想要重整旗鼓，那就先來一份總結(jié)吧！寫總結(jié)時，要注意用詞準確、語言簡練，盡量避免冗長的描述?？偨Y(jié)是一個不斷提高的過程，只有不斷嘗試和實踐，才能寫出更好的總結(jié)。
以評促教評價教學自我評價篇一
摘要：造成小學“學困生”的原因非常多，在諸多因素中，評價對“學困生”的影響不容忽視。筆者從評價的角度，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談材料，進行了比較深入的分析和總結(jié)，初步揭示出評價對小學生學業(yè)的影響，并針對這些表現(xiàn)提出了可行的應對策略。
關(guān)鍵詞：評價轉(zhuǎn)化學困生。
對學生學習的正確評價是一個學生樹立自信心，調(diào)動學習積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關(guān)鍵。對學生評價不當，會挫傷學生自信心，打擊學生學習積極性，會對學業(yè)造成不良的影響。為了從實踐的角度探討評價與小學生學業(yè)后進的關(guān)系，我們對9所小學的252名“學困生”進行了問卷調(diào)查和隨機訪談。經(jīng)過統(tǒng)計分析，有五分之一的“學困生”認為評價不當是導致他們學業(yè)不良的重要原因。
1.家長評價不當。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學習方面經(jīng)常得到家長鼓勵的學生僅占26.90%，經(jīng)常遭到訓斥和責打的學生占41.15%。在學習之外的其他方面情況也基本相近，家長表揚多的學生僅占17.33%，經(jīng)常遭到打罵的學生占30.32%。事實充分說明家長評價不當使“學困生”過早地關(guān)閉了“心靈的門戶”，影響了學業(yè)的進步。
2.教師評價不當。老師對學生的評價非常重要。在學習方面，老師偶爾表揚的學生占44.40%，經(jīng)常批評的學生占18.23%，不表揚也不批評的學生占16.61%。在學習以外其他方面，老師表揚較少的'學生占50.54%，經(jīng)常批評的學生占19.13%，不表揚也不批評的學生占18.05%。事實說明，老師對“學困生”長期缺乏激勵性評價，甚至漠視他們的存在，有可能加劇了他們學業(yè)的不良。
3.自我評價不當。調(diào)查顯示，學業(yè)存在嚴重問題的學生在自我評價方面往往表現(xiàn)出缺乏信心。認為自己學習一般的學生占56.68%，認為自己學習不行、沒有上進希望的學生占19.49%。在品行的自我評價方面，認為自己品行一般的學生占43.32%，認為自己品行不好的學生占14.80%。數(shù)據(jù)顯示，“學困生”對自己的學業(yè)無望，對自己的品行懷疑。
4.他人評價不當。他人的評價對小學生的學業(yè)有間接影響，在調(diào)查中，同學和周圍熟悉的人對自己印象一般的學生占34.12%，同學和周圍熟悉的人對自己印象不好的學生占10.47%。他人對“學困生”的不利評價有可能使他們對自己更加失望，進一步影響學業(yè)乃至其他方面。
1.加強溝通，正確對待，引導家長對孩子積極評價。關(guān)心孩子的成長是父母愛孩子的具體表現(xiàn)，現(xiàn)代教育觀要求家長學會科學地評價孩子。父母如何評價孩子關(guān)系到如何塑造孩子，為孩子創(chuàng)造什么樣的成長環(huán)境。因此，家長對“學困生”更應傾注一腔愛心，拒絕打罵，減少訓斥，加強交流溝通，接受他們的現(xiàn)狀，淡化分數(shù)，力爭在生活、學習中發(fā)現(xiàn)他們細微的優(yōu)點與長處，及時肯定。清代教育學家顏昊說：“教子十過，不如獎子一長?！遍L期幫助，經(jīng)常激勵，他們一定會慢慢進步。因為父母對孩子的寬容、認可、鼓勵，才是孩子成長最好的營養(yǎng)。
2.心靈對話，樹立自信，教育學生對自己重新認識。所有的評價最終都要通過學生的自我評價起作用。必須引導“學困生”進行自我評價。要想真正改變學生的思想和行為，就必須把他人的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識。一般來說，“學困生”的自我評價能力較低，這就需要教師善于引導他們，多開展一些自我評價活動，使他們能夠進行自我分析、自我解剖，正確地估計自己。只有正確認識自己的不足與優(yōu)點，才會逐漸擺脫認為自己一無是處的境地，才會找準定位、樹立自信，帶動自己在學業(yè)和其他方面逐漸產(chǎn)生變化，取得進步。
3.尊重人格，營造氛圍，激勵學生在集體中不斷成長。為了建立良好的評價環(huán)境，教師首先要尊重“學困生”人格，一視同仁。這樣，他們才能對教師有好感，愿意信服。其次，對“學困生”要有愛心和責任心。主動滿足他們需要，重視他們的合理意見，發(fā)揮他們的作用。第三，引導學生進行相互評價，充分發(fā)揮評價的功能。對“學困生”來說，同伴的評價甚至比教師的評價更能影響行為。因此，教師應多組織全班同學發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點，讓他們在集體的激勵中不斷成長。
雨果曾說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。教育者和家長以寬容、豁達的態(tài)度對待“學困生”，一定會從一個全新的視角作以獨到的發(fā)現(xiàn)。讓我們堅持“縮小不足、放大長處，委婉批評、當眾表揚”的原則，用熱情和溫暖鼓勵“學困生”充滿信心地學習和生活，用期待和贊許激發(fā)他們的智慧和潛力，用責任和執(zhí)著為他們撐起一片晴空。
（課題項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題小學“學困生”典型個案研究及對策課題批號：gs[]gghb0508）。
參考文獻：
[1]吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術(shù)與實踐.沈陽出版社，
[2]何云峰.學生評價的轉(zhuǎn)向——基于發(fā)展性評價的視角學生評價.教育理論與實踐，（3）。
以評促教評價教學自我評價篇二
忙碌又充實的一學年教育教學工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這學年的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學年的工作做以評價，以便更好地開展工作，彌補不足、精益求精。
做為一名教師，首先就是為人師表，為學生做出表率，在思想上我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，并同本組的教師共同探討學習有關(guān)資料。響應學校各項號召以及領(lǐng)導交給的各項任務(wù)，遵守各項學校的規(guī)章制度。提高自己的思想覺悟，加強政治思想修養(yǎng)，加強師德素養(yǎng)，關(guān)愛學生，公平對待每一位學生。
在工作中服從領(lǐng)導分配，工作中從不拈輕怕重，我憑著對本職工作的熱愛，塌實肯干，刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，虛心向有經(jīng)驗的教師請教。并同其他教師探討教學新路子、新方法。在實踐中善于評價積累教學經(jīng)驗，并運用所學的專業(yè)理論和知識指導自己的教學工作，做到理論與實踐相結(jié)合。以審美教學為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好和追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、討論、聯(lián)想、想象及律動）中主動去發(fā)現(xiàn)、去探究。去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年，我擔任八兩個年級的音樂課教學任務(wù)。我認真根據(jù)新調(diào)整的教學大綱和學生實際情況備教案。注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
在教學過程中我認為營造融合的師生關(guān)系也同樣重要，老師要以平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生，對學生一視同仁。為了使學生能輕松愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的教學設(shè)計抓住學生的注意力。臺上一分鐘，臺下十年功。教師工作是一份十分復雜的工作。教師傳授給學生的不僅僅是知識技能，更應該是一種理想，一種信念以及做人的準則和能夠支撐人生的強大精神動力。
本學年除了把自己的教學工作做好外，我還特別注重自己的修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，不但積極參加學校組織的政治及業(yè)務(wù)學習和教體局組織的聽課任務(wù)，還利用課余時間查找有關(guān)的學習資料，給自己不斷的充電，豐富充實自己的頭腦，接受新的教育理念，不斷完善自己。并運用到實踐中去，這樣才有利于不斷地成長。利用課余時間收集各種音樂文化資料，以便學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
遵守學校的各項規(guī)章制度，服從領(lǐng)導分配，按時完成領(lǐng)導分配的各項任務(wù)。工作中任勞任怨，出滿勤，不遲到，不早退。盡量做到少請假，不請假，把自己份內(nèi)的工作做到最好。紀律就像石頭，如果把它背在身上，會痛苦無比，如果把它墊在腳下，它會幫助你站的更高，看的更遠。只有自覺地加強師德修養(yǎng)，正己、敬業(yè)、愛生、奉獻，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
自覺做事不太細心，缺乏考慮，每天上班來的時間不夠早，教學方面不夠精，有待提高和加強。對待學生沒有做到足夠的耐心。性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。在交際方面還應多學習，處理事情要靈活。在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足要及時改正，這樣才能不斷進步。
加強自身音樂素質(zhì)的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種能力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己，以后對待學生要有耐心。多聽優(yōu)秀教師的課，認真上好每一節(jié)課，工作中要更加認真，業(yè)務(wù)要更上一層樓。我相信勤能補拙，以及在領(lǐng)導和同志、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。才能完成時代賦予我們培養(yǎng)人才的重任。
以評促教評價教學自我評價篇三
傳統(tǒng)的課堂教學評價有種種不足之處，缺少發(fā)展，無法適應時代對教師的要求，所以要促進教師專業(yè)發(fā)展和成長，就要不斷完善教師課堂教學評價體系，要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，提出建立以教師自評為主，與其他評價方式相結(jié)合的評價制度。本文在新課程改革的前提下，對初中化學教學中教師的自我評價進行初步研究。
一、問題的提出
新的化學課程需要新的評價體系，其中包含了對學生學的結(jié)果的評價和對老師的教學評價。從各種文獻資料介紹的研究成果來看，這些年對學生的評價體系已經(jīng)逐漸完善；而對教師的評價還很不完善。實際上，對教師的評價應包括教師的自我評價、學生評價、同行評價、領(lǐng)導和專家評價、家長評價等。
在實際的評價過程中，對教師的評價主要集中在同行、領(lǐng)導和專家評價，重點是在課堂評價。而教師自我評價并沒有得到應有的重視。因此，有必要在這方面進行研究，以便在新的課程改革進程中，促進化學課程改革的順利開展。
二、新課程下教師自我評價的意義
1.自我評價是促進教師成長的必要條件。教師只有對自己的教學經(jīng)常進行有意識的積累，才能較快地提高本身的教學水平和能力。一個教師教學能力的提高，就是一個教學經(jīng)驗累積和總結(jié)的過程。而對教學的自我評價是教師積累教學經(jīng)驗、提高教學素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個共同的體會，即沒有反思的教學經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的認識，這些認識難以上升到理論的高度。因此，教師只有對獲得的經(jīng)驗進行深入思考、總結(jié)和提煉，才能促進他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進行自我評價。新的課程改革，強調(diào)教師要從以上各個方面進行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評價，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個性化的教學風格。這就要求教師成為一個教育或教學規(guī)律的研究者，而不只是一個教書匠。
新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學過程中，進行對教材的個性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨特的教學思路，因材施教，形成符合學生實際的、有成效的教學方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題，才能不斷對自己的教學得失進行評價和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評價和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素。
三、新課程下化學教師的自我評價中的反思策略
教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進行。
1.思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
2.思所失，汲取教訓，彌補不足。眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學生的疑點。每節(jié)課下來，學生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。教師把它們記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果，今后改進的教學設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學生突破難點，使其加深對教材的理解。
5.思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一節(jié)課下來，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招……及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應如何改進，寫出新教學設(shè)計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精。
以評促教評價教學自我評價篇四
研究生是一個特殊的.群體,其英語學習的方式和目標有別于本科生.本文分析了我校研究生英語教與學的現(xiàn)狀,介紹了我校研究生英語學位考試的設(shè)計理念,并探討了研究生英語教學的模式和方法.
作者：徐紅作者單位：江西師范大學外國語學院,江西,南昌,330027刊名：科技信息（科學?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：研究生英語教學語言應用能力學位英語考試教學模式
以評促教評價教學自我評價篇五
理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學中不應當割裂教學資料和生活實際之間的關(guān)系。以往，教師在課堂實驗教學主要局限于教材資料，教師讓學生根據(jù)課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程。可是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應當引入生活實例豐富實驗教學，這樣能夠使學生自主對所學化學知識進行探究，提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學必修(1)專題2“從海水中獲得的化學物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結(jié)合生活實例進行講解。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，可是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活實例出發(fā)，教師就能夠引導學生對氯氣性質(zhì)進行思考。學生根據(jù)所學資料，就會涉及相關(guān)實驗對氯氣性質(zhì)進行探究，這樣既能夠活躍學生的思維，同時也能夠幫忙學生加深對所學知識的印象。
實驗教學對于學生的實驗觀察本事有著直接的影響。教師應當注重實驗教學，幫忙學生經(jīng)過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學中往往自我進行實驗，很少和學生進行互動，使得學生處于被動理解的地位。事實上，這種教學方式在必須程度上阻礙了學生的學習。針對這一問題，教師應當從學生的實際情景出發(fā)，引導學生觀察化學實驗的過程，讓學生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學生僅有主動觀察實驗資料，才能夠有效提高化學探究本事。比如在進行蘇教版高中化學選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學習的時候，教師應當引導學生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進行實驗教學。當然，有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然后讓學生觀察三種液體的變化。當然，學生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行確定。之后，教師再讓學生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā)，學生就會將觀察到的知識應用到實驗中，解決實際問題。
要想有效進行實驗教學，教師還應當對實驗教學進行合理拓展。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學生拓寬知識面，并提高自身的知識應用本事。以往，教師在教學中很少對化學實驗資料進行拓展，使得學生的知識受到了很大的局限。針對這一問題，教師應當在實驗教學中對學生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫忙學生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學實驗教學，同時也能夠幫忙學生提高綜合素養(yǎng)。比如在進行蘇教版高中化學必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當注重對化學實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應當提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展，使得學生根據(jù)自我的實際資料進行實驗設(shè)計，并驗證自我的想法。綜上所述，化學實驗教學對于學生的化學學習有著十分重要的作用。教師應當從以下三個方面進行化學教學。首先，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學，提高課堂教學的效率;其次，教師應當引導學生觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的化學探究本事;最終，教師還應當注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學。
以評促教評價教學自我評價篇六
本學期，我任高三年級部分班體育與健康課教學。在學校的正確領(lǐng)導下，在同學們的大力支持下，圓滿如期的完成了本這期的教育、教學任務(wù)。結(jié)合教學實際情景和本學期參加的工作，評價如下：
1、結(jié)合學校情景、學生情景和教師兼任等因素。完成了高三2、4、6、8、10班的教學任務(wù)。(12班是我的班級，都外出培訓學習了)。
2、在教學中設(shè)立了，體質(zhì)健康測試，排球教學兩個板塊的教學，經(jīng)過探索和學習我圓滿的完成教學任務(wù)。
3、擔任校團委代副書記，負責學生會的管理，開展各種活動，如：協(xié)助書記組織“岑鞏縣中學校團委與縣消防隊團委慰問我校貧困學生家庭”活動;落實深圳助學金事宜;組織我校青年志愿者貫徹“美化學校，創(chuàng)禮貌學?！被顒?進取配合書記組織召開“岑鞏縣中學校長與青年教師座談會”;學生會換屆;“元旦游園”活動等，自我得到了成長，也得到領(lǐng)導的好評。
4、擔任高三(12)班的班主任，在工作中，兢兢業(yè)業(yè)，學生本學期外出學習培訓，不在學校，盡管如此我經(jīng)過電話、qq等方式隨時了解學生的動向，并給他們加油打氣;同時還做好一切“后勤工作”讓學生毫無后顧之憂的去學習專業(yè)知識;在高考報名中細心到位，班上學生幾乎沒出什么問題;關(guān)注藝考，和學生分享最新消息。
5、進取配合校領(lǐng)導、組上教師做好迎評工作，盡己所能為確保評估成功出一份力。
最終學生掌握了高考必考的100m、800m立定三級跳和原地推鉛球技術(shù)動作，并在成績上有很大的提升。不足：
1、雖然教學水平比起以前有必須的提升，可是離一名優(yōu)秀的教師還差很遠，我將不斷的學習，不斷的提高，像優(yōu)秀看齊和接近。
2、在工作方面，還是有些焦躁，研究在很多方面還欠成熟。這些將是我以后要改善的重點。
3、教學工作、團委工作和班主任工作三者之間處理的不夠完美，我將在以后的工作中思索分析，盡量讓三者工作同時圓滿。
以評促教評價教學自我評價篇七
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生積極參加體育鍛煉，教育部與國家體育總局于聯(lián)合頒布了《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》。相比原來的各種評測體系，學生體質(zhì)健康標準貫徹了“健康第一”的指導思想，更加科學、合理、全面。也適用于全日制小學、初級中學、普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校的在校學生。
一、實施測試和教學的一體化運作。
1、客觀采集數(shù)據(jù)，規(guī)范和促練并重。
作為紹興縣一所全國知名的實驗初級中學，我校從20xx學年開始實施《學生體質(zhì)健康標準》，經(jīng)過幾年的運作，基本形成一套較為系統(tǒng)的測試方案，每學期均測試，除了每年秋季上報國家數(shù)據(jù)庫一次采集以外，每年5月也進行一次數(shù)據(jù)采集，并配合縣級抽查。所有數(shù)據(jù)均在課堂內(nèi)采集，由任課教師嚴格把關(guān)。測試的項目基本和紹興縣要求配套，項目為：身高、體重、肺活量、1000米（男）、800米（女）、立定跳遠（50米）、坐位體前屈六項）。測試的時間基本定為4周，共計12課時，考慮到耐久跑成績在測試中的比重，我們給予學生更多的測試機會，一般會測試3--4次，成績?nèi)∽詈靡淮?，所以延長測試時間，同時在這段時間內(nèi)恰恰是學生鍛煉熱情最高的。
2、課內(nèi)“課課練”，課外“突重點”
為了讓學生在測試中取得好成績，我們在學期初開始，每堂課內(nèi)都安排一個“課課練”的素質(zhì)練習，素質(zhì)練習和測試內(nèi)容高度相關(guān)，比如，草坪上進行多級跳、沙坑跳深練習、1分鐘（2分鐘）及時跳繩、以及柔韌性的拉伸等，一般在每堂課的基本部分內(nèi)容完成后進行，時間持續(xù)8分鐘，由學生和教師根據(jù)運動量和強度來決定練習次數(shù)和時間。耐久跑成績在測試中占據(jù)極為重要的地位，是提高合格率的關(guān)鍵一環(huán)，由于9年級學生要實施體育中考，因此相對問題不是很突出，我們把重點放在7、8年級學生，在課堂內(nèi)有意識的進行耐力性項目的教學，并定期在課內(nèi)組織測試，在學生中進行目的性教育，從體育升學考試的高度來促使學生形成正確的'鍛煉動機和自我訓練的意識。
我校課外鍛煉有三個主要時段，每天35分鐘的大課間活動，30分鐘的課外體育活動，以及沒有體育課當天安排一節(jié)體育活動課（這節(jié)課嚴格執(zhí)行，由班主任組織鍛煉，教學處巡視檢查），在這些鍛煉時間段內(nèi)，安排跑操、接力跑、多級跳、連續(xù)蛙跳、跳繩、柔韌性拉伸練習，所安排的鍛煉內(nèi)容和測試內(nèi)容高度相關(guān)。保證學生有足夠的時間進行鍛煉，充分提高和挖掘自身素質(zhì)和體質(zhì)潛力。
3、采集過程性數(shù)據(jù)，課內(nèi)和課外高度相關(guān)。
我們體育組每位同事手頭都有這些上課必須資料：班級點名冊、班級平時成績登記本、總成績冊。這些資料是記錄學生的出勤率、參與表現(xiàn)、違規(guī)記錄和過程性成績等。違規(guī)記錄一條實施尤其謹慎，考慮到影響面大，又和學生的升學成績相關(guān)，因此，在處理時由學生出面作證，班主任、家長、學生代表和教師四方簽字決定，并上報學校教學處備案。課外鍛煉出勤率和表現(xiàn)由班主任和教學處檢查記錄，期末進行匯總登記。這些平時表現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集有效的抵制了課堂不良行為的發(fā)生，很少有學生遲到、早退、中途離場以及嚴重的違紀違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，很大程度上提高了課堂效率，對教師的管理起到很大的幫助。
二、《標準》實施過程的中問題分析。
1、制作數(shù)據(jù)導入模板過程繁瑣。
以前的達標測試只需要體育教師對自己所教班級的學生進行達標項目的測試后再匯總就完成了。而現(xiàn)在要《學生體質(zhì)健康標準》實施，必須要求我們做到以下三步；一是按照規(guī)定的項目進行測試；二是制作數(shù)據(jù)導入模板，模板的內(nèi)容包括：年級編號、班號、班級、學號、民族代碼、姓名、出生日期、家庭地址或身份證號碼、測試項目成績和編號；三是數(shù)據(jù)上報。如果我們在模板的制作過程中出現(xiàn)一點差錯，模板就不能導入軟件上報，如果要找出差錯還需要在電腦上進行多個步驟、多個指令的操作和查詢。這整個過程所需要消耗的時間、精力要遠遠超出傳統(tǒng)的達標測試。
2、測試課時和基本學時的沖突。
目前浙江省教育教研室在春季實施《浙江省義務(wù)教育段必學內(nèi)容教學指導用書》規(guī)定以來，對水平四每個學段規(guī)定了必學內(nèi)容，并實施質(zhì)量抽測，因此，在基本課時不變的背景下，《標準》測試的課時和必須內(nèi)容的課時有了較大的沖突，哪怕30%的各地自行實施的鄉(xiāng)土課時給予測試方便，所剩下的課時也捉襟見肘。較大沖突發(fā)生在7年級第一學期，學期前四周要進行隊列隊形訓練和廣播操學習，再加上測試的4周時間一共8周，16周的學時去掉一半，基本內(nèi)容的學習課時從何談起？因此《用書》所抽測的內(nèi)容是否和體質(zhì)健康測試建立鏈接，這樣可以相對提高教學的主動性。如果教學完全被測試取代了，那也是犯了舍本求末的錯誤，因此，如何科學合理的安排測試課時，做到教學和測試兩者相互促進，這其中還需要我們在以后的教學中逐步研究和探索。
3、操作不當導致成績不客觀。
肺活量測試儀器中的問題，由于肺活量測試儀器中的吹氣管集成塊焊接點較松，我們在測試肺活量的過程中，如果遇到學生用力去甩吹氣管（當然學生的動機就是通過甩吹氣管的行為，讓吹氣管更衛(wèi)生些）或不輕放，這樣很可能會導致吹氣管集成塊焊接點損壞，影響整個測試進程。在測試過程中，“吹氣嘴”和學生的接觸面之間出現(xiàn)一定空隙，導致學生吹的氣有些泄漏，而且“吹氣嘴”的質(zhì)量也存在一些問題，由于我們每次測試都會進行開水高溫浸泡消毒，所以在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)損壞漏氣現(xiàn)象。肺活量測試時，學生往往沒有深吸一口氣，然后緩緩地吐出?；径际请S便吸口氣，然后快速的猛吹一口，導致數(shù)據(jù)都偏低，成績不理想。坐位體前屈測試時，容易出現(xiàn)學生沒有手推游標緩緩前伸，而是用手指快速推游標，手即離開游標，游標向前滑移；學生在抵趾板上蹬板時，膝關(guān)節(jié)彎曲，導致數(shù)據(jù)偏高。
三、實施對策與建議。
1、加強培訓，提高操作技能。
教師是學生學習的引導者，是《健康標準》的實施與操作者，因此首先自身要對《健康標準》真正的意圖、目的和作用深刻地理解?！督】禈藴省凡皇菑哪骋粏蝹€運動項目來評價學生的而是通過所有項目綜合來評價學生的成長、發(fā)展狀況，判斷其是否健康發(fā)展。其次，教師還要了解測試儀的實際操作技能。教師只有自己理解并掌握了《健康標準》的作用、意義和操作技能，才能更好地加以實施，使《體質(zhì)健康標準》能更好的落到實處。
2、加強管理，上下聯(lián)動，統(tǒng)籌兼顧。
學生體質(zhì)健康測試的操作過程比較煩瑣，涉及的部門比較多，包括學校德育處、教學處、班主任、體育組、醫(yī)務(wù)室等。每個學校在實際操作中應多結(jié)合自身特點，集體協(xié)作，各部門上下聯(lián)動，相互配合，才能完成這項復雜的工作。只有學校領(lǐng)導的高度重視，教師細致的工作，相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，學生的體質(zhì)健康檢測才能順利的完成。在操作中，體質(zhì)健康測試可以有機的和醫(yī)學檢查相結(jié)合。比如20xx年所上報的年級、班級必須是學生209月1日開學后所在的年級、班級。而我們每年的醫(yī)學檢查也正好安排在這一時間段，為了避免由于重復測試而影響學生的有限學習時間，我們就采用體質(zhì)健康測試與醫(yī)學檢查相結(jié)合的辦法，也就是在醫(yī)學檢查中的身高、體重、肺活量數(shù)據(jù)，我們就直接利用到體質(zhì)健康測試中，這樣既縮短了測試時間，同時也相對減輕師生的負擔。
3、加強宣傳，提高《標準》認識。
制定和實施《學生體質(zhì)健康標準》，其最終目的是為了讓學生與家長及時了解學生的健康水平，督促學生積極參加體育鍛煉，上好體育課，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而增進學生的體質(zhì)健康水平。對于那些不愿意參加或不重視學生體質(zhì)健康測試的同學，體育教師一定要對其進行細致的宣傳和講解，使其明白實施《健康標準》的目的和意義，端正自己的態(tài)度，重視《健康標準》，理解《健康標準》，掌握《健康標準》。
4、開展集體備課，總結(jié)測試經(jīng)驗。
經(jīng)歷了一次學生體質(zhì)健康標準的測試，我們肯定會在工作中發(fā)現(xiàn)一些操作或儀器方面的優(yōu)缺點，針對這些，我們應該要及時召開體質(zhì)健康測試工作總結(jié)會議，回顧和總結(jié)工作中成功之處，并加以推廣，針對不足之處要認真總結(jié)反思，并尋求解決方法，避免在以后工作中再一次出現(xiàn)，提高今后體質(zhì)健康標準測試工作的工作效率。
總之，在實施《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)《標準》相對于其它的測試評價方法有著其不可逾越的優(yōu)勢，但另一方面它也存在著許多的問題，還有待于進一步深入研究、改進和完善，使其在理論上更為科學、準確，在實施中更加簡便、易行。通過《標準》的實施，更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，正確引導、督促學生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，努力改善學生的身體狀況，促進學生身心健康發(fā)展，是我們體育教育工作的根本。
五、參考文獻。
1.學生體質(zhì)健康標準研究課題組。《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）解讀》【m】。北京：人民教育出版社，20xx，8.
以評促教評價教學自我評價篇八
我們同學們在一起學習和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢？（這是學生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動?。ò讶w學生分成六組）。
題目叫做：請你猜猜他是誰？
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。（課件展示的內(nèi)容）。
之后問同學們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個精靈做你的朋友。（學生討論回答）。
聆聽完別人的意見就算完了嗎？應該怎么辦？(有此話一般學生自然會說出第二步)。
第二步：（自我分析與反?。?。
或者自己沒有在某些方面的確沒有做好。
下面有道填空題：請你說出在以下每一方面你的三處優(yōu)點：
2.我品行上的優(yōu)點：1.對人真誠、守信2.喜歡關(guān)心、幫助他人3.做事不拖拉。
在這四個方面我對自己也有個評價同學們想不想聽聽？（以上的幾點是我自己對我自己的評價）當我遇到不如意的時候，不順心的時候、不自信的時候，我總會想想自己的優(yōu)點、自己曾經(jīng)取得的成功，于是我覺得我并不比別人差，我也有很多優(yōu)點,心理學上這叫“優(yōu)點轟炸法”培養(yǎng)自己的自信心很靈的，大家不妨都試試。
第四步：要有“我是我自己的意識”（講解這點的時候先做下面的活動）。
年輕人最大的特點，就是喜歡新事物，容易受時髦熱點的影響。最大的弱點是：習慣于向外看，羨慕別人，總覺得別人擁有很多而忽略自己所擁有的一切。過于追求千變?nèi)f化的事物，就往往會忽略了自己。其實，我們每個人身上都有獨特的能力和發(fā)自內(nèi)心的興趣，都有與其它人不同的特點。因此，我們無論做什么事，有要有“我是我自己”的意識，不要人云亦云，懷疑自己的能力。
最后一步：請同學們比上眼睛認真的想一想：你們認為自己到底是怎樣的呢？（創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學生進行反思）（同時有音樂背景相伴，并且用下面的話做引導）。
請同學們睜開眼睛，（同時音樂停止）。
結(jié)束語：挖掘自己內(nèi)在的潛力，尋找自己的個性，充分有效的實現(xiàn)自我，正是年輕人首先要解決得問題。知道自己應該做什么，適合做什么，怎樣做，怎樣使自己學業(yè)成功是一件非常了不起的事情，我們每一個人都不是完美無缺，也不是一無是處，重要的是我們相信：我們總可以做得更好，今天比昨天好一點，明天會比今天好一點。一點一點的改進我們的不足，發(fā)揮我們的長處，充滿信心，不要放棄。
以評促教評價教學自我評價篇九
在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務(wù)的心來做好學校交給我的任務(wù)，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。
一、思想認識方面。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表;在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己;我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作方面。
每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、科研方面
我和同事經(jīng)?；ハ鄬W習，探討一些在教育教學中所遇到的困惑和解決的策略。我從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。
走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
2.
教師之傳道、授業(yè)、解惑，課堂教學是主渠道，熟悉大綱要求，認真鉆研教材，是組織好課堂教學的重要條件。課堂教學的效果，是教情評價諸多因素中的最重要因素。
作為學校教學管理，通過“五個一”等常規(guī)管理的檢查，通過公開課，優(yōu)質(zhì)課等階段性、終結(jié)性評價，是提高教師業(yè)務(wù)水平，進行教情分析的有力、有效手段，而作為教師，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，除了能在公開課，優(yōu)質(zhì)課評價中展示外，首要的還是注意平時的自我評價、分析，抓好自身素質(zhì)的提高。
因此，教師在認真鉆研教材、學習他人優(yōu)秀的教學方法之外，注意科學地對自己課堂教學的情況進行調(diào)查、進行總結(jié)是提高課堂教學效果必不可少的重要環(huán)節(jié)。
另一方面，正確評價學生的學業(yè)成績，從班級學生學業(yè)成績的變化中既可以發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，也可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，所以，教師對學情進行正確評價，也是課堂教學的重要輔導手段，是教學相長的客觀反映，只有正確做好學情評價，才能在備課中既備教材，又備學生，同時，利用評價的導向性、激勵性、鑒定性等效能，通過學情評價分析，激勵學生，正確處理群體與個體差異，從而實行分層教學、分類指導，才能真正的優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把提高課堂教學質(zhì)量落到實處。
一、課堂教學自我評價的意義：
對于教師來說，總是希望通過教學能給學生帶來某種或幾種重要的變化，希望通過教師與學生、學生與學科內(nèi)容之間的相互作用，顯著地影響每一個學生。雖然這些變化可能受到學生的原有的.知識水平、年齡、環(huán)境及各種經(jīng)驗的影響，但是通過某種途徑和方法來確定哪些變化是由課程與教學所決定的，對于我們研究課堂教學來說是十分必要的。教學評價便是描述、評估教與學在某種程度上所發(fā)生變化的科學方法。專家們把在課堂教學過程中收集教師教學行為和學生學習行為的信息，衡量和判斷達到教學目標的程度，從而為改進教學提供依據(jù)的過程，叫做課堂教學評價。
教學是在不同的班級或不同年級中反復循環(huán)地進行的。有時一個教師同時教幾個班，于是同一教學內(nèi)容便會對幾個班的學生重復進行;有時一個教師在一個年級中的課程結(jié)束以后，又會在下一個年級中循環(huán)進行。要想克服教學中某些方面出現(xiàn)的不足，使教與學更有效果，就要用評價提供需要改進之處的必要信息。另外，我們在制定教學目標和教學策略的時候，一般只根據(jù)過去的經(jīng)驗來考慮教學方法和預期的結(jié)果。盡管教科書或其它參考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行為結(jié)果都預想到是非常困難的。而通過對課堂的觀察進行課堂教學評價，就可辨認在開始時并未預料到或識別到的目標，便可確定哪些目標應當增加、保留或取消，什么樣的教學方法更適合一定的教學內(nèi)容和學生。
二、課堂教學自我評價的要素：
自我評價方法指的是被評價者按照一定的評價指標體系，對自己的情況進行自我評價，以達到相應的評價目的。教師課堂教學的自我評價就宜從以下內(nèi)容上著眼，課堂教學計劃、教學目的、教學組織、教學方法選擇、教學內(nèi)容的講解、學生聽課情況、學生對知識掌握的程度、教書育人情況等。教師自身可根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合自己的教學情況進行評價。
這種方法的優(yōu)點是比較容易進行，一個學期、一個學年都可以進行一次，有利于被評價作者自我反饋，并進行相應的自我調(diào)整，還能增強教師的評價能力。
教學中，老師們常用的課堂教學評價的方法有：個別談話、考試并進行試卷分析。找家長談話了解學生對教師教學的意見和建議，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課評選，看專家、領(lǐng)導、教師和學生對教師課堂教學效果的認同度，問卷調(diào)查等。
其中，問卷調(diào)查是教師直接面向全體學生，根據(jù)教情評價的諸要素而設(shè)計的分析表， 問卷調(diào)查應緊緊圍繞教學基本功、教學內(nèi)容，教學方法、教學原則和學生自學情況諸評價要素進行，并在不同的學段有所側(cè)重，我在教育教學中，堅持對學生進行問卷調(diào)查，通過問卷，可以獲得最為直接的階段性課堂教學信息，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以及時改進教學，問卷調(diào)查可以在章或期中或教師認為需要的任何時候進行。
三、學生成績分析的策略：
評價班級學生的學業(yè)成績，考試為所有教師有必用辦法，分數(shù)成為評價學生學業(yè)成績的有效方法，分數(shù)也是教師課堂教學效果、教學成績的一種體現(xiàn)。
常規(guī)的教學評價中，都非常看重學生的考試成績，看重班級的學科平均分，這確實也是一個好的評價方法，但是，作為課任教師只從考試分數(shù)、平均分數(shù)高低來評價學生學得如何、自己教的怎樣，就非常片面了。教師還應該對考試成績進行橫向比較，即在承認學生個性差異的前提下，看學生提高的如何，掌握程度如何，試卷所考察的內(nèi)容畢竟是有限的。試卷難易程度的把握畢竟也是較難確定的。所以，我們在考試前，對考什么要思考，對考試的難易程度要作預先的設(shè)定，如果一份試卷，老師自己做需要60分鐘想要1/2以上的學生90分鐘做完是不可能的，想要班級平均分在60分以上(以100分為滿分)也不大現(xiàn)實。
更為重要的是，教師對學生的分數(shù)，僅是劃段分析，求平均分，看優(yōu)良率還不夠，因為我們的平均分、優(yōu)良率只對1/2以上、1/3以上的學生有積極評價意義，一次考試讓一半以上的學生灰心喪氣不是我們所希望的結(jié)果，畢竟我們的單元測試和階段評價是對學情和教法的評價。何炳章教育理論在中觀指導思想中強調(diào)：要生生有學頭，師師有教頭。
我們面對分數(shù)，在讓學生看到優(yōu)點，知道差距的同時，更是需要為有差距的同學找出差距，為失去信心的同學找回信心。所以，對于分數(shù)，我們是否可以作學生與學生自己的比較，看提高了多少，看波動性。
我在高三(1)班學生學業(yè)成績評價中，除常規(guī)地分析分數(shù)段、優(yōu)良率、平均分外，為每位學生設(shè)計了一張成績變化曲線圖，曲線圖反映的是歷次考試學生單科成績與班級的平均分的差異;曲線圖結(jié)果的運用是幫助學生回顧，使學生知道哪些內(nèi)容學習的不好、差距大。也可以使學生從波動向上的變化趨勢中得到啟發(fā)，得到動力，增強趕上和超越的勇力。
當然對教師來說，從曲線圖形中可以分析學生學習波動性，平均分波動性也反映了試卷難易程度及學生整體掌握知識的程度，從而有利于調(diào)整教學內(nèi)容，突出重難點，(為統(tǒng)一評價尺度，圖中各次考試分數(shù)均折合為100分計算)。
總之，對學生成績分析的策略的基本原則是堅持正面評價，既找出學生學習的差距，又有利于調(diào)動學生學習的積極性;使我們的教學工作始終面向全體學生，使每一位學生都能在老師的關(guān)心幫助下取得進步，健康成長。
以評促教評價教學自我評價篇十
從20xx年3月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。
這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣?，F(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。
而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。課堂上我不僅嚴格要求自己，還要嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。
而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，教育教學研討會，還考取了英語本科深造的機會。
盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學習英語相關(guān)的教學方法和班主任工作方法，學習先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學習和借鑒的。
以評促教評價教學自我評價篇十一
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持學校的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工，積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務(wù)。
要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的`負擔。
6、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。在這方面也付出了很大的努力，比如課后給學生輔導，晚自習下班查看，同時做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，不遲到不早退不曠工，并能完成學校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學資料。同時經(jīng)常在課外與學生聯(lián)系，時時關(guān)心他們,當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天做出自己奉獻。
以評促教評價教學自我評價篇十二
下午，欣賞完林爽老師的教學視頻之后，我翻開《未來之路--新教師入職教育》，看到第六章--從教一年之后的第二個部分--自我評價，內(nèi)心頗有感觸。表面看起來，我們距離當老師似乎還有很長的時間要走，但其實現(xiàn)在學習、生活、工作的一切已經(jīng)在冥冥中為將來的教師之路做鋪墊了。例如，基于純粹學習和步入社會的接軌時期，我們現(xiàn)在已經(jīng)要開始思考以及明確自己的核心價值體系了。作為老師，自信心是不竭的戰(zhàn)斗源泉，是教學成功與否的關(guān)鍵因素，是評定一個人能力的重要指標。可生活中呢，我們難免會因為自己口語不好，或者容易怯場的缺點，不能將自我最好的一面展示給大家，因此，我們應該在剩下為數(shù)不多的大學時光中把握好每次表現(xiàn)的機會，把每一次的presentation做到盡善盡美，從中不斷鍛煉我們的自信心與專業(yè)實力。說到自信心，我就突然想起林爽老師。整節(jié)課下來，她有條不紊地將每個知識點具體、詳細、明確地講解出來，透露出那種自信與霸氣的氣場，這絕對和她讀書求學期間以及從教以來的自信心培養(yǎng)分不開的。
其實，我個人覺得自信心除了扎實的專業(yè)功底以外，還與自我評價分不開。書中提到“教師們在教學實踐中潛心研究，慢慢解決自己在入職伊始面臨的種種問題。通過專業(yè)導師和同事的支持，制定和修改可行的研究方案和調(diào)查方法......還包括培養(yǎng)新教師的領(lǐng)導能力，比如個人品格和素養(yǎng)非常重要，以及批判能力和行動能力常常最能體現(xiàn)出領(lǐng)導能力”，每一次上課，學生們的參與度與積極性就是良好的教學反饋信息，教師無論在設(shè)計教案，或者開展課程，又或者是課后分析，都應該從學生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的重點、難點，及時修改教學方案的不足。林老師這方面做得很好，僅僅從她開始引導學生寫作時就可看出，她可謂是煞費苦心啊。她能夠準確預測到學生對寫作的畏懼心理，沒有從一開始就讓他們提筆寫，而是通過大量鋪墊，積極開展不同形式多樣的活動，努力將學生吸引到教學中來，不僅順利引導學生完成寫作任務(wù)，還教會他們應該怎樣入手，如何寫。
自我評價，書中只提到老師的自我評價，我覺得它還漏了一環(huán)--學生的自我評價。視頻中有一個環(huán)節(jié)就是林老師當堂點評學生作品，我覺得只是一個重要并且值得學習的點。評析中，除了老師的專業(yè)點評，還有學生們對自我的點評，這可以及時反饋教學信息，讓學生及時學到新東西，并且懂得如何評價一篇文章，有助于學生自我評價能力的提高，自我學習能力的增強。
以評促教評價教學自我評價篇十三
教學技能訓練是教師教育的重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞直接關(guān)系到所培養(yǎng)的教師是否具備合格的教師素養(yǎng)。教學技能是師范生教師素養(yǎng)中最基本、最重要的技能，是教師教育師范性和示范性的具體體現(xiàn)。[1]教學技能訓練中的學生自我評價是指學生對自己在教學技能訓練過程中表現(xiàn)出來的思想、動機、行為和個性的自我評價，也包括學生（同班或跨年級）之間相互評價。
基礎(chǔ)教育課程改革在我國已經(jīng)全面展開培養(yǎng)使命的高師院校對此卻反應冷淡。[2]并且，許多涉及教師教育的高校在進行教學技能訓練的過程中，普遍偏重于教師評價，通過教師對學生在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、情感、態(tài)度傾向進行評價，以促進學生教學技能的提升。知識的形成是個體在社會互動的過程中,將外在的社會互動結(jié)構(gòu)內(nèi)化為個人的認知結(jié)構(gòu)。互動的層次越深、范圍越廣、開放程度越大、互動模式越積極，個體吸納新經(jīng)驗、新知識的效果就越好。[3]以教師為主體的評價模式忽視了學生自我評價的地位和作用，學生作為學習的主體，在教學技能訓練中的主體地位應該得到充分關(guān)注。
1.1教育改革的需要
1.2學生自我發(fā)展的需要
當前，多數(shù)高校教師教育專業(yè)所進行的教學技能訓練，主要是教師對學生的教學技能訓練過程和結(jié)果進行評價，教師是評價的主體。當然，教師處于引導者的地位，教師對學生進行評價是教學技能訓練中的主要評價方式，當以肯定。然而，在實際訓練中，一味以教師評價為主，忽視學生自我評價的重要性，學生在技能訓練評價中處于被動地位，積極性和主動性未被充分調(diào)動，自我激勵和教育效果不明顯。[5]因此，關(guān)注學生自我評價變得十分必要，它可以充分挖掘?qū)W生自身資源，增強學生訓練的積極性和主動性，發(fā)揮學生自我教育的強大功能。有學者就提出注重實習小組的研討與信息交流作用，引導師范生對自己所學與所教進行反思，培養(yǎng)師范生反思性教學的意識。[6]這里的實習小組就是學生自我評價模式的一種體現(xiàn)。學生自我評價體系的建構(gòu)有利于發(fā)揮學生的主體作用，增強測評的促進、反饋功能。同時，可以提高學生的自我反思能力，提升學生的批判性思維能力。
2.1學生自我評價體系建構(gòu)的`原則
2.1.1系統(tǒng)性原則
在教學技能訓練中，教師評價應該與學生自我評價結(jié)合起來，共同構(gòu)成一個完整的評價系統(tǒng)，既發(fā)揮教師評價的主導作用，又充分調(diào)動學生的主體地位，進行學生自我評價，同時，學生自我評價體系應包含教師所須具備的能力素養(yǎng)要素。
2.1.2完整性原則
教師教育對學生的教學技能訓練有一系列素養(yǎng)的標準，應該依據(jù)標準制訂完整的測評學生教學技能的學生自我評價指標體系、各種量表等，以保證學生自我評價的效度和信度。
2.1.3可操作性原則
微格教學評價指標的制定必須考慮參與評價的對象。因為參與評價的對象是學生，他們?nèi)狈υu價的理論知識和評價的實踐經(jīng)驗，所以評價指標要明確、具體，同時要注意不要過多、過細，要具有可操作性。[7]學生自我評價應充分考慮到學生的知識水平和能力構(gòu)成，制訂符合學生水平的自我評價指標體系，學生使用這些評價方式應該具有易操作性，這樣才能正確地開展學生進行自我評價。
2.1.4互動性原則
教學技能訓練是指導教師和學生互動的一個過程，教師指導學生訓練，學生反饋自身訓練情況給教師，二者相輔相成，互相促進。學生自我評價包括直接自我評價和間接自我評價。直接的自我評價是學生通過自我參照和自我反思所進行的評價。間接的自我評價是學生通過參照他人的評價或通過與同伴的對照與比較進行的自我評價。[8]因此，在構(gòu)建學生自我評價體系時，應充分關(guān)注學生的主體地位，讓學生參與自我評價的指標、量表等的設(shè)計，并把直接自我評價和間接自我評價貫穿始終，以保證指標、量表能充分反映學生的需求，保證師生、生生之間的互動。
2.2學生自我評價體系建構(gòu)的方法
2.2.1確立評價內(nèi)容
在教學技能訓練中，學生自我評價體系的內(nèi)容需根據(jù)具體專業(yè)加以確定。教師的教學技能總是由可觀察的、可操作的、可測量的各種外顯性的行為表現(xiàn)構(gòu)成,同時又是由教師既有的認知結(jié)構(gòu)對知識的理解、對教學情景的把握、對教學行為的選擇等認知活動構(gòu)成的一個復雜的心理過程。[9] 根據(jù)專業(yè)制訂評價內(nèi)容，以漢語言文學教育專業(yè)為例，學生自我評價內(nèi)容應緊扣漢語言文學教育專業(yè)所涉及的主要知識、技能加以確定，主要圍繞語文學科的教學設(shè)計、教案撰寫、試講、說課、聽課記錄等環(huán)節(jié)設(shè)計教學技能訓練學生自我評價體系。目前，大理學院文學院漢語言文學專業(yè)教育方向已由那茂菊教授編制了一套教學技能測評體系，主要通過《教學技能測評手冊》實施。該手冊通過教學語言和板書設(shè)計評價、課堂教學評價、漢字書寫測評評價、文本解讀評價、教案或說課稿評價、練習與試卷設(shè)計評價六項指標體系來進行測評。該測評系統(tǒng)以教師評價為主，并結(jié)合學生互評，該手冊的漢字書寫測評及課堂教學評價（第一輪）由學生小組進行評價，充分關(guān)注到學生在技能訓練中的主體地位。另外，還應關(guān)注言語交往教學技能的自我評價。語文教學中言語交往的教學技能則是指語文教師在課堂教學中運用漢語言專業(yè)知識等進行聽說讀寫訓練的言語教學行為方式。這些教學行為方式（即教學技能）是影響教學質(zhì)量、促進學生學習的主要方面。[10]設(shè)計相應的評價指標對言語交往技能進行評價也是重要內(nèi)容之一。
2.2.2確定評價主體和方法
教學技能訓練中，學生自我評價應該以學生自身作為評價主體，也就是學生自己對自身在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等層面進行評價，找到優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)問題，從而加以改進。確立了學生評價的主體地位，就可以據(jù)此把學生評價分為：學生自我評價、學生互評、學生小組評價、集體評價等方式。
確定了教學技能訓練學生自我評價的內(nèi)容和主體之后，就可以選擇針對此評價的方法。學生從認知自我評價學會自我評價主動參與自我評價掌握自我評價是一個改進自己原有學習方法、探索新方法的過程，同時也是學生接受新的學習理論、更新學習觀，并獲取學習期望、發(fā)展個性特征的過程。[11]遵循這一規(guī)律，學生自我評價采用定性和定量評價相結(jié)合。
學生自我評價體系構(gòu)建方法主要有比較法和實驗法。比較法是通過教學技能訓練中專業(yè)教師測評與學生自我評價的效果進行比較，找到教師測評與學生自我評價的契合點，構(gòu)建有效的學生自我評價體系，同時，結(jié)合當前中小學教育的實際，建立測評項目，實現(xiàn)高校教學技能訓練與中小學教育接軌。
實驗法是通過兩輪以上學生教學技能訓練的應用，在使用中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地改進和完善，最終形成一個完善的學生自我評價體系。
學生自我評價體系建構(gòu)的步驟主要有制訂量表、實驗評估、反饋修改三個環(huán)節(jié)。制訂量表依據(jù)前面所述學生自我評價體系建構(gòu)原則、評價內(nèi)容、評價主體和評價方法加以制訂，同時把定量評價與定性評價相結(jié)合。
3.1制訂量表和建立成長紀錄袋
各種量表和成長紀錄袋從教學技能構(gòu)成的不同角度對學生進行自我評價。
制訂量表。學生自我評價量表主要包括：（1）教學語言和板書設(shè)計自我評價量表；（2）漢字書寫自我評價量表；（3）課堂教學小組考評表；（4）課堂教學反思表；（5）教案（或說課稿）自我評價表；（6）小組討論記錄評價表；（7）小組聽課記錄表。量表中構(gòu)成學生自我評價的欄目主要有原始記錄、同學評價（2-3名）、自我評價、小組評價，學生通過這些記錄和評價就可以全面了解自己在各項教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、能力和態(tài)度等，通過全方位的評價來激勵、促進學生的進步。
建立成長記錄袋。教學技能訓練是一個持續(xù)、漸進的過程，成長記錄袋可以如實地反映學生的成長過程，反映出學生自己的進步和存在的問題。收集、保存學生從教學技能訓練中的各種資料，如學生所完成的各種教案、教學設(shè)計、討論紀錄、聽評課紀錄、日記、自我反思、同伴評價等。通過自評和互評體系的測評，增強學生的自我認知能力，自我反思能力，從而提高學生教學技能水平，提升學生綜合素養(yǎng)。
3.2實驗評估
構(gòu)建完善的學生自我評價體系，需要通過至少兩輪學生教學技能測評實驗（至少有兩學期時間開設(shè)《教學技能訓練與評價》課），在實驗中不斷改進和完善，最后制訂出教學技能測評的學生自我評價體系。
以大理學院文學院為例。步驟一，選擇06、07級漢語言文學專業(yè)教育方向開設(shè)的教學技能訓練與評價課上課學生作為實驗對象，有針對性地構(gòu)建學生自我評價體系；步驟二，根據(jù)學生的反饋信息和相關(guān)教學委員會專家的評估意見，修改、完善學生自我評價的各種量表和指標，最終確定切實可行的學生自我評價體系。
3.3反饋修改
微格教學中的觀照和自我分析能幫助師范生很快進入教師角色，這樣能有效地提升師范生的從教能力，縮短師范生成為準老師的時間，讓他們一出校門就能順利走上講臺。[12]通過兩輪的教學技能訓練，學生自我評價量表和成長紀錄袋在使用過程中體現(xiàn)出來其優(yōu)點，對調(diào)動學生積極性和主動性，對學生教學能力的提升起到了很好的作用，對發(fā)揮學生的自我教育起到了很好的效果。
當然，在學生自我評價體系構(gòu)建的實驗過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如學生互評打分偏高，區(qū)分度不夠明顯，很難通過學生的自我評價量表的得分分辨出學生訓練的等級差距。這個問題后來經(jīng)過采用高年級學生中技能訓練成績優(yōu)異者對低年級學生進行測評的策略得以解決，避免了同級學生間礙于各種因素造成的評價失真的情況。
總之，教學技能訓練的目的是提高學生的教學技能水平和教師的職業(yè)意識，增強學生對課程與教學問題的分析、解決能力。評分只是一種手段，學生在自我評價過程中的不斷反思和進步才是教學技能訓練的終極目的。
注釋：
[1]劉麗平.高師學生微格教學技能訓練的探索與實踐[j].時代教育，20xx，(8).
[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實需要的對接研究[j].教育探索，20xx，(10).
[3]茹榮芳、王淑霞.教師教育中教學技能訓練模式的探索[j].中國成人教育，20xx,(3).
[4]付睿.改革開放30年來語文課程性質(zhì)的界定及啟示[j].大理學院學報，20xx,(5).
[5]王斌華.教師評價模式:微格教學評價法[j].全球教育展望，20xx,(9).
[6]王云霞.教師教育專業(yè)實踐教學發(fā)展趨勢探析[j].中國成人教育，20xx,(12).
[7]高麗.微格教學中課堂教學技能評價的定量化研究[j].電化教育研究，20xx,(10).
[8]王文靜.學生自我評價流程分析[j].中國教育學刊，20xx,(3).
[9]雷紅梅.教師教學技能提高的策略與方法[j].中國成人教育，20xx,(9).
[10]歐陽芬.言語交往技能是語文教師的核心技能[j].中學語文教學，20xx,(11).
[11]侯新杰.課堂學習學生自我評價的涵義與形式[j].教育理論與實踐，20xx,(10).
[12]張芹、沈錫瓊、顏蘭.論師范生在微格教學中觀照與自我分析的作用[j].昆明學院學報，20xx,(4).
以評促教評價教學自我評價篇十四
microteaching微型教學，由美國斯坦福大學愛倫博士xx年開發(fā)建立。60年代末傳入英國德國等歐洲國家；70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡和我國香港等地；80年代傳入大陸、印度、泰國等發(fā)展中國家。
大陸首先是在北京和上海兩地進行。由在職教師的培訓，發(fā)展到對師范生的培訓。
微格教學是一個有控制的教學實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制的條件下進行學習和訓練。它是建筑在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓練教師課堂教學技能的理論和方法?！?BR> 1、事前的學習和研究。學習的內(nèi)容主要是微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基礎(chǔ)、教學技能的功能和行為模式。
2、提供示范。通常在訓練的結(jié)合理論提供教學技能的音像示范，便于師范生對教學技能的感知、理解和分析。
3、確定培訓技能和編寫教案。每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求洋細說明教學過程設(shè)計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。
4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進修教師，輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄(可由學員擔任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。
5、反饋和評價。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，將評價單數(shù)據(jù)輸入計算機進行定量的綜合評價，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)的師生相互分析記錄單輸入計算機，進行師生相互作用分析。
6、修改教案后重新進行角色扮演。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導教師及學員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準備后進行重教。重教后的反饋評價方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。
學的全過程(當然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學片斷變得過于冗長，不利于教學技能的訓練。以“美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭”導入為例，展示微格教學設(shè)計的程序和格式。
案例。
年級學校日期主講人訓練重點：導入技能教案
課題：美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭。
學生特點：對新鮮事物好奇。美國國旗是學生比較熟悉的一面旗幟。但對反映在旗幟上。
的歷史不熟悉。
教學目標：引起學生驚奇，激發(fā)學生動機，把全體學生都吸引到學習任務(wù)上來。使學生。
懂得美國的歷史既是反抗英國殖民者的歷史，也是它對外擴張侵略的歷史。
學習任務(wù)：觀察美國國旗，分析旗上“星”“條”的含意。教學策略：以實物為依據(jù)來分析問題。教學媒體：實物（美國國旗）、黑板教學過程：
1、組織教學（引起注意）。
微格教學設(shè)計給出的是微型課的框架，要付諸實施，特別是考慮到便于訓練，還要把它落實為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點。
1、教學目標。
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評價。2、教師的教學行為。
按教學進程，寫出講授、提問、實驗、舉例等教師的活動。3、應用的教學技能。
教師預想學生在回憶、觀察、回答問題時的可能行為。對學生行為的預先占計是教師在教學中能及時采取應變措施的基礎(chǔ)。
5、教學媒體。
將需要用的教學媒體，按順序注明，以便準備和使用。6、時間分配。
教學中預計教師行為、學生行為持續(xù)的時間。
案例。
學?！掌冢?BR> 課題：美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭年級：初二主講人。
導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方法，以引起學生的注意，激發(fā)其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立知識間聯(lián)系的一類教學行為。
1、功能。
2、構(gòu)成要素：
（1）、引起注意（2）、激發(fā)認知需要（3）、形成學習期待（4）、促進參與。
3、類型。
4、應用要點。
（1）、定向原則（2）、連接原則（3）、相互作用。
以評促教評價教學自我評價篇十五
本學期我擔任的是二年級的教學工作，根據(jù)二年級學生的年齡特點及學生的實際情景，我選擇了適合學生全面發(fā)展的教學資料，并經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境教法，游戲教學等教學方法將教學資料趣味化，使學生在歡樂中成長，在歡樂中學習。認真地學習新課標，以新課程改革精神為指導，堅持在課堂上以學生為主體，貫徹的重要思想，在學期開始就認真制定教學計劃，認真上好每一節(jié)課，對課堂活動資料也在課后進行研究、分析。進取主動向有經(jīng)驗的體育教師請教，把所學所看的靈活運用到平時的教學中去，使自我能夠不斷的提高。并根據(jù)小學二年級孩子的特點，認真?zhèn)湔n、備教材、備學生，教學中仔細鉆研新的課改目標，靈活設(shè)置課堂教學的幾大基本環(huán)節(jié)，注意講解示范、明確教學重難點，以學生身體素質(zhì)和運動技能提高為重點，使學生能盡快學會課堂上新學的教材資料。
(一)激發(fā)學生學習體育的興趣。
興趣是學習體育的基本動力。本人充分發(fā)揮體育教學特有魅力，使課程資料呈現(xiàn)形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將體育課程資料與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一齊，強調(diào)了知識和技能在幫忙學生健康鍛煉方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟體育的獨特價值。
(二)使學生構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)。
在體育教學中，本人注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進學生健全人格的構(gòu)成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在教學過程中注意選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的體育知識和技能，結(jié)合學習過程和方法，組成課程的基本資料。同時，根據(jù)課程資料的層次性，適應不一樣素質(zhì)的學生，使他們在體育學習過程中，逐步體會體育學習的特征，構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)和學習本事，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自我，完善自我，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而在教育教學工作上主動適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
當然，教學工作中出現(xiàn)這樣那樣的失誤和缺點在所難免的。本人在邊學邊教的過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗教訓，向先進個人和教學經(jīng)驗豐富之人士學習，互補有無，取長補短，以達良好的體育教學效果，從而順利地完成本學期的教育教學任務(wù)。
以評促教評價教學自我評價篇十六
時光飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過去的一學年中，在學校領(lǐng)導的全心關(guān)懷和正確指引下，在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學生們的努力配合下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務(wù)?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關(guān)注著學生每一天的成長?，F(xiàn)結(jié)合一年來的思想、工作等情景做以下總結(jié)。
在思想上，我進取學習，努力提高政治思想覺悟。品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。所以這一年來我堅持提高自身的思想覺悟。構(gòu)成自身正確的人生觀價值觀。同時也進取參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。無論在什么情景下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自我。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。平時我虛心向?qū)W校教師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同提高。
在學科教學上，對于我來說，每一篇課文都是全新的，每一位學生都是全新的。所以，每上一堂新課，我都認真鉆研教材，深入細致地查閱各種資料，力求吃透文本，準確把握難重點。對于較難把握的重點課文，我經(jīng)常向師傅和其他優(yōu)秀教師請教、聽課、學習，尋找重點難點的突破口。每一份教案都備有電子稿、手抄稿，力求詳盡、清晰。在教學過程中，以一年級學生身心發(fā)展特點和知識理解本事和限度為基點，以全新的教學理念登上三尺講臺，組織課堂教學，并圍繞三個維度對學生進行培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，注重課堂教學實施的有效性。重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用。
在工作上，我踏實工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。一年來，作為新教師，我深知，僅有付出更多，才能有些許收獲。所以，唯有勤勤懇懇地工作，才能盡早站穩(wěn)講臺，并在教師這片領(lǐng)域開出屬于自我的花朵。一年中，我我本著全心熱愛教育事業(yè)的精神，實施愛的教育，關(guān)愛學生，真誠奉獻。每一天踏實工作，在實踐、探索與反思中，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我進取參加學校教研活動，經(jīng)過觀摩、聽課、學習、對照、反思，累計聽課八十余節(jié)，不斷汲取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，反思自我的課堂教學，找出自我的缺陷，找準提升點，提高自我的教學水平。這一年，在余順花教師的指導下，全組教研組的團體備課、磨課、上課、公開課，經(jīng)過失敗、摸索與反思，我已初步探索出一些教學心得，不斷嘗試改善自我的學科教學，精心設(shè)計課堂教學，以期提高教學質(zhì)量。
數(shù)學教學工作。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學教師，在教給學生數(shù)學知識的同時，我覺得更重要的是教孩子們學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
在日常教學工作中，我認真做好“四認真”工作：
(1)認真研究教材，力求準確把握重點、難點，備好每一節(jié)課，為上課做好充分地準備;并注重參閱各種資料，制定貼合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。
(2)努力上好每一節(jié)課，在課堂上采用多媒體等教學手段，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在簡便自主的學習氛圍中歡樂求知，簡便學習。
(3)認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情景，并有目的的對學生進行講解。對于班級里的后進生，我利用空余的時間為他們輔導，努力使他們有所提高。
(4)堅持聽課，學校為了能使我們更快的適應、勝任教學工作，為我們安排了指導教師，我的師傅是陳教師，在教學過程中，遇到問題時她總是不遺余力的幫忙我，我們互相聽課，使我能夠及時了解自我在上課過程中存在的不足，從她那里學到了很多。并且抓住學校安排的外出聽課的機會，吸取別人的精華，取長補短，收獲不少。
本著“四認真”的原則，在教學中我也取得了一些成績，我們班幾次期中和期末考試成績都不錯，均超出尚湖片的平均分和優(yōu)秀率。
在班級管理上，作為一名年輕的班主任，我深知自我肩負的重任。第一次報名、第一次班會、第一次家長會、第一次家訪···無數(shù)個第一次，讓我體驗班主任的百種滋味。我全心愛著我的學生，做一名新班主任，能在短時間內(nèi)提升自我、挑戰(zhàn)自我，催促自我做一個勤勉的人，耐心十足的人，有愛心的人，有策略的人。一年來，我虛心學習優(yōu)秀教師的治班策略，結(jié)合本班實際，探索出一些適合本班學生特點的班級管理方法。立足細節(jié)，緊抓常規(guī)。一年中，注重對我班學生日常行為規(guī)范的教育，從細節(jié)出發(fā)，將每個細節(jié)落到實處，力求每個環(huán)節(jié)做到井然有序。利用晨會、班會等時機，注重對我班學生在學習態(tài)度、學習習慣和學習方法上的培養(yǎng)與指導，進取探索一條適合自我的學習道路，班級內(nèi)部也逐漸構(gòu)成一股良好的學習風氣。另外，經(jīng)過信息平臺、電話、家訪等形式，及時與家長堅持聯(lián)系，互通情景，取得家長的支持和配合，發(fā)現(xiàn)并共同探討措施解決學生學習中出現(xiàn)的各種問題，指導家長正確教育子女。
自身研修方面。
在華小工作雖然僅有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學，有優(yōu)秀的師資隊伍，在語文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學習的的時間。上課本事有限的我，聽課本事也有待加強。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的提高，可是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認真的做好筆記，進行反思，從她們好的教學設(shè)計上、教學環(huán)節(jié)過渡上、教學語言上去琢磨、去學習。從而在家常課中運用到自我的地方，看看效果。這也是自身成長的一個方面的體現(xiàn)。
努力方向。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生本事的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、利用各種方法，訓練學生，提高并集中注意力，提高課堂效率，使學生牢固掌握本節(jié)課的知識。
3、對后進生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在能夠有所提高。
經(jīng)過以上工作，一年來，我班學生在紀律、學習、日常行為規(guī)范等方面都有了較大轉(zhuǎn)變，并在學校各項比賽與活動中收獲頗豐。如在09-10年上學期我們班獲得了“禮貌班級”的稱號;在09-10年年段“六一”匯演中獲得一等獎……這些都是全班同學共同努力、團結(jié)一心的成果。這些習慣的養(yǎng)成與成績的取得，都為今后的教育教學工作打下了較好的基礎(chǔ)。
在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷增加知識的廣度和深度。工作以來，教學教學中的活動與任務(wù)有時讓我頗感壓力。所以，我深感加強學習與反思對提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時代步伐，充分利用學校便利的網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體和視頻進行教學。在班級管理中，也制作多媒體來增加班會課的趣味性。一有空閑，我便經(jīng)常瀏覽本校名師及全國各地名優(yōu)教師的個人博客，學習他人先進的教學方法和教學理念，同時也為自我建了一個教學博客，及時記錄自我的教學心得，不斷反思自我在某一堂課、某一個環(huán)節(jié)中的得失，在失敗與成功中，積累教育教學的點點滴滴。這一年，是學習與反思的一年，是不斷探索教學理念的一年，并且這條探索的`道路還將繼續(xù)往前走，力爭走得更遠、更光明。
一年來，在實際工作中，也遇到了不少困難。我也由當初的焦躁慢慢磨練成此刻的沉穩(wěn)。在進取主動地向優(yōu)秀老教師學習的同時，探索自我的教學方式和道路，自身實踐本事也得到了必須的提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將抱著教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏實工作，以不懈的探索和實踐來回報漳州市實驗小學對我的培養(yǎng)。
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以評促教評價教學自我評價篇一
摘要：造成小學“學困生”的原因非常多，在諸多因素中，評價對“學困生”的影響不容忽視。筆者從評價的角度，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談材料，進行了比較深入的分析和總結(jié)，初步揭示出評價對小學生學業(yè)的影響，并針對這些表現(xiàn)提出了可行的應對策略。
關(guān)鍵詞：評價轉(zhuǎn)化學困生。
對學生學習的正確評價是一個學生樹立自信心，調(diào)動學習積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關(guān)鍵。對學生評價不當，會挫傷學生自信心，打擊學生學習積極性，會對學業(yè)造成不良的影響。為了從實踐的角度探討評價與小學生學業(yè)后進的關(guān)系，我們對9所小學的252名“學困生”進行了問卷調(diào)查和隨機訪談。經(jīng)過統(tǒng)計分析，有五分之一的“學困生”認為評價不當是導致他們學業(yè)不良的重要原因。
1.家長評價不當。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學習方面經(jīng)常得到家長鼓勵的學生僅占26.90%，經(jīng)常遭到訓斥和責打的學生占41.15%。在學習之外的其他方面情況也基本相近，家長表揚多的學生僅占17.33%，經(jīng)常遭到打罵的學生占30.32%。事實充分說明家長評價不當使“學困生”過早地關(guān)閉了“心靈的門戶”，影響了學業(yè)的進步。
2.教師評價不當。老師對學生的評價非常重要。在學習方面，老師偶爾表揚的學生占44.40%，經(jīng)常批評的學生占18.23%，不表揚也不批評的學生占16.61%。在學習以外其他方面，老師表揚較少的'學生占50.54%，經(jīng)常批評的學生占19.13%，不表揚也不批評的學生占18.05%。事實說明，老師對“學困生”長期缺乏激勵性評價，甚至漠視他們的存在，有可能加劇了他們學業(yè)的不良。
3.自我評價不當。調(diào)查顯示，學業(yè)存在嚴重問題的學生在自我評價方面往往表現(xiàn)出缺乏信心。認為自己學習一般的學生占56.68%，認為自己學習不行、沒有上進希望的學生占19.49%。在品行的自我評價方面，認為自己品行一般的學生占43.32%，認為自己品行不好的學生占14.80%。數(shù)據(jù)顯示，“學困生”對自己的學業(yè)無望，對自己的品行懷疑。
4.他人評價不當。他人的評價對小學生的學業(yè)有間接影響，在調(diào)查中，同學和周圍熟悉的人對自己印象一般的學生占34.12%，同學和周圍熟悉的人對自己印象不好的學生占10.47%。他人對“學困生”的不利評價有可能使他們對自己更加失望，進一步影響學業(yè)乃至其他方面。
1.加強溝通，正確對待，引導家長對孩子積極評價。關(guān)心孩子的成長是父母愛孩子的具體表現(xiàn)，現(xiàn)代教育觀要求家長學會科學地評價孩子。父母如何評價孩子關(guān)系到如何塑造孩子，為孩子創(chuàng)造什么樣的成長環(huán)境。因此，家長對“學困生”更應傾注一腔愛心，拒絕打罵，減少訓斥，加強交流溝通，接受他們的現(xiàn)狀，淡化分數(shù)，力爭在生活、學習中發(fā)現(xiàn)他們細微的優(yōu)點與長處，及時肯定。清代教育學家顏昊說：“教子十過，不如獎子一長?！遍L期幫助，經(jīng)常激勵，他們一定會慢慢進步。因為父母對孩子的寬容、認可、鼓勵，才是孩子成長最好的營養(yǎng)。
2.心靈對話，樹立自信，教育學生對自己重新認識。所有的評價最終都要通過學生的自我評價起作用。必須引導“學困生”進行自我評價。要想真正改變學生的思想和行為，就必須把他人的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識。一般來說，“學困生”的自我評價能力較低，這就需要教師善于引導他們，多開展一些自我評價活動，使他們能夠進行自我分析、自我解剖，正確地估計自己。只有正確認識自己的不足與優(yōu)點，才會逐漸擺脫認為自己一無是處的境地，才會找準定位、樹立自信，帶動自己在學業(yè)和其他方面逐漸產(chǎn)生變化，取得進步。
3.尊重人格，營造氛圍，激勵學生在集體中不斷成長。為了建立良好的評價環(huán)境，教師首先要尊重“學困生”人格，一視同仁。這樣，他們才能對教師有好感，愿意信服。其次，對“學困生”要有愛心和責任心。主動滿足他們需要，重視他們的合理意見，發(fā)揮他們的作用。第三，引導學生進行相互評價，充分發(fā)揮評價的功能。對“學困生”來說，同伴的評價甚至比教師的評價更能影響行為。因此，教師應多組織全班同學發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點，讓他們在集體的激勵中不斷成長。
雨果曾說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。教育者和家長以寬容、豁達的態(tài)度對待“學困生”，一定會從一個全新的視角作以獨到的發(fā)現(xiàn)。讓我們堅持“縮小不足、放大長處，委婉批評、當眾表揚”的原則，用熱情和溫暖鼓勵“學困生”充滿信心地學習和生活，用期待和贊許激發(fā)他們的智慧和潛力，用責任和執(zhí)著為他們撐起一片晴空。
（課題項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題小學“學困生”典型個案研究及對策課題批號：gs[]gghb0508）。
參考文獻：
[1]吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術(shù)與實踐.沈陽出版社，
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以評促教評價教學自我評價篇二
忙碌又充實的一學年教育教學工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這學年的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學年的工作做以評價，以便更好地開展工作，彌補不足、精益求精。
做為一名教師，首先就是為人師表，為學生做出表率，在思想上我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，并同本組的教師共同探討學習有關(guān)資料。響應學校各項號召以及領(lǐng)導交給的各項任務(wù)，遵守各項學校的規(guī)章制度。提高自己的思想覺悟，加強政治思想修養(yǎng)，加強師德素養(yǎng)，關(guān)愛學生，公平對待每一位學生。
在工作中服從領(lǐng)導分配，工作中從不拈輕怕重，我憑著對本職工作的熱愛，塌實肯干，刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，虛心向有經(jīng)驗的教師請教。并同其他教師探討教學新路子、新方法。在實踐中善于評價積累教學經(jīng)驗，并運用所學的專業(yè)理論和知識指導自己的教學工作，做到理論與實踐相結(jié)合。以審美教學為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好和追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、討論、聯(lián)想、想象及律動）中主動去發(fā)現(xiàn)、去探究。去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年，我擔任八兩個年級的音樂課教學任務(wù)。我認真根據(jù)新調(diào)整的教學大綱和學生實際情況備教案。注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
在教學過程中我認為營造融合的師生關(guān)系也同樣重要，老師要以平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生，對學生一視同仁。為了使學生能輕松愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的教學設(shè)計抓住學生的注意力。臺上一分鐘，臺下十年功。教師工作是一份十分復雜的工作。教師傳授給學生的不僅僅是知識技能，更應該是一種理想，一種信念以及做人的準則和能夠支撐人生的強大精神動力。
本學年除了把自己的教學工作做好外，我還特別注重自己的修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，不但積極參加學校組織的政治及業(yè)務(wù)學習和教體局組織的聽課任務(wù)，還利用課余時間查找有關(guān)的學習資料，給自己不斷的充電，豐富充實自己的頭腦，接受新的教育理念，不斷完善自己。并運用到實踐中去，這樣才有利于不斷地成長。利用課余時間收集各種音樂文化資料，以便學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
遵守學校的各項規(guī)章制度，服從領(lǐng)導分配，按時完成領(lǐng)導分配的各項任務(wù)。工作中任勞任怨，出滿勤，不遲到，不早退。盡量做到少請假，不請假，把自己份內(nèi)的工作做到最好。紀律就像石頭，如果把它背在身上，會痛苦無比，如果把它墊在腳下，它會幫助你站的更高，看的更遠。只有自覺地加強師德修養(yǎng)，正己、敬業(yè)、愛生、奉獻，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
自覺做事不太細心，缺乏考慮，每天上班來的時間不夠早，教學方面不夠精，有待提高和加強。對待學生沒有做到足夠的耐心。性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。在交際方面還應多學習，處理事情要靈活。在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足要及時改正，這樣才能不斷進步。
加強自身音樂素質(zhì)的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種能力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己，以后對待學生要有耐心。多聽優(yōu)秀教師的課，認真上好每一節(jié)課，工作中要更加認真，業(yè)務(wù)要更上一層樓。我相信勤能補拙，以及在領(lǐng)導和同志、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。才能完成時代賦予我們培養(yǎng)人才的重任。
以評促教評價教學自我評價篇三
傳統(tǒng)的課堂教學評價有種種不足之處，缺少發(fā)展，無法適應時代對教師的要求，所以要促進教師專業(yè)發(fā)展和成長，就要不斷完善教師課堂教學評價體系，要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，提出建立以教師自評為主，與其他評價方式相結(jié)合的評價制度。本文在新課程改革的前提下，對初中化學教學中教師的自我評價進行初步研究。
一、問題的提出
新的化學課程需要新的評價體系，其中包含了對學生學的結(jié)果的評價和對老師的教學評價。從各種文獻資料介紹的研究成果來看，這些年對學生的評價體系已經(jīng)逐漸完善；而對教師的評價還很不完善。實際上，對教師的評價應包括教師的自我評價、學生評價、同行評價、領(lǐng)導和專家評價、家長評價等。
在實際的評價過程中，對教師的評價主要集中在同行、領(lǐng)導和專家評價，重點是在課堂評價。而教師自我評價并沒有得到應有的重視。因此，有必要在這方面進行研究，以便在新的課程改革進程中，促進化學課程改革的順利開展。
二、新課程下教師自我評價的意義
1.自我評價是促進教師成長的必要條件。教師只有對自己的教學經(jīng)常進行有意識的積累，才能較快地提高本身的教學水平和能力。一個教師教學能力的提高，就是一個教學經(jīng)驗累積和總結(jié)的過程。而對教學的自我評價是教師積累教學經(jīng)驗、提高教學素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個共同的體會，即沒有反思的教學經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的認識，這些認識難以上升到理論的高度。因此，教師只有對獲得的經(jīng)驗進行深入思考、總結(jié)和提煉，才能促進他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進行自我評價。新的課程改革，強調(diào)教師要從以上各個方面進行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評價，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個性化的教學風格。這就要求教師成為一個教育或教學規(guī)律的研究者，而不只是一個教書匠。
新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學過程中，進行對教材的個性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨特的教學思路，因材施教，形成符合學生實際的、有成效的教學方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題，才能不斷對自己的教學得失進行評價和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評價和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素。
三、新課程下化學教師的自我評價中的反思策略
教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發(fā)展狀況進行系統(tǒng)的自我反思，要充分認識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進行。
1.思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
2.思所失，汲取教訓，彌補不足。眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學生的疑點。每節(jié)課下來，學生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利于今后的教學和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。教師把它們記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果，今后改進的教學設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學生突破難點，使其加深對教材的理解。
5.思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一節(jié)課下來，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招……及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應如何改進，寫出新教學設(shè)計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精。
以評促教評價教學自我評價篇四
研究生是一個特殊的.群體,其英語學習的方式和目標有別于本科生.本文分析了我校研究生英語教與學的現(xiàn)狀,介紹了我校研究生英語學位考試的設(shè)計理念,并探討了研究生英語教學的模式和方法.
作者：徐紅作者單位：江西師范大學外國語學院,江西,南昌,330027刊名：科技信息（科學?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：研究生英語教學語言應用能力學位英語考試教學模式
以評促教評價教學自我評價篇五
理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學中不應當割裂教學資料和生活實際之間的關(guān)系。以往，教師在課堂實驗教學主要局限于教材資料，教師讓學生根據(jù)課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程。可是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應當引入生活實例豐富實驗教學，這樣能夠使學生自主對所學化學知識進行探究，提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學必修(1)專題2“從海水中獲得的化學物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料，教師不妨結(jié)合生活實例進行講解。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，可是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活實例出發(fā)，教師就能夠引導學生對氯氣性質(zhì)進行思考。學生根據(jù)所學資料，就會涉及相關(guān)實驗對氯氣性質(zhì)進行探究，這樣既能夠活躍學生的思維，同時也能夠幫忙學生加深對所學知識的印象。
實驗教學對于學生的實驗觀察本事有著直接的影響。教師應當注重實驗教學，幫忙學生經(jīng)過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學中往往自我進行實驗，很少和學生進行互動，使得學生處于被動理解的地位。事實上，這種教學方式在必須程度上阻礙了學生的學習。針對這一問題，教師應當從學生的實際情景出發(fā)，引導學生觀察化學實驗的過程，讓學生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學生僅有主動觀察實驗資料，才能夠有效提高化學探究本事。比如在進行蘇教版高中化學選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學習的時候，教師應當引導學生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師能夠以此為例進行實驗教學。當然，有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然后讓學生觀察三種液體的變化。當然，學生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行確定。之后，教師再讓學生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā)，學生就會將觀察到的知識應用到實驗中，解決實際問題。
要想有效進行實驗教學，教師還應當對實驗教學進行合理拓展。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學生拓寬知識面，并提高自身的知識應用本事。以往，教師在教學中很少對化學實驗資料進行拓展，使得學生的知識受到了很大的局限。針對這一問題，教師應當在實驗教學中對學生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫忙學生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法。經(jīng)過這種方式，教師能夠豐富化學實驗教學，同時也能夠幫忙學生提高綜合素養(yǎng)。比如在進行蘇教版高中化學必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當注重對化學實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應當提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展，使得學生根據(jù)自我的實際資料進行實驗設(shè)計，并驗證自我的想法。綜上所述，化學實驗教學對于學生的化學學習有著十分重要的作用。教師應當從以下三個方面進行化學教學。首先，教師應當從生活實際出發(fā)進行實驗教學，提高課堂教學的效率;其次，教師應當引導學生觀察實驗過程，培養(yǎng)學生的化學探究本事;最終，教師還應當注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學。
以評促教評價教學自我評價篇六
本學期，我任高三年級部分班體育與健康課教學。在學校的正確領(lǐng)導下，在同學們的大力支持下，圓滿如期的完成了本這期的教育、教學任務(wù)。結(jié)合教學實際情景和本學期參加的工作，評價如下：
1、結(jié)合學校情景、學生情景和教師兼任等因素。完成了高三2、4、6、8、10班的教學任務(wù)。(12班是我的班級，都外出培訓學習了)。
2、在教學中設(shè)立了，體質(zhì)健康測試，排球教學兩個板塊的教學，經(jīng)過探索和學習我圓滿的完成教學任務(wù)。
3、擔任校團委代副書記，負責學生會的管理，開展各種活動，如：協(xié)助書記組織“岑鞏縣中學校團委與縣消防隊團委慰問我校貧困學生家庭”活動;落實深圳助學金事宜;組織我校青年志愿者貫徹“美化學校，創(chuàng)禮貌學?！被顒?進取配合書記組織召開“岑鞏縣中學校長與青年教師座談會”;學生會換屆;“元旦游園”活動等，自我得到了成長，也得到領(lǐng)導的好評。
4、擔任高三(12)班的班主任，在工作中，兢兢業(yè)業(yè)，學生本學期外出學習培訓，不在學校，盡管如此我經(jīng)過電話、qq等方式隨時了解學生的動向，并給他們加油打氣;同時還做好一切“后勤工作”讓學生毫無后顧之憂的去學習專業(yè)知識;在高考報名中細心到位，班上學生幾乎沒出什么問題;關(guān)注藝考，和學生分享最新消息。
5、進取配合校領(lǐng)導、組上教師做好迎評工作，盡己所能為確保評估成功出一份力。
最終學生掌握了高考必考的100m、800m立定三級跳和原地推鉛球技術(shù)動作，并在成績上有很大的提升。不足：
1、雖然教學水平比起以前有必須的提升，可是離一名優(yōu)秀的教師還差很遠，我將不斷的學習，不斷的提高，像優(yōu)秀看齊和接近。
2、在工作方面，還是有些焦躁，研究在很多方面還欠成熟。這些將是我以后要改善的重點。
3、教學工作、團委工作和班主任工作三者之間處理的不夠完美，我將在以后的工作中思索分析，盡量讓三者工作同時圓滿。
以評促教評價教學自我評價篇七
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生積極參加體育鍛煉，教育部與國家體育總局于聯(lián)合頒布了《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》。相比原來的各種評測體系，學生體質(zhì)健康標準貫徹了“健康第一”的指導思想，更加科學、合理、全面。也適用于全日制小學、初級中學、普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校的在校學生。
一、實施測試和教學的一體化運作。
1、客觀采集數(shù)據(jù)，規(guī)范和促練并重。
作為紹興縣一所全國知名的實驗初級中學，我校從20xx學年開始實施《學生體質(zhì)健康標準》，經(jīng)過幾年的運作，基本形成一套較為系統(tǒng)的測試方案，每學期均測試，除了每年秋季上報國家數(shù)據(jù)庫一次采集以外，每年5月也進行一次數(shù)據(jù)采集，并配合縣級抽查。所有數(shù)據(jù)均在課堂內(nèi)采集，由任課教師嚴格把關(guān)。測試的項目基本和紹興縣要求配套，項目為：身高、體重、肺活量、1000米（男）、800米（女）、立定跳遠（50米）、坐位體前屈六項）。測試的時間基本定為4周，共計12課時，考慮到耐久跑成績在測試中的比重，我們給予學生更多的測試機會，一般會測試3--4次，成績?nèi)∽詈靡淮?，所以延長測試時間，同時在這段時間內(nèi)恰恰是學生鍛煉熱情最高的。
2、課內(nèi)“課課練”，課外“突重點”
為了讓學生在測試中取得好成績，我們在學期初開始，每堂課內(nèi)都安排一個“課課練”的素質(zhì)練習，素質(zhì)練習和測試內(nèi)容高度相關(guān)，比如，草坪上進行多級跳、沙坑跳深練習、1分鐘（2分鐘）及時跳繩、以及柔韌性的拉伸等，一般在每堂課的基本部分內(nèi)容完成后進行，時間持續(xù)8分鐘，由學生和教師根據(jù)運動量和強度來決定練習次數(shù)和時間。耐久跑成績在測試中占據(jù)極為重要的地位，是提高合格率的關(guān)鍵一環(huán)，由于9年級學生要實施體育中考，因此相對問題不是很突出，我們把重點放在7、8年級學生，在課堂內(nèi)有意識的進行耐力性項目的教學，并定期在課內(nèi)組織測試，在學生中進行目的性教育，從體育升學考試的高度來促使學生形成正確的'鍛煉動機和自我訓練的意識。
我校課外鍛煉有三個主要時段，每天35分鐘的大課間活動，30分鐘的課外體育活動，以及沒有體育課當天安排一節(jié)體育活動課（這節(jié)課嚴格執(zhí)行，由班主任組織鍛煉，教學處巡視檢查），在這些鍛煉時間段內(nèi)，安排跑操、接力跑、多級跳、連續(xù)蛙跳、跳繩、柔韌性拉伸練習，所安排的鍛煉內(nèi)容和測試內(nèi)容高度相關(guān)。保證學生有足夠的時間進行鍛煉，充分提高和挖掘自身素質(zhì)和體質(zhì)潛力。
3、采集過程性數(shù)據(jù)，課內(nèi)和課外高度相關(guān)。
我們體育組每位同事手頭都有這些上課必須資料：班級點名冊、班級平時成績登記本、總成績冊。這些資料是記錄學生的出勤率、參與表現(xiàn)、違規(guī)記錄和過程性成績等。違規(guī)記錄一條實施尤其謹慎，考慮到影響面大，又和學生的升學成績相關(guān)，因此，在處理時由學生出面作證，班主任、家長、學生代表和教師四方簽字決定，并上報學校教學處備案。課外鍛煉出勤率和表現(xiàn)由班主任和教學處檢查記錄，期末進行匯總登記。這些平時表現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集有效的抵制了課堂不良行為的發(fā)生，很少有學生遲到、早退、中途離場以及嚴重的違紀違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，很大程度上提高了課堂效率，對教師的管理起到很大的幫助。
二、《標準》實施過程的中問題分析。
1、制作數(shù)據(jù)導入模板過程繁瑣。
以前的達標測試只需要體育教師對自己所教班級的學生進行達標項目的測試后再匯總就完成了。而現(xiàn)在要《學生體質(zhì)健康標準》實施，必須要求我們做到以下三步；一是按照規(guī)定的項目進行測試；二是制作數(shù)據(jù)導入模板，模板的內(nèi)容包括：年級編號、班號、班級、學號、民族代碼、姓名、出生日期、家庭地址或身份證號碼、測試項目成績和編號；三是數(shù)據(jù)上報。如果我們在模板的制作過程中出現(xiàn)一點差錯，模板就不能導入軟件上報，如果要找出差錯還需要在電腦上進行多個步驟、多個指令的操作和查詢。這整個過程所需要消耗的時間、精力要遠遠超出傳統(tǒng)的達標測試。
2、測試課時和基本學時的沖突。
目前浙江省教育教研室在春季實施《浙江省義務(wù)教育段必學內(nèi)容教學指導用書》規(guī)定以來，對水平四每個學段規(guī)定了必學內(nèi)容，并實施質(zhì)量抽測，因此，在基本課時不變的背景下，《標準》測試的課時和必須內(nèi)容的課時有了較大的沖突，哪怕30%的各地自行實施的鄉(xiāng)土課時給予測試方便，所剩下的課時也捉襟見肘。較大沖突發(fā)生在7年級第一學期，學期前四周要進行隊列隊形訓練和廣播操學習，再加上測試的4周時間一共8周，16周的學時去掉一半，基本內(nèi)容的學習課時從何談起？因此《用書》所抽測的內(nèi)容是否和體質(zhì)健康測試建立鏈接，這樣可以相對提高教學的主動性。如果教學完全被測試取代了，那也是犯了舍本求末的錯誤，因此，如何科學合理的安排測試課時，做到教學和測試兩者相互促進，這其中還需要我們在以后的教學中逐步研究和探索。
3、操作不當導致成績不客觀。
肺活量測試儀器中的問題，由于肺活量測試儀器中的吹氣管集成塊焊接點較松，我們在測試肺活量的過程中，如果遇到學生用力去甩吹氣管（當然學生的動機就是通過甩吹氣管的行為，讓吹氣管更衛(wèi)生些）或不輕放，這樣很可能會導致吹氣管集成塊焊接點損壞，影響整個測試進程。在測試過程中，“吹氣嘴”和學生的接觸面之間出現(xiàn)一定空隙，導致學生吹的氣有些泄漏，而且“吹氣嘴”的質(zhì)量也存在一些問題，由于我們每次測試都會進行開水高溫浸泡消毒，所以在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)損壞漏氣現(xiàn)象。肺活量測試時，學生往往沒有深吸一口氣，然后緩緩地吐出?；径际请S便吸口氣，然后快速的猛吹一口，導致數(shù)據(jù)都偏低，成績不理想。坐位體前屈測試時，容易出現(xiàn)學生沒有手推游標緩緩前伸，而是用手指快速推游標，手即離開游標，游標向前滑移；學生在抵趾板上蹬板時，膝關(guān)節(jié)彎曲，導致數(shù)據(jù)偏高。
三、實施對策與建議。
1、加強培訓，提高操作技能。
教師是學生學習的引導者，是《健康標準》的實施與操作者，因此首先自身要對《健康標準》真正的意圖、目的和作用深刻地理解?！督】禈藴省凡皇菑哪骋粏蝹€運動項目來評價學生的而是通過所有項目綜合來評價學生的成長、發(fā)展狀況，判斷其是否健康發(fā)展。其次，教師還要了解測試儀的實際操作技能。教師只有自己理解并掌握了《健康標準》的作用、意義和操作技能，才能更好地加以實施，使《體質(zhì)健康標準》能更好的落到實處。
2、加強管理，上下聯(lián)動，統(tǒng)籌兼顧。
學生體質(zhì)健康測試的操作過程比較煩瑣，涉及的部門比較多，包括學校德育處、教學處、班主任、體育組、醫(yī)務(wù)室等。每個學校在實際操作中應多結(jié)合自身特點，集體協(xié)作，各部門上下聯(lián)動，相互配合，才能完成這項復雜的工作。只有學校領(lǐng)導的高度重視，教師細致的工作，相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，學生的體質(zhì)健康檢測才能順利的完成。在操作中，體質(zhì)健康測試可以有機的和醫(yī)學檢查相結(jié)合。比如20xx年所上報的年級、班級必須是學生209月1日開學后所在的年級、班級。而我們每年的醫(yī)學檢查也正好安排在這一時間段，為了避免由于重復測試而影響學生的有限學習時間，我們就采用體質(zhì)健康測試與醫(yī)學檢查相結(jié)合的辦法，也就是在醫(yī)學檢查中的身高、體重、肺活量數(shù)據(jù)，我們就直接利用到體質(zhì)健康測試中，這樣既縮短了測試時間，同時也相對減輕師生的負擔。
3、加強宣傳，提高《標準》認識。
制定和實施《學生體質(zhì)健康標準》，其最終目的是為了讓學生與家長及時了解學生的健康水平，督促學生積極參加體育鍛煉，上好體育課，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而增進學生的體質(zhì)健康水平。對于那些不愿意參加或不重視學生體質(zhì)健康測試的同學，體育教師一定要對其進行細致的宣傳和講解，使其明白實施《健康標準》的目的和意義，端正自己的態(tài)度，重視《健康標準》，理解《健康標準》，掌握《健康標準》。
4、開展集體備課，總結(jié)測試經(jīng)驗。
經(jīng)歷了一次學生體質(zhì)健康標準的測試，我們肯定會在工作中發(fā)現(xiàn)一些操作或儀器方面的優(yōu)缺點，針對這些，我們應該要及時召開體質(zhì)健康測試工作總結(jié)會議，回顧和總結(jié)工作中成功之處，并加以推廣，針對不足之處要認真總結(jié)反思，并尋求解決方法，避免在以后工作中再一次出現(xiàn)，提高今后體質(zhì)健康標準測試工作的工作效率。
總之，在實施《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)《標準》相對于其它的測試評價方法有著其不可逾越的優(yōu)勢，但另一方面它也存在著許多的問題，還有待于進一步深入研究、改進和完善，使其在理論上更為科學、準確，在實施中更加簡便、易行。通過《標準》的實施，更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，正確引導、督促學生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，努力改善學生的身體狀況，促進學生身心健康發(fā)展，是我們體育教育工作的根本。
五、參考文獻。
1.學生體質(zhì)健康標準研究課題組。《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）解讀》【m】。北京：人民教育出版社，20xx，8.
以評促教評價教學自我評價篇八
我們同學們在一起學習和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢？（這是學生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動?。ò讶w學生分成六組）。
題目叫做：請你猜猜他是誰？
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。（課件展示的內(nèi)容）。
之后問同學們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個精靈做你的朋友。（學生討論回答）。
聆聽完別人的意見就算完了嗎？應該怎么辦？(有此話一般學生自然會說出第二步)。
第二步：（自我分析與反?。?。
或者自己沒有在某些方面的確沒有做好。
下面有道填空題：請你說出在以下每一方面你的三處優(yōu)點：
2.我品行上的優(yōu)點：1.對人真誠、守信2.喜歡關(guān)心、幫助他人3.做事不拖拉。
在這四個方面我對自己也有個評價同學們想不想聽聽？（以上的幾點是我自己對我自己的評價）當我遇到不如意的時候，不順心的時候、不自信的時候，我總會想想自己的優(yōu)點、自己曾經(jīng)取得的成功，于是我覺得我并不比別人差，我也有很多優(yōu)點,心理學上這叫“優(yōu)點轟炸法”培養(yǎng)自己的自信心很靈的，大家不妨都試試。
第四步：要有“我是我自己的意識”（講解這點的時候先做下面的活動）。
年輕人最大的特點，就是喜歡新事物，容易受時髦熱點的影響。最大的弱點是：習慣于向外看，羨慕別人，總覺得別人擁有很多而忽略自己所擁有的一切。過于追求千變?nèi)f化的事物，就往往會忽略了自己。其實，我們每個人身上都有獨特的能力和發(fā)自內(nèi)心的興趣，都有與其它人不同的特點。因此，我們無論做什么事，有要有“我是我自己”的意識，不要人云亦云，懷疑自己的能力。
最后一步：請同學們比上眼睛認真的想一想：你們認為自己到底是怎樣的呢？（創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學生進行反思）（同時有音樂背景相伴，并且用下面的話做引導）。
請同學們睜開眼睛，（同時音樂停止）。
結(jié)束語：挖掘自己內(nèi)在的潛力，尋找自己的個性，充分有效的實現(xiàn)自我，正是年輕人首先要解決得問題。知道自己應該做什么，適合做什么，怎樣做，怎樣使自己學業(yè)成功是一件非常了不起的事情，我們每一個人都不是完美無缺，也不是一無是處，重要的是我們相信：我們總可以做得更好，今天比昨天好一點，明天會比今天好一點。一點一點的改進我們的不足，發(fā)揮我們的長處，充滿信心，不要放棄。
以評促教評價教學自我評價篇九
在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務(wù)的心來做好學校交給我的任務(wù)，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。
一、思想認識方面。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表;在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己;我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作方面。
每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、科研方面
我和同事經(jīng)?；ハ鄬W習，探討一些在教育教學中所遇到的困惑和解決的策略。我從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。
走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
2.
教師之傳道、授業(yè)、解惑，課堂教學是主渠道，熟悉大綱要求，認真鉆研教材，是組織好課堂教學的重要條件。課堂教學的效果，是教情評價諸多因素中的最重要因素。
作為學校教學管理，通過“五個一”等常規(guī)管理的檢查，通過公開課，優(yōu)質(zhì)課等階段性、終結(jié)性評價，是提高教師業(yè)務(wù)水平，進行教情分析的有力、有效手段，而作為教師，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，除了能在公開課，優(yōu)質(zhì)課評價中展示外，首要的還是注意平時的自我評價、分析，抓好自身素質(zhì)的提高。
因此，教師在認真鉆研教材、學習他人優(yōu)秀的教學方法之外，注意科學地對自己課堂教學的情況進行調(diào)查、進行總結(jié)是提高課堂教學效果必不可少的重要環(huán)節(jié)。
另一方面，正確評價學生的學業(yè)成績，從班級學生學業(yè)成績的變化中既可以發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，也可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，所以，教師對學情進行正確評價，也是課堂教學的重要輔導手段，是教學相長的客觀反映，只有正確做好學情評價，才能在備課中既備教材，又備學生，同時，利用評價的導向性、激勵性、鑒定性等效能，通過學情評價分析，激勵學生，正確處理群體與個體差異，從而實行分層教學、分類指導，才能真正的優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，把提高課堂教學質(zhì)量落到實處。
一、課堂教學自我評價的意義：
對于教師來說，總是希望通過教學能給學生帶來某種或幾種重要的變化，希望通過教師與學生、學生與學科內(nèi)容之間的相互作用，顯著地影響每一個學生。雖然這些變化可能受到學生的原有的.知識水平、年齡、環(huán)境及各種經(jīng)驗的影響，但是通過某種途徑和方法來確定哪些變化是由課程與教學所決定的，對于我們研究課堂教學來說是十分必要的。教學評價便是描述、評估教與學在某種程度上所發(fā)生變化的科學方法。專家們把在課堂教學過程中收集教師教學行為和學生學習行為的信息，衡量和判斷達到教學目標的程度，從而為改進教學提供依據(jù)的過程，叫做課堂教學評價。
教學是在不同的班級或不同年級中反復循環(huán)地進行的。有時一個教師同時教幾個班，于是同一教學內(nèi)容便會對幾個班的學生重復進行;有時一個教師在一個年級中的課程結(jié)束以后，又會在下一個年級中循環(huán)進行。要想克服教學中某些方面出現(xiàn)的不足，使教與學更有效果，就要用評價提供需要改進之處的必要信息。另外，我們在制定教學目標和教學策略的時候，一般只根據(jù)過去的經(jīng)驗來考慮教學方法和預期的結(jié)果。盡管教科書或其它參考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行為結(jié)果都預想到是非常困難的。而通過對課堂的觀察進行課堂教學評價，就可辨認在開始時并未預料到或識別到的目標，便可確定哪些目標應當增加、保留或取消，什么樣的教學方法更適合一定的教學內(nèi)容和學生。
二、課堂教學自我評價的要素：
自我評價方法指的是被評價者按照一定的評價指標體系，對自己的情況進行自我評價，以達到相應的評價目的。教師課堂教學的自我評價就宜從以下內(nèi)容上著眼，課堂教學計劃、教學目的、教學組織、教學方法選擇、教學內(nèi)容的講解、學生聽課情況、學生對知識掌握的程度、教書育人情況等。教師自身可根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合自己的教學情況進行評價。
這種方法的優(yōu)點是比較容易進行，一個學期、一個學年都可以進行一次，有利于被評價作者自我反饋，并進行相應的自我調(diào)整，還能增強教師的評價能力。
教學中，老師們常用的課堂教學評價的方法有：個別談話、考試并進行試卷分析。找家長談話了解學生對教師教學的意見和建議，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課評選，看專家、領(lǐng)導、教師和學生對教師課堂教學效果的認同度，問卷調(diào)查等。
其中，問卷調(diào)查是教師直接面向全體學生，根據(jù)教情評價的諸要素而設(shè)計的分析表， 問卷調(diào)查應緊緊圍繞教學基本功、教學內(nèi)容，教學方法、教學原則和學生自學情況諸評價要素進行，并在不同的學段有所側(cè)重，我在教育教學中，堅持對學生進行問卷調(diào)查，通過問卷，可以獲得最為直接的階段性課堂教學信息，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以及時改進教學，問卷調(diào)查可以在章或期中或教師認為需要的任何時候進行。
三、學生成績分析的策略：
評價班級學生的學業(yè)成績，考試為所有教師有必用辦法，分數(shù)成為評價學生學業(yè)成績的有效方法，分數(shù)也是教師課堂教學效果、教學成績的一種體現(xiàn)。
常規(guī)的教學評價中，都非常看重學生的考試成績，看重班級的學科平均分，這確實也是一個好的評價方法，但是，作為課任教師只從考試分數(shù)、平均分數(shù)高低來評價學生學得如何、自己教的怎樣，就非常片面了。教師還應該對考試成績進行橫向比較，即在承認學生個性差異的前提下，看學生提高的如何，掌握程度如何，試卷所考察的內(nèi)容畢竟是有限的。試卷難易程度的把握畢竟也是較難確定的。所以，我們在考試前，對考什么要思考，對考試的難易程度要作預先的設(shè)定，如果一份試卷，老師自己做需要60分鐘想要1/2以上的學生90分鐘做完是不可能的，想要班級平均分在60分以上(以100分為滿分)也不大現(xiàn)實。
更為重要的是，教師對學生的分數(shù)，僅是劃段分析，求平均分，看優(yōu)良率還不夠，因為我們的平均分、優(yōu)良率只對1/2以上、1/3以上的學生有積極評價意義，一次考試讓一半以上的學生灰心喪氣不是我們所希望的結(jié)果，畢竟我們的單元測試和階段評價是對學情和教法的評價。何炳章教育理論在中觀指導思想中強調(diào)：要生生有學頭，師師有教頭。
我們面對分數(shù)，在讓學生看到優(yōu)點，知道差距的同時，更是需要為有差距的同學找出差距，為失去信心的同學找回信心。所以，對于分數(shù)，我們是否可以作學生與學生自己的比較，看提高了多少，看波動性。
我在高三(1)班學生學業(yè)成績評價中，除常規(guī)地分析分數(shù)段、優(yōu)良率、平均分外，為每位學生設(shè)計了一張成績變化曲線圖，曲線圖反映的是歷次考試學生單科成績與班級的平均分的差異;曲線圖結(jié)果的運用是幫助學生回顧，使學生知道哪些內(nèi)容學習的不好、差距大。也可以使學生從波動向上的變化趨勢中得到啟發(fā)，得到動力，增強趕上和超越的勇力。
當然對教師來說，從曲線圖形中可以分析學生學習波動性，平均分波動性也反映了試卷難易程度及學生整體掌握知識的程度，從而有利于調(diào)整教學內(nèi)容，突出重難點，(為統(tǒng)一評價尺度，圖中各次考試分數(shù)均折合為100分計算)。
總之，對學生成績分析的策略的基本原則是堅持正面評價，既找出學生學習的差距，又有利于調(diào)動學生學習的積極性;使我們的教學工作始終面向全體學生，使每一位學生都能在老師的關(guān)心幫助下取得進步，健康成長。
以評促教評價教學自我評價篇十
從20xx年3月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。
這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣?，F(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。
而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。課堂上我不僅嚴格要求自己，還要嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。
而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，教育教學研討會，還考取了英語本科深造的機會。
盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學習英語相關(guān)的教學方法和班主任工作方法，學習先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學習和借鑒的。
以評促教評價教學自我評價篇十一
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持學校的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工，積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務(wù)。
要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的`負擔。
6、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。在這方面也付出了很大的努力，比如課后給學生輔導，晚自習下班查看，同時做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，不遲到不早退不曠工，并能完成學校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學資料。同時經(jīng)常在課外與學生聯(lián)系，時時關(guān)心他們,當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天做出自己奉獻。
以評促教評價教學自我評價篇十二
下午，欣賞完林爽老師的教學視頻之后，我翻開《未來之路--新教師入職教育》，看到第六章--從教一年之后的第二個部分--自我評價，內(nèi)心頗有感觸。表面看起來，我們距離當老師似乎還有很長的時間要走，但其實現(xiàn)在學習、生活、工作的一切已經(jīng)在冥冥中為將來的教師之路做鋪墊了。例如，基于純粹學習和步入社會的接軌時期，我們現(xiàn)在已經(jīng)要開始思考以及明確自己的核心價值體系了。作為老師，自信心是不竭的戰(zhàn)斗源泉，是教學成功與否的關(guān)鍵因素，是評定一個人能力的重要指標。可生活中呢，我們難免會因為自己口語不好，或者容易怯場的缺點，不能將自我最好的一面展示給大家，因此，我們應該在剩下為數(shù)不多的大學時光中把握好每次表現(xiàn)的機會，把每一次的presentation做到盡善盡美，從中不斷鍛煉我們的自信心與專業(yè)實力。說到自信心，我就突然想起林爽老師。整節(jié)課下來，她有條不紊地將每個知識點具體、詳細、明確地講解出來，透露出那種自信與霸氣的氣場，這絕對和她讀書求學期間以及從教以來的自信心培養(yǎng)分不開的。
其實，我個人覺得自信心除了扎實的專業(yè)功底以外，還與自我評價分不開。書中提到“教師們在教學實踐中潛心研究，慢慢解決自己在入職伊始面臨的種種問題。通過專業(yè)導師和同事的支持，制定和修改可行的研究方案和調(diào)查方法......還包括培養(yǎng)新教師的領(lǐng)導能力，比如個人品格和素養(yǎng)非常重要，以及批判能力和行動能力常常最能體現(xiàn)出領(lǐng)導能力”，每一次上課，學生們的參與度與積極性就是良好的教學反饋信息，教師無論在設(shè)計教案，或者開展課程，又或者是課后分析，都應該從學生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的重點、難點，及時修改教學方案的不足。林老師這方面做得很好，僅僅從她開始引導學生寫作時就可看出，她可謂是煞費苦心啊。她能夠準確預測到學生對寫作的畏懼心理，沒有從一開始就讓他們提筆寫，而是通過大量鋪墊，積極開展不同形式多樣的活動，努力將學生吸引到教學中來，不僅順利引導學生完成寫作任務(wù)，還教會他們應該怎樣入手，如何寫。
自我評價，書中只提到老師的自我評價，我覺得它還漏了一環(huán)--學生的自我評價。視頻中有一個環(huán)節(jié)就是林老師當堂點評學生作品，我覺得只是一個重要并且值得學習的點。評析中，除了老師的專業(yè)點評，還有學生們對自我的點評，這可以及時反饋教學信息，讓學生及時學到新東西，并且懂得如何評價一篇文章，有助于學生自我評價能力的提高，自我學習能力的增強。
以評促教評價教學自我評價篇十三
教學技能訓練是教師教育的重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞直接關(guān)系到所培養(yǎng)的教師是否具備合格的教師素養(yǎng)。教學技能是師范生教師素養(yǎng)中最基本、最重要的技能，是教師教育師范性和示范性的具體體現(xiàn)。[1]教學技能訓練中的學生自我評價是指學生對自己在教學技能訓練過程中表現(xiàn)出來的思想、動機、行為和個性的自我評價，也包括學生（同班或跨年級）之間相互評價。
基礎(chǔ)教育課程改革在我國已經(jīng)全面展開培養(yǎng)使命的高師院校對此卻反應冷淡。[2]并且，許多涉及教師教育的高校在進行教學技能訓練的過程中，普遍偏重于教師評價，通過教師對學生在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、情感、態(tài)度傾向進行評價，以促進學生教學技能的提升。知識的形成是個體在社會互動的過程中,將外在的社會互動結(jié)構(gòu)內(nèi)化為個人的認知結(jié)構(gòu)。互動的層次越深、范圍越廣、開放程度越大、互動模式越積極，個體吸納新經(jīng)驗、新知識的效果就越好。[3]以教師為主體的評價模式忽視了學生自我評價的地位和作用，學生作為學習的主體，在教學技能訓練中的主體地位應該得到充分關(guān)注。
1.1教育改革的需要
1.2學生自我發(fā)展的需要
當前，多數(shù)高校教師教育專業(yè)所進行的教學技能訓練，主要是教師對學生的教學技能訓練過程和結(jié)果進行評價，教師是評價的主體。當然，教師處于引導者的地位，教師對學生進行評價是教學技能訓練中的主要評價方式，當以肯定。然而，在實際訓練中，一味以教師評價為主，忽視學生自我評價的重要性，學生在技能訓練評價中處于被動地位，積極性和主動性未被充分調(diào)動，自我激勵和教育效果不明顯。[5]因此，關(guān)注學生自我評價變得十分必要，它可以充分挖掘?qū)W生自身資源，增強學生訓練的積極性和主動性，發(fā)揮學生自我教育的強大功能。有學者就提出注重實習小組的研討與信息交流作用，引導師范生對自己所學與所教進行反思，培養(yǎng)師范生反思性教學的意識。[6]這里的實習小組就是學生自我評價模式的一種體現(xiàn)。學生自我評價體系的建構(gòu)有利于發(fā)揮學生的主體作用，增強測評的促進、反饋功能。同時，可以提高學生的自我反思能力，提升學生的批判性思維能力。
2.1學生自我評價體系建構(gòu)的`原則
2.1.1系統(tǒng)性原則
在教學技能訓練中，教師評價應該與學生自我評價結(jié)合起來，共同構(gòu)成一個完整的評價系統(tǒng)，既發(fā)揮教師評價的主導作用，又充分調(diào)動學生的主體地位，進行學生自我評價，同時，學生自我評價體系應包含教師所須具備的能力素養(yǎng)要素。
2.1.2完整性原則
教師教育對學生的教學技能訓練有一系列素養(yǎng)的標準，應該依據(jù)標準制訂完整的測評學生教學技能的學生自我評價指標體系、各種量表等，以保證學生自我評價的效度和信度。
2.1.3可操作性原則
微格教學評價指標的制定必須考慮參與評價的對象。因為參與評價的對象是學生，他們?nèi)狈υu價的理論知識和評價的實踐經(jīng)驗，所以評價指標要明確、具體，同時要注意不要過多、過細，要具有可操作性。[7]學生自我評價應充分考慮到學生的知識水平和能力構(gòu)成，制訂符合學生水平的自我評價指標體系，學生使用這些評價方式應該具有易操作性，這樣才能正確地開展學生進行自我評價。
2.1.4互動性原則
教學技能訓練是指導教師和學生互動的一個過程，教師指導學生訓練，學生反饋自身訓練情況給教師，二者相輔相成，互相促進。學生自我評價包括直接自我評價和間接自我評價。直接的自我評價是學生通過自我參照和自我反思所進行的評價。間接的自我評價是學生通過參照他人的評價或通過與同伴的對照與比較進行的自我評價。[8]因此，在構(gòu)建學生自我評價體系時，應充分關(guān)注學生的主體地位，讓學生參與自我評價的指標、量表等的設(shè)計，并把直接自我評價和間接自我評價貫穿始終，以保證指標、量表能充分反映學生的需求，保證師生、生生之間的互動。
2.2學生自我評價體系建構(gòu)的方法
2.2.1確立評價內(nèi)容
在教學技能訓練中，學生自我評價體系的內(nèi)容需根據(jù)具體專業(yè)加以確定。教師的教學技能總是由可觀察的、可操作的、可測量的各種外顯性的行為表現(xiàn)構(gòu)成,同時又是由教師既有的認知結(jié)構(gòu)對知識的理解、對教學情景的把握、對教學行為的選擇等認知活動構(gòu)成的一個復雜的心理過程。[9] 根據(jù)專業(yè)制訂評價內(nèi)容，以漢語言文學教育專業(yè)為例，學生自我評價內(nèi)容應緊扣漢語言文學教育專業(yè)所涉及的主要知識、技能加以確定，主要圍繞語文學科的教學設(shè)計、教案撰寫、試講、說課、聽課記錄等環(huán)節(jié)設(shè)計教學技能訓練學生自我評價體系。目前，大理學院文學院漢語言文學專業(yè)教育方向已由那茂菊教授編制了一套教學技能測評體系，主要通過《教學技能測評手冊》實施。該手冊通過教學語言和板書設(shè)計評價、課堂教學評價、漢字書寫測評評價、文本解讀評價、教案或說課稿評價、練習與試卷設(shè)計評價六項指標體系來進行測評。該測評系統(tǒng)以教師評價為主，并結(jié)合學生互評，該手冊的漢字書寫測評及課堂教學評價（第一輪）由學生小組進行評價，充分關(guān)注到學生在技能訓練中的主體地位。另外，還應關(guān)注言語交往教學技能的自我評價。語文教學中言語交往的教學技能則是指語文教師在課堂教學中運用漢語言專業(yè)知識等進行聽說讀寫訓練的言語教學行為方式。這些教學行為方式（即教學技能）是影響教學質(zhì)量、促進學生學習的主要方面。[10]設(shè)計相應的評價指標對言語交往技能進行評價也是重要內(nèi)容之一。
2.2.2確定評價主體和方法
教學技能訓練中，學生自我評價應該以學生自身作為評價主體，也就是學生自己對自身在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等層面進行評價，找到優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)問題，從而加以改進。確立了學生評價的主體地位，就可以據(jù)此把學生評價分為：學生自我評價、學生互評、學生小組評價、集體評價等方式。
確定了教學技能訓練學生自我評價的內(nèi)容和主體之后，就可以選擇針對此評價的方法。學生從認知自我評價學會自我評價主動參與自我評價掌握自我評價是一個改進自己原有學習方法、探索新方法的過程，同時也是學生接受新的學習理論、更新學習觀，并獲取學習期望、發(fā)展個性特征的過程。[11]遵循這一規(guī)律，學生自我評價采用定性和定量評價相結(jié)合。
學生自我評價體系構(gòu)建方法主要有比較法和實驗法。比較法是通過教學技能訓練中專業(yè)教師測評與學生自我評價的效果進行比較，找到教師測評與學生自我評價的契合點，構(gòu)建有效的學生自我評價體系，同時，結(jié)合當前中小學教育的實際，建立測評項目，實現(xiàn)高校教學技能訓練與中小學教育接軌。
實驗法是通過兩輪以上學生教學技能訓練的應用，在使用中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地改進和完善，最終形成一個完善的學生自我評價體系。
學生自我評價體系建構(gòu)的步驟主要有制訂量表、實驗評估、反饋修改三個環(huán)節(jié)。制訂量表依據(jù)前面所述學生自我評價體系建構(gòu)原則、評價內(nèi)容、評價主體和評價方法加以制訂，同時把定量評價與定性評價相結(jié)合。
3.1制訂量表和建立成長紀錄袋
各種量表和成長紀錄袋從教學技能構(gòu)成的不同角度對學生進行自我評價。
制訂量表。學生自我評價量表主要包括：（1）教學語言和板書設(shè)計自我評價量表；（2）漢字書寫自我評價量表；（3）課堂教學小組考評表；（4）課堂教學反思表；（5）教案（或說課稿）自我評價表；（6）小組討論記錄評價表；（7）小組聽課記錄表。量表中構(gòu)成學生自我評價的欄目主要有原始記錄、同學評價（2-3名）、自我評價、小組評價，學生通過這些記錄和評價就可以全面了解自己在各項教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、能力和態(tài)度等，通過全方位的評價來激勵、促進學生的進步。
建立成長記錄袋。教學技能訓練是一個持續(xù)、漸進的過程，成長記錄袋可以如實地反映學生的成長過程，反映出學生自己的進步和存在的問題。收集、保存學生從教學技能訓練中的各種資料，如學生所完成的各種教案、教學設(shè)計、討論紀錄、聽評課紀錄、日記、自我反思、同伴評價等。通過自評和互評體系的測評，增強學生的自我認知能力，自我反思能力，從而提高學生教學技能水平，提升學生綜合素養(yǎng)。
3.2實驗評估
構(gòu)建完善的學生自我評價體系，需要通過至少兩輪學生教學技能測評實驗（至少有兩學期時間開設(shè)《教學技能訓練與評價》課），在實驗中不斷改進和完善，最后制訂出教學技能測評的學生自我評價體系。
以大理學院文學院為例。步驟一，選擇06、07級漢語言文學專業(yè)教育方向開設(shè)的教學技能訓練與評價課上課學生作為實驗對象，有針對性地構(gòu)建學生自我評價體系；步驟二，根據(jù)學生的反饋信息和相關(guān)教學委員會專家的評估意見，修改、完善學生自我評價的各種量表和指標，最終確定切實可行的學生自我評價體系。
3.3反饋修改
微格教學中的觀照和自我分析能幫助師范生很快進入教師角色，這樣能有效地提升師范生的從教能力，縮短師范生成為準老師的時間，讓他們一出校門就能順利走上講臺。[12]通過兩輪的教學技能訓練，學生自我評價量表和成長紀錄袋在使用過程中體現(xiàn)出來其優(yōu)點，對調(diào)動學生積極性和主動性，對學生教學能力的提升起到了很好的作用，對發(fā)揮學生的自我教育起到了很好的效果。
當然，在學生自我評價體系構(gòu)建的實驗過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如學生互評打分偏高，區(qū)分度不夠明顯，很難通過學生的自我評價量表的得分分辨出學生訓練的等級差距。這個問題后來經(jīng)過采用高年級學生中技能訓練成績優(yōu)異者對低年級學生進行測評的策略得以解決，避免了同級學生間礙于各種因素造成的評價失真的情況。
總之，教學技能訓練的目的是提高學生的教學技能水平和教師的職業(yè)意識，增強學生對課程與教學問題的分析、解決能力。評分只是一種手段，學生在自我評價過程中的不斷反思和進步才是教學技能訓練的終極目的。
注釋：
[1]劉麗平.高師學生微格教學技能訓練的探索與實踐[j].時代教育，20xx，(8).
[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實需要的對接研究[j].教育探索，20xx，(10).
[3]茹榮芳、王淑霞.教師教育中教學技能訓練模式的探索[j].中國成人教育，20xx,(3).
[4]付睿.改革開放30年來語文課程性質(zhì)的界定及啟示[j].大理學院學報，20xx,(5).
[5]王斌華.教師評價模式:微格教學評價法[j].全球教育展望，20xx,(9).
[6]王云霞.教師教育專業(yè)實踐教學發(fā)展趨勢探析[j].中國成人教育，20xx,(12).
[7]高麗.微格教學中課堂教學技能評價的定量化研究[j].電化教育研究，20xx,(10).
[8]王文靜.學生自我評價流程分析[j].中國教育學刊，20xx,(3).
[9]雷紅梅.教師教學技能提高的策略與方法[j].中國成人教育，20xx,(9).
[10]歐陽芬.言語交往技能是語文教師的核心技能[j].中學語文教學，20xx,(11).
[11]侯新杰.課堂學習學生自我評價的涵義與形式[j].教育理論與實踐，20xx,(10).
[12]張芹、沈錫瓊、顏蘭.論師范生在微格教學中觀照與自我分析的作用[j].昆明學院學報，20xx,(4).
以評促教評價教學自我評價篇十四
microteaching微型教學，由美國斯坦福大學愛倫博士xx年開發(fā)建立。60年代末傳入英國德國等歐洲國家；70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡和我國香港等地；80年代傳入大陸、印度、泰國等發(fā)展中國家。
大陸首先是在北京和上海兩地進行。由在職教師的培訓，發(fā)展到對師范生的培訓。
微格教學是一個有控制的教學實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制的條件下進行學習和訓練。它是建筑在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓練教師課堂教學技能的理論和方法?！?BR> 1、事前的學習和研究。學習的內(nèi)容主要是微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基礎(chǔ)、教學技能的功能和行為模式。
2、提供示范。通常在訓練的結(jié)合理論提供教學技能的音像示范，便于師范生對教學技能的感知、理解和分析。
3、確定培訓技能和編寫教案。每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求洋細說明教學過程設(shè)計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。
4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進修教師，輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄(可由學員擔任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。
5、反饋和評價。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，將評價單數(shù)據(jù)輸入計算機進行定量的綜合評價，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)的師生相互分析記錄單輸入計算機，進行師生相互作用分析。
6、修改教案后重新進行角色扮演。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導教師及學員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準備后進行重教。重教后的反饋評價方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。
學的全過程(當然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學片斷變得過于冗長，不利于教學技能的訓練。以“美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭”導入為例，展示微格教學設(shè)計的程序和格式。
案例。
年級學校日期主講人訓練重點：導入技能教案
課題：美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭。
學生特點：對新鮮事物好奇。美國國旗是學生比較熟悉的一面旗幟。但對反映在旗幟上。
的歷史不熟悉。
教學目標：引起學生驚奇，激發(fā)學生動機，把全體學生都吸引到學習任務(wù)上來。使學生。
懂得美國的歷史既是反抗英國殖民者的歷史，也是它對外擴張侵略的歷史。
學習任務(wù)：觀察美國國旗，分析旗上“星”“條”的含意。教學策略：以實物為依據(jù)來分析問題。教學媒體：實物（美國國旗）、黑板教學過程：
1、組織教學（引起注意）。
微格教學設(shè)計給出的是微型課的框架，要付諸實施，特別是考慮到便于訓練，還要把它落實為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點。
1、教學目標。
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評價。2、教師的教學行為。
按教學進程，寫出講授、提問、實驗、舉例等教師的活動。3、應用的教學技能。
教師預想學生在回憶、觀察、回答問題時的可能行為。對學生行為的預先占計是教師在教學中能及時采取應變措施的基礎(chǔ)。
5、教學媒體。
將需要用的教學媒體，按順序注明，以便準備和使用。6、時間分配。
教學中預計教師行為、學生行為持續(xù)的時間。
案例。
學?！掌冢?BR> 課題：美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭年級：初二主講人。
導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方法，以引起學生的注意，激發(fā)其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立知識間聯(lián)系的一類教學行為。
1、功能。
2、構(gòu)成要素：
（1）、引起注意（2）、激發(fā)認知需要（3）、形成學習期待（4）、促進參與。
3、類型。
4、應用要點。
（1）、定向原則（2）、連接原則（3）、相互作用。
以評促教評價教學自我評價篇十五
本學期我擔任的是二年級的教學工作，根據(jù)二年級學生的年齡特點及學生的實際情景，我選擇了適合學生全面發(fā)展的教學資料，并經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境教法，游戲教學等教學方法將教學資料趣味化，使學生在歡樂中成長，在歡樂中學習。認真地學習新課標，以新課程改革精神為指導，堅持在課堂上以學生為主體，貫徹的重要思想，在學期開始就認真制定教學計劃，認真上好每一節(jié)課，對課堂活動資料也在課后進行研究、分析。進取主動向有經(jīng)驗的體育教師請教，把所學所看的靈活運用到平時的教學中去，使自我能夠不斷的提高。并根據(jù)小學二年級孩子的特點，認真?zhèn)湔n、備教材、備學生，教學中仔細鉆研新的課改目標，靈活設(shè)置課堂教學的幾大基本環(huán)節(jié)，注意講解示范、明確教學重難點，以學生身體素質(zhì)和運動技能提高為重點，使學生能盡快學會課堂上新學的教材資料。
(一)激發(fā)學生學習體育的興趣。
興趣是學習體育的基本動力。本人充分發(fā)揮體育教學特有魅力，使課程資料呈現(xiàn)形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將體育課程資料與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一齊，強調(diào)了知識和技能在幫忙學生健康鍛煉方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟體育的獨特價值。
(二)使學生構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)。
在體育教學中，本人注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進學生健全人格的構(gòu)成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在教學過程中注意選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的體育知識和技能，結(jié)合學習過程和方法，組成課程的基本資料。同時，根據(jù)課程資料的層次性，適應不一樣素質(zhì)的學生，使他們在體育學習過程中，逐步體會體育學習的特征，構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)和學習本事，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自我，完善自我，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而在教育教學工作上主動適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
當然，教學工作中出現(xiàn)這樣那樣的失誤和缺點在所難免的。本人在邊學邊教的過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗教訓，向先進個人和教學經(jīng)驗豐富之人士學習，互補有無，取長補短，以達良好的體育教學效果，從而順利地完成本學期的教育教學任務(wù)。
以評促教評價教學自我評價篇十六
時光飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過去的一學年中，在學校領(lǐng)導的全心關(guān)懷和正確指引下，在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學生們的努力配合下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務(wù)?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關(guān)注著學生每一天的成長?，F(xiàn)結(jié)合一年來的思想、工作等情景做以下總結(jié)。
在思想上，我進取學習，努力提高政治思想覺悟。品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。所以這一年來我堅持提高自身的思想覺悟。構(gòu)成自身正確的人生觀價值觀。同時也進取參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。無論在什么情景下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自我。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。平時我虛心向?qū)W校教師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同提高。
在學科教學上，對于我來說，每一篇課文都是全新的，每一位學生都是全新的。所以，每上一堂新課，我都認真鉆研教材，深入細致地查閱各種資料，力求吃透文本，準確把握難重點。對于較難把握的重點課文，我經(jīng)常向師傅和其他優(yōu)秀教師請教、聽課、學習，尋找重點難點的突破口。每一份教案都備有電子稿、手抄稿，力求詳盡、清晰。在教學過程中，以一年級學生身心發(fā)展特點和知識理解本事和限度為基點，以全新的教學理念登上三尺講臺，組織課堂教學，并圍繞三個維度對學生進行培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，注重課堂教學實施的有效性。重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用。
在工作上，我踏實工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。一年來，作為新教師，我深知，僅有付出更多，才能有些許收獲。所以，唯有勤勤懇懇地工作，才能盡早站穩(wěn)講臺，并在教師這片領(lǐng)域開出屬于自我的花朵。一年中，我我本著全心熱愛教育事業(yè)的精神，實施愛的教育，關(guān)愛學生，真誠奉獻。每一天踏實工作，在實踐、探索與反思中，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我進取參加學校教研活動，經(jīng)過觀摩、聽課、學習、對照、反思，累計聽課八十余節(jié)，不斷汲取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，反思自我的課堂教學，找出自我的缺陷，找準提升點，提高自我的教學水平。這一年，在余順花教師的指導下，全組教研組的團體備課、磨課、上課、公開課，經(jīng)過失敗、摸索與反思，我已初步探索出一些教學心得，不斷嘗試改善自我的學科教學，精心設(shè)計課堂教學，以期提高教學質(zhì)量。
數(shù)學教學工作。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學教師，在教給學生數(shù)學知識的同時，我覺得更重要的是教孩子們學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
在日常教學工作中，我認真做好“四認真”工作：
(1)認真研究教材，力求準確把握重點、難點，備好每一節(jié)課，為上課做好充分地準備;并注重參閱各種資料，制定貼合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。
(2)努力上好每一節(jié)課，在課堂上采用多媒體等教學手段，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在簡便自主的學習氛圍中歡樂求知，簡便學習。
(3)認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情景，并有目的的對學生進行講解。對于班級里的后進生，我利用空余的時間為他們輔導，努力使他們有所提高。
(4)堅持聽課，學校為了能使我們更快的適應、勝任教學工作，為我們安排了指導教師，我的師傅是陳教師，在教學過程中，遇到問題時她總是不遺余力的幫忙我，我們互相聽課，使我能夠及時了解自我在上課過程中存在的不足，從她那里學到了很多。并且抓住學校安排的外出聽課的機會，吸取別人的精華，取長補短，收獲不少。
本著“四認真”的原則，在教學中我也取得了一些成績，我們班幾次期中和期末考試成績都不錯，均超出尚湖片的平均分和優(yōu)秀率。
在班級管理上，作為一名年輕的班主任，我深知自我肩負的重任。第一次報名、第一次班會、第一次家長會、第一次家訪···無數(shù)個第一次，讓我體驗班主任的百種滋味。我全心愛著我的學生，做一名新班主任，能在短時間內(nèi)提升自我、挑戰(zhàn)自我，催促自我做一個勤勉的人，耐心十足的人，有愛心的人，有策略的人。一年來，我虛心學習優(yōu)秀教師的治班策略，結(jié)合本班實際，探索出一些適合本班學生特點的班級管理方法。立足細節(jié)，緊抓常規(guī)。一年中，注重對我班學生日常行為規(guī)范的教育，從細節(jié)出發(fā)，將每個細節(jié)落到實處，力求每個環(huán)節(jié)做到井然有序。利用晨會、班會等時機，注重對我班學生在學習態(tài)度、學習習慣和學習方法上的培養(yǎng)與指導，進取探索一條適合自我的學習道路，班級內(nèi)部也逐漸構(gòu)成一股良好的學習風氣。另外，經(jīng)過信息平臺、電話、家訪等形式，及時與家長堅持聯(lián)系，互通情景，取得家長的支持和配合，發(fā)現(xiàn)并共同探討措施解決學生學習中出現(xiàn)的各種問題，指導家長正確教育子女。
自身研修方面。
在華小工作雖然僅有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學，有優(yōu)秀的師資隊伍，在語文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學習的的時間。上課本事有限的我，聽課本事也有待加強。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的提高，可是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認真的做好筆記，進行反思，從她們好的教學設(shè)計上、教學環(huán)節(jié)過渡上、教學語言上去琢磨、去學習。從而在家常課中運用到自我的地方，看看效果。這也是自身成長的一個方面的體現(xiàn)。
努力方向。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生本事的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、利用各種方法，訓練學生，提高并集中注意力，提高課堂效率，使學生牢固掌握本節(jié)課的知識。
3、對后進生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在能夠有所提高。
經(jīng)過以上工作，一年來，我班學生在紀律、學習、日常行為規(guī)范等方面都有了較大轉(zhuǎn)變，并在學校各項比賽與活動中收獲頗豐。如在09-10年上學期我們班獲得了“禮貌班級”的稱號;在09-10年年段“六一”匯演中獲得一等獎……這些都是全班同學共同努力、團結(jié)一心的成果。這些習慣的養(yǎng)成與成績的取得，都為今后的教育教學工作打下了較好的基礎(chǔ)。
在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷增加知識的廣度和深度。工作以來，教學教學中的活動與任務(wù)有時讓我頗感壓力。所以，我深感加強學習與反思對提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時代步伐，充分利用學校便利的網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體和視頻進行教學。在班級管理中，也制作多媒體來增加班會課的趣味性。一有空閑，我便經(jīng)常瀏覽本校名師及全國各地名優(yōu)教師的個人博客，學習他人先進的教學方法和教學理念，同時也為自我建了一個教學博客，及時記錄自我的教學心得，不斷反思自我在某一堂課、某一個環(huán)節(jié)中的得失，在失敗與成功中，積累教育教學的點點滴滴。這一年，是學習與反思的一年，是不斷探索教學理念的一年，并且這條探索的`道路還將繼續(xù)往前走，力爭走得更遠、更光明。
一年來，在實際工作中，也遇到了不少困難。我也由當初的焦躁慢慢磨練成此刻的沉穩(wěn)。在進取主動地向優(yōu)秀老教師學習的同時，探索自我的教學方式和道路，自身實踐本事也得到了必須的提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將抱著教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏實工作，以不懈的探索和實踐來回報漳州市實驗小學對我的培養(yǎng)。
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