方案是解決問題或實現(xiàn)目標的有序安排和計劃。在制定方案之前，我們需要對問題進行全面而深入的分析，以便找到最有效的解決方案。方案的執(zhí)行應該與目標和預期結果保持一致。
學生課程規(guī)劃方案篇一
我?，F(xiàn)有6個教學班，附設1個學前班，有14名教師，200多名學生。學校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內生機勃勃，香氣宜人。學校擁有1個多媒體教室，1個美術教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機網絡教室、校園廣播系統(tǒng)等，是三江鎮(zhèn)一個花園式的農村學校。
學校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”為辦學宗旨，以“德育為首，教學為核心，強化內部管理，爭創(chuàng)學校特色，全面提高教學質量”為辦學目標,秉承“勤學、苦學、博學、樂學”的校訓，倡導學生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風堅持“以高尚的人格塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
提出了新的要求。這也需要我們對現(xiàn)有的課程通過進一步的調查分析，優(yōu)勝劣汰，并不斷開發(fā)新的課程，以滿足學生的需要。我校學生全部來自農村，大部分學生家長外出打工，學校校園文化單調，家庭缺少父母關愛，學生性格比較孤僻，學習興趣不高。通過調查與訪談，從學生的能力、氣質、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學生有很大的需求。結果顯示：我校小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新的思維品質的養(yǎng)成。
1、發(fā)展學生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、對社會的責任感。
2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。
3、培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。
4、提高學生的藝術素養(yǎng)、綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神，我校整體規(guī)劃了校本選修課程，希望學生在多樣的課程學習中得到發(fā)展。
1、我的童年音樂組。
2、少年紅色影院組。
3、國學金典頌讀組。
4、象棋、軍棋、五子棋類組。
5、乒乓球組。
6、臨摹、室外寫生組。
7、剪紙、書法組。
8、學校合唱團。
9、中國夢寫作組。
10、我愛陽光田徑組。
1、教導處制定調查表，評估學生興趣發(fā)展需要，研究學校課程資源。
2、根據(jù)學校教育教學實際，討論制定校本課程的總體目標，確定校本課程的大致結構。
3、制定《校本課程開發(fā)指南》，對教師進行培訓。
4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程，寫出課程簡介。
5、學校對教師申報的課程進行審議，編寫《選修課程目錄和課程簡介》，向全校學生宣傳、介紹。
6、學生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計人數(shù)，填寫《校本課程（選修）花名冊》，根據(jù)學生選擇的課程適當調整。
7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。
1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫《課程綱要》，交教導處審議。
2、每次上課前備出簡案，學校定期檢查、督促。
3、每次上課時，教師要登記上課人數(shù)，檢查課堂紀律，了解教學內容，切實保證校本課程質量。
4、針對課程實施中存在的具體問題，定期召開校本課程教師、全體教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。
5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。
6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，教導處及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、教師結合小組學生平時活動等一學期對學生進行一次考查，作為學生綜合整體素質考查的一個總要依據(jù)。
8、每學期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫心得體會或論文。
學生課程規(guī)劃方案篇二
依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（20xx-）》的精神，結合學校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發(fā)的原則，經過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。
“校本課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自主開發(fā)的課程。
我校課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處農村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的需要、興趣與經驗和學校、社區(qū)發(fā)展的需要。學校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。學校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。
拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學生興趣特長為目標。
藝術類：《少兒腰鼓》，學校腰鼓從上個世紀七十年代起步，至今已經形成了學校獨具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)。
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學生上課的情況，實施發(fā)展性評價。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，予確保校本課的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行。
我校的校本課程由該學科任課教師擔任，或由該學科領域的相關技術人員擔任。校本課在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。
學生課程規(guī)劃方案篇三
堅持黨的教育方針；面向社會，面向市場，面向經濟；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業(yè)技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業(yè)建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。
1．整體優(yōu)化原則：要立足于專業(yè)建設，從課程體系的整體角度出發(fā)，優(yōu)化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。
2．協(xié)調發(fā)展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業(yè)能力與整體素質的協(xié)調發(fā)展和綜合提高。
3．以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。
4．輻射示范原則：要充分發(fā)揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發(fā)展。
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據(jù)我校整體戰(zhàn)略目標，結合學?，F(xiàn)有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，并力爭創(chuàng)建達到國家級標準的精品課程。
1．切實加強教師隊伍建設。
要著力培養(yǎng)思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協(xié)作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩(wěn)定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。
具有高級職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養(yǎng)，做到規(guī)劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養(yǎng)，專業(yè)類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業(yè)企業(yè)人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養(yǎng)，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果。
2．強化課程體系改革和教學內容建設。
以應用性職業(yè)型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執(zhí)行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。其中的專業(yè)課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。要遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。
3．注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新。
進一步深化教學模式改革，逐步適當?shù)夭扇∮忻鞔_針對性的工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現(xiàn)代教學手段的合理有效調度，在正確處理現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段關系的基礎上充分合理而有效地運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。
4．加強課程基本建設與網絡教學平臺建設。
進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。創(chuàng)建網絡教學平臺，建立精品課程專門網站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。種類教學文件、教學資料、文獻目錄以及教學錄像等要網上開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的校內共享，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。
5．進一步加強教材建設與管理。
教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優(yōu)秀教材或省級優(yōu)秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發(fā)由文字教材、電子教材、教學課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結合的特色教材。
6．大力強化實踐教學環(huán)節(jié)。
精品課程建設要遵從職業(yè)教育規(guī)律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。盡量結合企業(yè)在生產和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。繼續(xù)加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生生產性實訓或仿真實訓的需要，并且做到設備完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業(yè)企業(yè)要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。
積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能等級證書，努力提高證書的獲取率；積極組織、指導學生參加“全國大學生英語競賽”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。
7．建立科學合理的學業(yè)考核模式。
精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統(tǒng)模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發(fā)揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養(yǎng)學生綜合素質與職業(yè)技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業(yè)績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。
8．以研促教，進一步推進教科研工作。
精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。
1．立項的準備。
（1）課程在專業(yè)及人才培養(yǎng)過程中的地位，作用。
（2）相關課程師資隊伍現(xiàn)狀。包括現(xiàn)有教師年齡、學歷、職稱、特長等；課程建設負責人情況；師資隊伍建設規(guī)劃等。
（3）課程建設的現(xiàn)狀。包括教學大綱等教學文件是否完備及完善程度；選用或自編主要教材及輔助教材情況；實驗、實訓等實踐性課程開設情況；課程教學內容、教育方法改革情況，現(xiàn)代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。
（4）課程建設的目標與預期成果。
（5）課程所需教學條件現(xiàn)狀及改善構想。
（6）課程建設的主要措施及實施步驟。
2．立項程序。
（2）評審：學校組織有關專家對申報的精品課進行評審。
（3）立項：對通過專家評審的申報項目，學校與項目負責人簽訂《精品課程建設協(xié)議書》，正式立項。
1．實行課程負責人制。
精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。
課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。
課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據(jù)學校《精品課程建設規(guī)劃》的要求，擬訂《精品課程建設規(guī)劃書》及《精品課程建設實施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。
課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究；學生需求的研究；教學方法與教學技術的研究；相關政策的動態(tài)研究；其它學校精品課程建設成功經驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。
2．突出建設過程的管理。
精品課程建設一般以三年為一個建設周期，學校于每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現(xiàn)進度遲緩、發(fā)生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據(jù)具體情況，采取限期整改、減少建設經費、或撤銷建設資格等處理措施。
3．實行項目評估驗收與項目復評制度。
（1）精品課程建設工作總結。
（2）精品課程建設自查報告及相關資料包。
（3）項目建設過程中的科研成果。
（4）具有代表性的課堂教學錄像。
（5）精品課程建設經費具體使用情況報告。
（6）能夠反映精品課程建設的其它材料。
（1）教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。
（2）課程建設方面調研活動的差旅費。
（3）小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟件購置與開發(fā)所需費用。
（4）項目驗收和鑒定所需費用。
（5）主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經驗交流會的會務費用。
（6）精品課程建設期間的部分勞務費用。
學生課程規(guī)劃方案篇四
一、指導思想：
二、設置原則。
（一）全面性原則：面向全體學生，優(yōu)化整合校園素質教育因素，全面提升學生人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
（二）主體性原則：以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生學習積極性，形成推動學生積極、自主、持久的學習內驅力。
（三）自主性原則：根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例，結合學校的實際情況，統(tǒng)籌安排課程計劃，形成具有學校特色的課程。
三、課程目標：
基礎上，促進學生學有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關系；在尊重與維護自己的同時尊重他人；培養(yǎng)團隊合作精神，追求群體共同發(fā)展。會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學生每學期學習不少于2項的健身技能，每天參與鍛煉得的時間不少于1小時；懂得勞逸結合、健康第一等道理，促使學生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
（二）課程目標：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，不斷深化對新課程目標、任務的認識，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實踐新課程理念，探索新課程實施的有效途徑。
四、實施保障。
（一）完善組織機構，明確管理職責：建立有效的組織管理網絡，明確職責，保障學校課程管理的順利進行。
組長：黃義海。
副組長：常春燦。
組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥云、楚秀平等。
校長負責有關學校課程的決策問題。中層組織主要負責執(zhí)行問題。基層組織主要負責具體實施。
校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經驗。
教導處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W合理地安排學校作息時間。
（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理。
1、以教學質量承諾制為契機，加強教學常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關注教學五環(huán)節(jié)，落實各環(huán)節(jié)的達標標準，爭創(chuàng)優(yōu)質標準。
2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團隊的創(chuàng)建，通過課題引領，主題研究，同伴互助，落實三類課程的實施和開發(fā)。
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學生課程規(guī)劃方案篇五
根據(jù)《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，圍繞人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設的需要，通過實施對學生的國防教育和開展軍事技能訓練，使廣大學生學習部隊官兵的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，培養(yǎng)學生集體主義、愛國主義思想，增強學生國防意識和組織紀律觀念，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，團結協(xié)作的精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，結合我校2015級新生實際情況，特制定《白銀市實驗中學新生軍訓暨入學教育方案》。
為全面貫徹黨的教育方針，切實實施素質教育，實踐我?！耙匀藶楸荆姘l(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，落實我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設的需要，學校積極組織學生軍事訓練活動。通過軍訓，使廣大學生增強組織紀律觀念、國防觀念和國家安全意識，樹立愛國主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，吃苦耐勞的生活作風，了解國際軍事形勢、現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本特征和發(fā)展趨勢，掌握基本的軍事知識和軍事技能，提高身體、思想等各項綜合素質，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的建設人才。
軍訓是對學生進行素質教育的有效手段之一，也是學校“德育系統(tǒng)工程”的重要內容。通過軍訓，使廣大新生既能接受國防教育，掌握基本軍事知識和技能，增強組織紀律觀念、國防觀念和國家安全意識，樹立愛國主義和革命英雄主義精神，又能培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的生活作風，提高自己管理的能力，從容面對各種困難和挑戰(zhàn)，從而為更好地適應學校的學習生活及積極參與學校管理打下堅實的基礎，也為軍隊培養(yǎng)后備兵員打下良好基礎。
學校成立軍訓領導小組，校長擔任領導小組組長；政教處具體負責學生的軍訓組織工作；由承訓部隊派出8—9名教官具體負責軍事訓練工作。軍訓工作由政教處主任具體負責，抽調政教處、總務處部分人員成立工作小組，各班班主任任政治輔導員。
1．領導小組。
組長：
2．工作小組。
（1）軍訓組:組長：
副組長：
成員：職責：制定軍訓訓練方案，統(tǒng)一領導和管理軍訓各項工作、學生的日常管理工作、宣傳等工作。（制作橫幅、錦旗；照相、攝像、調試音響、制作課件、準備歌曲、準備榮譽證等；教官、師生飲用水）。
（2）后勤組：
組長：
成員：
職責：負責軍訓期間動員大會、表彰大會的會場設備、用品的準備，用餐、用電等生活保障及醫(yī)療救治，學生宿舍住宿安排、管理及內務整理等工作。
（3）政治輔導員：
職責：做好學生的政治輔導工作，協(xié)助各班教官做好軍訓工作，配合學校開展各項活動，并及時向學校匯報和反映學生思想狀況。
（4）教官：承訓官兵。
職責：具體負責學生軍事訓練工作，完成各項訓練任務，教學住校生內務整理，教學感恩教育，組織應急避險及緊急疏散演練，協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作，配合學校開展各項活動。
1．時間：
2．地點：
3．軍訓中隊編制：
軍訓團負責人：承訓部隊軍訓負責人。
各連隊連長、政治輔導員名單如下：
4.活動安排表:。
根據(jù)上級文件精神和高中新課程標準的要求，高級中學學生軍訓成績記入學分（占2個學分），納入學生學籍管理。學生軍訓成績分為合格、不合格二個等級。學生軍訓考核成績主要由軍事理論（20分，開卷筆試）和軍事技能（80分，會操評比）測試兩部分組成。
1．各部門對軍訓工作要給予足夠的重視，各分管領導要積極籌備、周密計劃、認真落實，校內各有關單位要積極配合，齊抓共管，做好各項保障工作，保證學校軍訓工作的圓滿完成。
2．軍訓領導小組成員和各班主任要深入細致地做好學生的思想政治教育和管理工作，要關心部隊教官的生活，經常深入訓練場地配合教官工作，確保軍訓工作的順利進行。
3．集中訓練期間，要求所有參訓學生必須嚴格遵守校規(guī)校紀，加強組織紀律性，嚴格遵守軍事化教學秩序，嚴格執(zhí)行請銷假制度，要做到服從領導，聽從指揮，尊重教官，刻苦訓練。
4．部隊教官在組織訓練教學時，要認真貫徹執(zhí)行解放軍三大條令，努力做到嚴格訓練，嚴格要求，嚴格管理，嚴格紀律，文明帶兵，舉止得體，確保軍事訓練科目的完成。
在軍訓結束時，將根據(jù)在軍訓過程中各班學生的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀教官、優(yōu)秀學員和優(yōu)秀班隊，并給予榮譽表彰。
學生課程規(guī)劃方案篇六
鄭州市xx中學學校以“厚德博學，勵志篤行”為校訓，追求“尚德尚能，惟勤惟績”的共同價值，形成了“和諧向上、求實創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)樂群、誨人不倦”的教風，“志存高遠、學而不厭”的學風。學校遵循“特色促發(fā)展，師生共成長”的發(fā)展思路，彰顯“空乘”為主的藝術特色，推動了學校素質教育的蓬勃發(fā)展，整個校園校風正，學風濃，和諧而富有生機，得到了廣大師生、家長和社會各界的一致認可。
培養(yǎng)目標：努力把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、溫文爾雅、充滿自信、勇于擔當，具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民。
學校占地面積33畝，建筑面積15315平方米；有實驗室6個，功能教室約40個，操場正在建設當中；有42個教學班，其中初中18個教學班，高中24個教學班；2100余名學生，150余位教職工，均具有本科及其以上學歷，其中高級教師39人，中級教師46人，大學本科以上學歷151人，省、市級骨干教師和學術技術帶頭人31人?？梢?，學校不僅具備開發(fā)與實施校本課程的物質與環(huán)境基礎，還具備開發(fā)與實施校本課程的師資力量。
1、開發(fā)與實施校本課程是落實國家課程改革的必然要求。
2、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學校辦學特色的需要。
3、開發(fā)與實施校本課程是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
4、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標，提高學生綜合素質的有效抓手。
根據(jù)國家、地方教育主管部門的指導性文件和學校的培養(yǎng)目標、學生需求，兼顧特色發(fā)展和學校實際，構建適合學生主動和諧發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)勇于擔當、自信、陽光，有創(chuàng)新精神與公民意識的現(xiàn)代人，確定現(xiàn)階段我校校本課程的目標與定位。
（一）學會交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關心與互助、擔當與合作，講究現(xiàn)代文明禮儀，提升團隊素養(yǎng)與領導力，實現(xiàn)合作共贏。
（二）學會認同與認可。認同自我，認可他人，講究規(guī)則意識，提升堅韌、健康的心理品質。
（三）學會探究與創(chuàng)新。學習一門探究性課程，動手操作，由轉變、改變到創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)窮究物理、格物致知的科學精神。
（四）學會生存與生活。有安全意識并掌握安全技能，掌握一至兩項健身技能，發(fā)展一項健康休閑興趣愛好，培養(yǎng)志趣高雅的生活情趣，保持自信與個性，實現(xiàn)個人價值。
（五）具有國際視野。不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統(tǒng)，主動融入又保持自我尊嚴，理解國際文化與規(guī)則，具有國際視野。
學校校本課程規(guī)劃三類課程：探究實驗課程、學科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時，結合創(chuàng)客教育，將學校校本課程納入創(chuàng)客課程建設。課程呈現(xiàn)形式可以是校本課程，也可是社團形式。以社團形式呈現(xiàn)的校本課程，必須有完備的社團章程和社團成員招募書，常規(guī)性開展社團活動。
（一）探究實驗課程：設置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng)新、學科融合課程為主，強調研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學習方式。側重培育理科見長的創(chuàng)新型人才，使參與學習的學生獲得親身參與的體驗與探索的樂趣，發(fā)展問題意識，創(chuàng)新思維與實踐能力。
（二）學科發(fā)展課程：設置“語言文學類”、“社會科學類”、“自然科學類”和“國際理解課程”。關注興趣與愛好，學會分享、尊重與合作，增強責任意識與使命感，開闊視野，突出個性與品質的培養(yǎng)，側重學科素養(yǎng)、學科拓展、合作交往、心理健康、個性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規(guī)則理解等素養(yǎng)的培育。
（三）特色發(fā)展課程：設置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規(guī)”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養(yǎng)德，德智相融；彰顯“空乘”、美術、播音主持、“藝體”特色，讓整個校園浸潤在美育的河流中，讓每一個學生都能綻放出多彩的人生芳華。
學生課程規(guī)劃方案篇七
以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎。
1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。
2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。
3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。
以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內容。
1、學科素養(yǎng)類——經典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維。
2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長。
3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等。
1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。
2、基礎性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。
3、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。
（一）成立校本課程開發(fā)與實施領導小組。
（一）樹立正確的課程觀。
（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。
（2）多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設，場地活動的設施供應等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。
（二）認真落實課程目標。
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據(jù)學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
（三）完成課程實施水平評價。
1、對教師的評價注重過程性：
從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。
（2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
（3）課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績按a、b、c、d分四個等級。
為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據(jù)校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威?！贰睹嬓蕾p》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采；根據(jù)學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。
學生課程規(guī)劃方案篇八
通過校本課程的開發(fā)與實施，以使學生關注自然、關注科學、體驗生活、走向社會，促進學生愛科學、愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過實施校本課程，發(fā)展學生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。
1、學生層面。
初步學會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設計方案、并組織實施；會對自然、生活、社會及自我問題進行深度探究；嘗試進行生產勞動，體驗勞動和技術實踐過程；會自主地與活動相關的社會部門與個人聯(lián)系，進行表達與交流，并學會自我管理，初步轉變學習方式，體現(xiàn)“自主學習、自主管理、自主發(fā)展”的學生形象，“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”辦學理念，促進學生的多元（差異）發(fā)展。
2、教師層面。
通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。改善教師知識結構，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)化成長。
3、學校層面。
探索一條符合初中學生年齡特點和認知水平的校本課程開發(fā)的路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設置模式，提升學校的辦學理念、特色品位以及完善課程文化和學校文化。
1．綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在綜合；也要關注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題和解決問題的能力。
2．實踐性原則。強調在體驗中獲取知識，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
3．自主性原則。強調學生自主選擇活動目標、活動內容、活動方式及指導教師，自己制定活動方案、開展實踐和表達結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。
4．開放性原則。強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
5．過程性原則。關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現(xiàn)，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態(tài)度、體驗、誠信等。
1、組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發(fā)。
2、制定校本課程開發(fā)和管理制度，以規(guī)范學校校本課程的開發(fā)和管理工作，使校本課程開發(fā)納入教師業(yè)務考核中。
3、以教研組為單位確定本科組校本課程開發(fā)的方向。
4、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。
5、動員全體教師根據(jù)自己的愛好和特長開設校本課程。
6、充分發(fā)揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優(yōu)勢共同開發(fā)校本課程。
按課程開設的培養(yǎng)目標分為人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術修養(yǎng)類、信息技術類、學科競賽類七大類。
人文素養(yǎng)類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質，教會學生如何做人，培養(yǎng)學生與人合作和進行交流的能力。
科學素養(yǎng)類：通過各種科技自然活動，培養(yǎng)學生科學思考的方法，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。
生活技能類：通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質量。
身心素質類：通過體育項目和心理健康輔導，促進學生身體素質和心理素質的提高。
藝術修養(yǎng)類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。
信息技術類：通過學習電腦操作知識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。
學科競賽類：以學科競賽來培養(yǎng)學生進取創(chuàng)新精神，科學探索精神。
學生選課分以下幾步走：
1、向學生宣傳實施校本課程的意義，激發(fā)學生參與校本課程學習的積極性。
2、學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。
3、先按正常教學班統(tǒng)計學生選課情況，再根據(jù)學生第一、第二志愿，學校調整各校本課程科目學習人數(shù)，原則上組班不超過50人，低于20人不開班。
4、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。
對校本課程的評價，學校遵循重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與原則。
一要體現(xiàn)評價的過程性。將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學生的參與與體會。
二要注意評價內容的豐富性。根據(jù)學生在校本課程中參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。
三要注重評價的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設有利于學生可持續(xù)發(fā)展的學習組織與學習環(huán)境。
四要強調評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。
學生課程規(guī)劃方案篇九
目前，全區(qū)有大學2所，普通高中9所，職業(yè)高中3所，院校年招生2000人左右。從2012年起，我區(qū)所有普通高等學校和高級中學新入學學生均納入學生軍訓范圍。
(二)審批程序。
1.全區(qū)普通高等學校、高級中學學生軍訓由學校提出申請計劃，在2012年7月20日前填寫《成都市學生軍訓審批報告表》報區(qū)學生軍訓工作辦公室，經初審后報市學生軍訓工作辦公室審批。待市學生軍訓工作辦公室對學校擬定的學生軍訓計劃進行正式批復后，由區(qū)學生軍訓工作辦公室下發(fā)至相關學校，由學校進一步完善學生軍訓計劃，制定具體的學生軍訓實施方案，并報區(qū)學生軍訓工作辦公室備案。
2.學生軍訓結束3個工作日內，由承訓單位和受訓學校依據(jù)學生軍訓情況填寫《成都學生軍訓成績登記表》，并由學校形成學生軍訓工作總結，一并報至區(qū)學生軍訓工作辦公室，待報經市學生軍訓工作辦公室鑒定蓋章后載入學生學籍檔案。軍訓合格的學生統(tǒng)一頒發(fā)學生軍訓合格證，此證作為學生接受學生軍訓證明和兵役機關確定持證人是否符合服現(xiàn)役、預備役或免預備役的依據(jù)。
(一)學生軍訓是國家法律賦予地方和軍隊的一項重要工作，是學校教育改革的一項重要內容。區(qū)級相關部門和相關學校要充分認識學生軍訓的重要性，明確一名分管領導主抓學生軍訓工作，指定專人負責做好學生軍訓的計劃安排和組織實施，切實加強對該項工作的組織領導。
(二)各普通高等學校、高級中學擬報的軍訓單位必須為具有資質的承訓單位，在學生軍訓方面具有一定經驗和優(yōu)勢。
(三)區(qū)人武部、區(qū)教育局要為學校組織開展學生軍訓工作提供必要的工作支持和工作指導。相關學校每年要安排專項資金用于學生軍訓工作的組織開展，切實予以經費保障。
學生課程規(guī)劃方案篇十
依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結合學校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發(fā)的原則，經過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。
“校本課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自主開發(fā)的課程。
我校課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處農村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的需要、興趣與經驗和學校、社區(qū)發(fā)展的需要。學校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。學校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。
拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學生興趣特長為目標。
藝術類：《少兒腰鼓》，學校腰鼓從上個世紀七十年代起步，至今已經形成了學校獨具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)。
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學生上課的情況，實施發(fā)展性評價。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，予確保校本課的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行。
我校的校本課程由該學科任課教師擔任，或由該學科領域的相關技術人員擔任。校本課在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。
學生課程規(guī)劃方案篇十一
大學生活對于每個人來說都是一個全新的階段，不僅需要適應新的學習環(huán)境和學習方式，還需要自我規(guī)劃，有目標地度過四年的大學生活。為了幫助大學新生更好地適應大學生活并做好規(guī)劃，許多學校開設了大學生活規(guī)劃課程。在我的大學生活規(guī)劃課程中，我學到了許多寶貴的知識和經驗，讓我對自己未來的規(guī)劃有了更清晰的認識。
在大學生活規(guī)劃課程的第一堂課上，老師給我們講解了為什么需要規(guī)劃大學生活。他告訴我們，大學是一個重要的轉折點，我們將面臨許多選擇和挑戰(zhàn)，需要有一個清晰的目標來引領我們的方向。例如，大學期間我們需要面對學業(yè)、職業(yè)、興趣等各方面的選擇，而好的規(guī)劃可以幫助我們更好地對待這些選擇。聽完這堂課后，我深刻意識到規(guī)劃大學生活的重要性，知道了未規(guī)劃的大學生活可能會導致時間和機會的浪費。
接著，在課程的第二堂課上，老師幫助我們進行了自我評估，幫助我們了解自己的優(yōu)勢和劣勢。通過讓我們填寫一份自我評估問卷，老師幫助我們了解到自己的性格特點、興趣愛好和潛能。通過這份問卷，我發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)勢在于邏輯思維和組織能力，而不足的地方是缺乏自信心。了解到自己的優(yōu)勢和劣勢后，我能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也知道了自己需要努力提升的方面。這次自我評估對我來說是一次很有意義的經歷，它幫助我更好地認識了自己，為我未來規(guī)劃提供了重要的參考。
第三堂課是關于目標設定的。通過這堂課，我學到了設定目標的重要性以及如何去設定目標。老師告訴我們，一個好的目標應該是明確、可行、具有挑戰(zhàn)性的。同時，我們還要設定中期目標和短期目標，以幫助我們更好地實現(xiàn)長期目標。受到這堂課的啟發(fā)，我設定了一個明確的目標，即在大學期間努力學好專業(yè)知識、豐富自己的實踐經驗，并獲得一份滿意的實習工作。這個目標幫助我在大學期間有了明確的方向，讓我不再迷茫，為自己的未來做好了規(guī)劃。
課程的第四堂是關于時間管理的。大學生活中，我們將面臨許多課業(yè)、社團活動、社交等各種各樣的時間安排，而如何合理地管理時間成為了一個很重要的挑戰(zhàn)。在這堂課上，老師為我們介紹了一些時間管理的工具和方法，例如使用日程表、制定優(yōu)先級、避免拖延等等。通過這堂課，我學會了如何將時間分配得更加合理，如何設定合理的目標并遵守自己的計劃。這對于我來說是一次很有收獲的經歷，讓我在大學生活中更好地利用時間，提高了效率。
最后一堂課是關于職業(yè)規(guī)劃的。大學生活不僅僅是學習知識，還要為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。在這堂課上，老師為我們介紹了一些職業(yè)規(guī)劃的基本概念和方法，例如自我了解、市場調研、就業(yè)前景等等。通過這堂課我了解到自己應該積極參加各種實習、社團和志愿者活動，提升專業(yè)技能和實踐經驗，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。這次課程對我來說是一次很重要的啟示，它幫助我更好地認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓我明白了在大學期間應該如何為自己的未來做好準備。
總的來說，大學生活規(guī)劃課程為我提供了許多寶貴的知識和經驗，讓我對自己的未來有了更清晰的認識。通過這堂課，我了解到規(guī)劃大學生活的重要性，學會了設定明確的目標，掌握了合理的時間管理方法，明白了職業(yè)規(guī)劃的重要性。這些都將對我未來的發(fā)展起到積極的作用，讓我更加自信和有序地面對大學的挑戰(zhàn)。希望未來的大學生活能夠按照我設定的目標和規(guī)劃一步步實現(xiàn)，為我的未來奠定堅實的基礎。
學生課程規(guī)劃方案篇十二
當前，由于信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動在現(xiàn)代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求，再加上學生自己也不重視寫字練習，導致學生的書寫質量整體下降，錯別字現(xiàn)象日益嚴重。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對素質教育深刻內涵的誤解。素質教育絕不是簡單的、片面的減輕學生的課業(yè)負擔，而是更科學的安排好學生的學習時間、學習內容以及學習強度。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時期非但不該削弱，而是應當加強。古人云：“人能寫字，字能寫人”，此言不虛。在全面實施素質教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字，凝聚著中華祖先幾千年的智慧，承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學的成敗關乎著每個學生對書寫能力的掌握程度，更關乎著學生對祖國文化的認同感、自豪感，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育。因此，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的。
我們都知道，寫字訓練的關鍵在于激發(fā)興趣、指導方法和培養(yǎng)習慣三個環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實教學工作中，由于課時有限，我校教師人均工作量又比較繁重，要在課內開展額外的寫字訓練，不具備客觀條件。因此，我們決定在盡量不過多增加師生負擔的前提下，通過開展課外寫字活動的辦法，調動學生學習寫字的興趣，營造熱愛祖國文字的氛圍，結合課內的寫字教學，讓學生的寫字練習日常化，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，潛移默化的啟發(fā)學生通過練字感悟做人的道理。在活動開展的過程中，原則上要求由校領導帶頭，全校師生齊動員，共同參與，讓集體的力量影響校園里的每個人?？紤]到學生的年齡特點，結合我校實際，活動的指導思想是：參與為主、競賽為輔；激趣為主、教學為輔；鼓勵為主、糾正為輔。
（一）步驟：
1、20xx年3月——7月，為校本課程教材編制時間。在7月末，校本教材（試行本）要編制完成，并印刷、裝訂完畢。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發(fā)到教師手中。
2、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料，結合實驗學生實際，找到實施教材和實驗學生實際的結合點，利用好校本課程的課時，認真上課。在此期間，對教材要不斷地充實完善。
（二）活動范圍：
原則上，要求全體師生齊參加。
（三）活動形式：
1、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本（將整本硬筆書法紙裝訂即可）。學生每天要堅持練字。教師布置臨寫任務。要求在每天練字的結尾注明練字的日期，并請家長簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。
2、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板。學生作品展覽方案為：每周由指導教師推選出優(yōu)秀學生作品進行校內展示。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序（如姓氏筆畫順序）每周兩人，同時參展一周。
3、展板設計模塊化。以保證更新的及時性、方便性。內容以每周各班學生作品及教師作品為主，另外預留10頁展位，用于展覽上周評出的各班優(yōu)秀作品，同時適量安排一些相關的小知識、小故事等（如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經典作品、有關書寫的小常識、書寫的技法）。
4、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負責安排收集參展學生作品。少先隊張貼小組負責張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排。
5、激勵措施：
（1）班級獎勵：
能按時按量完成本周活動要求的班級，學校要予以加分獎勵。
（2）學生個人獎勵：
每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎”，發(fā)給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下周集中展出五天。
每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名（根據(jù)班級人數(shù)，各取排名前10%。）。
（3）教師個人獎勵：
每學期期末前，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評出一、二、三等獎若干名，給予一定的物質獎勵。
6、評比方法：
評比按公平、公開、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會，力爭評價做到真實、準確、及時。
為了降低本活動相關人員的工作量，平時的教師參展作品不評分，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎。
寫字課教師負責在開學第一周的第一次寫字課上向學生做好參加本活動的宣傳動員。重點是活動的意義、活動的要求、參加活動的具體方法、評分標準和獎勵辦法。向學生布置平時的練字任務，并做好每次寫字課上的檢查和指導。向學生詳細說明參展作品的具體格式要求，對即將參展的學生做適當指導。
（四）資金支持：
本活動中，制作展板、收件箱、文件袋、購買獎品等所需資金由學校負擔，學生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。
本次活動意義重大，得到校領導的高度重視。同時也要看到，這個活動涉及面廣，工作細節(jié)繁多，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試，很可能會遇到一些困難和阻力。但是，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作，全體教師積極配合，這項活動就一定會抓出實效，從而讓廣大師生在活動中受益，并以此為契機，帶動潘莊鎮(zhèn)中學的教育教學工作取得全面的提高。
學生課程規(guī)劃方案篇十三
對我校來說，校本課程開發(fā)至少有以下幾個方面的現(xiàn)實意義。
1、可以彌補國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式，只強調共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。我們知道，我國地域如此遼闊，人口如此眾多，各地在經濟和地域上的差異又如此之大，只有一統(tǒng)的國家課程開發(fā)或“準一統(tǒng)”的地方課程開發(fā)，遠遠不能滿足地方上的不同需要。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需求。
2、有助于促進教育民主化。
民主至少有兩個方面的重要條件：一是政府權力的下放，一是民間參與意識和能力的增強，而這兩方面又是相互關聯(lián)的。校本課程開發(fā)的一個重要意義就是要促進這兩者之間的積極互動。
在我國，過去執(zhí)行的一直是中央集權的課程管理體制。教師和校長都習慣了聽從外部的指令，他們沒有機會也不想有機會去參與課程的決策。目前即使國家為了全面推進素質教育改革，在某些方面已下放了很大的權力，但許多學校和教師由于缺乏參與意識和參與能力，反而認為“多一事不如少一事”，照常規(guī)辦事最省力。在這種情況下，實施校本課程開發(fā)十分有利于激發(fā)教師、學生、家長的參與意識，也讓他們在參與的過程中學會參與，因為校本課程開發(fā)的一個首要前提是政府給予學校的自我開發(fā)空間，一個主要特征就是全員參與，集體審議。
3、有助于推動我國素質教育改革的深化。
首先，素質教育的一個重要特征就是全民教育。
在基礎教育階段，素質教育就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學習準備如何。
校本課程開發(fā)強調課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質教育的另一個重要特征就是全方位教育。
這也就是說，要打破“應試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。
4、有利于學校更好地適應市場需求。
我國自20世紀80年代以來，各地出現(xiàn)了一批私立或民辦的學校。這些學校的課程基本上都是校本開發(fā)的。
如今，越來越多的家庭寧愿多花錢，也要上好學校。教育是一項基礎性投資的概念以被多數(shù)家長所接受。家長擇校一方面受高考驅動，另一方面也在為孩子選擇一個合適的教育環(huán)境。在城市和發(fā)達的鄉(xiāng)村，如今受教育但更要享受優(yōu)質的教育已成為普遍的教育需求。公立學校如果抱殘守缺，裹足不前，很容易失去“市場的份額”。校本課程開發(fā)強調自主決策、自主開發(fā)，特別有利于公立學校提高其教育品質，更好地適應市場的需求，并逐步提升自己在市場中的位置。
5、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
前面已經提及，教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關人員的指導和幫助下，反思他們自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作顯得十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。國內外的許多校本課程開發(fā)實踐表明，校本課程開發(fā)的最大受益者是教師。
6、有利于形成學校特色。
校本課程開發(fā)強調學校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。過去，我們總是批判我國的學校“千校一面”，而如今，只要去一些實施校本課程開發(fā)的學?？纯?，我們便會感嘆那里的“絕”和“獨”。
7、有利于促進教育的合作和交流校本課程開發(fā)需要得到大學研究者的幫助，這時的學校不得不主動地與大學建立聯(lián)系。這十分有助于促進大學與中學之間合作伙伴關系的建立。另為，校本課程開發(fā)需要借鑒他校的經驗，同樣也會促進校校之間的合作和交流。
為此，我校對校本課程的建設非常重視，將其放到與必修課同等重要地位對待。
二、我們能按國家和省有關要求開足、開好校本課程。我們制定了未來我校的《校本課程開發(fā)方案及開發(fā)指南》。（另行上報）。
三、校本課程教師隊伍建設。
對于校本課程的實施，我們設了專職教師上課，并能根據(jù)課程內容要求，有效地實施課堂教學，以促進學生有個性的發(fā)展。
四、在校本課程的實施過程中，我們注重校本課程的課堂教學效果，積極探索校本課程實施中教與學方式的轉變。
1、教師教學行為方式的轉變是前提。
課程改革的最終實施者是教師，要靠廣大教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善。新課改下我校教師教學的行為方式發(fā)生了如下新變化：
2、融洽的師生關系是切入點。
教師是教學中的引導者，是課程改革的實施者，不解決師生關系問題，素質教育、課程改革在某種意義上就是空話。因為“師生之間的關系決定著學校的面貌。”所以，建立融洽的師生關系，就是找到了新課改、實施素質教育的一個最佳切入點。新型的、融洽的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系。由此就決定了教師在新型師生關系中的角色--不是“工頭”，不是領導，不是嚴父，不是法官，不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和楷模。
3、學生學習方式的轉變是核心。
課改背景下的課堂教學，應該研究如何促進學生學習方式的變革，這也是實施新課程改革最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明，能有效地提高學生學習能力，培養(yǎng)良好學習品質和心理性格素質的學習方式就是自主學習、合作學習和探究學習。
4、現(xiàn)代信息技術的運用是支撐。
現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用，對改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，提高教與學的效率，推進教育教學改革，突破教學重點、難點，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學具有重大的支撐作用。
新課程改革的教學思想，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調合作學習與探究學習的方式。而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習，只有自主學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。這就促使我們要改變原來那種把注意力集中在授課技巧等方面的傾向，更多地去關注課堂教學中學生主體地位的落實，關注學生在課堂教學中的實際收獲，進而使課堂教學更科學，更有效。
五、我們十分重視校本課程教師的繼續(xù)教育和培訓，并為校本課程教師外出進修學習提供條件。
六、建立了激勵機制，并盡我們可能利用校內外的課程資源，多元化、多視覺地建設校本課程。對此，我們將盡我們最大努力給予經費和條件上的保障。
七、我們努力研究和探索規(guī)范的校本課程評價內容、方式、方法，并根據(jù)實施效果、學生需求的變化等因素不斷改進。
（一）評價內容。
校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。
1、對教師開發(fā)的課程方案的評價。
教師的課程方案內容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。課程方案評價分為：
課程開發(fā)目的意義20%（1）與國家地方課程的聯(lián)系密切。
3（2）對學生各方面素質提高的意義7。
（3）課程宗旨的體現(xiàn)。
5（4）對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義5。
課程目標的確立20%。
（1）目標明確、清晰7。
（2）知識目標、能力目標和情感目標6。
（3）考慮到學力分層的因素，貫徹因材施教的原則7。
課程內容40%。
（1）內容組織得好，層次分明，教材框架清晰10。
（2）內容科學、啟發(fā)性強，突出能力1。
5（3）內容新科技、新觀點、新教學思想含量高1。
5課程評價20%。
評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用202、對教師校本課程教學的評價分為：
指導思想10分。
1、體現(xiàn)教為主導、學為主體、疑為主軸、動（練）為主線的教學原則。
2、重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3、注重德育滲透和情感熏陶。
目標內容8分。
4、目標明確具體符合學生實際。
4
5、內容開放、容量恰當，層次分明，針對性強。
4指導過程24分。
6、結構合理，多法結合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時。
7、重點突出，難點突破，善于設趣導疑。
8、富有節(jié)奏，善于激起教學高潮。
3
9、面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理。
10、注重學法指導，情知交融，啟迪思維。
11、設計訓練針對性強，課堂靈活、生動。
教師素質8分。
12、教態(tài)自然大方、語言規(guī)范，應變力強。
13、合理使用教具、電教媒體。
14、板書科學、新穎、美觀。
全體性12分。
15、學生全體參與，積極性高，訓練面廣。
16、全體學生都有收獲。
全面性13分。
17、掌握學法，習慣良好。
7
18、訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固。
主動性11分。
19、氣氛活躍，主動投入。
5
20、自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程。
創(chuàng)新性14分。
21、善于思考，勇于質疑，見解有新意。
22、舉一反三，靈活運用方法解決新問題。
等級分數(shù)。
優(yōu)秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下。
3、對學生的評價：
對學生的評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（c）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業(yè)總成績的20%。
（2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學分（p）。占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
xxxxx中心校2013年11月10日。
學生課程規(guī)劃方案篇十四
摘要：校本課程開發(fā)在教育教學中各個方面都有深遠影響，它克服了國家課程開發(fā)的弊端；有利于展現(xiàn)學校的特色；有利于提高教師的教學素養(yǎng)；有利于學生的全方位發(fā)展；對素質教育產生深遠影響；有助于教育的民主化。
關鍵詞：校本課程開發(fā)國家課程開發(fā)教師素養(yǎng)素質教育。
校本課程開發(fā)是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種課程開發(fā)策略，與國家課程開發(fā)相對應。對于校本課程開發(fā)的含義眾說紛紜，我比較贊同張嘉育的觀點：校本課程的開發(fā)是指學校為達成教育目的或解決學校教育問題，以學校為主體，由學校成員如校長、行政人員、教師、學生、家長與社區(qū)人士主導，所進行的課程開發(fā)過程與結果。
校本課程開發(fā)在很多方面都有重要意義。大體上可以分為三個方面。
1、彌補了國家課程開發(fā)的不足。
文化的發(fā)展水平和發(fā)展趨勢不同，教育需求各異，國家課程很難全面顧及不同地區(qū)的教育需求。還有其他的如國家課程與辦學條件之間的脫節(jié)，由于全國各地基層學校的辦學條件有著天壤之別，有些學校難以達到國家課程的既定要求；國家課程與學校教師之間的脫節(jié)，國家課程的意圖經常在中央、地方、學校、教師等層層貫徹過程中發(fā)生變化，甚至被嚴重地歪曲。沒一個參與者都會根據(jù)自己的工作經驗、生活經歷、周圍環(huán)境和評價標準實施國家課程，從而導致國家課程的意圖發(fā)生變化，破壞了貨架課程的有效性和權威性；國家課程與學科發(fā)展之間的脫節(jié)等。由于國家課程的編制周期和修訂周期間隔較長，教材老化和知識陳舊成了某些學科的通病和頑疾。
我國長期以來一直遵守自上而下地國家課程開發(fā)模式，只強調共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需要。
2、體現(xiàn)校本課程開發(fā)本身的優(yōu)勢。
著名課程論專家斯基爾貝克（ck）早就指出：“設計課程的最佳場所在學生和教師相處的地方?！?BR> 對學校而言，校本課程的開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。每一所學校都是一個獨特的實體，校本課程因校而異，更能體現(xiàn)學校的辦學特點。
對教師而言，它給教師提供了自由發(fā)展的機會和空間，有助于提高教師的教育素養(yǎng)。使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感。絕大對數(shù)教師都非常熱愛自己的工作，當學生取得進步時，他們會感到心滿意足。當他們運用自己親自參與開發(fā)的校本課程使得學生取得進步的時候，他們會由衷地產生滿足感與成就感。由于參與校本課程的開發(fā)，教師之間的交流增加了，教師的責任感與義務感也得以加強。校本課程的開發(fā)減少了外界對課程的控制，擴大了教師的自治權，調動了教師的積極性，為教師提供了發(fā)揮和顯示自己才干的機會。教師的職業(yè)地位將日益得到承認。
對學生而言，課程在很大程度上決定受教育者的知識結構和能力結構。既要強調傳授知識的普遍性，還要強調尊重地域差異和人的個性差異；既要強調在同一課程體系下的因材施教，重要強調根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性；網絡環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學生自主選擇課程帶來了可能，使得自主學習和因材施教成為現(xiàn)實。校本課程有利于充分挖掘學生的個性潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面和諧發(fā)展。
3、對教育產生積極效應。
校本課程對教育產生的積極效應并不總是立竿見影的，往往在實施后數(shù)年或數(shù)十年才能顯現(xiàn)出來。
首先，校本課程開發(fā)有助于促進教育的民主化。在我國，過去執(zhí)行的一直都是中央集權的課程管理體制，教師和校長都習慣聽從外部的指令，他們沒有機會去參與課程的決策。而實施校本課程開發(fā)有利于激發(fā)學生、教師、家長的參與意識。校本課程開發(fā)的首要前提就是政府給予學校自我開發(fā)的空間，一個主要特征就是全員參與、集體審議，而這正是民主的要求。
其次，校本課程開發(fā)有助于素質教育的深化和發(fā)展。素質教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎教育階段，素質教育就是要滿足所有學生的學習需求。校本課程開發(fā)就是強調要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展。素質教育的另一個重要特征就是全方位教育。這就是說要打破“應試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其他方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。
另外，校本課程開發(fā)還有助于促進教育的合作與交流。校本課程開發(fā)需要得到大學研究者的幫助，這是的學校不得不與大學主動建立聯(lián)系。這十分有助于大學和中學合作伙伴關系的建立。校本課程的開發(fā)還需要借鑒外校的經驗，同樣也會促進校校之間的交流與合作。
總之，校本課程開發(fā)對于教育教學的各個方面都有深遠的意義，值得教育工作者去研究實施。
參考文獻：
學生課程規(guī)劃方案篇十五
校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。
我校為農村小學，由于歷史、經濟等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與城區(qū)學校有一定的差距。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn)，我校擁有較強活動能力的教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。不足的是教師少，年齡偏大，沒有音樂體育美術等專職教師，我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全面推動學校的各項工作。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。
校本課程的開發(fā)過程中，我們篩選、改編已有的課程，或者創(chuàng)造性的新編校本課程。我校因地制宜，開設了趣味數(shù)學、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經典誦讀等選修課程。
1、大部分課程安排在每周周四第六節(jié)課，個別選修課程也可以放在課余時間進行。
2、學科課程根據(jù)新課程實施的教學實際安排，教師可根據(jù)實際需要進行調整。
1、制訂方案。
校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。校本課程開發(fā)小組依據(jù)學校實際制定了本校的方案。
2、學校成立校本課程開發(fā)領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。
3、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。
4、協(xié)調社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與的新機制。
學生課程規(guī)劃方案篇十六
一、指導思想。
為充分展示我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，挖掘學生特長，豐富學生校園生活，陶冶學生情操，促進學生健康成長，依托市教育局德育“一校一品”建設，我校結合學生實際于20xx-20xx學年度第一學期利用周三七、八節(jié)課，向全校學生開設校本課程，特制訂活動計劃。
二、現(xiàn)實意義。
校本課程活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學校成為學生個性發(fā)展的主陣地，為此，結合我校實際，現(xiàn)擬定本實施方案。
三、領導小組。
組長：陸金華。
副組長：邵衛(wèi)中、陸志高、吳洪海。
成員：體藝專業(yè)教師、其他指導教師，社會各類講師團。
四、遵循原則。
1、實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則。
校本課程活動重在培養(yǎng)學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的`能力。
2、自立性和導向性相結合的原則。
學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。
3、趣味性和科學性相結合的原則。
校本課程活動就是要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的能力、素質。培養(yǎng)學生愛科學的好習慣。
4、參與和競爭意識相結合的原則。
活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。
5、安全穩(wěn)定原則。
各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩(wěn)定性。
五、課程設置。
(略)。
六、管理辦法。
為了增強輔導效果，切實提高第二課堂活動的質量，使學生的個性特長得到充分、協(xié)調、健康地發(fā)展，進一步強化我校的素質教育，加強學校體藝2+1項目的實施，為學生的成長奠定基礎。為此，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。
定內容：各組要按照學校的統(tǒng)一安排，結合本組實際，依據(jù)教師特長與學生特點在規(guī)定范圍內確定活動小組的名稱及內容。
定學生：各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動，組織報名，確定人員，落實人數(shù)。
定時間：全校各個活動小組建立以后，每兩周組織學生按時參加活動，輔導教師要保證充分的輔導時間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。
定地點：協(xié)調好各活動小組的活動場所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學習與輔導環(huán)境。
定輔導教師：每個教師要結合自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，必須輔導好一個小組的課外活動，保證輔導質量。
定目標：輔導教師要認真分析學生實情，根據(jù)輔導項目及特點，確定本組輔導目標，學期結束，輔導教師要匯報輔導成果，向家長匯報，在學期終按此目標進行評估。
七、驗收評估。
教務處，德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查，并進行評比。
一、指導思想。
以三中全會精神為指導，落實提高教學質量，為新農村建設培養(yǎng)勞動者和向上級學校輸送學生的辦學宗旨，振興家鄉(xiāng)經濟，繁榮社會，有效實施素質教育。本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依據(jù)農村學校的特點，依靠本校教師和當?shù)刭Y源共同開發(fā)的原則，采用自編、選編和整合的方式開發(fā)校本教材。
二、目標。
1、培養(yǎng)學生廣泛興趣，了解一門自己喜歡的課程。
2、培養(yǎng)學生在參與教學活動中學會觀察與思考，學會探究與質疑，形成創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生學會交往與合作，誠實、自信、積極的人生態(tài)度面對生活。
1、課程分類：理論課和實踐參觀課。
2、學期內容：七年級家政服務、八年級溫室大棚建造及蔬菜栽培技術、九年級調味品釀造技術。
3、課程實施辦法：每周開設一節(jié)，按照課程表授課。
四、師生情況分析。
農村學生熱情高，好奇心強，缺少創(chuàng)新。副校級領導任課，生活經驗豐富，責任意識強，工作認真負責。
2、對教師校本課程教學的評價：體現(xiàn)教為主導，學為主體的教學原則;重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng);注重情感熏陶，強化立德樹人;目標明確具體得當，符合學生實際;按照四學模式備課，面向全體，反饋及時，矯正效果好;啟迪思維。
3、對學生的評價：課上認真聽課、積極思考、勇躍回答問題;學會傾聽、學會分享、學會交流。
4、對學生的評價結果作為學生綜合素質評價的依據(jù)之一。
“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發(fā)的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環(huán)境和軟硬件教學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數(shù)學校本課程就是初中數(shù)學教師根據(jù)自己的教學經驗，或者是自己在數(shù)學教材之外另辟小徑，或者是把數(shù)學教材進行補充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學?？梢月灾v，有的章節(jié)可以加大補充內容等等)。
為創(chuàng)建學校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經得到越來越多的關注。由以上數(shù)學校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出，開發(fā)數(shù)學校本課程，是數(shù)學教師自己多年教學數(shù)學經驗的體現(xiàn)，所以要開發(fā);另外，是對數(shù)學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節(jié)進行改編，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容。但是不論怎么開發(fā)，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數(shù)學教學質量。
1、現(xiàn)有的數(shù)學教材只是提供了所有學校都統(tǒng)一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數(shù)學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。
2、很多初中數(shù)學教師教學經驗豐富，完全有能力在數(shù)學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下，開發(fā)數(shù)學校本教材就是對數(shù)學教學經驗的推廣和其他數(shù)學教師捷徑的專業(yè)培訓。
3、開發(fā)初中數(shù)學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發(fā)各種課程資源。
1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發(fā)數(shù)學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發(fā)初中數(shù)學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。
2、一些學校參與校本課程的開發(fā)，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。
3、有的學校熱衷于校本課程的開發(fā)，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。
4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學生的需求被棄之不管。
5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程，沒有從學校的總體發(fā)展去思考校本課程的設置。換言之，校本課程開發(fā)者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現(xiàn)出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務下達給教師了事，至于各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。
1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數(shù)學校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行初中數(shù)學校本課程開發(fā)的注意事項和方法。
2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數(shù)學教師聯(lián)手，共同開發(fā)初中數(shù)學校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發(fā)的質量。
3、對各年級各班學生數(shù)學學習情況進行調查，決定實行數(shù)學校本課程開發(fā)的內容和年級、班級。調查內容為學生的數(shù)學學習基礎、學習興趣及學習能力。
4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數(shù)，有的放矢。
具體做法：
1、課程選擇。
課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規(guī)定的重點是開發(fā)的重點。
2、課程補充。
課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規(guī)定，充是重難內容的補充。
3、課程拓展。
課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。如：課改后數(shù)學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。
4、課程改編。
課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后，再用于教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發(fā)給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創(chuàng)設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。
總之，初中數(shù)學校本課程開發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關理念充實自己，然后以學生的發(fā)展需求為價值取向，調查取證，決定開發(fā)內容和年級班級，再聯(lián)手共同開發(fā)，扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內外各種資源，使學生、教師和學校共同發(fā)展。
學生課程規(guī)劃方案篇十七
大學生活規(guī)劃課程是大學中必修的一門課程，它幫助學生在進入大學后更好地規(guī)劃自己的學業(yè)和生活。本文將圍繞大學生活規(guī)劃課程展開，從心態(tài)調整、學業(yè)規(guī)劃、時間管理、個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃五個方面逐一進行分析和總結。
二、心態(tài)調整。
大學生活規(guī)劃課程首先教會了我心態(tài)調整的重要性。進入大學，學生的社交圈子發(fā)生了巨大變化，對于適應新環(huán)境，調整心態(tài)，尤為重要。課程讓我明白了積極樂觀的心態(tài)對于學業(yè)和生活的影響，通過學習心理學知識和實踐技巧，我學會了如何轉變消極的思維，從而更好地面對困難和挫折。通過這門課程，我懂得了要時刻保持對生活的熱情和好奇心，以積極的態(tài)度面對大學生活。
三、學業(yè)規(guī)劃。
大學生活規(guī)劃課程對我學業(yè)規(guī)劃的重要性有了更深的認識。課程明確了大學四年的學習目標，并通過設定小目標來逐步實現(xiàn)大目標。我學會了如何制定學習計劃并且在規(guī)定的時間內完成，同時還學習了如何制定學習目標、如何分析課程的重要性和難度、如何合理分配時間和資源等。這些技巧和知識對于我更有條理地完成學業(yè)，提高學習效率和學習成績起到了重要的指導作用。
四、時間管理。
大學生活規(guī)劃課程還教會了我時間管理的重要性。通過學習時間管理的理念和方法，我不僅明確了時間管理的目標，更是學會了如何制定合理的時間規(guī)劃，以及如何根據(jù)情況進行調整。這樣，在面對大量的學業(yè)任務的時候，我就能合理安排時間，高效完成，不再出現(xiàn)拖延癥狀。通過這門課程，我還學會了如何把握節(jié)奏，合理安排時間和休息，做到工作與休閑的平衡。
五、個人發(fā)展。
大學生活規(guī)劃課程還提到了個人發(fā)展的重要性。課程教會了我要不斷完善自己，不斷提高自己的素質和能力，并積極參加各種社團和活動，以拓寬自己的視野和社交圈。通過參加社團活動，我不僅學到了很多專業(yè)知識和實踐經驗，還結交了一些志同道合的朋友。在這個過程中，我不僅提升了自己的能力和自信心，也為將來的發(fā)展打下了良好的基礎。
六、職業(yè)規(guī)劃。
大學生活規(guī)劃課程最后讓我認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。課程教授了我如何了解自己的興趣和優(yōu)勢，同時研究了相關行業(yè)和職業(yè)的前景和發(fā)展趨勢。在這個過程中，我明確了自己的職業(yè)目標，并通過課程的輔導和實踐探索，逐漸明晰了自己的職業(yè)方向。通過大學生活規(guī)劃課程，我學會了如何做自我介紹、如何撰寫簡歷和求職信，以及如何進行面試等實用的職業(yè)技能。
綜上所述，大學生活規(guī)劃課程是非常必要且有益的一門課程。通過學習這門課程，我不僅掌握了心態(tài)調整、學業(yè)規(guī)劃、時間管理、個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等方面的知識和技能，更加清楚了自己在大學的目標和方向，為更好地面對未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。因此，我對大學生活規(guī)劃課程懷有極大的感激之情，并將這門課程所教會的理念和技巧應用到實際中，為自己的成長和發(fā)展不斷努力。
學生課程規(guī)劃方案篇一
我?，F(xiàn)有6個教學班，附設1個學前班，有14名教師，200多名學生。學校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內生機勃勃，香氣宜人。學校擁有1個多媒體教室，1個美術教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機網絡教室、校園廣播系統(tǒng)等，是三江鎮(zhèn)一個花園式的農村學校。
學校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”為辦學宗旨，以“德育為首，教學為核心，強化內部管理，爭創(chuàng)學校特色，全面提高教學質量”為辦學目標,秉承“勤學、苦學、博學、樂學”的校訓，倡導學生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風堅持“以高尚的人格塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
提出了新的要求。這也需要我們對現(xiàn)有的課程通過進一步的調查分析，優(yōu)勝劣汰，并不斷開發(fā)新的課程，以滿足學生的需要。我校學生全部來自農村，大部分學生家長外出打工，學校校園文化單調，家庭缺少父母關愛，學生性格比較孤僻，學習興趣不高。通過調查與訪談，從學生的能力、氣質、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學生有很大的需求。結果顯示：我校小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新的思維品質的養(yǎng)成。
1、發(fā)展學生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、對社會的責任感。
2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。
3、培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。
4、提高學生的藝術素養(yǎng)、綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神，我校整體規(guī)劃了校本選修課程，希望學生在多樣的課程學習中得到發(fā)展。
1、我的童年音樂組。
2、少年紅色影院組。
3、國學金典頌讀組。
4、象棋、軍棋、五子棋類組。
5、乒乓球組。
6、臨摹、室外寫生組。
7、剪紙、書法組。
8、學校合唱團。
9、中國夢寫作組。
10、我愛陽光田徑組。
1、教導處制定調查表，評估學生興趣發(fā)展需要，研究學校課程資源。
2、根據(jù)學校教育教學實際，討論制定校本課程的總體目標，確定校本課程的大致結構。
3、制定《校本課程開發(fā)指南》，對教師進行培訓。
4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程，寫出課程簡介。
5、學校對教師申報的課程進行審議，編寫《選修課程目錄和課程簡介》，向全校學生宣傳、介紹。
6、學生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計人數(shù)，填寫《校本課程（選修）花名冊》，根據(jù)學生選擇的課程適當調整。
7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。
1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫《課程綱要》，交教導處審議。
2、每次上課前備出簡案，學校定期檢查、督促。
3、每次上課時，教師要登記上課人數(shù)，檢查課堂紀律，了解教學內容，切實保證校本課程質量。
4、針對課程實施中存在的具體問題，定期召開校本課程教師、全體教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。
5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。
6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，教導處及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、教師結合小組學生平時活動等一學期對學生進行一次考查，作為學生綜合整體素質考查的一個總要依據(jù)。
8、每學期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫心得體會或論文。
學生課程規(guī)劃方案篇二
依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（20xx-）》的精神，結合學校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發(fā)的原則，經過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。
“校本課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自主開發(fā)的課程。
我校課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處農村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的需要、興趣與經驗和學校、社區(qū)發(fā)展的需要。學校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。學校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。
拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學生興趣特長為目標。
藝術類：《少兒腰鼓》，學校腰鼓從上個世紀七十年代起步，至今已經形成了學校獨具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)。
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學生上課的情況，實施發(fā)展性評價。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，予確保校本課的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行。
我校的校本課程由該學科任課教師擔任，或由該學科領域的相關技術人員擔任。校本課在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。
學生課程規(guī)劃方案篇三
堅持黨的教育方針；面向社會，面向市場，面向經濟；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業(yè)技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業(yè)建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。
1．整體優(yōu)化原則：要立足于專業(yè)建設，從課程體系的整體角度出發(fā)，優(yōu)化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。
2．協(xié)調發(fā)展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業(yè)能力與整體素質的協(xié)調發(fā)展和綜合提高。
3．以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。
4．輻射示范原則：要充分發(fā)揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發(fā)展。
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據(jù)我校整體戰(zhàn)略目標，結合學?，F(xiàn)有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，并力爭創(chuàng)建達到國家級標準的精品課程。
1．切實加強教師隊伍建設。
要著力培養(yǎng)思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協(xié)作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩(wěn)定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。
具有高級職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養(yǎng)，做到規(guī)劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養(yǎng)，專業(yè)類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業(yè)企業(yè)人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養(yǎng)，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果。
2．強化課程體系改革和教學內容建設。
以應用性職業(yè)型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執(zhí)行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。其中的專業(yè)課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。要遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。
3．注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新。
進一步深化教學模式改革，逐步適當?shù)夭扇∮忻鞔_針對性的工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現(xiàn)代教學手段的合理有效調度，在正確處理現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段關系的基礎上充分合理而有效地運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。
4．加強課程基本建設與網絡教學平臺建設。
進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。創(chuàng)建網絡教學平臺，建立精品課程專門網站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。種類教學文件、教學資料、文獻目錄以及教學錄像等要網上開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的校內共享，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。
5．進一步加強教材建設與管理。
教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優(yōu)秀教材或省級優(yōu)秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發(fā)由文字教材、電子教材、教學課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結合的特色教材。
6．大力強化實踐教學環(huán)節(jié)。
精品課程建設要遵從職業(yè)教育規(guī)律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。盡量結合企業(yè)在生產和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。繼續(xù)加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生生產性實訓或仿真實訓的需要，并且做到設備完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業(yè)企業(yè)要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。
積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能等級證書，努力提高證書的獲取率；積極組織、指導學生參加“全國大學生英語競賽”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。
7．建立科學合理的學業(yè)考核模式。
精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統(tǒng)模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發(fā)揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養(yǎng)學生綜合素質與職業(yè)技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業(yè)績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。
8．以研促教，進一步推進教科研工作。
精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。
1．立項的準備。
（1）課程在專業(yè)及人才培養(yǎng)過程中的地位，作用。
（2）相關課程師資隊伍現(xiàn)狀。包括現(xiàn)有教師年齡、學歷、職稱、特長等；課程建設負責人情況；師資隊伍建設規(guī)劃等。
（3）課程建設的現(xiàn)狀。包括教學大綱等教學文件是否完備及完善程度；選用或自編主要教材及輔助教材情況；實驗、實訓等實踐性課程開設情況；課程教學內容、教育方法改革情況，現(xiàn)代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。
（4）課程建設的目標與預期成果。
（5）課程所需教學條件現(xiàn)狀及改善構想。
（6）課程建設的主要措施及實施步驟。
2．立項程序。
（2）評審：學校組織有關專家對申報的精品課進行評審。
（3）立項：對通過專家評審的申報項目，學校與項目負責人簽訂《精品課程建設協(xié)議書》，正式立項。
1．實行課程負責人制。
精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。
課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。
課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據(jù)學校《精品課程建設規(guī)劃》的要求，擬訂《精品課程建設規(guī)劃書》及《精品課程建設實施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。
課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究；學生需求的研究；教學方法與教學技術的研究；相關政策的動態(tài)研究；其它學校精品課程建設成功經驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。
2．突出建設過程的管理。
精品課程建設一般以三年為一個建設周期，學校于每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現(xiàn)進度遲緩、發(fā)生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據(jù)具體情況，采取限期整改、減少建設經費、或撤銷建設資格等處理措施。
3．實行項目評估驗收與項目復評制度。
（1）精品課程建設工作總結。
（2）精品課程建設自查報告及相關資料包。
（3）項目建設過程中的科研成果。
（4）具有代表性的課堂教學錄像。
（5）精品課程建設經費具體使用情況報告。
（6）能夠反映精品課程建設的其它材料。
（1）教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。
（2）課程建設方面調研活動的差旅費。
（3）小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟件購置與開發(fā)所需費用。
（4）項目驗收和鑒定所需費用。
（5）主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經驗交流會的會務費用。
（6）精品課程建設期間的部分勞務費用。
學生課程規(guī)劃方案篇四
一、指導思想：
二、設置原則。
（一）全面性原則：面向全體學生，優(yōu)化整合校園素質教育因素，全面提升學生人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
（二）主體性原則：以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生學習積極性，形成推動學生積極、自主、持久的學習內驅力。
（三）自主性原則：根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例，結合學校的實際情況，統(tǒng)籌安排課程計劃，形成具有學校特色的課程。
三、課程目標：
基礎上，促進學生學有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關系；在尊重與維護自己的同時尊重他人；培養(yǎng)團隊合作精神，追求群體共同發(fā)展。會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學生每學期學習不少于2項的健身技能，每天參與鍛煉得的時間不少于1小時；懂得勞逸結合、健康第一等道理，促使學生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
（二）課程目標：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，不斷深化對新課程目標、任務的認識，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實踐新課程理念，探索新課程實施的有效途徑。
四、實施保障。
（一）完善組織機構，明確管理職責：建立有效的組織管理網絡，明確職責，保障學校課程管理的順利進行。
組長：黃義海。
副組長：常春燦。
組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥云、楚秀平等。
校長負責有關學校課程的決策問題。中層組織主要負責執(zhí)行問題。基層組織主要負責具體實施。
校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經驗。
教導處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W合理地安排學校作息時間。
（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理。
1、以教學質量承諾制為契機，加強教學常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關注教學五環(huán)節(jié)，落實各環(huán)節(jié)的達標標準，爭創(chuàng)優(yōu)質標準。
2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團隊的創(chuàng)建，通過課題引領，主題研究，同伴互助，落實三類課程的實施和開發(fā)。
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學生課程規(guī)劃方案篇五
根據(jù)《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，圍繞人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設的需要，通過實施對學生的國防教育和開展軍事技能訓練，使廣大學生學習部隊官兵的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，培養(yǎng)學生集體主義、愛國主義思想，增強學生國防意識和組織紀律觀念，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，團結協(xié)作的精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，結合我校2015級新生實際情況，特制定《白銀市實驗中學新生軍訓暨入學教育方案》。
為全面貫徹黨的教育方針，切實實施素質教育，實踐我?！耙匀藶楸荆姘l(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，落實我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設的需要，學校積極組織學生軍事訓練活動。通過軍訓，使廣大學生增強組織紀律觀念、國防觀念和國家安全意識，樹立愛國主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，吃苦耐勞的生活作風，了解國際軍事形勢、現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本特征和發(fā)展趨勢，掌握基本的軍事知識和軍事技能，提高身體、思想等各項綜合素質，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的建設人才。
軍訓是對學生進行素質教育的有效手段之一，也是學校“德育系統(tǒng)工程”的重要內容。通過軍訓，使廣大新生既能接受國防教育，掌握基本軍事知識和技能，增強組織紀律觀念、國防觀念和國家安全意識，樹立愛國主義和革命英雄主義精神，又能培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的生活作風，提高自己管理的能力，從容面對各種困難和挑戰(zhàn)，從而為更好地適應學校的學習生活及積極參與學校管理打下堅實的基礎，也為軍隊培養(yǎng)后備兵員打下良好基礎。
學校成立軍訓領導小組，校長擔任領導小組組長；政教處具體負責學生的軍訓組織工作；由承訓部隊派出8—9名教官具體負責軍事訓練工作。軍訓工作由政教處主任具體負責，抽調政教處、總務處部分人員成立工作小組，各班班主任任政治輔導員。
1．領導小組。
組長：
2．工作小組。
（1）軍訓組:組長：
副組長：
成員：職責：制定軍訓訓練方案，統(tǒng)一領導和管理軍訓各項工作、學生的日常管理工作、宣傳等工作。（制作橫幅、錦旗；照相、攝像、調試音響、制作課件、準備歌曲、準備榮譽證等；教官、師生飲用水）。
（2）后勤組：
組長：
成員：
職責：負責軍訓期間動員大會、表彰大會的會場設備、用品的準備，用餐、用電等生活保障及醫(yī)療救治，學生宿舍住宿安排、管理及內務整理等工作。
（3）政治輔導員：
職責：做好學生的政治輔導工作，協(xié)助各班教官做好軍訓工作，配合學校開展各項活動，并及時向學校匯報和反映學生思想狀況。
（4）教官：承訓官兵。
職責：具體負責學生軍事訓練工作，完成各項訓練任務，教學住校生內務整理，教學感恩教育，組織應急避險及緊急疏散演練，協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作，配合學校開展各項活動。
1．時間：
2．地點：
3．軍訓中隊編制：
軍訓團負責人：承訓部隊軍訓負責人。
各連隊連長、政治輔導員名單如下：
4.活動安排表:。
根據(jù)上級文件精神和高中新課程標準的要求，高級中學學生軍訓成績記入學分（占2個學分），納入學生學籍管理。學生軍訓成績分為合格、不合格二個等級。學生軍訓考核成績主要由軍事理論（20分，開卷筆試）和軍事技能（80分，會操評比）測試兩部分組成。
1．各部門對軍訓工作要給予足夠的重視，各分管領導要積極籌備、周密計劃、認真落實，校內各有關單位要積極配合，齊抓共管，做好各項保障工作，保證學校軍訓工作的圓滿完成。
2．軍訓領導小組成員和各班主任要深入細致地做好學生的思想政治教育和管理工作，要關心部隊教官的生活，經常深入訓練場地配合教官工作，確保軍訓工作的順利進行。
3．集中訓練期間，要求所有參訓學生必須嚴格遵守校規(guī)校紀，加強組織紀律性，嚴格遵守軍事化教學秩序，嚴格執(zhí)行請銷假制度，要做到服從領導，聽從指揮，尊重教官，刻苦訓練。
4．部隊教官在組織訓練教學時，要認真貫徹執(zhí)行解放軍三大條令，努力做到嚴格訓練，嚴格要求，嚴格管理，嚴格紀律，文明帶兵，舉止得體，確保軍事訓練科目的完成。
在軍訓結束時，將根據(jù)在軍訓過程中各班學生的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀教官、優(yōu)秀學員和優(yōu)秀班隊，并給予榮譽表彰。
學生課程規(guī)劃方案篇六
鄭州市xx中學學校以“厚德博學，勵志篤行”為校訓，追求“尚德尚能，惟勤惟績”的共同價值，形成了“和諧向上、求實創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)樂群、誨人不倦”的教風，“志存高遠、學而不厭”的學風。學校遵循“特色促發(fā)展，師生共成長”的發(fā)展思路，彰顯“空乘”為主的藝術特色，推動了學校素質教育的蓬勃發(fā)展，整個校園校風正，學風濃，和諧而富有生機，得到了廣大師生、家長和社會各界的一致認可。
培養(yǎng)目標：努力把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、溫文爾雅、充滿自信、勇于擔當，具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民。
學校占地面積33畝，建筑面積15315平方米；有實驗室6個，功能教室約40個，操場正在建設當中；有42個教學班，其中初中18個教學班，高中24個教學班；2100余名學生，150余位教職工，均具有本科及其以上學歷，其中高級教師39人，中級教師46人，大學本科以上學歷151人，省、市級骨干教師和學術技術帶頭人31人?？梢?，學校不僅具備開發(fā)與實施校本課程的物質與環(huán)境基礎，還具備開發(fā)與實施校本課程的師資力量。
1、開發(fā)與實施校本課程是落實國家課程改革的必然要求。
2、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學校辦學特色的需要。
3、開發(fā)與實施校本課程是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
4、開發(fā)與實施校本課程是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標，提高學生綜合素質的有效抓手。
根據(jù)國家、地方教育主管部門的指導性文件和學校的培養(yǎng)目標、學生需求，兼顧特色發(fā)展和學校實際，構建適合學生主動和諧發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)勇于擔當、自信、陽光，有創(chuàng)新精神與公民意識的現(xiàn)代人，確定現(xiàn)階段我校校本課程的目標與定位。
（一）學會交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關心與互助、擔當與合作，講究現(xiàn)代文明禮儀，提升團隊素養(yǎng)與領導力，實現(xiàn)合作共贏。
（二）學會認同與認可。認同自我，認可他人，講究規(guī)則意識，提升堅韌、健康的心理品質。
（三）學會探究與創(chuàng)新。學習一門探究性課程，動手操作，由轉變、改變到創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)窮究物理、格物致知的科學精神。
（四）學會生存與生活。有安全意識并掌握安全技能，掌握一至兩項健身技能，發(fā)展一項健康休閑興趣愛好，培養(yǎng)志趣高雅的生活情趣，保持自信與個性，實現(xiàn)個人價值。
（五）具有國際視野。不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統(tǒng)，主動融入又保持自我尊嚴，理解國際文化與規(guī)則，具有國際視野。
學校校本課程規(guī)劃三類課程：探究實驗課程、學科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時，結合創(chuàng)客教育，將學校校本課程納入創(chuàng)客課程建設。課程呈現(xiàn)形式可以是校本課程，也可是社團形式。以社團形式呈現(xiàn)的校本課程，必須有完備的社團章程和社團成員招募書，常規(guī)性開展社團活動。
（一）探究實驗課程：設置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng)新、學科融合課程為主，強調研究性、探究性、自主性、動手操作等深度學習方式。側重培育理科見長的創(chuàng)新型人才，使參與學習的學生獲得親身參與的體驗與探索的樂趣，發(fā)展問題意識，創(chuàng)新思維與實踐能力。
（二）學科發(fā)展課程：設置“語言文學類”、“社會科學類”、“自然科學類”和“國際理解課程”。關注興趣與愛好，學會分享、尊重與合作，增強責任意識與使命感，開闊視野，突出個性與品質的培養(yǎng)，側重學科素養(yǎng)、學科拓展、合作交往、心理健康、個性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規(guī)則理解等素養(yǎng)的培育。
（三）特色發(fā)展課程：設置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規(guī)”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養(yǎng)德，德智相融；彰顯“空乘”、美術、播音主持、“藝體”特色，讓整個校園浸潤在美育的河流中，讓每一個學生都能綻放出多彩的人生芳華。
學生課程規(guī)劃方案篇七
以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎。
1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。
2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。
3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。
以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內容。
1、學科素養(yǎng)類——經典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維。
2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長。
3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等。
1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。
2、基礎性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。
3、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。
（一）成立校本課程開發(fā)與實施領導小組。
（一）樹立正確的課程觀。
（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。
（2）多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設，場地活動的設施供應等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。
（二）認真落實課程目標。
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據(jù)學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
（三）完成課程實施水平評價。
1、對教師的評價注重過程性：
從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。
（2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
（3）課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績按a、b、c、d分四個等級。
為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據(jù)校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威?！贰睹嬓蕾p》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采；根據(jù)學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。
學生課程規(guī)劃方案篇八
通過校本課程的開發(fā)與實施，以使學生關注自然、關注科學、體驗生活、走向社會，促進學生愛科學、愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過實施校本課程，發(fā)展學生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。
1、學生層面。
初步學會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設計方案、并組織實施；會對自然、生活、社會及自我問題進行深度探究；嘗試進行生產勞動，體驗勞動和技術實踐過程；會自主地與活動相關的社會部門與個人聯(lián)系，進行表達與交流，并學會自我管理，初步轉變學習方式，體現(xiàn)“自主學習、自主管理、自主發(fā)展”的學生形象，“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”辦學理念，促進學生的多元（差異）發(fā)展。
2、教師層面。
通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。改善教師知識結構，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)化成長。
3、學校層面。
探索一條符合初中學生年齡特點和認知水平的校本課程開發(fā)的路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設置模式，提升學校的辦學理念、特色品位以及完善課程文化和學校文化。
1．綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在綜合；也要關注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題和解決問題的能力。
2．實踐性原則。強調在體驗中獲取知識，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
3．自主性原則。強調學生自主選擇活動目標、活動內容、活動方式及指導教師，自己制定活動方案、開展實踐和表達結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。
4．開放性原則。強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
5．過程性原則。關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現(xiàn)，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態(tài)度、體驗、誠信等。
1、組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發(fā)。
2、制定校本課程開發(fā)和管理制度，以規(guī)范學校校本課程的開發(fā)和管理工作，使校本課程開發(fā)納入教師業(yè)務考核中。
3、以教研組為單位確定本科組校本課程開發(fā)的方向。
4、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。
5、動員全體教師根據(jù)自己的愛好和特長開設校本課程。
6、充分發(fā)揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優(yōu)勢共同開發(fā)校本課程。
按課程開設的培養(yǎng)目標分為人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術修養(yǎng)類、信息技術類、學科競賽類七大類。
人文素養(yǎng)類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質，教會學生如何做人，培養(yǎng)學生與人合作和進行交流的能力。
科學素養(yǎng)類：通過各種科技自然活動，培養(yǎng)學生科學思考的方法，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。
生活技能類：通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質量。
身心素質類：通過體育項目和心理健康輔導，促進學生身體素質和心理素質的提高。
藝術修養(yǎng)類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。
信息技術類：通過學習電腦操作知識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。
學科競賽類：以學科競賽來培養(yǎng)學生進取創(chuàng)新精神，科學探索精神。
學生選課分以下幾步走：
1、向學生宣傳實施校本課程的意義，激發(fā)學生參與校本課程學習的積極性。
2、學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。
3、先按正常教學班統(tǒng)計學生選課情況，再根據(jù)學生第一、第二志愿，學校調整各校本課程科目學習人數(shù)，原則上組班不超過50人，低于20人不開班。
4、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。
對校本課程的評價，學校遵循重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與原則。
一要體現(xiàn)評價的過程性。將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學生的參與與體會。
二要注意評價內容的豐富性。根據(jù)學生在校本課程中參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。
三要注重評價的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設有利于學生可持續(xù)發(fā)展的學習組織與學習環(huán)境。
四要強調評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。
學生課程規(guī)劃方案篇九
目前，全區(qū)有大學2所，普通高中9所，職業(yè)高中3所，院校年招生2000人左右。從2012年起，我區(qū)所有普通高等學校和高級中學新入學學生均納入學生軍訓范圍。
(二)審批程序。
1.全區(qū)普通高等學校、高級中學學生軍訓由學校提出申請計劃，在2012年7月20日前填寫《成都市學生軍訓審批報告表》報區(qū)學生軍訓工作辦公室，經初審后報市學生軍訓工作辦公室審批。待市學生軍訓工作辦公室對學校擬定的學生軍訓計劃進行正式批復后，由區(qū)學生軍訓工作辦公室下發(fā)至相關學校，由學校進一步完善學生軍訓計劃，制定具體的學生軍訓實施方案，并報區(qū)學生軍訓工作辦公室備案。
2.學生軍訓結束3個工作日內，由承訓單位和受訓學校依據(jù)學生軍訓情況填寫《成都學生軍訓成績登記表》，并由學校形成學生軍訓工作總結，一并報至區(qū)學生軍訓工作辦公室，待報經市學生軍訓工作辦公室鑒定蓋章后載入學生學籍檔案。軍訓合格的學生統(tǒng)一頒發(fā)學生軍訓合格證，此證作為學生接受學生軍訓證明和兵役機關確定持證人是否符合服現(xiàn)役、預備役或免預備役的依據(jù)。
(一)學生軍訓是國家法律賦予地方和軍隊的一項重要工作，是學校教育改革的一項重要內容。區(qū)級相關部門和相關學校要充分認識學生軍訓的重要性，明確一名分管領導主抓學生軍訓工作，指定專人負責做好學生軍訓的計劃安排和組織實施，切實加強對該項工作的組織領導。
(二)各普通高等學校、高級中學擬報的軍訓單位必須為具有資質的承訓單位，在學生軍訓方面具有一定經驗和優(yōu)勢。
(三)區(qū)人武部、區(qū)教育局要為學校組織開展學生軍訓工作提供必要的工作支持和工作指導。相關學校每年要安排專項資金用于學生軍訓工作的組織開展，切實予以經費保障。
學生課程規(guī)劃方案篇十
依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結合學校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學生和家長課程共同開發(fā)的原則，經過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。
“校本課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體，由學校自行決定、自主開發(fā)的課程。
我校課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處農村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學校課程的開發(fā)打破已有的“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應性和實效性，適應學生發(fā)展的需要、興趣與經驗和學校、社區(qū)發(fā)展的需要。學校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。學校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。
拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運動》，《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學生興趣特長為目標。
藝術類：《少兒腰鼓》，學校腰鼓從上個世紀七十年代起步，至今已經形成了學校獨具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)。
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學生上課的情況，實施發(fā)展性評價。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，予確保校本課的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行。
我校的校本課程由該學科任課教師擔任，或由該學科領域的相關技術人員擔任。校本課在講授的內容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。
學生課程規(guī)劃方案篇十一
大學生活對于每個人來說都是一個全新的階段，不僅需要適應新的學習環(huán)境和學習方式，還需要自我規(guī)劃，有目標地度過四年的大學生活。為了幫助大學新生更好地適應大學生活并做好規(guī)劃，許多學校開設了大學生活規(guī)劃課程。在我的大學生活規(guī)劃課程中，我學到了許多寶貴的知識和經驗，讓我對自己未來的規(guī)劃有了更清晰的認識。
在大學生活規(guī)劃課程的第一堂課上，老師給我們講解了為什么需要規(guī)劃大學生活。他告訴我們，大學是一個重要的轉折點，我們將面臨許多選擇和挑戰(zhàn)，需要有一個清晰的目標來引領我們的方向。例如，大學期間我們需要面對學業(yè)、職業(yè)、興趣等各方面的選擇，而好的規(guī)劃可以幫助我們更好地對待這些選擇。聽完這堂課后，我深刻意識到規(guī)劃大學生活的重要性，知道了未規(guī)劃的大學生活可能會導致時間和機會的浪費。
接著，在課程的第二堂課上，老師幫助我們進行了自我評估，幫助我們了解自己的優(yōu)勢和劣勢。通過讓我們填寫一份自我評估問卷，老師幫助我們了解到自己的性格特點、興趣愛好和潛能。通過這份問卷，我發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)勢在于邏輯思維和組織能力，而不足的地方是缺乏自信心。了解到自己的優(yōu)勢和劣勢后，我能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也知道了自己需要努力提升的方面。這次自我評估對我來說是一次很有意義的經歷，它幫助我更好地認識了自己，為我未來規(guī)劃提供了重要的參考。
第三堂課是關于目標設定的。通過這堂課，我學到了設定目標的重要性以及如何去設定目標。老師告訴我們，一個好的目標應該是明確、可行、具有挑戰(zhàn)性的。同時，我們還要設定中期目標和短期目標，以幫助我們更好地實現(xiàn)長期目標。受到這堂課的啟發(fā)，我設定了一個明確的目標，即在大學期間努力學好專業(yè)知識、豐富自己的實踐經驗，并獲得一份滿意的實習工作。這個目標幫助我在大學期間有了明確的方向，讓我不再迷茫，為自己的未來做好了規(guī)劃。
課程的第四堂是關于時間管理的。大學生活中，我們將面臨許多課業(yè)、社團活動、社交等各種各樣的時間安排，而如何合理地管理時間成為了一個很重要的挑戰(zhàn)。在這堂課上，老師為我們介紹了一些時間管理的工具和方法，例如使用日程表、制定優(yōu)先級、避免拖延等等。通過這堂課，我學會了如何將時間分配得更加合理，如何設定合理的目標并遵守自己的計劃。這對于我來說是一次很有收獲的經歷，讓我在大學生活中更好地利用時間，提高了效率。
最后一堂課是關于職業(yè)規(guī)劃的。大學生活不僅僅是學習知識，還要為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。在這堂課上，老師為我們介紹了一些職業(yè)規(guī)劃的基本概念和方法，例如自我了解、市場調研、就業(yè)前景等等。通過這堂課我了解到自己應該積極參加各種實習、社團和志愿者活動，提升專業(yè)技能和實踐經驗，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。這次課程對我來說是一次很重要的啟示，它幫助我更好地認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓我明白了在大學期間應該如何為自己的未來做好準備。
總的來說，大學生活規(guī)劃課程為我提供了許多寶貴的知識和經驗，讓我對自己的未來有了更清晰的認識。通過這堂課，我了解到規(guī)劃大學生活的重要性，學會了設定明確的目標，掌握了合理的時間管理方法，明白了職業(yè)規(guī)劃的重要性。這些都將對我未來的發(fā)展起到積極的作用，讓我更加自信和有序地面對大學的挑戰(zhàn)。希望未來的大學生活能夠按照我設定的目標和規(guī)劃一步步實現(xiàn)，為我的未來奠定堅實的基礎。
學生課程規(guī)劃方案篇十二
當前，由于信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動在現(xiàn)代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求，再加上學生自己也不重視寫字練習，導致學生的書寫質量整體下降，錯別字現(xiàn)象日益嚴重。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對素質教育深刻內涵的誤解。素質教育絕不是簡單的、片面的減輕學生的課業(yè)負擔，而是更科學的安排好學生的學習時間、學習內容以及學習強度。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時期非但不該削弱，而是應當加強。古人云：“人能寫字，字能寫人”，此言不虛。在全面實施素質教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字，凝聚著中華祖先幾千年的智慧，承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學的成敗關乎著每個學生對書寫能力的掌握程度，更關乎著學生對祖國文化的認同感、自豪感，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育。因此，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的。
我們都知道，寫字訓練的關鍵在于激發(fā)興趣、指導方法和培養(yǎng)習慣三個環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實教學工作中，由于課時有限，我校教師人均工作量又比較繁重，要在課內開展額外的寫字訓練，不具備客觀條件。因此，我們決定在盡量不過多增加師生負擔的前提下，通過開展課外寫字活動的辦法，調動學生學習寫字的興趣，營造熱愛祖國文字的氛圍，結合課內的寫字教學，讓學生的寫字練習日常化，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，潛移默化的啟發(fā)學生通過練字感悟做人的道理。在活動開展的過程中，原則上要求由校領導帶頭，全校師生齊動員，共同參與，讓集體的力量影響校園里的每個人?？紤]到學生的年齡特點，結合我校實際，活動的指導思想是：參與為主、競賽為輔；激趣為主、教學為輔；鼓勵為主、糾正為輔。
（一）步驟：
1、20xx年3月——7月，為校本課程教材編制時間。在7月末，校本教材（試行本）要編制完成，并印刷、裝訂完畢。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發(fā)到教師手中。
2、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料，結合實驗學生實際，找到實施教材和實驗學生實際的結合點，利用好校本課程的課時，認真上課。在此期間，對教材要不斷地充實完善。
（二）活動范圍：
原則上，要求全體師生齊參加。
（三）活動形式：
1、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本（將整本硬筆書法紙裝訂即可）。學生每天要堅持練字。教師布置臨寫任務。要求在每天練字的結尾注明練字的日期，并請家長簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。
2、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板。學生作品展覽方案為：每周由指導教師推選出優(yōu)秀學生作品進行校內展示。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序（如姓氏筆畫順序）每周兩人，同時參展一周。
3、展板設計模塊化。以保證更新的及時性、方便性。內容以每周各班學生作品及教師作品為主，另外預留10頁展位，用于展覽上周評出的各班優(yōu)秀作品，同時適量安排一些相關的小知識、小故事等（如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經典作品、有關書寫的小常識、書寫的技法）。
4、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負責安排收集參展學生作品。少先隊張貼小組負責張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排。
5、激勵措施：
（1）班級獎勵：
能按時按量完成本周活動要求的班級，學校要予以加分獎勵。
（2）學生個人獎勵：
每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優(yōu)秀獎”，發(fā)給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下周集中展出五天。
每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優(yōu)勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名（根據(jù)班級人數(shù)，各取排名前10%。）。
（3）教師個人獎勵：
每學期期末前，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評出一、二、三等獎若干名，給予一定的物質獎勵。
6、評比方法：
評比按公平、公開、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會，力爭評價做到真實、準確、及時。
為了降低本活動相關人員的工作量，平時的教師參展作品不評分，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎。
寫字課教師負責在開學第一周的第一次寫字課上向學生做好參加本活動的宣傳動員。重點是活動的意義、活動的要求、參加活動的具體方法、評分標準和獎勵辦法。向學生布置平時的練字任務，并做好每次寫字課上的檢查和指導。向學生詳細說明參展作品的具體格式要求，對即將參展的學生做適當指導。
（四）資金支持：
本活動中，制作展板、收件箱、文件袋、購買獎品等所需資金由學校負擔，學生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。
本次活動意義重大，得到校領導的高度重視。同時也要看到，這個活動涉及面廣，工作細節(jié)繁多，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試，很可能會遇到一些困難和阻力。但是，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作，全體教師積極配合，這項活動就一定會抓出實效，從而讓廣大師生在活動中受益，并以此為契機，帶動潘莊鎮(zhèn)中學的教育教學工作取得全面的提高。
學生課程規(guī)劃方案篇十三
對我校來說，校本課程開發(fā)至少有以下幾個方面的現(xiàn)實意義。
1、可以彌補國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式，只強調共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。我們知道，我國地域如此遼闊，人口如此眾多，各地在經濟和地域上的差異又如此之大，只有一統(tǒng)的國家課程開發(fā)或“準一統(tǒng)”的地方課程開發(fā)，遠遠不能滿足地方上的不同需要。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需求。
2、有助于促進教育民主化。
民主至少有兩個方面的重要條件：一是政府權力的下放，一是民間參與意識和能力的增強，而這兩方面又是相互關聯(lián)的。校本課程開發(fā)的一個重要意義就是要促進這兩者之間的積極互動。
在我國，過去執(zhí)行的一直是中央集權的課程管理體制。教師和校長都習慣了聽從外部的指令，他們沒有機會也不想有機會去參與課程的決策。目前即使國家為了全面推進素質教育改革，在某些方面已下放了很大的權力，但許多學校和教師由于缺乏參與意識和參與能力，反而認為“多一事不如少一事”，照常規(guī)辦事最省力。在這種情況下，實施校本課程開發(fā)十分有利于激發(fā)教師、學生、家長的參與意識，也讓他們在參與的過程中學會參與，因為校本課程開發(fā)的一個首要前提是政府給予學校的自我開發(fā)空間，一個主要特征就是全員參與，集體審議。
3、有助于推動我國素質教育改革的深化。
首先，素質教育的一個重要特征就是全民教育。
在基礎教育階段，素質教育就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學習準備如何。
校本課程開發(fā)強調課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質教育的另一個重要特征就是全方位教育。
這也就是說，要打破“應試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。
4、有利于學校更好地適應市場需求。
我國自20世紀80年代以來，各地出現(xiàn)了一批私立或民辦的學校。這些學校的課程基本上都是校本開發(fā)的。
如今，越來越多的家庭寧愿多花錢，也要上好學校。教育是一項基礎性投資的概念以被多數(shù)家長所接受。家長擇校一方面受高考驅動，另一方面也在為孩子選擇一個合適的教育環(huán)境。在城市和發(fā)達的鄉(xiāng)村，如今受教育但更要享受優(yōu)質的教育已成為普遍的教育需求。公立學校如果抱殘守缺，裹足不前，很容易失去“市場的份額”。校本課程開發(fā)強調自主決策、自主開發(fā)，特別有利于公立學校提高其教育品質，更好地適應市場的需求，并逐步提升自己在市場中的位置。
5、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
前面已經提及，教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關人員的指導和幫助下，反思他們自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作顯得十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。國內外的許多校本課程開發(fā)實踐表明，校本課程開發(fā)的最大受益者是教師。
6、有利于形成學校特色。
校本課程開發(fā)強調學校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。過去，我們總是批判我國的學校“千校一面”，而如今，只要去一些實施校本課程開發(fā)的學?？纯?，我們便會感嘆那里的“絕”和“獨”。
7、有利于促進教育的合作和交流校本課程開發(fā)需要得到大學研究者的幫助，這時的學校不得不主動地與大學建立聯(lián)系。這十分有助于促進大學與中學之間合作伙伴關系的建立。另為，校本課程開發(fā)需要借鑒他校的經驗，同樣也會促進校校之間的合作和交流。
為此，我校對校本課程的建設非常重視，將其放到與必修課同等重要地位對待。
二、我們能按國家和省有關要求開足、開好校本課程。我們制定了未來我校的《校本課程開發(fā)方案及開發(fā)指南》。（另行上報）。
三、校本課程教師隊伍建設。
對于校本課程的實施，我們設了專職教師上課，并能根據(jù)課程內容要求，有效地實施課堂教學，以促進學生有個性的發(fā)展。
四、在校本課程的實施過程中，我們注重校本課程的課堂教學效果，積極探索校本課程實施中教與學方式的轉變。
1、教師教學行為方式的轉變是前提。
課程改革的最終實施者是教師，要靠廣大教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善。新課改下我校教師教學的行為方式發(fā)生了如下新變化：
2、融洽的師生關系是切入點。
教師是教學中的引導者，是課程改革的實施者，不解決師生關系問題，素質教育、課程改革在某種意義上就是空話。因為“師生之間的關系決定著學校的面貌。”所以，建立融洽的師生關系，就是找到了新課改、實施素質教育的一個最佳切入點。新型的、融洽的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系。由此就決定了教師在新型師生關系中的角色--不是“工頭”，不是領導，不是嚴父，不是法官，不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和楷模。
3、學生學習方式的轉變是核心。
課改背景下的課堂教學，應該研究如何促進學生學習方式的變革，這也是實施新課程改革最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明，能有效地提高學生學習能力，培養(yǎng)良好學習品質和心理性格素質的學習方式就是自主學習、合作學習和探究學習。
4、現(xiàn)代信息技術的運用是支撐。
現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用，對改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，提高教與學的效率，推進教育教學改革，突破教學重點、難點，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學具有重大的支撐作用。
新課程改革的教學思想，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調合作學習與探究學習的方式。而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習，只有自主學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。這就促使我們要改變原來那種把注意力集中在授課技巧等方面的傾向，更多地去關注課堂教學中學生主體地位的落實，關注學生在課堂教學中的實際收獲，進而使課堂教學更科學，更有效。
五、我們十分重視校本課程教師的繼續(xù)教育和培訓，并為校本課程教師外出進修學習提供條件。
六、建立了激勵機制，并盡我們可能利用校內外的課程資源，多元化、多視覺地建設校本課程。對此，我們將盡我們最大努力給予經費和條件上的保障。
七、我們努力研究和探索規(guī)范的校本課程評價內容、方式、方法，并根據(jù)實施效果、學生需求的變化等因素不斷改進。
（一）評價內容。
校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。
1、對教師開發(fā)的課程方案的評價。
教師的課程方案內容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。課程方案評價分為：
課程開發(fā)目的意義20%（1）與國家地方課程的聯(lián)系密切。
3（2）對學生各方面素質提高的意義7。
（3）課程宗旨的體現(xiàn)。
5（4）對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義5。
課程目標的確立20%。
（1）目標明確、清晰7。
（2）知識目標、能力目標和情感目標6。
（3）考慮到學力分層的因素，貫徹因材施教的原則7。
課程內容40%。
（1）內容組織得好，層次分明，教材框架清晰10。
（2）內容科學、啟發(fā)性強，突出能力1。
5（3）內容新科技、新觀點、新教學思想含量高1。
5課程評價20%。
評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用202、對教師校本課程教學的評價分為：
指導思想10分。
1、體現(xiàn)教為主導、學為主體、疑為主軸、動（練）為主線的教學原則。
2、重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3、注重德育滲透和情感熏陶。
目標內容8分。
4、目標明確具體符合學生實際。
4
5、內容開放、容量恰當，層次分明，針對性強。
4指導過程24分。
6、結構合理，多法結合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時。
7、重點突出，難點突破，善于設趣導疑。
8、富有節(jié)奏，善于激起教學高潮。
3
9、面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理。
10、注重學法指導，情知交融，啟迪思維。
11、設計訓練針對性強，課堂靈活、生動。
教師素質8分。
12、教態(tài)自然大方、語言規(guī)范，應變力強。
13、合理使用教具、電教媒體。
14、板書科學、新穎、美觀。
全體性12分。
15、學生全體參與，積極性高，訓練面廣。
16、全體學生都有收獲。
全面性13分。
17、掌握學法，習慣良好。
7
18、訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固。
主動性11分。
19、氣氛活躍，主動投入。
5
20、自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程。
創(chuàng)新性14分。
21、善于思考，勇于質疑，見解有新意。
22、舉一反三，靈活運用方法解決新問題。
等級分數(shù)。
優(yōu)秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下。
3、對學生的評價：
對學生的評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（c）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業(yè)總成績的20%。
（2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學分（p）。占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
xxxxx中心校2013年11月10日。
學生課程規(guī)劃方案篇十四
摘要：校本課程開發(fā)在教育教學中各個方面都有深遠影響，它克服了國家課程開發(fā)的弊端；有利于展現(xiàn)學校的特色；有利于提高教師的教學素養(yǎng)；有利于學生的全方位發(fā)展；對素質教育產生深遠影響；有助于教育的民主化。
關鍵詞：校本課程開發(fā)國家課程開發(fā)教師素養(yǎng)素質教育。
校本課程開發(fā)是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種課程開發(fā)策略，與國家課程開發(fā)相對應。對于校本課程開發(fā)的含義眾說紛紜，我比較贊同張嘉育的觀點：校本課程的開發(fā)是指學校為達成教育目的或解決學校教育問題，以學校為主體，由學校成員如校長、行政人員、教師、學生、家長與社區(qū)人士主導，所進行的課程開發(fā)過程與結果。
校本課程開發(fā)在很多方面都有重要意義。大體上可以分為三個方面。
1、彌補了國家課程開發(fā)的不足。
文化的發(fā)展水平和發(fā)展趨勢不同，教育需求各異，國家課程很難全面顧及不同地區(qū)的教育需求。還有其他的如國家課程與辦學條件之間的脫節(jié)，由于全國各地基層學校的辦學條件有著天壤之別，有些學校難以達到國家課程的既定要求；國家課程與學校教師之間的脫節(jié)，國家課程的意圖經常在中央、地方、學校、教師等層層貫徹過程中發(fā)生變化，甚至被嚴重地歪曲。沒一個參與者都會根據(jù)自己的工作經驗、生活經歷、周圍環(huán)境和評價標準實施國家課程，從而導致國家課程的意圖發(fā)生變化，破壞了貨架課程的有效性和權威性；國家課程與學科發(fā)展之間的脫節(jié)等。由于國家課程的編制周期和修訂周期間隔較長，教材老化和知識陳舊成了某些學科的通病和頑疾。
我國長期以來一直遵守自上而下地國家課程開發(fā)模式，只強調共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需要。
2、體現(xiàn)校本課程開發(fā)本身的優(yōu)勢。
著名課程論專家斯基爾貝克（ck）早就指出：“設計課程的最佳場所在學生和教師相處的地方?！?BR> 對學校而言，校本課程的開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。每一所學校都是一個獨特的實體，校本課程因校而異，更能體現(xiàn)學校的辦學特點。
對教師而言，它給教師提供了自由發(fā)展的機會和空間，有助于提高教師的教育素養(yǎng)。使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感。絕大對數(shù)教師都非常熱愛自己的工作，當學生取得進步時，他們會感到心滿意足。當他們運用自己親自參與開發(fā)的校本課程使得學生取得進步的時候，他們會由衷地產生滿足感與成就感。由于參與校本課程的開發(fā)，教師之間的交流增加了，教師的責任感與義務感也得以加強。校本課程的開發(fā)減少了外界對課程的控制，擴大了教師的自治權，調動了教師的積極性，為教師提供了發(fā)揮和顯示自己才干的機會。教師的職業(yè)地位將日益得到承認。
對學生而言，課程在很大程度上決定受教育者的知識結構和能力結構。既要強調傳授知識的普遍性，還要強調尊重地域差異和人的個性差異；既要強調在同一課程體系下的因材施教，重要強調根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性；網絡環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學生自主選擇課程帶來了可能，使得自主學習和因材施教成為現(xiàn)實。校本課程有利于充分挖掘學生的個性潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面和諧發(fā)展。
3、對教育產生積極效應。
校本課程對教育產生的積極效應并不總是立竿見影的，往往在實施后數(shù)年或數(shù)十年才能顯現(xiàn)出來。
首先，校本課程開發(fā)有助于促進教育的民主化。在我國，過去執(zhí)行的一直都是中央集權的課程管理體制，教師和校長都習慣聽從外部的指令，他們沒有機會去參與課程的決策。而實施校本課程開發(fā)有利于激發(fā)學生、教師、家長的參與意識。校本課程開發(fā)的首要前提就是政府給予學校自我開發(fā)的空間，一個主要特征就是全員參與、集體審議，而這正是民主的要求。
其次，校本課程開發(fā)有助于素質教育的深化和發(fā)展。素質教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎教育階段，素質教育就是要滿足所有學生的學習需求。校本課程開發(fā)就是強調要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展。素質教育的另一個重要特征就是全方位教育。這就是說要打破“應試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其他方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。
另外，校本課程開發(fā)還有助于促進教育的合作與交流。校本課程開發(fā)需要得到大學研究者的幫助，這是的學校不得不與大學主動建立聯(lián)系。這十分有助于大學和中學合作伙伴關系的建立。校本課程的開發(fā)還需要借鑒外校的經驗，同樣也會促進校校之間的交流與合作。
總之，校本課程開發(fā)對于教育教學的各個方面都有深遠的意義，值得教育工作者去研究實施。
參考文獻：
學生課程規(guī)劃方案篇十五
校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。
我校為農村小學，由于歷史、經濟等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與城區(qū)學校有一定的差距。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn)，我校擁有較強活動能力的教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。不足的是教師少，年齡偏大，沒有音樂體育美術等專職教師，我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全面推動學校的各項工作。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。
校本課程的開發(fā)過程中，我們篩選、改編已有的課程，或者創(chuàng)造性的新編校本課程。我校因地制宜，開設了趣味數(shù)學、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經典誦讀等選修課程。
1、大部分課程安排在每周周四第六節(jié)課，個別選修課程也可以放在課余時間進行。
2、學科課程根據(jù)新課程實施的教學實際安排，教師可根據(jù)實際需要進行調整。
1、制訂方案。
校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。校本課程開發(fā)小組依據(jù)學校實際制定了本校的方案。
2、學校成立校本課程開發(fā)領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。
3、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。
4、協(xié)調社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與的新機制。
學生課程規(guī)劃方案篇十六
一、指導思想。
為充分展示我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，挖掘學生特長，豐富學生校園生活，陶冶學生情操，促進學生健康成長，依托市教育局德育“一校一品”建設，我校結合學生實際于20xx-20xx學年度第一學期利用周三七、八節(jié)課，向全校學生開設校本課程，特制訂活動計劃。
二、現(xiàn)實意義。
校本課程活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學校成為學生個性發(fā)展的主陣地，為此，結合我校實際，現(xiàn)擬定本實施方案。
三、領導小組。
組長：陸金華。
副組長：邵衛(wèi)中、陸志高、吳洪海。
成員：體藝專業(yè)教師、其他指導教師，社會各類講師團。
四、遵循原則。
1、實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則。
校本課程活動重在培養(yǎng)學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的`能力。
2、自立性和導向性相結合的原則。
學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。
3、趣味性和科學性相結合的原則。
校本課程活動就是要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的能力、素質。培養(yǎng)學生愛科學的好習慣。
4、參與和競爭意識相結合的原則。
活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。
5、安全穩(wěn)定原則。
各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩(wěn)定性。
五、課程設置。
(略)。
六、管理辦法。
為了增強輔導效果，切實提高第二課堂活動的質量，使學生的個性特長得到充分、協(xié)調、健康地發(fā)展，進一步強化我校的素質教育，加強學校體藝2+1項目的實施，為學生的成長奠定基礎。為此，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。
定內容：各組要按照學校的統(tǒng)一安排，結合本組實際，依據(jù)教師特長與學生特點在規(guī)定范圍內確定活動小組的名稱及內容。
定學生：各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動，組織報名，確定人員，落實人數(shù)。
定時間：全校各個活動小組建立以后，每兩周組織學生按時參加活動，輔導教師要保證充分的輔導時間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。
定地點：協(xié)調好各活動小組的活動場所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學習與輔導環(huán)境。
定輔導教師：每個教師要結合自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，必須輔導好一個小組的課外活動，保證輔導質量。
定目標：輔導教師要認真分析學生實情，根據(jù)輔導項目及特點，確定本組輔導目標，學期結束，輔導教師要匯報輔導成果，向家長匯報，在學期終按此目標進行評估。
七、驗收評估。
教務處，德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查，并進行評比。
一、指導思想。
以三中全會精神為指導，落實提高教學質量，為新農村建設培養(yǎng)勞動者和向上級學校輸送學生的辦學宗旨，振興家鄉(xiāng)經濟，繁榮社會，有效實施素質教育。本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依據(jù)農村學校的特點，依靠本校教師和當?shù)刭Y源共同開發(fā)的原則，采用自編、選編和整合的方式開發(fā)校本教材。
二、目標。
1、培養(yǎng)學生廣泛興趣，了解一門自己喜歡的課程。
2、培養(yǎng)學生在參與教學活動中學會觀察與思考，學會探究與質疑，形成創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生學會交往與合作，誠實、自信、積極的人生態(tài)度面對生活。
1、課程分類：理論課和實踐參觀課。
2、學期內容：七年級家政服務、八年級溫室大棚建造及蔬菜栽培技術、九年級調味品釀造技術。
3、課程實施辦法：每周開設一節(jié)，按照課程表授課。
四、師生情況分析。
農村學生熱情高，好奇心強，缺少創(chuàng)新。副校級領導任課，生活經驗豐富，責任意識強，工作認真負責。
2、對教師校本課程教學的評價：體現(xiàn)教為主導，學為主體的教學原則;重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng);注重情感熏陶，強化立德樹人;目標明確具體得當，符合學生實際;按照四學模式備課，面向全體，反饋及時，矯正效果好;啟迪思維。
3、對學生的評價：課上認真聽課、積極思考、勇躍回答問題;學會傾聽、學會分享、學會交流。
4、對學生的評價結果作為學生綜合素質評價的依據(jù)之一。
“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發(fā)的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環(huán)境和軟硬件教學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數(shù)學校本課程就是初中數(shù)學教師根據(jù)自己的教學經驗，或者是自己在數(shù)學教材之外另辟小徑，或者是把數(shù)學教材進行補充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學?？梢月灾v，有的章節(jié)可以加大補充內容等等)。
為創(chuàng)建學校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經得到越來越多的關注。由以上數(shù)學校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出，開發(fā)數(shù)學校本課程，是數(shù)學教師自己多年教學數(shù)學經驗的體現(xiàn)，所以要開發(fā);另外，是對數(shù)學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節(jié)進行改編，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容。但是不論怎么開發(fā)，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數(shù)學教學質量。
1、現(xiàn)有的數(shù)學教材只是提供了所有學校都統(tǒng)一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數(shù)學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。
2、很多初中數(shù)學教師教學經驗豐富，完全有能力在數(shù)學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下，開發(fā)數(shù)學校本教材就是對數(shù)學教學經驗的推廣和其他數(shù)學教師捷徑的專業(yè)培訓。
3、開發(fā)初中數(shù)學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發(fā)各種課程資源。
1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發(fā)數(shù)學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發(fā)初中數(shù)學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。
2、一些學校參與校本課程的開發(fā)，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。
3、有的學校熱衷于校本課程的開發(fā)，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。
4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學生的需求被棄之不管。
5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程，沒有從學校的總體發(fā)展去思考校本課程的設置。換言之，校本課程開發(fā)者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現(xiàn)出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務下達給教師了事，至于各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。
1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數(shù)學校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行初中數(shù)學校本課程開發(fā)的注意事項和方法。
2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數(shù)學教師聯(lián)手，共同開發(fā)初中數(shù)學校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發(fā)的質量。
3、對各年級各班學生數(shù)學學習情況進行調查，決定實行數(shù)學校本課程開發(fā)的內容和年級、班級。調查內容為學生的數(shù)學學習基礎、學習興趣及學習能力。
4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數(shù)，有的放矢。
具體做法：
1、課程選擇。
課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規(guī)定的重點是開發(fā)的重點。
2、課程補充。
課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規(guī)定，充是重難內容的補充。
3、課程拓展。
課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。如：課改后數(shù)學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。
4、課程改編。
課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后，再用于教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發(fā)給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創(chuàng)設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。
總之，初中數(shù)學校本課程開發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關理念充實自己，然后以學生的發(fā)展需求為價值取向，調查取證，決定開發(fā)內容和年級班級，再聯(lián)手共同開發(fā)，扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內外各種資源，使學生、教師和學校共同發(fā)展。
學生課程規(guī)劃方案篇十七
大學生活規(guī)劃課程是大學中必修的一門課程，它幫助學生在進入大學后更好地規(guī)劃自己的學業(yè)和生活。本文將圍繞大學生活規(guī)劃課程展開，從心態(tài)調整、學業(yè)規(guī)劃、時間管理、個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃五個方面逐一進行分析和總結。
二、心態(tài)調整。
大學生活規(guī)劃課程首先教會了我心態(tài)調整的重要性。進入大學，學生的社交圈子發(fā)生了巨大變化，對于適應新環(huán)境，調整心態(tài)，尤為重要。課程讓我明白了積極樂觀的心態(tài)對于學業(yè)和生活的影響，通過學習心理學知識和實踐技巧，我學會了如何轉變消極的思維，從而更好地面對困難和挫折。通過這門課程，我懂得了要時刻保持對生活的熱情和好奇心，以積極的態(tài)度面對大學生活。
三、學業(yè)規(guī)劃。
大學生活規(guī)劃課程對我學業(yè)規(guī)劃的重要性有了更深的認識。課程明確了大學四年的學習目標，并通過設定小目標來逐步實現(xiàn)大目標。我學會了如何制定學習計劃并且在規(guī)定的時間內完成，同時還學習了如何制定學習目標、如何分析課程的重要性和難度、如何合理分配時間和資源等。這些技巧和知識對于我更有條理地完成學業(yè)，提高學習效率和學習成績起到了重要的指導作用。
四、時間管理。
大學生活規(guī)劃課程還教會了我時間管理的重要性。通過學習時間管理的理念和方法，我不僅明確了時間管理的目標，更是學會了如何制定合理的時間規(guī)劃，以及如何根據(jù)情況進行調整。這樣，在面對大量的學業(yè)任務的時候，我就能合理安排時間，高效完成，不再出現(xiàn)拖延癥狀。通過這門課程，我還學會了如何把握節(jié)奏，合理安排時間和休息，做到工作與休閑的平衡。
五、個人發(fā)展。
大學生活規(guī)劃課程還提到了個人發(fā)展的重要性。課程教會了我要不斷完善自己，不斷提高自己的素質和能力，并積極參加各種社團和活動，以拓寬自己的視野和社交圈。通過參加社團活動，我不僅學到了很多專業(yè)知識和實踐經驗，還結交了一些志同道合的朋友。在這個過程中，我不僅提升了自己的能力和自信心，也為將來的發(fā)展打下了良好的基礎。
六、職業(yè)規(guī)劃。
大學生活規(guī)劃課程最后讓我認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。課程教授了我如何了解自己的興趣和優(yōu)勢，同時研究了相關行業(yè)和職業(yè)的前景和發(fā)展趨勢。在這個過程中，我明確了自己的職業(yè)目標，并通過課程的輔導和實踐探索，逐漸明晰了自己的職業(yè)方向。通過大學生活規(guī)劃課程，我學會了如何做自我介紹、如何撰寫簡歷和求職信，以及如何進行面試等實用的職業(yè)技能。
綜上所述，大學生活規(guī)劃課程是非常必要且有益的一門課程。通過學習這門課程，我不僅掌握了心態(tài)調整、學業(yè)規(guī)劃、時間管理、個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等方面的知識和技能，更加清楚了自己在大學的目標和方向，為更好地面對未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。因此，我對大學生活規(guī)劃課程懷有極大的感激之情，并將這門課程所教會的理念和技巧應用到實際中，為自己的成長和發(fā)展不斷努力。