教案是教師在教學過程中的指導手冊，對于教學的順利進行起到了重要作用。編寫教案要充分了解教學內容，把握教材的核心要點和難點。下面是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案樣本，希望對大家的教學有所啟發(fā)。
五年級語文備課實用教案篇一
1.會寫“熏、杭”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國意識。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。
二、課前預習布置。
1.自學生字;。
2.熟讀這首詩，并讀出感情。
三、解詩題。
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸。
2.介紹詩人。
林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩句。
1.大聲朗讀詩句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。
暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩意。
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
(學生自學，教師巡視)。
看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順。
學生匯報，教師指導。
六、入詩境。
師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個字詞句讓你感到了美?
七、悟詩情。
1.引出詩歌主題：愛國。
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)。
2.抓住含義深刻的詩句。
品味：西湖歌舞幾時休?(對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)。
暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風?！把迸c“醉”的解析)。
直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。
3.填空。
《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國()，對統(tǒng)治者()。
板書：憂國憂民對統(tǒng)治者的辛辣諷刺。
4.有感情地讀詩。
師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設計：
1.背誦這首詩。
2.在網(wǎng)上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。
五年級語文備課實用教案篇二
本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》贊頌長江的雄偉氣勢?！讹嫼铣跚绾笥辍肺骱撵届欢嘧恕陡火埖奈魃橙簫u》反映了南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富?！睹利惖男∨d安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)?！断愀?，璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的'自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫兩首古詩。
2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
3、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
5、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
1、重點理解詩句的意思。體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內容，了解我國西沙群島的魅力和富饒。
3、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準確。學習抓住景物特點。
4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。
21、古詩兩首2課時。
22、富饒的西沙群島2課時。
23、美麗的小興安嶺2課時。
24、香港，璀璨的明珠2課時語文園地六1課時。
五年級語文備課實用教案篇三
為了進一步落實集體備課活動，以課堂教學改革為重點，以提高課堂教學有效性研究為目的，規(guī)范教學常規(guī)管理，通過“集體備課”、‘校本教研“等方式提高集體備課效益，充分發(fā)揮集體智慧、個人特長和骨干教師的傳幫帶作用，集教師群體之優(yōu)勢，同伴互助，形成合力，促進教師快速成長，深入推進課程改革，落實校本教研和校本培訓，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備，真正實現(xiàn)腦資源共享，用集體備課的智慧打造智慧的集體，從而促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
二、工作目標、內容。
認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動。實施集體備課與教研活動相結合，針對教學中的某一個問題進行研討。組里若有亮點的教學設計將及時發(fā)到教學網(wǎng)上供其他教師查閱，達到資源共享。
主要目標：
1、以學生為本我組將以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。
2、以集體為重我組將發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的實效性，以達到提高課堂教學效率的目的。
3、以方法為主備課時主要考慮抓學生的學習方法。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。在教學過程中，能給學生提供一個展示自我的平臺，達到活躍課堂的目的。
具體按以下依據(jù)備課：
(1)五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。
(2)五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
(3)兩法：教師的教法和學生的學法。
(4)兩題：課堂作業(yè)題和課后拓展題。
三、集體備課方法、措施：
措施：
集中討論，達成共識。集中討論交流時，重點解決好以下幾方面內容。
1、單元備課，單元備課時，首先對本單元內容進行分析，確定重難點、確定本單元(或課型)主要教學策略等等，并選中其中一課時集體備好教案。
2、課例分析：對確定的一節(jié)有代表性的典型課例進行討論分析。主要有三方面：教材分析、學情分析、教法分析。
3、實現(xiàn)教案的重組：各成員自覺把事先設計的簡案納入到群體中去，每次集體備課時均由組內教師輪流執(zhí)筆，負責把集思廣益后的相關內容整理好后分發(fā)給教師，以便參考、設計，重組教案。
4、結合本班實際修改：各教師領到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性的完美結合。
5、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的，為了吸取經(jīng)驗，總結教訓，我們要一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時抽一定的時間交流上周教后感。
五年級語文備課實用教案篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的濃厚感情，激發(fā)學生對北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
4、認識3個生字，正確書寫9個生字。自選積累課文中優(yōu)美的語句。
教學重、難點：
1、朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，
2、學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
教學過程：
一、導入。
同學們，我們的首都是哪里?對于北京，你了解多少?你了解北京話嗎?想了解北京話嗎?跟我來吧!
板書課題，齊讀。
二、檢查預習情況。
1、給要求認的字注音。
2、聽寫生字。
3、概括主要內容。
三、細讀感悟學習。
第一自然段。
1、作者喜歡北京話的原因是什么?課文中是怎么說的?
2、在第一自然段中，從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話，用“——”勾畫出來。
3、匯報。
4、交流。
“誘惑”可以用什么詞替換?哪個更符合本文?北京話的誘惑在哪里?都聽了誰說的話?
比喻句是為了表達作者怎樣的情感呢?理解破折號的用法。
指導朗讀。
學習第二自然段。
1、指名讀文，思考;這一自然段主要寫了什么內容?
2、這什么說普通話十分重要?
3、北京話是普通話嗎?這里的破折號起什么作用?
4、理解：“包容”，寫出近義詞。
“改造”，具體改造誰的口音?
學習第三自然段。
1、默讀課文第三自然段，課文中介紹了誰學講普通話?
3、理解破折號的用法。
4、“我”又是怎樣學習普通話的?把反問句改成肯定句，這說明什么?
5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠、廣博?
6、理解破折號的用法。
7、體會文中的兩個設問句。
8、從中可以感受到作者對北京的什么情感?
四、品讀揣摩表達。
1、你認為作者最相告訴我們的是什么?
2、作者是站在什么角度來看北京話的?
3、對于北京話的理解和認識都離不開什么?
4、作者都運用了哪些修辭方法?舉例說明。
五、拓展、回味京韻。
1、找家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同?
2、欣賞候寶林的相聲《北京話》。
六、總結、升華。
你們愛上北京話了嗎?伴著音樂，跟隨老師先去一睹北京的風采。讓我們和著音樂，帶著對北京的無限向往和憧憬，再來讀一讀這段話。
北京歡迎您!
五年級語文備課實用教案篇五
本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面。
1、學會本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的.句子。
3、理解課文內容，感知詩詞大意，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
1、學會本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內容。
3、理解課文內容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
五年級語文備課實用教案篇六
教學目標：
識記。
1、自主學會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！边@兩句含義深刻的句子。
3、學習課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
運用。
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點：有感情地朗讀課文，讓學生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學難點：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
教學準備：
學生課前預習課文，小黑板。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、質疑課題，導入新課。
1、師：同學們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關。
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質疑(抓住關鍵詞：開關)。如：人生的開關是什么?它有什么作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關，賺夠了上大學的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子，學習課文。
1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學思考，劃下有關語句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。
4、師引讀，指名學生合作讀;。
5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。
8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)。
(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)。
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運用。
2、學生交流。
3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。
4、學生交流。
5、師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學生口頭敘述，師稍作指導。
7、學生動筆獨立寫。
五、總結全文。
五年級語文備課實用教案篇七
《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時缺水的經(jīng)歷，通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個生活場景，真實的再現(xiàn)了兒時缺水生活的記憶，意在告訴人們應該節(jié)約用水，珍惜水資源。本文通過反襯法，以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂，以反襯無水時的苦澀，并用細節(jié)描寫，把一勺水沖涼時的感覺，描繪的真實、生動無比。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《水》教案模板，歡迎大家閱讀!
一、教材解讀：
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學重難點：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學準備：多媒體課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內容：
初讀課文。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭題談話：
1、板書：水。
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文。
(一)學生自由讀課文。
1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。
(二)檢查初讀課文。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙。
2、指名分段朗讀課文。
(讀通課文，指導讀好長句。)。
三、再讀課文，理清條理。
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的：
(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;。
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;。
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段。
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子，體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結：
水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學內容：
精讀課文。
二、教學目標：
1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學過程：
一、復習導讀。
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段。
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用?！?BR> (3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！?BR> “先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。
3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段。
1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
(水之珍貴，輕易不可享用。)。
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。
朗讀，談談自己的感受：
(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)。
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
3、有感情朗讀第三段。
四、練習。
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
(談談自己的感受、理解。)。
教學目標：
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。
通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
教學難點：
初步學習反襯法，學習細節(jié)描寫;。
教學準備：
學生。
教師準備多媒體課件;。
課時安排：
兩課時。
第二課時。
課時目標：
復習生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
初步了解反襯法，學習細節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;。
一、復習導入：(4分鐘)。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。
(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)。
基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。
默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。
2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)。
(1)、十里挑水。
(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)。
(2)、雨中洗澡。
引導抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼。
同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?
作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。
小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。
三、感悟寫法，拓展提升。
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)。
先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。
四、布置作業(yè)。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;。
：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設計。
27、水。
最珍貴。
十里挑水。
雨中洗澡。
一勺水沖涼。
(細節(jié)描寫)。
反襯。
苦
樂
教學目標：
1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學重點：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學過程：
一、導入。
1、圖片導入。
2、板書課題。
二、感悟描寫，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。
四、總結。
板書設計：
水
最珍貴。
苦
樂
反襯。
五年級語文備課實用教案篇八
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學習生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對聯(lián)含義。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
1.教材特點：
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運用了生動優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對聯(lián)。
2.教學重點：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學難點：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯(lián)所包含著的情感。
4.教學突破點：
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點，充分想像感受鄭板橋當時的.心情與感受，從而理解對聯(lián)中所包含的情感。
教學內容：
學習生字新詞，理解課文，感受對聯(lián)帶給我們的情感。
教學過程：
1.讀課題質疑。
鄭板橋為什么題聯(lián)贈漁民?對聯(lián)內容是什么?……。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學習生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質疑問題。
(1)鄭板橋所題對聯(lián)內容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內交流理解這副對聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結合課文內容，匯報所學內容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯(lián)及與相對應的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對聯(lián)，講一講對聯(lián)中的故事。
鄭板橋題聯(lián)贈漁民。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
五年級語文備課實用教案篇九
知識能力目標。
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
【教學重點難點】。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
【教學方法】學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
【教學準備】學生學案、展示卡、多媒體課件教學過程：
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據(jù)學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
七、作業(yè)。
五年級語文備課實用教案篇十
一、導入揭題：先把同學們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié))，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)。
3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。
四、學習第二段：
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實踐活動。
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)。
七、總結。
五年級語文備課實用教案篇十一
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷：
師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
師：很不錯，今天我們再來學習一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
（學生自己閱讀“金鑰匙”的內容。）。
師：請同學們用這種方法先來練習閱讀《管道》的第一部分。
（學生開始自己閱讀文章第一部分）。
師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內容？
生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學生的原話，而是由四、五位學生互相補充完成的。）。
師：那么在閱讀這部分內容時，你覺得哪些內容可以跳過，哪些內容需要讀得仔細一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認為重要的部分認真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學生閱讀完后，我讓全體學生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
（學生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補充，基本弄清了故事的梗概）。
師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
（問題拋出后，學生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進行的，于是我讓學生打開了課本。）。
師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細讀一讀。
（翻開書后，馬上就有學生舉手了。）。
生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的。”
師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
生：是。
生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們人要勤奮，不要怕辛苦。
師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……。
（就這樣，在學生這樣互相的補充、探討過程中，學生在文本中走的越來越遠了。）。
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學學習非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學習的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當時太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進取。
師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學習了，你可能會覺得其實學習并不是一件辛苦的事情，學習原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠遠要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師：怎么像，你先說說看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
師：你這種善于聯(lián)想的學習方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》。
（我想學生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學習這篇文章。）。
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學生一時說不出來了）。
師：剛才我們在總結這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結出來的呢？
生：我們是從事情的結果上看出來。
師：事情的結果是什么養(yǎng)的呢？
生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
生：當兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運到村子里去。
師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。
師：還有哪里進行了對比？
生：當布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
師：還有嗎？
生：自己和自己比較算不算？
師：當然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
師：這叫——。
生：苦盡甘來。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
師：概括的真好。比較法的準確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預料到的。通過這節(jié)課的教學，我認識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學起來才能游刃有余，才能通過恰當?shù)慕虒W評價對學生進行引導，充分調動學生學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務，那就待下節(jié)課再補吧！
五年級語文備課實用教案篇十二
1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點。
培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備。
小黑板。（出示學習要求）。
四、教學課時。
一課時。
五、教學過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內容。
1、初讀課文，把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學生自由速讀，教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標題。
五年級語文備課實用教案篇十三
上課前，出示有關課文背景的戈壁圖片。
師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這里的話，你會送一個什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環(huán)境相當惡劣。（板書：環(huán)境惡劣）。
師：咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當中，請大家齊讀課題----《白楊》。
師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？
師：通過上節(jié)課的學習，同學們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內容。（點生談感受）。
師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。
二、通過對話，了解白楊。
師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關的句子。
師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）。
師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。
師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）。
師：我聽出來你剛才強調了“哪兒”這個詞，想象一下，白楊樹可能生長在哪兒？
師：那請你試著把它填進去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進去讀一讀）。
eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，它的生命力實在是太頑強了，請同學們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識？（生談到白楊不懼任何自然災害，不怕任何困難的環(huán)境。板書：不畏困境）。
師：同學們：
遮天蔽日的風沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠很遠的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
師：在這茫茫的大戈壁上，大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）。
三、尋找共性，理解手法。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）。
師：大家能不能結合課文的內容和搜集到的有關資料來回答這幾個問題呢？
介紹新疆-----板書：環(huán)境惡劣。
為什么去新疆-----板書：建設邊疆。
師：大家把這部分內容和爸爸的話聯(lián)系起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）。
師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。
師：同學們，再看看課文，除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法，文章還有哪里運用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會到了什么）。
師：是的，曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當中，有白發(fā)蒼蒼的老人，也有身強力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學語的孩童，正是有了一代又一代的獻身西部的建設者，咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源，等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。（出示新疆現(xiàn)在的圖片，讓學生感受變化，從而對扎根邊疆的建設者有更深的了解）。
四、進行練筆，情感升華。
師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧?？梢杂蒙稀澳膬骸膬骸薄ⅰ安还堋还堋偸恰钡仍~語。
五年級語文備課實用教案篇十四
”——專業(yè)學習不放松。
學習是開展一切創(chuàng)造性活動的不竭動力，而惟有不斷創(chuàng)新，才能為我們的教育教學工作注入生命活力。這是我們備課組在開學伊始便達成的共識。雖說做語文老師兼班主任每天都是陀螺般的轉個不停，專業(yè)學習的時間微乎其微，但我們堅持在“交流中學習、在書本中學習”，這學期，我們組孫靜老師承擔了“實驗學校共同體骨干教師示范課”的任務、陳亞云老師承擔了“第___屆全國中小學漢語古詩文課堂教學評比”的任務，面對挑戰(zhàn)與機遇，我組老師將壓力轉化為動力，共同搜集一些名師的課堂___觀摩學習，每每聽完，我們備課組都能在第一時間手捧筆記進行交流，一些好的做法、經(jīng)典的課堂語言大家記錄積累下來；偶得空閑，在《小學語文教師》等一些專業(yè)書籍上讀到好文章、好點子大家也總會資源共享，忙中偷閑的學習豐厚著我們的底蘊，充實著我們的'生活，不斷為我們的工作注入了活力。
”——課堂教學下硬功。
我們這___屆學生雖然數(shù)量少，但是整體學生素質令人堪憂，教學時困難重重，有時甚至有舉步維艱之感，這學期又重新分了班，面對彼此較為陌生的伙伴，班級內上課思維活躍的學生更是鳳毛菱角，面對學生學習能力的現(xiàn)狀，我們調整心態(tài)，耐下性子，課前精心備課，每一課都設計一些不同梯度的問題，鼓勵孩子課堂上都做課堂的主人，積極思考，踴躍發(fā)言，并交給他們發(fā)言的方法，經(jīng)常性地評選一些“課堂發(fā)言明星”給予加分。一段時間訓練下來，現(xiàn)在我們五年級各班的語文課堂上學生的參與度明顯增強，孩子們都樂于思考，暢所欲言，再加上這學期孫靜、陳亞云老師多次試教磨課，每個班級的孩子都得到了鍛煉和提升，思考問題的習慣、回答問題的能力都在日漸提升，我們欣喜地看到“課堂小主人”的隊伍陣勢越來越強大，堅持不懈地訓練下去，我們的語文課堂一定能出現(xiàn)“萬紫千紅春滿園”的喜人局面。
這學期來，我們組除了培養(yǎng)學生良好的課堂發(fā)言習慣外，還格外重視提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。對《黃果樹瀑布》、《黃山奇松》、《變色龍》、《金蟬___》這類需要借助直觀畫面來理解的課文，我們都精心制作課件幫助學生品讀課文；對《推敲》、《高爾基和他的___》、《___奔月》這類可以讀寫結合的課文，我們巧妙設計讀寫訓練點在課堂上幫助學生學習運用語言；對《陶校長的演講》、《去打開大自然綠色的課本》、《在大海中永生》這類適合感情誦讀的文章，我們舉行班級朗讀比賽激發(fā)學生感情誦讀的興趣，提升吟誦的能力！每一篇文章，每一個文本，我們都扎扎實實地研讀好、利用好，讓學生感受語文學習的___力與樂趣。
在公開課教學方面，這半個學期來，我組老師顯得格外忙碌，為了孫靜老師的實驗學校共同體展示活動，為了陳亞云老師的全國古詩文課堂教學評比，執(zhí)教者一次次試教，試教后大家共同研討，商量最佳教學方式，無論是上課者還是參與備課者，在磨課的過程中大家都獲得了提升。
”——習慣培養(yǎng)氛圍濃。
1.每日積累，自主摘抄。
隨著年級的升高，我們這學期在摘抄的指導上實行“由扶到放”的轉變，開學初的一個月，我們備課組老師先行閱讀《新補充讀本》，找出其中適合學生摘抄的片段作共性指導，讓學生討論交流這些片段好在哪兒，在不斷的揣摩中，學生的審美能力漸漸提高，在此基礎上，我們就要求學生自主摘抄，每天150字左右的片段，學有余力的學生也對“每日摘抄”進行了背誦。大量的積累必將為學生的作文提供活水源頭，我們堅信不疑。
___時事，新聞播報。
明朝顧憲成說“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！睘榱伺囵B(yǎng)學生___時事的意識，結合課本《練習4》中的口語交際要求，我們這學期開展了“看新聞，說新聞”的活動——每天收看《___》，記錄自己感興趣的印象深刻的一兩則新聞，每天由兩人做“新聞播報員”進行說新聞。一段時間實踐下來，效果較好，孩子興趣較濃。通過“新聞播報”的平臺，孩子們了解了不少國內外的新聞大事，拓寬了視野，“說新聞”的過程中也提升了表達的能力。
五年級語文備課實用教案篇十五
全面貫徹學校新學期工作思路和教研組的工作安排，以改革創(chuàng)新為動力，以課堂教學為渠道，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教育教學新局面。
1、實現(xiàn)教師教育觀念和教學方式的轉變，把課堂還給學生。
2、全面推行“四類五步”教學模式。
3、著力有效地推行“20+20”的課堂教學模式，提高課堂教學實效。
4、緊抓集體備課，打造組內優(yōu)秀教師。
1、加強教育教學理論的.學習。
（1）認真落實每周一小時的校本培訓。
（2）聽名師講座、名師課堂、學習名校教師報告，轉變教育觀念和教學方式。
（3）每月記錄不少于xxxx字的業(yè)務學習筆記。
2、有效落實集體備課制度。本學期組內教師集體備課達到25節(jié)以上。著重抓好集體備課的五環(huán)節(jié)：個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案，在各級優(yōu)質課評選，觀摩活動中完成好做課的角色。
3、同伴互助，組內獻課，加強技藝切磋，提高課堂教學水平。
（1）組織好組內教研課，本學期組內教師同課異構2節(jié)，并組織教師認真聽課、評課，多學習，多探討，多交流，多反思，多總結，提高課堂教學水平。
（2）本學期進行臨帖式教學四次，組織組內教師集體觀看名師課堂教學視頻，學習名師課堂教學優(yōu)點，大膽臨摹名師課堂，認真總結得失，提高自身教學水平。
4、在備課組內推薦優(yōu)秀教師，通過備課組內集體備課、反復磨課、說課返備，參加學校組織的課堂教學評比活動。
5、每位教師一學期聽課不少于20節(jié)。
6、強化常規(guī)管理，提高教學效率；教學嚴格按照學校制定的常規(guī)進行。
7．重視培養(yǎng)學生良好學習習慣的養(yǎng)成。做到經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
8、以班級為單位，有計劃地開展語文活動（如講故事、演講、實踐活動等）激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進良好學風的形成，促進學生個性和諧發(fā)展。
9、嚴格落實20+20的課堂教學模式。
10、關愛后進生的學習成長，每位教師幫扶2名學困生，建立學困生檔案。并制定具體的輔導措施和輔導計劃，對他們采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調動學習困難學生學習的積極性，優(yōu)先提問學習困難學生，優(yōu)先批改學習困難學生作業(yè)，對他們和其他學生一視同仁，盡可能做到面對面的個別輔導，嚴控低分率，爭取完成每學期轉化兩名學困生，讓學生滿意，家長滿意。
五年級語文備課實用教案篇十六
教學目標：
1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
教學重點、難點：
重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點——快速閱讀文本，能復述下來。
教學準備：小黑板。（出示學習要求）。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：?????????????????????????????。
一、導入。
1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
二、新授。
（一）初讀課文，整體感知課文內容。
1、對于題目，你能提出什么問題？
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
（2）對于這篇文章，你想怎么讀？
4、那就按照我們從金鑰匙當中學到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
（1）生自由讀課文，自主識字。
（2）教師巡視，相機進行指導。
3、說說這樣快速地讀課文的感受？
匯報速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點部分進行理解，
（1）小組討論、交流。
（2）全班交流。
5、在小組內說說你找到了哪些問題的答案，組長進行歸納總結，選定發(fā)言人。
（1）小組內交流、總結。教師給予相應的指導。
（2）全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
（二）快速讀全文，深入理解。
1、引導全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標題嗎？
三、總結。
說說你本堂課的收獲。
板書設計。
管道。
習題設計。
1、組詞。
顧（???）???誓（???）??。
雇（???）???勢（???）。
2、我會近義詞。
放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
3、我會反義詞。
放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
教學反思：
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。領悟這種表達方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。
課文雖篇幅長，但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。當然，小標題要尊重學生的個性理解，不強求一致。
在學生質疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當他成功時他只是在炫耀和享受?！闭f到這，又有學生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當布魯諾成功時，他們吹捧他，而當他失意時卻是嘲笑他；當然，對待柏波羅也一樣。”學生能在我的引導下找到了問題的實質，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現(xiàn)實生活中，學生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構成了學生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價值觀等誘導上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學生的人生態(tài)度、價值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
看來，教師在今天的教學中要放眼明天，要著眼于學生的明天，讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。
五年級語文備課實用教案篇一
1.會寫“熏、杭”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國意識。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。
二、課前預習布置。
1.自學生字;。
2.熟讀這首詩，并讀出感情。
三、解詩題。
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸。
2.介紹詩人。
林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩句。
1.大聲朗讀詩句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。
暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩意。
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
(學生自學，教師巡視)。
看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順。
學生匯報，教師指導。
六、入詩境。
師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個字詞句讓你感到了美?
七、悟詩情。
1.引出詩歌主題：愛國。
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)。
2.抓住含義深刻的詩句。
品味：西湖歌舞幾時休?(對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)。
暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風?！把迸c“醉”的解析)。
直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。
3.填空。
《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國()，對統(tǒng)治者()。
板書：憂國憂民對統(tǒng)治者的辛辣諷刺。
4.有感情地讀詩。
師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設計：
1.背誦這首詩。
2.在網(wǎng)上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。
五年級語文備課實用教案篇二
本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》贊頌長江的雄偉氣勢?！讹嫼铣跚绾笥辍肺骱撵届欢嘧恕陡火埖奈魃橙簫u》反映了南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富?！睹利惖男∨d安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)?！断愀?，璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的'自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫兩首古詩。
2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
3、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
5、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
1、重點理解詩句的意思。體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內容，了解我國西沙群島的魅力和富饒。
3、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準確。學習抓住景物特點。
4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。
21、古詩兩首2課時。
22、富饒的西沙群島2課時。
23、美麗的小興安嶺2課時。
24、香港，璀璨的明珠2課時語文園地六1課時。
五年級語文備課實用教案篇三
為了進一步落實集體備課活動，以課堂教學改革為重點，以提高課堂教學有效性研究為目的，規(guī)范教學常規(guī)管理，通過“集體備課”、‘校本教研“等方式提高集體備課效益，充分發(fā)揮集體智慧、個人特長和骨干教師的傳幫帶作用，集教師群體之優(yōu)勢，同伴互助，形成合力，促進教師快速成長，深入推進課程改革，落實校本教研和校本培訓，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備，真正實現(xiàn)腦資源共享，用集體備課的智慧打造智慧的集體，從而促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
二、工作目標、內容。
認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動。實施集體備課與教研活動相結合，針對教學中的某一個問題進行研討。組里若有亮點的教學設計將及時發(fā)到教學網(wǎng)上供其他教師查閱，達到資源共享。
主要目標：
1、以學生為本我組將以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。
2、以集體為重我組將發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的實效性，以達到提高課堂教學效率的目的。
3、以方法為主備課時主要考慮抓學生的學習方法。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。在教學過程中，能給學生提供一個展示自我的平臺，達到活躍課堂的目的。
具體按以下依據(jù)備課：
(1)五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。
(2)五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
(3)兩法：教師的教法和學生的學法。
(4)兩題：課堂作業(yè)題和課后拓展題。
三、集體備課方法、措施：
措施：
集中討論，達成共識。集中討論交流時，重點解決好以下幾方面內容。
1、單元備課，單元備課時，首先對本單元內容進行分析，確定重難點、確定本單元(或課型)主要教學策略等等，并選中其中一課時集體備好教案。
2、課例分析：對確定的一節(jié)有代表性的典型課例進行討論分析。主要有三方面：教材分析、學情分析、教法分析。
3、實現(xiàn)教案的重組：各成員自覺把事先設計的簡案納入到群體中去，每次集體備課時均由組內教師輪流執(zhí)筆，負責把集思廣益后的相關內容整理好后分發(fā)給教師，以便參考、設計，重組教案。
4、結合本班實際修改：各教師領到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性的完美結合。
5、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的，為了吸取經(jīng)驗，總結教訓，我們要一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時抽一定的時間交流上周教后感。
五年級語文備課實用教案篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的濃厚感情，激發(fā)學生對北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
4、認識3個生字，正確書寫9個生字。自選積累課文中優(yōu)美的語句。
教學重、難點：
1、朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，
2、學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
教學過程：
一、導入。
同學們，我們的首都是哪里?對于北京，你了解多少?你了解北京話嗎?想了解北京話嗎?跟我來吧!
板書課題，齊讀。
二、檢查預習情況。
1、給要求認的字注音。
2、聽寫生字。
3、概括主要內容。
三、細讀感悟學習。
第一自然段。
1、作者喜歡北京話的原因是什么?課文中是怎么說的?
2、在第一自然段中，從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話，用“——”勾畫出來。
3、匯報。
4、交流。
“誘惑”可以用什么詞替換?哪個更符合本文?北京話的誘惑在哪里?都聽了誰說的話?
比喻句是為了表達作者怎樣的情感呢?理解破折號的用法。
指導朗讀。
學習第二自然段。
1、指名讀文，思考;這一自然段主要寫了什么內容?
2、這什么說普通話十分重要?
3、北京話是普通話嗎?這里的破折號起什么作用?
4、理解：“包容”，寫出近義詞。
“改造”，具體改造誰的口音?
學習第三自然段。
1、默讀課文第三自然段，課文中介紹了誰學講普通話?
3、理解破折號的用法。
4、“我”又是怎樣學習普通話的?把反問句改成肯定句，這說明什么?
5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠、廣博?
6、理解破折號的用法。
7、體會文中的兩個設問句。
8、從中可以感受到作者對北京的什么情感?
四、品讀揣摩表達。
1、你認為作者最相告訴我們的是什么?
2、作者是站在什么角度來看北京話的?
3、對于北京話的理解和認識都離不開什么?
4、作者都運用了哪些修辭方法?舉例說明。
五、拓展、回味京韻。
1、找家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同?
2、欣賞候寶林的相聲《北京話》。
六、總結、升華。
你們愛上北京話了嗎?伴著音樂，跟隨老師先去一睹北京的風采。讓我們和著音樂，帶著對北京的無限向往和憧憬，再來讀一讀這段話。
北京歡迎您!
五年級語文備課實用教案篇五
本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面。
1、學會本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的.句子。
3、理解課文內容，感知詩詞大意，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
1、學會本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內容。
3、理解課文內容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
五年級語文備課實用教案篇六
教學目標：
識記。
1、自主學會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！边@兩句含義深刻的句子。
3、學習課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
運用。
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點：有感情地朗讀課文，讓學生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學難點：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
教學準備：
學生課前預習課文，小黑板。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、質疑課題，導入新課。
1、師：同學們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關。
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質疑(抓住關鍵詞：開關)。如：人生的開關是什么?它有什么作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關，賺夠了上大學的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子，學習課文。
1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學思考，劃下有關語句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。
4、師引讀，指名學生合作讀;。
5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。
8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)。
(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)。
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運用。
2、學生交流。
3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。
4、學生交流。
5、師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學生口頭敘述，師稍作指導。
7、學生動筆獨立寫。
五、總結全文。
五年級語文備課實用教案篇七
《水》是作家馬朝虎寫的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時缺水的經(jīng)歷，通過十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個生活場景，真實的再現(xiàn)了兒時缺水生活的記憶，意在告訴人們應該節(jié)約用水，珍惜水資源。本文通過反襯法，以大量的筆墨來描繪有水生活的快樂，以反襯無水時的苦澀，并用細節(jié)描寫，把一勺水沖涼時的感覺，描繪的真實、生動無比。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《水》教案模板，歡迎大家閱讀!
一、教材解讀：
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學重難點：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學準備：多媒體課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內容：
初讀課文。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭題談話：
1、板書：水。
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?
二、初讀課文，讀通課文。
(一)學生自由讀課文。
1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。
(二)檢查初讀課文。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙。
2、指名分段朗讀課文。
(讀通課文，指導讀好長句。)。
三、再讀課文，理清條理。
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來寫的。
從下面幾個方面來寫的：
(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;。
(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;。
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段。
自由朗讀課文第一段，思考：
(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。
(2)交流，出示句子：
我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子，體會水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結：
水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時。
一、教學內容：
精讀課文。
二、教學目標：
1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學過程：
一、復習導讀。
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段。
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用?！?BR> (3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！?BR> “先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。
3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段。
1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
(1)出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
(水之珍貴，輕易不可享用。)。
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。
朗讀，談談自己的感受：
(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。)。
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
3、有感情朗讀第三段。
四、練習。
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
(談談自己的感受、理解。)。
教學目標：
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。
通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
教學難點：
初步學習反襯法，學習細節(jié)描寫;。
教學準備：
學生。
教師準備多媒體課件;。
課時安排：
兩課時。
第二課時。
課時目標：
復習生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
初步了解反襯法，學習細節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;。
一、復習導入：(4分鐘)。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。
(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)。
基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。
默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。
2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)。
(1)、十里挑水。
(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)。
(2)、雨中洗澡。
引導抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼。
同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?
作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。
小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。
三、感悟寫法，拓展提升。
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)。
先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。
四、布置作業(yè)。
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;。
：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設計。
27、水。
最珍貴。
十里挑水。
雨中洗澡。
一勺水沖涼。
(細節(jié)描寫)。
反襯。
苦
樂
教學目標：
1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學重點：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學過程：
一、導入。
1、圖片導入。
2、板書課題。
二、感悟描寫，體悟情感。
1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示：水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。
四、總結。
板書設計：
水
最珍貴。
苦
樂
反襯。
五年級語文備課實用教案篇八
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學習生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對聯(lián)含義。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
1.教材特點：
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運用了生動優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對聯(lián)。
2.教學重點：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學難點：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯(lián)所包含著的情感。
4.教學突破點：
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點，充分想像感受鄭板橋當時的.心情與感受，從而理解對聯(lián)中所包含的情感。
教學內容：
學習生字新詞，理解課文，感受對聯(lián)帶給我們的情感。
教學過程：
1.讀課題質疑。
鄭板橋為什么題聯(lián)贈漁民?對聯(lián)內容是什么?……。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學習生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質疑問題。
(1)鄭板橋所題對聯(lián)內容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內交流理解這副對聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結合課文內容，匯報所學內容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯(lián)及與相對應的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對聯(lián)，講一講對聯(lián)中的故事。
鄭板橋題聯(lián)贈漁民。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
五年級語文備課實用教案篇九
知識能力目標。
1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內容，引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
過程與方法目標。
1、精讀多讀，讀中感悟。
2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。
2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。
【教學重點難點】。
1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。
2、引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。
【教學方法】學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟。
【教學準備】學生學案、展示卡、多媒體課件教學過程：
一、回顧所學，引入新課。
二、學案導學：
自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據(jù)學案，自主學習)。
三、合作交流。
1、生生互動，分享學習成果。
2、學習反饋。
(1)交流匯報學習成果。
(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。
3、教師點拔：引導學生領悟寫作方法。
四、釋疑解惑。
1、學生質疑。
2、合作探究，釋疑解惑。
五、檢測鞏固。
(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。
(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。
六、課堂小結：
七、作業(yè)。
五年級語文備課實用教案篇十
一、導入揭題：先把同學們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié))，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)。
3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)。
四、學習第二段：
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實踐活動。
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)。
七、總結。
五年級語文備課實用教案篇十一
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷：
師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
師：很不錯，今天我們再來學習一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
（學生自己閱讀“金鑰匙”的內容。）。
師：請同學們用這種方法先來練習閱讀《管道》的第一部分。
（學生開始自己閱讀文章第一部分）。
師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內容？
生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學生的原話，而是由四、五位學生互相補充完成的。）。
師：那么在閱讀這部分內容時，你覺得哪些內容可以跳過，哪些內容需要讀得仔細一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認為重要的部分認真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學生閱讀完后，我讓全體學生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
（學生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補充，基本弄清了故事的梗概）。
師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
（問題拋出后，學生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進行的，于是我讓學生打開了課本。）。
師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細讀一讀。
（翻開書后，馬上就有學生舉手了。）。
生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的。”
師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
生：是。
生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們人要勤奮，不要怕辛苦。
師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……。
（就這樣，在學生這樣互相的補充、探討過程中，學生在文本中走的越來越遠了。）。
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學學習非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學習的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當時太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進取。
師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學習了，你可能會覺得其實學習并不是一件辛苦的事情，學習原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠遠要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師：怎么像，你先說說看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
師：你這種善于聯(lián)想的學習方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》。
（我想學生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學習這篇文章。）。
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學生一時說不出來了）。
師：剛才我們在總結這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結出來的呢？
生：我們是從事情的結果上看出來。
師：事情的結果是什么養(yǎng)的呢？
生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
生：當兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運到村子里去。
師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。
師：還有哪里進行了對比？
生：當布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
師：還有嗎？
生：自己和自己比較算不算？
師：當然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
師：這叫——。
生：苦盡甘來。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
師：概括的真好。比較法的準確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預料到的。通過這節(jié)課的教學，我認識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學起來才能游刃有余，才能通過恰當?shù)慕虒W評價對學生進行引導，充分調動學生學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務，那就待下節(jié)課再補吧！
五年級語文備課實用教案篇十二
1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點。
培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備。
小黑板。（出示學習要求）。
四、教學課時。
一課時。
五、教學過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內容。
1、初讀課文，把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學生自由速讀，教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標題。
五年級語文備課實用教案篇十三
上課前，出示有關課文背景的戈壁圖片。
師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這里的話，你會送一個什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環(huán)境相當惡劣。（板書：環(huán)境惡劣）。
師：咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當中，請大家齊讀課題----《白楊》。
師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？
師：通過上節(jié)課的學習，同學們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內容。（點生談感受）。
師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。
二、通過對話，了解白楊。
師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關的句子。
師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）。
師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。
師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）。
師：我聽出來你剛才強調了“哪兒”這個詞，想象一下，白楊樹可能生長在哪兒？
師：那請你試著把它填進去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進去讀一讀）。
eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，它的生命力實在是太頑強了，請同學們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識？（生談到白楊不懼任何自然災害，不怕任何困難的環(huán)境。板書：不畏困境）。
師：同學們：
遮天蔽日的風沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠很遠的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。
師：在這茫茫的大戈壁上，大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）。
三、尋找共性，理解手法。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）。
師：大家能不能結合課文的內容和搜集到的有關資料來回答這幾個問題呢？
介紹新疆-----板書：環(huán)境惡劣。
為什么去新疆-----板書：建設邊疆。
師：大家把這部分內容和爸爸的話聯(lián)系起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）。
師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。
師：同學們，再看看課文，除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法，文章還有哪里運用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會到了什么）。
師：是的，曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當中，有白發(fā)蒼蒼的老人，也有身強力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學語的孩童，正是有了一代又一代的獻身西部的建設者，咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源，等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。（出示新疆現(xiàn)在的圖片，讓學生感受變化，從而對扎根邊疆的建設者有更深的了解）。
四、進行練筆，情感升華。
師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧?？梢杂蒙稀澳膬骸膬骸薄ⅰ安还堋还堋偸恰钡仍~語。
五年級語文備課實用教案篇十四
”——專業(yè)學習不放松。
學習是開展一切創(chuàng)造性活動的不竭動力，而惟有不斷創(chuàng)新，才能為我們的教育教學工作注入生命活力。這是我們備課組在開學伊始便達成的共識。雖說做語文老師兼班主任每天都是陀螺般的轉個不停，專業(yè)學習的時間微乎其微，但我們堅持在“交流中學習、在書本中學習”，這學期，我們組孫靜老師承擔了“實驗學校共同體骨干教師示范課”的任務、陳亞云老師承擔了“第___屆全國中小學漢語古詩文課堂教學評比”的任務，面對挑戰(zhàn)與機遇，我組老師將壓力轉化為動力，共同搜集一些名師的課堂___觀摩學習，每每聽完，我們備課組都能在第一時間手捧筆記進行交流，一些好的做法、經(jīng)典的課堂語言大家記錄積累下來；偶得空閑，在《小學語文教師》等一些專業(yè)書籍上讀到好文章、好點子大家也總會資源共享，忙中偷閑的學習豐厚著我們的底蘊，充實著我們的'生活，不斷為我們的工作注入了活力。
”——課堂教學下硬功。
我們這___屆學生雖然數(shù)量少，但是整體學生素質令人堪憂，教學時困難重重，有時甚至有舉步維艱之感，這學期又重新分了班，面對彼此較為陌生的伙伴，班級內上課思維活躍的學生更是鳳毛菱角，面對學生學習能力的現(xiàn)狀，我們調整心態(tài)，耐下性子，課前精心備課，每一課都設計一些不同梯度的問題，鼓勵孩子課堂上都做課堂的主人，積極思考，踴躍發(fā)言，并交給他們發(fā)言的方法，經(jīng)常性地評選一些“課堂發(fā)言明星”給予加分。一段時間訓練下來，現(xiàn)在我們五年級各班的語文課堂上學生的參與度明顯增強，孩子們都樂于思考，暢所欲言，再加上這學期孫靜、陳亞云老師多次試教磨課，每個班級的孩子都得到了鍛煉和提升，思考問題的習慣、回答問題的能力都在日漸提升，我們欣喜地看到“課堂小主人”的隊伍陣勢越來越強大，堅持不懈地訓練下去，我們的語文課堂一定能出現(xiàn)“萬紫千紅春滿園”的喜人局面。
這學期來，我們組除了培養(yǎng)學生良好的課堂發(fā)言習慣外，還格外重視提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。對《黃果樹瀑布》、《黃山奇松》、《變色龍》、《金蟬___》這類需要借助直觀畫面來理解的課文，我們都精心制作課件幫助學生品讀課文；對《推敲》、《高爾基和他的___》、《___奔月》這類可以讀寫結合的課文，我們巧妙設計讀寫訓練點在課堂上幫助學生學習運用語言；對《陶校長的演講》、《去打開大自然綠色的課本》、《在大海中永生》這類適合感情誦讀的文章，我們舉行班級朗讀比賽激發(fā)學生感情誦讀的興趣，提升吟誦的能力！每一篇文章，每一個文本，我們都扎扎實實地研讀好、利用好，讓學生感受語文學習的___力與樂趣。
在公開課教學方面，這半個學期來，我組老師顯得格外忙碌，為了孫靜老師的實驗學校共同體展示活動，為了陳亞云老師的全國古詩文課堂教學評比，執(zhí)教者一次次試教，試教后大家共同研討，商量最佳教學方式，無論是上課者還是參與備課者，在磨課的過程中大家都獲得了提升。
”——習慣培養(yǎng)氛圍濃。
1.每日積累，自主摘抄。
隨著年級的升高，我們這學期在摘抄的指導上實行“由扶到放”的轉變，開學初的一個月，我們備課組老師先行閱讀《新補充讀本》，找出其中適合學生摘抄的片段作共性指導，讓學生討論交流這些片段好在哪兒，在不斷的揣摩中，學生的審美能力漸漸提高，在此基礎上，我們就要求學生自主摘抄，每天150字左右的片段，學有余力的學生也對“每日摘抄”進行了背誦。大量的積累必將為學生的作文提供活水源頭，我們堅信不疑。
___時事，新聞播報。
明朝顧憲成說“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！睘榱伺囵B(yǎng)學生___時事的意識，結合課本《練習4》中的口語交際要求，我們這學期開展了“看新聞，說新聞”的活動——每天收看《___》，記錄自己感興趣的印象深刻的一兩則新聞，每天由兩人做“新聞播報員”進行說新聞。一段時間實踐下來，效果較好，孩子興趣較濃。通過“新聞播報”的平臺，孩子們了解了不少國內外的新聞大事，拓寬了視野，“說新聞”的過程中也提升了表達的能力。
五年級語文備課實用教案篇十五
全面貫徹學校新學期工作思路和教研組的工作安排，以改革創(chuàng)新為動力，以課堂教學為渠道，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教育教學新局面。
1、實現(xiàn)教師教育觀念和教學方式的轉變，把課堂還給學生。
2、全面推行“四類五步”教學模式。
3、著力有效地推行“20+20”的課堂教學模式，提高課堂教學實效。
4、緊抓集體備課，打造組內優(yōu)秀教師。
1、加強教育教學理論的.學習。
（1）認真落實每周一小時的校本培訓。
（2）聽名師講座、名師課堂、學習名校教師報告，轉變教育觀念和教學方式。
（3）每月記錄不少于xxxx字的業(yè)務學習筆記。
2、有效落實集體備課制度。本學期組內教師集體備課達到25節(jié)以上。著重抓好集體備課的五環(huán)節(jié)：個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案，在各級優(yōu)質課評選，觀摩活動中完成好做課的角色。
3、同伴互助，組內獻課，加強技藝切磋，提高課堂教學水平。
（1）組織好組內教研課，本學期組內教師同課異構2節(jié)，并組織教師認真聽課、評課，多學習，多探討，多交流，多反思，多總結，提高課堂教學水平。
（2）本學期進行臨帖式教學四次，組織組內教師集體觀看名師課堂教學視頻，學習名師課堂教學優(yōu)點，大膽臨摹名師課堂，認真總結得失，提高自身教學水平。
4、在備課組內推薦優(yōu)秀教師，通過備課組內集體備課、反復磨課、說課返備，參加學校組織的課堂教學評比活動。
5、每位教師一學期聽課不少于20節(jié)。
6、強化常規(guī)管理，提高教學效率；教學嚴格按照學校制定的常規(guī)進行。
7．重視培養(yǎng)學生良好學習習慣的養(yǎng)成。做到經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
8、以班級為單位，有計劃地開展語文活動（如講故事、演講、實踐活動等）激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進良好學風的形成，促進學生個性和諧發(fā)展。
9、嚴格落實20+20的課堂教學模式。
10、關愛后進生的學習成長，每位教師幫扶2名學困生，建立學困生檔案。并制定具體的輔導措施和輔導計劃，對他們采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調動學習困難學生學習的積極性，優(yōu)先提問學習困難學生，優(yōu)先批改學習困難學生作業(yè)，對他們和其他學生一視同仁，盡可能做到面對面的個別輔導，嚴控低分率，爭取完成每學期轉化兩名學困生，讓學生滿意，家長滿意。
五年級語文備課實用教案篇十六
教學目標：
1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
教學重點、難點：
重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點——快速閱讀文本，能復述下來。
教學準備：小黑板。（出示學習要求）。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：?????????????????????????????。
一、導入。
1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
二、新授。
（一）初讀課文，整體感知課文內容。
1、對于題目，你能提出什么問題？
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
（2）對于這篇文章，你想怎么讀？
4、那就按照我們從金鑰匙當中學到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
（1）生自由讀課文，自主識字。
（2）教師巡視，相機進行指導。
3、說說這樣快速地讀課文的感受？
匯報速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點部分進行理解，
（1）小組討論、交流。
（2）全班交流。
5、在小組內說說你找到了哪些問題的答案，組長進行歸納總結，選定發(fā)言人。
（1）小組內交流、總結。教師給予相應的指導。
（2）全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
（二）快速讀全文，深入理解。
1、引導全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標題嗎？
三、總結。
說說你本堂課的收獲。
板書設計。
管道。
習題設計。
1、組詞。
顧（???）???誓（???）??。
雇（???）???勢（???）。
2、我會近義詞。
放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
3、我會反義詞。
放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
教學反思：
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。領悟這種表達方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。
課文雖篇幅長，但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。當然，小標題要尊重學生的個性理解，不強求一致。
在學生質疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當他成功時他只是在炫耀和享受?！闭f到這，又有學生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當布魯諾成功時，他們吹捧他，而當他失意時卻是嘲笑他；當然，對待柏波羅也一樣。”學生能在我的引導下找到了問題的實質，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現(xiàn)實生活中，學生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構成了學生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價值觀等誘導上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學生的人生態(tài)度、價值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
看來，教師在今天的教學中要放眼明天，要著眼于學生的明天，讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。