總結(jié)能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。寫總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自己的個(gè)人感悟和體會(huì)。每一份總結(jié)都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，希望通過范文的分享，能給大家?guī)聿煌膯⑹竞退伎肌?BR> 語文教材培訓(xùn)心得題目篇一
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習(xí)作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的.運(yùn)用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo)，一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)工作開展好。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇二
全冊(cè)內(nèi)容包含“我上學(xué)了”、“集中識(shí)字”兩個(gè)單元共10課，“漢語拼音”2個(gè)單元13課，“課文”有四個(gè)單元共14課，還有“口語交際”、“語文園地”和“快樂讀書吧”等內(nèi)容。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過程中，我漸漸明晰了作者編排本冊(cè)教材的意圖。如，“我上學(xué)了”分為三個(gè)層次：第一層次“我是中國人”是孩子對(duì)自己的身份定位;“我是小學(xué)生”是角色定位;“我愛學(xué)語文”是學(xué)科定位。這幾個(gè)不同層次讓學(xué)生一步步地體會(huì)到作為中國人的驕傲和成為小學(xué)生的自豪以及從中感受到的快樂，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情和欲望，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中來。通過培訓(xùn)我體會(huì)到了大處著眼小處著手的重要性及意義，以后在備課的時(shí)候，我一定要深入鉆研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具體的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。
肖教授指出，新教材的每個(gè)主題都含有這個(gè)邏輯啟蒙的功能。比如，第56頁“字詞句運(yùn)用”中呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅邏輯導(dǎo)圖：以“車”為主體，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練以及詞語的拓展和積累?？梢允恰盎疖嚒薄榜R車”“汽車”等表示全車的名詞，也可以是車上的一部分如“車站”、“車廂”，還可以是相關(guān)動(dòng)作的“上車”、“坐車”等。在引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象積累詞語的同時(shí)引導(dǎo)他們找到相應(yīng)的位置，讓孩子們一開始就形成類似這樣的邏輯思維意識(shí)，以后在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)邏輯思維能力。這樣，生字的學(xué)習(xí)便富有了思維發(fā)展的價(jià)值。在學(xué)習(xí)漢語拼音及生字詞語的時(shí)候，也要注意幾個(gè)詞語間存在的邏輯關(guān)系，開啟孩子大腦中的智慧，形成學(xué)科邏輯思維。
三、抓住板塊特點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，發(fā)揮教材最大功效。
每個(gè)單元都有各自的特點(diǎn)。比如，剛開始的識(shí)字單元，開篇《天地人》以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式出現(xiàn)，接著《金木水火土》則與五行知識(shí)相關(guān)，是五行文化的體現(xiàn)。這些都是中華傳統(tǒng)文化的一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識(shí)，受到古典文化知識(shí)的熏陶感染，對(duì)于孩子的成長是很有好處的。其中識(shí)字的內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生一開始就接觸自己學(xué)過的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的效果也就更好了。
再如，漢語拼音的教學(xué)，是定位在識(shí)字的工具和學(xué)習(xí)普通話的工具這兩個(gè)方面。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現(xiàn)一個(gè)個(gè)有趣的故事情境，以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助他們學(xué)習(xí)字母，將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
雖然各個(gè)板塊的教材功能不一樣，但卻指向同一個(gè)目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的東西，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。
部編本教材從一年級(jí)上冊(cè)開始就注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。下冊(cè)推薦了童謠和兒歌，著重培養(yǎng)學(xué)生分享圖書的習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的閱讀引導(dǎo)，孩子們很容易就學(xué)會(huì)看課外書，愛上讀課外書，同時(shí)也初步養(yǎng)成一些基本的讀書習(xí)慣。
五、凸顯語用意識(shí)，體現(xiàn)語文的實(shí)用性。
語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用的能力。教學(xué)中我們要把學(xué)語文和用語文相互結(jié)合起來。比如，在生活中學(xué)語文――二上園地四識(shí)字加油站中提供的識(shí)字內(nèi)容是南昌到北京的火車票，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪械教幎伎梢宰R(shí)字;隨學(xué)隨用，感受語文的學(xué)習(xí)價(jià)值――比如學(xué)了《我是什么》中“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”后就引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)候”說說自己的日常生活;關(guān)注語言文字運(yùn)用的具體情境，如給多音字組詞等等;在重視語言能力發(fā)展的同時(shí)關(guān)注語用能力的培養(yǎng);寫話練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系等等，都是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文用語文，把語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了語文的實(shí)用功能。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長，但講解的容量非常大，內(nèi)容豐富，方法獨(dú)特有效。鑒于本人的水平有限，卻不能一一表述出來，深感慚愧。期待在今后的工作中，能更多地利用老師所說的各種方法來指導(dǎo)具體的實(shí)際教學(xué)，爭(zhēng)取做個(gè)創(chuàng)新型教師，帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇三
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn)，也有了新的感受和收獲。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧，現(xiàn)將心得體會(huì)如下：
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)，獲得一定的語文能力，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟?，不能老課文任用老教法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注重這一語文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)，五年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過，從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練，中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì)瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。
統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中，他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè)，雖然口語交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理，應(yīng)該打破原有的固勢(shì)，靈活處理，適當(dāng)整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
我有幸參加了這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念，精辟的教材分析，可行的教學(xué)建議讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中那些精彩的教學(xué)案例，激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多，幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑，指明了以后的方向。
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的'標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1、把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生。
閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
2、牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
本次培訓(xùn)雖然已結(jié)束，但對(duì)我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)的，我會(huì)在朱老師的引導(dǎo)下，在小學(xué)語文教學(xué)的道路上不斷探索。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇四
今天，我參加了xx教研組組織的語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中xx主任給我們講解了新教材的課表，針對(duì)我們的語文課堂提出了許多中肯建議，對(duì)我的幫助很大，下面我結(jié)合自己的理解，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得：
1．語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)本體去想象喻體，通過連接達(dá)到閱讀―理解―體會(huì)―感悟的過程。課文中，會(huì)有一些比喻、擬人、夸張寫法來描寫事物形象的詞語或者句子，在他們自己不能具體描繪形象的時(shí)候，就得教師引導(dǎo)他們先回憶“擬體”，然后，通過表象聯(lián)想的方式，建立所寫事物的形象；夸張手法所寫出的形象，一般是對(duì)熟悉的生活形象得加大或者縮小。
2．讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納推理認(rèn)識(shí)事物，這樣會(huì)印象深刻。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看問題，訓(xùn)練邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，讓學(xué)生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問題。如何去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整，培養(yǎng)正確的邏輯思維能力。
我認(rèn)為以上兩點(diǎn)恰恰是我語文課堂欠缺的，聽了高主任的建議，我茅塞頓開。今后我會(huì)注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生這些方面的知識(shí)和能力，讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所獲！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇五
8月28日至29日，,我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了統(tǒng)編本人教版新教材培訓(xùn)。在觀看教育部的視頻資料時(shí)，自己還覺得不就是一年級(jí)語文嗎，變來變?nèi)ヒ簿褪悄菢?，很?jiǎn)單。后來當(dāng)聽到那些來自去年已經(jīng)開始使用統(tǒng)編版教材的學(xué)校的.優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己原來想錯(cuò)了：一年級(jí)看似簡(jiǎn)單，并不簡(jiǎn)單。統(tǒng)編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡(jiǎn)單的能自己摸索出來的。
首先最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實(shí)際的地方多了，親子交流的地方多了，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。
其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音，而且。
強(qiáng)調(diào)。
拼音只是一種工具，不強(qiáng)求默寫拼寫，拼音熟讀會(huì)寫就好。一年級(jí)只要讀準(zhǔn)確二年級(jí)做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)。
第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個(gè)欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，但是不要作為教學(xué)任務(wù)，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學(xué)中該怎么做呢，有經(jīng)驗(yàn)的老師也給我們。
指出。
在教學(xué)中可以做的好的方法：
1.多參考教師用書。
2.看單元導(dǎo)語。
3.研究思考題和各個(gè)欄目的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求。
4.不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇六
7月1922日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過學(xué)習(xí)，聽專家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的'課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，為將來更好。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇七
今天，我參加了教研組組織的語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中xx主任給我們講解了新教材的課表，針對(duì)我們的語文課堂提出了許多中肯建議，對(duì)我的幫助很大，下面我結(jié)合自己的理解，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得：
1、語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)本體去想象喻體，通過連接達(dá)到閱讀—理解—體會(huì)—感悟的過程。課文中，會(huì)有一些比喻、擬人、夸張寫法來描寫事物形象的詞語或者句子，在他們自己不能具體描繪形象的時(shí)候，就得教師引導(dǎo)他們先回憶“擬體”，然后，通過表象聯(lián)想的方式，建立所寫事物的形象；夸張手法所寫出的形象，一般是對(duì)熟悉的.生活形象得加大或者縮小。
2、讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納推理認(rèn)識(shí)事物，這樣會(huì)印象深刻。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看問題，訓(xùn)練邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，讓學(xué)生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問題。如何去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整，培養(yǎng)正確的邏輯思維能力。
我認(rèn)為以上兩點(diǎn)恰恰是我語文課堂欠缺的，聽了高主任的建議，我茅塞頓開。今后我會(huì)注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生這些方面的知識(shí)和能力，讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所獲！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇八
縱觀統(tǒng)編版語文教材，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場(chǎng)專題培訓(xùn)和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，無疑令我們身處一線教學(xué)的教師們茅塞頓開。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)的著力點(diǎn)。
整體教材觀：新教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在別出心裁的同時(shí)，也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機(jī)結(jié)合。倪鳴老師在培訓(xùn)中提出，單元語文要素是逐步推進(jìn)的過程，在推進(jìn)語文要素的同時(shí)，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項(xiàng)大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識(shí)點(diǎn)的囹圄。
過程設(shè)計(jì)觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練習(xí)、交流平臺(tái)總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，新教材在對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細(xì)細(xì)品味情節(jié)的美妙。因此，在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識(shí)庫中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將語文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結(jié)合生活實(shí)際具體表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將“過程”成為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)。
新教材的評(píng)價(jià)，是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的要求是隨文識(shí)字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習(xí);課文的學(xué)習(xí)中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的`理解;背誦，在熟讀和理解的有機(jī)作用中，完成要求;作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性修正。除了評(píng)價(jià)內(nèi)容上的要求，新教材推薦口頭測(cè)試和紙筆測(cè)試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，新教材對(duì)語文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。
我有幸參加了部編語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。
通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)在閱讀、習(xí)作、口語交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)策略的指導(dǎo)，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇九
這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔椋韧?，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)椋松悦篮?，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)，實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十
20xx年7月13日，我在三門峽清華園學(xué)校參加了二年級(jí)上冊(cè)語文教材培訓(xùn)，時(shí)間不長，但卻收獲滿滿。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)新編語文教材有了新的認(rèn)識(shí)，也使我對(duì)自己的教學(xué)觀念有了新的看法，下面我就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@。
第一板塊是統(tǒng)編二年級(jí)上冊(cè)語文教科書解讀及教學(xué)建議，老師從教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教材的總體特點(diǎn)、以及教材的具體編排和教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行闡述，讓我對(duì)新教材有了更好地了解，對(duì)自己在教學(xué)方面的得失也有了進(jìn)一步的思考。
第二板塊是由三門峽陜州區(qū)外國語學(xué)校的李靜老師和三門峽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曉娟老師給我們展示了兩節(jié)微課。這兩節(jié)課也讓我對(duì)新版語文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門峽教育局教學(xué)研究室的張艷霞老師講了"基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)"，這是關(guān)于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要是講語文核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)是相輔相成的，這節(jié)課讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了不一樣的感受。
第一，我覺得自己雖然執(zhí)教了一年的統(tǒng)編版語文教材，卻對(duì)這套教材的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，并沒有挖掘到實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也沒有真切感受到它與以往教材的不同之處，這次學(xué)習(xí)讓我耳目一新，不僅看到了教材的表象，也對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了教材的總體特點(diǎn)有以下四點(diǎn)：
1、教材體現(xiàn)國家意志，充分體現(xiàn)育人功能。
2、遵循了語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、凸顯語用意識(shí)，使學(xué)語文和用于文相結(jié)合。
4、課文的數(shù)量減少了，但度的類型卻豐富了。這樣的語文教材使用起來更加靈活多變。
第二，這次學(xué)習(xí)使我對(duì)于語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是整本書閱讀的指導(dǎo)也有了一定的認(rèn)識(shí)。首先，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所要讀的書，提高學(xué)生閱讀的興趣，另外和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，并在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié)，其次引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀記錄冊(cè)，并在總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生閱讀后留有痕跡，產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)才能得到提升。
這次培訓(xùn)中也有兩節(jié)微課，一節(jié)是統(tǒng)編二年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的《樹之歌》，另外一節(jié)是快樂讀書吧，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內(nèi)容。這兩節(jié)課讓我感到好的語文課必須要求老師有較高的語文素養(yǎng)并經(jīng)過充分的準(zhǔn)備才能有效的呈獻(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也對(duì)語文識(shí)字課的課程流程和教學(xué)方法有了新的看法。
總之，這次學(xué)習(xí)對(duì)我以后的語文課堂幫助很大，相信在以后的語文教學(xué)中我會(huì)有更好的表現(xiàn)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十一
我于3月6日參加了小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語文教材進(jìn)行精辟的闡述。
四年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1-4單元的教學(xué)意見：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學(xué)意見，她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的.興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十二
縱觀統(tǒng)編版語文教材，我們可以看到其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，我們參加了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場(chǎng)專題培訓(xùn)和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，這無疑為我們身處一線教學(xué)的教師們提供了很大的幫助。統(tǒng)編教材的工具性和人文性的統(tǒng)一，為我們的日常語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們?cè)谑褂貌臅r(shí)的著力點(diǎn)。
材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)很有特色，滲透到了每個(gè)單元和每篇課文中。在解讀教材和教學(xué)的過程中，我們需要同時(shí)著眼于整本教材的編排意圖和單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，我們需要逐步推進(jìn)語文要素，同時(shí)要有大局觀和整體觀，學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項(xiàng)大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識(shí)點(diǎn)的囹圄。
材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練、交流平臺(tái)總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，材在對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的。在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識(shí)庫中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們需要將語文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結(jié)合生活實(shí)際具體表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將“過程”成為語文研究的重點(diǎn)練點(diǎn)。
材的評(píng)價(jià)是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)有了清晰有力的抓手。在材的課后題中，對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的'要求是隨文識(shí)字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進(jìn)行研究；課文的研究中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的理解；背誦，在熟讀和理解的有機(jī)作用中，完成要求；作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性修正。除了評(píng)價(jià)內(nèi)容上的要求，材推薦口頭測(cè)試和紙筆測(cè)試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，材對(duì)語文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。我有幸參加了部編語文材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次材的研究培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上研究培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的研究討論的空間。在教學(xué)中，我們需要將材的理念融入到實(shí)際操作中，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語文研究提供更好的支持。
在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，五年級(jí)語文教學(xué)在閱讀、作、口語交際等方面得到了深入的理解與思考。通過專家的引領(lǐng)和網(wǎng)上交流，我對(duì)語文課程在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。專家的教學(xué)策略指導(dǎo)重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，開闊了我的視野。
專家講座讓我更加熟悉教材，并提高了我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在過去，我對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理?，F(xiàn)在，我已經(jīng)了解到現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，需要進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用更加得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力。同時(shí)，我要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整、聯(lián)系緊密、銜接自然，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。
五年級(jí)語文教材中，名家名篇的編排和水墨畫風(fēng)的插圖，以及舒適的圖文編排，讓教材更加濃郁的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其中選取了聞一多、許地山……等眾多中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作，這些選文語言典范，既便于學(xué)生研究和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。同時(shí)，教材中傳統(tǒng)文化的比重也增加了不少，增強(qiáng)了教材的“討人喜愛”程度，讓人文意味和語文意味愈發(fā)濃厚。例如，第一單元的主題是《萬物有靈》，開篇的白居易先生的《白鷺》就是一首精巧的詩，語言精練含蓄俊美，有精靈之趣。
在新的課堂教學(xué)模式下，我們需要更加深入地研究教材，并進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。我們要注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力，讓學(xué)生在研究過程中明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。只有這樣，我們才能更好地開展五年級(jí)語文教學(xué)工作。
部編版教材對(duì)閱讀的編排非常用心，既注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，又實(shí)際運(yùn)用所學(xué)方法。例如，在第二單元中，教授了提高閱讀速度的方法，借助閱讀提示，教會(huì)學(xué)生通識(shí)方法，實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，通過“快樂讀書吧”課程，規(guī)范了課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從而有效提高閱讀能力和理解能力。
此外，部編教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在作單元中，通過研究《太陽》一文，不僅了解太陽的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用說明方法寫說明文。作脫胎于文本，讓學(xué)生更好地掌握表達(dá)方法。
部編版教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)研究興趣。同時(shí)，課外閱讀被納入課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，共建書香型校園、書香型社會(huì)。
部編教材在課文的選取、題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，注重切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。同時(shí)，突出雙主線，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)，讓語文所包含的語言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。教材的優(yōu)秀編排，不僅讓孩子們受益，也讓教師們受益匪淺。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十三
我參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)二年級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀、價(jià)值觀進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
二年級(jí)語文上冊(cè)教材在一年級(jí)語文教材方面又有了更新，比如在識(shí)字表、寫字表的基礎(chǔ)上，多了詞語表；本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字450個(gè)，要求會(huì)寫的字250個(gè)，比一年級(jí)多了很多；口語交際的編排，話題的選擇大多來自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運(yùn)用到直接的.生活實(shí)踐，學(xué)有所用；課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語言運(yùn)用的適切語境，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說?！?BR> 最讓我覺得創(chuàng)新的是，二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富，不再是外國人物和故事占主流，本冊(cè)教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和社會(huì)主流價(jià)值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說故事《寒號(hào)鳥》，表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹人。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀的沖撞，讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來自于我們中國，可惜，可悲！如今，當(dāng)我們把這些從低段學(xué)生開始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十四
20___年3月17日，我在晉華小學(xué)參加了榆次區(qū)教研室組織的"蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)".此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標(biāo)解讀、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)高段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考：
在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對(duì)高年段的語文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓(xùn)中所說："語文教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀".
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料;不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對(duì)教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十五
為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我市于20__年9月13日、14日舉行了20__年"部編本"小學(xué)語文教材培訓(xùn)活。
本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。
一、保護(hù)天性，幼小銜接。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
二、識(shí)字教學(xué)更具生活化。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。
三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十六
20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語文教材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。現(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩了一節(jié)《戲劇》教學(xué)課后，我覺得來自湖北宜昌的郭峰老師對(duì)這節(jié)語文課受課堂限制，充分將課堂設(shè)置于生活情景、專業(yè)化情景將課堂精心設(shè)置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來授課。都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情，課堂教學(xué)中，師生都以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)與技能得以掌握，使學(xué)生的'心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、語文課教學(xué)中要有的放矢，抓重難點(diǎn)。
在本次培訓(xùn)中，郭峰名師就人教版語文教材的剖析和語文教學(xué)的建議，作了深入透徹的講解。使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施，掌握語文教學(xué)的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力。語文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握課文閱讀的一般步驟。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀人教版語文教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。郭峰老師的報(bào)告告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事語文教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十七
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念，教師要拋棄了“師道尊嚴(yán)”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學(xué)習(xí)，平等交流。課堂要呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，師生互動(dòng)，生生交流，使課堂變得活躍。
了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語言，還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。我還認(rèn)識(shí)到教材有機(jī)地把學(xué)習(xí)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來，由易到難編排，詞語—短語—句子，所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn)；字母教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，應(yīng)以模仿為主；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言實(shí)際，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)；順應(yīng)學(xué)生的天性，增強(qiáng)教學(xué)的情趣（比如創(chuàng)設(shè)情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲）；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)該注意：要人人參與，互動(dòng)起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
總之，此次的培訓(xùn)，我受益匪淺。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十八
20xx年3月1日，我們?nèi)w語文教師參加了由區(qū)教研中心舉辦的四年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了曹龍老師、鞏曉君老師對(duì)新教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在本次培訓(xùn)中，曹龍老師、鞏曉君老師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)提出了很好的.建議，使我對(duì)新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、鞏曉君老師講到：授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，曹龍老師指出：教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，把本期工作開展得更好。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十九
今天，我們商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)舉辦了教材培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了宋桂敏老師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材的解讀和剖析。她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
六年級(jí)的第二學(xué)期，不論對(duì)學(xué)生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也要與初中的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的銜接，所以對(duì)教材的理解和把握就顯得尤為重要。
1、抓關(guān)鍵詞句：理解它們?cè)谡Z境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點(diǎn)。
2、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃模龑?dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫“景”的同時(shí)也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。
3、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。
習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：
1、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識(shí)與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。
有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇二十
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的需求，我國教育體制中的新教材培訓(xùn)逐漸受到重視。作為一名新教材培訓(xùn)的受益者，我不禁對(duì)這次培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了深思。在這次培訓(xùn)中，我體會(huì)到了新教材培訓(xùn)的重要性，并對(duì)其中的一些方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中。
首先，新教材培訓(xùn)給我?guī)砹诵碌恼n程理念。在過去的教學(xué)中，我往往只注重傳授知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在新教材培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和思考者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種理念的轉(zhuǎn)變是我們教師朝著正確的方向邁進(jìn)的一大步，也是適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。
其次，新教材培訓(xùn)注重教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，新教材培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是選用與時(shí)代接軌的教材，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。通過新教材的運(yùn)用，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教材內(nèi)容的優(yōu)化也使得我們能夠更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的綜合素質(zhì)。毫無疑問，新教材培訓(xùn)帶給我了更加科學(xué)、全面的教育觀念。
新教材培訓(xùn)中所獲得的方法和經(jīng)驗(yàn)也是我受益匪淺的。首先，培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了許多能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的有效策略。比如，我們通過小組討論、課堂實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這些策略的運(yùn)用，使得我們的教學(xué)更加有趣、互動(dòng)性更強(qiáng)，更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
其次，新教材培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)方法也是我所欣賞的。傳統(tǒng)的教育觀念中，重視考試成績(jī)，而輕視學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)性發(fā)展。而新教材培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了多元化的評(píng)價(jià)方法，包括日常表現(xiàn)、階段性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案等。通過這些方法的運(yùn)用，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。這種個(gè)性化和多元化的評(píng)價(jià)方法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，新教材培訓(xùn)令我懂得了一個(gè)重要的道理：教育是一項(xiàng)持續(xù)的追求和實(shí)踐。新教材培訓(xùn)不是終點(diǎn)，而是作為我們教師持續(xù)學(xué)習(xí)和更新的一個(gè)開始。通過這次培訓(xùn)，我明白了只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更好地開展教學(xué)工作。在未來的教育教學(xué)中，我將不斷探索新的教學(xué)方法和理念，不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。
綜上所述，新教材培訓(xùn)是我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我重新認(rèn)識(shí)了教育的內(nèi)涵和價(jià)值。我將積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)的新途徑，努力將新教材的精神融入到實(shí)際的教學(xué)中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新時(shí)代學(xué)生做出自己的貢獻(xiàn)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇二十一
新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
其次，部編本新教材的變化總結(jié)起來可以用 “調(diào)”、“增”、“融”、“減”來概括。
“調(diào)”即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“減”是指新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每幅圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識(shí)的正確性，不能因?yàn)槭堑投蔚慕虒W(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光，我又站上三尺講臺(tái)，希望能把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，以提高自身的文化素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，讓自己成為一名優(yōu)秀的語文老師。
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習(xí)作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的.運(yùn)用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo)，一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)工作開展好。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇二
全冊(cè)內(nèi)容包含“我上學(xué)了”、“集中識(shí)字”兩個(gè)單元共10課，“漢語拼音”2個(gè)單元13課，“課文”有四個(gè)單元共14課，還有“口語交際”、“語文園地”和“快樂讀書吧”等內(nèi)容。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過程中，我漸漸明晰了作者編排本冊(cè)教材的意圖。如，“我上學(xué)了”分為三個(gè)層次：第一層次“我是中國人”是孩子對(duì)自己的身份定位;“我是小學(xué)生”是角色定位;“我愛學(xué)語文”是學(xué)科定位。這幾個(gè)不同層次讓學(xué)生一步步地體會(huì)到作為中國人的驕傲和成為小學(xué)生的自豪以及從中感受到的快樂，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情和欲望，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中來。通過培訓(xùn)我體會(huì)到了大處著眼小處著手的重要性及意義，以后在備課的時(shí)候，我一定要深入鉆研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具體的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。
肖教授指出，新教材的每個(gè)主題都含有這個(gè)邏輯啟蒙的功能。比如，第56頁“字詞句運(yùn)用”中呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅邏輯導(dǎo)圖：以“車”為主體，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練以及詞語的拓展和積累?？梢允恰盎疖嚒薄榜R車”“汽車”等表示全車的名詞，也可以是車上的一部分如“車站”、“車廂”，還可以是相關(guān)動(dòng)作的“上車”、“坐車”等。在引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象積累詞語的同時(shí)引導(dǎo)他們找到相應(yīng)的位置，讓孩子們一開始就形成類似這樣的邏輯思維意識(shí)，以后在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)邏輯思維能力。這樣，生字的學(xué)習(xí)便富有了思維發(fā)展的價(jià)值。在學(xué)習(xí)漢語拼音及生字詞語的時(shí)候，也要注意幾個(gè)詞語間存在的邏輯關(guān)系，開啟孩子大腦中的智慧，形成學(xué)科邏輯思維。
三、抓住板塊特點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，發(fā)揮教材最大功效。
每個(gè)單元都有各自的特點(diǎn)。比如，剛開始的識(shí)字單元，開篇《天地人》以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式出現(xiàn)，接著《金木水火土》則與五行知識(shí)相關(guān)，是五行文化的體現(xiàn)。這些都是中華傳統(tǒng)文化的一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識(shí)，受到古典文化知識(shí)的熏陶感染，對(duì)于孩子的成長是很有好處的。其中識(shí)字的內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生一開始就接觸自己學(xué)過的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的效果也就更好了。
再如，漢語拼音的教學(xué)，是定位在識(shí)字的工具和學(xué)習(xí)普通話的工具這兩個(gè)方面。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現(xiàn)一個(gè)個(gè)有趣的故事情境，以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助他們學(xué)習(xí)字母，將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
雖然各個(gè)板塊的教材功能不一樣，但卻指向同一個(gè)目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的東西，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。
部編本教材從一年級(jí)上冊(cè)開始就注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。下冊(cè)推薦了童謠和兒歌，著重培養(yǎng)學(xué)生分享圖書的習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的閱讀引導(dǎo)，孩子們很容易就學(xué)會(huì)看課外書，愛上讀課外書，同時(shí)也初步養(yǎng)成一些基本的讀書習(xí)慣。
五、凸顯語用意識(shí)，體現(xiàn)語文的實(shí)用性。
語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用的能力。教學(xué)中我們要把學(xué)語文和用語文相互結(jié)合起來。比如，在生活中學(xué)語文――二上園地四識(shí)字加油站中提供的識(shí)字內(nèi)容是南昌到北京的火車票，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪械教幎伎梢宰R(shí)字;隨學(xué)隨用，感受語文的學(xué)習(xí)價(jià)值――比如學(xué)了《我是什么》中“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”后就引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)候”說說自己的日常生活;關(guān)注語言文字運(yùn)用的具體情境，如給多音字組詞等等;在重視語言能力發(fā)展的同時(shí)關(guān)注語用能力的培養(yǎng);寫話練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系等等，都是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文用語文，把語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了語文的實(shí)用功能。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長，但講解的容量非常大，內(nèi)容豐富，方法獨(dú)特有效。鑒于本人的水平有限，卻不能一一表述出來，深感慚愧。期待在今后的工作中，能更多地利用老師所說的各種方法來指導(dǎo)具體的實(shí)際教學(xué)，爭(zhēng)取做個(gè)創(chuàng)新型教師，帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇三
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn)，也有了新的感受和收獲。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧，現(xiàn)將心得體會(huì)如下：
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)，獲得一定的語文能力，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟?，不能老課文任用老教法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注重這一語文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)，五年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過，從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練，中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì)瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。
統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中，他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè)，雖然口語交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理，應(yīng)該打破原有的固勢(shì)，靈活處理，適當(dāng)整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
我有幸參加了這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念，精辟的教材分析，可行的教學(xué)建議讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中那些精彩的教學(xué)案例，激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多，幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑，指明了以后的方向。
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的'標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1、把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生。
閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
2、牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
本次培訓(xùn)雖然已結(jié)束，但對(duì)我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)的，我會(huì)在朱老師的引導(dǎo)下，在小學(xué)語文教學(xué)的道路上不斷探索。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇四
今天，我參加了xx教研組組織的語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中xx主任給我們講解了新教材的課表，針對(duì)我們的語文課堂提出了許多中肯建議，對(duì)我的幫助很大，下面我結(jié)合自己的理解，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得：
1．語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)本體去想象喻體，通過連接達(dá)到閱讀―理解―體會(huì)―感悟的過程。課文中，會(huì)有一些比喻、擬人、夸張寫法來描寫事物形象的詞語或者句子，在他們自己不能具體描繪形象的時(shí)候，就得教師引導(dǎo)他們先回憶“擬體”，然后，通過表象聯(lián)想的方式，建立所寫事物的形象；夸張手法所寫出的形象，一般是對(duì)熟悉的生活形象得加大或者縮小。
2．讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納推理認(rèn)識(shí)事物，這樣會(huì)印象深刻。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看問題，訓(xùn)練邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，讓學(xué)生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問題。如何去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整，培養(yǎng)正確的邏輯思維能力。
我認(rèn)為以上兩點(diǎn)恰恰是我語文課堂欠缺的，聽了高主任的建議，我茅塞頓開。今后我會(huì)注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生這些方面的知識(shí)和能力，讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所獲！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇五
8月28日至29日，,我在濱州渤海中學(xué)小學(xué)部參加了統(tǒng)編本人教版新教材培訓(xùn)。在觀看教育部的視頻資料時(shí)，自己還覺得不就是一年級(jí)語文嗎，變來變?nèi)ヒ簿褪悄菢?，很?jiǎn)單。后來當(dāng)聽到那些來自去年已經(jīng)開始使用統(tǒng)編版教材的學(xué)校的.優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己原來想錯(cuò)了：一年級(jí)看似簡(jiǎn)單，并不簡(jiǎn)單。統(tǒng)編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡(jiǎn)單的能自己摸索出來的。
首先最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實(shí)際的地方多了，親子交流的地方多了，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。
其次的變化就是先學(xué)課文再學(xué)拼音，而且。
強(qiáng)調(diào)。
拼音只是一種工具，不強(qiáng)求默寫拼寫，拼音熟讀會(huì)寫就好。一年級(jí)只要讀準(zhǔn)確二年級(jí)做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)。
第三，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個(gè)欄目的用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，但是不要作為教學(xué)任務(wù)，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學(xué)中該怎么做呢，有經(jīng)驗(yàn)的老師也給我們。
指出。
在教學(xué)中可以做的好的方法：
1.多參考教師用書。
2.看單元導(dǎo)語。
3.研究思考題和各個(gè)欄目的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求。
4.不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇六
7月1922日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過學(xué)習(xí)，聽專家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的'課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，為將來更好。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇七
今天，我參加了教研組組織的語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中xx主任給我們講解了新教材的課表，針對(duì)我們的語文課堂提出了許多中肯建議，對(duì)我的幫助很大，下面我結(jié)合自己的理解，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得：
1、語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)本體去想象喻體，通過連接達(dá)到閱讀—理解—體會(huì)—感悟的過程。課文中，會(huì)有一些比喻、擬人、夸張寫法來描寫事物形象的詞語或者句子，在他們自己不能具體描繪形象的時(shí)候，就得教師引導(dǎo)他們先回憶“擬體”，然后，通過表象聯(lián)想的方式，建立所寫事物的形象；夸張手法所寫出的形象，一般是對(duì)熟悉的.生活形象得加大或者縮小。
2、讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納推理認(rèn)識(shí)事物，這樣會(huì)印象深刻。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的發(fā)展觀點(diǎn)看問題，訓(xùn)練邏輯思維。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題，讓學(xué)生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問題。如何去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己調(diào)整，培養(yǎng)正確的邏輯思維能力。
我認(rèn)為以上兩點(diǎn)恰恰是我語文課堂欠缺的，聽了高主任的建議，我茅塞頓開。今后我會(huì)注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生這些方面的知識(shí)和能力，讓學(xué)生們真正做到學(xué)有所獲！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇八
縱觀統(tǒng)編版語文教材，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，無所適從之際，聽取了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場(chǎng)專題培訓(xùn)和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，無疑令我們身處一線教學(xué)的教師們茅塞頓開。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一，給我們的日常語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)的著力點(diǎn)。
整體教材觀：新教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在別出心裁的同時(shí)，也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過程中，既要著眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機(jī)結(jié)合。倪鳴老師在培訓(xùn)中提出，單元語文要素是逐步推進(jìn)的過程，在推進(jìn)語文要素的同時(shí)，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項(xiàng)大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識(shí)點(diǎn)的囹圄。
過程設(shè)計(jì)觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練習(xí)、交流平臺(tái)總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，新教材在對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細(xì)細(xì)品味情節(jié)的美妙。因此，在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識(shí)庫中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將語文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結(jié)合生活實(shí)際具體表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將“過程”成為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)。
新教材的評(píng)價(jià)，是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的要求是隨文識(shí)字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習(xí);課文的學(xué)習(xí)中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的`理解;背誦，在熟讀和理解的有機(jī)作用中，完成要求;作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性修正。除了評(píng)價(jià)內(nèi)容上的要求，新教材推薦口頭測(cè)試和紙筆測(cè)試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，新教材對(duì)語文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。
我有幸參加了部編語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。
通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)在閱讀、習(xí)作、口語交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)策略的指導(dǎo)，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇九
這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐咔椋韧?，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)椋松悦篮?，是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)，實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十
20xx年7月13日，我在三門峽清華園學(xué)校參加了二年級(jí)上冊(cè)語文教材培訓(xùn)，時(shí)間不長，但卻收獲滿滿。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)新編語文教材有了新的認(rèn)識(shí)，也使我對(duì)自己的教學(xué)觀念有了新的看法，下面我就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@。
第一板塊是統(tǒng)編二年級(jí)上冊(cè)語文教科書解讀及教學(xué)建議，老師從教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教材的總體特點(diǎn)、以及教材的具體編排和教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行闡述，讓我對(duì)新教材有了更好地了解，對(duì)自己在教學(xué)方面的得失也有了進(jìn)一步的思考。
第二板塊是由三門峽陜州區(qū)外國語學(xué)校的李靜老師和三門峽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曉娟老師給我們展示了兩節(jié)微課。這兩節(jié)課也讓我對(duì)新版語文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門峽教育局教學(xué)研究室的張艷霞老師講了"基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)"，這是關(guān)于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要是講語文核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)是相輔相成的，這節(jié)課讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了不一樣的感受。
第一，我覺得自己雖然執(zhí)教了一年的統(tǒng)編版語文教材，卻對(duì)這套教材的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，并沒有挖掘到實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也沒有真切感受到它與以往教材的不同之處，這次學(xué)習(xí)讓我耳目一新，不僅看到了教材的表象，也對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了教材的總體特點(diǎn)有以下四點(diǎn)：
1、教材體現(xiàn)國家意志，充分體現(xiàn)育人功能。
2、遵循了語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、凸顯語用意識(shí)，使學(xué)語文和用于文相結(jié)合。
4、課文的數(shù)量減少了，但度的類型卻豐富了。這樣的語文教材使用起來更加靈活多變。
第二，這次學(xué)習(xí)使我對(duì)于語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是整本書閱讀的指導(dǎo)也有了一定的認(rèn)識(shí)。首先，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所要讀的書，提高學(xué)生閱讀的興趣，另外和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，并在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié)，其次引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀記錄冊(cè)，并在總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生閱讀后留有痕跡，產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)才能得到提升。
這次培訓(xùn)中也有兩節(jié)微課，一節(jié)是統(tǒng)編二年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的《樹之歌》，另外一節(jié)是快樂讀書吧，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內(nèi)容。這兩節(jié)課讓我感到好的語文課必須要求老師有較高的語文素養(yǎng)并經(jīng)過充分的準(zhǔn)備才能有效的呈獻(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也對(duì)語文識(shí)字課的課程流程和教學(xué)方法有了新的看法。
總之，這次學(xué)習(xí)對(duì)我以后的語文課堂幫助很大，相信在以后的語文教學(xué)中我會(huì)有更好的表現(xiàn)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十一
我于3月6日參加了小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語文教材進(jìn)行精辟的闡述。
四年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1-4單元的教學(xué)意見：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：
1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學(xué)意見，她帶領(lǐng)老師們一課課的進(jìn)行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的.興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。
一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十二
縱觀統(tǒng)編版語文教材，我們可以看到其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，我們參加了小學(xué)語文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，三場(chǎng)專題培訓(xùn)和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，這無疑為我們身處一線教學(xué)的教師們提供了很大的幫助。統(tǒng)編教材的工具性和人文性的統(tǒng)一，為我們的日常語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，如何“學(xué)好語文，用好語文”是我們?cè)谑褂貌臅r(shí)的著力點(diǎn)。
材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)很有特色，滲透到了每個(gè)單元和每篇課文中。在解讀教材和教學(xué)的過程中，我們需要同時(shí)著眼于整本教材的編排意圖和單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，而是多線路的語文元素的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，我們需要逐步推進(jìn)語文要素，同時(shí)要有大局觀和整體觀，學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。語文要素是一項(xiàng)大局要求，教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放，加大難度，陷入知識(shí)點(diǎn)的囹圄。
材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導(dǎo)語中語文要素要求明確、課后題緊扣元素練、交流平臺(tái)總結(jié)到位緊扣主題?？梢哉f，材在對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的。在教學(xué)中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細(xì)無聲般的浸潤學(xué)生的知識(shí)庫中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們需要將語文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結(jié)合生活實(shí)際具體表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將“過程”成為語文研究的重點(diǎn)練點(diǎn)。
材的評(píng)價(jià)是在給予的語文元素基礎(chǔ)上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)有了清晰有力的抓手。在材的課后題中，對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的'要求是隨文識(shí)字和集中寫字相結(jié)合，推薦以詞為單位進(jìn)行研究；課文的研究中，理解與朗讀相結(jié)合，助推學(xué)生的理解；背誦，在熟讀和理解的有機(jī)作用中，完成要求；作文，在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性修正。除了評(píng)價(jià)內(nèi)容上的要求，材推薦口頭測(cè)試和紙筆測(cè)試的結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的不同屬性，恰當(dāng)使用不同的方法。
總體而言，材對(duì)語文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。我有幸參加了部編語文材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次材的研究培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上研究培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的研究討論的空間。在教學(xué)中，我們需要將材的理念融入到實(shí)際操作中，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語文研究提供更好的支持。
在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，五年級(jí)語文教學(xué)在閱讀、作、口語交際等方面得到了深入的理解與思考。通過專家的引領(lǐng)和網(wǎng)上交流，我對(duì)語文課程在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。專家的教學(xué)策略指導(dǎo)重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，開闊了我的視野。
專家講座讓我更加熟悉教材，并提高了我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在過去，我對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理?，F(xiàn)在，我已經(jīng)了解到現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，需要進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用更加得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力。同時(shí)，我要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整、聯(lián)系緊密、銜接自然，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。
五年級(jí)語文教材中，名家名篇的編排和水墨畫風(fēng)的插圖，以及舒適的圖文編排，讓教材更加濃郁的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其中選取了聞一多、許地山……等眾多中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作，這些選文語言典范，既便于學(xué)生研究和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。同時(shí)，教材中傳統(tǒng)文化的比重也增加了不少，增強(qiáng)了教材的“討人喜愛”程度，讓人文意味和語文意味愈發(fā)濃厚。例如，第一單元的主題是《萬物有靈》，開篇的白居易先生的《白鷺》就是一首精巧的詩，語言精練含蓄俊美，有精靈之趣。
在新的課堂教學(xué)模式下，我們需要更加深入地研究教材，并進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。我們要注重學(xué)生的自主研究能力、科學(xué)探究能力和繼續(xù)研究能力，讓學(xué)生在研究過程中明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題？”并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，注意學(xué)生之間的差異性。只有這樣，我們才能更好地開展五年級(jí)語文教學(xué)工作。
部編版教材對(duì)閱讀的編排非常用心，既注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，又實(shí)際運(yùn)用所學(xué)方法。例如，在第二單元中，教授了提高閱讀速度的方法，借助閱讀提示，教會(huì)學(xué)生通識(shí)方法，實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，通過“快樂讀書吧”課程，規(guī)范了課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從而有效提高閱讀能力和理解能力。
此外，部編教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在作單元中，通過研究《太陽》一文，不僅了解太陽的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用說明方法寫說明文。作脫胎于文本，讓學(xué)生更好地掌握表達(dá)方法。
部編版教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)研究興趣。同時(shí)，課外閱讀被納入課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，共建書香型校園、書香型社會(huì)。
部編教材在課文的選取、題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，注重切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。同時(shí)，突出雙主線，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)，讓語文所包含的語言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。教材的優(yōu)秀編排，不僅讓孩子們受益，也讓教師們受益匪淺。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十三
我參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了朱文彪老師、厲超敏老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)二年級(jí)教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀、價(jià)值觀進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
二年級(jí)語文上冊(cè)教材在一年級(jí)語文教材方面又有了更新，比如在識(shí)字表、寫字表的基礎(chǔ)上，多了詞語表；本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字450個(gè)，要求會(huì)寫的字250個(gè)，比一年級(jí)多了很多；口語交際的編排，話題的選擇大多來自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運(yùn)用到直接的.生活實(shí)踐，學(xué)有所用；課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系，也更加注重語言運(yùn)用的適切語境，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說?！?BR> 最讓我覺得創(chuàng)新的是，二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富，不再是外國人物和故事占主流，本冊(cè)教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和社會(huì)主流價(jià)值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說故事《寒號(hào)鳥》，表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
這些內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹人。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)各種文化的沖擊，各種價(jià)值觀的沖撞，讓學(xué)生都忘記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠(yuǎn)流長，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺產(chǎn)其實(shí)來自于我們中國，可惜，可悲！如今，當(dāng)我們把這些從低段學(xué)生開始滲透，其實(shí)也是在拯救我們小學(xué)生的價(jià)值觀，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去！
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十四
20___年3月17日，我在晉華小學(xué)參加了榆次區(qū)教研室組織的"蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)".此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標(biāo)解讀、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)高段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考：
在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對(duì)高年段的語文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓(xùn)中所說："語文教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀".
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料;不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對(duì)教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十五
為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我市于20__年9月13日、14日舉行了20__年"部編本"小學(xué)語文教材培訓(xùn)活。
本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。
一、保護(hù)天性，幼小銜接。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
二、識(shí)字教學(xué)更具生活化。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。
三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十六
20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語文教材培訓(xùn)，感覺收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。現(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩了一節(jié)《戲劇》教學(xué)課后，我覺得來自湖北宜昌的郭峰老師對(duì)這節(jié)語文課受課堂限制，充分將課堂設(shè)置于生活情景、專業(yè)化情景將課堂精心設(shè)置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來授課。都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情，課堂教學(xué)中，師生都以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)與技能得以掌握，使學(xué)生的'心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、語文課教學(xué)中要有的放矢，抓重難點(diǎn)。
在本次培訓(xùn)中，郭峰名師就人教版語文教材的剖析和語文教學(xué)的建議，作了深入透徹的講解。使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施，掌握語文教學(xué)的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力。語文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握課文閱讀的一般步驟。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀人教版語文教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。郭峰老師的報(bào)告告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事語文教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十七
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念，教師要拋棄了“師道尊嚴(yán)”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學(xué)習(xí)，平等交流。課堂要呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，師生互動(dòng)，生生交流，使課堂變得活躍。
了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語言，還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。我還認(rèn)識(shí)到教材有機(jī)地把學(xué)習(xí)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來，由易到難編排，詞語—短語—句子，所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn)；字母教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，應(yīng)以模仿為主；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言實(shí)際，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)；順應(yīng)學(xué)生的天性，增強(qiáng)教學(xué)的情趣（比如創(chuàng)設(shè)情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲）；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)該注意：要人人參與，互動(dòng)起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
總之，此次的培訓(xùn)，我受益匪淺。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十八
20xx年3月1日，我們?nèi)w語文教師參加了由區(qū)教研中心舉辦的四年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了曹龍老師、鞏曉君老師對(duì)新教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在本次培訓(xùn)中，曹龍老師、鞏曉君老師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)提出了很好的.建議，使我對(duì)新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、鞏曉君老師講到：授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，曹龍老師指出：教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之，教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，把本期工作開展得更好。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇十九
今天，我們商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)舉辦了教材培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了宋桂敏老師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材的解讀和剖析。她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
六年級(jí)的第二學(xué)期，不論對(duì)學(xué)生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也要與初中的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的銜接，所以對(duì)教材的理解和把握就顯得尤為重要。
1、抓關(guān)鍵詞句：理解它們?cè)谡Z境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點(diǎn)。
2、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃模龑?dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫“景”的同時(shí)也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。
3、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。
習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時(shí)閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施：
1、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識(shí)與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。
有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇二十
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的需求，我國教育體制中的新教材培訓(xùn)逐漸受到重視。作為一名新教材培訓(xùn)的受益者，我不禁對(duì)這次培訓(xùn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了深思。在這次培訓(xùn)中，我體會(huì)到了新教材培訓(xùn)的重要性，并對(duì)其中的一些方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中。
首先，新教材培訓(xùn)給我?guī)砹诵碌恼n程理念。在過去的教學(xué)中，我往往只注重傳授知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在新教材培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和思考者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種理念的轉(zhuǎn)變是我們教師朝著正確的方向邁進(jìn)的一大步，也是適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。
其次，新教材培訓(xùn)注重教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，新教材培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是選用與時(shí)代接軌的教材，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。通過新教材的運(yùn)用，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教材內(nèi)容的優(yōu)化也使得我們能夠更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的綜合素質(zhì)。毫無疑問，新教材培訓(xùn)帶給我了更加科學(xué)、全面的教育觀念。
新教材培訓(xùn)中所獲得的方法和經(jīng)驗(yàn)也是我受益匪淺的。首先，培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了許多能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的有效策略。比如，我們通過小組討論、課堂實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這些策略的運(yùn)用，使得我們的教學(xué)更加有趣、互動(dòng)性更強(qiáng)，更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
其次，新教材培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)方法也是我所欣賞的。傳統(tǒng)的教育觀念中，重視考試成績(jī)，而輕視學(xué)生的實(shí)際能力和個(gè)性發(fā)展。而新教材培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了多元化的評(píng)價(jià)方法，包括日常表現(xiàn)、階段性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案等。通過這些方法的運(yùn)用，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。這種個(gè)性化和多元化的評(píng)價(jià)方法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，新教材培訓(xùn)令我懂得了一個(gè)重要的道理：教育是一項(xiàng)持續(xù)的追求和實(shí)踐。新教材培訓(xùn)不是終點(diǎn)，而是作為我們教師持續(xù)學(xué)習(xí)和更新的一個(gè)開始。通過這次培訓(xùn)，我明白了只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更好地開展教學(xué)工作。在未來的教育教學(xué)中，我將不斷探索新的教學(xué)方法和理念，不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。
綜上所述，新教材培訓(xùn)是我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我重新認(rèn)識(shí)了教育的內(nèi)涵和價(jià)值。我將積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)的新途徑，努力將新教材的精神融入到實(shí)際的教學(xué)中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新時(shí)代學(xué)生做出自己的貢獻(xiàn)。
語文教材培訓(xùn)心得題目篇二十一
新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。
其次，部編本新教材的變化總結(jié)起來可以用 “調(diào)”、“增”、“融”、“減”來概括。
“調(diào)”即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“減”是指新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每幅圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識(shí)的正確性，不能因?yàn)槭堑投蔚慕虒W(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光，我又站上三尺講臺(tái)，希望能把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，以提高自身的文化素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，讓自己成為一名優(yōu)秀的語文老師。