總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學習和工作中的優(yōu)點和不足。寫總結(jié)是一個不斷學習和提升的過程，可以向他人請教和借鑒優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗。大家可以參考一下下面這些總結(jié)范文，或許會有一些寫作上的啟示。
高一政治理論課教學總結(jié)篇一
在新課程全面實施的情況下，小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀如何?數(shù)學教師的教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學數(shù)學課堂教學進行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的數(shù)學課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學水平和教學效果得不到提高。
一、基本情況。
(一)學?，F(xiàn)狀。
農(nóng)村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。
(二)教師現(xiàn)狀。
當前農(nóng)村教師有下面幾種類型：
1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。
3、知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。
4、積極進取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。
(三)學生現(xiàn)狀。
1、缺乏自信心。
農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：
(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
(2)缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。
(3)求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。
(4)不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小、聲音小。
(5)做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。
(6)不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預料失敗。
(7)見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。
(8)成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。
2、不良學習習慣。
農(nóng)村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面。
(1)馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講;作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高;不能認真進行預習、復習等。
(2)依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲;作業(yè)依賴同學或父母完成;作業(yè)怕做、不做等。
(3)厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學，逃學;害怕老師;害怕測試等。
(四)課堂教學現(xiàn)狀。
1、教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐，數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學生體驗數(shù)學知識獲得過程，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實。
也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學些什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的。
2、教學方法傳統(tǒng)呆板占主導。
學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便;講解、練習加作業(yè)，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調(diào)以提高教學成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學的“應試”現(xiàn)象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過分強調(diào)張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng)，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì);因過分強調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，導致學生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理，引起教學質(zhì)量整體下滑的趨勢等。
3、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高。
皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，教學中必須精心設(shè)計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)課堂上，教師雖注意學習活動的設(shè)計，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動。
(2)教師設(shè)計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。
(3)活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗。
二、原因分析。
(一)教師現(xiàn)狀形成的原因。
1、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學一共12個數(shù)學老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導致目前農(nóng)村小學數(shù)學師資質(zhì)量、數(shù)學教學水平等因素顯得薄弱。
2、考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數(shù)學新課程的推進就受到影響。
3、新教材“難度大”。數(shù)學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距。
4、部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成。
(二)學生現(xiàn)狀形成的原因。
1、對農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心的原因分析。
農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導有關(guān)。主要有以下四個方面：
(1)自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。
(2)數(shù)學能力和水平不強。
(3)教師教學態(tài)度和方法不當。
(4)家庭教育嚴重缺乏。
2、不良學習習慣成因。
(1)教師素質(zhì)對學生的影響。
(2)教學內(nèi)容對學生的影響。
(3)不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。
(4)家庭環(huán)境的影響。
(三)課堂教學現(xiàn)狀形成的原因。
形成當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學生的自身水平，農(nóng)村孩子知識面窄，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導。
以上便是目前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學教師如何去做。而數(shù)學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，以下幾個建議還需要深入的思考、研究。
(一)如何提高自身認識水平，為實現(xiàn)有效課堂教學模式提供保障。
(二)如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材。
(三)如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣。
(四)如何構(gòu)建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學模式。
高一政治理論課教學總結(jié)篇二
暑假，我參加了學校的政治學習。經(jīng)過學習，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。師德是教師人格的重要。而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。
師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與職責則是師德的靈魂。我們的愛，首先是要愛崗敬業(yè)。所謂愛崗敬業(yè)就是人們對所從事的職業(yè)的一種虔誠、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀，從而進行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自我的生命。也許正是以這種愛與職責為出發(fā)點，他們才能不停地教育自我，完善自我，才能更靠近學生。
我們的的愛，其次是要愛學生。師愛應當是一種真正純潔的愛，是只講付出不計回報的愛。師愛應當是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的基礎(chǔ)是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應當是一種公正公平的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對每一個學生教師應公平、公正，經(jīng)常與學生談心，使他們感到教師在意、關(guān)心他們?？墒顷P(guān)愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關(guān)系就會出現(xiàn)偏頗，導致教育的失敗。故教師要嚴愛相濟，不遷就姑息，甚至放任自流。僅有這樣，學生才會感到教師嚴而可親，威而可敬。
愛與職責是師德的靈魂。其實，職責也是一種愛，是對自我要求去做的事情有一種愛。教師的職責同樣也來自于愛崗敬業(yè)。能夠說，任何一個成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業(yè)的奮斗史。
教師的愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。愛是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新工作的動力;愛是我們事業(yè)成功的基石，是戰(zhàn)勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點燃那期望之燈，使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。
所以，我們要嚴格規(guī)范自我的言行，負起自我的職責。努力做到愛崗敬業(yè)、教書育人、熱愛學生、為人師表、遵紀守法、安心樂教;努力做到“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成材。僅有這樣，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
高一政治理論課教學總結(jié)篇三
本學期九年級思想品德備課組工作，在校教研室、教學處及政治科組的支持和幫助下，順利完成了本學期的教育教學工作。在學期結(jié)束之際，對這一學期工作進行總結(jié)反思如下：
一、工作的收獲:。
1.開學伊始，我備課組老師結(jié)合課程目標結(jié)合學情，認真制訂學期個人教學工作計劃。
2.堅持集體備課，不斷鉆研教材教學。
我備課組的成員基本上都是第一次教七年級政治，對教材內(nèi)容較陌生，所以對教學大綱和教材較認真鉆研，認真學_新課程標準，注重新課改的教學理念，力做到精心備好每堂課，既備教法又備學法，既備教師又備學生，注重學生的主體作用。由于我組成員較少，所教班級較多，教學任務較重，我們充分利用集體備課這一機會(星期二上午是我科組活動時間)，3位老師共同分析每單元教學重、難點，通過個人談想法，講教法，互相間交流研討，互通有無，盡可能實現(xiàn)有效教學。如在教學有關(guān)法律法規(guī)的知識點時，我們?nèi)焕蠋熛敕皆O(shè)法以通俗易懂的語言解釋法律專業(yè)術(shù)語，以典型案例幫助學生掌握相關(guān)知識點——民事違法、行政違法和刑事違法等等。
3、作業(yè)的布置和批改較認真負責。根據(jù)七年級思想品德的特點和有關(guān)部門的要求，確定每班每周作業(yè)2次，每上完一堂課做一次課后作業(yè)。為實現(xiàn)有效教學，七年級組科任老師對_題精選、精練、精講;同時各位老師對作業(yè)做到了全批全改，在批改作業(yè)過程中尤其注重學生書寫和答題的規(guī)范性培養(yǎng)。
4、努力抓好師徒結(jié)對工作和年輕教師的公開課活動。傅文玉老師拜楊小虹老師為師，開展幫扶教學工作。在幫扶中，師徒集體備課，相互聽課、評課，不斷地總結(jié)反思教學工作中的方法和技巧，相互促進，彼此都得到了極大的提高。同時，傅文玉、楊小虹老師本學期均完成了組內(nèi)的匯報課，獲得科組老師的好評。
5、積極參與了海南省、海口市、本校及其他兄弟學校的教研、教學活動，抓住一切機會學_和提高自己。本組先后組織參加了海口市網(wǎng)上教研活動，還觀摩了海口市的中招政治調(diào)研課。“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，以提高自己的綜合素質(zhì)水平和能力。
二、存在的問題：
1.參加科研活動的深度不夠，如只注重公開課的開展，忽視教學反思、教學體會的撰寫。
2.教學中，不能有針對性地開展教學;平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠，學生對思品的關(guān)注度不多，對學生應試指導不夠，高分低能現(xiàn)象依然存在。
3.新課改理念運用于實踐較少。雖然受新課改春風的熏陶，大家思想上、觀念上發(fā)生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還較少，課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。
三、今后的努力。
1.更嚴格地抓好備課組建設(shè)。
2.繼續(xù)學_新課程標準，充分利用各種資源，合理利用資源為教學服務。
3.使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點，消除本組成員的惰性，鼓勵本組成員多學_專業(yè)理論知識，多看多寫，注重教學反思，積極寫體會心得和教學論文。提升本組成員整體的教學教研水平。
我們將始終抱著嚴謹、認真的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，努力將工作做得更好!
高一政治理論課教學總結(jié)篇四
政治是文科。因此，學生從初一直以來都是認為政治好學，即要考得高分就是在考試前下點苦功夫背書就得了。所以上政治課可以睡覺，或者做一些與政治科無關(guān)的東西。為了轉(zhuǎn)變他們這種觀點我就讓他們做一些開放性較強的題型，或者是一些材料分析題，通過他們自己做題他們就體會到，上了初三學習政治再也不是象初一那樣只要能背課本就能學好政治，初三政治的學習更加強調(diào)政治能力的培養(yǎng)，而這種能力是要通過做題，看書不斷的思考來培養(yǎng)和提高的，使他們明確了初三政治學習的要求，增加了他們學習的自覺性和主動性。學生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時事多關(guān)心社會，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時，我堅持課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題就及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
二、認真?zhèn)湔n，研究教法，提高教學質(zhì)量。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
三、聯(lián)系實際、引用時政，增強解惑能力。
政治是一門理論學科，新的課改對政治科的課本進行了改編之后，增加了課本內(nèi)容的生活化使政治這門學科更貼近了學生的生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了，這對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情況之下，要教好政治，就要讓學生喜愛政治，讓他們對政治產(chǎn)生興趣，否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會時事和身邊的事，讓他們更多地了解社會和聯(lián)系自己，更喜歡學習生活化的政治。因為只有這樣才能提高，他們對政治理論，政治原理的理解能力，特別是對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
高一政治理論課教學總結(jié)篇五
style="color:rgb(18,91,134);">
一、學生情況分析：
初一學生剛剛告別小學生活，進入初中階段的學習，他們對初中生活充滿了陌生和新奇，也不懂得初中學習生活的基本要求和思路，還有相當一部分學生學習態(tài)度不端正、學習任務不明確等，這就要求教師在本學期教學中需要在規(guī)范和學習方面進行大量的訓練和培養(yǎng)，因材施教，全面提高。
二、教學任務和目標：
根據(jù)“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求，引導學生確立“尊重、關(guān)愛、責任”的基本價值目標，引導學生珍惜初中生活，適應新的學習環(huán)境;認識自我，調(diào)控情緒，保持積極樂觀健康的心態(tài);在家庭、學校、社會中建立和諧的人際關(guān)系，做個受歡迎的人;樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索適合自己的學習方法，做學習的主人。
三、教材分析：
第一單元“走進中學”作為奠定本冊教材的基本主題，旨在引導學生盡快適應中學學習與生活，感受學校生活的幸福與快樂;了解、正視自我身心發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，積極主動地展現(xiàn)自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進取的中學生。
第二單元“認識自我”，旨在幫助初一學生正確認識自己是一個怎樣的人，悅納自我，塑造自我，不斷完善自我。學會做情緒的主人;學會珍惜青春，做青春的主人。
第三單元“學會交往”，我們以中學生與家長、老師、同學的交往為主要內(nèi)容，意在使學生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領(lǐng)會與人相處的道理，學習、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術(shù)，逐步拓展學生的生活空間和生活內(nèi)涵。
第四單元“學會學習”，幫助學生樹立正確的學習觀念，積極探索適合自己的.學習方法，克服不良的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣，做學習的主人。
四、教學措施：
(一)做好教學常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致批改學生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，及時檢測。
2、虛心學習、多聽各學科教師的課。
3、認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學工作。
(二)積極參加教研，提高業(yè)務水平。
1、積極參加教研活動，提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設(shè)計等。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)激發(fā)學生興趣，提高學習成績。
1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到化。
2、鼓勵優(yōu)生帶差生，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
(四)加強情感教學，多與學生進行情感交流，發(fā)現(xiàn)學生思想問題進行正確的幫助、指導，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學生學習本門學科的自覺性和主動性。
高一政治理論課教學總結(jié)篇六
我是汾陽市義安中學教師呂效敏，于1992年參加工作至今。我認真學_馬克思列寧主義，認真學__，認真學__，熱愛中國_，堅決擁護黨的方針、路線、政策，忠誠于黨的教育事業(yè)。從教十幾年來，本人一直堅持專業(yè)理論學_，不斷充電進修，一直兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，愛生如子，積極教改。本人多次擔任初三年級的政治學科教學任務。每學期之初，我根據(jù)《初中思想政治課程標準》制定教學計劃和教學目標即：加強基本國情、基本國策教育，使學生能熟練掌握相關(guān)基本概念、基本觀點，熱愛國家，增強民族自豪感：強化黨在社會主義初級階段的基本路線、發(fā)展戰(zhàn)略及建設(shè)成就教育，增強學生熱愛中國_，熱愛社會主義的思想感情，樹立強烈的責任意識;堅持理論聯(lián)系實際，教會學生綜合運用所學的理論知識分析解決實際問題的能力。十幾年來，我按照“打牢基礎(chǔ)、增強能力、教書育人”的工作思路，堅持認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，緊緊圍繞教學目標，深入鉆研教本、教學和教法，積極參加政史組的教研活動和備課組活動，上好平時課和公開匯報課，積極參與聽課、評課，不斷總結(jié)探索教學經(jīng)驗，全身心投入教學工作，較好完成了教學目標任務。
我主要采取了以下措施和方法：
一、加強學生基礎(chǔ)知識的訓練，對于基本概念要求學生必須掌握，對一些基本理論要求學生理解并能正確的運用。采取課前提問上節(jié)課所學的重點基礎(chǔ)知識，課后精選_題或者自編_題布置成上交作業(yè)或者家庭作業(yè)，并通過做一些配套練_題，及時督促檢查，達到鞏固基礎(chǔ)知識，并提高學生分析解決問題能力的目的。
二、配合學校通過月考的方式，強化學生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學生復_，對于容易考到的地方進行重點復_，每次都對材料分析進行有針對性復_，這樣讓學生在考試中樹立信心?？荚嚭髮υ嚲磉M行全部批改，并對學生考試情況、試卷等進行分析總結(jié)，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學生都要認真改正，并做好筆記。通過考試、復_、評講，使學生對知識的掌握更加牢固。
三、在教學中還有針對性地列舉學生身邊發(fā)生的事例，進行分析、引導，從而培養(yǎng)學生全面地、客觀地、辯證地看待現(xiàn)實社會中的一些客觀存在的社會問題，用一分為二的觀點，正確認識人類社會發(fā)展的不同階段的進步性和局限性，并正確看待、認識和處理社會問題。在政治課教學過程中，隨機引入歷史、地理、文學等相關(guān)知識，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛中國_、熱愛社會主義的思想情感。引導學生養(yǎng)成良好的行為_慣，做一個遵規(guī)守紀的好學生，今后成為一個責任心強、對國家、對社會、對家庭和自己有用的人，潛移默化的達到初三思想政治課的教育目的。
對于初三年級學生來說，政治課是中考必考科目。作為初三政治課教師，我明白這門課程的重要性，從制定教學計劃、研究教學理論、分析教學重難點到課前備課、課堂教學、課后復_鞏固等各個環(huán)節(jié)入手，多方搜集資料，精心安排設(shè)計，絲毫不敢懈怠。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，我努力改善教學手段，借助課堂辯論、討論交流、多媒體教學等多種形式授課，提高了學生對政治課的興趣，學生學_政治課的積極性、主動性普遍增強。我?guī)У某跞昙壩鍌€班，班級之間的差異性很大，每個班學生人數(shù)多，個體差異也很大。
針對這些特點，教學中，我堅持因材施教，對不同的學生提出不同的要求。開學一個月后，即根據(jù)第一次測試成績讓每一位學生給自己訂出目標，對于較差的同學多給鼓勵，幫助他們樹立信心;對成績較好的，有進步的同學給予表揚，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變。教育教學中，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教，從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學_態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，引導學生樹立德、智、體、美、勞全面發(fā)展意識，樹立正確的人生觀價值觀。課余，我堅持讀書看報聽新聞，不斷的充實自己，豐富自己的頭腦，與時俱進跟上時代的脈搏。課堂上，堅持以的精神狀態(tài)出現(xiàn)在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。以自己的良好形象，人格品質(zhì)，去影響學生。
由于在實踐中努力摸索領(lǐng)悟，在工作中認真學_，在學_中仔細研討總結(jié)，我在各方面有了很大的進步和提高。在多次考試中，學生成績有了較大進步，及格率和優(yōu)秀率居年級榜首。學生學_政治課的熱情普遍高漲。
“金無足赤，人無完人”。我知道，按照學校的要求，我還有一定的差距。需要在教學風格創(chuàng)立、差生轉(zhuǎn)化、課堂管理等方面下更大的功夫，需要更加虛心的向各位領(lǐng)導及周圍的同事學_，進一步提高工作能力和教育教學水平。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，使教學水平更上一層樓。我相信有耕耘總會有收獲!
高一政治理論課教學總結(jié)篇七
為了解目前高校思想政治理論課課堂教學情況，有針對性地開展教學改革，加強思想政治理論課教學的實效性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，充分地發(fā)揮思想政治理論課課堂教學在高校德育教育中的主渠道作用，本學期xx周我們給xxxx班對我校學生進行了抽樣問卷調(diào)查，從思想政治理論課教學總體效果，學生對教師、教材、課程、教學方法手段、考試考核方法的評價，對學習思想政治理論課的興趣、學習態(tài)度以及大學生思想政治意識、道德素質(zhì)等方面，于本周在我校學生中進行了問卷調(diào)查和信息采集。
[關(guān)鍵詞]大學生;思想政治理論課;課堂教學;調(diào)查報告課堂教學，是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具.也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體;按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法;并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
本次調(diào)查發(fā)放學生問卷xxx份，回收有效問卷196份，有效率為98%。
一、調(diào)查結(jié)果與分析在我們所調(diào)查的學生中，有xx%的男生，xx%的女生，其中，大一同學占x%，大二同學占xx%，大三學生占xx%，大四同學占x%。
調(diào)查結(jié)果顯示：很大一部分的大學生對思想政治理論課老師的教學態(tài)度比較滿意，部分大學生對老師的教學態(tài)度一般滿意，對思想政治理論課老師的教學態(tài)度非常滿意的比例不高，只有極少的同學不滿意，表明我校學生對思想政治理論課老師的教學態(tài)度基本滿意，基本符合我校大學生對思想政治理論課的教學要求;在對思想政治理論課教學的意義的調(diào)查中，xx%的大學生認為思想政治理論課教學可以提高修養(yǎng)，xx%的大學生認為能增加知識，xx%的同學認為能讓我們學會做人，另外還有x%的同學認為它用處不大，由此看出，絕大部同學認為思想政治理論課教學是大有用處的，我們開設(shè)這門課程很有必要;在對思想政治理論課給同學們留下的印象的問題上，約四成的同學認為這門課是在講空泛的大道理，約三成的大學生覺得這門課緊密聯(lián)系實際，約二成的同學對它的印象只是記憶和背誦，對這個問題的調(diào)查告訴我們，高校對于提高思想政治理論課的趣味性很有必要;在政治理論課上，xx%的大學生認為任課老師只是教學監(jiān)督者，41.3%的大學生把任課老師當成是平等互動的指導者，另外有xx%的同學認為老師只是個思想灌輸者，我們應該清楚的認識到任課老師在我們的思想政治理論課的學習中起著不可忽視的核心作用它不僅僅是思想灌輸者，更重要的是我們思想上的領(lǐng)導者和指引者，我們應該緊跟老師的教學思路，密切配合老師的教學;在對任課老師是按什么順序編排政治理論課教材的問題中，與教材保持一致的占3x%，認為老師按自己的理解講課的占xx%，按學生的接受情況的占18.4%，從中可以看出，我們的老師按自己的理解講課跟與教材保持一致的比例相差不多，同時老師應該加強老師與學生的交流，視學生的接受程度安排課程;對政治理論課教材可讀性的認識，認為教材生硬難懂的同學占的比例較大，認為是系統(tǒng)科學的和認為教材有些脫離實際的以及認為教材的可讀性差的比例相均衡，說明對于政治理論課的教育亟待加強。
調(diào)查中我們還了解到，同學們喜歡某一門思想政治理論的原因中認為課程知識對自己有用的占33.2%，認為它為同學們提供了分析、解決問題的方法，能解決我們實際生活中的問題的占37.2%，認為任課教師個人有魅力，是他們喜歡的類型的占50%，由此可以看出同學們主要是根據(jù)個人喜好以及課程的作用來決定對這門課的喜歡程度的;思想政治理論課教學中存在的最大問題中，超過三分之一的同學認為存在最大問題的是教學內(nèi)容問題，大約四分之一的同學認為是教學方法問題，20.8%的同學認為是社會環(huán)境問題，其中教學內(nèi)容問題是思想政治理論課教學中存在的最大的問題，有待于老師和同學們共同努力改進;在對思想政治理論課教學除課堂講授外，最好的方式的調(diào)查中，選主題演講的和選多媒體教學的基本相當，均占三分之一，而選社會實踐的和選專題討論的較少，結(jié)果啟示我們，在今后的教學改革中我們可以采用主題演講、多媒體教學等其他多種形式，提高同學們的積極性;政治課逃課現(xiàn)象嚴重，很大一部分學生認為是教師個人素質(zhì)的問題，而認為與專業(yè)課聯(lián)系不大，課堂管理存在弊端，成績考評機制造成的相差不多，因此我們必須從學校、教師、學生各方面加強努力，想辦法杜絕逃課現(xiàn)象，保持良好的課堂秩序;在調(diào)查教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果的問題上，大部分的學生認為教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果有一定幫助，認為這種方式對于增強教學效果非常有幫助的和認為幫助不大的均占一少部分，只有極少的同學認為沒有幫助，說明使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果還是很有幫助的，老師們可以不定期的使用;除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學實效亟待解決中同學們認為改革考試、評定成績的方式很重要，加強社會實踐環(huán)節(jié)以及理論聯(lián)系實際，解答當前的熱點、難點也是提高思想政治理論課教學實效的可行措施，采用先進的教學手段對于提高思想政治理論課教學實效的作用不大，改革考試、評定成績的方式是同學們最希望解決的問題;對于一名優(yōu)秀政治課老師應具備的素質(zhì)，同學們認為必須有責任感，有人格魅力和引導學生學會分析問題、解決問題均是一半，認為必須有學術(shù)造詣和有較強的教學能力所占比例相對較小，從結(jié)果可以看出有責任感，有人格魅力和引導學生學會分析問題、解決問題是同學們最希望老師具有的素質(zhì);上網(wǎng)查閱分數(shù)前，對任課教師的'評價，xx%是一般客觀的，19.2%是非?？陀^的，xx%是胡亂評，根本不看細則的，xx%是依對老師的主觀印象評價的，所以大部分同學對任課教師的評價還是很客觀的。
回答問題部分，在回答你認為期末考試采取哪種方式比較好的問題時，絕大部分同學認為采取開卷考試的形式更有助于對這門課的理解與考察，其他一部分同學希望通過論文和實踐的期末考試形式可以提高同學們對這門課更深刻的認識，還有少部分同學認為現(xiàn)在的筆試就很好;在對提高思想政治理論課教學效果，您還有什么意見或建議的調(diào)查中，xx%的同學認為應增加課堂實踐活動，xx%的同學認為應該使用多媒體教學以及加強互動環(huán)節(jié)，可見同學們希望通過不同手段加強思想政治理論課教學效果。
分析：高校思想政治理論課課堂教學現(xiàn)狀和存在的問題針對我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過總結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學內(nèi)容過于枯燥乏味與實際聯(lián)系較少。
高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，教學的主要任務就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。但在實際教學過程中，由于歷史及現(xiàn)實的諸多因素，人們常常把思想政治課與政治緊密聯(lián)系在一起，思想政治課枯燥無味，給人的感覺就是空泛、講大道理，教學內(nèi)容成了黨的路線、方針政策的翻版。
2.教學形式過于單一，缺乏實踐體驗。
目前，高校思想政治理論課的教學，基本上是采取思想政治理論課教師在課堂上授課的形式，學生被動的接受老師的思想灌輸，教與學的兩個主體之間缺乏的信息交流。這種教學形式的弊端是：思想政治理論課教師由于上公共課，沒有參與對學生學習、生活和活動的管理，對學生的思想狀況缺乏了解，很難做到有的放矢地進行思想政治理論課教學，容易把思想政治理論課變?yōu)閱渭兊闹R課程來傳授，無法充分發(fā)揮思想政治教育的功能。
3.教師的教學能力和個人魅力有待提高。
隨著高校擴大招生，為完成現(xiàn)有的教學工作任務，絕大多數(shù)思想政治理論課教師只好超量工作。每周上課時數(shù)太多，幾乎疲于奔命，自然就沒有時間、精力去深人了解學生的思想實際，從而很難做到，針對性教學，使得高校思想政治理論課教師的教學能力和個人魅力無法充分體現(xiàn)。
4.考試形式過于應試化。
高?？荚囍袨榱烁焖俚目疾閷W生的學習成果，學校采取單一的閉卷考試形式，不能充分的體現(xiàn)學生的接受知識的水平，這種應試化考試形式使同學們只是為了應付考試而單純的死記硬背，從而認為這門課程生硬難懂，只是在空泛的講大道理，而缺乏對這門課程的真正的理解與認識，沒有真正達到思想政治教育課的目的。
高一政治理論課教學總結(jié)篇八
從20__年8月開始新課程培訓到現(xiàn)在，我們逐步走進了新課程。在這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認識與體會總結(jié)出來，與同行交流。
一、教學中教師角色要轉(zhuǎn)變。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。
(1)教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
案例：法律和道德哪個更重要。
這是第二課中的活動課，這節(jié)課是通過辯論的形式，讓學生達成共識，更好地掌握法律和道德的重要性。我是以組織者、指導者的身份參加的，在活動準備的過程中，把班級同學分成兩大組和若干小組，每個大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級的每個同學都進行材料準備，然后進行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎(chǔ)，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使辯論只是少數(shù)辯手的事。由于事先準備得充分，同學們縝密的思維，詼諧的語言，使人耳目一新。
那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
案例：法律規(guī)定社會主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容。
在學習第一框——思想道德建設(shè)內(nèi)容時，其中一個知識點是：提倡每個公民要講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會上做個好公民，在工作崗位上做個好建設(shè)者，在家里做個好成員。好公民的標準是什么呢?我通過一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來教育我們的學生：我也能做個好公民。對于怎樣做好建設(shè)者、好成員，同學們一下就可以說出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個好成員。
同學們的發(fā)言不僅進一步理解了內(nèi)容，也使自己的品德、情感得到了升華。
(3)教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
案例：依法保護人類共有的家園。
根據(jù)這一課后面的活動內(nèi)容要求：
(1)再認識我們的學校。
(2)繪出你理想中的綠色環(huán)保學校平面示意圖。
我先讓學生分組討論相關(guān)的問題，大家集思廣益，派出代表在全班交流，然后動手描繪綠色環(huán)保學校平面示意圖，在學生繪制時我觀察各組繪制過程，并參與到他們的繪制過程中，在和他們的交流中我了解了他們的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。最后讓幾個有代表性的設(shè)計圖通過投影在全班展示，由學生進行講解。
這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
二、教學中教材內(nèi)容要“用活”
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際的內(nèi)容對教材進行深加工，形成有教師教學個性的教材知識。既能夠把問題簡明地闡述清楚，也能很好地引導學生去探索、自主學習。
(1)教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。
案例：依法維護社會主義經(jīng)濟秩序。
第三框——法律規(guī)范經(jīng)濟行為，課本中對生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費者也是經(jīng)濟活動的參與者，教材中只是講了消費者在經(jīng)濟活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)?！暗唧w應該怎么做呢?在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應該的行為?”我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問，學生根據(jù)所學的知識并聯(lián)系實際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。
利用設(shè)問引發(fā)了學生學習的欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。
(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。
案例：大膽假設(shè)。
第三框：青少年要提高自我保護能力中的小欄目——身臨其境，假如你被不法分子勒索，應該怎么辦?在學生發(fā)言以后，我就大膽假設(shè)：假如你被不法分子綁架了，應該怎么辦?(如蘇北某中學一位初三學生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設(shè)法逃了出來)。學生熱烈討論，想出了許多自我保護的方法。
通過教師的大膽假設(shè)，不僅使課本內(nèi)容進一步深化，又鍛煉了學生解決問題的能力。
三、教學中學生已有的知識與經(jīng)驗要尊重。
教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的'論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，在教學中首先應了解學生已知的，分析學生未知的，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。提倡學生自主學習，學生能做到的，教師決不替代。
案例：搭建平臺，讓學生展現(xiàn)自我。
第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內(nèi)容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應受刑罰處罰等，學生在日常生活中有一定的了解。我在了解學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，教學中讓他們自己總結(jié)、交流，并通過表演小品、短劇等創(chuàng)設(shè)情景，學生的參與性很強，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
四、教學中要注重對學生的評價。
新課程評價的主要作用在于促進學生的全面發(fā)展。讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點，幫助學生樹立信心，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成學生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評價的內(nèi)容不僅有對知識與技能的檢測，也應有對過程和方法的評價，還應有對學生的學習策略、情感態(tài)度的評價。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
(1)給學生參與評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對老師作出的評價，都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學生虛心好學品德的絕好機會。
(2)評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生。因為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨特的、出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一標準要求學生的做法，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，讓每個學生的個性得到充分張揚，符合學生的認知規(guī)律，生理特點。
(3)評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上是本人在教學中的幾點反思。
新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的強勁東風，不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。
高一政治理論課教學總結(jié)篇九
思想政治教育的學問既是一門學科，在某種意義上又是一門藝術(shù)。成功的思想政治教育活動宛如使人處于一定的藝術(shù)氛圍中，并給人一種藝術(shù)的享受[1]。作為高校思政課教師，要真正達到這種藝術(shù)境界，必須大力修煉語言藝術(shù)，使語言不僅是思想傳播的橋梁和紐帶，而且是思想傳播和滲透的潤滑劑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。可見，努力修煉語言藝術(shù)在思政課教學中具有重要的作用，它也是思政課教師需要提高的教學技能。
一、生動形象。
生動形象本來是形容描繪或表達十分具體、生動、活靈活現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。它包括“生動”和“形象”兩層含義。生動指描寫的物體、人物等非常具體鮮明，就像活的一樣；形象指描寫的物體、人物等非常相像，就像真的一樣。在思政課教學中，達到生動形象的目標就是要求老師在授課過程中，語言要逼真和鮮活，說什么盡量像什么，學誰盡量像誰。因此，老師要有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗和人生經(jīng)歷，對我國大好河山和歷史人物的一些情況相當熟悉，模仿能力和表述能力要相當強，做到不僅可以意會，而且還可以言傳?！痘A(chǔ)》教師在講愛國主義者時，就需要靈活運用生動形象的語言藝術(shù)。第一，形象，要讓學生有身臨其境的感覺。老師在談及祖國的大好河山時，無論是對全國的描述，還是對具體某個地域的描述，都要做到“形象”。比如老師在描述長城的偉大的時候，就要注意以下兩個方面：一是很多學生了解長城更多是通過電視、網(wǎng)絡等途徑，沒有親身感受長城的偉大；二是思政課教師去過長城很正常。因此，它要求老師在參觀長城時候，要仔細觀察，認真思考，怎樣用語言把長城的偉大形象地描述出來。在授課過程中，老師通過各種形象的描述，讓去過長城的同學仿佛再次置身其中；沒有去過長城的同學，能憑老師的講述，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。第二，生動，要讓學生有鮮活的感覺。老師在講述“自覺維護國家利益，就要樹立民族自尊心和自豪感”這一內(nèi)容時，需要引用鄧小平的以下一段話：“談到人格，但不要忘記還有一個國格。特別是像我們這樣第三世界國家，沒有民族自尊心，不珍惜自己民族的獨立，國家就立不起來的?！盵2]331在引用這段話時，如果能夠?qū)W習一下四川話，模仿小平的聲音，則學生肯定能夠感興趣，有鮮活的感覺，似乎真實地在聽鄧小平的教導。當然，如果老師自己沒有這種能力，則可以考慮請四川的同學模仿鄧小平的聲音，念一遍這段話，則也能夠收到不一樣的效果。依此類推，當我們需要描述其他地方、事件時，需要引述毛澤東等偉人的語言時，也可以運用這種藝術(shù)或者這種處理方式，盡量讓自己的語言生動形象。
二、幽默詼諧。
幽默詼諧一詞由“幽默”和“詼諧”構(gòu)成，“幽默”是指有趣可笑而意味深長，“詼諧”語出《漢書?東方朔傳》：“其言專商鞅、韓非之語也，指意放蕩，頗復詼諧?！币庵刚勗捀挥陲L趣，引人發(fā)笑。張五升認為，“教學幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，以對學生傳授知識，發(fā)展能力，進行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教育藝術(shù)形式。”[3]117前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫斯基曾經(jīng)說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！焙Ｌ匾苍?jīng)指出，“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！睆倪@些論述，不難看出，幽默在教學中的重要作用。特別是思想政治理論課，它需要大學生在明白理論的基礎(chǔ)上，將理論努力付諸實踐，做到學以致用。思政課教師在準備課程教學的工作中，要盡量做到以下兩點：一要吃透教材，力爭全面、準確和深刻地把握教學內(nèi)容，選用準確的教學方法。二要適當運用有趣的語言，活躍課堂氛圍，使思政課的內(nèi)容不僅能夠進課堂，而且能夠進入大學生的大腦和心靈，最終化為自己的行動指南?！对怼氛n程被認為是思政課中最具理論深度的課程，老師的提問學生往往害怕回答。在教學中，老師向同學們提問，同一個意思可以通過平鋪直敘的方式進行，也可以通過幽默的方式進行，但是二者的效果會明顯不一樣。老師可以說，下面我們請哪位同學來回答這個問題？這種最正常和最簡單的提問方式在目前情況下肯定很難奏效。因此，如果嘗試換一種方式，效果可能就不一樣。老師可以說，這個問題具有挑戰(zhàn)性，如果哪位同學認為自己思維敏捷縝密、反應快速并且知識面廣，請你向同學們展示一下。這種方式讓同學感覺到，如果自己能夠把問題回答出來，就能夠體現(xiàn)自己的水平，增強今后回答問題的信心，即使回答不出來，也不丟面子。當然，追求語言的幽默詼諧要掌握一個尺度，切忌滿堂幽默，這樣就有“搞笑”的嫌疑[4]。特別不要把不幽默的東西當成幽默，說完之后，同學沒有反應，自己無聊地笑起來，這不僅不能提高教學效果，反而會降低教學效果，把思政課教學庸俗化。
三、言行一致。
所謂言行一致就是要求教師遵守誠信的基本原則，在學生面前講真話、講實話，不講大話和空話，要求學生做到的，老師必須首先做到；(政治教學論文)老師自己做不到的，不要強求學生去做，所謂己所不欲，勿施于人。思政課是一門實踐性強的課程，它需要向大學生傳授愛國主義、集體主義和社會主義核心價值體系等內(nèi)容，具體表現(xiàn)為大學生日常生活和學習中的道德規(guī)范、法律規(guī)范和行為規(guī)范。老師既要言傳，更要身教。從言傳方面講，就是要讓大學生懂得這些規(guī)范，還要大學生接受它們，堅持它們，并且身體力行地實踐它們，做到知情意行的高度統(tǒng)一。從身教方面講，就是要自己身體力行，堅持“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的社會主義榮辱觀，處處做大學生的引路人?！痘A(chǔ)》課老師在教學中要求大學生“樹立遠大理想，堅定崇高信念”，但是大學生是否愿意接受并且實踐它，任課老師的態(tài)度和行為很重要。如果老師在日常工作和生活中，表現(xiàn)出有遠大的共產(chǎn)主義理想，高尚的道德情操，大學生肯定會對老師產(chǎn)生欽佩的感情，并能夠向老師學習。反之，如果老師的表現(xiàn)是個對現(xiàn)實生活強烈不滿，對未來沒有信心，課堂上講完理論就不斷批評社會黑暗面，那就不可能真正引導學生有遠大理想和崇高信念。在向?qū)W生談深惡痛絕的官員腐敗問題時，教師必須給自己確定底線，并堅守底線，絕不能收受學生任何禮物，否則學生會認為，老師的誠信存在問題，說一套，做一套，沒有言行一致。為此，思政課老師在日常生活和工作中需要形成良好的行為規(guī)范，做一個遵紀守法、為人正直、具有愛國主義情懷和共產(chǎn)主義理想信念的人，在各個方面做廣大學生的表率。切忌使自己成為語言的`巨人，行動的侏儒。
四、淺入深出。
淺入深出由“淺入”和“深出”二詞構(gòu)成，“淺入”是指導入要淺顯，從簡單的例子或者從生活中實際的例子來引入教學，“深出”是指從淺顯的例子中歸納出規(guī)律性的東西。思政課的理論性很強，有些理論比較淺顯，大學生一看就明白；有些理論比較深奧，大學生可能只知其然，不知其所以然，甚至對理論本身也不一定真理解。為實現(xiàn)教學目標，要求教師在教學過程中，不僅僅自己要深刻領(lǐng)會教學內(nèi)容，而且還要確保大學生能夠領(lǐng)會和理解。這就需要思政課教師在備課過程中，要深刻把握內(nèi)容，深入理解社會生活實際，把理論和實際結(jié)合起來，既能夠從理論到實際，又能夠從實際到理論。教師要盡量從社會生活的實際出發(fā)，用通俗易懂的語言，總結(jié)歸納出深刻的理論。不過，教師在爭取淺入深出效果的過程中，要認真處理“淺入”和“深出”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，準確把握“淺入”和“深出”的度。“淺”代表社會生活實際，是理論的表現(xiàn)形式，切忌“淺入”之后平淡無奇，失去語言的藝術(shù)本質(zhì)。“深”代表理論的本身，是社會生活的本質(zhì)，切忌“深出”時把自己和大學生都搞糊涂。《綱要》課教師在講述中國人民近代“三大選擇”時，不要開門見山地要求大家理解和接受，這樣講授肯定難以完全達到效果。任課老師要先從設(shè)疑開始，然后再分析中國人民從1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國社會的各個階級和政黨爭取民族獨立自主的艱難歷程，直到中國共產(chǎn)黨用馬克思主義理論為指導，建立了社會主義新中國。通過這1的分析，引導學生認識到：在中國，堅持以馬克思主義為指導、堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和堅持社會主義制度，是中國人民的歷史選擇，幫助學生從感性到理性，由淺到深，水到渠成地得出正確結(jié)論。
五、切中肯綮。
所謂切中肯綮，最早出自《庖丁解牛》，它包括“切中”和“肯綮”兩個方面。切中就是正好擊中；肯綮是指骨肉相連的地方，比喻最重要的關(guān)鍵。切中肯綮是指解決問題的方法對，方向準，一下子擊中了問題的要害，找到了解決問題的好辦法。馬克思曾指出，“理論只要說服人，就能夠掌握群眾；而理論只要徹底，就能夠說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵5]9這種語言藝術(shù)運用到思政課教學中，就是要求老師在授課過程中不說空話，少說套話，多說實話，不要光講理論，不聯(lián)系實際，要盡快找準理論與實踐的完美結(jié)合點。思政課從表面看是一門枯燥無味的課程，因為其中很多理論都被一些人認為是與實踐完全脫節(jié)的，沒有任何真正價值，開設(shè)思政課等課程完全是政治的需要。其實，思政課是一門實踐性很強的課程，書中每一個理論都最終都能夠真正和實踐結(jié)合起來，在實踐中發(fā)揮應有的作用。只是隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，部分理論很抽象，從表面看和實踐脫節(jié)。但是，只要做深度思考，都能夠最終和實踐進行對接。因此，教師在備課時，要認真吃透思政課教材，努力把握每一個理論，尋找理論與實踐的結(jié)合點。理論一旦和實踐結(jié)合起來，理論就有旺盛的生命力，并且能夠真正為學生掌握，提高思政課教學效果?！痘A(chǔ)》課教師在講社會公德的主要內(nèi)容“助人為樂”這一問題時，任課老師不要一味強調(diào)，助人為樂是我國傳統(tǒng)美德，我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。因為大學生從書本中都能夠看到這些內(nèi)容。最關(guān)鍵的問題是要考慮如何運用切中肯綮的語言藝術(shù)，將助人為樂與實踐的結(jié)合點找出來，然后開展教學。應該說，大學生面對熟人，還是比較愿意做到助人為樂的；但是，面對陌生人時，很多人面對他們的困難，往往是做一個冷酷的旁觀者，而很少愿意伸手相助。原因就是在南京“彭宇案”給中國道德的沖擊，有人甚至斷言，該案使中國道德整體水平倒退到舊社會。在該案中，彭宇雖然扶了被人撞倒的徐壽蘭，最終卻吃了官司，且被判賠償徐壽蘭數(shù)萬元。而且此后還有相當一批類似案件基本上以助人為樂者吃虧告終，包括許云鶴案等。回到課堂，當大學生遇到類似情況，是該助人為樂，還是袖手旁觀。如果老師引導不好，不能找出將助人為樂的理論與實踐的真正結(jié)合點，估計絕大部分學生將選擇袖手旁觀，這與思政課教學目標有不一致。而如果老師只是一味要求學生實施助人為樂行為，真遇到像徐壽蘭一樣的老人，大學生將如何面對思政課理論的堅持和放棄問題。為此，老師要努力尋找二者的結(jié)合點。首先，告訴學生，盡量做到助人，并且盡量感到快樂。其次，告訴學生如何助人，具體問題具體分析，即助人過程中需要注意什么問題。遇到不同的困難形式，需要采取不同的助人方式，或者邀請一伙人共同幫助，或者打電話向相關(guān)具有管理職能的單位求助，如果遇到明顯的欺詐，應該如何應對。第三，告訴學生正確對待助人過程中的小虧。助人為樂是一種高尚的行為，避免吃大虧，但即使有些小虧，也要正確對待，不要因為一點小虧就改變自己的人生價值觀。最后，引導學生學會將心比心。在社會公共生活中，每個人都會遇到困難和問題，總有需要他人扶持關(guān)心的時候[6]127。如果我們自己遇到困難，沒有任何人伸出援助之手，我們也會感到很不正常。因此，在社會公共生活中倡導助人為樂精神，是社會主義道德建設(shè)的核心和原則在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是社會主義人道主義的基本要求[6]127。通過這些分析，學生就可以清晰感受到，老師不是一味說教，而是抓住了問題的本質(zhì)，給自己傳授生活知識，真正提高思政課教學的實效性。
參考文獻：
[1]張耀燦，盧愛新。論思想政治教育者的教育魅力[j].學校黨建與思想教育，,（9）。
[2]鄧小平文選：第3卷[m].北京：人民出版社，1993.
[3]張武升。教學藝術(shù)論[m].上海：上海教育出版社，1993.
[4]王小元。提高思想政治理論課教學效果的對策研究[j].經(jīng)濟與社會發(fā)展，,（9）。
[5]馬克思恩格斯選集：第1卷[m].北京：人民出版社，1972.
[6]羅國杰，等。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[m].北京：高等教育出版社，.
高一政治理論課教學總結(jié)篇十
摘要：思想政治教育可以說是高校素質(zhì)化教育方針覆蓋落實的基礎(chǔ)，尤其是在目前我國物質(zhì)、精神文明嚴重失調(diào)背景下，許多不良社會風氣直接滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，如享樂、拜金主義等，大學生作為最早接受該類思想的人群，如若不能在合理時間范圍內(nèi)給予思政理論滲透和行為糾正，受到現(xiàn)實影響而產(chǎn)生人格扭曲的幾率就會大幅度上升。筆者的核心任務，便是在深刻強調(diào)新時期背景下高校思想政治理論課程改革的現(xiàn)實意義基礎(chǔ)上，針對應用型本科院校日常思政教學中的問題加以客觀驗證評估；同時結(jié)合自身已有實踐經(jīng)驗進行全新指導方案制定實施，希望借此為應用型本科院校人才合理培養(yǎng)提供些許指導性建議。
關(guān)鍵詞：應用型；本科院校；思政理論；教學改革；探究解析。
1前言。
自從我國建立實施社會主義市場經(jīng)濟體制過后，有關(guān)人才技能、素質(zhì)多元化培養(yǎng)要求日漸嚴格，至此學術(shù)型、應用型本科院校相繼創(chuàng)設(shè)，因為當中關(guān)于人才培養(yǎng)方向不是十分一致，因此后期實際招收學生也存在本質(zhì)性差異。單純拿思想政治理論課程教學結(jié)果為例，學術(shù)型院校教學質(zhì)量明顯略勝一籌，這和應用型高等院校學生過分關(guān)注實踐操作現(xiàn)象有著直接性關(guān)聯(lián)。由此看來，針對應用型本科院校思政理論課程教學模式，加以改革調(diào)試，絕對是迎合社會主義教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展訴求的標準途徑。
首先，主動迎合應用型本科院校發(fā)展特征的行為模式。長期以來，應用型本科院校將實用性作為課程教學核心動機，在面對思政理論課程時，如若教師單純地進行理論灌輸，根本無法令學生清晰掌握該類課程重點。以我國經(jīng)濟體制選擇結(jié)果為例，主講教師有必要及時聯(lián)系當下時代背景，進行學生身心特征客觀鑒定，闡明黨為何要堅持社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展理念，根源在于既有社會生產(chǎn)力的匱乏結(jié)果。學生主動結(jié)合時代背景進行社會主義市場經(jīng)濟觀察解析過后，便可更加細致地解析政治理論課程內(nèi)部蘊藏的一切應用價值。其次，為貫徹落實黨的一切先進領(lǐng)導思想，做足準備工作。社會主義發(fā)展步伐全面加快，學生作為繼承發(fā)展主體，接受思政教育過后，能夠更加完整地觀察認證基礎(chǔ)國情，將其內(nèi)心愛國主義、社會責任感等情懷全面激活，為今后社會繁榮貢獻合理數(shù)量的支撐引導力量。最后，為學生身心健全化發(fā)展結(jié)果提供保障。社會現(xiàn)象映射出的便是一類普遍思想素質(zhì)問題，相對地，思政教育的核心功用，便在于針對應用型高校學生思想加以精確化指導維護，確保其在學習、生活、崗位實習中自覺抵制一切不良風氣。至于過往單調(diào)的鴨架式灌輸教學方式，根本無法順利貫徹此類指標，而將思政理論教學透過特殊載體改革運行，不單單能夠?qū)⒔虒W中過于抽象的知識要素轉(zhuǎn)換為生動具體的表現(xiàn)，降低實際教學難度，同時更為學生人文素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。
3我國應用型本科院校實施全新思想政治課程改革方案的相關(guān)問題解析。
應用型本科院校思想政治理論課是對大學生進行人文素質(zhì)教育的主流渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的協(xié)助功效，可以認定是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。教學改革過程中的關(guān)鍵性問題主要如下所示：
3.1教學原則方面。
首先，引導性原則。歸根結(jié)底，思想政治理論課程作為一類引導性思想內(nèi)容，時刻彰顯社會主義共識，目的是令應用型本科院校學生思想品質(zhì)全面改善，進一步落實黨的一切領(lǐng)導方針。其次，人文性原則。應用型本科院校思政理論和人文教育工作，長期維持相輔相承關(guān)系，尤其是在現(xiàn)階段我國高校教育機制改革背景下，人本服務性教育理念得以大力認證推廣，不管是純理論或是實踐性教學引導模式，都必須全面遵循高校學生個體主觀能動性。而思政人文教育主要是在思政理論之上發(fā)展而來，而實際地位要高于思政理論教育，對于時代多元化發(fā)展前景，產(chǎn)生較大影響效用。由此看來，人文性在思政理論課程中的主導地位也是不容小覷的。最后，包容性原則。任何一項科學或是富有教育價值的思想，都需要借助可持續(xù)發(fā)展路徑予以推廣覆蓋，在此期間，涉及思政理論課程原有的包容性特征得以有機呈現(xiàn)。特別是對于應用型本科院校來講，思政理論課程包容性主要表現(xiàn)在其余課程的適用、統(tǒng)一性層面上，如面對管理應用型專業(yè)課程時，思政理論會順勢轉(zhuǎn)換為人文教育工具，包括企業(yè)文化體制建設(shè)、職員使命感培養(yǎng)等。具體來講，這里強調(diào)的包容性，是現(xiàn)階段我國應用型本科院校思政理論教育事業(yè)系統(tǒng)化延展的必要支持條件，相信日后也會更加迎合應用型本科院校人文教育特色。
3.2教育管理改革舉措方面。
第一，教研活動同步運行，確保盡快建立起專業(yè)化教學指導團隊。教育不單單限定在理論、實踐指導細節(jié)之上，同時更要求教師結(jié)合學生身心發(fā)展特征和時代發(fā)展訴求，進行各類先進思想吸收，最終進行既有教學方案改革完善。特別是對于廣大應用型本科院校來講，想要快速完成思政教育理論課程科學化改革任務，就必須盡心竭力地在較短時間范圍內(nèi)組織一類專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)同步完善的教師團隊，再就是自覺處理好內(nèi)部思想政治學術(shù)研究等事務。實質(zhì)上就是長期推行教研同步運行理念，保證教學隊伍中各類成員完成特定指導計劃基礎(chǔ)上，借助學術(shù)研究渠道，大幅度提升自身專業(yè)教學管理水準，最終成功組織一類專業(yè)化指導教師隊伍，真正為應用型本科院校思政理論教育質(zhì)量提升提供堅實保障。
第二，加快思政理論和實踐交流項目融合效率，穩(wěn)固課堂教學實用性價值。應用型本科院校教育的核心特征便在于實用性，因此內(nèi)部思政理論課程必須結(jié)合實踐項目予以綜合布置。如在社會責任感教學期間，教師不單單要令學生記憶社會責任感內(nèi)涵，同時要督促他們積極參與相關(guān)社會公益活動，在其中自然貫徹體現(xiàn)這部分概念。學生經(jīng)過一系列義務勞動過后，包括向敬老院、孤兒院獻愛心，去街道打掃服務等活動，從中獲取真實的情感體驗并獲得社會全面尊重，至此該類群體會對自身有著更深層次地認知評定結(jié)果，最后便可形成足夠健康且積極向上的思想。
第三，自覺營造和諧的文化交流氛圍，時刻彰顯應用型本科院校人文綜合教育特征。校園文化可以說是高校師生形象、精神風貌的直接體現(xiàn)，盡管說應用型本科院校時刻將注意力投射在學生實用性教育事務之上，但是脫離校園文化適當熏陶感染，整體教學管理進度也會產(chǎn)生不良滯后危機。這和我國思政道德人文性追求現(xiàn)象關(guān)聯(lián)極深，在面對校園文化環(huán)境建設(shè)途徑方面，主要包括校園廣播、文化宣傳欄、服務核心主題班會等，都可以令學生在助人為樂實踐中獲得思想滲透感染，自覺抵制外部一切不良風氣，在今后諸多社會挑戰(zhàn)中樹立起科學的自我發(fā)展思想和生活態(tài)度。另一方面，集中一切科技、經(jīng)濟手段完善既有實踐考核機制。公布實施實踐考核評估機制，是新時代背景下應用型本科院校思政理論教育改革的`必經(jīng)之路。須知，過往單調(diào)的筆試方式，已經(jīng)難以迎合社會新型綜合人才培養(yǎng)管理訴求。在此類背景影響作用下，為了進一步激活高校學生思政理論課程學習的主動積極意識，順勢全面彰顯應用型本科院校實踐類發(fā)展特色，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政理論課程指導教師，有必要更加靈活地將實踐交流項目和課堂模擬情境有機融合，共同作為最終個體素質(zhì)考核的核心鑒定單元，鼓勵學生在相關(guān)課堂情境和外部實踐活動中，主動表現(xiàn)出服務社會的價值理念。
4結(jié)語。
綜上所述，對于應用型本科院校學生群體來講，涉及思想政治理論課程，本身存在一定的難度，一旦說教師無法加入新奇元素，激活學生主觀能動性，便很容易在課堂之上衍生出諸多不良抵制現(xiàn)象。由此看來，新時期應用型本科院校思政理論教學，不單單要適當?shù)貙⒆⒁饬型渡湓诔橄罄碚搩?nèi)涵拆解層面之上，同時要配合多元化實踐交流情境與社會公益活動，對學生身心進行全面的滲透影響。長此以往，使得他們盡快樹立起為社會、他人服務奉獻的心態(tài)，不斷努力學習，最終成為國家社會可持續(xù)發(fā)展所需的素質(zhì)、技能型特色兼具的人才。
參考文獻：
[2]吳建興.新建應用型本科院校思想政治理論課考核模式改革研究——以常熟理工學院思想政治理論課考核模式改革實踐為例[j].吉林省教育學院學報(上旬),,14(10):123-136.
高一政治理論課教學總結(jié)篇十一
根據(jù)全國、省、市關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)精神以及關(guān)于家長學校建設(shè)的有關(guān)目標要求，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭教育指導和推進家長學校建設(shè)工作方面的積極作用，近期，清河區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合文明辦、關(guān)工委、教育局重點圍繞如何利用好家長學校等平臺提高家長的道德水準開展了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況。
本次調(diào)研，主要采取問卷調(diào)查、走訪、座談會等形式，分別對兩所中小學、兩個不同類型的社區(qū)進行調(diào)研。期間，與近50位家長進行訪談，對126名家長進行個別訪談，發(fā)放問卷200份，并通過與區(qū)文明辦、教育局、關(guān)工委等部門的交流，對全區(qū)家庭教育及家長學校開展情況有了初步了解。
(一)觀念發(fā)生新變化。
許多家長從自己得失成敗的經(jīng)驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經(jīng)問卷統(tǒng)計，認為家庭教育重要的占83%。在子女教育問題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發(fā)生變化。問卷統(tǒng)計，有72%的家長首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學習成績。
(二)載體得到新拓展。
全區(qū)38個社區(qū)都建立了家長學校，聘請社區(qū)干部、優(yōu)秀家長、“五老”以及大學生和教師志愿者等任專兼職教師，不定期進行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經(jīng)驗;在相關(guān)部門的指導下，各社區(qū)都開辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區(qū)13所中小學都成立了家長學校。家長學校定期對學生家長進行與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容講座，引導家長樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學的教育方法，努力提高廣大家長的道德水平和家庭教育水平。調(diào)查統(tǒng)計，有43%的家長認為是通過家長學校獲得家教知識。
(三)不斷涌現(xiàn)新典型。
**等社區(qū)與區(qū)法院聯(lián)合開展駐社區(qū)法官制度，法院一名法官與社區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系，幫助社區(qū)對家長進行法制宣傳，及時解答家長對青少年維權(quán)方面的疑惑和難題;上海路社區(qū)成立社區(qū)心理咨詢室，定期聘請心理專家為家長、青少年開展心理咨詢服務;**師院附小與所在社區(qū)**街道車站社區(qū)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合各自資源，雙方聯(lián)手聯(lián)辦家長學校。學校家長學校開會，請社區(qū)干部和“五老”參加，社區(qū)家長學校開課，請學校派出老師授課，這種校社聯(lián)合辦家長學校的形式，受到許多家長和社區(qū)群眾的一致好評。
二、問題成因。
調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題：一是家長對子女教育問題普遍比較重視，但因家庭情況、個人文化素質(zhì)的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區(qū)家長學校及中小學校的家長學校在提升家長道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關(guān)部門盡管也意識到家長的道德水準在未成年人思想道德建設(shè)及精神文明建設(shè)中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯(lián)動，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個方面：
(一)家長觀念存在誤區(qū)。一些家長自身道德文化素養(yǎng)不夠，自我感覺良好，不肯主動學習提升。受應試教育影響，少數(shù)家長過度看重孩子的學習成績，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質(zhì)教育。問卷調(diào)查中，尚有近30%的家長把只關(guān)心子女的學習成績作為首選。有些家長由于忙于勞作，“一頭勁”追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。問卷統(tǒng)計，家長與小孩主動交流的只占50%，有10%的家長從來不與孩子交流。
(二)常態(tài)管理存在盲點。雖然很多社區(qū)極力想辦好家長學校，但由于上級部門沒有出臺規(guī)范統(tǒng)一的管理機制，也沒有專門的資金扶持，使得開展好這項工作較有難度。社區(qū)家長學校沒有工作計劃和統(tǒng)一的考核辦法等硬指標，多數(shù)只是掛了牌子，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。家長學校的老師多是由志愿者、家長代表等組成，變動大，沒有穩(wěn)定的隊伍。很多年輕家長因為工作忙或者對家長學校的課程不感興趣，很少出席，使得社區(qū)家長學校的.生源較少且多為爺爺奶奶輩。家長學校沒有經(jīng)費保障，無法正常有效開展活動。
(三)部門作為存在差距。主要是認識不到位，普遍存在認為自身沒有資源，無行政手段，家長學校的建設(shè)不是自己的職能，強調(diào)困難多，主動作為少。家長學校還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。家長學?；旧线€是采取報告會、家長會為主，比較傳統(tǒng)單一。
三、對策建議。
(一)明確責任，齊抓共管。指導和推進家長學校建設(shè)是一項社會工程，需要全社會的高度重視和支持，要建立健全各相關(guān)部門共同參與、齊抓共管的領(lǐng)導體制和工作機制。文明辦要發(fā)揮在家庭教育工作中的牽頭作用，把家長學校開展情況列入精神文明建設(shè)和創(chuàng)建文明城市目標考核體系，加大督查和考核力度;婦聯(lián)組織要發(fā)揮職能作用，主動協(xié)調(diào)各成員單位，為開展好家長學校創(chuàng)造條件、開辟渠道，特別是要指導各街道、社區(qū)辦好家長學校，婦女兒童之家等陣地;教育部門要發(fā)揮抓社區(qū)教育、家庭教育的主力軍作用，在認真抓好家庭與學校教育的結(jié)合、辦好家長學校的同時，要主動與社區(qū)聯(lián)系，選派骨干名師，辦好社區(qū)“名師講堂”和社區(qū)家長學校;各級關(guān)工委要積極配合和協(xié)調(diào)相關(guān)部門，主動參與家庭長學校建設(shè)工作，發(fā)揮助推作用。
(二)優(yōu)化師資，提高實效。針對目前普遍存在的家長學校老師嚴重匱乏、辦學形式傳統(tǒng)單一、教材缺乏系統(tǒng)規(guī)范，對不同層次、不同情況家庭的家長教育針對性和指導性不強等問題，一是建立以教育系統(tǒng)為主體的家長學校師資人才庫，成立縣(區(qū))級家長學校講師團。對家長學校課程設(shè)置實行“雙菜單”制，即講師團每學期根據(jù)人才特色，列出授課計劃，供各家長學校選擇;各家長學校也可以廣泛征求家長意見，提出家長學校授課需求計劃，由講師團備課并安排教學。二是要加大家長學校師資的培訓力度。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十二
信息技術(shù)教學改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，課程設(shè)置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下：
1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。
我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。
2、采用“任務驅(qū)動”式教學模式。
教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時，通過“展示任務”激發(fā)了學生的興趣，讓學生有想去做的沖動，于是老師做出簡單的“講解演示”后，調(diào)動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。
3、師生角色的變換。
在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規(guī)范學生的學習行為的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統(tǒng)的組成》，初三年級的學生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網(wǎng)絡查找硬件的組成，包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時讓學生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成，并進行質(zhì)疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。
4、上課實行網(wǎng)絡教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的獨特優(yōu)越性。
因為網(wǎng)絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。
存在的問題：
1、分組、分層教學實施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實不到位。
2、學生的自主學習的能力有待進一步培養(yǎng)，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。
3、課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。
4、重點和難點有時把握不準。
5、教師授課不夠精練。
采取的措施和建議。
1、利用好任務驅(qū)動教學法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴}，調(diào)動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的潛能。
2、利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領(lǐng)他們自主的學習。
3、可采用基于網(wǎng)站式的教學，進行資源共享，便于師生交流，同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
高一政治理論課教學總結(jié)篇一
在新課程全面實施的情況下，小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀如何?數(shù)學教師的教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學數(shù)學課堂教學進行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的數(shù)學課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學水平和教學效果得不到提高。
一、基本情況。
(一)學?，F(xiàn)狀。
農(nóng)村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。
(二)教師現(xiàn)狀。
當前農(nóng)村教師有下面幾種類型：
1、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。
2、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。
3、知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。
4、積極進取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。
(三)學生現(xiàn)狀。
1、缺乏自信心。
農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：
(1)膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
(2)缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。
(3)求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。
(4)不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小、聲音小。
(5)做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。
(6)不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預料失敗。
(7)見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。
(8)成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。
2、不良學習習慣。
農(nóng)村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面。
(1)馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講;作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高;不能認真進行預習、復習等。
(2)依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲;作業(yè)依賴同學或父母完成;作業(yè)怕做、不做等。
(3)厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學，逃學;害怕老師;害怕測試等。
(四)課堂教學現(xiàn)狀。
1、教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐，數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學生體驗數(shù)學知識獲得過程，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實。
也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么?隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學些什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的。
2、教學方法傳統(tǒng)呆板占主導。
學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便;講解、練習加作業(yè)，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調(diào)以提高教學成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學的“應試”現(xiàn)象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過分強調(diào)張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng)，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì);因過分強調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，導致學生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理，引起教學質(zhì)量整體下滑的趨勢等。
3、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高。
皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，教學中必須精心設(shè)計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)課堂上，教師雖注意學習活動的設(shè)計，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動。
(2)教師設(shè)計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。
(3)活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗。
二、原因分析。
(一)教師現(xiàn)狀形成的原因。
1、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學一共12個數(shù)學老師，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導致目前農(nóng)村小學數(shù)學師資質(zhì)量、數(shù)學教學水平等因素顯得薄弱。
2、考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響，數(shù)學教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數(shù)學新課程的推進就受到影響。
3、新教材“難度大”。數(shù)學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距。
4、部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成。
(二)學生現(xiàn)狀形成的原因。
1、對農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心的原因分析。
農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導有關(guān)。主要有以下四個方面：
(1)自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。
(2)數(shù)學能力和水平不強。
(3)教師教學態(tài)度和方法不當。
(4)家庭教育嚴重缺乏。
2、不良學習習慣成因。
(1)教師素質(zhì)對學生的影響。
(2)教學內(nèi)容對學生的影響。
(3)不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。
(4)家庭環(huán)境的影響。
(三)課堂教學現(xiàn)狀形成的原因。
形成當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學生的自身水平，農(nóng)村孩子知識面窄，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導。
以上便是目前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學教師如何去做。而數(shù)學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，以下幾個建議還需要深入的思考、研究。
(一)如何提高自身認識水平，為實現(xiàn)有效課堂教學模式提供保障。
(二)如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材。
(三)如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣。
(四)如何構(gòu)建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學模式。
高一政治理論課教學總結(jié)篇二
暑假，我參加了學校的政治學習。經(jīng)過學習，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。師德是教師人格的重要。而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責。在此談談自我的感受。
師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與職責則是師德的靈魂。我們的愛，首先是要愛崗敬業(yè)。所謂愛崗敬業(yè)就是人們對所從事的職業(yè)的一種虔誠、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀，從而進行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無不把教育事業(yè)看作是自我的生命。也許正是以這種愛與職責為出發(fā)點，他們才能不停地教育自我，完善自我，才能更靠近學生。
我們的的愛，其次是要愛學生。師愛應當是一種真正純潔的愛，是只講付出不計回報的愛。師愛應當是一種平等的愛，是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的基礎(chǔ)是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應當是一種公正公平的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對每一個學生教師應公平、公正，經(jīng)常與學生談心，使他們感到教師在意、關(guān)心他們?？墒顷P(guān)愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關(guān)系就會出現(xiàn)偏頗，導致教育的失敗。故教師要嚴愛相濟，不遷就姑息，甚至放任自流。僅有這樣，學生才會感到教師嚴而可親，威而可敬。
愛與職責是師德的靈魂。其實，職責也是一種愛，是對自我要求去做的事情有一種愛。教師的職責同樣也來自于愛崗敬業(yè)。能夠說，任何一個成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業(yè)的奮斗史。
教師的愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。愛是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新工作的動力;愛是我們事業(yè)成功的基石，是戰(zhàn)勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點燃那期望之燈，使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。
所以，我們要嚴格規(guī)范自我的言行，負起自我的職責。努力做到愛崗敬業(yè)、教書育人、熱愛學生、為人師表、遵紀守法、安心樂教;努力做到“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成材。僅有這樣，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
高一政治理論課教學總結(jié)篇三
本學期九年級思想品德備課組工作，在校教研室、教學處及政治科組的支持和幫助下，順利完成了本學期的教育教學工作。在學期結(jié)束之際，對這一學期工作進行總結(jié)反思如下：
一、工作的收獲:。
1.開學伊始，我備課組老師結(jié)合課程目標結(jié)合學情，認真制訂學期個人教學工作計劃。
2.堅持集體備課，不斷鉆研教材教學。
我備課組的成員基本上都是第一次教七年級政治，對教材內(nèi)容較陌生，所以對教學大綱和教材較認真鉆研，認真學_新課程標準，注重新課改的教學理念，力做到精心備好每堂課，既備教法又備學法，既備教師又備學生，注重學生的主體作用。由于我組成員較少，所教班級較多，教學任務較重，我們充分利用集體備課這一機會(星期二上午是我科組活動時間)，3位老師共同分析每單元教學重、難點，通過個人談想法，講教法，互相間交流研討，互通有無，盡可能實現(xiàn)有效教學。如在教學有關(guān)法律法規(guī)的知識點時，我們?nèi)焕蠋熛敕皆O(shè)法以通俗易懂的語言解釋法律專業(yè)術(shù)語，以典型案例幫助學生掌握相關(guān)知識點——民事違法、行政違法和刑事違法等等。
3、作業(yè)的布置和批改較認真負責。根據(jù)七年級思想品德的特點和有關(guān)部門的要求，確定每班每周作業(yè)2次，每上完一堂課做一次課后作業(yè)。為實現(xiàn)有效教學，七年級組科任老師對_題精選、精練、精講;同時各位老師對作業(yè)做到了全批全改，在批改作業(yè)過程中尤其注重學生書寫和答題的規(guī)范性培養(yǎng)。
4、努力抓好師徒結(jié)對工作和年輕教師的公開課活動。傅文玉老師拜楊小虹老師為師，開展幫扶教學工作。在幫扶中，師徒集體備課，相互聽課、評課，不斷地總結(jié)反思教學工作中的方法和技巧，相互促進，彼此都得到了極大的提高。同時，傅文玉、楊小虹老師本學期均完成了組內(nèi)的匯報課，獲得科組老師的好評。
5、積極參與了海南省、海口市、本校及其他兄弟學校的教研、教學活動，抓住一切機會學_和提高自己。本組先后組織參加了海口市網(wǎng)上教研活動，還觀摩了海口市的中招政治調(diào)研課。“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，以提高自己的綜合素質(zhì)水平和能力。
二、存在的問題：
1.參加科研活動的深度不夠，如只注重公開課的開展，忽視教學反思、教學體會的撰寫。
2.教學中，不能有針對性地開展教學;平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠，學生對思品的關(guān)注度不多，對學生應試指導不夠，高分低能現(xiàn)象依然存在。
3.新課改理念運用于實踐較少。雖然受新課改春風的熏陶，大家思想上、觀念上發(fā)生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還較少，課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。
三、今后的努力。
1.更嚴格地抓好備課組建設(shè)。
2.繼續(xù)學_新課程標準，充分利用各種資源，合理利用資源為教學服務。
3.使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點，消除本組成員的惰性，鼓勵本組成員多學_專業(yè)理論知識，多看多寫，注重教學反思，積極寫體會心得和教學論文。提升本組成員整體的教學教研水平。
我們將始終抱著嚴謹、認真的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，努力將工作做得更好!
高一政治理論課教學總結(jié)篇四
政治是文科。因此，學生從初一直以來都是認為政治好學，即要考得高分就是在考試前下點苦功夫背書就得了。所以上政治課可以睡覺，或者做一些與政治科無關(guān)的東西。為了轉(zhuǎn)變他們這種觀點我就讓他們做一些開放性較強的題型，或者是一些材料分析題，通過他們自己做題他們就體會到，上了初三學習政治再也不是象初一那樣只要能背課本就能學好政治，初三政治的學習更加強調(diào)政治能力的培養(yǎng)，而這種能力是要通過做題，看書不斷的思考來培養(yǎng)和提高的，使他們明確了初三政治學習的要求，增加了他們學習的自覺性和主動性。學生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時事多關(guān)心社會，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時，我堅持課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題就及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
二、認真?zhèn)湔n，研究教法，提高教學質(zhì)量。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
三、聯(lián)系實際、引用時政，增強解惑能力。
政治是一門理論學科，新的課改對政治科的課本進行了改編之后，增加了課本內(nèi)容的生活化使政治這門學科更貼近了學生的生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了，這對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情況之下，要教好政治，就要讓學生喜愛政治，讓他們對政治產(chǎn)生興趣，否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會時事和身邊的事，讓他們更多地了解社會和聯(lián)系自己，更喜歡學習生活化的政治。因為只有這樣才能提高，他們對政治理論，政治原理的理解能力，特別是對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
高一政治理論課教學總結(jié)篇五
style="color:rgb(18,91,134);">
一、學生情況分析：
初一學生剛剛告別小學生活，進入初中階段的學習，他們對初中生活充滿了陌生和新奇，也不懂得初中學習生活的基本要求和思路，還有相當一部分學生學習態(tài)度不端正、學習任務不明確等，這就要求教師在本學期教學中需要在規(guī)范和學習方面進行大量的訓練和培養(yǎng)，因材施教，全面提高。
二、教學任務和目標：
根據(jù)“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求，引導學生確立“尊重、關(guān)愛、責任”的基本價值目標，引導學生珍惜初中生活，適應新的學習環(huán)境;認識自我，調(diào)控情緒，保持積極樂觀健康的心態(tài);在家庭、學校、社會中建立和諧的人際關(guān)系，做個受歡迎的人;樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索適合自己的學習方法，做學習的主人。
三、教材分析：
第一單元“走進中學”作為奠定本冊教材的基本主題，旨在引導學生盡快適應中學學習與生活，感受學校生活的幸福與快樂;了解、正視自我身心發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，積極主動地展現(xiàn)自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進取的中學生。
第二單元“認識自我”，旨在幫助初一學生正確認識自己是一個怎樣的人，悅納自我，塑造自我，不斷完善自我。學會做情緒的主人;學會珍惜青春，做青春的主人。
第三單元“學會交往”，我們以中學生與家長、老師、同學的交往為主要內(nèi)容，意在使學生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領(lǐng)會與人相處的道理，學習、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術(shù)，逐步拓展學生的生活空間和生活內(nèi)涵。
第四單元“學會學習”，幫助學生樹立正確的學習觀念，積極探索適合自己的.學習方法，克服不良的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣，做學習的主人。
四、教學措施：
(一)做好教學常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致批改學生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，及時檢測。
2、虛心學習、多聽各學科教師的課。
3、認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學工作。
(二)積極參加教研，提高業(yè)務水平。
1、積極參加教研活動，提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設(shè)計等。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)激發(fā)學生興趣，提高學習成績。
1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到化。
2、鼓勵優(yōu)生帶差生，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
(四)加強情感教學，多與學生進行情感交流，發(fā)現(xiàn)學生思想問題進行正確的幫助、指導，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學生學習本門學科的自覺性和主動性。
高一政治理論課教學總結(jié)篇六
我是汾陽市義安中學教師呂效敏，于1992年參加工作至今。我認真學_馬克思列寧主義，認真學__，認真學__，熱愛中國_，堅決擁護黨的方針、路線、政策，忠誠于黨的教育事業(yè)。從教十幾年來，本人一直堅持專業(yè)理論學_，不斷充電進修，一直兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，愛生如子，積極教改。本人多次擔任初三年級的政治學科教學任務。每學期之初，我根據(jù)《初中思想政治課程標準》制定教學計劃和教學目標即：加強基本國情、基本國策教育，使學生能熟練掌握相關(guān)基本概念、基本觀點，熱愛國家，增強民族自豪感：強化黨在社會主義初級階段的基本路線、發(fā)展戰(zhàn)略及建設(shè)成就教育，增強學生熱愛中國_，熱愛社會主義的思想感情，樹立強烈的責任意識;堅持理論聯(lián)系實際，教會學生綜合運用所學的理論知識分析解決實際問題的能力。十幾年來，我按照“打牢基礎(chǔ)、增強能力、教書育人”的工作思路，堅持認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，緊緊圍繞教學目標，深入鉆研教本、教學和教法，積極參加政史組的教研活動和備課組活動，上好平時課和公開匯報課，積極參與聽課、評課，不斷總結(jié)探索教學經(jīng)驗，全身心投入教學工作，較好完成了教學目標任務。
我主要采取了以下措施和方法：
一、加強學生基礎(chǔ)知識的訓練，對于基本概念要求學生必須掌握，對一些基本理論要求學生理解并能正確的運用。采取課前提問上節(jié)課所學的重點基礎(chǔ)知識，課后精選_題或者自編_題布置成上交作業(yè)或者家庭作業(yè)，并通過做一些配套練_題，及時督促檢查，達到鞏固基礎(chǔ)知識，并提高學生分析解決問題能力的目的。
二、配合學校通過月考的方式，強化學生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學生復_，對于容易考到的地方進行重點復_，每次都對材料分析進行有針對性復_，這樣讓學生在考試中樹立信心?？荚嚭髮υ嚲磉M行全部批改，并對學生考試情況、試卷等進行分析總結(jié)，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學生都要認真改正，并做好筆記。通過考試、復_、評講，使學生對知識的掌握更加牢固。
三、在教學中還有針對性地列舉學生身邊發(fā)生的事例，進行分析、引導，從而培養(yǎng)學生全面地、客觀地、辯證地看待現(xiàn)實社會中的一些客觀存在的社會問題，用一分為二的觀點，正確認識人類社會發(fā)展的不同階段的進步性和局限性，并正確看待、認識和處理社會問題。在政治課教學過程中，隨機引入歷史、地理、文學等相關(guān)知識，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛中國_、熱愛社會主義的思想情感。引導學生養(yǎng)成良好的行為_慣，做一個遵規(guī)守紀的好學生，今后成為一個責任心強、對國家、對社會、對家庭和自己有用的人，潛移默化的達到初三思想政治課的教育目的。
對于初三年級學生來說，政治課是中考必考科目。作為初三政治課教師，我明白這門課程的重要性，從制定教學計劃、研究教學理論、分析教學重難點到課前備課、課堂教學、課后復_鞏固等各個環(huán)節(jié)入手，多方搜集資料，精心安排設(shè)計，絲毫不敢懈怠。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，我努力改善教學手段，借助課堂辯論、討論交流、多媒體教學等多種形式授課，提高了學生對政治課的興趣，學生學_政治課的積極性、主動性普遍增強。我?guī)У某跞昙壩鍌€班，班級之間的差異性很大，每個班學生人數(shù)多，個體差異也很大。
針對這些特點，教學中，我堅持因材施教，對不同的學生提出不同的要求。開學一個月后，即根據(jù)第一次測試成績讓每一位學生給自己訂出目標，對于較差的同學多給鼓勵，幫助他們樹立信心;對成績較好的，有進步的同學給予表揚，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)了要我學到我要學的轉(zhuǎn)變。教育教學中，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教，從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學_態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，引導學生樹立德、智、體、美、勞全面發(fā)展意識，樹立正確的人生觀價值觀。課余，我堅持讀書看報聽新聞，不斷的充實自己，豐富自己的頭腦，與時俱進跟上時代的脈搏。課堂上，堅持以的精神狀態(tài)出現(xiàn)在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。以自己的良好形象，人格品質(zhì)，去影響學生。
由于在實踐中努力摸索領(lǐng)悟，在工作中認真學_，在學_中仔細研討總結(jié)，我在各方面有了很大的進步和提高。在多次考試中，學生成績有了較大進步，及格率和優(yōu)秀率居年級榜首。學生學_政治課的熱情普遍高漲。
“金無足赤，人無完人”。我知道，按照學校的要求，我還有一定的差距。需要在教學風格創(chuàng)立、差生轉(zhuǎn)化、課堂管理等方面下更大的功夫，需要更加虛心的向各位領(lǐng)導及周圍的同事學_，進一步提高工作能力和教育教學水平。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，使教學水平更上一層樓。我相信有耕耘總會有收獲!
高一政治理論課教學總結(jié)篇七
為了解目前高校思想政治理論課課堂教學情況，有針對性地開展教學改革，加強思想政治理論課教學的實效性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，充分地發(fā)揮思想政治理論課課堂教學在高校德育教育中的主渠道作用，本學期xx周我們給xxxx班對我校學生進行了抽樣問卷調(diào)查，從思想政治理論課教學總體效果，學生對教師、教材、課程、教學方法手段、考試考核方法的評價，對學習思想政治理論課的興趣、學習態(tài)度以及大學生思想政治意識、道德素質(zhì)等方面，于本周在我校學生中進行了問卷調(diào)查和信息采集。
[關(guān)鍵詞]大學生;思想政治理論課;課堂教學;調(diào)查報告課堂教學，是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具.也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體;按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法;并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
本次調(diào)查發(fā)放學生問卷xxx份，回收有效問卷196份，有效率為98%。
一、調(diào)查結(jié)果與分析在我們所調(diào)查的學生中，有xx%的男生，xx%的女生，其中，大一同學占x%，大二同學占xx%，大三學生占xx%，大四同學占x%。
調(diào)查結(jié)果顯示：很大一部分的大學生對思想政治理論課老師的教學態(tài)度比較滿意，部分大學生對老師的教學態(tài)度一般滿意，對思想政治理論課老師的教學態(tài)度非常滿意的比例不高，只有極少的同學不滿意，表明我校學生對思想政治理論課老師的教學態(tài)度基本滿意，基本符合我校大學生對思想政治理論課的教學要求;在對思想政治理論課教學的意義的調(diào)查中，xx%的大學生認為思想政治理論課教學可以提高修養(yǎng)，xx%的大學生認為能增加知識，xx%的同學認為能讓我們學會做人，另外還有x%的同學認為它用處不大，由此看出，絕大部同學認為思想政治理論課教學是大有用處的，我們開設(shè)這門課程很有必要;在對思想政治理論課給同學們留下的印象的問題上，約四成的同學認為這門課是在講空泛的大道理，約三成的大學生覺得這門課緊密聯(lián)系實際，約二成的同學對它的印象只是記憶和背誦，對這個問題的調(diào)查告訴我們，高校對于提高思想政治理論課的趣味性很有必要;在政治理論課上，xx%的大學生認為任課老師只是教學監(jiān)督者，41.3%的大學生把任課老師當成是平等互動的指導者，另外有xx%的同學認為老師只是個思想灌輸者，我們應該清楚的認識到任課老師在我們的思想政治理論課的學習中起著不可忽視的核心作用它不僅僅是思想灌輸者，更重要的是我們思想上的領(lǐng)導者和指引者，我們應該緊跟老師的教學思路，密切配合老師的教學;在對任課老師是按什么順序編排政治理論課教材的問題中，與教材保持一致的占3x%，認為老師按自己的理解講課的占xx%，按學生的接受情況的占18.4%，從中可以看出，我們的老師按自己的理解講課跟與教材保持一致的比例相差不多，同時老師應該加強老師與學生的交流，視學生的接受程度安排課程;對政治理論課教材可讀性的認識，認為教材生硬難懂的同學占的比例較大，認為是系統(tǒng)科學的和認為教材有些脫離實際的以及認為教材的可讀性差的比例相均衡，說明對于政治理論課的教育亟待加強。
調(diào)查中我們還了解到，同學們喜歡某一門思想政治理論的原因中認為課程知識對自己有用的占33.2%，認為它為同學們提供了分析、解決問題的方法，能解決我們實際生活中的問題的占37.2%，認為任課教師個人有魅力，是他們喜歡的類型的占50%，由此可以看出同學們主要是根據(jù)個人喜好以及課程的作用來決定對這門課的喜歡程度的;思想政治理論課教學中存在的最大問題中，超過三分之一的同學認為存在最大問題的是教學內(nèi)容問題，大約四分之一的同學認為是教學方法問題，20.8%的同學認為是社會環(huán)境問題，其中教學內(nèi)容問題是思想政治理論課教學中存在的最大的問題，有待于老師和同學們共同努力改進;在對思想政治理論課教學除課堂講授外，最好的方式的調(diào)查中，選主題演講的和選多媒體教學的基本相當，均占三分之一，而選社會實踐的和選專題討論的較少，結(jié)果啟示我們，在今后的教學改革中我們可以采用主題演講、多媒體教學等其他多種形式，提高同學們的積極性;政治課逃課現(xiàn)象嚴重，很大一部分學生認為是教師個人素質(zhì)的問題，而認為與專業(yè)課聯(lián)系不大，課堂管理存在弊端，成績考評機制造成的相差不多，因此我們必須從學校、教師、學生各方面加強努力，想辦法杜絕逃課現(xiàn)象，保持良好的課堂秩序;在調(diào)查教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果的問題上，大部分的學生認為教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果有一定幫助，認為這種方式對于增強教學效果非常有幫助的和認為幫助不大的均占一少部分，只有極少的同學認為沒有幫助，說明使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果還是很有幫助的，老師們可以不定期的使用;除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學實效亟待解決中同學們認為改革考試、評定成績的方式很重要，加強社會實踐環(huán)節(jié)以及理論聯(lián)系實際，解答當前的熱點、難點也是提高思想政治理論課教學實效的可行措施，采用先進的教學手段對于提高思想政治理論課教學實效的作用不大，改革考試、評定成績的方式是同學們最希望解決的問題;對于一名優(yōu)秀政治課老師應具備的素質(zhì)，同學們認為必須有責任感，有人格魅力和引導學生學會分析問題、解決問題均是一半，認為必須有學術(shù)造詣和有較強的教學能力所占比例相對較小，從結(jié)果可以看出有責任感，有人格魅力和引導學生學會分析問題、解決問題是同學們最希望老師具有的素質(zhì);上網(wǎng)查閱分數(shù)前，對任課教師的'評價，xx%是一般客觀的，19.2%是非?？陀^的，xx%是胡亂評，根本不看細則的，xx%是依對老師的主觀印象評價的，所以大部分同學對任課教師的評價還是很客觀的。
回答問題部分，在回答你認為期末考試采取哪種方式比較好的問題時，絕大部分同學認為采取開卷考試的形式更有助于對這門課的理解與考察，其他一部分同學希望通過論文和實踐的期末考試形式可以提高同學們對這門課更深刻的認識，還有少部分同學認為現(xiàn)在的筆試就很好;在對提高思想政治理論課教學效果，您還有什么意見或建議的調(diào)查中，xx%的同學認為應增加課堂實踐活動，xx%的同學認為應該使用多媒體教學以及加強互動環(huán)節(jié)，可見同學們希望通過不同手段加強思想政治理論課教學效果。
分析：高校思想政治理論課課堂教學現(xiàn)狀和存在的問題針對我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過總結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學內(nèi)容過于枯燥乏味與實際聯(lián)系較少。
高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，教學的主要任務就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。但在實際教學過程中，由于歷史及現(xiàn)實的諸多因素，人們常常把思想政治課與政治緊密聯(lián)系在一起，思想政治課枯燥無味，給人的感覺就是空泛、講大道理，教學內(nèi)容成了黨的路線、方針政策的翻版。
2.教學形式過于單一，缺乏實踐體驗。
目前，高校思想政治理論課的教學，基本上是采取思想政治理論課教師在課堂上授課的形式，學生被動的接受老師的思想灌輸，教與學的兩個主體之間缺乏的信息交流。這種教學形式的弊端是：思想政治理論課教師由于上公共課，沒有參與對學生學習、生活和活動的管理，對學生的思想狀況缺乏了解，很難做到有的放矢地進行思想政治理論課教學，容易把思想政治理論課變?yōu)閱渭兊闹R課程來傳授，無法充分發(fā)揮思想政治教育的功能。
3.教師的教學能力和個人魅力有待提高。
隨著高校擴大招生，為完成現(xiàn)有的教學工作任務，絕大多數(shù)思想政治理論課教師只好超量工作。每周上課時數(shù)太多，幾乎疲于奔命，自然就沒有時間、精力去深人了解學生的思想實際，從而很難做到，針對性教學，使得高校思想政治理論課教師的教學能力和個人魅力無法充分體現(xiàn)。
4.考試形式過于應試化。
高?？荚囍袨榱烁焖俚目疾閷W生的學習成果，學校采取單一的閉卷考試形式，不能充分的體現(xiàn)學生的接受知識的水平，這種應試化考試形式使同學們只是為了應付考試而單純的死記硬背，從而認為這門課程生硬難懂，只是在空泛的講大道理，而缺乏對這門課程的真正的理解與認識，沒有真正達到思想政治教育課的目的。
高一政治理論課教學總結(jié)篇八
從20__年8月開始新課程培訓到現(xiàn)在，我們逐步走進了新課程。在這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認識與體會總結(jié)出來，與同行交流。
一、教學中教師角色要轉(zhuǎn)變。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。
(1)教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
案例：法律和道德哪個更重要。
這是第二課中的活動課，這節(jié)課是通過辯論的形式，讓學生達成共識，更好地掌握法律和道德的重要性。我是以組織者、指導者的身份參加的，在活動準備的過程中，把班級同學分成兩大組和若干小組，每個大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級的每個同學都進行材料準備，然后進行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎(chǔ)，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使辯論只是少數(shù)辯手的事。由于事先準備得充分，同學們縝密的思維，詼諧的語言，使人耳目一新。
那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
案例：法律規(guī)定社會主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容。
在學習第一框——思想道德建設(shè)內(nèi)容時，其中一個知識點是：提倡每個公民要講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會上做個好公民，在工作崗位上做個好建設(shè)者，在家里做個好成員。好公民的標準是什么呢?我通過一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來教育我們的學生：我也能做個好公民。對于怎樣做好建設(shè)者、好成員，同學們一下就可以說出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個好成員。
同學們的發(fā)言不僅進一步理解了內(nèi)容，也使自己的品德、情感得到了升華。
(3)教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
案例：依法保護人類共有的家園。
根據(jù)這一課后面的活動內(nèi)容要求：
(1)再認識我們的學校。
(2)繪出你理想中的綠色環(huán)保學校平面示意圖。
我先讓學生分組討論相關(guān)的問題，大家集思廣益，派出代表在全班交流，然后動手描繪綠色環(huán)保學校平面示意圖，在學生繪制時我觀察各組繪制過程，并參與到他們的繪制過程中，在和他們的交流中我了解了他們的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。最后讓幾個有代表性的設(shè)計圖通過投影在全班展示，由學生進行講解。
這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
二、教學中教材內(nèi)容要“用活”
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際的內(nèi)容對教材進行深加工，形成有教師教學個性的教材知識。既能夠把問題簡明地闡述清楚，也能很好地引導學生去探索、自主學習。
(1)教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。
案例：依法維護社會主義經(jīng)濟秩序。
第三框——法律規(guī)范經(jīng)濟行為，課本中對生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費者也是經(jīng)濟活動的參與者，教材中只是講了消費者在經(jīng)濟活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)?！暗唧w應該怎么做呢?在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應該的行為?”我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問，學生根據(jù)所學的知識并聯(lián)系實際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。
利用設(shè)問引發(fā)了學生學習的欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。
(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。
案例：大膽假設(shè)。
第三框：青少年要提高自我保護能力中的小欄目——身臨其境，假如你被不法分子勒索，應該怎么辦?在學生發(fā)言以后，我就大膽假設(shè)：假如你被不法分子綁架了，應該怎么辦?(如蘇北某中學一位初三學生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設(shè)法逃了出來)。學生熱烈討論，想出了許多自我保護的方法。
通過教師的大膽假設(shè)，不僅使課本內(nèi)容進一步深化，又鍛煉了學生解決問題的能力。
三、教學中學生已有的知識與經(jīng)驗要尊重。
教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的'論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，在教學中首先應了解學生已知的，分析學生未知的，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。提倡學生自主學習，學生能做到的，教師決不替代。
案例：搭建平臺，讓學生展現(xiàn)自我。
第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內(nèi)容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應受刑罰處罰等，學生在日常生活中有一定的了解。我在了解學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，教學中讓他們自己總結(jié)、交流，并通過表演小品、短劇等創(chuàng)設(shè)情景，學生的參與性很強，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
四、教學中要注重對學生的評價。
新課程評價的主要作用在于促進學生的全面發(fā)展。讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點，幫助學生樹立信心，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成學生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評價的內(nèi)容不僅有對知識與技能的檢測，也應有對過程和方法的評價，還應有對學生的學習策略、情感態(tài)度的評價。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
(1)給學生參與評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對老師作出的評價，都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學生虛心好學品德的絕好機會。
(2)評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生。因為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨特的、出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一標準要求學生的做法，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，讓每個學生的個性得到充分張揚，符合學生的認知規(guī)律，生理特點。
(3)評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上是本人在教學中的幾點反思。
新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的強勁東風，不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。
高一政治理論課教學總結(jié)篇九
思想政治教育的學問既是一門學科，在某種意義上又是一門藝術(shù)。成功的思想政治教育活動宛如使人處于一定的藝術(shù)氛圍中，并給人一種藝術(shù)的享受[1]。作為高校思政課教師，要真正達到這種藝術(shù)境界，必須大力修煉語言藝術(shù)，使語言不僅是思想傳播的橋梁和紐帶，而且是思想傳播和滲透的潤滑劑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。可見，努力修煉語言藝術(shù)在思政課教學中具有重要的作用，它也是思政課教師需要提高的教學技能。
一、生動形象。
生動形象本來是形容描繪或表達十分具體、生動、活靈活現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。它包括“生動”和“形象”兩層含義。生動指描寫的物體、人物等非常具體鮮明，就像活的一樣；形象指描寫的物體、人物等非常相像，就像真的一樣。在思政課教學中，達到生動形象的目標就是要求老師在授課過程中，語言要逼真和鮮活，說什么盡量像什么，學誰盡量像誰。因此，老師要有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗和人生經(jīng)歷，對我國大好河山和歷史人物的一些情況相當熟悉，模仿能力和表述能力要相當強，做到不僅可以意會，而且還可以言傳?！痘A(chǔ)》教師在講愛國主義者時，就需要靈活運用生動形象的語言藝術(shù)。第一，形象，要讓學生有身臨其境的感覺。老師在談及祖國的大好河山時，無論是對全國的描述，還是對具體某個地域的描述，都要做到“形象”。比如老師在描述長城的偉大的時候，就要注意以下兩個方面：一是很多學生了解長城更多是通過電視、網(wǎng)絡等途徑，沒有親身感受長城的偉大；二是思政課教師去過長城很正常。因此，它要求老師在參觀長城時候，要仔細觀察，認真思考，怎樣用語言把長城的偉大形象地描述出來。在授課過程中，老師通過各種形象的描述，讓去過長城的同學仿佛再次置身其中；沒有去過長城的同學，能憑老師的講述，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。第二，生動，要讓學生有鮮活的感覺。老師在講述“自覺維護國家利益，就要樹立民族自尊心和自豪感”這一內(nèi)容時，需要引用鄧小平的以下一段話：“談到人格，但不要忘記還有一個國格。特別是像我們這樣第三世界國家，沒有民族自尊心，不珍惜自己民族的獨立，國家就立不起來的?！盵2]331在引用這段話時，如果能夠?qū)W習一下四川話，模仿小平的聲音，則學生肯定能夠感興趣，有鮮活的感覺，似乎真實地在聽鄧小平的教導。當然，如果老師自己沒有這種能力，則可以考慮請四川的同學模仿鄧小平的聲音，念一遍這段話，則也能夠收到不一樣的效果。依此類推，當我們需要描述其他地方、事件時，需要引述毛澤東等偉人的語言時，也可以運用這種藝術(shù)或者這種處理方式，盡量讓自己的語言生動形象。
二、幽默詼諧。
幽默詼諧一詞由“幽默”和“詼諧”構(gòu)成，“幽默”是指有趣可笑而意味深長，“詼諧”語出《漢書?東方朔傳》：“其言專商鞅、韓非之語也，指意放蕩，頗復詼諧?！币庵刚勗捀挥陲L趣，引人發(fā)笑。張五升認為，“教學幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，以對學生傳授知識，發(fā)展能力，進行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教育藝術(shù)形式。”[3]117前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫斯基曾經(jīng)說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！焙Ｌ匾苍?jīng)指出，“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！睆倪@些論述，不難看出，幽默在教學中的重要作用。特別是思想政治理論課，它需要大學生在明白理論的基礎(chǔ)上，將理論努力付諸實踐，做到學以致用。思政課教師在準備課程教學的工作中，要盡量做到以下兩點：一要吃透教材，力爭全面、準確和深刻地把握教學內(nèi)容，選用準確的教學方法。二要適當運用有趣的語言，活躍課堂氛圍，使思政課的內(nèi)容不僅能夠進課堂，而且能夠進入大學生的大腦和心靈，最終化為自己的行動指南?！对怼氛n程被認為是思政課中最具理論深度的課程，老師的提問學生往往害怕回答。在教學中，老師向同學們提問，同一個意思可以通過平鋪直敘的方式進行，也可以通過幽默的方式進行，但是二者的效果會明顯不一樣。老師可以說，下面我們請哪位同學來回答這個問題？這種最正常和最簡單的提問方式在目前情況下肯定很難奏效。因此，如果嘗試換一種方式，效果可能就不一樣。老師可以說，這個問題具有挑戰(zhàn)性，如果哪位同學認為自己思維敏捷縝密、反應快速并且知識面廣，請你向同學們展示一下。這種方式讓同學感覺到，如果自己能夠把問題回答出來，就能夠體現(xiàn)自己的水平，增強今后回答問題的信心，即使回答不出來，也不丟面子。當然，追求語言的幽默詼諧要掌握一個尺度，切忌滿堂幽默，這樣就有“搞笑”的嫌疑[4]。特別不要把不幽默的東西當成幽默，說完之后，同學沒有反應，自己無聊地笑起來，這不僅不能提高教學效果，反而會降低教學效果，把思政課教學庸俗化。
三、言行一致。
所謂言行一致就是要求教師遵守誠信的基本原則，在學生面前講真話、講實話，不講大話和空話，要求學生做到的，老師必須首先做到；(政治教學論文)老師自己做不到的，不要強求學生去做，所謂己所不欲，勿施于人。思政課是一門實踐性強的課程，它需要向大學生傳授愛國主義、集體主義和社會主義核心價值體系等內(nèi)容，具體表現(xiàn)為大學生日常生活和學習中的道德規(guī)范、法律規(guī)范和行為規(guī)范。老師既要言傳，更要身教。從言傳方面講，就是要讓大學生懂得這些規(guī)范，還要大學生接受它們，堅持它們，并且身體力行地實踐它們，做到知情意行的高度統(tǒng)一。從身教方面講，就是要自己身體力行，堅持“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的社會主義榮辱觀，處處做大學生的引路人?！痘A(chǔ)》課老師在教學中要求大學生“樹立遠大理想，堅定崇高信念”，但是大學生是否愿意接受并且實踐它，任課老師的態(tài)度和行為很重要。如果老師在日常工作和生活中，表現(xiàn)出有遠大的共產(chǎn)主義理想，高尚的道德情操，大學生肯定會對老師產(chǎn)生欽佩的感情，并能夠向老師學習。反之，如果老師的表現(xiàn)是個對現(xiàn)實生活強烈不滿，對未來沒有信心，課堂上講完理論就不斷批評社會黑暗面，那就不可能真正引導學生有遠大理想和崇高信念。在向?qū)W生談深惡痛絕的官員腐敗問題時，教師必須給自己確定底線，并堅守底線，絕不能收受學生任何禮物，否則學生會認為，老師的誠信存在問題，說一套，做一套，沒有言行一致。為此，思政課老師在日常生活和工作中需要形成良好的行為規(guī)范，做一個遵紀守法、為人正直、具有愛國主義情懷和共產(chǎn)主義理想信念的人，在各個方面做廣大學生的表率。切忌使自己成為語言的`巨人，行動的侏儒。
四、淺入深出。
淺入深出由“淺入”和“深出”二詞構(gòu)成，“淺入”是指導入要淺顯，從簡單的例子或者從生活中實際的例子來引入教學，“深出”是指從淺顯的例子中歸納出規(guī)律性的東西。思政課的理論性很強，有些理論比較淺顯，大學生一看就明白；有些理論比較深奧，大學生可能只知其然，不知其所以然，甚至對理論本身也不一定真理解。為實現(xiàn)教學目標，要求教師在教學過程中，不僅僅自己要深刻領(lǐng)會教學內(nèi)容，而且還要確保大學生能夠領(lǐng)會和理解。這就需要思政課教師在備課過程中，要深刻把握內(nèi)容，深入理解社會生活實際，把理論和實際結(jié)合起來，既能夠從理論到實際，又能夠從實際到理論。教師要盡量從社會生活的實際出發(fā)，用通俗易懂的語言，總結(jié)歸納出深刻的理論。不過，教師在爭取淺入深出效果的過程中，要認真處理“淺入”和“深出”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，準確把握“淺入”和“深出”的度。“淺”代表社會生活實際，是理論的表現(xiàn)形式，切忌“淺入”之后平淡無奇，失去語言的藝術(shù)本質(zhì)。“深”代表理論的本身，是社會生活的本質(zhì)，切忌“深出”時把自己和大學生都搞糊涂。《綱要》課教師在講述中國人民近代“三大選擇”時，不要開門見山地要求大家理解和接受，這樣講授肯定難以完全達到效果。任課老師要先從設(shè)疑開始，然后再分析中國人民從1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國社會的各個階級和政黨爭取民族獨立自主的艱難歷程，直到中國共產(chǎn)黨用馬克思主義理論為指導，建立了社會主義新中國。通過這1的分析，引導學生認識到：在中國，堅持以馬克思主義為指導、堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和堅持社會主義制度，是中國人民的歷史選擇，幫助學生從感性到理性，由淺到深，水到渠成地得出正確結(jié)論。
五、切中肯綮。
所謂切中肯綮，最早出自《庖丁解牛》，它包括“切中”和“肯綮”兩個方面。切中就是正好擊中；肯綮是指骨肉相連的地方，比喻最重要的關(guān)鍵。切中肯綮是指解決問題的方法對，方向準，一下子擊中了問題的要害，找到了解決問題的好辦法。馬克思曾指出，“理論只要說服人，就能夠掌握群眾；而理論只要徹底，就能夠說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵5]9這種語言藝術(shù)運用到思政課教學中，就是要求老師在授課過程中不說空話，少說套話，多說實話，不要光講理論，不聯(lián)系實際，要盡快找準理論與實踐的完美結(jié)合點。思政課從表面看是一門枯燥無味的課程，因為其中很多理論都被一些人認為是與實踐完全脫節(jié)的，沒有任何真正價值，開設(shè)思政課等課程完全是政治的需要。其實，思政課是一門實踐性很強的課程，書中每一個理論都最終都能夠真正和實踐結(jié)合起來，在實踐中發(fā)揮應有的作用。只是隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，部分理論很抽象，從表面看和實踐脫節(jié)。但是，只要做深度思考，都能夠最終和實踐進行對接。因此，教師在備課時，要認真吃透思政課教材，努力把握每一個理論，尋找理論與實踐的結(jié)合點。理論一旦和實踐結(jié)合起來，理論就有旺盛的生命力，并且能夠真正為學生掌握，提高思政課教學效果?！痘A(chǔ)》課教師在講社會公德的主要內(nèi)容“助人為樂”這一問題時，任課老師不要一味強調(diào)，助人為樂是我國傳統(tǒng)美德，我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。因為大學生從書本中都能夠看到這些內(nèi)容。最關(guān)鍵的問題是要考慮如何運用切中肯綮的語言藝術(shù)，將助人為樂與實踐的結(jié)合點找出來，然后開展教學。應該說，大學生面對熟人，還是比較愿意做到助人為樂的；但是，面對陌生人時，很多人面對他們的困難，往往是做一個冷酷的旁觀者，而很少愿意伸手相助。原因就是在南京“彭宇案”給中國道德的沖擊，有人甚至斷言，該案使中國道德整體水平倒退到舊社會。在該案中，彭宇雖然扶了被人撞倒的徐壽蘭，最終卻吃了官司，且被判賠償徐壽蘭數(shù)萬元。而且此后還有相當一批類似案件基本上以助人為樂者吃虧告終，包括許云鶴案等。回到課堂，當大學生遇到類似情況，是該助人為樂，還是袖手旁觀。如果老師引導不好，不能找出將助人為樂的理論與實踐的真正結(jié)合點，估計絕大部分學生將選擇袖手旁觀，這與思政課教學目標有不一致。而如果老師只是一味要求學生實施助人為樂行為，真遇到像徐壽蘭一樣的老人，大學生將如何面對思政課理論的堅持和放棄問題。為此，老師要努力尋找二者的結(jié)合點。首先，告訴學生，盡量做到助人，并且盡量感到快樂。其次，告訴學生如何助人，具體問題具體分析，即助人過程中需要注意什么問題。遇到不同的困難形式，需要采取不同的助人方式，或者邀請一伙人共同幫助，或者打電話向相關(guān)具有管理職能的單位求助，如果遇到明顯的欺詐，應該如何應對。第三，告訴學生正確對待助人過程中的小虧。助人為樂是一種高尚的行為，避免吃大虧，但即使有些小虧，也要正確對待，不要因為一點小虧就改變自己的人生價值觀。最后，引導學生學會將心比心。在社會公共生活中，每個人都會遇到困難和問題，總有需要他人扶持關(guān)心的時候[6]127。如果我們自己遇到困難，沒有任何人伸出援助之手，我們也會感到很不正常。因此，在社會公共生活中倡導助人為樂精神，是社會主義道德建設(shè)的核心和原則在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是社會主義人道主義的基本要求[6]127。通過這些分析，學生就可以清晰感受到，老師不是一味說教，而是抓住了問題的本質(zhì)，給自己傳授生活知識，真正提高思政課教學的實效性。
參考文獻：
[1]張耀燦，盧愛新。論思想政治教育者的教育魅力[j].學校黨建與思想教育，,（9）。
[2]鄧小平文選：第3卷[m].北京：人民出版社，1993.
[3]張武升。教學藝術(shù)論[m].上海：上海教育出版社，1993.
[4]王小元。提高思想政治理論課教學效果的對策研究[j].經(jīng)濟與社會發(fā)展，,（9）。
[5]馬克思恩格斯選集：第1卷[m].北京：人民出版社，1972.
[6]羅國杰，等。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[m].北京：高等教育出版社，.
高一政治理論課教學總結(jié)篇十
摘要：思想政治教育可以說是高校素質(zhì)化教育方針覆蓋落實的基礎(chǔ)，尤其是在目前我國物質(zhì)、精神文明嚴重失調(diào)背景下，許多不良社會風氣直接滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，如享樂、拜金主義等，大學生作為最早接受該類思想的人群，如若不能在合理時間范圍內(nèi)給予思政理論滲透和行為糾正，受到現(xiàn)實影響而產(chǎn)生人格扭曲的幾率就會大幅度上升。筆者的核心任務，便是在深刻強調(diào)新時期背景下高校思想政治理論課程改革的現(xiàn)實意義基礎(chǔ)上，針對應用型本科院校日常思政教學中的問題加以客觀驗證評估；同時結(jié)合自身已有實踐經(jīng)驗進行全新指導方案制定實施，希望借此為應用型本科院校人才合理培養(yǎng)提供些許指導性建議。
關(guān)鍵詞：應用型；本科院校；思政理論；教學改革；探究解析。
1前言。
自從我國建立實施社會主義市場經(jīng)濟體制過后，有關(guān)人才技能、素質(zhì)多元化培養(yǎng)要求日漸嚴格，至此學術(shù)型、應用型本科院校相繼創(chuàng)設(shè)，因為當中關(guān)于人才培養(yǎng)方向不是十分一致，因此后期實際招收學生也存在本質(zhì)性差異。單純拿思想政治理論課程教學結(jié)果為例，學術(shù)型院校教學質(zhì)量明顯略勝一籌，這和應用型高等院校學生過分關(guān)注實踐操作現(xiàn)象有著直接性關(guān)聯(lián)。由此看來，針對應用型本科院校思政理論課程教學模式，加以改革調(diào)試，絕對是迎合社會主義教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展訴求的標準途徑。
首先，主動迎合應用型本科院校發(fā)展特征的行為模式。長期以來，應用型本科院校將實用性作為課程教學核心動機，在面對思政理論課程時，如若教師單純地進行理論灌輸，根本無法令學生清晰掌握該類課程重點。以我國經(jīng)濟體制選擇結(jié)果為例，主講教師有必要及時聯(lián)系當下時代背景，進行學生身心特征客觀鑒定，闡明黨為何要堅持社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展理念，根源在于既有社會生產(chǎn)力的匱乏結(jié)果。學生主動結(jié)合時代背景進行社會主義市場經(jīng)濟觀察解析過后，便可更加細致地解析政治理論課程內(nèi)部蘊藏的一切應用價值。其次，為貫徹落實黨的一切先進領(lǐng)導思想，做足準備工作。社會主義發(fā)展步伐全面加快，學生作為繼承發(fā)展主體，接受思政教育過后，能夠更加完整地觀察認證基礎(chǔ)國情，將其內(nèi)心愛國主義、社會責任感等情懷全面激活，為今后社會繁榮貢獻合理數(shù)量的支撐引導力量。最后，為學生身心健全化發(fā)展結(jié)果提供保障。社會現(xiàn)象映射出的便是一類普遍思想素質(zhì)問題，相對地，思政教育的核心功用，便在于針對應用型高校學生思想加以精確化指導維護，確保其在學習、生活、崗位實習中自覺抵制一切不良風氣。至于過往單調(diào)的鴨架式灌輸教學方式，根本無法順利貫徹此類指標，而將思政理論教學透過特殊載體改革運行，不單單能夠?qū)⒔虒W中過于抽象的知識要素轉(zhuǎn)換為生動具體的表現(xiàn)，降低實際教學難度，同時更為學生人文素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。
3我國應用型本科院校實施全新思想政治課程改革方案的相關(guān)問題解析。
應用型本科院校思想政治理論課是對大學生進行人文素質(zhì)教育的主流渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的協(xié)助功效，可以認定是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。教學改革過程中的關(guān)鍵性問題主要如下所示：
3.1教學原則方面。
首先，引導性原則。歸根結(jié)底，思想政治理論課程作為一類引導性思想內(nèi)容，時刻彰顯社會主義共識，目的是令應用型本科院校學生思想品質(zhì)全面改善，進一步落實黨的一切領(lǐng)導方針。其次，人文性原則。應用型本科院校思政理論和人文教育工作，長期維持相輔相承關(guān)系，尤其是在現(xiàn)階段我國高校教育機制改革背景下，人本服務性教育理念得以大力認證推廣，不管是純理論或是實踐性教學引導模式，都必須全面遵循高校學生個體主觀能動性。而思政人文教育主要是在思政理論之上發(fā)展而來，而實際地位要高于思政理論教育，對于時代多元化發(fā)展前景，產(chǎn)生較大影響效用。由此看來，人文性在思政理論課程中的主導地位也是不容小覷的。最后，包容性原則。任何一項科學或是富有教育價值的思想，都需要借助可持續(xù)發(fā)展路徑予以推廣覆蓋，在此期間，涉及思政理論課程原有的包容性特征得以有機呈現(xiàn)。特別是對于應用型本科院校來講，思政理論課程包容性主要表現(xiàn)在其余課程的適用、統(tǒng)一性層面上，如面對管理應用型專業(yè)課程時，思政理論會順勢轉(zhuǎn)換為人文教育工具，包括企業(yè)文化體制建設(shè)、職員使命感培養(yǎng)等。具體來講，這里強調(diào)的包容性，是現(xiàn)階段我國應用型本科院校思政理論教育事業(yè)系統(tǒng)化延展的必要支持條件，相信日后也會更加迎合應用型本科院校人文教育特色。
3.2教育管理改革舉措方面。
第一，教研活動同步運行，確保盡快建立起專業(yè)化教學指導團隊。教育不單單限定在理論、實踐指導細節(jié)之上，同時更要求教師結(jié)合學生身心發(fā)展特征和時代發(fā)展訴求，進行各類先進思想吸收，最終進行既有教學方案改革完善。特別是對于廣大應用型本科院校來講，想要快速完成思政教育理論課程科學化改革任務，就必須盡心竭力地在較短時間范圍內(nèi)組織一類專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)同步完善的教師團隊，再就是自覺處理好內(nèi)部思想政治學術(shù)研究等事務。實質(zhì)上就是長期推行教研同步運行理念，保證教學隊伍中各類成員完成特定指導計劃基礎(chǔ)上，借助學術(shù)研究渠道，大幅度提升自身專業(yè)教學管理水準，最終成功組織一類專業(yè)化指導教師隊伍，真正為應用型本科院校思政理論教育質(zhì)量提升提供堅實保障。
第二，加快思政理論和實踐交流項目融合效率，穩(wěn)固課堂教學實用性價值。應用型本科院校教育的核心特征便在于實用性，因此內(nèi)部思政理論課程必須結(jié)合實踐項目予以綜合布置。如在社會責任感教學期間，教師不單單要令學生記憶社會責任感內(nèi)涵，同時要督促他們積極參與相關(guān)社會公益活動，在其中自然貫徹體現(xiàn)這部分概念。學生經(jīng)過一系列義務勞動過后，包括向敬老院、孤兒院獻愛心，去街道打掃服務等活動，從中獲取真實的情感體驗并獲得社會全面尊重，至此該類群體會對自身有著更深層次地認知評定結(jié)果，最后便可形成足夠健康且積極向上的思想。
第三，自覺營造和諧的文化交流氛圍，時刻彰顯應用型本科院校人文綜合教育特征。校園文化可以說是高校師生形象、精神風貌的直接體現(xiàn)，盡管說應用型本科院校時刻將注意力投射在學生實用性教育事務之上，但是脫離校園文化適當熏陶感染，整體教學管理進度也會產(chǎn)生不良滯后危機。這和我國思政道德人文性追求現(xiàn)象關(guān)聯(lián)極深，在面對校園文化環(huán)境建設(shè)途徑方面，主要包括校園廣播、文化宣傳欄、服務核心主題班會等，都可以令學生在助人為樂實踐中獲得思想滲透感染，自覺抵制外部一切不良風氣，在今后諸多社會挑戰(zhàn)中樹立起科學的自我發(fā)展思想和生活態(tài)度。另一方面，集中一切科技、經(jīng)濟手段完善既有實踐考核機制。公布實施實踐考核評估機制，是新時代背景下應用型本科院校思政理論教育改革的`必經(jīng)之路。須知，過往單調(diào)的筆試方式，已經(jīng)難以迎合社會新型綜合人才培養(yǎng)管理訴求。在此類背景影響作用下，為了進一步激活高校學生思政理論課程學習的主動積極意識，順勢全面彰顯應用型本科院校實踐類發(fā)展特色，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政理論課程指導教師，有必要更加靈活地將實踐交流項目和課堂模擬情境有機融合，共同作為最終個體素質(zhì)考核的核心鑒定單元，鼓勵學生在相關(guān)課堂情境和外部實踐活動中，主動表現(xiàn)出服務社會的價值理念。
4結(jié)語。
綜上所述，對于應用型本科院校學生群體來講，涉及思想政治理論課程，本身存在一定的難度，一旦說教師無法加入新奇元素，激活學生主觀能動性，便很容易在課堂之上衍生出諸多不良抵制現(xiàn)象。由此看來，新時期應用型本科院校思政理論教學，不單單要適當?shù)貙⒆⒁饬型渡湓诔橄罄碚搩?nèi)涵拆解層面之上，同時要配合多元化實踐交流情境與社會公益活動，對學生身心進行全面的滲透影響。長此以往，使得他們盡快樹立起為社會、他人服務奉獻的心態(tài)，不斷努力學習，最終成為國家社會可持續(xù)發(fā)展所需的素質(zhì)、技能型特色兼具的人才。
參考文獻：
[2]吳建興.新建應用型本科院校思想政治理論課考核模式改革研究——以常熟理工學院思想政治理論課考核模式改革實踐為例[j].吉林省教育學院學報(上旬),,14(10):123-136.
高一政治理論課教學總結(jié)篇十一
根據(jù)全國、省、市關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)精神以及關(guān)于家長學校建設(shè)的有關(guān)目標要求，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭教育指導和推進家長學校建設(shè)工作方面的積極作用，近期，清河區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合文明辦、關(guān)工委、教育局重點圍繞如何利用好家長學校等平臺提高家長的道德水準開展了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況。
本次調(diào)研，主要采取問卷調(diào)查、走訪、座談會等形式，分別對兩所中小學、兩個不同類型的社區(qū)進行調(diào)研。期間，與近50位家長進行訪談，對126名家長進行個別訪談，發(fā)放問卷200份，并通過與區(qū)文明辦、教育局、關(guān)工委等部門的交流，對全區(qū)家庭教育及家長學校開展情況有了初步了解。
(一)觀念發(fā)生新變化。
許多家長從自己得失成敗的經(jīng)驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經(jīng)問卷統(tǒng)計，認為家庭教育重要的占83%。在子女教育問題上，以往只重視智育而忽視德育的觀念也正在發(fā)生變化。問卷統(tǒng)計，有72%的家長首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學習成績。
(二)載體得到新拓展。
全區(qū)38個社區(qū)都建立了家長學校，聘請社區(qū)干部、優(yōu)秀家長、“五老”以及大學生和教師志愿者等任專兼職教師，不定期進行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經(jīng)驗;在相關(guān)部門的指導下，各社區(qū)都開辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區(qū)13所中小學都成立了家長學校。家長學校定期對學生家長進行與家庭教育相關(guān)的內(nèi)容講座，引導家長樹立正確的家教觀和育人觀，掌握科學的教育方法，努力提高廣大家長的道德水平和家庭教育水平。調(diào)查統(tǒng)計，有43%的家長認為是通過家長學校獲得家教知識。
(三)不斷涌現(xiàn)新典型。
**等社區(qū)與區(qū)法院聯(lián)合開展駐社區(qū)法官制度，法院一名法官與社區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系，幫助社區(qū)對家長進行法制宣傳，及時解答家長對青少年維權(quán)方面的疑惑和難題;上海路社區(qū)成立社區(qū)心理咨詢室，定期聘請心理專家為家長、青少年開展心理咨詢服務;**師院附小與所在社區(qū)**街道車站社區(qū)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合各自資源，雙方聯(lián)手聯(lián)辦家長學校。學校家長學校開會，請社區(qū)干部和“五老”參加，社區(qū)家長學校開課，請學校派出老師授課，這種校社聯(lián)合辦家長學校的形式，受到許多家長和社區(qū)群眾的一致好評。
二、問題成因。
調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題：一是家長對子女教育問題普遍比較重視，但因家庭情況、個人文化素質(zhì)的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區(qū)家長學校及中小學校的家長學校在提升家長道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關(guān)部門盡管也意識到家長的道德水準在未成年人思想道德建設(shè)及精神文明建設(shè)中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯(lián)動，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個方面：
(一)家長觀念存在誤區(qū)。一些家長自身道德文化素養(yǎng)不夠，自我感覺良好，不肯主動學習提升。受應試教育影響，少數(shù)家長過度看重孩子的學習成績，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質(zhì)教育。問卷調(diào)查中，尚有近30%的家長把只關(guān)心子女的學習成績作為首選。有些家長由于忙于勞作，“一頭勁”追求做生意賺錢，缺少與孩子交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。問卷統(tǒng)計，家長與小孩主動交流的只占50%，有10%的家長從來不與孩子交流。
(二)常態(tài)管理存在盲點。雖然很多社區(qū)極力想辦好家長學校，但由于上級部門沒有出臺規(guī)范統(tǒng)一的管理機制，也沒有專門的資金扶持，使得開展好這項工作較有難度。社區(qū)家長學校沒有工作計劃和統(tǒng)一的考核辦法等硬指標，多數(shù)只是掛了牌子，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。家長學校的老師多是由志愿者、家長代表等組成，變動大，沒有穩(wěn)定的隊伍。很多年輕家長因為工作忙或者對家長學校的課程不感興趣，很少出席，使得社區(qū)家長學校的.生源較少且多為爺爺奶奶輩。家長學校沒有經(jīng)費保障，無法正常有效開展活動。
(三)部門作為存在差距。主要是認識不到位，普遍存在認為自身沒有資源，無行政手段，家長學校的建設(shè)不是自己的職能，強調(diào)困難多，主動作為少。家長學校還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。家長學?；旧线€是采取報告會、家長會為主，比較傳統(tǒng)單一。
三、對策建議。
(一)明確責任，齊抓共管。指導和推進家長學校建設(shè)是一項社會工程，需要全社會的高度重視和支持，要建立健全各相關(guān)部門共同參與、齊抓共管的領(lǐng)導體制和工作機制。文明辦要發(fā)揮在家庭教育工作中的牽頭作用，把家長學校開展情況列入精神文明建設(shè)和創(chuàng)建文明城市目標考核體系，加大督查和考核力度;婦聯(lián)組織要發(fā)揮職能作用，主動協(xié)調(diào)各成員單位，為開展好家長學校創(chuàng)造條件、開辟渠道，特別是要指導各街道、社區(qū)辦好家長學校，婦女兒童之家等陣地;教育部門要發(fā)揮抓社區(qū)教育、家庭教育的主力軍作用，在認真抓好家庭與學校教育的結(jié)合、辦好家長學校的同時，要主動與社區(qū)聯(lián)系，選派骨干名師，辦好社區(qū)“名師講堂”和社區(qū)家長學校;各級關(guān)工委要積極配合和協(xié)調(diào)相關(guān)部門，主動參與家庭長學校建設(shè)工作，發(fā)揮助推作用。
(二)優(yōu)化師資，提高實效。針對目前普遍存在的家長學校老師嚴重匱乏、辦學形式傳統(tǒng)單一、教材缺乏系統(tǒng)規(guī)范，對不同層次、不同情況家庭的家長教育針對性和指導性不強等問題，一是建立以教育系統(tǒng)為主體的家長學校師資人才庫，成立縣(區(qū))級家長學校講師團。對家長學校課程設(shè)置實行“雙菜單”制，即講師團每學期根據(jù)人才特色，列出授課計劃，供各家長學校選擇;各家長學校也可以廣泛征求家長意見，提出家長學校授課需求計劃，由講師團備課并安排教學。二是要加大家長學校師資的培訓力度。
高一政治理論課教學總結(jié)篇十二
信息技術(shù)教學改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，課程設(shè)置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下：
1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。
我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。
2、采用“任務驅(qū)動”式教學模式。
教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時，通過“展示任務”激發(fā)了學生的興趣，讓學生有想去做的沖動，于是老師做出簡單的“講解演示”后，調(diào)動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。
3、師生角色的變換。
在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規(guī)范學生的學習行為的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統(tǒng)的組成》，初三年級的學生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網(wǎng)絡查找硬件的組成，包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時讓學生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成，并進行質(zhì)疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。
4、上課實行網(wǎng)絡教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的獨特優(yōu)越性。
因為網(wǎng)絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。
存在的問題：
1、分組、分層教學實施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實不到位。
2、學生的自主學習的能力有待進一步培養(yǎng)，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。
3、課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。
4、重點和難點有時把握不準。
5、教師授課不夠精練。
采取的措施和建議。
1、利用好任務驅(qū)動教學法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴}，調(diào)動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的潛能。
2、利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領(lǐng)他們自主的學習。
3、可采用基于網(wǎng)站式的教學，進行資源共享，便于師生交流，同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)學生的自主學習能力。