教案能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)考慮學(xué)生的分層教學(xué)和個性化教學(xué)需求，注重因材施教。深化教學(xué)改革的教案范文，推動教學(xué)工作不斷創(chuàng)新。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇一
1.認識生字，理解詞句，讀通順課文。
2.初步了解克隆知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
3.初步了解說明文中心突出、科學(xué)性強、條理清楚的特點，了解一般的說明方法。
[教學(xué)時間]兩課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
板書“克隆”，請同學(xué)們快速讀一二自然段，說說什么是克??？
再書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，理解詞意。
2.四人小組合作，討論課文內(nèi)容及條理。
3.交流：
（1）分段指名讀課文，適時正音和詞意理解，說說說每自然段寫了什么。
（2）指名劃分段落，理解說明順序。
第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。
第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。
第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。
4.歸納小結(jié)：
本文是科普文章，介紹了克隆的一般知識，說明克隆技術(shù)可以造福人類。
指名說說：
本文中心是？
說明的順序是？
5.朗讀全文。
三、作業(yè)。
《習(xí)字冊》。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
什么是克隆？課文講了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.學(xué)生自讀。
2.指名說說什么是克??？
出示：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。
師指出：這是“下定義”的說明方法。一般句型：“……就是……”
指名說一句。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.小組合作閱讀。
課文從哪幾方面講自然界的克隆？用的是什么方法？
2.交流。
指名說說。
（1）從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹。
（2）歸納說明方法：
分類別：分幾個類別來說明。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.小組合作閱讀。
朗讀后分析討論課文是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式來寫克隆技術(shù)的誘人前景的？
2.交流歸納。
先總說：克隆技術(shù)可以造福人類。
再分說：可以……可以……。
最后概括：克隆技術(shù)展示誘人前景。
總——分——總。
五、總結(jié)全文。
1.集體朗讀全文。
2.指名交流：
課文重點向我們介紹了什么？
主要采用了什么方法？
六、作業(yè)。
1.《補充習(xí)題》。
2.課外收集一二個克隆的事例。
板書：
7.神奇的克隆。
什么是克隆——無性繁殖——植物、低等生物、高等動物??????神奇。
造福人類——培育、挽救、培植。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。
教學(xué)重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學(xué)難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國以及世界文學(xué)發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價。“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄叭珪鶎?，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾?！?BR> 2、今天，我們就來學(xué)習(xí)改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢》創(chuàng)作過程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進賈府，了解環(huán)境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會&quo兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明&quo在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑的資料。
二、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
（二）自讀課文。
初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？
（三）檢查、交流。
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
（四）精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
4、有感情地朗讀課文第二段。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
（六）作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)。
（二）精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（三）齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
2、找出兩句中的一對近義詞。
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
（四）總結(jié)課文。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
（五）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時間：
1課時。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）。
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點：
1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
（2）交流反饋。
句子1：“以發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”
a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?BR> a、出示一號坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
（1）快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
（2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢？自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的？能讀出將軍的威武嗎？
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷？
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
（4）補充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
（1）師引讀：“仔細端詳，神態(tài)各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲?！?BR> （2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學(xué)生自由表達。
（3）這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
（5）讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）。
四、總結(jié)提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
（1）出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
（2）總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認讀，自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(3至6自然段)。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”
分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)。
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇六
學(xué)習(xí)目標：
a、會寫本單元的新詞，并會運用。
b、了解兵馬俑的規(guī)模、類型和特點、激發(fā)民族自豪感。
c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。
知識鏈接：1974年春，當?shù)剞r(nóng)民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發(fā)現(xiàn)一號坑和三號坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發(fā)掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過程。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）。
a、認讀字詞，實記。
b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點詞句。
c、弄清“俑”的意思。
二、交流匯報（課內(nèi)）。
1、分ab兩組聽寫：學(xué)習(xí)委員報詞語，對子間互改。
2、小組間比賽讀記詞語，看誰讀得好，記得多。
南征北戰(zhàn)?所向披靡?久經(jīng)沙場?神態(tài)自若?躍躍欲試?殊死拼搏。
絕無僅有?鳥瞰?鎧甲?惟妙惟肖。
3、理解句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！?。
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4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨特感受。
三、達標檢測。
a、請你填字成詞，再寫一寫。
南（?）北（?）?所向（?）（）???久（?）沙（?）。
（?）（?）自若??成（?）結(jié)（?）???躍躍（?）（?）。
惟（）惟（）?????鳥（）?????（）甲。
………………?????……………????…………….
b、填空（結(jié)合生活）。
規(guī)模宏大的（???????）???????（???????）地進入夢鄉(xiāng)。
（???????）的微風(fēng)???????????（???????）地走來走去。
c、我能從詞語中選兩個詞分別說一句話。
___________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學(xué)習(xí)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】。
1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準備】。
兵馬俑的資料（圖片和文字）。
【教學(xué)課時】。
2教時。
【教學(xué)過程】。
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.感情朗讀課文。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任。
武士俑威武凝重。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑分工明確，各司其職。
弓拏手張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）。
2.找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與）。
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
規(guī)模宏大。
19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
個性鮮明。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
知識目標：認讀12個字(其中一個多音字：嘮)。
能力目標：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
情感目標：體會森警戰(zhàn)士對待艱苦、單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度，以及無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
教學(xué)準備：北方林區(qū)的圖片。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)認識了美國的森林警察，了解了他們的工作作風(fēng)。在我國北方內(nèi)蒙古原始森林中，有個獨特的小木屋，那里生活著內(nèi)蒙古一群特殊的的森警部隊，他們的生活狀況是怎樣的呢?讓我們到文中去了解。
二、初步自學(xué)。
1.自讀課文：
借助工具書，邊讀課文，邊標出自然段號，理解詞語含義，試著把課文分成幾部分。
2.討論交流自學(xué)成果：
同桌互相討論不懂得詞句。
提出仍然不懂得問題。
三、進一步自學(xué)。
1.出示思考題，邊默讀邊思考：
森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的?(在文中標劃出相關(guān)語句)。
把自己感受深刻的語句有感情地進行朗讀，試著用一兩個簡單的詞語批注自己的感受。
2.分組交流討論：
課文時從那幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活狀況的?
談一談自己的感受。
四、讀寫結(jié)合，讀中有感。
1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，開拓思路。
2.試著動筆寫一寫，列出自己的寫作提綱。
3.小組討論評議。
五、拓展延伸。
根據(jù)自己的獨特感受試著給課文再擬一個題目。
板書設(shè)計：
32北方有個小木屋飲水吃飯極其艱苦。
居住條件和環(huán)境充滿恐懼樂觀、奉獻精神。
業(yè)余生活單調(diào)寂寞。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標:。
認讀11個字(其中一個多音字:嶗)。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
教學(xué)重點:。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
教學(xué)難點:。
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
課時:1課時。
教學(xué)過程:。
激趣導(dǎo)入:。
同學(xué)們,看到這個題目,引起你怎樣的遐想(生發(fā)言)老師也想知道,在北方的那。
小木屋里到底發(fā)生了怎樣感人的故事呢。
檢查預(yù)習(xí)情況:。
出示詞語,學(xué)生認讀:。
疙瘩寂寞過濾大鍋胸膛。
瞎子嘮嗑憋悶揣起柵欄。
理解文中的詞語.
密密匝匝夯實千山萬壑。
自學(xué)課文:。
出示自學(xué)提綱:。
默讀課文,思考:森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的。
課文從哪幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況。
你有怎樣的感受。
學(xué)生按自學(xué)提綱學(xué)習(xí).
組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果.
班內(nèi)交流:。
森警戰(zhàn)士的生活是艱苦,單調(diào)和寂寞的.課文分別從飲水吃飯,居住條件和環(huán)境,業(yè)余生活等方面進行描寫的.
艱苦,單調(diào)和寂寞主要表現(xiàn)在以下幾點;。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
師:找到相關(guān)的語句讀一讀,說說你的感受.如果換成你,你會怎么辦。
可是戰(zhàn)士們是怎樣排除這無比的單調(diào)和寂寞的。
師:一般的人,如果居住在這里,也許會瘋掉,可森警戰(zhàn)士呢有一聲怨言嗎。
有一點頹廢嗎沒有!沒有!他們這是為什么呀找到相關(guān)語句讀一讀.
讀到這里,你有怎樣的感受。
把你感受最深的句,段讀出來吧.
這么單調(diào),乏味的生活,為什么他們"一生都不會忘記那段有滋味的日子。
質(zhì)疑.
課堂練習(xí)。
讀了課文后你有什么感想,寫下來.班內(nèi)交流.
試著給文章?lián)Q個題目.
小結(jié):。
文章給你留下最深刻印象的是什么。
師:你們長大后就會理解,什么時候你的生活遇到了挫折,艱辛,越是對你意志的考。
走過這一關(guān),你會變得更加堅強.
板書設(shè)計;北方有個小木屋。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
艱苦單調(diào)寂寞。
樂觀無私奉獻。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十
九、作文。(共30分)。
(一)口語交際(5分)。
請介紹家鄉(xiāng)的一處旅游之地。
(二)作文。(25分)。
題目：，我佩服你。
要求：1、將題目補充完整，可以寫老師、家長、同學(xué)或其他人物。
2、用具體的事例來寫，寫清人物的語言、動作和神態(tài)等，做到語句通順，感情真摯，字數(shù)不少于400字。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十一
一、教材解讀：
《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號、二號、三號坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計8000個，排列成陣，氣勢壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內(nèi)還出土有數(shù)萬件實戰(zhàn)兵器，館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安何以會成為絲路起點的一個寫照。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字（8個），理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，重點理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來進行細致生動的描寫的。
四、教學(xué)準備：自制多媒體課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
【一】、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段。
【二】、教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，把握課文的條理，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二段，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大，體會課文是如何通過列數(shù)據(jù)，作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。
【三】、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、板書：秦兵馬俑。
2、讀題，質(zhì)疑：讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題，你有什么想要問的嗎？
3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像?！扒乇R俑”是給秦始皇殉葬的軍隊和戰(zhàn)馬的偶像。
二、自讀課文，把握要點。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？（劃出有關(guān)的句子）。
三、檢查自讀情況。
1、出示生字詞語，指名朗讀，正音。（多媒體出示）。
拱形隊伍軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著模擬或立或跪。
臨潼鳥瞰鎧甲發(fā)髻馭手弓弩頷首炯炯有神。
戰(zhàn)車千乘翹起神態(tài)嚴峻所向披。
2、出示成語詞語，指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語)。
舉世無雙所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北戰(zhàn)。
神態(tài)自若躍躍欲試。
（舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好象在思考什么似的。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）。
3、交流：
課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？
出示：
“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在課文中起什么作用？
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀課文。
2、這一段告訴我們什么？
3、把這一段的內(nèi)容用自己的話（一句）說一說。
（學(xué)生練說，通過練說，知道可以用不同的表達形式來表達相同的內(nèi)容。）。
如：可以這么說：出土于我國西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。
五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語意思比較相近？
（通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢的意思。）。
3、默讀課文第2自然段，思考討論：
幻燈出示：
總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000個。在三個俑坑中一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锉R俑也最多，共有6000個左右。
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
（1）從三個傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）從兵馬俑的陣勢上體會兵馬俑的氣勢恢弘。
4、師：當人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？如果是你，你會怎么說？請你說一說你的感受。
5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫默寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時。
【一】、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
【二】、教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容：秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。利用媒體課件，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，或展示有關(guān)的圖象資料，讓學(xué)生真實地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
2.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【三】、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
發(fā)掘高超折服嚴峻神態(tài)莊重。
健壯珍品模擬雕塑殊死搏斗。
2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？用自己的話說一說。
3、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點？
二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個性鮮明"。
1、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？
3、指名讀第4自然段，說說將軍俑的個性特征。（將軍俑--久經(jīng)沙場、肩負重任）。
4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場肩負重任。
武士俑目光炯炯神態(tài)嚴峻。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
車兵俑各盡其職。
弓弩手神情專注。
馬俑躍躍欲試。
5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、出示：
“仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝對手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！?BR> （1）朗讀這段話，談?wù)勛约旱捏w會。
（這一段話，進一步說明了秦兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。）。
（2）用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4～10自然段，體會秦兵馬俑的"類型眾多，個性鮮明"。
三、朗讀課文最后一段。
出示：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。
1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)？
“舉世無雙”“享譽世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價值。
“惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。
3、有感情朗讀課文。
四、總結(jié)。
這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
談?wù)勛x后收獲。
有感情地朗讀課文。
附板書：
14、秦兵馬俑。
“舉世無雙”、“享譽世界”
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，個性鮮明。
“惟妙惟肖”、
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十二
1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
3、了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
重點難點。
1、學(xué)習(xí)從幾個方面介紹事物的寫法。
2、領(lǐng)會作者抓住特點，把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的寫作方法。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
1、學(xué)會生字、新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。
教具準備：
1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。
2、投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。
2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。
3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。
2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。
4、簡單交流讀后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關(guān)的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰能用一個恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。
3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。
4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。
5、老師出示對比句：
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。
讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。
6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學(xué)們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。
3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字、新詞。
2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)反思。
1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，因此教師可通過圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學(xué)生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。
2、通過觀看圖片讓學(xué)生說出自己的感受，并且設(shè)想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教具準備：
1、威尼斯夜景圖。
2、文章《威尼斯之夜》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。
2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?
二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。
2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。)。
3、請同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。
4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
5、老師引讀，學(xué)生接讀。
老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。
學(xué)生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
老師：他動作靈活——。
學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
老師：他速度極快——。
學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
6、練習(xí)背誦第4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。
2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?
3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。
學(xué)生討論填空題：
白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。
小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。
4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。
5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。
6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四總結(jié)。
學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。
五布置作業(yè),擴展活動。
1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
教學(xué)反思：
1、本課的教學(xué)重點之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。
2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對理解文章的主旨大有裨益。
板書設(shè)計：
威尼斯的小艇。
小艇、交通工具師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過文詩閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。
3、初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的興趣。
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《黃鶴樓送別》。
朋友即將遠離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題）。
2、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”）。
3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）。
二、朗讀感悟。
1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學(xué)們自己讀一讀李白說的話，從中你體會到了什么？在你有體會的地方做上標記。（生自讀）。
2、交流體會：從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”、“令人敬仰”、“譽滿天下”……）師相機畫出。
4、理解“詩篇譽滿天下”時，請學(xué)生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽滿天下”一詞兩遍。
就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》）。
師：孟浩然年輕的時候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不--生讀“令人敬仰”，再讀一遍。
指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
5、師：從哪里又體會到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會。師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請學(xué)生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。
6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）。
師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。
7、師：（畫出此句）王勃的這首詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答）。
師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠在一起。請同學(xué)讀孟浩然的話，評價。
女同學(xué)你們來做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。
8、師：多么感人的話別呀?。ò鍟涸拕e）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段）。
友人登上了船。--（生讀：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。）。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
小船消失在藍天的盡頭，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
師：不能，為什么？（生答）。
師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀）。
師：（想象說話）別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什么呢？（指名說）。
來，伴著音樂一齊讀一讀。
10、俗話說，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩）。
考考學(xué)生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語的意思。找出文中與詩句相對應(yīng)的解釋。試背古詩。
三、積累拓展。
將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書簽送給好友。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達法、討論交流法。
教學(xué)準備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計;教學(xué)課件。
課時：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：第一課時。
教學(xué)目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生回答。
生嘗試回答。
師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。
師：請同學(xué)們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
(3)找生讀、正音。
(4)找易錯字。
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。
(1)齊讀。
(2)指名讀正音。
(3)齊讀。
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生a、b回答，并指名起止段落。
(2)師歸納，總結(jié)。
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。
生：a。
三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。
師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)。
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
生回答。
生：討論。
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍。
自主學(xué)習(xí)課文其它部分。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.感情讀文。
2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3.深長能利用成語復(fù)述故事。
重難點：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字、同桌互相檢查。
2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)。
二.研讀課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)。
師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)。
師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)。
生：結(jié)合課文回答。
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
師：請同學(xué)自讀第四部分。
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?
生：據(jù)課文回答。
生：反饋。
生：據(jù)理解回答。
四.講述故事，感受人物形象。
1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計。
五.作業(yè)。
1.課后練習(xí)題。
2.課余把這個故事講給別人聽。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十五
教學(xué)過程。
2、好，時間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長嗎?
6剛才大家提出的問題都很有價值，現(xiàn)在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文，你知道了什么?
3、此時此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?請大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
(三)實踐活動、深入感悟。
1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報演出(在演中議一議)。
做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時間的名言警句。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十六
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標：
1.知識目標：(1)學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時。
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。
2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝。
動物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫法。
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進，然后肯定)。
當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十七
認識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。
根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我將本課第一課時的教學(xué)目標定位為：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。(知識與能力)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。(知識與能力)。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
(情感態(tài)度與價值觀)。
(過程和方法)：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會情感。
教學(xué)重點、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上?？?，(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)。
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會寫哪些內(nèi)容?
3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
(設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。)。
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁。
不假思索云絮封鎖呵欠艙里。
清幽曠遠外甥剪影氣氛峨眉山。
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。
出示：本文敘述了(時間)，(人物)和在(地點)(事情)。
4、理清文章脈絡(luò)：
(1)再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
(2)指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機板書：
舅甥賽詩。
外甥幻想。
我也幻想。
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景第1-2自然段。
舅甥賽詩第3-12自然段。
我也幻想第20自然段。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛。
(設(shè)計意圖：根據(jù)高年段語文課標中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。)。
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了;第二句寫江面;第三句寫江兩岸;第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
(后三句用同樣的方法。)。
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么?
(設(shè)計意圖：朗讀與點撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。)。
四、總結(jié)。
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會，你仿佛看到什么?
(在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。)。
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇一
1.認識生字，理解詞句，讀通順課文。
2.初步了解克隆知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
3.初步了解說明文中心突出、科學(xué)性強、條理清楚的特點，了解一般的說明方法。
[教學(xué)時間]兩課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
板書“克隆”，請同學(xué)們快速讀一二自然段，說說什么是克??？
再書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，理解詞意。
2.四人小組合作，討論課文內(nèi)容及條理。
3.交流：
（1）分段指名讀課文，適時正音和詞意理解，說說說每自然段寫了什么。
（2）指名劃分段落，理解說明順序。
第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。
第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。
第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。
4.歸納小結(jié)：
本文是科普文章，介紹了克隆的一般知識，說明克隆技術(shù)可以造福人類。
指名說說：
本文中心是？
說明的順序是？
5.朗讀全文。
三、作業(yè)。
《習(xí)字冊》。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
什么是克隆？課文講了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.學(xué)生自讀。
2.指名說說什么是克??？
出示：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。
師指出：這是“下定義”的說明方法。一般句型：“……就是……”
指名說一句。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.小組合作閱讀。
課文從哪幾方面講自然界的克隆？用的是什么方法？
2.交流。
指名說說。
（1）從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹。
（2）歸納說明方法：
分類別：分幾個類別來說明。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.小組合作閱讀。
朗讀后分析討論課文是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式來寫克隆技術(shù)的誘人前景的？
2.交流歸納。
先總說：克隆技術(shù)可以造福人類。
再分說：可以……可以……。
最后概括：克隆技術(shù)展示誘人前景。
總——分——總。
五、總結(jié)全文。
1.集體朗讀全文。
2.指名交流：
課文重點向我們介紹了什么？
主要采用了什么方法？
六、作業(yè)。
1.《補充習(xí)題》。
2.課外收集一二個克隆的事例。
板書：
7.神奇的克隆。
什么是克隆——無性繁殖——植物、低等生物、高等動物??????神奇。
造福人類——培育、挽救、培植。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要寫法。
2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識《紅樓夢》的反封建意義和曹雪芹對當時社會黑暗現(xiàn)實的批判態(tài)度。
教學(xué)重點：人物的性格特點及描寫人物的方法。
教學(xué)難點：體會《紅樓夢》一書的反封建意義。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國以及世界文學(xué)發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評價。“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄叭珪鶎?，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾?！?BR> 2、今天，我們就來學(xué)習(xí)改編自《紅樓夢》的《黛玉初進榮國府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢》創(chuàng)作過程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進賈府，了解環(huán)境，同時感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會&quo兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明&quo在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑的資料。
二、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
（二）自讀課文。
初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？
（三）檢查、交流。
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
（四）精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
4、有感情地朗讀課文第二段。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
（六）作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)。
（二）精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（三）齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
2、找出兩句中的一對近義詞。
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
（四）總結(jié)課文。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
（五）作業(yè)：有感情地朗讀課文。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時間：
1課時。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）。
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點：
1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
（2）交流反饋。
句子1：“以發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”
a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?BR> a、出示一號坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
（1）快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
（2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢？自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的？能讀出將軍的威武嗎？
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷？
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
（4）補充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
（1）師引讀：“仔細端詳，神態(tài)各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲?！?BR> （2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學(xué)生自由表達。
（3）這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
（5）讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）。
四、總結(jié)提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
（1）出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
（2）總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認讀，自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(3至6自然段)。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”
分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)。
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇六
學(xué)習(xí)目標：
a、會寫本單元的新詞，并會運用。
b、了解兵馬俑的規(guī)模、類型和特點、激發(fā)民族自豪感。
c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。
知識鏈接：1974年春，當?shù)剞r(nóng)民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發(fā)現(xiàn)一號坑和三號坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發(fā)掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過程。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）。
a、認讀字詞，實記。
b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點詞句。
c、弄清“俑”的意思。
二、交流匯報（課內(nèi)）。
1、分ab兩組聽寫：學(xué)習(xí)委員報詞語，對子間互改。
2、小組間比賽讀記詞語，看誰讀得好，記得多。
南征北戰(zhàn)?所向披靡?久經(jīng)沙場?神態(tài)自若?躍躍欲試?殊死拼搏。
絕無僅有?鳥瞰?鎧甲?惟妙惟肖。
3、理解句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！?。
------------------------------------------------------------。
4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨特感受。
三、達標檢測。
a、請你填字成詞，再寫一寫。
南（?）北（?）?所向（?）（）???久（?）沙（?）。
（?）（?）自若??成（?）結(jié)（?）???躍躍（?）（?）。
惟（）惟（）?????鳥（）?????（）甲。
………………?????……………????…………….
b、填空（結(jié)合生活）。
規(guī)模宏大的（???????）???????（???????）地進入夢鄉(xiāng)。
（???????）的微風(fēng)???????????（???????）地走來走去。
c、我能從詞語中選兩個詞分別說一句話。
___________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學(xué)習(xí)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】。
1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準備】。
兵馬俑的資料（圖片和文字）。
【教學(xué)課時】。
2教時。
【教學(xué)過程】。
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.感情朗讀課文。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任。
武士俑威武凝重。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑分工明確，各司其職。
弓拏手張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）。
2.找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與）。
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
規(guī)模宏大。
19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
個性鮮明。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
知識目標：認讀12個字(其中一個多音字：嘮)。
能力目標：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
情感目標：體會森警戰(zhàn)士對待艱苦、單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度，以及無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
教學(xué)準備：北方林區(qū)的圖片。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)認識了美國的森林警察，了解了他們的工作作風(fēng)。在我國北方內(nèi)蒙古原始森林中，有個獨特的小木屋，那里生活著內(nèi)蒙古一群特殊的的森警部隊，他們的生活狀況是怎樣的呢?讓我們到文中去了解。
二、初步自學(xué)。
1.自讀課文：
借助工具書，邊讀課文，邊標出自然段號，理解詞語含義，試著把課文分成幾部分。
2.討論交流自學(xué)成果：
同桌互相討論不懂得詞句。
提出仍然不懂得問題。
三、進一步自學(xué)。
1.出示思考題，邊默讀邊思考：
森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的?(在文中標劃出相關(guān)語句)。
把自己感受深刻的語句有感情地進行朗讀，試著用一兩個簡單的詞語批注自己的感受。
2.分組交流討論：
課文時從那幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活狀況的?
談一談自己的感受。
四、讀寫結(jié)合，讀中有感。
1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，開拓思路。
2.試著動筆寫一寫，列出自己的寫作提綱。
3.小組討論評議。
五、拓展延伸。
根據(jù)自己的獨特感受試著給課文再擬一個題目。
板書設(shè)計：
32北方有個小木屋飲水吃飯極其艱苦。
居住條件和環(huán)境充滿恐懼樂觀、奉獻精神。
業(yè)余生活單調(diào)寂寞。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標:。
認讀11個字(其中一個多音字:嶗)。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
教學(xué)重點:。
了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
教學(xué)難點:。
體會森警戰(zhàn)士對待艱苦,單調(diào)和寂寞生活的樂觀態(tài)度,以及無私奉獻的精神.
課時:1課時。
教學(xué)過程:。
激趣導(dǎo)入:。
同學(xué)們,看到這個題目,引起你怎樣的遐想(生發(fā)言)老師也想知道,在北方的那。
小木屋里到底發(fā)生了怎樣感人的故事呢。
檢查預(yù)習(xí)情況:。
出示詞語,學(xué)生認讀:。
疙瘩寂寞過濾大鍋胸膛。
瞎子嘮嗑憋悶揣起柵欄。
理解文中的詞語.
密密匝匝夯實千山萬壑。
自學(xué)課文:。
出示自學(xué)提綱:。
默讀課文,思考:森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的。
課文從哪幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況。
你有怎樣的感受。
學(xué)生按自學(xué)提綱學(xué)習(xí).
組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果.
班內(nèi)交流:。
森警戰(zhàn)士的生活是艱苦,單調(diào)和寂寞的.課文分別從飲水吃飯,居住條件和環(huán)境,業(yè)余生活等方面進行描寫的.
艱苦,單調(diào)和寂寞主要表現(xiàn)在以下幾點;。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
師:找到相關(guān)的語句讀一讀,說說你的感受.如果換成你,你會怎么辦。
可是戰(zhàn)士們是怎樣排除這無比的單調(diào)和寂寞的。
師:一般的人,如果居住在這里,也許會瘋掉,可森警戰(zhàn)士呢有一聲怨言嗎。
有一點頹廢嗎沒有!沒有!他們這是為什么呀找到相關(guān)語句讀一讀.
讀到這里,你有怎樣的感受。
把你感受最深的句,段讀出來吧.
這么單調(diào),乏味的生活,為什么他們"一生都不會忘記那段有滋味的日子。
質(zhì)疑.
課堂練習(xí)。
讀了課文后你有什么感想,寫下來.班內(nèi)交流.
試著給文章?lián)Q個題目.
小結(jié):。
文章給你留下最深刻印象的是什么。
師:你們長大后就會理解,什么時候你的生活遇到了挫折,艱辛,越是對你意志的考。
走過這一關(guān),你會變得更加堅強.
板書設(shè)計;北方有個小木屋。
飲用水雪水,雨水食物單調(diào)無營養(yǎng)。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
艱苦單調(diào)寂寞。
樂觀無私奉獻。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十
九、作文。(共30分)。
(一)口語交際(5分)。
請介紹家鄉(xiāng)的一處旅游之地。
(二)作文。(25分)。
題目：，我佩服你。
要求：1、將題目補充完整，可以寫老師、家長、同學(xué)或其他人物。
2、用具體的事例來寫，寫清人物的語言、動作和神態(tài)等，做到語句通順，感情真摯，字數(shù)不少于400字。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十一
一、教材解讀：
《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號、二號、三號坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計8000個，排列成陣，氣勢壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內(nèi)還出土有數(shù)萬件實戰(zhàn)兵器，館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安何以會成為絲路起點的一個寫照。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字（8個），理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，重點理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來進行細致生動的描寫的。
四、教學(xué)準備：自制多媒體課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
【一】、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段。
【二】、教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，把握課文的條理，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二段，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大，體會課文是如何通過列數(shù)據(jù)，作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。
【三】、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、板書：秦兵馬俑。
2、讀題，質(zhì)疑：讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題，你有什么想要問的嗎？
3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像?！扒乇R俑”是給秦始皇殉葬的軍隊和戰(zhàn)馬的偶像。
二、自讀課文，把握要點。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？（劃出有關(guān)的句子）。
三、檢查自讀情況。
1、出示生字詞語，指名朗讀，正音。（多媒體出示）。
拱形隊伍軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著模擬或立或跪。
臨潼鳥瞰鎧甲發(fā)髻馭手弓弩頷首炯炯有神。
戰(zhàn)車千乘翹起神態(tài)嚴峻所向披。
2、出示成語詞語，指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語)。
舉世無雙所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北戰(zhàn)。
神態(tài)自若躍躍欲試。
（舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好象在思考什么似的。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）。
3、交流：
課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？
出示：
“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在課文中起什么作用？
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀課文。
2、這一段告訴我們什么？
3、把這一段的內(nèi)容用自己的話（一句）說一說。
（學(xué)生練說，通過練說，知道可以用不同的表達形式來表達相同的內(nèi)容。）。
如：可以這么說：出土于我國西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。
五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語意思比較相近？
（通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢的意思。）。
3、默讀課文第2自然段，思考討論：
幻燈出示：
總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000個。在三個俑坑中一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锉R俑也最多，共有6000個左右。
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
（1）從三個傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）從兵馬俑的陣勢上體會兵馬俑的氣勢恢弘。
4、師：當人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？如果是你，你會怎么說？請你說一說你的感受。
5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫默寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時。
【一】、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
【二】、教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容：秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。利用媒體課件，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，或展示有關(guān)的圖象資料，讓學(xué)生真實地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
2.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【三】、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
發(fā)掘高超折服嚴峻神態(tài)莊重。
健壯珍品模擬雕塑殊死搏斗。
2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？用自己的話說一說。
3、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點？
二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個性鮮明"。
1、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？
3、指名讀第4自然段，說說將軍俑的個性特征。（將軍俑--久經(jīng)沙場、肩負重任）。
4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場肩負重任。
武士俑目光炯炯神態(tài)嚴峻。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
車兵俑各盡其職。
弓弩手神情專注。
馬俑躍躍欲試。
5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、出示：
“仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝對手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！?BR> （1）朗讀這段話，談?wù)勛约旱捏w會。
（這一段話，進一步說明了秦兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。）。
（2）用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4～10自然段，體會秦兵馬俑的"類型眾多，個性鮮明"。
三、朗讀課文最后一段。
出示：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。
1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)？
“舉世無雙”“享譽世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價值。
“惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。
3、有感情朗讀課文。
四、總結(jié)。
這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
談?wù)勛x后收獲。
有感情地朗讀課文。
附板書：
14、秦兵馬俑。
“舉世無雙”、“享譽世界”
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，個性鮮明。
“惟妙惟肖”、
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十二
1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
3、了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
重點難點。
1、學(xué)習(xí)從幾個方面介紹事物的寫法。
2、領(lǐng)會作者抓住特點，把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的寫作方法。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
1、學(xué)會生字、新詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。
教具準備：
1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。
2、投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。
2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。
3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。
2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。
4、簡單交流讀后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關(guān)的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰能用一個恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。
3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。
4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。
5、老師出示對比句：
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。
讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。
6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學(xué)們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。
3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字、新詞。
2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)反思。
1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，因此教師可通過圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學(xué)生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。
2、通過觀看圖片讓學(xué)生說出自己的感受，并且設(shè)想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教具準備：
1、威尼斯夜景圖。
2、文章《威尼斯之夜》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。
2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?
二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。
2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。)。
3、請同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。
4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
5、老師引讀，學(xué)生接讀。
老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。
學(xué)生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
老師：他動作靈活——。
學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。
老師：他速度極快——。
學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
6、練習(xí)背誦第4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。
2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?
3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。
學(xué)生討論填空題：
白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。
小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。
4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。
5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。
6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四總結(jié)。
學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。
五布置作業(yè),擴展活動。
1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
教學(xué)反思：
1、本課的教學(xué)重點之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。
2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對理解文章的主旨大有裨益。
板書設(shè)計：
威尼斯的小艇。
小艇、交通工具師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過文詩閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。
3、初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的興趣。
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《黃鶴樓送別》。
朋友即將遠離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題）。
2、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”）。
3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）。
二、朗讀感悟。
1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學(xué)們自己讀一讀李白說的話，從中你體會到了什么？在你有體會的地方做上標記。（生自讀）。
2、交流體會：從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”、“令人敬仰”、“譽滿天下”……）師相機畫出。
4、理解“詩篇譽滿天下”時，請學(xué)生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽滿天下”一詞兩遍。
就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》）。
師：孟浩然年輕的時候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不--生讀“令人敬仰”，再讀一遍。
指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
5、師：從哪里又體會到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會。師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請學(xué)生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。
6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）。
師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。
7、師：（畫出此句）王勃的這首詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答）。
師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠在一起。請同學(xué)讀孟浩然的話，評價。
女同學(xué)你們來做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。
8、師：多么感人的話別呀?。ò鍟涸拕e）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段）。
友人登上了船。--（生讀：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。）。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
小船消失在藍天的盡頭，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
師：不能，為什么？（生答）。
師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀）。
師：（想象說話）別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什么呢？（指名說）。
來，伴著音樂一齊讀一讀。
10、俗話說，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩）。
考考學(xué)生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語的意思。找出文中與詩句相對應(yīng)的解釋。試背古詩。
三、積累拓展。
將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書簽送給好友。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達法、討論交流法。
教學(xué)準備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計;教學(xué)課件。
課時：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：第一課時。
教學(xué)目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生回答。
生嘗試回答。
師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。
師：請同學(xué)們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
(3)找生讀、正音。
(4)找易錯字。
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。
(1)齊讀。
(2)指名讀正音。
(3)齊讀。
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生a、b回答，并指名起止段落。
(2)師歸納，總結(jié)。
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。
生：a。
三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。
師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)。
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
生回答。
生：討論。
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍。
自主學(xué)習(xí)課文其它部分。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.感情讀文。
2.了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3.深長能利用成語復(fù)述故事。
重難點：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字、同桌互相檢查。
2.說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)。
二.研讀課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)。
師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)。
師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)。
生：結(jié)合課文回答。
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
師：請同學(xué)自讀第四部分。
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?
生：據(jù)課文回答。
生：反饋。
生：據(jù)理解回答。
四.講述故事，感受人物形象。
1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)。
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計。
五.作業(yè)。
1.課后練習(xí)題。
2.課余把這個故事講給別人聽。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十五
教學(xué)過程。
2、好，時間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長嗎?
6剛才大家提出的問題都很有價值，現(xiàn)在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文，你知道了什么?
3、此時此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?請大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
(三)實踐活動、深入感悟。
1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報演出(在演中議一議)。
做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時間的名言警句。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十六
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標：
1.知識目標：(1)學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時。
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。
2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝。
動物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫法。
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進，然后肯定)。
當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
五年級語文蘇教版電子版教案設(shè)計篇十七
認識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。
根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我將本課第一課時的教學(xué)目標定位為：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。(知識與能力)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。(知識與能力)。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
(情感態(tài)度與價值觀)。
(過程和方法)：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會情感。
教學(xué)重點、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上?？?，(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)。
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會寫哪些內(nèi)容?
3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
(設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。)。
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁。
不假思索云絮封鎖呵欠艙里。
清幽曠遠外甥剪影氣氛峨眉山。
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。
出示：本文敘述了(時間)，(人物)和在(地點)(事情)。
4、理清文章脈絡(luò)：
(1)再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
(2)指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機板書：
舅甥賽詩。
外甥幻想。
我也幻想。
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景第1-2自然段。
舅甥賽詩第3-12自然段。
我也幻想第20自然段。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛。
(設(shè)計意圖：根據(jù)高年段語文課標中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。)。
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了;第二句寫江面;第三句寫江兩岸;第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
(后三句用同樣的方法。)。
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么?
(設(shè)計意圖：朗讀與點撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。)。
四、總結(jié)。
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會，你仿佛看到什么?
(在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。)。
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。