通過總結，我們能更清晰地認識自己。寫一份較為完美的總結需要反復推敲和精益求精，細致入微。總結是思考和反思的結果，我們可以從總結中找到自己的不足并加以改進。
小學五年級音樂說課稿篇一
尊敬的各位領導、評委、老師們：
你們好！我今天說課的課題是《北京喜訊到邊寨》首先：
《北京喜訊到邊寨》是人教版小學音樂五年級上冊第一單元“西部風情”中的教學內容，這首管弦樂合奏是本章的欣賞曲目，展現的是一幅北京喜訊傳到邊寨后，人們從四面八方聚集到一起，載歌載舞的歡樂、熱鬧場景。
欣賞優(yōu)秀的管弦樂合奏是音樂教學中的一個重要組成部分，根據《大綱》要求，通過欣賞民族管弦樂合奏，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。
1.知識目標：初步感受管弦樂合奏的表現特點，能夠分辨樂曲的不同樂段；
2.能力目標：能夠感受樂曲各樂段的情緒，并初步了解苗族、彝族的音樂特點；
3.情感目標：通過欣賞管弦樂合奏《北京喜訊到邊寨》，啟發(fā)學生體會人們聽聞喜訊之后載歌載舞、熱鬧歡騰的心情。
通過聽賞，感受樂曲中苗族、彝族音樂的風格特點。
分辨樂曲的音樂結構。
情景教學法；講解法；欣賞法；啟發(fā)式教學；分析對比法。
感知、理解、想象；聽辨；綜合。
為取得更好的教學效果，我將本節(jié)課設計為四個環(huán)節(jié)。
1.為樂曲命名播放音樂《北京喜訊到邊寨》讓學生聽賞音樂，感受音樂的情緒，以及展現的場景，并為樂曲命名，這樣不僅使學生感受到樂曲歡快、熱烈的情緒，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了學生對音樂的想象力。
板書課題，并播放多媒體課件《北京喜訊到邊寨》。
學生再次聽賞，
聽賞之后，我對樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹：樂曲是由鄭路、馬洪業(yè)于之后樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹1976年12月作曲的一首管弦樂曲，“喜訊”指的是1976年黨中央粉碎了篡黨奪權的陰謀，xxx。作曲家用苗族、彝族“喜訊”從北京傳到西南邊寨，各組人民載歌載舞、音樂的風格表現了萬眾歡騰的情景。樂曲具有濃郁的民族風格和歡快、熱烈的情緒，深受人民喜愛，已經成為音樂會上經常上演的曲目之一。
通過對樂曲背景的了解，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。
2.分辨樂曲的音樂特點。
本階段的主要目標是讓學生能夠分辨苗族、彝族的音樂特點。首先，我播放音樂，引導學生仔細聽辨音樂，在聽辨的過程中找出各自不同的風格（重點聽辨第三和第四主題）聽辨之后，在我的啟發(fā)下，學生很快找到樂曲多以135三個音為主，在第四主題中有一個降3的音，我告訴學生：這是苗族音樂的典型特點。再次聽賞的時候，我要求學生在聽到降3的時候舉起右手，這樣，便能很快分辨出音樂的風格特點。從而也達到了學生自主，合作，探究學習的效果，營造和諧的學習氛圍。
3.分辨樂曲的結構這是本節(jié)的難點所在，因此，我把本環(huán)節(jié)分為三個小點來進行逐段欣賞、分辨。
a.引子與第一部分課程大綱要求，欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感。因此，這部分，我鼓勵學生在聽賞的同時，找出音樂中出現了哪些樂器及模仿了什么聲音？音樂表現的是怎樣的場景？在引子部分聽賞時，學生們很快找到領奏的樂器是圓號，兩只圓號模仿了號角聲，給我們展現了號角在深谷里的回音，仿佛把我們帶進了西南少數民族居住的茂密叢林之中。部分以后，我分別彈奏三個樂段，學生逐段進行分辨，第一樂段在兩小節(jié)強烈的舞蹈性節(jié)奏之后，樂隊以很強的力度奏出熱情奔放的旋律，使我們一下子就置身在萬眾歡騰的群舞場景之中，這里，我?guī)訉W生用拍手、跺腳的形式打出節(jié)奏。而第二樂段中，雙簧管奏出了輕快活潑的旋律，與第一樂段形成鮮明的對比，同時，學生們在聽賞和討論的過程中，還找到樂段中出現了短笛、長笛、弦樂和鈴鼓。
這時，我要求學生們拿出道具，分組進行模打節(jié)奏，體驗情緒，帶動了課堂氣氛。進入第三樂段的分析，在第三樂段，小號起到了呼應式的模仿效果。我們一起跟琴演唱這段。分析完三段音樂之后，師生一起總結出第一部分的情緒是熱烈、歡快的。并分組帶有感情地演唱引子與第一部分旋律旋律.
b.第二部分。
繼第一部分之后，先欣賞第二部分旋律的多媒體課件，利用學生好奇、愛探索、易感染的心理特點，將樂曲通過多媒體的方式，呈現于學生眼前，畫音結合。
之后，要求學生在課本上找到第二部分旋律的樂譜，邊看樂譜邊聽我彈奏，還可以輕聲哼唱旋律，并想一想：這部分旋律中再次出現了什么？它與旋律a有什么區(qū)別？鼓勵學生通過感知，在腦海里想象這段旋律所要表現的情景。
并自主發(fā)言：
旋律中再次出現了降3，這是苗族音樂的風格特點，像是一位姑娘跳起了優(yōu)美的舞，這是苗族音樂的風格特點，表達著對美好生活的憧憬。
a（男生唱旋律a，女生唱第二部分旋律）。
c.第三部分與尾聲。
師生一起聽賞，然后，我彈奏樂曲，學生視唱樂段。在視唱過程中劃出第三部分結構（由兩個樂段和尾聲構成）。并一起總結第三部分最明顯的特點：再現了旋律a。并且將兩段旋律進行對比：第三部分旋律較旋律a的情緒要歡快、激昂。我再啟發(fā)學生說出這一部分是由哪些樂器演奏的，及分別表現了怎樣的場景？由于之前分析的過程中，學生們對部分樂器都比較熟悉了，所以，問題提出之后，他們很快就找到了所有出現的樂器：小號奏出了粗獷、熱情的旋律，與后面小提琴奏出的輕快、跳躍的旋律形成了鮮明的對比，表現了一幅小伙子與姑娘對舞的場面。最后，完整地將樂曲聽賞一遍，感受不同部分的不同情緒，全班再次分男女生進行即興表演，在合作學習中將音樂升華。
4.拓展延伸。
完整地欣賞樂曲之后，我將學生分小組進行討論：用怎樣的方式來表現音樂，第二部分最好用舞蹈來表現。
其他部分可以用打擊樂器或動作來表現。鼓勵學生自主發(fā)言、討論，建立學生自主學習的習慣，變被動學習為主動學習。并指導學生表演。在新課程標準的引領下，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂情境。
在課后，我建議同學們嘗試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。讓學生在試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。
實踐中感受到音樂的無窮魅力，從而激發(fā)學生熱愛音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂的熱情。我的說課到此結束，請各位領導、評委、老師們批評，指正。謝謝大家！
小學五年級音樂說課稿篇二
尊敬的各位評委、大家下午好：春天來了，嫩綠的小草發(fā)出了新芽，五彩的花兒迎著陽光開放，碧綠的柳條在春風中翩翩起舞，歡樂的小鳥在云中歌唱，綿綿的春雨似晶瑩的銀絲輕輕地飄若人間，又像純潔地甘露滋潤著世間萬物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一課與大家共同探討新的教學理念和策略，敬請指教。
1、教材分析：《春雨蒙蒙的下》選自九年義務教育蘇教版第十冊第六課，本課重在體現以人為本，以學生發(fā)展為中心的新教育觀，重視合作與共處意識的培養(yǎng)，訓練學生的合唱能力。
《春雨蒙蒙的下》是一首電影插曲，曲調既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地體現了春雨的美。歌詞十分簡潔，卻又十分雋美，使人由衷地贊美春雨，對春天充滿著希望。寓意深刻，教育學生熱愛春天，珍惜春天的大好時光。2、教學目標：依據新課標要求和設計理念，再結合教材特點和學生實際，本課設計如下教學目標：(1)知識目標：指導學生以優(yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛生活的真摯感(2)。
能力目標：進一步提高二聲部歌唱的技巧，注意做到音準和諧、音量均衡及音色統一。(3)情感與態(tài)度：通過本課的學習，啟發(fā)他們熱愛春天，珍惜春天的大好時光。3、教學安排：結合教材內容，教學目標及學生難以掌握二聲部合唱的實際情況，我將本課的教學劃分為二課時。第一課時：三度音程聽辨訓練，熟悉旋律，律動。第二課時：感受歌曲，學唱歌曲，表現歌曲。下面重點說一說本課的第二課時。
二、說教。
本課包含了音樂、美術、詩歌、文學、思品、自然等多學科的相關知識。在教法上，我綜合運用了創(chuàng)設情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、合作學習法、音樂表演法等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺形象結合起來，并充分發(fā)揮學生的主體地位，體現老師主導作用，二者相互結合。
2說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我以“美”為突破口，緊緊圍繞教學目標，引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。
(一)創(chuàng)設情境，課堂導入。
1、蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創(chuàng)設“春天”這一情景提供了具體生動可聯想的音樂環(huán)境，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里進行了場景布置，將關于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在教室四周布置幾棵柳枝，墻壁貼春雨、小草、小鳥、小花等圖片，并配有《渴望春天》的音樂，讓學生一走進教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，營造和諧學習氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。
關春雨的小詩。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩句，學生完全沉浸在春雨的意境中，這時讓學生說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學生的學習欲望得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎。
(二)聆聽歌曲，體驗感受1、欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過多媒體用動畫的形式呈現于學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲地審美情景中，喚起他們學唱新歌的欲望。2、模唱歌曲當學生初步感知歌曲后，引導學生用lu輕聲哼唱，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。
(三)學唱歌曲，情緒表達。
1、介紹作者，朗讀歌詞這首歌曲是我國的詞作家喬雨老先生為我們少年朋友創(chuàng)作的一首優(yōu)美的歌曲。教師先充滿感情地范讀一遍，和學生共同分析歌詞，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”等不僅句式對稱整齊，而且色彩豐富，使學生入情入境地體會歌詞的色彩美、韻律美、對稱美、意境美的特點，這樣師生融合更能激發(fā)學生朗讀的情感。
2、填詞歌唱在美的情境下，讓學生分聲部演唱，學生因為有了第一課時的學習基礎及歌曲的欣賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然后根據學生演唱的情況，糾正可能出現的錯誤。如第一句：如何唱準“下”的時值和唱齊弱起是這句難點，，我采用讓學生看教師的指揮手勢解決這一難點。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情優(yōu)美，如:讓學生跟老師一起劃拍演唱，唱準時值。
3.歌曲處理如何使學生歌曲唱得更富魅力，通過學生分組討論，邊總結邊實踐體驗，指導學生二聲部要唱得清晰、和諧，要用較輕的音量，富有彈性的聲音歌唱，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”加入漸強漸弱的力度記號來演唱，結束句表現出春雨越來越弱、聲音越來越小，從而完成教學目的。
4.情感升華為了更進一步使學生對歌曲有深刻的理解，準確表達歌曲情感，教師向學生介紹歌曲選自一部非常感人的電影《綠色錢包》里的插曲，并對《綠色錢包》這部影片作簡要介紹，了解歌曲的寓意，使學生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖國的關懷，以河邊的楊柳、村前的杏花象征青少年，鼓勵青少年健康成長，達到寓思想教育于音樂教育之中。
歌唱春天提倡自主、合作、探究的學習方式是新課程的一大特點，在順利完成歌曲教學任務后，我將本課內容提煉與升華，讓學生討論用怎樣的方式來表達自己內心的感受。然后分小組進行唱歌曲(演唱形式)、分角色拿道具表演(課前準備)、創(chuàng)作詩詞、畫一張畫等活動，進行合作創(chuàng)編，這個創(chuàng)意使學生從感知美、體現美，上升到創(chuàng)造美、表現美，給每個學生都有參與體驗的愿望和機會，激發(fā)了學生興趣，從而活躍了課堂氣氛。接下來在老師的指導下，由每組推選的代表到講臺前面進行成果展示，給學生搭起一個展示自我的平臺。讓學生表現、歌唱春天，學生邊欣賞春天的美景邊觀看優(yōu)美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段領唱，其他同學合唱歌曲，第二段配樂朗誦(師伴奏)，第三段齊唱、合唱。這一環(huán)節(jié)把歌唱、舞蹈、表演、詩朗誦等相互融合，讓學生在自由創(chuàng)編與即興表演中感受音樂的美，體會創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到發(fā)展。最后，教師通過與學生交談對本課進行小結，讓學生懂得“一年之計在于春”，應該珍惜這美好的春光。
最后學生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音樂聲中走出教室。本課我以美麗的春景為主線，層層深入，循序漸進，使學生在本節(jié)課的學習中感受音樂的“美”。在新課程標準的引領下，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環(huán)境。以上是我對本課教材內容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝!
小學五年級音樂說課稿篇三
1、說課內容：
本課內容以人教版音樂課本第十冊第六單元的現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點，加入創(chuàng)新，將更多的京劇知識溶入其中。
2、教學內容的作用和意義：
《音樂課程標準》指出：“音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久，博大精深的中華民族音樂有助于學生了解和熱愛祖國的文化?！弊鳛橹腥A傳統文化的京劇猶如一顆光彩奪目的明珠是中國文化藝術不可分割的重要部分，京劇有著悠久的歷史，可謂博大精深，流派分呈，絢麗多姿的藝術風格反映了中華民族的情感，智慧和審美追求，熏陶、娛樂，影響了一代代中國人。
聽到回響于街頭巷尾的流行音樂，在習慣于大眾文化的威力的同時心里常常感到一絲遺憾——做為國粹的京劇藝術在那里？所以我選擇了欣賞現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點加入創(chuàng)新，將更多的京劇藝術知識溶入課堂中，引導學生做多種形式的參與和感受，在活動中體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節(jié)課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，并讓學生明白宏揚中國的戲曲京劇藝術人人有責，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、教材處理：
京劇是一門博大精深的藝術，在一節(jié)課根本無法全部講完。因此，本課結合欣賞現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》同時選取了京劇的發(fā)展，唱腔、板式、表演形式等內容做淺近的介紹，使學生對京劇的相關知識有更多的了解，讓學生欣賞、模仿在富有創(chuàng)造性的音樂活動中感受體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力。
4、教學對象：
初中一年級學生。
5、教學目標：
知識目標：
通過本課的學習，使學生對我國京劇文化藝術的知識有所了解，通過對現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對比欣賞來了解和感受“西皮”、“二黃”兩種唱腔的基本特點；通過對唱、念、做等表演動作的模仿，體驗京劇藝術的魅力。
能力目標：
通過本課的學習，培養(yǎng)學生的探索精神和分析問題的能力，提高學生鑒賞京劇的能力。
情感目標：
通過本課的學習，激發(fā)學生對傳統戲曲藝術——京劇的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統文化的情感及民族自豪感。
6、教學重點：
通過教學培養(yǎng)學生熱愛京劇藝術的興趣，初步感受京劇的藝術魅力，在積極參與各種實踐活動中探索、掌握京劇的相關知識。
7、教學難點：
如何激發(fā)學生的藝術潛能，引導學生積極參與教學活動，大膽的進行模仿真正的融入到京劇藝術中去。
學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習，選擇教學方法和運用現代化教學手段是很重要的，根據大綱的要求，教材的內容和學生的實際情況，我選擇教學方法時緊緊圍繞教學目標主要采用了：
1、情境教學法：
以京歌《粉墨人生》作為學生進教室時的音樂，創(chuàng)設音樂情境，使學生一進教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍，再以京劇的出場方式與問好方式來激發(fā)學生對本課內容的好奇心和探究愿望，在整個教學過程中一直貫穿著創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題自主探究，師生互動交流，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。利用多媒體創(chuàng)設情境營造濃郁的京劇氛圍，不僅讓學生充當票友，還讓學生當演員，把課堂變成戲臺使學生身臨其境，欣賞感受京劇的魅力，從而提高學生對京劇的鑒賞能力。
2、談話法：
用于導入新課和介紹京劇的發(fā)展、行當及伴奏樂器等通過師生互動引學達標。
3、體驗教學法：
在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生盡可能多的空間，讓學生通過視頻、音頻等媒體多看、多聽、多想，從各方面去體驗、感受京劇的魅力。引導學生親身做各種形式的參與和體驗，讓學生模仿京劇的唱、念、做，模仿表演現代京劇《都有一顆紅亮的心》和唱《我們都是工農子弟兵》的片段，使不同層次的學生實踐創(chuàng)造能力得到提高。
4、教學手段：
本課內容較多而課堂時間有限，利用現代化多媒體教學的先進手段，教師在呈現課件的同時口頭講解，既可以節(jié)省時間又可以避免枯燥的說教形式，同時還能讓學生接受大量的信息，豐富課堂內容，開闊學生視野，增加學習興趣，生動的舞臺劇照，清晰的臉譜圖片等，視聽結合有利于學生理解和掌握教學內容，使原本抽象的教學內容變得具體化、形象化，使學生能夠更直觀、更清晰、更快捷地掌握京劇的相關知識，提高學習效率。
小學五年級音樂說課稿篇四
本課選自上海音樂出版社出版的九年制義務教育課本，五年級第一學期第三單元《牧笛聲聲》中的一首民樂合奏欣賞曲。
整個單元以“笛子”作為主線，引領學生更好的學習民族音樂。欣賞民樂合奏的《紫竹調》為江蘇民歌《紫竹調》的學習奠定了良好的基礎。
民樂合奏曲《紫竹調》是抒情、悠揚、委婉的民間小調，極富江南鄉(xiāng)土氣息。樂曲結構為單樂段，在一遍合奏之后，分別由笛子、琵琶、二胡三種樂器加花演奏，使樂曲有不同音色變化，作品表現人們樂觀向上的精神狀態(tài)和熱愛生活的情趣。
我校共有學生759人，其中外來務工者子女共計756人，占全校總數的99.6%，而且學生的流動性比較大，自身音樂素質較差且程度參差不齊，除了課本上的音樂知識以外，學生很少有機會接觸或者主動學習音樂。在課堂教學實踐中，五年級的學生在學習音樂過程中自信心相對較弱，不能自如的表現自己?；谖倚W生現狀，我針對五年級的四個班級做了一個關于學生籍貫以及對家鄉(xiāng)戲曲了解程度的調查，調查結果表明：學生籍貫大多在安徽、浙江、福建、東北等地，并且有一半學生的出生地就在上海，關于家鄉(xiāng)戲曲知識幾乎是一知半解或一概不知。結合本單元的教學內容，我對教材進行了大膽的重組與拓展，以使教學內容符合大部分學生的發(fā)展需要，鼓勵學生在課堂上大膽展示自我，增強自信心，進一步提高學生的音樂素質。
根據對教材的分析以及我校學生的實際情況，結合二期課改中面向全體學生，以學生發(fā)展為本的新理念，確立了三維教學目標：
1、聽賞民樂合奏的《紫竹調》，感受滬劇曲牌的韻味，激發(fā)學生學習興趣，并與同伴分享體驗和表現的快樂。
2、知道《紫竹調》的起源及其發(fā)展脈絡；能夠根據演奏樂器音色的不同來劃分樂曲段落；初步了解滬劇等幾種有代表性的地方戲曲。
3.在聽、動、演、賞、創(chuàng)的過程中，運用比較、模仿、討論、小組合作等學習方法，體驗并表現樂曲描繪的意境，提高學生的音樂表現能力。
感受民樂合奏《紫竹調》優(yōu)雅、委婉、流暢的音調特點。
在深入學習、感受樂曲音調特點的基礎上，體驗并表現樂曲描繪的意境。
一課時。
自制多媒體課件、相關樂器模型、扇子、絲帶。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學習音樂的原動力。創(chuàng)設情境，是根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種場景，這種場景能將學生帶入與樂曲內容相應的氛圍內，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激起學生學習興趣。
課的一開始，我采用的是情境創(chuàng)設法，播放歌曲《簫》的flash，利用多媒體切入教學，直觀、生動的再現了江南水鄉(xiāng)的美景，帶學生感受歌曲情緒，表演寶寶學會吹簫以后搖頭晃腦的可愛神態(tài)，使學生在不知不覺中進入角色，模仿起吹簫的動作，從而有效的組織教學，營造出一個和諧、歡愉的課堂氛圍。
歌曲《簫》是四年級第二學期學過的一首歌曲，它采用了“紫竹調”的曲調，表現出濃厚的江南小調委婉、流暢的音調特點。此處，我運用了溫故知新的導入方法，也是最常用的承上啟下的方法，有利于知識間的銜接。由此過渡到新課欣賞民樂合奏的《紫竹調》就顯得十分自然，進而揭示課題，并運用講解法簡介民樂合奏的《紫竹調》的起源及其發(fā)展脈絡，在課件中以流程圖的形式展現，使之達到最佳效果。
為確保所講解知識的準確性，我翻閱了大量的資料，在《中國民間歌曲集成》這本書中，我了解到：“紫竹調”原是一首30、40年代流行于蘇州的市井愛情小調，歌詞多因情而發(fā)，沒有固定版本，其曲調被滬劇吸收，成為上海滬劇曲牌，之后才被改編為復調形式的民樂合奏曲。
以上環(huán)節(jié)大約用時4分鐘。
二、把培養(yǎng)學生的聽覺思維放在首位。
音樂是聽覺的藝術，把培養(yǎng)學生的聽覺思維放在首位，也是音樂欣賞教學的目的之一。良好的聽覺思維能力，包括對音樂要素以及曲式、題材等方面的把握與理解的能力。音樂基本要素的思維能力越強，對音樂的感受和理解就會越深刻。本課的教學重點是感受民樂合奏《紫竹調》優(yōu)雅、委婉、流暢的音調特點。我結合教材分析，決定從音樂基本要素中的音色入手。
1、初聽整首樂曲，感知樂曲的情緒，并引導學生根據不同的音樂要素為樂曲劃分段落。
此處我采用了對比法來引導學生。這首樂曲和以往學過的樂曲有些不同，以往是根據樂曲的情緒、速度、旋律、力度等來為樂曲劃分段落的，今天，我們來認真聽聽這首《紫竹調》是根據什么來劃分的？即使學生不能準確的說出演奏樂器，也能聽辯出是根據演奏樂器的不同而劃分的，也就是音色的不同。
2、欣賞第一次合奏部分，并說出有哪些樂器演奏？
在這個環(huán)節(jié)中運用多媒體課件，進一步認識常見的幾種民族樂器及其音色特點,因為已經是四年級學過的內容，此處不會過多講解。
了解民族樂器的“四大件”：琵琶、二胡、笛子、揚琴。
結合《活動與創(chuàng)造》中的習題，完成下列填空：
二胡屬于（拉）弦樂器，琵琶屬于（彈撥）弦樂器，而揚琴屬于（敲擊）弦樂器。
此時我采用示范法，準備好樂器模型，一邊哼唱樂曲旋律，一邊演示“拉”、“彈撥”、“敲擊”的動作，使得靜態(tài)的文字就會化為一個動態(tài)的情境，內容更加直觀、形象，學生的感受也就愈發(fā)深刻，為下一個環(huán)節(jié)做了鋪墊。
3、欣賞由不同樂器演奏的三個樂段，聽辯主奏樂器，伴隨樂曲的音調，模仿該樂器的演奏動作。我采用了律動法，引導全體學生盡情的感受樂曲委婉、流暢的音調特點。
以上環(huán)節(jié)，我分別運用了對比法、示范法、律動法，以層層深入、步步遞進的方式來解決教學重點。
以上環(huán)節(jié)大約用時14分鐘。
三、以多元的評價方式，激勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。
在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是本課的一個突出的特點，教師為學生提供音樂素材并創(chuàng)造條件，使學生掌握音樂創(chuàng)作必備的基本語匯和方法后，以多元的評價方式激勵學生，有目的地進行音樂創(chuàng)作。
本課的教學難點是在在深入學習、感受樂曲音調特點的基礎上，體驗并表現樂曲描繪的意境。欣賞最后一次合奏部分，采用表現法，播放江南水鄉(xiāng)的一組畫面，并提供樂器模型、扇子、絲帶等道具，供學生模仿演奏動作，或表演江南水鄉(xiāng)撐船、采菱、唱戲等等，表現人們樂觀向上的精神狀態(tài)和熱愛生活的情景。
引導學生運用小組合作的方法，自主選擇擅長的方式來表現樂曲。教師分別加入到各小組，進行即時地、動態(tài)地評價，也可采用交流、討論等方式進行師生、生生間的互評。意在從多個角度、不同層面激發(fā)學生思考，引導學生樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、學會創(chuàng)造。
這一環(huán)節(jié)大約用時7分鐘。
四、音樂學科教學與民族精神教育的有機整合。
在教材中挖掘內容，無痕滲透民族精神教育，激發(fā)學生更多的了解、學習優(yōu)秀的地方戲曲，傳承民族文化，將課堂延伸到課外，是我們音樂學科所應承擔的一項不可推卸的責任。
1、欣賞了民樂合奏的《紫竹調》之后，拓展觀看mtv版滬劇《羅漢錢》的選段《燕燕做媒》，感受滬劇的無窮魅力，同時用講解法簡單介紹滬劇。
滬劇是上海地區(qū)的代表劇種，流行于上海、蘇南及浙江杭、嘉、湖地區(qū)。它源于民間，語言生動，音樂柔和，委婉動聽。滬劇唱腔音樂來源于浦江兩岸的田頭山歌，經過長期的藝術實踐和廣采博取，逐漸形成了其豐富多彩的曲調以及獨特的風格。
2、戲曲大舞臺，演唱自己家鄉(xiāng)的戲曲。
由于我校學生來自祖國各地，所以我充分利用這個資源。教師首先采用示范法，唱上兩句二人轉《小拜年》，然后鼓勵學生大膽的哼唱幾句家鄉(xiāng)戲，哪怕只是哼出了一句，也給予學生激勵性的評價，如果學生不會唱，就播放相應的視頻資料。
根據學情分析，我選擇了幾個比較有代表性的地方戲曲：
安徽——黃梅戲《夫妻雙雙把家還》。
浙江——越劇《梁?！贰?BR> 東北——二人轉《秦香蓮》。
以此引導學生去了解、學習家鄉(xiāng)戲曲，充分體現了無痕滲透民族精神教育，使學生體驗民族音樂的魅力，逐漸喜歡優(yōu)秀的民族文化。
這一環(huán)節(jié)大約用時10分鐘。
敬請各位評委提出寶貴意見。謝謝！
小學五年級音樂說課稿篇五
聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節(jié)課內容充實、方法靈活、情境巧妙，使大多數學生都投入到課堂的學習中來，達到了高效課堂的標準。
1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學生學習起來興趣十足。
例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱—新課學習—師生互動演唱—口風琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風琴技能上表現尤為突出。
2、情境：課前準備創(chuàng)設新穎。
例：有律動的進教室，并交替進行表演，英語問好，學生的積極性充分的被調動起來，課程中部當學生稍有松懈，教師組織學生二聲部合唱，使學生即將松懈的注意力在一次集中起來。
3、方法：教師采用了學生自主學習、師生互動、提問的學習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體。
課件。
把學生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。
例：講到《晚鐘》時，播放課件，使學生通過視覺來體會意境，在學生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學生演唱）。
在教授新課的過程中，竇老師用提問的方式，一點點貼近主題。
例：想讓學生用歌聲表達出情感的時候——師問：襯詞都是什么呢？生答：hm、當。師問：當、當、當……像什么呢？生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學生頭腦中會出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫面，在歌唱的時候自然會流露出來。
學生在聲音的表現上和口風琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見竇老師在教學中是成功的。
學習了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學過程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學生學會了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學生懂得了道理。
1、情境：提問式設置，巧設情境。
例：師：老師帶來了一個可愛的小姑娘，大家想不想認識她呀？生：想。師：我們一起去她家做客好不好啊?生：好。通過這種問話的方式使學生的注意力集中起來，跟隨老師一起進入課程的學習。
2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動活潑。
例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？生答：給媽媽捉蟲子去了。師問：同學們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學習的方法使學生既學會了歌曲又提高了他們的音樂素養(yǎng)。
例：循序漸進、形象的學節(jié)奏。
背書包的小學生（卡片）小兔子5454小烏龜×—。
走走蹦蹦跳跳爬。
最后通過“烏鴉反哺”這個故事使學生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。
小學五年級音樂說課稿篇六
1、初步熟悉《森林狂想曲》的音樂，能用豎笛或口風琴吹奏a段主題。
2、通過聽《森林狂想曲》感受民族管弦樂，體會藏族、音樂風格。
3、初步進行合奏《森林狂想曲》提高演唱的質量，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國大好河山的思想情感。
1、初聽音樂。(教師簡介)。
2、讓學生熟悉a、b、c各段的旋律。
3、教師分別用電子琴或豎笛演奏a、b、c各段的旋律。使學生聽到音樂就能知道是a段還是b段或c段。
4、復聽完成課本上的第一個練習。
5、這首樂曲有許多地方運用了“音效”即實地錄制的聲音，加強了真實感，使人身臨其境。(分小組共同探討、創(chuàng)造、分工)。
小學五年級音樂說課稿篇七
教師教唱過程中要盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。以下是小編整理的小學五年級音樂古詩新唱說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學內容：
1、唱歌《梅花》。
2、制作一本有關梅花的藝術手冊。
教學目標：
1、能用自然、柔美的聲音演唱歌曲。
2、能制作一本有關梅花的藝術手冊。
教學過程：
一、組織教學。
聽有關于古詩的歌曲進教室。
二、導入。
生：回憶自己學過的古詩。
師：你能給大家背誦一下嗎?
生：背古詩。
師：現在老師說一個詞，看看哪位同學能根據這個詞背出一首古詩。
師：這個詞是“梅花”。
生：我知道，王安石有一首古詩就叫做《梅花》。
師：你反應真快，大家肯定也學過這首古詩，下面我們就一起背一下。
全班齊背《梅花》。
師：誰能來介紹一下古詩所描寫的內容及它所要表達的意思?
生介紹古詩。
師：今天我們再來學習一首具有現代感的豫劇《唱大戲》。
三、聆聽歌曲。
1、生初聽：體會歌曲的情緒，感受歌曲的風格。
2、生復聽：用拍手和捻指為歌曲伴奏。
3、生再聽：輕聲哼唱歌曲旋律。
四、學唱歌曲。
1、聽唱法教學，生反復聽歌曲，小聲學唱歌曲。
2、生隨琴慢唱。
3、師指導、糾正：提示學生注意過門、變化音、以及拖腔的正確演唱。
4、生完整演唱歌曲部分。
5、設計念白的節(jié)奏。
師：大家仔細觀察一下，在我們歌曲的上面還有兩句念白，誰能給大家念一下?
生：按照原節(jié)奏念。
師：同樣的念白，你還能用其它的節(jié)奏念出來嗎?(師舉例說明)。
找一、兩名學生回答。
以小組為單位討論，設計出一個與眾不同的念白。
小組討論、匯報(用拍手的方式念出)。
6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。
7、師生評價，評選出念白設計小組。
五、小結。
生談談本課的收獲。
生聽《唱大戲》歌曲出教室。
教學反思：
我認為本課設計的部分是念白設計的部分。我沒有讓學生按照原節(jié)奏念，而是將如何念的權力交給學生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。同時在個別同學設計好以后，我又采用了小組合作學習的方式，使學習的方式多樣化，培養(yǎng)學生們的合作意識。在學生匯報的時候，讓他們采用了拍手的方式，既能讓學生有一定的節(jié)奏意識，又能使歌曲具有童趣，很受學生的喜愛。
本課也有一些不足之處，主要在于歌曲音符跳動稍大，節(jié)奏稍難，歌曲較難掌握。如果給學生再多的時間聆聽和學唱，掌握就相對簡單些。
教學內容。
學習歌曲《靜夜思》。
教學目標。
1.學唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。
2.在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。
3.隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。
4.欣賞歌曲時能聯想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。
5.除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
教學過程。
一、律動進教室。
1.在歡快、節(jié)奏感很強的歌曲中走進教室，使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來上課。
2.歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。
3.和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4.師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入。
師：上課一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底?，F在就由老師親自展示謎面。請聽好(老師演唱《但愿人長久》)。
生：北宋詩人蘇軾。
生：有《靜夜思》……。
師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授。
師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚頓挫。
初聽，感受音樂。
師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學來表現一下。
生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。
師：我們一起來一次，要表現出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩詞寫得多感人啊，體現詩人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。
歌曲處理：
1、教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。
2、在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。
3、在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題(低聲部有必要可以先唱曲譜)，也要多培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。
4、尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮。(自主學習與合作學習的體現)。
四、鞏固歌曲。
再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。
師：我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽。(可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領唱等來復習演唱就不會有乏味的感覺。)。
五、拓展。
生：有!
師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲(播放《讀唐詩》)。
師：心細的同學一定在開場曲中發(fā)現了很多的詩歌?能說說都有哪些詩歌嗎?
生：回答。
師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰來做演唱會第一個登場的歌手?
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
生:愿意!(討論、思考)。
師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱(一個小片段)。
師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……。
小結(略)。
教學目標。
欣賞歌曲《讀唐詩》。
教學過程。
通過朗誦演唱古詩，激發(fā)學生對古詩的興趣，知道詩與歌的聯系。
一、創(chuàng)設情境。
1、隨音樂《讀唐詩》走進教室，(出示讀唐詩——課件)。
2、導入：
這部古詩畫卷向我們展示了我國遠遠流暢的古詩文化。今天我們就一起走進唐詩。首先老師請你們聽一首歌曲，歌曲的名字叫《讀唐詩》，它的曲調非常富有特點，你聽了以后一定會有驚奇的發(fā)現。
二、新授。
1、出示《讀唐詩》的歌曲(課件(2))播放完整歌曲，師生隨音樂聽唱一遍。
師：剛才聽了這首歌曲之后你發(fā)現這首歌曲的特點嗎?
生：回答(許多古詩……)。
師：你看到歌詞的時候，同學們能聯想到許多唐詩，那么歌曲究竟藏了多少唐詩?老師想考考你們，我們分組進行比賽，看哪個組知道的唐詩最多，分成四組，每組一個題板，請你用連線連一連，連接最快的就為優(yōu)勝小組。
2、活動開始。
(1)每組一塊題板(各組討論畫線)。
(2)最快的到前面展示，并排好。
師：同學們看一看他們是否正確，老師請你們來當評委。
(3)2組給1組評，3組給4組評。
(4)老師展示對與錯(課件)“床前的月光、《詠鵝》”
師：說一個句字的頭，學生答一個詩的題目。
這首歌曲是由八首古詩的佳句組成的，現在讓我們有感情的朗誦歌曲。
(5)師生齊(評價)。
三、學習唱讀。
1、師：問你知道唐詩表達了什么樣的感情?
生：(表達詩人喜怒哀樂、喜愛古詩、表達詩人對唐詩的贊美)。
2、師輕聲唱詞。課件與2相同。
師：你能說一說唐詩里有畫，唐詩里有歌嗎?
生：分別讓學生回答。
師：以一首唐詩為例：課件：“高飛的白鷺”……作者是誰?
生：杜甫的《絕句》。
師：如果以這首古詩為例，你能畫些什么?
對!它象一副畫卷一樣那么美麗，其中描寫景物，色彩有什么?
:生：黃鸝是黃色、柳是綠色、天是……雪是……。
師：對!這些色彩絢麗的景物，它們遠近高低，響應的構成一副賞新悅目的畫卷，所以我們說唐里有畫，唐詩里有歌。
3、歌曲處理與演唱課件與2相同。
(1)播放全曲。
師：聽一聽旋律，找一找歌詞的高潮在什么地方?聽一聽找到了嗎/。
生：第二段或“楓橋的鐘聲“……是高潮。
4、節(jié)奏型：附點四分音符有多長。
師：指讀_?____。
生：按節(jié)奏讀歌詞。
師：歌曲的高潮之后，又恢復到什么的方?生：寧靜。
指導：4/4拍旋律567124?|43221|1-||。
(2)全體完整演唱強調高潮處，mp—mf-mp。
四、展示延伸。
師：讓學生借古人的情懷開一個古詩演唱會。
形式：合唱、表演、吹奏、朗誦……。
五、板書：課題：《古詩新唱演唱會》——讀唐詩。
小學五年級音樂說課稿篇八
準確地唱好歌曲旋律。
唱準8度大調和跨小節(jié)切分。
一、《一把雨傘圓溜溜》。
2聆聽范唱。
設問：三位學生在大雨中怎樣辦?他們的.情緒怎樣?
3教師范唱第1—15小節(jié)曲調。
(2)在教師指導下，用2/4拍指揮圖式(分清強拍與弱拍)放慢速度視唱第1—15小節(jié)。注意八度大跳及跨小節(jié)切分節(jié)奏。
(3)用稍快的速度、歡快的情緒唱好第1—15小節(jié)曲調。
4教師范唱后半部分曲調。
(1)先由學生以歡快的情緒唱第1—15小節(jié)，然后，教師接唱后半部分曲調(到反復記號為止)。
(2)設問：后半部分的曲調，在每句的起拍上有什么規(guī)律?
(3)聽教師將后半部分曲調彈奏三遍，比一比誰的聽辨模仿能力最強，能把它看譜唱出來。
(4)教師表揚能自薦唱譜的學生，并指出不足之處。
(5)用歡快的情緒唱好后半部分曲調。
學唱歌曲。
(1)完整地、歡快地唱好曲調。
(2)朗讀歌詞后，把歌詞填上，試唱歌曲。
(3)完整地唱好歌曲。
表演歌曲。
(1)設問：怎樣把歌曲的意境表現出來?請各小組討論表演的方法、形式。
(2)小組討論，教師巡視指導。
(3)各組展示各自的表演。
(4)師生互評。
小學五年級音樂說課稿篇九
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學音樂第10冊戲曲欣賞課東北二人轉——《黑土地》我從以下幾個方面開始說課。
（一）教材分析：
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。
二人轉是地方戲曲曲目，它是東北人培育的一朵民間藝術之花。距金有三百多年的歷史，它生于民間，長于民間，以一種載歌載舞的民間藝術形式呈現著其獨特的魅力，深受東北人的喜愛，它代表著東北的民俗文化和地域文化。
教材首次將地方戲曲作為欣賞內容呈現在小學生音樂學習活動中，與以前的欣賞內容增加了更多的文化、價值和藝術內涵，通過該課讓學生認識和了解東北地方戲曲，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的民俗文化。同時，引導學生學會賞析地方戲曲，為今后進一步了解更多的地方戲曲奠定基礎。
（二）學情分析：當今的城市孩子喜歡和崇拜流行音樂，對古典音樂和民族音樂大多排斥，對中國的戲曲更是覺得乏味和無聊。在這種情況下“地方戲曲”欣賞課教學具有一定的難度。
（音樂新課標闡明：音樂感受與欣賞是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。因此本課教學中要積極引導學生對二人轉音樂的各種要素、表現手法做出整體性的反映，，引導學生感受、體驗、鑒賞二人轉的美，實現音樂的審美教育價值。）。
基于以上理念我確定教學目標如下：
知識與技能：
1、讓學生聽賞、感受東北地方戲曲，了解其歷史發(fā)展、表現形式和藝術特點。
2、能夠哼唱二人轉《豬八戒拱地》的唱腔，并模仿、體驗二人轉的各種表演風格。
過程與方法：
1、學生在看一看、聽一聽、唱一唱、演一演教學活動中豐富音樂體驗，感受二人轉愉悅的欣賞過程。
2、在探究和表演活動讓學生掌握合作學習的方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過對東北二人轉的聽賞和學習，培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的民俗文化。激發(fā)學生發(fā)揚和傳承東北民俗音樂的欲望。
認識、了解二人轉。使學生對地方戲曲產生濃厚的興趣。
會哼唱二人轉的唱腔并表演二人轉或二人轉的小曲、小帽等。
經過對以上的分析，我做出如下診斷：
在現今科技、信息技術如此發(fā)達的今天，僅憑傳統的錄音機和教材已經不能吸引學生的眼球，這就體現了信息技術整合的優(yōu)勢：
以“聽”為主，，過于注重音樂藝術本身的特點，教學資源單一，欣賞過程枯燥；感知通道單一，學生不能充分理解樂曲的美，難以激發(fā)學生的學習興趣。
信息技術支撐下的“視聽結合教學模式”的優(yōu)勢：
1、教學資源集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學資源不足，擴展學生想象和思維空間、給音樂教學增添無窮的魅力。
2、可以為“開放學生多個感知通道”提供環(huán)境，讓學生對音樂欣賞能夠做到真正的主動參與。
基于以上分析，本節(jié)課我采用以下教學方法和學習進行我的教學活動。
教法——“視聽結合”教學法學法———自主、探究、合作學習。
下面我具體說一下我的教學過程：
引情激趣營造氛圍。
（點擊課件，邊放邊說）上課伊始，我請學生欣賞《我的家在東北》這首歌曲。通過mtv的畫面和歌曲的歌詞讓學生感受到東北的美麗富饒，黑土地的寬廣遼闊，以及東北人的熱情豪放。
接著拋出問題：請同學們分別說出我們東北好在哪里？你知道有哪些特色？
在師生交流中使學生在物產及文化方面對東北有所了解，為自己是東北人而感到自豪，以喜歡東北為切入點，引導學生從喜歡表現東北的通俗音樂進一步產生想要了解東北獨具特色的地方戲曲——二人轉。（打開首頁）進入今天的學習重點環(huán)節(jié)。
視聽結合感悟欣賞（打開網站，邊說邊操作）。
教師打開學習網站，初步讓學生感受二人轉，然后進入二人轉介紹欄目，讓學生根據首頁上的內容，選擇自己想要了解的內容進行個性化學習。二人轉的由來、發(fā)展歷史、特點、表演形式；以及二人轉的唱腔曲牌、道具、樂隊、二人轉的小曲小帽。
在這個環(huán)節(jié)的教學活動中，打破了以往欣賞課上來就聽，而是讓學生根據自己的喜好從多個感官去感受、欣賞、了解二人轉。在潛移默化中消除了學生學習抵觸情緒，為后面的學習哼唱和表演奠定了基礎。
引出重點個性化學習。
學生通過初步感知后，開始進入到欣賞學唱唱腔環(huán)節(jié)，教學選擇《豬八戒拱地》片斷展開學習活動，首先我先讓學生觀賞這個片斷。（播放視頻）。
然后讓學生分析二人轉有哪些表演特點？
學生在反復的欣賞過程中，總結出，歌詞通俗易懂，貼近生活，表演詼諧幽默等等。
通過視聽覺的感受以及特點的分析，學生對二人轉逐漸產生了濃厚的興趣，我馬上在此時提問：
這樣有趣的曲目，你們想不想學著表演呀？在這里我沒有僅僅強調學唱，而是鼓勵同學們可以根據視頻學習二人轉表演中的其它原素（如舞手絹）。（《豬八戒拱地》一直播放到這個里）。
下面是學生學習過程：
1、看視頻跟唱、學唱（視頻）。
3、男女分角色學唱（視頻）。
4、教師指導難以唱準的“小節(jié)”（照片）。
5、以小組形式合作學習（與分角色演唱表演自己喜歡的環(huán)節(jié)）。（照片）。
6、學習舞八角巾和扇子。（照片）。
7、鼓勵學生模仿和創(chuàng)編有自己特色的二人轉（視頻）。
8、與教師搭架子表演（視頻，一直放到下面的語言說完）。
此時師生融為一體，在輕松自然的學習氛圍中，讓學生自主學。
習感受二人轉的曲調、表現形式、道具等，學習樂趣不斷加深，對二人轉所代表的東北的民俗文化的內涵有了更深理解。從而突破了難點。
拓展延伸感情升華。
隨即老師打開學習網站，根據學生的要求去欣賞其它幾種表演風格。
閻學晶的《二十四節(jié)氣歌》（小曲）。
小帽《小拜年》。
接受能力快的學生還跟著哼唱了一段（視頻）。
學生們通過多媒體充分體驗蘊涵于音樂音響之中的美和豐富的情感。使之產生共鳴，更進一步拉進了學生與地方戲曲的距離，使之更加喜歡我們東北的二人轉。
（視頻）課近尾聲，我請同學們說出通過這節(jié)課你學到了什么？你想到了什么？同學們暢所欲言，表達出自己對家鄉(xiāng)、民俗文化的熱愛，發(fā)揚光大東北的二人轉的情感油然而生。最后，我請同學們站起來揮起手里的扇子、手帕，載歌載舞。在熱烈的氣氛中共同展現東北人的熱情和豪放情懷，在歡快的二人轉演唱中結束本課。
信息技術為音樂課堂創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，激發(fā)、感染、陶冶、誘導學生的情感。學生和教師同是情境的創(chuàng)設者和被情景感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主體，師生共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界，完成了教學目標。在剛剛的教學片斷中，以為各位評委充分展現了課堂教學效果，我就不加以詳細的敘述了。
在近一年多的教學實踐嘗試中，證明信息技術與音樂的欣賞課整合其教學效果是優(yōu)于常規(guī)教學的效果，但還有一點需要注意，信息技術優(yōu)化課堂教學同時不要過于注重“視”，忽略了聽與唱。
以上就是我的說課，請各位評委點評。謝謝。
小學五年級音樂說課稿篇十
各位專家、各位評委老師：
下午好！
我說課的課題是人教版小學音樂教材五年級上冊第三單元《美麗的草原》第一課時歌曲《美麗的夏牧場》。本課的教學內容是學唱歌曲《美麗的夏牧場》；欣賞歌曲《天堂》。是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課。
（一）根據我對教材的研讀與理解以及學情分析，我為本課教學制定了明確、具體，符合《音樂課程標準》理念，符合音樂學科特點及學生年齡特征的教學目標：
2、知識與技能目標：能用優(yōu)美、深情地歌聲準確演唱歌曲，表現歌曲意境，并能設計多種演唱形式表現歌曲。
3、創(chuàng)造性思維訓練及個性發(fā)展目標：能用自己喜歡的方式（自創(chuàng)的獨特形式）表現歌曲，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和表現力。
（二）任務分析。
五年級學生已具備一定的識譜能力。能用口風琴吹奏簡單的樂曲，利用學生已有的音樂知識與技能，幫助學生學習新歌，為達成本課知識和技能目標起到重要作用，使學生能在短時間內學會歌曲，為突破本課難點奠定基礎。
（三）教材簡析。
歌曲《美麗的夏牧場》為一段體，運用民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法，將第一、二樂句多次反復構成全曲，音域不寬只有六度，加上旋律多次重復，很適合小學高年級學唱。在天山腳下有很多牧草肥沃的牧場，牧民一哈薩克為多，因此歌中贊美為“這是哈薩克放牧的好地方”。
（四）（重點難點）。
根據五年級學生的認知能力及心理特征，為達成本課的教學目標我確立本課的重點是：通過學唱歌曲和欣賞《天堂》感受音樂草原音樂的風格和草原人民質樸、執(zhí)著的性格、特點。
難點是：能用優(yōu)美、深情地歌聲表現歌曲意境。
本課的教學過程我始終貫穿了學生自主、多方互動、教師引領的教學策略，充分體現了學生的主體地位。我把學習的主動權交給學生自主學習，充分調動孩子們全身的感官，使之動腦、動口、動手、動情積極主動參與音樂活動。通過師生互動、生師互動、生生互動等形式，給予學生很多展示機會，為學生構建自主—探究—合作—創(chuàng)新學習，民主平等—相互交流的學習氛圍。我在選擇教法時主要采用情景教學法、聆聽法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學生創(chuàng)設歌曲的意境。在這種環(huán)境中，讓學生感受體驗草原音樂的風格和草原人民質樸、執(zhí)著的性格。另外我充分運用了講授法，用生動形象的教學語言，貫穿于整個教學過程中，其次我還采用了視唱法、視奏法、練習法、發(fā)現法、新舊知識結合法、師生接龍游戲法、創(chuàng)編法、律動法、愉快教學法等。做到由淺入深，循序漸進，并通過多種音樂活動，幫助學生理解音樂、體驗音樂、學習音樂。使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的'過程。
下面具體談談我的教學流程設計：
音樂課程標準力求體現深化教育改革，全面推行素質教育的基本精神，體現以音樂審美為核心的理念。本課的教學過程我是這樣思考的：它由組織教學、導入新課、新課教學、拓展活動四部分組成。在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，組織教學，所有的音樂活動都是為達到教學目標精心設計的。
一、組織教學（2分鐘）。
師生隨樂曲《賽馬》做律動進教室。
（設計意圖是為歌曲教學進行熱身，營造輕松、活躍地課堂氛圍。）。
二、情景導入新課（4~5分鐘）。
（一）、欣賞歌曲《天堂》。
用談話的方式提問：你們知道剛才播放的音樂歌名是什么？是誰演唱的？
生：《天堂》，騰格爾。
（二）、讓學生演唱自己熟悉有關草原的歌曲，并用多媒體課件展示美麗草原的圖片。
（目的是：給學生展示的機會，感受草原美麗的風光及風格、特點）。
（三）、用師生對話的形式，引出課題。
（一）、學生聆聽音樂《美麗的夏牧場》，思考問題：歌曲情緒怎么樣？速度又是怎樣的？
學生聽后暢談視聽的感受；
（設計意圖是教師引領學生初步感知音樂。）。
（二）第二次聆聽音樂。
讓學生聽后找出歌曲中旋律相同的樂句。
（這個活動的設計是為了幫助學生分析歌曲結構，為學習歌曲做好鋪墊。）。
（三）、學唱歌曲這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我共設計了八個活動，這些活動充分體現了學生為主體的教學理念，從而實現知識技能目標）。
1、一個活動全體學生隨音樂用身體動作表現，體驗旋律變化。
2、學生用學習小卡畫旋律線。
3、學生練習用口風琴吹奏曲譜。
4、學生跟隨老師的琴聲輕唱曲譜2遍。（師重點指導第三樂句的第一、二小節(jié);生邊學習、師邊用動作和談話的方式引領學生用優(yōu)美、深情的聲音練唱）。
5、學生合作有感情地朗讀歌詞（女生讀第一段歌詞，男生讀第二段歌詞）。
6、學生看課本上歌譜自學歌詞。
7、師生合作接龍演唱歌詞；
8、檢測學習情況。請1、2組演唱，3、4組作評價，指出不足全體練唱一次。
（四）、在引導學生有感情演唱歌曲這個環(huán)節(jié)，我設計了五個教學活動，這些活動充分體現了學生自主，教師引領，多方互動的教學策略，從而突破本課難點，達成情感態(tài)度目標，豐富學生的情感體驗）。
（1）四人小組討論，怎樣演唱才能更好的表達草原音樂的風格、特點；
（2）選一個小組跟音樂伴奏展示討論的結果，其它小組作評價。
（3）檢測學習情況。全體同學跟隨音樂伴奏演唱歌曲《美麗的夏牧場》。（預留1~2分鐘時間，老師用優(yōu)美的舞姿表演《美麗的夏牧場》，引導學生用優(yōu)美、深情地歌聲表現歌曲意境。）。
（4）同桌討論想一想，除了齊唱以外，還可以設計其它的什么演唱形式呢？
（這樣做的目的是：運用已有的知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現力）。
（5）欣賞同名合唱歌曲,體驗齊唱與合唱的不同效果，并談談自己的感受。
（2）并思考：（從歌詞和音調兩方面考慮）。歌曲《天堂》具有哪個民族的特點？
（3）配樂朗讀歌詞。
（意圖：更深入感受音樂意境，擴展音樂視野）。
3、全體同學隨歌曲《美麗的夏牧場》伴奏用自己喜愛的方式隨音樂表演。
（意圖：培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和表現力）。
總結本課的學習情況，布置課后作業(yè)：讓學生課后收集2個以上有關草原的音樂作品。最后在《天堂》優(yōu)美、深情地音樂聲中結束音樂課。
（意圖：這樣安排的目的是做到首尾呼應，完整結束音樂課）。
小學五年級音樂說課稿篇十一
本次課的內容，是九年義務教育小學音樂第九冊第六單元第二課。本課1課時，本課的教學內容是：歌曲《木鼓歌》。
《木鼓歌》是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，歌曲《木鼓歌》表現了佤族人民歡樂歌舞的場面盡情抒發(fā)對美好生活的熱愛之情。歌曲運用了很多重復的手法，襯詞的使用也增添了佤族民歌特有的味道。
二、說目標。
1、認知目標：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現佤族人民對美好生活的熱愛之情。
2、技能目標：在歌曲有休止符的地方加入打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生感受、聽辨的能力。
3、情感目標：在活動過程中體驗歌曲、合作學習的愉快。
三、說重、難點。
重點是：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現佤族人民對美好生活的熱愛之情。
難點是：在音樂實踐活動中與人合作的能力。
四．說教法。
我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發(fā)展為本。在教學中，主要運用了創(chuàng)設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據音樂教學特點注重運用多種手段去激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。
創(chuàng)設情境為了使同學們很快進入到歌曲內容中去，我用觀看課本上的插圖把學生帶入情境中，使學生感受到了音樂的歡快。
聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，在導入新課時通過觀看插圖讓學生感知佤族人民載歌載舞的熱烈場面。在學會唱歌曲后，我通過學生用打擊樂器、自編律動，讓學生充分參與到表演、創(chuàng)作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創(chuàng)造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育－－審美教育。
運用討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的想象力和分析能力。
五．說學法。
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過學生整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創(chuàng)編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識。
討論法、小組合作法：通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵、互相啟發(fā)，而取得較好的學習效果，在本課中這種方法我主要用在學生打擊樂器和律動上。
六、說過程。
本課的教學過程我把它分為激趣導入、揭示課題、視聽結合、整體感知、合作學習體驗創(chuàng)新、拓展延伸、。
七、教學反思：通過為歌曲用打擊樂器伴奏和簡單的舞步，培養(yǎng)了學生的學習興趣，鼓勵了他們積極探索，逐步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
小學五年級音樂說課稿篇十二
1、教學內容：九年義務教育（上海版）小學音樂一年級下冊的一首學唱歌曲《小雨沙沙》。
2、教材分析：《小雨沙沙》是一首充滿春天氣息的歌曲，歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息，教學本課還可以充分利用其音樂形象對學生進行思想情操的教育。
這是一首2/4拍的活潑的歌曲，共有四個樂句。第一、二句以變化重復的手法用xxxxxx節(jié)奏生動地描述了下小雨“沙沙”聲。第三、四樂句采用緊縮的手法表現了種子要發(fā)芽、生長的迫切心情，整首歌如同描繪了一幅充滿生命力的圖畫，使人精神奮發(fā)。
3、教學目標。
美國著名教育家杜威指出：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。因此，根據音樂新大綱的要求和教材的特點，以及一年級學生的年齡特征和心理特點本課我設置了以下教學目標：
（1）彈琴幫學生唱準dms的音高，掌握二分、四分、八分音符時值。
（2）讓學生在美妙、活潑的旋律中，感受來自大自然的美。
（3）指導學生用活潑的情緒演唱歌曲，懂得種子的生長離不開科學的道理，啟發(fā)學生學會細心觀察事物。
（4）通過綜合活動啟發(fā)學生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造能力。
小學五年級音樂說課稿篇十三
本課教學設計的指導思想是：按照“以學生發(fā)展為中心”的理念，組織教學資源，設計教學活動，使學生最大限度的參與、體驗音樂教學實踐活動。
（二）理論依據。
現代教育理念強調學生的學，以學生為本，從持續(xù)發(fā)展，終身教育的視角去考慮問題，所以本課的教學就是遵照“以學生發(fā)展為中心”，使教學設計和活動更貼近學生的生活，更易激活學生先前的生活經驗。無論是唱歌還是表演、創(chuàng)造等活動，都力圖體現出讓學生深感興趣、易于接受、愿意參與、敢于創(chuàng)造和表現的教育理念，以達到“以人的發(fā)展為本”的教育思想。
二、教學背景分析。
（一）教學內容分析。
教學內容：歌曲《小雨沙沙》是九年義務教育（人音版）小學音樂一年級下冊的第四單元《下雨了》中的一首歌曲。
教材特點：《小雨沙沙》是一首充滿春天氣息的歌曲，歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息，教學本課還可以充分利用其音樂形象對學生進行思想情操的教育。這是一首2/4拍的活潑的歌曲，共有四個樂句。第一、二句以變化重復的手法用xxx|xxx節(jié)奏生動地描述了下小雨“沙沙”聲。第三、四樂句采用緊縮的手法表現了種子要發(fā)芽、生長的迫切心情，整首歌如同描繪了一幅充滿生命力的圖畫，使人精神奮發(fā)。
（二）學生情況分析。
我校一年級學生經過上個學期的學習，具備了一定的合作學習的基礎，本學期開學的前五個星期一直在做唱譜的訓練、欣賞的訓練和口風琴的訓練。他們學東西快而且喜歡小組合作學習的方式。因此，在教學設計中要考慮為學生提供這種學習機會。
（三）教學方式。
課堂教學以啟發(fā)式教學法，主要過程是：教師啟發(fā)學生在體驗小雨和種子這兩種不同角色的心理以及表現。通過表演、合作展示自己對角色的理解。
（四）技術準備。
1．使用繪聲繪影軟件。
2．ppt幻燈片。
3．彩色的亮穗以及制作的頭飾。
（五）前期教學狀況、問題及其對策。
歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。學生很可能對于種子的生長發(fā)育沒有見過，因此，教師要創(chuàng)設一定的情景，使學生能夠想象出，種子在合適的溫度、濕度下生長的過程。這樣才能使學生理解種子的生長是離不開陽光和雨露的滋潤的，同時教育小朋友，自己的成長離不開家長、老師的辛勤培育。
三、教學目標。
（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標。
通過演唱歌曲《小雨沙沙》引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然的感情。
（二）“過程與方法”目標。
通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現的春天里小雨和種子的形象，懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學道理，同時能聯想到自己的成長離不開老師和家人的培養(yǎng)。
（三）“知識與技能”目標。
指導學生用活潑、親切的情緒演唱歌曲，通過扮演角色體驗不同角色的內心想法。
四、教學流程圖。
五、教學過程。
舉例：（以春天里最活躍的是小動物為話題，啟發(fā)學生聯想春天里植物也是活躍的談話活動，使學生能感受大自然的神奇力量并教育學生要熱愛大自然。）。
（一）組織教學（階段目標：展示合作學習的成果）。
師：春天來了，小動物們多高興呀，讓我們向在坐的朋友們也了解一下歌曲《誰在叫》中描寫的小動物吧。（身體坐端正，看誰的演唱最大方）--播放歌曲伴奏錄音。
生：進行歌曲表演唱。
師：你們感覺周圍的伙伴表現怎么樣呀？
生：匯報。
師：我們跟著老師的伴奏來演唱，好嗎？
生：跟著伴奏，六人一組進行演唱。
師：如果你認為自己唱的還不充分，哪我們下面要學的新歌中還有機會。
（二）學習新歌（階段目標：調動學生學習經驗準確學習歌詞和歌譜）。
1．初聽作品，了解歌曲。
師：春天來了，大自然中的動物那么快活，你知道植物有什么變化嗎？
生：回答。
師：老師今天帶來的這首歌曲《小雨沙沙》會告訴大家。（出示歌篇并播放歌曲錄音）。
生：聆聽歌曲。
師：聽了歌曲，你知道什么了？
生：回答問題。
師：自然界中的變化在春天最明顯，動物、植物已經沉睡了整整一個冬天，到春天它們漸漸蘇醒了，大自然的力量真是不可估量啊。
2．發(fā)散思維鼓勵發(fā)言。
師：歌曲里有誰？它們誰先出場的？給你什么感覺？我們再聽一遍。（第二次播放歌曲錄音）。
生：聆聽后回答問題小雨和種子。
師：他們一個有聲音，一個有動作，誰說說聲音是什么？動作是什么樣的？誰會學學它們？
生：發(fā)揮。
3．學唱作品先唱歌詞。
師：看來大家對歌曲了解的很深了，那么能跟著唱的有誰呢？（播放歌曲錄音、強調眼睛看屏幕―培養(yǎng)好的學習習慣）。
生：跟著錄音唱。
師：糾正問題，要求背唱歌曲（伴奏唱）。
生：以組為單位背唱歌曲。
4．自主學習大膽嘗試。
師：第二段歌詞，能不能自己獨立唱一唱呢？
生：獨立學習并匯報。
師：幫助解決問題。
生：理請歌詞。
5．完整演唱感情充沛。
師：給各組時間進行練習。
生：完整演唱歌曲。
6．學習歌譜手勢輔助。
師：帶著學生用柯達依手勢進行唱歌譜練習。
生：全員參與。
（三）歌曲表演（階段目標：分角色合作表演歌曲）。
1．提供設計模仿創(chuàng)編。
師：小雨用什么動作？種子的動作是什么？兩個之間怎樣配合呢？
生：模仿并設計。
師：如果大家有跟老師不同的設計也可以。
生：進行設計。
2．提供舞臺伴奏服務。
師：我現在把舞臺讓給大家，我來為大家伴奏，好嗎？
生：到臺前，帶頭飾表演。
（四）教學檢測（階段目標：檢查學生學習狀況）。
1．檢查歌詞。
師：鼓勵表演好的同學。
2．檢查歌譜。
師：鼓勵用手勢進行演唱的同學。
（五）口風琴教學（階段目標：用口風琴吹奏歌曲片段）。
師：指導學生吹奏歌曲片段。
1=d。
53|53|111|111|53|53|222|222|。
（六）拓展內容（階段目標：聆聽作品《春雨蒙蒙地下》）。
師：今天我們還要請大家欣賞一首描寫春雨的歌曲《春雨蒙蒙地下》，你聽聽春雨發(fā)出了什么聲音？（播放歌曲錄音）。
生：聆聽作品。
師生：簡短討論。小結下課。
六、學習效果評價設計。
（一）評價方式。
本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，學生自評安排在完成分類依據的選擇和分類結果的確定之后。
（二）評價量規(guī)。
評分表1。
評價等次評價的'內容評價方式。
優(yōu)秀能獨立演唱歌曲《小雨沙沙》。自評。
良好與伙伴一起演唱歌曲《小雨沙沙》。小組內評。
合格能看著歌詞演唱歌曲《小雨沙沙》。自評。
評分表2。
評價等次評價的內容評價方式。
優(yōu)秀能獨立演唱歌曲《小雨沙沙》的歌譜。自評。
良好與伙伴一起演唱歌曲《小雨沙沙》的歌譜。師生互評。
合格能看著歌詞演唱歌曲《小雨沙沙》的部分歌譜。自評。
七、教學設計的特點。
本課的教學設計重在關注學生學習的狀態(tài)，這是與以往教學中的不同之處，以往教學中，教師過教案現象嚴重，學生到底學的開心不開心、清楚不清楚、明白不明白，不去照顧。現在在新課標理念的指導下，明確了自己作為一名音樂教師首先要擺正自己的位置。即教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設計的每個環(huán)節(jié)，首先要關注到學生的興趣，關注到我的設計是否適合我的學生，如果不適合，就是課堂上需要教師進行指導和引領的。例如，這課教學中，教師在學歌之前設計了師生合作學習的環(huán)節(jié)，模仿種子破土而出的過程。有的學生表演時就干巴巴的從蹲著的姿勢站起來，沒有展示出種子發(fā)芽的變化過程，經過教師指導后，其他同學在表現時，就會去表現發(fā)芽的種子了。另一個環(huán)節(jié)是表現小雨和種子一起合作愉快的情景。當教師請了一些男生到臺前展示時，可能是由于有20多位瑞典教師在看課，他們就沒有把小雨和種子歡暢的感受展現出來，教師在課堂上遇到這樣的情況，更不用著急了，只要教師停下來進行指導，就好了。俗話說，沒有不好的學生，只有不好的老師，只要作為一名音樂教師，始終站在關注學生學習狀態(tài)的立場上進行教學，再加上積極的評價，就是給了學生的最大的發(fā)展的權利。把學生發(fā)展的權利還給學生，這是我們音樂教師應當充分做到的。
當然，做教學就有遺憾之處，這節(jié)課的遺憾之處，就是對于教學時間的掌握，由于有20多位瑞典教師看課，因此，吹奏口風琴只進行了一點點。說明，教師今后的教學中要不斷的進行改進教學環(huán)節(jié)的設計，使時間安排上更合理。
小學五年級音樂說課稿篇十四
1．聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢》體驗樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關系。
2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點、樂曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3．認識降半音記號。和《愛之夢》體驗樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關系。
一、欣賞《愛的羅曼斯》
1．介紹樂曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀流行于歐洲的一種帶有感傷情調的歌曲。多半指情歌而言。后來，一些作曲家寫了一些情調上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂曲，也稱羅曼斯，這首《愛的羅曼斯》正沿用了這個名字。 《愛的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統樂曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛的羅曼斯》這支曲子很快流傳開來。《愛的羅曼斯》在吉他愛好者中幾乎無人不知、無人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2．邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個主題
3．加詞學唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時侯夢想和童話/哦！你是我的吉他。
4．學生完整聆聽樂曲，并說說自己的感受
教師小結：
《愛的羅曼斯》它是3／4拍。a段是e小調。從音符的時值來看，除了結束音外，每個音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點，它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉到e大調上，優(yōu)美動聽，扣人心弦。 煀 當樂曲推向高潮時，a段主題再現，情緒又趨向平靜，恍若被春風吹動湖水的漣漪，緩緩地移向遠方。這里，琶音和泛音的應用，更增添了朦朧的色彩。樂曲在寧靜的氣氛中結束。
5．復聽，邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個主題
6．我的創(chuàng)造（1）
創(chuàng)編節(jié)奏，與同學合作，為音樂伴奏。
二、欣賞《愛之夢》
1．完整、仔細地聆聽樂曲，展開想象再請學生相互交流聯想到哪些情景。
2．教師介紹樂曲創(chuàng)作背景。
《愛之夢》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風格。但此三曲并非一開始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國浪漫派詩人弗萊里格拉特的第二部詩集《瞬間》里的著名抒情詩《愛吧! 你可以愛得這樣持久》所配的男高音或女高音獨唱用的三首歌曲的聲樂曲譜。因此，這三首作品都是把重點放在旋律上，充分表達出作者對原詩的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現在仍然是各種音樂會上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛之夢第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個樂曲，烘托出浪漫的氣氛。
3．再聽樂曲，和《愛的羅曼斯》比較，請學生說說有什么不同的感受。
三、本課小結
小學五年級音樂說課稿篇十五
教學內容：
1、聆聽《致春天》。
2、表演《小鳥小鳥》。
教學重點：通過聆聽體會身邊的春天，用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
教學難點：表演《小鳥、小鳥》。
二聲部做到聲音協和。
休止符即空拍在歌曲中的演唱方法。
注意解決六度音程大跳的音準。
教學過程：
一、聆聽《致春天》。
1.介紹作曲家的國籍及作品的背景為導入。
(1)設問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?
(2)講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。
2.初聽《致春天》。
(1)設問：你能根據伴奏及旋律的不同表現手法區(qū)分作品的段落嗎?
(2)教師可適時指導，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現主題的片段。還可幫助學生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現。
3.復聽《致春天》。
要求學生在座位上用臉部的表情或微小動作，表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。
4.完成教材中的書面作業(yè)。
(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一部分與第三部分曲調相同但情緒不同。
如用同樣的線條，可以用線條的粗細表達其熱烈的情景。還可以根據想像在圖形譜上添加其他的圖畫等。
(2)完成方格框內的選擇－－曲調高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。
5.三度(欣賞)創(chuàng)作。
讓學生根據自己的理解，用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現學生的自主參與及他們對春天的向往的心情。
二、表演《小鳥小鳥》。
1.生態(tài)環(huán)保導入。
設問：
(1)哪些小動物是人類的好朋友?我們要加以保護。
(2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞……)。
2.聆聽范唱《小鳥小鳥》。
設問：
(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號的含義?(復習6/8拍號，該拍號在第9冊第1課講過。)。
(2)歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景?
3.學唱曲調。
(1)教師范唱曲調。
設問：
曲調每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱)。
(2)先學第一部分(第一樂段)。
a.教師范唱。
設問：聽辨并找出相同與相似的地方??
b.在教師指導下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。
c.學生自學第一樂段的其他三個樂句(每句2小節(jié))。
d.按教材要求，畫出該三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。
e.按曲調的起伏，有感情地唱好第一部分曲調。
(3)學唱合唱部分(第二樂段)曲調。
a.教師分別范唱兩個聲部的曲調。
設問：聽辨并找出相同與不同的地方?
b.在教師指導下，二個聲部先學唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。
c.分聲部自學各自的聲部。教師重點輔導低聲部。
d.合唱合成。要求學生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。
4.學唱歌曲。
(1)完整地唱全曲曲調，要表達出歡悅、活潑的情緒。
(2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。
(3)填入歌詞要唱得更有感情。
5.表演歌曲。
在完成以上環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演……進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。
三、課堂小結。
1.進行保護自然、保護動物的教育。
2.學生二聲部訓練還有待提高，多加訓練，唱多幾次明顯感覺好多了，但還是不太穩(wěn)，要求老師帶唱，請學生下課之后再去找找還有哪些描繪春天的歌曲和樂曲。
四、課后反思。
現在新教材都很注重合唱教學，這既是個重點也是個難點，所以在教學時切不可加快速度，要循序漸進，最好之前要做些音程的練習，特別是相近的幾個音。
小學五年級音樂說課稿篇十六
各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是蘇少版小學音樂第十冊第五單元《歡騰的邊寨》中的《彈月琴的小姑娘》這一課。
（一）說教材分析。
本單元以“歡騰的邊寨”為主要線索貫穿始終，所選擇的歌曲都充分展現了我國西南少數民族的音樂風情。而《彈月琴的小姑娘》這首歌曲中也包含著西南少數民族音樂曲調的元素，但是由于這首歌曲是一首創(chuàng)作型少兒歌曲，因此它的民族音樂特點不是很明顯，只是涉獵彝族的代表性樂器——月琴，所以鑒于以上原因，我在教唱這首歌曲時，并不要求學生初步欣賞時就把握音樂風格，而是側重于音樂表現，通過學唱歌曲能讓學生的審美體驗和演唱水平獲得提高。
（二）說教材處理。
五年級的學生掌握了一定的音樂知識技能，對歌曲的整體情緒把握能基本做。
到位。但是由于這首歌曲篇幅較長，節(jié)拍變化多，情緒表達豐富，歌曲中還運用了大量的跳音、倚音、延音以及休止符，因此對于五年級的學生來說，學唱起來還有一定難度。
由于以上原因，我對教材作如下處理：
這首歌曲情緒歡快活潑，可以分為三個樂段。
第一樂段和第三樂段基本相同，曲調悠揚婉轉，運用了好幾個倚音，一定要指導學生用柔美連貫的聲音來演唱，同時要注意其中跳音的演唱，要唱的干凈明亮。
而第二樂段又可以分成四個樂句。第一樂句每小節(jié)節(jié)奏都相同，都是xx0xxxx0的節(jié)奏型，要用聲段氣連的方法唱得輕快有彈性，每小節(jié)換氣。第二樂句和第三樂句節(jié)奏完全相同，都同時運用了四四拍和四五拍，休止符、延音線以及全音符的使用令這兩個樂句聽上去非常悠揚，要用比較舒展的聲音來演唱。第四樂句前兩小節(jié)和后兩小節(jié)節(jié)奏也完全相同，一定要讓學生用非常清脆干凈的聲音唱好“丁冬”。
第三樂段在第一樂段的基礎上加上了低聲部旋律，并在句尾進行了一點變化，還加上了一個音調上揚的結束句“快樂的時光”（示范），一定要指導學生將尾音的6拍唱足時值。
由于這首歌曲篇幅較長，而且值得表現的音樂元素也很多，因此上第一課時時我只安排學生唱好高聲部，低聲部的學習將放到第二課時中去。
（三）說教學目標。
1、能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性而富有柔美韻味的聲音來演唱歌曲。
2、了解變換拍子的相關知識。
3、通過聆聽樂曲了解樂器月琴及其音色，學會彈月琴的基本動作——彈撥。
（四）說教學重難點。
1、重點：在教師引導下，學生能感悟、理解音樂，學生能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性又富有柔美韻味的聲音演唱歌曲。
2、難點：
（1）這首歌曲采用了變化拍子，這種拍子學生比較陌生。其中用了四六拍，尾音要唱四拍，可以讓學生用劃拍的方法來解決。（示范）。
（2）第二樂段中的第一樂句，運用了很多八分休止符，可以用按節(jié)奏讀歌詞的方法來突破節(jié)奏難點，并且還要采用高位輕說的方法。
（3）“琴聲從月亮里飛出來”這兩個樂句節(jié)奏完全相同，只是旋律不同，第一小節(jié)的第一拍是空拍，可以讓學生用拍一下手或是點一下頭的方法來做休止（示范），然后“聲”這個音由于加上了延音線，因此要唱足三拍，要讓學生在心里默數三拍，并輕輕換氣接上后面的旋律。
（4）“丁冬”這個地方節(jié)奏和前面又不同了，可以采用聽唱法解決，并可讓學生通過想象月琴清脆、玲瓏剔透的音色來唱好這一句。還可以加上演奏月琴的彈、撥動作。
學生學情分析以及教法和學法我都融入到剛才的說教材中去了，因此下面。
不再贅述，我直接來說一說教學過程。
我設計的教學過程一共分為以下三個環(huán)節(jié)：1、復習、欣賞導入2、感受歌曲3、學唱歌曲。
（一）導入。
首先我讓學生復習前面學過的彝族歌曲《在一起》，這樣設計是為了讓學生再次熟悉彝族音樂的特點，并自然連接到下一環(huán)節(jié)。隨即，我采用這樣的過渡語：其實彝族不僅有許多像《在一起》這樣優(yōu)美動聽的歌曲，而且它還有許多特色樂器。月琴就是彝族同胞最喜愛的傳統樂器之一，讓我們一起來聆聽月琴彈奏的美妙旋律，感受它獨特的音色。
于是讓學生欣賞用月琴演奏的《彝族舞曲》片段，聽完讓他們說一說月琴的音色怎樣，隨后我會簡單地介紹月琴。
這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓學生了解月琴并熟悉月琴音色，同時也為后面的歌曲教學做鋪墊。
導入環(huán)節(jié)用時5分鐘。
（二）感受歌曲。
緊接著用這樣的過渡語進入感受歌曲這個環(huán)節(jié)：月琴的音色清脆動聽，彈月琴的小姑娘也活潑可愛，她究竟是怎樣一個女孩？讓我們通過聆聽歌曲來找到答案，同時也請你感受一下歌曲的情緒。
1、聽音樂，感受歌曲情緒，并找出歌曲中描繪小姑娘形象的樂句。
這樣設計主要是讓學生初步感受音樂情緒、熟悉旋律曲調，讓學生找出描繪小姑娘形象的樂句，是為了讓他們用高位輕說的聲音按節(jié)奏讀歌詞，從而先解決這里的節(jié)奏難點，為后面順利進行歌曲教學埋下伏筆。
2、聽音樂，聽出演唱形式。
聆聽演唱形式符合音樂課程標準中對5年級學生能夠區(qū)別齊唱與合唱的要求。而事實上，這首歌曲一共運用了3種演唱形式，獨唱、齊唱和合唱。
這個環(huán)節(jié)用時7分鐘。
（三）學唱歌曲。
隨后用這樣的過渡語進入學唱歌曲這一環(huán)節(jié)：這么動聽的歌曲，我想大家都想唱一唱，下面就讓我們一起模唱第1樂段的樂譜。
然后通過：分段學唱；分句模唱、聽唱；男生、女生接口唱；學習結束句（運用聽唱模唱的方式）；完整演唱這樣的步驟進行歌曲教學。
1、學唱第1樂段。
（1）先讓學生分句模唱樂譜，由于每一樂句很長，學生演唱樂譜有些困難，因此我直接在樂譜下方呈現字母譜。這樣學生演唱時會簡單直觀一些。并且在剛開始學唱的過程中就要把握住柔美連貫的聲音，并將跳音、連音、倚音、長音的感覺唱準確。讓學生了解跳音、倚音的運用是為了表現彈月琴的小姑娘活潑、可愛的形象。
（2）然后用lu分句模唱，此時一定要讓學生看到連線就唱成連的，而不是每個音都哼唱。像這樣（示范）。
（3）將歌詞填入歌曲演唱。（4）用男生、女生接口唱的方式再次熟悉旋律。（5）完整演唱第1樂段。
整個學唱第1樂段預計用時6分鐘。
2、學唱第2樂段。
（1）第1樂段唱完后，我會接著彈奏第2樂段的第1樂句，也就是（示范）這句。讓學生說說這1樂句的`節(jié)奏、情緒和剛才演唱的第1樂段有什么不同。有了之前讀歌詞的訓練，這里可以通過聽唱法直接演唱歌詞。一定要指導學生用輕快跳躍有彈性的聲音演唱。
（2）我接著彈奏下面兩個樂句，再請學生說說和剛才的那一樂句在節(jié)奏、情緒上有什么不同。引導學生發(fā)現活潑跳躍和優(yōu)美舒展，先抑后揚這兩種情緒對比。隨后分句模唱這兩個樂句。在這一塊的教唱過程中，容易出現的問題便是每一樂句開頭的空拍，由于前面幾個樂句都沒有涉及弱起這個節(jié)奏，因此這里學生會來不及轉變，可通過拍一下手，點一下頭來解決，前面已經說過了。而后面的長音則通過數拍的方式唱準。
（3）“從月亮里飛出來的琴聲真是太美妙了，丁冬丁冬，丁丁冬冬丁冬（唱）”，通過這樣的語言，自然地過渡到下面這個樂句的模唱學習。并一定要讓學生通過回憶月琴的音色，將這1樂句唱的輕快跳躍、清脆干凈、玲瓏剔透。
（4）完整演唱第2樂段。并針對學生每一樂句連的不夠好的情況再分別指導。
（5）再次演唱第2樂段，并強調情緒、聲音的對比。
整個第2樂段的學習預計用時12分鐘。
3、唱第3樂段。
由于第3樂段和第1樂段基本相似，因此采用直接演唱的方式，也能節(jié)約時間。需要學唱的是“歌唱童年快樂的時光”以及結束句。這里主要采用聽唱和模唱的方法，讓學生將附點全音符的時值唱準，并能用熱情飽滿的聲音演唱好結束句。
第三樂段的學習預計用時4分鐘。
4、完整演唱第一段歌詞，在這一遍演唱過程中可能還會出現一些細節(jié)問題，我會及時指導解決。
5、演唱第二段歌詞。
6、完整演唱全曲。
這里預計用時6分鐘。
整個教唱環(huán)節(jié)之所以這樣設計，是因為這種教學步驟是循序漸進的，并且在學生已有知識技能的支撐下，通過唱樂譜、模唱、聽唱、接口唱等方式進行學習，符合5年級學生的學習特性，能更好的學好歌曲。同時引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會跳音、倚音、休止符、延音等音樂要素在音樂表現中的作用。
最后在學生演唱這首歌曲中結束本課。之所以沒有安排拓展內容，主要是考慮到這首歌曲難度較大，而值得挖掘和表現的音樂要素很多，所以花在歌曲教學上的時間較長。
以上就是我對本課的粗淺認識，有不當之處，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝。
小學五年級音樂說課稿篇十七
歌曲《踩雨》節(jié)選自，湖南文藝出版社，小學音樂四年級上冊第四課的歌曲演唱部分。歌曲《踩雨》采用降b大調，4/4拍子，分三個層次描繪了孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的情景，塑造了孩子們輕松、活潑、可愛的形象，反映了他們熱情純真的童心世界。歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息。
根據以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：
一，情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活，熱愛音樂。
二，過程與方法目標：
創(chuàng)編動作，隨音樂即興表演，培養(yǎng)學生的表現力和創(chuàng)造力。三，知識與技能目標：
1、感受雨和音樂的美妙。
2、對歌曲節(jié)奏的把握。
二、說學情。
四年級的學生思想上對音樂學習的重視還是不夠，但他們的求知欲與好奇心的有所增強，自我意識及自主性的要求日趨強烈，因此老師在課堂上應該給學生更多自我展示的機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以肯定。
三、說教法。
基于以上對教材內容、學情的分析和新課改的要求，本節(jié)課我采用的教法有:。
1.活動探究法。
2.多媒體輔助法。
3.創(chuàng)設情境法。
四、說學法。
課堂教學作為素質教育的主陣地，學生是課堂的主人，因此應特別注重對學法的滲透，所以本節(jié)課我采用的學法有：
1.即興法。
2.旋律模唱法。
3.引導探究法。
五、說教學過程。
作為老師要做的是，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生深入的進行學習，因此我本節(jié)課的教學過程如下：
1.創(chuàng)設情境激趣導入。
在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，因此我特別注重創(chuàng)設情境。
播放《春雨沙沙》，讓學生在《春雨沙沙》的音樂中走進教室。從而創(chuàng)設雨中的生活情境，激發(fā)學習興趣。
接下來我對學生提出以下問題并設計了以下環(huán)節(jié)幫助學生感知雨的變化：同學們，剛才歌曲中唱到的是大雨還是小雨呢？你從哪里聽出來的？當同學們爭先恐后地回答后，我繼續(xù)引導學生：
1）播放三組雨聲，讓學生聽不同。
雨滴p輕巧。
大雨f強。
雷雨ff猛烈。
2）并對學生提出以下問題：
你們能比較并說出它們的強弱嗎？
你們能用嘴或身邊的物品模仿出它們的聲音嗎？
這一環(huán)節(jié)的設計意在激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，并在課前就將學生分為三個大組，通過小組討論和合作模仿表演，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
2.新課教授。
a.導入新課。
（多媒體出示）。
創(chuàng)設畫面：“小的時候，老師特別喜歡在夏天的雨后和附近的孩子一起在水里奔跑嬉鬧，有時干脆脫了鞋赤腳踩水，雨聲是多麼的美妙呀，今天，老師把我心中一段最美好的童年回憶帶給你們，聽!??”（播放歌曲《踩雨》一小段。）。
我用語言為孩子們創(chuàng)設了一幅優(yōu)美的畫面，引出了新歌《踩雨》。
為了幫助學生提升音樂感知力，熟悉歌曲、初步解決歌曲中難點，練習發(fā)聲，為學唱打好基礎，我設計了以下二個環(huán)節(jié)：
1）節(jié)奏游戲。
我讓學生用踏步拍手的方式體會歌曲節(jié)拍，為歌曲不同的`樂句選擇合適的節(jié)奏，然后隨樂律動，在節(jié)奏律動游戲中熟悉歌曲。
2）發(fā)聲練習。
這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI學生自主學習并練唱前四小節(jié)，體會擬聲詞，從而打開聲音練習發(fā)聲，為學唱做好鋪墊。并指導學生注意發(fā)聲的技巧，“沙里格沙”要唱得輕巧有彈性。
b.學唱歌曲。
《踩雨》是描繪孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的歌曲，為了引導學生完整學唱歌曲，我對學唱過程做出了如下安排。
1）老師帶領學生用輕松、甜美的聲音有感情地朗讀歌詞。
2）播放錄音，請學生再次聆聽范唱。
3）請學生看歌譜，用一分鐘的時間，找出黃顏色的八小節(jié)曲譜？請學生唱唱看，體會孩子們歡呼踩雨的快樂心情，無論唱得成果如何，都予以肯定及鼓勵。
4）再次播放錄音，聆聽錄音，請學生輕聲隨樂哼唱。
5）老師彈奏鋼琴，學生跟著鋼琴帶歌詞學唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進行學唱，并逐句引導學生探索演唱時聲音的強弱與情感的表現，進而完整學唱好歌曲。
3.鞏固練習。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過分組演唱的方式，給同學們更多自我展示的機會，并鍛煉小組協作能力。加入即興發(fā)揮身體律動進行練唱，則能提升音樂感知力，在節(jié)拍的學習中加入身體記憶。激發(fā)活力，活躍課堂的氣氛。
全班分為兩大組進行練唱，一組唱前兩個小節(jié)，一組唱后兩個小節(jié)，唱完一遍再進行交換，以唱得最整齊的組獲勝。（注意唱出歌曲中黃色曲譜中孩子們歡樂的呼喝聲）。
4.創(chuàng)編表演。
1）討論歌曲情緒：
誰在雨后踩過雨，能說說你當時的心情嗎？
當同學們七嘴八舌地講述了自己快樂的體驗后，我又提出了問題：
你能想辦法讓同學們在現場感受踩雨的快樂嗎？
2）學生分組討論交流，再小組合作表演踩雨。（可以是邊唱邊律動表演；可以是合唱加情境表演；也可以是休止符處加上“xx”的踩雨動作。）。
5.小結。
到這里我的教學過程基本結束了，為了幫助學生鞏固這一節(jié)課的知識，我還設計了最后一個環(huán)節(jié)，請學生隨著熱情歡快的《電閃雷鳴波爾卡》一起走出教室，從而體現了學生的主體性，推動學生進行自主學習，加深了對樂理知識的掌握，進而完整的結束本堂音樂課。
六、說板書設計。
為了幫助學生更好的進行自主學習，這就是我這堂課的板書內容：
以上板書重點突出，一目了然，能引導學生更好地進行學習。
小學五年級音樂說課稿篇一
尊敬的各位領導、評委、老師們：
你們好！我今天說課的課題是《北京喜訊到邊寨》首先：
《北京喜訊到邊寨》是人教版小學音樂五年級上冊第一單元“西部風情”中的教學內容，這首管弦樂合奏是本章的欣賞曲目，展現的是一幅北京喜訊傳到邊寨后，人們從四面八方聚集到一起，載歌載舞的歡樂、熱鬧場景。
欣賞優(yōu)秀的管弦樂合奏是音樂教學中的一個重要組成部分，根據《大綱》要求，通過欣賞民族管弦樂合奏，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。
1.知識目標：初步感受管弦樂合奏的表現特點，能夠分辨樂曲的不同樂段；
2.能力目標：能夠感受樂曲各樂段的情緒，并初步了解苗族、彝族的音樂特點；
3.情感目標：通過欣賞管弦樂合奏《北京喜訊到邊寨》，啟發(fā)學生體會人們聽聞喜訊之后載歌載舞、熱鬧歡騰的心情。
通過聽賞，感受樂曲中苗族、彝族音樂的風格特點。
分辨樂曲的音樂結構。
情景教學法；講解法；欣賞法；啟發(fā)式教學；分析對比法。
感知、理解、想象；聽辨；綜合。
為取得更好的教學效果，我將本節(jié)課設計為四個環(huán)節(jié)。
1.為樂曲命名播放音樂《北京喜訊到邊寨》讓學生聽賞音樂，感受音樂的情緒，以及展現的場景，并為樂曲命名，這樣不僅使學生感受到樂曲歡快、熱烈的情緒，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了學生對音樂的想象力。
板書課題，并播放多媒體課件《北京喜訊到邊寨》。
學生再次聽賞，
聽賞之后，我對樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹：樂曲是由鄭路、馬洪業(yè)于之后樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹1976年12月作曲的一首管弦樂曲，“喜訊”指的是1976年黨中央粉碎了篡黨奪權的陰謀，xxx。作曲家用苗族、彝族“喜訊”從北京傳到西南邊寨，各組人民載歌載舞、音樂的風格表現了萬眾歡騰的情景。樂曲具有濃郁的民族風格和歡快、熱烈的情緒，深受人民喜愛，已經成為音樂會上經常上演的曲目之一。
通過對樂曲背景的了解，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。
2.分辨樂曲的音樂特點。
本階段的主要目標是讓學生能夠分辨苗族、彝族的音樂特點。首先，我播放音樂，引導學生仔細聽辨音樂，在聽辨的過程中找出各自不同的風格（重點聽辨第三和第四主題）聽辨之后，在我的啟發(fā)下，學生很快找到樂曲多以135三個音為主，在第四主題中有一個降3的音，我告訴學生：這是苗族音樂的典型特點。再次聽賞的時候，我要求學生在聽到降3的時候舉起右手，這樣，便能很快分辨出音樂的風格特點。從而也達到了學生自主，合作，探究學習的效果，營造和諧的學習氛圍。
3.分辨樂曲的結構這是本節(jié)的難點所在，因此，我把本環(huán)節(jié)分為三個小點來進行逐段欣賞、分辨。
a.引子與第一部分課程大綱要求，欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感。因此，這部分，我鼓勵學生在聽賞的同時，找出音樂中出現了哪些樂器及模仿了什么聲音？音樂表現的是怎樣的場景？在引子部分聽賞時，學生們很快找到領奏的樂器是圓號，兩只圓號模仿了號角聲，給我們展現了號角在深谷里的回音，仿佛把我們帶進了西南少數民族居住的茂密叢林之中。部分以后，我分別彈奏三個樂段，學生逐段進行分辨，第一樂段在兩小節(jié)強烈的舞蹈性節(jié)奏之后，樂隊以很強的力度奏出熱情奔放的旋律，使我們一下子就置身在萬眾歡騰的群舞場景之中，這里，我?guī)訉W生用拍手、跺腳的形式打出節(jié)奏。而第二樂段中，雙簧管奏出了輕快活潑的旋律，與第一樂段形成鮮明的對比，同時，學生們在聽賞和討論的過程中，還找到樂段中出現了短笛、長笛、弦樂和鈴鼓。
這時，我要求學生們拿出道具，分組進行模打節(jié)奏，體驗情緒，帶動了課堂氣氛。進入第三樂段的分析，在第三樂段，小號起到了呼應式的模仿效果。我們一起跟琴演唱這段。分析完三段音樂之后，師生一起總結出第一部分的情緒是熱烈、歡快的。并分組帶有感情地演唱引子與第一部分旋律旋律.
b.第二部分。
繼第一部分之后，先欣賞第二部分旋律的多媒體課件，利用學生好奇、愛探索、易感染的心理特點，將樂曲通過多媒體的方式，呈現于學生眼前，畫音結合。
之后，要求學生在課本上找到第二部分旋律的樂譜，邊看樂譜邊聽我彈奏，還可以輕聲哼唱旋律，并想一想：這部分旋律中再次出現了什么？它與旋律a有什么區(qū)別？鼓勵學生通過感知，在腦海里想象這段旋律所要表現的情景。
并自主發(fā)言：
旋律中再次出現了降3，這是苗族音樂的風格特點，像是一位姑娘跳起了優(yōu)美的舞，這是苗族音樂的風格特點，表達著對美好生活的憧憬。
a（男生唱旋律a，女生唱第二部分旋律）。
c.第三部分與尾聲。
師生一起聽賞，然后，我彈奏樂曲，學生視唱樂段。在視唱過程中劃出第三部分結構（由兩個樂段和尾聲構成）。并一起總結第三部分最明顯的特點：再現了旋律a。并且將兩段旋律進行對比：第三部分旋律較旋律a的情緒要歡快、激昂。我再啟發(fā)學生說出這一部分是由哪些樂器演奏的，及分別表現了怎樣的場景？由于之前分析的過程中，學生們對部分樂器都比較熟悉了，所以，問題提出之后，他們很快就找到了所有出現的樂器：小號奏出了粗獷、熱情的旋律，與后面小提琴奏出的輕快、跳躍的旋律形成了鮮明的對比，表現了一幅小伙子與姑娘對舞的場面。最后，完整地將樂曲聽賞一遍，感受不同部分的不同情緒，全班再次分男女生進行即興表演，在合作學習中將音樂升華。
4.拓展延伸。
完整地欣賞樂曲之后，我將學生分小組進行討論：用怎樣的方式來表現音樂，第二部分最好用舞蹈來表現。
其他部分可以用打擊樂器或動作來表現。鼓勵學生自主發(fā)言、討論，建立學生自主學習的習慣，變被動學習為主動學習。并指導學生表演。在新課程標準的引領下，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂情境。
在課后，我建議同學們嘗試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。讓學生在試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。
實踐中感受到音樂的無窮魅力，從而激發(fā)學生熱愛音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂的熱情。我的說課到此結束，請各位領導、評委、老師們批評，指正。謝謝大家！
小學五年級音樂說課稿篇二
尊敬的各位評委、大家下午好：春天來了，嫩綠的小草發(fā)出了新芽，五彩的花兒迎著陽光開放，碧綠的柳條在春風中翩翩起舞，歡樂的小鳥在云中歌唱，綿綿的春雨似晶瑩的銀絲輕輕地飄若人間，又像純潔地甘露滋潤著世間萬物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一課與大家共同探討新的教學理念和策略，敬請指教。
1、教材分析：《春雨蒙蒙的下》選自九年義務教育蘇教版第十冊第六課，本課重在體現以人為本，以學生發(fā)展為中心的新教育觀，重視合作與共處意識的培養(yǎng)，訓練學生的合唱能力。
《春雨蒙蒙的下》是一首電影插曲，曲調既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地體現了春雨的美。歌詞十分簡潔，卻又十分雋美，使人由衷地贊美春雨，對春天充滿著希望。寓意深刻，教育學生熱愛春天，珍惜春天的大好時光。2、教學目標：依據新課標要求和設計理念，再結合教材特點和學生實際，本課設計如下教學目標：(1)知識目標：指導學生以優(yōu)美抒情的歌聲，抒發(fā)熱愛生活的真摯感(2)。
能力目標：進一步提高二聲部歌唱的技巧，注意做到音準和諧、音量均衡及音色統一。(3)情感與態(tài)度：通過本課的學習，啟發(fā)他們熱愛春天，珍惜春天的大好時光。3、教學安排：結合教材內容，教學目標及學生難以掌握二聲部合唱的實際情況，我將本課的教學劃分為二課時。第一課時：三度音程聽辨訓練，熟悉旋律，律動。第二課時：感受歌曲，學唱歌曲，表現歌曲。下面重點說一說本課的第二課時。
二、說教。
本課包含了音樂、美術、詩歌、文學、思品、自然等多學科的相關知識。在教法上，我綜合運用了創(chuàng)設情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、合作學習法、音樂表演法等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺形象結合起來，并充分發(fā)揮學生的主體地位，體現老師主導作用，二者相互結合。
2說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我以“美”為突破口，緊緊圍繞教學目標，引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。
(一)創(chuàng)設情境，課堂導入。
1、蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”針對這一特點我創(chuàng)設“春天”這一情景提供了具體生動可聯想的音樂環(huán)境，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里進行了場景布置，將關于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在教室四周布置幾棵柳枝，墻壁貼春雨、小草、小鳥、小花等圖片，并配有《渴望春天》的音樂，讓學生一走進教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，營造和諧學習氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。
關春雨的小詩。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩句，學生完全沉浸在春雨的意境中，這時讓學生說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學生的學習欲望得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎。
(二)聆聽歌曲，體驗感受1、欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過多媒體用動畫的形式呈現于學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲地審美情景中，喚起他們學唱新歌的欲望。2、模唱歌曲當學生初步感知歌曲后，引導學生用lu輕聲哼唱，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。
(三)學唱歌曲，情緒表達。
1、介紹作者，朗讀歌詞這首歌曲是我國的詞作家喬雨老先生為我們少年朋友創(chuàng)作的一首優(yōu)美的歌曲。教師先充滿感情地范讀一遍，和學生共同分析歌詞，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”等不僅句式對稱整齊，而且色彩豐富，使學生入情入境地體會歌詞的色彩美、韻律美、對稱美、意境美的特點，這樣師生融合更能激發(fā)學生朗讀的情感。
2、填詞歌唱在美的情境下，讓學生分聲部演唱，學生因為有了第一課時的學習基礎及歌曲的欣賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然后根據學生演唱的情況，糾正可能出現的錯誤。如第一句：如何唱準“下”的時值和唱齊弱起是這句難點，，我采用讓學生看教師的指揮手勢解決這一難點。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情優(yōu)美，如:讓學生跟老師一起劃拍演唱，唱準時值。
3.歌曲處理如何使學生歌曲唱得更富魅力，通過學生分組討論，邊總結邊實踐體驗，指導學生二聲部要唱得清晰、和諧，要用較輕的音量，富有彈性的聲音歌唱，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”加入漸強漸弱的力度記號來演唱，結束句表現出春雨越來越弱、聲音越來越小，從而完成教學目的。
4.情感升華為了更進一步使學生對歌曲有深刻的理解，準確表達歌曲情感，教師向學生介紹歌曲選自一部非常感人的電影《綠色錢包》里的插曲，并對《綠色錢包》這部影片作簡要介紹，了解歌曲的寓意，使學生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖國的關懷，以河邊的楊柳、村前的杏花象征青少年，鼓勵青少年健康成長，達到寓思想教育于音樂教育之中。
歌唱春天提倡自主、合作、探究的學習方式是新課程的一大特點，在順利完成歌曲教學任務后，我將本課內容提煉與升華，讓學生討論用怎樣的方式來表達自己內心的感受。然后分小組進行唱歌曲(演唱形式)、分角色拿道具表演(課前準備)、創(chuàng)作詩詞、畫一張畫等活動，進行合作創(chuàng)編，這個創(chuàng)意使學生從感知美、體現美，上升到創(chuàng)造美、表現美，給每個學生都有參與體驗的愿望和機會，激發(fā)了學生興趣，從而活躍了課堂氣氛。接下來在老師的指導下，由每組推選的代表到講臺前面進行成果展示，給學生搭起一個展示自我的平臺。讓學生表現、歌唱春天，學生邊欣賞春天的美景邊觀看優(yōu)美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段領唱，其他同學合唱歌曲，第二段配樂朗誦(師伴奏)，第三段齊唱、合唱。這一環(huán)節(jié)把歌唱、舞蹈、表演、詩朗誦等相互融合，讓學生在自由創(chuàng)編與即興表演中感受音樂的美，體會創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到發(fā)展。最后，教師通過與學生交談對本課進行小結，讓學生懂得“一年之計在于春”，應該珍惜這美好的春光。
最后學生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音樂聲中走出教室。本課我以美麗的春景為主線，層層深入，循序漸進，使學生在本節(jié)課的學習中感受音樂的“美”。在新課程標準的引領下，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環(huán)境。以上是我對本課教材內容的分析、設計及安排，有不當之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝!
小學五年級音樂說課稿篇三
1、說課內容：
本課內容以人教版音樂課本第十冊第六單元的現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點，加入創(chuàng)新，將更多的京劇知識溶入其中。
2、教學內容的作用和意義：
《音樂課程標準》指出：“音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久，博大精深的中華民族音樂有助于學生了解和熱愛祖國的文化?！弊鳛橹腥A傳統文化的京劇猶如一顆光彩奪目的明珠是中國文化藝術不可分割的重要部分，京劇有著悠久的歷史，可謂博大精深，流派分呈，絢麗多姿的藝術風格反映了中華民族的情感，智慧和審美追求，熏陶、娛樂，影響了一代代中國人。
聽到回響于街頭巷尾的流行音樂，在習慣于大眾文化的威力的同時心里常常感到一絲遺憾——做為國粹的京劇藝術在那里？所以我選擇了欣賞現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》為基點加入創(chuàng)新，將更多的京劇藝術知識溶入課堂中，引導學生做多種形式的參與和感受，在活動中體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力，使這節(jié)課成為學生熱愛京劇的良好開端，引導學生關注京劇藝術，并讓學生明白宏揚中國的戲曲京劇藝術人人有責，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、教材處理：
京劇是一門博大精深的藝術，在一節(jié)課根本無法全部講完。因此，本課結合欣賞現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》同時選取了京劇的發(fā)展，唱腔、板式、表演形式等內容做淺近的介紹，使學生對京劇的相關知識有更多的了解，讓學生欣賞、模仿在富有創(chuàng)造性的音樂活動中感受體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力。
4、教學對象：
初中一年級學生。
5、教學目標：
知識目標：
通過本課的學習，使學生對我國京劇文化藝術的知識有所了解，通過對現代京劇《我們都是工農子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對比欣賞來了解和感受“西皮”、“二黃”兩種唱腔的基本特點；通過對唱、念、做等表演動作的模仿，體驗京劇藝術的魅力。
能力目標：
通過本課的學習，培養(yǎng)學生的探索精神和分析問題的能力，提高學生鑒賞京劇的能力。
情感目標：
通過本課的學習，激發(fā)學生對傳統戲曲藝術——京劇的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統文化的情感及民族自豪感。
6、教學重點：
通過教學培養(yǎng)學生熱愛京劇藝術的興趣，初步感受京劇的藝術魅力，在積極參與各種實踐活動中探索、掌握京劇的相關知識。
7、教學難點：
如何激發(fā)學生的藝術潛能，引導學生積極參與教學活動，大膽的進行模仿真正的融入到京劇藝術中去。
學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習，選擇教學方法和運用現代化教學手段是很重要的，根據大綱的要求，教材的內容和學生的實際情況，我選擇教學方法時緊緊圍繞教學目標主要采用了：
1、情境教學法：
以京歌《粉墨人生》作為學生進教室時的音樂，創(chuàng)設音樂情境，使學生一進教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍，再以京劇的出場方式與問好方式來激發(fā)學生對本課內容的好奇心和探究愿望，在整個教學過程中一直貫穿著創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題自主探究，師生互動交流，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。利用多媒體創(chuàng)設情境營造濃郁的京劇氛圍，不僅讓學生充當票友，還讓學生當演員，把課堂變成戲臺使學生身臨其境，欣賞感受京劇的魅力，從而提高學生對京劇的鑒賞能力。
2、談話法：
用于導入新課和介紹京劇的發(fā)展、行當及伴奏樂器等通過師生互動引學達標。
3、體驗教學法：
在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生盡可能多的空間，讓學生通過視頻、音頻等媒體多看、多聽、多想，從各方面去體驗、感受京劇的魅力。引導學生親身做各種形式的參與和體驗，讓學生模仿京劇的唱、念、做，模仿表演現代京劇《都有一顆紅亮的心》和唱《我們都是工農子弟兵》的片段，使不同層次的學生實踐創(chuàng)造能力得到提高。
4、教學手段：
本課內容較多而課堂時間有限，利用現代化多媒體教學的先進手段，教師在呈現課件的同時口頭講解，既可以節(jié)省時間又可以避免枯燥的說教形式，同時還能讓學生接受大量的信息，豐富課堂內容，開闊學生視野，增加學習興趣，生動的舞臺劇照，清晰的臉譜圖片等，視聽結合有利于學生理解和掌握教學內容，使原本抽象的教學內容變得具體化、形象化，使學生能夠更直觀、更清晰、更快捷地掌握京劇的相關知識，提高學習效率。
小學五年級音樂說課稿篇四
本課選自上海音樂出版社出版的九年制義務教育課本，五年級第一學期第三單元《牧笛聲聲》中的一首民樂合奏欣賞曲。
整個單元以“笛子”作為主線，引領學生更好的學習民族音樂。欣賞民樂合奏的《紫竹調》為江蘇民歌《紫竹調》的學習奠定了良好的基礎。
民樂合奏曲《紫竹調》是抒情、悠揚、委婉的民間小調，極富江南鄉(xiāng)土氣息。樂曲結構為單樂段，在一遍合奏之后，分別由笛子、琵琶、二胡三種樂器加花演奏，使樂曲有不同音色變化，作品表現人們樂觀向上的精神狀態(tài)和熱愛生活的情趣。
我校共有學生759人，其中外來務工者子女共計756人，占全校總數的99.6%，而且學生的流動性比較大，自身音樂素質較差且程度參差不齊，除了課本上的音樂知識以外，學生很少有機會接觸或者主動學習音樂。在課堂教學實踐中，五年級的學生在學習音樂過程中自信心相對較弱，不能自如的表現自己?；谖倚W生現狀，我針對五年級的四個班級做了一個關于學生籍貫以及對家鄉(xiāng)戲曲了解程度的調查，調查結果表明：學生籍貫大多在安徽、浙江、福建、東北等地，并且有一半學生的出生地就在上海，關于家鄉(xiāng)戲曲知識幾乎是一知半解或一概不知。結合本單元的教學內容，我對教材進行了大膽的重組與拓展，以使教學內容符合大部分學生的發(fā)展需要，鼓勵學生在課堂上大膽展示自我，增強自信心，進一步提高學生的音樂素質。
根據對教材的分析以及我校學生的實際情況，結合二期課改中面向全體學生，以學生發(fā)展為本的新理念，確立了三維教學目標：
1、聽賞民樂合奏的《紫竹調》，感受滬劇曲牌的韻味，激發(fā)學生學習興趣，并與同伴分享體驗和表現的快樂。
2、知道《紫竹調》的起源及其發(fā)展脈絡；能夠根據演奏樂器音色的不同來劃分樂曲段落；初步了解滬劇等幾種有代表性的地方戲曲。
3.在聽、動、演、賞、創(chuàng)的過程中，運用比較、模仿、討論、小組合作等學習方法，體驗并表現樂曲描繪的意境，提高學生的音樂表現能力。
感受民樂合奏《紫竹調》優(yōu)雅、委婉、流暢的音調特點。
在深入學習、感受樂曲音調特點的基礎上，體驗并表現樂曲描繪的意境。
一課時。
自制多媒體課件、相關樂器模型、扇子、絲帶。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學習音樂的原動力。創(chuàng)設情境，是根據教學內容與學生共創(chuàng)的一種場景，這種場景能將學生帶入與樂曲內容相應的氛圍內，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激起學生學習興趣。
課的一開始，我采用的是情境創(chuàng)設法，播放歌曲《簫》的flash，利用多媒體切入教學，直觀、生動的再現了江南水鄉(xiāng)的美景，帶學生感受歌曲情緒，表演寶寶學會吹簫以后搖頭晃腦的可愛神態(tài)，使學生在不知不覺中進入角色，模仿起吹簫的動作，從而有效的組織教學，營造出一個和諧、歡愉的課堂氛圍。
歌曲《簫》是四年級第二學期學過的一首歌曲，它采用了“紫竹調”的曲調，表現出濃厚的江南小調委婉、流暢的音調特點。此處，我運用了溫故知新的導入方法，也是最常用的承上啟下的方法，有利于知識間的銜接。由此過渡到新課欣賞民樂合奏的《紫竹調》就顯得十分自然，進而揭示課題，并運用講解法簡介民樂合奏的《紫竹調》的起源及其發(fā)展脈絡，在課件中以流程圖的形式展現，使之達到最佳效果。
為確保所講解知識的準確性，我翻閱了大量的資料，在《中國民間歌曲集成》這本書中，我了解到：“紫竹調”原是一首30、40年代流行于蘇州的市井愛情小調，歌詞多因情而發(fā)，沒有固定版本，其曲調被滬劇吸收，成為上海滬劇曲牌，之后才被改編為復調形式的民樂合奏曲。
以上環(huán)節(jié)大約用時4分鐘。
二、把培養(yǎng)學生的聽覺思維放在首位。
音樂是聽覺的藝術，把培養(yǎng)學生的聽覺思維放在首位，也是音樂欣賞教學的目的之一。良好的聽覺思維能力，包括對音樂要素以及曲式、題材等方面的把握與理解的能力。音樂基本要素的思維能力越強，對音樂的感受和理解就會越深刻。本課的教學重點是感受民樂合奏《紫竹調》優(yōu)雅、委婉、流暢的音調特點。我結合教材分析，決定從音樂基本要素中的音色入手。
1、初聽整首樂曲，感知樂曲的情緒，并引導學生根據不同的音樂要素為樂曲劃分段落。
此處我采用了對比法來引導學生。這首樂曲和以往學過的樂曲有些不同，以往是根據樂曲的情緒、速度、旋律、力度等來為樂曲劃分段落的，今天，我們來認真聽聽這首《紫竹調》是根據什么來劃分的？即使學生不能準確的說出演奏樂器，也能聽辯出是根據演奏樂器的不同而劃分的，也就是音色的不同。
2、欣賞第一次合奏部分，并說出有哪些樂器演奏？
在這個環(huán)節(jié)中運用多媒體課件，進一步認識常見的幾種民族樂器及其音色特點,因為已經是四年級學過的內容，此處不會過多講解。
了解民族樂器的“四大件”：琵琶、二胡、笛子、揚琴。
結合《活動與創(chuàng)造》中的習題，完成下列填空：
二胡屬于（拉）弦樂器，琵琶屬于（彈撥）弦樂器，而揚琴屬于（敲擊）弦樂器。
此時我采用示范法，準備好樂器模型，一邊哼唱樂曲旋律，一邊演示“拉”、“彈撥”、“敲擊”的動作，使得靜態(tài)的文字就會化為一個動態(tài)的情境，內容更加直觀、形象，學生的感受也就愈發(fā)深刻，為下一個環(huán)節(jié)做了鋪墊。
3、欣賞由不同樂器演奏的三個樂段，聽辯主奏樂器，伴隨樂曲的音調，模仿該樂器的演奏動作。我采用了律動法，引導全體學生盡情的感受樂曲委婉、流暢的音調特點。
以上環(huán)節(jié)，我分別運用了對比法、示范法、律動法，以層層深入、步步遞進的方式來解決教學重點。
以上環(huán)節(jié)大約用時14分鐘。
三、以多元的評價方式，激勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。
在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是本課的一個突出的特點，教師為學生提供音樂素材并創(chuàng)造條件，使學生掌握音樂創(chuàng)作必備的基本語匯和方法后，以多元的評價方式激勵學生，有目的地進行音樂創(chuàng)作。
本課的教學難點是在在深入學習、感受樂曲音調特點的基礎上，體驗并表現樂曲描繪的意境。欣賞最后一次合奏部分，采用表現法，播放江南水鄉(xiāng)的一組畫面，并提供樂器模型、扇子、絲帶等道具，供學生模仿演奏動作，或表演江南水鄉(xiāng)撐船、采菱、唱戲等等，表現人們樂觀向上的精神狀態(tài)和熱愛生活的情景。
引導學生運用小組合作的方法，自主選擇擅長的方式來表現樂曲。教師分別加入到各小組，進行即時地、動態(tài)地評價，也可采用交流、討論等方式進行師生、生生間的互評。意在從多個角度、不同層面激發(fā)學生思考，引導學生樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、學會創(chuàng)造。
這一環(huán)節(jié)大約用時7分鐘。
四、音樂學科教學與民族精神教育的有機整合。
在教材中挖掘內容，無痕滲透民族精神教育，激發(fā)學生更多的了解、學習優(yōu)秀的地方戲曲，傳承民族文化，將課堂延伸到課外，是我們音樂學科所應承擔的一項不可推卸的責任。
1、欣賞了民樂合奏的《紫竹調》之后，拓展觀看mtv版滬劇《羅漢錢》的選段《燕燕做媒》，感受滬劇的無窮魅力，同時用講解法簡單介紹滬劇。
滬劇是上海地區(qū)的代表劇種，流行于上海、蘇南及浙江杭、嘉、湖地區(qū)。它源于民間，語言生動，音樂柔和，委婉動聽。滬劇唱腔音樂來源于浦江兩岸的田頭山歌，經過長期的藝術實踐和廣采博取，逐漸形成了其豐富多彩的曲調以及獨特的風格。
2、戲曲大舞臺，演唱自己家鄉(xiāng)的戲曲。
由于我校學生來自祖國各地，所以我充分利用這個資源。教師首先采用示范法，唱上兩句二人轉《小拜年》，然后鼓勵學生大膽的哼唱幾句家鄉(xiāng)戲，哪怕只是哼出了一句，也給予學生激勵性的評價，如果學生不會唱，就播放相應的視頻資料。
根據學情分析，我選擇了幾個比較有代表性的地方戲曲：
安徽——黃梅戲《夫妻雙雙把家還》。
浙江——越劇《梁?！贰?BR> 東北——二人轉《秦香蓮》。
以此引導學生去了解、學習家鄉(xiāng)戲曲，充分體現了無痕滲透民族精神教育，使學生體驗民族音樂的魅力，逐漸喜歡優(yōu)秀的民族文化。
這一環(huán)節(jié)大約用時10分鐘。
敬請各位評委提出寶貴意見。謝謝！
小學五年級音樂說課稿篇五
聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節(jié)課內容充實、方法靈活、情境巧妙，使大多數學生都投入到課堂的學習中來，達到了高效課堂的標準。
1、內容：內容緊湊、條理清晰，使學生學習起來興趣十足。
例：從音階—分組發(fā)聲訓練—舊課分聲部演唱—新課學習—師生互動演唱—口風琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓練和口風琴技能上表現尤為突出。
2、情境：課前準備創(chuàng)設新穎。
例：有律動的進教室，并交替進行表演，英語問好，學生的積極性充分的被調動起來，課程中部當學生稍有松懈，教師組織學生二聲部合唱，使學生即將松懈的注意力在一次集中起來。
3、方法：教師采用了學生自主學習、師生互動、提問的學習方法，鞏固知識、由淺入深、有效運用了多媒體。
課件。
把學生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。
例：講到《晚鐘》時，播放課件，使學生通過視覺來體會意境，在學生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學生演唱）。
在教授新課的過程中，竇老師用提問的方式，一點點貼近主題。
例：想讓學生用歌聲表達出情感的時候——師問：襯詞都是什么呢？生答：hm、當。師問：當、當、當……像什么呢？生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學生頭腦中會出現一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫面，在歌唱的時候自然會流露出來。
學生在聲音的表現上和口風琴的演奏上達到這樣一種狀態(tài)，可見竇老師在教學中是成功的。
學習了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學過程中情感表達的比較細膩，在教師的引導下不僅使學生學會了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學生懂得了道理。
1、情境：提問式設置，巧設情境。
例：師：老師帶來了一個可愛的小姑娘，大家想不想認識她呀？生：想。師：我們一起去她家做客好不好啊?生：好。通過這種問話的方式使學生的注意力集中起來，跟隨老師一起進入課程的學習。
2、內容：內容有教育意義，富有情感、生動活潑。
例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？生答：給媽媽捉蟲子去了。師問：同學們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學習的方法使學生既學會了歌曲又提高了他們的音樂素養(yǎng)。
例：循序漸進、形象的學節(jié)奏。
背書包的小學生（卡片）小兔子5454小烏龜×—。
走走蹦蹦跳跳爬。
最后通過“烏鴉反哺”這個故事使學生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。
小學五年級音樂說課稿篇六
1、初步熟悉《森林狂想曲》的音樂，能用豎笛或口風琴吹奏a段主題。
2、通過聽《森林狂想曲》感受民族管弦樂，體會藏族、音樂風格。
3、初步進行合奏《森林狂想曲》提高演唱的質量，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國大好河山的思想情感。
1、初聽音樂。(教師簡介)。
2、讓學生熟悉a、b、c各段的旋律。
3、教師分別用電子琴或豎笛演奏a、b、c各段的旋律。使學生聽到音樂就能知道是a段還是b段或c段。
4、復聽完成課本上的第一個練習。
5、這首樂曲有許多地方運用了“音效”即實地錄制的聲音，加強了真實感，使人身臨其境。(分小組共同探討、創(chuàng)造、分工)。
小學五年級音樂說課稿篇七
教師教唱過程中要盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。以下是小編整理的小學五年級音樂古詩新唱說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學內容：
1、唱歌《梅花》。
2、制作一本有關梅花的藝術手冊。
教學目標：
1、能用自然、柔美的聲音演唱歌曲。
2、能制作一本有關梅花的藝術手冊。
教學過程：
一、組織教學。
聽有關于古詩的歌曲進教室。
二、導入。
生：回憶自己學過的古詩。
師：你能給大家背誦一下嗎?
生：背古詩。
師：現在老師說一個詞，看看哪位同學能根據這個詞背出一首古詩。
師：這個詞是“梅花”。
生：我知道，王安石有一首古詩就叫做《梅花》。
師：你反應真快，大家肯定也學過這首古詩，下面我們就一起背一下。
全班齊背《梅花》。
師：誰能來介紹一下古詩所描寫的內容及它所要表達的意思?
生介紹古詩。
師：今天我們再來學習一首具有現代感的豫劇《唱大戲》。
三、聆聽歌曲。
1、生初聽：體會歌曲的情緒，感受歌曲的風格。
2、生復聽：用拍手和捻指為歌曲伴奏。
3、生再聽：輕聲哼唱歌曲旋律。
四、學唱歌曲。
1、聽唱法教學，生反復聽歌曲，小聲學唱歌曲。
2、生隨琴慢唱。
3、師指導、糾正：提示學生注意過門、變化音、以及拖腔的正確演唱。
4、生完整演唱歌曲部分。
5、設計念白的節(jié)奏。
師：大家仔細觀察一下，在我們歌曲的上面還有兩句念白，誰能給大家念一下?
生：按照原節(jié)奏念。
師：同樣的念白，你還能用其它的節(jié)奏念出來嗎?(師舉例說明)。
找一、兩名學生回答。
以小組為單位討論，設計出一個與眾不同的念白。
小組討論、匯報(用拍手的方式念出)。
6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。
7、師生評價，評選出念白設計小組。
五、小結。
生談談本課的收獲。
生聽《唱大戲》歌曲出教室。
教學反思：
我認為本課設計的部分是念白設計的部分。我沒有讓學生按照原節(jié)奏念，而是將如何念的權力交給學生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。同時在個別同學設計好以后，我又采用了小組合作學習的方式，使學習的方式多樣化，培養(yǎng)學生們的合作意識。在學生匯報的時候，讓他們采用了拍手的方式，既能讓學生有一定的節(jié)奏意識，又能使歌曲具有童趣，很受學生的喜愛。
本課也有一些不足之處，主要在于歌曲音符跳動稍大，節(jié)奏稍難，歌曲較難掌握。如果給學生再多的時間聆聽和學唱，掌握就相對簡單些。
教學內容。
學習歌曲《靜夜思》。
教學目標。
1.學唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。
2.在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。
3.隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。
4.欣賞歌曲時能聯想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。
5.除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
教學過程。
一、律動進教室。
1.在歡快、節(jié)奏感很強的歌曲中走進教室，使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來上課。
2.歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。
3.和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4.師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入。
師：上課一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底?，F在就由老師親自展示謎面。請聽好(老師演唱《但愿人長久》)。
生：北宋詩人蘇軾。
生：有《靜夜思》……。
師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授。
師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚頓挫。
初聽，感受音樂。
師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學來表現一下。
生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。
師：我們一起來一次，要表現出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩詞寫得多感人啊，體現詩人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。
歌曲處理：
1、教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。
2、在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。
3、在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題(低聲部有必要可以先唱曲譜)，也要多培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。
4、尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮。(自主學習與合作學習的體現)。
四、鞏固歌曲。
再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。
師：我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽。(可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領唱等來復習演唱就不會有乏味的感覺。)。
五、拓展。
生：有!
師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲(播放《讀唐詩》)。
師：心細的同學一定在開場曲中發(fā)現了很多的詩歌?能說說都有哪些詩歌嗎?
生：回答。
師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰來做演唱會第一個登場的歌手?
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
生:愿意!(討論、思考)。
師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱(一個小片段)。
師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……。
小結(略)。
教學目標。
欣賞歌曲《讀唐詩》。
教學過程。
通過朗誦演唱古詩，激發(fā)學生對古詩的興趣，知道詩與歌的聯系。
一、創(chuàng)設情境。
1、隨音樂《讀唐詩》走進教室，(出示讀唐詩——課件)。
2、導入：
這部古詩畫卷向我們展示了我國遠遠流暢的古詩文化。今天我們就一起走進唐詩。首先老師請你們聽一首歌曲，歌曲的名字叫《讀唐詩》，它的曲調非常富有特點，你聽了以后一定會有驚奇的發(fā)現。
二、新授。
1、出示《讀唐詩》的歌曲(課件(2))播放完整歌曲，師生隨音樂聽唱一遍。
師：剛才聽了這首歌曲之后你發(fā)現這首歌曲的特點嗎?
生：回答(許多古詩……)。
師：你看到歌詞的時候，同學們能聯想到許多唐詩，那么歌曲究竟藏了多少唐詩?老師想考考你們，我們分組進行比賽，看哪個組知道的唐詩最多，分成四組，每組一個題板，請你用連線連一連，連接最快的就為優(yōu)勝小組。
2、活動開始。
(1)每組一塊題板(各組討論畫線)。
(2)最快的到前面展示，并排好。
師：同學們看一看他們是否正確，老師請你們來當評委。
(3)2組給1組評，3組給4組評。
(4)老師展示對與錯(課件)“床前的月光、《詠鵝》”
師：說一個句字的頭，學生答一個詩的題目。
這首歌曲是由八首古詩的佳句組成的，現在讓我們有感情的朗誦歌曲。
(5)師生齊(評價)。
三、學習唱讀。
1、師：問你知道唐詩表達了什么樣的感情?
生：(表達詩人喜怒哀樂、喜愛古詩、表達詩人對唐詩的贊美)。
2、師輕聲唱詞。課件與2相同。
師：你能說一說唐詩里有畫，唐詩里有歌嗎?
生：分別讓學生回答。
師：以一首唐詩為例：課件：“高飛的白鷺”……作者是誰?
生：杜甫的《絕句》。
師：如果以這首古詩為例，你能畫些什么?
對!它象一副畫卷一樣那么美麗，其中描寫景物，色彩有什么?
:生：黃鸝是黃色、柳是綠色、天是……雪是……。
師：對!這些色彩絢麗的景物，它們遠近高低，響應的構成一副賞新悅目的畫卷，所以我們說唐里有畫，唐詩里有歌。
3、歌曲處理與演唱課件與2相同。
(1)播放全曲。
師：聽一聽旋律，找一找歌詞的高潮在什么地方?聽一聽找到了嗎/。
生：第二段或“楓橋的鐘聲“……是高潮。
4、節(jié)奏型：附點四分音符有多長。
師：指讀_?____。
生：按節(jié)奏讀歌詞。
師：歌曲的高潮之后，又恢復到什么的方?生：寧靜。
指導：4/4拍旋律567124?|43221|1-||。
(2)全體完整演唱強調高潮處，mp—mf-mp。
四、展示延伸。
師：讓學生借古人的情懷開一個古詩演唱會。
形式：合唱、表演、吹奏、朗誦……。
五、板書：課題：《古詩新唱演唱會》——讀唐詩。
小學五年級音樂說課稿篇八
準確地唱好歌曲旋律。
唱準8度大調和跨小節(jié)切分。
一、《一把雨傘圓溜溜》。
2聆聽范唱。
設問：三位學生在大雨中怎樣辦?他們的.情緒怎樣?
3教師范唱第1—15小節(jié)曲調。
(2)在教師指導下，用2/4拍指揮圖式(分清強拍與弱拍)放慢速度視唱第1—15小節(jié)。注意八度大跳及跨小節(jié)切分節(jié)奏。
(3)用稍快的速度、歡快的情緒唱好第1—15小節(jié)曲調。
4教師范唱后半部分曲調。
(1)先由學生以歡快的情緒唱第1—15小節(jié)，然后，教師接唱后半部分曲調(到反復記號為止)。
(2)設問：后半部分的曲調，在每句的起拍上有什么規(guī)律?
(3)聽教師將后半部分曲調彈奏三遍，比一比誰的聽辨模仿能力最強，能把它看譜唱出來。
(4)教師表揚能自薦唱譜的學生，并指出不足之處。
(5)用歡快的情緒唱好后半部分曲調。
學唱歌曲。
(1)完整地、歡快地唱好曲調。
(2)朗讀歌詞后，把歌詞填上，試唱歌曲。
(3)完整地唱好歌曲。
表演歌曲。
(1)設問：怎樣把歌曲的意境表現出來?請各小組討論表演的方法、形式。
(2)小組討論，教師巡視指導。
(3)各組展示各自的表演。
(4)師生互評。
小學五年級音樂說課稿篇九
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學音樂第10冊戲曲欣賞課東北二人轉——《黑土地》我從以下幾個方面開始說課。
（一）教材分析：
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。
二人轉是地方戲曲曲目，它是東北人培育的一朵民間藝術之花。距金有三百多年的歷史，它生于民間，長于民間，以一種載歌載舞的民間藝術形式呈現著其獨特的魅力，深受東北人的喜愛，它代表著東北的民俗文化和地域文化。
教材首次將地方戲曲作為欣賞內容呈現在小學生音樂學習活動中，與以前的欣賞內容增加了更多的文化、價值和藝術內涵，通過該課讓學生認識和了解東北地方戲曲，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的民俗文化。同時，引導學生學會賞析地方戲曲，為今后進一步了解更多的地方戲曲奠定基礎。
（二）學情分析：當今的城市孩子喜歡和崇拜流行音樂，對古典音樂和民族音樂大多排斥，對中國的戲曲更是覺得乏味和無聊。在這種情況下“地方戲曲”欣賞課教學具有一定的難度。
（音樂新課標闡明：音樂感受與欣賞是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。因此本課教學中要積極引導學生對二人轉音樂的各種要素、表現手法做出整體性的反映，，引導學生感受、體驗、鑒賞二人轉的美，實現音樂的審美教育價值。）。
基于以上理念我確定教學目標如下：
知識與技能：
1、讓學生聽賞、感受東北地方戲曲，了解其歷史發(fā)展、表現形式和藝術特點。
2、能夠哼唱二人轉《豬八戒拱地》的唱腔，并模仿、體驗二人轉的各種表演風格。
過程與方法：
1、學生在看一看、聽一聽、唱一唱、演一演教學活動中豐富音樂體驗，感受二人轉愉悅的欣賞過程。
2、在探究和表演活動讓學生掌握合作學習的方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過對東北二人轉的聽賞和學習，培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的民俗文化。激發(fā)學生發(fā)揚和傳承東北民俗音樂的欲望。
認識、了解二人轉。使學生對地方戲曲產生濃厚的興趣。
會哼唱二人轉的唱腔并表演二人轉或二人轉的小曲、小帽等。
經過對以上的分析，我做出如下診斷：
在現今科技、信息技術如此發(fā)達的今天，僅憑傳統的錄音機和教材已經不能吸引學生的眼球，這就體現了信息技術整合的優(yōu)勢：
以“聽”為主，，過于注重音樂藝術本身的特點，教學資源單一，欣賞過程枯燥；感知通道單一，學生不能充分理解樂曲的美，難以激發(fā)學生的學習興趣。
信息技術支撐下的“視聽結合教學模式”的優(yōu)勢：
1、教學資源集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學資源不足，擴展學生想象和思維空間、給音樂教學增添無窮的魅力。
2、可以為“開放學生多個感知通道”提供環(huán)境，讓學生對音樂欣賞能夠做到真正的主動參與。
基于以上分析，本節(jié)課我采用以下教學方法和學習進行我的教學活動。
教法——“視聽結合”教學法學法———自主、探究、合作學習。
下面我具體說一下我的教學過程：
引情激趣營造氛圍。
（點擊課件，邊放邊說）上課伊始，我請學生欣賞《我的家在東北》這首歌曲。通過mtv的畫面和歌曲的歌詞讓學生感受到東北的美麗富饒，黑土地的寬廣遼闊，以及東北人的熱情豪放。
接著拋出問題：請同學們分別說出我們東北好在哪里？你知道有哪些特色？
在師生交流中使學生在物產及文化方面對東北有所了解，為自己是東北人而感到自豪，以喜歡東北為切入點，引導學生從喜歡表現東北的通俗音樂進一步產生想要了解東北獨具特色的地方戲曲——二人轉。（打開首頁）進入今天的學習重點環(huán)節(jié)。
視聽結合感悟欣賞（打開網站，邊說邊操作）。
教師打開學習網站，初步讓學生感受二人轉，然后進入二人轉介紹欄目，讓學生根據首頁上的內容，選擇自己想要了解的內容進行個性化學習。二人轉的由來、發(fā)展歷史、特點、表演形式；以及二人轉的唱腔曲牌、道具、樂隊、二人轉的小曲小帽。
在這個環(huán)節(jié)的教學活動中，打破了以往欣賞課上來就聽，而是讓學生根據自己的喜好從多個感官去感受、欣賞、了解二人轉。在潛移默化中消除了學生學習抵觸情緒，為后面的學習哼唱和表演奠定了基礎。
引出重點個性化學習。
學生通過初步感知后，開始進入到欣賞學唱唱腔環(huán)節(jié)，教學選擇《豬八戒拱地》片斷展開學習活動，首先我先讓學生觀賞這個片斷。（播放視頻）。
然后讓學生分析二人轉有哪些表演特點？
學生在反復的欣賞過程中，總結出，歌詞通俗易懂，貼近生活，表演詼諧幽默等等。
通過視聽覺的感受以及特點的分析，學生對二人轉逐漸產生了濃厚的興趣，我馬上在此時提問：
這樣有趣的曲目，你們想不想學著表演呀？在這里我沒有僅僅強調學唱，而是鼓勵同學們可以根據視頻學習二人轉表演中的其它原素（如舞手絹）。（《豬八戒拱地》一直播放到這個里）。
下面是學生學習過程：
1、看視頻跟唱、學唱（視頻）。
3、男女分角色學唱（視頻）。
4、教師指導難以唱準的“小節(jié)”（照片）。
5、以小組形式合作學習（與分角色演唱表演自己喜歡的環(huán)節(jié)）。（照片）。
6、學習舞八角巾和扇子。（照片）。
7、鼓勵學生模仿和創(chuàng)編有自己特色的二人轉（視頻）。
8、與教師搭架子表演（視頻，一直放到下面的語言說完）。
此時師生融為一體，在輕松自然的學習氛圍中，讓學生自主學。
習感受二人轉的曲調、表現形式、道具等，學習樂趣不斷加深，對二人轉所代表的東北的民俗文化的內涵有了更深理解。從而突破了難點。
拓展延伸感情升華。
隨即老師打開學習網站，根據學生的要求去欣賞其它幾種表演風格。
閻學晶的《二十四節(jié)氣歌》（小曲）。
小帽《小拜年》。
接受能力快的學生還跟著哼唱了一段（視頻）。
學生們通過多媒體充分體驗蘊涵于音樂音響之中的美和豐富的情感。使之產生共鳴，更進一步拉進了學生與地方戲曲的距離，使之更加喜歡我們東北的二人轉。
（視頻）課近尾聲，我請同學們說出通過這節(jié)課你學到了什么？你想到了什么？同學們暢所欲言，表達出自己對家鄉(xiāng)、民俗文化的熱愛，發(fā)揚光大東北的二人轉的情感油然而生。最后，我請同學們站起來揮起手里的扇子、手帕，載歌載舞。在熱烈的氣氛中共同展現東北人的熱情和豪放情懷，在歡快的二人轉演唱中結束本課。
信息技術為音樂課堂創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，激發(fā)、感染、陶冶、誘導學生的情感。學生和教師同是情境的創(chuàng)設者和被情景感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主體，師生共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界，完成了教學目標。在剛剛的教學片斷中，以為各位評委充分展現了課堂教學效果，我就不加以詳細的敘述了。
在近一年多的教學實踐嘗試中，證明信息技術與音樂的欣賞課整合其教學效果是優(yōu)于常規(guī)教學的效果，但還有一點需要注意，信息技術優(yōu)化課堂教學同時不要過于注重“視”，忽略了聽與唱。
以上就是我的說課，請各位評委點評。謝謝。
小學五年級音樂說課稿篇十
各位專家、各位評委老師：
下午好！
我說課的課題是人教版小學音樂教材五年級上冊第三單元《美麗的草原》第一課時歌曲《美麗的夏牧場》。本課的教學內容是學唱歌曲《美麗的夏牧場》；欣賞歌曲《天堂》。是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課。
（一）根據我對教材的研讀與理解以及學情分析，我為本課教學制定了明確、具體，符合《音樂課程標準》理念，符合音樂學科特點及學生年齡特征的教學目標：
2、知識與技能目標：能用優(yōu)美、深情地歌聲準確演唱歌曲，表現歌曲意境，并能設計多種演唱形式表現歌曲。
3、創(chuàng)造性思維訓練及個性發(fā)展目標：能用自己喜歡的方式（自創(chuàng)的獨特形式）表現歌曲，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和表現力。
（二）任務分析。
五年級學生已具備一定的識譜能力。能用口風琴吹奏簡單的樂曲，利用學生已有的音樂知識與技能，幫助學生學習新歌，為達成本課知識和技能目標起到重要作用，使學生能在短時間內學會歌曲，為突破本課難點奠定基礎。
（三）教材簡析。
歌曲《美麗的夏牧場》為一段體，運用民歌旋律發(fā)展中最簡樸的手法，將第一、二樂句多次反復構成全曲，音域不寬只有六度，加上旋律多次重復，很適合小學高年級學唱。在天山腳下有很多牧草肥沃的牧場，牧民一哈薩克為多，因此歌中贊美為“這是哈薩克放牧的好地方”。
（四）（重點難點）。
根據五年級學生的認知能力及心理特征，為達成本課的教學目標我確立本課的重點是：通過學唱歌曲和欣賞《天堂》感受音樂草原音樂的風格和草原人民質樸、執(zhí)著的性格、特點。
難點是：能用優(yōu)美、深情地歌聲表現歌曲意境。
本課的教學過程我始終貫穿了學生自主、多方互動、教師引領的教學策略，充分體現了學生的主體地位。我把學習的主動權交給學生自主學習，充分調動孩子們全身的感官，使之動腦、動口、動手、動情積極主動參與音樂活動。通過師生互動、生師互動、生生互動等形式，給予學生很多展示機會，為學生構建自主—探究—合作—創(chuàng)新學習，民主平等—相互交流的學習氛圍。我在選擇教法時主要采用情景教學法、聆聽法，運用現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學生創(chuàng)設歌曲的意境。在這種環(huán)境中，讓學生感受體驗草原音樂的風格和草原人民質樸、執(zhí)著的性格。另外我充分運用了講授法，用生動形象的教學語言，貫穿于整個教學過程中，其次我還采用了視唱法、視奏法、練習法、發(fā)現法、新舊知識結合法、師生接龍游戲法、創(chuàng)編法、律動法、愉快教學法等。做到由淺入深，循序漸進，并通過多種音樂活動，幫助學生理解音樂、體驗音樂、學習音樂。使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的'過程。
下面具體談談我的教學流程設計：
音樂課程標準力求體現深化教育改革，全面推行素質教育的基本精神，體現以音樂審美為核心的理念。本課的教學過程我是這樣思考的：它由組織教學、導入新課、新課教學、拓展活動四部分組成。在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，組織教學，所有的音樂活動都是為達到教學目標精心設計的。
一、組織教學（2分鐘）。
師生隨樂曲《賽馬》做律動進教室。
（設計意圖是為歌曲教學進行熱身，營造輕松、活躍地課堂氛圍。）。
二、情景導入新課（4~5分鐘）。
（一）、欣賞歌曲《天堂》。
用談話的方式提問：你們知道剛才播放的音樂歌名是什么？是誰演唱的？
生：《天堂》，騰格爾。
（二）、讓學生演唱自己熟悉有關草原的歌曲，并用多媒體課件展示美麗草原的圖片。
（目的是：給學生展示的機會，感受草原美麗的風光及風格、特點）。
（三）、用師生對話的形式，引出課題。
（一）、學生聆聽音樂《美麗的夏牧場》，思考問題：歌曲情緒怎么樣？速度又是怎樣的？
學生聽后暢談視聽的感受；
（設計意圖是教師引領學生初步感知音樂。）。
（二）第二次聆聽音樂。
讓學生聽后找出歌曲中旋律相同的樂句。
（這個活動的設計是為了幫助學生分析歌曲結構，為學習歌曲做好鋪墊。）。
（三）、學唱歌曲這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我共設計了八個活動，這些活動充分體現了學生為主體的教學理念，從而實現知識技能目標）。
1、一個活動全體學生隨音樂用身體動作表現，體驗旋律變化。
2、學生用學習小卡畫旋律線。
3、學生練習用口風琴吹奏曲譜。
4、學生跟隨老師的琴聲輕唱曲譜2遍。（師重點指導第三樂句的第一、二小節(jié);生邊學習、師邊用動作和談話的方式引領學生用優(yōu)美、深情的聲音練唱）。
5、學生合作有感情地朗讀歌詞（女生讀第一段歌詞，男生讀第二段歌詞）。
6、學生看課本上歌譜自學歌詞。
7、師生合作接龍演唱歌詞；
8、檢測學習情況。請1、2組演唱，3、4組作評價，指出不足全體練唱一次。
（四）、在引導學生有感情演唱歌曲這個環(huán)節(jié)，我設計了五個教學活動，這些活動充分體現了學生自主，教師引領，多方互動的教學策略，從而突破本課難點，達成情感態(tài)度目標，豐富學生的情感體驗）。
（1）四人小組討論，怎樣演唱才能更好的表達草原音樂的風格、特點；
（2）選一個小組跟音樂伴奏展示討論的結果，其它小組作評價。
（3）檢測學習情況。全體同學跟隨音樂伴奏演唱歌曲《美麗的夏牧場》。（預留1~2分鐘時間，老師用優(yōu)美的舞姿表演《美麗的夏牧場》，引導學生用優(yōu)美、深情地歌聲表現歌曲意境。）。
（4）同桌討論想一想，除了齊唱以外，還可以設計其它的什么演唱形式呢？
（這樣做的目的是：運用已有的知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現力）。
（5）欣賞同名合唱歌曲,體驗齊唱與合唱的不同效果，并談談自己的感受。
（2）并思考：（從歌詞和音調兩方面考慮）。歌曲《天堂》具有哪個民族的特點？
（3）配樂朗讀歌詞。
（意圖：更深入感受音樂意境，擴展音樂視野）。
3、全體同學隨歌曲《美麗的夏牧場》伴奏用自己喜愛的方式隨音樂表演。
（意圖：培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和表現力）。
總結本課的學習情況，布置課后作業(yè)：讓學生課后收集2個以上有關草原的音樂作品。最后在《天堂》優(yōu)美、深情地音樂聲中結束音樂課。
（意圖：這樣安排的目的是做到首尾呼應，完整結束音樂課）。
小學五年級音樂說課稿篇十一
本次課的內容，是九年義務教育小學音樂第九冊第六單元第二課。本課1課時，本課的教學內容是：歌曲《木鼓歌》。
《木鼓歌》是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，歌曲《木鼓歌》表現了佤族人民歡樂歌舞的場面盡情抒發(fā)對美好生活的熱愛之情。歌曲運用了很多重復的手法，襯詞的使用也增添了佤族民歌特有的味道。
二、說目標。
1、認知目標：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現佤族人民對美好生活的熱愛之情。
2、技能目標：在歌曲有休止符的地方加入打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生感受、聽辨的能力。
3、情感目標：在活動過程中體驗歌曲、合作學習的愉快。
三、說重、難點。
重點是：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現佤族人民對美好生活的熱愛之情。
難點是：在音樂實踐活動中與人合作的能力。
四．說教法。
我在本課中的教學方法是結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發(fā)展為本。在教學中，主要運用了創(chuàng)設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據音樂教學特點注重運用多種手段去激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。
創(chuàng)設情境為了使同學們很快進入到歌曲內容中去，我用觀看課本上的插圖把學生帶入情境中，使學生感受到了音樂的歡快。
聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，在導入新課時通過觀看插圖讓學生感知佤族人民載歌載舞的熱烈場面。在學會唱歌曲后，我通過學生用打擊樂器、自編律動，讓學生充分參與到表演、創(chuàng)作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創(chuàng)造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育－－審美教育。
運用討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的想象力和分析能力。
五．說學法。
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過學生整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創(chuàng)編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識。
討論法、小組合作法：通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵、互相啟發(fā)，而取得較好的學習效果，在本課中這種方法我主要用在學生打擊樂器和律動上。
六、說過程。
本課的教學過程我把它分為激趣導入、揭示課題、視聽結合、整體感知、合作學習體驗創(chuàng)新、拓展延伸、。
七、教學反思：通過為歌曲用打擊樂器伴奏和簡單的舞步，培養(yǎng)了學生的學習興趣，鼓勵了他們積極探索，逐步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
小學五年級音樂說課稿篇十二
1、教學內容：九年義務教育（上海版）小學音樂一年級下冊的一首學唱歌曲《小雨沙沙》。
2、教材分析：《小雨沙沙》是一首充滿春天氣息的歌曲，歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息，教學本課還可以充分利用其音樂形象對學生進行思想情操的教育。
這是一首2/4拍的活潑的歌曲，共有四個樂句。第一、二句以變化重復的手法用xxxxxx節(jié)奏生動地描述了下小雨“沙沙”聲。第三、四樂句采用緊縮的手法表現了種子要發(fā)芽、生長的迫切心情，整首歌如同描繪了一幅充滿生命力的圖畫，使人精神奮發(fā)。
3、教學目標。
美國著名教育家杜威指出：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。因此，根據音樂新大綱的要求和教材的特點，以及一年級學生的年齡特征和心理特點本課我設置了以下教學目標：
（1）彈琴幫學生唱準dms的音高，掌握二分、四分、八分音符時值。
（2）讓學生在美妙、活潑的旋律中，感受來自大自然的美。
（3）指導學生用活潑的情緒演唱歌曲，懂得種子的生長離不開科學的道理，啟發(fā)學生學會細心觀察事物。
（4）通過綜合活動啟發(fā)學生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造能力。
小學五年級音樂說課稿篇十三
本課教學設計的指導思想是：按照“以學生發(fā)展為中心”的理念，組織教學資源，設計教學活動，使學生最大限度的參與、體驗音樂教學實踐活動。
（二）理論依據。
現代教育理念強調學生的學，以學生為本，從持續(xù)發(fā)展，終身教育的視角去考慮問題，所以本課的教學就是遵照“以學生發(fā)展為中心”，使教學設計和活動更貼近學生的生活，更易激活學生先前的生活經驗。無論是唱歌還是表演、創(chuàng)造等活動，都力圖體現出讓學生深感興趣、易于接受、愿意參與、敢于創(chuàng)造和表現的教育理念，以達到“以人的發(fā)展為本”的教育思想。
二、教學背景分析。
（一）教學內容分析。
教學內容：歌曲《小雨沙沙》是九年義務教育（人音版）小學音樂一年級下冊的第四單元《下雨了》中的一首歌曲。
教材特點：《小雨沙沙》是一首充滿春天氣息的歌曲，歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息，教學本課還可以充分利用其音樂形象對學生進行思想情操的教育。這是一首2/4拍的活潑的歌曲，共有四個樂句。第一、二句以變化重復的手法用xxx|xxx節(jié)奏生動地描述了下小雨“沙沙”聲。第三、四樂句采用緊縮的手法表現了種子要發(fā)芽、生長的迫切心情，整首歌如同描繪了一幅充滿生命力的圖畫，使人精神奮發(fā)。
（二）學生情況分析。
我校一年級學生經過上個學期的學習，具備了一定的合作學習的基礎，本學期開學的前五個星期一直在做唱譜的訓練、欣賞的訓練和口風琴的訓練。他們學東西快而且喜歡小組合作學習的方式。因此，在教學設計中要考慮為學生提供這種學習機會。
（三）教學方式。
課堂教學以啟發(fā)式教學法，主要過程是：教師啟發(fā)學生在體驗小雨和種子這兩種不同角色的心理以及表現。通過表演、合作展示自己對角色的理解。
（四）技術準備。
1．使用繪聲繪影軟件。
2．ppt幻燈片。
3．彩色的亮穗以及制作的頭飾。
（五）前期教學狀況、問題及其對策。
歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。學生很可能對于種子的生長發(fā)育沒有見過，因此，教師要創(chuàng)設一定的情景，使學生能夠想象出，種子在合適的溫度、濕度下生長的過程。這樣才能使學生理解種子的生長是離不開陽光和雨露的滋潤的，同時教育小朋友，自己的成長離不開家長、老師的辛勤培育。
三、教學目標。
（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標。
通過演唱歌曲《小雨沙沙》引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然的感情。
（二）“過程與方法”目標。
通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現的春天里小雨和種子的形象，懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學道理，同時能聯想到自己的成長離不開老師和家人的培養(yǎng)。
（三）“知識與技能”目標。
指導學生用活潑、親切的情緒演唱歌曲，通過扮演角色體驗不同角色的內心想法。
四、教學流程圖。
五、教學過程。
舉例：（以春天里最活躍的是小動物為話題，啟發(fā)學生聯想春天里植物也是活躍的談話活動，使學生能感受大自然的神奇力量并教育學生要熱愛大自然。）。
（一）組織教學（階段目標：展示合作學習的成果）。
師：春天來了，小動物們多高興呀，讓我們向在坐的朋友們也了解一下歌曲《誰在叫》中描寫的小動物吧。（身體坐端正，看誰的演唱最大方）--播放歌曲伴奏錄音。
生：進行歌曲表演唱。
師：你們感覺周圍的伙伴表現怎么樣呀？
生：匯報。
師：我們跟著老師的伴奏來演唱，好嗎？
生：跟著伴奏，六人一組進行演唱。
師：如果你認為自己唱的還不充分，哪我們下面要學的新歌中還有機會。
（二）學習新歌（階段目標：調動學生學習經驗準確學習歌詞和歌譜）。
1．初聽作品，了解歌曲。
師：春天來了，大自然中的動物那么快活，你知道植物有什么變化嗎？
生：回答。
師：老師今天帶來的這首歌曲《小雨沙沙》會告訴大家。（出示歌篇并播放歌曲錄音）。
生：聆聽歌曲。
師：聽了歌曲，你知道什么了？
生：回答問題。
師：自然界中的變化在春天最明顯，動物、植物已經沉睡了整整一個冬天，到春天它們漸漸蘇醒了，大自然的力量真是不可估量啊。
2．發(fā)散思維鼓勵發(fā)言。
師：歌曲里有誰？它們誰先出場的？給你什么感覺？我們再聽一遍。（第二次播放歌曲錄音）。
生：聆聽后回答問題小雨和種子。
師：他們一個有聲音，一個有動作，誰說說聲音是什么？動作是什么樣的？誰會學學它們？
生：發(fā)揮。
3．學唱作品先唱歌詞。
師：看來大家對歌曲了解的很深了，那么能跟著唱的有誰呢？（播放歌曲錄音、強調眼睛看屏幕―培養(yǎng)好的學習習慣）。
生：跟著錄音唱。
師：糾正問題，要求背唱歌曲（伴奏唱）。
生：以組為單位背唱歌曲。
4．自主學習大膽嘗試。
師：第二段歌詞，能不能自己獨立唱一唱呢？
生：獨立學習并匯報。
師：幫助解決問題。
生：理請歌詞。
5．完整演唱感情充沛。
師：給各組時間進行練習。
生：完整演唱歌曲。
6．學習歌譜手勢輔助。
師：帶著學生用柯達依手勢進行唱歌譜練習。
生：全員參與。
（三）歌曲表演（階段目標：分角色合作表演歌曲）。
1．提供設計模仿創(chuàng)編。
師：小雨用什么動作？種子的動作是什么？兩個之間怎樣配合呢？
生：模仿并設計。
師：如果大家有跟老師不同的設計也可以。
生：進行設計。
2．提供舞臺伴奏服務。
師：我現在把舞臺讓給大家，我來為大家伴奏，好嗎？
生：到臺前，帶頭飾表演。
（四）教學檢測（階段目標：檢查學生學習狀況）。
1．檢查歌詞。
師：鼓勵表演好的同學。
2．檢查歌譜。
師：鼓勵用手勢進行演唱的同學。
（五）口風琴教學（階段目標：用口風琴吹奏歌曲片段）。
師：指導學生吹奏歌曲片段。
1=d。
53|53|111|111|53|53|222|222|。
（六）拓展內容（階段目標：聆聽作品《春雨蒙蒙地下》）。
師：今天我們還要請大家欣賞一首描寫春雨的歌曲《春雨蒙蒙地下》，你聽聽春雨發(fā)出了什么聲音？（播放歌曲錄音）。
生：聆聽作品。
師生：簡短討論。小結下課。
六、學習效果評價設計。
（一）評價方式。
本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，學生自評安排在完成分類依據的選擇和分類結果的確定之后。
（二）評價量規(guī)。
評分表1。
評價等次評價的'內容評價方式。
優(yōu)秀能獨立演唱歌曲《小雨沙沙》。自評。
良好與伙伴一起演唱歌曲《小雨沙沙》。小組內評。
合格能看著歌詞演唱歌曲《小雨沙沙》。自評。
評分表2。
評價等次評價的內容評價方式。
優(yōu)秀能獨立演唱歌曲《小雨沙沙》的歌譜。自評。
良好與伙伴一起演唱歌曲《小雨沙沙》的歌譜。師生互評。
合格能看著歌詞演唱歌曲《小雨沙沙》的部分歌譜。自評。
七、教學設計的特點。
本課的教學設計重在關注學生學習的狀態(tài)，這是與以往教學中的不同之處，以往教學中，教師過教案現象嚴重，學生到底學的開心不開心、清楚不清楚、明白不明白，不去照顧。現在在新課標理念的指導下，明確了自己作為一名音樂教師首先要擺正自己的位置。即教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設計的每個環(huán)節(jié)，首先要關注到學生的興趣，關注到我的設計是否適合我的學生，如果不適合，就是課堂上需要教師進行指導和引領的。例如，這課教學中，教師在學歌之前設計了師生合作學習的環(huán)節(jié)，模仿種子破土而出的過程。有的學生表演時就干巴巴的從蹲著的姿勢站起來，沒有展示出種子發(fā)芽的變化過程，經過教師指導后，其他同學在表現時，就會去表現發(fā)芽的種子了。另一個環(huán)節(jié)是表現小雨和種子一起合作愉快的情景。當教師請了一些男生到臺前展示時，可能是由于有20多位瑞典教師在看課，他們就沒有把小雨和種子歡暢的感受展現出來，教師在課堂上遇到這樣的情況，更不用著急了，只要教師停下來進行指導，就好了。俗話說，沒有不好的學生，只有不好的老師，只要作為一名音樂教師，始終站在關注學生學習狀態(tài)的立場上進行教學，再加上積極的評價，就是給了學生的最大的發(fā)展的權利。把學生發(fā)展的權利還給學生，這是我們音樂教師應當充分做到的。
當然，做教學就有遺憾之處，這節(jié)課的遺憾之處，就是對于教學時間的掌握，由于有20多位瑞典教師看課，因此，吹奏口風琴只進行了一點點。說明，教師今后的教學中要不斷的進行改進教學環(huán)節(jié)的設計，使時間安排上更合理。
小學五年級音樂說課稿篇十四
1．聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢》體驗樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關系。
2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點、樂曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3．認識降半音記號。和《愛之夢》體驗樂曲的情緒，展開想象并嘗試用自己的語言表述音樂要素與音樂情緒間的關系。
一、欣賞《愛的羅曼斯》
1．介紹樂曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀流行于歐洲的一種帶有感傷情調的歌曲。多半指情歌而言。后來，一些作曲家寫了一些情調上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂曲，也稱羅曼斯，這首《愛的羅曼斯》正沿用了這個名字。 《愛的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統樂曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛的羅曼斯》這支曲子很快流傳開來。《愛的羅曼斯》在吉他愛好者中幾乎無人不知、無人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2．邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個主題
3．加詞學唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時侯夢想和童話/哦！你是我的吉他。
4．學生完整聆聽樂曲，并說說自己的感受
教師小結：
《愛的羅曼斯》它是3／4拍。a段是e小調。從音符的時值來看，除了結束音外，每個音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點，它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉到e大調上，優(yōu)美動聽，扣人心弦。 煀 當樂曲推向高潮時，a段主題再現，情緒又趨向平靜，恍若被春風吹動湖水的漣漪，緩緩地移向遠方。這里，琶音和泛音的應用，更增添了朦朧的色彩。樂曲在寧靜的氣氛中結束。
5．復聽，邊劃拍邊哼唱樂曲的兩個主題
6．我的創(chuàng)造（1）
創(chuàng)編節(jié)奏，與同學合作，為音樂伴奏。
二、欣賞《愛之夢》
1．完整、仔細地聆聽樂曲，展開想象再請學生相互交流聯想到哪些情景。
2．教師介紹樂曲創(chuàng)作背景。
《愛之夢》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風格。但此三曲并非一開始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國浪漫派詩人弗萊里格拉特的第二部詩集《瞬間》里的著名抒情詩《愛吧! 你可以愛得這樣持久》所配的男高音或女高音獨唱用的三首歌曲的聲樂曲譜。因此，這三首作品都是把重點放在旋律上，充分表達出作者對原詩的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現在仍然是各種音樂會上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱為《愛之夢第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個樂曲，烘托出浪漫的氣氛。
3．再聽樂曲，和《愛的羅曼斯》比較，請學生說說有什么不同的感受。
三、本課小結
小學五年級音樂說課稿篇十五
教學內容：
1、聆聽《致春天》。
2、表演《小鳥小鳥》。
教學重點：通過聆聽體會身邊的春天，用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
教學難點：表演《小鳥、小鳥》。
二聲部做到聲音協和。
休止符即空拍在歌曲中的演唱方法。
注意解決六度音程大跳的音準。
教學過程：
一、聆聽《致春天》。
1.介紹作曲家的國籍及作品的背景為導入。
(1)設問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?
(2)講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。
2.初聽《致春天》。
(1)設問：你能根據伴奏及旋律的不同表現手法區(qū)分作品的段落嗎?
(2)教師可適時指導，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現主題的片段。還可幫助學生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現。
3.復聽《致春天》。
要求學生在座位上用臉部的表情或微小動作，表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。
4.完成教材中的書面作業(yè)。
(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一部分與第三部分曲調相同但情緒不同。
如用同樣的線條，可以用線條的粗細表達其熱烈的情景。還可以根據想像在圖形譜上添加其他的圖畫等。
(2)完成方格框內的選擇－－曲調高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。
5.三度(欣賞)創(chuàng)作。
讓學生根據自己的理解，用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現學生的自主參與及他們對春天的向往的心情。
二、表演《小鳥小鳥》。
1.生態(tài)環(huán)保導入。
設問：
(1)哪些小動物是人類的好朋友?我們要加以保護。
(2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞……)。
2.聆聽范唱《小鳥小鳥》。
設問：
(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號的含義?(復習6/8拍號，該拍號在第9冊第1課講過。)。
(2)歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景?
3.學唱曲調。
(1)教師范唱曲調。
設問：
曲調每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱)。
(2)先學第一部分(第一樂段)。
a.教師范唱。
設問：聽辨并找出相同與相似的地方??
b.在教師指導下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。
c.學生自學第一樂段的其他三個樂句(每句2小節(jié))。
d.按教材要求，畫出該三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。
e.按曲調的起伏，有感情地唱好第一部分曲調。
(3)學唱合唱部分(第二樂段)曲調。
a.教師分別范唱兩個聲部的曲調。
設問：聽辨并找出相同與不同的地方?
b.在教師指導下，二個聲部先學唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。
c.分聲部自學各自的聲部。教師重點輔導低聲部。
d.合唱合成。要求學生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。
4.學唱歌曲。
(1)完整地唱全曲曲調，要表達出歡悅、活潑的情緒。
(2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。
(3)填入歌詞要唱得更有感情。
5.表演歌曲。
在完成以上環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演……進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。
三、課堂小結。
1.進行保護自然、保護動物的教育。
2.學生二聲部訓練還有待提高，多加訓練，唱多幾次明顯感覺好多了，但還是不太穩(wěn)，要求老師帶唱，請學生下課之后再去找找還有哪些描繪春天的歌曲和樂曲。
四、課后反思。
現在新教材都很注重合唱教學，這既是個重點也是個難點，所以在教學時切不可加快速度，要循序漸進，最好之前要做些音程的練習，特別是相近的幾個音。
小學五年級音樂說課稿篇十六
各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是蘇少版小學音樂第十冊第五單元《歡騰的邊寨》中的《彈月琴的小姑娘》這一課。
（一）說教材分析。
本單元以“歡騰的邊寨”為主要線索貫穿始終，所選擇的歌曲都充分展現了我國西南少數民族的音樂風情。而《彈月琴的小姑娘》這首歌曲中也包含著西南少數民族音樂曲調的元素，但是由于這首歌曲是一首創(chuàng)作型少兒歌曲，因此它的民族音樂特點不是很明顯，只是涉獵彝族的代表性樂器——月琴，所以鑒于以上原因，我在教唱這首歌曲時，并不要求學生初步欣賞時就把握音樂風格，而是側重于音樂表現，通過學唱歌曲能讓學生的審美體驗和演唱水平獲得提高。
（二）說教材處理。
五年級的學生掌握了一定的音樂知識技能，對歌曲的整體情緒把握能基本做。
到位。但是由于這首歌曲篇幅較長，節(jié)拍變化多，情緒表達豐富，歌曲中還運用了大量的跳音、倚音、延音以及休止符，因此對于五年級的學生來說，學唱起來還有一定難度。
由于以上原因，我對教材作如下處理：
這首歌曲情緒歡快活潑，可以分為三個樂段。
第一樂段和第三樂段基本相同，曲調悠揚婉轉，運用了好幾個倚音，一定要指導學生用柔美連貫的聲音來演唱，同時要注意其中跳音的演唱，要唱的干凈明亮。
而第二樂段又可以分成四個樂句。第一樂句每小節(jié)節(jié)奏都相同，都是xx0xxxx0的節(jié)奏型，要用聲段氣連的方法唱得輕快有彈性，每小節(jié)換氣。第二樂句和第三樂句節(jié)奏完全相同，都同時運用了四四拍和四五拍，休止符、延音線以及全音符的使用令這兩個樂句聽上去非常悠揚，要用比較舒展的聲音來演唱。第四樂句前兩小節(jié)和后兩小節(jié)節(jié)奏也完全相同，一定要讓學生用非常清脆干凈的聲音唱好“丁冬”。
第三樂段在第一樂段的基礎上加上了低聲部旋律，并在句尾進行了一點變化，還加上了一個音調上揚的結束句“快樂的時光”（示范），一定要指導學生將尾音的6拍唱足時值。
由于這首歌曲篇幅較長，而且值得表現的音樂元素也很多，因此上第一課時時我只安排學生唱好高聲部，低聲部的學習將放到第二課時中去。
（三）說教學目標。
1、能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性而富有柔美韻味的聲音來演唱歌曲。
2、了解變換拍子的相關知識。
3、通過聆聽樂曲了解樂器月琴及其音色，學會彈月琴的基本動作——彈撥。
（四）說教學重難點。
1、重點：在教師引導下，學生能感悟、理解音樂，學生能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性又富有柔美韻味的聲音演唱歌曲。
2、難點：
（1）這首歌曲采用了變化拍子，這種拍子學生比較陌生。其中用了四六拍，尾音要唱四拍，可以讓學生用劃拍的方法來解決。（示范）。
（2）第二樂段中的第一樂句，運用了很多八分休止符，可以用按節(jié)奏讀歌詞的方法來突破節(jié)奏難點，并且還要采用高位輕說的方法。
（3）“琴聲從月亮里飛出來”這兩個樂句節(jié)奏完全相同，只是旋律不同，第一小節(jié)的第一拍是空拍，可以讓學生用拍一下手或是點一下頭的方法來做休止（示范），然后“聲”這個音由于加上了延音線，因此要唱足三拍，要讓學生在心里默數三拍，并輕輕換氣接上后面的旋律。
（4）“丁冬”這個地方節(jié)奏和前面又不同了，可以采用聽唱法解決，并可讓學生通過想象月琴清脆、玲瓏剔透的音色來唱好這一句。還可以加上演奏月琴的彈、撥動作。
學生學情分析以及教法和學法我都融入到剛才的說教材中去了，因此下面。
不再贅述，我直接來說一說教學過程。
我設計的教學過程一共分為以下三個環(huán)節(jié)：1、復習、欣賞導入2、感受歌曲3、學唱歌曲。
（一）導入。
首先我讓學生復習前面學過的彝族歌曲《在一起》，這樣設計是為了讓學生再次熟悉彝族音樂的特點，并自然連接到下一環(huán)節(jié)。隨即，我采用這樣的過渡語：其實彝族不僅有許多像《在一起》這樣優(yōu)美動聽的歌曲，而且它還有許多特色樂器。月琴就是彝族同胞最喜愛的傳統樂器之一，讓我們一起來聆聽月琴彈奏的美妙旋律，感受它獨特的音色。
于是讓學生欣賞用月琴演奏的《彝族舞曲》片段，聽完讓他們說一說月琴的音色怎樣，隨后我會簡單地介紹月琴。
這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓學生了解月琴并熟悉月琴音色，同時也為后面的歌曲教學做鋪墊。
導入環(huán)節(jié)用時5分鐘。
（二）感受歌曲。
緊接著用這樣的過渡語進入感受歌曲這個環(huán)節(jié)：月琴的音色清脆動聽，彈月琴的小姑娘也活潑可愛，她究竟是怎樣一個女孩？讓我們通過聆聽歌曲來找到答案，同時也請你感受一下歌曲的情緒。
1、聽音樂，感受歌曲情緒，并找出歌曲中描繪小姑娘形象的樂句。
這樣設計主要是讓學生初步感受音樂情緒、熟悉旋律曲調，讓學生找出描繪小姑娘形象的樂句，是為了讓他們用高位輕說的聲音按節(jié)奏讀歌詞，從而先解決這里的節(jié)奏難點，為后面順利進行歌曲教學埋下伏筆。
2、聽音樂，聽出演唱形式。
聆聽演唱形式符合音樂課程標準中對5年級學生能夠區(qū)別齊唱與合唱的要求。而事實上，這首歌曲一共運用了3種演唱形式，獨唱、齊唱和合唱。
這個環(huán)節(jié)用時7分鐘。
（三）學唱歌曲。
隨后用這樣的過渡語進入學唱歌曲這一環(huán)節(jié)：這么動聽的歌曲，我想大家都想唱一唱，下面就讓我們一起模唱第1樂段的樂譜。
然后通過：分段學唱；分句模唱、聽唱；男生、女生接口唱；學習結束句（運用聽唱模唱的方式）；完整演唱這樣的步驟進行歌曲教學。
1、學唱第1樂段。
（1）先讓學生分句模唱樂譜，由于每一樂句很長，學生演唱樂譜有些困難，因此我直接在樂譜下方呈現字母譜。這樣學生演唱時會簡單直觀一些。并且在剛開始學唱的過程中就要把握住柔美連貫的聲音，并將跳音、連音、倚音、長音的感覺唱準確。讓學生了解跳音、倚音的運用是為了表現彈月琴的小姑娘活潑、可愛的形象。
（2）然后用lu分句模唱，此時一定要讓學生看到連線就唱成連的，而不是每個音都哼唱。像這樣（示范）。
（3）將歌詞填入歌曲演唱。（4）用男生、女生接口唱的方式再次熟悉旋律。（5）完整演唱第1樂段。
整個學唱第1樂段預計用時6分鐘。
2、學唱第2樂段。
（1）第1樂段唱完后，我會接著彈奏第2樂段的第1樂句，也就是（示范）這句。讓學生說說這1樂句的`節(jié)奏、情緒和剛才演唱的第1樂段有什么不同。有了之前讀歌詞的訓練，這里可以通過聽唱法直接演唱歌詞。一定要指導學生用輕快跳躍有彈性的聲音演唱。
（2）我接著彈奏下面兩個樂句，再請學生說說和剛才的那一樂句在節(jié)奏、情緒上有什么不同。引導學生發(fā)現活潑跳躍和優(yōu)美舒展，先抑后揚這兩種情緒對比。隨后分句模唱這兩個樂句。在這一塊的教唱過程中，容易出現的問題便是每一樂句開頭的空拍，由于前面幾個樂句都沒有涉及弱起這個節(jié)奏，因此這里學生會來不及轉變，可通過拍一下手，點一下頭來解決，前面已經說過了。而后面的長音則通過數拍的方式唱準。
（3）“從月亮里飛出來的琴聲真是太美妙了，丁冬丁冬，丁丁冬冬丁冬（唱）”，通過這樣的語言，自然地過渡到下面這個樂句的模唱學習。并一定要讓學生通過回憶月琴的音色，將這1樂句唱的輕快跳躍、清脆干凈、玲瓏剔透。
（4）完整演唱第2樂段。并針對學生每一樂句連的不夠好的情況再分別指導。
（5）再次演唱第2樂段，并強調情緒、聲音的對比。
整個第2樂段的學習預計用時12分鐘。
3、唱第3樂段。
由于第3樂段和第1樂段基本相似，因此采用直接演唱的方式，也能節(jié)約時間。需要學唱的是“歌唱童年快樂的時光”以及結束句。這里主要采用聽唱和模唱的方法，讓學生將附點全音符的時值唱準，并能用熱情飽滿的聲音演唱好結束句。
第三樂段的學習預計用時4分鐘。
4、完整演唱第一段歌詞，在這一遍演唱過程中可能還會出現一些細節(jié)問題，我會及時指導解決。
5、演唱第二段歌詞。
6、完整演唱全曲。
這里預計用時6分鐘。
整個教唱環(huán)節(jié)之所以這樣設計，是因為這種教學步驟是循序漸進的，并且在學生已有知識技能的支撐下，通過唱樂譜、模唱、聽唱、接口唱等方式進行學習，符合5年級學生的學習特性，能更好的學好歌曲。同時引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會跳音、倚音、休止符、延音等音樂要素在音樂表現中的作用。
最后在學生演唱這首歌曲中結束本課。之所以沒有安排拓展內容，主要是考慮到這首歌曲難度較大，而值得挖掘和表現的音樂要素很多，所以花在歌曲教學上的時間較長。
以上就是我對本課的粗淺認識，有不當之處，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝。
小學五年級音樂說課稿篇十七
歌曲《踩雨》節(jié)選自，湖南文藝出版社，小學音樂四年級上冊第四課的歌曲演唱部分。歌曲《踩雨》采用降b大調，4/4拍子，分三個層次描繪了孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的情景，塑造了孩子們輕松、活潑、可愛的形象，反映了他們熱情純真的童心世界。歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息。
根據以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：
一，情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活，熱愛音樂。
二，過程與方法目標：
創(chuàng)編動作，隨音樂即興表演，培養(yǎng)學生的表現力和創(chuàng)造力。三，知識與技能目標：
1、感受雨和音樂的美妙。
2、對歌曲節(jié)奏的把握。
二、說學情。
四年級的學生思想上對音樂學習的重視還是不夠，但他們的求知欲與好奇心的有所增強，自我意識及自主性的要求日趨強烈，因此老師在課堂上應該給學生更多自我展示的機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以肯定。
三、說教法。
基于以上對教材內容、學情的分析和新課改的要求，本節(jié)課我采用的教法有:。
1.活動探究法。
2.多媒體輔助法。
3.創(chuàng)設情境法。
四、說學法。
課堂教學作為素質教育的主陣地，學生是課堂的主人，因此應特別注重對學法的滲透，所以本節(jié)課我采用的學法有：
1.即興法。
2.旋律模唱法。
3.引導探究法。
五、說教學過程。
作為老師要做的是，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生深入的進行學習，因此我本節(jié)課的教學過程如下：
1.創(chuàng)設情境激趣導入。
在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，因此我特別注重創(chuàng)設情境。
播放《春雨沙沙》，讓學生在《春雨沙沙》的音樂中走進教室。從而創(chuàng)設雨中的生活情境，激發(fā)學習興趣。
接下來我對學生提出以下問題并設計了以下環(huán)節(jié)幫助學生感知雨的變化：同學們，剛才歌曲中唱到的是大雨還是小雨呢？你從哪里聽出來的？當同學們爭先恐后地回答后，我繼續(xù)引導學生：
1）播放三組雨聲，讓學生聽不同。
雨滴p輕巧。
大雨f強。
雷雨ff猛烈。
2）并對學生提出以下問題：
你們能比較并說出它們的強弱嗎？
你們能用嘴或身邊的物品模仿出它們的聲音嗎？
這一環(huán)節(jié)的設計意在激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，并在課前就將學生分為三個大組，通過小組討論和合作模仿表演，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
2.新課教授。
a.導入新課。
（多媒體出示）。
創(chuàng)設畫面：“小的時候，老師特別喜歡在夏天的雨后和附近的孩子一起在水里奔跑嬉鬧，有時干脆脫了鞋赤腳踩水，雨聲是多麼的美妙呀，今天，老師把我心中一段最美好的童年回憶帶給你們，聽!??”（播放歌曲《踩雨》一小段。）。
我用語言為孩子們創(chuàng)設了一幅優(yōu)美的畫面，引出了新歌《踩雨》。
為了幫助學生提升音樂感知力，熟悉歌曲、初步解決歌曲中難點，練習發(fā)聲，為學唱打好基礎，我設計了以下二個環(huán)節(jié)：
1）節(jié)奏游戲。
我讓學生用踏步拍手的方式體會歌曲節(jié)拍，為歌曲不同的`樂句選擇合適的節(jié)奏，然后隨樂律動，在節(jié)奏律動游戲中熟悉歌曲。
2）發(fā)聲練習。
這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI學生自主學習并練唱前四小節(jié)，體會擬聲詞，從而打開聲音練習發(fā)聲，為學唱做好鋪墊。并指導學生注意發(fā)聲的技巧，“沙里格沙”要唱得輕巧有彈性。
b.學唱歌曲。
《踩雨》是描繪孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的歌曲，為了引導學生完整學唱歌曲，我對學唱過程做出了如下安排。
1）老師帶領學生用輕松、甜美的聲音有感情地朗讀歌詞。
2）播放錄音，請學生再次聆聽范唱。
3）請學生看歌譜，用一分鐘的時間，找出黃顏色的八小節(jié)曲譜？請學生唱唱看，體會孩子們歡呼踩雨的快樂心情，無論唱得成果如何，都予以肯定及鼓勵。
4）再次播放錄音，聆聽錄音，請學生輕聲隨樂哼唱。
5）老師彈奏鋼琴，學生跟著鋼琴帶歌詞學唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進行學唱，并逐句引導學生探索演唱時聲音的強弱與情感的表現，進而完整學唱好歌曲。
3.鞏固練習。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過分組演唱的方式，給同學們更多自我展示的機會，并鍛煉小組協作能力。加入即興發(fā)揮身體律動進行練唱，則能提升音樂感知力，在節(jié)拍的學習中加入身體記憶。激發(fā)活力，活躍課堂的氣氛。
全班分為兩大組進行練唱，一組唱前兩個小節(jié)，一組唱后兩個小節(jié)，唱完一遍再進行交換，以唱得最整齊的組獲勝。（注意唱出歌曲中黃色曲譜中孩子們歡樂的呼喝聲）。
4.創(chuàng)編表演。
1）討論歌曲情緒：
誰在雨后踩過雨，能說說你當時的心情嗎？
當同學們七嘴八舌地講述了自己快樂的體驗后，我又提出了問題：
你能想辦法讓同學們在現場感受踩雨的快樂嗎？
2）學生分組討論交流，再小組合作表演踩雨。（可以是邊唱邊律動表演；可以是合唱加情境表演；也可以是休止符處加上“xx”的踩雨動作。）。
5.小結。
到這里我的教學過程基本結束了，為了幫助學生鞏固這一節(jié)課的知識，我還設計了最后一個環(huán)節(jié)，請學生隨著熱情歡快的《電閃雷鳴波爾卡》一起走出教室，從而體現了學生的主體性，推動學生進行自主學習，加深了對樂理知識的掌握，進而完整的結束本堂音樂課。
六、說板書設計。
為了幫助學生更好的進行自主學習，這就是我這堂課的板書內容：
以上板書重點突出，一目了然，能引導學生更好地進行學習。