總結不僅是對自己的一種交代,也是對他人工作的參考和借鑒。在寫總結時,可以參考相關資料和范文,借鑒別人的經(jīng)驗和方法。通過閱讀這些總結范文,我們可以看到不同人在總結過程中的思考和反思,對我們的寫作會有很大的幫助。
小學語文五彩池教學設計篇一
今天,我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池,我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂,老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。
引言:通過上節(jié)課學習,我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句,了解五彩池的特點。
(1)交流學習所得
從各種不同顏色光輝寶石閃耀等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫的美景。
從大的小的,體會水池大小、深淺不一。
從四個有像,體會五彩池形狀各異。
(2)討論這段話中的省略號所省略的內容,水池還有像什么的?讓同學們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂想象)
(3)小結。五彩池的美麗與神奇,我們一時也說不盡,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2.朗讀訓練。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學生讀出美感,讀出贊美之情。
1、先自學,后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同,各個池水顏色卻不同。
從第二句話中上層、下層、右豐邊、右半邊的.不同顏色,體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句水舀起來看,又跟普通的清水一個樣,體會五彩池水的神奇:看起來,水色豐富多變;舀起來,什么顏色也沒有。
2、想想為什么課題叫《五彩池》?
因為色彩五顏六色,變化多端,所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練??煞蹲x,自己練讀,自愿報名讀,配樂聽讀,齊讀。尤其要讀好轉折語氣卻可是。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(老師報據(jù)學生的回答,進行板畫演示。)
4、看著板畫,介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
(1)同桌介紹
(2)請一位同學到講臺前當導游員,給大家介紹。
5、小結:欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽了導游員的介紹,我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆原來五----彩的瑤池就在人間,不在天上。
師生齊讀最后一段話。
引言:學習到這兒,大家一定了解了五彩池的特點,現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語,師生評價。
[要求:簡練、明確、鮮明、易記、準確]
1.背誦課文第二、三自然段。
2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附:板書設計
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
(美麗、神奇)
顏色多樣 變化多端
小學語文五彩池教學設計篇二
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
認識15個生字,學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學生朗讀,了解課文內容,再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題,教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
投影片。
感情朗讀課文,理解課文內容。
一、導課,檢查預習。
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文。
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學語文五彩池教學設計篇三
1、認知目標:了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、能力目標:通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語文感悟能力,想象能力,表達能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標:通過體會五彩池的神奇,從中感悟大自然的美,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,熱愛生活的思想感情。
:了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
一、游戲激趣,導入新課。
1、同學們,今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?,想不想看?BR> 2、出示五彩池課件。
師:看到這些,你有什么想說的嗎?你們知道這是哪嗎?板書課題,齊讀。
二、精讀課文,理解內容。
(一)通讀課文,整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并思考課后的問題。
2、出示詞語,認讀。
3、導語:通過讀課文,老師相信,五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象,誰來說說,課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書:數(shù)量、大小、形狀、顏色。
(二)抓住重點句段,理解五彩池的特點。
1、出示學習提示:
(1)默讀課文,邊讀邊在書中做記號,找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
(2)想像五彩池的美麗與神奇,把你的感受告訴大家。
(3)說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、請一學生朗讀。學生根據(jù)學習提示自讀課文,教師巡視指導。
3、學生匯報。
(1)五彩池數(shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池?!苯處熂m正讀音。
3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃爍著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!?BR> 邊聽邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(仿佛出現(xiàn)了寶石)演示課件。
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。這么美的水池,你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎?學生感情朗讀。
(2)五彩池大小不一。
1、出示句子:“大水池面積不足一畝,水深不過一丈:小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一,深淺不同。
(3)五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢?
作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,你能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀。
3、練習:……有像……的,有像……的。(學生補充)。
(4)五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪?
2、對,就是同一水池的池水也有不同的顏色,誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇?
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”
4、從你的`朗讀中,我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
(5)五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因,為什么五彩池的水會顯出不同的顏色?請同學們發(fā)揚合作精神,前后桌,四人一組,找出答案。
師:明明是清水,為什么會顯出不同的顏色來呢?
用下面的句式回答:
(課件顯示:五彩池的水之所以顯出不同的顏色,是因為——;是因為——;是因為——,
才使五彩池更加瑰麗。)。
三、升華體驗,深化主題。
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池,這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢?回顧課文,齊讀開頭和結尾段。
同學們積極討論、交流。教師做出總結。(首尾呼應)。
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
(出示課件:五彩池風景圖片)。
四、小結收獲,課外延伸。
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊,你想說什么?
2、這么美的景色,是不是要介紹給大家,請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
小學語文五彩池教學設計篇四
b.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點,創(chuàng)作廣告詞或導游詞。
a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力,積累寫作方法;
c.強化自學能力,培養(yǎng)學生合作學習的品質。
通過理解課文內容,體會五彩池的美麗與神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點。
a.了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學生審美意識,培養(yǎng)學生審美能力。
教學難點。
了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因,體會課文所表達的情感。
教學準備。
ppt課件。
教學過程。
一、談話導入。
2、談話導入:同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池,感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
師:歸結起來,就是——(板書:池,水)。
二、學習課文第二自然段。
1、哪個自然段寫水池?
2、ppi出示學習目標:
(1)自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文,交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟,適時進行點撥:
從“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??”中感悟水池的美麗,進一步分析比喻句,從省略號激發(fā)學生想象力,感受水池形狀多樣,千姿百態(tài),明確水池是天然形成的,感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂),小結。(板書:數(shù)量、形狀)。
三、學習第三自然段。
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、ppt出示學習目標:
(1)默讀課文第三自然段,想想五彩池的水有什么特點?
(2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文,交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多,五彩繽紛,很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池,呈現(xiàn)的顏色卻不一樣,可以舀起來一看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有,很神奇。
4、教師適時進行點撥:
生:不能去掉,雖然去掉它后句子還是通順,但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密,并且表現(xiàn)出作者的驚奇,說明五彩池的水更加美麗和神奇。
4、小結:從這些詞中我們感受到,池里的水不僅五顏六色,而且十分鮮艷、絢麗,實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色,同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色,實在是既美麗又神奇!(板書:顏色)。
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段。
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗,是什么原因形成的呢?(板書:成因)。
2、ppt出示學習目標:
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論:為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀,討論,分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結:
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀,再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段。
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實??。
2、總結:五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書:美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”這里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影,其實,作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇,抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書:熱愛)。
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇,必將吸引更多的游客,請你當小導游,為五彩池設計廣告語。先和同桌交流,再展示。
七、作業(yè):
課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計。
五彩池。
數(shù)量。
池
形狀。
美麗而神奇。
顏色 (熱愛)。
水
成因。
小學語文五彩池教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。(讓學生通過朗讀課文,了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,感受大自然的美麗和神奇,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情)。
引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,學習品讀字詞句的方法。
一、揭題導入:
齊讀課題:五彩池。
1、同學們,你們聽說過瑤池嗎?在西方昆侖山上,有一個美麗的地方,傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府,名為——別有洞天,也就是瑤池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鳥云集,有時飛翔于湖面,有時在水中嬉戲,金風送爽,瑞氣蒸騰,一派祥和景象,湖畔水草豐美,野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒,氣象萬千。湖旁有一平臺,傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八,西王母專門在此設蟠桃盛會,各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽,熱鬧非凡。(傳說天上有座昆侖山,山上有個瑤池,池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色,好看極了,是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。)。
2、(過渡)然而,在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇,這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱,識記生字,整體把握課文內容。
1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。
2、五彩池給你什么印象?板書:(神奇、美麗)的五彩池。
三、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段:
2、學生交流:
(1)理解句子a:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”(體會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小?。襟w顯示:大大小小的水池)。
(2)理解句子b:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”(體會到:水池很美。)。
師范讀,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(看到了寶石)(媒體顯示:視頻“寶石般的水池”)。
(3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”(體會到:水池很好玩)(媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解)讀出好玩的意思。(男同學齊讀)。
(4)理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”(體會到:水池的形狀很多,各種各樣)。
師:那省略號說明什么?(還有很多形狀,作者沒有都寫出來。)(媒體顯示:各種形狀的水池)。
請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?(學生交流)。
3、小結:這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。(媒體顯示:視頻“五彩池”)徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?(學生交流)(媒體顯示:有著各種顏色的水池)。
師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)(小組賽讀)。
指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。(換詞練習)。
五、協(xié)作學習,深入探究。
學習第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因:
(1)池底長著許多石筍,高低不平。(媒體顯示:高低不平的石筍。)。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。(媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”)。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味,體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?(學生交流)。
教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!保R讀第五自然段)。
小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習,檢測反饋。
小學語文五彩池教學設計篇六
教學目標:
1、了解五彩池池、水的特點,明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上,要求學生理解生詞意思,感受作者的語言美,理解比喻句的妙處,并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
教學設計意圖:
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了我到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以聽說、向往親身前往、目睹奇景簡介成因贊嘆人間瑤池為思路,重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美,景色可人,充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內容,在新課程改革理念的指導下,在設計教學的時候,我充分利用網(wǎng)絡教學的強大優(yōu)勢,樹立大語文觀,突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,在合作學習、討論探究中,完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中,我還注意擺好教與學的位置,指導學生學會電子匯編,把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
教學準備:
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集,教師將資料進行篩選,制作成專題站《走進五彩池》。
教學過程:
一、激趣,導入
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
二、多媒體創(chuàng)設情景,整體感知:
1、播放視頻《五彩池》,欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景,你有怎樣的感受?(生:神奇、美麗板書:神奇美麗)
3、有一位作者,他在游覽完這美麗的景色后,被這神奇深深打動,寫下了一篇文章,讓一起看課文,板書《五彩池》。
4、讀課文,思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡,學習五彩池的特點及成因。
(一)合作學習,自主探究,明其特點:
1、五彩池的這些神奇的美,你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習,利用《五彩池》網(wǎng)頁,自主學習探討,深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備,采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式,匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多,而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同,你覺得除了我們剛才了解的,五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說,在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因:
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁,分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據(jù)學生匯報情況,選擇是否需要出示地質成因和折光原理網(wǎng)頁進行小結)
4、原來神奇而美麗的五彩池,是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源,收攏全文,拓展升華。
2、為什么作者最后說:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池,我們祖國幅員遼闊,還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網(wǎng)站上已有相關資源。
4、祖國大好河山,美景如畫,你有什么感受?想法?
五、作業(yè):
以學習小組為單位,把你們想了解的祖國大好河山,通過各種方式查閱資料了解,制作一份神奇美麗的自然風光演示文稿,或者是學習交流主頁。
小學語文五彩池教學設計篇七
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導入新課。
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀。
認真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認真閱讀譯文,句句對照理解。
2.出示譯文,說原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!?。
再讀句子。
5.小結拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路,把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結、背誦。
這節(jié)課,我們走進了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學語文五彩池教學設計篇八
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師在課堂教學中,要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學過程來看,可以從以下幾方面著手:
一、課堂教學開始時。
上課開始時,教師可以帶領學生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學生的注意力,為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學生課前談話,如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程,調動了學生的感官參與,手腦結合。學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維,是學生的直觀學習,把書本內容生動化,讓語文學習更加形象,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如,學生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當然,這種微笑是發(fā)自內心的,是對學生的一種關愛,是一種與學生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬?,F(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學生中樹立威嚴感,這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話,試問,學生還愿意和你交流問題嗎?其實,教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的,而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學生,而運用一種外來的壓力去迫使學生去做,我想,這有的時候似乎會起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學,激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中,教師利用多媒體技術,使教學形式和教學方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合,生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣,從而提高了課堂教學效果。例如,教學《黃山》一課時,為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,調動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文學習,愛上語文,這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導致了教與學被割裂開,處于對立面,教學效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調動學生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言,組織討論學習,課堂氣氛活躍,激發(fā)了學生的思維,碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術。
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學藝術是一個重要因素,教師首先應從教育思想和教育方法放手,應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?!皩W起于思,思源于疑。”鼓勵學生獨立思考,大膽質疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛,使學生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動,教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學模式,提高教學效率,創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
小學語文五彩池教學設計篇九
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風車,因為出風國為什么轉的道理,受到同學們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學習,逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
1通過學習,使了解牛頓能夠朋會做風車,但講不出道理這件事中接受教訓,從而發(fā)奮學習的故事,教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內容,學習牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發(fā)奮學習,頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?BR> 2理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚?!睆拇?,牛頓發(fā)奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
板書課題:做風車的故事。
齊讀課題后,學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題:
課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風車展開的,讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
轉的道理,受到同學們嘲笑的?
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
1自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內容?
2根據(jù)下列問題批畫:
(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?
3投影:
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
1、默讀思考:同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?
小學語文五彩池教學設計篇十
其一,教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。
作者在描寫桑娜時,采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動,如桑娜“忐忑不安地想:他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動,如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內心活動,表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動的語句,體會桑娜的美好品質對學生并不困難,難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間,讓學生進行藝術再創(chuàng)造應該是可行的。
其二,如何圍繞“窮人”做總結。
這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為,用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧,此時老師再設計一個開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個孩子,又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?!睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習,又帶著新的思考走進新課堂。
小學語文五彩池教學設計篇十一
頭痛于作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫。
1、開啟學生心門。
小學兒童由于他們的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導,有意識的組織他們在一起聊一聊。如:在進行完激烈的拔河比賽后,教師及時組織學生聊天,只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學生分析了每局勝負的原因,還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點,給學生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作,使學生能順利完成這篇作文。
2、培養(yǎng)學生興趣。
為了調動學生作文的興趣,教學中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律,努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學年初,每個學生都買了新的學習用品,課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事,對學生進行引導:"新的學年開始了,同學們都買了新的學習用品,老師也想買一樣學習用品送給小妹妹,可又不知買什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來神兒了,有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
在此基礎上,教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如,說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說不出了,但是,機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品,又滔滔不絕地說起來,并且說得很詳細,因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上,教師再巧妙的引導學生把說的寫下來,一篇《我的學習用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
加強思維方式訓練,培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
教給學生思維方法,訓練小學生思維,需要老師的引導。在引導過程中,讓學生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練,或結合課文、或結合范文,或結合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練,學生認識水平明顯提高,并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力,作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位,訓練學生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學生欣賞和分析,體味樂曲的情感和意境,產生共鳴,再進行形象思維,在頭腦中構建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面,最后引導學生用生動形象的語言表達出來。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。
實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶,酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路。當然,在對學生進行范文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
小學語文五彩池教學設計篇十二
1、內容詳細,感情真實,語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注重不寫錯別字,會用常用的標點符號。
:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
:有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
寒假結束了,你覺得這個寒假過的怎么樣?有沒有使你難忘的事情,(這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思索)。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應留意評價學生的評價,要充分肯定長處,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的某個事情,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結:只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會讓讀者感動,所以同學們應該學會專心去寫作文,而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。(注意標點符號的使用;注意不要寫錯別字。)。
六、范文:
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結束了,回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺得吃力的時候,爸爸起來了,我想:爸爸一定會夸我?guī)拙?,可沒想到,爸爸說:“小帆,你做的太不標準了,有空兒,爸爸給你做個標準的?!蔽艺f:“那好,我也跟你一同學學。”
吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會兒,爸爸就喊“小帆,快來呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词?,立即跑過去,原來爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說:“我給你做個標準的,看好了?!敝灰姲职值拖骂^,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看,只見爸爸正要向下俯臥時,可能有點著急了,手沒支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來了個嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了,媽媽也笑得前仰后合地說:“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來連路都走不動了?!卑职謴牡厣吓榔饋?,紅著臉,揉揉肚皮,半天沒吱聲,這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過去學著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺階。
以后,爸爸堅持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時候,我們全家人還去游泳?,F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在,每當我做俯臥撐時,還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的:根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽,說說這位同學的作文好在哪兒?
(舉出具體的實例(_juchujutideshili),是那個情節(jié)還是……)。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
(在小黑板上)。
四、同學改錯,教師進行復批。
寫一張照片。
課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
照片,自擬題目,寫一篇作文。
教學要求:1、內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符。
號。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教具準備:有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景。
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學們的成長歷程;記載著同學、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番,一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
3、教師總結:抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文:相片上的回憶。
今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學,可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚奇地問“真的?”他布滿信心地說:“當然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘,居然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背??匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
“咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們三(二)版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁,場上亂作一團,也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大呼:“三(一)半的球門在那兒?我當時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進了!正當我們高興得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細看,小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子名正言順地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。
小學語文五彩池教學設計篇十三
1、知識與技能:
(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學課文內容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。
(2)自課文,明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體,拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結合、文道結合,突出詞句訓練和朗讀訓練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。
一、進入新課
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學生讀詞,提出愛錯的字和不理解的詞,交流講解意思。
三、初讀課文,理解大概內容
過渡:我們過了生字關,就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題,深入地了解課文內容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關語句
3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開大使館時,大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
4、小組匯報,交流。教師歸納整理并板書相關詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結
小學語文五彩池教學設計篇十四
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點:能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活,激趣導入。
1.我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2.學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3.教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象,指導說。
1.引導學生看圖,讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如:(1)設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
小學語文五彩池教學設計篇十五
我在本課教學中,進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設平等的學習氛圍,使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關系入手,為合作學習做精神準備。
教師,作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作,與學生一起完成相應的學習任務。因此,我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
其次,引導學生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此,我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當?shù)脑u價方法,使合作學習充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
小學語文五彩池教學設計篇十六
1、學習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學語文五彩池教學設計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字,只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過理解課文內容,教育學生要相信科學,破除迷信,敢于同歪理邪說作斗爭。
1課時。
(一)揭題,導入。
1、學生讀題。
2、質疑:陳增是誰?什么是巫術?他是怎樣巧破巫術的?
(二)初讀課文。
1、學生自學課文。
2、檢查自學效果:
(1)生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
(2)釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
(3)指名讀課文。
(三)再讀課文。
1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
(1)陳增的妻子張氏為什么要請巫師給自己看???
(2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
(3)陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的?
(4)為什么說陳增是“巧破巫術”?“巧”在哪里?
(5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會怎么想?
2、學生自學討論。
3、集體交流。
(四)拓寬延伸。
1、你在生活中,報紙電視上見到過這樣地事例嗎?
2、學生交流討論。
3、集體交流。
小學語文五彩池教學設計篇一
今天,我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池,我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂,老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。
引言:通過上節(jié)課學習,我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句,了解五彩池的特點。
(1)交流學習所得
從各種不同顏色光輝寶石閃耀等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫的美景。
從大的小的,體會水池大小、深淺不一。
從四個有像,體會五彩池形狀各異。
(2)討論這段話中的省略號所省略的內容,水池還有像什么的?讓同學們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂想象)
(3)小結。五彩池的美麗與神奇,我們一時也說不盡,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2.朗讀訓練。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學生讀出美感,讀出贊美之情。
1、先自學,后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同,各個池水顏色卻不同。
從第二句話中上層、下層、右豐邊、右半邊的.不同顏色,體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句水舀起來看,又跟普通的清水一個樣,體會五彩池水的神奇:看起來,水色豐富多變;舀起來,什么顏色也沒有。
2、想想為什么課題叫《五彩池》?
因為色彩五顏六色,變化多端,所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練??煞蹲x,自己練讀,自愿報名讀,配樂聽讀,齊讀。尤其要讀好轉折語氣卻可是。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(老師報據(jù)學生的回答,進行板畫演示。)
4、看著板畫,介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
(1)同桌介紹
(2)請一位同學到講臺前當導游員,給大家介紹。
5、小結:欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽了導游員的介紹,我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆原來五----彩的瑤池就在人間,不在天上。
師生齊讀最后一段話。
引言:學習到這兒,大家一定了解了五彩池的特點,現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語,師生評價。
[要求:簡練、明確、鮮明、易記、準確]
1.背誦課文第二、三自然段。
2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附:板書設計
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
(美麗、神奇)
顏色多樣 變化多端
小學語文五彩池教學設計篇二
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
認識15個生字,學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學生朗讀,了解課文內容,再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題,教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
投影片。
感情朗讀課文,理解課文內容。
一、導課,檢查預習。
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文。
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學語文五彩池教學設計篇三
1、認知目標:了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、能力目標:通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語文感悟能力,想象能力,表達能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標:通過體會五彩池的神奇,從中感悟大自然的美,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,熱愛生活的思想感情。
:了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
一、游戲激趣,導入新課。
1、同學們,今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?,想不想看?BR> 2、出示五彩池課件。
師:看到這些,你有什么想說的嗎?你們知道這是哪嗎?板書課題,齊讀。
二、精讀課文,理解內容。
(一)通讀課文,整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并思考課后的問題。
2、出示詞語,認讀。
3、導語:通過讀課文,老師相信,五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象,誰來說說,課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書:數(shù)量、大小、形狀、顏色。
(二)抓住重點句段,理解五彩池的特點。
1、出示學習提示:
(1)默讀課文,邊讀邊在書中做記號,找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
(2)想像五彩池的美麗與神奇,把你的感受告訴大家。
(3)說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、請一學生朗讀。學生根據(jù)學習提示自讀課文,教師巡視指導。
3、學生匯報。
(1)五彩池數(shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池?!苯處熂m正讀音。
3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃爍著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!?BR> 邊聽邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(仿佛出現(xiàn)了寶石)演示課件。
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。這么美的水池,你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎?學生感情朗讀。
(2)五彩池大小不一。
1、出示句子:“大水池面積不足一畝,水深不過一丈:小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一,深淺不同。
(3)五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢?
作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,你能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀。
3、練習:……有像……的,有像……的。(學生補充)。
(4)五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪?
2、對,就是同一水池的池水也有不同的顏色,誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇?
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”
4、從你的`朗讀中,我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
(5)五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因,為什么五彩池的水會顯出不同的顏色?請同學們發(fā)揚合作精神,前后桌,四人一組,找出答案。
師:明明是清水,為什么會顯出不同的顏色來呢?
用下面的句式回答:
(課件顯示:五彩池的水之所以顯出不同的顏色,是因為——;是因為——;是因為——,
才使五彩池更加瑰麗。)。
三、升華體驗,深化主題。
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池,這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢?回顧課文,齊讀開頭和結尾段。
同學們積極討論、交流。教師做出總結。(首尾呼應)。
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
(出示課件:五彩池風景圖片)。
四、小結收獲,課外延伸。
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊,你想說什么?
2、這么美的景色,是不是要介紹給大家,請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
小學語文五彩池教學設計篇四
b.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點,創(chuàng)作廣告詞或導游詞。
a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力,積累寫作方法;
c.強化自學能力,培養(yǎng)學生合作學習的品質。
通過理解課文內容,體會五彩池的美麗與神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點。
a.了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學生審美意識,培養(yǎng)學生審美能力。
教學難點。
了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因,體會課文所表達的情感。
教學準備。
ppt課件。
教學過程。
一、談話導入。
2、談話導入:同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池,感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
師:歸結起來,就是——(板書:池,水)。
二、學習課文第二自然段。
1、哪個自然段寫水池?
2、ppi出示學習目標:
(1)自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文,交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟,適時進行點撥:
從“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??”中感悟水池的美麗,進一步分析比喻句,從省略號激發(fā)學生想象力,感受水池形狀多樣,千姿百態(tài),明確水池是天然形成的,感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂),小結。(板書:數(shù)量、形狀)。
三、學習第三自然段。
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、ppt出示學習目標:
(1)默讀課文第三自然段,想想五彩池的水有什么特點?
(2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文,交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多,五彩繽紛,很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池,呈現(xiàn)的顏色卻不一樣,可以舀起來一看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有,很神奇。
4、教師適時進行點撥:
生:不能去掉,雖然去掉它后句子還是通順,但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密,并且表現(xiàn)出作者的驚奇,說明五彩池的水更加美麗和神奇。
4、小結:從這些詞中我們感受到,池里的水不僅五顏六色,而且十分鮮艷、絢麗,實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色,同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色,實在是既美麗又神奇!(板書:顏色)。
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段。
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗,是什么原因形成的呢?(板書:成因)。
2、ppt出示學習目標:
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論:為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀,討論,分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結:
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀,再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段。
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實??。
2、總結:五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書:美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”這里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影,其實,作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇,抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書:熱愛)。
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇,必將吸引更多的游客,請你當小導游,為五彩池設計廣告語。先和同桌交流,再展示。
七、作業(yè):
課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計。
五彩池。
數(shù)量。
池
形狀。
美麗而神奇。
顏色 (熱愛)。
水
成因。
小學語文五彩池教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。(讓學生通過朗讀課文,了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,感受大自然的美麗和神奇,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情)。
引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,學習品讀字詞句的方法。
一、揭題導入:
齊讀課題:五彩池。
1、同學們,你們聽說過瑤池嗎?在西方昆侖山上,有一個美麗的地方,傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府,名為——別有洞天,也就是瑤池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鳥云集,有時飛翔于湖面,有時在水中嬉戲,金風送爽,瑞氣蒸騰,一派祥和景象,湖畔水草豐美,野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒,氣象萬千。湖旁有一平臺,傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八,西王母專門在此設蟠桃盛會,各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽,熱鬧非凡。(傳說天上有座昆侖山,山上有個瑤池,池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色,好看極了,是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。)。
2、(過渡)然而,在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇,這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱,識記生字,整體把握課文內容。
1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。
2、五彩池給你什么印象?板書:(神奇、美麗)的五彩池。
三、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段:
2、學生交流:
(1)理解句子a:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”(體會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小?。襟w顯示:大大小小的水池)。
(2)理解句子b:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”(體會到:水池很美。)。
師范讀,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(看到了寶石)(媒體顯示:視頻“寶石般的水池”)。
(3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”(體會到:水池很好玩)(媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解)讀出好玩的意思。(男同學齊讀)。
(4)理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”(體會到:水池的形狀很多,各種各樣)。
師:那省略號說明什么?(還有很多形狀,作者沒有都寫出來。)(媒體顯示:各種形狀的水池)。
請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?(學生交流)。
3、小結:這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。(媒體顯示:視頻“五彩池”)徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?(學生交流)(媒體顯示:有著各種顏色的水池)。
師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)(小組賽讀)。
指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。(換詞練習)。
五、協(xié)作學習,深入探究。
學習第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因:
(1)池底長著許多石筍,高低不平。(媒體顯示:高低不平的石筍。)。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。(媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”)。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味,體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?(學生交流)。
教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!保R讀第五自然段)。
小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習,檢測反饋。
小學語文五彩池教學設計篇六
教學目標:
1、了解五彩池池、水的特點,明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上,要求學生理解生詞意思,感受作者的語言美,理解比喻句的妙處,并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
教學設計意圖:
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了我到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以聽說、向往親身前往、目睹奇景簡介成因贊嘆人間瑤池為思路,重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美,景色可人,充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內容,在新課程改革理念的指導下,在設計教學的時候,我充分利用網(wǎng)絡教學的強大優(yōu)勢,樹立大語文觀,突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,在合作學習、討論探究中,完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中,我還注意擺好教與學的位置,指導學生學會電子匯編,把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
教學準備:
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集,教師將資料進行篩選,制作成專題站《走進五彩池》。
教學過程:
一、激趣,導入
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
二、多媒體創(chuàng)設情景,整體感知:
1、播放視頻《五彩池》,欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景,你有怎樣的感受?(生:神奇、美麗板書:神奇美麗)
3、有一位作者,他在游覽完這美麗的景色后,被這神奇深深打動,寫下了一篇文章,讓一起看課文,板書《五彩池》。
4、讀課文,思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡,學習五彩池的特點及成因。
(一)合作學習,自主探究,明其特點:
1、五彩池的這些神奇的美,你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習,利用《五彩池》網(wǎng)頁,自主學習探討,深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備,采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式,匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多,而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同,你覺得除了我們剛才了解的,五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說,在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因:
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁,分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據(jù)學生匯報情況,選擇是否需要出示地質成因和折光原理網(wǎng)頁進行小結)
4、原來神奇而美麗的五彩池,是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源,收攏全文,拓展升華。
2、為什么作者最后說:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池,我們祖國幅員遼闊,還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網(wǎng)站上已有相關資源。
4、祖國大好河山,美景如畫,你有什么感受?想法?
五、作業(yè):
以學習小組為單位,把你們想了解的祖國大好河山,通過各種方式查閱資料了解,制作一份神奇美麗的自然風光演示文稿,或者是學習交流主頁。
小學語文五彩池教學設計篇七
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導入新課。
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀。
認真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認真閱讀譯文,句句對照理解。
2.出示譯文,說原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!?。
再讀句子。
5.小結拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路,把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結、背誦。
這節(jié)課,我們走進了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學語文五彩池教學設計篇八
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師在課堂教學中,要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學過程來看,可以從以下幾方面著手:
一、課堂教學開始時。
上課開始時,教師可以帶領學生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學生的注意力,為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學生課前談話,如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程,調動了學生的感官參與,手腦結合。學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維,是學生的直觀學習,把書本內容生動化,讓語文學習更加形象,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如,學生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當然,這種微笑是發(fā)自內心的,是對學生的一種關愛,是一種與學生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬?,F(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學生中樹立威嚴感,這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話,試問,學生還愿意和你交流問題嗎?其實,教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的,而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學生,而運用一種外來的壓力去迫使學生去做,我想,這有的時候似乎會起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學,激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中,教師利用多媒體技術,使教學形式和教學方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合,生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣,從而提高了課堂教學效果。例如,教學《黃山》一課時,為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,調動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文學習,愛上語文,這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導致了教與學被割裂開,處于對立面,教學效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調動學生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言,組織討論學習,課堂氣氛活躍,激發(fā)了學生的思維,碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術。
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學藝術是一個重要因素,教師首先應從教育思想和教育方法放手,應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?!皩W起于思,思源于疑。”鼓勵學生獨立思考,大膽質疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛,使學生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動,教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學模式,提高教學效率,創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
小學語文五彩池教學設計篇九
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風車,因為出風國為什么轉的道理,受到同學們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學習,逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
1通過學習,使了解牛頓能夠朋會做風車,但講不出道理這件事中接受教訓,從而發(fā)奮學習的故事,教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內容,學習牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發(fā)奮學習,頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?!?BR> 2理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚?!睆拇?,牛頓發(fā)奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
板書課題:做風車的故事。
齊讀課題后,學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題:
課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風車展開的,讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
轉的道理,受到同學們嘲笑的?
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
1自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內容?
2根據(jù)下列問題批畫:
(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?
3投影:
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
1、默讀思考:同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?
小學語文五彩池教學設計篇十
其一,教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。
作者在描寫桑娜時,采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動,如桑娜“忐忑不安地想:他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動,如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內心活動,表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動的語句,體會桑娜的美好品質對學生并不困難,難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間,讓學生進行藝術再創(chuàng)造應該是可行的。
其二,如何圍繞“窮人”做總結。
這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為,用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧,此時老師再設計一個開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個孩子,又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?!睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習,又帶著新的思考走進新課堂。
小學語文五彩池教學設計篇十一
頭痛于作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫。
1、開啟學生心門。
小學兒童由于他們的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導,有意識的組織他們在一起聊一聊。如:在進行完激烈的拔河比賽后,教師及時組織學生聊天,只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學生分析了每局勝負的原因,還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點,給學生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作,使學生能順利完成這篇作文。
2、培養(yǎng)學生興趣。
為了調動學生作文的興趣,教學中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律,努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學年初,每個學生都買了新的學習用品,課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事,對學生進行引導:"新的學年開始了,同學們都買了新的學習用品,老師也想買一樣學習用品送給小妹妹,可又不知買什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來神兒了,有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
在此基礎上,教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如,說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說不出了,但是,機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品,又滔滔不絕地說起來,并且說得很詳細,因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上,教師再巧妙的引導學生把說的寫下來,一篇《我的學習用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
加強思維方式訓練,培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
教給學生思維方法,訓練小學生思維,需要老師的引導。在引導過程中,讓學生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練,或結合課文、或結合范文,或結合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練,學生認識水平明顯提高,并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力,作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位,訓練學生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學生欣賞和分析,體味樂曲的情感和意境,產生共鳴,再進行形象思維,在頭腦中構建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面,最后引導學生用生動形象的語言表達出來。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。
實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶,酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路。當然,在對學生進行范文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
小學語文五彩池教學設計篇十二
1、內容詳細,感情真實,語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注重不寫錯別字,會用常用的標點符號。
:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
:有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
寒假結束了,你覺得這個寒假過的怎么樣?有沒有使你難忘的事情,(這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思索)。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應留意評價學生的評價,要充分肯定長處,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的某個事情,大家提出的改進的方案。
小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結:只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會讓讀者感動,所以同學們應該學會專心去寫作文,而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。(注意標點符號的使用;注意不要寫錯別字。)。
六、范文:
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結束了,回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺得吃力的時候,爸爸起來了,我想:爸爸一定會夸我?guī)拙?,可沒想到,爸爸說:“小帆,你做的太不標準了,有空兒,爸爸給你做個標準的?!蔽艺f:“那好,我也跟你一同學學。”
吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會兒,爸爸就喊“小帆,快來呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词?,立即跑過去,原來爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說:“我給你做個標準的,看好了?!敝灰姲职值拖骂^,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看,只見爸爸正要向下俯臥時,可能有點著急了,手沒支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來了個嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了,媽媽也笑得前仰后合地說:“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來連路都走不動了?!卑职謴牡厣吓榔饋?,紅著臉,揉揉肚皮,半天沒吱聲,這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過去學著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺階。
以后,爸爸堅持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時候,我們全家人還去游泳?,F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在,每當我做俯臥撐時,還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的:根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽,說說這位同學的作文好在哪兒?
(舉出具體的實例(_juchujutideshili),是那個情節(jié)還是……)。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
(在小黑板上)。
四、同學改錯,教師進行復批。
寫一張照片。
課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
照片,自擬題目,寫一篇作文。
教學要求:1、內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符。
號。
教學重點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教學難點:內容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
教具準備:有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景。
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學們的成長歷程;記載著同學、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番,一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨立選材的基礎上可以就近進行交流)。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。
3、教師總結:抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文:相片上的回憶。
今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學,可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚奇地問“真的?”他布滿信心地說:“當然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘,居然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背??匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
“咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們三(二)版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁,場上亂作一團,也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大呼:“三(一)半的球門在那兒?我當時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進了!正當我們高興得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細看,小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子名正言順地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。
小學語文五彩池教學設計篇十三
1、知識與技能:
(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學課文內容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。
(2)自課文,明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體,拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結合、文道結合,突出詞句訓練和朗讀訓練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。
一、進入新課
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學生讀詞,提出愛錯的字和不理解的詞,交流講解意思。
三、初讀課文,理解大概內容
過渡:我們過了生字關,就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題,深入地了解課文內容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關語句
3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開大使館時,大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
4、小組匯報,交流。教師歸納整理并板書相關詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結
小學語文五彩池教學設計篇十四
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點:能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活,激趣導入。
1.我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2.學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3.教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象,指導說。
1.引導學生看圖,讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如:(1)設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
小學語文五彩池教學設計篇十五
我在本課教學中,進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設平等的學習氛圍,使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關系入手,為合作學習做精神準備。
教師,作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作,與學生一起完成相應的學習任務。因此,我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
其次,引導學生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此,我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當?shù)脑u價方法,使合作學習充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
小學語文五彩池教學設計篇十六
1、學習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學語文五彩池教學設計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字,只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過理解課文內容,教育學生要相信科學,破除迷信,敢于同歪理邪說作斗爭。
1課時。
(一)揭題,導入。
1、學生讀題。
2、質疑:陳增是誰?什么是巫術?他是怎樣巧破巫術的?
(二)初讀課文。
1、學生自學課文。
2、檢查自學效果:
(1)生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
(2)釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
(3)指名讀課文。
(三)再讀課文。
1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
(1)陳增的妻子張氏為什么要請巫師給自己看???
(2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
(3)陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的?
(4)為什么說陳增是“巧破巫術”?“巧”在哪里?
(5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會怎么想?
2、學生自學討論。
3、集體交流。
(四)拓寬延伸。
1、你在生活中,報紙電視上見到過這樣地事例嗎?
2、學生交流討論。
3、集體交流。