總結不僅是對過去的總結，也是對未來的規(guī)劃，它給了我們前進的方向和動力。閱讀是提高語言表達能力的有效途徑之一，下面分享一些閱讀的方法和技巧。這里有一些經(jīng)驗豐富的人士總結的范文，值得一讀。
一年級識字五教學設計篇一
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養(yǎng)良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發(fā)現(xiàn)。
學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯(lián)系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
識字寫字。正確地朗讀詞語。
1、 多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。
2、 學生收集關于秋天的詞語。
3、 自制的金色星星圖片。
切入舉偶
1、 談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
（教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。）
2、 演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
（課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的`注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發(fā)了求知欲。）
對話平臺
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
（憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。）
指讀
1、 教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、 分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、 多種形式匯報讀。
4、 交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
（教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。）
朗讀。
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、 匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
（感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。）
寫字
1、 出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、 觀察生字在田字格中的位置。
3、 教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
4、 學生臨寫。同伴互相點評。
（寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
導入（復習讀課本的詞語，引入新課。）
誦讀
1、 出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、 開火車讀，要求讀得正確、流利。
3、 比讀?？凑l讀得有感情、有韻律。
4、 互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。
5、 全班齊讀。
（有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。）
練習
出示“我會讀”中的詞語。
1、分小組輪讀。
2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！
3、 再讀。采用多種方式讀。
（采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發(fā)學習興趣，促進了鞏固與積累。）
寫字
1、 出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。
2、 觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
3、 說說難寫的字和容易寫錯的字。
4、 教師范寫，學生評說。
5、 學生練習?；锇榛ピu。
（培養(yǎng)學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。）
拓展
秋天是收獲的季節(jié)，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！
1、 組內交流，加以整理。
2、 全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。
3、 評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。
（展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。）
伴教錦囊
關于秋天的詞語
一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香
春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習
一年級識字五教學設計篇二
１．同學們，上課前老師先做個小調查好嗎？ （出示詞語“困難”。）
你們認識這個詞語嗎？你們在生活、學習中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎么辦的呢？（學生相互交流。）是??！遇到困難要想辦法解決，請同學們一起讀讀單元導語泡泡里的話。（讀泡泡里的導語）
２．這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，里面有愛動腦、會動腦的'人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎？（想）
３．那好，現(xiàn)在有請智慧樹欄目咕咚出場，（播放動畫片咕咚的照片并粘貼智慧樹圖片）請咕咚主持這次“猜謎闖關”大賽。“猜謎闖關”還要評選出“智慧星”，你們有信心闖關成為智慧星嗎？（有）
１．“猜謎闖關”現(xiàn)在正式開始，請同學們快快翻到課本第79頁《識字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認識的字，你有什么好辦法？（自由讀書）
２．剛才，大家讀課文讀得很認真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（“眾”）是我們學過的三人“眾”，對嗎？（畫外音咕咚說話：猜對了！祝賀你們！）現(xiàn)在去掉拼音請同學們再把第一則謎語讀一讀，要讀準字音喲！（自由讀第一則謎語）
３．我們通過讀書猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢？（三個同學做動作表演。）注意先分說前兩句，之后三人再齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作。（齊做動作表演讀）老師在黑板上出示“團結”“力量”“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。
４．編字謎識記“團”“量”。
（１）（多媒體課件）“團”“量”是我們這節(jié)課要認識的生字，咕咚要變魔術了，請大家注意看啊！ “國”字里邊的“玉”慢慢地變沒了，把“才”字請進來，會發(fā)生什么變化呀?。ㄗ兂闪恕皥F”）我們一起跟它打個招呼吧！請你們用編字謎的方法來給“團”編個字謎吧！“國字玉出門，人才進了門?！薄皥F”和“結”組成好朋友，“結”念第幾聲呀?。ǖ诙暎┐蠹乙黄鹱x詞語。
（２）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給“量”編個字謎？（元旦到，家里真熱鬧。）
（３）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀?。ㄟ呑鰟幼鬟咠R讀第一則謎語）
一年級識字五教學設計篇三
在茫茫的字海中，小學階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學生來說，卻并不容易，學生學得辛苦。根據(jù)低年級學生年齡小，愛玩、好動、注意力持續(xù)時間短的特點，在識字教學中，充分發(fā)揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學會識字。
一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生樂學字。
教師只有還學生主動權，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，進行學習，學生的興趣濃、主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.直觀導入，激發(fā)興趣。
小學生的好奇心比較強，在教學時，教師可以先利用實物、圖畫、活動、猜謎等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景；這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好了鋪墊。
3.多表揚鼓勵，提高學生的學習興趣。
一年級的學生思想單純，需要老師的表揚鼓勵，因此還會有出色的表現(xiàn)；因此，在教學中，應以表揚為主，“你真棒！”“你進步了！”這樣的評價都會在無形中激發(fā)他們的學習興趣。
二、運用各種方法，讓學生“會”學。
1.聯(lián)想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就成了一副圖畫。利用這一點特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。這樣，不僅鞏固了記憶，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。2.比較聯(lián)系識字。在生字中有很多形近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出示，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們。
總結。
出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
3.表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。如學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“跑”，先想想跑的動作，然后做一做，學生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣的方式不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學習熱情也很高。
4.借助順口溜。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學。如教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
5.游戲鞏固識字。學生學過的字很容易忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，有主動學習的意愿，能主動識字。如：在學習生字后，設計一個“摘蘋果”的游戲，把所學字的字寫在蘋果上，要求學生摘下蘋果讀出生字，讀準了就把“蘋果”送給他。這樣，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考的能力。
識字是一個反復的、長期的過程，教師要為學生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生碰面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定地語言環(huán)境中，與認識事物相結合，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
一年級識字五教學設計篇四
識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：
1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。
2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。
1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的`生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。
2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。
生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。
生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。
生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！
[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內心的，無需教師再作評價。]。
3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。
1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？
生：“木”做偏旁時捺變成點。
生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。
2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。
3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。
1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。
2、（教師和學生）齊讀。
3、背一背（自由背、齊背、指名背）。
1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚?，也可做成粘貼畫的形式。
2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。
一年級識字五教學設計篇五
學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
學會7個生字和由這些生字組成的詞。
生字卡片。
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
1．出示；紅花水。
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇。
3．說出筆畫數(shù)。
4．記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片錄音機。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的.景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
一年級識字五教學設計篇六
1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，小學語文一年級下：《識字三》教學設計。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學重點。
識字、寫字。
教學準備。
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境。
秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！
（二）?學習韻文第一、二行。
那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。
公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）。
我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？
指名讀。
7、誰能用這些詞語，說一段話？
公園里有（?），有（??），還有（?）.，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《識字三》教學設計》。
學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。
三、學習第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，
相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。
學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。
學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。
學生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。
學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。
五學習生字。
小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。
（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀。
（2）看筆順示意圖，自己出筆順。
（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？
2、指導寫“水”
（1）范寫“水”，同步指導。
我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
（2）映示作業(yè)紙。
仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導寫“火”
（1）停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。
仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
六、總結。
一年級識字五教學設計篇七
隨著新課程的實施與推廣，作為語文學習的五大方塊之一的識字寫字教學成為了老師的學生關注的焦點，特別是在第一學段，識字寫字教學更是教學的重點，也是任教的老師和學生感到很難落實和掌握的地方。翻開小學一二年級的書本，我們發(fā)現(xiàn)，除了安排了專題的識字篇幅外，每篇閱讀課文后要求學生認識和會寫的生字數(shù)量也非常地驚人，認識常用的漢字1600-1800個，要求會寫的漢字大800-1000個。從低年級學生家長對孩子語文學習的調查問卷中，我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們在識字寫字方面掌握得不好，家長反映孩子識字生字的能力不強，往往這會兒認識了，過了幾天又忘了；在這個語境中認識，而換了一個語境又不認識了；要求會寫的字也是反反復復要很多次才能掌握。怎樣培養(yǎng)孩子識字寫字的興趣、提高學生的識字、寫字能力，為學生閱讀和后階段的語文學習打下堅實的基礎，提高學生的語文素養(yǎng)，成為每一個任教低年級的教師擺在眼前的迫切尋求解決的問題。為了給大家提供這樣一個學習、鉆研和相互研討的平臺，作為教研組長的我給我們二年級三位老師的教研課定下了一個專題點，圍繞“低年級的識字寫字教學”開展我們的教研活動。《識字三》一課，通過學生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現(xiàn)，介紹了我們華夏民族的壯麗河山和各民族的團結奮進，讀起來瑯瑯上口。而且對于這樣感覺的文章我覺得非常適合我的`教學風格。在權衡了另一些識字寫字篇幅后，我決定了就上《識字三》這一課。
為了能對識字寫字教學有一個全面的系統(tǒng)的了解，語文組的全體教師每人都搜集有關識字寫字教學的學習資料，本次教研活動的主持人肖利軍老師還組織大家進行了專題學習。作為我們教研的指揮棒——《語文課程標準》對第一學段識字寫字六項標準：1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和漢字常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學會漢語拼音，能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法，學習獨立識字。這其中涉及了“知識與能力”、“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”三個維度。其中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”就提出了情感方面的要求。還從優(yōu)秀的論文設計學習到了識字寫字教學的多種方法和手段，如：運用直觀演示、游戲、比賽等方法培養(yǎng)孩子們學習的興趣；教給孩子們識字的方法，放手讓學生自主識字、讓學生掌握形聲字這把金鑰匙鼓勵學生大膽想象，體會創(chuàng)造的樂趣；怎樣引導學生鞏固運用等等。通過學習，我對識字寫字教學有了更深層次的認識，對上好這節(jié)教研課我的信心十足。
俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，要想設計出一篇優(yōu)秀的教案，不僅要自己潛心鉆研教材，設計出符合自己風格的教學程序，更重要的是還要聽聽大家對這篇課文的看法，更何況“互相研討、集體備課”一直是我們教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)呢！經(jīng)過大家的奇思妙想，我們把“營造情境、鞏固識字、課外拓展”作為這節(jié)識字寫字課的主要落腳點，我把教學目標定位在：
1、認識本課11個生字，學會寫8個生字。
2．熟讀部分生字的擴詞，能用同樣的方法給其他生字擴詞。
3．通過教學，讓學生感受祖國母親的偉大，她地大特博，風光秀麗，民族團結。并初步認識一些少數(shù)民族的服飾特點，使學生產(chǎn)生對各民族的友愛之情，對祖國的寬廣壯闊產(chǎn)生由衷的贊嘆。
設計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過認識美麗的祖國導入新課——初讀課文，認識生字，多種方法鞏固識字——隨文拓展，升華感情，熟讀成誦——學寫漢字——課外拓展，引導課外識字。大家認為韻文中讓學生了解祖國的大好河山，感受祖國母親的地大物博是營造本節(jié)課教學氛圍的重要因素，對于識字環(huán)節(jié)我們設計多種形式進行識記和鞏固，應該說教學目標是很好完成的，學生也應該學得興趣盎然，對要求會認、會寫的字也應該掌握鞏固地很好。接下來，就是要檢驗我們設計的試教了，我們大家都滿懷期待著。
到了試教課的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好這樣一課。上課也如我的預料在有條不紊地進行，看看手表，怎么只有6分鐘時間了，我還有寫字環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)沒有上完呢！我著急了，但我也沒有辦法，只好匆匆下課了，我感到前所未有的沮喪，要知道我可是信心百倍的，而且從來沒有一節(jié)公開課出現(xiàn)過這樣的失誤。在之后的討論會上，我將自己的想法和困惑、心情全都說了出來，大家紛紛對我的課發(fā)表評價，也提出了自己的看法，從區(qū)教科中心李老師的總結中，我知道了我這節(jié)課失敗的原因和還需改進的地方：一要抓住文本，讓學生在一定的語境中識字，像這節(jié)課我的識字環(huán)節(jié)完全脫離了課文賦予的語境，而是將它單獨拉出來進行識記，既耽誤了時間，又使學生的識字沒有多大的效果，應該找到要認的字他們共同的特點，放在課文的句子中進行識記，而不能單獨地、孤立地來記。二是要抓住識字寫字的要點，不能一味地在拓展學生的知識面上下工夫，要點到為止，像這節(jié)課，我準備那么多的課外知識在課上展示，既浪費了時間，又沒有為教學目標有多大的幫助。三是寫字環(huán)節(jié)不一定要單獨作為一個教學環(huán)節(jié)，可在認識生字中或在適當?shù)膶嶋H進行比較、演變就可讓學生馬上去寫。最后一點感受是讓識字教學從課堂到生活在時間和空間上更得以拓展。這樣的結果，對我們的前期設計一些我們認為出色的地方，如：營造情境感受祖國山河的美，課外拓展方面進行了否定。
和各民族的團結奮進。最后一個環(huán)節(jié)就是進行課外拓展了，出示我國少數(shù)民族的圖片，讓學生拓展課外識字，并布置課外識字作業(yè)：去課外書和網(wǎng)上查找并認識祖國美麗山川和其它少數(shù)民族的稱呼，為舉辦的“我是優(yōu)秀小導游”活動做準備。在教案設計完善后，我又去了另一個班進行了試教，效果與試教截然不同，各項教學目標落實了，整個課堂學生興趣盎然，氣氛活躍，學生在老師營造的氛圍和設計的活動自主學習、積極學習，真正成為了學習的主人。課后，我的感覺非常好，作為一個老師，沒有比上好一堂成功的課更高興的事了。
教學設計兩種截然不同的設計理念，兩次課堂截然不同的效果，使我感受我的課堂之所以有這樣的飛躍，主要源于以下幾個因素：
認真學習《語文課程標準》和好的。
教育教學方法是教學設計的主導精神。
認真鉆研教材，準確把握教材的特點，確定教學目標，根據(jù)教材及學生的特點靈活選擇教學方法是設計成功的根本。
我校特有的專題校本教研模式，讓我感受到了集體智慧的結晶，試教后的反思是走向完善的重要轉折點，專家的精辟點評讓我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了課文的特點，完成了我最滿意的設計。
在這次教研活動中，我對識字寫字教學有了更深的認識：一堂課，不要只顧設計一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、緊扣文本、認真落實教學目標，讓我們課堂的每個環(huán)節(jié)都真正地有效。
一年級識字五教學設計篇八
理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。
培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。
使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
理解“單人旁”表示的意思。
正確書寫。
電腦課件。
一、導入新課。
同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？
二、認讀詞語。
1.借助漢語拼音把每個詞讀好。
2.在小組內讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認讀。
三、識記生字。
1.引導發(fā)現(xiàn)。
同學們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發(fā)現(xiàn)。
你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。
四、指導書寫。
1.觀察交流。
2.重點指導。
一年級識字五教學設計篇九
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)
識字寫字
聯(lián)系圖幫助學生理解詞語的意思
課件字卡
第一課時
一、導入
師：今天我們繼續(xù)來學習一篇識字課文
（板書：識字二）（老師帶讀）
二、初步感知讀準生字讀音
師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來
（出示自讀要求）
（學生自由讀課文）
（老師巡視指導）
三、檢查生字詞自讀情況
（出示：太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早
刷牙洗臉用餐上學升旗做操）
指名讀
各種形式讀
（鳥是鼻音早是平舌音上的翹舌音）
（穿刷升做操餐的讀音都要提醒學生注意）
（老師正音）
（去掉拼音再讀）
（各種形式再讀）
（抽讀卡片）
四、初步感知
師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？
（看圖，發(fā)小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖）
（組內的小朋友在讀一讀這些詞語）
師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！
拿就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！
（做動作讀詞語）
五、指導寫字
認識筆畫
豎勾橫折勾豎折折折勾豎折
學習：小鳥牙三個字
師：你有什么好辦法記住這三個字呢？
（象形法）
反意詞：小－大
觀察字在格子中的位置說一說怎么把字寫漂亮
老師示范寫學生書空
學生練習書寫
老師巡視指導
提醒學生注意寫字的`姿勢
六、作業(yè)設計
1、給生字擴詞
2、把課文讀給爸爸媽媽聽設計，識字，教學
一年級識字五教學設計篇十
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
識字和積累諺語
寫字，尤其是“北“的字型。
小組合作學習
課件
兩課時
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現(xiàn)在我們就來學幾個。
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
1、整體感知課文。
（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
（2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）
（2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！?BR> （5）朗讀課文。
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
板書設計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉寒
知南北 要穿棉
一年級識字五教學設計篇十一
1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）。
師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）。
出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。
大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。
（導游出場）。
生：有。
二、教學活動一。
導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導游上位）。
師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。
（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）。
根據(jù)學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡----并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。）。
3、下面我們來做一個找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。
（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、匯報游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。
三、教學活動二。
師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？
1、教師宣布讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學生練習感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關通過！
四、教學活動三。
師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？
一年級識字五教學設計篇十二
第一課時。
綜合課。
否
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
自己創(chuàng)編對對子。
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程。
設計意圖。
（一）導入新課。
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字。
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容）。
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（一）、復習鞏固。
開火車認讀生字。
（二）學習第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導。
（六）、課外延伸。
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發(fā)展。
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計。
云-------霧。
雪-------霜。
和風------細雨。
朝霞------夕陽。
（）---()。
背誦識字3.
收集對對子。
一年級識字五教學設計篇十三
生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，反復創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在輕松自如的環(huán)境中識字，并努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，通過多種形式的讀擴展識字的范圍，增強學生對識字和讀書的興趣，鞏固對生字的理解和掌握。
教材簡析：
《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系大自然實際，采用多種方法識字。
教學目標：
1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
3．有收集對子和對對子的興趣。
教學重點：認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。
教具準備：多媒體、課件、生字卡片。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
（興趣是低年級學生學習的出發(fā)點，以興趣導入，可以激發(fā)學生學習新課的情緒，活躍學生的思維，從而大大提高學生的學習積極性和主動性。）
二、初讀全文，感知對子。
1.自由讀課文，想想在讀文中遇到不認識的字怎么辦？
2、學生自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自學生字。
3.指名分段讀課文，正音。
（有意思的讓學生自主讀書，自主識字，培養(yǎng)學生識字能力）
三、讀中識字，整體感知。
1、學習第一段，識字。
（1）指名讀第一段的第一句，出示生字課件：霧、霜。說說什
么時候看到過“霧”和“霜”，下霧和下霜時是什么樣的情景。
（2）出示：晨霧、秋霜齊讀，理解詞義。
一年級識字五教學設計篇十四
1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。
2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。
3、指導學生正確、規(guī)范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫7個生字。
課件、實物投影、小黑板、字卡。
一、激趣導入。
樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家?guī)砹藥孜粯淠九笥?，想不想知道它們是誰?那就跟老師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)。
二、探究新課。
1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢?”引導學生依次說一說。
2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環(huán)境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。
3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木(課件演示)，它們有的開著燦爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂密的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用?，F(xiàn)在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。
4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。
(1)全班讀。(2)男女生合作讀。
讀完后提問：“你發(fā)現(xiàn)今天我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”
6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規(guī)則。
7、好，下面我們就用這些規(guī)則寫一寫這幾個字寶寶。
樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。
枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。
材：左右頭腳對齊，撇串門。
松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。
柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。
楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。
梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。
8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。
10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?
三、課堂小結。
其實學習就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發(fā)現(xiàn)許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。
一年級識字五教學設計篇十五
教學九個生字和六個生詞，能流利的朗讀詩歌，并激發(fā)學生對體育運動的興趣。
一、導課。
（出示操場圖，問：圖上的小朋友都在哪兒？（隨機出示課題，并讀一讀。）。
二、學新課。
1、圖上的小朋友都在干什么呢？（隨機出示拼音和生詞，并指導學生讀。）。
2、集中識詞，開小火車借助拼音讀一讀詞語。
3、出示不帶拼音的生詞。
老師把拼音寶寶都請走了，有的小朋友可能就不會讀了，大家能不能出出主意，怎么辦？
（互相幫助學習）。
4、小組學習。
請每個學習小組的小老師把信封拿出來，把里面的生詞卡片拿出來給每個組員讀一讀，讀的好的就表揚他，讀的不好的就幫幫他。
5、反饋學習成果。
請小老師反映一下哪一些詞讀得還不熟練，再集體認讀。
1、小朋友互相幫助的熱情讓老師想起了運動場上運動員互相幫助合作的情景，也想到了奧運會，大家知道2008年的奧運會在哪里舉行么？是啊，到時候世界各地的運動員都將會聚到北京。現(xiàn)在奧運會賽場正在建設之后，但老師現(xiàn)在就可以帶大家去看看會場的效果圖，想看么？但有個要求，就是我們要過四關，看看你們有沒有把知識掌握好，有信心么。
2、第一關——我會認。
出示課件，認讀九個生字：跑步跳高拔足球拍打。
3、第二關——爭入場券。
想要參觀會場得拿到入場券，大家看生詞寶寶們都跑到入場券上去了，誰能讀對誰就可以拿到入場券了。（先指名讀，再齊讀。）。
4、第三關——分一分。
（1）生詞寶寶們也很想排著隊伍去參觀會場，你們愿意給他們排排隊么？
小組合作，將六個生詞分成兩類。
（2）反饋。說說你們怎么分，為什么這么分。
（3）結合回答，引導識記：
a、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。
b、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。
小結：有“提手旁”的字經(jīng)常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經(jīng)常會有“足字旁”?！白阕峙浴庇伞白阕兓鴣?，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。
5、第四關——過小河。
（1）到了最后一關，我們遇到了一條小河（出示課件），只要我們給每一個生詞組兩個詞就可以搬動一塊時候來搭橋了。
（2）組詞練習。
6、看奧運會場圖。
第一幅由教師介紹，后面幾副由學生來當小介紹員，借助學過的字和拼音寶寶來說說會場名稱。
四、課間操。
1、看了這些會場，你們覺得它們怎么樣？（美麗漂亮）是啊，中國人民之所以這么重視運動會場，是因為體育鍛煉可以增強我們的體質，讓我們現(xiàn)在也來運動一下好不好。
2、課間操：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。
五、學兒歌。
有一首兒歌里也是這么說的呢。
1、自由讀。
2、指名讀，并正音。
3、師生分開讀。
4、分男女生讀。
5、拍手讀。
六，說說你還喜歡什么運動，鼓勵學生多參加體育鍛煉。
對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。張老師在執(zhí)教這一課時就十分注重這一點。
一年級識字五教學設計篇一
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養(yǎng)良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發(fā)現(xiàn)。
學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯(lián)系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
識字寫字。正確地朗讀詞語。
1、 多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。
2、 學生收集關于秋天的詞語。
3、 自制的金色星星圖片。
切入舉偶
1、 談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
（教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。）
2、 演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
（課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的`注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發(fā)了求知欲。）
對話平臺
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
（憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。）
指讀
1、 教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、 分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、 多種形式匯報讀。
4、 交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
（教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。）
朗讀。
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、 匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
（感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。）
寫字
1、 出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、 觀察生字在田字格中的位置。
3、 教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
4、 學生臨寫。同伴互相點評。
（寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
導入（復習讀課本的詞語，引入新課。）
誦讀
1、 出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、 開火車讀，要求讀得正確、流利。
3、 比讀?？凑l讀得有感情、有韻律。
4、 互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。
5、 全班齊讀。
（有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。）
練習
出示“我會讀”中的詞語。
1、分小組輪讀。
2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！
3、 再讀。采用多種方式讀。
（采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發(fā)學習興趣，促進了鞏固與積累。）
寫字
1、 出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。
2、 觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
3、 說說難寫的字和容易寫錯的字。
4、 教師范寫，學生評說。
5、 學生練習?；锇榛ピu。
（培養(yǎng)學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。）
拓展
秋天是收獲的季節(jié)，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！
1、 組內交流，加以整理。
2、 全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。
3、 評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。
（展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。）
伴教錦囊
關于秋天的詞語
一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香
春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習
一年級識字五教學設計篇二
１．同學們，上課前老師先做個小調查好嗎？ （出示詞語“困難”。）
你們認識這個詞語嗎？你們在生活、學習中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎么辦的呢？（學生相互交流。）是??！遇到困難要想辦法解決，請同學們一起讀讀單元導語泡泡里的話。（讀泡泡里的導語）
２．這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，里面有愛動腦、會動腦的'人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎？（想）
３．那好，現(xiàn)在有請智慧樹欄目咕咚出場，（播放動畫片咕咚的照片并粘貼智慧樹圖片）請咕咚主持這次“猜謎闖關”大賽。“猜謎闖關”還要評選出“智慧星”，你們有信心闖關成為智慧星嗎？（有）
１．“猜謎闖關”現(xiàn)在正式開始，請同學們快快翻到課本第79頁《識字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認識的字，你有什么好辦法？（自由讀書）
２．剛才，大家讀課文讀得很認真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（“眾”）是我們學過的三人“眾”，對嗎？（畫外音咕咚說話：猜對了！祝賀你們！）現(xiàn)在去掉拼音請同學們再把第一則謎語讀一讀，要讀準字音喲！（自由讀第一則謎語）
３．我們通過讀書猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢？（三個同學做動作表演。）注意先分說前兩句，之后三人再齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作。（齊做動作表演讀）老師在黑板上出示“團結”“力量”“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。
４．編字謎識記“團”“量”。
（１）（多媒體課件）“團”“量”是我們這節(jié)課要認識的生字，咕咚要變魔術了，請大家注意看啊！ “國”字里邊的“玉”慢慢地變沒了，把“才”字請進來，會發(fā)生什么變化呀?。ㄗ兂闪恕皥F”）我們一起跟它打個招呼吧！請你們用編字謎的方法來給“團”編個字謎吧！“國字玉出門，人才進了門?！薄皥F”和“結”組成好朋友，“結”念第幾聲呀?。ǖ诙暎┐蠹乙黄鹱x詞語。
（２）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給“量”編個字謎？（元旦到，家里真熱鬧。）
（３）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀?。ㄟ呑鰟幼鬟咠R讀第一則謎語）
一年級識字五教學設計篇三
在茫茫的字海中，小學階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學生來說，卻并不容易，學生學得辛苦。根據(jù)低年級學生年齡小，愛玩、好動、注意力持續(xù)時間短的特點，在識字教學中，充分發(fā)揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學會識字。
一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生樂學字。
教師只有還學生主動權，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，進行學習，學生的興趣濃、主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.直觀導入，激發(fā)興趣。
小學生的好奇心比較強，在教學時，教師可以先利用實物、圖畫、活動、猜謎等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景；這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好了鋪墊。
3.多表揚鼓勵，提高學生的學習興趣。
一年級的學生思想單純，需要老師的表揚鼓勵，因此還會有出色的表現(xiàn)；因此，在教學中，應以表揚為主，“你真棒！”“你進步了！”這樣的評價都會在無形中激發(fā)他們的學習興趣。
二、運用各種方法，讓學生“會”學。
1.聯(lián)想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就成了一副圖畫。利用這一點特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。這樣，不僅鞏固了記憶，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。2.比較聯(lián)系識字。在生字中有很多形近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出示，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們。
總結。
出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
3.表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。如學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“跑”，先想想跑的動作，然后做一做，學生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣的方式不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學習熱情也很高。
4.借助順口溜。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學。如教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
5.游戲鞏固識字。學生學過的字很容易忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，有主動學習的意愿，能主動識字。如：在學習生字后，設計一個“摘蘋果”的游戲，把所學字的字寫在蘋果上，要求學生摘下蘋果讀出生字，讀準了就把“蘋果”送給他。這樣，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考的能力。
識字是一個反復的、長期的過程，教師要為學生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生碰面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定地語言環(huán)境中，與認識事物相結合，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
一年級識字五教學設計篇四
識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：
1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。
2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。
1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的`生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。
2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。
生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。
生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。
生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！
[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內心的，無需教師再作評價。]。
3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。
1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？
生：“木”做偏旁時捺變成點。
生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。
2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。
3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。
1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。
2、（教師和學生）齊讀。
3、背一背（自由背、齊背、指名背）。
1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚?，也可做成粘貼畫的形式。
2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。
一年級識字五教學設計篇五
學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
學會7個生字和由這些生字組成的詞。
生字卡片。
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
1．出示；紅花水。
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇。
3．說出筆畫數(shù)。
4．記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片錄音機。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的.景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
一年級識字五教學設計篇六
1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，小學語文一年級下：《識字三》教學設計。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學重點。
識字、寫字。
教學準備。
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境。
秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！
（二）?學習韻文第一、二行。
那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛才我們到什么地方去游玩了？（生答：公園）公園里的景色美不美，生答（美。）你從看到公園里有些什么？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。
公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）。
我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？
指名讀。
7、誰能用這些詞語，說一段話？
公園里有（?），有（??），還有（?）.，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《識字三》教學設計》。
學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。
三、學習第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看，
相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。
學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。
學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。
學生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。
學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。
五學習生字。
小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。
（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀。
（2）看筆順示意圖，自己出筆順。
（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？
2、指導寫“水”
（1）范寫“水”，同步指導。
我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
（2）映示作業(yè)紙。
仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導寫“火”
（1）停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。
仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
六、總結。
一年級識字五教學設計篇七
隨著新課程的實施與推廣，作為語文學習的五大方塊之一的識字寫字教學成為了老師的學生關注的焦點，特別是在第一學段，識字寫字教學更是教學的重點，也是任教的老師和學生感到很難落實和掌握的地方。翻開小學一二年級的書本，我們發(fā)現(xiàn)，除了安排了專題的識字篇幅外，每篇閱讀課文后要求學生認識和會寫的生字數(shù)量也非常地驚人，認識常用的漢字1600-1800個，要求會寫的漢字大800-1000個。從低年級學生家長對孩子語文學習的調查問卷中，我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們在識字寫字方面掌握得不好，家長反映孩子識字生字的能力不強，往往這會兒認識了，過了幾天又忘了；在這個語境中認識，而換了一個語境又不認識了；要求會寫的字也是反反復復要很多次才能掌握。怎樣培養(yǎng)孩子識字寫字的興趣、提高學生的識字、寫字能力，為學生閱讀和后階段的語文學習打下堅實的基礎，提高學生的語文素養(yǎng)，成為每一個任教低年級的教師擺在眼前的迫切尋求解決的問題。為了給大家提供這樣一個學習、鉆研和相互研討的平臺，作為教研組長的我給我們二年級三位老師的教研課定下了一個專題點，圍繞“低年級的識字寫字教學”開展我們的教研活動。《識字三》一課，通過學生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現(xiàn)，介紹了我們華夏民族的壯麗河山和各民族的團結奮進，讀起來瑯瑯上口。而且對于這樣感覺的文章我覺得非常適合我的`教學風格。在權衡了另一些識字寫字篇幅后，我決定了就上《識字三》這一課。
為了能對識字寫字教學有一個全面的系統(tǒng)的了解，語文組的全體教師每人都搜集有關識字寫字教學的學習資料，本次教研活動的主持人肖利軍老師還組織大家進行了專題學習。作為我們教研的指揮棒——《語文課程標準》對第一學段識字寫字六項標準：1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和漢字常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學會漢語拼音，能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法，學習獨立識字。這其中涉及了“知識與能力”、“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”三個維度。其中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”就提出了情感方面的要求。還從優(yōu)秀的論文設計學習到了識字寫字教學的多種方法和手段，如：運用直觀演示、游戲、比賽等方法培養(yǎng)孩子們學習的興趣；教給孩子們識字的方法，放手讓學生自主識字、讓學生掌握形聲字這把金鑰匙鼓勵學生大膽想象，體會創(chuàng)造的樂趣；怎樣引導學生鞏固運用等等。通過學習，我對識字寫字教學有了更深層次的認識，對上好這節(jié)教研課我的信心十足。
俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，要想設計出一篇優(yōu)秀的教案，不僅要自己潛心鉆研教材，設計出符合自己風格的教學程序，更重要的是還要聽聽大家對這篇課文的看法，更何況“互相研討、集體備課”一直是我們教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)呢！經(jīng)過大家的奇思妙想，我們把“營造情境、鞏固識字、課外拓展”作為這節(jié)識字寫字課的主要落腳點，我把教學目標定位在：
1、認識本課11個生字，學會寫8個生字。
2．熟讀部分生字的擴詞，能用同樣的方法給其他生字擴詞。
3．通過教學，讓學生感受祖國母親的偉大，她地大特博，風光秀麗，民族團結。并初步認識一些少數(shù)民族的服飾特點，使學生產(chǎn)生對各民族的友愛之情，對祖國的寬廣壯闊產(chǎn)生由衷的贊嘆。
設計了以下幾個環(huán)節(jié)：通過認識美麗的祖國導入新課——初讀課文，認識生字，多種方法鞏固識字——隨文拓展，升華感情，熟讀成誦——學寫漢字——課外拓展，引導課外識字。大家認為韻文中讓學生了解祖國的大好河山，感受祖國母親的地大物博是營造本節(jié)課教學氛圍的重要因素，對于識字環(huán)節(jié)我們設計多種形式進行識記和鞏固，應該說教學目標是很好完成的，學生也應該學得興趣盎然，對要求會認、會寫的字也應該掌握鞏固地很好。接下來，就是要檢驗我們設計的試教了，我們大家都滿懷期待著。
到了試教課的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好這樣一課。上課也如我的預料在有條不紊地進行，看看手表，怎么只有6分鐘時間了，我還有寫字環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)沒有上完呢！我著急了，但我也沒有辦法，只好匆匆下課了，我感到前所未有的沮喪，要知道我可是信心百倍的，而且從來沒有一節(jié)公開課出現(xiàn)過這樣的失誤。在之后的討論會上，我將自己的想法和困惑、心情全都說了出來，大家紛紛對我的課發(fā)表評價，也提出了自己的看法，從區(qū)教科中心李老師的總結中，我知道了我這節(jié)課失敗的原因和還需改進的地方：一要抓住文本，讓學生在一定的語境中識字，像這節(jié)課我的識字環(huán)節(jié)完全脫離了課文賦予的語境，而是將它單獨拉出來進行識記，既耽誤了時間，又使學生的識字沒有多大的效果，應該找到要認的字他們共同的特點，放在課文的句子中進行識記，而不能單獨地、孤立地來記。二是要抓住識字寫字的要點，不能一味地在拓展學生的知識面上下工夫，要點到為止，像這節(jié)課，我準備那么多的課外知識在課上展示，既浪費了時間，又沒有為教學目標有多大的幫助。三是寫字環(huán)節(jié)不一定要單獨作為一個教學環(huán)節(jié)，可在認識生字中或在適當?shù)膶嶋H進行比較、演變就可讓學生馬上去寫。最后一點感受是讓識字教學從課堂到生活在時間和空間上更得以拓展。這樣的結果，對我們的前期設計一些我們認為出色的地方，如：營造情境感受祖國山河的美，課外拓展方面進行了否定。
和各民族的團結奮進。最后一個環(huán)節(jié)就是進行課外拓展了，出示我國少數(shù)民族的圖片，讓學生拓展課外識字，并布置課外識字作業(yè)：去課外書和網(wǎng)上查找并認識祖國美麗山川和其它少數(shù)民族的稱呼，為舉辦的“我是優(yōu)秀小導游”活動做準備。在教案設計完善后，我又去了另一個班進行了試教，效果與試教截然不同，各項教學目標落實了，整個課堂學生興趣盎然，氣氛活躍，學生在老師營造的氛圍和設計的活動自主學習、積極學習，真正成為了學習的主人。課后，我的感覺非常好，作為一個老師，沒有比上好一堂成功的課更高興的事了。
教學設計兩種截然不同的設計理念，兩次課堂截然不同的效果，使我感受我的課堂之所以有這樣的飛躍，主要源于以下幾個因素：
認真學習《語文課程標準》和好的。
教育教學方法是教學設計的主導精神。
認真鉆研教材，準確把握教材的特點，確定教學目標，根據(jù)教材及學生的特點靈活選擇教學方法是設計成功的根本。
我校特有的專題校本教研模式，讓我感受到了集體智慧的結晶，試教后的反思是走向完善的重要轉折點，專家的精辟點評讓我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了課文的特點，完成了我最滿意的設計。
在這次教研活動中，我對識字寫字教學有了更深的認識：一堂課，不要只顧設計一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、緊扣文本、認真落實教學目標，讓我們課堂的每個環(huán)節(jié)都真正地有效。
一年級識字五教學設計篇八
理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。
培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。
使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
理解“單人旁”表示的意思。
正確書寫。
電腦課件。
一、導入新課。
同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？
二、認讀詞語。
1.借助漢語拼音把每個詞讀好。
2.在小組內讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認讀。
三、識記生字。
1.引導發(fā)現(xiàn)。
同學們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發(fā)現(xiàn)。
你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。
四、指導書寫。
1.觀察交流。
2.重點指導。
一年級識字五教學設計篇九
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)
識字寫字
聯(lián)系圖幫助學生理解詞語的意思
課件字卡
第一課時
一、導入
師：今天我們繼續(xù)來學習一篇識字課文
（板書：識字二）（老師帶讀）
二、初步感知讀準生字讀音
師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來
（出示自讀要求）
（學生自由讀課文）
（老師巡視指導）
三、檢查生字詞自讀情況
（出示：太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早
刷牙洗臉用餐上學升旗做操）
指名讀
各種形式讀
（鳥是鼻音早是平舌音上的翹舌音）
（穿刷升做操餐的讀音都要提醒學生注意）
（老師正音）
（去掉拼音再讀）
（各種形式再讀）
（抽讀卡片）
四、初步感知
師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？
（看圖，發(fā)小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖）
（組內的小朋友在讀一讀這些詞語）
師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！
拿就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！
（做動作讀詞語）
五、指導寫字
認識筆畫
豎勾橫折勾豎折折折勾豎折
學習：小鳥牙三個字
師：你有什么好辦法記住這三個字呢？
（象形法）
反意詞：小－大
觀察字在格子中的位置說一說怎么把字寫漂亮
老師示范寫學生書空
學生練習書寫
老師巡視指導
提醒學生注意寫字的`姿勢
六、作業(yè)設計
1、給生字擴詞
2、把課文讀給爸爸媽媽聽設計，識字，教學
一年級識字五教學設計篇十
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
識字和積累諺語
寫字，尤其是“北“的字型。
小組合作學習
課件
兩課時
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現(xiàn)在我們就來學幾個。
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
1、整體感知課文。
（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
（2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）
（2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些變化。
（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！?BR> （5）朗讀課文。
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
板書設計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉寒
知南北 要穿棉
一年級識字五教學設計篇十一
1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）。
師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）。
出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。
大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。
（導游出場）。
生：有。
二、教學活動一。
導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導游上位）。
師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。
（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）。
根據(jù)學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡----并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。）。
3、下面我們來做一個找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。
（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、匯報游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。
三、教學活動二。
師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？
1、教師宣布讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學生練習感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關通過！
四、教學活動三。
師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？
一年級識字五教學設計篇十二
第一課時。
綜合課。
否
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
自己創(chuàng)編對對子。
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程。
設計意圖。
（一）導入新課。
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字。
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容）。
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（一）、復習鞏固。
開火車認讀生字。
（二）學習第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導。
（六）、課外延伸。
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發(fā)展。
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計。
云-------霧。
雪-------霜。
和風------細雨。
朝霞------夕陽。
（）---()。
背誦識字3.
收集對對子。
一年級識字五教學設計篇十三
生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，反復創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在輕松自如的環(huán)境中識字，并努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，通過多種形式的讀擴展識字的范圍，增強學生對識字和讀書的興趣，鞏固對生字的理解和掌握。
教材簡析：
《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系大自然實際，采用多種方法識字。
教學目標：
1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
3．有收集對子和對對子的興趣。
教學重點：認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。
教具準備：多媒體、課件、生字卡片。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
（興趣是低年級學生學習的出發(fā)點，以興趣導入，可以激發(fā)學生學習新課的情緒，活躍學生的思維，從而大大提高學生的學習積極性和主動性。）
二、初讀全文，感知對子。
1.自由讀課文，想想在讀文中遇到不認識的字怎么辦？
2、學生自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自學生字。
3.指名分段讀課文，正音。
（有意思的讓學生自主讀書，自主識字，培養(yǎng)學生識字能力）
三、讀中識字，整體感知。
1、學習第一段，識字。
（1）指名讀第一段的第一句，出示生字課件：霧、霜。說說什
么時候看到過“霧”和“霜”，下霧和下霜時是什么樣的情景。
（2）出示：晨霧、秋霜齊讀，理解詞義。
一年級識字五教學設計篇十四
1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。
2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。
3、指導學生正確、規(guī)范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫7個生字。
課件、實物投影、小黑板、字卡。
一、激趣導入。
樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家?guī)砹藥孜粯淠九笥?，想不想知道它們是誰?那就跟老師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)。
二、探究新課。
1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢?”引導學生依次說一說。
2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環(huán)境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。
3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木(課件演示)，它們有的開著燦爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂密的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用?，F(xiàn)在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。
4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。
(1)全班讀。(2)男女生合作讀。
讀完后提問：“你發(fā)現(xiàn)今天我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”
6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規(guī)則。
7、好，下面我們就用這些規(guī)則寫一寫這幾個字寶寶。
樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。
枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。
材：左右頭腳對齊，撇串門。
松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。
柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。
楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。
梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。
8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。
10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?
三、課堂小結。
其實學習就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發(fā)現(xiàn)許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。
一年級識字五教學設計篇十五
教學九個生字和六個生詞，能流利的朗讀詩歌，并激發(fā)學生對體育運動的興趣。
一、導課。
（出示操場圖，問：圖上的小朋友都在哪兒？（隨機出示課題，并讀一讀。）。
二、學新課。
1、圖上的小朋友都在干什么呢？（隨機出示拼音和生詞，并指導學生讀。）。
2、集中識詞，開小火車借助拼音讀一讀詞語。
3、出示不帶拼音的生詞。
老師把拼音寶寶都請走了，有的小朋友可能就不會讀了，大家能不能出出主意，怎么辦？
（互相幫助學習）。
4、小組學習。
請每個學習小組的小老師把信封拿出來，把里面的生詞卡片拿出來給每個組員讀一讀，讀的好的就表揚他，讀的不好的就幫幫他。
5、反饋學習成果。
請小老師反映一下哪一些詞讀得還不熟練，再集體認讀。
1、小朋友互相幫助的熱情讓老師想起了運動場上運動員互相幫助合作的情景，也想到了奧運會，大家知道2008年的奧運會在哪里舉行么？是啊，到時候世界各地的運動員都將會聚到北京。現(xiàn)在奧運會賽場正在建設之后，但老師現(xiàn)在就可以帶大家去看看會場的效果圖，想看么？但有個要求，就是我們要過四關，看看你們有沒有把知識掌握好，有信心么。
2、第一關——我會認。
出示課件，認讀九個生字：跑步跳高拔足球拍打。
3、第二關——爭入場券。
想要參觀會場得拿到入場券，大家看生詞寶寶們都跑到入場券上去了，誰能讀對誰就可以拿到入場券了。（先指名讀，再齊讀。）。
4、第三關——分一分。
（1）生詞寶寶們也很想排著隊伍去參觀會場，你們愿意給他們排排隊么？
小組合作，將六個生詞分成兩類。
（2）反饋。說說你們怎么分，為什么這么分。
（3）結合回答，引導識記：
a、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。
b、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。
小結：有“提手旁”的字經(jīng)常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經(jīng)常會有“足字旁”?！白阕峙浴庇伞白阕兓鴣?，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。
5、第四關——過小河。
（1）到了最后一關，我們遇到了一條小河（出示課件），只要我們給每一個生詞組兩個詞就可以搬動一塊時候來搭橋了。
（2）組詞練習。
6、看奧運會場圖。
第一幅由教師介紹，后面幾副由學生來當小介紹員，借助學過的字和拼音寶寶來說說會場名稱。
四、課間操。
1、看了這些會場，你們覺得它們怎么樣？（美麗漂亮）是啊，中國人民之所以這么重視運動會場，是因為體育鍛煉可以增強我們的體質，讓我們現(xiàn)在也來運動一下好不好。
2、課間操：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳910快坐好。
五、學兒歌。
有一首兒歌里也是這么說的呢。
1、自由讀。
2、指名讀，并正音。
3、師生分開讀。
4、分男女生讀。
5、拍手讀。
六，說說你還喜歡什么運動，鼓勵學生多參加體育鍛煉。
對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。張老師在執(zhí)教這一課時就十分注重這一點。