隨筆是一種以記敘、描寫等手法，自由而靈活地表達(dá)作者個(gè)人思想、感情的一種文學(xué)作品。如何平衡工作與生活，讓自己過(guò)得更加幸福和滿意呢？以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇一
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽(tīng)課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見(jiàn)證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽(tīng)課過(guò)程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過(guò)深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開(kāi)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇二
授課老師：鐘欣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題;自主合作，求解過(guò)程;發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫動(dòng)畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的`閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑(1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”?
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)?
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是——，因?yàn)椤?BR> 者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇三
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開(kāi)始就以“認(rèn)識(shí)你了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物展開(kāi)的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫，以讀促寫。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重讀中學(xué)寫，以讀促寫。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語(yǔ)中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚》的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大貓為什么釣不著魚，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識(shí)，必須要有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇四
聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過(guò)渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過(guò)程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問(wèn)題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說(shuō)教無(wú)定法，這只是我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并給予指導(dǎo)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇五
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，但總找不到一刻讓自己安靜下來(lái)的時(shí)間。每天都在忙忙碌碌中度過(guò)，憑著老底勉強(qiáng)的在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。昨天，全燕清老師提出要聽(tīng)我的課，很想好好準(zhǔn)備一下，但發(fā)校服、開(kāi)會(huì)、市運(yùn)動(dòng)會(huì)集訓(xùn)、布置食堂學(xué)生座位、晚上查查宿舍，實(shí)在是擠不出時(shí)間。算了，原滋原味吧!只好對(duì)不起我們的老師了。但咱也總不能讓學(xué)校給我配的對(duì)子太受委屈，現(xiàn)抽空認(rèn)真反思了自己的課堂，一方面反省自己;另一方面，希望能對(duì)我的對(duì)子有所幫助，起到共同促進(jìn)的作用。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇雜文。按原計(jì)劃我是想一課時(shí)上完的，但是只上了內(nèi)容的三分之二。這篇文言文里，我想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)分別是了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn);了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法;增強(qiáng)古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文;學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
整堂課可取的地方應(yīng)該是遵循了古文教學(xué)的基本原則，以讀促譯，就粗避細(xì)，整體感知，體會(huì)大意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文本，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。
不足的是沒(méi)能準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)間，沒(méi)能如期的完成自己預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。還有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能完成，菊花和牡丹花的正襯和反襯的作用。最后一段中議論、感嘆、陳述三個(gè)句式的對(duì)比;拓展托物言志的寫法練習(xí)。在完成的內(nèi)容里也有不少處留有遺憾。比如：有學(xué)生在理解“出淤泥而不染”時(shí)指出與“身在曹營(yíng)心在漢”的意思相近。我沒(méi)能深入的讓學(xué)生去區(qū)別它，只是認(rèn)可學(xué)生有那么一點(diǎn)相近的意思。但不完全準(zhǔn)確。生硬的灌輸給學(xué)生“出淤泥而不染”的意思是潔身自好，不同流合污。其實(shí)順著學(xué)生的理解未嘗不可?！吧碓诓軤I(yíng)心在漢”比喻的是身子雖然在對(duì)立的一方，但心里卻想著自己原來(lái)所在的一方。從積極的意義上講，說(shuō)某人雖身處異鄉(xiāng)，但心懷親人，或某地下工作者身在敵營(yíng)，心在自己的組織。從消極意義上講，說(shuō)某人身在此，心則在彼，或人在心不在。比如說(shuō)有的同學(xué)身在教室里心在操場(chǎng)上等等。當(dāng)時(shí)如果這么講也許會(huì)花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)該不實(shí)際，但如果我能接著學(xué)生的話總決為“是的，蓮花雖然從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)，但他的心不屬于淤泥，依然是高尚純潔的，而且給人的外表也是一塵不染純潔潔凈的。說(shuō)明蓮花潔身自好，不同流合污。”也許會(huì)更好一些。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生自身，進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)身上存在一些不良行為，咱們不能因?yàn)閯e人做咱也去做等。另外，由于時(shí)間沒(méi)把握住，一下課是課間操時(shí)間，打算結(jié)束時(shí)再讓王程躍把三句排比句讀一讀，與先前所讀的作個(gè)比較，讓整堂課像個(gè)故事，首尾呼應(yīng)，但沒(méi)收住，集體朗讀一遍課文就更不用說(shuō)了。
以上就是我對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)反思，希望通過(guò)反思不斷提高自己的教學(xué)水平，讓我的遺憾成為前車之鑒，不再成為大家的遺憾，同時(shí)也希望能和同事們共同進(jìn)步!
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇六
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的`形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇七
2011年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀摩了“全國(guó)第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)，專家專題講座。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這幾堂課的認(rèn)識(shí)和感受。在這幾堂課里，幾位名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來(lái)串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識(shí)面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒(méi)有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來(lái)都表現(xiàn)得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方：
四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并對(duì)讀的要求也不盡相同。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇八
2月25日上午，我有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運(yùn)用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個(gè)過(guò)程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國(guó)訪問(wèn)楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對(duì)晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時(shí)進(jìn)行了拓展“假如你是楚王，面對(duì)晏子，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個(gè)人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價(jià)值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時(shí)代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過(guò)朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計(jì)了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國(guó)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見(jiàn)識(shí)了什么是真正的語(yǔ)文課，真正的語(yǔ)文老師。與其說(shuō)竇老師在教語(yǔ)文，不如說(shuō)她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇九
今天下午，雖然yin雨霏霏，冬風(fēng)蕭瑟，路上不見(jiàn)一個(gè)閑庭信步之人。但是君不聞(8、1)教室之內(nèi)笑語(yǔ)陣陣，熱鬧連連，氣氛熱烈，室內(nèi)室外形成了鮮明的對(duì)比。請(qǐng)不要以為這是開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，這是語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)岳西志老師正在舉行公開(kāi)課呢。
噓著手進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的老師們也忘記了寒冷，他們已經(jīng)全身心的融入到課堂之中，和學(xué)生融為一體了。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤寫的一篇托物言志的文章，通過(guò)對(duì)蓮的描繪，襯托出君子的`一系列高潔品質(zhì)。文章短小精悍，并且寓意深刻。因其太短，我每每在上本文時(shí)，感覺(jué)上不出新意來(lái)，可是岳老師根據(jù)采用多種形式的讀寫交流，并用小組交流的方式，讓學(xué)生帶著很大的興趣學(xué)習(xí)并且掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的文言文授課不再枯燥，并且小組與小組之間展開(kāi)的競(jìng)賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一浪高過(guò)一浪，從而出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕。
美中不足的是，岳老師在黑板上為學(xué)生打得分?jǐn)?shù)沒(méi)做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。這也是我們需要注意的地方。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽(tīng)課中，我深感教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽(tīng)課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十一
作為一名人民老師，聽(tīng)課是重要的任務(wù)之一，聽(tīng)課能快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫一篇聽(tīng)課報(bào)告，記錄下來(lái)吧！下面是小編收集整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》語(yǔ)文聽(tīng)課報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題；自主合作，求解過(guò)程；發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫動(dòng)畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑，讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是……因?yàn)椤?BR> 第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十二
在全縣組織的語(yǔ)文聯(lián)研活動(dòng)中，我有幸參加了本次聽(tīng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)共有二位老師執(zhí)教，分別是五年級(jí)的《自己的花是讓別人看的》和二年級(jí)的《雷雨》。
《自己的花是讓別人看的》這節(jié)課是非常值得我學(xué)習(xí)的。教師掌控教材熟練，設(shè)計(jì)教法新穎，牢牢抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課前德國(guó)的美景有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，便于知道學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，主要抓住讀，采取多種讀法的情勢(shì)，從而在讀中解決問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題設(shè)計(jì)奇妙，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。
在瀏覽教學(xué)中，過(guò)分重視朗誦，忽視了作品內(nèi)容的知道，看似有感情的朗誦實(shí)則牽強(qiáng)無(wú)味;若一味的講授，忽視了朗誦與感悟，學(xué)生就不能很好的消化與吸取，所以如何正確處理好兩者之間的關(guān)系，是當(dāng)前瀏覽教學(xué)存在的問(wèn)題之一。然而從讀與講的關(guān)系來(lái)看：讀的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講的作用，講是為讀服務(wù)的。講的'目的是在于講清文章的重點(diǎn)、重點(diǎn)，要講得精確、精煉、杰出，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的愛(ài)好，有效地組織學(xué)生讀書，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)讀書增長(zhǎng)知識(shí)形成能力，同時(shí)遭到思想教育，再?gòu)哪繕?biāo)要求、教材編排意圖、教學(xué)現(xiàn)狀、古人體會(huì)、兒童心理特點(diǎn)等無(wú)不強(qiáng)烈要求瀏覽教學(xué)應(yīng)以讀為主，以講為輔。
我認(rèn)為欲到達(dá)有序有效教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓有效備課。只有如此，教師才能抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn);才能抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn);才能抓住“問(wèn)題”與“摸索”的融會(huì)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十三
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片斷，引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈遭到震動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)益。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的`重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交換對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程，也是由領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用合適自己的方法學(xué)習(xí)的進(jìn)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引發(fā)重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十四
愛(ài)蓮說(shuō)是古代著名文學(xué)家曹雪芹的一篇律詩(shī)，被譽(yù)為古典詩(shī)歌的精品之一。近日，我參加了由學(xué)校組織的一場(chǎng)“愛(ài)蓮說(shuō)”聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了詩(shī)歌的解讀和賞析。這次活動(dòng)不僅讓我對(duì)“愛(ài)蓮說(shuō)”這首詩(shī)有了更深入的了解，也讓我對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作和青年一代的責(zé)任有了更多的思考。
首先，這次聽(tīng)課讓我對(duì)“愛(ài)蓮說(shuō)”這首詩(shī)有了更深入的了解。在課堂上，老師生動(dòng)地解讀了“愛(ài)蓮說(shuō)”背后所蘊(yùn)含的深意。詩(shī)中的蓮花被塑造成高潔無(wú)瑕的象征，是詩(shī)人內(nèi)心追求完美的投影。與此同時(shí)，詩(shī)人也通過(guò)蓮花的成長(zhǎng)歷程表達(dá)了自己對(duì)于人生境遇的反思和思考。通過(guò)解讀詩(shī)中的寓意，我發(fā)現(xiàn)“愛(ài)蓮說(shuō)”并不是一篇簡(jiǎn)單描寫蓮花的詩(shī)歌，而是蘊(yùn)涵著深厚哲學(xué)思考的作品。通過(guò)這次聽(tīng)課，我更加明白了古代文學(xué)之博大精深。
其次，這次聽(tīng)課讓我對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作有了更多的思考。課堂上，老師分析了曹雪芹創(chuàng)作“愛(ài)蓮說(shuō)”的初衷和背景。作為一位文學(xué)家，曹雪芹以其豐富的人生經(jīng)歷和對(duì)時(shí)代風(fēng)貌的敏銳洞察力，以及他細(xì)膩的情感，成功地創(chuàng)作出了這首傳世之作。通過(guò)老師的講解，我明白了詩(shī)歌創(chuàng)作并非只是抒發(fā)個(gè)人情感和意志，更要具有時(shí)代氣息和社會(huì)意義。詩(shī)歌創(chuàng)作要真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)藝術(shù)形式使讀者產(chǎn)生思考。只有這樣，才能使詩(shī)歌具有真正的藝術(shù)性和表達(dá)力。
另外，我也開(kāi)始思考起新一代的責(zé)任。在課堂討論中，我聽(tīng)到了很多同學(xué)對(duì)于詩(shī)中“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”這一句的解讀和感悟。我們紛紛表示，作為當(dāng)代的青年，我們應(yīng)該承擔(dān)起推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。就像詩(shī)中的告誡，時(shí)間不會(huì)等待我們，我們要積極主動(dòng)地行動(dòng)起來(lái)，不斷努力追求自己的夢(mèng)想，并為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，我明白了作為當(dāng)代年輕人，我們要有擔(dān)當(dāng)，要為社會(huì)的繁榮和進(jìn)步負(fù)責(zé)。
最后，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我也對(duì)詩(shī)歌的賞析有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的分析，我了解到詩(shī)歌的美在于它多樣的表現(xiàn)形式和意境的塑造。無(wú)論是形式上的韻律變化，還是內(nèi)容上的抒發(fā)情感，都需要通過(guò)細(xì)膩的文字表達(dá)，而非簡(jiǎn)單地通過(guò)一句話傳達(dá)。詩(shī)歌之美是需要讀者用心去體味和品味的。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)詩(shī)歌的欣賞方式有了更多的思考，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和表達(dá)能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次“愛(ài)蓮說(shuō)”聽(tīng)課活動(dòng)給我留下了深刻的印象。我不僅對(duì)這首古典名篇有了更深入的了解，也對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作和青年一代的責(zé)任有了更多的思考。通過(guò)這次聽(tīng)課，我明白了古代文學(xué)的博大精深，也看到了詩(shī)歌的真正內(nèi)涵。我相信，只有不斷提升自己的興趣與修養(yǎng)，我們才能更好地欣賞和理解詩(shī)歌作品，也才能更好地承擔(dān)起我們作為當(dāng)代青年的責(zé)任和使命。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十五
“愛(ài)蓮說(shuō)”是一門以中國(guó)傳統(tǒng)文化為背景，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。多年來(lái)，它一直受到了廣大學(xué)子的喜愛(ài)與追捧。最近，我有幸參加了一次“愛(ài)蓮說(shuō)”課程的聽(tīng)課活動(dòng)，這給我留下了深刻的印象和獨(dú)特的體驗(yàn)。
第二段：課堂內(nèi)容與形式的介紹。
在“愛(ài)蓮說(shuō)”課程中，老師以“誦讀漢語(yǔ)經(jīng)典”為主要教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)課文《沁園春·雪》、《入陣曲》等韻文詩(shī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶和語(yǔ)言的培養(yǎng)。在課堂上，老師會(huì)耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并解釋文中的經(jīng)典詞句，使我們更加理解其中的意蘊(yùn)。
第三段：課堂氛圍的描述和影響。
在“愛(ài)蓮說(shuō)”課堂上，氣氛活躍而又莊重。老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，相互交流，形成了一種和諧而積極的氛圍。此外，通過(guò)與同學(xué)之間的合作和討論，不僅鍛煉了我們的社交能力，還增進(jìn)了對(duì)中華文化的理解和愛(ài)國(guó)情感。
第四段：對(duì)于學(xué)生的意義和影響。
參加“愛(ài)蓮說(shuō)”課程，對(duì)我而言帶來(lái)了很多的益處。首先，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了文化自信；其次，誦讀漢語(yǔ)經(jīng)典的過(guò)程中，我提高了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力，更加深刻地體會(huì)到詩(shī)歌之美；最后，與同學(xué)們的互動(dòng)和分享，讓我受益匪淺，更加懂得了合作的重要性以及團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。
第五段：對(duì)“愛(ài)蓮說(shuō)”課程的總結(jié)與展望。
“愛(ài)蓮說(shuō)”課程不僅是中華傳統(tǒng)文化的傳承，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)。通過(guò)參與這門課程，我深刻體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力以及它對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。希望今后繼續(xù)推廣這門課程，讓更多的學(xué)生受益，讓中華傳統(tǒng)文化煥發(fā)出更加光彩奪目的活力。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十六
四月二十四日，平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開(kāi)了序幕。來(lái)自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的柴藍(lán)老師的《我們愛(ài)祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的知道，分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的特殊解讀。一天的時(shí)間下來(lái)，我深深感覺(jué)，雖然這是很累很累的一天，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激昂文字，不僅令學(xué)生沉醉、迷戀，更讓我連聲稱贊，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….稱贊之余，更多是深深的尋思，為何會(huì)有如此的魅力?為何在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
各位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深入的了解。在有些教師的課中，處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
在聽(tīng)課中我發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
5、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特點(diǎn)。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的.問(wèn)題，讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺(jué)中掌控知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼，乃至于我們有些聽(tīng)課老師也加入其中。
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂(lè)，建立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)判的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一進(jìn)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的進(jìn)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)判，忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。1、努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”整堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采取多情勢(shì)的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生沉醉在成功的歡樂(lè)中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因此上起課來(lái)愛(ài)好更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，寬松、民主的評(píng)判氛圍是實(shí)行鼓勵(lì)性口頭評(píng)判的重要條件。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺(jué)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判，增進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信心。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。其中我更愛(ài)好的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情形導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么公道，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問(wèn)”讓他們充分體驗(yàn)摸索所帶來(lái)得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合適自己的教學(xué)門路。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十七
愛(ài)蓮說(shuō)是一部我國(guó)文化名著紅樓夢(mèng)中著名的一段文字。在這段文字中，作者以嫻熟的筆觸描寫了蓮，把它比喻成為自己“詩(shī)心的良友”。這樣一段文學(xué)描寫，不僅讓人陶醉其中，還讓我們感受到了詩(shī)歌的魅力和力量。近日，在一次聽(tīng)課中，老師提到了“愛(ài)蓮說(shuō)”，對(duì)蓮花以及詩(shī)歌的啟示做了深入的解析，讓我受益匪淺。
首先，愛(ài)蓮說(shuō)給了我對(duì)蓮花的全新認(rèn)識(shí)。在我心中，蓮花一直都是一種美麗而高潔的花卉。它生長(zhǎng)在水中，與泥土分隔開(kāi)來(lái)，卻能聞到它獨(dú)特的芬芳。而楊萬(wàn)里先生所寫的“蓮隱于深澤，澤深蓮花避之耳?！备刮覍?duì)蓮花的美麗與高貴有了更深的認(rèn)識(shí)。他將蓮花與紅塵相對(duì)比，把它比作“婀娜多姿的百轉(zhuǎn)花鼓”，這種對(duì)比讓我明白，盡管在紅塵之中，蓮花卻保持著自己的高潔與美麗。而蓮花中的心蕊，更代表著他對(duì)自身的要求，它是如此地光潔無(wú)暇。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，蓮花給了我一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我明白了什么是真正的美和高貴。
其次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我對(duì)詩(shī)歌的魅力有了更深的研究和感悟。詩(shī)歌是一種美的表達(dá)方式，可以通過(guò)簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的情感。在愛(ài)蓮說(shuō)中，楊萬(wàn)里以他獨(dú)特的筆觸勾勒出了蓮花的美，使人們能夠通過(guò)詩(shī)歌感受到其獨(dú)特的魅力。這也讓我明白了詩(shī)歌的力量，它可以喚起人們內(nèi)心中對(duì)美的追求，激發(fā)人們對(duì)真善美事物的熱愛(ài)之情。愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了詩(shī)歌的奧妙所在，讓我對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
再次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了“修身齊家治國(guó)平天下”的含義。在這段描寫中，作者通過(guò)對(duì)蓮花的描繪，使我深深被它那種高潔的品質(zhì)所感動(dòng)，也使我深思在日常生活中如何做到修身齊家治國(guó)平天下。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能保持著自身無(wú)染的美。如果我們能夠踐行蓮花的美德，用高尚的品質(zhì)和行為來(lái)照亮我們的家庭、工作和社會(huì)，那么我們就能做到修身齊家治國(guó)平天下。愛(ài)蓮說(shuō)啟示我們要有高尚的品德，做到心靈無(wú)染，使我們每個(gè)人都能在日常生活中積極向上，共同構(gòu)建和諧社會(huì)。
最后，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了要對(duì)生活懷有感激和希望。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能展示出它的高潔和美麗。這種生命的永恒使我感到一種希望與希冀。即使在最不利的環(huán)境下，只要我們心中有一份美好的追求和向往，就能在逆境中找到希望，迎接生命中的挑戰(zhàn)。愛(ài)蓮說(shuō)讓我懂得了，無(wú)論生活中的困難有多大，只要我們懷有感激和希望，就能在困境中找到前進(jìn)的動(dòng)力，迎接生活中的各種變故。
愛(ài)蓮說(shuō)的讀后感使我對(duì)蓮花和詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)與了解。通過(guò)深入研讀這一段文字，我受益匪淺。蓮花的美麗高潔以及詩(shī)歌的魅力力量讓我對(duì)自己的追求有了更為明確的方向。蓮花的描寫也讓我對(duì)修身齊家治國(guó)平天下有了更深的思考與認(rèn)知。我也明白了在日常生活中對(duì)生活懷有感激和希望的重要性。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深深地感受到了愛(ài)蓮說(shuō)的力量與智慧。我會(huì)在生活中運(yùn)用這些啟示，不斷提升自己，追求真善美，用高尚的品德去照亮自己和他人的生活。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十八
在這個(gè)信息快速消化的時(shí)代，我們不難注意到，人們?cè)絹?lái)越注重快速獲取信息和知識(shí)的能力。然而，當(dāng)前教育的普遍現(xiàn)象是學(xué)生只求通過(guò)學(xué)習(xí)教科書中的知識(shí)來(lái)取得好成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和人文精神。然而，在創(chuàng)新教育中，我們不僅要有好的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我很慶幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)到了著名學(xué)者愛(ài)蓮的講座，這讓我深刻體會(huì)到創(chuàng)新教育的重要性。
第二段：了解愛(ài)蓮。
作為一位享譽(yù)國(guó)際的學(xué)者，愛(ài)蓮博士以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和獨(dú)特的思維方式為人們所熟知。除了在自己的領(lǐng)域研究出了一系列的重要理論，愛(ài)蓮還深入人們的日常生活，關(guān)注教育改革，提出了一系列啟發(fā)人心的觀點(diǎn)和理念，成為創(chuàng)新教育中的重要倡導(dǎo)者。
第三段：愛(ài)蓮的思想體系。
愛(ài)蓮的思想主要包括三個(gè)方面：自信、獨(dú)立和創(chuàng)造力。首先，他強(qiáng)調(diào)自信的重要性。他認(rèn)為，只有具備自信心的人才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。其次，他強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的重要性。他認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，而不是一味地接受他人的意見(jiàn)。最后，他注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。他認(rèn)為，只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這些觀點(diǎn)，愛(ài)蓮給了我們關(guān)于創(chuàng)新教育的新的思考。
第四段：個(gè)人的思考與實(shí)踐。
在聽(tīng)了愛(ài)蓮的講座之后，我深受啟發(fā)。我開(kāi)始重新審視自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)自己太過(guò)依賴教科書，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于是，我決定改變這種學(xué)習(xí)方式。首先，我停下了對(duì)教科書的盲從，開(kāi)始主動(dòng)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)。我開(kāi)始瀏覽各種電子書籍和文章，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。其次，我開(kāi)始積極參加各種活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些改變，我已經(jīng)感覺(jué)到了自己的提升。
第五段：結(jié)尾。
總的來(lái)說(shuō)，愛(ài)蓮的講座讓我受益匪淺。他的思想引導(dǎo)了我們對(duì)創(chuàng)新教育的深刻思考，同時(shí)也為我們指明了前進(jìn)的方向。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，我將堅(jiān)持獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力，追求卓越。通過(guò)這樣的努力，我相信我能夠成為一名有自信、獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的人，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十九
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣渾厚，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)會(huì)，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進(jìn)程。我想老師們的教學(xué)進(jìn)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步瀏覽階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精深的語(yǔ)言功底和精深的教學(xué)智慧。
3、處置掌控教材老師對(duì)教材的`處置和掌控有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)判語(yǔ)言。
老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不時(shí)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇二十
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程。”我想，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛(ài)好時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè)背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇一
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽(tīng)課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見(jiàn)證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽(tīng)課過(guò)程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過(guò)深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開(kāi)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇二
授課老師：鐘欣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題;自主合作，求解過(guò)程;發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫動(dòng)畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的`閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑(1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”?
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)?
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是——，因?yàn)椤?BR> 者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇三
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我收獲很多，陳老師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，以舊引新，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)，做到事半功倍。陳老師嫻熟的課堂駕馭能力，靈活多樣的教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。
1.陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，陳老師注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師一開(kāi)始就以“認(rèn)識(shí)你了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)它們的？”引起學(xué)生的興趣，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物展開(kāi)的。
2.陳老師注重學(xué)生讀中學(xué)寫，以讀促寫。
陳老師這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重讀中學(xué)寫，以讀促寫。陳老師先讓學(xué)生交流單元提示語(yǔ)中的“和大人一起讀”欄目，再讓學(xué)生閱讀課本中的《小貓釣魚》的故事，讓學(xué)生明白大貓為什么釣不著魚，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
3.陳老師注重讓學(xué)生自主探究，合作交流。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生自主探究，合作交流。陳老師讓學(xué)生交流《小貓釣魚》的故事后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大貓為什么釣不著魚，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的。這樣學(xué)生不光讀，而且思考了，從而達(dá)到了以讀促寫的目的。
4.陳老師注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么做事情的，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。
聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我認(rèn)為陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我深深感受到：要上好一節(jié)課，老師必須得有豐富的知識(shí)，必須要有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇四
聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過(guò)渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過(guò)程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問(wèn)題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說(shuō)教無(wú)定法，這只是我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并給予指導(dǎo)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇五
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，但總找不到一刻讓自己安靜下來(lái)的時(shí)間。每天都在忙忙碌碌中度過(guò)，憑著老底勉強(qiáng)的在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。昨天，全燕清老師提出要聽(tīng)我的課，很想好好準(zhǔn)備一下，但發(fā)校服、開(kāi)會(huì)、市運(yùn)動(dòng)會(huì)集訓(xùn)、布置食堂學(xué)生座位、晚上查查宿舍，實(shí)在是擠不出時(shí)間。算了，原滋原味吧!只好對(duì)不起我們的老師了。但咱也總不能讓學(xué)校給我配的對(duì)子太受委屈，現(xiàn)抽空認(rèn)真反思了自己的課堂，一方面反省自己;另一方面，希望能對(duì)我的對(duì)子有所幫助，起到共同促進(jìn)的作用。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇雜文。按原計(jì)劃我是想一課時(shí)上完的，但是只上了內(nèi)容的三分之二。這篇文言文里，我想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)分別是了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn);了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法;增強(qiáng)古文閱讀能力，能翻譯并背誦課文;學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
整堂課可取的地方應(yīng)該是遵循了古文教學(xué)的基本原則，以讀促譯，就粗避細(xì)，整體感知，體會(huì)大意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文本，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。
不足的是沒(méi)能準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)間，沒(méi)能如期的完成自己預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。還有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能完成，菊花和牡丹花的正襯和反襯的作用。最后一段中議論、感嘆、陳述三個(gè)句式的對(duì)比;拓展托物言志的寫法練習(xí)。在完成的內(nèi)容里也有不少處留有遺憾。比如：有學(xué)生在理解“出淤泥而不染”時(shí)指出與“身在曹營(yíng)心在漢”的意思相近。我沒(méi)能深入的讓學(xué)生去區(qū)別它，只是認(rèn)可學(xué)生有那么一點(diǎn)相近的意思。但不完全準(zhǔn)確。生硬的灌輸給學(xué)生“出淤泥而不染”的意思是潔身自好，不同流合污。其實(shí)順著學(xué)生的理解未嘗不可?！吧碓诓軤I(yíng)心在漢”比喻的是身子雖然在對(duì)立的一方，但心里卻想著自己原來(lái)所在的一方。從積極的意義上講，說(shuō)某人雖身處異鄉(xiāng)，但心懷親人，或某地下工作者身在敵營(yíng)，心在自己的組織。從消極意義上講，說(shuō)某人身在此，心則在彼，或人在心不在。比如說(shuō)有的同學(xué)身在教室里心在操場(chǎng)上等等。當(dāng)時(shí)如果這么講也許會(huì)花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)該不實(shí)際，但如果我能接著學(xué)生的話總決為“是的，蓮花雖然從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)，但他的心不屬于淤泥，依然是高尚純潔的，而且給人的外表也是一塵不染純潔潔凈的。說(shuō)明蓮花潔身自好，不同流合污。”也許會(huì)更好一些。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生自身，進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)身上存在一些不良行為，咱們不能因?yàn)閯e人做咱也去做等。另外，由于時(shí)間沒(méi)把握住，一下課是課間操時(shí)間，打算結(jié)束時(shí)再讓王程躍把三句排比句讀一讀，與先前所讀的作個(gè)比較，讓整堂課像個(gè)故事，首尾呼應(yīng)，但沒(méi)收住，集體朗讀一遍課文就更不用說(shuō)了。
以上就是我對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)反思，希望通過(guò)反思不斷提高自己的教學(xué)水平，讓我的遺憾成為前車之鑒，不再成為大家的遺憾，同時(shí)也希望能和同事們共同進(jìn)步!
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇六
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的`形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇七
2011年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀摩了“全國(guó)第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)，專家專題講座。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這幾堂課的認(rèn)識(shí)和感受。在這幾堂課里，幾位名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來(lái)串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識(shí)面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒(méi)有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來(lái)都表現(xiàn)得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方：
四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并對(duì)讀的要求也不盡相同。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇八
2月25日上午，我有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運(yùn)用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個(gè)過(guò)程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國(guó)訪問(wèn)楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對(duì)晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時(shí)進(jìn)行了拓展“假如你是楚王，面對(duì)晏子，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個(gè)人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價(jià)值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時(shí)代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過(guò)朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計(jì)了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國(guó)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見(jiàn)識(shí)了什么是真正的語(yǔ)文課，真正的語(yǔ)文老師。與其說(shuō)竇老師在教語(yǔ)文，不如說(shuō)她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇九
今天下午，雖然yin雨霏霏，冬風(fēng)蕭瑟，路上不見(jiàn)一個(gè)閑庭信步之人。但是君不聞(8、1)教室之內(nèi)笑語(yǔ)陣陣，熱鬧連連，氣氛熱烈，室內(nèi)室外形成了鮮明的對(duì)比。請(qǐng)不要以為這是開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，這是語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)岳西志老師正在舉行公開(kāi)課呢。
噓著手進(jìn)來(lái)聽(tīng)課的老師們也忘記了寒冷，他們已經(jīng)全身心的融入到課堂之中，和學(xué)生融為一體了。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤寫的一篇托物言志的文章，通過(guò)對(duì)蓮的描繪，襯托出君子的`一系列高潔品質(zhì)。文章短小精悍，并且寓意深刻。因其太短，我每每在上本文時(shí)，感覺(jué)上不出新意來(lái)，可是岳老師根據(jù)采用多種形式的讀寫交流，并用小組交流的方式，讓學(xué)生帶著很大的興趣學(xué)習(xí)并且掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的文言文授課不再枯燥，并且小組與小組之間展開(kāi)的競(jìng)賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一浪高過(guò)一浪，從而出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕。
美中不足的是，岳老師在黑板上為學(xué)生打得分?jǐn)?shù)沒(méi)做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。這也是我們需要注意的地方。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽(tīng)課中，我深感教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽(tīng)課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十一
作為一名人民老師，聽(tīng)課是重要的任務(wù)之一，聽(tīng)課能快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫一篇聽(tīng)課報(bào)告，記錄下來(lái)吧！下面是小編收集整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》語(yǔ)文聽(tīng)課報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自新教材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
鐘老師的《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題；自主合作，求解過(guò)程；發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫動(dòng)畫的古文朗誦，美倫美奐。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?BR> 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。
孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排：
第一階段：猜謎語(yǔ)，回憶有關(guān)“蓮”的詩(shī)句。
第二階段：欣賞多媒體朗讀。
第三階段：學(xué)生齊讀全文。
老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。
第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑，讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題：
1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。
我喜歡的植物是……因?yàn)椤?BR> 第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十二
在全縣組織的語(yǔ)文聯(lián)研活動(dòng)中，我有幸參加了本次聽(tīng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)共有二位老師執(zhí)教，分別是五年級(jí)的《自己的花是讓別人看的》和二年級(jí)的《雷雨》。
《自己的花是讓別人看的》這節(jié)課是非常值得我學(xué)習(xí)的。教師掌控教材熟練，設(shè)計(jì)教法新穎，牢牢抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課前德國(guó)的美景有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，便于知道學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，主要抓住讀，采取多種讀法的情勢(shì)，從而在讀中解決問(wèn)題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題設(shè)計(jì)奇妙，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。
在瀏覽教學(xué)中，過(guò)分重視朗誦，忽視了作品內(nèi)容的知道，看似有感情的朗誦實(shí)則牽強(qiáng)無(wú)味;若一味的講授，忽視了朗誦與感悟，學(xué)生就不能很好的消化與吸取，所以如何正確處理好兩者之間的關(guān)系，是當(dāng)前瀏覽教學(xué)存在的問(wèn)題之一。然而從讀與講的關(guān)系來(lái)看：讀的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講的作用，講是為讀服務(wù)的。講的'目的是在于講清文章的重點(diǎn)、重點(diǎn)，要講得精確、精煉、杰出，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的愛(ài)好，有效地組織學(xué)生讀書，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)讀書增長(zhǎng)知識(shí)形成能力，同時(shí)遭到思想教育，再?gòu)哪繕?biāo)要求、教材編排意圖、教學(xué)現(xiàn)狀、古人體會(huì)、兒童心理特點(diǎn)等無(wú)不強(qiáng)烈要求瀏覽教學(xué)應(yīng)以讀為主，以講為輔。
我認(rèn)為欲到達(dá)有序有效教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓有效備課。只有如此，教師才能抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn);才能抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn);才能抓住“問(wèn)題”與“摸索”的融會(huì)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十三
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片斷，引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈遭到震動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)益。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的`重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交換對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程，也是由領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用合適自己的方法學(xué)習(xí)的進(jìn)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引發(fā)重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十四
愛(ài)蓮說(shuō)是古代著名文學(xué)家曹雪芹的一篇律詩(shī)，被譽(yù)為古典詩(shī)歌的精品之一。近日，我參加了由學(xué)校組織的一場(chǎng)“愛(ài)蓮說(shuō)”聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了詩(shī)歌的解讀和賞析。這次活動(dòng)不僅讓我對(duì)“愛(ài)蓮說(shuō)”這首詩(shī)有了更深入的了解，也讓我對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作和青年一代的責(zé)任有了更多的思考。
首先，這次聽(tīng)課讓我對(duì)“愛(ài)蓮說(shuō)”這首詩(shī)有了更深入的了解。在課堂上，老師生動(dòng)地解讀了“愛(ài)蓮說(shuō)”背后所蘊(yùn)含的深意。詩(shī)中的蓮花被塑造成高潔無(wú)瑕的象征，是詩(shī)人內(nèi)心追求完美的投影。與此同時(shí)，詩(shī)人也通過(guò)蓮花的成長(zhǎng)歷程表達(dá)了自己對(duì)于人生境遇的反思和思考。通過(guò)解讀詩(shī)中的寓意，我發(fā)現(xiàn)“愛(ài)蓮說(shuō)”并不是一篇簡(jiǎn)單描寫蓮花的詩(shī)歌，而是蘊(yùn)涵著深厚哲學(xué)思考的作品。通過(guò)這次聽(tīng)課，我更加明白了古代文學(xué)之博大精深。
其次，這次聽(tīng)課讓我對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作有了更多的思考。課堂上，老師分析了曹雪芹創(chuàng)作“愛(ài)蓮說(shuō)”的初衷和背景。作為一位文學(xué)家，曹雪芹以其豐富的人生經(jīng)歷和對(duì)時(shí)代風(fēng)貌的敏銳洞察力，以及他細(xì)膩的情感，成功地創(chuàng)作出了這首傳世之作。通過(guò)老師的講解，我明白了詩(shī)歌創(chuàng)作并非只是抒發(fā)個(gè)人情感和意志，更要具有時(shí)代氣息和社會(huì)意義。詩(shī)歌創(chuàng)作要真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)藝術(shù)形式使讀者產(chǎn)生思考。只有這樣，才能使詩(shī)歌具有真正的藝術(shù)性和表達(dá)力。
另外，我也開(kāi)始思考起新一代的責(zé)任。在課堂討論中，我聽(tīng)到了很多同學(xué)對(duì)于詩(shī)中“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”這一句的解讀和感悟。我們紛紛表示，作為當(dāng)代的青年，我們應(yīng)該承擔(dān)起推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。就像詩(shī)中的告誡，時(shí)間不會(huì)等待我們，我們要積極主動(dòng)地行動(dòng)起來(lái)，不斷努力追求自己的夢(mèng)想，并為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，我明白了作為當(dāng)代年輕人，我們要有擔(dān)當(dāng)，要為社會(huì)的繁榮和進(jìn)步負(fù)責(zé)。
最后，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我也對(duì)詩(shī)歌的賞析有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的分析，我了解到詩(shī)歌的美在于它多樣的表現(xiàn)形式和意境的塑造。無(wú)論是形式上的韻律變化，還是內(nèi)容上的抒發(fā)情感，都需要通過(guò)細(xì)膩的文字表達(dá)，而非簡(jiǎn)單地通過(guò)一句話傳達(dá)。詩(shī)歌之美是需要讀者用心去體味和品味的。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)詩(shī)歌的欣賞方式有了更多的思考，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和表達(dá)能力。
總的來(lái)說(shuō)，這次“愛(ài)蓮說(shuō)”聽(tīng)課活動(dòng)給我留下了深刻的印象。我不僅對(duì)這首古典名篇有了更深入的了解，也對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作和青年一代的責(zé)任有了更多的思考。通過(guò)這次聽(tīng)課，我明白了古代文學(xué)的博大精深，也看到了詩(shī)歌的真正內(nèi)涵。我相信，只有不斷提升自己的興趣與修養(yǎng)，我們才能更好地欣賞和理解詩(shī)歌作品，也才能更好地承擔(dān)起我們作為當(dāng)代青年的責(zé)任和使命。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十五
“愛(ài)蓮說(shuō)”是一門以中國(guó)傳統(tǒng)文化為背景，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。多年來(lái)，它一直受到了廣大學(xué)子的喜愛(ài)與追捧。最近，我有幸參加了一次“愛(ài)蓮說(shuō)”課程的聽(tīng)課活動(dòng)，這給我留下了深刻的印象和獨(dú)特的體驗(yàn)。
第二段：課堂內(nèi)容與形式的介紹。
在“愛(ài)蓮說(shuō)”課程中，老師以“誦讀漢語(yǔ)經(jīng)典”為主要教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)課文《沁園春·雪》、《入陣曲》等韻文詩(shī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶和語(yǔ)言的培養(yǎng)。在課堂上，老師會(huì)耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并解釋文中的經(jīng)典詞句，使我們更加理解其中的意蘊(yùn)。
第三段：課堂氛圍的描述和影響。
在“愛(ài)蓮說(shuō)”課堂上，氣氛活躍而又莊重。老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，相互交流，形成了一種和諧而積極的氛圍。此外，通過(guò)與同學(xué)之間的合作和討論，不僅鍛煉了我們的社交能力，還增進(jìn)了對(duì)中華文化的理解和愛(ài)國(guó)情感。
第四段：對(duì)于學(xué)生的意義和影響。
參加“愛(ài)蓮說(shuō)”課程，對(duì)我而言帶來(lái)了很多的益處。首先，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了文化自信；其次，誦讀漢語(yǔ)經(jīng)典的過(guò)程中，我提高了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力，更加深刻地體會(huì)到詩(shī)歌之美；最后，與同學(xué)們的互動(dòng)和分享，讓我受益匪淺，更加懂得了合作的重要性以及團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。
第五段：對(duì)“愛(ài)蓮說(shuō)”課程的總結(jié)與展望。
“愛(ài)蓮說(shuō)”課程不僅是中華傳統(tǒng)文化的傳承，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)。通過(guò)參與這門課程，我深刻體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力以及它對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。希望今后繼續(xù)推廣這門課程，讓更多的學(xué)生受益，讓中華傳統(tǒng)文化煥發(fā)出更加光彩奪目的活力。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十六
四月二十四日，平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開(kāi)了序幕。來(lái)自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的柴藍(lán)老師的《我們愛(ài)祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的知道，分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的特殊解讀。一天的時(shí)間下來(lái)，我深深感覺(jué)，雖然這是很累很累的一天，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激昂文字，不僅令學(xué)生沉醉、迷戀，更讓我連聲稱贊，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….稱贊之余，更多是深深的尋思，為何會(huì)有如此的魅力?為何在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
各位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深入的了解。在有些教師的課中，處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
在聽(tīng)課中我發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
5、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特點(diǎn)。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的.問(wèn)題，讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺(jué)中掌控知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼，乃至于我們有些聽(tīng)課老師也加入其中。
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂(lè)，建立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)判的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一進(jìn)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的進(jìn)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)判，忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。1、努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”整堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采取多情勢(shì)的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生沉醉在成功的歡樂(lè)中，這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因此上起課來(lái)愛(ài)好更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，寬松、民主的評(píng)判氛圍是實(shí)行鼓勵(lì)性口頭評(píng)判的重要條件。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺(jué)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判，增進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信心。
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。其中我更愛(ài)好的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情形導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么公道，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問(wèn)”讓他們充分體驗(yàn)摸索所帶來(lái)得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合適自己的教學(xué)門路。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十七
愛(ài)蓮說(shuō)是一部我國(guó)文化名著紅樓夢(mèng)中著名的一段文字。在這段文字中，作者以嫻熟的筆觸描寫了蓮，把它比喻成為自己“詩(shī)心的良友”。這樣一段文學(xué)描寫，不僅讓人陶醉其中，還讓我們感受到了詩(shī)歌的魅力和力量。近日，在一次聽(tīng)課中，老師提到了“愛(ài)蓮說(shuō)”，對(duì)蓮花以及詩(shī)歌的啟示做了深入的解析，讓我受益匪淺。
首先，愛(ài)蓮說(shuō)給了我對(duì)蓮花的全新認(rèn)識(shí)。在我心中，蓮花一直都是一種美麗而高潔的花卉。它生長(zhǎng)在水中，與泥土分隔開(kāi)來(lái)，卻能聞到它獨(dú)特的芬芳。而楊萬(wàn)里先生所寫的“蓮隱于深澤，澤深蓮花避之耳?！备刮覍?duì)蓮花的美麗與高貴有了更深的認(rèn)識(shí)。他將蓮花與紅塵相對(duì)比，把它比作“婀娜多姿的百轉(zhuǎn)花鼓”，這種對(duì)比讓我明白，盡管在紅塵之中，蓮花卻保持著自己的高潔與美麗。而蓮花中的心蕊，更代表著他對(duì)自身的要求，它是如此地光潔無(wú)暇。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，蓮花給了我一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我明白了什么是真正的美和高貴。
其次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我對(duì)詩(shī)歌的魅力有了更深的研究和感悟。詩(shī)歌是一種美的表達(dá)方式，可以通過(guò)簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的情感。在愛(ài)蓮說(shuō)中，楊萬(wàn)里以他獨(dú)特的筆觸勾勒出了蓮花的美，使人們能夠通過(guò)詩(shī)歌感受到其獨(dú)特的魅力。這也讓我明白了詩(shī)歌的力量，它可以喚起人們內(nèi)心中對(duì)美的追求，激發(fā)人們對(duì)真善美事物的熱愛(ài)之情。愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了詩(shī)歌的奧妙所在，讓我對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
再次，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了“修身齊家治國(guó)平天下”的含義。在這段描寫中，作者通過(guò)對(duì)蓮花的描繪，使我深深被它那種高潔的品質(zhì)所感動(dòng)，也使我深思在日常生活中如何做到修身齊家治國(guó)平天下。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能保持著自身無(wú)染的美。如果我們能夠踐行蓮花的美德，用高尚的品質(zhì)和行為來(lái)照亮我們的家庭、工作和社會(huì)，那么我們就能做到修身齊家治國(guó)平天下。愛(ài)蓮說(shuō)啟示我們要有高尚的品德，做到心靈無(wú)染，使我們每個(gè)人都能在日常生活中積極向上，共同構(gòu)建和諧社會(huì)。
最后，愛(ài)蓮說(shuō)讓我明白了要對(duì)生活懷有感激和希望。蓮花在污濁的泥土中生長(zhǎng)，卻能展示出它的高潔和美麗。這種生命的永恒使我感到一種希望與希冀。即使在最不利的環(huán)境下，只要我們心中有一份美好的追求和向往，就能在逆境中找到希望，迎接生命中的挑戰(zhàn)。愛(ài)蓮說(shuō)讓我懂得了，無(wú)論生活中的困難有多大，只要我們懷有感激和希望，就能在困境中找到前進(jìn)的動(dòng)力，迎接生活中的各種變故。
愛(ài)蓮說(shuō)的讀后感使我對(duì)蓮花和詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)與了解。通過(guò)深入研讀這一段文字，我受益匪淺。蓮花的美麗高潔以及詩(shī)歌的魅力力量讓我對(duì)自己的追求有了更為明確的方向。蓮花的描寫也讓我對(duì)修身齊家治國(guó)平天下有了更深的思考與認(rèn)知。我也明白了在日常生活中對(duì)生活懷有感激和希望的重要性。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深深地感受到了愛(ài)蓮說(shuō)的力量與智慧。我會(huì)在生活中運(yùn)用這些啟示，不斷提升自己，追求真善美，用高尚的品德去照亮自己和他人的生活。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十八
在這個(gè)信息快速消化的時(shí)代，我們不難注意到，人們?cè)絹?lái)越注重快速獲取信息和知識(shí)的能力。然而，當(dāng)前教育的普遍現(xiàn)象是學(xué)生只求通過(guò)學(xué)習(xí)教科書中的知識(shí)來(lái)取得好成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和人文精神。然而，在創(chuàng)新教育中，我們不僅要有好的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我很慶幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)到了著名學(xué)者愛(ài)蓮的講座，這讓我深刻體會(huì)到創(chuàng)新教育的重要性。
第二段：了解愛(ài)蓮。
作為一位享譽(yù)國(guó)際的學(xué)者，愛(ài)蓮博士以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和獨(dú)特的思維方式為人們所熟知。除了在自己的領(lǐng)域研究出了一系列的重要理論，愛(ài)蓮還深入人們的日常生活，關(guān)注教育改革，提出了一系列啟發(fā)人心的觀點(diǎn)和理念，成為創(chuàng)新教育中的重要倡導(dǎo)者。
第三段：愛(ài)蓮的思想體系。
愛(ài)蓮的思想主要包括三個(gè)方面：自信、獨(dú)立和創(chuàng)造力。首先，他強(qiáng)調(diào)自信的重要性。他認(rèn)為，只有具備自信心的人才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。其次，他強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考的重要性。他認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，而不是一味地接受他人的意見(jiàn)。最后，他注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。他認(rèn)為，只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這些觀點(diǎn)，愛(ài)蓮給了我們關(guān)于創(chuàng)新教育的新的思考。
第四段：個(gè)人的思考與實(shí)踐。
在聽(tīng)了愛(ài)蓮的講座之后，我深受啟發(fā)。我開(kāi)始重新審視自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)自己太過(guò)依賴教科書，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于是，我決定改變這種學(xué)習(xí)方式。首先，我停下了對(duì)教科書的盲從，開(kāi)始主動(dòng)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)。我開(kāi)始瀏覽各種電子書籍和文章，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。其次，我開(kāi)始積極參加各種活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些改變，我已經(jīng)感覺(jué)到了自己的提升。
第五段：結(jié)尾。
總的來(lái)說(shuō)，愛(ài)蓮的講座讓我受益匪淺。他的思想引導(dǎo)了我們對(duì)創(chuàng)新教育的深刻思考，同時(shí)也為我們指明了前進(jìn)的方向。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，我將堅(jiān)持獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力，追求卓越。通過(guò)這樣的努力，我相信我能夠成為一名有自信、獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的人，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇十九
近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣渾厚，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)會(huì)，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進(jìn)程。我想老師們的教學(xué)進(jìn)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步瀏覽階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精深的語(yǔ)言功底和精深的教學(xué)智慧。
3、處置掌控教材老師對(duì)教材的`處置和掌控有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)判語(yǔ)言。
老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不時(shí)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自身的教學(xué)生涯。
愛(ài)蓮說(shuō)聽(tīng)課心得語(yǔ)文篇二十
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程。”我想，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛(ài)好時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè)背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。