做一個懂得感恩的人，感謝身邊的每一份溫暖和付出。寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例。探索總結(jié)的藝術(shù)，愿這些范文能為大家?guī)盱`感和思路。
小學(xué)綠道立意篇一
中秋節(jié)的夜晚，那月亮高高地掛在漆黑的天空中，那么圓滿，那么明亮。柔和的月光灑在大地上，照亮了高高的獅子山，照亮了清澈的環(huán)城河，也照亮了房前的小路和桂花樹。
這時候，媽媽陪著我，在衛(wèi)城的綠道上走著，走著，感受清涼的秋風(fēng)拂過我們的身旁。
燈光稻田閃耀著金色的光芒，路過的行人都忍不住駐足觀望。小路旁的桂花樹上綁著五顏六色的霓虹燈，在綠色的樹葉間閃爍著。長廊兩旁的護(hù)欄上，雕刻著一幅幅精美的圖案，這些圖案栩栩如生，凹凸有致。
啊，我和媽媽走綠道……。
啊，我和媽媽走綠道……。
有時我給媽媽講一個笑話，有時媽媽給我講一件趣事，有時什么也不講，只是靜靜地走著，走著，走過燈光燦爛的石拱橋，走過形態(tài)美麗的噴泉，走過透亮的玻璃橋，走過搖搖晃晃的鐵索橋，在我抬頭準(zhǔn)備講笑話的時候，突然看見天空中掛著一輪明月躲在云層后，露出半張臉，似乎在偷偷跟著我們。
啊，多么有趣的夜晚，我和媽媽走綠道。
小學(xué)綠道立意篇二
江水波蕩漾，草綠綠的，花兒絢麗多彩，哈哈！那就是我們家鄉(xiāng)的黃巖綠道了！
綠道兩旁的柳樹一排排地種在那，多么像一位位士兵，正在保衛(wèi)祖國呀！枝條長長的，花苞小小的，可愛極了！在微風(fēng)的吹拂下，讓它們顯得更加貌美如花。櫻花是這里面不可缺少的花。粉色的花瓣落在地上，好像在迎接著人們。微風(fēng)柔柔的，吹到人身上可舒服了！微風(fēng)也非常淘氣，一會兒弄弄這個，一會兒動動那個，忙得不可開交。小鳥歡快的叫著，迎接著春天。
江水清清的，在陽光的照耀下，江水顯得更加波光閃閃，十分美麗。江水一下子叮叮咚咚地流著，一下子又翻滾起來，好像人們的臉蛋，一會兒高興，一會兒不高興。幾只小青蛙在荷葉上呱呱地叫著，還左蹦右跳，顯然心情特別好。浮萍翠綠無比，就像一把把精美的傘，讓人驚嘆不已。小魚一次又一次地跳出水面，為春光增添了不少色彩。
正在跑步的人，一邊認(rèn)認(rèn)真真地跑步，一邊享受著大自然，非常清閑，有的還聽起了音樂呢！還有的人在騎自行車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拟徛?，讓某些還恍惚著的人打起了精神。
??！迷人的黃巖綠道，多姿多彩的黃巖綠道，是我們黃巖人休閑健身的又一好去處。
小學(xué)綠道立意篇三
仙居是個山清水秀的好地方。景星巖、神仙居……都是仙居有名的景區(qū)。最近，仙居的綠道也引來了不少游客。
仙居的綠道從城區(qū)浮石園一直到白塔鎮(zhèn)，竟然有一百多里！是不是很長呀？為什么叫它綠道？顧名思義，是一條修建在植物蔥翠、蜿蜒小河邊上的觀光旅游休閑小道。綠道的兩旁種滿了美麗的鮮花和大樹。一片綠色讓人看了眼前一亮，任何煩惱和壓力都拋于九霄云外了。
綠道的水清清的、綠綠的，還有一些可愛的小鴨子在水面上嬉戲。如果游人們玩累了也可以到小溪里洗把臉、洗洗手、泡泡腳，還可以坐在哪塊小溪旁邊草坪上的大石頭上休息休息。
綠道里還有一片小樹林，那是一片松樹林。那松樹上茂盛的松葉，把那燦爛的陽光遮住了大半，留下的那一束束美麗、燦爛的陽光，照射在松樹林間的小路上，使綠道變得更加美麗！如果你運氣夠好的話，你可能還能看到那一只只活潑可愛的小松鼠，它們有的在吃松果，有的靠在樹枝上休息，還有的在樹枝間穿梭著……從東方欲曉、晨光絢麗的早晨到百鳥歸林的黃昏，綠道上每一天都有很多人流連忘返，在那兒欣賞著如詩如畫般的美景，呼吸著大自然清新的空氣，抒發(fā)著美好的心情。歡快的人們有騎著自行車來的，也有走路來的，他們都在感嘆綠道的美麗。
小學(xué)綠道立意篇四
綠道，不少人都去過，里邊空氣新鮮，放眼望去，滿眼都是綠色，偶爾會有幾輛自行車騎過。
白天，綠道里行過兩輛自行車，時不時有自行車三五成群地騎過，仔細(xì)一看，原來是自行車俱樂部來搞什么活動了。
綠道兩旁的野花非常美麗、漂亮。有紅的、有粉的、有白的、有黃的……數(shù)不勝數(shù)，美不勝收。
除了花兒，還有大樹。一棵棵參天大樹就像“身穿綠色軍衣的士兵，保衛(wèi)著綠道的每一種植物。還有一些小灌木在”士兵“的身子下，盡情享受著”士兵“給它帶來的安寧”。
夜晚，綠道里沒有燈，黑漆漆的，什么也看不清楚。雖然綠道里沒有燈，但也能模模糊糊地看見路邊的野花，嬌嫩的花兒都把自己包裹在片片花瓣中，沉沉地睡著了。
雖然到了夜晚，但那幾個“身穿綠色軍衣”的“士兵”還沒睡，它們在看著路邊的花、腳下的灌木……以及所有綠道中的植物，防止被哪個壞人砍走或是摘走。
綠道無論白天晚上，都是那么的美麗。
上次，我和妹妹、爸爸、媽媽一起去綠道，妹妹看見路邊的花兒，想去旁邊看一看這五彩繽紛的花，我們同意了，跟她說了好多我們要維護(hù)綠道的美景的話，可她不聽話，趁我們不注意摘了一朵花，哎!
這里空氣清新，歡迎你來玩!
小學(xué)綠道立意篇五
堅持住！喇叭里的男聲嘶吼道，加速，沖過去，堅持??！
我努力睜開眼，咸澀的液體模糊了視線，分不清是汗水是眼淚。重重的人影交疊在終點，明明是近在眼前的距離，卻又那么遠(yuǎn)。
長跑真是一個可怕的字眼，對于一個體育成績從來在及格線上下浮動的人來說。
瘦子們輕輕松松跑進(jìn)了規(guī)定的時間，嘻嘻哈哈地說只要勤加練習(xí)就一定能過關(guān)。
我一個胖子，我信了他們的話。每天晚上我比別人多留十分鐘，為了長跑。
初春的風(fēng)尚未溫暖，吹在臉上讓人瞬間清醒，是個剛剛好的溫度。晚上的操場沒有裝路燈，反倒襯得天空高遠(yuǎn)起來，四周一片漆黑，我看一眼表想記個時，什么也看不清。但我依然這么做了。這個舉動像一個魔咒，只要默念一遍你想做的事就一定會成功。
我就每天兩圈兩圈的跑，跑完直接脫外套，終于功夫不負(fù)有心人的感冒了。那種感覺很惡心，腦子脹得厲害，脹得我扶著花壇就要吐出來。
我暈乎乎的直起身子，聽到操場上其他人的笑聲。
他們和我是不一樣的，我清楚的明白。他們有的早已過關(guān)，他們想要錦上添花；他們有的還沒過關(guān)，他們只是還沒努力。他們可以跑跑停停，他們可以說說笑笑，他們可以一邊跑一邊笑，可以在我跑不動時不緊不慢跟在我身后，無聲又放肆的鄙夷我的速度。
我不認(rèn)識他們，我感謝他們。他們幫助我用怒火戰(zhàn)勝眼淚，讓我明白我這種人在這種時候除了堅持別無選擇。
即使我那樣清晰地知道，一個跑步從來都要拖滿五分鐘的人，不可能因為比瘦子們在晚上多跑了兩圈就能把多出來的兩分鐘給吃掉，除非計時的表壞掉了。
到底現(xiàn)在的一切都是我自己選的。曾經(jīng)瘦子們說初三有體育中考哎，放學(xué)后我們?nèi)ヅ懿桨桑易鳛橐粋€胖子，我拒絕了。
于是瘦子們現(xiàn)在都不見了，黑漆漆的.操場上，只剩我一個了。
我媽說你這樣不行的喂，只好文化課上再努力一點了，我說哦，我想是呢只是一分而已我完全可以在別的方面加把勁補回來，干嘛要那么辛苦跑步跑的快要吐出來。然后我又想，一個連幾步路都跑不完的人，又憑什么那么信誓旦旦的說他一定會努力一定能追回漏掉的分。
我不是那種能做出承諾的人，世界上或許有許多人值得我信任，并不包括我自己。
所以我只能繼續(xù)跑下去。
時間靜止在這一刻，最難熬的這一刻。我眼睜睜看著他們越過我，看著他們的背影模糊在我望眼欲穿的終點。
而我只能繼續(xù)跑下去。
監(jiān)考的老師轉(zhuǎn)身走掉了，我蹲在跑道上就要哭出來，好心的同學(xué)給我遞礦泉水幫我去問成績，得到答案時我想，或許計時的表壞掉了也說不定呢。
眼淚到底沒掉下來，我站起身，沿著操場慢慢走，終點依舊在那里，但是啊，一步步地，也就到了。
小學(xué)綠道立意篇六
農(nóng)歷八月十五的夜晚，月亮升起來了。
這時候，月亮還是血紅色的。我和媽媽、奶奶、弟弟一起走綠道?？諝庵辛魈手鴺淠竞秃铀奈兜?，也流淌著愛的味道。
啊，我和我的家人走月亮。
綠道兩旁大樹向我招手，小草向我點頭，鳥兒為我歌唱，蝴蝶為我跳舞。天上的月亮姑娘穿上了美麗的輕紗，不過有點兒太害羞了，老是躲在云層里；河里面的小魚還在努力地練習(xí)游泳，真是個好孩子。
小時不識月，呼作白玉盤，天上的月亮真像一個白玉盤。我們走綠道，我們經(jīng)過茂林閣，走過涌金大船，走過日出邊上的運動器材，走過……月亮也在天上走著，走著，多么寧靜??！
??！多么美妙的夜晚，我和家人走月亮！
小學(xué)綠道立意篇七
我的家鄉(xiāng)在三明，三明是一個依山傍水的城市，在這座小城中，有一個美麗景點——綠道。
這條綠道于2020年3月開工建設(shè)，現(xiàn)在基本建成，畔嶺驛站至文筆山驛站，全長17公里。綠道路面采用彩色瀝青，防腐地板，透水混凝土等多種新材料鋪設(shè)而成。
走出了畔嶺驛站，漫步在鮮紅的地毯上，轉(zhuǎn)過一個山谷，一座兩層八角形的觀景亭便映入眼簾。這座觀景亭叫作“道南亭”。登上這座古香古色的道南亭，三明城中的景色盡收眼底，令人目不暇接。山腳下人來人往，車水馬龍，一座座高樓大廈拔地而起。走下了“道南亭”，往前放眼望去，眼前是一排排賞心悅目的樹木：紅豆衫、銀杏、山櫻花……由近到遠(yuǎn)，是深綠，金黃，玫紅，美不勝收，就像一幅五彩斑斕的油彩畫。
又走了一會兒，就看見了一座架在河面上的廊橋。這是一座宋代風(fēng)格的重檐式廊橋，名叫“紫蓮橋”。它是由兩個橋頭亭，一個廊屋和兩個連廊構(gòu)成，共有80根柱子和240組斗拱，橋頭有一塊大石頭，石頭上面刻四個大字：紫蓮清韻。晚上，可以坐在橋上，享受著一陣陣涼爽的微風(fēng)。
綠道上，每隔一小段，就會建立一個供游客休息的小亭子，每個亭子都有著自己的風(fēng)格，亭子的門上，都掛著一對楹聯(lián)，這些楹聯(lián)物品都是征求四方賢達(dá)益才和文人雅杰的意見而命名的充分體現(xiàn)了，綠道文化底蘊。
走在綠道上，會讓人忘記一天里所有的疲憊，忘記所有的煩心事，身在三明，我們應(yīng)該到榮幸，能有綠道這么一個休閑，放松的好去處，我愛綠道，更愛美麗的三明！
小學(xué)綠道立意篇八
面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，材料作文的觀點提煉，至關(guān)重要。
那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個具有相當(dāng)新意、深意的觀點呢?
二、多向發(fā)散法。
有些材料作文的材料比較散。對于這樣的材料，審題時可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。
示例。
薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
小學(xué)綠道立意篇九
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
小學(xué)綠道立意篇十
一、提煉中心法。
寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。
所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。
【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。
小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說。
小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法。
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。
它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。
它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。
然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”
【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。
據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。
比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。
寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。
只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。
剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。
可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
四、由物及人法。
寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。
【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
【分析】分析類似的材料時，學(xué)生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。
上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。
五、分析關(guān)系法。
【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。
信只有三個字——“爸：錢。
兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。
請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。
【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。
材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的.三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。
說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。
因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。
若不從此入手，就會在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。
六、明確褒貶法。
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。
山上有聞名遐邇的櫻花園。
每年的櫻花時節(jié)，游人如織。
總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。
一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無言以對。
【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。
導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。
這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。
這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。
而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。
在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。
這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。
所以，在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。
如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。
七、多向輻射法。
有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。
對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。
比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
【材料】8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。
在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。
大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。
陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?！?BR> 大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內(nèi)萬林獎”。
三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。
(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家的領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。
(2)從獲獎?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號角”。
(3)從三位獲獎?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。
八、舍次求主法。
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。
因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【材料】從前，有位年輕的槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。
于是，他去向一位長者求教。
長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。
它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。
但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。
正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。
于是，它們又飛回了原地。
長者讓年輕人如法炮制了好幾回。
終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。
如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。
“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。
于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍?BR> 雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。
年輕人舉起了槍……。
【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。
審題時，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。
(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。
九、求異同法(異中求同、同中求異)。
【材料】。
一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。
當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。
他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。
但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。
二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫加里威：“你從來沒有哭過嗎?”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱λf：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢?！?BR> 小學(xué)綠道立意篇十一
不論是敘述類材料還是議論類材料，其本質(zhì)是意義完整的文本。材料本身包含著寫作的話題、觀點、立意、思路、細(xì)節(jié)等等，閱讀并解讀材料，可以起到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)中的“文本解讀”，既要把握篇章的整體含義，又要對文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，對新材料作文的解讀也應(yīng)如此。整體把握與細(xì)節(jié)分析，是解讀材料的兩大思路。
二、文體解讀。
新材料作文中的“材料”，從文體上講可以說是五花八門。最常見最典型的就是敘事類材料，而“敘事”中的“事”，可以是寓言故事，可以是普通事件，可以是虛構(gòu)故事，也可以是在社會上影響較大的時事。除此以外，還有議論型材料、說明型材料、詩歌型材料、漫畫型材料等等。
靜止的、平面的文字或圖畫材料，都可以成為新材料作文的“材料”。面對不同的材料，需要對材料的文體特征進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行審題立意。
議論型材料實際上就一個議論句，當(dāng)然也可以是名人名言。議論的句子本身就是觀點，或者說學(xué)生所要闡述的觀點隱藏在議論性的句子中。依據(jù)議論文體的特征，我們需要對材料進(jìn)行進(jìn)一步加工，在此基礎(chǔ)上提煉觀點。在加工的過程中，某些“關(guān)鍵詞”的含義是十分豐富的。
小學(xué)綠道立意篇十二
立足全局閱讀材料，從整體上理解它的內(nèi)容，抓住其中主要對象，弄清其特征及與相關(guān)人或物之間的關(guān)系，并揣摩字里行間所流露出來的情感傾向，然后將得到的信息進(jìn)行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。請看例1：
閱讀下面材料《種玉米》，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一個渴望有所成就的農(nóng)民，聽說有人試驗成功了一種改良的玉米種子，于是千方百計找了一些來種。收成時，玉米果然又大又甜，產(chǎn)量又高，這個農(nóng)民著實高興了一番。
四周的村民聽說了這件事，個個羨慕不已，紛紛前來請求這個農(nóng)民賣一些改良玉米種子給他們。可是，這個農(nóng)民擔(dān)心人人都種上這種新式玉米，會使他喪失競爭優(yōu)勢，便斷然拒絕了。
第二年，收成時，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)玉米產(chǎn)量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個農(nóng)民仔細(xì)琢磨，終于找到了原因。原來，他的改良玉米接受了四周村民所種的劣等玉米的花粉。
【審題】這位農(nóng)民的事可概括為：他擔(dān)心喪失競爭優(yōu)勢，拒絕村民買他的改良玉米種子的請求，反而導(dǎo)致他的改良玉米接受四周村民所種的劣等玉米的花粉而一年年減產(chǎn)。顯然，材料對他的狹隘思想境界持貶斥態(tài)度。由此，我們可以提煉出作文主旨：辦事情團結(jié)協(xié)作，才能互利共贏，獲取成功。
(二)關(guān)鍵鎖定。
有些材料，特別是敘議結(jié)合型或者對話型的材料，往往“一詞立骨”，也就是用一個詞或一段話來點明中心。閱讀時如果能鎖定它們，仔細(xì)揣摩，深入開掘，或者直接援用，或者引申拓展，就能鍛造出所寫文章的主旨。請看例2：
閱讀下面材料，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一天晚上，法國雕塑家羅丹叫來幾個學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：“這手好極了!老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手!”這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑雕的雙手砍去。一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了!羅丹解釋說：“這雙手太突出了!它們已有了自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的?！?BR> 【審題】材料以人物對話為主，核心人物自然是羅丹。羅丹砍去雕像的雙手，是因為它們太完美突出，不屬于雕像的整體，并從這個現(xiàn)象推論出普遍的道理：“一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的?！边@句話精警深刻，無疑就是該材料的中心。緊扣此語，反復(fù)咀嚼，我們就會悟得：做事一定要分清主次，顧全大局，切不可執(zhí)著于眼前或一己的得失。
(三)多維審視。
一則材料，往往蘊涵十分豐富，如果運用發(fā)散思維，從多角度、多側(cè)面、多空間地對它進(jìn)行審視，就能得出不同的判斷，然后將它們集中到一起，采取“面中選點，點上開花”的策略，即按照一定的要求去甄別，根據(jù)自己的實情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中拔新，比較容易找到獨特深刻而且利于揚己之長的立意。請看例3：
閱讀下面《魯人執(zhí)竿》的故事，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
魯國有個拿著長竿進(jìn)城的人。開始他把長竿豎著拿起，可是由于長竿比城門高而不得進(jìn)去。然后他把長竿橫著拿起，可是由于長竿比城門寬，仍然不得進(jìn)去。他十分犯難。不久，來了一個老翁，蠻有把握地對他說：“我不是圣人，但見的事也很多了。你為什么不用鋸子從中間截斷長竿再拿著它進(jìn)去呢?”于是，那個人聽從老翁的話，立即把長竿截斷了。
【審題】這則材料從不同角度來審視，就會得出不同的觀點。從拿長竿的人來看，他將長竿豎拿橫拿都不能進(jìn)城便就此作罷，卻沒有繼續(xù)想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達(dá)到目的呢?――這啟示我們：多角度地思考才能產(chǎn)生智慧。他聽了老翁截斷長竿的建議，不加任何考慮就付諸實施。――這啟示我們：聽取他人的意見千萬不可盲從。從老翁的.角度來看，他自詡見事很多，卻向人提出糊涂辦法，使人辦了錯事。――這啟示我們：經(jīng)驗主義往往誤事。以上三個觀點難分伯仲，都可言之成理，構(gòu)思時，你可根據(jù)你的積累和擅長選擇一項來寫。
1、吃透材料，整體把握。
確定材料的主旨，要從總體上去把握，揣測命題者的態(tài)度是褒還是貶，弄清命題者的真正意圖。從總體上去把握，就是要研究材料中的各個“因素”之間的關(guān)系，揣摩好對象，品味好詞句，把握作者隱含的思想傾向。對于那些寓意性的材料，就要找出與材料的類比點，這樣才能準(zhǔn)確地立意。《毀樹容易種樹難》以樹喻人，《清源與活流》應(yīng)明確“源”與“流”的關(guān)系，然后找類比點――國家的建設(shè)，治學(xué)，人際關(guān)系等，都有源與流的關(guān)系。
同樣，《回聲的啟示》講的是自然現(xiàn)象，但暗寓著人與人、人與自然的關(guān)系，若以善待別人、善待社會、善待自然為中心，就能準(zhǔn)確把握材料的寓意。在平時的作文訓(xùn)練和考試中，我們要善于借助聯(lián)想，對生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與材料中的事例加以比較分析，找出可類比的“點”，以此來確定中心。類比的過程是由具體到抽象、由事及理的過程，這里的推理過程仍然離不開對材料總體的把握和駕馭。
材料作文，有時是一題多材。材料多，寓意廣，提煉中心時就必須顧及各則材料的“共性”，否則便會顧此失彼，不能周全而偏離題旨。“共性”如何找?可先分析各則材料蘊涵的道理，然后通過比較，異中求同，或同中求異，由表及里，深入挖掘，提煉出各則材料共同的中心。
2、善于抓住關(guān)鍵詞語。
關(guān)鍵詞語往往是“文眼”，它蘊涵著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。材料作文一般有多項“指令”，這些“指令”往往以“關(guān)鍵詞”的面目出現(xiàn)，考生應(yīng)當(dāng)努力抓住這些“關(guān)鍵詞”。如一則材料中有這樣一段話：有人問球王貝利，你最滿意的進(jìn)球是哪一個?貝利答道：“下一個?！薄跋乱粋€”三字?jǐn)S地有聲，既體現(xiàn)出貝利永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊涵著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，立意與命題便不成問題。
那么，怎樣抓“關(guān)鍵詞”呢?南京師大何永康教授的建議是：(1)要一個詞一個詞地在心中默讀考題，強迫自己靜下心來，把試題中的每一個字看清楚;(2)找出“關(guān)鍵詞”后，先用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜恚@樣可以有一個“物質(zhì)依托”，防止在“心里盤算”時丟三落四，審題結(jié)束后，再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去。
3、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
當(dāng)前我們所接觸到的材料有不少是寓意性的，這類材料的審題立意難度較大。針對這類材料，學(xué)生要掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。要把材料所揭示的寓意與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，深入準(zhǔn)確地把握材料所隱含的深刻哲理：從動物看人類，從自然看社會，從平凡小事看人生大道理，并用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點予以分析，使文章立意深刻，獨到。
有這樣一則材料：某省一扶貧工作團向某個貧困山區(qū)贈送了一批優(yōu)良種羊。幾個月后去了解情況，村民們說，羊肉的味道很好，請再送些來。對這則材料，如果僅理解為山區(qū)村民好吃懶做，或者扶貧工作流于形式等，這都是膚淺的認(rèn)識。通過分析，這則材料揭示的本質(zhì)是山區(qū)貧困的“根子”在于村民觀念落后，素質(zhì)不高;而扶貧工作團沒有看到這一點，治標(biāo)不治本，其結(jié)果肯定是無效的。這樣就可以得出“人的素質(zhì)是第一位的”“標(biāo)本兼治，雙管齊下”等立意。
小學(xué)綠道立意篇十三
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。
(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。
【材料】。
一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。
二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫?加里威：“你從來沒有哭過嗎?”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱λf：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢。”
【分析】這兩則材料表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一分析，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，它們在本質(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：(1)做事要克服求同心理;(2)不可用狹隘的經(jīng)驗看待世界和生活。
小學(xué)綠道立意篇十四
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯，而是他的過錯?！泵姘鼛熉牶髥】跓o言了。
【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。
小學(xué)綠道立意篇十五
老子嘗曰xxx道可道，非常道。名可名，非常名。xxx道，眾妙之門也。持道者，能以家觀家，以邦觀邦，以天下觀天下。無為而治，乃治國之極制也。
行道者，劉邦也。開明治國，虛心納賢，尊儒術(shù)，親訪*民，和善待人。創(chuàng)大一統(tǒng)之盛景，成糧倉滿患之效用。當(dāng)此時，民生和樂，一派欣欣向榮之景象。漢朝，六百余年也。
行*者，嬴政也。大修長城，阿房宮，勞民傷財，哀聲連綿。終至陳勝，吳廣大澤鄉(xiāng)舉大計之時，應(yīng)者廣，行勢疾。未多時，秦二世亡。秦朝。二十三年也。
道，外誠而內(nèi)信。上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，顧積于道。水雖柔，卻能克剛。乃萬物之所不及也。誠然，水無色，無味，無行。其卻以此姿態(tài)，潤萬物，顯生機。
嘗有藺相如，廉頗負(fù)荊請罪之說。藺為文相者，無驍勇戰(zhàn)功，卻以三寸不爛之舌，游說大陸。功勞顯赫。廉，武將也。戰(zhàn)場廝殺無數(shù)，殺敵萬千。妒藺之功，以為其功未與己媲美也。終為一介丞爾。處處擠兌，藺默默謙讓，早朝不上，遇則避之。問起，則曰xxx何爭？同為皇帝效力，本不應(yīng)明爭暗斗。xxx廉聞之，羞愧難當(dāng)，負(fù)荊請罪。
藺相如者，以己之柔，化或之剛。實乃道之顯也。
小學(xué)綠道立意篇十六
1、古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。
根據(jù)材料，聯(lián)系實際，自選角度寫一篇議論文。
材料寫了三個人物，先要弄清他們的關(guān)系，安泰和蓋姬是母子關(guān)系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開了力量之源—大地母親。
我們可以從三個角度來立意：
從安泰的角度探究他失敗的原因，一向無敵是因為不斷從大地母親身上吸取力量，而被扼死是因為離開了大地被弄到空中，沒有了力量之源，可見個人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。
從母親的'角度看，她給予安泰力量，卻不給予安泰自立的能力，對安泰的悲劇她有責(zé)任。所以適當(dāng)?shù)慕o予是必要的，但更重要的是培養(yǎng)孩子的自立能力。
2、(一)志愿軍英雄馬玉祥曾說：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是個兵，后來轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個‘兵’，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個老‘兵’，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量就心滿意足了?！?BR> (二)拿破侖說：“不想當(dāng)眾帥的兵不是一個好士兵?！?BR> 請你聯(lián)系時代的特點來談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懗梢黄s1000字議論文。
先找出兩則材料的同和異，談的都是理想和自我價值的問題，但看法迥異。對馬玉祥的話，應(yīng)抓住關(guān)鍵的一句，“這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量就心滿意足了”，理想的確立應(yīng)從自身實際出發(fā)，在普普通通的崗位上照樣能干出成績來，能實現(xiàn)自身的價值，要正確理解“兵的份量”的具體內(nèi)涵。而對拿破侖的話我們要作具體分析，不宜籠統(tǒng)地肯定或否定，想當(dāng)元帥的兵是有目標(biāo)有理想的，但要明確為誰而當(dāng)、為什么要當(dāng)元帥這些問題，才能有正確的人生觀、價值觀。
審題時還應(yīng)注意“聯(lián)系時代特點”這句話，也就是要立足于時代的高度，結(jié)合當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任和歷史使命來思考這一問題，同時還應(yīng)聯(lián)系自身的實際來確立人生的目標(biāo)。
可立意為：
人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神，因為任何雄心壯志的實現(xiàn)，都離不開腳踏實地地苦干。
3、從前，在美國標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員叫阿基勃特。他在出差住旅館時，總在自己簽名的下方寫上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣；在書信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四美元”，而他的真名倒沒有人叫了。
公司董事長洛克菲勒知道這件事后說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他?！弊詈?，洛克菲勒還指定他為自己的繼任者，成為公司的第二任董事長。
請就此材料，寫一篇文章。
寫上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”，只是一件舉手之勞的事，誰都可以做得到，可是只有阿基勃特一個人去做了，而且堅定不移，樂此不疲。嘲笑他的人中，肯定有不少人的才華與能力在他之上，可最后只有他接了洛克菲勒的班。
立意：
小學(xué)綠道立意篇一
中秋節(jié)的夜晚，那月亮高高地掛在漆黑的天空中，那么圓滿，那么明亮。柔和的月光灑在大地上，照亮了高高的獅子山，照亮了清澈的環(huán)城河，也照亮了房前的小路和桂花樹。
這時候，媽媽陪著我，在衛(wèi)城的綠道上走著，走著，感受清涼的秋風(fēng)拂過我們的身旁。
燈光稻田閃耀著金色的光芒，路過的行人都忍不住駐足觀望。小路旁的桂花樹上綁著五顏六色的霓虹燈，在綠色的樹葉間閃爍著。長廊兩旁的護(hù)欄上，雕刻著一幅幅精美的圖案，這些圖案栩栩如生，凹凸有致。
啊，我和媽媽走綠道……。
啊，我和媽媽走綠道……。
有時我給媽媽講一個笑話，有時媽媽給我講一件趣事，有時什么也不講，只是靜靜地走著，走著，走過燈光燦爛的石拱橋，走過形態(tài)美麗的噴泉，走過透亮的玻璃橋，走過搖搖晃晃的鐵索橋，在我抬頭準(zhǔn)備講笑話的時候，突然看見天空中掛著一輪明月躲在云層后，露出半張臉，似乎在偷偷跟著我們。
啊，多么有趣的夜晚，我和媽媽走綠道。
小學(xué)綠道立意篇二
江水波蕩漾，草綠綠的，花兒絢麗多彩，哈哈！那就是我們家鄉(xiāng)的黃巖綠道了！
綠道兩旁的柳樹一排排地種在那，多么像一位位士兵，正在保衛(wèi)祖國呀！枝條長長的，花苞小小的，可愛極了！在微風(fēng)的吹拂下，讓它們顯得更加貌美如花。櫻花是這里面不可缺少的花。粉色的花瓣落在地上，好像在迎接著人們。微風(fēng)柔柔的，吹到人身上可舒服了！微風(fēng)也非常淘氣，一會兒弄弄這個，一會兒動動那個，忙得不可開交。小鳥歡快的叫著，迎接著春天。
江水清清的，在陽光的照耀下，江水顯得更加波光閃閃，十分美麗。江水一下子叮叮咚咚地流著，一下子又翻滾起來，好像人們的臉蛋，一會兒高興，一會兒不高興。幾只小青蛙在荷葉上呱呱地叫著，還左蹦右跳，顯然心情特別好。浮萍翠綠無比，就像一把把精美的傘，讓人驚嘆不已。小魚一次又一次地跳出水面，為春光增添了不少色彩。
正在跑步的人，一邊認(rèn)認(rèn)真真地跑步，一邊享受著大自然，非常清閑，有的還聽起了音樂呢！還有的人在騎自行車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拟徛?，讓某些還恍惚著的人打起了精神。
??！迷人的黃巖綠道，多姿多彩的黃巖綠道，是我們黃巖人休閑健身的又一好去處。
小學(xué)綠道立意篇三
仙居是個山清水秀的好地方。景星巖、神仙居……都是仙居有名的景區(qū)。最近，仙居的綠道也引來了不少游客。
仙居的綠道從城區(qū)浮石園一直到白塔鎮(zhèn)，竟然有一百多里！是不是很長呀？為什么叫它綠道？顧名思義，是一條修建在植物蔥翠、蜿蜒小河邊上的觀光旅游休閑小道。綠道的兩旁種滿了美麗的鮮花和大樹。一片綠色讓人看了眼前一亮，任何煩惱和壓力都拋于九霄云外了。
綠道的水清清的、綠綠的，還有一些可愛的小鴨子在水面上嬉戲。如果游人們玩累了也可以到小溪里洗把臉、洗洗手、泡泡腳，還可以坐在哪塊小溪旁邊草坪上的大石頭上休息休息。
綠道里還有一片小樹林，那是一片松樹林。那松樹上茂盛的松葉，把那燦爛的陽光遮住了大半，留下的那一束束美麗、燦爛的陽光，照射在松樹林間的小路上，使綠道變得更加美麗！如果你運氣夠好的話，你可能還能看到那一只只活潑可愛的小松鼠，它們有的在吃松果，有的靠在樹枝上休息，還有的在樹枝間穿梭著……從東方欲曉、晨光絢麗的早晨到百鳥歸林的黃昏，綠道上每一天都有很多人流連忘返，在那兒欣賞著如詩如畫般的美景，呼吸著大自然清新的空氣，抒發(fā)著美好的心情。歡快的人們有騎著自行車來的，也有走路來的，他們都在感嘆綠道的美麗。
小學(xué)綠道立意篇四
綠道，不少人都去過，里邊空氣新鮮，放眼望去，滿眼都是綠色，偶爾會有幾輛自行車騎過。
白天，綠道里行過兩輛自行車，時不時有自行車三五成群地騎過，仔細(xì)一看，原來是自行車俱樂部來搞什么活動了。
綠道兩旁的野花非常美麗、漂亮。有紅的、有粉的、有白的、有黃的……數(shù)不勝數(shù)，美不勝收。
除了花兒，還有大樹。一棵棵參天大樹就像“身穿綠色軍衣的士兵，保衛(wèi)著綠道的每一種植物。還有一些小灌木在”士兵“的身子下，盡情享受著”士兵“給它帶來的安寧”。
夜晚，綠道里沒有燈，黑漆漆的，什么也看不清楚。雖然綠道里沒有燈，但也能模模糊糊地看見路邊的野花，嬌嫩的花兒都把自己包裹在片片花瓣中，沉沉地睡著了。
雖然到了夜晚，但那幾個“身穿綠色軍衣”的“士兵”還沒睡，它們在看著路邊的花、腳下的灌木……以及所有綠道中的植物，防止被哪個壞人砍走或是摘走。
綠道無論白天晚上，都是那么的美麗。
上次，我和妹妹、爸爸、媽媽一起去綠道，妹妹看見路邊的花兒，想去旁邊看一看這五彩繽紛的花，我們同意了，跟她說了好多我們要維護(hù)綠道的美景的話，可她不聽話，趁我們不注意摘了一朵花，哎!
這里空氣清新，歡迎你來玩!
小學(xué)綠道立意篇五
堅持住！喇叭里的男聲嘶吼道，加速，沖過去，堅持??！
我努力睜開眼，咸澀的液體模糊了視線，分不清是汗水是眼淚。重重的人影交疊在終點，明明是近在眼前的距離，卻又那么遠(yuǎn)。
長跑真是一個可怕的字眼，對于一個體育成績從來在及格線上下浮動的人來說。
瘦子們輕輕松松跑進(jìn)了規(guī)定的時間，嘻嘻哈哈地說只要勤加練習(xí)就一定能過關(guān)。
我一個胖子，我信了他們的話。每天晚上我比別人多留十分鐘，為了長跑。
初春的風(fēng)尚未溫暖，吹在臉上讓人瞬間清醒，是個剛剛好的溫度。晚上的操場沒有裝路燈，反倒襯得天空高遠(yuǎn)起來，四周一片漆黑，我看一眼表想記個時，什么也看不清。但我依然這么做了。這個舉動像一個魔咒，只要默念一遍你想做的事就一定會成功。
我就每天兩圈兩圈的跑，跑完直接脫外套，終于功夫不負(fù)有心人的感冒了。那種感覺很惡心，腦子脹得厲害，脹得我扶著花壇就要吐出來。
我暈乎乎的直起身子，聽到操場上其他人的笑聲。
他們和我是不一樣的，我清楚的明白。他們有的早已過關(guān)，他們想要錦上添花；他們有的還沒過關(guān)，他們只是還沒努力。他們可以跑跑停停，他們可以說說笑笑，他們可以一邊跑一邊笑，可以在我跑不動時不緊不慢跟在我身后，無聲又放肆的鄙夷我的速度。
我不認(rèn)識他們，我感謝他們。他們幫助我用怒火戰(zhàn)勝眼淚，讓我明白我這種人在這種時候除了堅持別無選擇。
即使我那樣清晰地知道，一個跑步從來都要拖滿五分鐘的人，不可能因為比瘦子們在晚上多跑了兩圈就能把多出來的兩分鐘給吃掉，除非計時的表壞掉了。
到底現(xiàn)在的一切都是我自己選的。曾經(jīng)瘦子們說初三有體育中考哎，放學(xué)后我們?nèi)ヅ懿桨桑易鳛橐粋€胖子，我拒絕了。
于是瘦子們現(xiàn)在都不見了，黑漆漆的.操場上，只剩我一個了。
我媽說你這樣不行的喂，只好文化課上再努力一點了，我說哦，我想是呢只是一分而已我完全可以在別的方面加把勁補回來，干嘛要那么辛苦跑步跑的快要吐出來。然后我又想，一個連幾步路都跑不完的人，又憑什么那么信誓旦旦的說他一定會努力一定能追回漏掉的分。
我不是那種能做出承諾的人，世界上或許有許多人值得我信任，并不包括我自己。
所以我只能繼續(xù)跑下去。
時間靜止在這一刻，最難熬的這一刻。我眼睜睜看著他們越過我，看著他們的背影模糊在我望眼欲穿的終點。
而我只能繼續(xù)跑下去。
監(jiān)考的老師轉(zhuǎn)身走掉了，我蹲在跑道上就要哭出來，好心的同學(xué)給我遞礦泉水幫我去問成績，得到答案時我想，或許計時的表壞掉了也說不定呢。
眼淚到底沒掉下來，我站起身，沿著操場慢慢走，終點依舊在那里，但是啊，一步步地，也就到了。
小學(xué)綠道立意篇六
農(nóng)歷八月十五的夜晚，月亮升起來了。
這時候，月亮還是血紅色的。我和媽媽、奶奶、弟弟一起走綠道?？諝庵辛魈手鴺淠竞秃铀奈兜?，也流淌著愛的味道。
啊，我和我的家人走月亮。
綠道兩旁大樹向我招手，小草向我點頭，鳥兒為我歌唱，蝴蝶為我跳舞。天上的月亮姑娘穿上了美麗的輕紗，不過有點兒太害羞了，老是躲在云層里；河里面的小魚還在努力地練習(xí)游泳，真是個好孩子。
小時不識月，呼作白玉盤，天上的月亮真像一個白玉盤。我們走綠道，我們經(jīng)過茂林閣，走過涌金大船，走過日出邊上的運動器材，走過……月亮也在天上走著，走著，多么寧靜??！
??！多么美妙的夜晚，我和家人走月亮！
小學(xué)綠道立意篇七
我的家鄉(xiāng)在三明，三明是一個依山傍水的城市，在這座小城中，有一個美麗景點——綠道。
這條綠道于2020年3月開工建設(shè)，現(xiàn)在基本建成，畔嶺驛站至文筆山驛站，全長17公里。綠道路面采用彩色瀝青，防腐地板，透水混凝土等多種新材料鋪設(shè)而成。
走出了畔嶺驛站，漫步在鮮紅的地毯上，轉(zhuǎn)過一個山谷，一座兩層八角形的觀景亭便映入眼簾。這座觀景亭叫作“道南亭”。登上這座古香古色的道南亭，三明城中的景色盡收眼底，令人目不暇接。山腳下人來人往，車水馬龍，一座座高樓大廈拔地而起。走下了“道南亭”，往前放眼望去，眼前是一排排賞心悅目的樹木：紅豆衫、銀杏、山櫻花……由近到遠(yuǎn)，是深綠，金黃，玫紅，美不勝收，就像一幅五彩斑斕的油彩畫。
又走了一會兒，就看見了一座架在河面上的廊橋。這是一座宋代風(fēng)格的重檐式廊橋，名叫“紫蓮橋”。它是由兩個橋頭亭，一個廊屋和兩個連廊構(gòu)成，共有80根柱子和240組斗拱，橋頭有一塊大石頭，石頭上面刻四個大字：紫蓮清韻。晚上，可以坐在橋上，享受著一陣陣涼爽的微風(fēng)。
綠道上，每隔一小段，就會建立一個供游客休息的小亭子，每個亭子都有著自己的風(fēng)格，亭子的門上，都掛著一對楹聯(lián)，這些楹聯(lián)物品都是征求四方賢達(dá)益才和文人雅杰的意見而命名的充分體現(xiàn)了，綠道文化底蘊。
走在綠道上，會讓人忘記一天里所有的疲憊，忘記所有的煩心事，身在三明，我們應(yīng)該到榮幸，能有綠道這么一個休閑，放松的好去處，我愛綠道，更愛美麗的三明！
小學(xué)綠道立意篇八
面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，材料作文的觀點提煉，至關(guān)重要。
那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個具有相當(dāng)新意、深意的觀點呢?
二、多向發(fā)散法。
有些材料作文的材料比較散。對于這樣的材料，審題時可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。
示例。
薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
小學(xué)綠道立意篇九
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
小學(xué)綠道立意篇十
一、提煉中心法。
寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。
所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。
【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。
小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說。
小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法。
關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。
它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。
它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。
然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”
【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。
據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。
比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。
寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。
只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。
剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。
可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。
四、由物及人法。
寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。
【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
【分析】分析類似的材料時，學(xué)生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。
上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。
五、分析關(guān)系法。
【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。
信只有三個字——“爸：錢。
兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。
請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。
【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。
材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的.三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。
說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。
因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。
若不從此入手，就會在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。
六、明確褒貶法。
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。
山上有聞名遐邇的櫻花園。
每年的櫻花時節(jié)，游人如織。
總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。
一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無言以對。
【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。
導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。
這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。
這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。
而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。
在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。
這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。
所以，在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。
如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。
七、多向輻射法。
有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。
對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。
比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
【材料】8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。
在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。
大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。
陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?！?BR> 大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內(nèi)萬林獎”。
三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。
(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家的領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。
(2)從獲獎?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號角”。
(3)從三位獲獎?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。
八、舍次求主法。
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。
因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【材料】從前，有位年輕的槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。
于是，他去向一位長者求教。
長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。
它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。
但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。
正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。
于是，它們又飛回了原地。
長者讓年輕人如法炮制了好幾回。
終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。
如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。
“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。
于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍?BR> 雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。
年輕人舉起了槍……。
【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。
審題時，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。
(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。
九、求異同法(異中求同、同中求異)。
【材料】。
一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。
當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。
他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。
但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。
二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫加里威：“你從來沒有哭過嗎?”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱λf：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢?！?BR> 小學(xué)綠道立意篇十一
不論是敘述類材料還是議論類材料，其本質(zhì)是意義完整的文本。材料本身包含著寫作的話題、觀點、立意、思路、細(xì)節(jié)等等，閱讀并解讀材料，可以起到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)中的“文本解讀”，既要把握篇章的整體含義，又要對文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，對新材料作文的解讀也應(yīng)如此。整體把握與細(xì)節(jié)分析，是解讀材料的兩大思路。
二、文體解讀。
新材料作文中的“材料”，從文體上講可以說是五花八門。最常見最典型的就是敘事類材料，而“敘事”中的“事”，可以是寓言故事，可以是普通事件，可以是虛構(gòu)故事，也可以是在社會上影響較大的時事。除此以外，還有議論型材料、說明型材料、詩歌型材料、漫畫型材料等等。
靜止的、平面的文字或圖畫材料，都可以成為新材料作文的“材料”。面對不同的材料，需要對材料的文體特征進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行審題立意。
議論型材料實際上就一個議論句，當(dāng)然也可以是名人名言。議論的句子本身就是觀點，或者說學(xué)生所要闡述的觀點隱藏在議論性的句子中。依據(jù)議論文體的特征，我們需要對材料進(jìn)行進(jìn)一步加工，在此基礎(chǔ)上提煉觀點。在加工的過程中，某些“關(guān)鍵詞”的含義是十分豐富的。
小學(xué)綠道立意篇十二
立足全局閱讀材料，從整體上理解它的內(nèi)容，抓住其中主要對象，弄清其特征及與相關(guān)人或物之間的關(guān)系，并揣摩字里行間所流露出來的情感傾向，然后將得到的信息進(jìn)行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。請看例1：
閱讀下面材料《種玉米》，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一個渴望有所成就的農(nóng)民，聽說有人試驗成功了一種改良的玉米種子，于是千方百計找了一些來種。收成時，玉米果然又大又甜，產(chǎn)量又高，這個農(nóng)民著實高興了一番。
四周的村民聽說了這件事，個個羨慕不已，紛紛前來請求這個農(nóng)民賣一些改良玉米種子給他們。可是，這個農(nóng)民擔(dān)心人人都種上這種新式玉米，會使他喪失競爭優(yōu)勢，便斷然拒絕了。
第二年，收成時，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)玉米產(chǎn)量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個農(nóng)民仔細(xì)琢磨，終于找到了原因。原來，他的改良玉米接受了四周村民所種的劣等玉米的花粉。
【審題】這位農(nóng)民的事可概括為：他擔(dān)心喪失競爭優(yōu)勢，拒絕村民買他的改良玉米種子的請求，反而導(dǎo)致他的改良玉米接受四周村民所種的劣等玉米的花粉而一年年減產(chǎn)。顯然，材料對他的狹隘思想境界持貶斥態(tài)度。由此，我們可以提煉出作文主旨：辦事情團結(jié)協(xié)作，才能互利共贏，獲取成功。
(二)關(guān)鍵鎖定。
有些材料，特別是敘議結(jié)合型或者對話型的材料，往往“一詞立骨”，也就是用一個詞或一段話來點明中心。閱讀時如果能鎖定它們，仔細(xì)揣摩，深入開掘，或者直接援用，或者引申拓展，就能鍛造出所寫文章的主旨。請看例2：
閱讀下面材料，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
一天晚上，法國雕塑家羅丹叫來幾個學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：“這手好極了!老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手!”這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑雕的雙手砍去。一雙“完美的手”消失了，學(xué)生們也驚呆了!羅丹解釋說：“這雙手太突出了!它們已有了自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住，一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的?！?BR> 【審題】材料以人物對話為主，核心人物自然是羅丹。羅丹砍去雕像的雙手，是因為它們太完美突出，不屬于雕像的整體，并從這個現(xiàn)象推論出普遍的道理：“一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的?！边@句話精警深刻，無疑就是該材料的中心。緊扣此語，反復(fù)咀嚼，我們就會悟得：做事一定要分清主次，顧全大局，切不可執(zhí)著于眼前或一己的得失。
(三)多維審視。
一則材料，往往蘊涵十分豐富，如果運用發(fā)散思維，從多角度、多側(cè)面、多空間地對它進(jìn)行審視，就能得出不同的判斷，然后將它們集中到一起，采取“面中選點，點上開花”的策略，即按照一定的要求去甄別，根據(jù)自己的實情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中拔新，比較容易找到獨特深刻而且利于揚己之長的立意。請看例3：
閱讀下面《魯人執(zhí)竿》的故事，然后選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。
魯國有個拿著長竿進(jìn)城的人。開始他把長竿豎著拿起，可是由于長竿比城門高而不得進(jìn)去。然后他把長竿橫著拿起，可是由于長竿比城門寬，仍然不得進(jìn)去。他十分犯難。不久，來了一個老翁，蠻有把握地對他說：“我不是圣人，但見的事也很多了。你為什么不用鋸子從中間截斷長竿再拿著它進(jìn)去呢?”于是，那個人聽從老翁的話，立即把長竿截斷了。
【審題】這則材料從不同角度來審視，就會得出不同的觀點。從拿長竿的人來看，他將長竿豎拿橫拿都不能進(jìn)城便就此作罷，卻沒有繼續(xù)想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達(dá)到目的呢?――這啟示我們：多角度地思考才能產(chǎn)生智慧。他聽了老翁截斷長竿的建議，不加任何考慮就付諸實施。――這啟示我們：聽取他人的意見千萬不可盲從。從老翁的.角度來看，他自詡見事很多，卻向人提出糊涂辦法，使人辦了錯事。――這啟示我們：經(jīng)驗主義往往誤事。以上三個觀點難分伯仲，都可言之成理，構(gòu)思時，你可根據(jù)你的積累和擅長選擇一項來寫。
1、吃透材料，整體把握。
確定材料的主旨，要從總體上去把握，揣測命題者的態(tài)度是褒還是貶，弄清命題者的真正意圖。從總體上去把握，就是要研究材料中的各個“因素”之間的關(guān)系，揣摩好對象，品味好詞句，把握作者隱含的思想傾向。對于那些寓意性的材料，就要找出與材料的類比點，這樣才能準(zhǔn)確地立意。《毀樹容易種樹難》以樹喻人，《清源與活流》應(yīng)明確“源”與“流”的關(guān)系，然后找類比點――國家的建設(shè)，治學(xué)，人際關(guān)系等，都有源與流的關(guān)系。
同樣，《回聲的啟示》講的是自然現(xiàn)象，但暗寓著人與人、人與自然的關(guān)系，若以善待別人、善待社會、善待自然為中心，就能準(zhǔn)確把握材料的寓意。在平時的作文訓(xùn)練和考試中，我們要善于借助聯(lián)想，對生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與材料中的事例加以比較分析，找出可類比的“點”，以此來確定中心。類比的過程是由具體到抽象、由事及理的過程，這里的推理過程仍然離不開對材料總體的把握和駕馭。
材料作文，有時是一題多材。材料多，寓意廣，提煉中心時就必須顧及各則材料的“共性”，否則便會顧此失彼，不能周全而偏離題旨。“共性”如何找?可先分析各則材料蘊涵的道理，然后通過比較，異中求同，或同中求異，由表及里，深入挖掘，提煉出各則材料共同的中心。
2、善于抓住關(guān)鍵詞語。
關(guān)鍵詞語往往是“文眼”，它蘊涵著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。材料作文一般有多項“指令”，這些“指令”往往以“關(guān)鍵詞”的面目出現(xiàn)，考生應(yīng)當(dāng)努力抓住這些“關(guān)鍵詞”。如一則材料中有這樣一段話：有人問球王貝利，你最滿意的進(jìn)球是哪一個?貝利答道：“下一個?！薄跋乱粋€”三字?jǐn)S地有聲，既體現(xiàn)出貝利永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊涵著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，立意與命題便不成問題。
那么，怎樣抓“關(guān)鍵詞”呢?南京師大何永康教授的建議是：(1)要一個詞一個詞地在心中默讀考題，強迫自己靜下心來，把試題中的每一個字看清楚;(2)找出“關(guān)鍵詞”后，先用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜恚@樣可以有一個“物質(zhì)依托”，防止在“心里盤算”時丟三落四，審題結(jié)束后，再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去。
3、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
當(dāng)前我們所接觸到的材料有不少是寓意性的，這類材料的審題立意難度較大。針對這類材料，學(xué)生要掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。要把材料所揭示的寓意與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，深入準(zhǔn)確地把握材料所隱含的深刻哲理：從動物看人類，從自然看社會，從平凡小事看人生大道理，并用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點予以分析，使文章立意深刻，獨到。
有這樣一則材料：某省一扶貧工作團向某個貧困山區(qū)贈送了一批優(yōu)良種羊。幾個月后去了解情況，村民們說，羊肉的味道很好，請再送些來。對這則材料，如果僅理解為山區(qū)村民好吃懶做，或者扶貧工作流于形式等，這都是膚淺的認(rèn)識。通過分析，這則材料揭示的本質(zhì)是山區(qū)貧困的“根子”在于村民觀念落后，素質(zhì)不高;而扶貧工作團沒有看到這一點，治標(biāo)不治本，其結(jié)果肯定是無效的。這樣就可以得出“人的素質(zhì)是第一位的”“標(biāo)本兼治，雙管齊下”等立意。
小學(xué)綠道立意篇十三
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
(1)從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。
(2)從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。
【材料】。
一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。
二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫?加里威：“你從來沒有哭過嗎?”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱λf：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢。”
【分析】這兩則材料表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一分析，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，它們在本質(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：(1)做事要克服求同心理;(2)不可用狹隘的經(jīng)驗看待世界和生活。
小學(xué)綠道立意篇十四
有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯，而是他的過錯?！泵姘鼛熉牶髥】跓o言了。
【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。
小學(xué)綠道立意篇十五
老子嘗曰xxx道可道，非常道。名可名，非常名。xxx道，眾妙之門也。持道者，能以家觀家，以邦觀邦，以天下觀天下。無為而治，乃治國之極制也。
行道者，劉邦也。開明治國，虛心納賢，尊儒術(shù)，親訪*民，和善待人。創(chuàng)大一統(tǒng)之盛景，成糧倉滿患之效用。當(dāng)此時，民生和樂，一派欣欣向榮之景象。漢朝，六百余年也。
行*者，嬴政也。大修長城，阿房宮，勞民傷財，哀聲連綿。終至陳勝，吳廣大澤鄉(xiāng)舉大計之時，應(yīng)者廣，行勢疾。未多時，秦二世亡。秦朝。二十三年也。
道，外誠而內(nèi)信。上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，顧積于道。水雖柔，卻能克剛。乃萬物之所不及也。誠然，水無色，無味，無行。其卻以此姿態(tài)，潤萬物，顯生機。
嘗有藺相如，廉頗負(fù)荊請罪之說。藺為文相者，無驍勇戰(zhàn)功，卻以三寸不爛之舌，游說大陸。功勞顯赫。廉，武將也。戰(zhàn)場廝殺無數(shù)，殺敵萬千。妒藺之功，以為其功未與己媲美也。終為一介丞爾。處處擠兌，藺默默謙讓，早朝不上，遇則避之。問起，則曰xxx何爭？同為皇帝效力，本不應(yīng)明爭暗斗。xxx廉聞之，羞愧難當(dāng)，負(fù)荊請罪。
藺相如者，以己之柔，化或之剛。實乃道之顯也。
小學(xué)綠道立意篇十六
1、古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。
根據(jù)材料，聯(lián)系實際，自選角度寫一篇議論文。
材料寫了三個人物，先要弄清他們的關(guān)系，安泰和蓋姬是母子關(guān)系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開了力量之源—大地母親。
我們可以從三個角度來立意：
從安泰的角度探究他失敗的原因，一向無敵是因為不斷從大地母親身上吸取力量，而被扼死是因為離開了大地被弄到空中，沒有了力量之源，可見個人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。
從母親的'角度看，她給予安泰力量，卻不給予安泰自立的能力，對安泰的悲劇她有責(zé)任。所以適當(dāng)?shù)慕o予是必要的，但更重要的是培養(yǎng)孩子的自立能力。
2、(一)志愿軍英雄馬玉祥曾說：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是個兵，后來轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個‘兵’，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個老‘兵’，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量就心滿意足了?！?BR> (二)拿破侖說：“不想當(dāng)眾帥的兵不是一個好士兵?！?BR> 請你聯(lián)系時代的特點來談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懗梢黄s1000字議論文。
先找出兩則材料的同和異，談的都是理想和自我價值的問題，但看法迥異。對馬玉祥的話，應(yīng)抓住關(guān)鍵的一句，“這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量就心滿意足了”，理想的確立應(yīng)從自身實際出發(fā)，在普普通通的崗位上照樣能干出成績來，能實現(xiàn)自身的價值，要正確理解“兵的份量”的具體內(nèi)涵。而對拿破侖的話我們要作具體分析，不宜籠統(tǒng)地肯定或否定，想當(dāng)元帥的兵是有目標(biāo)有理想的，但要明確為誰而當(dāng)、為什么要當(dāng)元帥這些問題，才能有正確的人生觀、價值觀。
審題時還應(yīng)注意“聯(lián)系時代特點”這句話，也就是要立足于時代的高度，結(jié)合當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任和歷史使命來思考這一問題，同時還應(yīng)聯(lián)系自身的實際來確立人生的目標(biāo)。
可立意為：
人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神，因為任何雄心壯志的實現(xiàn)，都離不開腳踏實地地苦干。
3、從前，在美國標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員叫阿基勃特。他在出差住旅館時，總在自己簽名的下方寫上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣；在書信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四美元”，而他的真名倒沒有人叫了。
公司董事長洛克菲勒知道這件事后說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他?！弊詈?，洛克菲勒還指定他為自己的繼任者，成為公司的第二任董事長。
請就此材料，寫一篇文章。
寫上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”，只是一件舉手之勞的事，誰都可以做得到，可是只有阿基勃特一個人去做了，而且堅定不移，樂此不疲。嘲笑他的人中，肯定有不少人的才華與能力在他之上，可最后只有他接了洛克菲勒的班。
立意：