人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
班級管理論文篇一
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時幫相學(xué)生申請補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊意識，進(jìn)而教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己?？傊?，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文篇二
班主任作為學(xué)生集體的組織者，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對一個班的健康成長起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發(fā)揮，班主任拿什么去導(dǎo)航呢?我認(rèn)為，除了班規(guī)，必?zé)o它途。
一、班規(guī)對班級管理的作用
如何去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的品德素質(zhì)呢?這還真得仔細(xì)琢磨琢磨。學(xué)校雖有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求他們，可這一階段的學(xué)生正處于多變的年齡，思想品質(zhì)尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無法管住自己。因此，建立一套符合本班實際，又確能調(diào)動p教育學(xué)生，體現(xiàn)班級特點的形象化、具體化的班級管理制度，非常必要。班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學(xué)生在集體中行事的準(zhǔn)繩。學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的形成，是班級、社會規(guī)范個體的結(jié)果，也是學(xué)生內(nèi)外因相互作用的產(chǎn)物。沒有班規(guī)，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師一頓訓(xùn)斥，或者請進(jìn)辦公室“說清楚”。久而久之，就會造成一種不良現(xiàn)象：學(xué)生怕老師，恨老師，當(dāng)面一套，背后一套，即使學(xué)生間大戰(zhàn)在即，也不跟老師說。所以，建立一套針對本班實際、切實可行的班級管理規(guī)則非常重要。
二、班規(guī)的制定
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級管理制度。制度的建立來自于實際，又回到實際中去接受檢驗。制定前班主任要在同學(xué)們中廣泛征集，并協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，形成富有特色的“班規(guī)”。班規(guī)既然是班級之“規(guī)”，就必然是大家應(yīng)共同遵守的，應(yīng)體現(xiàn)出本班特色和教師的教育藝術(shù)。一套好的班規(guī)要“切實可行”，且“行之有效”，并能很好地促進(jìn)教學(xué)。但要達(dá)成這樣的班規(guī)絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規(guī)前，班主任要認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生，分析學(xué)生，對學(xué)生的共同特征和個性差異，要熟記于心，才能在班級管理過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班規(guī)制定中“有的放矢”。制定班規(guī)應(yīng)掌握一個原則：決不能出現(xiàn)班規(guī)一出籠學(xué)生大氣都不敢出的現(xiàn)象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規(guī)也不科學(xué)。制定班規(guī)應(yīng)堅決去掉那些“這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)”字眼，而變?yōu)閷W(xué)生的量化管理，即對學(xué)生實行操行評分制，對遲到、早退、曠課這類現(xiàn)象，一次扣一定分?jǐn)?shù)，每周結(jié)算一次。無此現(xiàn)象的學(xué)生適量加分，或加或扣的分?jǐn)?shù)等級在制定班規(guī)時全班民主討論，每個學(xué)生應(yīng)充分發(fā)言，據(jù)實理論。
三、班規(guī)的執(zhí)行
班規(guī)建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！敝逃壹永飳幰舱f過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優(yōu)缺點的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你?！边@就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時時處處事事為學(xué)生樹立榜樣。
1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)執(zhí)行中，一定要賞罰分明，違紀(jì)就應(yīng)扣分，品德好就應(yīng)加分，所有的加分扣分均由學(xué)生去執(zhí)行，并指定班干部具體負(fù)責(zé)，班規(guī)的操作分要與品德與生活、品德與社會科目的考試分掛鉤，學(xué)期末綜合評定。這樣，既能培養(yǎng)班干部的綜合能力，又能使班級常規(guī)管理自然化、順序化。但學(xué)生的好與差、進(jìn)步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學(xué)生才能互相攀比，輕松愉快地學(xué)習(xí)?！氨?、學(xué)、趕、幫、超”現(xiàn)象才能蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班規(guī)由集體制定，大家應(yīng)共同遵守，特別是班主任應(yīng)帶好頭，違反了規(guī)定應(yīng)主動要求扣分，學(xué)期末結(jié)算。這樣，班主任不只是班級的權(quán)力者，也是品德的楷模，是學(xué)生快樂地接受獎懲的動力。
2.靈活管理，分類施愛。班規(guī)是死的，人是活的，在具體執(zhí)行中應(yīng)盡量做到合情合理，關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛澆灌每一個學(xué)生的心田才能有效地發(fā)揮它的作用。班規(guī)的制訂目的在于搞好教育，學(xué)生違反了班規(guī)，執(zhí)行者不能簡單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學(xué)生的缺點最好讓學(xué)生自己說，應(yīng)盡量做到民主，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。
著名教育家夏d尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。在班級管理中，愛是基礎(chǔ)，是班規(guī)順暢執(zhí)行的潤滑劑。在日常工作中，要堅持“偏愛”后進(jìn)生、“博愛”中等生、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生這一原則。后進(jìn)生不太受同學(xué)們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優(yōu)等生，誰都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護(hù)。對這類學(xué)生，要堅決不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育藝術(shù)，該糊涂時就糊涂，該嚴(yán)格時就嚴(yán)格，該寬容時就寬容，該放手時就放手。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不要盲目地認(rèn)為制定班規(guī)時已經(jīng)做到了民主，是全班同學(xué)共同制定的，執(zhí)行時按部就班就行了。
班級管理論文篇三
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評他，而是讓他換位思考，認(rèn)識到自己的錯誤。在對待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌
“無名花”在班級里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進(jìn)行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習(xí)時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個學(xué)生，單靠老師一個人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
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班級管理論文篇四
一個班級管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達(dá)成一致。為了讓班級管理更有實效，本文就民主化在班級管理中的重要性做簡要的分析。
民主；班級管理
學(xué)校開展教育教學(xué)工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求進(jìn)的班風(fēng)將激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍之效；混亂、無序、無目標(biāo)、無協(xié)作的班級則會嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。
為了能優(yōu)化班級管理，達(dá)到最佳教育效果。在實際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調(diào)動師生參與班級管理的積極性。
新課程把教學(xué)的實質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設(shè)班級良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班級如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來關(guān)愛學(xué)生；也要班主任在同學(xué)中努力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對班級非正式群體的引導(dǎo)。
為了促成班級良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學(xué)會傾聽的技術(shù)。這一點對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語中的，才能掌握管理的主動權(quán)。當(dāng)教師用博大的胸懷來寬容學(xué)生的過錯時，便能使他們內(nèi)心充滿自責(zé)，繼而主動承擔(dān)起義務(wù)和職責(zé)；當(dāng)老師有勇氣承認(rèn)自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學(xué)生反而會被這種偉大的人格力量所折服?？梢姡诎嗉壒芾碇袑崿F(xiàn)民主化的管理，是改善班級人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達(dá)，理達(dá)便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。
1、確立先進(jìn)的管理觀念，重視人性管理
班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發(fā)揮班主任的指導(dǎo)功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強(qiáng)調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級管理中的作用。在當(dāng)前形勢下還要進(jìn)行：理想信念教育、誠信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。
2、班級管理目標(biāo)要明確、具體、適度
目標(biāo)是集體發(fā)展的前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵作用。中學(xué)生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標(biāo)，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志行動。這對學(xué)生個人成長和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標(biāo)是指班級在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景三種。這三種目標(biāo)是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標(biāo)的過程中，絕對不能簡化到一標(biāo)到底！必須緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個分階段、分層次地、由近及遠(yuǎn)的去實現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。
向?qū)W生提出目標(biāo)要實事求是，符合班級的實際，不能好高騖遠(yuǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學(xué)生干部意見的基礎(chǔ)上提出，忌想當(dāng)然的個人主張；目標(biāo)要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學(xué)生內(nèi)心的沖動與欲望。實現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進(jìn)，尤其要注意兩點：一是實現(xiàn)目標(biāo)的期限不能過長，以維持學(xué)生對獲取成功的信心；二是一個目標(biāo)實現(xiàn)后，班主任要對學(xué)生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標(biāo)，要讓學(xué)生既體驗到成功的快樂，又激發(fā)新的成就動機(jī)，同時深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時刻充滿斗志。
3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認(rèn)為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時，既要堅持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班實際出發(fā)，不能要求過高；同時充分尊重學(xué)生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時，要根據(jù)每個學(xué)生干部的特點，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，堅持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學(xué)生干部，特別是對待比較得力的學(xué)生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護(hù)，以幫助他們提高在同學(xué)心中的威信。做這項工作很花費時間，但實踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)時，也應(yīng)注意調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個同學(xué)都得到擔(dān)任社會角色的機(jī)會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。
總之，管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動大家參與管理的積極性，在班級管理中，如果我們能堅持師生的民主優(yōu)化訓(xùn)練，就能實現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進(jìn)的雙贏！
[1]宋月麗:《學(xué)校教育管理》南京大學(xué)出版社1994.12
[2]班華:《班主任與德育》河海大學(xué)出版社1996.10
班級管理論文篇五
小學(xué)新生只有6、7歲，對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀(jì)的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學(xué)生，另一方面也使班級工作顯得相當(dāng)?shù)谋粍?。因此，平時的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式，切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后，就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學(xué)生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。
2關(guān)注細(xì)節(jié)小事，修復(fù)第一個破窗
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯誤理所當(dāng)然地接受了，久而久之，學(xué)生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時，要藝術(shù)地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強(qiáng)，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補(bǔ)性。對學(xué)生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則，始終以學(xué)生健康成長為目標(biāo)。
3加強(qiáng)宣傳教育，利用第一個破窗
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學(xué)生中利用這一契機(jī)進(jìn)行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學(xué)生認(rèn)識的興奮點，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學(xué)生錯誤的嚴(yán)重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當(dāng)然更多時候應(yīng)該進(jìn)行正面宣揚。班級管理中對過錯學(xué)生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進(jìn)步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補(bǔ)了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進(jìn)，創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)、昂揚上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢利導(dǎo)，用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導(dǎo)學(xué)生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學(xué)生，那么就會有更多主動撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學(xué)生違紀(jì)的同時，也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導(dǎo)人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用。總之，“破窗理論”在學(xué)校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級管理中教師要細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的行為，在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則，要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學(xué)生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護(hù)集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏張成全單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學(xué)拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學(xué)
班級管理論文篇六
1.班主任獨攬大權(quán)
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個人意識較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實情況
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級高效管理的對策
1.制定班級管理規(guī)范
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養(yǎng)班級管理助手
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
班級管理論文篇七
【摘要】：學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級管理的主旋律，培養(yǎng)班級每一位成員進(jìn)行班級的自我管理，把班級的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：民主新政
有人說：“班主任就是慈母――對學(xué)生包含深沉的愛。”
有人說：“班主任應(yīng)像嚴(yán)父――對學(xué)生嚴(yán)格要求。”
蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應(yīng)該向教練員，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動權(quán)教給學(xué)生。對此我在平時的教育教學(xué)中，也進(jìn)行了一些小小的嘗試。
一、我要當(dāng)“官”
剛上完間操，同學(xué)和老師都很累，回到班級同學(xué)們都趴在了桌子上，這時候薄暢同學(xué)悄悄地走出座位來到我面前，小聲說：“老師能到走廊來一下嗎？”我有點納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說出了談話的主題：“老師，我想當(dāng)體育委員。我當(dāng)時吃了一驚，便問他為什么要當(dāng)體委。他抬起頭，表情莊重，說到“我對您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學(xué)都是，我相信我能做的比他好?！卑阉妥撸蚁萑肓顺了?。很多同學(xué)都不服氣，這說明了什么？我的班級存在很尖銳的內(nèi)部矛盾，薄暢平時并不是很愛表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級要改革了。
我開始大刀闊斧的進(jìn)行“學(xué)生民主自治”的改革。我感到，長期以來教師總是高高在上的向?qū)W生發(fā)號施令，這種狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主人翁地位，確切的說是把學(xué)生當(dāng)“人”看，當(dāng)成一個獨立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生觀。
二、推翻舊制
改革首先拿我這個班主任自己開刀，首先我宣布“放權(quán)”，然后原來我認(rèn)命的班干全部參加競選，是去是留要看民意。通過全班競選，產(chǎn)生新一屆班委會。整個過程我一直坐在班級旁聽，但我沒有發(fā)表任何意見。大會在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學(xué)生民主自治的改革拉開了序幕。
三、新政實施
如果班主任整天守著班級，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，才能使班級平安無事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個班主任是不合格的。我所追求的境界是“無為而治”，實踐證明，只要給學(xué)生權(quán)利，他們就會表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。
實行學(xué)生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級管理，但并不是說我這個班主任就放手了。喔不時的召開班委會會議，給他們出主意，想辦法，找學(xué)生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會強(qiáng)迫他們執(zhí)行。
每周的班會我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺下，這樣一來，學(xué)生的熱情越來越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會課上想出來的。學(xué)生的熱情一旦被喚醒，還有一個問題就產(chǎn)生了。學(xué)生們要造反，造老師的反。學(xué)生們開始審視老師的一言一行，開始評價所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說“有了這些小鬼機(jī)靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。
不僅如此，班級的墻面也有了相應(yīng)的變化。以前的名人名言都換成了學(xué)生自己的名言，更加實在了，有一些同學(xué)為了能語出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。
四、痛并快樂著
實施學(xué)生民主自治，只是我的一點嘗試，期間有苦也有樂，我和我的學(xué)生們在探索中一點點的成長著。我相信隨著素質(zhì)教育理念的深入，這樣的嘗試會與時俱進(jìn)，日漸成熟和完善。
五、做教育的思考者
新課程改革的理念認(rèn)為每個學(xué)生都是有獨特個性的，涌動著無限生命力的個體，主張教育要發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘每一位學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學(xué)生成為一個真正獨立的人。
我把想法付諸于行動，班級管理的整個過程，班委會的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學(xué)生們一手操辦，我也確實省了不少力。實施后，班風(fēng)好了學(xué)習(xí)的勁頭足了，班級干部更加有責(zé)任心了，因此成績也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學(xué)生提出的問題也給我?guī)砹艘恍├_，這也是我今后工作的重點所在。
六、教學(xué)的延伸
當(dāng)今的學(xué)生越來越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級管理模式呢？教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是要別人來管理的.人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡言之，學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級管理的主旋律。培養(yǎng)班級每一位成員進(jìn)行班級的自我管理，把班級的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。
要創(chuàng)造一個積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，讓每一名學(xué)生都積極主動的參與公共事務(wù)，懂得民主，平等，競爭的概念。學(xué)生自我服務(wù)，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，形成相互幫助、共同進(jìn)步的集體。
那么怎樣才能讓學(xué)生成為班級管理的主人呢？
首先充分發(fā)揮班級干部的作用，強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主，使學(xué)生真正的成為班級的主人。第二要重視學(xué)生興趣差異，獨立自主的開展班級活動，使學(xué)生成為活動的主人。第三要加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識。
集體的事情大家管，這是集體建設(shè)的需要，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺地發(fā)展自己的天資、能力，對今后的成長有著不可估量的作用。
班級管理論文篇八
摘要：如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
關(guān)鍵詞：思想教育；班級管理
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候，只有學(xué)生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。
一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識
小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細(xì)菌，細(xì)菌會引發(fā)各種疾??；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會受到影響。在這次班會中，學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識，配合班主任的班級管理工作。
二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識
班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識，學(xué)會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。
三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識
班主任在開展班級管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
四、總結(jié)
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者:張小龍 單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)
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班級管理論文篇九
摘要：技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
班級是學(xué)校實施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級管理中進(jìn)行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無縫對接。
關(guān)鍵詞：技工院校；班級管理；企業(yè)化模式
技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。
而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出
1、新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要
技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。
例如，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，生活沒有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。
這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門后要經(jīng)過很長時間才能適應(yīng)社會。
2、技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要
目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。
綜合這些學(xué)生的處境以及班級管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應(yīng)社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務(wù)。
技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求
在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機(jī)器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。
“機(jī)器換人”對技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。
正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當(dāng)于企業(yè)的ceo，班級干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。
通過模仿企業(yè)的運作，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
1、引入企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)
按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，如下表所示。
班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動中，讓學(xué)生明白這一班級管理模式的重要意義。
在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競聘上崗。
董事長聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實行層層負(fù)責(zé)制。
通過班級干部隊伍的建設(shè)，形成良好的班級團(tuán)隊精神。
班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機(jī)會。
2、引入企業(yè)的規(guī)范管理
企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。
整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機(jī)制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來了新奇感，極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的興趣和激情。
3、引入企業(yè)的競爭機(jī)制
在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內(nèi)部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機(jī)制，而企業(yè)的競爭機(jī)制能滿足這樣的要求。
例如，在班級管理中實行競爭上崗機(jī)制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。
學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效
1、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。
每個學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識、競爭意識增強(qiáng)了，集體觀念得以提高。
正如學(xué)生在總結(jié)中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了?！?BR> 2、增強(qiáng)了班級的凝聚力
在企業(yè)化模式的班級管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
學(xué)生共同參與班級各項管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級氛圍良好，充滿了活力。
學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。
感覺生活在一個互幫互助的團(tuán)隊里特別開心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無論教師是否在場，學(xué)生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。
班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式。
總之，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。
學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
班級管理論文篇一
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時幫相學(xué)生申請補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊意識，進(jìn)而教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己?？傊?，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文篇二
班主任作為學(xué)生集體的組織者，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對一個班的健康成長起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發(fā)揮，班主任拿什么去導(dǎo)航呢?我認(rèn)為，除了班規(guī)，必?zé)o它途。
一、班規(guī)對班級管理的作用
如何去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的品德素質(zhì)呢?這還真得仔細(xì)琢磨琢磨。學(xué)校雖有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求他們，可這一階段的學(xué)生正處于多變的年齡，思想品質(zhì)尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無法管住自己。因此，建立一套符合本班實際，又確能調(diào)動p教育學(xué)生，體現(xiàn)班級特點的形象化、具體化的班級管理制度，非常必要。班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學(xué)生在集體中行事的準(zhǔn)繩。學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的形成，是班級、社會規(guī)范個體的結(jié)果，也是學(xué)生內(nèi)外因相互作用的產(chǎn)物。沒有班規(guī)，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師一頓訓(xùn)斥，或者請進(jìn)辦公室“說清楚”。久而久之，就會造成一種不良現(xiàn)象：學(xué)生怕老師，恨老師，當(dāng)面一套，背后一套，即使學(xué)生間大戰(zhàn)在即，也不跟老師說。所以，建立一套針對本班實際、切實可行的班級管理規(guī)則非常重要。
二、班規(guī)的制定
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級管理制度。制度的建立來自于實際，又回到實際中去接受檢驗。制定前班主任要在同學(xué)們中廣泛征集，并協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，形成富有特色的“班規(guī)”。班規(guī)既然是班級之“規(guī)”，就必然是大家應(yīng)共同遵守的，應(yīng)體現(xiàn)出本班特色和教師的教育藝術(shù)。一套好的班規(guī)要“切實可行”，且“行之有效”，并能很好地促進(jìn)教學(xué)。但要達(dá)成這樣的班規(guī)絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規(guī)前，班主任要認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生，分析學(xué)生，對學(xué)生的共同特征和個性差異，要熟記于心，才能在班級管理過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班規(guī)制定中“有的放矢”。制定班規(guī)應(yīng)掌握一個原則：決不能出現(xiàn)班規(guī)一出籠學(xué)生大氣都不敢出的現(xiàn)象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規(guī)也不科學(xué)。制定班規(guī)應(yīng)堅決去掉那些“這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)”字眼，而變?yōu)閷W(xué)生的量化管理，即對學(xué)生實行操行評分制，對遲到、早退、曠課這類現(xiàn)象，一次扣一定分?jǐn)?shù)，每周結(jié)算一次。無此現(xiàn)象的學(xué)生適量加分，或加或扣的分?jǐn)?shù)等級在制定班規(guī)時全班民主討論，每個學(xué)生應(yīng)充分發(fā)言，據(jù)實理論。
三、班規(guī)的執(zhí)行
班規(guī)建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！敝逃壹永飳幰舱f過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優(yōu)缺點的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你?！边@就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時時處處事事為學(xué)生樹立榜樣。
1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)執(zhí)行中，一定要賞罰分明，違紀(jì)就應(yīng)扣分，品德好就應(yīng)加分，所有的加分扣分均由學(xué)生去執(zhí)行，并指定班干部具體負(fù)責(zé)，班規(guī)的操作分要與品德與生活、品德與社會科目的考試分掛鉤，學(xué)期末綜合評定。這樣，既能培養(yǎng)班干部的綜合能力，又能使班級常規(guī)管理自然化、順序化。但學(xué)生的好與差、進(jìn)步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學(xué)生才能互相攀比，輕松愉快地學(xué)習(xí)?！氨?、學(xué)、趕、幫、超”現(xiàn)象才能蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班規(guī)由集體制定，大家應(yīng)共同遵守，特別是班主任應(yīng)帶好頭，違反了規(guī)定應(yīng)主動要求扣分，學(xué)期末結(jié)算。這樣，班主任不只是班級的權(quán)力者，也是品德的楷模，是學(xué)生快樂地接受獎懲的動力。
2.靈活管理，分類施愛。班規(guī)是死的，人是活的，在具體執(zhí)行中應(yīng)盡量做到合情合理，關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛澆灌每一個學(xué)生的心田才能有效地發(fā)揮它的作用。班規(guī)的制訂目的在于搞好教育，學(xué)生違反了班規(guī)，執(zhí)行者不能簡單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學(xué)生的缺點最好讓學(xué)生自己說，應(yīng)盡量做到民主，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。
著名教育家夏d尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。在班級管理中，愛是基礎(chǔ)，是班規(guī)順暢執(zhí)行的潤滑劑。在日常工作中，要堅持“偏愛”后進(jìn)生、“博愛”中等生、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生這一原則。后進(jìn)生不太受同學(xué)們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優(yōu)等生，誰都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護(hù)。對這類學(xué)生，要堅決不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育藝術(shù)，該糊涂時就糊涂，該嚴(yán)格時就嚴(yán)格，該寬容時就寬容，該放手時就放手。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不要盲目地認(rèn)為制定班規(guī)時已經(jīng)做到了民主，是全班同學(xué)共同制定的，執(zhí)行時按部就班就行了。
班級管理論文篇三
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評他，而是讓他換位思考，認(rèn)識到自己的錯誤。在對待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌
“無名花”在班級里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進(jìn)行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習(xí)時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個學(xué)生，單靠老師一個人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
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班級管理論文篇四
一個班級管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達(dá)成一致。為了讓班級管理更有實效，本文就民主化在班級管理中的重要性做簡要的分析。
民主；班級管理
學(xué)校開展教育教學(xué)工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求進(jìn)的班風(fēng)將激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍之效；混亂、無序、無目標(biāo)、無協(xié)作的班級則會嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。
為了能優(yōu)化班級管理，達(dá)到最佳教育效果。在實際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調(diào)動師生參與班級管理的積極性。
新課程把教學(xué)的實質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設(shè)班級良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班級如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來關(guān)愛學(xué)生；也要班主任在同學(xué)中努力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對班級非正式群體的引導(dǎo)。
為了促成班級良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學(xué)會傾聽的技術(shù)。這一點對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語中的，才能掌握管理的主動權(quán)。當(dāng)教師用博大的胸懷來寬容學(xué)生的過錯時，便能使他們內(nèi)心充滿自責(zé)，繼而主動承擔(dān)起義務(wù)和職責(zé)；當(dāng)老師有勇氣承認(rèn)自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學(xué)生反而會被這種偉大的人格力量所折服?？梢姡诎嗉壒芾碇袑崿F(xiàn)民主化的管理，是改善班級人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達(dá)，理達(dá)便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。
1、確立先進(jìn)的管理觀念，重視人性管理
班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發(fā)揮班主任的指導(dǎo)功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強(qiáng)調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級管理中的作用。在當(dāng)前形勢下還要進(jìn)行：理想信念教育、誠信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。
2、班級管理目標(biāo)要明確、具體、適度
目標(biāo)是集體發(fā)展的前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵作用。中學(xué)生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標(biāo)，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志行動。這對學(xué)生個人成長和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標(biāo)是指班級在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景三種。這三種目標(biāo)是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標(biāo)的過程中，絕對不能簡化到一標(biāo)到底！必須緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個分階段、分層次地、由近及遠(yuǎn)的去實現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。
向?qū)W生提出目標(biāo)要實事求是，符合班級的實際，不能好高騖遠(yuǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學(xué)生干部意見的基礎(chǔ)上提出，忌想當(dāng)然的個人主張；目標(biāo)要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學(xué)生內(nèi)心的沖動與欲望。實現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進(jìn)，尤其要注意兩點：一是實現(xiàn)目標(biāo)的期限不能過長，以維持學(xué)生對獲取成功的信心；二是一個目標(biāo)實現(xiàn)后，班主任要對學(xué)生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標(biāo)，要讓學(xué)生既體驗到成功的快樂，又激發(fā)新的成就動機(jī)，同時深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時刻充滿斗志。
3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認(rèn)為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時，既要堅持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班實際出發(fā)，不能要求過高；同時充分尊重學(xué)生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時，要根據(jù)每個學(xué)生干部的特點，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，堅持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學(xué)生干部，特別是對待比較得力的學(xué)生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護(hù)，以幫助他們提高在同學(xué)心中的威信。做這項工作很花費時間，但實踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)時，也應(yīng)注意調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個同學(xué)都得到擔(dān)任社會角色的機(jī)會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。
總之，管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動大家參與管理的積極性，在班級管理中，如果我們能堅持師生的民主優(yōu)化訓(xùn)練，就能實現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進(jìn)的雙贏！
[1]宋月麗:《學(xué)校教育管理》南京大學(xué)出版社1994.12
[2]班華:《班主任與德育》河海大學(xué)出版社1996.10
班級管理論文篇五
小學(xué)新生只有6、7歲，對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀(jì)的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學(xué)生，另一方面也使班級工作顯得相當(dāng)?shù)谋粍?。因此，平時的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式，切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后，就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學(xué)生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。
2關(guān)注細(xì)節(jié)小事，修復(fù)第一個破窗
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯誤理所當(dāng)然地接受了，久而久之，學(xué)生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時，要藝術(shù)地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強(qiáng)，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補(bǔ)性。對學(xué)生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則，始終以學(xué)生健康成長為目標(biāo)。
3加強(qiáng)宣傳教育，利用第一個破窗
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學(xué)生中利用這一契機(jī)進(jìn)行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學(xué)生認(rèn)識的興奮點，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學(xué)生錯誤的嚴(yán)重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當(dāng)然更多時候應(yīng)該進(jìn)行正面宣揚。班級管理中對過錯學(xué)生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進(jìn)步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補(bǔ)了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進(jìn)，創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)、昂揚上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢利導(dǎo)，用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導(dǎo)學(xué)生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學(xué)生，那么就會有更多主動撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學(xué)生違紀(jì)的同時，也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導(dǎo)人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用。總之，“破窗理論”在學(xué)校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級管理中教師要細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的行為，在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則，要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學(xué)生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護(hù)集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏張成全單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學(xué)拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學(xué)
班級管理論文篇六
1.班主任獨攬大權(quán)
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個人意識較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實情況
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級高效管理的對策
1.制定班級管理規(guī)范
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養(yǎng)班級管理助手
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
班級管理論文篇七
【摘要】：學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級管理的主旋律，培養(yǎng)班級每一位成員進(jìn)行班級的自我管理，把班級的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：民主新政
有人說：“班主任就是慈母――對學(xué)生包含深沉的愛。”
有人說：“班主任應(yīng)像嚴(yán)父――對學(xué)生嚴(yán)格要求。”
蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應(yīng)該向教練員，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動權(quán)教給學(xué)生。對此我在平時的教育教學(xué)中，也進(jìn)行了一些小小的嘗試。
一、我要當(dāng)“官”
剛上完間操，同學(xué)和老師都很累，回到班級同學(xué)們都趴在了桌子上，這時候薄暢同學(xué)悄悄地走出座位來到我面前，小聲說：“老師能到走廊來一下嗎？”我有點納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說出了談話的主題：“老師，我想當(dāng)體育委員。我當(dāng)時吃了一驚，便問他為什么要當(dāng)體委。他抬起頭，表情莊重，說到“我對您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學(xué)都是，我相信我能做的比他好?！卑阉妥撸蚁萑肓顺了?。很多同學(xué)都不服氣，這說明了什么？我的班級存在很尖銳的內(nèi)部矛盾，薄暢平時并不是很愛表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級要改革了。
我開始大刀闊斧的進(jìn)行“學(xué)生民主自治”的改革。我感到，長期以來教師總是高高在上的向?qū)W生發(fā)號施令，這種狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主人翁地位，確切的說是把學(xué)生當(dāng)“人”看，當(dāng)成一個獨立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生觀。
二、推翻舊制
改革首先拿我這個班主任自己開刀，首先我宣布“放權(quán)”，然后原來我認(rèn)命的班干全部參加競選，是去是留要看民意。通過全班競選，產(chǎn)生新一屆班委會。整個過程我一直坐在班級旁聽，但我沒有發(fā)表任何意見。大會在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學(xué)生民主自治的改革拉開了序幕。
三、新政實施
如果班主任整天守著班級，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，才能使班級平安無事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個班主任是不合格的。我所追求的境界是“無為而治”，實踐證明，只要給學(xué)生權(quán)利，他們就會表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。
實行學(xué)生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級管理，但并不是說我這個班主任就放手了。喔不時的召開班委會會議，給他們出主意，想辦法，找學(xué)生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會強(qiáng)迫他們執(zhí)行。
每周的班會我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺下，這樣一來，學(xué)生的熱情越來越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會課上想出來的。學(xué)生的熱情一旦被喚醒，還有一個問題就產(chǎn)生了。學(xué)生們要造反，造老師的反。學(xué)生們開始審視老師的一言一行，開始評價所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說“有了這些小鬼機(jī)靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。
不僅如此，班級的墻面也有了相應(yīng)的變化。以前的名人名言都換成了學(xué)生自己的名言，更加實在了，有一些同學(xué)為了能語出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。
四、痛并快樂著
實施學(xué)生民主自治，只是我的一點嘗試，期間有苦也有樂，我和我的學(xué)生們在探索中一點點的成長著。我相信隨著素質(zhì)教育理念的深入，這樣的嘗試會與時俱進(jìn)，日漸成熟和完善。
五、做教育的思考者
新課程改革的理念認(rèn)為每個學(xué)生都是有獨特個性的，涌動著無限生命力的個體，主張教育要發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘每一位學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學(xué)生成為一個真正獨立的人。
我把想法付諸于行動，班級管理的整個過程，班委會的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學(xué)生們一手操辦，我也確實省了不少力。實施后，班風(fēng)好了學(xué)習(xí)的勁頭足了，班級干部更加有責(zé)任心了，因此成績也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學(xué)生提出的問題也給我?guī)砹艘恍├_，這也是我今后工作的重點所在。
六、教學(xué)的延伸
當(dāng)今的學(xué)生越來越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級管理模式呢？教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是要別人來管理的.人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡言之，學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級管理的主旋律。培養(yǎng)班級每一位成員進(jìn)行班級的自我管理，把班級的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。
要創(chuàng)造一個積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，讓每一名學(xué)生都積極主動的參與公共事務(wù)，懂得民主，平等，競爭的概念。學(xué)生自我服務(wù)，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，形成相互幫助、共同進(jìn)步的集體。
那么怎樣才能讓學(xué)生成為班級管理的主人呢？
首先充分發(fā)揮班級干部的作用，強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主，使學(xué)生真正的成為班級的主人。第二要重視學(xué)生興趣差異，獨立自主的開展班級活動，使學(xué)生成為活動的主人。第三要加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識。
集體的事情大家管，這是集體建設(shè)的需要，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺地發(fā)展自己的天資、能力，對今后的成長有著不可估量的作用。
班級管理論文篇八
摘要：如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
關(guān)鍵詞：思想教育；班級管理
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候，只有學(xué)生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。
一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識
小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細(xì)菌，細(xì)菌會引發(fā)各種疾??；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會受到影響。在這次班會中，學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識，配合班主任的班級管理工作。
二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識
班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識，學(xué)會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。
三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識
班主任在開展班級管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
四、總結(jié)
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者:張小龍 單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)
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班級管理論文篇九
摘要：技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
班級是學(xué)校實施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級管理中進(jìn)行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無縫對接。
關(guān)鍵詞：技工院校；班級管理；企業(yè)化模式
技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。
而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出
1、新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要
技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。
例如，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，生活沒有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。
這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門后要經(jīng)過很長時間才能適應(yīng)社會。
2、技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要
目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。
綜合這些學(xué)生的處境以及班級管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應(yīng)社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務(wù)。
技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求
在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機(jī)器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。
“機(jī)器換人”對技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。
正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當(dāng)于企業(yè)的ceo，班級干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。
通過模仿企業(yè)的運作，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
1、引入企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)
按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，如下表所示。
班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動中，讓學(xué)生明白這一班級管理模式的重要意義。
在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競聘上崗。
董事長聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實行層層負(fù)責(zé)制。
通過班級干部隊伍的建設(shè)，形成良好的班級團(tuán)隊精神。
班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機(jī)會。
2、引入企業(yè)的規(guī)范管理
企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。
整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機(jī)制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來了新奇感，極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的興趣和激情。
3、引入企業(yè)的競爭機(jī)制
在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內(nèi)部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機(jī)制，而企業(yè)的競爭機(jī)制能滿足這樣的要求。
例如，在班級管理中實行競爭上崗機(jī)制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。
學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效
1、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。
每個學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識、競爭意識增強(qiáng)了，集體觀念得以提高。
正如學(xué)生在總結(jié)中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了?！?BR> 2、增強(qiáng)了班級的凝聚力
在企業(yè)化模式的班級管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
學(xué)生共同參與班級各項管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級氛圍良好，充滿了活力。
學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。
感覺生活在一個互幫互助的團(tuán)隊里特別開心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無論教師是否在場，學(xué)生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。
班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式。
總之，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。
學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。