報告的目的在于傳遞信息，激發(fā)思考和引發(fā)討論。報告應該包含必要的背景介紹和相關(guān)概念，以幫助讀者理解報告的內(nèi)容。報告的寫作需要不斷的積累和實踐，希望大家能夠通過不斷地努力，提升自己的寫作能力。
教育調(diào)查報告篇一
所謂媒介素養(yǎng)，是人們對各種媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評論以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。[1]為提高媒介素養(yǎng)教育的重視，推動媒介素養(yǎng)教育的開展，筆者對重慶市3所高校的大學生進行了調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析，掌握重慶市大學生媒介素養(yǎng)水平以及教育現(xiàn)狀，為今后媒介素養(yǎng)教育實施打下基礎。
為了解重慶市大學生媒介素養(yǎng)水平以及教育開展情況，筆者于20xx年6月在重慶市院校中展開了媒介素養(yǎng)水平及教育情況問卷調(diào)查。調(diào)查選取重慶市西南大學、西南政法大學、重慶工商大學三所高校各年級學生。采用隨機抽樣方式，發(fā)放問卷310份，回收有效問卷300，回收率97%。調(diào)查對象中，男生147名，女生153名。文史類專業(yè)168人（占總數(shù)56%），自然科學類專業(yè)120人（占總數(shù)40%），新聞傳播學專業(yè)12人（占總數(shù)4%）。問卷涉及四部分內(nèi)容：基本信息；媒介接觸情況；解讀、批判、利用媒介情況；媒介素養(yǎng)及教育認知情況，共28道題。主要從大學生媒介接觸、媒介內(nèi)容認知和批判、利用媒介資源能力方面展開調(diào)查。
（一）媒介的接觸和使用情況。
（1）大學生媒介接觸情況。
在“平時主要通過何種媒介獲取信息”調(diào)查中，81%學生把網(wǎng)絡作為獲取信息主要渠道，其次是手機46%和報刊雜志27%。選擇電視獲取信息的比例排在報刊雜志之后僅占到20%，這大概是由于三所高校的學生宿舍沒有配備電視。由此結(jié)果看出，網(wǎng)絡媒介在高校校園影響力雖已超越以報刊為代表的傳統(tǒng)媒介，但高校大學生對信息來源渠道的選擇仍會受學校資源的影響。在媒介接觸時間上，重慶市大學生控制相對較好，每天接觸媒介超過6小時的僅占總?cè)藬?shù)9%。58%的同學每天媒介接觸時間在1～3，22%學生達到3～6小時，仍有11%的學生每天媒介接觸時間不到1小時。說明現(xiàn)代社會大學生的生活已離不開媒介，但對媒介的依賴程度并不是很強。
（2）大學生接觸媒介動機？
受眾接觸媒介的動機和目的是衡量受眾能否有效地利用媒介資源以促進自我發(fā)展的重要因素之一。在大學生媒介接觸動機和獲取的主要信息調(diào)查中，重慶市大學生的接觸媒介以“休閑娛樂”55%、“滿足信息需求”45%為目的的居多，“獲取知識”37%也是他們接觸媒介的主要原因，將媒介當作打發(fā)時間或與人交流工具的占少數(shù)?？梢?，大學生接觸媒體的動機越來越多元化，并呈現(xiàn)出一種積極利用媒介資源的狀態(tài)。
（二）媒介的解讀、利用和批判分析能力。
（1）大學生媒介解讀能力。
面對社會琳瑯滿目的信息，如何解讀媒介信息是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)關(guān)鍵。在對媒介獲取資訊可信程度調(diào)查中，57%受調(diào)查者認為媒介信息基本可信，37%認為自己無法判斷所獲信息的可信度，只有3%認為媒介信息基本不可信。與此相對，2%的人認為媒介信息完全可信，1%則認為媒介訊息完全不可信。當代大學生對媒介傳播內(nèi)容有比較清醒認識，對媒介信息的信任度比較客觀。
（2）大學生利用媒介資源的情況。
網(wǎng)絡是大學生接觸得最多的媒介，在“大學生最常使用網(wǎng)絡資源？”調(diào)查中，選擇學術(shù)期刊的占21%，網(wǎng)絡游戲占10%，網(wǎng)絡視頻或音頻占74%，電子書占21%，應用程序的占23%，5%的人選擇其他。結(jié)果顯示，大部分學生傾向于利用網(wǎng)絡視、音頻資源，對網(wǎng)上學術(shù)期刊、文檔資料的利用相對較低。
（3）大學生媒介批判能力。
媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)一項重要指標，既包括受眾對傳播內(nèi)容的鑒別能力，也包括受眾關(guān)于媒介對社會、對人的影響力的認識。面對媒介中出現(xiàn)暴力、色情等消極信息大學生的態(tài)度“認為不道德但仍偶爾瀏覽”占絕大多數(shù)（57%），25%同學能夠做到完全抵制，2%的同學經(jīng)常偷偷瀏覽這類信息，還有16%的同學經(jīng)常正大光明的瀏覽該類信息?？梢娭貞c市大學生面對媒介中的不良信息還缺乏足夠的抵制力和自我管理能力。
（三）大學生對媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的認知情況。
（1）大學生對媒介素養(yǎng)及教育的認知。
我國90年代末開始對媒介素養(yǎng)及其媒介素養(yǎng)教育研究。問卷針對媒介素養(yǎng)和教育的基本概念在大學生中進行調(diào)查。結(jié)果顯示，44%大學生只聽說過相關(guān)含義，36%的同學不清楚，僅有4%的同學對媒介素養(yǎng)概念有清晰的認識。提到媒介素養(yǎng)教育，只有2%的同學清楚其含義，44%的人都不清楚。
（2）高校媒介素養(yǎng)及教育的開展情況。
調(diào)查高校對大學生媒介素養(yǎng)教育的開展情況。結(jié)果顯示，53%的同學不知道所在學校是否開展媒介素養(yǎng)教育的課程或?qū)嵺`活動，39%的同學回應學校沒有這樣的實踐活動或課程，僅8%的同學明確回答學校開展教育。由此可見，高校大部分大學生對學校是否開展媒介素養(yǎng)教育課程和實踐情況不了解，對這方面的重視度很低。
（3）大學生對媒介教育實施的態(tài)度和意見。
在對“媒介素養(yǎng)教育有沒有必要納入大學的課程教育”這個問題上，63%的學生認為開展相應課程是必要的，10%的同學認為非常必要，19%的學生認為現(xiàn)在不必要，將來需要，僅8%的同學認為沒有必要。大部分學生認識到了媒介素養(yǎng)教育的重要性，這將十分有利于各高校相關(guān)教育的開展。
媒介素養(yǎng)教育的順利開展不僅需要高校的努力，也需要大學生發(fā)揮學習的主動性。對“大學生應該通過哪些途徑培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)”的調(diào)查，大部分同學（68%）認為自己應該通過多參與媒介素養(yǎng)社會實踐活動來學習，其次是通過學校課程（54%）和講座（51%）的學習，還有就是通過利用新媒體進行自主學習（50%）。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國過去相對單一、同質(zhì)的媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化，這使大學生面臨著空前復雜的媒介環(huán)境。以數(shù)字技術(shù)為核心的網(wǎng)絡媒介平臺的發(fā)展，極大的擴展了大學生接觸的媒介信息。大學生作為特殊社會群體和大眾傳媒受眾，加強其媒介素養(yǎng)教育不僅能成為加強全社會公民媒介素養(yǎng)教育的重要突破口，而且對今后媒介信息傳播環(huán)境的健康發(fā)展也起到很好推動作用。
通過對上述調(diào)查材料分析，當前大學生媒介素養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)積極的態(tài)勢：
1、他們積極接觸各種媒介，對媒介接觸具有較明確目的性；能夠以自己的評判標準自主選擇媒介和媒介信息并找到所需內(nèi)容；能根據(jù)自己的分析判斷，正確看待和理解媒介信息；能靈活運用媒介來解決基本問題，并能通過媒體進行互動；對不良的媒介信息能夠采取一定的抵制態(tài)度，已具備一定的媒介信息解讀與媒介批判能力。但由于缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，大學生媒介素養(yǎng)知識多為自發(fā)學習、零散獲取，并沒有形成系統(tǒng)的知識儲備，盲目性較大。集中體現(xiàn)在大學生雖能快速、便捷地獲取信息，但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準確的評價，無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來，使得他們不能有效地辨別信息的價值，也因此不能充分有效地利用媒介資源。
2、加上大學生的媒介鑒別能力相對較差，對媒介的政治屬性、運作機制等方面還不是特別了解，對不同媒介的特點也沒有一個完整深入的思考，對媒介信息的分析缺乏正確的方法和途徑，直接影響了媒介素養(yǎng)水平的提高。因此，高校應將媒介素養(yǎng)教育提上大學生人才培養(yǎng)計劃議程，教育引導大學生在媒介豐裕的信息時代恰當?shù)倪\用多種媒介，促進自身健康發(fā)展。
教育調(diào)查報告篇二
為了更好地鍛煉自己的社會實踐能力；為了更好地領悟和學會課本以外的知識，不斷強化和完善自我；為了了解新農(nóng)村建設發(fā)生的變化；為了了解村級組織是怎樣落實中央一號文件、農(nóng)民是怎樣看待中央一號文件精神的；為了了解農(nóng)民在新農(nóng)村建設第一年的生存狀況、以及農(nóng)村需要解決的問題等等；為了調(diào)查新農(nóng)村建設優(yōu)秀村莊，特別是“一村一品”突出的特色村，總結(jié)其經(jīng)驗，推廣其做法，供其他村莊新農(nóng)村建設參考；為了尋找農(nóng)村的可開發(fā)性資源優(yōu)勢，做可行項目開發(fā)研究，為有條件的村莊制定可行性操作方案助其在城市尋求啟動發(fā)展資金，搭建互動發(fā)展平臺；為了總結(jié)歸納中國農(nóng)村的村莊文化、民俗文化，發(fā)揚光大中國民間底層文化精粹。在調(diào)查過程中及對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行分析得知：
（1）、農(nóng)民工生活艱苦；
（2）、其子女受教育程度低。
農(nóng)民工對“孩子應該上學讀書”有一定的認識，也非常支持其子女讀書，但是因農(nóng)務繁忙和對子女上學的重視程度不夠，均認為教學是學校的責任，而與家庭教育無關(guān)，家長往往關(guān)心的是其子女的成績單上成績分數(shù)多少，而不重視其子女上學的過程，致使其子女上學壓力大，學習成績差，初中畢業(yè)后，均未能繼續(xù)求學深造。其次，在農(nóng)村，現(xiàn)在處于外出打工的熱潮中，農(nóng)村子女初中畢業(yè)后，不聽往來人的勸告，走上打工之路，因而結(jié)束學業(yè)，待知道理，卻無安份學習的心理。
國中農(nóng)民處于幾千年的封建社會，思想至今仍然極其落后。自改革開放以來，農(nóng)民生活大幅度提高，“吃上餐不得下餐”的'情況不再出現(xiàn)，農(nóng)民滿足于目前自給自足的生活狀態(tài)，不思上進。
至今，農(nóng)村農(nóng)民生活基本得以保障，農(nóng)民工生活均達溫飽狀態(tài)。自國家頒布“五補”、“一免”、“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”、“退耕還林”、“九年義務教育免學費”等制度以來，農(nóng)民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學讀書，這是國家良好政策取得的良好效果。但是，在農(nóng)村依舊存在種種問題，集中表現(xiàn)為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化單一，易受自然災害及市場因素的影響，而導致農(nóng)村勞動力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農(nóng)民工子女過早向往外出打工掙錢，讀書無明確目標，學習成績差，學習壓力大，再加上家長無空閑管教孩子，有的家長甚至就不管，導致農(nóng)民工子女文化程度低，農(nóng)村依舊文盲遍地，農(nóng)民工生活依舊艱苦。
1、加強農(nóng)業(yè)基礎，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，推進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。
2、加大基礎教育硬件設施，加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質(zhì)。
3、在九年義務教育階段增開《心理學》課程，從而促進教師、家長與學生之間的互相了解，重視學生心理健康發(fā)展。
4、國家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問題，進而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個良好的家庭教育環(huán)境。
教育調(diào)查報告篇三
幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
xx幼兒園。
幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園教師設計了這么一個游戲情境：教師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里十分典型，教師是想經(jīng)過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“可是我們卻不禁要問：孩子們在教師設計好的游戲里，在教師的帶領下沒有一點自我去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們期望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，教師成了游戲的設計者，游戲成了教師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應當是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但此刻許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常教師帶著孩子玩完以后，孩子會說：教師，我們此刻能夠玩了嗎孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?BR> 李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應當是孩子自發(fā)的游戲。”
讓孩子們玩自我的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎樣做出來的于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹教師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎樣做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎樣才能讓種出的'花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應當把辣椒和花椒泡水澆到土里隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡。
“這些問題，我都讓他們自我去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的本事和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎樣發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么主角，不是由教師來指派，而是由孩子們自主決定，最終游戲做完了，再讓孩子們自我來作評價?！澳悄隳仄鹨粋€引導作用”記者問她。“嚴格來說，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些提議和幫忙?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?BR> 學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，并且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
可是幼兒園的教師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到那里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長期望經(jīng)過這種“提前開始”的學習，讓自我的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1999年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道?！?BR> 教育調(diào)查報告篇四
1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀。
2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點。
3、當前農(nóng)中學生的學習心理成因及對策。
(二)調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調(diào)查。
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果。
通過對學生問卷調(diào)查分析和多次與教師、學生座談的結(jié)果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀分析。
1、教育價值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，32%的學生認為學習的作用是為了考大學，8%的中學生沒有考慮。另外，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。許多學生認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度。
教育調(diào)查報告篇五
21世紀是科技飛速發(fā)展的時代，更是信息的時代，教育技術(shù)學作為教育學科在信息時代分化和綜合中產(chǎn)生出來的新分支，隨著信息技術(shù)的不斷進步，教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)生變化。本文在實際調(diào)查的基礎上，通過分析和探討教育技術(shù)專業(yè)的社會了解度，研究了解社會對教育技術(shù)學專業(yè)人才的實際了解和需求，并對教育技術(shù)學專業(yè)的建設提出了若干建議與對策。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)社會認同。
從20世紀開始，教育技術(shù)就已經(jīng)傳入中國并不停的孕育自己的土壤。目前，全國已有500多所院校開辦了教育技術(shù)專業(yè)。然而，教育技術(shù)發(fā)展到今天，它為多少人所了解呢？作為一個新興專業(yè)，教育技術(shù)學專業(yè)應該怎樣提升社會的認同度和了解度呢？這是該專業(yè)發(fā)展過程中急需解決的一個問題。
本次調(diào)查的對象是以江蘇省徐州市沛縣地區(qū)的中、小學教師為主，調(diào)查采用問卷、qq交流和面對面采訪相結(jié)合的方式，對全縣有代表性的三所學校的教師，包括小學、初中和高中的教師進行了調(diào)查。通過調(diào)查了解社會對教育技術(shù)專業(yè)的了解度，并對對教育技術(shù)專業(yè)自身的宣傳與推廣以及專業(yè)的發(fā)展提出若干建議。
1、你是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)？
您是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)。
聽說過。
5%。
沒有聽說過。
90%。
不記得。
5%。
面對這一問題，大部分被調(diào)查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。請看下面一段面對面訪談：
筆者：王老師，您從事教育工作有多少年了？
王老師（沛縣楊屯小學的數(shù)學老師）：有31年了。
筆者：您聽說過教育技術(shù)這一專業(yè)嗎？
王老師：教育技術(shù)？沒聽說過，是一個新興的專業(yè)吧！
王老師：可能聊過吧，不過我沒有聽到同事聊起過。
大眾對教育技術(shù)專業(yè)的了解度不僅和專業(yè)自身的宣傳推廣有關(guān)系，而且與教育技術(shù)的就業(yè)形式以及和教育經(jīng)費、教師素質(zhì)也息息相關(guān)。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個比較落后的地區(qū)，除了市里的個別重點學校外大部分學校的硬件、軟件設施很差，計算機課也是最近幾年才有的，很多老師只是大專水平，xx年時，全縣沒有一位本科的英語老師，期間也有極少數(shù)本科老師，但他們考上研究生以后就“孔雀東南飛”了，主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術(shù)的推廣和了解度受限制，最終導致連搞教育的人士都不清楚教育技術(shù)為何物。
2、從整體上，你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎？
從整體上，你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎？
了解。
3%。
不了解。
90%。
一般了解。
7%。
對于這一問題的回答，和上一問題緊密相連，它們的調(diào)查結(jié)果大體上成正比。教育技術(shù)到底是什么，很多搞教育的人也不清楚，它和計算機有什么區(qū)別？是計算機二系嗎？它和廣播電視有哪些聯(lián)系？為什么教育類的專業(yè)在工科院校也有？這些問題都是社會再了解教育技術(shù)的同時，也成了較多的疑問，說到底還是不了解什么是教育技術(shù)。
3、你認為教育技術(shù)是研究什么問題的？
你認為教育技術(shù)是研究？
教育問題。
50%。
技術(shù)問題。
30%。
教育中的技術(shù)問題。
20%。
對于教育技術(shù)的研究對象問題，答案就眾說紛紜了。那么教育技術(shù)到底是研究什么的呢？我國的教育技術(shù)學必須有自己特定的研究對象和領域。這是在我國教育科學的特定背景下作出的理智的、切合實際的選擇。
我國的教育技術(shù)學是把視聽技術(shù)和信息技術(shù)的應用作為研究教育教學問題的切入點的。對這些媒體技術(shù)參與下的教學過程和學習資源進行研究，即以具有科技含量的視聽工具和現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應用為基礎，研究相關(guān)的教育現(xiàn)象和活動，對教育信息資源和教學過程進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價。
請看下面的電話訪談：
丁老師（某中學的語文老師）：沒關(guān)系的，請調(diào)查吧，我對這個專業(yè)不是太了解，希望你能把最終的調(diào)查結(jié)果給我看看，呵呵！
丁老師：我認為兩者都有吧，但可能會重在技術(shù)，因為教育技術(shù)可以理解為“教育的技術(shù)”。
4、你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應在大學里的哪個學院？
你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應在大學里的哪個學院？
83%。
物理學院。
7%。
計算機學院。
10%。
對于這一問題，83%的人都認為是教育學院，這正如筆者當時料想的那樣，教育技術(shù)和教育有關(guān)，肯定在教育學院。有些教師認為，選擇教育學院的理由是認為教育技術(shù)是教育的一個分支學科。有些人認為計算機學院出來的'應該是計算機方面的人才，從事it行業(yè)，比如軟件開發(fā)師等，或者是計算機老師。各種不同的觀點表明，教育技術(shù)還沒有完全被社會所了解，甚至很少被了解，即使對于從事教育的人士來說。
5、你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？
你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？
教師，培訓人員。
45%。
技術(shù)工作人員。
30%。
教學設計，教學研究人員。
25%。
下面我們來看一份來自網(wǎng)絡的資料。
教育技術(shù)學主要就業(yè)方向：
1、各級師范院校和中等學校教育技術(shù)（含信息技術(shù)）課程的教學；
2、各級學校和各級電教機構(gòu)的教育信息化的應用研究；
3、教學系統(tǒng)（包括軟、硬件環(huán)境）與現(xiàn)代教學媒體的設計與開發(fā)。
4、遠程教育中學習資源、網(wǎng)絡課程的開發(fā)與建設；
5、政府和企事業(yè)單位人力資源開發(fā)和績效的提高；
6、it產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品（教育網(wǎng)絡、教育軟件、仿真教學系統(tǒng)）的開發(fā)；
7、廣播電視系統(tǒng)、信息廣告公司中。
從這份調(diào)查可以看出，教育技術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)范圍比較廣，但是據(jù)調(diào)查，目前此專業(yè)的就業(yè)形式出現(xiàn)了尷尬局面，對口的專業(yè)很難找，原因是教育技術(shù)學專業(yè)學的課程比較多，什么都知道一點，但什么也做不好，學的不精。還有一方面是社會對教育技術(shù)專業(yè)的認可和接受還沒到一定程度，造成其就業(yè)泛的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，在徐州沛縣的所有學校中，沒有一家學校明確指出需要教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生是以計算機技術(shù)的名義進入學校從事教學的。
教育調(diào)查報告篇六
某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并進取培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地理解素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作進取性，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化學校環(huán)境。
從以上情景看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了很多的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質(zhì)，并且要不斷培養(yǎng)自我、深造自我，保證自我的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規(guī)章制度，異常是建立了健全教育評估制度，經(jīng)過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
某某小學基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著必須的問題，主要存在以下幾點：
一教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情景督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
二教師隊伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，異常是小學階段學生不是一時就能適應。
三教學方法單一。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的進取性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
一提高認識、不斷強化質(zhì)量意識。
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
二多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，進取探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
三注重實效、健全教學管理制度。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度3、要建立教師學習，培訓制度4、要健全聽課制度5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
四綜合評價、開展教學質(zhì)量監(jiān)測。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，資料為教學大綱規(guī)定的，教學資料主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
五加強領導、明確職責、強化職能作用。
加強學校管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確職責，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
教育調(diào)查報告篇七
美國高等教育的實踐證明：“重點關(guān)注學生需求、不斷地改進教育經(jīng)歷的質(zhì)量、利用學生滿意度測評調(diào)整未來方向”是成功院校的三個基本因素。重視學生需求，滿足學生需要，通過學校與學生的互動來提升教育品質(zhì)，而學生滿意度調(diào)查已逐漸成為高等教育改善學校和學生之間關(guān)系、促進學校發(fā)展的重要手段之一。實施滿意度調(diào)查，也是“以學生為本”的管理理念在教育教學中的“著陸點”。
學生滿意度調(diào)查的主要目的是測評學生對學校教學質(zhì)量方面的滿意程度，以此作為改善學校和學生之間的關(guān)系、監(jiān)測教育教學質(zhì)量、推動學校良性發(fā)展的重要手段。
1．了解學校學生對本校教學質(zhì)量的滿意度，為以后的教學質(zhì)量改進提供客觀依據(jù)。
2．從各個因素方面了解本校做得不夠完善的地方，以及提出改進方案，及時完善不足，從而提高我校的.教學質(zhì)量，為本校學生提供一個良好的學習和成長環(huán)境。
對大理學院古城校區(qū)的部分學生通過隨機調(diào)查的方式進行調(diào)查，并當場進行問卷填寫。問卷設計共100份。
本專業(yè)所涵蓋課程。
2.本專業(yè)所使用教材。
3.對學院的教學設施（如多媒體）。
4.學院的圖書館的設備5.對專題學術(shù)講座6.對學院師資力量。
7.對老師與學生交流8.對課堂上的教學形式。
9.對課時安排10.對教學效果。
11.本專業(yè)對綜合能力。
12.作業(yè)布置。
13.對課堂教學14.對本校古城校區(qū)教學質(zhì)量的總體評價。
問卷調(diào)查法：采用隨機抽樣方法分別對其進行實地問卷調(diào)查，對象為不同年級和專業(yè)進行調(diào)查。
第一階段：計劃階段。
撰寫調(diào)查計劃書10月18日。
2.觀察法收集相關(guān)一手資料10月19、20日。
第二階段：問卷階段。
3.設計調(diào)研問卷10月22日。
4.擬定出小組問卷，打印問卷10月23日。
第四階段：實施階段。
5.實地調(diào)研10月24日至10月26日。
第五階段：研究分析。
6.整理統(tǒng)計分析、補充調(diào)研10月27日。
8.提交報告，進行小組總結(jié)10月29日。
（二）人員安排。
組長：組員：
1.調(diào)查計劃書撰寫2.問卷制作3.問卷發(fā)放及統(tǒng)計4.調(diào)查報告的撰寫。
注：我們此次調(diào)查活動從選題到最后報告都是由我們小組成員共同來完成，以上只是。
個人主要負責的方面，但都離不開其他成員的幫助和配合。
預期在2周內(nèi)，對本校學生進行調(diào)查，得出有價值的信息，并能對其整理和分析，準確地反應本校教學質(zhì)量在學生心中存在的不足，并針對性的提出改進建議，同時完善和提高學校教學質(zhì)量在學生心中的滿意度。
另外，通過本次調(diào)查，鍛煉我組成員的實踐能力，交流合作能力，從而更加理解專業(yè)課知識，能夠很好的應用在實踐中。雖然在調(diào)查中會存在很多困難，最后結(jié)論也有可能出現(xiàn)偏差，但我們相信我們會努力的做好，我們積極地參與就是我們期待的結(jié)果。
問卷費用：0.2元*100份=20元。
教育調(diào)查報告篇八
調(diào)查對象：城鄉(xiāng)中小學。
調(diào)查方法：網(wǎng)上調(diào)查法。
實施人：xxx。
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機。
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。“基本普及”的含義相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權(quán)利。即以官方公布的學齡兒童，入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村，他們將成為未來的新文盲。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結(jié)果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經(jīng)過調(diào)查表明，農(nóng)村貧困生的大學率高于城市，農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務教育法》頒布之后到xx年實現(xiàn)“基本普及”之前xx年間，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
(一)教師分布不合理。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調(diào)出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難。
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，保現(xiàn)在教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學高峰，教師嚴重缺，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資?，F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。
(二)教育教學設施落后。
很多農(nóng)村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新。
(三)農(nóng)村教育待遇偏低。
農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。
在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象，城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要，農(nóng)村的活動設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的'農(nóng)村教育管理的部門，對農(nóng)村教育的各項問題進行通盤考慮，有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
(三)使開設部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程。
長期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育，農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務教育階段結(jié)束來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻。
(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有計劃、有重點，分步驟開展農(nóng)村人力培訓，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農(nóng)村人口的高等教育，政府和學院要統(tǒng)一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學，此外，黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。
我們通過大學學習之后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發(fā)自己的學習激情調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動，把我們學習書本的知識投身于實踐中。
通過參與社會實踐調(diào)查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。
教育調(diào)查報告篇九
學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在學生的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。激發(fā)學生學習動機能促使學生提高學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調(diào)查：
學生的知識價值觀、學習興趣、對自身學習能力的認識和對學習成績的歸因。
1. 了解高一學生目前的地理學習狀況。
2. 分析高一學生地理學習效果與學習動機之間的關(guān)系。
3. 教師該如何激發(fā)高一學生的地理學習動機。
1. 調(diào)查對象：拉薩市第四高級中學高一年級學生
2. 調(diào)查方式：問卷調(diào)查，抽學生問答。
知識價值觀即學生對知識價值的認識。今天盡管對整個社
會、對個人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里，在幾乎相差無幾的智力下，學習效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵羨魚，得過且過。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生認為學習地理只是為了考好試，考到一個好的大學。而“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%，其中文科生占選擇人數(shù)的多數(shù)；約有74%的人選擇學習地理是為了考大學，或是為了工作、出國留學等等的功利性目的。而只有8%左右的人學習地理是為了報效祖國，為國家富強盡力。以上的結(jié)果都表明，高一學生對于地理學習的價值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著眼于現(xiàn)實。這與社會、學校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學生的壓力是分不開的。雖然說學生對地理知識的價值認識不足，但卻構(gòu)成了他們學好地理的重要動力。
學習興趣是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度。是學生學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著十分重要的作用，同時也是學習的最佳動力。但調(diào)查結(jié)果表明，高一理科生中對地理學習有興趣的人只占到不到11%，大多數(shù)理科學生表示地理沒意思，并不能像生物、化學、物理等帶來強烈的成就感。而文科學生對地理學習有興趣的也只占到文科生總?cè)藬?shù)的43%，更不用說藝術(shù)班了，也只有5%左右的比率。顯然，從整體上來看，高一學生對于學習地理的熱情不是很高，其中與地理課的質(zhì)量有很大關(guān)系。
對自身學習能力的認識，也是構(gòu)成地理學習積極性的重要因素。明確的定位能使學習的目標更為接近與自己的學習水平，從而產(chǎn)生好的學習效果。學習地理，顯然女生的語言天賦較之為男生更高一些，文科生比理科生的語言天賦要好。但對于地理學習，大約62%的理科生都認為地理比較簡單，相反有47%的文科生認為地理語法比較難，掌握不得要領；藝術(shù)班的比例更高一些。當然，這與學習方法和思維方式有著很大的關(guān)系；理科學生會把地理當做數(shù)理化的公式一般去死記硬背，考試的時候生搬硬套，而且還可以取得相當不錯的成績。文科學生則會刨根究底，鉆牛角，結(jié)果越學越難，越想越糊涂，考試的時候?qū)χ痪洳幻靼椎脑挿睆图m結(jié)半天，不但耽擱了時間，也將原本比較清晰的思路全部攪亂?？偟膩碚f，理科學生對于學習地理的自信心要比文科學生要高，但其熱情則少，且大多數(shù)理科學生都學的是“啞巴地理”，只善于做題，而并不善于口頭表達。
策略，取得好的學習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結(jié)于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會逐漸削弱學習興趣，極大地影響學習效果。調(diào)查顯示，高一學生歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的認識問題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成績低谷的原因是分不開的，難免出現(xiàn)歸因偏差。而學習成績的好壞又間接影響了學生的學習興趣，進而對學習效果產(chǎn)生影響。
此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產(chǎn)生影響。
上述結(jié)果告訴我們，對于地理教師來說，一定要關(guān)注學生的地理學習動機，給予一定的引導，才能產(chǎn)生不一樣的學習效果。
首先，地理課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學生地理學習的興趣和積極性，所以地理教師要從教法上做出調(diào)整，可采用啟發(fā)式教學，在課堂中設置問題情境，引導學生自主探索，解決問題，而不是一味的“填鴨式”教學，這樣學生被灌輸灌輸卻不求甚解，與長久的學習策略的養(yǎng)成是十分不利的。
教育調(diào)查報告篇十
課堂提問能幫助教師創(chuàng)設物理情境、獲得反饋信息、調(diào)控教學過程、溝通師生感情、推動雙邊活動，同時對學生又起到了激發(fā)興趣、啟動思維、培養(yǎng)能力的作用。但是，在實際教學中，特別是所謂的中差生班教學中，情況卻不是這樣的。請看下面由聽課得到的事例：
a老師上《光的傳播》一節(jié)內(nèi)容，在一節(jié)課中沒有向?qū)W生提出一個問題而直接講內(nèi)容。舉例、實驗、分析、概括、要求記憶中，老師的耐心很好，講了一遍又一遍。學生顯得很疲倦，由于有其他老師聽課而堅持不讓自己睡著。課后，a老師說：差班，不敢向?qū)W生提問，一提問，學生要么不理不睬，要么亂答一通，“提問”在這個班上是浪費時間，甚至會打擊教學積極性。
b老師講《光的折射》一節(jié)，他采用的是自問自答的方式教學，每一個問題提出后，不留時間或時間不多，學生來不及思考，而老師自行回答。滿堂課包打包唱，學生完全看老師的表演。課后，b老師說：“差班學生，能學多少算多少，提問學生，這個班沒有一個能答對所問的問題，還是給學生多講一些比較好?！?BR> c老師講《汽化》一節(jié)，面向?qū)W生提出的問題都是“是不是”“對不對”“會不會”等之類，結(jié)果一人回答，全班附和。如老師問：“80攝氏度的水會不會沸騰？”問完后馬上有人小聲說：“不會”，接著全班學生大喊“不會”，課堂場面很是熱烈，惹得聽課老師暗自發(fā)笑。
以上種種，說明了我們農(nóng)村現(xiàn)在的部分物理老師，特別是部分年輕的物理老師還沒有理解到“提問”的重要性和必要性，沒有正確掌握“提問”教學設計和實施方法。為此，本人對課堂提問教學談一點看法。
1.引發(fā)學生思考，激活教學氣氛。
在課堂上，隨著教學的進行，學生很容易因其他事物轉(zhuǎn)移注意力，便課堂教學效率下降。但若能適時地加以提問，引發(fā)學生思考，就能讓學生參與與教學之中激活課堂氣氛，引發(fā)學生認知的需要和學習興趣，集中注意力。如，在教學“光的傳播”后，學生思想有所松懈，我們?nèi)鐔枺骸盀槭裁窗l(fā)生雷電時，總是先看到閃電而后聽到雷聲呢？”將學生引入積極的思考中；又如上“電流表”后問：“在實驗室眾多的測量儀表中，你如何找到并能確認出電流表呢？”引發(fā)學生思考，激活思維。
2.提示教學重點，獲得反饋信息，深化已學過的知識。
課堂提問不僅能引起學生學習的興趣，啟發(fā)學生積極思維，而且通過提問與回答，教師能及時吸收反饋信息，知道學生接受知識的情況，從而及時地調(diào)整教學計劃。這樣，師生之間可形成信息雙向交流，使教與學相互促進。如，在復習某一知識時，根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出系列問題，通過問與答的形式幫助學生復習學過的知識，使之較系統(tǒng)地在學生的頭腦里留下較為深刻的印象，使新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識。同時，能使老師掌握學生的情況。又如：在物態(tài)變化教學后問“為什么用久了的電燈，玻璃壁會變黑？”讓學生討論回答，從中獲得反饋，同時深化知識與應用。
3.啟發(fā)學生積極思考，訓練學生語言表達力。
出色的提問能養(yǎng)成學生善于思考的習慣和能力，能使學生主動地參與學習，促進學生相互學習。教學過程中，通過老師的提問逐步引導學生完成由舊知識向新知識的過渡，不僅能鍛煉學生獨立思考的能力，還可以在學生回答問題的過程中發(fā)展其語言表述能力。例如，我們在上“電壓”一節(jié)時，可先復習提問“電流”的有關(guān)知識，然后提出問題“電路中的自由電荷為什么會發(fā)生定向移動而形成電流呢？”從而順利過渡到“電壓”的教學，也在學生頭腦中留下了電流與電壓關(guān)系的整體知識結(jié)構(gòu)。又如，在完成“電壓表”的教學后提問：電壓表與電流表有何異同？讓學生參與討論發(fā)表意見，鍛煉他們的表述能力。
1.找準問點，突出精要性。
課堂提問要在吃透教材的基礎上，圍繞課堂目標，就重點、難點、疑點上設問。每一問都要問在點子上，這就是問點。我們不能不問，也不能處處設問，要體現(xiàn)少而精的原則，否則就抓不住重點。我們的問題要圍繞教材、圍繞學生的生活展開，提高問題的針對性。
2.難易適度，具有層次性。
我們所設計的問題不能太難，讓學生放棄思考；也不能太易，讓優(yōu)生厭于回答。設計問題應根據(jù)學生已有的知識水平，由淺入深、由表及里、化整為零，逐步深入。使每一問都能讓學生“跳一跳，摸得到”，讓學生體驗“問答”活動的愉快，享受成功的滿足，從而大幅度地調(diào)整學生的思維。對于差班，問題的層次就密集些，跨度不宜過大，才能使學生獲得知識逐步深化。如，在講述物體內(nèi)能的大小時，設計提問如下：（1）什么是物體的內(nèi)能？（2）內(nèi)能包括物體分子的哪些能量？（3）分子的.動能、勢能與什么因素有關(guān)？（4）分子運動的快慢與什么因素有關(guān)？（5）如何才能改變物體的內(nèi)能大小呢？讓學生思考回答，并列舉相關(guān)實例，從而得出：做功與熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能大小。
教師的問題應逐層深入，激發(fā)學生思考。部分老師特別是年經(jīng)老師熱衷于追求課堂上的熱烈場面而問：“是不是”“對不對”“會不會”，殊不知齊聲回答并不能真正反映真實的效果。提問時，要設計適應學生年齡和個人能力的多種水平問題，使大多數(shù)學生參與回答。
3.啟動思維，體現(xiàn)啟發(fā)性。
教師要善于抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展，在學生最感困惑的認識焦點上設問，在學生思維定式或思維缺陷處設問，把啟發(fā)教學、探究教學落到實處，所提出的問題必須讓學生經(jīng)過回憶、對比、分析、歸納、綜合后才能得到答案。這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，但要求老師多聯(lián)系學生生活實際和經(jīng)驗，把物理與生活聯(lián)系起來。
4.通俗易懂，具有明確性。
提問的內(nèi)容要明確無誤，題意清楚，語言簡明準確，符合學生的接受能力，否則學生會答非所問，使教學陷于尷尬局面。
1.把握最佳時機提問。
教師在教學中要審時度勢，抓住時機并進行適當調(diào)控，問在“點”上。教師要善于了解學生的疑難，要在學生想“知”而又不能立刻“知”時提出問題，與學生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學生有思、有疑，正要提問而苦于不知看樣表述之時提問。此外，教學到重點、難點或需追根求源的地方時，可通過提問突出重點、解決難點，找出事物的本質(zhì)與根源。教師要密切關(guān)注學生的反應，在其對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣或樂于接受時提問，可以進一步激發(fā)學生的思考。教師在實施提問時，要善于用語言、手勢、表情、演示實驗等方式，適時誘導，激發(fā)學生的思維。
2.提問后，期待時間要充足。
教師提問后，要有停頓，讓學生有準備及思考的時間，以達到調(diào)動全體學生積極思維的目的，停頓時間長短應視問題難度和學生反應情況而定。這段時間，教師不能無事可做，更不能頻頻追問，干擾學生思維，而要用鼓勵、期待的目光環(huán)視全體學生，獲取反饋信息。如果提問后，所留時間不多或者教師自問自答，將會導致“滿堂灌”。
3.面向全體，因材施問。
教師的提問不是簡單地為了獲得學生的回答，而是促進全體學生的思考，提問時應面向全體學生，促進每個人的思考，然后指定個別回答，特別要注意給學生成功的機會，調(diào)動各類學生的學習積極性。
4.變換方式，引發(fā)興趣。
教學中，我們應根據(jù)問題難易不同、目的不同，采用不同的發(fā)問方式進行提問，力求靈活多樣，采取直問與曲問、正問與反問、明問與暗問相結(jié)合。若方式過于單調(diào)，會使學生乏味、反感。
對學生的回答進行評價，有利于促進師生交流，通過對回答內(nèi)容的重述、分析、修正、引申等，使正確答案在學生頭腦中留下鮮明印象，也傳授給學生解決問題的方法。我們在評價時，使學生及時糾正錯誤或強化記憶，對答對的學生要充分肯定、鼓勵，激發(fā)學習熱情，讓學生體驗成功；對答錯的學生切忌斥責挖苦，應該對其勇于回答的精神給予表揚，對錯答中的閃光點給予肯定，以鞏固學生的學習熱情。
參考文獻：
陳白棣。實習教師與優(yōu)秀教師課堂提問的比較研究［j］。上海教育科研，（09）。
教育調(diào)查報告篇十一
（一）研究背景：中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學習、工作壓力下，該如何承擔家庭教育的責任已成為一個社會問題。
中國科學院心理學研究所博士生導師王極盛認為，做家長的，特別是隔代家長們的素質(zhì)遠遠落后于時代發(fā)展和孩子成長的要求。王極盛在數(shù)萬人中間做的一項調(diào)查表明，95％以上的家長沒有學習過如何教育子女這門學問，其中，隔代家長的這個比例接近100％。
如何看待中國的隔代教育，長遠看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。
我們積極引導，通過開展大量的鮮活的、校本的隔代教育應用性課題，幫助更多的祖輩家長們成為與時俱進的合格家長，讓隔代教育成為“特色教育”，通過學校、社會與家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。
（二）研究意義：
教育質(zhì)量關(guān)乎國民素質(zhì)，社會越來越關(guān)注于孩子的教育問題。我校隔代教育現(xiàn)象確實尤為嚴重，直接影響到了學校正常的工作，也直接影響到了孩子的健康成長。祖輩們的教育方式方法對他們產(chǎn)生直接作用，由于祖輩的自身原因，致使在他們的教育下孩子的學習生活習慣存在著一定的偏差，給我們教學帶來了一定的麻煩，所以有必要及時糾正，并培養(yǎng)他們良好的學習生活習慣。這不僅是推進孩子全面發(fā)展觀的重要保證，也是決定他個人成長的重要因素，還是學校順利進行教育教學的因素之一，更是完美人格形成的必經(jīng)之路。我校于1987年成立家長學校，建立家長委員會，并定期召開學生家長會議和家長委員會會議，對成功的家庭教育模式經(jīng)驗進行介紹和推廣。同時從社會上聘請有關(guān)人士擔任我校的法制副校長，定期舉辦家教輔導講座或報告會，對學生家長、學生進行法制教育，增強學生家長、學生的法律意識。
讓有關(guān)教育領導向他們介紹國家的教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標，和他們談素質(zhì)教育、新課程教學；讓教育專家或教師給他們講授一些教育學、心理學方面的知識；讓優(yōu)秀班主任或教師給他們做學生個性發(fā)展、品德形成和心理健康等方面的講座等等。通過學習，使他們掌握新的教育理念，掌握科學教育和指導孩子的方法、手段等，同時，也使他們認識到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動性。如此這般地構(gòu)建出的立體化教育體系，有利于那些看來有點“缺陷”的家庭教育，尤其是隔代家庭教育模式的改變。同時又把那些隔代教養(yǎng)人請進家長學校進專門培訓，講授有關(guān)教育學理論、心理學理論、人際學溝通理論等。通過培訓，使他們懂得了小學生情感心理上的需要，掌握了心靈溝通的技巧，提高了家長的教育素質(zhì)。
“潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他們的成人，為他們的成才打下不可或缺的基礎，成為他們發(fā)展中持久的發(fā)動機，也是時代、社會強烈的呼喚。對隔代教育的研究有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益，從而提高我校教育教學質(zhì)量。
“隔代教育”又稱“祖輩教育”，指的是對孩子的教育主要為祖輩（或大部分由祖輩）來承擔，它是相對于“父母教育”模式而言的。
隔代教育是指年輕家長因為自己的工作繁忙或外出務工，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等人，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。
十八世紀歐洲偉大思想家盧梭說："植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育”。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是人的第一個學校，也是孩子成長的第一課堂，而家長是幼兒的第一任教師，家長對孩子成長的影響是舉足輕重的。這些言語都向我們傳遞著家庭教育對孩子發(fā)展所起的重要作用。所以在研究中要明確隔代教育的弊端，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，讓祖輩走出教育誤區(qū)。
本課題研究旨在更新祖輩家長們的教育理念，改善家庭中隔代教育的方法，同時研究隔代教育下，培養(yǎng)孩子形成良好的學習生活習慣的策略。期待有效解決教育教學中的軟脅，全方位地提升素質(zhì)教育質(zhì)量。
我們研究的目標有四個：一是調(diào)查了解家庭中隔代教育的基本現(xiàn)狀。二是疏理分析家庭中隔代教育所存在的主要問題。三是研究優(yōu)化家庭中隔代教育的對策。四是改善隔代教育下的學校教育、家庭教育和社會教育的效率。
我們根據(jù)學生家庭的實際情況，對孩子的長輩的教育形式進行研究，看看他們的教育形式對孩子在學習習慣、生活習慣、日常行為習慣等方面造成什么影響，對孩子的成長是否能起到促進作用，是否存在一定的偏差。我們要了解他們的家長，就必須要走進他們，所以我們主要進行家訪訪問的形式，以問卷調(diào)查為輔，并確定典型隔代教育下的孩子為對象，進行計劃性調(diào)查記錄，以一年為限。了解到他們的家長是如何教育，及在這種教育下孩子們最終會向哪個方向前行，進而我們進行有效指導，計以對策。
應該說，以祖輩為主要教養(yǎng)人的隔代教育是影響最大、問題最多，隔代教育的特點最鮮明，也應該受到更多的關(guān)注。要正確看待祖輩主要教養(yǎng)人隔代教育。
隔代教育是有可取之處的。首先，不少祖輩家長有比較多的時間和精力可以投入到孫輩身上，他們也愿意在與孩子一起生活中獲取樂趣，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述、觀察他們的表現(xiàn)，因此祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系；其次，祖輩家長積累有撫養(yǎng)和教育孩子的實際經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題、應該怎樣處理，他們知道的要比獨生子女的父母們多得多；第三，祖輩家長在長年的社會實踐中積累有豐富的社會閱歷和人生感悟，是促進兒童社會性發(fā)展和有效處理孩子教育問題的寶貴財富。
隔代教育也有不少不足。首先，祖輩家長在自己長期的生活、學習與工作歷程中形成的價值觀、教育觀，相對說比較保守和傳統(tǒng)，思維的模式容易固執(zhí)而缺少變通；其次，與年輕的父母相比，祖輩家長的活動、交往的范圍比較有限，信息的來源受到一定的限制，他們的視野、理念容易與時代脫節(jié)；第三，祖輩對孫輩重情感輕理智的心理特點，加上慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的補償心理，容易造成對孩子過分的溺愛、遷就，過度的保護和不應有的替代。祖輩家長的這些特點會對兒童社會化的進程產(chǎn)生不利的影響，這些問題除了應該引起祖輩家長的重視并注意采取措施予以彌補外，父母也必須有清醒的認識。撫養(yǎng)未成年子女是父母的法定義務。父母對子女的親子教育是家庭教育中最基本的組成成分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，隔代教育只能是親子教育的補充而不能替代親子教育。
在研究對象中不難發(fā)現(xiàn)沒有父母在身邊的學生，大部分都是后進生，成績比較差，頑皮、好動、上課不專心、作業(yè)不及時完成等不良的習慣。在這里我們也先制定出一定的對策并加以實行，在研究過程中，我們將不斷完善對策：
（一）在班級中營造良好氛圍，樹立主人意識，并每周課外開展一次班會進行思想道德教育。
（二）老師要因材施教，對待不同學生要采取不同的方法對于隔代下的學生更加地關(guān)注，有計劃的進行談話，制定成長記錄表，在學習上、生活上給予及時的幫助，密切關(guān)注他們的變化。
（三）加強家長的聯(lián)系，對祖輩家長進行分類教育，及時給家長充電，給家長提出一定的計劃、建議，希望家長通力配合，形成兩點一線教育，遇事及時聯(lián)系。
（四）營造良好環(huán)境，無論是在學校，還是在家，都要一個清靜的環(huán)境，學生需是要伙伴，可以幾個聚在一起學習，但還是需要家長的監(jiān)督，在家必要的設備是必須的，在學習時不要讓外界的事物干擾。
（五）記錄學習成績，單元考后進行總結(jié)，對每次考試進行分析，找出失分的原因，有進步可以發(fā)放獎品，可以是自制獎狀。
針對隔代教育所產(chǎn)生的弊端采取相應的措施，促進學校教育與家庭教育形成合力，確保受教育者身心健康地發(fā)展。祖輩主要教養(yǎng)人所以能夠擔負起孫輩教育的主要責任，除了父母輩的實際情況、家庭的客觀條件等外部因素外。還與祖輩自身的條件、愿望等主觀因素有關(guān)。如果祖輩家長能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學知識，祖輩家長帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢。
由于能力和時間上的限制，我們采取的調(diào)查類型主要是個案調(diào)查，即對特定的社會單位做深入細致的調(diào)查研究的一種方法。主要是從微觀層面來剖析，以其在個案的特殊性中，尋求普遍的代表性，找出多個特殊性中相通的東西，并對此展開闡述和研究。在個案的選取上我們就選取了學校周圍的家庭，外出務工人員較多，在調(diào)查方法上以訪談法為主，輔以調(diào)查問卷法和追蹤調(diào)查法來加以配合。
教育調(diào)查報告篇十二
xx小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并進取培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地理解素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作進取性，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化學校環(huán)境。
從以上情景看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了很多的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質(zhì)，并且要不斷培養(yǎng)自我、深造自我，保證自我的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規(guī)章制度，異常是建立了健全教育評估制度，經(jīng)過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
xx小學實施素質(zhì)教育存在問題：
xx小學基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著必須的問題，主要存在以下幾點：
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情景督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，異常是小學階段學生不是一時就能適應。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的進取性，沒有充分利用好學生的課余時間。
今后的設想和提議：
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上xx小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強xx小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
xx小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，進取探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，xx小學必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：
1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度;。
2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度;。
3、要建立教師學習，培訓制度;。
4、要健全聽課制度;。
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，資料為教學大綱規(guī)定的，教學資料主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
加強學校管理，提高xx小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確職責，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高xx小學教學質(zhì)量的有效途徑。
教育調(diào)查報告篇十三
我于20xx年11月份，對我實習的一所小學的四年級學生的父母陪伴孩子情況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對小學生的心理情況有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的心理動向，完善家庭教育以及促進孩子的健康成長，提供了客觀依據(jù)。
（一）具體目標。
1、當前小學生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
2、當前小學生的心理需求。
3、對策。
（二）調(diào)查方法學生問卷，問卷調(diào)查在西航二校四年級三個班進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷97份，接近理想的高效樣本數(shù)。
通過對學生問卷的調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果如下：
（一）當前小學生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
調(diào)查顯示，72%的小學生一般每天跟父母在一起的時間超過3個小時，23%的小學生一般每天跟父母在一起的時間在一小時和三小時之間，只有5%的小學生一般每天跟父母在一起的時間不足一個小時。這一調(diào)查結(jié)果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時間跟父母呆在一起。
可是，調(diào)查還顯示，小學生跟父母呆在一起說話的時間：28%的小學生在半小時以內(nèi)，35%的小學生在半小時和一小時之間，超過一小時的只有37%。這表面父母在與孩子相處時，有效性很低。
（二）當前小學生的心理需求。
在每天和父母說話時最常談的話題時59%學生回答的是學校中的有趣的事，31%的學生回答的是自己的心情，21%的學生回答的是課堂作業(yè)，9%的學生回答的是其他諸如關(guān)于朋友的話題。
而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中，54%的學生回答的是自己的心情或情緒，26%的學生回答的是課業(yè)升學，14%的學生回答的是生活。由此調(diào)查我們可以看出，四年級的小學生以及有自己獨立的意識，心情、情緒上的問題越來越突出。
在跟父母相處時，調(diào)查顯示有95%的學生感覺很快樂，只有5%的學生回答的是不知道、沒感覺。
四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9——11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。
這個時候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長。
第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感。
積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒有充分讓孩子感到依戀情感，當孩子進入人群中（比如進入小學）時會有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時，家長一定要多花時間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會讓孩子感覺快樂、踏實、能安心地做自己的事情、更有成長的力量，并且敢于嘗試。
第二，青春期之前不能對孩子太嚴厲。
青春期之前不能對孩子太嚴厲，要給他足夠的自主成長空間，這樣到了青春期以后，孩子會有一定的能力去作自我調(diào)整、自我確認，而不會因之前受到壓制而在此時集中爆發(fā)。
第三，需要家長的耐心與智慧。
父母不能因為上班沒有足夠的時間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛孩子，無論孩子要什么都給滿足，這樣反而不利于孩子的健康成長。父母應該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內(nèi)到外促進孩子的健康成長。
教育調(diào)查報告篇十四
我在為期八個星期的教育實習中努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學化學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下化學教的情況。
我所在的學校是一所省重點高中，學校規(guī)模較大。近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差不齊，兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的化學課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為努力與否與考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生化學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把化學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學（。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在化學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為化學的教學課堂很關(guān)鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。這也導致了化學中的關(guān)鍵：實驗，老師很少做演示，而學生更是很少進實驗室，沒有培養(yǎng)起學生學習化學的興趣。
其次，從學生的角度來談一下化學學的情況。
在調(diào)查中，大部分學生對化學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學化學的感覺了。給他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應難度較大的高中數(shù)學學習?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好化學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到化學知識。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所
謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數(shù)學的積極性。
調(diào)查中，學生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多進行一些化學實驗課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學化學的重要性。上課時老師可以多做一些小實驗，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫，動畫，這樣會讓學生一下子對化學產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法。
以上就是我在這次實習期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
教育調(diào)查報告篇十五
20**年10月9日我被分到興寧坭陂中學進行為期六個星期的教育實習，實習資料包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我進取地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫忙。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，并且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也進取地找學生談話，同教師交流，以便更好地了解情景。在此，我介紹一下自我的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是教師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。期望我的認識能對自我以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情景。
我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中，學校規(guī)模較小，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學校的經(jīng)濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此刻的語文課堂教學，大多數(shù)教師所使用的教學方法是正確的，它貼合教學的實際情景。很多語文教師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，到達和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文教師對我說此刻的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不必須能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。所以上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中必須要多問個“為什么”，這一方面能夠使教師和學生交流，另一方面也能夠進一步挖掘教材的有關(guān)資料。我自我在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)此刻此刻的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很夢想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，所以，教師們?nèi)匀粓猿质褂脗鹘y(tǒng)的教學方法。
教師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，能夠把學生分為幾等。一個教師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情景，視個人的情景不一樣而對學生有不一樣的要求。對于成績異常差的學生一些教師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，并且教師的精力也是有限的。教師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。教師不能平等地看待學生，這一點教師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，教師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，并且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于到達背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有教師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。教師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。并且學生的自主學習本事差，合作本事欠缺，實際效果為到達但花去了很多的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情景。
在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到此刻一向都在學，每一天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，并且不明白為什么要學習課文。此刻的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不一樣，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達本事是很受人歡迎的，語言本事在人生中的運用是少不了的。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課教師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，教師的方法太舊，所以影響了學習語文的進取性。
調(diào)查中，學生期望教師能關(guān)注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學生問我如何看待教師只關(guān)注成績好的學生，還問我今后要是當教師的話會不會也這樣。我回答他們說：教師關(guān)注成績好的學生是因為他們能聽教師的話，而一般情景下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得教師不開心。教師也是人，存在必須的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、提高很大?？磥斫處熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于教師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于教師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習語文時有的教師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的資料，其實這些他們都能看得懂，若教師總是這樣的話，他們就會認為這樣的教師不怎樣樣，水平低，進而也就不再理會教師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們期望教師在課堂上能講些和當前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的教師，他們都期望教師能夠多關(guān)注自我，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們期望教師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是教師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。并且，有的學生還喜歡關(guān)注教師，對教師的衣著，對教師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏鼋處煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自我在教學中更好地開展工作。
另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的資料難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發(fā)達城市的學生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問教師，這也是他們成績差的一大原因。
經(jīng)過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學中，教師應當注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，僅有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。教師能夠多組織一些語文活動課，讓學生進取地參與進來，叫學生在自我的參與中意識到學語文的重要性。上課時教師能夠多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應用到此刻的教學中去確實的教育史上的一大提高，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上頭的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我提議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生理解。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學生的學習興趣，有利于教師和學生的交流。同時期望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，教師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。此刻我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重教師，并且還要求教師尊重學生，作為一個教師要明白，你僅有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要進取地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有提高，就應當及時表揚，表揚是促使差生提高的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應當向?qū)W生道歉，這一點恐怕教師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比教師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的教師可能會更加受學生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自我的本職工作以外，我認為語文教師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除教師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調(diào)查的有關(guān)情景。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我經(jīng)過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自我實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以進取的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情景，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
教育調(diào)查報告篇十六
近年來，學校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著問題，近兩周的見習，對中學的學生了的調(diào)查。
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學辦學質(zhì)量，我國的招生，入學，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的并未從。家長們不會空喊口號，“考入高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學生的“鎮(zhèn)定劑”。學生一兩次考試成績不理想，或班級排名下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結(jié)果成績，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，自身的努力，學習方法，都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學校課堂對講課的內(nèi)容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向?qū)W生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開設補習班，月賺到上萬元，這與每個月xx多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動心啊!
明令禁止學校雙休日，寒暑假等給學生補課，那么學生是以怎樣的補課的呢?
1、學校設“新班”。學校能使的補課名正言順，不與政策唱反調(diào)，而開設課外班。說是學生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學到課堂上老師的進度是按班的`。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調(diào)查中，100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后，補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學生。
3、家長請家教。家長工作關(guān)系，充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。在調(diào)查中，78的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學為主。
家庭花了的錢，學生花了的來補課，那補課的結(jié)果如何呢?
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后，容易產(chǎn)生心理，要和家長找老師補課，以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說：“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽?！?BR> 2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔，也了家庭的經(jīng)濟負擔。在調(diào)查中到，各校老師一對一補課，每節(jié)課都要100元。幾個學生一起補，起碼要50元一節(jié)課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產(chǎn)階級家庭來說，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課，經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
學生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學到更多的技能，這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生，而留一手于課外的“私塾”?？梢娎蠋熢凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切，與規(guī)律背道而馳的做法，不科學的，只會落得害人害己害。仔細算一下，現(xiàn)在學生早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，有補課，又要上到晚上八、九點鐘，回到家后還有學作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個小時，而的睡眠六個小時左右。中學生來說，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，不管是生理心理，這是的學生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨立的走向社會，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
教育調(diào)查報告篇十七
計算機已近在我們的各個生活領域中發(fā)揮著不可替代的地位，通過這次調(diào)查了解當?shù)赜嬎銠C的發(fā)展狀況，進一步推進計算機的發(fā)展。
中小學教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學領域，缺乏必要的聯(lián)系意識，計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài)，計算機思想思維并沒有使大多數(shù)學習著所接受，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過對學生們的大概了解，許多學生心中還沒有建立計算機這個意識，只是盲目的認識罷了，沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值，而教師在計算機教育中也只是片片討論，沒有將計算機真正融入到教育教學任務中。
因此，我們在中小學教育中對于普及計算機知識面臨著極大的挑戰(zhàn)，如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識，需要每一位教師及學生的積極配合，只有把計算機知識很好的和其他學科教育聯(lián)系起來才會進一步促進計算機的發(fā)展，學生的教育知識以及應變能力將會極大胡提高。在以后的教育中應兼容對計算機發(fā)展的培養(yǎng)，使更多的信息幫助提高學校文化事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)地區(qū)的中小學教育都采取以往的教育模式，因循守舊，用傳統(tǒng)的教育體制發(fā)展教育事業(yè)，因此，很難在教育進展中有所發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)領域涌現(xiàn)出了許多系統(tǒng)綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學的影響下，中國教育發(fā)展規(guī)律也有了極大的改變，還逐漸從傳統(tǒng)的教育體系中脫離出來，被新的全面的思維所取代。其中涌現(xiàn)出的發(fā)散思維教育模式對后來的教育事業(yè)有很大的促進作用。從不同的角度，不同的方面來啟發(fā)學生對知識的思考，使學生從被動學習走向主動學習。不再盲目的接受知識，而是有規(guī)律有體系的深刻了解科學知識。找到其中的教學方法，從而使今年來的學校教育事業(yè)不斷提高。
就我們這個地區(qū)來說，也許是處于貧困地區(qū)吧，新的教學方法還沒有普及與推廣，因此，這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足，許多教學方法遠不足以前那些。因此，這里的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒有過多的涉及，好多計算機的信息知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并沒有建立起來，在教育教學中似乎沒有固定統(tǒng)一的教育規(guī)律。
就這里的教育改革方向而言，我們應加大力度提倡使用新的教育思維，讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中，用全面綜合的一種教育規(guī)律來引導教育事業(yè)，并不斷嘗試新的教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發(fā)展，始終把計算機作為一門新型科學來發(fā)展。
1.通過組織團隊對學校教育中計算機普及發(fā)展的調(diào)查分析
就學校的教育本身而言，有明顯的科學教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務。缺乏一套完整的系統(tǒng)的教育規(guī)律制度，并沒有過高的教育水，教育機構(gòu)對對學生的教育事業(yè)不夠熱情。結(jié)果顯示大多數(shù)學生喜愛基本課程教育，而對計算機學科課程并不讓大多數(shù)學生所接納，使學校教育存在不平衡發(fā)展，如此怎么可能提高學生的綜合能力。
2.實踐中有關(guān)社會重點問題的研究
一個地區(qū)、一個民族、一個國家要想發(fā)展就必須擁有一套過硬的思想理念，一種過硬的創(chuàng)新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續(xù)發(fā)展，在實踐中通過調(diào)查表明，大多數(shù)人關(guān)心經(jīng)濟方面的問題，相對不怎么提及科學文化事業(yè)，人們的商業(yè)意識比較濃厚，而教育文化水平卻相當?shù)头?，由此斷定，這個地區(qū)的發(fā)展模式應該以經(jīng)濟為主，而科學文化意識就顯得非常單薄。
由以上兩個調(diào)查及分析可以粗略的認為，我們個地區(qū)并不怎么關(guān)注信息科學知識的普及與發(fā)展，并且在教育教學事業(yè)中忽略了對一些學科的教育，而計算機在這里也沒有得到很好的發(fā)展，只是停留在一個不起眼的地位，人們還沒有被信息時代的潮流所碰撞，要全面推動這個地區(qū)計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難。
因此調(diào)查分析我們這個地區(qū)信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的，只有這樣才可能為相關(guān)部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術(shù)型人才，我們有責任深入農(nóng)村中小學做調(diào)查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農(nóng)村中小學計算機教育面臨的問題，進而為解決問題提供事實上的依據(jù)，同時也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。
教育調(diào)查報告篇一
所謂媒介素養(yǎng)，是人們對各種媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評論以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。[1]為提高媒介素養(yǎng)教育的重視，推動媒介素養(yǎng)教育的開展，筆者對重慶市3所高校的大學生進行了調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析，掌握重慶市大學生媒介素養(yǎng)水平以及教育現(xiàn)狀，為今后媒介素養(yǎng)教育實施打下基礎。
為了解重慶市大學生媒介素養(yǎng)水平以及教育開展情況，筆者于20xx年6月在重慶市院校中展開了媒介素養(yǎng)水平及教育情況問卷調(diào)查。調(diào)查選取重慶市西南大學、西南政法大學、重慶工商大學三所高校各年級學生。采用隨機抽樣方式，發(fā)放問卷310份，回收有效問卷300，回收率97%。調(diào)查對象中，男生147名，女生153名。文史類專業(yè)168人（占總數(shù)56%），自然科學類專業(yè)120人（占總數(shù)40%），新聞傳播學專業(yè)12人（占總數(shù)4%）。問卷涉及四部分內(nèi)容：基本信息；媒介接觸情況；解讀、批判、利用媒介情況；媒介素養(yǎng)及教育認知情況，共28道題。主要從大學生媒介接觸、媒介內(nèi)容認知和批判、利用媒介資源能力方面展開調(diào)查。
（一）媒介的接觸和使用情況。
（1）大學生媒介接觸情況。
在“平時主要通過何種媒介獲取信息”調(diào)查中，81%學生把網(wǎng)絡作為獲取信息主要渠道，其次是手機46%和報刊雜志27%。選擇電視獲取信息的比例排在報刊雜志之后僅占到20%，這大概是由于三所高校的學生宿舍沒有配備電視。由此結(jié)果看出，網(wǎng)絡媒介在高校校園影響力雖已超越以報刊為代表的傳統(tǒng)媒介，但高校大學生對信息來源渠道的選擇仍會受學校資源的影響。在媒介接觸時間上，重慶市大學生控制相對較好，每天接觸媒介超過6小時的僅占總?cè)藬?shù)9%。58%的同學每天媒介接觸時間在1～3，22%學生達到3～6小時，仍有11%的學生每天媒介接觸時間不到1小時。說明現(xiàn)代社會大學生的生活已離不開媒介，但對媒介的依賴程度并不是很強。
（2）大學生接觸媒介動機？
受眾接觸媒介的動機和目的是衡量受眾能否有效地利用媒介資源以促進自我發(fā)展的重要因素之一。在大學生媒介接觸動機和獲取的主要信息調(diào)查中，重慶市大學生的接觸媒介以“休閑娛樂”55%、“滿足信息需求”45%為目的的居多，“獲取知識”37%也是他們接觸媒介的主要原因，將媒介當作打發(fā)時間或與人交流工具的占少數(shù)?？梢?，大學生接觸媒體的動機越來越多元化，并呈現(xiàn)出一種積極利用媒介資源的狀態(tài)。
（二）媒介的解讀、利用和批判分析能力。
（1）大學生媒介解讀能力。
面對社會琳瑯滿目的信息，如何解讀媒介信息是培養(yǎng)媒介素養(yǎng)關(guān)鍵。在對媒介獲取資訊可信程度調(diào)查中，57%受調(diào)查者認為媒介信息基本可信，37%認為自己無法判斷所獲信息的可信度，只有3%認為媒介信息基本不可信。與此相對，2%的人認為媒介信息完全可信，1%則認為媒介訊息完全不可信。當代大學生對媒介傳播內(nèi)容有比較清醒認識，對媒介信息的信任度比較客觀。
（2）大學生利用媒介資源的情況。
網(wǎng)絡是大學生接觸得最多的媒介，在“大學生最常使用網(wǎng)絡資源？”調(diào)查中，選擇學術(shù)期刊的占21%，網(wǎng)絡游戲占10%，網(wǎng)絡視頻或音頻占74%，電子書占21%，應用程序的占23%，5%的人選擇其他。結(jié)果顯示，大部分學生傾向于利用網(wǎng)絡視、音頻資源，對網(wǎng)上學術(shù)期刊、文檔資料的利用相對較低。
（3）大學生媒介批判能力。
媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)一項重要指標，既包括受眾對傳播內(nèi)容的鑒別能力，也包括受眾關(guān)于媒介對社會、對人的影響力的認識。面對媒介中出現(xiàn)暴力、色情等消極信息大學生的態(tài)度“認為不道德但仍偶爾瀏覽”占絕大多數(shù)（57%），25%同學能夠做到完全抵制，2%的同學經(jīng)常偷偷瀏覽這類信息，還有16%的同學經(jīng)常正大光明的瀏覽該類信息?？梢娭貞c市大學生面對媒介中的不良信息還缺乏足夠的抵制力和自我管理能力。
（三）大學生對媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的認知情況。
（1）大學生對媒介素養(yǎng)及教育的認知。
我國90年代末開始對媒介素養(yǎng)及其媒介素養(yǎng)教育研究。問卷針對媒介素養(yǎng)和教育的基本概念在大學生中進行調(diào)查。結(jié)果顯示，44%大學生只聽說過相關(guān)含義，36%的同學不清楚，僅有4%的同學對媒介素養(yǎng)概念有清晰的認識。提到媒介素養(yǎng)教育，只有2%的同學清楚其含義，44%的人都不清楚。
（2）高校媒介素養(yǎng)及教育的開展情況。
調(diào)查高校對大學生媒介素養(yǎng)教育的開展情況。結(jié)果顯示，53%的同學不知道所在學校是否開展媒介素養(yǎng)教育的課程或?qū)嵺`活動，39%的同學回應學校沒有這樣的實踐活動或課程，僅8%的同學明確回答學校開展教育。由此可見，高校大部分大學生對學校是否開展媒介素養(yǎng)教育課程和實踐情況不了解，對這方面的重視度很低。
（3）大學生對媒介教育實施的態(tài)度和意見。
在對“媒介素養(yǎng)教育有沒有必要納入大學的課程教育”這個問題上，63%的學生認為開展相應課程是必要的，10%的同學認為非常必要，19%的學生認為現(xiàn)在不必要，將來需要，僅8%的同學認為沒有必要。大部分學生認識到了媒介素養(yǎng)教育的重要性，這將十分有利于各高校相關(guān)教育的開展。
媒介素養(yǎng)教育的順利開展不僅需要高校的努力，也需要大學生發(fā)揮學習的主動性。對“大學生應該通過哪些途徑培養(yǎng)自身媒介素養(yǎng)”的調(diào)查，大部分同學（68%）認為自己應該通過多參與媒介素養(yǎng)社會實踐活動來學習，其次是通過學校課程（54%）和講座（51%）的學習，還有就是通過利用新媒體進行自主學習（50%）。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國過去相對單一、同質(zhì)的媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化，這使大學生面臨著空前復雜的媒介環(huán)境。以數(shù)字技術(shù)為核心的網(wǎng)絡媒介平臺的發(fā)展，極大的擴展了大學生接觸的媒介信息。大學生作為特殊社會群體和大眾傳媒受眾，加強其媒介素養(yǎng)教育不僅能成為加強全社會公民媒介素養(yǎng)教育的重要突破口，而且對今后媒介信息傳播環(huán)境的健康發(fā)展也起到很好推動作用。
通過對上述調(diào)查材料分析，當前大學生媒介素養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)積極的態(tài)勢：
1、他們積極接觸各種媒介，對媒介接觸具有較明確目的性；能夠以自己的評判標準自主選擇媒介和媒介信息并找到所需內(nèi)容；能根據(jù)自己的分析判斷，正確看待和理解媒介信息；能靈活運用媒介來解決基本問題，并能通過媒體進行互動；對不良的媒介信息能夠采取一定的抵制態(tài)度，已具備一定的媒介信息解讀與媒介批判能力。但由于缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，大學生媒介素養(yǎng)知識多為自發(fā)學習、零散獲取，并沒有形成系統(tǒng)的知識儲備，盲目性較大。集中體現(xiàn)在大學生雖能快速、便捷地獲取信息，但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準確的評價，無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來，使得他們不能有效地辨別信息的價值，也因此不能充分有效地利用媒介資源。
2、加上大學生的媒介鑒別能力相對較差，對媒介的政治屬性、運作機制等方面還不是特別了解，對不同媒介的特點也沒有一個完整深入的思考，對媒介信息的分析缺乏正確的方法和途徑，直接影響了媒介素養(yǎng)水平的提高。因此，高校應將媒介素養(yǎng)教育提上大學生人才培養(yǎng)計劃議程，教育引導大學生在媒介豐裕的信息時代恰當?shù)倪\用多種媒介，促進自身健康發(fā)展。
教育調(diào)查報告篇二
為了更好地鍛煉自己的社會實踐能力；為了更好地領悟和學會課本以外的知識，不斷強化和完善自我；為了了解新農(nóng)村建設發(fā)生的變化；為了了解村級組織是怎樣落實中央一號文件、農(nóng)民是怎樣看待中央一號文件精神的；為了了解農(nóng)民在新農(nóng)村建設第一年的生存狀況、以及農(nóng)村需要解決的問題等等；為了調(diào)查新農(nóng)村建設優(yōu)秀村莊，特別是“一村一品”突出的特色村，總結(jié)其經(jīng)驗，推廣其做法，供其他村莊新農(nóng)村建設參考；為了尋找農(nóng)村的可開發(fā)性資源優(yōu)勢，做可行項目開發(fā)研究，為有條件的村莊制定可行性操作方案助其在城市尋求啟動發(fā)展資金，搭建互動發(fā)展平臺；為了總結(jié)歸納中國農(nóng)村的村莊文化、民俗文化，發(fā)揚光大中國民間底層文化精粹。在調(diào)查過程中及對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行分析得知：
（1）、農(nóng)民工生活艱苦；
（2）、其子女受教育程度低。
農(nóng)民工對“孩子應該上學讀書”有一定的認識，也非常支持其子女讀書，但是因農(nóng)務繁忙和對子女上學的重視程度不夠，均認為教學是學校的責任，而與家庭教育無關(guān)，家長往往關(guān)心的是其子女的成績單上成績分數(shù)多少，而不重視其子女上學的過程，致使其子女上學壓力大，學習成績差，初中畢業(yè)后，均未能繼續(xù)求學深造。其次，在農(nóng)村，現(xiàn)在處于外出打工的熱潮中，農(nóng)村子女初中畢業(yè)后，不聽往來人的勸告，走上打工之路，因而結(jié)束學業(yè)，待知道理，卻無安份學習的心理。
國中農(nóng)民處于幾千年的封建社會，思想至今仍然極其落后。自改革開放以來，農(nóng)民生活大幅度提高，“吃上餐不得下餐”的'情況不再出現(xiàn)，農(nóng)民滿足于目前自給自足的生活狀態(tài)，不思上進。
至今，農(nóng)村農(nóng)民生活基本得以保障，農(nóng)民工生活均達溫飽狀態(tài)。自國家頒布“五補”、“一免”、“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”、“退耕還林”、“九年義務教育免學費”等制度以來，農(nóng)民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學讀書，這是國家良好政策取得的良好效果。但是，在農(nóng)村依舊存在種種問題，集中表現(xiàn)為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化單一，易受自然災害及市場因素的影響，而導致農(nóng)村勞動力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農(nóng)民工子女過早向往外出打工掙錢，讀書無明確目標，學習成績差，學習壓力大，再加上家長無空閑管教孩子，有的家長甚至就不管，導致農(nóng)民工子女文化程度低，農(nóng)村依舊文盲遍地，農(nóng)民工生活依舊艱苦。
1、加強農(nóng)業(yè)基礎，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，推進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。
2、加大基礎教育硬件設施，加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質(zhì)。
3、在九年義務教育階段增開《心理學》課程，從而促進教師、家長與學生之間的互相了解，重視學生心理健康發(fā)展。
4、國家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問題，進而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個良好的家庭教育環(huán)境。
教育調(diào)查報告篇三
幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
xx幼兒園。
幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園教師設計了這么一個游戲情境：教師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里十分典型，教師是想經(jīng)過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“可是我們卻不禁要問：孩子們在教師設計好的游戲里，在教師的帶領下沒有一點自我去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們期望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，教師成了游戲的設計者，游戲成了教師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應當是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但此刻許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常教師帶著孩子玩完以后，孩子會說：教師，我們此刻能夠玩了嗎孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?BR> 李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應當是孩子自發(fā)的游戲。”
讓孩子們玩自我的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎樣做出來的于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹教師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎樣做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎樣才能讓種出的'花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應當把辣椒和花椒泡水澆到土里隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡。
“這些問題，我都讓他們自我去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的本事和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎樣發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么主角，不是由教師來指派，而是由孩子們自主決定，最終游戲做完了，再讓孩子們自我來作評價?！澳悄隳仄鹨粋€引導作用”記者問她。“嚴格來說，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些提議和幫忙?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?BR> 學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，并且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
可是幼兒園的教師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到那里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長期望經(jīng)過這種“提前開始”的學習，讓自我的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1999年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道?！?BR> 教育調(diào)查報告篇四
1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀。
2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點。
3、當前農(nóng)中學生的學習心理成因及對策。
(二)調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調(diào)查。
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果。
通過對學生問卷調(diào)查分析和多次與教師、學生座談的結(jié)果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀分析。
1、教育價值觀。
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，32%的學生認為學習的作用是為了考大學，8%的中學生沒有考慮。另外，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。許多學生認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度。
教育調(diào)查報告篇五
21世紀是科技飛速發(fā)展的時代，更是信息的時代，教育技術(shù)學作為教育學科在信息時代分化和綜合中產(chǎn)生出來的新分支，隨著信息技術(shù)的不斷進步，教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)生變化。本文在實際調(diào)查的基礎上，通過分析和探討教育技術(shù)專業(yè)的社會了解度，研究了解社會對教育技術(shù)學專業(yè)人才的實際了解和需求，并對教育技術(shù)學專業(yè)的建設提出了若干建議與對策。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)社會認同。
從20世紀開始，教育技術(shù)就已經(jīng)傳入中國并不停的孕育自己的土壤。目前，全國已有500多所院校開辦了教育技術(shù)專業(yè)。然而，教育技術(shù)發(fā)展到今天，它為多少人所了解呢？作為一個新興專業(yè)，教育技術(shù)學專業(yè)應該怎樣提升社會的認同度和了解度呢？這是該專業(yè)發(fā)展過程中急需解決的一個問題。
本次調(diào)查的對象是以江蘇省徐州市沛縣地區(qū)的中、小學教師為主，調(diào)查采用問卷、qq交流和面對面采訪相結(jié)合的方式，對全縣有代表性的三所學校的教師，包括小學、初中和高中的教師進行了調(diào)查。通過調(diào)查了解社會對教育技術(shù)專業(yè)的了解度，并對對教育技術(shù)專業(yè)自身的宣傳與推廣以及專業(yè)的發(fā)展提出若干建議。
1、你是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)？
您是否聽說過教育技術(shù)專業(yè)。
聽說過。
5%。
沒有聽說過。
90%。
不記得。
5%。
面對這一問題，大部分被調(diào)查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。請看下面一段面對面訪談：
筆者：王老師，您從事教育工作有多少年了？
王老師（沛縣楊屯小學的數(shù)學老師）：有31年了。
筆者：您聽說過教育技術(shù)這一專業(yè)嗎？
王老師：教育技術(shù)？沒聽說過，是一個新興的專業(yè)吧！
王老師：可能聊過吧，不過我沒有聽到同事聊起過。
大眾對教育技術(shù)專業(yè)的了解度不僅和專業(yè)自身的宣傳推廣有關(guān)系，而且與教育技術(shù)的就業(yè)形式以及和教育經(jīng)費、教師素質(zhì)也息息相關(guān)。江蘇省徐州沛縣是蘇北一個比較落后的地區(qū)，除了市里的個別重點學校外大部分學校的硬件、軟件設施很差，計算機課也是最近幾年才有的，很多老師只是大專水平，xx年時，全縣沒有一位本科的英語老師，期間也有極少數(shù)本科老師，但他們考上研究生以后就“孔雀東南飛”了，主要是南方老師的工資福利比較好。上述一系列因素造成教育技術(shù)的推廣和了解度受限制，最終導致連搞教育的人士都不清楚教育技術(shù)為何物。
2、從整體上，你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎？
從整體上，你了解教育技術(shù)專業(yè)嗎？
了解。
3%。
不了解。
90%。
一般了解。
7%。
對于這一問題的回答，和上一問題緊密相連，它們的調(diào)查結(jié)果大體上成正比。教育技術(shù)到底是什么，很多搞教育的人也不清楚，它和計算機有什么區(qū)別？是計算機二系嗎？它和廣播電視有哪些聯(lián)系？為什么教育類的專業(yè)在工科院校也有？這些問題都是社會再了解教育技術(shù)的同時，也成了較多的疑問，說到底還是不了解什么是教育技術(shù)。
3、你認為教育技術(shù)是研究什么問題的？
你認為教育技術(shù)是研究？
教育問題。
50%。
技術(shù)問題。
30%。
教育中的技術(shù)問題。
20%。
對于教育技術(shù)的研究對象問題，答案就眾說紛紜了。那么教育技術(shù)到底是研究什么的呢？我國的教育技術(shù)學必須有自己特定的研究對象和領域。這是在我國教育科學的特定背景下作出的理智的、切合實際的選擇。
我國的教育技術(shù)學是把視聽技術(shù)和信息技術(shù)的應用作為研究教育教學問題的切入點的。對這些媒體技術(shù)參與下的教學過程和學習資源進行研究，即以具有科技含量的視聽工具和現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應用為基礎，研究相關(guān)的教育現(xiàn)象和活動，對教育信息資源和教學過程進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價。
請看下面的電話訪談：
丁老師（某中學的語文老師）：沒關(guān)系的，請調(diào)查吧，我對這個專業(yè)不是太了解，希望你能把最終的調(diào)查結(jié)果給我看看，呵呵！
丁老師：我認為兩者都有吧，但可能會重在技術(shù)，因為教育技術(shù)可以理解為“教育的技術(shù)”。
4、你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應在大學里的哪個學院？
你認為教育技術(shù)專業(yè)一般應在大學里的哪個學院？
83%。
物理學院。
7%。
計算機學院。
10%。
對于這一問題，83%的人都認為是教育學院，這正如筆者當時料想的那樣，教育技術(shù)和教育有關(guān)，肯定在教育學院。有些教師認為，選擇教育學院的理由是認為教育技術(shù)是教育的一個分支學科。有些人認為計算機學院出來的'應該是計算機方面的人才，從事it行業(yè)，比如軟件開發(fā)師等，或者是計算機老師。各種不同的觀點表明，教育技術(shù)還沒有完全被社會所了解，甚至很少被了解，即使對于從事教育的人士來說。
5、你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？
你認為教育技術(shù)的相關(guān)人員大多從事哪些方面的工作？
教師，培訓人員。
45%。
技術(shù)工作人員。
30%。
教學設計，教學研究人員。
25%。
下面我們來看一份來自網(wǎng)絡的資料。
教育技術(shù)學主要就業(yè)方向：
1、各級師范院校和中等學校教育技術(shù)（含信息技術(shù)）課程的教學；
2、各級學校和各級電教機構(gòu)的教育信息化的應用研究；
3、教學系統(tǒng)（包括軟、硬件環(huán)境）與現(xiàn)代教學媒體的設計與開發(fā)。
4、遠程教育中學習資源、網(wǎng)絡課程的開發(fā)與建設；
5、政府和企事業(yè)單位人力資源開發(fā)和績效的提高；
6、it產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品（教育網(wǎng)絡、教育軟件、仿真教學系統(tǒng)）的開發(fā)；
7、廣播電視系統(tǒng)、信息廣告公司中。
從這份調(diào)查可以看出，教育技術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)范圍比較廣，但是據(jù)調(diào)查，目前此專業(yè)的就業(yè)形式出現(xiàn)了尷尬局面，對口的專業(yè)很難找，原因是教育技術(shù)學專業(yè)學的課程比較多，什么都知道一點，但什么也做不好，學的不精。還有一方面是社會對教育技術(shù)專業(yè)的認可和接受還沒到一定程度，造成其就業(yè)泛的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，在徐州沛縣的所有學校中，沒有一家學校明確指出需要教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生是以計算機技術(shù)的名義進入學校從事教學的。
教育調(diào)查報告篇六
某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并進取培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地理解素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作進取性，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化學校環(huán)境。
從以上情景看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了很多的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質(zhì)，并且要不斷培養(yǎng)自我、深造自我，保證自我的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規(guī)章制度，異常是建立了健全教育評估制度，經(jīng)過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
某某小學基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著必須的問題，主要存在以下幾點：
一教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情景督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
二教師隊伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，異常是小學階段學生不是一時就能適應。
三教學方法單一。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的進取性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
一提高認識、不斷強化質(zhì)量意識。
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
二多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質(zhì)。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，進取探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
三注重實效、健全教學管理制度。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度3、要建立教師學習，培訓制度4、要健全聽課制度5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
四綜合評價、開展教學質(zhì)量監(jiān)測。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，資料為教學大綱規(guī)定的，教學資料主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
五加強領導、明確職責、強化職能作用。
加強學校管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確職責，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
教育調(diào)查報告篇七
美國高等教育的實踐證明：“重點關(guān)注學生需求、不斷地改進教育經(jīng)歷的質(zhì)量、利用學生滿意度測評調(diào)整未來方向”是成功院校的三個基本因素。重視學生需求，滿足學生需要，通過學校與學生的互動來提升教育品質(zhì)，而學生滿意度調(diào)查已逐漸成為高等教育改善學校和學生之間關(guān)系、促進學校發(fā)展的重要手段之一。實施滿意度調(diào)查，也是“以學生為本”的管理理念在教育教學中的“著陸點”。
學生滿意度調(diào)查的主要目的是測評學生對學校教學質(zhì)量方面的滿意程度，以此作為改善學校和學生之間的關(guān)系、監(jiān)測教育教學質(zhì)量、推動學校良性發(fā)展的重要手段。
1．了解學校學生對本校教學質(zhì)量的滿意度，為以后的教學質(zhì)量改進提供客觀依據(jù)。
2．從各個因素方面了解本校做得不夠完善的地方，以及提出改進方案，及時完善不足，從而提高我校的.教學質(zhì)量，為本校學生提供一個良好的學習和成長環(huán)境。
對大理學院古城校區(qū)的部分學生通過隨機調(diào)查的方式進行調(diào)查，并當場進行問卷填寫。問卷設計共100份。
本專業(yè)所涵蓋課程。
2.本專業(yè)所使用教材。
3.對學院的教學設施（如多媒體）。
4.學院的圖書館的設備5.對專題學術(shù)講座6.對學院師資力量。
7.對老師與學生交流8.對課堂上的教學形式。
9.對課時安排10.對教學效果。
11.本專業(yè)對綜合能力。
12.作業(yè)布置。
13.對課堂教學14.對本校古城校區(qū)教學質(zhì)量的總體評價。
問卷調(diào)查法：采用隨機抽樣方法分別對其進行實地問卷調(diào)查，對象為不同年級和專業(yè)進行調(diào)查。
第一階段：計劃階段。
撰寫調(diào)查計劃書10月18日。
2.觀察法收集相關(guān)一手資料10月19、20日。
第二階段：問卷階段。
3.設計調(diào)研問卷10月22日。
4.擬定出小組問卷，打印問卷10月23日。
第四階段：實施階段。
5.實地調(diào)研10月24日至10月26日。
第五階段：研究分析。
6.整理統(tǒng)計分析、補充調(diào)研10月27日。
8.提交報告，進行小組總結(jié)10月29日。
（二）人員安排。
組長：組員：
1.調(diào)查計劃書撰寫2.問卷制作3.問卷發(fā)放及統(tǒng)計4.調(diào)查報告的撰寫。
注：我們此次調(diào)查活動從選題到最后報告都是由我們小組成員共同來完成，以上只是。
個人主要負責的方面，但都離不開其他成員的幫助和配合。
預期在2周內(nèi)，對本校學生進行調(diào)查，得出有價值的信息，并能對其整理和分析，準確地反應本校教學質(zhì)量在學生心中存在的不足，并針對性的提出改進建議，同時完善和提高學校教學質(zhì)量在學生心中的滿意度。
另外，通過本次調(diào)查，鍛煉我組成員的實踐能力，交流合作能力，從而更加理解專業(yè)課知識，能夠很好的應用在實踐中。雖然在調(diào)查中會存在很多困難，最后結(jié)論也有可能出現(xiàn)偏差，但我們相信我們會努力的做好，我們積極地參與就是我們期待的結(jié)果。
問卷費用：0.2元*100份=20元。
教育調(diào)查報告篇八
調(diào)查對象：城鄉(xiāng)中小學。
調(diào)查方法：網(wǎng)上調(diào)查法。
實施人：xxx。
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機。
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。“基本普及”的含義相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權(quán)利。即以官方公布的學齡兒童，入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村，他們將成為未來的新文盲。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結(jié)果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經(jīng)過調(diào)查表明，農(nóng)村貧困生的大學率高于城市，農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務教育法》頒布之后到xx年實現(xiàn)“基本普及”之前xx年間，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
(一)教師分布不合理。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調(diào)出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難。
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，保現(xiàn)在教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學高峰，教師嚴重缺，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資?，F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。
(二)教育教學設施落后。
很多農(nóng)村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新。
(三)農(nóng)村教育待遇偏低。
農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。
在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象，城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要，農(nóng)村的活動設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的'農(nóng)村教育管理的部門，對農(nóng)村教育的各項問題進行通盤考慮，有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
(三)使開設部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程。
長期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育，農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務教育階段結(jié)束來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻。
(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有計劃、有重點，分步驟開展農(nóng)村人力培訓，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農(nóng)村人口的高等教育，政府和學院要統(tǒng)一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學，此外，黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。
我們通過大學學習之后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發(fā)自己的學習激情調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動，把我們學習書本的知識投身于實踐中。
通過參與社會實踐調(diào)查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。
教育調(diào)查報告篇九
學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在學生的學習過程中，學習動機是學習過程的核心。激發(fā)學生學習動機能促使學生提高學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調(diào)查：
學生的知識價值觀、學習興趣、對自身學習能力的認識和對學習成績的歸因。
1. 了解高一學生目前的地理學習狀況。
2. 分析高一學生地理學習效果與學習動機之間的關(guān)系。
3. 教師該如何激發(fā)高一學生的地理學習動機。
1. 調(diào)查對象：拉薩市第四高級中學高一年級學生
2. 調(diào)查方式：問卷調(diào)查，抽學生問答。
知識價值觀即學生對知識價值的認識。今天盡管對整個社
會、對個人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里，在幾乎相差無幾的智力下，學習效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵羨魚，得過且過。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生認為學習地理只是為了考好試，考到一個好的大學。而“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%，其中文科生占選擇人數(shù)的多數(shù)；約有74%的人選擇學習地理是為了考大學，或是為了工作、出國留學等等的功利性目的。而只有8%左右的人學習地理是為了報效祖國，為國家富強盡力。以上的結(jié)果都表明，高一學生對于地理學習的價值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著眼于現(xiàn)實。這與社會、學校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學生的壓力是分不開的。雖然說學生對地理知識的價值認識不足，但卻構(gòu)成了他們學好地理的重要動力。
學習興趣是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度。是學生學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著十分重要的作用，同時也是學習的最佳動力。但調(diào)查結(jié)果表明，高一理科生中對地理學習有興趣的人只占到不到11%，大多數(shù)理科學生表示地理沒意思，并不能像生物、化學、物理等帶來強烈的成就感。而文科學生對地理學習有興趣的也只占到文科生總?cè)藬?shù)的43%，更不用說藝術(shù)班了，也只有5%左右的比率。顯然，從整體上來看，高一學生對于學習地理的熱情不是很高，其中與地理課的質(zhì)量有很大關(guān)系。
對自身學習能力的認識，也是構(gòu)成地理學習積極性的重要因素。明確的定位能使學習的目標更為接近與自己的學習水平，從而產(chǎn)生好的學習效果。學習地理，顯然女生的語言天賦較之為男生更高一些，文科生比理科生的語言天賦要好。但對于地理學習，大約62%的理科生都認為地理比較簡單，相反有47%的文科生認為地理語法比較難，掌握不得要領；藝術(shù)班的比例更高一些。當然，這與學習方法和思維方式有著很大的關(guān)系；理科學生會把地理當做數(shù)理化的公式一般去死記硬背，考試的時候生搬硬套，而且還可以取得相當不錯的成績。文科學生則會刨根究底，鉆牛角，結(jié)果越學越難，越想越糊涂，考試的時候?qū)χ痪洳幻靼椎脑挿睆图m結(jié)半天，不但耽擱了時間，也將原本比較清晰的思路全部攪亂?？偟膩碚f，理科學生對于學習地理的自信心要比文科學生要高，但其熱情則少，且大多數(shù)理科學生都學的是“啞巴地理”，只善于做題，而并不善于口頭表達。
策略，取得好的學習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結(jié)于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會逐漸削弱學習興趣，極大地影響學習效果。調(diào)查顯示，高一學生歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的認識問題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成績低谷的原因是分不開的，難免出現(xiàn)歸因偏差。而學習成績的好壞又間接影響了學生的學習興趣，進而對學習效果產(chǎn)生影響。
此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時又相互促進又相互制約的作用。共同對學習效果產(chǎn)生影響。
上述結(jié)果告訴我們，對于地理教師來說，一定要關(guān)注學生的地理學習動機，給予一定的引導，才能產(chǎn)生不一樣的學習效果。
首先，地理課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學生地理學習的興趣和積極性，所以地理教師要從教法上做出調(diào)整，可采用啟發(fā)式教學，在課堂中設置問題情境，引導學生自主探索，解決問題，而不是一味的“填鴨式”教學，這樣學生被灌輸灌輸卻不求甚解，與長久的學習策略的養(yǎng)成是十分不利的。
教育調(diào)查報告篇十
課堂提問能幫助教師創(chuàng)設物理情境、獲得反饋信息、調(diào)控教學過程、溝通師生感情、推動雙邊活動，同時對學生又起到了激發(fā)興趣、啟動思維、培養(yǎng)能力的作用。但是，在實際教學中，特別是所謂的中差生班教學中，情況卻不是這樣的。請看下面由聽課得到的事例：
a老師上《光的傳播》一節(jié)內(nèi)容，在一節(jié)課中沒有向?qū)W生提出一個問題而直接講內(nèi)容。舉例、實驗、分析、概括、要求記憶中，老師的耐心很好，講了一遍又一遍。學生顯得很疲倦，由于有其他老師聽課而堅持不讓自己睡著。課后，a老師說：差班，不敢向?qū)W生提問，一提問，學生要么不理不睬，要么亂答一通，“提問”在這個班上是浪費時間，甚至會打擊教學積極性。
b老師講《光的折射》一節(jié)，他采用的是自問自答的方式教學，每一個問題提出后，不留時間或時間不多，學生來不及思考，而老師自行回答。滿堂課包打包唱，學生完全看老師的表演。課后，b老師說：“差班學生，能學多少算多少，提問學生，這個班沒有一個能答對所問的問題，還是給學生多講一些比較好?！?BR> c老師講《汽化》一節(jié)，面向?qū)W生提出的問題都是“是不是”“對不對”“會不會”等之類，結(jié)果一人回答，全班附和。如老師問：“80攝氏度的水會不會沸騰？”問完后馬上有人小聲說：“不會”，接著全班學生大喊“不會”，課堂場面很是熱烈，惹得聽課老師暗自發(fā)笑。
以上種種，說明了我們農(nóng)村現(xiàn)在的部分物理老師，特別是部分年輕的物理老師還沒有理解到“提問”的重要性和必要性，沒有正確掌握“提問”教學設計和實施方法。為此，本人對課堂提問教學談一點看法。
1.引發(fā)學生思考，激活教學氣氛。
在課堂上，隨著教學的進行，學生很容易因其他事物轉(zhuǎn)移注意力，便課堂教學效率下降。但若能適時地加以提問，引發(fā)學生思考，就能讓學生參與與教學之中激活課堂氣氛，引發(fā)學生認知的需要和學習興趣，集中注意力。如，在教學“光的傳播”后，學生思想有所松懈，我們?nèi)鐔枺骸盀槭裁窗l(fā)生雷電時，總是先看到閃電而后聽到雷聲呢？”將學生引入積極的思考中；又如上“電流表”后問：“在實驗室眾多的測量儀表中，你如何找到并能確認出電流表呢？”引發(fā)學生思考，激活思維。
2.提示教學重點，獲得反饋信息，深化已學過的知識。
課堂提問不僅能引起學生學習的興趣，啟發(fā)學生積極思維，而且通過提問與回答，教師能及時吸收反饋信息，知道學生接受知識的情況，從而及時地調(diào)整教學計劃。這樣，師生之間可形成信息雙向交流，使教與學相互促進。如，在復習某一知識時，根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出系列問題，通過問與答的形式幫助學生復習學過的知識，使之較系統(tǒng)地在學生的頭腦里留下較為深刻的印象，使新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識。同時，能使老師掌握學生的情況。又如：在物態(tài)變化教學后問“為什么用久了的電燈，玻璃壁會變黑？”讓學生討論回答，從中獲得反饋，同時深化知識與應用。
3.啟發(fā)學生積極思考，訓練學生語言表達力。
出色的提問能養(yǎng)成學生善于思考的習慣和能力，能使學生主動地參與學習，促進學生相互學習。教學過程中，通過老師的提問逐步引導學生完成由舊知識向新知識的過渡，不僅能鍛煉學生獨立思考的能力，還可以在學生回答問題的過程中發(fā)展其語言表述能力。例如，我們在上“電壓”一節(jié)時，可先復習提問“電流”的有關(guān)知識，然后提出問題“電路中的自由電荷為什么會發(fā)生定向移動而形成電流呢？”從而順利過渡到“電壓”的教學，也在學生頭腦中留下了電流與電壓關(guān)系的整體知識結(jié)構(gòu)。又如，在完成“電壓表”的教學后提問：電壓表與電流表有何異同？讓學生參與討論發(fā)表意見，鍛煉他們的表述能力。
1.找準問點，突出精要性。
課堂提問要在吃透教材的基礎上，圍繞課堂目標，就重點、難點、疑點上設問。每一問都要問在點子上，這就是問點。我們不能不問，也不能處處設問，要體現(xiàn)少而精的原則，否則就抓不住重點。我們的問題要圍繞教材、圍繞學生的生活展開，提高問題的針對性。
2.難易適度，具有層次性。
我們所設計的問題不能太難，讓學生放棄思考；也不能太易，讓優(yōu)生厭于回答。設計問題應根據(jù)學生已有的知識水平，由淺入深、由表及里、化整為零，逐步深入。使每一問都能讓學生“跳一跳，摸得到”，讓學生體驗“問答”活動的愉快，享受成功的滿足，從而大幅度地調(diào)整學生的思維。對于差班，問題的層次就密集些，跨度不宜過大，才能使學生獲得知識逐步深化。如，在講述物體內(nèi)能的大小時，設計提問如下：（1）什么是物體的內(nèi)能？（2）內(nèi)能包括物體分子的哪些能量？（3）分子的.動能、勢能與什么因素有關(guān)？（4）分子運動的快慢與什么因素有關(guān)？（5）如何才能改變物體的內(nèi)能大小呢？讓學生思考回答，并列舉相關(guān)實例，從而得出：做功與熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能大小。
教師的問題應逐層深入，激發(fā)學生思考。部分老師特別是年經(jīng)老師熱衷于追求課堂上的熱烈場面而問：“是不是”“對不對”“會不會”，殊不知齊聲回答并不能真正反映真實的效果。提問時，要設計適應學生年齡和個人能力的多種水平問題，使大多數(shù)學生參與回答。
3.啟動思維，體現(xiàn)啟發(fā)性。
教師要善于抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展，在學生最感困惑的認識焦點上設問，在學生思維定式或思維缺陷處設問，把啟發(fā)教學、探究教學落到實處，所提出的問題必須讓學生經(jīng)過回憶、對比、分析、歸納、綜合后才能得到答案。這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，但要求老師多聯(lián)系學生生活實際和經(jīng)驗，把物理與生活聯(lián)系起來。
4.通俗易懂，具有明確性。
提問的內(nèi)容要明確無誤，題意清楚，語言簡明準確，符合學生的接受能力，否則學生會答非所問，使教學陷于尷尬局面。
1.把握最佳時機提問。
教師在教學中要審時度勢，抓住時機并進行適當調(diào)控，問在“點”上。教師要善于了解學生的疑難，要在學生想“知”而又不能立刻“知”時提出問題，與學生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學生有思、有疑，正要提問而苦于不知看樣表述之時提問。此外，教學到重點、難點或需追根求源的地方時，可通過提問突出重點、解決難點，找出事物的本質(zhì)與根源。教師要密切關(guān)注學生的反應，在其對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣或樂于接受時提問，可以進一步激發(fā)學生的思考。教師在實施提問時，要善于用語言、手勢、表情、演示實驗等方式，適時誘導，激發(fā)學生的思維。
2.提問后，期待時間要充足。
教師提問后，要有停頓，讓學生有準備及思考的時間，以達到調(diào)動全體學生積極思維的目的，停頓時間長短應視問題難度和學生反應情況而定。這段時間，教師不能無事可做，更不能頻頻追問，干擾學生思維，而要用鼓勵、期待的目光環(huán)視全體學生，獲取反饋信息。如果提問后，所留時間不多或者教師自問自答，將會導致“滿堂灌”。
3.面向全體，因材施問。
教師的提問不是簡單地為了獲得學生的回答，而是促進全體學生的思考，提問時應面向全體學生，促進每個人的思考，然后指定個別回答，特別要注意給學生成功的機會，調(diào)動各類學生的學習積極性。
4.變換方式，引發(fā)興趣。
教學中，我們應根據(jù)問題難易不同、目的不同，采用不同的發(fā)問方式進行提問，力求靈活多樣，采取直問與曲問、正問與反問、明問與暗問相結(jié)合。若方式過于單調(diào)，會使學生乏味、反感。
對學生的回答進行評價，有利于促進師生交流，通過對回答內(nèi)容的重述、分析、修正、引申等，使正確答案在學生頭腦中留下鮮明印象，也傳授給學生解決問題的方法。我們在評價時，使學生及時糾正錯誤或強化記憶，對答對的學生要充分肯定、鼓勵，激發(fā)學習熱情，讓學生體驗成功；對答錯的學生切忌斥責挖苦，應該對其勇于回答的精神給予表揚，對錯答中的閃光點給予肯定，以鞏固學生的學習熱情。
參考文獻：
陳白棣。實習教師與優(yōu)秀教師課堂提問的比較研究［j］。上海教育科研，（09）。
教育調(diào)查報告篇十一
（一）研究背景：中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學習、工作壓力下，該如何承擔家庭教育的責任已成為一個社會問題。
中國科學院心理學研究所博士生導師王極盛認為，做家長的，特別是隔代家長們的素質(zhì)遠遠落后于時代發(fā)展和孩子成長的要求。王極盛在數(shù)萬人中間做的一項調(diào)查表明，95％以上的家長沒有學習過如何教育子女這門學問，其中，隔代家長的這個比例接近100％。
如何看待中國的隔代教育，長遠看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。
我們積極引導，通過開展大量的鮮活的、校本的隔代教育應用性課題，幫助更多的祖輩家長們成為與時俱進的合格家長，讓隔代教育成為“特色教育”，通過學校、社會與家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。
（二）研究意義：
教育質(zhì)量關(guān)乎國民素質(zhì)，社會越來越關(guān)注于孩子的教育問題。我校隔代教育現(xiàn)象確實尤為嚴重，直接影響到了學校正常的工作，也直接影響到了孩子的健康成長。祖輩們的教育方式方法對他們產(chǎn)生直接作用，由于祖輩的自身原因，致使在他們的教育下孩子的學習生活習慣存在著一定的偏差，給我們教學帶來了一定的麻煩，所以有必要及時糾正，并培養(yǎng)他們良好的學習生活習慣。這不僅是推進孩子全面發(fā)展觀的重要保證，也是決定他個人成長的重要因素，還是學校順利進行教育教學的因素之一，更是完美人格形成的必經(jīng)之路。我校于1987年成立家長學校，建立家長委員會，并定期召開學生家長會議和家長委員會會議，對成功的家庭教育模式經(jīng)驗進行介紹和推廣。同時從社會上聘請有關(guān)人士擔任我校的法制副校長，定期舉辦家教輔導講座或報告會，對學生家長、學生進行法制教育，增強學生家長、學生的法律意識。
讓有關(guān)教育領導向他們介紹國家的教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標，和他們談素質(zhì)教育、新課程教學；讓教育專家或教師給他們講授一些教育學、心理學方面的知識；讓優(yōu)秀班主任或教師給他們做學生個性發(fā)展、品德形成和心理健康等方面的講座等等。通過學習，使他們掌握新的教育理念，掌握科學教育和指導孩子的方法、手段等，同時，也使他們認識到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動性。如此這般地構(gòu)建出的立體化教育體系，有利于那些看來有點“缺陷”的家庭教育，尤其是隔代家庭教育模式的改變。同時又把那些隔代教養(yǎng)人請進家長學校進專門培訓，講授有關(guān)教育學理論、心理學理論、人際學溝通理論等。通過培訓，使他們懂得了小學生情感心理上的需要，掌握了心靈溝通的技巧，提高了家長的教育素質(zhì)。
“潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他們的成人，為他們的成才打下不可或缺的基礎，成為他們發(fā)展中持久的發(fā)動機，也是時代、社會強烈的呼喚。對隔代教育的研究有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益，從而提高我校教育教學質(zhì)量。
“隔代教育”又稱“祖輩教育”，指的是對孩子的教育主要為祖輩（或大部分由祖輩）來承擔，它是相對于“父母教育”模式而言的。
隔代教育是指年輕家長因為自己的工作繁忙或外出務工，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等人，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。
十八世紀歐洲偉大思想家盧梭說："植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育”。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是人的第一個學校，也是孩子成長的第一課堂，而家長是幼兒的第一任教師，家長對孩子成長的影響是舉足輕重的。這些言語都向我們傳遞著家庭教育對孩子發(fā)展所起的重要作用。所以在研究中要明確隔代教育的弊端，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，讓祖輩走出教育誤區(qū)。
本課題研究旨在更新祖輩家長們的教育理念，改善家庭中隔代教育的方法，同時研究隔代教育下，培養(yǎng)孩子形成良好的學習生活習慣的策略。期待有效解決教育教學中的軟脅，全方位地提升素質(zhì)教育質(zhì)量。
我們研究的目標有四個：一是調(diào)查了解家庭中隔代教育的基本現(xiàn)狀。二是疏理分析家庭中隔代教育所存在的主要問題。三是研究優(yōu)化家庭中隔代教育的對策。四是改善隔代教育下的學校教育、家庭教育和社會教育的效率。
我們根據(jù)學生家庭的實際情況，對孩子的長輩的教育形式進行研究，看看他們的教育形式對孩子在學習習慣、生活習慣、日常行為習慣等方面造成什么影響，對孩子的成長是否能起到促進作用，是否存在一定的偏差。我們要了解他們的家長，就必須要走進他們，所以我們主要進行家訪訪問的形式，以問卷調(diào)查為輔，并確定典型隔代教育下的孩子為對象，進行計劃性調(diào)查記錄，以一年為限。了解到他們的家長是如何教育，及在這種教育下孩子們最終會向哪個方向前行，進而我們進行有效指導，計以對策。
應該說，以祖輩為主要教養(yǎng)人的隔代教育是影響最大、問題最多，隔代教育的特點最鮮明，也應該受到更多的關(guān)注。要正確看待祖輩主要教養(yǎng)人隔代教育。
隔代教育是有可取之處的。首先，不少祖輩家長有比較多的時間和精力可以投入到孫輩身上，他們也愿意在與孩子一起生活中獲取樂趣，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述、觀察他們的表現(xiàn)，因此祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系；其次，祖輩家長積累有撫養(yǎng)和教育孩子的實際經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題、應該怎樣處理，他們知道的要比獨生子女的父母們多得多；第三，祖輩家長在長年的社會實踐中積累有豐富的社會閱歷和人生感悟，是促進兒童社會性發(fā)展和有效處理孩子教育問題的寶貴財富。
隔代教育也有不少不足。首先，祖輩家長在自己長期的生活、學習與工作歷程中形成的價值觀、教育觀，相對說比較保守和傳統(tǒng)，思維的模式容易固執(zhí)而缺少變通；其次，與年輕的父母相比，祖輩家長的活動、交往的范圍比較有限，信息的來源受到一定的限制，他們的視野、理念容易與時代脫節(jié)；第三，祖輩對孫輩重情感輕理智的心理特點，加上慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的補償心理，容易造成對孩子過分的溺愛、遷就，過度的保護和不應有的替代。祖輩家長的這些特點會對兒童社會化的進程產(chǎn)生不利的影響，這些問題除了應該引起祖輩家長的重視并注意采取措施予以彌補外，父母也必須有清醒的認識。撫養(yǎng)未成年子女是父母的法定義務。父母對子女的親子教育是家庭教育中最基本的組成成分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，隔代教育只能是親子教育的補充而不能替代親子教育。
在研究對象中不難發(fā)現(xiàn)沒有父母在身邊的學生，大部分都是后進生，成績比較差，頑皮、好動、上課不專心、作業(yè)不及時完成等不良的習慣。在這里我們也先制定出一定的對策并加以實行，在研究過程中，我們將不斷完善對策：
（一）在班級中營造良好氛圍，樹立主人意識，并每周課外開展一次班會進行思想道德教育。
（二）老師要因材施教，對待不同學生要采取不同的方法對于隔代下的學生更加地關(guān)注，有計劃的進行談話，制定成長記錄表，在學習上、生活上給予及時的幫助，密切關(guān)注他們的變化。
（三）加強家長的聯(lián)系，對祖輩家長進行分類教育，及時給家長充電，給家長提出一定的計劃、建議，希望家長通力配合，形成兩點一線教育，遇事及時聯(lián)系。
（四）營造良好環(huán)境，無論是在學校，還是在家，都要一個清靜的環(huán)境，學生需是要伙伴，可以幾個聚在一起學習，但還是需要家長的監(jiān)督，在家必要的設備是必須的，在學習時不要讓外界的事物干擾。
（五）記錄學習成績，單元考后進行總結(jié)，對每次考試進行分析，找出失分的原因，有進步可以發(fā)放獎品，可以是自制獎狀。
針對隔代教育所產(chǎn)生的弊端采取相應的措施，促進學校教育與家庭教育形成合力，確保受教育者身心健康地發(fā)展。祖輩主要教養(yǎng)人所以能夠擔負起孫輩教育的主要責任，除了父母輩的實際情況、家庭的客觀條件等外部因素外。還與祖輩自身的條件、愿望等主觀因素有關(guān)。如果祖輩家長能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學知識，祖輩家長帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢。
由于能力和時間上的限制，我們采取的調(diào)查類型主要是個案調(diào)查，即對特定的社會單位做深入細致的調(diào)查研究的一種方法。主要是從微觀層面來剖析，以其在個案的特殊性中，尋求普遍的代表性，找出多個特殊性中相通的東西，并對此展開闡述和研究。在個案的選取上我們就選取了學校周圍的家庭，外出務工人員較多，在調(diào)查方法上以訪談法為主，輔以調(diào)查問卷法和追蹤調(diào)查法來加以配合。
教育調(diào)查報告篇十二
xx小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并進取培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地理解素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作進取性，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化學校環(huán)境。
從以上情景看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了很多的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質(zhì)，并且要不斷培養(yǎng)自我、深造自我，保證自我的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關(guān)系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規(guī)章制度，異常是建立了健全教育評估制度，經(jīng)過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
xx小學實施素質(zhì)教育存在問題：
xx小學基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著必須的問題，主要存在以下幾點：
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情景督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，異常是小學階段學生不是一時就能適應。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的進取性，沒有充分利用好學生的課余時間。
今后的設想和提議：
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上xx小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強xx小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
xx小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，進取探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，xx小學必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：
1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度;。
2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度;。
3、要建立教師學習，培訓制度;。
4、要健全聽課制度;。
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，資料為教學大綱規(guī)定的，教學資料主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
加強學校管理，提高xx小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確職責，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高xx小學教學質(zhì)量的有效途徑。
教育調(diào)查報告篇十三
我于20xx年11月份，對我實習的一所小學的四年級學生的父母陪伴孩子情況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對小學生的心理情況有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的心理動向，完善家庭教育以及促進孩子的健康成長，提供了客觀依據(jù)。
（一）具體目標。
1、當前小學生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
2、當前小學生的心理需求。
3、對策。
（二）調(diào)查方法學生問卷，問卷調(diào)查在西航二校四年級三個班進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷97份，接近理想的高效樣本數(shù)。
通過對學生問卷的調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果如下：
（一）當前小學生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
調(diào)查顯示，72%的小學生一般每天跟父母在一起的時間超過3個小時，23%的小學生一般每天跟父母在一起的時間在一小時和三小時之間，只有5%的小學生一般每天跟父母在一起的時間不足一個小時。這一調(diào)查結(jié)果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時間跟父母呆在一起。
可是，調(diào)查還顯示，小學生跟父母呆在一起說話的時間：28%的小學生在半小時以內(nèi)，35%的小學生在半小時和一小時之間，超過一小時的只有37%。這表面父母在與孩子相處時，有效性很低。
（二）當前小學生的心理需求。
在每天和父母說話時最常談的話題時59%學生回答的是學校中的有趣的事，31%的學生回答的是自己的心情，21%的學生回答的是課堂作業(yè)，9%的學生回答的是其他諸如關(guān)于朋友的話題。
而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中，54%的學生回答的是自己的心情或情緒，26%的學生回答的是課業(yè)升學，14%的學生回答的是生活。由此調(diào)查我們可以看出，四年級的小學生以及有自己獨立的意識，心情、情緒上的問題越來越突出。
在跟父母相處時，調(diào)查顯示有95%的學生感覺很快樂，只有5%的學生回答的是不知道、沒感覺。
四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9——11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。
這個時候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長。
第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感。
積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒有充分讓孩子感到依戀情感，當孩子進入人群中（比如進入小學）時會有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時，家長一定要多花時間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會讓孩子感覺快樂、踏實、能安心地做自己的事情、更有成長的力量，并且敢于嘗試。
第二，青春期之前不能對孩子太嚴厲。
青春期之前不能對孩子太嚴厲，要給他足夠的自主成長空間，這樣到了青春期以后，孩子會有一定的能力去作自我調(diào)整、自我確認，而不會因之前受到壓制而在此時集中爆發(fā)。
第三，需要家長的耐心與智慧。
父母不能因為上班沒有足夠的時間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛孩子，無論孩子要什么都給滿足，這樣反而不利于孩子的健康成長。父母應該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內(nèi)到外促進孩子的健康成長。
教育調(diào)查報告篇十四
我在為期八個星期的教育實習中努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學化學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下化學教的情況。
我所在的學校是一所省重點高中，學校規(guī)模較大。近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差不齊，兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的化學課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為努力與否與考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生化學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把化學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學（。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在化學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為化學的教學課堂很關(guān)鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。這也導致了化學中的關(guān)鍵：實驗，老師很少做演示，而學生更是很少進實驗室，沒有培養(yǎng)起學生學習化學的興趣。
其次，從學生的角度來談一下化學學的情況。
在調(diào)查中，大部分學生對化學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學化學的感覺了。給他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應難度較大的高中數(shù)學學習?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好化學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到化學知識。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所
謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數(shù)學的積極性。
調(diào)查中，學生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多進行一些化學實驗課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學化學的重要性。上課時老師可以多做一些小實驗，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫，動畫，這樣會讓學生一下子對化學產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法。
以上就是我在這次實習期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
教育調(diào)查報告篇十五
20**年10月9日我被分到興寧坭陂中學進行為期六個星期的教育實習，實習資料包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我進取地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫忙。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，并且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也進取地找學生談話，同教師交流，以便更好地了解情景。在此，我介紹一下自我的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是教師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。期望我的認識能對自我以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情景。
我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中，學校規(guī)模較小，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學校的經(jīng)濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此刻的語文課堂教學，大多數(shù)教師所使用的教學方法是正確的，它貼合教學的實際情景。很多語文教師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，到達和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文教師對我說此刻的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不必須能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。所以上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中必須要多問個“為什么”，這一方面能夠使教師和學生交流，另一方面也能夠進一步挖掘教材的有關(guān)資料。我自我在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)此刻此刻的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很夢想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，所以，教師們?nèi)匀粓猿质褂脗鹘y(tǒng)的教學方法。
教師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，能夠把學生分為幾等。一個教師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情景，視個人的情景不一樣而對學生有不一樣的要求。對于成績異常差的學生一些教師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，并且教師的精力也是有限的。教師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。教師不能平等地看待學生，這一點教師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，教師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，并且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于到達背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有教師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。教師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。并且學生的自主學習本事差，合作本事欠缺，實際效果為到達但花去了很多的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情景。
在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到此刻一向都在學，每一天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，并且不明白為什么要學習課文。此刻的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不一樣，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達本事是很受人歡迎的，語言本事在人生中的運用是少不了的。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課教師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，教師的方法太舊，所以影響了學習語文的進取性。
調(diào)查中，學生期望教師能關(guān)注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學生問我如何看待教師只關(guān)注成績好的學生，還問我今后要是當教師的話會不會也這樣。我回答他們說：教師關(guān)注成績好的學生是因為他們能聽教師的話，而一般情景下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得教師不開心。教師也是人，存在必須的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、提高很大?？磥斫處熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于教師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于教師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習語文時有的教師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的資料，其實這些他們都能看得懂，若教師總是這樣的話，他們就會認為這樣的教師不怎樣樣，水平低，進而也就不再理會教師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們期望教師在課堂上能講些和當前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的教師，他們都期望教師能夠多關(guān)注自我，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們期望教師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是教師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。并且，有的學生還喜歡關(guān)注教師，對教師的衣著，對教師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏鼋處煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自我在教學中更好地開展工作。
另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的資料難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發(fā)達城市的學生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問教師，這也是他們成績差的一大原因。
經(jīng)過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學中，教師應當注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，僅有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。教師能夠多組織一些語文活動課，讓學生進取地參與進來，叫學生在自我的參與中意識到學語文的重要性。上課時教師能夠多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應用到此刻的教學中去確實的教育史上的一大提高，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上頭的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我提議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生理解。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學生的學習興趣，有利于教師和學生的交流。同時期望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，教師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。此刻我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重教師，并且還要求教師尊重學生，作為一個教師要明白，你僅有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要進取地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有提高，就應當及時表揚，表揚是促使差生提高的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應當向?qū)W生道歉，這一點恐怕教師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比教師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的教師可能會更加受學生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自我的本職工作以外，我認為語文教師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除教師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調(diào)查的有關(guān)情景。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我經(jīng)過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自我實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以進取的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情景，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
教育調(diào)查報告篇十六
近年來，學校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著問題，近兩周的見習，對中學的學生了的調(diào)查。
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學辦學質(zhì)量，我國的招生，入學，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的并未從。家長們不會空喊口號，“考入高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學生的“鎮(zhèn)定劑”。學生一兩次考試成績不理想，或班級排名下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結(jié)果成績，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，自身的努力，學習方法，都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學校課堂對講課的內(nèi)容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向?qū)W生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開設補習班，月賺到上萬元，這與每個月xx多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動心啊!
明令禁止學校雙休日，寒暑假等給學生補課，那么學生是以怎樣的補課的呢?
1、學校設“新班”。學校能使的補課名正言順，不與政策唱反調(diào)，而開設課外班。說是學生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學到課堂上老師的進度是按班的`。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調(diào)查中，100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后，補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學生。
3、家長請家教。家長工作關(guān)系，充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。在調(diào)查中，78的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學為主。
家庭花了的錢，學生花了的來補課，那補課的結(jié)果如何呢?
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后，容易產(chǎn)生心理，要和家長找老師補課，以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說：“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽?！?BR> 2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔，也了家庭的經(jīng)濟負擔。在調(diào)查中到，各校老師一對一補課，每節(jié)課都要100元。幾個學生一起補，起碼要50元一節(jié)課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產(chǎn)階級家庭來說，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課，經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
學生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學到更多的技能，這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生，而留一手于課外的“私塾”?？梢娎蠋熢凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切，與規(guī)律背道而馳的做法，不科學的，只會落得害人害己害。仔細算一下，現(xiàn)在學生早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，有補課，又要上到晚上八、九點鐘，回到家后還有學作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個小時，而的睡眠六個小時左右。中學生來說，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，不管是生理心理，這是的學生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨立的走向社會，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
教育調(diào)查報告篇十七
計算機已近在我們的各個生活領域中發(fā)揮著不可替代的地位，通過這次調(diào)查了解當?shù)赜嬎銠C的發(fā)展狀況，進一步推進計算機的發(fā)展。
中小學教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學領域，缺乏必要的聯(lián)系意識，計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài)，計算機思想思維并沒有使大多數(shù)學習著所接受，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過對學生們的大概了解，許多學生心中還沒有建立計算機這個意識，只是盲目的認識罷了，沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值，而教師在計算機教育中也只是片片討論，沒有將計算機真正融入到教育教學任務中。
因此，我們在中小學教育中對于普及計算機知識面臨著極大的挑戰(zhàn)，如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識，需要每一位教師及學生的積極配合，只有把計算機知識很好的和其他學科教育聯(lián)系起來才會進一步促進計算機的發(fā)展，學生的教育知識以及應變能力將會極大胡提高。在以后的教育中應兼容對計算機發(fā)展的培養(yǎng)，使更多的信息幫助提高學校文化事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)地區(qū)的中小學教育都采取以往的教育模式，因循守舊，用傳統(tǒng)的教育體制發(fā)展教育事業(yè)，因此，很難在教育進展中有所發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)領域涌現(xiàn)出了許多系統(tǒng)綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學的影響下，中國教育發(fā)展規(guī)律也有了極大的改變，還逐漸從傳統(tǒng)的教育體系中脫離出來，被新的全面的思維所取代。其中涌現(xiàn)出的發(fā)散思維教育模式對后來的教育事業(yè)有很大的促進作用。從不同的角度，不同的方面來啟發(fā)學生對知識的思考，使學生從被動學習走向主動學習。不再盲目的接受知識，而是有規(guī)律有體系的深刻了解科學知識。找到其中的教學方法，從而使今年來的學校教育事業(yè)不斷提高。
就我們這個地區(qū)來說，也許是處于貧困地區(qū)吧，新的教學方法還沒有普及與推廣，因此，這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足，許多教學方法遠不足以前那些。因此，這里的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒有過多的涉及，好多計算機的信息知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并沒有建立起來，在教育教學中似乎沒有固定統(tǒng)一的教育規(guī)律。
就這里的教育改革方向而言，我們應加大力度提倡使用新的教育思維，讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中，用全面綜合的一種教育規(guī)律來引導教育事業(yè)，并不斷嘗試新的教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發(fā)展，始終把計算機作為一門新型科學來發(fā)展。
1.通過組織團隊對學校教育中計算機普及發(fā)展的調(diào)查分析
就學校的教育本身而言，有明顯的科學教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務。缺乏一套完整的系統(tǒng)的教育規(guī)律制度，并沒有過高的教育水，教育機構(gòu)對對學生的教育事業(yè)不夠熱情。結(jié)果顯示大多數(shù)學生喜愛基本課程教育，而對計算機學科課程并不讓大多數(shù)學生所接納，使學校教育存在不平衡發(fā)展，如此怎么可能提高學生的綜合能力。
2.實踐中有關(guān)社會重點問題的研究
一個地區(qū)、一個民族、一個國家要想發(fā)展就必須擁有一套過硬的思想理念，一種過硬的創(chuàng)新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續(xù)發(fā)展，在實踐中通過調(diào)查表明，大多數(shù)人關(guān)心經(jīng)濟方面的問題，相對不怎么提及科學文化事業(yè)，人們的商業(yè)意識比較濃厚，而教育文化水平卻相當?shù)头?，由此斷定，這個地區(qū)的發(fā)展模式應該以經(jīng)濟為主，而科學文化意識就顯得非常單薄。
由以上兩個調(diào)查及分析可以粗略的認為，我們個地區(qū)并不怎么關(guān)注信息科學知識的普及與發(fā)展，并且在教育教學事業(yè)中忽略了對一些學科的教育，而計算機在這里也沒有得到很好的發(fā)展，只是停留在一個不起眼的地位，人們還沒有被信息時代的潮流所碰撞，要全面推動這個地區(qū)計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難。
因此調(diào)查分析我們這個地區(qū)信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的，只有這樣才可能為相關(guān)部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術(shù)型人才，我們有責任深入農(nóng)村中小學做調(diào)查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農(nóng)村中小學計算機教育面臨的問題，進而為解決問題提供事實上的依據(jù)，同時也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。