人與自然和諧共生是可持續(xù)發(fā)展的重要理念，我們應(yīng)該踐行綠色生活。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注事實(shí)和數(shù)據(jù)，盡量客觀地進(jìn)行分析和評價(jià)，避免主觀臆斷?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大作家的小老師說課稿篇一
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)非常可愛的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），寫臨別時(shí)蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識到對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙遜，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對話為主，簡短的`對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對話中體會(huì)內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物對話中體會(huì)的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
（二）檢測預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
1.我們在已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測一下同學(xué)們對生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預(yù)料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識謙虛教書。
作家自夸驚喜訪問。
糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個(gè)多音字。標(biāo)注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯(cuò)誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡介，找同學(xué)簡介。（這時(shí)候?qū)W生會(huì)說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個(gè)問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
2.小組匯報(bào)交流（適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)）。
3.臨別時(shí)，蕭伯納對小姑娘說了什么呢？請同學(xué)們快速找一找。他說這番話時(shí)心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個(gè)什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答?！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f明了什么？
6.你覺得這是個(gè)怎樣的小姑娘，應(yīng)該怎樣讀？
7.一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽。
2.完成《資源與評價(jià)》相應(yīng)習(xí)題。
大作家的小老師說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》。《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師，從行動(dòng)上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、懂得自己的成長離不開老師的勞動(dòng)。
（2）、形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
（3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識和理解教師對自己成長的作用。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活，了解老師的工作目的。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計(jì)《老師教育我成長》一課中根據(jù)教學(xué)需要，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會(huì)到了老師為學(xué)生的付出，增進(jìn)了學(xué)生對老師的敬佩與尊重之情。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過程及帶來的教學(xué)效果。
（一）、激趣學(xué)習(xí)，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片，讓他們來猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對他們的了解有多少？今天，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長》。一個(gè)激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
（二）、指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：認(rèn)識老師和尊重老師。在學(xué)生了解老師的過程中，我設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)。課堂體驗(yàn)5分鐘：體驗(yàn)老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會(huì)組員學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)新生字，并和他們聽寫、批改，改錯(cuò)。模擬體驗(yàn)后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發(fā)他們對老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體驗(yàn)的結(jié)果。
本環(huán)節(jié)的兩個(gè)內(nèi)容，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的，課堂中，會(huì)給學(xué)生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生也在體驗(yàn)中獲得了情感的熏陶，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。
（三）、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚(yáng)的樂曲、我提出這樣的問題，你們應(yīng)該怎樣對待我們的老師？通過學(xué)生回答，引出學(xué)生從言行上對老師的理解與尊重。
在這個(gè)過程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們在行為上尊重老師，深化了教學(xué)目標(biāo)。
大作家的小老師說課稿篇三
《大作家的小老師》是小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生存細(xì)節(jié)，樂成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言筆墨的感悟人物形象并對學(xué)生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級的孩子明白起來有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學(xué)情闡發(fā)并憑據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我訂定以下教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的.時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點(diǎn)展開對課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識到他謙虛嚴(yán)于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個(gè)關(guān)鍵學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸。
這個(gè)單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名流優(yōu)美的風(fēng)致。
大作家的小老師說課稿篇四
知識技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義。
過程方法：
4．通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
6．從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識淵博，但從不自滿。他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學(xué)生說：“我不如你，他你可以做我的老師??！”
孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項(xiàng)橐tuo，7歲！
孔子對學(xué)生們說：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師?。『髞砜鬃永@道而行。
聽了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生交流）。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們來認(rèn)識一位著名的作家，同學(xué)們，請看這個(gè)”家”字有幾個(gè)意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個(gè)選項(xiàng)？
生：（2）。
師：對，從事文學(xué)創(chuàng)作有相當(dāng)成就的人就叫作家。
今天，我們就來認(rèn)識一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書。
大作家一定見多識廣，不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書[。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補(bǔ)板書。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問。
學(xué)生提問：大作家是誰？
（暢所欲言）標(biāo)上問號。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們提出的問題非常好，學(xué)貴有疑，讓我們帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由讀書）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個(gè)問題--大作家是誰？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？把找到的句子讀出來。
生：蕭伯納是英國著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，對蕭伯納有哪些了解？（學(xué)生介紹）。
教師補(bǔ)充：
蕭伯納，英國人，從小就愛好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來。（齊讀）。
（二）解決第二個(gè)問題--小老師是誰？
過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰呀？
生：小老師是一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書。
莫斯科當(dāng)時(shí)是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書。
2、朗讀回答。
誰在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了誰？
3、請讀讀課文，找找描寫這個(gè)小姑娘外貌特點(diǎn)的句子。
找到了嗎？你來讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
4、你覺得她是一個(gè)怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學(xué)生交流。
師：讀出來。
評價(jià)：真是個(gè)漂亮的孩子。
5、你覺得呢？
生：可愛。
師：哪里看出的？讀出來。
評價(jià)：真可愛呀？
出示圖片：你看，的確很可愛，就像你一樣可愛，我們一起來讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來介紹介紹這位可愛的小姑娘嗎？
指名說。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會(huì)到了什么呀？
生：小女孩的確非常可愛，不然蕭伯納不會(huì)和她玩這么久。
8、你來讀讀這句側(cè)面描寫娜塔莎可愛的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你也感受到了蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？
生：愿意和一個(gè)小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)會(huì)正側(cè)面描寫突出人物特點(diǎn)的寫作方法。
11、讓我們一起再來認(rèn)識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個(gè)問題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個(gè)小女孩作老師呢？讀書百遍，其義自見，就請同學(xué)們再次讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
生：在臨走時(shí)……小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師。
生：因?yàn)樾∨W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理。
2、請同學(xué)們讀讀這段臨別時(shí)的話，說說蕭伯納說話時(shí)心里是怎么想的？
出示：
臨別時(shí)，蕭伯納對小女孩說：”別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
生：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會(huì)。
出示：驚喜萬分。
指名讀：你來讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬分：非常。
誰來讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評價(jià)（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說話時(shí)預(yù)先料想的。
出示：預(yù)料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會(huì)看到小女孩怎樣的激動(dòng)情景？
生：高興地跳起來。
……。
可能會(huì)去告訴媽媽。
出示詞語：告訴。
指名讀。
小女孩會(huì)告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動(dòng)作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺得怎么樣？
生：很有風(fēng)度……。
師：做做動(dòng)作，讀出他的語氣，自己先練練。
誰來展示大文豪的風(fēng)采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預(yù)想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個(gè)字也說明這個(gè)意思。
生：竟。
小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到？
生：”請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 9、讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來讀。
你覺得呢？
生：可愛。
你來讀。
師：她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說？
生：覺得自己和蕭伯納師是平等的。
評價(jià)：某家觀點(diǎn)，能把這種語氣讀出來嗎？
生：和大作家開玩笑。
評價(jià)：某家觀點(diǎn)，也不錯(cuò)。[。
生：她覺得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)娜塔莎，你們的觀點(diǎn)，都合理。
師：這真是一個(gè)聰明，可愛，大膽的小姑娘，讓我們一起來讀好小女孩的話語。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來，但是心里想的，要讀得輕一點(diǎn)）。
評價(jià)：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了？
生：小姑娘的話。
出示：意識（指名讀，齊讀）。
12、你覺得蕭伯納是一個(gè)驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時(shí)才說出自己的身份，在最后，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個(gè)驕傲的人，他聽到小女孩的話，一定會(huì)說你這個(gè)小姑娘，怎么可以和大作家這么說話。
生：對自己要求很嚴(yán)格的人。
對自己要求嚴(yán)格，不分年齡，接受別人的意見。
生：嚴(yán)于律己，和善謙虛的人。
生：知錯(cuò)就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動(dòng)，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說的一段話。
師：是啊，一個(gè)人無論取得多大成就，都。
教師板書：不能驕傲。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠心誠意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們再次來讀讀課題。
四、鞏固練習(xí)[。
下面，每個(gè)同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語：蕭科訴豪預(yù)料聯(lián)識觸虛。
12345678910。
（1）預(yù)先的想法是一個(gè)詞？幾號字和幾號字組成的？
預(yù)料。
預(yù)：什么旁？
頁字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預(yù)：表示開頭前。
預(yù)先預(yù)習(xí)預(yù)料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁字旁，予字邊，是個(gè)形聲字。
料：可以表示料想，預(yù)料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬分為之一震。
告訴意識。
出乎預(yù)料感觸。
白白胖胖。
一對大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛。
不能驕傲永遠(yuǎn)謙虛平等相待。
大作家的小老師說課稿篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！埃?BR> 2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）。
（2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分?！保?。
（4）。
小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?。
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?。
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)認(rèn)識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來）。
板書設(shè)計(jì)：
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇六
本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對一個(gè)普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個(gè)特教人員運(yùn)用獨(dú)特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例。可以說是“一曲人性的頌歌”。海倫堅(jiān)忍不拔的意志，莎利文崇高的獻(xiàn)身精神都會(huì)給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細(xì)膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會(huì)給學(xué)生以啟迪。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)的確立。
1、知識目標(biāo)：
把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，能進(jìn)行對比閱讀。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》。
難點(diǎn)：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
（一）學(xué)情分析：
（二）教法設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)方法：
以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對比分析法。
2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部），仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：因?yàn)楸疚淖髡叩纳矸莺芴厥?，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點(diǎn)拔的作用。
（四）教具的選擇。
運(yùn)用poewerpoint顯示作者簡介及教學(xué)目標(biāo)并顯示板書設(shè)計(jì)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡約化，便于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。
1、導(dǎo)（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！@個(gè)盲童是誰？她對老師的感情為何如此強(qiáng)烈，”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡介。
我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。
學(xué)生做模仿游戲，切身體會(huì)角色的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及問題，生帶著問題讀文。
（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。
（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。
3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。（解決教學(xué)重點(diǎn)）。
4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。
5、結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)一這節(jié)課自己的收獲（從情感，寫作借鑒，創(chuàng)新意識等方面入手）并總結(jié)常見的寫教師的方法。
補(bǔ)充說明：時(shí)間安排。
導(dǎo)：5分鐘。
讀：5分鐘。
悟：25分鐘。
賞：5分鐘。
結(jié)：5分鐘。
大作家的小老師說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo):1,以讀為主,入情入境,學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律,體會(huì)其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預(yù)料","為之一震"等詞語.
3,利用插圖,關(guān)鍵語句激發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蕭伯納的謙遜自律。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)復(fù)述課文.
教具準(zhǔn)備:自制課件,自制頭飾.
教學(xué)過程:。
一,回顧復(fù)習(xí)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛極了.
師:課文是怎樣描寫小姑娘的可愛(看插圖突出可愛)。
師:誰來讀出娜塔莎的可愛.(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學(xué)習(xí)第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(為之一震)。
為什么蕭伯納會(huì)為之一震呢。
因?yàn)槌龊跏挷{的預(yù)料.蕭伯納出乎預(yù)料的是什么。
誰來讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒有覺得大作家有什么了不起,也沒覺得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒有覺得低人一等.)從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛,聰明)。
那么,蕭伯納本來是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時(shí)候說這句話的蕭伯納()對小姑娘說,完成填空,按照你填入的詞語,讀讀.
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
4,學(xué)習(xí)第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會(huì)為之一震呢!從為之一震你體會(huì)到了什么。
事后,蕭伯納說了什么話一起來讀讀.注意變色的詞語,誰能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個(gè)人(板書:謙虛知錯(cuò)就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時(shí)的感觸說說你對"她是我的老師"的理解.(提示:誰是你的老師這個(gè)老師教會(huì)了你什么)。
三,復(fù)述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰為什么。
(再帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語.你能運(yùn)用這些小幫手,來復(fù)述課文嗎自己先練習(xí)一下,呆會(huì)請你說.
四,總結(jié)全文。
今天,我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識了謙虛,知錯(cuò)就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛,聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個(gè)深刻的道理,一起來讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來比比誰找得多.或者把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,并告訴他們其中的道理.
板書設(shè)計(jì)。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴(yán)于律己天真,可愛。
平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。
大作家的小老師說課稿篇八
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治?。换鹧劢鹁?；動(dòng)物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會(huì)如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?BR> 1、在開課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會(huì)提出一個(gè)問題吧？可以讓他們再多說幾個(gè)，也許有人就會(huì)提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
大作家的小老師說課稿篇九
老師執(zhí)教的《小茶壺》，是中班的一節(jié)音樂活動(dòng)。這節(jié)課姜老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分展示了全新的教育理念，把活動(dòng)的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以教唱歌曲為主，注重了音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動(dòng)，活動(dòng)中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段,使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習(xí)情緒和氛圍,提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面我就對該課談幾點(diǎn)自己的看法：
要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動(dòng)中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設(shè)計(jì)到提問，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中都處于興奮狀態(tài)，活動(dòng)氣氛活躍，效果較好。
在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ^來，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒。然后把本次活動(dòng)的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動(dòng)，富有童趣，導(dǎo)入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。
（1）充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識”?；顒?dòng)過程緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。
（2）教師自身準(zhǔn)備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動(dòng)的趣味性。
（3）物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)中準(zhǔn)備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心。
姜老師在整個(gè)活動(dòng)過程中,始終能面向全體幼兒,讓所有的幼兒都能參與到音樂活動(dòng)中，很好地體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認(rèn)識茶壺，突破難點(diǎn)樂句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動(dòng)到幼兒間的互動(dòng)、幼兒與聽課老師間的互動(dòng)，都充分體現(xiàn)了全體參與的設(shè)計(jì)理念，簡言之，幼兒在活動(dòng)中都“動(dòng)”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒聽覺的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們在動(dòng)中感受到音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：
1、《小茶壺》這個(gè)題材來自于生活，但又離幼兒的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)在人們的生活都是快節(jié)奏的，喝水都是簡單的茶杯，幾乎無人會(huì)悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認(rèn)識很少，教師應(yīng)該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個(gè)充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)效果會(huì)更好一些。
2、在活動(dòng)的最后，教師讓幼兒展開想像進(jìn)行自由的創(chuàng)造，但是由于教師在前幫助幼兒認(rèn)識茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒沒能很好地打開思路進(jìn)行創(chuàng)造。
3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無的東西。
大作家的小老師說課稿篇十
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
胡老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。
教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，胡老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)?！崩?，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。
大作家的小老師說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、老師這兒有幾個(gè)詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個(gè)外國人名，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說他們的身份嗎？）。
（2）出示一個(gè)字：教（師：教是一個(gè)多音字，你能用兩個(gè)讀音分別組詞嗎？讀第一聲時(shí)，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個(gè)怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）。
l抓住外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)一個(gè)人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時(shí)也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個(gè)討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
（三）釋疑。
1、過渡：這樣一個(gè)可愛的小姑娘會(huì)給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)的對話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時(shí)，蕭伯納______對小姑娘說……）。
l觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個(gè)詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）。
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個(gè)小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺?。（課件出示第三段）。
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學(xué)習(xí)方法?。?BR> （2）這段話中還有哪個(gè)字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個(gè)詞語。
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機(jī)智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個(gè)是世界有名的大文豪，一個(gè)是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣??！同桌之間分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心?！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷{聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個(gè)怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個(gè)道理：（課件出示：“一個(gè)人……永遠(yuǎn)謙虛?！保?。
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會(huì)出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！绷瞬黄鸬娜丝偸悄軌蛑t虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個(gè)“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對她的喜愛！
10、讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說課稿篇十二
我是應(yīng)聘小學(xué)音樂的x號考生。今天我說課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準(zhǔn)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等方面對本課題進(jìn)行闡述。
一、說教材。
首先是我對教材的理解?！侗Ｐl(wèi)黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。
二、說學(xué)情。
作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應(yīng)該對本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來我就來簡單分析一下這一階段時(shí)期學(xué)生的基本情況。
小學(xué)六年級的學(xué)生認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽、直觀演示，開闊學(xué)生的音樂視野，同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，在教唱過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：聆聽學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭場景，學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭精神。
過程與方法：運(yùn)用小組合作的方法，加強(qiáng)對輪唱的認(rèn)識，提高音樂實(shí)踐能力。
知識與技能：了解輪唱及其特點(diǎn)，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn)，完成二聲部輪唱。
五、說教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽法、表現(xiàn)法、合作法，以達(dá)到較好的學(xué)教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)過程為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。
大作家的小老師說課稿篇一
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)非常可愛的小姑娘玩了很久。
第二段（第二至四自然段），寫臨別時(shí)蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識到對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙遜，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對話為主，簡短的`對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對話中體會(huì)內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物對話中體會(huì)的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
（二）檢測預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
1.我們在已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測一下同學(xué)們對生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預(yù)料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識謙虛教書。
作家自夸驚喜訪問。
糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個(gè)多音字。標(biāo)注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯(cuò)誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡介，找同學(xué)簡介。（這時(shí)候?qū)W生會(huì)說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個(gè)問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
2.小組匯報(bào)交流（適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)）。
3.臨別時(shí)，蕭伯納對小姑娘說了什么呢？請同學(xué)們快速找一找。他說這番話時(shí)心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個(gè)什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答?！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f明了什么？
6.你覺得這是個(gè)怎樣的小姑娘，應(yīng)該怎樣讀？
7.一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽。
2.完成《資源與評價(jià)》相應(yīng)習(xí)題。
大作家的小老師說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》。《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師，從行動(dòng)上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、懂得自己的成長離不開老師的勞動(dòng)。
（2）、形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
（3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識和理解教師對自己成長的作用。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活，了解老師的工作目的。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計(jì)《老師教育我成長》一課中根據(jù)教學(xué)需要，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會(huì)到了老師為學(xué)生的付出，增進(jìn)了學(xué)生對老師的敬佩與尊重之情。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過程及帶來的教學(xué)效果。
（一）、激趣學(xué)習(xí)，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片，讓他們來猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對他們的了解有多少？今天，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長》。一個(gè)激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
（二）、指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：認(rèn)識老師和尊重老師。在學(xué)生了解老師的過程中，我設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)。課堂體驗(yàn)5分鐘：體驗(yàn)老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會(huì)組員學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)新生字，并和他們聽寫、批改，改錯(cuò)。模擬體驗(yàn)后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發(fā)他們對老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識體驗(yàn)的結(jié)果。
本環(huán)節(jié)的兩個(gè)內(nèi)容，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的，課堂中，會(huì)給學(xué)生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生也在體驗(yàn)中獲得了情感的熏陶，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。
（三）、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚(yáng)的樂曲、我提出這樣的問題，你們應(yīng)該怎樣對待我們的老師？通過學(xué)生回答，引出學(xué)生從言行上對老師的理解與尊重。
在這個(gè)過程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們在行為上尊重老師，深化了教學(xué)目標(biāo)。
大作家的小老師說課稿篇三
《大作家的小老師》是小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生存細(xì)節(jié)，樂成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言筆墨的感悟人物形象并對學(xué)生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級的孩子明白起來有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學(xué)情闡發(fā)并憑據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我訂定以下教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的.時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點(diǎn)展開對課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識到他謙虛嚴(yán)于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個(gè)關(guān)鍵學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸。
這個(gè)單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名流優(yōu)美的風(fēng)致。
大作家的小老師說課稿篇四
知識技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義。
過程方法：
4．通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
6．從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識淵博，但從不自滿。他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學(xué)生說：“我不如你，他你可以做我的老師??！”
孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項(xiàng)橐tuo，7歲！
孔子對學(xué)生們說：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師?。『髞砜鬃永@道而行。
聽了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生交流）。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們來認(rèn)識一位著名的作家，同學(xué)們，請看這個(gè)”家”字有幾個(gè)意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個(gè)選項(xiàng)？
生：（2）。
師：對，從事文學(xué)創(chuàng)作有相當(dāng)成就的人就叫作家。
今天，我們就來認(rèn)識一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書。
大作家一定見多識廣，不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書[。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補(bǔ)板書。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問。
學(xué)生提問：大作家是誰？
（暢所欲言）標(biāo)上問號。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們提出的問題非常好，學(xué)貴有疑，讓我們帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由讀書）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個(gè)問題--大作家是誰？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？把找到的句子讀出來。
生：蕭伯納是英國著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，對蕭伯納有哪些了解？（學(xué)生介紹）。
教師補(bǔ)充：
蕭伯納，英國人，從小就愛好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來。（齊讀）。
（二）解決第二個(gè)問題--小老師是誰？
過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰呀？
生：小老師是一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書。
莫斯科當(dāng)時(shí)是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書。
2、朗讀回答。
誰在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了誰？
3、請讀讀課文，找找描寫這個(gè)小姑娘外貌特點(diǎn)的句子。
找到了嗎？你來讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
4、你覺得她是一個(gè)怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學(xué)生交流。
師：讀出來。
評價(jià)：真是個(gè)漂亮的孩子。
5、你覺得呢？
生：可愛。
師：哪里看出的？讀出來。
評價(jià)：真可愛呀？
出示圖片：你看，的確很可愛，就像你一樣可愛，我們一起來讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來介紹介紹這位可愛的小姑娘嗎？
指名說。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會(huì)到了什么呀？
生：小女孩的確非常可愛，不然蕭伯納不會(huì)和她玩這么久。
8、你來讀讀這句側(cè)面描寫娜塔莎可愛的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你也感受到了蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？
生：愿意和一個(gè)小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)會(huì)正側(cè)面描寫突出人物特點(diǎn)的寫作方法。
11、讓我們一起再來認(rèn)識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個(gè)問題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個(gè)小女孩作老師呢？讀書百遍，其義自見，就請同學(xué)們再次讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
生：在臨走時(shí)……小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師。
生：因?yàn)樾∨W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理。
2、請同學(xué)們讀讀這段臨別時(shí)的話，說說蕭伯納說話時(shí)心里是怎么想的？
出示：
臨別時(shí)，蕭伯納對小女孩說：”別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
生：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會(huì)。
出示：驚喜萬分。
指名讀：你來讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬分：非常。
誰來讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評價(jià)（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說話時(shí)預(yù)先料想的。
出示：預(yù)料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會(huì)看到小女孩怎樣的激動(dòng)情景？
生：高興地跳起來。
……。
可能會(huì)去告訴媽媽。
出示詞語：告訴。
指名讀。
小女孩會(huì)告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動(dòng)作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺得怎么樣？
生：很有風(fēng)度……。
師：做做動(dòng)作，讀出他的語氣，自己先練練。
誰來展示大文豪的風(fēng)采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預(yù)想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個(gè)字也說明這個(gè)意思。
生：竟。
小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到？
生：”請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 9、讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來讀。
你覺得呢？
生：可愛。
你來讀。
師：她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說？
生：覺得自己和蕭伯納師是平等的。
評價(jià)：某家觀點(diǎn)，能把這種語氣讀出來嗎？
生：和大作家開玩笑。
評價(jià)：某家觀點(diǎn)，也不錯(cuò)。[。
生：她覺得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)娜塔莎，你們的觀點(diǎn)，都合理。
師：這真是一個(gè)聰明，可愛，大膽的小姑娘，讓我們一起來讀好小女孩的話語。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來，但是心里想的，要讀得輕一點(diǎn)）。
評價(jià)：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了？
生：小姑娘的話。
出示：意識（指名讀，齊讀）。
12、你覺得蕭伯納是一個(gè)驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時(shí)才說出自己的身份，在最后，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個(gè)驕傲的人，他聽到小女孩的話，一定會(huì)說你這個(gè)小姑娘，怎么可以和大作家這么說話。
生：對自己要求很嚴(yán)格的人。
對自己要求嚴(yán)格，不分年齡，接受別人的意見。
生：嚴(yán)于律己，和善謙虛的人。
生：知錯(cuò)就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動(dòng)，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說的一段話。
師：是啊，一個(gè)人無論取得多大成就，都。
教師板書：不能驕傲。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠心誠意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們再次來讀讀課題。
四、鞏固練習(xí)[。
下面，每個(gè)同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語：蕭科訴豪預(yù)料聯(lián)識觸虛。
12345678910。
（1）預(yù)先的想法是一個(gè)詞？幾號字和幾號字組成的？
預(yù)料。
預(yù)：什么旁？
頁字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預(yù)：表示開頭前。
預(yù)先預(yù)習(xí)預(yù)料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁字旁，予字邊，是個(gè)形聲字。
料：可以表示料想，預(yù)料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬分為之一震。
告訴意識。
出乎預(yù)料感觸。
白白胖胖。
一對大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛。
不能驕傲永遠(yuǎn)謙虛平等相待。
大作家的小老師說課稿篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！埃?BR> 2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）。
（2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分?！保?。
（4）。
小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?。
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?。
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)認(rèn)識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來）。
板書設(shè)計(jì)：
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇六
本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對一個(gè)普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個(gè)特教人員運(yùn)用獨(dú)特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例。可以說是“一曲人性的頌歌”。海倫堅(jiān)忍不拔的意志，莎利文崇高的獻(xiàn)身精神都會(huì)給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細(xì)膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會(huì)給學(xué)生以啟迪。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)的確立。
1、知識目標(biāo)：
把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，能進(jìn)行對比閱讀。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》。
難點(diǎn)：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
（一）學(xué)情分析：
（二）教法設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)方法：
以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對比分析法。
2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部），仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：因?yàn)楸疚淖髡叩纳矸莺芴厥?，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點(diǎn)拔的作用。
（四）教具的選擇。
運(yùn)用poewerpoint顯示作者簡介及教學(xué)目標(biāo)并顯示板書設(shè)計(jì)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡約化，便于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。
1、導(dǎo)（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！@個(gè)盲童是誰？她對老師的感情為何如此強(qiáng)烈，”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡介。
我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。
學(xué)生做模仿游戲，切身體會(huì)角色的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及問題，生帶著問題讀文。
（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。
（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。
3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。（解決教學(xué)重點(diǎn)）。
4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。
5、結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)一這節(jié)課自己的收獲（從情感，寫作借鑒，創(chuàng)新意識等方面入手）并總結(jié)常見的寫教師的方法。
補(bǔ)充說明：時(shí)間安排。
導(dǎo)：5分鐘。
讀：5分鐘。
悟：25分鐘。
賞：5分鐘。
結(jié)：5分鐘。
大作家的小老師說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo):1,以讀為主,入情入境,學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律,體會(huì)其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預(yù)料","為之一震"等詞語.
3,利用插圖,關(guān)鍵語句激發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蕭伯納的謙遜自律。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)復(fù)述課文.
教具準(zhǔn)備:自制課件,自制頭飾.
教學(xué)過程:。
一,回顧復(fù)習(xí)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛極了.
師:課文是怎樣描寫小姑娘的可愛(看插圖突出可愛)。
師:誰來讀出娜塔莎的可愛.(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學(xué)習(xí)第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(為之一震)。
為什么蕭伯納會(huì)為之一震呢。
因?yàn)槌龊跏挷{的預(yù)料.蕭伯納出乎預(yù)料的是什么。
誰來讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒有覺得大作家有什么了不起,也沒覺得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒有覺得低人一等.)從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛,聰明)。
那么,蕭伯納本來是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時(shí)候說這句話的蕭伯納()對小姑娘說,完成填空,按照你填入的詞語,讀讀.
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
4,學(xué)習(xí)第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會(huì)為之一震呢!從為之一震你體會(huì)到了什么。
事后,蕭伯納說了什么話一起來讀讀.注意變色的詞語,誰能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個(gè)人(板書:謙虛知錯(cuò)就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時(shí)的感觸說說你對"她是我的老師"的理解.(提示:誰是你的老師這個(gè)老師教會(huì)了你什么)。
三,復(fù)述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰為什么。
(再帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語.你能運(yùn)用這些小幫手,來復(fù)述課文嗎自己先練習(xí)一下,呆會(huì)請你說.
四,總結(jié)全文。
今天,我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識了謙虛,知錯(cuò)就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛,聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個(gè)深刻的道理,一起來讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來比比誰找得多.或者把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,并告訴他們其中的道理.
板書設(shè)計(jì)。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴(yán)于律己天真,可愛。
平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。
大作家的小老師說課稿篇八
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治?。换鹧劢鹁?；動(dòng)物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會(huì)如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?BR> 1、在開課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會(huì)提出一個(gè)問題吧？可以讓他們再多說幾個(gè)，也許有人就會(huì)提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
大作家的小老師說課稿篇九
老師執(zhí)教的《小茶壺》，是中班的一節(jié)音樂活動(dòng)。這節(jié)課姜老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分展示了全新的教育理念，把活動(dòng)的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以教唱歌曲為主，注重了音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動(dòng)，活動(dòng)中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段,使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習(xí)情緒和氛圍,提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面我就對該課談幾點(diǎn)自己的看法：
要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動(dòng)中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設(shè)計(jì)到提問，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中都處于興奮狀態(tài)，活動(dòng)氣氛活躍，效果較好。
在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ^來，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒。然后把本次活動(dòng)的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動(dòng)，富有童趣，導(dǎo)入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。
（1）充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識”?；顒?dòng)過程緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。
（2）教師自身準(zhǔn)備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動(dòng)的趣味性。
（3）物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)中準(zhǔn)備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心。
姜老師在整個(gè)活動(dòng)過程中,始終能面向全體幼兒,讓所有的幼兒都能參與到音樂活動(dòng)中，很好地體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認(rèn)識茶壺，突破難點(diǎn)樂句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動(dòng)到幼兒間的互動(dòng)、幼兒與聽課老師間的互動(dòng)，都充分體現(xiàn)了全體參與的設(shè)計(jì)理念，簡言之，幼兒在活動(dòng)中都“動(dòng)”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒聽覺的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們在動(dòng)中感受到音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：
1、《小茶壺》這個(gè)題材來自于生活，但又離幼兒的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)在人們的生活都是快節(jié)奏的，喝水都是簡單的茶杯，幾乎無人會(huì)悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認(rèn)識很少，教師應(yīng)該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個(gè)充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)效果會(huì)更好一些。
2、在活動(dòng)的最后，教師讓幼兒展開想像進(jìn)行自由的創(chuàng)造，但是由于教師在前幫助幼兒認(rèn)識茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒沒能很好地打開思路進(jìn)行創(chuàng)造。
3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無的東西。
大作家的小老師說課稿篇十
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
胡老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。
教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，胡老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)?！崩?，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。
大作家的小老師說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、老師這兒有幾個(gè)詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個(gè)外國人名，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說他們的身份嗎？）。
（2）出示一個(gè)字：教（師：教是一個(gè)多音字，你能用兩個(gè)讀音分別組詞嗎？讀第一聲時(shí)，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個(gè)怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）。
l抓住外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)一個(gè)人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時(shí)也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個(gè)討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
（三）釋疑。
1、過渡：這樣一個(gè)可愛的小姑娘會(huì)給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)的對話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時(shí)，蕭伯納______對小姑娘說……）。
l觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個(gè)詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）。
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個(gè)小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺?。（課件出示第三段）。
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學(xué)習(xí)方法?。?BR> （2）這段話中還有哪個(gè)字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個(gè)詞語。
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機(jī)智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個(gè)是世界有名的大文豪，一個(gè)是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣??！同桌之間分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心?！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷{聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個(gè)怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個(gè)道理：（課件出示：“一個(gè)人……永遠(yuǎn)謙虛?！保?。
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會(huì)出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！绷瞬黄鸬娜丝偸悄軌蛑t虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個(gè)“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對她的喜愛！
10、讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說課稿篇十二
我是應(yīng)聘小學(xué)音樂的x號考生。今天我說課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準(zhǔn)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等方面對本課題進(jìn)行闡述。
一、說教材。
首先是我對教材的理解?！侗Ｐl(wèi)黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。
二、說學(xué)情。
作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應(yīng)該對本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來我就來簡單分析一下這一階段時(shí)期學(xué)生的基本情況。
小學(xué)六年級的學(xué)生認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽、直觀演示，開闊學(xué)生的音樂視野，同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，在教唱過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：聆聽學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭場景，學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭精神。
過程與方法：運(yùn)用小組合作的方法，加強(qiáng)對輪唱的認(rèn)識，提高音樂實(shí)踐能力。
知識與技能：了解輪唱及其特點(diǎn)，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn)，完成二聲部輪唱。
五、說教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽法、表現(xiàn)法、合作法，以達(dá)到較好的學(xué)教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)過程為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。