高中心理課說課稿（優(yōu)秀23篇）

    總結(jié)不僅可以用于學習和工作，還可以應(yīng)用于生活中各個方面，如家庭管理、情感處理等。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進和提升自己。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
    高中心理課說課稿篇一
    課題：_________________________（說課稿）。
    1、地位、作用和特點：
    《________________》是高中數(shù)學課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節(jié)內(nèi)容。
    本節(jié)是在學習了___________________________________之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對_____________________________的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習_________________________打下基礎(chǔ)，所以_________________是本章的重要內(nèi)容。此外，《________________________》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究_________________________有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：____________________；特點之二是：_________________。
    2、教學目標：
    根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
    （1）知識目標：a、b、c。
    （2）能力目標：a、b、c。
    （3）德育目標：a、b。
    3、教學的重點和難點：
    （1）教學重點：
    （2）教學難點：
    基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設(shè)計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應(yīng)在處理教學內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：
    學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應(yīng)是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
    1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
    本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出________________________，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導出___________________________，這正是一個分析和推理的全過程。
    2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創(chuàng)設(shè)探索______________規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。
    3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。
    4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
    （一）、課題引入：
    教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學科學史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
    （二）、新課教學：
    1、針對上面提出的問題，設(shè)計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
    2、組織學生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設(shè)計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
    （三）、實施反饋：
    1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
    2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
    在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導過程，右邊實例應(yīng)用。
    以上是我對《___________》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的_________________知識，并把它運用到對______________的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
    ____總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    高中心理課說課稿篇二
    各位評委:下午好！
    我叫,來自。今天我說課的課題《》（第課時）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明。
    （一）教材的地位和作用。
    《》是人教版出版社第冊、第單元的內(nèi)容。《》既是在知識上的延伸和發(fā)展，又是本章的運用與鞏固，也為下一章教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學思想方法，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。
    概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。
    （二）、學情分析。
    通過前一階段的教學，學生對的認識已有了一定的認知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個層面：
    知識層面：學生在已初步掌握了。
    能力層面：學生在初步已經(jīng)掌握了用。
    初步具備了思想。情感層面：學生對數(shù)學新內(nèi)容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.
    （三）教學課時。
    本節(jié)內(nèi)容分課時學習。（本課時，品味數(shù)學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）。
    根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和高中生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：
    知識與技能：
    過程與方法：
    情感態(tài)度：
    （例如：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神.通過對立統(tǒng)一關(guān)系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育）。
    在探索過程中，培養(yǎng)獨立獲取數(shù)學知識的能力。在解決問題的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。在解答數(shù)學問題時，讓學生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。
    重點確定為：
    要把握這個重點。關(guān)鍵在于理解。
    其本質(zhì)就是。
    本節(jié)課的難點確定為：
    要突破這個難點，讓學生歸納。
    作鋪墊。
    （一）學法指導。
    教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節(jié)課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
    （二）教法分析。
    本節(jié)課設(shè)計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學--建構(gòu)主義學習理論。
    建構(gòu)主義學習理論認為：應(yīng)把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。
    本節(jié)課采用“誘思探究教學法”（陜西師范大學教育研究所張熊飛教授）。在課堂教學中凸顯學生主體地位的重要性，不再是以教師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現(xiàn)。
    五、說教學過程。
    本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景………………….
    （二）比舊悟新………………….
    （三）歸納提煉…………………。
    （四）應(yīng)用新知，熟練掌握…………………。
    （五）總結(jié)…………………。
    （六）作業(yè)布置…………………。
    （七）板書設(shè)計…………………。
    以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。
    高中心理課說課稿篇三
    《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章，屬于小說。
    《九三年》是雨果最后一部長篇小說，是他晚年爐火純青之作，也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊手中；郭文不惜把自己送上斷頭臺，放走朗特納克；西穆爾登在痛苦中開槍自殺。
    《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當?shù)豿xx武裝發(fā)動xxx叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關(guān)。
    小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負重大使命，他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里，作者通過對特定場景的描寫，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。
    本單元教學目標在于了解和認識場景描寫在小說中的重要作用。本文由三大場景組成，場景中又有鮮明生動的人物形象，所以，本文的教學目標是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用，這也是小說的教學重點，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學難點。
    響應(yīng)課改號召，本節(jié)課我運用了多媒體課件、帆船模型，采用了自主探究學習法、朗讀法、討論法、比較法和歸納法來完成教學任務(wù)。
    自主探究學習法，旨在激發(fā)學生在課堂學習中的探究和合作意識，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。
    “教學千法，朗讀為本?！崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力和理解能力。朗讀便于集中注意力，進而深入文本恰當把握作者的思想感情。
    討論法，旨在激發(fā)學生思想潛能，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。
    比較法和歸納法，旨在訓練學生對信息的概括和整合能力，便于學生對所學知識進行系統(tǒng)的了解和把握。
    本節(jié)課，我設(shè)置了朗讀導入、溫故知新、教學目標、人物賞析、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。
    （一）朗讀導入。
    選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進行導入，既創(chuàng)設(shè)了情境，便于引領(lǐng)學生進入文章意境氛圍，又突出了人物剛毅果斷的性格特點。同時，對學生進行了德育滲透。
    （二）溫故知新。
    對上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧，既鞏固了知識點，也便于深入本文的學習，起到了一個紐帶的作用。
    （三）教學目標。
    明確教學目標這一環(huán)節(jié)，省時不費力、一筆帶過，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學重點的把握。
    （四）人物賞析。
    人物賞析是本節(jié)課的教學重點之一，便于學生對人物性格了解和把握，也便于運用人物之間的對照關(guān)系進一步了解雨果“對照原則”在文本中的體現(xiàn)；也便于巧妙運用人物與場景之間的聯(lián)系，突出場景描寫的作用。
    （五）課內(nèi)檢測。
    既強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性，又借助“朗讀”，對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。
    （六）課外探究。
    針對學生的差異性，我進行了分層訓練，由淺入深設(shè)置了三個問題。既鍛煉和考察了學生的概括和整合能力，也考察了他們的應(yīng)用能力。還將一個懸而未決的問題進行探尋，激發(fā)了學生的求知欲。
    （七）課堂小結(jié)。
    簡明扼要的課堂小結(jié)，可以把課上傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學生善始善終的性情。
    各位領(lǐng)導、同仁，以上就是我對《炮獸》一文的教學設(shè)想?？紤]不周之處，懇請各位的指導和幫助。謝謝大家?。ň瞎。?。
    高中心理課說課稿篇四
    各位評委老師你們好，我是第？號選手。我今天說課的題目是《》，我將從教材分析，教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。
    這部分我主要從3各方面闡述。
    1，教材的地位和作用。
    《》是北師大版必修？第？章第？節(jié)的內(nèi)容，在此之前，同學們已經(jīng)學習了、，這些對本節(jié)課的學習有一定的鋪墊作用，同是學好本節(jié)的內(nèi)容不僅加深前面所學習的知識，而且為后面我們將要學習的？知識打好基礎(chǔ)，？所以說本節(jié)課的學習在整個高中數(shù)學學習過程中占有重要地位！
    2．根據(jù)教學大綱的規(guī)定，教學內(nèi)容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教學目標（i）知識目標：
    ii能力目標；初步培養(yǎng)學生歸納，抽象，概括的思維能力。
    訓練學生認識問題，分析問題，解決問題的能力。
    iii情感目標；通過學生的探索，史學生體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學，培養(yǎng)不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)，提高數(shù)學素養(yǎng)。
    3，結(jié)合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節(jié)課的重難點。
    教學重點：
    教學難點；
    教學方法是完成教學任務(wù)的手段，恰當?shù)膶W者教學方法至關(guān)重要，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，考慮到高一學生已經(jīng)初步具有一定的探索能力，并喜歡挑戰(zhàn)問題的實際情況，為啦更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道思想。我主要采用問題探究法引導發(fā)現(xiàn)發(fā)，案例教學法，講授法，在教學過程中精心設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，滿足學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)來自學生主體最有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度！
    學法。
    根據(jù)學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯(lián)系實際的規(guī)律，讓學生從問題中質(zhì)疑，嘗試，歸納，總結(jié)，運用。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，分析問題的能力。自主參與知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程，完成從感性認識到理性思維的質(zhì)的飛躍，史學生在知識和能力方面都有所提高。
    1，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，學生試著利用以前的知識經(jīng)驗，同化索引出當前學習的新知識，激發(fā)學習的興趣和動機。
    2，引導探究，直奔主題。（揭示概念）。
    參用小組合作的方式，各小組派代表發(fā)表成果，教師作為教學的引導者，給予肯定的評價，并給出一定的指導，最后師生共同得出？？！教師引導學生進一步學習。整個過程充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力，激發(fā)興趣，更讓學生在思考學術(shù)問題以及解決數(shù)學問題的思想方法上有更深的交流。
    3，自我嘗試，初步應(yīng)用。
    在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，及時引導學生探究運用知識，解決問題的方法，及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。4.當堂訓練，鞏固深化（反饋矯正）。
    5，歸納小結(jié)，回顧反思。
    從知識，方法，經(jīng)驗等方面進行總結(jié)。讓學生思考本節(jié)課學到啦那些知識，還有那些疑問。本節(jié)課最大的體驗。本節(jié)課你學會那些技能。
    知識性的內(nèi)容小結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學生的素養(yǎng)，數(shù)學思想發(fā)放的小結(jié)，可以使學生更深刻地理解數(shù)學思想發(fā)放在解題中的地位和作用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
    6，變式延伸，布置作業(yè)。
    必做題，對本屆課學生知識水平的反饋。選作題，對本節(jié)課知識內(nèi)容的延伸。使不同層次學生都可以收獲成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。做到人人學數(shù)學，人人學不同的數(shù)學。
    7板書設(shè)計。
    力圖簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于掌握。
    以上就是我的說課內(nèi)容。不當之處，希望各位老師給予指正。謝謝各位評委老師！你們幸苦啦！
    高中心理課說課稿篇五
    近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
    一、 說教材
    教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內(nèi)容:
    1. 教材簡析
    在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學生在初中學習中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結(jié)合點:闡明了運動學和動力學各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產(chǎn)勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學知識的基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎(chǔ)。
    2. 明確提出本課時的具體教學目標
    課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
    3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵
    比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
    這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
    二、 說教法、學法
    教學,是教師和學生的雙邊關(guān)系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設(shè)計、教學方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學生怎樣學。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學為主體進行設(shè)計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
    從教學任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內(nèi)容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調(diào)動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。
    二、 說教學
    過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術(shù)性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
    1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
    2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
    3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
    4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
    *5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
    *5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
    一、教學目的要求：
    1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和
    掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學、電
    學知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。
    2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬c
    類要求。
    3．教材：本節(jié)是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內(nèi)
    綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時，切合學生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：
    1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。
    2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
    3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。
    能力目標：
    1．培養(yǎng)學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學知識處理物理
    問題的能力。
    2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
    3．培養(yǎng)學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。
    德育目標：
    使學生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，
    培養(yǎng)學生研究問題的主動性。
    方法目標：類比研究
    二、教學內(nèi)容：
    1．教學重點：運動規(guī)律及應(yīng)用
    2．教學難點：研究方法及規(guī)律應(yīng)用
    根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學、電學知識并結(jié)合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點。
    2．題的設(shè)置
    討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重
    點內(nèi)容的理解，從而突出重點。
    討論題(2)體現(xiàn)對以前所學知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。
    討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化，
    培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    三、教學過程
    復習提問：加強新舊知識的聯(lián)系。
    導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。
    新課教學：
    (一)類比研究平拋運動，找出相似之處。
    得出研究方法，突破難點。
    (二)運動規(guī)律總結(jié)
    鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規(guī)律，教師只
    是一個引導者，體現(xiàn)學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目
    標。
    (三)應(yīng)用理解
    采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而
    突出重點，培養(yǎng)能力。
    (四)教法
    本節(jié)以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運動
    規(guī)律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。
    (五)cai輔助教學
    能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓
    練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高
    了課堂教學的效率，激發(fā)了學習的興趣，加深了理解和記憶，這
    些現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用對當今教學改革起了重要作用。
    說課淺談
    廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒
    為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。
    一、說課是怎樣的一種活動形式？
    所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據(jù)。
    二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？
    說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學思想。
    1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內(nèi)容在某一學習階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應(yīng)把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。
    2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。
    3、說教學過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。
    4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
    、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？
    說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學化和理性化。
    說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內(nèi)容不必細講，點到為止即可?？偠灾?，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。
    四、怎樣做好說課的準備工作？
    1、資料和知識準備。說課者首先應(yīng)多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
    中學物理說課評價原則
    為了全面推進素質(zhì)教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學理念。
    1．體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
    教學過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃寣W生經(jīng)歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
    2．體現(xiàn)合作學習與自主學習的思想。
    提倡參與型教學組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學環(huán)境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。
    3．體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。
    教學過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結(jié)合起來，促進學生間的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
    4．體現(xiàn)sts（科學·技術(shù)·社會）教育的思想。
    在物理教學中引導學生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所學知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。
    5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優(yōu)化教學過程。
    一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內(nèi)練習8～10 分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3～5分鐘。
    綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學性、預(yù)見性、深刻性。
    新課標下如何說課
    新課改理念下如何說課
    "說課"說什么
    剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
    從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
    1,教材分析
    (2)該教學內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.
    2,目標定位
    (1)教學目標
    (2)教學重點;
    (3)教學難點;
    (4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)
    3,教學流程
    (1)整體設(shè)計
    應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設(shè)計教學的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來,又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學的教學理念.
    (2)環(huán)節(jié)設(shè)計
    高中心理課說課稿篇六
    本人任教的是普通中學學生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學期的教學內(nèi)容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；學習興趣上大多數(shù)學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。
    2、學生學習本節(jié)的基礎(chǔ)知識分析。
    （1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數(shù)學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學生都會回答，推力使物體運動。
    （2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
    3、學習本節(jié)的思維障礙分析。
    學習本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
    二、教材分析：
    本課是人民教育出版社（20xx年版）實驗教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
    1、本課內(nèi)容的地位與作用。
    物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關(guān)于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關(guān)系為起點的，所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結(jié)合部。學生在初中學習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養(yǎng)。
    2、教學目標。
    知識與技能。
    （1）理解牛頓第一定律的概念。
    （2）質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
    （3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
    過程與方法。
    （1）知道牛頓第一定律的建立過程。
    （2）教給學生研究物理學的正確方法和培養(yǎng)學生邏輯推理的能力。
    態(tài)度情感價值觀。
    培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。
    3、重點與難點。
    牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點。
    4、教材處理。
    就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標。如關(guān)于"運動狀態(tài)"這一純知識點內(nèi)容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應(yīng)注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節(jié)課的除了知識主線，還以以科學方法的發(fā)展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù)，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經(jīng)驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運動的時間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎(chǔ)的原因，讓學生獨自設(shè)計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設(shè)計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。
    三、教法與學法。
    教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。
    學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。
    四、教學程序。
    1、引入。
    演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。
    學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。
    通過老師與學生之間的對話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。
    結(jié)論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。
    原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。
    2、介紹關(guān)于運動與力關(guān)系的物理研究史。
    （1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
    介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結(jié)論存在了二千年。
    （2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。
    介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領(lǐng)會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。
    （3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。
    通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。
    （4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。
    牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數(shù)學方法，使物理學成為一個能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學體系，他是力學領(lǐng)域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。
    （5）介紹一下當前關(guān)于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發(fā)部分學生學習物理的興趣。
    3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。
    （1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。
    4、對于慣性的理解。
    對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認識，為下面的師生設(shè)計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計性實驗的開展。
    5、學生討論設(shè)置實驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
    在做這個設(shè)計性實驗時，應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導，學生主體這一指導思想。
    帶領(lǐng)學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導學生得出結(jié)論。
    可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
    （1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。
    質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。
    質(zhì)量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學生的思考來完成。
    （2）假設(shè)與速度有關(guān)。
    我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運動狀態(tài)。如2v----v與v----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制，所以我們可以用2v----0與v----0進行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。
    5作業(yè)設(shè)置。
    （1）一個同學說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。
    （2）飛機投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？
    （4）課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
    高中心理課說課稿篇七
    《愛的三部曲》說課稿愛情到底是什么？高中生能否享受愛情？這是很難回答的問題。
    高中階段是性別社會化的重要階段，正值高二的學生，大部分已經(jīng)體驗過對異性的好奇、好感、迷戀、喜歡，對愛情有著復雜的思緒：渴望、害怕、迷茫、挫敗……一方面，為了獲得更多來自傾心的異性的關(guān)注，他們會賣力地秀自己；另一方面，他們時時會陷入困惑：“自己的感覺到底是喜歡還是愛？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊?？要不要接受對方的心意？面對愛的感覺，接下來應(yīng)該怎么辦？”
    本活動課依托電影《愛情麻辣燙》中“王艾喜歡玲玲的聲音”這一視頻材料，設(shè)置了“愛的困惑”、“愛的選擇”、“愛的成長”三個場景，進行同伴之間的觀點碰撞：自己的感覺到底是喜歡還是愛？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊猓恳灰邮軐Ψ降男囊?？同時借助斯滕伯格的“愛情三角形理論”中關(guān)于愛的內(nèi)涵和愛的品質(zhì)的觀點，貫穿所有場景，達成內(nèi)心升華，適時提出高中階段的愛情觀：“為美好的愛情，努力成為值得別人愛和有能力愛別人的人?！币龑W生為了心中美麗的愛情去升華自我，為愛成長為可愛的人，給雙方成長的機會，而非匆忙開始戀愛。
    本活動課操作過程中要營造一個開放而安全的課堂環(huán)境，讓學生說出內(nèi)心的困擾，讓同伴之間的觀點有機會真正碰撞，并從正面建構(gòu)積極的愛情觀。
    《愛的三部曲》教案。
    1．幫助學生認識喜歡與愛的區(qū)別，理解愛的內(nèi)涵、愛的能力的重要，減少盲目涉愛行為。
    2．幫助學生在面臨愛的困擾時，更加理性地做出有利于雙方成長的選擇。
    3.激發(fā)學生為愛成長的意識，并將重心置于雙方成長而非戀愛行為。
    愛情到底是什么？高中生能否享受愛情？這是很難回答的問題。
    高中階段是性別社會化的重要階段，正值高二的學生，大部分已經(jīng)體驗過對異性的好奇、好感、迷戀、喜歡，對愛情有著復雜的思緒：渴望、害怕、迷茫、挫敗……一方面，為了獲得更多來自傾心的異性的關(guān)注，他們會賣力地秀自己；另一方面，他們時時會陷入困惑：“自己的感覺到底是喜歡還是愛？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊?？要不要接受對方的心意？面對愛的感覺，接下來應(yīng)該怎么辦？”
    本活動課依托電影《愛情麻辣燙》中“王艾喜歡玲玲的聲音”這一視頻材料，設(shè)置了“愛的困惑”、“愛的選擇”、“愛的成長”三個場景，進行同伴之間的觀點碰撞：自己的感覺到底是喜歡還是愛？要不要向?qū)Ψ奖砻餍囊?？要不要接受對方的心意？同時借助斯滕伯格的“愛情三角形理論”中關(guān)于愛的內(nèi)涵和愛的品質(zhì)的觀點，貫穿所有場景，達成內(nèi)心升華，適時提出高中階段的愛情觀：“為美好的愛情，努力成為值得別人愛和有能力愛別人的人。”引導學生為了心中美麗的愛情去升華自我，為愛成長為可愛的人，給雙方成長的機會，而非匆忙開始戀愛。
    本活動課操作過程中要營造一個開放而安全的課堂環(huán)境，讓學生說出內(nèi)心的困擾，讓同伴之間的觀點有機會真正碰撞，并從正面建構(gòu)積極的愛情觀。
    一、團體暖身階段：臨時家庭。
    “臨時家庭”游戲規(guī)則：
    全班同學圍成幾個圈圈站立，注意聽老師口令。當老師喊一個數(shù)字n時，n個同學立刻隨機抱成一團組成臨時家庭，落單的同學成為無家可歸者。
    （提問）。
    為什么沒有男女生敢單獨擁抱在一起？
    為什么不得不與異性同學擁抱在一起時我們很糾結(jié)？
    （引導）。
    若是有人問起：“哪一時期的男女交往最有美感？”答案無疑是“青春期”。我們這個年齡正是對異性超級敏感的階段，但我們有時會迷惑于兩性間的界限和距離。
    我們很多人在游戲中的狀態(tài)有點糾結(jié)：一方面我們渴望受到異性的關(guān)注和歡迎，期待在游戲中得到他們的擁抱；另一方面，當真的有機會擁抱他們時，我們卻又猶豫不決。
    面對一個讓自己砰然心動的男孩或女孩，我們有時也分不清自己對他們的感覺究竟是好感還是愛。今天借這樣一個機會，老師和大家一起來探討一下這個話題《喜歡與愛》。
    二、團體轉(zhuǎn)換階段：愛的困惑。
    視頻《愛的困惑》。
    高中生王艾癡迷于各種聲音，直到有一天他迷上了同班一個女孩小玲的聲音：“不知怎么的，我被她的聲音迷住了，對我來說，其他的聲音似乎變得不那么重要了。這種感覺，我還從來沒有過，真的，她的一舉一動都那么吸引我，她的每一種聲音，我都不想放過，我要把它們錄下來，存在心里?！?BR>    王艾對玲玲的感覺究竟是什么？喜歡和愛有什么區(qū)別呢？
    學生可能回答：好奇、好感、迷戀、喜歡…。
    “喜歡”與“愛”都是能為我們帶來愉悅感受的積極情感，但這畢竟是兩種不同的感覺：
    喜歡一個人，卻不一定愛ta；愛一個人，就一定會先喜歡ta。
    喜歡一個人，是看到了ta的優(yōu)點；愛一個人，是包容了ta的全部缺點。
    喜歡一個人，更多希望擁有ta；愛一個人，卻更多為ta的存在和成長考慮。
    有一句話很形象地描繪兩者的區(qū)別：
    喜歡一朵花，你會摘下它；愛一朵花，你會澆灌它。
    偉大的愛情心理學大師弗洛姆在他《愛的藝術(shù)》一書中也說過：
    “愛是對我們所愛者的生命及其成長的關(guān)懷！”
    當我們愛一個人，我們會更多地給予、呵護和成全，為了ta的成長和幸福不懈努力。這也許就是“愛”為什么會比“喜歡”更深刻而偉大！
    愛喜歡。
    清晰的、明智的基于對對方了解基礎(chǔ)上欣賞其長處、接納其短處只看到吸引自己的地方并不了解對方的全部會隨著時間而增長隨著時間推移，感覺會越來越淡。
    往往以對方為中心，愿為對方付出一切代價，甚至是生命的代價。
    往往以對方的條件為中心，并不為對方負責任，更多地是關(guān)注自己的感覺。
    三、團體工作階段：愛的選擇。
    視頻《愛的選擇》。
    王艾沉迷于自己對玲玲的這種感覺，從此開始變得有點兒“怪”。他開始有意無意地出現(xiàn)在玲玲身邊，常常制造邂逅碰面，并偷偷用錄音機錄下玲玲的各種聲音：朗讀課文的聲音、歡快的笑聲、沒頭沒腦的對話，并將這些聲音剪輯制作成了一盤特別的錄音帶：
    王艾：“你喜歡和我在一起嗎？”
    玲玲：“喜歡呀！”
    王艾：“真的喜歡嗎？”
    玲玲：“真的喜歡呀，怎么啦？”
    假如我是王艾，要不要向玲玲表達自己的心意？理由是什么？
    請學生按照自己內(nèi)心的想法，分組坐：選擇表達的坐在一起，選擇不表達的坐在一起。然后小組內(nèi)討論如此選擇的理由，之后班級內(nèi)觀點碰撞。
    （選擇表達的可能理由）。
    不表達心里憋得難受。
    會在不確定的感覺中痛苦掙扎更久。
    說不定對方就等著我主動表達，不想錯失機會。
    不如把決定權(quán)交給對方，給自己一個痛快的決定。
    心動的感覺以后說不定就沒有了，及時把握機會。
    給雙方一個進一步相互了解的機會。
    （選擇不表達的可能理由）。
    不太了解對方。
    沒有時間和精力談戀愛。
    覺得自己不夠好沒有勇氣。
    這種不確定的朦朧的曖昧的感覺就很好。
    一旦告白，給對方太大壓力，造成對方的困擾。
    萬一進一步了解后發(fā)現(xiàn)不合適，造成矛盾，連朋友都做不了。
    不想為了解決當前的小煩惱，造成雙方更大的困擾。
    美國心理學家羅伯特.斯騰伯格提出過一個廣為人知的愛情三角形理論。他認為，構(gòu)成愛的要素有三種，并把這些要素形象地比作三角形的三個邊：激情passion、親密intimacy、承諾commitment親密：就是親近的感覺，與某人溝通，相互融合。親密就是你們分享秘密，你只和這個人分享信息，而不和別人分享，這就是親密。結(jié)合源于你們之間信息的分享，而這些秘密是你不會與他人所分享的。
    激情：是把我們引向浪漫愛情的驅(qū)力，你可以當它是生理吸引，或者是性愛。這是戀愛關(guān)系中必不可少的一個因素。
    承諾：就是一個人處于一段戀愛關(guān)系中，愿意為這段關(guān)系貼上戀愛標簽，做出承諾來維持這段關(guān)系至少持續(xù)一段時間。愛情的長度更多取決于承諾。
    具備這三個成分的愛可謂真愛，只有激情而沒有親密和承諾的愛是不能永恒的。當激情消退的時候，留下的便是或深或淺的傷害。真愛的承諾絕不是空頭支票，最重最重的承諾靠的不是嘴巴上的甜言蜜語，而是實實在在的行動和努力。
    四、團體結(jié)束階段：愛的成長。
    視頻《愛的成長》。
    假如我是玲玲，如果選擇不接受王艾的告白，如何與他溝通才不會傷害到彼此？如。
    何激發(fā)雙方為這段美好的情感而默默努力？
    愛不僅僅是一種感覺，而是一種情感。當一個男孩和一個女孩相愛，他們熱切渴望與對方在一起之時，更關(guān)心的是如何讓對方得到成長、收獲幸福。當我們愛上一個人的時候，我們會覺得自己對對方負有責任，這種責任讓我們對愛與對方既期盼又謹慎，不敢貿(mào)然承諾什么。所以最真的愛也最難以啟齒。因為一旦愛上ta，我們最最關(guān)心的就不是“如何才能得到ta”，而是“如何才能給ta幸福”。
    建立一段穩(wěn)定、持續(xù)的愛情需要戀愛雙方耗盡畢生的精力去培育、呵護，它是一項貫穿人生的浩大工程，絕不是靠一時的感覺就能實現(xiàn)的，而一時被誤會的“愛情”在風浪來臨時就會輕易夭折。
    朦朧的愛意、傷感的思念、纏綿的暗戀、莽撞的表白，雖然讓人心動感慨，但理智的堅守、平和的心態(tài)、成熟的人格、遠大的目光更讓人欣賞贊嘆。正如這首小詩表達的：
    當我們青春年少，上天賜我們以真情，并不是要讓我們享受愛情，而是要讓我們成長為一個“可愛”的人?。╨ovely&lovable）。
    （注：此處“可愛”具有“值得別人愛”和“有能力愛別人”雙重含義。）。
    期望在坐的每一位少男少女，能在最美好的年華里修煉自己愛的能力和愛的品質(zhì)，努力完善自己，成為一個“值得別人愛”和“有能力愛別人”的人。同時給成長中的對方修煉愛的空間和時間。在最終綻放的時候，兩個同樣可愛的人，一起創(chuàng)造一段有愛的愛情故事。
    高中心理課說課稿篇八
    情緒，在高中生的學習、生活中處于極為敏感的前沿地帶，被稱為整個身心狀態(tài)的“晴雨表”。處于青春期的高中生面臨著雙重的壓力，他們不僅要在快速的社會變革中選擇合適的自我角色，而且要調(diào)適青春期生理、心理發(fā)展所帶來的種種壓力。這些壓力過多過大過強，很容易使高中生產(chǎn)生消極情緒，造成情緒困擾，嚴重的會導致情緒障礙。
    因此如何幫助學生學會調(diào)控自己的情緒是高中心理輔導活動課中的重要主題。學生在情緒調(diào)控中，往往關(guān)注調(diào)控自己的負性情緒，這堂課我們將關(guān)注點放在如何幫助學生增加積極情緒體驗上，引導學生學會自己去獲取幸福的能力，讓學生帶著積極的情緒面對生活、學習以及自己的成長歷程。感悟積極情緒的力量，體驗積極情緒帶來的快樂，并用積極情緒去感染同伴，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。
    心理輔導活動課的情緒主題從高一到高三都有涉及，但我們將這節(jié)課放在高一上，主要目的是讓學生從高一起就有積極情緒這個概念，并且讓學生去體會、感受以及練習。更何況增加積極情緒有很多的方法和策略，因此我們從高一開始就讓學生進行練習，引導學生學會帶著積極的情緒面對生活、學習以及自己的成長歷程，給今后的高中生活打下良好的基礎(chǔ)。
    1、教學目標。
    （1）知識與技能：
    a、了解并接納自己的情緒，主要了解積極情緒的重要性。
    b、學會用合適的方法體驗積極情緒。
    （2）過程與方法：
    通過活動引導學生學會帶著積極的情緒面對生活、學習以及自己的成長歷程。
    （3）情感態(tài)度與價值觀：
    通過討論、團體活動及分享，感悟積極情緒的力量，體驗積極情緒帶來的快樂，并用積極情緒去感染同伴。
    2、說重點、難點。
    （1）讓高中學生學會用合適的方法體驗積極情緒。
    （2）通過感悟積極情緒的力量，體驗積極情緒帶來的快樂，并用積極情緒去感染同伴。
    1、說教法：依據(jù)上面學情分析，主要采取。
    （1）討論法：心理輔導課的對象是學生，本堂課主要采取討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
    （2）情境教學法：采用多媒體手段，擴大教學內(nèi)容，吸引學生的注意，激發(fā)學生的熱情。
    （3）體驗法：讓學生在活動中體驗積極情緒，在體驗中升華。
    2、說學法：
    針對高一學生已有了良好的合作、互動能力，在輔導活動課的設(shè)計過程中我的設(shè)計主要以學生的積極情緒體驗為主，在情境討論中讓學生主動參與，主動探究。
    我認為，心理輔導活動課教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要學生通過自己的探索、體驗，達到輔導活動課的目的。本課程設(shè)計就是在教學過程中，利用學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生更多地體驗一種成幸福感。
    3、說教學手段：
    多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
    為了達到以上教學目標，我設(shè)計具體的教學過程如下：
    （一）團體暖身階段：
    以“快樂雨滴”的暖身游戲?qū)耄銮榫w。（設(shè)計意圖：團體暖身活動能讓學生們在游戲中體驗快樂情緒，從而為主題的引入作鋪墊。）。
    （二）團體轉(zhuǎn)換階段：通過紙筆練習，引入主題。
    1、首先讓學生在心情紙上畫情緒蛋糕，喜歡和不喜歡的情緒各占多少，如果希望喜歡的情緒多一點，會采取什么方法？（設(shè)計意圖：了解學生在平時的學習、生活中，經(jīng)常會用哪些方法去調(diào)控自己的情緒。）接下來通過老師出示一張中間畫有黑點的白紙，問學生注意到了什么，（設(shè)計意圖：學生在情緒調(diào)控中，往往關(guān)注調(diào)控自己的負性情緒。
    引導學生如果多關(guān)注積極情緒，那可能又會有不同的感受。這堂課就重點來擴大我們的積極情緒，讓我們快樂更快樂，揭示主題：帶著積極情緒上路。）。
    2、在配樂聲中，和學生一起體驗繪本《我好快樂》，小小繪本中，主人翁都能以很好地方式體驗快樂的情緒。那么我們高中生如何發(fā)現(xiàn)生活中好的調(diào)控方式，讓我們可以用積極的情緒去體驗生活？小組討論，分享感受。
    （設(shè)計意圖：從繪本《我好快樂》的視頻中，讓學生感受到視覺、聽覺的愉悅。通過學生的小組討論，分享自己在積極情緒體驗過程中所采取的方法，探索自己積極情緒體驗的歷程。）。
    （三）團體工作階段：帶著積極的情緒，體驗快樂。
    1、多米諾效應(yīng)。團體游戲：多米諾骨牌。比賽的過程大家有著快樂地情緒體驗，當把其中一個骨牌推倒的時候，骨牌發(fā)生了連鎖反應(yīng)。（設(shè)計意圖：多米諾骨牌游戲，讓大家感受到情緒就像骨牌一樣，會發(fā)生連鎖效應(yīng)，你的好情緒也會傳遞。生活中有很多這樣的感受，當你想到開心的事情時，就會越想越開心，情緒越來越好，你的行為也就越和善，做事越有耐心，心態(tài)越積極。）。
    2、記幸福日記。具體指導學生如何去記幸福日記。用十分鐘時間寫下發(fā)展順利的'三件事情以及為什么發(fā)展順利。例舉的事情可以是不怎么重要的事情或者是相當重要的事情。在每一件積極的事件的旁邊回答這個問題：為什么這些好事情會發(fā)生？（設(shè)計意圖：通過記幸福日記，想讓學生明白其實幸福很簡單，生活中處處有幸福，我們應(yīng)該多學會更多地感受、回憶生活中的幸福、快樂的事情。老師希望大家能堅持做，無論大事還是小事，過一個月你會體會到它的價值的。）。
    3、當然還有積極的目標激勵，等等。
    （四）團體結(jié)束階段：感悟成長，深化主題。
    1、深化主題，分享感悟。再來看看我們的情緒蛋糕，如果再讓大家切一次蛋糕，又會有什么不同呢？請同學們用簡短的話，談一談感悟。（設(shè)計意圖：通過“再次切情緒蛋糕”來作對比，與先前的情緒蛋糕有什么不同。說明積極情緒帶來的作用，增強學生們由體驗活動帶來的快樂。）。
    2、把自己積極的目標寫在多米諾骨牌上，時時以快樂的情緒感染自己，感染他人。
    在剛才玩游戲的骨牌中，選取其中最喜歡的一張，在上面寫上積極的話語，給自己以激勵。（設(shè)計意圖：恰當?shù)哪繕思顣Ыo大家好心情，希望好心情能像多米諾骨牌一樣傳遞。）。
    最后，在歌曲聲中結(jié)束積極的情緒體驗之旅。
    高中心理課說課稿篇九
    尊敬的各位專家，下午好！
    今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學設(shè)計及分析。
    《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學習效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學要實現(xiàn)如下教學目標。
    根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：
    1、知識與技能。
    1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
    2）理解動能定理及動能定理的推導過程。
    3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。
    2、情感態(tài)度與價值觀目標。
    通過動能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
    3、教學重點、難點。
    本著課程標準，在吃透教材、了解學生學習特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
    重點：知道動能定理解題的步驟。
    難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學問題。
    通過讓學生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學生自行設(shè)計，培養(yǎng)學生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學和學習方式的多樣化。
    （引入新課）。
    通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。
    1、動能表達式。
    總結(jié)：學習重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。
    （通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習慣。）。
    設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學公式，推導出力f對物體做功的表達式。
    【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？
    總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx。
    2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。
    3、動能定理。
    1）表達式。
    有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。
    其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。
    2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
    【提問】。
    1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。
    4、能力訓練。
    例題1和例題2，引導學生一起分析、解決。
    5、幫助學生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。
    1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.
    2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.
    3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。
    6、總結(jié)歸納。
    本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當?shù)牧曨}課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動能定理時學生一般都能夠自己推導，要放開讓學生自己推導，以便學生對動能定理的進一步認識。
    動能定理的應(yīng)用當然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學生自己體會。
    【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習”中3、4、5題。
    高中心理課說課稿篇十
    各位老師：
    大家好!
    今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
    首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
    1、教材的地位和作用
    根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。
    2、教學目標
    根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標。
    教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
    教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
    教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
    1、教法分析：
    本節(jié)課是精心設(shè)計的'信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
    2、學法分析：
    學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
    根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設(shè)計如下：
    1、開門見山、直入話題
    2、溫故知新、知識梳理
    梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
    3、活學活用、檢測效果
    通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
    4、課堂練習、我來解答
    此環(huán)節(jié)設(shè)計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
    5、分析總結(jié)、建立框架
    通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
    6、學以致用、提高能力
    例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
    7、課堂小結(jié)、鞏固效果
    一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
    8、布置作業(yè)、延外課堂
    通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
    高中心理課說課稿篇十一
    一、活動設(shè)計的背景：高三學生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學的人生選擇。面對新的挑戰(zhàn)，何去何從？這對于涉世未深的高三學生來說，實在是個難題。進入高三，經(jīng)過一段時間和學生的交流，我發(fā)現(xiàn)很多學生無論是在學習上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導課旨在幫助學生更好的調(diào)整自己，激勵大家成為學習的主人，充分發(fā)揮主體作用，由夢想直達成功的彼岸。
    二、輔導的目的：幫助高三學生正確認識高考，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學生更好的調(diào)整自己，建立自信，并樹立為自己的目標努力奮斗的決心。
    四、輔導的難點：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰(zhàn)。
    五、輔導方式：小品、講述與討論、交流、觀看錄像等。
    六、輔導準備：調(diào)查問卷、小品、視頻錄像、課件。
    七、教學設(shè)計：
    （1）第一個環(huán)節(jié)是輔導課前準備，在學生當中進行調(diào)查問卷"面臨高三，你最大的困惑是什么？",這個環(huán)節(jié)的目的是深入學生，了解學生們最關(guān)心什么，最大的煩惱和困惑是什么，從而發(fā)現(xiàn)熱點，就找到了教學內(nèi)容的主題。心理輔導的基本原則之一是貫徹學生主體性原則，開設(shè)心理輔導活動課要以學生的需要為出發(fā)點，其內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)充分考慮到學生的需要，圍繞學生關(guān)心的實際問題來進行。
    （3）第三個環(huán)節(jié)是"設(shè)疑",創(chuàng)設(shè)問題情景，將學生引入到話題"高考，意味著什么？",讓學生分小組討論，并派代表發(fā)言。
    這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生談?wù)剬Ω呖嫉母惺芎驼J識，拓展到對成功的看法，從而引出對成功正確的認識。貫穿一條線從高考錄取通知書——高考意味什么——對成功的理解。心理學上要求要尊重學生的主體地位，鼓勵學生唱"主角",在活動設(shè)計中要給學生發(fā)揮想象留有余地，在輔導過程中鼓勵學生發(fā)表看法。在活動中，盡可能讓學生討論、交流，通過討論，對一些問題能達成共識，一些不正確的負面的心理得到正確的指引。
    最后我做個歸納小結(jié)：高考只是成功的一個步驟，就算在這一次競賽中失去了主動還有下一次，讓學生知道其實人生還有很多的機會，重要的是我們是否明白人生應(yīng)該不懈的奮斗，真正的高考勝利者，并非是指那些成績拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長起來的樂觀、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰(zhàn)，也是機遇和希望，成功屬于戰(zhàn)勝自我的人。
    這個小品是根據(jù)班級的實際情況設(shè)計的，我所帶的高三（5）班是普通學校里的普通班級，學生基礎(chǔ)比較薄弱，班上學習成績兩極分化。成績差的同學自卑，沒有信心，放棄學習，成績好的同學感覺壓力大，焦慮不安。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，考慮本班學生的特點和需求，這節(jié)課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，學生們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學理念是以學生為主體，引導學生自己認識，自己體驗，自己踐行，將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來。
    蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認為，一切良好的教育應(yīng)從建立兒童集體開始，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導，就是讓學生在集體中接受教育，通過集體活動調(diào)整心境，明白道理，從而增強班集體的凝聚力。讓學生在活動中自己感悟道理。集體的教育育人無形，潤物無聲，起到一個潛移默化的作用。通過集體心理輔導的教育，形成了較好的集體氛圍，增強了班集體的凝聚力。
    最后我小結(jié)：高三的壓力大，有些同學在壓力面前顯得意志薄弱，沒有足夠的勇氣去面對高考的挑戰(zhàn)，逃避現(xiàn)實。這個世界上沒有什么救世主，這些同學應(yīng)該努力改變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，勇敢地接受挑戰(zhàn)，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下遺憾，在最后9個月的時間里，一切盡自己最大的努力！一些同學由于幾次考試成績不好，短時間內(nèi)看不到效果就認為自己不行了，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復習備考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說："事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進一步改善的。"從這個意義上說，自卑也可成為一個人進步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學都能勇敢接受挑戰(zhàn)，樹立信心。介紹幾種樹立信心的方法，針對同學們提到的學習方法問題，可適當?shù)亟榻B：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓勵同學們科學地記憶和合理地安排時間，并讀高考狀元的10條經(jīng)驗介紹，供同學們參考。
    （6）第六個環(huán)節(jié)是觀看錄像，我覺得這應(yīng)該是我這節(jié)心理輔導課的精彩之處。從高一到高三，我和我的學生建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛他們。學生們課后都是親切稱我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師，課后我希望是他們的朋友，活動初期在調(diào)查問卷中，反映出學生各種各樣的困惑與煩惱，來自家庭的，身邊朋友的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負沉甸甸的心里負擔，我真的很心痛，讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑?？紤]到以往的班會活動都是教師說教式的，或者學生單純的節(jié)目表演。這次活動我決定給學生一個意外的驚喜。我在活動前采訪了我們學校的校長和書記，部分科任老師，取得了他們的支持與配合，我把他們對全班同學寄以的期望與鼓勵都拍成了視頻錄像，我還召開了全班同學的家長會，我要求每一位家長對自己的孩子說一句鼓勵的話，不少家長是流著眼淚對著鏡頭呼喚孩子的名字，鼓勵孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學拍攝的，目的是讓學生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，觸動真情，從而樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
    蘇霍姆林斯基說過："人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里。"情感對學生的學習、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，按照心理學上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在學生的內(nèi)心，教育家第斯多惠說過："我們認為，教學藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于激勵、喚醒、鼓舞。",心理學家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動中，情感因素發(fā)揮著很重要的作用，通過情感激勵可以調(diào)動學生學習的內(nèi)動力，促使學生主動探索學習，促進學生自我發(fā)展。
    最后我告訴學生：在非洲的草原上，羚羊剛睜開眼睛，想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會被吃掉；而在同一時間，獅子從睡夢中醒來，閃過的第一個念頭就是：我必須比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子，當每天太陽初升時，就得毫不猶豫地奔向前方！從高一到高三，我們一路風風雨雨走過來，還有9個月時間你們就要踏進高考的考場，其實我們都會緊張，但是當你們焦慮、苦惱、無助時，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學，高考的路上我們一起走過！
    （7）第七個環(huán)節(jié)是學生為自己寫一句鼓勵的話。播放音樂《我的未來不是夢》大屏幕投影上出現(xiàn)的是同學們的照片，校運動會拼搏的身影，校文化藝術(shù)節(jié)上的節(jié)目表演，取得團體總分第一名全班同學的合影等等。那一時刻，相信所有的同學都很激動，感覺到前進的道路是有老師、家長、同學的陪伴，渾身充滿了力量。
    最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，為的只是成功時的喜悅，也為圓我們心中那個彩色的夢。就讓我們大家都笑著面對高三，勇敢地接受挑戰(zhàn)吧！相信我們高三（5）班的每一位同學都能以最好的心態(tài)走過高三階段。相信我們整個班級會攜手共進。讓我們一起拿起筆寫下最想對自己說的一句話。事先準備好的圖紙，背景是藍天，將每個人的夢想寫在事先準備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，相信我們的未來不是夢！
    八、最后談一下我在設(shè)計這節(jié)心理輔導課的幾點體會：
    （1）這節(jié)心理輔導課輔導的難點是：如何幫助學生樹立信心，面對困難，勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說過："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的目標。"近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養(yǎng)目標。強烈的自信心能使學生在完成任務(wù)的全過程中始終保持較強的興趣。因此，要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相對應(yīng)的自信心是必不可少的。我在這節(jié)輔導課上充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表看法，我從心理學角度分析：心理學研究表明，高智商和低智商的人只占整個人群的4%左右，大多數(shù)人的智力在90-110之間。雖然平時有的同學表現(xiàn)得比較聰明些，有的反應(yīng)較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學習方法，只要你自信，你就能成功！自信還來自家長和老師的激勵，學生需要激勵，因此輔導課的最后我特意安排了錄像，激勵可以把學生的潛能發(fā)揮出來，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使學生自信。
    （2）以往的高三心理輔導都是臨近高考后期才進行，針對班級的實際情況和存在的問題，我把心理輔導的時間提前到開學初，距離高考還有9個月的時間，讓學生有更充分的準備，及時調(diào)整自己。這正是遵循了心理輔導的基本原則，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，學校心理輔導兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。
    （3）心理輔導要能打動學生，必須做到真正為學生著想，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，對自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三，我和學生建立了深厚的感情，課上是老師，課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學生的原則。
    （4）開設(shè)心理輔導還要貫徹學生主體性原則，要以學生的需要為出發(fā)點，圍繞學生關(guān)心的實際問題來進行，活動設(shè)計給學生發(fā)揮想象留有余地，輔導過程鼓勵學生發(fā)表看法，宣泄情感，探索解決問題的辦法。我在輔導前進行了調(diào)查問卷，對"高考，意味著什么？"進行探討，對小品中人物進行剖析，觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循的正是這一原則。
    （5）心理輔導的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則，心理輔導追求學生人格的整體性發(fā)展，要樹立學生個性全面發(fā)展的觀念，不論從事哪一個領(lǐng)域的輔導，都要關(guān)注學生人格整體的完善，這一原則強調(diào)不宜把心理輔導課程變?yōu)閱未娴闹R傳授。心理輔導涉及到學生知識、社會技能、情感、態(tài)度、價值等方面的學習，而不僅僅是讓學生掌握知識。因此開展多種多樣的活動就顯得十分重要。因此這節(jié)輔導課我太多的不是談具體的學習方法指導，而是著重解決思想認識上的問題，從高考錄取通知書，讓學生談對高考的認識，提升到對成功的理解；從對小品中人物的剖析，結(jié)合教育學心理學觀點，讓學生提高認識，從而讓學生卸下心理的包袱；從錄像中領(lǐng)導老師家長們寄語，接受情感教育，提升到自己鼓勵自己，從而樹立起信心，接受挑戰(zhàn)，努力去實現(xiàn)夢想。
    高中心理課說課稿篇十二
    在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產(chǎn)出來的，因此，順理成章，第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰生產(chǎn)出來的？在現(xiàn)代社會，財富主要是由勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以，第五課就專門分析財富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動者",它包括兩個框：公司的經(jīng)營；新時代的勞動者。
    要了解市場及市場經(jīng)濟這個整體，就必需了解構(gòu)成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營狀況決定著市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識，能對市場經(jīng)濟基本內(nèi)容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設(shè)有著啟蒙性的指導作用。
    第一框"公司的經(jīng)營"包括兩目：公司的類型；公司的經(jīng)營與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結(jié)構(gòu)進行了分析。
    公司制的地位、作用；公司經(jīng)營成功的決定因素。
    企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
    識記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構(gòu)，公司經(jīng)營成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設(shè)立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
    通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力，通過相關(guān)知識的介紹，
    使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
    創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的國家觀念，通過依法設(shè)立公司，依法經(jīng)營公司，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經(jīng)營，誠實守信，銳意進取的精神。
    高一學生已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業(yè)、公司、公司經(jīng)營成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識有了解，但不全面，有待于深化。渴望成功體驗，渴望了解社會。
    以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調(diào)動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結(jié)論，從而領(lǐng)悟觀點。充分采用對比方法，把握企業(yè)與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系。
    通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結(jié)合。
    在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創(chuàng)設(shè)教學情境，學生自主探究。
    政治課教學要始終貫徹教育和教學相結(jié)合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結(jié)、制作網(wǎng)頁等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
    通過設(shè)疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
    通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".
    通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結(jié)合，提高學生的抽象思維能力。
    用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現(xiàn)代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內(nèi)容學習的興趣和熱情。
    21世紀是以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為更好地實現(xiàn)思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開展研究性學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力；可以更好地實現(xiàn)不同思想觀點的交流與探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。
    思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業(yè)家發(fā)展：易昕、耿裕華、張華偉等）
    實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；
    第四部分：說教學過程
    高中心理課說課稿篇十三
    各位同仁領(lǐng)導：
    下午好！
    今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時）。
    首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
    一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
    本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò)的含義、主要要素、作用、分類、起源、發(fā)展及進入internet的一些方式,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
    本節(jié)分三個課時，第一課時主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎(chǔ)上掌握如何從萬維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據(jù)重要的的地位。
    教學思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網(wǎng)，培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)使用方法和使用習慣。
    二、教學目標。
    根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
    1、情感目標：
    培養(yǎng)學生集體合作，互幫互助的團體精神。
    加強學生的環(huán)保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
    力求加強學生與他人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學習的意識。
    2、能力目標：
    培養(yǎng)學生對未知知識探索的能力及自學能力。
    培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力。
    3、認知目標：
    要求學生掌握從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并將信息保存的方法。
    現(xiàn)代的教育應(yīng)該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標引發(fā)學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
    三、教學重點、難點、關(guān)鍵。
    本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
    關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關(guān)鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。
    下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?BR>    四、教法。
    信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
    我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：將流動的網(wǎng)絡(luò)信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發(fā)引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結(jié)。
    五、學法。
    授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎(chǔ)上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。
    最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
    六、教學程序及設(shè)想。
    這堂課我的設(shè)想是把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
    在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣：
    植樹節(jié)快到了，學校團委要求團員學生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學生上網(wǎng)查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
    2、由此引出本節(jié)課新的知識點是：
    如何將獲取的信息永久地保存起來。
    3、提出問題并由學生探索總結(jié)。
    4、在以上知識掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
    于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網(wǎng)頁，從而提出質(zhì)問：flashget是什么？由基礎(chǔ)較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養(yǎng)學生獨立思考相互探討及自學的能力。，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車flashget。
    由于在此操作過程中多了一個文件下載的.對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結(jié)論的正確性，最后還是由學生相互討論結(jié)果的正確與否，由學生總結(jié)，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
    5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。
    知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解信息技術(shù)在實際生活中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
    6、課堂訓練。
    為幫助團員同學完成學校下達的任務(wù)，為班級爭光。設(shè)計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調(diào)為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應(yīng)的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
    以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
    高中心理課說課稿篇十四
    跨越式跳高是《體育與健康》五年級第一學期教材，它把“健康第一”和“學生發(fā)展為本”作為教學的指導思想，以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生終身體育的潛意識，引導學生探究學習、合作學習，提高學生實踐能力作為主要目標，為學生提供較大的自主學習的空間，讓學生在體育活動中體驗主動參與并獲得成功的樂趣。
    本課時的教學內(nèi)容是跨越式跳高，要求學生學會助跑3～5步起跳，逐漸加速，借助沖力，迅速騰空，兩腿依次跨越過桿。跨越式跳高是最簡單的跳高技術(shù)，接近生活中跑與跨越的自然動作，具有一定的實用價值，它不僅可以健體強身，還可以提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性，使人輕盈嬌健，既健身又健美。為了落實“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的指示，結(jié)合三維健康觀的要求，我把跨越跳高定為主教材，并將游戲引入課堂，為學生營造一個愉悅和諧的體育氛圍，激發(fā)學生對體育的興趣，創(chuàng)新體育鍛煉方式，實現(xiàn)身體健康、心理健康、社會健康的同時，提高學生的體育技能，為學生終身體育打下基礎(chǔ)。
    （二）教學目標。
    根據(jù)以上的分析，我確定本節(jié)課的教學目標為：
    1、通過教學使學生初步掌握助跑3～5步起跳，及兩腿依次過桿的技術(shù)動作。
    2、激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生主動參與體育鍛煉的意識和習慣。
    3、培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、探究力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新力，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳能力。
    4、培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神，學會合作。
    （三）教學重點和難點。
    起跳時要求腿邁步要快，腳跟先著地，踝、膝、髖三關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)，并充分蹬直，擺動的兩臂和腿要積極配合起跳，腿的蹬地動作迅速有力，上下擺起，同時提肩，拔腰。學生在起跳時容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖而不是向上騰起，嚴重影響著跨越的高度，尤其以初學者為甚。根據(jù)以上的分析，我確定本節(jié)課的教學重點是起跳，難點是助跑與起跳的相結(jié)合。
    （一）學情分析。
    五年級學生以前已經(jīng)學過多種方式的跳，具有了一定的跳躍能力。小學生善于模仿，對新生事物接受能力強，對跳高項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學目標極為有利。但小學生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故。教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。
    （二）教法、學法。
    根據(jù)教材的特點及五年級學生的學情，我準備用激趣引入，引導探索，教師點撥示范，師生共同評價的方法進行教學。學生則通過觀察圖片，內(nèi)化圖意，嘗試探索，實踐體驗，小組交流的方法進行學習。
    這樣的教學能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生始終以濃厚的興趣，極大的熱情主動參與體育活動，能有效地革除教師講解示范，學生模仿操練的傳統(tǒng)教法的憋端，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。
    水平三的的學生自我意識有所發(fā)展，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，開始有獨立見解，但缺少克服困難的意志和毅力，且自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，容易產(chǎn)生動搖。思維過程已能在表象和概念的基礎(chǔ)上進行抽象的分析與綜合，比較能力也隨之提高。在生理發(fā)育方面，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。
    知識與技能：能夠說出跨越式跳高的動作要領(lǐng)，85%的學生能自由選擇高度跳過。
    過程與方法：通過各種跳躍的練習，增強下肢力量，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
    情感態(tài)度與價值觀：學生在練習中愿意說出內(nèi)心想法并積極改正自身不足。
    重點：起跳和過桿技術(shù)。
    難點：過桿時擺動腿內(nèi)旋下壓，過桿后起跳腿高抬外旋，動作協(xié)調(diào)。
    教法：講解法、示范法、糾正錯誤。
    學法：分組練習、合作學習。
    （一）開始部分。
    1、課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，檢查服裝，安排見習生。然后我會進行設(shè)疑導入通過復習田徑基本常識，中國著名的田徑世界冠軍有誰？根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗會說出110米欄冠軍劉翔，進而引出田賽的世界冠軍倪志欽，教師補充說明他也是我國第一個打破跳高世界紀錄的人，他是采用俯臥式，順勢引出今天學習跳高中最基本的動作——跨越式跳高。
    2、隊列隊形練習：進行原地轉(zhuǎn)法練習。
    組織教學：四列橫隊。
    【教學意圖】體育文化知識的補充能夠激發(fā)學生的求知欲，真正的做到身心結(jié)合，隊列隊形的練習可以使學生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習慣，培養(yǎng)學生正確的身體形態(tài)、認真練習的態(tài)度和良好的組織紀律性。
    （二）準備部分。
    1、游戲“擔擔跳”
    方法：全班手拉手圍成一個圓，先由班長手持竹竿有節(jié)奏的按照學生的隊形畫圓，學生盡量的往上跳，碰到哪位同學的腳換班長的'位置，依次進行。
    組織教學：圓形站立。
    2、配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
    組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
    【教學意圖】選用跳躍類的游戲即可充分利用器材，還能增加操的運動量，加強對下肢力量的鍛煉，提高跳躍能力，為接下來學習跨越式跳高做鋪墊。帶有韻律節(jié)奏的動作還能降低肌肉的粘滯性，避免在練習中運動損傷，同時培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，以及自我表現(xiàn)意識，養(yǎng)成優(yōu)美的身體形態(tài)。
    （三）基本部分。
    1、助跑單腳起跳手觸懸掛物練習。
    組織教學：學生分為四組，自由選擇高度。
    【教學意圖】復習跳躍性的練習既能夠使學生快速的進入到課堂節(jié)奏，也能夠使學生的心率達到適合本堂課的練習，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。
    2、示范。
    學生回答：擺動腿內(nèi)旋下壓，過桿后起跳腿高抬外旋。
    3、講解。
    動作要點：直線助跑有節(jié)奏;起跳快速且有力;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾轉(zhuǎn)向桿;落地屈膝要緩沖。
    【教學意圖】示范可以讓學生形成初步的動作表象，之后的提問可以激發(fā)學生的求知欲，明確本節(jié)課學習的重難點，使得后續(xù)練習更具有針對性。
    4、練習。
    （1）原地起跳擺動腿過高低桿練習。
    （2）原地起跳起跳腿過高低桿練習。
    組織教學：學生分為四組，每組成員輪流手持竹竿，手的近側(cè)高于手的遠側(cè)，其他小組成員完成過桿練習，要求起跳腿盡量抬高。
    （3）近距離過低高度皮筋練習。
    糾錯：在剛剛的練習中老師可能發(fā)有多同學在過桿的時候有坐桿現(xiàn)象。所以教師提醒學生練習過程中要起跳充分，起跳腿用力起跳后擺動腿積極上抬，同學之間可以用“語言提示法”來互相提示。
    【教學意圖】根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，設(shè)置循序漸進的練習，逐漸的體會過桿的動作，便于教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行糾正。在學生初步掌握動作和了解正確動作的基礎(chǔ)上，兩人一組結(jié)伴練習相互觀察對方的動作并糾正，進一步加深學生對動作方法的記憶和理解。
    （4）完整的過皮筋練習。
    組織教學：四個不同的高度皮筋組成的正方形，讓學生選擇自己喜歡的高度跳過，同時進行安全提示。
    【教學意圖】讓學生自由選擇充分的體現(xiàn)了以學生主體，把課堂交給學生，同時也是分層教學理念的體現(xiàn)，使每一位學生都能夠體驗到學習的樂趣。
    5、檢驗—優(yōu)生展示。
    組織教學：以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進行展示，每組做完后采用不同形式進行評價。
    【教學意圖】在展示環(huán)節(jié)中讓學生自由推選代表可以培養(yǎng)學生間團結(jié)互助的意識，同時更加突出我的課堂是以學生為主體的，該環(huán)節(jié)也能夠檢驗我的教學成果。
    （四）結(jié)束部分。
    1、放松活動—配樂放松操。
    組織教學：四列橫隊體操隊形。
    要求：放松活動，身心充分放松。
    2、課堂小結(jié)：教師總結(jié)學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
    【教學意圖】】師生聽音樂進行放松活動，使課堂氣氛輕松愉悅，也使師生關(guān)系更加融洽，使學生身心得到充分放松，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣。
    3、宣布下課、師生再見、回收器材。
    【教學意圖】培養(yǎng)學生的獨立品質(zhì)。
    場地器材：竹竿4根、橡皮筋4根、田徑場、海綿包。
    練習密度：33%—40%;平均心率：128—136次/分;運動強度：中等。
    高中心理課說課稿篇十五
    《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。
    人工智能技術(shù)是當前信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點之一。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中，人工智能也越來越貼進人們的生活。但學生們大多數(shù)沒有接觸過人工智能方面的知識，并且對人工智能技術(shù)有一種可望而不可及的印象，這就使得學生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。
    知識與技能。
    1、了解人工智能的概念與基本特點；
    2、了解人工智能在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
    過程與方法。
    通過對案例的分析和智能軟件的應(yīng)用，讓學生體驗智能化信息加工對生活、工作、學習的影響和意義。
    1、感受人工智能技術(shù)的豐富魅力及其應(yīng)用價值；
    2、客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應(yīng)用觀。
    人工智能的在生活中的應(yīng)用及其對社會的影響。
    如何使學生客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應(yīng)用觀。
    在教學設(shè)計上，主要選用實際、典型例子激發(fā)學生學習興趣，引出概念，通過體驗，了解人工智能的實際應(yīng)用，分析信息的智能化加工特點，呼應(yīng)前面教學內(nèi)容。通過典型的事例引導學生了解人工智能的含義，課堂上開展實驗活動，向小i和學生同時提問，進行簡單的圖靈測試，讓學生更深入的了解人工智能。并通過、計算機博弈、機器翻譯、光學字符識別技術(shù)等體驗，感受人工智能的應(yīng)用價值。然后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步認識人工智能技術(shù)對社會的影響。
    觀看一段視頻，《機器管家》片段。
    這個是科幻片，當然，現(xiàn)實生活中我們還沒有這么有個性的智能機器人。
    人工智能似乎離我們很遙遠，今天我們就來揭開人工智能的神秘面紗。
    揭開人工智能的神秘面紗。
    什么是人工智能?
    總的來說，人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考。
    當計算機出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個可以模仿人類思維的工具，經(jīng)過無數(shù)專家的努力，計算機已經(jīng)可以模仿人的思維和人交流。
    我在網(wǎng)上認識一個智能機器人，你們想認識嗎？
    體驗活動一：智能機器人。
    和機器人小i博學小天才聊天。
    思考：在對話的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？
    為什么會出現(xiàn)這些問題？
    為什么說小i有人工智能呢？我們來做個實驗。----圖靈測試。
    活動：邀請一位同學，同時向同學和小i提問。
    1.你叫什么名字？
    2.你喜歡什么顏色？
    3.你今年幾歲？
    邀請另外一位同學，同時向同學和小i提問。
    1.你現(xiàn)在有空嗎？
    2.方便現(xiàn)在和我聊天嗎？
    3.現(xiàn)在有時間嗎？
    看似具有智能，揭開“談話”的本質(zhì)：原先設(shè)定好的，從數(shù)據(jù)庫獲取。他能模仿人腦思維，但是這智能是人賦予它的。
    計算機不僅可以和你聊天，還能和你對弈下棋。
    體驗活動二：計算機博弈。
    思考：1.計算機為什么能夠和你下棋。
    2.計算機是怎么知道下一步怎么走。
    討論：同學們玩五子棋也有輸有贏，如果程序足夠完善的`話，就能真正產(chǎn)生智能嗎？
    計算機選擇最佳棋局看似具有智能，但這是計算機專家和眾多棋壇高手為其設(shè)計和編寫程序，這種智能依靠的通過程序設(shè)計實現(xiàn)的搜索技術(shù)和計算機高速計算的優(yōu)勢。
    知識總結(jié):。
    人工智能概念：人工智能主要是對人腦思維機理的模擬，包括聽、說、看、思考、動作等思維機理的模擬。
    過渡：為了讓大家更好地了解人工智能，我們一起體驗利用人工智能加工信息。
    利用人工智能技術(shù)加工信息。
    1.模式識別:。
    就是讓機器認識事物，像人一樣去聽去看。
    體驗活動：掃描課本該章第一段文字（文字內(nèi)容為機器翻譯做鋪墊）。
    總結(jié)：這支筆先將課本上的文字掃描成圖片，利用光學字符識別技術(shù)識別圖片中的文字，是它還有局限性，識別后還要人工核對。
    解決問題：如何看懂全英文說明書？
    2.機器翻譯：
    學生討論。
    體驗活動：中英文互譯。
    1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？
    2、在機器翻譯過程中，譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？
    3、怎樣提高翻譯質(zhì)量？
    學生討論：機器翻譯一句一句處理，上下文缺乏聯(lián)系，詩人對詩詞賦予了感情，而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯，缺乏人類的情感。
    學習資料，
    提出問題：你想讓人工智能為你提供什么樣的服務(wù)？
    觀看視頻和一些資料。
    提出問題：
    1.使用專家系統(tǒng)如果出現(xiàn)意外誰承擔責任？
    學生討論，總結(jié)：人工智能技術(shù)帶來方便，但是不能完全依賴。
    2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進行詐騙。
    學生討論，總結(jié)：辯證認識人工智能，負責任、安全、健康地使用。
    通過剛才的活動體驗與學習，對人工智能技術(shù)的應(yīng)用有什么體會和心得？
    我們對人工智能有一定了解，目前的人工智能還不完善，未來發(fā)展的空間還很大，這就要看大家的想象力還有能力。
    高中心理課說課稿篇十六
    1、了解外國古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。
    2、培養(yǎng)學生對雕塑藝術(shù)的審美和欣賞能力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力和健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。
    3、提高學生對藝術(shù)品的語言表達力和豐富的'想象力。
    1、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術(shù)特點和近代羅丹雕塑。
    2、我們對雕塑藝術(shù)的看法。
    如何欣賞分析雕塑的藝術(shù)特點。
    復習上節(jié)課內(nèi)容，請c同學提問。
    （一）、提問，引起學生的興趣。
    教師：有同學知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？
    學生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。
    教師：古文明包括的內(nèi)容很多，其中就有雕塑藝術(shù)，引入課題。
    （二）、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術(shù)。
    學生：a同學介紹古代希臘雕塑藝術(shù)的特點。
    多媒體：介紹希臘雕塑圖片欣賞。
    教師：補充介紹希臘雕塑藝術(shù)。
    強調(diào)希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力。
    2、希臘雕塑裸體特點。
    3、希臘雕塑創(chuàng)造了理想的典型的美的形象。
    學生：b同學介紹羅馬雕塑藝術(shù)的特點。
    教師：補充介紹羅馬雕塑藝術(shù)。
    羅馬雕塑的繼承性。
    羅馬雕塑生動的個性特點。
    多媒體：介紹羅馬雕塑藝術(shù)圖片。
    小結(jié)：希臘雕塑和羅馬雕塑比較：
    學生：談?wù)劯惺堋?BR>    （三）、文藝復興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。
    （四）、介紹近代外國雕塑藝術(shù)。
    1、圖片欣賞：《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》。
    2、教師：羅丹介紹。
    多媒體：羅丹作品欣賞，重點是〈加萊義民〉。
    學生：談?wù)劯惺堋?BR>    介紹布郎庫西、摩爾等雕塑家作品。
    學生：談?wù)剬ξ鞣浆F(xiàn)代抽象雕塑的認識。
    （五）、d同學談?wù)勄厥蓟时R俑與希臘、羅馬雕塑的不同特色。
    （六）、c同學提問。
    下節(jié)課安排：
    一部分同學動手制作泥塑，一部分同學寫生活動。
    高中心理課說課稿篇十七
    美術(shù)可以陶冶人的情操，提高自身修養(yǎng)。下面公文站小編為大家?guī)淼氖歉咧忻佬g(shù)說課稿，歡迎閱讀參考!
    我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第1課《培養(yǎng)審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。
    (一)教學目標。
    本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術(shù)鑒賞的意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學生“審美的眼睛”。
    (二)重點：
    培養(yǎng)學生審美的眼睛，讓學生掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認識美術(shù)鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。
    (三)難點。
    如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞一般過程或方法。
    (四)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
    本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術(shù)鑒賞的必要性，第二部分說明什么是美術(shù)鑒賞，第三部分為美術(shù)作品的分門別類，第四部分是美術(shù)鑒賞的意義。
    本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關(guān)的作品采用演示法。
    記錄、觀察、理解、記憶。
    多媒體。
    課件。
    1、導入：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們在滿足了物質(zhì)生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數(shù)量眾多，風格各異的美術(shù)作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應(yīng)。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。
    提出問題：a、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么?
    b以上有你感到厭惡或不解的作品嗎?為什么?
    c你能說說其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨到之處嗎?
    學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。
    教師點評：大家對美術(shù)作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問題。
    那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學習美術(shù)鑒賞的意義是什么?
    下面我們就來學習。
    2、什么是美術(shù)鑒賞?
    基本內(nèi)容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從具體的美術(shù)作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術(shù)鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。
    通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關(guān)知識的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。
    美術(shù)作品的直觀和相關(guān)知識是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，這就要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識，識別美術(shù)的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進行實質(zhì)的鑒賞活動。
    那么美術(shù)作品有哪些類型呢?這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。
    (2)、提出問題：a、看到天安門我們聯(lián)想到什么?(提示：造型的、歷史的、情感的)。
    b、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別?(提示：畫種、服裝、國家、貧富、)。
    c、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎?
    (3)、根據(jù)學生的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點。
    學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。
    3、美術(shù)作品是如何分門別類的?
    總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影。
    在此基礎(chǔ)上，還可以按照其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細致的劃分。
    依照美術(shù)作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術(shù)”和以藝術(shù)語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術(shù)”。
    教師活動：(1)根據(jù)以上分類，分別展示課本相關(guān)圖片，
    提出問題：a、各個圖片分別代表哪種藝術(shù)門類?(老師給予引導。)。
    b、你還發(fā)現(xiàn)你生活中還有那些美術(shù)作品，它們屬于以上那種藝術(shù)門類?
    學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問題。
    4、美術(shù)鑒賞的意義。
    以上我們學習了美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)作品的分類，那么我們?yōu)槭裁匆獙W習美術(shù)鑒賞呢?主要是美術(shù)作為上層建筑，是社會存在的產(chǎn)物，具有三個方面的社會功能，即：
    教育功能：美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來的內(nèi)容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培養(yǎng)人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。
    審美功能：培養(yǎng)人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力。
    學生活動：帶著問題思考并回答問題。
    總結(jié)：人的審美能力是與其知識和道德相聯(lián)系的直覺能力，只有經(jīng)過不斷的訓練，人的審美能力才能逐步得到提高，才能達到像德國哲學家海德格爾所說的那樣，在世界上“詩意的棲居”
    5、總結(jié)回顧：
    這節(jié)課，我們學習了美術(shù)美術(shù)鑒賞的概念、美術(shù)作品是如何分門別類的以及美術(shù)鑒賞的意義等，使我們從宏觀上認識了美術(shù)以及美術(shù)鑒賞的基本知識，為我們今后進一步學習相關(guān)的知識打下了基礎(chǔ)。
    6、板書設(shè)計：
    就是運用我們的視覺感知、視覺經(jīng)驗和相關(guān)知識對美術(shù)作品進行歸類、分析、判斷、體驗、聯(lián)想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。
    二、美術(shù)作品是如何分門別類的?
    繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影。
    教育功能：美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來的內(nèi)容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培養(yǎng)人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。
    審美功能：培養(yǎng)人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力。
    我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以闡述。
    1、教學目標：
    本課的目的是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。
    2、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。
    3、難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學生既往的美術(shù)知識來認識和理解。
    1、探究導入課題。
    (1)教師活動：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
    (2)學生活動：a、感受圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。
    b、思考老師設(shè)置的問題，進入求知準備狀態(tài)。
    2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。
    學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。
    3、新知探究。
    (一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?
    (1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。
    教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念。
    學生活動：標記知識點。
    (2)美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素(點、線、面、色)。
    語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理。
    中國畫：筆墨、章法、皴法。
    教師活動：a、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。
    b、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式。
    學生活動：a、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。b、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。
    根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。
    (3)美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)。
    教師活動：a、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。b、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。
    學生活動：a、欣賞作品，并思考老師提出的問題。
    踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。
    根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。
    (二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。
    (1)、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實。
    教師活動：
    a、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
    b、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。
    學生活動：a、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。b、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。
    教師活動：a、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
    學生活動：a、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。
    b、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
    (2)意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。
    b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?
    學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。
    b、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
    老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界。
    (3)抽象藝術(shù)：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
    冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
    熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”
    學生活動：a、鑒賞作品b、討論問題、回答問題。
    教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。
    完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。
    4、
    自我評價。
    練習：
    教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學生來辨別。
    學生活動：學生踴躍回答。
    5、課堂回顧總結(jié)：
    學生活動：學生踴躍復述回答。
    教師活動：下一節(jié)課我們將學習“走進具象藝術(shù)”，進一步深入的學習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學們做好預(yù)習。
    6、板書設(shè)計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
    (一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?
    美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
    特征：具體性和形象性。
    美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素：(點、線、面、色)。
    語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理。
    中國畫：筆墨、章法、皴法。
    (二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。
    (1)、具象藝術(shù);(2)、意象藝術(shù);(3)、抽象藝術(shù);。
    美術(shù)鑒賞第3課《走進具象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、和教學過程四個步驟加以我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書闡述。
    通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習，使學生更進一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
    教學目標：
    1：具象藝術(shù)的特點是什么?
    2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)。
    3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系?
    4、具象藝術(shù)的功能。
    教學重點：
    因為本課的目的是使學生對具象藝術(shù)有進一步的了解，所以重點講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學生了解具象藝術(shù)的功能及意義。
    教學難點：
    主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。
    新課標倡導讓學生成為學習的主體，那么在教學過程中結(jié)合提問教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，形成互動探究的教學模式。培養(yǎng)學生的主動參與意識。
    學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。
    (一)、導入課題：
    首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，并由此引出具象藝術(shù)的特點。
    (二)、新授：
    第一環(huán)節(jié)：
    以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，作者根據(jù)對生活的細致觀察和理解，從反映當時的社會動態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)?！肚迕魃虾訄D》在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫傳統(tǒng)的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內(nèi)在聯(lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。
    由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實。
    第二個特點：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達藝術(shù)家的個人情感和觀念的。那么請同學們鑒賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世》分析其典型形象的塑造。
    第三個特點：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含著一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：《貨郎圖》、《血衣》。
    由于具象藝術(shù)的這些特點，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預(yù)的功能。同學們可以通過一部分作品來加深了解具象藝術(shù)的三個特點及其功能。
    環(huán)節(jié)二：
    “怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運用第一課所學的美術(shù)鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。
    在這一環(huán)節(jié)當中重點講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表達只有通過典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品《血衣》、《田橫五百士》、《拿破倫一世加冕》為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。
    環(huán)節(jié)三：
    如何評價具象藝術(shù)的意義?(其意義與它的功能有什么關(guān)系?)。
    我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢?具象藝術(shù)的記錄功能和社會干預(yù)功能這兩個主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題(內(nèi)容)奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認識當時的社會和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實、生動而具有個性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。
    把這一節(jié)課所學的知識點作一總結(jié)，重點強調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問題。
    通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點，評價具象藝術(shù)的意義并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
    高中心理課說課稿篇十八
    一、課題闡述；今天我說課的題目是人音版七年級下冊第五單元《沂蒙山小調(diào)》。
    二、教材分析；《沂蒙山小調(diào)》為一段體，3/4與3/4的變換拍子，含變宮的六聲徵調(diào)式，具有嚴謹?shù)男蛇M行邏輯和方正性的區(qū)體結(jié)構(gòu)形態(tài)：四個樂句，每句兩小節(jié)。歌曲采用了漢族小調(diào)民歌中常見的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句體的結(jié)構(gòu)，各句基本上是前半句明顯是跳進、后半句曲折級進，旋律既有開朗、挺拔的性格，又有細致委婉的抒情詠嘆。每句都已結(jié)束音為中心做回返的拖腔，各拖腔分別結(jié)束于“2165”四個音，增強了音樂的延伸流動。其中，前三樂句體現(xiàn)了中國民族音樂所特有的“魚咬尾”創(chuàng)作手法，即前樂句的落音與后樂句的起音相同的旋律進行方式，在音高上有銜接遞進的關(guān)系，給人一種連續(xù)不斷的感覺。
    另外，它雖然標為“小調(diào)”，結(jié)構(gòu)也確實是較典型的小調(diào)體，但由于其旋律舒展、感情奔放，頗有一點山歌風格，這樣，它的體裁屬性也有了兩重性，人們也因此將它視為山東民歌風格的代表。
    三、教學目標；
    1、知識與技能。
    能認真欣賞音樂，感受歌曲的風格特征，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現(xiàn)手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》。
    2、過程與方法。
    通過欣賞、學唱、表演唱等多種方式，引導學生感知音樂、體驗音樂情緒，參與歌曲演唱和歌詞、旋律創(chuàng)編活動，突出學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    通過欣賞：《黃土高坡》、《青藏高原》、《美麗草原》，結(jié)合演唱《沂蒙山小調(diào)》，體會陜西漢族、青藏高原藏族、內(nèi)蒙古蒙古族、山東漢族的不同音樂風格、感情。讓學生在學習中感受歌曲風格，培養(yǎng)學生熱愛民歌、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學重點：演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，了解歌曲中那些表現(xiàn)手法和音樂特點。
    教學難點：歌詞、旋律創(chuàng)編活動。
    教學方法：示范法、體驗法、練習法、探究法。
    教學準備：多媒體課件。
    四、說教法。
    在教學過程中，我主要根據(jù)教學目標及學生的實際情況及心理特征采用合理的教學方法，我校學生在入校之前在聲樂方面是零基礎(chǔ)，因此，我在教學過程中特別注意激起學生的學習興趣。對此，我采用的教學方法是視覺圖像法、聆聽法、啟發(fā)引導法、評價激勵法，充分利用多媒體的優(yōu)勢，另外在教學中注意激發(fā)學生相互之間的競爭意識與合作意識，尤其注意合理引導學生，與學生共同完成教學任務(wù)。
    五、說學法。
    在我校大部分學生主動接受知識的欲望與能力并不是太強，因此，學生的實踐能力及團隊意識非常重要，所以我引導學生學習的方法：1、學生通過聽唱感知，對作品有自己獨特的見解。2、在歌唱實踐中去接受知識。3、通過課堂活動及團隊相互競爭消化知識并提升自身歌唱能力及審美能力。
    不管是教學分析、教法、學法等都是為教學過程服務(wù)的。接下來我將從以下六個方面來說教學過程。
    六、說教學過程。
    一、游戲?qū)耄何覀冏鰝€詞語接龍游戲怎么樣？
    山外有山—山內(nèi)有山—川流不息—息息相關(guān)。
    萬家燈火—火光燭天—天壤懸隔—隔年黃歷—歷歷在目……。
    （設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，同時為后面襯詞的演唱及“魚咬尾”創(chuàng)作特點講解做鋪墊）。
    師：我們剛才做接龍游戲有什么特點呀？
    生：后面的成語第一個字和前面的成語最后一個字相同。
    師：那老師給同學們演唱一段旋律，聽聽這段音樂和剛才做過的游戲有什么聯(lián)系？
    生:后面的樂句第一個開始音和前面的樂句最后一個音相同。
    師：這種創(chuàng)作手法體現(xiàn)了中國音樂所特有的叫做（魚咬尾）創(chuàng)作手法。
    師：那么大家想不想知道這段音樂是出自哪首歌曲的呢？
    生：想。
    師：《沂蒙山小調(diào)》，介紹沂蒙山以及《沂蒙山小調(diào)》的創(chuàng)作背景。
    創(chuàng)作背景：歌曲誕生于抗戰(zhàn)時期的1940年，抗大一分校文工團。
    師：你們有誰知道沂蒙山在我國的哪個省？我找一位同學來回答。
    給幾個選項：a.四川b.山西c.山東d.河北。
    生：c山東。
    師：非常好。有沒有同學去過沂蒙山？給我們介紹一下沂蒙山。
    生：沒有。
    師：既然大家都沒有去過，那么聽老師就給大家介紹一下沂蒙山吧（老師可以大致介紹一下）。
    沂蒙山是著名的革命勝地，是中國人民抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的根據(jù)地。沂蒙山上自然風光秀麗，一年四季景色各異，有層層的梯田，一間間石頭壘成的小屋子，有一種別具一格的風情。
    二、欣賞、學唱《沂蒙山小調(diào)》。
    1、欣賞ppt（沂蒙山風景配上此曲）。
    （1）、這首歌描寫的是什么地方的景色呢？
    山東沂蒙山的景色。
    （2）、這首歌的音樂特點是什么？
    優(yōu)美、抒情。
    （3）、請大家看著譜子再次聆聽本首曲目。
    師：音樂表達了什么樣的情緒？
    生：親切優(yōu)美。
    師：這首曲子是幾拍？演唱形式是怎樣的？
    生：3/44/4，齊唱（板書）。
    師：這首歌曲是幾段體，速度怎樣？
    生：一段體，由四個樂句組成，中速（板書）。
    補充：歌曲采用了漢族小調(diào)民歌中常見的起承轉(zhuǎn)合四句體的結(jié)構(gòu)，每句都以結(jié)束音為中心做回返的.拖腔。
    （4）、先跟老師學唱譜好嗎?
    教師跟伴奏范唱。
    教師帶領(lǐng)學生一起跟音樂演唱。
    教師帶領(lǐng)學生一起跟伴奏演唱。
    學生跟伴奏演唱。
    師：“沂蒙山好”的好字唱了幾拍？
    生：六拍，
    師：一字多音的拖腔和襯詞是民歌中常見的表現(xiàn)手法。優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的拖腔使歌曲更具抒情性。
    師：這首歌曲的旋律采用了什么手法，
    生：這首歌曲的旋律采用了“魚咬尾”的手法，它是我國民間音樂中一種常見的旋律發(fā)展手法。（板書）。
    （5）、分組跟唱(鋼琴伴奏)做一下接龍練習。
    一組唱第一樂句（起)。
    二組唱第二樂句（承）。
    三組唱第三樂句（轉(zhuǎn)）。
    四組唱第四樂句（合）。
    （6）、演唱的提升。
    a學生自主演唱歌曲，教師給與評價，提示學生有感情演唱，
    b老師范唱曲子，學生最后齊唱。
    三、拓展延伸。
    師：請同學們改編第三段歌詞。
    學生作品：紅棗那個紅來哎，桃花香，萬擔那個棉籽哎堆成山。
    師：請同學們試著用魚咬尾的創(chuàng)作手法創(chuàng)作一段旋律。
    1325｜5-｜5121｜1-｜1155｜5-｜5321｜1-｜。
    師：欣賞下面幾首歌曲，和我們今天學習的《沂蒙山小調(diào)》有什么不同？
    欣賞《黃土高坡》回答問題。
    師：這首歌曲有什么特點？
    生:這首歌曲在音調(diào)上繼承了陜北民歌高亢、粗獷的音樂特點，節(jié)奏上突出現(xiàn)代生活氣息，歌頌了中華民族發(fā)源地的黃河文明，流露出對故土的深深愛憐。
    師：欣賞《青藏高原》回答問題。
    這首歌曲是什么地方的，歌頌了什么？
    生：是青藏高原，藏族的。熱情歌頌了美麗莊嚴的青藏高原，表達了對祖國錦繡山川的眷戀、熱愛之情。
    師：欣賞《美麗草原我的家》回答問題。
    這是一首贊美什么地方、什么民族的歌曲？
    生：這是一首贊美草原，蒙古族的歌曲。
    四、對比填空。
    師:請將下面有關(guān)地方風格與民族特色（青藏高原藏族、內(nèi)蒙古蒙古族、陜西漢族、山東漢族）、感情氣質(zhì)（熱情樸實、寬廣嘹亮、高亢粗獷、親切優(yōu)美）的詞語填入下表。
    五、總結(jié)。
    本節(jié)課我們通過學習《沂蒙山小調(diào)》的演唱，并結(jié)合對歌曲《黃土高坡》《青藏高原》《美麗草原我的家》的欣賞，體會了山東漢族、陜西漢族、青藏高原、內(nèi)蒙古蒙古族的音樂風格、感情氣質(zhì)的區(qū)別。
    希望同學們能夠記住：
    民歌是我國民族音樂的重要組成部分，它不僅是老百姓抒發(fā)情感的一種方式，也是當今藝術(shù)家進行創(chuàng)作時取之不盡、用之不竭的源泉。我們每個人都應(yīng)該熱愛它，了解它，使之得到繼承、弘揚和發(fā)展下去。
    反思：
    《沂蒙山小調(diào)》是一首經(jīng)典的小調(diào)體裁的民歌，也是一首具有山東風格的民歌，深受大家的喜愛，但應(yīng)該指出的是這里所指的“大家”是指老一輩聽眾。如何能把“我”對這首歌曲的喜愛變成學生的喜愛，需要我們在教學中循序漸進地引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)這首歌曲的美。因此，在教學中我著重從以下三個方面進行設(shè)計：
    一是在本單元的基礎(chǔ)上，加深學生對小調(diào)體裁民歌風格的認識和體驗；二是通過不斷的詠唱和分析比較，讓學生感受所具有的獨特的山東民歌風格特征，這部分內(nèi)容是本科學習重點。再則，教學中要注重引導學生去發(fā)現(xiàn)，去體驗，學生自己的發(fā)現(xiàn)，會給他們帶來不一樣的驚喜和收獲，這是我在多次教學中的體會。最后，還要留給學會表現(xiàn)和反饋的機會，以加深他們對歌曲的認識和體驗，同時，教師也能從中不斷地發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的問題，進而不失時機地對學生進行指導，使之能有效地進步和成長。
    高中心理課說課稿篇十九
    二、教學目標：
    1、使學生了解羽毛球運動規(guī)則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發(fā)他們對羽毛球的學習興趣。
    2、強調(diào)課堂教學秩序，培養(yǎng)良好組織紀律性。
    [準備部分]：
    1、上課依常規(guī)要求進行(特別強調(diào)課堂教學秩序)。
    2、慢跑600m。
    3、徒手操6節(jié)。
    [基本部分]：
    一、羽毛球運動規(guī)則簡介：
    1、挑選場地或發(fā)球權(quán)。
    2、局數(shù)和分數(shù)。
    3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。
    4、交換場地。
    5、發(fā)球和接發(fā)球。
    6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的方位及順序。
    7、違例。
    1、發(fā)球時的幾種違例。
    2、接發(fā)球時的幾種違例。
    3、擊球時的幾種違例。
    二、分組教學比賽。
    要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判。
    教學方法：
    1、分組比賽6—8人一組。
    2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢。
    三、課課練：移動步法練習。
    [結(jié)束部分]：
    1、整理放松。
    2、小結(jié)、講評、宣布下次課內(nèi)容地點。
    3、器材收拾。
    4、下課。
    高中體育課活動說課稿范文三：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
    一.教學內(nèi)容：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
    教學任務(wù)：學生認真聽講，認真作好筆記。
    一.組織：教師講解，示范裁判手試。
    一.裁判員的職責與權(quán)力。
    裁判員包刮主裁判員和副裁判員各一名，計時員記錄員和24s計時員各一名為其助理。
    二.違例及其罰則。
    違例是違反規(guī)則的行為，罰則是發(fā)生違例的球隊失球，由對方在最靠近發(fā)生違例的地點發(fā)界外球。(直接位于籃板下后面的地點除外)。
    1.持球移動違例(走步)。
    中樞腳的確定。
    持球移動。
    2.球回場后違例。
    (1)判斷球回場的三個必備條件。
    必須是控球隊才能出現(xiàn)。
    必須是控球隊使球進從前場進入后場。
    必須是控球隊的隊員在后場首先接著球。
    (2)球回后場違例的幾種情況：
    前場發(fā)界外球，直接將球傳給或球碰籃圈或籃板后反彈回來。
    隊員騎跨中線運球時停球后。兩名隊員騎跨中線相符傳球時一腳踩在中線上靜止接后場同隊隊員傳來的球時。
    (3)不算球回場違例的情況：
    運球隊員在中線附近由回場向前場做后轉(zhuǎn)身運球。
    控制球隊在前場進攻投籃出手后，球碰籃圈或籃板彈回后場，該隊隊員又獲得球。
    (4)干擾球違例。
    在投籃時，當球在飛行中下落，并完全在蘭筐水平面上時，進攻或防守的隊員都不能接著球，但在接著蘭筐后或明顯不會接著蘭筐時除外。
    違反以上規(guī)定即為違例，進攻隊員違例，球既使投中也無效，防守隊員違列，球既使沒投中也要判給對方2分或3分。
    (5)球出界與發(fā)界外球違例。
    當隊員身體的任何部分與界線或界線外的地面接著時，既為隊員出界，當球接著界外隊員或任何其他人，線上或界線外地面或任何物體，藍板柱或背面，球出界前，最后接著球的隊員是使球出界的隊員。
    發(fā)界外球，發(fā)球隊員應(yīng)站在裁判員指定的離違例地點最近的界外發(fā)球入場。藍板后面除外，在球為出手之前他不能橫向移動超過正常的一步，但他可以向后移動。
    (6)踢球與拳擊球違例。
    籃球是用手進行的運動項目。踢球或用拳擊球為違例，故意地踢球或用腿的任何部分攔阻球為違例，腳或腿偶然地碰到是正常的。
    (7)時間類違例。
    3s違例——某球隊控制球時，該隊隊員在對方限制區(qū)內(nèi)停留不得超過3s.
    5s違例——罰球隊隊員在裁判員把球交給發(fā)球隊員后，在5s沒有投籃出手。發(fā)界外球在裁判員把球交給了發(fā)球的隊員后或以將球放在他可處理球的地點后，5s沒有將球發(fā)如場內(nèi)。
    持球隊員被嚴密防守時，在5s內(nèi)沒有將球傳.投.滾或運球時，5s違例。
    8s違例——在后場控球，8s內(nèi)沒有進入前場。
    24s違例——當一個球隊在場上控制一個活球時，該隊必須在24s內(nèi)完成一次投籃，投籃時必須籃球要接著蘭筐，否則24s違例。
    高中心理課說課稿篇二十
    《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
    1、教材的作用和地位。
    我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應(yīng)用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。
    2、三維目標。
    知識與技能。
    (1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
    (2)、利用圖表分析法讓學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
    (3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
    過程與方法。
    (1)、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法。
    (2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會區(qū)域比較的方法。
    情感、態(tài)度和價值觀。
    樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學生充分、合理利。
    用資源，保護自然資源的.觀念。
    3、教學重點和難點。
    綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。
    教學綱要。
    教學設(shè)計。
    設(shè)計意圖。
    一引入新課。
    用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入。
    引導學生關(guān)心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。
    二講授新課。
    〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
    1、區(qū)位的含義。
    2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
    自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
    社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等。
    3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
    （二）農(nóng)業(yè)地域的形成。
    1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
    2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
    活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
    說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
    用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
    培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。
    培養(yǎng)學生綜合分析能力。
    幫助學生建立地理空間觀念。
    訓練學生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力。
    培養(yǎng)學生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想。
    三鞏固小結(jié)。
    嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
    加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
    四課后思考。
    查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
    (讓學生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))。
    五板書設(shè)計。
    〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
    1、區(qū)位的含義。
    2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
    3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會經(jīng)濟因素)。
    4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
    〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
    1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
    2、農(nóng)業(yè)地域的類型。
    3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
    高中心理課說課稿篇二十一
    本框為高二哲學第四課的第一框，承擔著與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學知識的深化和延伸，也是整個辯證法知識的最后總結(jié)，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。
    另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現(xiàn)實角度講，它也是非常重要的。
    （二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
    本框是按照什么是內(nèi)外-內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用-內(nèi)外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
    （三）教學目標。
    國家教育部頒布的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學目標定性為相互關(guān)聯(lián)的三個層次，即知識、能力和覺悟。根據(jù)這一精神和本節(jié)課的具體內(nèi)容，我設(shè)計了如下教學目標：
    1、知識目標：（針對學生學習哲學的心理特征和認知規(guī)律，為了落實雙基我要求學生掌握的知識目標有）識記兩個基本概念：內(nèi)因、外因。
    理解一條基本原理：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。
    掌握一種基本的工作方法：用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點分析問題。
    2、能力目標：（新課標要求學生主動參與，學會學習，注重探究學習，結(jié)合本課實際，我著重培養(yǎng)學生的）。
    培養(yǎng)學生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"。
    培養(yǎng)學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力，即"會"和"用".
    3、覺悟目標：
    通過教學引導學生運用所學知識，分析自身實際，學生成長中的內(nèi)外因問題，主觀努力與外部環(huán)境問題，順境逆境問題等。切實提高自身的思想政治素質(zhì)和覺悟。
    （四）教學重點。
    內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用。
    之所以把它確立為本節(jié)課的重點，是因為搞好這一問題的教學，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊的教學奠定基礎(chǔ)；它既是這一節(jié)課中所學內(nèi)容的落腳點，也是培養(yǎng)學生覺悟的出發(fā)點，放在整個的哲學中，它也是支撐馬克思主義哲學體系的基本原理之一；從學以致用，增強教學的針對性和實效性來看，這一原理是對學生影響極大的基本觀點。所以必須作為重點來處理。
    （五）教學難點。
    外因通過內(nèi)因起作用。
    之所以把它確定為教學難點，是因為根據(jù)學生的思維特點，學生在理解這一問題時可能會存在許多的疑點，特別是人生前途命運的具體問題，疑點就更多。如果不突破這一難點，下一框關(guān)于正確對待主觀努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對待機遇等問題的教學，就比較難取得實際教育效果。
    二、學生分析。
    三、教法。
    根據(jù)新課標強調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè)，強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習，因此我從學生身邊是事例入手通過設(shè)計提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設(shè)問，啟發(fā)學生思考和歸納，運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理通過多媒體課件生動直觀的形式展示給學生。最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
    四、學法。
    理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學生分析解決實際問題的.能力，既能從生活中感悟哲理，又會用哲理指導生活。
    思維訓練法——引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。
    五、教學過程。
    1、導入新課：
    我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來到班級給學生簡單介紹三中發(fā)展史。以此來導入。我認為這樣用學生身邊的真人真事來導入能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也體現(xiàn)了哲學從生活中來這一新課程理念。
    2、講述新課。
    （1）事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
    在老教師介紹完后，我緊接著問：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學生展開充分的討論。學生通過合作討論得出許多原因，這樣也可以培養(yǎng)學生合作學習，主動學習的能力。學生發(fā)言后我作適當?shù)挠涗?，并作相?yīng)的補充（教學、內(nèi)部管理、區(qū)政府等）。然后我讓學生區(qū)分哪些屬于內(nèi)部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內(nèi)因外因的概念和事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
    （2）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。
    在此基礎(chǔ)上我跟蹤提問：內(nèi)外因共同推動事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學生的思維。
    為了弄清這個問題，我繼續(xù)以三中的發(fā)展為例，并設(shè)置幾個問題：學校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學校會有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設(shè)問能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。為了讓學生能夠順利回答，我給學生舉了個企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過這樣的示范，讓學生舉一反三同樣來說明學校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學生得出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。這樣可以培養(yǎng)學生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點之一。
    （3）外因是事物發(fā)展的必要條件。
    在學生討論過的基礎(chǔ)上，我提出凝問，三中的要進一步發(fā)展除了教與學等內(nèi)因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導學生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開區(qū)委區(qū)政府、區(qū)文教局等的支持嗎？從而讓學生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因為這是本課的又一重點內(nèi)容，為了進一步讓學生明確這個"條件"的含義，作為學生幫助者的教師，我為學生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說明，這樣學生比較容易懂，我讓學生通過自己所學的地理知識，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長的作用，淮南氣候條件適宜，長出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對事物的變化發(fā)展起著加速或者延緩的作用。我認為這樣通過和地理知識的結(jié)合讓學生來分析外因的作用，既體現(xiàn)了學生主體性地位，又體現(xiàn)了文科綜合的特點，并以此突破本節(jié)課的又一重點。
    （4）外因是通過內(nèi)因的來起作用的。
    明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時學生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學的難點所在。為此我為學生選擇了一副漫畫：一個人想跳崖，但是又不敢跳，后來獅子的出現(xiàn)，這個人就跳過去。我讓學生分析為什么剛開始在猶豫，后來又為什么跳過去了。說明外因是如何其作用的。學生分析后我總結(jié)：想條和不敢跳是內(nèi)因的兩個方面，開始時想跳這方面小于不敢跳，因此這個人處在猶豫階段，既沒跳；當他后面出現(xiàn)了一頭獅子，既外因，獅子的出現(xiàn)加強了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個人一躍而起。從而得出：外因是通過加強或削弱內(nèi)部矛盾一方面的力量，使得內(nèi)部矛盾雙方的力量對比發(fā)生了變化，從而推動事物變化發(fā)展的。
    這樣通過漫畫材料的分析既形象又直觀且有趣味性，使學生學的快，達到輕松學習愉快學習的目的。而本節(jié)課難點也突破了。
    至此課的內(nèi)容上完，為了讓學生進一步鞏固這節(jié)課所學的知識，也為了培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，我準備了一個思考題：讓學生從內(nèi)外因角度來談?wù)勆裰萘柍晒Πl(fā)射的原因。學生討論發(fā)言后，我進行總結(jié)。
    3、課堂小結(jié)。
    我用課件展示內(nèi)容框架，總說分說一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內(nèi)容。
    五、作業(yè)。
    為了培養(yǎng)學生運用哲學原理來指導生活，我為學生設(shè)計的課后作業(yè)是：通過分析上次階段性考試成敗的原因，談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準備。這樣也體現(xiàn)了生活中的哲學這一理念。
    六、板書設(shè)計。
    整堂課的板書，主要內(nèi)容由課件展示，板書主要用于記錄學生討論的結(jié)果。
    高中心理課說課稿篇二十二
    1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主專政的特點。
    2、理解人民民主專政的本質(zhì)、民主與專政的關(guān)系。
    3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義。
    從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
    通過學習體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場。
    人民民主專政的國家性質(zhì)，人民民主的廣泛性、真實性，堅持人民民主專政的意義。
    民主與專政的關(guān)系。
    教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
    本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學生理解起來有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學習、理解。
    同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù)，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
    課
    一、面對新舊社會兩次特大洪災(zāi)的思考。
    教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
    學生活動：閱讀課本，討論問題。
    教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災(zāi)發(fā)生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權(quán)方面看，國家政權(quán)從掌握在大地主大資產(chǎn)階級手中，并為其服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种?，為廣大人民服務(wù)。
    二、廣泛、真實的民主。
    1、國家的基本理論。
    （1）國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
    學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。
    教師點評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。
    （2）從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
    教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。
    學生活動：閱讀課本。
    （3）國體及其決定因素。
    國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。（引導學生思考說明什么問題？）。
    根據(jù)國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
    2、我國的國體。
    “中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。
    教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點。
    學生活動：思考、討論。
    教師總結(jié)：國家政權(quán)的領(lǐng)導階級是工人階級，階級基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。最大特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán)，享有民主，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是：人民當家作主。
    人民當家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利上。
    3、人民民主的廣泛性和真實性。
    學生活動：閱讀課本，找出問題。
    教師活動：總結(jié)講評。
    （1）、人民民主的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權(quán)利，二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。
    （2）、人民民主的真實性，一是表現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利有制度、法律和物質(zhì)的保障，二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現(xiàn)。
    教師活動：引導學生閱讀教材“相關(guān)鏈接”，思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。
    （3）、尊重和保障人權(quán)，是人民民主真實性的一個重要表現(xiàn)。
    教師活動：同學們看教材第6頁“人權(quán)材料”，舉例說明建國后我國人x保護取得顯著成就，人權(quán)只能是具體的、相對的。
    學生活動：閱讀思考討論。
    教師活動：總結(jié)講評。
    我國政府關(guān)于人權(quán)問題的基本觀點有（略）。
    20xx年中x人權(quán)事業(yè)的新進展。20xx年，中國人均gdp首次突破1000美元，國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到20xx年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
    事實說明，建國后我國人權(quán)x護取得顯著成就，人權(quán)不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，保護人權(quán)的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。
    4、人民民主專政的專政職能。
    學生活動：思考討論，回答問題。
    教師點評：保護人民民主權(quán)利不受侵犯，保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
    5、民主與專政。
    （1）民主及其階級性。
    教師活動：同學們看教材第6頁民主的含義，思考：應(yīng)該怎樣理解民主的含義及其階級性？
    學生活動：思考討論，回答問題。
    教師點評：首先，民主是一種國家制度，是同專制獨裁制度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國家，都是在一定階級范圍內(nèi)的，是在統(tǒng)治階級內(nèi)部進行的，只能是適用于統(tǒng)治階級，而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。
    （2）人民民主專政是民主與專政的辯證統(tǒng)一。
    教師活動：同學們可以看課本p7頁，思考我國的民主與專政，在什么地方互相區(qū)別、互相對立？在什么地方相輔相成、互為前提？并運用這一道理評析觀點一、二。
    學生活動：思考討論，回答問題。
    教師點評：民主具有鮮明的階級性，對統(tǒng)治階級實行民主，對被統(tǒng)治階級實行專政，是國家政權(quán)不可分割的兩個方面。在這一點上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統(tǒng)一，對廣大人民實行民主，只對極少數(shù)敵對分子實行專政，真正實現(xiàn)了大多數(shù)人的.統(tǒng)治，其本質(zhì)是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。
    三、堅持人民民主專政。
    學生活動：閱讀課本，找出問題。
    1、堅持人民民主專政的重要性。
    （1）堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
    （2）堅持人民民主專政是現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證。堅持人民民主，才能調(diào)動人民現(xiàn)代化建設(shè)的積極性；堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。
    2、堅持人民民主專政的新的時代內(nèi)容。
    突出經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)職能；為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好國內(nèi)外環(huán)境；重視法制建設(shè)，依法治國；發(fā)展人民民主，加強民主制度建設(shè)。
    本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質(zhì)是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅持人民民主專政。
    〔例1〕下列關(guān)于國家的說法不正確地是（）。
    a．國家是隨著階級的產(chǎn)生而產(chǎn)生的b．國家是為社會謀利益的工具。
    c．國家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級的性質(zhì)決定的d．國家的根本屬性是階級性。
    答案：b。
    （3）民主的廣泛性（4）民主的真實性（）。
    a．（2）b．（3）c．（1）（2）d．（3）（4）。
    答案：c。
    〔例3〕下列對民主與專政關(guān)系的理解不正確地是（）。
    a．對一定階級既有民主又有專政b．民主是專政的基礎(chǔ)，專政是民主的保障。
    c．民主與專政互為前提d．統(tǒng)治階級的民主就是對被統(tǒng)治階級的專政。
    答案：a。
    〔例4〕我國人民民主的真實性表現(xiàn)在（）。
    a．人民享有政治、經(jīng)濟、文化的各方面的民主權(quán)利。
    b．一切社會主義的勞動者、建設(shè)者、愛國者都是國家的主人。
    c．對社會的大多數(shù)實行民主，對極少數(shù)敵人實行專政。
    d．經(jīng)濟發(fā)展、社會進步使人民的利益得到充分實現(xiàn)。
    答案d。
    用民主與專政的關(guān)系，分析我國政權(quán)與資本主義國家政權(quán)的異同。
    本節(jié)學習國家的有關(guān)知識，要緊緊抓住國家的本質(zhì)和鮮明的階級性質(zhì)這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的政治學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
    高中心理課說課稿篇二十三
    各位老師，你們好！我今天說課的內(nèi)容是全日制普通高中教科書第一冊（上）第二章第三節(jié)《函數(shù)的單調(diào)性》。以下我從六個方面來匯報我是如何研究教材、備課和設(shè)計教學過程的。
    一、教材分析。
    1、教材內(nèi)容。
    本節(jié)課是人教版第二章《函數(shù)》第三節(jié)函數(shù)單調(diào)性的第一課時，該課時主要學習增函數(shù)、減函數(shù)的定義，以及應(yīng)用定義解決一些簡單問題。
    2、教材所處地位、作用。
    函數(shù)的單調(diào)性是對函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，也是后續(xù)研究幾類具體函數(shù)的單調(diào)性的基礎(chǔ)；此外在比較數(shù)的大小、函數(shù)的定性分析以及相關(guān)的數(shù)學綜合問題中也有廣泛的應(yīng)用。在方法上，教學過程中還滲透了數(shù)形結(jié)合、類比化歸等數(shù)學思想方法。它是高中數(shù)學中的'核心知識之一，在函數(shù)教學中起著承上啟下的作用。
    二、學情分析。
    1、知識基礎(chǔ)。
    高一學生已學習了函數(shù)的概念等知識，并且接觸了一些特殊的單調(diào)函數(shù)。
    2、認知水平與能力。
    高一學生已初步具有數(shù)形結(jié)合思維能力，能在教師的引導下解決問題。
    3、任教班級學生特點。
    學生基礎(chǔ)較扎實、思維較活躍，能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問題，但歸納轉(zhuǎn)化的能力還有待進一步提高，觀察討論能力有待加強。
    三、目標分析。
    （一）知識技能。
    1.讓學生理解增函數(shù)和減函數(shù)的定義；
    2.根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性；
    3.了解函數(shù)的單調(diào)區(qū)間的概念，并能根據(jù)圖象說出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。
    （二）過程與方法。
    1.通過證明函數(shù)的單調(diào)性的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力;。
    2.通過運用公式的過程，提高學生類比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力。
    （三）情感態(tài)度與價值觀。
    讓學生積極參與觀察、分析、探索等課堂教學的雙邊活動，在掌握知識的過程中體會成功的喜悅，以此激發(fā)求知欲。領(lǐng)會用從特殊到一般，再從一般到特殊的方法去觀察分析事物。
    由教學目標和學生的實際水平，我確定本節(jié)課的重、難點:。
    教材的重點、難點、解決策略。
    教學重點：函數(shù)單調(diào)性的概念與判斷。
    教學難點：利用函數(shù)單調(diào)性定義或者函數(shù)圖象判斷簡單函數(shù)的單調(diào)性。
    解決策略：
    本課在設(shè)計上采用了由特殊到一般、從具體到抽象的教學策略。利用數(shù)形結(jié)合、類比化歸的思想，層層深入，通過學生自主觀察、討論、探究得到單調(diào)性概念；同時，借助多媒體的直觀演示，幫助學生理解，并通過范例后的變式訓練和教師的點撥引導，師生互動、講練結(jié)合，從而突出重點、突破難點。
    四、教學法分析。
    （一）教法：
    1、從學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生主體參與的積極性。
    2、在鼓勵學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用。具體體現(xiàn)在設(shè)問、講評和規(guī)范書寫等方面，教會學生清晰的思維、嚴謹?shù)耐评?，并成功地完成書面表達。
    3、應(yīng)用多媒體，增大教學容量和直觀性。
    （二）學法：
    1、讓學生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。
    2、讓學生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性認識到理性思維的認知飛躍。
    五、課堂小結(jié)。