人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)?？偨Y(jié)需要遵循邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)時(shí)間或主題進(jìn)行組織。在下面的總結(jié)范文中，您可以找到一些有用的寫作技巧和思路。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、指導(dǎo)朗讀，體會人物的思想感情。
２、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生正確對待父母對自己的評價(jià)。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)能力。
體會人物思想感情，引導(dǎo)正確對待家長的評價(jià)。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
媽媽如何評價(jià)小巴迪的詩，該怎樣讀？
爸爸如何評價(jià)小巴迪的詩？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）
小巴迪此時(shí)爬在床上會想些什么？（交流、回答）
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評價(jià)正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）
在作者看來，爸爸媽媽的評價(jià)誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導(dǎo)談話，體會人物感情，完成 板書。
同學(xué)們，受到批評和表揚(yáng)是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價(jià)：遇到表揚(yáng)時(shí)想到這是對自己的鼓勵(lì)，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評時(shí)想到這是對自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵(lì)提醒
愛
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中感悟到的愛，是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
具體的教學(xué)思路如下：
一、引題激情，讀前質(zhì)疑。
營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進(jìn)教學(xué)活動。
二、自主讀書，提煉板書。
通過學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來的認(rèn)識，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補(bǔ)充完整，體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式。
三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟。
尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點(diǎn)。
四、課外延伸，文中表理。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。
因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩逃目捶?。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（三）說重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、理解句子含義深刻的句子。
二、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
三、說學(xué)情。
四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說教學(xué)過程。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中感悟到的愛，是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
具體的教學(xué)思路如下：
一、引題激情，讀前質(zhì)疑。
營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進(jìn)教學(xué)活動。
二、自主讀書，提煉板書。
通過學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來的認(rèn)識，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補(bǔ)充完整，體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式。
三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟。
尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點(diǎn)。
四、課外延伸，文中表理。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。
因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩逃目捶āｉ_放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛。
二、說設(shè)計(jì)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:?語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,?給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學(xué)情。
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)?理解“成年認(rèn)識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識呢？
四、總結(jié)。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）。
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說。
（四）感悟作者的寫法。
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛的教育》。
2.小練筆：書104頁的小練筆。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。
2、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
3、從這件事中，你有什么體會。
板書：
得意、沉重。
4、那以后的我對父母的不同評價(jià)又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
5、小組交流：
你感受最深的是什么？
6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的`風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語言。
1、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。
2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、把握教材，會用教材教學(xué)生。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的`教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受。
二、尊重個(gè)性化閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，本課的教學(xué)可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎？”學(xué)生回憶起身邊的相似事例，并愿意去表達(dá)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)這節(jié)課，感覺也有糟糕的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一、忽略感情朗讀。
這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。
二、評價(jià)激勵(lì)不夠。
本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏有效的激勵(lì)語言，想上好一堂課，很難！所以，我們教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價(jià)等語言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價(jià)包含的愛。
一、品讀課題，啟動全文。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。
——簡直是截然相反，水火不容！
——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）。
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思?。】粗@樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味??！看來，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架。
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心。
濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎。
誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）。
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
三、見山是山，見水是水。
誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)?。S學(xué)生發(fā)言出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）。
“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！
——父親的哪個(gè)動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！
四、山不是山，水不是水。
同一首小詩，卻是如此截然相反的評價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
——母親也懂詩，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩??！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚(yáng)了，我再表揚(yáng)他，他肯定會驕傲自滿的?！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評批評他！
——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評??！
五、山還是山，水還是水。
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的?！獙⒆拥膼?，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！
你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）。
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)。
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛啊！
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。
一、回顧引入
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對我的評價(jià)是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價(jià)巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”
（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？
2、聽到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習(xí)：我想……）
（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
說說從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——
2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評價(jià)是——糟糕透了，理解“透”
4、聽到父親這樣的評價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（2）交流。（學(xué)生說一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動作詞。
四、感受父母兩種不同的愛
1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價(jià)呢？自由讀16、17段
2、交流。
（1）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵(lì)、提醒，）
（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)?。如今，我已?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？
（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸?？鞓返爻砷L！
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?BR> 師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價(jià)。萬萬料想不到，父親的評價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)。
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。(板書：批評)還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。)。
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?板書：鼓勵(lì))。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價(jià)?
生：如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)。
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語言、動作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……。
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……。
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價(jià)是。
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――。
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了――。
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)(得意揚(yáng)揚(yáng))批評(痛哭)。
m
愛
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件。
同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)。
師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，分“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。)。
可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。
2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報(bào))。
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親)請女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)。
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)。
(3)、父親又是怎樣評價(jià)的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了”請男同學(xué)讀讀這句話：)(板書：父親)。
(4)、聽了父親的評價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會到了什么?(指名說)。
(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (6)、對我寫的第一首詩父母的評價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個(gè)同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對話)。
(7)、聽了父母的爭吵，我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會到了什么?(指名說)。
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過、沒面子……。
師：請同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)。
4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。
請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言。(指名口述)。
(1)聽到“營訓(xùn)”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。
1、同學(xué)們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)。
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說)。
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他，母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書：熱情鼓勵(lì))父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價(jià)，是對孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)。
請女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長為了一名作家。
(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會兒我要請同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)。
指名說：(隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解：)。
出示句子：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?“幸運(yùn)”?作者為什么說“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)。
我們應(yīng)帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學(xué)讀讀)。
(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))。
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。
(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)。
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)。
(學(xué)了課文，我認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)。
師：有一首詩，正說明了這一點(diǎn)：(出示燈片)。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;。
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會課文中含義深刻的'句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題。
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流。
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感。
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)。
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感。
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）。
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文。
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）。
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）。
3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）。
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）。
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀祝y的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢姡m度的否定必不可缺。）。
三、聯(lián)系生活，深化理解。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)。
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。
五、板書設(shè)計(jì)愛。
表揚(yáng)（滿懷信心）批評（沉重）。
（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）。
寫第一首詩。
教學(xué)反思。
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時(shí)間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點(diǎn)。
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親的評價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程?。
課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入??。
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
二、初讀課文。
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對“我”的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過渡延伸。
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價(jià)及帶給“我”的不同感受
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?BR> 老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
（1）寫父親對“我”的評價(jià)，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、指導(dǎo)朗讀，體會人物的思想感情。
２、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生正確對待父母對自己的評價(jià)。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)能力。
體會人物思想感情，引導(dǎo)正確對待家長的評價(jià)。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
媽媽如何評價(jià)小巴迪的詩，該怎樣讀？
爸爸如何評價(jià)小巴迪的詩？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）
小巴迪此時(shí)爬在床上會想些什么？（交流、回答）
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評價(jià)正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）
在作者看來，爸爸媽媽的評價(jià)誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導(dǎo)談話，體會人物感情，完成 板書。
同學(xué)們，受到批評和表揚(yáng)是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價(jià)：遇到表揚(yáng)時(shí)想到這是對自己的鼓勵(lì)，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評時(shí)想到這是對自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵(lì)提醒
愛
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中感悟到的愛，是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
具體的教學(xué)思路如下：
一、引題激情，讀前質(zhì)疑。
營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進(jìn)教學(xué)活動。
二、自主讀書，提煉板書。
通過學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來的認(rèn)識，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補(bǔ)充完整，體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式。
三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟。
尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點(diǎn)。
四、課外延伸，文中表理。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。
因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩逃目捶?。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（三）說重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、理解句子含義深刻的句子。
二、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。
三、說學(xué)情。
四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說教學(xué)過程。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中感悟到的愛，是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
具體的教學(xué)思路如下：
一、引題激情，讀前質(zhì)疑。
營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進(jìn)教學(xué)活動。
二、自主讀書，提煉板書。
通過學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來的認(rèn)識，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補(bǔ)充完整，體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式。
三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟。
尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點(diǎn)。
四、課外延伸，文中表理。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。
因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩逃目捶āｉ_放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛。
二、說設(shè)計(jì)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:?語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,?給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學(xué)情。
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。
學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)?理解“成年認(rèn)識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識呢？
四、總結(jié)。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）。
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——。
生：中心句。
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的。
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）。
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎？
生：……。
生：……。
生：……。
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）。
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
（三）回顧整體。
生說。
（四）感悟作者的寫法。
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）。
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)。
（六）布置作業(yè)。
1.課外閱讀《愛的教育》。
2.小練筆：書104頁的小練筆。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。
2、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
3、從這件事中，你有什么體會。
板書：
得意、沉重。
4、那以后的我對父母的不同評價(jià)又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
5、小組交流：
你感受最深的是什么？
6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的`風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語言。
1、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。
2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、把握教材，會用教材教學(xué)生。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的`教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受。
二、尊重個(gè)性化閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，本課的教學(xué)可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎？”學(xué)生回憶起身邊的相似事例，并愿意去表達(dá)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)這節(jié)課，感覺也有糟糕的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一、忽略感情朗讀。
這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。
二、評價(jià)激勵(lì)不夠。
本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏有效的激勵(lì)語言，想上好一堂課，很難！所以，我們教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價(jià)等語言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價(jià)包含的愛。
一、品讀課題，啟動全文。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。
——簡直是截然相反，水火不容！
——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）。
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思?。】粗@樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味??！看來，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架。
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心。
濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎。
誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）。
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
三、見山是山，見水是水。
誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)?。S學(xué)生發(fā)言出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）。
“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！
——父親的哪個(gè)動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！
四、山不是山，水不是水。
同一首小詩，卻是如此截然相反的評價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
——母親也懂詩，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩??！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚(yáng)了，我再表揚(yáng)他，他肯定會驕傲自滿的?！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評批評他！
——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評??！
五、山還是山，水還是水。
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的?！獙⒆拥膼?，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！
你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）。
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)。
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛啊！
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。
一、回顧引入
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對我的評價(jià)是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價(jià)巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”
（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？
2、聽到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習(xí)：我想……）
（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
說說從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——
2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評價(jià)是——糟糕透了，理解“透”
4、聽到父親這樣的評價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（2）交流。（學(xué)生說一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動作詞。
四、感受父母兩種不同的愛
1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價(jià)呢？自由讀16、17段
2、交流。
（1）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵(lì)、提醒，）
（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)?。如今，我已?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？
（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸?？鞓返爻砷L！
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?BR> 師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價(jià)。萬萬料想不到，父親的評價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)。
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。(板書：批評)還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。)。
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?板書：鼓勵(lì))。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價(jià)?
生：如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)。
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語言、動作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……。
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……。
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價(jià)是。
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――。
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了――。
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)(得意揚(yáng)揚(yáng))批評(痛哭)。
m
愛
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件。
同學(xué)們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)。
師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說說通過預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，分“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。)。
可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對于自己在預(yù)習(xí)中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動作、語言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。
2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報(bào))。
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親)請女同學(xué)一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)。
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)。
(3)、父親又是怎樣評價(jià)的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了”請男同學(xué)讀讀這句話：)(板書：父親)。
(4)、聽了父親的評價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話，你從中體會到了什么?(指名說)。
(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> (6)、對我寫的第一首詩父母的評價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個(gè)同學(xué)分角色來讀讀。(指名讀對話)。
(7)、聽了父母的爭吵，我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會到了什么?(指名說)。
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過、沒面子……。
師：請同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)。
4、學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行課堂小練筆。
請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言。(指名口述)。
(1)聽到“營訓(xùn)”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。
1、同學(xué)們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認(rèn)識這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)。
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說)。
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他，母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書：熱情鼓勵(lì))父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價(jià)，是對孩子的嚴(yán)格要求。(板書：嚴(yán)格要求)。
請女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告，我才能從嚴(yán)要求自己，使自己成長為了一名作家。
(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認(rèn)為含義深刻的句子，待會兒我要請同學(xué)說。(學(xué)生齊讀)。
指名說：(隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解：)。
出示句子：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?“幸運(yùn)”?作者為什么說“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說)。
我們應(yīng)帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學(xué)讀讀)。
(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))。
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。
(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)。
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說)。
(學(xué)了課文，我認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)。
師：有一首詩，正說明了這一點(diǎn)：(出示燈片)。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;。
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會課文中含義深刻的'句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題。
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流。
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感。
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)。
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感。
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）。
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文。
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）。
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）。
3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）。
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）。
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀祝y的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢姡m度的否定必不可缺。）。
三、聯(lián)系生活，深化理解。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)。
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。
五、板書設(shè)計(jì)愛。
表揚(yáng)（滿懷信心）批評（沉重）。
（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）。
寫第一首詩。
教學(xué)反思。
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時(shí)間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點(diǎn)。
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親的評價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程?。
課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入??。
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）。
二、初讀課文。
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對“我”的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過渡延伸。
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
精彩極了和糟糕透了第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價(jià)及帶給“我”的不同感受
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?BR> 老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
（1）寫父親對“我”的評價(jià)，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。