總結是一個反思的過程，通過總結可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，進而做出改進。良好的總結應具備簡明扼要、準確全面的特點，能夠準確傳達出所總結的信息?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝蕚涞目偨Y范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
二年級語文初冬教學設計篇一
【教學設計說明】。
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。
本課建議安排兩教時。
【教學主要步驟】。
一、看圖激疑，學習字詞。
1.觀察課文插圖二，學習生字。
要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學字。
引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1.初讀全文，解疑中學字。
學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“?！币粜瘟x的異同。
2.細讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。
三、練字練句，細讀第二段。
1.用比較法學習第4、5小節(jié)。
教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。
2.讀讀練練，學習6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。
3.重點理解第7節(jié)比喻句。
讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。
4.讀中理序，指導背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。
五、復習鞏固生字，指導書寫。
要注意容易寫錯的字：隔野耀。
二年級語文初冬教學設計篇二
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文初冬教學設計篇三
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內涵，做一個善良的人。
3.理解對比論證的作用。教學過程【預習】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。
第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯誤的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對比。
第9段：善良的內涵。
第10段：第一句。
第11段：兇惡與善良的對比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：駁斥人們對有關善良的錯誤看法：“善良早就過時了”；“善良即愚蠢”。（針對社會生活中善良似乎過時、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（二）本文論證的特色：有破有立，破立結合二、理解善良的內涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。
2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平?！保ǖ?段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會?！保ǖ?段：善良對于社會發(fā)展進步的作用。）。
3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為善良有哪些內涵？從文中找出相關的語句，說說你的理解。
“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！保ǖ?段）。
三、理解對比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。
第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。
第8段，從結果的角度對善良和兇惡進行了對比。
第11段，從心態(tài)的角度對善良和兇惡進行了對比。
對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統一關系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。
二年級語文初冬教學設計篇四
“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！
二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！
二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，并板書。
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙但是（這兩個詞出現在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。
清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。
采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
（6）小刺猬是怎么發(fā)現小獾的優(yōu)點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真?？磥?，只有仔細觀察，才能發(fā)現別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現別人的優(yōu)點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
（七）書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。
10----。
二年級語文初冬教學設計篇五
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節(jié)自然界的.景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。
本課建議安排兩教時。
【教學主要步驟】。
一、看圖激疑，學習字詞。
1.觀察課文插圖二，學習生字。
要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學字。
引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1.初讀全文，解疑中學字。
學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。
2.細讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。
三、練字練句，細讀第二段。
1.用比較法學習第4、5小節(jié)。
教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。
2.讀讀練練，學習6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。
3.重點理解第7節(jié)比喻句。
讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。
4.讀中理序，指導背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。
五、復習鞏固生字，指導書寫。
要注意容易寫錯的字：隔野耀。
（袁愛仙高志英）。
《初冬》教案設計由教案頻道搜集整理，,轉載請注明出處!
二年級語文初冬教學設計篇六
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
：理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題：
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子：農村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經未曾)。
含（含義含笑）。
挖（挖土挖苦）。
豬（豬皮小豬）。
串（一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（）灶（）扁（）。
壞（）肚（）編（）。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（）出（）里（）。
開（）動（）上（）。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（）（）編（）（）。
含（）（）挖（）（）。
豬（）（）壞（）（）。
2、加偏旁組字再組詞。
土（）（）不（）（）。
只（）（）者（）（）。
扁（）（）寺（）（）。
二年級語文初冬教學設計篇七
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內容。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
一、導入。
1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?
2．板書課題：要好好學字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來讀課文。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
要求：
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。
5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評議，再讀。
三、初步理解課文內容。
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。
3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。
四、教學生字。
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導寫字。
5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
6．反饋、評議。
第二課時。
教學內容：要好好學字教學目標。
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
懂得毛主席說的話的意思。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。
過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文。
1．細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導朗讀第二句。
2．細讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導朗讀毛主席的話。
3．細讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導朗讀。
三、小結。
板書設計。
二年級語文初冬教學設計篇八
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導朗讀。
指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學生回答讀第二自然段。
（1）每當春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
二年級語文初冬教學設計篇九
教學目標：
1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。
3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。
教學重點：
認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學過程：
一、激趣導入。
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠嫛Ｕ埧?課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)。
2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。
3.再來看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?
4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。
二、讀文識字。
1.老師范讀課文。請同學聽準字音。
2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。
3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4.出示生字。指名帶領拼音領讀。
5.去掉拼音，搶讀生字。
6.老師介紹生活識字方法。
7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
8.全班交流識字。
(1)“毫”聯系生活識記。
(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。
(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。
(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9.“開火車”讀詞語。
三、回文識字，指導朗讀。
1.自由朗讀全文。
2.指名讀第一自然段。
3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話。
(3)學習“?”。聯系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。
(4)學生練讀——指名讀。
4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。
(1)指名讀這句話。
(2)聯系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?
(4)指名回答并朗讀。
5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”
(1)能讀出批評的語氣嗎?
(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?
(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。
6.分角色朗讀這三句話。
7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”
(1)出示插圖，觀看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸。
1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?
2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。
3.出示兒歌，學生再認。
二年級語文初冬教學設計篇十
主備課人。
吳秀蘭。
25、《羿射九日》。
陳澤會、金輝、蔡香芬、馮元海、賀開榮、參與教師。
時間。
2018.6.7。
修改意見。
張青琴、葉秀萍、蒲萬林課標教材分析。
25、《羿射九日》。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點教學準備教學時間。
教學重點是了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。ppt一課時。
第1課時。
學習必備歡迎下載教學目標。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點。
教學重點是了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
教學過程教學過程：一、導入。1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？2．今天我們就再來學習一篇神話故事日]二、初讀課文。1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，來看看[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。違反不肯-有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。神弓神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
我們在一起。
[出示課題：羿射九。
修改意見。
學習必備歡迎下載疾飛-箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。擁立][出示：烤焦苦不堪言]三、熟悉課文內容。再讀課文，你都讀懂什么了？[隨機教學]指名反饋1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]其實這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學生屢順人物之間的關系）2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？（2）你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？[出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]齊讀（3）默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫（4）讀一讀你畫的句子。
（聰明，關心百姓）。
愿意講給大家聽聽嗎？
議
學習必備歡迎下載作業(yè)布置。
完成《同步練習》板書設計。
25、《羿射九日》。
十個太陽---射下九個課后反思。
二年級語文初冬教學設計篇十一
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節(jié)課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。
學情分析：
學習本節(jié)之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節(jié)課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。
3、激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點與關鍵。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法。
2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發(fā)現中體驗成功的喜悅。
教學準備：電腦課件，
教學過程：
一、復習。
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系?
指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。
說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數的情況分成兩類。
有余數的算式：()沒有余數的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8。
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)。
三、鞏固練習。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
五、作業(yè)。
1.()里屜大能填幾9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用豎式計算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解決問題。
43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?
板書設計：
分草莓。
把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)。
答：每個盤子放6個，還剩7個。
二年級語文初冬教學設計篇十二
《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環(huán)境，抒發(fā)了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產生了奇妙的線性。全詩共三節(jié)，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導。
1、 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的'書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，并能運用已學方法了解詞語的意思，嘗試簡單運用，在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。
2、 通過朗讀詩歌，了解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。
3、 激發(fā)學生對山寨生活的喜愛和向往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會山寨的特點，熟讀成誦。
結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣并背誦課文。
教學課件 字詞卡片
一、 主題導入
這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什么？（激活學生的生活經驗，指導學生用完整清晰語言進行描述）
青青的山，不僅景色優(yōu)美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名游客，一起去尋找山寨吧！
（板書課題：山寨）
課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀?？梢越M什么詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結合學生的發(fā)言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）
二、 自讀課文，識字學詞
1、 這是一首小詩，一共有三節(jié)，先自己試著讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）
2、 讀得怎么樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節(jié)，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）
3、 可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）
4、 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。（教師范讀課文）
5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧?。▽W生自由讀文）
6、 詩歌這么美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發(fā)現嗎？
（學生自主發(fā)現，找出課文中的新詞，學習、積累。）
（結合學生發(fā)言，指導學生拆分詞語、根據生活經驗、結合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。）
（出示詞語卡片）如果你已經會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用）
7、 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）
三、 學習課文
1、這么美的山寨，咱們一起去找找吧！
2、齊讀詩歌第一小節(jié)
站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）
山寨看起來離我們不遠啊？是嗎？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天?！斌w會山寨的遙遠）
僅僅讀了一節(jié)詩，我就發(fā)現了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師范讀）
你想怎么讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）
3、為了找到山寨，我們繼續(xù)走吧！
（指名朗讀第二小節(jié)）
你有什么發(fā)現?。窟@里的山路有什么特點？
（了解山路的曲折回轉）
如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？
（學生自主發(fā)言）
4、 有人說，這樣的路越走越有意思，你聽
（教師范讀第三節(jié)）
指導為什么這么長時間沒有走到，我還是這么高興嗎？
（結合學生發(fā)言引導學生發(fā)現山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）
最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）
對這個答案你有什么問題嗎？（激發(fā)、引導學生質疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）
小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？
（引導學生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情）
5、 情境創(chuàng)設
（以山民的角度描繪山寨的美）
（2） 如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？
（以游客的身份贊嘆山寨的美。）
（3） 聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？
（結合課文內容，了解尋找山寨的路線和標志，再次體會山寨的特點。）
6、那就讓詩歌當我的導游，告訴我怎么走吧！
師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環(huán)節(jié)和詞句。
7、我們找到山寨，了解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！
（指名分節(jié)背誦）
讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。
（師生合背詩歌）
四、 拓展資料，布置活動
青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪里吧！
五、 作業(yè)
1、 認讀字詞，熟讀背誦詩歌。
2、 運用網絡資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。
板書設計：
山 寨
我的發(fā)現
七拐八彎 炊煙 引到寨前
左轉右轉 小路 帶到寨邊
林遮樹掩 小狗 喚到門前
二年級語文初冬教學設計篇十三
教學目標：
(1)認讀20個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(3)了解小動物奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學重難點：
通過課文的朗讀和學習，讓學生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動物的發(fā)音方式。
教具準備：
生字卡片，小黑板，掛圖，動物的頭飾。
教學過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學生交流。
2、教師送他們一個稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么?對，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學生的學習情況。
(1)、認讀生字。
(2)、認讀詞語。
(3)、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
1、小黃鶯找的歌手誰?(學生反饋，板書：蜜蜂、青蛙、蟬)。
2、檢查讀書的情況。
3、同學評價
四、品讀課文
(一)、學習小動物奇妙的發(fā)聲方式
1、同學唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)
2、補充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什么呢?請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學交流，老師板書，并讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象，再找一個同學交流，老師板書。
5、再找同學交流做一下動作讓同學理解
6、來，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學接后面的。
7、你還知道什么動物唱歌的方法?同學交流
8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請你下課后觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
(二)、學習1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段，說說你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?。
2、合唱隊成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。
(三)、學習2、3、自然段，學習分角色朗讀。
2、自己讀第三自然段，說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠，很熱情。小青蛙對朋友也很友好，很耐心。
3、請三名同學分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結全文。
前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)聲的，小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音，靠振動肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛大自然，從中了解到更多的知識。
二年級語文初冬教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學無止境的道理。
一、回顧課文、復習生字。
師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）。
師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文。
師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）。
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……。
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。
1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?BR> 師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）。
師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）。
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
生：不是！
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。
二年級語文初冬教學設計篇十五
1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
實物投影儀、錄音機。
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學習。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4.檢查小組合作學習情況。
1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報交流“外形關”
1.研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關”
1.研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
二年級語文初冬教學設計篇一
【教學設計說明】。
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。
本課建議安排兩教時。
【教學主要步驟】。
一、看圖激疑，學習字詞。
1.觀察課文插圖二，學習生字。
要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學字。
引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1.初讀全文，解疑中學字。
學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“?！币粜瘟x的異同。
2.細讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。
三、練字練句，細讀第二段。
1.用比較法學習第4、5小節(jié)。
教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。
2.讀讀練練，學習6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。
3.重點理解第7節(jié)比喻句。
讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。
4.讀中理序，指導背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。
五、復習鞏固生字，指導書寫。
要注意容易寫錯的字：隔野耀。
二年級語文初冬教學設計篇二
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文初冬教學設計篇三
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內涵，做一個善良的人。
3.理解對比論證的作用。教學過程【預習】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。
第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯誤的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對比。
第9段：善良的內涵。
第10段：第一句。
第11段：兇惡與善良的對比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：駁斥人們對有關善良的錯誤看法：“善良早就過時了”；“善良即愚蠢”。（針對社會生活中善良似乎過時、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（二）本文論證的特色：有破有立，破立結合二、理解善良的內涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。
2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平?！保ǖ?段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會?！保ǖ?段：善良對于社會發(fā)展進步的作用。）。
3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為善良有哪些內涵？從文中找出相關的語句，說說你的理解。
“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！保ǖ?段）。
三、理解對比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。
第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。
第8段，從結果的角度對善良和兇惡進行了對比。
第11段，從心態(tài)的角度對善良和兇惡進行了對比。
對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統一關系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。
二年級語文初冬教學設計篇四
“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！
二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！
二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，并板書。
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙但是（這兩個詞出現在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。
清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。
采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
（6）小刺猬是怎么發(fā)現小獾的優(yōu)點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真?？磥?，只有仔細觀察，才能發(fā)現別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現別人的優(yōu)點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
（七）書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。
10----。
二年級語文初冬教學設計篇五
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧后”農村的不同景象，為學生理解詞義句意，提供了直觀主動的語境。課文與此對應，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。
本課的教學要求是：讓學生了解初冬季節(jié)自然界的.景色特點；學習生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會寫“什么時候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學設計注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動的形象，組織學生學習生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學習的動機，喚起兒童朗讀課文的學習興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進而在朗讀訓練中理清句序，并指導學生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。本教學設計力求體現以“練”為主線，讓學生積極參與學習過程，動腦、動口、動手。同時注意在閱讀過程中把語言文字的訓練與思維訓練結合起來進行。
本課建議安排兩教時。
【教學主要步驟】。
一、看圖激疑，學習字詞。
1.觀察課文插圖二，學習生字。
要求學生仔細觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學習生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學字。
引導學生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1.初讀全文，解疑中學字。
學生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。
2.細讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。
三、練字練句，細讀第二段。
1.用比較法學習第4、5小節(jié)。
教師可指導學生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強烈。
2.讀讀練練，學習6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。
3.重點理解第7節(jié)比喻句。
讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習3。
4.讀中理序，指導背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，并讓學生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。
五、復習鞏固生字，指導書寫。
要注意容易寫錯的字：隔野耀。
（袁愛仙高志英）。
《初冬》教案設計由教案頻道搜集整理，,轉載請注明出處!
二年級語文初冬教學設計篇六
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
：理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題：
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子：農村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經未曾)。
含（含義含笑）。
挖（挖土挖苦）。
豬（豬皮小豬）。
串（一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（）灶（）扁（）。
壞（）肚（）編（）。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（）出（）里（）。
開（）動（）上（）。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（）（）編（）（）。
含（）（）挖（）（）。
豬（）（）壞（）（）。
2、加偏旁組字再組詞。
土（）（）不（）（）。
只（）（）者（）（）。
扁（）（）寺（）（）。
二年級語文初冬教學設計篇七
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內容。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
一、導入。
1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?
2．板書課題：要好好學字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來讀課文。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
要求：
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。
5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評議，再讀。
三、初步理解課文內容。
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。
3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。
四、教學生字。
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導寫字。
5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
6．反饋、評議。
第二課時。
教學內容：要好好學字教學目標。
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
懂得毛主席說的話的意思。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。
過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文。
1．細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導朗讀第二句。
2．細讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導朗讀毛主席的話。
3．細讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導朗讀。
三、小結。
板書設計。
二年級語文初冬教學設計篇八
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導朗讀。
指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學生回答讀第二自然段。
（1）每當春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
二年級語文初冬教學設計篇九
教學目標：
1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。
3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。
教學重點：
認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學過程：
一、激趣導入。
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠嫛Ｕ埧?課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)。
2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。
3.再來看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?
4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。
二、讀文識字。
1.老師范讀課文。請同學聽準字音。
2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。
3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4.出示生字。指名帶領拼音領讀。
5.去掉拼音，搶讀生字。
6.老師介紹生活識字方法。
7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
8.全班交流識字。
(1)“毫”聯系生活識記。
(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。
(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。
(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9.“開火車”讀詞語。
三、回文識字，指導朗讀。
1.自由朗讀全文。
2.指名讀第一自然段。
3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話。
(3)學習“?”。聯系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。
(4)學生練讀——指名讀。
4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。
(1)指名讀這句話。
(2)聯系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?
(4)指名回答并朗讀。
5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”
(1)能讀出批評的語氣嗎?
(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?
(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。
6.分角色朗讀這三句話。
7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”
(1)出示插圖，觀看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸。
1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?
2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。
3.出示兒歌，學生再認。
二年級語文初冬教學設計篇十
主備課人。
吳秀蘭。
25、《羿射九日》。
陳澤會、金輝、蔡香芬、馮元海、賀開榮、參與教師。
時間。
2018.6.7。
修改意見。
張青琴、葉秀萍、蒲萬林課標教材分析。
25、《羿射九日》。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點教學準備教學時間。
教學重點是了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。ppt一課時。
第1課時。
學習必備歡迎下載教學目標。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點。
教學重點是了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
教學過程教學過程：一、導入。1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？2．今天我們就再來學習一篇神話故事日]二、初讀課文。1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，來看看[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。違反不肯-有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。神弓神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
我們在一起。
[出示課題：羿射九。
修改意見。
學習必備歡迎下載疾飛-箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。擁立][出示：烤焦苦不堪言]三、熟悉課文內容。再讀課文，你都讀懂什么了？[隨機教學]指名反饋1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]其實這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學生屢順人物之間的關系）2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？（2）你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？[出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]齊讀（3）默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫（4）讀一讀你畫的句子。
（聰明，關心百姓）。
愿意講給大家聽聽嗎？
議
學習必備歡迎下載作業(yè)布置。
完成《同步練習》板書設計。
25、《羿射九日》。
十個太陽---射下九個課后反思。
二年級語文初冬教學設計篇十一
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節(jié)課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。
學情分析：
學習本節(jié)之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節(jié)課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。
3、激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點與關鍵。
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法。
2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發(fā)現中體驗成功的喜悅。
教學準備：電腦課件，
教學過程：
一、復習。
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系?
指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。
說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數的情況分成兩類。
有余數的算式：()沒有余數的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8。
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)。
三、鞏固練習。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
五、作業(yè)。
1.()里屜大能填幾9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用豎式計算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解決問題。
43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?
板書設計：
分草莓。
把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)。
答：每個盤子放6個，還剩7個。
二年級語文初冬教學設計篇十二
《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環(huán)境，抒發(fā)了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產生了奇妙的線性。全詩共三節(jié)，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導。
1、 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的'書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，并能運用已學方法了解詞語的意思，嘗試簡單運用，在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。
2、 通過朗讀詩歌，了解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。
3、 激發(fā)學生對山寨生活的喜愛和向往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會山寨的特點，熟讀成誦。
結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣并背誦課文。
教學課件 字詞卡片
一、 主題導入
這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什么？（激活學生的生活經驗，指導學生用完整清晰語言進行描述）
青青的山，不僅景色優(yōu)美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名游客，一起去尋找山寨吧！
（板書課題：山寨）
課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀?？梢越M什么詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結合學生的發(fā)言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）
二、 自讀課文，識字學詞
1、 這是一首小詩，一共有三節(jié)，先自己試著讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）
2、 讀得怎么樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節(jié)，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）
3、 可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）
4、 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。（教師范讀課文）
5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧?。▽W生自由讀文）
6、 詩歌這么美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發(fā)現嗎？
（學生自主發(fā)現，找出課文中的新詞，學習、積累。）
（結合學生發(fā)言，指導學生拆分詞語、根據生活經驗、結合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。）
（出示詞語卡片）如果你已經會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用）
7、 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）
三、 學習課文
1、這么美的山寨，咱們一起去找找吧！
2、齊讀詩歌第一小節(jié)
站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）
山寨看起來離我們不遠啊？是嗎？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天?！斌w會山寨的遙遠）
僅僅讀了一節(jié)詩，我就發(fā)現了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師范讀）
你想怎么讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）
3、為了找到山寨，我們繼續(xù)走吧！
（指名朗讀第二小節(jié)）
你有什么發(fā)現?。窟@里的山路有什么特點？
（了解山路的曲折回轉）
如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？
（學生自主發(fā)言）
4、 有人說，這樣的路越走越有意思，你聽
（教師范讀第三節(jié)）
指導為什么這么長時間沒有走到，我還是這么高興嗎？
（結合學生發(fā)言引導學生發(fā)現山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）
最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）
對這個答案你有什么問題嗎？（激發(fā)、引導學生質疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）
小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？
（引導學生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情）
5、 情境創(chuàng)設
（以山民的角度描繪山寨的美）
（2） 如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？
（以游客的身份贊嘆山寨的美。）
（3） 聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？
（結合課文內容，了解尋找山寨的路線和標志，再次體會山寨的特點。）
6、那就讓詩歌當我的導游，告訴我怎么走吧！
師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環(huán)節(jié)和詞句。
7、我們找到山寨，了解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！
（指名分節(jié)背誦）
讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。
（師生合背詩歌）
四、 拓展資料，布置活動
青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪里吧！
五、 作業(yè)
1、 認讀字詞，熟讀背誦詩歌。
2、 運用網絡資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。
板書設計：
山 寨
我的發(fā)現
七拐八彎 炊煙 引到寨前
左轉右轉 小路 帶到寨邊
林遮樹掩 小狗 喚到門前
二年級語文初冬教學設計篇十三
教學目標：
(1)認讀20個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(3)了解小動物奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學重難點：
通過課文的朗讀和學習，讓學生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動物的發(fā)音方式。
教具準備：
生字卡片，小黑板，掛圖，動物的頭飾。
教學過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學生交流。
2、教師送他們一個稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么?對，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學生的學習情況。
(1)、認讀生字。
(2)、認讀詞語。
(3)、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
1、小黃鶯找的歌手誰?(學生反饋，板書：蜜蜂、青蛙、蟬)。
2、檢查讀書的情況。
3、同學評價
四、品讀課文
(一)、學習小動物奇妙的發(fā)聲方式
1、同學唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)
2、補充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什么呢?請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學交流，老師板書，并讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象，再找一個同學交流，老師板書。
5、再找同學交流做一下動作讓同學理解
6、來，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學接后面的。
7、你還知道什么動物唱歌的方法?同學交流
8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請你下課后觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
(二)、學習1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段，說說你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?。
2、合唱隊成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。
(三)、學習2、3、自然段，學習分角色朗讀。
2、自己讀第三自然段，說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠，很熱情。小青蛙對朋友也很友好，很耐心。
3、請三名同學分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結全文。
前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)聲的，小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音，靠振動肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛大自然，從中了解到更多的知識。
二年級語文初冬教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學無止境的道理。
一、回顧課文、復習生字。
師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）。
師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文。
師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）。
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……。
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。
1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?BR> 師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）。
師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）。
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
生：不是！
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。
二年級語文初冬教學設計篇十五
1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
實物投影儀、錄音機。
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學習。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4.檢查小組合作學習情況。
1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報交流“外形關”
1.研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關”
1.研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？