總結(jié)是我們對自己的一種負責表現(xiàn)。在寫作過程中，我們需要系統(tǒng)性地對我們的寫作主題進行分析和拆解，以便更好地理解和掌握它。技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們需要不斷學習和更新自己的知識。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇一
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，執(zhí)教老師在設計時非常注重和實際生活聯(lián)系來激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。執(zhí)教老師在教學的過程中讓學生充分體驗，在體驗的基礎(chǔ)上尋找感受，朗讀時也是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。這篇課文的執(zhí)教在我看來主要有以下幾個地方值得我們學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動與美麗。引入孩子們對夏天這位小姐姐的喜愛與依戀，讓學生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天。使學生沉浸在夏天的濃厚氣氛當中，學習自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學生本位，教師主導。
課文通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇最喜歡的一句，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點，充分凸顯學生的主體地位。在讀的過程中教師的主導作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過對我愿變成大大的荷葉，來傾述對于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語文可要聽到瑯瑯的書聲。在這節(jié)課中，學生對于文中愿變成的意象進行了很好的表達，但是相比之下，讀的時間就不夠充足了。如果能在讀書與理解之間找到最佳的平衡點，就更好了。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇二
1、教材簡析:
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的`、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
第一課時簡要說明
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子??？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎(chǔ)上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子?。?BR> 如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎(chǔ)上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關(guān)詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關(guān)畫面）
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關(guān)句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
想變點兒什么？蝴蝶
蟈蟈對大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉的說課稿篇三
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的'童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就復習詞語，教學三個生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學生準確地讀一讀，為后面的教學埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設情境“美”
在本課教學中，借助現(xiàn)代化的教學手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。
三、評價形式“多”
教學評價作為現(xiàn)代教育教學管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機制，是保證教育教學系統(tǒng)正常運行，促進教育教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學系統(tǒng)中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內(nèi)容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調(diào)控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。
美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些?！按┧蟆币辉~，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇五
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些。“穿梭”一詞，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇六
生活化教學是將教學活動置于真實的生活背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的教學易于將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動，是真正的內(nèi)部動力驅(qū)動下的主動學習。今天葉周玉老師的課題研究匯報課正是采用生活化教學。她憑借豐富多彩的學習活動，發(fā)展學生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級語文教學常用的主要方式也是主體自身的語言實踐活動的主要方式，單調(diào)的讀，學生根本沒有興趣。葉老師根據(jù)學生己有的心理結(jié)構(gòu)，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用己有知識和習慣去解決，使學生進入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學生強烈的求知欲，并努力在學生和文本之間建立一種相似或相對應的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導學習“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎”？在此基礎(chǔ)上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導理解“清凌凌”一詞，通過學生聯(lián)系己學過的古詩《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學習活動中引導學生自讀體會、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學生的生活體驗，從感知到理解到內(nèi)化，指導學生讀懂，到讀出情感，從而實現(xiàn)“我會讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級學生處于感情思維階段，對語言的學習主要習慣直覺的體驗，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學中重視學生語言學習的心理活動過程——“悟”通過創(chuàng)設教學情境達到感悟文本。
如，演一演，讓學生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個人生活經(jīng)驗融入學習過程中，通過動作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個抽象語言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場景，引導學生想象，說一說。葉老師說：“快樂的時光過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的，星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美啊！這時我想變……”？然后讓學生說說這時你最想變成星星、新月，為什么？學生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探索火球上有沒有外星人”有的說“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學生在教老師創(chuàng)設的情境中頭腦中已有的知識經(jīng)驗和情感體驗被進一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認真挖掘語言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達到激發(fā)學生心靈之情，并使三者水乳相融，引導學生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領(lǐng)悟文字，讓學生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進行語言實踐。
利用學生學習模仿的有效方法，創(chuàng)設新的語言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時拓展“夏天真像個魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，。”學生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙……”，有的說：“我想變成蜻蜓……”，還有的說：“我想變成運動員，為國爭光”。一石激起千層浪，學生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導學習最后一節(jié)時，老師說：“荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？”他們都藏在哪里？誰能把他們找出來？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來了，在荷葉上（下）。學生異?；钴S，既理解省略號的意義，又訓練了語言表達能力，老師恰時機地引導學生運用已學過的語言知識，模擬生活畫面，學語言、用語言，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
葉老師引導學生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時，不先急著讓學生找答案，而是在學生練說“來了，在荷葉上（下）”的基礎(chǔ)上。老師說：“這么多小伙伴都來了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們在說什么？”老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級教材）學生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵語言外，還有一道作業(yè)，讓學生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自姟抖谷~上，一只蟈蟈在叫》拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導作用。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇七
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。
首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。
接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結(jié)出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。
教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結(jié)合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。
教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。
教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。
教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。
而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮碚f，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。
總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎(chǔ)上進行的。
不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇八
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，崔哲老師體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力；
3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗不足，個別環(huán)節(jié)還沒有達到詩意的境界：
1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！边m度的擴展和延伸是可取的。
2、“夏天來了，我想變成……”說話環(huán)節(jié)，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開思路，展開豐富的想象。鼓勵學生發(fā)言，保護學生的自尊心。
當時，這一環(huán)節(jié)崔哲應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺兀俊比缓蟛シ糯笞匀幌募久利惖木拔?，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發(fā)言，及時糾正不妥之處。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇九
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的`荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：xxx來了，在xxx。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學會給別人帶來快樂。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河?！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉?！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問的藝術(shù)，激活學生思維。
課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在。”預設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有?！边@樣學生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生想象。
3、要精簡導語，提高效率。
課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉的說課稿篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過情境的創(chuàng)設，課文的朗讀感悟，引領(lǐng)學生體驗，進而分享詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。
3.學習2個生字：游、傘。
教學過程：
（一）、復習詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），上節(jié)課我們已經(jīng)學了一些生字詞，小朋友們還認識他們了嗎？我們來開火車讀詞語。
熱情、透明、游入、眨眼、一柄大傘。
穿梭、嬉戲、蟈蟈、清凌凌、
（二）、品讀詩歌，讀中感悟。
學習第二到第五自然段。
學生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴吧?。ㄕn件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰來讀好這個詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會想些什么呢？（有的學生說舒服，就讓他讀出舒服的感覺：有的學生說快樂，就讓他讀出快樂的感覺……）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
b：小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）。
1、?（課件出示小魚嬉戲圖）你們就是這條小魚，在河里自由地游來游去，看到這條小河你們會說些什么呀？書上也有一個詞語就是形容這河水的，去找找看，看誰的小眼睛亮，（出示詞語：清凌凌認讀）。
2、?小魚，你游在清凌凌的小河里，會玩些什么呀？誰想做這條快樂的小魚讀一讀（進行想象讀）。誰也愿意把你快樂的心情通過朗讀來告訴大家。大家一起快樂地讀一讀吧。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）。
1、看，美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中，（多媒體顯示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再點擊圖片，使它動起來，蝴蝶在花叢中穿梭）這就是書上所說的——（出示詞語：穿梭）你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀）。
2、小蝴蝶，你們在花叢中穿梭快樂嗎？誰愿意帶著快樂的心情來讀一讀。
3、還有誰想變成快樂的蝴蝶？聽了幾只小蝴蝶的朗讀，“我”也覺得變成一只蝴蝶是多么快樂的事，我也想讀讀這句話，可我一個人讀，太寂寞了，愿意陪老師一起讀，好嗎？（齊讀）。
d：蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）。
1、?蝴蝶在花叢中飛舞是多么自由快樂?。。ㄕn件出示蟈蟈圖）蟈蟈們也不甘寂寞，趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起了歌。如果你是這只蟈蟈，你會歌唱些什么呢？你來讀一讀吧！讓我們也來快樂地讀一讀，把蟈蟈的快樂帶給在座的每個老師。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，給大自然增添了不少生機，讓我們也加入到他們的行列中去吧?。R讀第三小節(jié)）。
過渡：“我”除了想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈外，我還想變……。
e：星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）。
1、讀了這兩句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀變呀變，變的可真多，小朋友你也來當回小詩人吧，給夏姐姐來寫封信：
我想變——，——。
變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）。
過渡：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢？讀讀第五自然段。
a：（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？詩中的“我”和你們的感覺一樣，你看（出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”）出示貼圖（太陽火辣辣地照著，但荷葉還是一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？“靜靜地”，讀好這個詞，把詞放到句子中你能讀好嗎？）這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
b：除了荷葉的美讓“我”真想變成大大的荷葉，還有什么原因，使我也想變成大大的荷葉呢？（出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。）你從“嬉戲”中感受到了什么？以前我們也學過一首古詩，就是寫小魚們在荷葉下嬉戲的，師引背《江南》。（指導讀出小魚的快樂）（出示：雨點來了，在荷葉上唱歌。）你從“唱歌”上感受到了什么？雨點在唱什么歌呢？（指導讀出雨點的快樂）。
在夏天的烈日下，小魚來了，把大大的荷葉當作一柄大傘，在荷葉下游戲玩耍，雨點來了，在荷葉上唱歌，他們玩得多開心??！我們一起來快樂地讀一讀。
c：小朋友們，從剛才的朗讀中，王老師聽出來了你們已經(jīng)讀懂了小魚和雨點的快樂，但除了這些你還讀懂了什么呀？你真了不起，連標點符號都能讀懂。（若說不出，引導僅僅是小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎？）是呀，那他們是誰呢？現(xiàn)在就讓你們再當一會小詩人吧。小詩人再來說一說吧。出示句式：——————來了，在荷葉——————。為什么這么多的小動物都喜歡荷葉呀？原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”（圈出真想）——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。
d：荷葉不僅美，還能給小動物們帶來歡樂，誰也想變成這大大的荷葉了，生配樂朗讀課文。
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。小朋友讀的真投入，想不想比一比？由于時間的關(guān)系，我們只能把這個比賽放到下一節(jié)課了。
三、總結(jié)課文。
四、（夏姐姐要帶我們走進書法屋了）學習生字：游、傘。
1、學習“傘”，讓學生說說它的筆順，并書空。
2、寫這個“傘”的時候，應該注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、師范寫，生描紅。
4、學習“游”，說說你是怎樣來記這個字的？
5、寫這個“游”的時候，應該注意些什么呢？（三部分寫的要緊湊，右邊的部分寫的要比中間的長）。
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十二
2,讀題。
3,今天,荷葉寶寶給我們帶來了一些詞語,誰來做小老師,帶大家讀一讀。
新授。
1,讀的真好,小朋友們,在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙,小知了的呼喚聲中我們都知道了夏天來了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她熱情地問我,想變點什么"。
2,誰來做這位小姐姐,熱情地問一問。
3,過渡:是啊,變點兒什么呢請同學們自讀課文第二到第四自然段,找一找課文中的小朋友想變點兒什么,把它圈出來.
三,交流體會,感受快樂.
(一)雨滴交流感受(你想變點兒什么,為什么)。
(1),象珍珠一樣的雨滴,多美呀,誰也來變這透明的雨滴,給我們讀一讀.出示:我想變透明的雨滴,睡在------.(指名讀)。
(評:原來,你也是亮閃閃的小雨滴呢.雨滴兒清澈透明,非常的干凈.
(多么舒心的小雨滴呀,享受著自己的快樂呢!小雨滴躺在大大的荷葉上,真舒服呀.)。
(3),小雨滴們,把你的快樂傳遞給大家,一起讀.
(二)小魚交流感受(小魚呀小魚,在這條清凌凌的小河里,你會玩些什么呢)。
(評:多想成為一條小魚,在清凌凌的河水里痛痛快快地游來游去,和小蝦嬉戲,玩耍.活潑的小魚游在清凌凌的河水里,多么純凈的世界呀!)。
(2)快樂的小魚們,讓我們?nèi)デ辶枇璧男『永锉M情的玩耍吧,一起讀.
(三)蝴蝶交流感受。
請你來讀一讀.那你喜歡它什么呀。
2,看(多媒體顯示),美麗的夏姐姐把我們帶入了花叢里,小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來飛去,翩翩起舞,書上也用了一個詞來形容的,你知道是哪個詞語嗎(穿梭)。
3,你能把這個詞語讀好嗎(指名讀,齊讀)在花叢中穿梭是什么樣的,自己做做動作試試.
老師想問一下這只小蝴蝶,剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣。
你能讀出當時的快樂嗎指名讀可以加上穿梭的動作.
(評:花叢中真美呀!能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞,真像花仙子一樣呢!你也是一只蝴蝶,在花叢中翩翩起舞呢!)。
4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友們,我們一起在花叢中穿梭,一起讀.
(四),蟈蟈。
現(xiàn)在,你還想變點兒什么呢為什么呀。
濃密的樹陰里,蟈蟈在歌唱,這些小精靈生活的多么歡樂呀!
2,你來變蟈蟈唱一唱,讀一讀好嗎(你是一只歡快的蟈蟈.)。
小朋友們仔細聽,你好象聽到蟈蟈們在唱些什么呢歌唱我們的生活怎么樣。
蟈蟈們正在歡快的唱著歌,它們的歌聲多么動聽,我們女生來變一回蟈蟈,唱一唱,讀一讀.男生.
(五)星星,新月交流。
1,出示圖片,哇,多么迷人的夏夜呀,誰愿意來讀,看誰眼中的星星和新月最美。
(評:夏日里的星星,彎彎的新月又仿佛近在咫尺,這一切是多么美好啊!星星好象在眨著眼睛呢,真美!)。
3,"我"變呀變呀,變的可真多,小朋友你也來當回小詩人吧,給夏姐姐來寫封信:。
我想變——,——.
老師聽到了,小朋友們的想象非常有特色也很有創(chuàng)意,誰來說一說.
4小朋友們眼睛里的夏天真是太美麗了,有聲有色,讓我們來美美的讀一讀吧!
四,品讀第五節(jié)。
2,同學們想不想看看荷葉是什么樣子的出示圖片.
對啊,荷葉很美,你能用朗讀把荷葉的美表現(xiàn)出來嗎。
出示句子:荷葉像一柄大傘,靜靜的在荷塘舉著.
(評:荷塘的美景真讓人陶醉呢!)。
5,除了它美麗可愛的摸樣讓我真想變成大大的荷葉,還有其他原因嗎請大家讀一讀第五自然段,想一想.
6,請一位同學讀一讀,其他同學認真聽,仔細想.
7,交流:。
8,原來,荷葉不僅自己美麗可愛,還能給池塘里的小伙伴們帶來快樂呢.
10,原來小池塘里熱鬧著呢!除了小魚和雨點,還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢!她們來了,是誰呢出示句式:---來了,在荷葉---.
11,誰來找一找我們的好朋友呢想不想聽聽它們在說些什么。
12,出示補充閱讀.指名讀。
14,看,夏姐姐要帶我們走進書法小屋了,想一起去學習學習嗎。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十三
教學目標:。
1,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會,親近大自然.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫.
教學過程。
一,借助媒體,創(chuàng)設情境。
1,小朋友,夏天給我們帶來了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)。
2,師:你覺得夏天怎么樣。
(學生自由說,師生共同進入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可愛的小姐姐.她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們?nèi)碎g,她熱情地問我:想變點兒什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想變點兒什么呢請小朋友自由默讀課文2,3,4,5小節(jié),用橫線把它劃出來.
根據(jù)學生回答板書雨滴,小魚,蝴蝶,蟈蟈,星星,彎月,荷葉。
二,品讀詩歌,讀中感悟。
1,學習第二節(jié)。
(1)詩人想變什么呢(我想變透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么樣子的(亮亮的,圓圓的……)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎(雨滴課件2)。
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上.
指導朗讀指名讀齊讀。
評價:你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴,在荷葉上美美地睡一會.齊讀。
(2)過了一會兒出示句子:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河.
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢(出示小魚游入圖)。
多么自由自在,多么開心啊!練讀。
齊讀第2小節(jié)(出示)。
過渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
2,學習第三節(jié)。
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣呀(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來,齊讀。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈也不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈蟈唱得多么歡快,生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活.
3,學習第四節(jié)。
(2)彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多么美好啊!,我想變——(一起說)。
我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月.讓我們美美地讀一讀這兩行.指導朗讀.
(3),夏天小姐姐像個魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么(出示課件)。
我想變成,.
過渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩人最想變成大大的荷葉呢請小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案.(出示第五節(jié))。
5,學習第五節(jié)。
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著.練讀。
(2)我的小伙伴來了,靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點來了,在荷葉上唱歌……。
它們玩得多開心呀!先練一練,讀出它們的開心,快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛,還能給小魚,雨點和我們帶來歡樂,怪不得"我"真想變成——指課題讀.
是不是只有小魚和雨點來玩哪里看出來的。
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩,還有許多的小動物也來到了荷葉上玩.那是誰呢,在荷葉上干什么(出示課件:青蛙,蜜蜂)。
我想變,。
在荷葉上.
5,美麗的荷葉還有好多好多朋友呢,一起來看——出示:[課外延伸:美麗的荷葉]。
6,夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶,小魚,蟈蟈的快樂心情吧!(欣賞課件:真想變成大大的荷葉)。
三,總結(jié)。
布置作業(yè)。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十四
1、激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
1、夏天姐姐給我們帶來了一份特殊的禮物，你們看(播放夏天的圖片)。
2、師：你覺得夏天怎么樣?
(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中)。
根據(jù)學生回答板書雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉。
你最想變其中的哪一種呢?請小朋友再認真讀讀25小節(jié)，把你最想變的那種多讀幾遍。
1、學習第二節(jié)。
(1)想變什么呢?(我想變透明的雨滴)。
哦，透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，圓圓的)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢?(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎?
出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
指導朗讀指名讀齊讀。
評價：你們看，透明的雨滴睡在大大的荷葉上，多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴，在荷葉上美美地睡一會。齊讀。
(2)過了一會兒出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
呀，老師有一個難題，請小朋友來幫幫老師的忙，清凌凌的小河是什么樣子的呀?
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢?(出示小魚游入圖)。
多么自由自在，多么開心啊!練讀。
小結(jié)：透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多么純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧!
(3)一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成了美麗的蝴蝶。
2、學習第三節(jié)。
(1)看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。(出示：穿梭)。
小蝴蝶，問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來，齊讀。
(2)夏天，枝繁葉茂，鮮花朵朵，蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看，蟈蟈們也不甘寂寞，也趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈，蟈，它們唱得多么歡快，生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
3、學習第四節(jié)。
(1)。
我想變彎彎的新月。讓我們美美地讀一讀這兩行。指導朗讀。
(2)練習說話：我想變眨眼的星星，。我想變彎彎的新月，。
我想變成，。
5、學習第五節(jié)。
(出示荷葉圖片)看這大大的荷葉像什么?還像什么?
小朋友想像真豐富，出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。練讀。
(2)我的小伙伴來了，靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子：小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。
它們玩得多開心呀!先練一練，讀出它們的開心、快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩?(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛，還能給小魚、雨點和我們帶來歡樂，怪不得我真想變成。
是不是只有小魚和雨點來玩?哪里看出來的。
出示課件：我是小詩人：
來了，
在荷葉上。
5、荷葉是夏天一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂、方便，怪不得小詩人真想變成大大的荷葉(齊讀課題)。
6、夏天的景色是五彩斑斕的，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小雨滴，蝴蝶、小魚、蟈蟈的快樂心情吧!(齊讀)。
小朋友，你們讀得真美，大自然的美，大自然的情和趣是讀也讀不完，說也說不盡的。夏天姐姐正悄悄地走近我們，讓我們在這夢幻的季節(jié)里展開想象的翅膀，投入大自然的懷抱吧!
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十五
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢?。ǔ鍪荆和该鞯挠甑危?BR> （4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領(lǐng)著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是――穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
（7）是?。⌒◆~來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿?，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉的說課稿篇十六
本文是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5段，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，鋪排出一系列想變的事物，在變的過程中，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
讓學生在體驗中感悟。
“注重體驗”是《語文課程課程標準》重要的教育理念之一。它指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣，培養(yǎng)對語言文字的領(lǐng)悟能力。本課教學便在這一理念的指導下，順應低年級學生的發(fā)展特點，整合了畫面、音效、配樂等藝術(shù)資源，創(chuàng)生角色擔當，師生互動的情境資源，為學生營設了鮮明、生動、可感的學習情境。學生在體驗的過程中，對于雨滴、小魚、蟈蟈、蝴蝶等物的感受變得生命化，充滿意蘊和情調(diào)。同時體驗激活了學生的原有經(jīng)驗。他們通過想像、神思等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗。最后，又使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，從而成為個性化的擁有。
1．能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2．學寫2個生字。
3．通過情境的創(chuàng)設，引領(lǐng)學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)對美好自然的向往。
相關(guān)材料 《親近母語》第九章節(jié)；《補充閱讀》第五單元。
學生經(jīng)驗 學過《荷葉圓圓》、《江南》及有關(guān)夏天的歸類識字，對夏天有一定感受。
師：小朋友，豎起小耳朵，閉上眼睛，仔細聽誰來了？（一段夏的樂章）
生1：雷公公來了，帶來了暴雨。
生2：青蛙來了，它在歌唱。
生3：還有知了、蟈蟈。
師：對了，夏天小姐姐就在他們的呼喚中來了。（媒體呈現(xiàn)一組夏景圖）
師：看，她飛過山岡，樹木變得更綠；她飛過樹梢，知了熱情地唱歌；她飛過田野，瓜果飄出了清香；她飛過荷塘，花兒甜甜地開放。
今天，我們就變一回夏天的精靈，去她那兒游玩，好嗎？
（先聲奪人，借助大自然的音籟喚起了學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，而后借助語言的描繪，引發(fā)學生融入自然、親近自然的渴望。）
師：打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩，邊讀邊找找夏天里小詩人想變成什么？
（指名說。）
（一）變成雨滴
師：知道老師讀了這首詩后想變什么嗎？
生1：雨滴透明透明的，多純潔。
生2：因為雨滴亮晶晶的、水汪汪的。
生3：雨滴晶瑩剔透，像珍珠。
師：哎呀！你們真是我的知音！真正的美是能打動任何一個人的。
師：（把雨滴圖片往身上一貼）現(xiàn)在，我成了誰？跟我打個招呼。
生1：雨滴媽媽你好。
師：你好呀，孩子。你想變得和我一樣漂亮嗎？
生2：雨滴姐姐你好。
師：小弟弟，你好。你愿意成為小雨滴嗎？
生1：綠葉就像滑梯，我們在上面滑滑梯，可開心了。
生2：我想在綠葉上溜冰，一溜――舒服極了！
生3：我在上面學跳水，綠葉很像電視里的跳臺。
生4：我就坐在綠葉上，看他們表演。我給他們鼓掌。
師：你們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。（指導讀雨滴的詩句。）
（雨滴美在剔透，美在純澈。但如果單站在欣賞的層面，“我”變成雨滴的快樂便享受不夠。因而教學更進一步，借助角色的轉(zhuǎn)換，物我交融，變欣賞他物為自我陶醉，學生在親歷中獲得了變?yōu)橛甑蔚腵樂趣。當情感投入時，繪聲繪色的讀成為自然的流露。）
（二）變成小魚
師：除了想變雨滴，小詩人還有許多愿望呢。下面小朋友再讀讀2―5段小詩，看誰讀著讀著，真和小詩人一同去玩了。
（生自讀）
師：誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？
（出示“凌”，“清凌凌”。讀。）
師：清凌凌就是說――
生：水又清澈又涼爽。
師：見過“清凌凌”的水嗎？
生1：我去過千島湖，那兒的水很清很涼爽，清凌凌的。
生2：我看見小溪的水，白花花的，感覺也是清凌凌。
師：夏天你用過井水嗎？
生：用過。用井水浸西瓜或者洗臉，又涼又舒服。
師：那水也是清凌凌的。
（齊讀。把詞放到句子里讀。不看書，邊說邊學小魚游。）
（變成小魚去河里游泳、背詩、吐泡、戲水，這一切多么富有情趣。在這樣一個游
戲的活動情境里，鏈接《江南》與感悟詞語“清凌凌”便顯得自然、靈動，生命的張力使得課堂呈現(xiàn)雀躍的活力。）
（三）變成蟈蟈
師：讀得真好。誰在草叢里為你們歌唱呢？（圖）
（出示“蟈蟈”，讀，指導書寫。）
師：蟈蟈可是昆蟲界的歌唱家。如果你是蟈蟈，你會唱什么？
生1：我的家真美呀。
師：唱一唱吧。
（生1自己加上調(diào)唱了起來。）
生2：請你聽聽我的歌，優(yōu)美的歌聲多動聽。
生3：我是快樂的小蟈蟈，歌聲真美妙。我是幸福的小蟈蟈，朋友真真多。
師：真是快樂的歌唱家呀！有了你們，夏天多熱鬧呀。我們一起加入蟈蟈的合唱隊，讀讀詩句。
（四）變成蝴蝶
師：小蟈蟈們，你們看，誰來為我們伴舞了？我們一起再變蝴蝶，好嗎？張開翅膀，飛起來……（律動）
師：剛才我們在花叢中飛來飛去，詩句中有個詞怎么說？
（出示：穿梭。讀。）
師：蝴蝶們，這回我們飛遠一點，去看看雨滴他們。拿起書，我們把2、3兩段詩句美美地讀一讀。
（“穿梭”的理解同樣寓于情境中。游戲一樣的教學，既有趣又有效。孩子們翩翩起舞，自由地在花叢中飛來飛去，“穿梭”的含義便明白曉暢。）
（五）變成星星、新月
師：夏夜還有更美麗的精靈呢？（flash夜空圖）你看到了什么？
師：想飛上去玩一玩嗎？來，也作一回小詩人。
（出示）：我想變眨眼的星星
我想變彎彎的新月
我想變
生1：我想變眨眼的星星，像螢火蟲提著小燈籠。
生2：我想變彎彎的新月，讓小朋友來滑滑梯。
生3：我也想變彎彎的新月，掛一個秋千就可以蕩秋千了。
生4：我想變星星，一閃一閃，摘幾顆給老師當項鏈。
（如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、靜思的。對著深藍的夜空，一輪俏皮的新月，點點閃爍的星星，孩子們一下子被它吸引。情至而后感懷，感懷而后想象，想象而后傾吐，傾吐再增情趣。這一過程的教學便很好地發(fā)展了語言，提升了感受，增進了對美的領(lǐng)悟。）
師：瞧，你們多像小詩人呀。夜空的故事還有很多呢，我們就帶著自己的想象去讀這兩句詩。
（六）變成荷葉
師：有了星星、新月，夜空就不再孤單，夜空變得更迷人了。可是小詩人卻說――（引讀）
（出示：真想變成大大的荷葉 ，比較體會“真想”，讀好。）
師：為什么“我”特別想變的是荷葉？荷葉到底是什么樣子？自己讀讀最后一段，然后找小伙伴討論討論。
生1：荷葉大大的，圓圓的，像一柄大傘。
師：很可愛，是嗎？
生2：荷葉像一柄大傘，傘底下可以躲小魚，小魚多開心呀。
生3：荷葉可以看到美麗的荷花在它身旁開放，很舒服。
師：荷葉小姐姐還會看到誰來了？
生4：小蜻蜓來了，在荷葉上展翅。
生5：小青蛙來了，在荷葉旁唱歌。
生6：還有蟈蟈也來了，要和小青蛙比誰唱得棒。
……
生：是微笑。
師：從哪兒看出？
生：從“靜靜地”看出。
師：想象荷葉姑娘微笑的情景，自己輕輕地練讀。
（詩歌的意境在小詩人再一次的愿望中也靜靜地發(fā)生了變化。這兒采用本真的以讀悟語，以讀悟情，最終達成以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟詩尾的情韻。）
（七）回顧全詩
師：小詩人那么多的愿望，最終他――（讀題）。如果放到整首詩中，你們能把他想變這想變那最后想變荷葉的變化讀出來嗎？自己讀讀全詩。
師：想不想去荷塘邊，欣賞那迷人的荷葉？
（欣賞動畫，配樂朗讀）
師：能背嗎？會背的背，不熟就看書。（配上音樂，背誦）
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十七
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
重點：理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
課時目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：認識本課的'生字，理解新詞。
【教學過程】。
組織教學：
1、小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。老師說一小句，小朋友跟我讀。
（1）春天暖，百花開；夏天熱，雷雨多；秋天涼，稻谷香；冬天冷，雪花飄。
（2）接下來，難度加大了，我說一大句，你們跟著我說一大句。
（3）記住了嗎？老師來考考大家，老師說前半句，小朋友接下半句。
（4）現(xiàn)在，不用老師提醒，能背出來嗎？
2、小結(jié)：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個季節(jié)都有不同的景色特點。
3、小朋友，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么呢？
5、現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。老師相信只要大家認真讀，一定會找到答案的。
一、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀。
2、這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3、小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——。
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）。
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）。
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
二、品讀詩文，讀中感悟。
1、（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？（教師戴上花環(huán)）。
2、現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
真想變成大大的荷葉的說課稿篇一
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，執(zhí)教老師在設計時非常注重和實際生活聯(lián)系來激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。執(zhí)教老師在教學的過程中讓學生充分體驗，在體驗的基礎(chǔ)上尋找感受，朗讀時也是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。這篇課文的執(zhí)教在我看來主要有以下幾個地方值得我們學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動與美麗。引入孩子們對夏天這位小姐姐的喜愛與依戀，讓學生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天。使學生沉浸在夏天的濃厚氣氛當中，學習自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學生本位，教師主導。
課文通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇最喜歡的一句，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點，充分凸顯學生的主體地位。在讀的過程中教師的主導作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過對我愿變成大大的荷葉，來傾述對于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語文可要聽到瑯瑯的書聲。在這節(jié)課中，學生對于文中愿變成的意象進行了很好的表達，但是相比之下，讀的時間就不夠充足了。如果能在讀書與理解之間找到最佳的平衡點，就更好了。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇二
1、教材簡析:
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的`、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
第一課時簡要說明
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子??？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎(chǔ)上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子?。?BR> 如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎(chǔ)上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關(guān)詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關(guān)畫面）
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關(guān)句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
想變點兒什么？蝴蝶
蟈蟈對大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉的說課稿篇三
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的'童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就復習詞語，教學三個生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學生準確地讀一讀，為后面的教學埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設情境“美”
在本課教學中，借助現(xiàn)代化的教學手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。
三、評價形式“多”
教學評價作為現(xiàn)代教育教學管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機制，是保證教育教學系統(tǒng)正常運行，促進教育教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學系統(tǒng)中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內(nèi)容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調(diào)控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。
美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些?！按┧蟆币辉~，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇五
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些。“穿梭”一詞，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇六
生活化教學是將教學活動置于真實的生活背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的教學易于將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動，是真正的內(nèi)部動力驅(qū)動下的主動學習。今天葉周玉老師的課題研究匯報課正是采用生活化教學。她憑借豐富多彩的學習活動，發(fā)展學生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級語文教學常用的主要方式也是主體自身的語言實踐活動的主要方式，單調(diào)的讀，學生根本沒有興趣。葉老師根據(jù)學生己有的心理結(jié)構(gòu)，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用己有知識和習慣去解決，使學生進入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學生強烈的求知欲，并努力在學生和文本之間建立一種相似或相對應的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導學習“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎”？在此基礎(chǔ)上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導理解“清凌凌”一詞，通過學生聯(lián)系己學過的古詩《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學習活動中引導學生自讀體會、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學生的生活體驗，從感知到理解到內(nèi)化，指導學生讀懂，到讀出情感，從而實現(xiàn)“我會讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級學生處于感情思維階段，對語言的學習主要習慣直覺的體驗，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學中重視學生語言學習的心理活動過程——“悟”通過創(chuàng)設教學情境達到感悟文本。
如，演一演，讓學生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個人生活經(jīng)驗融入學習過程中，通過動作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個抽象語言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場景，引導學生想象，說一說。葉老師說：“快樂的時光過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的，星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美啊！這時我想變……”？然后讓學生說說這時你最想變成星星、新月，為什么？學生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探索火球上有沒有外星人”有的說“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學生在教老師創(chuàng)設的情境中頭腦中已有的知識經(jīng)驗和情感體驗被進一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認真挖掘語言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達到激發(fā)學生心靈之情，并使三者水乳相融，引導學生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領(lǐng)悟文字，讓學生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進行語言實踐。
利用學生學習模仿的有效方法，創(chuàng)設新的語言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時拓展“夏天真像個魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，。”學生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙……”，有的說：“我想變成蜻蜓……”，還有的說：“我想變成運動員，為國爭光”。一石激起千層浪，學生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導學習最后一節(jié)時，老師說：“荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？”他們都藏在哪里？誰能把他們找出來？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來了，在荷葉上（下）。學生異?；钴S，既理解省略號的意義，又訓練了語言表達能力，老師恰時機地引導學生運用已學過的語言知識，模擬生活畫面，學語言、用語言，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
葉老師引導學生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時，不先急著讓學生找答案，而是在學生練說“來了，在荷葉上（下）”的基礎(chǔ)上。老師說：“這么多小伙伴都來了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們在說什么？”老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級教材）學生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵語言外，還有一道作業(yè)，讓學生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自姟抖谷~上，一只蟈蟈在叫》拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導作用。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇七
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。
首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。
接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結(jié)出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。
教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結(jié)合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。
教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。
教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。
教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。
而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮碚f，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。
總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎(chǔ)上進行的。
不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇八
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，崔哲老師體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力；
3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗不足，個別環(huán)節(jié)還沒有達到詩意的境界：
1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！边m度的擴展和延伸是可取的。
2、“夏天來了，我想變成……”說話環(huán)節(jié)，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開思路，展開豐富的想象。鼓勵學生發(fā)言，保護學生的自尊心。
當時，這一環(huán)節(jié)崔哲應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺兀俊比缓蟛シ糯笞匀幌募久利惖木拔?，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發(fā)言，及時糾正不妥之處。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇九
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結(jié)合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的`荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：xxx來了，在xxx。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學會給別人帶來快樂。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河?！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉?！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問的藝術(shù)，激活學生思維。
課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在。”預設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有?！边@樣學生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生想象。
3、要精簡導語，提高效率。
課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉的說課稿篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過情境的創(chuàng)設，課文的朗讀感悟，引領(lǐng)學生體驗，進而分享詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。
3.學習2個生字：游、傘。
教學過程：
（一）、復習詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），上節(jié)課我們已經(jīng)學了一些生字詞，小朋友們還認識他們了嗎？我們來開火車讀詞語。
熱情、透明、游入、眨眼、一柄大傘。
穿梭、嬉戲、蟈蟈、清凌凌、
（二）、品讀詩歌，讀中感悟。
學習第二到第五自然段。
學生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴吧?。ㄕn件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰來讀好這個詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會想些什么呢？（有的學生說舒服，就讓他讀出舒服的感覺：有的學生說快樂，就讓他讀出快樂的感覺……）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
b：小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）。
1、?（課件出示小魚嬉戲圖）你們就是這條小魚，在河里自由地游來游去，看到這條小河你們會說些什么呀？書上也有一個詞語就是形容這河水的，去找找看，看誰的小眼睛亮，（出示詞語：清凌凌認讀）。
2、?小魚，你游在清凌凌的小河里，會玩些什么呀？誰想做這條快樂的小魚讀一讀（進行想象讀）。誰也愿意把你快樂的心情通過朗讀來告訴大家。大家一起快樂地讀一讀吧。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）。
1、看，美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中，（多媒體顯示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再點擊圖片，使它動起來，蝴蝶在花叢中穿梭）這就是書上所說的——（出示詞語：穿梭）你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀）。
2、小蝴蝶，你們在花叢中穿梭快樂嗎？誰愿意帶著快樂的心情來讀一讀。
3、還有誰想變成快樂的蝴蝶？聽了幾只小蝴蝶的朗讀，“我”也覺得變成一只蝴蝶是多么快樂的事，我也想讀讀這句話，可我一個人讀，太寂寞了，愿意陪老師一起讀，好嗎？（齊讀）。
d：蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）。
1、?蝴蝶在花叢中飛舞是多么自由快樂?。。ㄕn件出示蟈蟈圖）蟈蟈們也不甘寂寞，趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起了歌。如果你是這只蟈蟈，你會歌唱些什么呢？你來讀一讀吧！讓我們也來快樂地讀一讀，把蟈蟈的快樂帶給在座的每個老師。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，給大自然增添了不少生機，讓我們也加入到他們的行列中去吧?。R讀第三小節(jié)）。
過渡：“我”除了想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈外，我還想變……。
e：星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）。
1、讀了這兩句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀變呀變，變的可真多，小朋友你也來當回小詩人吧，給夏姐姐來寫封信：
我想變——，——。
變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）。
過渡：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢？讀讀第五自然段。
a：（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？詩中的“我”和你們的感覺一樣，你看（出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”）出示貼圖（太陽火辣辣地照著，但荷葉還是一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？“靜靜地”，讀好這個詞，把詞放到句子中你能讀好嗎？）這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
b：除了荷葉的美讓“我”真想變成大大的荷葉，還有什么原因，使我也想變成大大的荷葉呢？（出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。）你從“嬉戲”中感受到了什么？以前我們也學過一首古詩，就是寫小魚們在荷葉下嬉戲的，師引背《江南》。（指導讀出小魚的快樂）（出示：雨點來了，在荷葉上唱歌。）你從“唱歌”上感受到了什么？雨點在唱什么歌呢？（指導讀出雨點的快樂）。
在夏天的烈日下，小魚來了，把大大的荷葉當作一柄大傘，在荷葉下游戲玩耍，雨點來了，在荷葉上唱歌，他們玩得多開心??！我們一起來快樂地讀一讀。
c：小朋友們，從剛才的朗讀中，王老師聽出來了你們已經(jīng)讀懂了小魚和雨點的快樂，但除了這些你還讀懂了什么呀？你真了不起，連標點符號都能讀懂。（若說不出，引導僅僅是小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎？）是呀，那他們是誰呢？現(xiàn)在就讓你們再當一會小詩人吧。小詩人再來說一說吧。出示句式：——————來了，在荷葉——————。為什么這么多的小動物都喜歡荷葉呀？原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”（圈出真想）——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。
d：荷葉不僅美，還能給小動物們帶來歡樂，誰也想變成這大大的荷葉了，生配樂朗讀課文。
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。小朋友讀的真投入，想不想比一比？由于時間的關(guān)系，我們只能把這個比賽放到下一節(jié)課了。
三、總結(jié)課文。
四、（夏姐姐要帶我們走進書法屋了）學習生字：游、傘。
1、學習“傘”，讓學生說說它的筆順，并書空。
2、寫這個“傘”的時候，應該注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、師范寫，生描紅。
4、學習“游”，說說你是怎樣來記這個字的？
5、寫這個“游”的時候，應該注意些什么呢？（三部分寫的要緊湊，右邊的部分寫的要比中間的長）。
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十二
2,讀題。
3,今天,荷葉寶寶給我們帶來了一些詞語,誰來做小老師,帶大家讀一讀。
新授。
1,讀的真好,小朋友們,在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙,小知了的呼喚聲中我們都知道了夏天來了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她熱情地問我,想變點什么"。
2,誰來做這位小姐姐,熱情地問一問。
3,過渡:是啊,變點兒什么呢請同學們自讀課文第二到第四自然段,找一找課文中的小朋友想變點兒什么,把它圈出來.
三,交流體會,感受快樂.
(一)雨滴交流感受(你想變點兒什么,為什么)。
(1),象珍珠一樣的雨滴,多美呀,誰也來變這透明的雨滴,給我們讀一讀.出示:我想變透明的雨滴,睡在------.(指名讀)。
(評:原來,你也是亮閃閃的小雨滴呢.雨滴兒清澈透明,非常的干凈.
(多么舒心的小雨滴呀,享受著自己的快樂呢!小雨滴躺在大大的荷葉上,真舒服呀.)。
(3),小雨滴們,把你的快樂傳遞給大家,一起讀.
(二)小魚交流感受(小魚呀小魚,在這條清凌凌的小河里,你會玩些什么呢)。
(評:多想成為一條小魚,在清凌凌的河水里痛痛快快地游來游去,和小蝦嬉戲,玩耍.活潑的小魚游在清凌凌的河水里,多么純凈的世界呀!)。
(2)快樂的小魚們,讓我們?nèi)デ辶枇璧男『永锉M情的玩耍吧,一起讀.
(三)蝴蝶交流感受。
請你來讀一讀.那你喜歡它什么呀。
2,看(多媒體顯示),美麗的夏姐姐把我們帶入了花叢里,小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來飛去,翩翩起舞,書上也用了一個詞來形容的,你知道是哪個詞語嗎(穿梭)。
3,你能把這個詞語讀好嗎(指名讀,齊讀)在花叢中穿梭是什么樣的,自己做做動作試試.
老師想問一下這只小蝴蝶,剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣。
你能讀出當時的快樂嗎指名讀可以加上穿梭的動作.
(評:花叢中真美呀!能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞,真像花仙子一樣呢!你也是一只蝴蝶,在花叢中翩翩起舞呢!)。
4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友們,我們一起在花叢中穿梭,一起讀.
(四),蟈蟈。
現(xiàn)在,你還想變點兒什么呢為什么呀。
濃密的樹陰里,蟈蟈在歌唱,這些小精靈生活的多么歡樂呀!
2,你來變蟈蟈唱一唱,讀一讀好嗎(你是一只歡快的蟈蟈.)。
小朋友們仔細聽,你好象聽到蟈蟈們在唱些什么呢歌唱我們的生活怎么樣。
蟈蟈們正在歡快的唱著歌,它們的歌聲多么動聽,我們女生來變一回蟈蟈,唱一唱,讀一讀.男生.
(五)星星,新月交流。
1,出示圖片,哇,多么迷人的夏夜呀,誰愿意來讀,看誰眼中的星星和新月最美。
(評:夏日里的星星,彎彎的新月又仿佛近在咫尺,這一切是多么美好啊!星星好象在眨著眼睛呢,真美!)。
3,"我"變呀變呀,變的可真多,小朋友你也來當回小詩人吧,給夏姐姐來寫封信:。
我想變——,——.
老師聽到了,小朋友們的想象非常有特色也很有創(chuàng)意,誰來說一說.
4小朋友們眼睛里的夏天真是太美麗了,有聲有色,讓我們來美美的讀一讀吧!
四,品讀第五節(jié)。
2,同學們想不想看看荷葉是什么樣子的出示圖片.
對啊,荷葉很美,你能用朗讀把荷葉的美表現(xiàn)出來嗎。
出示句子:荷葉像一柄大傘,靜靜的在荷塘舉著.
(評:荷塘的美景真讓人陶醉呢!)。
5,除了它美麗可愛的摸樣讓我真想變成大大的荷葉,還有其他原因嗎請大家讀一讀第五自然段,想一想.
6,請一位同學讀一讀,其他同學認真聽,仔細想.
7,交流:。
8,原來,荷葉不僅自己美麗可愛,還能給池塘里的小伙伴們帶來快樂呢.
10,原來小池塘里熱鬧著呢!除了小魚和雨點,還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢!她們來了,是誰呢出示句式:---來了,在荷葉---.
11,誰來找一找我們的好朋友呢想不想聽聽它們在說些什么。
12,出示補充閱讀.指名讀。
14,看,夏姐姐要帶我們走進書法小屋了,想一起去學習學習嗎。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十三
教學目標:。
1,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會,親近大自然.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫.
教學過程。
一,借助媒體,創(chuàng)設情境。
1,小朋友,夏天給我們帶來了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)。
2,師:你覺得夏天怎么樣。
(學生自由說,師生共同進入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可愛的小姐姐.她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們?nèi)碎g,她熱情地問我:想變點兒什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想變點兒什么呢請小朋友自由默讀課文2,3,4,5小節(jié),用橫線把它劃出來.
根據(jù)學生回答板書雨滴,小魚,蝴蝶,蟈蟈,星星,彎月,荷葉。
二,品讀詩歌,讀中感悟。
1,學習第二節(jié)。
(1)詩人想變什么呢(我想變透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么樣子的(亮亮的,圓圓的……)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎(雨滴課件2)。
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上.
指導朗讀指名讀齊讀。
評價:你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴,在荷葉上美美地睡一會.齊讀。
(2)過了一會兒出示句子:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河.
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢(出示小魚游入圖)。
多么自由自在,多么開心啊!練讀。
齊讀第2小節(jié)(出示)。
過渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
2,學習第三節(jié)。
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣呀(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來,齊讀。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈也不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈蟈唱得多么歡快,生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活.
3,學習第四節(jié)。
(2)彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多么美好啊!,我想變——(一起說)。
我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月.讓我們美美地讀一讀這兩行.指導朗讀.
(3),夏天小姐姐像個魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么(出示課件)。
我想變成,.
過渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩人最想變成大大的荷葉呢請小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案.(出示第五節(jié))。
5,學習第五節(jié)。
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著.練讀。
(2)我的小伙伴來了,靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點來了,在荷葉上唱歌……。
它們玩得多開心呀!先練一練,讀出它們的開心,快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛,還能給小魚,雨點和我們帶來歡樂,怪不得"我"真想變成——指課題讀.
是不是只有小魚和雨點來玩哪里看出來的。
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩,還有許多的小動物也來到了荷葉上玩.那是誰呢,在荷葉上干什么(出示課件:青蛙,蜜蜂)。
我想變,。
在荷葉上.
5,美麗的荷葉還有好多好多朋友呢,一起來看——出示:[課外延伸:美麗的荷葉]。
6,夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶,小魚,蟈蟈的快樂心情吧!(欣賞課件:真想變成大大的荷葉)。
三,總結(jié)。
布置作業(yè)。
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十四
1、激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
1、夏天姐姐給我們帶來了一份特殊的禮物，你們看(播放夏天的圖片)。
2、師：你覺得夏天怎么樣?
(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中)。
根據(jù)學生回答板書雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉。
你最想變其中的哪一種呢?請小朋友再認真讀讀25小節(jié)，把你最想變的那種多讀幾遍。
1、學習第二節(jié)。
(1)想變什么呢?(我想變透明的雨滴)。
哦，透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，圓圓的)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢?(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎?
出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
指導朗讀指名讀齊讀。
評價：你們看，透明的雨滴睡在大大的荷葉上，多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴，在荷葉上美美地睡一會。齊讀。
(2)過了一會兒出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
呀，老師有一個難題，請小朋友來幫幫老師的忙，清凌凌的小河是什么樣子的呀?
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢?(出示小魚游入圖)。
多么自由自在，多么開心啊!練讀。
小結(jié)：透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多么純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧!
(3)一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成了美麗的蝴蝶。
2、學習第三節(jié)。
(1)看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。(出示：穿梭)。
小蝴蝶，問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來，齊讀。
(2)夏天，枝繁葉茂，鮮花朵朵，蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看，蟈蟈們也不甘寂寞，也趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈，蟈，它們唱得多么歡快，生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
3、學習第四節(jié)。
(1)。
我想變彎彎的新月。讓我們美美地讀一讀這兩行。指導朗讀。
(2)練習說話：我想變眨眼的星星，。我想變彎彎的新月，。
我想變成，。
5、學習第五節(jié)。
(出示荷葉圖片)看這大大的荷葉像什么?還像什么?
小朋友想像真豐富，出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。練讀。
(2)我的小伙伴來了，靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子：小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。
它們玩得多開心呀!先練一練，讀出它們的開心、快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩?(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛，還能給小魚、雨點和我們帶來歡樂，怪不得我真想變成。
是不是只有小魚和雨點來玩?哪里看出來的。
出示課件：我是小詩人：
來了，
在荷葉上。
5、荷葉是夏天一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂、方便，怪不得小詩人真想變成大大的荷葉(齊讀課題)。
6、夏天的景色是五彩斑斕的，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小雨滴，蝴蝶、小魚、蟈蟈的快樂心情吧!(齊讀)。
小朋友，你們讀得真美，大自然的美，大自然的情和趣是讀也讀不完，說也說不盡的。夏天姐姐正悄悄地走近我們，讓我們在這夢幻的季節(jié)里展開想象的翅膀，投入大自然的懷抱吧!
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十五
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢?。ǔ鍪荆和该鞯挠甑危?BR> （4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領(lǐng)著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是――穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
（7）是?。⌒◆~來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿?，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉的說課稿篇十六
本文是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5段，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，鋪排出一系列想變的事物，在變的過程中，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
讓學生在體驗中感悟。
“注重體驗”是《語文課程課程標準》重要的教育理念之一。它指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣，培養(yǎng)對語言文字的領(lǐng)悟能力。本課教學便在這一理念的指導下，順應低年級學生的發(fā)展特點，整合了畫面、音效、配樂等藝術(shù)資源，創(chuàng)生角色擔當，師生互動的情境資源，為學生營設了鮮明、生動、可感的學習情境。學生在體驗的過程中，對于雨滴、小魚、蟈蟈、蝴蝶等物的感受變得生命化，充滿意蘊和情調(diào)。同時體驗激活了學生的原有經(jīng)驗。他們通過想像、神思等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗。最后，又使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，從而成為個性化的擁有。
1．能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。
2．學寫2個生字。
3．通過情境的創(chuàng)設，引領(lǐng)學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)對美好自然的向往。
相關(guān)材料 《親近母語》第九章節(jié)；《補充閱讀》第五單元。
學生經(jīng)驗 學過《荷葉圓圓》、《江南》及有關(guān)夏天的歸類識字，對夏天有一定感受。
師：小朋友，豎起小耳朵，閉上眼睛，仔細聽誰來了？（一段夏的樂章）
生1：雷公公來了，帶來了暴雨。
生2：青蛙來了，它在歌唱。
生3：還有知了、蟈蟈。
師：對了，夏天小姐姐就在他們的呼喚中來了。（媒體呈現(xiàn)一組夏景圖）
師：看，她飛過山岡，樹木變得更綠；她飛過樹梢，知了熱情地唱歌；她飛過田野，瓜果飄出了清香；她飛過荷塘，花兒甜甜地開放。
今天，我們就變一回夏天的精靈，去她那兒游玩，好嗎？
（先聲奪人，借助大自然的音籟喚起了學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，而后借助語言的描繪，引發(fā)學生融入自然、親近自然的渴望。）
師：打開書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩，邊讀邊找找夏天里小詩人想變成什么？
（指名說。）
（一）變成雨滴
師：知道老師讀了這首詩后想變什么嗎？
生1：雨滴透明透明的，多純潔。
生2：因為雨滴亮晶晶的、水汪汪的。
生3：雨滴晶瑩剔透，像珍珠。
師：哎呀！你們真是我的知音！真正的美是能打動任何一個人的。
師：（把雨滴圖片往身上一貼）現(xiàn)在，我成了誰？跟我打個招呼。
生1：雨滴媽媽你好。
師：你好呀，孩子。你想變得和我一樣漂亮嗎？
生2：雨滴姐姐你好。
師：小弟弟，你好。你愿意成為小雨滴嗎？
生1：綠葉就像滑梯，我們在上面滑滑梯，可開心了。
生2：我想在綠葉上溜冰，一溜――舒服極了！
生3：我在上面學跳水，綠葉很像電視里的跳臺。
生4：我就坐在綠葉上，看他們表演。我給他們鼓掌。
師：你們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。（指導讀雨滴的詩句。）
（雨滴美在剔透，美在純澈。但如果單站在欣賞的層面，“我”變成雨滴的快樂便享受不夠。因而教學更進一步，借助角色的轉(zhuǎn)換，物我交融，變欣賞他物為自我陶醉，學生在親歷中獲得了變?yōu)橛甑蔚腵樂趣。當情感投入時，繪聲繪色的讀成為自然的流露。）
（二）變成小魚
師：除了想變雨滴，小詩人還有許多愿望呢。下面小朋友再讀讀2―5段小詩，看誰讀著讀著，真和小詩人一同去玩了。
（生自讀）
師：誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？
（出示“凌”，“清凌凌”。讀。）
師：清凌凌就是說――
生：水又清澈又涼爽。
師：見過“清凌凌”的水嗎？
生1：我去過千島湖，那兒的水很清很涼爽，清凌凌的。
生2：我看見小溪的水，白花花的，感覺也是清凌凌。
師：夏天你用過井水嗎？
生：用過。用井水浸西瓜或者洗臉，又涼又舒服。
師：那水也是清凌凌的。
（齊讀。把詞放到句子里讀。不看書，邊說邊學小魚游。）
（變成小魚去河里游泳、背詩、吐泡、戲水，這一切多么富有情趣。在這樣一個游
戲的活動情境里，鏈接《江南》與感悟詞語“清凌凌”便顯得自然、靈動，生命的張力使得課堂呈現(xiàn)雀躍的活力。）
（三）變成蟈蟈
師：讀得真好。誰在草叢里為你們歌唱呢？（圖）
（出示“蟈蟈”，讀，指導書寫。）
師：蟈蟈可是昆蟲界的歌唱家。如果你是蟈蟈，你會唱什么？
生1：我的家真美呀。
師：唱一唱吧。
（生1自己加上調(diào)唱了起來。）
生2：請你聽聽我的歌，優(yōu)美的歌聲多動聽。
生3：我是快樂的小蟈蟈，歌聲真美妙。我是幸福的小蟈蟈，朋友真真多。
師：真是快樂的歌唱家呀！有了你們，夏天多熱鬧呀。我們一起加入蟈蟈的合唱隊，讀讀詩句。
（四）變成蝴蝶
師：小蟈蟈們，你們看，誰來為我們伴舞了？我們一起再變蝴蝶，好嗎？張開翅膀，飛起來……（律動）
師：剛才我們在花叢中飛來飛去，詩句中有個詞怎么說？
（出示：穿梭。讀。）
師：蝴蝶們，這回我們飛遠一點，去看看雨滴他們。拿起書，我們把2、3兩段詩句美美地讀一讀。
（“穿梭”的理解同樣寓于情境中。游戲一樣的教學，既有趣又有效。孩子們翩翩起舞，自由地在花叢中飛來飛去，“穿梭”的含義便明白曉暢。）
（五）變成星星、新月
師：夏夜還有更美麗的精靈呢？（flash夜空圖）你看到了什么？
師：想飛上去玩一玩嗎？來，也作一回小詩人。
（出示）：我想變眨眼的星星
我想變彎彎的新月
我想變
生1：我想變眨眼的星星，像螢火蟲提著小燈籠。
生2：我想變彎彎的新月，讓小朋友來滑滑梯。
生3：我也想變彎彎的新月，掛一個秋千就可以蕩秋千了。
生4：我想變星星，一閃一閃，摘幾顆給老師當項鏈。
（如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、靜思的。對著深藍的夜空，一輪俏皮的新月，點點閃爍的星星，孩子們一下子被它吸引。情至而后感懷，感懷而后想象，想象而后傾吐，傾吐再增情趣。這一過程的教學便很好地發(fā)展了語言，提升了感受，增進了對美的領(lǐng)悟。）
師：瞧，你們多像小詩人呀。夜空的故事還有很多呢，我們就帶著自己的想象去讀這兩句詩。
（六）變成荷葉
師：有了星星、新月，夜空就不再孤單，夜空變得更迷人了。可是小詩人卻說――（引讀）
（出示：真想變成大大的荷葉 ，比較體會“真想”，讀好。）
師：為什么“我”特別想變的是荷葉？荷葉到底是什么樣子？自己讀讀最后一段，然后找小伙伴討論討論。
生1：荷葉大大的，圓圓的，像一柄大傘。
師：很可愛，是嗎？
生2：荷葉像一柄大傘，傘底下可以躲小魚，小魚多開心呀。
生3：荷葉可以看到美麗的荷花在它身旁開放，很舒服。
師：荷葉小姐姐還會看到誰來了？
生4：小蜻蜓來了，在荷葉上展翅。
生5：小青蛙來了，在荷葉旁唱歌。
生6：還有蟈蟈也來了，要和小青蛙比誰唱得棒。
……
生：是微笑。
師：從哪兒看出？
生：從“靜靜地”看出。
師：想象荷葉姑娘微笑的情景，自己輕輕地練讀。
（詩歌的意境在小詩人再一次的愿望中也靜靜地發(fā)生了變化。這兒采用本真的以讀悟語，以讀悟情，最終達成以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟詩尾的情韻。）
（七）回顧全詩
師：小詩人那么多的愿望，最終他――（讀題）。如果放到整首詩中，你們能把他想變這想變那最后想變荷葉的變化讀出來嗎？自己讀讀全詩。
師：想不想去荷塘邊，欣賞那迷人的荷葉？
（欣賞動畫，配樂朗讀）
師：能背嗎？會背的背，不熟就看書。（配上音樂，背誦）
真想變成大大的荷葉的說課稿篇十七
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
重點：理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
課時目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：認識本課的'生字，理解新詞。
【教學過程】。
組織教學：
1、小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。老師說一小句，小朋友跟我讀。
（1）春天暖，百花開；夏天熱，雷雨多；秋天涼，稻谷香；冬天冷，雪花飄。
（2）接下來，難度加大了，我說一大句，你們跟著我說一大句。
（3）記住了嗎？老師來考考大家，老師說前半句，小朋友接下半句。
（4）現(xiàn)在，不用老師提醒，能背出來嗎？
2、小結(jié)：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個季節(jié)都有不同的景色特點。
3、小朋友，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么呢？
5、現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。老師相信只要大家認真讀，一定會找到答案的。
一、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀。
2、這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3、小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——。
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）。
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）。
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
二、品讀詩文，讀中感悟。
1、（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？（教師戴上花環(huán)）。
2、現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？