堅(jiān)持鍛煉身體，保持健康的生活方式。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些例子和實(shí)證來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。接下來(lái)是一些總結(jié)的范例，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶐椭?BR> 番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：1、營(yíng)造一個(gè)情感場(chǎng)——讓學(xué)生的心靈為之溫暖。
2、捕捉、優(yōu)化訓(xùn)練點(diǎn)——讓學(xué)生的語(yǔ)言為之鮮活。
教學(xué)目標(biāo)：1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語(yǔ)句品味涵詠，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
音樂(lè)渲染，課前談話（音樂(lè)：《種太陽(yáng)》）。
同學(xué)們，太陽(yáng)給你什么樣的感覺(jué)？（溫暖，燦爛、光明……）。
是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。。。。作者衛(wèi)宣利阿姨就是其中的一個(gè)。
第二課時(shí)。
一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：如花如夢(mèng)的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來(lái)。。。。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無(wú)音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。但是在這個(gè)城市我遇到了一個(gè)借助番茄來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的盲孩子明明，她總是露出太陽(yáng)般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽(yáng)”，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)屏幕出示作者照片并用填補(bǔ)課文第一自然段的方式來(lái)介紹作者的經(jīng)歷，以此來(lái)拉近學(xué)生與作者的距離，也為下文做了情感鋪墊，并通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的最后一句來(lái)復(fù)習(xí)番茄太陽(yáng)在文本中第一次和第二次的含義，自然過(guò)渡到對(duì)明明笑的探究。）。
一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。
明明的笑真的有那么美嗎？師：請(qǐng)大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。（生自由快速讀后交流所劃句子）。
第一回環(huán)：感悟笑容純美。
師：請(qǐng)大家把書本放下來(lái)，課文當(dāng)中有那么多描寫明明笑的句子，讓我們把目光鎖定在這4句話上。出示4個(gè)描寫笑的句子：
1、女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，避免了無(wú)效的閱讀。出示最后一句的時(shí)候進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練。）。
大聲出聲地練讀你喜歡的句子，好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過(guò)程中也和老師一樣標(biāo)好序號(hào)。自由放聲讀一段時(shí)間后。師：停下來(lái)了，想展示了對(duì)不對(duì)？讀一讀你喜歡的句子。
誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感，學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。
一生讀第三句（評(píng)價(jià)語(yǔ)參考師：笑起來(lái)象個(gè)天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰(shuí)還想讀？）。
一生讀第一句（評(píng)價(jià)語(yǔ)參考這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強(qiáng)學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么？明明經(jīng)常笑。有一個(gè)詞叫做？笑口常開?。?。
一生讀第二句（評(píng)價(jià)語(yǔ)參考明明的笑不僅給了自己快樂(lè)，還影響了家人）。
一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來(lái)品品這一句，同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）。
銀鈴般清脆的笑聲，聽來(lái)是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）。
這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）。
你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？
（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味句子的含義是理解句子的一種好方法。
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。
同學(xué)們這么一讀啊，這個(gè)笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了。
師：同學(xué)們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑生2：天使的笑生3：動(dòng)人的笑生4：爽朗的笑……讓我們一起來(lái)讀讀這4句話，再次回味這迷人、動(dòng)聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀中鍛煉語(yǔ)感。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過(guò)對(duì)“青翠”和“清脆”兩詞的對(duì)比來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)“追”一詞的追問(wèn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。）。
（二）第二回環(huán)：再悟笑中心酸。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳疃嗝葱腋?；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個(gè)盲童，盲童平時(shí)靠什么來(lái)認(rèn)識(shí)這世界上的一切？（摸，聽）。正是因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，所以盲孩子會(huì)遇到很多困難，如她想喝水的時(shí)候，可是------？她想過(guò)馬路買東西，可是-------？她想去上學(xué)，可是？下面讓我們來(lái)感受30秒盲童的生活，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。
教師配樂(lè)并引語(yǔ)：這是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，你生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)，你看不見(jiàn)自己天使的模樣,也看不見(jiàn)自己的爸爸媽媽,更看不見(jiàn)身邊耐心的阿姨,你沒(méi)有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣安靜地坐著，等著……你多渴望看見(jiàn)又大又圓的紅太陽(yáng)，你多渴望看見(jiàn)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……可是你看得見(jiàn)嗎?你絲毫都看不見(jiàn)，什么都看不見(jiàn)，也許永遠(yuǎn)都看不見(jiàn)。
師：現(xiàn)在你就是一個(gè)盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、可憐。
（設(shè)計(jì)意圖：“絕知此事要躬行”，一點(diǎn)不錯(cuò)。對(duì)盲童的世界，健康的孩子是難以體驗(yàn)的。此處，我讓學(xué)生閉上眼睛一會(huì)兒，希望能以己及人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。再通過(guò)生活的艱難，讓學(xué)生深刻感受到盲人生活的痛苦，和下面對(duì)明明的笑有個(gè)鮮明的對(duì)比。）。
這是一種心酸、心痛的笑啊！誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子(第四句)，相信會(huì)有另一番感受。（生讀。）。
此時(shí)，從她的朗讀中你們是否感受到明明的笑中似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、笑對(duì)人生、不屈服）。
在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂(lè)觀，這就叫堅(jiān)強(qiáng)！歌德有一句話這樣說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會(huì)讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會(huì)讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。
師：明明這個(gè)殘缺的生命就這樣無(wú)憂無(wú)慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（齊讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從作者的角度感受到作者喜歡更心疼明明，從自身的角度感受明明笑聲中的“堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀”，親近了文本，也親近了作者，使明線---“笑”與暗線-----“作者的心情”慢慢靠攏。）。
（三）第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中溫暖。
師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒(méi)有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂(lè)的，世界就是美好的。面對(duì)這樣一個(gè)太陽(yáng)般的孩子，同樣漂泊在這個(gè)城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會(huì)有什么變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。
課件出示我心情變化的句子。（這是她此刻的心情）（快樂(lè)了）（這里我們感覺(jué)到作者非常感動(dòng)？）。
師：明明的笑讓我的心情逐漸明朗起來(lái)，燦爛起來(lái)！同學(xué)們，端起書，我們來(lái)合作，我描述作者的心情，你們按剛才做標(biāo)記的順序來(lái)讀明明的笑。
（師生合作，配《心中的太陽(yáng)》樂(lè)曲朗讀）。
師1:那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
生1：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
師2：小女孩在父親的引導(dǎo)下靠雙手撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
生2：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師3：每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
生3：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
師4：看著她，讓人隱隱心疼。
師5：明明從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，當(dāng)爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄的時(shí)候。
生5：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師6：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
還有誰(shuí)也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說(shuō)這純美又有點(diǎn)令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）。
師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽(yáng)”。再來(lái)讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。強(qiáng)調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受??！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我讀作者的心情與學(xué)生讀笑的句子這樣對(duì)讀的方式把明線與暗線交織在一起，回歸文本，通過(guò)感悟到身邊所有人都在享受明明的笑來(lái)體會(huì)笑中的溫暖。）。
生：我覺(jué)得是明明的善良,明明的愛(ài)。師：是的。讓我們來(lái)讀這段話。
（課件呈現(xiàn)：“阿姨，我媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
同學(xué)們，讀到這里的時(shí)候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時(shí)候，心靈為之深深一顫！
來(lái)，帶著明明的感受來(lái)讀一讀這句話，相信你會(huì)讀得更好。
5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
讓我們靜下心來(lái)體會(huì)，這是一種什么樣的淚？生:感動(dòng)的淚!作者的這個(gè)表情讓你想到了哪個(gè)詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……）師：是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)作者而言都是一筆無(wú)法用任何東西去衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。就讓作者的這份感激之情通過(guò)你們的聲音傳遞出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀——課件出示：
過(guò)渡：作者最后動(dòng)情了寫下了這段文字——那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（設(shè)計(jì)意圖：有了上面三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：感受笑中蘊(yùn)含的美，感悟笑中深藏的樂(lè)觀，感悟笑中的溫暖，再通過(guò)此處對(duì)明明語(yǔ)言的品讀，學(xué)生感受到了明明的善良和天真。正是這樸實(shí)的話語(yǔ)，讓那一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在我的心上，感染了我，讓留下了生活的信念。）。
師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，更有明明的善良和愛(ài)心啊，還有誰(shuí)也有這樣的善良和愛(ài)心？只要無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無(wú)私的心靈在我們看來(lái)就像是那溫暖的“番茄太陽(yáng)”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心……再讀課題。
四、拓展延伸。
我終于從病魔的陰影中走了出來(lái)，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點(diǎn)就開始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。
（二）寫話練習(xí)。
同學(xué)們，老師告訴你，“只有自己心中的太陽(yáng)，才能照亮自己”，作者這篇文章寫到最后，其實(shí)有一句話，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這句話是這樣的，（板書：心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）誰(shuí)會(huì)讀？（四生）。
每一個(gè)讀了《番茄太陽(yáng)》這篇文章的人，他還會(huì)感受到什么？
師：好。同學(xué)們，拿起筆，通過(guò)填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請(qǐng)上來(lái)交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個(gè)圓圓的軌跡貼成太陽(yáng)的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來(lái)了，配音樂(lè)《愛(ài)的人間》。
結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的孩子們，就讓這個(gè)帶著微笑的番茄太陽(yáng)去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生……”
布置作業(yè)：老師相信，只需要讀一遍，你就會(huì)被深深打動(dòng)，因?yàn)?，文章中?huì)有一種情感“追”著你走，文章中會(huì)有一種力量高高地“掛”在你的心中。
（設(shè)計(jì)意圖：寫話既是語(yǔ)言的訓(xùn)練，同時(shí)也是內(nèi)心表達(dá)的需要。作業(yè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后閱讀《流淚的月餅》，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，語(yǔ)文課堂就該讓學(xué)生帶著閱讀的期待走出課堂。）。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本周沈小平老師在全區(qū)上了一堂公開課，她獨(dú)具慧眼，選擇了國(guó)標(biāo)本蘇教版第八冊(cè)《番茄太陽(yáng)》一課。這是一篇新選入的教材，故事耐人尋味，多讀一遍便會(huì)多一份感動(dòng)。課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛(ài)心”感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。
課文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛(ài)，有小姑娘快樂(lè)爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡(jiǎn)潔深刻的第二課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是個(gè)難題。
為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透再讀薄。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。盲童明明在父母的疼愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深的喜歡上了明明，覺(jué)得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。“番茄太陽(yáng)”是愛(ài)的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
充分理解了文本，把握了文本，接下來(lái)的設(shè)計(jì)就簡(jiǎn)單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽(yáng)”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對(duì)話中品讀中理解“番茄太陽(yáng)”深刻的內(nèi)涵。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn)：一、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建平臺(tái)；二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過(guò)多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽(yáng)”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問(wèn)題意識(shí)，并主動(dòng)探究解決疑難問(wèn)題，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解感受和體驗(yàn)，并樂(lè)于與他人交流自己的感受。
總之要通過(guò)本堂課的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的同時(shí)受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對(duì)人生的感悟，做一個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的“番茄太陽(yáng)”，溫暖別人也溫暖自己。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：……（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：……。
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛?lái)用這樣的句式“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
“來(lái)回”“耐心”
8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)?？再?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢。
當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下。
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結(jié)。
全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第二課時(shí)。
作者：方霞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一部分。
1、指名讀第一自然段，問(wèn)：“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？（灰暗無(wú)比）。
2、“灰暗”如何理解？為什么會(huì)這樣？聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺(jué)得溫暖起來(lái))。
4、你從哪里讀出來(lái)的？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
5、這是一個(gè)怎樣的家庭？小女孩是個(gè)怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）。
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分。
1、過(guò)渡。
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？
3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛(ài)讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。
6、交流：
（1）明明很聰明，憑聽覺(jué)知道我用拐杖走路。
（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂(lè)傳給了我。
（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)?！保髅麟m然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂(lè)、溫暖、希望和生活下去的信念。）。
（4）理解“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’?！保ò研∨⒌男δ槺扔鞒勺蠲赖摹胺烟?yáng)”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）。
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
四、精讀第三部分。
1、默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說(shuō)了什么？
3、她說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人）。
4、這個(gè)約定是什么呢？
5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（親切、肯定）。
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
7、這樣懇切的話語(yǔ)，作者聽了后怎么樣？（感動(dòng)，眼淚一下子流了出來(lái)）。
8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語(yǔ)，你會(huì)怎樣回答明明？
9、明明離開了，作者會(huì)怎樣呢？齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！?？
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
三、課前準(zhǔn)備。
相關(guān)的重要句子。
四、課時(shí)安排。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流。
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
（2）活潑開朗，愛(ài)笑，笑聲感人。出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”
明明好奇地問(wèn)……。
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]。
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
（1）生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。
（2）每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
（3）看著她，讓人隱隱心疼。
（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。
（5）她的小嘴呼出的`溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我”這樣感動(dòng)不是沒(méi)有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”
c、生好好讀句，自由談感動(dòng)的原因。可能會(huì)有以下答案：
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，
她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
9、師動(dòng)情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時(shí)，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個(gè)小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個(gè)字―――――――感動(dòng)。
11、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
三、作業(yè)。
1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動(dòng)嗎？為什么？
2、讀一讀，飛吧，斷翅的小鳥，互相談?wù)劯惺堋?BR> 番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文語(yǔ)句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放歌曲《種太陽(yáng)》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《“番茄太陽(yáng)”》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）。
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心。
（一）解讀“灰暗”
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺(jué)得她有點(diǎn)漂泊的感覺(jué)，連一個(gè)固定的家都沒(méi)有，日子也不好過(guò)。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒(méi)有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來(lái)到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，我們從前學(xué)過(guò)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒(méi)有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來(lái)到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無(wú)比艱辛，心里是無(wú)比孤獨(dú)，這就是“灰暗無(wú)比”??！
2、師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
（二）解讀“溫暖”
2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]。
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“拉著”“來(lái)回?fù)崦薄澳托牡卣f(shuō)”（拉著小女孩的手來(lái)回?fù)崦?。）?BR> 你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛(ài)）。
你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來(lái)讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過(guò)手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無(wú)限的耐心和愛(ài)。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛(ài)的幸福）。
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）。
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。”（板書：溫暖）。
（三）解讀“快樂(lè)”
過(guò)渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂(lè)。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問(wèn)：“我”為什么突然“住了口”不說(shuō)下去？
（作者想到一個(gè)雙目失明的人是看不見(jiàn)顏色的）。
你覺(jué)得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）。
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽(yáng)”，它指的究竟是什么？（太陽(yáng)）。
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）。
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）。
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）。
（3）日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讀到這里，你覺(jué)得明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問(wèn)題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）。
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問(wèn)嗎？（師生模擬問(wèn)答）。
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂(lè)洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（出示句子，這里的“番茄太陽(yáng)”指什么？為什么說(shuō)明明的笑臉就是“番茄太陽(yáng)”？——明明的笑臉就好像太陽(yáng)一樣給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說(shuō)——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)?！保ò鍟嚎鞓?lè)）。
（4）讓我們來(lái)看看這個(gè)溫馨快樂(lè)的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
（交流：給圖畫起名字：番茄太陽(yáng)，天使的笑臉，問(wèn)太陽(yáng)……）。
（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛(ài)的光芒。它讓明明感受到快樂(lè)。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽(yáng)光般燦爛。
（四）解讀“感動(dòng)”
過(guò)渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂(lè)、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(zhǎng)大了要把自己的腿送給“我”。）。
2、誰(shuí)愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）。
師：在明明看來(lái)，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來(lái)呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。?（明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛(ài)。這是一顆樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、天真無(wú)邪的童心，如同一輪神奇的太陽(yáng)，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）。
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂(lè)，師讀旁白，生讀明明的話）。
4、作者最后動(dòng)情地寫下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（明明的愛(ài)心）。
文中擁有“番茄太陽(yáng)”的人還有誰(shuí)？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下才生活得這么快樂(lè)。）。
（好心人無(wú)私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無(wú)效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)?。?BR> （作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)?。?、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛(ài)心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽(yáng)”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來(lái)成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛(ài)和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽(yáng)”給她的力量啊！
學(xué)生嘗試寫詩(shī)句，交流。
師：如果這首小詩(shī)要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，我們的世界將充滿愛(ài)和溫暖！
四、作業(yè)布置。
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)感情朗讀課文，更深刻的體會(huì)感悟明明美好的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。
三、作業(yè)。
感情朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
三、拓展交流，升華情感。
1、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？
2、讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話。
板書設(shè)計(jì)：
︱
美好的愛(ài)心。
︱
永留我心。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。
2．精讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3．體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。
2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽(yáng)”的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、指名分句子讀。
過(guò)渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。
二、美讀課文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蘊(yùn)含的美。
1、請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語(yǔ)句。
生讀、畫。
找到描寫明明笑的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀自己找到的句子。（指名找出來(lái)讀一遍）。
簡(jiǎn)單地讀后，用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
過(guò)渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味。生練讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感。
3、學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。
如：一生讀第四句。
學(xué)生難以理解，教師引導(dǎo)：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。
銀鈴般清脆的笑聲，聽來(lái)是怎樣的笑聲？
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。
就這樣讀著，你覺(jué)得這是一種怎樣的笑??？板書：美。
我們連起來(lái)讀一讀這四句話，體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！
4、小結(jié)：看著明明的笑臉，聽著明明的笑聲，作者情不自禁地說(shuō)——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”。
（二）感悟笑中深藏的樂(lè)觀。
1、老師常常聽到同學(xué)們開心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書上的句子來(lái)回答。
生交流：
生下來(lái)就是盲童，意味著什么？和后來(lái)成為盲童有什么不同？
我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒，現(xiàn)在，你的感覺(jué)是什么？
那天生的盲童，在生活中可能會(huì)遇到什么情況？
引導(dǎo)想象：
她想倒水喝，會(huì)怎么樣？。
她想出去玩，會(huì)怎么樣？
她想上學(xué)，會(huì)怎么樣？
在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？
春天到了，桃紅柳綠，我們冬天到了，大雪紛飛，我們，可是明明。
夏天到了，，
現(xiàn)在你對(duì)盲童怎么看呢？（學(xué)生談自己的想法）。
2、是呀，一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸啊！帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。
（指名學(xué)生輪讀明明笑的句子）。
這樣的.笑聲誰(shuí)能忘得了??！聽著明明快樂(lè)而又讓人心酸的笑，我感覺(jué)到那就是最美的——“番茄太陽(yáng)”。
此時(shí)，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
引讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”
（三）體會(huì)作者心情變化，品笑中溫暖。
1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來(lái)。
生讀課文，動(dòng)手做記號(hào)，再次交流（師板書）。
作者的心情為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（體會(huì)“艱難”）。
那么，課文中說(shuō)“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)大家再讀讀這段話。
生讀第一自然段。
同學(xué)們體會(huì)得真好?！盎野怠?，一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法真新鮮。
如果找一個(gè)和“灰暗”一詞相對(duì)的詞，你覺(jué)得可以是什么呢？
誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子？我們順著課文找。
（2）“我的心覺(jué)得溫暖起來(lái)。”
讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？
生讀第3小節(jié)。
（3）“隱隱心疼。”
作者為什么而心疼？
（4）帶給我許多快樂(lè)。
從哪里感受到了作者的快樂(lè)？
（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。
是什么讓作者流下了眼淚？你覺(jué)得明明是一個(gè)怎樣的女孩？
出示第16自然段：
是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會(huì)為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？放聲讀讀第16自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會(huì)有更深的感受。
生交流看法。
天真的話語(yǔ)中透出的善良感動(dòng)了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。誰(shuí)能把明明的善良讀出來(lái)。
3、過(guò)渡：聽著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地打動(dòng)了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來(lái)車往，眼前浮現(xiàn)的是——（引述：明明天使般的笑臉）。
出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽(yáng)”到底是什么呢？生交流，板書：美好的心靈。
用“番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中”，好在哪里呢？
4、師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰(shuí)也在享受他的笑？
（四）再扣課題，升華主題。
1、我們?cè)倩氐秸n題上來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？
生：是有著特殊含義的。
2、那么，課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
是的，生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽(yáng)”，才變得充滿希望，希望每一個(gè)人都成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
三、作業(yè)。
讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
美好的心靈。
明明（盲童）笑（美、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
我（雙拐）灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂(lè)——感動(dòng)——溫暖。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
《“番茄太陽(yáng)”》本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽(yáng)”）。
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的.人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？
四、板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽(yáng)”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰(shuí)能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問(wèn)必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂(lè)。
1、師：明明心中的太陽(yáng)如同番茄，那么作者心中的番茄太陽(yáng)是指什么呢？讀第二句，說(shuō)說(shuō)。
2、師：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書：樂(lè)觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對(duì)我說(shuō)的話，感受到明明的愛(ài)心。
隨機(jī)板書：愛(ài)心。
3、師：正是明明的愛(ài)深深地感動(dòng)著我，讓我一直銘記在心，所以作者說(shuō)------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂(lè)觀、愛(ài)心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無(wú)數(shù)無(wú)的“番茄太陽(yáng)”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一顆溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
郭蘇君發(fā)表 ］。
一、揭題導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）。
二、精讀體悟。
（一）???精讀第一部分。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）。
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。（板書：溫暖）。
（二）精讀第二部分。
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1）???當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
（2）???爸爸是怎樣解釋的？
（4）???當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)。
4、是的，明明那開朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書：快樂(lè)）。
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（三）精讀第三部分。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1）???指名幾人讀。
（2）???令你感動(dòng)的是什么？
（3）???讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)?！边@是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機(jī)板書：純真。
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
生——描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）板書：善良。
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）。
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對(duì)話。
4、通過(guò)搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對(duì)磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活，活出精彩，立志報(bào)國(guó)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟明明美好的童心和對(duì)生活的熱愛(ài)的情懷，對(duì)我的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地生活，快樂(lè)生活，并能立志為國(guó)作出貢獻(xiàn)表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽(yáng)”通過(guò)預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽(yáng)”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來(lái)就看不見(jiàn)，可是她可愛(ài)、聰明、有愛(ài)心、快樂(lè)影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰(shuí)來(lái)讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來(lái)讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來(lái)，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報(bào)、懂得關(guān)愛(ài)別人。）。
7、我聽了會(huì)怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來(lái)了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰(shuí)好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛(ài)幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，多有愛(ài)心的孩子們！我正沒(méi)主意，大家來(lái)幫幫我。先讀書，再想我該送給誰(shuí)？然后有理有據(jù)地說(shuō)服我。
注意八個(gè)字；以理服人，以情感人。
12、你們說(shuō)我把這幅送給誰(shuí)？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗?ài)心的人，才會(huì)成為一個(gè)像明明一樣心中有太陽(yáng)的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會(huì)上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)，寫下來(lái)。
18、誰(shuí)來(lái)讀讀？
板書設(shè)計(jì)：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛(ài)心的名言。
1、人生是花，而愛(ài)是花蜜。----雨果。
2、愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯(cuò)誤。（巴金）。
6、愛(ài)之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛(ài)是不會(huì)老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛(ài)便是花的蜜——雨果。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎？沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧？板書課題。
2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題？
2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內(nèi)容？
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
2、同桌互說(shuō)。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫的呢？
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚的頭發(fā)的眉毛。
的天使的心靈的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么？
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象？能過(guò)你的朗讀，能表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（二）體會(huì)明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié)：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？
2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。
3、交流。
一指太陽(yáng)。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。
三、總結(jié)課文。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入：
1、板書“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?BR> 生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……。
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a）出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
b）理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書：明明）。
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課我們一起走進(jìn)了作家衛(wèi)宣利的心靈世界，感受了一個(gè)十七歲的美麗女孩遭遇車禍后的灰暗心情。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的心靈世界，一起品讀她的文章“番茄太陽(yáng)”。
1、課前，已經(jīng)作了充分預(yù)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那就請(qǐng)拿出足夠的勇氣向同學(xué)、老師展示一下。
生活艱難溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)面頰銀鈴樣清脆（青翠比較）。
捐獻(xiàn)眼角膜守著攤位。
二、感受明明的笑，理清文章脈落。
1、你認(rèn)為故事的主人公是誰(shuí)？她長(zhǎng)的是什么樣的？
明明，同時(shí)出示：
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來(lái)像個(gè)天使。
2、感受“笑”
請(qǐng)你們讀讀這句話，想像一下明明的模樣，你認(rèn)為明明長(zhǎng)得怎么樣？（很漂亮、）。
在她身上，最動(dòng)人的是什么？（笑）。
明明是一個(gè)愛(ài)笑的孩子。課文中也有很多地方提到了明明的笑。同學(xué)們，打開書，我們先輕聲地讀讀課文，再來(lái)找找，課文中寫明明笑的語(yǔ)句，請(qǐng)用-----畫出來(lái)。
*畫完以后，再反復(fù)讀讀這些句子。
*交流。找到了哪些，來(lái)讀讀。讀之前，先介紹一下在第幾自然段。
找得很仔細(xì)。
我們選幾句來(lái)讀讀。（出示）。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這些句子。從明明的笑中你感受到了什么？（快樂(lè)、幸福、開心、樂(lè)觀、天真）。
從哪些地方感受出明明的快樂(lè)、幸福？
咯咯的笑聲：銀鈴樣清脆。請(qǐng)你讀讀。
媽媽也笑：明明笑得很快樂(lè)，感染了媽媽，媽媽也在笑。你笑我也笑，快樂(lè)極了。
誰(shuí)再來(lái)讀讀第一句話。
這笑聲只感染了媽媽嗎？
摸著豆角時(shí)，明明——咯咯地笑；
和爸爸媽媽說(shuō)著話呢，她又——咯咯地笑；
“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看?！彼幻嬗檬置?，一面還在——咯咯地笑……。
指名再讀讀這一句話。還有哪些地方也能讀出明明的快樂(lè)？
追著：看著這個(gè)字，你腦海里想起了平時(shí)怎樣的情景？（玩耍，你追著我，緊緊地跟著我。）現(xiàn)在笑聲緊緊跟著你，跑不掉了，多么具有感染力笑聲呀！
明明的笑聲就是這樣的充滿活力?，F(xiàn)在我們女孩子和男孩子來(lái)比比看，女孩子一起來(lái)讀讀這兩句。男孩子來(lái)讀讀第二句。爭(zhēng)取比女孩子讀得更好。
都讀得很棒。
聽著這一串一串咯咯的笑聲，我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這個(gè)漂亮的小女孩：
（齊讀）烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來(lái)像個(gè)天使。
3、感受“疼”
多可愛(ài)的小女孩呀！這一段話在課文的哪一小節(jié)？完整地讀一讀。
1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……。
現(xiàn)在，讀給大家讀一讀這一段話，你又是什么感覺(jué)？
請(qǐng)你讀。你為什么這么讀？你的語(yǔ)調(diào)為什么低沉了下來(lái)？
（盲童）。
別的同學(xué)，你們讀到這兒時(shí)怎么想？（我也覺(jué)得……）。
是啊，明明是個(gè)盲童，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。
2）、想想，我們能用眼睛做什么？而明明呢？
我們可以，
而明明。
（欣賞優(yōu)美的文字、欣賞精美的圖畫、輕松地拿到自己想要的東西、寫字、讀書、走路都需要眼睛……春天了，我們可以去野外看五顏六色的花，……）。
（很多樂(lè)趣他沒(méi)有了；比我們多了很多的麻煩，不方便，艱難，甚至是危險(xiǎn)）。
一起來(lái)讀讀這段話。
3）、同學(xué)們，衛(wèi)宣利阿姨處境跟我們還不一樣，她“隱隱心疼”還有什么原因？聯(lián)系上下文想想。
（殘疾人，也有很多不方便，同命相連。看著她的不幸想到自己的不幸，想到自己的艱難，猜想明明也會(huì)遇到很多困難）。
讀書就該這樣，反復(fù)讀，前后文聯(lián)系著讀。
4、質(zhì)疑。
同學(xué)們，明明和阿姨都是殘疾人，都有很多的艱難，阿姨的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂(lè)是從哪兒來(lái)呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會(huì)有收獲。明天的語(yǔ)文課我們繼續(xù)交流。
學(xué)到這兒，對(duì)于課文，你們還有哪些問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題呢？有哪些辦法？
反復(fù)讀文，到課文中找答案。
同學(xué)交流，一起討論。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中三處番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的'朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1、在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自學(xué)生字詞。
（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2）畫出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞。
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜。
清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住。
（2）理解詞語(yǔ)意思。
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。
（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）。
（5）練習(xí)分段。
第一部分（第一自然段）交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫字。
1、交流容易寫錯(cuò)的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐。
3、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念：1、營(yíng)造一個(gè)情感場(chǎng)——讓學(xué)生的心靈為之溫暖。
2、捕捉、優(yōu)化訓(xùn)練點(diǎn)——讓學(xué)生的語(yǔ)言為之鮮活。
教學(xué)目標(biāo)：1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語(yǔ)句品味涵詠，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
音樂(lè)渲染，課前談話（音樂(lè)：《種太陽(yáng)》）。
同學(xué)們，太陽(yáng)給你什么樣的感覺(jué)？（溫暖，燦爛、光明……）。
是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。。。。作者衛(wèi)宣利阿姨就是其中的一個(gè)。
第二課時(shí)。
一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：如花如夢(mèng)的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來(lái)。。。。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無(wú)音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。但是在這個(gè)城市我遇到了一個(gè)借助番茄來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的盲孩子明明，她總是露出太陽(yáng)般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽(yáng)”，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)屏幕出示作者照片并用填補(bǔ)課文第一自然段的方式來(lái)介紹作者的經(jīng)歷，以此來(lái)拉近學(xué)生與作者的距離，也為下文做了情感鋪墊，并通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的最后一句來(lái)復(fù)習(xí)番茄太陽(yáng)在文本中第一次和第二次的含義，自然過(guò)渡到對(duì)明明笑的探究。）。
一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。
明明的笑真的有那么美嗎？師：請(qǐng)大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。（生自由快速讀后交流所劃句子）。
第一回環(huán)：感悟笑容純美。
師：請(qǐng)大家把書本放下來(lái)，課文當(dāng)中有那么多描寫明明笑的句子，讓我們把目光鎖定在這4句話上。出示4個(gè)描寫笑的句子：
1、女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，避免了無(wú)效的閱讀。出示最后一句的時(shí)候進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練。）。
大聲出聲地練讀你喜歡的句子，好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過(guò)程中也和老師一樣標(biāo)好序號(hào)。自由放聲讀一段時(shí)間后。師：停下來(lái)了，想展示了對(duì)不對(duì)？讀一讀你喜歡的句子。
誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感，學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。
一生讀第三句（評(píng)價(jià)語(yǔ)參考師：笑起來(lái)象個(gè)天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰(shuí)還想讀？）。
一生讀第一句（評(píng)價(jià)語(yǔ)參考這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強(qiáng)學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么？明明經(jīng)常笑。有一個(gè)詞叫做？笑口常開?。?。
一生讀第二句（評(píng)價(jià)語(yǔ)參考明明的笑不僅給了自己快樂(lè)，還影響了家人）。
一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來(lái)品品這一句，同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）。
銀鈴般清脆的笑聲，聽來(lái)是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）。
這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）。
你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？
（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味句子的含義是理解句子的一種好方法。
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。
同學(xué)們這么一讀啊，這個(gè)笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了。
師：同學(xué)們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑生2：天使的笑生3：動(dòng)人的笑生4：爽朗的笑……讓我們一起來(lái)讀讀這4句話，再次回味這迷人、動(dòng)聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀中鍛煉語(yǔ)感。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過(guò)對(duì)“青翠”和“清脆”兩詞的對(duì)比來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)“追”一詞的追問(wèn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。）。
（二）第二回環(huán)：再悟笑中心酸。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳疃嗝葱腋?；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個(gè)盲童，盲童平時(shí)靠什么來(lái)認(rèn)識(shí)這世界上的一切？（摸，聽）。正是因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，所以盲孩子會(huì)遇到很多困難，如她想喝水的時(shí)候，可是------？她想過(guò)馬路買東西，可是-------？她想去上學(xué)，可是？下面讓我們來(lái)感受30秒盲童的生活，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。
教師配樂(lè)并引語(yǔ)：這是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，你生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)，你看不見(jiàn)自己天使的模樣,也看不見(jiàn)自己的爸爸媽媽,更看不見(jiàn)身邊耐心的阿姨,你沒(méi)有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣安靜地坐著，等著……你多渴望看見(jiàn)又大又圓的紅太陽(yáng)，你多渴望看見(jiàn)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……可是你看得見(jiàn)嗎?你絲毫都看不見(jiàn)，什么都看不見(jiàn)，也許永遠(yuǎn)都看不見(jiàn)。
師：現(xiàn)在你就是一個(gè)盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、可憐。
（設(shè)計(jì)意圖：“絕知此事要躬行”，一點(diǎn)不錯(cuò)。對(duì)盲童的世界，健康的孩子是難以體驗(yàn)的。此處，我讓學(xué)生閉上眼睛一會(huì)兒，希望能以己及人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。再通過(guò)生活的艱難，讓學(xué)生深刻感受到盲人生活的痛苦，和下面對(duì)明明的笑有個(gè)鮮明的對(duì)比。）。
這是一種心酸、心痛的笑啊！誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子(第四句)，相信會(huì)有另一番感受。（生讀。）。
此時(shí)，從她的朗讀中你們是否感受到明明的笑中似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、笑對(duì)人生、不屈服）。
在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂(lè)觀，這就叫堅(jiān)強(qiáng)！歌德有一句話這樣說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會(huì)讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會(huì)讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。
師：明明這個(gè)殘缺的生命就這樣無(wú)憂無(wú)慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（齊讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從作者的角度感受到作者喜歡更心疼明明，從自身的角度感受明明笑聲中的“堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀”，親近了文本，也親近了作者，使明線---“笑”與暗線-----“作者的心情”慢慢靠攏。）。
（三）第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中溫暖。
師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒(méi)有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂(lè)的，世界就是美好的。面對(duì)這樣一個(gè)太陽(yáng)般的孩子，同樣漂泊在這個(gè)城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會(huì)有什么變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。
課件出示我心情變化的句子。（這是她此刻的心情）（快樂(lè)了）（這里我們感覺(jué)到作者非常感動(dòng)？）。
師：明明的笑讓我的心情逐漸明朗起來(lái)，燦爛起來(lái)！同學(xué)們，端起書，我們來(lái)合作，我描述作者的心情，你們按剛才做標(biāo)記的順序來(lái)讀明明的笑。
（師生合作，配《心中的太陽(yáng)》樂(lè)曲朗讀）。
師1:那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
生1：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
師2：小女孩在父親的引導(dǎo)下靠雙手撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
生2：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師3：每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
生3：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
師4：看著她，讓人隱隱心疼。
師5：明明從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，當(dāng)爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄的時(shí)候。
生5：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師6：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
還有誰(shuí)也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說(shuō)這純美又有點(diǎn)令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）。
師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽(yáng)”。再來(lái)讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。強(qiáng)調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受??！
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我讀作者的心情與學(xué)生讀笑的句子這樣對(duì)讀的方式把明線與暗線交織在一起，回歸文本，通過(guò)感悟到身邊所有人都在享受明明的笑來(lái)體會(huì)笑中的溫暖。）。
生：我覺(jué)得是明明的善良,明明的愛(ài)。師：是的。讓我們來(lái)讀這段話。
（課件呈現(xiàn)：“阿姨，我媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
同學(xué)們，讀到這里的時(shí)候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時(shí)候，心靈為之深深一顫！
來(lái)，帶著明明的感受來(lái)讀一讀這句話，相信你會(huì)讀得更好。
5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
讓我們靜下心來(lái)體會(huì)，這是一種什么樣的淚？生:感動(dòng)的淚!作者的這個(gè)表情讓你想到了哪個(gè)詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……）師：是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)作者而言都是一筆無(wú)法用任何東西去衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。就讓作者的這份感激之情通過(guò)你們的聲音傳遞出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀——課件出示：
過(guò)渡：作者最后動(dòng)情了寫下了這段文字——那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（設(shè)計(jì)意圖：有了上面三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：感受笑中蘊(yùn)含的美，感悟笑中深藏的樂(lè)觀，感悟笑中的溫暖，再通過(guò)此處對(duì)明明語(yǔ)言的品讀，學(xué)生感受到了明明的善良和天真。正是這樸實(shí)的話語(yǔ)，讓那一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在我的心上，感染了我，讓留下了生活的信念。）。
師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，更有明明的善良和愛(ài)心啊，還有誰(shuí)也有這樣的善良和愛(ài)心？只要無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無(wú)私的心靈在我們看來(lái)就像是那溫暖的“番茄太陽(yáng)”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心……再讀課題。
四、拓展延伸。
我終于從病魔的陰影中走了出來(lái)，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點(diǎn)就開始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。
（二）寫話練習(xí)。
同學(xué)們，老師告訴你，“只有自己心中的太陽(yáng)，才能照亮自己”，作者這篇文章寫到最后，其實(shí)有一句話，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這句話是這樣的，（板書：心底有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）誰(shuí)會(huì)讀？（四生）。
每一個(gè)讀了《番茄太陽(yáng)》這篇文章的人，他還會(huì)感受到什么？
師：好。同學(xué)們，拿起筆，通過(guò)填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請(qǐng)上來(lái)交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個(gè)圓圓的軌跡貼成太陽(yáng)的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來(lái)了，配音樂(lè)《愛(ài)的人間》。
結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的孩子們，就讓這個(gè)帶著微笑的番茄太陽(yáng)去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生……”
布置作業(yè)：老師相信，只需要讀一遍，你就會(huì)被深深打動(dòng)，因?yàn)?，文章中?huì)有一種情感“追”著你走，文章中會(huì)有一種力量高高地“掛”在你的心中。
（設(shè)計(jì)意圖：寫話既是語(yǔ)言的訓(xùn)練，同時(shí)也是內(nèi)心表達(dá)的需要。作業(yè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后閱讀《流淚的月餅》，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，語(yǔ)文課堂就該讓學(xué)生帶著閱讀的期待走出課堂。）。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本周沈小平老師在全區(qū)上了一堂公開課，她獨(dú)具慧眼，選擇了國(guó)標(biāo)本蘇教版第八冊(cè)《番茄太陽(yáng)》一課。這是一篇新選入的教材，故事耐人尋味，多讀一遍便會(huì)多一份感動(dòng)。課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛(ài)心”感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。
課文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛(ài)，有小姑娘快樂(lè)爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡(jiǎn)潔深刻的第二課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是個(gè)難題。
為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透再讀薄。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。盲童明明在父母的疼愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深的喜歡上了明明，覺(jué)得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。“番茄太陽(yáng)”是愛(ài)的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
充分理解了文本，把握了文本，接下來(lái)的設(shè)計(jì)就簡(jiǎn)單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽(yáng)”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對(duì)話中品讀中理解“番茄太陽(yáng)”深刻的內(nèi)涵。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn)：一、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建平臺(tái)；二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過(guò)多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽(yáng)”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問(wèn)題意識(shí)，并主動(dòng)探究解決疑難問(wèn)題，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解感受和體驗(yàn)，并樂(lè)于與他人交流自己的感受。
總之要通過(guò)本堂課的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的同時(shí)受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對(duì)人生的感悟，做一個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的“番茄太陽(yáng)”，溫暖別人也溫暖自己。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：……（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：……。
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛?lái)用這樣的句式“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
“來(lái)回”“耐心”
8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)?？再?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢。
當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下。
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結(jié)。
全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第二課時(shí)。
作者：方霞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一部分。
1、指名讀第一自然段，問(wèn)：“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？（灰暗無(wú)比）。
2、“灰暗”如何理解？為什么會(huì)這樣？聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺(jué)得溫暖起來(lái))。
4、你從哪里讀出來(lái)的？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
5、這是一個(gè)怎樣的家庭？小女孩是個(gè)怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）。
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分。
1、過(guò)渡。
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？
3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛(ài)讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。
6、交流：
（1）明明很聰明，憑聽覺(jué)知道我用拐杖走路。
（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂(lè)傳給了我。
（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)?！保髅麟m然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂(lè)、溫暖、希望和生活下去的信念。）。
（4）理解“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’?！保ò研∨⒌男δ槺扔鞒勺蠲赖摹胺烟?yáng)”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）。
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
四、精讀第三部分。
1、默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說(shuō)了什么？
3、她說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人）。
4、這個(gè)約定是什么呢？
5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（親切、肯定）。
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
7、這樣懇切的話語(yǔ)，作者聽了后怎么樣？（感動(dòng)，眼淚一下子流了出來(lái)）。
8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語(yǔ)，你會(huì)怎樣回答明明？
9、明明離開了，作者會(huì)怎樣呢？齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！?？
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
三、課前準(zhǔn)備。
相關(guān)的重要句子。
四、課時(shí)安排。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流。
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
（2）活潑開朗，愛(ài)笑，笑聲感人。出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”
明明好奇地問(wèn)……。
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]。
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
（1）生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。
（2）每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
（3）看著她，讓人隱隱心疼。
（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。
（5）她的小嘴呼出的`溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我”這樣感動(dòng)不是沒(méi)有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”
c、生好好讀句，自由談感動(dòng)的原因。可能會(huì)有以下答案：
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，
她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
9、師動(dòng)情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時(shí)，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個(gè)小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個(gè)字―――――――感動(dòng)。
11、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
三、作業(yè)。
1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動(dòng)嗎？為什么？
2、讀一讀，飛吧，斷翅的小鳥，互相談?wù)劯惺堋?BR> 番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文語(yǔ)句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放歌曲《種太陽(yáng)》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《“番茄太陽(yáng)”》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）。
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心。
（一）解讀“灰暗”
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺(jué)得她有點(diǎn)漂泊的感覺(jué)，連一個(gè)固定的家都沒(méi)有，日子也不好過(guò)。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒(méi)有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來(lái)到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，我們從前學(xué)過(guò)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒(méi)有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來(lái)到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無(wú)比艱辛，心里是無(wú)比孤獨(dú)，這就是“灰暗無(wú)比”??！
2、師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
（二）解讀“溫暖”
2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]。
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“拉著”“來(lái)回?fù)崦薄澳托牡卣f(shuō)”（拉著小女孩的手來(lái)回?fù)崦?。）?BR> 你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛(ài)）。
你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來(lái)讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過(guò)手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無(wú)限的耐心和愛(ài)。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛(ài)的幸福）。
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）。
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。”（板書：溫暖）。
（三）解讀“快樂(lè)”
過(guò)渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂(lè)。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問(wèn)：“我”為什么突然“住了口”不說(shuō)下去？
（作者想到一個(gè)雙目失明的人是看不見(jiàn)顏色的）。
你覺(jué)得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）。
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽(yáng)”，它指的究竟是什么？（太陽(yáng)）。
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）。
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）。
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）。
（3）日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讀到這里，你覺(jué)得明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問(wèn)題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）。
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問(wèn)嗎？（師生模擬問(wèn)答）。
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂(lè)洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（出示句子，這里的“番茄太陽(yáng)”指什么？為什么說(shuō)明明的笑臉就是“番茄太陽(yáng)”？——明明的笑臉就好像太陽(yáng)一樣給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說(shuō)——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)?！保ò鍟嚎鞓?lè)）。
（4）讓我們來(lái)看看這個(gè)溫馨快樂(lè)的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
（交流：給圖畫起名字：番茄太陽(yáng)，天使的笑臉，問(wèn)太陽(yáng)……）。
（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛(ài)的光芒。它讓明明感受到快樂(lè)。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽(yáng)光般燦爛。
（四）解讀“感動(dòng)”
過(guò)渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂(lè)、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(zhǎng)大了要把自己的腿送給“我”。）。
2、誰(shuí)愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）。
師：在明明看來(lái)，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來(lái)呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。?（明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛(ài)。這是一顆樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、天真無(wú)邪的童心，如同一輪神奇的太陽(yáng)，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）。
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂(lè)，師讀旁白，生讀明明的話）。
4、作者最后動(dòng)情地寫下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（明明的愛(ài)心）。
文中擁有“番茄太陽(yáng)”的人還有誰(shuí)？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下才生活得這么快樂(lè)。）。
（好心人無(wú)私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無(wú)效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)?。?BR> （作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)?。?、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛(ài)心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽(yáng)”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來(lái)成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛(ài)和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽(yáng)”給她的力量啊！
學(xué)生嘗試寫詩(shī)句，交流。
師：如果這首小詩(shī)要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，我們的世界將充滿愛(ài)和溫暖！
四、作業(yè)布置。
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)感情朗讀課文，更深刻的體會(huì)感悟明明美好的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。
三、作業(yè)。
感情朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
三、拓展交流，升華情感。
1、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？
2、讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話。
板書設(shè)計(jì)：
︱
美好的愛(ài)心。
︱
永留我心。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。
2．精讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3．體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板等。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。
2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽(yáng)”的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、指名分句子讀。
過(guò)渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。
二、美讀課文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蘊(yùn)含的美。
1、請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語(yǔ)句。
生讀、畫。
找到描寫明明笑的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀自己找到的句子。（指名找出來(lái)讀一遍）。
簡(jiǎn)單地讀后，用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
過(guò)渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味。生練讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感。
3、學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。
如：一生讀第四句。
學(xué)生難以理解，教師引導(dǎo)：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。
銀鈴般清脆的笑聲，聽來(lái)是怎樣的笑聲？
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。
就這樣讀著，你覺(jué)得這是一種怎樣的笑??？板書：美。
我們連起來(lái)讀一讀這四句話，體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！
4、小結(jié)：看著明明的笑臉，聽著明明的笑聲，作者情不自禁地說(shuō)——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”。
（二）感悟笑中深藏的樂(lè)觀。
1、老師常常聽到同學(xué)們開心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書上的句子來(lái)回答。
生交流：
生下來(lái)就是盲童，意味著什么？和后來(lái)成為盲童有什么不同？
我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒，現(xiàn)在，你的感覺(jué)是什么？
那天生的盲童，在生活中可能會(huì)遇到什么情況？
引導(dǎo)想象：
她想倒水喝，會(huì)怎么樣？。
她想出去玩，會(huì)怎么樣？
她想上學(xué)，會(huì)怎么樣？
在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？
春天到了，桃紅柳綠，我們冬天到了，大雪紛飛，我們，可是明明。
夏天到了，，
現(xiàn)在你對(duì)盲童怎么看呢？（學(xué)生談自己的想法）。
2、是呀，一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸啊！帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。
（指名學(xué)生輪讀明明笑的句子）。
這樣的.笑聲誰(shuí)能忘得了??！聽著明明快樂(lè)而又讓人心酸的笑，我感覺(jué)到那就是最美的——“番茄太陽(yáng)”。
此時(shí)，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
引讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”
（三）體會(huì)作者心情變化，品笑中溫暖。
1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來(lái)。
生讀課文，動(dòng)手做記號(hào)，再次交流（師板書）。
作者的心情為什么會(huì)灰暗無(wú)比？（體會(huì)“艱難”）。
那么，課文中說(shuō)“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)大家再讀讀這段話。
生讀第一自然段。
同學(xué)們體會(huì)得真好?！盎野怠?，一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法真新鮮。
如果找一個(gè)和“灰暗”一詞相對(duì)的詞，你覺(jué)得可以是什么呢？
誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子？我們順著課文找。
（2）“我的心覺(jué)得溫暖起來(lái)。”
讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？
生讀第3小節(jié)。
（3）“隱隱心疼。”
作者為什么而心疼？
（4）帶給我許多快樂(lè)。
從哪里感受到了作者的快樂(lè)？
（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。
是什么讓作者流下了眼淚？你覺(jué)得明明是一個(gè)怎樣的女孩？
出示第16自然段：
是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會(huì)為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？放聲讀讀第16自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會(huì)有更深的感受。
生交流看法。
天真的話語(yǔ)中透出的善良感動(dòng)了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。誰(shuí)能把明明的善良讀出來(lái)。
3、過(guò)渡：聽著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地打動(dòng)了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來(lái)車往，眼前浮現(xiàn)的是——（引述：明明天使般的笑臉）。
出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽(yáng)”到底是什么呢？生交流，板書：美好的心靈。
用“番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中”，好在哪里呢？
4、師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰(shuí)也在享受他的笑？
（四）再扣課題，升華主題。
1、我們?cè)倩氐秸n題上來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？
生：是有著特殊含義的。
2、那么，課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
是的，生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽(yáng)”，才變得充滿希望，希望每一個(gè)人都成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
三、作業(yè)。
讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
美好的心靈。
明明（盲童）笑（美、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
我（雙拐）灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂(lè)——感動(dòng)——溫暖。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
《“番茄太陽(yáng)”》本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽(yáng)”）。
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的.人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？
四、板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽(yáng)”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰(shuí)能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問(wèn)必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂(lè)。
1、師：明明心中的太陽(yáng)如同番茄，那么作者心中的番茄太陽(yáng)是指什么呢？讀第二句，說(shuō)說(shuō)。
2、師：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書：樂(lè)觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對(duì)我說(shuō)的話，感受到明明的愛(ài)心。
隨機(jī)板書：愛(ài)心。
3、師：正是明明的愛(ài)深深地感動(dòng)著我，讓我一直銘記在心，所以作者說(shuō)------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂(lè)觀、愛(ài)心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無(wú)數(shù)無(wú)的“番茄太陽(yáng)”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一顆溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
郭蘇君發(fā)表 ］。
一、揭題導(dǎo)入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）。
二、精讀體悟。
（一）???精讀第一部分。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）。
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。（板書：溫暖）。
（二）精讀第二部分。
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1）???當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
（2）???爸爸是怎樣解釋的？
（4）???當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)。
4、是的，明明那開朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書：快樂(lè)）。
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（三）精讀第三部分。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1）???指名幾人讀。
（2）???令你感動(dòng)的是什么？
（3）???讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)?！边@是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機(jī)板書：純真。
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
生——描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）板書：善良。
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）。
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對(duì)話。
4、通過(guò)搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對(duì)磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活，活出精彩，立志報(bào)國(guó)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟明明美好的童心和對(duì)生活的熱愛(ài)的情懷，對(duì)我的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地生活，快樂(lè)生活，并能立志為國(guó)作出貢獻(xiàn)表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽(yáng)”通過(guò)預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽(yáng)”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來(lái)就看不見(jiàn)，可是她可愛(ài)、聰明、有愛(ài)心、快樂(lè)影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰(shuí)來(lái)讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來(lái)讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來(lái)，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報(bào)、懂得關(guān)愛(ài)別人。）。
7、我聽了會(huì)怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來(lái)了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰(shuí)好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛(ài)幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，多有愛(ài)心的孩子們！我正沒(méi)主意，大家來(lái)幫幫我。先讀書，再想我該送給誰(shuí)？然后有理有據(jù)地說(shuō)服我。
注意八個(gè)字；以理服人，以情感人。
12、你們說(shuō)我把這幅送給誰(shuí)？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗?ài)心的人，才會(huì)成為一個(gè)像明明一樣心中有太陽(yáng)的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會(huì)上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)，寫下來(lái)。
18、誰(shuí)來(lái)讀讀？
板書設(shè)計(jì)：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛(ài)心的名言。
1、人生是花，而愛(ài)是花蜜。----雨果。
2、愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯(cuò)誤。（巴金）。
6、愛(ài)之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛(ài)是不會(huì)老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛(ài)便是花的蜜——雨果。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎？沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧？板書課題。
2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題？
2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內(nèi)容？
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
2、同桌互說(shuō)。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫的呢？
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚的頭發(fā)的眉毛。
的天使的心靈的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么？
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象？能過(guò)你的朗讀，能表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（二）體會(huì)明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié)：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。
4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？
2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。
3、交流。
一指太陽(yáng)。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。
三、總結(jié)課文。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入：
1、板書“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?BR> 生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……。
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a）出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
b）理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書：明明）。
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課我們一起走進(jìn)了作家衛(wèi)宣利的心靈世界，感受了一個(gè)十七歲的美麗女孩遭遇車禍后的灰暗心情。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的心靈世界，一起品讀她的文章“番茄太陽(yáng)”。
1、課前，已經(jīng)作了充分預(yù)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那就請(qǐng)拿出足夠的勇氣向同學(xué)、老師展示一下。
生活艱難溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)面頰銀鈴樣清脆（青翠比較）。
捐獻(xiàn)眼角膜守著攤位。
二、感受明明的笑，理清文章脈落。
1、你認(rèn)為故事的主人公是誰(shuí)？她長(zhǎng)的是什么樣的？
明明，同時(shí)出示：
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來(lái)像個(gè)天使。
2、感受“笑”
請(qǐng)你們讀讀這句話，想像一下明明的模樣，你認(rèn)為明明長(zhǎng)得怎么樣？（很漂亮、）。
在她身上，最動(dòng)人的是什么？（笑）。
明明是一個(gè)愛(ài)笑的孩子。課文中也有很多地方提到了明明的笑。同學(xué)們，打開書，我們先輕聲地讀讀課文，再來(lái)找找，課文中寫明明笑的語(yǔ)句，請(qǐng)用-----畫出來(lái)。
*畫完以后，再反復(fù)讀讀這些句子。
*交流。找到了哪些，來(lái)讀讀。讀之前，先介紹一下在第幾自然段。
找得很仔細(xì)。
我們選幾句來(lái)讀讀。（出示）。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這些句子。從明明的笑中你感受到了什么？（快樂(lè)、幸福、開心、樂(lè)觀、天真）。
從哪些地方感受出明明的快樂(lè)、幸福？
咯咯的笑聲：銀鈴樣清脆。請(qǐng)你讀讀。
媽媽也笑：明明笑得很快樂(lè)，感染了媽媽，媽媽也在笑。你笑我也笑，快樂(lè)極了。
誰(shuí)再來(lái)讀讀第一句話。
這笑聲只感染了媽媽嗎？
摸著豆角時(shí)，明明——咯咯地笑；
和爸爸媽媽說(shuō)著話呢，她又——咯咯地笑；
“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看?！彼幻嬗檬置?，一面還在——咯咯地笑……。
指名再讀讀這一句話。還有哪些地方也能讀出明明的快樂(lè)？
追著：看著這個(gè)字，你腦海里想起了平時(shí)怎樣的情景？（玩耍，你追著我，緊緊地跟著我。）現(xiàn)在笑聲緊緊跟著你，跑不掉了，多么具有感染力笑聲呀！
明明的笑聲就是這樣的充滿活力?，F(xiàn)在我們女孩子和男孩子來(lái)比比看，女孩子一起來(lái)讀讀這兩句。男孩子來(lái)讀讀第二句。爭(zhēng)取比女孩子讀得更好。
都讀得很棒。
聽著這一串一串咯咯的笑聲，我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這個(gè)漂亮的小女孩：
（齊讀）烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來(lái)像個(gè)天使。
3、感受“疼”
多可愛(ài)的小女孩呀！這一段話在課文的哪一小節(jié)？完整地讀一讀。
1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……。
現(xiàn)在，讀給大家讀一讀這一段話，你又是什么感覺(jué)？
請(qǐng)你讀。你為什么這么讀？你的語(yǔ)調(diào)為什么低沉了下來(lái)？
（盲童）。
別的同學(xué)，你們讀到這兒時(shí)怎么想？（我也覺(jué)得……）。
是啊，明明是個(gè)盲童，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。
2）、想想，我們能用眼睛做什么？而明明呢？
我們可以，
而明明。
（欣賞優(yōu)美的文字、欣賞精美的圖畫、輕松地拿到自己想要的東西、寫字、讀書、走路都需要眼睛……春天了，我們可以去野外看五顏六色的花，……）。
（很多樂(lè)趣他沒(méi)有了；比我們多了很多的麻煩，不方便，艱難，甚至是危險(xiǎn)）。
一起來(lái)讀讀這段話。
3）、同學(xué)們，衛(wèi)宣利阿姨處境跟我們還不一樣，她“隱隱心疼”還有什么原因？聯(lián)系上下文想想。
（殘疾人，也有很多不方便，同命相連。看著她的不幸想到自己的不幸，想到自己的艱難，猜想明明也會(huì)遇到很多困難）。
讀書就該這樣，反復(fù)讀，前后文聯(lián)系著讀。
4、質(zhì)疑。
同學(xué)們，明明和阿姨都是殘疾人，都有很多的艱難，阿姨的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂(lè)是從哪兒來(lái)呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會(huì)有收獲。明天的語(yǔ)文課我們繼續(xù)交流。
學(xué)到這兒，對(duì)于課文，你們還有哪些問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題呢？有哪些辦法？
反復(fù)讀文，到課文中找答案。
同學(xué)交流，一起討論。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中三處番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的'朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1、在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自學(xué)生字詞。
（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2）畫出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞。
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜。
清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住。
（2）理解詞語(yǔ)意思。
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。
（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）。
（5）練習(xí)分段。
第一部分（第一自然段）交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫字。
1、交流容易寫錯(cuò)的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐。
3、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、朗讀課文。