每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師隨筆小班篇一
時(shí)間長(zhǎng)了,好象也不是特別有效了,我就想:數(shù)數(shù)的方法好象使孩子們太拘束了,而且,效率也很低,何不給他們幾分鐘的時(shí)間,讓他們做完自己想做的事情。于是,我就試著和孩子約定:以后,老師在午睡前三分鐘會(huì)提醒大家,小朋友可以在這三分鐘內(nèi)做完自己想做的事情,過(guò)了這三分鐘,小朋友就必須上床睡覺(jué)了。
小朋友對(duì)我的“三分鐘”特別感興趣,每天都在這“三分鐘”內(nèi)完成自己的事情:脫衣服、擺鞋子、鋪被子,有條不紊,時(shí)間長(zhǎng)了,他們就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。
以后的每一天,孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個(gè)約會(huì)。
我想:以后,不管是在教學(xué)中還是在生活中,都應(yīng)不斷的改進(jìn)方法,把強(qiáng)制性的語(yǔ)言改為吸引孩子的語(yǔ)言。這樣他們才會(huì)更感興趣。
幼兒園教師隨筆小班篇二
以前總有家長(zhǎng)問(wèn)我:“為什么我的孩子早晨總是不愛(ài)來(lái)幼兒園,起床后老是哭哭鬧鬧的?”面對(duì)家長(zhǎng)的困惑,我也開(kāi)始反思:為什么我對(duì)孩子那么好,可來(lái)園時(shí)他們還要鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢?正在我不得其解時(shí),一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變啟發(fā)了我。
一天清晨,一陣孩子的哭聲,促使我放下了正在擦拭活動(dòng)區(qū)的抹布,快步走到教室的門口。寧寧正扎在媽媽的懷里,哭泣著講著條件:“第一個(gè)接好不好?好不好?”邊說(shuō)邊雙手不停地?fù)u著媽媽的胳膊??吹竭@幕情景,我心里那種難受的滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對(duì)她那么好,她來(lái)園時(shí)卻總是鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢?
又是一個(gè)周一的清晨,我一如既往地整理著教室,看到窗臺(tái)上凌亂的畫(huà)筆不由自主地走到了門口的窗臺(tái)邊,恰巧一扭頭,看見(jiàn)寧寧正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去,蹲下身向她問(wèn)好,并笑著拉起她的小手:“來(lái)吧孩子,石老師都想你了!”平日和媽媽久久不肯分開(kāi)的寧寧,帶著驚奇的表情很自然地被我領(lǐng)進(jìn)了班里。那天,寧寧的情緒一直很好,還在游戲時(shí)悄悄地問(wèn)我:“石老師,你早上怎么知道我來(lái)了?”“石老師喜歡寧寧呀,明天石老師還在門口等你!”
看到寧寧臉上洋溢的笑意,我的心被觸動(dòng)了,老師晨間的一個(gè)微笑對(duì)孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來(lái)園時(shí),我只顧帶領(lǐng)班內(nèi)已到的幼兒進(jìn)行勞動(dòng)、整理班務(wù),而忽視了剛剛來(lái)園的孩子。孩子們?cè)陂T口看不見(jiàn)老師,自然會(huì)失去安全感,更加依戀家長(zhǎng),不希望家長(zhǎng)離開(kāi),即使老師后來(lái)從屋里出來(lái)了,也很難扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我及時(shí)采取了改進(jìn)措施。從那天起,每次晨間接待來(lái)園時(shí),我都會(huì)選擇一個(gè)接待孩子的適宜位置,既能環(huán)顧班內(nèi)已來(lái)幼兒的活動(dòng)情況,又能充分看到門口幼兒來(lái)園的情況,讓來(lái)園幼兒第一眼就能看見(jiàn)老師在門口歡迎他、等待他。
年幼的孩子離開(kāi)親人,在陌生的環(huán)境中生活,微笑是老師給予他們的第一個(gè)安全信號(hào)。所以,每天清晨我都要站在教室門口微笑著迎接每一個(gè)孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽(yáng)光,我要讓他們感受到老師在期盼著他們的到來(lái),我要讓他們感受到“石老師愛(ài)我”! “石老師,看到孩子們每天都像小鳥(niǎo)一樣投入到您的懷抱,我們好羨慕,也好享受?!奔议L(zhǎng)們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來(lái)園“儀式”,才滿意地離開(kāi)。在這其中,我也充分體會(huì)到了微笑的魅力。
如今,我?guī)н^(guò)的很多孩子畢業(yè)后還與我保持著聯(lián)系。他們告訴我:“雖然已經(jīng)無(wú)法具體回憶起幼兒園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但常常會(huì)想起您每天早上擁抱我時(shí)那燦爛的微笑?!?BR> 幼兒園教師隨筆小班篇三
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果,也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì),它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn),為小朋友所喜愛(ài)。
一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,多角度、多方位地組織活動(dòng),是一種極有效的教育方法,促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性,提高幼兒“學(xué)”的積極性,特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展,起到了其他手段不可替代的作用。
二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn),創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間,使抽象的知識(shí)具體化、形象化,便于幼兒掌握。
三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng),能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間,使他們身臨其境,象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物,從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
四、多媒體教學(xué)給我的思考
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,是一種形式,只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心,我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來(lái)決定用多媒體教學(xué),明白用在什么地方,才能達(dá)到什么目的。
幼兒園教師隨筆小班篇四
在孩子們的期盼中,終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式,孩子們似乎并不陌生,看得出他們?cè)谑钇谧隽舜罅康臏?zhǔn)備。
于是,我們通過(guò)墻飾提示生病幼兒多喝水,超重幼兒多鍛煉多吃菜,預(yù)報(bào)員做好天氣記錄等,潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力。
看到孩子們提高了自我管理能力,我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù),逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如,設(shè)立值日生小組長(zhǎng),組長(zhǎng)不僅可以管理組員,還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園,自從班上有了小組長(zhǎng)這一角色,幼兒一直堅(jiān)持來(lái)園,他們都很想成為小組長(zhǎng),為大家發(fā)東西。
通過(guò)這三個(gè)持續(xù)了整整一系列活動(dòng),我們欣喜地看到,中二班的孩子們,對(duì)小班的弟弟妹妹體貼照顧,在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂(lè)。、看著孩子們自信、快樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期,作為老師的我也特別欣慰。
幼兒園教師隨筆小班篇一
時(shí)間長(zhǎng)了,好象也不是特別有效了,我就想:數(shù)數(shù)的方法好象使孩子們太拘束了,而且,效率也很低,何不給他們幾分鐘的時(shí)間,讓他們做完自己想做的事情。于是,我就試著和孩子約定:以后,老師在午睡前三分鐘會(huì)提醒大家,小朋友可以在這三分鐘內(nèi)做完自己想做的事情,過(guò)了這三分鐘,小朋友就必須上床睡覺(jué)了。
小朋友對(duì)我的“三分鐘”特別感興趣,每天都在這“三分鐘”內(nèi)完成自己的事情:脫衣服、擺鞋子、鋪被子,有條不紊,時(shí)間長(zhǎng)了,他們就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。
以后的每一天,孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個(gè)約會(huì)。
我想:以后,不管是在教學(xué)中還是在生活中,都應(yīng)不斷的改進(jìn)方法,把強(qiáng)制性的語(yǔ)言改為吸引孩子的語(yǔ)言。這樣他們才會(huì)更感興趣。
幼兒園教師隨筆小班篇二
以前總有家長(zhǎng)問(wèn)我:“為什么我的孩子早晨總是不愛(ài)來(lái)幼兒園,起床后老是哭哭鬧鬧的?”面對(duì)家長(zhǎng)的困惑,我也開(kāi)始反思:為什么我對(duì)孩子那么好,可來(lái)園時(shí)他們還要鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢?正在我不得其解時(shí),一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變啟發(fā)了我。
一天清晨,一陣孩子的哭聲,促使我放下了正在擦拭活動(dòng)區(qū)的抹布,快步走到教室的門口。寧寧正扎在媽媽的懷里,哭泣著講著條件:“第一個(gè)接好不好?好不好?”邊說(shuō)邊雙手不停地?fù)u著媽媽的胳膊??吹竭@幕情景,我心里那種難受的滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對(duì)她那么好,她來(lái)園時(shí)卻總是鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢?
又是一個(gè)周一的清晨,我一如既往地整理著教室,看到窗臺(tái)上凌亂的畫(huà)筆不由自主地走到了門口的窗臺(tái)邊,恰巧一扭頭,看見(jiàn)寧寧正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去,蹲下身向她問(wèn)好,并笑著拉起她的小手:“來(lái)吧孩子,石老師都想你了!”平日和媽媽久久不肯分開(kāi)的寧寧,帶著驚奇的表情很自然地被我領(lǐng)進(jìn)了班里。那天,寧寧的情緒一直很好,還在游戲時(shí)悄悄地問(wèn)我:“石老師,你早上怎么知道我來(lái)了?”“石老師喜歡寧寧呀,明天石老師還在門口等你!”
看到寧寧臉上洋溢的笑意,我的心被觸動(dòng)了,老師晨間的一個(gè)微笑對(duì)孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來(lái)園時(shí),我只顧帶領(lǐng)班內(nèi)已到的幼兒進(jìn)行勞動(dòng)、整理班務(wù),而忽視了剛剛來(lái)園的孩子。孩子們?cè)陂T口看不見(jiàn)老師,自然會(huì)失去安全感,更加依戀家長(zhǎng),不希望家長(zhǎng)離開(kāi),即使老師后來(lái)從屋里出來(lái)了,也很難扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我及時(shí)采取了改進(jìn)措施。從那天起,每次晨間接待來(lái)園時(shí),我都會(huì)選擇一個(gè)接待孩子的適宜位置,既能環(huán)顧班內(nèi)已來(lái)幼兒的活動(dòng)情況,又能充分看到門口幼兒來(lái)園的情況,讓來(lái)園幼兒第一眼就能看見(jiàn)老師在門口歡迎他、等待他。
年幼的孩子離開(kāi)親人,在陌生的環(huán)境中生活,微笑是老師給予他們的第一個(gè)安全信號(hào)。所以,每天清晨我都要站在教室門口微笑著迎接每一個(gè)孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽(yáng)光,我要讓他們感受到老師在期盼著他們的到來(lái),我要讓他們感受到“石老師愛(ài)我”! “石老師,看到孩子們每天都像小鳥(niǎo)一樣投入到您的懷抱,我們好羨慕,也好享受?!奔议L(zhǎng)們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來(lái)園“儀式”,才滿意地離開(kāi)。在這其中,我也充分體會(huì)到了微笑的魅力。
如今,我?guī)н^(guò)的很多孩子畢業(yè)后還與我保持著聯(lián)系。他們告訴我:“雖然已經(jīng)無(wú)法具體回憶起幼兒園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但常常會(huì)想起您每天早上擁抱我時(shí)那燦爛的微笑?!?BR> 幼兒園教師隨筆小班篇三
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果,也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì),它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn),為小朋友所喜愛(ài)。
一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,多角度、多方位地組織活動(dòng),是一種極有效的教育方法,促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性,提高幼兒“學(xué)”的積極性,特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展,起到了其他手段不可替代的作用。
二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn),創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間,使抽象的知識(shí)具體化、形象化,便于幼兒掌握。
三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng),能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間,使他們身臨其境,象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物,從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
四、多媒體教學(xué)給我的思考
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,是一種形式,只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心,我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來(lái)決定用多媒體教學(xué),明白用在什么地方,才能達(dá)到什么目的。
幼兒園教師隨筆小班篇四
在孩子們的期盼中,終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式,孩子們似乎并不陌生,看得出他們?cè)谑钇谧隽舜罅康臏?zhǔn)備。
于是,我們通過(guò)墻飾提示生病幼兒多喝水,超重幼兒多鍛煉多吃菜,預(yù)報(bào)員做好天氣記錄等,潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力。
看到孩子們提高了自我管理能力,我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù),逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如,設(shè)立值日生小組長(zhǎng),組長(zhǎng)不僅可以管理組員,還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園,自從班上有了小組長(zhǎng)這一角色,幼兒一直堅(jiān)持來(lái)園,他們都很想成為小組長(zhǎng),為大家發(fā)東西。
通過(guò)這三個(gè)持續(xù)了整整一系列活動(dòng),我們欣喜地看到,中二班的孩子們,對(duì)小班的弟弟妹妹體貼照顧,在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂(lè)。、看著孩子們自信、快樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期,作為老師的我也特別欣慰。