了弱起小節(jié)，增加了旋律的推動感.，讓學生在律動中感受弱起小結和附點，通過教師教唱、同桌互唱突破難點；在學習#時，我說：大家仔細看，在“543#23—|”中出現了一位新朋友，找到了嗎？這個新朋友叫做“升記號”，它的出現，使歌曲發(fā)生什么變化呢？通過對比彈唱、教師教唱，讓學生體會升記號為歌曲增添了神秘色彩，巧妙的突破了難點。
4）完整演唱——各種形式地唱。
我采用師生對唱、齊唱、男女對唱、分組唱等多種形式演唱，讓每一個學生都會唱歌曲，為下面的歌曲表演打好基礎。
(三)實踐操作，表現歌曲。
課標中指出，“表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑?！痹偌由蠈τ谶@個年齡段的學生來講，他們特別喜歡表現自己，所以，我充分發(fā)揮集體的力量，設計“小小音樂家”的教學環(huán)節(jié)，讓同學們在小組中合作學習，采用不同形式演唱、用打擊樂器伴奏、歌舞表演等形式將唱、奏結合，唱、演結合，鞏固學生對歌曲的學習，體驗合作學習的快樂，養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神和實踐能力，這也更體現了課標中音樂課程價值所提出的要培養(yǎng)學生的“社會交往價值”。
(四)拓展延伸，創(chuàng)編歌曲。
課標中的“文化傳承價值”中明確提出：“要讓孩子們通過學習世界上其他國家和民族的的音樂文化，拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛?！?BR> 是誰帶來了冬天篇五
從一些名人名言中，可以看出，多少人喜歡書，可見書在我們生活中多么重要。我也是一個小書迷，書是我生活中的伙伴，只要有空我就會迫不急待地鉆進書堆里，在知識的海洋里遨游。在課余時間，我讀了許多書，書帶給我了知識和快樂，也豐富了我的課余生活。每天放學回到家寫完作業(yè)，我便拿起我心愛的書本看起來。我的閱讀范圍很廣，如科學叢書、世界名著、神話故事......小小的書架上放滿了薄薄厚厚的書，就像春游時排的隊伍擠擠挨挨的。我只要啃上一本好書就什么事都忘了，周圍的一切好像不存在了，別人喊我，我也只是隨隨便便答應一聲，可整個人卻像木頭一樣，一動也不動，而且樂在其中。我愛讀書！從一些名人名言中，可以看出，多少人喜歡書，可見書在我們生活中多么重要。我也是一個小書迷，書是我生活中的伙伴，只要有空我就會迫不急待地鉆進書堆里，在知識的海洋里遨游。在課余時間，我讀了許多書，書帶給我了知識和快樂，也豐富了我的課余生活。每天放學回到家寫完作業(yè)，我便拿起我心愛的書本看起來。我的閱讀范圍很廣，如科學叢書、世界名著、神話故事......小小的書架上放滿了薄薄厚厚的書，就像春游時排的隊伍擠擠挨挨的。我只要啃上一本好書就什么事都忘了，周圍的一切好像不存在了，別人喊我，我也只是隨隨便便答應一聲，可整個人卻像木頭一樣，一動也不動，而且樂在其中。我愛讀書！
六年級:萌月童話。
是誰帶來了冬天篇六
《雪花帶來冬天的夢》這一課的教學，從教材的分析、教學資料的整理、課件的制作、教案的設計，經過教學實踐證明，達到了預期教學目標，也收到了良好的教學效果。
《雪花帶來冬天的夢》是一節(jié)以唱歌為主的.綜合課，這節(jié)課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。
從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。
從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現歌曲情緒有了新的突破。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。
在這次課中，我的課堂教學還存在著很多缺憾，在今后的教學中我將不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新臺階。
是誰帶來了冬天篇七
首先，寫作給我?guī)砹艘环N成就的自我陶醉感。每當自己的作文被老師在課堂上講析和作為范文時，那種心情別提有多高興，心底比吃好多糖還要甜，有時回家興奮得睡不著覺。特別是自己寫的文章一旦被某種小報或刊物發(fā)表了，那種心情比過年還要高興。
寫作也給我?guī)砹藘A訴的無窮樂趣。有時，一肚子的快樂和苦衷難以讓外人知道，憋在心里又十分難受，這時就只好獨自在本子里寫啊寫啊，把所有的想法全都倒出來，寫完后越看越解隱。對于一些不好對人言的東西，寫出來后達到了傾訴的目的，又避免了一些不愉快的事無故與人生氣，還會給自己或者給家里帶來禍水。這種樂趣是調整身心健康的心里療法，挺有療效。
寫作還給我?guī)砹巳松浵竦臉啡ぁＲ粋€人的一生，如果缺少了記錄，就是虛無的一生，體現不出人生的真正價值。沒有記錄，不知道你原來的路是走對了還是走錯了；沒有記錄，不知道今后路的方向。所以，寫作就是人生的錄像，她可以把我們的所言所行所思全部記錄下來，翻閱歲月時，不僅可以沾沾自喜過去那些輝煌，還可從走過的彎路中辨識要走的正確之路。人生的記錄，是一部警示錄，也是一部教科書，更是一部家訓，寫作的歷程可以幫助人的成長。
是誰帶來了冬天篇八
脫產班的培訓已經進行了一個多月，期間我們聽了很多專家的講座，也觀摩了一些優(yōu)質課的光盤，還聆聽了市區(qū)級骨干教師的現場課，接下來就是我們實際“操練”的時刻了。我被分在第一輪低段教學實踐組，也是第一個上實踐課的學員。我執(zhí)教的是《冬天到，雪花飄》一課，本課是北京版二年級語文教材第三冊第六單元的一節(jié)識字課，本單元以識字寫字為主。這節(jié)課是通過讀詞語、讀句子識字。有6個詞組，1個句子，都跟冬天有關系。前3個詞組寫的是冬天到來時氣候及自然的變化，后3個詞組是寫冬天到來時植物、動物的變化。最后的句子寫出了冬天最美好的景象：雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。其中有些詞語的意思學生多讀幾遍就能理解，不用做過多講解，因此我把重點放在識字寫字上。經過了多次試講，在班主任和同組學員的共同幫助下，我的這節(jié)課取得了比較好的效果，重點突出了以下幾點。
1、趣味中識字。
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，所以，我精心的為《冬天到，雪花飄》這課做了幻燈片。在引入課題時，采用猜謎語的方式引入，從而激起學生的好奇心，使他們很快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體會識字的樂趣。
孩子在接受生字時會遇到困難，所以我堅持“字不離詞，詞不離文”的識字原則，把孩子帶到一定的場景中。在學習“到”時，我就把孩子帶到了雪的世界?！巴瑢W們看，雪花飄落下來了”（出示動態(tài)課件），教師相機板書：飄。師接著問學生：“這種現象，只有在什么季節(jié)才能見到？”孩子們會回答只有冬天到了才能見到。教師相機板書：冬天到（“到”字是生字，和老師一起書空寫），老師強調“到”是左右結構的，左邊最后一筆橫要寫成提，右邊是立刀旁，左寬右窄。這樣引導學生在情境中識字，更能激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，也為學生更好地自學后面的生字奠定了基礎。
在隨文識字的過程中，我還采用了從字的本義學習生字的方法，這些教學環(huán)節(jié)的設計同樣是在有趣的情境中、在學生的無意注意中進行的。例如，學習“寒”字時，我先利用課件為學生出示了“寒”的金文和篆體，然后說明“寒”的.本義就是在一座房子里，一個人腳踩著兩塊冰，即使房子四周塞滿了草墊子，也還是冷得不行，最后讓學生根據字義進行擴詞。追根溯源，讓學生了解古人是如何造字的，從中體會出漢字的悠久歷史以及人類的聰明才智，對學生輕松地記住字形、理解字義、靈活運用起到了舉足輕重的作用。因此，我們作為一位語文教師，引導學生科學識字，應該是我們永遠追求的目標。
2、情境中品字。
要想讀好這篇課文的六個詞組，我想首先要讓學生理解詞意，而理解詞意的重中之重又是品析詞中的重點字意。在“梅花怒放”“大雪紛飛”“水仙飄香”中，我抓住“怒”“紛”“飄”三字，通過兩幅梅花圖片對比，讓孩子感覺到“梅花怒放”就是指開得氣勢盛；通過動態(tài)的大雪場景，讓孩子體會出“大雪紛飛”就是指雪花多而亂的飛；通過一幅漂亮的水仙圖片，創(chuàng)設“水仙的香味已經飄到我們的身邊，快深吸一口氣聞一聞吧！”的情境，讓學生體會出“飄”的感覺最后，學生理解了詞意，自然就能讀出詞語的意境，學生覺得很有意思，原來詞語也可以讀出語氣。
3、在示范中寫字。
寫字是低年級的又一重點，除了要求學生寫對之外，還要寫美觀。書上的范字是學生學習的很好的例子，我覺得最好的例子的還是老師寫的范字，因為這是活生生的在學生身邊的例子，老師的一手規(guī)范漂亮的字，不僅能讓學生產生敬仰之情，還能潛移默化地影響學生，使他們產生“寫的像老師的字一樣漂亮”的愿望。所以，我十分重視自己的板書，每次都向要求學生一樣要求自己把字寫規(guī)范、寫美觀。
“教學是門遺憾的藝術。”一堂課下來，我覺得還有許多的不足之處。例如在品字方面，文中有兩個“飄”，一個是“水仙飄香”的“飄”，一個是“雪花飄”的“飄”，這兩個“飄”的含義是不同的，老師應讓學生比較一下。再如練習說話時，老師只是安排了“假如你置身于這銀白色的世界，你最想做的事情是什么？”這一環(huán)節(jié)，到底有沒有實效性沒有考慮。如果把“在這銀白色的世界里，你最想做什么？”改為“在＿＿的日子里，我最想＿＿?！鼻耙粰M線要求能從文中六個詞組（氣候寒冷、河水結冰、大雪紛飛、梅花怒放、水仙飄香、青蛙冬眠）中選擇一個說。這樣既鞏固了六個四字詞語，又為說話練習拓寬了范圍。
總之，在低年級識字教學中，只要老師用心，也可以將枯燥無味的識字課上得生動有趣，耐人尋味。
是誰帶來了冬天篇九
朋友，在閑暇的時光里，你最喜歡干什么呢？是去暢游祖國的大好河山嗎？是和家人一起在還留有余暉的海灘邊散步嗎？還是靜靜的、伴著琴聲進入夢鄉(xiāng)？至于我，我喜歡遨游在閱讀的`世界里。
書，給我?guī)砹藷o限地歡樂與遐想，使我開闊了眼界，增長了知識。我感謝它們，感謝那些曾陪伴我度過了那么多美好時光的書籍！
是誰帶來了冬天篇十
樂趣之二：寫作可以讓我心情變好。那次，因為沒有寫批語的原因，我被老師狠狠的訓了一頓，而且還是當著同學的面。放學后，我異常的煩躁。走在小道上，我看著從石板夾縫中探出腦袋的小草不禁埋怨：也不知這草勤快個啥？突然，一陣花香撲面而來，我抬頭望去原來是丁香花，我突然有了靈感飛奔回家去創(chuàng)作了。當我寫完文章慢下來欣賞時，我發(fā)現自己已經忘記了那個令我煩躁的事，心情反而舒暢了許多。
樂趣之三：寫作可以使我觀察力提高。哎，周末又要去植物園，我看著植物園的大門，無奈的嘆氣。但走著走著，我突然覺得好像沒那么無聊了。只見蜜蜂們正在桃花的邊上飛來飛去，湖中的魚兒為一些食物爭來爭去，柳樹上也抽出了許多嫩嫩的小芽兒，好看極了！坐在假山上，我眺望遠處，發(fā)現桃花紅的似火，粉的像霞?？吹矫谰埃屛矣X得逛了無數遍的植物園很新鮮，讓我看到了一些以前沒有注意到的景色！
寫作，讓我覺得有趣極了，它讓我有一絲成就感，讓我的心變得好，讓我眼里有風景。
是誰帶來了冬天篇十一
《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動物的密切關系表達出來，把音樂與大自然的關系表達了出來。
在《雪花帶來冬天的夢》這一教學片段中，本人以“夢”為切入口，吸引了所有學生的注意力。俗言道：好的開始是成功的一半。換句教學術語講：好的導入也是成功的一半。課堂伊始，讓學生以“夢”展開話題。根據課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學生們一開始就集中精力，陷入思索，撥動學生求知的心弦，激發(fā)學生主動探索的學習動機。很自然的引入歌曲的主題，進行歌詞的學習。然后進行擴大外延，讓學生自己說出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？教師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅局限于本課，使學生擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關的新歌。教師學生的情感互動，融合了課堂教學氣氛；平等的師生關系，增添了學生學習的興趣和信心。整個環(huán)節(jié)，教師能用自身的情趣去感染學生，提高學生的審美能力。教師的情感激發(fā)了學生學習的欲望，誘發(fā)學生的實踐興趣，產生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學生共同體驗音樂的同時幫助他們更好的去理解音樂。
興趣其實是學生的第一老師，只有當學生的學習興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學生才會自愿地輕松地學習。愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”對音樂來說也是如此，只有對音樂產生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音樂的最高境界。教育心理學指出：興趣對人的工作、學習都有明顯的促進作用，他可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學生來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要，因為小學生年齡較小、好奇心強，教師可根據這一特點，重視和發(fā)掘學生的好奇心。利用小故事、謎語、典型事例、自然科學等學生喜聞樂見的教學手段，有意識的創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心。使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。興趣是人類力求認識某種事物、進行某種活動的一種傾向性意識，它可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。正如斯卡特金所說：“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃的學習，那么我們的成績就是全優(yōu)了?！?BR> 實踐證明，快樂激趣法在提高課堂效果方面是不言而喻的，其突出的就是“快樂”與“興趣”.從小讓學生們在歡快的環(huán)境中學習音樂，在他們心中播下歡愉的種子，這對他們今后的成長是十分有利的。引導學生逐步從“要我學”轉變到“我要學”,讓他們理解音樂是美好的，感受到音樂的魅力，享受到藝術的熏陶。
是誰帶來了冬天篇十二
《雪花帶來冬天的夢》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒，教學反思《》。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。
從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。
從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現歌曲情緒有了新的突破。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的'原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。
在這次課中，我的課堂教學還存在著很多缺憾，在今后的教學中我將不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新臺階。
是誰帶來了冬天篇十三
有的人喜歡百花齊放的春天，有的人喜歡烈日炎炎的夏天，有的人喜歡涼風習習的秋天，而我卻喜歡大雪紛飛的冬天。
是誰帶來的冬天？是胖嘟嘟的雪人帶來的。小朋友用凍紅的手把兩個小雪球滾得圓圓的，一個大一個小，堆在一起，再給它插上胡蘿卜鼻子，把帽子和圍巾給它戴上，拿兩根樹枝當它的胳膊，一個小雪人便活靈活現地出現在你眼前。它張開雙臂，好像在歡迎冬天的到來。小朋友圍著雪人唱呀跳呀，快樂的歌聲灑遍了大地。
是誰帶來的冬天？是和藹可親的圣誕老人帶來的。在歡快的圣誕歌曲中，圣誕老人騎著飛鹿，拿著各種各樣的禮物，給全國各地的小孩送驚喜。小朋友們收到了心愛的禮物，高興得一蹦三尺高。
是誰帶來的冬天？是刺骨的寒風帶來的。寒風吹來，拂過你的脖子，讓你冷得直打哆嗦。不過，它也能把梅花吹開，盛開的梅花就像少女粉嫩的臉頰，還散發(fā)著淡淡的幽香呢！
冬天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在冬天里走向安靜。
是誰帶來了冬天篇十四
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過演唱、游戲、表演，讓學生從中體會人與自然、動物的親密和諧關系，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。
3、用豎笛演奏好歌曲。
【教學重點】。
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現小動物們在雪花的飄落下漸漸進入甜美夢鄉(xiāng)的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對比。
【教學過程】。
課前與學生交流：你們喜歡怎樣的季節(jié)？（學生回答）。
春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……。
一、欣賞《乘雪橇》。
1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？
師與學生一起聆聽，并用動作表達感受。
3、學生表達自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復了幾次，每一次的情緒有什么不同，通過動作表現出來。
二、導入課題。
三、聆聽歌曲。
1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動物們在做什么。
2、復聽，說一說歌曲中出現了幾種小動物，要用怎樣的聲音去告訴它們。（4個“告訴”）。
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動物。
問：為什么這樣說，表達了怎樣的情感。
生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵醒了。
學生回答，并用輕巧、關懷的聲音說一說，唱一唱。
3、板書升記號，讓學生找出來，聽一聽老師的彈奏，聽辨不同，并唱一唱。
4、再聽歌曲范唱，學生可以輕聲演唱，體會歌唱時的聲音有沒有不同？
5、生答，分句說一說。
第一樂句：輕巧，喜悅，表現了看見雪花飄落時的喜悅心情；
第二樂句：四個“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性；
第三樂句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲；
第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。
四、學唱歌曲。
1、跟琴演唱，糾正錯誤。
2、再唱，注意演唱時的聲音。
五、豎笛演奏歌曲。
1、跟教師練指法。
2、樂句練習吹。
師小結：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現雪景，我們聆聽了美國爵士樂風格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學習了寧靜、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來冬天的夢》，不同的風格表現了同樣的'題材。雪花帶來冬天的夢，不僅是小動物的，也是你們的，但愿我們每個人的美夢都能成真。
是誰帶來了冬天篇十五
那時，大地依舊一片金黃，和風細雨，大樹雖有些枯黃，但入秋以來，它一直“吃好喝好”的，加上成片金黃的落葉，顯得分外神氣。再看看田鼠，秋季的豐收使它們的小肚腩變得滾圓。你呢，臉上洋溢著笑容，忽然，一粒粒雪米竟飄到到你的手心，化了。
冬天是最先碰到的。
可是，當你仰望天空時，雪米又沒了！你也許會覺得是幻覺罷了。冬天還在大洋彼岸原地踏步吧。
最先來到人世的冬意，總是被秋天的忽冷忽熱弄得“七上八下”。正因為這樣，人們總是對這有一絲清涼但又好沒存在過的感受難以忘懷。
倘若你有這樣的機會該多好？天天來到樹邊，你就親眼見證秋天怎樣消去，冬天怎樣逼來，大自然怎完成豐收到枯竭的時間磨煉。
開始時，每盯它一眼，都不在意地離開。這棵樹除了金黃的葉子，仍是一副生機勃勃的景像。
然而，有一天，雪花緩緩降下。大樹的沒了和風細雨的滋養(yǎng)，枝條已有了幾分枯黃，斷了。
秋天與冬天的界限是樹的崩裂。
這凍裂的樹枝是個奇跡，盡管太陽出來了，但總不可能一下子就長出來。
隨后，深棕色的樹干顏色漸漸變深——它枯竭了，真不巧，它陽奉已盡——干裂了。黑色的裂縫緩緩被雪填滿。樹，枯了。
競爭了三個季節(jié)的大自然——被囚禁了。
你可能會問：為什么要有冬天出現呢？
因為創(chuàng)造的盡頭是毀滅，毀滅的盡頭是創(chuàng)造?。〈禾靹?chuàng)生；夏天成長；秋天豐收；冬天毀滅。
這，便是大自然的智慧。現在，則是那逼來的冬天，囚禁萬物的時候了。
是誰帶來了冬天篇十六
淘氣的北風頑皮的吹著口哨來了，冬天寒風刺骨，北風呼嘯。我們最盼望下雪了，紛紛揚揚的大雪下起來，從窗戶向外望去，操場上好像鋪上一層銀白色的地毯，整個校園里披上了盛裝。
一下課，我們就迫不及待地投入這童話般的世界，盡情的享受這大自然送給我們的禮物。
我們追著，跑著，打一場雪仗，歡聲笑語為校園里增添了一道亮麗的風景。
冬天雖然很冷，卻令人心曠神怡。
是誰帶來了冬天篇十七
潔白的雪花悠悠的飄落下來。
我懷著急切的心情打開窗戶。
嗬，好一個粉妝玉砌的世界！它們像柳絮，像蒲公英的種子，他們像煙一樣輕，像銀一樣白，像玉一樣潤，親吻這久別的大地。
它們像蝴蝶一樣淘氣，一會兒落在屋頂上，一會兒落在樹枝上，還不時的撞在行人的臉上。
地上像鋪了一張柔軟的地毯，一棟棟房屋像一個個巨大的冰箱。
天地一色，蒼蒼茫茫。
近出，一棵棵樹的枝條上都挑上了一串雪花，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“??！長青松柏，也戴上了皇冠。
我被著銀裝素裹的景色陶醉了，此時此刻，寒冷仿佛飛到了九霄云外。
我懷著驚喜而迫切的心情，在覆滿白雪的大地上踏下了第一個深深的腳印。
地上的雪是那么松軟，那么純潔?。?BR> 我佇立在浩瀚的雪海中，羽絨般的雪花，沾到了我的衣服、臉頰和眉毛上。
冬雪像一位化妝師。
一會兒功夫，便將我化妝成了一個步覆蹣跚的“白雪公主”。
我情不自禁的伸出雙手去擁抱著美麗的雪花。
雪不停的.下著，下著……小雪粒變成了大雪粒，大雪粒又變成了大雪花，大雪花又變成了片片鵝毛，紛紛揚揚地落下來。
抬頭遠望，白蒙蒙的雪幕籠罩了整個城市，籠罩了遠處的天山，好像籠罩了全世界。
幾個戴帽子、戴手套的小朋友再用舌頭舔雪，一邊舔一邊歡快地直叫；“呀，好冰！”“好甜！”“好吃極了！”他們好像忘記了冰天雪地的寒冷，倒像在廣寒宮里吃冰糖。
大樹變成了一簇簇碩大的白菊花。
湖上的橋好像一座白色大理石雕成堆疊在那里。
我見過春天鮮花盛開、夏天驕陽似火、秋天瓜果飄香，但我更愛冬天這美麗的雪景。
是誰帶來了冬天篇十八
是誰帶來了冬天？是頑皮的小雪花帶來了冬天。冬天一到，小雪花就迫不及待地從天上灑向了大地上。大地立刻變成了冰雪世界，它們?yōu)⒃谀膬?，哪兒就會變白。不一會兒，到處就成了白茫茫的一片，美極了！
是誰帶來了冬天？是寒冷的北風帶來了冬天。冬天一到，它們立刻到處旅行。風吹進我的脖子，涼絲絲的。它吹到哪兒，哪兒就涼颼颼的，讓人忍不住打個激靈！
是誰帶來了冬天？是那含苞待放的梅花帶來了冬天。在這個季節(jié)，百花都凋謝了，只有它迎著風雪綻放。它鮮紅鮮紅的，像一團團紅焰一樣，小雪花灑落在上面，紅色白色互相映襯，顯得更加美麗。
是誰帶來了冬天？是毛絨絨的手套帶來了冬天。在冬天里，人們都戴上了各種各樣的手套，愛美的女孩會戴上粉紅、粉藍的卡通手套，男孩會戴上深色的手套，因此到處都是五顏六色的。
冬天真美，我喜歡冬天，喜歡所有帶來冬天的“小精靈”。
是誰帶來了冬天篇十九
《音樂課程標準》(實驗稿)指出：誘發(fā)學生學習音樂的興趣，是音樂課程標準重要的理念之一。興趣愛好是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心里特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。經過一段時間的實踐，我收到了一定的效果。
例：我在上人民音樂教育版第九冊第八課歌曲《雪花帶來冬天的夢》的導入部分和歌詞教學部分的過程中有這樣一個片段：
師：同學們，你們做過夢嗎?
生：(學生爭先恐后的回答)做過!做過!
師：誰能把自己曾做過的有趣的夢說一說，讓我們共同來分享一下你的快樂!
生：我昨天晚上夢見了……。
生：我以前夢見過恐龍在森林里……啊!太精彩了!
(學生聚精會神的聆聽著，仿佛也進入了夢境。)。
師：啊!你說得太好了!老師也有了身臨其境的感覺。謝謝你們給我?guī)淼倪@份快樂!(帶頭鼓掌)。
師：昨天晚上小動物們也做了許多有趣夢，想知道他們夢見了什么嗎?
生：老師!快告訴我們。
師：別急!別急!讓歌聲來告訴我們。請聽歌曲《雪花帶來冬天的夢》。(師邊彈鋼琴邊聲情并茂的演唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》)。
生：這首歌曲的旋律太美了，我想再聽一遍。
生：我覺得這首歌的歌詞很美，我特別喜歡。老師，我們美美的讀讀歌詞吧!
師：“雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個冬天的夢。告訴小青蛙，告訴小甲蟲，告訴小刺猬，告訴小狗熊。睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個甜美的夢。等那春風姑娘把你們來喚醒，等那春風姑娘把你們來喚醒?！笔前?歌詞太美了!那就讓我們一起來美美的讀一遍吧(全班有感情的齊讀歌詞。)。
生：小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊。
師：你可知道還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來?
生：還有蛇、蜈蚣、刺猖、烏龜、蝙蝠、蛙、蝸牛、加利福尼亞的夜鷹等，許多動物都會冬眠。
生：我還知道絕大多數的昆蟲也有冬眠的習慣。
生：我知道大多數冷血動物都有冬眠的習慣。
師：是的，動物的冬眠，完全是一項對付不利環(huán)境的保護性行動。引起動物冬眠的主要因素，一是環(huán)境溫度的降低，二是食物的缺乏?？茖W家們通過實驗證明，動物冬眠會引起甲狀腺和腎上腺作用的降低。與此同時，生殖腺卻發(fā)育正常。冬眠后的動物抗菌抗病能力反而比平時有所增加，顯然冬眠對它們是有益的，使它們到翌年春天蘇醒以后動作更加靈敏，食欲更加旺盛，而身體內的一切器官更會顯出返老還童現象。
師：雪花——夢——小動物——春風——夢醒。看，多有趣啊!同學們，讓我們一起走進小動物們的夢里吧!
[分析與反思]。
《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動物的密切關系表達出來，把音樂與大自然的關系表達了出來。
是誰帶來了冬天篇二十
冬天，雖然沒有春天那樣生機勃勃，也沒有夏天那樣熱鬧非凡，也沒有像秋天那樣碩果累累?？墒?，它卻充滿了歡聲笑語。
冬天來了，冬婆婆施展法術，下起了鵝毛大雪，一片片雪花紛紛揚揚地親吻著久別的大地，它們手拉著手，一團團，一族族，不一會兒就把大地鋪上了厚厚一層雪白的地毯，你瞧，還有一片片雪花調皮的鉆入行人的衣領，與他們藏貓貓呢！
我喜歡這美麗的冬天，喜歡冬天的雪花!
是誰帶來了冬天篇二十一
教學目標：
知識目標：
引導學生在歌曲學習中了解小動物冬眠的科普知識；掌握#2的正確音高。
能力目標：
2、通過歌曲歌詞的創(chuàng)編演唱培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
情感目標：在歌曲演唱中要表現出對小動物的親切和熱情；體會大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
教學重難點：
1、唱好歌曲中的變化音#2和弱起小節(jié)。
教學準備：課件、小動物卡片。
教學過程：
一、導入（約10分鐘）。
同學們我們一年當中有多少個季節(jié)?。。ㄋ膫€季節(jié)）你們還記得我們之前在哪個季節(jié)里開了一場音樂會嗎？（春天）還記得怎么表演嗎？我們再來表演一次。唱著唱著我們唱過了春天、唱走了夏天、唱來了秋天、還要唱唱冬天。冬天讓我們馬上會想到什么啊?。ɡ?、雪花）在我們海南冬天雖然看不到雪花，但是在寒冷的北方會下起厚厚的大雪，想不想看一下?。。ㄕn件欣賞雪景）。
二、學習歌曲（約25分鐘）。
1、師：快樂的小雪花跳著優(yōu)美的舞蹈從天空中飄落而下，如果再來點音樂是不是會更好呢！我們一起來聽一首小雪花的歌，請認真的聆聽，回答老師的兩個問題。
第一，聽了這首歌你最想給它起個什么歌名最能表達這首歌呢！（雪花帶來冬天的夢）。
第二，歌曲當中出現了哪些小動物？這些小動物都有什么共同點？(師解釋冬眠，課件欣賞（青蛙、甲蟲、刺猬、狗熊）擴展學習一邊看圖一邊模仿這四種小動物)。
2、再次聆聽歌曲。
師：你們喜歡這個夢嗎？這首歌聽完之后給你什么樣的感受？
生：優(yōu)美，抒情。
3、解決難點。
師：老師考考你們的觀察能力怎么樣請看下面兩個樂句有什么不同？
師：出示322303#2230。
生：升記號。
師：我們來聽一聽從音高上有什么不一樣，“如果升記號和小音符拉手做了朋友，那這個音符就要唱高半個音成了變化音?！边@里用了升記號，好像小雪花在還沒有落地的時候，我們用手輕輕地托起。
師：剛才你們聽到了嗎？小雪花對小動物們說了什么？
生：睡吧，睡吧，快快閉上眼睛，睡吧睡吧，做個甜美的夢。
師：34|5.345.35出示音符？點是什么意思。
生：附點音符。
師：在這里附點音符要唱的長一點，像為小動物在搖搖籃起伏的感覺。請同學們搖起搖籃吧。（用手模仿搖籃哄小動物入睡，隨著歌曲律動）。
生：跟琴唱歌譜，歌詞。
4、：情緒處理。
師：老師這里有四個詞但是不知道歌詞的四句話該用那個詞演唱比較好出示（神秘的、親切的、溫柔的、期待的）。
生：回答。
生：給歌曲伴節(jié)奏，唱一唱。
5：歌曲創(chuàng)邊動作。
師：同學們雪花這么美，那舞蹈藝術家們是怎樣用她們的舞姿來表現雪花的呢？我們來欣賞一下。
生：給歌曲編動作。
師：總結表演，選個別學生上黑板表演。
總結小雪花帶來了冬天的夢，那同學們有什么夢想嗎？采訪個別學生。最后學習“夢想成真”的手勢下課。（約5分鐘）。
是誰帶來了冬天篇一
這是小學音樂第九冊第八課的最后一首演唱歌曲。學習歌曲中的升記號，十六分音符弱起拍的準確演唱是歌曲的教學重難點。雖然課前有了很好的教學思路設計和教學預設，但是在上課的過程中，還是出現了大大小小的問題。其中，最值得我去反思的是學生的識譜能力。
本學期，我外出學習的機會比較多，聽賞了很多優(yōu)秀老師的課，在這過程中，我感受到了搭伴班級學生的音樂素養(yǎng)都比我們學校的孩子要高一些。這明顯的表現在學新歌時的讀譜能力和音樂習慣上面。
《雪花帶來冬天的夢》是一首結構相對工整的44拍的歌曲，音域也不是那么的廣，因此，我試圖講簡單的歌曲變得復雜化，想借著這首簡單的歌曲，來試一試學生的識譜能力和讀譜能力。
當然，這個過程實在讓學生煎熬，平時只會按順序演唱音階的他們，在樂譜面前顯得很困惑，這時，只要我先示范一句，他們就很快能模仿出來，也許，使我創(chuàng)設的這個困惑使人已經難以窒息了，突然來了一句范唱，孩子們的音樂的耳朵馬上就做出了反應，隨后，我又讓孩子們用自己的手指當作ktv的字幕解說員，邊指邊唱，有目的的進行了完整讀譜。過程很艱難，但結果卻很喜人，學生的音準得到了很大的提高，在串詞的時候，表現了前所未有的輕松感。
音樂的習慣需要平時常態(tài)課的積累，才會慢慢得以提升，相信我們的學生也會逐漸的養(yǎng)成這個習慣，更加輕松地進行音樂的學習。
是誰帶來了冬天篇二
我講的這堂音樂課是五年級上學期的教材——《雪花帶來冬天的夢》。首先，由一年四季變化引出冬天的特色，然后冬天動物的生活方式——冬眠，然后根據不同動物有不同的形態(tài)展示，讓學生分小組表演不同的動物，于歌、舞相結合，學生課堂氣氛活躍，總體來講，本節(jié)課能夠做到根據學生年齡特點，發(fā)揮了其活潑好動，天真無邪的童真，從本節(jié)課的角度來講優(yōu)點與不足如下：
優(yōu)點：具有良好的教學基本功，教材挖掘深入，有較好得組織歌舞能力，特別注重學生唱跳結合，特別注重學生個體差異特點，因人施教，全面發(fā)展，全員參與。充分發(fā)揮了各個小組合作學習特點，為各個小組合作學習提供了一個大課堂。讓學生學習興趣濃厚，圓滿完成了教學任務。
不足：課堂氣氛過于活躍，課堂駕馭能力有待加強。應該給學生一點靜的時間，讓整個課堂動靜結合，井然有序，充分調動起學生的積極性。
是誰帶來了冬天篇三
《雪花》是一首歡快、活潑的兒童歌曲。本節(jié)課的教學我嘗試用學科整合進行講授，本節(jié)音樂課以音樂為主線，整合了體育、美術、科學、語文等課程的知識。整節(jié)課重難點突破有條理，基本完成教學目標。在教學中落實我?！耙詫W定教”的教學改革理念，根據學生的學情制定教學方法。但由于是第一次進行這樣的教學探索，雖然在有些環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，但是我的經驗還不夠完備，也有一些不足。通過此次教學活動，我找到了自己應該努力的方向。
1、發(fā)聲練習環(huán)節(jié)打到了預設的目的，在此環(huán)節(jié)我用“拍球”引進教學。認知心理學家大衛(wèi)庫伯的“體驗式學習圈”認為體驗本身作為學習理論的實現方式，其主題是學生。所以我讓孩子們在親身實踐中體會頓音的意義及唱法，進而掌握學習重點頓音記號。
2、導入環(huán)節(jié)吸引學生的興趣。在這個環(huán)節(jié)我運用美術老師的作品提前布置教室環(huán)境，并用來導入，學生們看了以后積極性特別高，對后面的學生產生了濃厚的興趣。
3、學唱環(huán)節(jié)中課題的展示是一個亮點，我采用了美術上字畫結合的方式，使學識耳目一新。在重難點解決上層層遞進，有條不紊，讓學生潛移默化中掌握了重難點節(jié)奏。本環(huán)節(jié)以學生的學情為主要依據，進行有針對性的教學。如：讓學生自學歌曲后，找出困難點逐一解決，而不是從教師的角度出發(fā)直接講解。此外在重點學習演唱音樂記號時我還讓學生加上肢體動作進行練習鞏固，調動學生多方面的學習機能。
4、學科整合環(huán)節(jié)豐富學生的認知，在此環(huán)節(jié)我結合科學、音樂、語文只是進行教學。如：用課件展示雪的形成，欣賞作曲家創(chuàng)作的雨雪有關系的歌曲和樂曲《雪絨花》和《陽春白雪》，最后結合語文學習有關雪的成語“白雪皚皚”、俗語“瑞雪兆豐年”，古詩《江雪》，毛澤東詩詞《卜算子詠梅》。讓學生在音樂的背景下豐富了文學知識。
有幾點還沒有達到預期的教學效果：
有的學生節(jié)奏掌握不好，我沒有及時調整，在后來的其他班的課上，我已經做了教學調整，可以加入聲勢進行訓練，學生很好把握；在歌曲學習時，問到學習困難的地方應多問幾個同學，讓他們都提出自己的難點進行解決；最大的問題是：學科整合的有效性的問題，這也是我想要和老師們探討的問題，如何做到更高效而不是簡單的學科拼湊，在以后的教學中我會更加努力探索。
每一次活動都是成長的機會，只要我們鉆進去研究，肯定會收獲教學的碩果。
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是誰帶來了冬天篇四
《雪花帶來冬天的夢》是一首科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天春風姑娘把它們來喚醒。歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。歌曲為再現的二段體結構，每樂段各有兩個樂句構成，整首歌曲16小節(jié)，短小精悍，一氣呵成。
2、說教學目標：
（1）情感態(tài)度與價值觀目標：學唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》，感受人與自然，人與音樂的親密關系。
（2）知識與技能目標：了解小動物冬眠的科普知識；能用輕柔甜美的聲音有感情的表現歌曲。
（3）過程與方法目標：通過積極想象、探索、創(chuàng)造、表現，在學習過程中獲得音樂知識。
3、教學重難點。
重點：能用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲表現小動物們在雪花的呼喚下漸漸進入甜美夢鄉(xiāng)的歌曲意境。
難點：唱好弱起，變化音#2的音準和附點音符。
二、說教法學法。
在教學中，我以“創(chuàng)設情境、愉快歌唱”為教學主線，采用情景導入法、示范法、談話討論法和對比演示法。孩子們將在聽、唱、動、創(chuàng)造、合作學習中反復感受歌曲的情緒及意境美，快樂歌唱、快樂學習，以多種形式感受音樂、表現音樂。
三、說教學流程。
音樂課標中明確指出，“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感。”根據這一基本價值，結合五年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課教學設計分為四個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(二)組織活動，學唱歌曲。
(三)實踐操作，表現歌曲。
(四)拓展延伸，創(chuàng)編歌曲。
具體操作為：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
通過多媒體展示，當孩子們沉浸在輕柔的音樂聲、壯觀的雪景中，以及動物們可愛的冬眠姿態(tài)中時，我說，晶瑩的雪花給可愛的動物們帶來了冬天的夢。今天我們就一起學唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》。這樣利用多媒體圖片展示既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面的學習做好了鋪墊。（下面的這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。）。
(二)組織活動，學唱歌曲。
新課標倡導要讓學生完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。所以我設計以下環(huán)節(jié)，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
1、聆聽歌曲。
初次聆聽時，播放音樂及四種小動物冬眠的情境，思考問題一：“雪花給誰帶來了冬天的夢？”讓孩子們了解“冬眠”這一生物科普知識，記住這幾種小動物的名稱，為學唱歌曲作了順利鋪墊；再次聆聽時，啟發(fā)學生：漫天的雪花可真美！我想把雪娃娃的這首歌送給這些正做著美夢的小動物們，你們也要聽好了，感受一下這首歌曲帶給我們的美好感覺，并提出問題二：“從歌曲中你感受到了什么？”讓孩子暢所欲言，初步感知音樂的優(yōu)美旋律和表達的意境。
2、學唱歌曲。
1）跟琴唱——親切地。
在這一環(huán)節(jié)中，我巧妙的啟發(fā)學生：小雪花要告訴的是她的朋友，所以她的語氣？（非常親切地）聲音？（很甜美）心情？（愉快的）并提示孩子們：歌詞中有四個“告訴”，每一個告訴都飽含一份情意，讓同學們帶著這份對小動物的親切之情來演唱。
2）加上襯詞唱——跳躍、輕巧。
為了突破教學重點，讓孩子能用輕柔甜美的'聲音演唱歌曲，我讓孩子們加上襯詞來唱，如：告訴小青蛙（啦啦），告訴小甲蟲（啦啦）……這樣整首歌曲就更富有跳躍感，孩子們也更輕松的把握了節(jié)奏。
3）聽——弱起小節(jié)、附點和#。
這是本節(jié)課的難點，在學習弱起小節(jié)、附點音符時，我邊做搖籃的動作邊說：曲作者在這里非常巧妙的運用了弱起小節(jié)，增加了旋律的推動感.，讓學生在律動中感受弱起小結和附點，通過教師教唱、同桌互唱突破難點；在學習#時，我說：大家仔細看，在“543#23—|”中出現了一位新朋友，找到了嗎？這個新朋友叫做“升記號”，它的出現，使歌曲發(fā)生什么變化呢？通過對比彈唱、教師教唱，讓學生體會升記號為歌曲增添了神秘色彩，巧妙的突破了難點。
4）完整演唱——各種形式地唱。
我采用師生對唱、齊唱、男女對唱、分組唱等多種形式演唱，讓每一個學生都會唱歌曲，為下面的歌曲表演打好基礎。
(三)實踐操作，表現歌曲。
課標中指出，“表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑?！痹偌由蠈τ谶@個年齡段的學生來講，他們特別喜歡表現自己，所以，我充分發(fā)揮集體的力量，設計“小小音樂家”的教學環(huán)節(jié)，讓同學們在小組中合作學習，采用不同形式演唱、用打擊樂器伴奏、歌舞表演等形式將唱、奏結合，唱、演結合，鞏固學生對歌曲的學習，體驗合作學習的快樂，養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神和實踐能力，這也更體現了課標中音樂課程價值所提出的要培養(yǎng)學生的“社會交往價值”。
(四)拓展延伸，創(chuàng)編歌曲。
課標中的“文化傳承價值”中明確提出：“要讓孩子們通過學習世界上其他國家和民族的的音樂文化，拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛?！?BR> 是誰帶來了冬天篇五
從一些名人名言中，可以看出，多少人喜歡書，可見書在我們生活中多么重要。我也是一個小書迷，書是我生活中的伙伴，只要有空我就會迫不急待地鉆進書堆里，在知識的海洋里遨游。在課余時間，我讀了許多書，書帶給我了知識和快樂，也豐富了我的課余生活。每天放學回到家寫完作業(yè)，我便拿起我心愛的書本看起來。我的閱讀范圍很廣，如科學叢書、世界名著、神話故事......小小的書架上放滿了薄薄厚厚的書，就像春游時排的隊伍擠擠挨挨的。我只要啃上一本好書就什么事都忘了，周圍的一切好像不存在了，別人喊我，我也只是隨隨便便答應一聲，可整個人卻像木頭一樣，一動也不動，而且樂在其中。我愛讀書！從一些名人名言中，可以看出，多少人喜歡書，可見書在我們生活中多么重要。我也是一個小書迷，書是我生活中的伙伴，只要有空我就會迫不急待地鉆進書堆里，在知識的海洋里遨游。在課余時間，我讀了許多書，書帶給我了知識和快樂，也豐富了我的課余生活。每天放學回到家寫完作業(yè)，我便拿起我心愛的書本看起來。我的閱讀范圍很廣，如科學叢書、世界名著、神話故事......小小的書架上放滿了薄薄厚厚的書，就像春游時排的隊伍擠擠挨挨的。我只要啃上一本好書就什么事都忘了，周圍的一切好像不存在了，別人喊我，我也只是隨隨便便答應一聲，可整個人卻像木頭一樣，一動也不動，而且樂在其中。我愛讀書！
六年級:萌月童話。
是誰帶來了冬天篇六
《雪花帶來冬天的夢》這一課的教學，從教材的分析、教學資料的整理、課件的制作、教案的設計，經過教學實踐證明，達到了預期教學目標，也收到了良好的教學效果。
《雪花帶來冬天的夢》是一節(jié)以唱歌為主的.綜合課，這節(jié)課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。
從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。
從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現歌曲情緒有了新的突破。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。
在這次課中，我的課堂教學還存在著很多缺憾，在今后的教學中我將不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新臺階。
是誰帶來了冬天篇七
首先，寫作給我?guī)砹艘环N成就的自我陶醉感。每當自己的作文被老師在課堂上講析和作為范文時，那種心情別提有多高興，心底比吃好多糖還要甜，有時回家興奮得睡不著覺。特別是自己寫的文章一旦被某種小報或刊物發(fā)表了，那種心情比過年還要高興。
寫作也給我?guī)砹藘A訴的無窮樂趣。有時，一肚子的快樂和苦衷難以讓外人知道，憋在心里又十分難受，這時就只好獨自在本子里寫啊寫啊，把所有的想法全都倒出來，寫完后越看越解隱。對于一些不好對人言的東西，寫出來后達到了傾訴的目的，又避免了一些不愉快的事無故與人生氣，還會給自己或者給家里帶來禍水。這種樂趣是調整身心健康的心里療法，挺有療效。
寫作還給我?guī)砹巳松浵竦臉啡ぁＲ粋€人的一生，如果缺少了記錄，就是虛無的一生，體現不出人生的真正價值。沒有記錄，不知道你原來的路是走對了還是走錯了；沒有記錄，不知道今后路的方向。所以，寫作就是人生的錄像，她可以把我們的所言所行所思全部記錄下來，翻閱歲月時，不僅可以沾沾自喜過去那些輝煌，還可從走過的彎路中辨識要走的正確之路。人生的記錄，是一部警示錄，也是一部教科書，更是一部家訓，寫作的歷程可以幫助人的成長。
是誰帶來了冬天篇八
脫產班的培訓已經進行了一個多月，期間我們聽了很多專家的講座，也觀摩了一些優(yōu)質課的光盤，還聆聽了市區(qū)級骨干教師的現場課，接下來就是我們實際“操練”的時刻了。我被分在第一輪低段教學實踐組，也是第一個上實踐課的學員。我執(zhí)教的是《冬天到，雪花飄》一課，本課是北京版二年級語文教材第三冊第六單元的一節(jié)識字課，本單元以識字寫字為主。這節(jié)課是通過讀詞語、讀句子識字。有6個詞組，1個句子，都跟冬天有關系。前3個詞組寫的是冬天到來時氣候及自然的變化，后3個詞組是寫冬天到來時植物、動物的變化。最后的句子寫出了冬天最美好的景象：雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。其中有些詞語的意思學生多讀幾遍就能理解，不用做過多講解，因此我把重點放在識字寫字上。經過了多次試講，在班主任和同組學員的共同幫助下，我的這節(jié)課取得了比較好的效果，重點突出了以下幾點。
1、趣味中識字。
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，所以，我精心的為《冬天到，雪花飄》這課做了幻燈片。在引入課題時，采用猜謎語的方式引入，從而激起學生的好奇心，使他們很快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體會識字的樂趣。
孩子在接受生字時會遇到困難，所以我堅持“字不離詞，詞不離文”的識字原則，把孩子帶到一定的場景中。在學習“到”時，我就把孩子帶到了雪的世界?！巴瑢W們看，雪花飄落下來了”（出示動態(tài)課件），教師相機板書：飄。師接著問學生：“這種現象，只有在什么季節(jié)才能見到？”孩子們會回答只有冬天到了才能見到。教師相機板書：冬天到（“到”字是生字，和老師一起書空寫），老師強調“到”是左右結構的，左邊最后一筆橫要寫成提，右邊是立刀旁，左寬右窄。這樣引導學生在情境中識字，更能激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，也為學生更好地自學后面的生字奠定了基礎。
在隨文識字的過程中，我還采用了從字的本義學習生字的方法，這些教學環(huán)節(jié)的設計同樣是在有趣的情境中、在學生的無意注意中進行的。例如，學習“寒”字時，我先利用課件為學生出示了“寒”的金文和篆體，然后說明“寒”的.本義就是在一座房子里，一個人腳踩著兩塊冰，即使房子四周塞滿了草墊子，也還是冷得不行，最后讓學生根據字義進行擴詞。追根溯源，讓學生了解古人是如何造字的，從中體會出漢字的悠久歷史以及人類的聰明才智，對學生輕松地記住字形、理解字義、靈活運用起到了舉足輕重的作用。因此，我們作為一位語文教師，引導學生科學識字，應該是我們永遠追求的目標。
2、情境中品字。
要想讀好這篇課文的六個詞組，我想首先要讓學生理解詞意，而理解詞意的重中之重又是品析詞中的重點字意。在“梅花怒放”“大雪紛飛”“水仙飄香”中，我抓住“怒”“紛”“飄”三字，通過兩幅梅花圖片對比，讓孩子感覺到“梅花怒放”就是指開得氣勢盛；通過動態(tài)的大雪場景，讓孩子體會出“大雪紛飛”就是指雪花多而亂的飛；通過一幅漂亮的水仙圖片，創(chuàng)設“水仙的香味已經飄到我們的身邊，快深吸一口氣聞一聞吧！”的情境，讓學生體會出“飄”的感覺最后，學生理解了詞意，自然就能讀出詞語的意境，學生覺得很有意思，原來詞語也可以讀出語氣。
3、在示范中寫字。
寫字是低年級的又一重點，除了要求學生寫對之外，還要寫美觀。書上的范字是學生學習的很好的例子，我覺得最好的例子的還是老師寫的范字，因為這是活生生的在學生身邊的例子，老師的一手規(guī)范漂亮的字，不僅能讓學生產生敬仰之情，還能潛移默化地影響學生，使他們產生“寫的像老師的字一樣漂亮”的愿望。所以，我十分重視自己的板書，每次都向要求學生一樣要求自己把字寫規(guī)范、寫美觀。
“教學是門遺憾的藝術。”一堂課下來，我覺得還有許多的不足之處。例如在品字方面，文中有兩個“飄”，一個是“水仙飄香”的“飄”，一個是“雪花飄”的“飄”，這兩個“飄”的含義是不同的，老師應讓學生比較一下。再如練習說話時，老師只是安排了“假如你置身于這銀白色的世界，你最想做的事情是什么？”這一環(huán)節(jié)，到底有沒有實效性沒有考慮。如果把“在這銀白色的世界里，你最想做什么？”改為“在＿＿的日子里，我最想＿＿?！鼻耙粰M線要求能從文中六個詞組（氣候寒冷、河水結冰、大雪紛飛、梅花怒放、水仙飄香、青蛙冬眠）中選擇一個說。這樣既鞏固了六個四字詞語，又為說話練習拓寬了范圍。
總之，在低年級識字教學中，只要老師用心，也可以將枯燥無味的識字課上得生動有趣，耐人尋味。
是誰帶來了冬天篇九
朋友，在閑暇的時光里，你最喜歡干什么呢？是去暢游祖國的大好河山嗎？是和家人一起在還留有余暉的海灘邊散步嗎？還是靜靜的、伴著琴聲進入夢鄉(xiāng)？至于我，我喜歡遨游在閱讀的`世界里。
書，給我?guī)砹藷o限地歡樂與遐想，使我開闊了眼界，增長了知識。我感謝它們，感謝那些曾陪伴我度過了那么多美好時光的書籍！
是誰帶來了冬天篇十
樂趣之二：寫作可以讓我心情變好。那次，因為沒有寫批語的原因，我被老師狠狠的訓了一頓，而且還是當著同學的面。放學后，我異常的煩躁。走在小道上，我看著從石板夾縫中探出腦袋的小草不禁埋怨：也不知這草勤快個啥？突然，一陣花香撲面而來，我抬頭望去原來是丁香花，我突然有了靈感飛奔回家去創(chuàng)作了。當我寫完文章慢下來欣賞時，我發(fā)現自己已經忘記了那個令我煩躁的事，心情反而舒暢了許多。
樂趣之三：寫作可以使我觀察力提高。哎，周末又要去植物園，我看著植物園的大門，無奈的嘆氣。但走著走著，我突然覺得好像沒那么無聊了。只見蜜蜂們正在桃花的邊上飛來飛去，湖中的魚兒為一些食物爭來爭去，柳樹上也抽出了許多嫩嫩的小芽兒，好看極了！坐在假山上，我眺望遠處，發(fā)現桃花紅的似火，粉的像霞?？吹矫谰埃屛矣X得逛了無數遍的植物園很新鮮，讓我看到了一些以前沒有注意到的景色！
寫作，讓我覺得有趣極了，它讓我有一絲成就感，讓我的心變得好，讓我眼里有風景。
是誰帶來了冬天篇十一
《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動物的密切關系表達出來，把音樂與大自然的關系表達了出來。
在《雪花帶來冬天的夢》這一教學片段中，本人以“夢”為切入口，吸引了所有學生的注意力。俗言道：好的開始是成功的一半。換句教學術語講：好的導入也是成功的一半。課堂伊始，讓學生以“夢”展開話題。根據課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學生們一開始就集中精力，陷入思索，撥動學生求知的心弦，激發(fā)學生主動探索的學習動機。很自然的引入歌曲的主題，進行歌詞的學習。然后進行擴大外延，讓學生自己說出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？教師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅局限于本課，使學生擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關的新歌。教師學生的情感互動，融合了課堂教學氣氛；平等的師生關系，增添了學生學習的興趣和信心。整個環(huán)節(jié)，教師能用自身的情趣去感染學生，提高學生的審美能力。教師的情感激發(fā)了學生學習的欲望，誘發(fā)學生的實踐興趣，產生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學生共同體驗音樂的同時幫助他們更好的去理解音樂。
興趣其實是學生的第一老師，只有當學生的學習興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學生才會自愿地輕松地學習。愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”對音樂來說也是如此，只有對音樂產生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音樂的最高境界。教育心理學指出：興趣對人的工作、學習都有明顯的促進作用，他可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學生來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要，因為小學生年齡較小、好奇心強，教師可根據這一特點，重視和發(fā)掘學生的好奇心。利用小故事、謎語、典型事例、自然科學等學生喜聞樂見的教學手段，有意識的創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心。使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。興趣是人類力求認識某種事物、進行某種活動的一種傾向性意識，它可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。正如斯卡特金所說：“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃的學習，那么我們的成績就是全優(yōu)了?！?BR> 實踐證明，快樂激趣法在提高課堂效果方面是不言而喻的，其突出的就是“快樂”與“興趣”.從小讓學生們在歡快的環(huán)境中學習音樂，在他們心中播下歡愉的種子，這對他們今后的成長是十分有利的。引導學生逐步從“要我學”轉變到“我要學”,讓他們理解音樂是美好的，感受到音樂的魅力，享受到藝術的熏陶。
是誰帶來了冬天篇十二
《雪花帶來冬天的夢》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒，教學反思《》。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。
從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現歌曲的意境。而不是為了體現多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。
從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現歌曲情緒有了新的突破。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的'原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。
在這次課中，我的課堂教學還存在著很多缺憾，在今后的教學中我將不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新臺階。
是誰帶來了冬天篇十三
有的人喜歡百花齊放的春天，有的人喜歡烈日炎炎的夏天，有的人喜歡涼風習習的秋天，而我卻喜歡大雪紛飛的冬天。
是誰帶來的冬天？是胖嘟嘟的雪人帶來的。小朋友用凍紅的手把兩個小雪球滾得圓圓的，一個大一個小，堆在一起，再給它插上胡蘿卜鼻子，把帽子和圍巾給它戴上，拿兩根樹枝當它的胳膊，一個小雪人便活靈活現地出現在你眼前。它張開雙臂，好像在歡迎冬天的到來。小朋友圍著雪人唱呀跳呀，快樂的歌聲灑遍了大地。
是誰帶來的冬天？是和藹可親的圣誕老人帶來的。在歡快的圣誕歌曲中，圣誕老人騎著飛鹿，拿著各種各樣的禮物，給全國各地的小孩送驚喜。小朋友們收到了心愛的禮物，高興得一蹦三尺高。
是誰帶來的冬天？是刺骨的寒風帶來的。寒風吹來，拂過你的脖子，讓你冷得直打哆嗦。不過，它也能把梅花吹開，盛開的梅花就像少女粉嫩的臉頰，還散發(fā)著淡淡的幽香呢！
冬天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在冬天里走向安靜。
是誰帶來了冬天篇十四
1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。
2、通過演唱、游戲、表演，讓學生從中體會人與自然、動物的親密和諧關系，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。
3、用豎笛演奏好歌曲。
【教學重點】。
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現小動物們在雪花的飄落下漸漸進入甜美夢鄉(xiāng)的意境。
2、變化音及歌曲情緒的對比。
【教學過程】。
課前與學生交流：你們喜歡怎樣的季節(jié)？（學生回答）。
春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……。
一、欣賞《乘雪橇》。
1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！
2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？
師與學生一起聆聽，并用動作表達感受。
3、學生表達自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。
4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復了幾次，每一次的情緒有什么不同，通過動作表現出來。
二、導入課題。
三、聆聽歌曲。
1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動物們在做什么。
2、復聽，說一說歌曲中出現了幾種小動物，要用怎樣的聲音去告訴它們。（4個“告訴”）。
生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動物。
問：為什么這樣說，表達了怎樣的情感。
生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵醒了。
學生回答，并用輕巧、關懷的聲音說一說，唱一唱。
3、板書升記號，讓學生找出來，聽一聽老師的彈奏，聽辨不同，并唱一唱。
4、再聽歌曲范唱，學生可以輕聲演唱，體會歌唱時的聲音有沒有不同？
5、生答，分句說一說。
第一樂句：輕巧，喜悅，表現了看見雪花飄落時的喜悅心情；
第二樂句：四個“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性；
第三樂句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲；
第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。
四、學唱歌曲。
1、跟琴演唱，糾正錯誤。
2、再唱，注意演唱時的聲音。
五、豎笛演奏歌曲。
1、跟教師練指法。
2、樂句練習吹。
師小結：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現雪景，我們聆聽了美國爵士樂風格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學習了寧靜、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來冬天的夢》，不同的風格表現了同樣的'題材。雪花帶來冬天的夢，不僅是小動物的，也是你們的，但愿我們每個人的美夢都能成真。
是誰帶來了冬天篇十五
那時，大地依舊一片金黃，和風細雨，大樹雖有些枯黃，但入秋以來，它一直“吃好喝好”的，加上成片金黃的落葉，顯得分外神氣。再看看田鼠，秋季的豐收使它們的小肚腩變得滾圓。你呢，臉上洋溢著笑容，忽然，一粒粒雪米竟飄到到你的手心，化了。
冬天是最先碰到的。
可是，當你仰望天空時，雪米又沒了！你也許會覺得是幻覺罷了。冬天還在大洋彼岸原地踏步吧。
最先來到人世的冬意，總是被秋天的忽冷忽熱弄得“七上八下”。正因為這樣，人們總是對這有一絲清涼但又好沒存在過的感受難以忘懷。
倘若你有這樣的機會該多好？天天來到樹邊，你就親眼見證秋天怎樣消去，冬天怎樣逼來，大自然怎完成豐收到枯竭的時間磨煉。
開始時，每盯它一眼，都不在意地離開。這棵樹除了金黃的葉子，仍是一副生機勃勃的景像。
然而，有一天，雪花緩緩降下。大樹的沒了和風細雨的滋養(yǎng)，枝條已有了幾分枯黃，斷了。
秋天與冬天的界限是樹的崩裂。
這凍裂的樹枝是個奇跡，盡管太陽出來了，但總不可能一下子就長出來。
隨后，深棕色的樹干顏色漸漸變深——它枯竭了，真不巧，它陽奉已盡——干裂了。黑色的裂縫緩緩被雪填滿。樹，枯了。
競爭了三個季節(jié)的大自然——被囚禁了。
你可能會問：為什么要有冬天出現呢？
因為創(chuàng)造的盡頭是毀滅，毀滅的盡頭是創(chuàng)造?。〈禾靹?chuàng)生；夏天成長；秋天豐收；冬天毀滅。
這，便是大自然的智慧。現在，則是那逼來的冬天，囚禁萬物的時候了。
是誰帶來了冬天篇十六
淘氣的北風頑皮的吹著口哨來了，冬天寒風刺骨，北風呼嘯。我們最盼望下雪了，紛紛揚揚的大雪下起來，從窗戶向外望去，操場上好像鋪上一層銀白色的地毯，整個校園里披上了盛裝。
一下課，我們就迫不及待地投入這童話般的世界，盡情的享受這大自然送給我們的禮物。
我們追著，跑著，打一場雪仗，歡聲笑語為校園里增添了一道亮麗的風景。
冬天雖然很冷，卻令人心曠神怡。
是誰帶來了冬天篇十七
潔白的雪花悠悠的飄落下來。
我懷著急切的心情打開窗戶。
嗬，好一個粉妝玉砌的世界！它們像柳絮，像蒲公英的種子，他們像煙一樣輕，像銀一樣白，像玉一樣潤，親吻這久別的大地。
它們像蝴蝶一樣淘氣，一會兒落在屋頂上，一會兒落在樹枝上，還不時的撞在行人的臉上。
地上像鋪了一張柔軟的地毯，一棟棟房屋像一個個巨大的冰箱。
天地一色，蒼蒼茫茫。
近出，一棵棵樹的枝條上都挑上了一串雪花，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開“??！長青松柏，也戴上了皇冠。
我被著銀裝素裹的景色陶醉了，此時此刻，寒冷仿佛飛到了九霄云外。
我懷著驚喜而迫切的心情，在覆滿白雪的大地上踏下了第一個深深的腳印。
地上的雪是那么松軟，那么純潔?。?BR> 我佇立在浩瀚的雪海中，羽絨般的雪花，沾到了我的衣服、臉頰和眉毛上。
冬雪像一位化妝師。
一會兒功夫，便將我化妝成了一個步覆蹣跚的“白雪公主”。
我情不自禁的伸出雙手去擁抱著美麗的雪花。
雪不停的.下著，下著……小雪粒變成了大雪粒，大雪粒又變成了大雪花，大雪花又變成了片片鵝毛，紛紛揚揚地落下來。
抬頭遠望，白蒙蒙的雪幕籠罩了整個城市，籠罩了遠處的天山，好像籠罩了全世界。
幾個戴帽子、戴手套的小朋友再用舌頭舔雪，一邊舔一邊歡快地直叫；“呀，好冰！”“好甜！”“好吃極了！”他們好像忘記了冰天雪地的寒冷，倒像在廣寒宮里吃冰糖。
大樹變成了一簇簇碩大的白菊花。
湖上的橋好像一座白色大理石雕成堆疊在那里。
我見過春天鮮花盛開、夏天驕陽似火、秋天瓜果飄香，但我更愛冬天這美麗的雪景。
是誰帶來了冬天篇十八
是誰帶來了冬天？是頑皮的小雪花帶來了冬天。冬天一到，小雪花就迫不及待地從天上灑向了大地上。大地立刻變成了冰雪世界，它們?yōu)⒃谀膬?，哪兒就會變白。不一會兒，到處就成了白茫茫的一片，美極了！
是誰帶來了冬天？是寒冷的北風帶來了冬天。冬天一到，它們立刻到處旅行。風吹進我的脖子，涼絲絲的。它吹到哪兒，哪兒就涼颼颼的，讓人忍不住打個激靈！
是誰帶來了冬天？是那含苞待放的梅花帶來了冬天。在這個季節(jié)，百花都凋謝了，只有它迎著風雪綻放。它鮮紅鮮紅的，像一團團紅焰一樣，小雪花灑落在上面，紅色白色互相映襯，顯得更加美麗。
是誰帶來了冬天？是毛絨絨的手套帶來了冬天。在冬天里，人們都戴上了各種各樣的手套，愛美的女孩會戴上粉紅、粉藍的卡通手套，男孩會戴上深色的手套，因此到處都是五顏六色的。
冬天真美，我喜歡冬天，喜歡所有帶來冬天的“小精靈”。
是誰帶來了冬天篇十九
《音樂課程標準》(實驗稿)指出：誘發(fā)學生學習音樂的興趣，是音樂課程標準重要的理念之一。興趣愛好是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心里特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。經過一段時間的實踐，我收到了一定的效果。
例：我在上人民音樂教育版第九冊第八課歌曲《雪花帶來冬天的夢》的導入部分和歌詞教學部分的過程中有這樣一個片段：
師：同學們，你們做過夢嗎?
生：(學生爭先恐后的回答)做過!做過!
師：誰能把自己曾做過的有趣的夢說一說，讓我們共同來分享一下你的快樂!
生：我昨天晚上夢見了……。
生：我以前夢見過恐龍在森林里……啊!太精彩了!
(學生聚精會神的聆聽著，仿佛也進入了夢境。)。
師：啊!你說得太好了!老師也有了身臨其境的感覺。謝謝你們給我?guī)淼倪@份快樂!(帶頭鼓掌)。
師：昨天晚上小動物們也做了許多有趣夢，想知道他們夢見了什么嗎?
生：老師!快告訴我們。
師：別急!別急!讓歌聲來告訴我們。請聽歌曲《雪花帶來冬天的夢》。(師邊彈鋼琴邊聲情并茂的演唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》)。
生：這首歌曲的旋律太美了，我想再聽一遍。
生：我覺得這首歌的歌詞很美，我特別喜歡。老師，我們美美的讀讀歌詞吧!
師：“雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個冬天的夢。告訴小青蛙，告訴小甲蟲，告訴小刺猬，告訴小狗熊。睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個甜美的夢。等那春風姑娘把你們來喚醒，等那春風姑娘把你們來喚醒?！笔前?歌詞太美了!那就讓我們一起來美美的讀一遍吧(全班有感情的齊讀歌詞。)。
生：小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊。
師：你可知道還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來?
生：還有蛇、蜈蚣、刺猖、烏龜、蝙蝠、蛙、蝸牛、加利福尼亞的夜鷹等，許多動物都會冬眠。
生：我還知道絕大多數的昆蟲也有冬眠的習慣。
生：我知道大多數冷血動物都有冬眠的習慣。
師：是的，動物的冬眠，完全是一項對付不利環(huán)境的保護性行動。引起動物冬眠的主要因素，一是環(huán)境溫度的降低，二是食物的缺乏?？茖W家們通過實驗證明，動物冬眠會引起甲狀腺和腎上腺作用的降低。與此同時，生殖腺卻發(fā)育正常。冬眠后的動物抗菌抗病能力反而比平時有所增加，顯然冬眠對它們是有益的，使它們到翌年春天蘇醒以后動作更加靈敏，食欲更加旺盛，而身體內的一切器官更會顯出返老還童現象。
師：雪花——夢——小動物——春風——夢醒。看，多有趣啊!同學們，讓我們一起走進小動物們的夢里吧!
[分析與反思]。
《雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動物的密切關系表達出來，把音樂與大自然的關系表達了出來。
是誰帶來了冬天篇二十
冬天，雖然沒有春天那樣生機勃勃，也沒有夏天那樣熱鬧非凡，也沒有像秋天那樣碩果累累?？墒?，它卻充滿了歡聲笑語。
冬天來了，冬婆婆施展法術，下起了鵝毛大雪，一片片雪花紛紛揚揚地親吻著久別的大地，它們手拉著手，一團團，一族族，不一會兒就把大地鋪上了厚厚一層雪白的地毯，你瞧，還有一片片雪花調皮的鉆入行人的衣領，與他們藏貓貓呢！
我喜歡這美麗的冬天，喜歡冬天的雪花!
是誰帶來了冬天篇二十一
教學目標：
知識目標：
引導學生在歌曲學習中了解小動物冬眠的科普知識；掌握#2的正確音高。
能力目標：
2、通過歌曲歌詞的創(chuàng)編演唱培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。
情感目標：在歌曲演唱中要表現出對小動物的親切和熱情；體會大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
教學重難點：
1、唱好歌曲中的變化音#2和弱起小節(jié)。
教學準備：課件、小動物卡片。
教學過程：
一、導入（約10分鐘）。
同學們我們一年當中有多少個季節(jié)?。。ㄋ膫€季節(jié)）你們還記得我們之前在哪個季節(jié)里開了一場音樂會嗎？（春天）還記得怎么表演嗎？我們再來表演一次。唱著唱著我們唱過了春天、唱走了夏天、唱來了秋天、還要唱唱冬天。冬天讓我們馬上會想到什么啊?。ɡ?、雪花）在我們海南冬天雖然看不到雪花，但是在寒冷的北方會下起厚厚的大雪，想不想看一下?。。ㄕn件欣賞雪景）。
二、學習歌曲（約25分鐘）。
1、師：快樂的小雪花跳著優(yōu)美的舞蹈從天空中飄落而下，如果再來點音樂是不是會更好呢！我們一起來聽一首小雪花的歌，請認真的聆聽，回答老師的兩個問題。
第一，聽了這首歌你最想給它起個什么歌名最能表達這首歌呢！（雪花帶來冬天的夢）。
第二，歌曲當中出現了哪些小動物？這些小動物都有什么共同點？(師解釋冬眠，課件欣賞（青蛙、甲蟲、刺猬、狗熊）擴展學習一邊看圖一邊模仿這四種小動物)。
2、再次聆聽歌曲。
師：你們喜歡這個夢嗎？這首歌聽完之后給你什么樣的感受？
生：優(yōu)美，抒情。
3、解決難點。
師：老師考考你們的觀察能力怎么樣請看下面兩個樂句有什么不同？
師：出示322303#2230。
生：升記號。
師：我們來聽一聽從音高上有什么不一樣，“如果升記號和小音符拉手做了朋友，那這個音符就要唱高半個音成了變化音?！边@里用了升記號，好像小雪花在還沒有落地的時候，我們用手輕輕地托起。
師：剛才你們聽到了嗎？小雪花對小動物們說了什么？
生：睡吧，睡吧，快快閉上眼睛，睡吧睡吧，做個甜美的夢。
師：34|5.345.35出示音符？點是什么意思。
生：附點音符。
師：在這里附點音符要唱的長一點，像為小動物在搖搖籃起伏的感覺。請同學們搖起搖籃吧。（用手模仿搖籃哄小動物入睡，隨著歌曲律動）。
生：跟琴唱歌譜，歌詞。
4、：情緒處理。
師：老師這里有四個詞但是不知道歌詞的四句話該用那個詞演唱比較好出示（神秘的、親切的、溫柔的、期待的）。
生：回答。
生：給歌曲伴節(jié)奏，唱一唱。
5：歌曲創(chuàng)邊動作。
師：同學們雪花這么美，那舞蹈藝術家們是怎樣用她們的舞姿來表現雪花的呢？我們來欣賞一下。
生：給歌曲編動作。
師：總結表演，選個別學生上黑板表演。
總結小雪花帶來了冬天的夢，那同學們有什么夢想嗎？采訪個別學生。最后學習“夢想成真”的手勢下課。（約5分鐘）。