在生活中，有許多我們沒有經歷過的事情，這也是我們需要關注的議題?？偨Y應該是一個有價值的文檔，我們需要學會提煉和歸納。請大家積極參考這些總結范文，并結合自己的實際情況進行寫作。
淺談寫作教學論文篇一
作文教學是小學教學中的一個難點，因此教師要格外重視。針對小學生作文教學中存在的問題以及采取的措施進行了闡述。
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生的一生?？梢哉f，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。
以下是我在習作教學中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應措施。
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學生興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導學生寫一篇關于小動物的作文，事先我就布置了任務，讓學生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。
《義務教育語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。對于小學生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學生認識養(yǎng)成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
淺談寫作教學論文篇二
摘要：本文將內心聽覺訓練融入到鋼琴教學中，首先闡述了內心聽覺的含義，內心聽覺在鋼琴教學中的作用，以及鋼琴教學對內心聽覺能力的影響；最后提出了在鋼琴教學中培養(yǎng)內心聽覺的具體策略，意在培養(yǎng)學生的聽覺記憶和音樂想象能力。
關鍵詞：鋼琴教學；內心聽覺；關系；方法。
我國經濟的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，這也推動了對文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術教育，鋼琴成為了熱門音樂樂器，并逐漸普及開來。但是無論是業(yè)余學員，還是高校鋼琴專業(yè)的學生，在彈奏鋼琴過程中偏重背譜與彈奏技巧的學習，而忽視了內心聽覺的培養(yǎng)，這就導致很多學生在彈奏技巧上已經駕輕就熟，但是在音樂效果上火候不夠，彈奏給人以機械與可以模仿的感覺，缺乏演奏的靈魂應有的感召力，沒有演奏出屬于自己的東西。內心聽覺貫穿鋼琴演奏的始終，可以說是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。
一、內心聽覺的內涵。
內心聽覺的產生與人的大腦是密切相關的，當音樂進入大腦后，人通過外界的聲音產生了某種聲音的感性認識和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動，產生特殊的心理反應。首先人通過聽覺接收到來自外界的音樂，對這些聲音產生聽覺意向，以不同的生活閱歷通過人腦產生不同的形象，再通過自己的審美觀對聲音進行評價，最后把這種評價和感受儲存在大腦中。而聲音意象不是簡單地通過人的聽覺來接受和評價外界的聲音，更重要的是通過自己的情感來體會，是感性和理性認識相互作用的結果。
二、鋼琴教學與內心聽覺的關系。
（一）內心聽覺培養(yǎng)提高鋼琴教學效果。
鋼琴演奏的音樂是人們的聽覺盛宴，需要人的完整的聽覺功能來鑒別和審美。內心聽覺是把客觀的聲音評價轉變?yōu)橹饔^的心理感受的過程。內心聽覺不是簡單地通過聽覺能力來接收外界的聲音，而是對音樂產生的審美認知以及情感體會。內心聽覺是一種比較復雜的心理活動過程，把聽覺意象變?yōu)樾睦硪庀蟮倪^程，在音樂欣賞過程中起到了微妙的作用，是音樂作品創(chuàng)造力產生的源泉。舉個例子，優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過程中，往往宏大壯觀的場面會搭配背景音樂，如果這時背景音樂所表達的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場相符合，就會讓聽眾記憶猶新，內心產生與影片場景同樣的情感，這就是音樂的內心聽覺在起作用。內心聽覺的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂的創(chuàng)作、彈奏和體會的全過程，所以作為鋼琴演奏的學員，要加強對內心聽覺能力的訓練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經這樣評價內心聽覺的作用，內心聽覺就是在內心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產生聲音意象，并把這種完整的聲音儲存在大腦里，在彈奏過程中把心理意象與彈奏技巧結合起來，或者說是用心來彈奏鋼琴的過程。
（二）鋼琴教學促進內心聽覺。
1.鋼琴讀譜與內心聽覺的關系。
讀譜是鋼琴教學的基本技能，在讀譜的過程中就能訓練學生的內心聽覺。通過內心聽覺的培養(yǎng)又反過來指導讀譜的過程。讀譜往往因為比較枯燥而讓學生不太重視，或者說學生側重于鋼琴彈奏技藝的訓練，忽視了對曲譜的研究。有些學生在彈奏鋼琴之前，沒有領會樂譜在創(chuàng)作之時所要表達的情感，以自己的主觀體會為基礎進行演奏，導致與作品所要表達的情感背道而馳。假如演奏者所要表達的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會背景的音樂作品，變得沒有時代感了。所以樂譜不僅僅是簡單的五線譜，而是表達作品情感的詩歌，這需要每個鋼琴演奏愛好者去詳細品味，把握樂譜的情感，提高自己的內心聽覺能力。
2.鋼琴背譜與內心聽覺的關系。
背譜和讀譜相比，在心理活動方面基本如出一轍，唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎上的加強記憶過程。而記憶過程分為外顯的記憶和內隱的記憶，這兩種記憶都是內心聽覺訓練過程中必須使用的方法。領悟性和音樂素養(yǎng)比較出眾的學生，對作品曲譜的記憶大多是長時記憶的，包括聽覺和視覺的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點的'邏輯記憶。不論音樂素養(yǎng)的高低，聽覺記憶應該主導鋼琴背譜的過程，因此直接影響學生的內心聽覺。
三、鋼琴教學培養(yǎng)內心聽覺的方法。
（一）加強學生對鋼琴音樂的傾聽訓練。
學會傾聽是培養(yǎng)內心聽覺的前提和基礎，傾聽不是簡單地通過人的聽覺來接收來自外界的聲音過程，而是通過內心的感知和審美觀來感受和評價音樂。養(yǎng)成傾聽的習慣能提高鋼琴彈奏的音準，在音調彈奏失準的瞬間能夠及時發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽的過程中，才能準確地把握作品誕生時的情感流露，對作品產生共鳴，了解作品產生的社會背景和時代特點。同時傾聽應該配有相應的畫面，教師可以通過多媒體給學生觀看大型音樂會和音樂劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術名家在彈奏時的表情和狀態(tài)，聽覺與視覺相結合，使學生的傾聽訓練更能完整地感受曲目所表達的情感，為今后獨立演奏各種鋼琴曲目打下基礎。學生以自己傾聽鋼琴音樂為主，教師要通過不同演奏風格之間的對比，來培養(yǎng)學生的內心聽覺。比如說，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個學生彈奏一遍相同的曲目，通過錄音播放給大家傾聽，學生在聽到自己彈奏的音樂時，與教師的示范或音頻資料作對比，找出自己在彈奏過程中出現(xiàn)的問題，教師作進一步的點撥和引導，并總結問題產生的根源，然后讓學生再次演奏一遍，反復作對比直至基本相同為止。這種反復對比的方式雖然比較耗時間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學生的音樂鑒別能力，用多媒體播放一些音準有誤的鋼琴作品，讓學生自己去揣摩和辨別，豐富學生的聽覺閱歷，提高學生的音樂素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。
（二）提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的內心聽覺，提高音樂專業(yè)素養(yǎng)是關鍵。教師在鋼琴教學過程中，當彈奏某音樂作品時，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應該向學生詳細介紹作品的時代背景和作者的真實目的，這樣有助于學生順利地運用演奏技巧，彈奏出符合作品風格的音樂來，也能讓聽眾感受到作品創(chuàng)作的真實意圖和目的。音樂作品往往是作曲者的精神食糧，音樂作品的情感表達會受到國度風俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂理論知識，才能提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，最終有助于內心聽覺的培養(yǎng)和提高。
（三）教師加強正確的鋼琴視譜演奏指導。
視譜是鋼琴教學中內心聽覺訓練的基礎，正確的有效視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結構的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導學生在視覺記憶的基礎上在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內心聽覺。通過這樣一個內心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。
四、結語。
綜上所述，內心聽覺應貫穿于鋼琴教學的全過程，它是把作品所表達的真實情感變成彈奏者自身內心體驗的過程。學生在彈奏鋼琴作品之前，應先學會怎樣去傾聽音樂，并注重音樂理論知識的學習，以提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)；教師要改變傳統(tǒng)的側重于鋼琴技巧而忽視內心體驗的教學模式，只有做到以上這些才能提高學生的音樂創(chuàng)作能力，在今后的音樂道路上，創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂作品。
參考文獻：
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淺談寫作教學論文篇三
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標英語》七年級（下冊），全書共有十二個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓練學生的思維能力，提高學生的興趣。
四、學情簡要分析。
通過半年的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質量的可行措施及教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
6、不斷學習，加強自身素質和業(yè)務能力的提高。
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淺談寫作教學論文篇四
體育與德育各有其特殊性，各自所要求的教育任務各不相同，但二者在某些方面，有很多的結合點。
德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。我國的學校德育大致由三個部分組成：道德品質教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質教育諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現(xiàn)出來，教師應利用時機，在體育教學中對學生的這種自發(fā)意識加以引導，使之真正成為學生自身的穩(wěn)定品質。同樣，也會有部分學生在上體育課時，暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現(xiàn)象。這都需要體育教師在教學過程中，具體問題具體分析，針對不同情況采用最佳的教育方法，使所有學生在體育課上都能達到要求。我在教二年級學生籃球時，要求每個學生拍球。絕大多數(shù)學生對這個活動很感興趣，并積極參與其中，但也有一兩個女生在進行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到她們的時候總是退到別的同學后面，甚至干脆對老師說不想參加這項活動。究其原因，才知道是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強迫她們必須完成該項目，也沒有任由她們不做這個項目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經過幾次反復，她們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析，之所以那兩個學生不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失敗，但在老師的一再鼓勵和引導下，終于親自嘗試，并且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除了。這堂體育課，顯然達到了既使學生鍛煉了身體，學會了一種技能，又使他們形成良好的`品質，體現(xiàn)了體育與德育教育相互滲透的原則、增強體質的目的，使其形成良好的道德品質。
遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到能否按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節(jié)體育課。中學階段的學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識淡薄，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面又要時刻注意，防止有意外發(fā)生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發(fā)現(xiàn)有的學生兜里裝著鋼筆、鑰匙這一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不集中，后面的學生經常會打鬧；在練習跳遠時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規(guī)范等情況。針對于此，在上課之前，我總是要先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。大多數(shù)同學能夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對那些“頑固不化”的學生，我沒有用簡單的罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些游戲，而這些游戲又是與紀律約束有關的，要想在游戲中取得勝利，必須所有人遵守紀律，遵守規(guī)則，這樣一來，那些“頑固分子”能夠主動配合老師的要求來完成整個游戲，并取得較好的成績。事后我想，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀律，在很大程度上也是由這一原因造成的。
兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期效果。
青少年的本質都是美好、純潔、善良的。在教學二年級體育課時，我要求所有學生完成50米跑，并兩人一組，看誰先跑到終點。本來這個項目是由學生們積極要求老師去做的，可輪到一名學生跑時，他卻無動于衷。任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反應，只是我行我素地站在那里。我走到他面前，準備好好教訓他一頓。結果我剛要開口，在他身旁的幾個學生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的耳朵聽不見，你剛才的話他都不知道?！边@使我頗感意外，我仔細一看，果然在那個學生的兩只耳朵上各戴了一個類似于助聽的設備。我這才恍然，明白剛才他為什么那么“我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學生都要求我不要讓那個學生跑步了。
那一瞬間，我忽然想到，學生這種互相關心、互相愛護的優(yōu)秀品質，完全可以在體育運動當中去體現(xiàn)，并得到鞏固。于是，我當下提議全體同學玩一個游戲，這個游戲的關鍵是看同一組隊員是否能配合默契，并互相幫助。但這個“訣竅”我并沒有對學生說，目的就是要看看，這些學生們是否真的具有互相幫助的好品質。游戲開始后，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已摸到了頭緒，并有條不紊地進行著，于是我對那些忙作一團的小組給予提示。結果，很快那些落后的小組領悟到了游戲的竅門，最終所有小組都成功地完成了游戲，雖然各小組有先后、好壞之分，但他們每個人因為這個游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性。
體育運動必然涉及到體力消耗，上體育課自然不會輕松自如、似“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質對于體育課尤其是體育訓練來說，尤為重要。我在擔任體育課的同時，又擔任著學?；@球隊的教練任務。由于種種原因，學校的籃球訓練相對于同一地區(qū)其他學校存在很大的差距，其主要原因是建隊時間晚，訓練時間有限。于是，在我擔任籃球教練之后，為了迎接即將舉行的籃球比賽，我不得不適當?shù)卦黾恿岁爢T的訓練強度。這對于每一個籃球隊員來說，無疑是一種考驗?；@球隊平時專門的訓練較少，隊員們最經常做的就是十幾個人在一起打比賽，很不正規(guī)，這樣下去籃球隊很難打出成績。于是籃球訓練時，我總是刻意地減少讓他們一起打比賽的時間，而是著重訓練他們的基本功，如傳球、彈球、三步上籃等動作。起初隊員們練習得很認真，但時間一久隊員就產生厭煩情緒，總是要求打比賽。我把這歸結為隊員“不肯吃苦，害怕吃苦”，不愿意持久地機械練習基本動作。對此我對他們進行思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，并幫助他們認清只有練好基本功，才能在真正比賽上取得好成績，為學校爭光。在這當中，我又加入了培養(yǎng)集體榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁徒增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發(fā)練基本功“沒勁”、“累”之類的牢騷了。
體育和德育分屬不同的教育領域，但它們之間有很多互相補充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實踐的場地，德育又能指導、促進體育的更好發(fā)展。關于二者相互滲透的課題，大有文章可做。本文只是針對二者之間的關系，以及聯(lián)系筆者的教學實踐，淺談一些不成熟的看法。該課題的真正內涵還有待于專家認真挖掘。
淺談寫作教學論文篇五
摘要：鋼琴教學是兼具藝術性和專業(yè)性教學，鋼琴技術與藝術是其最具代表性的內容，兩者缺一不可。在實際的鋼琴教學中，教師要在傳授鋼琴知識的基礎上，提高學生的鋼琴技能，同時也要提高學生的鋼琴表演能力，做到技術與藝術的融合，才能真正詮釋鋼琴教學的價值。
關鍵詞：鋼琴教學；鋼琴技術；藝術表演；關系。
鋼琴的發(fā)展有著三百多年的歷史，出現(xiàn)了各種類型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實際的鋼琴教學中，很多鋼琴教師的教學方式過于片面，過于側重鋼琴的技巧教學或者是鋼琴的藝術表演效果，對鋼琴教學的認識存在偏差，沒有將鋼琴的技術性與藝術性進行深度的融合，鋼琴教學的效果較差。很多年輕的教師教學經驗不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動教學，沒有真正領悟到鋼琴技術與藝術表演之間的緊密關系，使學生在鋼琴表演中過于形式主義或者過于依靠技巧。本文針對當前鋼琴教學的現(xiàn)狀進行了分析，探討了如何在鋼琴教學中將鋼琴技術與藝術表演相融合。
一、鋼琴教學的發(fā)展現(xiàn)狀。
近年來，鋼琴表演發(fā)展迅速，鋼琴教學也隨之不斷發(fā)展，隨著人們的思想觀念的進步和對藝術的向往，鋼琴教學有著廣闊的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的鋼琴教學僅僅存在于大學的專業(yè)教學中，大學專業(yè)的教學是鋼琴教學的主要平臺，當前鋼琴教學得到了廣泛的認可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當前鋼琴教學的效果來說，教育內容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴峻的問題。例如，鋼琴教學中教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏專業(yè)性，其教學方法和教學模式相比落后，鋼琴教學僅僅停留在形式層面，無法讓學生真正掌握鋼琴的真諦[1]。總之，當前我國鋼琴教學中還存在很多問題，需要提高教育思想意識水平，創(chuàng)新鋼琴教學內容和教學方法，讓學生掌握鋼琴教學的形與神，提高學生的技術能力和藝術表演水平。
二、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系。
（一）“內在”與“外在”的關系。
教師在進行鋼琴教學時，應該向學生傳授專業(yè)的、科學的鋼琴知識，同時要進行鋼琴技巧的傳授和表演藝術的教學，不斷完善鋼琴教學的內容。從本質上來說，鋼琴技術是學生在鋼琴教學中學習到的內在的知識和技巧，而藝術表演是學生在教學中掌握到的外在的素質和涵養(yǎng)，兩者的教學內容和教學方法均有差異，因此要分層次的'進行鋼琴技巧與藝術表演的教學，讓學生由內而外的進行學習。專家分析，對于鋼琴教學來說，其技術教學與表演教學就像我國的武術，必須要內外兼修、內外統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)其價值。
（二）是鋼琴教學的核心內容，對鋼琴教學的有著重要的意義。
鋼琴教學不是簡單的傳授鋼琴理論知識的過程，而是讓學生掌握基本的知識后進行技巧的傳授和表演的教學，實現(xiàn)系統(tǒng)的實踐教學，讓每個學生都能具備獨自演奏的能力。在實際的鋼琴教學中，鋼琴學習者有著不同的學習目的和學習需求，他們的鋼琴學習能力也不同。對于一些來自普通家庭、鋼琴天賦一般的學習者來說，他們學習鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對鋼琴演奏有一定的學習和了解，對鋼琴的技巧和演奏水平沒有很高的要求，因此簡單的進行鋼琴基本知識和技巧的教學即可。但是對于一些專業(yè)的鋼琴學習者來說，他們對鋼琴教學有著較高的要求，希望在教學中學習到系統(tǒng)的鋼琴知識、過硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學重點放在鋼琴技術與藝術表演的教學上，合理掌握和利用兩者的關系，提高學生的藝術境界。
三、鋼琴技術與技術表演教學需注意的問題。
（一）任課教師的選擇。
鋼琴的教學需要有專業(yè)的教師來實施，學校需要具備強大師資力量，才能保證良好的教學環(huán)境和教學效果。但是當前我國大部分的鋼琴教師是學校聘請的業(yè)余教師或者專業(yè)的年輕教師，他們對鋼琴教學的認識不足，教學內容和教學方法缺乏科學性和系統(tǒng)性，在教學中過于注重鋼琴的技巧教學，例如彈琴姿勢、指法等，忽略了鋼琴藝術表演的教學。有些教師教導學生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢、指法或者動作，阻礙了學生的創(chuàng)新思維能力，過于注重形式教學，缺乏實質性，教學效果差。因此，在鋼琴教學的任課老師選擇中，學校要有長遠的目光和遠見的卓識，不能只根據教師的鋼琴技術水平與表演能力來選擇，要進行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學能力與綜合素質，選擇能夠真正促進鋼琴教學發(fā)展的教師。
（二）授課教材的選擇。
好的教學材料能夠讓學生從中學習到全面的鋼琴知識，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現(xiàn)錯誤的教學內容或不符合大綱的內容，要將學習重點和難點凸顯出來，讓學生能夠有針對性的學習，將學習內容從頭到尾貫穿在一起。所以，學校要加強鋼琴教學的教材選擇，對教材的選擇進行嚴格的檢查，選擇適合學生的最佳的教學材料[2]。
（三）學生興趣的培養(yǎng)。
隨著教育觀念的進步，很多家長都有著從小培養(yǎng)孩子的想法，在孩子不懂事的時候就將孩子送進培訓班，沒有考慮孩子的興趣愛好，填鴨式的培養(yǎng)讓孩子對藝術學習產生了反感，學習效果較差。在實際的鋼琴教學中，教師要多關注學生的想法，了解學生是否對鋼琴教學感興趣，并利用各種方法來提高學生的學習積極性。
（四）鋼琴學習境界的傳達。
鋼琴教學不同于其他的課程教學，是以藝術性為主的教學過程，重在藝術的學習和體驗。教師在鋼琴教學過程中，要注意引導學生進入藝術的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在傳授鋼琴技巧的同時提高學生的藝術涵養(yǎng)，讓學生能夠進行形神兼?zhèn)涞匿撉俦硌?，培養(yǎng)出具有高超技術和良好涵養(yǎng)的鋼琴藝術人才[3]。
四、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系運用。
（一）以音樂傳授技巧。
音樂是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂藝術中的本質的內容。很多著名的音樂家和鋼琴家在創(chuàng)作過程中，都融入了自己真實的情感和思想，通過作品和表演向人們傳達自己的感情，這是音樂的最高境界。在鋼琴的教學過程中，很多教師只看到了樂譜描述的音樂，忽略了樂譜創(chuàng)造的音樂內在情感，在鋼琴教學中缺乏教學精神和情感體驗。鋼琴教學是一種藝術性的教學，不同于其他的課程教學，不能照搬書本的知識，要引導學生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達，真正實現(xiàn)鋼琴的教學價值。教師要引導學生發(fā)自內心的感受鋼琴曲中的音樂美和情感美，讓學生發(fā)自內心的接收鋼琴、認可鋼琴，真正掌握鋼琴的學習要領。
（二）用技術詮釋音樂。
對于鋼琴的教學，強調最多的就是鋼琴教學的技術性和情感體驗，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學內容，即鋼琴技術。一個好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎的理論知識和鋼琴技巧入手，夯實基礎，鋼琴技術的培養(yǎng)應該貫穿于整個鋼琴教學中，需要長期的訓練，這是一個合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實了鋼琴基本功以后，要不斷提高學生的鋼琴演奏技能，引導著學生去感悟鋼琴曲傳達的情感，用高超的鋼琴技術來詮釋音樂的情感，提高學生的藝術品位。
（三）技術與藝術表演同時迸發(fā)。
在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術表演能力。很多老師認為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個好的鋼琴表演，認為鋼琴藝術表演只是一種形式，是可有可無的。但是也有很多老師認為，在鋼琴的學習中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內在情感，鋼琴技術只是起到了輔助作用。這兩種說法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術與藝術進行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學習的真諦。鋼琴技術與藝術表演是一種相互依賴的關系，兩者缺一不可，在鋼琴教學中要實現(xiàn)技術與藝術的同時教學，才能實現(xiàn)鋼琴教學的初衷。
五、結語。
綜上所述，鋼琴技術是鋼琴教學的內在形式，而鋼琴藝術表演是鋼琴教學的外在表現(xiàn)，兩者進行結合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學中，要重視技術教育和藝術教育，提高學生的藝術品位，真正詮釋鋼琴教學的價值。
參考文獻：
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淺談寫作教學論文篇六
寫作既可以鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學生的思維能力。但是，很多小學生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學生對寫作的興趣呢？關鍵在于教師的引導和鼓勵。
引導鼓勵學生寫作。
針對不少學生面對寫作難以下筆的情況，我想結合自己的寫作經驗和教學實踐，談談關于寫作教學的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎，它是在寫作主體的認知結構中被感知、認識和接納的。有的學生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產生這些現(xiàn)象呢？歸根結底，學生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學上，我指導學生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結構完整，內容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習作，我們可以引導學生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導學生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學上，我經常鼓勵學生進行課內外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學生的閱讀能力，我認為，教師充當著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學生的鑒賞能力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。因此，學生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學生多閱讀文章的同時，多鼓勵學生積累一些好詞好句，學以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應要求學生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學習文章的時候要引導學生多讀多記，語言句子積累多了，學生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學生經常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關。平時，在教學上，我要求學生常寫。
日記。
學生經過一段時間的練習后筆頭熟了素材也豐富了有些內容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學為主要陣地的作文教學時，更應該對以往格式化的枯燥無味的作文教學模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導結構，以學生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結構取而代之。在師生共同參與或學生互相合作下，把學生自主學習的熱情推向高潮。引導學生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領悟寫作的真諦。
俗話說：樂此不疲，要學好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律。應根據不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學方式。總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發(fā)學生寫作的興趣。
淺談寫作教學論文篇七
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此,中小學教育尤其是中學教育更應抓好學生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學生進行養(yǎng)成教育的一些淺見：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經被我國一些教育名家們所關注,著名教育家葉圣陶的《習慣成自然》和《兩種習慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關于當今中小學生良好習慣的培養(yǎng)學生,尤其是中學生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重。”因此,對中小學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應該從其認知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向學生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向學生們宣讀《中學生日常行為規(guī)范》以及學校相關的規(guī)章制度。并根據本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習慣》向學生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確,學生在實踐的過程中,就顯得相當?shù)呐浜?如：這學期我班教室搬到新教學樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)--不準在走廊上追逐打鬧，不準爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?，一種習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎的教育。學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學習的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、認真的工作態(tài)度、對學生無微不至的關懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學生的真情關懷和嚴格要求。
俗話說：“老師是學生的一面鏡子”，要贏得學生尊敬與喜愛。要想加強對學生的道德品質教育，必須從“我”做起，從老師做起。當然，要做好這點不容易，古話說：“作經師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質為學生做表率。學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。如要求學生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起。
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師-學生-家長”三位一體的'德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對學生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。小：德育教育要從小處抓起；細：德育工作要細致，要注重細節(jié)；嚴：對學生的要求要從嚴，管理制度實施要嚴；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風校紀、強化管理月，例如：9月份是強化發(fā)型要求，10月份強化服裝，11月份強化學生文明禮儀等。通過首先對學生外在形象上的要求，使我校的學生在外形上具有一個中學生應有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規(guī)則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識。
學生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責；養(yǎng)成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關心的事。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結新經驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
淺談寫作教學論文篇八
論文摘要：在二語習得的過程中，有很多因素會影響到學習者的學習效果，其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學習的過程中，英語寫作能力的提高是重點，也是難點。文章將通過分析大學生英語寫作學習中的性別差異，提出相應的策略，來改善大學英語寫作教學的效果，促進大學生英語寫作能力的提高。
在英語教學過程中，英語教師普遍有這樣一種感覺，女生在英語學習中往往比男生興趣更濃厚，學習能力更強，學習成績也更優(yōu)秀。在二語習得的過程中，很多個體的差異會影響到學習者的學習過程和效果。近年來，有很多研究者針對學習者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學習動機、認知風格、學習策略等作了研究，指出這些都會影響到二語習得。其中，性別差異是一個非常重要的變量。大學英語學習主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力，其中寫作水平的提高既是重點，也是難點。個體的差異自然會影響到學生的寫作能力。由于性別的不同，學習者的學習興趣、態(tài)度、策略等都會不同，因此對學習的效果和過程會造成很大的影響。所以，在大學英語寫作的教學過程中，學生的性別差異決不能忽視。
一、大學英語寫作學習中性別差異的具體體現(xiàn)。
除了在大腦的生理功能、智力之外，男、女生在學習的態(tài)度、興趣與對語言基礎知識的掌握等方面都存在差異，這些都會使他們在大學英語寫作學習中有不同的表現(xiàn)，也會使他們取得不同的學習效果。
（一）學習態(tài)度的不同。
大部分女生對英語學習的態(tài)度更加積極，并有較強的忍耐力，在相對單調、乏味的.情況下能夠堅持刻苦學習，而且女生的英語基礎普遍就比男生要好。因此，在大學英語寫作的課堂上，女生更容易集中精神，認真聽老師講課，課后也能比較認真地完成教師所留的作業(yè)，并能將課堂上所學知識運用到自己的寫作實踐中去，遵照老師所講一點點修改自己所撰寫的文章，逐漸提高寫作能力。
（二）對寫作主題及文體的偏好差異。
男生的知識面較廣，并且獨立思考的能力較強，因而在寫各種主題的說明文或議論文時，都能寫得比較順暢，能比較完整地表達自己的思想。而大部分女生的知識面相對狹小，她們往往比較關注與生活密切相關的話題或娛樂方面的信息，而且獨立思考的能力也較差。因此在被要求圍繞她們不熟悉的主題撰寫議論文或說明文時，她們往往感覺到無話可說，或者寫了一大堆沒有意義的空話，或是完全偏離了主題。而在寫記敘或描寫文時，女生則比男生更具有優(yōu)勢。女生擅長形象思維，感情豐富，觀察細膩，而且語言的表達也更具感染力。雖然在文章的組織結構上往往還有所欠缺，但女生寫的記敘文或描寫文通常都更能吸引和感染讀者。
（三）在寫作語言表達能力上的差異。
大部分女生的英語基本功扎實，明顯優(yōu)于男生。通常女生所寫的作文語法錯誤較男生少，句式上也更復雜，更多樣化，用詞也更恰當，更優(yōu)美。而在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上，男生則更具有優(yōu)勢。男生的邏輯思維較為縝密，獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題，男生能想到的支撐點往往比女生更全面，組織結構上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細節(jié)方面則更擅長。
二、針對性別差異的應對措施。
在大學英語寫作教學過程中，教師應該將男女性別差異考慮進來。在課堂教學中，教師在很多問題上要對男、女生區(qū)別對待，采取科學的教學方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補。只有這樣，才能使學生對大學英語寫作的學習更有信心，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，并能逐漸改正，最終穩(wěn)步提高英語寫作能力。
（一）幫助男生端正學習態(tài)度。
作為教師，應正視男、女生在外語學習中的心智差異，鼓勵男生，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，多褒獎他們，幫助他們樹立起能學好英語寫作的信心，讓他們充分體會學習過程中的成就感，培養(yǎng)他們對英語寫作學習的興趣。另一方面，教師對男生也要嚴格要求，不能聽之任之，對學習態(tài)度不端正的男生尤其要多加以引導，這樣才能幫助男生形成正確的學習態(tài)度，才能幫助男生達到提高英語寫作水平的目的。
（二）督促女生增加閱讀量，培養(yǎng)她們的邏輯思維能力。
作為教師，首先要鼓勵女生多讀書、看報、了解時事，通過大量的閱讀來擴大知識面；其次則要鼓勵女生多思考問題，敢于從不同的角度來看待問題，并勇于發(fā)表自己的想法；然后要幫助女生培養(yǎng)邏輯思維的能力，即如何條理清晰、層次分明地將自己的想法表述出來。
（三）鼓勵男女生共同學習。
男、女生在英語寫作學習上各有優(yōu)劣勢，因此教師應鼓勵男女生組成團隊，共同學習，在相互合作中取長補短，共同進步。女生可以幫助男生端正學習態(tài)度，修改男生作文中語言表達方面的錯誤，而男生則可以幫助女生提高邏輯思維的能力，從而達到一個揚長避短的效果，有助于男女生在大學英語寫作學習中共同進步。
三、結語。
在大學英語寫作學習中，學生的性別差異將影響到他們的學習效果。作為教師，不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學習的影響，而且要在教學實踐中進行調整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學習積極性較差的學習態(tài)度，另一方面也要引導女生擴大知識量，多思考問題，提高她們的邏輯思維能力。只有在教學過程中將性別差異考慮進來，才能改善大學英語寫作教學的效果，促進大學生英語寫作能力的提高。
參考文獻：
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淺談寫作教學論文篇九
論文摘要：本文為此根據當前大學生終身體育意識認知的現(xiàn)狀和影響大學體育教學中大學生終身體育意識認知的原因，提出了提高大學體育教學中大學生終身體育意識認知的建議：大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養(yǎng)學生的主體體育意識。
大學體育教學是大學整體教育體系中的重要一環(huán)，是大學生綜合素質培養(yǎng)的基礎。但是在當今知識經濟的新時代，大學生的素質和結構將發(fā)生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。
一、當前大學生終身體育意識認知的現(xiàn)狀。
認知是推動大學生獲得知識和從事某種活動的內在動力，人的認知是在學習和實踐活動中逐步發(fā)展起來的，是具有可塑性的。根據我們對某高等學校的調查情況看，學生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比較強的參與體育活動的內在性需要，這從內在激勵與外在激勵關系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學效果不好，說明學生學習的外在激勵較弱。這與體育教師的教學態(tài)度、方法、手段等因素有關。如果體育教師的教學觀念落后，教學方法陳舊，活動內容又比較單一，這樣就會使得學生的認知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學效果。其他原因還有課程選擇情況、教學模式、學生個人情況等。
2.1體育教學模式相對滯后。
教育理念直接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數(shù)高等學校在推進體育課程的發(fā)展中，各級部門對現(xiàn)代教育的改革有一定的了解，但在理性認識和實踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院校現(xiàn)行的體育教學設計中體育理論課和體育實踐課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的分離開，這似乎有悖于學習者的自然學習規(guī)律。
2.2體育教師的綜合素質不高。
目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業(yè)出身的教師組成，他們經歷過專業(yè)化的體育學習和訓練，有著扎實的體育基本功。但是，相對于一些體育專業(yè)出身的教師來說，這些體育專業(yè)出身的教師對專業(yè)基礎知識的掌握和對專業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實踐體育終身意思教學中，當要求這些教師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像實踐專業(yè)出身的教師那樣更深入更專業(yè)地為學生進行寫作講解。
2.3體育教學評價觀念落后。
教學評價對大學生的發(fā)展起著非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導向和記錄的功能。由于我國傳統(tǒng)的基礎體育應試教育過分強化知識性考試，應試分數(shù)是許多學校教與學追求的目標和評價教學的唯一手段。同時對于現(xiàn)行教材中的實踐內容，學校仍缺乏一個客觀的評價標準，沒有充分調動師生開展體育實踐活動的積極性和創(chuàng)造。還有很多教師與學生認為評價考試就是考知識點、考解題能力，所以教師們也整天領著學生取得競技體育成績，忽視終身體育意識的培養(yǎng)。這種評價主要以大學生的單純體力為評價內容，重視結果、忽視過程，導致學生綜合能力的下降。
2.4體育教學重點難以突出。
體育目標是使學生掌握體育素養(yǎng)與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學重點應該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)體育教學內容陳舊、手段滯后，教學方法單一，多局限于單個體育項目方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學內容突出體現(xiàn)在體育常規(guī)知識、體育技巧過程等內容的講解，對終審體育體系缺乏系統(tǒng)性的認識，使學生錯誤地認為體育學就是鍛煉、就是訓練，忽略了體育意識核心內容。
3.1大膽探索新的體育教學模式。
教師應該重視和倡導學生在學習中的自主性、開放性和探索性，體現(xiàn)個性化、自主性的教學組織形式。高校體育項目的開發(fā)價值和開發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學校實施素質教育的需要；其投入少的特點滿足了學校教育低成本的需要。
3.2加大體育師資培訓力度。
高等學校可以引進具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經歷過系統(tǒng)的實踐知識的學習是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與實踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學科不僅要有很深的'理論知識還要有較強的實踐技能。這些運動有著豐富、成熟的經驗，同時又對體育前沿的最新動態(tài)有一定的了解與把握，相信由他們擔任兼職教師來授課會充分調動起學生的求知積極性并取得良好的教學效果。
3.3更新體育負責層次的教學觀念。
各級教育主管部門和學校主管領導要充分認識到體育教學在實施素質教育中的重要作用，并付諸于行動。比如在教學中教師對大學生的猜想要注意引導思維的發(fā)散與聚合相結合。在意思培養(yǎng)教學中教師不僅要使大學生通過發(fā)散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學概念和規(guī)律。如在復習奧運會體育項目的類群時，須回顧、深化對各類體育項目的特征認識，會涉及許多知識點，應以有開放性的綜合問題為引導，讓學生廣泛涉獵各類體育項目知識。
3.4培養(yǎng)學生的主體體育意識。
主體體育意識是指促進學生的主體性參與，提高學習認知體育意識，是指大學生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認識、以及由此而產生的思想觀念、心理活動的總和。為教學內容必須進行有效的改革，在教學內容的選擇上應突出學生主體性的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心，尊重學生的不同認知和愛好，尊重學生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質課的做法。在目標的統(tǒng)領下，著眼于終身體育意識的知識和技能。
3.5創(chuàng)新評價內容與方式。
創(chuàng)新評價內容只指新評價體系應淡化其鑒別的功能，發(fā)揮其促進大學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，要把實踐活動的開設情況作為學期和學年考核的重要內容對教師教學業(yè)績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現(xiàn)在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學生、家長以及與之有關的人員都可以參與評價。這樣的評價網絡提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統(tǒng)，從而為大學生的體育實踐能力的發(fā)展營造更加有利的環(huán)境。
3.6積極關注課外體育知識。
在體育教學中，學生體育意識的綜合發(fā)展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學習對個體體育實踐能力發(fā)展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學生個體的現(xiàn)實和未來生活。但是當前多數(shù)學生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學生的發(fā)展來說是極其不利的。其實可以讓學生多基礎自然，了解體育，創(chuàng)造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。
總之，要在大學體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養(yǎng)學生的主體體育意識，從而促進學生綜合素質的提高。
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淺談寫作教學論文篇十
摘要：籃球運動在我國開展的極為普遍，深受廣大籃球愛好者的追捧與青睞，是高校體育健身的重要體育項目之一。在籃球比賽中，傳接球技術的好壞直接影響進攻體系的發(fā)展，高質量的傳接球關系到每一次進攻最后能否打成并且得分，相反，傳接球失誤就會被對方搶斷后快攻得分，從而影響戰(zhàn)術的質量和比賽的勝負。由此可見，傳接球技術在高?；@球教學中的重要性。本文主要從傳接球的基本要點;現(xiàn)階段學生在教學及訓練中存在的問題;如何解決問題;傳接球意識的培養(yǎng)等方面進行論述，以此提高學生的傳接球能力及傳接球意識。
關鍵詞：傳球;接球;意識。
1傳接球的基本要點。
1.1傳接球技術體系分類。
傳球包括:推進性傳球;轉移性傳球;隱蔽性傳球。
接球包括:原地接球;跑動接球;擺脫迎上接球。
1.2傳球的基本要點。
(1)傳球時學生要視野寬闊，盡量做到全面觀察場上情況，在后場由守轉攻時，發(fā)現(xiàn)有快攻機會，必須抓住機會，傳出高質量的長傳球發(fā)動快攻。落陣地進攻時應先傳給接近籃下的同伴，沒有籃下進攻的機會再傳給遠籃的同伴耐心地組織進攻。
(2)傳球時學生要觀察場上的發(fā)展變化，準確判斷，及時捕捉好的傳球時機，當同伴擺脫了防守隊員擁有有利進攻位置的瞬間，及時、準確地把球傳給自己的隊友，送出助攻，做到人到球到。
(3)傳球時學生要加強傳球的隱蔽性，傳球的動作幅度不宜過大，而且要用自己的身體保護好球，不要讓防守隊員輕易碰到球。
1.3接球的基本要點。
(1)判斷好來球的方向，前、后、左、右、高吊、反彈等，由于來球的方向不同，所采用的接球方式和接球動作也不同。
(2)判斷來球的力量和速度，來球的力量大，接球時要有緩沖;來球的速度快，腳步移動和接球的準備動作調整也要快。因此，在接球前必須對來球的力量和速度進行準確的判斷。
(3)擺脫防守隊員接球時，要利用自己的身體保護好接球的線路，擋住防守隊員可能斷球的路線。另外，接球時要盡量搶步迎上接球，做到積極主動。
2現(xiàn)階段學生在教學和訓練當中存在的問題。
2.1傳接球技術動作不規(guī)范。
學生掌握動作的熟練程度不夠，做動作容易變形，特別是在緊逼盯防的情況下，處理球的技術動作更難控制，容易失誤。
2.2觀察場上的發(fā)展變化不夠準確。
例如，籃下無盯防的同伴伸手要球時沒看到，等看到后再傳球時，補防隊員及時趕到斷球，本來是一次很好的助攻機會，就因為該傳球時沒傳，不該傳球時傳了，結果成了一次失誤。
2.3技術動作運用不合理。
不同位置的傳接球所運用的技術動作應當有所區(qū)別。例如，外線隊員傳內線球，所采用的技術動作應該是高吊球或者是反彈球。很多同學在實際教學比賽中往往采用的是雙手胸前傳球，這種傳球不具有隱蔽性，很容易被搶斷。再有，不負責任的花架子傳球。例如，外線隊員之間的相互傳導球，運用簡單的雙手或單手體前傳球就能把球傳到同伴手中，可很多同學在實際比賽中卻采用技術動作比較難的單手背后傳球，雖然這種傳球具有很強的觀賞性，但這種傳球失誤率卻很高，非常容易丟球。
2.4單打獨斗不傳球。
很多同學在教學比賽中犯這種毛病，一個人拿球單干，過于自我表現(xiàn)，不管同伙位置有多好，就是不傳球，直至失誤或被搶斷。
3解決問題的方法。
3.1規(guī)范傳接球的技術動作。
在課堂教學中教師要養(yǎng)成邊講解邊示范的良好教學習慣，同時指出動作的重點及難點進行重點講解。在學生練習傳接球時，教師針對學生出現(xiàn)的動作錯誤，要及時進行糾正，并要求學生反復練習，已達到強化動作的熟練程度。
3.2注意觀察場上的變化。
在快攻進攻中左側推進三步上籃時，用左手上籃完成投籃，右側推進則用右手完成三步上籃。防守時應當利用積極地腳步移動封堵進攻隊員的進攻路線，同時要利用好“圓柱體”原則減少犯規(guī)動作。
3.4培養(yǎng)學生打團隊籃球。
在教學比賽中，培養(yǎng)學生打團隊籃球，多傳球少運球，利用傳導球調動防守隊員。無球隊員要給有球隊員多打掩護、擋拆等配合，或者給無球隊員打掩護，給同伴創(chuàng)造好的進攻機會，也可以自己利用反跑擺脫防守隊員接球進攻。五個人在攻防兩端協(xié)同作戰(zhàn)，互相鼓勵、互相支持、互相配合，打出好的`整體籃球。
4學生傳接球意識的培養(yǎng)。
有好的技術，好的身體素質，好的團隊，想要贏球還應具備好的傳接球意識。傳接球意識是運動員自覺的心理活動，是運動員在發(fā)揮技術的過程中支配自己的行動并帶有一定目的的心理過程。培養(yǎng)學生的傳接球意識可以從以下方面考慮:。
(1)在課堂教學中教師要通過簡單的戰(zhàn)術配合去培養(yǎng)學生的傳接球意識。通過戰(zhàn)術配合，能夠讓學生建立一種傳接球的固定模式，從而鞏固和提高學生的傳接球意識。
(2)在教學比賽中教師發(fā)現(xiàn)學生在傳接球出現(xiàn)問題時，馬上暫停，給學生講解、分析出現(xiàn)的問題，讓學生在頭腦中建立正確的傳接球思路，從而培養(yǎng)正確的傳接球意識。
(3)讓學生多打比賽，多做總結，有助于學生傳接球意識的提高。
5傳接球技術的練習方法。
(1)兩人一組相距五米至七米左右原地練習雙手胸前傳球、單手體側傳球、雙手頭上傳球、單手背后傳球，每項練習50次。
要求:。
1)動作規(guī)范;。
2)傳球到位。
(2)三人一組“8”字圍繞全場傳接球并上籃，往返兩次后換組。
要求:。
1)傳接球時不要跳;。
2)球領先于人有提前量;。
3)單手體前傳球。
(3)半場四角傳球。半場四個角每個角站3個人，開始時用一個球，熟練后用兩個、三個球。
要求:。
1)跑動路線為弧線;。
2)傳球后在接球隊員身后跑過，到對面后排到隊尾。
6結束語。
良好的傳接球技術和意識不是短時間內能夠培養(yǎng)出來的，要在長時間的訓練和比賽當中總結不足、積累經驗和教訓逐步的進行提高。在籃球場上，要爭取做到像“魔術師”一樣的妙傳手，從而體驗到籃球運動給我們帶來的快樂。
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淺談寫作教學論文篇十一
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗。總結出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)總結匯報如下：
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發(fā)掘學生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。
立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節(jié)，這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術，充分利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
淺談寫作教學論文篇十二
閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養(yǎng)良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。
一、引起學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。
興趣是最好的老師。在閱讀教學中，教師要善于調動學生的積極性、主動性，想方設法激起學生的閱讀興趣。鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生樂于讀書。
二.在廣泛的閱讀中積累知識。
讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課。
外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以學生在課外閱讀中獲取了大量的知識，開拓了視野。
三.把閱讀中積累的知識運用到習作中。
著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆V泛的閱讀使。
學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現(xiàn)實生活中。要鼓勵學生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。我們要告訴學生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片斷，當長即長,能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。
四、閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。從讀學寫，在積累上下功夫。對于學生來說，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手;讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從習作角度看，習作教學雖然和閱讀教學有著明顯的不同，但二者關系緊密，閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言。運用語言，不僅要積累語言，還應了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。而這些，就不是其他課程所必須承擔的任務。
在教學過程中，將兩者結合起來有以下幾種方式：
1、寫讀后筆記。寫讀后筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯(lián)系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對寫得好的`學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學生看，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發(fā)。這樣讀寫結合，學生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。
2、仿寫。初中階段比較有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯(lián)想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。
3、擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章，擴寫既能加深學生對課文內容的理解，又能培養(yǎng)學生的想像能力和思維能力?？s寫，在不改變原文的中心思想，主要內容，基本結構，順序和體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。
4、續(xù)寫。在課文的基礎上讓學生寫出的結果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個較圓滿的結局。
對于中學生而言，作文難怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，使學更好地從“閱讀”中學“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。
王陽。
淺談寫作教學論文篇十三
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談寫作教學論文篇十四
針對小學生的年齡特點和對概念掌握的物點來看，在概念教學中要采用一定的教學策略，以下就略談我在這方面的點滴體會。
一、從學生的生活經驗引入概念。
生活中有許多地方用到了數(shù)學，通過實物、教具、學具讓學生觀察、演示或操作來闡明概念，可以收到良好的效果。如讓學生只用一把直尺畫一個圓，這對學生來說是一個考驗。用圓規(guī)學生都能畫圓，用一根線固定于一點也能畫一個圓，那么為什么要求學生用一把直尺來畫圓呢？這就是滲透圓的定義，雖然在小學階段很多數(shù)學概念是描述性的，但也要盡可能的讓學生的后繼學習更有利于知識建構。通過這樣的操作，會在學生頭腦中留下這樣的表象：圓就是所有到定點距離等于定長的點的軌跡。哪怕學生無法用語言來表述，但是頭腦中有了這樣的表象對后繼知識的學習是相當有利的。
二、以舊概念的復習引入新概念。
一個概念并不是孤立的，它總是處在一定的概念系統(tǒng)中，處在與其它概念的相互聯(lián)系中，學生的學習都是通過概念同化習得新概念的。學習復雜概念之前,先學習更一般更簡單的概念(即上位概念)，以這個上位概念作為新概念的的先行組織者，聯(lián)系學生已學過的有關概念來闡明新概念的是教學的重要方法之一。如利用整除的概念闡明約數(shù)與倍數(shù)的概念。在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
實踐表明，用先前的一個概念推導出新的概念，這樣的既能使學生較好地理解新的概念，又能使知識結構形成的更完善，學生掌握得更牢固，更重要的是幫助學生樹立起聯(lián)系的思維方法，形成邏輯思維能力。
三、抓住本質，講清概念。
要使學生理解和掌握概念，關鍵在于揭示概念的本質特征，也就是反映事物的根本屬性及其主要表現(xiàn)，是該事物區(qū)別于其他事物或該概念區(qū)別于其他概念的根本之處。有些老師常埋怨學生知識學得死，不會靈活運用，究其原因就是學生沒有很好地把握概念的本質。如有些學生對平行四邊形的認識必須是端端正正，成水平型的，當變換位置后就和他們理解平行四邊形的`概念相抵觸了，分析造成這種情況的原因和教師提供事例的方式有關，呈現(xiàn)給學生的都是這樣固定不變的平行四邊形，就使學生不易區(qū)別平行四邊形的本質屬性與非本質屬性，而把非本質的屬性也納入到概念的內涵中去。
因此教師要在講清概念時要十分準確地講清概念的含義。有些性質、法則和公式中包含著的某些基礎概念，辦中一個詞，但它所表示的含義也是極其明確的，在教學中要特別注意把這些含義準確而清晰地表達出來。抓住關鍵講解概念，就能使學生明確新概念的本質屬性及它的意義。如在教學分數(shù)意義時就要強調“平均分”。
教師還要恰當?shù)刂v清概念的運用范圍。如2是質數(shù)但不能說它是一個質因數(shù)，只能說它是某個合數(shù)的質因數(shù)。又如在用字母表示數(shù)時，爸爸的年齡用a表示，小明的年齡用a—28表示，這里a并不能表示任意一個數(shù)，而是有一定的范圍的。
四、分析比較，區(qū)別異同。
有些概念表面看起來有類似之處，實際上似是而非，能過對比本質屬性，使學生弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以加深對概念的理解。如質數(shù)與質因數(shù)、互質數(shù)、數(shù)位與位數(shù)、整除與除盡等概念十分相似和相近，教學時要通過各種情況的反復比較，指明它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生掌握概念實質。又如在教學小數(shù)的性質——“在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變，”這里“小數(shù)的末尾”就不能說成是“小數(shù)點后面”，也不能說成是“小數(shù)部分”。“末尾”這個概念是“最后”的意思。
在運用對比法教學時，采有變式也是一種很好的方法，能過變式教學可以使學生排除概念中非本質特征，學生能抓住本質特征，才能增強運用概念的靈活性。如在出示幾何圖形時位置要變化，不要讓其“經典式出場”。
當然在使用比較的方法進行教學時，必須在這個概念已經建立得比較清楚、牢固的基礎上，再引入其他相關概念進行比較。否則，不僅不會加深學生對概念的理解，反而容易產生混淆現(xiàn)象。
五、啟發(fā)思維，歸納概括。
有的學生邏輯思維能力差，習慣于死記硬背，做習題時，只能依樣畫葫蘆，遇到問題的條件或形式稍有變化，就束手無策，因此在概念教學中要注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生自己去獲得知識的能力。如在教學梯形的認識時，可以將平行四邊形與梯形放在一起，通過讓學生分類的方法來體會到梯形就是只有一組對邊平行的四邊形。學生經歷了這樣的探索過程，形成了清晰的概念并提高了解決問題的能力。
六、前后聯(lián)系，因“時”施教。
教學具有很強的抽象性與系統(tǒng)性。有些概念之間的聯(lián)系起來十分緊密，后者以前者為基礎，從已有的概念引出新概念。有些概念隨著知識的逐步積累，認識的逐步深入，而趨向于完善。所以，小學數(shù)學系教材按照兒童的認識規(guī)律和教學的內在聯(lián)系，把教學內容劃分為幾個階段，每個階段有每個階段的不同要求，有每個階段各自的重點，這就決定了概念教學的階段性。
如對圓的認識，一年級學生就接觸過了，只要在幾具圖形中能找到圓就行了；到六年級再認識就更深一步了，了解圓的各部分名稱和它們之間的關系，并進行求圓的周長與面積的計算教學；到中學階段還要學圓的有關知識，這時候對的圓的定義是：圓是所有到定點距離等于定長的點的軌跡。又如商不變性質、分數(shù)的基本性質、比的基本性質這三個基本性質，形式不一樣，但本質屬性是相通的。如果不注意前階段的教學內容和要求，講后階段的內容時，就不能把新舊知識有機地銜接起來，融會貫通；如果不了解后階段的教學內容要求，講前面的概念就不可能講到恰在此時當好處，也容易把概念講死。
七、溫故知新，形成系統(tǒng)。
概念形成后，學生要真正地掌握，這不是一朝一夕之功，需要多次反復，通過各種不同形式的練習，不斷地鞏固與深化，逐步形成系統(tǒng)。由于概念化互相聯(lián)系著的，當學生掌握了一定數(shù)量的概念后，教師應該向學生進一步提示概念之間的聯(lián)系，以幫助學生有條理地、系統(tǒng)地掌握這些概念。如學過分數(shù)后，可指出小數(shù)說是十進分數(shù)，把小學數(shù)概念納入到分數(shù)概念中。一般在講完一章一節(jié)的內容后注意及時引導學生對知識內容進行小結和概念歸類，小結歸類時需高度概括，簡明扼要，條理清楚便于對比和記憶，使之牢固掌握，逐步形成概念系統(tǒng)。
以上所說的是教師在進行概念教學時的一般策略，一家之言，必有偏頗，還望大家批評指正。
淺談寫作教學論文篇十五
從《心理學》上說，技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上構成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的構成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以，英語教學任務之一應是透過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，到達培養(yǎng)學生運用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學生的師生關系。
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學生的缺點不可批評，能夠聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫忙、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系到達融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學與學生學習應考的關系。
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的潛力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學校一些教師認為，執(zhí)行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么。考試沒有聽、說試題，教學中就放松或放下聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選取題型，模擬練習。為了學生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有必須的幫忙，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的潛力外，勢必影響對學生語言潛力的基本訓練，導致學生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規(guī)律，用科學的態(tài)度對待教學，扎扎實實地培養(yǎng)學生的英語語言運用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內課外相結合的教學方法與學生學習效果的關系。
單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學資料的不一樣，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得搞笑味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察潛力、反應潛力以及班級的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
淺談寫作教學論文篇十六
要讓學生做課堂的主人，充當小老師的角色，讓學生自主構建知識體系，體驗到學習的樂趣。同時，在學習過程中，在教師的引導下，讓學生自主概括文章主要內容，構建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內化，從而構建一種新型的語文課堂。
讓學生當課堂上的小老師，充分挖掘學生的潛力，提高學生的理解和概括能力，形成良好的學習態(tài)度和習慣，完善學生的人格，促進學生自我發(fā)展。因此，有效的學習是學生獨立和自發(fā)的，是學生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學生被動地接受，這種教學模式讓教師感受到教學的成就感，讓學生感受到學習的樂趣，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變。在課堂教學中，教師的教要順著學生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導者和促進者，對學生起到輔助和促進作用，教師就是要為學生提供有利的學習資源，創(chuàng)設一種積極向上的學習情境，讓學生懂得怎樣學習，學會學習。學生完成學習任務，并不代表學生的學習結束了，當學生達到學無止境的境界時，才可以說課堂教學是成功的，因此，在課堂教學中，學生的學習要延伸到課外，進行有效地學習，并能把所學的內容運用到實際中去。
讓學生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學知識系統(tǒng)地傳授給其他同學，讓學生鞏固基礎知識的同時，能自主構建知識體系，讓學生不再當被動接受知識的容器。這一教學目標，無形中改變了傳統(tǒng)的教學模式，規(guī)定了教師教和學生學的比例，以及教師和學生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標準是教學模式的關鍵因素。
(一)教學準備，確定方法。
讓學生當小老師的教學模式主要是把學習過程變成教師的備課過程，在準備過程中，讓學生獨立思考，大膽發(fā)言，總結歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內容，對文章的精髓能自主總結和概括，學會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學生自己備課時的要求和方法，使學生學得積極、扎實、有效，以提高學習效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學生特點，考慮適合本節(jié)課的教學方法。對于學生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學習的內容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學生在學習過程中也要經過這幾個階段。
(二)提供學習材料，讓學生自學，教師答疑。
教師通過各種渠道為學生提供大量學習資源，支持學生自主學習。學生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學習模式，讓學生充分討論，經過他們共同努力，完成學習目標。在熟練這一環(huán)節(jié)，學生自主學習和合作探究有機結合起來。教師要充分發(fā)揮指導者和陪伴者的角色，密切關注學生自學的狀態(tài)，鼓勵學生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結展示，及時評價。
學生做課堂上的小老師，使學生在獲取知識的同時，提高語文教學能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學思路，把教學內容展示出來，所展示內容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎知識，文章層次，主要內容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學生展示教學內容，在自學完成之后，學生要將學習的成果通過適當?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學習成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結束之后，要對全班學生進行檢測，掌握學生的學習程度，根據學生對本單元的掌握情況，做必要的總結和歸納。讓學生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學生的主觀能動性，這需要學生具備一定的自主學習能力和組織能力，這種教學模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
淺談寫作教學論文篇十七
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)學生對美術課程的興趣開始。興趣作為推動學生持續(xù)學習的主動力，是美術活動中必不可少的基礎。中學美術教師在教學過程中可以使用充滿活力與激情的教學方式來集中學生的注意力。在與學生交流過程中，應該用溫柔親切的談話方式，打開學生心扉，拉近師生距離。教師在授課過程中還可以利用多媒體教學手段，為學生展示名家畫作，讓學生通過雙眼觀察優(yōu)秀的美術作品，進而形成對藝術的整體感知。使學生在創(chuàng)作中，能夠站在名家角度思考問題，力求創(chuàng)新，獲得成就感。中學生面臨著龐大的學業(yè)壓力，在枯燥的現(xiàn)實面前，美術教師可以安排學生輪流進行黑板報創(chuàng)作或書畫作品展，為學生提供親身實踐的機會。讓學生在美術創(chuàng)作中，盡情的發(fā)揮自身創(chuàng)造力與想象力，同時釋放學業(yè)壓力，豐富學生課余生活。只有讓學生在實踐中體會創(chuàng)作的樂趣，才能幫助學生將創(chuàng)新思想融入到自身學習與生活中。
二、優(yōu)化教學方法，開拓求異思維方式。
大多數(shù)教師并沒有深刻理解教改理念，在教學過程中依舊保持著傳統(tǒng)教學方式，缺乏教學靈活性與創(chuàng)造性。所以，優(yōu)化教師教學方法對開拓學生思維有著極為重要的意義，具體操作方法為：
（一）合作學習法。合作學習法是指教師在教學方式上，采取啟發(fā)式、討論式、探索式的合作學習法。教師在與學生交流溝通過程之中，通過互相探討與交流，引導學生獲取知識。合作學習法可以有效運用到美術課程教學之中，比如讓全班五名同學同時完成一幅抽象畫。五名性格各異的學生在創(chuàng)作過程中自然會產生差異，所以此時就需要一名組長來統(tǒng)一五名學生的意見，當五名學生意見一致時，就可以開始作畫，最終完成的畫作必將是統(tǒng)一風格。
（二）求異思維。美術教師可以在教學過程中，運用某些作品的創(chuàng)新元素來激發(fā)學生的求異思維。比如，在欣賞畢加索這類立體抽象派大師的作品時，教師可以引導學生通過不同角度欣賞作品，并將作品中五官形體進行重新組合，從而創(chuàng)造一種新式結構美。在這一過程之中，美術教師要盡量壓縮學生觀察時間，促使學生在腦海中產生一種瞬間影像，進而通過頓悟，開發(fā)創(chuàng)新思維，激活靈感。然后在創(chuàng)作工程中，鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維定勢，大膽使用多種元素，嘗試去構建一種新式的繪畫。通過這種方法，能夠幫助學生進行獨立思考，從而激發(fā)出想象力，有助于求異思維的鍛煉。
三、加強創(chuàng)造想象，開發(fā)學生創(chuàng)新能力。
想象力是美術學習與創(chuàng)造的基礎，即使是一幅速寫素描也需要作者在腦海中繪制一張理想的圖像作為參考，然后朝著理想圖像努力作畫。中國有一個成語叫“胸有成竹”，其含義就在于作畫之前的構想。所以，想象能力決定著美術學習能力。教師在教學過程中可以利用多媒體技術為學生提供名家作品賞析，這些作品能夠為鍛煉學生想象能力積累素材。教師還可以為學生專門設計一種教學環(huán)境，使學生在學習過程中獲得心靈的愉悅，從而產生想象的動力。
四、因勢利導，在課堂上生成“錯誤”
中學生不光處于生理發(fā)育青春期，其思維方式也處于“青春期”。中學生受到自身知識限制，他們認識事物的過程總會伴隨著“錯誤”。但事實上，這些寶貴的“錯誤”正是教學中可以用到的資源。讓學生在糾正錯誤的過程中，對自己的知識進行審視，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。例如，在欣賞朱耷所創(chuàng)作的鵪鶉圖時，畫家朱耷自比為鵪鶉。教師讓學生猜為什么畫中的鵪鶉是憤怒的表情，學生答道，是因為鵪鶉蛋被偷了，這個答案引發(fā)了一陣哄堂大笑。教師可能會覺得學生的回答不可理喻，但是仔細一想，學生的說法并沒有錯。鵪鶉之所以會憤怒，自然是因為自己的蛋被偷了，而朱耷自比鵪鶉，那他被偷掉的“鵪鶉蛋”，就是他的國家。因此，教師在課堂上不要妄加指責學生，而是應該充分利用學生的“錯誤”，因勢利導，在輕松快樂的教學環(huán)境中，傳遞知識。
五、鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)新動力。
正確的教學評價在為學生樹立自信心的同時，也能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而找到努力克服的目標。教師在審查學生作品過程中應該站在學生角度，正確給出評價。這樣不但能夠保持學生學習樂趣，還能從學生眼光來觀察他們的思維方式與內心世界，促進教師與學生之間的交流與聯(lián)系。具體操作上可以采用自評、互評與教師評價相互結合的方式，學生之間互評可以使他們發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點與缺點，學會揚長避短。當代中學生大部分為獨生子女，他們自尊心極強，教師在評價過程中應多用鼓勵性的語言，這樣可以調動學生學習積極性，并為其樹立學習創(chuàng)造的自信心。無數(shù)實踐證明，優(yōu)秀的教育工作者都是通過積極方面的鼓勵為學生樹立學習的榜樣，并通過良好的學習交流使學生在認識到自身不足的同時，努力學習奮發(fā)向上。
六、結束語。
創(chuàng)新是民族進步之魂，國家發(fā)展與興旺離不開創(chuàng)新精神的引導。美術作為一門藝術，創(chuàng)作是其源遠流長，不斷發(fā)展的不竭動力。為此，我們必須從學校開始，在中學美術教學中將激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為核心目標，優(yōu)化教學方法、構建評價體制，進一步將創(chuàng)新思維融合到中學美術教學之中。
淺談寫作教學論文篇十八
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據學生的課堂表現(xiàn)，讓學生在自己能夠理解的范圍內產生學習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節(jié)課的內容又可以啟發(fā)學生產生學習下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課。
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規(guī)律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關系是興趣的橋梁。
不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
淺談寫作教學論文篇十九
為了讓小學英語生活化教學的教學效果發(fā)揮到最大的作用，學校應建立小學英語生活化教學研究小組。學校中小學英語教師的師資力量參差不齊，有經驗豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學經驗較為豐富，但對于新型的生活化教學方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學理念，但缺乏實際的教學經驗。學校應將兩者進行中和，建立小學英語生活化教學研究小組。讓教師進行生活化教學方式和教學內容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，又要能夠有效提升小學英語課堂的教學質量。為了提升小學英語教師生活化教學效率，教師不應僅限于校內的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學校與其英語教師進行交流和學術的探討，從而提升英語教師的教學經驗。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
合理的制定生活教學情境，將生活化教學情境融入小學英語的教學內容中，讓學生在生活化教學中輕松、愉悅的學習英語。教師在制定生活化教學情境時，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學特點，要讓學生積極的參與到小學英語的教學中。小學生天生好動、好玩，要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，需要根據學生的性格特點和心理特點制定生活化教學內容。
三、強化生活化教學內容。
為了使生活化教學與小學英語更好的結合，教師在進行英語教學時，要巧妙的將教學內容與生活情景融合在一起，避免學生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學生對于英語的學習興趣。教師要合理的運用生活化教學法，要根據學生的實際情況，將英語教學與實際生活相結合，讓學生能夠感受到英語與生活是息息相關的，讓學生能夠從生活中感受學習英語的快樂，從而提升學生的英語運用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學英語教學中，選擇合理、科學的教學方法對于教師和學生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，還能夠提升教學質量。生活化教學法是運用較為廣泛，效果最佳的英語教學法，在課堂上，通過巧妙的運用生活化教學法，將實際生活情況與英語教學相結合，從而實現(xiàn)了生活化教學法在小學英語教學中的運用。在運用生活化教學法時，要根據小學生的心理特點和性格特點，以學生為教學的核心，來實現(xiàn)生活與教學的統(tǒng)一。
淺談寫作教學論文篇一
作文教學是小學教學中的一個難點，因此教師要格外重視。針對小學生作文教學中存在的問題以及采取的措施進行了闡述。
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生的一生?？梢哉f，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。
以下是我在習作教學中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應措施。
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫句子、寫話開始，激發(fā)學生興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導學生寫一篇關于小動物的作文，事先我就布置了任務，讓學生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養(yǎng)或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。
《義務教育語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。對于小學生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學生認識養(yǎng)成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。
淺談寫作教學論文篇二
摘要：本文將內心聽覺訓練融入到鋼琴教學中，首先闡述了內心聽覺的含義，內心聽覺在鋼琴教學中的作用，以及鋼琴教學對內心聽覺能力的影響；最后提出了在鋼琴教學中培養(yǎng)內心聽覺的具體策略，意在培養(yǎng)學生的聽覺記憶和音樂想象能力。
關鍵詞：鋼琴教學；內心聽覺；關系；方法。
我國經濟的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，這也推動了對文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術教育，鋼琴成為了熱門音樂樂器，并逐漸普及開來。但是無論是業(yè)余學員，還是高校鋼琴專業(yè)的學生，在彈奏鋼琴過程中偏重背譜與彈奏技巧的學習，而忽視了內心聽覺的培養(yǎng)，這就導致很多學生在彈奏技巧上已經駕輕就熟，但是在音樂效果上火候不夠，彈奏給人以機械與可以模仿的感覺，缺乏演奏的靈魂應有的感召力，沒有演奏出屬于自己的東西。內心聽覺貫穿鋼琴演奏的始終，可以說是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。
一、內心聽覺的內涵。
內心聽覺的產生與人的大腦是密切相關的，當音樂進入大腦后，人通過外界的聲音產生了某種聲音的感性認識和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動，產生特殊的心理反應。首先人通過聽覺接收到來自外界的音樂，對這些聲音產生聽覺意向，以不同的生活閱歷通過人腦產生不同的形象，再通過自己的審美觀對聲音進行評價，最后把這種評價和感受儲存在大腦中。而聲音意象不是簡單地通過人的聽覺來接受和評價外界的聲音，更重要的是通過自己的情感來體會，是感性和理性認識相互作用的結果。
二、鋼琴教學與內心聽覺的關系。
（一）內心聽覺培養(yǎng)提高鋼琴教學效果。
鋼琴演奏的音樂是人們的聽覺盛宴，需要人的完整的聽覺功能來鑒別和審美。內心聽覺是把客觀的聲音評價轉變?yōu)橹饔^的心理感受的過程。內心聽覺不是簡單地通過聽覺能力來接收外界的聲音，而是對音樂產生的審美認知以及情感體會。內心聽覺是一種比較復雜的心理活動過程，把聽覺意象變?yōu)樾睦硪庀蟮倪^程，在音樂欣賞過程中起到了微妙的作用，是音樂作品創(chuàng)造力產生的源泉。舉個例子，優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過程中，往往宏大壯觀的場面會搭配背景音樂，如果這時背景音樂所表達的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場相符合，就會讓聽眾記憶猶新，內心產生與影片場景同樣的情感，這就是音樂的內心聽覺在起作用。內心聽覺的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂的創(chuàng)作、彈奏和體會的全過程，所以作為鋼琴演奏的學員，要加強對內心聽覺能力的訓練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經這樣評價內心聽覺的作用，內心聽覺就是在內心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產生聲音意象，并把這種完整的聲音儲存在大腦里，在彈奏過程中把心理意象與彈奏技巧結合起來，或者說是用心來彈奏鋼琴的過程。
（二）鋼琴教學促進內心聽覺。
1.鋼琴讀譜與內心聽覺的關系。
讀譜是鋼琴教學的基本技能，在讀譜的過程中就能訓練學生的內心聽覺。通過內心聽覺的培養(yǎng)又反過來指導讀譜的過程。讀譜往往因為比較枯燥而讓學生不太重視，或者說學生側重于鋼琴彈奏技藝的訓練，忽視了對曲譜的研究。有些學生在彈奏鋼琴之前，沒有領會樂譜在創(chuàng)作之時所要表達的情感，以自己的主觀體會為基礎進行演奏，導致與作品所要表達的情感背道而馳。假如演奏者所要表達的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會背景的音樂作品，變得沒有時代感了。所以樂譜不僅僅是簡單的五線譜，而是表達作品情感的詩歌，這需要每個鋼琴演奏愛好者去詳細品味，把握樂譜的情感，提高自己的內心聽覺能力。
2.鋼琴背譜與內心聽覺的關系。
背譜和讀譜相比，在心理活動方面基本如出一轍，唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎上的加強記憶過程。而記憶過程分為外顯的記憶和內隱的記憶，這兩種記憶都是內心聽覺訓練過程中必須使用的方法。領悟性和音樂素養(yǎng)比較出眾的學生，對作品曲譜的記憶大多是長時記憶的，包括聽覺和視覺的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點的'邏輯記憶。不論音樂素養(yǎng)的高低，聽覺記憶應該主導鋼琴背譜的過程，因此直接影響學生的內心聽覺。
三、鋼琴教學培養(yǎng)內心聽覺的方法。
（一）加強學生對鋼琴音樂的傾聽訓練。
學會傾聽是培養(yǎng)內心聽覺的前提和基礎，傾聽不是簡單地通過人的聽覺來接收來自外界的聲音過程，而是通過內心的感知和審美觀來感受和評價音樂。養(yǎng)成傾聽的習慣能提高鋼琴彈奏的音準，在音調彈奏失準的瞬間能夠及時發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽的過程中，才能準確地把握作品誕生時的情感流露，對作品產生共鳴，了解作品產生的社會背景和時代特點。同時傾聽應該配有相應的畫面，教師可以通過多媒體給學生觀看大型音樂會和音樂劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術名家在彈奏時的表情和狀態(tài)，聽覺與視覺相結合，使學生的傾聽訓練更能完整地感受曲目所表達的情感，為今后獨立演奏各種鋼琴曲目打下基礎。學生以自己傾聽鋼琴音樂為主，教師要通過不同演奏風格之間的對比，來培養(yǎng)學生的內心聽覺。比如說，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個學生彈奏一遍相同的曲目，通過錄音播放給大家傾聽，學生在聽到自己彈奏的音樂時，與教師的示范或音頻資料作對比，找出自己在彈奏過程中出現(xiàn)的問題，教師作進一步的點撥和引導，并總結問題產生的根源，然后讓學生再次演奏一遍，反復作對比直至基本相同為止。這種反復對比的方式雖然比較耗時間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學生的音樂鑒別能力，用多媒體播放一些音準有誤的鋼琴作品，讓學生自己去揣摩和辨別，豐富學生的聽覺閱歷，提高學生的音樂素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。
（二）提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的內心聽覺，提高音樂專業(yè)素養(yǎng)是關鍵。教師在鋼琴教學過程中，當彈奏某音樂作品時，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應該向學生詳細介紹作品的時代背景和作者的真實目的，這樣有助于學生順利地運用演奏技巧，彈奏出符合作品風格的音樂來，也能讓聽眾感受到作品創(chuàng)作的真實意圖和目的。音樂作品往往是作曲者的精神食糧，音樂作品的情感表達會受到國度風俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂理論知識，才能提高學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，最終有助于內心聽覺的培養(yǎng)和提高。
（三）教師加強正確的鋼琴視譜演奏指導。
視譜是鋼琴教學中內心聽覺訓練的基礎，正確的有效視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結構的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導學生在視覺記憶的基礎上在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內心聽覺。通過這樣一個內心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。
四、結語。
綜上所述，內心聽覺應貫穿于鋼琴教學的全過程，它是把作品所表達的真實情感變成彈奏者自身內心體驗的過程。學生在彈奏鋼琴作品之前，應先學會怎樣去傾聽音樂，并注重音樂理論知識的學習，以提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)；教師要改變傳統(tǒng)的側重于鋼琴技巧而忽視內心體驗的教學模式，只有做到以上這些才能提高學生的音樂創(chuàng)作能力，在今后的音樂道路上，創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂作品。
參考文獻：
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淺談寫作教學論文篇三
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標英語》七年級（下冊），全書共有十二個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓練學生的思維能力，提高學生的興趣。
四、學情簡要分析。
通過半年的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質量的可行措施及教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
6、不斷學習，加強自身素質和業(yè)務能力的提高。
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淺談寫作教學論文篇四
體育與德育各有其特殊性，各自所要求的教育任務各不相同，但二者在某些方面，有很多的結合點。
德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。我國的學校德育大致由三個部分組成：道德品質教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質教育諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現(xiàn)出來，教師應利用時機，在體育教學中對學生的這種自發(fā)意識加以引導，使之真正成為學生自身的穩(wěn)定品質。同樣，也會有部分學生在上體育課時，暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現(xiàn)象。這都需要體育教師在教學過程中，具體問題具體分析，針對不同情況采用最佳的教育方法，使所有學生在體育課上都能達到要求。我在教二年級學生籃球時，要求每個學生拍球。絕大多數(shù)學生對這個活動很感興趣，并積極參與其中，但也有一兩個女生在進行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到她們的時候總是退到別的同學后面，甚至干脆對老師說不想參加這項活動。究其原因，才知道是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強迫她們必須完成該項目，也沒有任由她們不做這個項目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經過幾次反復，她們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析，之所以那兩個學生不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失敗，但在老師的一再鼓勵和引導下，終于親自嘗試，并且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除了。這堂體育課，顯然達到了既使學生鍛煉了身體，學會了一種技能，又使他們形成良好的`品質，體現(xiàn)了體育與德育教育相互滲透的原則、增強體質的目的，使其形成良好的道德品質。
遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到能否按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節(jié)體育課。中學階段的學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識淡薄，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面又要時刻注意，防止有意外發(fā)生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發(fā)現(xiàn)有的學生兜里裝著鋼筆、鑰匙這一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不集中，后面的學生經常會打鬧；在練習跳遠時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規(guī)范等情況。針對于此，在上課之前，我總是要先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。大多數(shù)同學能夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對那些“頑固不化”的學生，我沒有用簡單的罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些游戲，而這些游戲又是與紀律約束有關的，要想在游戲中取得勝利，必須所有人遵守紀律，遵守規(guī)則，這樣一來，那些“頑固分子”能夠主動配合老師的要求來完成整個游戲，并取得較好的成績。事后我想，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀律，在很大程度上也是由這一原因造成的。
兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期效果。
青少年的本質都是美好、純潔、善良的。在教學二年級體育課時，我要求所有學生完成50米跑，并兩人一組，看誰先跑到終點。本來這個項目是由學生們積極要求老師去做的，可輪到一名學生跑時，他卻無動于衷。任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反應，只是我行我素地站在那里。我走到他面前，準備好好教訓他一頓。結果我剛要開口，在他身旁的幾個學生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的耳朵聽不見，你剛才的話他都不知道?！边@使我頗感意外，我仔細一看，果然在那個學生的兩只耳朵上各戴了一個類似于助聽的設備。我這才恍然，明白剛才他為什么那么“我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學生都要求我不要讓那個學生跑步了。
那一瞬間，我忽然想到，學生這種互相關心、互相愛護的優(yōu)秀品質，完全可以在體育運動當中去體現(xiàn)，并得到鞏固。于是，我當下提議全體同學玩一個游戲，這個游戲的關鍵是看同一組隊員是否能配合默契，并互相幫助。但這個“訣竅”我并沒有對學生說，目的就是要看看，這些學生們是否真的具有互相幫助的好品質。游戲開始后，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已摸到了頭緒，并有條不紊地進行著，于是我對那些忙作一團的小組給予提示。結果，很快那些落后的小組領悟到了游戲的竅門，最終所有小組都成功地完成了游戲，雖然各小組有先后、好壞之分，但他們每個人因為這個游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性。
體育運動必然涉及到體力消耗，上體育課自然不會輕松自如、似“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質對于體育課尤其是體育訓練來說，尤為重要。我在擔任體育課的同時，又擔任著學?；@球隊的教練任務。由于種種原因，學校的籃球訓練相對于同一地區(qū)其他學校存在很大的差距，其主要原因是建隊時間晚，訓練時間有限。于是，在我擔任籃球教練之后，為了迎接即將舉行的籃球比賽，我不得不適當?shù)卦黾恿岁爢T的訓練強度。這對于每一個籃球隊員來說，無疑是一種考驗?；@球隊平時專門的訓練較少，隊員們最經常做的就是十幾個人在一起打比賽，很不正規(guī)，這樣下去籃球隊很難打出成績。于是籃球訓練時，我總是刻意地減少讓他們一起打比賽的時間，而是著重訓練他們的基本功，如傳球、彈球、三步上籃等動作。起初隊員們練習得很認真，但時間一久隊員就產生厭煩情緒，總是要求打比賽。我把這歸結為隊員“不肯吃苦，害怕吃苦”，不愿意持久地機械練習基本動作。對此我對他們進行思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，并幫助他們認清只有練好基本功，才能在真正比賽上取得好成績，為學校爭光。在這當中，我又加入了培養(yǎng)集體榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁徒增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發(fā)練基本功“沒勁”、“累”之類的牢騷了。
體育和德育分屬不同的教育領域，但它們之間有很多互相補充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實踐的場地，德育又能指導、促進體育的更好發(fā)展。關于二者相互滲透的課題，大有文章可做。本文只是針對二者之間的關系，以及聯(lián)系筆者的教學實踐，淺談一些不成熟的看法。該課題的真正內涵還有待于專家認真挖掘。
淺談寫作教學論文篇五
摘要：鋼琴教學是兼具藝術性和專業(yè)性教學，鋼琴技術與藝術是其最具代表性的內容，兩者缺一不可。在實際的鋼琴教學中，教師要在傳授鋼琴知識的基礎上，提高學生的鋼琴技能，同時也要提高學生的鋼琴表演能力，做到技術與藝術的融合，才能真正詮釋鋼琴教學的價值。
關鍵詞：鋼琴教學；鋼琴技術；藝術表演；關系。
鋼琴的發(fā)展有著三百多年的歷史，出現(xiàn)了各種類型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實際的鋼琴教學中，很多鋼琴教師的教學方式過于片面，過于側重鋼琴的技巧教學或者是鋼琴的藝術表演效果，對鋼琴教學的認識存在偏差，沒有將鋼琴的技術性與藝術性進行深度的融合，鋼琴教學的效果較差。很多年輕的教師教學經驗不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動教學，沒有真正領悟到鋼琴技術與藝術表演之間的緊密關系，使學生在鋼琴表演中過于形式主義或者過于依靠技巧。本文針對當前鋼琴教學的現(xiàn)狀進行了分析，探討了如何在鋼琴教學中將鋼琴技術與藝術表演相融合。
一、鋼琴教學的發(fā)展現(xiàn)狀。
近年來，鋼琴表演發(fā)展迅速，鋼琴教學也隨之不斷發(fā)展，隨著人們的思想觀念的進步和對藝術的向往，鋼琴教學有著廣闊的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的鋼琴教學僅僅存在于大學的專業(yè)教學中，大學專業(yè)的教學是鋼琴教學的主要平臺，當前鋼琴教學得到了廣泛的認可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當前鋼琴教學的效果來說，教育內容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴峻的問題。例如，鋼琴教學中教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏專業(yè)性，其教學方法和教學模式相比落后，鋼琴教學僅僅停留在形式層面，無法讓學生真正掌握鋼琴的真諦[1]。總之，當前我國鋼琴教學中還存在很多問題，需要提高教育思想意識水平，創(chuàng)新鋼琴教學內容和教學方法，讓學生掌握鋼琴教學的形與神，提高學生的技術能力和藝術表演水平。
二、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系。
（一）“內在”與“外在”的關系。
教師在進行鋼琴教學時，應該向學生傳授專業(yè)的、科學的鋼琴知識，同時要進行鋼琴技巧的傳授和表演藝術的教學，不斷完善鋼琴教學的內容。從本質上來說，鋼琴技術是學生在鋼琴教學中學習到的內在的知識和技巧，而藝術表演是學生在教學中掌握到的外在的素質和涵養(yǎng)，兩者的教學內容和教學方法均有差異，因此要分層次的'進行鋼琴技巧與藝術表演的教學，讓學生由內而外的進行學習。專家分析，對于鋼琴教學來說，其技術教學與表演教學就像我國的武術，必須要內外兼修、內外統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)其價值。
（二）是鋼琴教學的核心內容，對鋼琴教學的有著重要的意義。
鋼琴教學不是簡單的傳授鋼琴理論知識的過程，而是讓學生掌握基本的知識后進行技巧的傳授和表演的教學，實現(xiàn)系統(tǒng)的實踐教學，讓每個學生都能具備獨自演奏的能力。在實際的鋼琴教學中，鋼琴學習者有著不同的學習目的和學習需求，他們的鋼琴學習能力也不同。對于一些來自普通家庭、鋼琴天賦一般的學習者來說，他們學習鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對鋼琴演奏有一定的學習和了解，對鋼琴的技巧和演奏水平沒有很高的要求，因此簡單的進行鋼琴基本知識和技巧的教學即可。但是對于一些專業(yè)的鋼琴學習者來說，他們對鋼琴教學有著較高的要求，希望在教學中學習到系統(tǒng)的鋼琴知識、過硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學重點放在鋼琴技術與藝術表演的教學上，合理掌握和利用兩者的關系，提高學生的藝術境界。
三、鋼琴技術與技術表演教學需注意的問題。
（一）任課教師的選擇。
鋼琴的教學需要有專業(yè)的教師來實施，學校需要具備強大師資力量，才能保證良好的教學環(huán)境和教學效果。但是當前我國大部分的鋼琴教師是學校聘請的業(yè)余教師或者專業(yè)的年輕教師，他們對鋼琴教學的認識不足，教學內容和教學方法缺乏科學性和系統(tǒng)性，在教學中過于注重鋼琴的技巧教學，例如彈琴姿勢、指法等，忽略了鋼琴藝術表演的教學。有些教師教導學生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢、指法或者動作，阻礙了學生的創(chuàng)新思維能力，過于注重形式教學，缺乏實質性，教學效果差。因此，在鋼琴教學的任課老師選擇中，學校要有長遠的目光和遠見的卓識，不能只根據教師的鋼琴技術水平與表演能力來選擇，要進行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學能力與綜合素質，選擇能夠真正促進鋼琴教學發(fā)展的教師。
（二）授課教材的選擇。
好的教學材料能夠讓學生從中學習到全面的鋼琴知識，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現(xiàn)錯誤的教學內容或不符合大綱的內容，要將學習重點和難點凸顯出來，讓學生能夠有針對性的學習，將學習內容從頭到尾貫穿在一起。所以，學校要加強鋼琴教學的教材選擇，對教材的選擇進行嚴格的檢查，選擇適合學生的最佳的教學材料[2]。
（三）學生興趣的培養(yǎng)。
隨著教育觀念的進步，很多家長都有著從小培養(yǎng)孩子的想法，在孩子不懂事的時候就將孩子送進培訓班，沒有考慮孩子的興趣愛好，填鴨式的培養(yǎng)讓孩子對藝術學習產生了反感，學習效果較差。在實際的鋼琴教學中，教師要多關注學生的想法，了解學生是否對鋼琴教學感興趣，并利用各種方法來提高學生的學習積極性。
（四）鋼琴學習境界的傳達。
鋼琴教學不同于其他的課程教學，是以藝術性為主的教學過程，重在藝術的學習和體驗。教師在鋼琴教學過程中，要注意引導學生進入藝術的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在傳授鋼琴技巧的同時提高學生的藝術涵養(yǎng)，讓學生能夠進行形神兼?zhèn)涞匿撉俦硌?，培養(yǎng)出具有高超技術和良好涵養(yǎng)的鋼琴藝術人才[3]。
四、鋼琴教學中技術與藝術表演的關系運用。
（一）以音樂傳授技巧。
音樂是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂藝術中的本質的內容。很多著名的音樂家和鋼琴家在創(chuàng)作過程中，都融入了自己真實的情感和思想，通過作品和表演向人們傳達自己的感情，這是音樂的最高境界。在鋼琴的教學過程中，很多教師只看到了樂譜描述的音樂，忽略了樂譜創(chuàng)造的音樂內在情感，在鋼琴教學中缺乏教學精神和情感體驗。鋼琴教學是一種藝術性的教學，不同于其他的課程教學，不能照搬書本的知識，要引導學生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達，真正實現(xiàn)鋼琴的教學價值。教師要引導學生發(fā)自內心的感受鋼琴曲中的音樂美和情感美，讓學生發(fā)自內心的接收鋼琴、認可鋼琴，真正掌握鋼琴的學習要領。
（二）用技術詮釋音樂。
對于鋼琴的教學，強調最多的就是鋼琴教學的技術性和情感體驗，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學內容，即鋼琴技術。一個好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎的理論知識和鋼琴技巧入手，夯實基礎，鋼琴技術的培養(yǎng)應該貫穿于整個鋼琴教學中，需要長期的訓練，這是一個合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實了鋼琴基本功以后，要不斷提高學生的鋼琴演奏技能，引導著學生去感悟鋼琴曲傳達的情感，用高超的鋼琴技術來詮釋音樂的情感，提高學生的藝術品位。
（三）技術與藝術表演同時迸發(fā)。
在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術表演能力。很多老師認為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個好的鋼琴表演，認為鋼琴藝術表演只是一種形式，是可有可無的。但是也有很多老師認為，在鋼琴的學習中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內在情感，鋼琴技術只是起到了輔助作用。這兩種說法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術與藝術進行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學習的真諦。鋼琴技術與藝術表演是一種相互依賴的關系，兩者缺一不可，在鋼琴教學中要實現(xiàn)技術與藝術的同時教學，才能實現(xiàn)鋼琴教學的初衷。
五、結語。
綜上所述，鋼琴技術是鋼琴教學的內在形式，而鋼琴藝術表演是鋼琴教學的外在表現(xiàn)，兩者進行結合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學中，要重視技術教育和藝術教育，提高學生的藝術品位，真正詮釋鋼琴教學的價值。
參考文獻：
[2]楊婧.淺談鋼琴演奏中的的技術與藝術[j].音樂時空,2013,(01):111+93.
淺談寫作教學論文篇六
寫作既可以鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學生的思維能力。但是，很多小學生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學生對寫作的興趣呢？關鍵在于教師的引導和鼓勵。
引導鼓勵學生寫作。
針對不少學生面對寫作難以下筆的情況，我想結合自己的寫作經驗和教學實踐，談談關于寫作教學的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎，它是在寫作主體的認知結構中被感知、認識和接納的。有的學生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產生這些現(xiàn)象呢？歸根結底，學生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學上，我指導學生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結構完整，內容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習作，我們可以引導學生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導學生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學上，我經常鼓勵學生進行課內外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學生的閱讀能力，我認為，教師充當著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學生的鑒賞能力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。因此，學生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學生多閱讀文章的同時，多鼓勵學生積累一些好詞好句，學以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應要求學生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學習文章的時候要引導學生多讀多記，語言句子積累多了，學生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學生經常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關。平時，在教學上，我要求學生常寫。
日記。
學生經過一段時間的練習后筆頭熟了素材也豐富了有些內容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學為主要陣地的作文教學時，更應該對以往格式化的枯燥無味的作文教學模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導結構，以學生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結構取而代之。在師生共同參與或學生互相合作下，把學生自主學習的熱情推向高潮。引導學生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領悟寫作的真諦。
俗話說：樂此不疲，要學好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律。應根據不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學方式。總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發(fā)學生寫作的興趣。
淺談寫作教學論文篇七
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此,中小學教育尤其是中學教育更應抓好學生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學生進行養(yǎng)成教育的一些淺見：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經被我國一些教育名家們所關注,著名教育家葉圣陶的《習慣成自然》和《兩種習慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關于當今中小學生良好習慣的培養(yǎng)學生,尤其是中學生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重。”因此,對中小學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應該從其認知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向學生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向學生們宣讀《中學生日常行為規(guī)范》以及學校相關的規(guī)章制度。并根據本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習慣》向學生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確,學生在實踐的過程中,就顯得相當?shù)呐浜?如：這學期我班教室搬到新教學樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)--不準在走廊上追逐打鬧，不準爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?，一種習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。“慎始則善終”，這是必然的結果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎的教育。學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學習的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、認真的工作態(tài)度、對學生無微不至的關懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學生的真情關懷和嚴格要求。
俗話說：“老師是學生的一面鏡子”，要贏得學生尊敬與喜愛。要想加強對學生的道德品質教育，必須從“我”做起，從老師做起。當然，要做好這點不容易，古話說：“作經師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質為學生做表率。學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。如要求學生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起。
育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師-學生-家長”三位一體的'德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對學生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。小：德育教育要從小處抓起；細：德育工作要細致，要注重細節(jié)；嚴：對學生的要求要從嚴，管理制度實施要嚴；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風校紀、強化管理月，例如：9月份是強化發(fā)型要求，10月份強化服裝，11月份強化學生文明禮儀等。通過首先對學生外在形象上的要求，使我校的學生在外形上具有一個中學生應有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規(guī)則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識。
學生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責；養(yǎng)成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關心的事。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結新經驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
淺談寫作教學論文篇八
論文摘要：在二語習得的過程中，有很多因素會影響到學習者的學習效果，其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學習的過程中，英語寫作能力的提高是重點，也是難點。文章將通過分析大學生英語寫作學習中的性別差異，提出相應的策略，來改善大學英語寫作教學的效果，促進大學生英語寫作能力的提高。
在英語教學過程中，英語教師普遍有這樣一種感覺，女生在英語學習中往往比男生興趣更濃厚，學習能力更強，學習成績也更優(yōu)秀。在二語習得的過程中，很多個體的差異會影響到學習者的學習過程和效果。近年來，有很多研究者針對學習者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學習動機、認知風格、學習策略等作了研究，指出這些都會影響到二語習得。其中，性別差異是一個非常重要的變量。大學英語學習主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力，其中寫作水平的提高既是重點，也是難點。個體的差異自然會影響到學生的寫作能力。由于性別的不同，學習者的學習興趣、態(tài)度、策略等都會不同，因此對學習的效果和過程會造成很大的影響。所以，在大學英語寫作的教學過程中，學生的性別差異決不能忽視。
一、大學英語寫作學習中性別差異的具體體現(xiàn)。
除了在大腦的生理功能、智力之外，男、女生在學習的態(tài)度、興趣與對語言基礎知識的掌握等方面都存在差異，這些都會使他們在大學英語寫作學習中有不同的表現(xiàn)，也會使他們取得不同的學習效果。
（一）學習態(tài)度的不同。
大部分女生對英語學習的態(tài)度更加積極，并有較強的忍耐力，在相對單調、乏味的.情況下能夠堅持刻苦學習，而且女生的英語基礎普遍就比男生要好。因此，在大學英語寫作的課堂上，女生更容易集中精神，認真聽老師講課，課后也能比較認真地完成教師所留的作業(yè)，并能將課堂上所學知識運用到自己的寫作實踐中去，遵照老師所講一點點修改自己所撰寫的文章，逐漸提高寫作能力。
（二）對寫作主題及文體的偏好差異。
男生的知識面較廣，并且獨立思考的能力較強，因而在寫各種主題的說明文或議論文時，都能寫得比較順暢，能比較完整地表達自己的思想。而大部分女生的知識面相對狹小，她們往往比較關注與生活密切相關的話題或娛樂方面的信息，而且獨立思考的能力也較差。因此在被要求圍繞她們不熟悉的主題撰寫議論文或說明文時，她們往往感覺到無話可說，或者寫了一大堆沒有意義的空話，或是完全偏離了主題。而在寫記敘或描寫文時，女生則比男生更具有優(yōu)勢。女生擅長形象思維，感情豐富，觀察細膩，而且語言的表達也更具感染力。雖然在文章的組織結構上往往還有所欠缺，但女生寫的記敘文或描寫文通常都更能吸引和感染讀者。
（三）在寫作語言表達能力上的差異。
大部分女生的英語基本功扎實，明顯優(yōu)于男生。通常女生所寫的作文語法錯誤較男生少，句式上也更復雜，更多樣化，用詞也更恰當，更優(yōu)美。而在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上，男生則更具有優(yōu)勢。男生的邏輯思維較為縝密，獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題，男生能想到的支撐點往往比女生更全面，組織結構上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細節(jié)方面則更擅長。
二、針對性別差異的應對措施。
在大學英語寫作教學過程中，教師應該將男女性別差異考慮進來。在課堂教學中，教師在很多問題上要對男、女生區(qū)別對待，采取科學的教學方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補。只有這樣，才能使學生對大學英語寫作的學習更有信心，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，并能逐漸改正，最終穩(wěn)步提高英語寫作能力。
（一）幫助男生端正學習態(tài)度。
作為教師，應正視男、女生在外語學習中的心智差異，鼓勵男生，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，多褒獎他們，幫助他們樹立起能學好英語寫作的信心，讓他們充分體會學習過程中的成就感，培養(yǎng)他們對英語寫作學習的興趣。另一方面，教師對男生也要嚴格要求，不能聽之任之，對學習態(tài)度不端正的男生尤其要多加以引導，這樣才能幫助男生形成正確的學習態(tài)度，才能幫助男生達到提高英語寫作水平的目的。
（二）督促女生增加閱讀量，培養(yǎng)她們的邏輯思維能力。
作為教師，首先要鼓勵女生多讀書、看報、了解時事，通過大量的閱讀來擴大知識面；其次則要鼓勵女生多思考問題，敢于從不同的角度來看待問題，并勇于發(fā)表自己的想法；然后要幫助女生培養(yǎng)邏輯思維的能力，即如何條理清晰、層次分明地將自己的想法表述出來。
（三）鼓勵男女生共同學習。
男、女生在英語寫作學習上各有優(yōu)劣勢，因此教師應鼓勵男女生組成團隊，共同學習，在相互合作中取長補短，共同進步。女生可以幫助男生端正學習態(tài)度，修改男生作文中語言表達方面的錯誤，而男生則可以幫助女生提高邏輯思維的能力，從而達到一個揚長避短的效果，有助于男女生在大學英語寫作學習中共同進步。
三、結語。
在大學英語寫作學習中，學生的性別差異將影響到他們的學習效果。作為教師，不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學習的影響，而且要在教學實踐中進行調整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學習積極性較差的學習態(tài)度，另一方面也要引導女生擴大知識量，多思考問題，提高她們的邏輯思維能力。只有在教學過程中將性別差異考慮進來，才能改善大學英語寫作教學的效果，促進大學生英語寫作能力的提高。
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淺談寫作教學論文篇九
論文摘要：本文為此根據當前大學生終身體育意識認知的現(xiàn)狀和影響大學體育教學中大學生終身體育意識認知的原因，提出了提高大學體育教學中大學生終身體育意識認知的建議：大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養(yǎng)學生的主體體育意識。
大學體育教學是大學整體教育體系中的重要一環(huán)，是大學生綜合素質培養(yǎng)的基礎。但是在當今知識經濟的新時代，大學生的素質和結構將發(fā)生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。
一、當前大學生終身體育意識認知的現(xiàn)狀。
認知是推動大學生獲得知識和從事某種活動的內在動力，人的認知是在學習和實踐活動中逐步發(fā)展起來的，是具有可塑性的。根據我們對某高等學校的調查情況看，學生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比較強的參與體育活動的內在性需要，這從內在激勵與外在激勵關系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學效果不好，說明學生學習的外在激勵較弱。這與體育教師的教學態(tài)度、方法、手段等因素有關。如果體育教師的教學觀念落后，教學方法陳舊，活動內容又比較單一，這樣就會使得學生的認知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學效果。其他原因還有課程選擇情況、教學模式、學生個人情況等。
2.1體育教學模式相對滯后。
教育理念直接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數(shù)高等學校在推進體育課程的發(fā)展中，各級部門對現(xiàn)代教育的改革有一定的了解，但在理性認識和實踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院校現(xiàn)行的體育教學設計中體育理論課和體育實踐課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的分離開，這似乎有悖于學習者的自然學習規(guī)律。
2.2體育教師的綜合素質不高。
目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業(yè)出身的教師組成，他們經歷過專業(yè)化的體育學習和訓練，有著扎實的體育基本功。但是，相對于一些體育專業(yè)出身的教師來說，這些體育專業(yè)出身的教師對專業(yè)基礎知識的掌握和對專業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實踐體育終身意思教學中，當要求這些教師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像實踐專業(yè)出身的教師那樣更深入更專業(yè)地為學生進行寫作講解。
2.3體育教學評價觀念落后。
教學評價對大學生的發(fā)展起著非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導向和記錄的功能。由于我國傳統(tǒng)的基礎體育應試教育過分強化知識性考試，應試分數(shù)是許多學校教與學追求的目標和評價教學的唯一手段。同時對于現(xiàn)行教材中的實踐內容，學校仍缺乏一個客觀的評價標準，沒有充分調動師生開展體育實踐活動的積極性和創(chuàng)造。還有很多教師與學生認為評價考試就是考知識點、考解題能力，所以教師們也整天領著學生取得競技體育成績，忽視終身體育意識的培養(yǎng)。這種評價主要以大學生的單純體力為評價內容，重視結果、忽視過程，導致學生綜合能力的下降。
2.4體育教學重點難以突出。
體育目標是使學生掌握體育素養(yǎng)與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學重點應該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)體育教學內容陳舊、手段滯后，教學方法單一，多局限于單個體育項目方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學內容突出體現(xiàn)在體育常規(guī)知識、體育技巧過程等內容的講解，對終審體育體系缺乏系統(tǒng)性的認識，使學生錯誤地認為體育學就是鍛煉、就是訓練，忽略了體育意識核心內容。
3.1大膽探索新的體育教學模式。
教師應該重視和倡導學生在學習中的自主性、開放性和探索性，體現(xiàn)個性化、自主性的教學組織形式。高校體育項目的開發(fā)價值和開發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學校實施素質教育的需要；其投入少的特點滿足了學校教育低成本的需要。
3.2加大體育師資培訓力度。
高等學校可以引進具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經歷過系統(tǒng)的實踐知識的學習是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與實踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學科不僅要有很深的'理論知識還要有較強的實踐技能。這些運動有著豐富、成熟的經驗，同時又對體育前沿的最新動態(tài)有一定的了解與把握，相信由他們擔任兼職教師來授課會充分調動起學生的求知積極性并取得良好的教學效果。
3.3更新體育負責層次的教學觀念。
各級教育主管部門和學校主管領導要充分認識到體育教學在實施素質教育中的重要作用，并付諸于行動。比如在教學中教師對大學生的猜想要注意引導思維的發(fā)散與聚合相結合。在意思培養(yǎng)教學中教師不僅要使大學生通過發(fā)散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學概念和規(guī)律。如在復習奧運會體育項目的類群時，須回顧、深化對各類體育項目的特征認識，會涉及許多知識點，應以有開放性的綜合問題為引導，讓學生廣泛涉獵各類體育項目知識。
3.4培養(yǎng)學生的主體體育意識。
主體體育意識是指促進學生的主體性參與，提高學習認知體育意識，是指大學生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認識、以及由此而產生的思想觀念、心理活動的總和。為教學內容必須進行有效的改革，在教學內容的選擇上應突出學生主體性的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心，尊重學生的不同認知和愛好，尊重學生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質課的做法。在目標的統(tǒng)領下，著眼于終身體育意識的知識和技能。
3.5創(chuàng)新評價內容與方式。
創(chuàng)新評價內容只指新評價體系應淡化其鑒別的功能，發(fā)揮其促進大學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，要把實踐活動的開設情況作為學期和學年考核的重要內容對教師教學業(yè)績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現(xiàn)在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學生、家長以及與之有關的人員都可以參與評價。這樣的評價網絡提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統(tǒng)，從而為大學生的體育實踐能力的發(fā)展營造更加有利的環(huán)境。
3.6積極關注課外體育知識。
在體育教學中，學生體育意識的綜合發(fā)展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學習對個體體育實踐能力發(fā)展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學生個體的現(xiàn)實和未來生活。但是當前多數(shù)學生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學生的發(fā)展來說是極其不利的。其實可以讓學生多基礎自然，了解體育，創(chuàng)造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。
總之，要在大學體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養(yǎng)學生的主體體育意識，從而促進學生綜合素質的提高。
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淺談寫作教學論文篇十
摘要：籃球運動在我國開展的極為普遍，深受廣大籃球愛好者的追捧與青睞，是高校體育健身的重要體育項目之一。在籃球比賽中，傳接球技術的好壞直接影響進攻體系的發(fā)展，高質量的傳接球關系到每一次進攻最后能否打成并且得分，相反，傳接球失誤就會被對方搶斷后快攻得分，從而影響戰(zhàn)術的質量和比賽的勝負。由此可見，傳接球技術在高?；@球教學中的重要性。本文主要從傳接球的基本要點;現(xiàn)階段學生在教學及訓練中存在的問題;如何解決問題;傳接球意識的培養(yǎng)等方面進行論述，以此提高學生的傳接球能力及傳接球意識。
關鍵詞：傳球;接球;意識。
1傳接球的基本要點。
1.1傳接球技術體系分類。
傳球包括:推進性傳球;轉移性傳球;隱蔽性傳球。
接球包括:原地接球;跑動接球;擺脫迎上接球。
1.2傳球的基本要點。
(1)傳球時學生要視野寬闊，盡量做到全面觀察場上情況，在后場由守轉攻時，發(fā)現(xiàn)有快攻機會，必須抓住機會，傳出高質量的長傳球發(fā)動快攻。落陣地進攻時應先傳給接近籃下的同伴，沒有籃下進攻的機會再傳給遠籃的同伴耐心地組織進攻。
(2)傳球時學生要觀察場上的發(fā)展變化，準確判斷，及時捕捉好的傳球時機，當同伴擺脫了防守隊員擁有有利進攻位置的瞬間，及時、準確地把球傳給自己的隊友，送出助攻，做到人到球到。
(3)傳球時學生要加強傳球的隱蔽性，傳球的動作幅度不宜過大，而且要用自己的身體保護好球，不要讓防守隊員輕易碰到球。
1.3接球的基本要點。
(1)判斷好來球的方向，前、后、左、右、高吊、反彈等，由于來球的方向不同，所采用的接球方式和接球動作也不同。
(2)判斷來球的力量和速度，來球的力量大，接球時要有緩沖;來球的速度快，腳步移動和接球的準備動作調整也要快。因此，在接球前必須對來球的力量和速度進行準確的判斷。
(3)擺脫防守隊員接球時，要利用自己的身體保護好接球的線路，擋住防守隊員可能斷球的路線。另外，接球時要盡量搶步迎上接球，做到積極主動。
2現(xiàn)階段學生在教學和訓練當中存在的問題。
2.1傳接球技術動作不規(guī)范。
學生掌握動作的熟練程度不夠，做動作容易變形，特別是在緊逼盯防的情況下，處理球的技術動作更難控制，容易失誤。
2.2觀察場上的發(fā)展變化不夠準確。
例如，籃下無盯防的同伴伸手要球時沒看到，等看到后再傳球時，補防隊員及時趕到斷球，本來是一次很好的助攻機會，就因為該傳球時沒傳，不該傳球時傳了，結果成了一次失誤。
2.3技術動作運用不合理。
不同位置的傳接球所運用的技術動作應當有所區(qū)別。例如，外線隊員傳內線球，所采用的技術動作應該是高吊球或者是反彈球。很多同學在實際教學比賽中往往采用的是雙手胸前傳球，這種傳球不具有隱蔽性，很容易被搶斷。再有，不負責任的花架子傳球。例如，外線隊員之間的相互傳導球，運用簡單的雙手或單手體前傳球就能把球傳到同伴手中，可很多同學在實際比賽中卻采用技術動作比較難的單手背后傳球，雖然這種傳球具有很強的觀賞性，但這種傳球失誤率卻很高，非常容易丟球。
2.4單打獨斗不傳球。
很多同學在教學比賽中犯這種毛病，一個人拿球單干，過于自我表現(xiàn)，不管同伙位置有多好，就是不傳球，直至失誤或被搶斷。
3解決問題的方法。
3.1規(guī)范傳接球的技術動作。
在課堂教學中教師要養(yǎng)成邊講解邊示范的良好教學習慣，同時指出動作的重點及難點進行重點講解。在學生練習傳接球時，教師針對學生出現(xiàn)的動作錯誤，要及時進行糾正，并要求學生反復練習，已達到強化動作的熟練程度。
3.2注意觀察場上的變化。
在快攻進攻中左側推進三步上籃時，用左手上籃完成投籃，右側推進則用右手完成三步上籃。防守時應當利用積極地腳步移動封堵進攻隊員的進攻路線，同時要利用好“圓柱體”原則減少犯規(guī)動作。
3.4培養(yǎng)學生打團隊籃球。
在教學比賽中，培養(yǎng)學生打團隊籃球，多傳球少運球，利用傳導球調動防守隊員。無球隊員要給有球隊員多打掩護、擋拆等配合，或者給無球隊員打掩護，給同伴創(chuàng)造好的進攻機會，也可以自己利用反跑擺脫防守隊員接球進攻。五個人在攻防兩端協(xié)同作戰(zhàn)，互相鼓勵、互相支持、互相配合，打出好的`整體籃球。
4學生傳接球意識的培養(yǎng)。
有好的技術，好的身體素質，好的團隊，想要贏球還應具備好的傳接球意識。傳接球意識是運動員自覺的心理活動，是運動員在發(fā)揮技術的過程中支配自己的行動并帶有一定目的的心理過程。培養(yǎng)學生的傳接球意識可以從以下方面考慮:。
(1)在課堂教學中教師要通過簡單的戰(zhàn)術配合去培養(yǎng)學生的傳接球意識。通過戰(zhàn)術配合，能夠讓學生建立一種傳接球的固定模式，從而鞏固和提高學生的傳接球意識。
(2)在教學比賽中教師發(fā)現(xiàn)學生在傳接球出現(xiàn)問題時，馬上暫停，給學生講解、分析出現(xiàn)的問題，讓學生在頭腦中建立正確的傳接球思路，從而培養(yǎng)正確的傳接球意識。
(3)讓學生多打比賽，多做總結，有助于學生傳接球意識的提高。
5傳接球技術的練習方法。
(1)兩人一組相距五米至七米左右原地練習雙手胸前傳球、單手體側傳球、雙手頭上傳球、單手背后傳球，每項練習50次。
要求:。
1)動作規(guī)范;。
2)傳球到位。
(2)三人一組“8”字圍繞全場傳接球并上籃，往返兩次后換組。
要求:。
1)傳接球時不要跳;。
2)球領先于人有提前量;。
3)單手體前傳球。
(3)半場四角傳球。半場四個角每個角站3個人，開始時用一個球，熟練后用兩個、三個球。
要求:。
1)跑動路線為弧線;。
2)傳球后在接球隊員身后跑過，到對面后排到隊尾。
6結束語。
良好的傳接球技術和意識不是短時間內能夠培養(yǎng)出來的，要在長時間的訓練和比賽當中總結不足、積累經驗和教訓逐步的進行提高。在籃球場上，要爭取做到像“魔術師”一樣的妙傳手，從而體驗到籃球運動給我們帶來的快樂。
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淺談寫作教學論文篇十一
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗。總結出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)總結匯報如下：
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發(fā)掘學生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。
立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節(jié)，這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術，充分利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
淺談寫作教學論文篇十二
閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養(yǎng)良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。
一、引起學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。
興趣是最好的老師。在閱讀教學中，教師要善于調動學生的積極性、主動性，想方設法激起學生的閱讀興趣。鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生樂于讀書。
二.在廣泛的閱讀中積累知識。
讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課。
外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以學生在課外閱讀中獲取了大量的知識，開拓了視野。
三.把閱讀中積累的知識運用到習作中。
著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆V泛的閱讀使。
學生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學生把這些死的語言詞匯轉化為活的語言詞匯，將習作置于現(xiàn)實生活中。要鼓勵學生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。我們要告訴學生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片斷，當長即長,能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。
四、閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。從讀學寫，在積累上下功夫。對于學生來說，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手;讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從習作角度看，習作教學雖然和閱讀教學有著明顯的不同，但二者關系緊密，閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言。運用語言，不僅要積累語言，還應了解和掌握一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。而這些，就不是其他課程所必須承擔的任務。
在教學過程中，將兩者結合起來有以下幾種方式：
1、寫讀后筆記。寫讀后筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯(lián)系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對寫得好的`學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學生看，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發(fā)。這樣讀寫結合，學生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。
2、仿寫。初中階段比較有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯(lián)想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。
3、擴寫和縮寫。對于那些比較簡短的文章，擴寫既能加深學生對課文內容的理解，又能培養(yǎng)學生的想像能力和思維能力?？s寫，在不改變原文的中心思想，主要內容，基本結構，順序和體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。
4、續(xù)寫。在課文的基礎上讓學生寫出的結果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個較圓滿的結局。
對于中學生而言，作文難怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，使學更好地從“閱讀”中學“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。
王陽。
淺談寫作教學論文篇十三
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談寫作教學論文篇十四
針對小學生的年齡特點和對概念掌握的物點來看，在概念教學中要采用一定的教學策略，以下就略談我在這方面的點滴體會。
一、從學生的生活經驗引入概念。
生活中有許多地方用到了數(shù)學，通過實物、教具、學具讓學生觀察、演示或操作來闡明概念，可以收到良好的效果。如讓學生只用一把直尺畫一個圓，這對學生來說是一個考驗。用圓規(guī)學生都能畫圓，用一根線固定于一點也能畫一個圓，那么為什么要求學生用一把直尺來畫圓呢？這就是滲透圓的定義，雖然在小學階段很多數(shù)學概念是描述性的，但也要盡可能的讓學生的后繼學習更有利于知識建構。通過這樣的操作，會在學生頭腦中留下這樣的表象：圓就是所有到定點距離等于定長的點的軌跡。哪怕學生無法用語言來表述，但是頭腦中有了這樣的表象對后繼知識的學習是相當有利的。
二、以舊概念的復習引入新概念。
一個概念并不是孤立的，它總是處在一定的概念系統(tǒng)中，處在與其它概念的相互聯(lián)系中，學生的學習都是通過概念同化習得新概念的。學習復雜概念之前,先學習更一般更簡單的概念(即上位概念)，以這個上位概念作為新概念的的先行組織者，聯(lián)系學生已學過的有關概念來闡明新概念的是教學的重要方法之一。如利用整除的概念闡明約數(shù)與倍數(shù)的概念。在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
實踐表明，用先前的一個概念推導出新的概念，這樣的既能使學生較好地理解新的概念，又能使知識結構形成的更完善，學生掌握得更牢固，更重要的是幫助學生樹立起聯(lián)系的思維方法，形成邏輯思維能力。
三、抓住本質，講清概念。
要使學生理解和掌握概念，關鍵在于揭示概念的本質特征，也就是反映事物的根本屬性及其主要表現(xiàn)，是該事物區(qū)別于其他事物或該概念區(qū)別于其他概念的根本之處。有些老師常埋怨學生知識學得死，不會靈活運用，究其原因就是學生沒有很好地把握概念的本質。如有些學生對平行四邊形的認識必須是端端正正，成水平型的，當變換位置后就和他們理解平行四邊形的`概念相抵觸了，分析造成這種情況的原因和教師提供事例的方式有關，呈現(xiàn)給學生的都是這樣固定不變的平行四邊形，就使學生不易區(qū)別平行四邊形的本質屬性與非本質屬性，而把非本質的屬性也納入到概念的內涵中去。
因此教師要在講清概念時要十分準確地講清概念的含義。有些性質、法則和公式中包含著的某些基礎概念，辦中一個詞，但它所表示的含義也是極其明確的，在教學中要特別注意把這些含義準確而清晰地表達出來。抓住關鍵講解概念，就能使學生明確新概念的本質屬性及它的意義。如在教學分數(shù)意義時就要強調“平均分”。
教師還要恰當?shù)刂v清概念的運用范圍。如2是質數(shù)但不能說它是一個質因數(shù)，只能說它是某個合數(shù)的質因數(shù)。又如在用字母表示數(shù)時，爸爸的年齡用a表示，小明的年齡用a—28表示，這里a并不能表示任意一個數(shù)，而是有一定的范圍的。
四、分析比較，區(qū)別異同。
有些概念表面看起來有類似之處，實際上似是而非，能過對比本質屬性，使學生弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以加深對概念的理解。如質數(shù)與質因數(shù)、互質數(shù)、數(shù)位與位數(shù)、整除與除盡等概念十分相似和相近，教學時要通過各種情況的反復比較，指明它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生掌握概念實質。又如在教學小數(shù)的性質——“在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變，”這里“小數(shù)的末尾”就不能說成是“小數(shù)點后面”，也不能說成是“小數(shù)部分”。“末尾”這個概念是“最后”的意思。
在運用對比法教學時，采有變式也是一種很好的方法，能過變式教學可以使學生排除概念中非本質特征，學生能抓住本質特征，才能增強運用概念的靈活性。如在出示幾何圖形時位置要變化，不要讓其“經典式出場”。
當然在使用比較的方法進行教學時，必須在這個概念已經建立得比較清楚、牢固的基礎上，再引入其他相關概念進行比較。否則，不僅不會加深學生對概念的理解，反而容易產生混淆現(xiàn)象。
五、啟發(fā)思維，歸納概括。
有的學生邏輯思維能力差，習慣于死記硬背，做習題時，只能依樣畫葫蘆，遇到問題的條件或形式稍有變化，就束手無策，因此在概念教學中要注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生自己去獲得知識的能力。如在教學梯形的認識時，可以將平行四邊形與梯形放在一起，通過讓學生分類的方法來體會到梯形就是只有一組對邊平行的四邊形。學生經歷了這樣的探索過程，形成了清晰的概念并提高了解決問題的能力。
六、前后聯(lián)系，因“時”施教。
教學具有很強的抽象性與系統(tǒng)性。有些概念之間的聯(lián)系起來十分緊密，后者以前者為基礎，從已有的概念引出新概念。有些概念隨著知識的逐步積累，認識的逐步深入，而趨向于完善。所以，小學數(shù)學系教材按照兒童的認識規(guī)律和教學的內在聯(lián)系，把教學內容劃分為幾個階段，每個階段有每個階段的不同要求，有每個階段各自的重點，這就決定了概念教學的階段性。
如對圓的認識，一年級學生就接觸過了，只要在幾具圖形中能找到圓就行了；到六年級再認識就更深一步了，了解圓的各部分名稱和它們之間的關系，并進行求圓的周長與面積的計算教學；到中學階段還要學圓的有關知識，這時候對的圓的定義是：圓是所有到定點距離等于定長的點的軌跡。又如商不變性質、分數(shù)的基本性質、比的基本性質這三個基本性質，形式不一樣，但本質屬性是相通的。如果不注意前階段的教學內容和要求，講后階段的內容時，就不能把新舊知識有機地銜接起來，融會貫通；如果不了解后階段的教學內容要求，講前面的概念就不可能講到恰在此時當好處，也容易把概念講死。
七、溫故知新，形成系統(tǒng)。
概念形成后，學生要真正地掌握，這不是一朝一夕之功，需要多次反復，通過各種不同形式的練習，不斷地鞏固與深化，逐步形成系統(tǒng)。由于概念化互相聯(lián)系著的，當學生掌握了一定數(shù)量的概念后，教師應該向學生進一步提示概念之間的聯(lián)系，以幫助學生有條理地、系統(tǒng)地掌握這些概念。如學過分數(shù)后，可指出小數(shù)說是十進分數(shù)，把小學數(shù)概念納入到分數(shù)概念中。一般在講完一章一節(jié)的內容后注意及時引導學生對知識內容進行小結和概念歸類，小結歸類時需高度概括，簡明扼要，條理清楚便于對比和記憶，使之牢固掌握，逐步形成概念系統(tǒng)。
以上所說的是教師在進行概念教學時的一般策略，一家之言，必有偏頗，還望大家批評指正。
淺談寫作教學論文篇十五
從《心理學》上說，技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上構成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的構成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以，英語教學任務之一應是透過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，到達培養(yǎng)學生運用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學生的師生關系。
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學生的缺點不可批評，能夠聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫忙、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系到達融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學與學生學習應考的關系。
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的潛力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學校一些教師認為，執(zhí)行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么。考試沒有聽、說試題，教學中就放松或放下聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選取題型，模擬練習。為了學生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有必須的幫忙，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的潛力外，勢必影響對學生語言潛力的基本訓練，導致學生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規(guī)律，用科學的態(tài)度對待教學，扎扎實實地培養(yǎng)學生的英語語言運用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內課外相結合的教學方法與學生學習效果的關系。
單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學資料的不一樣，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得搞笑味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察潛力、反應潛力以及班級的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
淺談寫作教學論文篇十六
要讓學生做課堂的主人，充當小老師的角色，讓學生自主構建知識體系，體驗到學習的樂趣。同時，在學習過程中，在教師的引導下，讓學生自主概括文章主要內容，構建知識體系，歸納知識點，培養(yǎng)學生獨立思考能力，開拓思維，形成獨特的見解。這樣學生掌握的知識是熟練、扎實的，并且提高自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的鞏固和內化，從而構建一種新型的語文課堂。
讓學生當課堂上的小老師，充分挖掘學生的潛力，提高學生的理解和概括能力，形成良好的學習態(tài)度和習慣，完善學生的人格，促進學生自我發(fā)展。因此，有效的學習是學生獨立和自發(fā)的，是學生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學生被動地接受，這種教學模式讓教師感受到教學的成就感，讓學生感受到學習的樂趣，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變。在課堂教學中，教師的教要順著學生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學生為中心，他們獨立思考，教師是他們的引導者和促進者，對學生起到輔助和促進作用，教師就是要為學生提供有利的學習資源，創(chuàng)設一種積極向上的學習情境，讓學生懂得怎樣學習，學會學習。學生完成學習任務，并不代表學生的學習結束了，當學生達到學無止境的境界時，才可以說課堂教學是成功的，因此，在課堂教學中，學生的學習要延伸到課外，進行有效地學習，并能把所學的內容運用到實際中去。
讓學生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學知識系統(tǒng)地傳授給其他同學，讓學生鞏固基礎知識的同時，能自主構建知識體系，讓學生不再當被動接受知識的容器。這一教學目標，無形中改變了傳統(tǒng)的教學模式，規(guī)定了教師教和學生學的比例，以及教師和學生在課堂上的地位，同時還決定了課堂評價標準是教學模式的關鍵因素。
(一)教學準備，確定方法。
讓學生當小老師的教學模式主要是把學習過程變成教師的備課過程，在準備過程中，讓學生獨立思考，大膽發(fā)言，總結歸納，自主掌握和理解知識，整體感知文本，概括文章內容，對文章的精髓能自主總結和概括，學會分析文章的方法，并把自己的`見解通過語言清楚地表達出來。為此，教師在講課之前，告訴學生自己備課時的要求和方法，使學生學得積極、扎實、有效，以提高學習效率。通常，老師在備課的時候，首先要認真研究教材，研究學生特點，考慮適合本節(jié)課的教學方法。對于學生來說，最主要的是吃透教材，了解所要學習的內容，教師對教材的掌握，是一個循序漸進的過程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學生在學習過程中也要經過這幾個階段。
(二)提供學習材料，讓學生自學，教師答疑。
教師通過各種渠道為學生提供大量學習資源，支持學生自主學習。學生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學習模式，讓學生充分討論，經過他們共同努力，完成學習目標。在熟練這一環(huán)節(jié)，學生自主學習和合作探究有機結合起來。教師要充分發(fā)揮指導者和陪伴者的角色，密切關注學生自學的狀態(tài)，鼓勵學生將疑問之處講出來，大家一起解答疑惑。
(三)總結展示，及時評價。
學生做課堂上的小老師，使學生在獲取知識的同時，提高語文教學能力。因此，在小組合作的時候，把知識進行系統(tǒng)化，歸納重難點，初步形成一套教學思路，把教學內容展示出來，所展示內容包含本節(jié)課的作者簡介，基礎知識，文章層次，主要內容，對某個問題進行闡述，同時也可以把自己獨特的見解展示出來。
(四)測驗檢查。
學生展示教學內容，在自學完成之后，學生要將學習的成果通過適當?shù)姆绞秸故境鰜?。全班師生對學習成果進行點評，提出完善的建議。每個單元文章的主題和寫作手法都由相似之處。因此，每個單元結束之后，要對全班學生進行檢測，掌握學生的學習程度，根據學生對本單元的掌握情況，做必要的總結和歸納。讓學生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學生的主觀能動性，這需要學生具備一定的自主學習能力和組織能力，這種教學模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
淺談寫作教學論文篇十七
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)學生對美術課程的興趣開始。興趣作為推動學生持續(xù)學習的主動力，是美術活動中必不可少的基礎。中學美術教師在教學過程中可以使用充滿活力與激情的教學方式來集中學生的注意力。在與學生交流過程中，應該用溫柔親切的談話方式，打開學生心扉，拉近師生距離。教師在授課過程中還可以利用多媒體教學手段，為學生展示名家畫作，讓學生通過雙眼觀察優(yōu)秀的美術作品，進而形成對藝術的整體感知。使學生在創(chuàng)作中，能夠站在名家角度思考問題，力求創(chuàng)新，獲得成就感。中學生面臨著龐大的學業(yè)壓力，在枯燥的現(xiàn)實面前，美術教師可以安排學生輪流進行黑板報創(chuàng)作或書畫作品展，為學生提供親身實踐的機會。讓學生在美術創(chuàng)作中，盡情的發(fā)揮自身創(chuàng)造力與想象力，同時釋放學業(yè)壓力，豐富學生課余生活。只有讓學生在實踐中體會創(chuàng)作的樂趣，才能幫助學生將創(chuàng)新思想融入到自身學習與生活中。
二、優(yōu)化教學方法，開拓求異思維方式。
大多數(shù)教師并沒有深刻理解教改理念，在教學過程中依舊保持著傳統(tǒng)教學方式，缺乏教學靈活性與創(chuàng)造性。所以，優(yōu)化教師教學方法對開拓學生思維有著極為重要的意義，具體操作方法為：
（一）合作學習法。合作學習法是指教師在教學方式上，采取啟發(fā)式、討論式、探索式的合作學習法。教師在與學生交流溝通過程之中，通過互相探討與交流，引導學生獲取知識。合作學習法可以有效運用到美術課程教學之中，比如讓全班五名同學同時完成一幅抽象畫。五名性格各異的學生在創(chuàng)作過程中自然會產生差異，所以此時就需要一名組長來統(tǒng)一五名學生的意見，當五名學生意見一致時，就可以開始作畫，最終完成的畫作必將是統(tǒng)一風格。
（二）求異思維。美術教師可以在教學過程中，運用某些作品的創(chuàng)新元素來激發(fā)學生的求異思維。比如，在欣賞畢加索這類立體抽象派大師的作品時，教師可以引導學生通過不同角度欣賞作品，并將作品中五官形體進行重新組合，從而創(chuàng)造一種新式結構美。在這一過程之中，美術教師要盡量壓縮學生觀察時間，促使學生在腦海中產生一種瞬間影像，進而通過頓悟，開發(fā)創(chuàng)新思維，激活靈感。然后在創(chuàng)作工程中，鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維定勢，大膽使用多種元素，嘗試去構建一種新式的繪畫。通過這種方法，能夠幫助學生進行獨立思考，從而激發(fā)出想象力，有助于求異思維的鍛煉。
三、加強創(chuàng)造想象，開發(fā)學生創(chuàng)新能力。
想象力是美術學習與創(chuàng)造的基礎，即使是一幅速寫素描也需要作者在腦海中繪制一張理想的圖像作為參考，然后朝著理想圖像努力作畫。中國有一個成語叫“胸有成竹”，其含義就在于作畫之前的構想。所以，想象能力決定著美術學習能力。教師在教學過程中可以利用多媒體技術為學生提供名家作品賞析，這些作品能夠為鍛煉學生想象能力積累素材。教師還可以為學生專門設計一種教學環(huán)境，使學生在學習過程中獲得心靈的愉悅，從而產生想象的動力。
四、因勢利導，在課堂上生成“錯誤”
中學生不光處于生理發(fā)育青春期，其思維方式也處于“青春期”。中學生受到自身知識限制，他們認識事物的過程總會伴隨著“錯誤”。但事實上，這些寶貴的“錯誤”正是教學中可以用到的資源。讓學生在糾正錯誤的過程中，對自己的知識進行審視，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。例如，在欣賞朱耷所創(chuàng)作的鵪鶉圖時，畫家朱耷自比為鵪鶉。教師讓學生猜為什么畫中的鵪鶉是憤怒的表情，學生答道，是因為鵪鶉蛋被偷了，這個答案引發(fā)了一陣哄堂大笑。教師可能會覺得學生的回答不可理喻，但是仔細一想，學生的說法并沒有錯。鵪鶉之所以會憤怒，自然是因為自己的蛋被偷了，而朱耷自比鵪鶉，那他被偷掉的“鵪鶉蛋”，就是他的國家。因此，教師在課堂上不要妄加指責學生，而是應該充分利用學生的“錯誤”，因勢利導，在輕松快樂的教學環(huán)境中，傳遞知識。
五、鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)新動力。
正確的教學評價在為學生樹立自信心的同時，也能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而找到努力克服的目標。教師在審查學生作品過程中應該站在學生角度，正確給出評價。這樣不但能夠保持學生學習樂趣，還能從學生眼光來觀察他們的思維方式與內心世界，促進教師與學生之間的交流與聯(lián)系。具體操作上可以采用自評、互評與教師評價相互結合的方式，學生之間互評可以使他們發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點與缺點，學會揚長避短。當代中學生大部分為獨生子女，他們自尊心極強，教師在評價過程中應多用鼓勵性的語言，這樣可以調動學生學習積極性，并為其樹立學習創(chuàng)造的自信心。無數(shù)實踐證明，優(yōu)秀的教育工作者都是通過積極方面的鼓勵為學生樹立學習的榜樣，并通過良好的學習交流使學生在認識到自身不足的同時，努力學習奮發(fā)向上。
六、結束語。
創(chuàng)新是民族進步之魂，國家發(fā)展與興旺離不開創(chuàng)新精神的引導。美術作為一門藝術，創(chuàng)作是其源遠流長，不斷發(fā)展的不竭動力。為此，我們必須從學校開始，在中學美術教學中將激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為核心目標，優(yōu)化教學方法、構建評價體制，進一步將創(chuàng)新思維融合到中學美術教學之中。
淺談寫作教學論文篇十八
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據學生的課堂表現(xiàn)，讓學生在自己能夠理解的范圍內產生學習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節(jié)課的內容又可以啟發(fā)學生產生學習下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課。
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規(guī)律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關系是興趣的橋梁。
不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
淺談寫作教學論文篇十九
為了讓小學英語生活化教學的教學效果發(fā)揮到最大的作用，學校應建立小學英語生活化教學研究小組。學校中小學英語教師的師資力量參差不齊，有經驗豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學經驗較為豐富，但對于新型的生活化教學方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學理念，但缺乏實際的教學經驗。學校應將兩者進行中和，建立小學英語生活化教學研究小組。讓教師進行生活化教學方式和教學內容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，又要能夠有效提升小學英語課堂的教學質量。為了提升小學英語教師生活化教學效率，教師不應僅限于校內的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學校與其英語教師進行交流和學術的探討，從而提升英語教師的教學經驗。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
合理的制定生活教學情境，將生活化教學情境融入小學英語的教學內容中，讓學生在生活化教學中輕松、愉悅的學習英語。教師在制定生活化教學情境時，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學特點，要讓學生積極的參與到小學英語的教學中。小學生天生好動、好玩，要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，需要根據學生的性格特點和心理特點制定生活化教學內容。
三、強化生活化教學內容。
為了使生活化教學與小學英語更好的結合，教師在進行英語教學時，要巧妙的將教學內容與生活情景融合在一起，避免學生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學生對于英語的學習興趣。教師要合理的運用生活化教學法，要根據學生的實際情況，將英語教學與實際生活相結合，讓學生能夠感受到英語與生活是息息相關的，讓學生能夠從生活中感受學習英語的快樂，從而提升學生的英語運用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學英語教學中，選擇合理、科學的教學方法對于教師和學生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，還能夠提升教學質量。生活化教學法是運用較為廣泛，效果最佳的英語教學法，在課堂上，通過巧妙的運用生活化教學法，將實際生活情況與英語教學相結合，從而實現(xiàn)了生活化教學法在小學英語教學中的運用。在運用生活化教學法時，要根據小學生的心理特點和性格特點，以學生為教學的核心，來實現(xiàn)生活與教學的統(tǒng)一。