人類(lèi)社會(huì)因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。專(zhuān)注于重要的事情,擯棄瑣碎的事務(wù),可以提高時(shí)間利用效率。以下是小編為大家整理的議論文寫(xiě)作范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇一
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子,對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō),他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書(shū)本上的一些理論知識(shí),同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而,由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱,因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則,將書(shū)本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起,為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),德育教育的重要性不大,只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上,認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書(shū)本知識(shí),就可以達(dá)到應(yīng)有的。
教學(xué)。
效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫(huà)與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾,學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可,教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)更深層次的講解。
2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今,伴隨著新課改工作的不斷深入,小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而,在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中,教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育,學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛,學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面?!贝送?,還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法,只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí),沒(méi)有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法,長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
1.教育者要做到以身作則,為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中,老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo),他們的言行舉止、喜怒哀樂(lè)都對(duì)學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們比較容易受到外界環(huán)境干擾,因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō),他們必須要做到嚴(yán)于律己,時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng),在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下,如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢?如果老師在吃飯之前都做不到洗手,那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢?在日后的教學(xué)工作中,小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著手改進(jìn):首先,選擇干凈整潔、大方得體的服裝;其次,按時(shí)上課,不因個(gè)人原因隨便遲到;再次,要尊重每一位學(xué)生,平等的對(duì)待他人;最后,不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤,給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境,提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成,教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來(lái)與他人相處,進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)情境:在課桌到門(mén)口之間放置一些障礙物,將學(xué)生的眼睛蒙上后,讓他們?cè)诓灰蕾?lài)任何人的幫助下去走到門(mén)口,而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便,從而培養(yǎng)出他們樂(lè)于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生,為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)氛圍。愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重,讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過(guò)失,才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感,從而獲得學(xué)生的愛(ài)戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說(shuō)教來(lái)看,用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵(lì)氛圍,更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的,教育者需要去不斷的提升自我,要將自己同學(xué)生置于相同的地位中,深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求,爭(zhēng)取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先,教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心,以他們感興趣的話題為切入點(diǎn),同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息;其次,教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總,同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因,讓他們從內(nèi)心深處接觸自己,從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽;最后,教育者還還要多多稱(chēng)贊學(xué)生,即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教育者也不應(yīng)該用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評(píng)他們,而是要耐心的幫助他們樹(shù)立起自信心,讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣,為德育教育的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù),教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難,積極的創(chuàng)新教育方法,幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn):
[1]王美懷.如何在低年級(jí)小學(xué)生中開(kāi)展德育教育[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(25):103.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二
隨著新課程的不斷改革,現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化,從原來(lái)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以小學(xué)班主任班級(jí)的管理工作非常重要,小學(xué)的班主任其工作的實(shí)質(zhì)是管理班級(jí)里面的學(xué)生。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效管理,是班主任做好其工作的關(guān)鍵之處。通常情況下小學(xué)生的年齡比較小,其行為和思想習(xí)慣都是剛剛開(kāi)始形成。因此,小學(xué)的班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作核心的內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想習(xí)慣和行為,將學(xué)生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過(guò)程中,普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象,就是許多家長(zhǎng)覺(jué)得自己的小孩不聽(tīng)話,老師也認(rèn)為很難教育學(xué)生,該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問(wèn)題,最大程度上對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。在筆者擔(dān)任小學(xué)的班主任期間,自己總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與心得,下面是自己一些工作的經(jīng)驗(yàn)與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候,經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生之間會(huì)存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學(xué)生之間,此時(shí)作為班級(jí)的班主任,一定要將老師和學(xué)生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因?yàn)槭艿缴鐣?huì)的各種影響,現(xiàn)在學(xué)生相比較于過(guò)去的學(xué)生要難管理許多,學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動(dòng),尤其是任課的老師,一旦當(dāng)班級(jí)里面出現(xiàn)這樣的事情,班主任一定要與任課老師進(jìn)行心理溝通,之后再找學(xué)生進(jìn)行教育。如果沒(méi)有處理好此事會(huì)對(duì)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理的工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。例如,當(dāng)班級(jí)里面任課的老師抱怨某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠或者是學(xué)生上課不聽(tīng)講的時(shí)候,班主任應(yīng)該要將事情的真像調(diào)查清楚,不能夠直接聽(tīng)任課老師一面之詞而錯(cuò)怪了班級(jí)里面的學(xué)生。如果真相是教學(xué)的問(wèn)題,班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)浯伟嘀魅我c該任課老師進(jìn)行交流,幫助任課老師改進(jìn)其教學(xué)工作。同時(shí)班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠湎埠煤托愿竦牟灰粯樱趯W(xué)校表現(xiàn)情況也會(huì)不一樣。例如,有的學(xué)生不善于抽象的思維或者是動(dòng)手操作的活動(dòng),所以只是用成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞是班主任不能夠采取的'方法,一定要平等的對(duì)待班級(jí)里面的學(xué)生,建立融洽師生的關(guān)系。
二、重視開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。
一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的時(shí)候才能夠被稱(chēng)為班級(jí)體,所以班級(jí)的活動(dòng)是能夠?qū)嗉?jí)集體精神展現(xiàn)出來(lái)重要的方式,班級(jí)里面沒(méi)有集體活動(dòng),學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)沒(méi)有信心與熱情,會(huì)感覺(jué)不到班級(jí)是一個(gè)集體。作為小學(xué)的班主任,老師一定要注意學(xué)生性格特點(diǎn),小學(xué)生的天性就是愛(ài)鬧、愛(ài)玩,班主任要用學(xué)生喜愛(ài)的方式,展開(kāi)各種各樣有趣的班級(jí)活動(dòng),將分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),將實(shí)際的學(xué)習(xí)和課本的學(xué)習(xí)介乎起來(lái),同時(shí)將教育融入到各種集中活動(dòng)里面。例如,班主任可以在每周一的一個(gè)時(shí)間里面開(kāi)展主題班會(huì),主題班會(huì)的內(nèi)容每一次都不一樣,有的時(shí)候是朗誦有的時(shí)候是表演話劇,主題班會(huì)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己確定,在主題班會(huì)上面全班的同學(xué)都要參與進(jìn)去,這樣能夠?qū)嗉w的凝聚力增加,方便班主任對(duì)于班集體更好的管理。
三、運(yùn)用賞識(shí)性的教育。
賞識(shí)也是一種教育的方法,并不是好的學(xué)生才應(yīng)該得到老師的賞識(shí),而是老師的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生變好。作為小學(xué)的班主任,一定不能夠總是將班級(jí)里面存在的問(wèn)題指出來(lái),一會(huì)兒批評(píng)這個(gè)學(xué)生,一會(huì)兒批評(píng)那個(gè)學(xué)生,只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一下或者只字不提一些班級(jí)里面存在的一些好現(xiàn)象。事實(shí)上,過(guò)度的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生形成頹廢的情緒,教育的效果非常差。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候要多表?yè)P(yáng)班級(jí)里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象,這樣班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)認(rèn)為班級(jí)里面好人好事非常多,同學(xué)都非常優(yōu)秀,我也要給班級(jí)貢獻(xiàn)一份自己的力量。將學(xué)生對(duì)于班級(jí)的信心和熱愛(ài)激發(fā)出來(lái),不斷將班集體凝聚力增加。例如,班級(jí)里面的某一位同學(xué)在上課之前主動(dòng)將黑板擦干凈,針對(duì)學(xué)生這樣的行為,班主任要在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)該同學(xué),讓班級(jí)里面其他的同學(xué)也學(xué)習(xí)該同學(xué)做好事的精神。作為小學(xué)的班主任一定要賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生,尤其要尊重班級(jí)里面的學(xué)困生。老師要多了解一些班級(jí)里面學(xué)困生的情況,不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn),不斷拉近學(xué)生和老師之間的距離,將學(xué)困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面,如果只是班主任一個(gè)人管理整個(gè)班級(jí),其力量非常薄弱,此時(shí)班主任需要建立一支組織能力強(qiáng)并且水平高的班干部團(tuán)隊(duì)幫助班主任進(jìn)行教學(xué)的工作,這樣能夠?qū)嘀魅喂ぷ髁繙p少,讓班主任有更多的精力放在教學(xué)的工作中。例如,班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文藝文員和宣傳委員,之后出現(xiàn)的一些班級(jí)管理工作,老師可以分配給班干部去做,自己只要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)就可以。同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)里面班干部非常重要,班主任非常重視這一方面,在班級(jí)里面可以試想班干部的輪流制度,該制度既能夠?qū)W(xué)生積極性與主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),又能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具體的指導(dǎo),鼓勵(lì)工作過(guò)程中出色的學(xué)生,同時(shí)要糾正學(xué)生在工作中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,最終將班主任管理的水平提高??偠灾?,優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學(xué)生自己的配合有著直接的關(guān)系,小學(xué)的班主任一定要將自身的水平不斷提高,用現(xiàn)代化教育的理念,將班級(jí)里面的學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有素質(zhì)并且能夠?qū)ι鐣?huì)主義事業(yè)有一定貢獻(xiàn)的人。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]黨紹杰.淺談小學(xué)班主任如何有效地實(shí)施班級(jí)管理[j].學(xué)周刊,,(18):102.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇三
小學(xué)新生只有6、7歲,對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們的各種行為規(guī)范,違規(guī)違紀(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來(lái)做大文章,事實(shí)上,這樣一方面既傷害了學(xué)生,另一方面也使班級(jí)工作顯得相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。因此,平時(shí)的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小,還沒(méi)有形成健全的道德評(píng)價(jià)體系,很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)形式,切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后,就應(yīng)該在班級(jí)中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級(jí)常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級(jí)規(guī)章的時(shí)候一定要注意可行性、操作性,進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級(jí)中廣泛征求大家的意見(jiàn),通過(guò)讓學(xué)生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達(dá)成一致的認(rèn)可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學(xué)生“有法可依,有法必依”。
2關(guān)注細(xì)節(jié)小事,修復(fù)第一個(gè)破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是:管理必須從小事抓起,從瑣事做起;必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打破的窗戶玻璃”,防微杜漸,以防止“千里之堤,潰于蟻穴”。所以,任何一件有礙于班級(jí)整體發(fā)展的事情,即使只是小事,如果得不到及時(shí)有效地解決處理,都會(huì)帶來(lái)不利的影響。一方面,犯錯(cuò)誤的人沒(méi)有得到應(yīng)有的處罰,容易使其更加有恃無(wú)恐,今后其行為將更加難以控制。另一方面,錯(cuò)誤的行為沒(méi)有得到糾正,其他學(xué)生就把這種錯(cuò)誤理所當(dāng)然地接受了,久而久之,學(xué)生的是非分辨能力下降。因此,在班級(jí)管理工作中,要始終遵循“教育無(wú)小事”的原則,并及時(shí)有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時(shí),要藝術(shù)地處理?,F(xiàn)代社會(huì)大多是獨(dú)生子女,家庭生活往往以孩子為中心,在蜜罐里長(zhǎng)大的孩子受挫能力很弱,自尊心很強(qiáng),總是需要得到別人的尊重和賞識(shí)。因此,對(duì)過(guò)錯(cuò)學(xué)生的懲罰措施,應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補(bǔ)性。對(duì)學(xué)生初犯錯(cuò)與屢犯錯(cuò)所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格,對(duì)其今后發(fā)展有益。批評(píng)應(yīng)以愛(ài)心為原則,始終以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。
3加強(qiáng)宣傳教育,利用第一個(gè)破窗。
對(duì)犯錯(cuò)的行為并非處理完了就萬(wàn)事大吉,如果沒(méi)能夠及時(shí)在其他學(xué)生中利用這一契機(jī)進(jìn)行宣傳教育的話,下一個(gè)同樣的事情可能還會(huì)發(fā)生。不及時(shí)的教育就像隔夜的炒飯,一旦錯(cuò)過(guò)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的興奮點(diǎn),就很難再在學(xué)生心中引起共鳴;不能切入要害的說(shuō)教,就如隔靴搔癢,說(shuō)多了反而會(huì)增加學(xué)生的逆反心理,為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患,而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕,反而為新的、甚至有過(guò)之而無(wú)不及的錯(cuò)誤的發(fā)生提供了沃土。因此,事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時(shí)也要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當(dāng)然更多時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行正面宣揚(yáng)。班級(jí)管理中對(duì)過(guò)錯(cuò)學(xué)生的教育不僅是告訴他錯(cuò)在哪里,而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做,所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過(guò)對(duì)比一下,過(guò)錯(cuò)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足,也能找到自身的亮點(diǎn)。抓住了這個(gè)點(diǎn),就找到了該生進(jìn)步的動(dòng)力并將之大力發(fā)揚(yáng),班級(jí)管理也就及時(shí)修補(bǔ)了一扇破窗,避免了不良影響。利用好亮點(diǎn)逐步推進(jìn),創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)、昂揚(yáng)上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢(shì)利導(dǎo),用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用。
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性,所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣,粗陋的言行會(huì)讓人“近墨者黑”,甚至“破罐破摔”,那么高雅的舉止,文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”,積極向善呢?的確如此。越是幼小的孩子,越是沒(méi)有成熟的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),他們對(duì)是非善惡的判斷還有賴(lài)于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用,只能告訴孩子們不能做什么,卻未能告訴他們?cè)撟鍪裁?。所以我們還要在班級(jí)之中樹(shù)立榜樣人物、榜樣行為,才能從正面鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的言行。老師表?yè)P(yáng)了一個(gè)主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生,那么就會(huì)有更多主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn);老師肯定了孩子樂(lè)于助人的言行,那么班級(jí)就會(huì)逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量,也是良好環(huán)境對(duì)人的塑造。所以在我們一方面時(shí)刻提防學(xué)生違紀(jì)的同時(shí),也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點(diǎn)、班級(jí)的閃光點(diǎn)。通過(guò)樹(shù)立正面形象,營(yíng)造“窗明幾凈”的良好氛圍,來(lái)導(dǎo)人向善,這就是“破窗戶”理論的正面運(yùn)用??傊捌拼袄碚摗痹趯W(xué)校的班級(jí)管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級(jí)管理中教師要細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的行為,在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則,要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷,一切以學(xué)生為本。既要及時(shí)修理“第一塊被打碎的窗玻璃”,更要大力肯定“主動(dòng)修理破窗的行為”。長(zhǎng)期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護(hù)集體的良好行為。一個(gè)優(yōu)秀的班集體就會(huì)很快形成,班級(jí)的管理工作也會(huì)變得更加輕松愉快。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇四
摘要:小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作,需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國(guó)家教育制度的要求,采取靈活的策略,同時(shí)也要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題出發(fā),論述了小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展,教育制度也在不斷改革和完善。班級(jí)管理工作也應(yīng)隨之改變,適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來(lái)的學(xué)生相比有很大的不同,他們更加聰明,思維更加活躍,求知欲也更高。因此,傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí),不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。
(一)班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維,很多班主任覺(jué)得小學(xué)生年齡小、能力差,因此,對(duì)于班級(jí)中的'很多工作都大包大攬,對(duì)于學(xué)生的日常問(wèn)題事無(wú)巨細(xì)均要過(guò)問(wèn)。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情值得學(xué)習(xí)和借鑒,但是這種大包大攬的班級(jí)管理方法并不可取?,F(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此,筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
(二)忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化,很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中,但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式,具體表現(xiàn)為:在班級(jí)管理中較為專(zhuān)斷,缺乏民主氛圍,凡事都由班主任決定;不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受,忽視了學(xué)生的主體地位和需要;將班級(jí)管理僅僅理解為維持正常的上課秩序,降低了班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力的不足,影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
(三)管理缺乏創(chuàng)新性。
小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響相對(duì)較少,保留有更多的個(gè)性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”,不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。
(一)提高班主任自身水平。
小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人,因此,作為學(xué)生的主要接觸者,班主任的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作,筆者認(rèn)為需要先從班主任入手,要求班主任提高自身修養(yǎng)水平,在教學(xué)和管理活動(dòng)中注意言行舉止是否得體,起到身先示范的作用。
(二)真心和學(xué)生做朋友。
很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無(wú)知,怎么能和他們做朋友呢?殊不知,這個(gè)階段的孩子天真爛漫,與他們的交往能夠提高班主任的工作活力,舒緩工作壓力。同時(shí)學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此,作為班主任,首先,要真心與學(xué)生做朋友,發(fā)自內(nèi)心地微笑;其次,要有愛(ài)心,愿意為學(xué)生付出;最后,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛(ài),這樣才能讓學(xué)生信任。
(三)重視班干部的選拔。
班干部對(duì)于班集體的建設(shè)有重要影響。一個(gè)好的班委能夠成為班主任的得力助手,同時(shí)也是學(xué)生的代表,通過(guò)他們,讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級(jí)的情況。所以,班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng),通過(guò)大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn),幫助其樹(shù)立威信;鼓勵(lì)干部們大膽工作;以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來(lái)培養(yǎng)班委成員。
(四)班主任要轉(zhuǎn)變教育思想。
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒,而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位,要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受,不容有質(zhì)疑的聲音。但是,隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變,工業(yè)文明和信息文明時(shí)代都要求人才具有創(chuàng)新意識(shí),傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此,創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
(五)尊重、理解和信任學(xué)生。
小學(xué)班主任教育工作的開(kāi)展需要建立在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上,容許學(xué)生犯錯(cuò),寬容和理解學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō),班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單、粗暴的管理,而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界,只有這樣,其他的教育活動(dòng)才能收到實(shí)效。
總而言之,班級(jí)管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者,其班級(jí)管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng),同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。班級(jí)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作,作為班主任,必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法,努力探索班級(jí)管理的最佳手段,以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇五
班主任是班級(jí)管理主要的人,也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸的最多的老師,班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中,情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛(ài)教育事業(yè),真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,通過(guò)真誠(chéng)的情感交流,建立起良好的師生關(guān)系,用愛(ài)的力量感染學(xué)生,真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
在班級(jí)管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中,深入的了解和研究學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提,也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前,很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象即有些教師在教學(xué)的過(guò)程中得到了學(xué)生的尊重,但是卻缺乏影響力,這就是教師未能夠深入細(xì)致的了解學(xué)生,沒(méi)有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛(ài),缺乏對(duì)學(xué)生真正的了解和關(guān)心,就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此,教師在教學(xué)中要深入細(xì)致的了解和研究學(xué)生,進(jìn)而采取有效的管理方法,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先,教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生,了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好等等。其次,教師要更新自己的教育教學(xué)理念,不能夠?qū)⒆约阂暈楣芾淼臋?quán)威,而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流,用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任,促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行;第三,班主任要定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)和家長(zhǎng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生,建立良好的家校聯(lián)系,更進(jìn)一步的了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容,作為一名教師,如果不熱愛(ài)教育事業(yè),不熱愛(ài)學(xué)生,就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。因此,在日常的班級(jí)管理工作中,教師要用自己的愛(ài)去影響和感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,要相信愛(ài)的力量,相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨般的教育,學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應(yīng)有的知識(shí)傳給學(xué)生,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等的對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解,進(jìn)而積極地投身到學(xué)習(xí)中;其次,要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng),在學(xué)校中往往依賴(lài)教師,這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如,有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤巧砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感,上課不敢積極的發(fā)言,課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí),教師就要更多的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題,并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法,也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪,對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,要及時(shí)的幫相學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)貼,幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān),逐漸的消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)班級(jí)的管理中,教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先,教師要注重日常的觀察,每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),如,有的學(xué)生比較外向,善于主持或者是辯論。這時(shí),教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(zhǎng),積極地開(kāi)展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等,讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分的展示,提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生,但是文筆較好,善于寫(xiě)作,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí),在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極地發(fā)言,讓學(xué)生能夠得到鍛煉,通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次,在日常的教學(xué)中,教師要組織學(xué)生積極地開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力,讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活當(dāng)中,真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的;第三,在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
班級(jí)的建設(shè)和管理除了要靠一定的制度外,還需要樹(shù)立良好的班風(fēng),讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先,教師要以身作則,遵守班級(jí)的規(guī)章制度,對(duì)一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評(píng)教育,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要遵守相關(guān)的規(guī)章制度,而不是自己想干什么就干什么;其次,要多開(kāi)展一些課外活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。如,可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽或者是開(kāi)展一些游戲,讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉,并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄,這就需要在活動(dòng)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行合作,讓學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人,引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的,而集體的力量無(wú)限大;此外,要利用好班級(jí)資源,如黑板、墻壁、窗戶等,可以定期的辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí),進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂,提升學(xué)生的整體素養(yǎng),讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己。總之,樹(shù)立良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,對(duì)于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要的作用。
總之,作為班級(jí)的管理者,教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生,充分的了解和研究學(xué)生,用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格,充分的發(fā)揮教育的力量。
作者:賈璐源單位:甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)渠口小學(xué)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇六
小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者,是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過(guò)組建班委,培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部,達(dá)到“管是為了不管”的目的。對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的班集體來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
小學(xué)生管理中,班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外,更多情況下,教師對(duì)孩子要有“愛(ài)心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加,賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化,發(fā)生思想碰撞,這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問(wèn)題就是行為常規(guī),每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要,因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況,量化班級(jí)學(xué)生情況,可根據(jù)班級(jí)人數(shù),確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放《小組長(zhǎng)手冊(cè)》,其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容,并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格(學(xué)生常規(guī)考核登記表),每周一張表格(一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表),每周一次總結(jié)。次周安排召開(kāi)專(zhuān)題主題班隊(duì),表?yè)P(yáng)并總結(jié)過(guò)去一周的班級(jí)情況。
(一)用心去觀察,做到心中有“數(shù)”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中,班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),獲取豐富的感性材料。具體地說(shuō),班主任觀察學(xué)生的面部表情,利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,捕捉孩子們的表情變化,了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表,及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況,收集資料,針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。
(二)用心去記錄,做到以“數(shù)”服人。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程,理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo),往往借助語(yǔ)言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí),難免說(shuō)教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上,難免出現(xiàn)口說(shuō)無(wú)憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后,只需要查看下《小組長(zhǎng)手冊(cè)》,就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說(shuō)話,學(xué)生也能欣然接受。例如:班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到,之前當(dāng)面批評(píng),還是沒(méi)有更改壞毛病。通過(guò)教師的當(dāng)面談話,把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看,逐漸意識(shí)到自己的不足,從此開(kāi)始關(guān)注自己的出勤。
(三)用心去激勵(lì),做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制,是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵(lì)孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,特制定了積分卡制度。通過(guò)蓋章、發(fā)放積分卡等制度,建立比較完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上,教師可以安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記,這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開(kāi)班規(guī)制定,在這積分制度下,通過(guò)量化分?jǐn)?shù),制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過(guò)程中,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí),獲得數(shù)據(jù)支持,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,班級(jí)反饋從“數(shù)”據(jù)中來(lái),更要著重實(shí)施細(xì)化。
作者:丁朝放單位:瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。
[1]劉英。當(dāng)好班主任的途徑—勤。新西部(理論版),20xx.
[2]馮青連。淺談小學(xué)生班級(jí)管理。中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第七卷).
[3]盤(pán)幼初。從“望、聞、問(wèn)、切”談班主任工作。衛(wèi)生職業(yè)教育,20xx.
[4]鄺結(jié)娜。小組合作模式促進(jìn)班級(jí)有效管理。科教文匯(中旬刊),20xx.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇七
班長(zhǎng)組閣制是一種民主選舉的形式,但是又不同于傳統(tǒng)的競(jìng)選。這種班級(jí)管理制度一方面滿足了學(xué)生對(duì)民主的要求,符合學(xué)生在心理方面的需求,另一方面也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部在班級(jí)管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨(dú)立,希望能更好地獨(dú)立自主地管理班級(jí),班長(zhǎng)組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求,它可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí),行使自身合法權(quán)利。班長(zhǎng)組閣制可以讓學(xué)生意識(shí)到班干部工作中也存在很多辛苦和困難,在今后的班級(jí)管理中學(xué)生可以換位思考,更加理解和配合班干部的工作,學(xué)會(huì)合作和體諒。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求,也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升,從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理,營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的班級(jí)氛圍。
班長(zhǎng)組閣制作為一種新型的班級(jí)管理模式,很多學(xué)生或者家長(zhǎng)可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),一時(shí)之間可能難以理解并接受。而很多班長(zhǎng)的身份也仍然是一個(gè)執(zhí)行者而非真正的管理者,他們無(wú)法真正獨(dú)立地進(jìn)行班級(jí)管理,而是依舊聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。這樣一來(lái),也就根本無(wú)法發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于組閣成員的選擇也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榻M閣成員是由班長(zhǎng)委任而產(chǎn)生的,所以,為了避免班長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人情感等選擇組閣成員,出現(xiàn)“一言堂”的局面,成員名單則需要首先在班級(jí)進(jìn)行公示并且要通過(guò)班主任的審核才能正式生效。
三、結(jié)語(yǔ)。
想要真正在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì),首先要選出一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng),作為整個(gè)隊(duì)伍的領(lǐng)頭人。班長(zhǎng)是否德才兼?zhèn)洌欠裼休^強(qiáng)的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長(zhǎng)組閣制效果的重要因素。在班長(zhǎng)組閣制形成之后,就應(yīng)該充分發(fā)揮各自的作用,而班主任則要做到收放自如,讓學(xué)生可以自主行使他們應(yīng)有的權(quán)利,避免班長(zhǎng)組閣制流于形式。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇八
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松,而且到最后一年,每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái),這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī),需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生,而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問(wèn),采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步,這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因?yàn)椴还苁裁搭?lèi)型的升學(xué)考試,考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中,老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績(jī)。
班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力,為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī),讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇九
微信的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn),有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口,交互與溝通是微信群的核心功能,能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知,如公布停課、調(diào)課等通知,也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過(guò)微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生的家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況,方便班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通在微信群中,班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng),使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過(guò)程中來(lái),實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理,加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)系,對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過(guò)文字進(jìn)行交流,還能夠通過(guò)圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行交流,這樣就使得交流方式變得更為具體,豐富了班級(jí)管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解,但是班主任的精力有限,難以做到向每一位家長(zhǎng)都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(zhǎng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如,班主任可以利用微信群來(lái)進(jìn)行學(xué)生德育教育,借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),為其他的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣,這樣對(duì)班級(jí)的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后,可以通過(guò)微信群將意見(jiàn)及建議及時(shí)反饋給班主任,促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)校或者班級(jí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)時(shí),班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中,并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說(shuō)明,讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)表現(xiàn),家長(zhǎng)可通過(guò)微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存,為自己的孩子進(jìn)行展示,并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通,實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合,對(duì)班級(jí)管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫(kù)班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況,很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn),無(wú)法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富,但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn),使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn),新任班主任可以通過(guò)微信群來(lái)實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過(guò)交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo),獲得成長(zhǎng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫(kù)。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級(jí)管理中,學(xué)生能夠通過(guò)微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中應(yīng)充分利用微信功能,開(kāi)發(fā)微信課程,將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中,學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)過(guò)程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理,從而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。
首先,利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中,可以通過(guò)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話,在班級(jí)的管理過(guò)程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。互動(dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn),不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次,微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能,在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離,從而促進(jìn)班級(jí)管理。如在班級(jí)管理工作中,班主任可以讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)與管理的方式提出意見(jiàn)建議,之后由班主任進(jìn)行篩選,選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施,使班級(jí)管理更加有效,學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高,從而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。
最后,微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見(jiàn),能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。
綜上所述,作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具,微信群具有很多的優(yōu)勢(shì),方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí),需要充分發(fā)揮微信群的功能,促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展,方便教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教,20xx(5):14.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十
摘要:
班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要,班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題,職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方,職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平,才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開(kāi)展得井井有條。
關(guān)鍵詞:
班主任;班級(jí)管理。
1班主任做好班級(jí)管理工作的重要性。
1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。
班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過(guò)程中以身作則,兢兢業(yè)業(yè),充分發(fā)揮自己的職能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育,對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,重視學(xué)生的德育教育,走近學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題,采取有效的解決措施,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難,讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù),使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生,重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛,利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通,了解她們,走進(jìn)學(xué)生的心理世界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要多開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng),給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善,班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中,提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感,尊重學(xué)生的意見(jiàn),采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力,從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀。
2.1自主學(xué)習(xí)能力低下。
職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生,這類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差,在初中就讀期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性較差,再加上中專(zhuān)職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差。
許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差,進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理,學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài),對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多,職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大,這會(huì)無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力,再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差,學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。
2.3自我約束力不強(qiáng)。
目前,我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng),學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂(lè)的地方,課堂紀(jì)律觀念極其淡薄,職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課,有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意與人交流,缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感,不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
3校班級(jí)管理工作的有效措施。
職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作,和大學(xué)畢業(yè)生相比,學(xué)歷較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者,對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此,職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以身作則,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析,并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況,使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。
3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)。
職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小,正處于叛逆期的高峰值,再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生,做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù),職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等,這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流,齊心協(xié)力解決困難,使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
3.2制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。
合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理,讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度,按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性,感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng),學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前,我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校,對(duì)其專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解,他們的思想尚不成熟,沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力,大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規(guī)劃,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性,并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí),樹(shù)立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中的重要措施,以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石,對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄,并做好保密工作,避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感,協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師,做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專(zhuān)業(yè)的特殊性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?,?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),大力開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),豐富學(xué)生課余活動(dòng),給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì),有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)。
國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高,作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加強(qiáng)班級(jí)的日常管理,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作,班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn),掌握學(xué)生的心理健康狀況,將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
[3]陸海富.班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[m].吉林大學(xué)出版社,2010.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十一
摘要:近年來(lái),我國(guó)有許多孩子因?yàn)樾睦镎系K患有自閉癥和抑郁癥,大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以,小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要,心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中起著重要作用。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;校園管理;班級(jí)管理策略;。
學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識(shí)的學(xué)習(xí),更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展,才是學(xué)校主要教育理念。所以,提高學(xué)生心理素質(zhì),也是社會(huì)發(fā)展的重要保障。
一、心理健康教育的意義。
(一)有益于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育重要階段,學(xué)校開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo),讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí),教師全面有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透,及時(shí)讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長(zhǎng)。
(二)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的'提高。
健康的心理教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用,學(xué)生在各個(gè)方面技能的發(fā)揮離不開(kāi)健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會(huì)學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂(lè)觀,做事效率自然就高。心理不健康的人總會(huì)多愁善感、心神恍惚、胡思亂想,課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度,進(jìn)而影響個(gè)人日常生活效率。
(三)有益于預(yù)防心理疾病。
防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長(zhǎng)過(guò)程中由于社會(huì)因素引起心靈創(chuàng)傷,長(zhǎng)期積累產(chǎn)生的。教師或者家長(zhǎng)在學(xué)生身邊察覺(jué)學(xué)生日常生活語(yǔ)言行為表現(xiàn)異常的時(shí)候,就要及時(shí)采取適當(dāng)措施,使心理病變有苗頭的時(shí)候得到抑制和消除,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說(shuō)話,不愿意與伙伴玩耍,而喜歡一個(gè)人待在角落,家長(zhǎng)不要忽視,而要及時(shí)帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療,讓學(xué)生輕松、歡快地成長(zhǎng)。
二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀。
部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題還未開(kāi)展心理健康教育課,學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說(shuō)教的教學(xué)方式,只注重課本知識(shí)的傳授,教育做人思想道德方面欠缺,使部分學(xué)生心理扭曲,不想成為班級(jí)或?qū)W校知識(shí)的佼佼者,卻想著成為班級(jí)甚至學(xué)校打架的稱(chēng)霸者,很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育,打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架,新聞已報(bào)道其事件致使有人受傷甚至死亡,以至于幾個(gè)家庭失去了孩子,學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任,這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時(shí)教育,致使做事不理智,釀成惡果,如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展有一定負(fù)面影響。
(二)家長(zhǎng)疏忽教育指導(dǎo)。
學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo),通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué),學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重,不了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)長(zhǎng),學(xué)生在家長(zhǎng)身邊就不必重視教育。其實(shí)不然,家長(zhǎng)才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師,學(xué)生都會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象,甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)只顧及自己享樂(lè),把學(xué)生丟在家里不管不顧,或者家長(zhǎng)因?yàn)楦星榧m紛,夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚,給學(xué)生造成許多負(fù)面影響,這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。
三、小學(xué)心理健康教育策略。
(一)學(xué)校班級(jí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理健康教育課。
小學(xué)階段開(kāi)始設(shè)置多形式的心理健康教育課,而且需聘用專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢師對(duì)小學(xué)教師集體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),尤其是學(xué)生的班主任,學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時(shí)間較長(zhǎng),每天每次課堂上教師都對(duì)學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵(lì),積極主動(dòng)對(duì)性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透,學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識(shí),可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。
(二)家長(zhǎng)細(xì)心溝通和教導(dǎo)。
像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時(shí)間段,家長(zhǎng)要用心對(duì)待學(xué)生心理思想方面遇到的問(wèn)題,如學(xué)生看書(shū)、做作業(yè)、游玩時(shí)遇到疑難困惑等問(wèn)題,家長(zhǎng)要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯(cuò)誤,家長(zhǎng)一定不要對(duì)他指責(zé)和謾罵,更要耐心告訴學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵性,錯(cuò)誤的原因和后果,讓學(xué)生輕松愉快地成長(zhǎng)。
四、結(jié)論。
學(xué)校要全面開(kāi)展心理健康教育課,對(duì)心理健康教育模式改善和創(chuàng)新,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵(lì),進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以,心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用尤為重要。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十二
(一)心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性。
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的,因?yàn)榻】档男睦硎情_(kāi)展一切活動(dòng)的保障,良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者,也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者,教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開(kāi)始開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育,為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的.學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng),對(duì)于不同的事物都有自己的主張,班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè),在班級(jí)中要通過(guò)學(xué)生的自我激勵(lì),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重,是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提,教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理,及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo),不要刻意批評(píng),耐心地為他們解釋?zhuān)o予他們無(wú)微不至的關(guān)心,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,消除學(xué)生的心理障礙,對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中,教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們的拼搏精神,樹(shù)立他們的自信心,使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中,教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師要每周都安排集體活動(dòng),為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì),在活動(dòng)的過(guò)程中,還可以促進(jìn)師生之間的交流,深化師生之間的感情,消除學(xué)生煩躁的心理,形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語(yǔ)。
在中職班級(jí)管理中,教師要將班級(jí)的心理文化建設(shè)放在重要的位置,有效利用心理文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級(jí)氛圍,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展,也能促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展,達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十三
所謂激勵(lì)機(jī)制,一般來(lái)說(shuō)是管理者為了達(dá)到教育目標(biāo),在管理生活中運(yùn)用鼓勵(lì)和激勵(lì)手段使人們奮發(fā)向上,努力工作。激勵(lì)是依靠激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī),促進(jìn)人努力完成工作目標(biāo)的一種心理過(guò)程。實(shí)際上就是依靠“以人為本”的管理思想,由班主任擔(dān)任班級(jí)管理者,運(yùn)用各種激勵(lì)人的手段,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,讓同學(xué)在班級(jí)中發(fā)揮自己的作用,獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。而班級(jí)管理一般來(lái)說(shuō)是指班主任按照學(xué)校的規(guī)定以及各班的實(shí)際情況,采用適合這個(gè)班級(jí)的方法來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,但是需要因時(shí)制宜,隨著時(shí)間的變化和情況的不同,隨之尋找適合的方法。無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家或者地區(qū),班級(jí)管理都是作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓的,以此來(lái)培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的人才。班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用,是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和興趣,創(chuàng)造一個(gè)讓孩子發(fā)展和成長(zhǎng)的空間。我們要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥,明白中小學(xué)生內(nèi)心真正需要的是什么,一般來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的孩子們需要的是鼓勵(lì)、支持、尊重和愛(ài)。
在班級(jí)管理中,為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提高,從而運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。也就是說(shuō),通過(guò)各種鼓勵(lì)、支持的方式來(lái)促使學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新意識(shí),由此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng),也讓班級(jí)管理的方式得到優(yōu)化。
每個(gè)班級(jí)中都有我們眼中學(xué)習(xí)不是很好的“差生”,但是他們真的“差”嗎?他們“差”在哪里?其實(shí)他們都是不“差”的,只是他們并不能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),其信心也隨之下降。我們這時(shí)候就需要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制提高他們的信心,發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們自主參加班級(jí)管理,也自主地去學(xué)習(xí)提高。
發(fā)現(xiàn)不同同學(xué)的不同能力,每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。我們有時(shí)候可以把不同的孩子看作不同的動(dòng)物,有的孩子像魚(yú),有的孩子像獅子,有的孩子像鳥(niǎo);你讓魚(yú)去飛,它飛得動(dòng)嗎?你讓獅子去水里游,它能暢快地行動(dòng)嗎?你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點(diǎn)癡心妄想?每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處,同樣也有自己不足的地方,身為一個(gè)班主任,一個(gè)班級(jí)管理者,我們需要獨(dú)具慧眼,需要成為伯樂(lè),通過(guò)激勵(lì)機(jī)制讓每一匹千里馬,在我們這些伯樂(lè)的鼓勵(lì)和支持下,能夠日行千里。
現(xiàn)在的新型班級(jí)管理講究的是師生平等,互幫互助。所以管理對(duì)象也應(yīng)該隨之改變,這時(shí)候,學(xué)生不僅僅是被管理者,更應(yīng)該是管理者。而身為班主任則需要依靠對(duì)學(xué)生的了解,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,讓那些具有管理才能的人來(lái)自主參與班級(jí)的管理。讓班級(jí)成為學(xué)生在學(xué)校的另一個(gè)家,在班級(jí)里增長(zhǎng)自己的知識(shí),提升自己的經(jīng)驗(yàn),完善自己的價(jià)值觀?,F(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),如果仍舊依靠老辦法——打,是不現(xiàn)實(shí)的,是效果不好的,更是違法的。現(xiàn)在的學(xué)生雖然還不夠成熟,但是也有獨(dú)立的思想,我個(gè)人認(rèn)為,鼓勵(lì)永遠(yuǎn)要比懲罰效果好得多。只要鼓勵(lì)得當(dāng),觸碰到學(xué)生的內(nèi)心,相信學(xué)生會(huì)更加的努力勤奮,讓自己無(wú)論生活還是學(xué)習(xí),都取得非凡的進(jìn)步。
三、激勵(lì)體制的原則。
學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生才是班級(jí)的真正主人,每個(gè)班級(jí)中的每個(gè)人都是不可或缺的。在班級(jí)管理中,班主任不應(yīng)該喧賓奪主,應(yīng)該讓學(xué)生充分樹(shù)立主人翁意識(shí),在班級(jí)建設(shè)中更加主動(dòng)地奉獻(xiàn)自己的力量。如何樹(shù)立學(xué)生們的主人翁意識(shí)呢?首先從課堂上改變,讓他們從被動(dòng)聽(tīng)改變成主動(dòng)學(xué),激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)合格的指導(dǎo)者而不是命令者,從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己完成。在課余時(shí)間充分利用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和支持,以此來(lái)增加學(xué)生的自信。
因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,擁有獨(dú)立的思想。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,人更是如此。每個(gè)人除了天生的性格,更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產(chǎn)生的不同的行事作風(fēng)。在中小學(xué)中,教師應(yīng)該因材施教,面對(duì)學(xué)生的不同風(fēng)格,不同的教育方式,這樣才能更好地讓孩子成才。
相對(duì)公平。世界上沒(méi)有絕對(duì)的公平,只有相對(duì)的公平。學(xué)生在中小學(xué)期間心智還未健全,但是大都對(duì)老師極其信任,因此老師的責(zé)任更加重大。一碗水端平,這是老師應(yīng)當(dāng)做到的,雖然每個(gè)學(xué)生的家庭背景都不盡相同,但是就需要老師一碗水端平,相對(duì)的公平公正才能夠形成良好的班級(jí)環(huán)境。
四、激勵(lì)機(jī)制的措施。
對(duì)于心智還未成熟的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)在的老師對(duì)他們的影響是終其一生的。老師們更應(yīng)該注重自己的這份責(zé)任,對(duì)于學(xué)生采取針對(duì)性的措施。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和支持,少一些責(zé)備和懲罰,如果出現(xiàn)問(wèn)題,不應(yīng)該一味從學(xué)生身上找問(wèn)題的根源,也應(yīng)該反思一下自身。正面的激勵(lì)能夠很大程度上提高學(xué)生的自信,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是懲罰無(wú)法取得教育效果,所以我們應(yīng)該慎重。
激發(fā)責(zé)任心。每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮的作用不同,擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也不同。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到自己肩上的責(zé)任并承擔(dān)。另外,老師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣,讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。但是沒(méi)有一個(gè)人是真正完美無(wú)缺的,所以就需要老師正確的引導(dǎo),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步;鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是每個(gè)地方都存在的,只要老師能夠利用好,必定能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
五、結(jié)語(yǔ)。
一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步很大程度上依靠班級(jí)管理,而激勵(lì)機(jī)制是其中不可或缺的一部分。身為老師,有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、更完善的心理、更多的權(quán)力、更大的責(zé)任擔(dān)子,所以我們更應(yīng)大膽且細(xì)心。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十四
摘要:著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不管用什么樣的勸說(shuō),也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們所常見(jiàn)的集體形式就是班級(jí),它不但代表著一種制度教育,同時(shí)也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級(jí)文化。班級(jí)文化正如同是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng),它對(duì)學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響,所以它一般被稱(chēng)作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)班集體也有了新的要求,它要求建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化。個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè),不僅包括提出個(gè)性化的班級(jí)建設(shè)目標(biāo),并需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的班級(jí)物質(zhì)文化,還包括擬定班級(jí)個(gè)性化管理制度,同時(shí)還需要開(kāi)展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。本文就針對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的要求做出分析,并探討提出具體實(shí)踐方法,希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并推動(dòng)班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化;文化;實(shí)踐。
隨著社會(huì)的發(fā)展,“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示,又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新,實(shí)行新型的班級(jí)管理制度,讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等,來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名,來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo),并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化。
個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè),注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念,實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中,教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景,而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念,陳舊的班級(jí)管理理念沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用,還具有社會(huì)作用。通過(guò)班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用,它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能,能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的`自律,其次,它還具有凝聚和引導(dǎo)功能,優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外,它還具有平衡和保障功能,也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí),調(diào)節(jié)矛盾,保證學(xué)生的平等性。
1.缺乏民主意識(shí),采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中,通常的問(wèn)題就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開(kāi)展活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段,不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度,還約束了學(xué)生的言行。但是,受古代尊師教育的影響,教師擁有絕對(duì)的權(quán)威,使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí),并且施行著“專(zhuān)制化”的制度。從而沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為,它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)共同完成,它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以,在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位,不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念,來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì),甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影,它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作,它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素,所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中,教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),只注重個(gè)體的發(fā)展,注重課本知識(shí)的教授,而沒(méi)有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn),但是高中生的任務(wù)重壓力大,所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng),而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求,并非他們所愿。此外,班級(jí)在開(kāi)展活動(dòng)中并沒(méi)有遵循以下幾個(gè)原則:第一,沒(méi)有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則;第二,沒(méi)有遵循發(fā)展性原則;第三,沒(méi)有遵循實(shí)效性原則;第四,活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”;這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒(méi)有豐富的色彩,以至于并不能提起學(xué)生的興趣,學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有得到任何提升,更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來(lái)逐步完善的,而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的,其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃,就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析,再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通,來(lái)為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn),可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字,并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào),以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè),向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線,班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與,更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)?,教師不僅是班集體當(dāng)中的一員,更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論,不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間,要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念,不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異,不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué),要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間,不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展,會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外,還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神,讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo),為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來(lái)看,教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變,更多的是解放思想,不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以,每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間,選擇“因材施教,因班施育”的理念,來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理,讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理,通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(zhǎng),在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則,讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們,在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力,使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開(kāi)展,同時(shí)也能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中,能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式,就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中,學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制,并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定,最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象,需要具體的細(xì)則來(lái)規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化,離不開(kāi)舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期,但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng),能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設(shè)施,舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書(shū)作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中,一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn),不能為了活動(dòng)而活動(dòng),要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處,也都有自己的短處,所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且,這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的,并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系,不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生,更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思,進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念,而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作,它包含的內(nèi)容也不是單一方面的,其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容,來(lái)提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展,而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn),另外,建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十五
班級(jí)管理,就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),把他們分成不同的班級(jí)自成一體,并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授,生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位,發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分,是教師工作的基本陣地,也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見(jiàn),組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行,教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
那么,如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理,實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢?我們認(rèn)為:班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性,班級(jí)的管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn),還是一門(mén)藝術(shù),是一種快樂(lè)。許多人說(shuō):班主任工作是辛苦的,又是甜蜜的。確實(shí),班主任工作千頭萬(wàn)緒,紛繁復(fù)雜,在從事教學(xué)工作之余,每天置身于學(xué)生之間,忙忙碌碌,凡事親歷親為,大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生,小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事,談不完的話,問(wèn)題依舊不斷,效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到:如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧,開(kāi)展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手,往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己,成為班級(jí)的主人。我們認(rèn)為教師在班級(jí)管理實(shí)踐中,應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作:
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級(jí)的骨干,是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞,特別是到了中、高年級(jí),往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí),應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則,通過(guò)多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái),分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問(wèn)老師,這時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性,鼓勵(lì)他們大膽工作,獨(dú)立解決一些問(wèn)題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí),不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識(shí)到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣??傊?,一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍,才會(huì)更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級(jí)的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生,使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),既可以奠定下成功的基礎(chǔ),也可以埋下失敗的禍根,關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了,才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器,而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分,只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài),機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作,是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因此,教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生,都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求,使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真,勤于思考,勤學(xué)好問(wèn)等;生活上的樂(lè)于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛(ài)勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中,教師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng),不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的方法,對(duì)癥下藥,幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足,爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的同學(xué),使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍,是教師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境,要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生,又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人,可親可敬,才會(huì)更樂(lè)于接受老師提出的要求,使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí),班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。為此,教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際,采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如,組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),從而使同學(xué)之間加深了解,增進(jìn)友誼,進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂(lè)和溫暖。
(1)班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,共同管理,創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策,可以班會(huì)、座談會(huì)的形式,也可以設(shè)立意見(jiàn)箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng),把每天的廢紙,飲料瓶收集起來(lái),裝在袋子里,滿了就放在班上的工具室里面,積少成多,再拿去賣(mài)錢(qián)。這樣,不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生,而且賣(mài)得的錢(qián)還可以作為班上活動(dòng)的開(kāi)支。這樣,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了,學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì),有了參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí),識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
(2)多與學(xué)生交流,進(jìn)行思想品德教育,充分開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小,難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流,和學(xué)生打成一片,和學(xué)生交朋友。通過(guò)相互交流,相互了解,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么,什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;什么可以做,什么不能做,讓學(xué)生形成正確的是非觀,人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中,一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想,好品德,好行為,并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);另一方面,要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為,對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,使不良言行盡快改正。同時(shí),利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義,愛(ài)國(guó)主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們,引導(dǎo)他們,用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性,和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧,更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施,“以人為本”之新教育目標(biāo),是需要全校師生的共同參與,全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才,是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開(kāi)始,因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度,對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你,他都會(huì)到處替你宣傳。所以,與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作,我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通,也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況,向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等,提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性;也在很大程度上受到了家長(zhǎng)的歡迎,收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往,總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺(jué),樹(shù)立良好形象,理智把握情感、自尊自重。只有這樣,才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí),班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅,不卑不亢,實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到:講優(yōu)點(diǎn)不阿諛,講缺點(diǎn)不帶氣,遇到問(wèn)題心平氣和,家長(zhǎng)高言,我不高語(yǔ)。但又必須心里明白,這不等于低人三分,應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí),班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè),成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手,而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無(wú)能,去通過(guò)家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面,班主任首先應(yīng)注意教育的形象,弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神,與時(shí)俱進(jìn),確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性,形式上的多樣性,語(yǔ)氣上的溫柔性,教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋,讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融,促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng),達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外,教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象,要不斷提高自身素質(zhì),要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來(lái)引響學(xué)生,陶冶學(xué)生,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理,科學(xué)管理,讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私,把一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切,作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí),教師和班主任要大度,允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán),公開(kāi)班級(jí)所有事物,不搞一言談。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十六
摘要:相比于高年級(jí)的班級(jí)管理,小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素,班級(jí)管理難度更大。例如,學(xué)生年齡小,難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制;遇事易沖動(dòng)、急躁;集體意識(shí)淡??;對(duì)安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。作為一線班主任,承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作,對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式,可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí),將班主任從繁重的管理工作中解放出來(lái)。
一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
良好班風(fēng)的形成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
(一)制定班規(guī)班紀(jì)。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)班紀(jì)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。因此,在班級(jí)成立之初,班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則,如上課期間不能隨便講話,下課不打鬧,文明用語(yǔ)等。需要注意的是,班規(guī)班紀(jì)一定要具體,如將“認(rèn)真聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒(méi)有必要一次性明確所有的規(guī)則,可以從最基本的要求入手,并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初,低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行,這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間,幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過(guò)每日不間斷的引導(dǎo),一個(gè)學(xué)期之后,大部分學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
(二)開(kāi)展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)。
學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體,針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例,一年級(jí)主要開(kāi)展了“夸夸我的學(xué)校”“我愛(ài)我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園,我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng);二年級(jí)主要開(kāi)展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓?zhuān)沂莾?yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng);三年級(jí)主要開(kāi)展了“大聲說(shuō)出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng);除此之外,在父親節(jié)、母親節(jié)來(lái)臨之際,筆者倡議學(xué)生與父母互換角色,開(kāi)展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中,筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用,盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過(guò)程中,減少學(xué)生的抵觸情緒。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?;顒?dòng)。
筆者所在學(xué)校是一所國(guó)際學(xué)校,每年在學(xué)校都會(huì)開(kāi)展四大節(jié)日,即讀書(shū)節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日,每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下,筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng),積極參與到學(xué)?;顒?dòng)中。通過(guò)參與活動(dòng),學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng),班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。
(四)加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育。
每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生,而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,筆者建議通過(guò)個(gè)別交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中,可以有效減少師生矛盾,更有效地解決問(wèn)題。
二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)。
目前,很多專(zhuān)家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過(guò)程中,一線教師也遇到了不少問(wèn)題。筆者認(rèn)為,班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少,但是在執(zhí)行過(guò)程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為,從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來(lái),而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前,不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過(guò)這一方法,可以規(guī)范班干部的行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外,以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核,根據(jù)情況進(jìn)行加減分,這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄,班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年,筆者嘗試以小組為單位(筆者班級(jí)共31名學(xué)生,4~5名學(xué)生為一個(gè)小組),每小組內(nèi)部推選出組長(zhǎng)。小組成立后,每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比,每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理,既降低了教師管理的難度,還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
班級(jí)管理是一把雙刃劍,有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(zhǎng),反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用,要理解學(xué)生之間的差異,要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己,為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。
作者:馬海燕單位:濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十七
中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色,近幾年,德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容,如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育,成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此,本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí),給出一些合理的建議。
中職班主任;班級(jí)管理;順利實(shí)施;德育教育;問(wèn)題處理。
中職班主任的工作非常日?,嵥?,其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí),現(xiàn)階段,在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展,很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要,雖然,目前在中職班級(jí)管理工作中,很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育,但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果,這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展,為此,找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題。
1.1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高。
眾所周知,中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位,這種地位源自于多個(gè)方面,這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn),這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn),其自身而言,也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視,德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú),應(yīng)付了事。另一方面,部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素,在進(jìn)行德育教育工作時(shí),自然無(wú)法正常開(kāi)展,也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此,這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果,也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1.2教育方法較為落后。
現(xiàn)階段,我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子,讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式,這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面,在教育方法上,中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新,依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主,這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教,德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面,在教育理念上,很多中職班主任依然以孔孟之道為主,而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化,強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此,對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō),創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1.3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足。
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中,也有很多年輕教師,這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗,在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn),導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先,就年輕中職班主任自身而言,德育教育是徒勞無(wú)功的,其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算,對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以,這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次,年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí),為此,這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理。
2.1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)。
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提?,F(xiàn)階段,中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊,這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此,中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面,從思想上對(duì)德育教育全面把握,認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的,開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高,更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面,應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課,用理論知道實(shí)踐,在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚,才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作,讓學(xué)生們有所信服。
2.2采用科學(xué)的教育方法。
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任,尤其老教師而言,已經(jīng)非常根深蒂固,影響非常深遠(yuǎn),德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下,學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此,中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面,可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳,這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近,這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面,可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加,在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值,能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí),提高德育素養(yǎng),例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等,這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣,從主觀上接受德育教育,才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2.3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu),應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn),這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先,可以采用以老帶新的方法,為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí),幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次,可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng),與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流,為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō),管理好自己的班級(jí),在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作,是一件任重道遠(yuǎn)的事情,每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng),在具體的實(shí)施過(guò)程中,不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法,也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn),以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十八
摘要:
心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中至關(guān)重要,實(shí)施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育,也能優(yōu)化小學(xué)的班級(jí)管理。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育,對(duì)小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育,引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展,提升教師管理班級(jí)的能力,提高工作效率,從而優(yōu)化班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞:
心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;運(yùn)用。
小學(xué)班級(jí)作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用,而在班級(jí)管理中,班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級(jí)管理模式,能夠在潛移默化中對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過(guò)心理教育管理模式對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行討論,希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開(kāi)展有所幫助。
一、在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)行心理健康教育的必要性。
豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī),比如,運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等,有助于優(yōu)化班級(jí)管理。通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體,是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求,也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù),而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求,從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中要直接或間接地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,班級(jí)是一個(gè)共同的集體,有著共同的奮斗目標(biāo),通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的管理的加強(qiáng),從而,促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成,引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容。
(一)情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段,因此,這個(gè)階段班主任在班級(jí)管理中要重視情感教育,良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,為進(jìn)一步開(kāi)展其他課程和提升班級(jí)管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”,切忌采用一刀切的方法,針對(duì)性格相對(duì)孤僻的學(xué)生要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類(lèi)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,并根據(jù)他們的特長(zhǎng)給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使他們形成自信,獲得自我認(rèn)同感,最終,促使學(xué)生健全人格得以形成。
(二)突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育,有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營(yíng)造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力,創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級(jí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對(duì)班級(jí)進(jìn)行分階段管理,對(duì)學(xué)生成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練,而對(duì)“后進(jìn)生”則要幫助他們樹(shù)立信心,幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)的困境中解脫出來(lái)。
(三)自我認(rèn)識(shí)。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀,培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛(ài)、自我約束的心理品質(zhì),使他們?cè)诠芾砗米约旱耐瑫r(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實(shí)施班級(jí)管理途徑。
(一)以學(xué)生視角分析問(wèn)題。
通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,根據(jù)學(xué)生年齡,以學(xué)生的視角分析問(wèn)題,及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱,緩解心理壓力,消除不良的情緒情感,矯正不良的思想觀念,以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
(二)做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級(jí)中不僅是班級(jí)的管理者,還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者,知心的朋友,讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流,解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等,戴有色眼鏡看待學(xué)生,如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾,應(yīng)該認(rèn)真了解緣由,不要片面地袒護(hù)某一方,建立公平民主的班級(jí)管理制度,得到學(xué)生的認(rèn)可,做學(xué)生榜樣,從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有序管理。
(三)建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài),構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情,不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己,提高自主意識(shí);而且還使他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,可以讓他們的管理與教師的管理形成合力,從而優(yōu)化班級(jí)管理。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十九
摘要:不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣,個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛(ài)心;耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生?!边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng),這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好,常受到父母和老師的表?yè)P(yáng),從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好,出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了,不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人,唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間,我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后,并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是讓他換位思考,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上,過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌。
“無(wú)名花”在班級(jí)里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無(wú)聞,沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī),也不會(huì)調(diào)皮搗蛋,他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上,成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”,我們要用愛(ài)心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久,這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了??磥?lái),“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的,只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生,我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡,我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育,但過(guò)不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛(ài),漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái),對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法,讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí),只要他們做對(duì)了一題或一部分,我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè),對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn),在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài),持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時(shí)日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開(kāi)放。“世界上沒(méi)有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’?!彼?,在班級(jí)這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn),尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)!
參考文獻(xiàn):
[1]劉玉娟.小學(xué)班級(jí)管理方法與途徑[d].新時(shí)期班主任工作研討班論文集,20xx.
[2]魏巧玉.和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲———談?wù)劙嗉?jí)管理中的情感藝術(shù)[d].廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集,20xx.
[3]王趙軍.利用多媒體在班級(jí)管理中的反思[j].學(xué)周刊,20xx.。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二十
摘要:
班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此,班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效研究,掌握相應(yīng)的管理方法,注重愛(ài)與嚴(yán)并存,形成良好的師生關(guān)系與情感;平等對(duì)待每一位學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體;并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
新課標(biāo);高中;班級(jí)管理。
在新課標(biāo)的背景下,班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用,班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化對(duì)班集體的管理,運(yùn)用正確的管理方法,提升班級(jí)管理水平,促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。
一、愛(ài)與嚴(yán)并存,進(jìn)行有效管理。
班主任在班級(jí)管理中,要做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合,將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,用心進(jìn)行管理,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就教育不好學(xué)生?!睈?ài)心是班主任管理好班級(jí)的首要前提,班主任只有以誠(chéng)待人,以心教育,才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞,促進(jìn)師生間的交流,幫助班主任融入班集體,了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此,班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦,從而進(jìn)行疏導(dǎo),從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外,還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作,促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中,要將班級(jí)工作細(xì)化、量化,對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督,從身邊的小事抓起,使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí),明確自身的責(zé)任與權(quán)力,班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正,為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,做到愛(ài)與嚴(yán)并駕同行。
二、平等對(duì)待,構(gòu)建和諧班集體。
在新課標(biāo)的背景下,班主任的管理是民主的管理、平等的管理,在管理中尊重學(xué)生的人格,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中,教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理,不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生,歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛(ài),提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,使學(xué)生自視過(guò)高,不將其他學(xué)生放在眼里,容易形成學(xué)生間的矛盾,不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者,會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理,容易造成心理上的扭曲,不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要平等對(duì)待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)行自我潛力的挖掘,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建和諧的班集體。
三、利用激勵(lì)教學(xué),關(guān)注學(xué)困生,促進(jìn)共同發(fā)展。
在高中班集體中,每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許,從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn),并將其發(fā)言光大,從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理,并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳,非常抗拒他人的歧視,尤其是班主任,這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害,使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自內(nèi)心的抗拒,失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),或者擅長(zhǎng)音樂(lè),或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心,改善自己的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如,在教學(xué)中,學(xué)生陳某紀(jì)律散漫,上課睡覺(jué)、講話,不尊重教師等,對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析,從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣,對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助,有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話,消除陳學(xué)生的抵觸心理,讓他從心里接受班主任,之后,班主任可以對(duì)他委以重任,讓他成為班干部,對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。
四、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的成長(zhǎng)與教育,不僅只在學(xué)校,家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此,班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性,開(kāi)好班會(huì),與家長(zhǎng)保持溝通,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以,班主任要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí),從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展,很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通,針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流,并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性,從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育,使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì),生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,注重學(xué)生的品德修養(yǎng),對(duì)學(xué)生形成精神上指引,進(jìn)行人格的塑造,心理的疏導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手,使學(xué)生“學(xué)知識(shí),學(xué)做事,學(xué)做人,學(xué)生活”,成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行,依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此,班主任需要注意,家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控,而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)設(shè)定不同的主題,使家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)具有新穎性,使家長(zhǎng)樂(lè)于參與,從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義與價(jià)值,使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展??傊?,班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù),在進(jìn)行班級(jí)管理中,發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法,促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤,悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤,并進(jìn)行改正,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格,為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。
參考文獻(xiàn):
[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問(wèn)題及措施[j].赤子(中旬),,(18).
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[3]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[j].教育教學(xué)論壇,,(20).
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二十一
摘要:不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣,個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛(ài)心;耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生?!边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng),這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好,常受到父母和老師的表?yè)P(yáng),從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好,出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了,不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人,唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間,我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后,并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是讓他換位思考,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上,過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌。
“無(wú)名花”在班級(jí)里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無(wú)聞,沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī),也不會(huì)調(diào)皮搗蛋,他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上,成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”,我們要用愛(ài)心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久,這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了。看來(lái),“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的,只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生,我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡,我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育,但過(guò)不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛(ài),漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái),對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法,讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí),只要他們做對(duì)了一題或一部分,我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè),對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn),在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài),持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時(shí)日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開(kāi)放。“世界上沒(méi)有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’?!彼?,在班級(jí)這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn),尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)!
參考文獻(xiàn):
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇一
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子,對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō),他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書(shū)本上的一些理論知識(shí),同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而,由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱,因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則,將書(shū)本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起,為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),德育教育的重要性不大,只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上,認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書(shū)本知識(shí),就可以達(dá)到應(yīng)有的。
教學(xué)。
效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫(huà)與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾,學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可,教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)更深層次的講解。
2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今,伴隨著新課改工作的不斷深入,小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而,在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中,教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育,學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛,學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面?!贝送?,還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法,只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí),沒(méi)有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法,長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
1.教育者要做到以身作則,為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中,老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo),他們的言行舉止、喜怒哀樂(lè)都對(duì)學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們比較容易受到外界環(huán)境干擾,因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō),他們必須要做到嚴(yán)于律己,時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng),在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下,如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢?如果老師在吃飯之前都做不到洗手,那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢?在日后的教學(xué)工作中,小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著手改進(jìn):首先,選擇干凈整潔、大方得體的服裝;其次,按時(shí)上課,不因個(gè)人原因隨便遲到;再次,要尊重每一位學(xué)生,平等的對(duì)待他人;最后,不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤,給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境,提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成,教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來(lái)與他人相處,進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)情境:在課桌到門(mén)口之間放置一些障礙物,將學(xué)生的眼睛蒙上后,讓他們?cè)诓灰蕾?lài)任何人的幫助下去走到門(mén)口,而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便,從而培養(yǎng)出他們樂(lè)于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生,為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)氛圍。愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重,讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過(guò)失,才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感,從而獲得學(xué)生的愛(ài)戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說(shuō)教來(lái)看,用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵(lì)氛圍,更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的,教育者需要去不斷的提升自我,要將自己同學(xué)生置于相同的地位中,深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求,爭(zhēng)取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先,教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心,以他們感興趣的話題為切入點(diǎn),同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息;其次,教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總,同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因,讓他們從內(nèi)心深處接觸自己,從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽;最后,教育者還還要多多稱(chēng)贊學(xué)生,即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教育者也不應(yīng)該用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評(píng)他們,而是要耐心的幫助他們樹(shù)立起自信心,讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣,為德育教育的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù),教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難,積極的創(chuàng)新教育方法,幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn):
[1]王美懷.如何在低年級(jí)小學(xué)生中開(kāi)展德育教育[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(25):103.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二
隨著新課程的不斷改革,現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化,從原來(lái)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以小學(xué)班主任班級(jí)的管理工作非常重要,小學(xué)的班主任其工作的實(shí)質(zhì)是管理班級(jí)里面的學(xué)生。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效管理,是班主任做好其工作的關(guān)鍵之處。通常情況下小學(xué)生的年齡比較小,其行為和思想習(xí)慣都是剛剛開(kāi)始形成。因此,小學(xué)的班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作核心的內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想習(xí)慣和行為,將學(xué)生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過(guò)程中,普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象,就是許多家長(zhǎng)覺(jué)得自己的小孩不聽(tīng)話,老師也認(rèn)為很難教育學(xué)生,該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問(wèn)題,最大程度上對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。在筆者擔(dān)任小學(xué)的班主任期間,自己總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與心得,下面是自己一些工作的經(jīng)驗(yàn)與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候,經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生之間會(huì)存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學(xué)生之間,此時(shí)作為班級(jí)的班主任,一定要將老師和學(xué)生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因?yàn)槭艿缴鐣?huì)的各種影響,現(xiàn)在學(xué)生相比較于過(guò)去的學(xué)生要難管理許多,學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動(dòng),尤其是任課的老師,一旦當(dāng)班級(jí)里面出現(xiàn)這樣的事情,班主任一定要與任課老師進(jìn)行心理溝通,之后再找學(xué)生進(jìn)行教育。如果沒(méi)有處理好此事會(huì)對(duì)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理的工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。例如,當(dāng)班級(jí)里面任課的老師抱怨某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠或者是學(xué)生上課不聽(tīng)講的時(shí)候,班主任應(yīng)該要將事情的真像調(diào)查清楚,不能夠直接聽(tīng)任課老師一面之詞而錯(cuò)怪了班級(jí)里面的學(xué)生。如果真相是教學(xué)的問(wèn)題,班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)浯伟嘀魅我c該任課老師進(jìn)行交流,幫助任課老師改進(jìn)其教學(xué)工作。同時(shí)班主任要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠湎埠煤托愿竦牟灰粯樱趯W(xué)校表現(xiàn)情況也會(huì)不一樣。例如,有的學(xué)生不善于抽象的思維或者是動(dòng)手操作的活動(dòng),所以只是用成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞是班主任不能夠采取的'方法,一定要平等的對(duì)待班級(jí)里面的學(xué)生,建立融洽師生的關(guān)系。
二、重視開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。
一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的時(shí)候才能夠被稱(chēng)為班級(jí)體,所以班級(jí)的活動(dòng)是能夠?qū)嗉?jí)集體精神展現(xiàn)出來(lái)重要的方式,班級(jí)里面沒(méi)有集體活動(dòng),學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)沒(méi)有信心與熱情,會(huì)感覺(jué)不到班級(jí)是一個(gè)集體。作為小學(xué)的班主任,老師一定要注意學(xué)生性格特點(diǎn),小學(xué)生的天性就是愛(ài)鬧、愛(ài)玩,班主任要用學(xué)生喜愛(ài)的方式,展開(kāi)各種各樣有趣的班級(jí)活動(dòng),將分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),將實(shí)際的學(xué)習(xí)和課本的學(xué)習(xí)介乎起來(lái),同時(shí)將教育融入到各種集中活動(dòng)里面。例如,班主任可以在每周一的一個(gè)時(shí)間里面開(kāi)展主題班會(huì),主題班會(huì)的內(nèi)容每一次都不一樣,有的時(shí)候是朗誦有的時(shí)候是表演話劇,主題班會(huì)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己確定,在主題班會(huì)上面全班的同學(xué)都要參與進(jìn)去,這樣能夠?qū)嗉w的凝聚力增加,方便班主任對(duì)于班集體更好的管理。
三、運(yùn)用賞識(shí)性的教育。
賞識(shí)也是一種教育的方法,并不是好的學(xué)生才應(yīng)該得到老師的賞識(shí),而是老師的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生變好。作為小學(xué)的班主任,一定不能夠總是將班級(jí)里面存在的問(wèn)題指出來(lái),一會(huì)兒批評(píng)這個(gè)學(xué)生,一會(huì)兒批評(píng)那個(gè)學(xué)生,只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一下或者只字不提一些班級(jí)里面存在的一些好現(xiàn)象。事實(shí)上,過(guò)度的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生形成頹廢的情緒,教育的效果非常差。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候要多表?yè)P(yáng)班級(jí)里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象,這樣班級(jí)里面的學(xué)生會(huì)認(rèn)為班級(jí)里面好人好事非常多,同學(xué)都非常優(yōu)秀,我也要給班級(jí)貢獻(xiàn)一份自己的力量。將學(xué)生對(duì)于班級(jí)的信心和熱愛(ài)激發(fā)出來(lái),不斷將班集體凝聚力增加。例如,班級(jí)里面的某一位同學(xué)在上課之前主動(dòng)將黑板擦干凈,針對(duì)學(xué)生這樣的行為,班主任要在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)該同學(xué),讓班級(jí)里面其他的同學(xué)也學(xué)習(xí)該同學(xué)做好事的精神。作為小學(xué)的班主任一定要賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生,尤其要尊重班級(jí)里面的學(xué)困生。老師要多了解一些班級(jí)里面學(xué)困生的情況,不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn),不斷拉近學(xué)生和老師之間的距離,將學(xué)困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面,如果只是班主任一個(gè)人管理整個(gè)班級(jí),其力量非常薄弱,此時(shí)班主任需要建立一支組織能力強(qiáng)并且水平高的班干部團(tuán)隊(duì)幫助班主任進(jìn)行教學(xué)的工作,這樣能夠?qū)嘀魅喂ぷ髁繙p少,讓班主任有更多的精力放在教學(xué)的工作中。例如,班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文藝文員和宣傳委員,之后出現(xiàn)的一些班級(jí)管理工作,老師可以分配給班干部去做,自己只要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)就可以。同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)里面班干部非常重要,班主任非常重視這一方面,在班級(jí)里面可以試想班干部的輪流制度,該制度既能夠?qū)W(xué)生積極性與主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),又能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具體的指導(dǎo),鼓勵(lì)工作過(guò)程中出色的學(xué)生,同時(shí)要糾正學(xué)生在工作中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,最終將班主任管理的水平提高??偠灾?,優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學(xué)生自己的配合有著直接的關(guān)系,小學(xué)的班主任一定要將自身的水平不斷提高,用現(xiàn)代化教育的理念,將班級(jí)里面的學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有素質(zhì)并且能夠?qū)ι鐣?huì)主義事業(yè)有一定貢獻(xiàn)的人。
【參考文獻(xiàn)】。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇三
小學(xué)新生只有6、7歲,對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們的各種行為規(guī)范,違規(guī)違紀(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來(lái)做大文章,事實(shí)上,這樣一方面既傷害了學(xué)生,另一方面也使班級(jí)工作顯得相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。因此,平時(shí)的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小,還沒(méi)有形成健全的道德評(píng)價(jià)體系,很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)形式,切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后,就應(yīng)該在班級(jí)中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級(jí)常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級(jí)規(guī)章的時(shí)候一定要注意可行性、操作性,進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級(jí)中廣泛征求大家的意見(jiàn),通過(guò)讓學(xué)生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達(dá)成一致的認(rèn)可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學(xué)生“有法可依,有法必依”。
2關(guān)注細(xì)節(jié)小事,修復(fù)第一個(gè)破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是:管理必須從小事抓起,從瑣事做起;必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打破的窗戶玻璃”,防微杜漸,以防止“千里之堤,潰于蟻穴”。所以,任何一件有礙于班級(jí)整體發(fā)展的事情,即使只是小事,如果得不到及時(shí)有效地解決處理,都會(huì)帶來(lái)不利的影響。一方面,犯錯(cuò)誤的人沒(méi)有得到應(yīng)有的處罰,容易使其更加有恃無(wú)恐,今后其行為將更加難以控制。另一方面,錯(cuò)誤的行為沒(méi)有得到糾正,其他學(xué)生就把這種錯(cuò)誤理所當(dāng)然地接受了,久而久之,學(xué)生的是非分辨能力下降。因此,在班級(jí)管理工作中,要始終遵循“教育無(wú)小事”的原則,并及時(shí)有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時(shí),要藝術(shù)地處理?,F(xiàn)代社會(huì)大多是獨(dú)生子女,家庭生活往往以孩子為中心,在蜜罐里長(zhǎng)大的孩子受挫能力很弱,自尊心很強(qiáng),總是需要得到別人的尊重和賞識(shí)。因此,對(duì)過(guò)錯(cuò)學(xué)生的懲罰措施,應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補(bǔ)性。對(duì)學(xué)生初犯錯(cuò)與屢犯錯(cuò)所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格,對(duì)其今后發(fā)展有益。批評(píng)應(yīng)以愛(ài)心為原則,始終以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。
3加強(qiáng)宣傳教育,利用第一個(gè)破窗。
對(duì)犯錯(cuò)的行為并非處理完了就萬(wàn)事大吉,如果沒(méi)能夠及時(shí)在其他學(xué)生中利用這一契機(jī)進(jìn)行宣傳教育的話,下一個(gè)同樣的事情可能還會(huì)發(fā)生。不及時(shí)的教育就像隔夜的炒飯,一旦錯(cuò)過(guò)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的興奮點(diǎn),就很難再在學(xué)生心中引起共鳴;不能切入要害的說(shuō)教,就如隔靴搔癢,說(shuō)多了反而會(huì)增加學(xué)生的逆反心理,為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患,而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕,反而為新的、甚至有過(guò)之而無(wú)不及的錯(cuò)誤的發(fā)生提供了沃土。因此,事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時(shí)也要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當(dāng)然更多時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行正面宣揚(yáng)。班級(jí)管理中對(duì)過(guò)錯(cuò)學(xué)生的教育不僅是告訴他錯(cuò)在哪里,而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做,所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過(guò)對(duì)比一下,過(guò)錯(cuò)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足,也能找到自身的亮點(diǎn)。抓住了這個(gè)點(diǎn),就找到了該生進(jìn)步的動(dòng)力并將之大力發(fā)揚(yáng),班級(jí)管理也就及時(shí)修補(bǔ)了一扇破窗,避免了不良影響。利用好亮點(diǎn)逐步推進(jìn),創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)、昂揚(yáng)上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢(shì)利導(dǎo),用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用。
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性,所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣,粗陋的言行會(huì)讓人“近墨者黑”,甚至“破罐破摔”,那么高雅的舉止,文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”,積極向善呢?的確如此。越是幼小的孩子,越是沒(méi)有成熟的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),他們對(duì)是非善惡的判斷還有賴(lài)于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用,只能告訴孩子們不能做什么,卻未能告訴他們?cè)撟鍪裁?。所以我們還要在班級(jí)之中樹(shù)立榜樣人物、榜樣行為,才能從正面鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的言行。老師表?yè)P(yáng)了一個(gè)主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生,那么就會(huì)有更多主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn);老師肯定了孩子樂(lè)于助人的言行,那么班級(jí)就會(huì)逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量,也是良好環(huán)境對(duì)人的塑造。所以在我們一方面時(shí)刻提防學(xué)生違紀(jì)的同時(shí),也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點(diǎn)、班級(jí)的閃光點(diǎn)。通過(guò)樹(shù)立正面形象,營(yíng)造“窗明幾凈”的良好氛圍,來(lái)導(dǎo)人向善,這就是“破窗戶”理論的正面運(yùn)用??傊捌拼袄碚摗痹趯W(xué)校的班級(jí)管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級(jí)管理中教師要細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的行為,在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則,要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷,一切以學(xué)生為本。既要及時(shí)修理“第一塊被打碎的窗玻璃”,更要大力肯定“主動(dòng)修理破窗的行為”。長(zhǎng)期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護(hù)集體的良好行為。一個(gè)優(yōu)秀的班集體就會(huì)很快形成,班級(jí)的管理工作也會(huì)變得更加輕松愉快。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇四
摘要:小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作,需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國(guó)家教育制度的要求,采取靈活的策略,同時(shí)也要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題出發(fā),論述了小學(xué)班級(jí)管理的方法和途徑。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展,教育制度也在不斷改革和完善。班級(jí)管理工作也應(yīng)隨之改變,適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來(lái)的學(xué)生相比有很大的不同,他們更加聰明,思維更加活躍,求知欲也更高。因此,傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時(shí),不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。
(一)班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維,很多班主任覺(jué)得小學(xué)生年齡小、能力差,因此,對(duì)于班級(jí)中的'很多工作都大包大攬,對(duì)于學(xué)生的日常問(wèn)題事無(wú)巨細(xì)均要過(guò)問(wèn)。這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情值得學(xué)習(xí)和借鑒,但是這種大包大攬的班級(jí)管理方法并不可取?,F(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此,筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
(二)忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化,很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中,但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式,具體表現(xiàn)為:在班級(jí)管理中較為專(zhuān)斷,缺乏民主氛圍,凡事都由班主任決定;不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受,忽視了學(xué)生的主體地位和需要;將班級(jí)管理僅僅理解為維持正常的上課秩序,降低了班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力的不足,影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
(三)管理缺乏創(chuàng)新性。
小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響相對(duì)較少,保留有更多的個(gè)性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”,不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。
(一)提高班主任自身水平。
小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人,因此,作為學(xué)生的主要接觸者,班主任的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作,筆者認(rèn)為需要先從班主任入手,要求班主任提高自身修養(yǎng)水平,在教學(xué)和管理活動(dòng)中注意言行舉止是否得體,起到身先示范的作用。
(二)真心和學(xué)生做朋友。
很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無(wú)知,怎么能和他們做朋友呢?殊不知,這個(gè)階段的孩子天真爛漫,與他們的交往能夠提高班主任的工作活力,舒緩工作壓力。同時(shí)學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此,作為班主任,首先,要真心與學(xué)生做朋友,發(fā)自內(nèi)心地微笑;其次,要有愛(ài)心,愿意為學(xué)生付出;最后,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛(ài),這樣才能讓學(xué)生信任。
(三)重視班干部的選拔。
班干部對(duì)于班集體的建設(shè)有重要影響。一個(gè)好的班委能夠成為班主任的得力助手,同時(shí)也是學(xué)生的代表,通過(guò)他們,讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級(jí)的情況。所以,班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng),通過(guò)大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn),幫助其樹(shù)立威信;鼓勵(lì)干部們大膽工作;以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來(lái)培養(yǎng)班委成員。
(四)班主任要轉(zhuǎn)變教育思想。
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒,而非簡(jiǎn)單的教授知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位,要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受,不容有質(zhì)疑的聲音。但是,隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變,工業(yè)文明和信息文明時(shí)代都要求人才具有創(chuàng)新意識(shí),傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此,創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
(五)尊重、理解和信任學(xué)生。
小學(xué)班主任教育工作的開(kāi)展需要建立在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上,容許學(xué)生犯錯(cuò),寬容和理解學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō),班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單、粗暴的管理,而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界,只有這樣,其他的教育活動(dòng)才能收到實(shí)效。
總而言之,班級(jí)管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者,其班級(jí)管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng),同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。班級(jí)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作,作為班主任,必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法,努力探索班級(jí)管理的最佳手段,以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇五
班主任是班級(jí)管理主要的人,也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸的最多的老師,班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中,情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛(ài)教育事業(yè),真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,通過(guò)真誠(chéng)的情感交流,建立起良好的師生關(guān)系,用愛(ài)的力量感染學(xué)生,真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
在班級(jí)管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中,深入的了解和研究學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提,也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前,很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象即有些教師在教學(xué)的過(guò)程中得到了學(xué)生的尊重,但是卻缺乏影響力,這就是教師未能夠深入細(xì)致的了解學(xué)生,沒(méi)有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛(ài),缺乏對(duì)學(xué)生真正的了解和關(guān)心,就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此,教師在教學(xué)中要深入細(xì)致的了解和研究學(xué)生,進(jìn)而采取有效的管理方法,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先,教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生,了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好等等。其次,教師要更新自己的教育教學(xué)理念,不能夠?qū)⒆约阂暈楣芾淼臋?quán)威,而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流,用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任,促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行;第三,班主任要定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)和家長(zhǎng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生,建立良好的家校聯(lián)系,更進(jìn)一步的了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容,作為一名教師,如果不熱愛(ài)教育事業(yè),不熱愛(ài)學(xué)生,就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。因此,在日常的班級(jí)管理工作中,教師要用自己的愛(ài)去影響和感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,要相信愛(ài)的力量,相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨般的教育,學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應(yīng)有的知識(shí)傳給學(xué)生,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等的對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解,進(jìn)而積極地投身到學(xué)習(xí)中;其次,要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng),在學(xué)校中往往依賴(lài)教師,這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如,有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤巧砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感,上課不敢積極的發(fā)言,課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí),教師就要更多的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題,并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法,也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪,對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,要及時(shí)的幫相學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)貼,幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān),逐漸的消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)班級(jí)的管理中,教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先,教師要注重日常的觀察,每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),如,有的學(xué)生比較外向,善于主持或者是辯論。這時(shí),教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(zhǎng),積極地開(kāi)展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等,讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分的展示,提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生,但是文筆較好,善于寫(xiě)作,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí),在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極地發(fā)言,讓學(xué)生能夠得到鍛煉,通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次,在日常的教學(xué)中,教師要組織學(xué)生積極地開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力,讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活當(dāng)中,真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的;第三,在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
班級(jí)的建設(shè)和管理除了要靠一定的制度外,還需要樹(shù)立良好的班風(fēng),讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先,教師要以身作則,遵守班級(jí)的規(guī)章制度,對(duì)一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評(píng)教育,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要遵守相關(guān)的規(guī)章制度,而不是自己想干什么就干什么;其次,要多開(kāi)展一些課外活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。如,可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽或者是開(kāi)展一些游戲,讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉,并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄,這就需要在活動(dòng)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行合作,讓學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人,引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的,而集體的力量無(wú)限大;此外,要利用好班級(jí)資源,如黑板、墻壁、窗戶等,可以定期的辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí),進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂,提升學(xué)生的整體素養(yǎng),讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己。總之,樹(shù)立良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,對(duì)于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要的作用。
總之,作為班級(jí)的管理者,教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生,充分的了解和研究學(xué)生,用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格,充分的發(fā)揮教育的力量。
作者:賈璐源單位:甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)渠口小學(xué)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇六
小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者,是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過(guò)組建班委,培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部,達(dá)到“管是為了不管”的目的。對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的班集體來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
小學(xué)生管理中,班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外,更多情況下,教師對(duì)孩子要有“愛(ài)心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加,賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化,發(fā)生思想碰撞,這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問(wèn)題就是行為常規(guī),每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要,因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況,量化班級(jí)學(xué)生情況,可根據(jù)班級(jí)人數(shù),確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放《小組長(zhǎng)手冊(cè)》,其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容,并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格(學(xué)生常規(guī)考核登記表),每周一張表格(一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表),每周一次總結(jié)。次周安排召開(kāi)專(zhuān)題主題班隊(duì),表?yè)P(yáng)并總結(jié)過(guò)去一周的班級(jí)情況。
(一)用心去觀察,做到心中有“數(shù)”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中,班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),獲取豐富的感性材料。具體地說(shuō),班主任觀察學(xué)生的面部表情,利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,捕捉孩子們的表情變化,了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表,及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況,收集資料,針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。
(二)用心去記錄,做到以“數(shù)”服人。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程,理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo),往往借助語(yǔ)言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí),難免說(shuō)教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上,難免出現(xiàn)口說(shuō)無(wú)憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后,只需要查看下《小組長(zhǎng)手冊(cè)》,就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說(shuō)話,學(xué)生也能欣然接受。例如:班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到,之前當(dāng)面批評(píng),還是沒(méi)有更改壞毛病。通過(guò)教師的當(dāng)面談話,把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看,逐漸意識(shí)到自己的不足,從此開(kāi)始關(guān)注自己的出勤。
(三)用心去激勵(lì),做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制,是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵(lì)孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,特制定了積分卡制度。通過(guò)蓋章、發(fā)放積分卡等制度,建立比較完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上,教師可以安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記,這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開(kāi)班規(guī)制定,在這積分制度下,通過(guò)量化分?jǐn)?shù),制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過(guò)程中,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí),獲得數(shù)據(jù)支持,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,班級(jí)反饋從“數(shù)”據(jù)中來(lái),更要著重實(shí)施細(xì)化。
作者:丁朝放單位:瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇七
班長(zhǎng)組閣制是一種民主選舉的形式,但是又不同于傳統(tǒng)的競(jìng)選。這種班級(jí)管理制度一方面滿足了學(xué)生對(duì)民主的要求,符合學(xué)生在心理方面的需求,另一方面也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部在班級(jí)管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨(dú)立,希望能更好地獨(dú)立自主地管理班級(jí),班長(zhǎng)組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求,它可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí),行使自身合法權(quán)利。班長(zhǎng)組閣制可以讓學(xué)生意識(shí)到班干部工作中也存在很多辛苦和困難,在今后的班級(jí)管理中學(xué)生可以換位思考,更加理解和配合班干部的工作,學(xué)會(huì)合作和體諒。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求,也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升,從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理,營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的班級(jí)氛圍。
班長(zhǎng)組閣制作為一種新型的班級(jí)管理模式,很多學(xué)生或者家長(zhǎng)可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),一時(shí)之間可能難以理解并接受。而很多班長(zhǎng)的身份也仍然是一個(gè)執(zhí)行者而非真正的管理者,他們無(wú)法真正獨(dú)立地進(jìn)行班級(jí)管理,而是依舊聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。這樣一來(lái),也就根本無(wú)法發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于組閣成員的選擇也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榻M閣成員是由班長(zhǎng)委任而產(chǎn)生的,所以,為了避免班長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人情感等選擇組閣成員,出現(xiàn)“一言堂”的局面,成員名單則需要首先在班級(jí)進(jìn)行公示并且要通過(guò)班主任的審核才能正式生效。
三、結(jié)語(yǔ)。
想要真正在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì),首先要選出一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng),作為整個(gè)隊(duì)伍的領(lǐng)頭人。班長(zhǎng)是否德才兼?zhèn)洌欠裼休^強(qiáng)的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長(zhǎng)組閣制效果的重要因素。在班長(zhǎng)組閣制形成之后,就應(yīng)該充分發(fā)揮各自的作用,而班主任則要做到收放自如,讓學(xué)生可以自主行使他們應(yīng)有的權(quán)利,避免班長(zhǎng)組閣制流于形式。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇八
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松,而且到最后一年,每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái),這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī),需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生,而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問(wèn),采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展。
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步,這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因?yàn)椴还苁裁搭?lèi)型的升學(xué)考試,考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中,老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績(jī)。
班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力,為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī),讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇九
微信的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn),有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口,交互與溝通是微信群的核心功能,能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知,如公布停課、調(diào)課等通知,也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過(guò)微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生的家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況,方便班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通在微信群中,班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng),使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過(guò)程中來(lái),實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理,加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)系,對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過(guò)文字進(jìn)行交流,還能夠通過(guò)圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行交流,這樣就使得交流方式變得更為具體,豐富了班級(jí)管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解,但是班主任的精力有限,難以做到向每一位家長(zhǎng)都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(zhǎng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如,班主任可以利用微信群來(lái)進(jìn)行學(xué)生德育教育,借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),為其他的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣,這樣對(duì)班級(jí)的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后,可以通過(guò)微信群將意見(jiàn)及建議及時(shí)反饋給班主任,促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)校或者班級(jí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)時(shí),班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中,并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說(shuō)明,讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)表現(xiàn),家長(zhǎng)可通過(guò)微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存,為自己的孩子進(jìn)行展示,并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通,實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合,對(duì)班級(jí)管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫(kù)班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況,很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn),無(wú)法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富,但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn),使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn),新任班主任可以通過(guò)微信群來(lái)實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過(guò)交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo),獲得成長(zhǎng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫(kù)。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級(jí)管理中,學(xué)生能夠通過(guò)微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中應(yīng)充分利用微信功能,開(kāi)發(fā)微信課程,將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中,學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)過(guò)程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理,從而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。
首先,利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中,可以通過(guò)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話,在班級(jí)的管理過(guò)程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。互動(dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn),不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次,微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能,在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離,從而促進(jìn)班級(jí)管理。如在班級(jí)管理工作中,班主任可以讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)與管理的方式提出意見(jiàn)建議,之后由班主任進(jìn)行篩選,選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施,使班級(jí)管理更加有效,學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高,從而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。
最后,微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見(jiàn),能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。
綜上所述,作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具,微信群具有很多的優(yōu)勢(shì),方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí),需要充分發(fā)揮微信群的功能,促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展,方便教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教,20xx(5):14.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十
摘要:
班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要,班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題,職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方,職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平,才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開(kāi)展得井井有條。
關(guān)鍵詞:
班主任;班級(jí)管理。
1班主任做好班級(jí)管理工作的重要性。
1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。
班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過(guò)程中以身作則,兢兢業(yè)業(yè),充分發(fā)揮自己的職能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育,對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,重視學(xué)生的德育教育,走近學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題,采取有效的解決措施,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難,讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù),使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生,重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛,利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通,了解她們,走進(jìn)學(xué)生的心理世界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要多開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng),給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善,班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中,提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感,尊重學(xué)生的意見(jiàn),采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力,從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀。
2.1自主學(xué)習(xí)能力低下。
職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生,這類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差,在初中就讀期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性較差,再加上中專(zhuān)職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差。
許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差,進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理,學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài),對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多,職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大,這會(huì)無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力,再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差,學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。
2.3自我約束力不強(qiáng)。
目前,我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng),學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂(lè)的地方,課堂紀(jì)律觀念極其淡薄,職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課,有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意與人交流,缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感,不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
3校班級(jí)管理工作的有效措施。
職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作,和大學(xué)畢業(yè)生相比,學(xué)歷較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者,對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此,職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以身作則,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析,并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況,使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。
3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)。
職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小,正處于叛逆期的高峰值,再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生,做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù),職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等,這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流,齊心協(xié)力解決困難,使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
3.2制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。
合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理,讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度,按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性,感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng),學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前,我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校,對(duì)其專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解,他們的思想尚不成熟,沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力,大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規(guī)劃,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性,并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí),樹(shù)立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中的重要措施,以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石,對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄,并做好保密工作,避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感,協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師,做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專(zhuān)業(yè)的特殊性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?,?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),大力開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),豐富學(xué)生課余活動(dòng),給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì),有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)。
國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高,作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加強(qiáng)班級(jí)的日常管理,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作,班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn),掌握學(xué)生的心理健康狀況,將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
[3]陸海富.班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[m].吉林大學(xué)出版社,2010.
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十一
摘要:近年來(lái),我國(guó)有許多孩子因?yàn)樾睦镎系K患有自閉癥和抑郁癥,大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以,小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要,心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中起著重要作用。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;校園管理;班級(jí)管理策略;。
學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識(shí)的學(xué)習(xí),更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展,才是學(xué)校主要教育理念。所以,提高學(xué)生心理素質(zhì),也是社會(huì)發(fā)展的重要保障。
一、心理健康教育的意義。
(一)有益于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育重要階段,學(xué)校開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo),讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí),教師全面有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透,及時(shí)讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長(zhǎng)。
(二)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的'提高。
健康的心理教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用,學(xué)生在各個(gè)方面技能的發(fā)揮離不開(kāi)健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會(huì)學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂(lè)觀,做事效率自然就高。心理不健康的人總會(huì)多愁善感、心神恍惚、胡思亂想,課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度,進(jìn)而影響個(gè)人日常生活效率。
(三)有益于預(yù)防心理疾病。
防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長(zhǎng)過(guò)程中由于社會(huì)因素引起心靈創(chuàng)傷,長(zhǎng)期積累產(chǎn)生的。教師或者家長(zhǎng)在學(xué)生身邊察覺(jué)學(xué)生日常生活語(yǔ)言行為表現(xiàn)異常的時(shí)候,就要及時(shí)采取適當(dāng)措施,使心理病變有苗頭的時(shí)候得到抑制和消除,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說(shuō)話,不愿意與伙伴玩耍,而喜歡一個(gè)人待在角落,家長(zhǎng)不要忽視,而要及時(shí)帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療,讓學(xué)生輕松、歡快地成長(zhǎng)。
二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀。
部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題還未開(kāi)展心理健康教育課,學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性,學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說(shuō)教的教學(xué)方式,只注重課本知識(shí)的傳授,教育做人思想道德方面欠缺,使部分學(xué)生心理扭曲,不想成為班級(jí)或?qū)W校知識(shí)的佼佼者,卻想著成為班級(jí)甚至學(xué)校打架的稱(chēng)霸者,很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育,打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架,新聞已報(bào)道其事件致使有人受傷甚至死亡,以至于幾個(gè)家庭失去了孩子,學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任,這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時(shí)教育,致使做事不理智,釀成惡果,如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展有一定負(fù)面影響。
(二)家長(zhǎng)疏忽教育指導(dǎo)。
學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo),通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué),學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重,不了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)長(zhǎng),學(xué)生在家長(zhǎng)身邊就不必重視教育。其實(shí)不然,家長(zhǎng)才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師,學(xué)生都會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象,甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)只顧及自己享樂(lè),把學(xué)生丟在家里不管不顧,或者家長(zhǎng)因?yàn)楦星榧m紛,夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚,給學(xué)生造成許多負(fù)面影響,這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。
三、小學(xué)心理健康教育策略。
(一)學(xué)校班級(jí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理健康教育課。
小學(xué)階段開(kāi)始設(shè)置多形式的心理健康教育課,而且需聘用專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢師對(duì)小學(xué)教師集體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),尤其是學(xué)生的班主任,學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時(shí)間較長(zhǎng),每天每次課堂上教師都對(duì)學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵(lì),積極主動(dòng)對(duì)性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透,學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識(shí),可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。
(二)家長(zhǎng)細(xì)心溝通和教導(dǎo)。
像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時(shí)間段,家長(zhǎng)要用心對(duì)待學(xué)生心理思想方面遇到的問(wèn)題,如學(xué)生看書(shū)、做作業(yè)、游玩時(shí)遇到疑難困惑等問(wèn)題,家長(zhǎng)要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯(cuò)誤,家長(zhǎng)一定不要對(duì)他指責(zé)和謾罵,更要耐心告訴學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵性,錯(cuò)誤的原因和后果,讓學(xué)生輕松愉快地成長(zhǎng)。
四、結(jié)論。
學(xué)校要全面開(kāi)展心理健康教育課,對(duì)心理健康教育模式改善和創(chuàng)新,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵(lì),進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以,心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用尤為重要。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十二
(一)心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性。
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的,因?yàn)榻】档男睦硎情_(kāi)展一切活動(dòng)的保障,良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者,也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者,教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開(kāi)始開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育,為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的.學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng),對(duì)于不同的事物都有自己的主張,班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)的心理文化建設(shè),在班級(jí)中要通過(guò)學(xué)生的自我激勵(lì),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重,是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提,教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理,及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo),不要刻意批評(píng),耐心地為他們解釋?zhuān)o予他們無(wú)微不至的關(guān)心,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,消除學(xué)生的心理障礙,對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中,教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們的拼搏精神,樹(shù)立他們的自信心,使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中,教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師要每周都安排集體活動(dòng),為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì),在活動(dòng)的過(guò)程中,還可以促進(jìn)師生之間的交流,深化師生之間的感情,消除學(xué)生煩躁的心理,形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語(yǔ)。
在中職班級(jí)管理中,教師要將班級(jí)的心理文化建設(shè)放在重要的位置,有效利用心理文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級(jí)氛圍,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展,也能促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展,達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十三
所謂激勵(lì)機(jī)制,一般來(lái)說(shuō)是管理者為了達(dá)到教育目標(biāo),在管理生活中運(yùn)用鼓勵(lì)和激勵(lì)手段使人們奮發(fā)向上,努力工作。激勵(lì)是依靠激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī),促進(jìn)人努力完成工作目標(biāo)的一種心理過(guò)程。實(shí)際上就是依靠“以人為本”的管理思想,由班主任擔(dān)任班級(jí)管理者,運(yùn)用各種激勵(lì)人的手段,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,讓同學(xué)在班級(jí)中發(fā)揮自己的作用,獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。而班級(jí)管理一般來(lái)說(shuō)是指班主任按照學(xué)校的規(guī)定以及各班的實(shí)際情況,采用適合這個(gè)班級(jí)的方法來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,但是需要因時(shí)制宜,隨著時(shí)間的變化和情況的不同,隨之尋找適合的方法。無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家或者地區(qū),班級(jí)管理都是作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓的,以此來(lái)培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的人才。班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用,是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和興趣,創(chuàng)造一個(gè)讓孩子發(fā)展和成長(zhǎng)的空間。我們要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥,明白中小學(xué)生內(nèi)心真正需要的是什么,一般來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的孩子們需要的是鼓勵(lì)、支持、尊重和愛(ài)。
在班級(jí)管理中,為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提高,從而運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。也就是說(shuō),通過(guò)各種鼓勵(lì)、支持的方式來(lái)促使學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新意識(shí),由此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng),也讓班級(jí)管理的方式得到優(yōu)化。
每個(gè)班級(jí)中都有我們眼中學(xué)習(xí)不是很好的“差生”,但是他們真的“差”嗎?他們“差”在哪里?其實(shí)他們都是不“差”的,只是他們并不能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),其信心也隨之下降。我們這時(shí)候就需要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制提高他們的信心,發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們自主參加班級(jí)管理,也自主地去學(xué)習(xí)提高。
發(fā)現(xiàn)不同同學(xué)的不同能力,每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。我們有時(shí)候可以把不同的孩子看作不同的動(dòng)物,有的孩子像魚(yú),有的孩子像獅子,有的孩子像鳥(niǎo);你讓魚(yú)去飛,它飛得動(dòng)嗎?你讓獅子去水里游,它能暢快地行動(dòng)嗎?你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點(diǎn)癡心妄想?每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處,同樣也有自己不足的地方,身為一個(gè)班主任,一個(gè)班級(jí)管理者,我們需要獨(dú)具慧眼,需要成為伯樂(lè),通過(guò)激勵(lì)機(jī)制讓每一匹千里馬,在我們這些伯樂(lè)的鼓勵(lì)和支持下,能夠日行千里。
現(xiàn)在的新型班級(jí)管理講究的是師生平等,互幫互助。所以管理對(duì)象也應(yīng)該隨之改變,這時(shí)候,學(xué)生不僅僅是被管理者,更應(yīng)該是管理者。而身為班主任則需要依靠對(duì)學(xué)生的了解,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,讓那些具有管理才能的人來(lái)自主參與班級(jí)的管理。讓班級(jí)成為學(xué)生在學(xué)校的另一個(gè)家,在班級(jí)里增長(zhǎng)自己的知識(shí),提升自己的經(jīng)驗(yàn),完善自己的價(jià)值觀?,F(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),如果仍舊依靠老辦法——打,是不現(xiàn)實(shí)的,是效果不好的,更是違法的。現(xiàn)在的學(xué)生雖然還不夠成熟,但是也有獨(dú)立的思想,我個(gè)人認(rèn)為,鼓勵(lì)永遠(yuǎn)要比懲罰效果好得多。只要鼓勵(lì)得當(dāng),觸碰到學(xué)生的內(nèi)心,相信學(xué)生會(huì)更加的努力勤奮,讓自己無(wú)論生活還是學(xué)習(xí),都取得非凡的進(jìn)步。
三、激勵(lì)體制的原則。
學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生才是班級(jí)的真正主人,每個(gè)班級(jí)中的每個(gè)人都是不可或缺的。在班級(jí)管理中,班主任不應(yīng)該喧賓奪主,應(yīng)該讓學(xué)生充分樹(shù)立主人翁意識(shí),在班級(jí)建設(shè)中更加主動(dòng)地奉獻(xiàn)自己的力量。如何樹(shù)立學(xué)生們的主人翁意識(shí)呢?首先從課堂上改變,讓他們從被動(dòng)聽(tīng)改變成主動(dòng)學(xué),激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)合格的指導(dǎo)者而不是命令者,從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己完成。在課余時(shí)間充分利用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和支持,以此來(lái)增加學(xué)生的自信。
因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,擁有獨(dú)立的思想。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,人更是如此。每個(gè)人除了天生的性格,更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產(chǎn)生的不同的行事作風(fēng)。在中小學(xué)中,教師應(yīng)該因材施教,面對(duì)學(xué)生的不同風(fēng)格,不同的教育方式,這樣才能更好地讓孩子成才。
相對(duì)公平。世界上沒(méi)有絕對(duì)的公平,只有相對(duì)的公平。學(xué)生在中小學(xué)期間心智還未健全,但是大都對(duì)老師極其信任,因此老師的責(zé)任更加重大。一碗水端平,這是老師應(yīng)當(dāng)做到的,雖然每個(gè)學(xué)生的家庭背景都不盡相同,但是就需要老師一碗水端平,相對(duì)的公平公正才能夠形成良好的班級(jí)環(huán)境。
四、激勵(lì)機(jī)制的措施。
對(duì)于心智還未成熟的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)在的老師對(duì)他們的影響是終其一生的。老師們更應(yīng)該注重自己的這份責(zé)任,對(duì)于學(xué)生采取針對(duì)性的措施。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和支持,少一些責(zé)備和懲罰,如果出現(xiàn)問(wèn)題,不應(yīng)該一味從學(xué)生身上找問(wèn)題的根源,也應(yīng)該反思一下自身。正面的激勵(lì)能夠很大程度上提高學(xué)生的自信,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是懲罰無(wú)法取得教育效果,所以我們應(yīng)該慎重。
激發(fā)責(zé)任心。每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮的作用不同,擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也不同。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到自己肩上的責(zé)任并承擔(dān)。另外,老師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣,讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。但是沒(méi)有一個(gè)人是真正完美無(wú)缺的,所以就需要老師正確的引導(dǎo),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步;鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是每個(gè)地方都存在的,只要老師能夠利用好,必定能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
五、結(jié)語(yǔ)。
一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步很大程度上依靠班級(jí)管理,而激勵(lì)機(jī)制是其中不可或缺的一部分。身為老師,有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、更完善的心理、更多的權(quán)力、更大的責(zé)任擔(dān)子,所以我們更應(yīng)大膽且細(xì)心。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十四
摘要:著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不管用什么樣的勸說(shuō),也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們所常見(jiàn)的集體形式就是班級(jí),它不但代表著一種制度教育,同時(shí)也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級(jí)文化。班級(jí)文化正如同是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng),它對(duì)學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響,所以它一般被稱(chēng)作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)班集體也有了新的要求,它要求建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化。個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè),不僅包括提出個(gè)性化的班級(jí)建設(shè)目標(biāo),并需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的班級(jí)物質(zhì)文化,還包括擬定班級(jí)個(gè)性化管理制度,同時(shí)還需要開(kāi)展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。本文就針對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的要求做出分析,并探討提出具體實(shí)踐方法,希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并推動(dòng)班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化;文化;實(shí)踐。
隨著社會(huì)的發(fā)展,“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示,又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新,實(shí)行新型的班級(jí)管理制度,讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等,來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名,來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo),并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化。
個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè),注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念,實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中,教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景,而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念,陳舊的班級(jí)管理理念沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用,還具有社會(huì)作用。通過(guò)班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用,它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能,能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的`自律,其次,它還具有凝聚和引導(dǎo)功能,優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外,它還具有平衡和保障功能,也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí),調(diào)節(jié)矛盾,保證學(xué)生的平等性。
1.缺乏民主意識(shí),采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中,通常的問(wèn)題就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開(kāi)展活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段,不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度,還約束了學(xué)生的言行。但是,受古代尊師教育的影響,教師擁有絕對(duì)的權(quán)威,使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí),并且施行著“專(zhuān)制化”的制度。從而沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為,它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)共同完成,它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以,在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位,不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念,來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì),甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影,它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作,它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素,所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中,教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),只注重個(gè)體的發(fā)展,注重課本知識(shí)的教授,而沒(méi)有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn),但是高中生的任務(wù)重壓力大,所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng),而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求,并非他們所愿。此外,班級(jí)在開(kāi)展活動(dòng)中并沒(méi)有遵循以下幾個(gè)原則:第一,沒(méi)有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則;第二,沒(méi)有遵循發(fā)展性原則;第三,沒(méi)有遵循實(shí)效性原則;第四,活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”;這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒(méi)有豐富的色彩,以至于并不能提起學(xué)生的興趣,學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有得到任何提升,更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來(lái)逐步完善的,而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的,其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃,就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析,再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通,來(lái)為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn),可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字,并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào),以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè),向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線,班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與,更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)?,教師不僅是班集體當(dāng)中的一員,更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論,不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間,要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念,不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異,不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué),要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間,不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展,會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外,還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神,讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo),為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來(lái)看,教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變,更多的是解放思想,不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以,每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間,選擇“因材施教,因班施育”的理念,來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理,讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理,通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(zhǎng),在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則,讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們,在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力,使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開(kāi)展,同時(shí)也能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中,能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式,就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中,學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制,并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定,最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象,需要具體的細(xì)則來(lái)規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化,離不開(kāi)舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期,但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng),能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設(shè)施,舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書(shū)作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中,一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn),不能為了活動(dòng)而活動(dòng),要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處,也都有自己的短處,所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且,這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的,并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系,不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生,更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思,進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念,而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作,它包含的內(nèi)容也不是單一方面的,其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容,來(lái)提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展,而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn),另外,建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十五
班級(jí)管理,就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),把他們分成不同的班級(jí)自成一體,并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授,生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位,發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分,是教師工作的基本陣地,也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見(jiàn),組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行,教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
那么,如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理,實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢?我們認(rèn)為:班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性,班級(jí)的管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn),還是一門(mén)藝術(shù),是一種快樂(lè)。許多人說(shuō):班主任工作是辛苦的,又是甜蜜的。確實(shí),班主任工作千頭萬(wàn)緒,紛繁復(fù)雜,在從事教學(xué)工作之余,每天置身于學(xué)生之間,忙忙碌碌,凡事親歷親為,大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生,小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事,談不完的話,問(wèn)題依舊不斷,效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到:如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧,開(kāi)展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手,往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己,成為班級(jí)的主人。我們認(rèn)為教師在班級(jí)管理實(shí)踐中,應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作:
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級(jí)的骨干,是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞,特別是到了中、高年級(jí),往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí),應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則,通過(guò)多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái),分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問(wèn)老師,這時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性,鼓勵(lì)他們大膽工作,獨(dú)立解決一些問(wèn)題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí),不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識(shí)到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣??傊?,一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍,才會(huì)更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級(jí)的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生,使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),既可以奠定下成功的基礎(chǔ),也可以埋下失敗的禍根,關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了,才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器,而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分,只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài),機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作,是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因此,教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生,都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求,使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真,勤于思考,勤學(xué)好問(wèn)等;生活上的樂(lè)于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛(ài)勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中,教師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng),不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的方法,對(duì)癥下藥,幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足,爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的同學(xué),使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍,是教師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境,要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生,又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人,可親可敬,才會(huì)更樂(lè)于接受老師提出的要求,使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí),班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。為此,教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際,采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如,組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),從而使同學(xué)之間加深了解,增進(jìn)友誼,進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂(lè)和溫暖。
(1)班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,共同管理,創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策,可以班會(huì)、座談會(huì)的形式,也可以設(shè)立意見(jiàn)箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng),把每天的廢紙,飲料瓶收集起來(lái),裝在袋子里,滿了就放在班上的工具室里面,積少成多,再拿去賣(mài)錢(qián)。這樣,不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生,而且賣(mài)得的錢(qián)還可以作為班上活動(dòng)的開(kāi)支。這樣,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了,學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì),有了參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí),識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
(2)多與學(xué)生交流,進(jìn)行思想品德教育,充分開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小,難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流,和學(xué)生打成一片,和學(xué)生交朋友。通過(guò)相互交流,相互了解,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么,什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;什么可以做,什么不能做,讓學(xué)生形成正確的是非觀,人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中,一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想,好品德,好行為,并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);另一方面,要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為,對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,使不良言行盡快改正。同時(shí),利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義,愛(ài)國(guó)主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們,引導(dǎo)他們,用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性,和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧,更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施,“以人為本”之新教育目標(biāo),是需要全校師生的共同參與,全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才,是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開(kāi)始,因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度,對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你,他都會(huì)到處替你宣傳。所以,與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作,我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通,也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況,向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等,提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性;也在很大程度上受到了家長(zhǎng)的歡迎,收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往,總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺(jué),樹(shù)立良好形象,理智把握情感、自尊自重。只有這樣,才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí),班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅,不卑不亢,實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到:講優(yōu)點(diǎn)不阿諛,講缺點(diǎn)不帶氣,遇到問(wèn)題心平氣和,家長(zhǎng)高言,我不高語(yǔ)。但又必須心里明白,這不等于低人三分,應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí),班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè),成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手,而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無(wú)能,去通過(guò)家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面,班主任首先應(yīng)注意教育的形象,弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神,與時(shí)俱進(jìn),確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性,形式上的多樣性,語(yǔ)氣上的溫柔性,教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋,讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融,促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng),達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外,教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象,要不斷提高自身素質(zhì),要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來(lái)引響學(xué)生,陶冶學(xué)生,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理,科學(xué)管理,讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私,把一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切,作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí),教師和班主任要大度,允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán),公開(kāi)班級(jí)所有事物,不搞一言談。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十六
摘要:相比于高年級(jí)的班級(jí)管理,小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素,班級(jí)管理難度更大。例如,學(xué)生年齡小,難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制;遇事易沖動(dòng)、急躁;集體意識(shí)淡??;對(duì)安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。作為一線班主任,承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作,對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式,可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí),將班主任從繁重的管理工作中解放出來(lái)。
一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
良好班風(fēng)的形成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
(一)制定班規(guī)班紀(jì)。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)班紀(jì)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。因此,在班級(jí)成立之初,班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則,如上課期間不能隨便講話,下課不打鬧,文明用語(yǔ)等。需要注意的是,班規(guī)班紀(jì)一定要具體,如將“認(rèn)真聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒(méi)有必要一次性明確所有的規(guī)則,可以從最基本的要求入手,并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初,低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行,這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間,幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過(guò)每日不間斷的引導(dǎo),一個(gè)學(xué)期之后,大部分學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
(二)開(kāi)展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)。
學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體,針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例,一年級(jí)主要開(kāi)展了“夸夸我的學(xué)校”“我愛(ài)我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園,我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng);二年級(jí)主要開(kāi)展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓?zhuān)沂莾?yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng);三年級(jí)主要開(kāi)展了“大聲說(shuō)出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng);除此之外,在父親節(jié)、母親節(jié)來(lái)臨之際,筆者倡議學(xué)生與父母互換角色,開(kāi)展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中,筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用,盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過(guò)程中,減少學(xué)生的抵觸情緒。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?;顒?dòng)。
筆者所在學(xué)校是一所國(guó)際學(xué)校,每年在學(xué)校都會(huì)開(kāi)展四大節(jié)日,即讀書(shū)節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日,每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下,筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng),積極參與到學(xué)?;顒?dòng)中。通過(guò)參與活動(dòng),學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng),班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。
(四)加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育。
每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生,而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,筆者建議通過(guò)個(gè)別交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中,可以有效減少師生矛盾,更有效地解決問(wèn)題。
二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)。
目前,很多專(zhuān)家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過(guò)程中,一線教師也遇到了不少問(wèn)題。筆者認(rèn)為,班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少,但是在執(zhí)行過(guò)程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為,從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來(lái),而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前,不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過(guò)這一方法,可以規(guī)范班干部的行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外,以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核,根據(jù)情況進(jìn)行加減分,這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄,班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年,筆者嘗試以小組為單位(筆者班級(jí)共31名學(xué)生,4~5名學(xué)生為一個(gè)小組),每小組內(nèi)部推選出組長(zhǎng)。小組成立后,每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比,每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理,既降低了教師管理的難度,還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
班級(jí)管理是一把雙刃劍,有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(zhǎng),反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用,要理解學(xué)生之間的差異,要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己,為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。
作者:馬海燕單位:濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十七
中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色,近幾年,德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容,如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育,成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此,本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí),給出一些合理的建議。
中職班主任;班級(jí)管理;順利實(shí)施;德育教育;問(wèn)題處理。
中職班主任的工作非常日?,嵥?,其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí),現(xiàn)階段,在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展,很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要,雖然,目前在中職班級(jí)管理工作中,很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育,但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果,這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展,為此,找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題。
1.1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高。
眾所周知,中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位,這種地位源自于多個(gè)方面,這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn),這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn),其自身而言,也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視,德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú),應(yīng)付了事。另一方面,部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素,在進(jìn)行德育教育工作時(shí),自然無(wú)法正常開(kāi)展,也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此,這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果,也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1.2教育方法較為落后。
現(xiàn)階段,我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子,讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式,這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面,在教育方法上,中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新,依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主,這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教,德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面,在教育理念上,很多中職班主任依然以孔孟之道為主,而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化,強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此,對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō),創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1.3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足。
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中,也有很多年輕教師,這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗,在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn),導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先,就年輕中職班主任自身而言,德育教育是徒勞無(wú)功的,其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算,對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以,這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次,年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí),為此,這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理。
2.1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)。
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提?,F(xiàn)階段,中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊,這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此,中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面,從思想上對(duì)德育教育全面把握,認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的,開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高,更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面,應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課,用理論知道實(shí)踐,在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚,才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作,讓學(xué)生們有所信服。
2.2采用科學(xué)的教育方法。
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任,尤其老教師而言,已經(jīng)非常根深蒂固,影響非常深遠(yuǎn),德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下,學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此,中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面,可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳,這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近,這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面,可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加,在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值,能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí),提高德育素養(yǎng),例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等,這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣,從主觀上接受德育教育,才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2.3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu),應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn),這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先,可以采用以老帶新的方法,為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí),幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次,可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng),與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流,為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō),管理好自己的班級(jí),在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作,是一件任重道遠(yuǎn)的事情,每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng),在具體的實(shí)施過(guò)程中,不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法,也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn),以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十八
摘要:
心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中至關(guān)重要,實(shí)施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育,也能優(yōu)化小學(xué)的班級(jí)管理。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育,對(duì)小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育,引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展,提升教師管理班級(jí)的能力,提高工作效率,從而優(yōu)化班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞:
心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;運(yùn)用。
小學(xué)班級(jí)作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用,而在班級(jí)管理中,班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級(jí)管理模式,能夠在潛移默化中對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過(guò)心理教育管理模式對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行討論,希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開(kāi)展有所幫助。
一、在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)行心理健康教育的必要性。
豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī),比如,運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等,有助于優(yōu)化班級(jí)管理。通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體,是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求,也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù),而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求,從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中要直接或間接地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,班級(jí)是一個(gè)共同的集體,有著共同的奮斗目標(biāo),通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的管理的加強(qiáng),從而,促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成,引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容。
(一)情感教育。
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段,因此,這個(gè)階段班主任在班級(jí)管理中要重視情感教育,良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,為進(jìn)一步開(kāi)展其他課程和提升班級(jí)管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”,切忌采用一刀切的方法,針對(duì)性格相對(duì)孤僻的學(xué)生要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類(lèi)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,并根據(jù)他們的特長(zhǎng)給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使他們形成自信,獲得自我認(rèn)同感,最終,促使學(xué)生健全人格得以形成。
(二)突破自己。
增加學(xué)習(xí)心理的教育,有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營(yíng)造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力,創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級(jí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對(duì)班級(jí)進(jìn)行分階段管理,對(duì)學(xué)生成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練,而對(duì)“后進(jìn)生”則要幫助他們樹(shù)立信心,幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)的困境中解脫出來(lái)。
(三)自我認(rèn)識(shí)。
幫助學(xué)生形成正確的世界觀,培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛(ài)、自我約束的心理品質(zhì),使他們?cè)诠芾砗米约旱耐瑫r(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實(shí)施班級(jí)管理途徑。
(一)以學(xué)生視角分析問(wèn)題。
通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,根據(jù)學(xué)生年齡,以學(xué)生的視角分析問(wèn)題,及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱,緩解心理壓力,消除不良的情緒情感,矯正不良的思想觀念,以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
(二)做學(xué)生的知心朋友。
班主任在班級(jí)中不僅是班級(jí)的管理者,還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者,知心的朋友,讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流,解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等,戴有色眼鏡看待學(xué)生,如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾,應(yīng)該認(rèn)真了解緣由,不要片面地袒護(hù)某一方,建立公平民主的班級(jí)管理制度,得到學(xué)生的認(rèn)可,做學(xué)生榜樣,從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有序管理。
(三)建立心理健康驛站。
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài),構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情,不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己,提高自主意識(shí);而且還使他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,可以讓他們的管理與教師的管理形成合力,從而優(yōu)化班級(jí)管理。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇十九
摘要:不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣,個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛(ài)心;耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生?!边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng),這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好,常受到父母和老師的表?yè)P(yáng),從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好,出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了,不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人,唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間,我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后,并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是讓他換位思考,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上,過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌。
“無(wú)名花”在班級(jí)里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無(wú)聞,沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī),也不會(huì)調(diào)皮搗蛋,他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上,成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”,我們要用愛(ài)心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久,這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了??磥?lái),“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的,只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生,我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡,我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育,但過(guò)不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛(ài),漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái),對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法,讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí),只要他們做對(duì)了一題或一部分,我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè),對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn),在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài),持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時(shí)日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開(kāi)放。“世界上沒(méi)有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’?!彼?,在班級(jí)這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn),尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)!
參考文獻(xiàn):
[1]劉玉娟.小學(xué)班級(jí)管理方法與途徑[d].新時(shí)期班主任工作研討班論文集,20xx.
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[3]王趙軍.利用多媒體在班級(jí)管理中的反思[j].學(xué)周刊,20xx.。
小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二十
摘要:
班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此,班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效研究,掌握相應(yīng)的管理方法,注重愛(ài)與嚴(yán)并存,形成良好的師生關(guān)系與情感;平等對(duì)待每一位學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體;并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
新課標(biāo);高中;班級(jí)管理。
在新課標(biāo)的背景下,班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用,班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化對(duì)班集體的管理,運(yùn)用正確的管理方法,提升班級(jí)管理水平,促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。
一、愛(ài)與嚴(yán)并存,進(jìn)行有效管理。
班主任在班級(jí)管理中,要做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合,將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,用心進(jìn)行管理,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就教育不好學(xué)生?!睈?ài)心是班主任管理好班級(jí)的首要前提,班主任只有以誠(chéng)待人,以心教育,才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞,促進(jìn)師生間的交流,幫助班主任融入班集體,了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此,班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦,從而進(jìn)行疏導(dǎo),從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外,還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作,促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中,要將班級(jí)工作細(xì)化、量化,對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督,從身邊的小事抓起,使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí),明確自身的責(zé)任與權(quán)力,班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正,為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,做到愛(ài)與嚴(yán)并駕同行。
二、平等對(duì)待,構(gòu)建和諧班集體。
在新課標(biāo)的背景下,班主任的管理是民主的管理、平等的管理,在管理中尊重學(xué)生的人格,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中,教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理,不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生,歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛(ài),提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,使學(xué)生自視過(guò)高,不將其他學(xué)生放在眼里,容易形成學(xué)生間的矛盾,不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者,會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理,容易造成心理上的扭曲,不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要平等對(duì)待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)行自我潛力的挖掘,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建和諧的班集體。
三、利用激勵(lì)教學(xué),關(guān)注學(xué)困生,促進(jìn)共同發(fā)展。
在高中班集體中,每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許,從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn),并將其發(fā)言光大,從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理,并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳,非常抗拒他人的歧視,尤其是班主任,這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害,使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自內(nèi)心的抗拒,失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),或者擅長(zhǎng)音樂(lè),或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心,改善自己的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如,在教學(xué)中,學(xué)生陳某紀(jì)律散漫,上課睡覺(jué)、講話,不尊重教師等,對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析,從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣,對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助,有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話,消除陳學(xué)生的抵觸心理,讓他從心里接受班主任,之后,班主任可以對(duì)他委以重任,讓他成為班干部,對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。
四、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的成長(zhǎng)與教育,不僅只在學(xué)校,家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此,班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性,開(kāi)好班會(huì),與家長(zhǎng)保持溝通,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以,班主任要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí),從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展,很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通,針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流,并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性,從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育,使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì),生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,注重學(xué)生的品德修養(yǎng),對(duì)學(xué)生形成精神上指引,進(jìn)行人格的塑造,心理的疏導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手,使學(xué)生“學(xué)知識(shí),學(xué)做事,學(xué)做人,學(xué)生活”,成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行,依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此,班主任需要注意,家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控,而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)設(shè)定不同的主題,使家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)具有新穎性,使家長(zhǎng)樂(lè)于參與,從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義與價(jià)值,使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展??傊?,班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù),在進(jìn)行班級(jí)管理中,發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法,促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤,悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤,并進(jìn)行改正,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格,為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。
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小學(xué)班級(jí)管理分析論文篇二十一
摘要:不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣,個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛(ài)心;耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生?!边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng),這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好,常受到父母和老師的表?yè)P(yáng),從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好,出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了,不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人,唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間,我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后,并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是讓他換位思考,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上,過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌。
“無(wú)名花”在班級(jí)里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無(wú)聞,沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī),也不會(huì)調(diào)皮搗蛋,他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上,成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”,我們要用愛(ài)心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久,這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了。看來(lái),“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的,只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生,我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡,我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育,但過(guò)不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛(ài),漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái),對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法,讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí),只要他們做對(duì)了一題或一部分,我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè),對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn),在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài),持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時(shí)日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開(kāi)放。“世界上沒(méi)有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’?!彼?,在班級(jí)這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn),尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)!
參考文獻(xiàn):