讀后感是讀完一本書(shū)或一篇文章后，根據(jù)自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái)的一種文章。它可以讓我們更好地理解作者的意圖，思考自己的觀點(diǎn)。讀后感就像是一面鏡子，可以讓我們更清晰地看到自己的內(nèi)心世界。我想我們都應(yīng)該寫(xiě)一篇讀后感了吧。在寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以加入一些批評(píng)性的觀點(diǎn)，讓讀者對(duì)作品進(jìn)行思考。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞經(jīng)典之作。
做溫暖的教育教師讀后感篇一
假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個(gè)個(gè)教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對(duì)我們的教育，對(duì)“生命教育”的意義進(jìn)行了一些思索。
目前學(xué)生中不同程度地存在道德問(wèn)題，特別是關(guān)愛(ài)心、責(zé)任心、價(jià)值感、誠(chéng)信意識(shí)的缺失。我覺(jué)得只有關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的發(fā)展，注重“生命教育”，才能喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教育應(yīng)該植根于生命個(gè)體發(fā)展的需要。生命發(fā)展的過(guò)程就是教育的過(guò)程。教育必須要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價(jià)值。關(guān)注生命，不僅意味著關(guān)注人的自然生命，更重要的是要關(guān)注人的精神生命。教育的本質(zhì)在于生命的成長(zhǎng)，在于培育獨(dú)特的精神自我和有活力的生命個(gè)體。只有將對(duì)人的認(rèn)識(shí)與理解置于生命之中，將對(duì)人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個(gè)鮮活的人的生命健康成長(zhǎng)之中，才可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。每一位學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，是一個(gè)不斷發(fā)育、成長(zhǎng)的生物體，一個(gè)不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與發(fā)展能力的社會(huì)人。人和動(dòng)物的最大不同，就在于人的生長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人的發(fā)展的未完成性也使得人具有了無(wú)限發(fā)展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更是個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的黃金階段，最具有發(fā)展的潛能，也是可塑性最大的時(shí)期。因而，教育者必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體、一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)看待，尊重學(xué)生成長(zhǎng)中個(gè)人的愿望、意志和需要，引導(dǎo)他們形成積極主動(dòng)的人生態(tài)度，才能使他們得到精神的滿足和道德能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)。
當(dāng)前教育最突出的矛盾就是脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、跟不上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的急劇變化。學(xué)生既是學(xué)校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一部分。使生命自由生長(zhǎng)最肥沃、最鮮活的土壤應(yīng)該是生活。教育如果不與社會(huì)生活接軌，不考慮社會(huì)生活的導(dǎo)向作用，就無(wú)法真正落實(shí)教育的價(jià)值。要讓學(xué)生在和諧開(kāi)放的學(xué)校環(huán)境中不斷學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作，不斷弘揚(yáng)人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷發(fā)揮潛能，努力開(kāi)拓創(chuàng)新。行之有效的教育并不是課堂上的幾節(jié)說(shuō)教、課外的幾次活動(dòng)所能完成的，還需要教育者在實(shí)踐中細(xì)細(xì)體味與把握，把課堂上的教育融入到學(xué)生的生活中去，充分考慮青少年學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，以生活為根本。把教育放到現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中，才能讓學(xué)生感到我們的教育與他們息息相關(guān)，才愿意去思考、反省自己的行為，從而加以改進(jìn)。只有根植于生活之中，道德才能可教、能教，學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才會(huì)覺(jué)得真實(shí)、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個(gè)學(xué)生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學(xué)生生命個(gè)體，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，引導(dǎo)其追求廣闊的精神生活，這也是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
做溫暖的教育教師讀后感篇二
暑假我去舅舅家玩。舅舅家書(shū)櫥里有《愛(ài)的教化》這本書(shū)，我仔細(xì)的看了。書(shū)中一個(gè)個(gè)愛(ài)的小故事深深吸引了我，使我受益匪淺。
《愛(ài)的教化》這本書(shū)是意大利作家亞米契斯以四年級(jí)學(xué)生安利柯的眼光通過(guò)日記的形式完成的一部愛(ài)的作品，書(shū)中介紹了多數(shù)種愛(ài)，有父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、師生之愛(ài)等等。雖然每一種愛(ài)都不是震天動(dòng)地的，但卻是感人肺腑的。
整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光諦視著身邊的美與丑，惡與善，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！稅?ài)的教化》這本書(shū)告知我們：想要成為一個(gè)有志氣、充溢活力、正直的人，首先得對(duì)世間、對(duì)事物充溢愛(ài)，真心誠(chéng)意為他人著想。俗話說(shuō)的好，愛(ài)是一種無(wú)限的力氣。它可以驅(qū)使你的.動(dòng)力，讓你成為對(duì)世間有用的人。
在我們身邊，也發(fā)生過(guò)許很多多的小故事，這些微乎其微的故事在不斷喚醒人們，在不斷教化人們，在不斷感動(dòng)人們。就拿5·12四川汶川大地震來(lái)說(shuō)吧！那些奮勇抗戰(zhàn)的官兵們救了多少條無(wú)辜而珍貴的生命！每當(dāng)官兵們發(fā)覺(jué)地里有受難的同胞是，它們就會(huì)不斷地激勵(lì)受難的同胞，用愛(ài)的力氣讓受難的同胞們堅(jiān)持，從而獲救。這種愛(ài)就像一跟隱線，拉扯著同胞，鼓舞著同胞，感動(dòng)著同胞，挽救著同胞。后來(lái)，這種愛(ài)也成了千百萬(wàn)人學(xué)習(xí)的榜樣。
在日常生活中，也有些人因?yàn)檫^(guò)分地愛(ài)導(dǎo)致了極為凄慘的后果。如太多的膩愛(ài)，不正義的愛(ài)……所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)愛(ài)的同時(shí)，還要留意分別善與惡，做一個(gè)正直的人，《愛(ài)的教化》這本書(shū)中的羅伯蒂就是一個(gè)舍己為人的好學(xué)生，他為了救即將被車撞的一年級(jí)的小學(xué)生，腳不幸被三輪車車胎壓到，可當(dāng)他醒來(lái)時(shí)的第一句話就是問(wèn)那一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生的狀況。瞧，多么珍貴的愛(ài)??！
同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《愛(ài)的教化》這本書(shū)中的全部主子公，充當(dāng)一個(gè)充溢愛(ài)心的小使者，為社會(huì)做出無(wú)私的貢獻(xiàn)。
做溫暖的教育教師讀后感篇三
教育是什么呢？蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。歸根結(jié)底，教育是影響兒童精神成長(zhǎng)、溫暖兒童心靈的事業(yè)。教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長(zhǎng)。
近段時(shí)間，我讀了萬(wàn)平老師寫(xiě)的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏保嗟臅r(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛(ài)，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛(ài)是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛(ài)無(wú)疆的師愛(ài)。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛(ài)即是來(lái)自于教師良心的升華。
教育是一個(gè)洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過(guò)程。讓每一個(gè)兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個(gè)兒童合格，讓更多孩子優(yōu)秀，讓每一個(gè)人成為最好的自己，這才是溫暖的教育。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛(ài)心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見(jiàn)到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的教育。教師的一個(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起教師工作來(lái)才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會(huì)走向另一個(gè)制高點(diǎn)。萬(wàn)老師的著作教育我們不斷把自己的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹教師工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
萬(wàn)老師說(shuō)他最崇拜的人是玄奘法師，因?yàn)?，玄奘法師是一個(gè)有夢(mèng)的人。他在取經(jīng)的路上，雖然遇到千難萬(wàn)阻，但他始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，直到最后達(dá)成自己的夢(mèng)想。做為教師，教育的真經(jīng)，不在西天，而在我們每個(gè)人的心里。行在路上，路在腳下。
她說(shuō)，我們?nèi)藨?yīng)該敬畏兩樣?xùn)|西，一是種子，二是大地?！敖逃?，是溫暖的！教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師既是開(kāi)拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”世界上最具力量的是種子，最具特性的是種子，迄今為止，人類還不能制造一粒哪怕是最簡(jiǎn)單的種子。因此，播種與呵護(hù)其成長(zhǎng)實(shí)在是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)?！澳祥俦辫住钡墓适聫?qiáng)調(diào)我們所經(jīng)營(yíng)的“水土”和“氣候”；冬小麥播種的過(guò)早就容易因生長(zhǎng)過(guò)旺而“竄苗”，導(dǎo)致收成減半，這是播種的“時(shí)機(jī)”問(wèn)題；有的瓜果，如果不打去枝椏，就會(huì)滿地托。
秧，鮮有收獲，有的樹(shù)木，移栽之時(shí)需要去其枝葉，但如果修剪過(guò)度，只留主干，往往會(huì)被“悶死”，這是呵護(hù)中“度”的把握問(wèn)題。以上種種，足可以充實(shí)或耗去一個(gè)老師幾乎所有的工作時(shí)間，況且老師的工作狀態(tài)和休息狀態(tài)本無(wú)界線可言，難怪萬(wàn)老師會(huì)用“最具理想、最具熱忱、最具智慧”來(lái)形容！但是，讓教育者和受教育者都感到“教育是溫暖的”確非易事，它甚至需要教師付出畢生的心血。但是我們卻可以播種幸福于學(xué)生的心田！
萬(wàn)老師一直在和我們分享了一個(gè)很溫暖的詞：幸福，給了我們一次心靈的洗滌。
“溫暖”，更多的時(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，想到真、善與美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度??！讓我們做一個(gè)幸福的教育者吧，陪著每一個(gè)孩子綻放！
教育是溫暖的，給孩子的教育就是有溫度的。教育是溫暖人心的事業(yè)。溫暖自己，溫暖兒童。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會(huì)彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應(yīng)該是有溫度的教師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愿景、溫暖的情懷。做一個(gè)溫暖心靈、點(diǎn)亮人生的教師，才是最幸福的。
做溫暖的教育教師讀后感篇四
這個(gè)暑假，我讀了北京史家小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平老師寫(xiě)的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏?，更多的時(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛(ài)，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛(ài)是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛(ài)無(wú)疆的師愛(ài)。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛(ài)即是來(lái)自于教師良心的升華。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛(ài)心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見(jiàn)到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
對(duì)于我們班的姜南，我就用了萬(wàn)老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)，致使成績(jī)一路下滑。等到五年級(jí)我接班時(shí)，學(xué)習(xí)已無(wú)法收拾，兩次單元檢測(cè)成績(jī)都是不及格。我把他的媽媽約來(lái)，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，才能找到解決問(wèn)題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問(wèn)題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭(zhēng)取早一點(diǎn)讓姜南趕上來(lái)。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時(shí)交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會(huì)超過(guò)徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時(shí)半會(huì)也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。期末考試，姜南的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬(wàn)老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問(wèn)好時(shí)，會(huì)面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我盡量找機(jī)會(huì)走到每個(gè)孩子身旁，或表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書(shū)寫(xiě)等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬(wàn)老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級(jí)管理工作是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級(jí)管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個(gè)很好的窗口，我們可以通過(guò)校訊通讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時(shí)完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過(guò)校訊通及時(shí)的給予孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、督促、幫助，選擇合適的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過(guò)引導(dǎo)全班學(xué)生的家長(zhǎng)加入校訊通來(lái)實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過(guò)努力，全班已有26名同學(xué)的家長(zhǎng)加入。看來(lái)，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬(wàn)老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫(huà)星星，評(píng)選“星級(jí)作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫(xiě)工整。萬(wàn)老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開(kāi)始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒(méi)有收獲萬(wàn)老師那般的精彩。
萬(wàn)老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書(shū)中，萬(wàn)老師用孔子的'“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過(guò)“天天向上獎(jiǎng)勵(lì)卡”激勵(lì)學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬(wàn)老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語(yǔ)言習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書(shū)包，如何從書(shū)包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬(wàn)老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，因此，在萬(wàn)老師的班級(jí)中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書(shū)包一律放在椅子上，小書(shū)包一律掛在課桌左側(cè)；書(shū)本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起班主任工作來(lái)才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會(huì)走向另一個(gè)制高點(diǎn)。萬(wàn)老師的著作教育我們不斷把自己的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹班主任工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
做溫暖的教育教師讀后感篇五
教育中的愛(ài)是什么?讀了《愛(ài)的教育》，對(duì)其有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！稅?ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程……師愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛(ài)心能春風(fēng)話雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子;愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。是的，親密融洽的師生關(guān)系，敬愛(ài)的老師對(duì)自己的影響，常會(huì)令人終身難忘。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)我想就是愛(ài)的結(jié)果。愛(ài)是神圣的，師愛(ài)偉大!
師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，對(duì)學(xué)生一視同仁，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中也說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育!”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。倘若為了某種利益去虛偽地愛(ài)學(xué)生，一旦目的達(dá)到便不管了，這樣反而事與愿違，甚至扭曲學(xué)生健康人格的形成。我想，愛(ài)對(duì)一個(gè)人的品格、一個(gè)人的底蘊(yùn)，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后的成長(zhǎng)都有重要的作用。
如果把整個(gè)課堂比作是河床的話，那么師愛(ài)是浮動(dòng)在整個(gè)河床上面最耀眼、最燦爛、最動(dòng)人的浪花，是大海富有生命的潮汐?！皭?ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)”詮釋了愛(ài)的內(nèi)涵。教育家陶行知先生的“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”用“愛(ài)滿天下”辦教育，不也正是有愛(ài)的奉獻(xiàn)精神嗎?!教育如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是教育;教師如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是稱職的教師。愛(ài)是學(xué)生基本的心理需要，是學(xué)生生命成長(zhǎng)和發(fā)展的原動(dòng)力，也是生命中一種創(chuàng)造性的聚合力量。
教育中有愛(ài)，有助于學(xué)生個(gè)體生命的舒展，有助于學(xué)生個(gè)體生命的涌動(dòng)。正如夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。愿我們老師心中有永不枯竭的無(wú)限情愛(ài)，愛(ài)滿校園!
做溫暖的教育教師讀后感篇六
這個(gè)暑假，我讀了北京史家小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平老師寫(xiě)的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏保嗟臅r(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛(ài)，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉――是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛(ài)是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛(ài)無(wú)疆的師愛(ài)。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛(ài)即是來(lái)自于教師良心的升華。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛(ài)心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見(jiàn)到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
對(duì)于我們班的姜南，我就用了萬(wàn)老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)，致使成績(jī)一路下滑。等到五年級(jí)我接班時(shí)，學(xué)習(xí)已無(wú)法收拾，兩次單元檢測(cè)成績(jī)都是不及格。我把他的媽媽約來(lái)，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，才能找到解決問(wèn)題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問(wèn)題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭(zhēng)取早一點(diǎn)讓姜南趕上來(lái)。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時(shí)交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會(huì)超過(guò)徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時(shí)半會(huì)也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。期末考試，姜南的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬(wàn)老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問(wèn)好時(shí)，會(huì)面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我盡量找機(jī)會(huì)走到每個(gè)孩子身旁，或表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書(shū)寫(xiě)等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬(wàn)老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級(jí)管理工作是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級(jí)管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的'教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個(gè)很好的窗口，我們可以通過(guò)校訊通讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時(shí)完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過(guò)校訊通及時(shí)的給予孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、督促、幫助，選擇合適的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過(guò)引導(dǎo)全班學(xué)生的家長(zhǎng)加入校訊通來(lái)實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過(guò)努力，全班已有26名同學(xué)的家長(zhǎng)加入?？磥?lái)，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬(wàn)老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫(huà)星星，評(píng)選“星級(jí)作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫(xiě)工整。萬(wàn)老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開(kāi)始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒(méi)有收獲萬(wàn)老師那般的精彩。
萬(wàn)老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書(shū)中，萬(wàn)老師用孔子的“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過(guò)“天天向上獎(jiǎng)勵(lì)卡”激勵(lì)學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬(wàn)老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語(yǔ)言習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書(shū)包，如何從書(shū)包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬(wàn)老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，因此，在萬(wàn)老師的班級(jí)中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書(shū)包一律放在椅子上，小書(shū)包一律掛在課桌左側(cè)；書(shū)本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
做溫暖的教育教師讀后感篇七
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式講述了很小的故事，并將“愛(ài)的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
書(shū)中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他生長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛(ài)與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書(shū)中所描寫(xiě)的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛(ài)是息息相關(guān)的。
泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯。”
“愛(ài)”是什么?我想，“愛(ài)”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用文字形容愛(ài)的定義，但我知道擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定充實(shí)而無(wú)憾。
書(shū)中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛(ài)國(guó)心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔?ài)著我們親愛(ài)的祖國(guó)的?你也許會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你別跟我講大道理?！彪y道我們就沒(méi)有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠!《少年愛(ài)國(guó)者》就為我們上了極其震撼的一課，說(shuō)的是一個(gè)衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢給他，其中有幾個(gè)人在挖苦少年國(guó)家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜?！边@個(gè)怒不可遏的少年憤怒地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說(shuō)我祖國(guó)壞化的人的東西?！?BR> 還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來(lái)陪伴我們的成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人忽視了它的存在!書(shū)中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠(chéng)摯的友情。在我們的身邊也不是沒(méi)有，但是它又能打動(dòng)我們中的幾個(gè)人?駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能肯定會(huì)全心全意地幫助他們。大人們的價(jià)值觀早已滲透到我們的心中，我們時(shí)常可以聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“某某的成績(jī)那么差，你少跟他在一起玩。”“你看，某某的功課那么好，你要跟她多做朋友啊。”這些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來(lái)越少，心計(jì)卻越來(lái)越多。這一切都是因?yàn)槔淠?，?duì)待純真的冷漠。
做溫暖的教育教師讀后感篇八
有人說(shuō)。愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光。有人說(shuō)。愛(ài)是一陣及時(shí)的雨露。有人說(shuō)。愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙。有人說(shuō)。愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光。有人說(shuō)。愛(ài)是一陣及時(shí)的雨露。有人說(shuō)。愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙。
《愛(ài)的教育》。這是一本日記體的小說(shuō)。以一個(gè)四年級(jí)男孩恩里科的角度。講述了從四年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感。全書(shū)共100篇文章。包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小。實(shí)則不凡的人物形象。在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾。使愛(ài)的美德永駐讀者心中。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這本書(shū)教會(huì)了我如何去辨別好的壞的。讓我知道了感恩與回報(bào)。這本書(shū)里有老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……這種種的.愛(ài)加起來(lái)。可以感天動(dòng)地。這里的每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的。但卻感人肺腑、引人深思。這里有讓恩里科深以為傲的好友卡隆的俠義之舉。有品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)代洛西的助人為樂(lè)；也有華梯尼的虛榮狹隘。、諾比斯的傲慢無(wú)禮；還有樸實(shí)可愛(ài)的“小石匠”。堅(jiān)強(qiáng)不息的克羅西……完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這讓我很佩服。
這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)了如何為人處世、學(xué)會(huì)愛(ài)。成為一個(gè)有勇氣、有活力、有正直感的一個(gè)人。
里邊的小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的老師。這一個(gè)個(gè)平凡的人。用他們那無(wú)私的精神感化著我們。教會(huì)了我們?cè)S多。
我相信。讀了這本書(shū)你也會(huì)有很大的收獲！
做溫暖的教育教師讀后感篇九
無(wú)獨(dú)有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書(shū)《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書(shū)吸引了。
對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書(shū)上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來(lái)越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個(gè)精彩的童年。
做溫暖的教育教師讀后感篇十
畢業(yè)到現(xiàn)在，真正能靜下心來(lái)讀一本書(shū)還真不容易，因?yàn)楣ぷ髁?，?duì)自己暫時(shí)也就放松了，除了認(rèn)真把握好自己的課堂，教出好成績(jī)培育好學(xué)生外，然后就是面臨著結(jié)婚生子，再后來(lái)就是帶小孩，培育小孩……來(lái)到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺(jué)到這里的領(lǐng)導(dǎo)都是富有內(nèi)涵和素養(yǎng)的。每一次教師大會(huì)都是鼓勵(lì)我們做課題研究，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。作為教師培育學(xué)生不僅僅要教他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且更重要的要培養(yǎng)他們成才，成為社會(huì)有用的人才，思想的教育，能力的培養(yǎng)，尤為重要。每一次學(xué)校請(qǐng)來(lái)專家做講座，我都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，也很激動(dòng)，其實(shí)從內(nèi)心深處講我是個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的人，以前沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)，現(xiàn)在有了機(jī)會(huì)我會(huì)更加珍惜，感謝婁底一中的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的平臺(tái)和環(huán)境，讓我成長(zhǎng)。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學(xué)有所獲，教學(xué)有所成就。因?yàn)榉衷卩l(xiāng)村中學(xué)，對(duì)體育的不重視，似乎覺(jué)得英雄無(wú)用武之地，沒(méi)有走進(jìn)教室，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，然后的16年卻當(dāng)上了班主任及英語(yǔ)教師。社會(huì)是個(gè)大課堂，16年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)讀書(shū)時(shí)代。記得我考上婁底一中臨走時(shí)我校長(zhǎng)給我說(shuō)的話:“阿杜，每一個(gè)人的成功都是與平時(shí)的努力分不分開(kāi)的，每次我來(lái)檢查課堂，你永遠(yuǎn)都是那樣的認(rèn)真投入和充滿激情……所以你考上了”我當(dāng)時(shí)是多么的感動(dòng)。我覺(jué)得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業(yè)。
第一次聆聽(tīng)陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺(tái)，說(shuō)我還是與你們走近點(diǎn)好，個(gè)子不高，感覺(jué)卻是個(gè)很風(fēng)趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽(tīng)出了她的平凡而偉大，她曾經(jīng)也是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，她教學(xué)過(guò)的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。
“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對(duì)象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久思考，反復(fù)的感受，我覺(jué)得教育智慧應(yīng)該溫柔，平和且能持久，于是覺(jué)得”溫暖”這個(gè)詞比較合適?！笨戳颂绽蠋煂W(xué)生寫(xiě)給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺(jué)，感覺(jué)是會(huì)傳遞的!要想幸福就要學(xué)會(huì)享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會(huì)到陶老師與學(xué)生關(guān)系的融洽，學(xué)生能把老師當(dāng)知心朋友，能在孤獨(dú)或許寂寞時(shí)或徘徊時(shí)與你商量時(shí)的那份信任!這才是真正的走進(jìn)了學(xué)生的心里，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，其實(shí)也感受到了這一點(diǎn)，每當(dāng)送走的學(xué)生回來(lái)看望時(shí)，每當(dāng)過(guò)節(jié)，過(guò)生日學(xué)生送來(lái)那份祝福及短信時(shí)，每當(dāng)q上或微信上留言時(shí)，我都會(huì)很感動(dòng)地去回復(fù)他們的留言，教育雖然是份平凡而費(fèi)神的苦差事，但往往因?yàn)檫@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學(xué)生不一定每一位都能考上名牌大學(xué)，但你教育的學(xué)生一定能在社會(huì)上有所作為，當(dāng)他們?cè)谏町?dāng)中遇到困難挫折時(shí)，他們想起老師是如何教育他們挑戰(zhàn)困難，克服困難的。他們會(huì)學(xué)會(huì)感恩生活。和學(xué)生的交往不僅僅是一種問(wèn)候，還有探究與思考，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，一種啟發(fā)，一種鞭策。不僅感受，我們還應(yīng)當(dāng)感激有生相伴，在教育的過(guò)程中完全取決于一種心態(tài)，你擁有了一種良好的心態(tài)，做什么都是幸福的，美好的。
曾經(jīng)與朋友同桌吃飯，當(dāng)談到教師時(shí)，他似乎沒(méi)有一點(diǎn)好感，說(shuō)什么教師都很勢(shì)利，說(shuō)現(xiàn)在的老師不負(fù)責(zé)任，說(shuō)有的教師連排座位都要走關(guān)系，送禮品。此時(shí)我的心都涼涼的，說(shuō)句心里話，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)了16年的班主任，從沒(méi)有過(guò)如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個(gè)利益熏陶的社會(huì)，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業(yè)時(shí)作為教師應(yīng)記住的一句話”德高為師，身正為范”作為人民教師時(shí)刻以它來(lái)衡量和要求自已。
書(shū)畫(huà)藏今古。滿是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫(xiě)照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛(ài)有溫暖！陶老師的很多教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如說(shuō)做事要五講，講秩序，講規(guī)范，講方法，講合作，講發(fā)展。其中的講方法:學(xué)生成績(jī)差不是不聰明。而是沒(méi)有掌握方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專心，集中精力上好每一節(jié)課，讓課堂效益最大化是關(guān)鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來(lái)效果能達(dá)到72%?，F(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)畏懼考試，厭學(xué)這是很正常的。如果學(xué)習(xí)后沒(méi)有好的成績(jī)，在這樣一個(gè)大多數(shù)只認(rèn)成績(jī)的時(shí)間段里，他得不到肯定，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應(yīng)該怎么去面對(duì)和處理呢?首先讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實(shí)成功源自內(nèi)心對(duì)成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開(kāi)拓求索的視野，催動(dòng)奮進(jìn)的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過(guò)程中我們也可以學(xué)習(xí)陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學(xué)生多受啟發(fā)，平時(shí)鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，”讀書(shū)不破費(fèi)，讀書(shū)利萬(wàn)倍。窗前讀古書(shū)，燈下尋書(shū)義?！蔽覀円嬖V學(xué)生僅僅讀得多還不夠，還要把書(shū)讀活，能運(yùn)用。做到多讀書(shū)，會(huì)表達(dá)，多積累。
誰(shuí)又不想隨心所欲呢?現(xiàn)在我們教師面臨的壓力越來(lái)越大，家庭社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，有人說(shuō):很多的制度都會(huì)把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學(xué)校的坐班制，學(xué)校規(guī)矩太多，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，為什么會(huì)有制度文化呢?陶老師在書(shū)上寫(xiě)著因?yàn)楹芏嗳诉€沒(méi)有達(dá)到自律的程度。制度只對(duì)那些還需要規(guī)范的人起作用。說(shuō)明這些人還沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，達(dá)不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔(dān)任初三班主任，開(kāi)學(xué)時(shí)校長(zhǎng)領(lǐng)著一個(gè)個(gè)子高高的男孩走到我面前，杜老師這個(gè)學(xué)生是轉(zhuǎn)了好幾個(gè)學(xué)校沒(méi)有老師愿意接收了的，你是個(gè)有耐心有責(zé)任心有愛(ài)心的性格溫柔的老師，這個(gè)學(xué)生就交你了，你覺(jué)得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個(gè)男孩，他幾乎快沒(méi)希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會(huì)從此喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和勇氣。我知道這樣的學(xué)生你只要一旦拉了他一把，他定會(huì)力爭(zhēng)上游。懂得感恩的。絕對(duì)也會(huì)與眾不同。因?yàn)槲抑?人的本性是向善的，人的內(nèi)心深處都是積極向上的。學(xué)生之所以被開(kāi)除是因?yàn)樗`反了很多規(guī)則，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就像陶老師所說(shuō)的，其實(shí)減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來(lái)通過(guò)一年的努力，因?yàn)槲覐臎](méi)鄙視過(guò)他，對(duì)他小事大事都講道理，其實(shí)從第一天，他就對(duì)我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律，也沒(méi)打過(guò)架，像變了一個(gè)人似的，他的母親說(shuō)他回家能幫助她做家務(wù)，也很關(guān)心他的父母親，還說(shuō):她兒子特別喜歡我，我是他見(jiàn)過(guò)的最好的最關(guān)心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒(méi)有紀(jì)律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實(shí)，是因?yàn)樗茈S老師，隨一種積極的態(tài)度向上了，后來(lái)他高中去當(dāng)兵了，再后來(lái)考上了軍校，還請(qǐng)我去喝了喜酒。再后來(lái)過(guò)年了，他提著水果與同學(xué)們結(jié)伴來(lái)到了我家，這其中的點(diǎn)滴讓我感覺(jué)到教書(shū)的溫暖和無(wú)窮的樂(lè)趣!
心若在，夢(mèng)就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書(shū)，我受益匪淺，感概萬(wàn)千!因?yàn)橄矚g我才選擇當(dāng)教師，因?yàn)閻?ài)我才覺(jué)得當(dāng)教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會(huì)迷失自己，無(wú)論什么時(shí)候要知道自己知道原來(lái)是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態(tài)度。
做溫暖的教育教師讀后感篇十一
剛拿到這本書(shū)，看到題目《影響教師的100篇教育美文》，想著：這本書(shū)真有這么大的力量，通過(guò)閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？帶著疑惑翻看此書(shū)，竟不知不覺(jué)對(duì)它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書(shū)籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆?dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書(shū)，這是一本好書(shū)，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書(shū)共有四個(gè)篇章，分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書(shū)里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟?？床粎?，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺(jué)得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì)是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì)有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對(duì)自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題該怎么處理最恰當(dāng)……可見(jiàn)閱讀這些美文對(duì)我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛(ài)是一種等待?！钡却枰托摹⒌却枰腔邸⒌却枰獔?jiān)持、等待需要寬容。師愛(ài)是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì)贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著我，閱讀這本書(shū)的感悟，不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì)一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過(guò)，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書(shū)。
做溫暖的教育教師讀后感篇十二
教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我讀這本書(shū)的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。
“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”
“愛(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的教育?！?BR> “教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳?！?BR> “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)?！?BR> “教而不研則淺，研而不教則浮?！?BR> “孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處?！?BR> “尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！?讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ)，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多，可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ)、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!
彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)心是好教師的基本條件”，“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。
教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
仔細(xì)想來(lái)，書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
俗話說(shuō)，書(shū)是精神食糧，看書(shū)能填補(bǔ)精神上的空缺，這本書(shū)讀完，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過(guò)明顯，我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國(guó)未來(lái)培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買房、吃飯奔波忙碌……久而久之，做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面，修煉不夠。對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法，有職業(yè)倦怠感。
我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越，而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí)，誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的.事業(yè)!
假期讀了三本書(shū)，《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》、《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》和《有效教學(xué)與成功德育》，從這三本書(shū)中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。
對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系, 從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢?我覺(jué)得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
1.民主地對(duì)待學(xué)生
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流;讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.全面關(guān)愛(ài)學(xué)生
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師技巧的全部奧秘, 就在于如何愛(ài)學(xué)生。”教師都喜愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生, 而愛(ài)表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生, 教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng), 而應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。雖然這種愛(ài)有時(shí)毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
3.改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻模仨氃诮虒W(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系, 又應(yīng)該是朋友關(guān)系, 否則, 師生之間難以作到真誠(chéng)相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘, 一份收獲。我相信, 只要我們每一位教師都用愛(ài)心去教書(shū)育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心, 筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。
凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)問(wèn)題，這樣提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。
的確，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書(shū)中所說(shuō)：“有效提問(wèn)，意味著教師所提出的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！?BR> 在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問(wèn)”與“傾聽(tīng)”一節(jié)中，看到這樣一段話：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’?！蔽蚁肫鹬逃姨招兄壬f(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”是啊，教師高質(zhì)量的提問(wèn)，能夠開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)在我們每天的教學(xué)中是大量的，可以說(shuō)是貫穿在整個(gè)課堂中的，可見(jiàn)，提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。
讀完本書(shū)，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。書(shū)中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問(wèn)還要有層次性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
理念是靈魂。讓我們多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐，糾正誤區(qū)，優(yōu)化課堂提問(wèn)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)中“人的問(wèn)題”，最終促進(jìn)教育成效。
影片的主人公雖然都是十幾歲的孩子，但他們身上彰顯的崇高的愛(ài)國(guó)精神深深地震撼著我。
這部電影主要講了一個(gè)叫大壯的孩子偶然路過(guò)麥穗地，無(wú)意間讓一個(gè)被日本人追殺的八路軍發(fā)現(xiàn)了，情急之下，八路軍就把一個(gè)非常重要的情報(bào)告訴給了大壯，讓他把消息傳遞給飛虎隊(duì)老洪。后來(lái)，大壯在銀子和虎子的幫助下，克服重重困難，一次次躲避日本人的追殺，利用自己的機(jī)智，一路九死一生，終于完成了任務(wù)，成為了一名夢(mèng)寐以求的小小飛虎隊(duì)員。
這部電影讓我熱淚盈眶，因?yàn)殡娪爸械娜齻€(gè)孩子有勇有謀，臨危不懼。其中最機(jī)智的孩子就是虎子，他在三個(gè)孩子中年齡最大，力氣最大，頭腦也最聰明。他們?cè)诨疖囍?，被日本人追殺時(shí)，他最冷靜，想到用汽油桶去砸日本人，沒(méi)讓日本人的陰謀得逞;在饑餓難耐時(shí)，他出謀劃策，想出用賣藝的方法來(lái)獲取吃(jy135幼兒教育 )的東西;他們?cè)谟龅饺毡鞠鄵涫謺r(shí)，從容不迫，他想出用繩子把相撲手打倒……虎子在危難之時(shí)，有勇有謀，臨危不懼，總是積極的出謀劃策，化險(xiǎn)為夷。最后小小年紀(jì)的虎子義無(wú)反顧，甘愿為國(guó)捐軀，何等的大義凜然，讓我不得不為之感動(dòng)與折服!
古往今來(lái)，有多少英雄豪杰為了保家衛(wèi)國(guó)而英勇獻(xiàn)身。放牛娃王二小也是一位生活在抗戰(zhàn)時(shí)期的小英雄。日寇來(lái)村莊掃蕩，殺害了他唯一的親人——奶奶和所有村民，唯獨(dú)王二小逃過(guò)了日本鬼子的捕殺。王二小悲痛欲絕，決心要與鬼子抗?fàn)幍降?，為親人報(bào)仇。他故意把鬼子引誘到八路軍山上的埋伏區(qū)，可惡的日本鬼子在知道自己上當(dāng)后，惱羞成怒，用刺刀捅向了王二小，只有十三歲的王二小就這樣英勇地倒在了血泊中。但日本鬼子還是沒(méi)能突圍八路軍的重重圍攻，最終全部被殲滅。很快，王二小的英勇事跡傳遍了祖國(guó)的每個(gè)角落。當(dāng)然了，像王二小這樣的小英雄不勝枚舉：機(jī)智勇敢的小兵張嘎，智勇雙全的小英雄雨來(lái)，智斗鬼子的少年英雄海娃……這些小英雄熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚某绺呔駥⒂肋h(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)!他們像一面面旗幟永遠(yuǎn)飄蕩在我們的心中。
當(dāng)今中國(guó)，為了祖國(guó)的繁榮發(fā)展而鞠躬盡瘁的英雄更是層出不窮。河南省登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞，是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重!還有臨危受命，不辱使命的外交官孫必干;出生入死臥底偵察，給毒品犯罪以沉重打擊的緝毒英雄明正彬;勤勤懇懇，鞠躬盡瘁，被稱為新時(shí)代共產(chǎn)黨員的榜樣的牛玉儒;一生以水稻為伴，被稱為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家袁隆平……他們的名字將流芳百世，他們的英雄事跡將永不磨滅!
《小小飛虎隊(duì)》這部影片雖然結(jié)束了，但小小飛虎隊(duì)員們卻永遠(yuǎn)的活在了我的心里。他們會(huì)激勵(lì)著我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，知難而進(jìn)，愈挫愈奮，鞠躬盡瘁，永保工作的進(jìn)取心!
做溫暖的教育教師讀后感篇十三
暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。???????有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的“差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的“差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的“差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
做溫暖的教育教師讀后感篇十四
今天，我看了一本書(shū)《〈幼兒喜歡的教師教育行為〉》，讀完后，我的內(nèi)心感到極大的震撼。
首先，我感到現(xiàn)在的教育理念比以前有很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在普遍要求把幼兒當(dāng)成一個(gè)成人來(lái)看，要尊重孩子的自尊心，講究批評(píng)的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯(cuò)誤后，教師要和自己“好好說(shuō)”“說(shuō)說(shuō)我那里不對(duì)”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯(cuò)誤告訴其他教師，感到“跟別的老師說(shuō)不好?！倍以谄綍r(shí)的工作中，也是這樣做的。雖然今年我教的是小班，但我覺(jué)的孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)淺的道理了，所以當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤之后，我都會(huì)先和他們講一講道理，說(shuō)一說(shuō)自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，老師心里非常生氣。”“你剛才上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師真為你擔(dān)心，擔(dān)心你沒(méi)學(xué)會(huì)老師教的字寶寶。”而我在預(yù)約談話時(shí)卻普遍感到家長(zhǎng)們的教育觀念還沒(méi)有改變，有些家長(zhǎng)還覺(jué)得孩子太小，聽(tīng)不懂道理。其實(shí)，這是完全錯(cuò)誤的。希望這些家長(zhǎng)應(yīng)該多閱讀幼教雜志，掌握一些教育技巧。
其次，我深刻地感到現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。比如：以前我們只要求不打孩子，不體罰孩子就可以了，現(xiàn)在則要求教師的一言一行都要謹(jǐn)慎。比如：教師經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間做出一些不妥當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動(dòng)這些習(xí)慣性動(dòng)作，都不能面對(duì)幼兒做出，因?yàn)楹⒆觽兪遣粫?huì)向自己背著手|、抱起雙臂高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開(kāi)心扉、吐露心聲的。而我在平時(shí)也會(huì)不經(jīng)意間流露一些，以前沒(méi)意識(shí)到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅(jiān)決改掉。
我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯(cuò)誤想批評(píng)他們時(shí)，我的腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長(zhǎng)，不斷提高自己的教育技巧?？梢哉f(shuō)，機(jī)關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長(zhǎng)，在機(jī)關(guān)幼兒園的家長(zhǎng)們，也同樣受益非淺，不斷改變自己的教育理念，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的最前列！
做溫暖的教育教師讀后感篇十五
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任了初二一個(gè)班的
英語(yǔ)
教學(xué)工作，擔(dān)任了初一二個(gè)班的地理教學(xué)工作。工作上來(lái)講應(yīng)該還是比較充實(shí)的。在課余之際，我閱讀了朱永新的《新教育》這本書(shū)，頗有感觸，受益匪淺。以下就是我的一些感想。
讓我欽佩的不是他先進(jìn)的教育思想和和獨(dú)特的教育觀點(diǎn)，也不是他深厚的文化積淀和豐富的教育智慧，而是他十幾年如一日的堅(jiān)持自己的教育追求，一步一個(gè)腳印的踐行自己的教育理想，從不放棄。
理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等等。究竟
什么
樣的教師是好教師？什么樣的教師堪稱是理想的教師呢？《新教育》提到了教師的
專業(yè)
發(fā)展，認(rèn)為，沒(méi)有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒(méi)有教師的
幸福
，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。教育的成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們每天面對(duì)著學(xué)生，日復(fù)日，年復(fù)年地教書(shū)，為了完成學(xué)校的任務(wù)和評(píng)職稱，寫(xiě)教案、教學(xué)反思、聽(tīng)課小結(jié)、教育個(gè)案等諸多材料，一邊叫苦一邊“奮筆疾書(shū)”，卻忽視提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我回頭看自己走過(guò)來(lái)的30年，再看我的今天，發(fā)現(xiàn)我還是一個(gè)需要很長(zhǎng)的路要走的人，激情真的不能被歲月耗干了，這時(shí)，我才深刻地體會(huì)到保爾。柯察金的話：“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧！”一個(gè)理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的老師；應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)幫助他生長(zhǎng)的各方面因素的老師；應(yīng)該是一個(gè)充滿
愛(ài)
心，受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于
學(xué)習(xí)
，不斷充實(shí)自我的教師。
新教育的核心理念：為了一切的.人，為了人的一切。
新教育的價(jià)值取向：“只要行動(dòng)，就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。
《新教育》中提到的六大行動(dòng)，其中一個(gè)行動(dòng)是“營(yíng)造書(shū)香
校園
”，倡導(dǎo)閱讀
生活
。實(shí)踐證明書(shū)籍是聾人世界的導(dǎo)航，有閱讀的聾人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經(jīng)常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學(xué)生而犯愁！
教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng)，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng)，讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
做溫暖的教育教師讀后感篇十六
最近讀了和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建，從這本書(shū)中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著降積極的方向發(fā)展呢？我覺(jué)得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！苯處煻枷矏?ài)成績(jī)好的學(xué)生，而愛(ài)表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。雖然這種愛(ài)有時(shí)毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻?，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)該是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以作到真誠(chéng)相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛(ài)心去教書(shū)育人，那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心，筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。
做溫暖的教育教師讀后感篇十七
一次上圖書(shū)館借書(shū)，無(wú)意中看見(jiàn)了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我借回家后經(jīng)過(guò)幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛(ài)心、童心、真心、信心的教師。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書(shū)育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛(ài)心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書(shū)——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書(shū)中得到了最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過(guò)讀書(shū)獲得一定的知識(shí)，而且在學(xué)校中獲得將來(lái)發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。愛(ài)他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。我覺(jué)得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書(shū)中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。
對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過(guò)閱讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開(kāi)六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，二他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛(ài)心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。
做溫暖的教育教師讀后感篇十八
幾個(gè)月前，出于要完成上級(jí)交代任務(wù)，我把《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館帶了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约?，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。
但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！?BR> 李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單??！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
回首十多年的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。
因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取改錯(cuò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
做溫暖的教育教師讀后感篇十九
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書(shū)中，李老師說(shuō)看到蘇霍姆林斯基的那段真誠(chéng)的話，他感動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。同樣，在我看到這本書(shū)的時(shí)候，也是如此。
整本書(shū)，可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來(lái)寫(xiě)的，它并不是純理論的說(shuō)教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來(lái)，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書(shū)每一個(gè)角落的愛(ài)心，讓我感動(dòng)，也佩服李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對(duì)生病的學(xué)生更是關(guān)愛(ài)有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時(shí)，他與學(xué)生之間沒(méi)有代溝，親密無(wú)間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。而我們的教育，面對(duì)的是一群活生生的人，他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對(duì)待幼兒更要有一顆愛(ài)孩子的心，要關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分享他們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著這本書(shū)，會(huì)讓我聯(lián)想到許多許多。書(shū)中的學(xué)生唱著《少年少年，祖國(guó)的春天》讓我不由想起了年少的我。對(duì)于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節(jié)的合唱表演曲目，當(dāng)我們走上表演臺(tái)后許久，都沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯?wèn)題而夭折了。當(dāng)時(shí)的我們，又難過(guò)又無(wú)奈?，F(xiàn)在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可能很重要。老師的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)擁抱，都會(huì)異常珍貴。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育不應(yīng)違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時(shí)，一張張純真爛漫的笑臉也會(huì)感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂(lè)、憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊(duì)伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會(huì)回饋更多，從而達(dá)到心與心的交流。
書(shū)中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過(guò)生日。這樣類似的事，在我的學(xué)生時(shí)代，和我的同學(xué)們也做過(guò)。在平時(shí)上課的時(shí)候，班長(zhǎng)通常會(huì)喊：“起立，敬禮！”。而我們的語(yǔ)文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天，語(yǔ)文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認(rèn)真了，并且還加了一句話“×老師，教師節(jié)快樂(lè)！”。雖然對(duì)她來(lái)說(shuō)，從教多年，這樣的祝福不會(huì)少，但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆?dòng)。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛(ài)心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛(ài)心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格?！边@是李老師的教育名言。手記一愛(ài)心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠(chéng)的情感交流深深的打動(dòng)了讀者，更讓我們對(duì)教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
做溫暖的教育教師讀后感篇二十
從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛(ài)即教育。
李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)，“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦兀课艺J(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。
誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我們對(duì)他們的愛(ài)，他們對(duì)我們也會(huì)特別的關(guān)心和照顧。他們會(huì)時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛(ài)。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動(dòng)每一個(gè)孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光是要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級(jí)管理中進(jìn)行這些常試，讓優(yōu)生極大程度地帶動(dòng)全班，讓后進(jìn)生敢于挑戰(zhàn)，樂(lè)于進(jìn)步！
做溫暖的教育教師讀后感篇一
假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個(gè)個(gè)教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對(duì)我們的教育，對(duì)“生命教育”的意義進(jìn)行了一些思索。
目前學(xué)生中不同程度地存在道德問(wèn)題，特別是關(guān)愛(ài)心、責(zé)任心、價(jià)值感、誠(chéng)信意識(shí)的缺失。我覺(jué)得只有關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的發(fā)展，注重“生命教育”，才能喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教育應(yīng)該植根于生命個(gè)體發(fā)展的需要。生命發(fā)展的過(guò)程就是教育的過(guò)程。教育必須要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價(jià)值。關(guān)注生命，不僅意味著關(guān)注人的自然生命，更重要的是要關(guān)注人的精神生命。教育的本質(zhì)在于生命的成長(zhǎng)，在于培育獨(dú)特的精神自我和有活力的生命個(gè)體。只有將對(duì)人的認(rèn)識(shí)與理解置于生命之中，將對(duì)人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個(gè)鮮活的人的生命健康成長(zhǎng)之中，才可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。每一位學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，是一個(gè)不斷發(fā)育、成長(zhǎng)的生物體，一個(gè)不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與發(fā)展能力的社會(huì)人。人和動(dòng)物的最大不同，就在于人的生長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人的發(fā)展的未完成性也使得人具有了無(wú)限發(fā)展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更是個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的黃金階段，最具有發(fā)展的潛能，也是可塑性最大的時(shí)期。因而，教育者必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體、一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)看待，尊重學(xué)生成長(zhǎng)中個(gè)人的愿望、意志和需要，引導(dǎo)他們形成積極主動(dòng)的人生態(tài)度，才能使他們得到精神的滿足和道德能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)。
當(dāng)前教育最突出的矛盾就是脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、跟不上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的急劇變化。學(xué)生既是學(xué)校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一部分。使生命自由生長(zhǎng)最肥沃、最鮮活的土壤應(yīng)該是生活。教育如果不與社會(huì)生活接軌，不考慮社會(huì)生活的導(dǎo)向作用，就無(wú)法真正落實(shí)教育的價(jià)值。要讓學(xué)生在和諧開(kāi)放的學(xué)校環(huán)境中不斷學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作，不斷弘揚(yáng)人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷發(fā)揮潛能，努力開(kāi)拓創(chuàng)新。行之有效的教育并不是課堂上的幾節(jié)說(shuō)教、課外的幾次活動(dòng)所能完成的，還需要教育者在實(shí)踐中細(xì)細(xì)體味與把握，把課堂上的教育融入到學(xué)生的生活中去，充分考慮青少年學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，以生活為根本。把教育放到現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中，才能讓學(xué)生感到我們的教育與他們息息相關(guān)，才愿意去思考、反省自己的行為，從而加以改進(jìn)。只有根植于生活之中，道德才能可教、能教，學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才會(huì)覺(jué)得真實(shí)、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個(gè)學(xué)生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學(xué)生生命個(gè)體，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，引導(dǎo)其追求廣闊的精神生活，這也是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
做溫暖的教育教師讀后感篇二
暑假我去舅舅家玩。舅舅家書(shū)櫥里有《愛(ài)的教化》這本書(shū)，我仔細(xì)的看了。書(shū)中一個(gè)個(gè)愛(ài)的小故事深深吸引了我，使我受益匪淺。
《愛(ài)的教化》這本書(shū)是意大利作家亞米契斯以四年級(jí)學(xué)生安利柯的眼光通過(guò)日記的形式完成的一部愛(ài)的作品，書(shū)中介紹了多數(shù)種愛(ài)，有父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、師生之愛(ài)等等。雖然每一種愛(ài)都不是震天動(dòng)地的，但卻是感人肺腑的。
整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光諦視著身邊的美與丑，惡與善，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！稅?ài)的教化》這本書(shū)告知我們：想要成為一個(gè)有志氣、充溢活力、正直的人，首先得對(duì)世間、對(duì)事物充溢愛(ài)，真心誠(chéng)意為他人著想。俗話說(shuō)的好，愛(ài)是一種無(wú)限的力氣。它可以驅(qū)使你的.動(dòng)力，讓你成為對(duì)世間有用的人。
在我們身邊，也發(fā)生過(guò)許很多多的小故事，這些微乎其微的故事在不斷喚醒人們，在不斷教化人們，在不斷感動(dòng)人們。就拿5·12四川汶川大地震來(lái)說(shuō)吧！那些奮勇抗戰(zhàn)的官兵們救了多少條無(wú)辜而珍貴的生命！每當(dāng)官兵們發(fā)覺(jué)地里有受難的同胞是，它們就會(huì)不斷地激勵(lì)受難的同胞，用愛(ài)的力氣讓受難的同胞們堅(jiān)持，從而獲救。這種愛(ài)就像一跟隱線，拉扯著同胞，鼓舞著同胞，感動(dòng)著同胞，挽救著同胞。后來(lái)，這種愛(ài)也成了千百萬(wàn)人學(xué)習(xí)的榜樣。
在日常生活中，也有些人因?yàn)檫^(guò)分地愛(ài)導(dǎo)致了極為凄慘的后果。如太多的膩愛(ài)，不正義的愛(ài)……所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)愛(ài)的同時(shí)，還要留意分別善與惡，做一個(gè)正直的人，《愛(ài)的教化》這本書(shū)中的羅伯蒂就是一個(gè)舍己為人的好學(xué)生，他為了救即將被車撞的一年級(jí)的小學(xué)生，腳不幸被三輪車車胎壓到，可當(dāng)他醒來(lái)時(shí)的第一句話就是問(wèn)那一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生的狀況。瞧，多么珍貴的愛(ài)??！
同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《愛(ài)的教化》這本書(shū)中的全部主子公，充當(dāng)一個(gè)充溢愛(ài)心的小使者，為社會(huì)做出無(wú)私的貢獻(xiàn)。
做溫暖的教育教師讀后感篇三
教育是什么呢？蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。歸根結(jié)底，教育是影響兒童精神成長(zhǎng)、溫暖兒童心靈的事業(yè)。教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長(zhǎng)。
近段時(shí)間，我讀了萬(wàn)平老師寫(xiě)的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏保嗟臅r(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛(ài)，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛(ài)是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛(ài)無(wú)疆的師愛(ài)。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛(ài)即是來(lái)自于教師良心的升華。
教育是一個(gè)洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過(guò)程。讓每一個(gè)兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個(gè)兒童合格，讓更多孩子優(yōu)秀，讓每一個(gè)人成為最好的自己，這才是溫暖的教育。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛(ài)心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見(jiàn)到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的教育。教師的一個(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起教師工作來(lái)才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會(huì)走向另一個(gè)制高點(diǎn)。萬(wàn)老師的著作教育我們不斷把自己的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹教師工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
萬(wàn)老師說(shuō)他最崇拜的人是玄奘法師，因?yàn)?，玄奘法師是一個(gè)有夢(mèng)的人。他在取經(jīng)的路上，雖然遇到千難萬(wàn)阻，但他始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，直到最后達(dá)成自己的夢(mèng)想。做為教師，教育的真經(jīng)，不在西天，而在我們每個(gè)人的心里。行在路上，路在腳下。
她說(shuō)，我們?nèi)藨?yīng)該敬畏兩樣?xùn)|西，一是種子，二是大地?！敖逃?，是溫暖的！教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師既是開(kāi)拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”世界上最具力量的是種子，最具特性的是種子，迄今為止，人類還不能制造一粒哪怕是最簡(jiǎn)單的種子。因此，播種與呵護(hù)其成長(zhǎng)實(shí)在是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)?！澳祥俦辫住钡墓适聫?qiáng)調(diào)我們所經(jīng)營(yíng)的“水土”和“氣候”；冬小麥播種的過(guò)早就容易因生長(zhǎng)過(guò)旺而“竄苗”，導(dǎo)致收成減半，這是播種的“時(shí)機(jī)”問(wèn)題；有的瓜果，如果不打去枝椏，就會(huì)滿地托。
秧，鮮有收獲，有的樹(shù)木，移栽之時(shí)需要去其枝葉，但如果修剪過(guò)度，只留主干，往往會(huì)被“悶死”，這是呵護(hù)中“度”的把握問(wèn)題。以上種種，足可以充實(shí)或耗去一個(gè)老師幾乎所有的工作時(shí)間，況且老師的工作狀態(tài)和休息狀態(tài)本無(wú)界線可言，難怪萬(wàn)老師會(huì)用“最具理想、最具熱忱、最具智慧”來(lái)形容！但是，讓教育者和受教育者都感到“教育是溫暖的”確非易事，它甚至需要教師付出畢生的心血。但是我們卻可以播種幸福于學(xué)生的心田！
萬(wàn)老師一直在和我們分享了一個(gè)很溫暖的詞：幸福，給了我們一次心靈的洗滌。
“溫暖”，更多的時(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，想到真、善與美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度??！讓我們做一個(gè)幸福的教育者吧，陪著每一個(gè)孩子綻放！
教育是溫暖的，給孩子的教育就是有溫度的。教育是溫暖人心的事業(yè)。溫暖自己，溫暖兒童。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會(huì)彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應(yīng)該是有溫度的教師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愿景、溫暖的情懷。做一個(gè)溫暖心靈、點(diǎn)亮人生的教師，才是最幸福的。
做溫暖的教育教師讀后感篇四
這個(gè)暑假，我讀了北京史家小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平老師寫(xiě)的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏?，更多的時(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛(ài)，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛(ài)是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛(ài)無(wú)疆的師愛(ài)。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛(ài)即是來(lái)自于教師良心的升華。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛(ài)心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見(jiàn)到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
對(duì)于我們班的姜南，我就用了萬(wàn)老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)，致使成績(jī)一路下滑。等到五年級(jí)我接班時(shí)，學(xué)習(xí)已無(wú)法收拾，兩次單元檢測(cè)成績(jī)都是不及格。我把他的媽媽約來(lái)，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，才能找到解決問(wèn)題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問(wèn)題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭(zhēng)取早一點(diǎn)讓姜南趕上來(lái)。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時(shí)交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會(huì)超過(guò)徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時(shí)半會(huì)也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。期末考試，姜南的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬(wàn)老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問(wèn)好時(shí)，會(huì)面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我盡量找機(jī)會(huì)走到每個(gè)孩子身旁，或表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書(shū)寫(xiě)等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬(wàn)老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級(jí)管理工作是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級(jí)管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個(gè)很好的窗口，我們可以通過(guò)校訊通讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時(shí)完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過(guò)校訊通及時(shí)的給予孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、督促、幫助，選擇合適的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過(guò)引導(dǎo)全班學(xué)生的家長(zhǎng)加入校訊通來(lái)實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過(guò)努力，全班已有26名同學(xué)的家長(zhǎng)加入。看來(lái)，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬(wàn)老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫(huà)星星，評(píng)選“星級(jí)作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫(xiě)工整。萬(wàn)老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開(kāi)始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒(méi)有收獲萬(wàn)老師那般的精彩。
萬(wàn)老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書(shū)中，萬(wàn)老師用孔子的'“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過(guò)“天天向上獎(jiǎng)勵(lì)卡”激勵(lì)學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬(wàn)老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語(yǔ)言習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書(shū)包，如何從書(shū)包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬(wàn)老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，因此，在萬(wàn)老師的班級(jí)中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書(shū)包一律放在椅子上，小書(shū)包一律掛在課桌左側(cè)；書(shū)本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起班主任工作來(lái)才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會(huì)走向另一個(gè)制高點(diǎn)。萬(wàn)老師的著作教育我們不斷把自己的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹班主任工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
做溫暖的教育教師讀后感篇五
教育中的愛(ài)是什么?讀了《愛(ài)的教育》，對(duì)其有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！稅?ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程……師愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛(ài)心能春風(fēng)話雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子;愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。是的，親密融洽的師生關(guān)系，敬愛(ài)的老師對(duì)自己的影響，常會(huì)令人終身難忘。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)我想就是愛(ài)的結(jié)果。愛(ài)是神圣的，師愛(ài)偉大!
師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，對(duì)學(xué)生一視同仁，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中也說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育!”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。倘若為了某種利益去虛偽地愛(ài)學(xué)生，一旦目的達(dá)到便不管了，這樣反而事與愿違，甚至扭曲學(xué)生健康人格的形成。我想，愛(ài)對(duì)一個(gè)人的品格、一個(gè)人的底蘊(yùn)，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后的成長(zhǎng)都有重要的作用。
如果把整個(gè)課堂比作是河床的話，那么師愛(ài)是浮動(dòng)在整個(gè)河床上面最耀眼、最燦爛、最動(dòng)人的浪花，是大海富有生命的潮汐?！皭?ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)”詮釋了愛(ài)的內(nèi)涵。教育家陶行知先生的“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”用“愛(ài)滿天下”辦教育，不也正是有愛(ài)的奉獻(xiàn)精神嗎?!教育如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是教育;教師如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是稱職的教師。愛(ài)是學(xué)生基本的心理需要，是學(xué)生生命成長(zhǎng)和發(fā)展的原動(dòng)力，也是生命中一種創(chuàng)造性的聚合力量。
教育中有愛(ài)，有助于學(xué)生個(gè)體生命的舒展，有助于學(xué)生個(gè)體生命的涌動(dòng)。正如夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。愿我們老師心中有永不枯竭的無(wú)限情愛(ài)，愛(ài)滿校園!
做溫暖的教育教師讀后感篇六
這個(gè)暑假，我讀了北京史家小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平老師寫(xiě)的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏保嗟臅r(shí)候會(huì)讓我們想到春日的陽(yáng)光，父母的慈愛(ài)，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉――是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長(zhǎng)所應(yīng)該保有的溫度。
愛(ài)是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來(lái)自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛(ài)無(wú)疆的師愛(ài)。萬(wàn)老師說(shuō)得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個(gè)人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛(ài)即是來(lái)自于教師良心的升華。
在萬(wàn)老師的眼里，她認(rèn)為每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來(lái)。而我們老師，則是上天派來(lái)專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時(shí)間為針，以愛(ài)心為線，以智慧為眼來(lái)發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無(wú)數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問(wèn)題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，細(xì)致分析問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，見(jiàn)到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來(lái)越亮，最終能振翅高飛。
對(duì)于我們班的姜南，我就用了萬(wàn)老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也是不聞不問(wèn)，致使成績(jī)一路下滑。等到五年級(jí)我接班時(shí)，學(xué)習(xí)已無(wú)法收拾，兩次單元檢測(cè)成績(jī)都是不及格。我把他的媽媽約來(lái)，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，才能找到解決問(wèn)題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問(wèn)題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭(zhēng)取早一點(diǎn)讓姜南趕上來(lái)。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時(shí)交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會(huì)超過(guò)徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時(shí)半會(huì)也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。期末考試，姜南的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬(wàn)老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時(shí)我也經(jīng)常會(huì)用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問(wèn)好時(shí)，會(huì)面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我盡量找機(jī)會(huì)走到每個(gè)孩子身旁，或表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書(shū)寫(xiě)等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€(gè)微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬(wàn)老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級(jí)管理工作是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級(jí)管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬(wàn)老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個(gè)完整的'教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個(gè)很好的窗口，我們可以通過(guò)校訊通讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時(shí)完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過(guò)校訊通及時(shí)的給予孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、督促、幫助，選擇合適的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過(guò)引導(dǎo)全班學(xué)生的家長(zhǎng)加入校訊通來(lái)實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過(guò)努力，全班已有26名同學(xué)的家長(zhǎng)加入?？磥?lái)，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬(wàn)老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫(huà)星星，評(píng)選“星級(jí)作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫(xiě)工整。萬(wàn)老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開(kāi)始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒(méi)有收獲萬(wàn)老師那般的精彩。
萬(wàn)老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書(shū)中，萬(wàn)老師用孔子的“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過(guò)“天天向上獎(jiǎng)勵(lì)卡”激勵(lì)學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬(wàn)老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語(yǔ)言習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書(shū)包，如何從書(shū)包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬(wàn)老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，因此，在萬(wàn)老師的班級(jí)中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書(shū)包一律放在椅子上，小書(shū)包一律掛在課桌左側(cè)；書(shū)本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
做溫暖的教育教師讀后感篇七
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式講述了很小的故事，并將“愛(ài)的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
書(shū)中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他生長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛(ài)與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書(shū)中所描寫(xiě)的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛(ài)是息息相關(guān)的。
泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯。”
“愛(ài)”是什么?我想，“愛(ài)”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用文字形容愛(ài)的定義，但我知道擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定充實(shí)而無(wú)憾。
書(shū)中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛(ài)國(guó)心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔?ài)著我們親愛(ài)的祖國(guó)的?你也許會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你別跟我講大道理?！彪y道我們就沒(méi)有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠!《少年愛(ài)國(guó)者》就為我們上了極其震撼的一課，說(shuō)的是一個(gè)衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢給他，其中有幾個(gè)人在挖苦少年國(guó)家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜?！边@個(gè)怒不可遏的少年憤怒地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說(shuō)我祖國(guó)壞化的人的東西?！?BR> 還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來(lái)陪伴我們的成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人忽視了它的存在!書(shū)中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠(chéng)摯的友情。在我們的身邊也不是沒(méi)有，但是它又能打動(dòng)我們中的幾個(gè)人?駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能肯定會(huì)全心全意地幫助他們。大人們的價(jià)值觀早已滲透到我們的心中，我們時(shí)常可以聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“某某的成績(jī)那么差，你少跟他在一起玩。”“你看，某某的功課那么好，你要跟她多做朋友啊。”這些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來(lái)越少，心計(jì)卻越來(lái)越多。這一切都是因?yàn)槔淠?，?duì)待純真的冷漠。
做溫暖的教育教師讀后感篇八
有人說(shuō)。愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光。有人說(shuō)。愛(ài)是一陣及時(shí)的雨露。有人說(shuō)。愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙。有人說(shuō)。愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光。有人說(shuō)。愛(ài)是一陣及時(shí)的雨露。有人說(shuō)。愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙。
《愛(ài)的教育》。這是一本日記體的小說(shuō)。以一個(gè)四年級(jí)男孩恩里科的角度。講述了從四年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感。全書(shū)共100篇文章。包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小。實(shí)則不凡的人物形象。在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾。使愛(ài)的美德永駐讀者心中。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這本書(shū)教會(huì)了我如何去辨別好的壞的。讓我知道了感恩與回報(bào)。這本書(shū)里有老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……這種種的.愛(ài)加起來(lái)。可以感天動(dòng)地。這里的每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的。但卻感人肺腑、引人深思。這里有讓恩里科深以為傲的好友卡隆的俠義之舉。有品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)代洛西的助人為樂(lè)；也有華梯尼的虛榮狹隘。、諾比斯的傲慢無(wú)禮；還有樸實(shí)可愛(ài)的“小石匠”。堅(jiān)強(qiáng)不息的克羅西……完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這讓我很佩服。
這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)了如何為人處世、學(xué)會(huì)愛(ài)。成為一個(gè)有勇氣、有活力、有正直感的一個(gè)人。
里邊的小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的老師。這一個(gè)個(gè)平凡的人。用他們那無(wú)私的精神感化著我們。教會(huì)了我們?cè)S多。
我相信。讀了這本書(shū)你也會(huì)有很大的收獲！
做溫暖的教育教師讀后感篇九
無(wú)獨(dú)有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書(shū)《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書(shū)吸引了。
對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書(shū)上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來(lái)越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個(gè)精彩的童年。
做溫暖的教育教師讀后感篇十
畢業(yè)到現(xiàn)在，真正能靜下心來(lái)讀一本書(shū)還真不容易，因?yàn)楣ぷ髁?，?duì)自己暫時(shí)也就放松了，除了認(rèn)真把握好自己的課堂，教出好成績(jī)培育好學(xué)生外，然后就是面臨著結(jié)婚生子，再后來(lái)就是帶小孩，培育小孩……來(lái)到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺(jué)到這里的領(lǐng)導(dǎo)都是富有內(nèi)涵和素養(yǎng)的。每一次教師大會(huì)都是鼓勵(lì)我們做課題研究，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。作為教師培育學(xué)生不僅僅要教他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且更重要的要培養(yǎng)他們成才，成為社會(huì)有用的人才，思想的教育，能力的培養(yǎng)，尤為重要。每一次學(xué)校請(qǐng)來(lái)專家做講座，我都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，也很激動(dòng)，其實(shí)從內(nèi)心深處講我是個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的人，以前沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)，現(xiàn)在有了機(jī)會(huì)我會(huì)更加珍惜，感謝婁底一中的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的平臺(tái)和環(huán)境，讓我成長(zhǎng)。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學(xué)有所獲，教學(xué)有所成就。因?yàn)榉衷卩l(xiāng)村中學(xué)，對(duì)體育的不重視，似乎覺(jué)得英雄無(wú)用武之地，沒(méi)有走進(jìn)教室，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，然后的16年卻當(dāng)上了班主任及英語(yǔ)教師。社會(huì)是個(gè)大課堂，16年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)讀書(shū)時(shí)代。記得我考上婁底一中臨走時(shí)我校長(zhǎng)給我說(shuō)的話:“阿杜，每一個(gè)人的成功都是與平時(shí)的努力分不分開(kāi)的，每次我來(lái)檢查課堂，你永遠(yuǎn)都是那樣的認(rèn)真投入和充滿激情……所以你考上了”我當(dāng)時(shí)是多么的感動(dòng)。我覺(jué)得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業(yè)。
第一次聆聽(tīng)陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺(tái)，說(shuō)我還是與你們走近點(diǎn)好，個(gè)子不高，感覺(jué)卻是個(gè)很風(fēng)趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽(tīng)出了她的平凡而偉大，她曾經(jīng)也是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，她教學(xué)過(guò)的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。
“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對(duì)象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久思考，反復(fù)的感受，我覺(jué)得教育智慧應(yīng)該溫柔，平和且能持久，于是覺(jué)得”溫暖”這個(gè)詞比較合適?！笨戳颂绽蠋煂W(xué)生寫(xiě)給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺(jué)，感覺(jué)是會(huì)傳遞的!要想幸福就要學(xué)會(huì)享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會(huì)到陶老師與學(xué)生關(guān)系的融洽，學(xué)生能把老師當(dāng)知心朋友，能在孤獨(dú)或許寂寞時(shí)或徘徊時(shí)與你商量時(shí)的那份信任!這才是真正的走進(jìn)了學(xué)生的心里，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，其實(shí)也感受到了這一點(diǎn)，每當(dāng)送走的學(xué)生回來(lái)看望時(shí)，每當(dāng)過(guò)節(jié)，過(guò)生日學(xué)生送來(lái)那份祝福及短信時(shí)，每當(dāng)q上或微信上留言時(shí)，我都會(huì)很感動(dòng)地去回復(fù)他們的留言，教育雖然是份平凡而費(fèi)神的苦差事，但往往因?yàn)檫@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學(xué)生不一定每一位都能考上名牌大學(xué)，但你教育的學(xué)生一定能在社會(huì)上有所作為，當(dāng)他們?cè)谏町?dāng)中遇到困難挫折時(shí)，他們想起老師是如何教育他們挑戰(zhàn)困難，克服困難的。他們會(huì)學(xué)會(huì)感恩生活。和學(xué)生的交往不僅僅是一種問(wèn)候，還有探究與思考，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，一種啟發(fā)，一種鞭策。不僅感受，我們還應(yīng)當(dāng)感激有生相伴，在教育的過(guò)程中完全取決于一種心態(tài)，你擁有了一種良好的心態(tài)，做什么都是幸福的，美好的。
曾經(jīng)與朋友同桌吃飯，當(dāng)談到教師時(shí)，他似乎沒(méi)有一點(diǎn)好感，說(shuō)什么教師都很勢(shì)利，說(shuō)現(xiàn)在的老師不負(fù)責(zé)任，說(shuō)有的教師連排座位都要走關(guān)系，送禮品。此時(shí)我的心都涼涼的，說(shuō)句心里話，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)了16年的班主任，從沒(méi)有過(guò)如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個(gè)利益熏陶的社會(huì)，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業(yè)時(shí)作為教師應(yīng)記住的一句話”德高為師，身正為范”作為人民教師時(shí)刻以它來(lái)衡量和要求自已。
書(shū)畫(huà)藏今古。滿是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫(xiě)照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛(ài)有溫暖！陶老師的很多教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如說(shuō)做事要五講，講秩序，講規(guī)范，講方法，講合作，講發(fā)展。其中的講方法:學(xué)生成績(jī)差不是不聰明。而是沒(méi)有掌握方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專心，集中精力上好每一節(jié)課，讓課堂效益最大化是關(guān)鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來(lái)效果能達(dá)到72%?，F(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)畏懼考試，厭學(xué)這是很正常的。如果學(xué)習(xí)后沒(méi)有好的成績(jī)，在這樣一個(gè)大多數(shù)只認(rèn)成績(jī)的時(shí)間段里，他得不到肯定，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應(yīng)該怎么去面對(duì)和處理呢?首先讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實(shí)成功源自內(nèi)心對(duì)成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開(kāi)拓求索的視野，催動(dòng)奮進(jìn)的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過(guò)程中我們也可以學(xué)習(xí)陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學(xué)生多受啟發(fā)，平時(shí)鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，”讀書(shū)不破費(fèi)，讀書(shū)利萬(wàn)倍。窗前讀古書(shū)，燈下尋書(shū)義?！蔽覀円嬖V學(xué)生僅僅讀得多還不夠，還要把書(shū)讀活，能運(yùn)用。做到多讀書(shū)，會(huì)表達(dá)，多積累。
誰(shuí)又不想隨心所欲呢?現(xiàn)在我們教師面臨的壓力越來(lái)越大，家庭社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，有人說(shuō):很多的制度都會(huì)把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學(xué)校的坐班制，學(xué)校規(guī)矩太多，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，為什么會(huì)有制度文化呢?陶老師在書(shū)上寫(xiě)著因?yàn)楹芏嗳诉€沒(méi)有達(dá)到自律的程度。制度只對(duì)那些還需要規(guī)范的人起作用。說(shuō)明這些人還沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，達(dá)不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔(dān)任初三班主任，開(kāi)學(xué)時(shí)校長(zhǎng)領(lǐng)著一個(gè)個(gè)子高高的男孩走到我面前，杜老師這個(gè)學(xué)生是轉(zhuǎn)了好幾個(gè)學(xué)校沒(méi)有老師愿意接收了的，你是個(gè)有耐心有責(zé)任心有愛(ài)心的性格溫柔的老師，這個(gè)學(xué)生就交你了，你覺(jué)得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個(gè)男孩，他幾乎快沒(méi)希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會(huì)從此喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和勇氣。我知道這樣的學(xué)生你只要一旦拉了他一把，他定會(huì)力爭(zhēng)上游。懂得感恩的。絕對(duì)也會(huì)與眾不同。因?yàn)槲抑?人的本性是向善的，人的內(nèi)心深處都是積極向上的。學(xué)生之所以被開(kāi)除是因?yàn)樗`反了很多規(guī)則，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就像陶老師所說(shuō)的，其實(shí)減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來(lái)通過(guò)一年的努力，因?yàn)槲覐臎](méi)鄙視過(guò)他，對(duì)他小事大事都講道理，其實(shí)從第一天，他就對(duì)我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律，也沒(méi)打過(guò)架，像變了一個(gè)人似的，他的母親說(shuō)他回家能幫助她做家務(wù)，也很關(guān)心他的父母親，還說(shuō):她兒子特別喜歡我，我是他見(jiàn)過(guò)的最好的最關(guān)心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒(méi)有紀(jì)律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實(shí)，是因?yàn)樗茈S老師，隨一種積極的態(tài)度向上了，后來(lái)他高中去當(dāng)兵了，再后來(lái)考上了軍校，還請(qǐng)我去喝了喜酒。再后來(lái)過(guò)年了，他提著水果與同學(xué)們結(jié)伴來(lái)到了我家，這其中的點(diǎn)滴讓我感覺(jué)到教書(shū)的溫暖和無(wú)窮的樂(lè)趣!
心若在，夢(mèng)就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書(shū)，我受益匪淺，感概萬(wàn)千!因?yàn)橄矚g我才選擇當(dāng)教師，因?yàn)閻?ài)我才覺(jué)得當(dāng)教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會(huì)迷失自己，無(wú)論什么時(shí)候要知道自己知道原來(lái)是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態(tài)度。
做溫暖的教育教師讀后感篇十一
剛拿到這本書(shū)，看到題目《影響教師的100篇教育美文》，想著：這本書(shū)真有這么大的力量，通過(guò)閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？帶著疑惑翻看此書(shū)，竟不知不覺(jué)對(duì)它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書(shū)籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆?dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書(shū)，這是一本好書(shū)，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書(shū)共有四個(gè)篇章，分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書(shū)里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟?？床粎?，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺(jué)得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì)是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì)有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對(duì)自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題該怎么處理最恰當(dāng)……可見(jiàn)閱讀這些美文對(duì)我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛(ài)是一種等待?！钡却枰托摹⒌却枰腔邸⒌却枰獔?jiān)持、等待需要寬容。師愛(ài)是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì)贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著我，閱讀這本書(shū)的感悟，不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì)一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過(guò)，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書(shū)。
做溫暖的教育教師讀后感篇十二
教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我讀這本書(shū)的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。
“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”
“愛(ài)與教育形影不離，有了愛(ài)的教育才是成功的教育?！?BR> “教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳?！?BR> “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)?！?BR> “教而不研則淺，研而不教則浮?！?BR> “孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處?！?BR> “尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！?讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ)，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多，可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ)、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!
彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)心是好教師的基本條件”，“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。
教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
仔細(xì)想來(lái)，書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
俗話說(shuō)，書(shū)是精神食糧，看書(shū)能填補(bǔ)精神上的空缺，這本書(shū)讀完，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過(guò)明顯，我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國(guó)未來(lái)培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買房、吃飯奔波忙碌……久而久之，做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面，修煉不夠。對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法，有職業(yè)倦怠感。
我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越，而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí)，誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的.事業(yè)!
假期讀了三本書(shū)，《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》、《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》和《有效教學(xué)與成功德育》，從這三本書(shū)中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。
對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系, 從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢?我覺(jué)得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
1.民主地對(duì)待學(xué)生
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流;讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.全面關(guān)愛(ài)學(xué)生
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師技巧的全部奧秘, 就在于如何愛(ài)學(xué)生。”教師都喜愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生, 而愛(ài)表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生, 教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng), 而應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。雖然這種愛(ài)有時(shí)毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
3.改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻模仨氃诮虒W(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系, 又應(yīng)該是朋友關(guān)系, 否則, 師生之間難以作到真誠(chéng)相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘, 一份收獲。我相信, 只要我們每一位教師都用愛(ài)心去教書(shū)育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心, 筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。
凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)問(wèn)題，這樣提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。
的確，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書(shū)中所說(shuō)：“有效提問(wèn)，意味著教師所提出的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！?BR> 在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問(wèn)”與“傾聽(tīng)”一節(jié)中，看到這樣一段話：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’?！蔽蚁肫鹬逃姨招兄壬f(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”是啊，教師高質(zhì)量的提問(wèn)，能夠開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)在我們每天的教學(xué)中是大量的，可以說(shuō)是貫穿在整個(gè)課堂中的，可見(jiàn)，提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。
讀完本書(shū)，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。書(shū)中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問(wèn)還要有層次性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
理念是靈魂。讓我們多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐，糾正誤區(qū)，優(yōu)化課堂提問(wèn)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)中“人的問(wèn)題”，最終促進(jìn)教育成效。
影片的主人公雖然都是十幾歲的孩子，但他們身上彰顯的崇高的愛(ài)國(guó)精神深深地震撼著我。
這部電影主要講了一個(gè)叫大壯的孩子偶然路過(guò)麥穗地，無(wú)意間讓一個(gè)被日本人追殺的八路軍發(fā)現(xiàn)了，情急之下，八路軍就把一個(gè)非常重要的情報(bào)告訴給了大壯，讓他把消息傳遞給飛虎隊(duì)老洪。后來(lái)，大壯在銀子和虎子的幫助下，克服重重困難，一次次躲避日本人的追殺，利用自己的機(jī)智，一路九死一生，終于完成了任務(wù)，成為了一名夢(mèng)寐以求的小小飛虎隊(duì)員。
這部電影讓我熱淚盈眶，因?yàn)殡娪爸械娜齻€(gè)孩子有勇有謀，臨危不懼。其中最機(jī)智的孩子就是虎子，他在三個(gè)孩子中年齡最大，力氣最大，頭腦也最聰明。他們?cè)诨疖囍?，被日本人追殺時(shí)，他最冷靜，想到用汽油桶去砸日本人，沒(méi)讓日本人的陰謀得逞;在饑餓難耐時(shí)，他出謀劃策，想出用賣藝的方法來(lái)獲取吃(jy135幼兒教育 )的東西;他們?cè)谟龅饺毡鞠鄵涫謺r(shí)，從容不迫，他想出用繩子把相撲手打倒……虎子在危難之時(shí)，有勇有謀，臨危不懼，總是積極的出謀劃策，化險(xiǎn)為夷。最后小小年紀(jì)的虎子義無(wú)反顧，甘愿為國(guó)捐軀，何等的大義凜然，讓我不得不為之感動(dòng)與折服!
古往今來(lái)，有多少英雄豪杰為了保家衛(wèi)國(guó)而英勇獻(xiàn)身。放牛娃王二小也是一位生活在抗戰(zhàn)時(shí)期的小英雄。日寇來(lái)村莊掃蕩，殺害了他唯一的親人——奶奶和所有村民，唯獨(dú)王二小逃過(guò)了日本鬼子的捕殺。王二小悲痛欲絕，決心要與鬼子抗?fàn)幍降?，為親人報(bào)仇。他故意把鬼子引誘到八路軍山上的埋伏區(qū)，可惡的日本鬼子在知道自己上當(dāng)后，惱羞成怒，用刺刀捅向了王二小，只有十三歲的王二小就這樣英勇地倒在了血泊中。但日本鬼子還是沒(méi)能突圍八路軍的重重圍攻，最終全部被殲滅。很快，王二小的英勇事跡傳遍了祖國(guó)的每個(gè)角落。當(dāng)然了，像王二小這樣的小英雄不勝枚舉：機(jī)智勇敢的小兵張嘎，智勇雙全的小英雄雨來(lái)，智斗鬼子的少年英雄海娃……這些小英雄熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚某绺呔駥⒂肋h(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)!他們像一面面旗幟永遠(yuǎn)飄蕩在我們的心中。
當(dāng)今中國(guó)，為了祖國(guó)的繁榮發(fā)展而鞠躬盡瘁的英雄更是層出不窮。河南省登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞，是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重!還有臨危受命，不辱使命的外交官孫必干;出生入死臥底偵察，給毒品犯罪以沉重打擊的緝毒英雄明正彬;勤勤懇懇，鞠躬盡瘁，被稱為新時(shí)代共產(chǎn)黨員的榜樣的牛玉儒;一生以水稻為伴，被稱為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家袁隆平……他們的名字將流芳百世，他們的英雄事跡將永不磨滅!
《小小飛虎隊(duì)》這部影片雖然結(jié)束了，但小小飛虎隊(duì)員們卻永遠(yuǎn)的活在了我的心里。他們會(huì)激勵(lì)著我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，知難而進(jìn)，愈挫愈奮，鞠躬盡瘁，永保工作的進(jìn)取心!
做溫暖的教育教師讀后感篇十三
暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。???????有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的“差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的“差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。
我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的“差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
做溫暖的教育教師讀后感篇十四
今天，我看了一本書(shū)《〈幼兒喜歡的教師教育行為〉》，讀完后，我的內(nèi)心感到極大的震撼。
首先，我感到現(xiàn)在的教育理念比以前有很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在普遍要求把幼兒當(dāng)成一個(gè)成人來(lái)看，要尊重孩子的自尊心，講究批評(píng)的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯(cuò)誤后，教師要和自己“好好說(shuō)”“說(shuō)說(shuō)我那里不對(duì)”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯(cuò)誤告訴其他教師，感到“跟別的老師說(shuō)不好?！倍以谄綍r(shí)的工作中，也是這樣做的。雖然今年我教的是小班，但我覺(jué)的孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)淺的道理了，所以當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤之后，我都會(huì)先和他們講一講道理，說(shuō)一說(shuō)自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，老師心里非常生氣。”“你剛才上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師真為你擔(dān)心，擔(dān)心你沒(méi)學(xué)會(huì)老師教的字寶寶。”而我在預(yù)約談話時(shí)卻普遍感到家長(zhǎng)們的教育觀念還沒(méi)有改變，有些家長(zhǎng)還覺(jué)得孩子太小，聽(tīng)不懂道理。其實(shí)，這是完全錯(cuò)誤的。希望這些家長(zhǎng)應(yīng)該多閱讀幼教雜志，掌握一些教育技巧。
其次，我深刻地感到現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。比如：以前我們只要求不打孩子，不體罰孩子就可以了，現(xiàn)在則要求教師的一言一行都要謹(jǐn)慎。比如：教師經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間做出一些不妥當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動(dòng)這些習(xí)慣性動(dòng)作，都不能面對(duì)幼兒做出，因?yàn)楹⒆觽兪遣粫?huì)向自己背著手|、抱起雙臂高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開(kāi)心扉、吐露心聲的。而我在平時(shí)也會(huì)不經(jīng)意間流露一些，以前沒(méi)意識(shí)到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅(jiān)決改掉。
我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯(cuò)誤想批評(píng)他們時(shí)，我的腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長(zhǎng)，不斷提高自己的教育技巧?？梢哉f(shuō)，機(jī)關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長(zhǎng)，在機(jī)關(guān)幼兒園的家長(zhǎng)們，也同樣受益非淺，不斷改變自己的教育理念，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的最前列！
做溫暖的教育教師讀后感篇十五
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任了初二一個(gè)班的
英語(yǔ)
教學(xué)工作，擔(dān)任了初一二個(gè)班的地理教學(xué)工作。工作上來(lái)講應(yīng)該還是比較充實(shí)的。在課余之際，我閱讀了朱永新的《新教育》這本書(shū)，頗有感觸，受益匪淺。以下就是我的一些感想。
讓我欽佩的不是他先進(jìn)的教育思想和和獨(dú)特的教育觀點(diǎn)，也不是他深厚的文化積淀和豐富的教育智慧，而是他十幾年如一日的堅(jiān)持自己的教育追求，一步一個(gè)腳印的踐行自己的教育理想，從不放棄。
理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等等。究竟
什么
樣的教師是好教師？什么樣的教師堪稱是理想的教師呢？《新教育》提到了教師的
專業(yè)
發(fā)展，認(rèn)為，沒(méi)有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒(méi)有教師的
幸福
，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。教育的成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們每天面對(duì)著學(xué)生，日復(fù)日，年復(fù)年地教書(shū)，為了完成學(xué)校的任務(wù)和評(píng)職稱，寫(xiě)教案、教學(xué)反思、聽(tīng)課小結(jié)、教育個(gè)案等諸多材料，一邊叫苦一邊“奮筆疾書(shū)”，卻忽視提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我回頭看自己走過(guò)來(lái)的30年，再看我的今天，發(fā)現(xiàn)我還是一個(gè)需要很長(zhǎng)的路要走的人，激情真的不能被歲月耗干了，這時(shí)，我才深刻地體會(huì)到保爾。柯察金的話：“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧！”一個(gè)理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的老師；應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)幫助他生長(zhǎng)的各方面因素的老師；應(yīng)該是一個(gè)充滿
愛(ài)
心，受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于
學(xué)習(xí)
，不斷充實(shí)自我的教師。
新教育的核心理念：為了一切的.人，為了人的一切。
新教育的價(jià)值取向：“只要行動(dòng)，就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。
《新教育》中提到的六大行動(dòng)，其中一個(gè)行動(dòng)是“營(yíng)造書(shū)香
校園
”，倡導(dǎo)閱讀
生活
。實(shí)踐證明書(shū)籍是聾人世界的導(dǎo)航，有閱讀的聾人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經(jīng)常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學(xué)生而犯愁！
教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng)，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng)，讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
做溫暖的教育教師讀后感篇十六
最近讀了和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建，從這本書(shū)中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著降積極的方向發(fā)展呢？我覺(jué)得應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠(chéng)地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！苯處煻枷矏?ài)成績(jī)好的學(xué)生，而愛(ài)表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng)，而應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)心。雖然這種愛(ài)有時(shí)毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問(wèn)一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)課，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻?，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)該是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以作到真誠(chéng)相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛(ài)心去教書(shū)育人，那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心，筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。
做溫暖的教育教師讀后感篇十七
一次上圖書(shū)館借書(shū)，無(wú)意中看見(jiàn)了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我借回家后經(jīng)過(guò)幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛(ài)心、童心、真心、信心的教師。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書(shū)育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛(ài)心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書(shū)——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書(shū)中得到了最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過(guò)讀書(shū)獲得一定的知識(shí)，而且在學(xué)校中獲得將來(lái)發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。愛(ài)他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。我覺(jué)得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書(shū)中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。
對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過(guò)閱讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開(kāi)六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，二他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛(ài)心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。
做溫暖的教育教師讀后感篇十八
幾個(gè)月前，出于要完成上級(jí)交代任務(wù)，我把《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館帶了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约?，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。
但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！?BR> 李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容啊！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單??！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
回首十多年的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。
因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取改錯(cuò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
做溫暖的教育教師讀后感篇十九
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書(shū)中，李老師說(shuō)看到蘇霍姆林斯基的那段真誠(chéng)的話，他感動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。同樣，在我看到這本書(shū)的時(shí)候，也是如此。
整本書(shū)，可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來(lái)寫(xiě)的，它并不是純理論的說(shuō)教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來(lái)，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書(shū)每一個(gè)角落的愛(ài)心，讓我感動(dòng)，也佩服李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對(duì)生病的學(xué)生更是關(guān)愛(ài)有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時(shí)，他與學(xué)生之間沒(méi)有代溝，親密無(wú)間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。而我們的教育，面對(duì)的是一群活生生的人，他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對(duì)待幼兒更要有一顆愛(ài)孩子的心，要關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分享他們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著這本書(shū)，會(huì)讓我聯(lián)想到許多許多。書(shū)中的學(xué)生唱著《少年少年，祖國(guó)的春天》讓我不由想起了年少的我。對(duì)于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節(jié)的合唱表演曲目，當(dāng)我們走上表演臺(tái)后許久，都沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯?wèn)題而夭折了。當(dāng)時(shí)的我們，又難過(guò)又無(wú)奈?，F(xiàn)在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可能很重要。老師的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)擁抱，都會(huì)異常珍貴。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育不應(yīng)違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時(shí)，一張張純真爛漫的笑臉也會(huì)感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂(lè)、憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊(duì)伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會(huì)回饋更多，從而達(dá)到心與心的交流。
書(shū)中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過(guò)生日。這樣類似的事，在我的學(xué)生時(shí)代，和我的同學(xué)們也做過(guò)。在平時(shí)上課的時(shí)候，班長(zhǎng)通常會(huì)喊：“起立，敬禮！”。而我們的語(yǔ)文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天，語(yǔ)文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認(rèn)真了，并且還加了一句話“×老師，教師節(jié)快樂(lè)！”。雖然對(duì)她來(lái)說(shuō)，從教多年，這樣的祝福不會(huì)少，但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆?dòng)。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛(ài)心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛(ài)心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格?！边@是李老師的教育名言。手記一愛(ài)心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠(chéng)的情感交流深深的打動(dòng)了讀者，更讓我們對(duì)教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
做溫暖的教育教師讀后感篇二十
從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛(ài)即教育。
李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)，“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦兀课艺J(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。
誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我們對(duì)他們的愛(ài)，他們對(duì)我們也會(huì)特別的關(guān)心和照顧。他們會(huì)時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛(ài)。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動(dòng)每一個(gè)孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光是要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級(jí)管理中進(jìn)行這些常試，讓優(yōu)生極大程度地帶動(dòng)全班，讓后進(jìn)生敢于挑戰(zhàn)，樂(lè)于進(jìn)步！