教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)溝通的重要工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重評(píng)價(jià)和反思,以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排。想了解如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案嗎?請(qǐng)看以下小編為您準(zhǔn)備的范文。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系自己平時(shí)的觀察,感受陽(yáng)光的美麗和頑皮,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:組織學(xué)生觀察春天的陽(yáng)光,看看陽(yáng)光灑滿大地時(shí),是一幅怎樣的景象。
學(xué)生:制作生字卡片;找找或畫(huà)一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,揭示課題。
1.教師問(wèn):小朋友,你見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光嗎?有什么感覺(jué)?
2.學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、自讀課文,感知大意。
1.標(biāo)出課文的自然段,借助拼音讀通課文。
2.再讀課文,想想課文講了什么,或讀了課文你知道了什么。
三、自主識(shí)字,交流評(píng)議。
1.借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字,把難讀的字音多讀幾遍,不理解的字詞做上記號(hào)。
2.交流學(xué)習(xí)生字的情況,互相提醒,讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方,一般問(wèn)題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長(zhǎng)句子,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。
3.識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。
四、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感。
1.朗讀喜歡的句子,體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問(wèn)題。(如:為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩?陽(yáng)光是怎樣頑皮的?)。
2.指導(dǎo)朗讀,讀好課文第二、三、四自然段的句子,體會(huì)陽(yáng)光的可愛(ài)和頑皮。
3.教師范讀,學(xué)生想象,進(jìn)一步體會(huì)情感,并有感情地朗讀。
五、感情朗讀,拓展認(rèn)識(shí)。
1.男、女學(xué)生比賽朗讀課文。
2.想一想:陽(yáng)光還會(huì)去哪里?畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一兩句話,給畫(huà)面配話。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇二
這篇文章是議論文單元的第一課,采用魯迅先生的駁論文作品,拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上,學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文,了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn),可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn),對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析。
魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn)。其難度在于,一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),他們理解起來(lái)比較困難。另一方面,魯迅先生的雜文作品,虛實(shí)結(jié)合,褒貶結(jié)合,語(yǔ)言風(fēng)格犀利,學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以,理解本篇駁論文就更有難度了。因此,講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解駁論文的特點(diǎn)。
2.結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
3.感受魯迅先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立民族自信心和自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解個(gè)別語(yǔ)句的深刻含義。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
1.時(shí)代背景賞析語(yǔ)句。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)環(huán)節(jié)一:課文導(dǎo)入。
教師引導(dǎo):大家都知道魯迅先生,有一部的雜文集,名字為《且介亭雜文》,大家知道這部作品的名字是怎么得來(lái)的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)起。
學(xué)生活動(dòng):交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹,了解名字的由來(lái)。
(二)環(huán)節(jié)二:解讀題目。
教師引導(dǎo):《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來(lái)是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動(dòng):嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
(三)環(huán)節(jié)三:尋找觀點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):小組討論,總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)。
(四)環(huán)節(jié)四:研究駁論方式。
教師引導(dǎo):批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí),可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程,證明以上。
兩者為錯(cuò)誤的,進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動(dòng):方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的,所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。
(五)環(huán)節(jié)五:分析語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):分析第一段三個(gè)“事實(shí)”,在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動(dòng):由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián),到求神拜佛,是由此及彼,由。
實(shí)到虛的過(guò)程。
第二課時(shí)。
(一)環(huán)節(jié)一:區(qū)分含義。
教師引導(dǎo):“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動(dòng):自信力指信自己;他信力,即信別人,比如“國(guó)聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),又不自立自強(qiáng),反而去求神拜佛,信神靈。
(二)環(huán)節(jié)二:明確觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo):作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
學(xué)生活動(dòng):分析、討論,找出作者主張的觀點(diǎn)。
(三)環(huán)節(jié)三:賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái)。
自哪里?
學(xué)生活動(dòng):可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談,他們的自信來(lái)自于信仰及憂國(guó)憂民的。
責(zé)任感。
(四)環(huán)節(jié)四:舉例印證。
教師活動(dòng):分別舉例說(shuō)出歷苦干、硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法的人。這組排。
比講究順序么?
學(xué)生活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生舉出各類(lèi)人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。
(五)環(huán)節(jié)五:賞析詞句。
教師活動(dòng):“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動(dòng):分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。
(六)環(huán)節(jié)六:總結(jié)梳理。
教師活動(dòng):總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生活動(dòng):分析、體會(huì)。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇三
1、《曹劌論戰(zhàn)》本文選自《左傳·莊公十年》?!蹲髠鳌芬卜Q(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是我國(guó)較早的一本編年體史學(xué)著作和文學(xué)著作,相傳為左丘明所著。是根據(jù)魯史寫(xiě)的我國(guó)第一部編年體通史。本文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程,重點(diǎn)是寫(xiě)戰(zhàn)前曹劌對(duì)備戰(zhàn)條件的評(píng)論和之獄,雖不能察,必以情”。同時(shí)在作戰(zhàn)時(shí)還必須正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù),把握進(jìn)軍時(shí)機(jī)(彼竭我盈時(shí))和追擊時(shí)機(jī)(轍亂旗靡時(shí))本文緊扣“論戰(zhàn)”,以莊公的“鄙”襯托出曹劌的“遠(yuǎn)謀”,剪裁精當(dāng),詳略得當(dāng),對(duì)曹劌的言論寫(xiě)得詳細(xì),而戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方的搏殺寫(xiě)得極略。
3、《孟子二章》:《魚(yú)我所欲也》選自《孟子?告子下》,文章運(yùn)用多種論證方法即比喻論證,舉例論證,正反對(duì)比論證,有力地證明了“義”的存在,證明“舍生取義”這一中心論點(diǎn),文中點(diǎn)明中心論點(diǎn)的句子是“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也”。《生于憂患,死于安樂(lè)》選自《孟子?告子下》,文章采取層層推理的論證方法,闡明了人才要在困境中造就和人處困境能激發(fā)斗志,國(guó)無(wú)憂患易遭滅亡的道理。
4、《愚公移山》,列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人,道家代表人物之一。有人認(rèn)為今本《列子》是東晉人張湛搜集有關(guān)的古代資料編寫(xiě)而成,里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。文章是運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)塑造愚公這一形象,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。
復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志,修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
6、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者杜甫,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。歌,能唱的詩(shī),古代詩(shī)歌的一種體裁。本文通過(guò)敘寫(xiě)茅屋被秋風(fēng)所破的生活情景,表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟和憂國(guó)憂民的情感。
7、誦讀欣賞。
《觀滄?!罚哼@是一首樂(lè)府詩(shī),是曹操樂(lè)府組詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的一章,全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。前兩句敘事,總領(lǐng)全文;中間十句寫(xiě)景,虛實(shí)結(jié)合;后兩句小結(jié),點(diǎn)明題旨。名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!北揪浯竽懣鋸?,想象豐富,描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。蘇軾《江城子密州出獵》:詞的上闋寫(xiě)出獵場(chǎng)面,極其壯觀,使人有親臨其境之感,下闋向朝廷請(qǐng)戰(zhàn),殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志躍然紙上。“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”作者拿魏尚自比,希望朝廷重用他,讓他有機(jī)會(huì)再展宏圖,為國(guó)立功。“會(huì)挽.....射天狼”,明確地把目標(biāo)指向不斷侵?jǐn)_宋朝西、北邊境的遼和西夏,把作者的愛(ài)國(guó)思想和豪情壯志抒寫(xiě)得淋漓盡致。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇四
九年級(jí)是學(xué)校的窗口,是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期。為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)交一份滿意的答卷,這是擺在每一位九年級(jí)教師面前的課題。為此,新學(xué)期伊始,認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語(yǔ)文教學(xué)的得與失,借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法,特制定九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃如下:
一、學(xué)情分析。
九年級(jí)(12)(13)班,從整體來(lái)看,部分學(xué)生身上好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成,語(yǔ)文的綜合能力較高,但仍有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。根據(jù)上學(xué)期成績(jī)看出,學(xué)生基礎(chǔ)較差:優(yōu)生太少,普遍書(shū)寫(xiě)差,作文水平低,朗讀及口頭表達(dá)能力不高。部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣,有一定的基礎(chǔ),上課愿意積極參與,但大部分人比較懶散,沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度,上課不用心,對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度??陬^表達(dá)能力和寫(xiě)作能力均比較差。從多年經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科,尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。
二、教材分析。
九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主,仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí),文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元,詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題,小說(shuō)單元以少年生活為主題,古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn),編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題,進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.人文性。這套教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊(cè)教材在選文、練習(xí)等編排上,努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中對(duì)自由和平等的呼吁;《孤獨(dú)之旅》中對(duì)少年成長(zhǎng)的關(guān)注:《應(yīng)有格物致知精神)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審視;《陳涉世家》對(duì)暴政的反抗等等,都具有強(qiáng)烈的人文精神。
2.多樣性。由于讀者的成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同,對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同,閱讀文學(xué)作品的過(guò)程,也就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過(guò)程。因此,對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性,是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中,也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí),避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對(duì)《故鄉(xiāng)》主題的分析,對(duì)《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)價(jià),對(duì)《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件,在教學(xué)中要予以重視。
3.探究性。進(jìn)入初三階段,學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展,思維水平也得到一定的提高,個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以,教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究,逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無(wú)論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),都需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西,探究深層次的問(wèn)題。如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問(wèn)題的思考;《智取生辰綱》中對(duì)敘述角度的研究;《詞五首》中“酒”在古代詩(shī)歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力,而不是單方面地訓(xùn)練某些語(yǔ)文技巧。
4.開(kāi)放性。開(kāi)放性的含義是溝通教材內(nèi)外,課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外,使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展,使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn),并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,比前四冊(cè)更加注重教材的開(kāi)放性.尤其是在研討與練習(xí)中,幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對(duì)當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個(gè)》對(duì)學(xué)生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式,讓學(xué)生開(kāi)闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對(duì)生活》《青春隨想》《金錢(qián),共同面對(duì)的話題》等,都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn),形成良好的個(gè)性和觀念。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇五
陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死;等死,死國(guó)可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無(wú)罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛(ài)士卒,楚人憐之?;蛞詾樗?,或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者?!眳菑V以為然。
召令徒屬曰:“公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。藉第令毋斬,而戍死者固十六七。且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰:“敬受命?!蹦嗽p稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,從民欲也。袒右,稱(chēng)大楚。為壇而盟,祭以尉首。陳勝自立為將軍,吳廣為都尉。
桃花源記。
陶淵明。
晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃木驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?!?BR> 既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志遂迷。不復(fù)得路。
與朱元思書(shū)。
吳均。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
岳陽(yáng)樓記。
范仲淹。
慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇六
(一)三維目標(biāo):側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力,繼續(xù)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
1.知識(shí)與能力:理解詩(shī)人的思想情感,品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異,品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧;掌握演講辭和書(shū)信的寫(xiě)法。了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn),掌握閱讀分析小說(shuō)的方法。學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系,掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話小說(shuō)要領(lǐng)。積累文言詞語(yǔ),培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞詩(shī)歌,喚起學(xué)生的想象和情感。增強(qiáng)自主朗讀,學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法。通過(guò)閱讀小說(shuō),理解作者寫(xiě)作意圖和作品本身。激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣,掌握閱讀議論文的方法,養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析,感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。通過(guò)熟讀背誦課文,弄清基本含義,品味精彩文句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受詩(shī)歌的自然美景,體味詩(shī)情意,感悟人生真善美。感受人類(lèi)精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。在欣賞作品中,領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。讓學(xué)生明白,只有具創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,才能成為有用人才,才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn),獲取審美的享受。要?dú)v史地看問(wèn)題,從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強(qiáng)不息。
二、教學(xué)措施。
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2.努力改進(jìn)課堂教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,突出啟發(fā)式和討論式,的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生多讀多講,老師盡量少講精講,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
3.閱讀教學(xué),重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.作文教學(xué),加強(qiáng)指導(dǎo),靈活批改,鼓勵(lì)學(xué)生互批共批,以改促寫(xiě),有效提高作文水平。
5.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。利用課外做好扶優(yōu)抓差,力爭(zhēng)整體提高。
6.優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
7.嘗試課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。
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蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇七
1、《雪》:選取自魯迅《野草集》。本文是一篇散文詩(shī),主體是兩幅雪景。一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景,一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。一南一北兩幅雪景,包含著多種因素的對(duì)比:前者滋潤(rùn)美艷,后者冰冷堅(jiān)硬;前者相互粘結(jié),后者如粉如沙;前者蘊(yùn)含著春溫,后者抗擊著嚴(yán)寒;前者在晴日下自會(huì)逐漸消釋?zhuān)笳咴谇缣炖锱畈貖^飛.....兩種雪的對(duì)比給人啟示:雪的兩種形象,成為詩(shī)人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的他的隱喻。詩(shī)作抒寫(xiě)的既是對(duì)理想中溫暖和美好事物的向往和追求,更是對(duì)現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的力和光的贊頌,顯示了作者在黑暗中渴望光明,在嚴(yán)寒中向往溫暖,雖身處孤獨(dú)而永不頹喪的偉大品格和毫不退怯的戰(zhàn)斗精神。
2、《雪四人談》:。
《王蒙:讀雪需要聯(lián)想》。王蒙,當(dāng)代作家。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》。《黃蓓佳:靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》。黃蓓佳,當(dāng)代作家。
《斯妤:簡(jiǎn)潔精純的雪》。斯妤,當(dāng)代作家。
《李允經(jīng):雪的獨(dú)特之處》。李允經(jīng),北京魯迅博物館研究員。
3、誦讀欣賞《延安紡車(chē)抒情》節(jié)選自《記一輛紡車(chē)》。吳伯簫,作家。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇八
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說(shuō)》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)潤(rùn)如油膏。
05、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂(lè)群斷章取義不二法門(mén)言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書(shū)兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無(wú)與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨(dú)之旅》。
厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠(chéng)意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請(qǐng)命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請(qǐng)班師譖害惑亂對(duì)答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩(shī)》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無(wú)心挖心搜膽精血誠(chéng)聚。
學(xué)好語(yǔ)文的方法有哪些。
1.大量閱讀。
博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一,甚至可以說(shuō),閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。
初中畢業(yè)生,如果能背誦150首古今詩(shī)詞,25首白話詩(shī)歌,40篇精美的文言散文(每篇三五百字),10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字),200多條古今中外格言警句。那么,他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。
3.勤寫(xiě)日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力,思考能力,分析辨別能力,增強(qiáng)孩子的自我約束力,提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力,更重要的,是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
4.開(kāi)闊眼界。
要孩子懂得:課堂小天地,天地大課堂。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的,生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂.。
5.寫(xiě)好作文。
作文是需要靈性的,是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力,世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視,例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始,寫(xiě)作就是孩子們的必修課,到博士畢業(yè)都是如此。
6.重視語(yǔ)文課本,學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)的正確方法。
雖然從初中開(kāi)始,語(yǔ)文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān),但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不能因?yàn)榭荚嚊](méi)有直接考到就認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)沒(méi)有用處了!
7.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課技巧。
如何聽(tīng)語(yǔ)文課?此話一出,很快就會(huì)有人說(shuō),“語(yǔ)文課有什么好聽(tīng)的,從小學(xué)到高中,語(yǔ)文都是老一套,讀課文,學(xué)字詞,分析課文結(jié)構(gòu),歸納中心思想,總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。不聽(tīng)課,照樣能學(xué)會(huì)?!辈诲e(cuò),在眾多科目中,語(yǔ)文好學(xué),但要學(xué)好卻不易,還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。
8.強(qiáng)積累:有詩(shī)書(shū),有成竹。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿,模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證,當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累,在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”,形成“興奮灶”,這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運(yùn)用這些“范式”,模仿著“說(shuō)”,模仿著“寫(xiě)”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。這樣,就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感,就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。
9.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
思維是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先要善于提問(wèn),思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此,最好的思考方式是多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
10.專(zhuān)心聽(tīng)課。
除了認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解外,還應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě),圈出書(shū)中的圈子,記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),注意老師的講課思路和要點(diǎn),積極思考。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
1、多閱讀有益的書(shū)籍。博覽群書(shū),多閱讀有益的好書(shū),閱讀一定要強(qiáng)化,持之以恒,培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正,課堂專(zhuān)心聽(tīng)課,課后溫故知新。
2、基礎(chǔ)知識(shí)方面:拼音、語(yǔ)音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩(shī)詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識(shí),要牢記。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ),也是提高語(yǔ)文成績(jī)的根基。課堂專(zhuān)心聽(tīng)課,課后溫故知新,要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。
3、成語(yǔ)使用方面。正確使用成語(yǔ)是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分,對(duì)成語(yǔ)使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目,因此全面正確的掌握成語(yǔ)誤用,顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來(lái)辨析。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.積累常用的文言詞語(yǔ)。了解《莊子》及莊子生平、思想。
2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說(shuō)理的妙處,把握故事的主旨。
3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教。
育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。
教學(xué)重點(diǎn):1.2.
教學(xué)難點(diǎn):理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭(zhēng)鳴,聚徒講義,著書(shū)立說(shuō),遂有蔚為大觀的諸子散文?!墩撜Z(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。
二.作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹:
莊子:名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱(chēng)“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無(wú)為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一?!肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢(shì)壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。
解題:惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相。相,名詞作動(dòng)詞,做宰相。
三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)。
多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照,并思考譯錯(cuò)的地方。
四、交流展示----析人物形象、品寫(xiě)作特色、悟人生哲理。
1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。
2、惠子對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)有何反應(yīng)?
惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。
3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?
他沒(méi)有躲,沒(méi)有逃,沒(méi)有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個(gè)鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。
4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?
文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?
5、分析人物形象(惠子見(jiàn)利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。
6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫(xiě)法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)。
7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?
要有高潔的志趣、淡泊名利。
要珍惜友情,不要見(jiàn)利忘義。
做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。
五、閱讀拓展。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十
本學(xué)科計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想:
1、以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說(shuō)明》為指導(dǎo),緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、體現(xiàn)學(xué)校教研思想,積極改進(jìn)并實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式。
3、立足教情學(xué)情,和其他學(xué)科通力合作,有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科培尖推中補(bǔ)差,全面提高教學(xué)成績(jī)。
二、學(xué)情教情:
本屆初三學(xué)生基礎(chǔ)不怎么扎實(shí),一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺,重理輕文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃,學(xué)科成績(jī)差;一部分學(xué)生不注重學(xué)科知識(shí)積累,知識(shí)面窄,思維呆板,學(xué)法單一,學(xué)科成績(jī)滯步不前;一部分學(xué)生學(xué)業(yè)底子不錯(cuò),但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,作業(yè)不耐心,讀書(shū)缺乏思考,敷衍了事,盲目自信。從上學(xué)期期末考試成績(jī)看來(lái),優(yōu)秀率雖有提高,但仍需要繼續(xù)奮進(jìn)。及格人數(shù)下降,急需要找對(duì)癥結(jié),迎頭趕上。表現(xiàn)最為突出的就是課內(nèi)閱讀丟分嚴(yán)重,課內(nèi)知識(shí)鞏固差。這種現(xiàn)象的形成應(yīng)引起本學(xué)期的反思和重視。
三、教學(xué)內(nèi)容:
1、本學(xué)期新課有三個(gè)單元,六篇課文,兩個(gè)專(zhuān)題,一部名著推薦,四個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和誦讀欣賞。每個(gè)單元的讀書(shū)方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2、本學(xué)期全面復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:分冊(cè)復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練。解讀《20xx中考說(shuō)明》是前提。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)。
從課文的學(xué)習(xí)中,了解人與自然的關(guān)系,了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù),提升自己的審美能力和人格魅力。
2、能力目標(biāo)。
掌握閱讀題的審題答題技巧,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫(xiě)作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式,學(xué)習(xí)從不同角度變換寫(xiě)法;學(xué)會(huì)讀書(shū),懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3、情感目標(biāo)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情,培養(yǎng)他們健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。
4、中考目標(biāo)。
學(xué)科平均成績(jī)名列全縣第一,優(yōu)秀率提高20%,及格率達(dá)到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。
二、教學(xué)設(shè)想:
1、宏觀上要活。
要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)用性。
2、微觀上要實(shí)。
就是具體到每節(jié)語(yǔ)文課,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū),深入探討問(wèn)題,進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上,力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語(yǔ)文素養(yǎng),中考取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教學(xué)措施。
1、本學(xué)期時(shí)間緊,任務(wù)重,學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)體差異大,分析摸透學(xué)情,分層次進(jìn)行因材施教,個(gè)別輔導(dǎo)。
2、分析歷年中考試題,研讀《中考說(shuō)明》,摸清考題導(dǎo)向。追蹤中考考點(diǎn)趨向。輔導(dǎo)資料精心篩選。
3、采用整體規(guī)劃教學(xué)法,單元訓(xùn)練法,重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)題回測(cè)法進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。
4、抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力訓(xùn)練,盡心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)、名著導(dǎo)讀訓(xùn)練,重視語(yǔ)文知識(shí)的全面積累。
5、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪身邊事物的習(xí)慣,根據(jù)課文特點(diǎn)安排一些小練筆,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練合適于自己的一種作文風(fēng)格,定期推薦一些美文佳句、名言警句。
6、以課文教學(xué)為陣地,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力,多交給學(xué)生一些閱讀方法和表達(dá)技巧。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,總結(jié)出一些規(guī)律供學(xué)生參考使用。
7、重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累,人手一本積累本,歸類(lèi)收集,隨時(shí)積累提高自己對(duì)語(yǔ)言文字鑒賞的能力。
8、分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,生字詞的辨認(rèn)書(shū)寫(xiě),詩(shī)文背誦默寫(xiě)將是落實(shí)的重點(diǎn)。專(zhuān)題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。套題訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
9、優(yōu)化作業(yè)查、批方式,記錄作業(yè)情況,一日一公布,一周一評(píng)比,做好教學(xué)落實(shí)。
10、全年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一,教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果,整合課件,創(chuàng)新教法,及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十二
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具備基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話和說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2、科學(xué)開(kāi)展總復(fù)習(xí),幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識(shí)整理成系統(tǒng),大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),力爭(zhēng)在中考中取得好成績(jī)。
二、教材分析。
本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:
1、完成新課:上期趕進(jìn)度,已將九年級(jí)下期的課程完成了三個(gè)多單元,剩下一個(gè)小說(shuō)單元,一個(gè)散文單元,一個(gè)戲劇和影視文學(xué)單元。
2、中考復(fù)習(xí):本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市20__年的《中考精典》為藍(lán)本,今年的《中考精典?語(yǔ)文》包括以下幾部分:語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫(xiě)作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。
三、學(xué)生情況分析。
本班屬于二類(lèi)普通班。通過(guò)上期的教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文基本功較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不愿動(dòng)腦筋,不愛(ài)發(fā)問(wèn)、答問(wèn),做筆記要督促,抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。部分學(xué)生還有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
四、辦法與措施。
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,改變枯燥的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多采用討論式的教學(xué)方法,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
3、精心備課,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和測(cè)試題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),及時(shí)批改學(xué)生作業(yè),從嚴(yán)要求學(xué)生的作業(yè)。
4、積極參加教研活動(dòng),學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法。
五、進(jìn)度安排。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十三
1.通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品,理解多種音樂(lè)要素(音階、旋律、節(jié)奏等)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,了解不同地域的風(fēng)土文化。
2.能夠?yàn)椤读小げ祭实住贰恫ǖ住に估e和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的律動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn)。
2.根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的旋律。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
把教室分四個(gè)區(qū),分別布置成因紐特人(愛(ài)斯基摩人)區(qū)、歐洲后裔區(qū)、印第安人區(qū)、美國(guó)的非洲黑人區(qū)。
同學(xué)們分成四個(gè)組,坐在四個(gè)區(qū),代表本區(qū)的人民。上課回答問(wèn)題時(shí),以組計(jì)分,本組員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加10分,最后高分組取勝。
師:同學(xué)們,歡迎來(lái)到北美洲!我是你們的導(dǎo)游。下面有請(qǐng)每個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)(每個(gè)小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上),并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn)。
生1:我是因紐特人,來(lái)自格林蘭島東部,大家都喜歡叫我愛(ài)斯基摩人,我們熱愛(ài)唱歌,喜歡以歌會(huì)友,結(jié)兄弟。
生2:我是歐洲后裔,來(lái)自魁北克市北部,我們能歌善舞,經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈,用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛。
生3:我是印第安人,是美國(guó)土著居民,居住在美國(guó)保留地上,繼續(xù)傳承著自己的文化、宗教和圖騰等。
生4:我是美國(guó)的非洲黑人,我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初,作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的,在北美洲社會(huì)的新環(huán)境下,我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格,這些音樂(lè)形式、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂(lè)壇,比如:黑人靈歌、福音歌、布魯斯、爵士樂(lè)等等,怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!
二、分別介紹四首音樂(lè)作品。
連貫聆聽(tīng)四首作品。
生:分小組,聽(tīng)音樂(lè),寫(xiě)答案。
正確答案:(印第安)、(歐洲后裔)、(因紐特)、(非洲黑人)師:宣布正確答案,給答對(duì)的組加分。
學(xué)生聆聽(tīng)《歌唱伙伴》音頻。
師:《歌唱伙伴》是愛(ài)斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?
生:歌唱競(jìng)賽、以唱歌結(jié)交朋友、是一種歌唱交流活動(dòng)上演唱的。
師:同學(xué)們理解得非常對(duì)!如果村里來(lái)了外村的訪問(wèn)者,村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴。成為伙伴的二人一起來(lái)到稱(chēng)為卡幾格的禮儀小屋,聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì)。首先,兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌,教會(huì)自己的妻子,讓她們記住。訪問(wèn)者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí),他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓,一邊打鼓一邊跳舞。結(jié)束后,把鼓拿給對(duì)方的男人,由他的妻子歌唱,該男人也一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱交流。從此以后,這二人就成了義兄弟,在各種情況下互相幫助。
師:了解了因紐特人的以歌會(huì)友,下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情。播放《列·布朗底》音頻。
師:《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們?cè)谑裁辞闆r下演唱的歌曲?
生:經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲,而且是載歌載舞,用手風(fēng)琴伴奏。
師:同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們,咱們既然來(lái)到了這里,就要入鄉(xiāng)隨俗,現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋?lái)吧!
生:在座位的行間里大家跟著音樂(lè)模仿的舞蹈動(dòng)作,也可隨節(jié)奏一拍一動(dòng),根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)自編簡(jiǎn)單的律動(dòng)。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂(lè)創(chuàng)造力。
師:跳了歡快的舞蹈,咱們告別了熱情的歐洲后裔人民,現(xiàn)在咱們?cè)摰侥膬喝チ?播放《儀式歌》音頻。
師:《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?
生:印第安人,是在歌舞競(jìng)賽會(huì)開(kāi)始時(shí)表演的。
師:同學(xué)們體會(huì)得非常到位!
師:欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》,接下來(lái),我們進(jìn)入最后一站。播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻。
生:主要以下半身的動(dòng)作來(lái)舞蹈,舞蹈者用腳的步法、手打拍子以掌握節(jié)奏。
師:他們的舞蹈難嗎?
師:咱們也分組編個(gè)舞蹈吧!以組為單位,每組創(chuàng)編一個(gè)8拍動(dòng)作,這一個(gè)8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型,你們要充分發(fā)揮想象,可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn),把它們組合起來(lái),并且動(dòng)作要協(xié)調(diào),看哪個(gè)組編得最好。
生:分組創(chuàng)編動(dòng)作,并展示。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們一起欣賞了四個(gè)風(fēng)格不同的作品,初步理解了多種音樂(lè)風(fēng)格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,并了解不同地域的風(fēng)土文化。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂(lè)。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十四
1.知識(shí)與技能:培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力,體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。
2、過(guò)程與方法:合作探究,自主閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美,學(xué)做具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
2.理解意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]。
誦讀、聯(lián)想、賞析、探究。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨,古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用筆贊美它:。
好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------。
天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界,今天我們?cè)賮?lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說(shuō)》,看看他又賦予了雨什么樣的情致。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物,抓住事物特征的描寫(xiě)方法。
2.學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷,以造福于人為自己的幸福的精神。
三、作者及寫(xiě)作背景。
2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。
當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó),一切都開(kāi)始顯露生機(jī),正如春雨降臨大地,萬(wàn)物復(fù)蘇。
四、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,初步感知。
(一)、你遇到哪些生字詞?出示課件,解決字詞。
圃()錮()滯()。
嚷()蓑()笠()。
膏()聳()。
喑啞()()襁褓()()。
(二)、概括各部分內(nèi)容。
1、春雨到來(lái)之前的序幕。
2、春雨到來(lái)。(自述,擬人化描繪。)。
3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。
4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。
5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。
6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。
7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。
9、雨交代它最終的歸宿。
五、再讀每節(jié),探究各節(jié)重難點(diǎn)。
1、怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義?
明確:“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái).
2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?
比喻、擬人;形象生動(dòng)、溫柔可親,像愛(ài)的使者。
輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。
3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)。
4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?
春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物,她希望人們能與它親近。
5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?
號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。
6、第六節(jié)雨自述了什么,作用是什么?
雨自述自己兒時(shí)的來(lái)歷,給小朋友以親切之感。
抒發(fā)作者對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。之情。
8、第八節(jié)大地指什么?為什么說(shuō)“只要你們笑,大地的希望就有了”
大地指新的世界。未來(lái)是孩子們的,只要孩子們始終保持快樂(lè)的童心,積極向上,新的世界就有希望了。
9、賞析第九節(jié)。
寫(xiě)春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活,為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;。
“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”。
六、小結(jié)。
“雨”說(shuō)她來(lái)了;她是溫柔親切的愛(ài)的使者;她,靜悄悄地走來(lái),孩子們不要拒絕她的來(lái)到;她,來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?!坝辍闭f(shuō)她來(lái)了,就不再回去,當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑,她快樂(lè)地安息。
中心:表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。
(二)、寫(xiě)作特色。
1、大量采用擬人手法,借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望,這是最突出的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然,給人以溫柔可親之感,便于兒童閱讀和接受。
3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切,充滿童真童趣。
七、動(dòng)筆練習(xí)。
(一)1、在春天,除了柳條兒、小燕子外,還有很多事物都在笑啊,試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩(shī)吧。
見(jiàn)了我笑啊。
1、桃花見(jiàn)了我笑紅了臉頰啊。
2、石榴見(jiàn)了我笑破了肚皮啊。
3、小溪見(jiàn)了我笑亮了嗓子啊。
(二)副標(biāo)題起什么作用?
散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫(xiě)作緣由為多。
《雨說(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說(shuō)”的對(duì)象:中國(guó)兒童;概括了內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.
(三)課后練習(xí)p9。
1、寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天,給孩子帶來(lái)快樂(lè),讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
2、“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”,充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。
(四)本詩(shī)運(yùn)用的擬人修辭手法的好處。
這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛(ài)的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十五
在初一和初二兩年的語(yǔ)文教學(xué)中,由于自己采用新課程理念,認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),潛心進(jìn)行教學(xué)改革,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),閱讀寫(xiě)作能力有了很大的提高,在歷次語(yǔ)文考試中取得了明顯的進(jìn)步。但學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)參差不齊,一少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)與背誦能力相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好,因缺少尖子生,導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀率不高。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢(shì),要想在明年的中考中取得較好成績(jī),難度很大。
今年,學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段,由于學(xué)科的增加,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,壓力的加大,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少,除課堂時(shí)間外,學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),需要教者多下功夫。對(duì)這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想的學(xué)生,有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高,自己有信心,也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù),力爭(zhēng)在20__中考中取得理想的成績(jī)。
二、教材分析。
九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主,安排了一個(gè)單元的議論文,繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊,即:閱讀、寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄,有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文,其中教讀課文13篇,自讀課文12篇,共分為六個(gè)單元,每個(gè)單元一個(gè)主題。
三、教學(xué)目標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)變化較大,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的,從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”,變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。要認(rèn)真研究課標(biāo),明確教學(xué)目的,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。要以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的編輯意圖,理清教材的文化內(nèi)涵,擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問(wèn)題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真,實(shí)施集體備課,集思廣益,總攬全局,教師在備課是要充分利用教材留下的空間,恰當(dāng)把握教材的量和度,面向全體,對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握,理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,自行設(shè)計(jì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)中考新題型,設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文,掌握分析文章的閱讀技巧,重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
五、重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視,并提出了非常具體的要求。因此,要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué),每周安排一節(jié)閱讀課,除此之外,每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文,以拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生積累,提高閱讀能力。
六、加強(qiáng)作文指導(dǎo),提高作文能力。訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話,要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,創(chuàng)作激情作文;作文評(píng)改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué),針對(duì)中考作文要求,進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,側(cè)重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng),講究文面,講究寫(xiě)作的形式的包裝。擴(kuò)大一類(lèi)文比重,減少四類(lèi)文。
七、精選訓(xùn)練材料,明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選,認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。
八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷,教師慎重選擇試卷,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡,力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。
二、教學(xué)要求。
本學(xué)期我將以新課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),繼續(xù)深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。
1.備課。
在備課上改變以往先看教參書(shū)、教案書(shū)再備課的方法,而采用“三備”,即教師不看教參教案書(shū)面對(duì)教材先自行備課,教學(xué)設(shè)計(jì)理出頭緒后同,再對(duì)照教參書(shū)、教案書(shū)找出設(shè)計(jì)中的漏洞修改教學(xué)方案;上完課后再次修改教學(xué)方案。在備課中我還將增加“教學(xué)預(yù)設(shè)”一環(huán)節(jié),針對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題,課堂中可能出現(xiàn)的意外情況都要做到預(yù)設(shè),教師心中要有應(yīng)急方案。在備課中我要努力做到不僅備知識(shí)、備方法、還要備學(xué)生。
2.上課。
在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問(wèn)”的方式,取而代之的是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。以往忽略了朗讀教學(xué),本學(xué)期我將給予學(xué)生大量閱讀時(shí),在充分閱讀的基礎(chǔ)上再思考問(wèn)題上。以往課文中品味揣摩課文重點(diǎn)詞句被我放在課堂教學(xué)中的次要地位,本學(xué)期我將引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)有所得。在文言文教學(xué)上教學(xué)上繼續(xù)采用學(xué)生朗讀、學(xué)生自主翻譯、學(xué)生拓展擴(kuò)寫(xiě)、學(xué)生自主評(píng)議等方式授課?,F(xiàn)代文教學(xué)將摒棄“串講”的授課方式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)、教師啟發(fā)引導(dǎo)、教師在此基礎(chǔ)上提出深層次問(wèn)題,學(xué)生自我心得體會(huì)等方式授課。
3.作業(yè)。
在布置作業(yè)上,將摒棄“一刀切”統(tǒng)一性作業(yè),將分層次分類(lèi)布置作業(yè),對(duì)于c、d類(lèi)學(xué)生作業(yè)降低難度,只要求完成生字詞注意釋義和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題,對(duì)于a、b類(lèi)學(xué)生則加大作業(yè)難度,如拓展性寫(xiě)作訓(xùn)練,口語(yǔ)交際訓(xùn)練等。對(duì)于練習(xí)冊(cè),則選取有價(jià)值的習(xí)題來(lái)做,不布置重復(fù)性的“機(jī)械性”作業(yè)。
4.考試。
本學(xué)期考試,除學(xué)校統(tǒng)一布置的月考、期中、期末考試外,我還將不定期出題測(cè)試。如學(xué)完一篇重點(diǎn)課文,我將出一些相應(yīng)中考題來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式、授課方式、授課進(jìn)度等。
(一)關(guān)于閱讀:
1、開(kāi)放閱讀,盡快學(xué)完統(tǒng)編教材,力爭(zhēng)在上學(xué)期完成教學(xué),將課外閱讀引入課堂。多方尋找,挑選資料,用好資料,不做無(wú)用功,講效率,講實(shí)效。
2、課堂盡量少講,加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。生字詞有作業(yè),會(huì)注音、默寫(xiě)。
3、關(guān)于語(yǔ)感培養(yǎng)的設(shè)想:
a.誦讀吟詠,感知語(yǔ)言神妙。b.揣摩品味,領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。
c.探究規(guī)律,把握語(yǔ)言理趣。d.強(qiáng)化實(shí)踐,增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十六
知識(shí)與技能:
1、了解故事情節(jié)。
2、培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法:
1、了解文中景物描寫(xiě)的特色和作用。
2、把握、品味楊志的性格特征。
3、自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)楊志自身性格上的缺陷與他失敗的關(guān)系,認(rèn)識(shí)“人和”的重要。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、把握、分析楊志的性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、研讀文本,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)“天氣熱”的?寫(xiě)“天氣熱”有何作用?
(學(xué)生閱讀文本,找出有關(guān)的語(yǔ)句,討論交流)。
明確:直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合。間接描寫(xiě):以涼襯熱。
鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。沒(méi)有“天氣熱”,就沒(méi)有后面的故事。
二、感知課文內(nèi)容,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
問(wèn):吳用等人“智”表現(xiàn)在哪里?從小說(shuō)中的哪些內(nèi)容可以看出他們的“智”?
(學(xué)生閱讀課文,概括、歸納、討論。)。
明確:智用天時(shí):六月初四正午天氣炎熱。
智用地利:黃泥岡松樹(shù)林,擋住視線,便于行事。
假扮客商。
買(mǎi)酒喝,引誘對(duì)方。
巧妙下藥,麻倒對(duì)方。
問(wèn):楊志是一個(gè)有著豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)的人,他的“智”又表現(xiàn)在哪里?
(學(xué)生閱讀課文,概括、歸納、討論。)。
明確:假扮行商客人。
改變行走時(shí)間。
逼軍士趕路,減少中途休息。
審察棗販,警惕賣(mài)酒販子。
酒不多喝。
問(wèn):吳用等人的“智”與楊志的“智”有何關(guān)系?
明確:用揚(yáng)志的“智”襯托吳用等人的“智”。
問(wèn):根據(jù)課文的內(nèi)容,概括楊志的性格特征。
明確:精明、謹(jǐn)慎,江湖經(jīng)驗(yàn)豐富,剛愎自用,粗暴,不善于處理內(nèi)部關(guān)系。
問(wèn):分析揚(yáng)志失敗的原因。
明確:內(nèi)部原因,不團(tuán)結(jié)、矛盾重重。(這與楊志的性格有關(guān),最后,楊志已經(jīng)失去了隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),成了一個(gè)孤家寡人。)。
外部原因:吳用等人棋高一招。
三、體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙。
明確:設(shè)置懸念,吸引讀者。
四、深入研究讀文本,質(zhì)疑探究。
問(wèn):吳用等人的計(jì)謀及實(shí)施的過(guò)程中有沒(méi)有破綻?
(學(xué)生用“挑刺”的眼光閱讀課文,力圖找出“破綻”,并與同學(xué)交流、討論。)。
明確:有三處“破綻”。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十七
1、知識(shí)與技能:分析語(yǔ)言材料,梳理信息,表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練,能夠合作交流自己的思想。
2、過(guò)程與方法:處理材料,歸納分析,討論交流。
3、情感與態(tài)度:內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí),正確的人才觀。
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理,感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。
問(wèn)題探究,合作交流。
略
一、導(dǎo)入:曹操《觀滄海》中句子:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
心胸開(kāi)闊,吞吐宇宙,雄才偉略,霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)……。
二、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá):
1、師:上一節(jié)課,我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來(lái)已久的,請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后,寫(xiě)曹操心理及行為反應(yīng)的句子,并簡(jiǎn)要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書(shū)七個(gè)事件。
2、生:分組討論交流,并表述,教師板書(shū)記錄。
3、師:歸納小結(jié)。(在劫難逃)。
三、人物形象分析。
1、師:有人認(rèn)為小說(shuō)節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明,認(rèn)為他們(教師幻燈展示)。
曹操:楊修:
不知你是否有同樣的`認(rèn)識(shí),請(qǐng)梳理課文信息,作出評(píng)價(jià)。
2、生:處理課文語(yǔ)言材料,探究思考,交流表述。
3、教師小結(jié):曹操(陰險(xiǎn)狡詐,一代奸雄);楊修(才思過(guò)人,恃才放曠)。
四、擴(kuò)展延伸,情感態(tài)度表達(dá)。
辯題一:是誰(shuí)殺死了楊修?曹操,楊修?
師:對(duì)于課文中楊修之死,歷來(lái)就有不同見(jiàn)解,有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操,有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。
請(qǐng)兩組同學(xué),分別就課文情節(jié)事實(shí),有理有據(jù),展開(kāi)辯論。
生:稍作研討,輪流展開(kāi)辨駁……。
師小結(jié):對(duì)辯論作出評(píng)判,歸結(jié)“世間萬(wàn)物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理)。
辯題二:說(shuō)說(shuō)你的人才觀?
師:曹操怒殺楊修,畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾,曹操怒殺楊修后,強(qiáng)令進(jìn)軍,結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃,同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄,真是“賠了夫人又折兵”,不該不該!
而楊修才思敏捷,卻因恃才放曠,疏于理法,落得個(gè)英年早逝,真可謂“一失足,千古恨”,遺憾遺憾!
請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì),如果你是曹操,你將怎樣使用人才;如果你是楊修,怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
生:交流表達(dá)。
師:不管怎么說(shuō),楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),現(xiàn)展示給大家,請(qǐng)大家在課后玩味。在未來(lái)的生活里一路走好。
生:齊讀對(duì)聯(lián)。
五、教師小結(jié)后下課注:板書(shū)略教學(xué)流程略。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
教學(xué)設(shè)想。
1.兩課時(shí)。
2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)方法。
1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。
教學(xué)難點(diǎn):兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備。
1.第一課時(shí)前,能夠有感情的朗讀本詩(shī),能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶,有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生情況,布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.第一課時(shí)前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩(shī)人、詩(shī)作的資料,找背景音樂(lè)。進(jìn)行朗讀,理清詩(shī)作中的字詞,讀通全詩(shī),能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái)。
2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫,為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
教學(xué)設(shè)想:
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。
濟(jì)慈(1795-1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響??上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
四、整體把握;。
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、設(shè)計(jì)問(wèn)題:
1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討,教師明確:
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
盛夏--蟈蟈的樂(lè)音。
大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)。
嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。
2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡,從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
六.深情朗誦。
七.拓展創(chuàng)新。
1、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作,課處再閱讀幾首在班里交流。
2、模仿課文,仿寫(xiě)幾句詩(shī)句,抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。
第二課時(shí)夜。
課文簡(jiǎn)介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
教學(xué)設(shè)想:這首詩(shī)意境非常美,對(duì)學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。)教師資料助讀:
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中_。
二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。
第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。
第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)。
靜謐、美麗。
第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì):
結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、用自己的話,描繪所寫(xiě)的夜景。
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
教師明確:
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
五.本課總結(jié)。
本詩(shī)是自讀課文,與此單元其他詩(shī)歌不同,是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?!断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。
2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系自己平時(shí)的觀察,感受陽(yáng)光的美麗和頑皮,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:組織學(xué)生觀察春天的陽(yáng)光,看看陽(yáng)光灑滿大地時(shí),是一幅怎樣的景象。
學(xué)生:制作生字卡片;找找或畫(huà)一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,揭示課題。
1.教師問(wèn):小朋友,你見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光嗎?有什么感覺(jué)?
2.學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、自讀課文,感知大意。
1.標(biāo)出課文的自然段,借助拼音讀通課文。
2.再讀課文,想想課文講了什么,或讀了課文你知道了什么。
三、自主識(shí)字,交流評(píng)議。
1.借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字,把難讀的字音多讀幾遍,不理解的字詞做上記號(hào)。
2.交流學(xué)習(xí)生字的情況,互相提醒,讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方,一般問(wèn)題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長(zhǎng)句子,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。
3.識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。
四、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感。
1.朗讀喜歡的句子,體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問(wèn)題。(如:為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩?陽(yáng)光是怎樣頑皮的?)。
2.指導(dǎo)朗讀,讀好課文第二、三、四自然段的句子,體會(huì)陽(yáng)光的可愛(ài)和頑皮。
3.教師范讀,學(xué)生想象,進(jìn)一步體會(huì)情感,并有感情地朗讀。
五、感情朗讀,拓展認(rèn)識(shí)。
1.男、女學(xué)生比賽朗讀課文。
2.想一想:陽(yáng)光還會(huì)去哪里?畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一兩句話,給畫(huà)面配話。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇二
這篇文章是議論文單元的第一課,采用魯迅先生的駁論文作品,拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上,學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文,了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn),可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn),對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析。
魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn)。其難度在于,一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn),他們理解起來(lái)比較困難。另一方面,魯迅先生的雜文作品,虛實(shí)結(jié)合,褒貶結(jié)合,語(yǔ)言風(fēng)格犀利,學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以,理解本篇駁論文就更有難度了。因此,講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解駁論文的特點(diǎn)。
2.結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
3.感受魯迅先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立民族自信心和自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解個(gè)別語(yǔ)句的深刻含義。
2.學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
1.時(shí)代背景賞析語(yǔ)句。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚(yáng)相結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)環(huán)節(jié)一:課文導(dǎo)入。
教師引導(dǎo):大家都知道魯迅先生,有一部的雜文集,名字為《且介亭雜文》,大家知道這部作品的名字是怎么得來(lái)的嗎?這還得從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說(shuō)起。
學(xué)生活動(dòng):交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹,了解名字的由來(lái)。
(二)環(huán)節(jié)二:解讀題目。
教師引導(dǎo):《中國(guó)人失掉自信力了嗎》題目讀起來(lái)是什么語(yǔ)氣?題目有什么內(nèi)涵?
學(xué)生活動(dòng):嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語(yǔ)氣并討論標(biāo)題的內(nèi)涵。
(三)環(huán)節(jié)三:尋找觀點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):小組討論,總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點(diǎn)。
(四)環(huán)節(jié)四:研究駁論方式。
教師引導(dǎo):批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí),可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程,證明以上。
兩者為錯(cuò)誤的,進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
學(xué)生活動(dòng):方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”,但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的,所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。
(五)環(huán)節(jié)五:分析語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):分析第一段三個(gè)“事實(shí)”,在排列順序上有什么講究?
學(xué)生活動(dòng):由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián),到求神拜佛,是由此及彼,由。
實(shí)到虛的過(guò)程。
第二課時(shí)。
(一)環(huán)節(jié)一:區(qū)分含義。
教師引導(dǎo):“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學(xué)生活動(dòng):自信力指信自己;他信力,即信別人,比如“國(guó)聯(lián)”;自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),又不自立自強(qiáng),反而去求神拜佛,信神靈。
(二)環(huán)節(jié)二:明確觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo):作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么?
學(xué)生活動(dòng):分析、討論,找出作者主張的觀點(diǎn)。
(三)環(huán)節(jié)三:賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái)。
自哪里?
學(xué)生活動(dòng):可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談,他們的自信來(lái)自于信仰及憂國(guó)憂民的。
責(zé)任感。
(四)環(huán)節(jié)四:舉例印證。
教師活動(dòng):分別舉例說(shuō)出歷苦干、硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法的人。這組排。
比講究順序么?
學(xué)生活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生舉出各類(lèi)人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。
(五)環(huán)節(jié)五:賞析詞句。
教師活動(dòng):“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學(xué)生活動(dòng):分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。
(六)環(huán)節(jié)六:總結(jié)梳理。
教師活動(dòng):總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生活動(dòng):分析、體會(huì)。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇三
1、《曹劌論戰(zhàn)》本文選自《左傳·莊公十年》?!蹲髠鳌芬卜Q(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是我國(guó)較早的一本編年體史學(xué)著作和文學(xué)著作,相傳為左丘明所著。是根據(jù)魯史寫(xiě)的我國(guó)第一部編年體通史。本文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程,重點(diǎn)是寫(xiě)戰(zhàn)前曹劌對(duì)備戰(zhàn)條件的評(píng)論和之獄,雖不能察,必以情”。同時(shí)在作戰(zhàn)時(shí)還必須正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù),把握進(jìn)軍時(shí)機(jī)(彼竭我盈時(shí))和追擊時(shí)機(jī)(轍亂旗靡時(shí))本文緊扣“論戰(zhàn)”,以莊公的“鄙”襯托出曹劌的“遠(yuǎn)謀”,剪裁精當(dāng),詳略得當(dāng),對(duì)曹劌的言論寫(xiě)得詳細(xì),而戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方的搏殺寫(xiě)得極略。
3、《孟子二章》:《魚(yú)我所欲也》選自《孟子?告子下》,文章運(yùn)用多種論證方法即比喻論證,舉例論證,正反對(duì)比論證,有力地證明了“義”的存在,證明“舍生取義”這一中心論點(diǎn),文中點(diǎn)明中心論點(diǎn)的句子是“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也”。《生于憂患,死于安樂(lè)》選自《孟子?告子下》,文章采取層層推理的論證方法,闡明了人才要在困境中造就和人處困境能激發(fā)斗志,國(guó)無(wú)憂患易遭滅亡的道理。
4、《愚公移山》,列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人,道家代表人物之一。有人認(rèn)為今本《列子》是東晉人張湛搜集有關(guān)的古代資料編寫(xiě)而成,里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。文章是運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)塑造愚公這一形象,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。
復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志,修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
6、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者杜甫,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。歌,能唱的詩(shī),古代詩(shī)歌的一種體裁。本文通過(guò)敘寫(xiě)茅屋被秋風(fēng)所破的生活情景,表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟和憂國(guó)憂民的情感。
7、誦讀欣賞。
《觀滄?!罚哼@是一首樂(lè)府詩(shī),是曹操樂(lè)府組詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的一章,全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。前兩句敘事,總領(lǐng)全文;中間十句寫(xiě)景,虛實(shí)結(jié)合;后兩句小結(jié),點(diǎn)明題旨。名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!北揪浯竽懣鋸?,想象豐富,描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。蘇軾《江城子密州出獵》:詞的上闋寫(xiě)出獵場(chǎng)面,極其壯觀,使人有親臨其境之感,下闋向朝廷請(qǐng)戰(zhàn),殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志躍然紙上。“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”作者拿魏尚自比,希望朝廷重用他,讓他有機(jī)會(huì)再展宏圖,為國(guó)立功。“會(huì)挽.....射天狼”,明確地把目標(biāo)指向不斷侵?jǐn)_宋朝西、北邊境的遼和西夏,把作者的愛(ài)國(guó)思想和豪情壯志抒寫(xiě)得淋漓盡致。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇四
九年級(jí)是學(xué)校的窗口,是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期。為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)交一份滿意的答卷,這是擺在每一位九年級(jí)教師面前的課題。為此,新學(xué)期伊始,認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語(yǔ)文教學(xué)的得與失,借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法,特制定九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃如下:
一、學(xué)情分析。
九年級(jí)(12)(13)班,從整體來(lái)看,部分學(xué)生身上好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成,語(yǔ)文的綜合能力較高,但仍有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。根據(jù)上學(xué)期成績(jī)看出,學(xué)生基礎(chǔ)較差:優(yōu)生太少,普遍書(shū)寫(xiě)差,作文水平低,朗讀及口頭表達(dá)能力不高。部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣,有一定的基礎(chǔ),上課愿意積極參與,但大部分人比較懶散,沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度,上課不用心,對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度??陬^表達(dá)能力和寫(xiě)作能力均比較差。從多年經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科,尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。
二、教材分析。
九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主,仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí),文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元,詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題,小說(shuō)單元以少年生活為主題,古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn),編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題,進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.人文性。這套教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊(cè)教材在選文、練習(xí)等編排上,努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中對(duì)自由和平等的呼吁;《孤獨(dú)之旅》中對(duì)少年成長(zhǎng)的關(guān)注:《應(yīng)有格物致知精神)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審視;《陳涉世家》對(duì)暴政的反抗等等,都具有強(qiáng)烈的人文精神。
2.多樣性。由于讀者的成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同,對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同,閱讀文學(xué)作品的過(guò)程,也就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過(guò)程。因此,對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性,是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中,也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí),避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對(duì)《故鄉(xiāng)》主題的分析,對(duì)《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)價(jià),對(duì)《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件,在教學(xué)中要予以重視。
3.探究性。進(jìn)入初三階段,學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展,思維水平也得到一定的提高,個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以,教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究,逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無(wú)論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),都需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西,探究深層次的問(wèn)題。如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問(wèn)題的思考;《智取生辰綱》中對(duì)敘述角度的研究;《詞五首》中“酒”在古代詩(shī)歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力,而不是單方面地訓(xùn)練某些語(yǔ)文技巧。
4.開(kāi)放性。開(kāi)放性的含義是溝通教材內(nèi)外,課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外,使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展,使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn),并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,比前四冊(cè)更加注重教材的開(kāi)放性.尤其是在研討與練習(xí)中,幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對(duì)當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個(gè)》對(duì)學(xué)生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式,讓學(xué)生開(kāi)闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對(duì)生活》《青春隨想》《金錢(qián),共同面對(duì)的話題》等,都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn),形成良好的個(gè)性和觀念。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇五
陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死;等死,死國(guó)可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無(wú)罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛(ài)士卒,楚人憐之?;蛞詾樗?,或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者?!眳菑V以為然。
召令徒屬曰:“公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。藉第令毋斬,而戍死者固十六七。且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰:“敬受命?!蹦嗽p稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕,從民欲也。袒右,稱(chēng)大楚。為壇而盟,祭以尉首。陳勝自立為將軍,吳廣為都尉。
桃花源記。
陶淵明。
晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃木驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?!?BR> 既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志遂迷。不復(fù)得路。
與朱元思書(shū)。
吳均。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
岳陽(yáng)樓記。
范仲淹。
慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇六
(一)三維目標(biāo):側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力,繼續(xù)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
1.知識(shí)與能力:理解詩(shī)人的思想情感,品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異,品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧;掌握演講辭和書(shū)信的寫(xiě)法。了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn),掌握閱讀分析小說(shuō)的方法。學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系,掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話小說(shuō)要領(lǐng)。積累文言詞語(yǔ),培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞詩(shī)歌,喚起學(xué)生的想象和情感。增強(qiáng)自主朗讀,學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法。通過(guò)閱讀小說(shuō),理解作者寫(xiě)作意圖和作品本身。激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣,掌握閱讀議論文的方法,養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析,感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。通過(guò)熟讀背誦課文,弄清基本含義,品味精彩文句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受詩(shī)歌的自然美景,體味詩(shī)情意,感悟人生真善美。感受人類(lèi)精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。在欣賞作品中,領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。讓學(xué)生明白,只有具創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,才能成為有用人才,才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn),獲取審美的享受。要?dú)v史地看問(wèn)題,從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強(qiáng)不息。
二、教學(xué)措施。
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2.努力改進(jìn)課堂教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,突出啟發(fā)式和討論式,的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生多讀多講,老師盡量少講精講,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
3.閱讀教學(xué),重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.作文教學(xué),加強(qiáng)指導(dǎo),靈活批改,鼓勵(lì)學(xué)生互批共批,以改促寫(xiě),有效提高作文水平。
5.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。利用課外做好扶優(yōu)抓差,力爭(zhēng)整體提高。
6.優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
7.嘗試課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。
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蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇七
1、《雪》:選取自魯迅《野草集》。本文是一篇散文詩(shī),主體是兩幅雪景。一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景,一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。一南一北兩幅雪景,包含著多種因素的對(duì)比:前者滋潤(rùn)美艷,后者冰冷堅(jiān)硬;前者相互粘結(jié),后者如粉如沙;前者蘊(yùn)含著春溫,后者抗擊著嚴(yán)寒;前者在晴日下自會(huì)逐漸消釋?zhuān)笳咴谇缣炖锱畈貖^飛.....兩種雪的對(duì)比給人啟示:雪的兩種形象,成為詩(shī)人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的他的隱喻。詩(shī)作抒寫(xiě)的既是對(duì)理想中溫暖和美好事物的向往和追求,更是對(duì)現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的力和光的贊頌,顯示了作者在黑暗中渴望光明,在嚴(yán)寒中向往溫暖,雖身處孤獨(dú)而永不頹喪的偉大品格和毫不退怯的戰(zhàn)斗精神。
2、《雪四人談》:。
《王蒙:讀雪需要聯(lián)想》。王蒙,當(dāng)代作家。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》。《黃蓓佳:靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》。黃蓓佳,當(dāng)代作家。
《斯妤:簡(jiǎn)潔精純的雪》。斯妤,當(dāng)代作家。
《李允經(jīng):雪的獨(dú)特之處》。李允經(jīng),北京魯迅博物館研究員。
3、誦讀欣賞《延安紡車(chē)抒情》節(jié)選自《記一輛紡車(chē)》。吳伯簫,作家。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇八
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說(shuō)》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)潤(rùn)如油膏。
05、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂(lè)群斷章取義不二法門(mén)言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書(shū)兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無(wú)與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨(dú)之旅》。
厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠(chéng)意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請(qǐng)命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請(qǐng)班師譖害惑亂對(duì)答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩(shī)》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無(wú)心挖心搜膽精血誠(chéng)聚。
學(xué)好語(yǔ)文的方法有哪些。
1.大量閱讀。
博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一,甚至可以說(shuō),閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。
初中畢業(yè)生,如果能背誦150首古今詩(shī)詞,25首白話詩(shī)歌,40篇精美的文言散文(每篇三五百字),10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字),200多條古今中外格言警句。那么,他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。
3.勤寫(xiě)日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力,思考能力,分析辨別能力,增強(qiáng)孩子的自我約束力,提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力,更重要的,是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
4.開(kāi)闊眼界。
要孩子懂得:課堂小天地,天地大課堂。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的,生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂.。
5.寫(xiě)好作文。
作文是需要靈性的,是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力,世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視,例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始,寫(xiě)作就是孩子們的必修課,到博士畢業(yè)都是如此。
6.重視語(yǔ)文課本,學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)的正確方法。
雖然從初中開(kāi)始,語(yǔ)文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān),但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不能因?yàn)榭荚嚊](méi)有直接考到就認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)沒(méi)有用處了!
7.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課技巧。
如何聽(tīng)語(yǔ)文課?此話一出,很快就會(huì)有人說(shuō),“語(yǔ)文課有什么好聽(tīng)的,從小學(xué)到高中,語(yǔ)文都是老一套,讀課文,學(xué)字詞,分析課文結(jié)構(gòu),歸納中心思想,總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。不聽(tīng)課,照樣能學(xué)會(huì)?!辈诲e(cuò),在眾多科目中,語(yǔ)文好學(xué),但要學(xué)好卻不易,還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。
8.強(qiáng)積累:有詩(shī)書(shū),有成竹。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿,模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證,當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累,在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”,形成“興奮灶”,這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運(yùn)用這些“范式”,模仿著“說(shuō)”,模仿著“寫(xiě)”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。這樣,就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感,就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。
9.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
思維是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先要善于提問(wèn),思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此,最好的思考方式是多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
10.專(zhuān)心聽(tīng)課。
除了認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解外,還應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě),圈出書(shū)中的圈子,記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),注意老師的講課思路和要點(diǎn),積極思考。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
1、多閱讀有益的書(shū)籍。博覽群書(shū),多閱讀有益的好書(shū),閱讀一定要強(qiáng)化,持之以恒,培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正,課堂專(zhuān)心聽(tīng)課,課后溫故知新。
2、基礎(chǔ)知識(shí)方面:拼音、語(yǔ)音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩(shī)詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識(shí),要牢記。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ),也是提高語(yǔ)文成績(jī)的根基。課堂專(zhuān)心聽(tīng)課,課后溫故知新,要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。
3、成語(yǔ)使用方面。正確使用成語(yǔ)是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分,對(duì)成語(yǔ)使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目,因此全面正確的掌握成語(yǔ)誤用,顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來(lái)辨析。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.積累常用的文言詞語(yǔ)。了解《莊子》及莊子生平、思想。
2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說(shuō)理的妙處,把握故事的主旨。
3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教。
育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。
教學(xué)重點(diǎn):1.2.
教學(xué)難點(diǎn):理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭(zhēng)鳴,聚徒講義,著書(shū)立說(shuō),遂有蔚為大觀的諸子散文?!墩撜Z(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。
二.作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹:
莊子:名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱(chēng)“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無(wú)為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一?!肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢(shì)壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。
解題:惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相。相,名詞作動(dòng)詞,做宰相。
三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)。
多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照,并思考譯錯(cuò)的地方。
四、交流展示----析人物形象、品寫(xiě)作特色、悟人生哲理。
1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。
2、惠子對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)有何反應(yīng)?
惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。
3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?
他沒(méi)有躲,沒(méi)有逃,沒(méi)有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個(gè)鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。
4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?
文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?
5、分析人物形象(惠子見(jiàn)利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。
6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫(xiě)法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)。
7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?
要有高潔的志趣、淡泊名利。
要珍惜友情,不要見(jiàn)利忘義。
做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。
五、閱讀拓展。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十
本學(xué)科計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想:
1、以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說(shuō)明》為指導(dǎo),緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、體現(xiàn)學(xué)校教研思想,積極改進(jìn)并實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式。
3、立足教情學(xué)情,和其他學(xué)科通力合作,有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科培尖推中補(bǔ)差,全面提高教學(xué)成績(jī)。
二、學(xué)情教情:
本屆初三學(xué)生基礎(chǔ)不怎么扎實(shí),一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺,重理輕文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃,學(xué)科成績(jī)差;一部分學(xué)生不注重學(xué)科知識(shí)積累,知識(shí)面窄,思維呆板,學(xué)法單一,學(xué)科成績(jī)滯步不前;一部分學(xué)生學(xué)業(yè)底子不錯(cuò),但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,作業(yè)不耐心,讀書(shū)缺乏思考,敷衍了事,盲目自信。從上學(xué)期期末考試成績(jī)看來(lái),優(yōu)秀率雖有提高,但仍需要繼續(xù)奮進(jìn)。及格人數(shù)下降,急需要找對(duì)癥結(jié),迎頭趕上。表現(xiàn)最為突出的就是課內(nèi)閱讀丟分嚴(yán)重,課內(nèi)知識(shí)鞏固差。這種現(xiàn)象的形成應(yīng)引起本學(xué)期的反思和重視。
三、教學(xué)內(nèi)容:
1、本學(xué)期新課有三個(gè)單元,六篇課文,兩個(gè)專(zhuān)題,一部名著推薦,四個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和誦讀欣賞。每個(gè)單元的讀書(shū)方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2、本學(xué)期全面復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:分冊(cè)復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練。解讀《20xx中考說(shuō)明》是前提。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)。
從課文的學(xué)習(xí)中,了解人與自然的關(guān)系,了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù),提升自己的審美能力和人格魅力。
2、能力目標(biāo)。
掌握閱讀題的審題答題技巧,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫(xiě)作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式,學(xué)習(xí)從不同角度變換寫(xiě)法;學(xué)會(huì)讀書(shū),懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3、情感目標(biāo)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情,培養(yǎng)他們健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。
4、中考目標(biāo)。
學(xué)科平均成績(jī)名列全縣第一,優(yōu)秀率提高20%,及格率達(dá)到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。
二、教學(xué)設(shè)想:
1、宏觀上要活。
要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)用性。
2、微觀上要實(shí)。
就是具體到每節(jié)語(yǔ)文課,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū),深入探討問(wèn)題,進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上,力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語(yǔ)文素養(yǎng),中考取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教學(xué)措施。
1、本學(xué)期時(shí)間緊,任務(wù)重,學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)體差異大,分析摸透學(xué)情,分層次進(jìn)行因材施教,個(gè)別輔導(dǎo)。
2、分析歷年中考試題,研讀《中考說(shuō)明》,摸清考題導(dǎo)向。追蹤中考考點(diǎn)趨向。輔導(dǎo)資料精心篩選。
3、采用整體規(guī)劃教學(xué)法,單元訓(xùn)練法,重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)題回測(cè)法進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。
4、抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力訓(xùn)練,盡心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)、名著導(dǎo)讀訓(xùn)練,重視語(yǔ)文知識(shí)的全面積累。
5、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪身邊事物的習(xí)慣,根據(jù)課文特點(diǎn)安排一些小練筆,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練合適于自己的一種作文風(fēng)格,定期推薦一些美文佳句、名言警句。
6、以課文教學(xué)為陣地,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力,多交給學(xué)生一些閱讀方法和表達(dá)技巧。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,總結(jié)出一些規(guī)律供學(xué)生參考使用。
7、重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累,人手一本積累本,歸類(lèi)收集,隨時(shí)積累提高自己對(duì)語(yǔ)言文字鑒賞的能力。
8、分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺,生字詞的辨認(rèn)書(shū)寫(xiě),詩(shī)文背誦默寫(xiě)將是落實(shí)的重點(diǎn)。專(zhuān)題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。套題訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
9、優(yōu)化作業(yè)查、批方式,記錄作業(yè)情況,一日一公布,一周一評(píng)比,做好教學(xué)落實(shí)。
10、全年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一,教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果,整合課件,創(chuàng)新教法,及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十二
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具備基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話和說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2、科學(xué)開(kāi)展總復(fù)習(xí),幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識(shí)整理成系統(tǒng),大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),力爭(zhēng)在中考中取得好成績(jī)。
二、教材分析。
本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:
1、完成新課:上期趕進(jìn)度,已將九年級(jí)下期的課程完成了三個(gè)多單元,剩下一個(gè)小說(shuō)單元,一個(gè)散文單元,一個(gè)戲劇和影視文學(xué)單元。
2、中考復(fù)習(xí):本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市20__年的《中考精典》為藍(lán)本,今年的《中考精典?語(yǔ)文》包括以下幾部分:語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫(xiě)作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。
三、學(xué)生情況分析。
本班屬于二類(lèi)普通班。通過(guò)上期的教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文基本功較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不愿動(dòng)腦筋,不愛(ài)發(fā)問(wèn)、答問(wèn),做筆記要督促,抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。部分學(xué)生還有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
四、辦法與措施。
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,改變枯燥的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多采用討論式的教學(xué)方法,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
3、精心備課,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和測(cè)試題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),及時(shí)批改學(xué)生作業(yè),從嚴(yán)要求學(xué)生的作業(yè)。
4、積極參加教研活動(dòng),學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法。
五、進(jìn)度安排。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十三
1.通過(guò)欣賞四個(gè)風(fēng)格不同的作品,理解多種音樂(lè)要素(音階、旋律、節(jié)奏等)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,了解不同地域的風(fēng)土文化。
2.能夠?yàn)椤读小げ祭实住贰恫ǖ住に估e和弗拉德弗德》兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的律動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.啟發(fā)學(xué)生從音階、旋律、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂(lè)特點(diǎn)。
2.根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂(lè)情境、節(jié)奏、樂(lè)句的旋律。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
把教室分四個(gè)區(qū),分別布置成因紐特人(愛(ài)斯基摩人)區(qū)、歐洲后裔區(qū)、印第安人區(qū)、美國(guó)的非洲黑人區(qū)。
同學(xué)們分成四個(gè)組,坐在四個(gè)區(qū),代表本區(qū)的人民。上課回答問(wèn)題時(shí),以組計(jì)分,本組員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加10分,最后高分組取勝。
師:同學(xué)們,歡迎來(lái)到北美洲!我是你們的導(dǎo)游。下面有請(qǐng)每個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)(每個(gè)小組選一名同學(xué))在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽(標(biāo)在本區(qū)所在位置上),并介紹一下本區(qū)的特點(diǎn)。
生1:我是因紐特人,來(lái)自格林蘭島東部,大家都喜歡叫我愛(ài)斯基摩人,我們熱愛(ài)唱歌,喜歡以歌會(huì)友,結(jié)兄弟。
生2:我是歐洲后裔,來(lái)自魁北克市北部,我們能歌善舞,經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中跳起歡快的舞蹈,用我們特有的演奏按鈕式手風(fēng)琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛。
生3:我是印第安人,是美國(guó)土著居民,居住在美國(guó)保留地上,繼續(xù)傳承著自己的文化、宗教和圖騰等。
生4:我是美國(guó)的非洲黑人,我們是17世紀(jì)初到19世紀(jì)初,作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的,在北美洲社會(huì)的新環(huán)境下,我們獨(dú)創(chuàng)了自己的藝術(shù)表演風(fēng)格,這些音樂(lè)形式、體裁風(fēng)靡了當(dāng)今的流行樂(lè)壇,比如:黑人靈歌、福音歌、布魯斯、爵士樂(lè)等等,怎么樣?都是當(dāng)今流行的主流呢!
二、分別介紹四首音樂(lè)作品。
連貫聆聽(tīng)四首作品。
生:分小組,聽(tīng)音樂(lè),寫(xiě)答案。
正確答案:(印第安)、(歐洲后裔)、(因紐特)、(非洲黑人)師:宣布正確答案,給答對(duì)的組加分。
學(xué)生聆聽(tīng)《歌唱伙伴》音頻。
師:《歌唱伙伴》是愛(ài)斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲?
生:歌唱競(jìng)賽、以唱歌結(jié)交朋友、是一種歌唱交流活動(dòng)上演唱的。
師:同學(xué)們理解得非常對(duì)!如果村里來(lái)了外村的訪問(wèn)者,村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴。成為伙伴的二人一起來(lái)到稱(chēng)為卡幾格的禮儀小屋,聚集在這里的村民都觀看他們二人為結(jié)成歌唱伙伴而舉行的演唱會(huì)。首先,兩個(gè)人各自創(chuàng)作新歌,教會(huì)自己的妻子,讓她們記住。訪問(wèn)者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時(shí),他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓,一邊打鼓一邊跳舞。結(jié)束后,把鼓拿給對(duì)方的男人,由他的妻子歌唱,該男人也一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱交流。從此以后,這二人就成了義兄弟,在各種情況下互相幫助。
師:了解了因紐特人的以歌會(huì)友,下面我們?nèi)タ笨吮辈靠纯茨抢锏娘L(fēng)土人情。播放《列·布朗底》音頻。
師:《列·布朗底》是這些歐洲后裔的人們?cè)谑裁辞闆r下演唱的歌曲?
生:經(jīng)常在晚飯后的團(tuán)聚中演奏該曲,而且是載歌載舞,用手風(fēng)琴伴奏。
師:同學(xué)們觀看得非常認(rèn)真!看看這些熱情又和睦的人們,咱們既然來(lái)到了這里,就要入鄉(xiāng)隨俗,現(xiàn)在咱們也跟著當(dāng)?shù)厝颂饋?lái)吧!
生:在座位的行間里大家跟著音樂(lè)模仿的舞蹈動(dòng)作,也可隨節(jié)奏一拍一動(dòng),根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)自編簡(jiǎn)單的律動(dòng)。從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的模仿能力及音樂(lè)創(chuàng)造力。
師:跳了歡快的舞蹈,咱們告別了熱情的歐洲后裔人民,現(xiàn)在咱們?cè)摰侥膬喝チ?播放《儀式歌》音頻。
師:《儀式歌》是什么民族在什么情況下演唱的歌曲?
生:印第安人,是在歌舞競(jìng)賽會(huì)開(kāi)始時(shí)表演的。
師:同學(xué)們體會(huì)得非常到位!
師:欣賞了印第安土著居民的《儀式歌》,接下來(lái),我們進(jìn)入最后一站。播放《波底·斯拉賓和弗拉德弗德》音頻。
生:主要以下半身的動(dòng)作來(lái)舞蹈,舞蹈者用腳的步法、手打拍子以掌握節(jié)奏。
師:他們的舞蹈難嗎?
師:咱們也分組編個(gè)舞蹈吧!以組為單位,每組創(chuàng)編一個(gè)8拍動(dòng)作,這一個(gè)8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型,你們要充分發(fā)揮想象,可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點(diǎn),把它們組合起來(lái),并且動(dòng)作要協(xié)調(diào),看哪個(gè)組編得最好。
生:分組創(chuàng)編動(dòng)作,并展示。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們一起欣賞了四個(gè)風(fēng)格不同的作品,初步理解了多種音樂(lè)風(fēng)格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風(fēng)格,并了解不同地域的風(fēng)土文化。希望課后同學(xué)們多了解一些關(guān)于這方面的音樂(lè)。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十四
1.知識(shí)與技能:培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力,體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。
2、過(guò)程與方法:合作探究,自主閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美,學(xué)做具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
2.理解意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]。
誦讀、聯(lián)想、賞析、探究。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨,古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用筆贊美它:。
好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------。
天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界,今天我們?cè)賮?lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說(shuō)》,看看他又賦予了雨什么樣的情致。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物,抓住事物特征的描寫(xiě)方法。
2.學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷,以造福于人為自己的幸福的精神。
三、作者及寫(xiě)作背景。
2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。
當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó),一切都開(kāi)始顯露生機(jī),正如春雨降臨大地,萬(wàn)物復(fù)蘇。
四、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,初步感知。
(一)、你遇到哪些生字詞?出示課件,解決字詞。
圃()錮()滯()。
嚷()蓑()笠()。
膏()聳()。
喑啞()()襁褓()()。
(二)、概括各部分內(nèi)容。
1、春雨到來(lái)之前的序幕。
2、春雨到來(lái)。(自述,擬人化描繪。)。
3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。
4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。
5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。
6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。
7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。
9、雨交代它最終的歸宿。
五、再讀每節(jié),探究各節(jié)重難點(diǎn)。
1、怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義?
明確:“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái).
2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?
比喻、擬人;形象生動(dòng)、溫柔可親,像愛(ài)的使者。
輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。
3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)。
4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?
春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物,她希望人們能與它親近。
5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?
號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。
6、第六節(jié)雨自述了什么,作用是什么?
雨自述自己兒時(shí)的來(lái)歷,給小朋友以親切之感。
抒發(fā)作者對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。之情。
8、第八節(jié)大地指什么?為什么說(shuō)“只要你們笑,大地的希望就有了”
大地指新的世界。未來(lái)是孩子們的,只要孩子們始終保持快樂(lè)的童心,積極向上,新的世界就有希望了。
9、賞析第九節(jié)。
寫(xiě)春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活,為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;。
“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”。
六、小結(jié)。
“雨”說(shuō)她來(lái)了;她是溫柔親切的愛(ài)的使者;她,靜悄悄地走來(lái),孩子們不要拒絕她的來(lái)到;她,來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?!坝辍闭f(shuō)她來(lái)了,就不再回去,當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑,她快樂(lè)地安息。
中心:表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。
(二)、寫(xiě)作特色。
1、大量采用擬人手法,借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望,這是最突出的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然,給人以溫柔可親之感,便于兒童閱讀和接受。
3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切,充滿童真童趣。
七、動(dòng)筆練習(xí)。
(一)1、在春天,除了柳條兒、小燕子外,還有很多事物都在笑啊,試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩(shī)吧。
見(jiàn)了我笑啊。
1、桃花見(jiàn)了我笑紅了臉頰啊。
2、石榴見(jiàn)了我笑破了肚皮啊。
3、小溪見(jiàn)了我笑亮了嗓子啊。
(二)副標(biāo)題起什么作用?
散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫(xiě)作緣由為多。
《雨說(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說(shuō)”的對(duì)象:中國(guó)兒童;概括了內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.
(三)課后練習(xí)p9。
1、寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天,給孩子帶來(lái)快樂(lè),讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
2、“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”,充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。
(四)本詩(shī)運(yùn)用的擬人修辭手法的好處。
這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛(ài)的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十五
在初一和初二兩年的語(yǔ)文教學(xué)中,由于自己采用新課程理念,認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),潛心進(jìn)行教學(xué)改革,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),閱讀寫(xiě)作能力有了很大的提高,在歷次語(yǔ)文考試中取得了明顯的進(jìn)步。但學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)參差不齊,一少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)與背誦能力相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好,因缺少尖子生,導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀率不高。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢(shì),要想在明年的中考中取得較好成績(jī),難度很大。
今年,學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段,由于學(xué)科的增加,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,壓力的加大,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少,除課堂時(shí)間外,學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),需要教者多下功夫。對(duì)這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想的學(xué)生,有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高,自己有信心,也有能力在最后這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù),力爭(zhēng)在20__中考中取得理想的成績(jī)。
二、教材分析。
九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主,安排了一個(gè)單元的議論文,繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊,即:閱讀、寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄,有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文,其中教讀課文13篇,自讀課文12篇,共分為六個(gè)單元,每個(gè)單元一個(gè)主題。
三、教學(xué)目標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)變化較大,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的,從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”,變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。要認(rèn)真研究課標(biāo),明確教學(xué)目的,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。要以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的編輯意圖,理清教材的文化內(nèi)涵,擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問(wèn)題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真,實(shí)施集體備課,集思廣益,總攬全局,教師在備課是要充分利用教材留下的空間,恰當(dāng)把握教材的量和度,面向全體,對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握,理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,自行設(shè)計(jì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)中考新題型,設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文,掌握分析文章的閱讀技巧,重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
五、重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視,并提出了非常具體的要求。因此,要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué),每周安排一節(jié)閱讀課,除此之外,每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文,以拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生積累,提高閱讀能力。
六、加強(qiáng)作文指導(dǎo),提高作文能力。訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話,要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,創(chuàng)作激情作文;作文評(píng)改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué),針對(duì)中考作文要求,進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,側(cè)重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng),講究文面,講究寫(xiě)作的形式的包裝。擴(kuò)大一類(lèi)文比重,減少四類(lèi)文。
七、精選訓(xùn)練材料,明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選,認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。
八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷,教師慎重選擇試卷,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡,力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。
二、教學(xué)要求。
本學(xué)期我將以新課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),繼續(xù)深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。
1.備課。
在備課上改變以往先看教參書(shū)、教案書(shū)再備課的方法,而采用“三備”,即教師不看教參教案書(shū)面對(duì)教材先自行備課,教學(xué)設(shè)計(jì)理出頭緒后同,再對(duì)照教參書(shū)、教案書(shū)找出設(shè)計(jì)中的漏洞修改教學(xué)方案;上完課后再次修改教學(xué)方案。在備課中我還將增加“教學(xué)預(yù)設(shè)”一環(huán)節(jié),針對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題,課堂中可能出現(xiàn)的意外情況都要做到預(yù)設(shè),教師心中要有應(yīng)急方案。在備課中我要努力做到不僅備知識(shí)、備方法、還要備學(xué)生。
2.上課。
在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問(wèn)”的方式,取而代之的是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。以往忽略了朗讀教學(xué),本學(xué)期我將給予學(xué)生大量閱讀時(shí),在充分閱讀的基礎(chǔ)上再思考問(wèn)題上。以往課文中品味揣摩課文重點(diǎn)詞句被我放在課堂教學(xué)中的次要地位,本學(xué)期我將引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)有所得。在文言文教學(xué)上教學(xué)上繼續(xù)采用學(xué)生朗讀、學(xué)生自主翻譯、學(xué)生拓展擴(kuò)寫(xiě)、學(xué)生自主評(píng)議等方式授課?,F(xiàn)代文教學(xué)將摒棄“串講”的授課方式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)、教師啟發(fā)引導(dǎo)、教師在此基礎(chǔ)上提出深層次問(wèn)題,學(xué)生自我心得體會(huì)等方式授課。
3.作業(yè)。
在布置作業(yè)上,將摒棄“一刀切”統(tǒng)一性作業(yè),將分層次分類(lèi)布置作業(yè),對(duì)于c、d類(lèi)學(xué)生作業(yè)降低難度,只要求完成生字詞注意釋義和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題,對(duì)于a、b類(lèi)學(xué)生則加大作業(yè)難度,如拓展性寫(xiě)作訓(xùn)練,口語(yǔ)交際訓(xùn)練等。對(duì)于練習(xí)冊(cè),則選取有價(jià)值的習(xí)題來(lái)做,不布置重復(fù)性的“機(jī)械性”作業(yè)。
4.考試。
本學(xué)期考試,除學(xué)校統(tǒng)一布置的月考、期中、期末考試外,我還將不定期出題測(cè)試。如學(xué)完一篇重點(diǎn)課文,我將出一些相應(yīng)中考題來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式、授課方式、授課進(jìn)度等。
(一)關(guān)于閱讀:
1、開(kāi)放閱讀,盡快學(xué)完統(tǒng)編教材,力爭(zhēng)在上學(xué)期完成教學(xué),將課外閱讀引入課堂。多方尋找,挑選資料,用好資料,不做無(wú)用功,講效率,講實(shí)效。
2、課堂盡量少講,加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。生字詞有作業(yè),會(huì)注音、默寫(xiě)。
3、關(guān)于語(yǔ)感培養(yǎng)的設(shè)想:
a.誦讀吟詠,感知語(yǔ)言神妙。b.揣摩品味,領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。
c.探究規(guī)律,把握語(yǔ)言理趣。d.強(qiáng)化實(shí)踐,增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十六
知識(shí)與技能:
1、了解故事情節(jié)。
2、培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法:
1、了解文中景物描寫(xiě)的特色和作用。
2、把握、品味楊志的性格特征。
3、自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)楊志自身性格上的缺陷與他失敗的關(guān)系,認(rèn)識(shí)“人和”的重要。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、把握、分析楊志的性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、研讀文本,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)“天氣熱”的?寫(xiě)“天氣熱”有何作用?
(學(xué)生閱讀文本,找出有關(guān)的語(yǔ)句,討論交流)。
明確:直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合。間接描寫(xiě):以涼襯熱。
鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。沒(méi)有“天氣熱”,就沒(méi)有后面的故事。
二、感知課文內(nèi)容,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
問(wèn):吳用等人“智”表現(xiàn)在哪里?從小說(shuō)中的哪些內(nèi)容可以看出他們的“智”?
(學(xué)生閱讀課文,概括、歸納、討論。)。
明確:智用天時(shí):六月初四正午天氣炎熱。
智用地利:黃泥岡松樹(shù)林,擋住視線,便于行事。
假扮客商。
買(mǎi)酒喝,引誘對(duì)方。
巧妙下藥,麻倒對(duì)方。
問(wèn):楊志是一個(gè)有著豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)的人,他的“智”又表現(xiàn)在哪里?
(學(xué)生閱讀課文,概括、歸納、討論。)。
明確:假扮行商客人。
改變行走時(shí)間。
逼軍士趕路,減少中途休息。
審察棗販,警惕賣(mài)酒販子。
酒不多喝。
問(wèn):吳用等人的“智”與楊志的“智”有何關(guān)系?
明確:用揚(yáng)志的“智”襯托吳用等人的“智”。
問(wèn):根據(jù)課文的內(nèi)容,概括楊志的性格特征。
明確:精明、謹(jǐn)慎,江湖經(jīng)驗(yàn)豐富,剛愎自用,粗暴,不善于處理內(nèi)部關(guān)系。
問(wèn):分析揚(yáng)志失敗的原因。
明確:內(nèi)部原因,不團(tuán)結(jié)、矛盾重重。(這與楊志的性格有關(guān),最后,楊志已經(jīng)失去了隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),成了一個(gè)孤家寡人。)。
外部原因:吳用等人棋高一招。
三、體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙。
明確:設(shè)置懸念,吸引讀者。
四、深入研究讀文本,質(zhì)疑探究。
問(wèn):吳用等人的計(jì)謀及實(shí)施的過(guò)程中有沒(méi)有破綻?
(學(xué)生用“挑刺”的眼光閱讀課文,力圖找出“破綻”,并與同學(xué)交流、討論。)。
明確:有三處“破綻”。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十七
1、知識(shí)與技能:分析語(yǔ)言材料,梳理信息,表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練,能夠合作交流自己的思想。
2、過(guò)程與方法:處理材料,歸納分析,討論交流。
3、情感與態(tài)度:內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí),正確的人才觀。
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理,感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。
問(wèn)題探究,合作交流。
略
一、導(dǎo)入:曹操《觀滄海》中句子:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
心胸開(kāi)闊,吞吐宇宙,雄才偉略,霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)……。
二、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá):
1、師:上一節(jié)課,我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來(lái)已久的,請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后,寫(xiě)曹操心理及行為反應(yīng)的句子,并簡(jiǎn)要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書(shū)七個(gè)事件。
2、生:分組討論交流,并表述,教師板書(shū)記錄。
3、師:歸納小結(jié)。(在劫難逃)。
三、人物形象分析。
1、師:有人認(rèn)為小說(shuō)節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明,認(rèn)為他們(教師幻燈展示)。
曹操:楊修:
不知你是否有同樣的`認(rèn)識(shí),請(qǐng)梳理課文信息,作出評(píng)價(jià)。
2、生:處理課文語(yǔ)言材料,探究思考,交流表述。
3、教師小結(jié):曹操(陰險(xiǎn)狡詐,一代奸雄);楊修(才思過(guò)人,恃才放曠)。
四、擴(kuò)展延伸,情感態(tài)度表達(dá)。
辯題一:是誰(shuí)殺死了楊修?曹操,楊修?
師:對(duì)于課文中楊修之死,歷來(lái)就有不同見(jiàn)解,有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操,有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。
請(qǐng)兩組同學(xué),分別就課文情節(jié)事實(shí),有理有據(jù),展開(kāi)辯論。
生:稍作研討,輪流展開(kāi)辨駁……。
師小結(jié):對(duì)辯論作出評(píng)判,歸結(jié)“世間萬(wàn)物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理)。
辯題二:說(shuō)說(shuō)你的人才觀?
師:曹操怒殺楊修,畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾,曹操怒殺楊修后,強(qiáng)令進(jìn)軍,結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃,同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄,真是“賠了夫人又折兵”,不該不該!
而楊修才思敏捷,卻因恃才放曠,疏于理法,落得個(gè)英年早逝,真可謂“一失足,千古恨”,遺憾遺憾!
請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì),如果你是曹操,你將怎樣使用人才;如果你是楊修,怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
生:交流表達(dá)。
師:不管怎么說(shuō),楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián),現(xiàn)展示給大家,請(qǐng)大家在課后玩味。在未來(lái)的生活里一路走好。
生:齊讀對(duì)聯(lián)。
五、教師小結(jié)后下課注:板書(shū)略教學(xué)流程略。
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
教學(xué)設(shè)想。
1.兩課時(shí)。
2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)方法。
1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等。
3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。
教學(xué)難點(diǎn):兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備。
1.第一課時(shí)前,能夠有感情的朗讀本詩(shī),能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶,有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生情況,布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.第一課時(shí)前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩(shī)人、詩(shī)作的資料,找背景音樂(lè)。進(jìn)行朗讀,理清詩(shī)作中的字詞,讀通全詩(shī),能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái)。
2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫,為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
教學(xué)設(shè)想:
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。
濟(jì)慈(1795-1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響??上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
四、整體把握;。
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、設(shè)計(jì)問(wèn)題:
1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討,教師明確:
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
盛夏--蟈蟈的樂(lè)音。
大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)。
嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。
2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡,從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
六.深情朗誦。
七.拓展創(chuàng)新。
1、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作,課處再閱讀幾首在班里交流。
2、模仿課文,仿寫(xiě)幾句詩(shī)句,抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。
第二課時(shí)夜。
課文簡(jiǎn)介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
教學(xué)設(shè)想:這首詩(shī)意境非常美,對(duì)學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。)教師資料助讀:
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中_。
二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。
第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐。
第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)。
靜謐、美麗。
第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì):
結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、用自己的話,描繪所寫(xiě)的夜景。
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
教師明確:
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
五.本課總結(jié)。
本詩(shī)是自讀課文,與此單元其他詩(shī)歌不同,是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?!断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。
2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?