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物理的小論文篇一
引言：
物理是一門深?yuàn)W而又有趣的學(xué)科，通過(guò)對(duì)自然界的探索和實(shí)驗(yàn)，它揭示了世界的本質(zhì)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我不僅增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的結(jié)合，我逐漸領(lǐng)悟到了物理的魅力和應(yīng)用意義。
第一段：自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)
物理學(xué)的核心在于發(fā)現(xiàn)和闡述自然界的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律，我明白了力的作用原理，以及物體在受力下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，當(dāng)一個(gè)物體受到外力作用時(shí)，會(huì)產(chǎn)生加速度，進(jìn)而改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，由于費(fèi)曼在物理學(xué)上的開(kāi)創(chuàng)性工作，我也學(xué)習(xí)了量子力學(xué)和磁力學(xué)的相關(guān)理論，這些理論的應(yīng)用在日常生活中也能體現(xiàn)出來(lái)。例如，電子設(shè)備的磁存儲(chǔ)原理就是基于磁力學(xué)的磁性特性而設(shè)計(jì)的。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到物理定律的普適性和應(yīng)用性，使我對(duì)世界有了更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。
第二段：實(shí)驗(yàn)的重要性
在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我可以親身體驗(yàn)物理定律的運(yùn)作過(guò)程，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。例如，我曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于力學(xué)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，用不同質(zhì)量和材質(zhì)的物體進(jìn)行自由墜落測(cè)試，并測(cè)量它們?cè)诓煌叨嚷涞貢r(shí)所用的時(shí)間。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我深刻理解了物體在自由墜落過(guò)程中，質(zhì)量和材質(zhì)對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和時(shí)間的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論知識(shí)相符，加深了我對(duì)物理定律的理解和信心。實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我如何動(dòng)手解決問(wèn)題，培養(yǎng)了我的觀察力、實(shí)驗(yàn)技巧和數(shù)據(jù)分析能力。
第三段：物理與日常生活的聯(lián)系
物理學(xué)不僅是一門理論知識(shí)，更是與日常生活息息相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)物理，我發(fā)現(xiàn)了很多與我們生活息息相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律。例如，利用聲音的傳播速度，我們可以測(cè)量出遠(yuǎn)處的雷電距離我們的距離，從而提前預(yù)警。另外，汽車的安全帶、電子設(shè)備的防偽技術(shù)、太陽(yáng)能發(fā)電等眾多現(xiàn)象都與物理學(xué)有直接的聯(lián)系。這些應(yīng)用使我更加意識(shí)到物理學(xué)的重要性和必要性，同時(shí)也讓我對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四段：培養(yǎng)思維方式和解決問(wèn)題能力
物理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的積累，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。物理學(xué)要求學(xué)習(xí)者具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)去探索問(wèn)題的本質(zhì)。例如，當(dāng)我們遇到一個(gè)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，我們需要先理清各種受力情況，然后通過(guò)合適的數(shù)學(xué)模型和公式解決問(wèn)題。這種思維方式的養(yǎng)成不僅幫助我在學(xué)習(xí)物理方面取得了突破，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考有著積極的影響。
結(jié)論：
通過(guò)學(xué)習(xí)物理，我對(duì)自然界的規(guī)律和物質(zhì)世界的本質(zhì)有了更深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)很多便利和進(jìn)步，它是人類智慧的結(jié)晶。期望未來(lái)，我能在物理學(xué)的探索中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多未知，為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。
物理的小論文篇二
用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來(lái)探究物理科學(xué)的真知是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究設(shè)置是學(xué)生參與探究、進(jìn)行實(shí)踐科研的重要方式，教師要著力把握探究實(shí)踐機(jī)會(huì)，去激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將直接影響到學(xué)生的物理科學(xué)體驗(yàn)、影響學(xué)習(xí)的自信心與積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，通過(guò)自己的雙手實(shí)踐和科學(xué)分析，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)探究設(shè)置離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出科學(xué)探究的“過(guò)程與方法”，突出科學(xué)探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在探究實(shí)踐過(guò)程中，教師要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，強(qiáng)化引導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的自主探究的主體作用，注重討論，鼓勵(lì)多方案實(shí)踐研究。在科學(xué)探究設(shè)置中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題”，積極進(jìn)行“猜想與假設(shè)”，并“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”方案去解決問(wèn)題。教師要尊重他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使他們體驗(yàn)物理的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)“內(nèi)能”
興趣是諸多學(xué)習(xí)因素中最活躍、最能動(dòng)的因素，是推動(dòng)學(xué)生求知行為的內(nèi)在力量。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層面，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)能”具有很重要的意義。我們?nèi)祟惖臍v史，其實(shí)就是一部人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然、最終和諧自然的物理學(xué)發(fā)展史。物理學(xué)史上星光熠熠的科學(xué)巨匠是激發(fā)學(xué)生物理興趣、鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身物理科學(xué)的珍貴資料，教學(xué)中，教師要努力開(kāi)發(fā)此類教學(xué)資源，用科學(xué)家的典型事例樹(shù)立學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的楷模。比如哥白尼堅(jiān)持“日心說(shuō)”；富蘭克林的“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”；法拉第的“電磁感應(yīng)”，其不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)探索精神作為教學(xué)資源彌足珍貴。物理是自然生活的科學(xué)反映。物理學(xué)的所揭示的科學(xué)規(guī)律，無(wú)不在生活中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要努力把物理科學(xué)規(guī)律與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生用生活去體驗(yàn)物理、感知物理，這不僅有助于學(xué)生的理解記憶，更能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。比如蒸汽機(jī)的發(fā)明與生活體驗(yàn)；電視機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的物理原理；納米材料的物理世界，這些多不勝舉的生活現(xiàn)象無(wú)不隱含著物理奧密，展現(xiàn)著物理學(xué)魅力，必然誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣。高中階段的學(xué)生，正處于身心充分發(fā)育的關(guān)鍵階段，其內(nèi)在的好奇心和求知力使學(xué)生對(duì)生活、新鮮事物充滿好奇。他們喜歡動(dòng)手、愿意動(dòng)腦去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)務(wù)必讓學(xué)生體驗(yàn)物理的千姿百態(tài)和氣象萬(wàn)千，最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理過(guò)程的體驗(yàn)，一般都具有形象、具體、新奇的特點(diǎn)。比如目前最熱門的“天宮物理實(shí)驗(yàn)”很生動(dòng)地說(shuō)明了許多物理現(xiàn)象。這是最典型的體驗(yàn)教學(xué)，體驗(yàn)激發(fā)好奇，體驗(yàn)開(kāi)發(fā)興趣，學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，便是和物理科學(xué)的親和過(guò)程。
三、用體驗(yàn)感受物理真知，培養(yǎng)學(xué)生的探究力
物理學(xué)科是基于實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。物理教學(xué)的特性為學(xué)生提供了切身體驗(yàn)的歇息過(guò)程。教學(xué)中，教師要要充分利用探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物理科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐與研究能力。比如，講解力的合成與分解，教師可以設(shè)定：讓兩個(gè)男生把約三米長(zhǎng)的繩子拉緊，老師在繩子中間，用一個(gè)小指頭，輕輕拉動(dòng)兩個(gè)男生！這是最簡(jiǎn)單的合力與分解，教師要及時(shí)點(diǎn)出其中所內(nèi)含的物理學(xué)原理。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法，進(jìn)一步探究，合力與分力的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探究的過(guò)程，重在于過(guò)程而不在于結(jié)果。因此，實(shí)踐教學(xué)往往是一個(gè)多人一起的應(yīng)用操作過(guò)程。教師要鼓勵(lì)合作、鼓勵(lì)討論乃至于爭(zhēng)論。研究力的核心是學(xué)生創(chuàng)造性思維的延展過(guò)程，教師要圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決方案、動(dòng)手實(shí)踐”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神。物理學(xué)科的學(xué)識(shí)體驗(yàn)過(guò)程內(nèi)容廣泛、方式多樣、方法靈活。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的問(wèn)題解決思路，讓學(xué)生感受體驗(yàn)的過(guò)程，享受體驗(yàn)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)能。基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，不能只停留在表面知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)能力的鍛煉、學(xué)習(xí)能動(dòng)性探究以及學(xué)習(xí)過(guò)程以及表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和行為。教師要及時(shí)的作出肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自尊，建立自信，激發(fā)探究科學(xué)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)，使得物理教學(xué)以過(guò)程為主導(dǎo)，重在體驗(yàn)?zāi)軇?dòng)的實(shí)踐與實(shí)踐的能動(dòng)性，是師生之間孜孜探求的結(jié)果。教與學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程已不再是僅僅屬于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，更是心智健全的過(guò)程、人格養(yǎng)成的過(guò)程。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其最終目的在于“授之以漁”，從而使學(xué)生形成自我發(fā)展、自我探究的科學(xué)精神，這是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的客觀要求。
物理的小論文篇三
物理是一門前沿、廣泛、深刻的科學(xué)，它探究的對(duì)象是自然界的規(guī)律和現(xiàn)象，從宏觀到微觀，從天文到微觀粒子，從古到今，貫穿了人類探索和理解自然的歷程。物理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，深刻地影響了現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步。因此，本人在撰寫(xiě)物理學(xué)的論文時(shí)，深深地感受到了物理學(xué)這門學(xué)科的廣闊深邃，也學(xué)會(huì)了如何系統(tǒng)地展示和表達(dá)理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
第二段：三步驟啟示
撰寫(xiě)物理學(xué)論文，必須要具備清晰的思路，有系統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)支撐體系，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析。就本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，需要遵循三個(gè)步驟：首先，要認(rèn)真分析題目或課題；其次，要有系統(tǒng)的閱讀和分析資料；最后，要進(jìn)行專業(yè)的數(shù)據(jù)分析。在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和反復(fù)訓(xùn)練，這個(gè)三部分的論文寫(xiě)作方法被我扎實(shí)地掌握和運(yùn)用，為后續(xù)的論文撰寫(xiě)提供了基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。
第三段：理論與實(shí)驗(yàn)
在物理學(xué)的研究領(lǐng)域里，理論和實(shí)驗(yàn)是不可分割的，論文寫(xiě)作也是如此。在學(xué)習(xí)中，本人發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)在通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和變量數(shù)據(jù)進(jìn)行同步展示和對(duì)比分析方面有很大的作用。在實(shí)驗(yàn)分析中，一定要有相應(yīng)的模型理論，并進(jìn)行科學(xué)和諧地結(jié)合，讓理論能夠更好地解釋、推斷和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證時(shí)，需要通過(guò)細(xì)致入微的數(shù)據(jù)分析方法來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出趨勢(shì)和結(jié)論，以進(jìn)一步支持自己的論文。
第四段：數(shù)據(jù)分析
在物理學(xué)的論文中，數(shù)據(jù)分析的重要性不言而喻。數(shù)據(jù)分析是論文的精華所在，是表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。在這方面，本人始終把握數(shù)據(jù)分析的重要性，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的分析方法。首先，要充分了解數(shù)據(jù)類型、性質(zhì)和數(shù)據(jù)的觀測(cè)誤差，因?yàn)檫@些是影響數(shù)據(jù)分析質(zhì)量的主要因素。其次，要選擇合適的分析方法，如數(shù)據(jù)歸一化、趨勢(shì)分析、回歸分析等，以增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的時(shí)效性和有效性。最后，在表述數(shù)據(jù)分析結(jié)果時(shí)，要充分進(jìn)行規(guī)范和精準(zhǔn)的表述和闡釋，以不斷提升文章的學(xué)術(shù)價(jià)值。
第五段：總結(jié)
物理學(xué)的論文寫(xiě)作需要有清晰的思路、系統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)支撐體系、恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，寫(xiě)作過(guò)程中需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)論證闡述真相、達(dá)到探索自然規(guī)律和現(xiàn)象的目的。在論文寫(xiě)作的細(xì)節(jié)上，要注重規(guī)范、精準(zhǔn)，不斷完善自己的表述能力。總之，物理學(xué)的論文寫(xiě)作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，但只要充分發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)和技能，善于把握方法，就可以準(zhǔn)確有效地完成自己的目標(biāo)。
物理的小論文篇四
物理化學(xué)課程是高校化學(xué)專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強(qiáng)，不僅可對(duì)化學(xué)、化工、環(huán)境專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，也可為生物、材料、食品、水建等專業(yè)學(xué)生設(shè)置。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)物理化學(xué)學(xué)科的課程講授和發(fā)展也提出了更高的要求。結(jié)合我校的實(shí)際情況，以及我們近幾年在建設(shè)校級(jí)精品課程的探索與實(shí)踐，重新審視材料科學(xué)與工程專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)目前我校材料專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)中還存在以下的問(wèn)題：
1.現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)課程以及后續(xù)一些專業(yè)課，與物理化學(xué)授課內(nèi)容中有一些重復(fù)之處。
2.教材中抽象理論太多，造成了學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了比較枯燥無(wú)味的感覺(jué);加之內(nèi)容多，課時(shí)量有限，老師在課堂講授中不能針對(duì)某一化學(xué)原理或原理推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行深入的剖析和講解。
3.與之配套的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)常采用多個(gè)班級(jí)集中循環(huán)進(jìn)行試驗(yàn)的模式，有時(shí)理論部分未講授到，但實(shí)驗(yàn)課程因?yàn)檠h(huán)時(shí)間到，又必須開(kāi)始，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超前于理論教學(xué)的進(jìn)度，或者理論課早已講授完畢，而實(shí)驗(yàn)課程卻推后進(jìn)行，學(xué)生不能及時(shí)將理論和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前我校物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性及性能測(cè)試試驗(yàn)，因此物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)以及提高學(xué)生動(dòng)手能力的舞臺(tái)。
因此，需要積極推進(jìn)課程體系改革，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、優(yōu)化整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建新的教學(xué)體系
對(duì)于我校材料科學(xué)與工程專業(yè)，按照20xx版教學(xué)大綱的要求和已制定的教學(xué)計(jì)劃，其中包含的課程，如無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學(xué)等專業(yè)課，它們都與物理化學(xué)課程密切相關(guān)，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學(xué)，直接是從物理化學(xué)的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業(yè)招生時(shí)間不長(zhǎng)，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內(nèi)容未來(lái)得及進(jìn)行充分的交流，經(jīng)過(guò)幾年的授課，發(fā)現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)難以避免。因此，建議課程組就這一現(xiàn)象，加強(qiáng)教師間的交流與合作，將這些課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，突破原來(lái)以學(xué)科和專業(yè)來(lái)劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業(yè)的有效課程體系，是目前我院物理化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
我校材料學(xué)科專業(yè)物理化學(xué)課程采用的是南京大學(xué)沈文霞主編的《物理化學(xué)核心教程》第二版教材，主要的授課內(nèi)容包括熱力學(xué)(熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡和相平衡)和動(dòng)力學(xué)部分(包括化學(xué)反應(yīng)速率、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體化學(xué))，共56課學(xué)時(shí)，大學(xué)二年級(jí)上半年授課;而無(wú)機(jī)化學(xué)，同分析化學(xué)一起共48學(xué)時(shí)，無(wú)機(jī)部分主要講授熱化學(xué)(熱力學(xué)第一定律)、稀溶液的性質(zhì)、膠體溶液、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)速率;根據(jù)教學(xué)大綱的安排，膠體和界面化學(xué)、催化作用原理這兩門課程各安排24個(gè)學(xué)時(shí)，在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展。通過(guò)幾年授課，經(jīng)老師觀察和學(xué)生反映不難發(fā)現(xiàn)，以上所述這些課程，在知識(shí)內(nèi)容上相互之間都存在著一定的重復(fù)性和交叉性。
針對(duì)課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，為了避免盲目浪費(fèi)學(xué)時(shí)數(shù)，有效改善不同課程之間的重復(fù)授課，充分利用大學(xué)課堂掌握更多的知識(shí)，使我們?cè)谡n堂上的幾十分鐘內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，這里提議對(duì)材料系開(kāi)設(shè)的幾門相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使每門課都有其側(cè)重點(diǎn)，建議組建一個(gè)全新的教學(xué)體系，同時(shí)要照顧到這些學(xué)科知識(shí)的完整性和獨(dú)立性。例如，講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，建議把化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)平衡作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授，而其他內(nèi)容，如電化學(xué)、相平衡和化學(xué)反應(yīng)速率這些內(nèi)容作為物理化學(xué)課程的授課側(cè)重點(diǎn)。物理化學(xué)理論課程中的膠體、表面現(xiàn)象則可放在膠體和界面化學(xué)以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學(xué)課程就不講授這部分內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又突出了重點(diǎn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立而完整，還可以適當(dāng)減輕因課時(shí)量小帶來(lái)的物理化學(xué)的教學(xué)壓力，彌補(bǔ)了物理化學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，老師在授課的過(guò)程中再也不擔(dān)心時(shí)間不夠用而只能淺顯的表述;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是掌握了整個(gè)物理化學(xué)的原理，而且更加堅(jiān)實(shí)。
二、掌握專業(yè)知識(shí)框架，改革教學(xué)方法
通過(guò)對(duì)物理化學(xué)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們剛開(kāi)始對(duì)這門課還保持有神秘感，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽(tīng)說(shuō)這門課容易掛科，因此學(xué)生們剛開(kāi)始上課的時(shí)候都很認(rèn)真。但是隨著課程的深入，部分同學(xué)開(kāi)始松懈，開(kāi)始排斥這門課程，以至于后來(lái)干脆放棄學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)細(xì)心調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谑W(xué)習(xí)興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要理清楚各章節(jié)之間內(nèi)容的聯(lián)系，重點(diǎn)記憶關(guān)鍵結(jié)論，但大部分同學(xué)仍然做不到，不能掌握物理化學(xué)課程的知識(shí)框架，也沒(méi)有選擇性的記憶關(guān)鍵問(wèn)題，總是被動(dòng)地接受課堂上講授的內(nèi)容，甚至被很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程迷惑。而實(shí)際上這門課程內(nèi)容銜接緊密，邏輯性很強(qiáng)。把各章節(jié)之間的知識(shí)框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結(jié)論，也有利于知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)記憶。在教學(xué)過(guò)程中，注重課程之間的聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的連接和相關(guān)內(nèi)容銜接相關(guān)的課程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容納入到學(xué)科的框架中，幫助學(xué)生建立較完整的知識(shí)框架，不要迷失在盲目的理論推導(dǎo)中。
物理化學(xué)這門課理論性很強(qiáng)，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，學(xué)生接受很困難，這就對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常把日常生活現(xiàn)象中涉及的物理化學(xué)原理介紹給學(xué)生。比如，舉例高溫下食物容易變質(zhì)的問(wèn)題，聯(lián)系化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論加以說(shuō)明;講解溫度對(duì)反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率的雙重影響時(shí)，例舉合成氨工業(yè)中如何選擇最佳溫度;涉及講授表面化學(xué)的理論時(shí)，可以例舉農(nóng)民鋤地能防止水分蒸發(fā)的現(xiàn)象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現(xiàn)象，加以解釋后，學(xué)生就會(huì)對(duì)表面性質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí);講授滲透壓的時(shí)候，聯(lián)系滲透壓的作用，提問(wèn)為什么肥料用多了農(nóng)作物會(huì)“燒死”?打吊瓶時(shí)為什么會(huì)感覺(jué)到疼痛?讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，面對(duì)生活中各種現(xiàn)象去思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，自己到物理化學(xué)中去尋找答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也就達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者seminar討論式教學(xué)模式，以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體，就某些共同關(guān)注的問(wèn)題，在和諧的氣氛中進(jìn)行討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務(wù)處網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和習(xí)題討論、小測(cè)驗(yàn)等，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，它具有互動(dòng)性、合作性、學(xué)術(shù)性的優(yōu)勢(shì)。
三、強(qiáng)化配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，它與物理化學(xué)課程緊密配合，鞏固和加深對(duì)物理化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問(wèn)題的能力。
為了避免實(shí)驗(yàn)課程超前理論課程，建議在學(xué)習(xí)完物理化學(xué)相關(guān)理論后，及時(shí)在學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。課程組已經(jīng)設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課并計(jì)算學(xué)分，如：配合表面現(xiàn)象，開(kāi)展了液體表面張力的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、粉體粒度分析實(shí)驗(yàn);為了鞏固反應(yīng)速率反應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)蔗糖反應(yīng)速率常數(shù)、乙酸乙酯反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目、要求等內(nèi)容，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，選用相關(guān)的儀器、藥品，分析實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟等，自行完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、并上講臺(tái)講授實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我院化學(xué)化工學(xué)院材料專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革將有助于提高學(xué)校物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)了物理化學(xué)這門校級(jí)精品課程的建設(shè)和發(fā)展。
物理的小論文篇五
熱學(xué)是物理學(xué)中的一門重要學(xué)科，它研究的是物質(zhì)的熱現(xiàn)象和熱性質(zhì)。在大學(xué)物理課程中，熱學(xué)無(wú)疑是最基礎(chǔ)也是最常見(jiàn)的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我收獲了很多知識(shí)，也體會(huì)到了熱對(duì)于我們生活的重要性。下面我將結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從熱與能量轉(zhuǎn)化、熱與功的關(guān)系、熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)、熱與熱機(jī)效率以及熱與生活質(zhì)量等五個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)大學(xué)物理熱學(xué)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
熱與能量轉(zhuǎn)化
能量轉(zhuǎn)化是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，熱學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到熱與能量之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我了解到熱是一種能量的傳遞形式，熱能可以被轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，而其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)化為熱能。在生活中，我們常常使用熱能。比如，吃飯的時(shí)候，我們食物的能量會(huì)轉(zhuǎn)化為我們體內(nèi)的熱能；暖氣給我們提供熱能，使我們的身體保持舒適的溫度。因此，熱對(duì)于能量的轉(zhuǎn)化具有至關(guān)重要的作用。
熱與功的關(guān)系
熱和功是熱學(xué)中另一個(gè)重要的概念。在學(xué)習(xí)熱學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到熱和功是可以相互轉(zhuǎn)化的。熱可以轉(zhuǎn)化為功，而功也可以轉(zhuǎn)化為熱。例如，我們常見(jiàn)的蒸汽機(jī)就是利用熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的經(jīng)典例子。在蒸汽機(jī)中，熱能使水蒸發(fā)，而水蒸氣的膨脹又產(chǎn)生了機(jī)械功。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程的原理和效率直接關(guān)系到熱機(jī)效率的高低。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我更加理解了熱與功之間的關(guān)系以及它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的重要性。
熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)
熱傳導(dǎo)是熱學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是熱能在物質(zhì)中傳遞的過(guò)程。在學(xué)習(xí)熱學(xué)的過(guò)程中，我了解到熱傳導(dǎo)是通過(guò)物質(zhì)中分子或原子的碰撞和相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。熱的傳導(dǎo)規(guī)律以及不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)也成為了研究的對(duì)象。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我發(fā)現(xiàn)熱傳導(dǎo)對(duì)于我們生活中的許多事物都有重要影響。比如，我們用鐵鍋煮水時(shí)，鐵的導(dǎo)熱性質(zhì)會(huì)使水迅速傳導(dǎo)熱量，使得水很快被加熱。而我們穿棉衣則是因?yàn)槊拶|(zhì)材料的導(dǎo)熱性較差，可以有效保持我們體溫不被外界的冷空氣帶走。因此，熱傳導(dǎo)是我們生活中不可忽視的一部分。
熱與熱機(jī)效率
熱機(jī)效率是衡量熱機(jī)性能好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我了解到了熱機(jī)效率的計(jì)算方法以及影響熱機(jī)效率的因素。熱機(jī)效率是指熱機(jī)輸出功與輸入熱能的比值。提高熱機(jī)效率是一個(gè)重要目標(biāo)，它不僅可以降低能源消耗，還可以提高熱機(jī)的工作效果。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到提高熱機(jī)效率對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)和能源利用的重要性。
熱與生活質(zhì)量
熱直接關(guān)系到我們的生活質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了保持舒適的溫度是我們生活中不可或缺的一部分。在冬天，我們需要取暖保持體溫，而夏天則需要制冷降溫。學(xué)習(xí)熱學(xué)讓我更加理解了這些過(guò)程背后的原理，也更加注重了節(jié)能的意識(shí)。同時(shí)，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了熱對(duì)于我們健康和生活的重要性。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理熱學(xué)，我不僅獲得了熱與能量轉(zhuǎn)化、熱與功的關(guān)系、熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)、熱與熱機(jī)效率以及熱與生活質(zhì)量等方面的知識(shí)，還深刻體會(huì)到了熱對(duì)于我們生活的重要性。熱學(xué)是一個(gè)具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科，它不僅幫助我解決了日常生活中的問(wèn)題，也讓我對(duì)能源的利用有了更深入的了解。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的熱學(xué)水平，為推動(dòng)科技發(fā)展和改善人民生活質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。
物理的小論文篇六
生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡(jiǎn)單的現(xiàn)象可以用所學(xué)知識(shí)去解答。
現(xiàn)象一：飛快的火車有一個(gè)安全距離，當(dāng)我們?cè)诠飞喜叫袝r(shí)，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會(huì)撞到之外。還有一個(gè)意料之外的原因，對(duì)此本文將作出解答。
現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開(kāi)，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。
現(xiàn)象作出具體的解釋。
解釋現(xiàn)象一：其中提到一個(gè)意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說(shuō)？當(dāng)車飛快的從我們身邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，對(duì)周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過(guò)快造成周圍空氣的壓強(qiáng)減小，在汽車周圍形成一個(gè)壓強(qiáng)差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現(xiàn)象二：當(dāng)兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開(kāi)，當(dāng)我們吹氣時(shí)，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強(qiáng)減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
在生產(chǎn)上有很大的運(yùn)用。
最后，要介紹一個(gè)很實(shí)用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會(huì)自己流出來(lái)，我也試過(guò)，但沒(méi)有成功，現(xiàn)在我目標(biāo)了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當(dāng)吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來(lái)學(xué)習(xí)物理，再利用物理來(lái)服務(wù)生活。
物理的小論文篇七
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來(lái)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說(shuō)明書(shū)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬(wàn)元，650多臺(tái)套。2009年通過(guò)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化”問(wèn)題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書(shū)面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，前來(lái)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉?xiě)過(guò)程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開(kāi)放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開(kāi)展該課題的探討。
[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.
物理的小論文篇八
隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設(shè)也取得了初步的成效。在新教材中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律沒(méi)有減少，但增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活和高科技的內(nèi)容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問(wèn)題，使物理知識(shí)更貼近實(shí)際。如何在這種新的形勢(shì)下讓學(xué)生有效地掌握更豐富的知識(shí)呢?物理建模教學(xué)不失為一種有效的方法。而這一切又離不開(kāi)物理建模能力的培養(yǎng)。我們知道物理學(xué)的研究對(duì)象遍及整個(gè)物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對(duì)復(fù)雜具體的物體，研究它的形形色色的運(yùn)動(dòng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何幫助學(xué)生理解各種形形色色的運(yùn)動(dòng)，建立起物理模型，并能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，是中學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。抓住物理建模教學(xué)，可將最典型最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理問(wèn)題介紹給學(xué)生，同時(shí)也將研究方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)其思考、感悟以至升華。
1.物理模型
物理模型，即典型的物理問(wèn)題，是基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括，它來(lái)源與實(shí)踐，又反作用與實(shí)踐，其功能可概括如下：
1.1物理模型的特點(diǎn)
典型性是物理模型的首要特點(diǎn)。物理模型是從一類物理問(wèn)題中抓住主要的本質(zhì)問(wèn)題，刪除次要和干擾因素，集基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能于一體，具有代表性的結(jié)晶。方法性是物理模型的第二個(gè)特點(diǎn)。物理模型，除了加深對(duì)物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵和外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的思路和邏輯方法。美學(xué)性是物理模型的第三個(gè)特點(diǎn)。物理模型能簡(jiǎn)明扼要的提示物理問(wèn)題，體現(xiàn)了它的形式美，同時(shí)物理模型是知識(shí)與思維的產(chǎn)物，是知識(shí)與能力的完美結(jié)合，體現(xiàn)了它的和諧美。
1.2物理模型的分類
物理模型一般可以分為三類：
實(shí)物模型。這種模型在教材中較多見(jiàn)，一般用于建立某個(gè)物理概念，對(duì)理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點(diǎn)，理想氣體，點(diǎn)光源，電場(chǎng)線，理想變壓器，點(diǎn)電荷等。
過(guò)程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發(fā)生過(guò)程，建立物理圖景。如自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。
問(wèn)題模型。這類模型以問(wèn)題為核心，形成了解決問(wèn)題的一般方法，可使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。
2.物理建模能力培養(yǎng)
2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，建構(gòu)實(shí)物模型
情境是建構(gòu)的第一要素，在建模教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生而言最有意義，因而最有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，為此，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中抽象，最終建立物理模型。
例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個(gè)原始的問(wèn)題在學(xué)生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同特點(diǎn)：均浮在水面，受重力和浮力。經(jīng)過(guò)抽象和概括，再與原有表象進(jìn)行變換和改造后，將在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)共同的本質(zhì)的物理模型(圖c所示)。
在抽象的過(guò)程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象。例如圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生夸張想象，使的一個(gè)本來(lái)比較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2.2巧設(shè)問(wèn)題情境，建構(gòu)過(guò)程模型
物理中的實(shí)際問(wèn)題往往參與了眾多客體，影響因素復(fù)雜，故解決問(wèn)題首先要對(duì)課題進(jìn)行簡(jiǎn)化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。
心理學(xué)研究表明，高中生樂(lè)于提出問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題，喜歡討論問(wèn)題的發(fā)生及解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，通過(guò)問(wèn)題的討論來(lái)分析各個(gè)對(duì)象之間的相互聯(lián)系，找出關(guān)鍵的客體，從而確立正確的研究對(duì)象。
此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應(yīng)以什么
物體為研究對(duì)象呢?可以通過(guò)以下的設(shè)問(wèn)來(lái)啟迪學(xué)生思維：
(1)子彈進(jìn)入物體的過(guò)程做什么運(yùn)動(dòng)?能否把子彈看成質(zhì)點(diǎn)?為什么?
(3)這一過(guò)程可以取什么為研究對(duì)象?建立怎樣的物理模型?為什么?
(4)以后應(yīng)取什么為研究對(duì)象?此對(duì)象做什么運(yùn)動(dòng)?可以建立怎樣的物理模型?為什么?
通過(guò)問(wèn)題的思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到子彈進(jìn)入物體的過(guò)程轉(zhuǎn)動(dòng)可以忽略，認(rèn)為子彈進(jìn)入物體的過(guò)程是平動(dòng)，建立質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)模型。
子彈從開(kāi)始進(jìn)入物體到停留在物體中這一過(guò)程時(shí)間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過(guò)程中，可取子彈和物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，沿水平方向系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過(guò)程模型。系統(tǒng)動(dòng)量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統(tǒng)獲得速度v的過(guò)程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認(rèn)為系統(tǒng)雖已具有速度但還處在平衡位置o點(diǎn)處。
此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，忽略彈簧質(zhì)量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運(yùn)動(dòng)的過(guò)程滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型。
此題先后建立了兩個(gè)研究對(duì)象的理想化模型(相互作用的質(zhì)點(diǎn)和彈簧振子)和兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng))，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、分析，學(xué)生自然而然會(huì)品味到其中思維過(guò)程的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和建模能力。
2.3凸顯“意義建構(gòu)”，建立問(wèn)題模型
問(wèn)題模型是以問(wèn)題為核心而形成解決問(wèn)題的方法，它可使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。這種模型建構(gòu)的前提是教師必須認(rèn)真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的問(wèn)題的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系上去分析，達(dá)到較深的理解，這個(gè)過(guò)程就是幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題模型的“意義建構(gòu)”。
如“萬(wàn)有引力定律”一章，主要介紹萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用。在應(yīng)用部分中，涉及的問(wèn)題多，公式多，學(xué)生感到繁亂。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，可將這部分知識(shí)歸結(jié)為兩個(gè)物理模型。一個(gè)是行星模型，其特點(diǎn)是有一中心天體m(如太陽(yáng)，地球)和星體m(可以是行星或衛(wèi)星)，m繞m做圓周運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)力學(xué)特征是萬(wàn)有引力提供向心力，運(yùn)動(dòng)學(xué)特征是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。另一個(gè)是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)忽略天體m的自轉(zhuǎn)時(shí)，m所受的萬(wàn)有引力等于自身所受重力。此時(shí)的行星模型得出的結(jié)論在此處對(duì)m不再適用，如轉(zhuǎn)動(dòng)周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉(zhuǎn)周期相同。
建立起了這兩個(gè)模型，學(xué)生就會(huì)感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。
物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運(yùn)動(dòng)模型因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，同時(shí)又闡述了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力，是高中物理教學(xué)所必須重視的問(wèn)題，因?yàn)槲锢砟Ｐ褪菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點(diǎn)，它集基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律于一體。物理模型不僅僅是知識(shí)的結(jié)晶，還是思維的結(jié)晶，最能考查出一個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度和廣度，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)和高三物理復(fù)習(xí)中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，對(duì)復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化出發(fā)，進(jìn)一步理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的思維和方法。
參考文獻(xiàn)
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[3]《物理教學(xué)大綱》人教社2008版
[中學(xué)生物理小論文]
物理的小論文篇九
【意思】：太陽(yáng)、地球、月亮和其他恒星、行星、衛(wèi)星以及彗星、流星、宇宙塵、星云、星團(tuán)等的統(tǒng)稱。
天體造句：
1、除非你的物理學(xué)專業(yè)極端理論化，或者是天體物理，否則你通常是可以在工業(yè)界找到一個(gè)相關(guān)的職位的。
2、它是為進(jìn)入火星和木星之間的小行星帶中環(huán)繞一個(gè)天體的軌道而進(jìn)行的第一次探索。
3、他發(fā)的電子郵件會(huì)告知發(fā)現(xiàn)時(shí)該天體的坐標(biāo)，以便其他天文學(xué)家可以跟蹤它。
4、綽號(hào)“復(fù)仇者”或者“死亡之星”的未被發(fā)現(xiàn)的天體可能是一顆紅矮星或者褐矮星，甚至是更暗的物質(zhì)，質(zhì)量幾倍于木星。
5、星星和星云看起來(lái)只是斑點(diǎn)點(diǎn)，或者是小片的光，但它們確實(shí)是巨大的天體。
6、如果所有的天體移動(dòng)，那他們肯定因此隨著地球而動(dòng)，也就是隨著我的煙頭而動(dòng)。
7、“本質(zhì)上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a(bǔ)充說(shuō)道。
8、雙重星系上方的雪茄形天體是星系群中的另一個(gè)成員。
9、如果朝正確的方位觀測(cè)，靈敏的紅外望遠(yuǎn)鏡可以捕獲這樣的天體發(fā)出的輻射。
10、這樣的觀點(diǎn)也許在今日看起來(lái)相當(dāng)幼稚，那是因?yàn)楝F(xiàn)代的時(shí)鐘可以對(duì)時(shí)間進(jìn)行精確的記錄，而天體卻不能。
11、萊納特說(shuō)找到這些天體越來(lái)越困難，因?yàn)樗鼈兊墓饩€及其微弱，并且內(nèi)部擁有的恒星和氣體太少，從而使得它們不為人知。
12、技術(shù)的進(jìn)步為天體物理學(xué)引入如此多的洞察，使得天文學(xué)成為依靠密集型計(jì)算機(jī)最多的自然科學(xué)之一。
13、如今這個(gè)天體已經(jīng)不能再承載已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展200年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。
14、這些齒可以像尺子一樣用來(lái)異常精確的測(cè)量激光器、原子、天體或其它物體發(fā)出的光的頻率。
15、雖然月球上這種相互作用過(guò)程的長(zhǎng)期效應(yīng)并不顯見(jiàn)，但是“相似的過(guò)程將在整個(gè)太陽(yáng)系內(nèi)部無(wú)空氣、富含硅酸鹽的天體上發(fā)生。”她這樣說(shuō)道。
16、該星系在無(wú)月夜的夜晚可由肉眼觀測(cè)到一個(gè)小光斑，它也是不借助望遠(yuǎn)鏡能被肉眼觀測(cè)的最遠(yuǎn)天體。
17、中國(guó)在金融上等同于宇宙間那最令人恐懼的天體嗎？
18、其次，引力的強(qiáng)度還取決于天體之間的距離。
19、因此，研究任何位置的未知年齡的新生黑洞是不太可能的，尤其是臨近我們的?！氨举|(zhì)上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a(bǔ)充說(shuō)道。
20、根據(jù)月球形成的一種理論，在數(shù)十億年前，一顆火星大小的天體與年輕的地球發(fā)生了碰撞。
21、最終，它們會(huì)損失掉所有冰，剩余的部分則變成與小行星類似的惰性易碎天體。
22、這類富含碳的小行星屬于太陽(yáng)系最古老的天體，上面可能有水和重要礦石，還可能提供有關(guān)地球生命分子起源的線索。
23、這臺(tái)新望遠(yuǎn)鏡被其他四臺(tái)高功能設(shè)備環(huán)繞坐落于智利阿塔卡馬沙漠中塞羅帕瑞納山頂，這兒遠(yuǎn)離城市燈火，是觀測(cè)天體奇觀最理想的所在。
25、暗物質(zhì)和暗能量，當(dāng)前天體物理學(xué)中許多未解之謎的源頭，將出現(xiàn)在很多發(fā)生在太空和外星的故事中。
物理的小論文篇十
面向21世紀(jì)，中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識(shí)。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。
縱觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了知識(shí)型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)造型教育是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人的做法和體會(huì)。
一、科學(xué)劃分合作探究小組
根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)本身的需要，我將全班同學(xué)按兩種模式來(lái)劃分小組，第一種方式是：根據(jù)學(xué)生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學(xué)根據(jù)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)分成四個(gè)層次，然后將每個(gè)層次的學(xué)生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內(nèi)各同學(xué)分工要明確，同時(shí)組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
兩種模式在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問(wèn)題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)等靈活安排，隨機(jī)控制。
二、探究式教學(xué)的程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多?！焙Ｉひ舱f(shuō)過(guò)：“提出正確的問(wèn)題等于解決了問(wèn)題的大半”。學(xué)生提出問(wèn)題的能力應(yīng)該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合作用，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實(shí)，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問(wèn)題的方式表述出來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，幫助學(xué)生形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，并用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表述出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定案例的積累，并隨著他們物理知識(shí)的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問(wèn)題的能力并養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣。
2、猜想與假設(shè)
科學(xué)探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架，對(duì)解決問(wèn)題的方案作了一定的預(yù)見(jiàn)性思考，為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無(wú)論是被證實(shí)還是被證實(shí)，都具有推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。
盡管所提出的猜想不一定是最科學(xué)的結(jié)論，但對(duì)問(wèn)題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是科學(xué)事實(shí)或者已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此為了防止學(xué)生猜想的隨意性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師要讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由，并用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。
一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有哪幾種解決問(wèn)題的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應(yīng)該選擇哪種方法為好，然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材、按這些方法的.邏輯關(guān)系構(gòu)思出探究步驟。
探究計(jì)劃使探究步驟更加有序，探究過(guò)程更加科學(xué)，如果沒(méi)有探究計(jì)劃，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探究計(jì)劃，尋找計(jì)劃中的不當(dāng)之處，并推測(cè)它在探究中所產(chǎn)生的不良后果，從而體驗(yàn)制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
孔子說(shuō)：“我聽(tīng)到的我忘了；我看到的我記得；我動(dòng)手做，我理解了?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“先生拿做來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！苯處熞膭?lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勤與實(shí)踐，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，即首先要確定觀察的目的、對(duì)象和具體內(nèi)容；其次要靈活選擇、調(diào)整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進(jìn)行觀察記錄。
除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)外，根據(jù)需要，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)公共信息資源如圖書(shū)館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。
教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，在交流討論中各抒己見(jiàn)，互相幫助，共同提高，在充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)恰如其分地啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)探究過(guò)程。
5、分析論證
應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系，教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺(jué)主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來(lái)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。此時(shí)，教師的作用是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
6、評(píng)估
學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或工作達(dá)到某一階段時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，如探究結(jié)果是否會(huì)和日常的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相沖突？是否會(huì)和探究者原有的知識(shí)相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？是否能自圓其說(shuō)等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。
7、交流與合作
現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力和范圍。因此，通過(guò)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。教師要安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，讓學(xué)生通過(guò)交流學(xué)會(huì)修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書(shū)面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭稱述。在編寫(xiě)科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描述圖象等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。
三、探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)措施
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。
我在教學(xué)中采取的措施是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)后反思，讓學(xué)生對(duì)自己在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)，教師為每一位學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，不僅要記錄學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了什么，更要記錄學(xué)生參加了那些活動(dòng)、投入的程度、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，同時(shí)將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品（如小論文、小制作、探究報(bào)告、反思日記等）也放入其中，從而將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，也只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。
總之，探究式教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中還要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，做好學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。
物理的小論文篇十一
2013年到來(lái),再回顧2012年,天文組的工作又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)期伊始,天文組的新社員招募工作就如火如荼地展開(kāi)了,經(jīng)過(guò)報(bào)名，天文組共錄取了10余名新社員。雖然學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)備有限，同時(shí)作為一個(gè)剛辦起來(lái)的社團(tuán)，獨(dú)立地組織天文活動(dòng)是比較困難的。因此，在2012年，我們主要以參與效實(shí)中學(xué)及天協(xié)的天文觀測(cè)活動(dòng)和各類講座為主，以此培養(yǎng)社員們對(duì)天文的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。
2012年五中天文組參與的主要活動(dòng)如下：
2012年4月，我們天文組剛剛成立，完成了對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)辦了適合我們學(xué)生的天文課程。
5月21日，天文組迎來(lái)了第一次天文觀測(cè)活動(dòng)，日全食觀測(cè)活動(dòng)。我們?nèi)M上下從知識(shí)儲(chǔ)備到觀測(cè)計(jì)劃都做了周密的準(zhǔn)備可是糟糕的天氣讓我們的一切工作都顯得的徒勞。
開(kāi)學(xué)后，招收社員，召開(kāi)社員大會(huì)。
10月中旬，招收新社員，老社員學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡的使用
這一年的每一次活動(dòng)都無(wú)不透露出活動(dòng)主辦學(xué)校、單位的用心，講座、觀測(cè)、宣傳、聯(lián)誼，各種各樣的活動(dòng)都能在天文組中百花齊放，社員們也在其中學(xué)習(xí)到了很多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)和技能。特別要感謝天協(xié)的各位老師、專家，以及效實(shí)中學(xué)的夏炳老師、施毅社長(zhǎng)、趙豪奇副社長(zhǎng)和一些骨干社員，提供給了我們?cè)S多參加精彩活動(dòng)的機(jī)會(huì)。也感謝其他兄弟學(xué)校天文組各位負(fù)責(zé)老師和社長(zhǎng)，讓我們有機(jī)會(huì)共同提高，交流心得。
當(dāng)然，天文組的進(jìn)步也離不開(kāi)每一位社員的努力，在本學(xué)期中，很多同學(xué)都積極參與到各種活動(dòng)中來(lái)，為天文組增添生機(jī)。
在新的一年，我們也將立下更高的目標(biāo)，并且朝著這一目標(biāo)不懈奮斗。相信在2013年，天文組會(huì)有更好的活動(dòng)，更大的成功來(lái)回報(bào)所有支持、關(guān)心天文組成長(zhǎng)的人。
祝愿天文組的明天如星光般燦爛！
草坪五中天文組
2013年3月
物理的小論文篇十二
摘要：學(xué)生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績(jī)一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學(xué)之路困境重重，更談不上將學(xué)生的能力提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績(jī)
閱讀是學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識(shí)全部認(rèn)真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
要重視學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
在做題的過(guò)程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒(méi)有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過(guò)，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
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王蘋(píng)。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
物理的小論文篇十三
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。
3結(jié)論
實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識(shí)內(nèi)容都可以采用控制變量法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R(shí)的形成過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過(guò)程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效果。
物理的小論文篇一
引言：
物理是一門深?yuàn)W而又有趣的學(xué)科，通過(guò)對(duì)自然界的探索和實(shí)驗(yàn)，它揭示了世界的本質(zhì)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我不僅增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的結(jié)合，我逐漸領(lǐng)悟到了物理的魅力和應(yīng)用意義。
第一段：自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)
物理學(xué)的核心在于發(fā)現(xiàn)和闡述自然界的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律，我明白了力的作用原理，以及物體在受力下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，當(dāng)一個(gè)物體受到外力作用時(shí)，會(huì)產(chǎn)生加速度，進(jìn)而改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，由于費(fèi)曼在物理學(xué)上的開(kāi)創(chuàng)性工作，我也學(xué)習(xí)了量子力學(xué)和磁力學(xué)的相關(guān)理論，這些理論的應(yīng)用在日常生活中也能體現(xiàn)出來(lái)。例如，電子設(shè)備的磁存儲(chǔ)原理就是基于磁力學(xué)的磁性特性而設(shè)計(jì)的。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到物理定律的普適性和應(yīng)用性，使我對(duì)世界有了更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。
第二段：實(shí)驗(yàn)的重要性
在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我可以親身體驗(yàn)物理定律的運(yùn)作過(guò)程，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。例如，我曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于力學(xué)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，用不同質(zhì)量和材質(zhì)的物體進(jìn)行自由墜落測(cè)試，并測(cè)量它們?cè)诓煌叨嚷涞貢r(shí)所用的時(shí)間。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我深刻理解了物體在自由墜落過(guò)程中，質(zhì)量和材質(zhì)對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和時(shí)間的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論知識(shí)相符，加深了我對(duì)物理定律的理解和信心。實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我如何動(dòng)手解決問(wèn)題，培養(yǎng)了我的觀察力、實(shí)驗(yàn)技巧和數(shù)據(jù)分析能力。
第三段：物理與日常生活的聯(lián)系
物理學(xué)不僅是一門理論知識(shí)，更是與日常生活息息相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)物理，我發(fā)現(xiàn)了很多與我們生活息息相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律。例如，利用聲音的傳播速度，我們可以測(cè)量出遠(yuǎn)處的雷電距離我們的距離，從而提前預(yù)警。另外，汽車的安全帶、電子設(shè)備的防偽技術(shù)、太陽(yáng)能發(fā)電等眾多現(xiàn)象都與物理學(xué)有直接的聯(lián)系。這些應(yīng)用使我更加意識(shí)到物理學(xué)的重要性和必要性，同時(shí)也讓我對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四段：培養(yǎng)思維方式和解決問(wèn)題能力
物理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的積累，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。物理學(xué)要求學(xué)習(xí)者具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)去探索問(wèn)題的本質(zhì)。例如，當(dāng)我們遇到一個(gè)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，我們需要先理清各種受力情況，然后通過(guò)合適的數(shù)學(xué)模型和公式解決問(wèn)題。這種思維方式的養(yǎng)成不僅幫助我在學(xué)習(xí)物理方面取得了突破，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考有著積極的影響。
結(jié)論：
通過(guò)學(xué)習(xí)物理，我對(duì)自然界的規(guī)律和物質(zhì)世界的本質(zhì)有了更深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)很多便利和進(jìn)步，它是人類智慧的結(jié)晶。期望未來(lái)，我能在物理學(xué)的探索中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多未知，為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。
物理的小論文篇二
用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來(lái)探究物理科學(xué)的真知是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究設(shè)置是學(xué)生參與探究、進(jìn)行實(shí)踐科研的重要方式，教師要著力把握探究實(shí)踐機(jī)會(huì)，去激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將直接影響到學(xué)生的物理科學(xué)體驗(yàn)、影響學(xué)習(xí)的自信心與積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，通過(guò)自己的雙手實(shí)踐和科學(xué)分析，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)探究設(shè)置離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出科學(xué)探究的“過(guò)程與方法”，突出科學(xué)探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在探究實(shí)踐過(guò)程中，教師要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，強(qiáng)化引導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的自主探究的主體作用，注重討論，鼓勵(lì)多方案實(shí)踐研究。在科學(xué)探究設(shè)置中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題”，積極進(jìn)行“猜想與假設(shè)”，并“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”方案去解決問(wèn)題。教師要尊重他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使他們體驗(yàn)物理的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)“內(nèi)能”
興趣是諸多學(xué)習(xí)因素中最活躍、最能動(dòng)的因素，是推動(dòng)學(xué)生求知行為的內(nèi)在力量。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層面，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)能”具有很重要的意義。我們?nèi)祟惖臍v史，其實(shí)就是一部人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然、最終和諧自然的物理學(xué)發(fā)展史。物理學(xué)史上星光熠熠的科學(xué)巨匠是激發(fā)學(xué)生物理興趣、鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身物理科學(xué)的珍貴資料，教學(xué)中，教師要努力開(kāi)發(fā)此類教學(xué)資源，用科學(xué)家的典型事例樹(shù)立學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的楷模。比如哥白尼堅(jiān)持“日心說(shuō)”；富蘭克林的“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”；法拉第的“電磁感應(yīng)”，其不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)探索精神作為教學(xué)資源彌足珍貴。物理是自然生活的科學(xué)反映。物理學(xué)的所揭示的科學(xué)規(guī)律，無(wú)不在生活中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要努力把物理科學(xué)規(guī)律與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生用生活去體驗(yàn)物理、感知物理，這不僅有助于學(xué)生的理解記憶，更能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。比如蒸汽機(jī)的發(fā)明與生活體驗(yàn)；電視機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的物理原理；納米材料的物理世界，這些多不勝舉的生活現(xiàn)象無(wú)不隱含著物理奧密，展現(xiàn)著物理學(xué)魅力，必然誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣。高中階段的學(xué)生，正處于身心充分發(fā)育的關(guān)鍵階段，其內(nèi)在的好奇心和求知力使學(xué)生對(duì)生活、新鮮事物充滿好奇。他們喜歡動(dòng)手、愿意動(dòng)腦去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)務(wù)必讓學(xué)生體驗(yàn)物理的千姿百態(tài)和氣象萬(wàn)千，最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理過(guò)程的體驗(yàn)，一般都具有形象、具體、新奇的特點(diǎn)。比如目前最熱門的“天宮物理實(shí)驗(yàn)”很生動(dòng)地說(shuō)明了許多物理現(xiàn)象。這是最典型的體驗(yàn)教學(xué)，體驗(yàn)激發(fā)好奇，體驗(yàn)開(kāi)發(fā)興趣，學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，便是和物理科學(xué)的親和過(guò)程。
三、用體驗(yàn)感受物理真知，培養(yǎng)學(xué)生的探究力
物理學(xué)科是基于實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。物理教學(xué)的特性為學(xué)生提供了切身體驗(yàn)的歇息過(guò)程。教學(xué)中，教師要要充分利用探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物理科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐與研究能力。比如，講解力的合成與分解，教師可以設(shè)定：讓兩個(gè)男生把約三米長(zhǎng)的繩子拉緊，老師在繩子中間，用一個(gè)小指頭，輕輕拉動(dòng)兩個(gè)男生！這是最簡(jiǎn)單的合力與分解，教師要及時(shí)點(diǎn)出其中所內(nèi)含的物理學(xué)原理。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法，進(jìn)一步探究，合力與分力的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探究的過(guò)程，重在于過(guò)程而不在于結(jié)果。因此，實(shí)踐教學(xué)往往是一個(gè)多人一起的應(yīng)用操作過(guò)程。教師要鼓勵(lì)合作、鼓勵(lì)討論乃至于爭(zhēng)論。研究力的核心是學(xué)生創(chuàng)造性思維的延展過(guò)程，教師要圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決方案、動(dòng)手實(shí)踐”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神。物理學(xué)科的學(xué)識(shí)體驗(yàn)過(guò)程內(nèi)容廣泛、方式多樣、方法靈活。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的問(wèn)題解決思路，讓學(xué)生感受體驗(yàn)的過(guò)程，享受體驗(yàn)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)能。基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，不能只停留在表面知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)能力的鍛煉、學(xué)習(xí)能動(dòng)性探究以及學(xué)習(xí)過(guò)程以及表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和行為。教師要及時(shí)的作出肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自尊，建立自信，激發(fā)探究科學(xué)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)，使得物理教學(xué)以過(guò)程為主導(dǎo)，重在體驗(yàn)?zāi)軇?dòng)的實(shí)踐與實(shí)踐的能動(dòng)性，是師生之間孜孜探求的結(jié)果。教與學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程已不再是僅僅屬于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，更是心智健全的過(guò)程、人格養(yǎng)成的過(guò)程。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其最終目的在于“授之以漁”，從而使學(xué)生形成自我發(fā)展、自我探究的科學(xué)精神，這是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的客觀要求。
物理的小論文篇三
物理是一門前沿、廣泛、深刻的科學(xué)，它探究的對(duì)象是自然界的規(guī)律和現(xiàn)象，從宏觀到微觀，從天文到微觀粒子，從古到今，貫穿了人類探索和理解自然的歷程。物理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，深刻地影響了現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步。因此，本人在撰寫(xiě)物理學(xué)的論文時(shí)，深深地感受到了物理學(xué)這門學(xué)科的廣闊深邃，也學(xué)會(huì)了如何系統(tǒng)地展示和表達(dá)理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
第二段：三步驟啟示
撰寫(xiě)物理學(xué)論文，必須要具備清晰的思路，有系統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)支撐體系，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析。就本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，需要遵循三個(gè)步驟：首先，要認(rèn)真分析題目或課題；其次，要有系統(tǒng)的閱讀和分析資料；最后，要進(jìn)行專業(yè)的數(shù)據(jù)分析。在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和反復(fù)訓(xùn)練，這個(gè)三部分的論文寫(xiě)作方法被我扎實(shí)地掌握和運(yùn)用，為后續(xù)的論文撰寫(xiě)提供了基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。
第三段：理論與實(shí)驗(yàn)
在物理學(xué)的研究領(lǐng)域里，理論和實(shí)驗(yàn)是不可分割的，論文寫(xiě)作也是如此。在學(xué)習(xí)中，本人發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)在通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和變量數(shù)據(jù)進(jìn)行同步展示和對(duì)比分析方面有很大的作用。在實(shí)驗(yàn)分析中，一定要有相應(yīng)的模型理論，并進(jìn)行科學(xué)和諧地結(jié)合，讓理論能夠更好地解釋、推斷和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證時(shí)，需要通過(guò)細(xì)致入微的數(shù)據(jù)分析方法來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出趨勢(shì)和結(jié)論，以進(jìn)一步支持自己的論文。
第四段：數(shù)據(jù)分析
在物理學(xué)的論文中，數(shù)據(jù)分析的重要性不言而喻。數(shù)據(jù)分析是論文的精華所在，是表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。在這方面，本人始終把握數(shù)據(jù)分析的重要性，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的分析方法。首先，要充分了解數(shù)據(jù)類型、性質(zhì)和數(shù)據(jù)的觀測(cè)誤差，因?yàn)檫@些是影響數(shù)據(jù)分析質(zhì)量的主要因素。其次，要選擇合適的分析方法，如數(shù)據(jù)歸一化、趨勢(shì)分析、回歸分析等，以增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的時(shí)效性和有效性。最后，在表述數(shù)據(jù)分析結(jié)果時(shí)，要充分進(jìn)行規(guī)范和精準(zhǔn)的表述和闡釋，以不斷提升文章的學(xué)術(shù)價(jià)值。
第五段：總結(jié)
物理學(xué)的論文寫(xiě)作需要有清晰的思路、系統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)支撐體系、恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，寫(xiě)作過(guò)程中需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)論證闡述真相、達(dá)到探索自然規(guī)律和現(xiàn)象的目的。在論文寫(xiě)作的細(xì)節(jié)上，要注重規(guī)范、精準(zhǔn)，不斷完善自己的表述能力。總之，物理學(xué)的論文寫(xiě)作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，但只要充分發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)和技能，善于把握方法，就可以準(zhǔn)確有效地完成自己的目標(biāo)。
物理的小論文篇四
物理化學(xué)課程是高校化學(xué)專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強(qiáng)，不僅可對(duì)化學(xué)、化工、環(huán)境專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，也可為生物、材料、食品、水建等專業(yè)學(xué)生設(shè)置。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)物理化學(xué)學(xué)科的課程講授和發(fā)展也提出了更高的要求。結(jié)合我校的實(shí)際情況，以及我們近幾年在建設(shè)校級(jí)精品課程的探索與實(shí)踐，重新審視材料科學(xué)與工程專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)目前我校材料專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)中還存在以下的問(wèn)題：
1.現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)課程以及后續(xù)一些專業(yè)課，與物理化學(xué)授課內(nèi)容中有一些重復(fù)之處。
2.教材中抽象理論太多，造成了學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了比較枯燥無(wú)味的感覺(jué);加之內(nèi)容多，課時(shí)量有限，老師在課堂講授中不能針對(duì)某一化學(xué)原理或原理推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行深入的剖析和講解。
3.與之配套的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)常采用多個(gè)班級(jí)集中循環(huán)進(jìn)行試驗(yàn)的模式，有時(shí)理論部分未講授到，但實(shí)驗(yàn)課程因?yàn)檠h(huán)時(shí)間到，又必須開(kāi)始，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超前于理論教學(xué)的進(jìn)度，或者理論課早已講授完畢，而實(shí)驗(yàn)課程卻推后進(jìn)行，學(xué)生不能及時(shí)將理論和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前我校物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性及性能測(cè)試試驗(yàn)，因此物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)以及提高學(xué)生動(dòng)手能力的舞臺(tái)。
因此，需要積極推進(jìn)課程體系改革，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、優(yōu)化整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建新的教學(xué)體系
對(duì)于我校材料科學(xué)與工程專業(yè)，按照20xx版教學(xué)大綱的要求和已制定的教學(xué)計(jì)劃，其中包含的課程，如無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學(xué)等專業(yè)課，它們都與物理化學(xué)課程密切相關(guān)，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學(xué)，直接是從物理化學(xué)的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業(yè)招生時(shí)間不長(zhǎng)，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內(nèi)容未來(lái)得及進(jìn)行充分的交流，經(jīng)過(guò)幾年的授課，發(fā)現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)難以避免。因此，建議課程組就這一現(xiàn)象，加強(qiáng)教師間的交流與合作，將這些課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，突破原來(lái)以學(xué)科和專業(yè)來(lái)劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業(yè)的有效課程體系，是目前我院物理化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
我校材料學(xué)科專業(yè)物理化學(xué)課程采用的是南京大學(xué)沈文霞主編的《物理化學(xué)核心教程》第二版教材，主要的授課內(nèi)容包括熱力學(xué)(熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡和相平衡)和動(dòng)力學(xué)部分(包括化學(xué)反應(yīng)速率、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體化學(xué))，共56課學(xué)時(shí)，大學(xué)二年級(jí)上半年授課;而無(wú)機(jī)化學(xué)，同分析化學(xué)一起共48學(xué)時(shí)，無(wú)機(jī)部分主要講授熱化學(xué)(熱力學(xué)第一定律)、稀溶液的性質(zhì)、膠體溶液、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)速率;根據(jù)教學(xué)大綱的安排，膠體和界面化學(xué)、催化作用原理這兩門課程各安排24個(gè)學(xué)時(shí)，在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展。通過(guò)幾年授課，經(jīng)老師觀察和學(xué)生反映不難發(fā)現(xiàn)，以上所述這些課程，在知識(shí)內(nèi)容上相互之間都存在著一定的重復(fù)性和交叉性。
針對(duì)課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，為了避免盲目浪費(fèi)學(xué)時(shí)數(shù)，有效改善不同課程之間的重復(fù)授課，充分利用大學(xué)課堂掌握更多的知識(shí)，使我們?cè)谡n堂上的幾十分鐘內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，這里提議對(duì)材料系開(kāi)設(shè)的幾門相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使每門課都有其側(cè)重點(diǎn)，建議組建一個(gè)全新的教學(xué)體系，同時(shí)要照顧到這些學(xué)科知識(shí)的完整性和獨(dú)立性。例如，講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，建議把化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)平衡作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授，而其他內(nèi)容，如電化學(xué)、相平衡和化學(xué)反應(yīng)速率這些內(nèi)容作為物理化學(xué)課程的授課側(cè)重點(diǎn)。物理化學(xué)理論課程中的膠體、表面現(xiàn)象則可放在膠體和界面化學(xué)以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學(xué)課程就不講授這部分內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又突出了重點(diǎn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立而完整，還可以適當(dāng)減輕因課時(shí)量小帶來(lái)的物理化學(xué)的教學(xué)壓力，彌補(bǔ)了物理化學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，老師在授課的過(guò)程中再也不擔(dān)心時(shí)間不夠用而只能淺顯的表述;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是掌握了整個(gè)物理化學(xué)的原理，而且更加堅(jiān)實(shí)。
二、掌握專業(yè)知識(shí)框架，改革教學(xué)方法
通過(guò)對(duì)物理化學(xué)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們剛開(kāi)始對(duì)這門課還保持有神秘感，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽(tīng)說(shuō)這門課容易掛科，因此學(xué)生們剛開(kāi)始上課的時(shí)候都很認(rèn)真。但是隨著課程的深入，部分同學(xué)開(kāi)始松懈，開(kāi)始排斥這門課程，以至于后來(lái)干脆放棄學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)細(xì)心調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谑W(xué)習(xí)興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要理清楚各章節(jié)之間內(nèi)容的聯(lián)系，重點(diǎn)記憶關(guān)鍵結(jié)論，但大部分同學(xué)仍然做不到，不能掌握物理化學(xué)課程的知識(shí)框架，也沒(méi)有選擇性的記憶關(guān)鍵問(wèn)題，總是被動(dòng)地接受課堂上講授的內(nèi)容，甚至被很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程迷惑。而實(shí)際上這門課程內(nèi)容銜接緊密，邏輯性很強(qiáng)。把各章節(jié)之間的知識(shí)框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結(jié)論，也有利于知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)記憶。在教學(xué)過(guò)程中，注重課程之間的聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的連接和相關(guān)內(nèi)容銜接相關(guān)的課程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容納入到學(xué)科的框架中，幫助學(xué)生建立較完整的知識(shí)框架，不要迷失在盲目的理論推導(dǎo)中。
物理化學(xué)這門課理論性很強(qiáng)，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，學(xué)生接受很困難，這就對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常把日常生活現(xiàn)象中涉及的物理化學(xué)原理介紹給學(xué)生。比如，舉例高溫下食物容易變質(zhì)的問(wèn)題，聯(lián)系化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論加以說(shuō)明;講解溫度對(duì)反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率的雙重影響時(shí)，例舉合成氨工業(yè)中如何選擇最佳溫度;涉及講授表面化學(xué)的理論時(shí)，可以例舉農(nóng)民鋤地能防止水分蒸發(fā)的現(xiàn)象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現(xiàn)象，加以解釋后，學(xué)生就會(huì)對(duì)表面性質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí);講授滲透壓的時(shí)候，聯(lián)系滲透壓的作用，提問(wèn)為什么肥料用多了農(nóng)作物會(huì)“燒死”?打吊瓶時(shí)為什么會(huì)感覺(jué)到疼痛?讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，面對(duì)生活中各種現(xiàn)象去思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，自己到物理化學(xué)中去尋找答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也就達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者seminar討論式教學(xué)模式，以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體，就某些共同關(guān)注的問(wèn)題，在和諧的氣氛中進(jìn)行討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務(wù)處網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和習(xí)題討論、小測(cè)驗(yàn)等，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，它具有互動(dòng)性、合作性、學(xué)術(shù)性的優(yōu)勢(shì)。
三、強(qiáng)化配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，它與物理化學(xué)課程緊密配合，鞏固和加深對(duì)物理化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問(wèn)題的能力。
為了避免實(shí)驗(yàn)課程超前理論課程，建議在學(xué)習(xí)完物理化學(xué)相關(guān)理論后，及時(shí)在學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。課程組已經(jīng)設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課并計(jì)算學(xué)分，如：配合表面現(xiàn)象，開(kāi)展了液體表面張力的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、粉體粒度分析實(shí)驗(yàn);為了鞏固反應(yīng)速率反應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)蔗糖反應(yīng)速率常數(shù)、乙酸乙酯反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目、要求等內(nèi)容，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，選用相關(guān)的儀器、藥品，分析實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟等，自行完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、并上講臺(tái)講授實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我院化學(xué)化工學(xué)院材料專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革將有助于提高學(xué)校物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)了物理化學(xué)這門校級(jí)精品課程的建設(shè)和發(fā)展。
物理的小論文篇五
熱學(xué)是物理學(xué)中的一門重要學(xué)科，它研究的是物質(zhì)的熱現(xiàn)象和熱性質(zhì)。在大學(xué)物理課程中，熱學(xué)無(wú)疑是最基礎(chǔ)也是最常見(jiàn)的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我收獲了很多知識(shí)，也體會(huì)到了熱對(duì)于我們生活的重要性。下面我將結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從熱與能量轉(zhuǎn)化、熱與功的關(guān)系、熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)、熱與熱機(jī)效率以及熱與生活質(zhì)量等五個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)大學(xué)物理熱學(xué)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
熱與能量轉(zhuǎn)化
能量轉(zhuǎn)化是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，熱學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到熱與能量之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我了解到熱是一種能量的傳遞形式，熱能可以被轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，而其他形式的能量也可以轉(zhuǎn)化為熱能。在生活中，我們常常使用熱能。比如，吃飯的時(shí)候，我們食物的能量會(huì)轉(zhuǎn)化為我們體內(nèi)的熱能；暖氣給我們提供熱能，使我們的身體保持舒適的溫度。因此，熱對(duì)于能量的轉(zhuǎn)化具有至關(guān)重要的作用。
熱與功的關(guān)系
熱和功是熱學(xué)中另一個(gè)重要的概念。在學(xué)習(xí)熱學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到熱和功是可以相互轉(zhuǎn)化的。熱可以轉(zhuǎn)化為功，而功也可以轉(zhuǎn)化為熱。例如，我們常見(jiàn)的蒸汽機(jī)就是利用熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的經(jīng)典例子。在蒸汽機(jī)中，熱能使水蒸發(fā)，而水蒸氣的膨脹又產(chǎn)生了機(jī)械功。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程的原理和效率直接關(guān)系到熱機(jī)效率的高低。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我更加理解了熱與功之間的關(guān)系以及它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的重要性。
熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)
熱傳導(dǎo)是熱學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是熱能在物質(zhì)中傳遞的過(guò)程。在學(xué)習(xí)熱學(xué)的過(guò)程中，我了解到熱傳導(dǎo)是通過(guò)物質(zhì)中分子或原子的碰撞和相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。熱的傳導(dǎo)規(guī)律以及不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性質(zhì)也成為了研究的對(duì)象。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我發(fā)現(xiàn)熱傳導(dǎo)對(duì)于我們生活中的許多事物都有重要影響。比如，我們用鐵鍋煮水時(shí)，鐵的導(dǎo)熱性質(zhì)會(huì)使水迅速傳導(dǎo)熱量，使得水很快被加熱。而我們穿棉衣則是因?yàn)槊拶|(zhì)材料的導(dǎo)熱性較差，可以有效保持我們體溫不被外界的冷空氣帶走。因此，熱傳導(dǎo)是我們生活中不可忽視的一部分。
熱與熱機(jī)效率
熱機(jī)效率是衡量熱機(jī)性能好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我了解到了熱機(jī)效率的計(jì)算方法以及影響熱機(jī)效率的因素。熱機(jī)效率是指熱機(jī)輸出功與輸入熱能的比值。提高熱機(jī)效率是一個(gè)重要目標(biāo)，它不僅可以降低能源消耗，還可以提高熱機(jī)的工作效果。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到提高熱機(jī)效率對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)和能源利用的重要性。
熱與生活質(zhì)量
熱直接關(guān)系到我們的生活質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)熱學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了保持舒適的溫度是我們生活中不可或缺的一部分。在冬天，我們需要取暖保持體溫，而夏天則需要制冷降溫。學(xué)習(xí)熱學(xué)讓我更加理解了這些過(guò)程背后的原理，也更加注重了節(jié)能的意識(shí)。同時(shí)，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了熱對(duì)于我們健康和生活的重要性。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理熱學(xué)，我不僅獲得了熱與能量轉(zhuǎn)化、熱與功的關(guān)系、熱與物質(zhì)的傳導(dǎo)、熱與熱機(jī)效率以及熱與生活質(zhì)量等方面的知識(shí)，還深刻體會(huì)到了熱對(duì)于我們生活的重要性。熱學(xué)是一個(gè)具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科，它不僅幫助我解決了日常生活中的問(wèn)題，也讓我對(duì)能源的利用有了更深入的了解。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的熱學(xué)水平，為推動(dòng)科技發(fā)展和改善人民生活質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。
物理的小論文篇六
生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡(jiǎn)單的現(xiàn)象可以用所學(xué)知識(shí)去解答。
現(xiàn)象一：飛快的火車有一個(gè)安全距離，當(dāng)我們?cè)诠飞喜叫袝r(shí)，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會(huì)撞到之外。還有一個(gè)意料之外的原因，對(duì)此本文將作出解答。
現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開(kāi)，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。
現(xiàn)象作出具體的解釋。
解釋現(xiàn)象一：其中提到一個(gè)意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說(shuō)？當(dāng)車飛快的從我們身邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，對(duì)周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過(guò)快造成周圍空氣的壓強(qiáng)減小，在汽車周圍形成一個(gè)壓強(qiáng)差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現(xiàn)象二：當(dāng)兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開(kāi)，當(dāng)我們吹氣時(shí)，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強(qiáng)減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
在生產(chǎn)上有很大的運(yùn)用。
最后，要介紹一個(gè)很實(shí)用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會(huì)自己流出來(lái)，我也試過(guò)，但沒(méi)有成功，現(xiàn)在我目標(biāo)了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當(dāng)吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來(lái)學(xué)習(xí)物理，再利用物理來(lái)服務(wù)生活。
物理的小論文篇七
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來(lái)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說(shuō)明書(shū)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬(wàn)元，650多臺(tái)套。2009年通過(guò)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化”問(wèn)題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書(shū)面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，前來(lái)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉?xiě)過(guò)程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開(kāi)放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開(kāi)展該課題的探討。
[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.
物理的小論文篇八
隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設(shè)也取得了初步的成效。在新教材中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律沒(méi)有減少，但增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活和高科技的內(nèi)容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問(wèn)題，使物理知識(shí)更貼近實(shí)際。如何在這種新的形勢(shì)下讓學(xué)生有效地掌握更豐富的知識(shí)呢?物理建模教學(xué)不失為一種有效的方法。而這一切又離不開(kāi)物理建模能力的培養(yǎng)。我們知道物理學(xué)的研究對(duì)象遍及整個(gè)物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對(duì)復(fù)雜具體的物體，研究它的形形色色的運(yùn)動(dòng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何幫助學(xué)生理解各種形形色色的運(yùn)動(dòng)，建立起物理模型，并能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，是中學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。抓住物理建模教學(xué)，可將最典型最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理問(wèn)題介紹給學(xué)生，同時(shí)也將研究方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)其思考、感悟以至升華。
1.物理模型
物理模型，即典型的物理問(wèn)題，是基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括，它來(lái)源與實(shí)踐，又反作用與實(shí)踐，其功能可概括如下：
1.1物理模型的特點(diǎn)
典型性是物理模型的首要特點(diǎn)。物理模型是從一類物理問(wèn)題中抓住主要的本質(zhì)問(wèn)題，刪除次要和干擾因素，集基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能于一體，具有代表性的結(jié)晶。方法性是物理模型的第二個(gè)特點(diǎn)。物理模型，除了加深對(duì)物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵和外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的思路和邏輯方法。美學(xué)性是物理模型的第三個(gè)特點(diǎn)。物理模型能簡(jiǎn)明扼要的提示物理問(wèn)題，體現(xiàn)了它的形式美，同時(shí)物理模型是知識(shí)與思維的產(chǎn)物，是知識(shí)與能力的完美結(jié)合，體現(xiàn)了它的和諧美。
1.2物理模型的分類
物理模型一般可以分為三類：
實(shí)物模型。這種模型在教材中較多見(jiàn)，一般用于建立某個(gè)物理概念，對(duì)理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點(diǎn)，理想氣體，點(diǎn)光源，電場(chǎng)線，理想變壓器，點(diǎn)電荷等。
過(guò)程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發(fā)生過(guò)程，建立物理圖景。如自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。
問(wèn)題模型。這類模型以問(wèn)題為核心，形成了解決問(wèn)題的一般方法，可使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。
2.物理建模能力培養(yǎng)
2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，建構(gòu)實(shí)物模型
情境是建構(gòu)的第一要素，在建模教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生而言最有意義，因而最有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，為此，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中抽象，最終建立物理模型。
例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個(gè)原始的問(wèn)題在學(xué)生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同特點(diǎn)：均浮在水面，受重力和浮力。經(jīng)過(guò)抽象和概括，再與原有表象進(jìn)行變換和改造后，將在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)共同的本質(zhì)的物理模型(圖c所示)。
在抽象的過(guò)程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象。例如圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生夸張想象，使的一個(gè)本來(lái)比較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2.2巧設(shè)問(wèn)題情境，建構(gòu)過(guò)程模型
物理中的實(shí)際問(wèn)題往往參與了眾多客體，影響因素復(fù)雜，故解決問(wèn)題首先要對(duì)課題進(jìn)行簡(jiǎn)化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。
心理學(xué)研究表明，高中生樂(lè)于提出問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題，喜歡討論問(wèn)題的發(fā)生及解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，通過(guò)問(wèn)題的討論來(lái)分析各個(gè)對(duì)象之間的相互聯(lián)系，找出關(guān)鍵的客體，從而確立正確的研究對(duì)象。
此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應(yīng)以什么
物體為研究對(duì)象呢?可以通過(guò)以下的設(shè)問(wèn)來(lái)啟迪學(xué)生思維：
(1)子彈進(jìn)入物體的過(guò)程做什么運(yùn)動(dòng)?能否把子彈看成質(zhì)點(diǎn)?為什么?
(3)這一過(guò)程可以取什么為研究對(duì)象?建立怎樣的物理模型?為什么?
(4)以后應(yīng)取什么為研究對(duì)象?此對(duì)象做什么運(yùn)動(dòng)?可以建立怎樣的物理模型?為什么?
通過(guò)問(wèn)題的思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到子彈進(jìn)入物體的過(guò)程轉(zhuǎn)動(dòng)可以忽略，認(rèn)為子彈進(jìn)入物體的過(guò)程是平動(dòng)，建立質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)模型。
子彈從開(kāi)始進(jìn)入物體到停留在物體中這一過(guò)程時(shí)間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過(guò)程中，可取子彈和物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，沿水平方向系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過(guò)程模型。系統(tǒng)動(dòng)量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統(tǒng)獲得速度v的過(guò)程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認(rèn)為系統(tǒng)雖已具有速度但還處在平衡位置o點(diǎn)處。
此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，忽略彈簧質(zhì)量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運(yùn)動(dòng)的過(guò)程滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型。
此題先后建立了兩個(gè)研究對(duì)象的理想化模型(相互作用的質(zhì)點(diǎn)和彈簧振子)和兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng))，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、分析，學(xué)生自然而然會(huì)品味到其中思維過(guò)程的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和建模能力。
2.3凸顯“意義建構(gòu)”，建立問(wèn)題模型
問(wèn)題模型是以問(wèn)題為核心而形成解決問(wèn)題的方法，它可使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。這種模型建構(gòu)的前提是教師必須認(rèn)真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的問(wèn)題的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系上去分析，達(dá)到較深的理解，這個(gè)過(guò)程就是幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題模型的“意義建構(gòu)”。
如“萬(wàn)有引力定律”一章，主要介紹萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用。在應(yīng)用部分中，涉及的問(wèn)題多，公式多，學(xué)生感到繁亂。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，可將這部分知識(shí)歸結(jié)為兩個(gè)物理模型。一個(gè)是行星模型，其特點(diǎn)是有一中心天體m(如太陽(yáng)，地球)和星體m(可以是行星或衛(wèi)星)，m繞m做圓周運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)力學(xué)特征是萬(wàn)有引力提供向心力，運(yùn)動(dòng)學(xué)特征是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。另一個(gè)是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)忽略天體m的自轉(zhuǎn)時(shí)，m所受的萬(wàn)有引力等于自身所受重力。此時(shí)的行星模型得出的結(jié)論在此處對(duì)m不再適用，如轉(zhuǎn)動(dòng)周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉(zhuǎn)周期相同。
建立起了這兩個(gè)模型，學(xué)生就會(huì)感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。
物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運(yùn)動(dòng)模型因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，同時(shí)又闡述了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力，是高中物理教學(xué)所必須重視的問(wèn)題，因?yàn)槲锢砟Ｐ褪菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點(diǎn)，它集基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律于一體。物理模型不僅僅是知識(shí)的結(jié)晶，還是思維的結(jié)晶，最能考查出一個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度和廣度，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)和高三物理復(fù)習(xí)中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，對(duì)復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化出發(fā)，進(jìn)一步理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的思維和方法。
參考文獻(xiàn)
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[3]《物理教學(xué)大綱》人教社2008版
[中學(xué)生物理小論文]
物理的小論文篇九
【意思】：太陽(yáng)、地球、月亮和其他恒星、行星、衛(wèi)星以及彗星、流星、宇宙塵、星云、星團(tuán)等的統(tǒng)稱。
天體造句：
1、除非你的物理學(xué)專業(yè)極端理論化，或者是天體物理，否則你通常是可以在工業(yè)界找到一個(gè)相關(guān)的職位的。
2、它是為進(jìn)入火星和木星之間的小行星帶中環(huán)繞一個(gè)天體的軌道而進(jìn)行的第一次探索。
3、他發(fā)的電子郵件會(huì)告知發(fā)現(xiàn)時(shí)該天體的坐標(biāo)，以便其他天文學(xué)家可以跟蹤它。
4、綽號(hào)“復(fù)仇者”或者“死亡之星”的未被發(fā)現(xiàn)的天體可能是一顆紅矮星或者褐矮星，甚至是更暗的物質(zhì)，質(zhì)量幾倍于木星。
5、星星和星云看起來(lái)只是斑點(diǎn)點(diǎn)，或者是小片的光，但它們確實(shí)是巨大的天體。
6、如果所有的天體移動(dòng)，那他們肯定因此隨著地球而動(dòng)，也就是隨著我的煙頭而動(dòng)。
7、“本質(zhì)上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a(bǔ)充說(shuō)道。
8、雙重星系上方的雪茄形天體是星系群中的另一個(gè)成員。
9、如果朝正確的方位觀測(cè)，靈敏的紅外望遠(yuǎn)鏡可以捕獲這樣的天體發(fā)出的輻射。
10、這樣的觀點(diǎn)也許在今日看起來(lái)相當(dāng)幼稚，那是因?yàn)楝F(xiàn)代的時(shí)鐘可以對(duì)時(shí)間進(jìn)行精確的記錄，而天體卻不能。
11、萊納特說(shuō)找到這些天體越來(lái)越困難，因?yàn)樗鼈兊墓饩€及其微弱，并且內(nèi)部擁有的恒星和氣體太少，從而使得它們不為人知。
12、技術(shù)的進(jìn)步為天體物理學(xué)引入如此多的洞察，使得天文學(xué)成為依靠密集型計(jì)算機(jī)最多的自然科學(xué)之一。
13、如今這個(gè)天體已經(jīng)不能再承載已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展200年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。
14、這些齒可以像尺子一樣用來(lái)異常精確的測(cè)量激光器、原子、天體或其它物體發(fā)出的光的頻率。
15、雖然月球上這種相互作用過(guò)程的長(zhǎng)期效應(yīng)并不顯見(jiàn)，但是“相似的過(guò)程將在整個(gè)太陽(yáng)系內(nèi)部無(wú)空氣、富含硅酸鹽的天體上發(fā)生。”她這樣說(shuō)道。
16、該星系在無(wú)月夜的夜晚可由肉眼觀測(cè)到一個(gè)小光斑，它也是不借助望遠(yuǎn)鏡能被肉眼觀測(cè)的最遠(yuǎn)天體。
17、中國(guó)在金融上等同于宇宙間那最令人恐懼的天體嗎？
18、其次，引力的強(qiáng)度還取決于天體之間的距離。
19、因此，研究任何位置的未知年齡的新生黑洞是不太可能的，尤其是臨近我們的?！氨举|(zhì)上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a(bǔ)充說(shuō)道。
20、根據(jù)月球形成的一種理論，在數(shù)十億年前，一顆火星大小的天體與年輕的地球發(fā)生了碰撞。
21、最終，它們會(huì)損失掉所有冰，剩余的部分則變成與小行星類似的惰性易碎天體。
22、這類富含碳的小行星屬于太陽(yáng)系最古老的天體，上面可能有水和重要礦石，還可能提供有關(guān)地球生命分子起源的線索。
23、這臺(tái)新望遠(yuǎn)鏡被其他四臺(tái)高功能設(shè)備環(huán)繞坐落于智利阿塔卡馬沙漠中塞羅帕瑞納山頂，這兒遠(yuǎn)離城市燈火，是觀測(cè)天體奇觀最理想的所在。
25、暗物質(zhì)和暗能量，當(dāng)前天體物理學(xué)中許多未解之謎的源頭，將出現(xiàn)在很多發(fā)生在太空和外星的故事中。
物理的小論文篇十
面向21世紀(jì)，中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識(shí)。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。
縱觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了知識(shí)型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)造型教育是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人的做法和體會(huì)。
一、科學(xué)劃分合作探究小組
根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)本身的需要，我將全班同學(xué)按兩種模式來(lái)劃分小組，第一種方式是：根據(jù)學(xué)生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學(xué)根據(jù)動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)分成四個(gè)層次，然后將每個(gè)層次的學(xué)生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內(nèi)各同學(xué)分工要明確，同時(shí)組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
兩種模式在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問(wèn)題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)等靈活安排，隨機(jī)控制。
二、探究式教學(xué)的程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多?！焙Ｉひ舱f(shuō)過(guò)：“提出正確的問(wèn)題等于解決了問(wèn)題的大半”。學(xué)生提出問(wèn)題的能力應(yīng)該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合作用，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實(shí)，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問(wèn)題的方式表述出來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，幫助學(xué)生形成一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，并用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表述出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定案例的積累，并隨著他們物理知識(shí)的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問(wèn)題的能力并養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣。
2、猜想與假設(shè)
科學(xué)探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行初步的猜想和假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架，對(duì)解決問(wèn)題的方案作了一定的預(yù)見(jiàn)性思考，為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無(wú)論是被證實(shí)還是被證實(shí)，都具有推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。
盡管所提出的猜想不一定是最科學(xué)的結(jié)論，但對(duì)問(wèn)題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是科學(xué)事實(shí)或者已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此為了防止學(xué)生猜想的隨意性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師要讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由，并用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。
一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有哪幾種解決問(wèn)題的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應(yīng)該選擇哪種方法為好，然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材、按這些方法的.邏輯關(guān)系構(gòu)思出探究步驟。
探究計(jì)劃使探究步驟更加有序，探究過(guò)程更加科學(xué)，如果沒(méi)有探究計(jì)劃，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探究計(jì)劃，尋找計(jì)劃中的不當(dāng)之處，并推測(cè)它在探究中所產(chǎn)生的不良后果，從而體驗(yàn)制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要作用。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
孔子說(shuō)：“我聽(tīng)到的我忘了；我看到的我記得；我動(dòng)手做，我理解了?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“先生拿做來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！苯處熞膭?lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勤與實(shí)踐，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，即首先要確定觀察的目的、對(duì)象和具體內(nèi)容；其次要靈活選擇、調(diào)整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進(jìn)行觀察記錄。
除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)外，根據(jù)需要，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)公共信息資源如圖書(shū)館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。
教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，在交流討論中各抒己見(jiàn)，互相幫助，共同提高，在充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)恰如其分地啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)探究過(guò)程。
5、分析論證
應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系，教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺(jué)主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來(lái)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。此時(shí)，教師的作用是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
6、評(píng)估
學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或工作達(dá)到某一階段時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，如探究結(jié)果是否會(huì)和日常的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相沖突？是否會(huì)和探究者原有的知識(shí)相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？是否能自圓其說(shuō)等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。
7、交流與合作
現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力和范圍。因此，通過(guò)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。教師要安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，讓學(xué)生通過(guò)交流學(xué)會(huì)修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書(shū)面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭稱述。在編寫(xiě)科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描述圖象等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。
三、探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)措施
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。
我在教學(xué)中采取的措施是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)后反思，讓學(xué)生對(duì)自己在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)，教師為每一位學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，不僅要記錄學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了什么，更要記錄學(xué)生參加了那些活動(dòng)、投入的程度、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，同時(shí)將學(xué)生自認(rèn)為得意的作品（如小論文、小制作、探究報(bào)告、反思日記等）也放入其中，從而將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，也只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。
總之，探究式教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中還要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，做好學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。
物理的小論文篇十一
2013年到來(lái),再回顧2012年,天文組的工作又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)期伊始,天文組的新社員招募工作就如火如荼地展開(kāi)了,經(jīng)過(guò)報(bào)名，天文組共錄取了10余名新社員。雖然學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)備有限，同時(shí)作為一個(gè)剛辦起來(lái)的社團(tuán)，獨(dú)立地組織天文活動(dòng)是比較困難的。因此，在2012年，我們主要以參與效實(shí)中學(xué)及天協(xié)的天文觀測(cè)活動(dòng)和各類講座為主，以此培養(yǎng)社員們對(duì)天文的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。
2012年五中天文組參與的主要活動(dòng)如下：
2012年4月，我們天文組剛剛成立，完成了對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)辦了適合我們學(xué)生的天文課程。
5月21日，天文組迎來(lái)了第一次天文觀測(cè)活動(dòng)，日全食觀測(cè)活動(dòng)。我們?nèi)M上下從知識(shí)儲(chǔ)備到觀測(cè)計(jì)劃都做了周密的準(zhǔn)備可是糟糕的天氣讓我們的一切工作都顯得的徒勞。
開(kāi)學(xué)后，招收社員，召開(kāi)社員大會(huì)。
10月中旬，招收新社員，老社員學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡的使用
這一年的每一次活動(dòng)都無(wú)不透露出活動(dòng)主辦學(xué)校、單位的用心，講座、觀測(cè)、宣傳、聯(lián)誼，各種各樣的活動(dòng)都能在天文組中百花齊放，社員們也在其中學(xué)習(xí)到了很多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)和技能。特別要感謝天協(xié)的各位老師、專家，以及效實(shí)中學(xué)的夏炳老師、施毅社長(zhǎng)、趙豪奇副社長(zhǎng)和一些骨干社員，提供給了我們?cè)S多參加精彩活動(dòng)的機(jī)會(huì)。也感謝其他兄弟學(xué)校天文組各位負(fù)責(zé)老師和社長(zhǎng)，讓我們有機(jī)會(huì)共同提高，交流心得。
當(dāng)然，天文組的進(jìn)步也離不開(kāi)每一位社員的努力，在本學(xué)期中，很多同學(xué)都積極參與到各種活動(dòng)中來(lái)，為天文組增添生機(jī)。
在新的一年，我們也將立下更高的目標(biāo)，并且朝著這一目標(biāo)不懈奮斗。相信在2013年，天文組會(huì)有更好的活動(dòng)，更大的成功來(lái)回報(bào)所有支持、關(guān)心天文組成長(zhǎng)的人。
祝愿天文組的明天如星光般燦爛！
草坪五中天文組
2013年3月
物理的小論文篇十二
摘要：學(xué)生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績(jī)一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學(xué)之路困境重重，更談不上將學(xué)生的能力提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績(jī)
閱讀是學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識(shí)全部認(rèn)真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
要重視學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
在做題的過(guò)程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒(méi)有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過(guò)，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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王蘋(píng)。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
物理的小論文篇十三
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識(shí)時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會(huì)變得容易。
3結(jié)論
實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識(shí)內(nèi)容都可以采用控制變量法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R(shí)的形成過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過(guò)程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效果。