情感表達(dá)是人們用語言或文學(xué)藝術(shù)手段表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。2.合理的總結(jié)結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容更加有條理和易于理解以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實用工具和資源，希望能幫助大家更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇一
武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一項內(nèi)涵豐富、形式多樣，具有獨立體系和多種社會功能的運(yùn)動項目。武術(shù)也是東方文化的一顆燦爛的明珠。它具有健身和修身養(yǎng)性的功效。武術(shù)的美，早已為人們所認(rèn)識，武術(shù)給人的美是一種矯健的運(yùn)動之美，同時在身態(tài)、動態(tài)、節(jié)奏和神采上又兼有民族風(fēng)貌的英武之美，是高度的力與美的結(jié)合，是一項很有健身效果和藝術(shù)之美的體育運(yùn)動。因此，武術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。
在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。計算機(jī)多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，它是對課堂教學(xué)的效率與效益能夠取得事半功倍的效果，同時它也是當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。作為體育工作者，怎樣把這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理、正確地運(yùn)用到武術(shù)學(xué)中來，筆者做了一點有益的嘗試。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的欲望。
作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。
比如，在以往武術(shù)基本功的教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的缺乏，在講解一些常規(guī)的武術(shù)動作時，我只有一次又一次地反復(fù)講解和示范，再回過頭來糾正學(xué)生動作，費(fèi)時費(fèi)力。學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味。而如今，隨著時代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)早已深入各門學(xué)科，武術(shù)教學(xué)也不例外。例如我在武術(shù)基本功教學(xué)中便制作如下ppt課件，并在幻燈片中設(shè)置動畫效果，鏈接了聲音，()達(dá)到了圖文并茂的預(yù)期目的，收到了很好的教學(xué)效果。
盡管面對的是一臺電腦，但通過觀看課件中教學(xué)畫面的'變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，學(xué)生深切地體會到：這種模式的武術(shù)教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師干巴巴的講解示范。授課時，學(xué)生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。這樣就會激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體教學(xué)提高技能課的授課質(zhì)量。
大家都知道，在武術(shù)教學(xué)中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。在以往的教學(xué)中，我只能通過不斷的講解來完成，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)程。更為嚴(yán)重的是，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，達(dá)不到預(yù)期的目的。這也是傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式中的一個難題。后來，在講解類似的一些動作要領(lǐng)時，我運(yùn)用了多媒體課件，其結(jié)果就截然不同。
三、利用多媒體教學(xué)軟件授課，突出武術(shù)教學(xué)重點難點，提高教學(xué)效率。
教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中，重要的一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。我在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。
而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件后，教學(xué)的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合我的適時指導(dǎo)，形象地解決了課程的重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體地掌握了動作，提高了教學(xué)實效。
由此可見，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中確實能收到很好的效果，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且縮短了教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把我做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來我就不用“揚(yáng)長避短”了，在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。
教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計算機(jī)技術(shù)已越來越普及，進(jìn)入了各個領(lǐng)域。我們體育教學(xué)也應(yīng)盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時代。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊永惠。大學(xué)武術(shù)。山東人民出版社，-08.
［2］《中華文明史》編委會。武術(shù)史話。中國大百科全書出版社，-01.
（作者單位甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)）。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇二
隨著我國不斷地對教育進(jìn)行改革，新課標(biāo)對語文教育中的課外學(xué)習(xí)資源方面以及課堂的教育教學(xué)方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學(xué)的過程中從課堂方面的知識講解到社會上的人文風(fēng)情與相關(guān)知識，從而最大限度地利用好農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)資源。就相關(guān)資料文獻(xiàn)報道顯示，農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)通常把課堂的教材當(dāng)成唯一的教育教學(xué)資源，語文教師為了提高升學(xué)率，往往只是不斷地要求學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行同一項知識點的鞏固、學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對語文課失去了興趣。那么，如何使得農(nóng)村中學(xué)生對語文課程產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認(rèn)為，需要摒棄只講教材里面的相關(guān)內(nèi)容這一習(xí)慣，應(yīng)該充分地利用以及開發(fā)語文課的教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以此來提高農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破課堂教育教學(xué)的局限性，提高農(nóng)村中學(xué)生與課外資源知識的接觸面，提高學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，讓教育教學(xué)資源能夠與農(nóng)村中學(xué)生更加貼切。在開發(fā)與利用語文教育教學(xué)資源的同時需要最大限度地滿足語文教師與學(xué)生的興趣愛好。結(jié)合語文教師的實際教育教學(xué)水平，需要遵循以下幾點原則。第一，個性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活在農(nóng)村的特殊存在性，所以語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的自身特點來實施教學(xué)計劃。第二，經(jīng)濟(jì)性原則。教育資源的.開發(fā)與利用需要遵循經(jīng)濟(jì)性的基本原則，以免浪費(fèi)過多的資源，浪費(fèi)過多的時間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學(xué)的開發(fā)與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關(guān)可利用資源的同時需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。
針對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生本身的特點，在語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)采用以下幾個方法和策略。第一，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點，對教學(xué)資源先進(jìn)行一番細(xì)致的調(diào)查。第二，對現(xiàn)階段所實施的相關(guān)語文教育教學(xué)基本狀況進(jìn)行仔細(xì)的分析和了解，充分地發(fā)現(xiàn)主要問題的存在，讓語文教學(xué)資源在利用與開發(fā)的過程中能夠找到突破點。第三，在開發(fā)與利用課本資源的本身要具有自己的目的性以及方向性，對語文課程的相關(guān)資源進(jìn)行科學(xué)、客觀的選取，在選取的過程中需要注意與教育教學(xué)資源和課程資源保持相關(guān)性、一致性，從中找出教學(xué)的重點。第四，在開發(fā)和利用好語文教學(xué)資源之后，需要開始具體地實施相關(guān)方法，在實施的過程中對總體思路的把握以及設(shè)計需要進(jìn)行適度的評價標(biāo)準(zhǔn)管理。最后，語文教學(xué)資源的利用與開發(fā)是一個比較緩慢的過程，需要在這個過程中建立起極大的耐心與信心，對相關(guān)語文資源知識進(jìn)行適度的整理。
二、發(fā)揮好農(nóng)村資源的優(yōu)勢，鼓勵農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行自主性的綜合探究。
農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)在考慮整體的知識與資源的掌握了解能力的同時，需要最大限度地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，充分地利用好農(nóng)村的獨特地理位置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的綜合探究。另外，根據(jù)現(xiàn)階段的新課改的相關(guān)要求，現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生了解和掌握更多的方法以及內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠獲得更多的語文實踐與操作能力。從上述幾個方面來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用好農(nóng)村中學(xué)的板報以及相關(guān)的宣傳欄，把一些寫得比較好的文章貼在黑板報上公開表揚(yáng)，并且成立一些小報社，讓學(xué)生能夠積極地投稿，并且把寫得有趣的東西登在報紙上。另外，語文教師也可以通過在全班級面前要求學(xué)生自主地朗誦自己寫的文章，讓學(xué)生能夠模仿以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自信心能夠得到最大限度的滿足。語文課程的教學(xué)資源是實施相關(guān)課程計劃的重要基石，因此教學(xué)資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。在農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的基本特點以及生活經(jīng)驗等，最大限度地利用農(nóng)村的相關(guān)資源來開發(fā)與利用語文教學(xué)的資源。在此基礎(chǔ)上，能夠豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能夠全面可持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］黃興惠.談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略［j］.新課程：教育學(xué)術(shù)，，15（01）.
［3］杜敏.增強(qiáng)意識拓寬渠道科學(xué)評價：淺談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用［j］.教育藝術(shù)，，15（07）.
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇三
摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點；對克服教學(xué)中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實效。
一、運(yùn)用多媒體可增大知識的容量。
運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動與營養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識性、趣味性、針對性融為一體，再通過師生互動方式，不僅知識容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時間里能獲取更多的知識，提高了教學(xué)的實效。
二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動吸收和完善所學(xué)知識一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的'課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、樂練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。
三、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化課堂教學(xué)，有效突破教學(xué)的重難點。
讓學(xué)生既能聽，又能看，還能動手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時運(yùn)用多媒體將技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象，練習(xí)起來會更積極主動，對動作要領(lǐng)理解會更直觀，掌握技術(shù)動作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術(shù)動作借助多媒體教學(xué)軟件，通過預(yù)先錄制好的畫面介紹動作特點，將魚躍前滾翻的完整動作、分解動作以及動作的要領(lǐng)、重難點、容易出現(xiàn)的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽，通過對各種錯誤動作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，動腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯誤動作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測，學(xué)生對技術(shù)動作掌握的非常好，重難點也易突破。同時，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程中插入給學(xué)生看，對比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動性明顯和以往不同。學(xué)生樂意練，樂意學(xué)，提高了教學(xué)的實效。
四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。
（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長，有些動作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。
（二）在實際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。
（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動作時，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。
五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。
（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動作模型、掛圖、錄音機(jī)等。
（二）在實際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計。
（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點，該用的精心設(shè)計、充分運(yùn)用，不該用的就堅決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇四
摘要：21世紀(jì)的社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識，但現(xiàn)實中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢栴}解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學(xué)生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問題設(shè)計要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗到學(xué)習(xí)的價值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會關(guān)注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會及時正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實施。
3.學(xué)生要積極主動。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動學(xué)生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團(tuán)隊意識。
三、pbl教學(xué)模式的評價反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進(jìn)作用，而對于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學(xué)生的團(tuán)隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇五
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點評。
學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個關(guān)于陜西的p具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風(fēng)情》課題。
在研究性學(xué)習(xí)活動中，有一個課題組的題目為“陜西的人文風(fēng)情”。回想當(dāng)初選取這個課題時，組員只有2個人，后來逐漸增加到了5個人。初期，他們在選題方面下了許多功夫，面對形形色色的課題，他們對每一個都很感興趣，但卻不知道接下來該怎樣研究。后來，在翻閱地理雜志時發(fā)現(xiàn)，原來值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。
陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的`秦兵馬俑，有遠(yuǎn)近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時，他們還考慮到，現(xiàn)在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個課題“陜西的人文風(fēng)情”。
經(jīng)過正式的開題報告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯的，基本上全部回收。經(jīng)過對問卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個雛形。之后，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。
正如課題組長所說：“對于一個一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動無異于一次享受的過程，在活動中，我體驗到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊(yùn)。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報這片養(yǎng)育我的黃土地?！?BR> 2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題。
經(jīng)過小組成員數(shù)月對陜西小吃的調(diào)查研究，對西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評價、總結(jié)、反思等工作。
游客們反映的情況主要分為對陜西小吃喜愛，討厭，既不喜愛，也不討厭。其中，喜愛的原因主要可以分為：對陜西小吃口味喜愛，物美價廉，對陜西文化的喜愛，比較有特色；不喜愛的原因主要因為口味不適合，營養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價格不合理，服務(wù)態(tài)度差等。此外，小組成員還對原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個主要原因。比如大多南方人對陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評。
小組還對陜西小吃的一些優(yōu)缺點進(jìn)行了評價，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數(shù)還是以“游擊隊”形式出現(xiàn)在街頭巷尾，這些“游擊隊”大多沒有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開在某些旅游景點周邊，不但服務(wù)態(tài)度差，而且價格高，小吃質(zhì)量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很嚴(yán)重的安全隱患?？上驳氖俏靼策€有相當(dāng)一部分飯店能做到風(fēng)味純正，價格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號店，就更勝一籌了！
為此，課題組向有關(guān)部門提出以下建議：
（1）希望有關(guān)部門加強(qiáng)對西安市區(qū)和周邊大小飯店進(jìn)行不定期抽查，特別是對于著名景點周邊的飯店要加大、加強(qiáng)檢查的力度和密度。
（2）對一些經(jīng)驗不足，資金短缺的飯店經(jīng)營者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，給予資金上的幫助。
（3）對有安全隱患的飯店要強(qiáng)行停業(yè)整頓。
（4）保護(hù)老字號，發(fā)揚(yáng)所長、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。
（5）有關(guān)部門作好對外的宣傳工作。
三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟。
第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時間和條件的限制，學(xué)生的研究過程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對設(shè)計問卷、問卷統(tǒng)計、查找資料、提煉觀點、撰寫等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗和初步的體會，對展板的設(shè)計制作也有了一些感性認(rèn)識。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無止境。平時各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。這樣可使學(xué)生深切地體會到知識的不足，體會到“書到用時方恨少”。第四，深切地體會到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個飛躍。
四、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。
正如一位課題小組長所說：“我負(fù)責(zé)組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識，獲得快樂?？傊?，這是一個自我探究的過程，自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，自我發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)的活動。相信我們下次會做得更好?！逼纷x學(xué)生的感悟體會，我感到研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開辟了一塊探究的樂土，是學(xué)生實踐的園地。研究性學(xué)習(xí)課，著重在實踐。從選題到結(jié)題，這一年來，課題組的學(xué)生收獲頗豐。學(xué)生們在過程中得到了鍛煉。組員們在這個過程里使自己不再膽怯，更加自信并享受到快樂。
作為教師，我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣特點，立足陜西，推介陜西，開發(fā)陜西歷史地理、自然環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、觀光旅游等資源，為學(xué)生提供豐富的有地方特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變盡自己最大的力量。
【參考文獻(xiàn)】。
葛炳芳.高級中學(xué)綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)教程.杭州：浙江大學(xué)出版社，.
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇六
摘要：“蛋白質(zhì)”作為高中生物教材中的重要內(nèi)容，它既是教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時的一個難點。該部分主要包括如下幾個方面的內(nèi)容：蛋白質(zhì)的組成、基本單位、氨基酸的結(jié)構(gòu)、種類及縮合過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。對于該部分內(nèi)容而言，均較為抽象，但是該部分講述的大部分內(nèi)容均接近人們的日常生活。因此，本文主要結(jié)合“蛋白質(zhì)”的教學(xué)案例，對高中生物“生活化”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。最后在結(jié)論中論述了加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)的幾點重要意義。
《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中生物教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣進(jìn)行生活化的教學(xué)，這樣才能使高中生物教學(xué)高效、簡易。蛋白質(zhì)作為地球上一切生命活動的重要體現(xiàn)者，它貫穿了整個高中生物教材，也是每年高考的必考考點。蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，運(yùn)輸通道是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對蛋白質(zhì)進(jìn)行初加工，高爾基體對蛋白質(zhì)做一步的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)，并以“小泡”形式通過細(xì)胞膜把蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。而且，蛋白質(zhì)的合成受基因的控制，基因控制蛋白質(zhì)的合成過程包括兩個階段：轉(zhuǎn)錄和翻譯。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸與氨基酸之間通過脫水縮合形成多肽，一條或幾條多肽折疊、盤繞形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子。本文就是以高中生物“蛋白質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，對高中生物“生活化”教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究。
1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。
在設(shè)計“蛋白質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，將學(xué)生的生活經(jīng)驗融入現(xiàn)實的課堂教學(xué)之中，利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)一些問題情境，運(yùn)用情感式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以提高學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)生物這門課程的激情，對于高中生物課堂的有效性具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，為了能夠使學(xué)生在腦中對該部分的內(nèi)容深刻地掌握，在教學(xué)設(shè)計中還要設(shè)計知識框架，這樣更能使知識直觀化，而直觀化從某種程度上講也是貼近生活的一種表現(xiàn)。
2.觀察比較，探求新知。
學(xué)好高中生物最好的方法就是通過觀察對比，這樣才能夠在掌握舊知識的基礎(chǔ)上探求新的'知識。大家都知道，我們每日都在獲取食物，而食物中就含有大量的蛋白質(zhì)。
首先用多媒體幻燈片為學(xué)生展示上述四種氨基酸，讓他們有一個直觀的認(rèn)識，然后讓學(xué)生觀察這幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，并思考和討論上述氨基酸有何共同的特點。通過讓學(xué)生自主對比觀察、比較與歸納，獲取新的知識，從而達(dá)到突出重點以及難點的目的。而且，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力。
3.借助多媒體，開展探究。
我們知道，構(gòu)成人體的氨基酸大約有20種，這是由于氨基酸中的側(cè)鏈基團(tuán)r基不同的緣故。那么，這些氨基酸是如何構(gòu)成人體內(nèi)的蛋白質(zhì)呢?筆者利用信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行整合，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，增加直觀性教學(xué)，以達(dá)到化解難點的目的。
4.以情感為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。
在高中生物課堂中，教師只充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生卻是課堂的主體。而且，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該使情感因素融合及貫穿于整個生物課堂。例如通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容后，教師可以出如下的習(xí)題：蛋白質(zhì)在生命活動中一般不能作為。a.調(diào)節(jié)物質(zhì)；b遺傳物質(zhì)；c能源物質(zhì)；d催化物質(zhì)。教師不能馬上提問學(xué)生，也不能立刻說出是哪個答案，而需要讓學(xué)生自己獨立思考。然后進(jìn)行提問，并讓學(xué)生選他們認(rèn)為正確的一項的理由。對于回答錯誤的學(xué)生，教師不能批評，而是主動聽他們自己的想法，這就體現(xiàn)了高中生物課堂的情感性。這樣，一方面可以提供學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)過的知識進(jìn)行“放電影”式的回憶，另一方面又確立了其課堂的主人翁地位。這就說明了，高中生物課堂也需要“生活化”，這具有十分重要的意義。
5.結(jié)論。
綜上所述，可以知道，在當(dāng)前時期下，應(yīng)該強(qiáng)加高中生物“生活化”教學(xué)，這具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，具體體現(xiàn)在如下幾個方面:。
（3）加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］雍占高.蛋白質(zhì)考點專題復(fù)習(xí)［j］.中學(xué)生理科月刊，2004（12）.
［2］謝建中.生活化生物教學(xué)案例：蛋白質(zhì)［j］.基礎(chǔ)教育研究，2005（9）.
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇七
分層教學(xué)是一種面向全體學(xué)生、因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，讓尖子生冒出來，使多數(shù)邁大步，同時讓后進(jìn)生不掉隊，使班級整體得到優(yōu)化。數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、開發(fā)思維的學(xué)科，同時也是學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理、化學(xué)、機(jī)械以及計算機(jī)等都需要數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，那么學(xué)習(xí)這些就會十分困難。在同一班級里，由于主觀、客觀、先天和后天等因素的.影響，學(xué)生在個性、興趣、能力等多方面都存在著差異，分層教學(xué)充分正視、尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到更高的發(fā)展，讓學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂中都能有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的學(xué)習(xí)成績[2]。分層教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合因材施教、因人而異和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，而且有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，獲得成功的喜悅。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇八
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個性。
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容。
學(xué)生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長的需要來看，在教育過程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證。
課堂教學(xué)面對著全班幾十名學(xué)生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學(xué)生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學(xué)生時代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學(xué)生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓(xùn)練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠颍B(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個方面。只強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，就會造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，長期下去就會影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，又會限制學(xué)生特長進(jìn)步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護(hù)學(xué)生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過程中細(xì)心體會，及時總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇九
隨著不斷深入的教育體制改革，越來越多的新型教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)中，從根本上促進(jìn)了教學(xué)實效性的提高。項目式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法，不僅改變了以往的單向教學(xué)的方法，實現(xiàn)了學(xué)與用的緊密結(jié)合，同時還起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，并且對學(xué)生的健康成長也有極大的促進(jìn)作用[1]。實踐性強(qiáng)是計算機(jī)教學(xué)的主要特點，而這也就對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出了更高的要求，所以通過在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)法，不僅使教學(xué)效果得到了提高，同時對教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理念的完善具有十分重要的意義。
一、高職計算機(jī)教學(xué)中項目教學(xué)法概述。
將課本的課程與項目進(jìn)行有效的整合就是項目化教學(xué)，其主要的目的就是為了使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這也是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。在進(jìn)行項目教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容對項目設(shè)計進(jìn)行全方位的分析，才能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容的積極性。目前高職院校所應(yīng)用的項目式教學(xué)方法，其主要的理論可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。
這主要是將學(xué)生的性格與實際的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將所有的學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，同時將學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，不但提升了學(xué)生的自信心，還有效的提升了教學(xué)的效率。通常情況下，合作教學(xué)法與項目教學(xué)法是相輔相成的關(guān)系，項目教學(xué)式教學(xué)主要是教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目的設(shè)定，同時在實際的實施過程中將合作教學(xué)法應(yīng)用到其中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。其次是多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在實際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而根據(jù)實際的情況為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的綜合能力不斷的增強(qiáng)[2]。教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分的尊重學(xué)生的主體地位，采取因材施教的方式，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來，從而全面的實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
二、項目教學(xué)法的應(yīng)用原則。
1、進(jìn)行教學(xué)項目設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有針對性。
有針對性教學(xué)時，項目教學(xué)法需在開展項目教學(xué)之前，對所選擇的項目必須具備較強(qiáng)的目的性，才可以滿足受教群體的需求，同時將項目教學(xué)法的導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。因材施教是項目設(shè)計在實際的應(yīng)用中必須注意的。比如在學(xué)習(xí)excel這一軟件時，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)對excel軟件的操作知識有了簡單的了解，同時還可以利用excel制作簡單的表格，但是大多數(shù)的學(xué)生卻完全不知道excel軟件中深層次的計算內(nèi)涵。必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在進(jìn)行項目的設(shè)計時做出具有針對性的調(diào)整，這樣就可以使了解excel知識的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高深度的項目內(nèi)容，同時對于初次學(xué)習(xí)excel的學(xué)生，則可以進(jìn)行基礎(chǔ)項目的學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行教學(xué)項目設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有趣味性。
教學(xué)項目開展時必須充分對學(xué)生的心理予以充分的尊重，而教學(xué)過程的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，只有充分的將受教群體的目光吸引過來，才能使學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。所以，計算機(jī)課程教學(xué)在項目設(shè)計時可以通過圖像、聲音以及文字等手段的利用將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，才能使學(xué)生徹底的放開手腳自由的發(fā)揮，而這也是保證其熱愛計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時還可以鼓勵學(xué)生積極的去搜集相關(guān)的素材，通過學(xué)生自己編撰文字，將學(xué)生自己動手、動腦以及組織思維能力充分的發(fā)揮出來。
三、項目教學(xué)法的注意要點。
1、注重項目選擇的實用性。
在進(jìn)行計算機(jī)的項目教學(xué)法過程中，必須選擇實用性較強(qiáng)的項目進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)excel對函數(shù)應(yīng)用的知識點時，由于這類知識多數(shù)同學(xué)都是剛開始接觸，因此其對相關(guān)知識的好奇心也就相對較強(qiáng)，而在項目實施的過程中就可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。舉一個簡單的例子，教師可以根據(jù)所在班級的實際情況制作出班級的信息管理查詢系統(tǒng)。這樣的項目不是很復(fù)雜，但是包含了很多的知識。通過這樣的項目不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，使其對函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且教師在項目完成之后給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。
2、教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的指引。
教師必須在項目實施之前，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對項目涉及的難點以及項目實施的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的講解。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點，將自己所有的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，經(jīng)過項目實施的過程后，學(xué)生獲得經(jīng)驗不是教師口頭教出來的，而是通過親身的參與自己總結(jié)出來的，只有這樣才能充分的發(fā)揮出項目實施在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用。
3、教師應(yīng)根據(jù)不同情況，靈活多變。
由于學(xué)生還處在知識點學(xué)習(xí)的初步階段，并且對知識還不能很熟練的掌握，因此在進(jìn)行項目的安排時必須充分的考慮項目的難易程度，必要的情況下可以采取分組實施項目的方法，但是，所有的項目必須由學(xué)生獨立完成，因為小組在完成項目的過程中，很可能對成績好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，而且一般情況下成績好的同學(xué)都會在項目當(dāng)中起主導(dǎo)作用，較差的學(xué)生在一旁觀望，而這也就無法達(dá)到鍛煉全體學(xué)生的目的，從而使項目失去了其本來的作用，因此，除非有特殊情況發(fā)生，不然所有的項目都應(yīng)該由學(xué)生獨立的完成。
4、教師應(yīng)在合適的情景中加以巧妙的.指導(dǎo)。
嚴(yán)禁教師在學(xué)生遇到困難的情況下直接公布答案，如果直接將結(jié)果告訴學(xué)生，也就無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初衷和目的，同時也會喪失項目教學(xué)法應(yīng)有的價值。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)excel電子表格的制作時，通常都是利用其擁有的排序功能將所有的數(shù)據(jù)按照由高到低的順序進(jìn)行排列，但是學(xué)生在實際的輸入過程中卻不知道如何進(jìn)行序列的輸入，如果只是簡單的進(jìn)行序號的輸入將會十分的麻煩，但是學(xué)生此時又不熟悉excel電子表格的性能，此時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序號的輸入時應(yīng)該著重的提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在excel表格的變化，觀察鼠標(biāo)是沒有箭頭的十字加號，還是有箭頭的十字加號，又或者是粗體的十字加號。當(dāng)學(xué)生了解這些特點之后，就會仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在表格上的各種狀態(tài)，同時還可以積極的鼓勵學(xué)生觀察在這幾種情況下長按鼠標(biāo)往左拖動會產(chǎn)生怎樣的效果。在進(jìn)行這樣的提示時應(yīng)該提醒學(xué)生不能急于進(jìn)行操作，而是認(rèn)真的觀察和思考。
5、進(jìn)行教學(xué)項目完成后，進(jìn)行深刻的反思。
教師應(yīng)該在所有的項目結(jié)束之后，輔導(dǎo)學(xué)生完成項目的經(jīng)驗總結(jié)，同時將項目中所遇到的問題在課堂上講出來，讓學(xué)生展開交流，從而使學(xué)生明白這些問題應(yīng)該如何解決，通過這樣的項目從中學(xué)到了哪些知識。經(jīng)過學(xué)生之間的互相交流分析以及互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點以及存在的缺點，從而充分的發(fā)揮出項目的積極作用。
四、具體案例說明項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。
下面主要是以ppt制作為例，講述了項目教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
1、確定項目教學(xué)法ppt制作的主題和任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，必須要重新進(jìn)行主題與任務(wù)的確立，同時打破原有的教材限制，將教學(xué)單元作為項目教學(xué)的任務(wù)，但是其最終的目標(biāo)和任務(wù)不變，還是熟練掌握ppt的制作。
2、項目教學(xué)法在ppt制作課中的具體應(yīng)用。將學(xué)生根據(jù)不同的主題以及任務(wù)分成小組，各個小組則可以從水資源、大氣、土壤、垃圾處理等方面采用ppt展示的方式闡述其保護(hù)環(huán)境的理念。根據(jù)各自小組的任務(wù)，將其與自身的興趣相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分工，通過小組成員的共同努力完成項目的ppt制作[3]。各個小組的ppt制作完成之后，再進(jìn)行演示匯報，小組之間互相交流各自的成果。教師必須對各個小組確定的項目主題以及任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而且在項目實施的同時，教師必須加強(qiáng)對各小組的巡視，以便可以及時的發(fā)現(xiàn)其在制作過程中的錯誤，并予以糾正，同時可以適當(dāng)?shù)膶χ谱骷?xì)節(jié)予以指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3、對項目教學(xué)法ppt制作的檢查評估。進(jìn)行檢查評估時，所有的小組都應(yīng)選派一名代表，發(fā)表對相關(guān)問題以及所進(jìn)行的ppt制作的看法以及意見，同時還應(yīng)該將本小組成員共同完成的ppt作品進(jìn)行展示。在展示的過程中小組代表在臺上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后通過自評、互評的形式進(jìn)行整體的評價。在這一環(huán)節(jié)完成之后，再由指導(dǎo)教師給予總評。
在計算機(jī)課程教學(xué)開展項目式教學(xué)方法時，必須充分的發(fā)揮出項目教學(xué)法的作用，同時根據(jù)基本的原則與需要注意的事項制定科學(xué)有效的項目教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)了以項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的掌握計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]區(qū)國賢。項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[d]。貴州：貴州師范大學(xué)，。
[2]孔婷。基于項目教學(xué)法的高職英語教學(xué)設(shè)計[j]。揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2015（s1）。
[3]劉明國。項目教學(xué)法在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。電子制作，2015（7）。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實做到了從學(xué)生實際出發(fā)，也就是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平來位學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的主動構(gòu)建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體，需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用價值。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設(shè)計、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習(xí)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設(shè)計以及編制導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)案的設(shè)計編寫時，首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)全方位地對課程標(biāo)準(zhǔn)和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標(biāo)的理念滲透到學(xué)案當(dāng)中，推動教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要等，這樣才能確保設(shè)計的學(xué)案與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相符合，以保障教學(xué)的.效果。最后，教師設(shè)計的學(xué)案必須堅持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設(shè)計的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計和編寫工作對教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)采用教師分工合作的方法來做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)案設(shè)計編寫時要遵循以下原則：
第一，課時化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計編寫需要采用“菜單式”來劃分課時，做好每節(jié)課程的劃分工作，避免將多個專題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無法根據(jù)學(xué)案來明確學(xué)習(xí)方向和重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，問題化。在學(xué)案設(shè)計編寫當(dāng)中，教師應(yīng)將新課程改革當(dāng)中的一些知識和技巧，滲透和融合到學(xué)案當(dāng)中，并且將其變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的問題，用問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。
第三，參與化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生互動參與，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，并引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中總結(jié)學(xué)習(xí)策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學(xué)案設(shè)計和編寫能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫要把握難易程度，選用階梯式的設(shè)計技巧。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果來說有著重要的影響，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中成功地應(yīng)用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)匕盐罩攸c教育環(huán)節(jié)。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應(yīng)用》一課為例，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程安排進(jìn)行說明。
第二，交流討論。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的問題在進(jìn)行了預(yù)習(xí)和初步的思考之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當(dāng)中遇到的問題和障礙進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類整理，通過學(xué)生的疑難反饋來對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還可以明確本課學(xué)習(xí)的重難點，以便對這一部分內(nèi)容進(jìn)行精講，對于能力提高問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，并給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到增強(qiáng)。
第三，練習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的有關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并讓學(xué)生真正做到知識遷移，教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計難易適當(dāng)并且突出重點的練習(xí)題。針對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)制作藝術(shù)節(jié)海報，并通過學(xué)生等作品來了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結(jié)。在信息化時代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要承擔(dān)起教育的重大責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在信息教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識和完善學(xué)習(xí)策略。高中信息教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十一
在新課程理念的指導(dǎo)下,越來越多的英語教師認(rèn)識到文化教學(xué)的重要性,以及文化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力方面的.重要作用.本文結(jié)合教學(xué)實際,對初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透教學(xué)作了初步的實踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)文化教學(xué)方法
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十二
摘要：外語課需要大量的語言實踐活動，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以教師講解為主，學(xué)生缺少必要的發(fā)言機(jī)會。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神在老師們苦口婆心、滔滔不絕的講課過程中一點點地流失。為了給學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們的首選。
關(guān)鍵字：分組合作精神模式合作學(xué)習(xí)cooperativelearning。
隨著新世紀(jì)的到來，中國喜迎著一件件的國際大事――加入wto、成功申辦奧運(yùn)會、申辦世博會再次成功等等，把中國進(jìn)一步推向世界，世界也更迫切地需要了解中國。作為交流工具之一的英語在我國受到了前所未有的全民重視，而國家對外語人才的需求也更加迫切，社會所需要的是有自主學(xué)習(xí)能力和一定合作精神的社會型外語人才。對高素質(zhì)的外語人才的需求使得外語教學(xué)改革有了堅實的社會依靠，同時也對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……”。學(xué)生通過義務(wù)教育要達(dá)到的目標(biāo)是――學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我國的中小學(xué)教學(xué)開始越來越重視分組合作教學(xué)模式。那么究竟什么是分組合作教學(xué)模式？分組合作教學(xué)適合我國教學(xué)現(xiàn)狀嗎？分組合作究竟該如何操作？在實踐中有什么需要注意的問題呢？本文試結(jié)合筆者教學(xué)實踐，談?wù)剬Ω咧杏⒄Z教學(xué)分組合作教學(xué)模式的一些看法。
一、分組合作教學(xué)的涵義及其在我國的現(xiàn)狀。
所謂分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（student-centered）。它更側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時既培養(yǎng)了合作精神又因為老師的“放手”，自主學(xué)習(xí)能力也有最大機(jī)會得到發(fā)展。
學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”（cooperativelearningorcl）是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。合作學(xué)習(xí)在二十世紀(jì)七十年代起源美國，后逐漸受到世界各國的廣泛關(guān)注。我國主要是在二十世紀(jì)九十年代英語教材大規(guī)模改革之后，開始在各地推廣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也給予了足夠的重視?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”
但是至今仍有一些地方因為教學(xué)觀念落后等原因，沿用著舊的以教師為中心的教學(xué)模式，而無真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”；或者是有些地方初試合作教學(xué)，因為指導(dǎo)不當(dāng)而沒有取得相應(yīng)成果便放棄進(jìn)一步的嘗試；有的老師只是在公開課時才用到合作學(xué)習(xí)，但是由于平時師生都缺少類似的訓(xùn)練，開課時的使用效果當(dāng)然也不盡人意。學(xué)生對groupwork，pairwork等要求反應(yīng)遲緩或惘然或自顧自解決問題，缺乏一定的合作意識。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個：其一，老師所給題目不適合小組活動，無開拓性；其二，學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的合作學(xué)習(xí)的實踐。
二、在高中英語教學(xué)中實施分組合作教學(xué)的必要性。
為了改變這種“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的教學(xué)情況，把傳統(tǒng)上課時只有少數(shù)學(xué)生才有的排序式的發(fā)言機(jī)會平行分散給更多的學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，讓他們更多地體會語言學(xué)習(xí)的魅力，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們首選。
三、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢。
經(jīng)過多年的分組合作教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)確實有其獨特的優(yōu)勢，概括起來有以下幾點：
1、合作教學(xué)使得課堂教學(xué)生動有趣。由于豐富多樣的小組活動的展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能體驗到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，而這種積極的情感體驗無疑又會激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生之間提供了更多的交流機(jī)會，學(xué)生的知識源由原來的“老師”這一單一渠道轉(zhuǎn)為“老師、同學(xué)和多樣化的活動本身”等多重渠道。拋棄了“老師是唯一權(quán)威”這一阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的舊的教學(xué)思想，學(xué)生的思維更加開闊了，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了更大的發(fā)展空間。
2、合作教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的主觀能動性得到最充分的發(fā)揮。雖然我們多年來一直提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下它并不能得到真正的落實，老師仍在唱主角。合作教學(xué)模式把老師的身份由原來的“既導(dǎo)且演者”轉(zhuǎn)為單純的“導(dǎo)演”，學(xué)生的身份由原來的“觀眾”或偶爾參與的“群眾演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參演的“主要演員”，教學(xué)關(guān)系和方式得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
3、合作教學(xué)非但不會扼殺學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性，相反會促進(jìn)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力和獨立思辨能力。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動地、長時間地聽老師講課，而是通過成員間的商量、討論、角色表演、辯論等多種多樣的方式參與到教學(xué)活動中來，由于青少年學(xué)生增強(qiáng)好勝的心理，在小組活動中經(jīng)常會盡量地創(chuàng)造性地想出一些新點子，這樣，一方面使自己的語言綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，另一方面，在求同存異的大前提下，各小組成員都不同程度地提高了自己的思辨能力和解決問題的能力。由于這種能力的可遷移性，當(dāng)需要學(xué)生獨立完成某一任務(wù)時，這種能力會幫助他們更加順利地完成任務(wù)。whatchildrencandotogethertoday,theycandoalonetomorrow.(letvygotsky,1962)。
4、對小組合作的正確指導(dǎo)和恰當(dāng)評價可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在正確的評價機(jī)制的引導(dǎo)下共同體驗著集體榮譽(yù)感和成就感，逐步認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，體驗合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂。學(xué)生時期所養(yǎng)成的這種合作精神和集體榮譽(yù)感將使學(xué)生受益終生。
四、分組合作學(xué)習(xí)的實踐性操作。
合作學(xué)習(xí)在我國畢竟才十多年的歷史，對于具體如何操作許多教師也有比較困惑的地方，例如分組究竟該依據(jù)什么來分？小組以幾人為最佳？如何促進(jìn)小組活動的順利進(jìn)行等等都是值得進(jìn)一步實踐和探討的問題。
1、分組方式：為了比較科學(xué)地創(chuàng)立各起始組，使各組在今后的活動中更有可比性、競爭性，本人先按四次摸底考試的平均成績初步將班級成員分成好中差三個檔次，然后通過電腦選擇分別按“好中中差”組成四人一組的預(yù)備組。為了排除某一次考試的不公正性，至少應(yīng)以三次或更多次考試成績做為參照；但成績不是分組的唯一參考，同時也要考慮到英語教學(xué)的特點，為了使各個小組活動能比較順利地運(yùn)作，每小組必須有一兩位性格相對外向的同學(xué)來帶動。因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該根據(jù)平時的觀察，有意識地把這種可以帶動他人活動的“活躍分子”進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，不至于使有些小組過于活躍，而有些小組過于沉悶，活動開展不了；最后，教師對各組的男女生比例也要客觀地調(diào)整一下，只要教師指導(dǎo)啟發(fā)得當(dāng)，“男女搭配，干活不累”的俗語在學(xué)生活動中也是適用的。即分組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競爭創(chuàng)造條件。為了方便小組活動，老師可以按組為單位排座位。
2、至于各小組究竟以多少人數(shù)為宜，并無最佳選擇。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為小組人數(shù)越少越好，2至6人效果為佳。組內(nèi)分設(shè)組長和記錄員兩職。組長負(fù)責(zé)召集啟動落實每次的活動，記錄員記錄每次活動的要求和活動情況。為避免組長、記錄員代勞、其它成員不參與的情況，同時也為了鍛煉每位成員的組織能力，組長和記錄員之職實現(xiàn)每周輪換。對于性格內(nèi)向的同學(xué)或成績差而較自卑的同學(xué)輪值時，教師要不露聲色地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而對于不肯開口的同學(xué)，教師除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，還要將這一任務(wù)交給本組性格外向些的同學(xué)，讓同學(xué)間的相互影響和督促來調(diào)動每位成員的積極性。
3、評價方式：采用對小組評價和對組內(nèi)成員評價相結(jié)合的方式。避免以點概面，或以小組代替?zhèn)€人的評價方式。因為小組合作學(xué)習(xí)方式本來就注重的是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，評價機(jī)制也就自然而然以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合更科學(xué)。評價形成宜結(jié)合學(xué)生自評、組員互評、組間互評及教師評價等多重評價，重視對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和合作精神及參與度的評價，務(wù)求科學(xué)公正全面地評價各小組及成員在各階段所學(xué)的語言知識、語言技能、交際能力、參與意識等多方面的進(jìn)步。尤其對組內(nèi)成員的評價，由于基礎(chǔ)不同等原因，不應(yīng)對其進(jìn)行絕對評價，而要以其在成績、參與、表達(dá)等方面的相對進(jìn)步進(jìn)行評價，盡量多用正面的、積極的評價來激勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步。更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)間的積極評價來相互激勵、共同進(jìn)步。正確科學(xué)的評價是推動小組活動的法寶。
五、分組合作教學(xué)模式操作過程中要注意的問題。
1、教師的正確指導(dǎo)。
在分小組前，教師有必要將小組活動的目的明確，分小組活動是為了使小組成員之間更好地互相幫助、互相影響，而不是為了搞小團(tuán)體。各小組與小組之間是友好競爭關(guān)系，教師要做好這方面的引導(dǎo)，避免組與組之間的不和而影響班級的整體氛圍。
2、小組活動任務(wù)可操作性要強(qiáng)。
小組活動教學(xué)只是教學(xué)的形式之一，但不是唯一的形式，有些任務(wù)需要學(xué)生去獨立思考完成，那就不要為了形式而形式，教師應(yīng)該把哪些需要合作學(xué)習(xí)，哪些需要獨立完成的任務(wù)納入備課范圍，明確合作的目的和要求，避免小組操作性不強(qiáng)的、給題范圍過窄或過大的任務(wù)，要給學(xué)生一定的想象空間和發(fā)揮余地。
3、避免個別學(xué)生撐場面。
個別學(xué)生由于英語基礎(chǔ)好、性格外向等原因常常成為組內(nèi)的積極分子，更容易引起教師的注意，也更易經(jīng)常被教師叫起來匯報小組活動情況，但老師不能因此而不自覺地讓這類同學(xué)獨撐場面。在保護(hù)好這類同學(xué)的積極性的同時，一定要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使這類同學(xué)的參與積極性輻射給其他成員，調(diào)動整個小組的積極性和參與意識。
4、評價時避免以小組評價代替?zhèn)€人評價，也不能因為小組活動而抹殺了學(xué)生個體的潛力和個性。
在對小組進(jìn)行整體評價的時候，不能忽視了對組內(nèi)成員的個別評價，以免有的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，將小組成績視為個人成績，從而產(chǎn)生團(tuán)體依賴性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是指導(dǎo)者，還應(yīng)成為一個好的觀察者，注意去發(fā)現(xiàn)每位小組成員的潛力和獨特個性。學(xué)生不是統(tǒng)一生產(chǎn)線下的產(chǎn)品，在這個個性張揚(yáng)的時代，學(xué)生的個性應(yīng)該得到最充分的綻放。
5、注意對過程的監(jiān)控，避免學(xué)生過于追求結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程和方式。常有這樣的情況，有時學(xué)生為了快速完成教師布置的小組任務(wù)，在活動時干脆用母語交流，而忽視了在活動過程中提高自己的英語表達(dá)能力和其它的綜合能力。因此教師必須將這一觀念轉(zhuǎn)輸給學(xué)生，即小組一起完成任務(wù)的活動過程才是個人個人習(xí)得語言知識、鍛煉語言技能的過程，因而從某種意義上說，活動過程比活動結(jié)果更重要。
總之，分組合作教學(xué)是一種值得研究和探討的教學(xué)模式，它既符合任務(wù)教學(xué)的基本工作原理，也考慮到了以往一向被忽視的生生資源的科學(xué)利用。充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，為現(xiàn)代英語教學(xué)注入了新的活力，把英語教學(xué)建立在人際交流的真實背景下，使得語言教學(xué)更具實義；對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)教學(xué)效果也具有重大意義。但分組合作教學(xué)對英語教師也提出了更高的要求，如何使小組活動更具實效、形式更加豐富，如何進(jìn)一步完善對合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制等等是我們英語工作者需要進(jìn)一步實踐摸索的課題。
參考書目：
1.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》北京師范大學(xué)出版社，5月第1版。
2.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社，7月第1版。
3.王坦“論合作學(xué)習(xí)的基本理念”，《教育研究》20第2期。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十三
摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，因此應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學(xué)生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學(xué)生的目標(biāo)迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學(xué)生幫的思想，讓學(xué)生沒有一個清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績的下降。在生活中，學(xué)生沒有一個清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生沒有追求，沒有理想抱負(fù)，過度崇拜權(quán)力和金錢。學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)，對于學(xué)生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學(xué)校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學(xué)習(xí)中虛度光陰，學(xué)習(xí)不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學(xué)習(xí)，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個比較嚴(yán)重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學(xué)歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒有較強(qiáng)的師資力量會影響學(xué)校的'聲譽(yù)的，因此在對教師的師資力量提高方面，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠(yuǎn)，高中是學(xué)生良好的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛國主義教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。思想政治教育是一個重要的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。組織學(xué)生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學(xué)生的德育工作中，離不開找學(xué)生個別談心、引導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學(xué)生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會學(xué)生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務(wù)整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學(xué)生的操行量化分，使操行量化分和學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學(xué)生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學(xué)生聯(lián)系德育知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術(shù)：學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個提前預(yù)習(xí)課程的時間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。班主任可以給學(xué)生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應(yīng)該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境：輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進(jìn)，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來。對于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個良好的平等師生關(guān)系。同時老師們都應(yīng)該鼓勵學(xué)生們勇敢的將自己的見解表達(dá)出來，在對學(xué)生們的回答進(jìn)行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。班主任的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會更加喜歡學(xué)習(xí)德育課程。
2．7提高學(xué)生的德育課程修養(yǎng)：提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學(xué)的過程中，教育工作者們針對學(xué)生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語：高中的德育課程教學(xué)只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
參考文獻(xiàn):。
［1］吳新武．教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論［j］．香港：香港教育出版社，2003．。
［2］余麗．反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究［d］，華南師范大學(xué)2003．。
［3］周勇．論德育教育的敘事方式［j］，《思想、理論、教育》，2004年．。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇一
武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一項內(nèi)涵豐富、形式多樣，具有獨立體系和多種社會功能的運(yùn)動項目。武術(shù)也是東方文化的一顆燦爛的明珠。它具有健身和修身養(yǎng)性的功效。武術(shù)的美，早已為人們所認(rèn)識，武術(shù)給人的美是一種矯健的運(yùn)動之美，同時在身態(tài)、動態(tài)、節(jié)奏和神采上又兼有民族風(fēng)貌的英武之美，是高度的力與美的結(jié)合，是一項很有健身效果和藝術(shù)之美的體育運(yùn)動。因此，武術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。
在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。計算機(jī)多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，它是對課堂教學(xué)的效率與效益能夠取得事半功倍的效果，同時它也是當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。作為體育工作者，怎樣把這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理、正確地運(yùn)用到武術(shù)學(xué)中來，筆者做了一點有益的嘗試。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的欲望。
作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。
比如，在以往武術(shù)基本功的教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的缺乏，在講解一些常規(guī)的武術(shù)動作時，我只有一次又一次地反復(fù)講解和示范，再回過頭來糾正學(xué)生動作，費(fèi)時費(fèi)力。學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味。而如今，隨著時代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)早已深入各門學(xué)科，武術(shù)教學(xué)也不例外。例如我在武術(shù)基本功教學(xué)中便制作如下ppt課件，并在幻燈片中設(shè)置動畫效果，鏈接了聲音，()達(dá)到了圖文并茂的預(yù)期目的，收到了很好的教學(xué)效果。
盡管面對的是一臺電腦，但通過觀看課件中教學(xué)畫面的'變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，學(xué)生深切地體會到：這種模式的武術(shù)教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師干巴巴的講解示范。授課時，學(xué)生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。這樣就會激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體教學(xué)提高技能課的授課質(zhì)量。
大家都知道，在武術(shù)教學(xué)中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。在以往的教學(xué)中，我只能通過不斷的講解來完成，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)程。更為嚴(yán)重的是，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，達(dá)不到預(yù)期的目的。這也是傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式中的一個難題。后來，在講解類似的一些動作要領(lǐng)時，我運(yùn)用了多媒體課件，其結(jié)果就截然不同。
三、利用多媒體教學(xué)軟件授課，突出武術(shù)教學(xué)重點難點，提高教學(xué)效率。
教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中，重要的一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。我在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點、難點都要反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。
而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件后，教學(xué)的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合我的適時指導(dǎo)，形象地解決了課程的重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體地掌握了動作，提高了教學(xué)實效。
由此可見，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中確實能收到很好的效果，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且縮短了教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把我做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來我就不用“揚(yáng)長避短”了，在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。
教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計算機(jī)技術(shù)已越來越普及，進(jìn)入了各個領(lǐng)域。我們體育教學(xué)也應(yīng)盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時代。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊永惠。大學(xué)武術(shù)。山東人民出版社，-08.
［2］《中華文明史》編委會。武術(shù)史話。中國大百科全書出版社，-01.
（作者單位甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)）。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇二
隨著我國不斷地對教育進(jìn)行改革，新課標(biāo)對語文教育中的課外學(xué)習(xí)資源方面以及課堂的教育教學(xué)方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學(xué)的過程中從課堂方面的知識講解到社會上的人文風(fēng)情與相關(guān)知識，從而最大限度地利用好農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)資源。就相關(guān)資料文獻(xiàn)報道顯示，農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)通常把課堂的教材當(dāng)成唯一的教育教學(xué)資源，語文教師為了提高升學(xué)率，往往只是不斷地要求學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行同一項知識點的鞏固、學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對語文課失去了興趣。那么，如何使得農(nóng)村中學(xué)生對語文課程產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認(rèn)為，需要摒棄只講教材里面的相關(guān)內(nèi)容這一習(xí)慣，應(yīng)該充分地利用以及開發(fā)語文課的教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以此來提高農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破課堂教育教學(xué)的局限性，提高農(nóng)村中學(xué)生與課外資源知識的接觸面，提高學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，讓教育教學(xué)資源能夠與農(nóng)村中學(xué)生更加貼切。在開發(fā)與利用語文教育教學(xué)資源的同時需要最大限度地滿足語文教師與學(xué)生的興趣愛好。結(jié)合語文教師的實際教育教學(xué)水平，需要遵循以下幾點原則。第一，個性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活在農(nóng)村的特殊存在性，所以語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的自身特點來實施教學(xué)計劃。第二，經(jīng)濟(jì)性原則。教育資源的.開發(fā)與利用需要遵循經(jīng)濟(jì)性的基本原則，以免浪費(fèi)過多的資源，浪費(fèi)過多的時間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學(xué)的開發(fā)與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關(guān)可利用資源的同時需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。
針對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生本身的特點，在語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)采用以下幾個方法和策略。第一，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點，對教學(xué)資源先進(jìn)行一番細(xì)致的調(diào)查。第二，對現(xiàn)階段所實施的相關(guān)語文教育教學(xué)基本狀況進(jìn)行仔細(xì)的分析和了解，充分地發(fā)現(xiàn)主要問題的存在，讓語文教學(xué)資源在利用與開發(fā)的過程中能夠找到突破點。第三，在開發(fā)與利用課本資源的本身要具有自己的目的性以及方向性，對語文課程的相關(guān)資源進(jìn)行科學(xué)、客觀的選取，在選取的過程中需要注意與教育教學(xué)資源和課程資源保持相關(guān)性、一致性，從中找出教學(xué)的重點。第四，在開發(fā)和利用好語文教學(xué)資源之后，需要開始具體地實施相關(guān)方法，在實施的過程中對總體思路的把握以及設(shè)計需要進(jìn)行適度的評價標(biāo)準(zhǔn)管理。最后，語文教學(xué)資源的利用與開發(fā)是一個比較緩慢的過程，需要在這個過程中建立起極大的耐心與信心，對相關(guān)語文資源知識進(jìn)行適度的整理。
二、發(fā)揮好農(nóng)村資源的優(yōu)勢，鼓勵農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行自主性的綜合探究。
農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)在考慮整體的知識與資源的掌握了解能力的同時，需要最大限度地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，充分地利用好農(nóng)村的獨特地理位置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的綜合探究。另外，根據(jù)現(xiàn)階段的新課改的相關(guān)要求，現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生了解和掌握更多的方法以及內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠獲得更多的語文實踐與操作能力。從上述幾個方面來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用好農(nóng)村中學(xué)的板報以及相關(guān)的宣傳欄，把一些寫得比較好的文章貼在黑板報上公開表揚(yáng)，并且成立一些小報社，讓學(xué)生能夠積極地投稿，并且把寫得有趣的東西登在報紙上。另外，語文教師也可以通過在全班級面前要求學(xué)生自主地朗誦自己寫的文章，讓學(xué)生能夠模仿以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自信心能夠得到最大限度的滿足。語文課程的教學(xué)資源是實施相關(guān)課程計劃的重要基石，因此教學(xué)資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。在農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的基本特點以及生活經(jīng)驗等，最大限度地利用農(nóng)村的相關(guān)資源來開發(fā)與利用語文教學(xué)的資源。在此基礎(chǔ)上，能夠豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能夠全面可持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］黃興惠.談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略［j］.新課程：教育學(xué)術(shù)，，15（01）.
［3］杜敏.增強(qiáng)意識拓寬渠道科學(xué)評價：淺談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用［j］.教育藝術(shù)，，15（07）.
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇三
摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點；對克服教學(xué)中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實效。
一、運(yùn)用多媒體可增大知識的容量。
運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動與營養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識性、趣味性、針對性融為一體，再通過師生互動方式，不僅知識容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時間里能獲取更多的知識，提高了教學(xué)的實效。
二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動吸收和完善所學(xué)知識一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的'課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、樂練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。
三、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化課堂教學(xué)，有效突破教學(xué)的重難點。
讓學(xué)生既能聽，又能看，還能動手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時運(yùn)用多媒體將技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象，練習(xí)起來會更積極主動，對動作要領(lǐng)理解會更直觀，掌握技術(shù)動作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術(shù)動作借助多媒體教學(xué)軟件，通過預(yù)先錄制好的畫面介紹動作特點，將魚躍前滾翻的完整動作、分解動作以及動作的要領(lǐng)、重難點、容易出現(xiàn)的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽，通過對各種錯誤動作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，動腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯誤動作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測，學(xué)生對技術(shù)動作掌握的非常好，重難點也易突破。同時，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程中插入給學(xué)生看，對比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動性明顯和以往不同。學(xué)生樂意練，樂意學(xué)，提高了教學(xué)的實效。
四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。
（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長，有些動作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。
（二）在實際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。
（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動作時，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。
五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。
（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動作模型、掛圖、錄音機(jī)等。
（二）在實際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計。
（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點，該用的精心設(shè)計、充分運(yùn)用，不該用的就堅決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇四
摘要：21世紀(jì)的社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識，但現(xiàn)實中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢栴}解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學(xué)生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問題設(shè)計要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗到學(xué)習(xí)的價值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會關(guān)注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會及時正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實施。
3.學(xué)生要積極主動。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動學(xué)生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團(tuán)隊意識。
三、pbl教學(xué)模式的評價反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進(jìn)作用，而對于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學(xué)生的團(tuán)隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇五
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點評。
學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個關(guān)于陜西的p具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風(fēng)情》課題。
在研究性學(xué)習(xí)活動中，有一個課題組的題目為“陜西的人文風(fēng)情”。回想當(dāng)初選取這個課題時，組員只有2個人，后來逐漸增加到了5個人。初期，他們在選題方面下了許多功夫，面對形形色色的課題，他們對每一個都很感興趣，但卻不知道接下來該怎樣研究。后來，在翻閱地理雜志時發(fā)現(xiàn)，原來值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。
陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的`秦兵馬俑，有遠(yuǎn)近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時，他們還考慮到，現(xiàn)在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個課題“陜西的人文風(fēng)情”。
經(jīng)過正式的開題報告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯的，基本上全部回收。經(jīng)過對問卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個雛形。之后，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。
正如課題組長所說：“對于一個一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動無異于一次享受的過程，在活動中，我體驗到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊(yùn)。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報這片養(yǎng)育我的黃土地?！?BR> 2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題。
經(jīng)過小組成員數(shù)月對陜西小吃的調(diào)查研究，對西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評價、總結(jié)、反思等工作。
游客們反映的情況主要分為對陜西小吃喜愛，討厭，既不喜愛，也不討厭。其中，喜愛的原因主要可以分為：對陜西小吃口味喜愛，物美價廉，對陜西文化的喜愛，比較有特色；不喜愛的原因主要因為口味不適合，營養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價格不合理，服務(wù)態(tài)度差等。此外，小組成員還對原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個主要原因。比如大多南方人對陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評。
小組還對陜西小吃的一些優(yōu)缺點進(jìn)行了評價，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數(shù)還是以“游擊隊”形式出現(xiàn)在街頭巷尾，這些“游擊隊”大多沒有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開在某些旅游景點周邊，不但服務(wù)態(tài)度差，而且價格高，小吃質(zhì)量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很嚴(yán)重的安全隱患?？上驳氖俏靼策€有相當(dāng)一部分飯店能做到風(fēng)味純正，價格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號店，就更勝一籌了！
為此，課題組向有關(guān)部門提出以下建議：
（1）希望有關(guān)部門加強(qiáng)對西安市區(qū)和周邊大小飯店進(jìn)行不定期抽查，特別是對于著名景點周邊的飯店要加大、加強(qiáng)檢查的力度和密度。
（2）對一些經(jīng)驗不足，資金短缺的飯店經(jīng)營者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，給予資金上的幫助。
（3）對有安全隱患的飯店要強(qiáng)行停業(yè)整頓。
（4）保護(hù)老字號，發(fā)揚(yáng)所長、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。
（5）有關(guān)部門作好對外的宣傳工作。
三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟。
第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時間和條件的限制，學(xué)生的研究過程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對設(shè)計問卷、問卷統(tǒng)計、查找資料、提煉觀點、撰寫等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗和初步的體會，對展板的設(shè)計制作也有了一些感性認(rèn)識。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無止境。平時各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。這樣可使學(xué)生深切地體會到知識的不足，體會到“書到用時方恨少”。第四，深切地體會到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個飛躍。
四、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。
正如一位課題小組長所說：“我負(fù)責(zé)組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識，獲得快樂?？傊?，這是一個自我探究的過程，自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，自我發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)的活動。相信我們下次會做得更好?！逼纷x學(xué)生的感悟體會，我感到研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開辟了一塊探究的樂土，是學(xué)生實踐的園地。研究性學(xué)習(xí)課，著重在實踐。從選題到結(jié)題，這一年來，課題組的學(xué)生收獲頗豐。學(xué)生們在過程中得到了鍛煉。組員們在這個過程里使自己不再膽怯，更加自信并享受到快樂。
作為教師，我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣特點，立足陜西，推介陜西，開發(fā)陜西歷史地理、自然環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、觀光旅游等資源，為學(xué)生提供豐富的有地方特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變盡自己最大的力量。
【參考文獻(xiàn)】。
葛炳芳.高級中學(xué)綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)教程.杭州：浙江大學(xué)出版社，.
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇六
摘要：“蛋白質(zhì)”作為高中生物教材中的重要內(nèi)容，它既是教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時的一個難點。該部分主要包括如下幾個方面的內(nèi)容：蛋白質(zhì)的組成、基本單位、氨基酸的結(jié)構(gòu)、種類及縮合過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。對于該部分內(nèi)容而言，均較為抽象，但是該部分講述的大部分內(nèi)容均接近人們的日常生活。因此，本文主要結(jié)合“蛋白質(zhì)”的教學(xué)案例，對高中生物“生活化”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。最后在結(jié)論中論述了加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)的幾點重要意義。
《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中生物教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣進(jìn)行生活化的教學(xué)，這樣才能使高中生物教學(xué)高效、簡易。蛋白質(zhì)作為地球上一切生命活動的重要體現(xiàn)者，它貫穿了整個高中生物教材，也是每年高考的必考考點。蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，運(yùn)輸通道是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對蛋白質(zhì)進(jìn)行初加工，高爾基體對蛋白質(zhì)做一步的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)，并以“小泡”形式通過細(xì)胞膜把蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。而且，蛋白質(zhì)的合成受基因的控制，基因控制蛋白質(zhì)的合成過程包括兩個階段：轉(zhuǎn)錄和翻譯。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸與氨基酸之間通過脫水縮合形成多肽，一條或幾條多肽折疊、盤繞形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子。本文就是以高中生物“蛋白質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，對高中生物“生活化”教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究。
1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。
在設(shè)計“蛋白質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，將學(xué)生的生活經(jīng)驗融入現(xiàn)實的課堂教學(xué)之中，利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)一些問題情境，運(yùn)用情感式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以提高學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)生物這門課程的激情，對于高中生物課堂的有效性具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，為了能夠使學(xué)生在腦中對該部分的內(nèi)容深刻地掌握，在教學(xué)設(shè)計中還要設(shè)計知識框架，這樣更能使知識直觀化，而直觀化從某種程度上講也是貼近生活的一種表現(xiàn)。
2.觀察比較，探求新知。
學(xué)好高中生物最好的方法就是通過觀察對比，這樣才能夠在掌握舊知識的基礎(chǔ)上探求新的'知識。大家都知道，我們每日都在獲取食物，而食物中就含有大量的蛋白質(zhì)。
首先用多媒體幻燈片為學(xué)生展示上述四種氨基酸，讓他們有一個直觀的認(rèn)識，然后讓學(xué)生觀察這幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，并思考和討論上述氨基酸有何共同的特點。通過讓學(xué)生自主對比觀察、比較與歸納，獲取新的知識，從而達(dá)到突出重點以及難點的目的。而且，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力。
3.借助多媒體，開展探究。
我們知道，構(gòu)成人體的氨基酸大約有20種，這是由于氨基酸中的側(cè)鏈基團(tuán)r基不同的緣故。那么，這些氨基酸是如何構(gòu)成人體內(nèi)的蛋白質(zhì)呢?筆者利用信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行整合，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，增加直觀性教學(xué)，以達(dá)到化解難點的目的。
4.以情感為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。
在高中生物課堂中，教師只充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生卻是課堂的主體。而且，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該使情感因素融合及貫穿于整個生物課堂。例如通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容后，教師可以出如下的習(xí)題：蛋白質(zhì)在生命活動中一般不能作為。a.調(diào)節(jié)物質(zhì)；b遺傳物質(zhì)；c能源物質(zhì)；d催化物質(zhì)。教師不能馬上提問學(xué)生，也不能立刻說出是哪個答案，而需要讓學(xué)生自己獨立思考。然后進(jìn)行提問，并讓學(xué)生選他們認(rèn)為正確的一項的理由。對于回答錯誤的學(xué)生，教師不能批評，而是主動聽他們自己的想法，這就體現(xiàn)了高中生物課堂的情感性。這樣，一方面可以提供學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)過的知識進(jìn)行“放電影”式的回憶，另一方面又確立了其課堂的主人翁地位。這就說明了，高中生物課堂也需要“生活化”，這具有十分重要的意義。
5.結(jié)論。
綜上所述，可以知道，在當(dāng)前時期下，應(yīng)該強(qiáng)加高中生物“生活化”教學(xué)，這具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，具體體現(xiàn)在如下幾個方面:。
（3）加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］雍占高.蛋白質(zhì)考點專題復(fù)習(xí)［j］.中學(xué)生理科月刊，2004（12）.
［2］謝建中.生活化生物教學(xué)案例：蛋白質(zhì)［j］.基礎(chǔ)教育研究，2005（9）.
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇七
分層教學(xué)是一種面向全體學(xué)生、因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，讓尖子生冒出來，使多數(shù)邁大步，同時讓后進(jìn)生不掉隊，使班級整體得到優(yōu)化。數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、開發(fā)思維的學(xué)科，同時也是學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理、化學(xué)、機(jī)械以及計算機(jī)等都需要數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，那么學(xué)習(xí)這些就會十分困難。在同一班級里，由于主觀、客觀、先天和后天等因素的.影響，學(xué)生在個性、興趣、能力等多方面都存在著差異，分層教學(xué)充分正視、尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到更高的發(fā)展，讓學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂中都能有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的學(xué)習(xí)成績[2]。分層教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合因材施教、因人而異和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，而且有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，獲得成功的喜悅。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇八
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個性。
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容。
學(xué)生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長的需要來看，在教育過程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證。
課堂教學(xué)面對著全班幾十名學(xué)生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學(xué)生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學(xué)生時代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學(xué)生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓(xùn)練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠颍B(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個方面。只強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，就會造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，長期下去就會影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，又會限制學(xué)生特長進(jìn)步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護(hù)學(xué)生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過程中細(xì)心體會，及時總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇九
隨著不斷深入的教育體制改革，越來越多的新型教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)中，從根本上促進(jìn)了教學(xué)實效性的提高。項目式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法，不僅改變了以往的單向教學(xué)的方法，實現(xiàn)了學(xué)與用的緊密結(jié)合，同時還起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，并且對學(xué)生的健康成長也有極大的促進(jìn)作用[1]。實踐性強(qiáng)是計算機(jī)教學(xué)的主要特點，而這也就對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出了更高的要求，所以通過在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)法，不僅使教學(xué)效果得到了提高，同時對教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理念的完善具有十分重要的意義。
一、高職計算機(jī)教學(xué)中項目教學(xué)法概述。
將課本的課程與項目進(jìn)行有效的整合就是項目化教學(xué)，其主要的目的就是為了使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這也是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。在進(jìn)行項目教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容對項目設(shè)計進(jìn)行全方位的分析，才能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容的積極性。目前高職院校所應(yīng)用的項目式教學(xué)方法，其主要的理論可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。
這主要是將學(xué)生的性格與實際的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將所有的學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，同時將學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，不但提升了學(xué)生的自信心，還有效的提升了教學(xué)的效率。通常情況下，合作教學(xué)法與項目教學(xué)法是相輔相成的關(guān)系，項目教學(xué)式教學(xué)主要是教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目的設(shè)定，同時在實際的實施過程中將合作教學(xué)法應(yīng)用到其中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。其次是多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在實際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而根據(jù)實際的情況為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的綜合能力不斷的增強(qiáng)[2]。教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分的尊重學(xué)生的主體地位，采取因材施教的方式，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來，從而全面的實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
二、項目教學(xué)法的應(yīng)用原則。
1、進(jìn)行教學(xué)項目設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有針對性。
有針對性教學(xué)時，項目教學(xué)法需在開展項目教學(xué)之前，對所選擇的項目必須具備較強(qiáng)的目的性，才可以滿足受教群體的需求，同時將項目教學(xué)法的導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。因材施教是項目設(shè)計在實際的應(yīng)用中必須注意的。比如在學(xué)習(xí)excel這一軟件時，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)對excel軟件的操作知識有了簡單的了解，同時還可以利用excel制作簡單的表格，但是大多數(shù)的學(xué)生卻完全不知道excel軟件中深層次的計算內(nèi)涵。必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在進(jìn)行項目的設(shè)計時做出具有針對性的調(diào)整，這樣就可以使了解excel知識的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高深度的項目內(nèi)容，同時對于初次學(xué)習(xí)excel的學(xué)生，則可以進(jìn)行基礎(chǔ)項目的學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行教學(xué)項目設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有趣味性。
教學(xué)項目開展時必須充分對學(xué)生的心理予以充分的尊重，而教學(xué)過程的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，只有充分的將受教群體的目光吸引過來，才能使學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。所以，計算機(jī)課程教學(xué)在項目設(shè)計時可以通過圖像、聲音以及文字等手段的利用將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，才能使學(xué)生徹底的放開手腳自由的發(fā)揮，而這也是保證其熱愛計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時還可以鼓勵學(xué)生積極的去搜集相關(guān)的素材，通過學(xué)生自己編撰文字，將學(xué)生自己動手、動腦以及組織思維能力充分的發(fā)揮出來。
三、項目教學(xué)法的注意要點。
1、注重項目選擇的實用性。
在進(jìn)行計算機(jī)的項目教學(xué)法過程中，必須選擇實用性較強(qiáng)的項目進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)excel對函數(shù)應(yīng)用的知識點時，由于這類知識多數(shù)同學(xué)都是剛開始接觸，因此其對相關(guān)知識的好奇心也就相對較強(qiáng)，而在項目實施的過程中就可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。舉一個簡單的例子，教師可以根據(jù)所在班級的實際情況制作出班級的信息管理查詢系統(tǒng)。這樣的項目不是很復(fù)雜，但是包含了很多的知識。通過這樣的項目不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，使其對函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且教師在項目完成之后給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。
2、教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的指引。
教師必須在項目實施之前，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對項目涉及的難點以及項目實施的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的講解。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點，將自己所有的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，經(jīng)過項目實施的過程后，學(xué)生獲得經(jīng)驗不是教師口頭教出來的，而是通過親身的參與自己總結(jié)出來的，只有這樣才能充分的發(fā)揮出項目實施在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用。
3、教師應(yīng)根據(jù)不同情況，靈活多變。
由于學(xué)生還處在知識點學(xué)習(xí)的初步階段，并且對知識還不能很熟練的掌握，因此在進(jìn)行項目的安排時必須充分的考慮項目的難易程度，必要的情況下可以采取分組實施項目的方法，但是，所有的項目必須由學(xué)生獨立完成，因為小組在完成項目的過程中，很可能對成績好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，而且一般情況下成績好的同學(xué)都會在項目當(dāng)中起主導(dǎo)作用，較差的學(xué)生在一旁觀望，而這也就無法達(dá)到鍛煉全體學(xué)生的目的，從而使項目失去了其本來的作用，因此，除非有特殊情況發(fā)生，不然所有的項目都應(yīng)該由學(xué)生獨立的完成。
4、教師應(yīng)在合適的情景中加以巧妙的.指導(dǎo)。
嚴(yán)禁教師在學(xué)生遇到困難的情況下直接公布答案，如果直接將結(jié)果告訴學(xué)生，也就無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初衷和目的，同時也會喪失項目教學(xué)法應(yīng)有的價值。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)excel電子表格的制作時，通常都是利用其擁有的排序功能將所有的數(shù)據(jù)按照由高到低的順序進(jìn)行排列，但是學(xué)生在實際的輸入過程中卻不知道如何進(jìn)行序列的輸入，如果只是簡單的進(jìn)行序號的輸入將會十分的麻煩，但是學(xué)生此時又不熟悉excel電子表格的性能，此時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序號的輸入時應(yīng)該著重的提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在excel表格的變化，觀察鼠標(biāo)是沒有箭頭的十字加號，還是有箭頭的十字加號，又或者是粗體的十字加號。當(dāng)學(xué)生了解這些特點之后，就會仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在表格上的各種狀態(tài)，同時還可以積極的鼓勵學(xué)生觀察在這幾種情況下長按鼠標(biāo)往左拖動會產(chǎn)生怎樣的效果。在進(jìn)行這樣的提示時應(yīng)該提醒學(xué)生不能急于進(jìn)行操作，而是認(rèn)真的觀察和思考。
5、進(jìn)行教學(xué)項目完成后，進(jìn)行深刻的反思。
教師應(yīng)該在所有的項目結(jié)束之后，輔導(dǎo)學(xué)生完成項目的經(jīng)驗總結(jié)，同時將項目中所遇到的問題在課堂上講出來，讓學(xué)生展開交流，從而使學(xué)生明白這些問題應(yīng)該如何解決，通過這樣的項目從中學(xué)到了哪些知識。經(jīng)過學(xué)生之間的互相交流分析以及互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點以及存在的缺點，從而充分的發(fā)揮出項目的積極作用。
四、具體案例說明項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。
下面主要是以ppt制作為例，講述了項目教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
1、確定項目教學(xué)法ppt制作的主題和任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，必須要重新進(jìn)行主題與任務(wù)的確立，同時打破原有的教材限制，將教學(xué)單元作為項目教學(xué)的任務(wù)，但是其最終的目標(biāo)和任務(wù)不變，還是熟練掌握ppt的制作。
2、項目教學(xué)法在ppt制作課中的具體應(yīng)用。將學(xué)生根據(jù)不同的主題以及任務(wù)分成小組，各個小組則可以從水資源、大氣、土壤、垃圾處理等方面采用ppt展示的方式闡述其保護(hù)環(huán)境的理念。根據(jù)各自小組的任務(wù)，將其與自身的興趣相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分工，通過小組成員的共同努力完成項目的ppt制作[3]。各個小組的ppt制作完成之后，再進(jìn)行演示匯報，小組之間互相交流各自的成果。教師必須對各個小組確定的項目主題以及任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而且在項目實施的同時，教師必須加強(qiáng)對各小組的巡視，以便可以及時的發(fā)現(xiàn)其在制作過程中的錯誤，并予以糾正，同時可以適當(dāng)?shù)膶χ谱骷?xì)節(jié)予以指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3、對項目教學(xué)法ppt制作的檢查評估。進(jìn)行檢查評估時，所有的小組都應(yīng)選派一名代表，發(fā)表對相關(guān)問題以及所進(jìn)行的ppt制作的看法以及意見，同時還應(yīng)該將本小組成員共同完成的ppt作品進(jìn)行展示。在展示的過程中小組代表在臺上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后通過自評、互評的形式進(jìn)行整體的評價。在這一環(huán)節(jié)完成之后，再由指導(dǎo)教師給予總評。
在計算機(jī)課程教學(xué)開展項目式教學(xué)方法時，必須充分的發(fā)揮出項目教學(xué)法的作用，同時根據(jù)基本的原則與需要注意的事項制定科學(xué)有效的項目教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)了以項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的掌握計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]區(qū)國賢。項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[d]。貴州：貴州師范大學(xué)，。
[2]孔婷。基于項目教學(xué)法的高職英語教學(xué)設(shè)計[j]。揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2015（s1）。
[3]劉明國。項目教學(xué)法在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。電子制作，2015（7）。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實做到了從學(xué)生實際出發(fā)，也就是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平來位學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的主動構(gòu)建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體，需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用價值。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設(shè)計、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習(xí)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設(shè)計以及編制導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)案的設(shè)計編寫時，首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)全方位地對課程標(biāo)準(zhǔn)和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標(biāo)的理念滲透到學(xué)案當(dāng)中，推動教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要等，這樣才能確保設(shè)計的學(xué)案與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相符合，以保障教學(xué)的.效果。最后，教師設(shè)計的學(xué)案必須堅持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設(shè)計的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計和編寫工作對教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)采用教師分工合作的方法來做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)案設(shè)計編寫時要遵循以下原則：
第一，課時化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計編寫需要采用“菜單式”來劃分課時，做好每節(jié)課程的劃分工作，避免將多個專題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無法根據(jù)學(xué)案來明確學(xué)習(xí)方向和重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，問題化。在學(xué)案設(shè)計編寫當(dāng)中，教師應(yīng)將新課程改革當(dāng)中的一些知識和技巧，滲透和融合到學(xué)案當(dāng)中，并且將其變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的問題，用問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。
第三，參與化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生互動參與，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，并引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中總結(jié)學(xué)習(xí)策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學(xué)案設(shè)計和編寫能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫要把握難易程度，選用階梯式的設(shè)計技巧。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編寫對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果來說有著重要的影響，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中成功地應(yīng)用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)匕盐罩攸c教育環(huán)節(jié)。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應(yīng)用》一課為例，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程安排進(jìn)行說明。
第二，交流討論。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的問題在進(jìn)行了預(yù)習(xí)和初步的思考之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當(dāng)中遇到的問題和障礙進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類整理，通過學(xué)生的疑難反饋來對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還可以明確本課學(xué)習(xí)的重難點，以便對這一部分內(nèi)容進(jìn)行精講，對于能力提高問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，并給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到增強(qiáng)。
第三，練習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的有關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并讓學(xué)生真正做到知識遷移，教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計難易適當(dāng)并且突出重點的練習(xí)題。針對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)制作藝術(shù)節(jié)海報，并通過學(xué)生等作品來了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結(jié)。在信息化時代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要承擔(dān)起教育的重大責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在信息教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識和完善學(xué)習(xí)策略。高中信息教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十一
在新課程理念的指導(dǎo)下,越來越多的英語教師認(rèn)識到文化教學(xué)的重要性,以及文化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力方面的.重要作用.本文結(jié)合教學(xué)實際,對初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透教學(xué)作了初步的實踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)文化教學(xué)方法
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十二
摘要：外語課需要大量的語言實踐活動，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以教師講解為主，學(xué)生缺少必要的發(fā)言機(jī)會。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神在老師們苦口婆心、滔滔不絕的講課過程中一點點地流失。為了給學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們的首選。
關(guān)鍵字：分組合作精神模式合作學(xué)習(xí)cooperativelearning。
隨著新世紀(jì)的到來，中國喜迎著一件件的國際大事――加入wto、成功申辦奧運(yùn)會、申辦世博會再次成功等等，把中國進(jìn)一步推向世界，世界也更迫切地需要了解中國。作為交流工具之一的英語在我國受到了前所未有的全民重視，而國家對外語人才的需求也更加迫切，社會所需要的是有自主學(xué)習(xí)能力和一定合作精神的社會型外語人才。對高素質(zhì)的外語人才的需求使得外語教學(xué)改革有了堅實的社會依靠，同時也對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……”。學(xué)生通過義務(wù)教育要達(dá)到的目標(biāo)是――學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我國的中小學(xué)教學(xué)開始越來越重視分組合作教學(xué)模式。那么究竟什么是分組合作教學(xué)模式？分組合作教學(xué)適合我國教學(xué)現(xiàn)狀嗎？分組合作究竟該如何操作？在實踐中有什么需要注意的問題呢？本文試結(jié)合筆者教學(xué)實踐，談?wù)剬Ω咧杏⒄Z教學(xué)分組合作教學(xué)模式的一些看法。
一、分組合作教學(xué)的涵義及其在我國的現(xiàn)狀。
所謂分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（student-centered）。它更側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時既培養(yǎng)了合作精神又因為老師的“放手”，自主學(xué)習(xí)能力也有最大機(jī)會得到發(fā)展。
學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”（cooperativelearningorcl）是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。合作學(xué)習(xí)在二十世紀(jì)七十年代起源美國，后逐漸受到世界各國的廣泛關(guān)注。我國主要是在二十世紀(jì)九十年代英語教材大規(guī)模改革之后，開始在各地推廣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也給予了足夠的重視?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”
但是至今仍有一些地方因為教學(xué)觀念落后等原因，沿用著舊的以教師為中心的教學(xué)模式，而無真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”；或者是有些地方初試合作教學(xué)，因為指導(dǎo)不當(dāng)而沒有取得相應(yīng)成果便放棄進(jìn)一步的嘗試；有的老師只是在公開課時才用到合作學(xué)習(xí)，但是由于平時師生都缺少類似的訓(xùn)練，開課時的使用效果當(dāng)然也不盡人意。學(xué)生對groupwork，pairwork等要求反應(yīng)遲緩或惘然或自顧自解決問題，缺乏一定的合作意識。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個：其一，老師所給題目不適合小組活動，無開拓性；其二，學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的合作學(xué)習(xí)的實踐。
二、在高中英語教學(xué)中實施分組合作教學(xué)的必要性。
為了改變這種“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的教學(xué)情況，把傳統(tǒng)上課時只有少數(shù)學(xué)生才有的排序式的發(fā)言機(jī)會平行分散給更多的學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，讓他們更多地體會語言學(xué)習(xí)的魅力，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們首選。
三、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢。
經(jīng)過多年的分組合作教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)確實有其獨特的優(yōu)勢，概括起來有以下幾點：
1、合作教學(xué)使得課堂教學(xué)生動有趣。由于豐富多樣的小組活動的展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能體驗到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，而這種積極的情感體驗無疑又會激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生之間提供了更多的交流機(jī)會，學(xué)生的知識源由原來的“老師”這一單一渠道轉(zhuǎn)為“老師、同學(xué)和多樣化的活動本身”等多重渠道。拋棄了“老師是唯一權(quán)威”這一阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的舊的教學(xué)思想，學(xué)生的思維更加開闊了，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了更大的發(fā)展空間。
2、合作教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的主觀能動性得到最充分的發(fā)揮。雖然我們多年來一直提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下它并不能得到真正的落實，老師仍在唱主角。合作教學(xué)模式把老師的身份由原來的“既導(dǎo)且演者”轉(zhuǎn)為單純的“導(dǎo)演”，學(xué)生的身份由原來的“觀眾”或偶爾參與的“群眾演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參演的“主要演員”，教學(xué)關(guān)系和方式得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
3、合作教學(xué)非但不會扼殺學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性，相反會促進(jìn)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力和獨立思辨能力。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動地、長時間地聽老師講課，而是通過成員間的商量、討論、角色表演、辯論等多種多樣的方式參與到教學(xué)活動中來，由于青少年學(xué)生增強(qiáng)好勝的心理，在小組活動中經(jīng)常會盡量地創(chuàng)造性地想出一些新點子，這樣，一方面使自己的語言綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，另一方面，在求同存異的大前提下，各小組成員都不同程度地提高了自己的思辨能力和解決問題的能力。由于這種能力的可遷移性，當(dāng)需要學(xué)生獨立完成某一任務(wù)時，這種能力會幫助他們更加順利地完成任務(wù)。whatchildrencandotogethertoday,theycandoalonetomorrow.(letvygotsky,1962)。
4、對小組合作的正確指導(dǎo)和恰當(dāng)評價可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在正確的評價機(jī)制的引導(dǎo)下共同體驗著集體榮譽(yù)感和成就感，逐步認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，體驗合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂。學(xué)生時期所養(yǎng)成的這種合作精神和集體榮譽(yù)感將使學(xué)生受益終生。
四、分組合作學(xué)習(xí)的實踐性操作。
合作學(xué)習(xí)在我國畢竟才十多年的歷史，對于具體如何操作許多教師也有比較困惑的地方，例如分組究竟該依據(jù)什么來分？小組以幾人為最佳？如何促進(jìn)小組活動的順利進(jìn)行等等都是值得進(jìn)一步實踐和探討的問題。
1、分組方式：為了比較科學(xué)地創(chuàng)立各起始組，使各組在今后的活動中更有可比性、競爭性，本人先按四次摸底考試的平均成績初步將班級成員分成好中差三個檔次，然后通過電腦選擇分別按“好中中差”組成四人一組的預(yù)備組。為了排除某一次考試的不公正性，至少應(yīng)以三次或更多次考試成績做為參照；但成績不是分組的唯一參考，同時也要考慮到英語教學(xué)的特點，為了使各個小組活動能比較順利地運(yùn)作，每小組必須有一兩位性格相對外向的同學(xué)來帶動。因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該根據(jù)平時的觀察，有意識地把這種可以帶動他人活動的“活躍分子”進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，不至于使有些小組過于活躍，而有些小組過于沉悶，活動開展不了；最后，教師對各組的男女生比例也要客觀地調(diào)整一下，只要教師指導(dǎo)啟發(fā)得當(dāng)，“男女搭配，干活不累”的俗語在學(xué)生活動中也是適用的。即分組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競爭創(chuàng)造條件。為了方便小組活動，老師可以按組為單位排座位。
2、至于各小組究竟以多少人數(shù)為宜，并無最佳選擇。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為小組人數(shù)越少越好，2至6人效果為佳。組內(nèi)分設(shè)組長和記錄員兩職。組長負(fù)責(zé)召集啟動落實每次的活動，記錄員記錄每次活動的要求和活動情況。為避免組長、記錄員代勞、其它成員不參與的情況，同時也為了鍛煉每位成員的組織能力，組長和記錄員之職實現(xiàn)每周輪換。對于性格內(nèi)向的同學(xué)或成績差而較自卑的同學(xué)輪值時，教師要不露聲色地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而對于不肯開口的同學(xué)，教師除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，還要將這一任務(wù)交給本組性格外向些的同學(xué)，讓同學(xué)間的相互影響和督促來調(diào)動每位成員的積極性。
3、評價方式：采用對小組評價和對組內(nèi)成員評價相結(jié)合的方式。避免以點概面，或以小組代替?zhèn)€人的評價方式。因為小組合作學(xué)習(xí)方式本來就注重的是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，評價機(jī)制也就自然而然以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合更科學(xué)。評價形成宜結(jié)合學(xué)生自評、組員互評、組間互評及教師評價等多重評價，重視對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和合作精神及參與度的評價，務(wù)求科學(xué)公正全面地評價各小組及成員在各階段所學(xué)的語言知識、語言技能、交際能力、參與意識等多方面的進(jìn)步。尤其對組內(nèi)成員的評價，由于基礎(chǔ)不同等原因，不應(yīng)對其進(jìn)行絕對評價，而要以其在成績、參與、表達(dá)等方面的相對進(jìn)步進(jìn)行評價，盡量多用正面的、積極的評價來激勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步。更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)間的積極評價來相互激勵、共同進(jìn)步。正確科學(xué)的評價是推動小組活動的法寶。
五、分組合作教學(xué)模式操作過程中要注意的問題。
1、教師的正確指導(dǎo)。
在分小組前，教師有必要將小組活動的目的明確，分小組活動是為了使小組成員之間更好地互相幫助、互相影響，而不是為了搞小團(tuán)體。各小組與小組之間是友好競爭關(guān)系，教師要做好這方面的引導(dǎo)，避免組與組之間的不和而影響班級的整體氛圍。
2、小組活動任務(wù)可操作性要強(qiáng)。
小組活動教學(xué)只是教學(xué)的形式之一，但不是唯一的形式，有些任務(wù)需要學(xué)生去獨立思考完成，那就不要為了形式而形式，教師應(yīng)該把哪些需要合作學(xué)習(xí)，哪些需要獨立完成的任務(wù)納入備課范圍，明確合作的目的和要求，避免小組操作性不強(qiáng)的、給題范圍過窄或過大的任務(wù)，要給學(xué)生一定的想象空間和發(fā)揮余地。
3、避免個別學(xué)生撐場面。
個別學(xué)生由于英語基礎(chǔ)好、性格外向等原因常常成為組內(nèi)的積極分子，更容易引起教師的注意，也更易經(jīng)常被教師叫起來匯報小組活動情況，但老師不能因此而不自覺地讓這類同學(xué)獨撐場面。在保護(hù)好這類同學(xué)的積極性的同時，一定要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使這類同學(xué)的參與積極性輻射給其他成員，調(diào)動整個小組的積極性和參與意識。
4、評價時避免以小組評價代替?zhèn)€人評價，也不能因為小組活動而抹殺了學(xué)生個體的潛力和個性。
在對小組進(jìn)行整體評價的時候，不能忽視了對組內(nèi)成員的個別評價，以免有的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，將小組成績視為個人成績，從而產(chǎn)生團(tuán)體依賴性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是指導(dǎo)者，還應(yīng)成為一個好的觀察者，注意去發(fā)現(xiàn)每位小組成員的潛力和獨特個性。學(xué)生不是統(tǒng)一生產(chǎn)線下的產(chǎn)品，在這個個性張揚(yáng)的時代，學(xué)生的個性應(yīng)該得到最充分的綻放。
5、注意對過程的監(jiān)控，避免學(xué)生過于追求結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程和方式。常有這樣的情況，有時學(xué)生為了快速完成教師布置的小組任務(wù)，在活動時干脆用母語交流，而忽視了在活動過程中提高自己的英語表達(dá)能力和其它的綜合能力。因此教師必須將這一觀念轉(zhuǎn)輸給學(xué)生，即小組一起完成任務(wù)的活動過程才是個人個人習(xí)得語言知識、鍛煉語言技能的過程，因而從某種意義上說，活動過程比活動結(jié)果更重要。
總之，分組合作教學(xué)是一種值得研究和探討的教學(xué)模式，它既符合任務(wù)教學(xué)的基本工作原理，也考慮到了以往一向被忽視的生生資源的科學(xué)利用。充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，為現(xiàn)代英語教學(xué)注入了新的活力，把英語教學(xué)建立在人際交流的真實背景下，使得語言教學(xué)更具實義；對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)教學(xué)效果也具有重大意義。但分組合作教學(xué)對英語教師也提出了更高的要求，如何使小組活動更具實效、形式更加豐富，如何進(jìn)一步完善對合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制等等是我們英語工作者需要進(jìn)一步實踐摸索的課題。
參考書目：
1.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》北京師范大學(xué)出版社，5月第1版。
2.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社，7月第1版。
3.王坦“論合作學(xué)習(xí)的基本理念”，《教育研究》20第2期。
影視資源對高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十三
摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，因此應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學(xué)生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學(xué)生的目標(biāo)迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學(xué)生幫的思想，讓學(xué)生沒有一個清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績的下降。在生活中，學(xué)生沒有一個清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生沒有追求，沒有理想抱負(fù)，過度崇拜權(quán)力和金錢。學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)，對于學(xué)生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學(xué)校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學(xué)習(xí)中虛度光陰，學(xué)習(xí)不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學(xué)習(xí)，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個比較嚴(yán)重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學(xué)歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒有較強(qiáng)的師資力量會影響學(xué)校的'聲譽(yù)的，因此在對教師的師資力量提高方面，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠(yuǎn)，高中是學(xué)生良好的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛國主義教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。思想政治教育是一個重要的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。組織學(xué)生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學(xué)生的德育工作中，離不開找學(xué)生個別談心、引導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學(xué)生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會學(xué)生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務(wù)整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學(xué)生的操行量化分，使操行量化分和學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學(xué)生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學(xué)生聯(lián)系德育知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術(shù)：學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個提前預(yù)習(xí)課程的時間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。班主任可以給學(xué)生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應(yīng)該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境：輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進(jìn)，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來。對于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個良好的平等師生關(guān)系。同時老師們都應(yīng)該鼓勵學(xué)生們勇敢的將自己的見解表達(dá)出來，在對學(xué)生們的回答進(jìn)行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。班主任的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會更加喜歡學(xué)習(xí)德育課程。
2．7提高學(xué)生的德育課程修養(yǎng)：提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學(xué)的過程中，教育工作者們針對學(xué)生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語：高中的德育課程教學(xué)只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
參考文獻(xiàn):。
［1］吳新武．教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論［j］．香港：香港教育出版社，2003．。
［2］余麗．反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究［d］，華南師范大學(xué)2003．。
［3］周勇．論德育教育的敘事方式［j］，《思想、理論、教育》，2004年．。