長(zhǎng)期的自我總結(jié)發(fā)現(xiàn),我們需要更加注重個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關(guān)鍵問題。下面是一些大公司高管總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享,希望能給我們提供一些啟示。
朗誦個(gè)人心得感想篇一
朗誦在語文中占有十分重要的地位。我國(guó)著名語言學(xué)家呂淑湘曾講過,他二十年代在北大讀書時(shí),教他們莎士比亞劇的一位外國(guó)教授,上課就讓他們讀,如果不懂,還要讀,就這樣,一堂課讀來讀去,終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處??梢娮x在語文學(xué)習(xí)中的地位。在語文教學(xué)中,朗誦可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說的“書讀百遍,其義自見”就說明了這個(gè)道理。其次,朗誦有利于發(fā)展學(xué)生的語言,朗誦形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生默讀,教師講解等。朗誦可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中,逐漸建構(gòu)完善一個(gè)處理語言的“格式塔”,從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。再次,朗誦可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!蓖ㄟ^朗誦課文學(xué)生可以積累材料,掌握各種句式,學(xué)到連句成段,連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。正如張中行先生說“讀,為的是吸收”,“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物,并積少成多,這就成為寫作的資本”?!岸嘧x,熟了,筆未著紙,可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費(fèi)思索而順理成章”。
新課標(biāo)明確指出:“各個(gè)年級(jí)都要重視朗誦和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文?!边@里面的正確、流利是最基本的要求,正所謂是熟能生巧,多花些時(shí)間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來,這需要一些技巧。那么在語文課上怎樣進(jìn)行這樣的朗誦指導(dǎo)呢?我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)。
一、提示式朗誦。
這種方法多適用于低年級(jí),因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)能夠正確、流利,按結(jié)構(gòu)停頓,標(biāo)點(diǎn)停頓讀出一篇文章,已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右,但是為了培養(yǎng)孩子們的語感,同時(shí)吸引他們的注意力,可以合理地運(yùn)用提示式朗誦。例如《哪座房子最漂亮》一文中,有一句“青青的瓦,白白的墻”,“青青”“白白”這兩個(gè)描寫顏色特點(diǎn)的詞語要適當(dāng)重讀。我先讓孩子們看圖,用小手指出圖上的瓦和墻,然后提問:“這是什么樣的瓦,什么樣的墻?”孩子們齊聲回答:“青青的瓦,白白的墻”,重音自然得到了強(qiáng)調(diào)。
二、對(duì)比式朗誦。
調(diào)換字詞,轉(zhuǎn)換句式,讓學(xué)生去比較,通過比較,確定重音強(qiáng)調(diào)語氣,也是一種很常用的朗誦方法。例如我在教學(xué)一年級(jí)《影子》一課時(shí),文中說“影子常常跟著我”,我先把”“常?!睋Q成了“天天”,讓學(xué)生來讀,然后問:“換了可以嗎?”小朋友們各抒己見,有的說行,有的說不行,通過討論決定不能換,因?yàn)槿绻麤]有光,就沒有影子。小朋友們明白了意思之后,我們又把“天天”換成了“常?!?,孩子們?cè)僮x時(shí)“常?!本捅蛔x出來了,不僅指導(dǎo)了朗誦,而且還理解了課文,輕松至極。
三、情境式朗誦。
有些課文離我們的生活較遠(yuǎn),學(xué)生無法入境入情。這種情況下需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境,做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話:“‘奶奶’,小女孩叫起來,啊,請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的……”在指導(dǎo)這一段的朗誦時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:小女孩為什么不愿意讓奶奶走?學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法,有的說奶奶是她唯一的親人,奶奶在的時(shí)候最愛她,最疼她;有的說小女孩生活很凄慘,她想讓奶奶救救她,保護(hù)她……我馬上總結(jié)說:“是啊,一個(gè)孤苦無依的苦命的孩子,奶奶是她唯一的幸福的源泉,更是她的救命稻草,她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活,逃離這充滿饑餓寒冷的世界,同學(xué)們讓我們一起幫小女孩向奶奶請(qǐng)求吧!”示意學(xué)生齊讀這幾句話。學(xué)生們?cè)谟辛烁铙w會(huì)后,把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。
四、過把癮式朗誦。
語文課上把朗誦做為一個(gè)重點(diǎn),但過多的重復(fù)而單調(diào)的齊讀,指名讀,分組讀容易讓學(xué)生厭倦。兒童具有極強(qiáng)的好奇心,很強(qiáng)的模仿意識(shí),所以在語文課上,我經(jīng)常為孩子們提供一個(gè)舞臺(tái),給他們一個(gè)角色,讓他們?cè)诶收b中過把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中,董存瑞請(qǐng)求任務(wù)時(shí),對(duì)連長(zhǎng)說了七個(gè)字:“連長(zhǎng),我去炸掉它!”這七個(gè)字怎樣指導(dǎo)得力呢?我對(duì)學(xué)生說:“我是連長(zhǎng),你是董存瑞,你怎么請(qǐng)求任務(wù)呢?讀像了,我就批準(zhǔn)?!比缓笞寣W(xué)生自己練習(xí),再指名讀,學(xué)生爭(zhēng)先恐后要當(dāng)董存瑞,在角色的扮演中,這句話的感情自然得到了渲染,朗誦得生動(dòng)真切。像這種人物對(duì)話,比較適合轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)行過把癮式朗誦。
五、情感體會(huì)法。
朗誦指導(dǎo),如果一味追求重音、停頓等技巧,并不能完全適用。像《瀑布》一文中:“啊!一座珍珠的屏,時(shí)時(shí)來一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如霧,如塵?!比绻灰龑?dǎo)學(xué)生把“珍珠”重讀,“如煙,如霧,如塵”讀得輕些,并不能收到很好的朗誦的效果,更不能體會(huì)到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境,我沒有刻意去做技巧性的指導(dǎo),而是讓學(xué)生自我琢磨,自我感受,再試讀,通過評(píng)價(jià),肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。
其實(shí)情感體會(huì)法,也就是以前的商討式朗誦,學(xué)生試讀——集體評(píng)價(jià)——學(xué)生再讀。這種讀法比較適合于高年級(jí)同學(xué),它在很大程度上保留了學(xué)生的個(gè)體差異和主體感受。
不論怎樣去指導(dǎo)朗誦,都要注意導(dǎo)之有方,導(dǎo)出層次,導(dǎo)到實(shí)處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受,所以朗誦指導(dǎo)切忌一導(dǎo)到底,而是要因人而異,因文而異,不可做單一要求,要允許“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特存在”。
朗誦個(gè)人心得感想篇二
本次活動(dòng)經(jīng)過了進(jìn)一周的準(zhǔn)備工作,于_月15日晚圓滿的落下帷幕。_級(jí)學(xué)生作為本次活動(dòng)的直接參與者,我們看到了他們積極的熱情,也看到了他們用努力換來的成績(jī)。為汲取經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將本次活動(dòng)情況總結(jié)如下:
一、活動(dòng)籌備階段。
本次活動(dòng)在賽前做了充分的準(zhǔn)備,吸收從前活動(dòng)準(zhǔn)備不足的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在選手投稿期間,團(tuán)委宣傳部對(duì)選手的稿件進(jìn)行認(rèn)真的審改,并在比賽前一天經(jīng)行活動(dòng)彩排,對(duì)選手進(jìn)行詩朗誦培訓(xùn),確保了選手在比賽中能以精彩的`文章、深摯的感情贏得評(píng)委和觀眾的好評(píng)。也使參賽者增進(jìn)了對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和理解,得到了鍛煉和提高。
二、活動(dòng)實(shí)施階段。
經(jīng)過了活動(dòng)的彩排,選手們?cè)诒荣悎?chǎng)上沒有出現(xiàn)緊張的局面,以激烈而精彩的角逐,和他們滿腔的熱忱給臺(tái)下觀眾帶來一次又一次精神上的洗禮,贏得了全場(chǎng)觀眾一次次共鳴的掌聲。另外所有工作人員的認(rèn)真工作、評(píng)委的如約而來和認(rèn)真公正的態(tài)度、選手的按時(shí)到來和充分準(zhǔn)備也是本次比賽的成功之處。
三、成果經(jīng)驗(yàn)與不足。
此次詩歌朗誦大賽大大地豐富了廣大學(xué)生的課余文化生活,達(dá)到了增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)和激發(fā)廣大學(xué)子樹立高尚學(xué)風(fēng)目的!在本籌劃準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中,院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)互相配合互相支持,充分體現(xiàn)了我院學(xué)生團(tuán)體同心同德的團(tuán)隊(duì)精神!
活動(dòng)中亦出現(xiàn)了因主辦者經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因造成的一定失誤和不足。例如在比賽進(jìn)行中才決定在比賽結(jié)束即進(jìn)行成績(jī)公布及頒獎(jiǎng)等問題。這些都需在以后的工作和活動(dòng)中不斷改進(jìn)與完善。將具體的工作落實(shí)到個(gè)人,照章辦事,中妥善安排各項(xiàng)工作,創(chuàng)造更好的活動(dòng)效果。
活動(dòng)成功順利的落下了帷幕,帶給我們豐碩成果的同時(shí),也真切的達(dá)到了“12·9愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”宣傳目的。大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神,進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生投身社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義熱情!希望以后有機(jī)會(huì)能多搞些這樣的活動(dòng),相信我們的活動(dòng)會(huì)一次比一次精彩,我們一定會(huì)全力以赴!
朗誦個(gè)人心得感想篇三
在小學(xué)語文課文中,幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗誦課文?!皶x百遍,其義自見”,這充分說明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語文教學(xué)過程中,往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗誦課文占用時(shí)間,把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完,所以忽略讓學(xué)生去朗誦、自己去理解,而是老師一味地講、去灌輸、去講解,讓學(xué)生機(jī)械的來聽,來接受。這樣老師講得口干舌燥,而學(xué)生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了,但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長(zhǎng)一行的朗誦培訓(xùn)后我想:如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文,學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚,還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來,作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化,學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響,這樣教師教得輕松的,學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來講,朗誦課文既是讀的訓(xùn)練,又是說的訓(xùn)練,多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確,讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音,再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍,達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后,老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解,這樣讀起來就會(huì)有感情,學(xué)習(xí)起來就會(huì)有興趣。
如果忽視朗誦,強(qiáng)化字、詞與課文分析的話,就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段,學(xué)生整體的語文能力,組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響,學(xué)生的閱讀、寫作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,學(xué)生讀書的時(shí)間少,而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽,這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面,學(xué)生在理解上也就不是很完全,這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀,是很有必要的。
在朗誦時(shí)可以通過多樣化的方式,如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì),訓(xùn)練其朗誦能力,從而提高讀的質(zhì)量。
朗誦個(gè)人心得感想篇四
教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過培訓(xùn),我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此,我們也由初來時(shí)的浮躁,在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流,慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升,我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中,有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示,讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì):
一、多聽課,多學(xué)習(xí)。
有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課,這是多么的不容易,做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的,“他山之石,可以攻玉”。在聽的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考,思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思。
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)。
傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽,老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫反思小結(jié)。
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們,要及時(shí)反思自己的教案和課堂,這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫反思小結(jié),無意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽課后的體會(huì)。
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
3、教師要有好口才,口齒清晰,說話抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家,他能夠把他的聽眾深深地吸引,讓聽眾隨著你而高興,傷心。好口才不是天生的,而是要靠平時(shí)鍛煉的,正如肖老師說的,每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶,所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
朗誦個(gè)人心得感想篇五
我有幸參加了_小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課,聽了呂老師教學(xué)的《觀滄?!罚腋惺茴H深。
在這次活動(dòng)中,聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩誦讀課,讓我真正的明白了小學(xué)語文選入適量的古詩文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩文,重在吟誦。在教學(xué)中,要讓學(xué)生反復(fù)朗誦,體會(huì)古詩文的韻味和美好的意境。通過聽課學(xué)習(xí),我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩文的最基本的方法:首先,要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗誦詩文理解古詩文的含義。
聽了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流,我明白了:今天,我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典,知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說過:“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來的東西,如同每天的飲食,會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分,長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來。至于成年后再來讀這些書,因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念,猶如脾胃不健康的人,即便面對(duì)川盛的美食,也難以吸收其營(yíng)養(yǎng)了”。因此,學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子,直感能力強(qiáng),記憶力也強(qiáng),若以唱歌和游戲及說故事的方法教孩子們學(xué)古詩,他們不僅很快就可以熟記成誦,而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo),他們還可以在學(xué)古詩文的同時(shí),學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí),可以使他們終身受益無窮。
其實(shí),古詩文中所表現(xiàn)的既是詩人對(duì)宇宙萬物關(guān)懷的感情,也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來,對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí),更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經(jīng)典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華,而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格,是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤,對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之,小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng),是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見,小學(xué)階段誦讀詩文一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年、詩意般的人生。
朗誦個(gè)人心得感想篇六
九月開學(xué),學(xué)校要求每位教師要參加國(guó)學(xué)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們有幸聆聽許多教授名師的經(jīng)典言論,真的是受益匪淺。
身坐于電腦前,面對(duì)名師大家的當(dāng)面講解,猶如坐在一個(gè)古色古香遺韻綿長(zhǎng)的建筑中,忽聽幽幽仙樂,再聞四溢茗香,聆聽老師講讀經(jīng)典是非常享受的。那情那景,仿佛我們已經(jīng)穿越了時(shí)空的遂道與先哲們進(jìn)行了心靈的交流。
記得初學(xué)經(jīng)典時(shí)老師教我們的是《弟子規(guī)》,學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,首先要從自身做起。我們要時(shí)時(shí)懷著一顆感恩的心,包容之心,善待自己也善待他人。與人為善,也與己為善。
在這些老師的課堂上沒有壓力、沒有煩惱,更沒有煩冗的作業(yè)。他們的課是生動(dòng)的,是有色彩的,是情景交融的。當(dāng)老師教到“勿踐閾勿跛倚”時(shí),老師告訴我們因?yàn)樵诠艜r(shí)候人們大多都用木頭做成門檻兒,如果我們天天踩,門檻兒過不了多久就會(huì)被踩爛了。我深深記住了老師說的話,我以此來教育自己的學(xué)生。學(xué)生從此不再踩門檻兒,不僅如此,他們看見別的小朋友踩門檻兒時(shí)也會(huì)勸他們不能踩。這在我記憶中是印象最深的一次。
在隨后的日子里,老師還教了《笠翁對(duì)韻》、《論語》、《朱子家訓(xùn)》、《禮運(yùn)大同篇》、《大學(xué)》等經(jīng)典。通過抑揚(yáng)頓挫的誦讀,我的記憶力、樂感方面都得到了很大的發(fā)展。當(dāng)聽到別人跟我說我記憶力真好,我的口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)時(shí),我真高興,我深知這都是在老師的教導(dǎo)下,學(xué)習(xí)經(jīng)典的結(jié)果。
現(xiàn)在我的女兒也越來越懂事,知道孝順父母,三八婦女節(jié)的那天,她放學(xué)回來后跟我說:“今天是媽媽的節(jié)日,她每天上班很辛苦,我?guī)退聪茨_吧?!蔽液芨袆?dòng)?!兜茏右?guī)》教我們“見人善即思齊”,想想自己對(duì)父母的關(guān)心實(shí)在是太少了,以后一定要多注意。
近來,不知該說是我陪女兒學(xué)習(xí),還是女兒在陪我學(xué)習(xí)。“家長(zhǎng)來補(bǔ)課,孩子來學(xué)習(xí)”,這是老師們常說的一句話。現(xiàn)在我深刻的體會(huì)了這句話的含意。和孩子一起學(xué)習(xí),不僅增強(qiáng)了我和女兒之間的親子關(guān)系,也讓我懂得了許多為人處事的道理。
雖然在學(xué)習(xí)的過程中,有一段時(shí)間我因工作的原因沒堅(jiān)持帶女兒一起學(xué)習(xí),落下的功課,自己很懊惱。工作順利些,我定會(huì)帶女兒繼續(xù)把經(jīng)典學(xué)下去。
“飲其流者懷其源,學(xué)其成時(shí)念吾師”,老師們您辛苦了!在此還要感謝市教委的領(lǐng)導(dǎo),是他們給我們提供了這么好的讀經(jīng)典環(huán)境,讓我們能在其中得到圣賢文化的熏陶。
朗誦個(gè)人心得感想篇七
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,小學(xué)第一學(xué)段的朗誦目標(biāo)是“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文”。如何達(dá)成這一學(xué)段的目標(biāo)呢?我認(rèn)為可以從以下方面著手。
低年級(jí)學(xué)生是學(xué)讀的開始,對(duì)兒童來講初讀很難,讀好一篇文章更是不容易,所以另一方面我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,我由讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)開始,一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話到一篇短文,做到嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音,就是讀準(zhǔn)字音,用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí),字音讀得很準(zhǔn)確,但一讀課文時(shí),平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了,因此,每學(xué)一個(gè)字,我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí),便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語,讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,不同的語言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓,為什么要停頓,而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀,讀熟了以后又快如流水,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn),我教給他們“逗號(hào)”停一停,“句號(hào)”換口氣的方法,長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,有一長(zhǎng)句,“我們?nèi)タ承?,造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難,于是我采用看圖理解句意,再讀詞語,最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時(shí),流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語障礙,不理解詞語無法讀通,讀出感情。理解詞語時(shí),我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多。
其次,讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,自己去體會(huì)。我主要采取下面的形式:配樂朗誦、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等,在實(shí)踐中,我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好,比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段,我讓孩子們表演讀,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來了?!蹲约喝グ伞贰ⅰ兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》等課,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語氣讀,學(xué)生讀得繪聲繪色,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗誦中那份美好、快樂的感覺。
4、注重朗誦評(píng)價(jià),用充滿賞識(shí)、生動(dòng)形象的評(píng)價(jià)語言幫助學(xué)生樹立自信,同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力,提高朗誦水平。
卡耐基曾說:“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。在教學(xué)中,我努力做到讓評(píng)價(jià)充滿賞識(shí)且生動(dòng)形象,培養(yǎng)學(xué)生朗誦的勇氣和自信,從而提高學(xué)生的朗誦能力,提升課堂的學(xué)習(xí)效率。如《揠苗助長(zhǎng)》中,有這樣一句話:“從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡”,面對(duì)學(xué)生的朗誦,我是這樣評(píng)價(jià)的:“那個(gè)人從中午一直拔到太陽落山,一定很累很累,想想你平時(shí)很累的時(shí)候是怎樣的感覺,用你的朗誦讀出這種感覺,好嗎?”“你讀得真好,老師都看見那個(gè)人滿頭都是汗了”……老師恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗誦的欲望,使學(xué)生更好地掌握文本中人物的語氣及情感變化。在形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言的誘導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì),讀得興趣盎然。另外還可以采用多種評(píng)價(jià)方式,不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng),甚至家長(zhǎng)評(píng)價(jià),給學(xué)生更多交流的空間,多讀多悟,讓學(xué)生的朗誦水平得以不斷提升。
低年級(jí)是朗誦教學(xué)的起步階段,只有打好基礎(chǔ),才能讓語文課堂真正變成一個(gè)“書聲瑯瑯的課堂”,才能讓學(xué)生真正體會(huì)到朗誦的樂趣,并在朗誦中獲得語言的積累和深層次的感悟,最終實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
朗誦個(gè)人心得感想篇八
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候,老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗誦課文,于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課,才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗誦時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來,以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來,以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。可見,朗誦的要求比朗誦高,它要求不看作品,面對(duì)觀眾,除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語幫助表達(dá)作品感情,引起聽眾共鳴。
其實(shí),說到朗誦與演講這門課,是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了,她感覺效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好,說選修這門課高老師會(huì)教你發(fā)音方法,可以練習(xí)普通話,于是就強(qiáng)烈建議我選修這門課。
回顧這一學(xué)期,時(shí)間過的真的很快。高老師說:“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖,等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,電扇都搖起來了?!痹谶@短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒學(xué)盡興,感覺還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候,老師首先吸引我的不是您這個(gè)人,而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤(rùn),吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn),字正腔圓。我心里就在好奇,這可能就是正確使用語言的藝術(shù),不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說話水平。
果不其然,第一節(jié)課里,您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關(guān)系?您解釋道:“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣,讓你說話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來說話也有這麼深的學(xué)問。接著,您又讓我們練習(xí)了繞口令,還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演,課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說信陽世普通話的重災(zāi)區(qū),而我恰恰是信陽人。從小學(xué)到高中無論是老師還是我身邊的同學(xué)親人,都用方言打交道,不知道真正的普通話到底為何物。剛來學(xué)校時(shí),同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說的不標(biāo)準(zhǔn),河南話又不會(huì)說,經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽話,讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口,其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說:“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說話越來越少了。最后她們只有投降了,得了,你還是開口講話吧!不然,人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢!不過現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說的話大家基本上都能聽懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛?。?BR> 一、舌前音和舌后音不分;。
二、n和l不分;。
三、前鼻音和后鼻音不分。
其實(shí),我也很清楚自己的毛病出在哪兒,但一到說話的時(shí)候就顧不上了。
我們還進(jìn)行了詩歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng),而是要求朗誦者,通過原作的字句,同有聲語言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容,而且要使其在感情上收到感染。
比如,我們?cè)诟咧械臅r(shí)候就學(xué)過徐志摩的《再別康橋》,而且也背誦過,但那個(gè)時(shí)候的朗誦是不帶感情的?,F(xiàn)在在高老師的指導(dǎo)下,我們?cè)诶收b這首詩的時(shí)候,眼前情景再現(xiàn),仿佛出現(xiàn)了詩人在康河里,搖曳著一條小船,在星輝斑斕下蕩漾。也能體會(huì)作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來的效果就是與以前不同,更引人入勝。
朗誦個(gè)人心得感想篇九
經(jīng)典詩文是我國(guó)古典文學(xué)的精華,是文學(xué)有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗,千錘百煉,積淀了中華民族幾千年來的價(jià)值觀念,人格精神和審美意識(shí)。千百年間,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為我們民族約定俗成的教科書。對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶,對(duì)民族精神的養(yǎng)育,都有其他任何手段所無法代替的作用。
首先,我們學(xué)校選擇優(yōu)秀的經(jīng)典故事、名畫、禮儀、名家介紹、以及古詩設(shè)計(jì)成畫片的方式布置在校園的樓梯走廊,努力創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境氛圍;我們將經(jīng)典故事、名劇、名畫納入了經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,自編了《國(guó)學(xué)教育讀本》。樹立了“多通道地引導(dǎo)孩子接受經(jīng)典的熏陶”的指導(dǎo)思想。教師們大膽實(shí)踐,選擇并合理改編經(jīng)典欣賞內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng),每學(xué)期開展的經(jīng)典課研討中,我們踏實(shí)地工作,使我們的課題研究跨出了一大步。
其次,開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),對(duì)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的,特別是在促進(jìn)孩子記憶力、口語表達(dá)能力方面,有目的,有計(jì)劃地組織學(xué)生參與“經(jīng)典誦讀”活動(dòng),能有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力等認(rèn)知能力。還能增強(qiáng)孩子自信,利于良好個(gè)性的形成。
“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”包含古文經(jīng)典誦讀與經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面,根據(jù)學(xué)生年齡、發(fā)展的不同層次,逐步形成古文經(jīng)典誦讀的層級(jí)目標(biāo),作為教師組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目標(biāo)依據(jù),同時(shí)做好古文經(jīng)典誦讀內(nèi)容、教材的開發(fā)研究,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與經(jīng)典本身特點(diǎn)去加以選擇,擯棄糟粕、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化,注重語言形式上的開發(fā),經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合校園主題活動(dòng)課程,搜集、整理適合我班學(xué)生學(xué)習(xí)的我國(guó)古今的經(jīng)典故事、名畫、音樂、名劇,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,設(shè)計(jì)成有趣的形式多樣的活動(dòng),形成經(jīng)典特色學(xué)習(xí)活動(dòng)體系。誦讀時(shí)候根據(jù)古文特性、學(xué)生年齡特點(diǎn),先背誦經(jīng)典原文,教師就古文中的典故、事例作介紹。我們的基本要求是:不求甚解直面經(jīng)典;激發(fā)興趣以讀為主;方法靈活快樂為旨;學(xué)而時(shí)習(xí),溫故知新。
最后,經(jīng)典誦讀促進(jìn)了孩子全面發(fā)展。
一是開發(fā)學(xué)生記憶力。古文經(jīng)典句式整齊、音韻和諧、朗朗上口,唐詩宋詞意境新奇、含韻豐富、旋律優(yōu)美、色彩鮮明、語言凝練,對(duì)于記憶力處于黃金時(shí)期的孩子,要記憶這些經(jīng)典實(shí)在是太容易了。
二是增強(qiáng)幼兒的傾聽能力。在誦讀活動(dòng)中,學(xué)生須先聽、后念,背誦時(shí)需約束自己認(rèn)真傾聽,在天長(zhǎng)日久的誦讀活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。三是提高學(xué)生的注意力。長(zhǎng)期誦讀養(yǎng)成的靜定習(xí)慣能有效延長(zhǎng)孩子注意的時(shí)間,并易做到專心做事、有始有終。
四是發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生通過對(duì)古文經(jīng)典作品的大量接觸,積水成流,自然而然打好了語言文字的功底,長(zhǎng)期的誦讀是對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練的途徑。
五是激發(fā)了學(xué)生對(duì)書面語言的敏感性。經(jīng)典誦讀將聽、念、指有機(jī)結(jié)合,在朗讀中不知不覺認(rèn)識(shí)了許多漢字,增加了識(shí)字量。
六是增強(qiáng)學(xué)生的自信心,利于學(xué)生良好個(gè)性形成。孩子會(huì)背古文經(jīng)典,也就多了許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),班級(jí)里大家輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀,在班上請(qǐng)他當(dāng)眾表演,在家里他可以做父母的老師,來了親戚朋友,孩子可以把古文誦讀,當(dāng)拿手好戲展現(xiàn)自我,當(dāng)然能博得人們的夸獎(jiǎng),因此古文誦讀對(duì)那些內(nèi)向的孩子幫助是非常大的。
七是為學(xué)生奠定優(yōu)秀文化素養(yǎng)和高尚人格的基礎(chǔ)。我們希望孩子學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng),對(duì)待長(zhǎng)輩孝順,會(huì)關(guān)愛家人。
八是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。愛國(guó)對(duì)學(xué)生來說是空洞難以理解的,古文誦讀重在朗讀,旨在誦讀中逐漸感悟,在誦讀中自然萌發(fā)民族自豪感。經(jīng)典對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的人格發(fā)展、性情修養(yǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。他們現(xiàn)在熟練背誦“道善則得之,不善則失之矣”還不會(huì)真正明白其含義,但相信當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng),步入社會(huì),走上工作崗位后,定會(huì)明白這些道理,也一定會(huì)像我們今天一樣去繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族古老而悠久的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),將經(jīng)典融入現(xiàn)代文明。
回首和孩子們一起走過的誦經(jīng)之路,我感慨,看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益,我欣慰!雖然“頌歌中華經(jīng)典,豐厚書香內(nèi)涵”的課題研究活動(dòng)即將結(jié)題,但是,“頌歌中華經(jīng)典,豐厚書香內(nèi)涵”的活動(dòng)還將繼續(xù)深入地開展下去,置身于書聲朗朗的校園,我相信,今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童,將是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。
朗誦個(gè)人心得感想篇十
近年來,隨著社交媒體的普及和大眾文化的推廣,個(gè)人朗誦逐漸成為了一種時(shí)尚和流行的方式。這種通過口語藝術(shù)表達(dá)情感和思想的文化形式,要求演繹者具備良好的表達(dá)能力和情感傳遞能力。在我個(gè)人參與朗誦活動(dòng)的過程中,我深刻體會(huì)到了這種方式的獨(dú)特魅力和自我修煉的意義。在這篇文章中,我將分享我個(gè)人的朗誦心得體會(huì),并探討個(gè)人朗誦對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和表達(dá)能力的重要性。
首先,個(gè)人朗誦需要細(xì)致入微的情感表達(dá)。在朗誦的過程中,我們要通過音調(diào)、聲音的強(qiáng)弱和節(jié)奏的把握,將情感準(zhǔn)確地傳遞給觀眾。我曾經(jīng)參與朗誦比賽時(shí),演繹一首感人的詩歌《母親》,通過娓娓道來的聲音和微妙的情感轉(zhuǎn)折,成功地營(yíng)造了一種深情之境。在朗誦過程中,我能夠感受到自己與作品之間的情感共鳴,這種共鳴進(jìn)一步激發(fā)了我的情感表達(dá)能力,提高了我對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。
其次,個(gè)人朗誦培養(yǎng)了我的自信和表達(dá)能力。在參與朗誦活動(dòng)之前,我經(jīng)常感到自己在公眾場(chǎng)合的表達(dá)能力不足。然而,通過朗誦的訓(xùn)練和演繹,我逐漸擺脫了對(duì)自己的拘束,鍛煉了自己在舞臺(tái)上的自信和表達(dá)能力。在朗誦的過程中,我擴(kuò)展了自己的聲音范圍,學(xué)會(huì)了配合手勢(shì)和面部表情,以更好地與觀眾溝通。這種舞臺(tái)表演的經(jīng)歷不僅讓我在個(gè)人生活中更加積極自信,也促使我在工作和交際中更加出色地發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外,個(gè)人朗誦需要深入理解文本及其背后的意義。朗誦是將文字轉(zhuǎn)化為聲音和情感的過程,在這個(gè)過程中,我深入探究作品的背景和作者的意圖,試圖理解作品充滿的情感和哲思。例如,在朗誦名篇《聰明人》時(shí),我在深入了解作者的生活和思想后,能夠更加真實(shí)地融入到作品中,將作者的辛酸和智慧傳遞給觀眾。這種深入理解的過程不僅豐富了我的文化素養(yǎng),也提高了我的分析和創(chuàng)作能力。
最后,個(gè)人朗誦是一種藝術(shù)的修煉和自我發(fā)現(xiàn)。在朗誦的過程中,我不僅學(xué)會(huì)了如何用聲音來塑造情感,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的潛力和獨(dú)特性。通過演繹各種類型的作品,我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于某些文學(xué)風(fēng)格和主題的偏好,并且進(jìn)一步開發(fā)了自己的藝術(shù)風(fēng)格。我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用自己的聲音和表情來創(chuàng)造獨(dú)特的演繹方式,從而讓觀眾在朗誦中感受到我的個(gè)性魅力和情感共鳴。
綜上所述,個(gè)人朗誦給我?guī)砹撕芏嗟膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過細(xì)致入微的情感表達(dá)、自信和表達(dá)能力的培養(yǎng)、深入理解文本及其背后的意義以及藝術(shù)的修煉和自我發(fā)現(xiàn),我深刻地體會(huì)到了個(gè)人朗誦的獨(dú)特魅力和自我修煉的意義。我相信,在未來的朗誦活動(dòng)中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索,用個(gè)人的聲音和表達(dá)能力,去傳遞更多的情感和思想,讓更多的人感受到朗誦的魅力和力量。
朗誦個(gè)人心得感想篇十一
一、圍繞一個(gè)核心!
“教育教學(xué)”是學(xué)校工作的最終目的,我校開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)緊緊圍繞這一中心,切實(shí)發(fā)揮我國(guó)悠久歷史和文化積淀下的經(jīng)典詩詞文章特有的藝術(shù)感染能力、思想啟迪效果,在建設(shè)書香校園的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅成為弘揚(yáng)文化、承續(xù)傳統(tǒng)的過程,更成為學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)的過程。
二、發(fā)揮兩大功效!
1、讓讀書成為習(xí)慣!
2、用經(jīng)典喚醒靈魂!
三、集合三方力量!
1、學(xué)校的職責(zé)!
(1)廣泛宣傳,營(yíng)造氛圍。
為了使家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的意義,積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,我校通過家長(zhǎng)會(huì)、專題講座等形式,廣泛宣傳誦讀經(jīng)典的好處,同時(shí),我校還積極創(chuàng)設(shè)詩意盎然的環(huán)境,如在校園的墻壁、專欄、樓梯上張貼名言警句,經(jīng)典詩文等作品,讓學(xué)生感受到由書香形成的視覺沖擊和精神陶冶的基礎(chǔ)上浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈,陶冶著學(xué)生的性情,開拓著學(xué)生的視野。
(2)成立機(jī)構(gòu),組織落實(shí)。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“中華誦·經(jīng)典誦讀活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組,制定“中華誦·經(jīng)典誦讀活動(dòng)”規(guī)劃,安排師生全員讀書活動(dòng),指導(dǎo)活動(dòng)開展,督促檢查各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)情況,評(píng)核活動(dòng)成果。
2、社會(huì)的支持!
學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)的順利開展還與各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及社會(huì)群體的支持密不可分。我校切實(shí)做到與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委政府密切聯(lián)系,在學(xué)校遇到場(chǎng)地、設(shè)施、資金、技術(shù)等方面難題時(shí),都能在短時(shí)間內(nèi)成功克服,保證活動(dòng)的正常有序進(jìn)行,同時(shí)也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)相關(guān)人員參與到我校的活動(dòng)當(dāng)中,起到了一個(gè)良好的宣傳推廣作用。
3、家長(zhǎng)的配合!
在每學(xué)期開學(xué)的家長(zhǎng)見面會(huì)上,我校切實(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通交流,并在經(jīng)典誦讀活動(dòng)要求中對(duì)家長(zhǎng)也做了一些時(shí)間、次數(shù)、質(zhì)量等方面硬性要求,在為了孩子成長(zhǎng)的共同利益下,家長(zhǎng)們都能欣然接受,并也較好的落到實(shí)處,為學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)工作的開展起到了一個(gè)監(jiān)督反饋的作用。
四、形式四個(gè)結(jié)合!
1、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合!
我們首先要在語文課堂上加強(qiáng)經(jīng)典誦讀工作的嘗試練習(xí),尤其側(cè)重學(xué)生朗讀水平的提高上。此外還可以加強(qiáng)與音樂課的聯(lián)系,利用音樂課教學(xué)生唱古詩,并在課前、集會(huì)時(shí)吟唱,讓師生感受音樂美,并在歌唱中進(jìn)一步識(shí)記詩詞。并把這種吟唱用到集會(huì)、課間、路隊(duì),取代以前單純的唱歌形式。
2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與課余時(shí)間相結(jié)合!
經(jīng)典誦讀形式為每天三個(gè)時(shí)段,分別為晨誦,即早操前10分鐘,各年級(jí)晨誦要以編寫的誦讀教材為主,達(dá)到背誦的要求。午讀,即中午上課前20分鐘,師生共讀整本書,1—2年級(jí)跟讀,3—6年級(jí)默讀;晚讀,即晚飯后30分鐘,親子共讀,要求家長(zhǎng)陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。
3、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合!
(1)利用升旗儀式進(jìn)行班級(jí)誦讀,紅領(lǐng)巾廣播站開展誦讀展示。各中隊(duì)以主題班隊(duì)會(huì)、宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報(bào)、讀書筆記為平臺(tái),以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動(dòng)為契機(jī),組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動(dòng)。
(2)每月同級(jí)進(jìn)行一次讀書交流活動(dòng),分享讀書成果,展示讀書筆記、手抄小報(bào)、書畫作品,教導(dǎo)處、大隊(duì)部進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,促進(jìn)全校讀書活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。
(3)學(xué)經(jīng)典,畫經(jīng)典。學(xué)校定期舉行“學(xué)經(jīng)典詩文,展書畫才華”活動(dòng)。“詩如畫,畫如詩”是中國(guó)文化的特點(diǎn),將書法和繪畫與詩詞進(jìn)行整合,讓師生對(duì)經(jīng)典誦讀歌唱后再寫一寫,畫一畫。通過書畫表現(xiàn)詩詞意境,感受詩詞的意境美。既陶冶情操,促進(jìn)師生的全發(fā)展,又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書畫的理解。
(4)每學(xué)期進(jìn)行一次讀書活動(dòng)展演。學(xué)校通過活動(dòng)課,組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文的內(nèi)容,通過情景再現(xiàn)、小品、快板等形式,將識(shí)古詩文、音樂、表演等結(jié)合在一起,讓師生學(xué)習(xí)接受藝術(shù)和中華文華的熏陶。
(5)舉行“誦讀中華經(jīng)典,感悟做人道理”等主題征文比賽、“親子誦讀比賽”、“經(jīng)典故事演講”等活動(dòng)。
4、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與興趣小組相結(jié)合!
我校在興趣小組工作開展“對(duì)話古詩改古詩”活動(dòng)。在誦讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生理解古詩文的內(nèi)容和表達(dá)的情感,結(jié)合評(píng)時(shí)的作文教學(xué),將詩文中的故事擴(kuò)寫、續(xù)寫出來。讓古詩文的情節(jié)更具體生動(dòng),這樣即練習(xí)了寫作,也識(shí)記、感知了古詩文。
五、收獲五種幸福!
1、學(xué)校德育內(nèi)涵豐富之幸福。誦讀活動(dòng)的開展,豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵,推動(dòng)了學(xué)校思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到極大的改觀,良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成,有效地促進(jìn)了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。
2、學(xué)生道德品質(zhì)提高之幸福。經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美,而且意蘊(yùn)深刻,境界動(dòng)人,是進(jìn)行愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德情操,陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的古詩,使學(xué)生充分感受到我們祖國(guó)江山如畫,從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感,培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情,誦讀這些古詩,可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長(zhǎng)輩、愛親朋的健康情感。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)提升之幸福。通過大量誦讀中華經(jīng)典詩文,一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣,形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學(xué)生的視野,學(xué)生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”,他們了解、知道詩人多了,了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法,并能運(yùn)用,部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運(yùn)用于作文之中。四是鍛煉了學(xué)生各方面的能力,學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào),動(dòng)手能力,思維能力,協(xié)調(diào)能力,藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
4、教師文化底蘊(yùn)提高之幸福。開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),學(xué)校教師主動(dòng)參與,廣泛融入,他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦,探討經(jīng)典的人多了,查閱資料的人多了,吟頌的多了,運(yùn)用道經(jīng)典語句的多了,我校廣大教師在活動(dòng)中極大的豐富了自身的文化底蘊(yùn)。
5、書香文化校園建設(shè)之幸福。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展,極大豐富了我校的校園文化生活,提高了我校師生的文化品味,促使了我校和諧建設(shè)進(jìn)程的加快。
經(jīng)典浸潤(rùn)人生,書香伴我成長(zhǎng)。作家余秋雨說過:“在孩子們還不具備對(duì)古詩文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候,就把經(jīng)典交給他們,乍一看莽撞,實(shí)際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純凈空闊,由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?!?BR> 經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景,豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵,開拓了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生各方面的能力,讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行,學(xué)做人,引領(lǐng)他們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿,汲取豐富的精神食糧,有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
朗誦個(gè)人心得感想篇十二
在大學(xué)校園里,詩歌朗誦是一項(xiàng)受到廣泛歡迎的文藝活動(dòng),它凝聚了青年學(xué)子們對(duì)生活的熱愛和對(duì)藝術(shù)的追求。作為一名大學(xué)生,我也參與了這項(xiàng)活動(dòng),并從中收獲了許多心得體會(huì)。在接下來的幾段中,我將分享我的個(gè)人感受和所思所想。
第二段:審美享受。
詩歌朗誦是一種美的享受,它通過語言、聲音和表情來傳遞情感。當(dāng)我朗誦一首美麗的詩歌時(shí),我的心靈仿佛被一種無形的力量感染著,讓我沉浸在文學(xué)的海洋中。我不僅能夠感受到詩人所表達(dá)的情感,也能夠通過朗誦將這種情感傳遞給觀眾。這種審美的享受不僅讓我感到愉悅,也讓我更加熱愛詩歌及其魅力。
第三段:自我提升。
參與詩歌朗誦活動(dòng),對(duì)個(gè)人的自我提升有著積極的影響。首先,朗誦需要準(zhǔn)備,包括對(duì)詩歌的深入了解和表達(dá)技巧的磨練。通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,我提高了自己對(duì)詩歌的理解和欣賞水平,增強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力。其次,朗誦活動(dòng)需要合作和團(tuán)隊(duì)合作,這幫助我培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。無論是個(gè)人提升還是團(tuán)隊(duì)合作,都是我在詩歌朗誦中獲得的寶貴財(cái)富。
第四段:情感共鳴。
詩歌朗誦不僅僅是藝術(shù)的表達(dá)方式,更是一種情感的共鳴。每當(dāng)我朗誦一首充滿激情和感動(dòng)的詩歌時(shí),觀眾往往會(huì)被我的情感所感染,產(chǎn)生情感共鳴。這種共鳴不僅使我與他人產(chǎn)生了一種奇妙的連接,也讓我意識(shí)到我所面對(duì)的共同問題和情感都是人類普遍存在的。詩歌朗誦帶給我真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn),使我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和共鳴。
第五段:人文關(guān)懷。
通過詩歌朗誦,我對(duì)人文關(guān)懷有了更深入的理解。詩歌是一種表達(dá)人文關(guān)懷的媒介,它關(guān)注人類的情感、人與自然的關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。在參與朗誦活動(dòng)的過程中,我選擇了一些反映社會(huì)問題和人道關(guān)懷的詩歌進(jìn)行朗誦,以表達(dá)我對(duì)這些問題的關(guān)注和思考。通過朗誦這些詩歌,我希望能夠喚起觀眾的共鳴和關(guān)注,進(jìn)而激發(fā)社會(huì)的思考和關(guān)懷。這種人文關(guān)懷不僅使我成長(zhǎng)為一個(gè)更加關(guān)愛他人的人,也讓我意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任和使命。
總結(jié):
大學(xué)詩歌朗誦是一項(xiàng)有意義且值得參與的活動(dòng)。通過這項(xiàng)活動(dòng),我不僅享受到詩歌的美學(xué),而且在個(gè)人提升、情感共鳴和人文關(guān)懷等方面都有了積極的體驗(yàn)和收獲。詩歌朗誦不僅讓我感受到藝術(shù)的魅力,也讓我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和社會(huì)關(guān)系。在未來,我希望能夠堅(jiān)持參與詩歌朗誦活動(dòng),用詩歌的力量去溫暖他人的心靈,傳遞真摯的情感和關(guān)懷。
朗誦個(gè)人心得感想篇十三
第一段:引言(150字)。
朗誦是一種將文字轉(zhuǎn)化為聲音,通過表達(dá)聲音中的感情和情感來傳達(dá)文字的藝術(shù)形式。自從我的老師建議我開始朗誦以來,我發(fā)現(xiàn)朗誦不僅可以幫助我更好地理解文學(xué)作品,而且還能鍛煉我的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。在朗誦的過程中,我不僅沉浸其中,還從中獲得了許多個(gè)人心得體會(huì)。
第二段:感受與體驗(yàn)(250字)。
通過朗誦,我能更深入地感受到文字的內(nèi)涵和情感。無論是詩歌、散文還是戲劇,每一篇作品都蘊(yùn)含著作者的情感和思想。在朗誦的過程中,我要通過聲音的抑揚(yáng)頓挫和音節(jié)的把握,將這些情感和思想精準(zhǔn)地傳達(dá)給聽眾。在朗誦的過程中,我常常感受到作品中的喜怒哀樂和作者的內(nèi)心世界。這種感受不僅讓我更加了解作品本身,而且也讓我深入思考和體驗(yàn)其中的情感和思想。
第三段:語言表達(dá)的提升(300字)。
通過朗誦,我的語言表達(dá)能力得到了很大的提升。朗誦要求我們準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)文字,這要求我們必須對(duì)文字的詞匯、語法和句式有深入的理解和掌握。在朗誦的過程中,我不斷積累了大量的詞匯和語法知識(shí),并通過實(shí)踐不斷完善我的語言組織能力。我學(xué)會(huì)了如何使用語言來突出重點(diǎn),如何通過聲音的運(yùn)用來表達(dá)情感。這些都極大地提高了我的口語能力,讓我更加自信地面對(duì)各種語言表達(dá)場(chǎng)景。
第四段:情感表達(dá)的提升(300字)。
朗誦也幫助我提高了情感表達(dá)能力。在朗誦的過程中,我要將作品中的情感融入到我的聲音中,通過聲音的變化來表達(dá)情感的高低起伏。這要求我對(duì)作品中的情感有深入的理解和體驗(yàn),同時(shí)還要學(xué)會(huì)掌握聲音的調(diào)節(jié)和運(yùn)用技巧。通過朗誦,我學(xué)會(huì)了如何用聲音表達(dá)喜悅、悲傷、憤怒等情感,讓聽眾能夠更好地感受到作品中的情感和思想。這也讓我在日常生活中更加敏感地觸發(fā)和表達(dá)自己的情感,增加了與他人的溝通和交流的效果。
第五段:結(jié)論(200字)。
通過朗誦,我不僅深入體驗(yàn)和理解了作品的內(nèi)涵和情感,而且還提升了我的語言表達(dá)和情感表達(dá)能力。朗誦不僅是一種娛樂形式,更是一種對(duì)文字的解讀和情感的表達(dá)。在未來,我將繼續(xù)努力朗誦,不斷提升自己的朗誦水平,讓自己更好地感受和傳達(dá)作品中的情感和思想,同時(shí)也將朗誦這種形式在日常生活中更廣泛地運(yùn)用,豐富自己的語言和情感表達(dá),更好地與他人溝通和交流。朗誦不僅是一種技能,更是一種藝術(shù),讓我們更加真實(shí)、深入地感受和思考文學(xué)作品中的情感和思想。
朗誦個(gè)人心得感想篇十四
第一段:引言(200字)。
詩歌是語言的藝術(shù),是對(duì)現(xiàn)實(shí)與情感的深度表達(dá),而詩歌朗誦則是將文字從書頁上解放出來,以聲音的形式賦予它們更加生動(dòng)的生命力。作為一名大學(xué)生,我有幸參與了一次詩歌朗誦比賽,并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深受啟發(fā),對(duì)詩歌的理解和欣賞也有了更深層次的認(rèn)識(shí)。以下是我在大學(xué)詩歌朗誦中的個(gè)人心得體會(huì)。
第二段:表達(dá)情感(200字)。
大學(xué)詩歌朗誦中,最重要的是通過聲音表達(dá)情感。詩歌朗誦并非簡(jiǎn)單地將文字朗誦出來,而是要通過聲音、語調(diào)和韻律等元素,將詩歌背后的情感真實(shí)地表達(dá)出來。在準(zhǔn)備朗誦時(shí),我學(xué)會(huì)了感知語句中隱藏的情感色彩,通過掌握節(jié)奏和音量的轉(zhuǎn)換,將這些情感完整地呈現(xiàn)給觀眾。朗誦時(shí),我會(huì)用力感受每一個(gè)字的內(nèi)在涵義,并盡力讓觀眾能夠感受到我所表達(dá)的情感,使他們與我在情感上產(chǎn)生共鳴。
第三段:詩歌理解和藝術(shù)表達(dá)(200字)。
大學(xué)詩歌朗誦的另一個(gè)重要方面是對(duì)詩歌的理解和藝術(shù)表達(dá)。在準(zhǔn)備朗誦時(shí),我經(jīng)常反復(fù)閱讀并思考詩歌的內(nèi)涵和意境。我試圖理解詩歌背后的主題或情感,以及作者選擇特定的詞語和句式的用意。通過對(duì)詩歌的深入理解,我能更好地將文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵融入到我的朗誦中。我會(huì)運(yùn)用聲音的變化和節(jié)奏的變動(dòng)來突出詩歌的重要部分,以給予觀眾一個(gè)更好的藝術(shù)享受。
第四段:肢體語言和舞臺(tái)表現(xiàn)(200字)。
大學(xué)詩歌朗誦也需要注重肢體語言和舞臺(tái)表現(xiàn)。在我參與的朗誦比賽中,我們被要求在朗誦過程中自由運(yùn)用肢體語言和舞臺(tái)表現(xiàn)來增加朗誦的藝術(shù)感。我在朗誦時(shí)會(huì)用手勢(shì)和面部表情來傳遞更多的情感。我會(huì)適時(shí)地運(yùn)用姿勢(shì)和動(dòng)作,以達(dá)到更好的藝術(shù)效果。此外,我還會(huì)注意朗誦的姿勢(shì)、眼神和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,使整個(gè)表演更加吸引人。
第五段:對(duì)自我表現(xiàn)的反思和未來展望(200字)。
通過參與大學(xué)詩歌朗誦,我不僅鍛煉了個(gè)人表達(dá)能力和藝術(shù)感悟能力,也對(duì)自己有了更深層次的認(rèn)識(shí)。我體會(huì)到了詩歌朗誦的魅力和意義,更加珍惜每一個(gè)與詩歌有關(guān)的時(shí)刻。同時(shí),這次經(jīng)歷也激發(fā)了我對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣,以及對(duì)詩歌創(chuàng)作和表演的熱愛。未來,我將更加努力地提高自己的朗誦技巧和詩歌鑒賞能力,以便能夠更好地傳達(dá)詩歌的情感和藝術(shù)魅力,與觀眾分享更多優(yōu)秀的詩歌作品。從詩歌朗誦中我也學(xué)到了專注力和自信,這些品質(zhì)在我未來的學(xué)習(xí)和工作中將起到重要的支持作用。
結(jié)束語(100字)。
大學(xué)詩歌朗誦作為一種文學(xué)藝術(shù)形式,不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人魅力,也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的理解與熱愛。通過這次經(jīng)歷,我在朗誦技巧、詩歌理解和藝術(shù)表達(dá)等方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)和提高。期待未來,我將繼續(xù)努力,為更多觀眾帶來優(yōu)秀的朗誦作品,讓詩歌的美麗與魅力永遠(yuǎn)在大學(xué)校園中綻放。
朗誦個(gè)人心得感想篇一
朗誦在語文中占有十分重要的地位。我國(guó)著名語言學(xué)家呂淑湘曾講過,他二十年代在北大讀書時(shí),教他們莎士比亞劇的一位外國(guó)教授,上課就讓他們讀,如果不懂,還要讀,就這樣,一堂課讀來讀去,終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處??梢娮x在語文學(xué)習(xí)中的地位。在語文教學(xué)中,朗誦可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說的“書讀百遍,其義自見”就說明了這個(gè)道理。其次,朗誦有利于發(fā)展學(xué)生的語言,朗誦形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生默讀,教師講解等。朗誦可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中,逐漸建構(gòu)完善一個(gè)處理語言的“格式塔”,從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。再次,朗誦可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!蓖ㄟ^朗誦課文學(xué)生可以積累材料,掌握各種句式,學(xué)到連句成段,連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。正如張中行先生說“讀,為的是吸收”,“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物,并積少成多,這就成為寫作的資本”?!岸嘧x,熟了,筆未著紙,可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費(fèi)思索而順理成章”。
新課標(biāo)明確指出:“各個(gè)年級(jí)都要重視朗誦和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文?!边@里面的正確、流利是最基本的要求,正所謂是熟能生巧,多花些時(shí)間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來,這需要一些技巧。那么在語文課上怎樣進(jìn)行這樣的朗誦指導(dǎo)呢?我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)。
一、提示式朗誦。
這種方法多適用于低年級(jí),因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)能夠正確、流利,按結(jié)構(gòu)停頓,標(biāo)點(diǎn)停頓讀出一篇文章,已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右,但是為了培養(yǎng)孩子們的語感,同時(shí)吸引他們的注意力,可以合理地運(yùn)用提示式朗誦。例如《哪座房子最漂亮》一文中,有一句“青青的瓦,白白的墻”,“青青”“白白”這兩個(gè)描寫顏色特點(diǎn)的詞語要適當(dāng)重讀。我先讓孩子們看圖,用小手指出圖上的瓦和墻,然后提問:“這是什么樣的瓦,什么樣的墻?”孩子們齊聲回答:“青青的瓦,白白的墻”,重音自然得到了強(qiáng)調(diào)。
二、對(duì)比式朗誦。
調(diào)換字詞,轉(zhuǎn)換句式,讓學(xué)生去比較,通過比較,確定重音強(qiáng)調(diào)語氣,也是一種很常用的朗誦方法。例如我在教學(xué)一年級(jí)《影子》一課時(shí),文中說“影子常常跟著我”,我先把”“常?!睋Q成了“天天”,讓學(xué)生來讀,然后問:“換了可以嗎?”小朋友們各抒己見,有的說行,有的說不行,通過討論決定不能換,因?yàn)槿绻麤]有光,就沒有影子。小朋友們明白了意思之后,我們又把“天天”換成了“常?!?,孩子們?cè)僮x時(shí)“常?!本捅蛔x出來了,不僅指導(dǎo)了朗誦,而且還理解了課文,輕松至極。
三、情境式朗誦。
有些課文離我們的生活較遠(yuǎn),學(xué)生無法入境入情。這種情況下需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境,做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話:“‘奶奶’,小女孩叫起來,啊,請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的……”在指導(dǎo)這一段的朗誦時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:小女孩為什么不愿意讓奶奶走?學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法,有的說奶奶是她唯一的親人,奶奶在的時(shí)候最愛她,最疼她;有的說小女孩生活很凄慘,她想讓奶奶救救她,保護(hù)她……我馬上總結(jié)說:“是啊,一個(gè)孤苦無依的苦命的孩子,奶奶是她唯一的幸福的源泉,更是她的救命稻草,她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活,逃離這充滿饑餓寒冷的世界,同學(xué)們讓我們一起幫小女孩向奶奶請(qǐng)求吧!”示意學(xué)生齊讀這幾句話。學(xué)生們?cè)谟辛烁铙w會(huì)后,把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。
四、過把癮式朗誦。
語文課上把朗誦做為一個(gè)重點(diǎn),但過多的重復(fù)而單調(diào)的齊讀,指名讀,分組讀容易讓學(xué)生厭倦。兒童具有極強(qiáng)的好奇心,很強(qiáng)的模仿意識(shí),所以在語文課上,我經(jīng)常為孩子們提供一個(gè)舞臺(tái),給他們一個(gè)角色,讓他們?cè)诶收b中過把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中,董存瑞請(qǐng)求任務(wù)時(shí),對(duì)連長(zhǎng)說了七個(gè)字:“連長(zhǎng),我去炸掉它!”這七個(gè)字怎樣指導(dǎo)得力呢?我對(duì)學(xué)生說:“我是連長(zhǎng),你是董存瑞,你怎么請(qǐng)求任務(wù)呢?讀像了,我就批準(zhǔn)?!比缓笞寣W(xué)生自己練習(xí),再指名讀,學(xué)生爭(zhēng)先恐后要當(dāng)董存瑞,在角色的扮演中,這句話的感情自然得到了渲染,朗誦得生動(dòng)真切。像這種人物對(duì)話,比較適合轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)行過把癮式朗誦。
五、情感體會(huì)法。
朗誦指導(dǎo),如果一味追求重音、停頓等技巧,并不能完全適用。像《瀑布》一文中:“啊!一座珍珠的屏,時(shí)時(shí)來一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如霧,如塵?!比绻灰龑?dǎo)學(xué)生把“珍珠”重讀,“如煙,如霧,如塵”讀得輕些,并不能收到很好的朗誦的效果,更不能體會(huì)到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境,我沒有刻意去做技巧性的指導(dǎo),而是讓學(xué)生自我琢磨,自我感受,再試讀,通過評(píng)價(jià),肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。
其實(shí)情感體會(huì)法,也就是以前的商討式朗誦,學(xué)生試讀——集體評(píng)價(jià)——學(xué)生再讀。這種讀法比較適合于高年級(jí)同學(xué),它在很大程度上保留了學(xué)生的個(gè)體差異和主體感受。
不論怎樣去指導(dǎo)朗誦,都要注意導(dǎo)之有方,導(dǎo)出層次,導(dǎo)到實(shí)處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受,所以朗誦指導(dǎo)切忌一導(dǎo)到底,而是要因人而異,因文而異,不可做單一要求,要允許“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特存在”。
朗誦個(gè)人心得感想篇二
本次活動(dòng)經(jīng)過了進(jìn)一周的準(zhǔn)備工作,于_月15日晚圓滿的落下帷幕。_級(jí)學(xué)生作為本次活動(dòng)的直接參與者,我們看到了他們積極的熱情,也看到了他們用努力換來的成績(jī)。為汲取經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將本次活動(dòng)情況總結(jié)如下:
一、活動(dòng)籌備階段。
本次活動(dòng)在賽前做了充分的準(zhǔn)備,吸收從前活動(dòng)準(zhǔn)備不足的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在選手投稿期間,團(tuán)委宣傳部對(duì)選手的稿件進(jìn)行認(rèn)真的審改,并在比賽前一天經(jīng)行活動(dòng)彩排,對(duì)選手進(jìn)行詩朗誦培訓(xùn),確保了選手在比賽中能以精彩的`文章、深摯的感情贏得評(píng)委和觀眾的好評(píng)。也使參賽者增進(jìn)了對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和理解,得到了鍛煉和提高。
二、活動(dòng)實(shí)施階段。
經(jīng)過了活動(dòng)的彩排,選手們?cè)诒荣悎?chǎng)上沒有出現(xiàn)緊張的局面,以激烈而精彩的角逐,和他們滿腔的熱忱給臺(tái)下觀眾帶來一次又一次精神上的洗禮,贏得了全場(chǎng)觀眾一次次共鳴的掌聲。另外所有工作人員的認(rèn)真工作、評(píng)委的如約而來和認(rèn)真公正的態(tài)度、選手的按時(shí)到來和充分準(zhǔn)備也是本次比賽的成功之處。
三、成果經(jīng)驗(yàn)與不足。
此次詩歌朗誦大賽大大地豐富了廣大學(xué)生的課余文化生活,達(dá)到了增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)和激發(fā)廣大學(xué)子樹立高尚學(xué)風(fēng)目的!在本籌劃準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中,院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)互相配合互相支持,充分體現(xiàn)了我院學(xué)生團(tuán)體同心同德的團(tuán)隊(duì)精神!
活動(dòng)中亦出現(xiàn)了因主辦者經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因造成的一定失誤和不足。例如在比賽進(jìn)行中才決定在比賽結(jié)束即進(jìn)行成績(jī)公布及頒獎(jiǎng)等問題。這些都需在以后的工作和活動(dòng)中不斷改進(jìn)與完善。將具體的工作落實(shí)到個(gè)人,照章辦事,中妥善安排各項(xiàng)工作,創(chuàng)造更好的活動(dòng)效果。
活動(dòng)成功順利的落下了帷幕,帶給我們豐碩成果的同時(shí),也真切的達(dá)到了“12·9愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”宣傳目的。大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神,進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生投身社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義熱情!希望以后有機(jī)會(huì)能多搞些這樣的活動(dòng),相信我們的活動(dòng)會(huì)一次比一次精彩,我們一定會(huì)全力以赴!
朗誦個(gè)人心得感想篇三
在小學(xué)語文課文中,幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗誦課文?!皶x百遍,其義自見”,這充分說明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語文教學(xué)過程中,往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗誦課文占用時(shí)間,把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完,所以忽略讓學(xué)生去朗誦、自己去理解,而是老師一味地講、去灌輸、去講解,讓學(xué)生機(jī)械的來聽,來接受。這樣老師講得口干舌燥,而學(xué)生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了,但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長(zhǎng)一行的朗誦培訓(xùn)后我想:如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文,學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚,還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來,作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化,學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響,這樣教師教得輕松的,學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來講,朗誦課文既是讀的訓(xùn)練,又是說的訓(xùn)練,多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確,讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音,再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍,達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后,老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解,這樣讀起來就會(huì)有感情,學(xué)習(xí)起來就會(huì)有興趣。
如果忽視朗誦,強(qiáng)化字、詞與課文分析的話,就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段,學(xué)生整體的語文能力,組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響,學(xué)生的閱讀、寫作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,學(xué)生讀書的時(shí)間少,而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽,這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面,學(xué)生在理解上也就不是很完全,這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀,是很有必要的。
在朗誦時(shí)可以通過多樣化的方式,如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì),訓(xùn)練其朗誦能力,從而提高讀的質(zhì)量。
朗誦個(gè)人心得感想篇四
教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過培訓(xùn),我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此,我們也由初來時(shí)的浮躁,在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流,慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升,我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中,有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示,讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì):
一、多聽課,多學(xué)習(xí)。
有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課,這是多么的不容易,做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的,“他山之石,可以攻玉”。在聽的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考,思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思。
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)。
傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽,老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫反思小結(jié)。
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們,要及時(shí)反思自己的教案和課堂,這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫反思小結(jié),無意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽課后的體會(huì)。
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
3、教師要有好口才,口齒清晰,說話抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家,他能夠把他的聽眾深深地吸引,讓聽眾隨著你而高興,傷心。好口才不是天生的,而是要靠平時(shí)鍛煉的,正如肖老師說的,每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶,所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
朗誦個(gè)人心得感想篇五
我有幸參加了_小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課,聽了呂老師教學(xué)的《觀滄?!罚腋惺茴H深。
在這次活動(dòng)中,聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩誦讀課,讓我真正的明白了小學(xué)語文選入適量的古詩文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩文,重在吟誦。在教學(xué)中,要讓學(xué)生反復(fù)朗誦,體會(huì)古詩文的韻味和美好的意境。通過聽課學(xué)習(xí),我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩文的最基本的方法:首先,要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗誦詩文理解古詩文的含義。
聽了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流,我明白了:今天,我們?yōu)槭裁匆b讀經(jīng)典,知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說過:“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來的東西,如同每天的飲食,會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分,長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來。至于成年后再來讀這些書,因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念,猶如脾胃不健康的人,即便面對(duì)川盛的美食,也難以吸收其營(yíng)養(yǎng)了”。因此,學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子,直感能力強(qiáng),記憶力也強(qiáng),若以唱歌和游戲及說故事的方法教孩子們學(xué)古詩,他們不僅很快就可以熟記成誦,而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo),他們還可以在學(xué)古詩文的同時(shí),學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí),可以使他們終身受益無窮。
其實(shí),古詩文中所表現(xiàn)的既是詩人對(duì)宇宙萬物關(guān)懷的感情,也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來,對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí),更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經(jīng)典古詩文不但是漢語言文字的典范和精華,而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格,是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤,對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之,小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng),是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見,小學(xué)階段誦讀詩文一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年、詩意般的人生。
朗誦個(gè)人心得感想篇六
九月開學(xué),學(xué)校要求每位教師要參加國(guó)學(xué)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們有幸聆聽許多教授名師的經(jīng)典言論,真的是受益匪淺。
身坐于電腦前,面對(duì)名師大家的當(dāng)面講解,猶如坐在一個(gè)古色古香遺韻綿長(zhǎng)的建筑中,忽聽幽幽仙樂,再聞四溢茗香,聆聽老師講讀經(jīng)典是非常享受的。那情那景,仿佛我們已經(jīng)穿越了時(shí)空的遂道與先哲們進(jìn)行了心靈的交流。
記得初學(xué)經(jīng)典時(shí)老師教我們的是《弟子規(guī)》,學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,首先要從自身做起。我們要時(shí)時(shí)懷著一顆感恩的心,包容之心,善待自己也善待他人。與人為善,也與己為善。
在這些老師的課堂上沒有壓力、沒有煩惱,更沒有煩冗的作業(yè)。他們的課是生動(dòng)的,是有色彩的,是情景交融的。當(dāng)老師教到“勿踐閾勿跛倚”時(shí),老師告訴我們因?yàn)樵诠艜r(shí)候人們大多都用木頭做成門檻兒,如果我們天天踩,門檻兒過不了多久就會(huì)被踩爛了。我深深記住了老師說的話,我以此來教育自己的學(xué)生。學(xué)生從此不再踩門檻兒,不僅如此,他們看見別的小朋友踩門檻兒時(shí)也會(huì)勸他們不能踩。這在我記憶中是印象最深的一次。
在隨后的日子里,老師還教了《笠翁對(duì)韻》、《論語》、《朱子家訓(xùn)》、《禮運(yùn)大同篇》、《大學(xué)》等經(jīng)典。通過抑揚(yáng)頓挫的誦讀,我的記憶力、樂感方面都得到了很大的發(fā)展。當(dāng)聽到別人跟我說我記憶力真好,我的口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)時(shí),我真高興,我深知這都是在老師的教導(dǎo)下,學(xué)習(xí)經(jīng)典的結(jié)果。
現(xiàn)在我的女兒也越來越懂事,知道孝順父母,三八婦女節(jié)的那天,她放學(xué)回來后跟我說:“今天是媽媽的節(jié)日,她每天上班很辛苦,我?guī)退聪茨_吧?!蔽液芨袆?dòng)?!兜茏右?guī)》教我們“見人善即思齊”,想想自己對(duì)父母的關(guān)心實(shí)在是太少了,以后一定要多注意。
近來,不知該說是我陪女兒學(xué)習(xí),還是女兒在陪我學(xué)習(xí)。“家長(zhǎng)來補(bǔ)課,孩子來學(xué)習(xí)”,這是老師們常說的一句話。現(xiàn)在我深刻的體會(huì)了這句話的含意。和孩子一起學(xué)習(xí),不僅增強(qiáng)了我和女兒之間的親子關(guān)系,也讓我懂得了許多為人處事的道理。
雖然在學(xué)習(xí)的過程中,有一段時(shí)間我因工作的原因沒堅(jiān)持帶女兒一起學(xué)習(xí),落下的功課,自己很懊惱。工作順利些,我定會(huì)帶女兒繼續(xù)把經(jīng)典學(xué)下去。
“飲其流者懷其源,學(xué)其成時(shí)念吾師”,老師們您辛苦了!在此還要感謝市教委的領(lǐng)導(dǎo),是他們給我們提供了這么好的讀經(jīng)典環(huán)境,讓我們能在其中得到圣賢文化的熏陶。
朗誦個(gè)人心得感想篇七
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,小學(xué)第一學(xué)段的朗誦目標(biāo)是“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文”。如何達(dá)成這一學(xué)段的目標(biāo)呢?我認(rèn)為可以從以下方面著手。
低年級(jí)學(xué)生是學(xué)讀的開始,對(duì)兒童來講初讀很難,讀好一篇文章更是不容易,所以另一方面我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,我由讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)開始,一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話到一篇短文,做到嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)。
1、教會(huì)學(xué)生正音,就是讀準(zhǔn)字音,用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時(shí),字音讀得很準(zhǔn)確,但一讀課文時(shí),平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了,因此,每學(xué)一個(gè)字,我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時(shí),便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語,讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,不同的語言環(huán)境用不同的音。
2、教會(huì)學(xué)生停頓。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓,為什么要停頓,而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀,讀熟了以后又快如流水,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點(diǎn),我教給他們“逗號(hào)”停一停,“句號(hào)”換口氣的方法,長(zhǎng)句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,有一長(zhǎng)句,“我們?nèi)タ承?,造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難,于是我采用看圖理解句意,再讀詞語,最后讀句子。
3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時(shí),流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
首先要掃清詞語障礙,不理解詞語無法讀通,讀出感情。理解詞語時(shí),我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多。
其次,讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,自己去體會(huì)。我主要采取下面的形式:配樂朗誦、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等,在實(shí)踐中,我體會(huì)到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好,比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)。如《四季》一課中雪人一段,我讓孩子們表演讀,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì)、表達(dá)出來了?!蹲约喝グ伞贰ⅰ兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》等課,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語氣讀,學(xué)生讀得繪聲繪色,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗誦中那份美好、快樂的感覺。
4、注重朗誦評(píng)價(jià),用充滿賞識(shí)、生動(dòng)形象的評(píng)價(jià)語言幫助學(xué)生樹立自信,同時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力,提高朗誦水平。
卡耐基曾說:“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。在教學(xué)中,我努力做到讓評(píng)價(jià)充滿賞識(shí)且生動(dòng)形象,培養(yǎng)學(xué)生朗誦的勇氣和自信,從而提高學(xué)生的朗誦能力,提升課堂的學(xué)習(xí)效率。如《揠苗助長(zhǎng)》中,有這樣一句話:“從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡”,面對(duì)學(xué)生的朗誦,我是這樣評(píng)價(jià)的:“那個(gè)人從中午一直拔到太陽落山,一定很累很累,想想你平時(shí)很累的時(shí)候是怎樣的感覺,用你的朗誦讀出這種感覺,好嗎?”“你讀得真好,老師都看見那個(gè)人滿頭都是汗了”……老師恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗誦的欲望,使學(xué)生更好地掌握文本中人物的語氣及情感變化。在形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言的誘導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì),讀得興趣盎然。另外還可以采用多種評(píng)價(jià)方式,不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng),甚至家長(zhǎng)評(píng)價(jià),給學(xué)生更多交流的空間,多讀多悟,讓學(xué)生的朗誦水平得以不斷提升。
低年級(jí)是朗誦教學(xué)的起步階段,只有打好基礎(chǔ),才能讓語文課堂真正變成一個(gè)“書聲瑯瑯的課堂”,才能讓學(xué)生真正體會(huì)到朗誦的樂趣,并在朗誦中獲得語言的積累和深層次的感悟,最終實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
朗誦個(gè)人心得感想篇八
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候,老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗誦課文,于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課,才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗誦時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來,以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來,以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。可見,朗誦的要求比朗誦高,它要求不看作品,面對(duì)觀眾,除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語幫助表達(dá)作品感情,引起聽眾共鳴。
其實(shí),說到朗誦與演講這門課,是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了,她感覺效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好,說選修這門課高老師會(huì)教你發(fā)音方法,可以練習(xí)普通話,于是就強(qiáng)烈建議我選修這門課。
回顧這一學(xué)期,時(shí)間過的真的很快。高老師說:“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖,等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,電扇都搖起來了?!痹谶@短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒學(xué)盡興,感覺還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候,老師首先吸引我的不是您這個(gè)人,而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤(rùn),吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn),字正腔圓。我心里就在好奇,這可能就是正確使用語言的藝術(shù),不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說話水平。
果不其然,第一節(jié)課里,您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關(guān)系?您解釋道:“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣,讓你說話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來說話也有這麼深的學(xué)問。接著,您又讓我們練習(xí)了繞口令,還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演,課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說信陽世普通話的重災(zāi)區(qū),而我恰恰是信陽人。從小學(xué)到高中無論是老師還是我身邊的同學(xué)親人,都用方言打交道,不知道真正的普通話到底為何物。剛來學(xué)校時(shí),同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說的不標(biāo)準(zhǔn),河南話又不會(huì)說,經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽話,讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口,其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說:“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說話越來越少了。最后她們只有投降了,得了,你還是開口講話吧!不然,人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢!不過現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說的話大家基本上都能聽懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛?。?BR> 一、舌前音和舌后音不分;。
二、n和l不分;。
三、前鼻音和后鼻音不分。
其實(shí),我也很清楚自己的毛病出在哪兒,但一到說話的時(shí)候就顧不上了。
我們還進(jìn)行了詩歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng),而是要求朗誦者,通過原作的字句,同有聲語言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容,而且要使其在感情上收到感染。
比如,我們?cè)诟咧械臅r(shí)候就學(xué)過徐志摩的《再別康橋》,而且也背誦過,但那個(gè)時(shí)候的朗誦是不帶感情的?,F(xiàn)在在高老師的指導(dǎo)下,我們?cè)诶收b這首詩的時(shí)候,眼前情景再現(xiàn),仿佛出現(xiàn)了詩人在康河里,搖曳著一條小船,在星輝斑斕下蕩漾。也能體會(huì)作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來的效果就是與以前不同,更引人入勝。
朗誦個(gè)人心得感想篇九
經(jīng)典詩文是我國(guó)古典文學(xué)的精華,是文學(xué)有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗,千錘百煉,積淀了中華民族幾千年來的價(jià)值觀念,人格精神和審美意識(shí)。千百年間,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為我們民族約定俗成的教科書。對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶,對(duì)民族精神的養(yǎng)育,都有其他任何手段所無法代替的作用。
首先,我們學(xué)校選擇優(yōu)秀的經(jīng)典故事、名畫、禮儀、名家介紹、以及古詩設(shè)計(jì)成畫片的方式布置在校園的樓梯走廊,努力創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的環(huán)境氛圍;我們將經(jīng)典故事、名劇、名畫納入了經(jīng)典誦讀的內(nèi)容,自編了《國(guó)學(xué)教育讀本》。樹立了“多通道地引導(dǎo)孩子接受經(jīng)典的熏陶”的指導(dǎo)思想。教師們大膽實(shí)踐,選擇并合理改編經(jīng)典欣賞內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng),每學(xué)期開展的經(jīng)典課研討中,我們踏實(shí)地工作,使我們的課題研究跨出了一大步。
其次,開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),對(duì)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的,特別是在促進(jìn)孩子記憶力、口語表達(dá)能力方面,有目的,有計(jì)劃地組織學(xué)生參與“經(jīng)典誦讀”活動(dòng),能有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力等認(rèn)知能力。還能增強(qiáng)孩子自信,利于良好個(gè)性的形成。
“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”包含古文經(jīng)典誦讀與經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面,根據(jù)學(xué)生年齡、發(fā)展的不同層次,逐步形成古文經(jīng)典誦讀的層級(jí)目標(biāo),作為教師組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)的目標(biāo)依據(jù),同時(shí)做好古文經(jīng)典誦讀內(nèi)容、教材的開發(fā)研究,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與經(jīng)典本身特點(diǎn)去加以選擇,擯棄糟粕、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化,注重語言形式上的開發(fā),經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合校園主題活動(dòng)課程,搜集、整理適合我班學(xué)生學(xué)習(xí)的我國(guó)古今的經(jīng)典故事、名畫、音樂、名劇,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,設(shè)計(jì)成有趣的形式多樣的活動(dòng),形成經(jīng)典特色學(xué)習(xí)活動(dòng)體系。誦讀時(shí)候根據(jù)古文特性、學(xué)生年齡特點(diǎn),先背誦經(jīng)典原文,教師就古文中的典故、事例作介紹。我們的基本要求是:不求甚解直面經(jīng)典;激發(fā)興趣以讀為主;方法靈活快樂為旨;學(xué)而時(shí)習(xí),溫故知新。
最后,經(jīng)典誦讀促進(jìn)了孩子全面發(fā)展。
一是開發(fā)學(xué)生記憶力。古文經(jīng)典句式整齊、音韻和諧、朗朗上口,唐詩宋詞意境新奇、含韻豐富、旋律優(yōu)美、色彩鮮明、語言凝練,對(duì)于記憶力處于黃金時(shí)期的孩子,要記憶這些經(jīng)典實(shí)在是太容易了。
二是增強(qiáng)幼兒的傾聽能力。在誦讀活動(dòng)中,學(xué)生須先聽、后念,背誦時(shí)需約束自己認(rèn)真傾聽,在天長(zhǎng)日久的誦讀活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。三是提高學(xué)生的注意力。長(zhǎng)期誦讀養(yǎng)成的靜定習(xí)慣能有效延長(zhǎng)孩子注意的時(shí)間,并易做到專心做事、有始有終。
四是發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生通過對(duì)古文經(jīng)典作品的大量接觸,積水成流,自然而然打好了語言文字的功底,長(zhǎng)期的誦讀是對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練的途徑。
五是激發(fā)了學(xué)生對(duì)書面語言的敏感性。經(jīng)典誦讀將聽、念、指有機(jī)結(jié)合,在朗讀中不知不覺認(rèn)識(shí)了許多漢字,增加了識(shí)字量。
六是增強(qiáng)學(xué)生的自信心,利于學(xué)生良好個(gè)性形成。孩子會(huì)背古文經(jīng)典,也就多了許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),班級(jí)里大家輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀,在班上請(qǐng)他當(dāng)眾表演,在家里他可以做父母的老師,來了親戚朋友,孩子可以把古文誦讀,當(dāng)拿手好戲展現(xiàn)自我,當(dāng)然能博得人們的夸獎(jiǎng),因此古文誦讀對(duì)那些內(nèi)向的孩子幫助是非常大的。
七是為學(xué)生奠定優(yōu)秀文化素養(yǎng)和高尚人格的基礎(chǔ)。我們希望孩子學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng),對(duì)待長(zhǎng)輩孝順,會(huì)關(guān)愛家人。
八是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。愛國(guó)對(duì)學(xué)生來說是空洞難以理解的,古文誦讀重在朗讀,旨在誦讀中逐漸感悟,在誦讀中自然萌發(fā)民族自豪感。經(jīng)典對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的人格發(fā)展、性情修養(yǎng)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。他們現(xiàn)在熟練背誦“道善則得之,不善則失之矣”還不會(huì)真正明白其含義,但相信當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng),步入社會(huì),走上工作崗位后,定會(huì)明白這些道理,也一定會(huì)像我們今天一樣去繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族古老而悠久的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),將經(jīng)典融入現(xiàn)代文明。
回首和孩子們一起走過的誦經(jīng)之路,我感慨,看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益,我欣慰!雖然“頌歌中華經(jīng)典,豐厚書香內(nèi)涵”的課題研究活動(dòng)即將結(jié)題,但是,“頌歌中華經(jīng)典,豐厚書香內(nèi)涵”的活動(dòng)還將繼續(xù)深入地開展下去,置身于書聲朗朗的校園,我相信,今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童,將是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。
朗誦個(gè)人心得感想篇十
近年來,隨著社交媒體的普及和大眾文化的推廣,個(gè)人朗誦逐漸成為了一種時(shí)尚和流行的方式。這種通過口語藝術(shù)表達(dá)情感和思想的文化形式,要求演繹者具備良好的表達(dá)能力和情感傳遞能力。在我個(gè)人參與朗誦活動(dòng)的過程中,我深刻體會(huì)到了這種方式的獨(dú)特魅力和自我修煉的意義。在這篇文章中,我將分享我個(gè)人的朗誦心得體會(huì),并探討個(gè)人朗誦對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和表達(dá)能力的重要性。
首先,個(gè)人朗誦需要細(xì)致入微的情感表達(dá)。在朗誦的過程中,我們要通過音調(diào)、聲音的強(qiáng)弱和節(jié)奏的把握,將情感準(zhǔn)確地傳遞給觀眾。我曾經(jīng)參與朗誦比賽時(shí),演繹一首感人的詩歌《母親》,通過娓娓道來的聲音和微妙的情感轉(zhuǎn)折,成功地營(yíng)造了一種深情之境。在朗誦過程中,我能夠感受到自己與作品之間的情感共鳴,這種共鳴進(jìn)一步激發(fā)了我的情感表達(dá)能力,提高了我對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。
其次,個(gè)人朗誦培養(yǎng)了我的自信和表達(dá)能力。在參與朗誦活動(dòng)之前,我經(jīng)常感到自己在公眾場(chǎng)合的表達(dá)能力不足。然而,通過朗誦的訓(xùn)練和演繹,我逐漸擺脫了對(duì)自己的拘束,鍛煉了自己在舞臺(tái)上的自信和表達(dá)能力。在朗誦的過程中,我擴(kuò)展了自己的聲音范圍,學(xué)會(huì)了配合手勢(shì)和面部表情,以更好地與觀眾溝通。這種舞臺(tái)表演的經(jīng)歷不僅讓我在個(gè)人生活中更加積極自信,也促使我在工作和交際中更加出色地發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外,個(gè)人朗誦需要深入理解文本及其背后的意義。朗誦是將文字轉(zhuǎn)化為聲音和情感的過程,在這個(gè)過程中,我深入探究作品的背景和作者的意圖,試圖理解作品充滿的情感和哲思。例如,在朗誦名篇《聰明人》時(shí),我在深入了解作者的生活和思想后,能夠更加真實(shí)地融入到作品中,將作者的辛酸和智慧傳遞給觀眾。這種深入理解的過程不僅豐富了我的文化素養(yǎng),也提高了我的分析和創(chuàng)作能力。
最后,個(gè)人朗誦是一種藝術(shù)的修煉和自我發(fā)現(xiàn)。在朗誦的過程中,我不僅學(xué)會(huì)了如何用聲音來塑造情感,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的潛力和獨(dú)特性。通過演繹各種類型的作品,我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于某些文學(xué)風(fēng)格和主題的偏好,并且進(jìn)一步開發(fā)了自己的藝術(shù)風(fēng)格。我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用自己的聲音和表情來創(chuàng)造獨(dú)特的演繹方式,從而讓觀眾在朗誦中感受到我的個(gè)性魅力和情感共鳴。
綜上所述,個(gè)人朗誦給我?guī)砹撕芏嗟膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過細(xì)致入微的情感表達(dá)、自信和表達(dá)能力的培養(yǎng)、深入理解文本及其背后的意義以及藝術(shù)的修煉和自我發(fā)現(xiàn),我深刻地體會(huì)到了個(gè)人朗誦的獨(dú)特魅力和自我修煉的意義。我相信,在未來的朗誦活動(dòng)中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索,用個(gè)人的聲音和表達(dá)能力,去傳遞更多的情感和思想,讓更多的人感受到朗誦的魅力和力量。
朗誦個(gè)人心得感想篇十一
一、圍繞一個(gè)核心!
“教育教學(xué)”是學(xué)校工作的最終目的,我校開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)緊緊圍繞這一中心,切實(shí)發(fā)揮我國(guó)悠久歷史和文化積淀下的經(jīng)典詩詞文章特有的藝術(shù)感染能力、思想啟迪效果,在建設(shè)書香校園的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅成為弘揚(yáng)文化、承續(xù)傳統(tǒng)的過程,更成為學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)的過程。
二、發(fā)揮兩大功效!
1、讓讀書成為習(xí)慣!
2、用經(jīng)典喚醒靈魂!
三、集合三方力量!
1、學(xué)校的職責(zé)!
(1)廣泛宣傳,營(yíng)造氛圍。
為了使家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的意義,積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,我校通過家長(zhǎng)會(huì)、專題講座等形式,廣泛宣傳誦讀經(jīng)典的好處,同時(shí),我校還積極創(chuàng)設(shè)詩意盎然的環(huán)境,如在校園的墻壁、專欄、樓梯上張貼名言警句,經(jīng)典詩文等作品,讓學(xué)生感受到由書香形成的視覺沖擊和精神陶冶的基礎(chǔ)上浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈,陶冶著學(xué)生的性情,開拓著學(xué)生的視野。
(2)成立機(jī)構(gòu),組織落實(shí)。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“中華誦·經(jīng)典誦讀活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組,制定“中華誦·經(jīng)典誦讀活動(dòng)”規(guī)劃,安排師生全員讀書活動(dòng),指導(dǎo)活動(dòng)開展,督促檢查各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)情況,評(píng)核活動(dòng)成果。
2、社會(huì)的支持!
學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)的順利開展還與各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及社會(huì)群體的支持密不可分。我校切實(shí)做到與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委政府密切聯(lián)系,在學(xué)校遇到場(chǎng)地、設(shè)施、資金、技術(shù)等方面難題時(shí),都能在短時(shí)間內(nèi)成功克服,保證活動(dòng)的正常有序進(jìn)行,同時(shí)也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)相關(guān)人員參與到我校的活動(dòng)當(dāng)中,起到了一個(gè)良好的宣傳推廣作用。
3、家長(zhǎng)的配合!
在每學(xué)期開學(xué)的家長(zhǎng)見面會(huì)上,我校切實(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通交流,并在經(jīng)典誦讀活動(dòng)要求中對(duì)家長(zhǎng)也做了一些時(shí)間、次數(shù)、質(zhì)量等方面硬性要求,在為了孩子成長(zhǎng)的共同利益下,家長(zhǎng)們都能欣然接受,并也較好的落到實(shí)處,為學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)工作的開展起到了一個(gè)監(jiān)督反饋的作用。
四、形式四個(gè)結(jié)合!
1、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與課堂教學(xué)相結(jié)合!
我們首先要在語文課堂上加強(qiáng)經(jīng)典誦讀工作的嘗試練習(xí),尤其側(cè)重學(xué)生朗讀水平的提高上。此外還可以加強(qiáng)與音樂課的聯(lián)系,利用音樂課教學(xué)生唱古詩,并在課前、集會(huì)時(shí)吟唱,讓師生感受音樂美,并在歌唱中進(jìn)一步識(shí)記詩詞。并把這種吟唱用到集會(huì)、課間、路隊(duì),取代以前單純的唱歌形式。
2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與課余時(shí)間相結(jié)合!
經(jīng)典誦讀形式為每天三個(gè)時(shí)段,分別為晨誦,即早操前10分鐘,各年級(jí)晨誦要以編寫的誦讀教材為主,達(dá)到背誦的要求。午讀,即中午上課前20分鐘,師生共讀整本書,1—2年級(jí)跟讀,3—6年級(jí)默讀;晚讀,即晚飯后30分鐘,親子共讀,要求家長(zhǎng)陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。
3、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合!
(1)利用升旗儀式進(jìn)行班級(jí)誦讀,紅領(lǐng)巾廣播站開展誦讀展示。各中隊(duì)以主題班隊(duì)會(huì)、宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報(bào)、讀書筆記為平臺(tái),以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動(dòng)為契機(jī),組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動(dòng)。
(2)每月同級(jí)進(jìn)行一次讀書交流活動(dòng),分享讀書成果,展示讀書筆記、手抄小報(bào)、書畫作品,教導(dǎo)處、大隊(duì)部進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,促進(jìn)全校讀書活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。
(3)學(xué)經(jīng)典,畫經(jīng)典。學(xué)校定期舉行“學(xué)經(jīng)典詩文,展書畫才華”活動(dòng)。“詩如畫,畫如詩”是中國(guó)文化的特點(diǎn),將書法和繪畫與詩詞進(jìn)行整合,讓師生對(duì)經(jīng)典誦讀歌唱后再寫一寫,畫一畫。通過書畫表現(xiàn)詩詞意境,感受詩詞的意境美。既陶冶情操,促進(jìn)師生的全發(fā)展,又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書畫的理解。
(4)每學(xué)期進(jìn)行一次讀書活動(dòng)展演。學(xué)校通過活動(dòng)課,組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文的內(nèi)容,通過情景再現(xiàn)、小品、快板等形式,將識(shí)古詩文、音樂、表演等結(jié)合在一起,讓師生學(xué)習(xí)接受藝術(shù)和中華文華的熏陶。
(5)舉行“誦讀中華經(jīng)典,感悟做人道理”等主題征文比賽、“親子誦讀比賽”、“經(jīng)典故事演講”等活動(dòng)。
4、經(jīng)典誦讀活動(dòng)要與興趣小組相結(jié)合!
我校在興趣小組工作開展“對(duì)話古詩改古詩”活動(dòng)。在誦讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生理解古詩文的內(nèi)容和表達(dá)的情感,結(jié)合評(píng)時(shí)的作文教學(xué),將詩文中的故事擴(kuò)寫、續(xù)寫出來。讓古詩文的情節(jié)更具體生動(dòng),這樣即練習(xí)了寫作,也識(shí)記、感知了古詩文。
五、收獲五種幸福!
1、學(xué)校德育內(nèi)涵豐富之幸福。誦讀活動(dòng)的開展,豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵,推動(dòng)了學(xué)校思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到極大的改觀,良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成,有效地促進(jìn)了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。
2、學(xué)生道德品質(zhì)提高之幸福。經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美,而且意蘊(yùn)深刻,境界動(dòng)人,是進(jìn)行愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德情操,陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的古詩,使學(xué)生充分感受到我們祖國(guó)江山如畫,從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感,培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情,誦讀這些古詩,可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長(zhǎng)輩、愛親朋的健康情感。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)提升之幸福。通過大量誦讀中華經(jīng)典詩文,一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣,形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學(xué)生的視野,學(xué)生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”,他們了解、知道詩人多了,了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法,并能運(yùn)用,部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運(yùn)用于作文之中。四是鍛煉了學(xué)生各方面的能力,學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào),動(dòng)手能力,思維能力,協(xié)調(diào)能力,藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
4、教師文化底蘊(yùn)提高之幸福。開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),學(xué)校教師主動(dòng)參與,廣泛融入,他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦,探討經(jīng)典的人多了,查閱資料的人多了,吟頌的多了,運(yùn)用道經(jīng)典語句的多了,我校廣大教師在活動(dòng)中極大的豐富了自身的文化底蘊(yùn)。
5、書香文化校園建設(shè)之幸福。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展,極大豐富了我校的校園文化生活,提高了我校師生的文化品味,促使了我校和諧建設(shè)進(jìn)程的加快。
經(jīng)典浸潤(rùn)人生,書香伴我成長(zhǎng)。作家余秋雨說過:“在孩子們還不具備對(duì)古詩文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候,就把經(jīng)典交給他們,乍一看莽撞,實(shí)際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純凈空闊,由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?!?BR> 經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景,豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵,開拓了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生各方面的能力,讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行,學(xué)做人,引領(lǐng)他們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿,汲取豐富的精神食糧,有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
朗誦個(gè)人心得感想篇十二
在大學(xué)校園里,詩歌朗誦是一項(xiàng)受到廣泛歡迎的文藝活動(dòng),它凝聚了青年學(xué)子們對(duì)生活的熱愛和對(duì)藝術(shù)的追求。作為一名大學(xué)生,我也參與了這項(xiàng)活動(dòng),并從中收獲了許多心得體會(huì)。在接下來的幾段中,我將分享我的個(gè)人感受和所思所想。
第二段:審美享受。
詩歌朗誦是一種美的享受,它通過語言、聲音和表情來傳遞情感。當(dāng)我朗誦一首美麗的詩歌時(shí),我的心靈仿佛被一種無形的力量感染著,讓我沉浸在文學(xué)的海洋中。我不僅能夠感受到詩人所表達(dá)的情感,也能夠通過朗誦將這種情感傳遞給觀眾。這種審美的享受不僅讓我感到愉悅,也讓我更加熱愛詩歌及其魅力。
第三段:自我提升。
參與詩歌朗誦活動(dòng),對(duì)個(gè)人的自我提升有著積極的影響。首先,朗誦需要準(zhǔn)備,包括對(duì)詩歌的深入了解和表達(dá)技巧的磨練。通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,我提高了自己對(duì)詩歌的理解和欣賞水平,增強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力。其次,朗誦活動(dòng)需要合作和團(tuán)隊(duì)合作,這幫助我培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。無論是個(gè)人提升還是團(tuán)隊(duì)合作,都是我在詩歌朗誦中獲得的寶貴財(cái)富。
第四段:情感共鳴。
詩歌朗誦不僅僅是藝術(shù)的表達(dá)方式,更是一種情感的共鳴。每當(dāng)我朗誦一首充滿激情和感動(dòng)的詩歌時(shí),觀眾往往會(huì)被我的情感所感染,產(chǎn)生情感共鳴。這種共鳴不僅使我與他人產(chǎn)生了一種奇妙的連接,也讓我意識(shí)到我所面對(duì)的共同問題和情感都是人類普遍存在的。詩歌朗誦帶給我真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn),使我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和共鳴。
第五段:人文關(guān)懷。
通過詩歌朗誦,我對(duì)人文關(guān)懷有了更深入的理解。詩歌是一種表達(dá)人文關(guān)懷的媒介,它關(guān)注人類的情感、人與自然的關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。在參與朗誦活動(dòng)的過程中,我選擇了一些反映社會(huì)問題和人道關(guān)懷的詩歌進(jìn)行朗誦,以表達(dá)我對(duì)這些問題的關(guān)注和思考。通過朗誦這些詩歌,我希望能夠喚起觀眾的共鳴和關(guān)注,進(jìn)而激發(fā)社會(huì)的思考和關(guān)懷。這種人文關(guān)懷不僅使我成長(zhǎng)為一個(gè)更加關(guān)愛他人的人,也讓我意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任和使命。
總結(jié):
大學(xué)詩歌朗誦是一項(xiàng)有意義且值得參與的活動(dòng)。通過這項(xiàng)活動(dòng),我不僅享受到詩歌的美學(xué),而且在個(gè)人提升、情感共鳴和人文關(guān)懷等方面都有了積極的體驗(yàn)和收獲。詩歌朗誦不僅讓我感受到藝術(shù)的魅力,也讓我更加關(guān)注人與人之間的情感交流和社會(huì)關(guān)系。在未來,我希望能夠堅(jiān)持參與詩歌朗誦活動(dòng),用詩歌的力量去溫暖他人的心靈,傳遞真摯的情感和關(guān)懷。
朗誦個(gè)人心得感想篇十三
第一段:引言(150字)。
朗誦是一種將文字轉(zhuǎn)化為聲音,通過表達(dá)聲音中的感情和情感來傳達(dá)文字的藝術(shù)形式。自從我的老師建議我開始朗誦以來,我發(fā)現(xiàn)朗誦不僅可以幫助我更好地理解文學(xué)作品,而且還能鍛煉我的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。在朗誦的過程中,我不僅沉浸其中,還從中獲得了許多個(gè)人心得體會(huì)。
第二段:感受與體驗(yàn)(250字)。
通過朗誦,我能更深入地感受到文字的內(nèi)涵和情感。無論是詩歌、散文還是戲劇,每一篇作品都蘊(yùn)含著作者的情感和思想。在朗誦的過程中,我要通過聲音的抑揚(yáng)頓挫和音節(jié)的把握,將這些情感和思想精準(zhǔn)地傳達(dá)給聽眾。在朗誦的過程中,我常常感受到作品中的喜怒哀樂和作者的內(nèi)心世界。這種感受不僅讓我更加了解作品本身,而且也讓我深入思考和體驗(yàn)其中的情感和思想。
第三段:語言表達(dá)的提升(300字)。
通過朗誦,我的語言表達(dá)能力得到了很大的提升。朗誦要求我們準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)文字,這要求我們必須對(duì)文字的詞匯、語法和句式有深入的理解和掌握。在朗誦的過程中,我不斷積累了大量的詞匯和語法知識(shí),并通過實(shí)踐不斷完善我的語言組織能力。我學(xué)會(huì)了如何使用語言來突出重點(diǎn),如何通過聲音的運(yùn)用來表達(dá)情感。這些都極大地提高了我的口語能力,讓我更加自信地面對(duì)各種語言表達(dá)場(chǎng)景。
第四段:情感表達(dá)的提升(300字)。
朗誦也幫助我提高了情感表達(dá)能力。在朗誦的過程中,我要將作品中的情感融入到我的聲音中,通過聲音的變化來表達(dá)情感的高低起伏。這要求我對(duì)作品中的情感有深入的理解和體驗(yàn),同時(shí)還要學(xué)會(huì)掌握聲音的調(diào)節(jié)和運(yùn)用技巧。通過朗誦,我學(xué)會(huì)了如何用聲音表達(dá)喜悅、悲傷、憤怒等情感,讓聽眾能夠更好地感受到作品中的情感和思想。這也讓我在日常生活中更加敏感地觸發(fā)和表達(dá)自己的情感,增加了與他人的溝通和交流的效果。
第五段:結(jié)論(200字)。
通過朗誦,我不僅深入體驗(yàn)和理解了作品的內(nèi)涵和情感,而且還提升了我的語言表達(dá)和情感表達(dá)能力。朗誦不僅是一種娛樂形式,更是一種對(duì)文字的解讀和情感的表達(dá)。在未來,我將繼續(xù)努力朗誦,不斷提升自己的朗誦水平,讓自己更好地感受和傳達(dá)作品中的情感和思想,同時(shí)也將朗誦這種形式在日常生活中更廣泛地運(yùn)用,豐富自己的語言和情感表達(dá),更好地與他人溝通和交流。朗誦不僅是一種技能,更是一種藝術(shù),讓我們更加真實(shí)、深入地感受和思考文學(xué)作品中的情感和思想。
朗誦個(gè)人心得感想篇十四
第一段:引言(200字)。
詩歌是語言的藝術(shù),是對(duì)現(xiàn)實(shí)與情感的深度表達(dá),而詩歌朗誦則是將文字從書頁上解放出來,以聲音的形式賦予它們更加生動(dòng)的生命力。作為一名大學(xué)生,我有幸參與了一次詩歌朗誦比賽,并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深受啟發(fā),對(duì)詩歌的理解和欣賞也有了更深層次的認(rèn)識(shí)。以下是我在大學(xué)詩歌朗誦中的個(gè)人心得體會(huì)。
第二段:表達(dá)情感(200字)。
大學(xué)詩歌朗誦中,最重要的是通過聲音表達(dá)情感。詩歌朗誦并非簡(jiǎn)單地將文字朗誦出來,而是要通過聲音、語調(diào)和韻律等元素,將詩歌背后的情感真實(shí)地表達(dá)出來。在準(zhǔn)備朗誦時(shí),我學(xué)會(huì)了感知語句中隱藏的情感色彩,通過掌握節(jié)奏和音量的轉(zhuǎn)換,將這些情感完整地呈現(xiàn)給觀眾。朗誦時(shí),我會(huì)用力感受每一個(gè)字的內(nèi)在涵義,并盡力讓觀眾能夠感受到我所表達(dá)的情感,使他們與我在情感上產(chǎn)生共鳴。
第三段:詩歌理解和藝術(shù)表達(dá)(200字)。
大學(xué)詩歌朗誦的另一個(gè)重要方面是對(duì)詩歌的理解和藝術(shù)表達(dá)。在準(zhǔn)備朗誦時(shí),我經(jīng)常反復(fù)閱讀并思考詩歌的內(nèi)涵和意境。我試圖理解詩歌背后的主題或情感,以及作者選擇特定的詞語和句式的用意。通過對(duì)詩歌的深入理解,我能更好地將文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵融入到我的朗誦中。我會(huì)運(yùn)用聲音的變化和節(jié)奏的變動(dòng)來突出詩歌的重要部分,以給予觀眾一個(gè)更好的藝術(shù)享受。
第四段:肢體語言和舞臺(tái)表現(xiàn)(200字)。
大學(xué)詩歌朗誦也需要注重肢體語言和舞臺(tái)表現(xiàn)。在我參與的朗誦比賽中,我們被要求在朗誦過程中自由運(yùn)用肢體語言和舞臺(tái)表現(xiàn)來增加朗誦的藝術(shù)感。我在朗誦時(shí)會(huì)用手勢(shì)和面部表情來傳遞更多的情感。我會(huì)適時(shí)地運(yùn)用姿勢(shì)和動(dòng)作,以達(dá)到更好的藝術(shù)效果。此外,我還會(huì)注意朗誦的姿勢(shì)、眼神和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,使整個(gè)表演更加吸引人。
第五段:對(duì)自我表現(xiàn)的反思和未來展望(200字)。
通過參與大學(xué)詩歌朗誦,我不僅鍛煉了個(gè)人表達(dá)能力和藝術(shù)感悟能力,也對(duì)自己有了更深層次的認(rèn)識(shí)。我體會(huì)到了詩歌朗誦的魅力和意義,更加珍惜每一個(gè)與詩歌有關(guān)的時(shí)刻。同時(shí),這次經(jīng)歷也激發(fā)了我對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣,以及對(duì)詩歌創(chuàng)作和表演的熱愛。未來,我將更加努力地提高自己的朗誦技巧和詩歌鑒賞能力,以便能夠更好地傳達(dá)詩歌的情感和藝術(shù)魅力,與觀眾分享更多優(yōu)秀的詩歌作品。從詩歌朗誦中我也學(xué)到了專注力和自信,這些品質(zhì)在我未來的學(xué)習(xí)和工作中將起到重要的支持作用。
結(jié)束語(100字)。
大學(xué)詩歌朗誦作為一種文學(xué)藝術(shù)形式,不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人魅力,也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的理解與熱愛。通過這次經(jīng)歷,我在朗誦技巧、詩歌理解和藝術(shù)表達(dá)等方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)和提高。期待未來,我將繼續(xù)努力,為更多觀眾帶來優(yōu)秀的朗誦作品,讓詩歌的美麗與魅力永遠(yuǎn)在大學(xué)校園中綻放。