時間機(jī)器是一種虛構(gòu)的科技設(shè)備，可以讓人們穿越時空?？偨Y(jié)中應(yīng)該客觀公正地評價所總結(jié)的對象或事物。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備。
1.實(shí)物展示臺。
2.學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。
一、認(rèn)識葉圣陶（5）。
同學(xué)們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？
（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
“虎”是我們今天要會寫的字，仔細(xì)觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。
大部分同學(xué)的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識到字就問一問組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)本課的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞：（5）。
引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內(nèi)的同學(xué)。
（1）同桌互讀。
（2）小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認(rèn)識的詞語嗎？檢查怕不怕？
4、我們?nèi)帻R讀詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（10）。
1、字詞的問題解決了，那么課文內(nèi)容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習(xí)單第二題的填空，填完后小組內(nèi)討論。
課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點(diǎn)介紹了爬山虎的（腳的特點(diǎn)）。
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段(3)。
1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。
明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。
生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？
生13：葉子的顏色。（板書顏色）。
師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠。
師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生：變化！
師：誰來讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊，這句變紅。）。
師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？
師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。
師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。
師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？
生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。
師：那是指所有葉子的——形態(tài)！
師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài)，
你想用哪個詞？
師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。
師：正因?yàn)檫@樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。
師引導(dǎo)：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。
師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補(bǔ)充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。
師：這就叫一順兒朝下。
師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）。
師：是一百片？生（小聲）：不是。
師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。
師：那是多少？
師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！
師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：葉老還寫了什么？
師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風(fēng)中的動態(tài)。
師：一陣風(fēng)拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。
師：誰來讀一讀這句話。（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。
師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當(dāng)一陣風(fēng)拂過——。
師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經(jīng)會背了，就動情地背誦。
（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）。
例證提升。
師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？
師（板書）：而且他的觀察是細(xì)致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長時間的觀察。
師：下課！
板書設(shè)計。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇二
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
1、學(xué)會本課11個生字，會認(rèn)5個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀。
（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎。
3、指名講述課文大意。
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）。
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————。
爬山虎生長的特點(diǎn)是————————。
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
1、談話導(dǎo)入。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、引出行為。
1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)。
2、指名反饋并點(diǎn)評。
三、呈現(xiàn)材料。
1、出示合作研學(xué)任務(wù)。
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習(xí)情況。
四、反饋學(xué)習(xí)。
1、小組匯報展示。
2、教師小結(jié)。
教學(xué)后記。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
課件、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解了什么?
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究，深入研讀。
(一)研讀第3自然段。
1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，用畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的.腳(一生板畫，其余的在座位上畫)。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
(二)研討第4自然段。
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學(xué)生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?
3、出示句子，用5畫出動詞。
4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段。
1、看課件，讀課文，用如果就說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
四、拓展作業(yè)。
仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設(shè)計：
莖上長葉柄的反面。
腳
枝狀`。
細(xì)絲。
嫩紅。
觸著墻觸。
巴
拉
貼(牢固)。
爬
沒觸著墻。
(萎了)。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目的：
1認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
文字教材、多媒體課件。
教學(xué)思想：
創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學(xué)過程：
（一）設(shè)問激趣，整體感知。
出示謎語。
a上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法。
2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情。
直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的`感性認(rèn)識。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評價延伸課外。
1、編兒歌或謎語。
（1）生暢所欲言。
a小小葉兒多又多b爬山虎呀真厲害c是虎不是虎。
春風(fēng)吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬。
幾根細(xì)絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠。
使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死。
2、展示生活中的其他蔓生植物。
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）。
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運(yùn)用幾方面來談）。
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)。
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）。
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文本中含義深刻的語句。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對老師批改作文的感受。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（2）爬山虎實(shí)物。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
二、回憶舊知識。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
三、對課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)。
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
2、交流反饋：
（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段。
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實(shí)物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)。
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇七
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文課文教學(xué)美文：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對下一代的關(guān)心愛護(hù)。所以本課的設(shè)計，我主要從一下幾個方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問孩子，讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認(rèn)識葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長經(jīng)歷。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說的嗎?有什么想問的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫的?”我順勢要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容，圈畫出相關(guān)內(nèi)容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改?！?BR> 師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看，體會葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀，適時出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說爬山虎總是那么綠著?”
生：“對葉老先生的懷念”
師板書“深切懷念”并拓展知識：“這篇文章還有個副標(biāo)題叫，懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關(guān)心孩子，渲染情感，請學(xué)生讀一讀，春風(fēng)吹臉上，更要吹心里去，請學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改，這樣的肖復(fù)興像(生：葉老先生)
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認(rèn)真……”
師：“孩子們，我們一起來吧“
課件出示
在音樂中我引讀，讀中總結(jié)全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇八
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時側(cè)重從三個方面來寫：
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中。
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把。
意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，同時彌補(bǔ)了課本知識的局限性。
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
２、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。
2、檢查交流：
（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
設(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲。
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的.觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。
設(shè)計意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸。
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇九
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
第一課時
交流圖片、認(rèn)識爬山虎
1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1．讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？
說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。
1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識地進(jìn)行語言的積累。
利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十
１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
２、了解爬山虎的特點(diǎn)時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
３、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累。
尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報，師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點(diǎn)兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
（學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。）。
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充？
（師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報）。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時板書，以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第２至第４自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十一
（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。
（3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。
（4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
（2）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正。
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
a、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
b、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？
c、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
2、講讀第2段、
a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
b、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
c、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
d、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
3、導(dǎo)讀。
e、當(dāng)風(fēng)吹過，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾。
5、齊讀課文，個別讀。
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十二
1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
：課件演示。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
１.謎語。
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
（答不出來，出示圖片）。
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）。
２.導(dǎo)語。
（生：因?yàn)樗心_。）（板書：的腳）。
３.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）。
你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。
3.再讀課文。
問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。
（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）。
追問：你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？
（爬山虎很茂盛，很能爬）。
（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）。
哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）。
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？
（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）。
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！
（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）。
一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）。
隨著視頻老師說：微風(fēng)拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！
誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）。
（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿。
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第。
二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）。
（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）。
（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）。
2.師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書：賞“葉”）。
（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）。
二、講讀第三自然段。
1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳”）。
這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）。
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）。
課文是怎么寫的？（出示句子）。
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）。
（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）。
（展示學(xué)生畫的畫，簡單的進(jìn)行一下評價）。
4.理解句子。
（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？
如果學(xué)生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？
出示：莖上長葉柄的反面。
追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）。
（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？
如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）。
這樣的觸角像什么？——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問：什么樣子的細(xì)絲？
枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？
細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角。
（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）。
（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸。
角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。
展示，并做簡單的評價。
（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？
（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（指名再讀句子）。
師：哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。
五、鞏固練習(xí)。
1．出示，按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）。
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）。
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)憽?BR> 下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十三
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案（教案）。
１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
２、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
文字教材、多媒體課件。
１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。
２、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
１、啟發(fā)談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù)。
４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
４、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（），并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察。
其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十四
今天是個讓人放松的星期天，別人有著自己的計劃，而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里，山上清新的空氣讓人心曠神怡，還看到了許多不同種類的動植物，例如：松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間，還有不時聽到悅耳的鳥叫聲，感覺這里與都市截然不同，很像世外桃源。
沒多久我們開始爬山，這座山雖然不高，但是有一點(diǎn)陡峭，由于這座山是獨(dú)立的，不與其它的山連起來，從遠(yuǎn)處看這座山會覺得有點(diǎn)一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開，雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災(zāi)的重創(chuàng)，但復(fù)原的速度也很快，只有比較嚴(yán)重的地方未復(fù)原外，其它地方幾乎看不到風(fēng)災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河，這條河被風(fēng)災(zāi)破壞的痕跡依舊存在；河上的橋也因日積月累的沖刷，橋墩也偏移了許多成了s形，走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷，看著古道中的峽谷吊橋，不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。
到了山頂后，竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇，而且這里人聲鼎沸，好不熱鬧！我們在那邊吃完飯后，就坐在廟前的廣場欣賞這里的風(fēng)景，把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧，有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣，置身于云霧中，后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了，也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。
這個星期天，不僅讓我心情無比輕快，還可以解除一周來的疲勞，真是一舉兩得，而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水，給后代的子孫留下一片美好的家園。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十五
清明節(jié)到了，我們一家回時村老家祭祖，祭祖后，我們到貢山的姑姑家去爬山。
來到貢山腳下，我抬頭一看，貢山連綿起伏，漫山遍野都是大大小小的亂石頭，周圍很荒涼。這是一座名副其實(shí)的荒山哦！我們在向?qū)”砀绲膸ьI(lǐng)下向貢山進(jìn)軍，一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞；野雞在為我們唱前進(jìn)歌。不知不覺間，我們爬到了半山腰。這時，媽媽和姐姐越朝下看越害怕，漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢，我和爸爸相互鼓勵，歷盡千辛萬苦，終于登上了山頂！
爬山可真好玩哦！
三年級:王興旺。
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四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備。
1.實(shí)物展示臺。
2.學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。
一、認(rèn)識葉圣陶（5）。
同學(xué)們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？
（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
“虎”是我們今天要會寫的字，仔細(xì)觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。
大部分同學(xué)的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識到字就問一問組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)本課的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞：（5）。
引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內(nèi)的同學(xué)。
（1）同桌互讀。
（2）小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認(rèn)識的詞語嗎？檢查怕不怕？
4、我們?nèi)帻R讀詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（10）。
1、字詞的問題解決了，那么課文內(nèi)容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習(xí)單第二題的填空，填完后小組內(nèi)討論。
課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點(diǎn)介紹了爬山虎的（腳的特點(diǎn)）。
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段(3)。
1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。
明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。
生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？
生13：葉子的顏色。（板書顏色）。
師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠。
師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生：變化！
師：誰來讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊，這句變紅。）。
師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？
師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。
師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。
師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？
生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。
師：那是指所有葉子的——形態(tài)！
師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài)，
你想用哪個詞？
師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。
師：正因?yàn)檫@樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。
師引導(dǎo)：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。
師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補(bǔ)充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。
師：這就叫一順兒朝下。
師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）。
師：是一百片？生（小聲）：不是。
師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。
師：那是多少？
師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！
師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：葉老還寫了什么？
師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風(fēng)中的動態(tài)。
師：一陣風(fēng)拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。
師：誰來讀一讀這句話。（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。
師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當(dāng)一陣風(fēng)拂過——。
師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經(jīng)會背了，就動情地背誦。
（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）。
例證提升。
師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？
師（板書）：而且他的觀察是細(xì)致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長時間的觀察。
師：下課！
板書設(shè)計。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇二
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
1、學(xué)會本課11個生字，會認(rèn)5個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀。
（2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎。
3、指名講述課文大意。
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）。
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————。
爬山虎生長的特點(diǎn)是————————。
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
1、談話導(dǎo)入。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、引出行為。
1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)。
2、指名反饋并點(diǎn)評。
三、呈現(xiàn)材料。
1、出示合作研學(xué)任務(wù)。
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習(xí)情況。
四、反饋學(xué)習(xí)。
1、小組匯報展示。
2、教師小結(jié)。
教學(xué)后記。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
課件、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解了什么?
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究，深入研讀。
(一)研讀第3自然段。
1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，用畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的.腳(一生板畫，其余的在座位上畫)。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
(二)研討第4自然段。
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學(xué)生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?
3、出示句子，用5畫出動詞。
4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段。
1、看課件，讀課文，用如果就說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
四、拓展作業(yè)。
仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設(shè)計：
莖上長葉柄的反面。
腳
枝狀`。
細(xì)絲。
嫩紅。
觸著墻觸。
巴
拉
貼(牢固)。
爬
沒觸著墻。
(萎了)。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目的：
1認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
文字教材、多媒體課件。
教學(xué)思想：
創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學(xué)過程：
（一）設(shè)問激趣，整體感知。
出示謎語。
a上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：
1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法。
2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
（三）結(jié)合課件，披文入情。
直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的`感性認(rèn)識。
4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結(jié)評價延伸課外。
1、編兒歌或謎語。
（1）生暢所欲言。
a小小葉兒多又多b爬山虎呀真厲害c是虎不是虎。
春風(fēng)吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬。
幾根細(xì)絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠。
使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死。
2、展示生活中的其他蔓生植物。
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）。
（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運(yùn)用幾方面來談）。
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)。
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）。
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文本中含義深刻的語句。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對老師批改作文的感受。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（2）爬山虎實(shí)物。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
二、回憶舊知識。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
三、對課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)。
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
2、交流反饋：
（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段。
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實(shí)物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)。
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇七
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文課文教學(xué)美文：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對下一代的關(guān)心愛護(hù)。所以本課的設(shè)計，我主要從一下幾個方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問孩子，讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認(rèn)識葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長經(jīng)歷。
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說的嗎?有什么想問的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫的?”我順勢要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容，圈畫出相關(guān)內(nèi)容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改?！?BR> 師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看，體會葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀，適時出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說爬山虎總是那么綠著?”
生：“對葉老先生的懷念”
師板書“深切懷念”并拓展知識：“這篇文章還有個副標(biāo)題叫，懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關(guān)心孩子，渲染情感，請學(xué)生讀一讀，春風(fēng)吹臉上，更要吹心里去，請學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改，這樣的肖復(fù)興像(生：葉老先生)
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認(rèn)真……”
師：“孩子們，我們一起來吧“
課件出示
在音樂中我引讀，讀中總結(jié)全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇八
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時側(cè)重從三個方面來寫：
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中。
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把。
意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，同時彌補(bǔ)了課本知識的局限性。
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
２、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。
2、檢查交流：
（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
設(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲。
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的.觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。
設(shè)計意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸。
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇九
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
第一課時
交流圖片、認(rèn)識爬山虎
1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1．讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？
說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。
1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識地進(jìn)行語言的積累。
利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十
１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
２、了解爬山虎的特點(diǎn)時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
３、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累。
尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報，師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點(diǎn)兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
（學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。）。
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充？
（師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報）。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時板書，以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第２至第４自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十一
（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。
（3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。
（4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
（2）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正。
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
a、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
b、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？
c、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
2、講讀第2段、
a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
b、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
c、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
d、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
3、導(dǎo)讀。
e、當(dāng)風(fēng)吹過，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾。
5、齊讀課文，個別讀。
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十二
1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
：課件演示。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
１.謎語。
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
（答不出來，出示圖片）。
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）。
２.導(dǎo)語。
（生：因?yàn)樗心_。）（板書：的腳）。
３.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）。
你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。
3.再讀課文。
問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。
（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）。
追問：你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？
（爬山虎很茂盛，很能爬）。
（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）。
哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）。
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？
（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）。
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！
（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）。
一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）。
隨著視頻老師說：微風(fēng)拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！
誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）。
（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿。
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第。
二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）。
（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）。
（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）。
2.師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書：賞“葉”）。
（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）。
二、講讀第三自然段。
1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳”）。
這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）。
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）。
課文是怎么寫的？（出示句子）。
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）。
（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）。
（展示學(xué)生畫的畫，簡單的進(jìn)行一下評價）。
4.理解句子。
（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？
如果學(xué)生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？
出示：莖上長葉柄的反面。
追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）。
（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？
如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）。
這樣的觸角像什么？——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問：什么樣子的細(xì)絲？
枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？
細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角。
（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）。
（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸。
角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。
展示，并做簡單的評價。
（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？
（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（指名再讀句子）。
師：哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。
五、鞏固練習(xí)。
1．出示，按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）。
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）。
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)憽?BR> 下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十三
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案（教案）。
１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。
２、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
文字教材、多媒體課件。
１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。
２、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
１、啟發(fā)談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù)。
４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。
１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
４、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（），并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察。
其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十四
今天是個讓人放松的星期天，別人有著自己的計劃，而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里，山上清新的空氣讓人心曠神怡，還看到了許多不同種類的動植物，例如：松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間，還有不時聽到悅耳的鳥叫聲，感覺這里與都市截然不同，很像世外桃源。
沒多久我們開始爬山，這座山雖然不高，但是有一點(diǎn)陡峭，由于這座山是獨(dú)立的，不與其它的山連起來，從遠(yuǎn)處看這座山會覺得有點(diǎn)一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開，雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災(zāi)的重創(chuàng)，但復(fù)原的速度也很快，只有比較嚴(yán)重的地方未復(fù)原外，其它地方幾乎看不到風(fēng)災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河，這條河被風(fēng)災(zāi)破壞的痕跡依舊存在；河上的橋也因日積月累的沖刷，橋墩也偏移了許多成了s形，走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷，看著古道中的峽谷吊橋，不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。
到了山頂后，竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇，而且這里人聲鼎沸，好不熱鬧！我們在那邊吃完飯后，就坐在廟前的廣場欣賞這里的風(fēng)景，把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧，有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣，置身于云霧中，后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了，也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。
這個星期天，不僅讓我心情無比輕快，還可以解除一周來的疲勞，真是一舉兩得，而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水，給后代的子孫留下一片美好的家園。
四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計篇十五
清明節(jié)到了，我們一家回時村老家祭祖，祭祖后，我們到貢山的姑姑家去爬山。
來到貢山腳下，我抬頭一看，貢山連綿起伏，漫山遍野都是大大小小的亂石頭，周圍很荒涼。這是一座名副其實(shí)的荒山哦！我們在向?qū)”砀绲膸ьI(lǐng)下向貢山進(jìn)軍，一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞；野雞在為我們唱前進(jìn)歌。不知不覺間，我們爬到了半山腰。這時，媽媽和姐姐越朝下看越害怕，漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢，我和爸爸相互鼓勵，歷盡千辛萬苦，終于登上了山頂！
爬山可真好玩哦！
三年級:王興旺。
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