通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和寫作技巧。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
天堂為題的課堂篇一
我們熱情，我們絢爛，我們的笑容像晶瑩的花瓣。
——題記。
火紅的希望。
彈指一揮間，剎那芳顏。日子一天天如流水般過去了，轉(zhuǎn)眼就從六年級升到了初中。步入中學(xué)，心里浮起一絲驚訝：“哇，這就是我的校園！”
每天都懷著理想上路，每天都踏著朝陽起程。心中燃燒著火一樣的激情，這就是我們放飛夢想的地方！
綠色的生機。
綠色的校園，綠色的心靈。生機勃勃的小樹在茁壯成長，我們初一新生也如小樹般朝氣蓬勃，散發(fā)著生機與活力。
老師，辛勤的園丁。
在您的苗圃里，小樹苗正在長大。用不了多久，這些小樹就能開出鮮艷的花，結(jié)出金色的果，來換您臉上無比欣慰的笑容。
紫色的憂郁。
藍色的海洋。
歡笑一天，淚水一天。絢麗的初一生活賦予了我多姿多彩的夢。初一，我的奮斗歲月，我的絢麗天堂！
天堂為題的課堂篇二
于是，上帝讓人接管了天堂的一切，自己則拋下一切，尋找著屬于他的那個“天堂”。
露珠消逝，在上帝愣得那會兒，太陽已經(jīng)爬起來了。清晨的美麗已經(jīng)消失得無影無蹤，原本飛舞著的蝶兒也不知哪去了。清晨輕松的景象已不復(fù)存在，帶來的是那灼人的陽。上帝輕輕仰望著變化，略過田野，來到了城市。
城市沒有田野的美景。黑色的霧縈繞了整個城市，熏人的汽油味彌漫著。在汽車與行人游蕩著的街道，一位少婦懷里摟著渾身是血的孩子，痛苦的吶喊著，行人漠然地路過，仿佛沒有發(fā)生那件痛心的事。
天堂為題的課堂篇三
隨著一聲巨響，地震“龍顏大怒”，無情的撕裂著大地，頓時哭泣聲，尖叫聲，地動聲混成一片！
我坐在電視機前，看著電視機里的內(nèi)容，我不禁流下了眼淚。我印象最深的是有兩個鏡頭：
第一個鏡頭。
多救一個??！
他偉大，
他無私！
一個強大的民族正在崛起！
因——。
愛中有天堂！
天堂為題的課堂篇四
7月1日，我隨著夏令營坐火車來到西昌，住在邛海邊，每天都可以看到美麗的邛海天堂。
邛海是一個美麗的地方。春天，那兒綠樹成蔭，百花齊放，呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象，美麗動人。夏天，海邊的小樹長得郁郁蔥蔥，各式各樣的魚蝦在海里活蹦亂跳，相互追逐，使邛海更充滿活力。秋天，是一個豐收的季節(jié)，大家都在忙著豐收呢！黃色的落葉飄飄揚揚的落了下來，使小路充滿了神秘與幽靜，好不美麗。
我呢？則是在夏天去的邛海。早上，宿舍的老師帶著我們?nèi)ド碁┛慈粘?。你瞧！海平面上的云朵由橙到紅，不一會，太陽公公羞澀地露出了半邊臉，天邊的云朵也染上了顏色。漸漸地，太陽公公終于露出了笑臉，發(fā)出了燦爛的微笑。海面上蕩漾著紅色的波浪，好一派美麗的景色！傍晚，我們在沙灘上邊玩邊等著看日落，正玩得起勁，突然，不知是誰喊了一聲：“太陽落下去了，火燒云來了！”火燒云一朵一朵的，有紅的，有橙的……那些美麗的火燒云就像穿著紗衣的天使在天空中飛舞。
在邛海，我還看到了衛(wèi)星發(fā)射。晚上８點，我們在邛海對面焦急地等待著衛(wèi)星發(fā)射。突然，一個火球迅速地從山中升上天，接著，一陣火箭的聲音傳了過來。看到火箭成功地發(fā)射，我們高興極了。
邛海真是一個美麗的天堂呀！
天堂為題的課堂篇五
美麗而神奇的天堂很遙遠，但我仍努力揮動翅膀，向那一抹燦爛的天際飛去。
＿＿題記。
遇見他。我的翅膀擁有了一根”勇氣”的羽毛。張杰的才華不可否認。他嘹亮的歌聲打破了天際的黑暗。讓他毫無疑問的成為了０４型秀的冠軍。然而好景不長，在張杰的伯樂離開后，他的事業(yè)陷入了低估，他的音樂之路變得黯淡。但他沒有放棄，依然決然地從頭開始，從新站在了這充滿光華的舞臺。這一次他的歌聲更加出彩，他的心態(tài)更加泰然。他的勇氣最終使他成為０７年最響亮的聲音。張杰的勇氣感染了我，無形中我的翅膀多了幾份堅強。
遇見他，我的翅膀擁有了一根”感恩”的羽毛。站在舞臺上的張杰，從來沒有因為自己的榮譽而忘記曾經(jīng)給予過他幫助引導(dǎo)的人。每一次他的發(fā)言，從未有過華麗的辭藻，的只是一句最樸實無華的”謝謝”，一個最簡單的動作”深深的向我們鞠一下躬”。張杰的感恩之心感染了我，無形中我的翅膀多了幾份感動。
還記得么？張杰那次唱angel時，一雙翅膀從舞臺上空徐徐落下，落在了張杰的身后，那一刻他就是天使。他就是一個充滿勇氣，活力而又謙遜的天使。就在那時我變成了張杰星空下的一顆星星。我的翅膀，是張杰讓它羽翼豐滿，是張杰賦予了我一雙充滿勇氣，活力的翅膀。
我愿伴著張杰的歌聲，舞動翅膀，舞動奇跡，向那充滿陽光，希望的天堂飛去??！
天堂為題的課堂篇六
微風(fēng)吹啊吹?。∧沁h處的田野里，金黃的麥草隨風(fēng)搖擺。
田野里，勞作的人們，小道上，孩子們那天真的笑聲。
一切的一切都是那樣的美，令我陶醉。可是那成為了過去，一切的一切都站在回憶中等待。沒有笑聲，沒有嘻戲，沒有那孩子的秋天。
誰來拯救我，愛把翅膀折斷了。淚不住的往下掉，我是真的真的好想你們，那麥草的天堂。有你有我。
本以為不會在回那里，還是回到那里看了看我們的天堂，一切的一切都是那么的美，我和你就站在曾今跑過的小道中，只是少了什么？我說：“卓卓，少了什么？”你笑一笑，那微微翹起的嘴角告訴我：“你還是小孩子呢？在我的心中你就是長不大的小孩子。其實少了歡笑呢。”我和你沉默了。少了歡笑，對就是歡笑。
我問你：“麥草的天堂里有多了什么？”你說：“多了我和你的回憶?！丙湶莸奶焯梦液湍?，有我和你的回憶。
今天又起大霧，我又回到麥草的天堂。那里有我們童年的笑，大人們又開這逗我們的玩笑，接這是大家天真的笑。淘氣的我們總是掘起小嘴，跑向遠處。身后傳來他們的笑聲。
麥草的天堂，是大家的回憶，也許，也許，也許，搖著麥草的天堂它永遠不會消失，因為它每一天都在我的夢里出現(xiàn)呢。微風(fēng)吹?。〈蛋?！麥草隨風(fēng)搖擺，那樣的美。我和你就是麥草天堂中的天使。
卓卓麥草的天堂在你的回憶里出現(xiàn)過嗎？
天堂為題的課堂篇七
在一次火災(zāi)過后，很多人都失去了生命……然而，他們來到了天堂的入口處。
天堂入口處里有一位天使迎接他們："你們好，幾分鐘后，一批人能夠乘著火車去天堂。然而另一些人將被送入地獄"。
人們面面相覷，一輛火車開來，上面鋪滿了白玫瑰，華麗不失風(fēng)采，天使開始問她們：你的家當(dāng)有多少？一個農(nóng)民慈祥的笑著：我的家當(dāng)有1頭牛，和我的孩子。天使淡淡的微笑著；好的，請進。
不知問了多久一位貴婦傲慢的站在天使面前：我是貴族，怎么能不讓我上去呢？說完，一個腳要跨上火車，天使攔住他：小姐，對不起你不能上去。總統(tǒng)對天使說：天使，我希望我能上去。天使問道：你有多少國家黨？50億。我全部給你，能讓我上去嗎？抱歉，不可以。
他們最終并不知道，他們?nèi)鄙倭俗钪匾囊稽c：責(zé)任。
天堂為題的課堂篇八
我家門前是一塊寬闊的操場，那是我們孩子的“天堂”。
記得小時候，我們教師子女都住在一起，組成了個大家庭，這個大家庭非常團結(jié)友好。一個個孩子都還天真，像個小天使，而小天使們的娛樂場所，則是我家門前的“天堂”。
“快來呀！快來呀！來抓我呀！嘿嘿！抓不住我吧！”我高傲地對比我小半歲的伍陽叫道，看見我很得意，便耍起了小聰明。她開始起跑了，跑著跑著，腳一扭，“撲”的就摔倒在地，我們見狀，立馬跑了過去，對她噓寒問暖，她卻理也沒理我們。不過一會兒，她用迅雷不及掩耳之勢伸出了手，一把抓住了我。還沒等我反應(yīng)過來，她就邊高興地跳躍邊得意洋洋的說：“怎么樣，抓住你了吧！看你還敢不敢小瞧我?！蔽疫@才知道，自己中計了。
有一段時間是流行滑輪的高潮時期，我們也相繼買了滑輪，操場上又多了幾條優(yōu)美的風(fēng)景線。
天堂為題的課堂篇九
我想象的天堂是最美好的。我想去天堂旅行，要在那里玩?zhèn)€夠。
我來到天堂的第一天，我發(fā)現(xiàn)那里有許多的神仙，我走過去，說；“神仙，你好，我肚子餓了可以給我一些食物，可以嗎？”神仙說：“可以你吃多少都沒事，就是不可以把這里的食物吃完，我們自己還要吃的。我吃完了，神仙把我?guī)У揭婚g滿是玫瑰花的房間，那花瓣非常得香。我急忙躺了下去，非常的柔軟。第二天早上，我走出房間，拿著臉盆去灌水，神仙們正要打水，發(fā)現(xiàn)我用臉盆灌水，就急忙飛上去，把我的臉盆放在地上。用水桶灌了一點水，倒在我的臉盆上。我就抬起來放在桌子上，用毛巾把臉擦得一干二凈了。神仙提著一桶沉甸甸的水桶，朝我飛來，我問：“神仙，這水桶里的水干什么。神仙說：“洗臉用呀！到了晚上我肚子餓了，我問神仙：“還有食物吃嗎？”神仙說：“有，你自己去拿”。我跑向廚房，拿了一些食物吃了起來。吃飽后，我又問：“廁所在哪里。”神仙指了指方向，原來在廚房過去一點。我就拿著衣服，跑向廁所間去，發(fā)現(xiàn)馬桶的旁邊有一口浴缸，里面是清澈的水，我把衣服脫了，躺進了這個浴缸，又舒服又爽快。突然我發(fā)現(xiàn)門開了，走進了一位神仙，也躺進了這個浴缸，我們一起潑水，玩得可真開心。
下一次我還要去天堂玩，玩的要比這次還要高興、快樂。
天堂為題的課堂篇十
今年暑假，我大部分時間都待在奶奶家里，奶奶家附近有一所中學(xué)，一天我到學(xué)校附近溜達，發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的地方，那是學(xué)校后面的一個小樹林子，我把它稱為“知了的天堂”。
小樹林子那片密密麻麻的樟樹上許多音樂家和演奏者們?nèi)技Y(jié)在這里開演唱會，這演唱會不需要門票，只要你到那里去，它們一定會為你演奏，一首接一首。它們仿佛沉浸在音樂的世界里，忘記了饑餓、忘記了口渴，有人闖進來了也沒發(fā)覺，一直不知疲倦的唱著歌。雖然歌詞有點單調(diào)，但是微風(fēng)吹拂樹葉的沙沙聲，正好給它們伴上了樂曲，也給炎熱的夏天帶來了一絲歡快。第二天，我和姐姐就把吊床掛到了小樹林里，一邊搖晃著一邊聽歌。躺在吊床上，閉上眼睛，你可以想象到每首歌曲里有抒情、輕快、搖滾…各種調(diào)、各種美，都融入了其中。以后我便天天來、天天聽，有時候還幫它們打起了節(jié)拍，好像自己是個指揮家！
天氣變得有點涼爽了，又一次回奶奶家，那片樹林果真變得冷冷清清，只聽到學(xué)校的讀書聲和吵鬧聲。我多么希望明年的夏天早點到，好讓我再次聽到知了美妙的歌聲。
天堂為題的課堂篇十一
教學(xué)目標(biāo)??。
知識與能力?情感與態(tài)度?方法與習(xí)慣??。
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。?。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。?。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。?。
5.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。?。
教學(xué)重點??。
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。??。
教學(xué)難點???。
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。??。
教學(xué)準備??。
教學(xué)過程???。
教學(xué)程序?學(xué)生活動?教師活動?評注??。
激情?。
設(shè)疑?。
2.組織全班交流，擬訂主要問題?。
(1)解說詞的一般格式是怎樣的??。
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒??。
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了??。
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥??。
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……??。
1.導(dǎo)入??，激發(fā)興趣?。
2.提出活動內(nèi)容?。
3.設(shè)疑?。
組織?。
指導(dǎo)?。
1.?學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。?。
2.小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)。?。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作??。
(1).明確活動要求?。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件?。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。?。
自主?。
探究?。
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀?。
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料??。
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料??。
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料??。
在bbs中進行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作??。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。?。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)控。?。
(2).進入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。?。
1.處于真實的問題情境中，學(xué)生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。?。
總結(jié)?。
評價?。
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū)。??。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。?。
1.對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。?。
責(zé)任編輯：余濤??。
來自：蘇教版在線??。
天堂為題的課堂篇十二
天堂課堂是一種全新的教育模式，旨在讓學(xué)生在輕松而愉快的環(huán)境中獲得知識。我最近參加了一次天堂課堂的學(xué)習(xí)，這是一段非常有意義的經(jīng)歷。在這篇文章中，我將分享我對天堂課堂的心得體會。
第一段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
天堂課堂給我留下了深刻的印象的一點是它創(chuàng)造了一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上的裝飾和布置非常溫馨，充滿了鮮花和小動物的圖案。這使得課堂環(huán)境非常舒適，讓學(xué)生感到放松和愉快。老師們也使用了一種親切和友好的教育方式，與學(xué)生進行互動交流。所有這些都為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第二段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
天堂課堂以其獨特的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在一次課堂上，老師通過展示一些創(chuàng)意作品來引起我們的興趣。然后，她鼓勵我們用自己的方式創(chuàng)作。這使得我們的想象力得到了充分的發(fā)揮，每個學(xué)生都能以自己的方式表達。我記得我當(dāng)時畫了一幅色彩斑斕的畫，這是在以往的課堂中從未想過做的事情。通過這樣的教學(xué)方式，天堂課堂不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和想象力。
第三段：培養(yǎng)合作與團隊精神。
天堂課堂還鼓勵學(xué)生之間的合作與團隊精神。在一堂課上，我們被分成小組，每個小組都有一個任務(wù)要完成。我們需要互相協(xié)作，共同努力，才能完成這項任務(wù)。通過這個過程，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并學(xué)會了與他人合作。這種合作與團隊精神對于我們的成長非常重要，它幫助我們在將來的生活中更好地與他人相處。
第四段：提升學(xué)習(xí)興趣和動力。
天堂課堂通過創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在天堂課堂上，我觀察到學(xué)生們都熱愛學(xué)習(xí)，他們積極參與到課堂活動中。我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在這種環(huán)境下更加積極主動，更加愿意承擔(dān)責(zé)任。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們的學(xué)習(xí)成果可以得到最大的發(fā)揮，提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語。
在這次參加天堂課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，我深刻體會到了天堂課堂的獨特魅力。它不僅僅是一種教育模式，更是一種生活態(tài)度。天堂課堂通過創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作與團隊精神，提升學(xué)習(xí)興趣和動力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們可以獲得更多的知識，同時也培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)。我相信，未來的教育應(yīng)該借鑒天堂課堂的經(jīng)驗，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式。
天堂為題的課堂篇十三
點評：重慶市教育科學(xué)研究院??????????周光璇?。
（點評：根據(jù)本課特點，創(chuàng)新板書設(shè)計?。）?。
（點評：自然引入對重點段的學(xué)習(xí)。）?。
（生默讀課文）?。
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”?。
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹?！?。
（生朗讀、勾畫、體會）?。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）?。
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？?。
（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）?。
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。?。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。?。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？?。
生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。?。
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。?。
（生讀）?。
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。?。
（生再讀）?。
師：讀得真不錯！我們繼續(xù)交流。?。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？?。
生：能！?。
（生有感情地讀這句話）?。
師：的確讀出了自己的感受。?。
（點評：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）?。
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。?。
（生自由地讀、體會）?。
（點評：聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”）?。
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。?。
（生自由交流，師也參與其中）?。
師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？?。
師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯！?。
師：孩子，你的感受多深刻呀！?。
師：你認為“風(fēng)吹”是一個很重要的原因，也很有道理。?。
（點評：尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。）?。
（生自讀體會。）?。
師：誰想來讀？?。
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）?。
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。?。
（師有感情地朗讀）?。
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？?。
生：想！?。
師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！?。
（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）?。
師：誰想來讀一讀？?。
（請了?4?名學(xué)生朗讀，讀得很不錯。）?。
生：（齊）“美麗的南國的樹”！?。
師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――?。
生：這美麗的南國的樹！?。
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――?。
生：這美麗的南國的樹！?。
師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！?。
我們一起讀?7?、?8?自然段。?。
（師生一起配樂朗誦?7?、?8?自然段）?。
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？?。
生：好！?。
（生練習(xí)背誦）?。
（點評：積累語言。）?。
師：會背了嗎？?。
生：會了！?。
師：那我們一起來背一背！?。
（師生一起背誦?7?、?8?自然段）?。
（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥?）?。
師：我們繼續(xù)拍掌！?。
（生自由地?zé)o拘束地朗讀課文?12?、?13?自然段）?。
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）?。
（點評：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）?。
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？?。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉€伙伴一起做游戲。?。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。?。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。?。
（師生齊讀?12?、?13?自然段）?。
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！?。
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）?。
（多媒體屏幕上打出）：?。
假如你是這只小畫眉鳥：?。
1、?想說些什么？說一說。?。
2、?寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。?。
3、?編寫歌詞，唱一唱。?。
4、?看到些什么？畫一畫。?。
5、?………?。
（生準備，師幫助指導(dǎo)。）?。
（點評：?1?、開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。?。
2?、因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。）?。
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？?。
師：這是你第一次寫詩嗎？?。
生：是的。?。
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。?。
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。?。
師：這只小畫眉還是個足球迷呢！?。
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！?。
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？?。
生：真好聽！?。
天堂為題的課堂篇十四
天堂課堂是一家以學(xué)術(shù)為主題的在線教育平臺，提供了大量專業(yè)知識和課程資源。最近，我通過觀看天堂課堂的視頻學(xué)習(xí)課程，深刻體會到了在線教育平臺的實用性和便利性。在疫情期間，不能到校上課的學(xué)生可以在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)，無論是學(xué)術(shù)知識還是語言、技能等內(nèi)容，都可以在這個平臺上得到學(xué)習(xí)。
第二段：天堂課堂給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 天堂課堂平臺提供了大量的高質(zhì)量課程資源，包括計算機科學(xué)，心理學(xué)，人文藝術(shù)等等。不僅如此，平臺還提供了專業(yè)導(dǎo)師，可以為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)，進行必要的聽說練習(xí)。這些資源和服務(wù)讓我在較短時間內(nèi)掌握了更多的知識和技能，并且有著很好的學(xué)習(xí)效果。天堂課堂的課程質(zhì)量非常高，我最大的感受是課程講解清晰明了，邏輯性強，讓我從中獲益豐厚。
第三段：天堂課堂讓我拓寬知識面。
天堂課堂提供了豐富的知識資源，可以讓我在很多領(lǐng)域都有所掌握，同時也讓我擁有了更多的思考方法和技巧。我不止是掌握了學(xué)科知識，更多的透過學(xué)科知識看懂了世界。這些課程不僅有廣泛的知識面，而且還有不同國家和地區(qū)的課程內(nèi)容，讓我可以更深入地了解不同的文化和背景。天堂課堂的課程讓我看到了一個更加立體和多元化的世界。
第四段：天堂課堂讓我的學(xué)習(xí)生趣倍增。
天堂課堂的學(xué)習(xí)方式可以讓人充滿激情地學(xué)習(xí)。在在線教育中，我們有更多的自由學(xué)習(xí)方式。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度調(diào)整時間和內(nèi)容，沒有時間和地點限制。同時，學(xué)習(xí)方式更加互動和立體，讓我可以更好地與他人互動探討和學(xué)習(xí)，這讓我的學(xué)習(xí)過程更加愉悅、有趣和生動。
第五段：總結(jié)感想。
天堂課堂的學(xué)習(xí)體驗極為良好，它為學(xué)習(xí)者提供了極大方便，讓我們可以隨時隨地學(xué)習(xí)豐富知識、拓寬視野、把握機遇。天堂課堂的平臺開放，能為很多學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)到更多知識，逐漸成為一名優(yōu)秀的學(xué)者，拓展未來發(fā)展的道路。站在這個時代的變化中，我們從網(wǎng)絡(luò)教育中獲得巨大的創(chuàng)新和動力，成為書寫自己的成長年代中的“自我建設(shè)者”，并助力其他人一同前進，這才是這個時代最重要的價值反哺。
天堂為題的課堂篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
(一)認知目標(biāo)。
1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象.
2,認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫.
3,感情朗讀課文.
(二)情感目標(biāo)。
1,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.
2,通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.
3,教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣.
教學(xué)過程:。
一,情境導(dǎo)入,感知全文。
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四,五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島.潮退外露,潮漲水淹.一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪.不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲.又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上.從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀.
師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊。
師:是的,確實是個很美的地方,老師每次讀到這篇文章時,都會被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優(yōu)雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題.
師:好,昨天大家都預(yù)習(xí)了課文,借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么。
師:到底是六年級的學(xué)生,能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞,了解課文的大致內(nèi)容,并且理清了文章的層次.
師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨(昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂.
師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些.
師:大家讀這句話,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。
師:你怎樣理解。
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊.
二,重點讀"樹",品味寫法。
師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學(xué)們閉上眼睛,仔細地聽.
師:配樂朗讀1——9自然段.
(生)閉眼聽.
師:你仿佛看到一顆怎樣的樹(板書:大,綠,生機勃勃,茂盛)。
師:當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆。
(這美麗的南國的樹!)。
師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受.請同學(xué)們齊讀這句話.
師:作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段,可以動筆標(biāo)注出來.
生自由讀,教師巡視.
交流:。
"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)."由不可計數(shù)這個詞,感受到這是一株大榕樹.
師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發(fā)現(xiàn)。
自由讀。
師:為什么不可計數(shù)這跟它的生長特點有關(guān).找相關(guān)句子讀一讀.
"枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里."。
師:見過"枝上又生根"的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什么城。
師:(播放榕樹的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當(dāng)它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節(jié),所以——枝干的樹木不可計數(shù).
師:知道它究竟有多大嗎。
師:和會場相比,相當(dāng)于20多個會場.
師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來.
讀——這美麗的南國的樹.
師:還有哪里具體寫出了"大"。
師:一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么。
生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學(xué)生:交流感受并把感受讀出來.)。
讀——這美麗的南國的樹.
師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……。
生齊讀:"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣."。
師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫出了這些特點。
"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看."用展示生命力,來表現(xiàn)茂盛.
師:它是怎么展示的。
"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"。
師:引讀這段話.從哪里還能體會到這種生機勃勃。
"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."。
生指名讀,輕輕自讀.指名讀。
師:讀這句話,大家有沒有疑問。
(生自由地讀,體會)。
(齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.
師:巴金先生用準確,生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!
生背誦.指導(dǎo)交流背誦.)。
三,遷移練筆,引向讀"鳥"。
齊讀:這美麗的南國的樹.
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人,朋友來此安居樂業(yè)請你寫下最能打動他的話.
生寫.
師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話.
交流.
(課件出示,學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多.最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)。
師:你聽到了什么仿佛看到了什么。
生談.
師:那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,正是"此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞".
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂.
板書:。
榕樹大綠,生機勃勃。
眾鳥紛飛到處是鳥聲到處是鳥影。
天堂為題的課堂篇十六
天堂課堂是一款在線學(xué)習(xí)平臺，這個平臺面向全球提供高品質(zhì)的教育課程，其中包括了課程和學(xué)生們的互動。在我看來，這個平臺有很多優(yōu)點，使我感到非常欣喜和驚喜。我曾經(jīng)體驗過他們的課程，而在這篇文章中，我將分享我的心得和體會。
首先，天堂課堂的課程內(nèi)容非常豐富，它們總結(jié)了世界各地的知名大學(xué)教授們的講座和課程。平臺上的學(xué)科覆蓋范圍非常廣泛，從藝術(shù)和歷史到物理和化學(xué)，從人文科學(xué)到社會學(xué)和商業(yè)領(lǐng)域，幾乎所有領(lǐng)域都有所覆蓋。這為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的廣泛選擇，使他們能夠更好地理解自己的興趣和優(yōu)勢領(lǐng)域，從而選擇最適合他們的學(xué)習(xí)計劃。
其次，天堂課堂為學(xué)生提供高品質(zhì)的在線課堂。無論您身處世界的任何角落，您都可以參加這些大學(xué)課程，并與講師和其他學(xué)生進行互動。該平臺上的課程是由世界各地最知名的教授和學(xué)者開設(shè)，學(xué)習(xí)者們可以在不同的時區(qū)學(xué)習(xí)，而根據(jù)學(xué)生的時間表，課程根據(jù)需要也會反復(fù)播放。同時，天堂課堂的課程都是免費的，大大降低了學(xué)習(xí)的成本，這使得更多的學(xué)生有機會學(xué)習(xí)到高質(zhì)量的課程。
第三，天堂課堂的學(xué)習(xí)體驗非常出色，它利用了豐富的多媒體教學(xué)資源，打造了許多引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如配有文字解說的高清視頻和音頻資料，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和聽力技能，還有在線作業(yè)、交互式練習(xí)和測試題，可以幫助學(xué)生加強理解和記憶。除此之外，學(xué)生們可以參與質(zhì)量高的討論，并在學(xué)習(xí)過程中相互交流和分享，這極大地促進了學(xué)習(xí)過程中的互動，使學(xué)生們更加深入地了解學(xué)科。
第四，天堂課堂是一個開放的教育平臺，它的精神是分享和連接。它通過云端技術(shù)的支持，讓教育資源得到了在全球范圍內(nèi)的傳播和共享。這些課程資源不僅面向個人和學(xué)生，也涵蓋了教育機構(gòu)和企業(yè)，可以成為在線職業(yè)培訓(xùn)的有用工具。因此，天堂課堂不僅是一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺，還是一個充滿機會和連接的知識共享社區(qū)。
最后，我想強調(diào)天堂課堂給我的啟示和觸動。這個平臺像一扇窗戶，幫助我開啟了全球教育和知識的大門。這使我更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，也激發(fā)了我探索更多的知識的熱情。通過天堂課堂，我與來自不同地區(qū)和背景的學(xué)生進行交流和互動，這也讓我更加理解了全球化和多元化的重要性?？偟膩碚f，天堂課堂為我的學(xué)習(xí)和個人成長提供了重要的幫助和支持。
綜上所述，我對天堂課堂的評價非常高。它是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，它提供高品質(zhì)的課程和多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多的選擇機會。平臺的開放性和共享性也使得它充滿機會和連接，可以在全球范圍內(nèi)發(fā)揮重要的作用。最重要的是，天堂課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和價值，啟發(fā)了我整個人生的學(xué)習(xí)和探索之旅。
天堂為題的課堂篇十七
在如今快節(jié)奏的生活中，大部分人都深受壓力的困擾。繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)、工作壓力以及各種人際關(guān)系問題都讓人們焦頭爛額。然而，天堂課堂這一新興的學(xué)習(xí)方式給人們帶來了一股清新的風(fēng)景。在過去的一段時間里，我親身參與了一門天堂課堂，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
首先，天堂課堂給我們提供了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常讓學(xué)生感到乏味和枯燥，而天堂課堂則以一種有趣而輕松的方式展現(xiàn)。課堂設(shè)置在一個美麗的自然環(huán)境中，空氣清新、陽光明媚，學(xué)生們在舒適的環(huán)境中座談、交流，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓人身心放松，將更好地提高學(xué)習(xí)效率。
其次，天堂課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂中，老師鼓勵我們提出獨特的觀點，并提供了大量的討論和嘗試的機會。這種開放式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)我們不斷思考和質(zhì)疑。在老師的指導(dǎo)下，我們嘗試性地進行各種實驗和研究，找到了解決問題的新方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，提升了我們的綜合素質(zhì)。
第三，天堂課堂強調(diào)合作和團隊精神。學(xué)生們在課堂上分成小組，共同完成各種任務(wù)和項目。在合作中，我們學(xué)會了傾聽、尊重和合作。每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和建議，并且其他人會認真傾聽并給予反饋。這樣的合作氛圍使得每個人都能感到被重視，同時也能從團隊中獲得更多的啟示和教益。
第四，天堂課堂注重實踐和應(yīng)用。課堂上我們不僅學(xué)習(xí)了理論知識，還有大量的實踐機會。我們到實地考察、參觀，親身體驗各種職業(yè)和工作。這樣的實踐教學(xué)令我們更加深入地了解所學(xué)知識的實際應(yīng)用，同時也提高了我們的實踐操作能力。通過實踐，我們學(xué)會了把理論知識運用到實踐中，做到知行合一。
最后，天堂課堂注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展。在天堂課堂中，我們不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還接受了很多其他方面的培養(yǎng)，如藝術(shù)、體育、人文素養(yǎng)等。這樣的培養(yǎng)讓我們成為一名綜合素質(zhì)較高的人才，具備了更多的競爭力。
通過參與天堂課堂，我深深地感受到了一種全新的學(xué)習(xí)方式。天堂課堂不僅讓學(xué)習(xí)變得有趣和輕松，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊精神，提供了充分的實踐機會，并致力于培養(yǎng)人的全面發(fā)展。天堂課堂給予我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示，不僅讓我在學(xué)習(xí)上有了更大的收獲，還提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)秉持著天堂課堂的學(xué)習(xí)理念，努力做到自己的最好。
這是我關(guān)于天堂課堂的心得體會，通過這種全新的學(xué)習(xí)方式，我相信我們能夠迎來更充實和有意義的學(xué)習(xí)旅程！
天堂為題的課堂篇十八
教材分析：
巴金的《鳥的天堂》寫于1933年6月，和這一時期他所寫的許多散文一起收入《路途隨筆》。文章寫了一株罕見的大榕樹，由于它那旺盛的生命力，給人留下深刻的印象，在上面憩息的群鳥也和它一起和諧相處，受到人們的保護，因此成了“鳥的天堂”。我們透過作者對那株榕樹的生命力的贊美，對于生活在這“天堂”中的鳥兒的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命、對自由的熱愛。
作者的語言是以流暢自然、富有熱情見長的，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，卻十分親切動人。文章在寫傍晚郊游第一次見到大榕樹時，很注意用詞的色彩。天邊的紅霞、白茫茫的水面，一簇一簇的綠葉，構(gòu)成了鮮明的畫面。在寫榕樹上百鳥的活動時，作者又用多種多樣的句式來表現(xiàn)熱鬧、歡騰的景象。句子時短時長，短句活潑有趣、生動熱鬧，長句情深意濃，耐人尋味?！澳恰B的天堂’的確是鳥的天堂啊！”前一個“鳥的天堂”指的是稱謂，后一個“鳥的天堂”說的是實質(zhì)，含義較前一個豐富多了。結(jié)尾處“同語”這種修辭方法的運用，使得結(jié)尾更顯含蓄深厚，耐人回味。
教學(xué)片斷實錄：
引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。
生：我感覺大榕樹非常的高大，以至于作者都看不出它的主干在什么地方。
師：通過哪些語句和詞語可以體會到榕樹的高大，生長旺盛呢？
生1：略。
生2：略。
生3：我覺得“逼近”一詞更能體現(xiàn)出榕樹生長旺盛，長得十分高大。
師：能說說你的理由嗎？
生3：我在書中曾經(jīng)看到作者在面對高大的山崖和巨石時，把它們說成是“逼人而來”，同樣這么高大的大榕樹也就可以說成“逼近”了。
生4：我有不同的意見。據(jù)我了解，只有當(dāng)人遇到壓力或者有緊迫、速度快的意思時，才用“逼近”。平常講距離越來越近時，也習(xí)慣用“靠近”、“接近”。這里沒有前兩種意思也就應(yīng)該用“靠近”、“接近”呀！
生5：我覺得“逼近”一詞更能體現(xiàn)榕樹生長旺盛，長得十分高大。因為，河面變窄了，而榕樹正是生長旺盛的時期，枝干多而密，以至于看不出主干在什么地方，顯得非常高大。相對小船中的人來說，大樹就有一種氣勢逼人的感覺。也就可以說成“迎面是逼人而來的大榕樹”了。
生6：另外，我覺得作者游玩時的心情很好，雖然小船離大榕樹還比較遠，但心卻早已飛到了樹前。“逼近”反映了作者想盡快見到“鳥的天堂”的迫切心情。
生7：我認為用“逼近”更富有人情味。因為此時，作者親眼看到的不是一株大樹干，而是枝多葉茂、綠色滿眼、充滿生機“臥在水面上”的一個生命，作者好像正在與榕樹對話呢。
師：你能抓住這個詞語，深入細心體會作者的心情，很不錯。
生4：（先前有不同意見的同學(xué)）這下我知道了，如果把“逼近”換成“靠近”“接近”，那就不能突出榕樹的高大和作者心情的急切。
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒景咐?，我就由點——“逼近”入手，放手讓學(xué)生在語言環(huán)境中去體會、感受作者用詞的精妙之處，誘發(fā)學(xué)生的個性化思維，讓學(xué)生享受到生成新知的樂趣。通過此案例我體會到：
1、生成新知源于教師為學(xué)生創(chuàng)造的輕松氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)往往把學(xué)生假設(shè)為無知者，課堂上教師居高臨下的教；而新教育理念下，我們把學(xué)生當(dāng)成知識的探索者，課堂上的主角是我們的學(xué)生，教師的角色只是在于引。正是這種教學(xué)相長的朋友關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)奠定了良好的感情和環(huán)境基礎(chǔ)。
2、生成新知源于學(xué)生的大膽質(zhì)疑?！拔蛱幗猿鲇谒?，不思無由得悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思。”因此我們在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)把閱讀與質(zhì)疑、閱讀與思考、閱讀與感悟有機的聯(lián)系起來，通過學(xué)生積極的個性化閱讀和思考，使學(xué)生經(jīng)歷讀——思——悟——通的學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟作者運用“逼近”的用意，才能有所“悟”，有所“得”。
3、生成新知源于教師對學(xué)生個性化閱讀與思維的鼓勵和積極引導(dǎo)。在教學(xué)中，我們對學(xué)生中產(chǎn)生的意見分歧不要馬上給以評判，而是要善于抓住矛盾點，拓寬學(xué)生的思維空間，保護學(xué)生的獨特見解。這樣才能使學(xué)生情緒高漲，精彩“生成”不斷，使我們的課堂成為學(xué)生體驗成功的樂園。
天堂為題的課堂篇十九
天堂課堂是一種新型的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，通過創(chuàng)造寬松、開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我參加的天堂課堂中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，天堂課堂給了我一個開放的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生往往要在一個不靈活的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師只是傳授知識，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。然而，在天堂課堂中，我可以自由地選擇學(xué)習(xí)的方式和方式，可以提出自己的觀點和問題，可以與同學(xué)們進行互動和合作。這種開放的學(xué)習(xí)空間激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造力，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
其次，天堂課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在天堂課堂中，老師并不是傳統(tǒng)意義上的教師，而是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。他們給予學(xué)生適量的指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己思考和解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，使我養(yǎng)成了主動思考和解決問題的習(xí)慣，提高了我的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。
此外，天堂課堂注重學(xué)生的情感體驗和情感教育。在天堂課堂中，老師和同學(xué)們能夠和睦相處，互相理解和支持。我們可以在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。在這個過程中，我不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了積極向上的情緒和態(tài)度，提高了自己的情感素質(zhì)。
另外，天堂課堂鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐和公益活動。在天堂課堂中，老師會組織學(xué)生參觀企業(yè)、社區(qū)以及其他公益機構(gòu)，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實和問題。這種實踐教育的方式，使我更加關(guān)注社會問題，培養(yǎng)了我為社會做貢獻的意識和能力。
最后，天堂課堂追求全人教育，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。在天堂課堂中，老師會根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，開展各種特色活動和課程。通過參與這些活動和課程，我能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的潛力，提高自己的綜合素質(zhì)和個人能力。
總的來說，天堂課堂給我?guī)砹撕芏嗟淖兓统砷L。它不僅改變了我對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，還提高了我的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。更重要的是，它培養(yǎng)了我積極向上、樂觀向善的情感和態(tài)度，讓我更加關(guān)注社會問題和積極參與公益活動。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚天堂課堂的精神，不斷提高自己的能力和素質(zhì)，為社會的發(fā)展做出貢獻。
天堂為題的課堂篇二十
品位語言的魅力。
鳥的天堂廣東番禺區(qū)市橋中心小學(xué)汪秀梅一，導(dǎo)入：知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產(chǎn)。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）出示巴金的一句話引入課堂：二，1師配樂講述一個關(guān)于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？（優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計數(shù)（1）正音：興奮（2）理解應(yīng)接不暇（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇3，根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？學(xué)生：讀課文最后一句。指導(dǎo)讀，齊讀。老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。老師：你是怎樣理解的？學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。老師：配樂朗讀1——9自然段。學(xué)生：閉眼聽。老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？學(xué)生：這是一株非常大的樹老師：請你把大寫到黑板上，學(xué)生：這是一株非常綠的樹老師：寫道黑板上學(xué)生：生機勃勃老師：寫道黑板上學(xué)生：茂盛老師：寫道黑板上老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？學(xué)生：這美麗的南國的樹！整體感知語言，教師沒有過多的提問，沒有瑣碎的分析，有的只是學(xué)生真實地感受，這是教師下面教學(xué)的起點。學(xué)生感知了多少，距離教學(xué)目標(biāo)有多大的差距，教師已心中有數(shù)。老師：板書，請同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。學(xué)生：交流朗讀（第一次看到那句）老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。學(xué)生：讀我有機會看到他的真面目那句。老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：由不可計數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。老師：就讀出是“一株”的感覺學(xué)生：分別找?guī)讉€同學(xué)讀。老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。學(xué)生：自由讀老師：為什么不可計數(shù)？這跟他的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生：讀枝上生根的句子。老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當(dāng)于20個會場。生：贊嘆“哇”師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。學(xué)生：這美麗的南國的樹。老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。學(xué)生：再讀這句話老師：還有哪里具體寫出了大？學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠，安詳，古老……）老師：一齊輕輕的讀。學(xué)生：齊讀。老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”多么巧妙的一個“臥”呀，作者用的巧妙，汪老師教得也巧妙，這首先歸功于教師課前走進了文本，才能抓住這巧妙的“臥”，其次，汪老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、邊感悟，感悟“臥”的神韻。尤其欣賞汪老師那“輕輕的讀”，一個輕輕，把學(xué)生帶進奇妙的想象空間，通過輕輕的讀，學(xué)生仿佛看到了大榕樹那安詳、古老的身姿。老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點？學(xué)生：交流。老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？學(xué)生：展示。老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃？學(xué)生：指名讀，輕輕自讀。指名讀老師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？學(xué)生：似乎是好像的意思老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。學(xué)生：讀句子。老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬？學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動？老師：借助你的生活經(jīng)驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受？學(xué)生：生命涌動之美老師：好，你來讀讀這句話。學(xué)生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。學(xué)生：朗讀。老師：引讀這段話。老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動?？磥硗衾蠋煂ζ肺徽Z言很有心得，這里的“似乎”的處理，和上面的“臥”有異曲同工之妙，似乎是神秘的，是神奇的，汪老師堂學(xué)生體驗到了這一點，很難得。但對“顫動”的感悟，有一些不同意見，什么在顫動？是新的生命！在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師關(guān)注了顫動，而忽視了“新的生命”，這才是關(guān)鍵，沒有了生命，何以顫動？所以我覺得，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去品味榕樹的茂盛，感悟榕樹的無限生機。這樣才有“顫動”的理由。
天堂為題的課堂篇二十一
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)?的分析。
1、本課的教學(xué)內(nèi)容。
在今年新版的人教版《小學(xué)語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動要求：
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學(xué)生們對模仿導(dǎo)游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學(xué)生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。
2、本課教學(xué)目標(biāo)?的定位。
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語文課程標(biāo)準中新提出的要求。課程標(biāo)準提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)課”。
如果作為一次簡單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動，其目標(biāo)應(yīng)是很簡單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫作輔導(dǎo)課，其教學(xué)目標(biāo)?的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動探究的興趣？如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣？歸結(jié)下來，就是如何落實“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo)?；谶@樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學(xué)目標(biāo)?：
a、知識與能力。
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
b、情感與態(tài)度。
1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
c、方法與習(xí)慣。
1.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。
3、本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點?。
按照上面教學(xué)目標(biāo)?的要求，我們把本課的教學(xué)重點定位為：
如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點?定位為：
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。
二、關(guān)于教學(xué)過程?的設(shè)計。
1、關(guān)于具體的教學(xué)模式。
鑒于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體特性，我們在這次信息實踐活動中基本嘗試這種建構(gòu)主義教學(xué)思想所倡導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的“主題化探究型”教學(xué)模式。具體有如下四個環(huán)節(jié)：
（一）激情設(shè)疑階段。
這一階段，主要是設(shè)置情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入??主題，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)疑。
本課中，教師首先通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶課文所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生再次體味“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象，激發(fā)起學(xué)生們對本次活動的強烈興趣。
面對本次綜合性學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，教師應(yīng)啟發(fā)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展思路多提問題：學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對照本次活動的要求，你們還需要搜集哪些資料？經(jīng)過討論和交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中需要解決的主要問題，并安排學(xué)生將這些問題發(fā)表于bbs討論區(qū)。
（二）組織指導(dǎo)階段。
在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)過小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)，并組織好組內(nèi)分工協(xié)作。
在這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)根據(jù)需要對網(wǎng)絡(luò)課件的使用給予指導(dǎo)。讓學(xué)生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。鼓勵學(xué)生圍繞問題展開閱讀，積極參加討論，及時將獲得的資料發(fā)表于bbs討論區(qū)，與同學(xué)們共享，并學(xué)會分享別人的信息資源。還可對具體學(xué)習(xí)環(huán)境中可能出現(xiàn)的困難給予指導(dǎo)。
（三）自主探究階段。
這是本次信息實踐活動的主要部分。在這一階段，主要是學(xué)生的自主探究活動，同時教師對各學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動進行適時組織調(diào)控，交流答疑。
學(xué)生們可以進入“本地資源區(qū)”查閱本地服務(wù)器中的資料、校園網(wǎng)絡(luò)資料中心的資料以及學(xué)生們已經(jīng)收集整理后的材料，也可以進入“internet世界”利用課件鏈接的搜索引擎訪問互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。在遇到困難時可以通過“bbs討論區(qū)”向同學(xué)和老師求助，可以在“bbs”中閱讀他人的資料，也可以將自己搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或與別的同學(xué)或老師共同探討解決問題的方法，組織更大范圍內(nèi)的合作。在搜集好材料完成了寫作后，還可以將作品發(fā)表于“作品展示區(qū)”供大家欣賞，在相互的欣賞評論中獲得精神的愉悅和價值的認同。在這一過程中，教師的主要任務(wù)是利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況，對各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動進行適時調(diào)控。同時，教師還可進入bbs，組織指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和小組間的分工協(xié)作，為提問者釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)。
（四）總結(jié)評價階段。
引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)評價，并對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中取得的成果給予價值肯定。
在學(xué)生完成解說詞的寫作，發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū)后，各學(xué)習(xí)小組可以相互閱讀“作業(yè)?展示區(qū)”中的作品，進行自我總結(jié)評價和互評。教師可對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對本次活動作出總體評價，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。教師在評價時，應(yīng)著重幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學(xué)習(xí)。在活動后，還可組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)展示。
2、關(guān)于問題意識的培養(yǎng)。
自主探究型學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)習(xí)者有“問題”，沒有問題，何來探究的興趣，又研究什么呢？在本課中，我們首先要求學(xué)生歸納出問題：在課文學(xué)習(xí)過程中遇到哪些問題？面對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你又產(chǎn)生哪些問題？經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問題，哪些是急待解決的主要問題，從而確定本學(xué)習(xí)小組下一步探究的具體目標(biāo)。我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中專門設(shè)置一個區(qū)域——bbs討論區(qū)，供學(xué)生們交流問題及解決問題的思路與成果。教師可以自己或組織學(xué)生把經(jīng)過討論后擬訂的主要問題整理好先放上去，另外，也鼓勵學(xué)生們?nèi)绻谔骄康倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，可隨時增加進去，供大家交流。我們認為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，很重要的一點就是讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，類似科學(xué)研究那樣去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教師的主要任務(wù)，就是要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣的問題情境，為學(xué)習(xí)者提供解決問題的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究解決問題的方法。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)者問題意識的培養(yǎng)這一重要任務(wù)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中都是不可缺少的。
3、如何組織學(xué)習(xí)過程中的合作。
在信息時代，無論學(xué)習(xí)還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，且紛繁復(fù)雜、真?zhèn)坞y辨，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。在本課中，我們主要從以下兩方面組織的：
（1）組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自愿組成，每組2--4人。在組建小組時，教師可視情況進行協(xié)調(diào)，給予幫助。在研究問題的過程中，各小組內(nèi)部自主分配任務(wù)，組織交流，通過成員間的相互啟發(fā)、交流補充，使小組的成果更完善。
（2）引導(dǎo)組際合作，共創(chuàng)一個研討交流的和諧學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師要組織好小組間的合作交流。在一個由全體同學(xué)共同參與的和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，各學(xué)習(xí)小組間可以通過“bbs討論區(qū)”交流發(fā)現(xiàn)的問題，遇到困難可以尋求老師或別的小組同學(xué)的幫助，搜集到的信息可以放到“bbs討論區(qū)”中共享，研究的成果可以放進“作品展示區(qū)”內(nèi)展示，供同學(xué)們閱讀、下載、評價。這一系列活動，無一不體現(xiàn)出主體的張揚，使學(xué)生們在有效的合作環(huán)境中得到自身主體價值的體驗。
三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課件的構(gòu)思。
1、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源最主要的就是網(wǎng)絡(luò)資源。在本課的課件設(shè)計中，我們從“界面友好，方便簡捷”的原則出發(fā)，將學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主界面分為四個區(qū)域：資源部分分為“本地資源區(qū)”和“internet世界”兩個區(qū)，交流部分分為“bbs討論區(qū)”和“作品展示區(qū)”兩個區(qū)。我們可將本地服務(wù)器和校園網(wǎng)資料中心的相關(guān)資料以及學(xué)生們已經(jīng)收集到的資料整理后放在“本地資源區(qū)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的提問交流和信息共享設(shè)置了“bbs討論區(qū)”，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的展示交流設(shè)置了“作品展示區(qū)”，在“internet世界”中為方便學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)提供了界面簡潔的搜索引擎和搜索引擎的使用說明。同時，為使學(xué)生能盡快地熟悉課件界面和使用方法，還分別在主界面中設(shè)置了“活動目標(biāo)”、“交流區(qū)提示”、“資源區(qū)提示”和“學(xué)習(xí)建議”等內(nèi)容，以保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的順利展開。
2、關(guān)于信息代理。
四、有關(guān)本課的幾點思考。
1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無關(guān)因素對學(xué)習(xí)者干擾的調(diào)控。
在本課教學(xué)目標(biāo)?的分析中，我們把解決“學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題”確定為教學(xué)的難點之一。在教學(xué)設(shè)計中，我們以教師的適時調(diào)控作為解決這一難點的主要手段。但是在教學(xué)的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于初涉網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，他們對網(wǎng)絡(luò)本身的興趣往往大于他們本來想探究的信息的興趣。這樣，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，極易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，乃至影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。在本課的教學(xué)中，我們就發(fā)現(xiàn)了這一點，并且教師對這樣的調(diào)控疲于應(yīng)付?？偨Y(jié)下來我們認為，在對青少年階段學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)必須具備即時監(jiān)控的功能和教師必須實施全程監(jiān)控外，還應(yīng)多指導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)者努力實現(xiàn)自控和學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互控。這樣的調(diào)控對初涉網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者來說是必要的，也較有利于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀中信息的篩選問題。
網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中鍵入“鳥的天堂”后，只需短短的幾秒，搜索引擎就告訴你“共找到6294條有關(guān)鳥的天堂的網(wǎng)頁信息”。這大概就是互聯(lián)網(wǎng)的魅力所在吧！不過，同時這也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者所面臨的困難之一——即如何進行信息的篩選。信息的篩選首先應(yīng)是范圍的篩選。我們在課件中鏈接了“新浪搜索引擎”，因為在比較了幾大搜索引擎后發(fā)現(xiàn)，新浪網(wǎng)的搜索引擎在完成搜索后，還給搜索到的信息作了二次分類，即在搜索結(jié)果中又列出“關(guān)于鳥的天堂鳥的天堂的圖片鳥的天堂的位置鳥的天堂教案鳥的天堂的地址”等相關(guān)檢索目錄，使用者可以根據(jù)需要再次搜索以縮小范圍。同樣，在檢索時利用關(guān)鍵字組合也可實現(xiàn)這一目標(biāo)。除了范圍的篩選外，學(xué)習(xí)者還面臨著信息質(zhì)量的篩選。繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，有許多都是重復(fù)的，真?zhèn)我残杞?jīng)進一步辨別。這就需要學(xué)習(xí)者具備批判性評價信息的能力。這在小學(xué)生中是較難達到的，也是我們目前所急需培養(yǎng)的一種能力。我們相信，隨著“十五”期間我國教育信息化程度的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的飛速發(fā)展，internet中將會出現(xiàn)更多的為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)的專業(yè)化網(wǎng)站和專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫來解決這一問題的。
天堂為題的課堂篇一
我們熱情，我們絢爛，我們的笑容像晶瑩的花瓣。
——題記。
火紅的希望。
彈指一揮間，剎那芳顏。日子一天天如流水般過去了，轉(zhuǎn)眼就從六年級升到了初中。步入中學(xué)，心里浮起一絲驚訝：“哇，這就是我的校園！”
每天都懷著理想上路，每天都踏著朝陽起程。心中燃燒著火一樣的激情，這就是我們放飛夢想的地方！
綠色的生機。
綠色的校園，綠色的心靈。生機勃勃的小樹在茁壯成長，我們初一新生也如小樹般朝氣蓬勃，散發(fā)著生機與活力。
老師，辛勤的園丁。
在您的苗圃里，小樹苗正在長大。用不了多久，這些小樹就能開出鮮艷的花，結(jié)出金色的果，來換您臉上無比欣慰的笑容。
紫色的憂郁。
藍色的海洋。
歡笑一天，淚水一天。絢麗的初一生活賦予了我多姿多彩的夢。初一，我的奮斗歲月，我的絢麗天堂！
天堂為題的課堂篇二
于是，上帝讓人接管了天堂的一切，自己則拋下一切，尋找著屬于他的那個“天堂”。
露珠消逝，在上帝愣得那會兒，太陽已經(jīng)爬起來了。清晨的美麗已經(jīng)消失得無影無蹤，原本飛舞著的蝶兒也不知哪去了。清晨輕松的景象已不復(fù)存在，帶來的是那灼人的陽。上帝輕輕仰望著變化，略過田野，來到了城市。
城市沒有田野的美景。黑色的霧縈繞了整個城市，熏人的汽油味彌漫著。在汽車與行人游蕩著的街道，一位少婦懷里摟著渾身是血的孩子，痛苦的吶喊著，行人漠然地路過，仿佛沒有發(fā)生那件痛心的事。
天堂為題的課堂篇三
隨著一聲巨響，地震“龍顏大怒”，無情的撕裂著大地，頓時哭泣聲，尖叫聲，地動聲混成一片！
我坐在電視機前，看著電視機里的內(nèi)容，我不禁流下了眼淚。我印象最深的是有兩個鏡頭：
第一個鏡頭。
多救一個??！
他偉大，
他無私！
一個強大的民族正在崛起！
因——。
愛中有天堂！
天堂為題的課堂篇四
7月1日，我隨著夏令營坐火車來到西昌，住在邛海邊，每天都可以看到美麗的邛海天堂。
邛海是一個美麗的地方。春天，那兒綠樹成蔭，百花齊放，呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象，美麗動人。夏天，海邊的小樹長得郁郁蔥蔥，各式各樣的魚蝦在海里活蹦亂跳，相互追逐，使邛海更充滿活力。秋天，是一個豐收的季節(jié)，大家都在忙著豐收呢！黃色的落葉飄飄揚揚的落了下來，使小路充滿了神秘與幽靜，好不美麗。
我呢？則是在夏天去的邛海。早上，宿舍的老師帶著我們?nèi)ド碁┛慈粘?。你瞧！海平面上的云朵由橙到紅，不一會，太陽公公羞澀地露出了半邊臉，天邊的云朵也染上了顏色。漸漸地，太陽公公終于露出了笑臉，發(fā)出了燦爛的微笑。海面上蕩漾著紅色的波浪，好一派美麗的景色！傍晚，我們在沙灘上邊玩邊等著看日落，正玩得起勁，突然，不知是誰喊了一聲：“太陽落下去了，火燒云來了！”火燒云一朵一朵的，有紅的，有橙的……那些美麗的火燒云就像穿著紗衣的天使在天空中飛舞。
在邛海，我還看到了衛(wèi)星發(fā)射。晚上８點，我們在邛海對面焦急地等待著衛(wèi)星發(fā)射。突然，一個火球迅速地從山中升上天，接著，一陣火箭的聲音傳了過來。看到火箭成功地發(fā)射，我們高興極了。
邛海真是一個美麗的天堂呀！
天堂為題的課堂篇五
美麗而神奇的天堂很遙遠，但我仍努力揮動翅膀，向那一抹燦爛的天際飛去。
＿＿題記。
遇見他。我的翅膀擁有了一根”勇氣”的羽毛。張杰的才華不可否認。他嘹亮的歌聲打破了天際的黑暗。讓他毫無疑問的成為了０４型秀的冠軍。然而好景不長，在張杰的伯樂離開后，他的事業(yè)陷入了低估，他的音樂之路變得黯淡。但他沒有放棄，依然決然地從頭開始，從新站在了這充滿光華的舞臺。這一次他的歌聲更加出彩，他的心態(tài)更加泰然。他的勇氣最終使他成為０７年最響亮的聲音。張杰的勇氣感染了我，無形中我的翅膀多了幾份堅強。
遇見他，我的翅膀擁有了一根”感恩”的羽毛。站在舞臺上的張杰，從來沒有因為自己的榮譽而忘記曾經(jīng)給予過他幫助引導(dǎo)的人。每一次他的發(fā)言，從未有過華麗的辭藻，的只是一句最樸實無華的”謝謝”，一個最簡單的動作”深深的向我們鞠一下躬”。張杰的感恩之心感染了我，無形中我的翅膀多了幾份感動。
還記得么？張杰那次唱angel時，一雙翅膀從舞臺上空徐徐落下，落在了張杰的身后，那一刻他就是天使。他就是一個充滿勇氣，活力而又謙遜的天使。就在那時我變成了張杰星空下的一顆星星。我的翅膀，是張杰讓它羽翼豐滿，是張杰賦予了我一雙充滿勇氣，活力的翅膀。
我愿伴著張杰的歌聲，舞動翅膀，舞動奇跡，向那充滿陽光，希望的天堂飛去??！
天堂為題的課堂篇六
微風(fēng)吹啊吹?。∧沁h處的田野里，金黃的麥草隨風(fēng)搖擺。
田野里，勞作的人們，小道上，孩子們那天真的笑聲。
一切的一切都是那樣的美，令我陶醉。可是那成為了過去，一切的一切都站在回憶中等待。沒有笑聲，沒有嘻戲，沒有那孩子的秋天。
誰來拯救我，愛把翅膀折斷了。淚不住的往下掉，我是真的真的好想你們，那麥草的天堂。有你有我。
本以為不會在回那里，還是回到那里看了看我們的天堂，一切的一切都是那么的美，我和你就站在曾今跑過的小道中，只是少了什么？我說：“卓卓，少了什么？”你笑一笑，那微微翹起的嘴角告訴我：“你還是小孩子呢？在我的心中你就是長不大的小孩子。其實少了歡笑呢。”我和你沉默了。少了歡笑，對就是歡笑。
我問你：“麥草的天堂里有多了什么？”你說：“多了我和你的回憶?！丙湶莸奶焯梦液湍?，有我和你的回憶。
今天又起大霧，我又回到麥草的天堂。那里有我們童年的笑，大人們又開這逗我們的玩笑，接這是大家天真的笑。淘氣的我們總是掘起小嘴，跑向遠處。身后傳來他們的笑聲。
麥草的天堂，是大家的回憶，也許，也許，也許，搖著麥草的天堂它永遠不會消失，因為它每一天都在我的夢里出現(xiàn)呢。微風(fēng)吹?。〈蛋?！麥草隨風(fēng)搖擺，那樣的美。我和你就是麥草天堂中的天使。
卓卓麥草的天堂在你的回憶里出現(xiàn)過嗎？
天堂為題的課堂篇七
在一次火災(zāi)過后，很多人都失去了生命……然而，他們來到了天堂的入口處。
天堂入口處里有一位天使迎接他們："你們好，幾分鐘后，一批人能夠乘著火車去天堂。然而另一些人將被送入地獄"。
人們面面相覷，一輛火車開來，上面鋪滿了白玫瑰，華麗不失風(fēng)采，天使開始問她們：你的家當(dāng)有多少？一個農(nóng)民慈祥的笑著：我的家當(dāng)有1頭牛，和我的孩子。天使淡淡的微笑著；好的，請進。
不知問了多久一位貴婦傲慢的站在天使面前：我是貴族，怎么能不讓我上去呢？說完，一個腳要跨上火車，天使攔住他：小姐，對不起你不能上去。總統(tǒng)對天使說：天使，我希望我能上去。天使問道：你有多少國家黨？50億。我全部給你，能讓我上去嗎？抱歉，不可以。
他們最終并不知道，他們?nèi)鄙倭俗钪匾囊稽c：責(zé)任。
天堂為題的課堂篇八
我家門前是一塊寬闊的操場，那是我們孩子的“天堂”。
記得小時候，我們教師子女都住在一起，組成了個大家庭，這個大家庭非常團結(jié)友好。一個個孩子都還天真，像個小天使，而小天使們的娛樂場所，則是我家門前的“天堂”。
“快來呀！快來呀！來抓我呀！嘿嘿！抓不住我吧！”我高傲地對比我小半歲的伍陽叫道，看見我很得意，便耍起了小聰明。她開始起跑了，跑著跑著，腳一扭，“撲”的就摔倒在地，我們見狀，立馬跑了過去，對她噓寒問暖，她卻理也沒理我們。不過一會兒，她用迅雷不及掩耳之勢伸出了手，一把抓住了我。還沒等我反應(yīng)過來，她就邊高興地跳躍邊得意洋洋的說：“怎么樣，抓住你了吧！看你還敢不敢小瞧我?！蔽疫@才知道，自己中計了。
有一段時間是流行滑輪的高潮時期，我們也相繼買了滑輪，操場上又多了幾條優(yōu)美的風(fēng)景線。
天堂為題的課堂篇九
我想象的天堂是最美好的。我想去天堂旅行，要在那里玩?zhèn)€夠。
我來到天堂的第一天，我發(fā)現(xiàn)那里有許多的神仙，我走過去，說；“神仙，你好，我肚子餓了可以給我一些食物，可以嗎？”神仙說：“可以你吃多少都沒事，就是不可以把這里的食物吃完，我們自己還要吃的。我吃完了，神仙把我?guī)У揭婚g滿是玫瑰花的房間，那花瓣非常得香。我急忙躺了下去，非常的柔軟。第二天早上，我走出房間，拿著臉盆去灌水，神仙們正要打水，發(fā)現(xiàn)我用臉盆灌水，就急忙飛上去，把我的臉盆放在地上。用水桶灌了一點水，倒在我的臉盆上。我就抬起來放在桌子上，用毛巾把臉擦得一干二凈了。神仙提著一桶沉甸甸的水桶，朝我飛來，我問：“神仙，這水桶里的水干什么。神仙說：“洗臉用呀！到了晚上我肚子餓了，我問神仙：“還有食物吃嗎？”神仙說：“有，你自己去拿”。我跑向廚房，拿了一些食物吃了起來。吃飽后，我又問：“廁所在哪里。”神仙指了指方向，原來在廚房過去一點。我就拿著衣服，跑向廁所間去，發(fā)現(xiàn)馬桶的旁邊有一口浴缸，里面是清澈的水，我把衣服脫了，躺進了這個浴缸，又舒服又爽快。突然我發(fā)現(xiàn)門開了，走進了一位神仙，也躺進了這個浴缸，我們一起潑水，玩得可真開心。
下一次我還要去天堂玩，玩的要比這次還要高興、快樂。
天堂為題的課堂篇十
今年暑假，我大部分時間都待在奶奶家里，奶奶家附近有一所中學(xué)，一天我到學(xué)校附近溜達，發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的地方，那是學(xué)校后面的一個小樹林子，我把它稱為“知了的天堂”。
小樹林子那片密密麻麻的樟樹上許多音樂家和演奏者們?nèi)技Y(jié)在這里開演唱會，這演唱會不需要門票，只要你到那里去，它們一定會為你演奏，一首接一首。它們仿佛沉浸在音樂的世界里，忘記了饑餓、忘記了口渴，有人闖進來了也沒發(fā)覺，一直不知疲倦的唱著歌。雖然歌詞有點單調(diào)，但是微風(fēng)吹拂樹葉的沙沙聲，正好給它們伴上了樂曲，也給炎熱的夏天帶來了一絲歡快。第二天，我和姐姐就把吊床掛到了小樹林里，一邊搖晃著一邊聽歌。躺在吊床上，閉上眼睛，你可以想象到每首歌曲里有抒情、輕快、搖滾…各種調(diào)、各種美，都融入了其中。以后我便天天來、天天聽，有時候還幫它們打起了節(jié)拍，好像自己是個指揮家！
天氣變得有點涼爽了，又一次回奶奶家，那片樹林果真變得冷冷清清，只聽到學(xué)校的讀書聲和吵鬧聲。我多么希望明年的夏天早點到，好讓我再次聽到知了美妙的歌聲。
天堂為題的課堂篇十一
教學(xué)目標(biāo)??。
知識與能力?情感與態(tài)度?方法與習(xí)慣??。
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。?。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。?。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。?。
5.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。?。
教學(xué)重點??。
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。??。
教學(xué)難點???。
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。??。
教學(xué)準備??。
教學(xué)過程???。
教學(xué)程序?學(xué)生活動?教師活動?評注??。
激情?。
設(shè)疑?。
2.組織全班交流，擬訂主要問題?。
(1)解說詞的一般格式是怎樣的??。
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒??。
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了??。
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥??。
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……??。
1.導(dǎo)入??，激發(fā)興趣?。
2.提出活動內(nèi)容?。
3.設(shè)疑?。
組織?。
指導(dǎo)?。
1.?學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。?。
2.小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)。?。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作??。
(1).明確活動要求?。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件?。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。?。
自主?。
探究?。
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀?。
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料??。
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料??。
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料??。
在bbs中進行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作??。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。?。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)控。?。
(2).進入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。?。
1.處于真實的問題情境中，學(xué)生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。?。
總結(jié)?。
評價?。
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū)。??。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。?。
1.對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。?。
責(zé)任編輯：余濤??。
來自：蘇教版在線??。
天堂為題的課堂篇十二
天堂課堂是一種全新的教育模式，旨在讓學(xué)生在輕松而愉快的環(huán)境中獲得知識。我最近參加了一次天堂課堂的學(xué)習(xí)，這是一段非常有意義的經(jīng)歷。在這篇文章中，我將分享我對天堂課堂的心得體會。
第一段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
天堂課堂給我留下了深刻的印象的一點是它創(chuàng)造了一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上的裝飾和布置非常溫馨，充滿了鮮花和小動物的圖案。這使得課堂環(huán)境非常舒適，讓學(xué)生感到放松和愉快。老師們也使用了一種親切和友好的教育方式，與學(xué)生進行互動交流。所有這些都為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第二段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
天堂課堂以其獨特的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在一次課堂上，老師通過展示一些創(chuàng)意作品來引起我們的興趣。然后，她鼓勵我們用自己的方式創(chuàng)作。這使得我們的想象力得到了充分的發(fā)揮，每個學(xué)生都能以自己的方式表達。我記得我當(dāng)時畫了一幅色彩斑斕的畫，這是在以往的課堂中從未想過做的事情。通過這樣的教學(xué)方式，天堂課堂不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和想象力。
第三段：培養(yǎng)合作與團隊精神。
天堂課堂還鼓勵學(xué)生之間的合作與團隊精神。在一堂課上，我們被分成小組，每個小組都有一個任務(wù)要完成。我們需要互相協(xié)作，共同努力，才能完成這項任務(wù)。通過這個過程，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并學(xué)會了與他人合作。這種合作與團隊精神對于我們的成長非常重要，它幫助我們在將來的生活中更好地與他人相處。
第四段：提升學(xué)習(xí)興趣和動力。
天堂課堂通過創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在天堂課堂上，我觀察到學(xué)生們都熱愛學(xué)習(xí)，他們積極參與到課堂活動中。我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在這種環(huán)境下更加積極主動，更加愿意承擔(dān)責(zé)任。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們的學(xué)習(xí)成果可以得到最大的發(fā)揮，提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語。
在這次參加天堂課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，我深刻體會到了天堂課堂的獨特魅力。它不僅僅是一種教育模式，更是一種生活態(tài)度。天堂課堂通過創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作與團隊精神，提升學(xué)習(xí)興趣和動力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們可以獲得更多的知識，同時也培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)。我相信，未來的教育應(yīng)該借鑒天堂課堂的經(jīng)驗，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式。
天堂為題的課堂篇十三
點評：重慶市教育科學(xué)研究院??????????周光璇?。
（點評：根據(jù)本課特點，創(chuàng)新板書設(shè)計?。）?。
（點評：自然引入對重點段的學(xué)習(xí)。）?。
（生默讀課文）?。
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”?。
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹?！?。
（生朗讀、勾畫、體會）?。
（點評：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）?。
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？?。
（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）?。
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。?。
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。?。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？?。
生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。?。
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。?。
（生讀）?。
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。?。
（生再讀）?。
師：讀得真不錯！我們繼續(xù)交流。?。
師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？?。
生：能！?。
（生有感情地讀這句話）?。
師：的確讀出了自己的感受。?。
（點評：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）?。
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。?。
（生自由地讀、體會）?。
（點評：聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”）?。
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。?。
（生自由交流，師也參與其中）?。
師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?。
師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？?。
師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯！?。
師：孩子，你的感受多深刻呀！?。
師：你認為“風(fēng)吹”是一個很重要的原因，也很有道理。?。
（點評：尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。）?。
（生自讀體會。）?。
師：誰想來讀？?。
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）?。
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。?。
（師有感情地朗讀）?。
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？?。
生：想！?。
師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！?。
（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）?。
師：誰想來讀一讀？?。
（請了?4?名學(xué)生朗讀，讀得很不錯。）?。
生：（齊）“美麗的南國的樹”！?。
師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――?。
生：這美麗的南國的樹！?。
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――?。
生：這美麗的南國的樹！?。
師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！?。
我們一起讀?7?、?8?自然段。?。
（師生一起配樂朗誦?7?、?8?自然段）?。
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？?。
生：好！?。
（生練習(xí)背誦）?。
（點評：積累語言。）?。
師：會背了嗎？?。
生：會了！?。
師：那我們一起來背一背！?。
（師生一起背誦?7?、?8?自然段）?。
（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥?）?。
師：我們繼續(xù)拍掌！?。
（生自由地?zé)o拘束地朗讀課文?12?、?13?自然段）?。
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）?。
（點評：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）?。
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？?。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉€伙伴一起做游戲。?。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。?。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。?。
（師生齊讀?12?、?13?自然段）?。
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！?。
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）?。
（多媒體屏幕上打出）：?。
假如你是這只小畫眉鳥：?。
1、?想說些什么？說一說。?。
2、?寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。?。
3、?編寫歌詞，唱一唱。?。
4、?看到些什么？畫一畫。?。
5、?………?。
（生準備，師幫助指導(dǎo)。）?。
（點評：?1?、開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。?。
2?、因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。）?。
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？?。
師：這是你第一次寫詩嗎？?。
生：是的。?。
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。?。
師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。?。
師：這只小畫眉還是個足球迷呢！?。
師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！?。
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？?。
生：真好聽！?。
天堂為題的課堂篇十四
天堂課堂是一家以學(xué)術(shù)為主題的在線教育平臺，提供了大量專業(yè)知識和課程資源。最近，我通過觀看天堂課堂的視頻學(xué)習(xí)課程，深刻體會到了在線教育平臺的實用性和便利性。在疫情期間，不能到校上課的學(xué)生可以在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)，無論是學(xué)術(shù)知識還是語言、技能等內(nèi)容，都可以在這個平臺上得到學(xué)習(xí)。
第二段：天堂課堂給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 天堂課堂平臺提供了大量的高質(zhì)量課程資源，包括計算機科學(xué)，心理學(xué)，人文藝術(shù)等等。不僅如此，平臺還提供了專業(yè)導(dǎo)師，可以為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)，進行必要的聽說練習(xí)。這些資源和服務(wù)讓我在較短時間內(nèi)掌握了更多的知識和技能，并且有著很好的學(xué)習(xí)效果。天堂課堂的課程質(zhì)量非常高，我最大的感受是課程講解清晰明了，邏輯性強，讓我從中獲益豐厚。
第三段：天堂課堂讓我拓寬知識面。
天堂課堂提供了豐富的知識資源，可以讓我在很多領(lǐng)域都有所掌握，同時也讓我擁有了更多的思考方法和技巧。我不止是掌握了學(xué)科知識，更多的透過學(xué)科知識看懂了世界。這些課程不僅有廣泛的知識面，而且還有不同國家和地區(qū)的課程內(nèi)容，讓我可以更深入地了解不同的文化和背景。天堂課堂的課程讓我看到了一個更加立體和多元化的世界。
第四段：天堂課堂讓我的學(xué)習(xí)生趣倍增。
天堂課堂的學(xué)習(xí)方式可以讓人充滿激情地學(xué)習(xí)。在在線教育中，我們有更多的自由學(xué)習(xí)方式。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度調(diào)整時間和內(nèi)容，沒有時間和地點限制。同時，學(xué)習(xí)方式更加互動和立體，讓我可以更好地與他人互動探討和學(xué)習(xí)，這讓我的學(xué)習(xí)過程更加愉悅、有趣和生動。
第五段：總結(jié)感想。
天堂課堂的學(xué)習(xí)體驗極為良好，它為學(xué)習(xí)者提供了極大方便，讓我們可以隨時隨地學(xué)習(xí)豐富知識、拓寬視野、把握機遇。天堂課堂的平臺開放，能為很多學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)到更多知識，逐漸成為一名優(yōu)秀的學(xué)者，拓展未來發(fā)展的道路。站在這個時代的變化中，我們從網(wǎng)絡(luò)教育中獲得巨大的創(chuàng)新和動力，成為書寫自己的成長年代中的“自我建設(shè)者”，并助力其他人一同前進，這才是這個時代最重要的價值反哺。
天堂為題的課堂篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
(一)認知目標(biāo)。
1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象.
2,認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫.
3,感情朗讀課文.
(二)情感目標(biāo)。
1,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.
2,通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.
3,教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣.
教學(xué)過程:。
一,情境導(dǎo)入,感知全文。
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四,五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島.潮退外露,潮漲水淹.一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪.不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲.又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上.從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀.
師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊。
師:是的,確實是個很美的地方,老師每次讀到這篇文章時,都會被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優(yōu)雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題.
師:好,昨天大家都預(yù)習(xí)了課文,借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么。
師:到底是六年級的學(xué)生,能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞,了解課文的大致內(nèi)容,并且理清了文章的層次.
師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨(昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂.
師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些.
師:大家讀這句話,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。
師:你怎樣理解。
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊.
二,重點讀"樹",品味寫法。
師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學(xué)們閉上眼睛,仔細地聽.
師:配樂朗讀1——9自然段.
(生)閉眼聽.
師:你仿佛看到一顆怎樣的樹(板書:大,綠,生機勃勃,茂盛)。
師:當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆。
(這美麗的南國的樹!)。
師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受.請同學(xué)們齊讀這句話.
師:作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段,可以動筆標(biāo)注出來.
生自由讀,教師巡視.
交流:。
"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)."由不可計數(shù)這個詞,感受到這是一株大榕樹.
師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發(fā)現(xiàn)。
自由讀。
師:為什么不可計數(shù)這跟它的生長特點有關(guān).找相關(guān)句子讀一讀.
"枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里."。
師:見過"枝上又生根"的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什么城。
師:(播放榕樹的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當(dāng)它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節(jié),所以——枝干的樹木不可計數(shù).
師:知道它究竟有多大嗎。
師:和會場相比,相當(dāng)于20多個會場.
師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來.
讀——這美麗的南國的樹.
師:還有哪里具體寫出了"大"。
師:一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么。
生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學(xué)生:交流感受并把感受讀出來.)。
讀——這美麗的南國的樹.
師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……。
生齊讀:"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣."。
師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫出了這些特點。
"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看."用展示生命力,來表現(xiàn)茂盛.
師:它是怎么展示的。
"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"。
師:引讀這段話.從哪里還能體會到這種生機勃勃。
"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."。
生指名讀,輕輕自讀.指名讀。
師:讀這句話,大家有沒有疑問。
(生自由地讀,體會)。
(齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.
師:巴金先生用準確,生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!
生背誦.指導(dǎo)交流背誦.)。
三,遷移練筆,引向讀"鳥"。
齊讀:這美麗的南國的樹.
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人,朋友來此安居樂業(yè)請你寫下最能打動他的話.
生寫.
師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話.
交流.
(課件出示,學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多.最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)。
師:你聽到了什么仿佛看到了什么。
生談.
師:那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,正是"此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞".
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂.
板書:。
榕樹大綠,生機勃勃。
眾鳥紛飛到處是鳥聲到處是鳥影。
天堂為題的課堂篇十六
天堂課堂是一款在線學(xué)習(xí)平臺，這個平臺面向全球提供高品質(zhì)的教育課程，其中包括了課程和學(xué)生們的互動。在我看來，這個平臺有很多優(yōu)點，使我感到非常欣喜和驚喜。我曾經(jīng)體驗過他們的課程，而在這篇文章中，我將分享我的心得和體會。
首先，天堂課堂的課程內(nèi)容非常豐富，它們總結(jié)了世界各地的知名大學(xué)教授們的講座和課程。平臺上的學(xué)科覆蓋范圍非常廣泛，從藝術(shù)和歷史到物理和化學(xué)，從人文科學(xué)到社會學(xué)和商業(yè)領(lǐng)域，幾乎所有領(lǐng)域都有所覆蓋。這為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的廣泛選擇，使他們能夠更好地理解自己的興趣和優(yōu)勢領(lǐng)域，從而選擇最適合他們的學(xué)習(xí)計劃。
其次，天堂課堂為學(xué)生提供高品質(zhì)的在線課堂。無論您身處世界的任何角落，您都可以參加這些大學(xué)課程，并與講師和其他學(xué)生進行互動。該平臺上的課程是由世界各地最知名的教授和學(xué)者開設(shè)，學(xué)習(xí)者們可以在不同的時區(qū)學(xué)習(xí)，而根據(jù)學(xué)生的時間表，課程根據(jù)需要也會反復(fù)播放。同時，天堂課堂的課程都是免費的，大大降低了學(xué)習(xí)的成本，這使得更多的學(xué)生有機會學(xué)習(xí)到高質(zhì)量的課程。
第三，天堂課堂的學(xué)習(xí)體驗非常出色，它利用了豐富的多媒體教學(xué)資源，打造了許多引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如配有文字解說的高清視頻和音頻資料，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和聽力技能，還有在線作業(yè)、交互式練習(xí)和測試題，可以幫助學(xué)生加強理解和記憶。除此之外，學(xué)生們可以參與質(zhì)量高的討論，并在學(xué)習(xí)過程中相互交流和分享，這極大地促進了學(xué)習(xí)過程中的互動，使學(xué)生們更加深入地了解學(xué)科。
第四，天堂課堂是一個開放的教育平臺，它的精神是分享和連接。它通過云端技術(shù)的支持，讓教育資源得到了在全球范圍內(nèi)的傳播和共享。這些課程資源不僅面向個人和學(xué)生，也涵蓋了教育機構(gòu)和企業(yè)，可以成為在線職業(yè)培訓(xùn)的有用工具。因此，天堂課堂不僅是一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺，還是一個充滿機會和連接的知識共享社區(qū)。
最后，我想強調(diào)天堂課堂給我的啟示和觸動。這個平臺像一扇窗戶，幫助我開啟了全球教育和知識的大門。這使我更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，也激發(fā)了我探索更多的知識的熱情。通過天堂課堂，我與來自不同地區(qū)和背景的學(xué)生進行交流和互動，這也讓我更加理解了全球化和多元化的重要性?？偟膩碚f，天堂課堂為我的學(xué)習(xí)和個人成長提供了重要的幫助和支持。
綜上所述，我對天堂課堂的評價非常高。它是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，它提供高品質(zhì)的課程和多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多的選擇機會。平臺的開放性和共享性也使得它充滿機會和連接，可以在全球范圍內(nèi)發(fā)揮重要的作用。最重要的是，天堂課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和價值，啟發(fā)了我整個人生的學(xué)習(xí)和探索之旅。
天堂為題的課堂篇十七
在如今快節(jié)奏的生活中，大部分人都深受壓力的困擾。繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)、工作壓力以及各種人際關(guān)系問題都讓人們焦頭爛額。然而，天堂課堂這一新興的學(xué)習(xí)方式給人們帶來了一股清新的風(fēng)景。在過去的一段時間里，我親身參與了一門天堂課堂，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
首先，天堂課堂給我們提供了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常讓學(xué)生感到乏味和枯燥，而天堂課堂則以一種有趣而輕松的方式展現(xiàn)。課堂設(shè)置在一個美麗的自然環(huán)境中，空氣清新、陽光明媚，學(xué)生們在舒適的環(huán)境中座談、交流，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓人身心放松，將更好地提高學(xué)習(xí)效率。
其次，天堂課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂中，老師鼓勵我們提出獨特的觀點，并提供了大量的討論和嘗試的機會。這種開放式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)我們不斷思考和質(zhì)疑。在老師的指導(dǎo)下，我們嘗試性地進行各種實驗和研究，找到了解決問題的新方法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，提升了我們的綜合素質(zhì)。
第三，天堂課堂強調(diào)合作和團隊精神。學(xué)生們在課堂上分成小組，共同完成各種任務(wù)和項目。在合作中，我們學(xué)會了傾聽、尊重和合作。每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和建議，并且其他人會認真傾聽并給予反饋。這樣的合作氛圍使得每個人都能感到被重視，同時也能從團隊中獲得更多的啟示和教益。
第四，天堂課堂注重實踐和應(yīng)用。課堂上我們不僅學(xué)習(xí)了理論知識，還有大量的實踐機會。我們到實地考察、參觀，親身體驗各種職業(yè)和工作。這樣的實踐教學(xué)令我們更加深入地了解所學(xué)知識的實際應(yīng)用，同時也提高了我們的實踐操作能力。通過實踐，我們學(xué)會了把理論知識運用到實踐中，做到知行合一。
最后，天堂課堂注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展。在天堂課堂中，我們不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還接受了很多其他方面的培養(yǎng)，如藝術(shù)、體育、人文素養(yǎng)等。這樣的培養(yǎng)讓我們成為一名綜合素質(zhì)較高的人才，具備了更多的競爭力。
通過參與天堂課堂，我深深地感受到了一種全新的學(xué)習(xí)方式。天堂課堂不僅讓學(xué)習(xí)變得有趣和輕松，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊精神，提供了充分的實踐機會，并致力于培養(yǎng)人的全面發(fā)展。天堂課堂給予我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示，不僅讓我在學(xué)習(xí)上有了更大的收獲，還提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)秉持著天堂課堂的學(xué)習(xí)理念，努力做到自己的最好。
這是我關(guān)于天堂課堂的心得體會，通過這種全新的學(xué)習(xí)方式，我相信我們能夠迎來更充實和有意義的學(xué)習(xí)旅程！
天堂為題的課堂篇十八
教材分析：
巴金的《鳥的天堂》寫于1933年6月，和這一時期他所寫的許多散文一起收入《路途隨筆》。文章寫了一株罕見的大榕樹，由于它那旺盛的生命力，給人留下深刻的印象，在上面憩息的群鳥也和它一起和諧相處，受到人們的保護，因此成了“鳥的天堂”。我們透過作者對那株榕樹的生命力的贊美，對于生活在這“天堂”中的鳥兒的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命、對自由的熱愛。
作者的語言是以流暢自然、富有熱情見長的，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，卻十分親切動人。文章在寫傍晚郊游第一次見到大榕樹時，很注意用詞的色彩。天邊的紅霞、白茫茫的水面，一簇一簇的綠葉，構(gòu)成了鮮明的畫面。在寫榕樹上百鳥的活動時，作者又用多種多樣的句式來表現(xiàn)熱鬧、歡騰的景象。句子時短時長，短句活潑有趣、生動熱鬧，長句情深意濃，耐人尋味?！澳恰B的天堂’的確是鳥的天堂啊！”前一個“鳥的天堂”指的是稱謂，后一個“鳥的天堂”說的是實質(zhì)，含義較前一個豐富多了。結(jié)尾處“同語”這種修辭方法的運用，使得結(jié)尾更顯含蓄深厚，耐人回味。
教學(xué)片斷實錄：
引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。
生：我感覺大榕樹非常的高大，以至于作者都看不出它的主干在什么地方。
師：通過哪些語句和詞語可以體會到榕樹的高大，生長旺盛呢？
生1：略。
生2：略。
生3：我覺得“逼近”一詞更能體現(xiàn)出榕樹生長旺盛，長得十分高大。
師：能說說你的理由嗎？
生3：我在書中曾經(jīng)看到作者在面對高大的山崖和巨石時，把它們說成是“逼人而來”，同樣這么高大的大榕樹也就可以說成“逼近”了。
生4：我有不同的意見。據(jù)我了解，只有當(dāng)人遇到壓力或者有緊迫、速度快的意思時，才用“逼近”。平常講距離越來越近時，也習(xí)慣用“靠近”、“接近”。這里沒有前兩種意思也就應(yīng)該用“靠近”、“接近”呀！
生5：我覺得“逼近”一詞更能體現(xiàn)榕樹生長旺盛，長得十分高大。因為，河面變窄了，而榕樹正是生長旺盛的時期，枝干多而密，以至于看不出主干在什么地方，顯得非常高大。相對小船中的人來說，大樹就有一種氣勢逼人的感覺。也就可以說成“迎面是逼人而來的大榕樹”了。
生6：另外，我覺得作者游玩時的心情很好，雖然小船離大榕樹還比較遠，但心卻早已飛到了樹前。“逼近”反映了作者想盡快見到“鳥的天堂”的迫切心情。
生7：我認為用“逼近”更富有人情味。因為此時，作者親眼看到的不是一株大樹干，而是枝多葉茂、綠色滿眼、充滿生機“臥在水面上”的一個生命，作者好像正在與榕樹對話呢。
師：你能抓住這個詞語，深入細心體會作者的心情，很不錯。
生4：（先前有不同意見的同學(xué)）這下我知道了，如果把“逼近”換成“靠近”“接近”，那就不能突出榕樹的高大和作者心情的急切。
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒景咐?，我就由點——“逼近”入手，放手讓學(xué)生在語言環(huán)境中去體會、感受作者用詞的精妙之處，誘發(fā)學(xué)生的個性化思維，讓學(xué)生享受到生成新知的樂趣。通過此案例我體會到：
1、生成新知源于教師為學(xué)生創(chuàng)造的輕松氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)往往把學(xué)生假設(shè)為無知者，課堂上教師居高臨下的教；而新教育理念下，我們把學(xué)生當(dāng)成知識的探索者，課堂上的主角是我們的學(xué)生，教師的角色只是在于引。正是這種教學(xué)相長的朋友關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)奠定了良好的感情和環(huán)境基礎(chǔ)。
2、生成新知源于學(xué)生的大膽質(zhì)疑?！拔蛱幗猿鲇谒?，不思無由得悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思。”因此我們在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)把閱讀與質(zhì)疑、閱讀與思考、閱讀與感悟有機的聯(lián)系起來，通過學(xué)生積極的個性化閱讀和思考，使學(xué)生經(jīng)歷讀——思——悟——通的學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟作者運用“逼近”的用意，才能有所“悟”，有所“得”。
3、生成新知源于教師對學(xué)生個性化閱讀與思維的鼓勵和積極引導(dǎo)。在教學(xué)中，我們對學(xué)生中產(chǎn)生的意見分歧不要馬上給以評判，而是要善于抓住矛盾點，拓寬學(xué)生的思維空間，保護學(xué)生的獨特見解。這樣才能使學(xué)生情緒高漲，精彩“生成”不斷，使我們的課堂成為學(xué)生體驗成功的樂園。
天堂為題的課堂篇十九
天堂課堂是一種新型的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，通過創(chuàng)造寬松、開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我參加的天堂課堂中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，天堂課堂給了我一個開放的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生往往要在一個不靈活的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師只是傳授知識，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。然而，在天堂課堂中，我可以自由地選擇學(xué)習(xí)的方式和方式，可以提出自己的觀點和問題，可以與同學(xué)們進行互動和合作。這種開放的學(xué)習(xí)空間激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造力，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
其次，天堂課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在天堂課堂中，老師并不是傳統(tǒng)意義上的教師，而是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。他們給予學(xué)生適量的指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己思考和解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，使我養(yǎng)成了主動思考和解決問題的習(xí)慣，提高了我的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。
此外，天堂課堂注重學(xué)生的情感體驗和情感教育。在天堂課堂中，老師和同學(xué)們能夠和睦相處，互相理解和支持。我們可以在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。在這個過程中，我不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了積極向上的情緒和態(tài)度，提高了自己的情感素質(zhì)。
另外，天堂課堂鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐和公益活動。在天堂課堂中，老師會組織學(xué)生參觀企業(yè)、社區(qū)以及其他公益機構(gòu)，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實和問題。這種實踐教育的方式，使我更加關(guān)注社會問題，培養(yǎng)了我為社會做貢獻的意識和能力。
最后，天堂課堂追求全人教育，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。在天堂課堂中，老師會根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，開展各種特色活動和課程。通過參與這些活動和課程，我能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的潛力，提高自己的綜合素質(zhì)和個人能力。
總的來說，天堂課堂給我?guī)砹撕芏嗟淖兓统砷L。它不僅改變了我對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，還提高了我的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。更重要的是，它培養(yǎng)了我積極向上、樂觀向善的情感和態(tài)度，讓我更加關(guān)注社會問題和積極參與公益活動。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚天堂課堂的精神，不斷提高自己的能力和素質(zhì)，為社會的發(fā)展做出貢獻。
天堂為題的課堂篇二十
品位語言的魅力。
鳥的天堂廣東番禺區(qū)市橋中心小學(xué)汪秀梅一，導(dǎo)入：知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產(chǎn)。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）出示巴金的一句話引入課堂：二，1師配樂講述一個關(guān)于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？（優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計數(shù)（1）正音：興奮（2）理解應(yīng)接不暇（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇3，根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？學(xué)生：讀課文最后一句。指導(dǎo)讀，齊讀。老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。老師：你是怎樣理解的？學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。老師：配樂朗讀1——9自然段。學(xué)生：閉眼聽。老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？學(xué)生：這是一株非常大的樹老師：請你把大寫到黑板上，學(xué)生：這是一株非常綠的樹老師：寫道黑板上學(xué)生：生機勃勃老師：寫道黑板上學(xué)生：茂盛老師：寫道黑板上老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？學(xué)生：這美麗的南國的樹！整體感知語言，教師沒有過多的提問，沒有瑣碎的分析，有的只是學(xué)生真實地感受，這是教師下面教學(xué)的起點。學(xué)生感知了多少，距離教學(xué)目標(biāo)有多大的差距，教師已心中有數(shù)。老師：板書，請同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。學(xué)生：交流朗讀（第一次看到那句）老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。學(xué)生：讀我有機會看到他的真面目那句。老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：由不可計數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。老師：就讀出是“一株”的感覺學(xué)生：分別找?guī)讉€同學(xué)讀。老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。學(xué)生：自由讀老師：為什么不可計數(shù)？這跟他的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生：讀枝上生根的句子。老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當(dāng)于20個會場。生：贊嘆“哇”師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。學(xué)生：這美麗的南國的樹。老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。學(xué)生：再讀這句話老師：還有哪里具體寫出了大？學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠，安詳，古老……）老師：一齊輕輕的讀。學(xué)生：齊讀。老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”多么巧妙的一個“臥”呀，作者用的巧妙，汪老師教得也巧妙，這首先歸功于教師課前走進了文本，才能抓住這巧妙的“臥”，其次，汪老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、邊感悟，感悟“臥”的神韻。尤其欣賞汪老師那“輕輕的讀”，一個輕輕，把學(xué)生帶進奇妙的想象空間，通過輕輕的讀，學(xué)生仿佛看到了大榕樹那安詳、古老的身姿。老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點？學(xué)生：交流。老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？學(xué)生：展示。老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃？學(xué)生：指名讀，輕輕自讀。指名讀老師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？學(xué)生：似乎是好像的意思老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。學(xué)生：讀句子。老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬？學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動？老師：借助你的生活經(jīng)驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受？學(xué)生：生命涌動之美老師：好，你來讀讀這句話。學(xué)生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。學(xué)生：朗讀。老師：引讀這段話。老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動?？磥硗衾蠋煂ζ肺徽Z言很有心得，這里的“似乎”的處理，和上面的“臥”有異曲同工之妙，似乎是神秘的，是神奇的，汪老師堂學(xué)生體驗到了這一點，很難得。但對“顫動”的感悟，有一些不同意見，什么在顫動？是新的生命！在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師關(guān)注了顫動，而忽視了“新的生命”，這才是關(guān)鍵，沒有了生命，何以顫動？所以我覺得，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去品味榕樹的茂盛，感悟榕樹的無限生機。這樣才有“顫動”的理由。
天堂為題的課堂篇二十一
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)?的分析。
1、本課的教學(xué)內(nèi)容。
在今年新版的人教版《小學(xué)語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動要求：
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學(xué)生們對模仿導(dǎo)游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學(xué)生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。
2、本課教學(xué)目標(biāo)?的定位。
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語文課程標(biāo)準中新提出的要求。課程標(biāo)準提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)課”。
如果作為一次簡單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動，其目標(biāo)應(yīng)是很簡單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫作輔導(dǎo)課，其教學(xué)目標(biāo)?的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動探究的興趣？如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣？歸結(jié)下來，就是如何落實“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo)?；谶@樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學(xué)目標(biāo)?：
a、知識與能力。
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
b、情感與態(tài)度。
1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
c、方法與習(xí)慣。
1.使學(xué)生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法。
3、本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點?。
按照上面教學(xué)目標(biāo)?的要求，我們把本課的教學(xué)重點定位為：
如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點?定位為：
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。
二、關(guān)于教學(xué)過程?的設(shè)計。
1、關(guān)于具體的教學(xué)模式。
鑒于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體特性，我們在這次信息實踐活動中基本嘗試這種建構(gòu)主義教學(xué)思想所倡導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的“主題化探究型”教學(xué)模式。具體有如下四個環(huán)節(jié)：
（一）激情設(shè)疑階段。
這一階段，主要是設(shè)置情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入??主題，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)疑。
本課中，教師首先通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶課文所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生再次體味“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象，激發(fā)起學(xué)生們對本次活動的強烈興趣。
面對本次綜合性學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，教師應(yīng)啟發(fā)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展思路多提問題：學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對照本次活動的要求，你們還需要搜集哪些資料？經(jīng)過討論和交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中需要解決的主要問題，并安排學(xué)生將這些問題發(fā)表于bbs討論區(qū)。
（二）組織指導(dǎo)階段。
在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)過小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)，并組織好組內(nèi)分工協(xié)作。
在這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)根據(jù)需要對網(wǎng)絡(luò)課件的使用給予指導(dǎo)。讓學(xué)生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。鼓勵學(xué)生圍繞問題展開閱讀，積極參加討論，及時將獲得的資料發(fā)表于bbs討論區(qū)，與同學(xué)們共享，并學(xué)會分享別人的信息資源。還可對具體學(xué)習(xí)環(huán)境中可能出現(xiàn)的困難給予指導(dǎo)。
（三）自主探究階段。
這是本次信息實踐活動的主要部分。在這一階段，主要是學(xué)生的自主探究活動，同時教師對各學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動進行適時組織調(diào)控，交流答疑。
學(xué)生們可以進入“本地資源區(qū)”查閱本地服務(wù)器中的資料、校園網(wǎng)絡(luò)資料中心的資料以及學(xué)生們已經(jīng)收集整理后的材料，也可以進入“internet世界”利用課件鏈接的搜索引擎訪問互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。在遇到困難時可以通過“bbs討論區(qū)”向同學(xué)和老師求助，可以在“bbs”中閱讀他人的資料，也可以將自己搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或與別的同學(xué)或老師共同探討解決問題的方法，組織更大范圍內(nèi)的合作。在搜集好材料完成了寫作后，還可以將作品發(fā)表于“作品展示區(qū)”供大家欣賞，在相互的欣賞評論中獲得精神的愉悅和價值的認同。在這一過程中，教師的主要任務(wù)是利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學(xué)習(xí)情況，對各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動進行適時調(diào)控。同時，教師還可進入bbs，組織指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和小組間的分工協(xié)作，為提問者釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)。
（四）總結(jié)評價階段。
引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)評價，并對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中取得的成果給予價值肯定。
在學(xué)生完成解說詞的寫作，發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū)后，各學(xué)習(xí)小組可以相互閱讀“作業(yè)?展示區(qū)”中的作品，進行自我總結(jié)評價和互評。教師可對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對本次活動作出總體評價，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。教師在評價時，應(yīng)著重幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學(xué)習(xí)。在活動后，還可組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)展示。
2、關(guān)于問題意識的培養(yǎng)。
自主探究型學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)習(xí)者有“問題”，沒有問題，何來探究的興趣，又研究什么呢？在本課中，我們首先要求學(xué)生歸納出問題：在課文學(xué)習(xí)過程中遇到哪些問題？面對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你又產(chǎn)生哪些問題？經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問題，哪些是急待解決的主要問題，從而確定本學(xué)習(xí)小組下一步探究的具體目標(biāo)。我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中專門設(shè)置一個區(qū)域——bbs討論區(qū)，供學(xué)生們交流問題及解決問題的思路與成果。教師可以自己或組織學(xué)生把經(jīng)過討論后擬訂的主要問題整理好先放上去，另外，也鼓勵學(xué)生們?nèi)绻谔骄康倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，可隨時增加進去，供大家交流。我們認為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，很重要的一點就是讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，類似科學(xué)研究那樣去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教師的主要任務(wù)，就是要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣的問題情境，為學(xué)習(xí)者提供解決問題的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究解決問題的方法。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)者問題意識的培養(yǎng)這一重要任務(wù)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中都是不可缺少的。
3、如何組織學(xué)習(xí)過程中的合作。
在信息時代，無論學(xué)習(xí)還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，且紛繁復(fù)雜、真?zhèn)坞y辨，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。在本課中，我們主要從以下兩方面組織的：
（1）組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自愿組成，每組2--4人。在組建小組時，教師可視情況進行協(xié)調(diào)，給予幫助。在研究問題的過程中，各小組內(nèi)部自主分配任務(wù)，組織交流，通過成員間的相互啟發(fā)、交流補充，使小組的成果更完善。
（2）引導(dǎo)組際合作，共創(chuàng)一個研討交流的和諧學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師要組織好小組間的合作交流。在一個由全體同學(xué)共同參與的和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，各學(xué)習(xí)小組間可以通過“bbs討論區(qū)”交流發(fā)現(xiàn)的問題，遇到困難可以尋求老師或別的小組同學(xué)的幫助，搜集到的信息可以放到“bbs討論區(qū)”中共享，研究的成果可以放進“作品展示區(qū)”內(nèi)展示，供同學(xué)們閱讀、下載、評價。這一系列活動，無一不體現(xiàn)出主體的張揚，使學(xué)生們在有效的合作環(huán)境中得到自身主體價值的體驗。
三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課件的構(gòu)思。
1、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源最主要的就是網(wǎng)絡(luò)資源。在本課的課件設(shè)計中，我們從“界面友好，方便簡捷”的原則出發(fā)，將學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主界面分為四個區(qū)域：資源部分分為“本地資源區(qū)”和“internet世界”兩個區(qū)，交流部分分為“bbs討論區(qū)”和“作品展示區(qū)”兩個區(qū)。我們可將本地服務(wù)器和校園網(wǎng)資料中心的相關(guān)資料以及學(xué)生們已經(jīng)收集到的資料整理后放在“本地資源區(qū)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的提問交流和信息共享設(shè)置了“bbs討論區(qū)”，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的展示交流設(shè)置了“作品展示區(qū)”，在“internet世界”中為方便學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)提供了界面簡潔的搜索引擎和搜索引擎的使用說明。同時，為使學(xué)生能盡快地熟悉課件界面和使用方法，還分別在主界面中設(shè)置了“活動目標(biāo)”、“交流區(qū)提示”、“資源區(qū)提示”和“學(xué)習(xí)建議”等內(nèi)容，以保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的順利展開。
2、關(guān)于信息代理。
四、有關(guān)本課的幾點思考。
1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無關(guān)因素對學(xué)習(xí)者干擾的調(diào)控。
在本課教學(xué)目標(biāo)?的分析中，我們把解決“學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題”確定為教學(xué)的難點之一。在教學(xué)設(shè)計中，我們以教師的適時調(diào)控作為解決這一難點的主要手段。但是在教學(xué)的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于初涉網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，他們對網(wǎng)絡(luò)本身的興趣往往大于他們本來想探究的信息的興趣。這樣，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，極易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，乃至影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。在本課的教學(xué)中，我們就發(fā)現(xiàn)了這一點，并且教師對這樣的調(diào)控疲于應(yīng)付?？偨Y(jié)下來我們認為，在對青少年階段學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)必須具備即時監(jiān)控的功能和教師必須實施全程監(jiān)控外，還應(yīng)多指導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)者努力實現(xiàn)自控和學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互控。這樣的調(diào)控對初涉網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者來說是必要的，也較有利于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀中信息的篩選問題。
網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中鍵入“鳥的天堂”后，只需短短的幾秒，搜索引擎就告訴你“共找到6294條有關(guān)鳥的天堂的網(wǎng)頁信息”。這大概就是互聯(lián)網(wǎng)的魅力所在吧！不過，同時這也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者所面臨的困難之一——即如何進行信息的篩選。信息的篩選首先應(yīng)是范圍的篩選。我們在課件中鏈接了“新浪搜索引擎”，因為在比較了幾大搜索引擎后發(fā)現(xiàn)，新浪網(wǎng)的搜索引擎在完成搜索后，還給搜索到的信息作了二次分類，即在搜索結(jié)果中又列出“關(guān)于鳥的天堂鳥的天堂的圖片鳥的天堂的位置鳥的天堂教案鳥的天堂的地址”等相關(guān)檢索目錄，使用者可以根據(jù)需要再次搜索以縮小范圍。同樣，在檢索時利用關(guān)鍵字組合也可實現(xiàn)這一目標(biāo)。除了范圍的篩選外，學(xué)習(xí)者還面臨著信息質(zhì)量的篩選。繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，有許多都是重復(fù)的，真?zhèn)我残杞?jīng)進一步辨別。這就需要學(xué)習(xí)者具備批判性評價信息的能力。這在小學(xué)生中是較難達到的，也是我們目前所急需培養(yǎng)的一種能力。我們相信，隨著“十五”期間我國教育信息化程度的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的飛速發(fā)展，internet中將會出現(xiàn)更多的為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)的專業(yè)化網(wǎng)站和專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫來解決這一問題的。