教案的評估應當全面、客觀，以促進教學過程的不斷改進和提高。教案的編寫過程需要教師根據(jù)學生的實際情況進行差異化教學設(shè)計。下面是一些精選的教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W有所啟發(fā)。
語文閱讀教學教案篇一
閱讀作為語文教育教學的基本要求和重要目標,其形成和發(fā)展與漢語言的文化和思維有著密切的聯(lián)系。接下來由小編為大家整理了語文閱讀教學內(nèi)涵，歡迎大家閱讀!
興趣決定閱讀效果，因此在教學過程中課前激趣是很重要的，需要在學習每一篇前都要設(shè)計一點精美的導語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不能把空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，讓學生感受學習的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學、學生易于回答。啟發(fā)引導學生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。讓他們充分的汲取知識，展現(xiàn)個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。教師的情緒對學生的學習情緒和主動性起關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不好，也都要微笑著面對學生。即使是在課堂上，學生讓你生氣了，也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響學生的聽課情緒。讓學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。
教師首先要喚起學生的生活體驗，即在學生閱讀時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學習《鄉(xiāng)愁》時讓學生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等。其次是要加強朗讀，在讀中形成對內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂W習語文是一個長期積累的`過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導學生閱讀時一定要關(guān)注學生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學常識的積累。
1.制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確
每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務(wù)，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學習小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。
2.因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學
對不同層次的學生提出不同的要求，不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次學生都學得好。當然，這就要求教師對每個層次的學生的情況做到心中有數(shù)，分別有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。
3.教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率
教師應該適時地對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落的開頭：開篇點題、照應題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正的提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握讀書的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。要求對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的方式進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學在強調(diào)人文性的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生能很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么，為什么要這樣寫？學生通過探討發(fā)現(xiàn)，這段語言之所以很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動人的多種感官，這樣的描寫就抓住了紫藤蘿的形象特點，也烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導學生關(guān)注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。
語文閱讀教學教案篇二
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。
二、引導探究是學生自主學習的.關(guān)鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
語文閱讀教學教案篇三
識字教學是低年級閱讀教學的基礎(chǔ)，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。現(xiàn)就學習《夏夜多美》一課的教學作如下反思：
教學中，教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。如授課教師在教學《夏夜多美》一文的識字時，教師抓住以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導學生識字，將自己認識的字、詞、句與課文整合起來，讓學生在語境中識字，這就促使學生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學生學會識字的方法。
隨文識字有著得天獨厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如教師在教學《夏夜多美》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導學生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。
識字的目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能有效地提高。如授課教師在教學《夏夜多美》這篇課文時，教師讓學生在反復朗讀中鞏固復習學過的生字，積極運用生字魔方讓學生個別讀、同座認讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。
在識字教學中，教師應大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。更應注重讀書、寫字習慣養(yǎng)成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。
在教學中，教師要積極引導學生有感情的朗讀課文，讓學生反復的美讀，在讀中識字、讀中感悟文情、文意與文美。此外，教師要適時聲情并茂地大聲朗讀，入情入境地朗讀。發(fā)揮其感染力，關(guān)注每個學生。在此指導的過程中，既要有嚴格要求，又要有溫馨提醒。這樣，學生既能理解文情，又能感悟出課文的價值所在。此環(huán)節(jié)后，及時開展“讀一讀，議一議，說一說”等活動，既能加深學生對基礎(chǔ)知識的掌握，又能達到訓練、運用與拓展的目的。
因此，當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學生的個性，開拓語文識字與閱讀教學更為廣闊的新天地。
語文閱讀教學教案篇四
一．激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學習的相互關(guān)系，鼓勵學生有選擇地進行課外閱讀。
二．指導學生掌握課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。
一．重點：
1．激發(fā)興趣，鼓勵閱讀。
2．指導方法，有效閱讀。
二．難點：學以致用，理論指導與實踐練習相結(jié)合。教法學法：
一．講座式教學法。
二．比較式閱讀法，仿寫式閱讀法。
一．打印講座稿及比較閱讀材料。（教師）。
二．推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章（一本或一篇）。（學生）。
三．進行課外閱讀實踐――仿寫。（學生）。
一．以課《魯迅自傳》為例，嘗試進行課內(nèi)與課外相結(jié)合的比較閱讀，以及指導學生進行仿寫――《自我小傳》或《自我畫像》。
二．有時間讓學生展示推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章。
三．課時安排：1－2課時。
一．引用名言，導入激趣，揭示課題。
讀好書是一種樂趣，一種情操；一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式；一封出席各種社會、體驗各種生活、結(jié)識各種人物的邀請信；一張邁進科學宮殿和未知世界的入場券；一股改造自己、豐富自己的強大力量?！蹊骼の蚁脒@里的“好書”――不單指我們語文教材中選擇的文質(zhì)兼美的課文，還應該指語文課之外的許許多多的書籍和文章。
現(xiàn)在考查中學生的語文素養(yǎng)和能力，主要是通過考查同學們對課外文章的閱讀理解分析能力（尤其是中考）。
那么，如何進行課外閱讀才有好效果呢？今天我們就來聆聽一位博士給中學生的講話――大家一定終身受益。
二．指導講座（下發(fā)講稿），教師解讀――如何進行課外閱讀才有好效果。
三．學生展示推介課外閱讀精品（1－3位同學）。
四．比較閱讀（閱讀名人傳記或有關(guān)資料）。
（一）《魯迅自傳》有關(guān)資料鏈接（附后）。
（二）閱讀《老舍自傳》（原文附后），開展討論，比較特色。
《魯迅自傳》《老舍自傳》。
1、語言平實簡練，謙遜求實。
2、語言簡練，短小精悍。
3、感情含蓄，深沉愛國。
4、質(zhì)樸質(zhì)謙，妙趣橫生。
五．讀與寫相結(jié)合，仿寫展示（1-2位同學）。
《自我小傳》或《自我畫像》。
六．總結(jié)全文――引用名言。
書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。
七．課后延伸：
1．課外閱讀書目推薦（練習冊、學習指導）。
2．建議記誦的詩文（含各種名言警句）。
語文閱讀教學教案篇五
教學內(nèi)容與過程:。
一、基本概念:。
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內(nèi)部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學科發(fā)展變化的總趨勢.就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側(cè)重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗。
總結(jié)。
為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.
三、
學科的研究對象(p6—9頁)。
性質(zhì)。
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應用理論學科.(二)特點。
實踐性。
綜合性(p9—11頁)。
五、學科的結(jié)構(gòu)體系。
語文教育的本質(zhì)語文學科的性質(zhì)與特點。
語文教育系統(tǒng)語文教育目標。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
文語文教育比較語文教育評估。
教語文教科研語文德育語文教學系統(tǒng)。
學學校語文教育語文智育語文教學規(guī)律和教學原則。
結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段。
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法;。
2、跨學科研究法;。
3、歷史文獻研究法;。
4、比較分析研究法;。
5、觀察調(diào)查研究法;。
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;。
7、實驗實證研究法等.
學習語文教學法的意義和要求。
一、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論。
這是一門應用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:。
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;。
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;。
語文教育的本質(zhì)(4課時)。
教學方法:講述、討論、自學。
語文閱讀教學教案篇六
初中作文教學一直是語文教學的難點之一。其實在很大程度上，這種教學難度的出現(xiàn)，是教師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的。過于正規(guī)化的習作訓練，使得學生的作文越來越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨特的見解和真情實感。的教學要講究循序漸進、寬闊靈活的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示教師在作文教學中要充分發(fā)展學生的個性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學生多接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實際，就新課改后的作文教學，筆者有以下幾點個人的體會。
在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業(yè)較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的`娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務(wù)，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。
傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。
作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務(wù)的精神，切實做好初中語文作文教學工作。
語文閱讀教學教案篇七
和答案的多樣性，所以學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識水平、認知能力，按自己的意愿選擇思維方式解決問題。如果面對學生的發(fā)言教師不做出自己的選擇，那么課堂將進入無法調(diào)控的局面，教師的教學任務(wù)便無法完成。
面對學生的解讀，老師并沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學生的發(fā)言作了引導，把課堂教學內(nèi)容引向了更深的境地。
這課中，為了滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)了學生學習的興趣，樹立了學生學習的自信心，培養(yǎng)了學生群體意識和合作精神，培養(yǎng)了學生探索意識和創(chuàng)新意識。
總之，應對學生在課堂上的開放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學機智，另一方面也體現(xiàn)了對學生的關(guān)注。這些課為我們的語文教學提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學生的錯誤觀念，也為我們今后教學中如何應對學生關(guān)于文本解讀的發(fā)言提供了策略。
傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識，應付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，從閱讀教學的內(nèi)容、方法到評價，構(gòu)筑一個獨立的、封閉的單一的教學體系。要走出閱讀教學這一誤區(qū)，就應強調(diào)知識與學習主體（學生）的互動聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語文閱讀教學方式。 語文閱讀教學的開放，一是要突破單一封閉的教學模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認識社會，使學生得到更多的信息；二是在教學方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學方法單純偏重理論灌輸一種形式，這一種單一的、封閉的教學方法，使學生作為學習主體的主動性、積極性受到限制?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責是激勵學生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
結(jié)合本人的語文教學實踐，對開放性閱讀教學有以下幾個方面的認識：
一、放閱讀空間，體現(xiàn)主體地位
美國心理學家羅杰斯認為：要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”，感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學生的主體地位，開放閱讀空間，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，這樣和諧、活潑氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，例如學習《一夜的工作》時，我讓學生默讀2—6自然段，要求用“——”劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習感情地朗讀。這樣讓學生在閱讀圈劃字詞、寫點評，旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。然后，給學生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間，使他們自主參與學習。小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了學習的主人。大組交流，著重引導學生抓住語言文字談體會、細分析、感情讀。不僅體會作者對周的真情實感，而且掌握文中表達的情感方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。這樣，把教師主導作用充分體現(xiàn)在學生主體作用的發(fā)揮上，使學生學得自在，學得輕松。
二、開放閱讀興趣，滿足閱讀需求
“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強烈的學習動機，因而教師需要根據(jù)課文的特點，學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學媒體進入學生的閱讀課堂，開放學生閱讀學習的興趣點?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學生有如置身在畫中游玩，生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學習的動機。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時，變平時的閱讀為學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的教師給目標、方法為學生在興趣中自主探索，確定目標；變平時的分析理解為討論后的爭辯；變平時教師總結(jié)寓意為學生聯(lián)系實際自我歸納，讓學生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動地獲取知識和技能。
三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點，培養(yǎng)閱讀能力
筍：先由“一小碟花生”感受其少，其次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”，再由“好像”的辨析提示其“少”，這樣環(huán)環(huán)相扣，步步蓄勢、層層進逼，突出花生米“少”與生活簡樸有機融合了，花生米如此之少，但是工作時間長，工作量大對比何等鮮明！學生對此感觸甚深，自然悟解，的精神印入心中。
四、開放學習資源，培養(yǎng)獲取信息能力
獲取信息能力主要指學生在學習課內(nèi)外知識技能的過程中獨立獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，它包括閱讀能力、搜集、積累和使用資料的能力。
1、從閱讀中獲取信息。
《語文課程標準》指出“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”
（1）指導學生從教科書中提取信息，掌握各單元、各課的學習重點，對全期的學習內(nèi)容做到心中有數(shù)，具體到每一篇課文的學習時，又要讓學生通過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識，內(nèi)容分析、歸納掌握等方面的信息，打破學科界限，使教科書的閱讀過程成為獲取語文知識信息與綜合運用信息的過程。如學習《只有一個地球》一文時，我們要努力開放教學過程，讓學生從各科教材中獲取信息。從自然教科書中了解地球的知識；從社會學科中學到有關(guān)我國的資源、氣候、從面深刻認識“只有一個地球”的含義。各學科互相滲透進行語文閱讀教學可謂水到渠成。
（2）指導學生從課外書中提取信息。
閱讀課外書，既可以幫助學生學好課內(nèi)知識，還可以幫助學生獲取大量的課內(nèi)所沒有的新鮮信息。信息有多種多樣，對學生的影響有積極和消極之分，因此，指導學生讀書首先要有選擇地讀書。如讀有價值的科普著作、期刊雜志、文學名著、優(yōu)秀詩文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得，通過寫簡要筆記或做摘錄積累貯存信息的習慣。教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件、利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的運用，使教學的信息資源得到空前的擴大和豐富，使學生接受知識，信息的渠道增多、容量擴大，語文教師應當充分利用當代信息技術(shù)的成果，指導學生適應電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧?！墩Z文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法?！睂W生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。
開放性閱讀教學能充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學理念，實施開放性閱讀教學，不斷引導學生理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望，能激起學生的學習活力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
語文閱讀教學教案篇八
1、借助拼音，讀通課文，做到不漏字，不加字。
2、通過朗讀，使學生明白了太陽對我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?BR> 3、注意讀出文中的問號，并用不同的朗讀來完成。
能流利的朗讀課文。
20分鐘。
一、猜謎語，引出課題。
1、師：陸老師想給大家猜個謎語。學生猜謎語。
2、出示課題：
3、太陽。
4、教師范讀。
5、學生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚讀得好的學生。
二、教師總結(jié)。
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點。
教學重點和難點：能流利有感情地讀課文，并讀出問號。
教學時間：20分鐘。
教學過程：
一、猜謎引出課題。
1、師：今天老師又要請小朋友猜謎了。出示謎語。
2、請學生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。（借助拼音讀讀）。
4、讀給同桌聽，賽讀。
二、教師總結(jié)。
教學目標：
1、通過朗讀使學生知道星星很多，而且在還會發(fā)出一閃一閃的光。
2、能流利地朗讀課文。
教學重點和難點：能有感情地朗讀課文。
教學時間：20分鐘。
教學過程：
一、師：小星星怎么樣？輕輕讀讀課文就可以找到答案了。
二、學生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評價。
教學目標：
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文，了解知識性的內(nèi)容。
教學重點和難點：掌握最基礎(chǔ)的知識性內(nèi)容。
教學時間：20分鐘。
教學過程；
一、師：你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文（借助拼音讀一讀）。
三、簡單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評價，并范讀。
六、學生跟讀。
七、齊讀。教師總結(jié)。
教學目標：
1、通過朗讀，知道公雞臉紅的原因，能簡單回答老師的問題。
2、讀出鴿子的語氣。
語文閱讀教學教案篇九
為了拓寬學生的知識面，在班中形成良好的讀書氛圍，結(jié)合學校開展的讀書活動，引導學生與好書交友，激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，讓學生從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!讓書籍豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗:讀書，是快樂的!
1.新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2.教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍，主要以繪本、童話故事為主。
1.以每周閱讀課為主要閱讀時間，在閱讀過程中，不放任自流，有計劃地開展，先以教師的講故事來代替學生的閱讀實踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導他們有興趣去尋找并閱讀。其次，每節(jié)語文課，安排課前2分鐘詩文誦讀，并由學生點評，。
2.鼓勵學生，把自己獨特的感受或優(yōu)美的詞語背下來。
3.組織好閱讀比賽來調(diào)動學生閱讀的積極性，每月要進行一次讀書評比活動。評比內(nèi)容包括每天讀書習慣的養(yǎng)成，包括讀書的數(shù)量，也包括讀書的質(zhì)量(在這一個月中舉行的各種讀書活動中的`表現(xiàn))，評選出優(yōu)秀同學，進行表揚，以激發(fā)其他同學的積極性。
4.學生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的小文章，并說出自己讀后的簡單感想，直至順利完成閱讀計劃。
1.對教師的要求:。
(1)語文教師再按計劃備課，進行課外閱讀活動。
(2)上好每周一節(jié)的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫可以備簡案?？梢约w備課，也可以獨立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標、閱讀過程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。
2.對學生的要求:。
(1)學生人手一本《小小讀書迷》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內(nèi)容由老師根據(jù)學生情況自定。
(2)每周完成一至二首新課標必背古詩詞。(教師指定)。
語文閱讀教學教案篇十
一、明確群文閱讀的教學特點所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學過程中，將一組文章以某種特定的方式組合在一起，指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中發(fā)表自己的思想和見解，促進學生閱讀能力和思考能力的提升。群文閱讀教學過程中，教師和學生所選取的一組文章，一般都是以一個或者多個議題為中心，并在閱讀教學中緊緊圍繞議題進行閱讀和思考，最終形成一致的意見。群文閱讀教學法打破了傳統(tǒng)的語文教學模式，以學生為主體進行閱讀教學，讓學生從不同的角度對文章進行分析，在教學中提出自己的觀點，與同學之間積極的交流，教師再對學生進行正確的指引，群文閱讀教學法既拓展了學生的閱讀思維，又使語文閱讀理解能力得到了有效的提高。群文閱讀的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、選文具有多向性。從定義上我們可以看出，群文閱讀的選文具有多向性。即教師在選文的過程中，是以一個或者多個議題為中心，選擇一組文章指導學生進行閱讀。而教師在選文確定主題的過程中，一般都比較重視文章內(nèi)容以及中心思想、文化內(nèi)涵以及表達方式等各方面的因素，并在閱讀教學的過程中，引導學生總結(jié)文章之間的關(guān)聯(lián)性，整合文章的中心思想。
2、選題具有開放性。群文閱讀之所以能夠極大地提高學生的閱讀能力，一個重要的原因在于其所選議題的開放性和可討論性。在群文閱讀的過程中，教師和學生圍繞議題進行討論，在開放性的討論過程中，極大地提高了學生的思考能力和閱讀能力，促進學生語文閱讀思維能力的發(fā)展。
3、重視最終共識的達成。從群文閱讀選題的開放性就可以推斷出，在群文閱讀的過程中，所選的議題并沒有最終的標準答案。群文閱讀最終的結(jié)果在于教師和學生之間通過溝通和交流，達成最終的共識。在這個過程中，每個人都有發(fā)表自己觀點和見解的機會，而最終的共識，則是將所有人的思想觀點總結(jié)出來，形成一個共同的結(jié)論。
二、重視閱讀興趣和習慣的'培養(yǎng)。
目前，初中語文課堂大都還是處于“單篇內(nèi)容分析式”教學，幾堂課下來就圍繞一篇文章研究，從字詞到句段，再到謀篇直至中心思想。外加在課中還有老師“炮轟”似的問題，弄得學生“人心惶惶”，不得安寧。常常一堂課下來，老師教得“茍延殘喘”，學生學得“人仰馬翻”。即使這樣，老師還是“窮追不舍”，并美其名曰：趁熱打鐵，即課后要布置閱讀訓練題以及小練筆等一系列閱讀作業(yè)。久而久之，學生望而生畏，不喜歡閱讀，沒有閱讀的習慣，這太正常了。所以，反觀我們自己的教學經(jīng)歷，學生的這些壞習慣，其實是我們自己“灌”（慣）的。
三、讓學生成為學習的主體。
初中語文群文閱讀教學的過程中，教師起著引導者的作用，是課堂閱讀教學的實際組織者，能夠促進學生進行群文閱讀，同時也是和學生彼此進行溝通的對話者之一。雖然教師的作用是不可以替代的，但是群文閱讀教學的主體是學生，這是不能夠忽視的事實。在群文閱讀教學過程中，教師需要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過形式多樣的教學方式讓學生在閱讀過程中，自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這一過程中，教師可以給學生適當?shù)膯l(fā)與引導，但是不應該越俎代庖，大包大攬的將一切文章中所出現(xiàn)的問題都講解、解決，這樣不利于學生自主思考思想的培養(yǎng)。只有適當?shù)囊龑W生，讓學生本身掌握了閱讀方法以及技巧，才能夠從根本上提高學生的閱讀水平，真正的培養(yǎng)出學生閱讀的愛好與興趣。
四、重視專題自主拓展閱讀的培養(yǎng)，豐富閱讀方式。
在初中群文閱讀教學中，教師還應該注重對學生專題自主拓展閱讀意識的培養(yǎng)。在自主拓展閱讀中，學生自己選擇閱讀的“權(quán)利”大了，“權(quán)利”大了往往興趣也就高了；人常常是會做的事、能做好的事更樂意去做，閱讀也是這樣。學生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩詞欣賞”、“秦風漢韻”、“雜文縱橫”等大專題及“走近魯迅”、“感恩父母”等小專題進行系統(tǒng)的拓展閱讀。
由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括了從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點評分析的比較、從師生比較到對照名家點評等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學習形式較之單一的課堂接受學習有趣而高效的讓學生有了自我展示的機會，交流推薦中他們能夠體會到成功展示自己閱讀體會的快樂，其閱讀的興趣會大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進書里了，就會感到讀書的樂趣，有了內(nèi)驅(qū)力，學生對整個語文學科的興趣也大大提高了。
長此以往，課堂交流或是平時交流中、討論問題或作文、隨筆時他們的知識面就會比較廣，顯露出一定的深度和獨見性、較成熟的思想觀點，展示著較成熟的語言色彩，思路清晰、表述準確到位的特點。
參考文獻：[1]李浩.群文閱讀對于學生閱讀能力提高的推動作用[j].語文教育，2013（04）.
[2]張鳳梅.語文教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)[j].新課程研究，2011（9）.
語文閱讀教學教案篇十一
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）。
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
（1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）。
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
（2）我的爸爸回來了，我______________________________。
語文閱讀教學教案篇十二
課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴大，許多學生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計劃地對中年級學生課外閱讀進行指導，使課堂教學與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，能夠有效地促進學生智能發(fā)展，對培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和良好讀書習慣有很大的好處。我根據(jù)學生年齡特點，總結(jié)出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學生學完第五冊第一單元寫景的文章后，進行的補充拓展。在學生大量搜集描寫美麗風光的文章后教師進行閱讀方法指導，通過指導，使學生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的秀美風光，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎(chǔ)。
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運用。
2、使學生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
4、體會作者的寫法并將其運用到自己的語言文字中去。
學會運用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
1.學生搜集有關(guān)描寫自然風光的文章及《小學生語文報》等報紙。
2.教師自制多媒體課件。
2課時。
一、從學生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。
師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？
學生交流：
1、喜歡讀科普讀物?！段覀儛劭茖W》《十萬個為什么》邊看圖邊讀文字，能記住大概內(nèi)容。
2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多，主要通過看圖想象書中的故事情節(jié)。
3、喜歡童話類的書。我拿來就看，遇到不認識的字猜著讀，能大概明白故事的內(nèi)容，有時陶醉其中連飯都顧不上吃，有時一晚上看很多頁。
（從學生已有的經(jīng)驗談話，學生樂于交流，大大激發(fā)了學生學習的興趣。）。
二、教師指導學生學習讀書方法。
學生交流：
1.略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內(nèi)容多，但對內(nèi)容了解不深。
2.讀書時如果只需了解文章的大概內(nèi)容，我們就可以用這種方法。
3.一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢？
教師出示課件：
師：請同學們將你課前準備的《小學生語文報》或《小年智力開發(fā)報》，拿出來用這種方法讀一讀。
學生讀報紙。
誰能說一說你的閱讀體會呢？
學生交流：
1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
學生交流：
1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。
2.因為邊讀邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢？
出示課件：“精讀”也叫“細讀”。就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
請同學們把報紙上你認為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。
學生自由讀報。
交流讀報感悟。
生：我略讀《語文報》上《雪》一文，我覺得文章寫得很美，我就劃出了文章中的我最喜歡的句子，我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。
“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黃昏時成群的蚊蚋，像春天釀蜜時期的蜜蜂，他忙碌地飛翔著，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲，我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時似乎又聽見了兒女的竊竊私語，教堂里平靜的晚禱聲，歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富，運用了比喻排比等修辭，寫出了雪的聲音，語言很美。
生：（略）。
學生交流：
1、賞讀記得牢固，可以終生受用。
2、像一些優(yōu)美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。
語文閱讀教學教案篇十三
閱讀是語文教學中的一個重要部分，在語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間是最多的。通過閱讀能使學生吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷的提高科學文化水平。憑借書本的知識認識客觀世界，不斷擴展知識的領(lǐng)域，與人交流，與社會溝通。
在這學期的語文教學中，我更加注重了閱讀的重要性，和學生們在一起進行閱讀教學時，收獲很多，師生彼此間也多了溝通。但在閱讀教學中還存在一些問題，比如閱讀技巧掌握不當，閱讀時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，閱讀完沒有及時反饋復習等等，就這些問題，我做了如下總結(jié)：
激發(fā)學生的讀書興趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，正如于漪老師所說：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效?！?BR> 在閱讀教學中，要讓學生明確讀書是每一個人心靈內(nèi)在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。我們應向?qū)W生展示寬闊的讀書視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，還應該揭示作品中的藝術(shù)技巧；比如在講《林黛玉進賈府》這一課時，我給學生們大致講述了有關(guān)《紅樓夢》的故事，吸引了學生的興趣，用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學生的心靈，從而引起學生閱讀經(jīng)典著作的強烈興趣。
只要有興趣，學生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我們老師應做到：
1、鼓勵閱讀。堅持閱讀的無錯原則，鼓勵學生閱讀自己感興趣的材料。
2、啟發(fā)引導。激發(fā)學生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。
3、保證閱讀自由。給予學生選擇合理的時間、恰當?shù)臅?、可行的閱讀方式和自己表達閱讀效果的自由。
4、堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀點的表達等多樣化，允許學生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統(tǒng)一答案的弊端。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣，這樣才能寫出好作文。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的.吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。在講完《讀書人是幸福人》之后，我有意讓同學們多閱讀好書好文章，然后學習議論文的寫作手法，繼而進行訓練，寫作以“珍惜......(時間，親情，友誼)”為話題的議論文，是學生在閱讀后有所收獲，有所體悟，并將所學知識轉(zhuǎn)化到寫作中去，是語文學習有長足的進步。
語文教育源遠流長，我們常說“教無定法” 。多樣性，是語文教學方法的特點之一。世上沒有只用一個音符的好歌，也沒有僅用一種教法的好課。尤其是閱讀教學，更要因勢利導，根據(jù)學生的情況和課堂的情況來進行閱讀教學。而我們教師只有具有崇高的敬業(yè)精神和淵博的專業(yè)知識，又要善于恰當運用行之有效的教學方法，才能奏出最美的語文閱讀課教學的“交響樂”。
語文閱讀教學教案篇十四
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
3．品味小說清新淡雅的語言。
重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
難點：品味小說清新淡雅的語言。
2課時。
第1課時。
這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
小說主要寫了四個情節(jié)：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂。
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直?。
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
1．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
2．開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
語文閱讀教學教案篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。
2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
3、能讀懂一句話或一段話。
1、重點：目標一、二。
2、難點：目標二。
2課時。
能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
一、激趣導入。
1、同學們經(jīng)過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？
2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”
3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?
4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……。
二、出示“畫”
出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。
春去（）還在，人來（）不驚。
2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！
3、這首詩里主要寫了什么？
4、找到兩對反義詞。
拓展：遠對近去對來（）對（）。
5、這個謎底是什么？
三、出示。
向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。
盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。
1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀。
2、請你給這首兒歌起一個題目。
3、這首兒歌共有（）句話？
4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”
四、
小鴨子得救了。
在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。
（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？
（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？
（3）這文章共有（）個自然段？
五、
1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
2、能讀懂一句話或一段話。
一、復習導入：
上節(jié)課老師帶來了“，。??？……”，今天我們繼續(xù)來學習。
二、出示。
天安門。
天安門，高又大，
紅的墻，黃的瓦，
八盞紅燈兩邊掛，
風吹紅旗嘩啦啦。
雄偉壯麗的天安門，
我們大家都愛她。
（1）這首兒歌有（）句話。
（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。
（3）我知道天安門在我國的.
（4）我會讀一讀，連一連。
很紅很紅的馬路。
很寬很寬的天安門。
很高很高的燈籠。
三、出示。
我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……。
春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！
我家住在大山里，我愛大山。
（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。
（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。
（3）照樣子寫一寫。
紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）。
（5）我會按要求填一填。
“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）。
（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。
小河里有的，。
四、出示。
猜一猜。
1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）。
2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。
節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）。
3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）。
五、
語文閱讀教學教案篇十六
(在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學生的學習興趣，有調(diào)動了學生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。)。
今天，我們來學習一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。
(1)自由讀課文，
(2)注意同課文中的生字寶寶打招呼。
(3)過關(guān)游戲檢查生字詞認讀。
第一關(guān)：我會認。
銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯。
第二關(guān)：我會說。
打抱不平、兩相抵消、又罵又打。
(1)說一說前兩個成語的意思。
(2)說幾個又___又___的詞語。
第三關(guān)：我會讀。
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個老板扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
(1)自瀆課文，了解課文大意。
通過玩過關(guān)游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字認讀完成的非常好，如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎?請同學們自瀆課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
(2)默讀課文，感受人物形象。
預設(shè)：
在分析人物形象時，可以借助課外檢查到的小故事，來補充說明某一人物的性格特點。適時，引導學生有感情的朗讀。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”
學了這篇課文，你想些什么?
角色扮演，提升興趣。
同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)對，我們要完成我們的任務(wù)了。
(1)分配角色。
老師將這個動畫放一遍，邊放小組同學可以邊討論，哪個角色該怎樣去演，該由小組內(nèi)的哪個同學來演，要怎么演。
(2)小組試演。
老師在放一遍動畫，每個小組的同學試演一次。
(3)分組比賽。
挑選幾個準本較好的小組，到前面為動畫配音，從中評選出的小組，授予“雛鷹”勛章。
1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個故事講給家長聽。
第二課時。
一、阿凡提故事會。
1、師生交流搜集來的關(guān)于阿凡提的故事。
2、評選出講故事的同3、學，4、評為“故事大王”
二、組字游戲。
將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分，或左右兩部分拆開，寫在小紙片上，以小組為單位，玩組字游戲，組字最多的小組為獲勝組，全班認讀該組同學組出來的生字。
語文閱讀教學教案篇一
閱讀作為語文教育教學的基本要求和重要目標,其形成和發(fā)展與漢語言的文化和思維有著密切的聯(lián)系。接下來由小編為大家整理了語文閱讀教學內(nèi)涵，歡迎大家閱讀!
興趣決定閱讀效果，因此在教學過程中課前激趣是很重要的，需要在學習每一篇前都要設(shè)計一點精美的導語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不能把空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，讓學生感受學習的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學、學生易于回答。啟發(fā)引導學生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。讓他們充分的汲取知識，展現(xiàn)個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。教師的情緒對學生的學習情緒和主動性起關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不好，也都要微笑著面對學生。即使是在課堂上，學生讓你生氣了，也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響學生的聽課情緒。讓學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。
教師首先要喚起學生的生活體驗，即在學生閱讀時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學習《鄉(xiāng)愁》時讓學生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等。其次是要加強朗讀，在讀中形成對內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂W習語文是一個長期積累的`過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導學生閱讀時一定要關(guān)注學生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學常識的積累。
1.制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確
每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務(wù)，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學習小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。
2.因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學
對不同層次的學生提出不同的要求，不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次學生都學得好。當然，這就要求教師對每個層次的學生的情況做到心中有數(shù)，分別有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。
3.教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率
教師應該適時地對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落的開頭：開篇點題、照應題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正的提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握讀書的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。要求對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的方式進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學在強調(diào)人文性的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生能很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么，為什么要這樣寫？學生通過探討發(fā)現(xiàn)，這段語言之所以很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動人的多種感官，這樣的描寫就抓住了紫藤蘿的形象特點，也烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導學生關(guān)注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。
語文閱讀教學教案篇二
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。
二、引導探究是學生自主學習的.關(guān)鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
語文閱讀教學教案篇三
識字教學是低年級閱讀教學的基礎(chǔ)，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。現(xiàn)就學習《夏夜多美》一課的教學作如下反思：
教學中，教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。如授課教師在教學《夏夜多美》一文的識字時，教師抓住以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導學生識字，將自己認識的字、詞、句與課文整合起來，讓學生在語境中識字，這就促使學生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學生學會識字的方法。
隨文識字有著得天獨厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如教師在教學《夏夜多美》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導學生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。
識字的目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能有效地提高。如授課教師在教學《夏夜多美》這篇課文時，教師讓學生在反復朗讀中鞏固復習學過的生字，積極運用生字魔方讓學生個別讀、同座認讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。
在識字教學中，教師應大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。更應注重讀書、寫字習慣養(yǎng)成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。
在教學中，教師要積極引導學生有感情的朗讀課文，讓學生反復的美讀，在讀中識字、讀中感悟文情、文意與文美。此外，教師要適時聲情并茂地大聲朗讀，入情入境地朗讀。發(fā)揮其感染力，關(guān)注每個學生。在此指導的過程中，既要有嚴格要求，又要有溫馨提醒。這樣，學生既能理解文情，又能感悟出課文的價值所在。此環(huán)節(jié)后，及時開展“讀一讀，議一議，說一說”等活動，既能加深學生對基礎(chǔ)知識的掌握，又能達到訓練、運用與拓展的目的。
因此，當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學生的個性，開拓語文識字與閱讀教學更為廣闊的新天地。
語文閱讀教學教案篇四
一．激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學習的相互關(guān)系，鼓勵學生有選擇地進行課外閱讀。
二．指導學生掌握課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。
一．重點：
1．激發(fā)興趣，鼓勵閱讀。
2．指導方法，有效閱讀。
二．難點：學以致用，理論指導與實踐練習相結(jié)合。教法學法：
一．講座式教學法。
二．比較式閱讀法，仿寫式閱讀法。
一．打印講座稿及比較閱讀材料。（教師）。
二．推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章（一本或一篇）。（學生）。
三．進行課外閱讀實踐――仿寫。（學生）。
一．以課《魯迅自傳》為例，嘗試進行課內(nèi)與課外相結(jié)合的比較閱讀，以及指導學生進行仿寫――《自我小傳》或《自我畫像》。
二．有時間讓學生展示推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章。
三．課時安排：1－2課時。
一．引用名言，導入激趣，揭示課題。
讀好書是一種樂趣，一種情操；一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式；一封出席各種社會、體驗各種生活、結(jié)識各種人物的邀請信；一張邁進科學宮殿和未知世界的入場券；一股改造自己、豐富自己的強大力量?！蹊骼の蚁脒@里的“好書”――不單指我們語文教材中選擇的文質(zhì)兼美的課文，還應該指語文課之外的許許多多的書籍和文章。
現(xiàn)在考查中學生的語文素養(yǎng)和能力，主要是通過考查同學們對課外文章的閱讀理解分析能力（尤其是中考）。
那么，如何進行課外閱讀才有好效果呢？今天我們就來聆聽一位博士給中學生的講話――大家一定終身受益。
二．指導講座（下發(fā)講稿），教師解讀――如何進行課外閱讀才有好效果。
三．學生展示推介課外閱讀精品（1－3位同學）。
四．比較閱讀（閱讀名人傳記或有關(guān)資料）。
（一）《魯迅自傳》有關(guān)資料鏈接（附后）。
（二）閱讀《老舍自傳》（原文附后），開展討論，比較特色。
《魯迅自傳》《老舍自傳》。
1、語言平實簡練，謙遜求實。
2、語言簡練，短小精悍。
3、感情含蓄，深沉愛國。
4、質(zhì)樸質(zhì)謙，妙趣橫生。
五．讀與寫相結(jié)合，仿寫展示（1-2位同學）。
《自我小傳》或《自我畫像》。
六．總結(jié)全文――引用名言。
書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。
七．課后延伸：
1．課外閱讀書目推薦（練習冊、學習指導）。
2．建議記誦的詩文（含各種名言警句）。
語文閱讀教學教案篇五
教學內(nèi)容與過程:。
一、基本概念:。
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內(nèi)部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學科發(fā)展變化的總趨勢.就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側(cè)重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗。
總結(jié)。
為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.
三、
學科的研究對象(p6—9頁)。
性質(zhì)。
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應用理論學科.(二)特點。
實踐性。
綜合性(p9—11頁)。
五、學科的結(jié)構(gòu)體系。
語文教育的本質(zhì)語文學科的性質(zhì)與特點。
語文教育系統(tǒng)語文教育目標。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
文語文教育比較語文教育評估。
教語文教科研語文德育語文教學系統(tǒng)。
學學校語文教育語文智育語文教學規(guī)律和教學原則。
結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段。
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法;。
2、跨學科研究法;。
3、歷史文獻研究法;。
4、比較分析研究法;。
5、觀察調(diào)查研究法;。
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;。
7、實驗實證研究法等.
學習語文教學法的意義和要求。
一、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論。
這是一門應用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:。
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;。
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;。
語文教育的本質(zhì)(4課時)。
教學方法:講述、討論、自學。
語文閱讀教學教案篇六
初中作文教學一直是語文教學的難點之一。其實在很大程度上，這種教學難度的出現(xiàn)，是教師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的。過于正規(guī)化的習作訓練，使得學生的作文越來越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨特的見解和真情實感。的教學要講究循序漸進、寬闊靈活的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示教師在作文教學中要充分發(fā)展學生的個性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學生多接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實際，就新課改后的作文教學，筆者有以下幾點個人的體會。
在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業(yè)較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的`娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務(wù)，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。
傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。
作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務(wù)的精神，切實做好初中語文作文教學工作。
語文閱讀教學教案篇七
和答案的多樣性，所以學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識水平、認知能力，按自己的意愿選擇思維方式解決問題。如果面對學生的發(fā)言教師不做出自己的選擇，那么課堂將進入無法調(diào)控的局面，教師的教學任務(wù)便無法完成。
面對學生的解讀，老師并沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學生的發(fā)言作了引導，把課堂教學內(nèi)容引向了更深的境地。
這課中，為了滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)了學生學習的興趣，樹立了學生學習的自信心，培養(yǎng)了學生群體意識和合作精神，培養(yǎng)了學生探索意識和創(chuàng)新意識。
總之，應對學生在課堂上的開放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學機智，另一方面也體現(xiàn)了對學生的關(guān)注。這些課為我們的語文教學提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學生的錯誤觀念，也為我們今后教學中如何應對學生關(guān)于文本解讀的發(fā)言提供了策略。
傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識，應付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，從閱讀教學的內(nèi)容、方法到評價，構(gòu)筑一個獨立的、封閉的單一的教學體系。要走出閱讀教學這一誤區(qū)，就應強調(diào)知識與學習主體（學生）的互動聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語文閱讀教學方式。 語文閱讀教學的開放，一是要突破單一封閉的教學模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認識社會，使學生得到更多的信息；二是在教學方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學方法單純偏重理論灌輸一種形式，這一種單一的、封閉的教學方法，使學生作為學習主體的主動性、積極性受到限制?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責是激勵學生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
結(jié)合本人的語文教學實踐，對開放性閱讀教學有以下幾個方面的認識：
一、放閱讀空間，體現(xiàn)主體地位
美國心理學家羅杰斯認為：要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”，感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學生的主體地位，開放閱讀空間，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，這樣和諧、活潑氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，例如學習《一夜的工作》時，我讓學生默讀2—6自然段，要求用“——”劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習感情地朗讀。這樣讓學生在閱讀圈劃字詞、寫點評，旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。然后，給學生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間，使他們自主參與學習。小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了學習的主人。大組交流，著重引導學生抓住語言文字談體會、細分析、感情讀。不僅體會作者對周的真情實感，而且掌握文中表達的情感方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。這樣，把教師主導作用充分體現(xiàn)在學生主體作用的發(fā)揮上，使學生學得自在，學得輕松。
二、開放閱讀興趣，滿足閱讀需求
“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強烈的學習動機，因而教師需要根據(jù)課文的特點，學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學媒體進入學生的閱讀課堂，開放學生閱讀學習的興趣點?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學生有如置身在畫中游玩，生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學習的動機。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時，變平時的閱讀為學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的教師給目標、方法為學生在興趣中自主探索，確定目標；變平時的分析理解為討論后的爭辯；變平時教師總結(jié)寓意為學生聯(lián)系實際自我歸納，讓學生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動地獲取知識和技能。
三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點，培養(yǎng)閱讀能力
筍：先由“一小碟花生”感受其少，其次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”，再由“好像”的辨析提示其“少”，這樣環(huán)環(huán)相扣，步步蓄勢、層層進逼，突出花生米“少”與生活簡樸有機融合了，花生米如此之少，但是工作時間長，工作量大對比何等鮮明！學生對此感觸甚深，自然悟解，的精神印入心中。
四、開放學習資源，培養(yǎng)獲取信息能力
獲取信息能力主要指學生在學習課內(nèi)外知識技能的過程中獨立獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，它包括閱讀能力、搜集、積累和使用資料的能力。
1、從閱讀中獲取信息。
《語文課程標準》指出“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”
（1）指導學生從教科書中提取信息，掌握各單元、各課的學習重點，對全期的學習內(nèi)容做到心中有數(shù)，具體到每一篇課文的學習時，又要讓學生通過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識，內(nèi)容分析、歸納掌握等方面的信息，打破學科界限，使教科書的閱讀過程成為獲取語文知識信息與綜合運用信息的過程。如學習《只有一個地球》一文時，我們要努力開放教學過程，讓學生從各科教材中獲取信息。從自然教科書中了解地球的知識；從社會學科中學到有關(guān)我國的資源、氣候、從面深刻認識“只有一個地球”的含義。各學科互相滲透進行語文閱讀教學可謂水到渠成。
（2）指導學生從課外書中提取信息。
閱讀課外書，既可以幫助學生學好課內(nèi)知識，還可以幫助學生獲取大量的課內(nèi)所沒有的新鮮信息。信息有多種多樣，對學生的影響有積極和消極之分，因此，指導學生讀書首先要有選擇地讀書。如讀有價值的科普著作、期刊雜志、文學名著、優(yōu)秀詩文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得，通過寫簡要筆記或做摘錄積累貯存信息的習慣。教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件、利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的運用，使教學的信息資源得到空前的擴大和豐富，使學生接受知識，信息的渠道增多、容量擴大，語文教師應當充分利用當代信息技術(shù)的成果，指導學生適應電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧?！墩Z文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法?！睂W生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。
開放性閱讀教學能充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學理念，實施開放性閱讀教學，不斷引導學生理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望，能激起學生的學習活力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
語文閱讀教學教案篇八
1、借助拼音，讀通課文，做到不漏字，不加字。
2、通過朗讀，使學生明白了太陽對我們?nèi)祟惖挠锰幨呛艽蟮摹?BR> 3、注意讀出文中的問號，并用不同的朗讀來完成。
能流利的朗讀課文。
20分鐘。
一、猜謎語，引出課題。
1、師：陸老師想給大家猜個謎語。學生猜謎語。
2、出示課題：
3、太陽。
4、教師范讀。
5、學生跟讀。
6、小組賽讀。教師表揚讀得好的學生。
二、教師總結(jié)。
教學目標：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、知道月亮的特點。
教學重點和難點：能流利有感情地讀課文，并讀出問號。
教學時間：20分鐘。
教學過程：
一、猜謎引出課題。
1、師：今天老師又要請小朋友猜謎了。出示謎語。
2、請學生猜謎底。
3、輕聲讀讀課文。（借助拼音讀讀）。
4、讀給同桌聽，賽讀。
二、教師總結(jié)。
教學目標：
1、通過朗讀使學生知道星星很多，而且在還會發(fā)出一閃一閃的光。
2、能流利地朗讀課文。
教學重點和難點：能有感情地朗讀課文。
教學時間：20分鐘。
教學過程：
一、師：小星星怎么樣？輕輕讀讀課文就可以找到答案了。
二、學生借助拼音讀課文。
三、讀給同桌聽。
四、教師評價。
教學目標：
1、知道蝸牛是怎樣爬行的。
2、通過朗讀課文，了解知識性的內(nèi)容。
教學重點和難點：掌握最基礎(chǔ)的知識性內(nèi)容。
教學時間：20分鐘。
教學過程；
一、師：你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？今天我們就來看看這篇有趣的課文。
二、自由讀課文（借助拼音讀一讀）。
三、簡單回答老師的問題。
四、同桌賽讀。
五、教師評價，并范讀。
六、學生跟讀。
七、齊讀。教師總結(jié)。
教學目標：
1、通過朗讀，知道公雞臉紅的原因，能簡單回答老師的問題。
2、讀出鴿子的語氣。
語文閱讀教學教案篇九
為了拓寬學生的知識面，在班中形成良好的讀書氛圍，結(jié)合學校開展的讀書活動，引導學生與好書交友，激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，讓學生從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!讓書籍豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗:讀書，是快樂的!
1.新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2.教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍，主要以繪本、童話故事為主。
1.以每周閱讀課為主要閱讀時間，在閱讀過程中，不放任自流，有計劃地開展，先以教師的講故事來代替學生的閱讀實踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導他們有興趣去尋找并閱讀。其次，每節(jié)語文課，安排課前2分鐘詩文誦讀，并由學生點評，。
2.鼓勵學生，把自己獨特的感受或優(yōu)美的詞語背下來。
3.組織好閱讀比賽來調(diào)動學生閱讀的積極性，每月要進行一次讀書評比活動。評比內(nèi)容包括每天讀書習慣的養(yǎng)成，包括讀書的數(shù)量，也包括讀書的質(zhì)量(在這一個月中舉行的各種讀書活動中的`表現(xiàn))，評選出優(yōu)秀同學，進行表揚，以激發(fā)其他同學的積極性。
4.學生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的小文章，并說出自己讀后的簡單感想，直至順利完成閱讀計劃。
1.對教師的要求:。
(1)語文教師再按計劃備課，進行課外閱讀活動。
(2)上好每周一節(jié)的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫可以備簡案?？梢约w備課，也可以獨立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標、閱讀過程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。
2.對學生的要求:。
(1)學生人手一本《小小讀書迷》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內(nèi)容由老師根據(jù)學生情況自定。
(2)每周完成一至二首新課標必背古詩詞。(教師指定)。
語文閱讀教學教案篇十
一、明確群文閱讀的教學特點所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學過程中，將一組文章以某種特定的方式組合在一起，指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中發(fā)表自己的思想和見解，促進學生閱讀能力和思考能力的提升。群文閱讀教學過程中，教師和學生所選取的一組文章，一般都是以一個或者多個議題為中心，并在閱讀教學中緊緊圍繞議題進行閱讀和思考，最終形成一致的意見。群文閱讀教學法打破了傳統(tǒng)的語文教學模式，以學生為主體進行閱讀教學，讓學生從不同的角度對文章進行分析，在教學中提出自己的觀點，與同學之間積極的交流，教師再對學生進行正確的指引，群文閱讀教學法既拓展了學生的閱讀思維，又使語文閱讀理解能力得到了有效的提高。群文閱讀的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、選文具有多向性。從定義上我們可以看出，群文閱讀的選文具有多向性。即教師在選文的過程中，是以一個或者多個議題為中心，選擇一組文章指導學生進行閱讀。而教師在選文確定主題的過程中，一般都比較重視文章內(nèi)容以及中心思想、文化內(nèi)涵以及表達方式等各方面的因素，并在閱讀教學的過程中，引導學生總結(jié)文章之間的關(guān)聯(lián)性，整合文章的中心思想。
2、選題具有開放性。群文閱讀之所以能夠極大地提高學生的閱讀能力，一個重要的原因在于其所選議題的開放性和可討論性。在群文閱讀的過程中，教師和學生圍繞議題進行討論，在開放性的討論過程中，極大地提高了學生的思考能力和閱讀能力，促進學生語文閱讀思維能力的發(fā)展。
3、重視最終共識的達成。從群文閱讀選題的開放性就可以推斷出，在群文閱讀的過程中，所選的議題并沒有最終的標準答案。群文閱讀最終的結(jié)果在于教師和學生之間通過溝通和交流，達成最終的共識。在這個過程中，每個人都有發(fā)表自己觀點和見解的機會，而最終的共識，則是將所有人的思想觀點總結(jié)出來，形成一個共同的結(jié)論。
二、重視閱讀興趣和習慣的'培養(yǎng)。
目前，初中語文課堂大都還是處于“單篇內(nèi)容分析式”教學，幾堂課下來就圍繞一篇文章研究，從字詞到句段，再到謀篇直至中心思想。外加在課中還有老師“炮轟”似的問題，弄得學生“人心惶惶”，不得安寧。常常一堂課下來，老師教得“茍延殘喘”，學生學得“人仰馬翻”。即使這樣，老師還是“窮追不舍”，并美其名曰：趁熱打鐵，即課后要布置閱讀訓練題以及小練筆等一系列閱讀作業(yè)。久而久之，學生望而生畏，不喜歡閱讀，沒有閱讀的習慣，這太正常了。所以，反觀我們自己的教學經(jīng)歷，學生的這些壞習慣，其實是我們自己“灌”（慣）的。
三、讓學生成為學習的主體。
初中語文群文閱讀教學的過程中，教師起著引導者的作用，是課堂閱讀教學的實際組織者，能夠促進學生進行群文閱讀，同時也是和學生彼此進行溝通的對話者之一。雖然教師的作用是不可以替代的，但是群文閱讀教學的主體是學生，這是不能夠忽視的事實。在群文閱讀教學過程中，教師需要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過形式多樣的教學方式讓學生在閱讀過程中，自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這一過程中，教師可以給學生適當?shù)膯l(fā)與引導，但是不應該越俎代庖，大包大攬的將一切文章中所出現(xiàn)的問題都講解、解決，這樣不利于學生自主思考思想的培養(yǎng)。只有適當?shù)囊龑W生，讓學生本身掌握了閱讀方法以及技巧，才能夠從根本上提高學生的閱讀水平，真正的培養(yǎng)出學生閱讀的愛好與興趣。
四、重視專題自主拓展閱讀的培養(yǎng)，豐富閱讀方式。
在初中群文閱讀教學中，教師還應該注重對學生專題自主拓展閱讀意識的培養(yǎng)。在自主拓展閱讀中，學生自己選擇閱讀的“權(quán)利”大了，“權(quán)利”大了往往興趣也就高了；人常常是會做的事、能做好的事更樂意去做，閱讀也是這樣。學生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩詞欣賞”、“秦風漢韻”、“雜文縱橫”等大專題及“走近魯迅”、“感恩父母”等小專題進行系統(tǒng)的拓展閱讀。
由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括了從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點評分析的比較、從師生比較到對照名家點評等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學習形式較之單一的課堂接受學習有趣而高效的讓學生有了自我展示的機會，交流推薦中他們能夠體會到成功展示自己閱讀體會的快樂，其閱讀的興趣會大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進書里了，就會感到讀書的樂趣，有了內(nèi)驅(qū)力，學生對整個語文學科的興趣也大大提高了。
長此以往，課堂交流或是平時交流中、討論問題或作文、隨筆時他們的知識面就會比較廣，顯露出一定的深度和獨見性、較成熟的思想觀點，展示著較成熟的語言色彩，思路清晰、表述準確到位的特點。
參考文獻：[1]李浩.群文閱讀對于學生閱讀能力提高的推動作用[j].語文教育，2013（04）.
[2]張鳳梅.語文教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)[j].新課程研究，2011（9）.
語文閱讀教學教案篇十一
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）。
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
（1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）。
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
（2）我的爸爸回來了，我______________________________。
語文閱讀教學教案篇十二
課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴大，許多學生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計劃地對中年級學生課外閱讀進行指導，使課堂教學與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，能夠有效地促進學生智能發(fā)展，對培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和良好讀書習慣有很大的好處。我根據(jù)學生年齡特點，總結(jié)出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學生學完第五冊第一單元寫景的文章后，進行的補充拓展。在學生大量搜集描寫美麗風光的文章后教師進行閱讀方法指導，通過指導，使學生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的秀美風光，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎(chǔ)。
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運用。
2、使學生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
4、體會作者的寫法并將其運用到自己的語言文字中去。
學會運用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
1.學生搜集有關(guān)描寫自然風光的文章及《小學生語文報》等報紙。
2.教師自制多媒體課件。
2課時。
一、從學生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。
師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？
學生交流：
1、喜歡讀科普讀物?！段覀儛劭茖W》《十萬個為什么》邊看圖邊讀文字，能記住大概內(nèi)容。
2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多，主要通過看圖想象書中的故事情節(jié)。
3、喜歡童話類的書。我拿來就看，遇到不認識的字猜著讀，能大概明白故事的內(nèi)容，有時陶醉其中連飯都顧不上吃，有時一晚上看很多頁。
（從學生已有的經(jīng)驗談話，學生樂于交流，大大激發(fā)了學生學習的興趣。）。
二、教師指導學生學習讀書方法。
學生交流：
1.略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內(nèi)容多，但對內(nèi)容了解不深。
2.讀書時如果只需了解文章的大概內(nèi)容，我們就可以用這種方法。
3.一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢？
教師出示課件：
師：請同學們將你課前準備的《小學生語文報》或《小年智力開發(fā)報》，拿出來用這種方法讀一讀。
學生讀報紙。
誰能說一說你的閱讀體會呢？
學生交流：
1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
學生交流：
1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。
2.因為邊讀邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢？
出示課件：“精讀”也叫“細讀”。就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
請同學們把報紙上你認為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。
學生自由讀報。
交流讀報感悟。
生：我略讀《語文報》上《雪》一文，我覺得文章寫得很美，我就劃出了文章中的我最喜歡的句子，我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。
“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黃昏時成群的蚊蚋，像春天釀蜜時期的蜜蜂，他忙碌地飛翔著，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲，我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時似乎又聽見了兒女的竊竊私語，教堂里平靜的晚禱聲，歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富，運用了比喻排比等修辭，寫出了雪的聲音，語言很美。
生：（略）。
學生交流：
1、賞讀記得牢固，可以終生受用。
2、像一些優(yōu)美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。
語文閱讀教學教案篇十三
閱讀是語文教學中的一個重要部分，在語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間是最多的。通過閱讀能使學生吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷的提高科學文化水平。憑借書本的知識認識客觀世界，不斷擴展知識的領(lǐng)域，與人交流，與社會溝通。
在這學期的語文教學中，我更加注重了閱讀的重要性，和學生們在一起進行閱讀教學時，收獲很多，師生彼此間也多了溝通。但在閱讀教學中還存在一些問題，比如閱讀技巧掌握不當，閱讀時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，閱讀完沒有及時反饋復習等等，就這些問題，我做了如下總結(jié)：
激發(fā)學生的讀書興趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，正如于漪老師所說：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效?！?BR> 在閱讀教學中，要讓學生明確讀書是每一個人心靈內(nèi)在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。我們應向?qū)W生展示寬闊的讀書視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，還應該揭示作品中的藝術(shù)技巧；比如在講《林黛玉進賈府》這一課時，我給學生們大致講述了有關(guān)《紅樓夢》的故事，吸引了學生的興趣，用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學生的心靈，從而引起學生閱讀經(jīng)典著作的強烈興趣。
只要有興趣，學生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我們老師應做到：
1、鼓勵閱讀。堅持閱讀的無錯原則，鼓勵學生閱讀自己感興趣的材料。
2、啟發(fā)引導。激發(fā)學生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。
3、保證閱讀自由。給予學生選擇合理的時間、恰當?shù)臅?、可行的閱讀方式和自己表達閱讀效果的自由。
4、堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀點的表達等多樣化，允許學生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統(tǒng)一答案的弊端。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣，這樣才能寫出好作文。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的.吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。在講完《讀書人是幸福人》之后，我有意讓同學們多閱讀好書好文章，然后學習議論文的寫作手法，繼而進行訓練，寫作以“珍惜......(時間，親情，友誼)”為話題的議論文，是學生在閱讀后有所收獲，有所體悟，并將所學知識轉(zhuǎn)化到寫作中去，是語文學習有長足的進步。
語文教育源遠流長，我們常說“教無定法” 。多樣性，是語文教學方法的特點之一。世上沒有只用一個音符的好歌，也沒有僅用一種教法的好課。尤其是閱讀教學，更要因勢利導，根據(jù)學生的情況和課堂的情況來進行閱讀教學。而我們教師只有具有崇高的敬業(yè)精神和淵博的專業(yè)知識，又要善于恰當運用行之有效的教學方法，才能奏出最美的語文閱讀課教學的“交響樂”。
語文閱讀教學教案篇十四
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
3．品味小說清新淡雅的語言。
重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
難點：品味小說清新淡雅的語言。
2課時。
第1課時。
這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
小說主要寫了四個情節(jié)：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂。
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直?。
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
1．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
2．開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
語文閱讀教學教案篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。
2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
3、能讀懂一句話或一段話。
1、重點：目標一、二。
2、難點：目標二。
2課時。
能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
一、激趣導入。
1、同學們經(jīng)過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？
2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”
3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?
4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……。
二、出示“畫”
出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。
春去（）還在，人來（）不驚。
2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！
3、這首詩里主要寫了什么？
4、找到兩對反義詞。
拓展：遠對近去對來（）對（）。
5、這個謎底是什么？
三、出示。
向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。
盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。
1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀。
2、請你給這首兒歌起一個題目。
3、這首兒歌共有（）句話？
4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”
四、
小鴨子得救了。
在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。
（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？
（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？
（3）這文章共有（）個自然段？
五、
1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。
2、能讀懂一句話或一段話。
一、復習導入：
上節(jié)課老師帶來了“，。??？……”，今天我們繼續(xù)來學習。
二、出示。
天安門。
天安門，高又大，
紅的墻，黃的瓦，
八盞紅燈兩邊掛，
風吹紅旗嘩啦啦。
雄偉壯麗的天安門，
我們大家都愛她。
（1）這首兒歌有（）句話。
（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。
（3）我知道天安門在我國的.
（4）我會讀一讀，連一連。
很紅很紅的馬路。
很寬很寬的天安門。
很高很高的燈籠。
三、出示。
我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……。
春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！
我家住在大山里，我愛大山。
（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。
（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。
（3）照樣子寫一寫。
紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）。
（5）我會按要求填一填。
“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）。
（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）。
大山上有很多很多的大樹，又高又直。
小河里有的，。
四、出示。
猜一猜。
1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）。
2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。
節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）。
3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）。
五、
語文閱讀教學教案篇十六
(在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學生的學習興趣，有調(diào)動了學生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。)。
今天，我們來學習一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。
(1)自由讀課文，
(2)注意同課文中的生字寶寶打招呼。
(3)過關(guān)游戲檢查生字詞認讀。
第一關(guān)：我會認。
銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯。
第二關(guān)：我會說。
打抱不平、兩相抵消、又罵又打。
(1)說一說前兩個成語的意思。
(2)說幾個又___又___的詞語。
第三關(guān)：我會讀。
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個老板扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
(1)自瀆課文，了解課文大意。
通過玩過關(guān)游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字認讀完成的非常好，如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎?請同學們自瀆課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
(2)默讀課文，感受人物形象。
預設(shè)：
在分析人物形象時，可以借助課外檢查到的小故事，來補充說明某一人物的性格特點。適時，引導學生有感情的朗讀。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”
學了這篇課文，你想些什么?
角色扮演，提升興趣。
同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)對，我們要完成我們的任務(wù)了。
(1)分配角色。
老師將這個動畫放一遍，邊放小組同學可以邊討論，哪個角色該怎樣去演，該由小組內(nèi)的哪個同學來演，要怎么演。
(2)小組試演。
老師在放一遍動畫，每個小組的同學試演一次。
(3)分組比賽。
挑選幾個準本較好的小組，到前面為動畫配音，從中評選出的小組，授予“雛鷹”勛章。
1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個故事講給家長聽。
第二課時。
一、阿凡提故事會。
1、師生交流搜集來的關(guān)于阿凡提的故事。
2、評選出講故事的同3、學，4、評為“故事大王”
二、組字游戲。
將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分，或左右兩部分拆開，寫在小紙片上，以小組為單位，玩組字游戲，組字最多的小組為獲勝組，全班認讀該組同學組出來的生字。