2023年春的消息的小學語文說課稿(精選17篇)

字號:

    良好的總結能夠幫助我們更好地積累經驗,為將來的發(fā)展打下基礎。如何提高寫作能力是許多人關注的問題,可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升??偨Y范文中的案例和分享,給我們提供了很好的借鑒和參考。
    春的消息的小學語文說課稿篇一
    《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
    1.知識目標:學會生字,理解生詞,體會大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.能力目標:通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
    1.指導觀察法
    遵照學生的認知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學生的興趣,也自然地加深了對課文的學習。
    2.多媒體輔助教學法
    針對小學生的年齡特點,采用多媒體輔助教學,旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,調動學生的興趣,誘發(fā)學生的情感,使他們投入課文所設置的情境中。
    3.鼓勵欣賞法
    教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。
    1.合作學習法
    在學生自讀自悟的基礎上,注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時,能聯(lián)想自己已有的知識積累。
    2.美讀訓練法
    以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式,把“讀”的訓練貫穿在整個教學中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標,讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
    一、緊扣生活,引入新課
    1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先,我問學生:“同學們,你們都喜歡旅游,有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后,我及時邀請大家到大海去旅游,進一步調動起學生的興趣,學習的欲望被初步激發(fā)。
    2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示,大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強烈的感受,使學習欲望被再次激發(fā)。
    二、指導看圖,整體感知
    出示課文中插圖的課件,在學生觀察插圖時,相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時,感受整個畫面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設情境,進行整體感知。
    三、讀中感悟,悟中生情
    “書讀百遍,其義自見”,精讀課文的好處是:學生讀得越充分,理解就越容易;學生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學重點就放在如何采用多種方法,讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié),我設計了幾個步驟層層推進:
    1.教師配樂范讀
    為了讓學生更好地進入課文,體會文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,細細品味。
    2.抓住重點指導第一句
    閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。教學過程中,我抓住“大海睡覺了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學習,引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關,進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯(lián)系。
    3.合作體會練讀第二句
    有了第一句作為基礎,第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟,充分發(fā)揮學生合作學習的能力,教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論,說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流,教師適當點撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點,增加了趣讀性。
    4.配樂背誦,理解感悟
    結尾,教師趁熱打鐵,給時間讓學生當堂背誦,既積累了語言,又進一步深化對課文的理解。
    四、欣賞音樂,總結延伸
    “軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢,她會夢見什么呢?”這些,也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應該是新時期教師的奮斗目標吧!
    春的消息的小學語文說課稿篇二
    是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。
    小學五年級學生已經具有獨立識字的能力,具有良好的學習習慣和一些學習方法,初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強,語言質樸,含義深刻,學生愛讀,但不一定讀得懂。教學中,我首先引導學生走進課文,憑借關鍵詞句,引導學生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領學生走出課本去聯(lián)系生活實際,談談怎樣處理利益與道德之間的關系。
    基于對教材的把握和學情的分析,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個標示出發(fā),制定了以下午教學目標:
    1、學會本課生字新詞,學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內容。
    2、感情朗讀課文,體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括我的心情變化過程。
    3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑,做一個有道德的人。
    教學重點:理解課文的主要內容,體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
    教學難點:精讀重點語句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!?BR>    《語文課程標準》指出,閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程,閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平,我采用以下的教法:
    1、情景教學法:教師通過導入并恰當的運用課件創(chuàng)設情境,讓學生很快入境動情。
    2、朗讀感悟法:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生
    的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染,引導想象,鼓勵學生多讀多想,讀思結合,以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。
    在學法上我采用自主、合作、探究的方法:引導學生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會,以此提高學生的自學能力和合作精神,促進學生的發(fā)展。
    《釣魚的啟示》一課,應以培養(yǎng)學生發(fā)現美為主,以學生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當穿插,讓學生學得快樂,學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想:
    (一)、情景導入發(fā)現美
    (二)以讀為本感受美
    1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學生初讀感知課文內容,學會生字新詞,概括課文的主要內容,對故事有了初步的理解。
    2、品讀課文,體會人物的心理活動
    幻燈片出示閱讀提示:
    (2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),“我”釣到一條大鱸魚時,父親和“我”都很得意,而面對到手的這條大鱸魚,我們面臨著一個什么難題?面對這個難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關的語句,同桌交流。
    (3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)
    爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去。”(語氣堅決肯定)
    孩子:“爸爸!為什么?”(急切)
    爸爸:“你還會釣到別的魚的。”(平靜)
    孩子:“可是不會釣到這么大的魚了?!?大聲爭辯委屈)
    通過以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)
    (得意)(急切)(難受)(依依不舍)
    (設計意圖:把讀書的時間交給學生,把讀書的權力交給學生,讓學生在讀中品味,在積極主動的思維和合作探究的活動中,加深理解和體驗。)
    4、品析重點句(10——11自然段啟示部分)
    (學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對父親會心存感激。)
    (三)、理解感悟升華美
    當學生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候,我啟發(fā)學生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你會做出什么樣的選擇呢?”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去,在個人利益和道德之間,我們應該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來,啟迪學生自覺遵守社會公德,學會做人。
    最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!贝藭r,文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
    春的消息的小學語文說課稿篇三
    《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說。講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,最終制服了洪水的事跡。
    全文共有4個自然段,按照事情的發(fā)展順序,著力塑造了一個不畏艱辛,頑強治水,一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,而是生動可感的,是在課文展現的幾個場景中一步步深化,逐步豐滿立體起來的。
    洪水肆虐,百姓遭難,大禹決心治水,初現英雄形象;
    為了治水,大禹三過家門而不入,這種獻身精神讓人感動,進一步深化了人物形象;
    治水成功,百姓謳歌,此時大禹的形象已經不再只是停留于紙上,而是立體的呈此刻學生眼前,根植于學生心中。
    同時本文還具有必須的情節(jié),留有許多空白點,這些都給了學生很大的想象空間,和語言發(fā)展空間。
    基于以上對文本的認識,再結合《語文課程標準》的目標要求,我為本課確立了以下幾個教學目標:
    知識與本事:
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
    2、學會本文10個生字,讀準兩個多音字(沒倒),認識一個偏旁(衣字旁)。
    過程與方法:
    1、抓住關鍵詞語,反復品讀,體會治水的艱辛,感受大禹的英雄形象。
    2、創(chuàng)設整體情境,同時發(fā)展想象,在情境中明理悟情,提升語文素養(yǎng)。
    情感態(tài)度與價值觀:
    感受大禹治水的頑強意志和獻身精神。
    本課的教學重點我放在了引導學生抓住文中的關鍵詞句,展開品讀、想象,從而理解課文資料,感受大禹這一人物形象,領悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
    本課我打算分三課時進行教學:
    第二課時,精讀課文,創(chuàng)設情境,感受大禹治水的艱辛,體會大禹的獻身精神;
    第三課時,復習鞏固,指導背誦,指導書寫生字詞,完成課后練習。
    課前準備:多媒體課件。
    下頭我將重點說一說第二課時的教法學法以及教學資料。
    1、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
    教學本課時,借助語言描繪、多媒體再現、現場表演等多種方法創(chuàng)設“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境,引導學生伴隨著情感從整體感知教材,理解詞句,并把語言訓練貫穿其中,充分調動兒童學習的主動性,多維度、立體的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進入情境所產生的內心感受,受到道德品質、審美情感及意志的陶冶,智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級上冊15#3(點擊即可播放)。
    2、抓住重點詞句品讀,讀中明理、悟情。
    課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,教學時緊緊抓住這些詞句,引導學生充分品讀,同時展開想象,多渠道、多方位的與文本進取對話,在對話中感受人物形象、升華情感。
    遷情入境初現英雄形象。
    教學開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強大的視覺沖擊定會讓學生有所感觸,讓學生產生表達的欲望。之后問學生:看到這樣的場面你的心境如何?學生會動情地說心境很難受、悲傷等等。然后讓學生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,讀后提問:你仿佛看到了什么?聽到了什么?文字結合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學生多角度的思考、多方位的想象。進而使學生憑借想象,深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時教師適度地向課外延伸:是啊,洪水給老百姓造成了極大的傷害,也有人去治理過洪水但都失敗了,洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠生活在災難中嗎?這時大禹出現了,他決心排除萬難,治理洪水。在教師的語言渲染中,大禹這一英雄形象初現了。學生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉移到了對大禹的身上。之后問學生:此時,你最想對大禹說些什么?這一問題的設計,拉進了學生與本文主人公之間的心理距離,也將學生帶進了治水的情境之中。
    品讀、想象凸現英雄形象。
    緊之后第一小節(jié)的提問說:是啊,大禹下定決心要治理洪水,那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢?組織學生四人小組合作學習第二自然段,讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動、形象、真切的事物以及學生已有的表象、感受、經驗建立起聯(lián)系,學生就能比較準確比較深刻的理解詞的意義。所以當學生找出關鍵詞句之后,便引導學生展開想象:大禹在治水的過程中會遇到什么困難?吃哪些苦呢?新課標指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設計引導學生把課文資料與學生的生活經驗、見聞結合起來,學生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學生可能會說“大禹在深山老林里走路時,會被毒蛇咬傷,甚至會生命垂危;大禹在挖河時一不細心就會被洪水沖走;夏天時會被曬得中了暑、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等。學生經過自己的想象,將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化,深刻的體會出了治水的艱辛。這時再引導學生進行感情朗讀,讀出治水的艱辛,大禹的頑強,進一步深化了英雄的形象。
    想象、表演深化英雄形象。
    大禹為了治水,吃盡了千辛萬苦,一干就是13年,這時出示第一句話,引導學生按課文資料填空。然后問:讀到那里你有什么疑問嗎?新課標重視培養(yǎng)學生的質疑本事,因為僅有敢于質疑,才能有與文本進一步產生對話的欲望,也才能使學生的學習成為自覺自愿的心理渴望。學生可能會問:大禹為什么三次走過自己的家門都不進去看一看?等等。同時讓學生就這些問題談談自己的看法。學生在各抒己見的同時,大禹的英雄形象也在學生們的心目中進一步高大起來。在此基礎上,我小結到:是的,這么多年了,為了治水,大禹三過家門而不入,這時出示第二句話,填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設情境:有一天,大禹的兒子忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?應對兒子的提問,娘會怎樣回答他呢?讓學生帶著設定的問題分組進行表演。學生表演雖然稚嫩,可是表演中有理解,有感悟,有想象,有拓展……這就很好地調動了學生的主動性,進取性,讓學生自主感悟。學生的表演結束后教師趁勢說到:大禹難道不想自己的妻兒嗎?他多想回去看看呀!可是為了治理洪水,他三過家門而不入,此時,你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎?這一環(huán)節(jié)的設計讓人文性與思想性進一步整合,有意識的將思想教育融于語言文字訓練之中,含而不露,隱而不晦。當學生的被大禹的獻身精神所打動時,緊之后問到:你此時最想對大禹說些什么?這一問題的設計,使大禹的形象在學生的頭腦中得到了再一次的深化。
    升華情感完美英雄形象。
    洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,出示洪水制服后的的畫面,問學生:這時你仿佛看到了什么,聽到了什么?這一問題的設計與第一自然段構成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢?(是大禹)所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,從此,大禹的名字代代相傳。(引讀最終一句話)學生也在思、說的教學過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘教材所蘊涵的思想性:此時你最想對大禹說些什么?學生的回答中有對大禹的崇敬、佩服,有對大禹的感激、歌頌。此時,大禹的形象已經不再只是停留于紙上,而是立體地呈此刻了學生的眼前,根植在了學生的心中。學生在此感悟中,語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。
    春的消息的小學語文說課稿篇四
    一、教材分析。
    《白楊》是人教版小學語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格,來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設者。這組課文的學習主題是讓學生認識祖國的西部,激發(fā)學生熱愛西部、建設西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學生認識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設者們克服困難扎根西部的奉獻精神,并對學生進行奉獻精神的啟蒙教育;二是學習課文借物喻人的表達方法。根據這些,我擬定了如下教學目標和教學重難點。
    二、教學目標。
    1、知識與技能。
    (1)理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
    (2)學習課文借物喻人的表達方法。
    2、過程與方法。
    通過引導學生理解含義深刻的句子,來體會課文表達的思想感情。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    體會并學習邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。
    三、教學重點。
    通過對重點語句的理解,體會邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
    四、教學難點。
    理解爸爸借白楊表白心跡的有關句子,學習課文借物喻人的表達方法。
    五、課前準備。
    收集有關白楊、戈壁的資料和有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
    六、教學流程。
    1、談話引入新課。
    (1)學生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關新疆的資料。
    (2)談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。
    這個環(huán)節(jié)主要是讓學生通過對收集到的資料的交流,讓學生對新疆和戈壁有個大概的了解,為后面理解課文內容做好鋪墊。
    2、初讀課文,整體感知。
    (1)讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。)。
    (2)找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談論白楊樹的具體內容,分別作上不同的記號。
    這個環(huán)節(jié)主要是讓學生通過初讀課文,對課文的內容有初步的認識,為后面深入理解課文內容打下基礎。
    3、研讀課文,體會白楊樹的品質。
    (1)從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒有山,沒有水,也沒有人煙;渾黃一體。)你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)。
    (2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹的生長情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹那段話,學生齊讀。
    (3)想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點?(板書:枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長;堅強)。
    (4)戈壁灘上為什么需要白楊樹?(守護著鐵路不被風沙毀壞)假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結果呢?(鐵路將會很快就被風沙掩蓋)。
    (5)這就是白楊樹最可貴的品質,哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長。
    (6)指導學生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。
    這個環(huán)節(jié)主要是引導學生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認識,結合爸爸介紹白楊樹的話,理解白楊樹的特點,為后面理解邊疆建設者的類似品質做好鋪墊。
    4、品讀課文,體會邊疆建設者的奉獻精神。
    (1)這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)。
    (2)從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴肅,望著白楊樹再次陷入沉思。)。
    (3)課件出示課文的最后一句話,想想這句話應當怎樣理解?(他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆)。
    (4)你看到了爸爸什么樣的品質?(板書:扎根邊疆,建設邊疆,教育子女。)。
    這個環(huán)節(jié)由樹到人,主要目的是讓學生認識到邊疆建設者們和白楊樹一樣的品質,體會到課文表達的思想感情。
    5、引導學生體會課文的寫作方法。
    (1)這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人?(具有白楊樹品質的邊疆建設者)。
    (2)課文直接寫人了嗎?(沒有)那是怎樣寫人的?(通過寫白楊樹,從而贊美具有白楊樹品質的人)。
    (3)總結:課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書:借物喻人)。
    這個環(huán)節(jié)是讓學生在理解課文內容的基礎上,體會并學習課文借物喻人的寫作方法。
    6、課堂練習。
    (1)用“哪兒。。。哪兒。。?!薄安还?。。。不管。。??偸恰?。。”寫幾句話,夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。
    (2)練習背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
    這個環(huán)節(jié)是讓學生通過練習,加深對文章內容和思想感情的理解。并在練習中進行語言文字的訓練。
    春的消息的小學語文說課稿篇五
    今日我說課的資料是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
    首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
    知識目標:理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。
    本事目標:學習作者觀察和表達方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。
    情感目標:激發(fā)學生觀察的興趣,做生活的有心人。
    經過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
    爬山虎是怎樣向上爬的。
    課件、彩色筆、畫紙。
    結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,開發(fā)全腦為橋,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
    (一)創(chuàng)設情景,激趣導入。
    巧妙的開場白能夠吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師經過生動的多媒體課再現與課文有關的情景,激發(fā)學生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。
    (二)合作探究、深入研讀。
    (1)畫一畫。
    讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學生對課文的理解。
    (2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
    先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應當怎樣改。最終引導學生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經過看課件、討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
    (3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現。
    (三)總結全文,指導學法。
    (四)拓展文本,延伸課堂。
    一節(jié)好課的結束應當是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現的秘密》寫片段。
    春的消息的小學語文說課稿篇六
    文中有三次“親切、舒服”,體現了文章感情深化的三個層次:
    (1)引入初進大興安嶺;
    (2)描寫“嶺、林、花”及由此產生的感想;
    (3)林場所見,頓悟“興安嶺”的含義。
    全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設計為三課時。本節(jié)課為第二課時,教學內容以體會景為主,只滲透情感。也就是通過教學“嶺、林、花”,體會大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設計,也是符合本單元教學訓練重點的考慮。
    全課力求體現一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會來替代老師對文章內容單一講解”的主流教學思想。通過有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會的讀,來形成以讀為本的特點,和學生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。
    貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個問題“你體會到什么?從哪兒體會到的?”這兩個問連起來提出,目的在于培養(yǎng)學生語言文字表達能力:說出一段完整的話符合六年級學生的要求。這也是啟發(fā)式教學最有力地措施、表現!
    一.情景引入;
    二.理清內容層次;
    三.學2自然段(“嶺部分”);
    四.學3、4自然段(林);
    五.學5自然段(花);
    六.結尾總結。
    教學一開始就是默讀全文并思考,以此分清內容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學習2自然段的“嶺”時,也是通過學生朗讀體會特點,在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后,又以老師的小結激情再讀,更深一步體會。
    學生創(chuàng)新,首先老師應有創(chuàng)新。因此在教案設計,教學細節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。
    “創(chuàng)新從質疑問難開始?!庇谑潜菊n采用了局部質疑問難來引導學生發(fā)現問題,分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現學生的主體作用——學生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案,是以尊重學生的各自見解為基礎,進行總結定性的,而非事先預備。
    老師的主導作用,主要設計為在教學中引導學生有層次,有目的地讀,一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數。更多的時間,是讓學生體會讀,讓學生說感想,表達見解。
    并且,此部分的教法和教學流程設計是靈活的:隨學生而應變。采取以學生讀“體會最美,最喜歡的句子”來引出三個教學點,相機對三個教學點作出不同形式的處理—有設問、有討論、有朗讀指導。學生的理解明顯地輕松到位。
    文章結尾部分設計了“用一句話表達自己感想或者贊美林?!边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學習情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設計的一個擴展訓練——全課的高潮。
    另外,縱觀本課還設計了、包含了一個學習方法的指導:先在講第三部分“嶺”時,提出學習方法——1.讀書;2.體會特點;3.批注特點;4.體會作者感受。再在第四部分的教學引入時,有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學。最后,過度到第五部分自學。使學生通過本課學有所獲。
    實際上,整個過程主線就是:充分相信六年級學生的能力,盡量放手讓學生通過自讀自悟結合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學習方法。
    春的消息的小學語文說課稿篇七
    一、說教材:
    今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個小故事,歌頌他始終保持革命者樸實無華的本色,做人民公仆的崇高品質。課文內容真實,語言樸實,形象鮮明。課題既點明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實無華,是人民公仆。我認為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時代意義和緊迫感的。在這個物欲橫流、官本位的時代,我們缺少的就是像徐帥這樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學,滲透一種做人的道理:無論你將來干什么,都要保持本色。
    根據新課程標準的理念和年段教學目標,我認為教學重點應在把握文中的表達方式,用小標題的方式來寫三件事的寫作方法。
    二、教學目標、重難點說明。
    根據教材編寫意圖,結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,我確定了以下教學目標:
    1、從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實無華、做人民公仆的崇高品質。能概括三個故事的主要內容。
    2、學會本課6個生字,能借助文本外資源,結合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
    3、理解課文,能結合小標題概括三個小故事的主要內容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。
    4、帶著對徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細復述其中一個小故事。
    本課的教學重點:
    講讀三個小故事,能詳細地復述故事內容。
    教學難點:借助具體的語言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領悟課文中心。
    三、說教法和學法。
    基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念,同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生討論探究并體驗,最后結合課文內容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍布舊衣”“樸實無華”,進行閱讀反思,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
    四、教學過程設計。
    根據以上分析,本課我安排了2課時的內容。第一課時理解課文內容,理解“布衣”的含義,從三個故事中感受徐老的樸實無華的品質。第二課時了解第一自然段在全文中的作用,正確領會課文的中心思想,能詳細地復述故事內容。
    (我感覺領會中心思想是不是已經淡化和過期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)。
    下面我重點來說一說第一課時的安排。
    在第一課時我設計了質疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學模式。
    一、揭示課題,對題目質疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來學習《布衣元帥》??戳诉@個課題,你有什么疑問?六年級的同學,在上新課之前,早就預習了課文,那么在上導入新課時,教師先把握住學生知道什么?學生想知道什么?尤為重要。這是以學定教,而不是因教‘而教,真正的把學生處于一個學習的主要地位,教師做好教學的指導者和引導者。而且這樣的以學定教,從學生的學情實際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。
    根據學生的情況,學生一般會有這樣的問題:既是元帥,為何又說“布衣”呢?
    (課堂是個特殊的環(huán)境,學生有問題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)。
    在這個環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W生抓住“藍布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。
    通過介紹徐向前的資料介紹,理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風;元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權位高。這里我出示學習資料,并不僅僅為讓學生了解一些背景所用,它更為文本本身的學習服務,幫學生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
    三、再讀感受“布衣元帥”的本色。
    一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍布舊衣”,說話親切,和藹,布衣與元帥,風馬牛不及的兩個不同身份,集及一個人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個更大的疑團?隨著對課文的再次閱讀,學生心中的疑團越滾越大。是呀?你心中會冒出些什么問題呢?這里我又把矛盾拋向學生。新課程中倡導自主,探究的學習方式,這里,教師引導學生質疑,提供學生探究的平臺。
    學生可能會說:戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風凜凜的大元帥府應是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來開門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學生也許會有許多的為什么,我想正因為這樣,才能激發(fā)學生討論的興趣,教師才能真正引領學生進入文本。新課程標準中強調的語文教學還應重視學生思維的發(fā)展,這里學生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過程,是對課文內容的一種整合和對比而產生的矛盾的火花。
    “是呀,大家說得不錯,元帥,多大的官職,元帥,給國家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應該享受的權利,要做一個平民百姓呢?”這里我順勢利導,將班上的學生擬作為元帥本人,讓學生替元帥說出自己心中的想法,一來是對學生的口語交際能力進行了訓練,二來又讓學生通過對課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學生的交流中,相機理解“居功自傲”、“樸實無華”。
    這時我相機出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字,就是他一生品質的寫照”,是呀,孩子們徐老用五個字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務的呀!
    四、升華情感,走進了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說什么?
    隨后,學生再讀故事內容,感受徐帥的“樸實無華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”
    學習寫法,課堂練筆??梢詫懮磉叺耐瑢W、老師、親人,用起小標題的方法。等等。
    五、說板書。
    我們說板書其實是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現教學目的、重點、難點、教學過程,體現教學的特色與特性。所以在板書設計上,以重要詞句為點,首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現為氣宇軒昂些。布衣下,我對照著寫“藍布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對應的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書的正下方,寫上人民的公仆。
    在這堂課中我要體現的,“以學定教”,要充分了解學生在學習課文時,最想知道什么,最想了解什么,在組織教學。對于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學生的興奮點,如“布衣”與“元帥”的對比,這樣學生學習興趣濃厚。
    春的消息的小學語文說課稿篇八
    通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后,那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事,讓我們的心靈受到一次次的震撼?!独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,在統(tǒng)領單元的教學中就尤為重要。因此,在教學本課時要引導學生潛心讀書,體會作者的表達方法,把讀與思、讀與寫有機地結合起來,為后續(xù)3篇課文做好學法鋪墊。
    本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日,風雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后,海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷,讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處,原來是那樣美好,如此動人。
    二、說學生。
    六年級的學生經過五年的學習,已經具備了一些理解課文的能力,掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物,每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,所以學習這篇課文,很容易和學生產生共鳴,教師只需精心設計好問題,引領學生自主的探究,發(fā)表個性化的見解。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和共同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。
    三、說教學目標。
    課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學目標預定為:
    1.學習8個生字,正確讀寫并理解生詞。
    2.有感情地朗讀課文,感受老人對海鷗的關愛之情。
    3.抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
    本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文,用較快的速度閱讀課文,抓住重點詞句體會老人對海鷗的關愛之情。
    四、說教學理念。
    閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎,是閱讀教學得以有效展開的基礎。文本是死的東西,它只有經過學生閱讀之后所理解內容的回味和再思考,才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀,才能開啟學生的心智,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,在閱讀教學中,要引導學生潛心閱讀,深入思考閱讀內容,得出自己的結論。本設計以人為本,以讀為本,引導學生進行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學生"在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,引導學生走進自主探究的境界,使學生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美。
    五、說教學流程。
    本課書可分為兩個課時,我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂分為四個板塊:歌曲引題,走進老人與海鷗的故事——初讀感知,找到"井眼"——重點研讀2---13段,感受老人對海鷗的關愛——總結升華。
    1.歌曲引題,走進老人與海鷗的故事。
    德國教育家弟斯多惠曾說過:"教育的藝術,不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞學生的興趣"."興趣"是學生最好的老師,是一種渴求知識,探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣,就會由被動學習轉化為主動學習,甚至達到樂此不疲,廢寢忘食的地步。因此,教師在教學中應根據學生的心理特征發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢,創(chuàng)設情境,以激發(fā)學生濃厚的學習興趣,誘發(fā)學生強烈的學習動機,調動學生學習的積極性。在上課之前,我先讓學生欣賞一首歌曲《一個真實的故事》,看著歌曲中的女孩,為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進了沼澤地。瞬間,孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切,甚至于生命。這樣使學生在感情上得到了升華,情為之所動。隨后在轉入對文中這位不平凡的老人的學習時,相信孩子們也一樣被文中的老人所感動,為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。
    2.初讀感知,找到"井眼"。
    通過讀兩塊詞語,讓學生明白課文主要描繪了兩幅畫面:老人喂海鷗和海鷗送老人,通過這一步,學生就理解了作者的排版布局。
    3.重點研讀2——13段。
    本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗,在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導交流體會的同時,指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合,讀體現悟,悟促進讀。
    真正的課堂教學活動是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計,采用了先整體感知再深入感悟,符合學生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感,讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。
    這一板塊分三步走:
    第一步:一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。
    第二步:二品"褪色",感受老人的可敬。
    讓同學們快速瀏覽2—13自然段,找出老人關愛海鷗的句子。為了讓學生感悟老人對海鷗的關愛之情,我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的:第一步讓學生抓住老人一呼喚,海鷗就應聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心,對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關愛。通過一遍遍地朗讀、想象,加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面,一次次充斥著學生的思維,教學難點迎刃而解。
    第三步:三品"褪色",感受老人的永恒。
    從教學的過程來看,閱讀教學中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學生往往缺乏某些實際生活的體驗,因此,巧妙借助現代化教育技術來創(chuàng)設氛圍,不僅可以使學生如臨其境,增加感性認識,而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟,喚起學生的情感體驗。在教學這部分時,我通過收集資料,穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面,并輔以一段悲傷的音樂。使學生在感情上得到了升華,情為之所動。隨后,我立刻在電腦中展現海鷗送老人時那震撼人心的一幕,讓學生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問:此時,你就是白色旋渦中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?此時,學生們通過剛才的學習和朗讀,仿佛真得成了那一只只小海鷗,表達著對老人的依戀。
    4.總結升華。本板書設計彰顯了行文思路,凸現了文章主旨,畫龍點睛地濃縮了文章的內容。
    板書(略)。
    春的消息的小學語文說課稿篇九
    《快樂的小公雞》是北師大版小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。課文說的是 小公雞整天沒事做,心里很苦惱。后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們:幫助別人,你就會得到快樂。本篇故事語言生動、有趣,結構簡單,重復句式較多,十分易于學生朗讀和識字,學生通過學課文,可以領悟到快樂的含義,學會為別人付出更是一種快樂,從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
    二、 說教學目標
    本節(jié)課我定了三個教學目標:
    1、知識目標 能夠準確認讀文中生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能力目標 理解課文的基礎上,嘗試創(chuàng)編小故事。
    3、情感目標 使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。
    三、說教學重、難點
    1、重點:能準確認讀文中生字詞,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、難點:在理解課文內容的基礎上,創(chuàng)編故事。
    四、說教法與學法
    低年級學生上課比較積極,但學生注意力容易分散,學習時間過長,容易疲倦。根據這種情況,本課我采取以下教學方法:
    情境教學法、愉快教學法、小組合作學習
    五、說課前準備
    多媒體課件
    六、說教學設計
    (一)、激趣導入,揭示課題。
    1、播放歌曲《拍手歌》,學生跟著音樂動起來。
    2、你幸福嗎?你快樂嗎?那么大家開心地笑一笑,我們準備上課了。
    3、同學們,今天和我們一起學習的還有一只小公雞,(出示課件)它呀,十分苦惱,因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂,你們想不想和它一起去呀?那好,今天我們就一起學習課文《快樂的小公雞》。(板書課題)
    (二)、初讀課文,積累生字。
    1、你們想讀課文嗎?請你用自己喜歡的方式去讀課文,借助拼音自己讀讀課文,要求讀準字音,認清字形,讀通句子。
    學生自由讀課文。
    2、小公雞想請小朋友去它家去做客,你們想去嗎?小公雞還說只有闖過了它給小朋友們設置的關卡,才能去它家做客。你們做好闖關的準備了嗎?(出示詞語)
    3、讀準確,你就闖過了這一關。
    指名認讀。
    (三)、再讀課文知大意。
    1、恭喜同學們闖關成功,下面呢,請同學們再讀課文,想想課文講了一個怎樣的故事?
    2、生自由讀文。
    3、出示句子填空,指名回答。
    小公雞因為( ),心里很( )。它向( )、( )、( )、( )請教,成了一只( )的小公雞。
    (四)、細讀課文,找快樂。
    1、同學們說得真好,那老師想請同學們再快速地閱讀課文第2-4段,邊讀邊想:為了尋找快樂,小公雞都去了什么地方?(用“”畫出)它請教了誰?(用“”圈出)
    2、指名反饋。師根據學生匯報板書。
    3、讓我們來讀一讀它們的對話吧。學生分角色朗讀課文對話。
    出示句子,指名分角色朗讀。
    (1) 小公雞問老牛:“老牛爺爺,怎樣才能快樂呢?”
    老牛說:“幫助人們耕種田地,就快樂了?!?BR>    (2) 小公雞問青蛙:“青蛙哥哥,怎樣才能快樂呢?”
    青蛙說:“為莊稼捉害蟲,就快樂了?!?BR>    (3) 小公雞問蜜蜂:“蜜蜂姐姐,怎樣才能快樂呢?”
    蜜蜂說:“飛來飛去給花兒傳播花粉,就快樂了?!?BR>    4、同學們讀得真好。出示句子
    ____問:“_____,______?”
    同學們看這個句子,你能試著填一填嗎?學生練習說句子。
    出示小公雞與爸爸的對話,學生齊讀。
    是呀,爸爸告訴小公雞,雖然它們三個做的事不一樣,但它們做事的目的都一樣,那就是它們都在____。
    生回答;幫助別人。師板書。
    6、那小公雞聽懂爸爸的話了嗎?它后來是怎么做的?請同學們讀一讀第7段。
    學生自由讀第7段,指名回答。
    (五)、拓展思維,創(chuàng)編故事。
    同學們,小公雞幫助人們報時,也得到了快樂。老師還給大家?guī)砹藥讉€動物朋友,小朋友們看圖猜一猜,它們又是怎樣得到快樂的?(出示課件)
    指名說一說。
    (六)、口語表達,分享快樂。
    小朋友們,幫助別人,快樂自己。那你又做過哪些幫助別人讓自己快樂的事呢?如果你從來沒有做過,你打算怎樣做呢?說一說吧,讓大家一起分享你的快樂。
    指名說一說。
    (七)、小結。
    小朋友們,做好事能使別人開心,自己也會得到快樂,多好呀!在以后的學習中,希望同學們每天都快樂。
    板書設計:
    快樂的小公雞
    老牛 耕田地
    青蛙 捉害蟲 幫助別人
    蜜蜂 傳花粉 得到快樂
    公雞 報時
    春的消息的小學語文說課稿篇十
    教材簡介:
    《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產生了無窮無盡的遐想,表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,表現了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內容通俗易懂,文筆生動而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
    結合教學要求和本課特點,依據新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:
    教學目標:
    1、指導學生朗讀課文,理解課文內容,體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
    2、引導學生認識“藉、霸”兩個生字;會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字;理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。
    3、會用“也許…也許…也許”寫一句話。
    教學重難點:
    重點:通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動,引導學生理解課文內容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,喚起學生與課文的共鳴。
    難點:理解8、9自然段中難懂的句子,進而體會“這小小一方的空白是神奇的”。
    說教法:
    科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
    1、根據本課的教學重點,采用品詞品讀法,引導學生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復的朗讀訓練,積累好詞,培養(yǎng)語感。
    2、根據本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設情境、想象情境,讓學生披文入境,品詞品讀,并進行寫作訓練。
    說學法:
    學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是運用“讀讀、想想、議議”的學習方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓練語言表達、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
    教學準備:
    生字詞卡;教學掛圖;寫有難懂句子的小黑板。
    教學過程:
    一、揭示課題,設疑激趣。
    1、今天,我們學習第二26課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
    2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(預設:學生可能會問“什么是天窗?)。
    3、下面就請同學們帶著“什么是天窗?”這個問題讀課文。
    4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。)。
    5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
    二、初讀課文,檢查預習情況。
    1、同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
    2、指名學生分自然段讀課文,檢查初讀和預習情況。
    3、出示生字詞,指名學生認讀。
    4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
    學生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR>    5、齊讀全文。
    三、細讀課文,深入體會。
    學生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
    2、引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
    “慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里,告別了疾風暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。
    進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。
    過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當時的無奈。
    在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
    3、感情朗讀自己感觸最深的段落。
    四、拓展積累。
    1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
    讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
    2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
    春的消息的小學語文說課稿篇十一
    新課標準明確指出:“語文是最重要的交際工具”。因此,語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應掌握的基本能力是:“學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往?!?BR>    一直以來,我認為自己很擅長培養(yǎng)學生的口語交際能力。我現在所教的是五年級的一個班,從一年級開始,我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎,以“樂于參與,樂于討論,樂于思考,樂于求異”為口語交際課的質量保障。相對而言,我對學生的表現是滿意的。
    口語交際課的基本特征是:情境性、互動性、規(guī)范性和綜合性。五年級初,我自以為學生的口語能力已到達一定的水平了,于是做了大膽的嘗試:把口語交際的課堂主權完完全全交給學生。重點培養(yǎng)幾個小主持人,把上口語交際課的注意事項一一交待,從開始的“扶”,到后來的“放”,學生過度很自然。每次口語交際課,在提出明確的學習目標后,每當一個學生說完,我都要引導學生或小老師對其及時的評價與反饋,活動結束時,我要綜合點評,每位參與的同學和小老師要進行自我評價與總結,以便提高與參照。
    這次的口語交際課的主題是《父母情深》,剛巧碰上教育局李督學聽推門課??谡Z交際課按部就班地進行著??谡Z交際的內容依次為“小老師宣布活動開始——單元內容總結導入(父母的愛)——學生自學文中三個案例(家長對待孩子的態(tài)度)——同桌討論(對與錯)——學生點評(小老師引導:結合學過的內容評是與非)——創(chuàng)設情境,小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問,總結——聯(lián)系生活實際講自已與父母的故事——小組交流(小老師巡視)——代表匯報(小老師及時點評)——小老師和發(fā)言代表自評、互評——教師總評。一堂課下來,雖有學生說得不盡人意,但還算是緊扣主題,避免了“鸚鵡學舌”現象,且談得比較深刻。小老師也算是訓練有素,表現得沉穩(wěn)大方,聰明機智,思維活躍,語言流暢。
    李督學在評課時,充分肯定了本課的幾大亮點:一、學生的課堂。在這堂課上,教師大膽創(chuàng)新,讓小主持人代替老師的角色組織教學,充分體現了新課程“以學生為主體”的教學理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,但學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,直接體現了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對教材內容的體驗與感悟,學生與教材編者的情感產生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上,同桌討論、小組合作的學習方式得當,新課程的理念得到了充分體現。
    “口語交際課也要充分體現學科的特點,不要一味追求‘深、廣、異’,而忽略了語言文字的基本特點?!?本次課最大的收獲,莫過于李督學這一句委婉的批評,讓我茅塞頓開,豁然開朗。是?。】谡Z是重要的交際工具,那么口語際更應重視學生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,今后,對學生的口語要提出明確的要求。
    1、要把一句話說清楚,說完整,說具體。
    2、說話有要條理,層次分明。
    3、說話過程中,要充分表達自己所要表達的感情。
    4、說話時,自己的觀點要十分明確。
    作為一名語文老師,幾年的時間里忽略了這樣的問題,我有些不能原諒自己。由于自己教學的疏忽,沒能讓學生養(yǎng)成有意識地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓練力度,必須做到以下幾點:
    品析精彩片段,引導學生體會語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現學科特點。
    2、教師要著力引導學生說具體??谡Z交際要培養(yǎng)學生培養(yǎng)良好的習慣,較強的思維能力及口頭表達能力。表達能力是最終的顯現。教師及時的引導,點評,有利于學生及時的發(fā)現錯誤并糾正錯誤。
    3、教師要在教學過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機會。在平時的語文課,綜合實踐課、班隊會課等課程,教師要有意識地提供口語交際的機會,在平素的點滴訓練中,才能日漸提高口語能力。
    4、教師要倡導學生暢流書海,指導學生觀察生活,開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口,生活也恰似一本百科全書,口語交際就是生活的工具。讓學生暢流書海的同時,樂于走進生活,觀察生活、思考生活,豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕捉,及時發(fā)現,誘導學生結合自己的認知能力,在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。
    春的消息的小學語文說課稿篇十二
    各位老師:
    大家好!我說課的題目是《寒食》。
    教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
    《寒食》選自部編版六年級下第三課古詩三首中的第一篇,本文是一篇詩歌,詩人韓翃運用諷刺的手法,通過寒食節(jié)百姓家家不能點燈,而皇宮及外戚可以生火點燈,外戚可以享受皇家的恩賞這一現象,對當時所存在的腐敗現象進行了委婉的揭露和諷刺,含蓄地表達了自身的觀點。
    教師不僅要對教材進行分析,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學情進行分析,本節(jié)課所面對的學生具有以下特點:小學六年級的學生具有直觀性思維,邏輯思維、創(chuàng)造思維也在快速地增長,已經形成了一定的總結與歸納能力,在對于詩歌的情感表達和手法分析方面可以提升對詩歌的總結歸納的能力。本文是一首詩歌,因而重心在朗讀上,通過朗讀來品讀詩歌情感的表達。在教學過程中,我將結合學生的情況,適當的結合朗讀的形式從而理解詩文內容。
    根據新課程標準,教材特點和學生實際,我確定了如下教學目標:
    1.認識并會寫生字詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文,了解作者的基本情況,理解詩文主要內容。
    2.通過朗讀感悟、小組討論,學生能夠理解諷刺在詩文中的運用。
    3.學生能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現象的諷刺之感。
    依據新課標的要求,根據教材特點和學生實際,我確定了如下教學重點和難點:
    教學重點:能夠理解諷刺在詩文中的運用。
    教學難點:能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現象的諷刺之感。
    為了解決重點,突破重點,我的教學方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法。
    鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和基礎,而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán),為了使學生學有所獲,我將從四方面展開我的教學過程。
    (一)導入新課。
    興趣是最好的老師,學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?;谶@點,開課之初,我首先運用了談話法這一教學方法進行導入,引導學生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導入的“同學們,大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會做些什么呢?本節(jié)課我們就走進一個大家比較生疏的節(jié)日,看看在古代這個節(jié)日,人們都是怎么度過的?”從而引入本節(jié)課的學習,并且板書課題:寒食。采用這樣的導入形式,既可以引導學生最快速地感知文本內容,同時形成較強的閱讀期待,從而提高學生的學習興趣。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。
    對于學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣,整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現這一目的,所以我先讓學生自讀課文,標注出自己不認識的生字和不理解意思的字詞。接著我會進行示范性朗讀,同時請學生標注讀音,并且結合學生的自讀情況,講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義,并且與學生一起翻譯本篇詩文的內容,幫助學生理解全文內容,為后文的初步分析和深入分析奠定基礎。
    接著,我會播放本篇課文的朗讀音頻,讓學生跟著音頻一起讀課文,同時學習輕重音、語音語調、停頓位置等朗讀技巧,提高學生朗讀能力。
    最后,引導學生大聲讀課文,同時思考本篇詩文中主要描述了什么內容?學生通過對全文內容的翻譯以及多次的閱讀,可以得出本篇詩文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。
    通過這樣的設計形式,幫助學生能夠在最短的時間內初步感知本篇詩歌的基本內容,為了學生深入品讀文本打下了基礎,更好地幫助學生全面理解本文。
    (三)深入研讀。
    《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié),我是這樣來設計的:
    首先,引導學生自讀課文,并且思考:“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好,為什么?這一問題,學生通過對于動詞的對比分析后,可以得出:“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結合,“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài),而“飛花”更能表現出強烈的動態(tài)感,最大限度的體現出生機勃勃的春天景象,寫出了在春天里落花隨風起舞的美麗景象。我會同時板書“飛”這一內容,旨在加強學生對于詩歌中意象的品析。
    其次,我會請學生默讀詩文,并且思考:在“寒食東風御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題,通過上一題的品讀字的學習形式進行再次學習,從而得出:通過“斜”字可以看出將無形的“東風”化為有形,這東風既紛飛了柳絮,也將柳枝吹的飄浮起來,描摹了這樣一個暮春時節(jié)的白日景象。同時板書“斜”,旨在提高學生對于煉字的學習方式的掌握,同時加強對于本篇詩文的理解。同時板書:斜。
    再次,我會講解寒食的節(jié)日習俗,并且引導學生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題,學生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚,皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,他們都可以點燈來度過這一天”這一內容。
    接著,引導學生朗讀課文,同時思考“從哪里可以看出權貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會有什么想法?”這一有關情感主旨的問題,學生可以明確:通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出,權貴豪門可以和皇宮中的天子一樣,不必黑暗度日,而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。我會同時板書“權貴豪門”這一內容。
    最后,通過引導學生進行小組討論,探討“從這里可以讀出詩人對當時制度什么樣的態(tài)度?”這一問題,學生在討論的過程中,我會進行巡視指導,不斷地聆聽學生的回答,不斷地引導分析,觀察學生討論的情況,最后請小組代表總結回答內容“通過全文的學習,可以感受到詩人對封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺,運用諷刺表達了詩人內心的洶涌澎湃之情。”,我會進行板書“諷刺”,從而通過語言幫助情感提升的感知。
    通過這樣由淺入深的問題設計形式,并且輔之以多種形式的朗讀,幫助學生高度理解、概括、感受詩文中的內容與情感,同時學習詩歌學習的方法,實現了本節(jié)課的教學重點、教學難點的學習與掌握。
    (四)延伸作業(yè)。
    語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,拓展環(huán)節(jié)應該讓語言與精神同構共生,品出美文的魅力,所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設計:
    首先,我會配樂引導學生進行集體朗讀,同時做出要求,要求讀出感情、氣勢,注意字音正確、停頓位置等問題。
    接著,再由學生進行總結,對于總結缺漏之處我會進行補充,從而共同得出:通過本篇詩文的學習,可以學習到寒食節(jié)的相關知識,還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的,更體會到了詩人對當時貴族階級的諷刺與不滿,學習到了諷刺手法。
    最后,引導學生在課下背誦本詩,并且搜集詩人韓翃的其他詩篇,品析寫作內容的異同。
    我的說課到此結束,感謝各位老師的耐心聆聽。
    春的消息的小學語文說課稿篇十三
    各位領導、老師:
    大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《我們成功了》
    1、教材分析
    《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?!段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚,北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面,表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
    2、教學目標:
    本節(jié)課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念,(1)、進一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人們在申奧成功時的心情。(3)重視學生民族自豪感的培養(yǎng)。依據學生的認知特點,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生引入民主寬松的學習氛圍,讓學生在具體的語言環(huán)境中感悟語言,學得語言。
    3、重、難點:
    a、鞏固識字
    b、流利有感情地朗讀課文,體會人們在申奧成功時的心情。
    c、增強學生民族的自尊心和自豪感。
    4、教學準備:
    因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。
    根據以上教材分析結合本班學情,在教學中,使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生,激發(fā)學生學習的興趣,使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練。盡量遵循學生的認知規(guī)律,全面實現教學目標,重視三維目標的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學中,把讀放在首位,讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強了民族的自尊心和自豪感。
    在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀,使學生漸漸入情入境,讀出感情。在小組合作讀的過程中,由于老師給予了學生充分自主的空間,點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
    針對課文內容,結合學生的年齡特點和實際情況,我設計了以下幾個教學步驟:
    (一)鞏固字詞
    鞏固識字是教學的難點。由于認字量大,學生認過的字必須及時的復習鞏固,并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現,好勝心比較強,所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。
    (二)朗讀感悟,引發(fā)共鳴。
    于是在這里,我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀,在初讀的過程中提出自己不懂的地方。,教師相機簡介申奧背景,讓學生明白,申奧的成功不僅證明了我國正日益強大,申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。
    (播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的,但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼,切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
    指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀,如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋”,引導學生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思,從中體會:聽到北京申奧成功的喜訊,所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅,紛紛涌向街頭,想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句,如:“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海,歌如潮”這些句子 ,理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式,如“人們揮舞著國旗,在歡慶的鑼鼓聲中,一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌” 這幾句,體會每個人都為北京申奧成功而歡呼,為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
    采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀,分組讀,男女生對讀,加動作讀,表演讀等等。每次讀完后,老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀,學生漸漸入情入境,他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動,為祖國強大而驕傲,為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟,讀出感情,甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中,由于老師給予了學生充分自主的空間,所以學生在反復的朗讀中,學會感悟課文內容,學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。
    (三)再創(chuàng)情境,升華情感
    對文本有了一定的理解,再次回到20xx年7月13日的夜晚,感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲,帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”,師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
    (四)學習采訪(師生互動,生生互動)
    (五)總結:
    最后在大家深情的祝愿中結束本課學習:“讓我們祝福北京,更加美麗富饒;祝福祖國,更加繁榮強大”。
    春的消息的小學語文說課稿篇十四
    我說課的內容是小學語文第九冊第六單元的習作指導,這次習作主要是圍繞父母的愛這個主題進行的,其目的是讓學生運用本單元學習的寫作方法,來體現父母的愛,以小見大,對學生進行感恩的教育。
    1.明確寫作范圍,開闊寫作思路,引導學生從文本中提煉寫作方法。
    2.激發(fā)學生興趣,找尋來自父母的不同的愛,在生活中挖掘寫作素材。
    3.升華學生情感,鼓勵學生自主創(chuàng)新,完成習作。
    本節(jié)課我采用了談話法,小組合作學習,歌曲升華情感的方法,調動了學生學習的積極性。
    1、導入:
    同學們,老師想問大家一個問題,給予你生命的人是誰?那
    么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛,升華親情吧!我想每一個做兒女的人,聽了這首歌都會有所憶,有所思,有所想,心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,進行一次習作。
    2、習作內容要求
    小黑板出示習作內容及要求。指生讀
    問:怎樣寫才能表達真情實感,體現父母的愛呢?(板書:真情實感)
    從本組四篇課文提煉寫作方法
    我們也可以運用這些描寫來寫這次習作,老師這有一些精彩的片段,想欣賞嗎?生欣賞片段
    過渡:在我們的生活中,處處都充溢著濃濃的父母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是嚴格的要求,是熱情的鼓勵。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛,也可以借助機會,與父母說說心里話,還可以給父母提建議。(要求:說父母愛的同學要講清楚父母對你愛的一件事;說心里話的同學希望你敞開心扉,提建議的同學要把意思表達明白,語句要連貫。)
    小組說,派代表發(fā)言(其他同學給評價)
    過渡:聽了剛才同學們的發(fā)言,老師知道同學們把父母對你的愛銘記在心里,并且知恩圖報,誰言寸草心,報得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作,寫好這次習作不僅激勵著你,而且感動他人。
    同學們有沒有信心寫好?
    總結全課:這節(jié)課你有什么收獲?
    師總結:這節(jié)課,同學們的收獲很大,老師真為你們感
    最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結束這節(jié)課吧!
    春的消息的小學語文說課稿篇十五
    各位領導,各位老師:
    大家好!
    我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
    《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
    針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
    1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。
    2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
    3、能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
    4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結合作精神。
    1、調整師與生的關系
    《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”,由此可見,教師在課堂教學中充當的,應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中,我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導思想,從教學程序的設計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。
    2、更新教與學的方法
    “教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,我主要是以學生原有的知識經驗為基礎,通過創(chuàng)設情境,游戲活動等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,我則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養(yǎng)學生合作探究的精神。
    語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
    1、學生分析
    夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
    春的消息的小學語文說課稿篇十六
    1.教材的地位和作用:
    《孔子拜師》這篇課文是人教版小學語文三年級上冊的內容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠近聞名的老師后,卻依然拜老子為師,同時老子也把自己的學問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內容為學生樹立正確的學習態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。
    2.教學目標:
    根據對教材地位和內容的分析,以及在新課程改革理念的指導下,特制定如下三維目標:
    (1)知識與技能。
    學會并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內容,并能簡要的轉述。
    (2)過程與方法。
    通過生字的掌握及內容的理解,學生能夠有感情的朗讀課文,從而對于課文隱含的內容達到較為深刻的理解。
    (3)情感態(tài)度與價值觀。
    學生可以體會孔子不斷學習、勤學好問的精神,從而引起他們對自己學習態(tài)度的思考。
    (4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應當履行的義務。
    3.教學重難點。
    通過以上對教材及教學目標的分析,以及學生已有知識水平,本節(jié)課的教學重難點如下:
    (1)重點:學生能熟練的書寫生字,流利的閱讀課文。
    (2)難點:學生能把握課文內容中蘊含的深刻含意,即孔子的學習精神,并引起學生對虛心學習、勤學好問、終身學習的思想有所思考。
    涵義的能力還有所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習,以激發(fā)學生的學習興趣,并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。
    基于以上對教材、學情的分析以及新課改的要求,本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進行教學。學生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關孔子和老子的信息,這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。
    新課改的理念告訴我們,學生不僅要學知識,更重要的是要學會怎樣學習,為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課我將引導學生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。
    為了更好的實現本課的三維目標,并突破重難點,我將設計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學。
    (一)導入。
    本課我將采用講故事,圖片演示以及視頻的方式導入新課,因為通過講授與孔子和老子有關的故事,以及呈現圖片,學生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子,這樣也就能激發(fā)學生的學習本課的積極性,并且有助于學生更深入的感受新知。
    (二)新授。
    1.初讀感知。先讓學生瀏覽并默讀全篇課文,找出其中的生字詞。然后老師引導學生大聲朗讀生字。接著同桌進行對讀,這主要是培養(yǎng)學生的傾聽和注意力,在傾聽中糾正他人的錯誤。
    2.合作交流。把全班學生分成幾個小組,大家在自由朗讀課文后相互交流,共同找出能引起思考的詞語或者句子,同時小組學生共同理解和感悟這些詞句,并且概括課文的主要內容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進行匯報,匯報完后和全班學生一起進行總結。這個階段主要是培養(yǎng)學生的獨立思考和合作學習的能力。
    3.引導全體學生大聲齊讀,接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后,老師拿出自己課前準備好的讀字卡片,引導學生依次的認出并讀出本課的生字。
    4.引導大家一起理清全文思路和思想感情,把握重點詞句,并理解詞句隱含的深刻含意。
    (三)鞏固練習。
    1.通過ppt展示重點字詞,以及相關的解釋。同時學生大聲朗讀幾遍。
    2.學生分段朗讀課文,有感情并流利的朗讀。同時,其他學生要認真傾聽,找出其中讀錯的地方,或者感情還有待改變的地方。
    (四)小結。
    通過大量的朗讀,引導學生自己總結出本課的主要內容,同時在他們的總結基礎上進行適當的補充。這也是要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
    (五)布置作業(yè)。
    布置作業(yè)不是目的,目的主要是讓學生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情,所以我會布置以下三方面的作業(yè):第一,用今天學習的生字先組成詞語,然后造一個句子;第二,把自己喜歡的句子抄下來,然后寫上原因;第三,課下收集一些有關老子和孔子的資料,比如說名言等,并和爸爸媽媽一起理解和分享。
    六、說板書設計。
    2
    為了更好的實現教學目標、突破重難點,我會用寫關鍵詞的方式來呈現板書,這樣也會比較簡明易懂,主要分兩部分:
    生字:兼納丘毫授。
    春的消息的小學語文說課稿篇十七
    《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡清晰,結構明了。先寫山之險峻,再寫水之秀麗,最后寫游之寫意!字里行間透著對武夷山的熱愛,贊美之情!
    文章主要從山,水,游3個方面來表現武夷山的美。語言簡潔,意境優(yōu)美!是發(fā)展孩子想象,提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳,想象豐富,喜歡積累的, 善于模仿的學習特點,我把教學方向把握為想象品讀,詩意感受上,讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間,通過完整而形象的閱讀過程,讓他們在情境中朗讀,在意境中想象,在揣摩中品味,在模仿中積累。
    《課標》中指出:“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務,閱讀教學強調積累,強調整體感受,強調個性化學習,強調自主探究,交流感悟?!币罁@一指導思想,我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀:讓孩子在情景中意境朗讀;在想象中動情品讀;在交流中自悟精讀;在評價中點撥導讀;直至達到形象再現深情表演讀。力求讓孩子感知內容與領悟意境,理解語言與積累詞匯,以便讓孩子欣賞文章人文之美,山水之美,語言之美!
    [教學目標]定為:
    1理解課文內容,感受武夷山的美麗與神奇。
    2抓住重點詞句,通過各種形式的朗讀,體會文章意境。
    3欣賞風光圖片,激發(fā)熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的情感。
    [教學重點]定為:
    1想象品讀,積累語言。
    [教學難點]定為:學習作者細致觀察,展開想象,形象再現的景物描寫方法
    [教學過程]:
    一音樂導入,創(chuàng)設情景。
    師:請同學們坐正,眼睛輕輕閉上,心情放松,內心一片寧靜,隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀,跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……(播放)
    師:孩子們,睜開眼睛,告訴老師你們跟著音樂到哪兒了?聽見什么?看見什么?想到什么?用一個恰當的詞來表達你此刻的心情和感受。(交流)
    生:我看見了……我仿佛……我覺得很……
    師:真棒!大家聽到的是同一曲子,可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎?大家調動起來我們的五員大將,并打開了我們的電影頻道,用心去體會,用心去感受。而每個人的心其實不一樣的,大家都是根據自己的理解來想象,所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活,這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子!所以這節(jié)課,老師要求大家真正打開自己的內心世界,來和老師繼續(xù)學習《美麗的武夷山》,打開心門,跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住,一定要用心品味,不要人云亦云!
    讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關鍵詞?美麗。那武夷山到底美在什么地方呢?讓我們跟著作者的鏡頭去看看。(播放范讀)
    交流:武夷山給你什么樣的印象?了解了什么?知道了什么?(指名說)
    二品讀課文,再現情景。
    梳理脈絡
    文章共幾段?
    逐段游覽
    (一)第一段
    1第一段告訴我們什么?(位置)(山水環(huán)繞的總體印象)
    2真切感受
    出示地圖,福建,江西兩省之間。平均海拔1000米。
    3指導朗讀
    抓關鍵詞(環(huán)繞)(彎曲回轉)
    4體會到武夷山的什么?(神奇,秀美)
    (二)第二段
    1激情引導
    2交流體會
    師:主要寫了武夷山的什么?(山)它有什么特點?請用書上的詞語來概括。(險峻,奇特)
    什么叫險峻?又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中,最險的叫什么?(大王峰)從哪兒看出?(出課件)
    3意境品讀(要突出它的高,險,難,累)
    4情景想象
    這么高,險,難以登上的`大王峰,如果你氣喘吁吁地爬上了,站在最高點,看見四處云霧繚繞,滿眼景色一覽無遺,你會用一句什么話來表達自己的心情?平時積累的詩句也可以用上。
    (會當凌絕頂,一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏?,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云底。)
    5具體回放
    有的……有的……有的……有的……(排比,比喻)
    應該用什么樣的語氣讀?
    6延伸拓展
    播發(fā)36峰圖片,看看如果你看見了這樣的山,你會怎么來比喻他們,描述他們?
    7模仿說話
    36峰造型奇特,有的象……有的像……有的像……
    8回頭看看第二段,這是總分描述,其實在生活中可以運用這樣方法來說話,比如:下課了,操場上熱鬧極了,同學們有的……有的……有的……最有意思的是……。
    9齊讀第二段,把我們帶入這36峰游覽一番,(女讀,男評)
    10導:真是太神奇的多姿多彩的山峰呀!在這樣的山峰腳下,又有什么樣的東西環(huán)繞著呢?大家讀第三段。
    (三)第三段
    1自己讀,張開想象翅膀,看看能不能把這優(yōu)美的文字轉化為美麗的畫面。
    2讀完了,說說你發(fā)現了什么?主要講了武夷山的什么?發(fā)現這里水有什么特點?用書上的話來概括。(很清,很靜)
    3指導讀,誰可以再現這水的清,靜。應該怎么讀/?
    4指名讀,(閉眼睛想象)評價。你體會到什么?
    5拓展,假如你已經到了武夷山,站在溪水旁,或者坐在船中欣賞,你會看見什么?
    溪水很清。清的可以看見----------------------。
    溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中,就像-----------------------------------------------。
    6真是美的恍如人間仙境……,這樣的神奇地方怎不叫人吸引?難怪每年都要吸引( )的游客去那。那你們想不想去玩呢?大家讀第四段,看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的?讀讀。
    (四)第四段
    2交流。讀(關鍵詞:靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地,輕輕地,徐徐地,)評議。
    3游武夷山最大的感覺是什么?用書上的詞語來形容。(入詩入畫)
    5齊讀第四段
    評:謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳,可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹,其實它的美遠比課文豐富的多,廣大的多,飽滿的多。它在人文,地理,自然,文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細,沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢?走馬觀花呢?不過不必遺憾,老師當時已經把自己到過的武夷山用數碼相機錄制下來,想不想看看。播放課件。(武夷山風光圖)
    7改課題
    看了這樣多姿多彩的武夷山,你如果要給你心中的武夷山取個名字課題,你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
    三擴展延伸
    1作業(yè)清單:背誦課文。當小導游。
    收集武夷山的資料,全方位了解它。
    找南豐的風光,看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。
    2激情結束:讀萬卷書,不如行萬里路。祖國地大物博,風景如畫。大家好好多學知識,將來有機會自己走遍中國,暢游天下,走個徐霞客一樣的人物。從現在開始,從現在做起,從熱愛南豐的一草一木開始,從愛護實小的一花一樹開始。做個環(huán)保小衛(wèi)士。下課。
    四 板書設計及教學特色
    依據簡潔,形象,重點,難點條理清晰的原則,我的板書設計是:
    美麗的武夷山
    山----------------險峻 奇特
    水----------------很清 很靜
    教學特色
    回顧我整堂課的設計:我始終以“讀”為主線,以“情”為為主導,以“景”為主題,以“學”為主體,以“悟”為主軸,編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美,揣摩語言美,感受意境美,使孩子全方位受到美的熏陶,獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界!