人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（模板18篇）

    人類(lèi)歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。總結(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。總結(jié)范文僅供參考，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考和撰寫(xiě)。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇一
    大家好：
    今天說(shuō)課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
    以下四個(gè)方面是我說(shuō)課的主要內(nèi)容，但我將從教學(xué)過(guò)程說(shuō)起，把教法學(xué)法等滲透進(jìn)我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。
    本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)課本第二單元第17課。在此之前，學(xué)生已能初步靈活運(yùn)用“直行”、“轉(zhuǎn)向”模塊編寫(xiě)程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
    在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關(guān)性較弱，因而我對(duì)教材做了這樣的處理：在第一課時(shí)只講授多次循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)。
    為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，我采用了“問(wèn)題解決教學(xué)模式”：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題
    （2）師生互動(dòng)，分析問(wèn)題：
    問(wèn)題拋出后，接下來(lái)我組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在口頭互動(dòng)、協(xié)作與會(huì)話中分析問(wèn)題、分解問(wèn)題，掌握一般的問(wèn)題解決方法。然后，與學(xué)生一起完成解決問(wèn)題第一步，也即是直走、右轉(zhuǎn)命令的復(fù)習(xí)。
    解決問(wèn)題第一步：直走、右轉(zhuǎn)的命令復(fù)習(xí)
    （3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究：
    難點(diǎn)是循環(huán)結(jié)構(gòu)及循環(huán)體的理解。解決問(wèn)題三部曲的第二步和第三步都讓學(xué)生帶著對(duì)應(yīng)的探究問(wèn)題分組實(shí)踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)點(diǎn)擊觀看。微課錦囊中是對(duì)重難點(diǎn)的解析。
    【任務(wù)一】解決問(wèn)題第二步：機(jī)器人巡邏一次——走一次正方形
    （知識(shí)點(diǎn)：利用直走、右轉(zhuǎn)組成順序結(jié)構(gòu)走正方形）
    探究問(wèn)題：正方形有哪些不同走法？對(duì)應(yīng)的程序如何？
    【小組帶著問(wèn)題探究任務(wù)，自定步調(diào)點(diǎn)擊微課錦囊】
    【 微課錦囊：
    1、實(shí)物演示：機(jī)器人走正方形，引入課題。
    2、課件播放：分解機(jī)器人走正方形的8個(gè)動(dòng)作。
    3、建立數(shù)學(xué)模型：
    4、畫(huà)流程圖】
    【任務(wù)二】解決問(wèn)題第三步：機(jī)器人反復(fù)巡邏——多次走正方形
    （知識(shí)點(diǎn)：使用多次循環(huán)）
    交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)模塊？如何要使機(jī)器人走2圈，應(yīng)怎樣編寫(xiě)程序？
    交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
    探究問(wèn)題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進(jìn)”和“右轉(zhuǎn)”？
    探究問(wèn)題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內(nèi)，擺在上或下有什么不同？
    探究問(wèn)題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
    【小組帶著問(wèn)題探究任務(wù)，自定步調(diào)點(diǎn)擊微課錦囊】
    【 微課錦囊：
    1、課件演示重復(fù)的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
    2、課件認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)。
    3、課件出示順序結(jié)構(gòu)和多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的對(duì)比流程圖。
    4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系】
    （四）師生互動(dòng)小結(jié)，得出結(jié)論：
    解決問(wèn)題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識(shí)點(diǎn)和方法的總結(jié)。
    在轉(zhuǎn)向時(shí)間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)上，我主要利用了啟發(fā)提問(wèn)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對(duì)應(yīng)的循環(huán)次數(shù)和轉(zhuǎn)向時(shí)間之間的關(guān)系。
    循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
    轉(zhuǎn)向角度=360/邊數(shù)
    轉(zhuǎn)向時(shí)間=轉(zhuǎn)向角度/360=1/邊數(shù)
    （五）拓展：小組比賽
    規(guī)律來(lái)源于生活，又再一次回歸應(yīng)用于生活。最后，我設(shè)置了三個(gè)不同層次的活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中不同場(chǎng)景的問(wèn)題解決上。
    分層探究：循環(huán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫(xiě)出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問(wèn)題。生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)器人還可以用于巡邏賽場(chǎng)、廣場(chǎng)、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場(chǎng)所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開(kāi)書(shū)本第73頁(yè)，我們?cè)囍枚啻窝h(huán)讓機(jī)器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)吧。
    通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，我解決了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)與技能：
    學(xué)會(huì)用“控制模塊庫(kù)”中的“多次循環(huán)”模塊編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人畫(huà)圖。
    掌握畫(huà)正多邊形的規(guī)律和方法
    （2）過(guò)程與方法：
    在調(diào)試程序完成對(duì)機(jī)器人控制的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
    培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和勇于探索的精神。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人知識(shí)進(jìn)一步探究的興趣。
    自評(píng)：本課，教師由學(xué)科專(zhuān)家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生更注重問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對(duì)學(xué)生調(diào)控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。一節(jié)課不足以達(dá)成能力的提升，長(zhǎng)此以往，應(yīng)該能夠?qū)W生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。同時(shí)注意，知識(shí)技能的生活化，與具體情境結(jié)合，讓知識(shí)不僅僅是書(shū)本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
    教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖
    第17課巧妙走出正方形
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇二
    尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委：
    大家好，今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是龍教版小學(xué)信息技術(shù)第四冊(cè)?，F(xiàn)結(jié)合《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》和教學(xué)理念，談一下我對(duì)本冊(cè)教材的理解。
    一、課標(biāo)與教材內(nèi)容
    1、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容的基本要求：通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的手段。
    2、本冊(cè)教材的主題：在本冊(cè)教材中學(xué)生可以學(xué)到因特網(wǎng)的基本知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，利用因特網(wǎng)互相傳送知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，進(jìn)行信息的交流和資源的共享；設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)，并且發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，了解網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)安全意識(shí)。
    3、編者意圖與編寫(xiě)體例：為了體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的技術(shù)性、操作性的特點(diǎn)，達(dá)到提高信息素養(yǎng)、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)，編者本著與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的原則，緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)的講授信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，采用小課題、小步子、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫(xiě)方法，力求實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科課程的整合；每節(jié)課結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)地練習(xí)；用“小知識(shí)”、“小竅門(mén)”開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。
    4、本冊(cè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系
    （1）本冊(cè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)
    本冊(cè)教材包括四個(gè)單元，主要包括兩方面內(nèi)容。
    第一方面網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與技能（包括一、二、三單元）
    第一單元快樂(lè)網(wǎng)上行
    這一單元的知識(shí)，是讓學(xué)生了解因特網(wǎng)的基本知識(shí)，掌握利用瀏覽器瀏覽、搜索、收藏及獲取信息的基本方法。
    第二單元真情傳遞
    通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件的同時(shí)，能充分認(rèn)識(shí)到電子郵件是因特網(wǎng)上的一項(xiàng)重要服務(wù)。
    第三單元朋友面對(duì)面
    第二方面網(wǎng)頁(yè)制作與發(fā)布（四單元）
    第四單元我愛(ài)我“家”
    通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握網(wǎng)頁(yè)制作的一般流程及基本方法，學(xué)會(huì)制作圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)，并學(xué)會(huì)用表格規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)，利用iis發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅是我們獲取信息的重要工具，同時(shí)也是我們發(fā)布信息的一個(gè)重要途徑。了解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)性。
    （2）本冊(cè)教材的邏輯關(guān)系
    本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)可以順著兩條線索進(jìn)行：
    第一條是知識(shí)和技能線索，以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，由理論到實(shí)踐，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)幾方面應(yīng)用的學(xué)習(xí)；由單向獲取信息，到多元獲取與傳遞信息，交流范圍逐漸擴(kuò)大；由個(gè)人交流到面向公眾互動(dòng)與分享，擴(kuò)展了分享的空間。所以，在教學(xué)中一定要注意知識(shí)與技能的銜接。
    另一條是情感與網(wǎng)絡(luò)道德線索，在每一節(jié)課，網(wǎng)絡(luò)的每一方面的應(yīng)用，都在滲透學(xué)生的安全意識(shí)和道德習(xí)慣教育，在第十六課，進(jìn)一步從知識(shí)和道德方面系統(tǒng)地提高認(rèn)識(shí)。只有在本冊(cè)教材前面的教學(xué)中適時(shí)地滲透，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的安全意識(shí)和道德規(guī)范。
    二、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)
    1、教學(xué)策略
    第一部分網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)與技能
    第一單元快樂(lè)網(wǎng)上行
    本單元以“快樂(lè)”為主線設(shè)置課題，學(xué)習(xí)用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜索信息、保存網(wǎng)頁(yè)、文本及圖片等內(nèi)容。同時(shí)這些內(nèi)容是將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)的必要技能之一，所以，本單元是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)。
    現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不是一無(wú)所知的，所以這部分知識(shí)可以設(shè)置簡(jiǎn)單任務(wù)，合作學(xué)習(xí)加自主學(xué)習(xí)的模式，掌握基本搜索方式，探索高級(jí)搜索技巧。重點(diǎn)是如何準(zhǔn)確快速找到所需的信息，難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞快速查找到所需的信息。在瀏覽信息時(shí)不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教師要在信息的甄別和多種信息的選取問(wèn)題上，給學(xué)生一些提示和幫助，培養(yǎng)學(xué)生甄別不良信息的能力。保存信息的部分，應(yīng)提示學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期word 20xx中的保存方法，選擇“默認(rèn)保存位置”和“修改保存位置”培養(yǎng)學(xué)生整理信息的習(xí)慣和能力。
    第二單元真情傳遞
    教學(xué)中教師電子郵箱收發(fā)郵件，引導(dǎo)學(xué)生比較電子郵件與傳統(tǒng)郵件的異同，讓學(xué)生親身感受到電子郵箱的方便快捷以及電子郵箱強(qiáng)大的附帶功能，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于郵箱的申請(qǐng)與收發(fā)掌握快的學(xué)生，應(yīng)采用分組互動(dòng)的方式引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)的投入到電子郵箱的附帶功能的發(fā)掘和探索中。教師可以利用自己郵箱自動(dòng)回復(fù)功能與學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)成功的`喜悅。
    對(duì)于學(xué)生個(gè)人信息的保存而言，電子郵件是非常重要的。所以從信息的下載和保存角度，指出電子郵件和附件作為網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的重要性。
    第三單元朋友面對(duì)面
    本單元以“面對(duì)面交流溝通”為主線，讓學(xué)生掌握論壇及qq賬號(hào)的申請(qǐng)，發(fā)布回復(fù)帖子和用qq即時(shí)聊天軟件進(jìn)行交流，傳遞文件的方法。
    注冊(cè)論壇及qq賬號(hào)并不復(fù)雜，在學(xué)習(xí)上一單元的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握網(wǎng)上注冊(cè)賬號(hào)的基本方法，并且一部分學(xué)生已經(jīng)有了qq賬號(hào)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)，主要采取小組協(xié)作的方式。論壇的界面與電子郵件大同小異在發(fā)新帖的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意與上一單元的聯(lián)系，對(duì)已經(jīng)有qq號(hào)且聊天掌握快的同學(xué)，注意引導(dǎo)他們對(duì)qq的其它功能去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。比如說(shuō)發(fā)送接收文件、聊天記錄、qq郵箱等常見(jiàn)功能。本單元的重點(diǎn)是信息的發(fā)布與回復(fù)。解決策略是：教師引導(dǎo)，學(xué)生分組練習(xí)并給學(xué)生提出交流主題的方式進(jìn)行。難點(diǎn)是用qq發(fā)送接收文件時(shí)路徑的選擇，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)可以突破這一難點(diǎn)。
    建議學(xué)生多運(yùn)用論壇及qq進(jìn)行有意義的討論或?qū)W習(xí)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，師生間也可以圍繞可能在網(wǎng)絡(luò)交流的中發(fā)生的問(wèn)題和情況開(kāi)展討論，多發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的溝通聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，淡化娛樂(lè)的一面。
    第二部分網(wǎng)頁(yè)制作與發(fā)布及網(wǎng)絡(luò)安全
    第四單元我愛(ài)我“家”
    本單元以“家”為主線，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的一般流程與基本方法，用
    iis發(fā)布站點(diǎn)及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。
    第四單元我愛(ài)我“家”13課確定為本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，同時(shí)第13課也是本冊(cè)教材的難點(diǎn)。解決策略：在13課網(wǎng)頁(yè)制作用表格來(lái)規(guī)劃整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的布局，是我們?cè)O(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)常用的方法。學(xué)會(huì)在網(wǎng)頁(yè)中插入表格是網(wǎng)頁(yè)制作中的一個(gè)重要的部分。為更好地突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)想可采用引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽一些大型網(wǎng)站應(yīng)用表格制作網(wǎng)頁(yè)的實(shí)例，理解并學(xué)會(huì)使用表格規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)布局的工作方式。就學(xué)習(xí)技能而言，通過(guò)前一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了word 20xx軟件的操作。所以，在frontpage 20xx中插入表格的教學(xué)，建議從word 20xx表格入手，進(jìn)行知識(shí)的遷移，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
    在突破這一難點(diǎn)時(shí)，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
    （1）怎樣在單元格中插入文字和圖片.
    （2）怎樣進(jìn)入表格屬性及單元格屬性對(duì)話框？
    （3）表格及單元格屬性對(duì)話框中相應(yīng)選項(xiàng)的改變會(huì)給網(wǎng)頁(yè)的效果帶來(lái)哪些變化，起到什么修飾作用，以此突破第13課利用單元格屬性來(lái)美化表格這一教學(xué)難點(diǎn)。
    充分挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材，注重于其他學(xué)科整合。過(guò)前學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到了因特網(wǎng)各種應(yīng)用，然而網(wǎng)絡(luò)的兩面性是不容忽視的，第16課讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)可能帶來(lái)的負(fù)面影響，從計(jì)算機(jī)安全入手介紹計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)。主要包括計(jì)算機(jī)病毒、殺毒軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和安全的防范措施、上網(wǎng)安全建議、遵守網(wǎng)絡(luò)道德和規(guī)范等內(nèi)容。
    2、教學(xué)評(píng)價(jià)
    信息技術(shù)教學(xué)比較注重任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)原則，所以每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于過(guò)程性評(píng)價(jià)，可就學(xué)生的：學(xué)習(xí)態(tài)度、自主與探究能力、實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的途徑與方法、對(duì)新技術(shù)的興趣、網(wǎng)絡(luò)技能及活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師最后點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，作品評(píng)價(jià)要有評(píng)價(jià)依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用“作品評(píng)價(jià)表”的方式進(jìn)行。
    以上是我對(duì)本冊(cè)教材的一些粗淺理解，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇三
    本課是小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動(dòng)起來(lái)。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)既要畫(huà)圖,又要設(shè)置運(yùn)動(dòng)效果,動(dòng)畫(huà)元件繪制的不理想，會(huì)影響整個(gè)動(dòng)畫(huà)的效果。實(shí)際上，這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸到了動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)部分。
    通過(guò)前面第九課和第十課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚(yú)的元件，如何在場(chǎng)景一的舞臺(tái)上，制作小魚(yú)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。學(xué)生會(huì)急切地想接觸到真正動(dòng)畫(huà),但這種心情也會(huì)使學(xué)生過(guò)于毛燥，忽略重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論是制作帆船元件，還是在場(chǎng)景一中制作動(dòng)畫(huà)，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個(gè)元件或圖形占用一個(gè)圖層的好習(xí)慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，對(duì)奇思妙想只要沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤就要給予鼓勵(lì)。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫(huà)帆船并調(diào)整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學(xué)會(huì)插入關(guān)鍵幀；和創(chuàng)建元件移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：本課動(dòng)手實(shí)踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)勤于思考，敢于實(shí)踐，從中提高自我學(xué)習(xí)的能力，豐富想像力，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
    信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要任務(wù)，因此本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)課件為依脫建構(gòu)民主、探究、合作、快樂(lè)的課堂。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。
    2、分析作品，理清思路。
    3、嘗試操作，體驗(yàn)成功。
    4、解疑答問(wèn)，完成新課。
    5、評(píng)價(jià)過(guò)程，作品展示，課外延伸。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。
    同學(xué)們，你們小時(shí)候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？
    設(shè)計(jì)理念：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生急于想嘗試操作。
    2、分析圖畫(huà)，理清思路。
    出示動(dòng)畫(huà)：
    動(dòng)畫(huà)中已經(jīng)有了大海、小魚(yú)、海草……啟發(fā)學(xué)生覺(jué)得是不是少了點(diǎn)什么，讓同學(xué)想到要是有條船就好了。從而點(diǎn)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，引出本課的主要任務(wù)是制作一個(gè)帆船在海上行駛的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清了制作動(dòng)畫(huà)的思路，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、嘗試操作，體驗(yàn)成功。
    讓學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課制作魚(yú)的元件相互對(duì)比，用矩形和其它工具畫(huà)出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點(diǎn)位置和直線的弧度。
    設(shè)計(jì)理念：利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愿意學(xué)。
    4、解疑答問(wèn)，完成新課。
    發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，教師再演示。
    學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，此時(shí)要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學(xué)生互相借鑒，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。
    教師要強(qiáng)調(diào)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)需要的條件，對(duì)關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學(xué)生真正理解。（此處要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和提出的問(wèn)題來(lái)決定）。
    設(shè)計(jì)理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。
    5、評(píng)價(jià)過(guò)程，作品展示，課內(nèi)延伸。
    以小組為單位，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行學(xué)生作品展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
    教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要鼓勵(lì)他們自己構(gòu)思一個(gè)動(dòng)畫(huà)。對(duì)不同創(chuàng)作風(fēng)格，不同解決思路要及時(shí)反饋，發(fā)揮小老師的作用。
    設(shè)計(jì)理念：通過(guò)作品展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，課內(nèi)延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高部分學(xué)生的信息技術(shù)能力。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇四
    各位評(píng)委、各位老師，大家好！
    我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《美化計(jì)劃文字》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    《美化計(jì)劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊(cè)的第4課。教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)同學(xué)。本課內(nèi)容是文檔處置知識(shí)鋪墊的延伸，也是形成同學(xué)“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)掌握如何改變字體、字號(hào)、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學(xué)在學(xué)習(xí)了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表示欲望極其強(qiáng)烈。在此過(guò)程中，還可結(jié)合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們，同學(xué)的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力。基于此，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，進(jìn)一步讓同學(xué)掌握wps的使用，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，并使同學(xué)受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識(shí)的教學(xué)綜合課。
    單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定的wps操作技能的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，而且也是同學(xué)非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓同學(xué)通過(guò)自身探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)協(xié)助解決。
    本課采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法等。
    信息技術(shù)教學(xué)新課程規(guī)范提出，知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。從而標(biāo)明：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為同學(xué)知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和協(xié)助同學(xué)通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓同學(xué)在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的地學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。
    在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓同學(xué)運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入，并能鍛煉同學(xué)歸納、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)同學(xué)敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
    根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以和信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平、已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活情感，設(shè)計(jì)本教學(xué)流程。
    (一)設(shè)計(jì)理念。
    1.注重同學(xué)興趣的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課中，我注重“因勢(shì)利導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    2.注重學(xué)科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)部的有機(jī)整合。
    3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定wps操作技能的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，而且也是同學(xué)非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學(xué)中堅(jiān)持精講多練的原則，精講重難點(diǎn)，擠出更多的時(shí)間讓同學(xué)上機(jī)操作，提高技能。
    4.改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
    5.分層教學(xué)的實(shí)施。同學(xué)不只有鮮明的個(gè)性，而且有差別。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)一切。因此分層教學(xué)，照顧同學(xué)個(gè)體差別，使得每一位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中都能達(dá)到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
    6.調(diào)動(dòng)積極因素，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的同學(xué)一般都有很強(qiáng)的表示欲，在教學(xué)中充沛利用同學(xué)在實(shí)踐中的成績(jī)感，讓同學(xué)展示自身的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。
    (二)教學(xué)目標(biāo)與要求。
    1.掌握修飾文字的字號(hào)、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
    2.通過(guò)教師的演示和同學(xué)的練習(xí)，在掌握文字基本技能的基礎(chǔ)上，能夠使顏色搭配合理、字號(hào)大小搭配適當(dāng)，編排美觀，進(jìn)而得到美的教育。
    3.注重對(duì)同學(xué)審美的培養(yǎng)；注重同學(xué)的個(gè)性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)“先選定，后操作”的操作習(xí)慣。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：
    1.文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法和大小比較。
    2.文字顏色的設(shè)置方法。
    難點(diǎn)。
    字符間距的設(shè)置方法；通過(guò)字體對(duì)話框美化文字的方法。
    (四)說(shuō)教學(xué)流程。
    １.放大抵觸，生成問(wèn)題。
    首先展示一個(gè)未經(jīng)過(guò)文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個(gè)文檔變成文字修飾過(guò)的文檔作品，讓同學(xué)評(píng)判。同學(xué)通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自身的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時(shí)機(jī)提出教學(xué)內(nèi)容：你們想學(xué)會(huì)讓文章變得漂亮起來(lái)的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來(lái)研究、學(xué)習(xí)如何美化計(jì)劃文字。
    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用同學(xué)對(duì)美好事物的向往，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。同時(shí)也為后面的教學(xué)打下鋪墊。
    2.戰(zhàn)略導(dǎo)航，自主建構(gòu)。
    本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開(kāi)：
    第一層次：點(diǎn)擊工具，認(rèn)識(shí)菜單。
    我們要想把《課余計(jì)劃》也變得那么漂亮，就得先認(rèn)識(shí)格式工具欄的各種菜單，尤其是字號(hào)、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時(shí)邊演示邊介紹。
    本環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗(yàn)，為培育同學(xué)的勝利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重視雙基的教學(xué)理念。
    第二層次：嘗試操作，合作交流。
    教師選定一個(gè)文件，根據(jù)文件的特征，讓同學(xué)提出文字修飾方法，而后同學(xué)嘗試自主操作。同學(xué)操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
    教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使同學(xué)了解計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的形成奠定物化的基礎(chǔ)。特別是為同學(xué)形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
    第三層次：分步跟練，嘗試使用。
    推選同學(xué)作品，師生一起評(píng)點(diǎn)，各自修改。
    1.美化標(biāo)題：選中標(biāo)題文字，設(shè)置其字號(hào)為“一號(hào)”。字體為“華文彩云”還有顏色設(shè)置為“綠色”。同學(xué)也可以根據(jù)自身的審美觀進(jìn)行文字修飾。
    2.正文讓同學(xué)嘗試解決問(wèn)題。
    集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學(xué)操作。同學(xué)操作中教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新能力的前提，在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時(shí)間交給同學(xué)進(jìn)行上機(jī)操作，提高操作能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在以同學(xué)為中心思想指導(dǎo)下，我的設(shè)計(jì)偏重學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)有更多的主動(dòng)與自由。
    3.提升技能，合作探究。
    選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學(xué)嘗試解決。遇到問(wèn)題，同學(xué)自主探索，合作解決。
    （根據(jù)電腦教學(xué)的實(shí)際情況，一般都是同學(xué)幾人一組，合用一臺(tái)電腦，這就要求同學(xué)自覺(jué)地學(xué)會(huì)與人合作。在與同伴合作的過(guò)程中，和時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)充沛運(yùn)用自身的智慧來(lái)解決新問(wèn)題。）。
    4.梳理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成自構(gòu)。
    協(xié)助同學(xué)輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。
    讓同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣給《課余計(jì)劃》“化裝”的。
    5.課外延伸，整合學(xué)習(xí)。
    選定自身的一篇作文，進(jìn)行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.掌握刪除和恢復(fù)郵件、設(shè)置自動(dòng)回復(fù)等操作;
    2.了解垃圾郵件的危害和拒收垃圾郵件的方法;
    3.逐步樹(shù)立抵制垃圾郵件的決心。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握刪除和恢復(fù)郵件、設(shè)置自動(dòng)回復(fù)等操作;
    教學(xué)難點(diǎn)：掌握刪除和恢復(fù)郵件、設(shè)置自動(dòng)回復(fù)等操作;
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.調(diào)試每臺(tái)計(jì)算機(jī)。
    2.打開(kāi)計(jì)算機(jī)并由教師機(jī)控制。
    3.由各組組長(zhǎng)帶隊(duì)有秩序地進(jìn)電腦室。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)語(yǔ)引入。
    二、進(jìn)行新課。
    (一)刪除電子郵件
    1.訪問(wèn)郵箱網(wǎng)站;
    2.輸入用戶名和密碼，打開(kāi)自己的電子郵箱;
    3.打開(kāi)收件夾，選定一封不需要的電子郵件。
    4.刪除選定的電子郵件;
    5.參考前面的操作，刪除其他不需要的電子郵件。
    6.講解恢復(fù)被刪除的電子郵件;
    (二)拒收垃圾郵件
    1.教師演示、講解：
    2.選定收件夾中垃圾郵件;
    3.把它們標(biāo)記為垃圾郵件;
    學(xué)生實(shí)際操作。
    (三)設(shè)置自動(dòng)回復(fù)
    1.打開(kāi)設(shè)置“自動(dòng)回復(fù)”的頁(yè)面;
    2.開(kāi)啟自動(dòng)回復(fù)功能;
    (四)整理通訊錄
    1.打開(kāi)設(shè)置通信錄的網(wǎng)頁(yè)，查看“所有聯(lián)系人”;
    2.選定幾位同學(xué)所使用的聯(lián)系人名稱(chēng)，并移動(dòng)到“同學(xué)”組中;
    3.打開(kāi)“同學(xué)”組，查看其中的聯(lián)系人;
    4.選定聯(lián)系人，向通信錄中輸入姓名、年齡等信息。
    (五)練一練：
    (六)總結(jié)
    1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
    2.生答，師訂正。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    第十一課 認(rèn)認(rèn)真真管郵件
    一、刪除電子郵件
    二、拒收垃圾郵件
    三、設(shè)置自動(dòng)回復(fù)
    四、整理通訊錄
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇六
    《有趣的繪畫(huà)工具》是省小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)（下）的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于金山畫(huà)王畫(huà)圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)金山畫(huà)王中一些基本操作工具的運(yùn)用，重點(diǎn)是掌握利用金山畫(huà)王畫(huà)板下的9種工具的基礎(chǔ)操作及利用工具畫(huà)圖。新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)?；诖它c(diǎn)，從信息課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生掌握各種工具的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭(zhēng)取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感覺(jué)美，創(chuàng)造美。讓他們?cè)跓o(wú)數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂(lè)。
    從內(nèi)容層面出發(fā)，對(duì)具備一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)束教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
    認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉和掌握畫(huà)板下工具的操作。掌握對(duì)工具的綜合運(yùn)用的方法。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
    情感目標(biāo)：讓學(xué)生在無(wú)數(shù)的失敗中，尋找并且體驗(yàn)成功。
    重點(diǎn)：熟悉和掌握畫(huà)板下9種工具的操作。
    難點(diǎn)：對(duì)油漆桶的正確用法。
    本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
    信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
    本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)---接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
    根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。
    （二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。
    （三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
    具體闡述。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。
    首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡(jiǎn)易的作品小胖熊。讓學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫(huà)展中的作品，美麗而不復(fù)雜，讓他們感到有成功的希望。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：畫(huà)一幅同樣的畫(huà)。緊接著教師問(wèn)：畫(huà)這樣的一幅圖，你要用金山畫(huà)王里的什么去畫(huà)呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內(nèi)容。
    目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
    （二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。
    本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開(kāi)：
    第一層次：選擇畫(huà)板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫(huà)小胖熊。
    1、同桌學(xué)生合作，共同完成。有問(wèn)題一起討論，或問(wèn)老師。
    2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)。著重匯報(bào)學(xué)生對(duì)工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教師則加以適當(dāng)引導(dǎo)，并提出問(wèn)題。比如：用刷子畫(huà)小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對(duì)筆頭粗細(xì)的用法和橡皮的用法了。
    3、克服難點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)到如何畫(huà)背景時(shí)，教師的引導(dǎo)作用尤其顯得重要。可讓學(xué)生體會(huì)到背景很大，一筆一筆地畫(huà)，太麻煩。在選用了油漆桶時(shí)，則注意讓學(xué)生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個(gè)橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時(shí)，讓同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試試這四個(gè)按鈕的作用。再匯報(bào)結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
    4、查漏補(bǔ)缺。在畫(huà)小熊的過(guò)程中，哪些工具還沒(méi)用到的？同桌合作試試看，會(huì)用嗎？
    5、匯報(bào)這些工具的`用法。
    這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索"，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗(yàn)成功，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。
    第二層次：
    1、教師指出學(xué)生畫(huà)面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學(xué)生已受過(guò)的美術(shù)教育，展開(kāi)想象。畫(huà)出更加美麗可愛(ài)的小熊，特別是背景。
    2、學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎(chǔ)薄弱者為b等，a等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，b等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
    3、集體討論交流、評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。
    分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）。
    （三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
    （1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說(shuō)說(shuō)其中的用途。
    （2）教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。
    為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
    七、設(shè)計(jì)理念。
    在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
    1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
    2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。
    3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
    4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
    5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇七
    本課選自順德小學(xué)信息技術(shù)教材，第一冊(cè)第三單元第五課《wimdows畫(huà)筆》。主要是面向小學(xué)四年級(jí)和初學(xué)畫(huà)圖軟件的學(xué)生?！秝imdows畫(huà)筆》在第三單元“電腦小畫(huà)家”中占一個(gè)很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學(xué)生學(xué)了用“金山畫(huà)王”進(jìn)行繪畫(huà)，初步領(lǐng)略了電腦繪畫(huà)的神奇，對(duì)學(xué)習(xí)用電腦繪畫(huà)有著濃厚的興趣。本課是學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫(huà)圖軟件的操作簡(jiǎn)單易用，非常適合初學(xué)電腦繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)好畫(huà)圖軟件的使用，可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)軟件打下良好的基礎(chǔ)。本課包括六個(gè)內(nèi)容：1.啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件;2.認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫(huà)山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫(huà)圓;6.畫(huà)直線。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生更容易地掌握畫(huà)圖軟件的使用。本課的教學(xué)目的是：1.掌握畫(huà)圖軟件的啟動(dòng)和退出，并熟悉畫(huà)圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫(huà)出山景和太陽(yáng);4.通過(guò)進(jìn)行模仿作品和圖畫(huà)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的興趣。根據(jù)以上的教學(xué)目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫(huà)出山景和太陽(yáng)，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中掌握。
    二、說(shuō)教法。
    為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，又因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是一門(mén)“知識(shí)性與技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，效果肯定不佳，我在課堂教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，應(yīng)用webquest教學(xué)模式給予學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習(xí)慣，這一種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，協(xié)作學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學(xué)中先讓學(xué)生明確任務(wù)，再采用“試一試——說(shuō)一說(shuō)——練一練”的方法，讓學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)使用畫(huà)圖軟件，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是活動(dòng)的主人，如果能讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術(shù)課教學(xué)孜孜以求的最高境界，也是我們開(kāi)展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)得好“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做”的方法來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問(wèn)”自己不懂的地方;“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容;“做”自己喜歡的圖畫(huà)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容及處理。
    設(shè)計(jì)意圖。
    營(yíng)造氛圍。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    復(fù)習(xí)啟動(dòng)記事本的方法。
    進(jìn)行作品欣賞。
    揭示新課：前面我們學(xué)了用金山畫(huà)王繪畫(huà)，初步領(lǐng)略了電腦繪畫(huà)的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫(huà)圖”程序來(lái)繪畫(huà)，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
    畫(huà)圖軟件的啟動(dòng)方法與記事本的方法是一樣的，復(fù)習(xí)啟動(dòng)記事本的方法，就為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過(guò)作品欣賞，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
    操作感知。
    探究新知。
    一、明確本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、通過(guò)webquest下的引言，簡(jiǎn)單介紹畫(huà)圖軟件。
    三、試一試啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件。
    1.先讓學(xué)生試一試。
    2.共同總結(jié)方法(電腦顯示步驟)。
    3.小比賽，看誰(shuí)最快能啟動(dòng)畫(huà)圖程序。
    讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有方向性，更易掌握。
    四、認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”軟件的窗口。
    1.利用webquest的幫助，先讓學(xué)生自學(xué)。
    2.及時(shí)反饋，顯示“畫(huà)圖”軟件窗口，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)部分名稱(chēng)。
    3.“找朋友”游戲：把各部分名稱(chēng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把黑板上的窗口貼好。
    4.質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見(jiàn)了，怎么辦?
    5.學(xué)生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
    通過(guò)游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學(xué)生投入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    五、用“鉛筆”畫(huà)山景。
    1.先把任務(wù)交給學(xué)生：使用鉛筆工具，畫(huà)一幅山景。
    有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：怎么選擇了鉛筆工具在畫(huà)紙上卻畫(huà)不出線條來(lái);畫(huà)錯(cuò)了怎么辦(這時(shí)我讓其他同學(xué)幫助他解決問(wèn)題，或者在軟件的電子書(shū)中找答案)。
    通過(guò)學(xué)生問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能形成一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。
    六、用顏色填充工具著色。
    引導(dǎo)學(xué)生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1.讓學(xué)生試一試，給山景填色。
    2.質(zhì)疑：為什么我的整張畫(huà)紅都會(huì)變色的呢?
    3.教師點(diǎn)撥：只能在封閉的區(qū)域內(nèi)填充顏色，否則，顏料桶內(nèi)的顏料就會(huì)“流”出來(lái)。
    七、用橢圓工具畫(huà)圓。
    1.先讓學(xué)生試一試畫(huà)圓，他們畫(huà)的圓大部分是橢圓。
    2.師顯示一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生你想畫(huà)這么一個(gè)圓嗎?師介紹方法。
    3.試一試給圓涂色。
    八、畫(huà)直線。
    放手讓學(xué)生完成，看誰(shuí)畫(huà)得最好。
    創(chuàng)作性練習(xí)，鞏固新知。
    比一比，看誰(shuí)是“電腦小畫(huà)家”
    1.作品模仿練習(xí)，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
    2.讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人或小組的才華進(jìn)行創(chuàng)作。
    3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己評(píng)出“電腦小畫(huà)家”
    4.把優(yōu)秀作品打印出來(lái)獎(jiǎng)給“電腦小畫(huà)家”
    總結(jié)全文。
    1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。
    2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)說(shuō)感受激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇八
    各位評(píng)委、老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》。下面我首先分析一下教材：
    《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材的第40課，教學(xué)對(duì)象為中高年級(jí)。本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對(duì)制作好的幻燈片進(jìn)行播放和瀏覽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是powerpoint一教學(xué)單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》這一課趣味性較強(qiáng)，學(xué)生也較感興趣。這節(jié)課可以說(shuō)，是原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶?；谝陨戏治?，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    掌握powerpoint兩種設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法。能制作動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動(dòng)畫(huà)。
    培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和信息的處理能力。
    （1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置的方法。
    本課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)----師生討論----任務(wù)完成----自主實(shí)踐----效果評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，以建構(gòu)主義為理論，以學(xué)生為本，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。
    所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
    在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學(xué)生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生能針對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)解決問(wèn)題，自主選擇需進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主的學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)最有力的保障。（這一點(diǎn)在我的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件中將著重體現(xiàn)）。
    學(xué)生選擇出喜歡的幻燈片（學(xué)生會(huì)選擇有動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，因?yàn)樗容^新穎、生動(dòng)、各吸引人。）。
    在第二張幻燈片中我運(yùn)用了預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)中的效果設(shè)置，這就是我們今天這節(jié)課要共同研究的問(wèn)題。（揭題：板書(shū)“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”）。
    請(qǐng)大家?guī)臀覍⒌谝粡埢脽羝苍O(shè)置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。
    這些動(dòng)畫(huà)和聲音是怎么做的呢？（從"問(wèn)題"出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷真實(shí)任務(wù)的解決過(guò)程）。
    我這里的設(shè)計(jì)理念是教學(xué)過(guò)程中，把總?cè)蝿?wù)細(xì)化成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    任務(wù)一：布置探索學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找有關(guān)“動(dòng)畫(huà)”命令。
    師：要想設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，那首先要找到有關(guān)“動(dòng)畫(huà)”的命令，這些命令在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手找一找。（這里滲透自主學(xué)習(xí)的思想，不將直接的操作方法告訴學(xué)生，而是將如何嘗試的方法告訴學(xué)生）。
    任務(wù)二：學(xué)習(xí)使用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令。
    找到命令后，先讓學(xué)生自主嘗試一下“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”這個(gè)命令。（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。）。
    1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會(huì)”這幾個(gè)字設(shè)置成“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動(dòng)畫(huà)效果。
    教師指出注意點(diǎn)：設(shè)置動(dòng)畫(huà)之前，必須先選定對(duì)象，然后才能設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。
    2、學(xué)生操作練習(xí)，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂(lè)”設(shè)置成“飛入”、“溶解”、“照相機(jī)”等效果。
    教師循回指導(dǎo)，不會(huì)的同學(xué)可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學(xué)習(xí)，最后都能獨(dú)立做出來(lái)。（注重分層教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，體現(xiàn)不同層次目標(biāo)、難易度和個(gè)性化，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展）。
    3、學(xué)生上臺(tái)演示，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
    任務(wù)三：使用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令。
    盼盼過(guò)生日，還請(qǐng)來(lái)了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風(fēng)鈴走來(lái)了。既然你們現(xiàn)在會(huì)做動(dòng)畫(huà)了，那老師請(qǐng)你們做一件事，用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令把“大象康康拿著風(fēng)鈴”圖片設(shè)置成“從右側(cè)緩慢移入”效果，并且還帶有“風(fēng)鈴聲”，試試吧。（學(xué)生試做）。
    發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”不能完成），請(qǐng)做出來(lái)的同學(xué)交流一下。引出使用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令。學(xué)生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來(lái)自學(xué)。（體現(xiàn)小組合作精神，在學(xué)生練習(xí)、學(xué)生思考中，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。）。
    匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小老師演示，教師獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。
    這時(shí)小貓樂(lè)樂(lè)“喵喵”地走來(lái)了，小羊奇奇也“咩咩”地走來(lái)了。
    1．練習(xí)：利用“自定義動(dòng)畫(huà)”將小貓和小羊的圖片和文字都設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并伴有他們的叫聲。
    2．討論：怎樣改變動(dòng)畫(huà)播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來(lái)，圖片后出來(lái)。
    匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小老師演示，教師獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。
    練習(xí)：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。
    3、老師通過(guò)演示提示注意點(diǎn)：如果對(duì)象沒(méi)有動(dòng)畫(huà)效果，就用不到“順序和時(shí)間”命令，只有對(duì)象被設(shè)置了動(dòng)畫(huà)效果，“順序和時(shí)間”才有用。
    師小結(jié)：好，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了設(shè)置效果的兩個(gè)命令，一個(gè)是預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)，還有一個(gè)是自定義動(dòng)畫(huà)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)作一個(gè)作品吧。
    （結(jié)合時(shí)事）在剛剛結(jié)束的第39屆體操世錦賽上中國(guó)隊(duì)奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎(jiǎng)牌榜上傲視群雄。作為一個(gè)中國(guó)人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員的圖片和資料）那就用你們的作品表現(xiàn)出來(lái)吧，主題就是關(guān)于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動(dòng)畫(huà)和聲音。
    給學(xué)生留有創(chuàng)新的開(kāi)放空間，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)我希望能把學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課外，并把所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，學(xué)習(xí)致用是我們學(xué)習(xí)的目的）。
    教師利用廣播教學(xué)，展示幾幅學(xué)生作品。先請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，并請(qǐng)制作比較優(yōu)秀的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    縱觀全課，本節(jié)課突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇九
    大家好！
    我是來(lái)#，我說(shuō)課的內(nèi)容是：北京理工大學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)》四年級(jí)的《設(shè)計(jì)你的課程表》。
    下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程和教學(xué)總結(jié)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    從內(nèi)容上來(lái)看，這是北京理工大學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)》四年級(jí)第五單元第八節(jié)的內(nèi)容。該單元的主要內(nèi)容是掌握在microsoftword中使用表格，并能對(duì)表格進(jìn)行行、列、單元格等操作。
    該篇課文在整單元教材的地位來(lái)看，可以說(shuō)是比較重要的，這一課既是對(duì)前幾篇課文在word中熟練插入圖片、藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又涉及到表格邊框、底紋的設(shè)置以及如何繪制斜線表頭等新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    1、知識(shí)與技能：
    a、通過(guò)制作課程表，使學(xué)生熟練掌握word中表格邊框和底紋的設(shè)置；
    b、通過(guò)課程表的表頭制作，讓學(xué)生掌握表格中斜線表頭的制作方法。
    2、過(guò)程與方法：
    a、引入時(shí)，新舊課程表相互比較，用比較法激起學(xué)生嘗試修改的愿望。
    b、試一試，讓學(xué)生看課文自學(xué)邊框、底紋的設(shè)置，用探究法學(xué)習(xí)新知。(分組分任務(wù)探究，一組一個(gè)新任務(wù))。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
    a、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；
    b、通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)任務(wù)（設(shè)置頁(yè)面邊框），進(jìn)一步培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識(shí)；
    c、通過(guò)親手制作課程表來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并增強(qiáng)自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
    重點(diǎn)：學(xué)會(huì)表格邊框、底紋的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
    難點(diǎn)：繪制斜線表頭時(shí)位置的調(diào)整。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
    在本課的導(dǎo)入中，我先出示一張沒(méi)有修改過(guò)的課程表，
    節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
    1語(yǔ)文數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)。
    2數(shù)學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文。
    3體育社會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)文綜合實(shí)踐。
    4英語(yǔ)美術(shù)美術(shù)品德與社會(huì)體育。
    5自習(xí)音樂(lè)語(yǔ)文音樂(lè)活動(dòng)。
    6綜合實(shí)踐體育語(yǔ)文品德與社會(huì)活動(dòng)。
    （課程表1）。
    再展示編輯修改過(guò)的課程表，
    節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
    上午1語(yǔ)文數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)。
    2數(shù)學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文。
    3體育社會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)文綜合實(shí)踐。
    4英語(yǔ)美術(shù)美術(shù)品德與社會(huì)體育。
    午休。
    下午5自習(xí)音樂(lè)語(yǔ)文音樂(lè)活動(dòng)。
    6綜合實(shí)踐體育語(yǔ)文品德與社會(huì)活動(dòng)。
    （課程表2）。
    讓學(xué)生通過(guò)兩張效果不同的課程表的對(duì)比，強(qiáng)烈感覺(jué)到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)你的課程表。
    （二）分析作品：
    通過(guò)分析對(duì)比作品，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發(fā)現(xiàn)編輯修改了的表格更加形象、生動(dòng)，從而體會(huì)到了信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性。
    （三）嘗試制作：
    為了讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，我大膽地把課堂交給了學(xué)生，讓他們自主完成任務(wù)。這樣，教師也有了充足的時(shí)間去進(jìn)行分層輔導(dǎo)。
    學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)設(shè)置“邊框、底紋和斜線表頭”。
    分組嘗試新知學(xué)習(xí)：
    第一組嘗試邊框的設(shè)置。
    第二組嘗試底紋的.設(shè)置。
    第三組繪制斜線表頭。
    （四）演示過(guò)程：
    為了提高學(xué)生的積極性，加深對(duì)新知識(shí)的鞏固，我讓每組選一學(xué)生演示如何操作：
    （1）邊框設(shè)置。
    單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細(xì)、邊框顏色、外側(cè)框線”進(jìn)行設(shè)置。
    （2）底紋色彩。
    單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇相應(yīng)的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設(shè)置底紋。
    （3）斜線表頭的制作。
    選擇“繪制表格“工具，鼠標(biāo)指針變?yōu)殂U筆形狀，在表格左上角畫(huà)出相應(yīng)的斜線。
    （五）再次制作：
    學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)資料中的挑戰(zhàn)任務(wù)，在舒緩的音樂(lè)聲中,自由地設(shè)計(jì)自己的課程表。
    教師給予學(xué)生提示,除運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)以外,還可添加圖片,藝術(shù)字表名及頁(yè)面邊框等。
    為節(jié)省時(shí)間，我給學(xué)生提供了一些圖片素材。
    （六）發(fā)展評(píng)價(jià)、拓展延伸：
    選幾位同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品。學(xué)生欣賞并根據(jù)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨(dú)特的創(chuàng)意、漂亮的頁(yè)面邊框）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)功能展示學(xué)生有特色的作品，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
    （七）、課堂小結(jié)：
    同學(xué)們，今天我們發(fā)揮了聰明才智，設(shè)計(jì)出了很有個(gè)性的課程表，你們發(fā)現(xiàn)得真不錯(cuò)！感興趣的同學(xué)還可以加上圖片等，設(shè)計(jì)出更時(shí)尚、更酷的課程表，用打印機(jī)打印出來(lái)，貼在教室里。
    計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家譚浩強(qiáng)老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法,我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法!”,這充分說(shuō)明了我們的信息技術(shù)課離不開(kāi)計(jì)算機(jī),離不開(kāi)硬件的支撐。
    在本堂課的教學(xué)中，信息技術(shù)具有潛在的優(yōu)勢(shì)：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了課堂教學(xué)效率。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十
    我是7號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《剪貼圖形》。
    一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對(duì)菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)和技能目標(biāo)：掌握?qǐng)D形的復(fù)制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
    2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用信息的能力。
    3、情感目標(biāo)：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
    五、教學(xué)方法。
    本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。
    因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。
    教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
    六、學(xué)法指導(dǎo)。
    本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
    八、教學(xué)過(guò)程：
    (一)、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎?”學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們?cè)谟?jì)算機(jī)上也來(lái)一個(gè)七十二變。通過(guò)課件向?qū)W生展示將一朵花變成了許多花。(設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。)。
    (二)、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。
    學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對(duì)14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎(chǔ)，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
    (三)、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
    教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺(tái)大風(fēng)車(chē)節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對(duì)月亮的回顧當(dāng)中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們通過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材;2、同學(xué)之間的幫助;3、舉手請(qǐng)教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。)。
    在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一步主要通過(guò)對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到一個(gè)激勵(lì)的作用，對(duì)存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能得到進(jìn)一步完善的機(jī)會(huì)。
    (四)、創(chuàng)作繪畫(huà)，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的*。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習(xí)中選擇一幅圖形進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導(dǎo)，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵(lì)學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結(jié)合自己對(duì)生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅是計(jì)算機(jī)繪畫(huà)方法的運(yùn)用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    (評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)者可以是自已、同學(xué)、教師。評(píng)價(jià)的結(jié)果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)給予肯定性評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。)。
    九、設(shè)計(jì)理念。
    在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
    1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
    2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作技能。
    3、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中通過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
    4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，通過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十一
    大家好：
    我今天說(shuō)課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面為大家說(shuō)課。
    《真情告白》是新綱要云南省信息技術(shù)教材小學(xué)三年級(jí)第二冊(cè)第二單元11課的內(nèi)容，其課文是通過(guò)在word中插入自選圖形的標(biāo)注文字，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深刻感情。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)成功的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。
    三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完大部分word的相關(guān)知識(shí)，本節(jié)課在學(xué)生能正確地輸入文字，并能對(duì)字體、字形、字號(hào)進(jìn)行修飾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
    在教育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有潛在的個(gè)性，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導(dǎo)他們思索、質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。
    l、學(xué)會(huì)在word中插入標(biāo)注框，設(shè)置標(biāo)注框格式。
    2、逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)在word中插入標(biāo)注框和掌握填充效果的設(shè)置。
    本課在教法設(shè)計(jì)上注重四個(gè)方面：一、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生樹(shù)立興趣；二、挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)力；三、自己動(dòng)手，讓學(xué)生參與實(shí)踐；四、互幫互學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)課的要求，以及對(duì)學(xué)生的了解，我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    我首先利用學(xué)生都喜歡在課余時(shí)間讀漫畫(huà)先激起了學(xué)生的興趣，然后為學(xué)生提供了一組他們感興趣的四格漫畫(huà)播放給大家欣賞。隨著一聲高過(guò)一聲的歡笑，我知道已激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)始。我讓學(xué)生觀察漫畫(huà)上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學(xué)生立即恍然大悟，原來(lái)今天我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)有那么有趣的用處，知識(shí)聯(lián)系生活，立刻提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的想法。
    ：緊接著，我讓情緒高漲的學(xué)生自己閱讀教材上的知識(shí)點(diǎn)，教材是知識(shí)的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，并把自學(xué)成果和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述自己學(xué)到的知識(shí)，使本來(lái)枯燥的知識(shí)點(diǎn)的講述變得自然、生動(dòng)。避免了老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的老套路，突出學(xué)生的自主性，課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)于操作中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探究教材，進(jìn)行標(biāo)注框的插入，位置、大小的調(diào)整，文字的修飾，標(biāo)注框填充效果的設(shè)置，能讓學(xué)生說(shuō)的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；能讓學(xué)生做的，鼓勵(lì)學(xué)生放手做；讓學(xué)生幫助學(xué)生，共同成長(zhǎng)。
    ：計(jì)算機(jī)操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達(dá)到相同的結(jié)果，就像數(shù)學(xué)題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結(jié)果可謂“殊途同歸”。根據(jù)我以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的反饋，在教學(xué)中做了適度的調(diào)整，我注重分層次教學(xué)：教學(xué)任務(wù)設(shè)置由淺到深，初級(jí)任務(wù)先讓學(xué)生制作一句話的配注，中級(jí)任務(wù)再制作一個(gè)對(duì)話的配注，最后高級(jí)任務(wù)制作一個(gè)故事的配注，讓學(xué)生每一步都學(xué)得踏實(shí)。讓學(xué)生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
    最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果超出了我的意料，大部分的同學(xué)都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個(gè)同學(xué)不僅超額完成任務(wù)，制作了四格漫畫(huà)的語(yǔ)言配注，還充當(dāng)了老師的小幫手，在幫助同學(xué)的同時(shí)，展示了自己的能力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而達(dá)到了知識(shí)理解和動(dòng)手操作的結(jié)合。教師在巡視中能針對(duì)有困難的學(xué)生，重點(diǎn)地進(jìn)行了輔導(dǎo)，課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
    ：課堂的最后，我采用統(tǒng)計(jì)的方法匯總成果，所有學(xué)生都能完成初級(jí)任務(wù)，有一半的學(xué)生完成了中級(jí)任務(wù)，還有四五名學(xué)生較好地完成了高級(jí)任務(wù)，再?gòu)母鱾€(gè)任務(wù)中適當(dāng)?shù)靥舫鰩讉€(gè)作品進(jìn)行全班展示。教學(xué)成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學(xué)生感到了成功的喜悅。
    在本節(jié)課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎(chǔ)，體驗(yàn)為主線”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在各種活動(dòng)情景中讓學(xué)生自己去感受和體驗(yàn)，從而完成本課的意義建構(gòu)，很好地體現(xiàn)了德育課程要以學(xué)生的生活動(dòng)為基礎(chǔ)的基本理念。
    這節(jié)課給我的啟示是，興趣是學(xué)習(xí)中最大的助力，再難的知識(shí)，只要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時(shí)應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，達(dá)到最佳得教學(xué)效果。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十二
    初次拿到教材，我分析后認(rèn)為教材重點(diǎn)在于：
    a、搜索引擎技巧的進(jìn)一步提高；
    b、下載網(wǎng)頁(yè)到指定目錄；
    c、分類(lèi)整理歸類(lèi)文件。
    在備課與試教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)，課堂容量非常大，每一塊知識(shí)都只能是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)落到實(shí)處。
    因此對(duì)重點(diǎn)的把握還需進(jìn)一步分析、篩選。本冊(cè)教材中“文件分類(lèi)、整理”這部分知識(shí)已經(jīng)多次出現(xiàn)，可以一筆帶過(guò)。“保存網(wǎng)頁(yè)”雖然是新知識(shí)，但對(duì)本冊(cè)教材后面幾課內(nèi)容及本課后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)幫助不大，因此我把這部分內(nèi)容改為“將網(wǎng)址添加到收藏夾”，這將對(duì)學(xué)生后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)有實(shí)際幫助，而且對(duì)學(xué)生今后養(yǎng)成良好的ie使用習(xí)慣也很有意義。
    從教材1-9課可以看出，學(xué)生已經(jīng)有較為豐富的上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗(yàn)，但教材中并不曾涉及“關(guān)鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經(jīng)出現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“+”在關(guān)鍵詞間的運(yùn)用。
    而關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關(guān)鍵，因此根據(jù)教材前后知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：會(huì)準(zhǔn)確提練關(guān)鍵詞。
    2．分步引領(lǐng)，自主探究。
    最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是充分放手讓學(xué)生自己去操作探索、對(duì)比，由學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)提練關(guān)鍵詞的技巧。
    結(jié)果學(xué)生間的差距越來(lái)越大，除個(gè)別自學(xué)、總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生外，大部分學(xué)生不能通過(guò)自己的對(duì)比操作體驗(yàn)到關(guān)鍵詞的提煉要求。
    多次試教后改為教師分步引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。
    “關(guān)鍵詞”這一說(shuō)法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能曾經(jīng)有所耳聞，但具體內(nèi)涵不清楚。
    學(xué)生如果連什么是“關(guān)鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關(guān)鍵詞的方法呢！
    四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課中教學(xué)過(guò)找“重點(diǎn)詞”，而抓“重點(diǎn)”正是我們關(guān)鍵詞提煉的關(guān)鍵之所在。
    由語(yǔ)文課知識(shí)“重點(diǎn)詞”引入，舊知順利遷移，解決“關(guān)鍵詞”概念問(wèn)題。
    接著讓學(xué)生分步體驗(yàn)關(guān)鍵詞數(shù)量與準(zhǔn)確率間的關(guān)系，從而明確提煉關(guān)鍵的要求，順利突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)提煉關(guān)鍵詞技巧的學(xué)習(xí)提高搜索速度。
    2．學(xué)會(huì)將網(wǎng)址添加到收藏夾。
    3．增加對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    會(huì)準(zhǔn)確提練關(guān)鍵詞，即關(guān)鍵詞的選擇能抓住重點(diǎn)。
    教學(xué)方法與教學(xué)手段：
    教學(xué)方法以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主；教學(xué)過(guò)程中教師分步引領(lǐng)、學(xué)生自主探索。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、任務(wù)導(dǎo)入。
    出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。
    通過(guò)下例，激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
    例：在2009年6月25日中國(guó)郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！?BR>    二、解決任務(wù)。
    （一）關(guān)鍵詞技巧：提練關(guān)鍵詞。
    1．關(guān)鍵詞即重點(diǎn)詞。
    （1）用“郵票”作關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，觀察，體驗(yàn)查找到的信息準(zhǔn)確率高低。
    （2）反饋：查找到的信息準(zhǔn)確率不高，有很多無(wú)關(guān)信息。
    （3）滲透篩選信息的辦法。
    2．增加關(guān)鍵詞。
    （1）怎樣才能提高信息的準(zhǔn)確率？（增加關(guān)鍵詞）。
    （2）多個(gè)關(guān)鍵詞中間用空格隔開(kāi)。
    （3）學(xué)生嘗試探索。
    （4）反饋：關(guān)鍵詞的要求：反映信息重點(diǎn)、簡(jiǎn)練。
    （二）添加網(wǎng)址到收藏夾。
    1．學(xué)生嘗試。
    2．反饋鞏固。
    三、競(jìng)賽鞏固。
    1．揭題，布置任務(wù)。
    出示：[競(jìng)賽評(píng)分表]。
    [競(jìng)賽規(guī)則]。
    1．第一個(gè)大聲答對(duì)題，獎(jiǎng)一顆星。
    2．小組每人都找到答案并將答案所在網(wǎng)頁(yè)添加到收藏夾的前3個(gè)小組，可獲得2顆星。
    注：先完成的同學(xué)可以教組里其它同學(xué)，要求動(dòng)嘴不動(dòng)手。
    [競(jìng)賽題]。
    1．我國(guó)的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國(guó)家郵政局2000年發(fā)行的――《》。
    2．宋朝詩(shī)人王禹寫(xiě)了一首名為《清明》的詩(shī)，最后一句是什么？
    無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。
    昨日鄰家乞新火，_____________。
    3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時(shí)間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場(chǎng)所卻是固定的，在。
    4．據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書(shū)中。
    5．打開(kāi)d：文件，將信息卡制作完成。
    四、總結(jié)。
    （一）總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。
    1．優(yōu)勝組總結(jié)：關(guān)鍵詞的選擇，小組互助。
    2．失敗同學(xué)：遇到困難，大家給建議。
    （二）拓展：打開(kāi)搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。
    板書(shū)。
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    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十三
    在第5-7課中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“畫(huà)圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉(zhuǎn)向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學(xué)生更多地進(jìn)行抽象思維。對(duì)接觸電腦不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“復(fù)制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復(fù)制，按照學(xué)生的思維，“復(fù)制”后就立刻出現(xiàn)一模一樣的內(nèi)容，而實(shí)際操作中還必須執(zhí)行“粘貼”這一步。
    根據(jù)教材分析及學(xué)生已有的信息素養(yǎng)。我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)性目標(biāo)。
    （1）學(xué)習(xí)“選定”工具的使用方法。
    （2）掌握“復(fù)制”和“粘貼”命令。
    （3）學(xué)會(huì)前景色與背景色的正確選擇。
    2、技能性目標(biāo)。
    （1）學(xué)會(huì)對(duì)圖形的疊加處理。
    （2）學(xué)會(huì)調(diào)整、移動(dòng)、修飾圖形。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、畫(huà)畫(huà)要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
    3、情感性目標(biāo)。
    （1）保持學(xué)生用電腦繪畫(huà)的興趣和創(chuàng)作欲。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并滲透給學(xué)生要注意觀察生活、熱愛(ài)生活的情感。
    1、教學(xué)重點(diǎn)。
    （1）合理有效地使用“畫(huà)圖”軟件中的“復(fù)制”、“粘貼”命令。
    （2）對(duì)圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。
    （3）圖形的移動(dòng)，背景色的選定。
    2、教學(xué)難點(diǎn)。
    （1）感性理解“復(fù)制”、“粘貼”命令。
    （2）對(duì)圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。
    說(shuō)教法、學(xué)法。
    本節(jié)課是三年級(jí)第二單元第8課的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，畫(huà)圖軟件也有了些基礎(chǔ)，在這節(jié)課中，我主要通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“自主探究”等方法。
    在一開(kāi)始展示一張做好的葡萄畫(huà)面，然后明確本節(jié)課的任務(wù)就是畫(huà)葡萄。
    教學(xué)過(guò)程。
    根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：
    （一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)猜一猜。（課件出謎語(yǔ)）。
    樹(shù)彎彎藤?gòu)潖潱?BR>    結(jié)的果實(shí)一串串，
    一個(gè)一個(gè)圓又圓，
    吃到嘴里酸又甜。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)謎底是什么？（葡萄）。
    師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來(lái)了一串葡萄，而且還把它放好放在盤(pán)子里，那么我們本節(jié)課的題目就叫“有趣的水果盤(pán)”。
    （設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本課的教學(xué)作了很好的鋪墊）。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“我能，我會(huì)，我要”等方式確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位滲透學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)）。
    師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實(shí)物圖）。
    師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)，這兩幅畫(huà)哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒(méi)有修飾，這樣畫(huà)面沒(méi)有層次感，另一幅是完整的畫(huà)。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點(diǎn)，看上去更新鮮水嫩）。
    葡萄串是有一個(gè)個(gè)葡萄組成的，在畫(huà)葡萄串時(shí)要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
    師：看到這里，你們想畫(huà)嗎？一盤(pán)葡萄為例，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能畫(huà)好這樣一幅畫(huà)？
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察思考，通過(guò)對(duì)比分析，直觀感受兩幅畫(huà)的不同之處，體會(huì)按次序排列的重要性。）。
    （四）展示匯報(bào)，互補(bǔ)互糾。
    （五）教師引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
    1、任務(wù)一：畫(huà)一串葡萄。
    （1）畫(huà)一個(gè)葡萄。
    （2）圖形的選定。
    （3）圖形的復(fù)制、粘貼。
    （4）圖形的移動(dòng)。
    2、生自主操作繪制葡萄串。
    3、任務(wù)2：繪制果盤(pán)。
    4、任務(wù)3：修飾美化作品（學(xué)生自主探究完成）。
    （1）調(diào)整葡萄串大小。
    （2）移動(dòng)葡萄串至果盤(pán)。
    （3）繪制綠色果柄。
    （4）修飾葡萄串。
    （四）欣賞點(diǎn)評(píng)作品。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互評(píng)，自評(píng)等評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，通過(guò)教師的講解和演示，即對(duì)前面任務(wù)的分析，使學(xué)生明確畫(huà)葡萄的步驟，進(jìn)一步鞏固了新知，達(dá)到了教學(xué)目的。）。
    （五）保存作品關(guān)閉電腦。
    （六）質(zhì)疑、課堂總結(jié)。
    師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
    師：這節(jié)課，通過(guò)大家自己的努力，同學(xué)們掌握了“選定”工具、“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫(huà)畫(huà)要有次序，還利用了自己豐富的想象當(dāng)了一回電腦小畫(huà)家。其實(shí)電腦王國(guó)里還有很多知識(shí)需要我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐ㄟ^(guò)大家的努力，你們一定會(huì)成為電腦小高手的.
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十四
    《聰明的機(jī)器人衛(wèi)士——避障傳感器》是省小學(xué)信息技術(shù)教材《人工智能與機(jī)器人》第9課第二課時(shí)的內(nèi)容，在前幾課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環(huán)境的設(shè)置等基礎(chǔ)知識(shí)，本課主要是讓學(xué)生掌握編寫(xiě)避障程序的方法，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)其它傳感器打下良好的編程基礎(chǔ)，因此在教材中占有重要地位。
    本課的學(xué)生是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生有一定的logo語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，素質(zhì)較好，有較強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
    知識(shí)與技能：
    1、掌握永久循環(huán)模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機(jī)模塊的使用方法與作用。結(jié)合不同任務(wù)能夠靈活運(yùn)用這些模塊進(jìn)行編程。
    2、能夠結(jié)合仿真環(huán)境中機(jī)器人運(yùn)行的情況，分析解決遇到的問(wèn)題，對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試。
    過(guò)程與方法：
    以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生在探究中，形成科學(xué)思維的方式和方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的良好品質(zhì)及抗挫折的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)程序。
    教學(xué)難點(diǎn)：條件判斷模塊、高速電機(jī)模塊的使用方法，程序的修改調(diào)試。
    教師準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)任務(wù)提示課件。
    學(xué)生方面：要求學(xué)生對(duì)先前的知識(shí)掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺(tái)。
    設(shè)備方面包括：多媒體教學(xué)軟件、投影儀等。
    機(jī)器人課的教學(xué)特點(diǎn)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生置身于自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)氛圍中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，注重學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，在教學(xué)中，教師以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者出現(xiàn)，通過(guò)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜任務(wù)設(shè)置，使學(xué)生感悟更多，收獲更多。
    我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有這樣五個(gè)環(huán)節(jié)。
    1、談話導(dǎo)入，揭示主題。
    上課伊始，我是這樣說(shuō)的，博物館里有一件鎮(zhèn)館之寶，需要找一名最聰明的機(jī)器人衛(wèi)士來(lái)看守，想不想讓你們的機(jī)器人成為最聰明的衛(wèi)士？在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，我又提出這樣的思考問(wèn)題，能完成這樣任務(wù)的機(jī)器人應(yīng)該先具備什么樣的能力？引出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)避障傳感器的使用。
    設(shè)計(jì)意圖：使用這樣的談話法導(dǎo)入離學(xué)生的'實(shí)際生活很近，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)器人是為人類(lèi)生活服務(wù)的，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性及學(xué)習(xí)的熱情。
    2、自主探究，合作交流。
    （1）布置任務(wù)：永久循環(huán)等四個(gè)模塊的使用方法。（課件）。
    組織分組：生自由分組。
    （2）執(zhí)行任務(wù)：
    生：利用教材及實(shí)踐操作，合作討論等方式。
    師：巡視指導(dǎo)，參與。
    （3）匯報(bào)交流：
    生：匯報(bào)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、解答。
    師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。
    設(shè)計(jì)意圖：
    （1）采用小組探究學(xué)習(xí)法，意在讓學(xué)生在和諧合作的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    （2）分組匯報(bào)交流是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。
    （3）讓學(xué)生在黑板上排列四個(gè)模塊的順序，同樣檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，而且滲透編程方法，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    3、上機(jī)編程，仿真運(yùn)行。
    （1）布置任務(wù)：編寫(xiě)機(jī)器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運(yùn)行成功。
    （2）執(zhí)行任務(wù)：
    生：嘗試編程并試運(yùn)行。
    師：巡視指導(dǎo)。
    （3）匯報(bào)交流、修正程序：
    生：演示操作并解讀程序，其他同學(xué)觀察、質(zhì)疑、補(bǔ)充、解答。
    師：引導(dǎo)、答疑、補(bǔ)充。
    （4）檢驗(yàn)黑板上同學(xué)們板書(shū)是否正確。
    設(shè)計(jì)意圖：
    （1）上機(jī)編程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、邏輯思維的能力。
    （2）匯報(bào)交流：讓學(xué)生通過(guò)程序展示，既檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，而且同學(xué)們也將本課的難點(diǎn)一一擺出，集大家的智慧，分散了難點(diǎn)，使難點(diǎn)逐一擊破。
    （3）檢驗(yàn)板書(shū)：通過(guò)編寫(xiě)出的正確的程序流程圖驗(yàn)證板書(shū)的正確性，加強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    4、鞏固提高、拓展應(yīng)用。
    （1）布置任務(wù)：導(dǎo)入時(shí)提出的任務(wù)，保護(hù)鎮(zhèn)館之寶。（圍繞圓形障礙物走）。
    生：個(gè)體或以組為單位自主嘗試編寫(xiě)程序及仿真運(yùn)行。
    師：監(jiān)督、巡視、記時(shí)。
    （2）成果展示：
    生：展示成功同學(xué)的程序，并介紹編寫(xiě)意途和構(gòu)思，其它同學(xué)聆聽(tīng)，汲取經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。
    師：鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，聆聽(tīng)。
    設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設(shè)計(jì)完全考驗(yàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)模塊的靈活運(yùn)用水平，對(duì)知識(shí)的觸類(lèi)旁通及邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊虘B(tài)度。并使學(xué)生嘗到成功的喜悅和快樂(lè)。
    5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課后思考：
    生：總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。
    師：總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，提出希望。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，也能帶著問(wèn)題走，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
    為了放開(kāi)手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我在組織教學(xué)、把握學(xué)生回答的正確性，以及沒(méi)有被學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。在任何一個(gè)環(huán)節(jié)都盡量避免教師牽著學(xué)生的鼻子走。
    課后反思：
    這節(jié)課一節(jié)機(jī)器人課，“避障傳感器”的相關(guān)知識(shí)是比較枯燥、抽象的機(jī)器人語(yǔ)言，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生的行為，已將知識(shí)詮釋的通俗易懂。本課主要體現(xiàn)了三大特點(diǎn)是“新、實(shí)、活”。
    一、“新”。本節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用都體現(xiàn)了一個(gè)“新”字。
    教學(xué)結(jié)構(gòu)上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點(diǎn)，只發(fā)揮了“引”的作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中，克服傳統(tǒng)教學(xué)主動(dòng)接受知識(shí)的毛病，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段上教師熟練運(yùn)用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學(xué)效率，教學(xué)方法上，學(xué)生互相質(zhì)疑，轉(zhuǎn)換教師、學(xué)生角色，讓學(xué)生在互相合作中，自主探究，既培養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。
    二、“實(shí)”。本課沒(méi)有“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。
    1、選題真實(shí)。選擇的活動(dòng)主題來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮(zhèn)館之寶的衛(wèi)士。
    2、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的扎實(shí)。本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是學(xué)生提出來(lái)的，老師又歸納總結(jié)分類(lèi)形成四個(gè)組，每個(gè)組研究一部分知識(shí)，學(xué)生采用分組合作的方法進(jìn)行探究、實(shí)踐、討論、互相學(xué)習(xí)的方式將知識(shí)重難點(diǎn)分教研，化整為零，逐個(gè)擊破。而且在學(xué)習(xí)高速電機(jī)模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識(shí)牽移的方法來(lái)完成的。編程時(shí)為降低難度，他采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上黑板上貼流程圖。
    3、課前準(zhǔn)備的充實(shí)。
    在學(xué)習(xí)避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個(gè)小的演示課件，直觀生動(dòng)的課件將抽象的知識(shí)一下變的直觀了。
    學(xué)生在自學(xué)、小作合作及匯報(bào)幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有學(xué)生的學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)要求等文字材料。給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方法。
    4、展現(xiàn)出來(lái)的是樸實(shí)。
    為什么樸實(shí)，因?yàn)檫@就是我們平時(shí)教學(xué)中的一節(jié)課，沒(méi)做任何修飾的一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課。
    三、“活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個(gè)細(xì)節(jié)似乎都是在動(dòng)態(tài)的氛圍中完成的。
    1、任務(wù)的布置是動(dòng)態(tài)的。想讓你的機(jī)器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？——機(jī)器人衛(wèi)士應(yīng)具備什么樣的條件——怎么樣賦予機(jī)器人衛(wèi)士智慧——讓機(jī)器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)。
    2、學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)是活的，教師沒(méi)定性要求，那些同學(xué)學(xué)什么，而且根據(jù)同學(xué)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，選擇自己想要研究的問(wèn)題，然后到對(duì)應(yīng)的研究小組，而且是可以自學(xué)，也可以和旁邊同學(xué)一起研究學(xué)習(xí)。
    3、任務(wù)的完成的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的。學(xué)生從選擇任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)過(guò)程——初步完成任務(wù)——展示匯報(bào)——評(píng)價(jià)交流——再修改完成任務(wù)。
    4、任務(wù)的設(shè)定是動(dòng)態(tài)的。由易到難，先學(xué)習(xí)前避障傳感器來(lái)躲避前方障礙，再學(xué)習(xí)左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
    5、知識(shí)的遷移是動(dòng)態(tài)的。從過(guò)去的直行模塊遷移到高速電機(jī)模塊。從過(guò)去的重復(fù)循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。
    6、課堂一個(gè)個(gè)閃亮、鮮活的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的思維也活了起來(lái)。（如在展示并解讀編寫(xiě)思路時(shí)，馮志達(dá)說(shuō)我在程序中放了一個(gè)發(fā)光模塊，因?yàn)橥砩涎策?，發(fā)光模塊做為機(jī)器人的照明燈，還加了一個(gè)風(fēng)扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說(shuō)我給程序中加上了畫(huà)筆模塊，他說(shuō)是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機(jī)器人跳舞一樣非常的美觀，實(shí)際為調(diào)試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍，全部都是學(xué)生的想像。
    當(dāng)然本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)背后，還有許多的不足。第一、時(shí)間把握的不太準(zhǔn)確。2、本節(jié)任務(wù)量有點(diǎn)大，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的同學(xué)基礎(chǔ)很好，學(xué)校機(jī)器人小組的同學(xué)比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎(chǔ)的同學(xué)，他們完成這節(jié)課的任務(wù)會(huì)有一些吃力。第三，就是評(píng)價(jià)，我認(rèn)為也是本節(jié)課最大的問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，學(xué)生之間互評(píng)不到位。而且缺少準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)和過(guò)程性的評(píng)價(jià)。所以課后，我重新設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)表。
    課堂自檢表。
    學(xué)生姓名：————。
    項(xiàng)目123說(shuō)明。
    上課是否認(rèn)真（聽(tīng)講、討論、交流）1=認(rèn)真2=一般3=不認(rèn)真。
    是否積極（發(fā)言、提問(wèn)、詢(xún)問(wèn)、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極。
    是否自信（與別人不同意見(jiàn)時(shí)、嘗試性操作時(shí)、表達(dá)想法時(shí)）1=經(jīng)常2=一般3=很少。
    是否善于合作（聽(tīng)別人意見(jiàn)、積極表達(dá)自己的意見(jiàn)）1=能2=一般3=很少。
    思維條理性（能有條理表達(dá)意見(jiàn)、解決問(wèn)題清楚、做事有計(jì)劃）1=強(qiáng)2=一般3=不足。
    思維創(chuàng)造性（用不同的方法解決問(wèn)題、獨(dú)立思考）1=能2=一般3=很少。
    總評(píng)：
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十五
    《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第2冊(cè)第5課的內(nèi)容。（教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。）本課要研究的是在word2000中插入剪貼畫(huà)，是在學(xué)生掌握了文字排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)插入剪貼畫(huà)，讓學(xué)生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點(diǎn)得更美觀，為今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作板報(bào)奠定基礎(chǔ)。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握剪貼畫(huà)圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
    2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對(duì)信息的加工處理能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
    3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
    （三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
    為了使學(xué)生掌握在word2000進(jìn)行美化文章和板報(bào)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為本課的重、難點(diǎn)是：
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在文章或板報(bào)中插入剪貼畫(huà)的方法。
    2、難點(diǎn)：插入剪貼畫(huà)排版時(shí)的版式設(shè)計(jì)。
    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這節(jié)課我主要綜合運(yùn)用了以下的教學(xué)方法：
    1、創(chuàng)設(shè)情境法。
    2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
    3、啟發(fā)式教學(xué)法。
    4、演示法。
    常言道：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下的學(xué)習(xí)方法：
    1、動(dòng)手操作法。
    2、自主學(xué)習(xí)法。
    3、合作探究的方法。
    4、討論法。
    為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展現(xiàn)我的教學(xué)思路，完成教學(xué)任務(wù)：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
    心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生有興趣才可能有探索，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有將學(xué)生的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要結(jié)合起來(lái)，才可能真正提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察老師手上兩張內(nèi)容相同的門(mén)票，問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡哪張門(mén)票？為什么？當(dāng)然學(xué)生肯定會(huì)選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門(mén)票。因?yàn)檫@張經(jīng)過(guò)工作人員美化的門(mén)票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢(shì)引導(dǎo)：老師這里也有一場(chǎng)精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學(xué)們?cè)陔娔X里寫(xiě)一份球賽通知，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：美化球賽通知。
    （這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。）。
    （二）自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
    1、自主學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容輸入“球賽通知”，結(jié)合語(yǔ)文教育，讓學(xué)生知道寫(xiě)通知時(shí)應(yīng)注意的格式，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)設(shè)置版式。
    （在這個(gè)環(huán)節(jié)里，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。）。
    2、合作探究：輸入球賽通知后，就進(jìn)入本節(jié)課重點(diǎn)：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫(huà)。（板書(shū)：插入剪貼畫(huà)）這時(shí)，我讓學(xué)生懂得：剛才你們喜歡的那張門(mén)票，不僅是因?yàn)樯拾邤獭D片新穎，關(guān)鍵是圖中的畫(huà)都是本次演唱會(huì)的人物，是很多人喜愛(ài)的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫(huà)時(shí)，也得符合球賽內(nèi)容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎(chǔ)上去美化版面才有意義和價(jià)值。為了加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)成功的喜悅，我讓學(xué)生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫(huà)的插入方法及操作步驟。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，左右同學(xué)互相交流，讓知識(shí)掌握比較快的同學(xué)當(dāng)“小老師”和小組長(zhǎng)，進(jìn)行互幫互學(xué)。老師則加強(qiáng)巡視，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，探索新知，形成技能。）。
    （三）信息反饋，歸納總結(jié)。
    在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的問(wèn)題，我讓每個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)自己組員剛才在實(shí)踐操作中都發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？我進(jìn)行及時(shí)歸納。如：在插入剪貼畫(huà)時(shí)，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學(xué)生思考片刻后我再板書(shū)：調(diào)整圖片大小。我借助多媒體教學(xué)平臺(tái)操作演示給學(xué)生看：[單擊剪貼畫(huà)，被選中的剪貼畫(huà)周?chē)霈F(xiàn)8個(gè)小方塊（叫做“控制點(diǎn)”）。當(dāng)鼠標(biāo)指針移動(dòng)到控制點(diǎn)，鼠標(biāo)指針變成類(lèi)似雙向箭頭的形狀時(shí)拖動(dòng)控制點(diǎn)，這樣就可以改變剪貼畫(huà)的大小了。]演示完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在操作中所遇的困難，并提出來(lái)。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動(dòng)到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解。（板書(shū)：移動(dòng)圖片位置）為了突破難點(diǎn)，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當(dāng)當(dāng)“小老師”，演示并介紹自己的做法。對(duì)于課堂的閃亮點(diǎn)，我先給予肯定和表?yè)P(yáng)。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組討論、探索，說(shuō)說(shuō)各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學(xué)生將領(lǐng)悟到的，設(shè)計(jì)好的作品展示給全班同學(xué)看，并交流心得體會(huì)。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者，是主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。）。
    （四）、拓展思路，知識(shí)延伸。
    當(dāng)學(xué)生帶著任務(wù)完成了“美化球賽通知”后，我設(shè)下這樣疑問(wèn)：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學(xué)生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫(huà)。如：整理觀察日記，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)等。最后布置作業(yè)任務(wù)：寫(xiě)一則關(guān)于“神舟六號(hào)”的新聞，并插入合適的圖畫(huà)。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己探索到的、通過(guò)自學(xué)等得到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到實(shí)際操作中去，從課內(nèi)到課外，拓寬思路，知識(shí)得到延伸，達(dá)到學(xué)以致用的效果。）。
    “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，我尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展現(xiàn)自我的操作演示機(jī)會(huì)，但沒(méi)有忽視教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生不懂處點(diǎn)撥，在學(xué)生理解的新點(diǎn)處鼓勵(lì)，在學(xué)生困惑處指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。
    美化球賽通知。
    1、插入剪貼畫(huà)。
    2、調(diào)整圖片大小。
    3、移動(dòng)圖片位置。
    （這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、鞏固知識(shí)。）。
    附件：
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十六
    本課內(nèi)容選自大連理工大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第課《我來(lái)出謀劃策》。本單元重點(diǎn)介紹如何（單元目標(biāo)）運(yùn)用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、即時(shí)通訊工具以及博客，并養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。等，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時(shí)通訊工具等技能之后，開(kāi)設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，如何養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。了解計(jì)算機(jī)的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通訊工具的使用技能。該年齡學(xué)生計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事，但我也應(yīng)該看到小學(xué)生比較好玩、好問(wèn)、好奇，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受。他們開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況。制訂了以下相應(yīng)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：了解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的內(nèi)容；
    2.過(guò)程與方法：利用多種手段進(jìn)行成果的交流與共享：
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，以正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲。
    本課主要圍繞學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊以及應(yīng)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論展開(kāi)，所以我把本課的重點(diǎn)定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流與討論。難點(diǎn)定為：如何讓學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。
    新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。因此，我通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)和討論協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    硬件準(zhǔn)備：帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室。
    軟件準(zhǔn)備：windows操作系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件。
    素材準(zhǔn)備：課件、視頻等素材。
    在這節(jié)課當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四部分來(lái)完成本次教學(xué)：
    首先是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，接著是任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究，第三是鞏固知識(shí)課堂練習(xí)，最后是歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
    第一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的。
    第二．任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究:要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出。
    解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。首先我會(huì)向同學(xué)們出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.第一個(gè)：網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。第二個(gè)應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲：第三個(gè)怎樣樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。任務(wù)提出之后，同學(xué)們探究思考討論，讓學(xué)生互相交流討論，看看誰(shuí)最先得出結(jié)論。這樣意在培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探究的學(xué)生習(xí)慣。在操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的水平不一，這時(shí)候可以通過(guò)小組討論解決，適時(shí)加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識(shí)。
    第三．鞏固知識(shí)課堂練習(xí)：信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。
    而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)習(xí)溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)以上知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流討論。他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，解決了問(wèn)題。學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。
    第四．歸納總結(jié)，布置作業(yè)：在結(jié)束本節(jié)課的同時(shí)我會(huì)讓同學(xué)們談一談這節(jié)課。
    自己的收獲，不僅能讓同學(xué)會(huì)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。加深對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的理解。接著布置作業(yè)。
    評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
    在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注意了情景（設(shè)計(jì)）與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合；將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我創(chuàng)新，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。既提升了學(xué)生的知識(shí)技能，又陶冶了情操。
    我的說(shuō)課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十七
    《趣味的繪畫(huà)工具》是省小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)（下）的資料，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于金山畫(huà)王畫(huà)圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是構(gòu)成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)金山畫(huà)王中一些基本操作工具的運(yùn)用，重點(diǎn)是掌握利用金山畫(huà)王畫(huà)板下的9種工具的基礎(chǔ)操作及利用工具畫(huà)圖。新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心夢(mèng)想與實(shí)際技能的不平衡。所以，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)?；诖它c(diǎn)，從信息課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生掌握各種工具的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，思維本事，自我創(chuàng)新本事，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭(zhēng)取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感覺(jué)美，創(chuàng)造美。讓他們?cè)跓o(wú)數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂(lè)。
    從資料層面出發(fā)，對(duì)具備必須抽象思維本事和動(dòng)手操作本事的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，并且也是學(xué)生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)束教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
    認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉和掌握畫(huà)板下工具的操作。掌握對(duì)工具的綜合運(yùn)用的方法。
    本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的本事。
    培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的本事和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的本事。
    情感目標(biāo)：讓學(xué)生在無(wú)數(shù)的失敗中，尋找并且體驗(yàn)成功。
    重點(diǎn)：熟悉和掌握畫(huà)板下9種工具的操作。
    難點(diǎn)：對(duì)油漆桶的正確用法。
    本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
    信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。所以本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自我動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展本事。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
    本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)———理解任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)經(jīng)過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓(xùn)練思維。
    根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑活力。
    （二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。
    （三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
    具體闡述。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑活力。
    首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡(jiǎn)易的作品小胖熊。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)已有生活體驗(yàn)發(fā)表自我的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫(huà)展中的作品，美麗而不復(fù)雜，讓他們感到有成功的期望。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：畫(huà)一幅同樣的畫(huà)。緊之后教師問(wèn)：畫(huà)這樣的一幅圖，你要用金山畫(huà)王里的什么去畫(huà)呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。
    目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地理解任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
    （二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。
    本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開(kāi)：
    第一層次：選擇畫(huà)板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫(huà)小胖熊。
    1、同桌學(xué)生合作，共同完成。有問(wèn)題一齊討論，或問(wèn)教師。
    2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)。著重匯報(bào)學(xué)生對(duì)工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教師則加以適當(dāng)引導(dǎo)，并提出問(wèn)題。比如：用刷子畫(huà)小熊的身體，一不細(xì)心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對(duì)筆頭粗細(xì)的用法和橡皮的用法了。
    3、克服難點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)到如何畫(huà)背景時(shí)，教師的引導(dǎo)作用尤其顯得重要?？勺寣W(xué)生體會(huì)到背景很大，一筆一筆地畫(huà)，太麻煩。在選用了油漆桶時(shí)，則注意讓學(xué)生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個(gè)橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時(shí)，讓同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試試這四個(gè)按鈕的作用。再匯報(bào)結(jié)果。異常強(qiáng)調(diào)，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。
    4、查漏補(bǔ)缺。在畫(huà)小熊的過(guò)程中，哪些工具還沒(méi)用到的？同桌合作試試看，會(huì)用嗎？
    5、匯報(bào)這些工具的用法。
    這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，所以，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索"，教師經(jīng)過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗(yàn)成功，到達(dá)掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。
    第二層次：
    1、教師指出學(xué)生畫(huà)面資料的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學(xué)生已受過(guò)的美術(shù)教育，展開(kāi)想象。畫(huà)出更加美麗可愛(ài)的小熊，異常是背景。
    2、學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎(chǔ)薄弱者為b等，a等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，b等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
    3、團(tuán)體討論交流、評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。
    分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）。
    （三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
    （1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說(shuō)說(shuō)其中的用途。
    （2）教師幫忙學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。
    為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
    在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
    1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
    2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。
    3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地理解任務(wù)。
    4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
    5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不一樣對(duì)象分別對(duì)待）。
    人教版小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十八
    我說(shuō)課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第2單元“電子作文”中的一個(gè)重要的組成部分，其中改變字體、字號(hào)、字型是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會(huì)大大節(jié)省今后的學(xué)習(xí)時(shí)間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
    根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：
    1、（知識(shí)和技能）學(xué)會(huì)用格式工具欄為文本設(shè)置字體、字號(hào)和字型。
    2、（能力）通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息運(yùn)用信息的能力。
    3、（情感、態(tài)度價(jià)值觀）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)格式工具進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置。
    教學(xué)難點(diǎn)：怎樣通過(guò)文字的設(shè)置體現(xiàn)出文章編排的美。
    信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
    知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)進(jìn)行對(duì)字體、字號(hào)、字型的各種設(shè)置（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作學(xué)習(xí)”。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
    1、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們也就來(lái)在計(jì)算機(jī)上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
    2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。
    學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置并不是新的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，可以把這3種設(shè)置組合起來(lái)，抓住設(shè)置時(shí)的共同點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的選中方法，體會(huì)不同選字方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。
    3、自主探索、合作學(xué)習(xí)。
    在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)范例激趣——個(gè)案示范——小組合作——教師指點(diǎn)——展示作品等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
    這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
    4、千變?nèi)f化，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作x望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置自己喜歡的字體、字號(hào)、字體，然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班評(píng)。
    評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)教師是自已、同學(xué)、教師、評(píng)價(jià)2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)。
    這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，，實(shí)現(xiàn)主體的多元化。評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。
    1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
    2、合作作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，
    3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。