小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文(精選16篇)

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    總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,做出調(diào)整。如何優(yōu)雅地表達(dá)情感是每個(gè)人都需要面對(duì)的問題之一??偨Y(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人,不一定適用于所有情況。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇一
    影視資源融入小學(xué)語文課堂,一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵,以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,另一方面要注重發(fā)揮其功能價(jià)值,擇取具有教育意義的影視資源,以此培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。從語文課程的特點(diǎn)來看,其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng),影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致,如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”,或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題,例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價(jià)值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,促使其功能價(jià)值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā),選擇與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段,形象思維占主導(dǎo)地位,教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)的動(dòng)畫片來輔助教學(xué)。
    小學(xué)語文教學(xué)涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實(shí)踐等方方面面,影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)兩方面來探討影視資源在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
    閱讀既是知識(shí)輸入的重要方式,也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
    1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺(tái)。
    現(xiàn)代閱讀突破了對(duì)紙質(zhì)書本的依賴,以電腦、手機(jī)等為載體的電子書、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計(jì)地對(duì)影片、視頻進(jìn)行二次加工,最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用,以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái),從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前,教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動(dòng)畫片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放,在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上,趁勢(shì)提出問題:馬良是如何得到神筆的?馬良具備怎樣的.品格?由視頻到問題,使學(xué)生自主、主動(dòng)地尋求閱讀。
    相較于抽象、靜態(tài)的文字,融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此,教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對(duì)文本理解的作用,以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例,文中只用“家里窮,連一支筆也沒有”來概括馬良的家境,而動(dòng)畫片中對(duì)此卻有相當(dāng)多的展開。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說,“窮”的定義是不同的,對(duì)于“窮”的感受也不盡相同,這也就影響了學(xué)生對(duì)馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯,以供學(xué)生觀賞,使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
    寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,影視資源的巧妙運(yùn)用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境,對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作靈感、強(qiáng)化表達(dá)技巧具有重要的作用。
    1.巧用影視資源,激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
    小學(xué)生人生觀、社會(huì)觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責(zé)任運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來完善學(xué)生人生觀、社會(huì)觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材,其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫面,還可以以引發(fā)共鳴的方式,促使學(xué)生主動(dòng)思考、抒發(fā)情感,搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)、討論和寫作平臺(tái),從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》,其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?!钡纳鐣?huì)化命題,而且柴靜作為一個(gè)記者,其所主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的也叩問學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后,鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)此影片的看法,寫下他們對(duì)其認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
    2.巧用影視資源,提高學(xué)生表達(dá)技巧。
    實(shí)際上,影視上的好多技巧非常好,值得學(xué)生寫作時(shí)借鑒的,如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙,同樣講究敘事的故事化、表達(dá)的藝術(shù)化。因此,不少經(jīng)典電影所運(yùn)用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí),這對(duì)于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時(shí),教師可以對(duì)其影片進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并指出其影片較好的藝術(shù)技巧,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿,提高學(xué)生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開,電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法,給予了學(xué)生更多的寫作啟示??傊?,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘有效的影視資源,共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇二
    近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過時(shí),現(xiàn)在的語文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿足了學(xué)生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
    美國(guó)著名的圖書館學(xué)者杜威曾說過:“學(xué)校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個(gè)組成部分,只有學(xué)校教育,而沒有圖書館教育,一個(gè)人的教育是不完整的?!蔽覀兊恼Z文教材是許多專家學(xué)者精心編寫出來的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)主動(dòng)突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動(dòng)的教學(xué)資源去構(gòu)建一個(gè)更為開闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書館的教學(xué)資源與語文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時(shí),教師可讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對(duì)于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對(duì)于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會(huì)收到良好的效果,這時(shí)就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對(duì)作者的.認(rèn)識(shí),從而更好地理解作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí),也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對(duì)比進(jìn)行閱讀,形成對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)。再如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元以“中國(guó)古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。但是我國(guó)的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時(shí)我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對(duì)中國(guó)語言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨(dú)立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語文教材。
    二、利用圖書館,提高學(xué)生的讀寫能力。
    如果說語文課堂教學(xué)是一個(gè)人的主食,那么利用圖書館進(jìn)行語文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語文教師,其重要的一項(xiàng)工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書館――這個(gè)語文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。
    徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí),又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗(yàn)。”語文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語文高段來說,課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?!睂W(xué)校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書館的同時(shí),還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會(huì)在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習(xí)慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會(huì)。因?yàn)檎彩且环N很好的習(xí)慣,相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)有很大的提高。
    三、利用圖書館,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文信息搜集和處理能力。
    當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),誰掌握了信息,誰就抓住了機(jī)會(huì),所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文;初步具備搜集和處理信息的能力。”而圖書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設(shè)專題課,教給學(xué)生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書館,從書上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,而研究報(bào)告需要大量的信息資源。在圖書館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會(huì)了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
    總之,學(xué)校圖書館是語文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識(shí)的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的職能,使學(xué)校圖書館在語文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇三
    我國(guó)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出,英語教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生,提升素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求,主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感,并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對(duì)話,其中,單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作,但是,就現(xiàn)階段來看,很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已,學(xué)生學(xué)的辛苦,記憶效果差,久而久之,很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)興趣,而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。
    1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。
    小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí),只要能夠提升單詞教學(xué)效果,就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是,英語畢竟是第二語言,學(xué)生很容易遺忘,只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
    1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。
    很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱,不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題,將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
    1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
    從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)來看,很多教師都面臨著較重的壓力,他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué),還面臨著職稱考試等等一系列的壓力,很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足,導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足,這不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后,就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來,這樣,他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對(duì)性的指導(dǎo),這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
    2.1資源感知單詞。
    在這一環(huán)節(jié)中,感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式,在單詞教學(xué)活動(dòng)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式,可以采用一種模式,也可以多種結(jié)合。
    以聽覺感知法為例,小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感,為此,教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如,在《atafarm》之中,可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法,播放不同動(dòng)物的聲音頻來開展動(dòng)物單詞教學(xué),經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后,學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
    2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
    在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中,要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造,從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā),優(yōu)化教學(xué)模式,讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),這可以采用如下的措施:
    第一,拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞,就可以采用拆分單詞法,該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶,也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
    第二,資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時(shí),必須要遵循英語的規(guī)律,為此,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會(huì),在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),可以利用媒體資源來教學(xué)。例如,在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中,就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力,也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
    2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
    在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中,也可以采用視覺鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
    以聽覺鞏固為例,在應(yīng)用這一方式時(shí),要把握好音形的結(jié)合,讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來,經(jīng)過一系列的聯(lián)系后,學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下,學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音,也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片,這樣,學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形,加深自己的印象,學(xué)習(xí)效果就更好了。
    以律動(dòng)教學(xué)為例,為小學(xué)英語的每一個(gè)教學(xué)單元之中,都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲,在單詞教學(xué)完成后,教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲,如果教學(xué)時(shí)間緊張,可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞,并默寫下來,這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
    結(jié)語。
    綜上所述,將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效,還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是,在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中,教師必須要把握好度,不能忘記英語教學(xué)的根本,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式,讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí),只有采取這種雙管齊下的模式,才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇四
    現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化,其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗(yàn)文本價(jià)值,在其中影視資源占有一定的比例,影視資源可以和語文教學(xué)多方位地整合起來,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中,多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂,投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分,在投影中,圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象、更直觀。所以,為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師要注重影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、利用影視資源,優(yōu)化閱讀教學(xué)。
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!比欢?,學(xué)生在寫作的過程中,不是“提筆如有神”,而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄,虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺,平時(shí)閱讀量不夠,積累不足,導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。影視資源的運(yùn)用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)龐大的寫作資源庫。為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。如果在語文教學(xué)中,巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來指導(dǎo)學(xué)生寫作,其說服力必定勝于空洞的講解,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在日常的語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自覺地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法,汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分,提高自身的語文寫作技能,豐富自身的語文寫作技巧。可以利用蒙太奇影視創(chuàng)作手法,學(xué)會(huì)剪輯素材,也可以利用空鏡頭運(yùn)用,學(xué)會(huì)景物描寫,還可以利用特寫鏡頭法,學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。這些取技于影視資源中的寫作手法,真正融入到語文的寫作之中的話,學(xué)生的習(xí)作就會(huì)生動(dòng)而細(xì)膩,獨(dú)特而有個(gè)性。
    三、使用影視資源,進(jìn)行口語交際教學(xué)。
    聽說讀寫是語文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力,它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn),密不可分。在應(yīng)試教育的背景下,長(zhǎng)期以來,基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面,“聽說”遭到冷落,口語交際能力訓(xùn)練成了語文課堂教學(xué)的弱項(xiàng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分離信息的過程,是人與人之間交流和溝通的基本手段?!缎抡n標(biāo)》要求:“具有日常口語交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”這就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)要求,在具體的情境中,引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。影視語言是經(jīng)過編劇們精心錘煉的文學(xué)語文,具有很高的語言藝術(shù)魅力,因此,影視資源為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供了良好的素材,只要運(yùn)用恰當(dāng),可以取得很好的效果。比如:在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)贊美》這一口語交際主題時(shí),我充分利用感動(dòng)中國(guó)人物的電視介紹,讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段。尤其是贊美詞部分,我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽,細(xì)細(xì)品味,感情朗讀。在這個(gè)過程中,這段既精煉、概括性強(qiáng),又真誠(chéng)且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中。之后,我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式,用優(yōu)美的語言贊美班上的某位同學(xué),學(xué)生的語言機(jī)制得到激發(fā),表達(dá)流暢而精彩,進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展。
    當(dāng)然,影視資源和語文教學(xué)的整合在課堂中運(yùn)用的過程就是師生共同探討和總結(jié)的過程,因其是不斷實(shí)踐和探索的,所以必然會(huì)在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。對(duì)于教師來說,這是一種相對(duì)新穎的教學(xué)手段,它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念,真正的樂意嘗試和實(shí)踐,盡管在實(shí)施的過程中會(huì)遇到一些困難,但是教師要有這個(gè)信心和準(zhǔn)備。同時(shí)還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能,對(duì)教材、對(duì)學(xué)生都能做到了如指掌,并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇五
    摘要:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,我國(guó)基礎(chǔ)教育也發(fā)生了很大的變化,但在一些農(nóng)村地區(qū),還有很多教育問題存在,本文主要分析農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及存在問題,并對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育水平的提高提出建設(shè)性意見與建議。
    語文是人類文化的重要組成部分,是最重要的交際工具,語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。
    語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
    小學(xué)語文是整個(gè)語文教育的基礎(chǔ)階段,是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、想象能力以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑與手段,是小學(xué)階段的一項(xiàng)必修課程。
    但在農(nóng)村小學(xué)教育中,語文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求還有很大差距。
    我國(guó)目前正在推行素質(zhì)教育,但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)并沒有產(chǎn)生很大的影響力,沒有使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念得到根本轉(zhuǎn)變。
    主要體現(xiàn)在:(1)對(duì)教材過分依賴,忽視學(xué)生;(2)注重強(qiáng)調(diào)語文的重要性,忽視學(xué)科整合;(3)強(qiáng)調(diào)教材,缺乏課程資源開發(fā)意識(shí)。
    并且農(nóng)村鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的部分基層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)語文教育和教學(xué)的了解。
    他們認(rèn)為低年級(jí)語文極其簡(jiǎn)單,是人人都可教的課。
    所以,從高年級(jí)到低年級(jí),在眾多農(nóng)村小學(xué)的語文作業(yè)本上,不可避免地出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的方言現(xiàn)象。
    因此,我認(rèn)為要想加強(qiáng)和提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,就必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育,徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,真正引起農(nóng)村小學(xué)對(duì)語文教學(xué)的重視。
    在教學(xué)活動(dòng)中,很多教師都采用“填鴨式”的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性心理差異毫不考慮。
    學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
    對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),教師是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的這些理念只是耳聞而已。
    小學(xué)語文教師只是沿襲完全不合時(shí)宜的教育觀念,且已經(jīng)根深蒂固,那些先進(jìn)的教育理念很難注入農(nóng)村小學(xué)語文教師的大腦中。
    3、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差,對(duì)語文教育的投入不夠。
    首先,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期以來都比較落后,且發(fā)展相對(duì)緩慢,在財(cái)政收支方面比較困難。
    在這樣的情況下,地方政府在教學(xué)上的投入就很低,沒有太多的財(cái)力去添置教學(xué)設(shè)施,因此,在農(nóng)村小學(xué)想要擁有一間寬敞明亮的多媒體教室是很困難的。
    一間多媒體教室要注重東西的安全,防盜、電腦維護(hù)、維修以及每月的上網(wǎng)費(fèi)用,對(duì)于一個(gè)只有百把人甚至就幾十人的農(nóng)村小學(xué)來說是一筆龐大的費(fèi)用,自然大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)就沒有設(shè)置或不愿設(shè)置多媒體教室;其次,農(nóng)村小學(xué)的師資資源較為缺乏,一般一個(gè)教師不僅要教兩門主課還要教一大堆副課,所以很少有人愿意抽更多的時(shí)間做多媒體課件。
    就算學(xué)校有多媒體教室,也很少運(yùn)用在平時(shí)的語文教學(xué)中,最多也就是在公開課或賽課時(shí)用一下。
    這就使語文教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性,教學(xué)條件不能得到保障。
    4、語文教材內(nèi)容較深。
    農(nóng)村小學(xué)生大部分都是留守兒童,他們沒有接受過正規(guī)的幼兒教育,多數(shù)都沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    很多孩子來學(xué)校讀書都是一張白紙,在此情況下,一篇低年級(jí)課后作業(yè)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫十個(gè)字,認(rèn)識(shí)七八個(gè)字,還要會(huì)背誦課文,教師還要完成教學(xué)目標(biāo),教師教起來很吃力,學(xué)生學(xué)起來更費(fèi)勁。
    這樣,很多學(xué)校雖然定了教材,但不能按教材的要求施教,以至不得不拋開教材。
    很多教師不讀課文,對(duì)作者寫這篇文章的真實(shí)目的不滲透,更談不上如何讓孩子去欣賞文章,導(dǎo)致語文課缺少系統(tǒng)性、多樣性及豐富性。
    1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    農(nóng)村小學(xué)語文教師必須從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,將片面追求高分的短視行為自覺摒棄,認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    2、加大教育投入力度,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善教學(xué)手段。
    相關(guān)部門要按照《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定,加大教育投入力度,對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行逐步改善,特別是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小,要盡可能按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器與電教設(shè)備。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)需要,多方籌措資金,增設(shè)教學(xué)儀器,努力改善教學(xué)手段。
    3、更新教學(xué)方法。
    通常來講,制定目標(biāo)的任務(wù)多數(shù)是由各地教學(xué)科研機(jī)構(gòu)來完成的。
    農(nóng)村小學(xué)教師的任務(wù)是將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的具體過程中去。
    從一些教師的目標(biāo)教學(xué)研究課來看,模式化的傾向成了一個(gè)不容忽視的問題。
    一些教師在教學(xué)中不以目標(biāo)教學(xué)的思想為指導(dǎo),而是亦步亦趨地對(duì)目標(biāo)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行套用。
    4、穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提升教師水平。
    多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師會(huì)經(jīng)歷頻繁的調(diào)動(dòng),常常每隔一兩年就要換一所學(xué)校。
    在這樣的情況下,就不能讓他們積累語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教改活動(dòng)。
    所以,要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行改變,就非常有必要提高教師水平。
    總之,時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在發(fā)展,文化在繁榮,全社會(huì)的審美需求也在不斷提高,所以,必須盡快轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀,只有這樣,才可以使社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要得到滿足。
    教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師,特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。
    樹立真正的終身教育觀,讓教育成為喚醒心靈的快樂,讓學(xué)生享受教育,享受生活,享受人生。
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    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇六
    創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提,以真實(shí)的問題為基礎(chǔ),這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性,是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的,并且在影視資源的配合下,學(xué)生進(jìn)入情境之后,更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受,然后在圍繞教師提出的歷史問題進(jìn)行思考和討論,自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源,不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段,還要通過其彌補(bǔ)教材中的不足,最重要的是通過在影視資源的幫助下,創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考,從而全面提升學(xué)生的歷史能力,提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
    3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境,強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)過程中,最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料,使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,而學(xué)生在影視資源帶來的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中,激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容,教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,產(chǎn)生更加直觀的印象,從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片,在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中,逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí),從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
    3.3直面真實(shí)歷史,實(shí)現(xiàn)情感升華。
    影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感,將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生,感染學(xué)生,為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng),這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí),一定注重真實(shí)性和教育性,讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫面和影像的同時(shí),在教師的積極引領(lǐng)下,能夠接收到新的歷史知識(shí),并且升華自身的思想情感,激發(fā)內(nèi)心的情緒情感,這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
    4結(jié)語。
    綜上所述,把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視,在備課之時(shí),盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源,并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
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    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇七
    摘要:隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的語文素質(zhì)教育改革也走到了廣大教育者的視線之中。
    小學(xué)語文教育作為九年義務(wù)教育的重中之重,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高有著重要的作用,同時(shí)語文教育作為我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,提高學(xué)生歷史價(jià)值觀也有著重要的作用。
    立足于我國(guó)農(nóng)村語文教育的實(shí)際情況,就如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高做出著重的研究,旨在促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村語文教學(xué)又好又快的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語文教育;語文素質(zhì)化改革;現(xiàn)狀研究;問題分析。
    在我國(guó)的教學(xué)資源分配的過程中,我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)語文教育還處在落后的階段與現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)語文教學(xué)相比無論是其教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量、教育水平、教學(xué)手段及教學(xué)戰(zhàn)略還有著很大差距。
    目前農(nóng)村小學(xué)語文教育資源嚴(yán)重匱乏,優(yōu)秀的教學(xué)骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的語文教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限,教學(xué)環(huán)境較差這些都嚴(yán)重的限制了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    在實(shí)際的課堂語文教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師過度單一的教學(xué)方法的運(yùn)用,無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重匱乏,導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率不高。
    由于在教學(xué)資源的分配環(huán)節(jié)當(dāng)中,優(yōu)秀的教育人才沒有針對(duì)農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的人才補(bǔ)充,造成師資力量搭配的不均衡。
    同時(shí),地區(qū)性的教育部門沒有針對(duì)地區(qū)語文教學(xué)的實(shí)際情況建立專業(yè)化的人才引進(jìn)機(jī)制,沒有和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行教育資源的優(yōu)勢(shì)共享和教學(xué)力量的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。
    二、語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    針對(duì)目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的'嚴(yán)重問題,在尋求教學(xué)資源統(tǒng)一搭配的前提下,要著重于課堂教學(xué)模式的改革,要注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合,跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛;創(chuàng)新教師自身的教學(xué)方式,打造新型化的課堂教育模式。
    教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配,在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛,還要與新時(shí)代教學(xué)理念進(jìn)行融合,要從思想邏輯的角度對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深刻的判斷,要把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進(jìn)行分化協(xié)調(diào),按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對(duì)課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)知,制定出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方案進(jìn)行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。
    在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面各個(gè)學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求,結(jié)合于學(xué)科自身的特點(diǎn)建立多元化的個(gè)性教學(xué)體系,運(yùn)用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方式的知識(shí)傳授,讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣,全方位的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,結(jié)合于本土鄉(xiāng)村的文化特點(diǎn)來創(chuàng)新語文的教學(xué)內(nèi)容,在不脫離教學(xué)大綱的要求下,開拓創(chuàng)新,使得學(xué)生在能學(xué)習(xí)語文知識(shí)的前提下也能感受到傳統(tǒng)文化。
    三、語文教學(xué)規(guī)劃的轉(zhuǎn)變。
    在資源沒有達(dá)到滿足于自身規(guī)劃的前提下,語文課堂教學(xué)就要突出語文教學(xué)規(guī)劃的特點(diǎn),在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)態(tài)度的前提下,尋求課堂知識(shí)傳授模式的改變,針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)做出統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃,按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃來統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
    在日常的教學(xué)過程中,學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中有很多的問題需要解決。
    因此,在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)課堂中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。
    新形式的語文課堂教學(xué)規(guī)劃開展的最大特點(diǎn)就是其源于綜合素質(zhì)的能力要有很多,知識(shí)范圍的創(chuàng)新化思考范圍和能力的構(gòu)造強(qiáng)度也要大很多,在交流學(xué)習(xí)互動(dòng)、師生互動(dòng)的向度和頻度上都趨向于創(chuàng)新性活動(dòng)的內(nèi)容,在教育活動(dòng)活動(dòng)的過程中做到創(chuàng)新需要通過對(duì)具體的教育知識(shí)的總結(jié)和分析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維邏輯創(chuàng)新的關(guān)注,介紹一定程度上的常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生們思想化的關(guān)注。
    在實(shí)際的課堂知識(shí)傳授的過程中,老師要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做出教學(xué)規(guī)劃,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),只有充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)才能夠最大哈化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)水平,保證課堂教學(xué)效率。
    四、語文特色班級(jí)的建設(shè)。
    實(shí)際化的語文班級(jí)特色建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來構(gòu)建,需要依據(jù)學(xué)生們的夢(mèng)想的特點(diǎn)采取個(gè)性化的教育方式,通過對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中價(jià)值觀念的總結(jié)和優(yōu)化,找出各個(gè)孩子的夢(mèng)想取向的具體方面,對(duì)孩子自我夢(mèng)想的樹立加以深化指導(dǎo),給出具體的發(fā)展前景,充分激發(fā)孩子為夢(mèng)想奮斗的動(dòng)力。
    同時(shí)依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu),具體分析出同班級(jí)孩子們夢(mèng)想樹立的共同點(diǎn),找出實(shí)際的聯(lián)系,確定班級(jí)夢(mèng)想發(fā)展的方向,以此讓孩子們緊密的團(tuán)結(jié)在一起,共同交流自己夢(mèng)想的價(jià)值和自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方式,激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維,找出孩子理想的班級(jí)狀態(tài)的樣子,促進(jìn)同學(xué)間緊密的團(tuán)結(jié)在一起,互相理解、互相幫助,彼此合作競(jìng)爭(zhēng)共贏,共同感受班級(jí)的溫暖,努力打造班級(jí)發(fā)展的夢(mèng)想之舟。
    在孩子素質(zhì)不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)的今天,孩子夢(mèng)想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認(rèn)識(shí)還沒有形成共識(shí)。
    根據(jù)班級(jí)實(shí)際的語文教學(xué)水平,選取優(yōu)秀的骨干教師來對(duì)班級(jí)語文的學(xué)習(xí)量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃,結(jié)合現(xiàn)代的語文教學(xué)的特點(diǎn)瀝青教學(xué)思路,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,努力打造學(xué)生學(xué)習(xí)語文的夢(mèng)想之舟,清除教學(xué)的阻礙因素,積極尋找破解之法,建設(shè)全方位的語文班級(jí)夢(mèng)想。
    五、結(jié)語。
    根據(jù)現(xiàn)在語文教學(xué)的需要,農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路和教學(xué)態(tài)度同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)打造立體化的語文學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師自身努力提高素質(zhì),以身作則,引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文。
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    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇八
    識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文和其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ).針對(duì)日常識(shí)字教學(xué)中存在著的種種誤解誤為的現(xiàn)象及偏離識(shí)字教育要求的.實(shí)情,本文旨在通過對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的還原、不同層面的一線教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐感受.
    作者:蔣靜作者單位:貴州省織金縣馬場(chǎng)中心校,貴州,織金,552100刊名:青年文學(xué)家英文刊名:theyouthwriters年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g622關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)以人為本
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇九
    摘要:
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大,數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā),闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn),分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。
    關(guān)鍵詞:
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十
    什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善,數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及,并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。下面就以小學(xué)語文為例,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
    1.更繽紛的導(dǎo)入方式。
    成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,引起內(nèi)在的求知欲,更能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在新課一開始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界,為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是,導(dǎo)入盡管很重要,可其畢竟是為新課服務(wù)的,這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力,所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語言既要簡(jiǎn)單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
    2.更容易的識(shí)字方法。
    在小學(xué)階段,尤其是低年級(jí),識(shí)字量特別大,老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識(shí)記生字。如何讓識(shí)字成為樂趣?如何降低識(shí)字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等,而數(shù)字資源的引入,很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣,更容易。
    3.更完美的閱讀享受。
    語文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程,因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是,我們的文本中,有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn),要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情,非常困難。為讓學(xué)生理解,我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀,教師再加以講解,然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用,恰可以使教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化,將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到課文中的意象,從而提高閱讀的興趣和對(duì)課文的理解能力。
    如《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么,首先讓學(xué)生看錄像,給學(xué)生視覺上的美感;再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦,給學(xué)生們以美的聽覺享受,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,就順理成章、水到渠成,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí),也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì),加深了對(duì)西沙群島的印象,也更增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
    4.更多樣的說話訓(xùn)練。
    由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限,理解和表達(dá)能力還不強(qiáng),理解問題往往停留于事物的表面,說話也往往說不完整、不具體,因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物,最好再以實(shí)物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選,激發(fā)孩子的說話興趣,穩(wěn)定孩子說話的激情。
    二、豐富多彩的資源板塊。
    去年的暑假,我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》,從那時(shí)起,我便對(duì)河南省基礎(chǔ)站有了了解,教學(xué)中,無論是在課上還是課下對(duì)數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
    1.學(xué)科資源。
    記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候,為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容,我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動(dòng)畫故事里,找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事,孩子們似乎是在看動(dòng)畫片一樣的情景中記住了故事的梗概,而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個(gè)性的語言,學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
    2.同步課堂。
    名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師,以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻,視頻、課件同步展示教學(xué),涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂,其實(shí)就是天天給孩子請(qǐng)了名師,不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì),老師也會(huì)受益匪淺。
    例如,講(小小的船》這篇課文的時(shí)候,我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前,我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實(shí)錄,上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤,邊配合著給學(xué)生講課,或提問,或思考,或閱讀,或感悟。但是,我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容,就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少,但同步課堂,完全沒有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫面的左邊,有一個(gè)索引,清清楚楚地寫著教學(xué)的各個(gè)步驟,并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間,完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容,或是圖片,或是生字,或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課,孩子們學(xué)得興趣盎然,我也感覺非常輕松。
    3.遠(yuǎn)程教育資源。
    我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的,這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動(dòng)物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式??墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制,這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”?!罢n程資源”這一項(xiàng),還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,幫助老師理順課堂的上課流程,也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識(shí)。
    總之,在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源,就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣,我們的教學(xué)手段更加豐富多彩,我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受,也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望,而我們老師,也可以變得更輕松,我們的語文課堂更生動(dòng)、更愉快。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十一
    微課在語文教學(xué)中主要有兩個(gè)特長(zhǎng),其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主;其二是它的特點(diǎn)是“微”。我們可以從四個(gè)方面來體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。第一,微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對(duì)一個(gè)細(xì)小的問題或者范圍較小的知識(shí)點(diǎn),所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二,微課的表現(xiàn)形式以視頻為主,體現(xiàn)“微”的就是視頻的時(shí)間,一般在八分鐘以內(nèi)。第三,微課的形式趣味性較強(qiáng),具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。第四,在短時(shí)間內(nèi)切入課題,并清晰地表達(dá)出所教授的內(nèi)容。因此,在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。
    1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。
    微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容,主題較為明確,并且耗費(fèi)的時(shí)間短,更容易幫助學(xué)生進(jìn)行課外的語文自主學(xué)習(xí)。首先,在進(jìn)行語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以有效地利用微課對(duì)將要教授的課文進(jìn)行基礎(chǔ)的了解,明確課文知識(shí)點(diǎn)并做到熟悉,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注,在上課時(shí)就會(huì)集中注意力解決困惑。其次,微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,因此對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無法做到深入了解,學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后,拓展語文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對(duì)感興趣的`知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),有自己的興趣方向,給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間,從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)范圍狹窄的缺陷。
    2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
    微課的應(yīng)用就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享,而微課的制作也十分快速簡(jiǎn)便,因此,語文教師在課堂教學(xué)過程中,要合理的應(yīng)用微課,將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)通過微課展示出來,并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)微課內(nèi)容制作進(jìn)行補(bǔ)充,提高語文課堂教學(xué)的有效性。
    除語文課堂教學(xué)外,微課也可以在語文實(shí)踐活動(dòng)中有效地應(yīng)用,例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后,可以通過短視頻的形式將比賽的設(shè)計(jì)方案展示出來,從而快速吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情度。同時(shí),也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮,吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中,并且從中更好地了解學(xué)習(xí),記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
    與傳統(tǒng)的語文教研方式相比,微課可以將各個(gè)教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來,不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進(jìn)行教學(xué)討論,雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細(xì)地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式,但是需要耗費(fèi)較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動(dòng)的開展更加快捷,更能夠突破時(shí)間和空間的限制。二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先,起步階段就是微課的自制,要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展前就要自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制,而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次,將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合,利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源,或是購(gòu)買一些優(yōu)秀的微課資源,補(bǔ)充自制微課內(nèi)容中的不足。最后,與其他組織進(jìn)行合作,將微課的內(nèi)容制作擴(kuò)大化,完善語文學(xué)科的微課資源庫,實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享,明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進(jìn)行組織,從而將微課的最大價(jià)值體現(xiàn)出來。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)的展示上,但是我們不難發(fā)現(xiàn),語文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較少,因此,教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,從而打造出高效的語文教學(xué)課堂,將微課的應(yīng)用價(jià)值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會(huì)的發(fā)展,科技發(fā)展的速度也逐漸加快,一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利,并在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用,微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師更有效地開展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值的探索,了解到微課能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平,并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實(shí)際需要后不斷完善微課的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十二
    數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合,形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后,使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新,加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,要求改變過分依賴教材,死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄,空間局限的觀念,要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域,與生活、社會(huì)接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂,集音清晰、畫面形象,影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體,使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂,聲像畢具,形象生動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)能力大大提高,老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本,而是拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。那么,作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法:
    1多媒體情景教學(xué),提高教學(xué)效果。
    低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,看動(dòng)畫,喜歡可愛的小動(dòng)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn),對(duì)課程進(jìn)行開發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿童真童趣??梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí),搜索一些小動(dòng)物的圖片,插入一些聲音,增強(qiáng)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景,并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”,我設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物找家”的情景:大象、小狗、小猴、小豬4只動(dòng)物依次出場(chǎng),三個(gè)房子也出現(xiàn)了。小動(dòng)物門身上各自有題目,每座房子有答案,讓同學(xué)們連線找“家”。可是小豬的家在哪里呢?接著引出新課――動(dòng)物們幫小豬蓋房的情景:大象搬來4捆木頭,小狗運(yùn)來4根木頭,你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎?同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了,還剩多少根?學(xué)生嘗試計(jì)算34-4。這個(gè)新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意,大家興致很濃,學(xué)習(xí)勁頭特別足。動(dòng)物找家,動(dòng)物蓋房,形、聲、情形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,課堂充滿了童真童趣,提高了教學(xué)效果。
    2多媒體直觀教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象的知識(shí)要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識(shí)。特別是對(duì)幾何圖形特征的感知,低年級(jí)學(xué)生理解上有一定的難度,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清,還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體,搜索了很多長(zhǎng)方體、正方體、球體形狀的物體,讓學(xué)生觀察,充分感知長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面,長(zhǎng)方體上面和下面一樣,左面和右面一樣,前面和后面一樣。長(zhǎng)方體六個(gè)面可以是六個(gè)長(zhǎng)方形,或者可以是兩個(gè)正方形、四個(gè)長(zhǎng)方形。但是正方體每一個(gè)面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形,為了解決這一問題,我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對(duì)比,接著課件演示球體滾動(dòng)起來的畫面。問大家球體到底有什么特征?學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的,會(huì)滾,很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)系,切開球體,會(huì)看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),學(xué)生對(duì)“面在體上,面從體來”不理解,我仍利用課件,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn),刺激學(xué)生感官,引起學(xué)生注意,啟迪學(xué)生思維。
    3利用多媒體上網(wǎng)收集素材,豐富教材內(nèi)容。
    在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí),課本上根本沒涉及其他國(guó)家的錢幣,但學(xué)生處在這個(gè)信息多元的時(shí)代,尤其城市的孩子接觸事物更多,有必要向孩子們介紹一下這方面的知識(shí)。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國(guó)香港的港元等,學(xué)生大開眼界。另外,課本附帶的人民幣學(xué)具太小,在模擬購(gòu)物環(huán)節(jié),老師在課件上設(shè)置了幾個(gè)面值的選擇按鈕,讓學(xué)生買東西付錢,效果很好,克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外,有的孩子對(duì)人民幣上的圖案很感興趣,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接,上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識(shí),有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等,這些祖國(guó)的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里,豐富了知識(shí),開闊了視野,使孩子們更加熱愛祖國(guó)和愛惜人民幣。
    4利用多媒體課件,設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式。
    雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀,但翻開數(shù)學(xué)課本,仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時(shí)候興趣不濃,有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個(gè)樣子出來,學(xué)生都看膩了,比如解決問題,總是幾個(gè)人物在對(duì)話,學(xué)生懶得讀了,比如筆算,總是空出答案,學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會(huì)動(dòng)的,有情節(jié)的,分步出現(xiàn)多媒體課件,學(xué)生就會(huì)興致高昂。如口算可以設(shè)計(jì)成“開火車”、“摘蘋果”等,“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計(jì)“摘蘋果”,答對(duì)了,畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地,孩子們可高興了?!伴_火車”口算也一樣,只有答對(duì)火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式,車輪才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),伴著嗚嗚聲開動(dòng)起來。比如筆算,可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥給森林公民看病”,看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個(gè)對(duì)抗賽,看哪組又快又對(duì)做完。比如解決問題,不要一股腦同時(shí)把已知信息、要解決的問題出現(xiàn),沒有一點(diǎn)懸念,可以動(dòng)態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣,孩子們哪里還有時(shí)間開小差,都把思想集中到習(xí)題上了,教學(xué)效果不就好了嗎?總之,多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來,把練習(xí)的趣味提高起來,讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來,增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效果甚佳。
    5利用博客平臺(tái),交流教學(xué)心得。
    平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外,還自覺登陸校信通博客平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)撰寫心得體會(huì),發(fā)表言論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,解疑答惑,提高教學(xué)技能。并且每個(gè)班都建立網(wǎng)絡(luò)群,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰寫文章,參加校信通博客論壇。家長(zhǎng)這個(gè)群體中有不少有才有識(shí)的人,寫出來的文章很不錯(cuò),展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步來展開。通過此舉,增進(jìn)了師生之間、家長(zhǎng)之間以及老師與家長(zhǎng)之間的了解,加深了彼此的信任與感情。
    6典型題放在公共郵箱里,供學(xué)生探討。
    老師講完一個(gè)單元,把單元里一些重點(diǎn)題、易錯(cuò)題放在郵箱里,密碼告訴大家,讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起找尋,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊(cè)書,老師總結(jié)一些典型題,讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?;蛘吒鶕?jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集,出一些智力題,放在郵箱里,鼓勵(lì)智力水平較好、成績(jī)較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研,學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高,一批優(yōu)秀生脫穎而出。
    7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),生活中有很多100以內(nèi)的數(shù),可是學(xué)生一時(shí)說不上來,我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了,就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格、超市里儲(chǔ)物箱牌號(hào)、樓房的樓號(hào)、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等,孩子們智慧的大門打開了,你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
    另外,拍一些孩子們生活中的場(chǎng)景,比如掃地、擦黑板等好人好事,放進(jìn)課件或博客,也是一種鼓勵(lì)和教育;拍一些工整的作業(yè),放進(jìn)博客也是一種表揚(yáng)和學(xué)習(xí);放一些體現(xiàn)友誼,體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里,孩子們更加珍視友情,更加熱愛集體;放一些大自然的美景在博客或講課的課件里,同學(xué)們會(huì)更加熱愛生活。
    多媒體播放器外觀小巧,攜帶方便,也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn),在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,使用多媒體播放器播放給低年級(jí)的孩子聽,一方面培養(yǎng)了聽的能力,另一方面在故事中學(xué)習(xí),精神受到洗禮。
    總之,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué),是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣,提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機(jī),是教師和學(xué)生的好朋友,它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式,改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況,取得了很好的成效。但是,課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得,在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā),才能真正使高效課堂落實(shí)到位,在這條路上,我們還要不斷探索研究,道路才能越走越開闊。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十三
    摘要:商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入,對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升,商務(wù)英語對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用,商務(wù)英語的市場(chǎng)也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)效果提升,解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
    關(guān)鍵詞:微課教學(xué);技工院校;商務(wù)英語教學(xué);效果提升。
    一、微課教學(xué)方法。
    1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù),將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié);在教學(xué)中,將教學(xué)形式視頻化多樣化,運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用,最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
    2.微課教學(xué)的作用。
    (1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn),講解完后就擦掉了,知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍,學(xué)生還沒來得及掌握消化,教師的講解就已經(jīng)結(jié)束,這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下,老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間,老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
    (2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解,微課教學(xué)中,能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解,這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來說是非常重要的,把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來,視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了,其中穿插著其他的插圖等,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí),老師也可將視頻暫停,對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校,商務(wù)英語雖然非常火熱,但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大,但在使用微課教學(xué)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高,學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中,而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板,使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變,學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后,學(xué)生的英語成績(jī)提高了很多,最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變,積極主動(dòng)性更高。因此,微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性,同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去,能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍,提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量,為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
    1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣,才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候,運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹,學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
    2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總,提取所有老師最精華的部分。
    3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來說會(huì)稍微第一點(diǎn),所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥,還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
    三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
    微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大,學(xué)生的英語底子不是非常好,對(duì)他們來說,商務(wù)英語課堂非??菰锓ξ?,學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中,充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生造成視覺沖擊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來,并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固,而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里,使學(xué)生充分掌握重點(diǎn),在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確,方向性更強(qiáng),可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗,從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    四、結(jié)語。
    新課標(biāo)的要求下,及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法,它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化,把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì),可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感,讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多的英語人才。
    參考文獻(xiàn):
    [1]李明.微課教學(xué)方法對(duì)高等院校商務(wù)英語教學(xué)效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).
    [2]馬軍.微課教學(xué)方法對(duì)技工院校商務(wù)英語教學(xué)效果的提升[j].中國(guó)校外教育(中旬刊),2015(z2).
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    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十四
    很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,學(xué)生在上課時(shí)難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對(duì)多感官刺激的事物感興趣,而課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上,視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音,未免枯燥無味,并且外界的各種變化對(duì)于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段,外圍包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等,如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯,那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺。微課只有幾分鐘,而在這幾分鐘內(nèi),視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高,再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的,效率自然不言而喻。
    二、微課可以突破難點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺。
    在課前預(yù)習(xí)時(shí),教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生,作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力,使學(xué)生全神貫注,這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí),這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候,微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),先學(xué)習(xí)知識(shí),按照正常的模式學(xué)習(xí),然后進(jìn)行小型測(cè)試,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙,針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解,同時(shí)做好記錄(筆記、視頻、音頻等)和反思。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄,再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試,獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化,因此,記憶力深刻,效果不言而喻,并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半,學(xué)習(xí)效率提升顯著。
    三、微課可以分層教學(xué)。
    因?yàn)槲⒄n教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),所以在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性,采取有針對(duì)性的教學(xué)措施,最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對(duì)教學(xué)中要重視引導(dǎo),從微處入手,營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí),由于微課的獨(dú)立自主性,可以重復(fù)、多次地觀看視頻,因此性格內(nèi)向而成績(jī)并不突出的學(xué)生,可以在課后的休息時(shí)間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí),有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意,微課的特點(diǎn)是短小精悍,那么必然就會(huì)在廣、深上存在不足,因此,微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。因此,學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識(shí),就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合:微課是早餐,營(yíng)養(yǎng)精細(xì)針對(duì)化學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)是午餐,大量知識(shí)填實(shí)肚子,微課是下午茶,補(bǔ)充重難點(diǎn)的不足,傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐,系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng),微課是夜宵,針對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行二次查漏補(bǔ)缺;互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足,達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想化。
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十五
    微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,它以短小精煉、生動(dòng)直觀、精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制,給“枯燥”的課堂帶來生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了課堂教學(xué),促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。對(duì)于“微課”,我認(rèn)為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法,教師要先了解什么是微課,并明白“微課”在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色,而學(xué)會(huì)“微課”的制作,是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
    一、解讀微課。
    “微課”又名微型課程,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比,“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”?!拔⒄n”時(shí)長(zhǎng)一般為10~15分鐘,非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,打破了小學(xué)語文課堂的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境,通過課內(nèi)微小視頻的播放,幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
    二、微課的教學(xué)特征。
    1、教學(xué)時(shí)間短。
    基于學(xué)習(xí)認(rèn)知,視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征,一般微課時(shí)長(zhǎng)都控制在10~15分鐘,這樣既可以避免因?yàn)橐曈X、聽覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率,也可以避免知識(shí)講解過于冗長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣下降。
    2、教學(xué)內(nèi)容少。
    而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn),使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進(jìn)行授課,而要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn),所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊,不能言之無物,以期在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
    3、微課教學(xué)載體資源容量小。
    微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,根據(jù)微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點(diǎn),視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率,基本可以實(shí)現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點(diǎn)評(píng)信息,實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí);也適用于教師來進(jìn)行課例觀摩、評(píng)課、反思和研究。
    運(yùn)營(yíng)微課,課前自主預(yù)習(xí),進(jìn)行熱身,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭:上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽,教師頭頭是道的在講,可是到了下一課時(shí),情況會(huì)令你大失所望,有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識(shí)。問題到底出現(xiàn)在哪里呢,我們靜下心來思考一下,雖然課上得很流暢,但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的聽,看,缺乏學(xué)習(xí)興趣,缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考問題的能力,運(yùn)用微課,可以很好的解決這個(gè)問題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課,可從生活現(xiàn)象,實(shí)際問題等情境導(dǎo)入微課,激發(fā)學(xué)生興趣,使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒,鍛煉其獨(dú)立思考能力,為課堂做好準(zhǔn)備。
    1、巧用微課,師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)。
    小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,小學(xué)生抽象思維能力弱,對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng),所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué),形象、直觀,減輕難度來引起小學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考,達(dá)到將知識(shí)笑話的目的,真正讓微課教學(xué)變得“活”起來。那么,如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢,可以巧用微課,分解教材重難點(diǎn),步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、利用微課,做好舉一反三,進(jìn)行教學(xué)拓展延伸,提高學(xué)生自身素質(zhì)。
    葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)完一篇課文,學(xué)生往往意猶未盡,教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸,這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然,而且覺得興趣盎然,使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。
    興趣是最好的老師,巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng),變形象為抽象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生眼球,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識(shí),提高了學(xué)習(xí)效率,讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng),使語文課變得豐富多彩,變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。“在翻轉(zhuǎn)課堂上“玩”微課,將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合,是符合國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式,更能照顧到不同層面的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),促進(jìn)教育面向全體學(xué)生,真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基!
    小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十六
    隨著信息技術(shù)的普及和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生隨時(shí)通過移動(dòng)終端(手機(jī)或其他設(shè)備)和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識(shí)已成為現(xiàn)實(shí)。因此,教師可以把英語學(xué)習(xí)中的'重難點(diǎn)錄制成微課,以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課時(shí)則重點(diǎn)幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問題。
    一、在預(yù)習(xí)中介紹背景,激活舊知。
    有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂效率。因此,教師要善于通過微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來看,不同的學(xué)生提取和加工信息的特點(diǎn)不同,所需時(shí)間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的,這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上的差異,可以通過課前微課的預(yù)習(xí)消除,確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    二、在新授中補(bǔ)充說明,及時(shí)鞏固。
    新授課的內(nèi)容通常信息量較大,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中,教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對(duì)于不同類型信息的處理速度是有差異的,微課可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如,元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對(duì)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解,但大多靠的是簡(jiǎn)單的模仿跟讀,并沒有接觸音標(biāo)。因此,有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確,但自己讀的時(shí)候經(jīng)常模棱兩可,這是因?yàn)檎_的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀,也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上,教師雖然可以以身示范,但在一對(duì)多及課堂時(shí)間有限的情況下,難以做到讓每個(gè)學(xué)生都清楚準(zhǔn)確地觀察、模仿到位,也無法做到檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否正確。
    三、在復(fù)習(xí)中分散難點(diǎn),各個(gè)擊破。
    初中英語語法知識(shí)點(diǎn)較多,尤其是在九年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)中,學(xué)生對(duì)于七、八年級(jí)學(xué)過的語法知識(shí),可能有所遺忘;而對(duì)于一些難點(diǎn),學(xué)生在課堂上可能一時(shí)難以及時(shí)消化和正確運(yùn)用。這時(shí),就可以通過微課講解某一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn),供學(xué)生課后仔細(xì)揣摩。例如,在直接引語變間接引語的學(xué)習(xí)中,人稱變化一直是學(xué)生覺得比較難以掌握的語法知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn),教師可以錄制微課進(jìn)行講解,供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來講解這一知識(shí)點(diǎn):首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅:一主二賓三不變。綜上所述,微課作為教育領(lǐng)域的新興事物,在初中英語教學(xué)中有著很大的運(yùn)用價(jià)值。微課不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)的需要,也能有效促進(jìn)和提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。