為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向，總結是必不可少的。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是每個家長思考的問題，我們可以給予他們更多的探索和實踐的機會。以下是一些有關總結的范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
大學生教育教學管理的論文篇一
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題。
目前，大多數(shù)學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內(nèi)容及課程設置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學生的多樣化發(fā)展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經(jīng)費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質(zhì)量和教學管理水平的評定依據(jù)，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質(zhì)量的價值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學教學管理質(zhì)量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學管理中的一個重要問題。
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標是相違背的。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學的教學改革也取得了不斷的發(fā)展和進步，在人才培養(yǎng)模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發(fā)生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務。
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學的、創(chuàng)新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發(fā)展。學校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經(jīng)濟體制下的競爭優(yōu)勢，對學校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學管理水平重要內(nèi)容。
教師是教學活動的主要執(zhí)行者和引導者，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學創(chuàng)造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實施因材施教的創(chuàng)造性教育教學活動，對學生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導作用，能夠調(diào)動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進行一定的專業(yè)培訓，組建一支具備科學現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、總結。
綜上所述，對小學教育教學管理進行提高是當前教育改革潮流下的必然趨勢，對于未來社會高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關重要，有利于教育教學質(zhì)量的大力提高，可以促進學校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國特色社會主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
大學生教育教學管理的論文篇二
摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質(zhì)教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調(diào)研提供一定的理論性借鑒思路。
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內(nèi)部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內(nèi)部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調(diào)就業(yè)的重要性。
班級的實際管理的核心是對于學生素質(zhì)的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開設。
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質(zhì)的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調(diào)和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質(zhì)。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現(xiàn)自己的目標。
3班級學風的規(guī)劃。
學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉(zhuǎn)換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現(xiàn)自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側(cè)面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性。
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農(nóng)科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質(zhì)作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調(diào)動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。
5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現(xiàn)自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內(nèi)部開展一定的活動，進而提升在學生內(nèi)部的特色化教學效果，充分調(diào)動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用。
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調(diào)研，通過小組之內(nèi)的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。
7結語。
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內(nèi)部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:。
［4］趙煒婷．大學生就業(yè)思想政治教育機制建構研究［d］．重慶:重慶交通大學，．。
大學生教育教學管理的論文篇三
學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術特色與貢獻。
(一）評價標準不合理。
隨著社會的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進行教育體制的改革。我國已經(jīng)進入素質(zhì)教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學管理中，受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低。
隨著新課標的改革,很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學?，F(xiàn)有人員結構來看,學校現(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學實踐經(jīng)驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況,導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。
小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學生家長的溝通交流,只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學生在學校的狀況,教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環(huán)境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態(tài)度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學生以及教師的溝通交流,針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為,不會產(chǎn)生怨恨的心理,促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性,提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而提高學生的學習效率。
(二)加強教師培訓。
教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經(jīng)驗,開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進而提高教學管理效益和水平。對于表現(xiàn)不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰,規(guī)范教師行為。
(三）多和學生家長進行溝通交流。
家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流,在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發(fā)制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現(xiàn)教學的有效管理。
(四）采用分層管理模式。
小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。在教學管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生,增強學生的自信心,縮短教師和學生之間的距離,教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生,要公平地對待每一位學生。
結語：
我國已經(jīng)進入素質(zhì)教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學生的成長不僅受到學校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。在教學管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性，提高學生學習的積極性和熱情。要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。教師要把學生當成朋友,切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。
大學生教育教學管理的論文篇四
雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質(zhì)教學工作的開展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學工作對于老師的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。
（3）沒有充分發(fā)揮小學生的主體地位。
老師雖然已經(jīng)將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質(zhì)教學的特點。
（1）加強老師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
為了有效地降低傳統(tǒng)教學觀念對于新課標環(huán)境下教學工作開展的影響，應該加強老師教學觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質(zhì)教育開展較好的地區(qū)參觀學習。展開定期或者是不定期的培訓工作會議，通過展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。
（2）加強教師隊伍的建設。
要想充分發(fā)揮小學教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學校在工作過程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，掌握先進的教學手段和技術方法。老師應該具備在實際的教學工作中根據(jù)學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。與此同時，老師應該加強個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學生為主體，以老師為榜樣的教學風范。
（3）以學生為主體，采取有針對性的教學方案。
小學生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學生。因此，在制定教學方案的過程中，老師應該對學生的心智水平以及學習能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據(jù)，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學方法和步驟。在整個教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分遵循以學定教的原則，根據(jù)學生的實際學習情況，進行學習內(nèi)容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學生的主體地位，制定合理的教學方案，提高學生的學習興趣和積極性。
（4）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
良好的學習環(huán)境是做好小學教學中教育管理的關鍵，也是對小學生具有重大影響的關鍵。因此，在展開小學教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境。讓學生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進行各種知識和行為的學習，不斷提高自己的心智水平和學習能力。其次，應該不斷地改進和完善學校的教學設備，將陳舊過時的教學設備替換掉，充分發(fā)揮教學設備的輔助作用。最后，應該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學生開展各項學習活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學生的學習動力和興趣。
3結語。
總之，雖然我國素質(zhì)教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學教學中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學教育中的教學管理一定會取得很大的進步和發(fā)展。
大學生教育教學管理的論文篇五
有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹?shù)膶徱晫嶋H情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據(jù)學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調(diào)整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的?？紤]到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用?？蟪浞致犎W生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結合作的社會必備技能?！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校有關部門，學校可以及時提供幫助，改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學?？梢酝ㄟ^學生會這根紐帶建立起與學生的聯(lián)系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調(diào)整教育教學戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發(fā)展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
[1]崔炳利，王向菊，加強高校教育教學管理，促進校園和諧文化建設[j]，常州信息職業(yè)技術學院學報，2012(01).
[2]張勇，袁源，地方高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新[j]，繼續(xù)教育研究.(03).
[3]潘鍵，淺談高校教育教學管理改革[j].大眾商務，(22).
大學生教育教學管理的論文篇六
要進步，就必須先改革，對于小學教育教學管理來說，同樣如此。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學教育教學管理質(zhì)量的策略，才是實現(xiàn)小學教育質(zhì)量真正提升的科學方式。
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調(diào)全面發(fā)展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質(zhì)量的提升和學生學習興趣的提高，導致小學教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發(fā)揮，教學創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態(tài)、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學生帶來了很大的課業(yè)負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生的全面發(fā)展、全面成長不利。
2.1強化師資隊伍建設教師，是學校教學計劃、教學策略一線實施者，因此，教師的教學能力水平、個人素質(zhì)水平對于教學綜合效果來說，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升小學教育教學管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業(yè)素質(zhì)強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足小學教育的實際需求。
2.2完善教學管理制度完善教學管理制度，要借鑒其他學校、模范學校的管理方式，結合學校自身的教學現(xiàn)狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。
2.3營造教學創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學教育教學管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。
結束語。
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學教育教學管理迎來了機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學教育教學管理者應當充分借助新課程改革的良好契機，立足學校實際，總結學校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來，全面改善小學的教學管理質(zhì)量、教學管理氛圍，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時有效促進小學教學效果的實質(zhì)性提升。
大學生教育教學管理的論文篇七
摘要：小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
一、建立良好的校園規(guī)章制度。
校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內(nèi)容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
（一）樹立以教育為中心的教學思想。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
（二）樹立以人為本的育人思想。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉(zhuǎn)變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
三、提高小學教師的整體水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當?shù)姆绞焦芾韺W生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
四、用智慧和策略管理學生。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法?，F(xiàn)在的學生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
五、結語。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[j].中國校外教育，20xx，（5）：17.[2]王蓉.淺議提升小學教育管理效能的對策[j].知識文庫，20xx，（24）.[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[j].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.
大學生教育教學管理的論文篇八
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量這幾個方面對中學數(shù)學在現(xiàn)代教育理念下的深入教學管理進行闡述和說明。
關鍵詞：中學數(shù)學；現(xiàn)代教育理念；深入教學管理。
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上。現(xiàn)代教育理念將教育者與學生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效。現(xiàn)代教育理念也引導著更多教學方法和教學管理的革新與變化，研究性學習、小組合作化學習等教學方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學生的學習效率和學習質(zhì)量?，F(xiàn)代教學管理涉及過程管理、業(yè)務管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學生更加科學地學習。
一、教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作。
現(xiàn)代教學管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結和改進，大體的教學方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學活動中打好基礎，以促進整體教學質(zhì)量的提升，進而通過各種教學方法提高學生的學習效率。教學管理的初期準備就是教育者制訂好教學目標，做好對學生的教學安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學目標，以這篇文字的主題———中學數(shù)學來說，教育者需要制訂的教學目標可以設定為在學生掌握基本數(shù)學運算能力和基礎數(shù)學知識的前提下，將學生引向更加專業(yè)知識的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學能力，使學生在學習中學數(shù)學之后，其學習能力能夠有質(zhì)的提升。而教學安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學填充其中。
二、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排。
無論什么時候，教育的`中心一直以學生的學習能力和學習質(zhì)量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學水平和教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教學理念中，把教育者的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量同時作為整體教學水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應在完成基本教學授課過程的基礎上，加強學校的整體教學管理，做好教學安排，做好學生管理工作。整體教學水平的提升需要教育者和學生共同努力。對于教育者而言，尋找和設計提高教學質(zhì)量和學生學習效率的教學方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學生的教學方法施用，才能有效提升教學質(zhì)量。對于學生來說，除了進行課堂學習和課下作業(yè)，更應該觸類旁通，了解更多有關中學數(shù)學的知識，可以通過參加數(shù)學競賽或數(shù)學活動來增強自身學習能力，從而確保自身學習質(zhì)量的有效提高。教育者與學生的共同方向?qū)Q定整體教學的發(fā)展趨勢。
三、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量。
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學方法把課本知識深深印在學生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學實施過程中，有些教育者容易失去初始教學目標，走偏教學路線，學校一定要切實建立監(jiān)督機制，確保教學過程的正確與完整。在整個教學過程中，教育者不可能一點教學問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學數(shù)學課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學活動進行總結，將好的教學經(jīng)驗進行傳播，以此來提高教學質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學目標，做好初期教學安排和處理工作；然后把教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量作為重點提升目標，加強教學管理；最后，學校方面要建立監(jiān)督機制并開展教學研究活動，期間總結教學經(jīng)驗，以此提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
［1］趙振生.新課程背景下初中數(shù)學的有效性探析［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（23）.
［2］陳燈煌.淺析高中數(shù)學新課程改革中教學的變革［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
［3］王娟霞.關于初中數(shù)學教學評價的思考［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
大學生教育教學管理的論文篇九
摘要：教學管理工作是高中學校工作的重點，良好的教學管理工作是教學效率的保障，由此可以看出，教學管理工作在學校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學管理工作，并提出自己的建議，以供參考。
高中是學生進入高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，不僅會影響學生的成績，甚至會影響未來，因此教育工作者應當結合教學特點，對教學過程進行科學管理，提高教學管理工作質(zhì)量，提高管理水平，為學生提供一個良好的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。
推行教育改革，落實教學方案是提高教學水平的基礎和前提，這樣才能更好出色的完成教學大綱的要求。課程改革要求堅持學生的主體地位，以學生為本，并將這種理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。教師要學生建立良好的關系，了解學生、關心學生，關注學生的成長與進步，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學校將成績作為評價學生的唯一標準，甚至將學習成績公布，希望程度不佳的學生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學法，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分層管理教學，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學生的尊重，又可以讓學生敞開心扉，將自己學習和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學生的問題，并進行解答。教師要多關注學生的具體情況，多使用正面語言激勵學生，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，保證課堂教學的有效性；對于學生在學習過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學生進行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學生一視同仁，不能對程度差的學生進行諷刺、挖苦，這樣會使學生產(chǎn)生逆反心理，打擊學習的積極性，降低學習興趣。此外，要牢記工作的重點是教學，其他一切工作的開展都要圍繞教學工作，堅持以學生為主，進行德育教育，從而使我們的教學工作更加科學化、規(guī)范化，提高教學質(zhì)量，提升教學水平。
無規(guī)矩不成方圓，高中教學工作亦是如此，科學的教學管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學運行機制是“方圓”。各項規(guī)章制度的建立健全是科學的教學管理制度的基礎和前提，同時也是教學管理工作科學化、規(guī)范化的保障。教學管理工作的落實也是教學工作中非常重要的一方面，教學管理制度是一項系統(tǒng)并且復雜的的工作，涉及到很多方面，如學生的考試、考勤、學籍管理、以及獎懲措施等。科學的教學管理制度需要教師和學生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學習，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學方式，提高教學質(zhì)量，提升教學水平；對于學生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項規(guī)章制度，幫助各項規(guī)章制度落實到實處。教學管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學生紀律意識、道德素質(zhì)的提高，這樣才能保證各項規(guī)章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學習效率，提升學習的綜合素質(zhì)，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3實施特色化教育。
新課標提倡學生全面發(fā)展，很多學校為了響應新課標的號召，開設了各種實踐課程，為學生提供更多的選擇機會。除此之外，學校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學活動，學生不但學到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經(jīng)驗。每個學生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學校管理者根據(jù)學生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓、以及軍訓等，滿足不同層次學生的需求。對于積極參加培訓活動的學生給予一定的獎勵，如學分，文具，很多學生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學生的綜合素質(zhì)，而且提升了學校的綜合實力。除此之外，學校還成立了廣播站、?；@球隊、以及學生會等社會，不僅可以豐富學生的文化知識，同時也可以提高學生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內(nèi)刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要多為學生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生全面發(fā)展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學習交流的平臺，同時也成為學校的特色與亮點，提升學校的競爭力，吸引更多學生前來我校學習。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學生是未來社會主義建設者和接班人，因此學生的培養(yǎng)十分重要。學校是學生學習的主要陣地，學校的管理制度是學生學習成績的提高、綜合素質(zhì)提升的保障，學校的教育管理制度至關重要，我們要建立科學合理的教學管理制度，保證教學任務的完成。
參考文獻:。
大學生教育教學管理的論文篇十
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內(nèi)容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調(diào)動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
［1］楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究［j］.才智，20xx（15）.
［2］郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例［j］.語言與文化研究，20xx（1）.
［3］呂月青.小學教育管理中侵權問題的分析與思考［j］.領導科學論壇，20xx（15）.
大學生教育教學管理的論文篇十一
小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的.年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內(nèi)容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉(zhuǎn)變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當?shù)姆绞焦芾韺W生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現(xiàn)在的學生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。
[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[j].中國校外教育，20xx，（5）：17.
[2]王蓉.淺議提升小學教育管理效能的對策[j].知識文庫，20xx，（24）.
[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[j].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.
大學生教育教學管理的論文篇十二
就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級小學初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：
（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒有達到標準，還存在著一定的差距，還需要進一步提高小學教師的職業(yè)道德和業(yè)務素質(zhì)。在學術、學生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務素質(zhì)需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學觀念，另外還需要加強現(xiàn)代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。
（2）在小學的教育教學中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績?nèi)匀皇侵饕u價學生的標準。
（3）教師缺乏對學生心智發(fā)展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學定教的基本原則，但是在教學實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發(fā)展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學研究去做教學設置。
二、提高教學管理水平的幾點建議。
我們了解了新課改對小學教育的要求和意義，也清楚了當前小學教學管理中所存在的一些問題，結合實踐經(jīng)驗參考新課改的要求和內(nèi)容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高小學教育教學的管理水平。
（1）加強教師隊伍的建設。
小學教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，這也是確保小學教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內(nèi)容，因此對教師的業(yè)務素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。
（2）構建良好的教學環(huán)境。
一個良好的教學環(huán)境是一項必要的提高教學質(zhì)量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環(huán)境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發(fā)揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。
（3）改變傳統(tǒng)教育觀念。
新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展為教育目標，推進各項工作的開展。學生的全面發(fā)展，指的是提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，幫助學生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外，教師不能只把成績作為衡量學生的標準，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。
（4）根據(jù)實際情況制定教學方法。
在教學過程中，教師要了解學生心智的發(fā)展特點，要以此為依據(jù)，制定并實施符合小學階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位，要遵循以學定教的教育原則，要根據(jù)學生的實際情況，有針對性的制定教學方法，要對教學效果進行反饋、評測與調(diào)節(jié)，制定教學的相關內(nèi)容體系，并精心備課。為了激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高教學水平，要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。
三、總結。
對于小學教育來說，新課改是改善其教學管理的一個契機。因此，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據(jù)新課改的相關要求和內(nèi)容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。
大學生教育教學管理的論文篇十三
摘要：隨著新課程教育改革的深入，小學教育教學管理更加崇尚學生的全面發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求。本文對當前小學教育教學管理的狀況進行了分析，并在此基礎上提出了強化小學教育教學管理的對策。
近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用。然而，當前小學教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：
1.應試教育觀念仍然存在。
縱觀當前的小學教育教學，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對于成績好的學生，教師就會充分認可，對于成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利于學生的全面發(fā)展。
2.教學活動未充分尊重學生身心發(fā)展的特點。
在教學活動中，盡管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對小學生身心發(fā)展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學設置往往是依據(jù)教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設有待進一步完善。
眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業(yè)務素質(zhì)，逐步完善教育教學方法是很有必要的。
4.專職教師結構不合理。
縱觀當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實。
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內(nèi)容進行充分學習，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標。這里所指的學生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。
2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍。
一般而言，教學質(zhì)量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍，同時也是提高學習質(zhì)量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務;(3)學校在對校園進行布置時，要從學生的實際出發(fā)，充分尊重學生的意愿，盡可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境。
3.全員都應該積極參與到提高教學管理效果的活動中。
要想切實提高小學教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領導要充分認識到各界力量的重要性，努力協(xié)調(diào)各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質(zhì)量提供有力保障。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設。
眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學質(zhì)量的關鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脫產(chǎn)進修以及校內(nèi)培訓結合在一起，在校內(nèi)開展培訓可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質(zhì)。
5.逐步完善專職教師結構。
縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優(yōu)化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實素質(zhì)教育。
除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調(diào)崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質(zhì)量管理思想作為指導的。
總而言之，小學教育屬于學生接受的基礎教育，對學生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實素質(zhì)教育，從而切實提高學生的綜合素質(zhì)。
大學生教育教學管理的論文篇十四
小學教育教學管理問題已經(jīng)成為社會廣泛關注的焦點問題，解決好些學生教育教學管理工作問題，是我國目前研究的重要理論性課題。本文根據(jù)當前我國在小學教育教學管理中出現(xiàn)的一些問題，提出一些切實可行的解決辦法，這對于我國小學教育教學管理的發(fā)展意義重大。
小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展起到至關重要的作用，因為小學階段的教育教學管理正是處于學生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問題將會影響到學生以后教育的發(fā)展。大量的實踐可以證明，只有形成科學化的教育教學管理才能夠?qū)⑿W生的思維轉(zhuǎn)變過來，讓他們健康的成長。然而，要處理好小學教育教學管理的問題，光靠學校自身的努力還是不夠的，這就得需要結合家庭和社會共同的參與，從而在小學教育教學管理中形成一套科學化的實施方案。這對于提高教育教學質(zhì)量來講也將起到積極的推動作用。
我國的小學教育教學管理工作是根據(jù)國家相關管理部門制定的政策進行實施的。小學教育教學管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據(jù)國家教育教學管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時代發(fā)展的需要，科學化的實施更是有力的保障。
(一)去除應試教育，提倡科學化是關鍵。
去除應試教育，我們必須從提高教師的教學方法是關鍵，更應該強調(diào)具體的言傳身教的科學化有效的運用。透過一些簡單化的教學管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學生的成績就是教學質(zhì)量的唯一衡量標準，這種觀念的轉(zhuǎn)變是需要提倡走科學化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學生積極主動的去鉆研學習、愛好學習習慣是關鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學質(zhì)量，其結果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴抓好教育教學管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動我國小學教育教學面向現(xiàn)代化。
(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關鍵。
教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會影響到教育教學管理工作，我們通過認真的分析總結經(jīng)驗教訓，將嚴格按照新課改的指導，逐步轉(zhuǎn)變對小學教育教學質(zhì)量的有效提高，這對于整個教育教學發(fā)展來講是起到一定的推動作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現(xiàn)代化的教育教學發(fā)展已經(jīng)不光需要學校的強化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學管理手段是不可忽視的，因為教育教學管理的最終實施者在于教師如何進行科學化的教育管理。
小學生的教育教學管理工作不能夠只寄托于學校的管理，還需要每一個家庭和社會的關注，究其原因主要在于學校在有限的時間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學管理的一些基本管理，對于日常生活管理就得需要加強與家長與社會管理機構的聯(lián)系，從而在完成小學生教育教學管理中奠定堅實的基礎。
對于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴管理是關鍵。小學生的教育教學管理工作對于整個社會的發(fā)展將起到積極地推動作用。這不光需要我們對于管理學生方面進行革新，更需要加強教育教學管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會與家庭與學校都有至關重要的作用。
(一)推陳出新，建立科學化評價機制。
一些錯誤的教育教學方法已經(jīng)嚴重的制約了我國教育教學水平的提高。現(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應試化教學的關鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質(zhì)的考核標準體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求，切實推進素質(zhì)教育的實施。
(二)加強教師隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量。
提高小學教育教學管理水平的關鍵是加強小學教師隊伍建設，培養(yǎng)一批業(yè)務過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學教師隊伍。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現(xiàn)代化教學手段和教學方法并根據(jù)實際提出個人觀點;再者，小學教師在實踐以學定教的過程中，切實關注到每個學生的興趣愛好及特長，為每個學生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘?qū)W生的個人潛能，促進學生的全面發(fā)展;最后，學校要為小學教師隊伍的建設提供機會和途徑，真正落實新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變小學教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。
(三)重視與家長的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學校教育教學管理的促進作用。
在小學教育教學管理中主動加強與學生家長的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式。教師主動聯(lián)系家長進行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學生的學習和生活動態(tài)，為制定符合學生個人發(fā)展的科學有效的教學計劃做前期準備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長和學校形成良好互動，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學生的目標。這樣才能夠加快我國小學教育教學水平的提高。
結束語。
小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展來講起到至關重要的作用。同時也是為教育教學打好堅實基礎的關鍵。小學教育教學管理要按照國家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學校與學生之間平等性的基礎上，以學促教，尊重學生接受教育的地位，認真總結教育教學經(jīng)驗，從加強提高教師隊伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W教育教學管理問題妥善處理。同時，要有效地完成小學教育教學實踐，一定要根據(jù)實際，總結經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)科學化教育教學管理理念是關鍵。
大學生教育教學管理的論文篇十五
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質(zhì)量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質(zhì)量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調(diào)動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻。
大學生教育教學管理的論文篇十六
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結合人才培養(yǎng)目標在教學方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學創(chuàng)新提供參考。
［關鍵詞］高等教育；實踐教學；現(xiàn)狀；對策。
實踐教學對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等內(nèi)容為主，這些課程的開設與安排多數(shù)較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質(zhì)量，導致學生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學作為實訓性質(zhì)較強的教學模式，本身對場地、設備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優(yōu)質(zhì)的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學生規(guī)模、實訓要求與場地設備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關實訓經(jīng)驗的教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導學生將理論應用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓中心建設，建設標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內(nèi)仿真實訓和不同專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)打下堅實基礎。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務實踐教學。
要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學資源開發(fā)利用效益最大化，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學管理工作探討［j］.長春理工大學學報（自然科學版），20xx（2）：1-2.
大學生教育教學管理的論文篇十七
情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質(zhì)量有著積極的作用。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質(zhì)量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調(diào)動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
大學生教育教學管理的論文篇十八
教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構成，要發(fā)揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態(tài)過程，要對教和學的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。
在教學管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質(zhì)量應該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。
什么叫全項管理？教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質(zhì)量由教的質(zhì)量和學的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。
決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。
集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經(jīng)驗總結活動。對實踐經(jīng)驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進作用。
安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課后對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質(zhì)量和教師水平的提高.
大學生教育教學管理的論文篇一
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題。
目前，大多數(shù)學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內(nèi)容及課程設置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學生的多樣化發(fā)展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經(jīng)費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質(zhì)量和教學管理水平的評定依據(jù)，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質(zhì)量的價值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學教學管理質(zhì)量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學管理中的一個重要問題。
盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標是相違背的。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學的教學改革也取得了不斷的發(fā)展和進步，在人才培養(yǎng)模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發(fā)生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務。
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學的、創(chuàng)新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發(fā)展。學校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經(jīng)濟體制下的競爭優(yōu)勢，對學校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學管理水平重要內(nèi)容。
教師是教學活動的主要執(zhí)行者和引導者，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學創(chuàng)造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實施因材施教的創(chuàng)造性教育教學活動，對學生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導作用，能夠調(diào)動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進行一定的專業(yè)培訓，組建一支具備科學現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、總結。
綜上所述，對小學教育教學管理進行提高是當前教育改革潮流下的必然趨勢，對于未來社會高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關重要，有利于教育教學質(zhì)量的大力提高，可以促進學校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國特色社會主義教育事業(yè)的順利發(fā)展。
大學生教育教學管理的論文篇二
摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質(zhì)教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調(diào)研提供一定的理論性借鑒思路。
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內(nèi)部也不例外，并且大學生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統(tǒng)的大學生班級內(nèi)部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調(diào)就業(yè)的重要性。
班級的實際管理的核心是對于學生素質(zhì)的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發(fā)學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業(yè)展開一定的指導性設計，對學生的職業(yè)思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學生未來的就業(yè)有一定的意義的。
2就業(yè)講座的開設。
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質(zhì)的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調(diào)和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質(zhì)。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養(yǎng)成習慣，最終實現(xiàn)自己的目標。
3班級學風的規(guī)劃。
學生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學生到工作人員的身份的轉(zhuǎn)換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創(chuàng)造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業(yè)的重要性，進而將課堂所學與實際的就業(yè)全方位的結合，以實現(xiàn)自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側(cè)面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性。
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農(nóng)科專業(yè)特點，針對目前大部分同學在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強、適應性廣的優(yōu)秀品質(zhì)作為培養(yǎng)目標;而對高年級則向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導學生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調(diào)動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。
5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強化學生的就業(yè)能力，進而使學生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現(xiàn)自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內(nèi)部開展一定的活動，進而提升在學生內(nèi)部的特色化教學效果，充分調(diào)動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業(yè)能力。
6完善就業(yè)的導向作用。
就業(yè)的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業(yè)有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業(yè)性思想調(diào)研，通過小組之內(nèi)的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導培訓來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業(yè)。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業(yè)道德”的應用型技術人才。
7結語。
總而言之，當下就業(yè)的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業(yè)能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發(fā)展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業(yè)思想的重要性，以在學生團體內(nèi)部弘揚與貫徹就業(yè)這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業(yè)能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
參考文獻:。
［4］趙煒婷．大學生就業(yè)思想政治教育機制建構研究［d］．重慶:重慶交通大學，．。
大學生教育教學管理的論文篇三
學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術特色與貢獻。
(一）評價標準不合理。
隨著社會的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進行教育體制的改革。我國已經(jīng)進入素質(zhì)教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學管理中，受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低。
隨著新課標的改革,很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學?，F(xiàn)有人員結構來看,學校現(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學實踐經(jīng)驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況,導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。
小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學生家長的溝通交流,只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學生在學校的狀況,教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環(huán)境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態(tài)度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學生以及教師的溝通交流,針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為,不會產(chǎn)生怨恨的心理,促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性,提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而提高學生的學習效率。
(二)加強教師培訓。
教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經(jīng)驗,開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進而提高教學管理效益和水平。對于表現(xiàn)不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰,規(guī)范教師行為。
(三）多和學生家長進行溝通交流。
家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流,在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發(fā)制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現(xiàn)教學的有效管理。
(四）采用分層管理模式。
小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。在教學管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生,增強學生的自信心,縮短教師和學生之間的距離,教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生,要公平地對待每一位學生。
結語：
我國已經(jīng)進入素質(zhì)教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學生的成長不僅受到學校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。在教學管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性，提高學生學習的積極性和熱情。要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。教師要把學生當成朋友,切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。
大學生教育教學管理的論文篇四
雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質(zhì)教學工作的開展和教育管理水平的提升。
（2）缺乏符合標準的教師隊伍。
新課標教學工作對于老師的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。
（3）沒有充分發(fā)揮小學生的主體地位。
老師雖然已經(jīng)將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質(zhì)教學的特點。
（1）加強老師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
為了有效地降低傳統(tǒng)教學觀念對于新課標環(huán)境下教學工作開展的影響，應該加強老師教學觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質(zhì)教育開展較好的地區(qū)參觀學習。展開定期或者是不定期的培訓工作會議，通過展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。
（2）加強教師隊伍的建設。
要想充分發(fā)揮小學教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學校在工作過程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，掌握先進的教學手段和技術方法。老師應該具備在實際的教學工作中根據(jù)學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。與此同時，老師應該加強個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學生為主體，以老師為榜樣的教學風范。
（3）以學生為主體，采取有針對性的教學方案。
小學生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學生。因此，在制定教學方案的過程中，老師應該對學生的心智水平以及學習能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據(jù)，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學方法和步驟。在整個教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分遵循以學定教的原則，根據(jù)學生的實際學習情況，進行學習內(nèi)容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學生的主體地位，制定合理的教學方案，提高學生的學習興趣和積極性。
（4）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
良好的學習環(huán)境是做好小學教學中教育管理的關鍵，也是對小學生具有重大影響的關鍵。因此，在展開小學教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境。讓學生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進行各種知識和行為的學習，不斷提高自己的心智水平和學習能力。其次，應該不斷地改進和完善學校的教學設備，將陳舊過時的教學設備替換掉，充分發(fā)揮教學設備的輔助作用。最后，應該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學生開展各項學習活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學生的學習動力和興趣。
3結語。
總之，雖然我國素質(zhì)教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學教學中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學教育中的教學管理一定會取得很大的進步和發(fā)展。
大學生教育教學管理的論文篇五
有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹?shù)膶徱晫嶋H情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。
一、學習及日常生活管理。
走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據(jù)學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。
結合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調(diào)整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的?？紤]到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。
二、加強與學生的互動交流。
(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習慣的中學生。
(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。
(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。
(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用?？蟪浞致犎W生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團結合作的社會必備技能?！盎@球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。
學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校有關部門，學校可以及時提供幫助，改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學?？梢酝ㄟ^學生會這根紐帶建立起與學生的聯(lián)系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調(diào)整教育教學戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發(fā)展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。
參考文獻：
[1]崔炳利，王向菊，加強高校教育教學管理，促進校園和諧文化建設[j]，常州信息職業(yè)技術學院學報，2012(01).
[2]張勇，袁源，地方高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新[j]，繼續(xù)教育研究.(03).
[3]潘鍵，淺談高校教育教學管理改革[j].大眾商務，(22).
大學生教育教學管理的論文篇六
要進步，就必須先改革，對于小學教育教學管理來說，同樣如此。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學教育教學管理質(zhì)量的策略，才是實現(xiàn)小學教育質(zhì)量真正提升的科學方式。
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調(diào)全面發(fā)展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質(zhì)量的提升和學生學習興趣的提高，導致小學教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發(fā)揮，教學創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態(tài)、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學生帶來了很大的課業(yè)負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生的全面發(fā)展、全面成長不利。
2.1強化師資隊伍建設教師，是學校教學計劃、教學策略一線實施者，因此，教師的教學能力水平、個人素質(zhì)水平對于教學綜合效果來說，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升小學教育教學管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業(yè)素質(zhì)強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足小學教育的實際需求。
2.2完善教學管理制度完善教學管理制度，要借鑒其他學校、模范學校的管理方式，結合學校自身的教學現(xiàn)狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。
2.3營造教學創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學教育教學管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。
結束語。
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學教育教學管理迎來了機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學教育教學管理者應當充分借助新課程改革的良好契機，立足學校實際，總結學校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來，全面改善小學的教學管理質(zhì)量、教學管理氛圍，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時有效促進小學教學效果的實質(zhì)性提升。
大學生教育教學管理的論文篇七
摘要：小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
一、建立良好的校園規(guī)章制度。
校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內(nèi)容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
（一）樹立以教育為中心的教學思想。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
（二）樹立以人為本的育人思想。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉(zhuǎn)變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
三、提高小學教師的整體水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當?shù)姆绞焦芾韺W生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
四、用智慧和策略管理學生。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法?，F(xiàn)在的學生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
五、結語。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[j].中國校外教育，20xx，（5）：17.[2]王蓉.淺議提升小學教育管理效能的對策[j].知識文庫，20xx，（24）.[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[j].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.
大學生教育教學管理的論文篇八
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量這幾個方面對中學數(shù)學在現(xiàn)代教育理念下的深入教學管理進行闡述和說明。
關鍵詞：中學數(shù)學；現(xiàn)代教育理念；深入教學管理。
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上。現(xiàn)代教育理念將教育者與學生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效。現(xiàn)代教育理念也引導著更多教學方法和教學管理的革新與變化，研究性學習、小組合作化學習等教學方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學生的學習效率和學習質(zhì)量?，F(xiàn)代教學管理涉及過程管理、業(yè)務管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學生更加科學地學習。
一、教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作。
現(xiàn)代教學管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結和改進，大體的教學方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學活動中打好基礎，以促進整體教學質(zhì)量的提升，進而通過各種教學方法提高學生的學習效率。教學管理的初期準備就是教育者制訂好教學目標，做好對學生的教學安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學目標，以這篇文字的主題———中學數(shù)學來說，教育者需要制訂的教學目標可以設定為在學生掌握基本數(shù)學運算能力和基礎數(shù)學知識的前提下，將學生引向更加專業(yè)知識的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學能力，使學生在學習中學數(shù)學之后，其學習能力能夠有質(zhì)的提升。而教學安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學填充其中。
二、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排。
無論什么時候，教育的`中心一直以學生的學習能力和學習質(zhì)量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學水平和教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教學理念中，把教育者的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量同時作為整體教學水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應在完成基本教學授課過程的基礎上，加強學校的整體教學管理，做好教學安排，做好學生管理工作。整體教學水平的提升需要教育者和學生共同努力。對于教育者而言，尋找和設計提高教學質(zhì)量和學生學習效率的教學方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學生的教學方法施用，才能有效提升教學質(zhì)量。對于學生來說，除了進行課堂學習和課下作業(yè)，更應該觸類旁通，了解更多有關中學數(shù)學的知識，可以通過參加數(shù)學競賽或數(shù)學活動來增強自身學習能力，從而確保自身學習質(zhì)量的有效提高。教育者與學生的共同方向?qū)Q定整體教學的發(fā)展趨勢。
三、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量。
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學方法把課本知識深深印在學生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學實施過程中，有些教育者容易失去初始教學目標，走偏教學路線，學校一定要切實建立監(jiān)督機制，確保教學過程的正確與完整。在整個教學過程中，教育者不可能一點教學問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學數(shù)學課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學活動進行總結，將好的教學經(jīng)驗進行傳播，以此來提高教學質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學目標，做好初期教學安排和處理工作；然后把教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量作為重點提升目標，加強教學管理；最后，學校方面要建立監(jiān)督機制并開展教學研究活動，期間總結教學經(jīng)驗，以此提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
［1］趙振生.新課程背景下初中數(shù)學的有效性探析［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（23）.
［2］陳燈煌.淺析高中數(shù)學新課程改革中教學的變革［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
［3］王娟霞.關于初中數(shù)學教學評價的思考［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
大學生教育教學管理的論文篇九
摘要：教學管理工作是高中學校工作的重點，良好的教學管理工作是教學效率的保障，由此可以看出，教學管理工作在學校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學管理工作，并提出自己的建議，以供參考。
高中是學生進入高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，不僅會影響學生的成績，甚至會影響未來，因此教育工作者應當結合教學特點，對教學過程進行科學管理，提高教學管理工作質(zhì)量，提高管理水平，為學生提供一個良好的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。
推行教育改革，落實教學方案是提高教學水平的基礎和前提，這樣才能更好出色的完成教學大綱的要求。課程改革要求堅持學生的主體地位，以學生為本，并將這種理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。教師要學生建立良好的關系，了解學生、關心學生，關注學生的成長與進步，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學校將成績作為評價學生的唯一標準，甚至將學習成績公布，希望程度不佳的學生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學法，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分層管理教學，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學生的尊重，又可以讓學生敞開心扉，將自己學習和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學生的問題，并進行解答。教師要多關注學生的具體情況，多使用正面語言激勵學生，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，保證課堂教學的有效性；對于學生在學習過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學生進行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學生一視同仁，不能對程度差的學生進行諷刺、挖苦，這樣會使學生產(chǎn)生逆反心理，打擊學習的積極性，降低學習興趣。此外，要牢記工作的重點是教學，其他一切工作的開展都要圍繞教學工作，堅持以學生為主，進行德育教育，從而使我們的教學工作更加科學化、規(guī)范化，提高教學質(zhì)量，提升教學水平。
無規(guī)矩不成方圓，高中教學工作亦是如此，科學的教學管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學運行機制是“方圓”。各項規(guī)章制度的建立健全是科學的教學管理制度的基礎和前提，同時也是教學管理工作科學化、規(guī)范化的保障。教學管理工作的落實也是教學工作中非常重要的一方面，教學管理制度是一項系統(tǒng)并且復雜的的工作，涉及到很多方面，如學生的考試、考勤、學籍管理、以及獎懲措施等。科學的教學管理制度需要教師和學生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學習，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學方式，提高教學質(zhì)量，提升教學水平；對于學生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項規(guī)章制度，幫助各項規(guī)章制度落實到實處。教學管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學生紀律意識、道德素質(zhì)的提高，這樣才能保證各項規(guī)章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學習效率，提升學習的綜合素質(zhì)，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3實施特色化教育。
新課標提倡學生全面發(fā)展，很多學校為了響應新課標的號召，開設了各種實踐課程，為學生提供更多的選擇機會。除此之外，學校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學活動，學生不但學到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經(jīng)驗。每個學生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學校管理者根據(jù)學生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓、以及軍訓等，滿足不同層次學生的需求。對于積極參加培訓活動的學生給予一定的獎勵，如學分，文具，很多學生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學生的綜合素質(zhì)，而且提升了學校的綜合實力。除此之外，學校還成立了廣播站、?；@球隊、以及學生會等社會，不僅可以豐富學生的文化知識，同時也可以提高學生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內(nèi)刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要多為學生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生全面發(fā)展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學習交流的平臺，同時也成為學校的特色與亮點，提升學校的競爭力，吸引更多學生前來我校學習。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學生是未來社會主義建設者和接班人，因此學生的培養(yǎng)十分重要。學校是學生學習的主要陣地，學校的管理制度是學生學習成績的提高、綜合素質(zhì)提升的保障，學校的教育管理制度至關重要，我們要建立科學合理的教學管理制度，保證教學任務的完成。
參考文獻:。
大學生教育教學管理的論文篇十
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內(nèi)容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調(diào)動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
［1］楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究［j］.才智，20xx（15）.
［2］郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例［j］.語言與文化研究，20xx（1）.
［3］呂月青.小學教育管理中侵權問題的分析與思考［j］.領導科學論壇，20xx（15）.
大學生教育教學管理的論文篇十一
小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。
對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。
校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的.年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內(nèi)容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。
管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。
管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉(zhuǎn)變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。
教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。
一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當?shù)姆绞焦芾韺W生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。
管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現(xiàn)在的學生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。
綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。
[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[j].中國校外教育，20xx，（5）：17.
[2]王蓉.淺議提升小學教育管理效能的對策[j].知識文庫，20xx，（24）.
[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[j].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.
大學生教育教學管理的論文篇十二
就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級小學初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：
（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒有達到標準，還存在著一定的差距，還需要進一步提高小學教師的職業(yè)道德和業(yè)務素質(zhì)。在學術、學生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務素質(zhì)需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學觀念，另外還需要加強現(xiàn)代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。
（2）在小學的教育教學中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績?nèi)匀皇侵饕u價學生的標準。
（3）教師缺乏對學生心智發(fā)展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學定教的基本原則，但是在教學實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發(fā)展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學研究去做教學設置。
二、提高教學管理水平的幾點建議。
我們了解了新課改對小學教育的要求和意義，也清楚了當前小學教學管理中所存在的一些問題，結合實踐經(jīng)驗參考新課改的要求和內(nèi)容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高小學教育教學的管理水平。
（1）加強教師隊伍的建設。
小學教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，這也是確保小學教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內(nèi)容，因此對教師的業(yè)務素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。
（2）構建良好的教學環(huán)境。
一個良好的教學環(huán)境是一項必要的提高教學質(zhì)量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環(huán)境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發(fā)揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。
（3）改變傳統(tǒng)教育觀念。
新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展為教育目標，推進各項工作的開展。學生的全面發(fā)展，指的是提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，幫助學生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外，教師不能只把成績作為衡量學生的標準，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。
（4）根據(jù)實際情況制定教學方法。
在教學過程中，教師要了解學生心智的發(fā)展特點，要以此為依據(jù)，制定并實施符合小學階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位，要遵循以學定教的教育原則，要根據(jù)學生的實際情況，有針對性的制定教學方法，要對教學效果進行反饋、評測與調(diào)節(jié)，制定教學的相關內(nèi)容體系，并精心備課。為了激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高教學水平，要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。
三、總結。
對于小學教育來說，新課改是改善其教學管理的一個契機。因此，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據(jù)新課改的相關要求和內(nèi)容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。
大學生教育教學管理的論文篇十三
摘要：隨著新課程教育改革的深入，小學教育教學管理更加崇尚學生的全面發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求。本文對當前小學教育教學管理的狀況進行了分析，并在此基礎上提出了強化小學教育教學管理的對策。
近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用。然而，當前小學教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：
1.應試教育觀念仍然存在。
縱觀當前的小學教育教學，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對于成績好的學生，教師就會充分認可，對于成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利于學生的全面發(fā)展。
2.教學活動未充分尊重學生身心發(fā)展的特點。
在教學活動中，盡管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對小學生身心發(fā)展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學設置往往是依據(jù)教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。
3.教師隊伍建設有待進一步完善。
眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業(yè)務素質(zhì)，逐步完善教育教學方法是很有必要的。
4.專職教師結構不合理。
縱觀當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實。
1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念。
要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內(nèi)容進行充分學習，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標。這里所指的學生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。
2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍。
一般而言，教學質(zhì)量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍，同時也是提高學習質(zhì)量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務;(3)學校在對校園進行布置時，要從學生的實際出發(fā)，充分尊重學生的意愿，盡可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境。
3.全員都應該積極參與到提高教學管理效果的活動中。
要想切實提高小學教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領導要充分認識到各界力量的重要性，努力協(xié)調(diào)各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質(zhì)量提供有力保障。
4.要不斷強化對教師隊伍的建設。
眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學質(zhì)量的關鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脫產(chǎn)進修以及校內(nèi)培訓結合在一起，在校內(nèi)開展培訓可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質(zhì)。
5.逐步完善專職教師結構。
縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優(yōu)化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實素質(zhì)教育。
除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調(diào)崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質(zhì)量管理思想作為指導的。
總而言之，小學教育屬于學生接受的基礎教育，對學生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實素質(zhì)教育，從而切實提高學生的綜合素質(zhì)。
大學生教育教學管理的論文篇十四
小學教育教學管理問題已經(jīng)成為社會廣泛關注的焦點問題，解決好些學生教育教學管理工作問題，是我國目前研究的重要理論性課題。本文根據(jù)當前我國在小學教育教學管理中出現(xiàn)的一些問題，提出一些切實可行的解決辦法，這對于我國小學教育教學管理的發(fā)展意義重大。
小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展起到至關重要的作用，因為小學階段的教育教學管理正是處于學生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問題將會影響到學生以后教育的發(fā)展。大量的實踐可以證明，只有形成科學化的教育教學管理才能夠?qū)⑿W生的思維轉(zhuǎn)變過來，讓他們健康的成長。然而，要處理好小學教育教學管理的問題，光靠學校自身的努力還是不夠的，這就得需要結合家庭和社會共同的參與，從而在小學教育教學管理中形成一套科學化的實施方案。這對于提高教育教學質(zhì)量來講也將起到積極的推動作用。
我國的小學教育教學管理工作是根據(jù)國家相關管理部門制定的政策進行實施的。小學教育教學管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據(jù)國家教育教學管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時代發(fā)展的需要，科學化的實施更是有力的保障。
(一)去除應試教育，提倡科學化是關鍵。
去除應試教育，我們必須從提高教師的教學方法是關鍵，更應該強調(diào)具體的言傳身教的科學化有效的運用。透過一些簡單化的教學管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學生的成績就是教學質(zhì)量的唯一衡量標準，這種觀念的轉(zhuǎn)變是需要提倡走科學化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學生積極主動的去鉆研學習、愛好學習習慣是關鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學質(zhì)量，其結果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴抓好教育教學管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動我國小學教育教學面向現(xiàn)代化。
(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關鍵。
教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會影響到教育教學管理工作，我們通過認真的分析總結經(jīng)驗教訓，將嚴格按照新課改的指導，逐步轉(zhuǎn)變對小學教育教學質(zhì)量的有效提高，這對于整個教育教學發(fā)展來講是起到一定的推動作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現(xiàn)代化的教育教學發(fā)展已經(jīng)不光需要學校的強化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學管理手段是不可忽視的，因為教育教學管理的最終實施者在于教師如何進行科學化的教育管理。
小學生的教育教學管理工作不能夠只寄托于學校的管理，還需要每一個家庭和社會的關注，究其原因主要在于學校在有限的時間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學管理的一些基本管理，對于日常生活管理就得需要加強與家長與社會管理機構的聯(lián)系，從而在完成小學生教育教學管理中奠定堅實的基礎。
對于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴管理是關鍵。小學生的教育教學管理工作對于整個社會的發(fā)展將起到積極地推動作用。這不光需要我們對于管理學生方面進行革新，更需要加強教育教學管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會與家庭與學校都有至關重要的作用。
(一)推陳出新，建立科學化評價機制。
一些錯誤的教育教學方法已經(jīng)嚴重的制約了我國教育教學水平的提高。現(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應試化教學的關鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質(zhì)的考核標準體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求，切實推進素質(zhì)教育的實施。
(二)加強教師隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量。
提高小學教育教學管理水平的關鍵是加強小學教師隊伍建設，培養(yǎng)一批業(yè)務過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學教師隊伍。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現(xiàn)代化教學手段和教學方法并根據(jù)實際提出個人觀點;再者，小學教師在實踐以學定教的過程中，切實關注到每個學生的興趣愛好及特長，為每個學生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘?qū)W生的個人潛能，促進學生的全面發(fā)展;最后，學校要為小學教師隊伍的建設提供機會和途徑，真正落實新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變小學教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。
(三)重視與家長的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學校教育教學管理的促進作用。
在小學教育教學管理中主動加強與學生家長的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式。教師主動聯(lián)系家長進行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學生的學習和生活動態(tài)，為制定符合學生個人發(fā)展的科學有效的教學計劃做前期準備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長和學校形成良好互動，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學生的目標。這樣才能夠加快我國小學教育教學水平的提高。
結束語。
小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展來講起到至關重要的作用。同時也是為教育教學打好堅實基礎的關鍵。小學教育教學管理要按照國家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學校與學生之間平等性的基礎上，以學促教，尊重學生接受教育的地位，認真總結教育教學經(jīng)驗，從加強提高教師隊伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W教育教學管理問題妥善處理。同時，要有效地完成小學教育教學實踐，一定要根據(jù)實際，總結經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)科學化教育教學管理理念是關鍵。
大學生教育教學管理的論文篇十五
摘要：情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質(zhì)量有著積極的作用。
一、情感教學的涵義概述。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質(zhì)量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調(diào)動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
四、結束語。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻。
大學生教育教學管理的論文篇十六
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結合人才培養(yǎng)目標在教學方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學創(chuàng)新提供參考。
［關鍵詞］高等教育；實踐教學；現(xiàn)狀；對策。
實踐教學對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對學生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等內(nèi)容為主，這些課程的開設與安排多數(shù)較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質(zhì)量，導致學生知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
實踐教學作為實訓性質(zhì)較強的教學模式，本身對場地、設備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優(yōu)質(zhì)的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學生規(guī)模、實訓要求與場地設備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關實訓經(jīng)驗的教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導學生將理論應用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓中心建設，建設標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內(nèi)仿真實訓和不同專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)打下堅實基礎。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務實踐教學。
要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學資源開發(fā)利用效益最大化，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學管理工作探討［j］.長春理工大學學報（自然科學版），20xx（2）：1-2.
大學生教育教學管理的論文篇十七
情感教學在小學教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述,對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學運用的相關策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快,更容易激發(fā)學生學習的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學教育管理中合理地運用情感教學,對提高教育教學質(zhì)量有著積極的作用。
情感教學是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的思想情感的需要,以達到提高教育教學質(zhì)量的過程。情感是學生精神生活的主宰,也是學生學好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。
情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學更多地關注教育中學生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
1.有效地促進小學生的全面健康發(fā)展。
天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。
因此,對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學,使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學會理解家長和老師,學會感恩、學會獨立,等等,有助于提高學生學習的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重,使學生更愿意主動和教師接近,對知識的學習渴望更加強烈。
2.幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀。
小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學,發(fā)揮其正確的引導作用,讓學生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。
1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。
小學生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導,教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學生能力不符合的任務要求,導致學生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學情緒,從而影響學生身心的健康發(fā)展。
學高為師,身正為范。因此說,教師應該嚴格地要求自己,不斷地學習,努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學生之所急,感學生之所感,與學生建立和諧、友好、信任的關系,增進與學生的情感交流,從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設師生情感交流的教學模式。
在小學教育管理實踐中,要實施情感教學,就要從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關系,從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學習的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學習狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念,從而促進小學生的全面健康發(fā)展。
3.營造良好的情感教學氛圍。
實施情感教學,營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的,處在愉悅、輕松的學習氛圍中,學生不僅能夠充分調(diào)動學習知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學習的效率,還有益于學生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。
4.積極組織學生參加班集體活動。
情感教學更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著,這類學生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動,不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結合,而且教師還能通過對學生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學生,在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。
綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視,情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學生思想情感的充分體驗,還對學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學教育管理中,教師要注意科學合理地運用情感教學,給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能,最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.
大學生教育教學管理的論文篇十八
教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構成，要發(fā)揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態(tài)過程，要對教和學的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。
在教學管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質(zhì)量應該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。
什么叫全項管理？教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質(zhì)量由教的質(zhì)量和學的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。
決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。
集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經(jīng)驗總結活動。對實踐經(jīng)驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結是提高的途徑。因此，我們把總結規(guī)定為教學工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進作用。
安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課后對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質(zhì)量和教師水平的提高.