方案是為了應對挑戰(zhàn)或解決難題而提出的一種綜合性解決方案。在實施方案的過程中，我們需要及時跟進并進行必要的調(diào)整和優(yōu)化。為了給大家提供更多實際操作的參考，我們整理了一些實用的方案案例。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇一
專業(yè)代碼：
專業(yè)名稱：學前教育(preschooleducation)。
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學前教育專業(yè)知識，能在保教機構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才。
本專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本知識，接受學前教育技能的基本訓練，掌握保育、教育和研究的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；
3．具有設計具體教育方案和實施方案的基本能力；
4．熟悉國家和地方有關(guān)學前教育的方針、政策和法規(guī)；
5．了解學前教育和學前教育實踐的發(fā)展動態(tài)；
6．具有一定的科學研究和管理工作能力，具有一定的批判性思維能力。
學制：四年。
授予學位：教育學學士。
教育學、心理學。
學前教育學、學前兒童發(fā)展科學、學前兒童保育學、學前教育史、學前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園管理、學前兒童教育(包括學前兒童語言教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術(shù)教育、學前兒童科學教育、學前兒童社會教育)等。
本專業(yè)實訓主要體現(xiàn)在學前教育專業(yè)課程(學前兒童發(fā)展科學、學前教育方法類課程(教育技術(shù)及應用、教育統(tǒng)計分析與實驗、學前教育研究方法)、教法類課程(學前兒童教育(一))以及藝術(shù)類課程(舞蹈、美術(shù)、手工、樂理與視唱、琴法、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設)中。
教育實習、教育科研實訓、畢業(yè)論文、學前兒童教育技能訓練。
科研方法訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃。
該專業(yè)畢業(yè)生至少修滿189.5學分，其中課程學分120，實踐學分69.5(含12個綜合教育學分)。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇二
幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學研究表明，習慣的養(yǎng)成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習慣。
如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做；還要對孩子進行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年。
《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學出版社2015年。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇三
隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
學前教育；免費教育；可行性；路徑。
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”
學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個人繳費和政府投入。
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。
制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性?？墒牵@種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學前教育兒童的年齡上進行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.1財政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍；美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，2011年我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項目逐步實施。
免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經(jīng)費投入。
免費學前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費學前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據(jù)。
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學合理的經(jīng)濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
[1]潘月娟，楊毅，劉敏。實施免費學前教育的可能性與路徑選擇[j]。教育學報，2014，10（3）：89～93。
[2]海鷹，蔡迎旗。實施免費學前教育的可行性分析[j]。時代金融，2013，（4）：211～217。
[3]潘月娟，楊毅，劉敏。我國農(nóng)村地區(qū)實行免費學前教育的調(diào)查與思考[j]。教育學術(shù)月刊，2015，（7）：57～63。
[4]但柳松。農(nóng)村學前教育挑戰(zhàn)、機遇與策略[j]。繼續(xù)教育研究，2010，（3）：51～53。
[5]張鴻，王艷霞。從“寧陜模式”看免費基礎教育的可行性[j]。教學與管理，2013，（2）：3～5。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇四
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握學前教育基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在各類兒童教育機構(gòu)從事教育教學、培訓、管理等工作的高級應用型專門人才。
1、總體規(guī)格。
(1)熱愛兒童，熱愛學前教育事業(yè)；
(2)具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)；
(3)系統(tǒng)掌握學前教育基本理論、基礎知識和基本技能；
(4)具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；
(5)具有較強的保教能力以及初步的教育研究能力；
(6)熟悉國家學前教育政策法規(guī)，了解學前教育領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；
（7）具有一定的本專業(yè)外文閱讀能力，具有專業(yè)自主發(fā)展能力。
2、專業(yè)方向設置及分專業(yè)方向人才培養(yǎng)規(guī)格：
（1）系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展與教育等基礎知識；
（2）具有觀察、分析和評價兒童發(fā)展的知識與能力；
（3）具有幼兒園一日生活的組織與保育能力；
（4）具有幼兒游戲活動的支持與引導能力；
（5）具有組織和實施幼兒園教育教學活動的能力；
（6）具有幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力；
（7）具有良好的合作、溝通以及專業(yè)反思與發(fā)展能力。
幼教資源開發(fā)方向培養(yǎng)規(guī)格：
（1）系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展與教育等基礎知識；
（2）掌握數(shù)字教學資源設計與開發(fā)基礎知識；
（3）具有保障、維護各類教育資源的基本能力；
（4）具有較強的幼兒園教育資源設計開發(fā)能力；
（5）具有一定的幼兒園教育資源市場推廣能力。
1.學制。
基本學制為4年，實行彈性學制，學生在校修業(yè)年限為3-6年。
2.學分要求。
要求學生畢業(yè)時，應完成總學分170學分，包括通識教育課程51學分，學科基礎課程15學分，專業(yè)基礎課程55學分，專業(yè)方向課程41學分，課外實踐與創(chuàng)新8學分。
3.學位授予。
學習期滿符合條件者，授予教育學學士學位。
1、專業(yè)主干課程：(9門課程，19學分)。
學前教育學、兒童發(fā)展心理學、教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒游戲論、中外教育史、琴法（一）、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)。
2、專業(yè)學位課程：(10門課程，25學分)。
普通心理學、教育學概論、中外教育史、教育科研方法、兒童發(fā)展心理學、學前教育學、幼兒園課程論、幼兒游戲論、學前衛(wèi)生學、學前兒童觀察與評價。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇五
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備學前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學前教育領(lǐng)域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質(zhì)要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有現(xiàn)代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的'現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。
4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。
三、修業(yè)年限
標準學制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學科
教育學、心理學
五、主要課程
六、主要專業(yè)實驗
七、主要實踐環(huán)節(jié)
入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調(diào)查、專業(yè)實習、畢
業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實踐
八、畢業(yè)、學位及學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。
九、教學進程方案表
1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）
3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）
5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）
學前教育本科培養(yǎng)方案篇六
近年來，學前教育越來越受到人們的重視和關(guān)注。建設一批有優(yōu)良素質(zhì)師資隊伍可以有利促進學前教育事業(yè)的發(fā)展。高校學前教育專業(yè)雖然調(diào)整了課程的結(jié)構(gòu)，但在實踐和專業(yè)技能類的課程上依然存在著一些的問題。本文將對這些問題進行思考和分析。
學前教育是一個人進行終身教育的開端，是基礎教育中的基礎。《學會生存：教育世界的今天和明天》提到，幼兒教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件，幼兒教育的發(fā)展應成為教育策略的主要目標之一。在實際中，高校學前教育專業(yè)在課程設置中出現(xiàn)了一系列的問題，本文將對部分高校學中開設的該專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及分析產(chǎn)生的原因，并嘗試著提出一些針對性的建議來改善高校學前教育本科專業(yè)教學。
（一）培養(yǎng)目標注重教育外在工具價值，忽視了內(nèi)在理想價值。
近年來，各層次院校紛紛致力于學前師資的培養(yǎng)和輸送，急功近利的現(xiàn)象在各個學校的學前教育師資培養(yǎng)中也表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。表現(xiàn)為的培養(yǎng)目標過多地注重教育外在工具價值，而忽視了學前教育在兒童身心發(fā)展中的內(nèi)在重要性的理想價值。導致所培養(yǎng)的幼兒教師缺乏專業(yè)精神和專業(yè)情意，調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些本科生畢業(yè)之后不愿從事幼兒教育行業(yè)，對教育資源造成極大的浪費。
（二）學前教育專業(yè)在各類課程設置中存在的問題。
1.知識類的課程陳舊，理論脫離實際。
知識類課程中，特別是一些理論課顯得特別枯燥和乏味，學生聽得索然無味，而且也不知道今后在實踐中應該如何運用這些知識，漸漸地對這些知識的學習就失去了興趣。我們的專業(yè)知識在實踐中還會面臨一個窘境，就是在步入工作崗位之后，遇到實際問題時，一些大中專層次的老師反而會分析的比我們更好。
2.專業(yè)技能類課程的上課方式不合理。
由于隨著社會對學前教育人才的大量需求和高校的擴招導高校致該專業(yè)的人數(shù)激增，高校中不合理的上課方式很難使每個學生都獲得有效的指導。一方面，專業(yè)技能課程設置的不足，使學生的專業(yè)技能底子薄弱，缺少本專業(yè)培養(yǎng)出的人才的特色不能突出學前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的特色。另一方面，高校學前教育專業(yè)人數(shù)的增加導致在專業(yè)技能課的練習和學習中教育資源的短缺，很難保證學生熟練掌握這一門技能。相對于職業(yè)學校或者是普通?？茖W生很難突出本科生的學歷的優(yōu)勢。
3.實踐時間短，實踐效果不明顯。
教育見習和教育實習都屬于實踐類課程。在實踐中不僅可以讓學生參與幼兒園的各種教育教學活動，為將來走向幼兒教師這一職業(yè)奠定基礎。但是教育實踐的時間短是目前高校學前教育專業(yè)普遍存在的問題。在實踐中缺乏溝通，缺乏必要的指導與評價。在上課中，由于幼兒園教師要按時完成授課進度，幼兒園的任課一般很少讓實習學生代課，這些實習生很難在實際的實踐活動中得到理想的鍛煉。
總體來說，高校前教育專業(yè)在課程設置上存在部分合理性，但是，高校學前教育專業(yè)在課程設置存在的一些問題也是比較普遍，針對本專業(yè)各類課程的設置提出以下的思考：
首先，高校學前教育專業(yè)應該關(guān)注學生專業(yè)認同感的培養(yǎng)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。讓將來走上幼兒教育行業(yè)的學生有能力做好本職工作，在將來就職過程中能夠以極大的熱情投入到學前教育的業(yè)中去。在高校學前教育專業(yè)課程中首先應該關(guān)注這一方面目標的實現(xiàn)。在高校學前教育專業(yè)中應該尤為重視學生這一方面的發(fā)展。
其次，豐富知識類課程，及時更新教學內(nèi)容。學前教師面對的是迫切需要了解周圍世界，掌握生存知識與技能并激發(fā)潛能的兒童，其職業(yè)特殊性，決定著學前教育專業(yè)的知識類課程要實用且門類廣泛。知識類課程應該涉獵科學、社會、藝術(shù)、健康、語言五大領(lǐng)域，來幫助學生獲取更加全面、豐富的知識背景。教師要不斷向?qū)W生介紹本專業(yè)前沿信息，使學生在系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識的同時，能夠及時了解到本專業(yè)領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和研究成果。
第三，提升技能類課程的教學質(zhì)量。針對在專業(yè)技能課教學中存在的一系列問題，學校應該加強學前教育專業(yè)的教育投資，增加專業(yè)技能課所需的教育設施，使每個學生都能夠擁有一定程度的教育資源。不斷提升自己的專業(yè)技能。同時也能緩解專業(yè)技能課上課方式不合理的窘境。還要針對學前教育專業(yè)學生人數(shù)的激增顯現(xiàn)出來的專業(yè)技能師資缺乏問題，應該增加該專業(yè)相應技能課程的老師，使教學效果更加明顯。
最后，建立合理建設教育實習制度。國家可通過頒布教師教育課程標準等方式使教育規(guī)范化，制度化。其中應包括教育實踐的課程標準和教師教學實踐與教學效果標準。同時，高校也應該針對本專業(yè)的相關(guān)情況和本校的實際情況合理建設教育實習制度。針對實習時間過短這一弊端，建議實習和見習應該貫穿于整個大學四年之中。這種實習方式延長實習的整體時間跨度，使學生在實習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證了實習的效果，使學生獲得更多的具體實踐機會。
參考文獻。
[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.學會生存：教育世界的今天和明天[m].華東師范大學比較教育研究所譯.北京：教育科學出版社，1996.
[2]趙丁丁.h師范大學學前教育專業(yè)課程設置個案研究[d].淮北師范大學，2014，5.
[3]楊鄧紅.師范生教育實習存在的問題及其對策[j].高等函授學報（哲學社會科學報），2009，6：22（6）.
學前教育本科培養(yǎng)方案篇七
學前教育專業(yè)課程設置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設置與就業(yè)要求不適應。建議對學前教育專業(yè)課程體系有針對性的進行調(diào)整，并與社會需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認為不同的學校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學科的邏輯、學生的心理發(fā)展邏輯和社會的要求這三方面的因素。而且課程的設置都應從學科價值觀、人的價值觀和社會價值觀三個方面出發(fā)。
從學生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當前幼教師資市場對高學歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是?。幼兒教師?？苹踔帘究苹咽谴髣菟叄虼烁邘熢盒５腵學前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場。本科學前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進入職業(yè)生涯就能很快適應工作，這就需本科學前教育課程體系的設置必須符合這一時期的社會需求，建立以就業(yè)為導向的學前教育課程體系勢在必行。
目前本科的學前教育專業(yè)課程設置存在諸多的問題，導致了學前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如?？粕吐毟呱Ｍ瑫r，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應學前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機構(gòu)從事保教工作的教師、學前教育行政人員、教育科研機構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的兒童工作人員。”這里只是對培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對性，忽略了現(xiàn)在本科學前教育學生的職業(yè)目標。
很多學前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識與設計相對完美的教案，但到幼兒園工作時，卻常與幼兒的生活實際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學課堂上所學的理論與實踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實際。同時，在教學方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實驗、實踐學時占課程的比例較小，改革并無實質(zhì)性的變化，學生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對本科學前教育專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時，理論課程比重偏大，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實際所學與幼兒園教學技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學生就業(yè)面狹窄；教言見習、實習時間少，教育實踐基地建設緩慢。
時代發(fā)展和學前教育改革對幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學前教育專業(yè)的課程設置是否符合學前教育改革與當時的社會需求，就成為學前教育專業(yè)大學生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學前教育專業(yè)的課程設置應把握社會需求，堅持以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，實現(xiàn)課程教學與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導向”的課程體系。
“以就業(yè)為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結(jié)合，培養(yǎng)的學生有“可雇傭性”?！耙跃蜆I(yè)為導向”的課程體系是使本科學前教育專業(yè)的課程設置與社會需求掛鉤，與市場掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場的要求對學前教育專業(yè)課程體系進行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應市場需求，寬口徑，厚基礎，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎，又有應用型技能的人才，使學生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學前教育專業(yè)的學生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應把本科學前教育專業(yè)課程目標的設置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學實施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學內(nèi)容更加符合實際的需要。
“以就業(yè)為導向”的課程體系應體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗與策略的“程序性知識”。在教學活動中做到理論知識與實踐相結(jié)合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強學生解決工作中實際問題的能力。如講授理論的時候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會學生用所學理論分析幼兒的行為。教學方法的改革應與教學內(nèi)容的改革同步、配套進行。應采取集理論教學與實驗、實習、實訓為一體的教學方法，并多給學生創(chuàng)造實踐的機會，在職業(yè)實踐中增強學生的專業(yè)意識與專業(yè)能力。學校的具體教學形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的不同而進行相應變革。這樣，非常有助于學生了解崗位，認知社會并掌握需要的知識和技能。
學前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實踐類課程。為使本科學前教育專業(yè)的課程更加貼近社會需求，應從這三方面進行改革，幫助學生順利就業(yè)，快速適應幼兒園一線工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢主要體現(xiàn)在改變過去過分強調(diào)基礎知識系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點。以就業(yè)為導向的課程改革應根據(jù)崗位就業(yè)目標設定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識與技能融人相關(guān)課程教學大綱中，并將其標準引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。
學前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設置問題是學前教育專業(yè)本科與?？普n程建設過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強化專業(yè)技能訓練，創(chuàng)造學生接受技能訓練的機會，讓訓練不走過場，提高學生的應用能力。首先要加大課程設置中技能類課程的比重，從時間上保證此類課程的學習；其次要增添時代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設置技能考核等級，實施進行素質(zhì)證書的認定等。
學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強而且教育對象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學外，更要注重實踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實踐學時的比重。從實踐中的思考起步，對所學理論進行觀察和思考，學會思考問題，并能有意識地依據(jù)理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進行觀察、比較和判斷、評價，同時有意識地多思考問題，訓練有意識反省的習慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學實踐基地，組織學生有目的的見習、觀摩，教會學生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法；最后抓住實習支教契機，完善實習體制。實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實習支教一般為一學期，支教地方教師相對缺乏，支教學生有獨當一面的機會，從而能夠獲得大量的實踐機會。學前教育專業(yè)的學生在支教的幼兒園往往能較快當上帶班老師，對一個班的幼兒全方位負責，無論從幼兒的保育到教學活動的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實實在在的鍛煉。
在較為廣博的專業(yè)基礎上通過專業(yè)選修課的模塊設置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務面加寬，市場適應性加強，就業(yè)范圍擴大。在選修課中適時增設早期教育、學前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強學生的職業(yè)訓練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇八
隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力。可以說，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設立美術(shù)手工這一學科。而在開設了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎的教學主要內(nèi)容是對一些基礎的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎。為此我們應著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
[1]王沅。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2014，27（2）：428。
[2]楊方桂。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2013，26（5）：361。
[3]余海艷。學前教育中美術(shù)手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇九
幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時期，教師應更新觀念、重視在各種活動培中幼兒有真正的機會充分表達自己。是一種在已有知識經(jīng)驗基礎上，積極主動、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的；通過角色游戲活動，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展角色游戲時開展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來實現(xiàn)幼兒教育的自身的價值。
在知識和經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，對人的整體素質(zhì)的要求超過任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造精神?？梢哉f，主體性教育是新時期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和創(chuàng)造自身的生活，其實體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學習的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。
（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動性，讓幼兒主動去學習。
能動性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動性是和動物消極適應環(huán)境的被動性相對而言。能動性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動地、積極地去改革客體，人是主觀能動的，幼兒也不例外。能動性強的幼兒往往表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應，主動地參與活動，從而提高幼兒自主學習的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。
有了好奇心，就會去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時適度的指導，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動的氛圍中開展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對現(xiàn)實生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責等等，教師在一旁適當?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動性，使幼兒保持高漲的學習情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學習更多的知識。
（二）角色游戲能促使幼兒的社會性，讓幼兒主動與人交往。
社會化是人所必需的，如果個體不接受社會，不學習和適應他所處的社會和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個社會，就必然要學習這個社會和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學習這個社會的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對待事物、如何處理問題等。
角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開好店子。在游戲過程,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務能力、表達能力，以及主動交往能力。
（三）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動克服困難。
數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場的顧客要買“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問題的能動性，同時又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。
考察當前的幼兒教育實踐，教育活動的主體問題并沒有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴然以教育活動主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開展幼兒角色游戲的過程中，許多教師往往包辦代替，超出主導范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導幼兒演”的表演活動，幼兒在游戲中的積極性、主動性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒有成為教育活動的主體，更沒有成為發(fā)展的主體。
孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣力對教育活動進行發(fā)動”也是沒用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動是一種我教你學”的過程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實。因此教師應該轉(zhuǎn)變觀念，樹立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動性，體現(xiàn)幼兒的主體性。
（一）創(chuàng)設適宜的環(huán)境，提供開放的活動空間。
創(chuàng)設適宜的環(huán)境，提供開放的活動空間，促進幼兒主動參與《幼兒園教育指導綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應是環(huán)境的創(chuàng)設者，條件提供者，觀察指導者。教師主要是通過創(chuàng)設環(huán)境，投放開放性的材料來影響孩子主動地學習。在環(huán)境創(chuàng)設時，我注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成后，教師就問幼兒：”我們可以在哪個位置開超市，需要怎樣布置?”
孩子們七嘴八舌地說出了許多建議,在活動室外的走廊里。可以設一個入口，一個出口.還有收銀臺，如果人少就一個，如果人多就設兩個。等等，每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設時，教師總是讓幼兒說一說怎樣布置新的游戲環(huán)境，讓幼兒參與收集材料，參與制作游戲材料，參與環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒在實踐的過程中體會到自己是游戲的主人，參與的積極性更強烈。有時我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后，對原有的游戲區(qū)興趣不大，于是在講評活動中，教師及時提出來，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)、誘導，幼兒就能主動地，不斷地創(chuàng)造游戲。
（二）讓幼兒自由選擇，放手開展角色游戲。
我們承認了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?BR> 自由選擇主題：幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動時間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機會。如：許多孩子喜歡去麥當勞吃漢堡、薯條。利用此機會，教師為他們新增設了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個性自由的快樂，同時培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見到后就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不愿意，這時，教師就應尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。
自由選擇角色：在選擇游戲的角色時，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵幼兒自己商量分配角色。
自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時，教師也要鼓勵幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的情節(jié)，因為沒有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認為他亂拿別人的物品，就會抹殺孩子在游戲中的主動性、創(chuàng)造性。
自由講評游戲：孩子們在游戲中會有許多開心的事情與出現(xiàn)的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。
（三）堅持多樣的指導方式。
合理運用游戲的指導方式，是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導，應以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導過程中常運用游戲外直接指導的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動。教師可采取以角色的身份參與指導，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。
只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個頭，這樣剪的時候才不會疼。忘了圍圍布，就對”理發(fā)師”說：“想個辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。
其次，教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異，適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的宣宣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。于是，我鼓勵她說：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的。引導她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。
（四）創(chuàng)設輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂。
游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。營造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。
成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機會，以幼兒為主體，采用引導性的互動方式，積極引導幼兒的主動活動，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，享受到個性自由的快樂，主動地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。
參考文獻：
建軍著：當代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十
摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
關(guān)鍵詞：學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力?？梢哉f，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力[1]。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設立美術(shù)手工這一學科。而在開設了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
3進行學前教育美術(shù)手工教學的方法和具體措施。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人[2]。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎。具體措施如下。
3。1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎的教學主要內(nèi)容是對一些基礎的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3。2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3。3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主[3]。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3。4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
5總結(jié)。
“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎。為此我們應著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
參考文獻：
[1]王沅。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，，27（2）：428。
[2]楊方桂。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，，26（5）：361。
[3]余海艷。學前教育中美術(shù)手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十一
我是xx大學學前教育專業(yè)的一名應屆?？瓶飘厴I(yè)生。
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統(tǒng)學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;。
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
在校學習期間，我熱愛社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導。自覺遵守國家的法律和學校的紀律。積極參加各種校內(nèi)黨校活動，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。
在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關(guān)心同學，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學服務，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學校黨校培訓，這些經(jīng)歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎之上的，所以我與同學關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗與閱歷還尚淺。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十二
尊敬的領(lǐng)導：
您好!
我是湖北師范學院，學前教育專業(yè)的一名學生，即將面臨畢業(yè)，感謝您在百忙之中看我的個人求職信。
大學四年來，在老師的嚴格教導和個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎知識;系統(tǒng)的掌握了《幼兒心理學》《學前教育管理》《學前兒童科學教育》《邏輯學》等方面的有關(guān)理論;興趣愛好廣泛，在籃球、樂器、寫作方面有一定的特長;能熟練操作應用計算機和辦公軟件。同時，我利用課余時間，學習了一定的電工技術(shù)，電器修理基礎。
此外，我還積極參加各種社會活動，抓住每一個機會，提高自己。大學四年，我深深的感受到，團隊合作的力量是巨大的，也是必須的，我熱愛貴公司的工作，喜歡這里的工作氛圍，殷切的希望能夠在您的帶領(lǐng)下，在員工的共同合作努力下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦。
我樂觀、自信、上進心強，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關(guān)系，有協(xié)調(diào)溝通方面的特長，并且有很強的責任心與使命感?，F(xiàn)在，我即將畢業(yè)，面對新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我信心十足。在校期間我積極參加院校組織的各項活動，被校評為“優(yōu)秀團員”等獎。在學習方面，我更是認真刻苦，成績優(yōu)秀。并充分利用課余時間，拓寬知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)。而在競爭日益激烈的今天，我堅信只有多層次，全方位發(fā)展，并熟練掌握專業(yè)知識的人才，才符合社會發(fā)展的需要和用人單位的需求，才能立于不敗之地。實習期間，看到自己所付出的辛苦與汗水換來患者的康復與微笑，這是對我最好的獎勵。
盡管在眾多求職應聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然很有自信?！皯殉嗾\以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我不乞求信任，只愿有行動來謀求信任。愿貴單位給我一次嘗試工作的機會，施展自己潛能的空間，我會盡心盡責，盡我所能，讓貴單位滿意，讓客戶滿意。
下頁附個人簡歷表，無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導，都希望您能夠接受我誠懇的謝意!
此致
敬禮
【二】。
敬愛的園長：
您好!感謝您在百忙之中抽空來閱讀這封求職信。我叫林雨婷，今年23歲，是湛江學院的本科畢業(yè)生。久聞貴園相當有實力和前景，是本市水平最高的一流幼兒園，現(xiàn)本人毛遂自薦，寫此應聘求職信，望有幸成為貴園一員。
在實習期間我主要擔任的是語言、音樂、科學三門學科的教學工作。嚴格制訂教學計劃，按預定計劃。完成教學任務并結(jié)合存在的實際情況進行良好的隨機教育和品德教育。
在語言教學方面：為了解決我們班小朋友說的能力差的問題。我為孩子們提供盡可能豐富的語言環(huán)境;每周在語言區(qū)增添新的內(nèi)容，讓小朋友永遠都對語言區(qū)保持著一種新鮮感。每天上午都會進行聽讀游戲識字，讓幼兒在快樂中學習識字。每周都會開展字、詞、句訓練課;在班上經(jīng)常開展講故事比賽等等活動。常常利用空余時間進行“連詞游戲”、“連句游戲”“字寶寶不見了”的游戲。既好玩又受益匪淺，小朋友們開心，也樂在其中。通過一個學期的學習，小朋友在說的能力得到了明顯的改善。能大方的在集體面前說話、講故事并且聲音響亮。談話和講話都能圍繞主題。能根據(jù)文學作品提供的線索防編或續(xù)編一個情節(jié)或畫面。
在科學教學方面：以幼兒為主體通過指導下幼兒自身的探索活動，促進幼兒全面發(fā)展的科學教育。我十分強調(diào)幼兒在探索活動中感知、探索、發(fā)現(xiàn)，在自身的經(jīng)歷中認識周圍世界，獲取相關(guān)的感性經(jīng)驗和知識;重視觀察、分類、測量、表達、思考等等科學方法、智力技巧的學習;強調(diào)發(fā)展幼兒的好奇心、科學興趣和對自然界的情感和態(tài)度、個性品質(zhì)的培養(yǎng);強調(diào)物質(zhì)材料的提供、環(huán)境氣氛的創(chuàng)設等等。強調(diào)使用工具和制作的技能的學習，動手操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小朋友們都很喜歡上科學課，都愛上科學了。動手能力增強了如制作電話、拖鞋、扇子、用訂書機裝訂畫冊、做風車等等。
有人把幼兒教育比作是一項綜合性、藝術(shù)性的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)合格的跨世紀人才的一項奠基石。但是我們每一位教師都深有體會：要保證孩子的全面發(fā)展，單靠幼兒園教育是遠遠不夠的。我們每一個活動的成功開展，幼兒的每一點進步，滲透著老師們的心血，更離不開家長的支持。為了開展好家長工作，孩子在幼兒園發(fā)生的大小事情我都會及時主動的與家長取得聯(lián)系。孩子的進步和與家長一起分享，孩子的缺點和家長一起分擔。通過長久的堅持，家長們都非常的信任我。有什么事情都會和我說。
安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強幼兒的安全工作，那自己得必須深入了解安全工作的法規(guī)。為了更好的開展班級安全個工作，我每天利用空于時間來學習安全工作的法律法規(guī)。每周用生動的故事情節(jié)表演對幼兒進行安全知識的教育，并滲透到日常生活中。時時讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開展的師生安全知識競賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績。每周的班會上安全工作是必須討論的內(nèi)容。每天進行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒有任何安全事故的發(fā)生。
在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學經(jīng)驗。通過幼兒園觀摩學習，讓我受益非淺!我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學活動中!我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大!體會到實踐工作中的意義與歡樂!
大學四年期間，我努力學習專業(yè)知識，從各門課程的基礎知識出發(fā),努力掌握技能技巧，深鉆細研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績。
我希望能以我更好的水平為貴園獻出我的一份力量。請您相信我，我一定能做到!
此致
敬禮!
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十三
作為一名本科學前教育的老師，要時刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學生，教育要掌握恰當?shù)姆绞椒椒?。既不能“揠苗助長”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就學前教育的方式方法與大家進行一下探討。
一、教師要時刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎。
保持耐心和愛心是對學前教育的老師最基本的要求。幼兒在學前教育階段一定會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時不會脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個過程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛心。但同時，老師也應該充分利用這個機會與幼兒建立深厚的感情基礎。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個過程中要培養(yǎng)他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導他們，培養(yǎng)他們的學習常規(guī)。通過批評、表揚和鼓勵等形式逐漸實現(xiàn)教學目的。
二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展。
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是智力發(fā)展最快的時期，恰當而科學的學前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學，增加幼兒的學習壓力。這種古板的教學方式，只會過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個學習階段都會產(chǎn)生負面影響。因此，課堂教學應多以活動為主，創(chuàng)設一個適宜的教學環(huán)境，讓幼兒處在一個開放、自由的學習氛圍中，充分的誘發(fā)其學習興趣，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。比如：可以將3-5個幼兒分為一個小組，讓他們共同完成一個拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預，要充分發(fā)揮他們的團隊合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動手能力，也鍛煉了他們的動腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個孩子都會制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會向老師表達自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時，教師可以給予一些恰當?shù)墓膭睿屗麄兏矣谡蔑@自己的個性。這種智力開發(fā)的游戲活動，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學習能力得到提高。
同時，對于學前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個方面都需要家長和老師的引導。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學活動中，教師就要仔細觀察每個孩子的心理變化，積極采取措施進行開導。比如，可以定期進行家訪，與孩子家長進行交流溝通，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對個體問題制定教育計劃，及時調(diào)節(jié)幼兒的心理波動。另一方面，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個客觀的認知也很重要。對于那些對自我評價過低或者過高的幼兒，老師要在平時的教學中有意或者無意的給予開導。平時可以舉辦一些評選活動，讓幼兒選出他們心目中認為優(yōu)秀的小朋友，同時要說出選擇的理由和自己應該學習的地方。以這種“榜樣”教學的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長處，也能看到自己的缺點。在自我認知和他人認知中健康成長。
三、適時的開展一些體育活動和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展。
學前期是幼兒身體迅速生長發(fā)育的時期，開展體育活動能夠增強幼兒體質(zhì)，保護幼兒的身體健康。在平時的教學活動中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動10-20min，主要以集體活動的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進行早操活動，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊形隊列練習，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動，利用大自然的一些因素進行各種活動，充分調(diào)動幼兒參加活動的主動性和積極性。
舉辦文藝表演也是學前教育中必不可少的一部分，通過表演活動，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設環(huán)境，不僅要注重兒童表演時語言方面的表達，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手動腦能力，陶冶幼兒情操，促進幼兒的全面發(fā)展。
學前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當下經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時調(diào)整教學方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十四
為了深入推進大學生骨干的培養(yǎng)工作，進一步促進我系學生干部隊伍的建設，本次學生干部培訓將以和諧發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，著眼于培養(yǎng)學生干部的綜合素質(zhì)，調(diào)整好學生干部的.心態(tài)以及適應工作角色的轉(zhuǎn)變，提高學生干部的大局意識、責任意識、服務意識和創(chuàng)新意識，增強學生干部的管理能力和組織協(xié)調(diào)等基本能力，實現(xiàn)學生干部穩(wěn)步、健康的發(fā)展，從而進一步增強我系學生干部隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)后備人才，為系日后各項工作的成功開展奠定基礎，特制定本培訓方案。
二、培訓目的。
將一年來表現(xiàn)突出，能力較強的學生會干部，統(tǒng)一組織安排培訓。使其在辦公職能、處事能力、理論知識等方面得到更進一步的提升。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人員，推薦成為主席團和各部門負責人儲備干部。
三、培訓安排。
1、理論知識學習。
2、策劃強化訓練。
3、虛擬職務鍛煉。
4、工作經(jīng)驗交流。
5、培訓心得總結(jié)。
四、具體安排。
1、人員推薦及自愿報名（地點明德樓410）。
2、推薦人員范圍：所有在編的20xx級學生會干部。
3、理論學習：
（1）學生干部素質(zhì)培訓。
（2）學生干部業(yè)務能力培訓。
4、寫作能力強化訓練（以活動策劃書為例）：
（1）根據(jù)學生會日常工作開展及各類活動制定一到二套活動計劃。
（2）策劃書要求格式正確，考慮周全，內(nèi)容充實。
（3）所有培訓人員在制作完成策劃以后，寫一份自我評價，要求出現(xiàn)對自己策劃案的優(yōu)缺點分析及認識。
（4）策劃案及自我評價要求一式二份，分別交至主席團、秘書處。
5、虛擬職務鍛煉：
根據(jù)人員所在部門，要求其以部長的身份，出臺一套部門管理辦法，活動開展構(gòu)想，部門工作計劃等。
6、工作經(jīng)驗交流：
培訓結(jié)束后一周內(nèi)，提交一份經(jīng)驗交流心得，心得一式二份，分別交至主席團，秘書處。
7、培訓心得總結(jié)：
在培訓結(jié)束后一周內(nèi)，培訓人員需要提交一份培訓心得總結(jié)，要求出現(xiàn)對培訓的各個項目中的收獲，自我剖析，對所在部門，學生會新的認識及個人構(gòu)想。
五、培訓執(zhí)行：
1、由主席團負責開展此次培訓及考核。對于無法完成培訓工作計劃的培訓人員，取消培訓資格。
2、接受培訓人員的所有策劃及心得，需要交秘書處備份。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十五
(一)促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。
二、學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的策略。
(一)采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調(diào)整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
(三)促進師生互動?，F(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結(jié)束語。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
參考文獻：
[2]劉靜.即興伴奏和聲學在學前教育中存在的問題及對策分析[j].大眾文藝，2013,(24):228.
[3]楊燕妮.中職學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j].讀與寫(教育教學刊)，,(11):65.
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十六
“建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。”是我國現(xiàn)階段幼兒教師隊伍建設的發(fā)展目標。這其中把師德建設作為主要的任務來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行為規(guī)范，這是教師的一種職業(yè)自覺行為。具有良好的師德修養(yǎng)，就能順利進行教育教學工作、促進學生健康發(fā)展。師德的核心內(nèi)容就是“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。”因此，中職師范院校要培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養(yǎng)學生良好的師德師風，為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎。
1建立師德教育體系。
學校是學前教育師范生生活和學習的場所，學生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。師范生在學生時代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學習和生活中積極地去實踐。但是實踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學生過程目標時，要根據(jù)學生的情況，比如興趣、愛好、學習差異、年級差異等，都要考慮進去，然后逐步建立實施規(guī)則。將師德體系內(nèi)化成學生行動的指南，從而達到培養(yǎng)學生良好師德師風的目的。在落實學生階段行師德目標時，我們讓剛?cè)氲膶W生簽訂《師德建設目標責任書》，讓學生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進入幼兒園工作的學生簽訂《師德師風建設自查自糾表》，讓學生對著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，結(jié)合學校的實際，通過短期目標和長期目標的制定，然后讓學生進行師德實踐與自查，從而培養(yǎng)學生良好的師德師風，提升學前教育師范生的德育素養(yǎng)。
2有效開展德育課堂。
學生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學，新課改強調(diào)學生的自主學習，把課堂還給學生。德育課堂也是一樣，讓學生成為學習的主人，從而提升德育課堂的實效，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。因此，為了有效開展學前教育示范生的德育課堂，進行了三方面的努力。首先，以“師德常識”為綱，開發(fā)校本教材。開發(fā)校本教材其最大作用就是以學校實際入手，讓課程更適合學生的發(fā)展。學前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據(jù)師德的內(nèi)涵，把學前教育和職業(yè)結(jié)合起來，挖掘德育教育的功效，編制學校的校本課程，從而提升德育課堂的實效。其次，創(chuàng)新德育課堂。“師德常識”是一門公共課，是以理論為基礎的課程，教師往往采取的就是講授的方法，學生只是聽課，缺乏實踐案例，學生的學習興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學內(nèi)容是不行的。學生只有通過自己的生活實踐才能理解師德要求的含義，并落實在實際行動當中。比如，在德育課中，教師要根據(jù)理論知識，提前進行相關(guān)案例的整理，以便于融入課堂教學中，同時要求學生根據(jù)自己的切身實踐去理解師德理論知識。然后，改進考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學生本門課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價學生的學業(yè)成績。因此，我們根據(jù)學生的考勤、課堂表現(xiàn)以及他人的評價，已經(jīng)開展德育活動的表現(xiàn)等為參考依據(jù)，綜合評價學生的德育素養(yǎng)。采取靈活的、科學的、系統(tǒng)的評價方式，能夠促使學生在生活中，積累自己的德育素養(yǎng)，從而完善自己的師德修養(yǎng)。最后，建議開設專門的職業(yè)道德課程。很多學校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進行的。由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問題，開展實用的課程，職業(yè)道德規(guī)范除了開展師德常識外，還要進行學生職業(yè)生涯教育，這也是當前學生職業(yè)道德修養(yǎng)的當務之急，學生要了解自己，了解專業(yè)，才能向著自己的目標去邁進。筆者在課程中讓學生知道勞動者應該具有一定的素養(yǎng)，如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內(nèi)容，這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養(yǎng)學生的師德修養(yǎng)。
3提升教師綜合素養(yǎng)。
教師是學生的楷模，教師言行舉止影響到了學生的發(fā)展。我們可以說教師具有良好的素養(yǎng)是學生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個群體。我們要為學生做好表率，發(fā)揮正能量。因此，對學生的師德教育還需要學校教師的共同努力來實現(xiàn)。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學校教師的師德修養(yǎng)，用教師影響學生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學生的思想和意識，通過課堂教學中把師德教育結(jié)合起來共同教育學生，學生就會感同身受，從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。其次，為學生創(chuàng)設良好的師德教育環(huán)境。學?？梢匝堄變航逃矫娴膶＜遗e辦師德講座、師德知識競賽和社團活動等，把師德理論知識融入其中，讓學生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學生，學校通過多種途徑對學生滲透德育教育，這樣學生就會在不知不覺中形成教師職業(yè)道德觀，并把師德建設落實好。
4規(guī)范學生實習教育。
中職師范學校一般要求學前教育專業(yè)要在最后一學期離開學校，到幼兒園去見習，這也是師范學參與幼兒實踐教育的重要階段，可以把自己的學到理論知識與教育實踐結(jié)合起來，從而豐富自己的從教經(jīng)驗。但是一些中職學校沒有足夠重視，往往要求畢業(yè)生自己去找見習單位。這樣就不利于師范生的發(fā)展，因為他們只是具有了理論知識，但在具體的實踐當中，還是需要老師實時指導，發(fā)現(xiàn)問題進行及時糾正，從而有利于師范生盡快進入幼兒教師角色。因此，學校應該規(guī)范學生的見習教育，學校要聯(lián)系實力強的幼兒園，還要安排見習指導教師，并指定見習規(guī)定，若實習教師發(fā)現(xiàn)師范生存在的問題，要及時進行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時教育，還有把情況如實的反饋給學校，由學校來對學生畢業(yè)進行鑒定。規(guī)范師范生的見習規(guī)定，是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護，希望指導他們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ?，牢記師德，教書育人，為人師表。總之，教師的職業(yè)道德是教師師德、師風的展示，而學前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風，才能無愧于教師這樣的職業(yè)。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來教師的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。由于當前社會復雜性，出現(xiàn)了各類事件，這也充分體現(xiàn)了學前教育師范生師德師風建設的重要性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煹钠惹行浴?BR> 作者:沈英萍單位:防城港市理工職業(yè)學校中學。
參考文獻：
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十七
西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。
法學專業(yè)以高水平學科建設為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！?，成為全國重要的法學本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。
（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學制、學位
（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。
（二）學位：法學學士學位
五、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學分
包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。
（二）選修課：至少修滿45學分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。
（三）第二課堂：1學分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎課
法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯 1
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。
1．行政法與理論法學模塊開設8門課程，16學分；
2．民事法律模塊開設11門課程，24學分；
3．刑事法律模塊開設9門課程，18學分；
4．經(jīng)濟法模塊開設8門課程，18學分；
5．國際法模塊開設10門課程，20學分；
（四）實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設。
2．法律實務課程
根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。
3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會調(diào)查與學年論文。開設于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。
（2）畢業(yè)論文。開設于第6-8學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（3）專業(yè)實習。開設于第7學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關(guān)材料，實習成績評定合格后獲得學分。
（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。
在校期間參加2次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。
4．第二課堂
本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術(shù)成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。
第二課堂學分的認定、折算方式等按照《西南政法大學第二課堂學分管理辦法》及相關(guān)實施細則執(zhí)行。獎勵學分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學分，但最多不超過4學分。
2
七、課程結(jié)構(gòu)與學分學時分配
八、課程考核
學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學計劃表
3
法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院 經(jīng)濟法學院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：張 耕 黃茂欽
6
法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院 行政法學院 國際法學院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：石經(jīng)海 周祖成 宋渝玲
9
西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。
法學專業(yè)以高水平學科建設為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！?，成為全國重要的法學本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。
（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學制、學位
（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。
（二）學位：法學學士學位
五、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分并通過畢業(yè)綜合考試方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學分
包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。
（二）選修課：至少修滿45學分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。
（三）第二課堂：1學分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎課
1
法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。
1．行政法與理論法學模塊開設8門課程，16學分；
2．民事法律模塊開設11門課程，24學分；
3．刑事法律模塊開設9門課程，18學分；
4．經(jīng)濟法模塊開設8門課程，18學分；
5．國際法模塊開設10門課程，20學分；
（四）實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設。
2．法律實務課程
根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。
3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會調(diào)查與學年論文。開設于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。
（2）專業(yè)實習。開設于第5學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關(guān)材料，實習成績評定合格后獲得學分。
（3）畢業(yè)論文。開設于第6-8學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。
在校期間參加1次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。
4．第二課堂
本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術(shù)成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。
塊的學分，但最多不超過4學分。
八、課程考核
學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學計劃表
3
法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院 經(jīng)濟法學院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：李雨峰 黃茂欽
6
法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院 行政法學院 國際法學院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
8
注*：國際法學院學生選修《世界貿(mào)易組織（wto）法》時，該課程采用雙語教學模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：顏 飛 周祖成 宋渝玲
9
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學基本理論和基本知識，具有對各種法律關(guān)系的分析判斷、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構(gòu)、法律服務機構(gòu)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律工作,具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才。
二、培養(yǎng)措施與要求
按照“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)應用能力強、實踐動手能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、個性化發(fā)展能力強”的總體要求，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)體制和機制，使畢業(yè)生具備全面的素質(zhì)、優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)、突出的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.改革人才培養(yǎng)模式。為使學生掌握法學學科的基本理論和基本知識，掌握法學的基本分析方法和技術(shù)，具備運用法學理論和方法分析各種法律現(xiàn)象，具備解決實際法律問題的基本能力，融理論教學和實踐培訓于一體，實施“3+1”的'人才培養(yǎng)方案。前3年為在校理論學習。通過通識教育課程、專業(yè)教育課程兩個平臺，專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個性拓展課程三個模塊，逐漸夯實法學專業(yè)學生必備的各種理論基礎，鍛造未來法律人的知識和素質(zhì)品性。最后1年為知識整合和綜合提高階段。通過變革教育教學理念，改造人才培養(yǎng)機制與體制，以法律職業(yè)人的培養(yǎng)為目標，調(diào)動校內(nèi)外教育資源，突出實踐能力和專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)。
2．根據(jù)法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，圍繞滿足社會需要的核心思想，確定服務于我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和法治國家建設的培養(yǎng)方向。確立在熟悉我國基本法律制度，掌握法理、憲法、民法、刑法、商法、經(jīng)濟法、行政法和行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際經(jīng)濟法、國際法等方面的基本知識的前提下，設置民商法和經(jīng)濟法兩個專業(yè)重點培養(yǎng)方向。提煉出民法、商法、經(jīng)濟法、刑法等專業(yè)核心課程。通過課程學習和實踐培訓，使學生具備對各種法律關(guān)系的分析判斷能力、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，掌握對法律現(xiàn)象的證明技能，熟悉法庭審理的程序，具備參與庭審的應對處理和說理、論辯、書面表達能力，將學生培養(yǎng)成能盡快適應社會需要的各類法律工作者。
1
3．課程體系的設置方面實施“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，保證各種能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。對于法學專業(yè)學生的駕馭語言文字能力、一定的組織管理、人際溝通、團結(jié)協(xié)作等社會活動能力，以及運用現(xiàn)代交際和信息收集工具繼續(xù)學習的能力，在結(jié)合專門課程知識學習和實踐鍛煉中著重引導和培育。
4. 加強實踐教學環(huán)節(jié)。以學生自主演練與教師指導相結(jié)合的方式提高模擬法庭的使用率，提升以模擬審判為核心內(nèi)容的校內(nèi)實訓效果。積極實施多種形式的案例教學，提高教學質(zhì)量。加強與各種法律實務部門的溝通。在繼續(xù)建立校外實踐教學基地的基礎上，不斷開拓多渠道社會主體服務于實踐教學的局面。通過觀摩旁聽各類法庭審理、參加法律援助、開展法制宣傳、參與行政執(zhí)法等活動的方式，使學生對實體法律與程序法律的理論學習在不同層面的實務活動中得到實際運用。完成從靜態(tài)法律的被動接受到動態(tài)法律運轉(zhuǎn)的主動學習轉(zhuǎn)變過程；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)法律問題、提出法律問題、解決法律問題的法律實踐思維模式，實現(xiàn)法學理論與法律實踐的互動。
5．積極推進以“學歷證書+職業(yè)資格證書”為標志的人才培養(yǎng)制度，鼓勵學生參加國家司法資格考試、公務員考試，達到法學教育與法律職業(yè)的對接。
6．加強“雙能型”教師隊伍建設。將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合。通過開展多種形式的法律服務活動促使教師參與社會法律實踐活動，以此為契機推進法學理論和實踐教學。
三、專業(yè)方向
根據(jù)我國市場經(jīng)濟的培育和發(fā)展態(tài)勢，順應法治國家和社會發(fā)展的要求，滿足社會對應用型法律人才的需要，并考慮到法學學科的整體局面和學生將來的繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實際，設置社會需求度強、適應面廣的2個專業(yè)方向。
1、民商法方向：學習和掌握物權(quán)法、合同法、票據(jù)法、保險法等法學基本理論和知識，具備民商法律文書撰寫和法律意見表達等能力，能夠在國家機關(guān)和法律服務諸部門從事起訴、審判、調(diào)解、訴訟代理、提供法律咨詢、公證等工作。
2、經(jīng)濟法方向：學習和掌握環(huán)境與資源保護-法、稅法、勞動法、社會保障法等法學基本理論知識，具備經(jīng)濟法律文書撰寫等能力，能夠在國家機關(guān)、公司企業(yè)、法律服務諸部門從事起訴、審判、文書、代理訴訟、法務、執(zhí)法、仲裁等工作。
2
3
五、學制與學分
學制： 標準學制4年，修業(yè)年限3-6年。
學分：最低修讀163.5學分，其中課內(nèi)教學環(huán)節(jié)必須修滿124.5學分，實踐教學必須修滿39學分。
六、畢業(yè)與學位授予：
學生在規(guī)定的學習年限內(nèi)，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最大學分，準予畢業(yè)。
授予法學學士學位
4
十、主干學科 法學
十一、專業(yè)核心課程簡介
1、民法學（civil law）
學時:72 學分:4
及初級理論。
2、刑法學（criminal law）
學時:90 學分:5
本課程以我國現(xiàn)行刑法為研究對象，其主要內(nèi)容包括犯罪與刑事責任兩大方面，分總論和分論兩部分。總論部分又分犯罪論和刑事責任論兩部分。犯罪論部分的主要內(nèi)容有：刑法的基本原則、犯罪的概念、犯罪構(gòu)成、正當防衛(wèi)和緊急避險、犯罪的未完成形態(tài)、共同犯罪、一罪與數(shù)罪等問題；刑事責任論部分的主要內(nèi)容有：刑罰的種類、量刑的一般原則、累犯、自首和立功、數(shù)罪并罰、刑事處罰制度等。分則部分的內(nèi)容主要是刑法分則中有關(guān)個罪的規(guī)定，具體了解我國刑法規(guī)定了哪些罪名及各個罪的構(gòu)成要件。
3、經(jīng)濟法學（economic law）
學時：72 學分：4
本課程以講授經(jīng)濟法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，使學生系統(tǒng)地、準確地理解和掌握經(jīng)濟法的基本原理，以及競爭法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、國有資產(chǎn)法律制度、財經(jīng)法律制度等各項具體的法律制度及其相應的規(guī)范，并能夠在實踐中靈活地運用，分析和處理各種經(jīng)濟實務問題。
4、商法（commercial law）
學時：90 學分：5
本課程以我國商事制度的建立和發(fā)展為主線，結(jié)合外國商事法律制度，在掌握商事法律基本理論的基礎上，研究其中的重要理論和實際問題。課程內(nèi)容涉獵商法基本理論、公司法、破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容，具有實用性和可操作性強的特點。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十八
個體對于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認識還有積極的情感體驗，并由此而組成的內(nèi)部心理機制，就是學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認同感。這個認同感對于學前專業(yè)的男畢業(yè)生來說非常重要，直接影響到他們對于這份職業(yè)的情感認同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準備。
本文對我省幼師專業(yè)學校的學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的進行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進行了一定的分析和研究。
1、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認同感調(diào)查分析。
在對于學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長并未隨著需求的增加而大量增長，這是一個非常突出的供需矛盾。當前幼兒園本身的體制問題和學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于職業(yè)的認同感普遍偏低，是造成這個現(xiàn)象的重要原因。分析下來，受到傳統(tǒng)觀念影響、對于幼教專業(yè)男性作用的認識缺乏和自身性別優(yōu)勢不自信，是造成這個原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀念對于男幼教的影響。
中國的傳統(tǒng)觀念認為，對于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應該從事更加具有競爭性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學前教育專業(yè)的男生在還沒有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對于職業(yè)的選擇就會想盡一切辦法選擇逃避，從而導致幼兒教育男教師師資力量長期以來得不到應有的增長速度。
1.2對于幼教專業(yè)男性作用認識的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動的有效組織者。雖然在組織幼兒活動中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢，但是男教師對于幼兒性別認同能夠起到相應的啟迪和促進作用。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長過程中，和母親的相處時間和親密度一般都遠遠勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補這個不足。學前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個特點加以正確的認識和理解，并且堅定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長的過程里起到十分重要的作用。
1.3對自身性別優(yōu)勢不自信。
不可否認，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂器方面，女幼師確實存在一定的優(yōu)勢作用。不過看這個問題應當全面，男教師不能只看到自己的劣勢而忽視自身優(yōu)勢所在，幼兒園的目標應該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點和性別幼師，從而促進幼兒的性別行為、認同和人格特點的初步認識和形成，以及健康成長。另外，在武術(shù)、書法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢女教師同樣無法對比。學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認識到自身的性別幼師，并且在實際工作中充分運用，發(fā)揮應有的作用。
2、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認同感的對策。
因為來自社會輿論壓力和自身的認識不足等原因，學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于自己的專業(yè)沒有充分的職業(yè)認同感，這需要全社會的共同努力，樹立這個群體對于該職業(yè)的高度認同和信任感。本文認為，應該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗τ谀杏捉唐毡殄e誤的理解和觀念。對于高校來說，加強本專業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導，強化該職業(yè)的性別認同觀念。本文認為，可以從以下方面著手，對于男幼師的職業(yè)認同感進行有效的提升：
2.1對于學前教育專業(yè)男生進行思想教育，堅定其職業(yè)認同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個職業(yè)中來。隨著社會的發(fā)展，男性幼教的加入對于促進兒童心理健康成長和促進其性別意識和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學前教育專業(yè)的男生要充分意識到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應有的貢獻和努力。
2.2克服性別認同危機，打造健康的性別形象。
在長期女性占據(jù)主導位置的幼教領(lǐng)域，學前教育專業(yè)的男生難免存在一定的性別認同危機，并且隨著時間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無法保持自身的性別優(yōu)勢，他們進入這個領(lǐng)域的優(yōu)勢將不復存在。高校應該對學生進行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導，從而打造一種陽剛的男性美感，并對于幼兒進行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點的幼教技能。
男生在舞蹈、樂器和唱歌等方面可能確實不如女生，但是在書法、武術(shù)、計算機和體育等方面相對女生也存在非常明顯的優(yōu)勢，這樣的特點就決定了各高校針對學前教育專業(yè)的男生，應該采取相應的措施，從性別角度出發(fā)對于男性優(yōu)勢特征進行充分挖掘，從而探索出符合男性特點的幼教技能，彌補女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實踐的提高上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。
3、結(jié)束語。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻，同時也實現(xiàn)了自身價值。對于男生來說，應該對這個職業(yè)充分了解、積極認同，并且以愛和投入來實現(xiàn)自己的人生價值和理想。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇一
專業(yè)代碼：
專業(yè)名稱：學前教育(preschooleducation)。
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學前教育專業(yè)知識，能在保教機構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才。
本專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本知識，接受學前教育技能的基本訓練，掌握保育、教育和研究的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；
3．具有設計具體教育方案和實施方案的基本能力；
4．熟悉國家和地方有關(guān)學前教育的方針、政策和法規(guī)；
5．了解學前教育和學前教育實踐的發(fā)展動態(tài)；
6．具有一定的科學研究和管理工作能力，具有一定的批判性思維能力。
學制：四年。
授予學位：教育學學士。
教育學、心理學。
學前教育學、學前兒童發(fā)展科學、學前兒童保育學、學前教育史、學前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園管理、學前兒童教育(包括學前兒童語言教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術(shù)教育、學前兒童科學教育、學前兒童社會教育)等。
本專業(yè)實訓主要體現(xiàn)在學前教育專業(yè)課程(學前兒童發(fā)展科學、學前教育方法類課程(教育技術(shù)及應用、教育統(tǒng)計分析與實驗、學前教育研究方法)、教法類課程(學前兒童教育(一))以及藝術(shù)類課程(舞蹈、美術(shù)、手工、樂理與視唱、琴法、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設)中。
教育實習、教育科研實訓、畢業(yè)論文、學前兒童教育技能訓練。
科研方法訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃。
該專業(yè)畢業(yè)生至少修滿189.5學分，其中課程學分120，實踐學分69.5(含12個綜合教育學分)。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇二
幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學研究表明，習慣的養(yǎng)成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習慣。
如何引導幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復好的行為，養(yǎng)成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做；還要對孩子進行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
要認識習慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年。
《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學出版社2015年。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇三
隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。
學前教育；免費教育；可行性；路徑。
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”
學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個人繳費和政府投入。
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。
制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性?？墒牵@種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學前教育兒童的年齡上進行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.1財政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍；美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，2011年我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項目逐步實施。
免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學合理的經(jīng)費投入。
免費學前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費學前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據(jù)。
綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學合理的經(jīng)濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。
[1]潘月娟，楊毅，劉敏。實施免費學前教育的可能性與路徑選擇[j]。教育學報，2014，10（3）：89～93。
[2]海鷹，蔡迎旗。實施免費學前教育的可行性分析[j]。時代金融，2013，（4）：211～217。
[3]潘月娟，楊毅，劉敏。我國農(nóng)村地區(qū)實行免費學前教育的調(diào)查與思考[j]。教育學術(shù)月刊，2015，（7）：57～63。
[4]但柳松。農(nóng)村學前教育挑戰(zhàn)、機遇與策略[j]。繼續(xù)教育研究，2010，（3）：51～53。
[5]張鴻，王艷霞。從“寧陜模式”看免費基礎教育的可行性[j]。教學與管理，2013，（2）：3～5。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇四
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握學前教育基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在各類兒童教育機構(gòu)從事教育教學、培訓、管理等工作的高級應用型專門人才。
1、總體規(guī)格。
(1)熱愛兒童，熱愛學前教育事業(yè)；
(2)具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)；
(3)系統(tǒng)掌握學前教育基本理論、基礎知識和基本技能；
(4)具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；
(5)具有較強的保教能力以及初步的教育研究能力；
(6)熟悉國家學前教育政策法規(guī)，了解學前教育領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；
（7）具有一定的本專業(yè)外文閱讀能力，具有專業(yè)自主發(fā)展能力。
2、專業(yè)方向設置及分專業(yè)方向人才培養(yǎng)規(guī)格：
（1）系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展與教育等基礎知識；
（2）具有觀察、分析和評價兒童發(fā)展的知識與能力；
（3）具有幼兒園一日生活的組織與保育能力；
（4）具有幼兒游戲活動的支持與引導能力；
（5）具有組織和實施幼兒園教育教學活動的能力；
（6）具有幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力；
（7）具有良好的合作、溝通以及專業(yè)反思與發(fā)展能力。
幼教資源開發(fā)方向培養(yǎng)規(guī)格：
（1）系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展與教育等基礎知識；
（2）掌握數(shù)字教學資源設計與開發(fā)基礎知識；
（3）具有保障、維護各類教育資源的基本能力；
（4）具有較強的幼兒園教育資源設計開發(fā)能力；
（5）具有一定的幼兒園教育資源市場推廣能力。
1.學制。
基本學制為4年，實行彈性學制，學生在校修業(yè)年限為3-6年。
2.學分要求。
要求學生畢業(yè)時，應完成總學分170學分，包括通識教育課程51學分，學科基礎課程15學分，專業(yè)基礎課程55學分，專業(yè)方向課程41學分，課外實踐與創(chuàng)新8學分。
3.學位授予。
學習期滿符合條件者，授予教育學學士學位。
1、專業(yè)主干課程：(9門課程，19學分)。
學前教育學、兒童發(fā)展心理學、教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒游戲論、中外教育史、琴法（一）、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)。
2、專業(yè)學位課程：(10門課程，25學分)。
普通心理學、教育學概論、中外教育史、教育科研方法、兒童發(fā)展心理學、學前教育學、幼兒園課程論、幼兒游戲論、學前衛(wèi)生學、學前兒童觀察與評價。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇五
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備學前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學前教育領(lǐng)域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質(zhì)要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有現(xiàn)代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的'現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。
4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。
三、修業(yè)年限
標準學制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學科
教育學、心理學
五、主要課程
六、主要專業(yè)實驗
七、主要實踐環(huán)節(jié)
入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調(diào)查、專業(yè)實習、畢
業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實踐
八、畢業(yè)、學位及學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。
九、教學進程方案表
1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）
3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）
5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）
學前教育本科培養(yǎng)方案篇六
近年來，學前教育越來越受到人們的重視和關(guān)注。建設一批有優(yōu)良素質(zhì)師資隊伍可以有利促進學前教育事業(yè)的發(fā)展。高校學前教育專業(yè)雖然調(diào)整了課程的結(jié)構(gòu)，但在實踐和專業(yè)技能類的課程上依然存在著一些的問題。本文將對這些問題進行思考和分析。
學前教育是一個人進行終身教育的開端，是基礎教育中的基礎。《學會生存：教育世界的今天和明天》提到，幼兒教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件，幼兒教育的發(fā)展應成為教育策略的主要目標之一。在實際中，高校學前教育專業(yè)在課程設置中出現(xiàn)了一系列的問題，本文將對部分高校學中開設的該專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及分析產(chǎn)生的原因，并嘗試著提出一些針對性的建議來改善高校學前教育本科專業(yè)教學。
（一）培養(yǎng)目標注重教育外在工具價值，忽視了內(nèi)在理想價值。
近年來，各層次院校紛紛致力于學前師資的培養(yǎng)和輸送，急功近利的現(xiàn)象在各個學校的學前教育師資培養(yǎng)中也表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。表現(xiàn)為的培養(yǎng)目標過多地注重教育外在工具價值，而忽視了學前教育在兒童身心發(fā)展中的內(nèi)在重要性的理想價值。導致所培養(yǎng)的幼兒教師缺乏專業(yè)精神和專業(yè)情意，調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些本科生畢業(yè)之后不愿從事幼兒教育行業(yè)，對教育資源造成極大的浪費。
（二）學前教育專業(yè)在各類課程設置中存在的問題。
1.知識類的課程陳舊，理論脫離實際。
知識類課程中，特別是一些理論課顯得特別枯燥和乏味，學生聽得索然無味，而且也不知道今后在實踐中應該如何運用這些知識，漸漸地對這些知識的學習就失去了興趣。我們的專業(yè)知識在實踐中還會面臨一個窘境，就是在步入工作崗位之后，遇到實際問題時，一些大中專層次的老師反而會分析的比我們更好。
2.專業(yè)技能類課程的上課方式不合理。
由于隨著社會對學前教育人才的大量需求和高校的擴招導高校致該專業(yè)的人數(shù)激增，高校中不合理的上課方式很難使每個學生都獲得有效的指導。一方面，專業(yè)技能課程設置的不足，使學生的專業(yè)技能底子薄弱，缺少本專業(yè)培養(yǎng)出的人才的特色不能突出學前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的特色。另一方面，高校學前教育專業(yè)人數(shù)的增加導致在專業(yè)技能課的練習和學習中教育資源的短缺，很難保證學生熟練掌握這一門技能。相對于職業(yè)學校或者是普通?？茖W生很難突出本科生的學歷的優(yōu)勢。
3.實踐時間短，實踐效果不明顯。
教育見習和教育實習都屬于實踐類課程。在實踐中不僅可以讓學生參與幼兒園的各種教育教學活動，為將來走向幼兒教師這一職業(yè)奠定基礎。但是教育實踐的時間短是目前高校學前教育專業(yè)普遍存在的問題。在實踐中缺乏溝通，缺乏必要的指導與評價。在上課中，由于幼兒園教師要按時完成授課進度，幼兒園的任課一般很少讓實習學生代課，這些實習生很難在實際的實踐活動中得到理想的鍛煉。
總體來說，高校前教育專業(yè)在課程設置上存在部分合理性，但是，高校學前教育專業(yè)在課程設置存在的一些問題也是比較普遍，針對本專業(yè)各類課程的設置提出以下的思考：
首先，高校學前教育專業(yè)應該關(guān)注學生專業(yè)認同感的培養(yǎng)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。讓將來走上幼兒教育行業(yè)的學生有能力做好本職工作，在將來就職過程中能夠以極大的熱情投入到學前教育的業(yè)中去。在高校學前教育專業(yè)課程中首先應該關(guān)注這一方面目標的實現(xiàn)。在高校學前教育專業(yè)中應該尤為重視學生這一方面的發(fā)展。
其次，豐富知識類課程，及時更新教學內(nèi)容。學前教師面對的是迫切需要了解周圍世界，掌握生存知識與技能并激發(fā)潛能的兒童，其職業(yè)特殊性，決定著學前教育專業(yè)的知識類課程要實用且門類廣泛。知識類課程應該涉獵科學、社會、藝術(shù)、健康、語言五大領(lǐng)域，來幫助學生獲取更加全面、豐富的知識背景。教師要不斷向?qū)W生介紹本專業(yè)前沿信息，使學生在系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識的同時，能夠及時了解到本專業(yè)領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和研究成果。
第三，提升技能類課程的教學質(zhì)量。針對在專業(yè)技能課教學中存在的一系列問題，學校應該加強學前教育專業(yè)的教育投資，增加專業(yè)技能課所需的教育設施，使每個學生都能夠擁有一定程度的教育資源。不斷提升自己的專業(yè)技能。同時也能緩解專業(yè)技能課上課方式不合理的窘境。還要針對學前教育專業(yè)學生人數(shù)的激增顯現(xiàn)出來的專業(yè)技能師資缺乏問題，應該增加該專業(yè)相應技能課程的老師，使教學效果更加明顯。
最后，建立合理建設教育實習制度。國家可通過頒布教師教育課程標準等方式使教育規(guī)范化，制度化。其中應包括教育實踐的課程標準和教師教學實踐與教學效果標準。同時，高校也應該針對本專業(yè)的相關(guān)情況和本校的實際情況合理建設教育實習制度。針對實習時間過短這一弊端，建議實習和見習應該貫穿于整個大學四年之中。這種實習方式延長實習的整體時間跨度，使學生在實習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證了實習的效果，使學生獲得更多的具體實踐機會。
參考文獻。
[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.學會生存：教育世界的今天和明天[m].華東師范大學比較教育研究所譯.北京：教育科學出版社，1996.
[2]趙丁丁.h師范大學學前教育專業(yè)課程設置個案研究[d].淮北師范大學，2014，5.
[3]楊鄧紅.師范生教育實習存在的問題及其對策[j].高等函授學報（哲學社會科學報），2009，6：22（6）.
學前教育本科培養(yǎng)方案篇七
學前教育專業(yè)課程設置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設置與就業(yè)要求不適應。建議對學前教育專業(yè)課程體系有針對性的進行調(diào)整，并與社會需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認為不同的學校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學科的邏輯、學生的心理發(fā)展邏輯和社會的要求這三方面的因素。而且課程的設置都應從學科價值觀、人的價值觀和社會價值觀三個方面出發(fā)。
從學生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當前幼教師資市場對高學歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是?。幼兒教師?？苹踔帘究苹咽谴髣菟叄虼烁邘熢盒５腵學前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場。本科學前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進入職業(yè)生涯就能很快適應工作，這就需本科學前教育課程體系的設置必須符合這一時期的社會需求，建立以就業(yè)為導向的學前教育課程體系勢在必行。
目前本科的學前教育專業(yè)課程設置存在諸多的問題，導致了學前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如?？粕吐毟呱Ｍ瑫r，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應學前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機構(gòu)從事保教工作的教師、學前教育行政人員、教育科研機構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的兒童工作人員。”這里只是對培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對性，忽略了現(xiàn)在本科學前教育學生的職業(yè)目標。
很多學前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識與設計相對完美的教案，但到幼兒園工作時，卻常與幼兒的生活實際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學課堂上所學的理論與實踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實際。同時，在教學方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實驗、實踐學時占課程的比例較小，改革并無實質(zhì)性的變化，學生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對本科學前教育專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時，理論課程比重偏大，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實際所學與幼兒園教學技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學生就業(yè)面狹窄；教言見習、實習時間少，教育實踐基地建設緩慢。
時代發(fā)展和學前教育改革對幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學前教育專業(yè)的課程設置是否符合學前教育改革與當時的社會需求，就成為學前教育專業(yè)大學生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學前教育專業(yè)的課程設置應把握社會需求，堅持以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，實現(xiàn)課程教學與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導向”的課程體系。
“以就業(yè)為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結(jié)合，培養(yǎng)的學生有“可雇傭性”?！耙跃蜆I(yè)為導向”的課程體系是使本科學前教育專業(yè)的課程設置與社會需求掛鉤，與市場掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場的要求對學前教育專業(yè)課程體系進行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應市場需求，寬口徑，厚基礎，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎，又有應用型技能的人才，使學生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學前教育專業(yè)的學生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應把本科學前教育專業(yè)課程目標的設置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學實施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學內(nèi)容更加符合實際的需要。
“以就業(yè)為導向”的課程體系應體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗與策略的“程序性知識”。在教學活動中做到理論知識與實踐相結(jié)合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強學生解決工作中實際問題的能力。如講授理論的時候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會學生用所學理論分析幼兒的行為。教學方法的改革應與教學內(nèi)容的改革同步、配套進行。應采取集理論教學與實驗、實習、實訓為一體的教學方法，并多給學生創(chuàng)造實踐的機會，在職業(yè)實踐中增強學生的專業(yè)意識與專業(yè)能力。學校的具體教學形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的不同而進行相應變革。這樣，非常有助于學生了解崗位，認知社會并掌握需要的知識和技能。
學前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實踐類課程。為使本科學前教育專業(yè)的課程更加貼近社會需求，應從這三方面進行改革，幫助學生順利就業(yè)，快速適應幼兒園一線工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢主要體現(xiàn)在改變過去過分強調(diào)基礎知識系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點。以就業(yè)為導向的課程改革應根據(jù)崗位就業(yè)目標設定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識與技能融人相關(guān)課程教學大綱中，并將其標準引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。
學前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設置問題是學前教育專業(yè)本科與?？普n程建設過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強化專業(yè)技能訓練，創(chuàng)造學生接受技能訓練的機會，讓訓練不走過場，提高學生的應用能力。首先要加大課程設置中技能類課程的比重，從時間上保證此類課程的學習；其次要增添時代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設置技能考核等級，實施進行素質(zhì)證書的認定等。
學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強而且教育對象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學外，更要注重實踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實踐學時的比重。從實踐中的思考起步，對所學理論進行觀察和思考，學會思考問題，并能有意識地依據(jù)理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進行觀察、比較和判斷、評價，同時有意識地多思考問題，訓練有意識反省的習慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學實踐基地，組織學生有目的的見習、觀摩，教會學生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法；最后抓住實習支教契機，完善實習體制。實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實習支教一般為一學期，支教地方教師相對缺乏，支教學生有獨當一面的機會，從而能夠獲得大量的實踐機會。學前教育專業(yè)的學生在支教的幼兒園往往能較快當上帶班老師，對一個班的幼兒全方位負責，無論從幼兒的保育到教學活動的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實實在在的鍛煉。
在較為廣博的專業(yè)基礎上通過專業(yè)選修課的模塊設置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務面加寬，市場適應性加強，就業(yè)范圍擴大。在選修課中適時增設早期教育、學前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強學生的職業(yè)訓練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇八
隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力。可以說，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設立美術(shù)手工這一學科。而在開設了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎的教學主要內(nèi)容是對一些基礎的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎。為此我們應著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
[1]王沅。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2014，27（2）：428。
[2]楊方桂。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，2013，26（5）：361。
[3]余海艷。學前教育中美術(shù)手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇九
幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時期，教師應更新觀念、重視在各種活動培中幼兒有真正的機會充分表達自己。是一種在已有知識經(jīng)驗基礎上，積極主動、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的；通過角色游戲活動，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展角色游戲時開展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來實現(xiàn)幼兒教育的自身的價值。
在知識和經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，對人的整體素質(zhì)的要求超過任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造精神?？梢哉f，主體性教育是新時期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和創(chuàng)造自身的生活，其實體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學習的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。
（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動性，讓幼兒主動去學習。
能動性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動性是和動物消極適應環(huán)境的被動性相對而言。能動性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動地、積極地去改革客體，人是主觀能動的，幼兒也不例外。能動性強的幼兒往往表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應，主動地參與活動，從而提高幼兒自主學習的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。
有了好奇心，就會去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時適度的指導，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動的氛圍中開展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對現(xiàn)實生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責等等，教師在一旁適當?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動性，使幼兒保持高漲的學習情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學習更多的知識。
（二）角色游戲能促使幼兒的社會性，讓幼兒主動與人交往。
社會化是人所必需的，如果個體不接受社會，不學習和適應他所處的社會和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個社會，就必然要學習這個社會和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學習這個社會的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對待事物、如何處理問題等。
角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開好店子。在游戲過程,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務能力、表達能力，以及主動交往能力。
（三）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動克服困難。
數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場的顧客要買“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問題的能動性，同時又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。
考察當前的幼兒教育實踐，教育活動的主體問題并沒有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴然以教育活動主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開展幼兒角色游戲的過程中，許多教師往往包辦代替，超出主導范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導幼兒演”的表演活動，幼兒在游戲中的積極性、主動性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒有成為教育活動的主體，更沒有成為發(fā)展的主體。
孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣力對教育活動進行發(fā)動”也是沒用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動是一種我教你學”的過程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實。因此教師應該轉(zhuǎn)變觀念，樹立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動性，體現(xiàn)幼兒的主體性。
（一）創(chuàng)設適宜的環(huán)境，提供開放的活動空間。
創(chuàng)設適宜的環(huán)境，提供開放的活動空間，促進幼兒主動參與《幼兒園教育指導綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應是環(huán)境的創(chuàng)設者，條件提供者，觀察指導者。教師主要是通過創(chuàng)設環(huán)境，投放開放性的材料來影響孩子主動地學習。在環(huán)境創(chuàng)設時，我注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成后，教師就問幼兒：”我們可以在哪個位置開超市，需要怎樣布置?”
孩子們七嘴八舌地說出了許多建議,在活動室外的走廊里。可以設一個入口，一個出口.還有收銀臺，如果人少就一個，如果人多就設兩個。等等，每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設時，教師總是讓幼兒說一說怎樣布置新的游戲環(huán)境，讓幼兒參與收集材料，參與制作游戲材料，參與環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒在實踐的過程中體會到自己是游戲的主人，參與的積極性更強烈。有時我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后，對原有的游戲區(qū)興趣不大，于是在講評活動中，教師及時提出來，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)、誘導，幼兒就能主動地，不斷地創(chuàng)造游戲。
（二）讓幼兒自由選擇，放手開展角色游戲。
我們承認了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?BR> 自由選擇主題：幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動時間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機會。如：許多孩子喜歡去麥當勞吃漢堡、薯條。利用此機會，教師為他們新增設了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個性自由的快樂，同時培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見到后就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不愿意，這時，教師就應尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。
自由選擇角色：在選擇游戲的角色時，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵幼兒自己商量分配角色。
自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時，教師也要鼓勵幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的情節(jié)，因為沒有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認為他亂拿別人的物品，就會抹殺孩子在游戲中的主動性、創(chuàng)造性。
自由講評游戲：孩子們在游戲中會有許多開心的事情與出現(xiàn)的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。
（三）堅持多樣的指導方式。
合理運用游戲的指導方式，是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導，應以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導過程中常運用游戲外直接指導的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動。教師可采取以角色的身份參與指導，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。
只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個頭，這樣剪的時候才不會疼。忘了圍圍布，就對”理發(fā)師”說：“想個辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。
其次，教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異，適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的宣宣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。于是，我鼓勵她說：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的。引導她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。
（四）創(chuàng)設輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂。
游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。營造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。
成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機會，以幼兒為主體，采用引導性的互動方式，積極引導幼兒的主動活動，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，享受到個性自由的快樂，主動地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。
參考文獻：
建軍著：當代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十
摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學啟蒙離不開學前教育美術(shù)手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術(shù)手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
關(guān)鍵詞：學前教育；幼兒全面發(fā)展；美術(shù)手工教學。
素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術(shù)手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力?？梢哉f，在學前教育中，美術(shù)手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力[1]。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術(shù)手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
就學前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術(shù)手工教學的師資水平?jīng)]有達到應有的標準；二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設立美術(shù)手工這一學科。而在開設了美術(shù)手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術(shù)手工教育的目的。
3進行學前教育美術(shù)手工教學的方法和具體措施。
美術(shù)手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術(shù)手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人[2]。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應對教學內(nèi)容進行細致的調(diào)整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術(shù)手工基礎知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎。具體措施如下。
3。1合理安排理論與實踐課的比例。
美術(shù)基礎的教學主要內(nèi)容是對一些基礎的美術(shù)知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術(shù)有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎以外，美術(shù)教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3。2開創(chuàng)新穎的教學思路，調(diào)動學生的積極性。
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術(shù)教學的目的。這樣使得美術(shù)教學有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3。3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術(shù)，“寓教于樂”
美術(shù)教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主[3]。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內(nèi)容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術(shù)作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3。4開辦集體性展覽。
美術(shù)手工是一個技術(shù)性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術(shù)手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術(shù)的快樂和美妙。學前美術(shù)手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
5總結(jié)。
“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學作為學前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎。為此我們應著重研究學前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
參考文獻：
[1]王沅。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，，27（2）：428。
[2]楊方桂。學前教育美術(shù)手工教學的研究[j]。藝術(shù)科技，，26（5）：361。
[3]余海艷。學前教育中美術(shù)手工教學的實踐研究[j]。教師，2014，（34）：54。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十一
我是xx大學學前教育專業(yè)的一名應屆?？瓶飘厴I(yè)生。
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統(tǒng)學習了教育學、心理學、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;。
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
在校學習期間，我熱愛社會主義，擁護中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導。自覺遵守國家的法律和學校的紀律。積極參加各種校內(nèi)黨校活動，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。
在學校里，我積極參加從班到系、學校的各種集體活動，并為集體出謀獻策。時刻關(guān)心同學，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學服務，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會交往和各方面知識的運用能力，我積極參加社會實踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學校黨校培訓，這些經(jīng)歷，不僅增強了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點是：熱心待人，誠實守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎之上的，所以我與同學關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗與閱歷還尚淺。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十二
尊敬的領(lǐng)導：
您好!
我是湖北師范學院，學前教育專業(yè)的一名學生，即將面臨畢業(yè)，感謝您在百忙之中看我的個人求職信。
大學四年來，在老師的嚴格教導和個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎知識;系統(tǒng)的掌握了《幼兒心理學》《學前教育管理》《學前兒童科學教育》《邏輯學》等方面的有關(guān)理論;興趣愛好廣泛，在籃球、樂器、寫作方面有一定的特長;能熟練操作應用計算機和辦公軟件。同時，我利用課余時間，學習了一定的電工技術(shù)，電器修理基礎。
此外，我還積極參加各種社會活動，抓住每一個機會，提高自己。大學四年，我深深的感受到，團隊合作的力量是巨大的，也是必須的，我熱愛貴公司的工作，喜歡這里的工作氛圍，殷切的希望能夠在您的帶領(lǐng)下，在員工的共同合作努力下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦。
我樂觀、自信、上進心強，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關(guān)系，有協(xié)調(diào)溝通方面的特長，并且有很強的責任心與使命感?，F(xiàn)在，我即將畢業(yè)，面對新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我信心十足。在校期間我積極參加院校組織的各項活動，被校評為“優(yōu)秀團員”等獎。在學習方面，我更是認真刻苦，成績優(yōu)秀。并充分利用課余時間，拓寬知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)。而在競爭日益激烈的今天，我堅信只有多層次，全方位發(fā)展，并熟練掌握專業(yè)知識的人才，才符合社會發(fā)展的需要和用人單位的需求，才能立于不敗之地。實習期間，看到自己所付出的辛苦與汗水換來患者的康復與微笑，這是對我最好的獎勵。
盡管在眾多求職應聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然很有自信?！皯殉嗾\以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我不乞求信任，只愿有行動來謀求信任。愿貴單位給我一次嘗試工作的機會，施展自己潛能的空間，我會盡心盡責，盡我所能，讓貴單位滿意，讓客戶滿意。
下頁附個人簡歷表，無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導，都希望您能夠接受我誠懇的謝意!
此致
敬禮
【二】。
敬愛的園長：
您好!感謝您在百忙之中抽空來閱讀這封求職信。我叫林雨婷，今年23歲，是湛江學院的本科畢業(yè)生。久聞貴園相當有實力和前景，是本市水平最高的一流幼兒園，現(xiàn)本人毛遂自薦，寫此應聘求職信，望有幸成為貴園一員。
在實習期間我主要擔任的是語言、音樂、科學三門學科的教學工作。嚴格制訂教學計劃，按預定計劃。完成教學任務并結(jié)合存在的實際情況進行良好的隨機教育和品德教育。
在語言教學方面：為了解決我們班小朋友說的能力差的問題。我為孩子們提供盡可能豐富的語言環(huán)境;每周在語言區(qū)增添新的內(nèi)容，讓小朋友永遠都對語言區(qū)保持著一種新鮮感。每天上午都會進行聽讀游戲識字，讓幼兒在快樂中學習識字。每周都會開展字、詞、句訓練課;在班上經(jīng)常開展講故事比賽等等活動。常常利用空余時間進行“連詞游戲”、“連句游戲”“字寶寶不見了”的游戲。既好玩又受益匪淺，小朋友們開心，也樂在其中。通過一個學期的學習，小朋友在說的能力得到了明顯的改善。能大方的在集體面前說話、講故事并且聲音響亮。談話和講話都能圍繞主題。能根據(jù)文學作品提供的線索防編或續(xù)編一個情節(jié)或畫面。
在科學教學方面：以幼兒為主體通過指導下幼兒自身的探索活動，促進幼兒全面發(fā)展的科學教育。我十分強調(diào)幼兒在探索活動中感知、探索、發(fā)現(xiàn)，在自身的經(jīng)歷中認識周圍世界，獲取相關(guān)的感性經(jīng)驗和知識;重視觀察、分類、測量、表達、思考等等科學方法、智力技巧的學習;強調(diào)發(fā)展幼兒的好奇心、科學興趣和對自然界的情感和態(tài)度、個性品質(zhì)的培養(yǎng);強調(diào)物質(zhì)材料的提供、環(huán)境氣氛的創(chuàng)設等等。強調(diào)使用工具和制作的技能的學習，動手操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小朋友們都很喜歡上科學課，都愛上科學了。動手能力增強了如制作電話、拖鞋、扇子、用訂書機裝訂畫冊、做風車等等。
有人把幼兒教育比作是一項綜合性、藝術(shù)性的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)合格的跨世紀人才的一項奠基石。但是我們每一位教師都深有體會：要保證孩子的全面發(fā)展，單靠幼兒園教育是遠遠不夠的。我們每一個活動的成功開展，幼兒的每一點進步，滲透著老師們的心血，更離不開家長的支持。為了開展好家長工作，孩子在幼兒園發(fā)生的大小事情我都會及時主動的與家長取得聯(lián)系。孩子的進步和與家長一起分享，孩子的缺點和家長一起分擔。通過長久的堅持，家長們都非常的信任我。有什么事情都會和我說。
安全工作是幼兒園工作的重中之重。要加強幼兒的安全工作，那自己得必須深入了解安全工作的法規(guī)。為了更好的開展班級安全個工作，我每天利用空于時間來學習安全工作的法律法規(guī)。每周用生動的故事情節(jié)表演對幼兒進行安全知識的教育，并滲透到日常生活中。時時讓幼兒牢記“安全第一”。在幼兒部開展的師生安全知識競賽中，本班脫穎而出取得了第一的好成績。每周的班會上安全工作是必須討論的內(nèi)容。每天進行安全檢查是必須要做的事情。在這快一年中，沒有任何安全事故的發(fā)生。
在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學經(jīng)驗。通過幼兒園觀摩學習，讓我受益非淺!我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學活動中!我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大!體會到實踐工作中的意義與歡樂!
大學四年期間，我努力學習專業(yè)知識，從各門課程的基礎知識出發(fā),努力掌握技能技巧，深鉆細研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績。
我希望能以我更好的水平為貴園獻出我的一份力量。請您相信我，我一定能做到!
此致
敬禮!
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十三
作為一名本科學前教育的老師，要時刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學生，教育要掌握恰當?shù)姆绞椒椒?。既不能“揠苗助長”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就學前教育的方式方法與大家進行一下探討。
一、教師要時刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎。
保持耐心和愛心是對學前教育的老師最基本的要求。幼兒在學前教育階段一定會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時不會脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個過程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛心。但同時，老師也應該充分利用這個機會與幼兒建立深厚的感情基礎。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個過程中要培養(yǎng)他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導他們，培養(yǎng)他們的學習常規(guī)。通過批評、表揚和鼓勵等形式逐漸實現(xiàn)教學目的。
二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展。
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是智力發(fā)展最快的時期，恰當而科學的學前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學，增加幼兒的學習壓力。這種古板的教學方式，只會過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個學習階段都會產(chǎn)生負面影響。因此，課堂教學應多以活動為主，創(chuàng)設一個適宜的教學環(huán)境，讓幼兒處在一個開放、自由的學習氛圍中，充分的誘發(fā)其學習興趣，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。比如：可以將3-5個幼兒分為一個小組，讓他們共同完成一個拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預，要充分發(fā)揮他們的團隊合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動手能力，也鍛煉了他們的動腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個孩子都會制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會向老師表達自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時，教師可以給予一些恰當?shù)墓膭睿屗麄兏矣谡蔑@自己的個性。這種智力開發(fā)的游戲活動，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學習能力得到提高。
同時，對于學前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個方面都需要家長和老師的引導。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學活動中，教師就要仔細觀察每個孩子的心理變化，積極采取措施進行開導。比如，可以定期進行家訪，與孩子家長進行交流溝通，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對個體問題制定教育計劃，及時調(diào)節(jié)幼兒的心理波動。另一方面，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個客觀的認知也很重要。對于那些對自我評價過低或者過高的幼兒，老師要在平時的教學中有意或者無意的給予開導。平時可以舉辦一些評選活動，讓幼兒選出他們心目中認為優(yōu)秀的小朋友，同時要說出選擇的理由和自己應該學習的地方。以這種“榜樣”教學的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長處，也能看到自己的缺點。在自我認知和他人認知中健康成長。
三、適時的開展一些體育活動和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展。
學前期是幼兒身體迅速生長發(fā)育的時期，開展體育活動能夠增強幼兒體質(zhì)，保護幼兒的身體健康。在平時的教學活動中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動10-20min，主要以集體活動的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進行早操活動，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊形隊列練習，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動，利用大自然的一些因素進行各種活動，充分調(diào)動幼兒參加活動的主動性和積極性。
舉辦文藝表演也是學前教育中必不可少的一部分，通過表演活動，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設環(huán)境，不僅要注重兒童表演時語言方面的表達，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手動腦能力，陶冶幼兒情操，促進幼兒的全面發(fā)展。
學前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當下經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時調(diào)整教學方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十四
為了深入推進大學生骨干的培養(yǎng)工作，進一步促進我系學生干部隊伍的建設，本次學生干部培訓將以和諧發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，著眼于培養(yǎng)學生干部的綜合素質(zhì)，調(diào)整好學生干部的.心態(tài)以及適應工作角色的轉(zhuǎn)變，提高學生干部的大局意識、責任意識、服務意識和創(chuàng)新意識，增強學生干部的管理能力和組織協(xié)調(diào)等基本能力，實現(xiàn)學生干部穩(wěn)步、健康的發(fā)展，從而進一步增強我系學生干部隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)后備人才，為系日后各項工作的成功開展奠定基礎，特制定本培訓方案。
二、培訓目的。
將一年來表現(xiàn)突出，能力較強的學生會干部，統(tǒng)一組織安排培訓。使其在辦公職能、處事能力、理論知識等方面得到更進一步的提升。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人員，推薦成為主席團和各部門負責人儲備干部。
三、培訓安排。
1、理論知識學習。
2、策劃強化訓練。
3、虛擬職務鍛煉。
4、工作經(jīng)驗交流。
5、培訓心得總結(jié)。
四、具體安排。
1、人員推薦及自愿報名（地點明德樓410）。
2、推薦人員范圍：所有在編的20xx級學生會干部。
3、理論學習：
（1）學生干部素質(zhì)培訓。
（2）學生干部業(yè)務能力培訓。
4、寫作能力強化訓練（以活動策劃書為例）：
（1）根據(jù)學生會日常工作開展及各類活動制定一到二套活動計劃。
（2）策劃書要求格式正確，考慮周全，內(nèi)容充實。
（3）所有培訓人員在制作完成策劃以后，寫一份自我評價，要求出現(xiàn)對自己策劃案的優(yōu)缺點分析及認識。
（4）策劃案及自我評價要求一式二份，分別交至主席團、秘書處。
5、虛擬職務鍛煉：
根據(jù)人員所在部門，要求其以部長的身份，出臺一套部門管理辦法，活動開展構(gòu)想，部門工作計劃等。
6、工作經(jīng)驗交流：
培訓結(jié)束后一周內(nèi)，提交一份經(jīng)驗交流心得，心得一式二份，分別交至主席團，秘書處。
7、培訓心得總結(jié)：
在培訓結(jié)束后一周內(nèi)，培訓人員需要提交一份培訓心得總結(jié)，要求出現(xiàn)對培訓的各個項目中的收獲，自我剖析，對所在部門，學生會新的認識及個人構(gòu)想。
五、培訓執(zhí)行：
1、由主席團負責開展此次培訓及考核。對于無法完成培訓工作計劃的培訓人員，取消培訓資格。
2、接受培訓人員的所有策劃及心得，需要交秘書處備份。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十五
(一)促進學生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強的互通性，學生在學習鋼琴基礎知識的同時，就要學習與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學生在學習鋼琴的過程中，會逐漸接觸到音樂音律，教師會引導學生對鋼琴的和聲和旋律及進行深入的研究，就會激發(fā)出學生對鋼琴的濃厚興趣，那么學生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學生想要學好聲樂，不僅需要學生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個樂曲中每一個音符，學生都要準確的去把握。這兩點要求需要學生在長期的音樂訓練當中逐漸培養(yǎng)。學生通過鋼琴彈奏的練習，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學習來說是非常堅固的基礎。
二、學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的策略。
(一)采取多種多樣的教學方法。學前教育專業(yè)很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以采取階梯式的教學方式。對于鋼琴基礎知識的教學要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學生耐心的講解。如果學生在學習的過程中出現(xiàn)明顯的進步，教師要給予肯定和表揚，使學生充滿信心。學前教育專業(yè)的學生需要具備一定的實際工作能力，因為這個專業(yè)的學生將來都會使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的教學過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進行詳細的講解，要盡可能提高學生的伴奏能力，使學生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，當學生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學生將自身的感悟說出來。
(二)將鋼琴的練習方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時候，學生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學生在訓練的過程中不僅要付出體力，還需要進行一定的思維活動，只有這樣學生才可以學到鋼琴作品中的精華部分。針對學前教育專業(yè)的學生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長時間去練習。學生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時候，教師要及時給予指示，讓學生迅速調(diào)整過來，促進學生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習慣。
(三)促進師生互動?，F(xiàn)階段的學前專業(yè)學生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學前專業(yè)的學生來說，可以算是比較薄弱的一項，但是學前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學生就沒有很多的精力和時間去進行鋼琴的練習，這樣下去，學生對于鋼琴學習就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時和學生進行溝通，針對學生的練習鋼琴的情況進行指導，不能對學生的學習情況過多的進行批評和訓練，使學生對學習鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學前教育專業(yè)聲樂教學中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學生進行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學過程中，教師一句鼓勵的話，或者一個肯定的眼神，對學生都會起到很大的影響，這也可以促進學生和教師之間進行溝通，使鋼琴教學活動順利實施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個稱職的鋼琴教師。但是每個學生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個學生的學習情況進行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學生來說，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學生來說，可以嘗試讓他們進行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結(jié)束語。
綜上所述，針對學前教育專業(yè)聲樂教學中融入鋼琴的價值與策略進行詳細的探討，希望可以對我國學前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
參考文獻：
[2]劉靜.即興伴奏和聲學在學前教育中存在的問題及對策分析[j].大眾文藝，2013,(24):228.
[3]楊燕妮.中職學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[j].讀與寫(教育教學刊)，,(11):65.
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十六
“建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。”是我國現(xiàn)階段幼兒教師隊伍建設的發(fā)展目標。這其中把師德建設作為主要的任務來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行為規(guī)范，這是教師的一種職業(yè)自覺行為。具有良好的師德修養(yǎng)，就能順利進行教育教學工作、促進學生健康發(fā)展。師德的核心內(nèi)容就是“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。”因此，中職師范院校要培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養(yǎng)學生良好的師德師風，為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎。
1建立師德教育體系。
學校是學前教育師范生生活和學習的場所，學生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。師范生在學生時代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學習和生活中積極地去實踐。但是實踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學生過程目標時，要根據(jù)學生的情況，比如興趣、愛好、學習差異、年級差異等，都要考慮進去，然后逐步建立實施規(guī)則。將師德體系內(nèi)化成學生行動的指南，從而達到培養(yǎng)學生良好師德師風的目的。在落實學生階段行師德目標時，我們讓剛?cè)氲膶W生簽訂《師德建設目標責任書》，讓學生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進入幼兒園工作的學生簽訂《師德師風建設自查自糾表》，讓學生對著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，結(jié)合學校的實際，通過短期目標和長期目標的制定，然后讓學生進行師德實踐與自查，從而培養(yǎng)學生良好的師德師風，提升學前教育師范生的德育素養(yǎng)。
2有效開展德育課堂。
學生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學，新課改強調(diào)學生的自主學習，把課堂還給學生。德育課堂也是一樣，讓學生成為學習的主人，從而提升德育課堂的實效，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。因此，為了有效開展學前教育示范生的德育課堂，進行了三方面的努力。首先，以“師德常識”為綱，開發(fā)校本教材。開發(fā)校本教材其最大作用就是以學校實際入手，讓課程更適合學生的發(fā)展。學前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據(jù)師德的內(nèi)涵，把學前教育和職業(yè)結(jié)合起來，挖掘德育教育的功效，編制學校的校本課程，從而提升德育課堂的實效。其次，創(chuàng)新德育課堂。“師德常識”是一門公共課，是以理論為基礎的課程，教師往往采取的就是講授的方法，學生只是聽課，缺乏實踐案例，學生的學習興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學內(nèi)容是不行的。學生只有通過自己的生活實踐才能理解師德要求的含義，并落實在實際行動當中。比如，在德育課中，教師要根據(jù)理論知識，提前進行相關(guān)案例的整理，以便于融入課堂教學中，同時要求學生根據(jù)自己的切身實踐去理解師德理論知識。然后，改進考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學生本門課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價學生的學業(yè)成績。因此，我們根據(jù)學生的考勤、課堂表現(xiàn)以及他人的評價，已經(jīng)開展德育活動的表現(xiàn)等為參考依據(jù)，綜合評價學生的德育素養(yǎng)。采取靈活的、科學的、系統(tǒng)的評價方式，能夠促使學生在生活中，積累自己的德育素養(yǎng)，從而完善自己的師德修養(yǎng)。最后，建議開設專門的職業(yè)道德課程。很多學校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進行的。由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問題，開展實用的課程，職業(yè)道德規(guī)范除了開展師德常識外，還要進行學生職業(yè)生涯教育，這也是當前學生職業(yè)道德修養(yǎng)的當務之急，學生要了解自己，了解專業(yè)，才能向著自己的目標去邁進。筆者在課程中讓學生知道勞動者應該具有一定的素養(yǎng)，如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內(nèi)容，這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養(yǎng)學生的師德修養(yǎng)。
3提升教師綜合素養(yǎng)。
教師是學生的楷模，教師言行舉止影響到了學生的發(fā)展。我們可以說教師具有良好的素養(yǎng)是學生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個群體。我們要為學生做好表率，發(fā)揮正能量。因此，對學生的師德教育還需要學校教師的共同努力來實現(xiàn)。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學校教師的師德修養(yǎng)，用教師影響學生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學生的思想和意識，通過課堂教學中把師德教育結(jié)合起來共同教育學生，學生就會感同身受，從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。其次，為學生創(chuàng)設良好的師德教育環(huán)境。學?？梢匝堄變航逃矫娴膶＜遗e辦師德講座、師德知識競賽和社團活動等，把師德理論知識融入其中，讓學生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學生，學校通過多種途徑對學生滲透德育教育，這樣學生就會在不知不覺中形成教師職業(yè)道德觀，并把師德建設落實好。
4規(guī)范學生實習教育。
中職師范學校一般要求學前教育專業(yè)要在最后一學期離開學校，到幼兒園去見習，這也是師范學參與幼兒實踐教育的重要階段，可以把自己的學到理論知識與教育實踐結(jié)合起來，從而豐富自己的從教經(jīng)驗。但是一些中職學校沒有足夠重視，往往要求畢業(yè)生自己去找見習單位。這樣就不利于師范生的發(fā)展，因為他們只是具有了理論知識，但在具體的實踐當中，還是需要老師實時指導，發(fā)現(xiàn)問題進行及時糾正，從而有利于師范生盡快進入幼兒教師角色。因此，學校應該規(guī)范學生的見習教育，學校要聯(lián)系實力強的幼兒園，還要安排見習指導教師，并指定見習規(guī)定，若實習教師發(fā)現(xiàn)師范生存在的問題，要及時進行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時教育，還有把情況如實的反饋給學校，由學校來對學生畢業(yè)進行鑒定。規(guī)范師范生的見習規(guī)定，是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護，希望指導他們?nèi)绾胃愫帽韭毠ぷ?，牢記師德，教書育人，為人師表。總之，教師的職業(yè)道德是教師師德、師風的展示，而學前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風，才能無愧于教師這樣的職業(yè)。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來教師的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。由于當前社會復雜性，出現(xiàn)了各類事件，這也充分體現(xiàn)了學前教育師范生師德師風建設的重要性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處煹钠惹行浴?BR> 作者:沈英萍單位:防城港市理工職業(yè)學校中學。
參考文獻：
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十七
西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。
法學專業(yè)以高水平學科建設為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！?，成為全國重要的法學本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。
（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學制、學位
（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。
（二）學位：法學學士學位
五、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學分
包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。
（二）選修課：至少修滿45學分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。
（三）第二課堂：1學分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎課
法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯 1
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。
1．行政法與理論法學模塊開設8門課程，16學分；
2．民事法律模塊開設11門課程，24學分；
3．刑事法律模塊開設9門課程，18學分；
4．經(jīng)濟法模塊開設8門課程，18學分；
5．國際法模塊開設10門課程，20學分；
（四）實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設。
2．法律實務課程
根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。
3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會調(diào)查與學年論文。開設于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。
（2）畢業(yè)論文。開設于第6-8學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（3）專業(yè)實習。開設于第7學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關(guān)材料，實習成績評定合格后獲得學分。
（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。
在校期間參加2次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。
4．第二課堂
本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術(shù)成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。
第二課堂學分的認定、折算方式等按照《西南政法大學第二課堂學分管理辦法》及相關(guān)實施細則執(zhí)行。獎勵學分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學分，但最多不超過4學分。
2
七、課程結(jié)構(gòu)與學分學時分配
八、課程考核
學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學計劃表
3
法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院 經(jīng)濟法學院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：張 耕 黃茂欽
6
法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院 行政法學院 國際法學院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：石經(jīng)海 周祖成 宋渝玲
9
西南政法大學法學本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復招生的法學專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀的辦學積累，在全國首批設立法學一級學科博士學位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設立法學博士后科研流動站，經(jīng)濟法學科、訴訟法學科為國家級重點學科，已建成5個省部級人文社會科學重點研究基地。
法學專業(yè)以高水平學科建設為依托，教學科研隊伍力量雄厚。2015年，法學專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設點；經(jīng)濟法教學團隊、民事訴訟法學教學團隊、刑事訴訟法學教學團隊先后成為國家級教學團隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、法理學、商法學和民法學等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽為新中國政法界的“黃埔軍?！?，成為全國重要的法學本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學專業(yè)基礎知識、理論和扎實的實務技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學文化素養(yǎng)，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作及法學教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭諏崉?chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團隊合作意識和務實創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學理論前沿和法制建設的趨勢；具有運用法學理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務、解決問題的基本能力；掌握法學文獻檢索、法學資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。
（三）掌握一定的人文社會科學和自然科學基本知識，具有良好的語言文字表達能力、口頭表達能力和計算機應用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務工作和適應其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學制、學位
（一）學制：標準學制為四年，實行彈性學習年限。學生在校學習年限不得低于三年，不得高于六年（應征入伍保留學籍者除外）。
（二）學位：法學學士學位
五、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學分并通過畢業(yè)綜合考試方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學分
包括公共必修課32學分，專業(yè)基礎課14學分，專業(yè)主干課48學分，實踐教學環(huán)節(jié)22學分。
（二）選修課：至少修滿45學分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學分，公共選修課至少修滿18學分。
（三）第二課堂：1學分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎課
1
法理學、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學、中國法制史、法律邏輯
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設置5個課程模塊，學生在專業(yè)拓展課中所修總學分不得少于27學分。
1．行政法與理論法學模塊開設8門課程，16學分；
2．民事法律模塊開設11門課程，24學分；
3．刑事法律模塊開設9門課程，18學分；
4．經(jīng)濟法模塊開設8門課程，18學分；
5．國際法模塊開設10門課程，20學分；
（四）實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學生運用所學法學專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓教學時間，利用法律實務教學平臺開展案例教學、觀摩教學、情景教學以及模擬法庭等實務訓練，已包含于課程教學中，不單獨開設。
2．法律實務課程
根據(jù)法學專業(yè)特點，分別在第2、4、6學期邀請公檢法等實務部門專家，特別是兼職教授到校開設短期實務課程或不少于2次的實務專題講座?？己朔绞接蓪W院自定，共6學分。
3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會調(diào)查與學年論文。開設于第4學期暑假至第5學期初，共3學分。旨在提高學生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學院統(tǒng)一安排教師，對學生進行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導，學生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學年論文，教師評閱合格后取得相應學分。
（2）專業(yè)實習。開設于第5學期，共5學分。旨在訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學生按學校和學院的安排在實習基地參加集中實習或分散實習，實習結(jié)束后提交實習日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習單位鑒定表等相關(guān)材料，實習成績評定合格后獲得學分。
（3）畢業(yè)論文。開設于第6-8學期，共4學分。按《西南政法大學本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（4）實務寫作技能訓練。是專業(yè)實習的延伸課程，旨在提高學生的實務寫作技能。學生以專業(yè)實習的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習作，提交學院驗收合格后取得2學分。
在校期間參加1次學校教務處組織的“校園庭審”活動，并按照指導教師要求寫出相應的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務寫作技能訓練”的相應學分。
4．第二課堂
本科學生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學分外，必須取得第二課堂至少1個學分方能畢業(yè)。學生可通過參加各類學科競賽、發(fā)表學術(shù)成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學分，最高可獲得5個學分。其中，畢業(yè)要求的1個學分為基礎學分，其余學分為獎勵學分，獎勵學分最高可至4學分。
塊的學分，但最多不超過4學分。
八、課程考核
學校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學計劃表
3
法學專業(yè)本科教學計劃表（民商法學院 經(jīng)濟法學院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：李雨峰 黃茂欽
6
法學專業(yè)本科教學計劃表（法學院 行政法學院 國際法學院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
8
注*：國際法學院學生選修《世界貿(mào)易組織（wto）法》時，該課程采用雙語教學模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負責人：顏 飛 周祖成 宋渝玲
9
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學基本理論和基本知識，具有對各種法律關(guān)系的分析判斷、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構(gòu)、法律服務機構(gòu)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律工作,具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才。
二、培養(yǎng)措施與要求
按照“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)應用能力強、實踐動手能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、個性化發(fā)展能力強”的總體要求，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)體制和機制，使畢業(yè)生具備全面的素質(zhì)、優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)、突出的實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.改革人才培養(yǎng)模式。為使學生掌握法學學科的基本理論和基本知識，掌握法學的基本分析方法和技術(shù)，具備運用法學理論和方法分析各種法律現(xiàn)象，具備解決實際法律問題的基本能力，融理論教學和實踐培訓于一體，實施“3+1”的'人才培養(yǎng)方案。前3年為在校理論學習。通過通識教育課程、專業(yè)教育課程兩個平臺，專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個性拓展課程三個模塊，逐漸夯實法學專業(yè)學生必備的各種理論基礎，鍛造未來法律人的知識和素質(zhì)品性。最后1年為知識整合和綜合提高階段。通過變革教育教學理念，改造人才培養(yǎng)機制與體制，以法律職業(yè)人的培養(yǎng)為目標，調(diào)動校內(nèi)外教育資源，突出實踐能力和專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)。
2．根據(jù)法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，圍繞滿足社會需要的核心思想，確定服務于我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和法治國家建設的培養(yǎng)方向。確立在熟悉我國基本法律制度，掌握法理、憲法、民法、刑法、商法、經(jīng)濟法、行政法和行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際經(jīng)濟法、國際法等方面的基本知識的前提下，設置民商法和經(jīng)濟法兩個專業(yè)重點培養(yǎng)方向。提煉出民法、商法、經(jīng)濟法、刑法等專業(yè)核心課程。通過課程學習和實踐培訓，使學生具備對各種法律關(guān)系的分析判斷能力、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，掌握對法律現(xiàn)象的證明技能，熟悉法庭審理的程序，具備參與庭審的應對處理和說理、論辯、書面表達能力，將學生培養(yǎng)成能盡快適應社會需要的各類法律工作者。
1
3．課程體系的設置方面實施“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，保證各種能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。對于法學專業(yè)學生的駕馭語言文字能力、一定的組織管理、人際溝通、團結(jié)協(xié)作等社會活動能力，以及運用現(xiàn)代交際和信息收集工具繼續(xù)學習的能力，在結(jié)合專門課程知識學習和實踐鍛煉中著重引導和培育。
4. 加強實踐教學環(huán)節(jié)。以學生自主演練與教師指導相結(jié)合的方式提高模擬法庭的使用率，提升以模擬審判為核心內(nèi)容的校內(nèi)實訓效果。積極實施多種形式的案例教學，提高教學質(zhì)量。加強與各種法律實務部門的溝通。在繼續(xù)建立校外實踐教學基地的基礎上，不斷開拓多渠道社會主體服務于實踐教學的局面。通過觀摩旁聽各類法庭審理、參加法律援助、開展法制宣傳、參與行政執(zhí)法等活動的方式，使學生對實體法律與程序法律的理論學習在不同層面的實務活動中得到實際運用。完成從靜態(tài)法律的被動接受到動態(tài)法律運轉(zhuǎn)的主動學習轉(zhuǎn)變過程；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)法律問題、提出法律問題、解決法律問題的法律實踐思維模式，實現(xiàn)法學理論與法律實踐的互動。
5．積極推進以“學歷證書+職業(yè)資格證書”為標志的人才培養(yǎng)制度，鼓勵學生參加國家司法資格考試、公務員考試，達到法學教育與法律職業(yè)的對接。
6．加強“雙能型”教師隊伍建設。將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合。通過開展多種形式的法律服務活動促使教師參與社會法律實踐活動，以此為契機推進法學理論和實踐教學。
三、專業(yè)方向
根據(jù)我國市場經(jīng)濟的培育和發(fā)展態(tài)勢，順應法治國家和社會發(fā)展的要求，滿足社會對應用型法律人才的需要，并考慮到法學學科的整體局面和學生將來的繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實際，設置社會需求度強、適應面廣的2個專業(yè)方向。
1、民商法方向：學習和掌握物權(quán)法、合同法、票據(jù)法、保險法等法學基本理論和知識，具備民商法律文書撰寫和法律意見表達等能力，能夠在國家機關(guān)和法律服務諸部門從事起訴、審判、調(diào)解、訴訟代理、提供法律咨詢、公證等工作。
2、經(jīng)濟法方向：學習和掌握環(huán)境與資源保護-法、稅法、勞動法、社會保障法等法學基本理論知識，具備經(jīng)濟法律文書撰寫等能力，能夠在國家機關(guān)、公司企業(yè)、法律服務諸部門從事起訴、審判、文書、代理訴訟、法務、執(zhí)法、仲裁等工作。
2
3
五、學制與學分
學制： 標準學制4年，修業(yè)年限3-6年。
學分：最低修讀163.5學分，其中課內(nèi)教學環(huán)節(jié)必須修滿124.5學分，實踐教學必須修滿39學分。
六、畢業(yè)與學位授予：
學生在規(guī)定的學習年限內(nèi)，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最大學分，準予畢業(yè)。
授予法學學士學位
4
十、主干學科 法學
十一、專業(yè)核心課程簡介
1、民法學（civil law）
學時:72 學分:4
及初級理論。
2、刑法學（criminal law）
學時:90 學分:5
本課程以我國現(xiàn)行刑法為研究對象，其主要內(nèi)容包括犯罪與刑事責任兩大方面，分總論和分論兩部分。總論部分又分犯罪論和刑事責任論兩部分。犯罪論部分的主要內(nèi)容有：刑法的基本原則、犯罪的概念、犯罪構(gòu)成、正當防衛(wèi)和緊急避險、犯罪的未完成形態(tài)、共同犯罪、一罪與數(shù)罪等問題；刑事責任論部分的主要內(nèi)容有：刑罰的種類、量刑的一般原則、累犯、自首和立功、數(shù)罪并罰、刑事處罰制度等。分則部分的內(nèi)容主要是刑法分則中有關(guān)個罪的規(guī)定，具體了解我國刑法規(guī)定了哪些罪名及各個罪的構(gòu)成要件。
3、經(jīng)濟法學（economic law）
學時：72 學分：4
本課程以講授經(jīng)濟法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，使學生系統(tǒng)地、準確地理解和掌握經(jīng)濟法的基本原理，以及競爭法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、國有資產(chǎn)法律制度、財經(jīng)法律制度等各項具體的法律制度及其相應的規(guī)范，并能夠在實踐中靈活地運用，分析和處理各種經(jīng)濟實務問題。
4、商法（commercial law）
學時：90 學分：5
本課程以我國商事制度的建立和發(fā)展為主線，結(jié)合外國商事法律制度，在掌握商事法律基本理論的基礎上，研究其中的重要理論和實際問題。課程內(nèi)容涉獵商法基本理論、公司法、破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容，具有實用性和可操作性強的特點。
學前教育本科培養(yǎng)方案篇十八
個體對于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認識還有積極的情感體驗，并由此而組成的內(nèi)部心理機制，就是學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認同感。這個認同感對于學前專業(yè)的男畢業(yè)生來說非常重要，直接影響到他們對于這份職業(yè)的情感認同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準備。
本文對我省幼師專業(yè)學校的學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的進行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進行了一定的分析和研究。
1、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認同感調(diào)查分析。
在對于學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長并未隨著需求的增加而大量增長，這是一個非常突出的供需矛盾。當前幼兒園本身的體制問題和學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于職業(yè)的認同感普遍偏低，是造成這個現(xiàn)象的重要原因。分析下來，受到傳統(tǒng)觀念影響、對于幼教專業(yè)男性作用的認識缺乏和自身性別優(yōu)勢不自信，是造成這個原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀念對于男幼教的影響。
中國的傳統(tǒng)觀念認為，對于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應該從事更加具有競爭性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學前教育專業(yè)的男生在還沒有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對于職業(yè)的選擇就會想盡一切辦法選擇逃避，從而導致幼兒教育男教師師資力量長期以來得不到應有的增長速度。
1.2對于幼教專業(yè)男性作用認識的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動的有效組織者。雖然在組織幼兒活動中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢，但是男教師對于幼兒性別認同能夠起到相應的啟迪和促進作用。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長過程中，和母親的相處時間和親密度一般都遠遠勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補這個不足。學前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個特點加以正確的認識和理解，并且堅定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長的過程里起到十分重要的作用。
1.3對自身性別優(yōu)勢不自信。
不可否認，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂器方面，女幼師確實存在一定的優(yōu)勢作用。不過看這個問題應當全面，男教師不能只看到自己的劣勢而忽視自身優(yōu)勢所在，幼兒園的目標應該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點和性別幼師，從而促進幼兒的性別行為、認同和人格特點的初步認識和形成，以及健康成長。另外，在武術(shù)、書法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢女教師同樣無法對比。學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認識到自身的性別幼師，并且在實際工作中充分運用，發(fā)揮應有的作用。
2、對于學前教育專業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認同感的對策。
因為來自社會輿論壓力和自身的認識不足等原因，學前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于自己的專業(yè)沒有充分的職業(yè)認同感，這需要全社會的共同努力，樹立這個群體對于該職業(yè)的高度認同和信任感。本文認為，應該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗τ谀杏捉唐毡殄e誤的理解和觀念。對于高校來說，加強本專業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導，強化該職業(yè)的性別認同觀念。本文認為，可以從以下方面著手，對于男幼師的職業(yè)認同感進行有效的提升：
2.1對于學前教育專業(yè)男生進行思想教育，堅定其職業(yè)認同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個職業(yè)中來。隨著社會的發(fā)展，男性幼教的加入對于促進兒童心理健康成長和促進其性別意識和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學前教育專業(yè)的男生要充分意識到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應有的貢獻和努力。
2.2克服性別認同危機，打造健康的性別形象。
在長期女性占據(jù)主導位置的幼教領(lǐng)域，學前教育專業(yè)的男生難免存在一定的性別認同危機，并且隨著時間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無法保持自身的性別優(yōu)勢，他們進入這個領(lǐng)域的優(yōu)勢將不復存在。高校應該對學生進行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導，從而打造一種陽剛的男性美感，并對于幼兒進行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點的幼教技能。
男生在舞蹈、樂器和唱歌等方面可能確實不如女生，但是在書法、武術(shù)、計算機和體育等方面相對女生也存在非常明顯的優(yōu)勢，這樣的特點就決定了各高校針對學前教育專業(yè)的男生，應該采取相應的措施，從性別角度出發(fā)對于男性優(yōu)勢特征進行充分挖掘，從而探索出符合男性特點的幼教技能，彌補女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實踐的提高上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。
3、結(jié)束語。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻，同時也實現(xiàn)了自身價值。對于男生來說，應該對這個職業(yè)充分了解、積極認同，并且以愛和投入來實現(xiàn)自己的人生價值和理想。