在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。
二、學(xué)情分析
四(2)班共有學(xué)生75人,其中男生 人，女生 人。大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時(shí)比較樂(lè)于表達(dá)，善于交流，知識(shí)掌握牢固;個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng)，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?？紤]到四年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)硬筆書(shū)法的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教材分析
(一)基本結(jié)構(gòu)
教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
(二)教材特點(diǎn)
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
(1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
(3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。
2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
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人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)方法以及作者科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì)。
逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
幻燈片和投影片各一張。
一、導(dǎo)入課題
1、激趣談生活中的蟋蟀：
師：同學(xué)們，有一種昆蟲(chóng)幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!
生：蟋蟀。
師相機(jī)板書(shū)：蟋蟀。
師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對(duì)它知道不少!
生：它會(huì)唱歌。
生：斗蟋蟀。
2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。
師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅。
(師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：蟋蟀的住宅)
二、初步感知
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)課文可能從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的住宅。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測(cè)。
(要求：對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)
三、反饋理解
重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：
1、驗(yàn)證猜測(cè)：
課文是不是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹蟋蟀的住宅?
2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：
你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣，依次談體會(huì)。
3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
出示：
蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。
生問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲(chóng)又是怎么選擇住址的?
生問(wèn)：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲(chóng)又怎么隨遇而安?
師導(dǎo)：你通?？吹狡渌ハx(chóng)在什么地方?
生答：草堆里。
生答：墻角落里。
生答：石頭塊下面。
師問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?
生答：慎重。
師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?
生答：一定要、并且有、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。
整體讀。(略)
三、反饋理解
重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子：
1、師讀過(guò)渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng)：
師導(dǎo)：讀過(guò)剛才那部分話，你心中有什么要問(wèn)的?或者有什么想法?
生問(wèn)：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?
生說(shuō)：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。
師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：
師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!
(師相機(jī)投影打出描寫(xiě)蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰(shuí)來(lái)讀讀?
讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來(lái)評(píng)價(jià))。
師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都可以，但要言之有理。
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很美麗!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很有趣!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很合理!
一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫(huà)畫(huà)，其他同學(xué)在座位上畫(huà)
師：我們先看看他們的畫(huà)中有沒(méi)有缺少什么，要學(xué)會(huì)抓住主要事物。
生：隧道、出口、平臺(tái)。
師：再看看哪兒畫(huà)得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?
師：讓我們把自己的理解、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰(shuí)來(lái)猜一猜?
生：有客廳、茶幾。
生：有臥室、床鋪。
四、總結(jié)延伸，激發(fā)積極的探究氛圍
師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說(shuō)明我們大家都擁有一顆美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說(shuō)的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?
下課!
1、有感情地朗讀課文。
2、練寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)生字詞。
3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。
蟋蟀的住宅
其它昆蟲(chóng)：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)
如何選擇住宅：
蟋 蟀： 陽(yáng)光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、干燥、衛(wèi)生
修建住宅的經(jīng)過(guò)
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。
二、設(shè)計(jì)理念
教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫(huà)的語(yǔ)文世界里流連忘返、樂(lè)此不疲!
三、反思
在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、緊貼生活，回歸自然：
在解釋隨遇而安一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通?？吹较x(chóng)子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲(chóng)對(duì)自己的住處很不講究，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。
2、以圖促文，文意生輝：
但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)的高度，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)中，表面上是評(píng)畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評(píng)，不知不覺(jué)地學(xué)，著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教育無(wú)痕我不懈的追求!
當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢場(chǎng)作戲的應(yīng)變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)畫(huà)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學(xué)生畫(huà)起來(lái)也許會(huì)更從容、更得心應(yīng)手一些。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及結(jié)合在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第三、四、五自然段。
3、讓學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習(xí)并欣賞九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，感悟課文語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在課件中感悟九寨溝的美景，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)九寨溝美麗的自然景色，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課。
1、播放九寨溝的影音片段，讓同學(xué)們猜測(cè)電影是什么地方拍的？
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香九寨溝自然風(fēng)光，一派春意盎然的景象，在這美好的季節(jié)里，你最想干什么？（學(xué)生交流）今天老師就帶領(lǐng)大家去一個(gè)神奇的地方--九寨溝。
3、點(diǎn)擊九寨由來(lái)，通過(guò)觀察九寨溝的地圖，來(lái)了解九寨溝的位置。聽(tīng)了老師的介紹，你是不是有點(diǎn)迫不及待了。我們先隨著作者優(yōu)美的文字游覽九寨溝的美景，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)錄音。腦中想象那是怎樣的一幅幅的畫(huà)面。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流讀書(shū)收獲
（學(xué)生交流）
3、用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括九寨溝的美麗呢？
（學(xué)生交流）
下面我們來(lái)朗讀第三自然段，看看文中哪處美景吸引了你？然后把你的感受告訴大家。好嗎？）
4、學(xué)生讀課文
5、交流九寨溝的湖泊、瀑布的美景。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6學(xué)生欣賞自然風(fēng)光，談欣賞完優(yōu)美的風(fēng)景后的收獲。
（二）學(xué)習(xí)第四段
1、過(guò)渡：九寨溝不但風(fēng)景優(yōu)美，而且生活著許多珍貴的野生動(dòng)物。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的動(dòng)物？老師想同學(xué)采用第三自然段的學(xué)習(xí)方法，小組合作來(lái)學(xué)習(xí)第四段。
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
3、小組交流。
4、這么優(yōu)美的風(fēng)景里，生活著這么多珍貴的動(dòng)物，作者情不自禁地贊嘆到：齊讀課文最后一句。
5、這里有個(gè)省略號(hào)，知道是表示什么意思嗎?（學(xué)生交流）
（三）拓展引申
1、過(guò)渡：九寨溝的風(fēng)景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們看到這些。九寨溝有五絕：彩林、疊瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者選取了九寨溝最富有代表性的四絕來(lái)寫(xiě)。還有一絕，就是藏情。深厚的藏羌文化形成為九寨溝的另一道靚麗的風(fēng)景線。想不想了解神秘的藏族風(fēng)情。如果你還想欣賞九寨溝的美景，老師為你準(zhǔn)備了四季九寨。這里有萬(wàn)紫千紅的春天、濃蔭滴翠的夏日、五彩斑斕的金秋、冰清玉潔的隆冬。
2、學(xué)生在課件上欣賞九寨風(fēng)情以及四季九寨。
（學(xué)生交流）
同學(xué)們說(shuō)得真好，九寨溝太美了。不僅巴金贊美，還有許多游客在游覽了九寨溝后也留下了優(yōu)美的文章，老師為你們準(zhǔn)備了九寨美文九寨溝自然風(fēng)光，你可以盡情欣賞。九寨溝不但作家描寫(xiě)，詩(shī)人稱(chēng)頌，還有歌唱家的高歌。在這里你還可以欣賞歌曲——《神奇的九寨》。（播放課件）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝的風(fēng)景。
總結(jié)：九寨溝，充滿夢(mèng)幻與詩(shī)意的童話世界，是大自然的杰作，是我們回歸自然的理想家園，也是我們旅游的佳選之一。喜歡旅游的同學(xué)都知道，我們偉大的祖國(guó)還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚(yáng)波；蘇州園林、布達(dá)拉宮、西雙版納、桂林山水……迷人的景色，數(shù)不完，道不盡。我們可以到祖國(guó)各地去旅游，欣賞祖國(guó)壯麗的山河；也可以讀讀其他作家游覽名山大川后的游記九寨溝自然風(fēng)光，在文字中感受山河之美。
同學(xué)們，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束今天這節(jié)課。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
以下是關(guān)于文成公主進(jìn)藏的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語(yǔ)言，初步了解民間故事的特點(diǎn)。
2.通過(guò)根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語(yǔ)文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
2.通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等言語(yǔ)實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
2.制作多媒體課件和文成公主進(jìn)藏圖
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。(定格布達(dá)拉宮畫(huà)面，引出古文)
大家熟悉這首歌嗎，聽(tīng)到這首歌會(huì)讓你聯(lián)想到什么?(生說(shuō)。)
青藏高原上獨(dú)特的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人。(放圖片。)
(定格布達(dá)拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)，不畏艱辛，長(zhǎng)途跋涉了兩年多，來(lái)到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。
2.古文欣賞，了解歷史。
史書(shū)上是這樣記載的：
從這段古文中，你能讀出哪些信息?
史書(shū)真實(shí)、簡(jiǎn)潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事。
3.揭題并板書(shū)：文成公主進(jìn)藏
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說(shuō)嗎?(語(yǔ)言淺顯、通俗，是民間傳說(shuō)。老百姓口頭流傳下來(lái)的故事。)
2、檢查預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)一、詞語(yǔ)積累
吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達(dá)尤龍真
使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地
豌豆 首領(lǐng) 松贊干布 吉祥如意
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?
預(yù)設(shè)二、課文第5～13自然段寫(xiě)了公主進(jìn)藏的經(jīng)過(guò)。
順勢(shì)理出課文思路：求婚—— 進(jìn)藏——貢獻(xiàn)
預(yù)設(shè)三、進(jìn)藏途中，文成公主又遇到了哪些事?
指名板書(shū)(搭橋過(guò)橋 過(guò)沼澤 遇到惡烏鴉 遇見(jiàn)神鳥(niǎo) 背走乃巴山 )
小結(jié)過(guò)渡：藏族的孩子們就是聽(tīng)著這樣的故事長(zhǎng)大，等他們長(zhǎng)大后又講給他們的孩子聽(tīng)，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些故事吧。
3.復(fù)述故事。
1)同桌合作簡(jiǎn)單講故事。(每人講一件)
2)指名學(xué)生講故事。(教師適時(shí)評(píng)價(jià))
4.交流：同學(xué)們，聽(tīng)了文成公主進(jìn)藏的故事，你們覺(jué)得她進(jìn)藏容易嗎?
預(yù)設(shè)二、不容易：你從文中哪句話體會(huì)到的?
出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏?！?BR> 三、創(chuàng)編故事，體會(huì)進(jìn)藏的艱辛。
(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個(gè)無(wú)所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個(gè)有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人，真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線圖、介紹地名)
讓我們來(lái)看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類(lèi)書(shū)籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長(zhǎng)3000多公里，其中有100多公里是高寒無(wú)人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬(wàn)苦，長(zhǎng)途跋涉兩年多，終于來(lái)到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學(xué)們，你們聽(tīng)了剛才的故事，了解到文成公主在進(jìn)藏的過(guò)程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
(二)展開(kāi)想象，根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫(xiě)成一段話好嗎?
出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛啊!
。
2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏?！?BR> 三、再讀故事，體會(huì)文成公主作出的貢獻(xiàn)。
一)讀懂文成公主對(duì)西藏的貢獻(xiàn)。
既然文成公主是個(gè)人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?
1.課文最后一段?！巴鶃?lái)更密切了”有多密切?(師補(bǔ)充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。)
“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)?(師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無(wú)所不能的神圣的觀音菩薩，被稱(chēng)為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。(板：神)
二)讀懂人民對(duì)公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對(duì)她有著深厚的情嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找找。
(“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹(shù)木稀疏、公主腳印)
師解說(shuō)：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來(lái)，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說(shuō)就像高原上的格桑花，開(kāi)遍了整個(gè)雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂(lè))。
小結(jié)：人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來(lái)，這也是民間故事的特點(diǎn)。
2.播放錄像，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書(shū)中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 文成公主進(jìn)藏
神——人——神
《文成公主進(jìn)藏》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好!
這次團(tuán)體賽，我們學(xué)校上的是《文成公主進(jìn)藏》。首先選課也是好事多磨，因?yàn)檫x擇范圍太廣，竟讓大家沒(méi)了意見(jiàn)，結(jié)果我們就去征求學(xué)校特級(jí)教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學(xué)校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結(jié)打動(dòng)著每個(gè)人，她建議我們不妨上上《文成公主進(jìn)藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開(kāi)始了對(duì)《文成公主進(jìn)藏》的磨課。
《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間故事，主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)到達(dá)西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強(qiáng)了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點(diǎn)描寫(xiě)了文成公主進(jìn)藏的過(guò)程，贊揚(yáng)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。
《文成公主進(jìn)藏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長(zhǎng)廊”為主題進(jìn)行編排的，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個(gè)民間故事。民間故事有它自身的文體特點(diǎn)：語(yǔ)言直白，通俗易懂，情節(jié)虛構(gòu)。課文所選的這個(gè)民間故事以真實(shí)歷史為依托，以“求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)”的順序，以進(jìn)藏的過(guò)程為重點(diǎn)。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進(jìn)藏的過(guò)程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要讀懂老百姓對(duì)她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個(gè)故事中，有很多信息值得我們?nèi)リP(guān)注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯(lián)系了起來(lái)，達(dá)尤龍真的樹(shù)木北稀南密，路納這個(gè)地方牛羊長(zhǎng)得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無(wú)不折射出藏族人民對(duì)公主的情。公主為何會(huì)充滿神性?這歸功于在四十多年間，對(duì)西藏做出的貢獻(xiàn)，這是她作為一個(gè)普通人所做出的貢獻(xiàn)。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過(guò)程展開(kāi)。
根據(jù)對(duì)教材的反復(fù)琢磨，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。
2、通過(guò)根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語(yǔ)文能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
2、通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等言語(yǔ)實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、 古文導(dǎo)入，了解歷史。
一、 讀講故事，初悟神性。
二、 創(chuàng)編故事，回歸人性。
三、 再讀故事，升華神性。
下面說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。
通過(guò)一組富有西藏風(fēng)情的圖片欣賞，幫助學(xué)生拉進(jìn)與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達(dá)拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國(guó)為公主筑一夸后世?！边@里出示古文，只要學(xué)生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學(xué)生了解史書(shū)中的真實(shí)信息，初步滲透史實(shí)與民間故事在文體上的不同點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀故事，感受文成公主的“神”。
這是一篇略讀課文，四上的學(xué)生已經(jīng)具備了一些預(yù)習(xí)能力，因此我們?cè)谡n前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，安排三個(gè)環(huán)節(jié)：第一：檢查生字詞的讀音，通過(guò)用設(shè)計(jì)“哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?”和“哪些詞讓你聯(lián)想到古代”這兩個(gè)問(wèn)題，把詞語(yǔ)教學(xué)和檢查自學(xué)課文內(nèi)容相結(jié)合。第二：運(yùn)用課題“文成公主進(jìn)藏”， 理清課文思路，直奔重點(diǎn)。課文分三部分：求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)。盡管歷史上有五難或六難婚使之說(shuō)，我們雖覺(jué)不舍，但還是把重點(diǎn)放在了主要內(nèi)容——“進(jìn)藏”上面。第三：梳理進(jìn)藏過(guò)程中的事件，運(yùn)用幾個(gè)詞來(lái)概括一段話，同時(shí)安排學(xué)生板書(shū)，讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)。
在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們安排了簡(jiǎn)要復(fù)述故事，這也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師從學(xué)生的聲音、表情、語(yǔ)言是否流暢等角度，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中增強(qiáng)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的本領(lǐng)。學(xué)生在講“找樹(shù)干搭橋”“撒羊毛過(guò)沼澤”“背乃巴山”時(shí)，輕輕點(diǎn)撥三個(gè)字“找、撒、背”，一來(lái)把握復(fù)述故事的基調(diào)——“神奇”，二來(lái)引出：你認(rèn)為文成公主進(jìn)藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進(jìn)藏容易是因?yàn)樵诶习傩盏男哪恐?，文成公主是個(gè)無(wú)所不能的神，而一個(gè)不容易則留給孩子更多的思考空間。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是我們所做的一個(gè)嘗試。填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說(shuō)中的進(jìn)藏過(guò)程，其實(shí)文成公主真實(shí)的進(jìn)藏過(guò)程是充滿艱辛的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們制造了這樣一個(gè)懸念后，我們預(yù)設(shè)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：1、回歸文本，從課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞(跨過(guò)、翻過(guò)、終于等詞)體會(huì)艱辛。
2、出示進(jìn)藏路線圖，讓學(xué)生從蜿蜒曲折的行進(jìn)路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經(jīng)過(guò)的地名，再次感受進(jìn)藏的艱辛。
3、看了這些，你有什么想說(shuō)的?讓學(xué)生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。
3、出示歷史學(xué)家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學(xué)生搜集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生的想象寫(xiě)話做鋪墊。
4、展開(kāi)想象，把遇到的困難寫(xiě)具體，讓學(xué)生在讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，感受文成公主進(jìn)藏的艱辛。
第四個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)文本的升華，對(duì)文本作適度的拓展，體會(huì)老百姓對(duì)文成公主深深的情。首先，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤(rùn)到百姓生活中的，實(shí)實(shí)在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內(nèi)地橋”等，再一次感受民間故事的特點(diǎn)。其二，補(bǔ)充相應(yīng)圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進(jìn)一步感受藏族百姓對(duì)文成公主的深厚感情。
文成公主入藏，雖然在史書(shū)中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就圍繞著進(jìn)藏展開(kāi)，一條線索是想象中文成公主進(jìn)藏的情景，一條是真實(shí)的進(jìn)藏情景，想象與真實(shí)兩者交融，給學(xué)生留下一個(gè)既神奇又真實(shí)的人物印象。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
一、?學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
2自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思 寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3 讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。
5熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受任務(wù)的才思敏捷。
二、?課前準(zhǔn)備：
1布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
2實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)? 口語(yǔ)交際
一、?名言導(dǎo)入??：
對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
列寧說(shuō)：‘書(shū)籍是巨大的力量?！?BR> 高爾基說(shuō)：：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉。”“沒(méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！?BR> 伏爾泰說(shuō)：“我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?！?BR> 歌德說(shuō)：‘讀譯本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話?！?BR> 別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶?！?BR> 今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
二、?自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。
三、?介紹一本好書(shū)：
1指名介紹一本好書(shū)
a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
2小組開(kāi)始互相介紹。
3各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。
四、?再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？
五、?生活拓展：
1 請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時(shí)：
一、?導(dǎo)入??激情，拓展思路：
1導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。
2讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。
3全班交流：最想寫(xiě)什么？
教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
二、?自主習(xí)作
三、?師生評(píng)議作文
1 交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。
3 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、?拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1 導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2 自己讀文章
第四課時(shí)? 我的發(fā)現(xiàn)? 日積月累
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1 讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3 互相糾錯(cuò)。
二、?讀對(duì)話，了解內(nèi)容
1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2 同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。
三、?談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2 誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3 抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、?讀課本中的歇后語(yǔ)
1 讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2 熟讀歇后語(yǔ)。
3 講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。
1 “水滴穿石——非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。
2 他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字——入木三分。
3 你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái) ?BR> 六、?趣味語(yǔ)文
1 自讀二個(gè)小故事，讀熟練。
2 你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。
3 讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。
水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4 拓展作業(yè)?：
把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
七、?閱讀延伸
課外作業(yè)?：讀選讀課文。
課后反思：
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
詞句積累：
疲倦愜意筋疲力盡睡眼蒙眬
小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一相厚厚的書(shū)。
光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但只有親自來(lái)
到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。
難句解析：
1、我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒才說(shuō)：“在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)?！?BR> “語(yǔ)塞”指一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。這是作者和小姑娘攀談后的反映，一個(gè)14歲的小姑娘的獨(dú)立生活能力讓作者感到驚訝。于是便想到中國(guó)的孩子，接受的教育是封閉式的，從小由父母牽著走，養(yǎng)成了依賴(lài)的心。中國(guó)的家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子是擔(dān)心一個(gè)人出去會(huì)遇到這樣或那樣的危險(xiǎn)，因此像他這樣大的孩子，在中國(guó)不會(huì)一個(gè)人游歐洲的。這是中國(guó)和國(guó)外父母疼愛(ài)孩子的方式不同，也是教育方法的不同。
2、光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但只有在這里，它的美麗才感動(dòng)了我。
我們雖然從電視和書(shū)本中了解了世界的一些知識(shí)，看到了世界的樣子，但僅僅從電視和書(shū)本上得到的知識(shí)是不完美的，必須要有親身的經(jīng)歷，親自體會(huì)，才能真正感受到生活的美麗，才能真正地去了解世界，感受世界。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
本次口語(yǔ)交際的話題是“我們的奇思妙想”。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己對(duì)21世紀(jì)科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來(lái)的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設(shè)施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來(lái)的學(xué)校、教室、書(shū)桌、黑板，動(dòng)物、植物的變化以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系……只要是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以交流。
開(kāi)展這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目的，一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，既能言之有序地表達(dá)自己的意思，又能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能適時(shí)、友好地進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)，參與討論。
學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但應(yīng)清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還可以談?wù)劗a(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對(duì)某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問(wèn)題，或補(bǔ)充說(shuō)明，或發(fā)表不同意見(jiàn)，或展開(kāi)深入討論。在學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，又要在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
此次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇想象作文。習(xí)作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容，也可以寫(xiě)一篇科幻故事。教材中提出了習(xí)作的要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；為自己的習(xí)作擬一個(gè)合適的題目；寫(xiě)好后要認(rèn)真讀一讀，找出不足，自行修改。
教學(xué)時(shí)可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧口語(yǔ)交際的熱烈場(chǎng)面，回想自己和同學(xué)交流的奇思妙想，并仔細(xì)回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內(nèi)容，以激發(fā)習(xí)作的熱情。
2、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習(xí)作的角度或題目，再和同學(xué)進(jìn)行交流，相互啟發(fā)。
3、學(xué)生分頭習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生寫(xiě)好后自評(píng)自改、互評(píng)互改。
5、用適當(dāng)方式充分展示學(xué)生的習(xí)作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語(yǔ)廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語(yǔ)、濫用成語(yǔ)的不良現(xiàn)象，并為維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字的純潔做點(diǎn)力所能及的事。
成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句，一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語(yǔ)、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來(lái)越泛濫的趨勢(shì)，使人們對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)變得模糊、混亂，尤其是對(duì)尚未了解這些成語(yǔ)的小學(xué)生造成了更大的危害。
安排這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于使學(xué)生從認(rèn)識(shí)成語(yǔ)特點(diǎn)、尊重祖國(guó)文化的高度體會(huì)亂改成語(yǔ)的危害，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字純潔性的意識(shí)，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，做維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字純潔的小衛(wèi)士。
教學(xué)時(shí)，可以從這4條被當(dāng)作廣告詞的成語(yǔ)切入，讓學(xué)生把正確的成語(yǔ)與濫改后的成語(yǔ)的意思進(jìn)行比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的定型性、整體性的特點(diǎn)及作用，體會(huì)隨意濫改成語(yǔ)的危害。課后可以讓學(xué)生留心觀察，搜集生活中濫用成語(yǔ)的廣告詞，開(kāi)展一場(chǎng)成語(yǔ)錯(cuò)別字殲滅戰(zhàn)。
濫用成語(yǔ)舉例：
咳（刻）不容緩（藥品廣告）出神入畫(huà)（化）（房地產(chǎn)廣告）
口蜜腹健（劍）（飲料廣告）隨心所?。ㄓ崴鲝V告）
此次“日積月累”的內(nèi)容是幾句關(guān)于探索科學(xué)的名人名言，這幾句名言告誡并激勵(lì)學(xué)生，大膽地發(fā)現(xiàn)，不斷地探索，勇敢地創(chuàng)新，才能創(chuàng)造奇跡，成為科學(xué)道路上的成功者。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀這些名人名言，然后交流自己的理解和體會(huì)。在交流時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組的一些課文內(nèi)容深入體會(huì)這些名言的含義，如，“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹凇讹w向藍(lán)天的恐龍》一課中，我們可以看出，正是科學(xué)家們注意到了恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的相似之處，做出了大膽的猜測(cè)，并不斷加以驗(yàn)證，才得出了鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍的一支進(jìn)化而來(lái)的結(jié)論。
此外，還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐再積累一些名人名言，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的能力和認(rèn)識(shí)生活的能力。
安排這次“寬帶網(wǎng)”的目的，意在引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，并不斷體會(huì)科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)的變化。在這一段文字中，先列舉了我國(guó)科技人員近年來(lái)創(chuàng)造的科學(xué)奇跡：載人航天飛船成功上天，超高產(chǎn)雜交水稻誕生；接著列舉了科學(xué)技術(shù)怎樣改變了我們的生活；然后對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀這段文字，說(shuō)說(shuō)從中了解到了什么，然后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于我國(guó)科技發(fā)展的資料，并在日常生活中關(guān)注科技的發(fā)展，感受科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。如果有條件，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行交流。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫(xiě)了烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo)
2.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考?！?BR> 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
課時(shí)安排、1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們：你們喜歡旅游嗎？都和誰(shuí)，去過(guò)那兒？
學(xué)生自由回答。
2、有一個(gè)和你們年齡差不多的德國(guó)小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書(shū)課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，寫(xiě)人的文章怎么讀才能讀懂？? （抓 住人物的特點(diǎn)讀）
4、人物的特點(diǎn)指什么？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
二、初讀感知：
2、檢查預(yù)習(xí)：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？? 在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會(huì)。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見(jiàn)解。
3、指名匯報(bào)。
用“我認(rèn)為烏塔是個(gè)__________________的孩子”的句式匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）我認(rèn)為烏塔是個(gè)活潑、熱情的孩子。如：她一見(jiàn)我，立刻坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫。
（2）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。
（3）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有責(zé)任感的孩子。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（4）我認(rèn)為烏塔是個(gè)做事有條理、有計(jì)劃的孩子。如：這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍。
……
4、我們向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？是否也向?yàn)跛粯颖成下眯邪ビ螝v歐洲？
討論后歸納：向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點(diǎn)抓住人物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的？
（主要是個(gè)性化語(yǔ)言）
四、拓展寫(xiě)作：
1、學(xué)習(xí)完課文，你一定有許多話要說(shuō)，對(duì)你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請(qǐng)你以“由烏塔想到的”為話題寫(xiě)一篇文章。把自己此時(shí)最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽(tīng)。
五、課堂小結(jié)：自由暢談學(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????? 烏塔
烏塔是個(gè)__________的孩子
獨(dú)立生活??????? 自立精神
我的反思
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：
1、談話導(dǎo)入后引出課題，再?gòu)恼n題入手，引出寫(xiě)人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的寫(xiě)作鋪墊。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。
3、合作探究，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談閱讀理解，深入理解課文內(nèi)容。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上寫(xiě)自己的閱讀感受。
二、抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容。
三、滲透讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：
寫(xiě)人的文章，抓住人物特點(diǎn)讀才能讀懂，本文主要是寫(xiě)人物的個(gè)性化語(yǔ)言，比如人物的對(duì)話，通過(guò)人物間的對(duì)話，突出了烏塔的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，把自己的讀感受寫(xiě)下來(lái)。
存在的不足：
理解課文時(shí)有點(diǎn)細(xì)了，這是一篇略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀、自悟，牽引的痕跡有點(diǎn)重，以至于用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。
課例研修心得
2010年11月1日至今，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。
在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；不但加強(qiáng)了理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本校的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。
作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與校內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
培訓(xùn)既緊張而忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。有句話說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。? 在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行！
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。
二、學(xué)情分析
四(2)班共有學(xué)生75人,其中男生 人，女生 人。大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時(shí)比較樂(lè)于表達(dá)，善于交流，知識(shí)掌握牢固;個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng)，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?？紤]到四年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)硬筆書(shū)法的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教材分析
(一)基本結(jié)構(gòu)
教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
(二)教材特點(diǎn)
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
(1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
(3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。
2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
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人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)方法以及作者科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì)。
逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
幻燈片和投影片各一張。
一、導(dǎo)入課題
1、激趣談生活中的蟋蟀：
師：同學(xué)們，有一種昆蟲(chóng)幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!
生：蟋蟀。
師相機(jī)板書(shū)：蟋蟀。
師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對(duì)它知道不少!
生：它會(huì)唱歌。
生：斗蟋蟀。
2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。
師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅。
(師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：蟋蟀的住宅)
二、初步感知
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)課文可能從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的住宅。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測(cè)。
(要求：對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)
三、反饋理解
重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：
1、驗(yàn)證猜測(cè)：
課文是不是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹蟋蟀的住宅?
2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：
你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣，依次談體會(huì)。
3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
出示：
蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。
生問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲(chóng)又是怎么選擇住址的?
生問(wèn)：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲(chóng)又怎么隨遇而安?
師導(dǎo)：你通?？吹狡渌ハx(chóng)在什么地方?
生答：草堆里。
生答：墻角落里。
生答：石頭塊下面。
師問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?
生答：慎重。
師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?
生答：一定要、并且有、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。
整體讀。(略)
三、反饋理解
重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子：
1、師讀過(guò)渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng)：
師導(dǎo)：讀過(guò)剛才那部分話，你心中有什么要問(wèn)的?或者有什么想法?
生問(wèn)：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?
生說(shuō)：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。
師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：
師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!
(師相機(jī)投影打出描寫(xiě)蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰(shuí)來(lái)讀讀?
讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來(lái)評(píng)價(jià))。
師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都可以，但要言之有理。
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很美麗!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很有趣!
生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很合理!
一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫(huà)畫(huà)，其他同學(xué)在座位上畫(huà)
師：我們先看看他們的畫(huà)中有沒(méi)有缺少什么，要學(xué)會(huì)抓住主要事物。
生：隧道、出口、平臺(tái)。
師：再看看哪兒畫(huà)得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?
師：讓我們把自己的理解、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰(shuí)來(lái)猜一猜?
生：有客廳、茶幾。
生：有臥室、床鋪。
四、總結(jié)延伸，激發(fā)積極的探究氛圍
師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說(shuō)明我們大家都擁有一顆美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說(shuō)的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?
下課!
1、有感情地朗讀課文。
2、練寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)生字詞。
3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。
蟋蟀的住宅
其它昆蟲(chóng)：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)
如何選擇住宅：
蟋 蟀： 陽(yáng)光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、干燥、衛(wèi)生
修建住宅的經(jīng)過(guò)
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。
二、設(shè)計(jì)理念
教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫(huà)的語(yǔ)文世界里流連忘返、樂(lè)此不疲!
三、反思
在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、緊貼生活，回歸自然：
在解釋隨遇而安一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通?？吹较x(chóng)子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲(chóng)對(duì)自己的住處很不講究，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。
2、以圖促文，文意生輝：
但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)的高度，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)中，表面上是評(píng)畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評(píng)，不知不覺(jué)地學(xué)，著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教育無(wú)痕我不懈的追求!
當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢場(chǎng)作戲的應(yīng)變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)畫(huà)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學(xué)生畫(huà)起來(lái)也許會(huì)更從容、更得心應(yīng)手一些。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及結(jié)合在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第三、四、五自然段。
3、讓學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習(xí)并欣賞九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，感悟課文語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在課件中感悟九寨溝的美景，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)九寨溝美麗的自然景色，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課。
1、播放九寨溝的影音片段，讓同學(xué)們猜測(cè)電影是什么地方拍的？
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香九寨溝自然風(fēng)光，一派春意盎然的景象，在這美好的季節(jié)里，你最想干什么？（學(xué)生交流）今天老師就帶領(lǐng)大家去一個(gè)神奇的地方--九寨溝。
3、點(diǎn)擊九寨由來(lái)，通過(guò)觀察九寨溝的地圖，來(lái)了解九寨溝的位置。聽(tīng)了老師的介紹，你是不是有點(diǎn)迫不及待了。我們先隨著作者優(yōu)美的文字游覽九寨溝的美景，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)錄音。腦中想象那是怎樣的一幅幅的畫(huà)面。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流讀書(shū)收獲
（學(xué)生交流）
3、用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括九寨溝的美麗呢？
（學(xué)生交流）
下面我們來(lái)朗讀第三自然段，看看文中哪處美景吸引了你？然后把你的感受告訴大家。好嗎？）
4、學(xué)生讀課文
5、交流九寨溝的湖泊、瀑布的美景。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6學(xué)生欣賞自然風(fēng)光，談欣賞完優(yōu)美的風(fēng)景后的收獲。
（二）學(xué)習(xí)第四段
1、過(guò)渡：九寨溝不但風(fēng)景優(yōu)美，而且生活著許多珍貴的野生動(dòng)物。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的動(dòng)物？老師想同學(xué)采用第三自然段的學(xué)習(xí)方法，小組合作來(lái)學(xué)習(xí)第四段。
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
3、小組交流。
4、這么優(yōu)美的風(fēng)景里，生活著這么多珍貴的動(dòng)物，作者情不自禁地贊嘆到：齊讀課文最后一句。
5、這里有個(gè)省略號(hào)，知道是表示什么意思嗎?（學(xué)生交流）
（三）拓展引申
1、過(guò)渡：九寨溝的風(fēng)景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們看到這些。九寨溝有五絕：彩林、疊瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者選取了九寨溝最富有代表性的四絕來(lái)寫(xiě)。還有一絕，就是藏情。深厚的藏羌文化形成為九寨溝的另一道靚麗的風(fēng)景線。想不想了解神秘的藏族風(fēng)情。如果你還想欣賞九寨溝的美景，老師為你準(zhǔn)備了四季九寨。這里有萬(wàn)紫千紅的春天、濃蔭滴翠的夏日、五彩斑斕的金秋、冰清玉潔的隆冬。
2、學(xué)生在課件上欣賞九寨風(fēng)情以及四季九寨。
（學(xué)生交流）
同學(xué)們說(shuō)得真好，九寨溝太美了。不僅巴金贊美，還有許多游客在游覽了九寨溝后也留下了優(yōu)美的文章，老師為你們準(zhǔn)備了九寨美文九寨溝自然風(fēng)光，你可以盡情欣賞。九寨溝不但作家描寫(xiě)，詩(shī)人稱(chēng)頌，還有歌唱家的高歌。在這里你還可以欣賞歌曲——《神奇的九寨》。（播放課件）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
當(dāng)小導(dǎo)游介紹九寨溝的風(fēng)景。
總結(jié)：九寨溝，充滿夢(mèng)幻與詩(shī)意的童話世界，是大自然的杰作，是我們回歸自然的理想家園，也是我們旅游的佳選之一。喜歡旅游的同學(xué)都知道，我們偉大的祖國(guó)還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚(yáng)波；蘇州園林、布達(dá)拉宮、西雙版納、桂林山水……迷人的景色，數(shù)不完，道不盡。我們可以到祖國(guó)各地去旅游，欣賞祖國(guó)壯麗的山河；也可以讀讀其他作家游覽名山大川后的游記九寨溝自然風(fēng)光，在文字中感受山河之美。
同學(xué)們，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束今天這節(jié)課。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
以下是關(guān)于文成公主進(jìn)藏的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語(yǔ)言，初步了解民間故事的特點(diǎn)。
2.通過(guò)根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語(yǔ)文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
2.通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等言語(yǔ)實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
2.制作多媒體課件和文成公主進(jìn)藏圖
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。(定格布達(dá)拉宮畫(huà)面，引出古文)
大家熟悉這首歌嗎，聽(tīng)到這首歌會(huì)讓你聯(lián)想到什么?(生說(shuō)。)
青藏高原上獨(dú)特的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人。(放圖片。)
(定格布達(dá)拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)，不畏艱辛，長(zhǎng)途跋涉了兩年多，來(lái)到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。
2.古文欣賞，了解歷史。
史書(shū)上是這樣記載的：
從這段古文中，你能讀出哪些信息?
史書(shū)真實(shí)、簡(jiǎn)潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事。
3.揭題并板書(shū)：文成公主進(jìn)藏
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說(shuō)嗎?(語(yǔ)言淺顯、通俗，是民間傳說(shuō)。老百姓口頭流傳下來(lái)的故事。)
2、檢查預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)一、詞語(yǔ)積累
吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達(dá)尤龍真
使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地
豌豆 首領(lǐng) 松贊干布 吉祥如意
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?
預(yù)設(shè)二、課文第5～13自然段寫(xiě)了公主進(jìn)藏的經(jīng)過(guò)。
順勢(shì)理出課文思路：求婚—— 進(jìn)藏——貢獻(xiàn)
預(yù)設(shè)三、進(jìn)藏途中，文成公主又遇到了哪些事?
指名板書(shū)(搭橋過(guò)橋 過(guò)沼澤 遇到惡烏鴉 遇見(jiàn)神鳥(niǎo) 背走乃巴山 )
小結(jié)過(guò)渡：藏族的孩子們就是聽(tīng)著這樣的故事長(zhǎng)大，等他們長(zhǎng)大后又講給他們的孩子聽(tīng)，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些故事吧。
3.復(fù)述故事。
1)同桌合作簡(jiǎn)單講故事。(每人講一件)
2)指名學(xué)生講故事。(教師適時(shí)評(píng)價(jià))
4.交流：同學(xué)們，聽(tīng)了文成公主進(jìn)藏的故事，你們覺(jué)得她進(jìn)藏容易嗎?
預(yù)設(shè)二、不容易：你從文中哪句話體會(huì)到的?
出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏?！?BR> 三、創(chuàng)編故事，體會(huì)進(jìn)藏的艱辛。
(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個(gè)無(wú)所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個(gè)有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人，真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線圖、介紹地名)
讓我們來(lái)看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類(lèi)書(shū)籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長(zhǎng)3000多公里，其中有100多公里是高寒無(wú)人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬(wàn)苦，長(zhǎng)途跋涉兩年多，終于來(lái)到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學(xué)們，你們聽(tīng)了剛才的故事，了解到文成公主在進(jìn)藏的過(guò)程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
(二)展開(kāi)想象，根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫(xiě)成一段話好嗎?
出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛啊!
。
2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了西藏?！?BR> 三、再讀故事，體會(huì)文成公主作出的貢獻(xiàn)。
一)讀懂文成公主對(duì)西藏的貢獻(xiàn)。
既然文成公主是個(gè)人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?
1.課文最后一段?！巴鶃?lái)更密切了”有多密切?(師補(bǔ)充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。)
“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)?(師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無(wú)所不能的神圣的觀音菩薩，被稱(chēng)為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。(板：神)
二)讀懂人民對(duì)公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對(duì)她有著深厚的情嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找找。
(“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹(shù)木稀疏、公主腳印)
師解說(shuō)：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來(lái)，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說(shuō)就像高原上的格桑花，開(kāi)遍了整個(gè)雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂(lè))。
小結(jié)：人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來(lái)，這也是民間故事的特點(diǎn)。
2.播放錄像，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書(shū)中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 文成公主進(jìn)藏
神——人——神
《文成公主進(jìn)藏》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好!
這次團(tuán)體賽，我們學(xué)校上的是《文成公主進(jìn)藏》。首先選課也是好事多磨，因?yàn)檫x擇范圍太廣，竟讓大家沒(méi)了意見(jiàn)，結(jié)果我們就去征求學(xué)校特級(jí)教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學(xué)校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結(jié)打動(dòng)著每個(gè)人，她建議我們不妨上上《文成公主進(jìn)藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開(kāi)始了對(duì)《文成公主進(jìn)藏》的磨課。
《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間故事，主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)到達(dá)西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強(qiáng)了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點(diǎn)描寫(xiě)了文成公主進(jìn)藏的過(guò)程，贊揚(yáng)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。
《文成公主進(jìn)藏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長(zhǎng)廊”為主題進(jìn)行編排的，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個(gè)民間故事。民間故事有它自身的文體特點(diǎn)：語(yǔ)言直白，通俗易懂，情節(jié)虛構(gòu)。課文所選的這個(gè)民間故事以真實(shí)歷史為依托，以“求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)”的順序，以進(jìn)藏的過(guò)程為重點(diǎn)。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進(jìn)藏的過(guò)程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要讀懂老百姓對(duì)她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個(gè)故事中，有很多信息值得我們?nèi)リP(guān)注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯(lián)系了起來(lái)，達(dá)尤龍真的樹(shù)木北稀南密，路納這個(gè)地方牛羊長(zhǎng)得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無(wú)不折射出藏族人民對(duì)公主的情。公主為何會(huì)充滿神性?這歸功于在四十多年間，對(duì)西藏做出的貢獻(xiàn)，這是她作為一個(gè)普通人所做出的貢獻(xiàn)。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過(guò)程展開(kāi)。
根據(jù)對(duì)教材的反復(fù)琢磨，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。
2、通過(guò)根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語(yǔ)文能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
2、通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等言語(yǔ)實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、 古文導(dǎo)入，了解歷史。
一、 讀講故事，初悟神性。
二、 創(chuàng)編故事，回歸人性。
三、 再讀故事，升華神性。
下面說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。
通過(guò)一組富有西藏風(fēng)情的圖片欣賞，幫助學(xué)生拉進(jìn)與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達(dá)拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國(guó)為公主筑一夸后世?！边@里出示古文，只要學(xué)生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學(xué)生了解史書(shū)中的真實(shí)信息，初步滲透史實(shí)與民間故事在文體上的不同點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀故事，感受文成公主的“神”。
這是一篇略讀課文，四上的學(xué)生已經(jīng)具備了一些預(yù)習(xí)能力，因此我們?cè)谡n前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，安排三個(gè)環(huán)節(jié)：第一：檢查生字詞的讀音，通過(guò)用設(shè)計(jì)“哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?”和“哪些詞讓你聯(lián)想到古代”這兩個(gè)問(wèn)題，把詞語(yǔ)教學(xué)和檢查自學(xué)課文內(nèi)容相結(jié)合。第二：運(yùn)用課題“文成公主進(jìn)藏”， 理清課文思路，直奔重點(diǎn)。課文分三部分：求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)。盡管歷史上有五難或六難婚使之說(shuō)，我們雖覺(jué)不舍，但還是把重點(diǎn)放在了主要內(nèi)容——“進(jìn)藏”上面。第三：梳理進(jìn)藏過(guò)程中的事件，運(yùn)用幾個(gè)詞來(lái)概括一段話，同時(shí)安排學(xué)生板書(shū)，讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)。
在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們安排了簡(jiǎn)要復(fù)述故事，這也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師從學(xué)生的聲音、表情、語(yǔ)言是否流暢等角度，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中增強(qiáng)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的本領(lǐng)。學(xué)生在講“找樹(shù)干搭橋”“撒羊毛過(guò)沼澤”“背乃巴山”時(shí)，輕輕點(diǎn)撥三個(gè)字“找、撒、背”，一來(lái)把握復(fù)述故事的基調(diào)——“神奇”，二來(lái)引出：你認(rèn)為文成公主進(jìn)藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進(jìn)藏容易是因?yàn)樵诶习傩盏男哪恐?，文成公主是個(gè)無(wú)所不能的神，而一個(gè)不容易則留給孩子更多的思考空間。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是我們所做的一個(gè)嘗試。填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說(shuō)中的進(jìn)藏過(guò)程，其實(shí)文成公主真實(shí)的進(jìn)藏過(guò)程是充滿艱辛的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們制造了這樣一個(gè)懸念后，我們預(yù)設(shè)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：1、回歸文本，從課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞(跨過(guò)、翻過(guò)、終于等詞)體會(huì)艱辛。
2、出示進(jìn)藏路線圖，讓學(xué)生從蜿蜒曲折的行進(jìn)路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經(jīng)過(guò)的地名，再次感受進(jìn)藏的艱辛。
3、看了這些，你有什么想說(shuō)的?讓學(xué)生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。
3、出示歷史學(xué)家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學(xué)生搜集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生的想象寫(xiě)話做鋪墊。
4、展開(kāi)想象，把遇到的困難寫(xiě)具體，讓學(xué)生在讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，感受文成公主進(jìn)藏的艱辛。
第四個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)文本的升華，對(duì)文本作適度的拓展，體會(huì)老百姓對(duì)文成公主深深的情。首先，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤(rùn)到百姓生活中的，實(shí)實(shí)在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內(nèi)地橋”等，再一次感受民間故事的特點(diǎn)。其二，補(bǔ)充相應(yīng)圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進(jìn)一步感受藏族百姓對(duì)文成公主的深厚感情。
文成公主入藏，雖然在史書(shū)中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就圍繞著進(jìn)藏展開(kāi)，一條線索是想象中文成公主進(jìn)藏的情景，一條是真實(shí)的進(jìn)藏情景，想象與真實(shí)兩者交融，給學(xué)生留下一個(gè)既神奇又真實(shí)的人物印象。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
一、?學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
2自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思 寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3 讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。
5熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受任務(wù)的才思敏捷。
二、?課前準(zhǔn)備：
1布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
2實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)? 口語(yǔ)交際
一、?名言導(dǎo)入??：
對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
列寧說(shuō)：‘書(shū)籍是巨大的力量?！?BR> 高爾基說(shuō)：：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉。”“沒(méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！?BR> 伏爾泰說(shuō)：“我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?！?BR> 歌德說(shuō)：‘讀譯本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話?！?BR> 別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶?！?BR> 今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
二、?自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。
三、?介紹一本好書(shū)：
1指名介紹一本好書(shū)
a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
2小組開(kāi)始互相介紹。
3各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。
四、?再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？
五、?生活拓展：
1 請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時(shí)：
一、?導(dǎo)入??激情，拓展思路：
1導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。
2讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。
3全班交流：最想寫(xiě)什么？
教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
二、?自主習(xí)作
三、?師生評(píng)議作文
1 交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。
3 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、?拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1 導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2 自己讀文章
第四課時(shí)? 我的發(fā)現(xiàn)? 日積月累
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1 讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3 互相糾錯(cuò)。
二、?讀對(duì)話，了解內(nèi)容
1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2 同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。
三、?談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2 誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3 抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、?讀課本中的歇后語(yǔ)
1 讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2 熟讀歇后語(yǔ)。
3 講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。
1 “水滴穿石——非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。
2 他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字——入木三分。
3 你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái) ?BR> 六、?趣味語(yǔ)文
1 自讀二個(gè)小故事，讀熟練。
2 你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。
3 讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。
水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4 拓展作業(yè)?：
把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
七、?閱讀延伸
課外作業(yè)?：讀選讀課文。
課后反思：
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
詞句積累：
疲倦愜意筋疲力盡睡眼蒙眬
小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一相厚厚的書(shū)。
光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但只有親自來(lái)
到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。
難句解析：
1、我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒才說(shuō)：“在中國(guó)，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)?！?BR> “語(yǔ)塞”指一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。這是作者和小姑娘攀談后的反映，一個(gè)14歲的小姑娘的獨(dú)立生活能力讓作者感到驚訝。于是便想到中國(guó)的孩子，接受的教育是封閉式的，從小由父母牽著走，養(yǎng)成了依賴(lài)的心。中國(guó)的家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子是擔(dān)心一個(gè)人出去會(huì)遇到這樣或那樣的危險(xiǎn)，因此像他這樣大的孩子，在中國(guó)不會(huì)一個(gè)人游歐洲的。這是中國(guó)和國(guó)外父母疼愛(ài)孩子的方式不同，也是教育方法的不同。
2、光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆?jiàn)意大利，但只有在這里，它的美麗才感動(dòng)了我。
我們雖然從電視和書(shū)本中了解了世界的一些知識(shí)，看到了世界的樣子，但僅僅從電視和書(shū)本上得到的知識(shí)是不完美的，必須要有親身的經(jīng)歷，親自體會(huì)，才能真正感受到生活的美麗，才能真正地去了解世界，感受世界。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
本次口語(yǔ)交際的話題是“我們的奇思妙想”。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己對(duì)21世紀(jì)科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來(lái)的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設(shè)施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來(lái)的學(xué)校、教室、書(shū)桌、黑板，動(dòng)物、植物的變化以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系……只要是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以交流。
開(kāi)展這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目的，一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，既能言之有序地表達(dá)自己的意思，又能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能適時(shí)、友好地進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)，參與討論。
學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但應(yīng)清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還可以談?wù)劗a(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對(duì)某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問(wèn)題，或補(bǔ)充說(shuō)明，或發(fā)表不同意見(jiàn)，或展開(kāi)深入討論。在學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，又要在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
此次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇想象作文。習(xí)作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容，也可以寫(xiě)一篇科幻故事。教材中提出了習(xí)作的要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；為自己的習(xí)作擬一個(gè)合適的題目；寫(xiě)好后要認(rèn)真讀一讀，找出不足，自行修改。
教學(xué)時(shí)可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧口語(yǔ)交際的熱烈場(chǎng)面，回想自己和同學(xué)交流的奇思妙想，并仔細(xì)回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內(nèi)容，以激發(fā)習(xí)作的熱情。
2、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習(xí)作的角度或題目，再和同學(xué)進(jìn)行交流，相互啟發(fā)。
3、學(xué)生分頭習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生寫(xiě)好后自評(píng)自改、互評(píng)互改。
5、用適當(dāng)方式充分展示學(xué)生的習(xí)作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語(yǔ)廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語(yǔ)、濫用成語(yǔ)的不良現(xiàn)象，并為維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字的純潔做點(diǎn)力所能及的事。
成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句，一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語(yǔ)、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來(lái)越泛濫的趨勢(shì)，使人們對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)變得模糊、混亂，尤其是對(duì)尚未了解這些成語(yǔ)的小學(xué)生造成了更大的危害。
安排這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于使學(xué)生從認(rèn)識(shí)成語(yǔ)特點(diǎn)、尊重祖國(guó)文化的高度體會(huì)亂改成語(yǔ)的危害，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字純潔性的意識(shí)，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，做維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字純潔的小衛(wèi)士。
教學(xué)時(shí)，可以從這4條被當(dāng)作廣告詞的成語(yǔ)切入，讓學(xué)生把正確的成語(yǔ)與濫改后的成語(yǔ)的意思進(jìn)行比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的定型性、整體性的特點(diǎn)及作用，體會(huì)隨意濫改成語(yǔ)的危害。課后可以讓學(xué)生留心觀察，搜集生活中濫用成語(yǔ)的廣告詞，開(kāi)展一場(chǎng)成語(yǔ)錯(cuò)別字殲滅戰(zhàn)。
濫用成語(yǔ)舉例：
咳（刻）不容緩（藥品廣告）出神入畫(huà)（化）（房地產(chǎn)廣告）
口蜜腹健（劍）（飲料廣告）隨心所?。ㄓ崴鲝V告）
此次“日積月累”的內(nèi)容是幾句關(guān)于探索科學(xué)的名人名言，這幾句名言告誡并激勵(lì)學(xué)生，大膽地發(fā)現(xiàn)，不斷地探索，勇敢地創(chuàng)新，才能創(chuàng)造奇跡，成為科學(xué)道路上的成功者。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀這些名人名言，然后交流自己的理解和體會(huì)。在交流時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組的一些課文內(nèi)容深入體會(huì)這些名言的含義，如，“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹凇讹w向藍(lán)天的恐龍》一課中，我們可以看出，正是科學(xué)家們注意到了恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的相似之處，做出了大膽的猜測(cè)，并不斷加以驗(yàn)證，才得出了鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍的一支進(jìn)化而來(lái)的結(jié)論。
此外，還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐再積累一些名人名言，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的能力和認(rèn)識(shí)生活的能力。
安排這次“寬帶網(wǎng)”的目的，意在引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，并不斷體會(huì)科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)的變化。在這一段文字中，先列舉了我國(guó)科技人員近年來(lái)創(chuàng)造的科學(xué)奇跡：載人航天飛船成功上天，超高產(chǎn)雜交水稻誕生；接著列舉了科學(xué)技術(shù)怎樣改變了我們的生活；然后對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀這段文字，說(shuō)說(shuō)從中了解到了什么，然后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于我國(guó)科技發(fā)展的資料，并在日常生活中關(guān)注科技的發(fā)展，感受科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。如果有條件，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行交流。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫(xiě)了烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo)
2.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考?！?BR> 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
課時(shí)安排、1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們：你們喜歡旅游嗎？都和誰(shuí)，去過(guò)那兒？
學(xué)生自由回答。
2、有一個(gè)和你們年齡差不多的德國(guó)小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書(shū)課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，寫(xiě)人的文章怎么讀才能讀懂？? （抓 住人物的特點(diǎn)讀）
4、人物的特點(diǎn)指什么？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
二、初讀感知：
2、檢查預(yù)習(xí)：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？? 在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會(huì)。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見(jiàn)解。
3、指名匯報(bào)。
用“我認(rèn)為烏塔是個(gè)__________________的孩子”的句式匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）我認(rèn)為烏塔是個(gè)活潑、熱情的孩子。如：她一見(jiàn)我，立刻坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫。
（2）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。
（3）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有責(zé)任感的孩子。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（4）我認(rèn)為烏塔是個(gè)做事有條理、有計(jì)劃的孩子。如：這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍。
……
4、我們向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？是否也向?yàn)跛粯颖成下眯邪ビ螝v歐洲？
討論后歸納：向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點(diǎn)抓住人物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的？
（主要是個(gè)性化語(yǔ)言）
四、拓展寫(xiě)作：
1、學(xué)習(xí)完課文，你一定有許多話要說(shuō)，對(duì)你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請(qǐng)你以“由烏塔想到的”為話題寫(xiě)一篇文章。把自己此時(shí)最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽(tīng)。
五、課堂小結(jié)：自由暢談學(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????? 烏塔
烏塔是個(gè)__________的孩子
獨(dú)立生活??????? 自立精神
我的反思
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：
1、談話導(dǎo)入后引出課題，再?gòu)恼n題入手，引出寫(xiě)人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的寫(xiě)作鋪墊。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。
3、合作探究，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談閱讀理解，深入理解課文內(nèi)容。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上寫(xiě)自己的閱讀感受。
二、抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容。
三、滲透讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：
寫(xiě)人的文章，抓住人物特點(diǎn)讀才能讀懂，本文主要是寫(xiě)人物的個(gè)性化語(yǔ)言，比如人物的對(duì)話，通過(guò)人物間的對(duì)話，突出了烏塔的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，把自己的讀感受寫(xiě)下來(lái)。
存在的不足：
理解課文時(shí)有點(diǎn)細(xì)了，這是一篇略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀、自悟，牽引的痕跡有點(diǎn)重，以至于用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。
課例研修心得
2010年11月1日至今，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。
在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；不但加強(qiáng)了理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本校的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。
作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與校內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
培訓(xùn)既緊張而忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。有句話說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。? 在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行！